時間：2022-12-24 08:32:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校健康教育，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 認識到位，職責明確。
學期初，學校根據(jù)教師的任課情況，對原有的健康教育教師進行了調整，新安排三位教師擔任我校學生健康教育教學工作，學校對這三名教師進行了專門的業(yè)務培訓與要求，使他們明確健康教育的課程性質、教學要求及教學中應注意的事項，全體任課教師均認識到了在學生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強了教好此門課的信心，特別是在我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城的大前提下，各科任教師都能認識到健康教育的重要性。
二、 學校重視，課時安排到位。
學校健康教育領導小組對學校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規(guī)劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學計劃和教案，并能根據(jù)學校地域特點、季節(jié)特點、學生情況分別進行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學工作的順利開展。本學期共開展學生心理交流匯報會3次，學生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團隊組織學生開展內務整理、個人衛(wèi)生檢查評比活動4次，學生良好的衛(wèi)生、生活習慣進一步得到了加強。
三、 全面檢查，積極整改。
學校配合今年的“兩基”鞏固驗收工作，對學校設施進行了全面的改善與維修：更換教室燈管27支，更換了新改建的小學教室全部照明設施，并對所有課桌椅進行了修理、油漆，學生人人有座位，采光、照明均達到了相關要求。
修建期間，學校新修建水龍頭6個，對原有的8個水龍頭進行了全面維修、表面美化，解決了學生用水緊張的情況，同時，對水井的水質進行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學期，新修建廁所一座12個坑位，與原有的兩座廁所共36個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。
四、 積極開展常見病預防工作。
本學期，各科任教師都能根據(jù)季節(jié)特點和學生身體狀況認真開展常見病預防工作，聘請鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生做健康知識輔導1次，解答學生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成，懂得了常見病的預防知識，特別是學生自我保護、自我救護能力得到了進一步的培養(yǎng)。
五、健康教育成績明顯
學校能組織學生認真上好早操、做好眼保健操，加強了體育棵的安全教育和要求，使學生在學會必要的體育知識的同時，學會了健體的方法；心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學生學習、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學期共辦學生心理知識手抄報78份，組織學生觀看優(yōu)秀模范人物光碟24次，使學生樹立了奮發(fā)向上的觀念，增強了戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣。
住校學生良好的生活、衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成。我校共有住校學生331人，由于地理條件限制，學生生活陋習較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現(xiàn)象尤為突出，大多數(shù)學生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現(xiàn)象時有發(fā)生，但通過本學期的健康教育活動，學生良好的衛(wèi)生、生活習慣已經養(yǎng)成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經常注意個人衛(wèi)生，做到面部干凈、頭發(fā)干凈、手腳干凈。所有學生中均沒有留長發(fā)、留長指甲現(xiàn)象，能定期理發(fā)、剪指甲。
本學期的學生健康教育知識考試中，學生的健康知識知曉率為93%，學生通過一學期的學習，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應用到自己的學習、生活中去。
五、 存在的問題：
[關鍵詞] 健康教育 預防保健
[中圖分類號] R169.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-08-284-01
學校衛(wèi)生工作的根本目的，是研究學生與學生生活環(huán)境之間的相互關系，找出影響健康的各種關系，提出保護和增強學生健康的衛(wèi)生要求和改進措施，以達到防病保健增強體質促進學生德智體美勞全面發(fā)展的目的。在從事多年的學校衛(wèi)生和健康教育工作中，通過接觸學生和有關方面的了解，深刻體會到抓好學校健康教育工作的資源性。
1 健康教育規(guī)范 健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康概念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。通過有計劃有組織有系統(tǒng)有評價的健康教育活動，傳播有關健康的知識，目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量和生活質量。
2 學校健康教育是提高全民群體素質的有效途徑 學校健康教育與健康促進體現(xiàn)了先進的公共衛(wèi)生概念，促使學生全面提高綜合素質，與學校教育方針完全一致。學校是健康教育和健康促進的最理想場所，效果最好，時機最佳，把健康教育的各項內容有機地結合在學校整體素質教育活動中，培養(yǎng)造就一代新人，從根本上改變衛(wèi)生面貌，推進社會進步和精神文明建設，在較大程度上取決于學校健康教育和健康促進的質量。
3 學校健康教育存在的主要問題 (1)目前，有的學校仍存在“應試”教育，一些學校特別是部分中小城鎮(zhèn)農村中小學校的健康教育課程形同虛設，把其視為可有可無和為了應付檢察評比。(2)部分領導對學校健康教育重視不夠，師資力量薄弱，健康教育教師不固定或由其他教師代課，致使健康教育教學效果差。(3)健康教育教案教材內容枯燥，形式呆板。(4)師資欠培訓，大多數(shù)任課教師非專職，并且對健康教育缺乏系統(tǒng)培訓和學習，業(yè)務能力和教學方法欠佳，因而授課時照本宣科，學生興趣不高收獲不大。(5)對健康教育能夠促進學校衛(wèi)生工作的重要意義認識不足，片面認健康教育只是家長及衛(wèi)生工作者的事情。(6)學校與家庭社會未能同步進行，不能有效激發(fā)和促進學生參加健康活動，主動培養(yǎng)意識的外部環(huán)境欠佳，也是影響健康教育水平提高的主要原因之一。(7)不重視幼兒期的健康教育，認為可有可無。
4 建議和措施 (1)針對開課不足和應付差事，有關部門應設立約束機制，定期抽查考核，是健康教育落到實處。(2)校方應充分認識和理解健康教育體現(xiàn)了先進的公共衛(wèi)生觀念能促使學生全面提高綜合素質，與學校教育方針完全是一項投資少效益高，長效應的富有遠見的戰(zhàn)略措施。(3)改變健康教育資源的落后現(xiàn)象，增加一定投入，改進現(xiàn)有健康教育課本內容，將健康教育知識系統(tǒng)化。(4)加大培訓力度，為教師提供更多有信息教育方式等，授課時理論聯(lián)系實際，試采取‘同伴教育’方式，鼓勵學生積極參與，提高興趣和質量。(5)開發(fā)領導層，健全機構，完善制度，加強認識，互相監(jiān)督，自覺養(yǎng)成文明行為，鼓勵師生向家庭和社區(qū)傳播健康知識和技能。重視健康行為的養(yǎng)成，提高身心素質，尤其是心理素質。(6)健康教育要因材施教，崇尚健康活潑的教學方式，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。(7)學校與家庭社區(qū)同步保健。通過學生家長和社區(qū)共同參與，促進三方合作，是學校教育與社區(qū)教育相結合，建立全民健康教育體系。強調從小做起，從家庭做起，學會自我保健，使之健康成長。(8)對學齡前兒童早起健康教育是極為重要的，他們一旦獲得衛(wèi)生知識價值觀和行為技能，不但本身可以茁壯成長，必然對其父母，鄰里，親友和社會產生良好的影響，并有可能發(fā)揮移風易俗的作用。(9)開展專題健康教育活動，在注重形式的同時，更注重效果，對每次活動進行評估總結，和學校健康教育效果評價工作。
健康教育是培養(yǎng)學生具有良好身體素質，健康心理狀態(tài)的面向未來的教育，是人生良好修養(yǎng)的基礎，能提高學校教育質量和管理水平，提高學生學習效率，促進物質文明建設，提高我國民族的整體素質。健康教育工作應引起各級領導的高度重視。
學校成立了心理健康教育領導小組
組長：***
副組長：***
組員：***及各班主任
學校心理咨詢室兼職教師:***
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：
1、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業(yè)準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學生努力學習,爭取做全面發(fā)展身心健康的小學生.
4、提高全體學生的心理素質.
根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
四、心理健康教育采取的具體措施有：
通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據(jù)學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
(一)、開足心理健康課程
利用班隊會，由班主任根據(jù)本班學生的心理狀況,上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
（二）廣泛開展健康教育活動
1、與學校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
一、正確認識當前學校心理健康教育方面的一些誤區(qū)
1.誤區(qū)一：心理健康教育就是心理咨詢
學校心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發(fā)展，因而學校心理健康教育的內容應當體現(xiàn)重主體、重預防、重教育的思想，而不應僅面對個別學生和家長的特殊需要。因此，心理咨詢只是心理健康教育的一個方面，而不應成為全部內容。
2.誤區(qū)二：心理健康教育就是開設心理課
心理健康教育應向學生日常生活滲透，心理知識的傳授應與心理教育活動相結合，對全體學生的心理教育應與對個別學生的心理咨詢相結合，心理課程應與心理訓練、輔導相結合。
3.誤區(qū)三：心理健康教育就是搞心理測驗
心理健康教育少不了要搞心理測驗，但過多的心理測驗會帶來許多難以避免的負面影響。許多受測學生的自尊心受到嚴重打擊，許多家長也會感到無所適從。這些情況表明，將學校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。
二、明確學校心理健康教育的應有內容
筆者認為針對中學生心理發(fā)展特點，并考慮內容的相對完備性，應包括以下幾個方面的內容。
1.學習心理的指導
學習心理教育與指導是心理健康教育的基本內容之一，應從學生開始學習生活之時起就抓緊抓好。
2.情感教育
情感教育對青少年健康成長具有重要意義。通過情感教育課可激發(fā)學生積極的情感體驗，促使他們健康人格的形成。
3.性心理教育
在中學階段，除對學生進行思想教育外，還應進行性心理教育，以增強他們的克制力，幫助他們培養(yǎng)廣泛的興趣，豐富業(yè)余生活，用理智支配情感。
4.人際關系指導
青少年學生非常重視同學間的友誼，也渴望得到師愛、父母之愛，良好的人際關系有助于他們健康成長。
5.健全性格培養(yǎng)
中學生的性格處于變化與發(fā)展之中，變化中的性格不僅是影響他們學習、生活的重要因素，而且這一時期性格發(fā)展可能左右人的一生。應抓住性格發(fā)展的關鍵期，加強良好性格的培養(yǎng)。
6.耐挫力的培養(yǎng)
當今社會，挫折及其導致的反應遍及人們的生活。隨著年齡的增長，青少年遇到的各種刺激因素增多，學習競爭加劇，人際關系復雜。當他們一時難以克服和消除這些障礙時，就會出現(xiàn)各種形式的挫折狀態(tài)。挫折容易引起他們的消極行為，如退縮、敏感、攻擊等，如果多次重復，就會形成穩(wěn)定的行為習慣，嚴重危及他們的身心健康，導致人格的偏向發(fā)展。因此培養(yǎng)他們的具有一定的耐挫能力是非常重要的。
7.自我心理修養(yǎng)指導
一個具備了自我心理修養(yǎng)能力的人，才能不斷調整自己的心理，以適應變化迅速的社會生活，保證心理健康，才可能充分地發(fā)揮自己的心理潛能。
三、在確立學校心理健康教育的內容和實施活動中要遵循一定的原則
1.目標性原則
2.發(fā)展性原則
3.主體性原則
4.協(xié)同性原則
5.活動性原則
四、積極探索與開辟學校心理健康教育的途徑
心理健康教育必須通過一定的教育途徑實施，在加強學生心理健康教育的實際工作方面，筆者認為應從以下幾方面做積極的探索。
1.開展心理咨詢和輔導活動
學校心理咨詢和輔導活動是增進學生心理健康、防治心理疾病、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是素質教育的重要內容。
2.開設心理輔導課
心理咨詢工作面對的是在心理上存在問題的個別學生，而面對大多數(shù)學生，應開設一定的心理輔導課，以使他們了解心理健康知識，預防心理疾病發(fā)生，提高心理健康水平。
3.加強心理健康教育師資隊伍建設
一、指導思想
以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導，堅持育人為本，根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學生一生的幸福奠定基礎。
二、工作目標
1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，改善學校的衛(wèi)生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。
2、使學生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學生的自我保健能力。
3、開展學生衛(wèi)生健康與咨詢服務。
4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。
5、積極參加體育鍛煉，增強體質，保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。
6、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題。
5、動員學生家長主動配合學校進行健康教育。
三、學校健康教育的主要內容
一年級
1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。
2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。
二年級
1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。
2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。
3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習慣。
三年級
1、培養(yǎng)學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預防近視的方法。
2、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。
3、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。
四年級
1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。
2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防。
3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項；過量飲水也會中毒；玩與心理健康；學會調控自己的情緒。
五、六年級
1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。
2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。
3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。
4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護。
5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。
6、讓學生了解學校健康促進的內容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。
四、工作重點
（一）加強健康教育。
1、認真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。
2、為學生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。
3、重視學生心理、生理健康教育，開展高年級學生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內容豐富多彩，通俗易懂。
4、提高預防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。
5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。
（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。
1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛(wèi)生服務優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法管理。
2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進行體育活動等。
3、學生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。
4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。
5、開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。
（三）做好預防工作。
1、做好常見病的防治工作，以取得好的效果。
2、加強學生視力保護工作。以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，及時掌握學生視力動態(tài)，努力提高眼保健操的質量，積極改善學校衛(wèi)生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。對近視新發(fā)病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學生讀寫姿勢（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。
3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預防部門抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，嚴防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控部門和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
4、認真監(jiān)督學校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開展經常性的食品衛(wèi)生檢查以及對外購食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。
五、具體防病措施
近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養(yǎng)不良、貧血等常見病的預防是學校衛(wèi)生工作的中心任務，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營養(yǎng)不良、貧血等疾病的學生盡早治療和矯正。
1、近視：對4.8、4.9近視學生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫姿勢，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對4.8以下的近視學生除注意以上幾點外，還要及時督促到醫(yī)院治療。
2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習慣；少吃甜食，堅持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補的督促工作。
3、沙眼：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣，不與家人共用生活用品，一經診斷出患有沙眼，即督促學生到醫(yī)院治療。
4、腸道蠕蟲：督促學生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經查出便為其進行驅蟲治療。
1、學生健康素養(yǎng)與學校健康教育的相關概念
1.1定義
健康素養(yǎng)指的是個體能夠較為準確的獲取、理解、加工和處理基本的與健康相關的知識、信息、技術和服務，并運用這些知識、信息、技術和服務做出正確判斷和決定，最終具備保持和促進健康的能力。
健康教育指的是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育教學活動，向個體或者群體傳播、傳授和普及與健康相關的知識、信息、技術和服務，幫助其樹立健康意識，并且自愿學習和掌握健康的生活方式，進行有利于健康的行為，使其具備保持和促進健康的能力，擺脫不良因素的影響，減少患病、死亡等情況的發(fā)生，最終使人們的生活質量得到提高。學校健康教育是健康教育的一部分，也是極為重要的組成部分，它是以學生作為傳播和傳授對象，針對其身心發(fā)育的特點、學習的環(huán)境以及對健康的需求而進行的有計劃、有組織、有系統(tǒng)的與健康相關的教育教學活動。
健康教育和健康素養(yǎng)是緊密聯(lián)系，相互促進的。健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要手段，能夠有效地減少和消除健康不公平，良好的健康素養(yǎng)又有利于健康教育活動的開展和深入。
1.2學校健康教育的任務和目標
學校健康教育的任務就是使學生能夠準確的獲取、理解、加工和處理基本的與健康相關的知識、信息、技術和服務，具備健康素養(yǎng)，運用健康的生活方式，減少危害健康的不良因素的影響，保持和增進健康，使學生更好的投入到學習中去。
學校健康教育的目標：一是使學生具備健康行動能力，學生終有一天要進入社會，面對紛繁復雜的社會環(huán)境，只有具備健康行動能力才能自覺抵制不利于健康的因素的影響，盡最大限度的保持和增進身體健康；二是使學校健康教育和學校環(huán)境相整合，學生的很大一部分時間都要在學校中度過，學校環(huán)境對學生有深遠的影響，因此學校應當為健康素養(yǎng)的培養(yǎng)和健康教育的開展提供最為理想的環(huán)境，增強學校健康教育的說服力。
2、我國學校健康教育存在的問題
2.1存在較大的地區(qū)及城鄉(xiāng)差異
我國學校健康教育在師資、經費、基礎設施建設等方面都存在著較大的地區(qū)及城鄉(xiāng)差異。有些地區(qū)缺少專業(yè)的健康教育教師、校醫(yī)和保健師；有些地區(qū)的學校根本沒有健康教育方面支出的經費；有些校園環(huán)境的建設和衛(wèi)生條件極差。
2.2缺乏專業(yè)的師資力量
在20世紀80年代我國就有學校健康教育師資的培養(yǎng)，但是，直到現(xiàn)在，所培養(yǎng)的學校健康教育專業(yè)教師數(shù)量極少，而開設健康教育專業(yè)的師范院校也是極少。在學校的健康教育課程任課教師也大多由體育教師、校醫(yī)務室人員或者其他科任老師代替，直接導致學校健康教育課程質量低下，草草了事。
2.3教學形式單一，教材不夠完善
在學校健康教育的課程方面，教師往往只是照本宣科，枯燥乏味的理論講解和課堂氣氛使得學生疲于應對，缺乏興趣，難以引起學生對健康教育的重視。另一方面，我國在學校健康教育方面缺乏科學的、專業(yè)的、系統(tǒng)的、實用的教材，難以對教師和學生起到參考和指引作用。
2.4評價標準不夠完善
目前，我國對于學校健康教育工作進展情況的評價僅限于學校開設的健康教育課程，這就直接導致學校將健康教育課程的評價限于書面試卷，以學生的考試成績來衡量。這種情況造成了學生健康教育書面成績高而實際健康狀況差的尷尬局面。
3、學生健康素養(yǎng)與學校健康教育資源的整合
3.1將學校健康教育與體育教學相結合
學校健康教育與體育教學相結合是新世紀體育教育發(fā)展的新的重要方向，標志著應試教育向素質教育的轉化，是學校積極開展和深化健康教育的重要途徑。學校教育工作應當擺脫傳統(tǒng)的以學習成績論成敗的教育模式，重視學生整體素質的提高，重視體育教學地位和作用，利用體育教學的特點傳授健康教育的相關內容，并通過體育課堂上的運動實踐以及多種多樣的課外活動，增強學生對于健康教育的重視，培養(yǎng)學生健康的習慣。
3.2培養(yǎng)合格的師資隊伍
對于學校健康教育方面師資的培養(yǎng)，首先應注重學校現(xiàn)有的體育教師、醫(yī)務室員工、班主任、輔導員等工作人員的健康教育、教學知識和技能的培訓，迅速加強其在健康教育方面的能力；其次，應加強師范院校在健康教育專業(yè)方面的培養(yǎng)力度。
3.3積極探索教學方法，提高教材質量
教師應當積極探索在學校健康教育課堂上比較有趣的、吸引學生注意力的教學方法，例如可以采取一些與學生生活或是興趣點相投的內容，融入健康教育知識，將學校健康教育變得生動活潑，增加學生的興趣。在學校健康教育的教材方面，國家和學校可以根據(jù)學生特點及地區(qū)特色，制定相對科學的、專業(yè)的、系統(tǒng)的、實用的教材，對教師的教學和學生的學習起到指引作用。
20世紀30年代,美國健康教育專家鮑爾提出了,“健康”是人們身體、心情和精神方面都自覺良好、精力充沛的一種狀態(tài)。1988年,世界衛(wèi)生組織總干事博士提出了,健康并不代表一切,但失去了健康,便喪失了一切。同年,學者華林斯基提出了“立體健康觀”,比較全面地解釋了健康的現(xiàn)代概念,并根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展,將“道德健康”納入健康概念之中,認為健康的人應當是“身體健康,心理健康,社會適應良好和道德健康”。
2.對中學《體育與健康課程標準》教育理念的再認識
《體育與健康課程標準》對于學校開展健康教育具有重要的指導性作用。《全日制普通高級中學體育與健康教學大綱》的教學總目標中指出,體育與健康教學要促進學生的身體形態(tài)和生理機能的發(fā)展和對自然、社會的適應型及應變能力;使學生增進健康、抵御疾病;提高學生的身體素質和心理承受能力;使學生掌握體育與健康的基礎知識、基本技能,懂得體育在個人發(fā)展中的意義與作用,以及體育文化在現(xiàn)代生活中的價值,養(yǎng)成健康的身活方式和行為習慣;使學生學會運用體育等手段增進健康;使學生掌握一項或幾項運動技能,并能積極參與團隊活動和比賽;提高現(xiàn)代現(xiàn)代體育意識,樹立“健康第一”的思想,能夠把健康與生存、學習、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來,提高對體育的興趣,即主動地參與體育活動和競爭,提高欣賞水平,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣;使學生加強人際交往,正確處理好人際關系,培養(yǎng)團隊精神,正確對待個人和集體、成功和失敗,能夠與同學友好合作。
《體育與健康課程》是一門以身體練習為主要手段、以增進中學生健康為主要目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性,是對原有的體育課程進行深化改革,突出健康目標的一門課程。它對于提高學生的體質和健康水平,促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的高素質勞動者,具有重要作用。
新課程明確強調課程的社會價值和本體價值的整合,學生和文化的整合,學科和文化知識、技能及能力的相互整合,學生認知發(fā)展與情意發(fā)展的整合。它提出四個基本理念:
(1)堅持“健康第一”的指導思想,促進學生的健康成長。新課程標準把“健康第一”作為指導思想,以提高學生的身體健康、心理健康水平和社會適應能力為總體目標,滿足未來社會對人的體育素質和健康要求。
(2)激發(fā)興趣,培養(yǎng)終身體育的意識。新課程重視激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。從學生的動機、需要、興趣出發(fā),激發(fā)學生學習的興趣,使學生把體育課上學習的內容真正作為日常鍛煉身體的手段和方法,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,為終身體育打下基礎。
(3)以學生的發(fā)展為中心,重視學生的主體地位。這是“以人為本”教育思想的體現(xiàn)。它說明了新課程基本理念的明顯特征是以學生為本,著眼于學生的發(fā)展,要求所有學生都能獲得全面發(fā)展。
(4)關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。體育與健康課程根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,從保證每一個學生受益的前提出發(fā),充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,并根據(jù)這種差異確定了學習目標和有彈性的學習內容,提出有益于學生發(fā)展的評價原則。在教學組織和教學方法方面也提出了相應的建議,以保證每一個學生都能得到健康發(fā)展。
3.健康教育及學校體育開展健康教育的涵義
隨著現(xiàn)代社會健康觀的轉變,健康教育不能只是單純進行社會宣傳,要從根本上區(qū)別于一般的教育與衛(wèi)生宣傳,是一種知識的傳播,是實現(xiàn)特定教育目的的一種手段。新時期的健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動,促使人們自覺地采取有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險因素,預防疾病,促進人們形成良好的健康意識、行為和生活方式,消除或降低影響健康的危險因素。
健康教育不僅是傳授或提供改變行為的知識和技能,使人們用這些知識和技能進行自我服務,而且是促進健康氛圍的逐步形成,喚起群眾同自己不文明、不科學的行為作斗爭。健康教育不僅要采用各種方法幫助人們了解自己的健康狀況并作出合理的的選擇,而且應通過宣傳爭取政府的有效支持。人類的行為與生活方式不是孤立的,而是受文化背景、社會經濟狀況、社會關系的影響,健康教育已超越醫(yī)學的范疇,涉及社會的諸多領域,是有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會活動。健康教育的核心問題是促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式,尤其是組織的行為改變,此外還要采取各種方法幫助群眾了解他們自己的健康狀況并作出自己的選擇,以改善他們的健康,而不是強迫他們改變某種行為。健康教育是連續(xù)不斷的學習過程,人們一方面通過自我學習或相互學習取得經驗和技能,另一方面通過有計劃、多部門、多學科的社會實踐獲取經驗。
學校體育中的健康教育不是體育教育和健康教育之間內容的簡單相加或機械拼湊,而是與其他相關學科進行交叉、滲透或融合而產生的一個新的綜合學科。現(xiàn)代健康教育的內涵是“健康不僅指軀體的健康.還包括心理健康、道德健康和社會適應良好”。在學校體育中實施健康教育是以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征,使體格和人格相統(tǒng)一促進人的身體、精神、情感、智力充分和諧發(fā)展的教育。體育健康教育的目的是建立以體育為調節(jié)手段的生活方式,注重體育對人的內在影響,在運動過程中追求精神升華和人格的完善,在自我實現(xiàn)、自我超越中達到挑戰(zhàn)生活、駕馭生活的目的。
4.學校體育開展健康教育的內容
學校體育實施健康教育內容主要體現(xiàn)在以下八個方面:
(1)身體教育。通過思維活動與機體活動相結合,進行反復的身體練習來掌握科學的身體鍛煉方法。
(2)社會意識教育。通過體會體育各項運動中技術戰(zhàn)術的相互配合協(xié)作來提高個性并完善需要作用于人與社會的支點。
(3)智能培養(yǎng)。促使人在“更高、更快、更強”的體育精神下不斷進取,完善自我,開發(fā)潛能。
(4)心理素質。通過體育運動中所經歷的各種喜怒哀樂體驗,使其認識事物的各方面來把握自己,并不斷地成長。
(5)情緒體驗。通過運動中鮮明、強烈的情緒體驗,認識和接受自己和他人的情感,學會積極地調節(jié)情緒,人能夠處于信心百倍、精神振奮的學習、工作狀態(tài)。
(6)營養(yǎng)方面。營養(yǎng)是人體生命活動的能量源泉,適宜的營養(yǎng)是增強體質、提高健康水平的物質基礎。糖、脂肪和蛋白質是生物體內最重要的三大營養(yǎng)物質,合理營養(yǎng)對于人體具有十分的保健作用。
(7)衛(wèi)生因素。衛(wèi)生是人體進行正常生命活動的基本保證,因為任何有生命的個體都必須不斷地與周圍環(huán)境進行物質交換,物質交換的停止即意味著死亡的到來。學校是青少年學習、生活的活動場所,學校的衛(wèi)生狀況對青少年的生長、發(fā)育和健康成長有直接影響,關系到我國民族健康水平的大事。如:教室的衛(wèi)生,宿舍的衛(wèi)生要求,食堂的衛(wèi)生,以及教育過程的衛(wèi)生和運動建筑設備的衛(wèi)生,等等。
(8)自我價值實現(xiàn)。人在體育實踐中會認識到,人生的快樂是在自我價值實現(xiàn)過程中獲得的。
青少年正處于長身體、長知識的時期,他們思想開放、求知欲強、可塑性大、模仿能力強,易于建立鞏固的動力定型,他們較易形成良好的行為、衛(wèi)生習慣和生活方式。
首先,學校教育開展健康教育主要是通過學校體育和學校衛(wèi)生兩條途徑促進學生的身心健康成長。學校體育由原來的對學生進行“身體的教育”轉變?yōu)椤巴ㄟ^身體而進行教育”,這是一種廣義的文化教育(屬于身體文化教育),而不是單純地對學生進行生物改造,即不僅向學生傳授知識、技術、技能、增強學生體質,促進身體全面發(fā)展,養(yǎng)成良好的體育習慣,而且將體育作為增進健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學生,幫助學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活、學會創(chuàng)造,促進學生個體的社會化。學校體育健康教育還能使學生主動學習正確地進行體育鍛煉的知識,激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣,抵制各種不良行為習慣的影響,進而增強防范意外傷害的觀念和意識,增強自我保健的意識和能力,降低常見病患病率,提高生長發(fā)育水平。
其次,學校健康教育是關于學生身體保養(yǎng)或養(yǎng)護的系統(tǒng)教育。它力使學生樹立正確的健康觀,掌握生理和心理衛(wèi)生知識,養(yǎng)成科學的行為和生活方式,并通過改善學生的生活學習環(huán)境,最終達到育人育體的目的。學校體育與學校健康教育兩者在以學生身體為對象上是共同點的,前者通過身體的活動達到優(yōu)化健康的目的,后者通過采用外在手段達到這個目的,都是為保持學生健康服務的。可見體育更為積極、更容易調控。雖然這并不能解決健康教育的所有問題,但學校體育是實施學校健康教育不可缺少和至關重要的載體,它不僅是學校健康教育的重要內容,而且是重要手段,其它學科所無法替代。
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1．1基本途徑———“全面滲透”我校的心理健康教育正向“全面滲透”的方向前行，所謂“全面滲透”是指心理健康教育滲透和融合到整個學校教育的全過程中，在學科教學、各種教育活動、校園環(huán)境等方方面面，都注重對學生進行心理健康教育，這是學校心理健康教育最基本的途徑。“全面滲透”體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．1．1學科教學中滲透心理健康教育：課堂是學生知識、情感、價值觀等成長變化的重要陣地，而心理健康教育的許多重要資源也蘊藏其中。如果加以利用不僅可以豐富心理健康教育的內涵，拓寬心理健康教育的輻射面，同時可以充分調動更多的人力資源參與其中，借以打破過去僅靠心理健康教育專職教師單槍匹馬的局面，讓全體教師參與其中，從而形成良性循環(huán)，才能真正體現(xiàn)全員參與。學科滲透體現(xiàn)在兩個方面：一是在學科內容中滲透。二是在學科教學過程中滲透。如在學科課堂教學中，我們在自主—合作理念的指導下，大力構建學生小組合作學習、探究學習、主體學習的課堂環(huán)境，在促進學習發(fā)展的同時，對建立學生的自信心、促進人際交流、團隊協(xié)作等均有積極的促進作用。
1．1．2各種教育活動中滲透心理健康教育：校園的集體活動是也是促進學生身心和諧發(fā)展的有效途徑。我校素來有藝術教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，學校一年春秋兩屆校園文化節(jié)，師生文藝匯演、校園文化衫展、學生美術作品展大大豐富了師生的文化生活。“印時話劇社“”沐聆心理社”“春暉廣播社”“藍球社”等學生社團深受學生歡迎，他們在這些豐富多彩的活動中學會了與人協(xié)作、溝通，也培育了他們積極向上的心理品質。
1．2支持保障近年來學校注重加強學校的心理健康教育制度的建立和完善，把教育者的心理健康水平看作是學校心理健康能否順利實施的重要保障。
1．2．1完善的學校心理健康教育制度：學校建立完善的學校心理健康教育工作制度，并成為我校整體發(fā)展規(guī)劃和計劃的一個重要部分。學校已建立起了完善的心理健康教育的組織機構、網(wǎng)絡和人員培訓，每年都有充足的經費投入，近兩年我校投入大量經費，建立了功能完善的心理健康指導中心。心理健康指導中心面積400多平方米，建立了包括個體心理輔導室、箱庭室、教師心理解壓工作坊、音樂放松室、心理社團活動室等11個功能室。這些完備的基礎設施建設為廣大師生提供全方位優(yōu)質心理健康服務。
1．2．2加強心理健康師資隊伍的建設：一個學校的心理健康教育如果僅憑幾個專職老師來進行，它的影響力是非常有限的。作為教師，教書育人是本職工作。育人最重要的是“育人心”，如此推論，心理健康教育工作是每一個教師的重要職責。教師在參與心理輔導的同時，也是提高自己的人格素養(yǎng)和教育能力的過程。只有全體教育工作者都樹立起積極的心理健康教育理念，心理健康教育才會落到實處，產生效果。我校在新教師培訓、班主任培訓、青年教師培訓中無一例外都把完善教師隊伍的心理健康觀念和提高教師心理健康水平放在首位。大力提高他們心理健康的意識、應對生活困擾能力及提高他們心理輔導活動的組織、設計的技巧，不斷提升廣大教師對心理健康教育的重視程度和駕馭能力。
1．2．3開展家庭心理健康教育：家庭教育對學生的心理健康的成長有著學校教育無法比擬的影響力，為促進家校聯(lián)動，形成合力，我校從2010年起開設家長教育系列課程，分年段、分類型、分階段開展培訓。學校還創(chuàng)辦了家教專刊、根據(jù)3個年級的不同特點及家長在教育中可能碰到的難題和重點編輯家教輔助教材，分發(fā)給每位家長閱讀。這一系列的做法對他們形成正確的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式、提高親子溝通的質量有積極的意義，同時也有利于教師、家長、學生三方和諧關系的構建，使得我校的家校合作進入了新的境地。
2心理健康教育成效顯著
學校以“培育學生積極心理品質”為工作理念，形成不拘一格，全面開花的心理健康教育形式，并認真總結實踐經驗教訓，確立專項課題研究，取得階段性的成果。此外學校的心理健康教研組的老師們多年來還在本校和本地區(qū)召開了心理健康觀摩示范課、送教下鄉(xiāng)等活動，為條件不足的學校提供幫助，我校的心理健康教育在本地發(fā)揮著示范、輻射、帶動的積極作用，廣受學生、同行和領導的好評。我校的心理健康教育已經形成具有開創(chuàng)性的獨具特色一套模式，這一模式走在了全市、甚至全省的前列，得到了相關部門的廣泛認同。
3今后的工作方向
關鍵詞：和諧社會；學校心理健康教育；措施和建議
學校心理健康教育,是以心理學的理論和技術為主要依托,并結合學校日常教育,教學工作,根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點,有目的、有計劃地培養(yǎng)(包自我培養(yǎng))學生良好的心理素質,開發(fā)心理潛能,進行促進學生身心和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。[2]發(fā)展學校心理健康教育是促進人的全面發(fā)展，構建和諧社會的必由之路。
1.近年來，我國學校心理健康教育工作的現(xiàn)狀
1.1開展學校心理健康教育活動和研究
一些省市的學校都開展陸續(xù)開展了一系列有關學校心理健康教育的實踐活動。內容與形式各具特色：開展學校心理咨詢，建立學生心理檔案，開設適合學生需要的心理學課程，組織心理健康教育專門活動等。[2]
學校心理健康教育的研究涉及的理論問題主要有心理健康教育在現(xiàn)代學校教育中的地位，心理健康教育實施的原則和學生心理健康的標準等；聯(lián)系實際開展的研究主要有關于學校心理健康教育的模式、途徑與課程設計等問題；國家對學校心理健康教育的科學研究也給予了更多的關注。[2]
1.2開展和加強了學校心理健康教育師資的培訓和學術交流與研討
解決學校心理健康教育師資問題目前主要有兩條途徑：一是引進心理學或相關系科畢業(yè)生。二是對擬從事此項工作的教師進行短期培訓。[2]另外為了加強學術交流與研討，一些省市都相繼成立了地區(qū)性的學校心理健康教育的學術組織。1994年4月，由全國23個單位發(fā)起，在湖南岳陽市召開了“全國中小學心理輔導與教育學術研討會”，并成立了全國的學校心理輔導與教育的聯(lián)絡組織——全國心理輔導與教育研究會，首次實現(xiàn)了國內各地區(qū)的聯(lián)合。[2]
以上簡要介紹了近年來我國（主要是大陸）學校心理健康教育的現(xiàn)狀。雖然從以上現(xiàn)狀我們可以看到學校心理健康教育取得了一定的成績，但它畢竟是一個新生的事物，在教育法規(guī)，教育目標，內容，教育方法，教育途徑，教師對伍建設，教育評價等方面還存在著一些問題。
2.這些問題主要是
2.1學校心理健康教育的政策法規(guī)和教育規(guī)范問題
政策法規(guī)不完善存在于五個方面：1)辦學沒有制訂有關經費政策，如各級心理教育指導中心缺乏相應的辦公經費。2)中小學心理健康教育人員編制只有原則上的意見，未有政策性規(guī)定和很好的落實。3)教育部門未有設立相應的“心理教育”教師職稱系列，沒有相關的政策法規(guī)。4)如何合理客觀地對教師工作進行評價，均沒有政策規(guī)定，沒有教學工作量就沒有獎金，也影響評職稱。5)許多地區(qū)的中小學校心理教育的開展僅憑教育行政部門,學校領導和教師的主觀認識和意志支配,領導和教師重視的地區(qū)學校就開展的好,否則就開展得差。開不開展心理鍵康教育,開展到什么程度,班主任不懂或不開展心理健康教育工作,該負什么責任等等這些問題,均沒有相關的政策規(guī)定。[1]
學校心理健康教育的教育規(guī)范不完善體現(xiàn)在中小學生心理健康有許多問題尚未界定和規(guī)范。例如：1）中小學生心理健康的結構是什么？不同年齡的學生，心理健康的過程和衡量標準有何不同？教育要達到什么水平等。[1]2)教師水平規(guī)范，教師水平包括教師心理健康水平和教師心理健康教育的效果。[1]3)教育同步性問題沒有規(guī)范好，學生心理教育如何與社會、家庭教育同步。
2.2學校心理健康教育的目標內容的銜接和教育方法問題
在教育的過程中，經常出現(xiàn)中學和小學，甚至大學心理健康教育內容重復，教育程度相近，教育形式雷同的問題。
由于應試教育的影響，很多學校老師講授心理健康教育時，還是以說教、灌輸?shù)姆椒ǎ踔涟研睦斫】到逃斪餍睦韺W的知識來講授，并舉行考試，沒有把它用來提高學生的心理素質和輔導解決學生的心理問題。
很多學校的心理教育的途徑只通過課堂，學校心理咨詢中心形同虛設，更沒有注重通過學生的課外實踐活動來進行心理健康教育，只注重學生在校期間的活動，沒有同家庭——社會形成三位一體的教育模式。
2.3學校心理健康教育教師隊伍建設和教育評估的問題
心理健康除了要有專職的教師和心理輔導員外，更要全校上下，從領導，行政人員，其它各學科的教師都要有心理健康教育的觀念，知識，全校形成心理健康的氛圍。但從目前來看，除了心理健康教育的教師外，其它領導、教師都沒有心理健康教育的理念，特別是其它各學科的教師，只專注本學科的教學，沒有在學科中滲透心理健康教育的思想。
國家、學校只重視智育方面的評估，比如追求升學率和成績，卻沒有落實加強心理健康教育的評估工作，導致心理健康教育不被重視，教育效果差。
產生這些問題的原因是多方面的，其中最重要的有以下幾方面的原因：一，雖然國家現(xiàn)在號召應從應試教育轉向素質教育，但很多學校的評優(yōu)，教師工作的評比還是以學生的升學率、成績來評定；二，國家雖強調要重視心理健康教育，但卻沒有明文規(guī)定心理健康教育的教師（中小學）的編制和提高他們的待遇；三，人民大眾甚至一些教育工作者對心理健康教育有誤解，認為教育對象應是那些有心理疾病的人。綜合以上原因，學校對心理健康教育還不夠重視，實效性差，產生的問題也比較多。
3.構建和諧社會，必須搞好學校的心理健康教育，筆者根據(jù)以上的問題和原因，有針對性地提出了七點措施建議
3.1落實加強學校心理健康教育的政策法規(guī)
各級教育行政部門盡快制定相關政策法規(guī)，學校也要創(chuàng)造條件，逐步解決中小學心理健康教育工作中存在的問題。例如:1）各級教育行政部門和學校將心理健康教育費用納入學校的教育經費計劃，給予必要的經費支持。[1]2）中小學校要將心理健康教育人員編制納入學校教師編制，切實解決心理教師的人員編制問題。[1]3）要開設心理專業(yè)職稱系列，切實解決心理教師在職稱評定中的歸口問題。[1]4）心理教師的健康教育工作大多是課余課后的工作，因此，要考慮工作的特殊性，要制定相應的規(guī)定，將心理教育工作納入教學工作量，切實解決咨詢人員的工作量和獎金待遇問題。[1]5）學校的心理健康教育也要像其他文化課一樣，有明文規(guī)定，一定要開展，不能可有可無，不能憑學校領導和老師的主觀認識和意志支配，總之對開展心理健康教育，開展的程度，領導，老師在這項工作中應負的相關責任都要有相關的政策規(guī)定。
3.2要逐步完善學校心理健康的教育規(guī)范
要逐步完善的教育規(guī)范問題有：1）中小學生心理健康的問題，例如上文提到的中小學生心理健康的結構是什么？不同年齡的學生，心理健康的構成和衡量標準有何不同？教育要達到什么水平等。只有把這些問題規(guī)范好，中小學心理健康教育目標，內容及其工作評估才能有效地把握，才能做到科學性和規(guī)范性。2）要規(guī)范好教師心理健康水平問題和教師心理健康的問題，前者關系到能否具備教師資格問題，后者關系到教師是否具備教育能力問題，這兩方面規(guī)范好才能有效開展心理健康教育，提高教育的效果。[1]3）要規(guī)范好教育同步性的問題。學校教育必須與家庭、社會同步，形成三位一體的教育模式。3.3學校心理健康教育的目標，內容要進行有效地銜接
學校應該根據(jù)小學、中學、大學學生的心理特點，根據(jù)教育的規(guī)律，有針對性制定各個階段教育的目標、內容，避免重復教育，也避免前一階段的目標，內容制定不好，影響后一階段的教育。總之，心理教育的目標和內容也要像其它的文化課一樣進行有效銜接。
3.4學校心理健康教育的教育方法應避免簡單的說教，而應采取多種形式，比如體驗式的教學方法
首先應該明確學校的心理健康教育并不是用來傳授心理學知識，并無考試目的。它的主要目的是來提高學生的心理素質，對學生進行心理健康的培養(yǎng)。在具體的教學上，不能通過簡單地說教灌輸，教學方法應根據(jù)教學的內容而設計，教學方法應多種多樣。這里筆者著重介紹一種“體驗式”教學方法，體驗式的教學方法能增強學生的切身感受，“體驗性教學是指教師依據(jù)內容而設計某些教學活動形式和活動環(huán)節(jié)，讓學生在活動過程中得到體驗感受，從而使學生獲得身心收益。”[1]“體驗感受”活動如設計得好，往往能起到講授教學方法無法達到的效果。如培養(yǎng)學生的“意志力”，講授教學很難培養(yǎng)，若設計跨越河岸，跳過山坎障礙等野外教學活動，讓學生去實踐體驗，鍛煉意志，教學效果將會更好。[1]另外還有角色扮演、小品表演等。
3.5學校的心理健康教育的教育途徑應多種多樣，增強實效性
目前學校的心理健康教育的教育途徑大部分是以課堂教學為主，教育途徑缺乏多樣化和實效性。下面筆者簡要介紹幾種教育途徑以及如何增強它的實效性：1）開展心理咨詢，心理咨詢不能形同虛設，而應真正起到咨詢的效果，據(jù)筆者調查了解，很多同學由于各種原因不敢前去咨詢，因此，咨詢不能單采取面對面的咨詢形式，而應采取多種形式，如通信咨詢，電話咨詢等。另外有條件的學校還應開設團體性咨詢和各種心理輔導活動。2）網(wǎng)絡輔導。很多學校都有自己的心理健康教育的網(wǎng)站，但網(wǎng)絡都缺乏師生的互動交流。據(jù)筆者調查了解，很多學生都表示網(wǎng)站一般都是以學生單方面學習為主，而沒有老師的參與，這樣很難吸引他們去學習，他們在學習的過程中，有了問題也不能及時得到解答，學習效果差。因此，筆者建議心理健康教育網(wǎng)站應該要有心理健康教育的教師參與，實現(xiàn)師生互動交流，這樣才能有教育效果。比如應設有網(wǎng)絡心理教育qq，網(wǎng)絡心理信箱。心理教育的教師在網(wǎng)上跟學生溝通，及時了解學生的心理問題，及時對其進行輔導。另外，網(wǎng)絡的心理健康教育不應只采取文字教育，還可以通過多種形式，比如有教育意義的電影，優(yōu)美的音樂，游戲竟猜等吸引學生。3開展課外的體驗式的實踐活動。心理健康教育不能僅限于課堂的實踐活動，要注重通過體驗式的教學方法，來培養(yǎng)學生的心理素質。比如，中央電視臺所舉辦的“”活動，就是一個很好的例子，應該鼓勵有條件的大學生參加此類活動。另外還可以組織參觀養(yǎng)老院，孤兒院，博物館，開展野外訓練等來進行心理健康教育。4）開展講座。目前學校一般是請專家，心理健康教育的教師來開展講座，講授關于升學就業(yè)，心理疾病的預防等。筆者建議除了聘請專家，教師開展講座外，還可聘請社會各行各業(yè)的人士，聘請“正面人物”，比如像張海迪；也可以聘請“反面人物”，但已改過錯誤的人，通過他們講述他們自身的經歷，來對學生進行心理健康教育。因為這些普通人的生活最接近學生自己的生活，學生易受到感染，觸動最深，體會最深。5）校園廣播。一般學校的校園廣播是在學生中午、晚上放學時播放，校園廣播的聽眾是全校師生，因此影響力也較大。校園廣播除了播放一些時事新聞，輕松的音樂外，在校園廣播中也應該穿插著心理健康教育，可以分時間段地播放一些心理健康的常識，甚至對學生來信提出的困惑給予解答，這就需有校園廣播站也要有心理健康教育的老師來指導、監(jiān)督。6）校園環(huán)境。目前大部分學校環(huán)境建設只重視“硬件”措施，如教學樓建設，圖書館建設等，忽略了利用校園環(huán)境來進行心理健康教育。應利用校園環(huán)境來進行心理健康教育。比如設“校園心理墻報”，加強校園的綠化建設，讓心理健康教育貫穿于校園的每一個角落。環(huán)境是一門隱性的教育課程，良好的育人環(huán)境，對學生的心理健康教育是潛移默化的。7）各課教學要滲透著心理健康教育。其他文化課的老師應該有“心育”的理念，在授課時加入心理教育的導向。如語文課就包含許多情感教育的因素；體育課又可安排挫折教育，增加學生承受挫折的能力，鍛煉意志力。學校心理健康教育還有許多教育途徑等著我們去探索，但有一點必須明確的是，學校的心理健康教育應該和家庭、社會同步，形成“三位一體”的教育模式。比如，學校應建立家長訪問日，及時向家長了解學生的心理問題，向家長傳授心理健康教育的方法。社會應重視和支持學校的心理健康教育，提供教育的場所、資金等。電視臺應有意識地播放一些有心理健康教育意義的節(jié)目、影片等。
3.6要加強對學校的領導，行政人員，教師進行心理健康教育的培訓
目前除了有心理健康教育畢業(yè)的老師外，其他教育工作者都是針對政策法規(guī)來對學生進行健康教育。因此他們中有部分人不懂心理健康教育，沒有心理健康教育的觀念，甚至本身的心理素質不高，所以有必要加強對全體教育工作者進行培訓。通過培訓，不僅提高了他們自身的心理素質，也使他們不同程度地掌握心理學的基礎知識，基本理論和基本技能，轉變他們的觀念，提高他們對心理健康教育重要性的認識，從而自覺地投入到學校的心理健康教育工作中。對于通過培訓而獲得證書同時也在實際工作中作出成績的教育工作者，教育部門要提高他們的待遇。
3.7要大力加強作好學校心理健康教育的評估工作
通過對學校心理健康教育的評估，可以檢驗教育的效果，督促學校做好心理健康教育工作。對于評估效果好的學校，要給予精神上的鼓勵和物質上的獎勵；對于評估效果差的學校，要幫助其找出原因，搞好心理健康教育。
（注：除非有特別的說明，本文的學校心理健康教育包括小學、中學、大學）
參考文獻：
[1]吳發(fā)科編著.《中小學心理健康教育實做與管理》廣東高等教育出版社，2004，9.
[2]陳家著.《學校心理健康教育——原理與操作》教育科學出版社，2002，1.
[3]樊富珉編.《大學生心理健康教育研究》清華大學出版社，2002，11.
[4]宋元林,陳春萍等著.《網(wǎng)絡文化與大學生思想政治教育》湖南人民出版社，2006，4.
心理健康教育工作在我國中小學開展了二十年之久，引起了人們的廣泛關注，并不斷走向深入。目前大部分有條件的學校已經配備了專、兼職教師對學生進行心理咨詢和心理輔導，而且專職教師的數(shù)量也在不斷增加。但由于學校缺乏系統(tǒng)論的觀念，致使心理健康教育實效性不強。
一、心理健康教育系統(tǒng)要素分析
系統(tǒng)論的創(chuàng)始人美籍奧地利人貝塔朗菲（L·Von-Bertalanff）認為，系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用著的諸元素的集合統(tǒng)一體，是處于一定的相互關系中并與環(huán)境發(fā)生關系的各個組成部分的總體。在這一觀點的指導下，我們可以將學校心理健康教育看作一個系統(tǒng)，一個以學生心理健康為目標而建立的，包括心理問題的預防和矯治的整體。
學校心理健康教育系統(tǒng)的構成要素有很多，包括人的要素、物的要素以及制度要素等。其中人的要素是最重要的資源，人的要素在一定程度上支配著物的要素以及制度要素。例如，人的教育思想和理念決定了校園環(huán)境的建設和學校各項制度的制定。人的要素主要有學生、心理教師、學科教師、教育領導和行政人員以及教學服務人員等，其中學生自身的心理健康水平和心理發(fā)展能力是最重要的要素。系統(tǒng)結構是系統(tǒng)要素之間的聯(lián)系和互動方式，而要素本身同時也是一個系統(tǒng)，作為大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
另外，從心理健康教育的階段性上說，心理問題的預防和心理問題的矯治也是心理健康教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)。心理問題的矯治通過心理咨詢和團體輔導來進行，心理問題的預防主要是通過心理活動課、學科教學及學校其他教育活動進行的。值得注意的是，學生在學校的所有活動，都對學生心理健康狀況產生著影響。
二、心理健康教育系統(tǒng)存在的問題
系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。系統(tǒng)論認為，當組成整體的各部分單獨存在時，它們各自有著不同的功能和性質，而一旦將它們以某種特定的方式組合起來，形成整體，其性質和功能就會發(fā)生質的變化。因此，系統(tǒng)整體利益的實現(xiàn)不是各子系統(tǒng)功能的孤立相加，而是在充分發(fā)揮各子系統(tǒng)作用和功能基礎上的有機統(tǒng)一。
近年來，心理健康教育轟轟烈烈地進行著，但效果并不顯著。其主要原因在于：整體發(fā)揮不充分，片面地強調了心理教師在心理健康教育中的作用；以心理咨詢和心理輔導為主，主要針對學生心理問題的矯治，而忽略了學生心理問題的預防，導致學生心理問題的預后效果差，甚至邊解決問題邊制造問題的狀況。所以，雖然心理教師每天都有很繁重的咨詢任務，但從學校整體來看，學生心理問題依然層出不窮，學校心理健康教育效果并不明顯。
任何系統(tǒng)都有一個醞釀、形成、發(fā)展、變化的過程，是一個動態(tài)的過程。系統(tǒng)內部各要素通過相互作用，在外界環(huán)境條件的影響下，不斷地運動，克服消極性、滯后性的阻礙，呈現(xiàn)螺旋式發(fā)展過程。心理問題的預防做得不到位，導致了心理健康教育在促進學生個體心理發(fā)展方面力度不足，學生調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力較差，從而阻礙了學生健全人格和良好個性心理品質的形成。而學生自我心理發(fā)展的能力差，是產生心理問題的關鍵。
三、優(yōu)化系統(tǒng)功能，增強心理健康教育的實效性
學校心理健康教育是一個巨大的系統(tǒng)，心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程。系統(tǒng)論強調系統(tǒng)之中各要素間的相互作用以及系統(tǒng)對要素的整合。因此，我市提出了學校心理健康教育全員參與、全方位、全程化的工作思路，這要求學校的每個人都有維護心理健康的意識，將心理健康教育工作貫穿學生在校的每時每刻、每件事情。
1.全員參與的心理健康教育
人的要素是心理健康教育系統(tǒng)最重要的要素資源。學校領導、行政人員、學科教師以及教學服務人員都要更新觀念，樹立心理健康教育的意識，增強心理健康教育的自覺性。教育活動的本身，無論是行政人員的教育管理還是學科教師的教學活動，都是以促進學生身心發(fā)展為目的的。所以說，心理健康教育工作不是額外的工作。只要各位教師在做好本職工作的過程中將自發(fā)的心理健康教育轉變成自覺的心理健康教育，減少甚至杜絕對學生造成心理傷害的行為，就能夠增強心理健康教育的實效性。學生自身也要積極適應環(huán)境，增強心理承受能力，促進自身人格的健全和良好性格的形成。
2.全方位的心理健康教育
心理健康教育不僅僅在心理咨詢輔導和心理活動課上進行，而是涉及學校工作的方方面面。良好的校園環(huán)境讓人心情愉快，滿足了學生審美的需要；良好的班級環(huán)境以及和諧的師生關系、生生關系滿足了學生安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要等多方面的需要；良好的課堂環(huán)境、高效的課堂教學滿足了學生認知的需要，促進了學生智能的發(fā)展、潛能的開發(fā)……這些都影響著學生的心理健康。所以，心理健康教育要著力構建健康校園、健康班級和健康課堂，抓好學校教育的各個環(huán)節(jié)，為學生發(fā)展提供良好的物質環(huán)境和心理環(huán)境。
3.全程化的心理健康教育
心理健康教育的全程性要求我們既要做好心理問題的預防工作，又要做好心理問題的矯治工作。在心理健康教育中，要把學生心理發(fā)展放在首要位置，以增強學生心理素質為主要目標，防患于未然，把心理問題的預防工作當作重中之重。心理健康教育的全程化思路要求我們從學生入學之前做好學生的入學適應工作直到學生畢業(yè)之后做好學段之間的銜接工作，將心理健康教育貫穿于學生在學校的所有時間。
〔關鍵詞〕心理健康教育；德育；地位
新課程實施后，心理健康教育作為學校實施素質教育的重要內容，已經成為德育的重要組成部分。在德育規(guī)劃中，許多學校都把“心理健康教育”劃入了德育工作的范疇，認識到在學校德育工作中抓好學生的心理健康教育，能夠很好地促進學校各項工作的開展。但在實踐中，有些學校出現(xiàn)了用思想品德教育和政治思想教育代替心理健康教育的傾向，因此，認清心理健康教育在學校德育中的地位和作用，是新時期學校心理健康教育的重要課題。
心理健康教育是大德育的重要組成部分，但并不意味著可以用德育代替心理健康教育。我們通常說的德育主要是指思想品德和思想政治教育，目的是培養(yǎng)學生高尚的品德和思想覺悟。在一些中職學校中經常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：廁所的門被踹出窟窿，甚至被拆掉；走廊的安全指示燈被踢碎；機房計算機鍵盤的鍵不知去向；打架的學生下手之兇狠令人發(fā)指……有的學校習慣按照校規(guī)校紀對違紀學生嚴懲不怠，可效果并不令人滿意，甚至更糟。其實，很多問題學生的教育之所以“隔靴搔癢”，究其原因就是有些教育者混淆了“心理問題”和“品行問題”，沒有找出學生問題形成的根源，簡單地用品德教育代替心理健康教育，使教育效果適得其反。因此，正確認識德育與心理健康教育兩者之間的關系尤為重要。
德育與心理健康教育是不可分割的。德育從根本上來說，是培養(yǎng)人的品德的教育，而任何一種品德都包含若干心理要素，如認知、情感、信念、意志和行為習慣等。因而對學生進行政治、思想和道德教育，首先應從心理健康教育入手，使學生的心理得以健康發(fā)展，在此基礎上，進行政治、思想、道德教育才有效果。正因如此，目前許多學校已經把心理健康教育納入到德育工作中，這使許多德育工作者在開展工作時有種茅塞頓開的感覺，增強了德育的實效性。
有人做過一個形象的比喻，心理健康教育就似打地基，德育就似在地基上建立高樓大廈。如果說高聳入云的大廈好比高尚的道德情操，那么心理健康便是學生健康成長的地基。
隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏也越來越快，各行各業(yè)的人們都面臨著巨大的壓力，學生的壓力也越來越大。學生厭學、逃學、輟學、焦慮、孤獨、違法亂紀等問題也很普遍。有的學生在強烈的成人感的驅使下，自行其事，任意妄為，不接受學校和家長的教育和約束，最后走向犯罪……嚴峻的現(xiàn)實告訴我們，心理健康是學生健康成長的前提，沒有心理健康就不會形成良好的品德，也就不能適應社會發(fā)展的需要。在學校教育中，教育工作者必須把心理健康教育放在突出的位置，作為德育的重要組成部分，有計劃、有組織地開展此項工作。只有把心理健康教育和德育工作有機地結合起來，才能更好地發(fā)揮出各自的教育作用。
心理健康教育與德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，在教書育人的活動中，它們互相配合，互相滲透，而又各有側重。
學生良好的思想品德的形成和良好的心理素質是分不開的。要培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德素質，必須從心理健康教育開始。例如，有一個學生忘記了做值日，班主任批評了他。因為平時班主任經常批評他，他就以為老師故意找他的茬，對班主任的批評產生了逆反心理。班主任無論怎么給他做思想工作都沒有效果。后來學校心理教師用心理暗示的方法多次鼓勵他，暗示學校很關心他，他是可以取得進步的。隨后班主任又及時進行思想教育，這個學生終于能接受批評了，也很快有了進步。
心理健康教育關注學生個性發(fā)展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應或心理困擾等。
總之，心理健康教育是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)，在學校德育工作中我們一定要積極思考，使“德育”與“心育”相得益彰，形成教育合力，全面促進學生的健康成長，為學生的幸福人生奠基。
（作者單位：遼寧省大連市商業(yè)學校，大連，116033）
我們始終把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點，特別是對學生的健康成長作為重中之重。對于學校的健康教學，我們表現(xiàn)在長抓不懈。
一、規(guī)范管理制度，強化管理觀念
1、領導高度重視，統(tǒng)一思想，建立完善的健康教育網(wǎng)絡。
學校成立了以校長為組長健康教育領導小組。成員包括了各班班主任，小組內部分工明確、責任到人、組織有序。根據(jù)《學校健康教育評價方案》，掌握學校健康教育的工作內容，調整和確定健康教育的工作目標,使之逐步進入科學化的軌道。學校定期召開健康教育會議，肯定成績，指出不足，形成了定期匯報，定期總結，及時改正，上下一心，齊心協(xié)力，共建健康校園的喜人局勢。
2、認真落實好學校健康教育工作計劃。
以明確的工作目標為指導，真正做到有的放矢。學校把健康教育作為一項長期工作來抓，從指導思想上明確了工作的長期性、持久性，并讓每位工作人員都認識到健康教育工作的重要性。
3、立足根本，營造氛圍，成效逐步顯現(xiàn)。
我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣,常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價；充分利用廣播、櫥窗、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識。
二、健康教育常規(guī)工作長抓不懈
1、以節(jié)日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動。
以衛(wèi)生節(jié)日為切入點，配合政教處團委的中心工作，適當選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健根康教育活動，使學生從中獲得衛(wèi)生、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法。本學年活動主要內容有：防治宣傳，飲食衛(wèi)生，對初一年級進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座。學校還利用網(wǎng)絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體地位，學校組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動 ，學校還開展了“技能展示活動周”，把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合，把課堂教學延伸到課外，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性，極大地提高了學生的健康意識。
2、注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，提高了學生衛(wèi)生意識。
每年新生入校，學校都要組織對新生進行身體檢查，建立新生身體健康檔案，做到預防疾病有據(jù)可尋。平時讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣是關鍵，班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點滴入手，逐步形成習慣。此外，學校還非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作，由學生會成立衛(wèi)生檢查小組，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導、教務處、政教處組織抽查等方法，對學生的行為進行規(guī)范。經過一年的規(guī)范和培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少，主動撿起廢紙的學生越來越多。
3、多種渠道開展心理健康教育，確保學生健康成長。
