時間：2024-03-30 10:26:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)體育課程計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)解決的是怎么教、如何教的問題，注重的是教學(xué)方法和形式的研究，而課程模式解決的是教什么的問題，側(cè)重的是整體的課程設(shè)計。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課程模式也發(fā)生了一些改革，但是，實質(zhì)還是注重解決教什么內(nèi)容的。需要注意的是，與一般的課堂方案相比，課程模式的課程實施方案主要具有以下幾個特征：第一，課程模式是針對特定的對象和特定條件下的課程方案的，是比較有針對性的；第二，課程模式是典型的、簡約的并具有一定推廣意義的課程方案；第三，課程模式是理論與實踐相統(tǒng)一的課程方案，以一定理論為基礎(chǔ)，又有一定的可操作性。那么，中小學(xué)體育與健康課程模式應(yīng)該如何構(gòu)建呢？
一、體育課程目標(biāo)
體育課程目標(biāo)是整個體育課程模式編制和形成過程中應(yīng)該堅持的原則，有利于體育課程模式的編制意圖得以彰顯，讓體育課程與學(xué)生的發(fā)展及各學(xué)科之間的關(guān)系得到合理協(xié)調(diào)，構(gòu)建起系統(tǒng)的體育課程目標(biāo)體系。從這個意義上來說，制訂體育課程目標(biāo)，不僅要考慮體育課程與各門學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，還要考慮體育課程內(nèi)容與社會需求的關(guān)系，讓學(xué)生成為一個有用之人。但是，在確定體育課程目標(biāo)的過程中，需要明確它的依據(jù)，即促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、促進(jìn)社會的共同進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)科之間的共同促進(jìn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)目標(biāo)體系的構(gòu)建。中小學(xué)體育課程目標(biāo)應(yīng)該是明確且清晰的，根據(jù)體育課程的具體特點，不能太寬泛和籠統(tǒng)，要對課程模式的構(gòu)建和實施做好扎實的準(zhǔn)備。
二、體育課程內(nèi)容
體育課程內(nèi)容是體育課程模式中的核心組成部分，集中體現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容，主要包括體育學(xué)科中的事實、觀點、原理和問題，是提高學(xué)生的知識技能和體育素養(yǎng)的重要途徑。具體說來，體育課程內(nèi)容以三個方式來體現(xiàn)，即教材、學(xué)習(xí)活動和經(jīng)驗。首先，體育課程內(nèi)容選擇的時候除了注重與體育課程目標(biāo)有一定的相關(guān)性之外，還要考慮到內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，并注重內(nèi)容與生活的實際意義，盡量將體育課程內(nèi)容呈現(xiàn)生活化、科學(xué)化和與學(xué)生特點相適應(yīng)。其次，體育課程主要分為必修課、選修課、活動課和社會活動，這幾種課程都應(yīng)該遵循學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生學(xué)到一定的體育知識技能，并形成良好的體育意識。例如：針對任意選修課，除了讓學(xué)生自由選擇之外，還可以允許跨年級選修。而活動課應(yīng)該指興趣小組、班團(tuán)活動、課外輔導(dǎo)等活動，讓學(xué)生的體育鍛煉意識得到提高。
三、體育課程實施
體育課程實施是將體育課程模式付諸于教學(xué)過程，其實施效果如何，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生以課程模式開展的一系列有計劃、有組織、有目的的活動，都是教學(xué)活動，從這個意義上說，體育課程實施的體現(xiàn)就是教學(xué)活動。在中小學(xué)體育的教學(xué)活動中，隨著素質(zhì)教育的改革，體育課程研究者已經(jīng)將原來教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容混淆不清的現(xiàn)狀進(jìn)行了改革，人們的體育課程觀念和體育課程模式的學(xué)科體系越來越朝著綜合化的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為課程體系包括教學(xué)課程、體育課程包含教學(xué)本身。因此，體育課程模式解決教什么的問題，而教學(xué)模式解決怎么教的問題，實際上二者是相互融合的，教師只有了解教學(xué)什么、怎么達(dá)到教學(xué)目的，才能使得課程模式體現(xiàn)有效性。例如，在一堂體育課堂中，課堂內(nèi)容是一場球賽，而教師也應(yīng)該結(jié)合球賽的實施過程制訂好教學(xué)的方案或者意圖，才能更好地融入課程模式過程中去，最后完成課程模式的評估與分析。
四、體育課程評價
課程評價是課程模式的最后一個階段，不僅涉及之前課程模式的實施效果評價，更涉及之后的課程模式的分析與改革，對于體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可低估的作用。我們在對體育課程進(jìn)行評價的時候，就會從期望達(dá)到的效果、是否達(dá)到效果進(jìn)行評價。探究課堂課程的價值本身，也對更好地發(fā)揮價值提供了更好的借鑒意義。課程評價最重要的兩種方式是形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是一種過程評價，要求提供證據(jù)確定課程計劃是否優(yōu)良，不僅用來評價某一體育課程單元的計劃，還用來評價一項新的體育課程計劃。而總結(jié)性評價是在體育課程實施之后進(jìn)行的評價。在中小學(xué)體育課程模式中，課程評價已經(jīng)作為其中的重要組成部分，發(fā)揮著越來越重要的作用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育與健康教學(xué)受到了中小學(xué)教學(xué)的重
視。課程模式作為教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。中小學(xué)體育教學(xué)研究者應(yīng)該積極探討課程模式，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價幾個方面出發(fā)，讓課堂更好地為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志康.當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革中的幾個問題[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2009（12）.
Abstract：Based on literature review and quantitative research，this paper analyzes the policy dilemma of primary and secondary school physical education in the United States，namely，the lack of unification and binding for school physical education policies under the federalism，the marginalized status of school physical education in education policies，the weak supervision systems of school physical education policy implementation，the lack of enough resource guarantee for the practices of school physical education policies，and the lack of practice bases for assistant policies of school physical education development.
Keywords：school physical education;primary and secondary school;the United States;policy dilemma;school physical education policy
收稿日期：20150625
基金項目：北京高等學(xué)校青年英才計劃項目（YETP1710）;北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項課題（CGA15208）;北京市專項經(jīng)費項目（PXM2015_014206_000069）。
第一作者簡介：燕凌（1981―），女，河南湯陰人，博士，講師，研究方向為比較教育學(xué)、體育教學(xué)理論與實踐。
作者單位：首都體育學(xué)院心理學(xué)與教育學(xué)教研室，北京 100191
Department of Psychology and Education，Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191，China.
20世紀(jì)中葉起，美國不斷加強(qiáng)和完善學(xué)校體育發(fā)展政策。時至今日，作為體育強(qiáng)國，美國學(xué)校體育面臨著種種問題與挑戰(zhàn)。日益嚴(yán)重的青少年肥胖問題、體育教育中的民主問題等，這些問題的表象層層剝落，不斷地揭示著美國中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展政策中存在的頑疾。本文以政策困境為切入點，分析美國中小學(xué)學(xué)校體育面臨的問題，這些問題的分析將為我國目前學(xué)校體育政策研究提供有價值的思考和借鑒。
1聯(lián)邦體制下的學(xué)校體育政策缺乏統(tǒng)一性和約束力
由于特殊的政治經(jīng)濟(jì)制度，美國學(xué)校體育在國家層面無統(tǒng)一的硬性規(guī)定。現(xiàn)有的國家體育健康標(biāo)準(zhǔn)僅作為各個州實施體育教育的參考，各個州關(guān)于學(xué)校體育的政策則有所不同。雖然幾乎所有的州都有關(guān)于各個階段體育教育的相關(guān)法律，但大部分立法并不具有強(qiáng)制性。表1中描述了2006年以來美國各個州關(guān)于學(xué)校體育發(fā)展的政策概況，截至2012年，98%的州都具備學(xué)校體育相關(guān)政策。一半以上的州對小學(xué)、初中的學(xué)校體育課程有明確規(guī)定，只有49%的州在政策上對高中階段體育課程有要求。2/3以上的州鼓勵學(xué)校通過體育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活方式，并要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行體育能力（知識、技能和實踐）評估。關(guān)于每周體育課程總時間的規(guī)定，很少有州達(dá)到國家建議標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)每周150 min，中學(xué)每周225 min），小學(xué)階段有10%的州達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，初中、高中階段僅有2%的州達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。只有6%的州規(guī)定小學(xué)和初中所有學(xué)生每天必須參加體育課，4%的州對高中提出這一要求。目前，所有州均未要求學(xué)校體育課中50%以上時間開展中等強(qiáng)度的體育活動，僅有不到1/3的州雖然對中等強(qiáng)度的體育活動有明確規(guī)定，但是時間比例不足50%。在師資方面，約有1/4的州對師資要求提出明確要求，1/10的州對師生比提出明確規(guī)定。僅有2%的州對小學(xué)體育設(shè)施提出明確要求，4%的州對初中、高中體育設(shè)施有規(guī)定。很少有州要求學(xué)生參加年度健康評估（小學(xué)4%，初中、高中2%）[1]。
從近5年的發(fā)展趨勢來看，美國學(xué)校體育教育政策有加強(qiáng)的趨勢，但基于美國的特殊體制，其學(xué)校體育政策呈現(xiàn)出2大特點：一是缺乏統(tǒng)一性，因為美國國家體育健康標(biāo)準(zhǔn)僅作為各個州制定政策的指導(dǎo)，所以，各個州的差異較大，甚至有2%的州對體育教學(xué)沒有明確的政策規(guī)定;很多州又將部分權(quán)力下放至學(xué)區(qū)和學(xué)校，因此一個州內(nèi)的學(xué)校體育政策也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二是約束力不足，從學(xué)校體育課程的時間和強(qiáng)度來看，絕大部分的州都沒有達(dá)到國家的建議標(biāo)準(zhǔn)。這樣的政策設(shè)計背景雖然賦予各個州極大的自主性，但卻使得學(xué)校體育的實踐缺乏政策上的約束。
2學(xué)校體育在教育政策中處于邊緣化境地
教育在每一個特定時期所面臨的矛盾和問題，決定了其教育政策的重點所在，雖然這些教育政策在一定時期內(nèi)卓有成效，但長遠(yuǎn)效應(yīng)則可能令人擔(dān)憂。美國的 “不讓一個孩子落后”法案以及“免上體育課政策”即面臨如此局面。
2.1“不讓一個孩子落后” 法案（No Child Left Behind Act，NCLB）
2002年，隨著人們對提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的呼聲越來越強(qiáng)，美國頒布了“不讓一個孩子落后” 法案（No Child Left Behind Act，NCLB），NCLB是對1965年“中小學(xué)教育行動”（Elementary and Secondary Education Act，ESEA）的加強(qiáng)。根據(jù)ESEA，聯(lián)邦政府的主要作用是對K12教育中的弱勢群體學(xué)生提供幫助， NCLB進(jìn)一步強(qiáng)化聯(lián)邦政府的作用，通過聯(lián)邦政府政策改善學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量。該法案的重點是提高學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)科目上的成績，加強(qiáng)對基礎(chǔ)學(xué)科的考核。聯(lián)邦政府將根據(jù)學(xué)校在閱讀和數(shù)學(xué)科目上的成績撥款。這一法案需要所有的公立學(xué)校利用聯(lián)邦經(jīng)費組織全體學(xué)生每年參加全州范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，接受ESEA資助的學(xué)校每年測試成績必須取得一定程度的進(jìn)步（例如每年五年級的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績必須高于前一個五年級的成績），如果沒有達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校將面臨經(jīng)費削減的懲罰;如果連續(xù)2年沒有達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校需要改進(jìn);如果連續(xù)5年沒有達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校就需要重建。在這種局面下，學(xué)校不得不將更多的時間和精力投入到閱讀、數(shù)學(xué)方面等“核心”科目中，而體育、音樂、藝術(shù)等所謂的“非核心”科目則因此讓步于核心科目。美國教育政策中心（Center on Education Policy）2007年針對“不讓一個孩子落后”法案的影響對349個學(xué)區(qū)進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)法案實施以后，62%的小學(xué)和20%的中學(xué)增加了閱讀/語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)時間，城市學(xué)校更為突出，76%的城市學(xué)區(qū)增加了核心課程教學(xué)時間，農(nóng)村為54%。44%的學(xué)區(qū)管理者報告說這些“增加”是以體育、課間活動、藝術(shù)、音樂及其他學(xué)科教學(xué)時間的減少為代價。表2顯示的是法案實施后小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)時間的變化，其中可見體育課程時間減少9%（每周40 min），課間活動時間減少20%（每周50 min）。表3顯示的是所調(diào)查的學(xué)區(qū)在法案實施前后各科教學(xué)時間的數(shù)據(jù)，從學(xué)區(qū)整體情況看，體育課程每周時間減少比例為35%，課間活動時間減少比例為28%。
表 2NCLB后小學(xué)階段各科教學(xué)時間的變化（2007）
在NCLB的影響下，體育課程時間及課間活動時間的大幅度縮減不僅使體育教學(xué)受到了較大的沖擊，同時也減少了學(xué)生充分參與學(xué)校體育活動的時間。
2.2免上體育課（Exemptions from Physical Education）的政策
2012年美國國家體育概況報告（2012 Shape of the Nation Report Status of Physical Education in the USA）中顯示有33個州允許學(xué)生以下列活動代替體育課――初級預(yù)備役軍官訓(xùn)練團(tuán)（Junior Reserve Officer Training Corps，JROTC）（18個州）、校際運動會（18個州）、軍樂隊（13個州）、拉拉隊（11個州）、社區(qū)運動（4個州）;有28個州授予學(xué)校或?qū)W區(qū)基于如下原因允許學(xué)生免上體育課的權(quán)力――健康、殘疾、宗教、提前畢業(yè)等，有6個州由學(xué)校或?qū)W區(qū)決定免上體育課的原因[2]。從美國學(xué)校教育的現(xiàn)實情況看，以上政策具有較強(qiáng)的實踐邏輯，體現(xiàn)了教育政策的靈活性;但是從學(xué)校教育的系統(tǒng)特性和組織特性來說，可以肯定的事實是上述政策中所列舉的活動并不能系統(tǒng)地向?qū)W生傳輸體育鍛煉知識和技巧，不能很好地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的目的[3]。雖然目前尚無關(guān)于上述政策對學(xué)生體質(zhì)影響的數(shù)據(jù)研究，但是很多研究者、教育者對這些政策提出了質(zhì)疑。
3學(xué)校體育政策實施的監(jiān)督機(jī)制薄弱
執(zhí)行報告是監(jiān)督政策執(zhí)行的方式之一。美國學(xué)校體育政策的執(zhí)行過程中缺乏強(qiáng)制性的執(zhí)行匯報制度，表4中顯示了2012年美國各州關(guān)于體育教育/體育活動政策實施情況匯報的要求，絕大部分州（小學(xué)82%，初中和高中86%）不要求學(xué)校和學(xué)區(qū)向董事會、家長、州政府匯報學(xué)校體育政策的執(zhí)行情況。少數(shù)要求學(xué)區(qū)匯報體育教育/體育活動政策實施情況的州（小學(xué)12%，初中和高中6%）僅要求匯報學(xué)校體育課程總時間、學(xué)生參與程度、學(xué)校體育活動。例如南卡羅來納州規(guī)定：每年6月15日，學(xué)區(qū)需向州教育廳匯報學(xué)校每周體育課程時間及學(xué)校提供的課外體育活動時間。目前，盡管大部分的州要求將體育納入到學(xué)校課程體系中，但是很少有學(xué)校能夠遵守政策所建議的時間安排，即使學(xué)校在課程表上安排了體育課，但是缺乏學(xué)生參與情況的數(shù)據(jù)，也沒有體育課因故取消的情況報告，無法反映學(xué)校體育的開展情況。很多學(xué)校在報告中寫到已完成相應(yīng)的要求，但事實并非如此，例如有調(diào)查顯示2013年高中里每周都參加體育課的學(xué)生比例48%，每天都參加體育課的學(xué)生比例為29.4%[4]，這一數(shù)據(jù)意味著一半以上的高中學(xué)生達(dá)不到每周都參加體育課的標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)校體育執(zhí)行情況的局面一方面由于政府政策執(zhí)行力度不強(qiáng)，更重要的源于監(jiān)督體制的薄弱。
學(xué)生健康評估也是反映學(xué)校體育政策執(zhí)行效果的工具之一。美國除了愛荷華州，其他所有的州都有自己的學(xué)校體育執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，但是在標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，由于缺乏問責(zé)，很多學(xué)生無法達(dá)到指定標(biāo)準(zhǔn)。2008年的一項調(diào)查對180名45年級兒童的運動技能進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這一測試結(jié)果反映了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉時間不足的現(xiàn)狀。此外，學(xué)生健康評估的工具也十分關(guān)鍵，NASPE在2010年提出合格的學(xué)生健康測試的標(biāo)準(zhǔn)，見表5。有調(diào)查顯示，一般教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評估主要基于以下標(biāo)準(zhǔn)：參與程度96%，努力88%，進(jìn)步68%，出席58%，觀察的技能25%，家庭作業(yè)11%[2]。以表5的內(nèi)容為依據(jù)來說上述6項標(biāo)準(zhǔn)并不能反映學(xué)校體育教育在知識、技能、行為方面的目標(biāo)。
所以，從政策制定角度來看，美國學(xué)校體育政策缺乏完善的執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制，問責(zé)環(huán)節(jié)薄弱，使得政策執(zhí)行力度不夠，執(zhí)行效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
表 5實施健康測試的學(xué)校合格與否的標(biāo)準(zhǔn)[2]
合格的體質(zhì)健康測試不合格的體質(zhì)健康測試
小學(xué)，教學(xué)重點是運動技能，課程中要解釋健康相關(guān)內(nèi)容，課程側(cè)重健康教育教學(xué)中很少詮釋體質(zhì)健康，學(xué)生不能理解體質(zhì)健康的好處，不知道如何制定健康計劃
健康測試是將個體的目標(biāo)作為健康教育的一部分。中學(xué)階段，學(xué)生利用體質(zhì)測試數(shù)據(jù)設(shè)計和實施個人的健康計劃體質(zhì)健康測試的實施缺乏有意義的理解、詮釋和應(yīng)用
體育教育者利用體質(zhì)健康測試幫助學(xué)生理解、享受、提高、保持他們的健康（學(xué)生在學(xué)校期間不斷調(diào)整修改自己的健康目標(biāo)）體育教育工作者利用體質(zhì)健康測試的結(jié)果進(jìn)行分班
學(xué)生在身體上做好了參與體質(zhì)健康測試的準(zhǔn)備學(xué)生沒有為體質(zhì)健康測試做好充足的準(zhǔn)備
4學(xué)校體育實踐的開展缺乏充足的資源保障
當(dāng)前美國學(xué)校體育政策執(zhí)行中的問題亦受到許多現(xiàn)實問題的約束，這些問題涉及范圍包括3個層面，分別來自于學(xué)校、教師和學(xué)生。有學(xué)者曾經(jīng)對中小學(xué)學(xué)校體育的阻礙因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表6。這些因素主要涉及學(xué)校經(jīng)費、體育在學(xué)校教育中的地位、師資、學(xué)生心理4個方面。
表 6中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的阻礙因素
因素小學(xué)中學(xué)
學(xué)校層面設(shè)施不足;時間不足;課程較多;經(jīng)費不足;器材不足;員工支持不足;行政支持不足;專業(yè)性不夠;體育地位低;班級規(guī)模大;預(yù)算限制;基礎(chǔ)設(shè)施匱乏;學(xué)校對體育的認(rèn)識不足;師資不足;缺乏體育課程評估設(shè)施匱乏;時間不足;課程設(shè)計限制;資金不足;關(guān)于體育價值的認(rèn)識不足;學(xué)校的社會經(jīng)濟(jì)角色認(rèn)識不足;課程表安排困難
教師層面缺乏專業(yè)知識和訓(xùn)練;難以實施安全系統(tǒng)的體育教學(xué);教學(xué)中的性別刻板印象;教學(xué)計劃性匱乏;體育的價值不被認(rèn)同;教授體育的信心不足;對體育的熱情不足;學(xué)校體育教學(xué)的經(jīng)驗不足;關(guān)于體育的態(tài)度欠缺;資質(zhì)不夠同時低估了體育活動的價值;學(xué)校的精英主義思想
學(xué)生層面學(xué)生缺乏參與熱情;不喜歡體育活動;缺乏參與體育的內(nèi)外部動機(jī);心理障礙學(xué)生缺乏參與熱情;久坐的不良習(xí)慣;體質(zhì)弱導(dǎo)致的活動能力差;學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)地位;學(xué)生的參與動機(jī);同伴支持;同伴壓力;心理障礙;懶惰
資料來源：Morgan P，Bourke.Nonspecialist teachers’ confidence to teach PE：The nature and influence of personal school experiences in PE.Physical Education and Sport Pedagogy，2008，13（1）：129.
經(jīng)費因素是影響學(xué)校體育發(fā)展的核心問題。根據(jù)美國政府問責(zé)辦公室（Government Accountability Office）2012年公布的報告《教育：學(xué)校體育教育和運動項目》（Education SchoolBased Physical Education and Sports Programs），經(jīng)費不足、設(shè)施匱乏是影響當(dāng)前學(xué)校體育教育發(fā)展的主要原因[5];因為經(jīng)費的削減，學(xué)校沒有充足的經(jīng)費聘用教師、維持班級規(guī)模及購買體育器材。有的學(xué)校不得不辭退體育教師，或是聘請兼職教師;有的學(xué)校只能縮減體育課時間，一些小學(xué)2～3周的體育課總時間才30 min;因此，很多學(xué)校都達(dá)不到州政府的標(biāo)準(zhǔn);有的學(xué)校選擇擴(kuò)大班級規(guī)模。由于經(jīng)費有限，嚴(yán)重影響了體育器材的質(zhì)量和使用，因此，很多學(xué)校因為器材的限制只能取消某些項目的教學(xué);很多學(xué)校由于場地限制，只能選擇很多班同時上課，或是在非體育場所開展室內(nèi)體育課，2006年的一項調(diào)查顯示54.9%的小學(xué)、37.8%的初中、25.3%的高中只能選擇在學(xué)校餐廳、禮堂、多功能教室開展室內(nèi)體育課。
經(jīng)費不足的問題導(dǎo)致了師資方面的困境，主要反映在師生比的問題上。例如，加州要求核心課程的師生比是1∶20，如果一所小學(xué)的班級規(guī)模是25人，就需要聘請更多的教師以達(dá)到州教育政策的要求，這種情況下基于預(yù)算的限制，學(xué)校只有犧牲非核心課程的教師名額來達(dá)到要求。這樣的現(xiàn)狀也充分說明了體育在學(xué)校教育中的地位，以及教育決策者對體育價值的態(tài)度。
經(jīng)費和師資因素的限制引發(fā)了一系列的問題，包括體育教師對自身職業(yè)定位的認(rèn)識、體育教師職業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會、體育教師對體育工作的熱情及對學(xué)生和教學(xué)的研究、學(xué)校可以為學(xué)生提供的體育鍛煉的機(jī)會等。毋庸置疑，資源保障的缺乏使得學(xué)校體育政策的推行受到阻礙。
5針對學(xué)校體育發(fā)展的輔助政策缺乏實踐基礎(chǔ)
為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平的提高，同時配合學(xué)校體育工作的開展，美國亦實行了諸多輔助學(xué)校體育發(fā)展的政策。這些政策反映了學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實需求及學(xué)生的切身實際，但卻面臨著諸多現(xiàn)實難題。
5.1“積極交通”（active transport）政策
“積極交通”意指以經(jīng)濟(jì)環(huán)保的休閑方式進(jìn)行體育鍛煉，以步行和騎車為主。2000年以后，很多州、學(xué)區(qū)和學(xué)校開始推行“積極交通”政策。為了配合“積極交通”的開展，亦實施了很多舉措。首先是縮短學(xué)校與居民區(qū)的距離，方便學(xué)生以步行等方式去學(xué)校。其次是從國家層面改變已有交通路段的設(shè)計，通過立法實施學(xué)校安全路線計劃（Safe Routes to School），以此鼓勵學(xué)生步行或騎車上學(xué)。2005年，有6個州實施學(xué)校安全路線計劃，加州、科羅拉多州、南卡羅萊州要求學(xué)生住址距離學(xué)校2.4 km以上才可以乘坐校車。截止2012年，已有11個州立法通過步行/騎車計劃。目前，美國開始模仿歐洲和澳大利亞實施“走路上學(xué)”（walking school），該計劃一般由家長志愿者帶領(lǐng)孩子步行往返學(xué)校。
但是“積極活動”項目的推行面臨著很多現(xiàn)實難題，包括環(huán)境因素（天氣等）、基礎(chǔ)交通設(shè)施（限速設(shè)計等）、交通隱患（校園附近交通事故）、人身安全（學(xué)校附近的犯罪事件）、家長意識（家長是否認(rèn)識到步行或騎車的積極意義）等。
5.2“課后計劃”（afterschool program）政策
“課后計劃”是推動學(xué)校體育發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的另一項舉措，該舉措針對在校學(xué)生，以學(xué)校或社區(qū)為基礎(chǔ)組織體育活動，每天放學(xué)后一段時間內(nèi)（一般是下午3點至6點）舉行體育、休閑、藝術(shù)和音樂等活動，也進(jìn)行一些學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。近20年，“課后計劃”在美國發(fā)展迅速，1988年22%的小學(xué)和初中提供“課后計劃”，2001年已有2/3的學(xué)校提供該計劃。隨著家長工作的繁忙，越來越多的人支持“課后計劃”。聯(lián)邦政府也大力支持“課后計劃”，尤其是低收入群體的社區(qū)。克林頓執(zhí)政時期投資設(shè)立的“21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心計劃”（21st Century Community Learning Centers）即具有“課后計劃”的性質(zhì)，惠及諸多公立學(xué)校和社區(qū)。
雖然人們支持“課后計劃”的意愿非常強(qiáng)烈，但是這一相關(guān)政策實施也面臨很多挑戰(zhàn)。首先是通過“課后計劃”提供更多體育鍛煉機(jī)會缺乏相關(guān)政策實施標(biāo)準(zhǔn)和要求作為參考，目前只有70%的州設(shè)立了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但是州與州之間標(biāo)準(zhǔn)差別很大。例如，北卡羅萊州要求“課后計劃”中至少20%的時間用于中等強(qiáng)度的體育活動，而加州則要求所有兒童必須參加至少30 min的中等強(qiáng)度體育活動。
其次是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施問題。“課后計劃”需要學(xué)校具備體育場、圖書館、計算機(jī)房等場所，并且方便向?qū)W生開放，但是實際上很多學(xué)校設(shè)施并非總是對外開放，同時很多學(xué)校缺乏足夠的管理人員、經(jīng)費配置，還要面臨設(shè)備損壞、保險責(zé)任等問題。例如，教師要利用教室輔導(dǎo)學(xué)生備課、運動隊利用操場進(jìn)行訓(xùn)練，那么“課后計劃”的活動空間就十分有限，很多活動難以開展。
再次是經(jīng)費問題，“課后計劃”意味著學(xué)校要付出額外的維護(hù)、維修成本，家長也要支付相應(yīng)的費用，包括學(xué)生回家時乘坐校車的交通成本等，這些成本使得本來緊缺的經(jīng)費更是一籌莫展。
（一）學(xué)校體育工作受到重視，陽光體育活動普遍開展。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作重視，成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的組織機(jī)構(gòu)，有明確的職責(zé)分工。*八中、*16中、*一中等學(xué)校成立了藝體處，健全了工作機(jī)構(gòu)；山亭實驗小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*三中等學(xué)校成立了由校長為組長的陽光體育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，不同程度地推動了大課間活動、課外體育鍛煉的進(jìn)一步開展。
（二）以體育課為主渠道的體育課程開設(shè)和課時得到落實。
多數(shù)學(xué)校基本能夠按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)體育課，義務(wù)教育階段1—2年級每周四節(jié)體育課、3—9年級每周三節(jié)體育課、高中每周兩節(jié)體育課，杜絕了一節(jié)外堂一節(jié)內(nèi)堂的上課形式。
（三）部分學(xué)校在陽光體育、大課間活動等方面特色鮮明。
市中區(qū)實驗小學(xué)開展的多種形式的跳繩活動成為學(xué)校的風(fēng)景線；薛城實驗小學(xué)、*三中西校陽光體育鍛煉計劃詳實、組織有序，開展的轟轟烈烈。大部分學(xué)校都能定期舉辦校運動會、體育節(jié)，部分學(xué)校還能利用課外活動時間舉行小型多樣的體育競賽活動，豐富學(xué)生校園業(yè)余生活。
（四）《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施走出了堅實的一步。
嶧城區(qū)、薛城區(qū)等初步實施了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，*一中、*八中等學(xué)校為學(xué)生建立了“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡”，臺兒莊實驗小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*第十五中學(xué)被測項目的動作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
（五）學(xué)校的體育場地器材建設(shè)受到重視，使用維護(hù)良好。
部分學(xué)校的場地、器材設(shè)施建設(shè)良好，尤其是*一中東校、*十六中北校、*一中東校、*八中北校、*三中西校場地良好、器材設(shè)施比較齊全，*29中在資金困難的情況下修建了體育館、塑膠場地，為學(xué)生開展體育鍛煉創(chuàng)造了良好的條件。
（六）落實《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校陽光體育、一小時體育鍛煉方面存在的問題。
1.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育學(xué)科的重視不夠，并且在課務(wù)安排上也不能做到相對集中，較為分散。個別學(xué)校還未能按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)體育課。體育課教學(xué)內(nèi)容單一，無材，課堂模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對體育教學(xué)的考核方法欠缺。
2.部分學(xué)校體育教師配備不足，個別學(xué)校嚴(yán)重缺乏，師資力量極其薄弱。許多中小學(xué)場地小、器材少，缺少體育氛圍，學(xué)生體育鍛煉的時間、空間、器材得不到保證，中小學(xué)生每天一小時體育活動落實不了。課外體育鍛煉計劃簡單，難以落實。
3.一些學(xué)校對體訓(xùn)隊工作馬虎了事，未能堅持長期訓(xùn)練，對梯隊建設(shè)重視不夠，往往是比賽前臨時抱佛腳，進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這樣對學(xué)生的健康成長不利，也沖突了參加比賽的意義。
4.部分區(qū)市學(xué)校還沒有全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)的上報工作還比較滯后。
體育教學(xué)工作的是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是實施中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的今天尤為重要。隨著國家對基礎(chǔ)教育設(shè)施投入的加大，農(nóng)村剩余勞動人員進(jìn)城務(wù)工增多的同時也伴隨出現(xiàn)了很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校，這些學(xué)校大部分學(xué)生只有每周的周末兩天在家，其余時間吃住都在學(xué)校，由于學(xué)校沒有正常開展好體育課及課外活動，加上學(xué)生每天都在吃營養(yǎng)午餐，部分學(xué)生開始體質(zhì)偏胖，他們就連400米往返跑都無法在規(guī)定的達(dá)標(biāo)時間內(nèi)跑完。看到此情此景，無不為孩子們的體質(zhì)所擔(dān)憂，為此筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)迫在眉睫，因為體育課對于小學(xué)生來說，不但能促進(jìn)他們的身心健康，同時還能提高運動技能，曾強(qiáng)身體素質(zhì)。然而，現(xiàn)在的大部分村級小學(xué)場地狹窄，運動器材不足，直接影響了學(xué)校體育課的正常進(jìn)行。如何做到因材施教，盡量發(fā)揮已有場地器材的最大作用，保證每一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生既學(xué)到知識又受到鍛煉，這是作為我們每一個村級教學(xué)工作者值得研究的課題。如何才能做好小學(xué)體育教學(xué)工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
一、培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣
在體育課上，教師要多講一些關(guān)于體育課的理論知識，例如，體育課對學(xué)生有哪些好處，體育運動的競技性，體育在國際上的重要性，同時還可以對學(xué)生講一些中國體育健兒的成長故事等等來啟發(fā)學(xué)生對體育的愛好。
二、因地制宜，制定好計劃、備好課
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實際的體育教學(xué)中根據(jù)場地器材的實際情況，選擇適合的內(nèi)容，更新教法，制定切實可行的教學(xué)計劃，以全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、傳授體育基本技能為準(zhǔn)則，充分提高學(xué)生積極主動、刻苦地參加體育鍛煉的自覺性。精心備好每一堂課，組織好每一堂課，以合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣教師便可以迅速而有序的進(jìn)行教學(xué)工作。
三、參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用場地器材，自制體育器材
許多農(nóng)村學(xué)校場地狹小，器材少，經(jīng)常出現(xiàn)“僧多粥少”現(xiàn)象。如何處理這種現(xiàn)象？首先，在安排體育課時，將體育課錯開上，使不同班級，不同年級在不同節(jié)次上體育課。上課時，可把學(xué)生分成的若干活動小組，每組使用不同器材，再相互輪換練習(xí)器材與場地，使場地與體育器材能夠滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分提高場地器材的有效利用率。其次，制作小器材。一些器材是市場中難以買到的，這就需要老師因地制宜，就地取材，制作出合適的體育器材。例如：用廢報紙制成接力棒，紙飛機(jī)，紙團(tuán)，紙包等投擲器材；用廢舊的輪胎制成鉆，跳，爬等多種器材。有些小器材還可以鼓勵學(xué)生自制，如橡皮筋，紗巾，紙飛機(jī)，小沙包等器材。自制器材既方便又經(jīng)濟(jì)，可以提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，體育教師可采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。可以采用故事與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學(xué)生主動參與的積極性，從而提高教學(xué)效果。例如“貓捉老鼠”，這個我們經(jīng)常用到的游戲，如果老師不去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直接讓學(xué)生開始跑，他們難免會感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以老師可以先給學(xué)生們講講貓捉老鼠的故事，就可以激發(fā)學(xué)生參與的活動興趣。又如：“池塘捕魚”，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境：“如果池塘里有很多魚，我們要怎么辦才能捉住它們呢？”學(xué)生們可能會說用魚網(wǎng)捕捉，教師由此講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，可以將學(xué)生分為四組，男女生各兩組，男生為魚，女生圍成池塘，選出一人為網(wǎng)，開始捕魚。慢慢的魚就會越來越少，而漁網(wǎng)越來越大，這個時候給學(xué)生畫圖，教他們怎樣配合可以將小魚一網(wǎng)打盡。這樣以來不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們體會到團(tuán)體合作的精神，同時還活躍體育課堂氣氛。這些方法都能使一些枯燥、乏味的體育課變得生動、有趣。
總之，農(nóng)村體育教師要解決“課程”的束縛，打破原有體育課的常規(guī)。小學(xué)生對新東西很感興趣，因此，體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍內(nèi)自由地、隨機(jī)地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡單，富有樂趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，靈活性。民族的振興在于體育，教育的振興在于教師，所以在實施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓學(xué)生樹立“健康第一”，“生命在于運動”。“身體是革命的本錢”，“終身體育”的思想和理念。不能因工作忙碌而淡忘體育。有一句話說得好：“體質(zhì)不好是廢品”，的確是這樣。因此，在“素質(zhì)教育”全面推進(jìn)的今天，為了祖國的未來，每位從事體育教育的同仁要重視農(nóng)村小學(xué)體育課，并且上好每一堂體育課，讓我們每一位農(nóng)村的小學(xué)生體會到體育的情趣性，重要性。
關(guān)鍵詞：國家；學(xué)生； 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-112-02
一、前言
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自2002年試行以來，各地教育部門和各級各類學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行組織推廣，并從2007年將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》改名為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在全國各級各類學(xué)校全面實施階段《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。自2002年《標(biāo)準(zhǔn)》試行以來，我國學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，盡管體育課和體育活動從不間斷，但連續(xù)幾次的全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)生的體能素質(zhì)、肺活量持續(xù)下降，肥胖或超重學(xué)生比率增長較快，大約有65%的學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，有潛在的健康危險。在學(xué)生體質(zhì)健康不斷下降的現(xiàn)狀下，深思問題的存在并提出相應(yīng)的對策。
二、《標(biāo)準(zhǔn)》實施中存在的問題分析
1、對《標(biāo)準(zhǔn)》實施的宣傳力度不夠
在《標(biāo)準(zhǔn)》實施中應(yīng)把宣傳教育放到首位。對學(xué)生及家長進(jìn)行宣傳，使學(xué)生和家長了解健康的意義和鍛煉的價值，使他們知道實施《標(biāo)準(zhǔn)》的目的是為了促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生及家長意識到健康對人一生發(fā)展的重要性，讓學(xué)生懂得只有堅持參加體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，才能增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。然而在實施《標(biāo)準(zhǔn)》過程中只有體育教師在做此項工作，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作予以高度的重視。
2、對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解還不夠透徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的測試是一個全面檢驗學(xué)生體質(zhì)健康狀況的過程，既是對學(xué)生體育課的檢驗，也是對學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)行體育鍛煉效果的檢驗；既是對學(xué)生的檢驗，也是對一個學(xué)校體育工作的效果檢驗[4]。但是大部分體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《標(biāo)準(zhǔn)》測試的理解還不夠透徹，導(dǎo)致測試以成績?yōu)橹鳎兯刭|(zhì)教育為應(yīng)試教育。體育教師一般在《標(biāo)準(zhǔn)》測試前會對《標(biāo)準(zhǔn)》測試項目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來提高測試成績。《標(biāo)準(zhǔn)》實施辦法中規(guī)定：評價指標(biāo)中400米（50米×8往返跑）、1000米跑（男）、800米（女）、臺階試驗的得分達(dá)不到及格者其《標(biāo)準(zhǔn)》成績記為不及格，該學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績最高記為59分[1]。由于這一規(guī)定為了學(xué)生能達(dá)到合格以上的成績，體育教師給學(xué)生施壓，在長跑測試前給學(xué)生以大強(qiáng)度的訓(xùn)練。雖然說短時間強(qiáng)化長跑的成績會上來很快，但是這樣的做法：一是會讓學(xué)生認(rèn)為短時間的突擊也可以很快提高長跑成績；二是短時間的突擊會傷害學(xué)生的身心健康；這樣的應(yīng)試教育不但不能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，對學(xué)生的體育鍛煉的意識培養(yǎng)非常不利，測試的數(shù)據(jù)沒能達(dá)到科學(xué)準(zhǔn)確。這也是和《標(biāo)準(zhǔn)》實施的初衷相違背的。
3、體育教師的工作量
現(xiàn)在體育教師在學(xué)校的工作一般一周體育課時：小學(xué)16―18節(jié)、中學(xué)14―16節(jié)滿工作量；而每天組織課間操（早操）、課外體育活動和課余訓(xùn)練、體育競賽等并不算工作量。如果學(xué)校體育老師計算工作量一周最起碼在20節(jié)以上。盡管學(xué)校體育教師每天工作量非常大，但在學(xué)校教師地位、待遇較低，使得學(xué)校的體育教師工作積極性不高，對《標(biāo)準(zhǔn)》實施也是應(yīng)付了事。如不切實提高一線體育教師的工作積極性，怎么來確保《標(biāo)準(zhǔn)》實施的真正效果。
4、學(xué)校體育課程體系建設(shè)
有個科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校體育課程體系給學(xué)校體育技能教學(xué)創(chuàng)造先決條件，也是實施《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)校沒有很好體育課程體系，國家將體育課程的安排下放給體育教師，讓體育教師自己把握學(xué)校體育課程的安排。雖然這樣的想法很好可以調(diào)動體育教師的能動性，但是學(xué)校體育課程是一個完善的教學(xué)體育，對課程的安排是科學(xué)的合理的，中小學(xué)體育教師沒能做到中小學(xué)課程系統(tǒng)有效的銜接。
5、確保學(xué)生每天鍛煉一小時
國家提出：“學(xué)生每天鍛煉一小時健康工作五十年幸福生活一輩子”的號召。確保有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉來提高學(xué)生的身心健康。已有很多的全國大型的課間展示活動展示了豐富多彩的活動既能提高學(xué)生活動的興趣又提高了學(xué)生的身心健康。落實到學(xué)校雖然每天都堅持并很好的貫徹，活動豐富多彩，但是效果并不好。如果學(xué)校內(nèi)每天鍛煉一小時的時間和鍛煉的強(qiáng)度不能保證的話，怎么來提高學(xué)生的體質(zhì)健康。
三、對策
1、加大學(xué)校社會的宣傳力度，而宣傳教育要視不同階段、不同對象的具體情況進(jìn)行，要始終貫穿于體育教學(xué)和課外活動之中，宣傳教育形式要多樣化，如理論課學(xué)習(xí)、家長會、學(xué)校對《標(biāo)準(zhǔn)》實施和測試以報告的形式向?qū)W生、家長、社會公布，以形成學(xué)生、家長、社會對實施《標(biāo)準(zhǔn)》的積極關(guān)注并參與其中的濃厚氛圍，共同努力提高學(xué)生體質(zhì)健康。
2、加強(qiáng)組織學(xué)校及體育教師對《標(biāo)準(zhǔn)》實施方案及意義的學(xué)習(xí)，真正理解《標(biāo)準(zhǔn)》實施含義。《標(biāo)準(zhǔn)》實施是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉效果的檢驗，保證測試數(shù)據(jù)的科學(xué)準(zhǔn)確，為進(jìn)一步體育改革作重要依據(jù)。
3、體育教師是《標(biāo)準(zhǔn)》實施的一線工作者，也是體育改革實施的一線力量。正確認(rèn)識體育教師對《標(biāo)準(zhǔn)》實施重要作用，確實解決好體育教師的工作量、待遇問題刻不容緩。
4、加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生每天鍛煉一小時的實施力度，學(xué)校要做到活動安排有計劃，可行性高。要求做到在活動中保證學(xué)生活動時間、保證學(xué)生活動有一定的強(qiáng)調(diào)、通過引導(dǎo)提高學(xué)生參與活動的積極性，能使學(xué)生真正的在活動中提高自我的身心健康。
5、學(xué)校體育課程體系建設(shè)，是個中小學(xué)一體化的科學(xué)完善系統(tǒng)的工程。現(xiàn)在體育教學(xué)注重的是學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，體育技能的培養(yǎng)是從小學(xué)開始打基礎(chǔ)并每個階段逐步提高的過程。所以小學(xué)階段是發(fā)展技能的重要基礎(chǔ)階段，并注重學(xué)生發(fā)展的生理特征，如發(fā)展柔韌技巧、速度、力量、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等素質(zhì)應(yīng)全面的考慮，并制定出計劃、目標(biāo)，通過《標(biāo)準(zhǔn)》的測試來考證教學(xué)和鍛煉的有效性，從而來進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)計劃及目標(biāo)的制定。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：體育課在當(dāng)今中國是中小學(xué)的必修課程之一，而且新的教學(xué)大綱著重強(qiáng)調(diào)了體育課程的重要性，充分體現(xiàn)了體育課程的開展對于學(xué)生健康體質(zhì)的不可或缺性。
關(guān)鍵詞：體育 團(tuán)隊協(xié)作 創(chuàng)新 能力
體育課程在當(dāng)今中國是中小學(xué)的必修課程之一，而且新的教學(xué)大綱著重強(qiáng)調(diào)了體育課程的重要性，充分體現(xiàn)了體育課程的開展對于學(xué)生健康體質(zhì)的不可或缺性。體育課程被納入中小學(xué)必修課程的歷史可以追溯到18世紀(jì)末到19世紀(jì)初。當(dāng)時的一些歐洲國家把體育課程首次納入了中小學(xué)必修課程之中，肯定了體育教學(xué)課程在基礎(chǔ)成長教育中的作用與價值。這一做法延續(xù)至今，并被普及開來。現(xiàn)在絕大多數(shù)國家中小學(xué)的課表中都把體育課程作為必修課羅列其中。在中國的中小學(xué)教育體系中，體育課程是作為必修課程存在的，而且在升學(xué)招錄考試中也按一定比例分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。這在中國當(dāng)今以升學(xué)率為導(dǎo)向的教育現(xiàn)實中，也對于體育課程的有效開展起到了促進(jìn)作用。
身體健康是一切學(xué)習(xí)工作生活的根本，擁有一個健康的身體對于中小學(xué)生而言，尤其重要。孩子是祖國的未來、家庭的希望，讓孩子擁有健康的身體是每一個教育從業(yè)者的責(zé)任，首當(dāng)其沖的就是體育教師。然而，作為中學(xué)體育教師，我們不得不承認(rèn)及面對這樣一個事實：現(xiàn)在的很多中小學(xué)生的體育鍛煉嚴(yán)重缺乏，普遍體質(zhì)偏差，不斷有學(xué)生因為缺鍛煉體質(zhì)差導(dǎo)致猝死的事例見諸報端，令人心痛。究其原因其實很簡單：因為計劃生育的緣故，現(xiàn)在的家庭普遍只有一個孩子，屬于獨生子女家庭，家庭成員對于孩子過度保護(hù)，使得很多孩子沒有機(jī)會參與到一些日常的體育鍛煉中來，甚至基本沒有進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會。我們承認(rèn)體育運動有一定的危險性，比如孩子可能摔倒，可能發(fā)生肢體碰撞而產(chǎn)生一定的傷害，這種可能付出的小代價對于體質(zhì)健康的提升與維持是相當(dāng)重要的。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，不能因噎廢食，短視地讓孩子遠(yuǎn)離運動鍛煉。
也許作為體育教師，我們沒有太多機(jī)會說服學(xué)生家長，減少他們對于孩子參與到一些運動鍛煉中的無必要擔(dān)憂，但是我們可以培養(yǎng)學(xué)生建立一定的體育品格素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育課上不僅學(xué)到一些體育技巧，更要建立一種體育精神，使得學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對于身體健康及生活質(zhì)量的重要性。這也是我們中小學(xué)體育課程開展的目的與任務(wù)。這一點對于所有體育從業(yè)教師來說，都必須明確。換而言之，體育課程的內(nèi)容不僅包括對于學(xué)生體質(zhì)的鍛煉技巧的教授，還必須包括體育基本知識和體育基本精神素養(yǎng)。日常的體育教學(xué)活動中，體育教師必須充分貫徹這樣一種體育技巧與思想有機(jī)結(jié)合的教育思維，讓體育教學(xué)內(nèi)容生動具體。中學(xué)體育教學(xué)活動的最大特點就是通過肢體主導(dǎo)的身心活動，在體育知識及技巧的不停學(xué)習(xí)記憶實踐的活動中，達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
也有人說，體育課就是一門社會課。因為相對于其他課程而言，體育課相對自由度比較高，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，有較多的時間進(jìn)行人際交往協(xié)作，學(xué)生的個體思維和情感特質(zhì)能夠得到充分的流露體現(xiàn)。體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)實踐中，根據(jù)這一特點，對學(xué)生進(jìn)行一定的思想道德教育，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓體育課不再限于體育一方面，也要實現(xiàn)體育與美育及德育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的身體素質(zhì)跟思想品質(zhì)的健康發(fā)展得到有效的保障。要做好這一點，要求體育課程的組織者――體育教師，必須加強(qiáng)自身的教學(xué)技能和文化素養(yǎng)，從而更加從容地面對體育教學(xué)課程的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。
體育學(xué)科教學(xué)活動是開放性的，能夠為學(xué)生提供較為開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。學(xué)生有足夠的空間可以開展一定的肢體鍛煉和進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作活動。體育課程教學(xué)要求也是發(fā)散性的，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相對于其他學(xué)科而言，體育學(xué)科在這些方面的優(yōu)勢作用是巨大的。
體育學(xué)科教學(xué)活動的開展必須基于符合體育教學(xué)大綱的體育教材。中學(xué)體育學(xué)科教材是中學(xué)體育教學(xué)實踐活動開展的基礎(chǔ)性指導(dǎo)資料，體育教師有必要根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施和場地實際，組織規(guī)劃好體育課程開展的模式方法，在保留必要體育教學(xué)活動課程的基本要求下，進(jìn)行一些取舍。對于一些場地設(shè)施要求較高的體育教學(xué)實踐活動，可以不予進(jìn)行，取而代之進(jìn)行一些當(dāng)?shù)乇容^有特色的體育教學(xué)活動。這樣的教學(xué)模式比較富有地方特色，有利于增加學(xué)生對于自己故鄉(xiāng)民族文化風(fēng)俗的了解。比如，在我執(zhí)教的地區(qū)很多學(xué)校就把富有民族風(fēng)情特色的花燈舞作為體育學(xué)科教學(xué)活動的一部分，開展一定課時的教學(xué)，讓學(xué)生在肢體得到有效鍛煉的同時，充分感受到了民族文化風(fēng)情魅力，有效增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。
“教無定法。”體育學(xué)科的教學(xué)也不應(yīng)該禁錮在枯燥的動作練習(xí)中，更不應(yīng)該變成粗放的“放羊模式”體育教學(xué)。體育教師應(yīng)該有效利用自己的創(chuàng)新思維，組織好每一節(jié)體育課，讓體育課變得生動有趣，可以融入音樂，融入色彩，融入民族地方特色，讓學(xué)生在進(jìn)行身體鍛煉的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，形成優(yōu)秀的團(tuán)隊交際協(xié)作能力以及不錯的創(chuàng)新能力。
由此可見，體育教學(xué)活動對于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有著不可或缺的重要作用。所以體育教師，特別是在學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期的中學(xué)階段執(zhí)教的中學(xué)體育教師，必須建立強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，讓中學(xué)體育教學(xué)活動得以有效健康地開展。
（責(zé)編 張宇）
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 體育教育
【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0223-01
在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)校體育教育作為推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要突破口，承擔(dān)著增進(jìn)人類健康及科教興國的重要使命，對人類社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，而占有全國百分之八十五的農(nóng)村中小學(xué)校，體育教育卻是教育改革中的難點。所以農(nóng)村體育教育發(fā)展的狀況直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的成敗。因此，對于我國中小學(xué)體育教育的研究具有現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
一、造成我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平落后的原因
（一） 農(nóng)村體育教育觀念落后
在片面追求升學(xué)率的大背景下，尤其是在我國農(nóng)村，體育課程設(shè)置無法達(dá)到其他課程的標(biāo)準(zhǔn)，并且得不到學(xué)校及家長的重視，使得體育課形同虛設(shè)。學(xué)校方面為追求升學(xué)率，對體育課程教育更是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。這種觀念嚴(yán)重影響了中小學(xué)體育教育的發(fā)展，多少年過去，升學(xué)率有所提高，但是體育場地不見擴(kuò)大，體育設(shè)施不見完善，體育課程教育水平不見提高。小學(xué)體育教育的發(fā)展陷入了原地踏步的境地，頗有被擱置忽視的態(tài)勢。作為提升國民整體素質(zhì)的體育課程教育本應(yīng)扮演著和其他課程同等重要的角色，而如今卻落得如此尷尬的境地，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育觀念的落后是主要原因。
除了學(xué)校方面對體育教育的不重視以外，學(xué)生家長的態(tài)度也在一定程度上阻礙了農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展。農(nóng)村家長普遍認(rèn)為，體育鍛煉等同于體力勞動，而農(nóng)村孩子在家參加體力勞動的機(jī)會很多，在體力勞動的過程當(dāng)中已經(jīng)打到了鍛煉的目的，所以，學(xué)校的體育課程也就沒有太大必要。
由此我們不難看出，農(nóng)村體育教育觀念的落后，直接導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平無法提高。
（二）不發(fā)達(dá)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教育隊伍及體育設(shè)施等滿足不了教育需求
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，農(nóng)村教育的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實的需要，大部分體育教師都是有體育教師之名，無體育教師之實，很多都是其他科目的老師代職體育課程的教授。而這些教師當(dāng)中，科班出身的寥寥無幾。在這種情況下，很多有體育天賦的孩子不能得到科學(xué)的引導(dǎo)，而失去了開發(fā)自身潛質(zhì)的機(jī)會，更有甚者，因為聽取了錯誤的教學(xué)指導(dǎo)而使得身體健康受到損害。
加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，直接導(dǎo)致體育設(shè)施不健全，體育場地面積狹小而缺少足夠的資金建設(shè)體育場及添置體育設(shè)施。使得重視體育技能鍛煉的體育課程流于形式，大部分時間都用來進(jìn)行簡單的跑步、踢毽子等鍛煉，更深層的技能鍛煉根本沒有。
我國對于體育人才的培養(yǎng)和需求及其迫切，但是作為占有大部分體育后備力量的農(nóng)村中小學(xué)生卻沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力和條件去接受正規(guī)科學(xué)的體育教育，這樣直接導(dǎo)致了我國體育人才的供給形成了很大的缺口。
（三） 體育課程設(shè)置單調(diào)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需要
體育教育觀念的落后不但使得體育教育物質(zhì)條件欠缺，更使得從事體育課程教育的學(xué)校及老師在思想上忽視體育課程的教育及改進(jìn)。作為課程教育的重要環(huán)節(jié)，備課真的起到作用了嗎，答案是否定的。很多老師在進(jìn)行體育課程教育之前根本不備課，即使有備課的，也是年復(fù)一年，日復(fù)一日的重復(fù)往年的教學(xué)思想及模式，不會根據(jù)現(xiàn)實情況有所改進(jìn)。
這樣一來，農(nóng)村體育課程的教育無論是在思想上還是在物質(zhì)條件上都十分欠缺，那么，我國農(nóng)村中小學(xué)生體育教育水平停滯不前也在預(yù)料之中。
作為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要部分，體育課程教育流于形式，老師應(yīng)付了事，學(xué)生自然也得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心全面發(fā)展的今天，這將給我國中小學(xué)生的素質(zhì)提高帶來極大的阻礙。
二、改進(jìn)我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的對策
（一）要從思想上改變學(xué)校及教師以應(yīng)試教育為本，思想上忽視體育教育的現(xiàn)狀，必須嚴(yán)格宣傳和落實國家制定的全民健身計劃，使得學(xué)校和教師將體育課程教育真正重視起來，做到開滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo)，切實保證學(xué)生體育鍛煉的數(shù)量和質(zhì)量。
只有學(xué)校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中小學(xué)體育課程教育中存在的問題。
（二）除了教育觀念的落后以外，體育課程教育資金不足也是影響我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量的一個重要原因。技能教育是體育課程教育的重要環(huán)節(jié)，而技能鍛煉又離不開體育設(shè)施和器材的應(yīng)用。但是在我國經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，體育設(shè)施和器材的購買資金嚴(yán)重不足，根本滿足不了現(xiàn)有的需求。那么體育課程教育水平的提高則是相當(dāng)困難，單靠體育教師在語言上的引導(dǎo)和落后單一的體育器材的應(yīng)用根本無法提高整體的教育水平。
所以，這就要求有關(guān)教育部門要加大對農(nóng)村中小學(xué)體育課程教育的資金投入，彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)體育場地簡陋狹小和體育設(shè)施器材嚴(yán)重缺乏的不足。只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農(nóng)村中小學(xué)校有經(jīng)濟(jì)能力去建設(shè)體育場地和購買體育器材。只有這些硬件條件達(dá)到需求水平了，我們才能從根本上提高農(nóng)村中小學(xué)的體育課程教育質(zhì)量。
（三）增加體育課程教育評定標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校及教師積極性。體育課程設(shè)置不合理在一定程度上影響了體育課程教育水平的提高，而其中比較重要的原因是學(xué)校開展體育課程的興趣不高，只是為了應(yīng)付了事，完全把體育課程教育放在一個無足輕重的位置。進(jìn)而教師對所授體育課程的積極性也大為降低。這樣，體育課程設(shè)置在很長一段時間內(nèi)沒有改變 ，年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)以往的教學(xué)模式，即使在現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重落后的情況下，學(xué)校和教師也無意于去作出改變。
所以，在對農(nóng)村中小學(xué)體育教育加大支持力度的前提下，必須要有一套評定標(biāo)準(zhǔn)去保證政策的落實，只有這樣，教育資金才能真正落實到實處，真正體現(xiàn)它的價值。
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1.學(xué)校對體育與健康課程重視不足的情況。“素質(zhì)教育”已推行多年，但是由于現(xiàn)行高考制度的引領(lǐng)作用及“應(yīng)試教育”的慣性，大部分的學(xué)生都面臨著應(yīng)試升學(xué)的壓力。不少學(xué)校為追求升學(xué)率，對語文、數(shù)學(xué)等科目高度重視，對體育與健康課則重視不足，常出現(xiàn)體育與健康課時被占用、體育活動開展不足等現(xiàn)象，對體育與健康教學(xué)產(chǎn)生不良影響，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施受到限制。
2.課程資源開發(fā)不足、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱不同，它的主體是一個目標(biāo)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容，要求地方教育主管部門、學(xué)校、體育教師以目標(biāo)為指引，結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生的實際情況加以選定。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，體育教師多按教學(xué)大綱按部就班地授課，忽視課程資源的開發(fā)，以致教學(xué)內(nèi)容以競技運動為中心，不符合初中生的身心特點和發(fā)展需要，缺乏體育衛(wèi)生保健知識。學(xué)生喜歡運動，不喜歡體育課的情況比較多見。不合理的教學(xué)內(nèi)容，與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、思路不相符。
3.教學(xué)場地與器材配置不足。實施體育課程標(biāo)準(zhǔn)、開展體育教學(xué)，必然地需要相應(yīng)的場地與器材。一直以來，教學(xué)場地與器材的不足，制約著體育教學(xué)的開展。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育投入的增大，場地器材配置情況有所改善，但并未從根本上解決這一問題。當(dāng)前中小學(xué)更存在著體育場地、器材普遍沒有國家標(biāo)準(zhǔn)和沒有安全認(rèn)證，體育器材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求脫節(jié)，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試器材嚴(yán)重缺乏等突出問題。
4.師資力量薄弱、教師觀念老化。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，國家加快了體育教師的培養(yǎng)，但是在中小學(xué)，體育教師的缺乏現(xiàn)象還是較為多見。僅以廣東省為例，按照《國家學(xué)校體育衛(wèi)生基本條件標(biāo)準(zhǔn)》，2011年全省尚缺體育教師14866名。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育教師提出了更高的要求，體育教師的觀念、角色、方法、知識都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但在一線體育教師中，思想保守、觀念老化者不在少數(shù)。有研究者對北京市民辦中小學(xué)校體育教師對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對兩個版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)十分了解的體育教師只占全部體育教師的50%。不了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)，實施則無從談起了。
5.農(nóng)村學(xué)校有更多的困難。在教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)差異明顯。在家長觀念、體育投入、師資素質(zhì)、教師待遇方面，農(nóng)村學(xué)校面臨著更多的困難，對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有著非常不利的影響。農(nóng)村學(xué)校不落實課程標(biāo)準(zhǔn)，偽造學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的現(xiàn)象較普遍。
二、實施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議
1.認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，堅決落實。兩個版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)較以往的體育教學(xué)大綱，在指導(dǎo)思想、課程設(shè)計思路都有重大改變。特別在課程內(nèi)容的開發(fā)與選擇方面，要求地方教育行政部門、各級學(xué)校、一線教師充分落實三級課程管理制度，開發(fā)、選用適合本地條件、學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的健康水平服務(wù)。在實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時，各級地方教育行政部門、各級學(xué)校、一線體育教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)的精神，高度重視學(xué)生的體育與健康教育，制定體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實施計劃與工作方案，并按計劃與方案開展教學(xué)。
2.建立監(jiān)督體系。實施計劃與工作計劃是必要的，但是工作不能停留在紙面上，更重要的是如何付諸實施、具體落實。為此，建立嚴(yán)格的“督查督辦”制度是必須的。監(jiān)督體系應(yīng)由校長或分管體育工作的副校長負(fù)責(zé)，監(jiān)督的目的就是檢查課標(biāo)實施計劃與方案，推動課程資源的開發(fā)，督促老師認(rèn)真上課，對課程實施效果進(jìn)行評價。對于課程實施過程中出現(xiàn)的各種問題，監(jiān)督體系應(yīng)迅速作出反應(yīng)，調(diào)動學(xué)校的各種力量與資源，予以解決。
3.大力開發(fā)課程資源。要想更好地實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，各級地方教育行政部門、學(xué)校、教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與三級課程管理體系的要求，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的實際情況，認(rèn)真做好課程資源的開發(fā)工作。課程資源主要包括人力資源、場地器材資源、課程內(nèi)容資源、時間資源等。學(xué)校與教師在開發(fā)課程資源時，應(yīng)將重點放在場地器材資源、課程內(nèi)容資源上。
4.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)、實施方案，最終都要體育教師在每一節(jié)體育課中予以落實，才能產(chǎn)生效果。體育教師的專業(yè)能力與素質(zhì)高低，直接關(guān)系著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實施成敗。針對當(dāng)前的體育教師現(xiàn)狀，可以從兩個方面來提高體育師資力量，使之適應(yīng)新的要求。一是盡快補(bǔ)足所缺的教師，二是加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。加強(qiáng)體育師資建設(shè)，高校要承擔(dān)更多的責(zé)任，需要改進(jìn)現(xiàn)有的體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式。無論是對現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)還是將來體育教師的培養(yǎng)，都要調(diào)整課程體系，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)；重視師范技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)宣傳與教育，更新家長觀念。讓學(xué)生參加體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平從來不僅僅是學(xué)校與教師的責(zé)任，學(xué)生家長對此也負(fù)有重要責(zé)任。但學(xué)生家長都成長在按體育大綱授課的年代，對青少年的體育鍛煉與健康水平的提高存在著不少認(rèn)識上的誤區(qū)，諸如“不生病即是健康”、“萬般皆下品，唯有讀書高”、“參加體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)健康是學(xué)校和體育老師的責(zé)任”等。針對這種情況，必須加強(qiáng)全社會的健康知識與體育價值的宣傳與教育，更新家長的觀念，提高全體社會成員的體育鍛煉意識，提高對學(xué)校實施體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，為學(xué)校實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。現(xiàn)在不少的學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊技術(shù)建立了家校溝通平臺。學(xué)校、體育教師可應(yīng)用此平臺，與家長交流體育知識，提醒家長督促學(xué)生參加課余鍛煉。
三、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]體育課程 課例研修 教學(xué)行為
[作者簡介]趙富學(xué)（1982- ），男，甘肅慶陽人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，碩士，研究方向為體育課程與教學(xué)論。（甘肅 合作747000）張學(xué)忠（1956- ），男，甘肅臨夏人，西北師范大學(xué)體育學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為體育課程與教學(xué)論。（甘肅 蘭州 730070）楊愛民（1970- ），男，甘肅天水人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練理論。（甘肅 合作 747000）
[基金項目]本文系甘肅民族師范學(xué)院院長基金項目“民族院校體育課程整合研究”的研究成果。（項目編號：2010-21）
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0186-02
為了進(jìn)一步落實《全國教育工作會議精神》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部于2009年啟動了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），體育課程“課例研修”是“國培計劃”體育學(xué)科的新興研修項目，對于一線體育教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價值。但同時也要求體育教師教學(xué)行為逐步適應(yīng)這種新興的課程研修方式，并在適應(yīng)的過程中去尋求和整理方法與經(jīng)驗。
一、教學(xué)行為適應(yīng)在體育課程“課例研修”過程中的重要性
課例研修以聚焦教學(xué)行為的改進(jìn)為其主要特征。強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，也是體育教師專業(yè)成長的必然需要。體育教師在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，可能聽過不少講座或報告，也接受過不少培訓(xùn)，但往往聽時心潮澎湃，事后過眼煙云；可能讀過一些書籍或論文，但往往讀時擊掌共鳴，事后了無痕跡。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，從理論到實踐，從他人經(jīng)驗到自我經(jīng)驗，有一個轉(zhuǎn)化的過程。在這其中，一些默會的體育教學(xué)知識極其重要，但難以言傳，在備課或聽講時往往體會不到。如果沒有相關(guān)教學(xué)行為的改進(jìn)，就無法掌握這些默會知識。
基于以上認(rèn)識，體育課程“課例研修”就要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，因為體育課程“課例研修”不僅是文獻(xiàn)研究，還是體育教師自己的行動研究。行動研究進(jìn)行特點是為行動而研究，對行動的研究，由行動者研究，在行動中進(jìn)行研究。經(jīng)過體育課程“課例研修”，體育教師的教學(xué)行為方面要充分適應(yīng)“課例研修”對常規(guī)體育課堂的種種變革，扎扎實實服務(wù)于體育課堂教學(xué)。這是體育課程“課例研修”的根本宗旨，也是體育教師教學(xué)行為要適應(yīng)體育課程“課例研修”方式的重要性之所在。
二、體育課程“課例研修”中的教學(xué)行為改進(jìn)
1.基于自然體育教學(xué)情境中的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”模式主張在真實自然的體育教學(xué)情境中觀察和改進(jìn)教師的教學(xué)行為，無須研究者通過人為控制教學(xué)環(huán)境來影響教師的教學(xué)行為。在原行為階段，體育教師不受他人意志的干擾，自主備課，從而在授課中自然呈現(xiàn)出自己原有的認(rèn)知水平和技術(shù)技能水平。按孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，這是體育教師教育與成長的最佳時機(jī)；按維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，這就是體育教師專業(yè)成長的最近區(qū)域。
2.基于體育課堂教學(xué)中的教學(xué)行為改進(jìn)。教師關(guān)注課堂，因為在課堂中才能實現(xiàn)生命的價值。體育課程“課例研修”關(guān)注體育課堂，因為只有在課堂才能有效改進(jìn)教學(xué)行為。與一般的科學(xué)研究不同，體育課程“課例研修”主要是在體育課堂中進(jìn)行，從體育課堂教學(xué)中亟待解決的問題出發(fā)，在體育課堂教學(xué)中通過教學(xué)行為改進(jìn)去研究和尋找體育課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，追求體育課堂教學(xué)中行為的改進(jìn)。
3.基于體育課程“課例研修”有效反思的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”提供了體育教師有效進(jìn)行反思的模式。在體育課程“課例研修”中，體育教師在同伴與專家的幫助下，以課堂觀察為工具，設(shè)計、反思，再設(shè)計、再反思。在反思的過程中，體育教師要關(guān)注自身與他人的差距、理念與現(xiàn)實的差距。與一般的反思相比，這就將他人的經(jīng)驗也擴(kuò)充進(jìn)體育教師的經(jīng)驗范圍，并且注重理論與現(xiàn)實的契合，避免了狹隘的經(jīng)驗主義。例如我們在“國培計劃”培訓(xùn)項目體育課程“課例研修”中提出的“三課兩反思”模式，如果單純從該理論的書面理解出發(fā)，我們得到的只能是一些文本化的經(jīng)驗而已，這對于以教授技術(shù)技能為重點的體育教學(xué)來說，其效果是滯后的。比如“三課兩反思”模式常用的方式是一位教師就同一課題上三輪課，實現(xiàn)教學(xué)行為在同一主線上不斷改進(jìn)。但由于研究者目的不同，條件各異，在體育課程“課例研修”過程中，教師可以因地制宜、因人制宜進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?/p>
三、體育課程“課例研修”中教學(xué)行為適應(yīng)的階段
1.原行為階段。顧名思義，在這個階段，主要是授課教師根據(jù)自己對研究主題的理解，獨立地進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計。這個階段的目的在于通過教師的原行為來充分表現(xiàn)出教師教學(xué)思想的原生態(tài)，以便在下一階段（即第一輪反思）發(fā)現(xiàn)教師的真實問題，為教學(xué)行為的改進(jìn)找準(zhǔn)起點。
為了避免體育課程“課例研修”走彎路，保證研修的質(zhì)量，有三點值得注意：第一，授課體育教師要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)自己對研究主題的理解。比如高中體育教研組將研究主題定為《什么是有效的體育情境教學(xué)——以高三年級女生的籃球運球為例》，那么，在教學(xué)設(shè)計中，授課體育教師一定要有意識、有目的地去創(chuàng)設(shè)有效的和籃球運球有關(guān)的教學(xué)情境。第二，研究共同體應(yīng)就教學(xué)設(shè)計的基本原則達(dá)成共識。比如說，大家共同商定，在進(jìn)行高二年級男生的跨欄跑教學(xué)設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該思考這樣幾個問題：這節(jié)課學(xué)生的成長點是什么，這節(jié)課所體現(xiàn)的技術(shù)點是什么，這節(jié)課的核心問題是什么。設(shè)計者在事先思考這些問題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第三，授課體育教師要完整、規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如說，要有教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)重點難點分析、研修主題分析、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)業(yè)評價方式設(shè)計。第二輪課、第三輪課也要這樣做，三輪課結(jié)束后進(jìn)行比較，這樣就可以清晰地發(fā)現(xiàn)教師在課例研修過程中所發(fā)生的變化，從而提煉出問題解決的策略以及適合體育教師成長的規(guī)律。
2.第一輪反思階段。在第一輪課結(jié)束后，體育課程“課例研修”小組的所有成員應(yīng)該根據(jù)課堂觀察記錄（有條件的學(xué)校可進(jìn)行錄像），進(jìn)行第一輪反思。在集體反思的過程中，成員間應(yīng)該有分工，如主持者、記錄者。主持者應(yīng)該讓每位成員都有發(fā)言的機(jī)會，針對體育教學(xué)具有較強(qiáng)直觀性的特點，記錄的方式應(yīng)以錄像為主，記錄要求完整、原始。
3.新設(shè)計階段。授課教師參與集體反思后，還要撰寫日志，體育課程“課例研修”小組的成員要進(jìn)行充分的集體討論，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改。如果在新設(shè)計中體現(xiàn)出來的理念較之以前有比較大的變化，那么體育課程“課例研修”就進(jìn)入到了“新設(shè)計”階段。授課教師結(jié)合自身情況，對研究成員提出的問題與建議進(jìn)行認(rèn)真的反思，從而建構(gòu)出新的認(rèn)識。例如將小學(xué)四年級的快速跑教學(xué)作為研修內(nèi)容，如果授課老師借助原行為階段的反思結(jié)果來修改教學(xué)設(shè)計，逐一考慮快速跑教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，并分別制訂解決方案，然后提交課例研修團(tuán)隊成員討論審議通過，這份教學(xué)設(shè)計就是“新設(shè)計”。
另外，我們要從“學(xué)”的角度來設(shè)計研修活動，使研修活動能明確指向?qū)W員的學(xué)習(xí)。我們通過設(shè)計情景、故事以及直接展現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)等多種活動導(dǎo)入，在理解與記憶階段更要設(shè)計適合學(xué)生特點的活動讓參訓(xùn)學(xué)員更好地對研修知識進(jìn)行理解、鞏固。所有的這些過程都離不開新設(shè)計階段對參訓(xùn)學(xué)員的有效訓(xùn)練，訓(xùn)練階段是對學(xué)員研修能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們還可以設(shè)計情感體驗、參觀訪問、互動交流、資料調(diào)查、觀看影視等活動對學(xué)生進(jìn)行情感價值目標(biāo)的培養(yǎng)。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)組織培訓(xùn)活動是新設(shè)計階段的根本。教師在培訓(xùn)中精心組織培訓(xùn)活動對于我們完成新設(shè)計階段的目標(biāo)有著至關(guān)重要的意義。
需要注意的是，所謂“新設(shè)計”是一個相對概念，既相對于原行為，又因人而異。比如說，同樣一個經(jīng)過修改關(guān)于快速跑教學(xué)的設(shè)計，如果是年輕教師我們可能加以肯定，如果是骨干教師則難以令人滿意。如果我們用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，將會導(dǎo)致遲遲難以進(jìn)入新設(shè)計階段，最終令教師喪失研究的興趣。
4.第二輪反思。第二輪反思的程序和內(nèi)容與第一輪反思基本相似。有所差別的是，第二輪反思側(cè)重制定合理的評價方案和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對新設(shè)計階段教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行反思。在反思成果推廣使用之前，先在小范圍內(nèi)試用，以測定它的可行性、實用性和有效性及其他情況，如有缺陷，則予以修正，然后再試用、再修正，直至滿意為止。第二輪反思為體育教師教學(xué)行為的改進(jìn)和完善提供反饋信息，是提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、獲得最優(yōu)化教學(xué)效果的保障。它應(yīng)該包括兩個方面：一是由該課例研修的設(shè)計者和相關(guān)專家對體育教學(xué)方案本身進(jìn)行評價。根據(jù)體育課程“課例研修”的流程，對各個體育教學(xué)要素的分析和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行檢查和評價，以達(dá)到完善體育教學(xué)行為的目的。二是把完善后的體育教學(xué)方案運用到體育教學(xué)實踐中，根據(jù)體育課程“課例研修”的評價要求，確定收集資料的類型、制定評價標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試，然后運用評價工具對教學(xué)過程進(jìn)行評價，最后歸納和分析回收的資料，并出具評價結(jié)果報告，為體育課程“課例研修”的修改提供反饋信息，以便繼續(xù)調(diào)整體育教師教學(xué)行為。
5.新行為階段。授課教師根據(jù)第二次上課的情況和反思的建議，重新進(jìn)行設(shè)計。在體育課程“課例研修”中，新行為階段的體育教學(xué)方法運用是否得當(dāng)關(guān)系到能否促使體育課程“課例研修”目標(biāo)的有效實現(xiàn)，能否調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，能否激發(fā)和保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好，能否培養(yǎng)學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣等問題。因此，我們需要根據(jù)體育課程“課例研修”目標(biāo)、教學(xué)的實際條件和學(xué)生的特點對現(xiàn)有的、反思修改過的體育教學(xué)方法，按照體育課程“課例研修”的要求進(jìn)行精心的設(shè)計，以發(fā)揮教師教學(xué)行為適應(yīng)對提高體育教學(xué)質(zhì)量的作用。
在尋求教學(xué)行為適應(yīng)體育課程“課例研修”的過程中，通過三次教學(xué)設(shè)計的改善和教學(xué)實施，授課教師與研究者要共同梳理出一條逐漸清晰的教學(xué)行為的實施技術(shù)路線，并且需要加深和提升對教學(xué)行為適應(yīng)的認(rèn)識，在一定程度上提高體育教師課例研修共同體的學(xué)科理論素養(yǎng)，加深對體育課程“課例研修”的實踐思考與理性認(rèn)識。這是體育課程“課例研修”有效促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。作為從事體育課程理論和教學(xué)實踐的研究工作者，我們從走近 “課例研修”到走進(jìn)“課例研修”，我們在體育課程“課例研修”中學(xué)做體育課程“課例研修”，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，集體備課選擇主題，實踐探索課堂觀察，評課分析不斷深化，其目的只有一個，就是不斷促進(jìn)體育教師的教學(xué)行為適應(yīng)新興的體育課程與教學(xué)改革的能力。我們期待有一天體育課程“課例研修”也會產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，能將這種教研方式推廣、深入，成為學(xué)校體育教學(xué)工作的常態(tài)，促使學(xué)校體育課例研修組織成為學(xué)習(xí)型組織，那將會極大地促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，并極大地豐富體育課程與教學(xué)改革的內(nèi)涵。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第2版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
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1.1研究對象
以陜西省10地市的54所中、小學(xué)的學(xué)生和體育教師為研究對象。
1.2研究方法
主要運用文獻(xiàn)資料法、問卷凋查法、訪談法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法進(jìn)行研究。
2 研究結(jié)果與分析
2.1體育課貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的狀況
體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想主要是通過教師向?qū)W生傳授這一途徑獲得。表1調(diào)查統(tǒng)計顯示：陜西省中、小學(xué)教師在向?qū)W生傳授并且實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的城市有32.3%，農(nóng)村有13.7%；只傳授沒有實施的農(nóng)村和城市中、小學(xué)都是最高，分別占到了50.7%和43.4%；有近30%的教師在課堂上根本就沒有提到過新課程標(biāo)準(zhǔn)。上述分析表明，大部分體育教師只是給學(xué)生提到或傳授過新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，實際上并沒有實施。三個地區(qū)中，關(guān)中地區(qū)在傳授和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想上相對比較積極，陜北地區(qū)在傳授和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想上相對滯后，這對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、實施造成了極大的障礙。
2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的態(tài)度
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和重點關(guān)注的情況下，才能夠得以順利實施。圖1的調(diào)查統(tǒng)計顯示，有17.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)校對新課程改革非常重視，專門組織會議傳達(dá)相關(guān)文件，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施納入學(xué)校工作計劃，并組織教師進(jìn)行有關(guān)新課程改革方面的培訓(xùn)。49.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)校只是表面上很重視，實際上并沒有重視，2.7%的教師認(rèn)為自己學(xué)校根本就不重視，表明新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施還沒有被廣大中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所重視。3個地區(qū)中，表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)表示非常重視的比例，陜南地區(qū)最高，為25.7%；陜北地區(qū)最低，只有7.7%。以上分析表明，陜西省大部分中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，都處于表面上重視，但實際并沒有貫徹實施。尤其是條件相對艱苦的陜北地區(qū)，部分學(xué)校的體育教育在學(xué)校教育中仍得不到重視，貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)就更無從談起。
2.3體育課教學(xué)內(nèi)容的狀況
由表2可見，在調(diào)查體育教師中，有43.8%的教師仍使用原國家教委下發(fā)的中、小學(xué)體育教科書中的內(nèi)容；有23.4%教師仍受“應(yīng)試教育”的影響，將中、小學(xué)體育達(dá)標(biāo)的項目作為自己的教學(xué)內(nèi)容；有10%的教師則是讓學(xué)生自由活動；根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容的中、小學(xué)所占的比例很小，占調(diào)查對象的8.2%。從3個地區(qū)的情況來看，關(guān)中地區(qū)中、小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比其它兩地區(qū)好，將中、小學(xué)體育教科書大綱作為主選教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校比例較少，為39.2%。因此，陜西省中、小學(xué)在體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，思想比較落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使新課程教學(xué)內(nèi)容不能在中、小學(xué)體育教學(xué)中很好的貫徹實施。
體育課中使用教材的情況，從某種意義上反映著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施狀況。表3的統(tǒng)計結(jié)果顯示：陜西省3個地區(qū)的中、小學(xué)大都選用了統(tǒng)編教材；陜南、陜北地區(qū)的中、小學(xué)，選用統(tǒng)編教材比例較高，分別占當(dāng)?shù)卣{(diào)查學(xué)校的75%和68.8%；關(guān)中地區(qū)所占比例較低，占當(dāng)?shù)卣{(diào)查學(xué)校的64%。在新課程統(tǒng)編教材和自編教材選用上，關(guān)中地區(qū)所占比例最高，分別占當(dāng)?shù)厮{(diào)查學(xué)校的18.5%和11.1%；其它兩地區(qū)這兩項所占比例很小，陜南地區(qū)沒有學(xué)校使用自編教材。因此，陜西省中、小學(xué)選用統(tǒng)編教材的比例最大，占所調(diào)查學(xué)校的63 .0%，有18.4%的學(xué)校使用新課程統(tǒng)編教材，9.3%的學(xué)校根據(jù)自身的情況使用自己編寫的教材。以上數(shù)據(jù)表明，目前陜西省中、小學(xué)在體育課教材選用上，仍沿用著統(tǒng)編教材，很少有學(xué)校選用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。還有9.3%的學(xué)校沒有教材，通過實地了解，這主要與學(xué)校的實際財政困難和教學(xué)條件差有關(guān)，當(dāng)然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的重視程度不夠也是分不開的。
2.5體育課程評價的狀況
一、農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀
1.體育教育觀念落后
在農(nóng)村，有一個十分常見的問題就是過分追求升學(xué)率，這就造成了農(nóng)村小學(xué)體育課程中的問題。體育課程不符合國家的規(guī)定，而且學(xué)校的重視程度也不夠，甚至一些家長也不聞不問，這就造成了小學(xué)體育課程形同虛設(shè)，這種落后的觀念嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育的有序運行。所以，農(nóng)村學(xué)校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不能順利進(jìn)行的重要原因之一。
2.師資力量貧乏
體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進(jìn)行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒有專業(yè)的老師來擔(dān)任體育老師，從而使得體育教學(xué)的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學(xué)校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教時，都會因為各種原因而轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。甚至有的學(xué)校里面根本就沒有體育老師，也就沒有體育課。
3.基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)建滯后
運動場地符合標(biāo)準(zhǔn)的比較少，有體育設(shè)備的學(xué)校，設(shè)備的數(shù)量也很少，并且常年沒有進(jìn)行保護(hù)，基本不能使用。并且有25%的學(xué)校只有一片荒蕪的空操場，沒有單雙杠、跳繩、足球等運動設(shè)備。
二、提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施
1.強(qiáng)化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約
（1）利用多種宣傳手段來轉(zhuǎn)變過去的觀念意識，改變?nèi)藗儗w育的錯誤觀念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人們對體育的關(guān)注程度，讓人們認(rèn)識到學(xué)校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。
（2）使用媒體進(jìn)行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價值，讓家長更好地認(rèn)識體育，改變家長對體育的錯誤觀念。
2.強(qiáng)化體育師資力量
因為現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強(qiáng)專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升思想認(rèn)識，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識和相關(guān)的學(xué)科知識；熟練地使用技術(shù)，構(gòu)建知識的整體模式，把所學(xué)知識有效地運用到體育教學(xué)實踐中，使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。還有，關(guān)注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎勵等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。
3.有效地使用現(xiàn)有的體育場地和器材
在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，要根據(jù)實際的體育場地和設(shè)備，合理地進(jìn)行使用。農(nóng)村學(xué)校不能在短時間內(nèi)獲得大量的資金來提升設(shè)備的質(zhì)量和改善場地以及器材，只能根據(jù)實際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因為農(nóng)村體育課程設(shè)備不足，場地小就不容易進(jìn)行教學(xué)的觀念，需要根據(jù)實際情況，有效地研發(fā)體育設(shè)備資源。
（1）構(gòu)建簡單的器材。在教學(xué)的時候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實際情況，構(gòu)建一些簡單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實心球、用凳子當(dāng)“山羊”、用磚塊來建造乒乓球臺等等。使用廢舊物來彌補(bǔ)器材的缺失，改善教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。
（2）改變場地，提升場地的使用價值。把成人標(biāo)準(zhǔn)的比賽場地改成適合小學(xué)生活動的場地。比如，對排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)等等，突破競技化的規(guī)格制約，根據(jù)學(xué)生的實際和樂趣，進(jìn)行相應(yīng)的改造：對排球場地和網(wǎng)球高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升場地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場的一些邊線和端線進(jìn)行靈活性的訓(xùn)練，還可以使用三分線進(jìn)行彎道訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問題，通過這樣的方式可以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.根據(jù)實際情況明確教學(xué)內(nèi)容
體育課是學(xué)校體育的重要部分，也是教學(xué)計劃的關(guān)鍵力量。通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的體育知識，擁有健康的身體，提升學(xué)生的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的觀念。怎樣選擇合理的教學(xué)方式，可以讓師生所消耗的時間和精力最少，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（1）建立完善的教學(xué)方案，老師可以根據(jù)實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
（2）善于使用教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。
關(guān)鍵詞：體育；有效教學(xué)；課堂
體育教學(xué)，關(guān)乎國民的身體素質(zhì)建設(shè)、心理素質(zhì)建設(shè)，是我國國富民強(qiáng)的基礎(chǔ)之一，地位不可取代。國家注重培養(yǎng)綜合型人才，全面提高國民素質(zhì)，因此，體育教學(xué)尤為重要。體育是精彩的，有趣的，但是我國的體育教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生不喜歡體育課，體育課也沒有發(fā)揮好自身的效能，亟待教育教學(xué)的改革。
1、我國現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題
1.1、學(xué)生整體身體素質(zhì)下降，體育課堂效用不大
近些年，我國中小學(xué)生體質(zhì)健康問題成為了社會一個關(guān)注話題。由于缺少必要的課外活動，中、小學(xué)生身體素質(zhì)比過去下降了不少，學(xué)校里的“小胖子”、“小眼鏡”越來越多。據(jù)《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》2015年11月25日正式公布的數(shù)據(jù)顯示，我國國民體質(zhì)總體水平有所增長，但無論是在青少年學(xué)生人群還是成年人、老年人人群中，超重肥胖現(xiàn)象依然呈現(xiàn)持續(xù)增長的勢頭，大學(xué)生體質(zhì)下滑仍然持續(xù)。可見我國實施的體育課堂教學(xué)并沒有發(fā)揮到有效的促進(jìn)作用，體育課堂在塑造學(xué)生體魄以及體育鍛煉興趣和意志上還有所欠缺，我國整體國民的身體素質(zhì)還有待提高。
1.2、體育教學(xué)人員缺乏，教學(xué)設(shè)施落后
據(jù)調(diào)查，目前沈陽全市體育教師仍然缺編571人，北票市68所中小學(xué)共有體育教師262人，其中兼職79人，體育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。總體來看，我國教育教學(xué)中體育教學(xué)人員嚴(yán)重短缺，為應(yīng)對師資資源的短缺問題，很多學(xué)校不得不臨時讓其他課程授課教師相關(guān)的體育課程教學(xué)，或是從某些健身會所聘請兼職教練，無論是哪種辦法，都難以達(dá)到體育教學(xué)的要求，非專業(yè)的教師教學(xué)生體育，勉強(qiáng)只能帶學(xué)生做一些簡單的體育活動，在理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)上都心有余而力不足，而健身教練空有一身本領(lǐng)，但在體育教育理論上無法做到系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育，都無法完成體育教育目標(biāo)。加上資金的限制，體育教學(xué)器材等設(shè)施陳舊落后，形式單一，學(xué)生的體育熱情受到打擊，體育教學(xué)效率降低。
1.3、體育課時過少，理論教學(xué)為主
據(jù)了解，我國的體育課堂設(shè)置上明顯存在課時過少的問題，這是為了讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)文化課程，但課時過少，學(xué)生一周只有一兩次的體育學(xué)習(xí)，難以達(dá)到體質(zhì)鍛煉的目的，加上體育課上，教師多以理論教學(xué)為主，現(xiàn)場的實際鍛煉和指導(dǎo)較少，學(xué)生對理論部分不感興趣，自然降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興致。
2、魅力課堂實現(xiàn)策略
2.1、關(guān)注學(xué)生體質(zhì)，打造魅力課堂的基礎(chǔ)
針對我國學(xué)生體質(zhì)總體較差的現(xiàn)狀，學(xué)校要確立體育教學(xué)目標(biāo)中對于學(xué)生體質(zhì)提升的目標(biāo)，以鍛煉加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)校的體育教學(xué)。作為體育教學(xué)人員，也要學(xué)會利用體育課堂的精彩呈現(xiàn)，讓學(xué)生感染體育魅力，培養(yǎng)健全人格和意志，讓學(xué)生熱愛體育，并能堅持鍛煉。
近日，山東省安丘市凌河鎮(zhèn)凌河小學(xué)對全校2000多名小學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)監(jiān)測。據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示：該校今年小學(xué)生體質(zhì)合格率達(dá)到93.6%，和去年同期相比，提高了10個百分點。這是該校深化體育教學(xué)改革取得的可喜成果。該校以專業(yè)教師為主，開展校本培訓(xùn)；與體育特色學(xué)校結(jié)對子，通過教師走教，提高體育教師的教學(xué)技能；返聘退休的專業(yè)體育教師，到校上課；聘請部分有體育特長的家長到校做兼任教師。在該校，60%的體育教師擔(dān)任班主任，在評優(yōu)樹先活動中，體育教師所占比例不少于20%，年度教研成果獎獲獎項目與語文、數(shù)學(xué)數(shù)額相當(dāng)。
該校通過精彩體育課程的打造和實施，讓體育課程真正實現(xiàn)了自身的教育和鍛煉功能，在提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)上成效明顯。
2.2、加大教育投資，以優(yōu)秀師資促魅力課堂呈現(xiàn)
要提升我國體育師資隊伍的不斷擴(kuò)大，實現(xiàn)有效的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，前提是國家要加大對于體育教學(xué)的投資額度，國家的財政扶持是對體育的高度重視，看到這一點，人們對于體育的關(guān)注自然也就多了，專業(yè)的體育人員也會因此加入教學(xué)隊伍，發(fā)揮所長。
近日，呼和浩特財政根據(jù)重點項目安排，撥付體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金一億元，至此撥付金額已達(dá)到3.31億元。主要用于支持全力推進(jìn)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，目前各項工程正在建設(shè)中。其中，呼市體育館主體結(jié)構(gòu)建設(shè)已經(jīng)完成，游泳跳水館正在進(jìn)行建設(shè)，全民健身中心綜合體育館、青城公園、公主府公園小型體育綜合館預(yù)計8月份投入使用，體校地下車庫、訓(xùn)練館、教學(xué)辦公樓及學(xué)生公寓已封頂。呼和浩特政府的大力投資措施，讓教育界融入更多的專業(yè)人才，將會為體育魅力課堂的呈現(xiàn)注入更多新鮮元素。
2.3、適當(dāng)增加體育課時，讓學(xué)生充分感受魅力課堂
體育鍛煉和教育教學(xué)，貴在堅持，現(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的體育課時卻忽視了這一點，要做到體育教學(xué)的切實有效，可適當(dāng)增加課時，并保證體育課時的密度，讓學(xué)生每天都能完成相應(yīng)的體育鍛煉目標(biāo)，學(xué)生長時間接觸體育，才能更好的感受體育魅力。
2015年4月12日，省教育廳、省發(fā)展改革委、省財政廳、省體育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的實施意見》的通知，要求中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，保證小學(xué)體育課每周4課時，初、高中體育課每周3課時，按照課程計劃開足上好體育課，切實保證學(xué)生每天一小時校園體育活動。這一規(guī)定將促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育課時改革，提升體育教學(xué)質(zhì)量。
3、小結(jié)
體育教學(xué)，關(guān)乎國計民生，國家和學(xué)校要高度重視，針對現(xiàn)階段體育教育中存在的主要問題進(jìn)行分析，并采取有效的解決措施，實現(xiàn)體育課堂的真正價值。
參考文獻(xiàn)
