時(shí)間：2023-02-04 00:37:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”
高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。
2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)和技能，更對(duì)每個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能逐漸地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。
3.專業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
專業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過(guò)程中，巧妙、適時(shí)地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。同時(shí)，專業(yè)教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)平凡的細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。比如，在專業(yè)活動(dòng)中教師始終堅(jiān)持督促學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)做好實(shí)施計(jì)劃（方案），提前到達(dá)場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)室、一體化教師）并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實(shí)施中遵守操作規(guī)程、認(rèn)真觀察及時(shí)記錄、相互合作、有問(wèn)題及時(shí)溝通，實(shí)施后清潔衛(wèi)生、及時(shí)總結(jié)等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會(huì)）要求的職業(yè)習(xí)慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)漸漸地表現(xiàn)出來(lái)了。
二、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的困境
1.專業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識(shí)
南開大學(xué)校長(zhǎng)一語(yǔ)“很多教師缺乏職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有育人觀念”道出了我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國(guó)職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。
2.專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重
職業(yè)院校學(xué)生在校的時(shí)間比規(guī)定的學(xué)制要短，以高職院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年多一點(diǎn)，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間就更少了。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致每次專業(yè)課內(nèi)容多、時(shí)間緊迫，很多教師根本無(wú)暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。
3.部分專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面
1.教師“教”的困惑
（1）教改理念與教學(xué)實(shí)踐存在距離。
目前中職教師都在努力踐行課堂以學(xué)生為主體，電子專業(yè)課堂更是以注重專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師們?nèi)匀徊荒芎苡辛Φ卮蚱圃薪膛c授的模式，多數(shù)教師還在沿用原有的知識(shí)體系，新課標(biāo)沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用。
（2）教師付出與課堂效率不成正比。
現(xiàn)行中職電子專業(yè)教學(xué)中，教師挖空心思備課，想著花樣上課。但電子專業(yè)知識(shí)起點(diǎn)高、專業(yè)性強(qiáng)，深?yuàn)W枯燥，加之上課方式大多是通過(guò)聽、講、演、練來(lái)完成的，學(xué)生感到厭倦無(wú)趣是情理之中的，課堂效率與教師付出很不成比例。
（3）教學(xué)資源開發(fā)力不從心。
現(xiàn)在電子業(yè)發(fā)展很迅速，現(xiàn)有的電子專業(yè)教學(xué)資源已不能很好地適應(yīng)行業(yè)的需求與學(xué)生的需求。要跟上需求的步伐，教師就得依據(jù)教學(xué)實(shí)情自主地開發(fā)課程，修正教學(xué)內(nèi)容。這給教師的專業(yè)水平提出了新的挑戰(zhàn)。
2.學(xué)生“學(xué)”的困惑
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
據(jù)調(diào)查，由于中考失利，中職電子專業(yè)學(xué)生大多數(shù)不是因?yàn)橄矚g電子而選擇這個(gè)專業(yè)。在各種無(wú)奈因素促使下盲目的選擇導(dǎo)致他們?nèi)狈γ鞔_的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活動(dòng)力。典型的表現(xiàn)是“做一天和尚撞一天鐘”。
（2）學(xué)習(xí)方式無(wú)實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在的電子專業(yè)課堂雖然更注重了專業(yè)技能的訓(xùn)練，但課堂上還是以解決“是什么”“為什么”居多，學(xué)生的“練”多數(shù)情況下也只是被動(dòng)盲從，無(wú)創(chuàng)造性發(fā)展。
（3）學(xué)生“軟能力”得不到提升。
企業(yè)對(duì)人才的需求核心體現(xiàn)在“硬能力”和“軟能力”兩個(gè)方面。其中，與職業(yè)崗位能力相關(guān)的能力我們稱之為“硬能力”，而體現(xiàn)在專業(yè)技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)通用能力則稱之為“軟能力”。目前中職電子專業(yè)的教學(xué)已把學(xué)生“硬能力”的訓(xùn)練放在了首要位置，但往往忽視了學(xué)生能獲益終生的“軟能力”培養(yǎng)，從而導(dǎo)致我們的學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有良好的職業(yè)形態(tài)和職業(yè)習(xí)慣，溝通協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等能力也較弱。這在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中自然就處于劣勢(shì)了。針對(duì)上述教學(xué)中存在的困惑，我們?cè)陔娮訉I(yè)課堂上借鑒“WorldCafe”教學(xué)手法，嘗試把課堂最大限度地交給學(xué)生，努力構(gòu)建課堂氛圍“有藝術(shù)”、課堂教學(xué)“有效果”、學(xué)生能力“有提升”的學(xué)生“自駕式”三有課堂。
二、借鑒“WorldCafe”教學(xué)法，構(gòu)建自駕式電子專業(yè)課堂
1.悟“WorldCafe”教學(xué)法，啟教學(xué)改革之門
“WorldCafe”（世界咖啡）教學(xué)法是眾多小組合作、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法中的典型，筆者第一次知曉“WorldCafe”教學(xué)法是在德國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)親身感受到的。它以美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家埃德加•戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論為基礎(chǔ)，將學(xué)生按人數(shù)分成4組，可以每組一個(gè)學(xué)習(xí)主題，也可以各小組共同討論一個(gè)學(xué)習(xí)主題，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖或其他各種方法完成和記錄主題的討論結(jié)果并匯報(bào)展示、考核評(píng)價(jià)。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是課堂上學(xué)生的參與度和實(shí)踐度，之所以稱為“WorldCafe”（世界咖啡），是因?yàn)樗趯W(xué)生討論時(shí)組與組之間的人員會(huì)帶著問(wèn)題按照一定的方式進(jìn)行輪換。先是組長(zhǎng)留在原組，組員進(jìn)行輪換。當(dāng)組員每組都輪換了一遍后，再進(jìn)行組長(zhǎng)的輪換，輪換方式與組員輪換一樣，直到每組組長(zhǎng)和所有組員都回歸原組原位。然后匯報(bào)成果，和老師一起總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)。該教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能最大化地杜絕小組合作學(xué)習(xí)中偷懶的“閑人”現(xiàn)象，它可以讓學(xué)生在自我安排、自我設(shè)計(jì)的課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，對(duì)教學(xué)主題的討論深入透徹、集思廣益、縝密精準(zhǔn)。在德國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)深感這種教學(xué)法不僅令課堂氣氛活躍輕松、教學(xué)效果好，還可有效鍛煉學(xué)生的合作互助、溝通表達(dá)、適應(yīng)控制、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、分析應(yīng)對(duì)等社會(huì)能力，也就是我們說(shuō)的職業(yè)“軟能力”。在此啟發(fā)下，筆者立足于常態(tài)教學(xué)，在平常的電子專業(yè)課堂上嘗試從選題、備課、上課、講評(píng)、出練習(xí)、出試卷、批改、考核等方面把教學(xué)最大限度地交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為駕馭課堂的主體。
2.參“WorldCafe”教學(xué)法，建學(xué)生“自駕式”創(chuàng)新課堂
“高效”是課堂教學(xué)改革所追求的目的，這個(gè)目的促使我們不斷探索新的、高效的方法。目前學(xué)習(xí)小組是高效課堂的法寶之一，與傳統(tǒng)課堂相比，小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上開放了教師的授課理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，并鍛煉了學(xué)生的合作交流能力。但是滿堂灌、一言堂現(xiàn)象還是普遍存在，學(xué)生的角色由教師來(lái)安排，學(xué)生的臺(tái)詞也由教師來(lái)設(shè)計(jì)，教師霸占著話語(yǔ)權(quán)和課堂的控制權(quán)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在預(yù)設(shè)程序下按部就班。但，實(shí)踐證明，學(xué)生并不喜歡一切都由教師操控的課堂，他們更期待在課堂上的真正自主與個(gè)性的開放。學(xué)生“自駕式”課堂就像當(dāng)下流行的“自駕游”一樣倍受學(xué)生的喜歡，它是基于小組合作學(xué)習(xí)模式的又一創(chuàng)新。我們參考德國(guó)“WorldCafe”教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)像自駕游一般給學(xué)生更輕松、更自由、更自主的氛圍。這種學(xué)習(xí)方式是在充分考慮學(xué)生心理需求與學(xué)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，在教師有目的地引導(dǎo)下，由學(xué)生自己來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己來(lái)安排學(xué)習(xí)方式，自己來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式讓學(xué)生充分體驗(yàn)到主宰課堂的愉悅，課堂形式猶如放風(fēng)箏，學(xué)生是一只只在空中翱翔的風(fēng)箏，教師是那攥著風(fēng)箏線的有力大手。
3.踐“自駕式”電子專業(yè)課堂，促學(xué)生就業(yè)“軟能力”提升
俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。任何一種好的教學(xué)方法都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。在一年多的電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我們深切感覺(jué)到學(xué)生“自駕式”課堂給教學(xué)帶來(lái)的喜悅。現(xiàn)以課例《組合邏輯電路設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)》來(lái)闡述學(xué)生“自駕式”課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這節(jié)復(fù)習(xí)課，我們摒棄了“講解方法—出題—講題—出題—練習(xí)”的題海戰(zhàn)術(shù)做法，在師生的共同建構(gòu)下，采用學(xué)生“自駕式”教學(xué)，讓學(xué)生在“給我一雙翅膀”的優(yōu)美樂(lè)曲中“輕舞飛揚(yáng)”，在“綻放的微笑”中乘著音樂(lè)的翅膀“自由翱翔”于電子課堂上。
整堂課分為4個(gè)樂(lè)章：給我一雙翅膀、輕舞飛揚(yáng)、綻放的微笑和自由翱翔。第一樂(lè)章：贈(zèng)自信翅膀，為自駕課堂奠定基礎(chǔ)；背景音樂(lè)：《給我一雙翅膀》優(yōu)美音樂(lè)中，教師緩緩踏上講臺(tái)。伴著這首歌，教師向?qū)W生傳遞著這樣的信息：你們個(gè)個(gè)都是欲展翅高飛的雄鷹，知識(shí)就是你們的翅膀。有了這雙翅膀，你們就能迎來(lái)課堂上的陽(yáng)光。然后進(jìn)入學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“你問(wèn)我答”環(huán)節(jié)，導(dǎo)出這堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)——組合邏輯電路設(shè)計(jì)的五部曲。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生以組為單位向其他組成員發(fā)出挑戰(zhàn)，提問(wèn)回答，回答出來(lái)的小組可獲得提問(wèn)權(quán)向另外的組別挑戰(zhàn)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)錯(cuò)由提問(wèn)組來(lái)判斷，如果判斷回答錯(cuò)誤，那提問(wèn)組有權(quán)想出一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)辦法”來(lái)懲罰回答問(wèn)題者。這種“獎(jiǎng)勵(lì)辦法”通常是與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小游戲，以此創(chuàng)設(shè)一種輕松歡樂(lè)的開課氣氛，令學(xué)生在游戲中也復(fù)習(xí)了課題相關(guān)知識(shí)。第一樂(lè)章彰顯了“小組互教”的教學(xué)理念，這一理念解決了程序性知識(shí)與策略性知識(shí)形成的問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著“主持人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生為本次“自駕”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二樂(lè)章：展翅輕舞，為自駕課堂起航；背景音樂(lè)：《輕舞飛揚(yáng)》在學(xué)生重溫了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的方法以后，教師告訴學(xué)生：這就是此課賴以飛翔的自信之翅，擁有了這雙翅膀，你們就能展翅輕舞。接著進(jìn)入“齊心協(xié)力”環(huán)節(jié)，集眾人之智慧就“組合邏輯電路的設(shè)計(jì)”這部分知識(shí)進(jìn)行即興命題，每組出一題并求解出正確答案以求證自己所出題目的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在出題的過(guò)程中，每組學(xué)生都希望自己出的題目有水準(zhǔn)、有難度、有創(chuàng)意，展示時(shí)能彰顯本組的雄厚實(shí)力。他們認(rèn)真地進(jìn)行組內(nèi)分工，有的負(fù)責(zé)翻看教科書，有的負(fù)責(zé)尋找練習(xí)庫(kù)，有的負(fù)責(zé)查找網(wǎng)絡(luò)資源，一個(gè)個(gè)勁頭十足興致勃勃地參與其中。整個(gè)教室里洋溢著濃濃的研討氣息，大家都在為自駕課堂鉚勁，準(zhǔn)備駛向成功的彼岸。從教學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生自己出題的過(guò)程其實(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面溫習(xí)，既要綜合考慮題目涉及的所有知識(shí)點(diǎn)，又要考慮題目的可行性與實(shí)踐性。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維與分析能力。第二樂(lè)章彰顯了“組員互助”的精神，此刻教師只要巡視各組，用欣賞的眼光期待學(xué)生自駕的起航。第三樂(lè)章：綻放微笑，展現(xiàn)自駕課堂魅力；背景音樂(lè)：《綻放的微笑》“齊心協(xié)力”環(huán)節(jié)通常需要花時(shí)10～15分鐘，在學(xué)生一張張綻放微笑的臉龐上，教師讀到了他們的喜悅。他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都希望自己小組努力的成果能得到別人的肯定與仰慕。課堂上再一次充滿了挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的氣息，過(guò)三關(guān)斬六將勢(shì)在必行。這時(shí)不需教師引導(dǎo)，整堂課已進(jìn)入了“過(guò)關(guān)斬將”的環(huán)節(jié)，各組爭(zhēng)先恐后地呈現(xiàn)自己的題目，并搶著挑選別組所出題目進(jìn)行“攻克”，群策群力進(jìn)行解答。解題的過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)的又一次復(fù)習(xí)，更是小組成員互助協(xié)作、獨(dú)學(xué)群學(xué)相融的體現(xiàn)。教師此刻是一本隨時(shí)接受學(xué)生求助的“工具書”，在一旁迎接著每一位需要求助的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。解答得對(duì)與否，在學(xué)生自駕課上教師是不必發(fā)表點(diǎn)評(píng)的，這些權(quán)利完全交給每個(gè)出題的小組。他們可以生生自評(píng)，更可以生生互評(píng)，點(diǎn)評(píng)精彩紛呈。學(xué)生對(duì)題目的講評(píng)或批改不僅鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，更進(jìn)一步提升了他們對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力。第三樂(lè)章是彰顯學(xué)生“自駕”課堂魅力的重要環(huán)節(jié)，其中的“小組互考”理念令教學(xué)內(nèi)容二度開發(fā)，使課堂轉(zhuǎn)型為研討型學(xué)習(xí)。“小組互評(píng)”的理念則巧妙地解決了掌握目標(biāo)與成績(jī)目標(biāo)關(guān)系的處理問(wèn)題。這種評(píng)價(jià)方式在學(xué)生腦海里留下的印記遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的單一評(píng)價(jià)要深刻得多，同時(shí)學(xué)生的溝通表達(dá)、分析研究、應(yīng)變歸納的能力也在無(wú)形中得到了提高。第四樂(lè)章：自由翱翔，拓展自駕課堂空間；背景音樂(lè)：《自由翱翔》每一堂有深度的課都不是僅僅停留在現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)里的。把所學(xué)知識(shí)向空間拓展才能更有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)重新建架的能力，這也是學(xué)生走向職場(chǎng)必備的“軟能力”之一。因此課堂的最后一個(gè)樂(lè)章令學(xué)生們隨著音樂(lè)在自己的創(chuàng)造天空自由翱翔。他們有很多奇思妙想，他們相互激勵(lì)、思想碰撞出火花，為他們以后的終身學(xué)習(xí)能力捶打著自己。可見(jiàn)，學(xué)生“自駕式”電子課令枯燥乏味的理論復(fù)習(xí)面目一新。學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了解題的精華，更鍛煉了他們合作互助、溝通表達(dá)、分析應(yīng)對(duì)、創(chuàng)新向上的職業(yè)“軟能力”。
三、成效與反思
1.成效
（1）以學(xué)定教，令學(xué)生真正成為課堂的主人。
“自駕式”中職電子專業(yè)課堂立足于學(xué)生，以學(xué)定教，高度相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，真正在“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生變了，注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了；學(xué)生能有效做到抬頭學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正成為了課堂的“主人”。
（2）以人為本，令學(xué)生就業(yè)“軟能力”真正提升。
自駕式中職電子專業(yè)課堂重視課堂中非智力因素“軟能力”的培養(yǎng)，學(xué)生的“需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、期望、歸因、自我效能感”等在課堂上被充分激發(fā)了，教學(xué)質(zhì)量得以提升了。
（3）以學(xué)促教，令教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
自駕式教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在與學(xué)生共同構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在學(xué)生努力展示自己實(shí)力與成果的表現(xiàn)中，我們教師可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上很多的優(yōu)點(diǎn)與潛力，這些也許正是我們教師所欠缺的。吸取學(xué)生的長(zhǎng)處，補(bǔ)自己之短處，可以更有效地促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。
2.反思
（1）自駕式中職電子專業(yè)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，目前我們嘗試的主要是對(duì)復(fù)習(xí)課的自駕。
如何將自駕式教學(xué)延伸到不同的課型（比如新課、實(shí)訓(xùn)課等）、在不同課型里真正做到突出學(xué)生這個(gè)主體、引導(dǎo)學(xué)生共同參與，是我們后續(xù)研究的領(lǐng)域。
（2）電子專業(yè)深?yuàn)W難懂，并不是所有的課題都適合學(xué)生自駕。
對(duì)于課程新知識(shí)中難度大、起點(diǎn)高的課題學(xué)生自駕有相當(dāng)?shù)碾y度，若硬性推進(jìn)學(xué)生自駕有可能挫敗他們的自信與興趣，所以自駕式中職電子專業(yè)課堂應(yīng)選擇適合學(xué)生自駕的教學(xué)課題。整合教學(xué)資源，整理出適合采用自駕式教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容并編輯精品課例集是我們課題的后續(xù)工作。對(duì)于不適合自駕的教學(xué)知識(shí)可以增重教師在課堂上的指導(dǎo)權(quán)重，我們稱其為“半自駕”課堂。“半自駕”課堂將與“自駕式”課堂同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐嘗試。
（3）自駕式中職電子專業(yè)課堂更適合小班化的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；研究型教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0171-02
一、引言
微電子學(xué)是一門發(fā)展極為迅速的學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展的同時(shí)各方面的學(xué)術(shù)交流也日益緊密，這就決定了我們微電子學(xué)科的教學(xué)必須緊緊跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，增加和國(guó)際的合作和交流，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新。近幾年，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求建立多樣化的課程體系，實(shí)施分類教學(xué)[1]，保證打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，提高學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的能力。為此我們將《微納電子材料與器件》專業(yè)課程，嘗試“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式。目的是探討如何改變傳統(tǒng)的授課思路與方法，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。建立讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。讓所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)；讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
二、翻轉(zhuǎn)課堂初探[2]
翻轉(zhuǎn)教學(xué)是最初開始于美國(guó)的一種新的教學(xué)模式，替代教師每天在講臺(tái)前講課，學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們先準(zhǔn)備好在線視頻。學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)，然后回到課堂上在老和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國(guó)日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。目前這種模式已經(jīng)引起越來(lái)越多的關(guān)注，應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中和成人教育。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代教師，不是在線課程，不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。“翻轉(zhuǎn)課堂”具有很多的優(yōu)點(diǎn)：課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課；讓所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)；讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)課程中的應(yīng)用[3]
大學(xué)教育要根據(jù)不同年級(jí)、不同課程體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，更要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。因此，在此次的翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)施中，重點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容的安排，課堂活動(dòng)的互動(dòng)，教學(xué)效果的考核。
開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要注重解決以下問(wèn)題。
1.參與教學(xué)視頻內(nèi)容的編排。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，當(dāng)然，這和具體哪門課程密切相關(guān)。目前想初步選擇《微納電子材料與器件》作為課程試點(diǎn)。在安排視頻內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到和先修課程的前后關(guān)系和已有知識(shí)點(diǎn)的主次分配。參考了劍橋大學(xué)電氣工程的整體課程設(shè)置，因此在內(nèi)容上是和劍橋大學(xué)的課程體系為一體的。但在國(guó)內(nèi)我院的課程體系和劍橋大學(xué)完全不一樣，很多基礎(chǔ)課程的內(nèi)容安排有較大差別，因此完全按照劍橋大學(xué)的課程講述會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)的重疊或欠缺。因此我們參考國(guó)外的教學(xué)大綱提出了很多改進(jìn)建議，使得內(nèi)容安排上更適合本專業(yè)的課程體系。
2.研究課堂活動(dòng)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)的在線互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的時(shí)效性。內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。如何建立更加有效的課堂互動(dòng)和討論。全程保證有一半左右的學(xué)時(shí)用于課堂互動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在線互動(dòng)讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)地給予指導(dǎo)。多在課堂討論中提出問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的可能方案，用啟發(fā)形式誘導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生與教師交流，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生參與活動(dòng)，思考，評(píng)價(jià)，驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。師生之間共同發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，互相啟發(fā)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
3.真正培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以和同學(xué)相互討論、尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂擴(kuò)展了我們與學(xué)生交流的內(nèi)容。我們會(huì)更愿意去思考如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4.建立有效全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)體系。以往的專業(yè)課考試形式和評(píng)價(jià)體系主要是根據(jù)卷面成績(jī)。要想激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，必須對(duì)傳統(tǒng)考試方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。摒棄簡(jiǎn)單的記憶型知識(shí)點(diǎn)的考查，而要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在課堂互動(dòng)中的參與度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。采用撰寫課題報(bào)告、資料查閱、互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作等多種考核形式，在理論考試中也要適當(dāng)提高理解類、綜合類的題目，提高試題的質(zhì)量。鼓勵(lì)有自己的理解和見(jiàn)解。
四、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施
我院選擇了《微納電子材料與器件》作為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。包括了20小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程錄像，6小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)在線答疑，6小時(shí)的教師現(xiàn)場(chǎng)討論答疑。通過(guò)考核后取得該門課程學(xué)分。我們實(shí)施了如下一些做法。
1.根據(jù)我系的課程體系調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。參考了國(guó)外大學(xué)的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，大量刪減了專業(yè)基礎(chǔ)課中已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容。比如量子物理和固體物理里的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)多方面補(bǔ)充了專業(yè)方面的新進(jìn)展拓展學(xué)生的思路。比如新材料、新器件及應(yīng)用。
2.實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備準(zhǔn)備。為了保證網(wǎng)絡(luò)在線答疑的順利進(jìn)行，我系特開辟了一個(gè)專門的多媒體教室，安裝好相關(guān)的軟件，配備了基本的攝像頭、話筒、電腦、顯示屏等設(shè)備，保證了網(wǎng)絡(luò)課程的開展。
3._展了學(xué)生調(diào)研和普及工作。在開課之前，廣泛在學(xué)生中調(diào)研，主要是發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的想法和需求。在課程開設(shè)的過(guò)程中，及時(shí)和學(xué)生溝通。詳細(xì)介紹課程的內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生嘗試新的教學(xué)模式的興趣。通過(guò)多方位了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很是對(duì)此模式很感興趣。
4.配備了專門的助教老師。為了這門專業(yè)課程，專門配備了我專業(yè)的一名南大畢業(yè)的老師，專業(yè)方向就是微納電子材料與器件，而且還在英國(guó)留學(xué)兩年，錄制視頻以及在網(wǎng)絡(luò)討論課上幫助學(xué)生間的英文交流，都完全沒(méi)有問(wèn)題。
五、總結(jié)與討論
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和社會(huì)需求的不斷變化，多元化的培養(yǎng)規(guī)格成為共識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求建立多樣化的課程體系，實(shí)施分類教學(xué)，我院積極和劍橋大學(xué)合作，選擇了一門專業(yè)課程，嘗試“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，目的是探討如何改變傳統(tǒng)的授課思路與方法，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。建立讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。讓所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)；讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
參考文獻(xiàn)：
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Flipped Classroom in the Application of the Professional Courses
FANG Yu-ming，LI Wei，WANG Jing，WANG De-bo，BAI Gang
（School of Electronic Science and Engineering，Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210003，China）
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);汽車專業(yè);課堂教學(xué)
汽車技術(shù)的發(fā)展,讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)汽車知識(shí)比較吃力,就業(yè)前途渺茫.隨著信息技術(shù)的發(fā)展,將之應(yīng)用到汽車專業(yè)課堂教學(xué)中,提高知識(shí)廣度,看到操作細(xì)節(jié),清晰拆卸步驟等實(shí)效目的,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率.
1何謂“信息技術(shù)”
信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段,對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù).狹義而言,信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和,是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)信息素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐.
2中職汽車專業(yè)課堂的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生大多是文化理論知識(shí)少,思想覺(jué)悟水平偏低,缺乏學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)能力欠缺,沒(méi)有求知欲望.學(xué)生中有一部分是因?yàn)槟昙o(jì)尚小,無(wú)法走向社會(huì),在學(xué)校只是為了長(zhǎng)大.學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主,正處于青春期,情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定,因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為,拉幫結(jié)派,上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象,很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術(shù).由于現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展迅速,新知識(shí)、新技術(shù)、新車型不斷變化,學(xué)校的大多數(shù)車輛和發(fā)動(dòng)機(jī)等教學(xué)實(shí)物也不能保證每位學(xué)生都能用得上,摸得著,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然下降,上課睡覺(jué),玩手機(jī)游戲,聽音樂(lè),打鬧的現(xiàn)象在課堂上一遍遍的重復(fù)上演.為了學(xué)生不虛度光陰,學(xué)有所得,教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù),改善教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量.
3信息技術(shù)在中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)的發(fā)展,為職業(yè)教育教學(xué)提供了良好的環(huán)境,信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合,才能提升課堂教學(xué)效果.下面就信息技術(shù)在課堂上的具體應(yīng)用以實(shí)例的方式予以說(shuō)明,期望能夠舉一反三,貫穿在整個(gè)汽車專業(yè)教學(xué)中.
3．1多媒體的應(yīng)用
教學(xué)改革的一個(gè)最重要的舉措就是多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中.教師從一根粉筆一本書已經(jīng)發(fā)展到應(yīng)用多媒體技術(shù)讓課堂更豐富、更高效,學(xué)生從聽,記到了解更多知識(shí),看到更多圖片、視頻,對(duì)知識(shí)的掌握更精準(zhǔn),對(duì)學(xué)習(xí)有更多的興趣.例如汽車電氣«蓄電池»,以前講講蓄電池的結(jié)構(gòu),原理,型號(hào),一嘴帶過(guò)可能有的新型蓄電池,打開蓄電池找到相應(yīng)部位,這節(jié)課就算結(jié)束了.現(xiàn)在不同了,我們?cè)谥暗幕A(chǔ)上,還可以用多媒體找到各種新型蓄電池的圖片,應(yīng)用到現(xiàn)在的哪些車型上,通過(guò)視頻可以看到蓄電池生產(chǎn)線如何制作蓄電池,蓄電池如何翻新等,讓一節(jié)2課時(shí)的課延長(zhǎng)到4課時(shí),更多關(guān)于蓄電池的圖片、新聞、視頻等讓學(xué)生立體的認(rèn)識(shí)蓄電池.例如汽車電氣«起動(dòng)系統(tǒng)»,起動(dòng)時(shí)間不足5秒,讓學(xué)生掌握起動(dòng)系統(tǒng)出現(xiàn)什么故障,如何解決,很難,但是可以通過(guò)多媒體,用聲音、視頻的方式把這個(gè)時(shí)間延長(zhǎng),現(xiàn)象更明顯的突出出來(lái),問(wèn)題就找到解決了.
3．2網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在,Internet、QQ、微信、郵箱,人們所關(guān)心的,想知道的,網(wǎng)上全有.這些可以很好的應(yīng)用到課堂中.例如汽車電氣課«汽車前照燈及其控制電路»一節(jié),我們可以通過(guò)已建立的QQ群在群空間里上傳小視頻前照燈結(jié)構(gòu)、前照燈操作,結(jié)合書中內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課,回答問(wèn)題:汽車燈具有哪些?前照燈的作用是什么?前照燈的結(jié)構(gòu)?前照燈的發(fā)展過(guò)程是什么?這樣既完成任務(wù)有成就感,對(duì)前照燈的學(xué)習(xí)也事半功倍.換種留作業(yè)的方式,課上讓學(xué)生看清洗前照燈、前照燈智能轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的視頻,看過(guò)了視頻,可以上網(wǎng)搜集更多的前照燈圖片、視頻,發(fā)揮你的想象,設(shè)計(jì)一款前照燈,畫到紙上,照?qǐng)D,發(fā)到校交流平臺(tái).學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)前照燈有興趣,更喜歡自己去探索和發(fā)現(xiàn),最后能做到創(chuàng)新,動(dòng)手動(dòng)腦,其樂(lè)無(wú)窮.例如«汽車銷售»中提到,作為汽車銷售員要對(duì)賣的車型號(hào)、年份、規(guī)格、功能、賣點(diǎn)等要了如指掌,還要研究與之同款或同等價(jià)位的車的優(yōu)缺點(diǎn),我們不可能到各個(gè)4S店去實(shí)地考察,網(wǎng)絡(luò)就給了我們最好的解答,學(xué)生會(huì)經(jīng)常到汽車之家、易車網(wǎng)等網(wǎng)站逛逛,輸入相關(guān)信息就會(huì)得到很多資料,用查到的這些資料我們可以做個(gè)課堂小辯論«我買哪款車?»,學(xué)生為了能在辯論賽中獲勝,上網(wǎng)查了很多資料并把他們記錄下來(lái),尤其是他們追求的優(yōu)點(diǎn)和擊倒對(duì)方的缺點(diǎn),辯論會(huì)熱烈,會(huì)后的分享讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò).
3．3實(shí)訓(xùn)仿真軟件的應(yīng)用
實(shí)訓(xùn)仿真軟件是在電腦上進(jìn)行汽車操作、拆卸的軟件.它能很好的解決學(xué)生人數(shù)多,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多,技術(shù)更新快,設(shè)備維護(hù)復(fù)雜等問(wèn)題.例如汽車底盤«汽車傳動(dòng)系»中如果想看汽車傳動(dòng)系部件在汽車具體的位置,就需要把車舉起來(lái),在舉起來(lái)的過(guò)程中,安全教育必不可少,但是我們無(wú)法把車真的讓它以不同方式和角度掉下,造成事故,這樣很容易造成人員和實(shí)物的不必要損失,但如果空講學(xué)生沒(méi)看到,也不會(huì)很明白.所以應(yīng)用實(shí)訓(xùn)仿真軟件,真實(shí)再現(xiàn)車從舉升架上掉落的不當(dāng)操作和危險(xiǎn),讓學(xué)生親眼所見(jiàn),他們就會(huì)更好的記住正確操作,避免事故的發(fā)生.例如汽車«發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)»中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的拆裝,單獨(dú)的發(fā)動(dòng)機(jī)放在那兒如何拆裝無(wú)從下手,先應(yīng)用實(shí)訓(xùn)仿真軟件,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拆卸和安裝某個(gè)零件到指定位置,先后順序,扭矩大小,零件模樣都可以一目了然,在電腦上能熟練操縱后,就可以對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)際拆裝,不破壞零件,還能更快的進(jìn)行.
4總結(jié)
信息技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具,信息技術(shù)可以作為汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具,情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具,協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具,知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具.信息技術(shù)更充分、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到汽車專業(yè)的課堂教學(xué)中,讓教師教不覺(jué)得累,學(xué)生聽不覺(jué)得煩,相反會(huì)意猶未盡,是我們的更高追求.
參考文獻(xiàn)
[1]汪蜀江．現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校發(fā)展中的應(yīng)用策略分析[J]．中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,(16)．
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 課堂設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是技工學(xué)校工作的中心，是實(shí)施學(xué)校素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)效果直接影響到技工教育質(zhì)量。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)就平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、課堂教學(xué)應(yīng)遵循三個(gè)原則
1.由淺入深、循序漸進(jìn)的原則
技校生的計(jì)算機(jī)操作能力一般較差，因此，在教學(xué)中應(yīng)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生快速精通平面設(shè)計(jì)軟件的使用，必須從基礎(chǔ)工具、小實(shí)例練習(xí)的講解入手，每完成一個(gè)小實(shí)例都使學(xué)生感到更加自信和快樂(lè)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究。
2.寓新于舊、以舊引新的原則
教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的連貫性，層層深入，以舊引新。例如：平面設(shè)計(jì)里面利用剪輯組制作圖案文字，首先要了解清楚背景圖層和其他圖層之間的關(guān)系，只有了解圖層與圖層之間的關(guān)系，才能將漂亮的圖案顯示到上層文字的內(nèi)容當(dāng)中。
3.由具體到抽象、由特殊到一般的原則
平面設(shè)計(jì)中的一些抽象概念對(duì)學(xué)生而言晦澀難懂，而一些具體的圖像、數(shù)據(jù)卻較容易被學(xué)生接受。在教學(xué)中應(yīng)對(duì)癥下藥，選擇合適的具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從而化抽象為具體。例如：利用平面設(shè)計(jì)軟件工具中的標(biāo)尺制作圖書封面，而制作時(shí)要在封面上下左右距邊緣三毫米處各拖出一條參考線，即出血線（裝訂裁切時(shí)的邊緣區(qū)域），實(shí)踐中同學(xué)們根據(jù)自己制作書籍的大小，加上出血線，親自設(shè)計(jì)制作，概念在實(shí)踐中被接受消化。
二、抓好課堂設(shè)計(jì)
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法
平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教師不能照本宣科，既要善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，還要善于運(yùn)用生活中的現(xiàn)實(shí)例子舉例說(shuō)明問(wèn)題。在講完一個(gè)問(wèn)題后，點(diǎn)出容易混淆之處，讓學(xué)生去辨別、去歸納、去整理、去排除。只有精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)，才能抓住重點(diǎn)，排解難點(diǎn)，充分發(fā)揮一節(jié)課的作用。
2.精心設(shè)計(jì)板書
字體工整、條理清晰、簡(jiǎn)單明了的板書，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要精心設(shè)計(jì)板書，力求達(dá)到學(xué)生看板書、知重點(diǎn)、心里懂、嘴能說(shuō)、手會(huì)寫的效果。
3.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
如何恰到好處地通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生的思想推向新的高度？提問(wèn)也是門學(xué)問(wèn)，可直接問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于所提的問(wèn)題，問(wèn)題必須讓學(xué)生感到有趣味、有感悟、有深度、有延伸。哪些問(wèn)題問(wèn)哪些學(xué)生，教師在備課中就應(yīng)該考慮好。
4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和作業(yè)
平面設(shè)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，所以課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)就尤為重要，直接影響到整節(jié)課的效果。筆者經(jīng)常選擇針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)際意義、有代表性且能體現(xiàn)綜合知識(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生去操作，起到了事半功倍的效果。
對(duì)于課下作業(yè)的布置，教師按照學(xué)生的接受情況分層次進(jìn)行安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。
三、課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
教不是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)才是教育的意義。教師要培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)例和解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。
1.教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法
傳授知識(shí)固然重要，但能把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生去駕馭飛翔的翅膀，自己去尋找財(cái)富更為重要。因此，每次講解實(shí)例、分析實(shí)例時(shí)，筆者都是先請(qǐng)學(xué)生分析制作流程和所用到的工具，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行推理。例如平面設(shè)計(jì)中的摳圖，“鋼筆工具”“通道”“抽出濾鏡”都可以用，同學(xué)們通過(guò)實(shí)例的練習(xí)和總結(jié)，明白了針對(duì)不同的圖像來(lái)選擇恰當(dāng)摳圖工具的技巧。
2.幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從感性到理性認(rèn)知的過(guò)程，教師的講解、學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，可以使學(xué)生在思想上產(chǎn)生第一次飛躍，了解知識(shí)、掌握知識(shí)。第二次飛躍需要教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的規(guī)律性，把握知識(shí)的要領(lǐng)。例如：選區(qū)的運(yùn)算當(dāng)中，“矩形選框工具”“套索工具”“魔棒工具”等工具屬性欄都有新選區(qū)，添加到選區(qū)，從選區(qū)中減去，與選區(qū)交叉。因此，這幾個(gè)工具只要掌握其中一種，其他都類似。通過(guò)總結(jié)使學(xué)生在實(shí)例操作得到答案，同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
3.加強(qiáng)靈活運(yùn)用各種工具的訓(xùn)練
平面設(shè)計(jì)中的各種工具是完成作品設(shè)計(jì)的有效武器，合理、靈活運(yùn)用工具，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以優(yōu)化作品效果。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生清楚每個(gè)工具的各種用途，靈活運(yùn)用，為制作各種效果圖打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中職教育 專業(yè)課 課堂
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0247-01
反觀現(xiàn)有的中職教育：對(duì)象――中職學(xué)生大部分是中考場(chǎng)中的失利者，他們帶著挫折步入中專，思想波動(dòng)很大，失落、自卑、彷徨，他們迫切希望再給機(jī)會(huì)，感受溫馨的關(guān)懷，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，迎接成功的明天。模式――居高臨下的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)、壓迫的接受知識(shí)；以成績(jī)?yōu)榫V、以同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺少評(píng)估，缺乏認(rèn)識(shí)。兩者之間極不適應(yīng)，很難完成新背景下的教育任務(wù)。
在這種情形下，筆者從新審視了自己的課堂教學(xué)，認(rèn)為比較理想的課堂應(yīng)有以下要素：讓學(xué)生感覺(jué)到老師真誠(chéng)的關(guān)心和幫助；感覺(jué)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容既新奇又實(shí)用；學(xué)生積極自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，品嘗學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)；在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仭⒃u(píng)價(jià)，每個(gè)人都看到成功的機(jī)會(huì)。就中職專業(yè)課課堂而言，關(guān)鍵在于讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，排除厭學(xué)情緒，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
1 創(chuàng)設(shè)快樂(lè)之源―― 情境
創(chuàng)設(shè)社區(qū)情境。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)師生共同參與、平等交流與和諧合作的互動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)中師生之間、生生之間有“多種”和“多向”的相互作用方式，共同完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，共同成長(zhǎng)。在這種理論下，課堂就是是一個(gè)學(xué)習(xí)的社區(qū)，主體是教師和學(xué)生，作為這個(gè)社區(qū)的主導(dǎo)者，教師有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一種平等，和諧的氛圍。所以，在我的課堂，特別注意教師與學(xué)生的平等，強(qiáng)勢(shì)學(xué)生與弱勢(shì)學(xué)生的平等，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造活潑、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。措施：打破傳統(tǒng)的教師角色觀念，真正做到―― 教師是教學(xué)的服務(wù)者。任課教師要做“班主任工作”。
創(chuàng)設(shè)興趣情境。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)往往是由興趣開始的，由興趣而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的中提高興趣，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的不斷成功。專業(yè)課，理論是枯燥的，但它的應(yīng)用是精彩的。例如：可以從收音機(jī)調(diào)諧選頻來(lái)談諧振電路，從學(xué)生隨身聽的直流電源來(lái)談?wù)鳌V波、穩(wěn)壓環(huán)節(jié)等等。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力，這種方式，有利與激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在萬(wàn)用表原理中，可以先讓學(xué)生看萬(wàn)用表的說(shuō)明書，實(shí)際使用萬(wàn)用表來(lái)探討組成、原理、使用注意事項(xiàng)等。在電機(jī)的控制中，也可先設(shè)計(jì)某一線路出現(xiàn)的某個(gè)故障，要求學(xué)生對(duì)此做出解釋并動(dòng)手解決，學(xué)生的任務(wù)是討論這些問(wèn)題，對(duì)這些現(xiàn)象做出解釋，包括其中的過(guò)程、規(guī)律或機(jī)制等，并能解決出現(xiàn)的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而理解掌握其電路原理。
創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境。中專學(xué)生的基礎(chǔ)及思維能力欠佳，感性體驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)設(shè)符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)慣的情境，找到他們學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，有利于知識(shí)的意義建構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和記憶。比如在電動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)中，采用直接到工廠現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的方式；在交流電的旋轉(zhuǎn)矢量表示法、交流電的相位關(guān)系等抽象概念時(shí)，可采用FLASH動(dòng)畫及EWB電路防真的形式，便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之，創(chuàng)設(shè)良好的情境，解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)專業(yè)課的問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂的第一步。
2 引入體驗(yàn)、探究的課堂模式――快樂(lè)之本
傳統(tǒng)教育依據(jù)的主要是系統(tǒng)的以課本為載體的學(xué)科知識(shí)，教師可以依據(jù)講解將知識(shí)體系分解，按照循序漸進(jìn)的程序，逐步將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了人的個(gè)性發(fā)展，從而忽視了創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)為掌握書本知識(shí)而學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)記誦與技能化訓(xùn)練，從而忽視了現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)與個(gè)體的親身實(shí)踐；教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)服從與循規(guī)蹈矩，從而忽視了個(gè)體的特性與價(jià)值；評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定應(yīng)試中的勝利者，當(dāng)然也就忽視了多數(shù)失敗者。表現(xiàn)為：知識(shí)成為一種東西，而學(xué)生成為容器，忽視了知識(shí)本身就包含了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)時(shí)的情感、以及個(gè)人對(duì)知識(shí)的反思，也就是品嘗不到學(xué)習(xí)的味道，沒(méi)有遭受挫折時(shí)的苦悶，沒(méi)有柳暗花明時(shí)的希望，也沒(méi)有豁然開朗時(shí)的喜悅。以同一內(nèi)容、同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，強(qiáng)勢(shì)學(xué)生喪失進(jìn)取動(dòng)力，弱勢(shì)學(xué)生很難體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
“記錄在紙上的思想就如同某人在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”探究模式通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、信息收集處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展情感和態(tài)度，是真正學(xué)習(xí)方式的回歸。所以在課堂別要注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，注重情感和態(tài)度的培養(yǎng)。
比如在交流電路相量分析法教學(xué)中，設(shè)計(jì)探究課題為―― 歐姆定律和基爾霍夫定律是分析直流電路的兩個(gè)基本定律，可否在交流電路中使用呢？提供信息除了課本之外，還有用相量解決正弦量計(jì)算的實(shí)例，電阻、電感、電容在交流電路中作用的仿真電路等。（電容在交流電路中作用的仿真電路如下，學(xué)生可自主調(diào)節(jié)電路參數(shù)，觀察分析）借助電子仿真軟件EWB開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3 合理的評(píng)價(jià)是快樂(lè)的保證
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容是知識(shí)，評(píng)價(jià)的依據(jù)是考試成績(jī)，評(píng)價(jià)的主體是教師。這種評(píng)價(jià)方式重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果，輕過(guò)程，重標(biāo)準(zhǔn)，輕差異，忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，忽視了自主評(píng)價(jià)的反思作用。這種評(píng)價(jià)方式最終造成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的局面，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
關(guān)鍵詞:師范院校;舞蹈專業(yè);問(wèn)題
在當(dāng)今教育改革的大方針下，對(duì)素質(zhì)教育的要求在不斷提升，這也直接促進(jìn)了美育教育的發(fā)展，舞蹈教育迎來(lái)了發(fā)展的最好契機(jī)。在這樣的大形勢(shì)下，舞蹈教師專業(yè)也受到了來(lái)自社會(huì)更多的追捧，國(guó)內(nèi)高等院校紛紛開展了舞蹈教學(xué)課程。但是舞蹈專業(yè)熱度的增加也帶來(lái)了新的問(wèn)題，如學(xué)生的素質(zhì)差異較大，影響了課堂教學(xué)效果，也嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以，積極探索課堂教學(xué)新理念、新方法、新形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的理解，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍非常重要。
一、師范院校舞蹈專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)生源基礎(chǔ)差異大
師范類舞蹈專業(yè)的學(xué)生主要來(lái)自高中畢業(yè)生，學(xué)生的來(lái)源比較多元化，彼此之間的基礎(chǔ)差異非常大，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中只要稍加領(lǐng)會(huì)便可以掌握內(nèi)容和技巧，而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)要困難得多，有很多時(shí)候當(dāng)時(shí)甚至無(wú)法理解，也會(huì)導(dǎo)致部分教師缺乏耐心，對(duì)學(xué)生做出不公平的對(duì)待。比如，教師可能完全偏愛(ài)那些領(lǐng)悟力高的優(yōu)等學(xué)生和底子好的專業(yè)生，往往對(duì)他們會(huì)有過(guò)多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而對(duì)于那些舞蹈基礎(chǔ)不太好的普高生，可能會(huì)失去耐心或使他們?nèi)狈Ρ匾挠?xùn)練時(shí)間，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)興趣，造成師生間的矛盾，既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
(二)教材單一，教學(xué)方法陳舊
在教材的選擇和使用上，目前大多數(shù)的師范類高校選擇的依然是中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院所編寫的教材，這些教材的專業(yè)性雖然很好，但是長(zhǎng)期使用難免單一，而且有很多教學(xué)內(nèi)容也不能體現(xiàn)地方特色。在教學(xué)方法上，多數(shù)示范高校還堅(jiān)持使用師范模仿的方法，只要達(dá)不到教師的要求就不停的師范再一遍一遍的模仿，學(xué)生雖然也很刻苦，但是有的時(shí)候始終掌握不到其中的精髓，而且過(guò)程也過(guò)于枯燥，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。
二、高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)思考
(一)探索新的教育理念，營(yíng)造新型、輕松的課堂氛圍
1．構(gòu)建平等和睦的課堂氛圍
雖然學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，但是在人格上是平等的，教師一定要注意與學(xué)生關(guān)系的處理，只有能夠做到公平、公正，保證學(xué)生人格上的平等，才能確保師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中免除心理壓力，身心全部投入到學(xué)習(xí)中。那么，教師應(yīng)該怎樣平等地對(duì)待每位學(xué)生呢?首先，教師愛(ài)護(hù)、關(guān)心每位學(xué)生。其次，要做到因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)。再次，要平等對(duì)待每位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異。多進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生自尊心的保護(hù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法，對(duì)于做出成績(jī)的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)于基礎(chǔ)和能力相對(duì)較差的學(xué)生多加鼓勵(lì)、多支持，幫助他們樹立克服困難的信心。
2．寓教于樂(lè)
學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是催動(dòng)學(xué)生不停學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生才愿意全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所有的心思放在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。而且，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)也已經(jīng)證明，愉快的心態(tài)可以促進(jìn)多巴胺的分泌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶力，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是很重要的。首先，要明白學(xué)生的興趣和愛(ài)好究竟是什么，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造他們熟悉的環(huán)境，消除陌生感、緊張感、枯燥感，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和想象力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。其次，教師要積極探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生作為教育主體的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與程度，讓他們選擇自己感興趣的內(nèi)容或者主題來(lái)設(shè)定情景，進(jìn)行角色扮演，領(lǐng)悟舞蹈的真諦。再次，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)各種舞蹈技巧進(jìn)行講解分析，并就其中的典型片段進(jìn)行舉例。這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了自我發(fā)揮的空間，增強(qiáng)了他們對(duì)于舞蹈內(nèi)容的理解程度，又迎合了他們的心理，拉進(jìn)了師生之間的距離，提高了他們的自信心。
(二)科學(xué)處理教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
針對(duì)高等師范大學(xué)學(xué)生的特殊性，舞蹈教師應(yīng)科學(xué)處理教材，改造課本，探索出一種靈活多樣的教學(xué)方法，使之適應(yīng)高等師范大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。不改變教材，就不能很好地發(fā)揮教材在教學(xué)過(guò)程中的理論基礎(chǔ)作用;不研究教學(xué)方法，就不能找出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好路子、好方法，很難發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;不研究學(xué)法，就很難讓學(xué)生自由發(fā)揮，使其局限在固定的模式里面，影響其創(chuàng)新能力的開發(fā)。要教得好，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，探索出更多靈活多樣的教學(xué)方法;要學(xué)得好，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重其自由性的發(fā)揮。
作者:劉彥辛 單位:煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校
參考文獻(xiàn):
講師：歐陽(yáng)素姣導(dǎo)師
時(shí)間：2018年1月17日下午筆記
地點(diǎn)：棧泉酒店
筆錄人：溫嘉慧
主持人開場(chǎng)：愛(ài)搞衛(wèi)生拖地歌（皇后大道東之歌）
（開放5個(gè)名額分享）：
父母改變百分之一，孩子改變百分之99.
你對(duì)另一半有期待嗎？如果我的老公能來(lái)課堂就好了。
對(duì)不起，你永遠(yuǎn)搞定不了任何人，但你可以先改變自己，從而去影響任何人。你可以影響他天天來(lái)罵你，那你是否可以影響他天天來(lái)愛(ài)你呢。我發(fā)現(xiàn)卓越父母很好，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都是你的問(wèn)題。你這樣說(shuō)另外一半還會(huì)讓你不要來(lái)。如果你學(xué)習(xí)了。回去謙卑說(shuō)，我覺(jué)得卓越父母的課堂，我發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題都是我的問(wèn)題。丈夫感慨終于可以承認(rèn)錯(cuò)誤了。會(huì)非常好奇，他才會(huì)可能來(lái)到我們的課堂。
你學(xué)到的知識(shí)用在別人身上，那叫控制。如果用在自己身上才叫成長(zhǎng)。如果沒(méi)有愛(ài)，任何事情是不會(huì)發(fā)生改變的。
溫柔而堅(jiān)持。
溫柔而堅(jiān)持的幫孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)！
大家跟著我們平臺(tái)學(xué)習(xí)三年，一定可以給到你幸福的家庭。給到你杰出的孩子，好不好？溫柔不是妥協(xié)，也不是放縱，而是成長(zhǎng)。
如果孩子很焦慮，不斷的吃。長(zhǎng)到了150斤。所以這也是缺失安全感的表現(xiàn)。如果一個(gè)家庭，兩個(gè)孩子經(jīng)常被比較，孩子會(huì)越來(lái)越焦慮。孩子到13歲左右完全沒(méi)有生命力了。甚至你求她自駕游她也不去，照相也不去。父母很納悶，為何大的孩子這樣？
男人有淚不輕彈，皆因未到傷心處！
于是父母重新給孩子補(bǔ)充安全感。每天帶著孩子睡覺(jué)。13歲的男孩子摸著媽媽的睡覺(jué)。學(xué)過(guò)卓越父母的，都會(huì)明白。是的，孩子34個(gè)月安全感補(bǔ)足后，不和你睡覺(jué)了。還有爸爸背著150斤的孩子讓他補(bǔ)足安全感。而且孩子還去上了訓(xùn)練營(yíng)。這樣他有了高的自我價(jià)值。用了幾個(gè)月的時(shí)間減肥了105斤。充滿了生命力。現(xiàn)在和父母的照片的甜美太美了。判若兩人。所以假如孩子有一些問(wèn)題，不要緊，持續(xù)學(xué)習(xí)三年，一定會(huì)蛻變。你甚至可以帶領(lǐng)整個(gè)家族改變。
6---7歲周歲：
成果 ：
期待孩子未來(lái)的成果好一點(diǎn)的舉手？其實(shí)當(dāng)我們的孩子在眼前表現(xiàn)不太好的時(shí)候，還是很著急。有一句話：不要讓孩子輸在起跑線上。這是真的嗎？只是我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)？孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗軐Ｗ⒄J(rèn)真的對(duì)待這個(gè)事情。我們要的是態(tài)度。
注意力：注意力的方向會(huì)產(chǎn)生成果。
興趣：對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣？媽媽只要你不要讓我學(xué)習(xí)，讓我做什么我都愿意。后來(lái)我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。我不應(yīng)該逼他們學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)世界上，哪里有壓迫，哪里就有反抗！
如果被老公打，沒(méi)錢花，你愿意和她過(guò)一輩子嗎？
換一種說(shuō)話：老婆，取到你是我一輩子最幸福的事情。燭光晚餐等。這樣的男人愿意嗎？因?yàn)楹芸鞓?lè)！
人類天生追求快樂(lè)，逃避痛苦！
所以我后來(lái)才明白，我給學(xué)習(xí)賦予了特定的意義。
我們來(lái)看看中國(guó)的孩子，是先愛(ài)電子產(chǎn)品還是先愛(ài)書本？世界上有一個(gè)名族，獲得諾貝爾獎(jiǎng)最多。就是猶太人。在孩子很小的時(shí)候，會(huì)在她們的書本上抹上蜜糖，等待孩子34歲的時(shí)候，會(huì)告訴孩子你問(wèn)的問(wèn)題我也答不上來(lái)。但是書里有你想要的答案。
孩子對(duì)書的感覺(jué)很好。愛(ài)上閱讀的孩子注意力很集中。
中國(guó)的父母有沒(méi)有給孩子營(yíng)造閱讀的環(huán)境呢？
如果打麻將，孩子也是不會(huì)喜歡上閱讀的。大人做什么，孩子就做什么，因?yàn)榧依铮改甘亲畲蟮沫h(huán)境。
右手舉起來(lái)：把手用力的揮動(dòng)，把手放在下巴上。（然后跟著導(dǎo)師放在額頭上了。）
溝通的內(nèi)容只占7%。38%語(yǔ)調(diào)表情，70%是肢體語(yǔ)言。
所以有了對(duì)比就有了傷害。孩子選擇玩手機(jī)看電視而不愿意寫作業(yè)。
電視電子產(chǎn)品是被動(dòng)注意。而學(xué)習(xí)是主動(dòng)注意的過(guò)程。
當(dāng)孩子常時(shí)間處于被動(dòng)注意的時(shí)候，就很容易注意力不集中了。
第5個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)：學(xué)習(xí)、認(rèn)知、模范
如果你給孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦的感覺(jué)。所以很多以后是不補(bǔ)回來(lái)的。
好奇心：
猶太人平均年閱讀量64本。
而中國(guó)人平均不到一本。
當(dāng)你愛(ài)上學(xué)習(xí)，你記得要和孩子來(lái)分享。
學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子要做的事情。
學(xué)歷代表過(guò)去，而學(xué)習(xí)力才代表未來(lái)。
真實(shí)案例：
山上的夫妻讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，收集報(bào)紙和書本。一家人3個(gè)孩子都圍著來(lái)看書。特別是老二考上了重點(diǎn)中學(xué)。媽媽連夜借錢等順風(fēng)車去給老二孩子買了工具書。這個(gè)過(guò)程孩子不一定知道。但是一個(gè)人永遠(yuǎn)不可能再所有時(shí)間，欺騙所有人。后來(lái)孩子沒(méi)有穿鞋，媽媽心疼。孩子說(shuō)鞋子破丟掉了，媽媽你相信我，我是擁有獨(dú)特的思維的，我未來(lái)一定光宗耀祖。這個(gè)孩子獲得了美國(guó)名校的錄取，獎(jiǎng)學(xué)金。還是留下任校資格。華人采訪的時(shí)候，她說(shuō)我的父母真的很智慧。
讀書是門檻最低的高貴~！
所以，在做的父母你是賦予孩子學(xué)習(xí)是快樂(lè)還是痛苦的呢？
朗讀者的董卿，腹有書香氣質(zhì)華！
一年最少讀10本書！
營(yíng)造一個(gè)書香氛圍。就是你不習(xí)慣，你一開始書本夾一個(gè)手機(jī)。告訴孩子你學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的！
有開補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)說(shuō)，其實(shí)來(lái)補(bǔ)習(xí)的孩子我也許給她補(bǔ)上了，但孩子沒(méi)有擁有學(xué)習(xí)的興趣和辦法，高中又落后了。
原生家庭：1、結(jié)構(gòu)
2、現(xiàn)在的年齡
3、現(xiàn)在的職業(yè)
4、寫出18歲之前的關(guān)系線
四線：
惡劣 疏遠(yuǎn) 普通 親密
5、18歲前的形容詞（每人至少6個(gè)詞以上）
原生家庭分享和剖析：
寫了6個(gè)以上的形容詞的家長(zhǎng)朋友，非常善良。感受能力非常強(qiáng)。適合心理學(xué)。也會(huì)是非常棒的導(dǎo)師。我們覺(jué)察一下。沒(méi)有寫6個(gè)以上的家長(zhǎng)們，表達(dá)愛(ài)不容易。愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)！今天這一部分是我們要成長(zhǎng)突破的。
我們的鏈接多嗎？有的寫家庭成員的形容詞很少，能夠出現(xiàn)在原生家庭的是至親至愛(ài)的人。其實(shí)并不多。這也是我們應(yīng)該去改變和調(diào)整的。
有哪些形容詞是非常喜歡的嗎？
我們看一下這些詞很哪里來(lái)的?
這些詞都是從哪里來(lái)的呢？現(xiàn)在我們把形容詞出現(xiàn)兩次或者兩次以上的，圈起來(lái)，這些形容詞其實(shí)就叫做家族氣場(chǎng)：如果連續(xù)超過(guò)三代就叫做家風(fēng)。
不管你喜歡不喜歡，都會(huì)不以個(gè)人意志而傳遞下來(lái)。父母就是原件，孩子就是復(fù)印件。
如果原生家庭如水。如果渾濁，那么下游想清澈，必須上游做功課。今天我們的學(xué)習(xí)就是在上游植樹造林。同意嗎？
剖析原生家庭的案例。
總結(jié)：今天所做的一言一行都深深影響著孩子，不要懈怠自己。孩子就如攝像機(jī)一樣記錄著點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的去放大，無(wú)限放大。很多父母吵架一輩子沒(méi)離婚，但是孩子最后離婚了。因?yàn)樨?fù)面東西對(duì)我們的刺激更強(qiáng)。
學(xué)好三年，學(xué)壞三天。
不要再讓孩子買單了。如果我們沒(méi)有成長(zhǎng)，那么站在這里的就是我們的孩子啊。我們不忍心。是的，今天我們繼續(xù)成長(zhǎng)自己，內(nèi)化自己，調(diào)整自己。
未婚的先去畫一個(gè)原生家庭圖。如果原生家庭不太好的，那就讓他來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們選擇一個(gè)原生家庭好的可以避免走很多歪路。比如孫儷的原生家庭不好，但她老公的原生家庭非常好。所以這也是互補(bǔ)。
一個(gè)情緒能量不太高的人，很難吸引到比她更高的人。我們今天的老祖宗們啊，你們修行好了我們就更好了。我們情緒管控很重要。我們的承載力，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，包容都很重要。
因?yàn)檎煞虿涣私庹n堂在發(fā)生什么，所以我們還是要堅(jiān)定持續(xù)的成長(zhǎng)。
我和我老公曾經(jīng)離過(guò)婚，在我沒(méi)有成長(zhǎng)之前，我總是在索求。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)后，我才能把她吸引回來(lái)。
挑兒媳女婿的先讓她們來(lái)學(xué)習(xí)原生家庭！
學(xué)習(xí)不是我們身上沒(méi)有問(wèn)題，而是我們看到問(wèn)題如何避免問(wèn)題，也不是說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有情緒，而是我們要三個(gè)小時(shí)就可以處理完了。
接下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原生家庭有很多不好的情緒。
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)：情緒能量的轉(zhuǎn)換。
有孩子15天前跳樓了。遺書就是我沒(méi)有讓這個(gè)世界更加歡樂(lè)。爸爸和孩子的關(guān)系很好。在孩子頭七的時(shí)候，爸爸也跳樓了。如果父母早點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的悲劇是可以避免發(fā)生的。一個(gè)家庭7天內(nèi)同時(shí)失去兩個(gè)家人。所以我們要不要更多的家庭來(lái)學(xué)習(xí)呢？
孩子之所以跳樓，爸爸扔手機(jī)只是一個(gè)事件，但孩子一定是有很多的東西擠壓在體內(nèi)。因?yàn)樨?fù)面的東西會(huì)傷害到我們的皮膚。 我來(lái)茂名的第一場(chǎng)我是請(qǐng)了一個(gè)專業(yè)的化妝師才敢見(jiàn)你們，但是今天我不化妝我也敢見(jiàn)大家了。因?yàn)樾睦锴謇砹撕芏嗪芏嗟臇|西。以前我要花3萬(wàn)一年去美容院，但今天我在一年走了57個(gè)城市。在場(chǎng)的女士期待這樣的效果嗎？那就是來(lái)做我們的導(dǎo)師。因?yàn)槟爿斎脒€要輸出。輸出的效果是最好的。這就是最佳的清理過(guò)程。
如果你想快快漂亮起來(lái)就來(lái)做我們的導(dǎo)師，你也來(lái)加盟我們，好嗎？我們的課堂是有半療愈的。
如果內(nèi)心很多糾結(jié)的人，一定吃的不是很香。女性容易得乳腺癌和子宮癌。總之你的身上哪個(gè)器官薄弱就容易被傷害。
情緒能量的轉(zhuǎn)換：
1、說(shuō)出來(lái) 畫出來(lái)
只要一個(gè)人愿意把內(nèi)心的苦悶說(shuō)出來(lái)，馬上就會(huì)被減輕。
所以我們不一定要找心理咨詢師，你可以找樹來(lái)說(shuō)。但你不要總找同一棵樹來(lái)說(shuō)。要換著說(shuō)。
畫出來(lái)，看過(guò)嚴(yán)虎的課程。太神奇了。如果你復(fù)訓(xùn)幾次，你也會(huì)擁有這樣的功能。嚴(yán)虎博士挑戰(zhàn)不可能。他在20個(gè)孩子背著孩子畫畫，他要挑出哪三個(gè)孩子的畫。還知道董卿等是在哪里加了一比。太厲害了。
今年我的先生組織嚴(yán)虎老師的繪畫。
現(xiàn)在我們來(lái)畫畫，人、樹、屋
打橫來(lái)畫。我的老公深的嚴(yán)虎老師真?zhèn)鳌Ｎ依瞎珟湍憬馄省?/p>
2、聲能（唱歌不要唱悲哀的歌，女人花，唱喜慶的歌曲）
3、動(dòng)能 （大家喜歡錢嗎？ 跳抓錢舞！）
每個(gè)節(jié)拍跳六次。不管你做什么運(yùn)動(dòng)都可以，但是不要太慢。這樣悠閑的走達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的效果。
前面三步都不做的話，就會(huì)4、生病！
在明天下午我們會(huì)研究什么類型的人會(huì)導(dǎo)致怎么樣的疾病。
最后時(shí)間分享一下夢(mèng)想，我們也在招募有緣的親子導(dǎo)師。
林青賢：《人民周刊家風(fēng)》的雜志主編
幸福從接納開始。
小吵天天有，大吵三六九。曾經(jīng)的我和先生離婚再?gòu)?fù)圓。
關(guān)鍵詞 五年制高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課堂生態(tài) 學(xué)生特點(diǎn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.087
Abstract The research of higher vocational education has become an important issue in the development of Vocational Education in China. In this paper， take five-year higher vocational computer classroom as the research object， the connotation of professional classroom structure characteristics， the characteristics of higher vocational college students， the characteristics of the computer professional classroom and other aspects of the investigation and study.
Keywords five-year vocational college； computer professional； classroom ecology； students’ characteristics
1 課堂生態(tài)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)特征
1.1 生態(tài)和課堂生態(tài)
生態(tài)可以理解為生命的狀態(tài)，這里的狀態(tài)不僅指生命體征，還包括了生命體所處的環(huán)境因素以及多個(gè)生命體之間以及與環(huán)境發(fā)生的聯(lián)系。“從學(xué)科角度分析，作為一門自然科學(xué)，一般認(rèn)為，生態(tài)學(xué)是研究生命有機(jī)體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。”簡(jiǎn)言之，生態(tài)涵蓋了“生命體”與“關(guān)系”。課堂生態(tài)也必然包含了課堂這個(gè)環(huán)境中的生命體和其與環(huán)境的關(guān)系。多伊爾（Doyle，W.）和龐德（Ponder，G.）（1975）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)發(fā)生的每一個(gè)背景中都包含了一位學(xué)習(xí)者，一位教師，一個(gè)背景和學(xué)習(xí)的信息，……因此，學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中”，他們把課堂生態(tài)界定為“對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響的互相聯(lián)系的過(guò)程和事件所形成的網(wǎng)絡(luò)”。
1.2 課堂生態(tài)的構(gòu)成
課堂生態(tài)是指包含了教師、學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)信息之間互相聯(lián)系、互相作用所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，課堂是教授課業(yè)之所；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)之地。課堂環(huán)境從狹義來(lái)說(shuō)是指教學(xué)場(chǎng)所，比如教室、實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)施與裝飾等，可以稱之為“硬件環(huán)境”，從廣義來(lái)說(shuō)除了場(chǎng)所，還包括諸如師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)氛圍等，可以稱之為“軟件環(huán)境”。
2 高職學(xué)生心理特點(diǎn)
初中起點(diǎn)的五年制高職學(xué)生，其在校期間年g處于15～20歲之間，這一階段的身體素質(zhì)逐步增強(qiáng)，生理上逐步發(fā)育成熟；而在心理層次上，他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期。一方面，他們通過(guò)一切可能了解社會(huì)的途徑去接收新事物，滿足自己對(duì)外界事物的好奇心；另一方面，他們?nèi)菀资艿酵饨缡挛锏挠绊懀枷氩▌?dòng)較大，分辨力和控制力都有待提高。
新生入學(xué)時(shí)15～16歲，正處于青春期。從最初的陌生到對(duì)一切慢慢熟悉，經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)生逐步適應(yīng)新學(xué)校生活。他們對(duì)新學(xué)校、新生活的注意力逐步轉(zhuǎn)移。
高年級(jí)（主要指三年級(jí)及以上）的學(xué)生年齡在18-20歲，他們的抽象邏輯思維已經(jīng)基本完成了經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡，他們的思維或認(rèn)知已經(jīng)成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也已基本形成，具有自主性。
3 計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂生態(tài)調(diào)查
3.1 學(xué)生選擇專業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查
計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合、智能設(shè)備的發(fā)展等，促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)也非常普遍。以我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高職專業(yè)為例，筆者對(duì)15級(jí)55名學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1。
從上述統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)所占比例可以看出，新生之所以選擇某個(gè)學(xué)校某個(gè)專業(yè)最大的依據(jù)是家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度并不高。
而第5個(gè)選項(xiàng)所占比例也較高，可以看出學(xué)生對(duì)專業(yè)并不了解，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)聯(lián)系在一起。從與這些學(xué)生的進(jìn)一步交談中，筆者了解到，這部分學(xué)生主觀認(rèn)為或者聽說(shuō)，游戲玩得好計(jì)算機(jī)就能學(xué)好，或者學(xué)計(jì)算機(jī)就是上網(wǎng)玩。與此形成對(duì)比的第3個(gè)“喜歡專業(yè)知識(shí)”一項(xiàng)只有4個(gè)學(xué)生選擇，比例最低。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)并不了解。
3.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂認(rèn)知度和認(rèn)可度調(diào)查
3.2.1 專業(yè)課程概況
五年制高職的課程設(shè)置從第一年開始陸續(xù)接觸專業(yè)課程。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)開始接觸諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像設(shè)計(jì)軟件等相關(guān)內(nèi)容，陸續(xù)接觸網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)等方面的相關(guān)知識(shí)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)要求不僅是操作計(jì)算機(jī)，還有基于計(jì)算機(jī)的問(wèn)題解決方案，學(xué)生需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。而初中起點(diǎn)的學(xué)生，年齡層次低，邏輯思維未能得到鍛煉；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置涉及圖像類、網(wǎng)頁(yè)類、網(wǎng)絡(luò)類、服務(wù)器類等方面，與其他專業(yè)相比理論更加枯燥、抽象；實(shí)訓(xùn)時(shí)也只是對(duì)著一臺(tái)電腦、幾臺(tái)設(shè)備，課程幾乎無(wú)樂(lè)趣可言。
3.2.2 在校學(xué)生自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查
筆者從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)可度、對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和期望、對(duì)課堂上教師的水平的評(píng)價(jià)，具體見(jiàn)表2：
下面分別從低年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)組別對(duì)調(diào)查結(jié)果做出說(shuō)明：
第一部分：低年級(jí)調(diào)查結(jié)果
調(diào)查的第一部分在2014級(jí)和2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高職班進(jìn)行，發(fā)出問(wèn)卷105份，其中有效數(shù)98份。
學(xué)生從初中各地來(lái)到我校學(xué)習(xí)生活，對(duì)我校教學(xué)硬件總體滿意度較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)教學(xué)硬件條件“很滿意”，而市區(qū)初中畢業(yè)的學(xué)生選擇“一般”的較多，可見(jiàn)城鄉(xiāng)的硬件條件雖然在逐步拉近，但仍存在不小的差距。而學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的認(rèn)知與任課老師和班主任的反饋一致，總體來(lái)說(shuō)2014級(jí)（二年級(jí)）較差，2015級(jí)（一年級(jí)）較好。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望明顯高于二年級(jí)學(xué)生，少數(shù)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有“混到畢業(yè)”的想法，而學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)期望、工作期待呈現(xiàn)出了正相關(guān)性，也就是說(shuō)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)期望高或者較高，并且希望能從事與專業(yè)相關(guān)的工作；反之，對(duì)專業(yè)缺乏興趣的學(xué)生，也認(rèn)為學(xué)不到東西，工作的選擇也與專業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)。
但對(duì)課堂教師教學(xué)的評(píng)價(jià)一年級(jí)的學(xué)生選擇a的較多，再進(jìn)一步探尋其中的關(guān)聯(lián)，原來(lái)一年級(jí)的專業(yè)課以基礎(chǔ)和圖像為主，未涉及到抽象復(fù)雜的原理與知識(shí)，故學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也較為輕松。
總的來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的認(rèn)知和期盼，對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)可度較高，對(duì)教師表現(xiàn)出較大的信任和喜愛(ài)，關(guān)系和諧。課堂生態(tài)整體呈現(xiàn)正常、較為健康的狀態(tài)。
第二部分：高年級(jí)調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查的第二部分在2012級(jí)和2013級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高職班進(jìn)行，發(fā)出問(wèn)卷118份，其中有效數(shù)113份。
學(xué)生在校時(shí)間至少兩年，對(duì)學(xué)校的環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，對(duì)實(shí)硬件設(shè)施的需求隨著專業(yè)課開設(shè)的增多而變大，選擇“一般”的人數(shù)占到40.70%。而學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的認(rèn)知與任課老師和班主任的反饋一致，同時(shí)也符合學(xué)生的年級(jí)變化：2012級(jí)的學(xué)生臨近實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)風(fēng)的判斷都是“整體不好”，這也是臨近實(shí)習(xí)的班級(jí)表現(xiàn)出的普遍現(xiàn)象；而2013級(jí)的班級(jí)學(xué)風(fēng)也處于大多數(shù)認(rèn)為“不好”，少數(shù)認(rèn)為“一般”的情況。
高年級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)期望的選擇與低年級(jí)一樣出現(xiàn)正相關(guān)性，但是只有6.78%的同學(xué)選擇了前面的選項(xiàng)，超過(guò)33.90%的同學(xué)選擇了“混到畢業(yè)”、“聽著就煩”。
高年級(jí)學(xué)生接觸多門專業(yè)課程，多數(shù)課程又具有相關(guān)性，對(duì)課程認(rèn)知產(chǎn)生“學(xué)不會(huì)、學(xué)不好、沒(méi)興趣”的思維慣性，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)完全失去興趣。
總的來(lái)說(shuō)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)可度普遍較低，對(duì)教師表現(xiàn)出較少的信任和喜愛(ài)。課堂生態(tài)整體正常，但并非健康的狀態(tài)。
4 小結(jié)
綜上所述，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課堂生態(tài)呈現(xiàn)出了不健康的發(fā)展，硬件環(huán)境的改變可以依靠財(cái)力，軟件環(huán)境的改變需要靠學(xué)校、班主任（輔導(dǎo)員）、學(xué)生共同出力。在課堂中教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅做“授業(yè)”之師，還要做“傳道”之師。一方面要重視課堂生態(tài)的自然、可持續(xù)的發(fā)展，注重人性、進(jìn)一步掌握規(guī)律，注重實(shí)踐、體驗(yàn)；另一方面，要促進(jìn)課堂生態(tài)的改善，通過(guò)改善課堂中學(xué)生一方的專業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知，改善學(xué)生之間的關(guān)系；進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校的課程改革，讓教與學(xué)更加和諧，讓課堂上的教師、學(xué)生，讓承載課堂的專業(yè)、學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)平衡、健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)階段，伴隨著中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平的提升，機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)著高速發(fā)展的趨勢(shì)，在此環(huán)境下的機(jī)電產(chǎn)品應(yīng)該發(fā)揮著創(chuàng)新的技術(shù)與研究，這對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求提出了高要求。盡管目前許多高等職業(yè)院校開展了機(jī)電類專業(yè)課程，但是在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)中，各高職院校卻沒(méi)有發(fā)揮更多的優(yōu)勢(shì)，而是除了用多媒體向?qū)W生展示PPT課件之外，很少有其他的教學(xué)手段。基于此，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的知識(shí)掌握程度，應(yīng)當(dāng)借助“課堂翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，課堂翻轉(zhuǎn)指的是在課堂上進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂主體引導(dǎo)課程的教學(xué)進(jìn)度，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的時(shí)間能力培育，需從教學(xué)過(guò)程、備課環(huán)節(jié)，以及課堂的有效落實(shí)幾點(diǎn)著手，進(jìn)行有效的步驟開展。
1教學(xué)過(guò)程的安排
教學(xué)過(guò)程的安排是一個(gè)好的機(jī)電專業(yè)課程展開的關(guān)鍵步驟，只有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中合理安排，在很大程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而要想進(jìn)行好的教學(xué)過(guò)程安排，需要教師實(shí)現(xiàn)意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教學(xué)方法中著手，構(gòu)建良好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂重視的是學(xué)生的主體角色，做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)定位；同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂重視的是機(jī)電專業(yè)課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)策略，需要拓展教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并建設(shè)好的教學(xué)模式。
2備課環(huán)節(jié)
（1）構(gòu)建與課程有關(guān)的公眾號(hào)。可以在課程公眾號(hào)中進(jìn)行課本預(yù)習(xí)、課后練習(xí)以及擴(kuò)展知識(shí)版塊設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)通過(guò)公眾號(hào)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)，可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，同時(shí)教師也能夠從課程公眾號(hào)平臺(tái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且每日向?qū)W生推送機(jī)電專業(yè)知識(shí)與內(nèi)容，更有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。（2）準(zhǔn)備與課程教學(xué)有關(guān)的視頻。一般而言，機(jī)電專業(yè)課程課堂教學(xué)中的視頻備課存在單調(diào)、不活躍、內(nèi)容單一等缺陷，并且大多數(shù)教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源下載時(shí)，并沒(méi)有和課程有關(guān)細(xì)節(jié)知識(shí)相結(jié)合，基于此，需要準(zhǔn)備與課程教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)視頻，貼近學(xué)生生活進(jìn)行視頻制作。
3課程實(shí)施
高職院校機(jī)電專業(yè)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要意識(shí)到課堂教學(xué)的主體角色始終是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不足之處引導(dǎo)課程的進(jìn)度，自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂課程中的實(shí)施方案可以包含3個(gè)重要組成部分，即課前、課中與課后，課前專業(yè)知識(shí)的預(yù)習(xí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課中可通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源或者視頻播放，使學(xué)生在課堂上達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂的知識(shí)掌握情況進(jìn)行課后平臺(tái)練習(xí)鞏固，通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生可以在線和教師或同學(xué)交流溝通。
4課程評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)課程采用的考核方式是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎@對(duì)平時(shí)課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生是具有一定的不公平性的，并且通過(guò)期末考核并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，因此需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的試卷式考核評(píng)價(jià)方式。加強(qiáng)平時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，可通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)方式考核，并且如果出現(xiàn)在操作評(píng)價(jià)中不能有效的反映學(xué)生的效率和狀況，那么還需要加入多種操作內(nèi)容考核，如操作過(guò)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，都需要體現(xiàn)客觀性的科學(xué)評(píng)價(jià)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源也可合理的利用起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上將學(xué)生的每次學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行記錄，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)作用。
5結(jié)語(yǔ)
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于機(jī)電專業(yè)，一來(lái)有利于促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力雙修，二來(lái)符合新時(shí)代社會(huì)教育改革需求，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施以及考核評(píng)價(jià)等，有一定的推動(dòng)作用。基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境下，能夠呈現(xiàn)多元化的教育模式，具有豐富的教學(xué)資源，在資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足企業(yè)對(duì)機(jī)電人才的需求。
一、汽車維修專業(yè)課程要求及目前的教學(xué)模式
汽車維修專業(yè)課程注重實(shí)踐操作，通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練以達(dá)到掌握各項(xiàng)技能的要求。在汽車檢修及故障診斷過(guò)程中，需要運(yùn)用理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用知識(shí)。尤其是汽車電氣及電子控制等方面的檢修，學(xué)生要解決問(wèn)題須具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和邏輯思維以及知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化能力。目前該專業(yè)課程常用的教學(xué)模式是一體化教學(xué)模式，這種基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但一體化教學(xué)需要教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠高，并且理論學(xué)習(xí)占用時(shí)間較多，使得教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)成本較高。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的今天，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，就未能很好地發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考的能動(dòng)性。這是這種教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足。
二、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的前提
任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都要以現(xiàn)有的教學(xué)條件為基礎(chǔ)。汽車維修專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)也需要一定的條件基礎(chǔ)，具體的主要有以下幾個(gè)方面。
（一）要適合對(duì)應(yīng)的支持課外教學(xué)的平臺(tái)
雖然信息化技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)日趨成熟與穩(wěn)定，但是就目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)而言，中職教育信息化程度并不高，尤其是在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，更是如此。比如一些縣級(jí)職校互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速緩慢，信息化程度較低，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)就得結(jié)合本校信息資源及教學(xué)平臺(tái)等情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則就無(wú)法播放設(shè)計(jì)好的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。除了軟件平臺(tái)，還要有硬件設(shè)施的支持，如車輛多少、檢修工具、教學(xué)教具等教學(xué)設(shè)備，還要有計(jì)算機(jī)、多媒體等支持信息化教學(xué)硬件的設(shè)備。
（二）教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)綜合能力
教師能駕馭的教學(xué)模式才能稱之為一種好的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但要具備較高的專業(yè)技能水平，而且更要對(duì)教學(xué)要點(diǎn)有更好的把握。在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能制作課件、視頻及設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也要結(jié)合教師的教學(xué)特點(diǎn)以及教師個(gè)人的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此對(duì)教師的教學(xué)綜合能力要求比較高。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)條件
現(xiàn)在的中職生以住校生為主，校園內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件決定了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的形式。學(xué)生是否可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是否可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否可以通過(guò)分組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是否能夠及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。這些學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)都要注意考慮。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)
汽車維修專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)目前廣西中職教育教學(xué)資源現(xiàn)狀，結(jié)合個(gè)人多年在一線教學(xué)及研究情況，在此分享汽車維修專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)的看法和體會(huì)。
（一）課前設(shè)計(jì)的形式
目前，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有效支持的形式是微課程，鑒于微課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，根據(jù)汽車維修課程特點(diǎn)。課前教學(xué)設(shè)計(jì)一般可采用以下幾種形式并進(jìn)行互相補(bǔ)充。
1.視頻。視頻往往被定義為微課視頻，實(shí)際上由于微課視頻知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)較為單一，因此在視頻設(shè)計(jì)上要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況而定。可以采用多個(gè)微課視頻，也可以是模擬軟件視頻，也可以是教師授課專家講座視頻。只要時(shí)長(zhǎng)不是太長(zhǎng)，在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，都可以作為課前學(xué)生學(xué)習(xí)視頻。
2.PPT。PPT 是目前教學(xué)過(guò)程應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段，PPT 畫面直白清晰，可同時(shí)供多人觀看與學(xué)習(xí)，并可進(jìn)行快慢控制與反復(fù)學(xué)習(xí)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)用PPT對(duì)中職生在晚自習(xí)或自習(xí)課觀看特別有利。PPT 設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單或?qū)W(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，與以往上課教學(xué) PPT 有較大區(qū)別。主要是使用對(duì)象不同，以往 PPT 是教師使用，而翻轉(zhuǎn)課堂 PPT 則為學(xué)生自學(xué)使用。因此設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，要伴隨有學(xué)生要完成的作業(yè)單，以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)信息資料等。
3.針對(duì)性學(xué)習(xí)資料。對(duì)于教育教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的中職學(xué)校，把視頻或 PPT 內(nèi)容做成圖文并茂的文檔形式并形成文稿供學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀也是一種課前教學(xué)設(shè)計(jì)形式。這樣的學(xué)習(xí)形式不同于課本，針對(duì)性強(qiáng)。一是針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)資料，二是針對(duì)車型及參數(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資料，三是任務(wù)性學(xué)習(xí)資料。
4.教案及導(dǎo)學(xué)案。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演重要的角色，他不但是導(dǎo)演而且還是編劇。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中要有“劇本”，才能供學(xué)生進(jìn)行“演出”。學(xué)生表演是否出色，除了學(xué)生的基本功外，關(guān)鍵是看教師如何寫“劇本”，能否寫出適合學(xué)生“表演”的“劇本”。另外，教師的教學(xué)理念及教育思維方式在教案中的體現(xiàn)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇，重難點(diǎn)的把握，學(xué)生學(xué)習(xí)方法及教法的選擇，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等，因此教師的教案和導(dǎo)學(xué)案是否科學(xué)合理，全在于教師的教學(xué)理念及教育思維。
（二）內(nèi)容選擇
根據(jù)當(dāng)前中職生學(xué)情，專業(yè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容選擇是非常重要的。汽車維修專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的在于解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和技能在實(shí)際中應(yīng)用。因此內(nèi)容選擇在于精要，這要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.選擇知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)作為內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，圍繞這些點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終把這些點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際汽車的檢測(cè)、檢修中。這里需要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的選取非常重要，需要通過(guò)總結(jié)不斷地進(jìn)行提煉和濃縮，才能完善一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)應(yīng)用的廣度與難度又決定教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程需要的時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)短及知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的深度或廣度又決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此提煉知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，才能圍繞技能點(diǎn)設(shè)計(jì)出完成學(xué)習(xí)技能點(diǎn)所需要的學(xué)習(xí)方案。例如汽車電氣里的繼電器好壞判斷是一個(gè)技能點(diǎn)，汽車底盤某個(gè)零件的安裝也是一個(gè)技能點(diǎn)，又如汽車電路維修中歐姆定律等也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2.選擇合適的元件原理作為內(nèi)容。不是所有的元件原理的內(nèi)容都適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。汽車專業(yè)課程中一些元件或零件工作的原理相對(duì)復(fù)雜，如變速器同步器的工作原理。如果把它作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)難度就非常大。要知道，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。而如繼電器工作原理，它的工作原理比較簡(jiǎn)單，即以小電流控制大電流。這樣的內(nèi)容點(diǎn)就比較適合采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。
3.選擇工具的使用方法作為內(nèi)容。工具使用或檢修方法是汽車維修專業(yè)課程常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，以一種工具的使用方法作為一個(gè)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，這樣就能做到內(nèi)容單一，時(shí)長(zhǎng)短等，如萬(wàn)用表電流檔或電壓檔的使用，保險(xiǎn)的檢測(cè)方法，變速器的拆裝方法等。
（三）設(shè)計(jì)過(guò)程
設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)際上是由任務(wù)單組成的，把任務(wù)單轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，由一個(gè)個(gè)緊湊的問(wèn)題組成，從而完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。這些問(wèn)題主要是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻、資料等學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主思考。
四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用意義及前景
（一）應(yīng)用意義
1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中，信息知識(shí)傳遞部分利用教學(xué)視頻或 PPT 和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或晚自習(xí)看教師的視頻講解或 PPT 演示，可以在輕松自由的氛圍中進(jìn)行，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記。可在晚自習(xí)上與同學(xué)探討，也可以通過(guò)聊天軟件向教師和同學(xué)尋求幫助。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高了個(gè)人學(xué)習(xí)能力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，把信息知識(shí)內(nèi)化在課堂上。具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間互動(dòng)答疑，以及學(xué)生與學(xué)生之間探討研究。教師的角色從學(xué)生的教練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陪練，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，能夠很好組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討并回答學(xué)生的提問(wèn)，同時(shí)教師可以參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論，也可以對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在完成知識(shí)及技能點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)及發(fā)散思維得到了發(fā)揮，教師不再是知識(shí)、技能、思維的唯一固定的傳播者。
（二）應(yīng)用前景
翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式改革的必然，使未來(lái)教育教學(xué)信息化平臺(tái)將得到不斷完善。教學(xué)資源、教師及學(xué)生角色將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將帶來(lái)新的更豐富教學(xué)資源，各種教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)視頻，尤其是微課視頻將得到豐富與發(fā)展。教師的教學(xué)觀念也將會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息化的全面應(yīng)用。教師個(gè)人也得到全面發(fā)展，成為課堂的編劇與導(dǎo)演，學(xué)生成為戲劇的主角。
【關(guān)鍵詞】安全工程；專業(yè)認(rèn)證；課堂教學(xué)；教學(xué)改革
1教學(xué)改革內(nèi)容
專業(yè)課程體系根據(jù)《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》和《安全工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程設(shè)置的要求，專業(yè)課程中進(jìn)行課堂教學(xué)的課程一共有26門，其中專業(yè)基礎(chǔ)課9門，專業(yè)必修課5門，專業(yè)選修課12門（含限選課3門），具體如上圖1所示。教學(xué)模式教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織教學(xué)，并以簡(jiǎn)化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出在實(shí)踐教學(xué)中建立起來(lái)的各種教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。其一般包括五個(gè)構(gòu)成要素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施條件、實(shí)施程序和教學(xué)評(píng)價(jià)[6]。課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)模式。改革路線以教學(xué)模式的五要素為基礎(chǔ)，以安全工程專業(yè)認(rèn)證專家現(xiàn)場(chǎng)反饋的問(wèn)題為依托，融合各種現(xiàn)代教學(xué)方法，從課程教學(xué)模式和課堂授課課程兩個(gè)方面來(lái)開展改革。改革內(nèi)容改革內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面。
1.1不斷汲取當(dāng)代課堂教學(xué)模式新理論
當(dāng)今世界教育正在經(jīng)歷終身化、民主化、以人為本、信息化和國(guó)際化五大趨勢(shì)，最近更新的專業(yè)認(rèn)證12條畢業(yè)要求也由原來(lái)的10條擴(kuò)充了2條，并且包含了這五大趨勢(shì)所需要的能力，因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能完全滿足新形勢(shì)下對(duì)工程人才培養(yǎng)的要求，必須對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革。安工大安全工程專業(yè)將剖析以有意義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、學(xué)習(xí)金字塔理論、建構(gòu)主義理論和人本主義理論的構(gòu)成要素，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)課程體系的特點(diǎn)，吸收最有利和最具有可操作性的教學(xué)理論精華，作為教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1.2認(rèn)真、全面、有針對(duì)性地編制教學(xué)大綱
根據(jù)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》中指出的有關(guān)教學(xué)大綱的問(wèn)題，有針對(duì)性地全面修改和完善教學(xué)大綱，除保留原有教學(xué)大綱要求的課程編號(hào)、課程名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、適用專業(yè)、建議修讀學(xué)期、開課單位、課程負(fù)責(zé)人、先修課程、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、教材與主要參考書目、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配、建議實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法與教學(xué)手段、大綱編寫的依據(jù)與說(shuō)明外，還應(yīng)重點(diǎn)在課程性質(zhì)、目的與任務(wù)中明確說(shuō)明該課程支撐畢業(yè)要求的分解指標(biāo)點(diǎn)、說(shuō)明課程達(dá)成度評(píng)價(jià)的計(jì)算方法、具體采用什么樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
1.3深刻理解畢業(yè)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
課程目標(biāo)中，除說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握要求外，還應(yīng)基于專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求，詳細(xì)說(shuō)明該課程支撐畢業(yè)要求的分解指標(biāo)點(diǎn)。
1.4以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，全方位衡量實(shí)施條件，明確課堂教學(xué)改革方向
本著“以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向”的原則，結(jié)合專業(yè)教師的受教育背景和學(xué)術(shù)科研情況，安排課程授課教師；教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每門課程知識(shí)點(diǎn)的掌握要求來(lái)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)每門課程的具體情況，優(yōu)先選用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；安全工程的所有授課教室都滿足多媒體教學(xué)需求，課靈活使用更高效的教學(xué)手段；教學(xué)時(shí)間，按照學(xué)校統(tǒng)一要求每節(jié)課為45分鐘，課間休息5分鐘，一般是2節(jié)課/次或者3節(jié)課/次；根據(jù)不同的課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，以及授課環(huán)境等特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適用的課堂教學(xué)方法。
1.5科學(xué)合理制定課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，切實(shí)做好教學(xué)有效性評(píng)價(jià)
雖然不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件也可能不同，但是基于專業(yè)認(rèn)證的課程達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考核的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生獲取畢業(yè)要求能力的情況，因此，可以采用統(tǒng)一的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)算。課程的評(píng)價(jià)依據(jù)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的考核結(jié)果，包括試卷、平時(shí)、設(shè)計(jì)等，每門課程的累加式考核方法、分項(xiàng)成績(jī)、分項(xiàng)權(quán)重、總評(píng)成績(jī)等，對(duì)每項(xiàng)考核方式的合理性進(jìn)行確認(rèn)：考核內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核（試題難度、分值、覆蓋面等），通過(guò)試卷送審表或考查內(nèi)容確認(rèn)；考核的形式是否合理（除了期末考試外，是否有其它形式考核學(xué)生是否獲取該條指標(biāo)點(diǎn)所列能力），通過(guò)試卷送審表、平時(shí)成績(jī)登分冊(cè)和考試標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)；結(jié)果判定是否嚴(yán)格（是否存在試卷很難，得分很高的現(xiàn)象），該項(xiàng)內(nèi)容通過(guò)試卷分析和課程教學(xué)小結(jié)表確認(rèn)。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)，依據(jù)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果（包括試卷、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等），將課程對(duì)該條畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2實(shí)踐應(yīng)用
以《安全信息系統(tǒng)工程》的課堂教學(xué)改革為例，在該課程中，設(shè)計(jì)了基于安全工程專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的一種教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)合該課程所講內(nèi)容和專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求，共設(shè)計(jì)了6個(gè)題目：（1）請(qǐng)分析管理信息系統(tǒng)是否可用于校園安全管理，并說(shuō)明理由。（2）請(qǐng)給出《鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理研究綜述》的文獻(xiàn)檢索過(guò)程和內(nèi)容。（3）你認(rèn)為職業(yè)規(guī)范和工作能力哪個(gè)更重要？你認(rèn)為人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德三者重要性排序如何？（4）假如你是安工大校園火災(zāi)安全管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的負(fù)責(zé)人，你將如何開展系統(tǒng)規(guī)劃工作？（5）假如初到工作崗位，你遇到了工作上的難題，你將如何對(duì)待？（6）你對(duì)本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師授課等有關(guān)教學(xué)方面的建議。該門課程2013級(jí)選課學(xué)生數(shù)為60人，將學(xué)生分為6個(gè)組，每組交一份問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果表明，90%的學(xué)生都很看重能力的培養(yǎng)，注重獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，且對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能做到綜合運(yùn)用。2014級(jí)選課學(xué)生數(shù)為57人，將學(xué)生分為6個(gè)組，并對(duì)參與式教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改進(jìn)，除提交問(wèn)卷外，還組織每組學(xué)生對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行講解和答疑，并從學(xué)生中選取三位作為評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，此次改進(jìn)效果很好，除部分同學(xué)對(duì)題目的領(lǐng)悟和理解不夠外，三位學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至不好的學(xué)生表現(xiàn)出很全面和深刻的表達(dá)能力與思考能力，部分小組選派的講解同學(xué)表現(xiàn)出優(yōu)良的溝通和表達(dá)能力，綜合素質(zhì)很好。
3結(jié)論
