時間：2022-11-08 06:56:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“鄭師好”，每天這熟悉的聲音在耳邊響起，由剛聽到時的溫暖與新奇到現(xiàn)在的常溫與習慣，我的頂崗實習工作已經(jīng)進行了三個多月，在這三個月里我經(jīng)歷了由陌生到熟悉，由緊張到自然，由空虛到充實的轉(zhuǎn)變。
實習中期被大家普遍認為是實習疲憊期。因為這段時間，大家對實習學校的環(huán)境已經(jīng)熟悉，與學生和老師的關(guān)系也都比較融洽，都步入了講課的正常軌道。這種安逸舒心的環(huán)境很容易使我們安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)“當一天和尚撞一天鐘”的疲憊心理狀態(tài)。
剛進入中期的時候，我也存在這種狀態(tài)。自己獨立帶一個普通班，兩個實驗班我跟我指導老師一人上一星期。那時覺得，既給普通班上課又給實驗班上課，平均一星期至少8節(jié)課，鍛煉的機會也不少。于是就從心理放松了對自己的要求，備課沒有以前用心了，做課件沒有以前精心了，慢慢的我覺得我的講課效果不如以前好了。察覺到這些后，我開始反省自己，慶幸的是，對學生們負責的責任心使我重新找回了認真?zhèn)湔n的感覺，因此我的課堂又煥發(fā)了生機與活力，我很高興，學生們也很高興。
隨著這種疲憊狀態(tài)的改變，我積極工作的熱情又被激起。在這段時間，我們在二中實習的所有實習生以及我們的駐縣老師，還有我們高一的所有政治老師都聽了我的課，并且對我的課進行了點評與指導。雖然大家都說我的課講的不錯，但是我也很清楚自己的不足。在實習的最后一個月，我會盡力的彌補自己的不足，虛心的向其他老師請教，爭取創(chuàng)造出新的優(yōu)點。遺憾的是沒能讓我們河北師范大學來威縣廣宗做教學指導的王文強老師和夏曉燁老師聽評我的課，由于時間的倉促我也很能夠理解，我相信以后一定會有機會的。
在實習中期，我們高一年級還組織了開學以來的第一次考試也就是期中考試。我參加了出題、監(jiān)考、獨立閱卷及閱完卷以后的涂卡讀卡工作。這次考試檢測了老師們的教學效果和學生們的學習效果。在這次考試中，我獨立帶的普通班高一三班的政治成績在全年級排名第二，第一名是我任課的實驗班高一一班，第三名是我任課的實驗班高一二班。考試成績得到了指導老師及年級主任的認可，我自己也覺得付出總會有回報。
11月中下旬，我跟實習生高富斌，組織策劃了高一年級全體學生參加的“感恩二中，歌唱祖國”歌詠比賽。從開始制定活動方案到具體的人員分工、領(lǐng)導嘉賓的出席、評委老師的評分標準和評分表格還有賽前各班的排練，我都全身心投入。最后，比賽的順利進行及圓滿成功，得到了學校領(lǐng)導及年級主任的贊揚。同時也激勵了高一年級的氣勢，增強了各班的凝聚力，取得了意想不到的良好效果。比賽中我擔任主持人，沒有主持經(jīng)驗的我，憑借自己的從容與淡定，勤勞與付出，得到了校長的夸獎，比賽當晚就決定讓我作為教師代表在全體學生面前做國旗下講話。這使得我又高興又覺得有壓力。那幾天我一直在鼓勵自己，既然領(lǐng)導讓我去就說明我有一定的實力，好好準備，一定不能辜負領(lǐng)導們的期望。后來的國旗下講話還算順利（音響設(shè)備出現(xiàn)了點問題）
我心里也比較滿意。
就這樣，中期的工作說多也多，說不多還真是多，在忙忙碌碌中結(jié)束了。對于中期的工作，我有一點感觸，那就是，在工作中少一些抱怨，多一些勤奮，要盡力參與到學校工作的每一個環(huán)節(jié)中去，把做每一件事情當作一次鍛煉一次經(jīng)歷，做到問心無愧，心態(tài)永葆樂觀。這樣對我們以后參加工作也是一種經(jīng)驗，我們的頂崗實習工作才會更加有意義。
朋友們，讓我們集聚力量快樂的度過在二中的最后一個月，珍惜與二中所有人的每一天！
實習是我們所有師范生即將踏上漫漫人生征途的標志,是人生的另一個起點，充實地度過實習這段寶貴的日子對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實習對我來說又有著不同尋常的意義，我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到了實習學校——河北威縣一中。日子稠似樹葉快似風般轉(zhuǎn)瞬即逝，為期一個學期的實習生活已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過了最初的一段適應期，在中期階段我感覺自己最大的收獲就是逐步走入日常教學及管理工作的正軌，切實在自身各方面得到了較大的提高。現(xiàn)就中期實習工作總結(jié)如下：
作為一名實習老師，我時時刻刻都在以以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學及日常班級管理當中。作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試講活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付出很多的努力，包括來自自身知識儲備、心理準備及角色定位等等各個方面。不過當初的忐忑不安和緊張焦慮已經(jīng)隨著實習的不斷深入而逐漸地褪去了。實習進入中期以來，更多地是側(cè)重于提高層次面的要求。由于本次實習中涉及到的學科比較多，不同性質(zhì)的知識要求的是不同的教學講授方法，所以這也個給了我很大的學習和借鑒的機會，借以獲得更為廣闊的提升自我的空間。
我學的是漢語言文學專業(yè)，也就是通常教學中的語文課程。在語文教學設(shè)計和講課的過程中，我更多地側(cè)重于知識的課外拓展和延伸，而不是僅僅局限于課本，正所謂“來源于課本，但又高于課本”，因為學科性質(zhì)決定了課本知識一個范例參考和借鑒工具，真正學好語文，必須有深厚的知識積累功底和廣闊的視野，廣泛涉獵，厚積而薄發(fā)。小到字詞讀音寫法，句子結(jié)構(gòu)用法，大到文章寫作和文字類的廣泛應用。我覺得認真的態(tài)度，良好的學習習慣，注重日常積累和運用，廣泛閱讀，這些構(gòu)成了學好語文的主要方面。由語文學習延伸到各科的學習，必須像鄭板橋所說的竹石：盡管立根原在破巖中，但只要“咬定青山不放松”，方能“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。還要懷著“自信人生二百年，會當擊水三千里”的信心，帶著“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的必勝信念。從同學們的課后反映來看，效果還是不錯的，適當?shù)嘏哉鞑┮衫碚撀?lián)系到現(xiàn)實身邊觸手可及的小事，不僅能使枯燥的課堂變得生動活潑，而且更重要的是調(diào)動了同學們的積極性，激發(fā)了學習的動力。
我自己覺得另外一個很大的收獲就是相互之間的聽評課。由于我們辦公室實習生所學專業(yè)涉及到語文、數(shù)學、英語和地理等學科。所以，我們經(jīng)常相互邀請對方聽課，從多個人的角度來評價自己的教學方法，探討課堂效果，取長補短，不斷豐富和完善自己的教學手段和教學方法，共同提高。此外還有其它幾門學科，不同學科之間雖然有的知識跨度比較大，而且不易理解，但是我們之間相互聽課，就我自己而言，我更多的是通過聽課，一方面拓展自己的知識視野的同時，更要的是學習別人和評價的教學方法，與自己的思路和習慣進行對比，不斷使自己得到更大的進步和提高。而且我還能夠從經(jīng)驗豐富的老教師身上學到很多除教學之外更為寶貴的東西，通過一段時間的聽評課，不論是實習生的還是老教師的，我都感覺到自己受益匪淺。
教學之余，我還是高一年級六班的見習班主任，協(xié)助班主任老師開展日常的班級管理工作。現(xiàn)在，我和學生們已經(jīng)建立了非常深厚的友誼，我們之間年齡相仿，更易溝通和交流，待在一起就像一家人一樣親切，因此處理起問題來更加容易。早操、早讀、自習、課間，隨處可見我和學生們在一起的身影，尤其是現(xiàn)在實習即將結(jié)束，我更覺得和學生們在一起是我人生當中一種最為寶貴的經(jīng)歷和財富。在我和班主任老師的共同努力下，班級工作開展得有聲有色。學習成績和班級量化管理都有了很大進步。
在實習的這三個月里，我和這里的同事和各位老師們也建立了很好的關(guān)系，包括指導老師，班主任老師以及相處的各位老師。教學中的業(yè)務知識方面，我們有問題積極虛心請教，老師們也會竭盡全力認真詳細解答，老師們有需要我們的地方，我們也會欣然答應。兢兢業(yè)業(yè)的老師們永遠是我們學習的榜樣，和這里的老師們相處，我們收獲頗豐。這也構(gòu)成了我們實習生活的一部分。
回首已經(jīng)走過的日日夜夜，我們心潮澎湃，展望即將到來的分分秒秒，我們信心滿懷。實習的日子已經(jīng)在我們身邊悄然溜走，剩下的時光很快也會在我們指間慢慢滑落，實習中期以來的這段日子是我感覺收獲最為豐碩的時光，我也將倍加珍惜。在這里剩下的日子雖然不多了，但我依然會積極樂觀、開心充實地度過，走過的路，不論是否留下腳印，抑或腳印深深淺淺，我都將問心無愧！
㈠、赴輔讀學校義務輔讀智障兒童。
當我們面對那些智力有缺陷的兒童時，心里有一種說不出的感覺。以前從未想過還有這樣一個學校，把這樣一群社會最忽視的群體集合起來。看到他們我們將心中所有的優(yōu)越感放棄，將社會中各種競爭放棄，全心全意的關(guān)護他們。或許正是因為如此，志愿者積極參與此活動，本著認真關(guān)愛的原則完成工作，并得到輔讀學校校長和老師的一致好評。
㈡、赴長風社區(qū)義務宣傳“迎奧運，將文明”活動及義務家教活動。
此次活動整個過程秩序井然。一路上大家排著隊，打著旗，有手有笑的到達目的地。大家根據(jù)分組認真的完成了每一項任務。雖然天氣有點冷但大家多堅持了下來。這不正體現(xiàn)了青年志愿者吃苦耐勞的精神嗎？而由我院志愿者為長風社區(qū)中小學生義務作家教的活動也有好多收效。此活動不僅提高了孩子們對學習的熱情，也為志愿者服務于社會提供了平臺。
㈢、“愛校周”青年廣場衛(wèi)生清理活動。
為了更好的將志愿者精神與實踐相結(jié)合，落實大學生素質(zhì)拓展與志愿者服務活動為更好的創(chuàng)造一個干凈整潔的校園環(huán)境，我院青年志愿者協(xié)會分會組織了一次校園衛(wèi)生清理活動。此次活動不僅使校園環(huán)境得到改善也使廣大師生認識到校園環(huán)境清潔的重要性。
㈣、“11.9”防火知識宣傳活動。
為了進一步了解防火知識以及發(fā)生火災時正確的逃生方法，并有可能將火災損失降到最低，我院組織了這次活動。并舉辦了防火標志設(shè)計及防火知識競賽。此活動提高了同學們的防火意識和對生命的珍視。
㈤、“箭牌”文明禮儀推廣活動。
為了響應新時代的號召，讓環(huán)保觀念深入每一個市民心中，我院青協(xié)舉辦了東方紅廣場衛(wèi)生清理活動。志愿者對廣場草坪護欄、垃圾筒、路燈等處進行擦洗，并分發(fā)環(huán)保傳單。蘭州電視臺記者對其進行了相關(guān)采訪。通過這次活動，使市民對環(huán)保有了一定的認識，青年志愿者也更進一步注重環(huán)保。
第三項議程，向受到表彰的先進集體、個人代表頒獎。現(xiàn)在，請先進集體代表上臺領(lǐng)獎。
請先進個人代表上臺領(lǐng)獎。
第四項議程，經(jīng)驗交流。
首先請區(qū)法院王忠義院長發(fā)言；
請區(qū)工商分局洪夏寧局長發(fā)言；
請夫子廟街道工委周峰書記發(fā)言；
請晨光集團有限責任公司審計法規(guī)部左滌湘書記發(fā)言；
請紅花街道雙橋新村黨委陳文美書記發(fā)言。
第五項議程，請依法治市領(lǐng)導小組辦公室副主任、市司法局副局長王淑琴同志提工作要求。
最后，請區(qū)依法治區(qū)領(lǐng)導小組組長、區(qū)委書記楊福明同志作重要講話。
同志們，今明兩年是我區(qū)落實“四五”普法規(guī)劃的關(guān)鍵時期，也是創(chuàng)建“文明城區(qū)”的重要之年，普法依法治區(qū)工作任務十分繁重。剛才，王書記在營造良好政務環(huán)境，建設(shè)法治服務政府；營造良好治安環(huán)境，保持地區(qū)社會穩(wěn)定；營造良好服務環(huán)境，增強綜合競爭能力；營造良好民主環(huán)境，深化基層依法治理等方面對下階段工作進行了部署。王局長對秦淮幾年來的工作作了評價，肯定了我們?nèi)〉玫墓ぷ鞒尚А顣洀慕y(tǒng)一思想，進一步提高對普法依法治區(qū)工作重要性的認識；抓住重點，全面推進普法依法治理工作進程；開拓創(chuàng)新，形成我區(qū)普法依法治理工作特色等方面提出了明確的要求。請各單位按照會議精神，明確責任，抓好落實，為全面完成普法依法治區(qū)工作作出應有的貢獻。
為了使科研檔案的管理更加系統(tǒng)、規(guī)范和科學，提高科研的管理水平，制定以下制度：
一、科研檔案的建立規(guī)范
1、檔案實行一題一檔制度。
2、每個課題必不可少的材料(開題報告、論證書、立項書、批準書、中期成果鑒定、結(jié)題報告、驗收鑒定書等)。課題研究過程中全部紀實材料及主卷的佐證材料。(現(xiàn)象記錄、調(diào)查問卷、訪談記錄、教案、教學實錄等)
3、課題檔案材料要注意原始性、真實性。
4、每卷檔案都要有卷首頁，便于查找。
二、科研檔案內(nèi)容：
(一)、課題檔案
課題檔案是在課題研究過程中形成的全部資料，它指文字資料、電子資料、音像資料等。
1、前期檔案：包括課題實施方案、開題報告、論證報告、課題立項、申報材料、立項批準書等。
2、中期檔案：中期檔案是課題的核心部分。包括課題實施過程的原始材料(實驗數(shù)據(jù)處理、組織培訓記錄、召開會議記錄、課題研究實錄等)，中期研究成果(階段總結(jié)、論文、獲獎證書等)，階段檢查記錄等。
3、后期檔案：包括課題研究總結(jié)、申請驗收報告、結(jié)題報告、最終科研成果、課題驗收鑒定書，成果應用等。
(二)、教學成果檔案：論文、創(chuàng)新、教具制作
(三)、試題：試卷檔案
(四)、綜合檔案
包括：⑴各級教育行政和科研管理部門印發(fā)的有關(guān)科研工作的文件、法規(guī)、制度;⑵科研規(guī)劃、計劃、科研工作總結(jié);⑶有關(guān)會議材料、領(lǐng)導講話;⑷科研信息資料;⑸教師培訓材料;⑹科研工作檢查記錄;⑺獲得的各種獎勵材料等。
三、科研檔案歸檔：
1、原則上每學期進行一次科研檔案的收集歸檔。根據(jù)工作性質(zhì)，相關(guān)研究人員于期末將本學期資料交科研辦。
2、歸檔工作實行簽字制度。
西漢早期在先秦楚服和秦代服飾的影響下，統(tǒng)治者取其精華、去其糟粕，將不同的民族、不同的地域服飾文化進行了整理完善，形成了西漢獨具特色的服飾文化體系。這一體系的形成使西漢服飾進入了一段相對平穩(wěn)的時期，也逐步融合和形成了民族間的整體文化。其后，伴隨著政治、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，西漢服飾也隨之發(fā)生了或大或小的變化，不斷被豐富和完善。到了西漢晚期，在某些特定的歷史事件的推動下，服飾也隨之發(fā)生了質(zhì)的飛躍與突變。
西漢貴族女性服飾的演變規(guī)律
深衣是西漢女性首要推崇和喜愛的一種著裝形式，這一時期，根據(jù)深衣在膝蓋以下的寬松程度可分下列兩種類型：
1.長款束裹型深衣
即深衣在膝蓋以下收緊。此類服飾主要流行于西漢早、中期。根據(jù)接片繞體方式不同可分為兩種類型：a、接片繞體數(shù)周，裙擺拖地；b、接片繞至腰后，在此根據(jù)裙擺長短又可分為兩種類型：1w裙擺不拖地，露足；2w裙擺拖地。
2.長款合體型深衣
即深衣在膝蓋以下自然打開。此類服飾主要流行于西漢中、晚期。根據(jù)裙擺長短可分為兩種類型：a、裙擺不拖地，露足；b、裙擺拖地。
總結(jié)：縱觀西漢女性服飾的發(fā)展，可將其發(fā)展規(guī)律總結(jié)為：下擺的寬松程度由緊到松的轉(zhuǎn)變。西漢早期的女性服飾主要受先秦楚服的影響，深衣的下擺包裹的很緊，在西漢早期流行了一段時間，至中期則逐步淡化以致消失不見。早期服飾從整體上來看較為簡單、樸素，風格稍顯沉悶。西漢中期，延續(xù)了早期服飾的形制和風格，并在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展，如深衣衣裙的下擺就不像早期那樣束裹得很緊，略有放松。
到了西漢中晚期，服飾才出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)折性的變化，主要表現(xiàn)在服飾風格開始向合體發(fā)展，并逐步以此為主流。西漢晚期是漢代服飾發(fā)展史上的第一個期，也是漢代服飾發(fā)展過程中一個必不可少的時期。在經(jīng)過西漢早期和中期的發(fā)展后，經(jīng)濟發(fā)展到了西漢晚期已較為昌盛，同時也帶動了文化上的迅速進步。而此時的漢王朝，在經(jīng)過上與北方匈奴長時期的抗爭；下與南越百族進一步的融合；左與西域眾民族經(jīng)濟文化的往來后，為漢文化長時期的積累注入了更多新鮮的血液。此外，西漢晚期皇帝的權(quán)利日益削弱，西安地區(qū)世代相傳的服飾文化已無法抑制民族多樣性服飾文化的發(fā)展融合，于是服飾的風格有了明顯的變化，衣裙的下擺由緊身束裹向合體自在轉(zhuǎn)變，裁剪得更為寬松得體。
西漢貴族女性服飾伴隨著女性服飾的整體形制而發(fā)展變化，但突出于平常女性服飾，貴族女性服飾以裙擺拖地為主要線索，更易顯出女性高挑的姿態(tài)，也更具優(yōu)雅之美。西漢時期從整體上來看，女性服飾由之前的簡單、束縛變得更為大氣、合體。
西漢貴族女性發(fā)式的演變規(guī)律
西漢女性發(fā)式主要流行挽髻，這一時期，根據(jù)發(fā)髻位置高低依次分為以下三種類型。
1.發(fā)髻在背后
此類發(fā)式主要流行于西漢早、中期。根據(jù)發(fā)式挽髻是否留出一縷可分為兩種類型： a.背后挽髻，不留出一縷； b.背后挽髻，留出一縷，在此根據(jù)發(fā)式留出一縷的差異又可分為兩種類型：1）留出一縷發(fā)髻；2）留出一縷絲線。
2.發(fā)髻在頭后
此類發(fā)式主要流行于西漢早、中期。根據(jù)鬢角是否留發(fā)可分為兩種類型：a.鬢角不留發(fā)；b.鬢角留發(fā)。
3.發(fā)髻在頭頂，單髻
此類發(fā)式主要流行于西漢中、晚期。
總結(jié)：縱觀西漢女性發(fā)式的發(fā)展可將其發(fā)展規(guī)律總結(jié)為：發(fā)髻由低到高的轉(zhuǎn)變。西漢早期的女性發(fā)式主要為背后或頭后挽髻。西漢中期，女性發(fā)式逐漸轉(zhuǎn)以頭后挽髻為主，到了中晚期，女性發(fā)式開始出現(xiàn)了頭頂挽髻。西漢晚期，女性發(fā)式向著主要在頭頂挽高髻的方向發(fā)展。西漢貴族女性發(fā)式伴隨著整體女性發(fā)式而變化發(fā)展，但突出于平常女性發(fā)式，貴族女性發(fā)式更為簡潔、大氣，不過分多余、雜亂。
結(jié)語
一、指導思想
以黨的十精神和科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的工作目標和重點任務，以服務教育事業(yè)科學發(fā)展為宗旨，以全面提高教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以教育現(xiàn)代化創(chuàng)建為背景，進一步加強教育科研工作的管理，扎實開展教育科研活動，為全區(qū)教育事業(yè)再上新臺階作出新的貢獻。
二、目標任務及工作措施
1.進一步營造濃厚的教育科研氛圍。有計劃地組織開展教育科研理論學習活動。通過教育科研成果評獎等激勵性活動，引導和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。為教師隊伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。
2．加強課題研究過程管理。
全區(qū)現(xiàn)有國家級課題1項，省級課題23項、市級課題65項、區(qū)級課題142項。要確保各項課題如期完成預定任務，就必須加強中期督查，做好各項課題研究過程管理。
（1）加強課題研究工作的計劃性，制訂階段性研究計劃。各課題組在新學期要依據(jù)研究方案制訂階段性計劃，擬定各時段研究任務，人員分工明確，責任到人，各項研究活動有計劃有步驟地進行。
（2）積極開展教育科研活動。以活動形式的多樣化和高質(zhì)量，確保課題研究的實效性。一是定期召開教科研協(xié)作組會議，明確階段性重要工作落實情況，交流科研管理經(jīng)驗；研討相關(guān)問題。二是組織相關(guān)課題研討會，逐項交流省、市級以上課題研究情況。三是抓重點課題研究，力爭推出1－2項在全市有影響的省、市級課題。
（3）認真組織省、市“十二五”規(guī)劃__年度課題開題。遵照省、市教育科學課題管理文件精神，省、市級課題要在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。目前，還沒有組織開題的學校和課題組，要迅速做好開題工作。通過開題論證，進一步深化對課題內(nèi)涵的理解，科學的設(shè)計和完善實施方案，增強方案的可行性。
（4）組織開展對__教發(fā)[__]0251號文件《關(guān)于公布__區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃__年度課題的通知》公布項目進行專題研討。__年度區(qū)級立項課題，也就是各校區(qū)級特色項目。將組織區(qū)內(nèi)外專家對這些項目進行研討，幫助學校進一步總結(jié)經(jīng)驗，深化認識，提煉特色，豐富現(xiàn)有特色項目內(nèi)涵。通過特色項目研究，引領(lǐng)學校走真正的內(nèi)涵發(fā)展之路，打造、建立學校特色文化，提高教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
（5）組織開展教育科學規(guī)劃課題中期成果評選活動。對區(qū)級以上課題進行中期檢查。檢查以對中期成果進行評獎的方式：有課堂教學優(yōu)課評選；中期研究論文，包括發(fā)表、獲獎論文評選；中期研究報告、工作報告評選；論文集、教學案例集、活動圖片展板等評選。
（6）認真組織部分省、市、區(qū)級課題結(jié)題工作。中小學幼兒園每校都有結(jié)題任務。對結(jié)題項目學校教科室要擬定序時進度，提出相關(guān)要求，進行階段性檢查督促，確保提前完成年度目標任務。
（7）抓好兩次課題年審工作。省級課題組織中期檢查，市級課題組織課題年審。采用現(xiàn)場審查和報送材料相結(jié)合、重點抽查和一般性檢查相結(jié)合的方式。年審重點是課題成果獲獎、發(fā)表，課題研究過程、階段性任務完成、課題研究面臨的相關(guān)問題等方面。
3．加強教育科研制度建設(shè)。制定教育科研參與制度、課題研究制度、教育科研獎勵制度、教育科研先進單位、個人評選制度等。嚴格落實《__區(qū)教育科研工作意見（試行）》、宿遷市教育科研課題管理辦法、課題成果鑒定辦法，以及其它我區(qū)制定的一系列規(guī)章制度。強化制度的執(zhí)行力，并將根據(jù)教育科研工作實際需要，制定、完善有關(guān)規(guī)章制度，確保在完備的各項制度引領(lǐng)下，快速提升全區(qū)教育科研工作的普及化水平。
4．組織教師積極參加各級各類教學科研論文評選活動。組織參加省、市級論文評選活動；12月份，將組織省、市級結(jié)題課題研究報告、研究成果評選活動，獲獎作品將匯編成電子稿面向全區(qū)交流；組織一年一度的__區(qū)教育科研論文評選活動。
5.推進學校教育科研成果的轉(zhuǎn)化。舉行“優(yōu)秀科 研成果推介會”、主題現(xiàn)場會、課題研究觀摩課等，推廣優(yōu)秀科研成果。全年將組織推廣省級課題成果1項、市級2-3項、區(qū)級1項。
6.充分發(fā)揮學校教科室的決策咨詢和指導作用。積極做好學校教科室組織、服務、協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，促進學校教科研工作的制度化、常態(tài)化。
7.組織參加江蘇省第二十六屆“金鑰匙”科技競賽活動。9月份，組織“金鑰匙”省級決賽；組建省級代表隊參加10月份全省“金鑰匙”科技競賽團體賽。
三、主要工作
2014年度教育科研工作安排表
時間主要工作
一月1.編制教育科研工作計劃。
2.__年省、市、區(qū)級結(jié)題課題材料上報。
二月1.召開教科室主任會議。
2.省、市級課題研究情況調(diào)研。
三月1.部分省、市級課題開題。
2.__年度立項課題專題研討。
四月1.省、市、區(qū)級課題主持人培訓。
2. 省、市、區(qū)級課題中期成果評選活動。
3. __年度立項課題專題研討。
五月1.組織參加“[:請記住我站域名/]金鑰匙”科技競賽系列活動。
2.__年度立項課題專題研討。
3.重點課題階段性成果匯報。
六月1.組織參加 “師陶杯”論文評比活動。
2.省、市級課題中期檢查。
3.省、市、區(qū)級課題中期成果評選活動。
七月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。
2.整理__-2014年省、市級結(jié)題課題研究報告。
八月1.制定下半年工作計劃。
2.整理教育科研檔案。
九月1.召開教科室主任會議。
2.“金鑰匙”科技競賽決賽。
3.__年度區(qū)級立項課題（特色項目）中期研討交流。
十月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。
2.省規(guī)劃精品培育項目中期成果匯報。
十一月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。
2.省、市、區(qū)級課題年審。
十二月1.2014年度教育科研工作總結(jié)。
2.2014年度教科研優(yōu)秀論文評選。
立足本校教育教學實際，緊密結(jié)合課堂教學現(xiàn)狀，注重課堂教學策略的研究，規(guī)范每個教師的教學行為，努力改善每個教師的教學方式和學生的學習方式，真正為提高每個學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)、培養(yǎng)他們的健全人格而努力！同時強化規(guī)范科研意識，運用科學的研究方法和技術(shù)進行實踐，創(chuàng)新研究工作思路、扎實推進研究工作、深入進行課題研究、營造良好的研究氛圍，為促進每個教師的專業(yè)成長而努力！
二、工作重點
1、根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收.成果。
2、在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)收.資料；進一步加強理論學習和課堂教學設(shè)計的指導策略。
3、積極參加各級培訓活動，提高每個研究者的研究水平和素養(yǎng)。
4、加強課題成員之間的聯(lián)系，促進本組課題的研究。
5定期開展子課題研討會，注意收.過程性材料和階段研究成果。
三、具體工作安排
3月份：
1、制定本學期課題研究工作計劃。
2、參加校本培訓和研究活動。
3、課題組內(nèi)課題研究課，對評價系統(tǒng)進行調(diào)動。
4——5月份：
1、組織子課題組成員學習貫徹課題研究計劃。
2、完成課題中期評估材料。
6月份：
1、中期評估
中南大學公共衛(wèi)生學院社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理系，湖南長沙410012
[摘要] 目的 了解五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生在臨床實踐中對臨床技能操作的掌握情況，為以后的臨床教學方法改革提供指導。方法 以實習醫(yī)院為單位分組，采用excel 2003對各級學生成績標化處理，運用SPSS 18.0進行學生成績進行統(tǒng)計描述和均數(shù)分析。結(jié)果 三組教學醫(yī)院在總成績上差異有統(tǒng)計學意義（F=4.03，P<0.05），SNK法作兩兩比較得到，第三組總評成績>第二組總評成績>第一組總評成績。K-W H檢驗分別對不同科目的考核成績進行分析得到，三組教學醫(yī)院在兒科的考核成績有統(tǒng)計學意義（χ2=5.155，P<0.05）,在內(nèi)科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、婦產(chǎn)科（χ2=2.7，P>0.05）、傳染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均沒有統(tǒng)計學意義。結(jié)論 學生在各學科診療計劃和提問環(huán)節(jié)得分率普遍低于其他考核項目，各教學醫(yī)院應以本次中期考核技能評估為契機，總結(jié)臨床教學工作中的不足，予以解決處理。
[
關(guān)鍵詞 ] 臨床醫(yī)學；技能考核；考試成績
[中圖分類號] R446[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）07（b）-0052-03
臨床技能是指學生通過臨床實踐而形成能夠解決患者實際問題的綜合能力[1]，我校連續(xù)20多年堅持對學生實習一階段后在臨床實踐中系統(tǒng)處理問題的能力以及臨床基本技能操作是否規(guī)范等情況進行考核，本文僅通過對09級五年制臨床專業(yè)學生中期技能考核結(jié)果的分析研究，以發(fā)現(xiàn)學生在具體考核項目上的不足同時通過座談會的反饋評估各教學醫(yī)院對實習學生的指導情況，從而為今后的臨床實習教學和各教學醫(yī)院的建設(shè)提供參考和依據(jù)。
1 對象與方法
1.1研究對象
2013年11月—12月對我院在湘雅醫(yī)院、湘雅二醫(yī)院、湘雅三醫(yī)院等11所承擔臨床實習任務的教學醫(yī)院實習的09級五年制臨床醫(yī)學專業(yè)實習的學生（共計348人），分科目分別進行了實習操作技能的考核和實習情況問卷調(diào)查。問卷為自行設(shè)計，內(nèi)容包括實習生在臨床實習過程中的實習安排、帶教方法等。資料主要來源于本次臨床中期考核各科目的考核成績和實習情況調(diào)查問卷。
1.2考核內(nèi)容與方法
為內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、傳染病學；由各教學醫(yī)院抽派專家組成專家組在各實習基地巡回考核，每位學生由抽簽的方式考核一個項目。考核工作還包括：學生填寫“臨床實習質(zhì)量調(diào)查表”，組織帶教老師與實習學生的座談會，了解具體教學情況，并聽取各教學醫(yī)院的臨床教學工作的匯報以及檢查臨床實習教學活動記錄本。具體學科考核內(nèi)容主要有：病史采集、體格檢查、入院記錄書寫和提問環(huán)節(jié)，各科目分數(shù)以百分數(shù)計，各考核項目所占分數(shù)見表1。
1.3統(tǒng)計學方法
以實習醫(yī)院為單位分組，采用excel 2003對各級學生成績標化處理，運用SPSS 18.0軟件包進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計描述和均數(shù)分析，均數(shù)之間比較先進行正態(tài)性和方差齊性檢驗，如滿足正態(tài)且方差齊性，則運用t檢驗（2個均數(shù)）或方差分析（多個均數(shù)），如不滿足，先進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換也不符合，則使用Kruskal-Wallis H檢驗，倆倆比較用SNK法（滿足方差齊性）或Games-Howell法（不滿足方差齊性），P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1
考核成績總體描述，參加實習中期考核的學生應考348人，實考344人，其中含外籍參考學生5名，因人數(shù)較少故未納入評估。考核總平均成績?yōu)?2.71，各教學醫(yī)院各科目具體得分見表2。
2.2
運用方差分析分別對考核成績進行分析得出，三組教學醫(yī)院在總成績上差異有統(tǒng)計學意義（F=4.03，P<0.05），SNK法作兩兩比較得到，第三組總評成績>第二組總評成績>第一組總評成績。同時運用K-W H檢驗分別對不同科目的考核成績進行分析得到，三組教學醫(yī)院在兒科的考核成績有統(tǒng)計學意義（χ2=5.155，P<0.05）,在內(nèi)科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、婦產(chǎn)科（χ2=2.7，P>0.05）、傳染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均沒有統(tǒng)計學意義。各學科分項得分情況見表3。
3討論
臨床教學工作對培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學生的扎實臨床技能、良好職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要，中期技能考核作為檢查學生實習期間學習情況的一種方式[2]，不僅可以發(fā)現(xiàn)教學醫(yī)院在教學方法中的偏差，同時也為在校期間臨床課程的教學提供指導。
3.1考核結(jié)果分析
在表3中可以清楚的看出診療計劃和提問環(huán)節(jié)得分明顯低于其他項目，表2 顯示了在本次臨床中期技能考核中兒科各教學醫(yī)院之間的差異較大（P<0.05)，而傳染科的考核成績各教學醫(yī)院間的差異沒有統(tǒng)計學意義(P>0.05)，但它的成績明顯低于其他的科目。綜合2011—2013三年間的臨床中期技能考核成績可以看出兒科及傳染科的得分一直低于其他的考核項目，而這兩科主要在診療計劃及提問環(huán)節(jié)得分很低。各科的專家都提到實習學生的理論知識不扎實，在病史采集方面不規(guī)范，對疾病診斷有關(guān)的陰性病史經(jīng)常忽略，系統(tǒng)性不強，對伴隨癥狀及有鑒別意義的癥狀不能準確獲取；在病史詢問時臨床思維缺乏，語言表達不精準，與患者溝通能力有待提高。體格檢查中主要問題表現(xiàn)為檢查手法不規(guī)范，定位不準確，如心臟叩診的力度掌握，淋巴結(jié)的觸診、神經(jīng)反射的檢查方法，操作不熟練[3]。在問卷調(diào)查中，有些學生認為帶教老師管理病種單一，不利于全面的學習；在實習過程中具體管床制度不規(guī)范，科室內(nèi)關(guān)于疑難病例、典型病例開展的病例討論不多；實習安排與畢業(yè)生考研復習時間重疊，使得學生對臨床實習的重視程度降低，臨床實習的積極性不高[4]。但在發(fā)展中的醫(yī)療環(huán)境中，提高實習生的技能水平尤為重要，高等醫(yī)學教育以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、操作嫻熟的醫(yī)學人才為目標，臨床中期考核是實現(xiàn)我校完成臨床教學任務的重要環(huán)節(jié)。在考核中發(fā)現(xiàn)實習生的不足有利于在后續(xù)的臨床教學和低年級的理論教學都有很好的指導作用。
3.2 實施臨床中期技能考核的必要性
隨著國內(nèi)醫(yī)學院校對臨床醫(yī)學生培養(yǎng)方式的不斷發(fā)展和臨床醫(yī)學專業(yè)自身實踐性的要求一直推動著我國各醫(yī)學院校的教學活動。各醫(yī)學院校始終將模擬臨床技能考核作為培養(yǎng)臨床專業(yè)學生臨床技能的手段，積極開展多種形式的臨床技能考核，我校將臨床中期技能考核與OSCE考核結(jié)合起來實現(xiàn)對臨床專業(yè)醫(yī)學生的培養(yǎng)。從長遠來看，類似的技能考核有助于學生對規(guī)范化的技能的學習和各科室常規(guī)診療方法的掌握，同時也可以為各教學醫(yī)院的教學目標的制定提供導向作用。
近年來，越來越多的醫(yī)學院校及國內(nèi)外的醫(yī)學教育專家對醫(yī)學生教學方法、考核體系等方面進行了思考，如翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學方法、病例討論式教學等，更多的強調(diào)學生在教學中的主體地位。剛進入臨床階段醫(yī)學生對一些基本的操作十分的陌生，中期技能考核是在醫(yī)學生對臨床常規(guī)操作有一定的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上予以規(guī)范，能及時的發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生的技能操作誤區(qū)，對醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，需要在不斷的總結(jié)自身的經(jīng)驗并積極探索建立多層次的臨床教學質(zhì)量控制體系。
3.3加強臨床技能教學的措施
完善臨床實習基地評估指標的建立，教學醫(yī)院應強化教學意識，從中期技能考核反饋中發(fā)現(xiàn)學生臨床實踐學習中的誤區(qū)，改進教學方法，定期舉行教學查房、專題講座及術(shù)前討論、典型病例討論等教學活動。帶教老師應指導學生書寫病歷、常規(guī)診療計劃的完成以及掌握常規(guī)用藥的劑量、用法。訓練實習醫(yī)生有順序、系統(tǒng)、完整的開展體格檢查等基本臨床技能操作[5]。
對于五年制臨床醫(yī)學專業(yè)的實踐教學的監(jiān)管，中期的考核是為了及時的發(fā)現(xiàn)實習教學中存在的難點，以規(guī)范后期的臨床教學工作[6]。在校醫(yī)學生的臨床教學和技能考核僅僅靠這一種考核方式是極為單薄的，應以實習醫(yī)院綜合評價指標體系的構(gòu)建為平臺，結(jié)合多站式考核和臨床教學中的PBL教學方法的推廣，以健全我校校外基地的建設(shè)和規(guī)范各教學醫(yī)院臨床教學行為，提高臨床專業(yè)醫(yī)學生的技能操作水平。
4 總結(jié)
臨床教學是醫(yī)學教育中重要的組成部分，臨床實踐教學質(zhì)量的情況對培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才有深刻的影響，臨床技能考核作為一種評估方式所反映出的臨床實踐活動學習中的問題需要各教學醫(yī)院、學校、實習學生的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗不足，同時也應該不斷的完善臨床技能考核的形式和指標，為以后的臨床技能教學提供指導[7]。
[
參考文獻]
[1]劉成玉,王巖青,葉志宏.臨床醫(yī)學專業(yè)臨床技能考核結(jié)果與分析[J].青島大學醫(yī)學院學報,2011,45(1):73-75.
[2]孫梯業(yè),朱錫光,陳自強,顏偉.我院醫(yī)學生臨床技能考核結(jié)果分析[J].西南國防醫(yī)藥,2012,15(1):37-39.
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關(guān)鍵詞 米非司酮 依沙吖啶 中期妊娠 引產(chǎn)
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.09.132
依沙吖啶羊膜腔內(nèi)注射引產(chǎn)由于操作簡單，價格低廉、安全有效、嚴重并發(fā)癥少、感染率低等優(yōu)點，是目前常用的中期妊娠引產(chǎn)方法之一。但其有引產(chǎn)時間長、出血多，胎盤壞死殘留［1］等缺點，而且有疼痛加劇、軟產(chǎn)道損傷，引產(chǎn)失敗的可能。本研究采用米非司酮配伍依沙吖啶應用于中期妊娠引產(chǎn)，取得滿意效果。現(xiàn)總結(jié)報告如下。
資料與方法
一般資料：2010年1月～2011年1月收治中期妊娠引產(chǎn)患者60例，隨機分為兩組，每組30例。年齡16～40歲，平均28歲，自愿要求終止妊娠，孕16～26周，平均孕周21周，均為單胎妊娠，無使用米非司酮、依沙吖啶禁忌證，無剖宮產(chǎn)手術(shù)史，無藥物過敏史。術(shù)前檢查血常規(guī)、尿常規(guī)、血型、凝血四項、肝腎功能、白帶常規(guī)、心電圖均無異常，B超了解胎兒及胎盤位置。
方法：觀察組采用米非司酮片(25mg/片)150mg頓服，空腹服藥，第2天經(jīng)腹羊膜腔內(nèi)注射乳酸依沙吖啶注射液100mg。對照組單純?nèi)樗嵋郎尺灌ぷ⑸湟?00mg，經(jīng)腹羊膜腔內(nèi)注射。
觀察指標：胎兒胎盤娩出時間、有無胎盤殘留、陰道流血情況及不良反應。
結(jié)果
觀察組12～48小時內(nèi)排出者25例(83%)，48～52小時內(nèi)排出者5例(17%)，30例常規(guī)清宮，清出殘留物均少于10g。產(chǎn)后出血量為50ml者28例(93%)，50～100ml者2例(7%)。2例口服米非司酮后發(fā)熱不超過38.3℃，無特殊處理。對照組12～48小時內(nèi)排出者12例(40%)，48～52小時內(nèi)排出者18例(60%)，30例常規(guī)清宮，清出殘留物均為15～20g。產(chǎn)后出血量為50ml者10例(30%)，50～100ml者20例(70%)。
討論
中期妊娠引產(chǎn)指由于某種原因妊娠12～24周要求終止妊娠而采取的方法。中期妊娠由于子宮及胎兒較大，胎盤骨骼已形成比早期人工流產(chǎn)要困難得多，發(fā)生嚴重并發(fā)癥多［2］。乳酸依沙吖啶是消毒劑，能刺激子宮肌肉收縮，使子宮緊張度增加，對子宮有明顯興奮作用［3］，但對宮頸管的軟化作用較弱。乳酸依沙吖啶的毒性作用于胎兒，使引產(chǎn)的胎兒大部分死亡，引起流產(chǎn)。但由于中期妊娠宮頸成熟度差，宮頸擴張速度緩慢，使宮縮作用與宮口擴張互不協(xié)調(diào)，致產(chǎn)程延長。另一方面，強烈的宮縮迫使胎兒及其附屬物從未充分軟化擴張的宮頸或從子宮后穹隆排出，易造成宮頸裂傷或子宮穹隆裂傷，增加產(chǎn)后出血量等風險。所以，在依沙吖啶引產(chǎn)時使用促宮頸成熟、軟化藥可避免上述情況的發(fā)生。
米非司酮是一種受體水平孕激素拮抗劑，且口服吸收迅速，通過與孕酮受體結(jié)合而起到阻斷孕酮的作用，引起蛻膜和絨毛變形，從子宮壁分離導致出血及體內(nèi)HCG水平下降，提高子宮肌層活性促進宮縮，使宮頸膠原纖維分解，張力下降，促進宮頸成熟，軟化和擴張，使內(nèi)源性前列腺素被釋放，前列腺素在促宮頸成熟中起主要作用。乳酸依沙吖啶能使子宮收縮頻率、幅度及張力增加。服用米非司酮后血清雌二醇明顯升高，孕酮顯降低，雌孕激素比例增加均使子宮肌肉興奮，子宮陣縮。二者聯(lián)合使用能有效促進宮頸成熟，提早宮縮發(fā)動，縮短產(chǎn)程，減少了宮縮乏力與宮頸裂傷的發(fā)生，減少產(chǎn)后出血量。另一方面，米非司酮可使內(nèi)源性前列腺素合成增加，導致蛻膜變性壞死，促使蛻膜及絨毛組織大片及完整排出［4］，減少了產(chǎn)后出血量，降低了清宮率。因此米非司酮配伍依沙吖啶彌補了單純依沙吖啶引產(chǎn)的不足，兩者聯(lián)合應用對中期妊娠引產(chǎn)療效好，并發(fā)癥少，較為安全，是一種值得臨床推廣的中期妊娠引產(chǎn)方法。
參考文獻
1 陳孝治,肖平田,王鐘林.新編實用藥物手冊［M］.長沙:湖南科學技術(shù)出版社,1997:447.
2 陳冬梅.米非司酮配伍米索前列醇在中期妊娠引產(chǎn)中的應用［J］.貴州醫(yī)藥,2003,4(27):367.
在市場即將迎來一輪中期行情之際，本周我們來針對中期行情的注意事項等進行一個分析和預測。
本周的市場實際就是處于“橫盤”的一個狀態(tài)。面對這種持續(xù)的橫盤震蕩，是相當難以區(qū)分本周的時間是運行在下降周期還是運行在震蕩反彈周期的。只能略微傾向的說市場是處于5月16日時間節(jié)點以來的一個反彈周期。下周市場將會迎來一個重要的日線時間節(jié)點，不管其是向上運行還是向下運行，都會使中期趨勢得以明朗化了。
關(guān)于這個中期行情
此輪中期行情，有的分析者已經(jīng)在喊“牛市”了，有的分析者的觀點是“中期反彈”。至于是什么性質(zhì)？筆者對大的浪形劃分并不擅長或者說并沒有一個相對大概率性的浪形劃分，所以只能說其是一段中期級別的階段性行情。至于以后，就等以后市場自己走出來了，筆者再進行一個浪形上的劃分確認吧。
預期此輪上升是月線級別的上升行情，結(jié)束的時間和空間沒有進行分析。但前期一直提的月線級別時間節(jié)點的作用還在，根據(jù)同期時間序列來看，此輪中期階段性上升行情，運行時間至少在4個月以上，空間至少可以達到4000點左右。
此輪中期行情，會開始于哪里呢？或者說真正起漲的時間在哪里？這個從6月份的重要日線時間節(jié)點可以一探究竟：在2016年元旦前計算的《2016年重要的日線時間節(jié)點》一文中，截止到7月份，重要的日線時間節(jié)點還有如下幾個：
5月24日前后一個交易日；
6月8日：
6月16日（6月17日）：
6月28日前后一個交易日。
上述四個重要的日線時間節(jié)點，必然有一個是起漲點，還會有一個是回踩確認的結(jié)束時間節(jié)點。筆者比較的傾向的是6月8日是一個起漲的時間節(jié)點性質(zhì)，6月28日前后一個交易日是回踩確認結(jié)束的日線時間節(jié)點，而6月16日（17日）前后是起漲后的第一個相對重要的高點性質(zhì)。
從大結(jié)構(gòu)的角度來看，截止到5月19日收盤，上證指數(shù)、深證成指、中小板指數(shù)和創(chuàng)業(yè)板指數(shù)，日線級別還沒有底背離跡象，3日均線早在3月下旬即全部形成了底部形態(tài)，目前屬于一個回落確認的過程當中：周線級別看，除了深證成指外，其它指數(shù)均未形成底部結(jié)構(gòu)形態(tài)。
從底部形態(tài)的級別來看，市場最好是有一個日線級別的底部結(jié)構(gòu)形態(tài)。
針對這個中期的行情，在樂觀積極應對的基礎(chǔ)之上，還需要耐心平和的來應對。因為有一個最大的風險還在：最后一跌的可能。
關(guān)于這個最后一跌，筆者認為會有的。筆者認為不會是急跌的性質(zhì)，更多是一種震蕩緩慢向下的緩跌性質(zhì)，去探明一個底部結(jié)構(gòu)的形態(tài)出來。
在面對重大的機會前夜，我們的觀點是清晰的：6月上旬看開始起漲，有最后一跌但不傾向于是急跌而更多的是一種緩跌性質(zhì)。但從操作的角度來講，在面臨重大的機會時，我們應該放棄一個預測的觀點，特別是一個短期預測的觀點，通過相對正確嚴謹?shù)牟僮鞑呗詠硪?guī)避預測上的一個不確定性。
最后一跌是否會是急跌？中期行情起漲的時間節(jié)點是否是在6月下旬，而不是6月上旬呢？雖然從預測的角度上，筆者是持相反的觀點，但從操作角度，我們要列好應對策略，絕對不能倒在最后的黎明之前，不能讓最后一跌成為不可承受的一個不必要的窩心之事。
筆者在此建議大家采取“試錯性質(zhì)的介入”方法來尋找機會。也就是當分時結(jié)構(gòu)達到條件、時間節(jié)點屬于重要日線時間節(jié)點、浪形差不多滿足條件時，可以少量試探性質(zhì)的介入部分，如果發(fā)現(xiàn)錯誤了則及時糾錯。試錯性質(zhì)的介入，要注意控制倉位和一個總的損失，通過連續(xù)兩三次的試錯，承受一個很小的可以承受的可能的損失，從而換取未來行情當中的一個相對低的成本優(yōu)勢。
下周初的市場相當關(guān)鍵，5月24日前后一個交易日是重要的日線時間節(jié)點，15分鐘是屬于一個小的分時級別，問題不大；日線級別的角度來看，則要形成日線的底背離還屬尚早。
浪形上來看，整個市場目前運行在最后的子浪下跌過程當中。
如圖所示：最近一直在使用的節(jié)奏運行圖。根據(jù)當前來看，市場實際是在走圖中的“紅色線走勢”最后總結(jié)下：
從各區(qū)縣一級的統(tǒng)計機構(gòu)來看，由于受人員有限、工作量繁重和專業(yè)水平欠缺等因素的制約，以往的人口普查數(shù)據(jù)開發(fā)往往存在淺嘗輒止、深度不足的缺陷。為解決這一問題，北京市西城統(tǒng)計局隊在第六次全國人口普查的數(shù)據(jù)開發(fā)中，探索性地嘗試了人口普查數(shù)據(jù)開發(fā)的新模式：敞開門來做研究和進行專家評審指導，希望通過新模式的引入在提升區(qū)縣普查數(shù)據(jù)開發(fā)品質(zhì)、完善大型普查課題開發(fā)模式方面做出具有創(chuàng)新性的探索，使人口普查數(shù)據(jù)服務社會、服務區(qū)域發(fā)展的功效落到實處。
敞開門來做研究
所謂“敞開門來做研究”是指打破原來由普查員獨立承擔普查數(shù)據(jù)開發(fā)研究的單一模式，擴大研究的主體范圍。在此次“人普”數(shù)據(jù)的開發(fā)中，西城統(tǒng)計局隊將開發(fā)研究的主體擴展為三類，一是區(qū)屬職能部門，二是高校專家，三是普查人員。
區(qū)屬部門，促“為區(qū)服務”。綜合人口普查的經(jīng)驗，西城統(tǒng)計局隊發(fā)現(xiàn)由于區(qū)屬部門職能定位具有前瞻性的特征，相較而言其分析人口問題時的關(guān)注點更能貼近工作實際，也更能提出獨到的、適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的見解。
遵循這一思路，在此次“人普”課題開發(fā)中，西城統(tǒng)計局隊初步嘗試將三個研究項目分別與區(qū)委區(qū)政府研究室、區(qū)人口計生委和區(qū)公安局進行聯(lián)合開發(fā)。聯(lián)合開發(fā)采取了以區(qū)屬部門為主體研發(fā)，西城統(tǒng)計局隊專業(yè)人員開展“一對一”進行數(shù)據(jù)支持和研究進度追蹤的模式。在進行《新世紀十年西城人口發(fā)展特點及未來發(fā)展趨勢研究》的課題研發(fā)過程中，西城統(tǒng)計局隊與區(qū)計生委建立了有效的溝通機制，使課題組從《人口普查資料匯編》中提取了“五普”和“六普”的戶籍人口數(shù)據(jù)，并在撰寫過程中，通過走訪、電話、網(wǎng)絡等方式，隨時更正出生人口等指標的統(tǒng)計口徑，切實保證了課題研究的一致性。總體來看，課題研究中的合作較為順利，統(tǒng)計人員與課題承擔者溝通順暢，并較好地滿足了課題承擔者對有關(guān)數(shù)據(jù)的實際需求。從課題內(nèi)容來看，分別在宏觀的城市管理決策、人口總量變化規(guī)律研究、戶籍管理制度運行中的問題等方面取得了較為深入的研究成果，基本達到了預期目標。
專家競標，注入“新思維”。高校專家具有學術(shù)性強、視野開拓、理論前沿、研究班底深厚等突出優(yōu)勢。邀請高校專家參與政府部門課題研究可以有效地彌補政府部門人員知識老化的問題，還可以突破公共管理部門審視社會問題時的思維慣性。
在高校專家的甄選上，西城統(tǒng)計局隊采用項目公開競標的方式確定合作對象。課題開發(fā)過程中，實現(xiàn)以中國人民大學、北方工業(yè)大學等高校的專家團隊為研究主體，西城統(tǒng)計局隊專人負責數(shù)據(jù)支持和進度跟蹤的模式。在與之合作前，除與相關(guān)高校簽訂課題合作合同外，還通過開題報告、進度安排、定期溝通等方式，將研究思路和課題階段性目標進行固化，切實保證課題的時效性。同時，通過定期與高校課題負責人進行“面對面”溝通，對課題內(nèi)區(qū)情結(jié)合的緊密度、統(tǒng)計術(shù)語的精確度、統(tǒng)計數(shù)據(jù)引用范圍等情況進行實時監(jiān)控，保證了課題的真實性、準確性。其中，確定的三個課題項目分別是《西城區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與人口發(fā)展協(xié)調(diào)性研究》、《西城區(qū)人口發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究》和《西城區(qū)人口變動對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響與對策研究》，目前已全部按期高效地完成了研究任務。
自主研發(fā)，提升“內(nèi)動力”。這種情況一般在普查后期的課題開發(fā)模式中使用，主要由參與普查的統(tǒng)計人員直接承擔普查課題開發(fā)工作。由于這種方式已經(jīng)沿用多年，操作模式比較成熟，其優(yōu)越性在于可以直接將統(tǒng)計人員在普查過程中遇到的問題和積累的經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化為課題成果。
從課題內(nèi)容來看，自主研發(fā)的課題成果可分為數(shù)據(jù)分析和經(jīng)驗總結(jié)兩種類型。此次課題開發(fā)的過程中，數(shù)據(jù)分析類的有：《西城區(qū)人口老齡化的特點、影響及應對措施》、《西城區(qū)外來人口特征及其影響分析》等。同時，由于統(tǒng)計人員直接參與普查過程，這類數(shù)據(jù)分析往往更能直觀地通過數(shù)據(jù)反映現(xiàn)實問題，經(jīng)驗總結(jié)類的有：《西城區(qū)第六次全國人口普查數(shù)據(jù)處理工作的思考》、《新形勢下人口普查的組織與宣傳》。這些課題成果直接出自參與普查的相關(guān)工作人員，這是他們在實際工作中總結(jié)出的經(jīng)驗教訓，可以作為今后提升普查工作的重要參考，這在一定程度上也意味著統(tǒng)計工作者承擔普查課題開發(fā)模式的不可替代性。
從本次人口普查課題開發(fā)的初步實踐來看，“敞開門來做研究”的思路是較為可行的，因為三種開發(fā)模式的相互結(jié)合可以最大限度地發(fā)揮不同研究主體的優(yōu)勢，保證普查數(shù)據(jù)的充分利用，一方面有效地拓寬了研究的廣度和深度，另一方面與區(qū)情的結(jié)合更加緊密，研究成果也更符合區(qū)域發(fā)展的實際需求。
健全專家評估制
為保證課題質(zhì)量，本次普查課題開發(fā)的方案制定中突出了課題中期評估和結(jié)題終審兩個環(huán)節(jié)的規(guī)范化，聘請專家團分別在課題中期進行評估指導、在課題結(jié)項前給予終期評審。
專家指導中期評估：將規(guī)范化的中期評估引入普查課題開發(fā)過程，一則可以有效地推進課題完成進度，二則可以通過專家評審及時發(fā)現(xiàn)并解決課題研究過程中出現(xiàn)的問題。鑒于課題開發(fā)人員具有的多樣性特征，專家評審團成員分別聘請了市局總隊研究人員、區(qū)研究室研究人員、高校教授、局隊高級統(tǒng)計師等專業(yè)人士。值得一提的是，中期評估過程采用了一題一議的方式，各課題組依次展示初步研究成果、專家評審團進行集中評估。評估中，專家組結(jié)合自身所長，分別就課題的基礎(chǔ)應用是否恰當，研究方法是否適宜，分析過程是否深入，反映問題是否符合實際，對策建議是否緊密聯(lián)系區(qū)域發(fā)展等給出了進一步完善的建議，對課題進一步修改、調(diào)整具有較強的指導作用。
