時(shí)間：2022-08-23 01:15:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)管理措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校 班級(jí)管理 措施
“人可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)恕！惫艜r(shí)候有“孟母三遷”的故事，可見環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很重要的。對(duì)于學(xué)生而言，教室是他們最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。一個(gè)優(yōu)雅、健康的環(huán)境，自然影響學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成和知識(shí)才能的增長(zhǎng)。故而教室環(huán)境的布置是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有異乎尋常的教育意義。
蘇霍姆林斯基提出：“讓校園的每面墻壁都會(huì)說(shuō)話”。這告訴我們，良好的環(huán)境也有一種特殊的教育功能，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活氛圍的建設(shè)，使之受到良好的熏陶，要最大限度地挖掘教室環(huán)境的教育功能。這種環(huán)境育人不像知識(shí)傳授、道德說(shuō)教和行政命令，它對(duì)學(xué)生的教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。譬如：一幅眾人景仰的偉人畫也許會(huì)砥礪學(xué)生的志向；一幅美麗的風(fēng)景畫也許會(huì)激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往；甚至一次不經(jīng)意的作文展也許會(huì)激起學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。總而言之，優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的效果。在此，與大家交流班級(jí)管理的措施，期待共勉。
1. 讓墻壁“說(shuō)話”，說(shuō)人性化的話
1.1 靚照上墻。開學(xué)初，為了加快學(xué)生、師生間的相互認(rèn)識(shí)，相互了解，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己最滿意的照片，附上自我介紹，將這些圖文并茂的個(gè)性名片貼在教室的各個(gè)角落。課間、飯后，同學(xué)們都會(huì)懷著好奇的心里欣賞。很快就讓同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)你，記住你，喜歡你。這樣，每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話了，他們?cè)谇那牡馗嬖V每一個(gè)經(jīng)過(guò)的人班級(jí)主人的情況，也無(wú)聲勝有聲地監(jiān)督著每一位主人的行為，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)盡可能地把自己最美好的一面展示在眾人的面前。
1.2 座右銘上墻。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)等方面都存在個(gè)體差異大的特征。讓班干部在教室正前方貼上班級(jí)座右銘“勤學(xué) 守紀(jì) 團(tuán)結(jié) 創(chuàng)新”這樣，墻壁又開始說(shuō)話了，他們?cè)谇那牡馗嬖V每一位學(xué)生，“只有勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)合作、才能創(chuàng)造美好未來(lái)”。
1.3 “班魂”上墻。把班級(jí)管理濃縮成“相信我能行”，貼在教室的后方。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論在何時(shí)、何地遇到任何困難都應(yīng)該給自己以鼓勵(lì)：相信自己一定能行。
1.4 制度上墻。每學(xué)期都引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際制訂班級(jí)規(guī)制度、公約等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，懸掛在教室前方的左側(cè)，并認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。 這樣，墻壁又開始說(shuō)話了，悄悄地告訴學(xué)生“這是評(píng)定我們班同學(xué)品格和行為的一把尺子，每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都要自覺(jué)地約束自己的言行，做一個(gè)受歡迎的好學(xué)生”。
1.5 操行評(píng)比上墻。設(shè)計(jì)“我的種植園”，以學(xué)習(xí)小組為單位，從德、智、體、美等方面進(jìn)行考評(píng)，以不同的果實(shí)代表不同的等級(jí)，每周、每月、每期都進(jìn)行小結(jié)、總評(píng)。這樣不僅個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了提高，小組的互助與合作也落到了實(shí)處。
組織學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)和布置，力爭(zhēng)人人參與，這樣學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、策劃、人際交往的能力都得到了鍛煉，特別是學(xué)生在共同協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中，互助意識(shí)、合作意識(shí)、關(guān)心集體和熱愛(ài)集體的意識(shí)都得以加強(qiáng)。
2.讓物品“說(shuō)話”，說(shuō)適用的話
2.1 讓教室整潔、優(yōu)雅。只要用心，課桌、黑板、門窗、以及掃把、拖把、飲水機(jī)都可以讓它們變得如詩(shī)如畫。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶擺放規(guī)范。在教室貼上學(xué)生自創(chuàng)的字畫“整潔的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。”“請(qǐng)愛(ài)惜每一滴水。”教育學(xué)生地上有紙屑主動(dòng)撿起來(lái)，漸漸地，看到地上有垃圾、拖把倒了、桌椅歪斜就不舒服，自覺(jué)保持，形成習(xí)慣。
2.2 讓書櫥飄香。目前許多學(xué)生對(duì)有積極意義的東西并不感興趣，審美情趣和審美能力存在一定的問(wèn)題，比如平常的生活中，很少愿意讀文學(xué)作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無(wú)聊的作品。針對(duì)這種情況，采取不同的方式引導(dǎo)，向大家推薦與課文有關(guān)的著作，告訴大家如何鑒賞文學(xué)作品，號(hào)召大家為班級(jí)捐獻(xiàn)：你認(rèn)為有閱讀價(jià)值的圖書，把教室布置成為一個(gè)充滿書香氣息的班級(jí)，在班里設(shè)立書櫥，里面擺滿了學(xué)生愛(ài)讀的各類書籍。貼上學(xué)生書畫“閱讀是一種享受。” 課間、飯后，學(xué)生都可隨意翻翻，不知不覺(jué)中，學(xué)生就讀了不少的書，愛(ài)上閱讀，享受閱讀。更可貴的是，這些書都是同學(xué)為班級(jí)捐獻(xiàn)的，在享受閱讀的同時(shí)，也分享了捐贈(zèng)帶給大家的這份“愛(ài)心盛宴”，更讓班級(jí)書櫥飄香。
3. 讓班主任“說(shuō)話”，說(shuō)無(wú)聲的話
班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，班主任的個(gè)性、能力、知識(shí)、作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量。班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書，還是無(wú)言之教。包括班主任整個(gè)人格形象的因素很多，儀表、言行是不可忽視的兩個(gè)方面。
儀表形象。班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。教師的發(fā)型，衣著，都會(huì)無(wú)聲的影響學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學(xué)生也會(huì)跟他差不多。現(xiàn)在很多學(xué)校的辦公室里都裝有衣帽鏡，要求教師上課前看看自己的裝束符不符合一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師的儀表美，能提升學(xué)生對(duì)教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。
語(yǔ)言魅力。班主任的語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌語(yǔ)。師生之間多使用“你好”“謝謝”“對(duì)不起”；班主任應(yīng)做到在不損害班級(jí)整體利益的情況下，樂(lè)意給予某個(gè)學(xué)生幫助；在學(xué)生做出選擇時(shí)，給予客觀公正的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，注意對(duì)語(yǔ)言的使用，不挫傷學(xué)生的積極性，這樣能讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的善解人意、親切友好、平易近人，才能把你當(dāng)成知心朋友。
【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理；管理方式；藝術(shù)性措施
班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者、指導(dǎo)者、組織者，是全面負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、健康、思想等工作的教師，其管理和教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有至關(guān)重要的影響。針對(duì)初中階段的學(xué)生而言，實(shí)際上班主任在進(jìn)行管理、教育的時(shí)候具有一定的困難。這主要就體現(xiàn)在初中階段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界以及樹立人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)又因?yàn)檎幱谇啻浩陔A段，或多或少都會(huì)存在一定的叛逆性，使得學(xué)生自身很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的嚴(yán)格約束。在這樣的情況下，突出班主任管理的科學(xué)性和教育的藝術(shù)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。
1初中班級(jí)管理的問(wèn)題分析
1.1學(xué)生個(gè)性化愈發(fā)突出
在現(xiàn)代初中班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)性愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化和鮮明性特征。與過(guò)去的初中學(xué)生相比，現(xiàn)代學(xué)生思想開放，這給初中班主任管理帶來(lái)了很大的難度。在初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了對(duì)外界社會(huì)的基本認(rèn)知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到越來(lái)越多的信息，思維也呈現(xiàn)出了復(fù)雜性特征。另外初中學(xué)生正處于青春期階段，具有較強(qiáng)的叛逆心理，自尊心較強(qiáng)，同時(shí)也較為虛榮，情緒波動(dòng)變化較大。在初中班主任管理過(guò)程當(dāng)中，如果不注重管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問(wèn)題，巨大管理壓力又轉(zhuǎn)移到了班主任身上，不管是理論知識(shí)的傳授，還是思想道德的宣講，現(xiàn)在的初中班主任相比以往，都承擔(dān)了更大的責(zé)任和壓力。
1.2班主任管理方式缺乏藝術(shù)性
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任在開展班級(jí)活動(dòng)管理的過(guò)程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在初中學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生具有更強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)，同時(shí)自尊心也更強(qiáng)。教師在管理當(dāng)中，直接通過(guò)命令管教的方式，學(xué)生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴(yán)師出高徒”的理念進(jìn)行班級(jí)管理，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，對(duì)于個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級(jí)管理過(guò)程中，強(qiáng)化管理的藝術(shù)性有著重要的意義。
2提升初中班級(jí)管理的藝術(shù)性措施
在初中管理^程當(dāng)中，單純的宣教式模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需求，也不符和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，因此，在初中班級(jí)管理當(dāng)中，突出教育手段和模式的藝術(shù)性，對(duì)于提升班級(jí)管理水平，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，具有十分重要的意義。
2.1樹立正確的班級(jí)管理理念
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級(jí)的主導(dǎo)，在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著核心作用，所有事務(wù)的決定卻都集中在班主任手中，在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學(xué)生的意見，也很少考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。
要提升初中班主任管理的藝術(shù)性，要轉(zhuǎn)變思維，將以教師為主導(dǎo)的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，開展班級(jí)管理工作，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班級(jí)事務(wù)決策和執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中，充分聽取學(xué)生意見，形成學(xué)生參與的民主決策機(jī)制，更多考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生意愿，積極主動(dòng)與學(xué)生交朋友，通過(guò)互動(dòng)式的管理方式，提升初中班級(jí)管理水平。在初中，由于學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在班級(jí)管理的過(guò)程中，更要強(qiáng)調(diào)管理的藝術(shù)性，提升管理的人文性和關(guān)照性，讓學(xué)生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。
2.2注重管理方式和語(yǔ)言的和諧性
在初中班級(jí)管理當(dāng)中，教師的信息都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，教師在進(jìn)行活動(dòng)安排和班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，要充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在現(xiàn)在的初中課堂上，大部門學(xué)生都是“00”后，對(duì)于語(yǔ)言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。
2.3積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通
成功的教育肯定既有學(xué)校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，不要用一種居高臨下的姿態(tài)對(duì)待家長(zhǎng)，雙方要處在一種平等的地位，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，強(qiáng)化溝通的藝術(shù)性，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)化、藝術(shù)性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，互相分享教育藝術(shù)，互相支撐合作，可以有效提升對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和管理水平。
2.4提高班主任的教學(xué)水平
初中班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者和管理者來(lái)說(shuō)，同時(shí)也要兼顧到自己的教學(xué)身份，要盡可能的將班級(jí)管理與知識(shí)教學(xué)緊密的關(guān)聯(lián)到一起，以朋友的身份來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入的了解他們對(duì)當(dāng)前管理與教學(xué)模式的想法和建議，通過(guò)此種方式來(lái)增強(qiáng)自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學(xué)技術(shù)和擴(kuò)充知識(shí)面，另一方面還要經(jīng)常性的去豐富自己的專業(yè)知識(shí)與管理能力，要在第一時(shí)間幫助學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，要讓自己的教學(xué)理論修養(yǎng)出現(xiàn)較大幅度上的提高，全面增強(qiáng)教學(xué)課堂的靈活性與趣味性。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，班主任在初中教學(xué)體系中扮演著極其重要的角色，在教學(xué)秩序維護(hù)和教學(xué)開展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在開展班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，班主任要以堅(jiān)持班主任的自我職業(yè)素養(yǎng)為要求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，凸顯管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，提升管理科學(xué)性和藝術(shù)性，以實(shí)現(xiàn)管理水平的提升，從而更好的提升班級(jí)的整體質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的道德情操，提高和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育。
參考文獻(xiàn)：
一、加強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，盡可能多地為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)
1.慎重選擇班委。在將近兩年的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們都互相有了許多的了解，由學(xué)生民主投票，選出了自己認(rèn)為滿意的班級(jí)管理班子。兩屆班委都還不錯(cuò)，做事盡心盡力，得到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。
2.班委獨(dú)立工作，組織和協(xié)調(diào)能力得到了加強(qiáng)。班委成員每?jī)芍苷僦辽僖淮伍_班委會(huì)，對(duì)本周班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并提出整改方案。每個(gè)月由班委主持召開班會(huì)，對(duì)班級(jí)里的事情進(jìn)行總結(jié)和安排。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，班委成員獨(dú)立工作的能力得到了極大的提高。現(xiàn)在，即使我不在班級(jí)里面，班級(jí)里的一切工作也都可以有條不紊地運(yùn)行。
3，嚴(yán)格管理，監(jiān)督班委工作在班委工作的過(guò)程中，我對(duì)班委成員嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。目前班委成員都能嚴(yán)格要求自己，身體力行隨時(shí)起到表率作用。對(duì)個(gè)別不能按照班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的同學(xué)，首先做耐心細(xì)致地說(shuō)服教育工作，對(duì)經(jīng)過(guò)教育仍不能知錯(cuò)就改的班級(jí)管理成員，及時(shí)調(diào)整，保證了班級(jí)管理班子的戰(zhàn)斗力，確立了班委成員在班級(jí)里的威信，從而使班級(jí)的管理工作朝著良性方向發(fā)展。
二、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)成員的紀(jì)律管理
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
1、針對(duì)大家在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，我們倡議利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，或由班委找一些合適的聽說(shuō)材料進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，我們倡議共同學(xué)習(xí)一些英文歌曲，適時(shí)組織一些英語(yǔ)競(jìng)賽，如背文章，背單詞活動(dòng)。
2、針對(duì)讀書和更好的利用學(xué)校圖書館資源方面，我們提議適時(shí)開展讀書交流會(huì)，介紹心得、經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。
3、每個(gè)人都會(huì)有自己薄弱的地方，面對(duì)自己的不足，我們應(yīng)該主動(dòng)去向那些在這方面優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)應(yīng)該樂(lè)于助人，幫助學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)，與之組成互助小組。班委，積極分子等應(yīng)該起到模范帶頭作用，主動(dòng)為大家提供服務(wù)。
4、以宿舍為集體，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，可以進(jìn)行宿舍間的學(xué)習(xí)評(píng)比，在每次期末考試之后，選出進(jìn)步比較大的同學(xué)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓其向大家講述一下自己的經(jīng)驗(yàn)、方法。我班有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真踏實(shí)，我們相信只要我們堅(jiān)持這一優(yōu)點(diǎn)，克服那些不足，我們的學(xué)習(xí)氛圍與成績(jī)就會(huì)更上一層樓!
四、注重同學(xué)們能力的培養(yǎng)和鍛煉
1.為了培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給更多的同學(xué)提供鍛煉的機(jī)會(huì)，開學(xué)初第三周進(jìn)行班干部競(jìng)選，組成了新的班委會(huì)。班干部的工作很盡心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。
2.班干部實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，各人把自己的職責(zé)范圍內(nèi)的工作獨(dú)立完成。這樣，即鍛煉了能力，又樹立了威信。
3.由班干部自己組織策劃各項(xiàng)活動(dòng)。團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、外出郊游都是交由班干部自己策劃并實(shí)施。學(xué)校組織的拔河比賽、籃球比賽、乒乓球比賽、辯論會(huì)、演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等等都交給班干部們自己組織安排。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做到最好，同學(xué)們心里都有一個(gè)信念：我要為集體爭(zhēng)光。既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來(lái)了活力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，還給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)!
4.利用課余時(shí)間，組織大家參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，例如：去敬老院做義工，植樹種草，提高班級(jí)凝聚力和社會(huì)責(zé)任感。
關(guān)鍵詞:中職機(jī)電;班級(jí)管理工作;措施
隨著我國(guó)國(guó)民教育水平的不斷提高，以及國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持，目前我國(guó)中職院校的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，在招生方式上，中職院校改變了以往通過(guò)考試進(jìn)行統(tǒng)一錄取的辦法，采取更為靈活機(jī)動(dòng)的自主招生方式進(jìn)行招生，這一方式，使得中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源組成比較復(fù)雜。因此在學(xué)生的文化層次、道德水平方面比較參差不齊，這對(duì)中職班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。這一問(wèn)題折射到班級(jí)管理工作的過(guò)程當(dāng)中，往往體現(xiàn)為問(wèn)題頻出，麻煩不斷，從而給擔(dān)當(dāng)中職班主任工作的老師帶來(lái)很大的壓力，這不僅會(huì)不利于班級(jí)的管理，而且也會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、當(dāng)前中職班級(jí)管理工作的困境
(一)學(xué)生自律性弱，配合管理度低
大多數(shù)的中職學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沒(méi)有辦法就讀普通的高中或大學(xué)，且年紀(jì)尚小，一般處于15～17歲的叛逆期，所以在對(duì)班主任在管理班級(jí)工作上的配合度較低。大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任的管理工作都存在應(yīng)付狀態(tài)，也就是俗稱的“眼皮子配合”現(xiàn)象，即當(dāng)班主任在班級(jí)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)的極度順從，一旦班主任轉(zhuǎn)身離開或沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生立即恢復(fù)原狀，從而造成管理工作的效率不高，且難度較大。我?guī)У氖菣C(jī)電專業(yè)班級(jí)，對(duì)這種感覺(jué)尤為深刻，如若有一天不跟早操或晚修，出勤的人數(shù)極少，且紀(jì)律散漫。
(二)學(xué)生家長(zhǎng)并未積極配合班主任管理工作
俗話說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如若家長(zhǎng)對(duì)教育都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，那怎樣才能將學(xué)生教育好呢?但是大部分的家長(zhǎng)都是抱著將孩子“托付”給學(xué)校的心理，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的年紀(jì)較小，年齡尚未達(dá)到外出打工的年齡，從而把孩子送入中職學(xué)校“混日子”，并不是真正地希望孩子能學(xué)到一定的職業(yè)技能或知識(shí)。
(三)學(xué)生崗位技能不能到位
大多數(shù)的中職院校都缺乏深入的校企合作，從而導(dǎo)致大多數(shù)的中職院校在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中都是采用模擬的狀態(tài)去進(jìn)行，最終致使學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能并不能滿足崗位的需求。與此同時(shí)，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)因?yàn)閸徫坏牟僮靼踩д`造成的成本等方面的考慮，難以獲得一個(gè)真正的實(shí)崗機(jī)會(huì)。即便是部分企業(yè)愿意給學(xué)生頂崗的機(jī)會(huì)，但通常都是一些對(duì)技術(shù)要求較低的崗位，所以在學(xué)生畢業(yè)前所學(xué)習(xí)到的崗位技能能不能真正的，將企業(yè)實(shí)際崗位的需求得到滿足。
(四)學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需求
由于機(jī)電專業(yè)提供的專業(yè)選修方向較少，往往不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到滿足。但是機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用在各行各業(yè)較為廣泛，且企業(yè)的用工要求也較為復(fù)雜，與實(shí)際要求相比就顯得十分的狹窄。也就說(shuō)明學(xué)生不能完全地適應(yīng)市場(chǎng)需求，擇業(yè)的面較小，從而造成大量的畢業(yè)生去爭(zhēng)搶同一崗位。
(五)缺乏對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織能力
班級(jí)活動(dòng)是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、增進(jìn)學(xué)生之間友誼的有效方式。中職學(xué)生除了在進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)之外，還需要參加一些班級(jí)集體活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)增加他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，自然而然就成為班級(jí)活動(dòng)的策劃者。但是在目前的中職班級(jí)活動(dòng)的組織中，存在著班主任組織能力不足的問(wèn)題。在開展相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任往往缺乏良好的策劃性，在活動(dòng)計(jì)劃和流程的設(shè)計(jì)上存在著不合理的現(xiàn)象，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與積極性不高，從而影響學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的能力發(fā)揮，也不利于整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)性的培養(yǎng)。
(六)對(duì)學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)性
一個(gè)好的教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到很大的引導(dǎo)作用。中職院校的學(xué)生成分比較復(fù)雜，大部分學(xué)生所處的年齡段還比較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力還不夠全面。中職院校的學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)知、今后自身的發(fā)展道路以及當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀等都缺乏一定的自我判斷能力，甚至?xí)馐苌鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，使自身的價(jià)值觀扭曲。因此中職班主任就要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在他們的學(xué)習(xí)之余能為他們指明前進(jìn)的道路。但是在目前的班級(jí)管理工作當(dāng)中，中職班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力還不足，大部分的班主任都把精力放在了學(xué)生的成績(jī)以及紀(jì)律方面，卻缺少對(duì)學(xué)生內(nèi)心以及思想的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足容易讓學(xué)生繼續(xù)受到不良風(fēng)氣的影響，也會(huì)讓學(xué)生缺乏一定的上進(jìn)心，從而影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是未來(lái)的生活規(guī)劃。
(七)欠缺一定的班級(jí)管理能力
一個(gè)好的班級(jí)需要良好的班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這三個(gè)條件中，班風(fēng)的建設(shè)尤為重要。一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣不僅需要學(xué)生們的努力，更需要班主任根據(jù)本班的特點(diǎn)制定相應(yīng)的班級(jí)管理計(jì)劃，從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)，從而達(dá)到對(duì)班級(jí)更好的管理班主任。但是就目前的班級(jí)管理工作狀況而言，存在著一定的欠缺。
二、中職班級(jí)管理的應(yīng)對(duì)措施
(一)尊重和理解學(xué)生
大多數(shù)的中職學(xué)生特別容易產(chǎn)生自卑的心理。但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也不斷地在增強(qiáng)，往往就特別希望能夠，獲得老師的認(rèn)可和尊重。那么作為班主任就要從中職學(xué)生的角度去理解他們承受的多方面的壓力和誤解，給他們更多的尊重和關(guān)心。此外，還需要注意的是學(xué)生與教師處于不同的時(shí)代背景，所以在溝通時(shí)應(yīng)該考慮到“代溝”，即時(shí)代差異。不能夠事事都以自己的角度去看待學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的時(shí)代視角去看待事情，通過(guò)這樣的方式去找到最舒適的相處模式，最終在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，學(xué)生會(huì)將你作為他們的朋友進(jìn)行傾訴。而不是打著“都是為了你們好”的口號(hào)，處處管著他們，強(qiáng)迫他們做不喜歡的事情，并且沒(méi)有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，最終導(dǎo)致“兩敗俱傷”。
(二)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行共同管理
由于大部分的家長(zhǎng)都對(duì)中職教育存在不正確的認(rèn)識(shí)，所以班主任首先是要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行解解釋，并讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到中職教育的目標(biāo)，以致獲得家長(zhǎng)對(duì)班主任的管理工作及于大力的支持。如若有了家長(zhǎng)的幫助與配合，那么在管理上出現(xiàn)的許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。總的來(lái)說(shuō)就是當(dāng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致，共同承擔(dān)起學(xué)生的管理工作，才能使得學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有所收獲。
(三)有效的組織班級(jí)活動(dòng)
合理的班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵，學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中可以培養(yǎng)溝通的能力，增進(jìn)和同學(xué)之間的感情，同時(shí)還能在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用自身所學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。在班級(jí)管理工作中，班主任首先要做好的就是有效組織班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于每一次的班級(jí)活動(dòng)，在開展之前班主任可以先確定一個(gè)活動(dòng)的目的和主題，根據(jù)相關(guān)主題制訂合理的班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃。在班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)他們的行動(dòng)能力，并且要提前告知學(xué)生所要舉辦的班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備。在班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，班主任要做好組織的工作，按照指定好的計(jì)劃讓活動(dòng)能夠順利有效地進(jìn)行。在活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)分組，提問(wèn)以及比賽的形式來(lái)提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，并且所設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身所學(xué)的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身能力的信心。在班級(jí)管理工作中，良好的班級(jí)活動(dòng)能為班主任的管理工作帶來(lái)更好的效果。
(四)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活兩方面積極向上、健康發(fā)展是班主任班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)。中職院校的學(xué)生在思想和文化水平上都并不成熟，他們往往容易受到不良風(fēng)氣的影響，從而造成思想觀、人生觀以及價(jià)值觀的扭曲。錯(cuò)誤的思想會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)影響，同時(shí)也會(huì)增大班主任班級(jí)管理工作的難度。因此在班級(jí)管理工作當(dāng)中班主任要加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。
(五)幫助學(xué)生提高專業(yè)技能
雖然目前的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，但是教師一定要給學(xué)生樹立信心。雖說(shuō)在學(xué)歷上中職學(xué)生，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但是中職學(xué)生是有著專業(yè)技術(shù)才能的技工人才，它在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著重要的作用。
(六)選好班干部，完善班級(jí)管理制度
想要將班級(jí)的管理成效得到提高，那么作為班主任就要及時(shí)地了解班上的情況，所以就需要選好班干部。在這過(guò)程中，一定要采用民主的方式進(jìn)行選拔，因?yàn)檫@樣的方式不但不會(huì)讓選出來(lái)的班干部受到學(xué)生的排擠，反而獲得更多的擁護(hù)。而且班干部每天都在班級(jí)里，可以通過(guò)日常的觀察，了解到學(xué)生的情況。中職班主任要想做好班級(jí)管理的工作，必須要改變以往的管理模式，不能把管理的工作都交由班干部來(lái)處理。因此班主任要和班干部之間相互配合，對(duì)重要的管理工作，班主任要做到全權(quán)負(fù)責(zé)，而班干部則作為輔助的資源。通過(guò)班干部班主任可以及時(shí)地了解到班級(jí)以及個(gè)別學(xué)生的具體情況，而班主任對(duì)重要管理工作的掌權(quán)則能保證管理的公平性和有效性。兩者結(jié)合オ能帶來(lái)更好的管理效果，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。當(dāng)然班級(jí)管理工作基本分為在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上和衛(wèi)生等各方面，所以班主任需要將各個(gè)方面的制度完善。
三、結(jié)語(yǔ)
在本文的探討研究中發(fā)現(xiàn)，目前在中職班主任班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題主要有班主任缺乏對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織能力，對(duì)學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)性以及欠缺一定的班級(jí)管理能力等。因此，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，班主任要在管理的工作中做到有效的組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力以及增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理能力，這樣才能進(jìn)一步地做好對(duì)班級(jí)的管理工作，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，讓班級(jí)更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］陸日桃．略論中職學(xué)校班主任工作的有效開展［J］．教育界，2017(12):80-81．
關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理
對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任是班級(jí)的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任班級(jí)管理質(zhì)量的好壞影響著班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。初中班主任在班級(jí)管理中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，在管理中關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使班級(jí)形成一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。那么，初中班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理呢？
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)
在初中學(xué)習(xí)階段，班主任對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的作用，因此，班主任不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要用自己的言傳身教去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不要擺出師道尊嚴(yán)的威嚴(yán)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，而要用情去感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情。在平時(shí)的生活中，要關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)去潛移默化地影響學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)與班主任的愛(ài)產(chǎn)生共鳴，就會(huì)支持和擁護(hù)班主任，使班主任的班級(jí)管理工作能夠順利地進(jìn)行。
二、培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部
班干部是班級(jí)建設(shè)的重要力量，是班主任的得力助手，班干部的選擇對(duì)于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)都有著十分重要的影響。班干部在班級(jí)中起到模范帶頭的作用，在選擇班干部的時(shí)候最好要選擇一些品學(xué)優(yōu)良以及具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，也要秉承公平的原則，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。班主任要對(duì)班干部進(jìn)行一定的指導(dǎo)和教育，使班干部樹立班級(jí)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)班干部為集體服務(wù)的意識(shí)，要求班干部要以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)、努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，使班干部做好模范帶頭的作用。
三、建立有獎(jiǎng)有懲的激勵(lì)制度
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要積極地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制訂有效的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于退步或者是違反紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，采取多種有效的管理辦法，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
一、提高學(xué)生適應(yīng)心理，做好適應(yīng)新環(huán)境的心理指導(dǎo)
平時(shí)借助于班會(huì)課、晨會(huì)、空余時(shí)間的學(xué)生談話，要初一年級(jí)同學(xué)們做好心理準(zhǔn)備：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則稍重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)教育時(shí)間松懈，中學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)以傳授知識(shí)為主，中學(xué)以運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手和積極參與的心理準(zhǔn)備；作好接受新同學(xué)、積極配合新老師的教育方式的心理準(zhǔn)備，特別是開展一系列班會(huì)主題活動(dòng)。事實(shí)證明，如果能做好上面的心理準(zhǔn)備，那么剛上初一的學(xué)生會(huì)盡快地進(jìn)入中學(xué)生角色，適應(yīng)學(xué)段的“斷奶”，在今后的學(xué)習(xí)中就能更主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
二、對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，課外突出輔導(dǎo)和幫助
建立信任的客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)待學(xué)生，學(xué)生可能因?yàn)橐环矫娴牟恍校遣灰欢硪环矫娌恍校岳蠋熞陀^評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的客觀公正，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的心理感受，如果老師動(dòng)則對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，可能會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心，自信心，久而久之，學(xué)生會(huì)變得膽小怯懦，產(chǎn)生緊張，焦慮不安的反應(yīng)，影響學(xué)生的心理健康。如果教師能夠充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的長(zhǎng)處，學(xué)生樹立向上的積極心態(tài)，這種良好的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的。由于小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)緊張起來(lái)了，特別有的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，本來(lái)就怕學(xué)習(xí)，課程也增加了，那學(xué)習(xí)起來(lái)更加力不從心，我們不能看著他們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上就落后于其他學(xué)生。班主任應(yīng)該充分利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生，雙差生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和幫助。同時(shí)也可以開展一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在班級(jí)中通過(guò)班級(jí)開學(xué)建立的學(xué)生檔案，把一些學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生進(jìn)行編組，平時(shí)多增加這些小組的活動(dòng)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生之間的磨合。比如開主題班會(huì)，布置好內(nèi)容，讓每個(gè)小組通力合作去尋找材料，整理材料，同學(xué)之間可以起到相互認(rèn)識(shí)，相互幫助的作用，為后期的小組幫扶活動(dòng)，打下友誼的基礎(chǔ)。平時(shí)也可以利用學(xué)習(xí)小組，對(duì)于組內(nèi)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)困生，雙差生進(jìn)行習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo)，采用小組內(nèi)相互幫助，采取小組內(nèi)增進(jìn)比賽的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)月評(píng)選出每個(gè)小組的進(jìn)步之星。
三、班級(jí)教室布置得要有文化，組織開展豐富多彩的活動(dòng)
交流思想，溝通情感，消除班級(jí)學(xué)生之間，師生之間的陌生感豐富多彩的活動(dòng)開展，可以通過(guò)組織班級(jí)主題班會(huì)來(lái)交流思想，溝通情感，消除班級(jí)學(xué)生之間，師生之間的陌生感。設(shè)定主題，可以組織學(xué)生演講，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生遇到挫折時(shí)常見的問(wèn)題。可以組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，如描繪優(yōu)秀人物的作品，感染學(xué)生的意志力，讓學(xué)生充分發(fā)言，討論，對(duì)是非曲直有正確的認(rèn)識(shí)，已形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的體育比賽，鍛煉學(xué)生的意志力，團(tuán)結(jié)精神，克服困難的信心。中學(xué)課程難度加大，不同科目的教師有不同的教法；中學(xué)改變了小學(xué)重復(fù)、機(jī)械的記憶方式，取而代之的是能力培養(yǎng)，錘煉理解、分析、概括、歸納等的能力。學(xué)生要從依戀老師逐步朝著獨(dú)立的方向發(fā)展，這時(shí)應(yīng)努力培養(yǎng)自己的自理能力。如分組、發(fā)書、教室的布置和衛(wèi)生打掃等方面都要發(fā)揮主動(dòng)作用，在各項(xiàng)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多出主意、想辦法，提高自立能力，增強(qiáng)對(duì)新生活的信心。通過(guò)組織各種班級(jí)主題班會(huì)來(lái)交流思想，溝通情感，消除班級(jí)學(xué)生之間，同時(shí)更重要的是可以消除師生之間的陌生感。讓學(xué)生們更好地與老師、同學(xué)互動(dòng)起來(lái)，增加自己在集體中的歸屬感，更能發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的潛力。
四、家校溝通重點(diǎn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生建立檔案分層次進(jìn)行教育與指導(dǎo)，特別對(duì)于留守學(xué)生和雙差生要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)教育。通過(guò)新學(xué)期學(xué)生報(bào)名，利用好班會(huì)、晨會(huì)課的開展了解班級(jí)學(xué)生的具體情況登記，建立學(xué)生班級(jí)檔案材料，以便于更好地管理好學(xué)生。雙差生和學(xué)困生，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通好，找學(xué)生談?wù)勑模私庖幌戮唧w學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生具體情況，讓他們制定好每星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤，特別是晚上的學(xué)習(xí)，需要得到家長(zhǎng)的密切配合，一個(gè)星期從中評(píng)選出學(xué)習(xí)積極分子進(jìn)行班會(huì)課的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和信心，改善學(xué)習(xí)的方式。總之，農(nóng)村初一班級(jí)管理之重在于起步初期，雖然是瑣碎的事情很多，但是需要你開動(dòng)腦筋，對(duì)于平時(shí)工作的無(wú)微不至，才能造就你班主任的偉大成功。做好初一前期班主任的工作，就是為了接下來(lái)進(jìn)行班級(jí)小組化管理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是為了三年初中班級(jí)管理打下基礎(chǔ)，需要班主任的辛勤勞動(dòng)和熱情付出，更需要班主任的堅(jiān)持不懈與不斷學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己平時(shí)的工作。
作者:張磊 單位:南京市高淳區(qū)東壩中學(xué)
關(guān)鍵詞：分層管理；高中生；班級(jí)管理
高中生已初步具備了自主意識(shí)和自我管理的能力，但思想還不夠成熟，對(duì)于很多事情的選擇還不夠理性。在以往的班級(jí)管理中，管理方式多是“一言堂”，忽視高中生的心理發(fā)展規(guī)律，使得管理效果不盡如人意，而分層管理理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用，可以有效提高班級(jí)管理水平。
一、分層管理理念的內(nèi)涵
分層管理理念之于高中班級(jí)管理即為以高中生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，對(duì)處于不同層次的學(xué)生采用不同的管理措施，個(gè)體差異包括性格差異、成長(zhǎng)過(guò)程的差異、家庭環(huán)境的差異及知識(shí)水平的差異等。班級(jí)管理應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)其進(jìn)行管理，而分層管理理念就是從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的管理，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而密切師生之間的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到歸屬感和成就感。實(shí)施分層管理的依據(jù)有很多，例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)分層，根據(jù)學(xué)生的自控能力的強(qiáng)弱來(lái)分層等[1]。將分層管理理念應(yīng)用到高中班級(jí)管理之中具有深遠(yuǎn)的意義，是先進(jìn)的管理理念在班級(jí)管理中得到有效運(yùn)用的重要體現(xiàn)。
二、高中班級(jí)管理中引進(jìn)分層管理理念的原因
分層管理理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用有其必要性，這既是由高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定的，也是班級(jí)管理本身持續(xù)發(fā)展的需要。
（一）基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
對(duì)于處于青春期的高中生而言，如果班級(jí)管理的模式依舊沿襲傳統(tǒng)的管理理念和管理模式，就無(wú)法真正有效地進(jìn)行班級(jí)管理。青春期的學(xué)生，生理和心理的變化速度都很快，要想班級(jí)管理井然有序，首先就必須了解高中生的心理特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生比以往任何時(shí)候都需要關(guān)懷和幫助，不同的學(xué)生有不同的需求，只有準(zhǔn)確地分清需求層次，才能給予學(xué)生必要的幫助，消除他們的不良情緒，使他們樂(lè)于接受班級(jí)的管理和幫助，從而形成和諧的班級(jí)氛圍[2]。
（二）基于班級(jí)管理發(fā)展需要
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任是班級(jí)管理的主要力量，既要負(fù)責(zé)常規(guī)的教學(xué)工作，還要兼顧處理班級(jí)各類大小事情，常常應(yīng)接不暇，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐幚硪恍┈嵥榈氖露⒄`了日常教學(xué)進(jìn)度。這種以教師為中心的管理模式極大地限制了學(xué)生的自主能力，讓一切管理都變得被動(dòng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而在班級(jí)中實(shí)施分層管理，將管理的權(quán)限層層分配，不僅班主任可以從繁雜的班級(jí)管理事務(wù)中解脫出來(lái)，還能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者和建設(shè)者，能有效提高班級(jí)管理水平。
三、分層管理理念應(yīng)用于高中班級(jí)管理中的措施
（一）管理權(quán)限的分層
在高中班級(jí)管理中實(shí)施分層管理，首先就是管理權(quán)限的分層，班主任要善于將班級(jí)管理權(quán)利分散到班集體中，建立有層次的班級(jí)管理體系。班委會(huì)是班主任的得力助手，也是班級(jí)管理的主干力量，可通過(guò)各種途徑了解學(xué)生，選擇具有能力的班干部。班長(zhǎng)是在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，班主任要適當(dāng)下放權(quán)力給班長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。在分權(quán)于班干部的同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，帶領(lǐng)班干部一起解決問(wèn)題。同時(shí)，班委會(huì)的成員可以實(shí)行輪換制，讓更多的學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了他們的管理能力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使得班級(jí)的管理更加簡(jiǎn)單有效。
（二）學(xué)生水平的分層
對(duì)處于不同水平層次上的學(xué)生進(jìn)行劃分，進(jìn)而采取相對(duì)應(yīng)的方式對(duì)其進(jìn)行管理[3]。一個(gè)班級(jí)的成員通常可以劃分為三個(gè)層次，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。不同層次的學(xué)生需求不同，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要把握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)施有效管理。要積極鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生一起進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可以將其視為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，這個(gè)層次的學(xué)生通常是班級(jí)管理的挑戰(zhàn)者，所以對(duì)他們的管理不能硬碰硬，而應(yīng)平等地對(duì)待和交流，多了解他們的內(nèi)心世界，從而化解沖突對(duì)立的情緒。中等層次的學(xué)生在班級(jí)占比較大，他們是管理的主體，應(yīng)予以重視。只有有針對(duì)性地采取有效地措施，才能真正做好高中班級(jí)管理工作。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中班級(jí)管理中引入分層管理的理念，不僅有助于提高班級(jí)管理的水平，還有利于學(xué)生的終身發(fā)展，教師應(yīng)重視這一理念的應(yīng)用，讓它在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏波.探析如何創(chuàng)新高中班級(jí)管理策略[J].學(xué)周刊,2014(29):18.
[2]陳小洲.對(duì)高中班主任分層管理下工作模式的思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(2):11-12.
［關(guān)鍵詞］中職；外地男生；班級(jí)管理
［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）26-0127-01
一、班主任要以身作則
我們應(yīng)該看到，中職外地男生，大多都是一些父母到本地打工的農(nóng)民工子弟，這部分學(xué)生從小就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，再加上父母忙于工作無(wú)暇顧及他們，因此有許多學(xué)生的行為表現(xiàn)得并不盡如人意，尤其是對(duì)班主任在班級(jí)管理中的一些要求往往很難做到。這部分學(xué)生往往對(duì)班主任在班級(jí)管理中的行為是比較敏感的，如果班主任要求學(xué)生做到的事情，自己沒(méi)有做到，沒(méi)有在管理中以身作則，這樣的狀況對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。要看到榜樣的力量是非常大的，班主任要想在管理中收到更好的管理效果，就要樹立一個(gè)良好的形象，為學(xué)生樹立一個(gè)遵守班級(jí)管理規(guī)則的榜樣，在班級(jí)管理中要求學(xué)生做到的事情自己首先要做到，要求學(xué)生不要做的事情，自己首先不去做，只有這樣才能夠贏得外地男生發(fā)自內(nèi)心的尊重，管理的實(shí)效性才能夠更好的實(shí)現(xiàn)。
二、班主任要盡可能地保持良好的心態(tài)
我們應(yīng)該看到，一些外地的中職學(xué)生，從小父母忙于打工，而無(wú)暇教育，一些外地中職男生身上養(yǎng)成了許多不良的習(xí)氣。在具體的中職外地男生班級(jí)管理實(shí)踐中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些這樣或者那樣的問(wèn)題，這些不好的習(xí)氣與壞習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)大多都是根深蒂固的，在短時(shí)間內(nèi)這些不良的習(xí)慣難以消除。一些中職教師面對(duì)管理過(guò)程中這部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，往往缺乏耐心，管理的方式比較粗暴，甚至由此與這部分外地男生會(huì)發(fā)生很大的矛盾，這樣的狀況一旦出現(xiàn)，會(huì)給外地男生的管理工作帶來(lái)很大的問(wèn)題，讓管理工作的開展雪上加霜。這就要求中職班主任在開展外地男生的班級(jí)管理工作時(shí)，要盡可能地保持一個(gè)良好的心態(tài)。在具體的管理情境中，教師要善于控制自己的情緒，保持理智，要懂得管理工作的實(shí)施非一日之功，要始終堅(jiān)定管理的信心，用最大的耐心開展管理工作，要針對(duì)不同的學(xué)生采取差別化的管理措施，以靈活多變的管理措施促進(jìn)管理工作的高效實(shí)施。
三、要以班級(jí)干部的培養(yǎng)促進(jìn)管理效率的提升
班干部在管理外地男生的過(guò)程中，具有其自身的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榘喔刹恳彩菍W(xué)生的一員，他們對(duì)學(xué)生是最了解的，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及管理中存在的不足往往沒(méi)有班干部了解得多，并且班干部遇到一些管理中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，更知道該怎樣做才能夠把問(wèn)題解決得更好。因此，要想更好地管理好外地男生，教師就要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，通過(guò)對(duì)班級(jí)干部的有效培養(yǎng)，形成一個(gè)高效的班級(jí)干部管理團(tuán)隊(duì)，以班級(jí)干部管理工作的有效開展促進(jìn)外地男生班級(jí)管理效率的提升。在培養(yǎng)班級(jí)干部的過(guò)程中，教師要首先選拔好班級(jí)干部，班級(jí)干部的選拔要尊重學(xué)生的意見，要通過(guò)民主的方式選拔那些威信比較高的學(xué)生作為班級(jí)干部，教師在班級(jí)干部的培訓(xùn)過(guò)程中，要針對(duì)不同的班級(jí)干部采取不同的培訓(xùn)措施，要讓班級(jí)干部樹立起責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，給他們更多的管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，要打破班級(jí)干部的終身制，要選擇那些能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為班級(jí)干部，激發(fā)班級(jí)干部的管理工作積極性，要根據(jù)班級(jí)管理的具體情況，建立動(dòng)態(tài)化的班級(jí)管理體制，班級(jí)干部要可上、可下，要給班級(jí)干部創(chuàng)造更多施展管理才能的空間，面對(duì)班級(jí)干部在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，才能更好地促進(jìn)外地男生管理工作的實(shí)效性發(fā)揮。總之，開展中職外地男生班級(jí)管理的有效實(shí)施研究對(duì)促進(jìn)中職班級(jí)管理工作的有效實(shí)施具有不可忽視的作用。目前，相關(guān)管理工作的實(shí)施依然有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)的研究是非常必要的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班級(jí)參與式管理；思考
在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的背景下，教育改革必須進(jìn)一步深化和發(fā)展。我國(guó)一直沒(méi)有停止過(guò)在教育領(lǐng)域的探索和改革，但以前大多數(shù)教育探索和改革是集中在學(xué)制、教材、教法和課程領(lǐng)域。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在的很多問(wèn)題，如班主任仍然緣系著傳統(tǒng)的“專制型”、“權(quán)威型”的管理；教師間缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作；家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校接受的教育缺少應(yīng)有了解，進(jìn)而對(duì)孩子的教育缺少監(jiān)督和管理；學(xué)生參與班級(jí)的管理和建設(shè)的積極性不高等，這些問(wèn)題將嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理，也影響到對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果。“以人為本”的管理是現(xiàn)代班級(jí)管理的重要理念，貫徹這一理念需要體現(xiàn)在教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)之中，據(jù)查閱的資料來(lái)看，上述存在的問(wèn)題在理論和實(shí)踐上的關(guān)注還不夠。這些問(wèn)題的存在的原因是什么？如何應(yīng)對(duì)這些班級(jí)管理中存在的問(wèn)題？探索在農(nóng)村實(shí)施有效的班級(jí)參與式管理，將有利于解決上述班級(jí)管理中的問(wèn)題，進(jìn)而提高村學(xué)小學(xué)的教育效果。
一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理概念界定
目前，在查閱到的資料中還未見到有關(guān)這一概念的界定，據(jù)此，筆者根據(jù)研究的目的和研究的內(nèi)容，對(duì)這一概念作如下界定。
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理是指結(jié)合農(nóng)村班級(jí)管理和小學(xué)參與班級(jí)管理的特點(diǎn)，以學(xué)校的有關(guān)管理者為主要負(fù)責(zé)人和組織管理者，吸引或者是吸納學(xué)生、家長(zhǎng)及任課教師參與管理班級(jí)中的與其身份和能力相匹配的管理活動(dòng)。一是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級(jí)管理與城市有區(qū)別。表現(xiàn)在安全管理、留守兒童管理、家長(zhǎng)的參與能力和溝通方面與城市班級(jí)管理相比有其突出的特點(diǎn)，要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)施班級(jí)參與式管理；二是要結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施班級(jí)參與式管理。農(nóng)村小學(xué)實(shí)施參與式班級(jí)管理，在學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程和側(cè)重點(diǎn)、激勵(lì)小學(xué)生參與的辦法、任課教師和家長(zhǎng)參與等方面與初中實(shí)施班級(jí)參與式管理相比有其自身的特點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)到這些方面的特點(diǎn)來(lái)組織和實(shí)施農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理活動(dòng)。
二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理的優(yōu)越性
參與式管理是針對(duì)傳統(tǒng)的“命令式”、“專斷型”的管理方式提出來(lái)的。參與式管理一方面要求重視弱勢(shì)群體和重新評(píng)估他們的知識(shí)和能力，增加他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中的發(fā)言權(quán)和建議權(quán)；另一面就是要改變發(fā)展決策模式和管理方式，實(shí)施參與式管理以達(dá)到激勵(lì)組織成員更好地完成組織目標(biāo)的目的。目前在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級(jí)參與式管理就是要對(duì)利益相關(guān)者的知識(shí)和能力做好公正客觀的再認(rèn)識(shí)，從各方面吸引或者吸納他們參與班級(jí)管理以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。
三、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理存在問(wèn)題
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理存在如下突出問(wèn)題急需研究和解決。一是缺少班級(jí)參與式管理的目標(biāo)和計(jì)劃制定，導(dǎo)致參與的過(guò)程沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方向指導(dǎo)，最后只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；二是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的哪些問(wèn)題沒(méi)有清晰地界定，致使要求家長(zhǎng)合作的很多問(wèn)題往往與家長(zhǎng)的想法相沖突；三是人、財(cái)、物的缺乏影響到班級(jí)參與式管理的實(shí)施；四是缺少外部的激勵(lì)；五是班級(jí)參與式管理的規(guī)章制度和管理措施缺失，規(guī)章制度是進(jìn)行管理的保障，由于規(guī)章制度的缺失，參與管理也就無(wú)章可循，會(huì)導(dǎo)致自由懈怠。
四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理的思考
（一）制定好農(nóng)村班級(jí)參與式管理的目標(biāo)體系。一是要建立好多方參與班級(jí)管理的總目標(biāo)；二是要建立好家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與班級(jí)管理的分目標(biāo)；三是要確立好每一參與管理活動(dòng)的目標(biāo)，例如學(xué)生參與班級(jí)考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等具體目標(biāo)，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理中的安全問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督問(wèn)題等的目標(biāo)，任課教師參與討論和管理班級(jí)的目標(biāo)。
（二）明確各方參與班級(jí)管理中的相關(guān)問(wèn)題。多方參與班級(jí)管理，并不是說(shuō)各方都要參與班級(jí)管理中的所有問(wèn)題。由于學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的身份、年齡、思維水平、社會(huì)閱歷、以及對(duì)教育的認(rèn)識(shí)等差別很大，參與班級(jí)管理首先是要積極調(diào)研，明確班級(jí)管理中的什么問(wèn)題需要學(xué)生參與管理和討論、什么問(wèn)題需要家長(zhǎng)參與討論和管理、什么問(wèn)題需要任課教師參與討論和管理。只有明確了各方參與的相關(guān)問(wèn)題，才可能制定出符合各方利益的相關(guān)策略、方法和手段。而就目前查閱到的資料和調(diào)查研究，這個(gè)問(wèn)題在查閱的文獻(xiàn)中沒(méi)有學(xué)者作系統(tǒng)和深入的討論。
要在農(nóng)村建立好多方參與班級(jí)管理一是積極調(diào)研，了解家長(zhǎng)、學(xué)生和任課教師參與班級(jí)管理中關(guān)心的問(wèn)題；二是構(gòu)建多種參與渠道，分別與各方討論并確定需要參與管理和討論的問(wèn)題。三是征求各方的參與意見，總結(jié)和整理出其中一致認(rèn)可的問(wèn)題和實(shí)施辦法。四是根據(jù)實(shí)施情況的反饋，對(duì)提出和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再做出討論，再次明確需要改進(jìn)的問(wèn)題和實(shí)施辦法，這樣可以持續(xù)改進(jìn)各方參與的問(wèn)題。
（三）制定參與計(jì)劃的程序。遵循實(shí)地調(diào)查、因地制宜、一致性和激勵(lì)性等原則，確定各方參與的問(wèn)題和目標(biāo)，收集相關(guān)信息，確定計(jì)劃制定標(biāo)準(zhǔn)，擬定初步計(jì)劃，確定參與管理計(jì)劃，實(shí)施參與管理計(jì)劃，評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施的效果，反饋和跟蹤計(jì)劃的制定和實(shí)施的全過(guò)程。
（四）采取相關(guān)的配套措施，保障班級(jí)參與式管理實(shí)施。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理，本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱，不僅表現(xiàn)為學(xué)校的軟硬件條件，還表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)外的教育氛圍差，教育觀念老套和陳舊，信息閉塞，教育所處的社會(huì)大環(huán)境隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展日益變得復(fù)雜和多變。因此，一要建立多種可行的、流暢的參與渠道，比如合理選擇口頭溝通、合理選擇書面溝通、通過(guò)班組活動(dòng)和機(jī)構(gòu)溝通等；二要綜合選擇激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施班級(jí)參與式管理就是要充分利用激勵(lì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通觀中外激勵(lì)思想，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理主要可以采用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等措施。
（五）建立好班級(jí)參與管理有關(guān)的檔案。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理應(yīng)建立相關(guān)的檔案，而建立好有關(guān)班級(jí)參與式管理的檔案是改進(jìn)和提高這一管理方式的又一保障措施。
1.1班主任方面
根據(jù)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,班主任有很多類型和風(fēng)格:專制和權(quán)威型。此類教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé),但缺乏科學(xué)的方式方法,和學(xué)生的交流比較少。他們要求學(xué)生無(wú)條件地服從自己,甚至完全控制學(xué)生行為,常此以往會(huì)產(chǎn)生教學(xué)沖突。這些班主任領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)管理會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理;無(wú)拘無(wú)束的“放任型”。此類教師一般不設(shè)置具體的教育目標(biāo)、缺乏自信心以及責(zé)任感。不會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不指導(dǎo)、不控制學(xué)生的異常行為。放任學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展使得學(xué)生對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑以及失望心理,滋生破罐子破摔的想法;民主、強(qiáng)力溝通型。此種類型教師威信很高,能力很強(qiáng),教學(xué)時(shí)以民主的作風(fēng)與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流,但這種類型班主任很少。
1.2制度管理方面
現(xiàn)階段,職業(yè)技術(shù)院校多數(shù)依賴傳統(tǒng)的教學(xué)制度管理經(jīng)驗(yàn)和模式。傳統(tǒng)的制度管理,并不重視學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成;多數(shù)的職校學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)比較弱;學(xué)習(xí)信心匱乏,他們普遍個(gè)性要強(qiáng),對(duì)事物有自己的觀點(diǎn)和見解、有對(duì)未來(lái)的危機(jī)感,他們多數(shù)在迷茫的時(shí)候是需要理解與開導(dǎo)的。但是,傳統(tǒng)的教育制度使得班主任為了應(yīng)付教學(xué)的考核,刻板的采取了家長(zhǎng)制的班級(jí)管理作風(fēng)來(lái)針對(duì)學(xué)生。此種情況下,學(xué)生必須按照統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)和生活,很難有自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。班級(jí)管理也重點(diǎn)重視的是“智育”,幾乎忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的全部方面。職業(yè)技術(shù)教育具有中等教育和職業(yè)教育的雙重特點(diǎn),它要求以就業(yè)為導(dǎo)向。目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅強(qiáng)調(diào)理論方面的學(xué)習(xí),無(wú)法推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以及技能訓(xùn)練。
2完善職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級(jí)管理應(yīng)采取的對(duì)策
2.1學(xué)生層面的培養(yǎng)措施
(1)分層次管理班級(jí)學(xué)生,因材施教。一方面要深入了解、全面分析班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的綜合情況。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體特性和問(wèn)題,設(shè)置學(xué)子檔案;全面、詳細(xì)的記錄和歸檔學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的情況。科學(xué)、有針對(duì)性的分析,對(duì)癥下藥。另一方面運(yùn)用馬斯洛“需求層次理論”,對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層管理。針對(duì)那些綜合素質(zhì)高的人,積極引導(dǎo)他們追求自我實(shí)現(xiàn)、自我價(jià)值形成的需要;培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)方面秉承“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的進(jìn)取精神。針對(duì)綜合素質(zhì)差的,制定詳細(xì)的方案,輔導(dǎo)他們勇于進(jìn)取,不斷進(jìn)步。
(2)積極培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)、大力推廣實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生多數(shù)處在形成獨(dú)立人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。不僅僅要對(duì)他們做制度教育,更加主要的是在價(jià)值觀、日常行為規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成以及道德觀方面的教育。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理,激起他們的自律意識(shí)。此外,鑒于職校教育目的特殊性,在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,不能僅局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。要以就業(yè)為宏觀指引,采取“定單式”教學(xué),開展形式多樣符合實(shí)際工作要求的班級(jí)活動(dòng)。在此過(guò)程中,重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生工作和職業(yè)能力的培養(yǎng),使其很快適應(yīng)市場(chǎng)需求。
2.2班主任層面的改善措施
班主任是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵人物,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任和普通義務(wù)教育制度下的班主任存在很大的不同。他們身上承載的不僅是傳統(tǒng)的教學(xué)義務(wù),更多時(shí)候還承擔(dān)著“保姆或者警察”這一類角色的職責(zé)。尤其是職校生這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期,無(wú)論課上還是課下,班主任都必須使自己的言行變成一種表率,以個(gè)人魅力啟發(fā)學(xué)生積極向上的生活、學(xué)習(xí)。如此,才能創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體,取得教學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果。鑒于此,選拔班主任必須要充分考慮其下列綜合能力:一方面要有較高水平的道德素質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的精神。作為班級(jí)中,學(xué)生接觸最多的人;學(xué)生往往會(huì)在日常的生活和學(xué)習(xí)中不自覺(jué)的模仿自己的班主任。較高素質(zhì)的班主任可以給大家培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)水平的班級(jí)管理氛圍和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。另一方面要有淵博的知識(shí)素養(yǎng)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。學(xué)生在這階段普遍有極強(qiáng)求知欲,經(jīng)常會(huì)請(qǐng)教班主任“千奇百怪”問(wèn)題。此時(shí)班主任既不僅要有強(qiáng)大的專業(yè)技能去指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),還要能及時(shí)幫學(xué)生答疑解惑。如此,學(xué)生才能服班主任,才能有效推進(jìn)班級(jí)管理;此外,還要充分了解和研究學(xué)生能力。只有充分了解了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)綜合環(huán)境,才能做到對(duì)癥下藥,科學(xué)管理。
2.3制度管理層面的改革措施
(1)創(chuàng)新班級(jí)管理制度,重視“以人為本”在實(shí)際的班級(jí)管理中,職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理者要充分具備創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)型。以大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為班級(jí)管理的基礎(chǔ),破除舊式班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和模式,勇于嘗試,積極努力的為廣大學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。善待學(xué)生“奇怪”的個(gè)性,為他們提供合理廣闊的空間去發(fā)展。同時(shí),還要綜合運(yùn)用各種手段去充分剖析和挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,尋找他們的閃光點(diǎn)。主動(dòng)的指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生沖破藩籬、挑戰(zhàn)落后的習(xí)俗、積極的表現(xiàn)出真我的本色。活躍班級(jí)管理的氣氛,提升班級(jí)管理效率。
(2)實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的主體性。素質(zhì)教育目的是推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的每一個(gè)學(xué)生獲得德、智、體、美、勞等等方面的綜合素質(zhì)得到廣泛、具體、生動(dòng)的進(jìn)步和發(fā)展。這種教育體制的核心問(wèn)題是學(xué)生主體性的培養(yǎng)。主體性的提升,不僅僅是教育活動(dòng)的根本目的,同時(shí)還是學(xué)生獲得可持續(xù)健康發(fā)展的源動(dòng)力。鑒于此,班級(jí)管理的根本目的和有效措施都系于學(xué)生主體性的發(fā)展。具體的班級(jí)管理活動(dòng)中,集體的目標(biāo)以及追求、不同的文化背景和智力、多樣性的人際關(guān)系、班集體的管理方法以及學(xué)生在集體關(guān)系中所處的地位和作用等等因素都與學(xué)生主體性發(fā)展密切相關(guān)。發(fā)展學(xué)生的主體性,可以科學(xué)的推動(dòng)班級(jí)管理的進(jìn)程。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制；發(fā)展現(xiàn)狀；現(xiàn)實(shí)意義
一、目前高中班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的發(fā)展和要求，為使學(xué)生順利考入大學(xué)，我國(guó)的大部分高中為提高升學(xué)率，都采取相當(dāng)嚴(yán)格的管理措施。在高中班級(jí)管理中，班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制欠缺，很大一部分高中為了學(xué)生成績(jī)的提高和自身入學(xué)率以及升學(xué)率的發(fā)展，忽視了高中生在高中生活中心理健康發(fā)展的重要性。尤其是在一些縣級(jí)的高中班級(jí)管理中，忽視高中班級(jí)激勵(lì)機(jī)制管理的現(xiàn)象尤其明顯。為了高中生在高中生活中健康地學(xué)習(xí)生活和發(fā)展，高中班級(jí)管理中應(yīng)該積極構(gòu)建班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。
二、構(gòu)建高中班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制措施
1.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍和友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，特別是班主任作為班級(jí)管理的主體，更應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造平等、友愛(ài)、民主、相互尊重、互相幫助、和諧相處的班級(jí)環(huán)境。使高中生在心理上有著人人平等的潛意識(shí)，這樣的心理有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在這樣的班級(jí)環(huán)境和氛圍中學(xué)生之間更容易相互鼓勵(lì)和互相幫助。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍和友愛(ài)互助的班級(jí)環(huán)境是構(gòu)建高中管理激勵(lì)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。
2.建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制
在高中班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建中，關(guān)鍵是要建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制。不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而且對(duì)于學(xué)生在生活中所做的一些好人好事或者是志愿活動(dòng)，班主任了解后，在班會(huì)中也要表?yè)P(yáng)。學(xué)生在學(xué)生和生活中難免會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于犯錯(cuò)的高中生，班主任要在批評(píng)的同時(shí)，更重要的是堅(jiān)持育人理念。不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤，而對(duì)學(xué)生有所偏見。要鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挫折。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.樹立以人為本的鼓勵(lì)發(fā)展理念
在構(gòu)建高中班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持樹立以人為本的鼓勵(lì)教育發(fā)展理念。高中班級(jí)管理的對(duì)象是高中生，新課程實(shí)施的背景下，班主任在組織教學(xué)管理的同時(shí)，在班級(jí)管理中更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生身心的健康發(fā)展。班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的最終目標(biāo)是達(dá)到育人的目的，使高中生成為有獨(dú)立人格的自信人。
4.與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁
構(gòu)建高中班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更重要的是與學(xué)生家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁。高中生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活的主體則是在家里。因此，班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建離不開家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助班主任的工作，及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。對(duì)于高中學(xué)生，家長(zhǎng)不能因?yàn)槠渖砗托睦碚呌诔墒於鲆暪膭?lì)子女。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和激勵(lì)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)和生活前行的
動(dòng)力。
5.發(fā)展師生互動(dòng)交流機(jī)制
建立師生互動(dòng)交流機(jī)制，有利于班主任和各科教師更好地了解高中生心理動(dòng)態(tài)。高中生雖然處于心理和生理發(fā)展趨于成熟的時(shí)期，但也是心理變化最敏感多變的時(shí)期。因此，在師生之間的交流溝通中通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境的清晰認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中生的性格了解和高中生生活的了解，有利于增強(qiáng)師生之間的情感，而且有利于教師在班級(jí)管理中更好地實(shí)施激勵(lì)機(jī)制。
三、高中班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義
構(gòu)建高中班級(jí)管理的鼓勵(lì)機(jī)制，不僅有助于教師更好地開展教學(xué)，對(duì)于凝聚班集體力量，團(tuán)結(jié)學(xué)生，創(chuàng)建良好的班風(fēng)班紀(jì)有著明顯的推動(dòng)作用。其次，對(duì)于高中生心理生理的健康發(fā)展有著積極意義，有助于高中生在高中生活中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。積極構(gòu)建高中班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，是堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，符合教育發(fā)展的目標(biāo)和要求。同時(shí)，構(gòu)建高中班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，有利于激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)和生活，為高中生以后的學(xué)習(xí)和生活道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、建立完善的班級(jí)管理規(guī)章制度
班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，首先，要有一套合法、合情、合理的操作性、可行性強(qiáng)的班規(guī)班約，要堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。制度的制定要考慮到其合理性，要符合學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)，考慮其接受能力和承受能力，以及對(duì)其產(chǎn)生的預(yù)期后果等因素。要全體學(xué)生參與決策，以國(guó)家、學(xué)校的規(guī)章制度為指導(dǎo)，優(yōu)秀班級(jí)的班規(guī)班紀(jì)，共同制定具體可行的、符合大家心理需求及實(shí)際情況和共同愿望的班級(jí)管理措施政策，讓學(xué)生接受管理時(shí)易于接受、沒(méi)有怨言。其次，班主任老師在制定規(guī)章制度時(shí)要向?qū)W生講清其意義、執(zhí)行后將產(chǎn)生的效應(yīng)等。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特別是分管教學(xué)與管理的領(lǐng)導(dǎo)要積極協(xié)調(diào)，指導(dǎo)班級(jí)管理工作。
二、發(fā)揮骨干作用建設(shè)一支積極的班委會(huì)管理隊(duì)伍
搞好班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。學(xué)生干部是學(xué)生中的領(lǐng)頭雁，是溝通學(xué)校與廣大同學(xué)的主要橋梁和紐帶。組織能力強(qiáng)、工作熱情高、綜合素質(zhì)好的學(xué)生干部是班主任的得力助手。所以，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和管理，充分發(fā)揮其在班風(fēng)建設(shè)中的骨干帶頭和管理服務(wù)作用。學(xué)生干部的產(chǎn)生要通過(guò)競(jìng)選形式，競(jìng)爭(zhēng)上崗，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。由學(xué)生選擇自己滿意的同學(xué)代表管理班級(jí)，以利于班級(jí)管理工作的開展。
三、建立以學(xué)生為主體，班主任、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)參與的多元化管理體系
一是班主任要以學(xué)生為主體，有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，發(fā)揮每位學(xué)生主觀能動(dòng)性，形成主人翁意識(shí)；并認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的呼聲，擇其善者而從之，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主管理而非“家長(zhǎng)式”管理。二是充分發(fā)揮班干部的作用，給他們更多自我施展的空間，引導(dǎo)學(xué)生干部在為同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中鍛煉成長(zhǎng)。三是認(rèn)真聽取任課老師關(guān)于課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施。高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常開展一些各方面的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、將來(lái)的發(fā)展及個(gè)人的社會(huì)定位無(wú)疑大有裨益。四是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的管理力量。家長(zhǎng)們對(duì)子女的期望就是班主任工作的目標(biāo)。經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，有利于家長(zhǎng)參與班級(jí)和學(xué)校管理，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，對(duì)一些棘手問(wèn)題的解決非常有效。在班級(jí)管理中，還可以采取以下措施。比如：在班級(jí)管理中建立“班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生檢查監(jiān)督委員會(huì)”負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、文明守紀(jì)情況；在班級(jí)實(shí)行常任班委與值日班委相結(jié)合的“輪流值周制”，讓每個(gè)學(xué)生都具有“管理別人”和“被別人管理”的機(jī)會(huì)；建立“課外讀書輔導(dǎo)員”定期服務(wù)制度，讓學(xué)生充分體驗(yàn)為別人服務(wù)所獲得的快樂(lè)；建立“班級(jí)管理意見箱”，使班級(jí)中每個(gè)人都有權(quán)力對(duì)班干部工作評(píng)頭論足，都有權(quán)對(duì)班內(nèi)的好人好事作評(píng)論，都可以對(duì)班風(fēng)班紀(jì)自由發(fā)表自己的意見；設(shè)立“任課老師建議箱”；召開“學(xué)生干部交流會(huì)”；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。進(jìn)而形成以學(xué)生為主體，班主任、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)參與的多元化班級(jí)民主管理體系。
四、和諧溝通，認(rèn)真處理好三個(gè)關(guān)系
一是與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任與學(xué)生之間，表面上是單純的師生關(guān)系；實(shí)際上，班主任也是學(xué)生的知心朋友。班主任要學(xué)會(huì)包容自己的學(xué)生，善于傾聽；應(yīng)善于溝通，主動(dòng)溝通。避免在與學(xué)生的溝通中處于被動(dòng)地位，成為事后才知道，甚至最后一個(gè)才知曉的“瞎子”、“聾子”。在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心學(xué)生；在教室、學(xué)生宿舍，在班級(jí)活動(dòng)中、課間、與學(xué)生一起就餐時(shí)，多與學(xué)生交流；或者通過(guò)其他學(xué)生了解、反映。通過(guò)溝通，把一些問(wèn)題、矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴(kuò)展。二是與任課老師的溝通。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理的工作，任務(wù)繁重。科任教師在課堂教學(xué)中也有教育、管理責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，班主任主動(dòng)與科任教師保持聯(lián)系，相互溝通，密切合作非常重要。通過(guò)座談會(huì)、個(gè)別交談等形式，虛心聽取科任教師對(duì)班級(jí)工作的意見，了解學(xué)生德智體各方面的情況。比如建立“任課老師建議箱”就是一種比較好的溝通方式。三是與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生的問(wèn)題上要盡可能形成合力。通過(guò)電話、信函聯(lián)系、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校交談等形式，一方面了解學(xué)生的思想狀況和在家表現(xiàn)；另一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，防止管理上出現(xiàn)“真空地帶”，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的作用。
五、結(jié)語(yǔ)
