時間：2022-09-18 21:37:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，教師要讓學(xué)生把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，化學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調(diào)動積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。最后，我們應(yīng)探索出一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課外活動，拓展學(xué)生的化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等教學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。
3.尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價。
美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與化學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。4.開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。
美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。在“問題化學(xué)”中教師要培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“挫折教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何找出一種適合學(xué)生主動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。我在教學(xué)教研工作中體會到，在課程改革后的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。
總之，教學(xué)課堂改革不僅僅在這幾個方面，課堂教學(xué)的過程的不可預(yù)知性，要求我們還應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)來應(yīng)付教學(xué)的多樣性，以此來提高實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育化學(xué)知識創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識
參考文獻(xiàn)：
［1］王燕.化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.化學(xué)教學(xué)，2005，07：38-40.
摘要：中學(xué)化學(xué)中，有關(guān)鋁的實(shí)驗(yàn)很不明顯，長期以來困擾著教學(xué)一線實(shí)驗(yàn)工作者。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中不懈的探索和努力，經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)，終于揭開了其中的奧秘；除去鋁片（絲、箔）表面的氧化模是做好鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵；將通過濃的氫氧化鈉處理的鋁片（絲、箔）來做鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果很好，完全能達(dá)到教材所述的理想效果。
關(guān)鍵詞：鋁的實(shí)驗(yàn)效果不明系列實(shí)驗(yàn)揭秘
中學(xué)化學(xué)中，有關(guān)鋁的實(shí)驗(yàn)效果很不明顯，長期以來困擾著我們這些實(shí)驗(yàn)工作者，通過不懈的探索和努力，終于揭開了其中的奧秘。
在人教版九年級化學(xué)(下冊)第八單元課題2“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，關(guān)于金屬鋁有這樣一段描述：鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。從上段話中可以得到如下啟示：1、鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，在常溫下就能與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成氧化鋁。4Al+3O2=2Al2O32、氧化鋁是致密而堅(jiān)固的，致密的程度如何呢？3、如果用鋁與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，鋁表面上的氧化膜會影響甚至?xí)柚狗磻?yīng)的進(jìn)行，怎么辦呢？這就是我們需要解決的問題。
在人教版的化學(xué)九年級下冊第11頁中，有這樣一個探究實(shí)驗(yàn)：把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？從理論上講，這個實(shí)驗(yàn)很容易成功的，不就是一個置換發(fā)應(yīng)嗎？而在實(shí)驗(yàn)操作中卻很感意外。實(shí)驗(yàn)過程：(1)、反應(yīng)原理：2Al+3CuSO4=Al2(SO4)3+3Cu(2)、實(shí)驗(yàn)步驟：a、用砂紙反復(fù)打磨鋁絲，直到光亮，確信已除掉氧化鋁薄膜。b、將鋁絲插入裝有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的硫酸銅溶液的試管中。c、現(xiàn)象：依稀可以觀察到有極少量的紅色物質(zhì)附著鋁絲上，溶液的藍(lán)色變化很不明顯：。這與理論上的結(jié)論相差太大了，什么原因呢？是鋁不純，還是鋁表面的氧化膜未除凈？還是硫酸銅溶液有問題？于是我又做了另一個實(shí)驗(yàn)：將用砂紙打靡過的光亮的鐵絲浸入裝有硫酸銅溶液的試管中，觀察到：鐵絲表面有紅色物質(zhì)析出并覆蓋在鐵絲上，溶液由藍(lán)色逐漸變?yōu)闇\綠色。反應(yīng)原理：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4這個實(shí)驗(yàn)說明了硫酸銅溶液沒有問題，那么問題一定是出在鋁絲上。
人教版高一化學(xué)第一章第三節(jié)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”有這樣一個實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)1-3]在一支試管里加入幾小塊鋁片，再加入5ml鹽酸，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到有大量氣泡產(chǎn)生時，用手觸摸試管外壁，并用溫度計(jì)測量溶液的溫度變化。第五章第二節(jié)“元素周期律”又有這樣一個實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)5-2]取一小片鋁和一小段鎂帶，用砂紙擦去表面的氧化膜，分別放入兩支試管，再各加入2ml1mol/L鹽酸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！癧實(shí)驗(yàn)3-1]”重在鋁與鹽酸反應(yīng)的劇烈程度，通過用手觸摸試管外壁和通過溫度計(jì)測量溶液的溫度，直觀地感受到和觀察到化學(xué)反應(yīng)前后溫度的較大變化，從而得到在化學(xué)反應(yīng)中確實(shí)存在能量變化。而在實(shí)驗(yàn)過程中通過用砂紙打磨過的鋁片與3mol/L的鹽酸反應(yīng)的溫度變化需要在30min后才能觀察到，并且溫度變化不很明顯，大約從室溫可以上升到35℃左右。時間長，效果差，還不如鐵與鹽酸的反應(yīng)劇烈。2Al+6HCl=2AlCl3+3H2Fe+2HCl=FeCl2+H2“[實(shí)驗(yàn)5-2]”重在比較鎂、鋁與鹽酸反映的劇烈程度，從而對比兩者的金屬性強(qiáng)弱。在實(shí)驗(yàn)過程中，鎂帶與鹽酸反應(yīng)非常劇烈，有大量的氣泡產(chǎn)生，同時放出大量的熱。而鋁與鹽酸反應(yīng)只有少量的氣泡附著在鋁片上。從金屬活動性強(qiáng)弱來講，鋁僅次于鎂，而從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上看，鋁的金屬性卻比鎂相差甚遠(yuǎn)，原因何在呢？
人教版高二化學(xué)第四章第一節(jié)有“鋁箔的燃燒”這個實(shí)驗(yàn)。[實(shí)驗(yàn)4-1]把2cm×5cm的薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，鋁箔的一端固定在粗鐵絲上，點(diǎn)燃紙片，立即伸入盛有氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要放一些細(xì)沙），觀察現(xiàn)象。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中用砂紙反復(fù)打磨過的鋁箔卻不能在氧氣中燃燒，分析其原因大致有兩點(diǎn)：1、鋁箔的氧化膜未除凈。2、未達(dá)到鋁箔的燃點(diǎn)。中國-中國
上述幾個實(shí)驗(yàn)都有一個共同的問題，是不是鋁表面的氧化膜未除凈而影響了實(shí)驗(yàn)效果呢？那么又如何除去鋁表面的氧化膜呢？前面這幾個實(shí)驗(yàn)用了兩個方法：1、用砂紙反復(fù)打磨。由于氧化鋁是致密而又堅(jiān)固的，這個方法是費(fèi)力而不討好。2、在鹽酸中浸泡。Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O從上面的[實(shí)驗(yàn)3-1]和[實(shí)驗(yàn)5-2]中可知：在鹽酸中浸泡時間長，效果差，這兩種方法都不可取。大家知道，Al2O3是兩性氧化物，既可以與酸反應(yīng)，也可以與強(qiáng)堿反應(yīng)Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O如果將鋁片（絲）放入NaOH溶液中浸泡，效果又如何呢？通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于找到一個切實(shí)可行的好辦法，步驟如下：1、將鋁片（絲、箔）投入裝有NaOH濃溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%，摩爾濃度為6mol/L）的燒杯中浸泡，直到大量氣泡產(chǎn)生為止，浸泡時間約為10-12min。反應(yīng)原理：（1）Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O（2）2Al=2NaOH=2H2O=2NaAlO2+3H2因?yàn)殇X表面的氧化膜與氫氧化鈉反應(yīng)后，里面的鋁也會與強(qiáng)堿溶液發(fā)生反應(yīng)，生成氫氣。當(dāng)有大量氫氣產(chǎn)生時，說明鋁表面的氧化膜已基本除凈。2、保存方法：將除去氧化膜的鋁片（絲、箔）浸泡在裝有煮沸并冷卻后的蒸餾水（125ml）的廣口瓶中，并在蒸餾水中滴入2-4滴稀硫酸，防止鋁片氧化。將通過濃的氫氧化鈉溶液處理過的鋁片（絲、箔）來重做上面的幾個實(shí)驗(yàn)，效果很好，完全能夠達(dá)到書上講的理想效果。由此可見，如何除去鋁片（絲、箔）表面的氧化膜，是做好關(guān)于鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
在上述鋁絲與硫酸銅溶液的反應(yīng)中，可以觀察到：有大量的紅色物質(zhì)附著在鋁絲表面，溶液的藍(lán)色逐漸變成無色。“[實(shí)驗(yàn)3-1]”鋁與鹽酸的反應(yīng)中，可以觀察到，約4分鐘后，反應(yīng)越來越劇烈，試管內(nèi)有大量氣泡產(chǎn)生，鋁片的碎屑在氣泡中上下翻滾，溫度計(jì)的指示溫度可到達(dá)100℃左右，用手觸摸試管外壁，很燙，這樣的劇烈反應(yīng)可持續(xù)4分鐘左右。而“[實(shí)驗(yàn)5-2]”鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)中，觀察到兩支試管中都有大量的氣泡產(chǎn)生，而鎂與鹽酸的反應(yīng)要比鋁與鹽酸反應(yīng)劇烈，但差距沒有那么明顯，正說明了鋁的金屬性僅次于鎂。
我想重點(diǎn)談一下“鋁箔的燃燒”實(shí)驗(yàn)。要做成功這個實(shí)驗(yàn)，僅僅是除掉鋁箔表面的氧化膜是不夠的，教材上是將鋁箔卷成筒狀，內(nèi)裹一紙片，通過點(diǎn)燃紙片來引燃鋁箔，實(shí)驗(yàn)的成功率很低。因?yàn)榧埰紵懦龅臒崃亢茈y達(dá)到鋁箔的燃點(diǎn)。我是這樣改進(jìn)的：1、在空氣中，用酒精燈火焰去點(diǎn)用氫氧化鈉溶液處理過的鋁箔，結(jié)果點(diǎn)不燃。2、將用砂紙打磨過的鎂帶鑲嵌在用濃氫氧化鈉溶液處理過的鋁箔的尾端，鋁箔的另一端固定在粗鐵絲上。(鎂帶長2cm，鋁箔的大小為2cm×5cm)。3、在空氣中點(diǎn)燃鎂帶，當(dāng)鎂帶燃燒到與鋁箔的鑲嵌處時，立即伸入盛有氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要裝入一些細(xì)砂）。觀察到的現(xiàn)象：鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱和發(fā)出耀眼的白光，反應(yīng)生成的白色的Al2O3飛濺在集氣瓶底的細(xì)沙上和瓶壁上。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：1、鋁箔在空氣中不能直接點(diǎn)燃，而鎂帶在空氣中能直接點(diǎn)燃，說明了鎂的金屬活動性比鋁強(qiáng)。2、鎂帶燃燒放出的大量熱量完全能夠達(dá)到鋁箔在氧氣中的燃點(diǎn)，使鋁箔在集氣瓶中劇烈燃燒。3、實(shí)驗(yàn)的成功率可達(dá)100%。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，環(huán)保教育
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的搖籃，它向人類提供了生產(chǎn)和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類對環(huán)境的污染日趨嚴(yán)重。面對全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機(jī)，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今世界的一個熱點(diǎn)話題，“人與自然和諧發(fā)展”成為時代主旋律。然而目前中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育主要存在一些問題：如環(huán)保教育的形式過于單一沒有和實(shí)踐活動聯(lián)系起來，環(huán)保教育的方式偏重于課堂講授理論知識，沒有和環(huán)保實(shí)踐活動相聯(lián)系；沒有針對環(huán)保教育的專門教材和授課教師，現(xiàn)行的化學(xué)教材中相關(guān)的環(huán)保知識較為分散，教師在教學(xué)過程中要花費(fèi)大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學(xué)實(shí)踐的次數(shù)相對較少；環(huán)保教育的考核未引起足夠的重視，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學(xué)中，對環(huán)保教育的關(guān)注度明顯不夠等。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育就顯得尤為重要，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，還可以提高學(xué)生分析和解決環(huán)境和實(shí)際問題的能力。
一、在化學(xué)新授課中滲透環(huán)保教育
課堂是教學(xué)的主陣地教育學(xué)論文，教材是知識的基本載體，教師應(yīng)抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生了解環(huán)保的緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)環(huán)保意識。中學(xué)教材有許多和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合教材適時的、適量的將潛在的環(huán)保內(nèi)容滲透到各章節(jié)的教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在講授水與氫時，強(qiáng)調(diào)中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴(yán)重的水體污染，對人類的生存構(gòu)成了巨大的威脅,以此增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識；在講授空氣和氧氣時，應(yīng)引入大氣污染的相關(guān)內(nèi)容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結(jié)合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的傷害；在講授碳族元素時，向?qū)W生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應(yīng)的主要原因，煤氣中毒的實(shí)質(zhì)是一氧化碳和血紅蛋白結(jié)合，是血紅蛋白喪失運(yùn)輸氧氣的功能，使人窒息,讓學(xué)生掌握一氧化碳中毒的預(yù)防措施；在講授農(nóng)藥和化肥一章時，應(yīng)補(bǔ)充說明土壤板結(jié)，土壤污染的相關(guān)知識，以及和使用化肥之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區(qū)別等。
二、在化學(xué)復(fù)習(xí)課中滲透環(huán)保教育
在新授課中教師傳授給學(xué)生的只是一些環(huán)保教育的零散片段，學(xué)生掌握的環(huán)保知識是孤立的、不連貫的，在復(fù)習(xí)課時學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備，教師可以幫助學(xué)生將已有的環(huán)保知識進(jìn)行歸納、總結(jié)使之形成完整的知識體系，進(jìn)一步深化學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如復(fù)習(xí)到大氣污染時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些會造成大氣污染的各類物質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)再補(bǔ)充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應(yīng)，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學(xué)生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預(yù)防一氧化碳中毒。復(fù)習(xí)到硫氧化物的污染時教育學(xué)論文，應(yīng)著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進(jìn)一步形成酸雨會腐蝕建筑物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)。通過在復(fù)習(xí)課上講新課中講解的環(huán)保知識進(jìn)行聯(lián)系，歸納總結(jié)，這樣既深化了學(xué)生對已學(xué)知識的認(rèn)識，又提高了學(xué)生對會環(huán)保知識的分析歸納總結(jié)的能力。
三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
1.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化.
規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作不僅是試驗(yàn)成功的重要保障，更是減少污染的關(guān)鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都要做到實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，力求讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能通過言傳身教來增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的稱量、物質(zhì)的加熱、過濾等基本操作中，準(zhǔn)確、熟練的動作可避免藥品因?yàn)⒙洹]發(fā)等造成污染。一是在實(shí)驗(yàn)開始前教師應(yīng)提醒學(xué)生檢查裝置的氣密性（若是有毒氣體的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)要增加尾氣處理裝置），氣密性不好不僅會使實(shí)驗(yàn)效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環(huán)境污染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實(shí)驗(yàn)中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時過量的二氧化硫應(yīng)用氨水吸收。制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體，制備硝基苯等揮發(fā)性較強(qiáng)的有毒物質(zhì)時，應(yīng)安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規(guī)范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴(yán)重的是會造成水體污染。固體廢棄物應(yīng)放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，又牢固的樹立了學(xué)生的環(huán)保意識。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化
崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近年來發(fā)展迅速的試驗(yàn)新方法，它具有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應(yīng)時間短、便于操作等特點(diǎn)，備受化學(xué)工作者的青昧，成為當(dāng)今國際化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要趨勢。由于在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物和生成物的量都很少，因此，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的支出，更減輕了實(shí)驗(yàn)廢棄物對環(huán)境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗(yàn)教育學(xué)論文，按常規(guī)的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫?yàn)?.6-1g，換成微型實(shí)驗(yàn)來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實(shí)驗(yàn)效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時，如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應(yīng)速度得到很好的控制，同時要節(jié)省了原料，實(shí)驗(yàn)效果也較為理想。在檢驗(yàn)溶液的酸堿性時將試管換成點(diǎn)滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實(shí)驗(yàn)效果，還減少了廢液的排放中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化，其經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益、教學(xué)效果都是很顯著的，既強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對學(xué)生環(huán)保意識的樹立有獨(dú)特的功效等。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合化
中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多都是用單一的實(shí)驗(yàn)來說明物質(zhì)的某一個性質(zhì)，要想全面了解物質(zhì)的所有性質(zhì)便要重復(fù)做多次的單一實(shí)驗(yàn)，這樣既不利于學(xué)生將所學(xué)的知識相互聯(lián)系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費(fèi)，還加重了實(shí)驗(yàn)場所的污染。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，把幾個分散的相關(guān)實(shí)驗(yàn)組合成一個整體、連續(xù)的做一系列實(shí)驗(yàn)，使一個實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物成為下一個實(shí)驗(yàn)的原料。這樣既節(jié)省了藥品又大大縮短了實(shí)驗(yàn)時間，讓學(xué)生有時間分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠很好的檢查學(xué)生的操作技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實(shí)驗(yàn)和氯氣氧化性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個綜合實(shí)驗(yàn)（尾氣用氫氧化鈉吸收），這樣既能節(jié)省藥品用量又縮短了反應(yīng)時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應(yīng)中將環(huán)丙醇變成環(huán)己烯，環(huán)己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質(zhì)進(jìn)一步被用于第三個實(shí)驗(yàn)。
4.進(jìn)行多媒體教學(xué)
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對一些試劑昂貴或有毒（苯、苯酚、砷化物等）、易發(fā)生爆炸、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察、污染較大的實(shí)驗(yàn)，目前還無法通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)其綠色化或減輕污染，對于此類實(shí)驗(yàn)我們可以采用多媒體輔助課件（CAI）模擬仿真實(shí)驗(yàn)，例如：氫氧化二鐵的制備實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師在演示該實(shí)驗(yàn)時學(xué)生不易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)不到教學(xué)的目的，若用多媒體模擬這一實(shí)驗(yàn)教育學(xué)論文，便可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到很好的教學(xué)效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到反應(yīng)原理、掌握操作方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既加深了記憶，又消除了因?qū)嶒?yàn)而造成的污染和對師生健康的危害。
四、在化學(xué)課外活動中透環(huán)保教育
課堂固然是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要場所，但是環(huán)保教育的本身便具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以僅僅依靠課堂對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學(xué)課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和解決環(huán)境問題的能力。如教師可利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環(huán)保紀(jì)念日開展各種主題活動，普及相關(guān)的環(huán)保知識，使學(xué)生對這部分知識有更深刻、清楚地了解；教師可以將環(huán)保感興趣的同學(xué)組織起來成立環(huán)保興趣小組，檢測學(xué)校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況，讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提升思維品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運(yùn)作空間；充分利用學(xué)校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體采用文字、圖片、數(shù)據(jù)宣傳環(huán)保知識給予學(xué)生心靈上的震撼，讓學(xué)生明確人與自然相互依存的關(guān)系，意識到環(huán)保重要性和緊迫性；組織環(huán)保知識競賽，檢查學(xué)生對環(huán)保知識的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對環(huán)保知識的了解等。
參考文獻(xiàn)
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1．中學(xué)化學(xué)教師的現(xiàn)狀
教師是支撐教育最直接的力量，合理的教師結(jié)構(gòu)是中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的重要基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教師老齡化傾向比較突出，尤其是40歲以上的教師比例為43．5％以上，在新課改理念的吸取及教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，明顯滯后于教育發(fā)展的需求。化學(xué)教師中非師范生占到了15％，這部分教師缺乏系統(tǒng)的師范專業(yè)學(xué)習(xí)，以至于教學(xué)工作存在不同程度的阻力。此外，近年來中學(xué)加大了人才引進(jìn)力度，研究生學(xué)歷的教師比例為12．5％，這點(diǎn)是可喜的。但是，為迎合新課改，中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加大人才引進(jìn)及教師再深造的工作力度，不遺余力地推動化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
2．中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
毋庸置疑，新課改理念為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解新課改理念、如何展開教學(xué)，才是關(guān)乎中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念很好，契合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育的改革發(fā)展需求，應(yīng)務(wù)實(shí)開展；但也有46％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念寬泛，缺乏實(shí)踐意義，以至于在實(shí)際教學(xué)中難以真正貫徹新理念。這也表明，新課改下的中學(xué)化學(xué)教育仍面臨“新舊”交替過程中的沖突困境。此外，教師教學(xué)方法相對比較單一，僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié)，以至于教學(xué)表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念難以支撐中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展?！吧尽崩砟钍切抡n改的最大亮點(diǎn)之一，但這一亮點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)形成了最為激烈的碰撞，“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。［2］這些現(xiàn)狀不得不讓我們深思，創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，依托多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革的必要性和緊迫性，也是優(yōu)化與調(diào)整中學(xué)化學(xué)教育的基礎(chǔ)。
3．學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改實(shí)施之后，中學(xué)生自主動手能力有所增加（35％），但效果并不明顯。此外，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在“厭化學(xué)、怕化學(xué)”的心理，這不僅影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，而且加劇了師生之間不良關(guān)系因素的建立，以至于化學(xué)教育面臨師生關(guān)系僵化的窘境。［3］調(diào)查結(jié)果顯示35％的師生經(jīng)常交流，45％偶爾交流，而有20％的師生幾乎不交流。
二、新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整策略
1．落實(shí)教育資金投入，促使教育均衡發(fā)展
新課改下中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展困境不是思想理念的缺失，而更多是教育資金投入缺乏，導(dǎo)致教育發(fā)展頻頻陷入改革的瓶頸之中。因此，為優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育改革，應(yīng)進(jìn)一步拓寬教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道，轉(zhuǎn)變過去政府“一肩挑”的局面。
（1）捐資助學(xué)。積極鼓勵社會團(tuán)體、企事業(yè)單位投入捐資助學(xué)的隊(duì)伍，讓社會情感與教育事業(yè)相聯(lián)系，形成教育事業(yè)發(fā)展全民參與的形態(tài)。
（2）推進(jìn)辦學(xué)體制改革。改革是當(dāng)前初等教育事業(yè)發(fā)展的重要突破口，也是契合新課改的必然選擇。對此，應(yīng)著力構(gòu)建新辦學(xué)體制，形成“以政府為主導(dǎo)、社會共同參與”的辦學(xué)模式，擴(kuò)大教育受益面，均衡當(dāng)前的教育發(fā)展。
（3）加大經(jīng)費(fèi)投放力度。教育經(jīng)費(fèi)是一個敏感話題，但也是最現(xiàn)實(shí)的問題?；瘜W(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上需要教育經(jīng)費(fèi)的支撐，以提高教師的工資待遇。教育事業(yè)的吸引力單靠教育的內(nèi)涵是不足的，現(xiàn)實(shí)的工資待遇一直是困惱教師的熱點(diǎn)話題。［4］在一定程度上，解決好教師工資待遇低、發(fā)展空間狹窄的問題，將極大地提升教師崗位的吸引力，擴(kuò)充當(dāng)前相對薄弱的、老齡化的化學(xué)教師隊(duì)伍。
2．優(yōu)化現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的合理利用
新課改理念是完備的，但在踐行中，不少化學(xué)教師覺得化學(xué)教學(xué)資源相對短缺，影響新課改理念付諸于實(shí)踐。并且，很大一部分化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)資源的了解及利用簡單地局限在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及化學(xué)題庫等方面。殊不知，這種局限的看法讓化學(xué)資源流失，造成化學(xué)教學(xué)方式單一、教學(xué)模式僵化。其實(shí)，化學(xué)教育資源是各種教學(xué)資源的總和，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的基礎(chǔ)。樹立正確的化學(xué)資源意識，著力開發(fā)教學(xué)資源都是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的發(fā)力點(diǎn)。所以，優(yōu)化好、利用好化學(xué)教育資源，可形成如下具體的作用面：
（1）依托化學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形態(tài)。多元化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是學(xué)生主體地位的突出，強(qiáng)調(diào)在多樣化的教學(xué)方法下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教育的考慮面相對比較集中，生本理念側(cè)重于“生本學(xué)習(xí)”，難以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的知識與樂趣。對此，多元化教學(xué)形態(tài)的基本面就是多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的教育情形，轉(zhuǎn)而通過情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、探究性教學(xué)法等，迎合中學(xué)生的個性發(fā)展，讓個性教育能夠在中學(xué)化學(xué)教育中充分體現(xiàn)。［4］
（2）開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源，推動中學(xué)化學(xué)教育信息化。傳統(tǒng)“一筆一黑板”的教學(xué)形態(tài)已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)背景下的化學(xué)課堂。對此，通過網(wǎng)絡(luò)拓展化學(xué)教學(xué)資源的獲取渠道，并在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式下推動中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化，使中學(xué)化學(xué)教育呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌。
（3）調(diào)整化學(xué)教材資源，更好地契合師生的教與學(xué)。中學(xué)化學(xué)教材資源的調(diào)整，主要在于化學(xué)教材的進(jìn)一步開發(fā)。調(diào)查中部分化學(xué)教師反映化學(xué)教材仍存在一些問題，如教材實(shí)踐難度大、新課改理解不到位等，都在一定程度上影響了中學(xué)化學(xué)教育的開展。［5］對此，應(yīng)調(diào)整化學(xué)教育資源，進(jìn)一步有針對性、有長足性地開發(fā)化學(xué)教材資源，以提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3．調(diào)整教育培訓(xùn)制度，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)
（1）落實(shí)教師職前選拔，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。隨著新課改的不斷深入，教師專業(yè)化建設(shè)也隨之推進(jìn)。落實(shí)化學(xué)教師職前選拔既是優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育的迫切需求，也是調(diào)整教師隊(duì)伍的重要手段。教師選拔不僅需要強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，也需要強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德。只有這樣，化學(xué)教師的德與才才能吻合新課改的需求，迎合中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的時代背景。
關(guān)鍵詞：新課程教科書；新增實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容選材
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材的綜合化與多元化
21世紀(jì)我國的中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的需要，又要適應(yīng)中學(xué)生個性發(fā)展需要。化學(xué)課程要面向全體學(xué)生，努力滿足學(xué)生的求知欲望，豐富他們的精神生活。所以化學(xué)學(xué)科教育必須要突破自身體系的封閉性和教學(xué)時間及教學(xué)空間的封閉性，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)改革中最為活躍的一個因素，也必然要有新的發(fā)展和創(chuàng)新。
我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題服從于學(xué)科中心的化學(xué)課程。故實(shí)驗(yàn)的選擇明顯地具有專業(yè)化的傾向，它容易割裂化學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性。因此不易適應(yīng)學(xué)科知識的綜合、交叉和滲透的趨勢，也難以使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與社會、化學(xué)與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。近年來，國外的STS教育對我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)已產(chǎn)生了廣泛的影響，一些版本教科書的實(shí)驗(yàn)選題已融合了部分問題中心的模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題不再是靜態(tài)的學(xué)科知識的介紹和驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)將滲透社會關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題和技術(shù)教育，使學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)在科學(xué)與社會之間的橋梁作用，認(rèn)識化學(xué)與技術(shù)、與社會的交互影響。顯然這類實(shí)驗(yàn)具有綜合性、現(xiàn)實(shí)性和動態(tài)性的特征。目前我國新編教科書中，這類實(shí)驗(yàn)已被選用，并有進(jìn)一步增加的趨勢。例如：香煙的毒性檢驗(yàn)，粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，碘鹽中碘的測定，蛋白質(zhì)酶除血跡、汗跡等。我國現(xiàn)行新課程教科書的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了一些變化，甚至是質(zhì)的飛躍。
［案例1］粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)。［1］（詮釋易燃物和易爆物的安全知識）
圖1粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)
個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐（如圖1（Ⅱ）所示）。從橡皮管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠(yuǎn)一些），使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象并分析原因。
［創(chuàng)新意圖］
1．本實(shí)驗(yàn)通過“面粉與空氣在‘火星’條件下能否發(fā)生爆炸”的問題探究，學(xué)生得出：除可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤粉等粉塵也能發(fā)生爆炸的結(jié)論，從而更好地理解油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內(nèi)，都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”字樣或圖標(biāo)的原因。因?yàn)檫@些地方的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。
2．上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近社會生活實(shí)際，實(shí)驗(yàn)具有開放性特征，能增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)問題的意識，學(xué)會探究問題的方法，這有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)了融合學(xué)科中心和問題中心教材的各自優(yōu)勢來選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特色。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材凸顯改進(jìn)與創(chuàng)新取向
對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材而言，只有經(jīng)過廣泛而具體的改進(jìn)與創(chuàng)新，才能使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好、更切實(shí)際地實(shí)施素質(zhì)教育。新課程教科書在舊版教材基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)一些舊版教材上沒有的而又有助于學(xué)生理解知識難點(diǎn)、融入科學(xué)方法教育，且又與社會、生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)。一些構(gòu)思巧妙、效果較好、方法科學(xué)的研究成果被教科書采用，極大地提高了學(xué)科的教學(xué)效果。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，可以是對實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)與創(chuàng)新，還可以是對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)與創(chuàng)新，以達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效果、突破知識難點(diǎn)、體現(xiàn)安全環(huán)保功能等效果。從心理學(xué)方面分析，這些鮮活的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和問題很容易使學(xué)生的大腦思維緊張地活動起來，產(chǎn)生各種想象、假設(shè)和推理。這就有利于教師有選擇地給予積極正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。
［案例2］合成氨的反應(yīng)原理。［2］
在一干燥的硬質(zhì)試管中放入適量鐵絲絨，按圖2連接好實(shí)驗(yàn)裝置。加熱試管中的鐵絲絨至紅熱后，用注射器抽取20mL干燥氮?dú)夂?0mL干燥氫氣，將混合氣體通入試管，并用濕潤的pH試紙置于導(dǎo)管出口處，觀察試紙的變化。
圖2合成氨的實(shí)驗(yàn)裝置
［創(chuàng)新意圖］
1．中學(xué)化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)通常無法選用高壓條件，而合成氨反應(yīng)在常壓下即使選用最好的催化劑，在500℃溫度下，其達(dá)到平衡時氨的產(chǎn)率也僅為0.1%，所以中學(xué)化學(xué)教科書一般不會安排合成氨的實(shí)驗(yàn)，而人教版教科書之所以設(shè)計(jì)、編排了該演示實(shí)驗(yàn)，其用意顯然也是為了向?qū)W生介紹化學(xué)領(lǐng)域中的一些特殊而精彩的科學(xué)方法、科學(xué)思想，這些科學(xué)思想和方法是人類社會不可多得的智慧結(jié)晶。另外，合成氨演示實(shí)驗(yàn)本身在設(shè)計(jì)和教學(xué)中也能閃耀出科學(xué)思想和方法的火花。
2．在克服非高壓條件對實(shí)驗(yàn)造成的困難方面，該演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，一個化學(xué)反應(yīng)如合成氨，由于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)的目的、條件等不同，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也會有差異，因此在解決許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的疑難問題時，我們應(yīng)該因地制宜地、科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)精神、態(tài)度和方法的重要意義。
圖3氮?dú)馀c氧氣
放電反應(yīng)裝置
［案例3］探究（模擬）閃電時氮?dú)馀c氧氣的反應(yīng)。［3］
在一個塑料礦泉水瓶距瓶底5cm處，對稱地鉆兩個小孔，然后放在感應(yīng)圈上，將感應(yīng)圈的兩根極針通過小孔插入瓶中，使兩根極針成一條直線，且針尖之間相距0.5cm（如圖3），接通電源，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。待礦泉水瓶中產(chǎn)生紅棕色氣體后，加入蒸餾水，振蕩，用藍(lán)色石蕊試紙檢測瓶中溶液的酸堿性。
用簡潔的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
［創(chuàng)新意圖］
1．該案例把當(dāng)今社會生活中與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源等問題設(shè)計(jì)成以問題形式展開活動的實(shí)驗(yàn)課題。在實(shí)驗(yàn)室條件下“模擬閃電時氮?dú)馀c氧氣的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)是一個獨(dú)特而新穎的構(gòu)思，設(shè)計(jì)上具有獨(dú)創(chuàng)性。實(shí)驗(yàn)中，教師通過鼓勵學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)步驟合理巧妙地設(shè)置、編排；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并提出一些富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)問題，啟發(fā)和組織對關(guān)鍵問題的探討，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．該實(shí)驗(yàn)突破原有的單科性、學(xué)術(shù)性為主的實(shí)驗(yàn)題材，具有綜合性、社會性、實(shí)踐性，在跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有所突破。在研究型實(shí)驗(yàn)中，除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力外，還能發(fā)展學(xué)生探究化學(xué)問題的能力，學(xué)會用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)問題的方法。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材呈現(xiàn)方式的探究性
我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有兩大特點(diǎn)，其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主；其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證性教學(xué)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是按“問題原理結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的。這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差，教師可以充分把握教學(xué)的時間和進(jìn)程。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式通常按“實(shí)驗(yàn)問題討論結(jié)論”或“問題討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)。采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更能促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，用學(xué)過的知識來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等，同時也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，對發(fā)展學(xué)生的多種能力具有重要的意義。
［案例4］實(shí)驗(yàn)探究：氯氣能與水反應(yīng)嗎？［4］
預(yù)測與假設(shè)：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（經(jīng)教師認(rèn)可后實(shí)施）。
試劑和儀器：
（供參考：氯水，鎂條，石蕊溶液，AgNO3溶液，紅紙條，試管，膠頭滴管，砂紙）
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
［創(chuàng)新意圖］
本實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)的時序，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，這是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。本案例探究方式為：先提出問題，再帶著問題引導(dǎo)、組織學(xué)生探討(猜測)，然后根據(jù)在探討中產(chǎn)生的一些問題設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)給出最客觀的答案。無疑，這類實(shí)驗(yàn)的探究過程正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在解決與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一個個問題的同時，學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等各方面都獲得了長進(jìn)。探究性實(shí)驗(yàn)的選題應(yīng)該是豐富多樣的，其實(shí)驗(yàn)涉及知識的綜合性、社會性、實(shí)踐性，這將極有利于推進(jìn)對素質(zhì)教育的教學(xué)模式及新課程理念的研究和學(xué)習(xí)。
四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材生活化與趣味化
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化與趣味性也是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。過去我們在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性時，往往把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得非常“嚴(yán)肅”“規(guī)范”，實(shí)驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實(shí)驗(yàn)被視為不正式、不科學(xué)。實(shí)驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，如果使用日常用品或食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，如酸堿指示劑只能用酚酞、石蕊試劑，而不可用咖喱粉、植物花朵、紫色卷心菜汁等。這導(dǎo)致過去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對顯得較抽象而枯燥乏味。然而，在國外，有些化學(xué)教師做化學(xué)實(shí)驗(yàn)就顯得較輕松、隨意，儀器、試劑有時似乎是信手拈來，許多藥品能從家庭、食品店、藥店等獲得。目前我國不少教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時也刻意地使實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。許多趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如自制褪色靈、自制保暖袋、化學(xué)密信、蘋果電池、化學(xué)振蕩實(shí)驗(yàn)、碘時鐘反應(yīng)、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)、滴水生煙、滴水起火、會自燃的金屬、用化學(xué)方法制作小工藝品和學(xué)習(xí)用品等，已成為當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教科書中的重要題材。無論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，教學(xué)的趣味性會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以它是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)題材應(yīng)該重視的一個因素。
［案例5］動手實(shí)踐：水果電池。［5］家庭小實(shí)驗(yàn)：番茄電池。［6］
番茄汁顯酸性，當(dāng)在番茄里平行地插入銅片和鋅片時，形成原電池。實(shí)驗(yàn)步驟為：取2個半熟的番茄，相隔一定距離，分別平行插入銅片和鋅片。按圖4所示，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流計(jì)相連，觀察現(xiàn)象。
番茄電池
［創(chuàng)新意圖］
1．該案例告訴我們，學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)題材的開發(fā)者，或者也可以說學(xué)生也是重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這些身邊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會到化學(xué)就在身邊，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，感受化學(xué)在日常生活和社會各方面的應(yīng)用。
2．充分利用日常生活周圍環(huán)境中的材料和廢棄物，代替實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。一方面可以解決實(shí)驗(yàn)儀器藥品短缺，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題；另一方面還可以豐富實(shí)驗(yàn)資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。
五、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)施的現(xiàn)代化
隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備、設(shè)施將會越來越多地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無疑也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的又一個必然趨勢。隨著選修模塊課程的開設(shè)，一些實(shí)驗(yàn)題材涉及精密電子天平、數(shù)字式測溫儀、數(shù)字式pH計(jì)、導(dǎo)電儀、紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧測定儀、COD測定儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。再者，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強(qiáng)腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也將會獲得更多應(yīng)用。
這些現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器的使用，使實(shí)驗(yàn)操作省時省力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到及時處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果形象直觀，實(shí)驗(yàn)信息充分共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動更具有研究性、更聯(lián)系實(shí)際，從而拓寬了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材范圍。
［案例6］燃料電池制作實(shí)驗(yàn)。［3］
以小組為單位，制訂實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下完成燃料電池制作實(shí)驗(yàn)。
燃料電池實(shí)驗(yàn)裝置
（1）參照圖5組裝實(shí)驗(yàn)裝置（多孔碳棒電極由實(shí)驗(yàn)室提供，將碳電極放在高溫火焰上灼燒到紅熱，迅速浸入冷水中，使它的表面變得粗糙多孔即可）。電解質(zhì)溶液用0.5mol·L-1Na2SO4溶液，電源用3V～6V直流電源，發(fā)光二極管起輝電壓為1.7V，電流為0.6mA。
（2）按下開關(guān)S1，接通電源，電解約半分鐘，碳棒上產(chǎn)生明顯的氣泡。
（3）斷開開關(guān)S1，按下開關(guān)S2，接通二極管，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
。
［創(chuàng)新意圖］
燃料電池是一種不同于一次電池和二次電池的新型電池。本實(shí)驗(yàn)證明氫氣跟氧氣起反應(yīng)時其化學(xué)能可以直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，而?shí)驗(yàn)所需的氫、氧氣體可通過電解水得到，這又是電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的過程。本實(shí)驗(yàn)構(gòu)思巧妙、技術(shù)先進(jìn)、方法科學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私饣瘜W(xué)電源前沿科學(xué)知識。
六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材安全與綠色化
我國的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)要保障實(shí)驗(yàn)的安全，安全是教學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的一個條件，但過去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要考慮為爆炸、起燃、強(qiáng)腐蝕、強(qiáng)毒性等，這些問題在今后當(dāng)然仍應(yīng)該重視。而現(xiàn)在，人類對環(huán)境保護(hù)日益重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實(shí)驗(yàn)的不安全因素，因?yàn)槠浣Y(jié)果同樣會影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。對此，我國目前大部分新課程教科書對那些會產(chǎn)生CO、H2S、SO2、Cl2、HCl、NOx等有害尾氣的實(shí)驗(yàn)都增添了尾氣的收集或處理裝置，使實(shí)驗(yàn)顯得更為安全、衛(wèi)生。新教科書增加的一些實(shí)驗(yàn)有的自始至終都在封閉條件下進(jìn)行，或者充分考慮了吸收有毒物質(zhì)的環(huán)節(jié)，有利于環(huán)境保護(hù)，符合綠色化學(xué)的要求。
記錄觀察到的現(xiàn)象：；
用化學(xué)方程式表示上述反應(yīng)：。
［創(chuàng)新意圖］
1．該實(shí)驗(yàn)將濃硫酸的氧化性和二氧化硫的檢驗(yàn)、二氧化硫尾氣處理集于一體，較好地對有毒氣體進(jìn)行符合環(huán)保要求的處理，有利于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2．為了把化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污染程度降到最低限度，下列措施應(yīng)在教科書與實(shí)驗(yàn)操作中予以采納。
（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)密閉化。反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體都予以收集和處理，避免敞開操作，防止反應(yīng)物質(zhì)逸失到周圍環(huán)境中。
（2）在無法密閉操作時，要加強(qiáng)吸收、通風(fēng)或其他防護(hù)措施。
（3）加強(qiáng)反應(yīng)物質(zhì)的回收利用和消害處理，建立責(zé)任制度。
（4）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，要盡量避免使用和生成毒性較大以及容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染少的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，在無法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)和污染的情況下，實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的防護(hù)和消害處理措施。
七、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材微型化與簡約化
微型實(shí)驗(yàn)就是用小型的儀器、裝置和極少量的試劑進(jìn)行的一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從目前資料來看，微型實(shí)驗(yàn)的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到千分之一。微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)首先是可減少污染，起到保護(hù)環(huán)境的作用；其次在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行微型實(shí)驗(yàn)可省錢、省時、省力；此外，微型實(shí)驗(yàn)還能養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和操作技能，能在相同條件下增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，能提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有一部分操作要求、反應(yīng)條件都較高而成功率又相對較低的所謂疑難實(shí)驗(yàn)。為對付這些疑難實(shí)驗(yàn)，教師必須花費(fèi)較多的時間、精力進(jìn)行探索和操作訓(xùn)練。所謂簡約化實(shí)驗(yàn)就是指由專門工廠經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、組合加工的實(shí)驗(yàn)儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個特定的目的所設(shè)計(jì)的單元實(shí)驗(yàn)。它裝置簡單、操作簡便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實(shí)驗(yàn)節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。
微型實(shí)驗(yàn)和簡約化實(shí)驗(yàn)也都有一定的負(fù)面影響，它們無法取代中學(xué)化學(xué)中所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這類實(shí)驗(yàn)具有高效、方便、環(huán)保、便宜等長處，在新教科書的實(shí)驗(yàn)選材中無疑應(yīng)有它們的一席之地。
實(shí)驗(yàn)活動：使用水質(zhì)速測試紙盒作水質(zhì)測定。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸?/p>
實(shí)驗(yàn)用品：工業(yè)廢水試樣或天然水試樣、水質(zhì)速測試紙盒中各種測定試紙及對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)色階、醋酸鈉晶體、酒石酸晶體、其他測定用的外加試劑、水樣取水器等。
實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄、測定報告（略）。
［創(chuàng)新意圖］
1．用封閉的盛少量碘晶體容器代替?zhèn)鹘y(tǒng)碘升華的實(shí)驗(yàn)，具有省錢、省時、省力、環(huán)保和反復(fù)循環(huán)使用的優(yōu)點(diǎn)。從發(fā)展的角度看，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多元化，實(shí)驗(yàn)的安全化等趨勢也促進(jìn)了微型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。將來一些由學(xué)生動手操作的化學(xué)活動課實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等為化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的推廣開辟了新的天地。
2．水質(zhì)的全面檢測需要一定的儀器設(shè)備，手續(xù)比較繁復(fù)。國內(nèi)外環(huán)保部門相繼開發(fā)水質(zhì)分析試紙，用于水質(zhì)的簡易測定。用水質(zhì)速測試紙盒中各種測定試紙及對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)色階可以測定工業(yè)廢水或天然水的pH、Cl-、總Fe、總Cu、總硬度、Pb、Cr（Ⅵ）、、、氨氮十項(xiàng)指標(biāo)。簡約化實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，既能把中學(xué)實(shí)驗(yàn)題材拓展到現(xiàn)代科技前沿領(lǐng)域，又能把師生從繁重的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和預(yù)練中解放出來，把精力更集中地用于教學(xué)和探究活動上。
盡管新課程教科書實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的步伐已經(jīng)啟動，一些傳統(tǒng)的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段正在被更為科學(xué)、更為先進(jìn)而高效的內(nèi)容、方法和手段所替代，但其創(chuàng)新程度和科學(xué)水平總的看來仍不夠高，在研究的方法、觀念、角度等方面還存在一定的問題。首先，不同版本教科書實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法趨同現(xiàn)象普遍，真正反映各種版本不同設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題材有限；其次，一些構(gòu)思巧妙、方法科學(xué)、效果較好的實(shí)驗(yàn)研究成果被教科書選用的極少，例如，由京、津、滬、渝、川、遼等省市組建的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會，自1986年起至今已產(chǎn)生了幾百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究成果，包括實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新和改進(jìn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究，以及中學(xué)化學(xué)活動課實(shí)驗(yàn)的探索研究等等，其成果真正轉(zhuǎn)化為教科書內(nèi)容的很少；最后，反映實(shí)驗(yàn)選題的多元化與綜合化的實(shí)驗(yàn)比例偏少，實(shí)驗(yàn)儀器現(xiàn)代化、學(xué)生實(shí)驗(yàn)微型化、簡約化實(shí)驗(yàn)在新教科書中尚未形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)和量的雙重提升，怎樣具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的技能和科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思想等多種教學(xué)功能等，都有待修訂時進(jìn)一步提高編選的科學(xué)水平，這需要我們做一些扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究。
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關(guān)鍵詞 化學(xué)史 科學(xué)素養(yǎng) 意識
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。而化學(xué)史作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個組成部分，是指化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史?；瘜W(xué)教學(xué)同化學(xué)史的結(jié)合，已經(jīng)成為化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。
近年來，雖然各參考文獻(xiàn)中論述化學(xué)史問題的文章不少，但是究竟怎樣充分利用化學(xué)史對中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)教育的論述比例較少。在新一輪課程改革中，化學(xué)史教育在化學(xué)教育中的作用受到了應(yīng)有的重視。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段論述，其中提到“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。”同時“高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，與課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，新教材中增加了化學(xué)史內(nèi)容，高考和中考試卷中也出現(xiàn)了不少與化學(xué)史有關(guān)的試題。
1化學(xué)史教育的現(xiàn)狀
筆者從2011年1月到2013年6月，在北京師范大學(xué)出版的《化學(xué)教育》、華東師范大學(xué)出版的《化學(xué)教學(xué)》、陜西師范大學(xué)出版的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》三種核心期刊中分別以“化學(xué)史”和“化學(xué)史教育”為主題，對相關(guān)的論文進(jìn)行搜索，結(jié)果如表1所示。
《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》作為化學(xué)教育類核心期刊，其所刊載的文章具有權(quán)威性和代表性。從表1中我們可以看出，核心期刊關(guān)于化學(xué)史方面的論文的數(shù)量是不少的。一些越有影響的核心期刊，其中關(guān)于化學(xué)史方面的論文報道越多，這足以看出化學(xué)史在化學(xué)教育中的重要作用。但同時我們也看出，化學(xué)史教育的論文所占的比例卻不是很多，而且這些方面的論文，有的是以科學(xué)家為研究對象，比如《中國化學(xué)史研究的開拓者―王》，有的是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的某一部分為研究對象，比如《化學(xué)家和化學(xué)肥料的發(fā)展》，還有的是關(guān)于化學(xué)史的教學(xué)案例《“探究空氣的成分”學(xué)案設(shè)計(jì)》，真正涉及到教育內(nèi)容、形式、方法、模式的更是少之又少。雖然，關(guān)于化學(xué)史的教育已經(jīng)引起了人們的高度重視，但是，如何很好地將化學(xué)史教育融入到化學(xué)課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，還有待于我們繼續(xù)深入研究。
基于以上分析，本文筆者通過教育教學(xué)實(shí)踐中對化學(xué)史教育的應(yīng)用與研究，結(jié)合教學(xué)效果從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)觀察意識、問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識五個方面論述了化學(xué)史教育對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的影響，以期能為很好地將化學(xué)史融入到中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)工作中提供借鑒。
2 化學(xué)史教育對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
化學(xué)史有助于人們理解科學(xué)形成的過程。洪德森強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代科學(xué)教育的目的主要有三個：學(xué)習(xí)科學(xué)（learning science）、理解科學(xué)（learning about science）和做科學(xué)（doing science）?；瘜W(xué)史向我們展現(xiàn)了一幅化學(xué)發(fā)展的動態(tài)畫卷，每一個化學(xué)理論的形成，幾乎都經(jīng)歷了一系列曲折的探索過程。通過化學(xué)史來了解化學(xué)發(fā)展的過程，也符合現(xiàn)代國際科學(xué)教育改革所倡導(dǎo)的由“以知識為中心”向“以探究為中心”發(fā)展。波義耳的《懷疑的化學(xué)家》是一部經(jīng)典的著作，指出我們要用懷疑的眼光看問題，有問題意識。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展化學(xué)史教育教育工作，對于培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力必將具有重要的實(shí)際意義。
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣就會對該事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒狀態(tài)?；瘜W(xué)史教育中的一些奇聞軼事對于提高學(xué)生的興趣具有很大的幫助。
基于此，筆者在講到苯環(huán)這一節(jié)課的時候，覺得有必要讓學(xué)生了解這位比利時人凱庫勒是如何發(fā)現(xiàn)苯環(huán)的？凱庫勒在根特（比利時弗蘭德區(qū)的一個自治市）時，有一次他在書房中打瞌睡，夢見碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞蜷曲，忽然，見一個抓住自己的尾巴，這幅圖就給了他關(guān)于苯環(huán)的啟發(fā)。當(dāng)然，這種化學(xué)史教學(xué)的篇幅不宜過長，否則就本末倒置了。
2.2 提高學(xué)生的觀察意識
觀察包括對自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖表數(shù)據(jù)等的觀察與分析思考，一切科學(xué)研究都從觀察開始，觀察意識和觀察能力是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一。
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，只有讓學(xué)生通過觀察，通過切身的體會，才能學(xué)好化學(xué)這門科學(xué)。 比如，筆者在講到酸與堿的檢驗(yàn)時，介紹了波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的故事。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸變成紅色，于是他系統(tǒng)觀察紫羅蘭遇到其他酸會怎樣；紫羅蘭遇到堿會怎樣；其它的花遇到酸或堿會怎樣？這是偶然發(fā)現(xiàn)引起有意觀察、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的典型事例，由此才有了酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)和使用。筆者意欲通過歷史人物對化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)真觀察的態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
“問題意識”是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種積極的思維傾向?！皢栴}意識” 的積極意義在于它能從條件化、結(jié)構(gòu)化、熟練化 和策略化 的角度認(rèn)識知識，并形成方法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是很重要的，要努力培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。實(shí)際上，科學(xué)家的探究過程，許多都是科學(xué)家通過對已有的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而不斷地探究，最終推動化學(xué)科學(xué)一步一步向前發(fā)展。就元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程而言，當(dāng)時邁爾已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“六元素表”，門捷列夫就想如何用合乎邏輯的方式將這些元素組織起來？在這個問題的引導(dǎo)下他經(jīng)過苦苦的思考，用類似撲克牌的卡片進(jìn)行分類，從而最終制出了元素周期表。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
利用化學(xué)史，學(xué)習(xí)者可以沿著科學(xué)家的探索足跡，認(rèn)識概念和原理的內(nèi)容、特征和屬性的進(jìn)化過程，在達(dá)到與科學(xué)家思維和認(rèn)識切合的時候，重構(gòu)化學(xué)概念。
科學(xué)探究是一種系統(tǒng)的調(diào)查研究活動，其目的在于發(fā)現(xiàn)并描述物體和事物之間的關(guān)系。其特點(diǎn)是采用有秩序的和可以重復(fù)的過程、簡化調(diào)查研究對象的規(guī)模和形式、運(yùn)用邏輯框架做出解釋和預(yù)測。在日常教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣用科學(xué)研究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)元素周期律時，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究與活動，要求學(xué)生查閱元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料，討論元素周期律的發(fā)現(xiàn)對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的永恒主題。創(chuàng)造性思維有三個維度：一是思維的流暢性，二是思維的靈活性，三是思維的獨(dú)到性。
在化學(xué)教學(xué)中，通過以往化學(xué)家的探究過程來開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷有所突破。筆者在講“取代反應(yīng)”時，講述了這樣一個化學(xué)科學(xué)發(fā)展史。1833年，在巴黎杜伊勒利宮的一次盛大舞會上，蠟燭冒煙嗆走了賓客?；实鄣念檰柋回?zé)成追查此事，顧問把這一研究課題發(fā)給了他的女婿杜馬。杜馬很快查明所冒的煙是氯化氫氣體。為什么會放出氯化氫氣體呢？ 讓學(xué)生大膽地作出種種設(shè)想、猜測，讓他們無拘無束的去思考、去討論、去爭辯。然后告訴學(xué)生科學(xué)家的推測結(jié)果：“原來所用的蠟燭是經(jīng)氯氣漂白過的取得專利的新產(chǎn)品。在漂白過程中， 氯取代了石蠟中的氫?！痹趯W(xué)生們的推測中，盡管有的不是很合乎情理，但開動腦筋是值得表揚(yáng)與鼓勵的，基于此將有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3 教學(xué)效果評價
本方法應(yīng)用于教學(xué)過程后的教學(xué)效果評價首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或興趣，從而體現(xiàn)該方法的核心理念―倡導(dǎo)主動、質(zhì)疑、觀察及探究式的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過后半學(xué)期一個學(xué)期的實(shí)施，學(xué)生們比以前更能主動參與化學(xué)課學(xué)習(xí)，能夠共同探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，樂于交流與分享自己的學(xué)習(xí)成績。特別是學(xué)生們課堂積極思維、勇于參與課堂學(xué)習(xí)過程的提問發(fā)言的積極性大大提高。而且課后學(xué)生們能自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；充分發(fā)揮勇于探索、敢于想象的精神，學(xué)習(xí)成績明顯提高，見表2所示。
當(dāng)然這一結(jié)果只是短期一個初步分析。要準(zhǔn)確客觀地反映其教學(xué)效果還需要長期堅(jiān)持不懈的努力與觀察。但表2中數(shù)據(jù)的確說明，本教學(xué)方法的實(shí)施，由于學(xué)生在以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果還是得到了明顯改善。
4 結(jié)論與展望
新課程教材中關(guān)于化學(xué)史內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，作者以不同的方式將化學(xué)史融入到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在不同的維度有所提高。盡管一學(xué)期的努力取得了階段性成果，但仍有許多工作要做。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)努力地尋找多種教學(xué)策略，有效地將化學(xué)史融入到中學(xué)化學(xué)課教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，為提高我國人才素質(zhì)、推動化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
（通訊作者：羅延齡）
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論文摘要：探討了中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用相關(guān)問題，闡述了化學(xué)課程資源的內(nèi)涵。在分析中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用提出了相應(yīng)的實(shí)施建議。
21世紀(jì)我國在化學(xué)教育方面與時俱進(jìn)，進(jìn)行了全方位的改革。自1999年提倡素質(zhì)教育以來，我國教育一直強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生各方面的能力。這無疑給化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用提出了新的要求?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，課程資源可謂是非常豐富的。那么，如何才能更充分地開發(fā)和利用化學(xué)課程資源呢？當(dāng)前化學(xué)教育工作者正在不斷地探索與實(shí)踐。新課程理念要求設(shè)置多元化的教學(xué)模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要［1］。
一、化學(xué)課程資源
2001年教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)施建議部分，首次明確提出了課程資源的利用與開發(fā)問題。其中課程資源是課程的基礎(chǔ)和前提，是課程要素和內(nèi)容的基本來源和必要而直接的實(shí)施條件。
研究者以化學(xué)課程實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)或計(jì)劃的需要為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為化學(xué)課程資源是化學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價等整個化學(xué)課程編制過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括化學(xué)教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種化學(xué)資源?；瘜W(xué)課程資源既是知識、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是化學(xué)課程實(shí)施的媒介。
二、中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀
1．國內(nèi)研究的發(fā)展
我國化學(xué)課程的開發(fā)經(jīng)歷了時期，維新運(yùn)動時期，近代學(xué)制建立時期，民國時期，現(xiàn)代時期五個階段［2］。化學(xué)課程開發(fā)從萌芽走向成熟，化學(xué)教育有了嶄新的面貌。
我國的化學(xué)課程資源的研究是伴隨著新課程提出與實(shí)施而逐步得到發(fā)展。新課程提出后課程資源問題成為教師以及課程研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，前期涉及的化學(xué)課程資源研究主要是理論研究，處于理解層面。從2005年以后，化學(xué)課程資源研究從各個方面細(xì)化分析資源，出現(xiàn)了案例資源的分析、信息化資源、實(shí)驗(yàn)資源。接著有學(xué)者從不同的角度對化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行分類，提到了學(xué)生資源、教師資源、新聞資源、教學(xué)過程資源等；開始探討具有地域特色的本土化的化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。有研究涉及了實(shí)驗(yàn)資源微型化、綠色化，滲透STS 的思想。2009年至今大多數(shù)研究展現(xiàn)了人們對于化學(xué)課程資源動態(tài)生成、鄉(xiāng)土資源的更深入的研究。總之，隨著課程資源研究的深入，學(xué)科課程資源不斷發(fā)展，化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的理論與實(shí)踐研究不斷深化。
2．中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用存在的不足
目前中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用正處于發(fā)展初期，當(dāng)前許多化學(xué)課程資源尚未得到充分的開發(fā)和利用，尤其是在農(nóng)村。在大多數(shù)地方，學(xué)校只是為了升學(xué)，很少考慮學(xué)生的未來發(fā)展需要，造成化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)。我國化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的不足從多方面反應(yīng)：
（1）教育機(jī)構(gòu)對中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的宣傳和強(qiáng)調(diào)力度不夠，對教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)很少。同時教學(xué)相關(guān)人員如校長也缺乏中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的意識。
（2）中學(xué)化學(xué)教師的新課程資源意識和開發(fā)能力欠缺，對新課程了解不深，大部分有印象但缺乏對新課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用。教師不適應(yīng)新課程，缺乏開發(fā)化學(xué)課程資源的意識，認(rèn)為教學(xué)中缺乏化學(xué)課程資源。課程開發(fā)的主體是少數(shù)專家，教師沒有看到自己在化學(xué)課程資源開發(fā)與利用中所具有的潛力。
（3）課程資源的開發(fā)與利用結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。學(xué)生喜歡討論探究式的學(xué)習(xí)方式，但由于教師的滿堂灌忽略了學(xué)生是課程資源的開發(fā)所針對的主體。學(xué)生渴望豐富的化學(xué)課程資源，但學(xué)校、教師很少或者不能滿足他們的要求。
（4）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的投資是至關(guān)重要的，但是很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致化學(xué)課程資源的開發(fā)機(jī)會少，開發(fā)條件受到限制。
（5）校外資源的利用不足。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)課程資源（化肥和農(nóng)藥的合理使用，土壤酸堿性的判斷）、釀酒、采礦、文物保護(hù)中的化學(xué)課程資源等沒有得到充分利用［3］。
我們感到欣慰的是，當(dāng)前這種狀況正在得到改善。新課程理念下，教育者也逐步意識到中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的重要性，化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用將會有好的發(fā)展。
三、中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的實(shí)施建議
中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用遵循開放性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、針對性原則、個性原則。對于課程資源的開發(fā)與利用如何實(shí)施，美國課程論專家泰勒強(qiáng)調(diào)：“（1）要最大限度地利用學(xué)校的資源；（2）加強(qiáng)校外課程（the out－of－curriculum）的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)；（3） 幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道?！?［4］
1．注重因地制宜，保持動態(tài)平衡
中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)要保證資源被充分利用，而不被浪費(fèi)。動態(tài)平衡即符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心發(fā)展要求和當(dāng)今社會的要求。農(nóng)村與城市，不同民族間化學(xué)課程資源存在差異，要保證各取其需，各具特色。各種化學(xué)課程資源之間以及它們內(nèi)部應(yīng)做到動態(tài)平衡，地區(qū)化學(xué)課程資源的差異性也應(yīng)該達(dá)到一種動態(tài)平衡。另外，一些地方科研機(jī)構(gòu)也應(yīng)該公開化，將高科技與教育結(jié)合，讓學(xué)生真正認(rèn)識科技，支持科研活動。美國費(fèi)米高能物理實(shí)驗(yàn)室將高科技平民化，讓不同社會群體真正走近科技。他們的一些做法值得借鑒：①免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵公眾了解和支持科學(xué)研究活動 ；②成立專門教育機(jī)構(gòu)，與學(xué)校教育及課程緊密結(jié)合，開發(fā)大量教育項(xiàng)目。
2．強(qiáng)化教師的化學(xué)課程資源觀
新課程中教師是課程資源的開發(fā)者和利用者，它們決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用。只有教師意識到中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的意義，才能推動化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。一是要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)；二是教師要不斷反思、學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)對教師的理論指導(dǎo)，鼓勵他們多實(shí)踐。
3．強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
學(xué)生是化學(xué)課程資源的直接使用者。因此，化學(xué)課程資源的開發(fā)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮其主體性。城市和農(nóng)村的學(xué)生，不同區(qū)域的學(xué)生都存在差異，在開發(fā)資源時考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮資源是否會有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識化學(xué)。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等來開發(fā)和利用中學(xué)化學(xué)課程資源。
4．加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)理論研究
建構(gòu)主義在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要的啟示作用。建構(gòu)主義“本質(zhì)上是反經(jīng)驗(yàn)主義和行為主義的，同時受到后現(xiàn)代主義思潮的影響，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識的動態(tài)性、不確定性和具體差異性。” ［5］知識觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是問題的答案，需要在具體情境中再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)了知識的動態(tài)性和不確定性。這就要求我們在進(jìn)行化學(xué)課程資源的開發(fā)的時候注意情境的創(chuàng)設(shè)問題，同時體現(xiàn)了化學(xué)課程資源需要考慮其動態(tài)性。教學(xué)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是幫助和促進(jìn)學(xué)生知識的意義建構(gòu)。我們在開發(fā)化學(xué)課程資源的時候注意資源的可建構(gòu)性，考慮是否有助于學(xué)生知識的意義建構(gòu)。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，收集數(shù)據(jù)，形成解釋，最終獲得答案并交流。合作學(xué)習(xí)將讓學(xué)生共同探討交流，滿足學(xué)生的心理需求。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生主體地位更加突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神與人際交往能力。我們開發(fā)和利用的化學(xué)課程資源要有利于學(xué)生的意義建構(gòu)，有利于開展探究式和合作式學(xué)習(xí)。只有將相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能開發(fā)出恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)課程資源，才能合理利用這些資源。
5．利用信息化手段——化學(xué)課程資源包
（1）化學(xué)課程資源包
化學(xué)課程資源包指將相關(guān)課題涉及的所有有用的化學(xué)課程資源整理、歸類后，組合成一個文件夾存儲?；瘜W(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)本地特色、自我風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際開發(fā)出自己的化學(xué)課程資源包，為以后教學(xué)積累資源。同時，化學(xué)課程資源包也可以作為另一個資源開發(fā)的基礎(chǔ)。
化學(xué)課程資源包涵蓋了圖片、視頻、文字形式等有形資源，在有形中包括了無形的資源，比如美食文化與營養(yǎng)活動中民俗文化也是課程資源。資源包中可以包括情境創(chuàng)設(shè)背景資料、實(shí)施建議及導(dǎo)課舉例；教學(xué)過程設(shè)計(jì)指導(dǎo)與活動方案建議；相關(guān)的拓展知識以及案例展示。資源包層層遞進(jìn)，便于資源搜索與管理。
（2）化學(xué)課程資源包的應(yīng)用
在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況提取資源包中的相關(guān)信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。構(gòu)思教學(xué)活動時，在資源包中尋找情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)資料，再結(jié)合學(xué)生這個主體的實(shí)際，思考優(yōu)化后，設(shè)計(jì)出情境資料。教學(xué)活動中各個知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)也必須因地制宜，因人而異，可以開發(fā)整理針對教師和學(xué)生不同的資源以供參考。課內(nèi)和課外活動的設(shè)計(jì)也是化學(xué)課程資源包內(nèi)必不可少的一部分。教師設(shè)計(jì)的自己的教學(xué)方案，又形成了新的課程資源，成為資源包的一部分?；瘜W(xué)課程資源包內(nèi)容的豐富與完善是一個動態(tài)的過程，它是有“生命力”的。教師應(yīng)該不斷充實(shí)原有資源，這樣資源包將會不斷得到優(yōu)化。
新課程對中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用提出了新的要求，為了讓中學(xué)化學(xué)課程更具有生命力，更具有吸引力，中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用任重道遠(yuǎn)。
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關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) 主題論壇 信息技術(shù)與課程整合
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入中國已有20多年的時間，目前研究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的中堅(jiān)力量是高校和教育研究機(jī)構(gòu)，而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中學(xué)化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究還不夠深入，未能充分起到在中學(xué)課堂上運(yùn)用和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)要走進(jìn)中學(xué)課堂，必然需要中學(xué)化學(xué)教師的參與。而中學(xué)化學(xué)教師受制于教學(xué)任務(wù)和考試要求，無法花費(fèi)大量時間參與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。信息技術(shù)具有信息容量的廣泛拓展性和信息交互方式不受時間、空間限制等優(yōu)勢，能夠成為突破上述發(fā)展瓶頸的重要方式。網(wǎng)絡(luò)論壇的信息傳遞方式是雙向乃至多向的，主題論壇能夠?yàn)閰⑴c者提供信息互動的平臺，真正將中學(xué)化學(xué)教師融入到微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究當(dāng)中。筆者通過在中國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站（）鑲嵌微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇進(jìn)行實(shí)踐，通過對參與論壇的會員在線調(diào)查問卷的方式收集信息，界定本論壇的實(shí)踐效果并確定化學(xué)類主題論壇能否為中學(xué)化學(xué)教師所接受。
1.設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇的前期準(zhǔn)備
論壇，即BBS，是英文Bulletin Board System的簡稱，它是一種交互性強(qiáng)，內(nèi)容豐富而即時的Internet電子信息服務(wù)系統(tǒng)。論壇是需要在參與者高頻率的交流互動中實(shí)現(xiàn)其功能的。因此在設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇前，首先要分析論壇的服務(wù)對象——中學(xué)化學(xué)教師，只有中學(xué)化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有研究興趣，論壇才具備實(shí)踐的可行性。
1.1中學(xué)化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與意愿的調(diào)查
中學(xué)化學(xué)教師有關(guān)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的調(diào)查，是通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行的，調(diào)查對象是廣西區(qū)7個地級市的中學(xué)化學(xué)教師，共發(fā)放問卷180份，回收問卷164份，有效問卷164份。問卷主要包括以下內(nèi)容：中學(xué)化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)意愿及了解程度的調(diào)查，結(jié)果如表1。
從表1可以看出，僅僅有2.4%的教師在教學(xué)中“經(jīng)?！笔褂梦⑿突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，而57.3%的教師選擇了“偶爾”使用，40.3%的教師選擇了“從不”使用，可見微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)課堂中的運(yùn)用并不普及。91.5%的教師歡迎有關(guān)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，說明中學(xué)化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有研究興趣。
對中學(xué)化學(xué)教師了解微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)途徑的調(diào)查，則更加能夠說明設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)論壇的可行性。調(diào)查結(jié)果如表2。
從表2可以知道，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教師了解微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑主要是教師入職后的培訓(xùn)，61.0%的中學(xué)化學(xué)教師希望通過網(wǎng)絡(luò)途徑了解微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，盡管目前微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)課堂中運(yùn)用程度不高，但是化學(xué)教師愿意通過網(wǎng)絡(luò)途徑了解和研究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題論壇就有了設(shè)計(jì)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。
2.論壇的設(shè)計(jì)
2.1論壇的設(shè)計(jì)開發(fā)
論壇的程序設(shè)計(jì)語言采用的是ASP，本論壇鑲嵌于中國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站（），也可以通過廣西師大校園網(wǎng)（http：///cmlc/index.asp）進(jìn)行訪問。對于主題論壇而言，有較多設(shè)計(jì)成型的模板可供使用，對教師在編程技術(shù)上的要求更低。常見的論壇模板有Discuz！論壇系統(tǒng)、6kbbs論壇系統(tǒng)、yxbbs論壇系統(tǒng)等，本論壇采用的是yxbbs 3.1論壇系統(tǒng)。
2.2論壇的界面分布設(shè)計(jì)
本微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇劃分為8個模塊，7個封閉式模塊：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前沿知識速遞專區(qū)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)與開發(fā)專區(qū)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流專區(qū)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件與下載專區(qū)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成的評價專區(qū)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的比較專區(qū)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文賞析專區(qū)。1個開放式模塊：與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域?qū)＜医涣骰訉^(qū)。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇的界面設(shè)計(jì)以簡潔、明亮為基調(diào)，由綠、藍(lán)、白3色組成，突出了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色、環(huán)保的主題。
3.論壇的實(shí)踐方式
3.1通過注冊會員，在相關(guān)模塊發(fā)表有關(guān)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信息帖
會員自由發(fā)表相關(guān)的信息帖是論壇具有的最基本功能，本論壇的發(fā)帖內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻、flash等，將發(fā)表信息、共享資源的權(quán)力下放到每一位會員，這是論壇最重要的功能。
3.2為會員提供資源共享的權(quán)力
會員能夠通過上傳相應(yīng)格式的文件或壓縮包，進(jìn)而成為整個論壇會員都能夠下載使用的資源，從而極大地?cái)U(kuò)展了論壇所含信息的容量。
3.3為會員提供在線交流反饋的權(quán)力
不同會員之間的在線交流，是論壇的又一重要功能。參與者通過論壇的平臺對不同主題內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)，某一會員或游客的發(fā)言或許就能引起眾多參與者智慧的火花，當(dāng)然領(lǐng)域?qū)＜彝瑯涌梢栽谔囟I(lǐng)域參與討論，這樣就建立起了領(lǐng)域?qū)＜液椭袑W(xué)化學(xué)教師之間的交流平臺，在這樣的交流互動中，能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究意義的全面建構(gòu)。
4.論壇的實(shí)踐功能評價
本論壇的實(shí)踐功能評價是通過在線調(diào)查問卷的方式進(jìn)行的。問卷的調(diào)查問題有5項(xiàng)，其中最核心的內(nèi)容包括2個方面，一是本論壇能否提高中學(xué)化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，二是從中學(xué)化學(xué)教師實(shí)踐角度，判斷以本論壇為代表的化學(xué)學(xué)習(xí)類主題論壇是否具備推廣價值。
本論壇共63人參與在線投票，對于本論壇有助于中學(xué)化學(xué)教師了解微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的論述，分別有43%和30%的老師選擇了非常同意和同意，中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為本論壇是能夠促進(jìn)自我了解微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為本論壇的實(shí)踐方式具備推廣的意義，選擇非常同意和同意的比例分別為67%和16%，贊同的比例高達(dá)84%，中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為在化學(xué)學(xué)科的其他領(lǐng)域同樣需要這樣的主題論壇。
通過上述數(shù)據(jù)可知，對化學(xué)類論壇進(jìn)行充分的前期調(diào)查，將論壇進(jìn)行良好的結(jié)構(gòu)劃分，完善論壇的設(shè)計(jì)方式，尊重參與者的情感意志，化學(xué)類論壇能夠得到中學(xué)化學(xué)教師的認(rèn)可。
5.論壇設(shè)計(jì)和實(shí)踐中需要注意的問題
通過本微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)論壇的前期準(zhǔn)備、實(shí)踐過程以及后期的數(shù)據(jù)分析，可以推導(dǎo)出設(shè)計(jì)和實(shí)踐化學(xué)學(xué)習(xí)類主題論壇需要注意的問題。本論壇的研究能夠?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)類主題論壇的設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供的借鑒。
5.1論壇的內(nèi)容需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪K劃分
本微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇為實(shí)現(xiàn)快速的信息定位以及論壇的結(jié)構(gòu)邏輯化，對論壇進(jìn)行了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪K劃分，實(shí)踐效果證明這樣的劃分是極為必要的?；瘜W(xué)類主題論壇應(yīng)在劃分的封閉式模塊中將該主題最經(jīng)典內(nèi)容重點(diǎn)突出，在開放式模塊中，賦予會員和領(lǐng)域?qū)＜蚁嗷ソ涣鞯臋?quán)力，這是化學(xué)類論壇模塊劃分的基本原則。通過對論壇進(jìn)行結(jié)構(gòu)良好的模塊劃分，使參與者能夠在最短時間內(nèi)進(jìn)行清晰的定位，這是論壇能夠良好運(yùn)作的必要條件。
5.2論壇的成功實(shí)踐需要必要的宣傳
論壇的實(shí)踐和網(wǎng)站不同，主題網(wǎng)站僅僅需要將內(nèi)容呈現(xiàn)給網(wǎng)站瀏覽者，而論壇實(shí)踐功能的達(dá)成與參與論壇的人數(shù)成正比。化學(xué)學(xué)習(xí)類論壇進(jìn)行必要的宣傳，讓更多的中學(xué)化學(xué)教師了解論壇，這是論壇成功實(shí)踐的關(guān)鍵。
5.3論壇需要采用會員審核制度，應(yīng)當(dāng)注重有效管理
化學(xué)學(xué)習(xí)類主題論壇需要會員審核制度，這是論壇運(yùn)作的必要維護(hù)手段，對于化學(xué)類主題論壇而言，首先要監(jiān)督和引導(dǎo)會員將所發(fā)的帖子進(jìn)行歸類，同時需要管理者將板塊錯誤的信息貼進(jìn)行及時修正，這樣才有助于維持論壇結(jié)構(gòu)的清晰，其次對于和本論壇主題無關(guān)以及有悖于互聯(lián)網(wǎng)基本準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的發(fā)帖內(nèi)容，應(yīng)及時的刪除和清理。
以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇為例，論壇管理的重要性還在于，需要將最新以及現(xiàn)階段最重要的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行置頂和加關(guān)注，并引導(dǎo)會員在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行良性的探索和研究。對于化學(xué)學(xué)習(xí)類主題論壇的正常運(yùn)作而言，論壇的管理尤其重要。
5.4論壇的成功實(shí)踐必須要借助相關(guān)主題網(wǎng)站的力量
下午好!
有機(jī)會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一.與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二.學(xué)高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 環(huán)境保護(hù) 教學(xué)
加強(qiáng)對中學(xué)生的環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，是提高全民的環(huán)保意識，改善我國公民環(huán)境意識的重要途徑，也是是中學(xué)化學(xué)教師的職責(zé)。本文針地當(dāng)前世界范圍內(nèi)環(huán)境污染與人類的生存、社會發(fā)展與進(jìn)步出現(xiàn)了的尖銳的矛盾，以及造成環(huán)境污染的諸多因素，潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴于生存的環(huán)境。
一、課堂教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)保教育
中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素非常多，在平時教學(xué)中要把它科學(xué)巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲備知識不一樣，所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對性，不能一樣對待。讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，關(guān)注這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。
二、環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一半。而絕大多數(shù)的學(xué)校沒有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，清洗實(shí)驗(yàn)臺面。這樣從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。在制取有毒氣體時，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)），即對常見實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對常用試劑給出限量。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生和排放?？傊?，通過改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，還可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)。
三、在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育
3.1 加強(qiáng)對教師的環(huán)境保護(hù)教育。教育者必須先受教育。實(shí)施環(huán)保教育，關(guān)鍵在教師。一方面，只有教師真正樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識，并掌握了相關(guān)的環(huán)保知識，實(shí)施環(huán)保教育才能真正落到實(shí)處。一部分教師擔(dān)心，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育會影響學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)恰好相反，通過在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識直接應(yīng)用于社會生活中，解決實(shí)際社會問題。反而會增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。理論和實(shí)踐是相輔相成的。另一方面，注重保護(hù)環(huán)境，消除污染，維持自然界的生態(tài)平衡，是近20年來才引起人們的關(guān)注，而在中學(xué)化學(xué)教科書中編入環(huán)境保護(hù)的知識，也只是近幾年的事。因此，目前相當(dāng)一部分教師沒有受過系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)知識教育，直接影響了對學(xué)生的教育。針對這種情況，建議學(xué)校應(yīng)協(xié)同有關(guān)部門采取積極有效的措施，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使環(huán)保教育真正成為師生的共識，并引起足夠的重視，以便使環(huán)境保護(hù)教育真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。
3.2推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動充分利用課外科技活動。教學(xué)環(huán)境依然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。但課外科技活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以為了進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)開展課外活動。比如把環(huán)保實(shí)驗(yàn)（如考察本地水的污染及其防治）安排在課外活動中進(jìn)行，讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，搜集材料書寫小論文。既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。開展環(huán)境保護(hù)講座，也是施行環(huán)保教育的一種重要形式。比如從學(xué)生自身生活考慮，講解居室污染的來源、危害及防治措施和化妝品污染。有些學(xué)生感受到自己有時也在不知不覺地破壞環(huán)境，紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
3.3充分利用活動課開展環(huán)保教育。充分利用活動課向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育是學(xué)校實(shí)施環(huán)保教育的有效途徑。它既可以彌補(bǔ)課堂講授的不足，又可以豐富學(xué)生活動課的內(nèi)容，將所學(xué)知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。其形式可以是多種多樣的，例如，可以在初三學(xué)生中選拔一部分化學(xué)基礎(chǔ)較好、對化學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生組成興趣小組，并與環(huán)保部門聯(lián)系，讓他們參與對當(dāng)?shù)氐目諝?、土壤、水源進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測，或進(jìn)行有關(guān)環(huán)保知識方面的專題講座。又如，可結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀或?qū)嵉乜疾?。如講授空氣一節(jié)時提到空氣的污染及防治，可選擇周圍污染嚴(yán)重的化工廠、水泥廠讓學(xué)生參觀考察，感受工廠附近的莊稼、樹木枯黃，空氣中粉塵飛揚(yáng)，使他們充分認(rèn)識到空氣污染對人體健康和生物繁衍的嚴(yán)重影響，同時指出應(yīng)用我們所學(xué)的知識，利用物理和化學(xué)的方法完全有辦法使有害氣體（粉塵）得到控制，并加以利用。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
3.4重視與有關(guān)學(xué)科間的聯(lián)系、配合。環(huán)保教育的內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，如在中學(xué)地理、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科中都涉及。因此化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育，應(yīng)重視與這些學(xué)科相關(guān)的有機(jī)聯(lián)系與配合，使環(huán)境保護(hù)教育真正成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，全面提高廣大青少年的環(huán)境保護(hù)意識。
總之，我們要多元化的在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到環(huán)保的重要性和必要性和關(guān)鍵性，在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使學(xué)生成為未來環(huán)保的主人，為我們化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慧娟.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)[J].中國現(xiàn)代教育裝備
一、營造和諧氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要給學(xué)生營造一種創(chuàng)新的氛圍。
心理學(xué)研究表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達(dá)自己的見解，敢于標(biāo)新立異、打破陳規(guī)。一旦學(xué)生成功，要及時表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
二、實(shí)施主體性教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關(guān)鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓(xùn)練。例如，當(dāng)老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學(xué)們你們對燃燒現(xiàn)象有那些認(rèn)識和了解嗎?”同學(xué)們發(fā)言后，對“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災(zāi)害。
那么，同學(xué)們想探討“燃燒”的實(shí)質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關(guān)理由嗎?接下來老師就讓學(xué)生按著自己想要解決的理由，自我選擇學(xué)習(xí)方式，30分鐘后老師聽同學(xué)匯報學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。有的同學(xué)看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學(xué)習(xí)時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設(shè)計(jì)“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學(xué)通過組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立、地解決學(xué)習(xí)中的理由，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設(shè)計(jì)一些過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側(cè)面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)
聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學(xué)思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學(xué)家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結(jié)構(gòu)的過程中，根據(jù)人類當(dāng)時已掌握的有機(jī)化學(xué)知識很難對苯分子的結(jié)構(gòu)作出合理的假設(shè)。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當(dāng)他從夢中驚醒時由剛才的夢境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，并通過了實(shí)驗(yàn)證明了這一假設(shè)的正確性。
這一化學(xué)史上的趣聞告訴我們：在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，學(xué)會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出理由、闡述自己的觀點(diǎn)，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí) ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。
四、通過趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)剛?cè)腴T的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，意識到理由的存在呢?化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)可以以其獨(dú)有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實(shí)驗(yàn)室制O2策略。有的學(xué)生首先在KClO3加熱分解的基礎(chǔ)上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學(xué)生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應(yīng)劇烈，不易制約。
有的學(xué)生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學(xué)們選擇了反應(yīng)物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學(xué)生試驗(yàn)了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對某一化學(xué)知識及原理得到進(jìn)一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識，從而達(dá)到培養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新
化學(xué)教學(xué)中的“基礎(chǔ)知識和基本技能”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視“雙基”的教學(xué)，我們教學(xué)的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學(xué)知識去分析、深思、解決現(xiàn)實(shí)生活及社會中存在的理由，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 。
例如，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)知識的理解，又有利于提高學(xué)生處理實(shí)際理由的能力，同時能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論文摘 要 長期以來單一的、被動的學(xué)習(xí)方式長期處于主導(dǎo)地位，在這種學(xué)習(xí)方式的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的推進(jìn)。如何在課堂教學(xué)中讓全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的自主精神，尊重、發(fā)揮、完善學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中建立“主動參與型”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、指導(dǎo)思想
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與的指導(dǎo)思想主要是主體教育思想。在教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮師生主體性教學(xué)，教師是教學(xué)過程中施教主體，學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性呢？其有效途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；其目的是形成一個平等、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛；其宗旨是要變傳統(tǒng)被動的接受式學(xué)習(xí)為積極主動參與式和探索式學(xué)習(xí)，變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過程和方法的學(xué)習(xí)。
二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與
(1)導(dǎo)入要奇——興趣性。課一開始，教師要滿懷激情的投入到課堂教學(xué)中，當(dāng)好主持人角色，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！皩?dǎo)” 的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)人問題狀態(tài)，而教師的作用主要表現(xiàn)為：點(diǎn)火——激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性；在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解度”時，我設(shè)計(jì)了這樣一個動畫：
一個小女孩說：“媽媽，我要喝糖水?！?媽媽將一個玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒入涼開水，然后向其中加糖，攪拌，糖全部溶解；小女孩喝了一口，然后她說：“媽媽，不甜，再加點(diǎn)糖。”媽媽又加了一勺糖，攪拌，糖有剩余。小女孩又喝了一口，然后她又說：“媽媽，不甜，再加點(diǎn)糖。”媽媽說：“傻孩子，再加也不會更甜了?！毙∨枺骸盀槭裁?？”。我把這個“為什么”交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ソ忉?，還讓他們想辦法如何得到更甜一點(diǎn)的糖水。學(xué)生在討論中興趣盎然。
同學(xué)們帶著一些問題自己去認(rèn)識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動性。這一階段，從教育教學(xué)目標(biāo)上，否定了以傳授知識為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識為學(xué)生探求知識，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
(2)精講點(diǎn)撥——科學(xué)性。教師通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識結(jié)構(gòu)。對于知識的講授，無須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，并及時開導(dǎo)啟發(fā)。
(3)巧設(shè)疑問——思維性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識僅僅是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以表現(xiàn)為學(xué)生之間的個別或群體討論與對話。這一過程是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與的靈魂，教師要盡可能地有意制造認(rèn)知過程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識。在教學(xué)技巧上，教師要尊重持不同觀點(diǎn)或者是錯誤觀點(diǎn)的學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的積極性。
(4)小結(jié)精簡——邏輯性。在經(jīng)過前三個階段的教學(xué)過程之后，教師要抓住學(xué)生急于鑒別自己探索結(jié)果的心理，回到主導(dǎo)地位中去，剖析錯漏，歸納、推導(dǎo)出正確的結(jié)論，具體、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識內(nèi)涵和構(gòu)成?；瘜W(xué)課的小結(jié)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與的一個重要環(huán)節(jié)。這一過程帶有總結(jié)的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)不同的是，教師不是對自己的分段講述進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過疏理學(xué)生認(rèn)識結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論。是學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進(jìn)。由于學(xué)生思維主動性的貫穿和滲透，其教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。
三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與有以下特點(diǎn)：
(1)探索性。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即先教給實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后再通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏思考性、探索性和創(chuàng)造性，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與把驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行正、反兩種不同的實(shí)驗(yàn)操作方法，從而得出正、反兩種不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、得出正確結(jié)果。
(2)參與性?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授知識，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要?！泵嫦蜻^程的教學(xué)則是教師在教學(xué)活動中重視引導(dǎo)學(xué)生對知識形成過程的理解，并在理解中仔細(xì)體驗(yàn)這一知識得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識的相互聯(lián)系等等。有利于激發(fā)學(xué)生積極思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，即學(xué)生參與教學(xué)活動的感知過程和理解過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與情境。
(3)開放性與創(chuàng)新性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與，充分體現(xiàn)出“開放性”。例如在課堂上要求學(xué)生根據(jù)問題，提出猜想，學(xué)生猜想出結(jié)論正確與否，并不重要，教師可根據(jù)不同學(xué)生提出的不同猜想分別給予點(diǎn)評、總結(jié)，逐步引導(dǎo)出正確結(jié)論。這樣能充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。課堂教學(xué)的開放性能進(jìn)一步使學(xué)生主動參與知識的形成過程，更能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
(4)化學(xué)性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的成功與否與化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)是否成功地應(yīng)用關(guān)系密切。“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與”能通過課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行知識的導(dǎo)入，問題的探索與推理、結(jié)論的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不怕困難，鍥而不舍的精神，使學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)到知識，而且養(yǎng)成認(rèn)真對待科學(xué)、勇于實(shí)踐，努力攀登科學(xué)高峰的意志品質(zhì)，使化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來，同時也有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力。總之，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與創(chuàng)新，給學(xué)生留出自由思考的空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
通過實(shí)踐證明：化學(xué)課應(yīng)用“引導(dǎo)學(xué)生主動參與”，學(xué)生的各種素質(zhì)都有較明顯的提高，相信通過今后實(shí)踐中的不斷完善，該教學(xué)模式一定會在全面落實(shí)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2001年7月教育部頒布
