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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇戶外活動研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒園；幼兒；戶外活動；缺失；成因；對策
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-155-02
一、幼兒園幼兒戶外活動的現實狀況
幼兒園戶外活動對幼兒來說是非常重要的，戶外活動是幼兒每日一小時體育的重要組成部分。影響幼兒戶外活動主要現狀有。
1、部分幼兒園戶外活動開展得較少。
（1）家長的認知態度和幼兒園的“順從”。在幼兒園里，筆者看到活動安排表上明明安排的是戶外體育游戲《火車鉆山洞》，有的孩子在是室內聊天，坐在桌子上翻來覆去，有的孩子在桌子上寫字算數學。經過溝通了解才知道是家長觀點，大部分家長認為戶外體育活動就是玩玩而已，還不如寫寫字、看看書有用。而幼兒園也應盡量迎合家長的要求，把戶外活動作為幼兒寫字學習時間。
（2）場地太小或無戶外活動場地。筆者曾到過一私人幼兒園，孩子約六十人左右，都集中在八十平米的套間內，所謂的戶外活動場地就是活動室內走廊、室內過道，平時做操都是站在臥室過道，基本上幼兒園的戶外場地是沒有的。
2、活動器械較少，內容形式不夠豐富，孩子缺乏主動性。
如幼兒園開展體育活動“到花果山做客”的活動中，猴子要鉆過山洞、走過獨木橋、翻過小坡，完成鉆、走平衡木及頭著地翻的動作。可場上墊子只有一塊，獨木橋只有一座。這樣，許多孩子在一起完成這些基本動作顯得有點擠，同時孩子的主動性減少了，鍛煉的次數也少了。
3、幼兒動作及技能的發展水平差距較大。
（1）自身身體發展的水平有差異。記得在一次中班的體育活動中，教師讓孩當“跛腳狼”，練習單腳跳的技能。只有三分之一的孩子跳躍姿勢比較優美、規范。三分之二的孩子單腳、雙腳夾雜著跳，動作遲鈍，讓人看了很費勁。
（2）一部分的孩子缺少鍛煉的機會。這是引起動作技能表現差距較大的另一個原因。有些孩子內向，不愿意鍛煉或參與游戲活動，教師也不注意引導。有些家長認為自己的孩子體質弱，累壞了要生病。甚至有個別家長向老師要求自己的孩子少參加體育活動，有些爬、翻、滾的動作危險，還會把一身干凈的衣服弄臟。家長的對體育活動意識的淡薄，使一部分孩子缺少鍛煉的機會，從而也是導致幼兒動作和技能的發展水平有差距。
二、幼兒園幼兒戶外活動問題的形成原因
1、活動經費使用情況問題
建立戶外活動必須要有較大經費投資，必須經過有關部門，政府參與。很多幼兒園在經費的投資還是不寬裕，導致在戶外玩具、器械的投資下也有所限制。
2、戶外活動場地問題
（1）跟幼兒園的入園率有關。近幾年來，幼兒園的市場競爭越來越激烈，各園積極爭創“入園率”。一些規模較大的幼兒園由于人數較多，孩子為了參加戶外體育活動還需要先調整班級，以免引起混亂擁擠的場面。
（2）有的幼兒園建造年代已久，沒有及時擴建戶外場地來解決場地緊缺的實際情況。
3、教師和家長的態度問題
（1）如今的家庭只有一個寶貝，因此比較嬌慣。有個別家長別說戶外體育活動，平時連走路都不太會舍得生怕累壞孩子。如果在活動中摔一跤。那更是心痛的不得了，所以大多數家長認為戶外活動少點，避免安全事故的發生。也有的家長認為，幼兒園就學本領的地方，多學習漢字、拼音、數學，這樣才能學的本領，孩子才能有出息。
（2）作為教師也把孩子的安全問題放在第一位，戶外活動難免有風險，特別是年齡較小的幼兒，幾乎很少開展戶外體育活動，寧愿在室內進行活動，也不要在外面呆的時間長。
三、幼兒園幼兒戶外活動問題的解決策略
1、要有足夠的戶外活動場地和時間。
（1）場地有限的幼兒園，可在充分開發可利用場地的基礎上，協調好各年紀、各班的活動時間，盡可能地利用場地，減少不必要的時間浪費。
（2）有足夠場地的幼兒園，可制定相應的戶外體育活動制度，一方面，確保了戶外體育活動的時間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動的時間不被其他活動占去。此外，還應安排好戶外體育活動的時間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動量的戶外體育活動。如在早餐前跑步，且活動量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進行大活動的戶外體育活動，這樣不利于幼兒身體健康。
2、加強戶外活動，提高活動質量。
活動量過小，達不到身體鍛煉的要求。活動量過大又易引起幼兒的疲勞或產生排斥心理。這就要求教師科學、靈活地調整幼兒的活動量。此外，還可以采用觀察法測量幼兒的運動密度，這種方法不需要非常精確的測量工具和測量方法，只需通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量。在活動中還應該注意，幼兒戶外體育的活動量應由小變大，然后由較大變小，符合人體生理機能活動變化規律，并注意在活動中急與緩，動與靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞現象。
3、從教師方面著手，正確指導幼兒戶外活動。
（1）積極為幼兒準備豐富有趣的戶外游戲活動。
戶外活動有集體活動和個別分散活動之分，對于集體活動，教師應加強其計劃性，對活動器材、場地、活動內容以及活動組織形式提前做好準備，以減少幼兒的等待時間，根據不同年齡階段幼兒的身心特點，為幼兒提供活動量適當的游戲。在個別分散活動中，教師應該注意觀察，及時對需要幫助的幼兒進行游戲指導，由于戶外活動限制較少，較輕松，自發性更強，在室內比較安靜的幼兒在戶外也能更活躍，更自由自在地和其他幼兒一起玩。
（2）發揮教師指導作用，培養幼兒的獨立性與自主性。
關鍵詞：幼兒教育；戶外活動；現狀；改進措施
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-083
現行的《幼兒園工作章程》指出：“幼兒每日的戶外體育活動時間應不少于一小時。”同時，《幼兒園教育指導綱要（試行）》也要求幼兒園多開展豐富多彩的戶外活動，培養幼兒參加體育鍛煉的興趣，增強體質，實現身心的健康發展。由此可見，國家對幼兒戶外活動的重視程度。但縱觀當前幼兒戶外活動現狀卻不容樂觀，還存在許多問題，如教師不夠重視，缺乏管理，戶外活動場地、時間、器材有限等問題。針對這些問題，通過進一步觀察、調查和研究，我總結了幾點解決策略。
一、農村幼兒園戶外活動開展現狀
（一）幼兒教師對戶外體育活動指導少，組織形式單調
開展戶外活動的主要目的是給幼兒更多的自由和更大的活動空間，但在實際的開展中，大多數教師對戶外活動缺乏應有的重視，他們總是完全放任或者讓幼兒單調地玩大型玩具，而主要精力則放在幼兒的生命安全上，認為玩不玩不重要，只要幼兒不受傷即可。這種思想的存在，讓教師一直致力于扮演“觀察者”的角色，即使有的幼兒不知如何玩時，教師也沒有引起重視，更沒有進行必要的指導和幫助，導致戶外活動失去了原有的意義和價值。
（二）時間安排有限，活動量不足
農村孩子多、幼兒園場地少是一個不爭的事實，這讓本來就不受重視的戶外活動的開展更加舉步維艱，一些幼兒園干脆以縮短幼兒的戶外活動時間來應對這一難題，不是讓各個班級輪流進行戶外活動，就是讓其他活動占用幼兒的戶外活動時間，結果每次戶外活動的開展都會因為時間少導致幼兒運動量不足，無法充分活動。
（三）幼兒動作及技能的發展水平差距較大
由于先天條件、生活環境、性格差異等現實因素，很多幼兒的自身素質也存在較大差異，這一點在農村幼兒身上更為明顯。比如在一次幼中班的戶外活動中，我組織了一次“跛腳狼”活動，讓幼兒練習單腳跳技能。結果只有三分之一的幼兒跳躍姿勢比較規范，三分之二的幼兒單腳、雙腳夾雜著跳，無法達到要求。究其原因主要是一部分幼兒缺少鍛煉機會，自身的素質水平與經常鍛煉的幼兒差距較大，另有一部分幼兒性格內向，他們不愿也不敢參與活動，更有一些家長認為自己的孩子體質弱，參加戶外活動容易生病，不鼓勵幼兒積極參與，這些都在一定程度上造成了幼兒發展水平的差異，對幼兒園戶外活動的開展形成了不小的阻礙。
二、農村幼兒園戶外活動的開展策略
（一）加強幼兒教師的理論學習，豐富活動形式
幼兒教師必須更新觀念，提高認識，將戶外活動真正落實到位，幫助幼兒解除大腦疲勞，使其在必要的戶外活動中提高自身素質。具體到農村幼兒園，幼兒教師要充分利用農村的自然資源，豐富幼兒戶外活動的形式。誠然，農村幼兒園受經濟條件的限制，很多活動器械無法滿足幼兒的活動需要，但農村有著取之不盡用之不竭的鄉土資源，幼兒教師完全可以就地取材，自制體育活動，豐富活動形式。如春天開展“親親小草”“植樹造林”等活動；夏天開展“可愛的青蛙”“追趕樹蔭”等活動；秋天開展“摘果子”“樹葉分類”等活動；冬天開展跳繩、踢毽子等運動量較大的活動。這些簡單的活動，反而比那些琳瑯滿目的成品器械活動對幼兒有更大的吸引力，充分利用這些游戲形式可以有效激發幼兒參加戶外活動的積極性。
（二）確保足夠的戶外活動時間和活動量
鑒于農村孩子多、場地有限這一現實，幼兒園可在開發可利用場地的基礎上，將各年級、各班的活動時間協調好，充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動，減少因為場地少對幼兒戶外活動的限制，避免不必要的時間浪費。另外，有足夠場地的幼兒園，也要制定一系列的戶外活動制度，確保幼兒在有足夠的戶外活動時間的基礎上，達到必要的活動量，這樣才能充分發揮戶外活動的價值效用，真正讓幼兒增強自身素質，更好地成長。
（三）關注幼兒個性特點，給予不同的幫助支持，促進每個幼兒的發展
在戶外活動的開展方面，幼兒個體差異的現實存在必須得到重視，盡量讓每個幼兒都獲得成功的體驗，這樣才能讓幼兒對戶外活動產生興趣，從而實現戶外活動的意義。要想做到這一點，廣大幼兒教師可在實際的戶外活動開展過程中打破班級的界限，面對全年級的幼兒，并根據幼兒不同的性格特點，給予不同的鼓勵和支持。比如當膽小的幼兒面對一個新的很想去玩的區域猶豫不決時，教師要從情感上讓幼兒體驗到接納與安全，告訴他玩法，同時給予指導，讓幼兒獲得成功的體驗；對于好動又樂于參與活動的幼兒，教師要每隔一段時間指導他坐一坐，或玩一些安靜、運動量小的游戲，以保證這類幼兒的活動量合理、適中。結果表明，通過這樣合理組織、因材施教，能夠逐漸讓幼兒建立自信心，在戶外活動中獲得有效鍛煉。
總之，戶外活動是幼兒園教學中的重要組成部分。合理組織與開展戶外活動，能使幼兒學到室內學不到的東西，達到室內所不能達到的良好教育效果。作為農村幼兒教師，我們要將自身的劣勢變為優勢，積極總結現實中的不足之處，探索解決方法，讓戶外活動更加自由、愉快，讓幼兒從中獲得發展與提高。
參考文獻：
關鍵詞：老年人 居住小區 戶外空間
Research of Shenyang Old People Outdoors Activities under the Background of Aging
Chen Minghui
2009 Graduate Student of City Planning and Design Major in Shenyang Construction University, 110168
Abstract: From the view of the planning, this paper analyzes influence factors for the shenyang old people outdoor activities and makes the field survey of the typical residential area, urban park green space and other public space, finds problems and makes the related analysis research.
Key Words: Old People, Residential Area, Outdoors
前言:我國的老齡化社會的進程正逐步加快。老齡化問題給快速發展的經濟社會建設提出了挑戰。經過相關資料搜集與實地的調研觀察發現，沈陽市生活在居住小區中的老年人仍有約95%選擇在城市公園綠地或開放式公共空間活動，而在小區戶外空間進行活動的卻非常少，造成居住小區戶外空間的閑置和城市公共空間的過度使用。
一、影響沈陽市老年人參與戶外活動的相關要素分析
1.1地形地貌
沈陽市區以平原為主，地勢較平坦，平均海拔50米左右；山地、丘陵集中在東北部和東南部，屬遼東丘陵地形的延伸部分；西部是由遼河、渾河沖擊而成的平原，地勢東高西低。以平原為主的地形為經濟發展提供了便利的條件，平坦的地勢也有利于交通和城市的建設，對居住環境也有著重要的影響。
1.2寒地氣候特征
沈陽市屬于北溫帶受季風影響的濕潤和半濕潤大陸性氣候。沈陽市處于我國寒地建筑氣候區，但由于其地理位置關系，其冬季溫度介于位置更北的哈爾濱與華北地區之間。全年氣溫、降水分布由南向東北和由東南向西北方向遞減。一年四季分明，冬季漫長，春季回暖快，日照充足；夏季熱而多雨，空氣濕潤；秋季短促，涼爽宜人；冬季寒冷漫長。近年來由于世界性氣候的變化，沈陽平均氣溫亦有上升。沈陽市空氣濕度相對偏低，多年平均降雨量為621.7毫米。各縣區全年日照時數在2322.2767小時，新民市最多，沈陽城區最少。全年無霜期183天。
1.3東北地域特色文化的代表
作為東北第一大城市，沈陽是東北地域特色的文化先鋒和代表。東北文化是淳樸、熱情、大氣的。在這個擁有兩千多年歷史積淀的城市中，凝聚了更多的東北文化精神。東北小品、東北風格室內劇、二人轉、東北大秧歌等極具東北特色的文藝表演，也是沈陽人民喜聞樂見的日常活動形式，在人群之中廣為開展。
沈陽雖不及哈爾濱的冰雪文化厚重，但沈陽市仍可以滿足冬季開展冰雪活動的氣候條件。且沈陽市民的冬季活動需求較高，具有廣泛的群眾基礎。
1.4老工業基地的精神傳承
沈陽有“東方魯爾”之稱，是東北乃至全國最重要的工業城市，沈陽城市的發展濃縮了我國近代工業文明的進步。老工業基地的城市形態、人文氣息等等也處處滲透著工業精神的大器、磅礴、嚴謹、務實以及厚重的時代感。
二、調研目標的選取
為了掌握沈陽市老年人目前戶外活動的實態特征，筆者選取了沈陽市的64個居住小區進行了實地調研。同時，選擇了4處老年人聚集性活動較高城市公共空間進行了調研。這些城市公共空間有眾多的老年人在其中進行運動，鍛煉等，老年人對其接受度較高，對居住小區的規劃設計，有著重要的參考意義。
本次調研所選取的小區，主要依據以下原則選取：
1、分布于沈陽市各主要城區，基本涵蓋沈陽市的居住熱點區域；
2、建設年代分布均衡，既有目前新建剛投入使用的小區，也有80、90年代的居住小區；
3、基礎設施基本齊備的居住小區；
4、在社會及老年人群中有一定口碑，網絡、報紙等媒體有相關報道及評論的居住下去。
這些小區基本可以反映出沈陽市老年人目前在居住小區中的活動實態特征。
城市公園綠地及公共空間：
選取了分布在沈陽市東西南北四個方位的城市公共空間作為調研對象，如下：
這四處城市公共空間，有相當數量的老年人進行活動，他們周圍均有本次調研的小區，老年人為何不選擇在自己的小區而到這里來進行戶外活動，對于研究沈陽市居住小區內的空間，有著重要的參考價值。
三、調研及分析方法方法
3.1調研方法
a、問卷調查法
發放問卷，進行調查。問卷詳見附錄。
b、觀察記錄法
觀察并記錄居住小區中老年人進行戶外活動的特征及狀態。
c、訪談法
與老年人面對面的交談，了解其對小區戶外空間的使用感受。主要以定性的方法，了解老年人對戶外空間的真實使用需求。
3.2分析方法
a、分時段分析法
分早、中、晚不同的時段，對老年人戶外活動的內容，形式，頻率，時長等因素進行分析總結。
b、分區域分析法
將同處一個片區的相關調研結果匯總，統一分析。從而得到某個區域內老年人進行戶外活動的規律，進行相關分析總結。
c、統計分析法
通過數理分析等相關理論，將得到的結果，按一定的規律特征總結整理，進行相關分析總結。
沈陽市居住小區老年人戶外現狀問題分析
通過對具體案例的實地調研分析，結合老年人戶外活動的相關特性，可以發現目前在沈陽市居住小區存在著一些問題，總結如下：
4.1規劃設計手法方面
a、小區內院落圍合感差，缺少向陽的活動空間，沒有較大的戶外活動空間，活動場地缺少這樣設施和休息座椅，雨雪天氣過后一些場地的非常濕滑，存在安全隱患；
b、小區內現有空間功能單一，空間或過于空曠，或過于零散，沒有形成有利于戶外活動的空間序列；
c、小區內部道路或過于曲折，或過于通透，不利于日常散步鍛煉，人流車流的交織，會對老年人戶外活動造成影響；
d、小區內植物種植設計過于單一，追求一時的景觀效果，忽略了四季景觀的長效型。
4.2規劃設計思想與落實實施
a、通過調研可以發現，控規中對一些居住分區中，沒有關于老年人的控制和約束就，導致詳規階段規劃設計方案對老年人需求有所忽略；
b、偏重于老年人需求的設施會使加大房地產的開發成本。所以，受到市場及其他因素的影響，一些開發商不愿意投入更多的資本，進行相關設計施工；或只是拿為老年人設計開發為噱頭，吸引市場關注，提升商業價值，而并沒有將真正的設計理念和使用設施落實。
4.3相關規范對規劃方案的影響
現行《城市居住區規劃設計規范》頒布于2002年，為營造適宜老年人進行戶外活動的居住小區，可以適當提高現行規范的一些條文要求。
五、總結
通過本文的研究，可以發現現行規劃設計方法，規劃方案操作實施模式，規范及評估體系的構建等方面存在一些問題，導致沈陽市部分居住小區戶外空間的利用率較低。解決相關問題不但可以吸引老年人在居住小區戶外空間活動這一重要的實踐意義，可以緩解沈陽市城市公共空間的擁擠使用，可以提高居住小區的使用品質，提高老年人的生活品質，真正體現對老年人的人文關懷。同時對老齡化社會的發展也有著重要的理論和現實意義。
參考文獻
1.成章．無障礙住宅與住所設計 [M].北京：機械工業出版社，2004
一、引言
隨著社會的不斷發展，《兒童權利宣言》和《兒童權利公約》的推行，讓游戲和娛樂成了兒童的基本權利。在我國幼兒教育事業的發展過程中，《幼兒園工作規程》對幼兒的游戲問題進行了關注。在幼兒教學領域，戶外活動的開展，為幼兒提供了一定的自由活動空間。一些深受幼兒喜愛的戶外活動的開展，對幼兒的身心發展也起到了一定的促進作用。因此我們有必要對幼兒戶外活動的組織措施進行探究。
二、幼兒戶外活動的意義
在對幼兒戶外活動的組織問題進行研究之前，我們首先要對幼兒開展戶外活動的意義進行探究。從幼兒身心發展的特點來看，幼兒戶外活動的開展，是增強幼兒體質、調節幼兒情緒的有效措施。在幼兒戶外活動的開展過程中，慢跑、攀巖墻、秋千和韻律操等活動是提升幼兒集體靈敏度、身體協調感和身體平衡能力的重要措施。在夏天和冬天開展的戶外活動是提升幼兒環境適應能力的有效措施。除此以外，幼兒戶外活動也是提升幼兒良好品質、調節幼兒情緒的有效措施。在戶外活動中，幼兒可以通過選擇自己喜愛的活動材料、活動場地和活動伙伴的方式開展活動，這就對幼兒獨立自主品格的培養起到了一定的促進作用。
三、幼兒戶外活動的組織措施
在幼兒教育領域，戶外活動的質量往往與一線教師對戶外活動的組織能力有著一定的關聯。在組織戶外活動的過程中，幼兒教師需要遵循以下幾個方面的原則。首先，在戶外活動的開展過程中，教師要在保證幼兒安全的技術上，為幼兒提供自由充分的游戲時間。第二，在幼兒戶外活動的開展過程中，教師要通過對幼兒進行語言鼓勵的方式，讓幼兒感受到戶外運動帶來的快。第三，教師可以借助一些兒童身邊隨手可得的工具開展幼兒教學活動。比如我@在組織幼兒開展戶外活動中進行的辦家家活動，就是一種根據傳統民間室內角色游戲“過家家”改編而成的一種游戲。這種游戲與幼兒自身的游戲經歷有著一定的聯系。這一活動主要是在幼兒園中的小樹林中進行的，這就使得這一戶外游戲活動在過程中有效地調動了幼兒參與戶外活動的興趣。教師把幼兒帶入小樹林中一處，讓幼兒從手邊現有的工具人手，開展游戲活動。在活動進行的過程中，一些幼兒利用樹林中的樹葉放進了石頭凹下去的地方，玩起了做飯的游戲。其他的一些幼兒在參與到這一游戲以后，有的找來樹枝表示要加菜，有的幼兒在地上抓了一些土放進了石頭凹下去的地方，表示在菜里面加鹽。在利用小水壺往“菜”里面加水的過程中，有的幼兒之間發生了一點爭執。但是在教師的引導下，兩個發生矛盾的孩子彼此之間握手言和，幼兒還是同意了加水的主張……從這一活動的應用效果來看，這種戶外活動也是一種來源于兒童已有生活經驗的教育活動。在這一活動中，幼兒在與其他伙伴進行過程中，分享了彼此的想法和感受，這就讓幼兒在參與戶外活動中提升了自身的合作能力。在這一游戲活動的開展過程中，幼兒之間雖然出現了一些磕碰小事件，但是戶外活動中的一些小爭吵對幼兒社會交際能力的提升也會起到一定的促進作用。在戶外活動開展的過程中，如果幼兒之間的一些磕碰小事件演變為幼兒之間的打架現象，教師要及時對幼兒的行為進行制止，進而通過詢問事情發生原因、引導幼兒自行解決問題對其他幼兒進行安撫的方式，保障戶外活動的進行。
四、結論
戶外活動是提升幼兒身體素質、提升幼兒人際交往能力的有效措施。在幼兒園戶外活動的組織過程中，教師從兒童視角人手，指導戶外活動，可以通過給予幼兒充分自的方式，保證幼兒在活動中的游戲性體驗，這樣能更好地促進幼兒各方面的發展。
[作者單位：句容市天王鎮浦溪幼兒園 江蘇]
關鍵詞；幼兒園；戶外活動質量；兒童動作發展
我國重視教育事業的發展，只有發展教育，才能為國家未來的發展提供重要的人才資源，利于國家實力的全面提升。隨著幼兒教育水平的不斷提高，幼兒園為幼兒提供的戶外實踐機會逐漸增多，旨在促進幼兒身心的全面發展，戶外活動的質量直接影響著幼兒的成長與發展。通過一系列的戶外活動，能大大激發幼兒的運用細胞與天賦，在參與戶外游戲時，能激發幼兒的潛能，對幼兒自身的發展意義重大。為了探究幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系，本文以重慶市巴南區的90所幼兒園170個班級的900名兒童為對象進行探究。
一、幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系
1、幼兒園戶外活動質量現狀分析
通過對重慶市巴南區90所幼兒園兒童戶外活動現狀的分析，了解到活動場地與設施、戶外活動組織設計等都是必不可少的。活動場地與設施是開展戶外活動的重要場所與基地，通過分析，一些幼兒園的戶外活動場地做的還是比較合理，環境條件優越，設施、器材的安全系數高，能保證兒童在運動時能時刻保持安全性。當然，戶外活動場地方面還存在一定的不足，由于兒童身體正處于待發育的狀態，應做好保護工作，如遮陽設施、避雨設施、水池旁應設置護欄等都相對匱乏，當開展戶外活動時，遭遇惡劣天氣，會對兒童造成嚴重的健康威脅。
在戶外活動組織設計方面，當遭遇惡劣的自然條件時，為保證戶外活動質量，教師或兒童會突發奇想，如在做一些小游戲或音樂律動，但是活動量過小，活動的時間有限，使得幼兒園的戶外活動質量不高，學生無法實現動作的有效展現，鍛煉度不足，導致戶外活動的實效性不足。此外，幼兒園在活動組織方面存在著過于單一的問題，活動類型以早操為主，戶外活動時間少，活動量小，并不能達到理想的鍛煉效果[1]。
2、幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展現狀的關系
在幼兒園的戶外活動中，活動器材、設備的數量、類型會影響著兒童的動作發展，且二者呈現正相關的聯系。兒童動作發展的子量表由5個項目組成，包括單腳站立、立定跳遠、左跳右跳、蹲蹲站站與快件豆子[2]，運用著5個項目來對兒童的身體素質與動作發展情況進行評估。就目前湖南地區各幼兒園的情況來看，為了促進兒童的動作發展，很多幼兒園都根據兒童的實際情況開展專項訓練，旨在鍛煉與開發兒童的運動思維，但是，由于兒童數量較多，教師無法進行及時的輔導與引導，使得很多兒童在動作操作上存在失誤，導致兒童的人身受到傷害，進而產生一系列的問題。通過分析與探究，了解到兒童的戶外活動質量與兒童動作發展存在著一定的聯系，戶外活動產地的選擇、做好場地的有效規劃、豐富設施與器材的數量與種類、做好安全與維護、為兒童提供更多的戶外活動機會和時間等等，提高幼兒戶外活動質量，是促進兒童動作的有效發展。
三、提高幼兒園戶外活動質量，促進兒童動作發展的重要舉措
新時期，我國重視幼兒教育，旨在加強對幼兒身心素質的全面培養，促進兒童動作的科學性發展很是關鍵。處理好戶外活動質量與兒童動作發展間的關系，第一，豐富教學器材與設施，為兒童開展戶外活動提供重要的前提，豐富戶外活動，增強活動開展的趣味性與拓展性，如竹子做的小火車、小推車，符合兒童的興趣愛好與追求，能大大激發兒童的參與興趣和動力，進而利于動作發展。例如，在幼兒園的戶外活動中，利用竹子做的小火車來做游戲，讓學生以小組的形式開展運輸競賽，最終看看哪個小組所運輸的貨物最多，在此過程中教師應予以監督和引導，對兒童運輸貨物時的動作進行規范，通過稱量來決定。利用電子秤對小組的貨物重量進行稱量，選擇冠軍隊，并給予獎賞。運用此方式，會大大激發幼兒的活動積極性，進而實現兒童動作的規范性發展。第二，應為兒童提供更多的戶外活動機會和時間，簡短的時間會讓兒童剛想產生運動興趣就結束，會逐漸打擊兒童的積O性[3]。第三，應加強教師的指導與監護，教師應時刻對兒童的行為與動作等進行指導，保證動作執行的規范性，對錯誤的行為與動作予以及時糾正，可促進兒童動作的不斷發展，還能實現對兒童的安全保護。例如，在做“單腳站立”的相關游戲時，教師可以利用圖片來展示“金雞獨立”的姿勢，會引得幼兒園小朋友哈哈大笑，然后教師應借助此情境，引出本節課所要學習的動作與技能――“單腳站立”，讓學生兩個人一組，開展針對性的訓練，看看誰堅持的時間更長，在兒童練習的過程中教師應及時進行輔導與糾正，可大大促進兒童動作的發展。
結束語：
綜上所述，本文以重慶市巴南區的90所幼兒園170個班級的900名兒童為對象進行探究，發現幼兒園的戶外活動質量與兒童動作發展的關系并不是很明確，導致此類問題發生的原因有戶外活動中的場地、器材、指導、時間、安全等，這些元素都會大大影響動作發展水平。因此，應加強對戶外活動中教師的指導與監護，豐富器材與設施的類型，為兒童提供豐富的實踐與參與機會，是促進兒童動作發展的重要舉措。
參考文獻：
[1]陳月文，胡碧穎，李克建. 幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系[J]. 學前教育研究，2013，04：25-32.
【關鍵詞】幼兒園 戶外體育 活動效益
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0192-02
《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”《3―6歲兒童學習與發展指南》中也說到，幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，發育良好的身體、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。由此可見，促進幼兒身心健康發展是幼兒園的首要任務，同時也是促進幼兒全面發展的基礎。
近幾年來，我園一直把戶體育游戲活動作為重點來抓。我們的指導思想是：積極創設環境，組織幼兒開展豐富多彩的戶外活動，在活動中要讓幼兒想玩、敢玩、學會玩，讓幼兒自愿、自覺、主動的參與活動，使幼兒在玩中長身體、練技能，獲得情感、體質、認知、運動能力的整體協調發展，為幼兒今后的健康成長、為培養他們的終身參加體育活動的興趣和習慣奠定良好的基礎。
一、加強宏觀管理，提高戶外活動的整體效益
要想科學的開展體育活動，必須要提供安全、適宜的活動場地。本園地處中心市區，園所占地小，在園幼兒人數多，戶外活動場地有限，因此，只有進行宏觀調控，加強戶外活動的整體管理，才能提高戶外體育活動整體效益，讓所有幼兒都得到充分鍛煉。
1.因地制宜，合理規劃活動場地
（1）巧妙規劃戶外活動場地。由于學園操場正中間，屹立著60年代大泉州水利工程的所有標志性建筑――金雞水利工程紀念碑，此碑占地面積500平方米。紀念碑將操場自然分隔成前、后、左、右、中5個小方塊。先天不足后天補，我們因地制宜，合理構建，巧妙利用現有空間，積極營造溫馨、多彩的戶外活動環境。如：創建了七彩小廣場、器械活動區、運動連廊區、沙池運動區、戲水綜合區等五個活動區，最大限度地發揮場地的利用價值。又如：巧妙利用圍墻，設置集攀爬、翻越、投籃、投擲、旋轉、休息于一體的綜合體育運動連廊，活動器械與環境綠化融為有機聯系的整體，體現審美與健體等多種教育功能，環境成為隱形課程。
（2）妥善安排活動空間和內容。在場地安排方面，我們根據幼兒年齡特點，合理安排室內外活動場地，各段、各班有相對固定的活動場地。對于其他場地的使用，如：器械活動區、運動連廊區，沙池運動區、戲水綜合區，學園通過統籌安排，制定公共區域活動安排表等措施來緩解場地使用的壓力。在器械的使用方面，我們對全園活動器械進行全面盤點和整體協調，各段都能制定該段各班器械使用安排表，輪流使用活動器械。這樣，讓幼兒交替使用活動場所和內容，每種器械都能幼兒接觸到，激發幼兒的興趣長久保持下來，使全園的器械都得以充分利用，同時避免沖突和相互干撓。
（3）充分挖掘現有可利用資源。規劃完戶外體育活動場地，我們還利用紀念碑上面的平臺，開劈了種植區和嬉水區。如，我們利用了種植網箱，開展了種植活動，通過創設種植區給幼兒提供了一個觀察與發現，付出與收獲的自由空間。
2.整體調控，合理安排戶外活動時間
為了發揮戶外場地的最大利用價值，首先是把不同年齡班的室內外活動時間錯開。由于早上幼兒是陸陸續續來園，園內操場足夠使用。因此本園將早上小、中、大班戶外活動時間定為：8：00―9：00，幼兒每天早上一進入學園，就能在充滿活力的運動場地上與同伴們鍛煉、游戲。小小班則在9：50―10：50進行戶外活動。下午的戶外活動時間，我們把全園戶外活動時間錯開，如：小班段的戶外活動時間為14：45―15：15，中、大班戶外戶外活動時間為15：50―16：30。其次，把不同的活動內容錯開，把玩大型綜合玩具、玩沙、玩水、觀察等活動內容錯開，宏觀上進行調整。通過全盤調整戶外活動時間和內容，保證了戶外活動的時間，有效的提高了全園戶外活動的整體效益。
3.建器械屋，方便師生取放活動器械
運動器械是開展體育活動須具備的，由于本園室內幼兒活動區使用面積小，活動器械保管有困難。另外為了將戶外活動空間盡可能大的留給孩子，同時方便活動在活動器械的取放，我們充分利用廚房旁邊的一小塊邊角空間建起了玩具屋（同時利用一樓樓梯間設置器械放置區），里邊設置了3座儲物架，底層的專門用來放置一些利用率較高的常用器械，利用率稍低的玩具放在高層。另外，我們，利用操場的邊沿，設置了輪胎、搖搖車、自行車放置架和皮球、沙水玩具放置箱等。儲物間和操場邊的放置架都有由專門的人員管理。玩具屋、玩具放置架等的建設和使用，大大方便了保教人員和全體幼兒，豐富了活動器材，提高了活動效率，保證了活動質量。
4.加強檢查，有效落實戶外活動質量
為了保證戶外活動的質量，園領導經常深入班級，檢查各班戶外活動的質量。主要從時間上是否保證、場地使用是否足夠、活動器械使用數量和種類、活動內容是否滿足幼兒需要等方面有針對性的進行檢查指導，發現做得好的或存在問題的及時組織大家學習研討，幫助教師提高認識。如：近年來，本園以“如何因地制宜，選擇適合的體育器械開展豐富多樣的體育活動，促進幼兒動作協調性和靈活性”為研討話題開展體育園本教研，有效促進幼兒基本動作發展。另外每學年本園還組織開展體育活動比賽、早操比賽、趣味運動比賽等活動，檢驗幼兒參與活動情況，同時檢驗教師組織幼兒參加戶外活動的質量，使戶外活動做到經常化、制度化，從而保證了戶外活動的時間和質量。
二、加強組織實施，促進幼兒身體的協調發展
在戶外活動的組織中，我們始終堅持結合游戲活動，使幼兒在玩中長身體、練技能，獲得情感、體質、認知、運動能力的整體協調發展，為幼兒今后的健康成長、為培養他們的終身參加體育活動的興趣和習慣奠定良好的基礎。
1.工思想，明確戶外體育活動宗旨和目標
組織全體教職工反復學習和領會《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件精神，對文件中提出“身心并重”的幼兒健康觀有了進一步的理解，明確了健康幼兒的含義。我們認識到：一個健康幼兒，應該是一個身心健全的幼兒，同時也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。因此，我們統一了本園快樂體育活動的宗旨與目標：“生命在于運動”。讓教工們進一步明確，促進幼兒身心的健康發展是幼兒期的首要任務，它也是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。
2.激發幼兒興趣，提高戶外體育活動的有效性和科學性
興趣是一種情感態度，情感態度是伴隨著生活過程而產生的體驗，類似的體驗積累的多了，就形成了比較穩定的傾向。原則上說，興趣不是教出來的，它的形成是潛移默化的結果。豐富多彩的活動能激發幼兒參與活動的興致、滿足幼兒活動的愿望、豐富幼兒的生活經驗、促進幼兒多方面能力的發展。
（1）科學提供活動器械玩具。首先我們組織老師學習《指南》中健康領域的目標和指導要點，分析各年齡段幼兒在走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等動作要求和鍛煉所需活動器械、玩具，對本園現有玩具情況進行全面的盤活和利用，同時有針對性的進行補充，滿足不同年齡幼兒的需求。其次，本園還倡導豐富與節儉的統一，提倡變廢為寶、廢物利用。發動老師、幼兒、家長積極尋找并挖掘生活中的廢舊物品，開發并自制戶外體育器械。如：開展以班為單位自制戶外器械比賽，利用紙箱、油桶、竹制品、各種鐵罐等材料，自制了“紙箱坦克”“小推車”等活動器械，每種器械數量能達15-20件，大大豐富了幼兒的戶外活動內容，滿足了幼兒的探索欲望以及動手動腦的能力。
（2）保教人員積極鼓勵引導。一是要求教師要用飽滿的情緒去感染幼兒。因為教師的情緒對幼兒的影響非常大。教師的語言簡練、自信，表情開心親切、動作有力到位，馬上會傳染給孩子們，使孩子們的情緒也隨之高漲起來，從而積極的參與到活動中去。二是尊重幼兒不斷增長的獨立需要。在組織活動，除了要激發幼兒的活動興趣，又要注意把握活動的重難點，鼓勵幼兒大膽嘗試。同時要鼓勵幼兒大膽探索一物多玩、多物合作著玩。如：孩子們初次接觸墊子最喜歡手膝、手腳著墊在上面爬。在孩子們對這些動作非常熟悉之后，教師便再教他們學習匍匐前進，學習坐在墊子上用兩腳蹬墊子倒退著在墊子上活動。過一段時間之后，再教孩子們學習毛毛蟲式一聳一聳的爬過墊子。難度一步步增大。到了中班孩子們對各種爬已經練習的很熟練了，我們再在墊子上添加輔助器械。首先是添加大、小沙包、彩水瓶等物品讓幼兒持物以各種爬的姿勢過墊子。然后是在墊子上橫上皮筋或竹竿，讓幼兒持物匍匐過墊，要求是不準碰觸皮筋或竹竿。三是在教研活動中深入開發玩具材料的教育功能，使孩子感到好玩，獲得成功感，獲取經驗，從而調動幼兒參與活動的積極性。
（3）根據年齡選擇適宜活動。不同年齡的幼兒，所喜歡的戶外活動內容稍有不同。如：小班年齡段更喜歡游戲性的體育活動，而中大班孩子更喜歡一些器械類運動、競賽性的游戲。在同一個年齡段的組織中，需要教師在活動中要多觀察、多分析，課后還要進行反思、記錄和調整，靈活調節練習的密度和強度。比如在玩搖擺車的游戲中，孩子們對搖擺車特別感興趣，一坐上去就不肯停下來，而且孩子們喜歡用腳蹬地讓車子前行。這樣時間過長，下肢的負荷就會過大。于是教師就及時設計了中途到加油站加油的情節，既調節了活動密度又使幼兒得以短暫的休息，同時又使游戲情節更加豐富，幼兒玩的更開心。
3.樹立整體課程觀，促進幼兒身心全面和諧健康
幼兒是一個個整體的人，他們的發展也應該是整體的。因此，要求我們在組織戶外活動時，要樹立整體課程觀，把戶外活動和其他領域活動相滲透，與各類游戲相結合。不能把戶外活動當成是簡單的鍛煉身體，而應該把幼兒收放玩具的過程、自我保護教育、喝水、擦汗以及活動過程中的合作、分享、克服困難的過程等所有因素都當作課程，培養幼兒做人、做事、游戲的好習慣，為培養他們終生參加體育活動的興趣和習慣奠定良好的基礎。如：在戶外活動中，除了要提高幼兒動作的靈活性和協調性活動；也要注意提高幼兒的自我保護意識，活動中隨時提醒和糾正幼兒危險動作和行為，引導幼兒遵守游戲規則，培養秩序感和規則意識以及和同伴合作交往能力等等。
實踐證明，戶外活動的開展對促進幼兒身心發育起到了顯著的效果。增強了幼兒體質，提高了幼兒機體對外界環境變化的適應能力和對疾病的抵抗。其次是增強了動作的靈敏性、協調性、耐力和速度。同時有利于幼兒各種良好習慣和意志品質的形成。通過活動，教師的潛能也得到了發揮。本園通過加強整體管理，使戶外活動制度化、經常化，提高了戶外活動的整體效益。
參考文獻：
[1]2012年10月15日《3-6歲兒童學習與發展指南》
[2]2001年9月起試行《幼兒園教育指導綱要》
關鍵詞：幼兒自主；健康戶外活動；組織策略
一、日常健康教育活動中存在的問題
《指南》中對健康領域的教育建議后，總結了在日常健康教育活動中普遍存在的問題，進行了梳理分析。
1.教師“偏科”現象嚴重，計劃性不強
教師執教隨意性較強。組織時間不到位，缺乏統一的組織和安排。因此，戶外活動時間往往是放羊式或盲目式的。
2.幼兒園提供的運動器械不豐富
活動時難以滿足幼兒好奇、求變的特性，造成熱門器械受爭搶，冷門器械堆墻角的現象。缺乏統籌安排，出現器械“撞車”現象，造成材料不夠用的現象，影響了教師和幼兒開展戶外活動的積極性。在組織時形式比較單一，內容隨機性強，在幼兒參與活動時教師也會擔心幼兒的安全事故，對幼兒的運動限制較多，造成幼兒玩不痛快、玩不出新的現象，從而影響到鍛煉的效果。
3.活動內容鞏固性有余而發展性不足
在戶外活動中我們不難看到這一現象：幼兒戶外體育活動時，活動內容大多是復習性質的、舊的、淺顯的居多，缺乏新穎，缺乏挑戰。而新授的具有一定難度的內容及少，許多內容幼兒張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無難度可言。
4.缺乏自主性，沒有充分體現“在玩中學、在學中玩”的原則
每次集中培訓時都在反復強調一個《綱要》理念和貫徹《綱要》精神，號召大家學習《綱要》，作好筆記，落實到實處，要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒情趣，讓幼兒自由自主地選擇游戲，使幼兒身心得到全面的發展。但是，要真正做到這一點不是那么容易的。大多數教師擔心紀律不好或難以應付突發事件，就按自己的想法設計一個在掌控范圍內的游戲，整個環節都是教師唱主角，幼兒卻成了游戲的配角，使幼兒的自主性發揮不出來，自然，幼兒玩這個游戲也沒有興趣，更談不上完成的效果好了，造成幼兒的天性不能釋放出來，幼兒在這個過程中也得不到快樂。
二、健康教育活動中的組織策略
針對《指南》教育建議中的內容，查找了相關資料，分析、反思、梳理出了部分健康活動的組織策略，希望能應用于實踐教學中。慢慢總結經驗，反思調整，使我們的健康戶外活動能真正落到實處，使幼兒有個良好的身體，愉快的情緒，強健的身體。
1.了解幼兒園戶外活動的類型，保證活動時間
（1）有計劃、有目標的戶外活動
①幼兒園運動性區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊形式，是教師根據主題目標，有計劃地創設與主題相關的區域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動。每天活動時間約40分鐘。
②早操是幼兒園一日生活中必不可少的重要環節，是有組織、有結構的成套身體動作練習，是一種全身性的系統身體鍛煉活動。每天時間約25分鐘。
③戶外體育游戲是一種內容豐富、活潑有趣、規范性低、可變性和開放性強的戶外活動。每天活動時間約25分鐘。
（2）自由式的戶外活動
自由式的戶外活動包括餐后散步、玩大型玩具等自由活動。每天活動時間約30分鐘。
2.從運動器械著手，多渠道豐富資源
（1）教師學會靈活運用各類運動器材，讓學生豐富課堂活動
①布類、繩類器械：毛毛蟲鉆洞、跳袋、跳繩、翻繩、皮筋……
②紙類器械：紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車……
③鐵類器械：滾鐵環、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具……
④瓶、罐類器械：保齡球、拉力器、可樂瓶舞龍、梅花樁、罐類搭建……
⑤木、竹類器械：拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、長竹竿、竹排車、竹梯橋……
⑥球類器械：紙球、布球、皮球、足球、籃球……
⑦混合類器械：輪胎車、健身器、百變呼啦圈……
（2）善于運用材料隱性指導策略
隱性指導策略主要體現在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導作用，不用教師一一講解、指導，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣就充分調動了幼兒的自主性、參與性。如，我們在用礦泉水瓶制作的高爾夫球桿上貼了彩色標記，提示紙球接觸的面，減少幼兒反拿球桿的幾率；用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標記，幼兒在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只“小手印”，暗示幼兒爬行時，兩只手要摁在線上不會偏離方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
3.激發幼兒潛能，滿足幼兒需求是讓戶外活動活起來的基礎
教師在組織幼兒活動時，要懂幼兒的需求，盡量滿足幼兒的天性，激發幼兒活動的積極性，使其產生興趣，讓幼兒樂在其中，同時又得到了經驗的提升。這就要求教師有敏銳的觀察力，關注幼兒的個性發展，同時活動內容做到動靜適度，材料投放也要恰如其分，過多或過少都會帶來相反的效果。還可以利用資源共享的方式，激發幼兒的興趣。如，兩個或兩個以上的班級同時進行游戲，交換器材玩，這樣既新鮮，又不雷同，幼兒的需求得到了滿足，達到事半功倍的效果。
4.充分發揮幼兒的自主性是讓活動活起來的關鍵
教師在游戲過程中，要以一個參與者和合作者的身份加入到活動中去，與幼兒分享和交流活動帶來的快樂，對能力較弱的幼兒應給予溫馨的關注，給予引導和啟發。讓幼兒成為活動的主人，發揮幼兒的想象力和創造力，自愿組合、自愿選擇材料和伙伴、自愿選擇游戲角色，讓幼兒在歡樂的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑吧！
5.活動的安全性是讓活動活起來的保障
首先，教師在組織幼兒戶外活動前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，應及時處理好，方可進行游戲。其次，教師和保育員應保持高度的警惕性，在組織幼兒活動時要及時、無誤地處理好幼兒的突發事件，如有幼兒不舒服或流汗較多的時候，教師和保育員應及時通知保健醫生和給幼兒用毛巾墊上。最后，活動結束時，教師要引導和鼓勵幼兒收拾和整理好活動器材，清點好器材的數量，以免出現丟失的現象。
戶外活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發揮作用的教育過程。在日常教學中可嘗試戶外活動與區角游戲的區域整合，有效地激發幼兒參與的積極性，實現多種資源的整合利用。讓我們在保證兩小時的戶外活動時間的同時，提高戶外活動的質量，通過各種形式的活動組織促進幼兒各種動作發展，真正體現《指南》健康領域的目標。
參考文獻：
[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀.人民教育出版社，2013-04.
[2]顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]黃顯軍.對當前幼兒健康教育中所存在的問題的思考[J].學前教育研究，2003（ZI）.
在《幼兒園教育指導綱要》中也提出幼兒園應該通過開展豐富多彩的戶外活動來培養幼兒參加體育活動的興趣，增強體質，提高環境適應力。國內外幼兒教育研究者和工作者也把幼兒園的戶外區域活動作為評價幼兒園質量的一個重要指標。但是人們對開展戶外區域活動的意識相對薄弱，我國的幼兒園戶外區域活動依然存在著很多問題。
1 幼兒園戶外區域活動存在的問題
幼兒園的活動空間、設施、活動材料和常規要求能夠促進幼兒主動進行探究，也有利于幼兒間的交往。但是大多數幼兒園的戶外活動區域正是在這幾個方面達不到要求，阻礙了幼兒園戶外區域活動的有效開展。
1.1 戶外區域活動場地不足
隨著建筑用地成本的增加，許多幼兒園通過縮小戶外活動場地的面積來節約經費，所以大多數幼兒園的戶外活動場地不能滿足幼兒進行戶外區域活動的需求。在這僅有的空間里，經常會造成人滿為患的情況。有研究表明，在一定面積的游戲場地中，兒童數量的增加會導致攻擊性行為發生的數量增加，所以狹小的活動場地對幼兒進行戶外區域活動是非常不利的。
另一方面，因為場地有限，教師為了防止幼兒之間的攻擊性行為，就會減少幼兒園內的集體活動，班級與班級之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會受到影響。而混齡交往對幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過同伴之間的信息交換來達到學習的目的，大年齡的幼兒會關心照顧小年齡的幼兒，有經驗的會指導沒經驗的，這也為幼兒提供了一個寬松、自由的學習環境。戶外區域活動場地不足還會影響戶外區域活動的開展，限制戶外區域活動的類型，給戶外區域活動造成阻礙。
1.2 戶外區域活動材料投放不合理
現在，大多數幼兒園都會引進組合滑梯等大型活動器械，顏色鮮艷，非常吸引家長和孩子的眼球。但是，大多數幼兒園的戶外活動材料卻僅限于這些大型活動器械，活動材料單一，孩子們沒有其他的活動材料，便會聚集在一個地方，造成安全隱患。而且，大型活動器械固定難以移動和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會降低，同時大型活動器械也難以滿足幼兒的探索、建構的需要。
當然，也有些幼兒園除了這些大型設備，也會設置其他活動區域，但是情況卻不容樂觀。有的區域投放的材料過于簡單，沒有層次性，造成幼兒反復僵化的練習，不能引發幼兒的聯想和探索。有的區域的活動材料形同虛設，不能達到很好的教育效果，如自然區的植物缺少變化，可供觀察性較弱;而在養殖區中，并沒有飼養任何動物。
1.3 戶外區域活動時間不充分
在《幼兒園工作規程》中規定幼兒戶外活動時間每天不得少于兩小時。但是有很多幼兒園戶外活動時間受到了束縛。第一，戶外活動空間較小，會導致班級之間難以協調時間，就會因此限制幼兒的戶外活動;第二，教師對戶外區域活動缺乏認同感，她們認為戶外的區域活動只對鍛煉幼兒的大肌肉運動有幫助，而室內的區域活動不僅能促進大肌肉的發展，還能培養幼兒的建構、探索等能力的發展，室內區域活動不僅能涵蓋戶外區域活動達到的效果，甚至有戶外區域活動達不到的效果;第三，大多數教師認為戶外區域活動中幼兒活動分散，難以管理容易造成安全隱患。
2 辦好幼兒園戶外區域活動的對策
幼兒園的戶外區域活動要求我們為幼兒提供一個安全、豐富、開放的環境，使幼兒得到充分的活動和良好的發展。針對以上這些問題，為了給幼兒提供一個高效的戶外區域活動，提出了相應的對策。
2.1 保證戶外區域活動空間并有效利用
首先，有條件的幼兒園應該保證幼兒的戶外活動空間并能使這些空間得到充分的運用。一個完善的戶外活動區域，應該像一幅已經設計好的地圖，每一個場地的設置都要經過精心規劃。需要考慮動靜、封閉開放、獨立與組合的結合，使幼兒戶外活動區域既可以是一個個獨立的區域，又是一個相鄰區域之間可以產生互動的整體。
而對于一些相對較小的幼兒園，沒有充足的戶外活動場地，這就更需要老師能夠發揮才智，充分利用現有的空間資源。例如教師可以協調好各班進行戶外活動的時間，還可以為室內活動和室外活動設置共同的教育目標，將室內區域活動和戶外區域活動結合起來，不僅可以擴大幼兒活動的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進行高效率的活動。
2.2 投放適宜的活動材料
為幼兒提供多樣的活動材料，可以促使幼兒在操作活動材料時進行思考，激發幼兒的發散性思維。適當的活動材料可以避免幼兒產生爭搶，還能促進幼兒之間的合作與交流。同時我們還應該注意活動材料的趣味性，因為趣味性是幼兒參與活動的主動性與積極性的前提，否則就會大大降低幼兒參與的積極性與主動性。相對于成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，并且家長也可以模仿教師制作玩具，方便幼兒回到家里以后進行活動。
活動材料要有層次性。被稱為跳一跳，摘個桃的維果斯基的最近發展區的理論，告訴我們要對幼兒的現有的知識、經驗進行了解，為幼兒提供符合其發展水平的活動材料，同時教師也應該選擇一些對幼兒來說有一定的難度的活動材料，而且這個難度應該是幼兒可以通過自己的努力達到的，適當的挑戰有利于幼兒經驗的提升，培養幼兒勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動材料太簡單就會造成幼兒機械的重復，太難就會挫傷幼兒學習的自信心和自我效能感。
2.3 給予充分的活動時間
要保證戶外區域活動的質量，戶外區域活動的時間就不能太少，活動時間過少會打斷幼兒的活動，不能盡興;但是時間也不能過長，戶外活動時間過長，幼兒就會失去參與的興趣，活動效率就會較低，因此充裕的活動時間是必不可少的。充足而連續的戶外活動時間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽光的沐浴，還可以培養幼兒的專注性。時間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節奏進行活動、使幼兒得到個性的發展，為幼兒提供更多自由探索、自由學習的機會。幼兒園不能因為害怕幼兒發生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動的時間。
3 戶外區域活動對教師的要求
在亞洲，近視是一種流行病。亞裔人群的近視發病年齡早，隨著年齡增長，近視率也增多。例如，我國3歲兒童的近視率為3.0%；6歲兒童近視率為12.2%；到了17歲，近視率高達84.6%。600度以上的近視屬于高度近視，近視的并發癥很常見，它的比例也在增長。我國10歲兒童的高度近視率0.7%，17歲高度近視率13.9%。亞裔人群如此高的近視患病率與基因有關。即使移民海外，亞裔兒童也比歐裔兒童更容易近視，因為近視基因對亞裔兒童產生的影響力是歐裔兒童的兩倍。根據2016年5月發表的最新研究（Sci Rep.2016），科學家們發現10個基因與兒童近視有關：有5個基因導致近視在7.5歲發病，但今后度數穩定；另外5個基因除了導致近視在7.5歲發病，還會導致近視度數不斷增長。
中國兒童屈光和視力發育特點
兒童眼球的屈光發育是從遠視眼逐漸變為正視眼的過程。即隨著年齡的增長，遠視度數逐漸下降。例如，1月齡嬰兒平均遠視220度，1歲平均遠視160度，5～6歲平均遠視122度。白人兒童大約在13歲時發育為正視眼，而我國兒童在6歲左右已經發育為正視眼了。7～8歲是中國兒童近視的高峰期和快速進展期。因此，家長們要每年帶孩子看眼科醫生，做散瞳驗光檢查，追蹤孩子遠視度數的變化。對于6歲前兒童，如果遠視度數小于50度，說明攜帶近視基因，很可能在未來兩年內發生近視。
同樣，兒童的裸眼視力也不是一出生就達到1.0的。3歲后，需要每年給孩子檢查視力。我國通常用E視力表來篩查孩子視力。中國學齡前兒童的單眼最低視力是：3歲時20/63，4歲時20/50，5歲和6歲為20/40。家長們可以這么記憶：3-4-5，即孩子們不戴眼鏡的話，每只眼的最低視力都應該是3歲0.3，4歲0.4，5、6歲0.5。為什么不是1.0呢？因為學齡前兒童仍然是遠視眼。如果低于這個標準，就要帶孩子看眼科醫生，排除弱視。由于視力測量受情緒影響，特別是孩子緊張或者分神時，檢查的視力結果會有波動。爸爸媽媽可以預先在家里教孩子認識E視力表，學會以后，到醫院查視力時就會從容很多。
預防近視6歲前就要行動
經過Meta（薈萃）分析證實，每天充足的戶外活動是預防兒童近視科學有效的辦法。因為明亮的陽光可以促進眼睛視網膜的神經細胞分泌多巴胺。陽光對兒童眼睛的影響巨大，甚至超過近距離用眼和父母基因。悉尼青少年血管和眼睛研究（SAVES）也發現導致12歲兒童近視的關鍵因素是戶外活動時間，而不是近距離用眼多和父母近視。也就是說，即使父母都近視、寫作業和玩電腦時間長，只要孩子確保每天2小時以上的戶外活動，也可以預防近視的早發生。要注意的是，戶外活動的保護作用只對尚未近視的兒童眼睛有效。因為戶外活動多的正視眼孩子，眼軸生長更慢，但對于近視眼兒童來說，戶外活動就失去了抑制眼軸增長的保護作用。
我國兒童從6歲開始近視率超過10%，因為上學后，孩子們大部分時間都坐在教室里；而放學后，城市缺乏戶外活動場地，孩子們一直待在家里，這導致每天的戶外活動驟減。因此，家長們要在6歲前就抓緊孩子的戶外活動時間，推遲或者避免近視的發生。
幾歲可以看電視
參考美國兒科學會的意見：2歲以下完全不看電視，推薦親子閱讀。2歲以上每天最多1～2小時，每15分鐘休息一下。看電視是否會導致兒童近視的發生或加深？目前的流行病學研究尚無定論。我認為只要孩子每天的戶外活動時間充足，不必過于擔心看電視、玩iPad的負面影響。
幾歲可以看電影
關鍵詞： 自制 體育器械 幼兒教育 戶外活動
戶外活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。在戶外活動中，幼兒不僅鍛煉身體，增強體質，還培養不怕困難、團結合作的品質和勇于創新的精神。體育器械可以誘發幼兒進行體育活動的愿望和構想，并產生相應的行為和活動。器械不僅是體育活動的輔助材料，而且是體育活動中重要的操作材料。自制體育器械由教師、幼兒、家長共同制作，充分挖掘鄉土資源，利用身邊的廢舊物品，從興趣入手，根據幼兒的年齡特點自制，具有創造性、適宜性和地域性，能夠有效地配合開展各種游戲活動，讓幼兒在自由選擇器械、探索玩法的過程中，體驗活動的樂趣。
一、 自制體育器械的原則
充分利用隨處可見的自然資源和廢舊材料制作成體育器械，激發幼兒的游戲興趣，促進幼兒身體動作協調發展。在運用廢舊材料制作體育器械時，要把握以下原則：
1.安全、衛生、耐用原則。
器械在活動過程中都與幼兒身體進行直接接觸，選用制作材料時一定要考慮其安全性。其次要牢固耐用，不能使用幾次就破損，而是可以經常使用，并保持一段時間，否則浪費材料和教師的制作時間。比如在用報紙做“紙球”時，可以在紙球外面用彩色不干膠紙，粘一層，既美觀又耐用，幼兒可以利用這樣的紙球進行投擲、拋接的鍛煉。
2.適宜性原則。
每個年齡階段的幼兒生理和心理特點各不相同，對體育器械的需求不同。教師要把握好幼兒的年齡特點，從而有選擇性地制作出適宜的體育器械。還要細心觀察幼兒的過程，善于發現問題，不斷地對器械進行改進，使其更完善、更符合幼兒的活動要求。例如小班幼兒喜歡模仿性的體育活動，教師可以用紙箱粘貼上光碟做成火車車廂，形象逼真，小班幼兒玩起來就特別起勁；中班的幼兒身體動作發展相對靈活多了，教師可以利用竹竿或者廢舊PVC管做成跨欄讓他們跨跳或者鉆爬；大班的孩子平衡能力和協調能力都有了很大的發展，教師可以利用硬質的易拉罐做成高蹺，讓他們嘗試踩高蹺走甚至跑。
3.充分利用材料原則。
教師要善于發現和利用身邊容易收集到的廢舊材料，根據這些材料的特性，靈活運用，制作成形式多變、各種各樣的活動器械。
可以將同一種材料制作成多種類型的器械開展活動，例如硬質易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐……同種類型的器械也可以用不同的材料進行制作，例如投擲類玩可以用報紙揉成團做成紙球、用布縫制而成飛盤、用夾子和布條制作飛鏢，用塑料小奶瓶和包裝繩做成小火箭、用布和沙做成降落傘，等等，可謂豐富多彩。不同的材料以新穎的形式出現，更能激發幼兒活動的興趣和熱情；不斷變化的器械使幼兒在體育活動中積極性更高、興趣更濃厚。
4.一物多玩原則。
幼兒面對同一件玩具，同一種玩法會很快失去興趣，在制作過程中通過顏色、形態等的不同方面，使器械盡可能有更多的變化，達到一物多玩的目的，幼兒的游戲興趣大大提高。比如廢舊輪胎噴上顏色，用結實的細繩在里圈穿成網狀，再準備一條帶鉤子的軟繩，就可以玩了。豎起來可以滾著玩，平放下來可以當成小蹦蹦床，還可以平放成一排當做獨木橋，勾上軟繩可以玩拉小車，許多輪胎堆疊在一起還可以進行攀爬活動。
二、自制體育器械的有效運用
教師在組織幼兒進行戶外體育活動時，要以“物盡其用，一物多玩”的思想為指導，因地制宜地從實際出發，充分調動幼兒的積極性、主動性，合理利用自制體育器械，真正達到發展幼兒的目的。
1.科學設置區域，合理投放器械，培養幼兒興趣。
根據本園的實際情況，有計劃地對戶外活動場地進行規劃，以發展幼兒基本動作為主，結合幼兒的年齡特點、能力和興趣設置鉆爬區、跳躍區、平衡區、攀爬區、投擲區等區域。還考慮各區域之間活動性質的合理搭配，投放自制體育器械時做到活動量大的和活動量小的相結合、上肢和下肢的相結合、發展幼兒基本動作和練習綜合身體素質相結合。在各個區域內，教師盡可能地提供種類多樣、數量充足的自制體育器械。如在投擲區，教師可以給小班投放他們喜歡的大紙球，可以投擲、拋接和滾動；中大班幼兒動作發展較好，教師在提供自治體育器械時，就提供有挑戰性、需要兩兩合作的器械，如廢舊掛歷卷成的紙棍子、廢舊塑料油桶制成的舞龍等，并鼓勵幼兒自主摸索多樣的玩法。
2.探索創新，挖掘戶外體育器械的多種玩法。
教師在組織戶外活動時要注意為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，鼓勵幼兒積極思考，主動探索，培養創新的信心和能力。例如在玩自制布袋時，可以先讓幼兒進行探索，想想布袋有些什么樣的玩法？幼兒們想出了五花八門的玩法，有的鉆進布袋子里學袋鼠跳，有的鉆進布袋子里學毛毛蟲一扭一扭地往前爬；有的兩人一組，把布袋當成托盤用來拋接球；有的把布袋當成小拖車，一人坐在另一人拖；有的幾人合作把布袋拼在一起當成障礙物練習跨跳……不同的玩法豐富了游戲的內容，同時促進了幼兒的想象力、創造力的發展，也使幼兒獲得了成功的快樂，增強了自信心。
3.靈活運用，開發器械組合功能。
綜合開展各類體育活動，能夠促使幼兒肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。針對各年齡段幼兒的發展需要，充分激發創造力和適當增強挑戰性，靈活運用自制體育器械進行科學合理的組合，提高使用效率，也是教師應該思考的問題。例如創設的長短不同的紙棍與紙球的組合，進行了走、投、平衡等動作的練習，培養了幼兒平衡、協調、靈活等能力；“袋鼠跳跳”游戲中將廢棄木梯子搭成高低不同的田埂、鞋盒拼成寬窄不同的小河，為“袋鼠”設置蹦跳的障礙，增加游戲的難度，激發幼兒的挑戰欲望，達到發展幼兒身體綜合能力的目的。不同自制體育器材結合，能讓戶外活動游戲化，更有趣味性，使幼兒不斷獲得成功的喜悅與快樂。自制體育器械組合還可以提高幼兒的交往能力與合作能力，更發揮器材的利用價值。
4.家園合作，提高幼兒戶外活動效率。
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，在開展戶外活動時，要引導家長積極配合幼兒園。家長對幼兒園開展戶外活動意義的認識和態度，直接影響孩子參與活動的積極性。在家長會上，教師對開展戶外活動進行宣傳和研討，聽取家長對幼兒參與戶外活動的意見與建議，鼓勵家長主動參與戶外活動。家長不僅積極參與活動，還經常幫助幼兒收集廢舊材料，共同制作體育活動器械。利用家庭、社區為幼兒創設更大更廣闊的戶外活動空間，家長和社會成員成為幼兒的戶外體育活動的合作者與指導者，讓幼兒在園外也得到了鍛煉，培養了自信心。
自制體育器械，彌補了幼兒園體育器械的不足。教師重視幼兒的自主探索，關注幼兒的興趣與能力，巧妙利用自制體育器械有效開展豐富多彩的戶外活動，激發了幼兒參與戶外活動的興趣，培養了幼兒的動手能力、創造力和環保意識，實現了教育價值的最大化、最優化，讓幼兒在主動利用器械進行活動的過程中得到了身體素質、個性品質的發展，最終身心全面和諧發展。
參考文獻：
[1]劉炎.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準[J].學前教育研究，2007（9）.
[2]何建閩.幼兒園自制玩具在教育實踐中的運用[J].幼兒教育，2008（4）.
[3]續潤笑.幼兒園自制玩教具研究[D].南京：南京師范大學碩士論文，2014.
關鍵詞：戶外活動;優化材料;積極性;小班
浙江省紹興市越城區東昌幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。為了能讓孩子更好地參與活動，學校和老師會提供各種器械材料來輔助活動。而在實際的教學工作中，我們發現即使有材料的提供，還是存在著一定的問題。為此，我將從我們小班幼兒的實際情況出發，從優化材料上來談談如何提高小班幼兒參與戶外活動的積極性。
一、戶外活動中提供材料所存在的問題
首先，投放的器械材料品種單一、數量不足。由于園內條件有限，除了大型玩具以外，平時的戶外活動大都以自制體育器械或體育游戲為主。而在自制體育器械中，我們通過家長提供的廢舊材料來制作玩具。每個班有五種自制玩具，在一學期里，重復地玩這五種玩具，勢必會讓幼兒沒有新鮮感。其次，刻板式的模式固定了幼兒的創造性、積極性。在活動中，一般我們都是以集體完成一定的活動任務為主，其目的性、組織性較強，很難滿足幼兒的不同需要。最后，一直都是教師規定今天玩哪一個器械、怎么玩，而沒有充分讓幼兒自己去探索不同的玩法，時間久了，幼兒自然對其失去了興趣。
由此可以看出，教師提供的材料對于促進幼兒參與戶外活動的積極性上有很重要的作用。那么，我們應該如何優化材料來提高幼兒參與活動的積極性呢？
二、從不同方面來優化材料，提高幼兒的積極性
1.豐富多種材料，使幼兒愿意玩
玩泥沙是幼兒較喜歡的一種活動。學校提供了一些玩泥沙用的工具，如鏟子、塑料桶等。但是由于數量有限，不能滿足每個幼兒人手一份。所以，在活動中，幼兒往往需要輪流等待才能玩，或者自己用手去玩泥沙。這樣，在一定程度上降低了幼兒參與活動的積極性。所以，我們教師就想：既然現有的條件固定了不能改變，我們教師就應該從另一方面著手探索。于是我們就請幼兒自己帶瓶子，教師幫助加工成各種玩泥沙的工具。如剪掉一點，就可以變成鏟子，把瓶子的下面部分剪掉一點，在瓶蓋處鉆幾個洞，這樣，就可以變成一個漏斗，不僅很好玩，還可以發現沙子的特性。這樣，豐富了玩泥沙的材料，利用工具的刺激，幼兒的積極性相對提高。
2.豐富材料的多樣性，一物多玩，使幼兒樂玩
我們應該充分發揮出玩具的作用，研究一物多玩的方法。如剛開始時可以由教師指定一種玩法請幼兒來練習。當進行一段時間后，幼兒已經掌握了這種技能，教師就應當逐步放手，引導幼兒自己來探索各種玩法。這不僅能激發幼兒更有興趣地參與到活動中，也滿足了幼兒的求知、探索欲望，讓幼兒在自己的探索中學習，尋找刺激，體驗成功的快樂。
3. 提供半成品，讓幼兒善于組合，提高材料的使用率
由于條件有限，幼兒的器具等比較單一。為了不使活動單調，我們可以利用不同的材料進行組合，提高材料的使用率。在一個活動中，提供多種材料， 結合各種能力來多方面地鍛煉。如我們可以把平衡木、桌子、椅子結合起來，鍛煉幼兒鉆、爬、跑的能力。先請幼兒走過平衡木，發展幼兒的平衡能力，接著請幼兒鉆過桌子，發展幼兒鉆的能力，最后請幼兒繞過椅子跑回起點，發展幼兒跑的能力。這樣激發了幼兒玩的興趣和再探索的愿望。幼兒在新的活動方式下，既提高了活動難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。
4.以“新、亮”來刺激幼兒，加強材料的美觀度
材料是否美觀直接影響了孩子參與活動的積極性。如案例中的飛盤，我們可以把它做成向日葵的圖案，用棉花等做它的花瓣，再添畫眼睛、嘴巴等，使形象更加逼真。
5.創設情景，使幼兒更自愿地融入到游戲中
在組織戶外活動時，教師還應該創設一定的情景，吸引幼兒主動地參與到活動之中。如在用沙包練習投擲的時候，我們可以利用幼兒最感興趣的“喜羊羊與灰太狼”，在距離前方不遠處放一個教師自己畫的灰太狼的頭飾，讓幼兒來當喜羊羊，用沙包來“扔炸彈”給灰太狼。這種方法肯定能讓幼兒樂在其中。
【關鍵詞】兒童;佝僂病;影響因素;骨源性堿性磷酸酶
【中圖分類號】R179【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0386-01
佝僂病是危害我國兒童健康的四大常見病之一，全國城鄉嬰幼兒平均患病率為26.7%，各地臨床研究表明，目前我國兒童佝僂病的發病率在7%～58%不等。[1]為了解鄭州市金水區兒童佝僂病發病情況和相關影響因素，2007年8月至2009年5月，我們對753例到河南省中醫院兒科和兒童保健科就診的兒童進行了佝僂病流行病學調查和骨源性堿性磷酸酶（NBAP）檢測，現總結如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象:2007年8月至2009年5月到河南省中醫院兒科和兒童保健科就診的6歲以下兒童753例。其中男418例，占55.5%，女335例，占44.5%。兒科534例，兒童保健科219例。
1.2 試驗方法及判定標準:取兒童末稍指血30～40μl，分別加入盛有處理液的聚乙烯試管內，用親和滲濾法測量骨源性堿性磷酸酶。并根據佝僂病簡易診斷標準[2]進行診斷。NBAP≤200U/L為正常水平，NBAP＞200U/L診斷為維生素D缺乏性佝僂病。
1.3 統計學處理:數據采用SPSS 13.0 for windows統計軟件處理，計量資料數據以均數（x）±標準差（s）表示，計數資料結果采用X2檢驗。
2 結果
2.1 根據兒童保健科219例兒童的隨機抽查，金水區兒童佝僂病的發病率為30.6%（67例），居于全國中等水平，仍為主要發病病種，需要加大力度進行預防和治療。
2.2 平均月齡及戶外活動時間比較,見表1。
表1 兩組平均月齡及戶外活動時間比較（x±s）
注：與正常兒童組比較P＜0.05； 與正常兒童組比較P＜0.05。
表1結果表明：兩組月齡有顯著性差異（P＜0.05），兩組比較戶外活動時間有顯著的差異（P＜0.05）。可以看出，佝僂病的發病年齡以1歲以內的嬰兒為主，佝僂病患兒的平均戶外活動時間明顯少于正常兒童。
2.3 胎齡及出生體重比較,見表1。
表2 兩組胎齡及出生體重比較（x±s）
注：與正常兒童組比較P＞0.05；與正常兒童組比較P＞0.05。
表2結果表明：兩組胎齡無顯著性差異（P＞0.05），兩組出生體重無顯著的差異（P＞0.05）。說明早產和低出生體重兒與佝僂病的發病無必然聯系。
3 討論
3.1 佝僂病是影響兒童生長發育的重要疾病，我國各地兒童佝僂病的發病率依然較高，這將嚴重影響我國國民身體素質的提高，因此，加強佝僂病的宣教和預防工作依然刻不容緩。
3.2 部分患兒家長對佝僂病認識不夠或全然不知。有部分患兒家長給小兒間斷服用少量鈣劑,對VitD知識全然不知。分析原因:其一,社會上普遍認為佝僂病就是缺鈣,只要補鈣就可以;認為鈣劑是營養藥,補多補少無副作用,同時近幾年媒體對鈣劑的宣傳力度遠遠強于VitD劑。其二,由于基層醫護人員及非專業性醫務人員對VitD缺乏性佝僂病病因、發病機制、臨床表現、診斷、預防治療沒有全面正確掌握,片面強調補VitD可能引起中毒,而補鈣不會中毒等,從而使一部分病人沒能得到科學的治療和預防。[1]其三，現在家長和多數醫院僅靠微量元素檢測來作為佝僂病的診斷標準，更有意義的骨源性堿性磷酸酶的檢測卻沒有被足夠重視和廣泛應用，這使得很多早期佝僂病患兒漏診而沒有得到及時的治療。因為人體的代償機制可以使得佝僂病早期患兒的骨鈣釋放入血，從而使血鈣保持在正常或增高的水平，以保證人體重要器官的功能正常發揮。因此單純檢測血鈣來診斷佝僂病準確率較低，對早期診斷和治療佝僂病的指導意義較差。
3.3 了解兒童佝僂病發病情況、提高早期診斷率以及加強防治工作是降低佝僂病患病率的有效方法。[1]佝僂病兒童的發病年齡以1歲以內的嬰兒為主，佝僂病患兒的戶外活動時間也明顯少于正常兒童，這是因為1歲以內的嬰兒多不能獨立行走，如果工作繁忙的家長不能保證孩子的戶外活動時間，就會影響光照合成維生素D，從而導致佝僂病的發生。因而，深入開展兒童保健方法、兒保系統管理培訓，讓“預防兒科學”有效地為廣大兒童服務是十分必要的。[1]
3.4 最近的研究表明，NBAP檢測結果與全國佝僂病統一診斷標準進行臨床流行病學分析，并與常用生化檢查（Ca,P,ACP）及25（OH）D3測定結果進行比較分析，NBAP實驗的靈敏度為88.8%，特異度為83.3%，準確度86.9%。NBAP實驗陽性預測值為91.4%。證明NBAP實驗具有很高診斷價值,對佝僂病的臨床診斷有很大意義。[3]
參考文獻
[1] 石國光.廣州市兒童醫院門診VitD缺乏性佝僂病發展現狀調研［J］.中國婦幼保健，2003，18（4）：242～244
