時(shí)間：2022-02-18 16:09:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級數(shù)學(xué)冊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育問題一直被人所重視，在注重小學(xué)生文化知識的同時(shí)別忘了科普法制教育知識。這里給大家整理了一些有關(guān)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃,希望對大家有所幫助.
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析
我班有學(xué)生人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。我一直對行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平時(shí)對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。因此，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，要特別加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培養(yǎng)，學(xué)會思考方法，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力滲透在教學(xué)的全過程。
二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)
(一)數(shù)與代數(shù)
第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算;能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算;能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù);能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
第三單元“分?jǐn)?shù)乘法”結(jié)合具體情境,在操作活動中,探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義;探索并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第五單元“分?jǐn)?shù)除法”了解倒數(shù)的意義，會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用;結(jié)合實(shí)際情境，能用多種方法解決簡單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題，體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
第七單元“用方程解決問題”在列方程的過程中，會分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力。由于有兩個(gè)未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
(二)空間與圖形
第二、四單元“長方體(一)(二)”通過觀察、操作等活動，認(rèn)識長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的展開圖;了解體積(包括容積)的含義;認(rèn)識體積(包括容積)單位，探索并掌握長方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題;探索某些不規(guī)則物體體積的測量方法;引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作等活動中，發(fā)展動手操作能力和空間觀念。
第六單元“確定位置” 能在具體的情境中，用方向和距離來表示物置;在具體的情境中，自建參數(shù)系確定位置。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率
第八單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”學(xué)生在這一單元認(rèn)識學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進(jìn)行交流。通過實(shí)例，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。
(四)數(shù)學(xué)好玩
本單元設(shè)置了“象征性”長跑、有趣的折疊、包裝的學(xué)問三個(gè)內(nèi)容，主要目的鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取盡可能多的有效信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。
三、教學(xué)措施
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
3、在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識。
如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能
4、練習(xí)的安排，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。
對不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。
5、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
6、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。
只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。重視與家庭的聯(lián)系。
五、課時(shí)安排
一、分?jǐn)?shù)加減法………………………………………………………6課時(shí)
二、長方體(一)……………………………………………………7課時(shí)
三、分?jǐn)?shù)乘法…………………………………………………………8課時(shí)
四、長方體(二)……………………………………………………8課時(shí)
整理與復(fù)習(xí)………………………………………………………3課時(shí)
五、分?jǐn)?shù)除法…………………………………………………………6課時(shí)
六、確定位置…………………………………………………………3課時(shí)
七、用方程解決問題…………………………………………………5課時(shí)
數(shù)學(xué)好玩…………………………………………………………3課時(shí)
八、數(shù)據(jù)的表示和分析………………………………………………6課時(shí)
總復(fù)習(xí)……………………………………………………………5課時(shí)
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃2一、全冊教學(xué)分析
1、教材名稱、版本：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 五年級(上 )
2、全冊教材簡析：
本冊教材共編排了十個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)負(fù)數(shù)的初步知識、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的四則計(jì)算，結(jié)合解決實(shí)際問題教學(xué)周期現(xiàn)象。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，公頃與平方千米這兩個(gè)較大的計(jì)量土地面積的單位。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材離編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學(xué)背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。
教材編寫時(shí)，考慮了高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的知識量比中年級大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識比中年級強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1) 基礎(chǔ)知識：
①通過合理的分類，并借助直觀，讓學(xué)生體會正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。
②要借助直線上的點(diǎn)，使學(xué)生初步體會負(fù)數(shù)的大小。
③要讓學(xué)生經(jīng)歷公式推導(dǎo)的完整過程。
④把握探索小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)大小比較方法的思路。
⑤聯(lián)系整數(shù)加、減法的計(jì)算方法理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
⑥要鼓勵(lì)學(xué)生畫圖列舉尋找規(guī)律。
⑦理解用計(jì)算器探索小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的活動線索。
⑧通過豐富多彩的活動讓學(xué)生體會1公頃的實(shí)際大小。
⑨引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體數(shù)量關(guān)系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運(yùn)算的理解。
⑩要讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)。
(2)基本技能：
充分利用新舊知識間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點(diǎn)與學(xué)生原有的知識體系聯(lián)系起來進(jìn)行教與學(xué)。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：
①使學(xué)生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。
②形成對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。
③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
④創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：多邊形面積的計(jì)算、小數(shù)的乘法和除法的意義和計(jì)算法則、小數(shù)加減法;
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計(jì)算方法的道理, 準(zhǔn)確計(jì)算，引導(dǎo)梳理適合學(xué)生自主解決的實(shí)際問題。
5、教學(xué)方法：
(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識。
本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目的。
6、學(xué)習(xí)方式：
①預(yù)習(xí)教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
②通過查閱資料找出解決問題的方法。
③ 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
④利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
7、教學(xué)改革設(shè)想：
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。
(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
(3)教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。
二、學(xué)生情況分析：
四年級一班共有學(xué)生32人，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，自主探討。但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識差,上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。
三、各單元課時(shí)安排：
第一單元：3課時(shí)
第二單元：9課時(shí)
第三單元：8課時(shí)
第四單元：7課時(shí)
第五單元：2課時(shí)
第六單元：8課時(shí)
第七單元：2課時(shí)
第八單元：14課時(shí)
第九單元：7課時(shí)
第十單元：5課時(shí)
四、各單元具體要求與分析：(按單元分析)
第一單元認(rèn)識負(fù)數(shù)
在一至四年級的數(shù)學(xué)教材了，“數(shù)與”代數(shù)領(lǐng)域主要教學(xué)整數(shù)的知識，這些整數(shù)都是自然數(shù)。本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。因此要通過合理的分類，并借助直觀，讓學(xué)生體會正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。要重視兩種相反作用練習(xí)。要借助直線上的點(diǎn)，使學(xué)生初步體會負(fù)數(shù)的大小。但不要涉及正、負(fù)數(shù)的計(jì)算。實(shí)踐活動“面積是多少”要突出圖形變換在直接計(jì)量面積時(shí)的作用。
第二單元 多邊形面積的計(jì)算
本單元是在學(xué)生認(rèn)識了這些圖形的特征，掌握了面積的意義和長方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上安排的。所以要由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多邊形面積計(jì)算的一般策略。要讓學(xué)生經(jīng)歷公式推導(dǎo)的完整過程。要充分發(fā)揮方格紙(點(diǎn)子圖)的作用。要采用合適的方法，幫助學(xué)生感受推導(dǎo)多邊形面積公式的不同方法，以拓展解決問題的思路，增強(qiáng)自主探索的興趣。“校園的綠化面積”要重視實(shí)際測量方法的探索。
第三單元 認(rèn)識小數(shù)
本單元系統(tǒng)地教學(xué)小數(shù)知識，將使學(xué)生建立比較完善、比較深刻的小數(shù)概念，在教學(xué)中由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對小數(shù)的認(rèn)識。把握探索小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)大小比較方法的思路。大數(shù)目的改寫要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。要注意大數(shù)目的改寫與求大數(shù)目近似數(shù)方法的比較。回顧與整理時(shí)，要著重討論小數(shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
第四單元 小數(shù)的加法和減法
本單元把小數(shù)加法和減法分兩段教學(xué)，線教學(xué)筆算的方法，在掌握筆算的基礎(chǔ)上，口算比較容易的小數(shù)加、減法。然后教學(xué)加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算律在小數(shù)加、減法里仍然適用，并進(jìn)行有關(guān)的簡便計(jì)算。聯(lián)系整數(shù)加、減法的計(jì)算方法理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。適當(dāng)指導(dǎo)計(jì)算被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)的題目。要恰當(dāng)把握計(jì)算的難度要求。整數(shù)加法的運(yùn)算律的推廣，只需意會，毋需言傳。通過用計(jì)算器計(jì)算，拓展學(xué)生解決實(shí)際問題的范圍，引導(dǎo)學(xué)生探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興題。
第五單元 找規(guī)律
本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣、培養(yǎng)探索精神。要鼓勵(lì)學(xué)生畫圖列舉尋找規(guī)律。選擇合適的時(shí)機(jī)，突出用除法計(jì)算的價(jià)值。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題選擇合適的策略。恰當(dāng)把握要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
第六單元 小數(shù)乘法和除法(一)
本單元教學(xué)小數(shù)與整數(shù)相乘、小數(shù)除以整數(shù)，要清晰把握小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探索思路。要切實(shí)理解用計(jì)算器探索小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的活動線索。要仔細(xì)分析除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法可能會出現(xiàn)的幾種典型情況。恰當(dāng)控制計(jì)算的難度要求。適當(dāng)梳理適合學(xué)生自主解決的實(shí)際問題。
第七單元 公頃和平方千米
本單元的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，通過豐富多彩的活動讓學(xué)生體會1公頃的實(shí)際大小。通過圖片(視頻資料)和例子讓學(xué)生體會平方千米是測量和計(jì)算大面積土地的單位。通過組織看圖估計(jì)活動，增強(qiáng)對面積大小的實(shí)際判斷能力適時(shí)回顧并整理學(xué)過的面積單位。
第八單元 小數(shù)乘法和除法(二)
本單元在第六單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)和除數(shù)使小數(shù)的除法。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體數(shù)量關(guān)系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運(yùn)算的理解。在解決簡單實(shí)際問題的過程中，掌握求積的近似值的方法。通過計(jì)算和比較，認(rèn)識到整數(shù)乘法的運(yùn)算律，對小數(shù)乘法也同樣運(yùn)用。讓學(xué)生通過一些實(shí)際的計(jì)算和比較，體會一些簡單的運(yùn)算規(guī)律。通過具體的問題情境，讓學(xué)生從不同角度體會求商的近似值的不同方法。讓學(xué)生自主體會四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
第九單元 統(tǒng)計(jì)
本單元教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，是在學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上安排的。在教學(xué)中要讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)。要具體指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。要具體指導(dǎo)確定直條高度的方法。結(jié)合本地、本班實(shí)際，組織實(shí)際調(diào)查活動。適當(dāng)組織綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式條形圖的價(jià)值。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃3一、班級學(xué)生情況分析
全班共有學(xué)生52人，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受能力還有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。
二、教材分析
1.“簡單的統(tǒng)計(jì)(一)”
2.“約數(shù)和倍數(shù)”部分的調(diào)整。
由于目前在實(shí)際教學(xué)中奎遜耐彩條的運(yùn)用并不是很廣泛，根據(jù)教學(xué)反饋的情況來看，用圖解的方式也完全可以使學(xué)生理解分解質(zhì)因數(shù)的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不十分顯著。因此，此次修訂把利用奎遜耐彩條來分解質(zhì)因數(shù)的有關(guān)內(nèi)容刪去了。但是在講約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)等內(nèi)容時(shí)，仍保留奎遜耐彩條的形式，幫助學(xué)生借助直觀進(jìn)行理解。
3.“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”部分的調(diào)整。
根據(jù)《大綱(試用修訂版)》的要求，刪去“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元中的“分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算”。但是，我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化仍是一個(gè)很重要的內(nèi)容，需要讓學(xué)生掌握，故把這部分內(nèi)容移至本單元。
4.“分?jǐn)?shù)的加法和減法”部分的調(diào)整。
(1)根據(jù)《大綱(試用修訂版)》的要求，刪去“同分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法”、“異分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法”、“分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算”三部分內(nèi)容(“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”移至上一單元)，并對有關(guān)例題和練習(xí)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改。
(2)刪去“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”中的“連加、連減”內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。
5.增加“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動”。
高年級的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生初步的課題研究能力。本冊教材中的兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
(1)你喜歡什么電視節(jié)目?
這個(gè)活動通過讓學(xué)生了解周圍的人喜歡什么電視節(jié)目，初步體會到用收集、整理信息的方式可以幫助我們了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，例如，男生比女生更喜歡體育節(jié)目，家長比學(xué)生更喜歡新聞節(jié)目，等等。
在這個(gè)活動中，首先要使學(xué)生通過調(diào)查，提高收集信息的能力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會對收集到的信息進(jìn)行整理，并從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中獲得盡可能多的信息。第三，要讓學(xué)生在討論過程中提高數(shù)學(xué)交流的能力。
(2)數(shù)字與編碼
這個(gè)活動主要由三部分組成。首先，讓學(xué)生通過調(diào)查了解郵政編碼的有關(guān)信息。其次，共同交流了解到的郵政編碼及生活中其他數(shù)字編碼的知識。最后，以小組合作的方式探討給學(xué)校的每個(gè)學(xué)生編號的方法。
通過以上活動，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高收集、分析信息的能力。通過讓學(xué)生探討一種全新的編碼規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神，以及簡單的課題研究能力
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過 程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能;體驗(yàn)事件發(fā) 生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì) 算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
數(shù)學(xué)思考
能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。
在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。
在解決問題過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。
解決問題
能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法。
能借助計(jì)算器解決問題。
在解決問題的活動中，初步學(xué)會與他人合作。
能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。
具有回顧與分析解決問題過程的意識。
四、教學(xué)措施
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。
(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)
(二)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。
(三)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。
(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力
本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)目的：讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，以喚起他們的環(huán)保意識。
五、教學(xué)進(jìn)度表
單元教學(xué)內(nèi)容
總課時(shí)
時(shí)間安排
一 簡單的統(tǒng)計(jì)(一)
8
第一至第二周
二 長方體和正方體
15
第三至第五周
三 約數(shù)和倍數(shù)
17
第六至第十周
四 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
20
第十一至第十四周
五 分?jǐn)?shù)的加法和減法
10
第十五至第十七周
六 總復(fù)習(xí)
10
第十八至第十九周
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)習(xí)情況分析(知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)
五年級一班現(xiàn)有學(xué)生x人。大部分學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)能力，而且抽象思維能力非常充足，具有觀察、分析、自學(xué)的能力，不過探討力還需要提升，本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，幫助學(xué)生們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教材分析
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的運(yùn)動、長方體和正方體三個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)單式和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
2.掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;
會求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。
4.知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。
5.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。
6.能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;
欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
7.認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，體會折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9.體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
因數(shù)與倍數(shù)，長方體與正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的假發(fā)和減法，統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)
因數(shù)與倍數(shù)，長方體與正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，旋轉(zhuǎn)。
五、教學(xué)措施
1.充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
2.積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)的輕松快樂，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。
3.教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
4.加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。
使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃5一、教材分析
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)等是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加減法，長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動想學(xué)生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會
進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練的進(jìn)行約分和通分。
2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;
會求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，比較熟練的計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡單實(shí)際問題。
4、知道容積和體積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受一個(gè)體積和容積單位的實(shí)際意義。
5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，感受某些實(shí)物體積的測量方法。
6、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;
欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、和對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
7、通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;
根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
8、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
10、體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)措施
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。
(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)
(二)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。
(三)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。
(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力
本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
五、教學(xué)課時(shí)安排
第一單元、圖形的變換(4課時(shí))
第二單元、因數(shù)與倍數(shù)(6課時(shí))
1、因數(shù)和倍數(shù)……………………………………………………2課時(shí)左右
2、2、5、3的倍數(shù)的特征………………………………………3課時(shí)左右
3、質(zhì)數(shù)和合數(shù)……………………………………………………1課時(shí)左右
第三單元、長方體和正方體(12課時(shí)左右)
1、長方體和正方體的認(rèn)識………………………………………2課時(shí)左右
2、長方體和正方體的表面積……………………………………2課時(shí)左右
3、長方體和正方體的體積………………………………………7課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)…………………………………………………………1課時(shí)
粉刷圍墻……………………………………………………………1課時(shí)
第四單元、粉刷都意義和性質(zhì)(20課時(shí))
1、分?jǐn)?shù)的意義……………………………………………………4課時(shí)左右
2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)………………………………………………3課時(shí)左右
3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)………………………………………………2課時(shí)左右
4、約分……………………………………………………………4課時(shí)左右
5、通分……………………………………………………………4課時(shí)左右
6、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化……………………………………………2課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)…………………………………………………………1課時(shí)
第五單元、分?jǐn)?shù)的加法和減法(7課時(shí))
1、同分母分?jǐn)?shù)的加、減法………………………………………2課時(shí)左右
2、異分母分?jǐn)?shù)的加、減法………………………………………3課時(shí)左右
3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算……………………………………………2課時(shí)左右
第六單元、統(tǒng)計(jì)(3課時(shí))
打電話………………………………………………………………1課時(shí)
第七單元、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))
五（3）班共有學(xué)生43人，五（4）班共有學(xué)生41人，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)抓好后20%的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。
二、教材分析
本冊教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角。
1、在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
2、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
3、在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
4、在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
5、本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求：
（1）基礎(chǔ)知識：
①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
②掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。
④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。
⑤結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。
⑥能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
⑦通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
⑧認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
（2）基本技能：
①經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
②體會解決問題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
①使學(xué)生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。
②形成對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。
③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
④創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。
五、教學(xué)措施：
（1）學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問？能通過查閱資料找出解決問題的方法。
（2）教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
（3）利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
（4）、 注意學(xué)生動手操作， 凡是能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。在統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會調(diào)查匯報(bào) 展示實(shí)踐結(jié)果。（嘗試教學(xué)與其他知識相結(jié)合，其他學(xué)科相結(jié)合， 突破學(xué)科界限， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。）
在課堂教學(xué)中落實(shí)這幾個(gè)“訓(xùn)練”
（ 5）、注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)律。
（6）、 變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的前提下， 加強(qiáng)變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
（7）教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。
一、調(diào)查目的
1.了解我區(qū)各小學(xué)貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)的水平。
2.調(diào)查我區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生使用課程標(biāo)準(zhǔn)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.為強(qiáng)化我區(qū)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)管理，提高課程改革實(shí)驗(yàn)水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象
2007年6月，我們對全區(qū)32個(gè)教學(xué)班的五年級學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平調(diào)查，參加此次調(diào)查的學(xué)生共有1537人。
三、調(diào)查工具
本次調(diào)查的工具是“雨花臺區(qū)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平調(diào)查卷”。調(diào)研工具由南京市雨花臺區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員趙貴龍老師擬定。調(diào)查卷編制的依據(jù)是：(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；(2)《蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》五年級（下冊）教材。
四、調(diào)查分析
1.總體情況
本次學(xué)業(yè)水平調(diào)查卷共設(shè)計(jì)了七大項(xiàng)33道題。其中第一大項(xiàng)“細(xì)心計(jì)算”是評價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力；第二大項(xiàng)“慎重選擇”設(shè)計(jì)了10道題，是評價(jià)學(xué)生方程、確定位置、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、解決問題的策略以及圓的學(xué)習(xí)水平；第三大項(xiàng)“仔細(xì)判斷”設(shè)計(jì)了4道題，是評價(jià)學(xué)生方程、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、公因數(shù)的學(xué)習(xí)水平；第四大項(xiàng)“認(rèn)真填寫”設(shè)計(jì)了8道題，是評價(jià)公倍數(shù)和公因數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、圓、找規(guī)律等有關(guān)概念的學(xué)習(xí)水平；第五大項(xiàng)“統(tǒng)計(jì)天地”設(shè)計(jì)了1道題，是評價(jià)學(xué)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)水平；第六大項(xiàng)“解決問題”設(shè)計(jì)了5道題，是評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，其中第28題是評價(jià)列方程解決問題，第29題、30題是評價(jià)解決簡單的分?jǐn)?shù)問題的能力，第31題是評價(jià)解決有關(guān)圓的實(shí)際問題，第32題是評價(jià)學(xué)生解決問題的策略和確定位置的學(xué)習(xí)水平。第七大項(xiàng)第33題“我會設(shè)計(jì)”是評價(jià)學(xué)生實(shí)踐與綜合應(yīng)用的能力。
參加調(diào)查的1537名五年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平總體情況如下：
從上面兩表可以看出，我區(qū)各小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平總體情況是好的，平均正確率達(dá)86.9%。
從各道題統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生對五年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得較好，23題目的正確率在85%以上。特別是直接寫得數(shù)、解方程、確定位置、解決問題的策略、公倍數(shù)和公因數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、找規(guī)律等的正確率都在90%以上，說明學(xué)生對五年級主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與分析
（1）計(jì)算能力
根據(jù)蘇教版五年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，計(jì)算部分主要是調(diào)研口算簡單的分?jǐn)?shù)加減法、筆算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算（包括應(yīng)用加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算）、解方程，以及運(yùn)用平面圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行組合圖形的面積計(jì)算。
這次調(diào)查口算能力的有8道題，解方程有3道題，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算有3道題（其中第2小題應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算），計(jì)算組合圖形面積有1道題。從表中反映出學(xué)生口算、解方程掌握得很好，平均正確率高達(dá)96%以上；分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算除個(gè)別學(xué)校以外總體情況較好，平均正確率接近90%；組合圖形的面積計(jì)算正確率不高，大部分學(xué)校正確率低于80%，其中最低的只有39%。
可以看出，我區(qū)各小學(xué)五年級教師十分重視計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練是堅(jiān)持進(jìn)行的，也是有效的。但是我們也看到，在利用計(jì)算知識解決組合圖形面積計(jì)算方面，學(xué)生明顯存在不足，應(yīng)當(dāng)引起重視。
（2）確定位置
五年級主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。調(diào)查卷中的第7題和第32題就是考查這方面的內(nèi)容。
從統(tǒng)計(jì)表中可以看出,學(xué)生對確定位置這部分內(nèi)容掌握得很好,抽樣的6所學(xué)校,有5所學(xué)校正確率在90%以上,最高的達(dá)99%,最低的已達(dá)89.1%。說明教師重視這部分知識的教學(xué)，能結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對的含義，加強(qiáng)數(shù)對與生活實(shí)際的聯(lián)系和訓(xùn)練，學(xué)生比較好地掌握了數(shù)對的表示方法。
（3）找規(guī)律
五年級下學(xué)期的找規(guī)律是用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題，調(diào)查卷的第25題就是按照這樣的要求編制的。從上表抽樣統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生這方面的知識掌握得比較好，平均正確率都在92%以上，其中有兩所學(xué)校的正確率達(dá)100%，說明這部分知識的學(xué)習(xí)是很扎實(shí)的。
（4）認(rèn)識分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
這次調(diào)查認(rèn)識分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的共有9道題,其中認(rèn)識分?jǐn)?shù)6道題,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)3道題，它們是第8、9、10、16、17、20、21、22、23題。
學(xué)生在三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,本冊是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及其基本性質(zhì)。從上面的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表中看出，學(xué)生達(dá)到了五年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)和掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校之間差異不明顯。“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的平均正確率接近85%，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”除一所學(xué)校以外，正確率都在90%以上，說明這部分知識的教學(xué)是比較扎實(shí)的。
需要說明的是，學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有達(dá)到90%以上的優(yōu)秀程度，主要錯(cuò)誤集中在第23題，此題的正確率如下：
這是一道綜合考查分?jǐn)?shù)意義的試題，試題的文字表述學(xué)生不太適應(yīng)，加上教學(xué)中這樣的訓(xùn)練比較少，所以學(xué)生錯(cuò)誤嚴(yán)重。
（5）統(tǒng)計(jì)
五年級下冊的統(tǒng)計(jì)，是使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行相應(yīng)的分析、比較和簡單的判斷推理。試卷第五大項(xiàng)中的第28題正是依據(jù)這個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。從表中看出，學(xué)生的正確率不算高，平均正確率是84%，只有3所學(xué)校的正確率在85%以上，占抽樣學(xué)校的50%。
（6）圓
這次調(diào)查，有關(guān)圓的認(rèn)識及其周長、面積計(jì)算的考查共設(shè)計(jì)了7道題，分別是第4、12、13、14、24、26、31題，總體情況如下：
圓這部分內(nèi)容的教學(xué)，在過去的教材中一直是安排在六年級，現(xiàn)行蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材把這部分內(nèi)容安排在了五年級下冊，這對于教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)。
試卷考查圓的有關(guān)知識的7道題中，除3道題（共計(jì)6分）比較難以外，其他4道題（共9分）難度都不大。在這種情況下，上表顯示這部分內(nèi)容的正確率偏低，平均正確率都在80%以下，其中最低的只有63.8%，說明這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得不是很好。究其原因是多方面的，有三點(diǎn)疑問：①五年級學(xué)習(xí)圓（特別是有關(guān)圓的組合圖形），教材是否偏深？②學(xué)生的計(jì)算能力是否在下降？③試題本身是否偏難？
（7）解決問題
我們抽出了試卷第六大項(xiàng)的第28～31題評價(jià)學(xué)生解決問題的能力。從表中可以看出，學(xué)生解決問題的能力是比較好的，平均正確率為89%，而且各校間沒有顯著差異，最低正確率為85%。這說明學(xué)生已有一定的解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也說明各校五年級數(shù)學(xué)教師很重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
（8）實(shí)踐能力
本冊教材在第八單元的最后安排了《奇妙的圖形密鋪》這一實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，目的在于在欣賞數(shù)學(xué)美的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，這是課程標(biāo)準(zhǔn)教材四大領(lǐng)域教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本次調(diào)查試卷把教材上第87頁的原題作為調(diào)查試題安排在試卷的最后一題，目的就是調(diào)查五年級教師實(shí)踐與綜合應(yīng)用課的教學(xué)情況。
上表的數(shù)據(jù)表明：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)很不到位，平均正確率53.3%，抽樣的學(xué)校中沒有一個(gè)達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn),最高的學(xué)校正確率只有57.1%，最低的才48%。說明：①教師對這一領(lǐng)域的教學(xué)重視不夠；②一些教師存在“考什么，我就教什么”“可能不考的，我就不教或不認(rèn)真教”的錯(cuò)誤認(rèn)識；③密鋪的教學(xué)不到位，教材中的訓(xùn)練抓得不實(shí)。
五、調(diào)查結(jié)論
1.調(diào)查結(jié)果表明，我區(qū)各小學(xué)能比較好地貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，認(rèn)真落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念和課程目標(biāo)得到了落實(shí)。
2.從抽樣分析看，我區(qū)各小學(xué)五年級學(xué)生對蘇教版實(shí)驗(yàn)教材五年級（下冊）中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，被調(diào)研的小學(xué)生抽樣平均正確率達(dá)86.9%，特別是口算、解方程、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、確定位置、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、解決問題等方面知識學(xué)生掌握得很好，平均正確率都在85%以上。
3.從調(diào)查結(jié)果看，我區(qū)絕大部分五年級數(shù)學(xué)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級（下冊）教材的把握和理解到位，特別是在更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性等方面都有明顯的進(jìn)步。
4.從學(xué)生卷面看，各小學(xué)對課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級（下冊）的教學(xué)管理比較重視，但學(xué)校間細(xì)化管理的程度不同，管理水平存在差異，有些教師的教學(xué)還存在規(guī)范要求不到位、基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實(shí)的問題。
一、學(xué)生的基本情況分析：
二、教材分析
本冊的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決得意的實(shí)際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1、使學(xué)生認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。
2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。
3、使學(xué)生理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
4、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。
5、學(xué)生初步認(rèn)識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計(jì)圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。
6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會比較熟練地計(jì)算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。
7、使學(xué)生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并會解答一些比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題；初步學(xué)會檢驗(yàn)的方法。
8、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)下培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的好習(xí)慣，進(jìn)行愛祖國，愛社會主義的教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育
（二）過程與方法
1 . 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
2．初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)措施：
1. 加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2. 以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重嘗試教學(xué)，Ji發(fā)學(xué)生求知欲。
3. 重視抓課堂教學(xué)改革，采用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時(shí)反饋。
4. 做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，實(shí)施“課內(nèi)補(bǔ)課”的方法，組織互幫互學(xué)。
5.培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。
6. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
7. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
8. 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
五、課時(shí)安排
四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了72課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下：
一、混合運(yùn)算和應(yīng)用題（11課時(shí)）
1、混合運(yùn)算2課時(shí)
2、兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題8課時(shí)
3、整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
二、整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算（18課時(shí)）
1、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法2課時(shí)
2、加法的意義和運(yùn)算定律3課時(shí)
3、減法的意義和運(yùn)算定律3課時(shí)
4、乘法的意義和運(yùn)算定律4課時(shí)
5、除法的意義4課時(shí)
6、整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
三、量的計(jì)量（6課時(shí)）
2、名數(shù)的改寫4課時(shí)
四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（17課時(shí)）
1、小數(shù)的意義和讀寫法2課時(shí)
2、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較3課時(shí)
3、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化4課時(shí)
4、小數(shù)和復(fù)名數(shù)3課時(shí)
5、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 2課時(shí)
6、整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
五、小數(shù)的加法和減法（3課時(shí)）
小管家1課時(shí)
六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時(shí)）
1、角的度量1課時(shí)
2、垂直和平行2課時(shí)
3、三角形2課時(shí)
4、平行四邊形和梯形3課時(shí)
二、判斷下面各題，對的畫“ ”，錯(cuò)的畫“ ”。(10分)（1）讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)，都要從位讀起和寫起。（ ）（2）在減法中，被減數(shù)必須大于減數(shù)。（ ）（3）一個(gè)四位數(shù)減一個(gè)三位數(shù)，可能得一個(gè)三位數(shù)，也可能得一個(gè)四位數(shù)。（ ）（4）1千克棉花和1000克鐵比較，鐵比較重。（ ）（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）
三、
1、口算。（15分） 48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27= 370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80= 60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=2、列豎式計(jì)算（畫橫線的題要驗(yàn)算）。（8分） 2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=
3、脫式計(jì)算。（12分） 4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9
四、動手又動腦，才能有創(chuàng)造。（5分）1、請你按照電子表表面的時(shí)間在右面的鐘面上補(bǔ)充上分針或時(shí)針。
2、小華家到學(xué)校有兩條路，學(xué)校到公園有三條路，如圖所示，那么小華家經(jīng)過學(xué)校到公園，走哪條路最省時(shí)省力？（請用你喜歡的顏色畫出來。）
五、
（30分）1、幼兒園買了48個(gè)白皮球，24個(gè)花皮球，平均分給9個(gè)班，每班分得幾個(gè)？
2、小芳看一本書，每天看5頁，9天后還剩56頁，這本書一共多少頁？
3、學(xué)校買粉筆，白粉筆比彩色粉筆多42盒，彩色粉筆39盒，買了多少盒白粉筆？
4、同學(xué)們參加方塊隊(duì)訓(xùn)練，三年級22人，四年級35人，五年級24人，每9人一行，應(yīng)排幾行？
5、植樹節(jié)四、五年級同學(xué)種了108棵柳樹，還種了3行楊樹，每行7棵（在下面選擇合適的問題畫上線，再解答出來。）（1）種的楊樹比柳樹少多少棵？ （2）四年級比五年級少多少棵樹？
（3）四、五年級共種樹多少棵？
智力大沖浪1、用0、0、2、4、四個(gè)數(shù)字按要求組成四位數(shù)。10分 （1）由這四個(gè)數(shù)組成的的四位數(shù)是（ ）。 （2）由這四個(gè)數(shù)組成的最小的四位數(shù)是（ ）。 （3）一個(gè)零都不讀：（ ）、（ ）。（4）只讀一個(gè)零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）2、把一根繩剪成兩段，其中一段長24米，是另一段的3倍。這段繩長多少米？（5分）
3、一年級一班參加三個(gè)課外小組的共有25人，參加英語組和美術(shù)組的有18人，參加美術(shù)組和舞蹈組的有20人，參加三個(gè)小組的分別有多少人？（5分）
（一）問題的提出
當(dāng)學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，筆者布置了人教版第十冊數(shù)學(xué)浙江配套作業(yè)本P27的兩道題，學(xué)生的錯(cuò)誤率出于筆者的意料：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題真有這樣難嗎？單元末筆者用同一道題（人教版10冊P139頁第三題：4米長的繩子平均剪成5段，每段長多少米？每段占全長的幾分之幾？1段是4米的幾分之幾？每段的長度占1米的幾分之幾？）去測試五、六年級的兩個(gè)班各40名學(xué)生，結(jié)果如下：
從上表出，對于具象思維為主的五六年級學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，如何有效地提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的正確率呢？這是高年級數(shù)學(xué)教師值得研究的好課題。
（二）原因分析
1.就課而論，缺乏整體意識。分?jǐn)?shù)初識于三年級上冊，學(xué)習(xí)應(yīng)用于五年級下冊，綜合復(fù)雜于六年級。如果沒有用全局的觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，就課而論、就課而學(xué)，以解決本課指向性的、單一的技巧為重點(diǎn)，那么學(xué)生會混淆不堪，錯(cuò)誤百出。如上述例舉的五年級下例1、2兩道求每份數(shù)的題目，都是受了整數(shù)除法中“大數(shù)除以小數(shù)”的影響，如果剛好是大數(shù)除以小數(shù)，“王師傅平均每分鐘加工的零件個(gè)數(shù)”的正確率是62.5%，而小數(shù)除以大數(shù)的“平均每段的米數(shù)”的錯(cuò)誤率卻達(dá)到了55%。
2.就事論事，沒有建模意識。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)是有策略的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解剖分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如“4米長的繩子平均剪成5段，1段是4米的幾分之幾”錯(cuò)誤率都達(dá)到了50%，究其原因都是受“前面的數(shù)（一個(gè)數(shù)）÷后面的數(shù)（另一個(gè)數(shù)）=一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”影響。學(xué)生沒有明白“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”中的兩個(gè)數(shù)的比較，必須是“相同的單位”這個(gè)普遍的法則。所以此題要么是段數(shù)與段數(shù)比，1段÷全長4米的5段；要么是米數(shù)與米數(shù)比，1段的0.8米÷全長的4米。
3.就數(shù)而數(shù)，沒有情感意識。數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道，如果能滲透一些情感因數(shù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會事半功倍。要正確解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題，學(xué)生必須認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，仔細(xì)“對應(yīng)”，求出問題所需要的條件。沒有一絲不茍的態(tài)度，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題往往會功虧一簣。如 “4米長的繩子平均剪成5段，每段的長度占1米的幾分之幾？”首先要有正確的數(shù)量關(guān)系，1段的米數(shù)÷1米，其次求出1段的對應(yīng)米數(shù)是4/5米。最后相除化簡求出分率。
（三）教學(xué)對策
根據(jù)出現(xiàn)的問題和存在的原因分析，基于五年級學(xué)習(xí)的兩類與分?jǐn)?shù)相關(guān)的應(yīng)用問題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（率）和用分?jǐn)?shù)表示的求平均數(shù)問題（量），可以通過以下幾條措施來提高教學(xué)的有效性。
1.分清問題的類型：大局出發(fā)，整體思考，明確求量還是求率，這是第一步，也決定著思路。如“4米長的繩子平均剪成5段，每段長多少米？每段占全長的幾分之幾？”這類題目從五年級下冊開始，幾乎每張測試題都會出現(xiàn)類似題目，但總有25%的學(xué)生混淆不清。因此，重視對問題種類的分析能有效提高正確率。求量的平均數(shù)問題，必須找準(zhǔn)總量和平均分的份數(shù)；求率的每份占總數(shù)的幾分之幾，只要找準(zhǔn)平均分的份數(shù)就可以，都把總量看作單位“1”，一份就是幾分之一，兩份就是幾分之二。
2.明確基本的關(guān)系式。基本的思考方式也是解決任何難題的保險(xiǎn)鎖，往往可以一變應(yīng)萬變。如從五六年級測試題來看，六年級學(xué)生都是應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系是來思考的，0.8米÷4米=1/5。五年級學(xué)生喜歡由份總法思考的，1÷5=1/5。對于典型的“求一段的平均長度”的求量的關(guān)系式，應(yīng)該讓學(xué)生明確：一段繩子的總米數(shù)÷平均分成的段數(shù)=每段的米數(shù)。同樣道理，除以人數(shù)，才會變成每人的數(shù)量，除以天數(shù)，才會是每天的量，以此類推，求每份數(shù)的量一定是除以份數(shù)后才會得到每份數(shù)的量。同樣如典型的“每段占全長的幾分之幾”，這是求率分?jǐn)?shù)題。需要兩個(gè)比較量的單位統(tǒng)一后才能相除。要么是“1段的米數(shù)÷全長的米數(shù)=每段占全長的幾分之幾”；要么是“1段÷全部的段數(shù)=每段占全長的幾分之幾”。
3.熟悉一些變式題。“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”有三種類型。①基本式：“每段占全長的幾分之幾”，平均分成幾段，一段就就是幾分之一，二段就是幾分之二，與單位“1”量的多少無關(guān),正確率為70%左右。②具體量式：“1段是4米的幾分之幾？”正確率只有30%左右。需要用建模的意識，重視用基本關(guān)系思維，注意統(tǒng)一單位。其基本關(guān)系式：1段數(shù)÷總段數(shù)，或者米數(shù)÷總米數(shù)。還可以份總式來理解：4米就是全長，所以1段是4米的幾分之幾就是每段占全長的幾分之幾。③混合式：每段的長度占1米的幾分之幾？正確率只有35%。基本關(guān)系式：1段的米數(shù)÷1米，或者從分?jǐn)?shù)的意義上理解：1段是4/5米，那么1段的長度是1米的4/5。
4.積累一些直觀感受。采取了圖示法、操作法等在直觀中感受并加深印象。
如上一邊畫圖，一邊慢聲描述：“4米長的鋼筋平均截成5段，求一段是多少米？用除法”， 4÷5=4/5（米）。
一提起練習(xí)課，一般認(rèn)為作為教師梳理一單元的知識點(diǎn)，學(xué)生完成布置的相關(guān)練習(xí)，課堂上先進(jìn)行回顧整理，再講解練習(xí)，對答案，這一常態(tài)模式被默認(rèn)。如果有別的事沖擊，教師會提前準(zhǔn)備一份試卷，讓學(xué)生完成，課堂上講試卷成為練習(xí)的形式。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。因此，在練習(xí)課中教師應(yīng)把枯燥的數(shù)字賦予靈性，克服練習(xí)中存在的一些低級的、無效的問題，避免單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，以提高課堂效率。
怎樣才能使練習(xí)充滿趣味，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率？我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問題情境，在情境中讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、展示評價(jià)等方式使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)促教。具體從以下幾個(gè)方面著手：
一、練習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的情趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和智能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在練習(xí)課中，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為主體，營造豐富的、生動的、真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，學(xué)生不但會感覺到數(shù)學(xué)的親切，更會對此產(chǎn)生興趣。練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生周圍熟悉的事物中尋找富有生活情趣的數(shù)學(xué)習(xí)題。讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)的價(jià)值在于它的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要真正提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)后，練習(xí)課中出示兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生找出它們的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)引不起多大的興趣，學(xué)生感到無聊，我設(shè)計(jì)這樣的題：（1）公交汽車站從大堡子4路車每8分鐘發(fā)一次車，107路車每6分鐘發(fā)一次車，早上6：20同時(shí)發(fā)車后，要到什么時(shí)候會再次同時(shí)發(fā)車？ （2）李家山村有一條72米長的路，原來從一端起，每隔9米有一盞路燈。現(xiàn)在重新安裝，要從一端起每隔6米裝一盞。為節(jié)省施工成本，有些位置的路燈是不需要重新安裝的。不需要重新安裝的路燈至少有多少盞？（先畫一畫，再解答）……學(xué)生很感新鮮，學(xué)習(xí)熱情倍增，探究欲望高，學(xué)習(xí)效果好。
二、設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、操作性的習(xí)題
練習(xí)課中學(xué)生對知識已經(jīng)掌握，應(yīng)該設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、畫圖、操作等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題情境之中時(shí)，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的，并且在匯報(bào)時(shí)還能通過舉例來證明，使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的研究過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真分析、善于動腦、學(xué)會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)了認(rèn)識分?jǐn)?shù)后，對一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義能夠準(zhǔn)確說出，為了加深理解，我出題：用不同的方法表示四分之一。學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣，他們用繪畫的形式表示的有，用紙片折的也有，有的用圓形表示，有的用正方形、長方形表示，還有的用三角形表示……形式多樣，展示時(shí)激情更高，拓展了思維。
三、設(shè)計(jì)開放性試題
創(chuàng)設(shè)的問題情境的程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，設(shè)計(jì)開放性的試題可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開放性的試題本身富含趣味的問題情境，所謂開放性試題是指題目的內(nèi)容情境不確定、條件不完備、結(jié)論不確定、方法多樣化的題。其開放性、靈巧性和多變性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更廣闊的思維空間，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情，能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。例如，在進(jìn)行蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一和第九單元的復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)題為：“課桌的長是寬的4倍 ，自己設(shè)計(jì)條件和問題用方程解決”，學(xué)生設(shè)計(jì)的條件不同，解決的方法也不同，展示交流時(shí)都想呈現(xiàn)自己的成果，內(nèi)容異彩紛呈；學(xué)完五年級數(shù)學(xué)下冊第六單元后，我設(shè)計(jì)題：“小明完成數(shù)學(xué)作業(yè)50分鐘，小芳完成數(shù)學(xué)作業(yè)小時(shí)，誰做得快？”用多種方法比較，學(xué)生探究的興趣濃，展示交流時(shí)方法多種多樣，打開了思維，活化了知識。
總之，結(jié)合現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的小黑板、大黑板、題卡等將問題情境融入習(xí)題中，在練習(xí)課中學(xué)生自主探究、合作交流、展示匯報(bào)的參與程度高，學(xué)習(xí)的欲望濃，學(xué)習(xí)的效率高。如果只是機(jī)械重復(fù)的為了鞏固知識而進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，學(xué)習(xí)的知識也變得死板。
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工程為目標(biāo)，以推進(jìn)課改和推進(jìn)信息技術(shù)教育為有利契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)基礎(chǔ)，激勵(lì)創(chuàng)新，重視實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展。不斷提高備課組工作成效，促進(jìn)師生的共同跨越式發(fā)展，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，我們中段數(shù)學(xué)備課組準(zhǔn)備在新學(xué)期“聚精會神抓質(zhì)量”，“腳踏實(shí)地謀教學(xué)”，以不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：
二、活動要點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念》，對照此標(biāo)準(zhǔn)努力把握自己的教學(xué)。
2、堅(jiān)持每2周一次的集體備課：定進(jìn)度，攻難點(diǎn)，突重點(diǎn)，多形成，求實(shí)效，重能力，挖潛力。
3、備課組內(nèi)的教師應(yīng)經(jīng)常交流，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課活動。應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持超周備課。上課前一定要復(fù)備，理清上課思路，做好上課的準(zhǔn)備工作，在備課筆記上做出修改調(diào)整意見。
4、堅(jiān)持抓好常規(guī)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)，要效率，要質(zhì)量，備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。
5、繼續(xù)抓好學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，落實(shí)好課前準(zhǔn)備、學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力以及綜合分析能力的培養(yǎng)。
6、繼續(xù)保持團(tuán)結(jié)、合作、愛崗、敬業(yè)的精神。關(guān)心數(shù)學(xué)教研組的工作，上好或積極參與研究課、接待課，提高教學(xué)水平
7、把握好教育教學(xué)陣地，做到既教書，又育人。及時(shí)做好學(xué)生的思想工作。
8、認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)，及時(shí)訂正。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整、完善自己的教學(xué)工作。
三、備課時(shí)間、地點(diǎn)：
時(shí)間：2周一次、單周星期五
地點(diǎn)：校會議室
四、具體安排：
9月份
1、討論制定學(xué)科計(jì)劃安排，討論全學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及如何人突破
2、討論制定備課組計(jì)劃安排
10月份
1、集體備課第9冊《用字母表示數(shù)》授課人待定
2、集體備課第11冊《圓的認(rèn)識》授課人待定
3、集體備課，做好集體備課課記錄
11月份
1、同課異構(gòu)《平行四邊形面積》授課人：五年級組全體數(shù)學(xué)老師
2、評課，做好記錄
3、期中測試
12月份
1、開展校本教研課，6年級一人一課一評議
2、集體備課研討4.5年級數(shù)學(xué)課
1月份
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
2、自我診斷撰寫個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
2月份
附注：
1、關(guān)于備課：全冊教學(xué)計(jì)劃個(gè)人制訂，分單元備課時(shí)，輪到單元起始備課的老師，要求有單元教材內(nèi)容、特點(diǎn)分析，單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)安排表。付印后相關(guān)教師1份。
2、以上關(guān)于集體活動的安排以備課組通知為準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)活動；高效學(xué)習(xí)；探究；興趣
如何在短短的一堂課中，讓學(xué)生得到更多的收獲，這就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從小學(xué)生活潑好動的天性出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動的獨(dú)特魅力，聯(lián)系工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生大多具有很強(qiáng)的好勝心，喜歡追求成功，體驗(yàn)競賽帶來的深刻的感受與體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生愛玩好動和好勝心切等心理特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽活動。譬如在教學(xué)“搭一搭”（北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出被遮住的小立方塊是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備小立方體，教師則準(zhǔn)備大立方體，每小組準(zhǔn)備了一張比賽記錄紙。一是讓學(xué)生觀察小正方體搭成的立體圖形，然后讓學(xué)生想一想，分別從正面、側(cè)面和上面看，各是什么形狀。二是畫一畫，看哪個(gè)組畫得又好又快。每個(gè)學(xué)生為了獲得成功，都爭先恐后地畫了起來，然后小組討論、修改。三是比一比、評一評。每個(gè)組都選派一名代表，展示各組的作品。在生生互動和師生互動的數(shù)學(xué)競賽活動中，學(xué)生注意力更加集中，在這個(gè)過程中，每個(gè)小組的學(xué)生都積極調(diào)動起來了，思維被激活，興趣高漲，這樣的學(xué)習(xí)效果自然比平時(shí)要好許多，學(xué)習(xí)也就更加高效。
二、創(chuàng)設(shè)懸念性數(shù)學(xué)活動，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心理
小學(xué)生大都具有一定的好奇心，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)懸念式的數(shù)學(xué)活動，以滿足學(xué)生的好奇心理，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《圓錐的體積》（北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊）時(shí)，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：一是設(shè)置懸念式問題，導(dǎo)入新課。首先展示出一幅圖，提出了一個(gè)問題：這個(gè)麥堆的體積是多少？大家都說不知道。此時(shí)，教師順勢引入課題，只要我們這堂課認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能夠解決這個(gè)問題。這樣懸念式地導(dǎo)入，讓學(xué)生的好奇心一下子就被激發(fā)了。二是設(shè)置懸念式數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)習(xí)小組采用等底等高的圓錐和圓柱模具，而有的組則使用的是非等底等高的圓柱和圓錐模具。通過實(shí)驗(yàn)，有的組能推導(dǎo)出了圓錐的體積公式，有的則沒有推導(dǎo)出來。最后，通過大家一起對未推導(dǎo)出的原因進(jìn)行分析，才發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)樗褂玫膱A錐模具與圓柱模具并非是等底等高的。在這樣懸念式的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)際探究推導(dǎo)出的圓錐體積計(jì)算公式，比直接按課本設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所留給學(xué)生的影響要深刻得多。
三、充分利用生活元素，用實(shí)用性吸納學(xué)生
數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，合理地引入生活元素，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于自己熟悉的生活情境能夠產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)。例如在教學(xué)《生活中的比》（北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊）時(shí)，一是創(chuàng)設(shè)生活問題情境。請學(xué)生舉例說明生活有哪些比。然后，讓學(xué)生一起猜猜教師的體重、身高，并計(jì)算出比值。然后，用課件展示出我國小學(xué)生體重與身高的比值正常值為0.18――0.25。請學(xué)生算算自己的身高與體重之比是否與國家標(biāo)準(zhǔn)相符合。對于不符合的同學(xué)，今后要采取怎樣的補(bǔ)救措施？先自己思考，然后師生共同討論一下。因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)過了比的有關(guān)知識，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生猜測身高與體重的生活情境，然后再求出比值，再滲透相關(guān)健康知識及理念，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。二是借助學(xué)生常見實(shí)例。教師出示題目：在用電飯煲做飯時(shí)，當(dāng)水與米的比為3：2時(shí)，那么2千克大米應(yīng)該加入多少千克水？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答。然后分組交流討論，探討溝通比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教師通過借助一個(gè)生活事例，讓學(xué)生在觀察、思考、交流過程中，逐漸明白了分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，誘導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、開展數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)步
小學(xué)生都喜歡玩游戲，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲活動，能夠讓學(xué)生在有趣的游戲中輕松愉快地學(xué)到數(shù)學(xué)知識。譬如在教學(xué)《可能性的大小》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊）教師拿出了三個(gè)箱子，模仿超市售貨員，讓學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動，抽中白球的為“中獎(jiǎng)”。一號箱里面沒有白球，是不可能，用0表示。二號箱子都是白球，因此，抽出來的一定是白球，其可能性可用1表示。三號箱子既有白球，又有紅球和黃球。因此摸到白球的可能性是1＼3。又如在教學(xué)《有趣的測量》（北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊）時(shí)，教師讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行測量方面的設(shè)計(jì)。如何測量出一個(gè)墨水瓶的體積大小？有的學(xué)生采用直尺量，怎么也量不出來。而有的學(xué)生通過望墨水瓶里面灌水，然后再測量倒出的水體積，就測量出了墨水瓶的體積大小。通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
五、結(jié)語
總之，小學(xué)生具有天生活潑好動的特點(diǎn)，具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，作為教師，必須因材施教，高度重視數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的獨(dú)特作用，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競賽活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開展懸念性數(shù)學(xué)活動，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心理，充分利用生活元素，用實(shí)用性吸納學(xué)生，開展數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在快樂中輕松地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈瑞偉.小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12A-0036-01
俗話說，備課有效，則教學(xué)有效；學(xué)案有效，則課堂高效。教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立問題意識、探究意識、實(shí)踐意識，使教學(xué)情景更能貼近學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，教學(xué)活動更能貼近學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，教學(xué)過程更能貼近學(xué)生的成長實(shí)際。筆者通過多年的探索與實(shí)踐，在實(shí)施科學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)方案，打造課前、課中、課后“一體化”的教學(xué)過程有了粗淺的見解，現(xiàn)與同仁商榷。
一、洞悉學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)
良好的開端就是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的努力，引發(fā)探究興趣，提出有價(jià)值的質(zhì)疑，形成主動參與、動手操作、深入思考的意識和習(xí)慣。如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《長方體和正方體的認(rèn)識》這一內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)和長、寬、高的內(nèi)涵，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，筆者在課前為學(xué)生布置了“兩選一”的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以任選一題完成。一道題是讓學(xué)生收集長方體和正方體的實(shí)物，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面觀察長方體和正方體的特點(diǎn)有哪些相同的方面與不同的方面；另一道題是讓學(xué)生參考書中示意圖，利用硬紙板分別制作一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，在制作過程中體會并總結(jié)長方體和正方體面、棱、頂點(diǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這種預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，初步理解和感知新知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
二、優(yōu)化過程，生動情景導(dǎo)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩
日常教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和探究情況，在課堂中進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生融會貫通。同時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維發(fā)展路徑始終沿著正確的方向前進(jìn)。如，在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律――探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維層次，筆者在課前精心制作集電影院場景、電影票式樣于一體的PPT，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，當(dāng)畫面停留在第5排1～10號的10張電影票上時(shí)，筆者提出如果要從這10張電影票中拿2張連號的票，一共有多少種不同的拿法？學(xué)生用一一列舉的方法得出有9種不同拿法，筆者用PPT配合演示。接著筆者又把10張電影票抽象成1～10的10個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生小組合作：①動手框一框，框2個(gè)連續(xù)的數(shù)有多少種不同的框法？3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)呢？②根據(jù)框的結(jié)果總結(jié)：“框的總次數(shù)與數(shù)的總個(gè)數(shù)、每次框數(shù)的個(gè)數(shù)”之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中親歷了新知的探索過程，概括、總結(jié)規(guī)律可謂是水到渠成。
三、精講多練，鞏固新知，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通
新課標(biāo)指出：基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。教學(xué)中不僅要注重精講多練，更要注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生尋找新知識產(chǎn)生的背景，運(yùn)用所學(xué)知識和自我的感知來嘗試學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移來獲得新知，并探索其應(yīng)用價(jià)值。如，在蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律――探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律》一課的鞏固練習(xí)時(shí)，筆者先通過“試一試”來加深學(xué)生對新知的理解和應(yīng)用，再把“練一練”中美麗花邊這道題利用PPT進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：先出示13朵花組成的花邊。每次給相鄰的2朵花蓋上紅色透明紙，問一共有多少種不同的蓋法？得出13-2+1=12（種）；第一次變題，把“2朵”改為“3朵”，得出13-3+1=11（種）；第二次變題，把“13朵”改為“n朵”，得出：n-2+1（種）；第三次變題，不僅把“13朵”改為“n朵”還把“2朵”改為“a朵”，得出：n-a+1（種）。這組鞏固練習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度，逐步提高思維的深度，由具體的數(shù)逐步抽象成字母，讓學(xué)生在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成對規(guī)律的自主認(rèn)識和體驗(yàn)。
四、銜接生活，引導(dǎo)參與實(shí)踐，讓學(xué)生能力不斷提高
世事洞明皆學(xué)問，生活處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要銜接現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行施教，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，要主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。教師要列舉身邊熟悉的事例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識，把抽象的概念具體化、實(shí)際化、生活化。如筆者在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形的周長》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，測量生活中一些常見的長方形的長、寬和正方形的邊長，通過測量、觀察、計(jì)算、思考，增強(qiáng)學(xué)生對長方形、正方形周長的認(rèn)識，探索并掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。這一教學(xué)素材來源于學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，發(fā)展了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究能力。
一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。一起來看看學(xué)期末五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文5篇精選,歡迎查閱!
五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)1
一、學(xué)情分析
兩個(gè)班的同學(xué)，多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，在平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、努力、主動，他們接受新知識能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識較快，具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這些學(xué)生平時(shí)作業(yè)認(rèn)真，每次完成的質(zhì)量也很好，測驗(yàn)成績穩(wěn)定，并且成績也較好。但是也有一部分的后進(jìn)生，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣，學(xué)習(xí)不主動，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力和分析應(yīng)用題的能力都不強(qiáng)，加之對學(xué)習(xí)馬馬乎乎的態(tài)度，平時(shí)沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心聽講，注意力不集中、貪玩，老師留的作業(yè)不認(rèn)真完成，這些學(xué)生在各種測驗(yàn)中成績不盡人意，還需要加倍的努力。
二、教材分析
本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法和小數(shù)除法、對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、簡易方程因數(shù)與倍數(shù)、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)。
小數(shù)乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著廣泛的應(yīng)用,這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力.簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識的單元,在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,提高解決問題的能力。
觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展.
在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算和簡單的口算。
2、在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。
3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會計(jì)算它們的面積。
4、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
5、欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
6、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、數(shù)學(xué)整潔的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)除法,簡易方程,多邊形的面積是本冊教材的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.
三、教學(xué)措施
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透思品教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
例題、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際及思品教育因素，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)適度的對學(xué)生進(jìn)行思品教育。通過計(jì)算和應(yīng)用題的解答，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以及題后驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
2、切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力
(1)、理解算理，掌握方法。小數(shù)乘除法要求學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算，關(guān) 鍵是理解意義、掌握方法。重點(diǎn)要讓學(xué)生知道積的小數(shù)點(diǎn)的位置是根據(jù)積德變化規(guī)律來確定的。
(2)、重視基礎(chǔ)，要求適度。小數(shù)乘除法的計(jì)算要求比較熟練，小數(shù)四則混合運(yùn)算只要求達(dá)到正確。同時(shí)對口算的訓(xùn)練要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計(jì)算能力。
(3)、運(yùn)用規(guī)律，合理計(jì)算。整數(shù)的運(yùn)算定律對小數(shù)的計(jì)算同樣適用，教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察題中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算、合理運(yùn)算的意識，并注意計(jì)算方法的多樣化，體驗(yàn)計(jì)算教學(xué)的開放性。
(4)、驗(yàn)算檢查，養(yǎng)成習(xí)慣。小數(shù)的乘除法計(jì)算可以進(jìn)行相互驗(yàn)算，小數(shù)的四則混合運(yùn)算要進(jìn)行步步為營或者一步三回頭式的檢查，重要的是使檢查和驗(yàn)算成為學(xué)生的習(xí)慣，通過檢查和驗(yàn)算，可以提高計(jì)算的正確率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、塌實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，讓學(xué)生終生受益。
3、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材蘊(yùn)含的因素，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)2
立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。
一、在教學(xué)工作中
1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動手實(shí)踐的資料增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師潛力的體現(xiàn)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有必須量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要應(yīng)對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。個(gè)性是理解潛力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就能夠保證全班學(xué)生都能獲取新知。
2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，學(xué)得愉快;注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不必須是教師講授。能夠采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題務(wù)必是貼合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易理解的、搞笑的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多;到達(dá)舉一反三、甚至到達(dá)舉一反十的作用。這些精選題也能夠在課后練習(xí)、也能夠進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即到達(dá)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。到達(dá)對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。
二、教研教改方面
能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。個(gè)性對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不必須要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免超多的重復(fù)。也能夠設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“潛力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
教書育人是我的使命，在教育崗位上我必須把自己學(xué)到的文化知識全部教給學(xué)生。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的群眾主義觀念。用心推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)3
一學(xué)期來，本人任教五年級114班，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。
三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，盡可能做到面批，及時(shí)當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。
一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)4
回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，有沉沉的收獲，有郁郁不得解得疑問，有嶄新的希望和夢想，也有溢滿胸懷的欣喜。
一、我的教學(xué)收獲
1、常規(guī)工作常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣事無巨細(xì)。
(1)合理安排時(shí)間的習(xí)慣。五年級的學(xué)生，自主性有了很大提高。開學(xué)初，我建議學(xué)生早晨早到校大聲誦讀經(jīng)典詩文，安排專人檢查督促，表揚(yáng)能按要求做到的學(xué)生。中午到校，安靜默讀。這樣每天二十分鐘的晨誦和午讀被我們加長了近一倍時(shí)間，而且學(xué)生到校后的紀(jì)律有了很大的改善。
(2)有效讀書的習(xí)慣。面對學(xué)生讀書多，寫作難;不愛讀書、讀書走馬觀花等等許多種當(dāng)前存在的讀書問題，我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校讓學(xué)生寫讀書筆記的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真指導(dǎo)，仔細(xì)批閱，及時(shí)評價(jià)，做到扎實(shí)有效。另外結(jié)合班中學(xué)生的特點(diǎn)，我們還推行了，同讀一個(gè)內(nèi)容，每天指定同學(xué)交流讀書感受。每讀完一本書，老師統(tǒng)一出題進(jìn)行閱讀競賽等方法。多方面提高學(xué)生讀書興趣。
(3)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。本學(xué)期我們就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一大目標(biāo)，進(jìn)行了預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練。為生字組詞，鍛煉學(xué)生勤查字典的習(xí)慣，根據(jù)課后題在文中做批注，查閱資料了解文章創(chuàng)作背景和作者信息。
(4)自由表達(dá)的習(xí)慣。班中學(xué)生總體比較內(nèi)向，運(yùn)用豐富多彩的評價(jià)語言對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，訓(xùn)練學(xué)生就頭給一個(gè)問題發(fā)表不同的意見。每個(gè)單元的口語交際都提前準(zhǔn)備，專門用一節(jié)課來交流討論。
(5)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)可以說是每個(gè)老師都很重視又都很頭疼的問題。班級人數(shù)多，檢查時(shí)間緊迫，都成為作業(yè)檢查有可趁之機(jī)的軟肋。在本學(xué)期中，我們學(xué)習(xí)并實(shí)施了縣教育局統(tǒng)一指導(dǎo)的檢查方法，大組長查小組長，小組長查組員，老師查大組長，并對組員隨時(shí)抽查，只用五分鐘時(shí)間，班中作業(yè)一目了然，有效防止了一些學(xué)生偷懶。所有常規(guī)工作，全部利用小組評價(jià)進(jìn)行監(jiān)督考核，每周匯總評價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面起到了積極地作用。
2、認(rèn)真鉆研，站穩(wěn)講臺，讓課堂活色生香。
本學(xué)期課時(shí)不太多，所以每節(jié)課的課堂效率顯得尤為重要。
(1)大膽創(chuàng)新，讓每節(jié)課都新鮮生動。調(diào)動學(xué)生的積極性，最主要的是讓教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)第六單元，全部圍繞名人故事組織課文時(shí)，我們利用幾天時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，將四篇課文對比著學(xué)習(xí)，圍繞“講名人故事”“打動我的情節(jié)”“值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)”“課文精彩片段朗讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，用兩到三節(jié)課進(jìn)行讀書交流;在學(xué)習(xí)課文《少年王冕》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在問題中體會字里行間的情意。各種形式的上課風(fēng)格讓學(xué)生興致盎然。
(2)主動聽課，在傾聽中思考。
時(shí)間真是一種奇妙的東西，有些想法，有些做法也許當(dāng)時(shí)不太明白，甚至有抵觸情緒，可是堅(jiān)持做下來，在某一天你終歸會明白它其中的妙處，聽課就是這樣。本學(xué)期中，我不禁聽語文課，還試著去聽了科學(xué)、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)等課，在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的語言調(diào)動，情景創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)評價(jià)，問題提問，課堂組織竟然在不同中顯示著驚人的相似之處。我們學(xué)習(xí)美術(shù)課上老師對于學(xué)生想象力的啟發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的言語嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)科學(xué)課上的動手實(shí)踐和小組合作，學(xué)習(xí)品德課上的情感熏陶。人文性和工具性的結(jié)合決定了語文獨(dú)特的功能，所以在教學(xué)中我們更應(yīng)該博采眾人之長，同時(shí)，在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)存在的問題。
二、我的下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1、這學(xué)期中，習(xí)作教學(xué)雖然關(guān)注了，但是講評和修改還不太扎實(shí)。
2、日記寫作堅(jiān)持不夠。還要引導(dǎo)和督促，爭取讓寫日記成為學(xué)生終身的好習(xí)慣。
3、讀書筆記講評不夠，呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，要想辦法引導(dǎo)。
4、磨課受益匪淺，在平時(shí)的教學(xué)中要多思考。
5、教師反思要堅(jiān)持寫，以寫促進(jìn)自身素質(zhì)提高。
三、我的成長反思
在本學(xué)期的教育過程中，比較好的一點(diǎn)是堅(jiān)持讀書并做讀書筆記，另外能隨時(shí)將自己的感受記錄下來。天天進(jìn)步一點(diǎn)，加油!
五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)5
匆匆的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、用德律己
我熱愛和忠誠人民的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實(shí)工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認(rèn)真聽取他們的教誨。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。并且能夠顧全大局，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。
三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4、注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異
由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個(gè)體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先通過各項(xiàng)基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。
總之，“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。新的課程改革對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？
6和8的公倍數(shù)有很多呢。
6的倍數(shù)：6，12，18，24，30，36，42，48……
8的倍數(shù)：8，16，24，32，40，48……
用圖表示也很清楚
6的倍數(shù)
8的倍數(shù)
8的倍數(shù)中有哪些是6的倍數(shù)呢
8的倍數(shù)：8，16，24，32，40，48 ……
學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種方法后，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用短除法求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。而這個(gè)學(xué)生為什么就只會用第一種呢？本人有些和教材編排不同的觀點(diǎn)和看法，想和大家商榷。
第一，此例題的結(jié)論沒有明確表示出來。有問必答，是一般的邏輯常識。既然是求6和8的最小公倍數(shù)，還在題目的后面加了問號，就必須有一個(gè)明確的回答，結(jié)論就應(yīng)該是6和8的最小公倍數(shù)是24。筆者猜想編者是想要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做出結(jié)論。可這是五年級的學(xué)生，他們的模仿性很強(qiáng)，書上怎么做他們就怎么做。因此，我認(rèn)為例題沒有起到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的良好習(xí)慣。
第二，例題如此編排，不但沒有很好的開發(fā)學(xué)生智力，反而是在誘導(dǎo)學(xué)生走彎路，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為什么這么說呢？如果要求解8和140的最小公倍數(shù)，那么，這個(gè)學(xué)生只會按照例題的第一種方法先分別寫出8和140的倍數(shù)，再圈出它們8和140的最小公倍數(shù)。
8的倍數(shù)：
8，16，24，32，40，48，56，62，72，80，88，
96，104，112，120，128，136，144，152，160，168，176，184，192，200，208，216，224，232，240，248，256，264，272，280
140的倍數(shù)：140，280
假如，兩個(gè)數(shù)更大呢？或者是求3個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)呢？那他做題的時(shí)間就會更久。
為什么不把簡捷的短除法編進(jìn)教材作為重點(diǎn)介紹呢？
怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？
2×3×4=24
6和8的最小公倍數(shù)是24。
