時間：2022-05-26 21:04:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教研計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 工作目標
1、進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
2、提高語文教師們課堂教學能力。認真搞好教學研究，爭取在研究性學習方面取得進展，不斷提高教師的教學科研水平。繼續強化協作精神、創建團結、和諧、充滿創新與活力的教研組，爭取在完成學校各項工作的基礎上，相互探討有效的教學策略，尤其是每次聽課后盡量多交換些缺點和存在問題，提出改進意見，相互切磋，共同提高。
二、 工作措施
1、轉變教學觀念，強化語文功能。語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量。教師要充分認識學科的教育素質作用，自覺地承擔起語文素質的培養功能，使學生會學習、會思考、會做人、會交際。語文教學必須堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。牢固樹立“大語文”觀念，切實開展研究性學習活動，盡量擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學本主義”的天地。
2、學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標，確立整體觀念，立足本學年、瞻顧全學年。不僅要熟知本年段和整個學段教學目標，弄清教材的知識點和能力提高，貫穿于教學實踐中，而且使學生學生明白《課標》的要求，使其在語文學習中自覺朝著《課標》規定的目標奮進。
3、強化教學常規，提高教學效率。
首先，無論是教學多年的教師還是新教師都必須認真備課、精心設計。
a、 教學目標和能力目標明確；
b、知識、技能及語文實踐活動內容具體落實；
c、 教法安排和語文實踐活動及學法指導實在可行；
d、重、難點清楚，教學過程明晰；
e、 版書設計使用、清晰、明了。
要努力幫助學生克服“不原學，不勤學、不會學的觀念”力求在40分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。
其次，訓練要落實：
a、 教師要精心選擇，組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測；
b、凡要求學生做的教師必須做；
c、 所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單的公布答案了事；
d、加強閱讀導引，切實提高能力。閱讀教學要重視思維能力的培養，重視閱讀教學的“重頭戲”。閱讀教學要重視思維能力的培養，重視閱讀方法的點撥，重視質疑、批判精神的倡導。
e、 在教務處的領導下做好教案定期檢查工作。
f、 高度重視研究課學習，無論是新分配的老師，還是有多年教學經驗的教師在新課改面前，要甘當小學生，潛心研究，相互學習，公開課教學就是一個很好交流的平臺，本期在5、6周進行優質課評比。
三、 活動安排
三月份：
1、各教師制定教學進度表，撰寫教學計劃，收交各類計劃。
2、檢查教案
3、召開家長會
四月份：
1、理論學習
2、期中考試
3、檢查教案
4、校園讀書活動
五月份：
檢查教案
寫字比賽
六月份：
檢查教案
七月份：
1、各教師擬寫教學總結、論文、案列
2、期末復習及考試
3、收交資料
一、指導思想
小學語文教學研究工作在教育局和教研室的正確領導下，繼續堅持以課程改革理論為先導，總結課改經驗，確保課改工作的進一步深化。突出教研活動的針對性和實效性，拓寬小學語文教研的思路，重視小學語文青年教師的隊伍建設，改進教育方法，提高課堂教學效率。牢固樹立為學校服務，為教學服務，為教師服務的思想，不斷提高服務水平，為小學語文教育的健康發展做出應有的貢獻。
二、工作思路
1．加強教育教學理論的學習，提高理論水平，增強駕馭教研的能力。
2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發揮各級教研網絡的作用，組織內容豐富的座談會、研討會、現場觀摩等活動。
3．繼續落實教研室聽課制度，經常深入到學校，深入到課堂，聽課、座談，傾聽教師心聲，指導教學研究。
4．不斷總結教學質量監測經驗，擬制科學、合理、操作性強的監測方案，提高監測的效度和信度。努力做到客觀、公正地評價學校，評價教師，促進課程改革，推動小學教育的發展。。
三、具體工作
八月份
2．完成小學語文教學論文評選工作。
九月份
1．做好小學語文論文評選上報工作。
2．籌備組織外出參觀學習。
3．督促小語課題結題籌備情況。
4．2012年新聘上崗小學語文教師培訓會。
十月份
1．開展送教到村小活動（紫陽）。
2．開展“工人子弟小學教育教學開放日”活動。
3．組織部分教師參加“全國青年教師閱讀教學觀摩活動”。
4．小學語文課題結題。
十一月份
1．做好課改聽課、調研工作
2．開展城鄉教研分會聯誼活動。
3．2012年新聘上崗小學語文教師中期調研會。
十二月份
1．召開明光市特級教師、教壇新星、骨干教師教育教學座談會。
2．開展2012年新聘小學語文教師教學調研會。
3．深入村級小學開展聽課、交流活動。
2013年一月份
1．做好小學期末監測教學進度調研工作。
一、指導思想
以上級有關現遠程教育精神、學校工作計劃和教導處工作計劃為指導，通過播放教學光盤、應用衛星數據接收資源、計算機網絡設備，把優質的教育教學資源和教學方法送到教師手里，用在教育教學之中，使他們學習先進的教育理念的教學方法，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣，努力提高我校的語文教育教學質量。確保國家現代遠程教育工程項目在我校的順利實施，達到運用信息化的手段和方式，積極引入優質教育資源，促進基礎教育的均衡發展。
二、奮斗目標
1、做到本組教師人人會進行簡單的計算機操作，能播放教育教學光盤，從文件夾中調用影音文件資料進行教學等。
2、要求本組每位老師學會上機操作，尋找自己需要的教育資源，并且定時對所需資源進行分類整理，建立好個人資源庫，逐步提高遠程教育資源的使用能力。
3、每位語文教師都必須認真學習關于遠程教育工作的各項制度，牢記于心，從而正確、合理地使用遠程教育資源。
4、每位語文教師必須建一個文件夾，并將有關使用遠程教育資源的教案、課件、說課及實施后的教學反思等文件裝入其中，以備今后更方便快捷地調用相關資料。
三、具體措施
1、做好衛星接收資源的記錄傳達及日常管理和維護工作，按時將接收的現代遠程教育衛星資源，及時預告給本組教師。按要求建立好各種培訓制度，學習制度、管理制度、設備運行制度，作好各種資料的收集填寫。及時收集教師和學生的反饋信息，優化遠程教育資源，對重點內容進行記錄并存檔。
2、做好課題科研工作，按步驟有序穩妥進行，并注意加強交流，總結經驗，按時上報，接受學校監督指導。加強宣傳，引導全組教師支持和配合，形成濃厚的學習研究的教育科研氛圍。
3、搞好現代遠程教育資源二次開發的研究和推廣工作。為本組教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。為參加上級和學校組織的現代遠程教育活動提供服務和幫助。
4、認真做好校本培訓工作，利用好資源加強課程改革的力度，努力讓全組老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。
5、積極宣傳現代遠程教育的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，促使教師及時轉變教學觀念和方法，全面推進我組我校的現代技術教育。
6、重視安全教育。教育師生遵守操作規程，注意設備安全和用電安全。保證遠程教育室內不發生任何事故。
7、加強教師遠程教育資源的利用，掌握現代教育手段，充分利用遠程教育資源，積極鼓勵教師利用遠程教育資源教學活動、對學生開展專題講座。每學期每位教師至少要利用遠程教育資源開展10—13次教學活動。
8、利用計算機和多媒體教學軟件去探索新的教學模式，教學方法和教學技巧，促進學生的個性化學習，產生濃厚的學習興趣。
9、建立健全遠程教育教師個人檔案資料的填寫工作。
四、活動安排
九月份：
十月份：
十一月份：
關鍵詞：新課改；小學語文；教研；教學
對課程進行改革是小學語文新的開始，也是小學語文學科發展的新希望，尤其是近幾年來，各小學的語文教學都取得了不錯的效果。為了更加適應新課改提出的要求，為了在新時期取得更大的語文教學成績，以及為小學語文教學者提供更寬廣的發揮舞臺，各小學校必須結合語文教學實際，對語文教研工作計劃做出創新，從而為學生更好地學習語文知識提供條件。在新課改背景下，本文針對小學語文教研活動之一的評課活動存在的不足，提出了小學語文教研的新方向和新思考。
一、目前小學語文教研活動中評課活動存在的不足
從許多小學語文教師的評課情況來看，很多都存在對評課內容缺乏深入分析的現象。首先是評課內容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對各種新理念和語文教學目標泛泛而談，但很少結合實例對這些理念進行分析如何才能實現教學目標。這不僅沒有實際意義，同時對聽評課的教師也沒有太大的借鑒作用，評課只流于形式。其次是評課內容追求全面，在實際行動中卻是蜻蜓點水，教師從導入到拓展，最后到結尾面面俱到，然而對實際的教學行為和學生學習情況卻沒有過多的講解，評課內容仍然停留在理論上，沒有從實例上升到教學思想。最后是評課內容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評課用語太多華麗的溢美之詞，對存在的一些需要改進的缺陷卻不了了之，忽視了評課的診斷功能。
二、新課改背景如何定位小學語文教研的新思考
1.深入學習新課程標準，轉變教師教學觀
各小學要組織教師認真學習新課程標準，解讀新課程中蘊含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學校組織教師定期開展語文教研學習，讓全體語文教師學習語文新課程標準，通過靈活多樣的學習方式讓教師掌握和熟悉小學各年級段的語文教學目標，開展校本研修活動，讓各語文教師明確學校的教學要求。同時，促進教師轉變教學觀念，樹立教師終身學習的思想，通過加強教師自身的學習，才能提高學生的語文素養。
2.開展小學語文教師間的互動交流
學校在組織語文教師進行教研活動時，要明確時間、地點和內容，并開設多種形式的課程交流活動，比如常規課、示范課和學術研討等，讓每個語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評課的方式進行經驗交流，在總結成果的同時，互相討論教學中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實現語文教學水平的提高。
另外，要通過競爭的方式，加強語文教師之間在課程實施等教學活動上的專業切磋、產生思維碰撞、協調和合作，共同分享教學經驗，彼此支持，共同成長。
更重要的是，學校領導要發揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導者的角色參與到語文教師間的交流活動中，基于自身的教學經驗指導教師改變教學行為中的不足，并將新的教學評價觀融入教師的語文教學評價中。
3.加強語文教學常規檢查，保證語文教學質量
衡量一所學校質量的標準之一便是觀察學校的常規管理工作，為抓好小學語文教研工作，學校必須重視對教師教學常規的檢查，鞏固教學基礎。通常情況下，學校的常規檢查是由教導處負責，而語文學科則需要學校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學校領導也要參與語文教學的常規檢查。常規檢查的內容涉及兩個方面：一是針對語文教師的備課、教學案例等教學行為進行隨機檢查，二是針對學生的課堂行為及語文作業完成情況進行查看，對存在的不足要及時反饋，對成功的教學案例要進行全校推廣。除了常規檢查外，學校還應該對常規課進行隨機檢查，通過隨機聽課和評課的形式加強教學質量的監控，從而促使教師在日常的教學行為中能夠做好本職工作。
總之，新課改背景下各小學語文的教研活動都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創新。但在取得成績的同時，各教師也必須正視其中存在的不足，小學語文教研工作在S多環節方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對教研活動的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認真學習小學語文新課程標準，就能夠在新課改中找到語文教學的新方向。
參考文獻：
[1]李莎.新課程下的小學語文教學研究之我見[J].軟件（教育現代化），2015（5）.
摘要：本文根據《2012年小學語文新課程標準》，從課程改革促進教學思想觀念深刻變化，教學目標內容更加深入科學以及教學發展趨勢等三個方面，對目前小學語文教學更加關注人本價值和全面發展、課程的先進理念得到普及和傳播、重視教學資源的開發和利用，重視校本教研和追求有效教學、更加強調目標與內容的統一、大力提升主體與對象的一體化等進行了分析研究。
關鍵詞：小學語文 教學 動態
語文是工具性與人文性的統一，是人類文化最重要的交際工具。課程改革促進語文教學思想空前活躍，教學方法層出不窮，改革理念轉化成教學行為，為培養和造就一代新人發揮重要作用。
一、教學思想觀念深刻變化
（一）更加關注人本價值和全面發展
語文課程改革重視關注人的價值，強調以人為本，立足于學生的全面發展和終身發展，把學生看作是一個發展、能動的個體，尊重他們獨立的人格與個性，這對學生完美人格的塑造以及培養社會需要的人才有著促進作用。和過去的思想教育不同，語文課程改革對人文精神的追求、對人的價值的關注，將會影響我國社會民主化的進程。
（二）課程的先進理念得到普及和傳播
素質教育得到了普及，先進的教育理念得到了廣泛的傳播。在教學上，從單純注重教學結果，轉向教學結果與教學過程并重，重視在教學過程中培養學生的語文能力，發展學生的創造力，使教學過程成為學生的發展過程。承認學生是學習的主人和個性差異，使教學行為符合學生的年齡、心理特點，保護學生的身心健康。評價視野更為寬泛，方法更為多樣，靠一張試卷來判定學生語文學習成績的做法已經逐步改變。
（三）重視教學資源的開發和利用
正如2012年語文新課標指出:“學校應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。”?語文作為母語，課程資源十分豐富，開發和利用好這些資源，發揮其獨特的價值成為大家的共識。教科書不再是學生唯一的學習資源。教師由教科書的講授者變成了課程資源的開發者，學生學習語文的領域得到了拓展和延伸。
（四）重視校本教研和追求有效教學
重視以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、主題研討，校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩為教師參與校本教研創設平臺、創造條件，靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題—計劃—行動—反思”為操作方式，解決教師在教學中遇到的難點、熱點問題和實際問題。
二、教學目標內容更加深入科學
（一）更加強調目標與內容的統一
從新課標的要求可以看到，不僅要注重字、詞、句、篇知識性內容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫能力的訓練和品德教育、審美教育以及心理素質教育。因此，在確立語文課堂教學目標時，教師必須從多角度考慮，使之體現知識、智能、德育三方面目標的整合優化，要緊扣大綱，依據教材，結合學生實際確立的教學目標，表述要明確、具體、規范，便于理解、操作和檢測，要從各學段目標、各單元目標入手，依據三維目標確定每篇課文、每一節課的具體教學內容。
（二）大力提升主體與對象的一體化
在讀與講的關系上，由重講轉向重讀，教師的講解主要是針對學生不能通過讀了解、理解的內容；在師生關系上，要求發揚教學民主，認為這不僅是提高教學質量的需要，是促進學生發展的手段，它本身就是教育的目的之一；在智力因素與非智力因素的關系上，注意學生性格、情感、信念、意志和良好習慣的培養；在普及與提高的關系上，善于根據個體的不同發展水平因材施教，使有潛力的學生能夠脫穎而出，盡可能地發展學生的特長；在課內與課外的關系上，基于小學語文教學作為母語教學，與社會生活有著更加廣泛深刻的聯系。
（三）創新教學成為新熱點
“守正出新”是語文教育的優良傳統。在新課改的引領下目前創新教學成為新熱點，教師不斷積極探索小學語文教學中開展創新教育的可能途徑。在教師行為上，要求營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，保護學生創造的熱情；在教學方法上，注重發展學生的想像、聯想能力，直覺能力，培學生發散思維能力，訓練學生思維的深刻性、靈活性；在閱讀教學中，鼓勵學生質疑、發問，只有有疑問，才會有探究，才會有創造；在作文教學中，鼓勵學生寫放膽文，發揮創造性。
三、教學的未來發展趨勢
2011年中國小學語文特級教師高端論壇提出語文教學的走向：“學好語言、提高素養，走向生本、促進發展，精選內容、簡化頭緒。”目前，語文教學正從“教課文”走向“教課程”，即從傳統的教授課文思想轉變到密切結合課程教學的觀念上來；從“教師的舞臺”走向“學生的舞臺”，“以生為本”的理念與社會民主化、政治民主化同時推進；從“單一模式”走向“多元模式”，突破傳統的、單一的語文教學模式，鼓勵創新、個性化教學及學術思想的改革實踐；從“內容分析”走向“策略指導”，尤其是在知識到能力轉化的過程中，不僅“得意”、“得言”，還要“得法”；從“非語文”走向“本色語文”，在充分領會課程標準精神的基礎上，以“語”為本、以“文”為色，不斷培養學生熱愛母語的情感和運用母語的能力，從而提升學生的語文素養。
參考文獻：
[1]《2012年小學語文新課程標準》[M]，北京：人民教育出版社，2012；
[2]李鳳榮，《新課程下小學語文教學的問題與對策》[M]，大連：大連理工大學出版社，2009；
[3]顧曉紅，《小學語文有效教法綜述》[J]，《考試周刊》，2009（23）；
本學期小學語文教學研究繼續以課程改革實驗為契機，以提高語文教學效益為宗旨，以促進學生語文素養發展和教師專業化發展為重點，加強教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，強化服務意識、創新意識、效率意識，切實發揮“橋梁紐帶”和“專業引領”的功能，努力提高我市小學語文教學質量。
工作重點：
1、繼續強化學習意識
通過多種形式與途徑深入學習《語文課程標準》及其他教育教學理論，真正轉變教學理念。尤其要組織語文教師認真學習課程標準中總目標及年段目標，明確小學語文教學目標、各年段目標及年段間目標關聯，使教學能瞻前顧后，有的放矢。
2、積極探索樸素而有效的課堂教學
在前幾年教學研究的基礎上，繼續深入課堂教學的改革，切實改進教學行為，以提高小語課堂教學效益為根本，優化教學目標、教學過程，提高教學質量，努力探索樸素的小學語文課堂教學，追求“倡簡、務本、求實、有度”的語文課堂境界。
倡簡：目標簡明扼要，過程簡潔清晰，手段簡捷有效；
務本：以學生的語文素養發展為本，突出語文的本體地位，用好用足文本的資源；
求實：教學過程真實，教學方法樸實，對學生的語言、思維訓練以及學習方法指導、學習習慣培養扎實；
有度：目標要求設定有度，教學進程的推進及教學方法的選擇有度，課堂訓練適度，教學手段的運用及相關拓展有度。
3、繼續深化教學“六認真“研討，落實精致化管理要求
教學“六認真“是語文教學永恒的研究話題，每一個環節都至關重要。繼續加強對教材研究，尤其是加強對教材內在聯系、語文知識能力等訓練序列進行研究，繼續以單元為單位進行教材教法研討，對不同年段中出現的同類體裁課文的教學重點與難點進行研究。
加強對教學方法研究，根據不同年段要求、課文特點、學生特點設計恰當有效的教學方法，解決重點，突破難點，發展學生的語文能力與素養。
強化學法滲透與指導意識，結合不同課文的教學，指導相應的語文學習方法，使學生具備語文學習的能力，養成良好的語文學習的習慣。
加強課堂及課外訓練的設計研究，找準語言實踐點（聽說讀寫思等），精心設計課堂實踐練習和課外作業，力求使課內外練習更精要、更具針對性，勻出更多時間引導學生進行課外閱讀。
注重發揮學習評價的導向作用，教師要在融會課標精神、深入透徹把握教材的基礎上進行命題，關注基礎知識、基本能力及綜合運用語文知識的素養的檢測。
4、倡導豐富課外閱讀，提升學生語文素養
教學研討活動要力求做到“課內提效，課外豐富閱讀”，遵循語文教學規律、學生學習發展規律，重點探究學生學習興趣激發、學習方法的指導、學習能力與習慣的培養等有效策略，摸索一些有利于學生語文素養發展的符合教學規律的教學策略，并實現課內外融通，通過相應的活動，激發學生課外閱讀的興趣與能力，豐厚學生的文化與精神積淀。本學期將繼續進行“閱讀之星”、“書香之班”評選工作，組織暑期小學生作文競賽活動。
5、做好教學質量的監控與調研
本學期將進一步落實教學質量調研的過程管理，提高調研的信度和效度。做好調研后期的質量分析工作，以期調整教學方法，改進教學策略，全面提高教學質量。本學期要特別加強高年級的質量跟蹤和調研活動，認真組織好小學畢業考試和質量調研工作。各校平時要求教師認真選編、批改、評講作業，做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。立足有效課堂，有效訓練，提高教學質量。
6、關注教師專業發展，提升教師教學素養
要求教師在學習中提高，語文教師要博覽群書（教學、文學等），與學生共同閱讀，并在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學及教學底蘊；在活動中提升，堅持活動出人才的宗旨，舉辦各級各類活動，讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪，得到相應的發展；在教學中錘煉，日常教學中，語文教師要錘煉自己的教學語言，讓課堂教學語言變得準確、生動、形象，成為學生的語言示范，磨礪自己的組織調控能力，靈活智慧有效地組織教學。
7、改進教研形式，營造求真務實、和諧有效的教研文化
本學期，各校校本教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，將市級教研、視導片教研與校本教研相結合，展示活動與主題研討緊密結合，課題研究與教研活動相結合，豐富教研活動的形式與內涵，凝聚語文教研的集體智慧，切磋課堂教藝，充分實行資源共享，努力打造求真務實、和諧有效、富有創新的教研文化，推進我市小語教學水平的提高。上學期評選的市級先進教研組將組織展示活動。
活動安排：
2月份
1、制定教研計劃。
2、青年教師基本功競賽（筆試部分）。
3月份
1、學科帶頭人課堂教學展示。
2、先進教研組展示活動。
3、中小學作文教學研討會。
4月份
1、青年教師基本功競賽（口試部分）。
2、整班閱讀現場觀摩活動。
3、試題編制研討活動。
4、民工學校教學工作調研。
5月份
1、教師命題比賽（5月1日前上交參賽試卷）。
2、“閱讀之星”“書香之班”評比（5月15日前）。
3、市小學生（四年級整班）鋼筆字比賽（5月15日前）。
6月份
1、學科質量調研。
2、小學畢業考試。
一、小學語文教學的現狀
近年來，由于小學語文課程改革與不斷創新，小學語文的教學質量取得了較好的成績。其主要表現在兩方面：一是教師隊伍的整體素質已經有非常大的提高。在教改浪潮的有力沖擊下，小學語文教師大部分已經感覺到自身知識很難與求知欲愈來愈強及思維愈來愈活躍的學生同步，因而教師便主動進行學習與補充，實現了教與學相長的目標；二是學生學習成果進步很大，新課標中有些內容已實現了學生們由單一且被動式的學習到自主、探究及合作式的學習的轉變，于親身的學習經歷之中感悟到學習所獲得的樂趣，繼而在樂趣中使自身在語文方面的知識與技能得到提高。
二、小學語文教學中存在的問題
雖然小學語文教學獲得了一些成績，但在教學實踐中還存在著缺陷與不足。
1.在小學語文的課堂教學中，大多數教師以自我為中心來設計教學，教師的教學方式代替了學生對知識的學習，學生基本上都不能夠從自身對知識理解的角度上去認識文章的內容與理解文章里的內涵，因而導致學生的理解與分析能力較弱。
2.小學語文教師的教學理念過于落后。因教師在教育理念上的缺失，大多數教師沒能從教學方法與理念上進行改善，以至于教師們雖認真備課講課但其教學的效果卻不明顯。
3.學生作文的水平和閱讀的能力較低。目前，對小學語文教學質量造成影響的重要原因之一便是對作文的教學，小學作文的教學其效果不好的因素主要有來自教師的指導不到位以及學生的學習生活范圍過于窄小；之二便是教師就教材教教材的現象較為嚴重，缺乏對課外閱讀的引導，學生課外閱讀量小，這種狀況造成了學生的作文水平與閱讀能力過于低下。
4.對現代教學手段如多媒體的利用不當。在教學實踐中，許多小學語文教師對于多媒體這一現代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過分依賴多媒體教學，導致了許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等得不到鍛煉，這種教學現狀將嚴重影響小學語文課堂教學的質量。
三、提高小學語文教學質量的措施
對于目前小學語文教學上所出現的問題與不足，其改善措施如下：
1.創設良好的課堂教學環境。課堂上的教學應該以學生為中心。教師要想讓學生能夠保持對學習持久且穩定的主動性和自覺性，首先應鼓勵學生對文章的內容予以質疑，向教師提問，提高問題意識，且創造出問題的情境；其次要遵守常規的思維規律，把握好感悟、理解與實踐的聯系，精心創造出攻克難點、培養思維、激活學生心理素質的學習情境；再者要重視設置其問題的情境，把教材當中的知識內容巧妙靈活地轉變為表現有潛在意義及內涵的問題。
2.計劃性地實施相關教學活動。教師應制訂其語文教學的工作計劃，繼而有計劃、有步驟地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來采取合適班級的教學方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當加以有意識的培養。利用語文組教研活動，認真對待公開課以及教研課，虛心聽取教師們對自己提出的意見，去粗取精、去偽存真，不斷改進自己的教學技能。
3.鼓勵學生加強課外閱讀，提高閱讀能力。對語文的學習不僅是對一本語文書的學習，更須增加學生的課外閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養學生對閱讀的興趣，為學生創造好課外閱讀條件，加強推薦與指導學生的課外閱讀內容，督促學生的課外閱讀。只有這樣，學生的閱讀及寫作水平才能得到改善，學生的語文能力才會獲得提高。
4.合理地利用多媒體教學資源，是優化課堂教學，提高教學質量的有效措施。在教學中，教師應合理采用各種教學手段，來凸顯多媒體教學的作用與優勢，讓學生在形象且生動的教學中探究過程，獲得知識及情感體驗，提高小學語文教學的質量。
關鍵詞：語文，教學質量，督導
一、小學語文教學質量督導的內涵
目前小學語文教學督導的含義在我國并沒有明確的界定，就其詞義來說指被督導者在有經驗的督導者的指導幫助下，不斷改進小學語文的教學質量，提高自身專業水平的過程。同樣，就目前的督導體系而言其所包含的內容也沒有明確指明，而在美國，學校小學語文教學的督導主要包括學校語文教育工作者的人才培養課程計劃、學校語文教育工作者的資格認證制度以及學校語文教育的倫理規范。
在我國，僅就現階段而言，小學語文教學督導是從屬于教育督導下的一種專項督導，多由政府、教育行政部門和督導部門及相關專業學者組成的調查研究隊伍對小學語文教學進行檢查、評價、指導等，以調查研究和提供建議為主要方式。就考評的對象而言，小學語文教學督導針對的是小學語文教育工作及工作者；其次，從目的而言，小學語文教育針對的是全體小學生，語文教學督導的目的更多是以改進小學語文教學工作為主，促進實踐咨詢技巧為輔。由此可見，小學語文教育督導無論從內容上還是對象上都以提高新課程背景下的小學語文素質教育作為唯一的目的，其考慮的范圍更多的從學生的實踐技能、知識結構以及創新思維等角度來進行。
二、小學語文教學質量督導的必要性
隨著課程改革逐步由實驗階段進入全面推進階段，課程改革在給學校、教師、學生帶來可喜變化的同時，一些比較突出的矛盾和問題也開始顯現。例如：課程改革推進不平衡，不同地域、學校和學科的發展等存在不同程度的差距；教師發展不均衡，不少教師對課程改革不愿為（排斥課程改革思想，拒絕參與課程改革實驗），不敢為（在課程改革出現新問題、新情況面前，畏首畏尾，躊躇不前，不敢走近新課程），不能為（面對課改雖雄心勃勃但茫然無措、無從下手）；教學管理與課程改革不協調，等等。這些問題的解決，單靠教育行政部門和教研、科研部門的努力是遠遠不夠的。因此，課程改革非常需要教育督導部門的參與，它是銜接教育行政部門和教研、科研部門的紐帶，是學校教育教學質量工作的實際督導者，發揮著不可替代的作用。它對小學語文課程改革的關注程度，對各所學校新課改執行情況，教師和學生在課堂上遇到的新問題等的檢查、評價和指導，將關系著新課改背景下小學語文教學質量的好壞，影響著課改的進程，甚至成功與否。所以，新課程改革需要教育督導部門的參與，教育督導部門也應不辱歷史使命，正確地行使教育督導職能。因此，小學語文教學質量督導是很有必要性的，它將發揮以下幾個方面的作用：
首先，參謀作用。督導組對所獲信息進行分析后，提出改進工作的意見和建議，這些建議對于提高學校教學質量是十分有益的。學校領導也可以就某一個問題，與督導組合作對該問題進行調查研究，并提出研究報告供領導參考。比如，在我區的督導過程當中，就發現了在語文課堂上，有的教師常常出現一些低級的文學常識性的錯誤，而小學生又缺乏相應的鑒別能力，所以我們就提出了針對這一問題的改進建議。比如，通過加強小學語文教師的培訓與定期考核、集體備課的模式，來提高教師的綜合素質。
其次，信息反饋作用。教學信息的收集與反饋是教學質量監控體系中很重要的一環。教學信息反饋的渠道很多，教學督導組反饋信息的特點是及時、可靠。督導員聽課面廣量大，在與學生和教師的接觸中可以及時了解他們對教學管理部 門的意見，了解教師對學生學風方面的意見，了解學生對教師道德、教學態度、敬業精神等方面的意見具有很重要的作用。
再次，督促作用。教學督導起到的督促作用是非常重要的，督導組聽課、檢查實踐教學環節是隨機的，點多面廣，教師備課是否充分，學生課堂紀律等情況在課堂上都會反映出來。事實上教師和學生對督導組的聽課是很在意的，那么在無形之中對教師的教和學生的學都有一定的督促作用。
三、小學語文教學質量督導的考評方式
對于小學語文的教學質量進行督導考評的前提是要明確將采用哪些指標來對其進行督導考評。
首先將學校和教師培養學生自主、合作、探究式的學習方式作為一項重要的考評指標。傳統語文考評注重考查學生的知識積累情況和應試技巧的掌握，卻忽視了學生的學習過程，督導考評方式重認知目標輕情意目標。新課標關于語文學習的情感、態度和價值觀的目標闡述，強調從“學習主體發展的內需”出發；在學習方式方面，強調“能主動進行探究式學習”，也是基于學生在語文學習中的主體性。在能力培養上，閱讀方面，強調學生要具有“獨立的閱讀能力”，寫作方面，能“有創意地表達”，都是把學生視為一個獨特的自我。語文教學應該把學生置于動態的學習環境中，主張學生在實踐中學習、在研究中學習，培養他們的探究精神。如有的學校，就在這一理念下，創新了語文的教學模式，在涉及到中華傳統美德方面的教學內容時，就將課程的觸角延伸到了課外，通過參觀博物館、組織助老助殘活動，來加強教學的現場感。
其次，督導考評應注重檢測學生的創新思維能力。培養學生的創造性思維是素質教育的重要目標之一，而傳統的考評方式注重檢測學生的知識掌握情況，考查學生的定向思維能力，諸如劃分段落、概括段落大意、歸納主題思想等，過分追求標準答案，訓練了學生的邏輯思維能力，卻忽視了學生的形象思維和發散思維能力的訓練。在傳統的量化評價中，由于較多地使用客觀性測驗，如選擇題、判斷題等，必然只關注學生提供的結果是否正確，而對學生獲得結果的思維過程卻無任何要求，這顯然不利于學生形成良好的思維品質和對思維過程的深刻體驗。新的督導考評方式要求測評題型的設計要充分體現學生解決問題的過程，即收集資料、推理、判斷并獲得結論的過程。督導考評內容應著重于學生的探究 精神和創新意識。
再次，督導考評應注重學生的人文精神，充分考慮不同個體之間的差異。在統一的督導考評方式之下，所有的老師都以同樣的標準來進行教學與成果的評定，以至于所有的學生在同一環境下容易形成模式化的思維習慣，所以需要針對不同的個體的特點，制定出合適的考評方式，并且更加注重學生的人文精神以及文學素養的提高。比如在進行作文考核時，盡量減少對學生在文體、文風上的限制，盡可能的鼓勵學生表達自己的獨立思想、注重文學方面的積累。
四、小學語文教學質量督導的策略
首先建立健全小學語文教學督導工作領導機制。在加強小學語文教育工作的行政指導力度的同時，最重要的是建立健全小學語文教育督導工作領導機制，強化對小學語文教學的督導，卓有成效地保障和促進基層學校開展小學語文教學工作，不斷提高教學質量，促進學生素質的全面提升。
其次，是成立小學語文教育督導機構。曾有專家在人大提案中明確指出，各級教育行政部門沒有專人、專家負責語文教學的督導工作，出臺的相關有實效操作性的文件也很少見。這種情況在我國大多地區都存在，所以，依托我區文學專業的專家資源及文學教育工作的領導者和實踐者，小學語文教育督導機構，可以通過行政督導，來促進督導工作的有效開展。
再次，是完善小學語文教學督導制度。教育督導部門應定期開展語文教學專項督導檢查，不斷加強小學語文教學督導制度建設，嚴格實行督導人員的準入制度。
在具體督導過程中，既要以我國的教育現狀和社會文化背景為根據，也要參考國外督導理論，引進良好的督導模式，構建有中國特色的、具體可行的小學語文教育督導方案。制定小學語文教育督導培訓方案，包括督導受訓者的素質要求，督導理論學習，督導方法和技能的訓練，督導的倫理規范，督導實習等等方面的內容，并對培訓課程訂出審核的標準等。要加強對督導過程的規范管理，督導過程中，要嚴格遵循一定的工作標準，包括督導原則、督導評估標準等。
五、結論
在現有的語文教學體系下，教學督導對于教學質量的提高、學生綜合素質的改善等方面毫無疑問發揮著重要的作用，只有在明確教學督導基本概念和作用的基礎上，通過不斷的改善、提升其督導考評方式以及督導策略，并且能夠貫徹落實，才能夠取得良好效果。
參考文獻：
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以當前小學語文教學改革熱潮為背景，以全面提高學生語文素質為培養總目標，以《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版）為指導思想，從發展的角度制訂本教研計劃。
二、工作內容及重點
1、課堂教學中，緊緊圍繞素質教育這一中心任務，嘗試“通過改變學生的學習方式，切實落實學生的主體地位，提高課堂教學效率。
2、通過多種形式和途徑發現和培養學科教學骨干教師，提高整體師資水平。
3、根據上級有關活動精神，切實組織好各級各類競賽活動。
其中，通過改變學生的學習方式，提高課堂教學效益是本學期教研工作的重點。
三、工作措施
（一）、課堂教學改革方面
1、抓常規，促教改。繼續抓好課堂教學常規工作，規范教師的課堂教學行為。重視教學現狀調查與教學問題研究，及時反思，作好記載，提倡寫教學工作日記。
2、融科研，促教改。以教研活動為契機，力求在教學調查，組織公開課，觀摩課的教學中均以課題為統率，使教學研究和學科科研在最大程度上融合。
3、分層次有重點開展“改變學生學習方式”研究，引導教師更加注重研究“學”。設立教學開放周（第十二周），開放日（每周二），以促進教研工作的深入開展。
4、完善評價機制，結合課堂教學評估活動，充分發揮教學評價的導向、調控、鑒定、激勵作用。
5、積極倡導現代教育技術，利用本校優勢，充分發揮多媒體在課堂教學中的作用。
（二）、培養學拉骨干教師方面
1、邀請有關方面專家、學者、權威作學術報告，借以更新骨干教師的教育觀念，拓展教育視野，并通過他們建立的教研協作關系。
2、組織骨干教師外出觀摩各種類型的公開課、研究課、示范課，考察其他學校的教育教學改革實踐，獲取可資借鑒的經驗和做法，回校后通過上匯報課等形式，促使其更好地吸收內化。
3、要求骨干教師積極參與課題研究，承擔一個以上縣級課題，通過課題研究，驅使其學習教育科研理論，熟悉教育科研過程和方法，不斷提高教育科研素養。
（三）、組織參加各級各類競賽活動方面
1、充分發揮教研人員在教學改革的研究與實踐指導作用，力爭做到“三主動”：主動適應、主動深入、主動服務；“三注重”：注重學習、注重形象、注理效率。在各級各項教學評比中，充分發揮“扶”與“托”的作用。
2、在指導學生參加各項競賽活動中，做到“責任落實到人”，集中輔導和個別指導相結合，團結協作，共育成果。
四、工作行事歷
九月份：
1、制訂教研工作計劃；
2、第一次教研會議：明確本學期教研工作重點（第5周）
3、協助教導處檢查教學計劃制定情況；
4、村完小調研（銅橋，第5周）。
十月份：
1、語文教研員匯報講課（參加省教壇新秀培訓后）（第8周）；
2、村完小調研（楊田、同樂、聯盟）；
3、鄉教研活動（第10周）。
十一月份：
1、協助教導處作好期中備課、改作檢查；
2、中小調研（由低年級——高年級）；
〔關鍵詞〕新課程 小學語文 教研活動 教學反思
為了加強課堂教學交流，落實課堂教學研究工作，提高教師課堂教學能力，本學期縣教研室開展了片區課堂教學研討活動。活動得到各校領導和廣大教師的支持。有效教研是實現有效教學的重要保障，同時也是教師專業化成長的重要平臺。但是目前有效教研在我國仍然存在著一些問題。本文對小學語文有效教研存在的問題及其成因的分析，提出了一些推進區域小學語文有效教研的措施和方法。
1 當前教研中不足之處
1.1 實施新課程改革以來，教師的教學行為發生了質的變化，教師觀念顯著改變，一批理念先進、敬業精業的教師隊伍正在形成。但有極少數教師仍然有待進一步提高思想認識，轉變教學觀念；課程標準在教學中的指導地位有待進一步確立。1.2教師已經把課后反思作為自己專業成長的主要途徑，但反思的面“過窄”，更沒有從行動反思上升到理性反思上來，甚至有部分教師把課后反思作為學校規定的“任務”，缺少自覺行動。
1.3 校本教研作為教師專業成長的主要途徑，已經得到廣大教師的認可，并在校本教研活動中發展了自己，提高了自己。但校本教研組織相對薄弱，形式相對單一，不能滿足教師專業成長的需求。
2 關于改進工作提高語文教學質量的思考
2.1 構建小語教研的目標管理模式。教研活動專題化、系列化、多元化，通過課題研究，確定教研活動的“雙向”目標，讓教研目標具體化，更加貼近教師的需求，更加貼近教學的需要，更加貼近學校發展的期望，以保證教研目標的達成。采用目標分層設定：“教師個人成長目標――基層學校發展目標――區域小語教研目標”，形成教研目標的系列化和層遞性，并分解目標，逐級達成，從而實現教研的目標管理，提升教研的有效性。
2.2 創新目標教研活動的形式。教研活動專題研究和特色研究相結合，集體研究和個體研究相結合，群體發展和個案研究相結合，圍繞設定的教研活動目標，形成教研活動系列化、多樣性，創新教研活動的形式。逐步組建區級小語骨干教師備課組和命題組，通過對教學目標及課堂教學案例的設計與研究，對基于目標教學的背景下的試卷命題的思考與實踐，促進青年教師的快速成長，為培養一批市區級骨干教師做好鋪墊。通過目標教學的案例集和創新作業設計的推廣，切實為一線教師服務，讓其有更多的時間進行二次備課和教學反思，并以此引導廣大教師，將他們的教學行為逐漸引入區域的教學理想境界。
2.3 研制區域小語教研有效性的績效評估辦法。行之有效的績效評估辦法，有利于科學評價教研活動的成效；有利于問題的發現與反思，促進教研活動的有效開展；有利于和諧區域教研氛圍的形成。
2.4 高語文教師多種能力。通過培訓或競賽提高教師對教材多角度解讀的能力、教學的獨特創意能力、案例的深層次分析能力、問題的發現與解決能力、小專題的專項研究能力等。具體訓練層次為教材研讀，資料積累，教案設計，作文研究，敘事寫作，測評指導，案例分析，課堂教學技能訓練。
2.5 加大教師的培訓力度與密度。要提高語文教學質量，提高語文教師自身的素養是關鍵的因素。為此，一是要制定切實可行的學習培訓計劃，確保學習時間和質量。二是鼓勵語文教師積極參與教學研究，大膽實踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業務功底和實際的教學能力。三是加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標（修改稿）、教材教法的培訓，并經常調查語文教學中存在的問題，通過改進聯校教研和校本教研的形式，召開研討會，及時解決問題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機會，而不是只讓個別骨干教師參加，強化二級培訓管理，擴大教師的收益面。建立骨干教師幫扶制度。發揮各級學科帶頭人和骨干教師的作用，定期“示范觀摩”，將新思想、新方法及時傳播，在深入基層進行理論與實踐培訓的基礎上，促進每一位語文教師專業成長。
2.6 摒棄陳舊的教材使用觀，創造性地使用教材。新課程理念下不再是“教教材”，而是“用教材教”。作為教師，一定要轉變舊的教材使用觀，要以教材為依托，結合學生的實際情況，把教材作為傳授知識鍛煉能力的依托，變完全依賴教材為創造性地使用教材，為學生積極主動地探求知識創設良好的教學情境。
[關鍵詞]：小學畢業班 語文教學 存在問題 解決策略
小學畢業班語文教學在整個小學語文教學過程當中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學畢業班語文教學任務艱巨。也正是因為小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，所以才導致小學語文畢業班教師在實際的教學過程中出現各種各樣的困難。雖然我們在小學畢業班語文教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的小學畢業班語文教學當中，仍然存在著各種各樣的問題。本文主要研究我縣農村小學畢業班語文教學存在的問題及教學困境，針對問題與困境提出相應的解決策略，為我縣農村小學教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供交流借鑒。
一、小學畢業班語文教學存在問題
1、落后的教學觀念與陳舊的教學方法
由于受傳統教學觀念的影響，我國小學語文教師在語文課堂教學中比較死板，缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，無法激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，造成學生語文學習思維局限，甚至出現教師和學生脫節現象，缺乏學習和教學的互動性。落后的教學觀念和陳舊的教學方法是阻礙小學畢業班語文教學的一大問題。
2、小學畢業生語文學習基礎差，底子薄
盡管畢業班小學生基本完成了對小學語文課程的學習，但是相比較而言，他們在語文學習理解度上和量上都存在著較大問題，加上老師在傳統教學中的不適當指導，造成學生語文學習的局限性，進而造成他們語文學習基礎差，底子薄的問題。小學畢業生生語文學習基礎差，底子薄的現狀，會直接影響小學生以后語文學習發展狀況。
3、貧乏的語文學習文化背景知識
小學語文學習是建立在一定的語文文化背景知識基礎上的，由于一些語文教材缺乏對相應語文文化背景知識的介紹，使得小學生在語文學習過程中過于局限，不能夠使學生從整體上對語文學習文化背景進行理解，造成語文閱讀理解的局限性，對小學生語文學習思維方式產生消極影響。
4、教師專業素質不高，不利于語文教育的長期發展
盡管近幾年來國家加大了對小學教師的培訓與指導，但是在實際的語文教學過程中，小學語文教師都存在著一定的教學問題。其中，小學語文教師的文化素質與水平能力問題越來越嚴重。教師專業素質不高，不僅嚴重影響課堂教學質量，而且還會抑制學生學習語文的積極性、主動性，不利于語文教育的長期發展。
二、提高小學畢業班語文教學質量的策略
1、轉變語文教師觀念，構建新的語文教學模式
我縣農村小學畢業班語文教師在語文課堂教學中缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，嚴重影響學生學習語文的興趣，因此，小學語文老師應該轉變教師觀念，構建新的語文教學模式，努力提高學生語文學習興趣，激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，同時為畢業班學生語文學習營造良好的學習環境和氛圍，促進學生語文學習的順利進行。
2、培養學生形成良好的語文學習習慣
小學語文學習是一個逐步進步、緩慢的學習過程，其中，語文學習習慣支配著小學生語文學習的方式和方法，甚至對語文學習效果產生重要影響。因此，教師在對畢業班小學生進行語文教學過程中，應該注重對學生語文思維方式及語文學習習慣的培養。培養學生形成良好的語文學習習慣，才能為小學生將來語文學習水平與能力的提高打下堅固的基礎。
3、擴大學生語文閱讀范圍，開展廣泛的課外閱讀
豐富的語文文化背景知識無疑是幫助學生提高語文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語文閱讀理解教學過程中，應該采取措施擴大學生語文閱讀范圍，包括古今中外簡單易懂的語文閱讀材料，既拓展了學生視野，又提高了語文閱讀理解能力。
4、充分利用學校語文教學資源，培養學生綜合素質
學校是學生語文學習的最重要環境，學校的語文教學與學習資源也是非常多的，充分利用這些語文教學資源對于教師提高畢業年班語文小學水平，開闊畢業班學生語文學習視野，增強語文學習知識積累有著莫大的幫助。因此，畢業班語文教師在進行語文教學時，不應僅僅局限于課本教材，而應加大對學校教學資源的運用，鼓勵學生自主學習，培養學生語文學習綜合素質。
5、加強教師培訓，提高專業素質
加強小學畢業班語文教師培訓，提高語文教師專業素質是提高畢業班語文教學質量與水平的關鍵。因此，學校在對語文教師進行選拔時，應該著重選拔那些高學歷、高素質、高水平的專業人才，同時加強對教師的崗位培訓，通過各種教研培訓進一步提高教師的業務素質，提高教師的職業道德素質。加強語文教師教學交流，促使教師改進語文教學方法，提高畢業班語文教學水平。
總結：
進入二十一世紀后，尤其是近幾年，國家和社會對小學畢業班語文教學越來越重視，對小學畢業班語文教學的要求越來越高，面對新形勢新要求，小學畢業班語文老師面臨較大壓力。小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，小學畢業班語文教學質量的好壞直接影響學生以后語文學習水平，其重要性不言而喻。有關部門及學者應該深入研究我國小學畢業班語文教學存在的問題，針對問題提出相應的解決策略，為我國小學語文教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。
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以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。
二、主要工作
1、認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。
（1）新課程的學習。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
（2）教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。
（3）信息技術的學習。要加強少數語文老教師在信息技術上的應用能力，一位年輕教師帶一位年老教師，手把手指導班班通等電教手段。
2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。
包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學反思等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。
（1）抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。
（2）加強組內聽課評課活動。認真填寫聽課記錄，不弄虛作假。
（3）爭取參加校外學習機會！不放過每一次校外聽課機會，外出參加活動的聽課教師應及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流并寫好反思，鼓勵外出學習完上一堂匯報課。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平
（1）教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。
（2）繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
（3）鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
（4）鼓勵教師自己設計作業，根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的聽說讀寫能力，最好能夠設計一些說話類的新穎題。如二年級語文老師，針對班級學生實際情況，每周手寫一次家校聯系的作業，周五復印再分發爭取改善學生學習的實際困難。
4、關注學生心理健康，做一個愛講故事、會講故事的教師。
三、具體活動安排
（1）9月份舉辦“趣味語文”主題教研活動。一五年級語文教師各上一堂教研課。
（2）10月份舉辦“新老師展示課”教研活動。二三年級語文教師各上一堂教研課。
（3）11月份舉辦“天馬行空說故事”主題即興看圖說故事活動。
（4）12月份中高年級加大力度開展作文輔導工作，培養寫作苗子。
