時間：2022-05-24 18:18:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人傳讀書筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,給校長的一封小《名人傳》讀書筆記腫天
晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把面烤得滾燙滾燙。《名人傳》讀書筆記腫天
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀元
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。變化,感恩父母,我最敬佩的人
月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。李阿姨快四十歲了，長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經常有力地緊抿著的嘴唇，顯示著青零星的活力。
嚴冬的夜晚，幾顆的星星可憐巴巴地挨著凍，瑟瑟發抖幾乎聽得見它們的牙齒冷得捉對兒廝打的聲音。
《名人傳》讀書筆記一際
物,給孔子的一封信,草船借箭縮寫,“感恩父母”(轉小《名人傳》讀書筆記一際
天際出現了一抹紫紅色的朝暉，像綻開的紅玫瑰。《名人傳》讀書筆記一際
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。有一個夢想》演講稿,我身邊的
整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。我突然發覺到母親以往平滑的額頭上竟出現了水波痕一樣的皺紋，一條一條映了出來，“一、二、三……”我都數得出幾條了。我不喜歡皺紋，恨不得用手在她額頭上用力磨一磨，將那幾條歲月在媽媽額頭上留下的痕跡——皺紋抹去。當媽媽鎖起眉心，怔怔出神的當兒——她放下毛線，呆呆地坐著。我想，母親是憂郁的，尤其是當爸爸一去不返的時候，她時常是這樣的。她眼角的魚尾紋都清楚可見了。這些皺紋是她勤勞、偉大的見證。
墨藍色的天空中掛著許多小星星，它們仿佛剛剛從銀河里洗過澡似的，亮晶晶的。
《名人傳》讀書筆記高麗
小能人,小學生交通安全知識,我喜歡的風味食品,給老小《名人傳》讀書筆記高麗
火紅的旭日剛剛透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色?！睹藗鳌纷x書筆記高麗
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……喜歡的風味食品,給老師的一封
月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。蕭長春三十歲左右，中等個子，穿著一條藍布便褲，腰間扎著一條很寬的牛皮帶；上身光著，發達的肌肉，在肩膀和兩臂棱棱地突起；肩頭上被粗麻繩勒了幾道紅印子，更增可了他那強悍的氣魄；沒有留頭發，發茬又粗又黑；圓臉盤上，寬寬的濃眉下邊，閃動著一對精明、深沉的眼睛；特別在他說話的時候，露出滿口潔白的牙齒，很引人注目——整個看法，他是個健壯、英俊莊稼人。
幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。
【關鍵詞】語文 課外閱讀 能力 指導 策略
《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
下面談談筆者在開展初中語文課外閱讀活動中的幾點做法。
一、善于開發學生的課外閱讀資源
當前，不少中學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。
首先教師應當引導學生去閱讀好的書籍，我就經常利用班會課、語文課推介古典名著、優秀書報、期刊、讀書網站等。如《語文報》《中學生閱讀報》《讀者》《青年博覽》《學習方法報》《關注》等。
其次可以利用校園網、廣播室、黑板報、學習園地等開辟《好書推薦》欄?！墩Z文課程標準》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學生或老師向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統精品，如《科學博覽》《鋼鐵是怎樣煉成的》，中國四大古典名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書。
隨著網絡的普及，我們應該重視現代傳媒的電子報刊雜志和網絡閱讀，它將會擴大學生的知識視野，豐富他們的知識體系。
二、積極培養學生課外閱讀興趣
課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼耍枰處煱l揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。
我們可以進行“課外閱讀標兵”比賽，樹立優秀的閱讀榜樣。教師要仔細觀察每個學生在閱讀中發生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地進行適當的“放大”表揚。定期把學生中這方面做得比較好的加以鼓勵表彰，并將課外閱讀書籍作為獎勵。這樣既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。
三、努力提高學生課外閱讀能力
在課外閱讀過程中，要給予學生更廣闊的思維空間、解放學生的頭腦，發展學生的思維潛能，讓學生能夠自主地解讀文本，大膽地發表見解，從而使學生養成勤于質疑、巧于發現、善于思考的閱讀習慣。為了達到這個目標，教師應當指導學生運用多種閱讀方法來提高閱讀能力。
1.博覽和精讀相結合
新課標總目標中提到“學會運用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。讀法隨文體而變化。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。
2.課外閱讀和課內閱讀相結合
除了學好課本知識外。我們應充分利用節假日鼓勵學生有針對性地進行課外閱讀。使課內外閱讀相互補充，相得益彰；葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能”。只有在課內通過“舉一”打好基礎，學得規矩，又在課外通過“反三”，大量閱讀，在閱讀中反復印證，擴大充實，才能對課內之所學掌握得真切，才會于不知不覺中提高自己的閱讀能力。
3.指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平
《語文課程標準》在總目標中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標中提到“根據需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。讀書筆記可以分為：1.作者篇目索引式；2.觀點內容提要式；3.優美句段摘錄式；4.問題思考感想式。學生在學有所得，學有所悟的情況下，應強化學生寫讀書筆記和隨筆的意識。
總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成課外閱讀的良好習慣；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現學生心靈的轉變和行為方式的轉化，提高閱讀水平，促進自我發展。
【參考文獻】
1.蔡少軍：《初中語文案例專題研究》，浙江大學出版社
其實，語文學習并沒有奇方妙法，而在于堅持和積累！在此，我給大家介紹一下我的學習方法。
1. 堅持預習，認真聽講，做好筆記，不忘復習。
這是學習語文最基本的學習方法。預習就更為重要了。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以，我們必須先做好預習，預習時可以先閱讀課文，如果是短一點兒的文章，可以采用朗誦的方法。理解課文，如果不會的，可以做些符號。有的同學認為學習語文只要背誦就行了，因此，上課的時候，有不少同學不認真聽課。其實，在上課的時候，跟著老師的思路走，你會學到更多知識。適當的做一些筆記，方便你回家復習。復習主要是回憶今天上課的情形，回想一下老師哪里重點講，哪里略講，這樣就會有針對性的復習了。
2. 讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與作文是緊密相接的。有的同學并不喜歡看書，認為浪費了寶貴的玩耍時間去做不好玩的事情，簡直就是浪費時間！其實，并不是的。剛開始時，你對讀書并不感到興趣，你可以閱讀一下《伊索寓言》等那些小故事。慢慢地，你便會喜歡《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星春水》等名著。就如論語里說的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，語文其實很有趣，語文也可以使你大笑，你會發現多看點兒書籍比玩耍來的更有趣。讀得多了，心靈和行為自然會日趨高尚。因為，“書是人類進步的階梯”嘛！
3. 說和聽。
語文也要靠“說”“吃飯”。現在我們每一天都有三分鐘演講，我們可以借此訓練的我們的“說”能力。要知道，“臺上三分鐘，臺下十年工”。我們可以借此時機會好好鍛煉和表現一下自己。而聆聽者需要安靜，寧靜致遠。借此我們就可以訓練我們的“聽”能力了。不要認為三分鐘演講是無用功，其實它包含著無數語文。
4. 寫。
寫也是同樣重要的。原以為運用幾句名言，運用幾句排比、比喻、擬人等修辭手法就行了。其實，不是的。廣為傳閱的優秀文章，都寫的很有感情的。我也要朝著這個目標前進，讓我的文章也富有感情。
很多同學說，沒有什么可以寫的。其實，我們可以寫寫日記，也可以每天花10分鐘閱讀幾頁有益的書，做一下讀書筆記，寫一下感受之類！“滴水穿石，非一日之功。”學習語文何嘗不是呢？天才在于日積月累，我們也要每天積累。積累得多了，感情就豐富起來了。
當然，我們還需要認真對待作業。
《紅樓夢》實際上一部青春之歌。盡寫一群十多歲的孩子們打打鬧鬧，吃吃喝喝，飲酒作詩，吵吵架，使使小性子，很多人不喜歡就因為此，可它的精彩之處，也恰在于此，它非常逼真非常細致地描寫了當時的貴族生活。當曹雪芹晚年窮困潦倒之際，回想自己的一生，一事無成，而自己十四之前不曾珍惜的瑣瑣碎碎，到頭來，才發現，那才是自己生命中最重要的部分。
與《紅樓夢》的兒女情長相比，《金瓶梅》更現實，它寫盡了世態炎涼，人性的貪婪和荒無度盡顯于書中。
所以我讀《紅樓夢》，比較關注書中人物的年齡，雖然作者寫得較模糊，但還是有跡可循。林妹妹死時，也不過十五歲，所有故事中的人也不過這個年紀上下。
十三四歲的孩子有自己獨特的言語和行為，是很正常的。很少有書這樣寫青春。所謂，誰的青春不迷茫。賈寶玉喜歡吃胭脂，喜歡漂亮的男女朋友，不喜歡讀經濟仕途的書，對濃詞艷詩卻過目不忘，拒絕長大等等，都情有可原。這就是青春期。
林妹妹整日哭哭啼啼，愛使小性子，說話尖酸刻薄，這也是一個孤苦無依的小女孩常有的表現。她要的絕對與唯一，是多么難能可貴。
小小年紀的薛寶釵，能藏愚守拙，深藏不露，壓抑自己迎合別人，還真有些違背人的天性，青春過早地夭折了，可憐，直淪為封建社會的殉葬品。
我們所懷念的青春，正在于它的那份真，那份純，那份癡，那叢中深深淺淺的哀愁和憂傷，令我們一生都念念不忘，耿耿于懷，縱其所有去找尋，它早已消失在似水流年中。
白與黑讀書筆記（二）
讀《白取黑》是一段太甚冗少的進程，果為韶光已給了作家戰作品最無私而又公道的評判，我的閱讀態度自不能像對暢銷書那樣肆無顧忌，又不能像對言情小說那樣不置可可。我是在存心靈來取那個期間攀話，重面也放在歷史以中的探討戰思量。
激發我啃完著本書的是其自己的復雜魅力。作者從一紙簡單的刑事案件資估中閃現出那個期間寬大年夜的社會繪里，把一個一樣平凡的刑事罪過前進到對十九世紀初期法國資產階級社會軌制，停止歷史戰哲教研究的水平。小說令我看到在僵硬的歷史籍上沒法感想傳染的，那段法國大年夜貴族戰資產階級瓜代在朝的關頭期間的狀況。我從中相識到現真主義作品的另一種藝術特點——司湯達羨慕的人的“靈魂辨證法”；那取以往我從《下老頭》、《歐也妮·格朗臺》中體會的巴爾扎克的“構成一小我的際遇”有很大年夜不同。
齊書最刺目刺眼也是文教史上馳名的人物自然是于連·索雷爾，“平平易近出身，較下文化，任家庭教師，取女主人發情，事露，槍殺戀人，被判死刑”是他一生的骨架，“逃供”幸運的“熱忱”戰“毅力”、對階級好異的對抗所暗示出近乎英雄的氣勢就是感人的血肉。作者用濃化物量描述而突出心靈跟蹤的足法強化的，正是于連處在青年的沖動下逃供“英雄的胡念”經歷，那是對那個社會形態的對抗，也是對湊數其間、虛度芳華的對抗。
在社會現真阻礙真現抱背時只有兩種選擇：退避或是對抗。那些當著小職員不供上進、成天埋怨生涯累味的青年就是退避者，他們大年夜概平平得溫馨卻被社會的行進所裁減。能不息樹坐人生方針、決議真現人心理念的就是戰于連有同樣氣勢的對抗者。那個期間當然不悲迎虛偽的言行作為足段，但依然需要對生涯的熱忱來對抗空虛的過活。那樣，于連悲劇性的終局除明示“小我對抗行短亨”中，就有了對現今社會更真際的意義。
寫至此，不得不引到那部小說的一個“創舉”——使于連取德·雷納爾夫人“心靈的戀愛”戰于連取德·推莫爾蜜斯“腦筋的戀愛”相映成趣。雖然那兩個貴族女性的戀愛圓法如出一轍，一個深薄，一個狂熱，他們在那兩個基本面上倒是一致的，那就是：對本階級的厭惡，對封建門閥軌制的反水。記恰當于連發明自己的戀愛正蛻變成虛枯的對象時說“我把自己譽了”，可之后的細節是“一種孤下之間帶著惡意的表情很快的替換了最竭誠、最劇烈的戀愛的表情。”那時的貴族蜜斯倒是擺脫了一貫慢得像黑龜爬一樣的生涯，用損失威寬的圓法博得戀愛。書中兩段悲劇戀愛的停頓初末陪陪著新貴的若即若離戰于連的自大年夜帶來的嫌疑，直至生命將要末結時，戀愛才爆收回杯水車薪的原初的火花，令人感懷。
當我將落筆時，發明意圖識寫出感念的韶光已可取用精神閱讀原著的韶光相對比了。我安靜于自己獲得對抗平平的啟迪，沖動于那些雖然扭直而依然壯烈的戀愛片斷。當有人提及《白取黑》，我可以自大年夜地在回答“我讀過”后里加上一句“我也掩卷沉思過”。
陶行知教育名著讀書筆記（三）
讀《陶行知教育名著》，受益匪淺。“然而教學兩者，實在是不能分離的，實在是應當合一的”的觀點到當前教學改革還具有很強的指導意義。
“教學做合一”，是生活教育理論的教學論，用陶行知的話說，是生活現象之說明，即教育現象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教；從學生對先生的關系說：做便是學。先生拿做來教，乃真教；學生拿做來穴，方是真學?！彼梅N田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。
在陶行知看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。值得指出的是：“教學做合一”的“做”與杜威“從做中學”的“做”是有區別的。首先，陶行知所說的“做”是指“勞力上勞心”，反對勞力與勞心脫節。這定義便是在勞力上勞心。單純的勞力，只是蠻干，不能算做，單純的勞心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在勞力上勞心。其次這個“做”亦是行是知之始的“行”。陶行知指出：“教學做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明先生的見解顛倒過來，成為‘行是知之始”，‘重知必先重行”，他認為“有行的勇氣才有知的收獲”?？梢娞招兄摹白觥笔墙⒃凇靶小钡幕A上，是以“行”求知，強調“行”是獲得知識的源泉。 在教學改革不斷推進的今天，不管教學進行何種改革，陶行知先生的教學做合一的理論改不了。
三國演義讀書筆記（四）
懷著激動的心情，我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。
曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個人物都具有不同的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細細品味，讓讀者仿佛進入了一種境界。
故事的主要內容是以智和勇來依次展開的，但是我認為智永遠是勝過勇的。比如：在西城，孔明用空城計嚇退了司馬懿率領的十五萬大軍。此種例子舉不勝數。
可是在故事中也有“智不劃謀，勇不當敵，文不拿筆，武不動槍”的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的把蜀國獻出，最后竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。誰會想到一個國家的統治者能做出這樣的時移俗易的事情來呢？
有勇無謀，大敵當前，只能拼死征戰。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計策，何必被曹操吊死在城門上呢？如果顏良把劉備在河北的事情和關羽說清楚，哪兒至于被義氣的關羽所砍呢？古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計，死無不目。
再談談國家，魏，曾經煊赫一時；蜀，曾經功成不居；吳，曾經名震江東。這么來看，從國家就可以反映出國君的性格。曹操，欺壓百姓；劉備，愛民如子；孫權，稱霸江東。
如果說魏國在三國里智謀最強，一點也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個人都有自己致命的弱點：曹操多疑，司馬懿太過陰險。再說蜀國，首當其沖的必定是臥龍諸葛亮。他那過人的機智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像龐統、姜維、徐庶等等一些人物，但是我認為都不如孔明。吳，一個占據三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經過一番刻苦的努力，終于當上了水軍大都督，總統水兵。不過他太過于嫉妒，死時年盡二十六歲。
從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。
每個人都有自己的目標，只要踏踏實實，仔仔細細（的）地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功一定會不遠的。
名人傳讀書筆記（五）
《名人傳》是由法國作家羅曼·羅蘭寫的。書中寫了三個世界上赫赫有名的人物。第一個是德國作曲家：貝多芬；另一個是意大利的天才雕刻家：米開朗琪羅；最后一個是俄羅斯名作家：托爾斯泰。
在這本《名人傳》中最令我感動的就是貝多芬的故事。貝多芬是個音樂天才，他的天分很早就被他的父親發現了，不幸的是，貝多芬的父親并不是一個稱職的好父親，他天天讓貝多芬練琴，不顧及他的心情，一個勁兒的培訓他，有時甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進一個屋子里關起來，一關就是一整天，用暴力逼他學音樂。貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。當他沉醉在音樂給他帶來的幸福當中時，不幸的事情又發生了：他的耳朵聾了。對于一個音樂家而言，最重要的莫過于耳朵，而像貝多芬這樣以音樂為生的大音樂家，卻聾了耳朵，這個打擊是常人所接受不了的。
貝多芬的一生是悲慘的，也是多災多難的，但他為什么還能成功呢？為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢？這引起了我的深思。我認為，貝多芬之所以成功，是因為它有著超與凡人的毅力和奮斗精神。面對困難，他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。
在日常生活中，我們遇到困難時，經常想到的就是請求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因為脾氣古怪，沒有人愿意與他做朋友，所以，他面對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自己無限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。
最后，我希望全世界人都能夠記住貝多芬，并像貝多芬那樣活著。
西游記讀書筆記（六）
《西游記》是中國四大名著之一。它是吳承恩先生的杰作，講述的是一個潑猴和唐三藏及師弟八戒，沙僧去西天取經的故事，這本書我雖然看了一遍，但是以這本書編輯的電視機不知道看過多少遍了，它給人一種百看不厭的感覺，讓人看了就喜歡上了它。 看完這部小說，有很大的感悟，我覺得學習唐僧的全心全意，孫悟空的不怕艱難險阻，勇往直前的精神。
關鍵詞： 語文教學 讀書 語文素養 班級圖書驛站 讀書序列
語文教學的痼疾由來已久，教師對學生基礎知識的鐘情遠遠大于對語用能力的培養，所以部分學生學習語文出現功利性，為考分而考分。長此以往，學生的語文素養得不到提高，對語文的學習興趣與日俱減，造成當今語文教學的大耗時、大投入而低產出的現狀。為什么中國人學習語文越來越沒興趣，學習效率越來越低？究其原因，與學校領導對教師的評價與教師教學的最終目標息息相關。筆者認為：靜下心來，和學生一同讀書，是提高語文素養的正道。
一、培養學生語文素養，從廣泛閱讀開始
語文素養怎么形成？這又回到一個老師們老生常談的問題，大大小小的教育會議、平平常常的教研活動都在泛泛而談，有的還是領導們特別強調的。可在實際教學中，部分教師常常充耳不聞，領導講一套，我行我素又一套，盡管教育行政部門三令五申，當下的語文教學“濤聲依舊”。
部分語文老師認為：考分還是最重要，是語文教學中壓倒一切的工作，沒有考分，領導很生氣，后果很嚴重。筆者不是強調考分不重要，而是認為，老師們在注重考分時，不要忘記對學生的素養的培養。筆者還偏執地認為，在考分與素養二者之間，素養更要常抓不懈，因為這是在為學生的一生發展奠基。
引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結讀書經驗時說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富?！眳问逑嫦壬f：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀?？梢姶罅块喿x的重要性。修訂后的課程標準在規定背誦篇數的同時，第一次明確規定課外閱讀總量：六年制不少于150萬字。可以預見，學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，七十五首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的及自我需要，采用不同的讀書方法，既積累語言，又培養良好的閱讀習慣。同時應結合教學內容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內容，補充與課文相關的閱讀材料，彌補現行教材的不足，讓學生在博覽群書中提高語文能力。
二、建立班級圖書驛站，讓學生有書讀
圖書館是一座城市的靈魂。班級的圖書驛站則是班級的靈魂，引領學生走上酷愛讀書的炫彩大道，一屆又一屆的學生在圖書驛站里等待、徘徊、前行直至流連忘返。
學生的成長源泉在哪里？家長們堅信，學好書本，再報上幾個興趣班，學上一技之長。筆者卻一直“固執”地認為，學生的成長原動力是得法于課內，得益于課外，是持久而廣泛的讀書豐厚著學生的底蘊。
1.交流假期讀書
休息和調整了一個假期，學生的心總是有幾分狂野。筆者開學第一課總是重復著同一教案《假期讀書交流會》。交流會上，學生講述假期中有趣、精彩的讀書故事：三國故事演繹得扣人心弦，梁山好漢是學生心中的傳奇，馬小跳的故事引人入勝，海倫·凱勒的勵志生活娓娓道來……交流的學生有我的預設，也有生成的精彩。
令人艷羨的前奏鋪墊，讀書的話題水到渠成。
“同學們，故事聽完了，你想告訴老師什么？”可愛的小手如林，“我們也想靜心讀書……”
“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”
……
句句古今名言的誦讀聲又在教室里此起彼伏。
“那我們談談我們班的讀書計劃吧?！蓖瑢W們歡呼起來，“好！好！”教室里瞬間沸騰了。
2.共享心愛圖書
學生把自己家中閱讀的心愛圖書帶進教室，成立班級“圖書館”，每人三至五本書，共有一百本左右的好書，可以任意借閱，定期換閱，形成好書人人讀。
怎么管理圖書？怎么讀書？讀書，需要時間。時間在哪里？它就在每一個人的雙手里。你一松手，它就從指間溜走。因此，讀書需要只爭朝夕。一早到校，可以讀書；午間休息，可以讀書；睡覺之前，可以讀書。圖書驛站有兩名站長管理，每周有一次換閱圖書的機會，學生總是在換閱前讀完一本又一本的好書，而進入下一次的讀書旅程。
3.交流月月讀書。
讀書交流會是不可缺少的讀書盛宴。每月一次的讀書交流精彩紛呈，學生總像準備一個重要節目一樣，把自己的讀書心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，稱為“親子共讀”話讀書。學生的交流有見地、有深度、有思想的火花閃爍。故事生動了，心得深邃了，情感豐富了，學生的思維在圖書驛站里提煉、升華。
一年又一年，周而復始，學生愛上了這樣的“圖書館”。在這里，學生認識了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走進他們，學生發現了另外一個世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語人生精辟而令人回味……
4.收獲讀書成果
杭瀅說：“老師，我的優秀習作發表了?！笨粗σ庥闹蓺獾哪樀?，筆者微笑地點點頭，豎起大拇指說：“真好！老師為你高興，加油！”
是圖書驛站給了學生思想的種子。
學生有了這顆種子，靈魂洗練了，精神獲得了新生。
三、架構有效讀書序列，讓學生會讀書
學生讀書，通常情況下，如果沒有家長和老師的正確導引，總是喜歡讀一些文化快餐類的、幽默笑話類的，甚至是一些低俗的書籍，這樣不僅浪費了大量的時間，而且與學習背道而馳。
1.倡議親子共讀
開學以后，學校倡議全校師生積極投入讀書活動中。我班《親子共讀倡議書》如下：
（1）倡導孩子博覽群書。語文的源頭，就在大量的、高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長和情感發育的必需，絕不僅僅是為了語文。古人云：“腹有詩書氣自華”，引導孩子多讀好書，在讀書中感受中華民族優良的傳統文化，在閱讀古今中外的名著名篇中汲取營養。這些書可以是童話類、小說類的，可以是科普類、人文類的，還可以是名人傳記、哲學類的，無論怎樣，它們都有一個共同特點——“好書”。
（2）提供孩子讀書環境。提倡“少買一包煙，給孩子多買一本好書；少看一小時電視，多陪孩子讀書”的精神，能主動地和孩子一起閱讀，引導他們思考，營造家庭讀書氛圍。
（3）與孩子交流讀書心得。麻煩家長每天能督促孩子讀書半小時以上，并簽名認可。一同與孩子收獲讀書的喜悅。
（4）指導孩子寫好讀書筆記，并加以檢查、督促，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
讀書可以拓寬眼界，豐富知識；讀書能引導我們明理，提高修養；讀書，還能提高閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就像一艘航船把我們從淺狹的港灣引向生活無垠的海洋。為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來，共同努力，讓本本好書伴隨孩子成長的每一個腳步，讓迷人的書香飄溢你美好的家園。
2.推薦優秀書目
推薦優秀書目，是有效讀書的重要一環。在書海茫茫中，推薦優秀書目猶如為學生點燃指路燈塔。我為學生選擇以下圖書，共75本：
（1）兒童故事（12本）
《東周列國志故事》、《紅樓夢故事》、《三國演義故事》、《西游記故事》、《水滸傳故事》、《聊齋志異故事》、《成語故事精選》、《智慧故事精選》、《神話故事精選》、《體育明星故事精選》、《軍事家故事精選》、《三毛流浪記》。
（2）文學名著（29本）
《三寄小讀者》、《稻草人》、《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《鄭淵潔童話選》、《我要做好孩子》、《草房子》、《第三軍團》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《普希金童話詩集》、《王爾德童話》、《列那狐的故事》、《魯濱孫漂流記》、《月亮寶石》、《海底兩萬里——凡爾納科幻小說選》、《愛麗司漫游奇境》、《吹牛大王歷險記》、《騎鵝旅行記》、《木偶奇偶記》、《湯姆索亞歷險記》、《鐵木爾和他的伙伴們》、《搗蛋鬼日記》、《假如給我三天光明》、《名人傳》。
（3）科普讀物（17本）
《數學迷宮》、《趣味地理》、《生物王國》、《人體探秘》、《宇宙尋蹤》、《心理天地》、《中國資源》、《不知道的世界》、《科學王國里的故事》、《元素的故事》、《昆蟲記》、《走進自然》、《大科學家講的小故事》、《科學改變人類生活100個瞬間》、《科學的發現》、《我的野生動物朋友》、《八十天環游地球》。
（4）文化教育（17本）
《愛的教育》、《做人的故事》、《上下五千年》、《世界五千年》、《做人與做事》、《百家姓聲律啟蒙》、《千家詩》、《寫給中國小學生》、《100個中國孩子的夢》、《名人的小學時代》、《中華經典誦讀本》、《小學生100種必讀書導讀》、《大地的兒子》、《兒童圣經故事》、《國際知識問答》、《童詩三百首》、《蔡志忠漫畫集》。
3.建構督促機制。
學生課外閱讀的隨意性很強，一是書目的選擇隨意；二是讀書的時間隨意。要讓學生堅持不懈地閱讀下去，就必須有一定的閱讀機制加以保障，家長和老師都要付出適當的勞動，保持學生讀書的連續性。我為學生設計了“親子共讀記錄卡”，由家長和老師共同督促完成，收到了良好的效果?！坝H子共讀記錄卡”如下：
丹陽市新區實驗小學親子共讀記錄卡
班級？搖 ？搖？搖？搖姓名？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖（？搖？搖 月？搖 ？搖日—？搖 ？搖月？搖 ？搖日）
4.檢測反饋效果
按照學校的讀書計劃，每個年級每學期都有必讀書目和選讀書目。通常每學期我們有兩本必讀書，六本選讀書。學生必須精讀必讀書，認真做好讀書筆記。對于精彩片段能熟讀成誦，對書中人物故事有清楚認識，能講相關人物的故事。選讀書可以瀏覽，大略地讀，能夠了解大概即可。
我們在語文“階段課堂練習”中，把必讀書目中的內容作為練習內容之一，也是對讀書效果的一個很好檢測。學生對“讀書工程”的落實由完全自由式閱讀逐漸向有層次、有計劃地閱讀過渡，真正夯實課外閱讀的“量”，再由“量”變走向“質”變，讓讀書改變學生的人生。
【關鍵詞】閱讀興趣 閱讀方法 閱讀交流
中學語文新課程標準明確提出：“學生每學年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于260萬字”“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”?？墒?，怎樣才能讓名著在學生的心中占“一席之地”呢？鑒于此，我做了一些探索、實踐，力圖讓名著真正成為學生的名師。
一、開啟閱讀之窗
我校是一所鄉村中學，大部分學生來自農村，他們認為名著就是小時候看的卡通畫冊和幾本作文選之類的書籍。面對《名人傳》《童年》《繁星?春水》……各個瞠目結舌。我認為要做的第一步――打開學生的閱讀之窗，讓學生對名著有興趣，調動學生閱讀的積極性。
首先，要讓學生認識到閱讀名著的重要性。閱讀名著，可以開闊視野，增長知識，陶冶情操，啟迪人生。隨著年齡的增長，我們應該提高閱讀層次。其次，采用多種途徑激發學生的閱讀興趣。
（一）與主人公情感的交流
課程標準中指出：要注重學生情感的體驗。學生之所以不能夠理解作品內涵，主要原因是不能進入主人公的感情世界。所以，閱讀之前，讓學生與主人公在情感上達成共識。
（二）與名人經歷的對話
名人作家的成功，絕非偶然。他們之所以能夠創作出經久不衰的作品，與他們青少年時期愛讀名著有密切的關系。
（三）與作品內容的接觸
初中學生的思維活躍，好奇心強，生性活躍。所以，要開啟閱讀名著之窗，可以開展豐富多彩的活動。有趣的活動，必能夠激發學習興趣。
總之，要讓學生從閱讀名著的死胡同中走出來，為他們打開閱讀之窗，呈現一片艷陽天。
二、溶入閱讀之海
學生有了閱讀名著的興趣，他們在閱讀中就會顯得積極、主動。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“教是為了不教”，與其唾沫橫飛地講解、分析，不如傳授學生閱讀名著的方法。我采用以下方法：
（一）制訂閱讀的計劃
開學之初，我在教育部規定的必讀課外名著之外，再次給學生列出“推薦書目”以供參考。所推薦的書往往根據其內容、主題或作者與本學期必讀書有緊密聯系的。在此基礎上，要求學生明確自己的閱讀任務，給自己制訂閱讀計劃，在四周內完成一本書的閱讀。
（二）學會閱讀的方法
在閱讀中，要學會細細咀嚼、品味。正確掌握閱讀方法是學生能夠有效閱讀的關鍵，可以起到事半功倍的閱讀效果。我遵循泛覽、略讀、精讀、品析的原則，讓學生在閱讀中受益。
第一步，泛覽，即初步感知作品。在前言部分，編者提供了關于作品的一些材料，主要包括作者簡介、作品的時代背景、作品中人物及性格、思想內容簡析、藝術特點簡析等等。
第二步，略讀，即整體閱讀作品。略讀，一種略去或繞過文章中某些次要方面的閱讀方法。這種閱讀方式能夠迅速掌握全篇的大意。課標中指出：初中學生閱讀速度，每分鐘500字。學會略讀，從整體上把握故事梗概。通過略讀，在腦海中形成框架。
第三步，精讀，即局部品味作品。精讀，一種與略讀迥然不同的閱讀方法。它是一種精心細致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。學生略讀作品后，對作品有了整體感知。
第四步，品析，即評價分析作品。在前三步完成的基礎上，試著對作品進行更深入的分析，或選材角度，或寫作手法，或語言特色。其實，品析作品就是對文學作品進行再創造的過程。
三、交流閱讀之感
“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，不同的讀者對同一作品有著不同的感悟。通過探討、交流，最大限度地激發學生的智慧。思想與思想的交流，碰撞出智慧的火花，實現資源共享，擴大信息和思維的容量。那么，怎樣引導學生交流閱讀心得呢？我采用以下措施：
（一）小組成員之間的交流
以四、五名同學為單位將班級分成若干互助合作小組。每四周后，提供一定的時間給學生交流閱讀所得。交流的內容很廣泛，包括：優美句子、故事梗概、人物形象。
（二）個人成果的展示
組織豐富多彩的讀書活動，讓學生展示閱讀名著的成果。例如學生在閱讀名著《朝花夕拾》后，舉辦了一系列的活動：《讀書筆記》作品展，共同交流閱讀后的收獲；讓學生朗誦在積累的優美語段、名言警句、好詞佳句。
（三）師生之間的交流
在學生的交流中，我適時地收集同學們在閱讀過程中所遇到的疑惑。然后，篩選出有價值的問題，組織學生進行討論。討論應以學生為主體，以教師為主導，引發學生強烈的求知欲，調動起學習的積極性。同時，在學生的交流過程中，我除了在必要的時候及時給予肯定和贊揚外，還鼓勵學生之間相互點評。閱讀中的合作與交流，滿足了學生在自主閱讀中的交際需求，為學生提供了傳達自己讀書收獲的機會。
我相信，只要我們堅持“以教師為主導，以學生為主體，師生互動，探究合作”，采用恰當、有效的方法指導學生，我們的學生將成為真正的“讀書人”。
【參考文獻】
對于興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”二十世紀的科學巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比鸬湫睦韺W家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說，古今中外無數學者、科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。
我是一位高中歷史教師，在長期的教學實踐中感到學校的歷史課，教師難教，學生厭學，甚至歷史教師的地位也不如其他“主科”教師的高。這種不正常的現象普遍存在，那么如何改變這種情況呢?我認為要改變中學生對歷史課厭學的一條重要途徑就是激發學生學習歷史的興趣，以下是我對于激發學生興趣的幾點淺見。
一、 建立良好的師生關系
教育心里學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心里相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就愿意學習老師講授的知識，自然就對這位老師的課有濃厚的興趣，這其實就是“愛屋及烏”。因此，要激發學生的學習興趣，就要在師生之間建立和諧的關系。
二、 培養學生的學習信心
信心是學生學習的動力之一，如果一名學生對自己的學習毫無信心，那他也無學習興趣。我在平時上課過程中，經常鼓勵學生，給學生學好歷史的信心，在教學過程中，善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心，從而激發學生興趣。
三、 課堂中體現趣味性
現在的歷史教材，有精美的圖片，形象的地圖，精當的史料，精彩的故事性導入，在客觀上提供了引發學生興趣的素材。作為教師，關鍵是如何運用。目前有些教師出于應試的需要，完全放棄對形象性材料的處理，讓學生死記硬背抽象的概念，幾十遍的抄寫，這樣不僅會泯滅扼殺學生的學習興趣，而且會影響學生的學習習慣，形成惡性循環。因此，我在課堂上，除了講解知識外，還要思考如何體現歷史的趣味性，讓學生對歷史學科有興趣，如：每節課要有至少一個和知識點相關的小故事，推薦一本和知識點有關的課外書籍，一部和知識點有關的電影，我把它稱為提高歷史課興趣的三個“一”活動。除此外，傳統的教學手段過于簡單：書，圖，粉筆，嘴，不太適合現代學生，因此還要借助其他的教學手段，如多媒體，這樣才能更有利于激發學生學習歷史興趣。
四、 課后作業體現趣味性
培養學生的創新精神、實踐能力已成為廣大中小學教師的共識，歷史學科以它廣博的內容和充分的借鑒價值，為這種培養提供了可能。我在教學中引導學生進行課內外的結合：如某一制度政策的演變軌跡，像封建中央集權制度，重農抑商政策等，可讓學生討論，上網查閱資料，并撰寫歷史小論文；可推薦帶有研究性的歷史小讀物，如《上下五千年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學生閱讀，并摘抄讀書筆記；也可讓學生自己出一期歷史板報，組織興趣小組進行辯論，制作剪報，了解新的考古發現，如教材上的三星堆文化，學生都非常感興趣，通過小組合作，收集了大量資料，這樣既鞏固強化了課內知識，又為學生未來的獨立研究，成長發展受益匪淺。
關鍵詞：語文教學；成功；自信
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-183-01
心理學認為，相信自己能夠成功，往往自己就能成功，這是人的意識和潛意識在起作用。人的心靈有兩個主要部分，就是意識和潛意識。意識就象冰山浮出水平線上的一角，而潛意識就是埋藏在水平線下面很大很深的部分，有人用科學術語比喻，人體的神經系統，特別是大腦，就相當于電腦的“硬件”，意識就是這部無比精密電腦的“操作者”，潛意識就會為實現這個目標而行動起來，如果意識給潛意識一個指令，潛意識就會認真地執行這個指令。所以說，一個人想著成功就可能成功，想著失敗，往往就會失敗。
筆者認為：教師更要在整個社會深入推進新課程改革的宏觀背景下，面向全體學生，讓學生充分感受到“我能行！”，增強學生的自信，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習和發展的主體，不斷促進每個學生的知識、能力、態度及情感在原有基礎上得到和諧的發展。
我們學校曾搞過一項“農村初中生自信教育”的課題研究。在課題實施的過程中，筆者認為，培養學生的自信，很重要的一點就是讓學生樹立成功意識。
《語文課程標準》對好語文課做出規范，“教師要創設讓學生主動參與的學習環境，激發學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，增強學習的自信心。”強調了教師實施鼓勵性評價使學生感受到學習成功的喜悅。以下，想就語文教學，如何讓學生獲得成功意識，增強學生自信，談幾點體會。
一、語文教學中，樹立學生的成功意識
在分層教學中，讓學生獲得成功。所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，有針對性地加強對不同層次學生的學習指導，促進每個學生在最合適自己的學習環境中求得最佳的發展，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。比如：教師在分析、欣賞課文時，情感要投入，要塑造民主，寬松的教學環境，激發每個學生用心去學習，去感悟，內化課文內容。然后，在課堂教學中只要有助于學生學得主動、學得積極的，都應該給學生以“一路綠燈”。然后，針對不同層次的學生，承認和尊重學生在學生素質上的差異，因材施教。最后，對于在學習過程中表現有困難的學生，除在班上全體輔導外，還要利用課外時間經常和他們談心，鼓勵他們樹立起學好語文的信心。這樣，每個學生們都受到鼓勵，就會產生小小的成功感。
通過語文課的創新教學活動，讓學生獲得成功。每一語文課，教師要注重挖掘學生的學習潛能，調動學生的非智力因素，增強他們求知欲望，促使學生積極參與教學活動，使學生在整個教學過程中，始終處于主體地位。在語文教育、教學活動中體驗成功，樹立成功意識，進而讓學生在成功中樹立自信。
二、閱讀活動中，培養學生的成功意識
我們學校每周都安排學生有一節閱讀課，借此機會，我充分調動全體學生的閱讀積極性，讓他們在課外閱讀中獲得成功感。首先，我先到閱覽室，選擇了一些中學生能接受的學習、生活的校園讀本，然后推薦給學生。這樣，這些書本深深地吸引了他們，讓他們達到愛讀；然后，我嘗試讓學生們做讀書筆記，并定期檢查他們的讀書筆記情況，并在學期末召開“讀書交流會”，學生們在互相交流讀書心得體會時，可以說“不亦樂乎”。學生們有了廣泛的閱讀，視野開闊了，思維也得到了鍛煉，成就感強了，自信心也就大大增強了。
對于名著，我鼓勵學生利用寒暑假閱讀，鼓勵學生盡量選擇一些勵志、培養自信方面的書籍，如《名人傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。通過閱讀，學生們潛移默化地被書中的人物所感染，逐漸樹立榜樣，增強了自信。
三、作文指導中，增強學生的成功意識
每個學期，我都會借鑒魏書生老師讓學生寫有關增強信心作文的方法，比如，讓學生寫《談信心》《再談信心》《三談信心》等相關的作文，有的學生真的就是通過這種不斷的寫作給自己帶來了成功感，樹立了自己的信心。同時，對于優秀的作文，給予多層展示。首先在班里的優秀作文欄展示；其次盡量讓學生的作文在?？?、市級文學刊物發表。在班級展示中，作文水平好的同學通過自己多次修改達到逐步完美到目的?；A差一點的同學，教師輔導學生多次修改達到整篇在班級優秀欄發表。通過以上方法的訓練，學生有了小小的成功感，對語文學習的興趣濃厚了，自信心就不知不覺地樹立起來了。
四、創造各種機會，增強學生的自信心
一、 激發學生學習興趣，是培養學生自主學習能力的前提
就學習興趣而言，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比鸬湫睦韺W家皮亞杰則更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢哉f，古今中外無數的專家、學者都將興趣作為學習成功的第一要素。
（一）進行審美化教學，培養直接興趣
新版歷史教材增加了精美的圖片、精當的史料、精彩的故事性導入，在客觀上提供了引發學生興趣的素材。對此，我緊緊把握新的課程理念，優化教學情境，引導學生主動探究，讓學生在情緒上受到感染，樂于同教師形成互動。
（二）設置問題情境，引發探究興趣
教師若能提出一個好的問題，往往可以引起學生強烈的求知欲，活躍學生的思維，啟迪無限豐富的聯想，形成有創見性的觀點，讓學生在探索中體會發現的快樂。設問的方法有許多，可層層遞進式地提問，如問“是什么─怎么樣─為什么”，步步深入。也可逆向提問，如《伐無道，誅暴秦》一課，可設問：“若不下雨，秦末農民戰爭還會爆發嗎？”鍛煉學生的思維能力。還可假設歷史人物發問：“如果你是商鞅，你將如何實施變法？”這樣可以吸引學生參與教學，增強主體意識，渲染歷史情境。
（三）開拓學生視野，深化研究興趣
在教學中我經常引導學生注意課內外結合，比如要梳理某一政治制度（例如封建中央集權制度）的演變軌跡，可讓學生上網查閱資料，也可推薦歷史小讀物，如《上下五千年》《中華歷史名人傳》《秦漢史話》等，讓學生閱讀并摘抄讀書筆記；還可讓學生組織興趣小組進行辯論，制作剪報等。這樣既鞏固強化了課本知識，又為學生未來獨立研究奠定了基礎。
二、平等民主的師生關系，是提高學生自主學習能力的保障
蘇霍姆林斯基說過：對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把學生視為自己朋友的那種教師。為此，教師要用一顆真誠的心，把每一位學生都看做朋友，悉心愛護、平等對待，對每一位學生自始至終都充滿期望和信心，尤其對學困生倍加關心，適時啟發點撥，讓每一位學生都體驗到學習的快樂與幸福。
三、加強自主學習指導，是增強學生自主學習能力的核心
（一）開展閱讀指導
歷史課程的特點就是知識涵蓋量大，縱貫古今中外，所以閱讀能力是學習歷史最基本的能力。
我將教材中重要的知識點，都轉化為提問性的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，加深對知識的理解；對不容易掌握的理論、歷史現象、歷史規律等內容，我將其轉化為討論性的問題，讓學生通過討論，促使其發散性思維，進行橫向縱向聯系及多層次比較，從而正確、全面、深刻理解教材，不僅知其然，而且知其所以然。
接著，我會對學生不良的閱讀習慣和方法進行糾正。不少學生由于抓不住重點或者閱讀不仔細，導致答題不準確或者用詞不規范。每逢出現這種情況，我就及時組織學生閱讀教材中的有關內容，幫助他們理解教材中文字、圖片等各種歷史材料的意圖，分析問題與內容的聯系，尋找正確的答題思路，在大量的歷史材料中迅速提取有用信息。這樣能使學生真正明白怎樣正確閱讀和理解歷史材料，掌握行之有效的閱讀方法。
（二）注重思維指導
在學生學習過程中，教師必須引領他們把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關系等。二是掌握歷史階段特征，可從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和把握。三是掌握歷史的橫向、縱向聯系?？芍笇W生參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己的學習特點進一步加工改良，從“集合”的角度，確定層次和隸屬關系，探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。
關鍵詞： 社會實踐 閱讀 觀察思考
加強生活積累，是創作的源泉，教師要指導學生用心地感受生活，品味自身體驗，讓他們有所感受，受到感動，產生強烈的共鳴。更重要的是引領學生去學會生活，懂得生活的真諦，豐富自己的閱歷和情感世界，厚積薄發。近年來，我作了如下探討，取得了顯著的效果。
1.注重開展豐富多彩的社會實踐活動
葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如細水，源泉豐富而不枯竭?！边@個比喻恰當地說出了生活是寫作之源。實際上，我們的做法一直是“把學生關在教室里寫文章”，沒有樹立起“作文源于生活”的教學思想，許多老師把提高學生作文水平的愿望寄托在課堂
上，這無疑是在建空中樓閣，其結果直接導致作文教學脫離社會、脫離生活，走入單純講求技巧的誤區。
《語文新課標》明確指出：“作文要從內容入手?！边@里的內容就是與學校、社會、家庭緊密聯系的生活內容。教師應創造條件，拓寬學生的生活面，增加學生走進生活的機會，促使學生多角度地獲取信息。我們可以指導學生體察和感受身邊的師生之誼、校園風景、長幼之情、鄰里關系、親友糾紛、家事國事、民風世態，乃至天文地理，科技之光，等等。在生活實踐中讓學生豐富自己的思想感情，這樣學生自然就有表達的沖動和創作的欲望。
教材每單元的《綜合性學習?寫作?口語交際》，其實就是體驗生活，積累寫作素材較好的切入點，它是教育專家們根據中學生的年齡特征和認知規律編排的作文訓練，和教材內容聯系密切，貼近生活，緊扣單元主題，且每單元的作文訓練環環相扣，具有系統性。像八年級上冊第一單元，有《新聞兩則（《人民百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》）》、《蘆花蕩》、《蠟燭》、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒夫上尉的信》、《親愛的爸爸媽媽》五篇課文，閱讀本單元可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。以本單元為基奠，編者就安排了“世界何日鑄劍為犁”寫作訓練，關系密切照應，內容相輔相成。教師可以以此為藍本，設計具有針對性的主題作文時間活動，根據學生實際思想狀況和情感體驗，以及身處的社會環境等客觀條件，精心設計可行的活動方案。活動目的要明確，思路清晰，組織科學得當，要有安全預案，老師在其中要起到引導的作用。再以“世界何日鑄劍為犁”為例，課前可讓學生搜集整理古今描寫戰爭的詩詞、軍事成語、戰爭名言等；訪問周圍健在的老、老八路等革命前輩，聽他們講述崢嶸的戰爭歲月；班級組織實地考察，尋訪戰爭遺址；課堂上開一個戰爭英雄主題班會。通過以上系列活動，可極大豐富學生的文化積累，使學生不知不覺地拿起筆，書寫受到感染的思想，受到震動的心靈。贊科夫說：“作文教學一旦觸及學生的情緒，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用?！睂嵺`活動對寫作的意義也正在于此。
2.加強形式多樣的閱讀
學生有了寫作的興趣和素材，不一定能寫出好的文章來，為讓學生能寫出高質量的文章，還必須加大學生的閱讀量?！冻踔姓Z文新課標》要求中學生閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。而許多語文教師總以學生課業負擔過重為由，鮮于對學生的閱讀進行要求和指導，在農村中學，這個目標更是很少學生能夠達到。寫作離不開社會，離不開生活，可學生的生活閱歷和活動范圍畢竟有限，教師應積極引導學生進行廣泛的閱讀。在閱讀中學生不僅能積累生活，而且能積累文學創作的技巧，而且這種學習文學創作的技巧的方法是最直觀有效的。
在平時教學中，我們可以以課堂為基點，提高學生對閱讀的思想認識，培養學生的閱讀興趣，把課外閱讀作為延伸，最終達到增大學生閱讀量的目的。
如何提高課外閱讀質量？我認為可從以下三點入手。
（1）明確目標，增強閱讀動力。
許多學生讀書沒有目標，沒有計劃，興趣過廣，漫無目的，結果雖然看了不少書，但收獲甚微。教師可結合所學課文，讓學生帶著所要探究的問題，指導學生有目的地選擇課外讀物。在八年級學年初，我就在班上推薦幾部中學生課外讀物，如魯迅的《朝花夕拾》，老舍的《駱駝祥子》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，羅曼?羅蘭的《名人傳》，凡爾納的《海底兩萬里》，韓寒的《三重門》，秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》，等等。針對不同的作品作出不同的建議，并規定學生在一個月內看完一部作品，做好讀書筆記。在閱讀名著時就如同和文學大師對話，激起他們對生活對人生的深刻思考，同時從中也積累雅詞麗句，為自己的作文準備充分的“能量”。除了學年總目標，還要制定具體的月目標和周安排，這樣才能確保目標得到有效落實。
（2）提高閱讀效率。
閱讀效率低指閱讀量小，對作者的內心缺少細心的體察，懶于追因質疑和動手整理。針對于此，教師要教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。比如，讓學生學會速讀、質疑，并能主動參與別人的交流討論，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
建立健全班級閱讀獎勵機制，不僅能調動閱讀積極性，而且能提高閱讀效率，比如以讀書筆記的數量、質量為抓手、為依據，進行閱讀個人星級評選活動，以小組為單位對書籍數量排名，來鼓勵學生把零花錢更多地花在課外書的購買上，推動閱讀從量變到質變的進程。還可以定期舉辦讀書沙龍活動，讓學生暢談閱讀后的收獲和心得體會，使學生在“百花齊放，百家爭鳴”的寬松氛圍中獲得成就感，激發樂于閱讀的進取心。環境造就人，營造濃厚的讀書氛圍也至關重要，班級內可以設立讀書角，添置書架，讓班級文化建設起作用，默默地引導學生好讀書，讀好書。
（3）提升閱讀品位。
閱讀品味指的是能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和人生理想，對社會負責，高度關注未來，并能在實際的生活工作中不懈地努力，使我們的民族更加繁榮昌盛。可是課外讀物有精華也有糟粕，不少中學生對經典名著不屑一顧，而對“傳奇、秘史”等武俠言情小說情有獨鐘，甚至《壞蛋是怎樣煉成的》在學校廣泛流傳。這是因為學生理性分析欠缺，對美丑、善惡、真假缺乏一定的識辨能力，這就要求教師充分發揮主導作用，從分析中學生的心理特征入手，把他們引向積極健康和高雅脫俗。由此可見，很有必要給學生制定一個書目范圍，最終達到《新課程標準》對欣賞文學作品的要求，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，同時也提高寫作的質量。
3.觀察并思考生活
觀察并思考生活屬于社會實踐活動的范疇，在這里單獨提出來意在強調觀察和思考的重要性，只是為了生活而生活卻不思考，就會感到迷茫而無所適從。當一個人身處社會中，只有用慧眼去觀察，用耳朵去聆聽，用心去思考，才會回捕捉到世界的五彩繽紛，把握住時代的脈搏，領悟到人生的真諦。生活處處是語文，只要你勤于觀察并善于思考，做個生活有新心人，作文的源泉就會滾滾而來。
只觀察不思考，只能停留在事物的表面，就不會領悟到生活的內在美。具體來說，教師可以組織學生辦刊、演出、訪問、考察、討論交流等活動，從中體驗合作與成功的喜悅。也可以讓學生提出感興趣的熱點問題，制定研究方案，匯報總結，展示研究成果，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
教師要指導學生探究生活，深入思考，只有如此，才能品味出生活的酸甜苦辣，才能提升氣質，提高修養，堅強意志，鍛煉品格，升華思想。這樣的積累才顯厚重，作文自然也就有了分量。
