時間：2022-03-03 13:01:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級語文冊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
五年級下冊語文第十課是《楊氏之子》，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了南北朝時期梁國一戶姓楊的人家中一個聰明的九歲男孩的故事。
《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載漢末至東晉間一些名士的言行與軼事。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、指導(dǎo)思想
以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、情況分析：
1、學(xué)情分析
五年級現(xiàn)有42名學(xué)生,中等生較多，成績特別突出的學(xué)生較少，本學(xué)習(xí)的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。基礎(chǔ)知識較上學(xué)期有了一定的鞏固，但還需要努力，特別是學(xué)生的閱讀能力，還有待于進(jìn)一步提高，努力縮短班級學(xué)生成績之間的差距，爭取同步向前，是本學(xué)期面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2、教材分析:
本冊教科書設(shè)置了6個單元。本冊所設(shè)專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強(qiáng)不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國主義、民族精神的要求。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價值,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，激發(fā)學(xué)生追求理想，奮發(fā)向上的信念，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。
3、個人教學(xué)研究分析
不斷深入學(xué)習(xí)并實(shí)踐“三生課堂”，用新的教學(xué)方式來指導(dǎo)教會培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生大膽展示，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一些基本方法，注重歸納反思，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。
三、教學(xué)教研目標(biāo)：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識字能力。
2．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6．在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）。
8.學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。
9．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
（二）教研目標(biāo)
1、切實(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，做到有筆記，有體會，有反思。
2、以“三生課堂”教學(xué)理念為指導(dǎo)，搞好課堂教學(xué)改革。
3、積極參加教研組活動，深入“課內(nèi)比教學(xué)”工作，大膽創(chuàng)新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)。
4、強(qiáng)化對多媒體的使用，使現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、抓好朗讀背誦復(fù)述和字詞句的基本功和訓(xùn)練引導(dǎo)語言積累和運(yùn)用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、我班同學(xué)的口頭表達(dá)能力欠佳，因此說話為難點(diǎn)之一。
2、少數(shù)課文內(nèi)容的理解感悟有一定的難度，還應(yīng)教給方法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀能力。
六、方法措施：
1、努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2、充分利用課堂時間，盡量減少無關(guān)緊要的話，提高效率。
3、更多更好地使用談話討論等先進(jìn)的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。
4、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記。
5、加強(qiáng)日記的引導(dǎo)，定期評選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，不定時的評講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學(xué)踴躍投稿。
6、在課文教學(xué)中，切實(shí)做好“讀寫結(jié)合”。
7、改進(jìn)作文教學(xué)，嘗試短時間內(nèi)完成習(xí)作，在課堂上即時反饋、修改。
8、注重說話練習(xí)創(chuàng)造多種機(jī)會使學(xué)生得到充分的鍛煉。
9、利用好寫字課，認(rèn)真指導(dǎo)“行楷”字的書寫。
七、時間安排
周次
內(nèi)容
課時
第1周：
1.神鳥
2.格薩爾王的故事
3.冬不拉
4.大拇指湯姆
7
第2周：
5、劉三姐
語文百花園一
6、貓
7
第3周：
7、珍珠鳥
8、海豚救人
9、老人與海鷗
5
第4周：10、草蟲的村落
語文百花園二
11、黃道婆
7
第5周：
12、提燈女神
13、香玉劇社號
14、居里夫人
15、花木蘭
6
第6周：
語文百花園三
16、范仲淹的故事
17、體育課
7
第7周：
18、虎口藏寶
19、頂碗少年
20失去的一天
5
第8周：
期中考試復(fù)習(xí)
6
第9周：
語文百花園四
21、古詩三首
7
第10周：
22、左公柳
23、鄭成功收復(fù)臺灣
24課
6
第11周：
25海上英雄
語文百花園五
6
第12周：
26少年閏土
27、凡卡
28、孔明借箭
6
第13周：29、戰(zhàn)風(fēng)車
30、童年樂趣
5
第14周：
語文百花園六
5
第15--17周：
期末復(fù)習(xí)
八、個人教研安排：
二月份：
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定好教學(xué)計(jì)劃。
三月份：
1、學(xué)習(xí)“三生課堂”的教學(xué)策略。
2、參加學(xué)校組織的聽評課活動。
四月份：
1、學(xué)習(xí)如何說課、評課。
2、聽示范課。
五月份：
1、
做好自己的常規(guī)教學(xué)，迎接檢查。
2、認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課。
3、
學(xué)校組織期中考試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
六月份：
1、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末考試。
2、積極參加學(xué)校組織的復(fù)習(xí)先行課。
3、寫好工作總結(jié)。
小學(xué)五年級體育教學(xué)教研工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能、養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校實(shí)際，因地制宜、積極穩(wěn)妥地實(shí)施《體育與健康》新課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索并構(gòu)建具有我校特色的、適應(yīng)時代要求的、充滿活力的體育課程，提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，為社會主義提供合格的建設(shè)者和接班人。
二、基本情況分析
五年級有學(xué)生27人，男生17人，女生10人，他們雖然對體育活動積極參加，但由于基礎(chǔ)差，好勝心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。有些動作易變形，掌握不好，所以，今學(xué)期應(yīng)在上學(xué)期基礎(chǔ)上，加大學(xué)習(xí)力度，因材施教，合理處理教材，全面提高，重點(diǎn)培養(yǎng)不段增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞儲方面都能得到發(fā)展和提高。
三、教學(xué)簡析
在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。”
本學(xué)期五年級體育內(nèi)容有跑、跳、投擲、體操、游戲及武術(shù)等內(nèi)容。
跑是人體的基本活動能力，教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)蹲距式起跑的基本動作方法，提高跑的基本能力，學(xué)習(xí)傳接棒方法，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識和配合能力。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握和改進(jìn)跳高和跳遠(yuǎn)的動作方法，發(fā)展學(xué)生靈敏和爆發(fā)力。
投擲進(jìn)一步提高學(xué)生推拋實(shí)心球技術(shù)，學(xué)習(xí)助跑擲壘球的完整動作方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉時注意安全的意識和習(xí)慣。
體操和技巧進(jìn)一步提高學(xué)生隊(duì)列和體操隊(duì)型動作質(zhì)量，學(xué)會滾翻、分腿騰越的動作方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)性和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生主動、勇敢、刻苦頑強(qiáng)的拼搏精神。
教材還根據(jù)兒童特點(diǎn)，安排一定數(shù)量的游戲和武術(shù)，利用游戲的過程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣和基本活動能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚武德的精神和積極進(jìn)取，勇于開拓以及勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、熟練地掌握隊(duì)列隊(duì)行，并且能靈活地根據(jù)口令進(jìn)行站隊(duì)。
2、使學(xué)生熟練掌握50米、100米、200米、800米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩、跳高等項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)和技巧。
3、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用。
五、教學(xué)教研目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
〈一〉使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
〈二〉初步學(xué)習(xí)田徑、小球類、民族傳統(tǒng)體育、等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
〈三〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
教研目標(biāo)：
1、切實(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，做到有筆記，有體會，有反思。
2、以“二五五”教學(xué)理念為指導(dǎo)，搞好課堂教學(xué)改革。
3、積極參加教研組活動，深入“課內(nèi)比教學(xué)”工作，大膽創(chuàng)新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)。
4、強(qiáng)化對多媒體的使用，使現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。
六、教學(xué)教研措施
1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。
2、上體育課，著裝整齊，做到穿輕便運(yùn)動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時要做到快、靜、齊。
3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。
4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。
5、要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。
七、教學(xué)教研安排
個人教研安排：
9月：1、課改學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。
2、集體備課工作。
10月：積極準(zhǔn)備參加課內(nèi)比教學(xué)評選工作，積極參加學(xué)校的校本研討及課題研究活動。
11月：1、積極準(zhǔn)備完成課題研究。
2、集體備課工作。
12月：1、認(rèn)真參加本組集體備課活動。
2、課題研究
四川省巴州區(qū)化成小學(xué) 李天富
一、班級情況分析
本班共有學(xué)生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，同學(xué)之間能相互團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。但有個別同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。習(xí)作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學(xué)期將繼續(xù)努力，力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
二、教材分析
本冊教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考-練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應(yīng)用”，本冊沒有2個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。
每組教材一般應(yīng)四部分組成
1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前，有助于Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提示簡要地說明在學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對整組教材的內(nèi)容和要求有一個總體的了解。
2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)
課文。課文的內(nèi)容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系
預(yù)習(xí)。要求學(xué)生先讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題，查讀有關(guān)資料等
思考.練習(xí)，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目，標(biāo)有“ ”符的是選做題，體現(xiàn)教材的彈性和課內(nèi)外的結(jié)合。
3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對訓(xùn)練重點(diǎn)的歸納概括和小結(jié)。
4、積累、運(yùn)用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運(yùn)用”大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背 、閱讀，口語交際活動。本冊的實(shí)踐活動分別安排在第三、七兩組中。
“積累運(yùn)用”實(shí)際上是由原有“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是在整合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生理解語言，積累語言和運(yùn)用語言的能力。
“積累運(yùn)用”中安排的第一項(xiàng)“讀讀背背”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言；第二項(xiàng)“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；第三項(xiàng)“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力：第四項(xiàng)“習(xí)作”，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重，以Ji發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高應(yīng)用文的作文能力；“實(shí)踐活動”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和語文綜合能力。
由導(dǎo)讀到“積累應(yīng)用”，體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識再到實(shí)踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)逐步提高的訓(xùn)練過程。
三、教學(xué)目的要求
1、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，學(xué)習(xí)230個生字，其中160個能讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會認(rèn)70個生字，只要求讀準(zhǔn)子音，不要求會寫。
3、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用，學(xué)過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使他們成為一個有機(jī)的整體。
4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵探究形閱讀，本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。
5、口語交際
（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。
（2）、與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（3）、聽他人說話認(rèn)真耐心，并能簡要轉(zhuǎn)述，說話要有禮貌。
6、寫作
能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，珍視個人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體，有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀后感和縮寫課文，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
7、實(shí)踐活動
（1）、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，學(xué)習(xí)是非善惡。
（2）、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習(xí)活動計(jì)劃和活動總結(jié)。
8、寫字
（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。
（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
四、教學(xué)措施
1、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來。
3、注意Ji發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。
4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會讀書。
5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，在口語交際和實(shí)踐活動中，應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進(jìn)步。
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
這個學(xué)期我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：
一、基本情況分析：
經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，我們班的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有個別學(xué)生因基礎(chǔ)差，與班級隊(duì)伍有一定的差距，希望通過復(fù)習(xí)能盡量縮小差距，使班級總體成績上一個新臺階。
二、教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)以及采取的措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，找出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，幫助老師監(jiān)督檢查其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀和中午練字的時間里，安排一位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午練字的情況。小老師安排讀的內(nèi)容， 并邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看，以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。
2、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業(yè)上的批語重視了，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。
3、正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累，使他們具有初步的聽寫讀說能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，愛美情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。上好每一堂課，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用各種輔助設(shè)施調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，每課在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上，從課文的朗讀、字詞、預(yù)習(xí)問題的訓(xùn)練入手，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生。逐步讓學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，要使學(xué)生通過不斷地預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變角色，由單一的傳統(tǒng)知識變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，由知識教學(xué)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。逐步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有了一定的進(jìn)展。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。本學(xué)期結(jié)合閱讀課，要求學(xué)生配備了課外閱讀書籍，讓學(xué)生從中積累好詞佳句，并對有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類，及時摘抄在讀書筆記本上，先摘抄自己喜歡的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。
二、存在的問題以及今后的措施：
針對學(xué)生的因材施教、分層教學(xué)做得還不夠細(xì)致，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有時比較籠統(tǒng)。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠到位，這就需要在以后的教學(xué)中有所側(cè)重。不應(yīng)過于注重學(xué)生讀，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，注重知識的積累，還有學(xué)習(xí)語文要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，充分利用生活中的語文資源，比如電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步引導(dǎo)和提高，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在以后的工作中，我還要努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！
科目
語文
年級
五
課題
口語交際：我們都來講笑話
主備人
張俊杰
課時
1
輔備人
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。
2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.講述笑話能避免不良的口語習(xí)慣，還能用心傾聽別人講笑話。
2.引導(dǎo)學(xué)生對著鏡子或者給家人試講，用自己的話來敘述，不遺漏笑點(diǎn)。
【課前預(yù)設(shè)】
1.課前，仔細(xì)觀察擅長講笑話的人或視頻資料，琢磨人家的神態(tài)、語言、動作、表情等，自己模仿著對著鏡子或家人試講。
2.利用網(wǎng)絡(luò)、雜志等收集兩三個積極、健康、向上的笑話，并摘抄在學(xué)習(xí)單上。
學(xué)習(xí)流程
【課上生成】
【自主學(xué)習(xí)】
1.注意力集中，快速默讀教材P115，明確要求。
主要任務(wù)
講笑話要注意的問題
本次口語交際的要求
“小貼士”
2.閱讀“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，熟記笑話內(nèi)容。
口語交際“我們都來講笑話”學(xué)習(xí)任務(wù)單
班級
姓名
生活中，你有沒有給別人講過笑話？你講的笑話是從哪里來的？你算不算是一個會講笑話的人？請你來挑戰(zhàn)自己，收集笑話，講講笑話。
可以從報紙、雜志等渠道收集兩三個精彩的笑話，記錄在下面。
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【合作探究】
1.檢查任務(wù)學(xué)習(xí)單
①剔除低級的、思想不健康的笑話；
②記錄笑話可以全文摘抄，也可以重點(diǎn)標(biāo)出“笑點(diǎn)”。
2.對照要求，演練講笑話
①熟記笑話內(nèi)容，可以用自己的話來敘述，不遺漏笑點(diǎn)；
②講笑話時，有恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒄Z氣和動作，克服不良口語習(xí)慣，不笑場
③組內(nèi)試講，同學(xué)評價，找到不足：
有沒有表情，有沒有笑場；
是否有口頭禪，是否重復(fù)啰嗦；
記錄效果：是自己笑別人也笑，還是自己笑別人不笑，或者是大家都不笑……發(fā)現(xiàn)問題，反思原因，尋找對策。
【展示交流】
1.組織班級笑話大會
①布置活動場地，營造歡樂氣氛；
②活動方式多樣化
毛遂自薦
小組推薦
成立觀眾評審團(tuán)
評選班級“笑話之星”
2.指導(dǎo)評價
①保護(hù)學(xué)生講笑話的積極性；
②指導(dǎo)學(xué)生講好笑話
出現(xiàn)口頭禪、重復(fù)，或是語速過快、局促不安甚至面無表情等，可提醒學(xué)生稍作停頓，不要緊張，想好后再講；
學(xué)生笑場，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在自己如何講好上，關(guān)注內(nèi)容是否完整、表現(xiàn)形式是否恰當(dāng)，要時刻意識到自己是一個講述者，目的是讓大家先笑一笑，而不是自己被笑話本身所吸引。
【達(dá)標(biāo)檢測】
1.鼓勵學(xué)生再次上臺重新講笑話；
2.教師講笑話，示范引領(lǐng)；
3.引導(dǎo)學(xué)生做個好聽眾
①請用心傾聽、有積極回應(yīng)的好聽眾，說說聽笑話時自己是怎么做的，為什么要這樣做，如聽笑話時發(fā)現(xiàn)的笑點(diǎn)、鼓掌的原因等；
②請那些與眾不同的觀眾說說原因，如別人笑的時候他為什么不笑，提示學(xué)生如果確實(shí)感到不好笑，出于禮貌也應(yīng)鼓掌表示感謝，做個好聽眾。
4.“笑話之星”評選標(biāo)準(zhǔn)
評價標(biāo)準(zhǔn)
互評
熟記笑話內(nèi)容
表現(xiàn)出笑話中人物的神態(tài)、語氣和動作
克服口頭禪、重復(fù)等不良口語習(xí)慣
自己不笑場
附：板書設(shè)計(jì)
我們都來講笑話
講者：口語習(xí)慣
關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級；語文；綜合性活動；策略分析
語文學(xué)科的人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)使得語文成為小學(xué)教育的基本課程。在功利性教學(xué)的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了考取優(yōu)異的語文成績，他們根本無暇思考語文知識的應(yīng)用問題，也不具備欣賞語文中的人文美、文學(xué)美、情操美的審美能力。綜合性學(xué)習(xí)活動可以將小學(xué)生從固定的教學(xué)程序中解放出來，他們可以親自體驗(yàn)語文知識在生活中的應(yīng)用，還可通過多種實(shí)踐性的趣味性活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便可以有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，使其樹立知行統(tǒng)一、學(xué)以致用等意識。下面，我將從以教材內(nèi)容設(shè)置活動主題、發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位、在反思與總結(jié)中促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動的發(fā)展三個層面，討論小學(xué)五年級語文課程中綜合性教學(xué)活動的開展策略。
一、以教材內(nèi)容設(shè)置活動主題
語文課程中的綜合性活動除了要滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要之外，還應(yīng)與具體的語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)綜合性活動的“語文意味”，這是因?yàn)樘嵘W(xué)生的語文應(yīng)試能力也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學(xué)習(xí)活動與語文教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，以教材內(nèi)容來確定活動主題，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
人教版五年級下冊的“口語交際·習(xí)作一”一課主要是為了鍛煉小學(xué)生的交友能力，因此，我與本校的其他語文教師合作，利用課后空閑時間組織小學(xué)生進(jìn)行了一次“交友會”，即學(xué)生可自由出入所有參與本輪實(shí)踐活動的班級，選擇一名不認(rèn)識的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，完成交友任務(wù)。在本輪活動中，我會與其他教師有機(jī)合作，每個班級都有一名老師“坐鎮(zhèn)”，觀察學(xué)生的交友情況。待學(xué)生完成基本的交際活動之后，我再對本班學(xué)生進(jìn)行書信寫作指導(dǎo)，鼓勵他們與自己的“新朋友”展開書信往來，以書信在學(xué)生之間建立一座友誼之橋。在本輪實(shí)踐活動結(jié)束之后，許多學(xué)生都與自己的“新朋友”建立了長期的聯(lián)系，這就證明本輪實(shí)踐活動不僅可以鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。
二、發(fā)揮學(xué)生的活動主體作用
開設(shè)綜合性活動的基本目的便是為了提升小學(xué)生的語文能力，使他們在動手實(shí)踐中深刻品味語文知識。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要懂得放手，讓小學(xué)生自主完成各類活動任務(wù)。教師可以合作者的身份來幫助小學(xué)生，但要注意適度，不可剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
在人教版五年級下冊的“口語交際·習(xí)作三”一課中，我以“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學(xué)生就自己周邊浪費(fèi)水資源的生活現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在本輪活動中，我與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，希望他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供手機(jī)、照相機(jī)等，以便學(xué)生拍攝浪費(fèi)水資源的圖片。我將實(shí)踐周期定為一個星期，因?yàn)樾W(xué)生需要充足的時間來收集實(shí)踐素材，并對素材資料進(jìn)行整理、分析。學(xué)生需利用自己的空閑時間來完成資料調(diào)查活動，為了保證學(xué)生的安全，同時也為了讓學(xué)生彼此監(jiān)督，我鼓勵學(xué)生結(jié)伴而行，以小組形式參與實(shí)踐調(diào)查。待資料收集完畢之后，學(xué)生需分門別類地整理資料，思考解決浪費(fèi)水資源問題的有效策略。之后，我便在語文課堂上組織學(xué)生分享了實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們從“以理服人”的角度來展開辯論，進(jìn)而使其了解水資源的寶貴之處。
三、在反思中進(jìn)行總結(jié)
反思是一位具有發(fā)展眼光、進(jìn)步能力的教師的基本能力，可以說，反思是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的基本因素。綜合性活動是一個創(chuàng)新型的教學(xué)舉措，教師更應(yīng)時時反思，在反思中總結(jié)開展綜合性實(shí)踐活動的有效經(jīng)驗(yàn)，以便保證綜合性活動的教學(xué)質(zhì)量。
在上述“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一實(shí)踐活動中，我利用十分鐘的時間組織學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)行為，并對實(shí)踐活動效果進(jìn)行了全面評價。在本輪總結(jié)中，我肯定了學(xué)生善于觀察、積極實(shí)踐等正面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且就學(xué)生所提出的幾個具有創(chuàng)新性的“勸告他人珍惜水源”的意見進(jìn)行了表揚(yáng)，比如，有的學(xué)生從浪費(fèi)水資源的危害方面進(jìn)行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學(xué)生從水資源的用途方面進(jìn)行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動反思中，我發(fā)現(xiàn)即便是平常不喜歡學(xué)語文的學(xué)生也積極參與了學(xué)習(xí)討論，這就證明大多數(shù)學(xué)生都很喜歡實(shí)踐活動。
總而言之，五年級小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的動手能力，具有強(qiáng)烈的自我探究欲望，教師應(yīng)尊重小學(xué)生這一成長特點(diǎn)，以綜合性學(xué)習(xí)活動來幫助小學(xué)生成為問題的發(fā)展者、知識意義的建構(gòu)者，使其成為一個會學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琴.探討小學(xué)五年級語文綜合學(xué)習(xí)策略[J].散文百家（新語文活頁），2016，（7）：80.
語文五年級教材培訓(xùn)心得體會
開學(xué)第一周的星期五，我參加了全區(qū)小學(xué)五年級語文通研教材培訓(xùn)會。 聆聽了高國華老師對本冊教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會與大家共同分享。
高老師先對本冊教材內(nèi)容進(jìn)行了歸類，如西部風(fēng)情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對本冊教材有了初步了解。然后又將教材分為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際，習(xí)作四個大的塊面并進(jìn)行逐一講解。
識字教學(xué)。五年級學(xué)生不論是識字量，還是寫字量已經(jīng)近達(dá)飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，錯別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識字教學(xué)貫穿在整個教學(xué)中，扎實(shí)有效的進(jìn)行落實(shí)。平時還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學(xué)階段識字教學(xué)的任務(wù)。
閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案，所設(shè)計(jì)的問題不宜過碎。這也是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學(xué)生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來，重難點(diǎn)沒有很好的凸現(xiàn)出來，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保老師是這樣設(shè)計(jì)的。文中的第十三自然段是一個過渡段，即承接了上文，作者寫白楊樹的特點(diǎn)從而贊美白楊樹，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設(shè)者。可以從這一段入手，白楊樹具有怎樣的特點(diǎn)，作者贊美它的什么呢？邊疆建設(shè)者具有什么樣的精神？引出對全文的學(xué)習(xí)，這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如《草船借箭》一文，課后練習(xí)題三中，“神機(jī)妙算”是什么意思，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？解決了這個問題，課文的難點(diǎn)便迎刃而解。
本次的培訓(xùn)使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，向孩子們交上一份滿意的答卷
一、配樂融情
以前總覺得語文課不應(yīng)該過多播放音樂、視頻，以免這些強(qiáng)烈的感官刺激干擾了對文章的靜心體悟。但是，連續(xù)上過幾次配以音樂的語文課之后，不得不承認(rèn)音樂在推進(jìn)人的情感理解上，有著無與比擬的影響力。且不說教學(xué)《二泉映月》（蘇教版《語文》五年級下冊）、《音樂之都維也納》（蘇教版《語文》五年級下冊）這些有著音樂元素的課文，其文章部分必須配上音樂，才可以讓人切身體悟、身臨其境。即使是一些跟音樂沒有直接關(guān)聯(lián)的課文，比如《和他的大黑騾子》（蘇教版《語文》五年級下冊），教學(xué)他命令副長官開槍殺自己的坐騎大黑騾子那段時，那種矛盾又決絕的場景和他復(fù)雜又堅(jiān)定的心情，如果沒有音樂，學(xué)生讀起來總難達(dá)到最理想的教學(xué)效果，可是，配上一段淡淡憂傷的音樂，再讓學(xué)生朗讀，這情感立即涌上心頭，很多學(xué)生都忍不住哽咽了。這說明學(xué)生對于和大黑騾子的深情以及對戰(zhàn)士們的愛，已深深印入腦海中了，乃至在此后的一些早讀課上，每每讀到這一段，學(xué)生的語調(diào)都會突然變得凝重而深情，這足以說明當(dāng)時的配樂朗誦確實(shí)讓學(xué)生對這段課文的理解銘記于心。而能輔以音樂誦讀的課文有很多，如果有教師擅長將音樂與語文學(xué)習(xí)整合起來，就能充分挖掘音樂對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。
二、巧圖激情
圖畫能激情嗎？之前存有疑惑。但是在兩次教學(xué)《灰椋鳥》（蘇教版《語文》五年級下冊）一課時，兩種不同的實(shí)踐證明，必要的圖畫用得恰到好處時，一定會幫助學(xué)生理解課文，更能推波助瀾，把學(xué)生的情感推上的。記得第一次教學(xué)《灰椋鳥》，在學(xué)習(xí)灰椋鳥“排空而至”時，筆者僅就文字作了些解釋，出示“排”的幾個義項(xiàng)讓學(xué)生選擇，再把理解帶進(jìn)課文中讀。學(xué)生倒是加重了讀音，讀這一段時這句讀得重了些，但顯然并沒理解到位。新近再教《灰椋鳥》，同樣是這段，筆者找來了灰椋鳥歸林時萬鳥齊飛的幾張照片，在講解“排空而至”“整群整群”“浩浩蕩蕩”時，巧妙穿插其中，學(xué)生驚嘆不斷，再讓他們讀這一段，就會自然而然地朗讀起來，不只“排空而至”這些詞被強(qiáng)調(diào)出來，朗讀時更富含著強(qiáng)烈的喜愛和贊嘆之情。生動的課例告訴我們，在品詞析句時適當(dāng)借助于圖畫這些直觀手段，能讓學(xué)生更真切地體會文意，領(lǐng)悟段落中詞句所蘊(yùn)含著的豐富情感。教學(xué)《金字塔》（蘇教版《語文》五年級下冊），倘若沒有金字塔的直觀圖片，教師再怎么形容其巍峨壯觀，也難以讓學(xué)生有清晰的印象，而將有關(guān)金字塔的圖片投影出來，學(xué)生忍不住驚嘆“真高呀！”由此，也就明白了教材編者為何在一些課文旁配上插圖，原來每一副配圖都有著非常明確的意圖，或指向教學(xué)中的某個知識難點(diǎn)，或在情境上有所暗示和幫助。有心的教師教學(xué)時絕不會無視課文中的插圖。
三、情境誘發(fā)
課文是平面的，如果只是粗略地閱讀，理解也只會是平面的。教學(xué)《海倫?凱勒》（蘇教版《語文》五年級下冊），雖然說學(xué)生對海倫的遭遇會泛起一絲同情，但是在預(yù)習(xí)或初讀兩三遍之后，學(xué)生便麻木了。筆者教學(xué)時不忙著讓學(xué)生閱讀課文，而是設(shè)計(jì)了一個情境，讓學(xué)生閉上眼睛，先聽老師朗讀，邊聽邊體驗(yàn)和想象盲童的生活。這一情境雖然簡單，可學(xué)生覺得新鮮好奇，體驗(yàn)后對海倫的遭遇似乎有了更深的理解和體會，所以再朗讀“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”其中的“隔絕”“死一般的沉寂”“不能……也不能……”在朗讀時馬上有了輕重緩急，很多學(xué)生處理得非常到位。由此說明，必要的情境設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生深入理解文本，貼近作者心理，設(shè)身處地進(jìn)入人物內(nèi)心。小學(xué)課本里情節(jié)動人的文章有許多，不管是寫人還是寫事，往往都會放置于一定的情境之中。挖掘情境的教育資源，借助情境引導(dǎo)學(xué)生走入課文深處，不失為指導(dǎo)朗讀的有效手段。蘇教版教材有文包詩的課文，有位教師索性以“學(xué)詩”為教學(xué)活動的主題，采用“品析+想象”的方式來擴(kuò)充詩的時空。學(xué)生理解差不多了，再讓他們回過來對照課文閱讀，學(xué)生豁然發(fā)現(xiàn)剛才的這些理解竟然跟課文高度契合。學(xué)生驚喜之余，教師再組織進(jìn)入朗讀，文章每一句的情感理解都已了然，情感早已了悟，讀起來自然富有感染力，句句蕩漾著豐富的情感。平時的課堂上，“你看到了怎樣的司馬遷？”“你面對葉欣會怎么說？”“假如你就是嘎羧，你會對逝去的戰(zhàn)友怎么說，又會對自己的父母兄弟怎么說？”類似這樣的設(shè)問經(jīng)常出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)正是設(shè)置情境，讓學(xué)生置身于情境中去理解、感悟和表達(dá)。教師每每如此設(shè)問，學(xué)生常常能迅速進(jìn)入情境中的角色，表達(dá)出與情境契合的情感和思想來。可見，科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)確實(shí)能誘發(fā)心念，推動情感。
四、改換詩行
閱讀教學(xué)中，有時遇到情感豐富的段落，用平常高低輕重的朗讀技巧，仍不足以抒發(fā)出作者的情感時，我們會想到詩行來助力。比如《月光啟蒙》（蘇教版《語文》五年級下冊）一課的最后一節(jié)，正是情感升華、凸顯主題的一段，怎樣朗讀才能充分表達(dá)出自己內(nèi)心的感激呢？教師采用了詩行的形式：“母親不識字，＼卻是我的啟蒙老師。＼是母親＼用那一雙勤勞的手＼為我打開了民間文學(xué)的寶庫，＼給我送來＼月夜?jié)庥舻脑娗椤＃芩屆髟滦枪猓芘惆槲业耐辏苡弥腔鄄湃A＼啟迪我的想象。＼她在月光下唱的＼那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的＼民歌民謠，＼使我展開了想象的翅膀，＼飛向＼詩歌的王國。”詩行出現(xiàn)，學(xué)生也不用教師指導(dǎo)，竟都深情又抑揚(yáng)頓挫地朗讀起來，原先品析課文積累的情感，在這一刻盡情釋放，對母親深深的感念化為一句句動人的吟誦，課堂由此進(jìn)入了。
五、導(dǎo)語巧串
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體
1.爭取7月份完成語、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。
2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。
3.預(yù)習(xí)五年級上冊第四單元開始的課文。
4.預(yù)習(xí)五年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
5.復(fù)習(xí)三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關(guān)單詞。
6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。
7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃，具體
1.合理安排好生活作息時間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。
2.每天為父母做幾件力所能及的家務(wù)活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，晚上去公園學(xué)溜冰。每個星期去游泳館學(xué)游泳二次。
4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨(dú)下河游泳，不單獨(dú)騎自行車。跟人接觸要有禮貌。
5.讓爸爸媽媽有時間帶我去旅游。
以上這些就是我這個暑假的安排，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計(jì)劃我就一定能過一個充實(shí)愉快的暑假！如果你也想有一個快樂輕松的暑假，你也快來列一個暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！
吃苦耐勞
在我從幼兒園到現(xiàn)在一直經(jīng)受了許多吃苦耐勞，但都是一個事業(yè)——學(xué)習(xí)。我從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績漸漸提高，也都是吃苦耐勞出來的。比如從我剛上幼兒園時我的知識除認(rèn)幾個字幾乎一無所知，但在暑假中，我一直在寫著媽媽在寫字本上開頭的字，媽媽說我這樣練，一定會把字練好的，果然我在暑假后，字也終于會寫了。
到了大班，學(xué)的很快在我一棟樓的許老師說我成績好些了，也得了十幾個小紅花。爸媽心里可開心了，我什么感覺都沒有。
幼兒園畢業(yè)上小學(xué)一年級，開始我的語文成績應(yīng)該算及格了，可我數(shù)學(xué)卻一點(diǎn)也不懂，整天在外罰站，在數(shù)學(xué)老師眼里，我應(yīng)該是一個笨學(xué)生了！但這時的我是一個小學(xué)生了，所以我心里懂得了慚愧，就專心聽數(shù)學(xué)課，期末考試也終于超過50分。
在我二年級上冊時語文好得多了，可字總被老師批評；數(shù)學(xué)也挺好，能受過老師表揚(yáng)了。在下冊我終于當(dāng)上了個小組長，但我一直想“升官”便就更加努力，在假期把語文、數(shù)學(xué)都復(fù)習(xí)一遍，提前做好預(yù)習(xí)，到了三年級下冊，由于原語文課代表犯了一個錯誤，我竟很幸運(yùn)地當(dāng)選，后來老師在報告冊上也說我當(dāng)?shù)牟诲e。到了四年級，我又訓(xùn)練了我的膽量，語文、數(shù)學(xué)也終于達(dá)到我滿意的成績。
現(xiàn)在上了五年級，我每期考試都將班上成績好的同學(xué)當(dāng)作PK對像，所以每次都有小小的進(jìn)步，當(dāng)然這需要我的努力、勤奮。
在我從前到現(xiàn)在的表現(xiàn)可說明了每個人的成就都是吃苦又勤勞地做一件事才能得來的。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書是以專題單元建構(gòu)的方式來編排的，注重教學(xué)內(nèi)容的整合，因此單元整組教學(xué)勢在必行，而單元導(dǎo)讀是單元整組教學(xué)的第一階段，它起著學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。這也正是本市的語文教學(xué)研究課題“著眼語文終極目標(biāo)的單元整體教學(xué)”的主體目標(biāo)和方向。我們希望通過這樣的研究和交流，為語文教學(xué)助力、導(dǎo)航，讓語文教學(xué)再上一個新臺階。
單元導(dǎo)讀課的實(shí)踐
單元導(dǎo)讀課首先要做的是讓學(xué)生大致瀏覽課文，了解本單元的主題，根據(jù)導(dǎo)讀的提示和課文的內(nèi)容確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣、尋找合適的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過近兩年的研究和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)單元導(dǎo)讀課不僅要上，而且一定要上好，我們通過初步研究，確立了“三環(huán)九步”單元導(dǎo)讀任務(wù)單――①品主題：知主題、明學(xué)法、定目標(biāo)。②速讀文：覽全貌、知大意、找重點(diǎn)。③再讀文：提問題、查資料、推讀物。讓單元導(dǎo)讀的實(shí)踐變得有章可循。因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀課承載著非常豐富的語文教學(xué)內(nèi)涵，它“導(dǎo)”的是以下幾個方面：
導(dǎo)趣，引感參與 在整組單元教學(xué)中，導(dǎo)讀課以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開始，并以此為契機(jī)引領(lǐng)其學(xué)習(xí)整組課文。我們的“三環(huán)九步”單元導(dǎo)讀任務(wù)單就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)整組課文的興趣，讓他們通過品導(dǎo)語，瀏覽課文，對整組課文有整體的把握。以五年級下冊第八單元《異域風(fēng)情》為例，這組課文介紹了德國的哥廷根小城、意大利的威尼斯、泰國和非洲這幾個地方的風(fēng)土人情，初讀學(xué)生們的興趣并不大，教師就是要通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的興趣，從而以這幾篇課引子，引導(dǎo)學(xué)生了解更多地方的異域風(fēng)情，從而實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從教材向社會生活的自然過渡，開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，讓語文學(xué)習(xí)充滿大語文的意味。
導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 每個單元的導(dǎo)語都很典型，不僅有主題的提示，更有目標(biāo)的要求，同時還把學(xué)習(xí)方法蘊(yùn)含其中。導(dǎo)讀課就是要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些，并總結(jié)出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們的語文學(xué)習(xí)更有方向感。“三環(huán)九步”單元導(dǎo)讀任務(wù)單中要求學(xué)生不僅要明確單元主題，更要明確學(xué)法上的要求，然后給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。例如：人教版五年級下冊第一單元走進(jìn)西部在導(dǎo)語中這樣寫道：閱讀本組課文，把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想象這樣寫有什么好處。教師在單元導(dǎo)讀課上通過品讀導(dǎo)語知道本單元的主題，明確本單元在學(xué)法上的要求，然后給自己定下相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己學(xué)習(xí)本單元做好充足的準(zhǔn)備。這樣一來，單元導(dǎo)讀就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)習(xí)也就有了方向。
導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容 這里的讀，是指整體的讀，是將課文、資料袋、插圖等全面融合，引導(dǎo)學(xué)生對整組內(nèi)容獲得整體印象，把握單元主體。以五年級下冊第一單元《走進(jìn)西部》為例，老舍的《草原》描繪了西部的草原風(fēng)光，《絲綢之路》再現(xiàn)了西部曾經(jīng)的經(jīng)濟(jì)和繁榮歷史，《白楊》謳歌了西部的建設(shè)者，通過父子兩代人的對話，借物喻人，讓孩子們對西部的建設(shè)有自己的見解，進(jìn)而形成自己的人生觀。《把鐵路修到拉薩去》講述了鐵路的修建過程，同時也為學(xué)生們展現(xiàn)了一幅西部發(fā)展的宏偉場面。單元導(dǎo)讀課就是要讓學(xué)生通過快速的讀課文，總覽單元內(nèi)容的全貌，了解課文的大致內(nèi)容，大體了解課文的重點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)課好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
導(dǎo)行，課內(nèi)延伸課外 語文學(xué)習(xí)需要方法，更需要行動，只有他們主動去讀、去品、去拓展，語文學(xué)習(xí)才能真正建立起大語文的觀念，形成大語文的氛圍。課文無非是個例子，目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，把目光從課內(nèi)引向課外，了解更多相關(guān)主題的內(nèi)容。無論是和作者相關(guān)，和背景相關(guān)，還是和課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，只要這樣做了，學(xué)生們的收獲就不再局限于課本，他們的語文學(xué)習(xí)才能真正和生活相關(guān)，才能實(shí)現(xiàn)為他們的終身學(xué)習(xí)奠基的根本目標(biāo)，這也是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)所在。
結(jié)束語
單元導(dǎo)讀是單元整組學(xué)習(xí)的開始，這樣的開頭是不是讓學(xué)生對整組課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待，全在于單元導(dǎo)讀課是否扎實(shí)有效，因?yàn)閷?dǎo)讀課讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生在方法的指引下才能進(jìn)行扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)，整組教學(xué)也才能收到很好的教學(xué)效果。
那么，如何讓“回顧·拓展”承載本原，有效發(fā)揮其作用呢？以人教版五年級下冊“回顧·拓展七”的“交流平臺”為例，筆者談以下幾點(diǎn)思考：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。人教版語文五年級教材在“回顧·拓展”中新設(shè)“交流平臺”這個欄目，就起著總結(jié)反思、方法習(xí)得、能力遷移、習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用。然而，在有些教師的眼里，“交流平臺”食之無味，棄之不忍。因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容、情感、表達(dá)的方法都已經(jīng)在課文的教學(xué)中理解品味過了，語言文字訓(xùn)練也已完成，此處再次出現(xiàn)比較乏味亦有重復(fù)之嫌。不少教師在教學(xué)時帶有很大的隨意性，常常平行推移而不能深入，以致收效甚微。
“回顧·拓展七”中的“交流平臺”編者安排了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生結(jié)合本組課文談?wù)動∠笞钌羁痰娜宋镄蜗螅欢亲寣W(xué)生交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會。
其實(shí)，僅做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須從以下幾方面有所考慮：
一、整體觀照 明確目標(biāo)
人教版小學(xué)語文從五年級上冊開始，教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。每個單元由導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大板塊組成，每個板塊之間相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。編排設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語文學(xué)習(xí)的整體效益。因此，“回顧·拓展”的教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，為單元教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。
聯(lián)系語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段在“閱讀”方面提出的要求“體會表達(dá)效果”“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”和在第七組課文的“導(dǎo)語”中點(diǎn)明的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受作家筆下的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用來看，“回顧·拓展七”中的“交流平臺”提示的內(nèi)容——交流文中印象最深刻的人物形象，學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會，并不是孤立地出現(xiàn)的。編者是要求教師要結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)段要求來確定“交流平臺”的交流目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)“交流平臺”之前，要有一個整體意識，關(guān)注教材之間的前后聯(lián)系，讓我們的教學(xué)有的放矢。
二、依托文本 回味品悟
“交流平臺”是“回顧·拓展”的重要組成部分，是溝通課文與讀寫實(shí)踐的紐帶，也是學(xué)生對習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的一個過程。
因此，在“回顧·拓展七”“交流平臺”的教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)起點(diǎn)和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精心預(yù)設(shè)，品悟運(yùn)用。例如：
五年級下冊“回顧·拓展七”教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象，誰給你留下的印象最深？為什么他會給你留下這么深刻的印象？ （生自由交流）
師：他給你的印象這么深刻，說明這個人的特點(diǎn)鮮明，作者刻畫的人物形象生動鮮活。誰來說說你認(rèn)為描寫最精彩的地方？
（生交流 教師相機(jī)出示預(yù)設(shè)的人物描寫片斷，學(xué)生再次入情入境品讀體味）
師：大家讀得如此有味道，可以看出作者把人物形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來運(yùn)用的生動形象的描寫方法，深深地打動了你。想一想：這些描寫方法是通過什么來刻畫的？（生交流）
師：這組課文中有很多人物有著鮮明的性格特點(diǎn)。請你快速瀏覽課文，看看哪些文章運(yùn)用了多種描寫人物的方法？體會這樣寫有什么好處？（生瀏覽課文，自主交流，師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
師：大家交流得不錯。不過，我想考考同學(xué)們掌握得怎么樣。（出示一個課外的人物描寫的片斷）請你認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)品味作者是如何刻畫這個人物形象的？（生交流）
以上教學(xué)片斷是圍繞本單元的讀寫收獲組織學(xué)生展開交流。采用“先放后收”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生談自己學(xué)習(xí)本組課文印象最深的人，老師及時鼓勵點(diǎn)撥引導(dǎo)，接著把學(xué)生的注意力聚焦到“交流平臺”需交流的重點(diǎn)。讓學(xué)生品讀范例，引導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文中描寫人物外貌、動作和語言的語句，使學(xué)生體會到這種表達(dá)的效果。所預(yù)設(shè)的生發(fā)點(diǎn)為，體會交織運(yùn)用多種描寫方法的好處，再引進(jìn)一個課外的人物描寫片斷，考查學(xué)生的掌握情況。這樣就將“交流平臺”承載的讀寫知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)讀寫知識從陳述性向策略性轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的讀寫能力。
三、拓展延伸 遷移運(yùn)用
