時(shí)間：2022-11-26 17:26:35
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度，在復(fù)習(xí)階段，如果老師還是以所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)為主，就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的作用。就歸納能力的重要性和如何培養(yǎng)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；歸納能力；培養(yǎng)
一、歸納的重要性
在小W六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握的知識(shí)非常多，對(duì)于技巧方面的要求也非常高，題的解法更是多種多樣。在教學(xué)中，我們不但要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和口頭表達(dá)能力，而且要讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，我們要注意啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高自身的教學(xué)能力。
二、歸納能力的培養(yǎng)方法
在小結(jié)的歸納過(guò)程中，主體是我們的學(xué)生，教師是主導(dǎo)，要充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力。
（一）把總結(jié)歸納做好，教師是最重要的
教師要把課備好，把教材研究透，同時(shí)還要注意提高自己的歸納能力，最主要的是提高教研能力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在歸納的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從局部到整體，要有一個(gè)好的歸納的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生從原來(lái)一味地聽(tīng)取老師的講授到自己可以控制以至于駕馭它。
（二）設(shè)計(jì)練習(xí)并加強(qiáng)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力
歸納能力要想得到很好的培養(yǎng)，就必須做一定量的練習(xí)，我們積累的過(guò)程是需要練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不管是知識(shí)還是能力的積累，在練習(xí)的過(guò)程中都能夠得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)練習(xí)不斷提高歸納能力。老師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的事物來(lái)進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，培養(yǎng)他們對(duì)事物有一個(gè)全面的理解。對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，最終培養(yǎng)學(xué)生高度的歸納能力。
解決實(shí)際問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，讓學(xué)生可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外，對(duì)于自己身邊的問(wèn)題，也能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，學(xué)生可以體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，從而更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)歸納的能力。
（三）要學(xué)會(huì)總結(jié)練習(xí)題的類型
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的練習(xí)題，同時(shí)進(jìn)行一系列的練習(xí)和演練，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去研究和歸納解題的方法。讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的效果。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生積極動(dòng)腦，能夠做到從特殊概括并且歸納出普遍規(guī)律的能力，歸納的時(shí)候，要注意前后的聯(lián)系，概括總結(jié)出結(jié)果。
（四）要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力
對(duì)于問(wèn)題，我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析它，這對(duì)于拓展學(xué)生思維有很大的作用，同時(shí)，能夠激發(fā)他們的興趣，提高綜合運(yùn)用能力。例如，要加工一批服裝，甲單獨(dú)9小時(shí)完成，乙單獨(dú)6小時(shí)完成，現(xiàn)在兩人合作，完成任務(wù)時(shí)，甲做了72件，這批服裝共有多少件？我們按解決問(wèn)題的常規(guī)思路解答，可以先求出使用的時(shí)間，最后求零件總數(shù)。還有就是可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思考，可以考慮甲的工作量和總量關(guān)系，求出甲的工作量占總量的多少，最后求出零件數(shù)。雖然思路不一樣，但是都能做到殊途同歸。老師在課堂上講授例題時(shí)，可以運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到舉一反三的效果。在我們的課堂討論中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，尤其是思維的習(xí)慣，不是讓他們僅僅會(huì)做題，而是讓他們能夠自己學(xué)會(huì)去探索和挖掘材料的內(nèi)容，善于對(duì)題進(jìn)行多種解答。當(dāng)然，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特解題方法，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
（五）解題的方法進(jìn)行總結(jié)
在研究數(shù)學(xué)題的時(shí)候，讓學(xué)生明白，做題不能只是為了解題而解題，最重要的是，要學(xué)會(huì)從題里概括總結(jié)出解題的方法和知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生深入思考，對(duì)于問(wèn)題的特點(diǎn)進(jìn)行深入的觀察與探究，遇到類似的問(wèn)題就可以輕輕松松地解決，這樣的話，學(xué)生在成功解決問(wèn)題之后會(huì)獲得較強(qiáng)的成就感。
總之，小學(xué)六年級(jí)這一階段是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，是成功走向中學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，我們應(yīng)該特別重視。在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)開(kāi)始逐步變得復(fù)雜，如果不能夠較好地理解數(shù)學(xué)基本概念并且熟練地運(yùn)用，就會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)，甚至對(duì)順利過(guò)渡到中學(xué)產(chǎn)生阻礙作用。在小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)中，老師肩負(fù)著極為重要的責(zé)任，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并相應(yīng)地培養(yǎng)歸納能力，以使小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。找到針對(duì)性的解決方法，更好地提高小學(xué)生復(fù)習(xí)中的歸納能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
提高教學(xué)質(zhì)量是教師面臨的永恒話題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問(wèn)題。本文針對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論。
1.教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“動(dòng)機(jī)原則”由心理學(xué)家布魯納率先提出。以“動(dòng)機(jī)原則”的相關(guān)理論為指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要積極參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心里的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。一旦學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)懂得刻苦努力的學(xué)習(xí)，不斷地吸收新的知識(shí)來(lái)提高自己的知識(shí)量。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的滲透有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)的同時(shí)要將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到活學(xué)活用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在日常教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學(xué)模具（每一組是等體積等高度），通過(guò)叫學(xué)生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時(shí)候，有時(shí)三次都裝不完，有時(shí)三次裝剛好，有時(shí)三次都裝不滿。在這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進(jìn)行對(duì)比，在引導(dǎo)過(guò)程中將它們所含的內(nèi)在原理傳輸給學(xué)生。
2.把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。例如教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以明確提出自己合理的規(guī)范和要求，要求學(xué)生在上課之前將作業(yè)本、學(xué)習(xí)用品以及對(duì)作業(yè)的實(shí)間安排都準(zhǔn)備安排好，在課前布置學(xué)生進(jìn)行新章節(jié)的預(yù)習(xí)、學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)總結(jié)等。在課堂上預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作交流、自主探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了這些學(xué)習(xí)方法，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品性。
3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量
在日常教育教學(xué)過(guò)程中，可以注意觀察哪部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)特別有興趣，在解題時(shí)有哪些解題方法，將這些方法在課堂上進(jìn)行討論，選擇出最通俗易懂的解題方法，這樣可以充分拓寬學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答的同時(shí)能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)id快樂(lè)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，是學(xué)生能在和諧愉快的課堂氣氛下，以飽滿的精神去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
4.分析了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位了解，做到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能了然于心。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)教師要盡可能的將新的知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，在備課的過(guò)程中要想到那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)能否能夠聽(tīng)懂。只有這樣，學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，使得絕大部分的學(xué)生都能聽(tīng)懂和了解新的知識(shí)，教師的輔導(dǎo)工作壓力也會(huì)相應(yīng)的減少，這樣就能有更多的實(shí)踐去對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，單純依靠課堂上的教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以只有通過(guò)教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)之前無(wú)比要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自愿補(bǔ)習(xí)，只有在自愿的前提下，學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)的快。
同時(shí)，教師要利用課余的時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的過(guò)程中要有計(jì)劃的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，不能急功近利，不能在學(xué)生不會(huì)的東西較多的情況下就生氣、心急，這樣是很不利于輔導(dǎo)工作的進(jìn)行。
5.努力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)
對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，最后的復(fù)習(xí)階段是一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的以往，出現(xiàn)的問(wèn)題很對(duì)，對(duì)制度進(jìn)行綜合運(yùn)用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計(jì)劃的幫助學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步完善，只有這樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材本身來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行編排的過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)也處處滲透。例如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算這些章節(jié)中，就以歸一應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系等這些題目對(duì)就知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生解答類似題目時(shí)，教師可以通過(guò)講一題帶一串的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是學(xué)生學(xué)而不往，這樣做的好處是能夠減輕最后總復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加完善和情緒，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造了更好的平臺(tái)。
6.合理科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作相當(dāng)重要，每位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和強(qiáng)烈的自尊心，特別是小學(xué)生，好表現(xiàn)、愛(ài)表?yè)P(yáng)是他們的天性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要綜合各方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
7.結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)上要投入更多的精力，盡最大的可能提高教學(xué)水平，使得六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加細(xì)致、深入和精要。同時(shí)教師在教學(xué)中要做到邊教學(xué)邊培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并保證學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，教師要以勤學(xué)、善思、苦干為教學(xué)原則，全面的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的層次。
參考文獻(xiàn)
[1]l張學(xué)軍.如何使六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)行之而有效[J].考試周刊，2012，（56）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 更新觀念 培養(yǎng)學(xué)生能力
古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”“魚”代表著現(xiàn)成的知識(shí)；“漁”代表學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就要求教師要更新觀念，改變教法，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。那么，應(yīng)如何“授人以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者試從以下幾方面入手去探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂改革。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師從自己的主管愿望出發(fā)，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書中的文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書本或教師的講解一致，學(xué)生靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是“講―聽(tīng)―讀―記―練”。具體到數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，教師講例題，學(xué)生靠題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)消化掉課堂上教師通過(guò)例題需要記住的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)在發(fā)展到孩子從幼兒園開(kāi)始就小學(xué)模式教學(xué)，沒(méi)完沒(méi)了的習(xí)題練習(xí)，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣過(guò)早地就扼殺在搖籃里。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師依舊還在采取這種教學(xué)模式。筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生出現(xiàn)了不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至逃課逃學(xué)的現(xiàn)象，究其原因就是興趣的缺失。現(xiàn)在雖然我們的教學(xué)手段已經(jīng)提高了很多，運(yùn)用上了各種現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，如幻燈片、投影片、計(jì)算機(jī)課件、光盤等，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有形、聲、色的變化和發(fā)展了，并且通過(guò)這些現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教學(xué)難度已經(jīng)有所降低了。可是時(shí)間一長(zhǎng)，這些所謂的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)它們又失去了興趣。這是為什么呢？是因?yàn)槲覀冎皇侵螛?biāo)了，根本就沒(méi)治本。就像在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)單位“1”時(shí)，現(xiàn)在用課件，把單位“1”對(duì)應(yīng)的量，換顏色、不停地閃爍，目的其實(shí)還是讓xues記住這個(gè)量對(duì)應(yīng)的就是單位“1”。不論是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段用彩色筆在黑板上標(biāo)示出來(lái)，還是利用計(jì)算機(jī)課件讓它閃爍，變換的是手段，而根本的教學(xué)模式卻根本沒(méi)有變化。
二、授人以魚不如授人以漁
隨著社會(huì)知識(shí)總量的不斷增加，僅僅定位于傳授固定知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)技能的教學(xué)觀已經(jīng)不適于社會(huì)的需求。以授“漁”為導(dǎo)向的教學(xué)觀得到了各方面的認(rèn)可。只有掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能的方法，才能適應(yīng)社會(huì)多元、不間斷地進(jìn)步與更新。授人以漁的教學(xué)理念恰恰適應(yīng)現(xiàn)代這種多元化的教學(xué)。
小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師要傳給學(xué)生什么？不是看給學(xué)生做了多少題，也不是讓學(xué)生背了多少條數(shù)學(xué)概念，還不是在小學(xué)階段就把高中的排列組合學(xué)完，更不是天天搗鼓奧賽數(shù)學(xué)題。而是為學(xué)生培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授給他們良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是手段而不是目的。人如果一旦目的達(dá)到后，往往就會(huì)放棄實(shí)現(xiàn)目的的手段，也就是說(shuō)會(huì)放棄學(xué)習(xí)。教師的作用不是提供給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是努力做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)去獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊做邊思考，不斷提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。例如，教學(xué)平行四邊形一課，幾何圖形對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中雖然已經(jīng)有了邊和角的概念，但是頭腦中的幾何圖形還沒(méi)有完全的形成，如果一上來(lái)就讓他們了解平行四邊形的概念和特點(diǎn)，是很難和學(xué)生已有的幾何認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系的，也就很難準(zhǔn)確地掌握平行四邊形的概念和特點(diǎn)。如果，我們先給學(xué)生介紹四邊形的概念，讓學(xué)生對(duì)四邊形有了清楚的了解后，再去認(rèn)識(shí)平行四邊形就變得容易了，四邊形就可以使平行四邊形和小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立起聯(lián)系。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，才是正確的學(xué)習(xí)方法。也就是培養(yǎng)了小學(xué)生一種正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
授人以漁的教學(xué)方法，還可以逐漸改變教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式。能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)造性來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有質(zhì)疑和探索的余地，使問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，避免了數(shù)學(xué)教學(xué)中的疲勞轟炸、題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在悟中學(xué)、學(xué)中悟，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生興趣，善于思考和創(chuàng)新。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)成功的源泉，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)中的主體，一堂好課，是要讓學(xué)生完全融入到教學(xué)氛圍中去，這不僅僅需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，更重要的是需要教師與學(xué)生雙方面的互動(dòng)。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，單位“1”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，可是單位“1”卻是分?jǐn)?shù)教學(xué)中一個(gè)必須清晰的概念。教師在教學(xué)中如果干巴巴的讓學(xué)生理解單位“1”，固然可以讓一部分學(xué)生明白，但是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。不妨可以在教學(xué)中利用游戲教學(xué)來(lái)完成對(duì)單位“1”的尋找，筆者在教學(xué)中就常采用“找朋友”的游戲方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就避免了教學(xué)中的枯燥和無(wú)味，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成對(duì)單位“1”的尋找。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)課程類型與具體教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中盡量利用各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究奧秘的過(guò)程，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、交流的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受，并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面和主動(dòng)的發(fā)展。
總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須還學(xué)生在教學(xué)中的主置，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，避免流水線般的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。
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