時間：2022-08-23 01:15:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“人可以改變環境，環境也可以改變人。”古時候有“孟母三遷”的故事，可見環境對一個人的影響是很重要的。對于學生而言，教室是他們最主要的學習生活場所。一個優雅、健康的環境，自然影響學生個性的培養、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成和知識才能的增長。故而教室環境的布置是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的教育意義。
蘇霍姆林斯基提出：“讓校園的每面墻壁都會說話”。這告訴我們，良好的環境也有一種特殊的教育功能，教師要注重對學生學習和生活氛圍的建設，使之受到良好的熏陶，要最大限度地挖掘教室環境的教育功能。這種環境育人不像知識傳授、道德說教和行政命令，它對學生的教育是“潤物細無聲”的。譬如：一幅眾人景仰的偉人畫也許會砥礪學生的志向；一幅美麗的風景畫也許會激起學生對大自然的熱愛和向往；甚至一次不經意的作文展也許會激起學生對文學的熱愛和興趣。
心理學認為，自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外，優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。總而言之，優美的班級環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的效果。在此，與大家交流班級管理的措施，期待共勉。
1. 讓墻壁“說話”，說人性化的話
1.1 靚照上墻。開學初，為了加快學生、師生間的相互認識，相互了解，讓學生準備一張自己最滿意的照片，附上自我介紹，將這些圖文并茂的個性名片貼在教室的各個角落。課間、飯后，同學們都會懷著好奇的心里欣賞。很快就讓同學、老師認識你，記住你，喜歡你。這樣，每一堵墻壁都會說話了，他們在悄悄地告訴每一個經過的人班級主人的情況，也無聲勝有聲地監督著每一位主人的行為，每一個同學都會盡可能地把自己最美好的一面展示在眾人的面前。
1.2 座右銘上墻。根據學生在學習基礎、行為習慣、人格修養等方面都存在個體差異大的特征。讓班干部在教室正前方貼上班級座右銘“勤學 守紀 團結 創新”這樣，墻壁又開始說話了，他們在悄悄地告訴每一位學生，“只有勤奮刻苦、團結合作、才能創造美好未來”。
1.3 “班魂”上墻。把班級管理濃縮成“相信我能行”，貼在教室的后方。鼓勵學生無論在何時、何地遇到任何困難都應該給自己以鼓勵：相信自己一定能行。
1.4 制度上墻。每學期都引導學生根據班級實際制訂班級規制度、公約等，在經過全體成員集體表決的基礎上，懸掛在教室前方的左側，并認真組織實施，堅持“依法治班”。 這樣，墻壁又開始說話了，悄悄地告訴學生“這是評定我們班同學品格和行為的一把尺子，每一個學生時時都要自覺地約束自己的言行，做一個受歡迎的好學生”。
1.5 操行評比上墻。設計“我的種植園”，以學習小組為單位，從德、智、體、美等方面進行考評，以不同的果實代表不同的等級，每周、每月、每期都進行小結、總評。這樣不僅個人的競爭意識得到了提高，小組的互助與合作也落到了實處。
組織學生自己精心設計和布置，力爭人人參與，這樣學生動腦、動手、策劃、人際交往的能力都得到了鍛煉，特別是學生在共同協作完成任務的過程中，互助意識、合作意識、關心集體和熱愛集體的意識都得以加強。
2.讓物品“說話”，說適用的話
2.1 讓教室整潔、優雅。只要用心，課桌、黑板、門窗、以及掃把、拖把、飲水機都可以讓它們變得如詩如畫。培養學生養成課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶擺放規范。在教室貼上學生自創的字畫“整潔的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。”“請愛惜每一滴水。”教育學生地上有紙屑主動撿起來，漸漸地，看到地上有垃圾、拖把倒了、桌椅歪斜就不舒服，自覺保持，形成習慣。
2.2 讓書櫥飄香。目前許多學生對有積極意義的東西并不感興趣，審美情趣和審美能力存在一定的問題，比如平常的生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，采取不同的方式引導，向大家推薦與課文有關的著作，告訴大家如何鑒賞文學作品，號召大家為班級捐獻：你認為有閱讀價值的圖書，把教室布置成為一個充滿書香氣息的班級，在班里設立書櫥，里面擺滿了學生愛讀的各類書籍。貼上學生書畫“閱讀是一種享受。” 課間、飯后，學生都可隨意翻翻，不知不覺中，學生就讀了不少的書，愛上閱讀，享受閱讀。更可貴的是，這些書都是同學為班級捐獻的，在享受閱讀的同時，也分享了捐贈帶給大家的這份“愛心盛宴”，更讓班級書櫥飄香。
3. 讓班主任“說話”，說無聲的話
班主任是一個班集體的領頭雁，班主任的個性、能力、知識、作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量。班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，還是無言之教。包括班主任整個人格形象的因素很多，儀表、言行是不可忽視的兩個方面。
儀表形象。班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。教師的發型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。一個不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學生也會跟他差不多。現在很多學校的辦公室里都裝有衣帽鏡，要求教師上課前看看自己的裝束符不符合一個教師的標準。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。
語言魅力。班主任的語言應達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌語。師生之間多使用“你好”“謝謝”“對不起”；班主任應做到在不損害班級整體利益的情況下，樂意給予某個學生幫助；在學生做出選擇時，給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，注意對語言的使用，不挫傷學生的積極性，這樣能讓學生感覺到班主任的善解人意、親切友好、平易近人，才能把你當成知心朋友。
【關鍵詞】初中班級管理；管理方式；藝術性措施
班主任作為一個班級的管理者、指導者、組織者，是全面負責學生學習、健康、思想等工作的教師，其管理和教育對學生來說有至關重要的影響。針對初中階段的學生而言，實際上班主任在進行管理、教育的時候具有一定的困難。這主要就體現在初中階段的學生，正處于學習知識、認識世界以及樹立人生觀、價值觀的重要時期，同時又因為正處于青春期階段，或多或少都會存在一定的叛逆性，使得學生自身很難實現對自身的嚴格約束。在這樣的情況下，突出班主任管理的科學性和教育的藝術性，具有重要的現實意義和實踐價值。
1初中班級管理的問題分析
1.1學生個性化愈發突出
在現代初中班級管理當中，學生的個性愈發呈現出多樣化和鮮明性特征。與過去的初中學生相比，現代學生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。在初中階段的學生，已經具備了對外界社會的基本認知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經濟社會的不斷發展，學生有機會接觸到越來越多的信息，思維也呈現出了復雜性特征。另外初中學生正處于青春期階段，具有較強的叛逆心理，自尊心較強，同時也較為虛榮，情緒波動變化較大。在初中班主任管理過程當中，如果不注重管理的藝術性和科學性，學生很容易產生抵觸心理。在現代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力又轉移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現在的初中班主任相比以往，都承擔了更大的責任和壓力。
1.2班主任管理方式缺乏藝術性
由于傳統教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在初中學生群體當中，學生具有更強的個體意識，同時自尊心也更強。教師在管理當中，直接通過命令管教的方式，學生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴師出高徒”的理念進行班級管理，已經很難適應現代教育的需求，對于個性較強的學生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級管理過程中，強化管理的藝術性有著重要的意義。
2提升初中班級管理的藝術性措施
在初中管理^程當中，單純的宣教式模式顯然已經不能滿足現代的教育需求，也不符和學生個性化發展的特點，因此，在初中班級管理當中，突出教育手段和模式的藝術性，對于提升班級管理水平，促進和諧師生關系的構建，具有十分重要的意義。
2.1樹立正確的班級管理理念
在傳統的班級管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級的主導，在班級管理過程當中發揮著核心作用，所有事務的決定卻都集中在班主任手中，在班級管理過程當中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學生的意見，也很少考慮學生的個性化需求。
要提升初中班主任管理的藝術性，要轉變思維，將以教師為主導的理念，轉變為以學生為主導，開展班級管理工作，要時刻以學生為中心，構建和諧的師生關系。在班級事務決策和執行的過程當中，充分聽取學生意見，形成學生參與的民主決策機制，更多考慮學生的需求和特點，尊重學生意愿，積極主動與學生交朋友，通過互動式的管理方式，提升初中班級管理水平。在初中，由于學生自尊心較強，在班級管理的過程中，更要強調管理的藝術性，提升管理的人文性和關照性，讓學生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。
2.2注重管理方式和語言的和諧性
在初中班級管理當中，教師的信息都是通過語言來傳達，語言本身就是一門藝術，具有很強的藝術性，教師在進行活動安排和班級管理的過程當中，要充分發揮語言的藝術性，與學生構建和諧的師生關系。在現在的初中課堂上，大部門學生都是“00”后，對于語言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過程當中，可以適當運用一些網絡熱詞，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。
2.3積極與家長進行溝通
成功的教育肯定既有學校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當中，要加強與學生家長之間的溝通，在與學生家長進行溝通的過程當中，不要用一種居高臨下的姿態對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術性，是實現班級科學化、藝術性管理的重要方式和體現。通過與家長溝通，互相分享教育藝術，互相支撐合作，可以有效提升對于學生的引導和管理水平。
2.4提高班主任的教學水平
初中班主任作為班級的引導者和管理者來說，同時也要兼顧到自己的教學身份，要盡可能的將班級管理與知識教學緊密的關聯到一起，以朋友的身份來與學生進行溝通，深入的了解他們對當前管理與教學模式的想法和建議，通過此種方式來增強自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學技術和擴充知識面，另一方面還要經常性的去豐富自己的專業知識與管理能力，要在第一時間幫助學生去解決實際問題，在潛移默化的過程當中提高學生對自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時學習多個學科的知識內容，要讓自己的教學理論修養出現較大幅度上的提高，全面增強教學課堂的靈活性與趣味性。
3結語
綜上所述，班主任在初中教學體系中扮演著極其重要的角色，在教學秩序維護和教學開展中發揮著基礎性的作用。在開展班級管理過程當中，班主任要以堅持班主任的自我職業素養為要求，充分發揮主觀能動性，凸顯管理的藝術性和科學性，提升管理科學性和藝術性，以實現管理水平的提升，從而更好的提升班級的整體質量，更好的幫助學生形成健全的人格和高尚的道德情操，提高和加強對學生的管理和教育。
參考文獻：
一、加強班級領導班子的建設，盡可能多地為他們提供鍛煉的機會
1.慎重選擇班委。在將近兩年的學習生活中，同學們都互相有了許多的了解，由學生民主投票，選出了自己認為滿意的班級管理班子。兩屆班委都還不錯，做事盡心盡力，得到了老師和同學的一致好評。
2.班委獨立工作，組織和協調能力得到了加強。班委成員每兩周召至少一次開班委會，對本周班級出現的問題進行總結并提出整改方案。每個月由班委主持召開班會，對班級里的事情進行總結和安排。一個學期以來，班委成員獨立工作的能力得到了極大的提高。現在，即使我不在班級里面，班級里的一切工作也都可以有條不紊地運行。
3，嚴格管理，監督班委工作在班委工作的過程中，我對班委成員嚴格要求，發現問題及時糾正。目前班委成員都能嚴格要求自己，身體力行隨時起到表率作用。對個別不能按照班干部的標準嚴格要求自己的同學，首先做耐心細致地說服教育工作，對經過教育仍不能知錯就改的班級管理成員，及時調整，保證了班級管理班子的戰斗力，確立了班委成員在班級里的威信，從而使班級的管理工作朝著良性方向發展。
二、加強對班級成員的紀律管理
三、加強學風建設
1、針對大家在英語學習上的不足，我們倡議利用課余時間進行學習，或由班委找一些合適的聽說材料進行口語訓練。此外，我們倡議共同學習一些英文歌曲，適時組織一些英語競賽，如背文章，背單詞活動。
2、針對讀書和更好的利用學校圖書館資源方面，我們提議適時開展讀書交流會，介紹心得、經驗，相互學習。
3、每個人都會有自己薄弱的地方，面對自己的不足，我們應該主動去向那些在這方面優秀的同學請教、學習，同時，學習優秀的同學應該樂于助人，幫助學習薄弱的同學，與之組成互助小組。班委，積極分子等應該起到模范帶頭作用，主動為大家提供服務。
4、以宿舍為集體，共同學習，共同進步，可以進行宿舍間的學習評比，在每次期末考試之后，選出進步比較大的同學，給予一定的物質獎勵，并且讓其向大家講述一下自己的經驗、方法。我班有較強的學習積極性，學習態度也認真踏實，我們相信只要我們堅持這一優點，克服那些不足，我們的學習氛圍與成績就會更上一層樓!
四、注重同學們能力的培養和鍛煉
1.為了培養同學們的競爭意識，給更多的同學提供鍛煉的機會，開學初第三周進行班干部競選，組成了新的班委會。班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。
2.班干部實行分工負責制，各人把自己的職責范圍內的工作獨立完成。這樣，即鍛煉了能力，又樹立了威信。
3.由班干部自己組織策劃各項活動。團日活動、主題班會、外出郊游都是交由班干部自己策劃并實施。學校組織的拔河比賽、籃球比賽、乒乓球比賽、辯論會、演講比賽、英語口語比賽等等都交給班干部們自己組織安排。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，增強了班級凝聚力，還給同學們帶來了很多的快樂!
4.利用課余時間，組織大家參加一些社會公益活動，例如：去敬老院做義工，植樹種草，提高班級凝聚力和社會責任感。
關鍵詞:中職機電;班級管理工作;措施
隨著我國國民教育水平的不斷提高，以及國家對教育事業的大力支持，目前我國中職院校的招生規模在不斷地擴大，在招生方式上，中職院校改變了以往通過考試進行統一錄取的辦法，采取更為靈活機動的自主招生方式進行招生，這一方式，使得中職學校的學生來源組成比較復雜。因此在學生的文化層次、道德水平方面比較參差不齊，這對中職班主任的班級管理工作帶來很大的挑戰。這一問題折射到班級管理工作的過程當中，往往體現為問題頻出，麻煩不斷，從而給擔當中職班主任工作的老師帶來很大的壓力，這不僅會不利于班級的管理，而且也會影響到學生們的學習成績。
一、當前中職班級管理工作的困境
(一)學生自律性弱，配合管理度低
大多數的中職學生都是因為學習成績不理想，沒有辦法就讀普通的高中或大學，且年紀尚小，一般處于15～17歲的叛逆期，所以在對班主任在管理班級工作上的配合度較低。大多數學生對班主任的管理工作都存在應付狀態，也就是俗稱的“眼皮子配合”現象，即當班主任在班級的時候，學生表現的極度順從，一旦班主任轉身離開或沒發現學生立即恢復原狀，從而造成管理工作的效率不高，且難度較大。我帶的是機電專業班級，對這種感覺尤為深刻，如若有一天不跟早操或晚修，出勤的人數極少，且紀律散漫。
(二)學生家長并未積極配合班主任管理工作
俗話說家長是孩子的第一任老師，如若家長對教育都缺乏正確的認識，那怎樣才能將學生教育好呢?但是大部分的家長都是抱著將孩子“托付”給學校的心理，因為大多數學生的年紀較小，年齡尚未達到外出打工的年齡，從而把孩子送入中職學校“混日子”，并不是真正地希望孩子能學到一定的職業技能或知識。
(三)學生崗位技能不能到位
大多數的中職院校都缺乏深入的校企合作，從而導致大多數的中職院校在實訓的教學中都是采用模擬的狀態去進行，最終致使學生學習到的專業技能并不能滿足崗位的需求。與此同時，機電專業的學生的頂崗實習，會因為崗位的操作安全，失誤造成的成本等方面的考慮，難以獲得一個真正的實崗機會。即便是部分企業愿意給學生頂崗的機會，但通常都是一些對技術要求較低的崗位，所以在學生畢業前所學習到的崗位技能能不能真正的，將企業實際崗位的需求得到滿足。
(四)學生不能適應市場需求
由于機電專業提供的專業選修方向較少，往往不能將學生的學習要求得到滿足。但是機電技術的應用在各行各業較為廣泛，且企業的用工要求也較為復雜，與實際要求相比就顯得十分的狹窄。也就說明學生不能完全地適應市場需求，擇業的面較小，從而造成大量的畢業生去爭搶同一崗位。
(五)缺乏對班級活動的組織能力
班級活動是豐富學生的學習生活、增進學生之間友誼的有效方式。中職學生除了在進行日常的學習之外，還需要參加一些班級集體活動，這些活動能夠有效地促進他們對所學知識的運用能力，同時增加他們的溝通能力和團隊協作能力。因此，班主任作為一個班級的領導者和組織者，自然而然就成為班級活動的策劃者。但是在目前的中職班級活動的組織中，存在著班主任組織能力不足的問題。在開展相關的班級活動時，班主任往往缺乏良好的策劃性，在活動計劃和流程的設計上存在著不合理的現象，這會造成學生對班級活動的參與積極性不高，從而影響學生在班級活動中的能力發揮，也不利于整個班級團結性的培養。
(六)對學生缺乏有效的引導性
一個好的教師能對學生的學習和生活起到很大的引導作用。中職院校的學生成分比較復雜，大部分學生所處的年齡段還比較小，對事物的認知能力還不夠全面。中職院校的學生對自身能力的認知、今后自身的發展道路以及當前社會的現狀等都缺乏一定的自我判斷能力，甚至會遭受社會不良風氣的影響，使自身的價值觀扭曲。因此中職班主任就要肩負起對學生的引導工作，在他們的學習之余能為他們指明前進的道路。但是在目前的班級管理工作當中，中職班主任對學生的引導能力還不足，大部分的班主任都把精力放在了學生的成績以及紀律方面，卻缺少對學生內心以及思想的關注。對學生的引導不足容易讓學生繼續受到不良風氣的影響，也會讓學生缺乏一定的上進心，從而影響到他們的學習成績甚至是未來的生活規劃。
(七)欠缺一定的班級管理能力
一個好的班級需要良好的班風，良好的學習狀態以及良好的學習氛圍。在這三個條件中，班風的建設尤為重要。一個良好的班級風氣不僅需要學生們的努力，更需要班主任根據本班的特點制定相應的班級管理計劃，從中進行適當的管理和指導，從而達到對班級更好的管理班主任。但是就目前的班級管理工作狀況而言，存在著一定的欠缺。
二、中職班級管理的應對措施
(一)尊重和理解學生
大多數的中職學生特別容易產生自卑的心理。但是隨著學生年齡的增長，對自己的認識也不斷地在增強，往往就特別希望能夠，獲得老師的認可和尊重。那么作為班主任就要從中職學生的角度去理解他們承受的多方面的壓力和誤解，給他們更多的尊重和關心。此外，還需要注意的是學生與教師處于不同的時代背景，所以在溝通時應該考慮到“代溝”，即時代差異。不能夠事事都以自己的角度去看待學生，也應當用學生的時代視角去看待事情，通過這樣的方式去找到最舒適的相處模式，最終在與學生進行交流溝通時，學生會將你作為他們的朋友進行傾訴。而不是打著“都是為了你們好”的口號，處處管著他們，強迫他們做不喜歡的事情，并且沒有及時的與學生進行溝通和交流，最終導致“兩敗俱傷”。
(二)主動聯系家長，與家長進行共同管理
由于大部分的家長都對中職教育存在不正確的認識，所以班主任首先是要與學生家長進行解解釋，并讓家長正確認識到中職教育的目標，以致獲得家長對班主任的管理工作及于大力的支持。如若有了家長的幫助與配合，那么在管理上出現的許多問題都會迎刃而解。總的來說就是當班主任與學生家長達成一致，共同承擔起學生的管理工作，才能使得學生快樂學習，有所收獲。
(三)有效的組織班級活動
合理的班級活動是培養班級凝聚力的關鍵，學生在參與班級活動的過程當中可以培養溝通的能力，增進和同學之間的感情，同時還能在參與活動的過程當中運用自身所學過的知識，對其進一步的鞏固和強化。在班級管理工作中，班主任首先要做好的就是有效組織班級活動。對于每一次的班級活動，在開展之前班主任可以先確定一個活動的目的和主題，根據相關主題制訂合理的班級活動的計劃。在班級活動的準備過程當中，可以讓學生積極地參與進來，培養他們的行動能力，并且要提前告知學生所要舉辦的班級活動的相關內容，讓學生能夠提前做好準備。在班級活動進行的過程當中，班主任要做好組織的工作，按照指定好的計劃讓活動能夠順利有效地進行。在活動的過程中可以通過分組，提問以及比賽的形式來提高學生參與班級活動的積極性，并且所設計的活動環節能讓學生充分地發揮自身所學的技能，增強學生對自身能力的信心。在班級管理工作中，良好的班級活動能為班主任的管理工作帶來更好的效果。
(四)增強對學生的引導能力
引導學生在學習和生活兩方面積極向上、健康發展是班主任班級管理工作中的重點。中職院校的學生在思想和文化水平上都并不成熟，他們往往容易受到不良風氣的影響，從而造成思想觀、人生觀以及價值觀的扭曲。錯誤的思想會對學生的學習和生活帶來影響，同時也會增大班主任班級管理工作的難度。因此在班級管理工作當中班主任要加強自身對學生的引導能力，在關注學生成績的同時，還要對學生的思想進行引導。
(五)幫助學生提高專業技能
雖然目前的就業形勢較為嚴峻，但是教師一定要給學生樹立信心。雖說在學歷上中職學生，沒有優勢，但是中職學生是有著專業技術才能的技工人才，它在國家的經濟發展中有著重要的作用。
(六)選好班干部，完善班級管理制度
想要將班級的管理成效得到提高，那么作為班主任就要及時地了解班上的情況，所以就需要選好班干部。在這過程中，一定要采用民主的方式進行選拔，因為這樣的方式不但不會讓選出來的班干部受到學生的排擠，反而獲得更多的擁護。而且班干部每天都在班級里，可以通過日常的觀察，了解到學生的情況。中職班主任要想做好班級管理的工作，必須要改變以往的管理模式，不能把管理的工作都交由班干部來處理。因此班主任要和班干部之間相互配合，對重要的管理工作，班主任要做到全權負責，而班干部則作為輔助的資源。通過班干部班主任可以及時地了解到班級以及個別學生的具體情況，而班主任對重要管理工作的掌權則能保證管理的公平性和有效性。兩者結合オ能帶來更好的管理效果，形成良好的班級風氣。當然班級管理工作基本分為在學習上、紀律上和衛生等各方面，所以班主任需要將各個方面的制度完善。
三、結語
在本文的探討研究中發現，目前在中職班主任班級管理中所存在的問題主要有班主任缺乏對班級活動的組織能力，對學生缺乏有效的引導性以及欠缺一定的班級管理能力等。因此，針對這些存在的問題，班主任要在管理的工作中做到有效的組織班級活動，增強對學生的引導能力以及增強對班級的管理能力，這樣才能進一步地做好對班級的管理工作，從而提高學生的團結能力和學習成績，讓班級更好地發展。
參考文獻:
［1］陸日桃．略論中職學校班主任工作的有效開展［J］．教育界，2017(12):80-81．
關鍵詞：初中；班主任；班級管理
對于一個班級來說，班主任是班級的重要組織者和領導者，班主任班級管理質量的好壞影響著班級各項工作的開展。初中班主任在班級管理中要堅持以學生為中心，了解學生的心理特點和興趣愛好，根據學生的特點對學生進行科學的管理，在管理中關心學生、關愛學生，使班級形成一個良好和諧的學習氛圍，從而更好地促進學生的全面健康發展。那么，初中班主任如何加強班級管理呢？
一、對學生進行科學的引導
在初中學習階段，班主任對學生以后的成長和發展具有十分重要的作用，因此，班主任不僅要把知識傳授給學生，而且還要用自己的言傳身教去影響學生，促進學生的良好發展。班主任在進行班級管理時，不要擺出師道尊嚴的威嚴，讓學生產生敬畏感，而要用情去感化學生，對學生要曉之以理，動之以情。在平時的生活中，要關心、關愛學生，用愛去潛移默化地影響學生，這樣學生就會與班主任的愛產生共鳴，就會支持和擁護班主任，使班主任的班級管理工作能夠順利地進行。
二、培養高素質的班干部
班干部是班級建設的重要力量，是班主任的得力助手，班干部的選擇對于班風和學風的建設都有著十分重要的影響。班干部在班級中起到模范帶頭的作用，在選擇班干部的時候最好要選擇一些品學優良以及具有較強領導能力的學生來擔任，也要秉承公平的原則，使每個學生都有機會。班主任要對班干部進行一定的指導和教育，使班干部樹立班級集體榮譽感和責任感，培養班干部為集體服務的意識，要求班干部要以身作則、團結同學、努力學習，為學生樹立一個良好的榜樣，使班干部做好模范帶頭的作用。
三、建立有獎有懲的激勵制度
調動學生學習的積極性，是初中班主任進行班級管理的一項重要工作。班主任在進行班級管理時，要積極地引入競爭機制，制訂有效的獎懲制度，對于進步的學生給予表揚和獎勵，對于退步或者是違反紀律的學生要進行相應的懲罰。這樣就會激發學生的學習積極性，營造一個競爭的學習氛圍。
總之，班級管理是一項復雜的工作，班主任在進行班級管理時要尊重學生、關愛學生，采取多種有效的管理辦法，促進班級管理工作的順利開展。
參考文獻：
一、提高學生適應心理，做好適應新環境的心理指導
平時借助于班會課、晨會、空余時間的學生談話，要初一年級同學們做好心理準備：小學以直觀、形象教育為主，中學則有所不同，作好培養邏輯、抽象思維能力的心理準備；小學課業負擔輕，而中學則稍重，作好培養預習和自習習慣，培養堅強的毅力和持久的耐力的心理準備；小學教育時間松懈，中學的時間長而緊湊，作好培養自我控制力的心理準備；小學以傳授知識為主，中學以運用知識、培養技能、發展智力為主，作好加倍勤動腦、勤動手和積極參與的心理準備；作好接受新同學、積極配合新老師的教育方式的心理準備，特別是開展一系列班會主題活動。事實證明，如果能做好上面的心理準備，那么剛上初一的學生會盡快地進入中學生角色，適應學段的“斷奶”，在今后的學習中就能更主動、積極、創造性地去學習。
二、對待基礎薄弱的學生應該以鼓勵為主，課外突出輔導和幫助
建立信任的客觀的評價機制對待學生，學生可能因為一方面的不行，但是不一定另一方面不行，所以老師要客觀評價，評價的客觀公正，會給學生帶來不同的心理感受，如果老師動則對學生嚴厲訓斥，可能會嚴重傷害學生自尊心，自信心，久而久之，學生會變得膽小怯懦，產生緊張，焦慮不安的反應，影響學生的心理健康。如果教師能夠充分肯定學生的優點，堅持正面教育，多給學生一點點積極的鼓勵，讓學生感覺到自己的長處，學生樹立向上的積極心態，這種良好的情感體驗會對學生產生積極影響的。由于小學生進入中學，對于初一新生來說，學習緊張起來了，特別有的基礎薄弱學生，本來就怕學習，課程也增加了，那學習起來更加力不從心，我們不能看著他們在新的起點上就落后于其他學生。班主任應該充分利用課余時間對學困生，雙差生進行補習和幫助。同時也可以開展一對一的學習輔導，在班級中通過班級開學建立的學生檔案，把一些學習薄弱的學生和學習習慣好的學生進行編組，平時多增加這些小組的活動內容，增進學生之間的磨合。比如開主題班會，布置好內容，讓每個小組通力合作去尋找材料，整理材料，同學之間可以起到相互認識，相互幫助的作用，為后期的小組幫扶活動，打下友誼的基礎。平時也可以利用學習小組，對于組內學習薄弱的學困生，雙差生進行習慣和學法指導，采用小組內相互幫助，采取小組內增進比賽的競爭，每個月評選出每個小組的進步之星。
三、班級教室布置得要有文化，組織開展豐富多彩的活動
交流思想，溝通情感，消除班級學生之間，師生之間的陌生感豐富多彩的活動開展，可以通過組織班級主題班會來交流思想，溝通情感，消除班級學生之間，師生之間的陌生感。設定主題，可以組織學生演講，演講的內容可以是學生遇到挫折時常見的問題。可以組織學生閱讀優秀書籍，如描繪優秀人物的作品，感染學生的意志力，讓學生充分發言，討論，對是非曲直有正確的認識，已形成良好的道德標準。同時鼓勵學生參與學校的體育比賽，鍛煉學生的意志力，團結精神，克服困難的信心。中學課程難度加大，不同科目的教師有不同的教法；中學改變了小學重復、機械的記憶方式，取而代之的是能力培養，錘煉理解、分析、概括、歸納等的能力。學生要從依戀老師逐步朝著獨立的方向發展，這時應努力培養自己的自理能力。如分組、發書、教室的布置和衛生打掃等方面都要發揮主動作用，在各項活動中要發揮自己的特長，多出主意、想辦法，提高自立能力，增強對新生活的信心。通過組織各種班級主題班會來交流思想，溝通情感，消除班級學生之間，同時更重要的是可以消除師生之間的陌生感。讓學生們更好地與老師、同學互動起來，增加自己在集體中的歸屬感，更能發揮出自己學習的潛力。
四、家校溝通重點進行跟蹤指導
針對學生建立檔案分層次進行教育與指導，特別對于留守學生和雙差生要進行重點指導教育。通過新學期學生報名，利用好班會、晨會課的開展了解班級學生的具體情況登記，建立學生班級檔案材料，以便于更好地管理好學生。雙差生和學困生，要及時與家長溝通好，找學生談談心，了解一下具體學習的情況，針對學生具體情況，讓他們制定好每星期的學習計劃和目標，及時進行指導和跟蹤，特別是晚上的學習，需要得到家長的密切配合，一個星期從中評選出學習積極分子進行班會課的表揚，提高學習的積極性和信心，改善學習的方式。總之，農村初一班級管理之重在于起步初期，雖然是瑣碎的事情很多，但是需要你開動腦筋，對于平時工作的無微不至，才能造就你班主任的偉大成功。做好初一前期班主任的工作，就是為了接下來進行班級小組化管理打好堅實的基礎，也是為了三年初中班級管理打下基礎，需要班主任的辛勤勞動和熱情付出，更需要班主任的堅持不懈與不斷學習的經驗來指導自己平時的工作。
作者:張磊 單位:南京市高淳區東壩中學
關鍵詞：分層管理；高中生；班級管理
高中生已初步具備了自主意識和自我管理的能力，但思想還不夠成熟，對于很多事情的選擇還不夠理性。在以往的班級管理中，管理方式多是“一言堂”，忽視高中生的心理發展規律，使得管理效果不盡如人意，而分層管理理念在高中班級管理中的應用，可以有效提高班級管理水平。
一、分層管理理念的內涵
分層管理理念之于高中班級管理即為以高中生的個體差異為基礎，對處于不同層次的學生采用不同的管理措施，個體差異包括性格差異、成長過程的差異、家庭環境的差異及知識水平的差異等。班級管理應該從每個學生的實際情況出發對其進行管理，而分層管理理念就是從實際情況出發，對學生進行有層次的管理，最大程度地發揮學生的主動性，從而密切師生之間的關系，讓每個學生都能在班級中找到歸屬感和成就感。實施分層管理的依據有很多，例如，根據學生的學習興趣來分層，根據學生的自控能力的強弱來分層等[1]。將分層管理理念應用到高中班級管理之中具有深遠的意義，是先進的管理理念在班級管理中得到有效運用的重要體現。
二、高中班級管理中引進分層管理理念的原因
分層管理理念在高中班級管理中的應用有其必要性，這既是由高中生的心理發展特點來決定的，也是班級管理本身持續發展的需要。
（一）基于學生心理發展特點
對于處于青春期的高中生而言，如果班級管理的模式依舊沿襲傳統的管理理念和管理模式，就無法真正有效地進行班級管理。青春期的學生，生理和心理的變化速度都很快，要想班級管理井然有序，首先就必須了解高中生的心理特點。高中階段的學生比以往任何時候都需要關懷和幫助，不同的學生有不同的需求，只有準確地分清需求層次，才能給予學生必要的幫助，消除他們的不良情緒，使他們樂于接受班級的管理和幫助，從而形成和諧的班級氛圍[2]。
（二）基于班級管理發展需要
在傳統的班級管理模式中，班主任是班級管理的主要力量，既要負責常規的教學工作，還要兼顧處理班級各類大小事情，常常應接不暇，有時還會因為要處理一些瑣碎的事而耽誤了日常教學進度。這種以教師為中心的管理模式極大地限制了學生的自主能力，讓一切管理都變得被動，很容易使學生產生抵觸情緒。而在班級中實施分層管理，將管理的權限層層分配，不僅班主任可以從繁雜的班級管理事務中解脫出來，還能讓學生發揮主觀能動性，讓學生成為班級的管理者和建設者，能有效提高班級管理水平。
三、分層管理理念應用于高中班級管理中的措施
（一）管理權限的分層
在高中班級管理中實施分層管理，首先就是管理權限的分層，班主任要善于將班級管理權利分散到班集體中，建立有層次的班級管理體系。班委會是班主任的得力助手，也是班級管理的主干力量，可通過各種途徑了解學生，選擇具有能力的班干部。班長是在班主任的直接領導下進行工作，班主任要適當下放權力給班長來進行班級管理。在分權于班干部的同時，班主任也要加強監督和指導，帶領班干部一起解決問題。同時，班委會的成員可以實行輪換制，讓更多的學生可以得到鍛煉的機會，提高了他們的管理能力，加強班級的凝聚力，使得班級的管理更加簡單有效。
（二）學生水平的分層
對處于不同水平層次上的學生進行劃分，進而采取相對應的方式對其進行管理[3]。一個班級的成員通常可以劃分為三個層次，即優秀生、中等生和后進生。不同層次的學生需求不同，在進行班級管理時，要把握不同層次學生的特點，進而實施有效管理。要積極鼓勵優等生帶動其他學生一起進步。對于后進生來說，可以將其視為重點關注對象，這個層次的學生通常是班級管理的挑戰者，所以對他們的管理不能硬碰硬，而應平等地對待和交流，多了解他們的內心世界，從而化解沖突對立的情緒。中等層次的學生在班級占比較大，他們是管理的主體，應予以重視。只有有針對性地采取有效地措施，才能真正做好高中班級管理工作。
四、結語
在高中班級管理中引入分層管理的理念，不僅有助于提高班級管理的水平，還有利于學生的終身發展，教師應重視這一理念的應用，讓它在班級管理中發揮重要作用。
參考文獻：
[1]顏波.探析如何創新高中班級管理策略[J].學周刊,2014(29):18.
[2]陳小洲.對高中班主任分層管理下工作模式的思考[J].教育教學論壇,2014(2):11-12.
［關鍵詞］中職；外地男生；班級管理
［中圖分類號］G715［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）26-0127-01
一、班主任要以身作則
我們應該看到，中職外地男生，大多都是一些父母到本地打工的農民工子弟，這部分學生從小就遠離家鄉，再加上父母忙于工作無暇顧及他們，因此有許多學生的行為表現得并不盡如人意，尤其是對班主任在班級管理中的一些要求往往很難做到。這部分學生往往對班主任在班級管理中的行為是比較敏感的，如果班主任要求學生做到的事情，自己沒有做到，沒有在管理中以身作則，這樣的狀況對學生的影響是非常大的。要看到榜樣的力量是非常大的，班主任要想在管理中收到更好的管理效果，就要樹立一個良好的形象，為學生樹立一個遵守班級管理規則的榜樣，在班級管理中要求學生做到的事情自己首先要做到，要求學生不要做的事情，自己首先不去做，只有這樣才能夠贏得外地男生發自內心的尊重，管理的實效性才能夠更好的實現。
二、班主任要盡可能地保持良好的心態
我們應該看到，一些外地的中職學生，從小父母忙于打工，而無暇教育，一些外地中職男生身上養成了許多不良的習氣。在具體的中職外地男生班級管理實踐中，會經常出現一些這樣或者那樣的問題，這些不好的習氣與壞習慣應該說大多都是根深蒂固的，在短時間內這些不良的習慣難以消除。一些中職教師面對管理過程中這部分學生出現的問題，往往缺乏耐心，管理的方式比較粗暴，甚至由此與這部分外地男生會發生很大的矛盾，這樣的狀況一旦出現，會給外地男生的管理工作帶來很大的問題，讓管理工作的開展雪上加霜。這就要求中職班主任在開展外地男生的班級管理工作時，要盡可能地保持一個良好的心態。在具體的管理情境中，教師要善于控制自己的情緒，保持理智，要懂得管理工作的實施非一日之功，要始終堅定管理的信心，用最大的耐心開展管理工作，要針對不同的學生采取差別化的管理措施，以靈活多變的管理措施促進管理工作的高效實施。
三、要以班級干部的培養促進管理效率的提升
班干部在管理外地男生的過程中，具有其自身的優勢，因為班干部也是學生的一員，他們對學生是最了解的，教師對學生存在的問題以及管理中存在的不足往往沒有班干部了解得多，并且班干部遇到一些管理中出現的問題時，更知道該怎樣做才能夠把問題解決得更好。因此，要想更好地管理好外地男生，教師就要充分發揮班干部在班級管理中的作用，通過對班級干部的有效培養，形成一個高效的班級干部管理團隊，以班級干部管理工作的有效開展促進外地男生班級管理效率的提升。在培養班級干部的過程中，教師要首先選拔好班級干部，班級干部的選拔要尊重學生的意見，要通過民主的方式選拔那些威信比較高的學生作為班級干部，教師在班級干部的培訓過程中，要針對不同的班級干部采取不同的培訓措施，要讓班級干部樹立起責任意識的同時，給他們更多的管理實踐機會，要打破班級干部的終身制，要選擇那些能力強、責任心強的學生作為班級干部，激發班級干部的管理工作積極性，要根據班級管理的具體情況，建立動態化的班級管理體制，班級干部要可上、可下，要給班級干部創造更多施展管理才能的空間，面對班級干部在管理中出現的問題，教師要及時地進行指導。只有這樣，才能更好地促進外地男生管理工作的實效性發揮。總之，開展中職外地男生班級管理的有效實施研究對促進中職班級管理工作的有效實施具有不可忽視的作用。目前，相關管理工作的實施依然有許多不盡如人意之處，因此，開展相關的研究是非常必要的。
參考文獻：
關鍵詞：農村；班級參與式管理；思考
在我國全面建設小康社會的背景下，教育改革必須進一步深化和發展。我國一直沒有停止過在教育領域的探索和改革，但以前大多數教育探索和改革是集中在學制、教材、教法和課程領域。現在農村小學班級管理存在的很多問題，如班主任仍然緣系著傳統的“專制型”、“權威型”的管理；教師間缺乏應有的溝通和協作；家長對自己孩子在學校接受的教育缺少應有了解，進而對孩子的教育缺少監督和管理；學生參與班級的管理和建設的積極性不高等，這些問題將嚴重影響到農村學校的班級管理，也影響到對學生的教育結果。“以人為本”的管理是現代班級管理的重要理念，貫徹這一理念需要體現在教師、學生及其家長的實際行動之中，據查閱的資料來看，上述存在的問題在理論和實踐上的關注還不夠。這些問題的存在的原因是什么？如何應對這些班級管理中存在的問題？探索在農村實施有效的班級參與式管理，將有利于解決上述班級管理中的問題，進而提高村學小學的教育效果。
一、農村小學班級參與式管理概念界定
目前，在查閱到的資料中還未見到有關這一概念的界定，據此，筆者根據研究的目的和研究的內容，對這一概念作如下界定。
農村小學班級參與式管理是指結合農村班級管理和小學參與班級管理的特點，以學校的有關管理者為主要負責人和組織管理者，吸引或者是吸納學生、家長及任課教師參與管理班級中的與其身份和能力相匹配的管理活動。一是農村學校實施班級管理與城市有區別。表現在安全管理、留守兒童管理、家長的參與能力和溝通方面與城市班級管理相比有其突出的特點，要根據這些特點來實施班級參與式管理；二是要結合小學的特點實施班級參與式管理。農村小學實施參與式班級管理，在學生參與班級管理的過程和側重點、激勵小學生參與的辦法、任課教師和家長參與等方面與初中實施班級參與式管理相比有其自身的特點，要充分認識到這些方面的特點來組織和實施農村小學班級參與式管理活動。
二、農村小學實施班級參與式管理的優越性
參與式管理是針對傳統的“命令式”、“專斷型”的管理方式提出來的。參與式管理一方面要求重視弱勢群體和重新評估他們的知識和能力，增加他們在發展過程中的發言權和建議權；另一面就是要改變發展決策模式和管理方式，實施參與式管理以達到激勵組織成員更好地完成組織目標的目的。目前在農村學校實施班級參與式管理就是要對利益相關者的知識和能力做好公正客觀的再認識，從各方面吸引或者吸納他們參與班級管理以促進教育的改革和發展。
三、農村小學實施班級參與式管理存在問題
通過多年的教學實踐，發現農村小學實施班級參與式管理存在如下突出問題急需研究和解決。一是缺少班級參與式管理的目標和計劃制定，導致參與的過程沒有評價標準和方向指導，最后只是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”；二是家長參與班級管理的哪些問題沒有清晰地界定，致使要求家長合作的很多問題往往與家長的想法相沖突；三是人、財、物的缺乏影響到班級參與式管理的實施；四是缺少外部的激勵；五是班級參與式管理的規章制度和管理措施缺失，規章制度是進行管理的保障，由于規章制度的缺失，參與管理也就無章可循，會導致自由懈怠。
四、農村小學實施班級參與式管理的思考
（一）制定好農村班級參與式管理的目標體系。一是要建立好多方參與班級管理的總目標；二是要建立好家長、學生、教師參與班級管理的分目標；三是要確立好每一參與管理活動的目標，例如學生參與班級考勤、衛生、紀律等具體目標，家長參與班級管理中的安全問題、學生的學習管理和監督問題等的目標，任課教師參與討論和管理班級的目標。
（二）明確各方參與班級管理中的相關問題。多方參與班級管理，并不是說各方都要參與班級管理中的所有問題。由于學生、教師和學生家長的身份、年齡、思維水平、社會閱歷、以及對教育的認識等差別很大，參與班級管理首先是要積極調研，明確班級管理中的什么問題需要學生參與管理和討論、什么問題需要家長參與討論和管理、什么問題需要任課教師參與討論和管理。只有明確了各方參與的相關問題，才可能制定出符合各方利益的相關策略、方法和手段。而就目前查閱到的資料和調查研究，這個問題在查閱的文獻中沒有學者作系統和深入的討論。
要在農村建立好多方參與班級管理一是積極調研，了解家長、學生和任課教師參與班級管理中關心的問題；二是構建多種參與渠道，分別與各方討論并確定需要參與管理和討論的問題。三是征求各方的參與意見，總結和整理出其中一致認可的問題和實施辦法。四是根據實施情況的反饋，對提出和新發現的問題再做出討論，再次明確需要改進的問題和實施辦法，這樣可以持續改進各方參與的問題。
（三）制定參與計劃的程序。遵循實地調查、因地制宜、一致性和激勵性等原則，確定各方參與的問題和目標，收集相關信息，確定計劃制定標準，擬定初步計劃，確定參與管理計劃，實施參與管理計劃，評價計劃實施的效果，反饋和跟蹤計劃的制定和實施的全過程。
（四）采取相關的配套措施，保障班級參與式管理實施。在農村小學實施班級參與式管理，本來基礎就薄弱，不僅表現為學校的軟硬件條件，還表現在農村學校內外的教育氛圍差，教育觀念老套和陳舊，信息閉塞，教育所處的社會大環境隨著我國經濟和社會的發展日益變得復雜和多變。因此，一要建立多種可行的、流暢的參與渠道，比如合理選擇口頭溝通、合理選擇書面溝通、通過班組活動和機構溝通等；二要綜合選擇激勵機制。實施班級參與式管理就是要充分利用激勵手段來調動參與者的積極性、主動性和創造性。通觀中外激勵思想，在農村小學實施班級參與式管理主要可以采用情感激勵、目標激勵、成就激勵、強化激勵、榜樣激勵等措施。
（五）建立好班級參與管理有關的檔案。農村小學班級參與式管理應建立相關的檔案，而建立好有關班級參與式管理的檔案是改進和提高這一管理方式的又一保障措施。
1.1班主任方面
根據實踐的教學過程和經驗來看,班主任有很多類型和風格:專制和權威型。此類教師教學態度認真、工作負責,但缺乏科學的方式方法,和學生的交流比較少。他們要求學生無條件地服從自己,甚至完全控制學生行為,常此以往會產生教學沖突。這些班主任領導的班級管理會讓學生產生厭學和逆反心理;無拘無束的“放任型”。此類教師一般不設置具體的教育目標、缺乏自信心以及責任感。不會鼓勵和引導學生學習,不指導、不控制學生的異常行為。放任學生的成長和發展使得學生對教師的能力產生懷疑以及失望心理,滋生破罐子破摔的想法;民主、強力溝通型。此種類型教師威信很高,能力很強,教學時以民主的作風與學生進行詳細的溝通和交流,但這種類型班主任很少。
1.2制度管理方面
現階段,職業技術院校多數依賴傳統的教學制度管理經驗和模式。傳統的制度管理,并不重視學生個性的養成;多數的職校學生理論知識基礎比較弱;學習信心匱乏,他們普遍個性要強,對事物有自己的觀點和見解、有對未來的危機感,他們多數在迷茫的時候是需要理解與開導的。但是,傳統的教育制度使得班主任為了應付教學的考核,刻板的采取了家長制的班級管理作風來針對學生。此種情況下,學生必須按照統一的模式和標準來學習和生活,很難有自己內心的想法和觀點。班級管理也重點重視的是“智育”,幾乎忽略了學生素質教育的全部方面。職業技術教育具有中等教育和職業教育的雙重特點,它要求以就業為導向。目前職業技術學院僅強調理論方面的學習,無法推動學生進行實踐操作以及技能訓練。
2完善職業技術學院班級管理應采取的對策
2.1學生層面的培養措施
(1)分層次管理班級學生,因材施教。一方面要深入了解、全面分析班級中每個學生的綜合情況。針對個別學生的具體特性和問題,設置學子檔案;全面、詳細的記錄和歸檔學生的生活、學習等方面的情況。科學、有針對性的分析,對癥下藥。另一方面運用馬斯洛“需求層次理論”,對班級的學生實施分層管理。針對那些綜合素質高的人,積極引導他們追求自我實現、自我價值形成的需要;培養其在學習方面秉承“高標準、嚴要求”的進取精神。針對綜合素質差的,制定詳細的方案,輔導他們勇于進取,不斷進步。
(2)積極培養學生自律意識、大力推廣實踐活動。職業技術學院的學生多數處在形成獨立人格形成的關鍵時期。不僅僅要對他們做制度教育,更加主要的是在價值觀、日常行為規范和習慣養成以及道德觀方面的教育。重點強調學生的自我管理,激起他們的自律意識。此外,鑒于職校教育目的特殊性,在具體的班級管理活動中注重強化學生的實際動手能力,不能僅局限于書本知識的學習。要以就業為宏觀指引,采取“定單式”教學,開展形式多樣符合實際工作要求的班級活動。在此過程中,重點推動學生工作和職業能力的培養,使其很快適應市場需求。
2.2班主任層面的改善措施
班主任是班級管理成功與否的關鍵人物,職業技術學校的班主任和普通義務教育制度下的班主任存在很大的不同。他們身上承載的不僅是傳統的教學義務,更多時候還承擔著“保姆或者警察”這一類角色的職責。尤其是職校生這個關鍵的時期,無論課上還是課下,班主任都必須使自己的言行變成一種表率,以個人魅力啟發學生積極向上的生活、學習。如此,才能創建一個優秀的班集體,取得教學活動預期效果。鑒于此,選拔班主任必須要充分考慮其下列綜合能力:一方面要有較高水平的道德素質和甘于奉獻的精神。作為班級中,學生接觸最多的人;學生往往會在日常的生活和學習中不自覺的模仿自己的班主任。較高素質的班主任可以給大家培養一個高素質水平的班級管理氛圍和學習成長環境。另一方面要有淵博的知識素養和強大的自學能力。學生在這階段普遍有極強求知欲,經常會請教班主任“千奇百怪”問題。此時班主任既不僅要有強大的專業技能去指導學生健康成長,還要能及時幫學生答疑解惑。如此,學生才能服班主任,才能有效推進班級管理;此外,還要充分了解和研究學生能力。只有充分了解了學生的個人成長綜合環境,才能做到對癥下藥,科學管理。
2.3制度管理層面的改革措施
(1)創新班級管理制度,重視“以人為本”在實際的班級管理中,職業技術學院的管理者要充分具備創新意識和主動型。以大力培養學生的創新精神為班級管理的基礎,破除舊式班級管理的經驗和模式,勇于嘗試,積極努力的為廣大學生營造輕松和諧的班級學習氛圍。善待學生“奇怪”的個性,為他們提供合理廣闊的空間去發展。同時,還要綜合運用各種手段去充分剖析和挖掘學生們的創新思維和創造力,尋找他們的閃光點。主動的指導并激勵學生沖破藩籬、挑戰落后的習俗、積極的表現出真我的本色。活躍班級管理的氣氛,提升班級管理效率。
(2)實施素質教育,發展學生的主體性。素質教育目的是推動職業技術學院的每一個學生獲得德、智、體、美、勞等等方面的綜合素質得到廣泛、具體、生動的進步和發展。這種教育體制的核心問題是學生主體性的培養。主體性的提升,不僅僅是教育活動的根本目的,同時還是學生獲得可持續健康發展的源動力。鑒于此,班級管理的根本目的和有效措施都系于學生主體性的發展。具體的班級管理活動中,集體的目標以及追求、不同的文化背景和智力、多樣性的人際關系、班集體的管理方法以及學生在集體關系中所處的地位和作用等等因素都與學生主體性發展密切相關。發展學生的主體性,可以科學的推動班級管理的進程。
3結語
關鍵詞：班級管理；激勵機制；發展現狀；現實意義
一、目前高中班級管理中激勵機制的發展現狀
當前，由于應試教育的發展和要求，為使學生順利考入大學，我國的大部分高中為提高升學率，都采取相當嚴格的管理措施。在高中班級管理中，班級管理激勵機制欠缺，很大一部分高中為了學生成績的提高和自身入學率以及升學率的發展，忽視了高中生在高中生活中心理健康發展的重要性。尤其是在一些縣級的高中班級管理中，忽視高中班級激勵機制管理的現象尤其明顯。為了高中生在高中生活中健康地學習生活和發展，高中班級管理中應該積極構建班級激勵機制。
二、構建高中班級管理的激勵機制措施
1.創設良好的班級氛圍和友愛的班級環境
首先，要創設良好的班級氛圍，特別是班主任作為班級管理的主體，更應該努力為學生營造平等、友愛、民主、相互尊重、互相幫助、和諧相處的班級環境。使高中生在心理上有著人人平等的潛意識，這樣的心理有助于學生健康成長。同時，在這樣的班級環境和氛圍中學生之間更容易相互鼓勵和互相幫助。創設良好的班級氛圍和友愛互助的班級環境是構建高中管理激勵機制的前提和基礎。
2.建立明確的獎懲機制
在高中班級激勵機制的構建中，關鍵是要建立明確的獎懲機制。不僅對于學生學習上的進步要給予獎勵，而且對于學生在生活中所做的一些好人好事或者是志愿活動，班主任了解后，在班會中也要表揚。學生在學生和生活中難免會犯錯，對于犯錯的高中生，班主任要在批評的同時，更重要的是堅持育人理念。不能因為學生的錯誤，而對學生有所偏見。要鼓勵學生在錯誤中不斷成長，激勵學生勇于面對生活和學習中的挫折。只有這樣才能促進學生身心的健康發展。
3.樹立以人為本的鼓勵發展理念
在構建高中班級管理激勵機制的同時，應該始終堅持樹立以人為本的鼓勵教育發展理念。高中班級管理的對象是高中生，新課程實施的背景下，班主任在組織教學管理的同時，在班級管理中更應該關注的是學生身心的健康發展。班級管理激勵機制構建的最終目標是達到育人的目的，使高中生成為有獨立人格的自信人。
4.與家長建立溝通的橋梁
構建高中班級管理激勵機制，關注學生的發展，更重要的是與學生家長建立起溝通的橋梁。高中生除了在學校學習，生活的主體則是在家里。因此，班級管理激勵機制的構建離不開家長的支持，家長應該協助班主任的工作，及時了解學生在校學習情況。對于高中學生，家長不能因為其生理和心理正趨于成熟而忽視鼓勵子女。家長的鼓勵和激勵對于高中生來說，永遠是學習和生活前行的
動力。
5.發展師生互動交流機制
建立師生互動交流機制，有利于班主任和各科教師更好地了解高中生心理動態。高中生雖然處于心理和生理發展趨于成熟的時期，但也是心理變化最敏感多變的時期。因此，在師生之間的交流溝通中通過對學生家庭背景、成長環境的清晰認識，進一步加強對高中生的性格了解和高中生生活的了解，有利于增強師生之間的情感，而且有利于教師在班級管理中更好地實施激勵機制。
三、高中班級管理中激勵機制構建的現實意義
構建高中班級管理的鼓勵機制，不僅有助于教師更好地開展教學，對于凝聚班集體力量，團結學生，創建良好的班風班紀有著明顯的推動作用。其次，對于高中生心理生理的健康發展有著積極意義，有助于高中生在高中生活中健康快樂地成長。積極構建高中班級激勵機制，是堅持“以人為本”的育人理念，符合教育發展的目標和要求。同時，構建高中班級激勵機制，有利于激發鼓勵學生奮發向上，自強不息地學習和生活，為高中生以后的學習和生活道路打下堅實基礎。
參考文獻：
一、建立完善的班級管理規章制度
班級管理工作的順利進行，首先，要有一套合法、合情、合理的操作性、可行性強的班規班約，要堅持以制度規范為核心。制度的制定要考慮到其合理性，要符合學生身心健康發展特點，考慮其接受能力和承受能力，以及對其產生的預期后果等因素。要全體學生參與決策，以國家、學校的規章制度為指導，優秀班級的班規班紀，共同制定具體可行的、符合大家心理需求及實際情況和共同愿望的班級管理措施政策，讓學生接受管理時易于接受、沒有怨言。其次，班主任老師在制定規章制度時要向學生講清其意義、執行后將產生的效應等。學校相關領導特別是分管教學與管理的領導要積極協調，指導班級管理工作。
二、發揮骨干作用建設一支積極的班委會管理隊伍
搞好班級學生干部隊伍建設，是做好班主任工作的關鍵。學生干部是學生中的領頭雁，是溝通學校與廣大同學的主要橋梁和紐帶。組織能力強、工作熱情高、綜合素質好的學生干部是班主任的得力助手。所以，班主任應重視對學生干部的選拔培養，不斷加強對學生干部的教育和管理，充分發揮其在班風建設中的骨干帶頭和管理服務作用。學生干部的產生要通過競選形式，競爭上崗，并形成長效機制。由學生選擇自己滿意的同學代表管理班級，以利于班級管理工作的開展。
三、建立以學生為主體，班主任、任課老師、學生家長參與的多元化管理體系
一是班主任要以學生為主體，有意識地讓學生參與管理，創造各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，發揮每位學生主觀能動性，形成主人翁意識；并認真傾聽每個學生的呼聲，擇其善者而從之，實現班級的民主管理而非“家長式”管理。二是充分發揮班干部的作用，給他們更多自我施展的空間，引導學生干部在為同學服務的過程中鍛煉成長。三是認真聽取任課老師關于課堂紀律、學生學習情況的反映，有針對性地采取相應措施。高年級學長有著豐富的管理經驗。經常開展一些各方面的經驗交流會，對學生的個人成長、將來的發展及個人的社會定位無疑大有裨益。四是充分調動家長的管理力量。家長們對子女的期望就是班主任工作的目標。經常保持與學生家長的聯系，有利于家長參與班級和學校管理，增強家長對學校的認同感，對一些棘手問題的解決非常有效。在班級管理中，還可以采取以下措施。比如：在班級管理中建立“班級紀律、衛生檢查監督委員會”負責監督檢查班級環境衛生、文明守紀情況；在班級實行常任班委與值日班委相結合的“輪流值周制”，讓每個學生都具有“管理別人”和“被別人管理”的機會；建立“課外讀書輔導員”定期服務制度，讓學生充分體驗為別人服務所獲得的快樂；建立“班級管理意見箱”，使班級中每個人都有權力對班干部工作評頭論足，都有權對班內的好人好事作評論，都可以對班風班紀自由發表自己的意見；設立“任課老師建議箱”；召開“學生干部交流會”；加強與家長的溝通。進而形成以學生為主體，班主任、任課老師、學生家長參與的多元化班級民主管理體系。
四、和諧溝通，認真處理好三個關系
一是與學生之間的關系。班主任與學生之間，表面上是單純的師生關系；實際上，班主任也是學生的知心朋友。班主任要學會包容自己的學生，善于傾聽；應善于溝通，主動溝通。避免在與學生的溝通中處于被動地位，成為事后才知道，甚至最后一個才知曉的“瞎子”、“聾子”。在學習、生活中多關心學生；在教室、學生宿舍，在班級活動中、課間、與學生一起就餐時，多與學生交流；或者通過其他學生了解、反映。通過溝通，把一些問題、矛盾消滅在萌芽狀態，防止事態的擴展。二是與任課老師的溝通。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作，任務繁重。科任教師在課堂教學中也有教育、管理責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。因此，班主任主動與科任教師保持聯系，相互溝通，密切合作非常重要。通過座談會、個別交談等形式，虛心聽取科任教師對班級工作的意見，了解學生德智體各方面的情況。比如建立“任課老師建議箱”就是一種比較好的溝通方式。三是與學生家長的關系。班主任要經常與家長溝通，與家長在教育學生的問題上要盡可能形成合力。通過電話、信函聯系、請家長來校交談等形式，一方面了解學生的思想狀況和在家表現；另一方面讓家長了解學生在校情況，防止管理上出現“真空地帶”，充分發揮家長對孩子教育的作用。
五、結語
