時間：2022-06-21 00:58:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中期檢查匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：花卉栽培；項目驅動；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0101-03
項目驅動教學法是探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的新方法。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。與傳統的教學方法相比，項目驅動教學法能更大程度激發學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性。
項目驅動式教學應用于高職課程中的意義
高職院校作為培養高技能型人才的重要基地，必須努力優化人才培養模式。在高職院校課程教學改革中，項目驅動教學法被廣泛接受和推廣，越來越多的專業、課程都在嘗試、使用這一新的教學方法。但是，隨著教學改革的不斷深入，項目驅動教學法在很多課程的教學中暴露出了一些問題。
（一）偽項目驅動式教學不能發揮應有的作用
很多課程在采用項目驅動教學法時，對其理論認識不足。有些教師在開展項目式教學時，只是簡單地把原來課程中的章節內容換成幾個項目，授課內容、方法還是按照傳統教學方法，教師講得無趣，學生學得被動，完全沒有發揮項目驅動教學的作用，可謂是“新瓶裝舊酒”。
（二）孤立的項目驅動式教學影響學生的參與水平
也有很多課程在采用項目驅動教學法時，完全拋棄傳統的教學方法，整個課程由教師組織設計成幾個項目。這種教學方法由于打破了原有的課程體系，也在很大程度上打破了課程完整系統的知識邏輯體系。這樣往往就造成學生對本課程內容知識掌握不夠系統、完整，特別是對一些基本知識、基本原理掌握欠缺，而這些知識的缺失又使得學生在項目式教學中力不從心，嚴重影響自主參與的積極性和水平。
（三）在傳統教學基礎上實施學生為主體的項目驅動式教學是一種新思路
應提高對項目驅動教學法的認識，在教學設計時探索一種傳統教學與項目驅動教學相結合的教學方法，使項目驅動教學成為傳統教學的有益補充。同時，避免單純項目式教學存在的不足也是高職教學中一種新方法的嘗試，對高職教學改革創新具有重要意義。
《花卉栽培》是高職園林專業的一門必修課，是園林專業知識結構的重要組成部分，也是園林設計、城市園林、綠地規劃等課程的重要相關課程。本課程的主要教學目標是讓學生在掌握花卉學基礎知識和基本理論的基礎上，掌握從事花卉生產、管護和應用的實踐技能，掌握主要花卉的生產管護技術。本課程內容廣泛，實踐性強，傳統的教學方式很難適應現代職業教育的要求，急需運用更為有效的教學方法和策略激活學生的學習熱情，引導學生自主學習，提高學習能力和實踐動手能力。因此，根據項目驅動式教學改革創新的思路，針對《花卉栽培》課程特點，筆者在教學中進行了一些教改實踐。
高職《花卉栽培》課程項目驅動式教學改革的實踐
（一）項目驅動式教學改革的整體思路
本次教學改革是要探索一種傳統教學和項目驅動教學相結合的教學新模式，充分發揮兩種教學方法的優點，避免彼此的缺點。主要思路是壓縮傳統教學進行精講，開展學生完全自主的項目式教學。在項目驅動教學環節，借鑒科研課題實施的經驗方法，由教師根據課程知識內容及與之相關的行業內容，設定項目的類別、方向，項目的選題、項目實施、項目的總結等都由學生自主完成，在實施過程中教師給予相關指導，并根據學生項目實施的情況和項目總結報告給予綜合評分。在整個過程中，教師起到引導、組織的作用，鼓勵學生廣泛自主選題。學生可以組成項目組聯合選題（限定每個項目人數不超過5人），充分發揮項目驅動的積極作用，提高學生自主學習和協作創新精神。
在教學過程中設置選題、中期檢查、結題報告三個環節，每個環節安排4學時。每個環節都安排學生上臺發言匯報，當堂提出問題、建議，給學生提供一個展示自己和交流學習的平臺。最后結題時，聘請專家、教師做評委，對每個項目進行評分。根據項目實施的具體情況，取得的成果，項目匯報材料和評委評分等建立綜合評分標準，并對每個項目進行打分。項目成績結合課程考試成績得出學生本課程的綜合成績。最后，對實施的項目進行綜合評比，評比出優秀項目組和優秀項目成果。通過兩學期的評比建設，建成《花卉栽培》課程優秀項目資源庫。本項教學改革整體實施路線如圖1所示。
（二）《花卉栽培》課程項目驅動式教學改革的實施
制定《花卉栽培》課程項目選題的類別方向 根據《花卉栽培》課程的教學目標和內容，結合高職學生自身的能力特點，從提高學生對《花卉栽培》課程的興趣和鍛煉學生獨立實踐動手操作能力的目的出發，制定了適合本課程項目驅動教學的項目類別（6類11個方向）。項目類別方向如表1所示。對課程項目的每個類別方向進行主要的介紹說明，提出項目實施的要求，讓學生根據自己的興趣愛好選擇項目類別方向進行自主調研學習。
課程項目選題 以班級為單位，每個班級的學生自由組合成小組，每小組不超過5人，由1人擔任小組項目主持。根據課程項目類別方向的要求，由學生小組自主選擇方向，每個方向不得多于3個小組組織實施。班級課程項目選題表如表2所示。
制定實施計劃，完成開題報告 課程選題確定后，每個小組根據項目要求，制定實施計劃，完成項目開題報告。開題報告表的格式如表3所示。
制定評分標準，形成開題成績 項目驅動式教學改革實施過程化管理，利用2課時的時間，組織實施開題。每個小組由項目主持人介紹本小組的項目實施計劃，教師提出指導修改意見。根據每個小組的開題報告和學生的介紹情況，制定評分標準，形成各小組的開題成績。開題成績評分表如表4所示。
課程項目的中期檢查 項目實施過程中，以學生為主體，每個小組由主持人負責組織，各成員協調分工按照計劃實施各自的項目。在這期間，教師督促、檢查學生的項目進度，并給予方法上的指導。在學期中間，安排2課時進行課程項目中期檢查。由每個小組根據本組項目實施的情況填寫項目中期檢查表（見表5）。
計劃安排 每小組由項目主持人根據中期檢查表的內容介紹本組項目實施的情況和下一步的實施計劃安排。教師根據各組的匯報情況，對每個小組實施情況進行評價并給予下一步實施的指導意見。最后，根據各組項目實施和匯報情況給每個小組評分。中期檢查評分表如表6所示。
課程項目結題 每個小組在項目實施完成后，要進行項目匯報和成果展示。在學期末，組織安排2學時進行課程項目結題匯報。由各小組主持人按照項目結題匯報表的內容進行本小組項目實施情況總結和成果展示。項目結題匯報表格式如表7所示。
形成小組結題成績 在項目結題時，組織花卉專業的3名教師對每個小組的項目實施情況和成果進行綜合評價，并根據成果和匯報情況對每個小組打分，形成小組的結題成績。項目結題匯報評分表如表8所示。
項目小組成績和個人成績的評定 項目小組成績采取過程化管理綜合評定。每個小組在項目實施過程中都有開題成績、中期檢查成績和結題匯報成績，這三個成績的平均成績形成小組的項目最終成績。小組項目評定表如表9所示。
評選優秀項目小組 根據每個小組的最終成績，評選出班級優秀項目小組，對優秀項目小組的成果進行分類整理，建立課程優秀項目資源庫。學生個人成績采取小組成績和學生自評相結合的方法評定。每個項目由項目主持人組織每個成員根據自己的完成情況進行自評打分，根據公式“個人成績=（小組成績+自評成績）×100”來評定每個學生的個人項目成績（如表10所示）。
高職《花卉栽培》課程
項目驅動式教學改革的經驗總結
（一）充分利用博客等網絡資源建立課程項目管理平臺
在實施高職《花卉栽培》課程項目驅動式教學改革之初就注冊建立了“花卉家園”網絡博客，利用網絡博客平臺進行課程項目的管理。在博客中，分類建立教師、班級的管理論壇。項目實施涉及的類別方向、說明細則、管理要求等方案表格都在網絡上，以便于學生查閱。班級小組選題情況以及各小組項目實施進展情況都由學生在網絡上更新，便于教師及時了解學生項目進展并給予指導。
利用博客網絡資源建立課程項目管理平臺具有以下優點：（1）較高的網絡普及率便于學生隨時查閱了解課程項目實施的具體細則要求，教師也利用網絡資源及時掌握項目的進展情況，激發了學生極大的學習興趣；（2）可以節約項目管理成本，實現無紙化管理，各小組的匯報表格、成果展示等都在網絡上進行，無需打印，大大節約了實施成本；（3）利用網絡可以很好地進行資源的匯總整理，形成豐富的資源庫。
（二）真正實現學生主體、過程化管理、綜合評分
在項目驅動式教學改革實踐中，充分體現了學生的主體地位，教學緊緊圍繞提高學生真實技能設計多個項目方向，供學生自主選擇。學生在實施過程中本著“解決某個問題”、“完成某項任務”的思路來學習專業知識，實踐專業技能。
（三）教學成果顯著
在高職《花卉栽培》課程項目驅動教學實踐中，進行了一系列的改革創新，也取得了顯著的教學成果：（1）建立了高職《花卉栽培》課程項目類別、方向匯總表；（2）制定了《花卉栽培》課程項目綜合考評標準；（3）形成了《花卉栽培》課程優秀項目資源庫；（4）建立和完善了高職《花卉栽培》課程項目管理網絡平臺。
參考文獻：
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為認真貫徹執行中央、省、市普法領導部門《關于組織開展五五普法中期督導檢查的通知》精神，切實落實《**街道五五普法依法治理五年規劃》，根據區普法辦關于《包河區五五普法中期督導檢查工作方案》的要求，我街于二0xx年xx月xx日至xx月十二日，由街普法辦組織，普法領導小組成員部門參加，普法分管領導帶隊對全街五五普法依法治理中期工作進行了認真自查，現將自查情況匯報如下：
一、建立自查領導組織
根據包普辦[20xx]04號文件精神的要求，我街及時成立了五五普法中期工作自查領導小組，并設立辦公室，由普法領導小組領導任組長，普法領導小組成員部門負責人任成員，街普法辦主任任辦公室主任。
二、宣傳動員
五五普法中期自查領導小組及時召開了五五普法依法治理中期自查工作會議，明確了由五五普法中期自查領導小組辦公室具體負責全街五五普法中期自查實施工作，強調各社居委應相應成立五五普法中期自查領導組織機構，落實五五普法中期自查工作，同時要求街道宣傳部門、司法所以及各社居委認真做好五五普法依法治理中期自查宣傳工作，街道黨工委辦事處，在領導班子會議上傳達包普辦[20xx]04號文件精神，并專題研究了自查相關工作的實施方案。街道、各社居委利用相關會議、櫥窗、橫幅等廣泛宣傳五五普法依法治理中期自查相關精神。
三、自查實施
我街根據包普辦發[20xx]04號文件的具體要求，并結合《合肥市縣區(開發區)普法依法治理工作目標管理考評細則》的規定，認真將五五普法依法治理工作開展以來的相關軟件資料進行再匯總,對相關資料進行嚴格地分類檢查,對已歸欄資料進行認真查找,做到有漏必補、有誤必糾，務求資料歸檔全面、規范，資料分類清楚、適當。力求做到普法依法治理工作事事有反映，件件有依據，在自查工作中，我街著重對《**街道五五普法依法五年規劃》實施情況進行逐項檢查、完善。
五五普法中期，是五五普法依法治理關鍵性階段，它既是對前期工作的總盤點，也是對后期工作的強化，區別是為五五普法依法治理檢查驗收工作奠定了基礎。通過自查，我們發現了不足并改正了不足;通過自查，我們總結了經驗并落實了經驗。我們通過自查，檢驗自我，為迎接上級的機關的抽查做好充分準備。
一、指導思想
以黨的十精神和科學發展觀為指導，緊緊圍繞教育改革和發展規劃綱要提出的工作目標和重點任務，以服務教育事業科學發展為宗旨，以全面提高教育質量為核心，以改革創新為動力，以教育現代化創建為背景，進一步加強教育科研工作的管理，扎實開展教育科研活動，為全區教育事業再上新臺階作出新的貢獻。
二、目標任務及工作措施
1.進一步營造濃厚的教育科研氛圍。有計劃地組織開展教育科研理論學習活動。通過教育科研成果評獎等激勵性活動，引導和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。為教師隊伍的專業發展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。
2．加強課題研究過程管理。
全區現有國家級課題1項，省級課題23項、市級課題65項、區級課題142項。要確保各項課題如期完成預定任務，就必須加強中期督查，做好各項課題研究過程管理。
（1）加強課題研究工作的計劃性，制訂階段性研究計劃。各課題組在新學期要依據研究方案制訂階段性計劃，擬定各時段研究任務，人員分工明確，責任到人，各項研究活動有計劃有步驟地進行。
（2）積極開展教育科研活動。以活動形式的多樣化和高質量，確保課題研究的實效性。一是定期召開教科研協作組會議，明確階段性重要工作落實情況，交流科研管理經驗；研討相關問題。二是組織相關課題研討會，逐項交流省、市級以上課題研究情況。三是抓重點課題研究，力爭推出1－2項在全市有影響的省、市級課題。
（3）認真組織省、市“十二五”規劃__年度課題開題。遵照省、市教育科學課題管理文件精神，省、市級課題要在規定時間內組織開題。目前，還沒有組織開題的學校和課題組，要迅速做好開題工作。通過開題論證，進一步深化對課題內涵的理解，科學的設計和完善實施方案，增強方案的可行性。
（4）組織開展對__教發[__]0251號文件《關于公布__區教育科學“十二五”規劃__年度課題的通知》公布項目進行專題研討。__年度區級立項課題，也就是各校區級特色項目。將組織區內外專家對這些項目進行研討，幫助學校進一步總結經驗，深化認識，提煉特色，豐富現有特色項目內涵。通過特色項目研究，引領學校走真正的內涵發展之路，打造、建立學校特色文化，提高教育質量，促進學生全面發展。
（5）組織開展教育科學規劃課題中期成果評選活動。對區級以上課題進行中期檢查。檢查以對中期成果進行評獎的方式：有課堂教學優課評選；中期研究論文，包括發表、獲獎論文評選；中期研究報告、工作報告評選；論文集、教學案例集、活動圖片展板等評選。
（6）認真組織部分省、市、區級課題結題工作。中小學幼兒園每校都有結題任務。對結題項目學校教科室要擬定序時進度，提出相關要求，進行階段性檢查督促，確保提前完成年度目標任務。
（7）抓好兩次課題年審工作。省級課題組織中期檢查，市級課題組織課題年審。采用現場審查和報送材料相結合、重點抽查和一般性檢查相結合的方式。年審重點是課題成果獲獎、發表，課題研究過程、階段性任務完成、課題研究面臨的相關問題等方面。
3．加強教育科研制度建設。制定教育科研參與制度、課題研究制度、教育科研獎勵制度、教育科研先進單位、個人評選制度等。嚴格落實《__區教育科研工作意見（試行）》、宿遷市教育科研課題管理辦法、課題成果鑒定辦法，以及其它我區制定的一系列規章制度。強化制度的執行力，并將根據教育科研工作實際需要，制定、完善有關規章制度，確保在完備的各項制度引領下，快速提升全區教育科研工作的普及化水平。
4．組織教師積極參加各級各類教學科研論文評選活動。組織參加省、市級論文評選活動；12月份，將組織省、市級結題課題研究報告、研究成果評選活動，獲獎作品將匯編成電子稿面向全區交流；組織一年一度的__區教育科研論文評選活動。
5.推進學校教育科研成果的轉化。舉行“優秀科 研成果推介會”、主題現場會、課題研究觀摩課等，推廣優秀科研成果。全年將組織推廣省級課題成果1項、市級2-3項、區級1項。
6.充分發揮學校教科室的決策咨詢和指導作用。積極做好學校教科室組織、服務、協調工作，充分發揮教育科研的引領作用，促進學校教科研工作的制度化、常態化。
7.組織參加江蘇省第二十六屆“金鑰匙”科技競賽活動。9月份，組織“金鑰匙”省級決賽；組建省級代表隊參加10月份全省“金鑰匙”科技競賽團體賽。
三、主要工作
2014年度教育科研工作安排表
時間主要工作
一月1.編制教育科研工作計劃。
2.__年省、市、區級結題課題材料上報。
二月1.召開教科室主任會議。
2.省、市級課題研究情況調研。
三月1.部分省、市級課題開題。
2.__年度立項課題專題研討。
四月1.省、市、區級課題主持人培訓。
2. 省、市、區級課題中期成果評選活動。
3. __年度立項課題專題研討。
五月1.組織參加“[:請記住我站域名/]金鑰匙”科技競賽系列活動。
2.__年度立項課題專題研討。
3.重點課題階段性成果匯報。
六月1.組織參加 “師陶杯”論文評比活動。
2.省、市級課題中期檢查。
3.省、市、區級課題中期成果評選活動。
七月1.省、市、區級課題結題。
2.整理__-2014年省、市級結題課題研究報告。
八月1.制定下半年工作計劃。
2.整理教育科研檔案。
九月1.召開教科室主任會議。
2.“金鑰匙”科技競賽決賽。
3.__年度區級立項課題（特色項目）中期研討交流。
十月1.省、市、區級課題結題。
2.省規劃精品培育項目中期成果匯報。
十一月1.省、市、區級課題結題。
2.省、市、區級課題年審。
十二月1.2014年度教育科研工作總結。
2.2014年度教科研優秀論文評選。
[關鍵詞] 臨床在研項目；精細化指標；信息化管理
[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（a）-0005-03
我們處于信息瞬息萬變的時代，如何有效規劃我們的信息，尤其是管理好臨床在研項目信息，成為現代醫院比拼科技實力的關鍵。我們計劃通過系統管理平臺建設，著眼于解決“項目多，項目水平低，成果少、高水平成果少”的問題，加強項目的精細化管理，利用現代化管理手段促進成果產出。在信息平臺的搭建過程中，我們根據不同類型、不同時期的項目統計并提取出若干要素，并發現若加強這些要素的監控與管理，將帶來良好的研究成果及觸發一定程度的后續經濟效益，如何實施且完善該平臺的建設成為本文討論的重要議題。
1 傳統管理模式的不足
1.1 系統設計
絕大多數單位缺乏臨床在研項目管理平臺，目前停留在用手工或EXCEL表格的管理模式，先進的有信息管理平臺，但僅限于提供給科研人員申報項目、專家評審等功能，缺乏對項目可持續性管理、資金的使用監控等功能，國家在這方面也沒有制訂一個統一的規范標準，審計部門與科研管理部門在監控項目經費方面存在一定難度。
1.2 技術人員
科研單位信息管理部門缺乏相關的管理經驗；信息技術人員沒有足夠的技能，缺乏根據指標與功能需求建模能力。
1.3 資金投入
政府在臨床在研項目信息管理方面投入不足，缺乏資金保障和激勵機制；投入不足造成平臺建設落后，缺乏長遠管理規劃。
2 平臺優勢
管理要素指標按時間設計指標劃分為研究初始期指標、研究中后期指標，按構成部分劃分為研究資源與運作指標、研究突破指標、研究結果產生影響、推廣及第三方證明指標，而每個指標下又進行細分，通過指標建立起一套科學的考核體系；數據通過科研管理的各個階段采集而成，如經費按年度使用情況、項目成功申報情況等，無需人工手工錄入，達到電子化信息自動管理的目的。見表1。
3 研發內容
系統監控管理部分采用C/S結構設計，而項目匯報部分采用B/S結構設計，項目負責人使用WEB 瀏覽器界面對項目進行申報與過程實現，結合項目管理的新業務流程，實現網上匯報、網上科研辦公等功能[1-4]。見圖1、2。
下面簡述一下科研人員申報及后續合同、驗收等功能結構：
3.1 項目負責人操作模塊及功能
3.1.1 工作助理
重要通知、在途申報項目、申報項目是否通過等信息，對用戶當前項目進度作一個大概、總體上的清晰提示，如已使用金額、剩余金額、已完成成果、計劃成果數，并對當年未按計劃年份使用完金額的則提示。
3.1.2 業務申報
細分為市教育局項目、國家自然基金、橫向項目等，用戶按模板填寫申報書并自動生成WORD、PDF版本，方便離線編輯瀏覽；其中通過瀏覽全部業務可查看所有申報項目，科研科獲取批文后審核該項目，申報人就可以在此簽訂合同，已有的內容不用再重復填寫。
3.1.3 合同管理
所有合同下均附中期檢查、驗收申請、經費報賬等操作。用戶在此查看先前填寫的合同并可在先前未完善合同的情況下修改，同時該欄目也作為后續的中期檢查報告、驗收申請等操作的入口，整個項目周期圍繞此開展；中期檢查報告含主要進展和階段性成果、年度計劃要點和調整情況、當期經費使用情況、存在的問題、建議及其他需要說明的情況等內容，申報者在此填寫后科研科即可實時監控項目的進展情況，對于科研經費使用不當者予以提醒，有效防止科研經費濫用、不及時使用等情況的發生。
驗收申請含工作總結、完成成果等內容，申報者申請驗收后科研科即按相應工作流程開展工作，如組織專家驗收、查看相關成果文件等。經費報賬涵蓋暫付款申請及各類費用的操作，不同項目負責人根據預算金額及類型提出報銷申請。
3.1.4 中期檢查管理
用戶在此修改查看所有匯報測評表，對項目進度有個清晰完整的流程安排及結果查看，每次使用了經費可及時在此錄入，并可查看詳細的剩余經費，如業務費計劃是5萬，現在還剩3萬等。改善了舊時項目開展過程中缺乏進度的電子文檔記錄及經費統籌安排。
3.1.5 個人設置
包含個人信息修改、密碼修改。與普通信息維護不同，這里注重于項目負責人的交互協作。只要填寫了手機號碼，系統在關鍵時候便會發送溫馨提示。項目負責人只要在此完善了個人信息，下次申報時或進行其他操作時項目組成員中的信息就不用填寫，會自動帶出。
3.1.6 管理文件
包括科研項目申報流程、發表科研論文流程、科研工作量計算辦法、科研成果申報流程、科研經費管理規定等說明文件，申報者在此欄目可以了解相關的科研政策文件，最新的制度，省去舊時為了了解而跑去科研科手工拷貝相關工作的辦事流程，提高了工作效率及增加了政策透明度。
3.2 管理部門操作模塊及功能
科研科管理模塊由以下部分組成，供管理部門使用，通過匯集終端用戶的關鍵信息，實現高度集成于一個管理平臺，避免系統間的頻繁切換，提高工作效率。
3.2.1 申報及合同庫管理
3.2.1.1 項目詳細信息 由項目信息、項目內容、工作單位、人員信息、經費信息、附件清單、Word文件、批文、合同信息組成。其中經費信息欄目涵蓋申報者填寫的中期檢查報告的使用經費以及詳細預算經費；批文由科研科將掃描文件在此上傳。
3.2.1.2 審核項目 由科研管理部門審查意見、學術委員會審查意見、單位審查意見組成。可將掃描圖片上傳至數據庫或錄入文字。
3.2.1.3 通知 對經費使用過程中存在的問題發回給申報者，提醒申報者注意等，申報者登錄系統時將以紅色文字醒目提示。
3.2.1.4 查詢統計 支持自定義雙條件進行查詢，如首條件可選“項目類別”或“工作進度”，次條件可選“項目負責人所在單位”或“項目名稱”，時間類型支持申報日期、項目開始日期、項目結束日期等進行查詢。為方便經費管理，查詢結果前三行分別顯示總經費完成百分比、已使用經費和總經費。并對即將到期而經費未完成九成以下的項目予以紅色顏色預警顯示。
3.2.1.5 用戶管理 提供用戶注冊認證、用戶應用模塊、數據使用權限分配等方面進行管理，確保業務系統能安全運行。 3.2.2 經費效益管理
根據項目產出與資金投入的關系，系統具備一定的統計篩查功能，按不同分析指標分為：經費進度使用得分、論文產出得分、項目綜合得分，這樣可以對不同級別、不同結題年度的項目給予直觀分析結果，對結果的表現形式也有多種多樣，這里考慮到用戶的易用性，提供了柱形分析圖與餅形分析圖，柱形圖對所有同等條件的項目進行排名，餅形圖對單一項目的不同分數構成分析，可以指出這個項目的某方面欠缺的地方，幫助項目管理者改善項目的執行進度。
3.2.3 論文庫管理
此功能有助于每年度管理科室的論文統計。不僅可以依托基金，也可以以個人名義發表，論文不僅僅反映科研工作者的項目成果，更與整個單位的綜合專業水平有關，該模塊按不同級別、年度及是否依托基金發表等選項篩選并顯示詳細信息。
4 討論
本文闡述的系統旨在通過系統提供的信息使管理層更容易、清晰地規范研工作者的行為，避免經費濫用的現象[6]，對于存在違規行為、完成經度及缺乏科研成果的將影響項目負責人的以后項目申報，同時對于在研期的項目進行多方面指標的考核，從而為管理者提供優秀項目的遴選建議。采用電子認證，可以簡化項目負責人的報銷流程，大大縮短手工簽字消耗的時間。對不同金額費用我們予以不同管理方法：① 1萬元以下：一次發生的1萬元（含1 萬元，下同）以下的支出由課題負責人按預算簽字，經過專項經費管理系統審核，交財務報賬、支出；②1萬～5萬元：一次發生的1萬～5萬元支出，需要由科研科負責人簽字，經過專項經費管理系統審核，交財務報賬、支出；③5萬元以上：一次發生的5萬以上支出，需要由科研科負責人、醫院主管院長簽字，經過專項經費管理系統審核，交財務報賬、支出。對預算支出范圍內的勞務費、接待費、餐費、交通費、辦公用品等經費報銷，不論支出金額大小，均需三級審核。從而加強了經費的監控管理，避免差旅費、餐飲費等非相關活動過多從中套取支出，促進實際項目活動的正常開展[7]。
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一、完善科研制度，確保科研工作順利進行
面對學校的發展和不足，本學期校領導不斷聽取各方面意見和建議，改善工作細節，調整工作方案，完善制定學校科研制度。
1、完善制度，明確職責。結合區科研室《學校科研工作管理制度》（討論稿），完善學校各項科研管理制度。建立課題申報與評審制度，中期檢查制度，結題驗收與成果鑒定制度，成果推廣與科研獎勵制度等。保證各項科研活動和課題研究、成果推廣等工作能順利有效地開展。
2、加強科研隊伍建設。成立科研工作中心組，組長：陸海紅 組員：章曉穎、許竹筠、張輝、黃菊英、楊健、張燕、馬驥、顧談冰、張丹、王冬、蘇曉波、王少平。明確分工和職責。學校科研中心組的成立，保證了學校科研工作有序地開展。
二、加強學習培訓，促進轉變思想觀念
1、教研活動。在學校校本教研活動中，引導教師開展“主題式”討論，增強科研意識，探索符合本校實際的“教—研”一體模式。
2、教師培訓。對了有效地推動學校課題的研究，我們積極組織教師參加各類培訓活動。這學期，我們組織了陸海紅、馬驥、顧談冰、張丹、王冬老師參加了區級的科研培訓班。又組織了陸海紅、陳川華、張燕三位班主任赴南京參加 “中華美德養成教育”的培訓，組織章曉穎、陸海紅老師參加了《如何寫創意活動方案》的培訓。組織了陸海紅、張燕、李綠萍老師參加了區級的課題研究的培訓。
3、邀請專家。此外，我們學校還邀請了我區進修學院科研室崔云老師作了主題為《調查研究法》的科研講座。對如何撰寫調查研究報告，老師們有了一定的認識。
三、加強課題研究，規范過程管理
1、繼續做好課題申報工作。今年，陸海紅老師申報的區級課題《小學中年級語文分層作業設計的策略研究》被批準立項。
2、完成了20nn年立項的區級課題的開題匯報工作。
3、做好了課題的結題工作。對于20nn年21項校級課題及時進行了整理，并把資料歸檔。
4、完善了課題實施中的管理。凡立項的校級以上課題，一個課題選用一個檔案袋，把課題申請書、中期匯報資料、結題報告、研究成果、研究附件資料等一一裝入檔案袋，分門別類，做到管理有序，查找方便。已結題的課題，進入檔案室歸檔管理。
3、組織參加了區教科研成果評選。不僅積極幫助結題老師完成課題結題報告，還發動了老師們撰寫學科論文。
四、組織參加論文評選活動，提高反思能力。
本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。
1、參加了了區級的《創意活動方案》的評比。
關鍵詞： 高職院校 教學改革 項目化管理
【中國分類號】G71
高職院校是我國職業教育體系中的最高學府，在人才培養目標、模式以及教學方法、手段上區分于普通本科院校，兼具高教性與職業性。隨著高校教學改革浪潮的到來，高職院校為了提高自身在高等教育體系中的競爭力，以教學改革項目為載體，不斷更新教學改革項目化管理的理念、模式，完善教學改革項目化管理的制度體系。基于專業課程的綜合實踐項目是高職院校在專業課程建設上與外部市場需求、產業結構升級變革對接的教學改革舉措之一，是培養發展型、復合型、創新型的技術技能人才的有效途徑。
一、 高職院校教學改革項目化管理現狀
（一）“教改”內涵理解存在偏差
教學改革項目管理是高職院校負責教學改革職能部門的常規性工作之一，具有一定的周期性和規律性。因為主持教學改革項目的多少往往與教師的職稱評定，評優有著密切的聯系，所以教師對于教改項目的申報有很高的積極性，以至于每批參與教改項目立項的課題數量眾多，質量也參差不齊。作為教改項目的管理者，應該明確人才培養方向，在立項、中期檢查、結題驗收以及成果推廣各個環節采取有效的項目管理模式。目前，由于對于“教改”內涵的理解不夠深入，很多教改項目內容名為“改革”，實際上并沒有給教學質量帶來多大突破，而是僅僅在教學改革的名義下進行一些變化。
（二）教改項目管理工作存在不足
教學改革項目在選題和內容上雖然與專業課程有一定的關聯性，但還是停留在對于課程本質的表面理解，教改內容平庸，改革深度不夠，并未實現預期的教改效果。在教改項目的立項環節缺乏有效的評價指標，在實際項目立項審批過程中大多以專家的智慧和經驗作為立項的依據，缺乏規范性與科學性。當項目立項后，由于監控條件的限制，負責教學改革項目的管理者對于項目實施的過程管理存在難處，雖然設有中期檢查環節，也只是停留于書面材料的檢查和反饋，整個過程流于形式。當教改項目處于結題驗收環節，教改成果的成效判斷主要由專家評議來決定是否通過驗收，評價主體過于單一，項目負責人沒有機會闡述項目立項依據、可操作性、實施方案、研究成果、可持續發展等方面內容，不利于項目成果輻射推廣。教改項目的管理者與被管理者之間的不平等地位不利于構建新型的合作學習互動關系、團隊關系和人格上的平等關系。
筆者認為教改項目成果的輻射推廣是教學改革項目從量變到質變的飛躍，是教學管理工作者在教改項目管理工作中不可忽視的環節。但是在現實的項目管理工作中，在這一環節所做的工作卻是最少的，項目驗收結題標志著此次周期性項目管理工作結束。一些具有先進教育思想和教育模式的教學改革項目的成果雖然具有一定的借鑒性和推廣性，但最終不能實現其應有的價值。
二、 高職院校基于專業課程的綜合實踐項目管理工作基本流程
基于專業課程的綜合實踐項目是真實項目與專業知識相結合的具有高職院校人才培養模式特點的教學改革形式之一，項目的確定與實施受到了教師和學生的廣泛好評，給單一的以教師講授知識為主的課堂教學帶來了新的機遇與挑戰。教學管理部門在項目管理中扮演的角色是宏觀監控者，教學管理者在項目的立項、驗收及項目成果推廣中秉承為師生服務的宗旨，協調各方面工作，推動教學改革在高職院校中順利進行。
基于專業課程的綜合實踐項目管理工作主要分成四個階段，即前期準備階段，申報立項階段，中期檢查階段以及驗收推廣階段。整個項目的實施過程是教學管理職能部門、教師、學生以及企業四方互動作用的過程，其互動作用的過程通過圖1顯示如下：
圖1高職院校基于專業課程的綜合實踐項目四方互動圖
如圖1所示，校級教學管理部門在項目開展之前通過制定項目管理辦法就立項原則、申報要求及程序、項目驗收辦法明確項目實施的基本規則。之后，擬發申報立項通知，將申請立項信息傳達到二級教學管理部門以及教師，讓其做好申報準備。在通知規定的申報日期以內，教師將申報立項的材料上報二級教學管理部門，并由二級教學管理部門經過匯總將材料上交校級教學管理部門由其初步審核并交給專家組評審決定是否可以立項（互動①②））；當教師申報立項成功后，開始進行項目的實施，這時候學生是項目參與的主體，教師通過項目角色分配與任務分配，分步驟分階段地開展項目；學生在教師的指導下，結合課堂里所學的知識，在實踐項目中獲得第一手業務技能，并且形成了不同形式的實踐成果（互動③④）；企業是學校開展綜合實踐項目的合作方，也是參與綜合實踐項目的主體之一。教師能夠在項目實施中通過下企業得到最新的行業知識，企業能夠通過與教師、學生的合作交流找到發展的新機遇，并且企業也作為項目實施的評價方參與對學生成果的評價，體現了高職院校“工學結合、校企合作”人才培養模式鮮明特點（互動⑤⑥⑦⑧⑨⑩）。
三、高職院校教學改革項目化管理有效嘗試
我國在1994年初正式提出制定并實施了《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》，之后，教育部《關于實施“新世紀高等教育教學改革工程”的通知》（教高〔2001〕1號）文件明確要求高等院校在人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法等層面上進行綜合的改革研究與實踐，教學改革項目是進行這一系列變革的主要載體。現以基于專業課程的綜合實踐項目為例談談筆者對于此項工作的幾點看法。
（一） 立項制度化管理與人性化管理相結合
選題立項是綜合實踐項目化管理工作的重要環節之一，所選的課題應該與專業課程的特點與屬性密切相關，能讓學生在“做中學”，把真實項目或仿真項目帶入課堂，讓學生在特定的情境下發展應對各種工作的實踐能力。嚴把立項關可以防止項目選題脫離高職院校的專業發展方向和人才培養目標，也可以防止盲目投入，使教改流于形式，為學校財政帶來巨大負擔。教改項目的立項管理應該有一定的制度保障，但也要“以人為本”，兼顧教師和學生的實際需求。目前，對于綜合實踐項目的立項要求一般包括立項指導思想與立項范圍界定兩部分內容，可以讓立項申請人理解學校專業建設的內涵和專業發展方向，避免盲目立項。當然，每個高職院校都有各自的辦學特色，并且服務于區域經濟的發展，所以在專業設置上存在差異，因此在基于專業課程的綜合實踐項目的立項管理中要結合學校現實的辦學條件、師資水平以及生源情況合理配置資源。
（二） 做好項目中期檢查工作
對于綜合實踐項目的中期檢查工作一直是項目管理工作中投入最少的環節，因而也是這項工作的薄弱環節，但項目最終是否能夠通過驗收與中期檢查的質量密切相關。為了避免綜合實踐項目的實施偏離原定的人才培養計劃，動態的過程管理是不可缺少的管理工作內容。綜合實踐項目可以作為專業建設與課堂教學質量監控管理的一部分，納入到日常教學管理中，以便項目管理部門對教師的教學改革情況進行監控指導。作為教學改革項目的管理部門與項目負責人應重視項目的中期檢查工作，既要要求項目負責人按時提交書面報告，向項目管理部門匯報項目實施的進程，又要采取如聽課、觀摩、走訪、與師生座談等教學管理形式，參與綜合實踐項目的實施過程并對其做出及時的反饋，保證項目能在未來驗收成功。
（三） 加強項目成果輻射推廣
當綜合實踐項目的實施進入尾聲，教學管理部門負責統一組織開展項目的驗收工作，主要從項目實施過程中獲得的各項成果及項目負責人的匯報材料來對項目進行階段性總結。由于綜合實踐項目是真實項目與專業課程相結合的教學改革項目，因此項目成果的形式主要有驗收報告、教學案例、學生實訓作品、政府與企業評價等。教學管理部門在完成一系列常規的驗收工作后應該考慮如何將教改課題成果轉化為一定的社會效應，保障成果的輻射推廣。對于教改項目管理部門來說驗收工作不應是項目管理工作的終結，需要通過制定相關的獎勵評優制度來推動優秀教改項目成果的輻射推廣；運用現代網絡技術建立學校與學校、學校與企業、學校與政府之間的網絡信息服務平臺，為教師提供信息交流的機會。
總之，教學改革項目的實施成效與教學管理部門的工作質量密切相關，教學管理部門應該從宏觀上把握教學改革的方向，在日常工作中以為教師和學生服務為宗旨，營造和諧的教學改革環境。教學改革項目作為近年來我國高等院校進行教學改革的重要載體和實施形式，要求教學改革管理者運用先進的項目管理理念與管理模式保證教學改革向有利于培養雙層次全方位人才的方向發展。
參考文獻
〔1〕葛學英1趙連華2. 高校教學改革項目建設及管理. 湖南科技學院學報. 第28卷第 5 期. 2007年 5 月
一、法制宣傳工作
一是制定各類普法文件。先后印發關于調整區普法講師團及下發《區普法講師團制度》的通知、關于開展全區“法制宣傳村村行暨第八個外出務工返鄉人員普法宣傳月”活動的通知、關于開展區普法講師團“送法下鄉”活動的通知、關于召開“六五”普法中期考核驗收動員會議的通知、關于開展“深化‘法律六進’推進依法治國”法制宣傳主題活動的實施意見的通知等文件和制度。
二是廣泛開展各類普法活動。先后開展農民工返鄉現場法律咨詢會、3.15維權周、學習雷鋒好榜樣志愿者現場法律咨詢會、送法到鄭樓、送法制圖書到洋北小學等一系列法制宣傳會。
三是全面做好中期驗收工作。今年是“六五”普法中期驗收之年，在年初就制定迎接驗收的工作計劃，并召開全區法制宣傳教育領導小組會議和“六五”普法中期驗收工作動員會，布置任務，做好臺賬資料的收集整理工作，制作“六五”普法宣傳材料，同時精心選取龍河的喬莊、幸福街道的幸福社區、區實驗小學、精科集團、工商分局等單位作為示范點，5月22日、6月6日區人大和市檢查組先后到我區檢查“六五”普法工作，我局從臺賬準備、示范點的選擇、匯報材料的準備等幾個方面進行積極準備，獲得了區人大和市檢查組的一致好評。
四是積極做好新聞信息工作。3月底我局成立新聞信息寫作小組，并積極與市局、區委區政府新聞中心對接，了解寫作動態和寫作要求，同時聯系江南日報、法制報、法制網頻道，爭取更多采用我局新聞信息。
二、人民調解工作
一是深入社會矛盾糾紛排查預防。依托劃分的排查網格，積極開展村居（社區）和基層單位每周、鄉鎮（街道）每半月、區每月的集中排查，加強重點地區矛盾糾紛的排查，及時上報排查發現的糾紛隱患，實現矛盾糾紛排查全覆蓋。同時要求各鄉鎮（街道）按照“有事報情況，無事報平安”的要求，實行矛盾糾紛信息直報、快報及“零報告”制度。遇到重大矛盾糾紛要直接、迅速上報至區司法局。若無糾紛信息情況，實行矛盾糾紛信息“零報告”每天下午4:30前通過矛盾糾紛調處工作QQ群上報。
二是提高專職人民調解能力。組織鄉鎮（街道）專職人民調解員及部分優秀村居調解員參加業務知識培訓，由司法局領導班子主講人民調解的相關業務知識、調解技能及相關案例，并邀請了區人民法院同志講解以《民法通則》、《侵權責任法》、《婚姻法》等為主的民事方面的法律、法規知識，增強人民調解員分析和解決問題的能力。
三是加強專業調解隊伍建設。由區人民調解委員會、司法局、經信局、總工會聯合出臺了《關于在全區企業建立人民調解組織的實施意見》，要求在職工人數300人以上的企業建立人民調解委員會。根據人員變動情況，年初調整了區級醫患糾紛人民調解委員會組成人員，進一步完善醫患糾紛調解工作。
上半年，全區排查和受理社會矛盾糾紛共991起，調處成功989起，成功率達99.8%。各類糾紛主要集中在勞資、拆遷、交通事故及婚姻家庭糾紛等方面。其中婚姻家庭糾紛共發生171件，占比17.3%；勞資糾紛共發生116件，占比11.7%；拆遷糾紛共發生107件，占比10.8%；交通事故糾紛共發生94件，占比9.5%。
三、社區矯正工作
一是密切協作，規范社區矯正銜接工作。上半年以來，我們進一步加強了同法院、檢察院和公安機關的溝通，做好社區服刑人員的銜接工作。做好審前調查、假釋評估工作。通過審前調查、假釋評估把好社區矯正“入口關”，上半年以來，共為法院、公安、檢察院、監獄出具各類調查評估意見函133件，采信率達100%。
二是加強舉措，規范社區矯正執行工作。今年以來，我們以“社區矯正規范化建設鞏固年”活動為抓手，進一步規范日常管理，認真做好監管，要求社區矯正專職工作者將電話匯報記錄、思想匯報收集、集體勞動和學習的組織及走訪等監管工作真刀實槍的落到實處，不搞形式主義，不走過場。同時實施平臺監管，監控到點。推進監控現代化，以定位管理系統為依托，實現移動管控網絡全覆蓋，對重點人員和外出務工人員進行全員定位管理，嚴格矯正對象外出請假審批制度和雙擔保制度，加強重點人員的嚴密監控，目前全區共有167人被定位監管。
三是強化培訓，提高矯正工作隊伍素質。首先是對社區矯正專職工作者開展月培訓，以會代訓社區矯正業務知識，不定期組織業務考試，并將考核成績納入季度考核。其次是對社區矯正專職工作者績效考評。對專職考工作者的工作實績進行績效考核，一月一考核，實行積分制，工作實績和薪酬直接掛鉤，工作干的好積分就會高，積分越高工資越高，獎優懲劣。
目前，我區在矯社區服刑人員470人，其中緩刑366人，假釋95人，督予監外執行8人，管制1人；上半年期滿解矯110人，因疾病死亡2人，無脫漏管，無重新犯罪。
四、法律服務工作
一是以創建省級優秀司法所為動力，提升司法所規范化建設水平。為鞏固司法所軟、硬件建設，提高工作人員業務素質和工作能力，2月26日在羅圩鄉召開了全區規范化司法所現場會，會上介紹和觀看了羅圩鄉、陳集鎮司法所建設。
二是以構建和諧村居為契機，深入開展法律進村居活動。建立“一村（居）一法律顧問”制度，截止5月底，鄉鎮（街道）、村（居）簽訂法律顧問合同率達100%；積極開展送法進社區、進家庭活動，全區共印發宣傳材料12000份，為做好法律服務宣傳，區局印發了法律服務便民聯系卡發給司法所，在社區、村（居）發放；圍繞區中心工作，積極組織律師、法律工作者參與城市更新和舊房改造，提供法律服務。
三是以年檢注冊工作為契機，推動全區法律服務所規范化建設再上臺階。按年檢注冊工作要求，使全區15個法律服務所61名法律工作者順利通過年檢注冊；舉辦法律工作者培訓班，請區法院法官上法律知識講座，受到了與會參訓者的一致好評；同時按照省、市文件要求，在全區開展基層法律服務法治惠民活動，切實解決基層群眾最關心、最現實的法律問題，依法維護公民合法權益。
四是以“深化法治惠民活動”為抓手，以年檢注冊和集中教育整頓活動為契機，加強誠信教育，嚴格財務、業務。今年以來，全區基層法律工作者共擔任法律顧問一家，訴訟事務434件，非訴訟事務513件，解答法律咨詢2088人次，辦理法律援助473件。
五、法律援助工作
一是法律援助進農村。印制法律援助知識宣傳手冊，把法律援助知識宣傳到農村千家萬戶，家喻戶曉，并開展“三個一”活動，即：向農民贈送一本法律援助書籍、贈送一張法律援助程序卡和開展一次法律咨詢活動，讓廣大農民了解法律援助的性質、對象、條件和程序，重點圍繞征地拆遷、環境保護、婚姻家庭等領域解答群眾咨詢。
二是法律援助進社區。在社區建立法律援助聯絡點，向社區的低保和特困戶發放法律援助聯系卡，為社區弱勢群體提供法律援助。將社區內所有低保戶、特困戶、老年人、殘疾人等受援對象分類建立檔案，為符合法律援助條件的對象發放《法律援助便民服務卡》，打造社區的“快速通道”。
三是法律援助進企業。深入農民工比較集中的工地、企業，通過發放《法律援助便民卡》、《農民工維權手冊》、《法律援助指南》等資料，張貼《勞動合同法》和法律援助宣傳掛圖，宣傳法律援助知識，引導他們通過法律途徑表達合理訴求和保護自身權益。
四是法律援助進學校。積極與學校協作，建立“中小學法律援助工作站”，充分發揮“青少年維權崗”的職能作用，向學生及家長宣傳《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關法律法規，定期開展法制講座、法律咨詢等活動，提高學生的法律意識，促進青少年健康成長。
2014年上半年，我中心共受理各類案件267件，其中刑事辯護51件，民事216件，全部錄入法律援助管理系統。接待解答法律咨詢600人次，代書5件。
六、隊伍建設
一是深化政治理論建設。黨“十”精神、三個代表"重要思想是新時期指導司法行政工作、加強司法行政隊伍建設的根本指導思想.我局充分認識新時期加強司法行政隊伍建設的緊迫性和重要性.按照黨的"十"精神的要求,深入開展“發揚傳統、堅定信念、執法為民”主題實踐教育活動，全面提高司法行政隊伍的綜合素質,通過學習教育，我局全體工作人員能夠做到思想上始終保持清醒，政治上始終保持堅定，牢固樹立了政治意識、大局意識、責任意識和服務意識。
關鍵詞：面向對象技術；編程能力；計算機專業；案例教學
0引言
隨著云計算、大數據、物聯網、移動互聯網和人工智能的快速發展，社會對掌握相關技術的從業人員的需求越來越大，同時，對從業人員需要的技能要求也越來越高。然而，計算機技術蓬勃發展的同時也帶來編程技術和編程語言的日新月異，更新換代極快，導致編程技術越來越多、越來越復雜，這就要求研究生緊跟時展，掌握最新的編程技術。計算機專業研究生的研究課題大部分是面向實際應用的算法研究，在提出或改進算法的同時，必須編程實現該算法，以驗證所提算法的正確性和優越性。因此，編程能力對于研究生兩年多的課題研究也至關重要。然而，目前普通高校計算機專業研究生的編程能力普遍較差，分析原因主要包括：①很多學生從三本院校考來或由其他非計算機類專業調劑過來，原有的編程基礎較差，沒有掌握基本的編程思維和方法，無法滿足未來學習和工作需要；②很多學生為了考研，在本科階段只注重考研理論課程的學習，缺少編程訓練和實踐。此外，不同研究生的研究方向、興趣點和熟悉的編程語言各不相同[1]。因此，如何合理安排教學，提高普通高校計算機專業研究生的整體編程能力至關重要。面向對象技術是目前計算機相關行業使用最廣泛的編程技術，很多最新的編程框架都是以面向對象技術為基礎[2-3]，面向對象技術也是計算機專業研究生階段所開設的與編程最密切相關的一門課程，因此，通過面向對象技術課程建設，提高普通高校計算機專業研究生的編程能力，是一種很好的選擇。
1課程改革建設內容
1）開展分類教學。普通高校計算機專業研究生的編程能力普遍不強，而且存在較大差異，有一部分學生的編程基礎較好，而個別學生編程能力很差，幾乎是零基礎。目前一門研究生課程的課時為32課時，無法在有限的時間內兼顧各類學生的個體差異。有的學生反映，由于基礎差，原有的講課內容不好理解；而有的學生則反映講課內容應該多講實際案例和最新的編程技術。為了提高研究生的整體編程能力，有必要開展分類教學。教師可以將課程內容分為課堂講授和課下自學兩部分，解決課時不足和學生個體差異的問題。課堂講授內容是要求大部分學生能掌握的編程技術。課下自學部分主要針對學生基礎和個體能力不同的特點，開展高低層次學習：①將最基礎的編程技術課件、視頻和學習資料放到課程教學平臺上，要求編程基礎差的學生利用課后時間按照計劃提前自學；②將最新的編程技術學習資料放到課程教學平臺，供學習能力強的學生課后自主選擇學習。2）更新教學內容，緊跟最新編程技術發展。面向對象技術經過多年的發展，已經產生了許多新的技術和方法。雖然這些年也在不斷更新教學內容，但遠遠跟不上技術的發展速度。因此，有必要對授課內容進行梳理，除了講授面向對象基本分析方法和編程技術，還有必要針對目前流行的Web開發框架、手機App開發和微信小程序開發，講授相關的編程知識，提高學生對新技術的了解，掌握使用新技術的編程能力。3）探索新的課程考核模式。雖然除了采用傳統的筆試外，還可以通過課程作業的方式考查學生的學習情況，但整體上還存在無法真正度量學生編程能力、考核不及時的問題。因此，有必要探索新的考核模式，探索“定期交流匯報—實踐過程監督—最后答辯匯報”的考核新模式。通過交流匯報不僅了解學生的學習情況，而且可以增強學生間的學習。通過中間實踐環節文檔和編程結果的審核考察學生的學習情況，及時發現問題，從而可以有針對性地對學生進行輔導。最后要求學生就所做的課程實踐內容進行答辯匯報，既考核了學生的實際編程能力，又鍛煉了學生的上臺匯報課題能力。4）以實際項目開發需求為導向，以提高實際編程能力為目標，通過案例教學[4]，提高研究生的編程實踐能力。編程能力的提高要靠實際項目訓練，因此有必要在課程的內容設置上，以企事業單位的實際項目為案例，采用最新的面向對象技術，傳授最新的編程技術（web開發框架、手機App開發、微信小程序開發、EChart可視化技術等技術），通過編程實現實際項目的一部分功能，鍛煉學生的分析能力和實際編程技能。通過對比分析實際可運行系統和自己編程實現系統之間的差異，學生能真正體會如何進行系統分析與設計、編寫好的程序代碼，從而找出自己不足，提高編程能力。5）建設課程的在線學習和分享平臺，實現課程自學和編程技術的開放共享。根據課程的實際需求，開發設計課程在線學習和分享平臺。首先，可以將提前準備的課件和視頻資料放到平臺上，供學生在線自學；其次，實現一些資源分享，包括最新技術介紹、優秀代碼分享、歷屆研究生課程作品展示等。
2實施方案
2.1課程結構安排
課程結構安排的主導思想是通過減少理論授課學時、增加實踐環節，提高學生的系統設計與編程能力，而且實踐環節選擇的內容應該是最近大家比較熟悉、比較熱門、可以采用最新技術實現、學好后能夠推廣應用的課題，從而讓學生有興趣投入精力學習。筆者在有限的32學時內，安排講授18學時、案例編程實踐12學時、課程考核2學時，其中講授內容又分為基本理論教學10學時和實際編程技術教學8學時；另外安排22學時的自學內容，其中簡單內容8學時、高級內容8學時、案例自學6學時。課程教授和實踐內容以目前主流的Web開發為主，以手機App、微信小程序開發為輔。案例編程實踐安排3個內容，其中第1個案例為簡單案例，所有學生必須學會，占用2學時（多余任務由學生課余時間完成）；第2個案例為基本案例，完成一個相對完整的簡單系統，所有學生能夠基本掌握，為中等難度案例，占用10學時；第3個案例為較復雜案例，作為自選任務，鼓勵部分學生完成，占用8學時。
2.2講授內容安排
在課程講授的18課時安排上，內容主要包括課程概述、軟件編程技術發展、面向對象概況和核心概念、面向對象基本思維模式和分析方法、簡單多層框架開發模式、MVC模式、SSM（Spring+SpringMVC+MyBatis）框架，以及結合MVC框架需要的基本編程技術。在講授內容的間隙，要求學生自學一些內容，同時安排案例教學內容，保證理論教學和實踐的交叉進行。
2.3自學內容安排
在自學內容安排上，首先面向原來基礎較差的學生安排8學時的簡單內容，包括Java集成開發環境、調試和部署，面向對象基本語法，前端開發技術JS的基本概念語法等；其次面向編程能力水平較高、學有余力的學生安排8學時較復雜內容，包括EChart可視化技術、App應用開發、微信小程序開發以及手機App和微信小程序應用實踐學習。
2.4課程考核模式研究
整體考核分為兩個部分：筆試（50%）和案例實踐完成情況（50%）。筆試主要考核學生對基本概念、技術的掌握以及對整體項目設計思路的掌握能力，分為填空題、選擇或者判斷題、簡答題、設計題、論述題。案例實踐考核又分為3個部分：簡單案例1（20%）、基本案例2（30%）和復雜加分案例（10%）。簡單案例1是一個基本的實踐要求，要求學生必須完成，安排在課程中期，主要目的是通過中期的簡單案例，了解各個學生對知識的掌握程度以及設計編程能力，從而督促學生進一步學習，指明學習方向，同時適當調整后續課程內容。學生在規定期限完成案例后，教師逐個檢查并打分。基本案例2是一個真正培養學生編程能力的案例，要求學生基于基本需求，擴展內容，設計程序框架，并編程實現一個功能相對完整的系統。學生上交項目文檔和源代碼，并到講臺進行匯報，匯報項目的主要功能、實現的技術特點、項目的心得體會等。教師對每個項目進行點評，指出優點和不足供全班同學學習與討論，學生也可以針對項目提問題，鼓勵學生相互之間交換代碼學習。教師根據匯報情況和項目資料進行打分。復雜加分案例是在基本案例2的基礎上，提出更多更難的功能要求，鼓勵學有余力的學生完成，根據完成情況加分（0~10分），但加分后總分不超過100分。整體上采用實踐過程監督（簡單案例1）和最后案例匯報（基本案例2）來考核學生的實際編程能力和上臺匯報能力，鼓勵學有余力的學生完成更多的實踐任務，鼓勵學生相互之間學習。
3結語
本文的教學方法改革已經在天津工業大學實行。從最終的實施情況來看，大部分研究生的編程能力得到較大提高，都能做出一個較為完整的應用系統，取得了較好的教學效果。
參考文獻：
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由于米非司酮配伍米索前列醇終止早期妊娠在臨床上得到廣泛的應用，藥物終止中期妊娠的有效性和安全性成為時下研究的缺點。國外的研究證實米非司酮配伍米索前列醇終止中期妊娠安全有效[1]。本研究探索米非司酮配伍米索前列醇終止中期妊娠的安全性與有效性，為期用藥方案提供可靠的臨床依據，現將結果匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料 所有研究對象來自2012 年1月～2013年12月在我站就診的妊娠16～24w自愿要求終止妊娠的健康婦女197例。入選標準：年齡18～45歲；B超檢查確定孕齡為16～24w，自愿要求終止妊娠的健康婦女；臨床檢查正常，能配合治療與隨訪；所有研究對象均無心、肝、腎疾患和藥物禁忌證，無煙酒嗜好，無子宮肌瘤及卵巢囊腫，近3個月內未服用激素類藥物，排除陰道流血、生殖道感染、生殖腫瘤及其他合并內科疾病，排除過敏體質者或對米非司酮和米索前列醇過敏者。
1.2用藥方案 對所有對象均住站行終止妊娠方案，而且在服藥前行前身檢查達到服藥的標準。給予米非司酮200mg單次口服，36～48h后陰道放置400ug米索前列醇，如12h內未娩出胎兒，再次給予米索前列醇400ug口服，但是服藥次數不超過2次。所有對象在胎兒與胎盤娩出之后24h行B超檢查并清宮。
1.3觀察指標 給藥后詳細記錄用藥期間的不良反應，用藥至胎兒、胎盤娩出的時間，測量胎兒身長，評估流產后2h內及24 h內的陰道流血量。用藥前及流產后血紅蛋白水平。常規胎兒、胎盤娩出后24 h采用B超測量宮內殘留物的最大前后徑，行清宮術，刮出的組織物送病理檢查。
1.4效果判定標準 第1次用米索前列醇后48h內排除妊娠物，常規清宮術刮出物無胎盤或絨毛組織殘留判為完全流產；第1次用米索前列醇后48h內排除妊娠物，或胎兒娩出后1h胎盤未娩出及陰道出血≥300mL鉗胎盤者，常規清宮術刮出物經病理檢查有胎盤或絨毛組織殘留者判為不完全流產；第1次用米索前列醇后48h內未排出妊娠物者判為失敗。
1.5統計分析 所有統計分析采用SPSS19.0統計軟件進行分析，對于計量資料采用x±s表示，應用t檢驗分析。對于計數資料采用χ2檢驗，等級資料采用秩和檢驗。所有檢驗均采取雙側檢驗，以P
2結果
2.1引產成功率 完全流產130例（65.99%），不全流產51例（25.89%），失敗16例（8.12%）；成功率為91.88%。失敗的16例中，15例給予腹羊膜腔內注射伊沙吖啶100mg后引產成功，1例用藥后仍未排出胎兒者以鉗刮術終止妊娠。無1例在應用米索前列醇前娩出胎兒及陰道大量出血等嚴重并發癥。
2.2引產時間、產后24h內出血量及引產前后血紅蛋白變化 引產的平均時間（12.0±5.9）h，引產后24h內出血量（113.5±69.5）ml，引產前后血紅蛋白的變化為（4.2±2.1）g/L。
2.3安全性 給予米非司酮和米索前列醇后均未出現嚴重不良反應發生，各種不適癥狀見表1。應用米非司酮后惡心、乏力及腹痛腹脹比率較用藥前上升（P
3討論
羊膜腔內注射依沙吖啶終止中期妊娠屬于常規引產方法，其安全有效在臨床上得到廣泛應用，但屬于侵入性操作，需常規清宮。目前越來越多的研究結果表明，米非司酮配伍米索前列醇作為非侵入性操作可用于終止中期妊娠，其成功率高，產后出血率低。本研究結果顯示，米非司酮配伍米索前列醇終止中期妊娠的成功率為91.88%，略低于文獻報道[2，3]，但是本研究中用藥劑量小，時間間隔長，無嚴重不良反應。本研究在米索前列醇用藥之前沒有發現胎兒排出及陰道大量出血，且從用藥開始至胎兒、胎盤娩出的時間僅為（12.0±5.9）h，故如果患者有隨訪條件，在家服用米非司酮，可以大大縮短住院時間。由此可見，米非司酮合并米索前列醇終止16～24w妊娠雖然有個別并發癥發生，如在有輸血條件的醫院住院引產，可成為終止16～24w妊娠安全、有效的方法。
米非司酮合并米索前列醇終止16～24w妊娠是否需要清宮，一直存在爭議。有研究提示[4]，即使藥物流產后有絨毛殘留，也不一定都會發生大出血，因為藥物流產后殘留絨毛有一個逐步排出的過程。如果出血幾率低，對所有藥流對象實行常規清宮術可能會增加研究對象的痛苦，使藥物流產失去非侵入性的優越性。
總之，在實施藥物終止中期妊娠時，需在有條件的醫院里及縣級以上計劃生育技術服務機構開展，在用藥過程中嚴格掌握適應癥和禁忌癥并嚴密觀察。
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關鍵詞：骨梗死 MRI CT X線 診斷 臨床價值
骨梗死（bone infarction）是血供不足所致的彌散性、局灶性骨質壞死。常發生于骨干和骨骺端。臨床較少見，表現不典型。急性骨梗死出現四肢肌肉、關節劇痛，活動障礙。慢性者肢體酸痛，軟弱無力，下肢不能抬高并跛行。除骨關節癥狀外，不同病因尚有各自不同的表現。X線平片檢查常常難以明確診斷，隨著MRI技術的廣泛應用，目 MRI已成 診斷骨梗死的最佳檢查手段之一，并得到很多臨床醫生的認可。目前對于該病癥的早期診斷以MRI檢查為主，其能夠對實現早期定性診斷，從而為臨床治療工作提供了可靠的參考依據[1]。本次研究中出于對MRI成像對骨梗死的臨床診斷價值進行評價分析的目的，對我院收治的骨梗死患者展開了X線、CT以及MRI檢查，并對不同時期的影像學特點進行了分析，現匯報如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
研究資料來源于我院收治的骨梗死臨床患者，抽取其中的15例作為研究對象，包括有男8例，女7例，年齡23-67歲，平均（43.7±13.2）歲。本組患者的臨床表現為：雙膝疼痛者9例，單側性膝部或者是下肢疼痛者6例。本組患者病程均在1.3個月-6年之間，平均病程為（2.7±1.1）年。15例均無潛水史，5例有激素使用史，7例有 量飲酒史，3例無明確誘因，本組患者均經臨床手術病理證實。
1.2 方法
1.2.1研究方法
對以上統計研究對象分別展開X線平片、CT以及MRI檢查，而后將其按照梗死情況分成早、中、晚三個時期，對不同時期患者的不同影像學特征展開回顧性對比分析。
1.2.2檢查方法
X線平片：所用儀器為我院現有的DR設備，對患者攝取平片；CT檢查：所用儀器為我院現有的螺旋CT機，層厚為5mm，層間距為5mm，對患者展開連續掃描。MRI檢查：所用儀器為我院現有的0.35T永磁型MR設備，線圈采用膝關節表面線圈，對患者展開膝關節冠狀位T1WI、FLASH準T2WI脂肪抑制序列、矢狀位T1WI、T2WI以及軸位T1WI掃描。
1.3 骨梗死分期
依照影像學表現將骨梗死患者分成早期、中期和晚期，X線以及CT檢查為觀察到明顯改變或者是僅存在輕微骨質疏松區，但是MRI檢查證實為異常者視為早期骨梗死；將X線平片與CT檢查證實存在局部骨質疏松以及斑點狀鈣化者，經MRI檢查證實為病變中央表現出稍長T1、T2信號，病灶邊緣呈現地圖樣改變者視為中期骨梗死；將X線、CT檢查證實存在不規則狀、蜿蜒狀骨質硬化者，經MRI檢查證實 T1WI、T2WI呈低信號者視為晚期骨梗死[2]。
1.4 MRI觀察指標
在采取MRI檢查時需觀察以下指標：① 骨梗死的范圍與數目；② T1WI骨梗死中心區的信號強度；③ T2WI骨梗死區的信號強度；④ 骨梗死邊緣帶的寬度以及信號變化情況；⑤ 對鄰近關節面的累及程度；⑥ 合并癥。
2 結果
2.1 骨梗死部位
本組15例患者中有12例多發患者，其中8例患者累及雙側股骨下段，包括脛骨上段者8例，單側股骨下段以及脛骨上段者4例；有3例單發患者分別累及單側脛骨上段和股骨下段。本組15例患者共對42處骨骼造成累及。
2.2 影像學表現
本組確診為早期骨梗死患者6例，X線與CT檢查未發現明顯異常，部分患者會表現出干骺端存在輕微骨質疏松區，經MRI檢查發現存在明顯的地圖樣改變，與周圍正常組織比較T1WI梗死區中央呈現出中等或者是略低信號，邊界清晰，低信號，T2WI梗死區中央表現為中等或略高信號；本組確診為中期骨梗死者6例，X線與CT檢查證實存在顯著的骨質疏松區或者是斑點狀骨質硬化影，經MRI檢查則表現出病灶中央等信號或稍長T1、T2信號改變，T1WI梗死區邊緣呈花邊狀低信號，T2WI梗死區內層則表現出明顯高信號，外側為低信號；確診為晚期骨梗死者3例，其X線平片顯示在梗死區內髓腔呈現出圓形或者是不規則形的硬化斑塊，經CT檢查證實髓腔內存在地圖樣改變；MRI檢查發現T1WI、T2WI梗死區中央與邊緣均表現出明顯的低信號，不均勻。
3 討論
在臨床上，骨梗死屬于系統性骨骼病變，一般表現為多發，本組15例患者中有12例患者表現為多發，占80.00%，這與相關文獻報道結果一致。 該病變主要會導致骨干骺端骨壞死，目前臨床上對于該病的發病機制還不是十分的清楚，有學者指出其可能與微小脂肪栓子、鐮狀細胞、氮氣泡以及凝血機制異常等有關[3]。臨床上對于該病癥的診斷多以影像學檢查為主，自MRI技術問世后，使其診斷率得到了一定程度的提高[4]。本次研究中對臨床病理證實為骨梗死的15例患者展開了X線、CT以及MRI檢查，結果發現，針對骨梗死早期和中期患者，MRI的診斷價值優于X線平片與CT掃描，其影像學表現存在較為明顯的特異性，可提高早期、中期骨梗死的檢出率，針對晚期骨梗死患者而言，三種檢查方法的診斷價值無明顯差異，然而若是將其進行聯合使用，可使診斷率得到顯著提高[5]。
綜上所述，MRI檢查在骨梗死診斷中具有重要的臨床價值，其能夠發現X線與CT檢查無法發現的早期、中期骨梗死病灶，且不同分期骨梗死患者的影像學表現存在較大的差異，這對于臨床診斷、鑒別診斷、治療方案的選擇等均提供了更加可靠的信息，值得對其給予關注。
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關鍵詞 地方高校 科研管理 項目延期 對策研究
中圖分類號：G522 文獻標識碼：A
Thinking and Countermeasures of Local College Research Projects Postponed Problems
Abstract In recent years， with the growing number of universities undertake various projects， project delays phenomenon more and more prominent， project delays to be placed in front of the research management department a need to address the important issues. This paper analyzes the causes of project delays， and to strengthen the significance of the research projects deferred management work， and proposed the corresponding countermeasures and solutions.
Key words local college； research project； projtst postpone； countermeasures
科研項目的管理是一個涉及項目全過程的管理工作，從項目立項開始，到籌措資金管理、項目實施管理、驗收管理、項目評估和推廣應用管理等都屬于科研項目的管理范疇。高質量的科研項目后期管理可以促進科研成果轉化，對于培養科研人才，提高交流合作力度和投資回報率也有促進作用。但是從目前的科研管理現狀來看，高校的投入力度遠遠不如前期管理。再加之后期管理涉及因素較多，最終導致科研項目獲取資金難而結題容易的現象。因此，提高科研項目后期管理水平對于加強科研項目成果管理有重要意義，能夠有效解決目前高校科研工作中普遍存在的項目延期現象，即項目到既定周期無法按時完成被迫延期甚至延期之后仍然無法完成的現象，這對于科研成果轉化率的提升也有幫助。隨著我國高校科研能力的不斷提升，承接的科研項目數量與之俱增，伴隨而來的是項目延期問題逐漸增多，因此解決這一問題具有很強的現實意義。本文的研究以項目延期的影響因素為出發點，提出了加強科研項目管理的可行性對策和建議。
1 項目延期產生的主要原因
（1）以利益驅動為導向的研究風氣，造成“重申報，輕研究”現象。科學研究是一項長期而枯燥的工作，探索未知世界需要一大批勇于奉獻甘于寂寞的科研工作者長期默默地工作才能成功。但是我國高校教師面臨著越來越大的生活工作壓力，如職務晉升、職稱評定、薪酬待遇等，其承接科研項目不是為了科學研究，而是出于某些個人需求，這與科學研究的初衷發生了偏離。因此，高校教師申報項目時對于是否能按時完成并不關注，很多項目在立項初期就已經決定了其無法按時完成的結果，因此這些項目的負責人根本沒有足夠的精力來開展項目并持續跟進，這是項目延期問題愈演愈烈的重要因素之一。
（2）項目申報中存在“掛名現象”。因為在立項考察指標體系中，項目組成員的職業構成、職稱水平、技術隊伍科研實力等所占比例很高，因此很多項目組在申報時會把并不參與項目，但是職稱等級高的人員列為項目組成員，將科研實力較強的高校、研究院所以及資金雄厚的企業作為合作單位提供給立項考察者，以其能提高項目獲批的幾率，這種掛名現象實際上是虛報項目組的科研實力，很多立項申報中的人員和單位并未參與到實際的項目工作中，還有極個別項目只有負責人一個人在工作，與合作單位的配合基本停止，項目組科研實力大打折扣，最終導致項目無法按時完成或者完成質量低下。
（3）項目負責人“缺乏合同意識”。項目合同書或任務書是立項后的常見協議文本形式，其中明確規定了各項項目評價指標，主要包括項目組人員結構、項目制度安排、項目經費的使用計劃和范圍、研究成果的形式等，這些指標對項目能否按時驗收十分關鍵，因此合同書的雙方必須嚴格按照合同內容執行。但是在項目實踐過程中，很多項目負責人對合同的重要是視而不見，單方面更改項目內容、調整項目組成員結構，或不按要求及時上報項目研究進展情況的現象屢見不鮮，項目的進展情況無法得到上級主管部門的及時監管，這也是導致項目無法按時完成的重要因素。
（4）項目執行過程中的一些“不可控因素”。一般的生產工藝流程有固定的標準可以執行，因此其可操作性很強，但是科研項目不具備這樣的特征，不可預見性和不可控性是科研項目的重要特征，這些因素會干擾項目的正常開展，比如項目負責人以及其他主要研究成員的重大或突發性疾病、崗位調整、經費無法及時到位、社會因素和自然環境變化等都會使項目遭遇難以預料的困難，任何一方面的意外都會影響項目的進度。
（5）項目管理不到位、制度不健全或執行不力。高等院校承擔了大量國家以及各部委下達的科研項目，因此科研管理部門的工作十分繁重。首先要上報巨量的申報材料，然后在項目結束后還要進行多種渠道的檢查和驗收工作，這些工作十分細致紛雜，因此科研項目管理人員要投入大量時間和精力，導致其無法對所有項目實施深入的分析管理。科研項目管理不夠全面也是一個制約項目管理的影響因素。
高校在科研管理辦法的建設上還存在不完善之處，比如對項目無法按時完成的現象就沒有制定具體的懲罰措施，也有部分高校制定了相應的懲罰措施，如減少獎勵或者扣除科研評分等，但是在實際執行過程中往往只是走走過程，使得懲罰措施成為了一紙空文。長此以往，對于按期完成項目的科研人員積極性是一個極大的挫傷。不能按時完成項目的科研人員也得不到警示和敦促，導致科研項目延期現象屢禁不止。
2 加強科研項目延期管理工作的意義
我國的財政收入和企業的資金實力不足以大幅度提高科研項目的投入，因此為了保證科研工作的順利開展，必須對學校科研管理規范與否進行嚴格的監督，將項目延期率作為重要的考核指標之一，對于按時完成項目的科研單位，在項目申報時要給予政策傾斜，新的批準資助項目要首先考慮以往的項目執行進度與質量，項目延期率低的高校能獲得更多的新項目；而那些項目延期率高的高校不僅在科研剩余方面受到影響，也無法獲得更多的新項目以及資金支持。項目承擔方和主管單位一般都是以合同形式作為立項的依據，這對于縱向科研項目和橫向科研項目是一致的。合同雙方必須嚴格按照項目研究目標、內容、進度、經費使用計劃以及合同雙方權利義務等規定實施項目。其中對于項目結束時間同樣也有明確規定，如果出現項目延期本質上就是違反了合同。
綜上所述，解決項目延期問題也是高校加強科研管理水平，保證合同履行的重要前提條件。因為科研工作是一項組織嚴密的工作，必須遵循科學規律來開展，對項目人員以及項目進度安排、經費使用計劃等工作做好統籌規劃才能保證項目的質量和進度按計劃完成。任何一個環節出現問題都無法保證項目高質量地按期完成，因此必須對每一個環節做好妥善的安排，可見解決項目延期是高校提高項目管理水平的當務之急。
3 解決項目延期的有效途徑
3.1 建立科學、高效的管理方式，強化對科研項目的全程管理
立項是項目實施的第一個階段，立項之后的首要工作是及時地將課題相關信息、完整的合同文本和項目方案轉交給課題組。對項目的人員配置、研究進度安排、經費落實和使用計劃等及時做出規劃，保證課題有組織有計劃地開始實施。
項目實施中期至少應組織一次中期評估，并定期匯報項目進展情況，匯報形式可以口頭匯報和書面匯報相結合。匯報內容應包括項目開展過程中的困難、需要協調解決的疑難問題等。如果在項目實施過程中，發現項目無法按時完成或者屬于落后淘汰的項目，則應及時中止項目或者在重新評估之后將其與其他項目合并處理。
我國高校科研實力不斷提高，科研項目數量也呈現出逐年上升的趨勢，造成科研管理工作量激增，而當前我國高校的科研管理隊伍建設于科研項目的發展趨勢嚴重脫節，科研管理人員的工作壓力過大導致管理工作水平難以提升。未解決這一問題，有必要對現有的科研管理模式進行必要的改革、嘗試。院（系）科研二級管理方式是一個有益的探索，在這種模式下，校級與學院科研管理人員可以共同分擔科研管理工作。此外，學院科研管理人員還要注重與項目主管單位、學校科研管理人員、項目負責人之間的溝通來遏制項目延期現象。
3.2 堅持公平、正確的立項申報原則
我國高校的科研項目申報主要分為兩種類型，第一類是自由申報，即完全放開申請權限，科研管理部門將所有符合要求的項目全部上報道上級項目主管部門，將最終的決定權完全上移，第二類是限定申報即推薦重點項目。這一類型的申報是由學校級的科研項目管理部門按照項目審核程序對本校上報的項目進行初審，將審核結果優秀的向上級主管部門推薦。但是重點推薦的申報方式目前在實踐中存在一定的問題，學校管理部門往往不按照審核程序執行，推薦項目的決定權掌握在主管部門手中而受到了管理者主觀意愿的影響，使得部分質量低的項目獲得了申報機會，這也是導致項目延期的隱患之一。高校科研管理部門必須提高項目審核的權威性和嚴肅性，確保嚴格執行審核程序以保證高質量的項目獲得申報機會，避免低水平項目魚目混珠。學校學術委員會應正確履行職能，積極參與到項目申報工作中，對項目主管部門的工作給予指導和必要的監督。學術委員會還應按照項目申報程序制定項目審核原則，積極推動申報項目公示制。確保高水平項目能在學校的項目審核中脫穎而出。
3.3 實施有效的獎懲措施與考核制度
高校科研管理部門要以本校的實際情況為出發點，在項目主管部門的相關規定的指導精神下，建立本校的項目管理制度和具體措施。尤其是要加強項目考核體系建設力度，確保考核措施的可操作性，考核制度要明確獎懲措施并堅決執行。科研管理部門要以項目管理制度為依據，按照項目立項合同的內容執行項目計劃并積極配合主管部門的項目監督檢查工作。
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1.協助公司總經理參與日常經營決策、經營會議等,監督、執行董事會和集團對財務管理工作的相關要求和制度體系,日常事務向公司總經理負責,涉及重大事項可同時向總經理和董事會及集團匯報。
2.全面負責公司的日常財務工作,審查、簽署重要的財務文件,組織擬訂公司的年度經營預算計劃、資金使用計劃和費用預算計劃。
3.負責公司各部門及其下屬公司的季度、中期、年度財務報告的審核,保證公司財務報告的準確真實,并對上報的財務數據負責,按月向總經理和集團提交財務分析報告,提出改善生產經營的建議。
4.控制公司生產經營成本,審核、監督公司資金運用及收支平衡。
5.參與投資項目的可行性論證工作并負責新項目的資金保障,參與新投資項目的預算、核算、結算。
6.審核公司員工的差旅費、業務活動費以及其他一切管理費用,提出公司員工工資、獎金的發放及年終利潤分配方案,定期盤點資產,并制定詳細賬目。
7.認真貫徹董事會下發的各項生產安全規章制度,根據實際情況修訂、維護下發的各項規程制度,制定符合現狀的各項管理制度,負責制度落實情況及日常工作的檢查管理。
8.主動與其他經營層人員溝通,協助班子成員做好其他工作,完成總經理交辦的臨時任
