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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校師德師風建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】中職學校 師德師風 考核機制 監(jiān)督機制
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0016-02
中職學校的教育不僅要傳授給學生理論知識和專業(yè)技能，而且還應(yīng)對學生的思想品德進行培養(yǎng)教育。對于中職學生而言，教師就是他們的榜樣，一言一行都會對他們造成深刻的影響。因此，教師良好的師德師風對學生最具有影響力和說服力，對學生起著吸引、示范和導(dǎo)向的作用。要履行好教師的職責，教師應(yīng)具有高尚的師德師風。本文就中職學校師德師風建設(shè)進行探討。
一、中職學校師德師風建設(shè)方面存在的問題
學校作為師德師風建設(shè)的一個載體，在師德師風建設(shè)過程中應(yīng)起到搭建平臺、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，然而部分中職學校并沒有履行好這一職責，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師德師風的培養(yǎng)機制不健全。受多元文化社會環(huán)境的影響，一些教師出現(xiàn)拜金主義、功利主義、生活腐化等有失道德風范的現(xiàn)象。然而，面對教師中的道德失范現(xiàn)象，學校并沒有給予足夠重視。學校每年往往都會開展多次教師專業(yè)以及教學技能的培訓，然而對于師德師風的培訓相對比較少，沒有成型的師德師風培訓模式，有的學校甚至不曾開展過任何關(guān)于師德師風培訓的活動。這導(dǎo)致教師師德師風無法提高，甚至出現(xiàn)失范的現(xiàn)象，從而造成學生良好思想品質(zhì)的形成受到影響。
（二）監(jiān)督管理機制不完善。大多數(shù)中職學校專業(yè)課教學與思想道德教育分開，即教學由專職教師負責，德育由班主任負責。這樣的管理方式往往使專職教師只專心上課，而忽略了學生的道德教育，忽略了自身道德行為對學生的影響。即使發(fā)現(xiàn)有的教師有違反學校紀律的行為，校方往往選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，因為要顧及學校的外在形象，穩(wěn)定教師隊伍。但是這樣處理的后果并沒有起到震懾和警示作用，只會使部分教師的師德師風水平繼續(xù)滑落，而學生可能由于教師師德師風的欠缺，價值觀、人生觀也會受到消極影響。
（三）缺乏有效考核評價量化機制。多數(shù)學校評價老師的師德師風是學生給教師打分、教師之間相互打分，評價指標較為單一。部分教師為了提高受學生歡迎的程度和獲得學生的好評，課堂上主動迎合學生的喜好，卻忽略了教學目標的要求。而在同事之間的互相打分評價時，由于缺乏量化評分標準，很難做到公平、公正的評價，有的是提前做好相互約定，有的是礙于同事的面子，有的則是忌憚上級的權(quán)威而在評價時一律給了好評，但是在存在競爭關(guān)系或者有矛盾的教師之間，往往也可以看到一些不公正的評價，甚至是惡意的中傷。這種相對單一的考核評價體系，往往很難真正體現(xiàn)出教師的師德師風水平。
二、中職學校師德師風建設(shè)對策
針對當前中職學校在師德師風建設(shè)過程存在的問題，可以采取以下對策。
（一）重視師德師風建設(shè)，加強師德師風培訓。師德師風建設(shè)是新常態(tài)下社會和學校對職業(yè)教師提出的迫切要求，更是推進職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容之一，應(yīng)擺在教師隊伍建設(shè)的首要位置。因此，學校應(yīng)高度重視師德師風建設(shè)，加強對教師師德師風的培訓，大力提高教師師德師風水平。例如，教師上崗后，進行定期或者不定期的師德培訓，讓教師在培訓學習過程中增強責任心，提高職業(yè)道德素質(zhì)。通過技能培訓和師德師風的培訓，進而不斷提高教師的技能水平，改善師德師風現(xiàn)狀。
（二）完善師德師風建設(shè)的監(jiān)督機制。中職學校要對教師隊伍進行有效的監(jiān)督和管理，避免教師出現(xiàn)違紀行為，違反教學準則和道德約束。學校應(yīng)加強對教師教學工作的監(jiān)管，開展教師教育教學質(zhì)量評估，教育教學質(zhì)量評估的結(jié)果與教師職稱的評定等方面掛鉤，實行教師擇優(yōu)上崗制度，不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律。成立師德師風建設(shè)工作小組，負責規(guī)劃、組織和落實教育活動，成立師德師風督導(dǎo)小組，深入教學第一線，了解教師工作生活中存在的實際困難，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)內(nèi)建立“師德師風監(jiān)督網(wǎng)站”，鼓勵學生對教師師德師風進行監(jiān)督，教師之間相互監(jiān)督，通過監(jiān)督機制的完善，教師完善自身道德修養(yǎng)，嚴格遵守教學行為準則，踐行師德師風要求。
（三）完善師德師風的考核機制。在師德師風建設(shè)的過程中，學校組織相關(guān)的人員成立師德師風領(lǐng)導(dǎo)考核小組，制定完整的考核評價體系。考核小組按照師德師風考核方案的要求，結(jié)合教育教學管理和培養(yǎng)要求，制訂出行之有效的量化評定方案，實事求是地進行考核。發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為要嚴格進行處理，并記錄在案。此外，考核評價教師德師風要從多角度進行，多方面評價。評價方式有學生評、家長評、自評、教師互評、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評，各占一定比例。評價指標包括思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面，以職業(yè)道德為考核重點。各項綜合起來的分數(shù)作為最終的評定指標。對于表現(xiàn)良好者，給予師德師風模范稱號，并給予物質(zhì)上的獎勵和精神上的表揚，鼓勵教師向這些標兵學習。師德師風考核的結(jié)果將作為職稱評定、薪資待遇的參考，以此刺激教師不斷提升自己的師德師風水平，督促其做好本職工作。
此外，在已有基礎(chǔ)上還可增加一些舉措，如在師德師風培訓方面采取青年教師“一對一”培養(yǎng)和安排校內(nèi)的師德標兵為全校教師做講座、樹標桿；把科研和教師參加或指導(dǎo)的各種活動技能比賽納入師德量化考評；以愛崗敬業(yè)，為人師表為切入點，制定包括政治思想、業(yè)務(wù)技能、關(guān)愛學生、刻苦研修、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、廉潔自律等方面的評價指標，采取目標式引導(dǎo)，目標分固定和自選兩部分，并實施量化式考核以及建立校內(nèi)學分制考核評定等。學校成立的教育教學督導(dǎo)組，要改變傳統(tǒng)的“只督不導(dǎo)，只管不培”的現(xiàn)象，改為“管培結(jié)合，以培導(dǎo)為主”，這樣才有利于青年教師的成長。同時，還可通過校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，如通過校園的廣播、簡報及櫥窗宣傳，讓全校師生耳濡目染。最后，還可向國內(nèi)外一些在師德師風方面做得較好的學校學習，結(jié)合學校自身特點，借鑒它們好的方面。
綜上所述，中職學校教師師德師風建設(shè)應(yīng)結(jié)合中職學校自身的規(guī)律和特點，切切實實地開展，落到實處。良好的師德師風應(yīng)該深入每位教師的心中，體現(xiàn)在教師的一言一行之中。學校應(yīng)切實把師德師風建設(shè)作為長期工作來抓，促進良好師德師風的形成。
【參考文獻】
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一、加強政治理論學習，提高教師的政治理論水平和思想道德素質(zhì)。
1、全體教師采取每月集中學習與自學相結(jié)合的方式，進一步學習《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，做到學法、懂法、守法，提高教師的法律意識，并在工作中依法治教、依法治校。認真及時的收聽、收看廣播電視，關(guān)心國內(nèi)外重大新聞，建立政治學習筆記，豐富自己的理論知識，提高政治思想覺悟。
2、突出抓好職業(yè)道德及其相關(guān)知識的學習，使教師在師德教育活動中樹立高尚的品格。本學期組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，在全體教職工中進行職業(yè)道德規(guī)范大討論，切實把師德建設(shè)內(nèi)化為教師的自覺行為。不但做到不體罰和變相體罰學生，不加重學生負擔，更重要的是學會賞識教育、平等教育、學會尊重學生人格、尊重學生個體差異、尊重學生自主選擇。主要學習篇目有《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》、《新教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》、《師德師風學習材料》等。要求全體教師通過學習提高理論水平和認識能力，聯(lián)系自己的工作實際落實到行動上。
二、開展豐富多彩的師德教育活動，促教師師德水平的提高。
1.積極探索新形勢下師德建設(shè)的新途徑，努力提高師德建設(shè)的質(zhì)量和水平。樹立“以人為本，敬業(yè)奉獻”的師德理念，引導(dǎo)教師敬業(yè)奉獻，促進學生發(fā)展，并在成就學生的同時，實現(xiàn)自身的不斷進步。積極開展“樹良好教師形象”活動，加強教師的政治理論學習，增強教師職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)責任感，并能落實到平日的教育教學中。
2、本學年圍繞在廣大教師中開展“立高尚師德，爭文明教師——雷鋒家鄉(xiāng)人學雷鋒”活動，即對自己要講道德，對學生要講愛心，對同志要講友情，對工作要講責任，對教學要講質(zhì)量，對事業(yè)要講奉獻，對社會要講公德，對祖國要講貢獻。
3、嚴格落實《中小學教師道德行為“十不準”》、《中小學教師用語“十提倡”》等。“十不準”即：①不準參加組織和迷信活動;②不準從事有償家教和收費補課;③不準上課時吸煙和接打手機;④不準侮辱、體罰和變相體罰學生;⑤不準在工作時間上網(wǎng)玩游戲、聊天以及其他娛樂活動;⑥不準利用任何形式傳播有害學生身心健康的言論;⑦不準訓斥、指責和羞辱學生家長;⑧不準私自向?qū)W生收費、攤派讀物及推銷商品;⑨不準賭博、酗酒以及說臟話;⑩不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，留怪發(fā)型。“十提倡”即①“你真聰明，真能干”;②“你真可愛，真活潑”;③“你還有什么樣問題?”;④“你的問題一定能解決”;⑤“別著急，慢慢說”;⑥“別灰心，再來一次”;⑦“看到你進步，真高興”;⑧“今天，你做得很好”;⑨“相信你，一定行”;⑩“通過努力你一定能成功”。
4、實施“五師”教育工程：
(1)鑄師魂 要求教師具有“四心”：關(guān)愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務(wù)學生熱心。
(2)育師德 要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。
(3)樹師表 要求教師實現(xiàn)“一二三四”目標：一強——強化為人師表意識;二嚴——嚴肅的自我修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;三種精神——奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神;四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術(shù)。
(4)正師風 通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強教師的職業(yè)道德建設(shè)。
(5)練師能 對不同層次的教師提出不同的要求，按師德先進集體和師德標兵目標進行培養(yǎng)。
5、學校將結(jié)合“八對八講”、“五師”教育工程和“十不準”、“十提倡”活動，學年末評選師德先進教師，以培植推廣先進典型，樹立教師良好形象。
三、完善考核評價制度，確保師德建設(shè)實施。
將教師職業(yè)道德確立為年度考核等首要條件，實行一票否決制。不斷完善考核評價制度，進一步推動師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象，使師德建設(shè)落到實處。
一、師德師風建設(shè)的重要意義
教師是人類靈魂的工程師，長期以來，廣大教師堅守崗位，教書育人，深受學生的愛戴。但是，在尊重知識人才，尊重教師的政策還未全面落實的情況下，在人生觀價值觀不斷受到?jīng)_擊的情況下，個別教師受社會上不良思想意識的影響，忽視師德修養(yǎng)，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實惠、講自我，一切向錢看。一些教師重技術(shù)業(yè)務(wù)，輕政治理論學習，不能樹立正確的人生觀和價值觀。思想松懈，要求不嚴，服務(wù)意識淡薄，育人觀念欠缺。極少數(shù)教師違反教師職業(yè)道德，從教行為不規(guī)范，為教不廉，以教謀私，不講誠信，嚴重影響了教師隊伍和教育事業(yè)的整體形象。
具有極高的教學水平并不能使教育者成為一個優(yōu)異的教育工作者。一個優(yōu)異的教育工作者除了具有相當高的教學水平外，還應(yīng)該具有良好的師德師風，而良好的師德師風來自于教育工作者不斷地對師德師風的學習認識。加強師德師風建設(shè)，不斷提高教師道德修養(yǎng)和覺悟，激發(fā)他們工作的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，這對于提高教師素質(zhì)，促進校精神文明建設(shè)，推動教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。
二、師生關(guān)系是師德師風建設(shè)的風向標
師德師風建設(shè)并不是教師個人的活動，良好的師德師風要表現(xiàn)在具體的教學過程當中，這就必須要求教師正確處理與學生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅能體現(xiàn)出教師的專業(yè)技能，更能體現(xiàn)出教師的人格魅力。
第一，以德為先，樹立榜樣。教師的高尚師德，首先體現(xiàn)在為人師表，模范地遵守國家的法律、紀律和社會公德上。教師的道德、性格、意志、情操深深地影響著學生。我們平時常說的“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”，就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。正如孔子在《論語?子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”葉圣陶指出：“教師必須講究師德，處處以身作則，為人師表。”（《葉圣陶語文教育論集》第71頁）
兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。
常言道“身教重于言教”。教師應(yīng)該表里如一，言傳身教。如果教師言行不一致，說得漂亮，做得很差，這樣會對學生心靈產(chǎn)生極壞的影響。因此，每個優(yōu)秀的人民教師都要加強師德修養(yǎng)，在各個方面成為學生的楷模，嚴于律己，率先垂范。南京市特級教師斯霞說得好：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。”（斯霞《對青年教師談幾點希望》，《人民教育》1982年第12期）
第二，熱愛學生，誨人不倦。教師工作的對象是學生，“教過”不等于“教好”“教會”，按時上課，照本宣科，按規(guī)定布置作業(yè)，機械地批改作業(yè)，不能算有師德。在崇高的神圣的事業(yè)心的鞭策下，滿腔熱情地教導(dǎo)學生，不僅關(guān)心學習和思想的進步，還要關(guān)心學生性格、習慣與興趣的養(yǎng)成，這才是有師德。教師具有師德，才會真正去愛學生，幫助學生，使之能健康成長。否則，對學生造成的傷害也是無以復(fù)加的。
第三，敢于擔當，盡職盡責。熱愛學生與嚴格要求是并行不悖的。有的教師認為，開展師德師風建設(shè)活動，“這個不準，那個不準，教師也不能管學生了，只好放任自流。俗話說“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰。”這些話是有道理的，但是嚴格要求不等于體罰。教師對學生要嚴慈相濟，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對自己敬而有愛，而不是敬而遠之。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他。”對所有的學生一視同仁，對好的學生不遷就，對待差學生，更要付出格外的愛心，精力和時間，批評教育和幫助，同情了解學生的苦衷，啟發(fā)學生的自信，扶植他們跨出正確的一步。著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這是值得我們思考的。
教師的嚴格要求也不能狹隘地表現(xiàn)在僅是對學習過程的嚴格要求上，這是不全面的。教師更應(yīng)該嚴格要求學生學會做人，要經(jīng)常關(guān)心他們思想狀況、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
第四，尊重個性，發(fā)揚民主。熱愛學生，就應(yīng)該尊重學生，發(fā)揚班級民主，不搞“一言堂”。在教學過程中要允許學生學習中有錯誤，允許學生改變看法，允許學生保留意見，允許學生向老師隨時質(zhì)疑，允許學生同老師爭論問題。并給自己規(guī)定“四條守則”，要積極表彰和采納學生的正確意見，肯定學生發(fā)言中的正確意見，妥善處理學生的錯誤答案，不斷糾正自己的錯誤與疏漏。
學生是祖國的未來，教師應(yīng)該如何對待學生，把學生放在什么位置，對于學生能否形成正確的集體民主意識至關(guān)重要。如果教師能把學生看作是與自己地位完全平等的人，看作班級的主人，決不包辦代替，那么學生參與的積極性就會被調(diào)動起來。在這個過程中，學生切實感受到自己是班級的主人，對這個集體負有義不容辭的責任，他們會想方設(shè)法把這個集體弄好；如果教師不這樣做，總是自以為是，獨斷獨行，聽不得學生一點意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風，那么，在這種環(huán)境下，學生很難體會到作為集體一分子的責任感。
三、制度是規(guī)范師德師風的有效手段
一、師德師風建設(shè)目標責任制度
學校把師德師風建設(shè)責任落實到每一位教師，具體的各項事務(wù)均由專人負責，力求做到責任明確，無死角、無漏洞、無空白。
二、師德師風互助制度
學校挑選師德好，業(yè)務(wù)強，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。
三、師德師風學習制度
學校利用教師例會，對教師進行師德教育，并組織學習有關(guān)教育法律法規(guī)知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應(yīng)該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學習筆記。
四、師德師風督促制度
1、學校的師德師風建設(shè)由全體教職工相互監(jiān)督、學生監(jiān)督、社會輿論監(jiān)督，并設(shè)有公開監(jiān)督電話。（校長56991155）
2、定期聽取社會人士對學校師德建設(shè)的評議。學校成立“家長委員會”，開展家長、學生評價老師，老師評價學校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。
3、學校行政干部、教職工凡發(fā)現(xiàn)有教師違紀、違法犯罪現(xiàn)象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學校將按照情節(jié)和后果加以責任追究。
4、增強學生的自我保護意識，學生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護。
五、師德師風考評制度
學校堅持做好每日巡查。每月和每學期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師評議相結(jié)合的方式。堅持把教職工師德考核的結(jié)果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)等切身利益掛鉤。
六、師德師風評議制度
學校在每學期期末放假前或下半年開學前，集中對全校教職工師德師風進行評議，通過教師自我總結(jié)剖析和日常工作情況記錄，查找學校師德師風管理和教師遵守師德師風規(guī)范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實，提高教師的師德師風水平。
七、師德師風獎懲制度
學校每年評選表彰一次師德先進個人或先進教師。學校每學期評選表彰師德師風優(yōu)秀教師一次，報告師德師風建設(shè)中優(yōu)秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴大影響。如：評選學校“文明班級集體”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。
八、預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任。預(yù)防和杜絕教師犯罪。學校將杜絕教師犯罪納入師德師風建設(shè)的重要內(nèi)容，把杜絕教師犯罪的責任分解給每一個年段或每一位教職工，形成有效的防范機制。
2、認真開展預(yù)防和杜絕教師犯罪的教育活動。學校必須嚴格執(zhí)行《師德師風學校制度》，認真組織教職工學習法律法規(guī)、黨紀政紀條款、職業(yè)道德規(guī)范和準則等相關(guān)內(nèi)容。
3、加強教師管理，嚴格規(guī)范教師行為。每位教職工必須嚴格遵守學校十項教學禁令。
4、加強學生自我保護意識教育，強化教師對每一個學生的保護意識。學校結(jié)合中小學生安全知識教育，廣泛開展學生自我防范、保護、救護能力的教育活動，重點抓好學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，不斷增強學生的道德修養(yǎng)和自我保護的能力。
5、加強監(jiān)督、及時報告，認真處理。學校認真執(zhí)行《師德師風監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教職工相互監(jiān)督和社會輿論監(jiān)督制度。學校教職工一旦發(fā)現(xiàn)有教師犯罪的必須按照《師德師風監(jiān)督制度》的規(guī)定進行處理和報告，否則將按照有關(guān)規(guī)定進行責任追究。
九、師德師風責任追究和連帶責任追究制度
教職工發(fā)生不遵守師德師風規(guī)范的行為，根據(jù)上級文件精神，按以下制度進行責任追究和連帶責任追究：
小學師德師風自查報告范文(一)
為了更好的落實《 浙江省教育廳關(guān)于建立中小學和幼兒園教師師德師風檢查制度的通知》(浙教人〔2019〕10號)精神，進一步加強我校教師師德師風建設(shè)，按北侖區(qū)教育局工作要求，對我校開展“師德師風”建設(shè)情況進行了一次專項檢查。現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，抓住思想教育不放松。
學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務(wù)。成立了由翁飛霞校長任組長，學校其他行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的師德師風領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責師德師風工作，制定了學校師德師風實施意見。組織教師學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。
二、學先進典型，塑教師形象。
學校始終抓住師德建設(shè)不放，利用各種輿論，宣傳各類先進典型，把師德建設(shè)貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設(shè)不斷推向新的高峰。
抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強的說服力，學校在廣泛開展學習的過程中，組織教師學習身邊的優(yōu)秀教師事跡，組織教師向他們學習。
三、存在問題
在自查自糾過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我校老師師德師風的主流是好的，關(guān)愛學生、遵紀守法、無私奉獻、不計得失，無聚眾賭博、推銷商品、索要財物等不良現(xiàn)象。但也有一些問題。
1、個別教師對自身要求不嚴，有違反學校規(guī)章制度現(xiàn)象。
2、個別教師對教育工作不熱愛，對后進學生缺乏耐心，對后進學生的個別輔導(dǎo)不夠。對學生關(guān)愛不夠。
3、個別教師存在體罰和變相體罰學生的情況。
四、整改措施
1、師德師風建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)并召開了領(lǐng)導(dǎo)小組會，研究貫徹落實師德師風活動實施方案及細則，研究落實途徑、步驟，近期遠期的工作目標。動員教職工學習文件，落實各項教育法律法規(guī)。規(guī)范教師從業(yè)行為，自重，自律，自省，自強，提高師德修養(yǎng)。
2、建立健全教師師德師風建設(shè)保障機制和監(jiān)督機制。校長是師德師風建設(shè)的第一責任人，開展各種活動，宣傳師德典型，創(chuàng)設(shè)和諧校園環(huán)境，以豐富多彩的活動，美化師生心靈，讓師生在良好的氛圍中不斷學習，不斷進步，并建立長效機制，讓師德師風建設(shè)活動長期開展下去，為創(chuàng)建社會和家長滿意的學校而努力。
3、對個別違反師德師風的教師，在全校進行點名通報批評，扣除當年師德考核獎，三年內(nèi)不得評比各級各類先進榮譽，三年內(nèi)不得晉升高一級職稱。并通過學校黨支部對其進行幫扶教育，努力使其轉(zhuǎn)變教育觀點，改正教學方法。
當然我們也深知，師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是學校教師隊伍建設(shè)的一項長期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。
小學師德師風自查報告范文(二)
為進一步做好我園師德師風建設(shè)工作，提升教師個人師德師能，根據(jù)縣教體局、教育督導(dǎo)室相關(guān)文件要求，我園對教職工師德師風建設(shè)情況進行了認真自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：
一、成立了組織機構(gòu)，夯實了工作職責
成立了以園長李莉同志為組長的師德師風建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進行了人員分工。具體分工如下：
組 長：李XX (園 長)
副組長：柯 XX (副園長)
成 員：蘭XX 何XX
工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責幼兒園師德師風建設(shè)工作，負責對教師日常行為規(guī)范進行監(jiān)督，負責糾正教師不良的師德表現(xiàn)等。
二、師德建設(shè)情況
1.堅持政治學習。我園組織廣大教職工認真學習黨的理論，積極開展了黨風廉政建設(shè)，積極踐行黨的群眾路線。結(jié)合工作實際，開展了如何貫徹落實xx大會議精神，如何理解與處理新時期講奉獻、如何做一名合格教師等問題的大討論。
2.認真實施《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《公民道德實施綱要》，并制定有《漢陰縣幼兒園教師十要十不要》和《漢陰縣幼兒園教師誓言》，經(jīng)常性地利用教職工大會和黨員民主生活會進行學習和鞏固。
3.嚴格師德考核制度，大力開展幼兒家長師德評議活動，并對全園教師師德全面考核，與工作津貼掛鉤，與年度考核掛鉤，力爭做到“家長滿意、自己滿意、同事滿意”。實行師德師風問題一票否決制。
4.積極開展一系列師德創(chuàng)建活動，開展有5期道德講堂活動，提出：多微笑、少埋怨、少脾氣、寬心胸、勤做事、高效率。
5.積極開展了“微笑服務(wù)”活動。讓家長和老師互評微笑明星，并定期進行公示。
6.建立師德師風評價機制、家長投訴機制，嚴格值班制度，值日員每天到各班進行檢查，發(fā)現(xiàn)有師德師風問題立即進行指正，情況嚴重的進行談話，并進行通報。
7.近三年來，我園無一起體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象發(fā)生，教師師德水平正穩(wěn)步提升。
三、存在的問題
1.有部分教師在課堂上使用手機，個別教師存在私自調(diào)課和請人頂崗代課情況。
2.小部分教師存在無故遲到情況。
3.個別教師利用工作之便接收家長宴請等。
四、改進的方向
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；醫(yī)護人才；醫(yī)藥院校；師德師風建設(shè)
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0036-02
教育大計，教師為本。教師作為人類靈魂的工程師，有著“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮職責，不僅在學生的理論知識學習和專業(yè)技能的訓練中起著言傳身教的作用，而且在學生的思想道德素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)培養(yǎng)中起著為人師表的作用。因此，教師對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，其影響深遠。教師大計，師德為先。師德師風建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護人才，推動醫(yī)藥職業(yè)院校快速、健康發(fā)展的根本保障。
一、醫(yī)藥高職院校師德師風建設(shè)存在的問題
1.教育職業(yè)化傾向嚴重，人文化教育薄弱。一方面，醫(yī)藥高等職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)技能型人才為主，著重于對學生技能的培養(yǎng)，忽略了學生道德素質(zhì)的教育，導(dǎo)致教書與育人分裂化現(xiàn)象嚴重。部分教師師德師風建設(shè)意識淡薄，不注重自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從而嚴重阻礙了師德師風建設(shè)。另一方面，在人才使用上，往往重學歷和文憑、看業(yè)務(wù)能力和水平，忽視了思想道德素質(zhì)方面的要求，忽略了道德的考核和量化。長此以往，導(dǎo)致許多教師將更多的精力放在追求個人職稱的評定、學歷的提高、科研的開發(fā)與研究上，而忽視了自身的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高[1]。
2.責任意識和敬業(yè)精神淡薄。醫(yī)藥高職院校的教師，大多對職業(yè)道德觀和職業(yè)理想缺乏足夠的認識，責任意識和敬業(yè)精神淡薄，如有些教師認為自身的主要職責是搞好教學工作，從而忽略了學生的心理需求，對學生缺乏關(guān)愛和生活上的指導(dǎo)。有些教師在教學之余，還身兼多職，以致不能將更多的時間投入到教學工作中，嚴重影響了教學質(zhì)量，而且在教師隊伍中容易形成效仿之風，影響整個師資隊伍的建設(shè)。
3.師德建設(shè)重形式輕內(nèi)容、重理論輕行動。師德師風建設(shè)的途徑通常是加強理論學習，且往往停留在座談、交流、表彰等常規(guī)形式上。師德師風的培養(yǎng)，固然需要強大的理論基礎(chǔ)，但更應(yīng)注重行動的踐行。教育教學實踐是教師職業(yè)道德形成的根基，通過日常的教育教學活動，教師才能有效地將職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為，并進一步內(nèi)化為自身生命的常態(tài)。
二、加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護人才
（一）教師自身方面
高尚師德師風的形成，離不開教師自身的努力，其主要途徑有如下五個方面：（1）堅定職業(yè)理想，提高自身修養(yǎng)。學校應(yīng)加強新上崗教師的思想教育，使之樹立正確的職業(yè)觀和師德觀。（2）愛崗敬業(yè)，忠于職守。身在其位，應(yīng)盡其職。身為教師，應(yīng)對自己所從事的職業(yè)有強烈的認同感，忠誠于人民的教育事業(yè)。（3）關(guān)愛學生，師生互重。熱愛學生是師德的基本要求，每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重。教師在教育中要做到嚴中有愛，愛中有嚴，形成學生敬重老師、老師關(guān)愛學生的和諧校園氛圍。（4）以身作則，為人師表。教師的言行舉止、穿著談吐等都潛移默化地影響著學生，正人先正己，身為人師，更應(yīng)當嚴于律己，以身作則。（5）教書育人，知行并重。新時期，教師由傳統(tǒng)的“傳道”這個單一角色向教書育人的雙重角色轉(zhuǎn)變。教師不僅是學生知識道路上的導(dǎo)師，更是學生人生道路上的導(dǎo)師。這就要求教師要不斷提升自身專業(yè)知識修養(yǎng)和道德文化修養(yǎng)。
（二）學校方面
1.明確師德師風建設(shè)的總體要求。統(tǒng)籌兼顧好師德建設(shè)與教師發(fā)展、與學校發(fā)展的關(guān)系。弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，不斷提高師德水平[2]，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出新貢獻。
2.建立長期有效的師德師風建設(shè)機制。師德師風建設(shè)是一項長期艱巨而偉大的工程，不可能一蹴而就。學校及相關(guān)部門要因地因校制宜，制定配套措施，完善師德建設(shè)規(guī)章制度，建立師德建設(shè)長效機制。（1）科學的監(jiān)管、監(jiān)督機制。首先，學校要嚴格執(zhí)行教師準入制度，杜絕師德師風低下的人員進入到教師隊伍中，從源頭上保證師資隊伍的整體質(zhì)量。其次，高校應(yīng)成立師德師風督導(dǎo)小組，通過課堂聽課、問卷調(diào)查和建立監(jiān)督電話、信箱、網(wǎng)站等形式，形成全面、有效的師德師風監(jiān)督體系，并將多渠道獲得的信息及時反饋給教師，以使其對自身的不足有更深刻、全面的認識[3]。（2）有效的激勵機制。一方面，定期進行師德師風狀況民主測評，如學生評價、家長評價、同行評價及自我評價，將測評結(jié)果列入教師年末測評項目中；另一方面，將激勵政策滲透到教師的日常工作與生活中，提高其職稱、津貼、補助等物質(zhì)待遇，從而更有效地調(diào)動教師的積極性，加快師德師風的塑造[4]。（3）公平公正的懲處機制。對于出現(xiàn)師德師風敗壞的個人或組織，要嚴肅處理，處罰時要有據(jù)可依，以公平、公正、公開的原則開展工作，不能出現(xiàn)包庇、遷就、的不良示范。
3.積極探索師德師風建設(shè)的新途徑。長期以來，學校的師德師風建設(shè)過于理論化、形式化。理論的學習只能從思想上提升教師對師德師風的認識和理解，但不能轉(zhuǎn)化為自覺的行動認知。師德師風建設(shè)，需要理論知識的指導(dǎo)，更需要實踐的鍛煉。學校應(yīng)當積極探索師德師風建設(shè)的新途徑，讓廣大教師走出理論的知識塔，在教育教學的實踐中去體驗“德”、實踐“德”，通過教育教學實踐，將師德師風的理論認知內(nèi)化到日常的教學活動中，營造良好的校園氛圍，以利于學生的健康成長、社會的健康發(fā)展。
教師的思想道德、文化涵養(yǎng)、敬業(yè)精神對學生的全面發(fā)展起著潛移默化的作用。教師素養(yǎng)的提高和學生素質(zhì)的培養(yǎng)，是一對相互聯(lián)系和相互促進的互動關(guān)系。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)與人類的健康息息相關(guān)，醫(yī)護人才道德素質(zhì)的高低直接影響著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展。醫(yī)藥職業(yè)院校作為醫(yī)護人才培養(yǎng)的重要基地，責任重大。師德師風的建設(shè)不僅系關(guān)學生全面健康發(fā)展、高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)、和諧校園構(gòu)建，更系關(guān)社會主義精神文明建設(shè)，國家、社會、學校和教師都應(yīng)給予高度的重視。
參考文獻：
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加強和改進師德師風建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)、全面實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的迫切要求，是進一步加強教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。為進一步加強中小學教師師德師風建設(shè)，促進教師職業(yè)道德建設(shè)工作制度化、規(guī)范化，省教育廳決定在全省中小學開展師德師風先進校創(chuàng)建活動。現(xiàn)提出以下意見，請認真貫徹落實。
一、指導(dǎo)思想
全省中小學師德師風先進校創(chuàng)建活動總的指導(dǎo)思想和要求是：以黨的十七大精神和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和樹立正確的教師職業(yè)理想為重點，弘揚高尚師德、踐行師德規(guī)范、強化師德教育、優(yōu)化制度環(huán)境，引導(dǎo)中小學校高度重視師德師風建設(shè)，激勵廣大教師更加關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，進而促進學校形成“昂揚向上、積極進取”的校風，形成教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍，為教育事業(yè)改革發(fā)展和學生健康成長做出貢獻。
二、活動對象和內(nèi)容
（一）活動對象
全省各級各類普通中小學校和廣大教師。
（二）活動內(nèi)容
1、開展師德教育。各地、各學校要把師德師風教育作為中小學教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)和重要內(nèi)容，多渠道、分層次地開展師德教育。一是要認真學習貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，
加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。二是要加強法制教育，學習相關(guān)法律法規(guī)，提高依法執(zhí)教水平，樹立為民服務(wù)的教育思想。三是要深入開展教師的心理健康教育，通過開展心理健康知識講座和咨詢活動，關(guān)注教師心理成長，幫助教師減輕負擔，促進教師心理健康發(fā)展。同時，要讓教師學會運用心理健康知識、心理咨詢手段解決學生心理健康問題。四是要把師德教育作為新一輪中小學教師全員培訓的首要任務(wù)和重點內(nèi)容，依托有關(guān)培訓基地，做好全省中小學教師的師德集中教育和培訓工作，提高廣大中小學教師師德素養(yǎng)。
2、加強師德制度建設(shè)。各中小學校要逐步建立和完善師德建設(shè)的學習教育制度、考評獎罰制度、檔案建設(shè)、民主監(jiān)督機制以及經(jīng)費保障等制度。要將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的重要內(nèi)容，強化年度師德考核工作。
3、構(gòu)建良好師德氛圍。各中小學校要通過強化教學管理，美化校園環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)容，加強家長、學校、教師之間的聯(lián)系和溝通，改善教師工作、生活條件等多種措施，營造學校重視師德、教師注重師表、學生尊重教師、家長配合學校的良好師德育人氛圍。
4、開展形式多樣的師德創(chuàng)建工作。形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)建活動是搞好師德師風建設(shè)的有效載體。各地、各學校要把師德師風先進校創(chuàng)建活動與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)（）結(jié)合起來，與名師培養(yǎng)培育、師德標兵和師德先進個人評選結(jié)合起來，與其他爭先創(chuàng)優(yōu)活動結(jié)合起來，通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等多種形式，創(chuàng)新活動載體，豐富活動內(nèi)涵，使創(chuàng)建工作扎實有效，推動師德建設(shè)不斷提高。
三、活動步驟
1、宣傳動員（2010年1—3月）。制定印發(fā)有關(guān)文件，研究制定《河南省中小學校師德建設(shè)工作評估標準》（試行）（見附件），并在全省開展中小學師德師風先進校創(chuàng)建活動。各地、各校要認真學習有關(guān)文件、評估標準，明確活動目的、意義，統(tǒng)一思想，提高認識，結(jié)合實際制定本地、本校具體的創(chuàng)建活動實施方案和措施，做到廣泛動員，積極宣傳，深入人心。
2、組織實施（2010年4—10月）。通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等活動形式，扎實有效地開展創(chuàng)建活動。
3、學校自評（2010年11月）。各地、各學校參照《河南省中小學校師德建設(shè)工作評估標準》（試行），認真組織自評和總結(jié)。
4、評估總結(jié)（2010年12月）。省教育廳將在各地各學校自評的基礎(chǔ)上，組織力量對各地中小學師德師風先進校創(chuàng)建活動進行評估，并對評估優(yōu)秀的中小學校授予“河南省中小學師德師風先進校”榮譽稱號。
四、活動要求
1、加強領(lǐng)導(dǎo)。開展中小學師德師風先進校創(chuàng)建活動是省教育廳為進一步加強師德建設(shè)工作作出的重要舉措。各地、各學校要把創(chuàng)建活動作為貫徹落實黨的十七大精神、大力加強師德建設(shè)的一項重要工作，高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，采取得力措施，切實抓緊抓好。
2、加強宣傳。以創(chuàng)建活動為契機,充分利用電視、廣播、報刊等新聞媒體，以主題性系列報道、專訪、專欄、專題節(jié)目等各具特色的宣傳形式，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳中小學師德師風創(chuàng)建活動中成績顯著的單位和師德高尚教師的先進事跡，展示新時期人民教師的精神風貌，為師德建設(shè)和教育事業(yè)健康發(fā)展營造良好的社會輿論環(huán)境。
關(guān)鍵詞：師德；師風；建設(shè)；應(yīng)對策略
作為一名教師，師德師風是必然需要具備的，所謂一名教師應(yīng)該具備的師德師風，即是指擁有健全和優(yōu)秀的人格，即為人正直、品行端正、遵紀守法等等，教師就如同學生的一面鏡子，這面鏡子必須干凈、明亮，只有教師具備真正的師德師風，學生才能有獨立以及正直的品行，作為一名學生，學習是重要的，但人格素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成更為關(guān)鍵，而教師在其中有著極其重要的影響。
1師德師風建設(shè)中的問題分析
師德師風的建設(shè)有利于提升教師獨立的人格和教師隊伍整體素質(zhì)的提高，同時也是高校教育的基本，一名教師的師德師風在各大高校有非常大的影響，并且其建設(shè)也是與時俱進，隨著社會的進步，教育體制的不斷完善，對其也有越來越多的要求。但在師德師風的建設(shè)中仍存在著許多的問題，本章節(jié)即對存在的問題進行具體的分析。
1.1師德師風的建設(shè)形式化嚴重。在各大高校師德師風的建設(shè)可以說是非常重視的，對于教師自身素質(zhì)的完善有著相應(yīng)的措施，比如會進行學術(shù)交流，座談會等形式，但形式化的問題也是普遍的現(xiàn)象，師德師風在各大高校是倡導(dǎo)的，但在其多樣的形式下面往往有著空洞的內(nèi)容，教師本身往往對這一內(nèi)容有基本的重視，形式化的師德師風建設(shè)可以說是毫無作用的，它不能使教師真正的隨著社會發(fā)展，形成更加健全的人格，甚至有的教師受著社會不良風氣的影響以及各種不好思想的潛移默化，產(chǎn)生精神的失落感以及個人欲望的追求等。
1.2師德師風建設(shè)制度不完善。任何一項工作都應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度加以完善，師德師風的建設(shè)亦不例外，但這一建設(shè)由于是在教師隊伍中進行，并沒有嚴格的規(guī)章制度，這一現(xiàn)象首先會導(dǎo)致學校管理方面盲區(qū)的出現(xiàn)，即教師存在師德師風方面問題時，往往只是簡單的教育和批評，甚至由于一直勤于工作的老師，而導(dǎo)致忽視，這種方式的解決，只會變本加厲，使不良之風蔓延，長久以來，也會在師德師風建設(shè)中出現(xiàn)更多復(fù)雜的問題。
1.3師德師風建設(shè)輕實踐。任何一種理論知識的學習都是離不開實踐的，師德師風的建設(shè)也是為了教師在教學實踐的過程中能夠?qū)W生產(chǎn)生深刻的影響，但在各大高校的師德師風建設(shè)中卻往往只重視理論的灌輸，忽視實踐。可以說，關(guān)于師德師風的建設(shè)無論在理論方面多么深入，對于學生甚至自身來講也是毫無用處的，只有理論和實踐真正的結(jié)合，師風師德的建設(shè)才會發(fā)揮真正的作用。而重理論而輕實踐的建設(shè)是不利于提升教師以及學生的品格。師德師風的建設(shè)盡管存在著許多問題，但整體上還是好的，所以，我們要對其中存在的問題基本的了解并進行相應(yīng)的分析，加以解決、完善，以促進高校教育整體的提升，促進我國國民教育的發(fā)展。
2師德師風建設(shè)中問題的應(yīng)對策略
師德師風建設(shè)是各大高校都極其重視的一項工作，其中存在的問題也是迫切需要解決的問題，師德師風建設(shè)這一工作的重要性不僅是教師的要求，也是教育甚至國情的需要，它關(guān)系著教師整體素質(zhì)的提升和國民教育的發(fā)展。本章節(jié)即對其中存在的問題提出相應(yīng)的建議，使師德師風的建設(shè)能夠有效的進行，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.1師德師風建設(shè)應(yīng)該具有明確的目標和規(guī)范。師德師風建設(shè)能成為空洞的口號，首先就要具有明確的目標，這應(yīng)該在建設(shè)的內(nèi)容中加以完善，而不是形式化，在各大座談會、交流會上都應(yīng)有明確的主題，并實現(xiàn)真正的“交流”，教師可以根據(jù)社會現(xiàn)狀以及建設(shè)方面的問題各抒己見，并且教師能夠積極的發(fā)揮創(chuàng)新精神，在一些細節(jié)中，教師也能夠規(guī)范自己的行為，有自己明確的目標等，使這一建設(shè)在局限于形式化。
2.2建立完善的師德師風建設(shè)制度。制度即是對一個人行為的規(guī)范，這一制度主要是規(guī)范教師的品行和教師的教學工作的。這一制度能夠有效的對教師不合理的行為加以完善和規(guī)范，在師德師風的建設(shè)過程中對有所忽視的問題及時的加以完善，使教師形成完善的人格，避免不良之風的影響，不斷的規(guī)范不正的意識和行為，始終保持正確的價值觀和人生觀。
2.3注重實踐和理論的結(jié)合。師德師風建設(shè)應(yīng)該是一種說教，必須在實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此必須注重實踐，無論是在學生的活動中，還是教師的教學工作中，教師都應(yīng)該重視學生品行的培養(yǎng)，使師德師風建設(shè)充分的發(fā)揮它的影響，以教師的人格影響學生的精神和行為。師德師風的建設(shè)不僅需要各大高校的重視以及各種制度的規(guī)范，更加需要教師的自主意識的形成，師德師風的建設(shè)是一項在任何時期都有著重要影響的一項工作，任重而道遠，我相信，我國教育會隨著師德師風的建設(shè)不斷的完善，教師的整體素質(zhì)以及學生健全的品行也會不斷的提升。師德師風的建設(shè)在未來的社會與教育工作中仍然需要每一個人的努力，教師也永遠會使“人類靈魂的工程師”，影響著每一個學生。
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[2]陰玥,陰澍宇.關(guān)于加強高校師德師風建設(shè)的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估版).2005(10)
［關(guān)鍵詞］高校青年教師；師德師風；機制探析
根據(jù)教育統(tǒng)計，高校教師中46歲和35歲以下的教師占總教師人數(shù)的78%和45%，成為高校主力軍的青年教師，已挑起高校教育育人和科學研究的重擔。但在高校青年教師中，由于部分青年教師缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，自律意識薄弱，在科學研究成果方面弄虛作假，物質(zhì)化較嚴重，互相攀比，對教師良好的形象產(chǎn)生了負面影響。
一、高校青年教師師德師風建設(shè)的重要性
所謂師德和師風，就是指人民教師一定要具備道德修養(yǎng)、道德操守，教師風貌、精神風貌、思想作風和工作作風。以高校來講，師德師風不僅決定著高校的校風和學風，還決定著學校校園文化乃至整個學校的精神文化，對學校的形象和聲譽有著決定性作用。師德師風作為軟實力推動著高校的教學質(zhì)量和高校間的競爭力。它是高校的靈魂，也是高校的傳承。青年教師成為高校發(fā)展的重要力量，其師德師風水平關(guān)系著每一位大學生的健康成長。雖然青年教師思想活躍、敢于創(chuàng)新、精力充沛，但他們的師德師風還是存新時期高校青年教師師德師風建設(shè)機制探析吉林大學注冊與考試中心張嘉洺在一些問題，有部分青年教師思想道德意識薄弱，是非觀不強等等，有時候還喜歡追名逐利，這些問題嚴重影響了教師育人的高大形象，間接影響了學生的身心健康，造成了嚴重的負面影響。因此，在高校建設(shè)青年教師師德師風機制是非常重要的，它是新時期下高校精神文明建設(shè)的重要途徑。
二、高校建設(shè)青年教師師德師風機制的探析
加強青年教師師德師風建設(shè)機制在高校的發(fā)展是勢在必行的，以高校青年教師隊伍的自身需求為基礎(chǔ)，進而改進高校的校風、學風。適應(yīng)新時期下人才培養(yǎng)的需求。因此，建立高校青年教師師德師風機制應(yīng)從以下幾點著手。1.建立有效積極的思想導(dǎo)向機制由于青年教師剛剛加入教師隊伍，對于師德師風的概念還沒有全面的認識，利用積極的導(dǎo)向機制對青年教師師德師風的形成有良好的促進作用。通過政府的政策與社會輿論氛圍來影響青年教師的價值取向。因此，須建立積極有效的思想導(dǎo)向機制，加強青年教師思想政治學習，對其進行社會主義精神文明建設(shè)思想的教育，保障青年教師堅定的社會主義立場。提升教師職業(yè)道德及自律意識的培養(yǎng)，強化青年教師的責任感與使命感。2.完善制度，建立師德師風的長效機制良好的教師文化需要長期的培養(yǎng)，因此，高校青年教師師德師風的建設(shè)是一項長期而又艱巨的工作，不是幾日就能建立的，必須堅持以人為本的理念，建立完善的制度，實現(xiàn)長效化管理。首先，應(yīng)完善師德師風制度的建立。建立高校青年教師師德師風的具體方案與考評制度，科學有效地對其工作進行評估，完善各類相關(guān)制度，為青年教師師德師風的建設(shè)提供保障制度。其次，建立科學、合理的激勵機制，青年教師的發(fā)展與科研能力是相輔相成的，學校應(yīng)盡可能地提供平臺，為青年教師能力的提升提供必要的獎勵，同時也要重視情感激勵，通過高校管理者和青年教師有效溝通，解決他們在生活、工作中的實際困難，營造團結(jié)向上的工作氛圍。再次，合理的完善評價制度和培訓制度，良好的師德師風的形成要靠科學的評價制度來保障，建立師德師風的評價體系，應(yīng)從為人師表、科研成果、教學質(zhì)量等方面考查，公開、公正的科學評價制度才能有效地提高青年教師師德師風。對青年教師進行全面的培訓，積極開展崗前培訓、在崗培訓、建立教學導(dǎo)師制，并進行嚴格的監(jiān)控，明確師德師風、教學要求，讓師德高尚的教師為青年教師的導(dǎo)師，并對青年教師實施傳、帶、幫，導(dǎo)師應(yīng)在青年教師的教學、科研上進行指導(dǎo)，而且還要對師德師風的培養(yǎng)進行引導(dǎo)。
三、結(jié)束語
高校教師的師德師風直接影響著學生的思想品德，青年教師作為高校教師隊伍的主力軍，更要將良好的師德師風發(fā)揚光大，充分實現(xiàn)新時期下的教育理念。青年教師應(yīng)充分認識到師德師風的重要意義，高校應(yīng)不斷完善師德師風的長效制度，科學地引導(dǎo)青年教師提高自身道德品質(zhì)，促進高校的發(fā)展，達到新形勢下的教學目標。
參考文獻：
［1］陳小環(huán).加強和改進新時期高校青年教師師德建設(shè)的對策探析[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2014,12:108-110.
［2］張恩茂.新時期高校青年教師師德師風建設(shè)機制探析[J].科技經(jīng)濟市場,2015,04:111.
1師德師風的現(xiàn)實問題
社會轉(zhuǎn)型時期，由于政治、經(jīng)濟體制的改革和文化價值觀的多元，思想道德領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化、多層次、多趨向的復(fù)雜情況。市場經(jīng)濟恰是一柄“雙刃劍”，既斬斷了束縛教育工作者的一些與實際不符、落后于時代潮流的陳腐觀念，同時也滋生了一些以拜金主義的消極的觀念和行為，對師德師風建設(shè)的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1.1敬業(yè)精神弱化
有些教師的使命感責任感有所下降。一是學校忽視教師的職業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師的負擔過重壓力過大，疲于奔命；二是師生之間欠缺交流溝通，不利教學相長和對學生的培育；三是重科研輕教學。由于目前的評價體系主要是以科研成果和科研論文為依據(jù)，對教學和人才培養(yǎng)沒有給予足夠的考量，使教師教書育人的基本價值未能得到充分和公正體現(xiàn)，嚴重影響了教師教學積極性。
1.2職業(yè)理想淡化職業(yè)理想是師德的重要組成部分
崇高的職業(yè)理想對職業(yè)行為和規(guī)范起著激勵和導(dǎo)向的重要作用。由于國家教育投入比例偏低以及教師隊伍建設(shè)制度滯后等多種因素，導(dǎo)致教師職業(yè)尚未達到應(yīng)有的社會地位，教師社會美譽度和職業(yè)認同度偏低，加上社會上不良風氣的影響，一些急功近利的目標常常淹沒了理性精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了理想情操的退化與弱化，褻瀆了教師這個神圣的職業(yè)，“尊師重教”也有淪于“口號化”的危險。
1.3行為方式
利化教師作為一種社會職業(yè)，應(yīng)該也可以有自己的正當利益訴求。但是，由于受當前社會生活中功利主義和追求物質(zhì)利益思想的影響，有的教師把等價交換的原則不適當?shù)剡\用到教書育人、培養(yǎng)人才的工作中，而喪失了教師公益性和化育性的崇高操守，那種“視名利淡如水，看事業(yè)重如山”的知識分子的高尚情操在慢慢淡化，嚴重影響了教師的良好社會形象。[1]
2師德師風建設(shè)創(chuàng)新的對策
在社會轉(zhuǎn)型時期，學校要想立于不敗之地，就必須認清社會經(jīng)濟和文化多元化發(fā)展的特點，以人為本，進一步提高對師德師風建設(shè)重要意義的認識，更新觀念，根據(jù)科學發(fā)展觀理念，結(jié)合學校實際，實事求是，把師德師風建設(shè)作為學校建設(shè)和發(fā)展的一項長期任務(wù)和重要工作來抓好抓實，實現(xiàn)師德師風建設(shè)的“五大結(jié)合”，從而為形成良好的校風學風和學校的全面可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.1師德師風建設(shè)與“以學生為中心”的服務(wù)理念相結(jié)合
以人為本是科學發(fā)展觀的核心，“以學生為中心”是教育教學發(fā)展的最終訴求和歸宿。學校應(yīng)避免把學生當做原料、產(chǎn)品或財源的錯誤傾向，而更應(yīng)該將其看做是能動的個體和服務(wù)對象。教師應(yīng)有“與學生為友”的平等觀念，與學生多方溝通、融洽相處，努力營造和諧活躍的校園文化氛圍。針對不同的學生亞文化群體，采取各式有效措施，最大程度激發(fā)學生學習、生活的熱情，引導(dǎo)和滿足學生的精神追求。在教學過程中保障學生的正當權(quán)益，減輕學生不必要的負擔，不斷學習、改進和創(chuàng)新教育方式方法和技術(shù)手段，真正體現(xiàn)以人為本的人性化教育服務(wù)。師生之間的相互溝通有助于教師了解學生的身心狀態(tài)，更準確地判斷其學習和成長心理，同時向?qū)W生提供正確的信息和積極的引導(dǎo)，減輕心理負擔，激發(fā)學習活力，提升學習境界，以良好的師德師風來促成良好學風的建設(shè)與成長。
2.2師德師風建設(shè)與學校精神文化建設(shè)相結(jié)合
精神引領(lǐng)是科學發(fā)展觀的必然要求。社會轉(zhuǎn)型時期，面對各種文化思潮和復(fù)雜社會現(xiàn)實問題的影響，一些教師的世界觀、人生觀和價值觀出現(xiàn)動搖和模糊的現(xiàn)象，正如美國心理學家馬斯洛所言：“我們時代的根本疾患是價值的淪喪……這種危險比歷史上任何時候都嚴重。”[2]面對這一現(xiàn)實，學校要堅守思想政治和多種形式的師德教育的主陣地，促進全體教師樹立正確的“三觀”和高尚的師德情操，堅定師德信念，培植良好師德風范；開展經(jīng)常性的以精神境界和師德修養(yǎng)為主題的論壇、講座和評選；樹立先進典型，營造向上氛圍，日積月累，潛移默化地啟發(fā)地調(diào)動廣大教師的積極性，將師德師風規(guī)范有機融入到精神文明建設(shè)之中。
2.3師德師風建設(shè)與學校管理工作相結(jié)合
統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀的根本方法。要將師德師風建設(shè)融入到學校管理工作的各個環(huán)節(jié)和過程之中，統(tǒng)籌安排，相互協(xié)調(diào)，形成合力，努力向教職員工的自我管理、自我服務(wù)和自我完善的目標過渡。堅持定期調(diào)研分析、不斷發(fā)現(xiàn)和研究問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓、更新和完善師德師風建設(shè)的管理工作模式；建立和完善崗位、部門師德師風建設(shè)工作的責任制體系，把師德師風建設(shè)作為學校日常管理和工作計劃的重要組成部分，與學校各項工作協(xié)同配合，同步進行，分級落實，實行“誰主管、誰負責”，打造一個有機協(xié)調(diào)的師德師風管理工作立交網(wǎng)絡(luò)。
2.4師德師風建設(shè)與教職工切身利益相結(jié)合
代表人民群眾的根本利益是科學發(fā)展觀的根本宗旨。高校教師屬于社會精英群體，總體而言具有較高層次的需要和追求，但這種高層次需要也是以基本需求的滿足為基礎(chǔ)與條件的，否則就會使這種高層次需要“虛置”并帶來危害。學校是知識分子的身與心的“棲息地”，而學者、教授一般具有較為敏感的自尊心，他們將更多的心思與精力用于學問，大多不善于也不肖于蠅營狗茍地“為稻粱謀”。如果學校管理者只盯著教師“工作”而罔顧其“生活”，只熱衷于“管理”而不肖于“服務(wù)”，只強調(diào)“成果”而不注重“培植”，正所謂“竭澤而漁，則蛟龍不處其淵；覆巢破卵，則鳳凰不翔其邑”[3]。那種量化物化的剛性管理、殺雞取卵的思想與行為將會破壞教師高層次需求滋長的“生態(tài)”，從而危及其成長和發(fā)展本身。因此，學校各級管理者應(yīng)真正做到“以人為本”、“以師為本”，廣開言路，真實、及時了解各層面教職工的實際情況和困難，為其排憂解難，解除后顧之憂，想方設(shè)法為教職工創(chuàng)造良好的工作生活環(huán)境和較好的福利待遇，使其過上“有尊嚴”的生活，以此調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，提升校園的“幸福感”與“和諧性”，從客觀上創(chuàng)造師德師風提升的良好氛圍。
2.5師德師風建設(shè)與學校整章建制相結(jié)合
根據(jù)國家、省、市教育局關(guān)于加強師德師風建設(shè)的要求，建設(shè)師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準繩，結(jié)合實際，我校積極開展師德師風建設(shè)活動，弘揚高尚師德，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和責任感。
一、 調(diào)研情況：
1、強化學習，提高教師的思想境界。
加強師德師風建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進教育教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。我校不定期地組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《師德師風“十不準”》等法律法規(guī)，學習省、市、縣教育部門關(guān)于進一步強化師德師風建設(shè)的文件，學習省教育廳、市教育局、縣教科局嚴肅處理教師違反師德等問題情況的通報，引導(dǎo)教師嚴格遵守《教師廉潔自律規(guī)范》，堅定職業(yè)理想，堅持職業(yè)操守，時刻保持頭腦清醒，始終嚴守規(guī)矩，淡泊名利，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻。全校沒有發(fā)現(xiàn)教師有償家教、體罰學生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。
2、建章立制，規(guī)范教師的從教行為。
我校一方面抓思想、抓學習、抓教育，從源頭上加強師德師風建設(shè)。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的約束力度，規(guī)范從教行為，推進依法治教。各學校建立了師德師風建設(shè)的制度、學校教育制度、考核制度、集中培訓制度等。通過解讀上級文件、警示教育、專項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規(guī)意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和利益觀。結(jié)合“四有好教師”評選活動，對教師進行評議。通過“問卷調(diào)查”、 “四評”評價、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風情況。重點開展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補課、亂收費”、“群眾最不滿意十件事”專項整治工作。學校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關(guān)教師認真整改，并對整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。
3、開展活動，引導(dǎo)教師做師德師風的踐行者。
為使師德師風建設(shè)工作具有時代特色，更好地服務(wù)于教育教學大局，學校積極開展豐富多彩的師德師風建設(shè)活動。學校開展“強師德、正師風、樹形象---向師德楷模學習做學生喜歡的教師、人生的領(lǐng)航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展“最美教師、學生喜歡的教師”、等評選評比，樹立典型，弘揚正氣，引領(lǐng)廣大教師堅定職業(yè)理想、恪守職業(yè)規(guī)范，自覺履行職責，建立良好的教師形象。促進教師肩負重任，奮發(fā)進取，追求卓越。
4、成效明顯，提升了我校教師的新形象。
通過活動的開展，廣大教師的師德修養(yǎng)進一步提高，敬業(yè)精神進一步增強，教學質(zhì)量進一步提升。學校堅持以師生的綜合素質(zhì)提升為中心，堅持因材施教，以生為本，深化課堂教學改革，充分調(diào)動師生的積極性，學校先后獲得縣級師德師風先進集體、縣教育教學先進集體。
二、 師德師風仍存在一些問題
由于受各方面因素的影響，師德師風建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題。
一是有的教師業(yè)務(wù)學習能力不強，對教育教學不深入鉆研，工作效率不高。二是少數(shù)教師愛崗敬業(yè)精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學工作精力投入不夠。三是仍有個別教師有體罰或變相體罰學生等現(xiàn)象。四是有的教師不愛讀書、不善于學習，理論知識儲備量不夠豐厚，教學方法陳舊，接受現(xiàn)代教育思想慢。五是個別教師師德師風敗壞，出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。六是依然存在“庸懶散浮拖”現(xiàn)象。
三、 加強師德師風建設(shè)的建議
1、進一步完善配套學校各項規(guī)章制度。
激發(fā)教師愛 崗敬業(yè)熱情、提高教書育人本領(lǐng)。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責，忠誠于人民教育事業(yè)。對工作高度負責，不計較個人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責。
2、進一步完善師德師風考核評價激勵長效機制。
建立個人師德考核檔案，實行與工資、獎金晉升掛鉤。把師德師風建設(shè)作為學校精神文明建設(shè)和教育教學工作的重要內(nèi)容，實行定期考核制度。對師德師風出問題的教師，實行“一票否決”，認真開展教師職業(yè)道德考核工作，公開考核標準，公開測評結(jié)果，讓學生、家長參與測評，接受社會、學校監(jiān)督。
一、貫徹落實迅速、組織有條不紊
在周應(yīng)佳書記作完學院師德師風建設(shè)年動員大會散會之后，學院黨委書記博士立刻將“三辦”人員組織在一起，傳達了大會精神，并確定院綜合辦公室負責落實具體活動方案和組織實施工作。
為了確保此次活動深入實施、取得實效，學院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認真研究部署。首先成立了管理學院師德師風建設(shè)年活動領(lǐng)導(dǎo)小組，院長親自掛帥，與張弢書記一起擔任組長，副院長、副書記任領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，三辦、各教研室主任與年級組長擔任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，并制訂了明確的工作職責，加強了師德師風活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理，為師德師風活動的開展實施架起了強有力的龍頭。其次制訂了《管理學院“師德師風建設(shè)年”活動實施方案》，明確了活動的目標、主要任務(wù)、實施步驟和措施，入黨申請書確保本次活動做到有章可循、計劃周密、措施得力。
二、廣泛宣傳、營造氛圍
1、召開全院動員大會。活動領(lǐng)導(dǎo)小組成立、學習制度健全之后月日下午由張弢書記主持召開了管院師德師風建設(shè)年活動動員大會，組織全體教職工深入學習、深刻領(lǐng)會學校開展師德師風建設(shè)年活動的目的和意義，提高全員參加活動的自覺性和積極性。大會學習了周書記在大會上的講話和學校文件，宣讀了《管理學院師德師風建設(shè)年活動實施方案》。動員大會統(tǒng)一了全體教師的思想，認識到師德師風教育的必要性與緊迫性。
2、利用管理學院板報、宣傳欄、網(wǎng)頁和校園廣播等宣傳媒體，
廣泛宣傳我院的師德師風活動開展情況，及時跟蹤報道活動動態(tài)、先進人物、典型事跡等，努力營造和形成以德立教、教書育人、為人師表的良好氛圍。活動中制作師德師風宣傳海報1副，懸掛橫幅標語2副，板報4塊、建立專題網(wǎng)頁1個，提供新聞報道5篇和大量活動圖片報道、設(shè)立意見箱2個。
三、“師風、作風、學風”三管齊下、齊頭并進在加強和改進教師師德師風的同時，對干部作風和學生學風也提出進一步的要求。“三風”即教師的師德師風、干部的能力與作風、學生的學風統(tǒng)一到一起，共同建設(shè)、互相促進，為我校良好校風的形成打下堅實基礎(chǔ)。
對于專業(yè)教師，學院要求嚴格按照《學院》的要求認真履行教師職責，做好教學工作，要求全體教師務(wù)必具有良好的精神風貌和工作狀態(tài)，教師在課堂上必須儀表整潔、文明得體，不出現(xiàn)遲到、提早下課和拖堂現(xiàn)象，教師上課要備齊各項教學文件;要求教師不能隨意調(diào)課和調(diào)換教室，無論任何情況都不允許教師在上課時接聽手機等。
對于領(lǐng)導(dǎo)干部，學院要求全體學院領(lǐng)導(dǎo)和各科室認真履行工作崗位職責;上班時應(yīng)具有良好的精神風貌和服務(wù)熱情，勤政廉政、團結(jié)帶領(lǐng)學院教職工高質(zhì)量完成學校和學院的各項任務(wù)，在工作中積極起表率作用。
對于學生，學院要求學生應(yīng)樹立正確的學習目的和巨大的學習動力;正確的學習態(tài)度，如勤奮、嚴謹、好思、創(chuàng)新等;良好的和習慣，如理論聯(lián)系實際，勇于探索進取等。
