時(shí)間：2024-03-30 10:26:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)體育課程計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)解決的是怎么教、如何教的問(wèn)題，注重的是教學(xué)方法和形式的研究，而課程模式解決的是教什么的問(wèn)題，側(cè)重的是整體的課程設(shè)計(jì)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課程模式也發(fā)生了一些改革，但是，實(shí)質(zhì)還是注重解決教什么內(nèi)容的。需要注意的是，與一般的課堂方案相比，課程模式的課程實(shí)施方案主要具有以下幾個(gè)特征：第一，課程模式是針對(duì)特定的對(duì)象和特定條件下的課程方案的，是比較有針對(duì)性的；第二，課程模式是典型的、簡(jiǎn)約的并具有一定推廣意義的課程方案；第三，課程模式是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程方案，以一定理論為基礎(chǔ)，又有一定的可操作性。那么，中小學(xué)體育與健康課程模式應(yīng)該如何構(gòu)建呢？
一、體育課程目標(biāo)
體育課程目標(biāo)是整個(gè)體育課程模式編制和形成過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則，有利于體育課程模式的編制意圖得以彰顯，讓體育課程與學(xué)生的發(fā)展及各學(xué)科之間的關(guān)系得到合理協(xié)調(diào)，構(gòu)建起系統(tǒng)的體育課程目標(biāo)體系。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，制訂體育課程目標(biāo)，不僅要考慮體育課程與各門學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，還要考慮體育課程內(nèi)容與社會(huì)需求的關(guān)系，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之人。但是，在確定體育課程目標(biāo)的過(guò)程中，需要明確它的依據(jù)，即促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的共同促進(jìn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)目標(biāo)體系的構(gòu)建。中小學(xué)體育課程目標(biāo)應(yīng)該是明確且清晰的，根據(jù)體育課程的具體特點(diǎn)，不能太寬泛和籠統(tǒng)，要對(duì)課程模式的構(gòu)建和實(shí)施做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。
二、體育課程內(nèi)容
體育課程內(nèi)容是體育課程模式中的核心組成部分，集中體現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容，主要包括體育學(xué)科中的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，是提高學(xué)生的知識(shí)技能和體育素養(yǎng)的重要途徑。具體說(shuō)來(lái)，體育課程內(nèi)容以三個(gè)方式來(lái)體現(xiàn)，即教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。首先，體育課程內(nèi)容選擇的時(shí)候除了注重與體育課程目標(biāo)有一定的相關(guān)性之外，還要考慮到內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，并注重內(nèi)容與生活的實(shí)際意義，盡量將體育課程內(nèi)容呈現(xiàn)生活化、科學(xué)化和與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。其次，體育課程主要分為必修課、選修課、活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)，這幾種課程都應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)到一定的體育知識(shí)技能，并形成良好的體育意識(shí)。例如：針對(duì)任意選修課，除了讓學(xué)生自由選擇之外，還可以允許跨年級(jí)選修。而活動(dòng)課應(yīng)該指興趣小組、班團(tuán)活動(dòng)、課外輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)得到提高。
三、體育課程實(shí)施
體育課程實(shí)施是將體育課程模式付諸于教學(xué)過(guò)程，其實(shí)施效果如何，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生以課程模式開(kāi)展的一系列有計(jì)劃、有組織、有目的的活動(dòng)，都是教學(xué)活動(dòng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，體育課程實(shí)施的體現(xiàn)就是教學(xué)活動(dòng)。在中小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中，隨著素質(zhì)教育的改革，體育課程研究者已經(jīng)將原來(lái)教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容混淆不清的現(xiàn)狀進(jìn)行了改革，人們的體育課程觀念和體育課程模式的學(xué)科體系越來(lái)越朝著綜合化的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為課程體系包括教學(xué)課程、體育課程包含教學(xué)本身。因此，體育課程模式解決教什么的問(wèn)題，而教學(xué)模式解決怎么教的問(wèn)題，實(shí)際上二者是相互融合的，教師只有了解教學(xué)什么、怎么達(dá)到教學(xué)目的，才能使得課程模式體現(xiàn)有效性。例如，在一堂體育課堂中，課堂內(nèi)容是一場(chǎng)球賽，而教師也應(yīng)該結(jié)合球賽的實(shí)施過(guò)程制訂好教學(xué)的方案或者意圖，才能更好地融入課程模式過(guò)程中去，最后完成課程模式的評(píng)估與分析。
四、體育課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是課程模式的最后一個(gè)階段，不僅涉及之前課程模式的實(shí)施效果評(píng)價(jià)，更涉及之后的課程模式的分析與改革，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可低估的作用。我們?cè)趯?duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就會(huì)從期望達(dá)到的效果、是否達(dá)到效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究課堂課程的價(jià)值本身，也對(duì)更好地發(fā)揮價(jià)值提供了更好的借鑒意義。課程評(píng)價(jià)最重要的兩種方式是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，要求提供證據(jù)確定課程計(jì)劃是否優(yōu)良，不僅用來(lái)評(píng)價(jià)某一體育課程單元的計(jì)劃，還用來(lái)評(píng)價(jià)一項(xiàng)新的體育課程計(jì)劃。而總結(jié)性評(píng)價(jià)是在體育課程實(shí)施之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在中小學(xué)體育課程模式中，課程評(píng)價(jià)已經(jīng)作為其中的重要組成部分，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育與健康教學(xué)受到了中小學(xué)教學(xué)的重
視。課程模式作為教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。中小學(xué)體育教學(xué)研究者應(yīng)該積極探討課程模式，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面出發(fā)，讓課堂更好地為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志康.當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革中的幾個(gè)問(wèn)題[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.
Abstract：Based on literature review and quantitative research，this paper analyzes the policy dilemma of primary and secondary school physical education in the United States，namely，the lack of unification and binding for school physical education policies under the federalism，the marginalized status of school physical education in education policies，the weak supervision systems of school physical education policy implementation，the lack of enough resource guarantee for the practices of school physical education policies，and the lack of practice bases for assistant policies of school physical education development.
Keywords：school physical education;primary and secondary school;the United States;policy dilemma;school physical education policy
收稿日期：20150625
基金項(xiàng)目：北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（YETP1710）;北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題（CGA15208）;北京市專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（PXM2015_014206_000069）。
第一作者簡(jiǎn)介：燕凌（1981―），女，河南湯陰人，博士，講師，研究方向?yàn)楸容^教育學(xué)、體育教學(xué)理論與實(shí)踐。
作者單位：首都體育學(xué)院心理學(xué)與教育學(xué)教研室，北京 100191
Department of Psychology and Education，Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191，China.
20世紀(jì)中葉起，美國(guó)不斷加強(qiáng)和完善學(xué)校體育發(fā)展政策。時(shí)至今日，作為體育強(qiáng)國(guó)，美國(guó)學(xué)校體育面臨著種種問(wèn)題與挑戰(zhàn)。日益嚴(yán)重的青少年肥胖問(wèn)題、體育教育中的民主問(wèn)題等，這些問(wèn)題的表象層層剝落，不斷地揭示著美國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展政策中存在的頑疾。本文以政策困境為切入點(diǎn)，分析美國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育面臨的問(wèn)題，這些問(wèn)題的分析將為我國(guó)目前學(xué)校體育政策研究提供有價(jià)值的思考和借鑒。
1聯(lián)邦體制下的學(xué)校體育政策缺乏統(tǒng)一性和約束力
由于特殊的政治經(jīng)濟(jì)制度，美國(guó)學(xué)校體育在國(guó)家層面無(wú)統(tǒng)一的硬性規(guī)定?，F(xiàn)有的國(guó)家體育健康標(biāo)準(zhǔn)僅作為各個(gè)州實(shí)施體育教育的參考，各個(gè)州關(guān)于學(xué)校體育的政策則有所不同。雖然幾乎所有的州都有關(guān)于各個(gè)階段體育教育的相關(guān)法律，但大部分立法并不具有強(qiáng)制性。表1中描述了2006年以來(lái)美國(guó)各個(gè)州關(guān)于學(xué)校體育發(fā)展的政策概況，截至2012年，98%的州都具備學(xué)校體育相關(guān)政策。一半以上的州對(duì)小學(xué)、初中的學(xué)校體育課程有明確規(guī)定，只有49%的州在政策上對(duì)高中階段體育課程有要求。2/3以上的州鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活方式，并要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力（知識(shí)、技能和實(shí)踐）評(píng)估。關(guān)于每周體育課程總時(shí)間的規(guī)定，很少有州達(dá)到國(guó)家建議標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)每周150 min，中學(xué)每周225 min），小學(xué)階段有10%的州達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，初中、高中階段僅有2%的州達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。只有6%的州規(guī)定小學(xué)和初中所有學(xué)生每天必須參加體育課，4%的州對(duì)高中提出這一要求。目前，所有州均未要求學(xué)校體育課中50%以上時(shí)間開(kāi)展中等強(qiáng)度的體育活動(dòng)，僅有不到1/3的州雖然對(duì)中等強(qiáng)度的體育活動(dòng)有明確規(guī)定，但是時(shí)間比例不足50%。在師資方面，約有1/4的州對(duì)師資要求提出明確要求，1/10的州對(duì)師生比提出明確規(guī)定。僅有2%的州對(duì)小學(xué)體育設(shè)施提出明確要求，4%的州對(duì)初中、高中體育設(shè)施有規(guī)定。很少有州要求學(xué)生參加年度健康評(píng)估（小學(xué)4%，初中、高中2%）[1]。
從近5年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，美國(guó)學(xué)校體育教育政策有加強(qiáng)的趨勢(shì)，但基于美國(guó)的特殊體制，其學(xué)校體育政策呈現(xiàn)出2大特點(diǎn)：一是缺乏統(tǒng)一性，因?yàn)槊绹?guó)國(guó)家體育健康標(biāo)準(zhǔn)僅作為各個(gè)州制定政策的指導(dǎo)，所以，各個(gè)州的差異較大，甚至有2%的州對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有明確的政策規(guī)定;很多州又將部分權(quán)力下放至學(xué)區(qū)和學(xué)校，因此一個(gè)州內(nèi)的學(xué)校體育政策也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二是約束力不足，從學(xué)校體育課程的時(shí)間和強(qiáng)度來(lái)看，絕大部分的州都沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的建議標(biāo)準(zhǔn)。這樣的政策設(shè)計(jì)背景雖然賦予各個(gè)州極大的自主性，但卻使得學(xué)校體育的實(shí)踐缺乏政策上的約束。
2學(xué)校體育在教育政策中處于邊緣化境地
教育在每一個(gè)特定時(shí)期所面臨的矛盾和問(wèn)題，決定了其教育政策的重點(diǎn)所在，雖然這些教育政策在一定時(shí)期內(nèi)卓有成效，但長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)則可能令人擔(dān)憂。美國(guó)的 “不讓一個(gè)孩子落后”法案以及“免上體育課政策”即面臨如此局面。
2.1“不讓一個(gè)孩子落后” 法案（No Child Left Behind Act，NCLB）
2002年，隨著人們對(duì)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，美國(guó)頒布了“不讓一個(gè)孩子落后” 法案（No Child Left Behind Act，NCLB），NCLB是對(duì)1965年“中小學(xué)教育行動(dòng)”（Elementary and Secondary Education Act，ESEA）的加強(qiáng)。根據(jù)ESEA，聯(lián)邦政府的主要作用是對(duì)K12教育中的弱勢(shì)群體學(xué)生提供幫助， NCLB進(jìn)一步強(qiáng)化聯(lián)邦政府的作用，通過(guò)聯(lián)邦政府政策改善學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量。該法案的重點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)科目上的成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的考核。聯(lián)邦政府將根據(jù)學(xué)校在閱讀和數(shù)學(xué)科目上的成績(jī)撥款。這一法案需要所有的公立學(xué)校利用聯(lián)邦經(jīng)費(fèi)組織全體學(xué)生每年參加全州范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，接受ESEA資助的學(xué)校每年測(cè)試成績(jī)必須取得一定程度的進(jìn)步（例如每年五年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)必須高于前一個(gè)五年級(jí)的成績(jī)），如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校將面臨經(jīng)費(fèi)削減的懲罰;如果連續(xù)2年沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校需要改進(jìn);如果連續(xù)5年沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校就需要重建。在這種局面下，學(xué)校不得不將更多的時(shí)間和精力投入到閱讀、數(shù)學(xué)方面等“核心”科目中，而體育、音樂(lè)、藝術(shù)等所謂的“非核心”科目則因此讓步于核心科目。美國(guó)教育政策中心（Center on Education Policy）2007年針對(duì)“不讓一個(gè)孩子落后”法案的影響對(duì)349個(gè)學(xué)區(qū)進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)法案實(shí)施以后，62%的小學(xué)和20%的中學(xué)增加了閱讀/語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間，城市學(xué)校更為突出，76%的城市學(xué)區(qū)增加了核心課程教學(xué)時(shí)間，農(nóng)村為54%。44%的學(xué)區(qū)管理者報(bào)告說(shuō)這些“增加”是以體育、課間活動(dòng)、藝術(shù)、音樂(lè)及其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間的減少為代價(jià)。表2顯示的是法案實(shí)施后小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)時(shí)間的變化，其中可見(jiàn)體育課程時(shí)間減少9%（每周40 min），課間活動(dòng)時(shí)間減少20%（每周50 min）。表3顯示的是所調(diào)查的學(xué)區(qū)在法案實(shí)施前后各科教學(xué)時(shí)間的數(shù)據(jù)，從學(xué)區(qū)整體情況看，體育課程每周時(shí)間減少比例為35%，課間活動(dòng)時(shí)間減少比例為28%。
表 2NCLB后小學(xué)階段各科教學(xué)時(shí)間的變化（2007）
在NCLB的影響下，體育課程時(shí)間及課間活動(dòng)時(shí)間的大幅度縮減不僅使體育教學(xué)受到了較大的沖擊，同時(shí)也減少了學(xué)生充分參與學(xué)校體育活動(dòng)的時(shí)間。
2.2免上體育課（Exemptions from Physical Education）的政策
2012年美國(guó)國(guó)家體育概況報(bào)告（2012 Shape of the Nation Report Status of Physical Education in the USA）中顯示有33個(gè)州允許學(xué)生以下列活動(dòng)代替體育課――初級(jí)預(yù)備役軍官訓(xùn)練團(tuán)（Junior Reserve Officer Training Corps，JROTC）（18個(gè)州）、校際運(yùn)動(dòng)會(huì)（18個(gè)州）、軍樂(lè)隊(duì)（13個(gè)州）、拉拉隊(duì)（11個(gè)州）、社區(qū)運(yùn)動(dòng)（4個(gè)州）;有28個(gè)州授予學(xué)校或?qū)W區(qū)基于如下原因允許學(xué)生免上體育課的權(quán)力――健康、殘疾、宗教、提前畢業(yè)等，有6個(gè)州由學(xué)校或?qū)W區(qū)決定免上體育課的原因[2]。從美國(guó)學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)情況看，以上政策具有較強(qiáng)的實(shí)踐邏輯，體現(xiàn)了教育政策的靈活性;但是從學(xué)校教育的系統(tǒng)特性和組織特性來(lái)說(shuō)，可以肯定的事實(shí)是上述政策中所列舉的活動(dòng)并不能系統(tǒng)地向?qū)W生傳輸體育鍛煉知識(shí)和技巧，不能很好地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的目的[3]。雖然目前尚無(wú)關(guān)于上述政策對(duì)學(xué)生體質(zhì)影響的數(shù)據(jù)研究，但是很多研究者、教育者對(duì)這些政策提出了質(zhì)疑。
3學(xué)校體育政策實(shí)施的監(jiān)督機(jī)制薄弱
執(zhí)行報(bào)告是監(jiān)督政策執(zhí)行的方式之一。美國(guó)學(xué)校體育政策的執(zhí)行過(guò)程中缺乏強(qiáng)制性的執(zhí)行匯報(bào)制度，表4中顯示了2012年美國(guó)各州關(guān)于體育教育/體育活動(dòng)政策實(shí)施情況匯報(bào)的要求，絕大部分州（小學(xué)82%，初中和高中86%）不要求學(xué)校和學(xué)區(qū)向董事會(huì)、家長(zhǎng)、州政府匯報(bào)學(xué)校體育政策的執(zhí)行情況。少數(shù)要求學(xué)區(qū)匯報(bào)體育教育/體育活動(dòng)政策實(shí)施情況的州（小學(xué)12%，初中和高中6%）僅要求匯報(bào)學(xué)校體育課程總時(shí)間、學(xué)生參與程度、學(xué)校體育活動(dòng)。例如南卡羅來(lái)納州規(guī)定：每年6月15日，學(xué)區(qū)需向州教育廳匯報(bào)學(xué)校每周體育課程時(shí)間及學(xué)校提供的課外體育活動(dòng)時(shí)間。目前，盡管大部分的州要求將體育納入到學(xué)校課程體系中，但是很少有學(xué)校能夠遵守政策所建議的時(shí)間安排，即使學(xué)校在課程表上安排了體育課，但是缺乏學(xué)生參與情況的數(shù)據(jù)，也沒(méi)有體育課因故取消的情況報(bào)告，無(wú)法反映學(xué)校體育的開(kāi)展情況。很多學(xué)校在報(bào)告中寫(xiě)到已完成相應(yīng)的要求，但事實(shí)并非如此，例如有調(diào)查顯示2013年高中里每周都參加體育課的學(xué)生比例48%，每天都參加體育課的學(xué)生比例為29.4%[4]，這一數(shù)據(jù)意味著一半以上的高中學(xué)生達(dá)不到每周都參加體育課的標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)校體育執(zhí)行情況的局面一方面由于政府政策執(zhí)行力度不強(qiáng)，更重要的源于監(jiān)督體制的薄弱。
學(xué)生健康評(píng)估也是反映學(xué)校體育政策執(zhí)行效果的工具之一。美國(guó)除了愛(ài)荷華州，其他所有的州都有自己的學(xué)校體育執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，但是在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏問(wèn)責(zé)，很多學(xué)生無(wú)法達(dá)到指定標(biāo)準(zhǔn)。2008年的一項(xiàng)調(diào)查對(duì)180名45年級(jí)兒童的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這一測(cè)試結(jié)果反映了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)間不足的現(xiàn)狀。此外，學(xué)生健康評(píng)估的工具也十分關(guān)鍵，NASPE在2010年提出合格的學(xué)生健康測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表5。有調(diào)查顯示，一般教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)估主要基于以下標(biāo)準(zhǔn)：參與程度96%，努力88%，進(jìn)步68%，出席58%，觀察的技能25%，家庭作業(yè)11%[2]。以表5的內(nèi)容為依據(jù)來(lái)說(shuō)上述6項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并不能反映學(xué)校體育教育在知識(shí)、技能、行為方面的目標(biāo)。
所以，從政策制定角度來(lái)看，美國(guó)學(xué)校體育政策缺乏完善的執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制，問(wèn)責(zé)環(huán)節(jié)薄弱，使得政策執(zhí)行力度不夠，執(zhí)行效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
表 5實(shí)施健康測(cè)試的學(xué)校合格與否的標(biāo)準(zhǔn)[2]
合格的體質(zhì)健康測(cè)試不合格的體質(zhì)健康測(cè)試
小學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)技能，課程中要解釋健康相關(guān)內(nèi)容，課程側(cè)重健康教育教學(xué)中很少詮釋體質(zhì)健康，學(xué)生不能理解體質(zhì)健康的好處，不知道如何制定健康計(jì)劃
健康測(cè)試是將個(gè)體的目標(biāo)作為健康教育的一部分。中學(xué)階段，學(xué)生利用體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人的健康計(jì)劃體質(zhì)健康測(cè)試的實(shí)施缺乏有意義的理解、詮釋和應(yīng)用
體育教育者利用體質(zhì)健康測(cè)試幫助學(xué)生理解、享受、提高、保持他們的健康（學(xué)生在學(xué)校期間不斷調(diào)整修改自己的健康目標(biāo)）體育教育工作者利用體質(zhì)健康測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分班
學(xué)生在身體上做好了參與體質(zhì)健康測(cè)試的準(zhǔn)備學(xué)生沒(méi)有為體質(zhì)健康測(cè)試做好充足的準(zhǔn)備
4學(xué)校體育實(shí)踐的開(kāi)展缺乏充足的資源保障
當(dāng)前美國(guó)學(xué)校體育政策執(zhí)行中的問(wèn)題亦受到許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的約束，這些問(wèn)題涉及范圍包括3個(gè)層面，分別來(lái)自于學(xué)校、教師和學(xué)生。有學(xué)者曾經(jīng)對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育的阻礙因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6。這些因素主要涉及學(xué)校經(jīng)費(fèi)、體育在學(xué)校教育中的地位、師資、學(xué)生心理4個(gè)方面。
表 6中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的阻礙因素
因素小學(xué)中學(xué)
學(xué)校層面設(shè)施不足;時(shí)間不足;課程較多;經(jīng)費(fèi)不足;器材不足;員工支持不足;行政支持不足;專業(yè)性不夠;體育地位低;班級(jí)規(guī)模大;預(yù)算限制;基礎(chǔ)設(shè)施匱乏;學(xué)校對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足;師資不足;缺乏體育課程評(píng)估設(shè)施匱乏;時(shí)間不足;課程設(shè)計(jì)限制;資金不足;關(guān)于體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足;學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)角色認(rèn)識(shí)不足;課程表安排困難
教師層面缺乏專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練;難以實(shí)施安全系統(tǒng)的體育教學(xué);教學(xué)中的性別刻板印象;教學(xué)計(jì)劃性匱乏;體育的價(jià)值不被認(rèn)同;教授體育的信心不足;對(duì)體育的熱情不足;學(xué)校體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足;關(guān)于體育的態(tài)度欠缺;資質(zhì)不夠同時(shí)低估了體育活動(dòng)的價(jià)值;學(xué)校的精英主義思想
學(xué)生層面學(xué)生缺乏參與熱情;不喜歡體育活動(dòng);缺乏參與體育的內(nèi)外部動(dòng)機(jī);心理障礙學(xué)生缺乏參與熱情;久坐的不良習(xí)慣;體質(zhì)弱導(dǎo)致的活動(dòng)能力差;學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位;學(xué)生的參與動(dòng)機(jī);同伴支持;同伴壓力;心理障礙;懶惰
資料來(lái)源：Morgan P，Bourke.Nonspecialist teachers’ confidence to teach PE：The nature and influence of personal school experiences in PE.Physical Education and Sport Pedagogy，2008，13（1）：129.
經(jīng)費(fèi)因素是影響學(xué)校體育發(fā)展的核心問(wèn)題。根據(jù)美國(guó)政府問(wèn)責(zé)辦公室（Government Accountability Office）2012年公布的報(bào)告《教育：學(xué)校體育教育和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目》（Education SchoolBased Physical Education and Sports Programs），經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施匱乏是影響當(dāng)前學(xué)校體育教育發(fā)展的主要原因[5];因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的削減，學(xué)校沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)聘用教師、維持班級(jí)規(guī)模及購(gòu)買體育器材。有的學(xué)校不得不辭退體育教師，或是聘請(qǐng)兼職教師;有的學(xué)校只能縮減體育課時(shí)間，一些小學(xué)2～3周的體育課總時(shí)間才30 min;因此，很多學(xué)校都達(dá)不到州政府的標(biāo)準(zhǔn);有的學(xué)校選擇擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模。由于經(jīng)費(fèi)有限，嚴(yán)重影響了體育器材的質(zhì)量和使用，因此，很多學(xué)校因?yàn)槠鞑牡南拗浦荒苋∠承╉?xiàng)目的教學(xué);很多學(xué)校由于場(chǎng)地限制，只能選擇很多班同時(shí)上課，或是在非體育場(chǎng)所開(kāi)展室內(nèi)體育課，2006年的一項(xiàng)調(diào)查顯示54.9%的小學(xué)、37.8%的初中、25.3%的高中只能選擇在學(xué)校餐廳、禮堂、多功能教室開(kāi)展室內(nèi)體育課。
經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題導(dǎo)致了師資方面的困境，主要反映在師生比的問(wèn)題上。例如，加州要求核心課程的師生比是1∶20，如果一所小學(xué)的班級(jí)規(guī)模是25人，就需要聘請(qǐng)更多的教師以達(dá)到州教育政策的要求，這種情況下基于預(yù)算的限制，學(xué)校只有犧牲非核心課程的教師名額來(lái)達(dá)到要求。這樣的現(xiàn)狀也充分說(shuō)明了體育在學(xué)校教育中的地位，以及教育決策者對(duì)體育價(jià)值的態(tài)度。
經(jīng)費(fèi)和師資因素的限制引發(fā)了一系列的問(wèn)題，包括體育教師對(duì)自身職業(yè)定位的認(rèn)識(shí)、體育教師職業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、體育教師對(duì)體育工作的熱情及對(duì)學(xué)生和教學(xué)的研究、學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供的體育鍛煉的機(jī)會(huì)等。毋庸置疑，資源保障的缺乏使得學(xué)校體育政策的推行受到阻礙。
5針對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的輔助政策缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)
為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平的提高，同時(shí)配合學(xué)校體育工作的開(kāi)展，美國(guó)亦實(shí)行了諸多輔助學(xué)校體育發(fā)展的政策。這些政策反映了學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求及學(xué)生的切身實(shí)際，但卻面臨著諸多現(xiàn)實(shí)難題。
5.1“積極交通”（active transport）政策
“積極交通”意指以經(jīng)濟(jì)環(huán)保的休閑方式進(jìn)行體育鍛煉，以步行和騎車為主。2000年以后，很多州、學(xué)區(qū)和學(xué)校開(kāi)始推行“積極交通”政策。為了配合“積極交通”的開(kāi)展，亦實(shí)施了很多舉措。首先是縮短學(xué)校與居民區(qū)的距離，方便學(xué)生以步行等方式去學(xué)校。其次是從國(guó)家層面改變已有交通路段的設(shè)計(jì)，通過(guò)立法實(shí)施學(xué)校安全路線計(jì)劃（Safe Routes to School），以此鼓勵(lì)學(xué)生步行或騎車上學(xué)。2005年，有6個(gè)州實(shí)施學(xué)校安全路線計(jì)劃，加州、科羅拉多州、南卡羅萊州要求學(xué)生住址距離學(xué)校2.4 km以上才可以乘坐校車。截止2012年，已有11個(gè)州立法通過(guò)步行/騎車計(jì)劃。目前，美國(guó)開(kāi)始模仿歐洲和澳大利亞實(shí)施“走路上學(xué)”（walking school），該計(jì)劃一般由家長(zhǎng)志愿者帶領(lǐng)孩子步行往返學(xué)校。
但是“積極活動(dòng)”項(xiàng)目的推行面臨著很多現(xiàn)實(shí)難題，包括環(huán)境因素（天氣等）、基礎(chǔ)交通設(shè)施（限速設(shè)計(jì)等）、交通隱患（校園附近交通事故）、人身安全（學(xué)校附近的犯罪事件）、家長(zhǎng)意識(shí)（家長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到步行或騎車的積極意義）等。
5.2“課后計(jì)劃”（afterschool program）政策
“課后計(jì)劃”是推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的另一項(xiàng)舉措，該舉措針對(duì)在校學(xué)生，以學(xué)?；蛏鐓^(qū)為基礎(chǔ)組織體育活動(dòng)，每天放學(xué)后一段時(shí)間內(nèi)（一般是下午3點(diǎn)至6點(diǎn)）舉行體育、休閑、藝術(shù)和音樂(lè)等活動(dòng)，也進(jìn)行一些學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。近20年，“課后計(jì)劃”在美國(guó)發(fā)展迅速，1988年22%的小學(xué)和初中提供“課后計(jì)劃”，2001年已有2/3的學(xué)校提供該計(jì)劃。隨著家長(zhǎng)工作的繁忙，越來(lái)越多的人支持“課后計(jì)劃”。聯(lián)邦政府也大力支持“課后計(jì)劃”，尤其是低收入群體的社區(qū)?？肆诸D執(zhí)政時(shí)期投資設(shè)立的“21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心計(jì)劃”（21st Century Community Learning Centers）即具有“課后計(jì)劃”的性質(zhì)，惠及諸多公立學(xué)校和社區(qū)。
雖然人們支持“課后計(jì)劃”的意愿非常強(qiáng)烈，但是這一相關(guān)政策實(shí)施也面臨很多挑戰(zhàn)。首先是通過(guò)“課后計(jì)劃”提供更多體育鍛煉機(jī)會(huì)缺乏相關(guān)政策實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和要求作為參考，目前只有70%的州設(shè)立了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但是州與州之間標(biāo)準(zhǔn)差別很大。例如，北卡羅萊州要求“課后計(jì)劃”中至少20%的時(shí)間用于中等強(qiáng)度的體育活動(dòng)，而加州則要求所有兒童必須參加至少30 min的中等強(qiáng)度體育活動(dòng)。
其次是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題?！罢n后計(jì)劃”需要學(xué)校具備體育場(chǎng)、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房等場(chǎng)所，并且方便向?qū)W生開(kāi)放，但是實(shí)際上很多學(xué)校設(shè)施并非總是對(duì)外開(kāi)放，同時(shí)很多學(xué)校缺乏足夠的管理人員、經(jīng)費(fèi)配置，還要面臨設(shè)備損壞、保險(xiǎn)責(zé)任等問(wèn)題。例如，教師要利用教室輔導(dǎo)學(xué)生備課、運(yùn)動(dòng)隊(duì)利用操場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，那么“課后計(jì)劃”的活動(dòng)空間就十分有限，很多活動(dòng)難以開(kāi)展。
再次是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，“課后計(jì)劃”意味著學(xué)校要付出額外的維護(hù)、維修成本，家長(zhǎng)也要支付相應(yīng)的費(fèi)用，包括學(xué)生回家時(shí)乘坐校車的交通成本等，這些成本使得本來(lái)緊缺的經(jīng)費(fèi)更是一籌莫展。
（一）學(xué)校體育工作受到重視，陽(yáng)光體育活動(dòng)普遍開(kāi)展。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作重視，成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的組織機(jī)構(gòu)，有明確的職責(zé)分工。*八中、*16中、*一中等學(xué)校成立了藝體處，健全了工作機(jī)構(gòu)；山亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*三中等學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的陽(yáng)光體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，不同程度地推動(dòng)了大課間活動(dòng)、課外體育鍛煉的進(jìn)一步開(kāi)展。
（二）以體育課為主渠道的體育課程開(kāi)設(shè)和課時(shí)得到落實(shí)。
多數(shù)學(xué)?；灸軌虬凑諊?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)體育課，義務(wù)教育階段1—2年級(jí)每周四節(jié)體育課、3—9年級(jí)每周三節(jié)體育課、高中每周兩節(jié)體育課，杜絕了一節(jié)外堂一節(jié)內(nèi)堂的上課形式。
（三）部分學(xué)校在陽(yáng)光體育、大課間活動(dòng)等方面特色鮮明。
市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的多種形式的跳繩活動(dòng)成為學(xué)校的風(fēng)景線；薛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、*三中西校陽(yáng)光體育鍛煉計(jì)劃詳實(shí)、組織有序，開(kāi)展的轟轟烈烈。大部分學(xué)校都能定期舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)，部分學(xué)校還能利用課外活動(dòng)時(shí)間舉行小型多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生校園業(yè)余生活。
（四）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施走出了堅(jiān)實(shí)的一步。
嶧城區(qū)、薛城區(qū)等初步實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，*一中、*八中等學(xué)校為學(xué)生建立了“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡”，臺(tái)兒莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*第十五中學(xué)被測(cè)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
（五）學(xué)校的體育場(chǎng)地器材建設(shè)受到重視，使用維護(hù)良好。
部分學(xué)校的場(chǎng)地、器材設(shè)施建設(shè)良好，尤其是*一中東校、*十六中北校、*一中東校、*八中北校、*三中西校場(chǎng)地良好、器材設(shè)施比較齊全，*29中在資金困難的情況下修建了體育館、塑膠場(chǎng)地，為學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉創(chuàng)造了良好的條件。
（六）落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校陽(yáng)光體育、一小時(shí)體育鍛煉方面存在的問(wèn)題。
1.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科的重視不夠，并且在課務(wù)安排上也不能做到相對(duì)集中，較為分散。個(gè)別學(xué)校還未能按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)體育課。體育課教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)材，課堂模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)體育教學(xué)的考核方法欠缺。
2.部分學(xué)校體育教師配備不足，個(gè)別學(xué)校嚴(yán)重缺乏，師資力量極其薄弱。許多中小學(xué)場(chǎng)地小、器材少，缺少體育氛圍，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間、空間、器材得不到保證，中小學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)落實(shí)不了。課外體育鍛煉計(jì)劃簡(jiǎn)單，難以落實(shí)。
3.一些學(xué)校對(duì)體訓(xùn)隊(duì)工作馬虎了事，未能堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)梯隊(duì)建設(shè)重視不夠，往往是比賽前臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利，也沖突了參加比賽的意義。
4.部分區(qū)市學(xué)校還沒(méi)有全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)工作還比較滯后。
體育教學(xué)工作的是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)施中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的今天尤為重要。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施投入的加大，農(nóng)村剩余勞動(dòng)人員進(jìn)城務(wù)工增多的同時(shí)也伴隨出現(xiàn)了很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校，這些學(xué)校大部分學(xué)生只有每周的周末兩天在家，其余時(shí)間吃住都在學(xué)校，由于學(xué)校沒(méi)有正常開(kāi)展好體育課及課外活動(dòng)，加上學(xué)生每天都在吃營(yíng)養(yǎng)午餐，部分學(xué)生開(kāi)始體質(zhì)偏胖，他們就連400米往返跑都無(wú)法在規(guī)定的達(dá)標(biāo)時(shí)間內(nèi)跑完。看到此情此景，無(wú)不為孩子們的體質(zhì)所擔(dān)憂，為此筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)迫在眉睫，因?yàn)轶w育課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能促進(jìn)他們的身心健康，同時(shí)還能提高運(yùn)動(dòng)技能，曾強(qiáng)身體素質(zhì)。然而，現(xiàn)在的大部分村級(jí)小學(xué)場(chǎng)地狹窄，運(yùn)動(dòng)器材不足，直接影響了學(xué)校體育課的正常進(jìn)行。如何做到因材施教，盡量發(fā)揮已有場(chǎng)地器材的最大作用，保證每一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到鍛煉，這是作為我們每一個(gè)村級(jí)教學(xué)工作者值得研究的課題。如何才能做好小學(xué)體育教學(xué)工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣
在體育課上，教師要多講一些關(guān)于體育課的理論知識(shí)，例如，體育課對(duì)學(xué)生有哪些好處，體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性，體育在國(guó)際上的重要性，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生講一些中國(guó)體育健兒的成長(zhǎng)故事等等來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好。
二、因地制宜，制定好計(jì)劃、備好課
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)際的體育教學(xué)中根據(jù)場(chǎng)地器材的實(shí)際情況，選擇適合的內(nèi)容，更新教法，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、傳授體育基本技能為準(zhǔn)則，充分提高學(xué)生積極主動(dòng)、刻苦地參加體育鍛煉的自覺(jué)性。精心備好每一堂課，組織好每一堂課，以合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣教師便可以迅速而有序的進(jìn)行教學(xué)工作。
三、參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用場(chǎng)地器材，自制體育器材
許多農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地狹小，器材少，經(jīng)常出現(xiàn)“僧多粥少”現(xiàn)象。如何處理這種現(xiàn)象？首先，在安排體育課時(shí)，將體育課錯(cuò)開(kāi)上，使不同班級(jí)，不同年級(jí)在不同節(jié)次上體育課。上課時(shí)，可把學(xué)生分成的若干活動(dòng)小組，每組使用不同器材，再相互輪換練習(xí)器材與場(chǎng)地，使場(chǎng)地與體育器材能夠滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分提高場(chǎng)地器材的有效利用率。其次，制作小器材。一些器材是市場(chǎng)中難以買到的，這就需要老師因地制宜，就地取材，制作出合適的體育器材。例如：用廢報(bào)紙制成接力棒，紙飛機(jī)，紙團(tuán)，紙包等投擲器材；用廢舊的輪胎制成鉆，跳，爬等多種器材。有些小器材還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制，如橡皮筋，紗巾，紙飛機(jī)，小沙包等器材。自制器材既方便又經(jīng)濟(jì)，可以提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師可采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)?？梢圆捎霉适屡c游戲相結(jié)合的方法來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效果。例如“貓捉老鼠”，這個(gè)我們經(jīng)常用到的游戲，如果老師不去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直接讓學(xué)生開(kāi)始跑，他們難免會(huì)感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以老師可以先給學(xué)生們講講貓捉老鼠的故事，就可以激發(fā)學(xué)生參與的活動(dòng)興趣。又如：“池塘捕魚(yú)”，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“如果池塘里有很多魚(yú)，我們要怎么辦才能捉住它們呢？”學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)用魚(yú)網(wǎng)捕捉，教師由此講解游戲方法，“織個(gè)魚(yú)網(wǎng)”捕魚(yú)，可以將學(xué)生分為四組，男女生各兩組，男生為魚(yú)，女生圍成池塘，選出一人為網(wǎng)，開(kāi)始捕魚(yú)。慢慢的魚(yú)就會(huì)越來(lái)越少，而漁網(wǎng)越來(lái)越大，這個(gè)時(shí)候給學(xué)生畫(huà)圖，教他們?cè)鯓优浜峡梢詫⑿◆~(yú)一網(wǎng)打盡。這樣以來(lái)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們體會(huì)到團(tuán)體合作的精神，同時(shí)還活躍體育課堂氣氛。這些方法都能使一些枯燥、乏味的體育課變得生動(dòng)、有趣。
總之，農(nóng)村體育教師要解決“課程”的束縛，打破原有體育課的常規(guī)。小學(xué)生對(duì)新東西很感興趣，因此，體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍內(nèi)自由地、隨機(jī)地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡(jiǎn)單，富有樂(lè)趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡(jiǎn)單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，靈活性。民族的振興在于體育，教育的振興在于教師，所以在實(shí)施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓學(xué)生樹(shù)立“健康第一”，“生命在于運(yùn)動(dòng)”?！吧眢w是革命的本錢”，“終身體育”的思想和理念。不能因工作忙碌而淡忘體育。有一句話說(shuō)得好：“體質(zhì)不好是廢品”，的確是這樣。因此，在“素質(zhì)教育”全面推進(jìn)的今天，為了祖國(guó)的未來(lái)，每位從事體育教育的同仁要重視農(nóng)村小學(xué)體育課，并且上好每一堂體育課，讓我們每一位農(nóng)村的小學(xué)生體會(huì)到體育的情趣性，重要性。
關(guān)鍵詞：國(guó)家；學(xué)生； 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-112-02
一、前言
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自2002年試行以來(lái)，各地教育部門和各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行組織推廣，并從2007年將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》改名為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施階段《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。自2002年《標(biāo)準(zhǔn)》試行以來(lái)，我國(guó)學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，盡管體育課和體育活動(dòng)從不間斷，但連續(xù)幾次的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)生的體能素質(zhì)、肺活量持續(xù)下降，肥胖或超重學(xué)生比率增長(zhǎng)較快，大約有65%的學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，有潛在的健康危險(xiǎn)。在學(xué)生體質(zhì)健康不斷下降的現(xiàn)狀下，深思問(wèn)題的存在并提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中存在的問(wèn)題分析
1、對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的宣傳力度不夠
在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中應(yīng)把宣傳教育放到首位。對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使學(xué)生和家長(zhǎng)了解健康的意義和鍛煉的價(jià)值，使他們知道實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的目的是為了促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生及家長(zhǎng)意識(shí)到健康對(duì)人一生發(fā)展的重要性，讓學(xué)生懂得只有堅(jiān)持參加體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，才能增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。然而在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)程中只有體育教師在做此項(xiàng)工作，沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作予以高度的重視。
2、對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解還不夠透徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試是一個(gè)全面檢驗(yàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生體育課的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)行體育鍛煉效果的檢驗(yàn)；既是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，也是對(duì)一個(gè)學(xué)校體育工作的效果檢驗(yàn)[4]。但是大部分體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的理解還不夠透徹，導(dǎo)致測(cè)試以成績(jī)?yōu)橹?，變素質(zhì)教育為應(yīng)試教育。體育教師一般在《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試前會(huì)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高測(cè)試成績(jī)?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法中規(guī)定：評(píng)價(jià)指標(biāo)中400米（50米×8往返跑）、1000米跑（男）、800米（女）、臺(tái)階試驗(yàn)的得分達(dá)不到及格者其《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)記為不及格，該學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)最高記為59分[1]。由于這一規(guī)定為了學(xué)生能達(dá)到合格以上的成績(jī)，體育教師給學(xué)生施壓，在長(zhǎng)跑測(cè)試前給學(xué)生以大強(qiáng)度的訓(xùn)練。雖然說(shuō)短時(shí)間強(qiáng)化長(zhǎng)跑的成績(jī)會(huì)上來(lái)很快，但是這樣的做法：一是會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為短時(shí)間的突擊也可以很快提高長(zhǎng)跑成績(jī)；二是短時(shí)間的突擊會(huì)傷害學(xué)生的身心健康；這樣的應(yīng)試教育不但不能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)培養(yǎng)非常不利，測(cè)試的數(shù)據(jù)沒(méi)能達(dá)到科學(xué)準(zhǔn)確。這也是和《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的初衷相違背的。
3、體育教師的工作量
現(xiàn)在體育教師在學(xué)校的工作一般一周體育課時(shí)：小學(xué)16―18節(jié)、中學(xué)14―16節(jié)滿工作量；而每天組織課間操（早操）、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等并不算工作量。如果學(xué)校體育老師計(jì)算工作量一周最起碼在20節(jié)以上。盡管學(xué)校體育教師每天工作量非常大，但在學(xué)校教師地位、待遇較低，使得學(xué)校的體育教師工作積極性不高，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施也是應(yīng)付了事。如不切實(shí)提高一線體育教師的工作積極性，怎么來(lái)確?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的真正效果。
4、學(xué)校體育課程體系建設(shè)
有個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校體育課程體系給學(xué)校體育技能教學(xué)創(chuàng)造先決條件，也是實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有很好體育課程體系，國(guó)家將體育課程的安排下放給體育教師，讓體育教師自己把握學(xué)校體育課程的安排。雖然這樣的想法很好可以調(diào)動(dòng)體育教師的能動(dòng)性，但是學(xué)校體育課程是一個(gè)完善的教學(xué)體育，對(duì)課程的安排是科學(xué)的合理的，中小學(xué)體育教師沒(méi)能做到中小學(xué)課程系統(tǒng)有效的銜接。
5、確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)
國(guó)家提出：“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)健康工作五十年幸福生活一輩子”的號(hào)召。確保有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉來(lái)提高學(xué)生的身心健康。已有很多的全國(guó)大型的課間展示活動(dòng)展示了豐富多彩的活動(dòng)既能提高學(xué)生活動(dòng)的興趣又提高了學(xué)生的身心健康。落實(shí)到學(xué)校雖然每天都堅(jiān)持并很好的貫徹，活動(dòng)豐富多彩，但是效果并不好。如果學(xué)校內(nèi)每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間和鍛煉的強(qiáng)度不能保證的話，怎么來(lái)提高學(xué)生的體質(zhì)健康。
三、對(duì)策
1、加大學(xué)校社會(huì)的宣傳力度，而宣傳教育要視不同階段、不同對(duì)象的具體情況進(jìn)行，要始終貫穿于體育教學(xué)和課外活動(dòng)之中，宣傳教育形式要多樣化，如理論課學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施和測(cè)試以報(bào)告的形式向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公布，以形成學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的積極關(guān)注并參與其中的濃厚氛圍，共同努力提高學(xué)生體質(zhì)健康。
2、加強(qiáng)組織學(xué)校及體育教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案及意義的學(xué)習(xí)，真正理解《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施含義。《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉效果的檢驗(yàn)，保證測(cè)試數(shù)據(jù)的科學(xué)準(zhǔn)確，為進(jìn)一步體育改革作重要依據(jù)。
3、體育教師是《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一線工作者，也是體育改革實(shí)施的一線力量。正確認(rèn)識(shí)體育教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施重要作用，確實(shí)解決好體育教師的工作量、待遇問(wèn)題刻不容緩。
4、加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的實(shí)施力度，學(xué)校要做到活動(dòng)安排有計(jì)劃，可行性高。要求做到在活動(dòng)中保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、保證學(xué)生活動(dòng)有一定的強(qiáng)調(diào)、通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，能使學(xué)生真正的在活動(dòng)中提高自我的身心健康。
5、學(xué)校體育課程體系建設(shè)，是個(gè)中小學(xué)一體化的科學(xué)完善系統(tǒng)的工程?，F(xiàn)在體育教學(xué)注重的是學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，體育技能的培養(yǎng)是從小學(xué)開(kāi)始打基礎(chǔ)并每個(gè)階段逐步提高的過(guò)程。所以小學(xué)階段是發(fā)展技能的重要基礎(chǔ)階段，并注重學(xué)生發(fā)展的生理特征，如發(fā)展柔韌技巧、速度、力量、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等素質(zhì)應(yīng)全面的考慮，并制定出計(jì)劃、目標(biāo)，通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試來(lái)考證教學(xué)和鍛煉的有效性，從而來(lái)進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)的制定。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會(huì).《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].北京：人民教育出版社，2007：1；62；63
摘要：體育課在當(dāng)今中國(guó)是中小學(xué)的必修課程之一，而且新的教學(xué)大綱著重強(qiáng)調(diào)了體育課程的重要性，充分體現(xiàn)了體育課程的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生健康體質(zhì)的不可或缺性。
關(guān)鍵詞：體育 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 創(chuàng)新 能力
體育課程在當(dāng)今中國(guó)是中小學(xué)的必修課程之一，而且新的教學(xué)大綱著重強(qiáng)調(diào)了體育課程的重要性，充分體現(xiàn)了體育課程的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生健康體質(zhì)的不可或缺性。體育課程被納入中小學(xué)必修課程的歷史可以追溯到18世紀(jì)末到19世紀(jì)初。當(dāng)時(shí)的一些歐洲國(guó)家把體育課程首次納入了中小學(xué)必修課程之中，肯定了體育教學(xué)課程在基礎(chǔ)成長(zhǎng)教育中的作用與價(jià)值。這一做法延續(xù)至今，并被普及開(kāi)來(lái)。現(xiàn)在絕大多數(shù)國(guó)家中小學(xué)的課表中都把體育課程作為必修課羅列其中。在中國(guó)的中小學(xué)教育體系中，體育課程是作為必修課程存在的，而且在升學(xué)招錄考試中也按一定比例分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。這在中國(guó)當(dāng)今以升學(xué)率為導(dǎo)向的教育現(xiàn)實(shí)中，也對(duì)于體育課程的有效開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。
身體健康是一切學(xué)習(xí)工作生活的根本，擁有一個(gè)健康的身體對(duì)于中小學(xué)生而言，尤其重要。孩子是祖國(guó)的未來(lái)、家庭的希望，讓孩子擁有健康的身體是每一個(gè)教育從業(yè)者的責(zé)任，首當(dāng)其沖的就是體育教師。然而，作為中學(xué)體育教師，我們不得不承認(rèn)及面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)在的很多中小學(xué)生的體育鍛煉嚴(yán)重缺乏，普遍體質(zhì)偏差，不斷有學(xué)生因?yàn)槿卞憻掦w質(zhì)差導(dǎo)致猝死的事例見(jiàn)諸報(bào)端，令人心痛。究其原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：因?yàn)橛?jì)劃生育的緣故，現(xiàn)在的家庭普遍只有一個(gè)孩子，屬于獨(dú)生子女家庭，家庭成員對(duì)于孩子過(guò)度保護(hù)，使得很多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到一些日常的體育鍛煉中來(lái)，甚至基本沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)。我們承認(rèn)體育運(yùn)動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性，比如孩子可能摔倒，可能發(fā)生肢體碰撞而產(chǎn)生一定的傷害，這種可能付出的小代價(jià)對(duì)于體質(zhì)健康的提升與維持是相當(dāng)重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能因噎廢食，短視地讓孩子遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)鍛煉。
也許作為體育教師，我們沒(méi)有太多機(jī)會(huì)說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)，減少他們對(duì)于孩子參與到一些運(yùn)動(dòng)鍛煉中的無(wú)必要擔(dān)憂，但是我們可以培養(yǎng)學(xué)生建立一定的體育品格素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育課上不僅學(xué)到一些體育技巧，更要建立一種體育精神，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于身體健康及生活質(zhì)量的重要性。這也是我們中小學(xué)體育課程開(kāi)展的目的與任務(wù)。這一點(diǎn)對(duì)于所有體育從業(yè)教師來(lái)說(shuō)，都必須明確。換而言之，體育課程的內(nèi)容不僅包括對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的鍛煉技巧的教授，還必須包括體育基本知識(shí)和體育基本精神素養(yǎng)。日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師必須充分貫徹這樣一種體育技巧與思想有機(jī)結(jié)合的教育思維，讓體育教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體。中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是通過(guò)肢體主導(dǎo)的身心活動(dòng)，在體育知識(shí)及技巧的不停學(xué)習(xí)記憶實(shí)踐的活動(dòng)中，達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
也有人說(shuō)，體育課就是一門社會(huì)課。因?yàn)橄鄬?duì)于其他課程而言，體育課相對(duì)自由度比較高，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，有較多的時(shí)間進(jìn)行人際交往協(xié)作，學(xué)生的個(gè)體思維和情感特質(zhì)能夠得到充分的流露體現(xiàn)。體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想道德教育，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓體育課不再限于體育一方面，也要實(shí)現(xiàn)體育與美育及德育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的身體素質(zhì)跟思想品質(zhì)的健康發(fā)展得到有效的保障。要做好這一點(diǎn)，要求體育課程的組織者――體育教師，必須加強(qiáng)自身的教學(xué)技能和文化素養(yǎng)，從而更加從容地面對(duì)體育教學(xué)課程的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。
體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)放性的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生有足夠的空間可以開(kāi)展一定的肢體鍛煉和進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作活動(dòng)。體育課程教學(xué)要求也是發(fā)散性的，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相對(duì)于其他學(xué)科而言，體育學(xué)科在這些方面的優(yōu)勢(shì)作用是巨大的。
體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須基于符合體育教學(xué)大綱的體育教材。中學(xué)體育學(xué)科教材是中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)性指導(dǎo)資料，體育教師有必要根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地實(shí)際，組織規(guī)劃好體育課程開(kāi)展的模式方法，在保留必要體育教學(xué)活動(dòng)課程的基本要求下，進(jìn)行一些取舍。對(duì)于一些場(chǎng)地設(shè)施要求較高的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以不予進(jìn)行，取而代之進(jìn)行一些當(dāng)?shù)乇容^有特色的體育教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式比較富有地方特色，有利于增加學(xué)生對(duì)于自己故鄉(xiāng)民族文化風(fēng)俗的了解。比如，在我執(zhí)教的地區(qū)很多學(xué)校就把富有民族風(fēng)情特色的花燈舞作為體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的一部分，開(kāi)展一定課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在肢體得到有效鍛煉的同時(shí)，充分感受到了民族文化風(fēng)情魅力，有效增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
“教無(wú)定法。”體育學(xué)科的教學(xué)也不應(yīng)該禁錮在枯燥的動(dòng)作練習(xí)中，更不應(yīng)該變成粗放的“放羊模式”體育教學(xué)。體育教師應(yīng)該有效利用自己的創(chuàng)新思維，組織好每一節(jié)體育課，讓體育課變得生動(dòng)有趣，可以融入音樂(lè)，融入色彩，融入民族地方特色，讓學(xué)生在進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)交際協(xié)作能力以及不錯(cuò)的創(chuàng)新能力。
由此可見(jiàn)，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有著不可或缺的重要作用。所以體育教師，特別是在學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)階段執(zhí)教的中學(xué)體育教師，必須建立強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，讓中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)得以有效健康地開(kāi)展。
（責(zé)編 張宇）
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 體育教育
【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0223-01
在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校體育教育作為推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要突破口，承擔(dān)著增進(jìn)人類健康及科教興國(guó)的重要使命，對(duì)人類社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，而占有全國(guó)百分之八十五的農(nóng)村中小學(xué)校，體育教育卻是教育改革中的難點(diǎn)。所以農(nóng)村體育教育發(fā)展的狀況直接關(guān)系到我國(guó)素質(zhì)教育的成敗。因此，對(duì)于我國(guó)中小學(xué)體育教育的研究具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
一、造成我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平落后的原因
（一） 農(nóng)村體育教育觀念落后
在片面追求升學(xué)率的大背景下，尤其是在我國(guó)農(nóng)村，體育課程設(shè)置無(wú)法達(dá)到其他課程的標(biāo)準(zhǔn)，并且得不到學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，使得體育課形同虛設(shè)。學(xué)校方面為追求升學(xué)率，對(duì)體育課程教育更是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。這種觀念嚴(yán)重影響了中小學(xué)體育教育的發(fā)展，多少年過(guò)去，升學(xué)率有所提高，但是體育場(chǎng)地不見(jiàn)擴(kuò)大，體育設(shè)施不見(jiàn)完善，體育課程教育水平不見(jiàn)提高。小學(xué)體育教育的發(fā)展陷入了原地踏步的境地，頗有被擱置忽視的態(tài)勢(shì)。作為提升國(guó)民整體素質(zhì)的體育課程教育本應(yīng)扮演著和其他課程同等重要的角色，而如今卻落得如此尷尬的境地，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育觀念的落后是主要原因。
除了學(xué)校方面對(duì)體育教育的不重視以外，學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度也在一定程度上阻礙了農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，體育鍛煉等同于體力勞動(dòng)，而農(nóng)村孩子在家參加體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，在體力勞動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)打到了鍛煉的目的，所以，學(xué)校的體育課程也就沒(méi)有太大必要。
由此我們不難看出，農(nóng)村體育教育觀念的落后，直接導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平無(wú)法提高。
（二）不發(fā)達(dá)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教育隊(duì)伍及體育設(shè)施等滿足不了教育需求
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，農(nóng)村教育的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的需要，大部分體育教師都是有體育教師之名，無(wú)體育教師之實(shí)，很多都是其他科目的老師代職體育課程的教授。而這些教師當(dāng)中，科班出身的寥寥無(wú)幾。在這種情況下，很多有體育天賦的孩子不能得到科學(xué)的引導(dǎo)，而失去了開(kāi)發(fā)自身潛質(zhì)的機(jī)會(huì)，更有甚者，因?yàn)槁?tīng)取了錯(cuò)誤的教學(xué)指導(dǎo)而使得身體健康受到損害。
加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，直接導(dǎo)致體育設(shè)施不健全，體育場(chǎng)地面積狹小而缺少足夠的資金建設(shè)體育場(chǎng)及添置體育設(shè)施。使得重視體育技能鍛煉的體育課程流于形式，大部分時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑步、踢毽子等鍛煉，更深層的技能鍛煉根本沒(méi)有。
我國(guó)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)和需求及其迫切，但是作為占有大部分體育后備力量的農(nóng)村中小學(xué)生卻沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)能力和條件去接受正規(guī)科學(xué)的體育教育，這樣直接導(dǎo)致了我國(guó)體育人才的供給形成了很大的缺口。
（三） 體育課程設(shè)置單調(diào)無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展需要
體育教育觀念的落后不但使得體育教育物質(zhì)條件欠缺，更使得從事體育課程教育的學(xué)校及老師在思想上忽視體育課程的教育及改進(jìn)。作為課程教育的重要環(huán)節(jié)，備課真的起到作用了嗎，答案是否定的。很多老師在進(jìn)行體育課程教育之前根本不備課，即使有備課的，也是年復(fù)一年，日復(fù)一日的重復(fù)往年的教學(xué)思想及模式，不會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況有所改進(jìn)。
這樣一來(lái)，農(nóng)村體育課程的教育無(wú)論是在思想上還是在物質(zhì)條件上都十分欠缺，那么，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生體育教育水平停滯不前也在預(yù)料之中。
作為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要部分，體育課程教育流于形式，老師應(yīng)付了事，學(xué)生自然也得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心全面發(fā)展的今天，這將給我國(guó)中小學(xué)生的素質(zhì)提高帶來(lái)極大的阻礙。
二、改進(jìn)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）要從思想上改變學(xué)校及教師以應(yīng)試教育為本，思想上忽視體育教育的現(xiàn)狀，必須嚴(yán)格宣傳和落實(shí)國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，使得學(xué)校和教師將體育課程教育真正重視起來(lái)，做到開(kāi)滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉的數(shù)量和質(zhì)量。
只有學(xué)校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中小學(xué)體育課程教育中存在的問(wèn)題。
（二）除了教育觀念的落后以外，體育課程教育資金不足也是影響我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量的一個(gè)重要原因。技能教育是體育課程教育的重要環(huán)節(jié)，而技能鍛煉又離不開(kāi)體育設(shè)施和器材的應(yīng)用。但是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，體育設(shè)施和器材的購(gòu)買資金嚴(yán)重不足，根本滿足不了現(xiàn)有的需求。那么體育課程教育水平的提高則是相當(dāng)困難，單靠體育教師在語(yǔ)言上的引導(dǎo)和落后單一的體育器材的應(yīng)用根本無(wú)法提高整體的教育水平。
所以，這就要求有關(guān)教育部門要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育課程教育的資金投入，彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地簡(jiǎn)陋狹小和體育設(shè)施器材嚴(yán)重缺乏的不足。只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農(nóng)村中小學(xué)校有經(jīng)濟(jì)能力去建設(shè)體育場(chǎng)地和購(gòu)買體育器材。只有這些硬件條件達(dá)到需求水平了，我們才能從根本上提高農(nóng)村中小學(xué)的體育課程教育質(zhì)量。
（三）增加體育課程教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校及教師積極性。體育課程設(shè)置不合理在一定程度上影響了體育課程教育水平的提高，而其中比較重要的原因是學(xué)校開(kāi)展體育課程的興趣不高，只是為了應(yīng)付了事，完全把體育課程教育放在一個(gè)無(wú)足輕重的位置。進(jìn)而教師對(duì)所授體育課程的積極性也大為降低。這樣，體育課程設(shè)置在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有改變 ，年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)以往的教學(xué)模式，即使在現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重落后的情況下，學(xué)校和教師也無(wú)意于去作出改變。
所以，在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教育加大支持力度的前提下，必須要有一套評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)去保證政策的落實(shí)，只有這樣，教育資金才能真正落實(shí)到實(shí)處，真正體現(xiàn)它的價(jià)值。
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1.學(xué)校對(duì)體育與健康課程重視不足的情況?！八刭|(zhì)教育”已推行多年，但是由于現(xiàn)行高考制度的引領(lǐng)作用及“應(yīng)試教育”的慣性，大部分的學(xué)生都面臨著應(yīng)試升學(xué)的壓力。不少學(xué)校為追求升學(xué)率，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目高度重視，對(duì)體育與健康課則重視不足，常出現(xiàn)體育與健康課時(shí)被占用、體育活動(dòng)開(kāi)展不足等現(xiàn)象，對(duì)體育與健康教學(xué)產(chǎn)生不良影響，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施受到限制。
2.課程資源開(kāi)發(fā)不足、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱不同，它的主體是一個(gè)目標(biāo)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容，要求地方教育主管部門、學(xué)校、體育教師以目標(biāo)為指引，結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況加以選定。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，體育教師多按教學(xué)大綱按部就班地授課，忽視課程資源的開(kāi)發(fā)，以致教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心，不符合初中生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，缺乏體育衛(wèi)生保健知識(shí)。學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡體育課的情況比較多見(jiàn)。不合理的教學(xué)內(nèi)容，與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、思路不相符。
3.教學(xué)場(chǎng)地與器材配置不足。實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展體育教學(xué)，必然地需要相應(yīng)的場(chǎng)地與器材。一直以來(lái)，教學(xué)場(chǎng)地與器材的不足，制約著體育教學(xué)的開(kāi)展。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育投入的增大，場(chǎng)地器材配置情況有所改善，但并未從根本上解決這一問(wèn)題。當(dāng)前中小學(xué)更存在著體育場(chǎng)地、器材普遍沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和沒(méi)有安全認(rèn)證，體育器材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求脫節(jié)，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試器材嚴(yán)重缺乏等突出問(wèn)題。
4.師資力量薄弱、教師觀念老化。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，國(guó)家加快了體育教師的培養(yǎng)，但是在中小學(xué)，體育教師的缺乏現(xiàn)象還是較為多見(jiàn)。僅以廣東省為例，按照《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生基本條件標(biāo)準(zhǔn)》，2011年全省尚缺體育教師14866名。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師的觀念、角色、方法、知識(shí)都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但在一線體育教師中，思想保守、觀念老化者不在少數(shù)。有研究者對(duì)北京市民辦中小學(xué)校體育教師對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)兩個(gè)版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)十分了解的體育教師只占全部體育教師的50%。不了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施則無(wú)從談起了。
5.農(nóng)村學(xué)校有更多的困難。在教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)差異明顯。在家長(zhǎng)觀念、體育投入、師資素質(zhì)、教師待遇方面，農(nóng)村學(xué)校面臨著更多的困難，對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有著非常不利的影響。農(nóng)村學(xué)校不落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，偽造學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的現(xiàn)象較普遍。
二、實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議
1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，堅(jiān)決落實(shí)。兩個(gè)版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)較以往的體育教學(xué)大綱，在指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)思路都有重大改變。特別在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與選擇方面，要求地方教育行政部門、各級(jí)學(xué)校、一線教師充分落實(shí)三級(jí)課程管理制度，開(kāi)發(fā)、選用適合本地條件、學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的健康水平服務(wù)。在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，各級(jí)地方教育行政部門、各級(jí)學(xué)校、一線體育教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神，高度重視學(xué)生的體育與健康教育，制定體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施計(jì)劃與工作方案，并按計(jì)劃與方案開(kāi)展教學(xué)。
2.建立監(jiān)督體系。實(shí)施計(jì)劃與工作計(jì)劃是必要的，但是工作不能停留在紙面上，更重要的是如何付諸實(shí)施、具體落實(shí)。為此，建立嚴(yán)格的“督查督辦”制度是必須的。監(jiān)督體系應(yīng)由校長(zhǎng)或分管體育工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，監(jiān)督的目的就是檢查課標(biāo)實(shí)施計(jì)劃與方案，推動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，督促老師認(rèn)真上課，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，監(jiān)督體系應(yīng)迅速作出反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種力量與資源，予以解決。
3.大力開(kāi)發(fā)課程資源。要想更好地實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)地方教育行政部門、學(xué)校、教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與三級(jí)課程管理體系的要求，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)真做好課程資源的開(kāi)發(fā)工作。課程資源主要包括人力資源、場(chǎng)地器材資源、課程內(nèi)容資源、時(shí)間資源等。學(xué)校與教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在場(chǎng)地器材資源、課程內(nèi)容資源上。
4.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案，最終都要體育教師在每一節(jié)體育課中予以落實(shí)，才能產(chǎn)生效果。體育教師的專業(yè)能力與素質(zhì)高低，直接關(guān)系著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成敗。針對(duì)當(dāng)前的體育教師現(xiàn)狀，可以從兩個(gè)方面來(lái)提高體育師資力量，使之適應(yīng)新的要求。一是盡快補(bǔ)足所缺的教師，二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。加強(qiáng)體育師資建設(shè)，高校要承擔(dān)更多的責(zé)任，需要改進(jìn)現(xiàn)有的體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式。無(wú)論是對(duì)現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)還是將來(lái)體育教師的培養(yǎng)，都要調(diào)整課程體系，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)；重視師范技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)宣傳與教育，更新家長(zhǎng)觀念。讓學(xué)生參加體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平從來(lái)不僅僅是學(xué)校與教師的責(zé)任，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此也負(fù)有重要責(zé)任。但學(xué)生家長(zhǎng)都成長(zhǎng)在按體育大綱授課的年代，對(duì)青少年的體育鍛煉與健康水平的提高存在著不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，諸如“不生病即是健康”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“參加體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)健康是學(xué)校和體育老師的責(zé)任”等。針對(duì)這種情況，必須加強(qiáng)全社會(huì)的健康知識(shí)與體育價(jià)值的宣傳與教育，更新家長(zhǎng)的觀念，提高全體社會(huì)成員的體育鍛煉意識(shí)，提高對(duì)學(xué)校實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境?，F(xiàn)在不少的學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)建立了家校溝通平臺(tái)。學(xué)校、體育教師可應(yīng)用此平臺(tái)，與家長(zhǎng)交流體育知識(shí)，提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生參加課余鍛煉。
三、結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]體育課程 課例研修 教學(xué)行為
[作者簡(jiǎn)介]趙富學(xué)（1982- ），男，甘肅慶陽(yáng)人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。（甘肅 合作747000）張學(xué)忠（1956- ），男，甘肅臨夏人，西北師范大學(xué)體育學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。（甘肅 蘭州 730070）楊愛(ài)民（1970- ），男，甘肅天水人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論。（甘肅 合作 747000）
[基金項(xiàng)目]本文系甘肅民族師范學(xué)院院長(zhǎng)基金項(xiàng)目“民族院校體育課程整合研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2010-21）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0186-02
為了進(jìn)一步落實(shí)《全國(guó)教育工作會(huì)議精神》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部于2009年啟動(dòng)了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），體育課程“課例研修”是“國(guó)培計(jì)劃”體育學(xué)科的新興研修項(xiàng)目，對(duì)于一線體育教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。但同時(shí)也要求體育教師教學(xué)行為逐步適應(yīng)這種新興的課程研修方式，并在適應(yīng)的過(guò)程中去尋求和整理方法與經(jīng)驗(yàn)。
一、教學(xué)行為適應(yīng)在體育課程“課例研修”過(guò)程中的重要性
課例研修以聚焦教學(xué)行為的改進(jìn)為其主要特征。強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，也是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然需要。體育教師在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，可能聽(tīng)過(guò)不少講座或報(bào)告，也接受過(guò)不少培訓(xùn)，但往往聽(tīng)時(shí)心潮澎湃，事后過(guò)眼煙云；可能讀過(guò)一些書(shū)籍或論文，但往往讀時(shí)擊掌共鳴，事后了無(wú)痕跡。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，從理論到實(shí)踐，從他人經(jīng)驗(yàn)到自我經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在這其中，一些默會(huì)的體育教學(xué)知識(shí)極其重要，但難以言傳，在備課或聽(tīng)講時(shí)往往體會(huì)不到。如果沒(méi)有相關(guān)教學(xué)行為的改進(jìn)，就無(wú)法掌握這些默會(huì)知識(shí)。
基于以上認(rèn)識(shí)，體育課程“課例研修”就要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，因?yàn)轶w育課程“課例研修”不僅是文獻(xiàn)研究，還是體育教師自己的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究進(jìn)行特點(diǎn)是為行動(dòng)而研究，對(duì)行動(dòng)的研究，由行動(dòng)者研究，在行動(dòng)中進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)體育課程“課例研修”，體育教師的教學(xué)行為方面要充分適應(yīng)“課例研修”對(duì)常規(guī)體育課堂的種種變革，扎扎實(shí)實(shí)服務(wù)于體育課堂教學(xué)。這是體育課程“課例研修”的根本宗旨，也是體育教師教學(xué)行為要適應(yīng)體育課程“課例研修”方式的重要性之所在。
二、體育課程“課例研修”中的教學(xué)行為改進(jìn)
1.基于自然體育教學(xué)情境中的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”模式主張?jiān)谡鎸?shí)自然的體育教學(xué)情境中觀察和改進(jìn)教師的教學(xué)行為，無(wú)須研究者通過(guò)人為控制教學(xué)環(huán)境來(lái)影響教師的教學(xué)行為。在原行為階段，體育教師不受他人意志的干擾，自主備課，從而在授課中自然呈現(xiàn)出自己原有的認(rèn)知水平和技術(shù)技能水平。按孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，這是體育教師教育與成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)；按維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，這就是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的最近區(qū)域。
2.基于體育課堂教學(xué)中的教學(xué)行為改進(jìn)。教師關(guān)注課堂，因?yàn)樵谡n堂中才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。體育課程“課例研修”關(guān)注體育課堂，因?yàn)橹挥性谡n堂才能有效改進(jìn)教學(xué)行為。與一般的科學(xué)研究不同，體育課程“課例研修”主要是在體育課堂中進(jìn)行，從體育課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題出發(fā)，在體育課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)行為改進(jìn)去研究和尋找體育課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，追求體育課堂教學(xué)中行為的改進(jìn)。
3.基于體育課程“課例研修”有效反思的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”提供了體育教師有效進(jìn)行反思的模式。在體育課程“課例研修”中，體育教師在同伴與專家的幫助下，以課堂觀察為工具，設(shè)計(jì)、反思，再設(shè)計(jì)、再反思。在反思的過(guò)程中，體育教師要關(guān)注自身與他人的差距、理念與現(xiàn)實(shí)的差距。與一般的反思相比，這就將他人的經(jīng)驗(yàn)也擴(kuò)充進(jìn)體育教師的經(jīng)驗(yàn)范圍，并且注重理論與現(xiàn)實(shí)的契合，避免了狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義。例如我們?cè)凇皣?guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目體育課程“課例研修”中提出的“三課兩反思”模式，如果單純從該理論的書(shū)面理解出發(fā)，我們得到的只能是一些文本化的經(jīng)驗(yàn)而已，這對(duì)于以教授技術(shù)技能為重點(diǎn)的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其效果是滯后的。比如“三課兩反思”模式常用的方式是一位教師就同一課題上三輪課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為在同一主線上不斷改進(jìn)。但由于研究者目的不同，條件各異，在體育課程“課例研修”過(guò)程中，教師可以因地制宜、因人制宜進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?/p>
三、體育課程“課例研修”中教學(xué)行為適應(yīng)的階段
1.原行為階段。顧名思義，在這個(gè)階段，主要是授課教師根據(jù)自己對(duì)研究主題的理解，獨(dú)立地進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段的目的在于通過(guò)教師的原行為來(lái)充分表現(xiàn)出教師教學(xué)思想的原生態(tài)，以便在下一階段（即第一輪反思）發(fā)現(xiàn)教師的真實(shí)問(wèn)題，為教學(xué)行為的改進(jìn)找準(zhǔn)起點(diǎn)。
為了避免體育課程“課例研修”走彎路，保證研修的質(zhì)量，有三點(diǎn)值得注意：第一，授課體育教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己對(duì)研究主題的理解。比如高中體育教研組將研究主題定為《什么是有效的體育情境教學(xué)——以高三年級(jí)女生的籃球運(yùn)球?yàn)槔?，那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，授課體育教師一定要有意識(shí)、有目的地去創(chuàng)設(shè)有效的和籃球運(yùn)球有關(guān)的教學(xué)情境。第二，研究共同體應(yīng)就教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則達(dá)成共識(shí)。比如說(shuō)，大家共同商定，在進(jìn)行高二年級(jí)男生的跨欄跑教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)是什么，這節(jié)課所體現(xiàn)的技術(shù)點(diǎn)是什么，這節(jié)課的核心問(wèn)題是什么。設(shè)計(jì)者在事先思考這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，授課體育教師要完整、規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，要有教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、研修主題分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)。第二輪課、第三輪課也要這樣做，三輪課結(jié)束后進(jìn)行比較，這樣就可以清晰地發(fā)現(xiàn)教師在課例研修過(guò)程中所發(fā)生的變化，從而提煉出問(wèn)題解決的策略以及適合體育教師成長(zhǎng)的規(guī)律。
2.第一輪反思階段。在第一輪課結(jié)束后，體育課程“課例研修”小組的所有成員應(yīng)該根據(jù)課堂觀察記錄（有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行錄像），進(jìn)行第一輪反思。在集體反思的過(guò)程中，成員間應(yīng)該有分工，如主持者、記錄者。主持者應(yīng)該讓每位成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，針對(duì)體育教學(xué)具有較強(qiáng)直觀性的特點(diǎn)，記錄的方式應(yīng)以錄像為主，記錄要求完整、原始。
3.新設(shè)計(jì)階段。授課教師參與集體反思后，還要撰寫(xiě)日志，體育課程“課例研修”小組的成員要進(jìn)行充分的集體討論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。如果在新設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的理念較之以前有比較大的變化，那么體育課程“課例研修”就進(jìn)入到了“新設(shè)計(jì)”階段。授課教師結(jié)合自身情況，對(duì)研究成員提出的問(wèn)題與建議進(jìn)行認(rèn)真的反思，從而建構(gòu)出新的認(rèn)識(shí)。例如將小學(xué)四年級(jí)的快速跑教學(xué)作為研修內(nèi)容，如果授課老師借助原行為階段的反思結(jié)果來(lái)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，逐一考慮快速跑教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并分別制訂解決方案，然后提交課例研修團(tuán)隊(duì)成員討論審議通過(guò)，這份教學(xué)設(shè)計(jì)就是“新設(shè)計(jì)”。
另外，我們要從“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)，使研修活動(dòng)能明確指向?qū)W員的學(xué)習(xí)。我們通過(guò)設(shè)計(jì)情景、故事以及直接展現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)等多種活動(dòng)導(dǎo)入，在理解與記憶階段更要設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)讓參訓(xùn)學(xué)員更好地對(duì)研修知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固。所有的這些過(guò)程都離不開(kāi)新設(shè)計(jì)階段對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的有效訓(xùn)練，訓(xùn)練階段是對(duì)學(xué)員研修能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們還可以設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、互動(dòng)交流、資料調(diào)查、觀看影視等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)組織培訓(xùn)活動(dòng)是新設(shè)計(jì)階段的根本。教師在培訓(xùn)中精心組織培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于我們完成新設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)有著至關(guān)重要的意義。
需要注意的是，所謂“新設(shè)計(jì)”是一個(gè)相對(duì)概念，既相對(duì)于原行為，又因人而異。比如說(shuō)，同樣一個(gè)經(jīng)過(guò)修改關(guān)于快速跑教學(xué)的設(shè)計(jì)，如果是年輕教師我們可能加以肯定，如果是骨干教師則難以令人滿意。如果我們用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，將會(huì)導(dǎo)致遲遲難以進(jìn)入新設(shè)計(jì)階段，最終令教師喪失研究的興趣。
4.第二輪反思。第二輪反思的程序和內(nèi)容與第一輪反思基本相似。有所差別的是，第二輪反思側(cè)重制定合理的評(píng)價(jià)方案和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)新設(shè)計(jì)階段教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思。在反思成果推廣使用之前，先在小范圍內(nèi)試用，以測(cè)定它的可行性、實(shí)用性和有效性及其他情況，如有缺陷，則予以修正，然后再試用、再修正，直至滿意為止。第二輪反思為體育教師教學(xué)行為的改進(jìn)和完善提供反饋信息，是提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、獲得最優(yōu)化教學(xué)效果的保障。它應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是由該課例研修的設(shè)計(jì)者和相關(guān)專家對(duì)體育教學(xué)方案本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)體育課程“課例研修”的流程，對(duì)各個(gè)體育教學(xué)要素的分析和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，以達(dá)到完善體育教學(xué)行為的目的。二是把完善后的體育教學(xué)方案運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)體育課程“課例研修”的評(píng)價(jià)要求，確定收集資料的類型、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試，然后運(yùn)用評(píng)價(jià)工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后歸納和分析回收的資料，并出具評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告，為體育課程“課例研修”的修改提供反饋信息，以便繼續(xù)調(diào)整體育教師教學(xué)行為。
5.新行為階段。授課教師根據(jù)第二次上課的情況和反思的建議，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。在體育課程“課例研修”中，新行為階段的體育教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)關(guān)系到能否促使體育課程“課例研修”目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，能否激發(fā)和保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，能否培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣等問(wèn)題。因此，我們需要根據(jù)體育課程“課例研修”目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)際條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的、反思修改過(guò)的體育教學(xué)方法，按照體育課程“課例研修”的要求進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以發(fā)揮教師教學(xué)行為適應(yīng)對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量的作用。
在尋求教學(xué)行為適應(yīng)體育課程“課例研修”的過(guò)程中，通過(guò)三次教學(xué)設(shè)計(jì)的改善和教學(xué)實(shí)施，授課教師與研究者要共同梳理出一條逐漸清晰的教學(xué)行為的實(shí)施技術(shù)路線，并且需要加深和提升對(duì)教學(xué)行為適應(yīng)的認(rèn)識(shí)，在一定程度上提高體育教師課例研修共同體的學(xué)科理論素養(yǎng)，加深對(duì)體育課程“課例研修”的實(shí)踐思考與理性認(rèn)識(shí)。這是體育課程“課例研修”有效促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。作為從事體育課程理論和教學(xué)實(shí)踐的研究工作者，我們從走近 “課例研修”到走進(jìn)“課例研修”，我們?cè)隗w育課程“課例研修”中學(xué)做體育課程“課例研修”，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，集體備課選擇主題，實(shí)踐探索課堂觀察，評(píng)課分析不斷深化，其目的只有一個(gè)，就是不斷促進(jìn)體育教師的教學(xué)行為適應(yīng)新興的體育課程與教學(xué)改革的能力。我們期待有一天體育課程“課例研修”也會(huì)產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，能將這種教研方式推廣、深入，成為學(xué)校體育教學(xué)工作的常態(tài)，促使學(xué)校體育課例研修組織成為學(xué)習(xí)型組織，那將會(huì)極大地促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，并極大地豐富體育課程與教學(xué)改革的內(nèi)涵。
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1.1研究對(duì)象
以陜西省10地市的54所中、小學(xué)的學(xué)生和體育教師為研究對(duì)象。
1.2研究方法
主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷凋查法、訪談法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行研究。
2 研究結(jié)果與分析
2.1體育課貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的狀況
體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想主要是通過(guò)教師向?qū)W生傳授這一途徑獲得。表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：陜西省中、小學(xué)教師在向?qū)W生傳授并且實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的城市有32.3%，農(nóng)村有13.7%；只傳授沒(méi)有實(shí)施的農(nóng)村和城市中、小學(xué)都是最高，分別占到了50.7%和43.4%；有近30%的教師在課堂上根本就沒(méi)有提到過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)。上述分析表明，大部分體育教師只是給學(xué)生提到或傳授過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)施。三個(gè)地區(qū)中，關(guān)中地區(qū)在傳授和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想上相對(duì)比較積極，陜北地區(qū)在傳授和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想上相對(duì)滯后，這對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、實(shí)施造成了極大的障礙。
2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的態(tài)度
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和重點(diǎn)關(guān)注的情況下，才能夠得以順利實(shí)施。圖1的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有17.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)校對(duì)新課程改革非常重視，專門組織會(huì)議傳達(dá)相關(guān)文件，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施納入學(xué)校工作計(jì)劃，并組織教師進(jìn)行有關(guān)新課程改革方面的培訓(xùn)。49.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)校只是表面上很重視，實(shí)際上并沒(méi)有重視，2.7%的教師認(rèn)為自己學(xué)校根本就不重視，表明新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施還沒(méi)有被廣大中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所重視。3個(gè)地區(qū)中，表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)表示非常重視的比例，陜南地區(qū)最高，為25.7%；陜北地區(qū)最低，只有7.7%。以上分析表明，陜西省大部分中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，都處于表面上重視，但實(shí)際并沒(méi)有貫徹實(shí)施。尤其是條件相對(duì)艱苦的陜北地區(qū)，部分學(xué)校的體育教育在學(xué)校教育中仍得不到重視，貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)就更無(wú)從談起。
2.3體育課教學(xué)內(nèi)容的狀況
由表2可見(jiàn)，在調(diào)查體育教師中，有43.8%的教師仍使用原國(guó)家教委下發(fā)的中、小學(xué)體育教科書(shū)中的內(nèi)容；有23.4%教師仍受“應(yīng)試教育”的影響，將中、小學(xué)體育達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目作為自己的教學(xué)內(nèi)容；有10%的教師則是讓學(xué)生自由活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容的中、小學(xué)所占的比例很小，占調(diào)查對(duì)象的8.2%。從3個(gè)地區(qū)的情況來(lái)看，關(guān)中地區(qū)中、小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比其它兩地區(qū)好，將中、小學(xué)體育教科書(shū)大綱作為主選教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校比例較少，為39.2%。因此，陜西省中、小學(xué)在體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，思想比較落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使新課程教學(xué)內(nèi)容不能在中、小學(xué)體育教學(xué)中很好的貫徹實(shí)施。
體育課中使用教材的情況，從某種意義上反映著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施狀況。表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：陜西省3個(gè)地區(qū)的中、小學(xué)大都選用了統(tǒng)編教材；陜南、陜北地區(qū)的中、小學(xué)，選用統(tǒng)編教材比例較高，分別占當(dāng)?shù)卣{(diào)查學(xué)校的75%和68.8%；關(guān)中地區(qū)所占比例較低，占當(dāng)?shù)卣{(diào)查學(xué)校的64%。在新課程統(tǒng)編教材和自編教材選用上，關(guān)中地區(qū)所占比例最高，分別占當(dāng)?shù)厮{(diào)查學(xué)校的18.5%和11.1%；其它兩地區(qū)這兩項(xiàng)所占比例很小，陜南地區(qū)沒(méi)有學(xué)校使用自編教材。因此，陜西省中、小學(xué)選用統(tǒng)編教材的比例最大，占所調(diào)查學(xué)校的63 .0%，有18.4%的學(xué)校使用新課程統(tǒng)編教材，9.3%的學(xué)校根據(jù)自身的情況使用自己編寫(xiě)的教材。以上數(shù)據(jù)表明，目前陜西省中、小學(xué)在體育課教材選用上，仍沿用著統(tǒng)編教材，很少有學(xué)校選用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。還有9.3%的學(xué)校沒(méi)有教材，通過(guò)實(shí)地了解，這主要與學(xué)校的實(shí)際財(cái)政困難和教學(xué)條件差有關(guān)，當(dāng)然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的重視程度不夠也是分不開(kāi)的。
2.5體育課程評(píng)價(jià)的狀況
一、農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀
1.體育教育觀念落后
在農(nóng)村，有一個(gè)十分常見(jiàn)的問(wèn)題就是過(guò)分追求升學(xué)率，這就造成了農(nóng)村小學(xué)體育課程中的問(wèn)題。體育課程不符合國(guó)家的規(guī)定，而且學(xué)校的重視程度也不夠，甚至一些家長(zhǎng)也不聞不問(wèn)，這就造成了小學(xué)體育課程形同虛設(shè)，這種落后的觀念嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育的有序運(yùn)行。所以，農(nóng)村學(xué)校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不能順利進(jìn)行的重要原因之一。
2.師資力量貧乏
體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進(jìn)行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒(méi)有專業(yè)的老師來(lái)?yè)?dān)任體育老師，從而使得體育教學(xué)的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學(xué)校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教時(shí)，都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。甚至有的學(xué)校里面根本就沒(méi)有體育老師，也就沒(méi)有體育課。
3.基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)建滯后
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地符合標(biāo)準(zhǔn)的比較少，有體育設(shè)備的學(xué)校，設(shè)備的數(shù)量也很少，并且常年沒(méi)有進(jìn)行保護(hù)，基本不能使用。并且有25%的學(xué)校只有一片荒蕪的空操場(chǎng)，沒(méi)有單雙杠、跳繩、足球等運(yùn)動(dòng)設(shè)備。
二、提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施
1.強(qiáng)化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約
（1）利用多種宣傳手段來(lái)轉(zhuǎn)變過(guò)去的觀念意識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)體育的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人們對(duì)體育的關(guān)注程度，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。
（2）使用媒體進(jìn)行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價(jià)值，讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)體育，改變家長(zhǎng)對(duì)體育的錯(cuò)誤觀念。
2.強(qiáng)化體育師資力量
因?yàn)楝F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強(qiáng)專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；熟練地使用技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)的整體模式，把所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。還有，關(guān)注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。
3.有效地使用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材
在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際的體育場(chǎng)地和設(shè)備，合理地進(jìn)行使用。農(nóng)村學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的資金來(lái)提升設(shè)備的質(zhì)量和改善場(chǎng)地以及器材，只能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因?yàn)檗r(nóng)村體育課程設(shè)備不足，場(chǎng)地小就不容易進(jìn)行教學(xué)的觀念，需要根據(jù)實(shí)際情況，有效地研發(fā)體育設(shè)備資源。
（1）構(gòu)建簡(jiǎn)單的器材。在教學(xué)的時(shí)候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建一些簡(jiǎn)單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實(shí)心球、用凳子當(dāng)“山羊”、用磚塊來(lái)建造乒乓球臺(tái)等等。使用廢舊物來(lái)彌補(bǔ)器材的缺失，改善教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。
（2）改變場(chǎng)地，提升場(chǎng)地的使用價(jià)值。把成人標(biāo)準(zhǔn)的比賽場(chǎng)地改成適合小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地。比如，對(duì)排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)等等，突破競(jìng)技化的規(guī)格制約，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和樂(lè)趣，進(jìn)行相應(yīng)的改造：對(duì)排球場(chǎng)地和網(wǎng)球高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升場(chǎng)地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場(chǎng)的一些邊線和端線進(jìn)行靈活性的訓(xùn)練，還可以使用三分線進(jìn)行彎道訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式可以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)內(nèi)容
體育課是學(xué)校體育的重要部分，也是教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵力量。通過(guò)體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，擁有健康的身體，提升學(xué)生的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的觀念。怎樣選擇合理的教學(xué)方式，可以讓師生所消耗的時(shí)間和精力最少，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（1）建立完善的教學(xué)方案，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
（2）善于使用教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。
關(guān)鍵詞：體育；有效教學(xué)；課堂
體育教學(xué)，關(guān)乎國(guó)民的身體素質(zhì)建設(shè)、心理素質(zhì)建設(shè)，是我國(guó)國(guó)富民強(qiáng)的基礎(chǔ)之一，地位不可取代。國(guó)家注重培養(yǎng)綜合型人才，全面提高國(guó)民素質(zhì)，因此，體育教學(xué)尤為重要。體育是精彩的，有趣的，但是我國(guó)的體育教學(xué)中存在很多問(wèn)題，學(xué)生不喜歡體育課，體育課也沒(méi)有發(fā)揮好自身的效能，亟待教育教學(xué)的改革。
1、我國(guó)現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1、學(xué)生整體身體素質(zhì)下降，體育課堂效用不大
近些年，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題成為了社會(huì)一個(gè)關(guān)注話題。由于缺少必要的課外活動(dòng)，中、小學(xué)生身體素質(zhì)比過(guò)去下降了不少，學(xué)校里的“小胖子”、“小眼鏡”越來(lái)越多。據(jù)《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》2015年11月25日正式公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)國(guó)民體質(zhì)總體水平有所增長(zhǎng)，但無(wú)論是在青少年學(xué)生人群還是成年人、老年人人群中，超重肥胖現(xiàn)象依然呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的勢(shì)頭，大學(xué)生體質(zhì)下滑仍然持續(xù)?？梢?jiàn)我國(guó)實(shí)施的體育課堂教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮到有效的促進(jìn)作用，體育課堂在塑造學(xué)生體魄以及體育鍛煉興趣和意志上還有所欠缺，我國(guó)整體國(guó)民的身體素質(zhì)還有待提高。
1.2、體育教學(xué)人員缺乏，教學(xué)設(shè)施落后
據(jù)調(diào)查，目前沈陽(yáng)全市體育教師仍然缺編571人，北票市68所中小學(xué)共有體育教師262人，其中兼職79人，體育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。總體來(lái)看，我國(guó)教育教學(xué)中體育教學(xué)人員嚴(yán)重短缺，為應(yīng)對(duì)師資資源的短缺問(wèn)題，很多學(xué)校不得不臨時(shí)讓其他課程授課教師相關(guān)的體育課程教學(xué)，或是從某些健身會(huì)所聘請(qǐng)兼職教練，無(wú)論是哪種辦法，都難以達(dá)到體育教學(xué)的要求，非專業(yè)的教師教學(xué)生體育，勉強(qiáng)只能帶學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，在理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)上都心有余而力不足，而健身教練空有一身本領(lǐng)，但在體育教育理論上無(wú)法做到系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育，都無(wú)法完成體育教育目標(biāo)。加上資金的限制，體育教學(xué)器材等設(shè)施陳舊落后，形式單一，學(xué)生的體育熱情受到打擊，體育教學(xué)效率降低。
1.3、體育課時(shí)過(guò)少，理論教學(xué)為主
據(jù)了解，我國(guó)的體育課堂設(shè)置上明顯存在課時(shí)過(guò)少的問(wèn)題，這是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)文化課程，但課時(shí)過(guò)少，學(xué)生一周只有一兩次的體育學(xué)習(xí)，難以達(dá)到體質(zhì)鍛煉的目的，加上體育課上，教師多以理論教學(xué)為主，現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際鍛煉和指導(dǎo)較少，學(xué)生對(duì)理論部分不感興趣，自然降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興致。
2、魅力課堂實(shí)現(xiàn)策略
2.1、關(guān)注學(xué)生體質(zhì)，打造魅力課堂的基礎(chǔ)
針對(duì)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)總體較差的現(xiàn)狀，學(xué)校要確立體育教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于學(xué)生體質(zhì)提升的目標(biāo)，以鍛煉加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)校的體育教學(xué)。作為體育教學(xué)人員，也要學(xué)會(huì)利用體育課堂的精彩呈現(xiàn)，讓學(xué)生感染體育魅力，培養(yǎng)健全人格和意志，讓學(xué)生熱愛(ài)體育，并能堅(jiān)持鍛煉。
近日，山東省安丘市凌河鎮(zhèn)凌河小學(xué)對(duì)全校2000多名小學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)監(jiān)測(cè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：該校今年小學(xué)生體質(zhì)合格率達(dá)到93.6%，和去年同期相比，提高了10個(gè)百分點(diǎn)。這是該校深化體育教學(xué)改革取得的可喜成果。該校以專業(yè)教師為主，開(kāi)展校本培訓(xùn)；與體育特色學(xué)校結(jié)對(duì)子，通過(guò)教師走教，提高體育教師的教學(xué)技能；返聘退休的專業(yè)體育教師，到校上課；聘請(qǐng)部分有體育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到校做兼任教師。在該校，60%的體育教師擔(dān)任班主任，在評(píng)優(yōu)樹(shù)先活動(dòng)中，體育教師所占比例不少于20%，年度教研成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)數(shù)額相當(dāng)。
該校通過(guò)精彩體育課程的打造和實(shí)施，讓體育課程真正實(shí)現(xiàn)了自身的教育和鍛煉功能，在提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)上成效明顯。
2.2、加大教育投資，以優(yōu)秀師資促魅力課堂呈現(xiàn)
要提升我國(guó)體育師資隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)有效的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，前提是國(guó)家要加大對(duì)于體育教學(xué)的投資額度，國(guó)家的財(cái)政扶持是對(duì)體育的高度重視，看到這一點(diǎn)，人們對(duì)于體育的關(guān)注自然也就多了，專業(yè)的體育人員也會(huì)因此加入教學(xué)隊(duì)伍，發(fā)揮所長(zhǎng)。
近日，呼和浩特財(cái)政根據(jù)重點(diǎn)項(xiàng)目安排，撥付體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金一億元，至此撥付金額已達(dá)到3.31億元。主要用于支持全力推進(jìn)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，目前各項(xiàng)工程正在建設(shè)中。其中，呼市體育館主體結(jié)構(gòu)建設(shè)已經(jīng)完成，游泳跳水館正在進(jìn)行建設(shè)，全民健身中心綜合體育館、青城公園、公主府公園小型體育綜合館預(yù)計(jì)8月份投入使用，體校地下車庫(kù)、訓(xùn)練館、教學(xué)辦公樓及學(xué)生公寓已封頂。呼和浩特政府的大力投資措施，讓教育界融入更多的專業(yè)人才，將會(huì)為體育魅力課堂的呈現(xiàn)注入更多新鮮元素。
2.3、適當(dāng)增加體育課時(shí)，讓學(xué)生充分感受魅力課堂
體育鍛煉和教育教學(xué)，貴在堅(jiān)持，現(xiàn)階段我國(guó)大部分地區(qū)的體育課時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)，要做到體育教學(xué)的切實(shí)有效，可適當(dāng)增加課時(shí)，并保證體育課時(shí)的密度，讓學(xué)生每天都能完成相應(yīng)的體育鍛煉目標(biāo)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸體育，才能更好的感受體育魅力。
2015年4月12日，省教育廳、省發(fā)展改革委、省財(cái)政廳、省體育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的實(shí)施意見(jiàn)》的通知，要求中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，保證小學(xué)體育課每周4課時(shí)，初、高中體育課每周3課時(shí)，按照課程計(jì)劃開(kāi)足上好體育課，切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。這一規(guī)定將促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育課時(shí)改革，提升體育教學(xué)質(zhì)量。
3、小結(jié)
體育教學(xué)，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，國(guó)家和學(xué)校要高度重視，針對(duì)現(xiàn)階段體育教育中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取有效的解決措施，實(shí)現(xiàn)體育課堂的真正價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
