時間：2022-11-26 17:26:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學六年級數學題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：小學六年級的數學比較復雜，學習起來也有一定的難度，在復習階段，如果老師還是以所學知識的再現為主，就不能提高學生的學習成績，所以，在小學六年級數學總復習的過程中，要努力培養學生的歸納能力，這樣對于提高學生的學習成績有很大的作用。就歸納能力的重要性和如何培養進行分析。
關鍵詞：小學六年級；數學總復習；歸納能力；培養
一、歸納的重要性
在小W六年級數學總復習的過程中，需要掌握的知識非常多，對于技巧方面的要求也非常高，題的解法更是多種多樣。在教學中，我們不但要努力培養學生的自學和口頭表達能力，而且要讓他們學會自己進行歸納、概括和總結。最終讓學生學會把自己已經掌握的知識進行系統的歸類，我們要注意啟發學生的思維和創造力，同時也能提高自身的教學能力。
二、歸納能力的培養方法
在小結的歸納過程中，主體是我們的學生，教師是主導，要充分把學生的積極性調動起來，讓學生更加主動地去學習，逐漸培養學生的自主歸納能力。
（一）把總結歸納做好，教師是最重要的
教師要把課備好，把教材研究透，同時還要注意提高自己的歸納能力，最主要的是提高教研能力，給學生樹立一個好的榜樣。我們要鼓勵學生在歸納的時候，要學會從簡單到復雜、從局部到整體，要有一個好的歸納的方法和習慣，讓學生從原來一味地聽取老師的講授到自己可以控制以至于駕馭它。
（二）設計練習并加強鞏固，培養學生的歸納能力
歸納能力要想得到很好的培養，就必須做一定量的練習，我們積累的過程是需要練習來實現的，不管是知識還是能力的積累，在練習的過程中都能夠得到很好的培養和發展，通過練習不斷提高歸納能力。老師在設計習題的時候，應該從學生的角度出發，利用學生熟悉的事物來進行習題的設計，要有針對性，讓學生從多個角度去思考，培養他們對事物有一個全面的理解。對知識進行深化，最終培養學生高度的歸納能力。
解決實際問題，要引導學生用所學的知識來進行解決，讓學生可以把課內學到的知識運用到課外，對于自己身邊的問題，也能夠學會用數學知識來解答，學生可以體會數學的重要性，從而更愿意去學習數學，培養歸納的能力。
（三）要學會總結練習題的類型
在教學過程中，讓學生接觸一些經典的練習題，同時進行一系列的練習和演練，在這個基礎上，引導學生學會去研究和歸納解題的方法。讓學生能夠達到舉一反三的效果。在教學過程中，要讓學生積極動腦，能夠做到從特殊概括并且歸納出普遍規律的能力，歸納的時候，要注意前后的聯系，概括總結出結果。
（四）要培養學生一題多解的能力
對于問題，我們要引導學生從不同的角度去分析它，這對于拓展學生思維有很大的作用，同時，能夠激發他們的興趣，提高綜合運用能力。例如，要加工一批服裝，甲單獨9小時完成，乙單獨6小時完成，現在兩人合作，完成任務時，甲做了72件，這批服裝共有多少件？我們按解決問題的常規思路解答，可以先求出使用的時間，最后求零件總數。還有就是可以對問題進行發散性思考，可以考慮甲的工作量和總量關系，求出甲的工作量占總量的多少，最后求出零件數。雖然思路不一樣，但是都能做到殊途同歸。老師在課堂上講授例題時，可以運用多種方法對學生進行教學，達到舉一反三的效果。在我們的課堂討論中，要培養學生的良好習慣，尤其是思維的習慣，不是讓他們僅僅會做題，而是讓他們能夠自己學會去探索和挖掘材料的內容，善于對題進行多種解答。當然，老師要注意對學生進行引導，去發現學生的獨特解題方法，對他們進行鼓勵，促進他們的學習。
（五）解題的方法進行總結
在研究數學題的時候，讓學生明白，做題不能只是為了解題而解題，最重要的是，要學會從題里概括總結出解題的方法和知識點，要讓學生深入思考，對于問題的特點進行深入的觀察與探究，遇到類似的問題就可以輕輕松松地解決，這樣的話，學生在成功解決問題之后會獲得較強的成就感。
總之，小學六年級這一階段是非常關鍵的學習時期，是成功走向中學的過渡時期，我們應該特別重視。在小學六年級的學習中，數學開始逐步變得復雜，如果不能夠較好地理解數學基本概念并且熟練地運用，就會影響數學成績，甚至對順利過渡到中學產生阻礙作用。在小學六年級的復習中，老師肩負著極為重要的責任，要學會讓學生樹立正確的數學學習理念，并相應地培養歸納能力，以使小學生更好地掌握數學相關知識。找到針對性的解決方法，更好地提高小學生復習中的歸納能力，達到更好的學習效果。
參考文獻：
關鍵詞：小學六年級數學 教學質量 教學方法
提高教學質量是教師面臨的永恒話題，從客觀角度出發它體現了學校教學質量的高低，從宏觀角度出發它體現了小學階段學生數學知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問題。本文針對如何提高教學質量展開討論。
1.教師在教學過程中要注重引導工作，增強學生自主學習的動力
在教學過程中有一個“動機原則”由心理學家布魯納率先提出。以“動機原則”的相關理論為指導，要求教師在教學過程中要注重激發學生自主學習的動力，要積極參與到日常教學活動中，學生心里的學習動機實際上就是推動學生自主學習的最大的動力。一旦學生產生強烈的學習欲望，就會懂得刻苦努力的學習，不斷地吸收新的知識來提高自己的知識量。所以教師要善于激發學生的學習興趣，這是幫助學生學好數學有著非常重要的意義。在教學過程中教師要有目的的滲透有關數學學習的作用和意義，使得學生了解到數學的作用，以此激發學生的學習動力，教師在教學的同時要將教材與實際生活相聯系，適時引導學生將所學知識運用到生活中，做到活學活用，使學生體會到數學是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發學生學習的興趣。
在日常教學中科學引導學生的動手能力，對提高學生學習興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個章節的時候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學模具（每一組是等體積等高度），通過叫學生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過程中可以發現將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時候，有時三次都裝不完，有時三次裝剛好，有時三次都裝不滿。在這個時候教師可以適時引導學生對這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進行對比，在引導過程中將它們所含的內在原理傳輸給學生。
2.把握好常規教學，注重培養學生良好的學習習慣
把握好常規教學，注重培養學生具有良好的學習習慣，這是教師提高課堂教學質量的根本。例如教師在進行教學過程中可以明確提出自己合理的規范和要求，要求學生在上課之前將作業本、學習用品以及對作業的實間安排都準備安排好，在課前布置學生進行新章節的預習、學過的知識的復習、課后作業、作業總結等。在課堂上預留時間讓學生進行合作交流、自主探索，幫助學生在學習的過程中掌握自主學習、探索性學習以及合作學習的學習方法。學生只有掌握了這些學習方法，并且長期堅持下去，才能養成良好的學習習慣和學習品性。
3.教師要優化教學方式，提高課堂的教學質量
在日常教育教學過程中，可以注意觀察哪部分學生在學習數學時特別有興趣，在解題時有哪些解題方法，將這些方法在課堂上進行討論，選擇出最通俗易懂的解題方法，這樣可以充分拓寬學生的解題思路，鍛煉學生的思維能力，使得學生在進行數學題解答的同時能夠體會到數學帶來id快樂，以此來增強學生學習的興趣。教師在課堂上要注重調節課堂氣氛，是學生能在和諧愉快的課堂氣氛下，以飽滿的精神去進行數學的學習，最終達到提高課堂教學質量的目標。
4.分析了解學生的具體學習情況，幫助學習能力較差的學生進行輔導
教師要提高學生的數學成績，就必須對學生的學習情況進行全方位了解，做到每一位學生的學習情況都能了然于心。在進行新課教學時教師要盡可能的將新的知識點講得通俗易懂，在備課的過程中要想到那些學習能力較差的同學能否能夠聽懂。只有這樣，學生在面對新的數學知識時，學習相對比較輕松，使得絕大部分的學生都能聽懂和了解新的知識，教師的輔導工作壓力也會相應的減少，這樣就能有更多的實踐去對差生進行輔導。
對于學習能力較差的學生，要想提高他們的學習成績，單純依靠課堂上的教學時遠遠不夠的，所以只有通過教師課后進行輔導，教師在輔導之前無比要做好學生的思想工作，讓學生自愿補習，只有在自愿的前提下，學生才能學得好、學的快。
同時，教師要利用課余的時間，對學生學習過的舊知識進行復習輔導，在復習輔導的過程中要有計劃的將知識點進行分類，不能急功近利，不能在學生不會的東西較多的情況下就生氣、心急，這樣是很不利于輔導工作的進行。
5.努力完善知識結構，創造學生的發展平臺
對于六年級數學來說，最后的復習階段是一個難點，由于學生對舊知識的以往，出現的問題很對，對制度進行綜合運用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計劃的幫助學生將知識結構進行逐步完善，只有這樣才能減輕學生的課業負擔。
對于六年級的數學教材本身來說，無論哪個版本的教材，在對新的知識進行編排的過程中對舊知識也處處滲透。例如在分數四則運算這些章節中，就以歸一應用題、平均數應用題、常見數量關系等這些題目對就知識進行復習。在學生解答類似題目時，教師可以通過講一題帶一串的教學方法，在學習新知識的時候復習舊知識，是學生學而不往，這樣做的好處是能夠減輕最后總復習的壓力，學生的知識結構也更加完善和情緒，為學生在今后的學習過程中創造了更好的平臺。
6.合理科學的對學生進行評價
教師做好學生的評價工作相當重要，每位學生都有自己的性格特點和強烈的自尊心，特別是小學生，好表現、愛表揚是他們的天性，教師在對學生進行評價時要綜合各方面因素，對學生進行科學合理的評價。
7.結束語
總的來說，六年級的數學教學時整個小學數學教學的重點，教師在教學上要投入更多的精力，盡最大的可能提高教學水平，使得六年級的數學教學更加細致、深入和精要。同時教師在教學中要做到邊教學邊培養，培養學生的數學素養并保證學生能夠取得良好的成績。數學教學之路任重道遠，教師要以勤學、善思、苦干為教學原則，全面的將小學數學的教學質量提高到一個新的層次。
參考文獻
[1]l張學軍.如何使六年級數學教學行之而有效[J].考試周刊，2012，（56）
關鍵詞：小學數學教學 更新觀念 培養學生能力
古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”“魚”代表著現成的知識；“漁”代表學習知識的方法。這就要求教師要更新觀念，改變教法，不僅要使學生“學會”，而且要“會學”，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。那么，應如何“授人以漁”，激發學生的學習興趣呢？筆者試從以下幾方面入手去探討小學數學教學的課堂改革。
一、傳統教學模式的弊端
傳統的教學模式就是教師從自己的主管愿望出發，教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識，書中的文字與教師的講解幾乎完全一致，學生對答與書本或教師的講解一致，學生靠機械地重復進行學習。教學結構是“講―聽―讀―記―練”。具體到數學的教學模式，教師講例題，學生靠題海戰術，來消化掉課堂上教師通過例題需要記住的知識點。現在發展到孩子從幼兒園開始就小學模式教學，沒完沒了的習題練習，把幼兒的學習興趣過早地就扼殺在搖籃里。現在的小學數學教學中，一些教師依舊還在采取這種教學模式。筆者發現很多小學生出現了不認真完成作業，甚至逃課逃學的現象，究其原因就是興趣的缺失。現在雖然我們的教學手段已經提高了很多，運用上了各種現代化的信息教學手段，如幻燈片、投影片、計算機課件、光盤等，小學數學教學中已經有形、聲、色的變化和發展了，并且通過這些現代化的小學數學教學手段，教學難度已經有所降低了。可是時間一長，這些所謂的現代化的教學手段，學生對它們又失去了興趣。這是為什么呢？是因為我們只是治標了，根本就沒治本。就像在教學小學六年級數學單位“1”時，現在用課件，把單位“1”對應的量，換顏色、不停地閃爍，目的其實還是讓xues記住這個量對應的就是單位“1”。不論是運用傳統的教學手段用彩色筆在黑板上標示出來，還是利用計算機課件讓它閃爍，變換的是手段，而根本的教學模式卻根本沒有變化。
二、授人以魚不如授人以漁
隨著社會知識總量的不斷增加，僅僅定位于傳授固定知識和現有知識技能的教學觀已經不適于社會的需求。以授“漁”為導向的教學觀得到了各方面的認可。只有掌握了學習知識、獲得技能的方法，才能適應社會多元、不間斷地進步與更新。授人以漁的教學理念恰恰適應現代這種多元化的教學。
小學階段數學教師要傳給學生什么？不是看給學生做了多少題，也不是讓學生背了多少條數學概念，還不是在小學階段就把高中的排列組合學完，更不是天天搗鼓奧賽數學題。而是為學生培養出正確的學習習慣，教授給他們良好的學習方法，讓學生明白學習是手段而不是目的。人如果一旦目的達到后，往往就會放棄實現目的的手段，也就是說會放棄學習。教師的作用不是提供給學生現成的知識，而是努力做到讓學生學會去獨立思考、提出問題、分析問題、解決問題，要讓學生在學習的過程中，邊做邊思考，不斷提出假設、驗證假設。例如，教學平行四邊形一課，幾何圖形對于小學生來說始終是個難點，因為他們數學知識結構中雖然已經有了邊和角的概念，但是頭腦中的幾何圖形還沒有完全的形成，如果一上來就讓他們了解平行四邊形的概念和特點，是很難和學生已有的幾何認知結構發生聯系的，也就很難準確地掌握平行四邊形的概念和特點。如果，我們先給學生介紹四邊形的概念，讓學生對四邊形有了清楚的了解后，再去認識平行四邊形就變得容易了，四邊形就可以使平行四邊形和小學生認知結構中的舊知識建立起聯系。這個教學過程，就是在培養小學生數學學習的方法，讓學生明白數學學習把新知識轉化成舊知識來學習，才是正確的學習方法。也就是培養了小學生一種正確的數學學習方法。
授人以漁的教學方法，還可以逐漸改變教學中教師為主體的教學模式。能讓學生主動的參與到教學中來，能夠充分調動學生參與到學習中的主動性和積極性，培養出學生們的創造性來，讓每個學生都有質疑和探索的余地，使問題貫穿于整個教學活動的始終，避免了數學教學中的疲勞轟炸、題海戰術，讓學生在悟中學、學中悟，在不知不覺中產生興趣，善于思考和創新。
三、激發學生的學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學習成功的源泉，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。因此，在數學教學中，教師要為學生提供一個良好的氛圍，巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。當前的教學模式，學生是教學中的主體，一堂好課，是要讓學生完全融入到教學氛圍中去，這不僅僅需要教師的教學設計新穎、獨特，更重要的是需要教師與學生雙方面的互動。
例如，在小學數學六年級上冊的學習中，單位“1”的認識，對于很多學生來說是個難點，可是單位“1”卻是分數教學中一個必須清晰的概念。教師在教學中如果干巴巴的讓學生理解單位“1”，固然可以讓一部分學生明白，但是很難調動起學生的學習興趣來。不妨可以在教學中利用游戲教學來完成對單位“1”的尋找，筆者在教學中就常采用“找朋友”的游戲方法來培養學生的學習興趣，這樣就避免了教學中的枯燥和無味，讓學生在快樂中完成對單位“1”的尋找。
小學數學教學可以根據課程類型與具體教學內容的不同，設計各種豐富多彩的教學活動，教學活動中盡量利用各種手段創設豐富多彩的真實的活動情境，讓學生在活動中經歷探究奧秘的過程，在觀察、提問、設想、交流的過程中促進對數學知識的認識和感受，并在活動中促進學生的全面和主動的發展。
總之，要提高學生學習興趣，激發學生學習的主動性，教師必須還學生在教學中的主置，實現“因材施教”，避免流水線般的教學模式，使學生真正成為學習的主人，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。
參考文獻：
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[3]邢美.小學教學“反思性學習”的體會[J].現代教育科學：小學教師，2010（2）.
