時(shí)間：2023-01-10 17:02:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)改革論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，教師要讓學(xué)生把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：
首先，化學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。最后，我們應(yīng)探索出一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過(guò)程。
3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。
美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與化學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。4.開(kāi)感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。
美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見(jiàn)，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。在“問(wèn)題化學(xué)”中教師要培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；利用“挫折教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。課程改革已轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi)，如何找出一種適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問(wèn)題。我在教學(xué)教研工作中體會(huì)到，在課程改革后的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
總之，教學(xué)課堂改革不僅僅在這幾個(gè)方面，課堂教學(xué)的過(guò)程的不可預(yù)知性，要求我們還應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)來(lái)應(yīng)付教學(xué)的多樣性，以此來(lái)提高實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)
參考文獻(xiàn)：
［1］王燕.化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.化學(xué)教學(xué)，2005，07：38-40.
只有和諧的、融洽的師生關(guān)系，才能形成和諧的課堂。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是十七八歲的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有一個(gè)共有的特點(diǎn)，即“親師”。如果他們喜歡某個(gè)老師，便喜歡這個(gè)老師所教授的課。興趣是最好的老師，自然他們也就會(huì)因?yàn)橄矚g老師的課堂而成績(jī)很好。在我任教的十幾年里，有很多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g我從而喜歡上了口才，并變成了口才精英。在他們走上工作崗位之后也仍然和我聯(lián)系，這個(gè)喜歡也變成了朋友。如果學(xué)生討厭某一位老師，那么他們也會(huì)討他所教的課。因此，我們一定不能成為學(xué)生討厭的老師，在課堂上要深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，成為學(xué)生的朋友。教師要做到出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)和改變，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們不是批評(píng)，而是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。當(dāng)然更要記住，寬恕永遠(yuǎn)比懲罰對(duì)心靈的震感要強(qiáng)烈。
二、營(yíng)造輕松、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍
在口才課堂中，把課堂變成實(shí)踐場(chǎng)地，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如講主持這一節(jié)時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，在黑板上寫(xiě)好主題，將講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生手拿麥克，教師準(zhǔn)備好音樂(lè)隨時(shí)進(jìn)行切換，學(xué)生感到教室是聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)地時(shí)，他們的角色也就能瞬間轉(zhuǎn)換為主持人。在課堂中還可以采用視頻、錄音、音樂(lè)等方式來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生練習(xí)口才的興趣影響極大。教師要以自身的激情感染學(xué)生，用親身示范來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，用和藹可親的態(tài)度吸引學(xué)生，用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音為學(xué)生做標(biāo)桿，只有這樣才能讓學(xué)生喜歡課堂，主動(dòng)與教師一起學(xué)習(xí)和練習(xí)口才。這就是“寓教于樂(lè)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”。
三、重視學(xué)習(xí)的興趣、目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
美國(guó)黑人教育家本杰明曾說(shuō):“生活悲劇不在于沒(méi)有達(dá)到目的而在于沒(méi)有想要達(dá)到的目標(biāo)。”學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。當(dāng)今的教育中，許多學(xué)生感受不到所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有何種聯(lián)系，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用各種方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。就口才教學(xué)而言，課堂中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看到口才這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如一個(gè)成功的人往往是口才好的人，當(dāng)今社會(huì)幾乎各行各業(yè)均離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，一個(gè)人的口才在某種程度上決定著其事業(yè)成敗。學(xué)生了解到這些就會(huì)主動(dòng)探究，積極思索，在明確目的后，就會(huì)積極學(xué)習(xí)。
四、注重語(yǔ)言的幽默性
調(diào)動(dòng)積極性就是要引起學(xué)生的注意，最基本的就是講個(gè)笑話，學(xué)生們的注意力就都到你身上了，然后講授重點(diǎn)知識(shí)。用一種幽默的姿態(tài)上課，才是引起學(xué)生注意的關(guān)鍵!把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，自己的話語(yǔ)才會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受學(xué)生歡迎。
五、正確評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生
正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，積極地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師更要關(guān)愛(ài)他們。這類學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，不可過(guò)多地指責(zé)他們，要關(guān)注他們的進(jìn)步。在課堂上要采用積極、肯定式的評(píng)價(jià)，使他們獲得成功感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂提問(wèn)中要根據(jù)學(xué)生的水平讓學(xué)生都能拾級(jí)而上。美國(guó)一個(gè)教師曾面對(duì)一個(gè)不太聰明的小孩子伸出五個(gè)手指問(wèn):“這是幾?”孩子說(shuō):“三。”教師說(shuō):“太厲害了，還有兩個(gè)就數(shù)對(duì)了。”所以在課堂中我們要對(duì)學(xué)生做出肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都獲得成功感。特別是后進(jìn)生，他們?nèi)菀鬃员┳詶墸砸皶r(shí)地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，幫助他們走向成功。在口才課里設(shè)置了課前表演環(huán)節(jié)，可以對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以鼓勵(lì)，之后再指出一些不足。對(duì)口才差的學(xué)生也要給予他們充分的信心、動(dòng)力，遇到微小的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，如果說(shuō)“太差了，0分”等會(huì)挫敗學(xué)生的自尊心、自信心。
六、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
只有使學(xué)生進(jìn)入特定情緒、狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我經(jīng)常留意一些紀(jì)念日，利用這個(gè)特殊的情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。偶爾聽(tīng)到某位學(xué)生過(guò)生日的消息，就會(huì)利用課堂中的兩分鐘為他慶祝。在朗誦詩(shī)歌之前先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的故事，聽(tīng)聽(tīng)和詩(shī)歌意境相同的歌曲，這些情境的設(shè)置都讓學(xué)生學(xué)習(xí)口才的積極性有了很大的提高。
七、采取靈活多樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)表演法
許多口才訓(xùn)練方式比較單調(diào)，如果能讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)，把講臺(tái)當(dāng)成舞臺(tái)，把一個(gè)飲料瓶當(dāng)作麥克風(fēng)，學(xué)生們就會(huì)興致勃勃，躍躍欲試。
(二)教師和學(xué)生一起參與
在許多表演中，我會(huì)把自己也編入孩子們的行列，這樣我這個(gè)特殊成員的參與也會(huì)提高他們的興趣。
(三)競(jìng)賽法
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)
誤區(qū)之一：以滿堂問(wèn)代替滿堂灌
有些教師在教學(xué)中把提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問(wèn)代替滿堂灌，問(wèn)題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問(wèn)隨意性大，缺乏精心安排，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解．啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過(guò)親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程．顯然提問(wèn)式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的．提問(wèn)不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問(wèn)，而是看學(xué)生的心智活動(dòng)是否達(dá)到頓悟．教學(xué)中如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，文一給出了探討．
誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”
主要表現(xiàn)在教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無(wú)針對(duì)性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對(duì)知識(shí)前后之間聯(lián)系不清楚．例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒(méi)有講清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用書(shū)中公理，在判斷命題“（1）兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等；（2）一個(gè)銳角和一直角邊相等的兩個(gè)直角三角形全等”的正誤時(shí)，用“HL”公理判為“×”．究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對(duì)“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清．所謂“精講”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解．所謂“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對(duì)性的適量練習(xí)．精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練．
誤區(qū)之三：以《教師教學(xué)用書(shū)》代替?zhèn)湔n筆記
在教學(xué)中，有的教師只看《教學(xué)用書(shū)》，不鉆研大綱、教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以《教師教學(xué)用書(shū)》代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)無(wú)針對(duì)性．事實(shí)上，《教師教學(xué)用書(shū)》與備課筆記是兩碼事，不能等同視之．《教學(xué)用書(shū)》用來(lái)幫助教師分析教材難點(diǎn)、把握教材的深度，提供處理教材的方法，是指導(dǎo)性參考用書(shū)．教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)教案，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)具體落實(shí)到每節(jié)課．《教學(xué)用書(shū)》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實(shí)，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實(shí)統(tǒng)一起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果．
誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)
多數(shù)中青年教師素質(zhì)較好，知識(shí)面廣，勇于改進(jìn)教法，但在改進(jìn)教法的同時(shí)卻忽視了學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長(zhǎng)時(shí)間鞏固，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力提高不快．有的教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究．而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)正在研究的課題，目前大家形成的共識(shí)是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理．如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法：對(duì)比小結(jié)法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法．在培養(yǎng)學(xué)生智力過(guò)程中，教給學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn)；教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對(duì)比、概括等思維活動(dòng)的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等．總之，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力．
誤區(qū)之五：把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)
教學(xué)中，過(guò)分偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價(jià)值，削弱了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，忽視探索性非論證思維（直覺(jué)思維、形象思維）的培養(yǎng)，過(guò)分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練．在解題過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“框題型、對(duì)套路”，企圖強(qiáng)化思維定勢(shì)，結(jié)果使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)．改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要認(rèn)真研究概念的概括過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程和解題方法的思考過(guò)程．
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，走出誤區(qū)
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走出誤區(qū)的保障。
教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論．在專業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子．把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性．
1.教學(xué)現(xiàn)狀堪憂
一方面大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)高中就是學(xué)習(xí)職業(yè)專業(yè)技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)科目語(yǔ)文沒(méi)有太多的興趣，對(duì)于語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性和重要性沒(méi)有太高的認(rèn)識(shí)；另一方面一些教師在課堂教學(xué)中由于自身教學(xué)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂整體氛圍不夠活躍，學(xué)生不能積極參與到課堂教學(xué)中去也就更加使得教師課堂教學(xué)積極性下降，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致職高語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)應(yīng)該有的魅力不能被很好的展現(xiàn)出來(lái)。
2.生源素質(zhì)較差
近幾年來(lái)，由于高校擴(kuò)招和相同類別的中等職業(yè)學(xué)校的不斷競(jìng)爭(zhēng)，很多中職學(xué)校在生存壓力之下，不斷降低自己的入學(xué)門(mén)檻，使得本來(lái)生源就不足的中職教育教學(xué)變得更加缺乏教學(xué)質(zhì)量。如此惡性循環(huán)之下，很多中職學(xué)校在招收生源方面只能是越來(lái)越差，這也就決定了在職高語(yǔ)文教學(xué)改革中必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教育，提高學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量。
二、職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)改革措施
1.教學(xué)目標(biāo)的改革和優(yōu)化
只有確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教育活動(dòng)的其他各項(xiàng)措施才有章可循，也才能夠順利開(kāi)展起來(lái)，而這個(gè)“章”就是教學(xué)目標(biāo)的制定和確定。教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，是教育教學(xué)活動(dòng)的“牛鼻子”，只有準(zhǔn)確把握了這個(gè)“牛鼻子”，教學(xué)活動(dòng)中的其他要素如教學(xué)計(jì)劃才能夠合力制定，教學(xué)方法才能夠合適的選擇，教學(xué)方向才能夠明確，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容才能夠有效組織和確定。中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要以學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力為主，能夠?yàn)闈M足我國(guó)生產(chǎn)建設(shè)等工作需要而具有一定技能和知識(shí)的應(yīng)用型人才，即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為本。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，職高語(yǔ)文課堂教學(xué)改革就要以為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力進(jìn)行教育，努力優(yōu)化和整合學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感教育和價(jià)值觀幾個(gè)方面的能力。同時(shí)，針對(duì)職高學(xué)生在各自不同的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)導(dǎo)向，務(wù)必做到職高語(yǔ)文在課堂教學(xué)改革和教學(xué)目標(biāo)方面合理和準(zhǔn)確。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化
所謂教學(xué)內(nèi)容就是課堂教學(xué)材料，所有的教學(xué)內(nèi)容都是以教學(xué)材料為載體進(jìn)行教學(xué)的，沒(méi)有了教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的刺激，課堂教學(xué)也就無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的職高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)于新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。職業(yè)高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是具有豐富的生命力的高效的教學(xué)模式，充分利用豐富的語(yǔ)文課程資源，如網(wǎng)絡(luò)、新傳媒、教科書(shū)以及各種研討會(huì)和辯論會(huì)，同時(shí)還有博物館和紀(jì)念館等也是很好的語(yǔ)文教學(xué)基地。另外，職高語(yǔ)文教學(xué)還可以與各自不同的專業(yè)相結(jié)合，例如不同專業(yè)需要不同的應(yīng)用文，語(yǔ)文教師就可以找相關(guān)的資料和內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)就可以更多側(cè)重交際能力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)；商務(wù)秘書(shū)專業(yè)的語(yǔ)文課堂就科員多學(xué)一些寫(xiě)作和書(shū)法類的課程；旅游專業(yè)的語(yǔ)文課堂就要側(cè)重口語(yǔ)交際能力和文學(xué)常識(shí)方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，職高語(yǔ)文教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。
3.教學(xué)方法的改革和優(yōu)化
為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動(dòng)素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。根據(jù)省教科院工作安排繼續(xù)開(kāi)展中、小學(xué)“三優(yōu)”（即優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)/案例/論文、優(yōu)秀校本課程、優(yōu)質(zhì)課）的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的工作效益，進(jìn)一步推動(dòng)和完善教研機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)校、縣、市由下至上的教研活動(dòng)，現(xiàn)將“活動(dòng)”方案公布如下：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)貫徹國(guó)家教育部、省教育廳關(guān)于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有關(guān)精神，加大中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)改革力度，加快教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，有效地提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦此項(xiàng)活動(dòng)。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的評(píng)選內(nèi)容須緊緊圍繞>:請(qǐng)記住我站域名/
（1）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例中的事例必須具備真實(shí)性、親歷性典型性和問(wèn)題性，反思具有較高的借鑒意義和價(jià)值。內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、教學(xué)片斷及反思、教學(xué)實(shí)錄及反思、教育案例及反思、教育教學(xué)評(píng)價(jià)及反思和學(xué)校、班級(jí)管理案例及反思、教育教學(xué)科研論文等。
（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)要以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)策略、教具、學(xué)習(xí)流程及教學(xué)反思等。
（3）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果指教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，包括學(xué)生的研究報(bào)告和教師的指導(dǎo)、總結(jié)。報(bào)告應(yīng)是參評(píng)教師本人指導(dǎo)，基于學(xué)生親歷的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上完成的研究報(bào)告，應(yīng)呈現(xiàn)此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過(guò)程、研究結(jié)果與體會(huì)等內(nèi)容；報(bào)告應(yīng)主體明確、觀點(diǎn)鮮明、有針對(duì)性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文本規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢。教師的指導(dǎo)與反思應(yīng)呈現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、研究結(jié)果的評(píng)析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。報(bào)送成果時(shí)需注明指導(dǎo)教師、課題組成員（學(xué)生）姓名及課題實(shí)施年級(jí)。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報(bào)學(xué)校教研室郵箱（）。文字稿要求：統(tǒng)一用A4紙，必須有封皮（寫(xiě)有：學(xué)段、論文、教案/案例/學(xué)案題目，科類、姓名、單位），正文設(shè)置：頁(yè)邊距上下左右各2厘米，標(biāo)題小三號(hào)宋體，正文小四號(hào)宋體，單倍行距。
1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰。
2、參評(píng)教師于10月16日前把教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果交回學(xué)校教研室（過(guò)時(shí)視為自動(dòng)放棄）。
3、參照山西省教育學(xué)會(huì)文件規(guī)定和《學(xué)會(huì)章程》，每篇收取評(píng)審費(fèi)50元。
教師如何參與并搞好校本研究
作者簡(jiǎn)介：王海彥，37歲，內(nèi)蒙古民族師范學(xué)院畢業(yè)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，內(nèi)蒙古畢拉河林業(yè)局中學(xué)副校長(zhǎng)，內(nèi)蒙古森工集團(tuán)[:請(qǐng)記住我站域名/]骨干教師，英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，多年來(lái)一直工作在教學(xué)一線，承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作。中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)員，《語(yǔ)文報(bào)》特約編輯，《學(xué)習(xí)報(bào)》特約編輯，《語(yǔ)文周報(bào)》特約編輯、大興安嶺林區(qū)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)理事，多年來(lái)受林業(yè)局及以上表彰17次，有十多篇論文在自治區(qū)級(jí)及以上書(shū)、報(bào)刊上發(fā)表或論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
在教育資源需要開(kāi)掘的大多數(shù)中小學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)超常發(fā)展，最現(xiàn)實(shí)可行的選擇是走“科研興教”、“科研興校”的發(fā)展之路。換句話說(shuō)，就是要走校本研究之路。如何搞好校本研究，關(guān)鍵是要對(duì)其定好位。有效的校本研究必須定位在“三個(gè)服務(wù)”上。
課堂，不僅是素質(zhì)教育的“主陣地”，而且是校本研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。客觀地說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)中進(jìn)行的校本研究大多數(shù)是華而不實(shí)的，與課堂教學(xué)尤其是與課堂教學(xué)改革咬得不緊，為課堂教學(xué)改革服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前正是新課程推廣實(shí)施階段，這就要求校本研究要以新課程為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，努力為課堂教學(xué)改革服務(wù)。要力求校本研究為課堂教學(xué)改革服務(wù)，首先，要找準(zhǔn)“抓手”。也就是找到“教的改革”和“學(xué)的改革”的“結(jié)合點(diǎn)”，校本研究與課堂教學(xué)改革的“結(jié)合點(diǎn)”。其次，要明確教師在課堂教學(xué)改革中應(yīng)發(fā)揮什么作用。教師在課堂教學(xué)改革中的主要作用不是“灌”而是“導(dǎo)”。比如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，教師應(yīng)給予誘導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不清時(shí)，應(yīng)給予開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好時(shí)，應(yīng)給予輔導(dǎo)。再次，要大膽相信學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)改革的主要參與者，他們中間蘊(yùn)藏著巨大的教學(xué)改革的積極性，如不放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)改革，不注意培養(yǎng)學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)改革的習(xí)慣，課堂教學(xué)改革將無(wú)法進(jìn)行。
總之，教師要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)，善于把教室當(dāng)成實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)研究性教學(xué)，使課堂教學(xué)改革能與時(shí)俱進(jìn)、能行之有效。
長(zhǎng)期以來(lái)，不少中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一講到教研工作就吐苦水，情緒很大，比如，說(shuō)“沒(méi)有時(shí)間啦”、“浪費(fèi)精力啦”、“會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量啦”等等。為什么會(huì)形成這樣一種態(tài)度呢？除了一些教學(xué)水平較高的教師和一些因編制較緊的村小教師確實(shí)較忙外，這里面還有一個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的“死結(jié)”在作怪，這就是絕大多數(shù)中小學(xué)教師平時(shí)所從事的教育教學(xué)工作與要求開(kāi)展的校本研究工作，沒(méi)有合二而一融為一體，沒(méi)有找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，沒(méi)有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出，校本研究沒(méi)有很好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。要力保校本研究為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。首先，我們要明確校本研究的特點(diǎn)和目的。
校本研究最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，中小學(xué)校本研究的課題不在大而在小，不在深而在實(shí)，應(yīng)想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，校本研究就是瞎研究、空研究。其次，要做校本研究的有心人。學(xué)校豐富的研究機(jī)會(huì)、獨(dú)特的研究情景、鮮活的研究問(wèn)題、最佳的研究位置，為教師開(kāi)展校本研究提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時(shí)時(shí)留心周?chē)囊磺校杂X(jué)以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要本著“教什么、研究什么”的原則，緊密結(jié)合本職教學(xué)工作去開(kāi)展校本研究，使教學(xué)工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。再次，要找準(zhǔn)校本研究的“突破口”。校本研究的“突破口”就是以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題作為課題開(kāi)展研究。這就要求廣大中小學(xué)教師要樹(shù)立起“問(wèn)題就是課題”的意識(shí)，善于把一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中有意義的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)富有個(gè)性特色的校本研究課題，再通過(guò)攻克一個(gè)又一個(gè)研究課題，來(lái)解決一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中的問(wèn)題。這種行動(dòng)研究，最易達(dá)到同步推進(jìn)教育教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教育教學(xué)教研質(zhì)量的目的。
當(dāng)前，在中小學(xué)中有一種見(jiàn)怪不怪的普遍現(xiàn)象，即大家天天嚷搞教研，大家也好像都在搞教研（如聽(tīng)課），但實(shí)際上絕大多數(shù)教師不知道怎樣去搞教研，特別是對(duì)一些教改實(shí)驗(yàn)、專題研究更感到無(wú)從下手，甚至連一些基本的常識(shí)都不懂，這不能不說(shuō)是當(dāng)前中小學(xué)教師身上普遍存在的一個(gè)“生理缺陷”。要使校本研究為提升教師整體素質(zhì)服務(wù)，首先，我們要正視校本研究對(duì)提高教師自身素質(zhì)的意義。如今已不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗(yàn)和“汗水”就能當(dāng)好教師的時(shí)代，而是一個(gè)要求教師必須盡快從“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。這就要求廣大中小學(xué)教師無(wú)可選擇地要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書(shū)育人的能力，還有一個(gè)重要的能力就是教育科研的能力，也就是校本研究的能力。一個(gè)教師如果缺乏校本研究能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著要被時(shí)代所淘汰。其次，我們要懂得一些進(jìn)行校本研究的形式和方法。有些教師片面地把校本研究理解為聽(tīng)課、評(píng)課和寫(xiě)文章，這是一種很狹義的看法。校本研究的形式和方法多種多樣。比如，/！/反思是校本研究中最普遍、最基本的形式。教師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。又比如，校本研究很強(qiáng)調(diào)集體研究，教師就要學(xué)會(huì)如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學(xué)會(huì)將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進(jìn)行課題研
究，教師就必須學(xué)會(huì)如何選題、如何控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程、如何結(jié)題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個(gè)人意志、只憑自我感覺(jué)、只憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞校本研究，一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞校本研究。再次，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)校本研究來(lái)提升自己的工作品位和職業(yè)形象。由于校本研究是在本校展開(kāi)的，是針對(duì)本校甚至是本人教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的，這種實(shí)用性的研究，很容易顯性形成教師實(shí)用性的教學(xué)教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，以幫助教師出現(xiàn)高位持續(xù)走強(qiáng)。很多名師就是通過(guò)校本研究造就出來(lái)的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們：教師必須要學(xué)會(huì)通過(guò)校本研究來(lái)提升自己的整體素質(zhì)，教師完全可以通過(guò)校本研究來(lái)重塑自己的職業(yè)形象，教師有機(jī)會(huì)通過(guò)校本研究來(lái)形成一種新的工作與生活方式，教師應(yīng)善于在和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程中完善自我、成就事業(yè)。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中政治；教學(xué)改革
社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平大幅提升，學(xué)生的生活條件和學(xué)習(xí)條件自然也得到大幅度的改善，那么在這樣的社會(huì)背景下初中思想政治教學(xué)工作就顯得尤為重要，所以，在初中教學(xué)過(guò)程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的重要性，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革和創(chuàng)新，從而有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生思想道德素質(zhì)。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進(jìn)初中政治教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新呢？
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
著名心理學(xué)家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”這爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來(lái)他成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣”。可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。
在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問(wèn)，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事，漫畫(huà)，圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，提倡個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，自己要善動(dòng)腦子，肯動(dòng)腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進(jìn)而改變了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)提高了。
二、興趣活動(dòng)與小論文比賽
興趣是最好的老師，在政治課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。興趣活動(dòng)可以就一門(mén)課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組，如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組要以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，我想值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。
三、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
為有效促進(jìn)初中政治教學(xué)改革和創(chuàng)新，教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合。政治理論知識(shí)都是社會(huì)實(shí)踐的升華，是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將實(shí)際生活中的現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)和把握，還能有效地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，教師在教授九年級(jí)第六課行使政治權(quán)利中的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事政治和社會(huì)中的實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可行使的權(quán)利和體會(huì)使用權(quán)利必要性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己職責(zé)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
另外，經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生進(jìn)入思想政治認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)思想政治的學(xué)了考試之外，并沒(méi)有了其它實(shí)際性的意義。那么教師要在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這觀點(diǎn)之后，為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，必須有效地采取措施扭轉(zhuǎn)學(xué)生這一錯(cuò)誤的想法。而教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有效的運(yùn)用知識(shí)，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 李偉 《新課程背景下的初中思想政治教學(xué)》 《考試周刊》 2010.46
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
課程教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，而課堂教學(xué)是課程教學(xué)的最主要的形式。雖然高等學(xué)校有實(shí)踐、研究等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是仍然以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)等環(huán)節(jié)也應(yīng)融入課程之中。
一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與改革原因分析
1.課堂教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀。很多大學(xué)生從認(rèn)識(shí)上就不能正確地理解大學(xué)教育的意義。大學(xué)教育和中學(xué)教育存在銜接的問(wèn)題。中學(xué)階段的教學(xué)以應(yīng)試教育為主，使得新入校的大學(xué)生不能完全理解自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。大學(xué)課堂信息量大，課程難度高。教師講解習(xí)題，反復(fù)復(fù)習(xí)的時(shí)間較少。課堂一節(jié)課，課后需要幾倍的時(shí)間去消化理解課堂的內(nèi)容。大學(xué)管理相對(duì)松散，學(xué)生不會(huì)像中學(xué)時(shí)一樣受到直接的紀(jì)律約束。很多學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向、職業(yè)規(guī)劃不能理解，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)多為“嚴(yán)進(jìn)寬出”，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，考上了大學(xué)就完成了任務(wù)，只要能拿到文憑就業(yè)就可以了，但求期末考試及格，不注重知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課堂教育不重要，只有考證就業(yè)最重要。課堂上不積極聽(tīng)講，參與教學(xué)，而是花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)考各種證書(shū)。結(jié)果花費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢(qián)，只拿到一堆與專業(yè)未必相關(guān)、對(duì)就業(yè)未必有幫助的證書(shū)，而忽略了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。
2.課堂教學(xué)中教師現(xiàn)狀。高校教師的工作內(nèi)容包括教書(shū)育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。課堂教學(xué)是中小學(xué)教師最主要的工作內(nèi)容，但只是大學(xué)老師工作任務(wù)中的一部分。近年來(lái)各高校均加大了對(duì)科學(xué)研究的重視程度，對(duì)教師的考核也以科研為重。在很多高校中，甚至出現(xiàn)了輕教學(xué)、重科研，教師把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，科研當(dāng)成主業(yè)的情況。部分教師忙于寫(xiě)論文、做項(xiàng)目，缺少備課時(shí)間，課堂上照本宣科。然而，教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，科研創(chuàng)新本身也可以與教學(xué)相結(jié)合。
高校教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，除了少數(shù)課程，如高等數(shù)學(xué)等，有答疑時(shí)間之外，大多數(shù)教師課后與學(xué)生無(wú)專門(mén)的答疑等交流時(shí)間。很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范訓(xùn)練，課堂上對(duì)著電腦課件，沒(méi)有板書(shū)也缺乏互動(dòng)。
二、理論教學(xué)改革
理論教學(xué)是課堂的基礎(chǔ)，沒(méi)有理論學(xué)習(xí)，就不具有實(shí)踐的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從選課時(shí)起，就公布詳細(xì)的課程介紹、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、參考書(shū)目等課程相關(guān)的信息，讓學(xué)生在開(kāi)課之前就有所準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)也可以有的放矢。做好課程介紹工作，可以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可程度，讓課程教學(xué)更有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。杭州師范大學(xué)以成為最關(guān)愛(ài)學(xué)生的大學(xué)為目標(biāo)，充分而全面地提供教學(xué)信息。金融工程課程提供了詳細(xì)的課程介紹和教學(xué)計(jì)劃，公布課堂講義、課后習(xí)題詳解等所有的教學(xué)資料，提供案例學(xué)習(xí)等拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。課程的教學(xué)中，及時(shí)與先修、后續(xù)課程的教師做好溝通工作，除了研究金融工程教學(xué)之外，還須研究金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、投資銀行學(xué)、衍生品市場(chǎng)、金融數(shù)據(jù)分析等課程的教學(xué)，將專業(yè)教學(xué)中各門(mén)相關(guān)課程結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)方法上，通過(guò)提高學(xué)生的興趣和專業(yè)認(rèn)可程度來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，計(jì)算、推導(dǎo)時(shí)使用板書(shū)，理論介紹使用課件，案例分析使用視頻、課件、討論相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生注意力，自然地改善教學(xué)效果。
在課堂之外，增加與學(xué)生的溝通交流。借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從制度上確保課后的輔導(dǎo)交流時(shí)間。英美等國(guó)的大學(xué)，在課程的教學(xué)中，除了正式授課之外，還確保了學(xué)術(shù)討論和輔導(dǎo)的時(shí)間，即每周一節(jié)正課對(duì)應(yīng)一節(jié)討論課。除此之外，教師須保證每周的固定時(shí)段作為在辦公室答疑的時(shí)間。課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)采用多種形式。單憑期末考試來(lái)考核的方法，不利于提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。金融工程課程考核采取了平時(shí)作業(yè)、案例分析、小組討論、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、小論文、實(shí)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的考核方法，持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐
實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。將創(chuàng)新與實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，不但可以提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果，而且可以加深理論理解，提高課堂理論教學(xué)的效果。在金融工程課程教學(xué)中，除了理論教學(xué)之外，還加入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。與金融工程與計(jì)算課程的理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力。要求學(xué)生能夠掌握使用金融軟件，查找和分析金融數(shù)據(jù)的基本方法。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。金融工程課程的教學(xué)與學(xué)年論文相結(jié)合，起著相互促進(jìn)作用，提高了學(xué)生研究創(chuàng)新的能力。基本的科研創(chuàng)新能力也是本科生應(yīng)當(dāng)掌握的能力。并沒(méi)有專門(mén)的課程講授如何做科學(xué)研究，雖然有畢業(yè)論文，但是大四學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作之余，精力很有限，需要在課程中融入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金融工程教學(xué)與學(xué)年論文環(huán)節(jié)結(jié)合，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了學(xué)生的分析能力。課程教學(xué)內(nèi)容安排須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加入最新的行業(yè)信息和熱點(diǎn)問(wèn)題。不斷關(guān)注我國(guó)金融市場(chǎng)的最新信息，在2010年3月，我國(guó)推出融資融券時(shí)，組織課堂討論其影響，并結(jié)合解釋課本中做空機(jī)制的概念。在講授商品期貨期權(quán)這個(gè)復(fù)雜概念時(shí)，結(jié)合討論2012年大連商品交易所的商品期貨期權(quán)。課程教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)方向很迷茫，直到大四才開(kāi)始盲目地投簡(jiǎn)歷應(yīng)聘。大學(xué)本科教育與高職高專教育不同。高職高專主要教授職業(yè)技能，理論知識(shí)要求不高。大學(xué)教育理論知識(shí)難度較高，但是缺少職業(yè)技能的培養(yǎng)。介紹金融工程知識(shí)在未來(lái)工作中的運(yùn)用，如銀行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)，證券行業(yè)各類企業(yè)的各類崗位的工作職責(zé)等。
四、小結(jié)
課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要形式，目前的課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)方法都有所欠缺，而教師教學(xué)也存在著知識(shí)老化、與學(xué)生缺乏溝通等問(wèn)題。通過(guò)理論教學(xué)改革，并將課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、最新前沿知識(shí)、就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力，改善課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊文超.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[M].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）.
[3]聶永成.多維課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——全面質(zhì)量管理在課堂教學(xué)質(zhì)量保障中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（02）.
論文摘 要：文章通過(guò)對(duì)高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)行反思。
近些年隨著高職教育的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在高職院校內(nèi)也開(kāi)展得如火如荼，各種改革措施不勝枚舉。不管采取何種方式方法， 共同的目標(biāo)就是提高學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)W以致用。簡(jiǎn)單的概括就是工作需要什么，我們就教什么。作者就所在學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及取得的成效和反思。
1高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1）從普通高校繼承來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、以教師為中心的模式?jīng)]有變化。并且，雙師型教師的要求還處于過(guò)渡期，并非每位教師都擁有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平偏低，理論知識(shí)薄弱，運(yùn)用能力欠缺。只有少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和運(yùn)用能力較好。多數(shù)特別是理科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，或者由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)實(shí)踐起來(lái)表現(xiàn)得力不從心。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)過(guò)大也造成課堂教學(xué)組織困難，操練時(shí)間少的問(wèn)題。
3）教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法陳舊。多數(shù)高職高專院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，一塊黑板、一支粉筆，完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4) 師資力量不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。尤其是在公共英語(yǔ)教學(xué)上，教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，年輕教師占多數(shù)，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大量外聘英語(yǔ)教師不可避免地帶來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。
2教學(xué)的改革措施
1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
2）倡導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)的新風(fēng)氣，高職大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有普遍建立起來(lái)，部分學(xué)生還存在一定的學(xué)習(xí)心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心不足，總有一種畏難的心理。所以我們的任課老師及輔導(dǎo)員要及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題，主動(dòng)去為他們排憂解難，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，與此同時(shí)，我們要給他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，我國(guó)與國(guó)際接軌的步伐越來(lái)越快，合作的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。掌握英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生必需具備的素質(zhì)，從現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，也說(shuō)明了這一點(diǎn)，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求.
3）要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
4）加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)管理對(duì)任課教師的教案、上課、批改作業(yè)，以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，確保老師能夠高質(zhì)量地上好每節(jié)課，這些常規(guī)要長(zhǎng)抓不懈。同時(shí)提供定崗培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得教師有較廣的發(fā)展空間。
3.高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐
1）構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2）實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能?chē)?yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3）搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。
4）教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍形成了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，刻意改革，真抓實(shí)干，注重實(shí)效”的工作共識(shí)，教師的教學(xué)、科研水平有了長(zhǎng)足的提高。反映大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐的多篇論文已經(jīng)或即將發(fā)表在國(guó)家核心期刊和省級(jí)期刊上。
5）課程建設(shè):針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐探討了以“大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)（B層次學(xué)生）” 、“大學(xué)英語(yǔ)A類層次創(chuàng)新教學(xué)模式”和 “大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革”為課題的課程建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，建立了各層次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的《形成性練習(xí)題庫(kù)》、《試題庫(kù)》。2011學(xué)年進(jìn)行了院級(jí)課題“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐”，完成了《大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力（聽(tīng)說(shuō)）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告》、《大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力（聽(tīng)說(shuō)）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》和《大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力（聽(tīng)說(shuō)）項(xiàng)目試題庫(kù)》。
6）教學(xué)質(zhì)量的全面提高:通過(guò)兩學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力有了長(zhǎng)足提高，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率有了大幅度提高。
在教學(xué)中沒(méi)有固定不變的萬(wàn)能模式，為了達(dá)到所預(yù)期的目的及教學(xué)效果，就要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。純粹的教師課堂授課模式已不能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，但純粹的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱、自覺(jué)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此折中的辦法就是將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式按不同比例進(jìn)行整合，形成動(dòng)態(tài)的整合模式。各學(xué)校可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇不同的模式，針對(duì)具體情況，采取不同模式的整合。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這種整合模式不僅有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，而且有利于其言語(yǔ)能力的發(fā)展，使他們今后能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行跨語(yǔ)言及跨文化交際。
參考文獻(xiàn)
2011年下半年學(xué)校開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)以來(lái)，我公開(kāi)承諾履行如下諾言：做一位學(xué)生滿意的教師，在教學(xué)改革中勇于探索，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，參加校本課題研究。
積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。教學(xué)論文5篇獲省市級(jí)獎(jiǎng)，女工委論文《女人花》通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征文獲獎(jiǎng)，并獲得省級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。課件《奇異的琥珀》參加資源征集被中央電教館收錄。
做班主任工作扎實(shí)、勤勉。愛(ài)生如子，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)待學(xué)困生和留守兒童，付出了母親一樣的熱情，感化了好幾個(gè)頑皮的學(xué)生。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，班主任考核總分在全校42個(gè)班級(jí)中居排第一名。
作為一名支部工作人員，積極撰寫(xiě)支部各項(xiàng)報(bào)告，并能按質(zhì)按量送到縣教育局和敖陽(yáng)鎮(zhèn)相關(guān)部門(mén)。按時(shí)按量收繳黨費(fèi)。
突破口在哪里——從薄弱處找出口，凝聚人心是第一步
學(xué)校辦學(xué)社會(huì)聲譽(yù)差，教師無(wú)心教學(xué)，進(jìn)而辦學(xué)質(zhì)量始終處于低位，學(xué)校發(fā)展徘徊不前，這樣的怪圈困擾著全校師生。2009年上半年，學(xué)校因?yàn)槭杖敕峙洹⒆》垦a(bǔ)貼、崗位競(jìng)聘出現(xiàn)過(guò)一些諸如上訪、罷課等不穩(wěn)定的事件。風(fēng)波平息后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為問(wèn)題的根源還是在于辦學(xué)質(zhì)量不行，教師沒(méi)有盼頭。外憂內(nèi)患下學(xué)校堅(jiān)定了抓質(zhì)量才有出路的決心，而突破口的選擇指向了薄弱的課堂教學(xué)。
凝聚人心是第一步。2011年春季，我們?cè)谌７秶归_(kāi)了“高效課堂和有效課堂”的大辯論，統(tǒng)一思想。2011年5月組織全校教職工每批次180多位分三批到綦江隆盛中學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)；同年6月下旬特邀山東昌樂(lè)二中的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師13人到校進(jìn)行為期3天的手把手模擬練習(xí)培訓(xùn)；同年暑假又舉行了四次8天的實(shí)戰(zhàn)演練培訓(xùn)；2011～2012學(xué)年度組織了60多名教師分五批次去山東昌樂(lè)二中進(jìn)行為期三天的課改骨干培訓(xùn)，回到學(xué)校后交流分享，效果很好。與此同時(shí)，學(xué)校制定了“532高效課堂”發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案、建設(shè)模式、大德育建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)基本要求。
按照“周密部署、整體推進(jìn)、破解難題、全面提升”的工作思路，一場(chǎng)轟轟烈烈的“高效課堂”教學(xué)模式改革于2011年秋季正式啟動(dòng)了。
“低開(kāi)高走”的課堂教學(xué)改革路——頂層設(shè)計(jì)、立體推進(jìn)
對(duì)于課堂是否有高效一說(shuō)，何為高效，在教育界是有爭(zhēng)議的。回望2011年，學(xué)校最終選擇了“高效課堂”改革之路，其實(shí)是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校課堂教學(xué)整體質(zhì)量較低的一種絕地反彈，包含著學(xué)校一定要在課堂教學(xué)改革中做出成績(jī)的決心。
2012年秋重慶市推進(jìn)“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，縱深推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了由“高效課堂”向“情智課堂”的發(fā)展，其間學(xué)校進(jìn)行了一系列的整體改革的探索。
課堂教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)
一是學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子必須轉(zhuǎn)變觀念。只有提高課堂教學(xué)的效益，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量；要提高課堂教學(xué)效益必須打造卓越課堂，觀念必須整體轉(zhuǎn)變、齊心合力、統(tǒng)一思想、步調(diào)一致。二是校長(zhǎng)必須具有學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力。國(guó)家課程、地方課程、校本課程如何建設(shè)，活動(dòng)課、輔助課如何開(kāi)展，課堂教學(xué)如何改革等等，校長(zhǎng)必須進(jìn)行通盤(pán)設(shè)計(jì)。三是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須在實(shí)踐中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)和組織。學(xué)校5名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做到了“三深入二帶頭一承包”，即深入一個(gè)班級(jí)（自己所學(xué)專業(yè)）教學(xué)、深入一個(gè)教研組（備課組）研究、深入一個(gè)年級(jí)組活動(dòng)，帶頭編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案（教案和學(xué)案合一）、帶頭上公開(kāi)課（示范課），承包一個(gè)學(xué)科。這樣就能夠及時(shí)了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題，調(diào)整改革的思路和方案。
課堂教學(xué)改革的立體推進(jìn)
以課堂教學(xué)改革為突破口帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，學(xué)校實(shí)施了“點(diǎn)—面—體”式的立體推進(jìn)策略。
聚焦課堂，突出研究“點(diǎn)”。聚焦課堂，突出教學(xué)中的具體問(wèn)題這一“點(diǎn)”，開(kāi)展了真實(shí)而深入的行動(dòng)研究。一是尋找問(wèn)題。開(kāi)展了行政與骨干教師隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，要求他們?cè)诼?tīng)課時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)記錄下來(lái)。通過(guò)廣泛聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)并匯總了教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)流程調(diào)控等方面的問(wèn)題。二是研究問(wèn)題。針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)行了分類匯總，每個(gè)備課組結(jié)合實(shí)際情況，確定了研究專題，形成了各學(xué)科組的“問(wèn)題研究”系列。
以人為本，擴(kuò)大研究“面”。在開(kāi)展教育科研的過(guò)程中，我們重點(diǎn)關(guān)注并擴(kuò)大了“三個(gè)面”。一是教師的參與面。要求教師根據(jù)自己的學(xué)科、專業(yè)等實(shí)際，有選擇地參與相關(guān)課題的研究，學(xué)校在教師自由選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化組合，力爭(zhēng)教師全員參與、全程參與。二是學(xué)生的參與面。我們積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校組織的有關(guān)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每一個(gè)學(xué)生不僅是被研究的對(duì)象，也是研究的主體。關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的態(tài)度、健康的情感，掌握正確的方法等，不拿學(xué)生當(dāng)“試驗(yàn)品”，杜絕出現(xiàn)“犧牲品”。三是總結(jié)提煉，學(xué)校每個(gè)備課組對(duì)研究情況每月進(jìn)行總結(jié)；老師們積極撰寫(xiě)“問(wèn)題研究”的案例、隨筆、論文，學(xué)校組織評(píng)比，讓老師們形成問(wèn)題研究的習(xí)慣。
統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建研究“體”。我們統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建豐富的研究“體”，使學(xué)校教育科研扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。一是舉行多彩的研究活動(dòng)。把教科活動(dòng)與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，規(guī)范開(kāi)展“一課三議”與“三課一評(píng)”、骨干教師集中上示范課、“骨干論壇”“教師沙龍”等校本研討活動(dòng)，做到了內(nèi)容體現(xiàn)專題性、形式凸顯靈活性、過(guò)程講求實(shí)效性。二是進(jìn)行多樣的總結(jié)反思。要求教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，每周撰寫(xiě)教后小記，每月撰寫(xiě)教育故事；課題組、教科室每月進(jìn)行階段小結(jié)。三是實(shí)施多層的評(píng)比激勵(lì)。定期組織評(píng)比教師撰寫(xiě)的案例、隨筆、論文；每學(xué)期末展示教師的教科成果，加大對(duì)教師教科成果獎(jiǎng)勵(lì)的力度，引領(lǐng)、激勵(lì)教師潛心教育科研。
課堂教學(xué)改革讓學(xué)校面貌發(fā)生了巨變，師生的精氣神有了，教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。2011年中考，學(xué)生凌春陽(yáng)摘得渝北區(qū)中考桂冠，2013年中考283人上市重點(diǎn)高中線，名列渝北區(qū)第二名。
從“532高效課堂”到“532情智課堂”——“情”“智”共生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯特色辦學(xué)
課堂與人息息相關(guān)：課堂指向人、為了人、提升人。但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：課堂所面對(duì)的，不是空洞、抽象的符號(hào)意義上的人，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命、情感與智慧的具體的人。用“高效”來(lái)評(píng)估教學(xué)，度量一個(gè)人的成長(zhǎng)，難免工具理性味太重。學(xué)生作為一個(gè)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體，其內(nèi)在的生命與人格、情感與智慧的生長(zhǎng)，理應(yīng)成為教育教學(xué)矢志不渝的追求。也正是在這樣的意義與尺度上，我們開(kāi)展了“532情智課堂”的教學(xué)改革實(shí)踐，并試圖以“情智和諧共生的大寫(xiě)的人”的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)在超越。
“532情智課堂”的核心內(nèi)涵及策略
“532情智課堂”既不等于情感課堂，也不等于智慧課堂，而是情智和諧、情智共生的課堂，是人的和諧發(fā)展的必然追求。
“532情智課堂”倡導(dǎo)“五化”革新策略，即：知識(shí)情境化，啟動(dòng)情智；內(nèi)容問(wèn)題化，激活情智；過(guò)程活動(dòng)化，生成情智；師生互動(dòng)化，發(fā)展情智；效益最大化，展示情智。
“532情智課堂”基本操作模式是一個(gè)普遍意義上的共性模式。所謂“532”，是指“五步驟”“三督查”“二檢測(cè)”。需要說(shuō)明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會(huì)略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，才能達(dá)到“單元清，人人清”。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、互學(xué)的環(huán)節(jié)。“532情智課堂”就五個(gè)步驟的時(shí)間來(lái)講，教師可以根據(jù)學(xué)情提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實(shí)際操作中還要根據(jù)“三督查”來(lái)實(shí)際把握學(xué)情，從而對(duì)時(shí)間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是課堂高效的最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。
“532情智課堂”推動(dòng)學(xué)校整體進(jìn)步
培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。“情智課堂”的建構(gòu)不僅僅局限于教室和學(xué)科。課堂教學(xué)指向的是學(xué)生全面發(fā)展，為此學(xué)校的“情智課堂”拓展了豐富的外延。一是積極開(kāi)展大德育活動(dòng)，比如：全校學(xué)生為期一周的軍事訓(xùn)練，舉辦專家院士進(jìn)校園報(bào)告會(huì)、紅巖魂報(bào)告會(huì)、感恩教育報(bào)告會(huì)、失足少年現(xiàn)身說(shuō)法報(bào)告會(huì)，每年清明節(jié)、“11·27”組織師生去歌樂(lè)山烈士陵園掃墓，每年三月定為科技教育活動(dòng)月。二是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。三是進(jìn)行小組文化建設(shè)，把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，以4～8人為宜，6人一組最佳，每組都有組名、組規(guī)、組訓(xùn)，組內(nèi)每個(gè)人既是組員又是組長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)科該做什么、該怎么做都有明確的分工，目的是讓每一個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。四是認(rèn)真開(kāi)展輔助課程。學(xué)校主要開(kāi)設(shè)了科技教育、拳擊、田徑、籃球、舞蹈、播音主持、禮儀等，這些輔助課程的開(kāi)展，很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)。
成就教師的自我超越。學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)以來(lái)，教師精神面貌煥然一新。教師在課堂教學(xué)改革中找到了自信心和成就感。“532情智課堂”要求教師創(chuàng)設(shè)平等、民主和諧的教學(xué)氛圍；教師用自己的情感來(lái)喚起學(xué)生的情感，以情激情、以情喚情是情智教學(xué)的重要前提；教師用自己的智慧火種點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以智啟智、以思啟思也是重要結(jié)果。教師的專業(yè)發(fā)展在課堂教學(xué)改革中獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：研究生教育；教學(xué)改革；措施
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-01
引言
研究生作為我國(guó)的高端人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁之才，同時(shí)也是我國(guó)各科研機(jī)構(gòu)、教育界的主力軍。研究生教育對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)的研究生教育存在諸多問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，改革研究生教學(xué)顯得尤為重要。本文分析了我國(guó)研究生教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了一些有效的改革措施。
一、研究生教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)方式回歸本科生的大課堂教學(xué)
碩士研究生教育以培養(yǎng)系統(tǒng)掌握某學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)專門(mén)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的研究人員或高層次專業(yè)人員為目標(biāo)[1]。因此，研究生應(yīng)擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具有一定的研發(fā)及創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)很多高校的研究生教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，回歸本科生的教學(xué)方式。
近幾年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模正逐步擴(kuò)大，生源質(zhì)量存在一定的問(wèn)題。由于研究生人數(shù)急速增長(zhǎng)，而研究生導(dǎo)師人數(shù)則相對(duì)穩(wěn)定，這導(dǎo)致一位導(dǎo)師指導(dǎo)多個(gè)研究生，采取的教學(xué)形式重新回歸到大課堂的本科生教學(xué)方式，原來(lái)的那種幾個(gè)研究生于導(dǎo)師圍桌討論學(xué)術(shù)的教學(xué)方式不復(fù)存在。研究生不再參與課堂討論，而是以導(dǎo)師的教學(xué)為中心，這種教學(xué)方式制約了研究生的思維模式，在一定程度上導(dǎo)致研究生缺乏探究知識(shí)的欲望，影響了研究生教學(xué)質(zhì)量。
2.科研能力降低
目前，我國(guó)很多高校的研究生教育是3年制，第一學(xué)年，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)；第二學(xué)年，著手專業(yè)課題研究，而課題一般由導(dǎo)師指定題目，研究生一般不需思考課題題目；第三學(xué)年，研究生畢業(yè)論文寫(xiě)作。研究生不愿思考，不喜歡課堂討論，更傾向于聽(tīng)課，這種教學(xué)模式固化了研究生思維，導(dǎo)致他們自學(xué)能力、研究能力沒(méi)有得到提高，在一定程度上有下降的趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的工作能力以及解決問(wèn)題的能力都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
當(dāng)期，我國(guó)高校研究生教育存在的最大不足就是缺乏創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。我國(guó)大部分研究生的畢業(yè)論文缺乏扎實(shí)的理論支撐，內(nèi)容沒(méi)有新意等，有些論文甚至涉嫌抄襲，這反映出了我國(guó)研究生科研能力的不足，沒(méi)有達(dá)到國(guó)家培養(yǎng)研究生的目標(biāo)。研究生教育主要是培養(yǎng)具有專業(yè)的理論知識(shí)，并具有一定的科研能力及創(chuàng)新能力的高端人才，研究生的質(zhì)量需引起教育界的重視。
二、研究生教學(xué)改革的措施
1.改革課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研究生教育不再僅僅是知識(shí)的傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的科研精神及創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極參加課題研究。因此，研究生教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)行改革，摒棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，多采用課堂討論的教學(xué)形式，盡量還原幾個(gè)研究生與導(dǎo)師圍桌討論學(xué)術(shù)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生多參加課堂討論，積極思考，培養(yǎng)研究能力。
當(dāng)今世界已步入了信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的研究生教育內(nèi)容已無(wú)法滿足社會(huì)的需求，因此，研究生教育內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，預(yù)防研究生教育內(nèi)容滯后于社會(huì)的實(shí)踐需要。研究生課程教學(xué)，應(yīng)基于研究生科研能力培養(yǎng)的需要，積極探索新的教學(xué)方式，講授式教學(xué)方式與互動(dòng)式教學(xué)方式并用，提倡多位導(dǎo)師同時(shí)授課，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生間互動(dòng)，從而增加課程教學(xué)的吸引力[3]。
2.課堂學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用
研究生教學(xué)并不是形而上的教學(xué)，應(yīng)該學(xué)以致用，因此，在加強(qiáng)對(duì)研究生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)很多研究生雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是科研能力很低，這是我國(guó)在研究生教育“重教學(xué)輕科研”的結(jié)果。導(dǎo)師在傳授研究生理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)研究生教學(xué)的目的。
3.建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高端人才的重要途徑，建立健全研究生教育評(píng)價(jià)體系，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。目前，我國(guó)研究生普遍存在專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、科研能力不足等問(wèn)題，這主要是因?yàn)槲覈?guó)缺乏有效的研究生教育評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)體系作為評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量以及研究生質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)研究生教育具有重要的指導(dǎo)意義。為了提高研究生教育質(zhì)量，高校應(yīng)根據(jù)我國(guó)的教育目標(biāo)以及研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立健全研究生教育評(píng)價(jià)體系，從而切實(shí)保障我國(guó)研究生教育的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要途徑，提高研究生教學(xué)效果是當(dāng)前的重要任務(wù)。本文分析了我國(guó)研究生教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了有效的解決措施，其具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝明君.研究生教學(xué)模式改革的理論與實(shí)踐探究[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（3）：115.
