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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家校協作方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、校際協作教研的工作思路
校際協作教研是一種自覺、自發的行為，各學校教研組長在市教研員的協調下，制定活動計劃，安排活動方案，由各學校輪流舉辦，每次活動可以請舉辦學校的校長、教務主任參與，請重點學校骨干教師、外請專家指導。在活動內容上，要求精心設計，積極研討，做好記錄，認真反思。在資金承擔上，做到合理分擔，簡約為主，能者多供。
二、校際協作教研的策略
1.營造濃郁的教研氛圍
加強各校教師之間的合作與交流，尤其強調教師在團結、和諧的氣氛中進行交流和協作，積極營造團結、和諧、進取的校際協作教研氣氛。在教研活動中，開展專題討論、聽課、說課、教學設計、技能比賽等活動。老教師豐富的教學經驗、學識修養與青年教師的嶄新的理念、蓬勃的生氣相互交融、相得益彰。老師們在這種和諧的氛圍中分享經驗、互相學習，取長補短，共同成長。
2.加強對校際協作教研的協調與組織
校際協作教研是聯合體，教研活動的開展首先需要各校間進行充分的協調，形成大家都能接受的方案。每次活動推舉一位負責人，作為本次活動的組織者，根據商定的活動目標與內容，確定相關活動的時間、場地、方式、時間與程序，以便做到有章可循。
三、校際協作教研的途徑
在校際協作教研中，開展豐富多彩的教學展示與交流活動，如學科研討，青年教師優質課、優秀教師展示課，優秀論文、電子教案、課件制作、教學設計、說課比賽等活動，為老師們提供展示的舞臺，促進教師專業的發展。
1.開展學科研討活動
學科研討的問題來自教師親身實踐，以教師專業為基礎，共同探索未知的知識，體驗共同的創新。所研討的問題可以是較小而具體的學術問題，如設計一個課例，討論一個案例，或是解決教師教學中一個困惑的問題。問題可以是普遍性的問題，也可以是一所學校存在的個性問題，由教研員或發起問題的教師主持，大家暢所欲言，談自己的認識、看法，解決問題的方法，共同討論和觀摩。
如2013年上半年，在衢州市常山紫港中學舉行了一次名為“新課程，新課堂”的協作教研活動，主題是課堂教學中如何正確實施新課標要求。這次活動，有2所學校各派出一位教師上公開課。課后，參與老師按照新課標要求，從教學目標、新課的導入、教學方法、學生課堂練習、學生作品的評價、教學效果等方面開展討論。大家踴躍發言，各抒己見，表達觀點，個個成為主角，人人成為主體，討論非常熱烈，呈現出和諧協作的專業氛圍。通過討論，使大家對新課標的實施有了更全面的認識。
2.開展學術沙龍活動
每所學校在自己的發展過程中，形成自己的一些傳統優勢，而這些優勢的形成，必定有一定專長的教師。在校際協作教研活動中，開展學術沙龍活動，展示各學校優勢，供老師相互學習、借鑒，形成一定的優勢互補。
如衢州市高級中學，學校大，信息技術教師多，技術力量強，加上學校里一批青年老師勤奮、會鉆研，在教研組長的帶領下，他們以VB語言編寫了學生練習、考試教學系統，并應用于課堂教學之中，形成自己的教學特色。所以，我們在衢州市高級中學安排觀摩課。課堂中，上課老師充分展示了自己制作的練習系統，學生學習興趣濃厚，教師教得輕松，學生學得輕松。其他學校老師深受啟發，他們也相繼開發了教學輔助軟件應用于課堂教學，都收到良好的教學效果。
衢州一中信息技術組老師，憑借自己的特長，為學生開設了豐富多彩的選修課，各門選修課報名時爆滿，深受學生歡迎。2013年浙江省高中信息技術“疑難問題解決”專題研訓活動在衢州一中進行，來自浙江省200多名高中信息技術教師代表參加了本次活動。與會教師聽取了衢州一中開設選修課的經驗介紹，并聽取了幾位教師執教的選修課，并以信息技術選修課的設計，信息技術選修課教學內容，選修課程的評價和選修課如何實施等方面問題進行廣泛的研討。本次研訓活動開拓了與會老師視野，提升了開發選修課程的意識。
3.開展青年教師優質課評比
在信息技術教師隊伍中，青年教師占了很大的比例，是教研活動的主力和主角。有時，單純的教研活動對青年教師沒有吸引力，而通過競賽的形式，則可以激發教師的參與熱情。從2006年實行新課程開始，在市教研室的領導下，我市每年組織一次35周歲以下青年教師的優質課比賽。通過優質課比賽，一方面，為青年教師間的相互學習與交流提供了一個平臺，促進他們不斷提高自身的課堂教學水平；另一方面，通過比賽，檢閱了青年教師的專業知識和教學水平，了解他們的課堂教學現狀，為今后有針對性地制訂培養方案提供參考。
4.開展教學技能比賽
關鍵詞：大學生；就業能力；培養
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)07-0223-01
1 大學生就業能力現狀的研究
筆者以某某學院的全體大學生為調查對象，采取純隨機抽樣的方法抽取了800個樣本，對河南科技學院在校大學生的就業能力現狀進行了問卷調查，調查的結果通過ASP+SQL的程序導人到SQL SERVER數據庫，然后運用SQL語句對影響大學生就業能力的各個構成部分進行分析，對問卷的分析數據如下：
上述數據表明；學生偏于理論知識的掌握，實踐操作能力不足，敬業精神不夠，有一定程度上的誠倌缺失，如我們的調查問卷中設計的問題是如果你已經和一家單位簽約，而現在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時你會怎么著做，有74％的被調查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協調能力較好；而在實習經歷方面，調查資料表明河南科技學院學生的實習經歷從大四到大一依次減少。
2 目前高校培養大學生就業能力的缺陷
從高等教育的目標和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經濟發展的雙重功能，在現代社會中，教育除了保留了傳統功能外，其專業化程度和社會經濟特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識不斷延續，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經濟生產活動中謀生和提高勞動生產率的必要手段，因而，高等學校培養有競爭能力、創新性、可就業性強、適應社會發展的人成必然趨勢。
目前我國高等教育的大部分專業都只是注重對學生的理論灌輸，對學生實際動手操作能力設有一定的考核與要求。另外，學校的專業設置比較落后。與市場需求脫節。使得大學生動手能力差，頻頻受到用人單位設置的門檻限制，而作為職業技術學校的學生，由于學校對其培養目標是實用性職業技術人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學畢業生，但是由于他們有相當強的操作能力，因而有技能的灰領在勞動力市場很受歡迎。
在德國，高校對學生的培養都是按照社會需求進行的，工科大學強調大學生在求學之前必須從事一定時間的生產實踐，而且在新生剛入校的前三個月也要進行一定的生產實踐，我國高校可以嘗試在學生職業能力培養上的一些改進。
3．1 學校收集總結與人才需求有關的各方面信息
學校首先要建立一個部門兩個系統；
一個部門：就業能力的開發與提升不單單是就業指導部門的事情，更涉及到學生培養的整個系統。因此，在高校校園內開發就業能力方面，要任命高級管理者，并設立專門的機構，就全校范圍內具有戰略意義、全局性的就業能力開發事宜承擔起領導、協調和管理的責任，起到牽頭抓總的作用，又要推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力。
兩個系統：(1)高校要建立人才市場信息收集系統，學校要與政府、用人單位、人才中介機構等保持密切的聯系和溝通，組織就業調查，在全國采集數據，了解就業市場的需求狀況，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，(2)高校建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統，與市場信息收集系統結合隨時反饋市場信息，對我國經濟現狀及走勢。對就業態勢做出科學的分析和預測。
3．2 制定并實施大學生就業能力培養方案
學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位，學校可設置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。
學校要科學決策，配置資源實施培養計劃：首先，大學生就業能力培養專門機構要就全校范圍內進行有戰略意義、全局性的就業能力開發，該機構不但要承擔起領導、協調和管理的責任，還要與有關各部門進行信息共享以及時有效的市場信息之為依據，進行合理的資源配置和科學的專業設置，制定合理的就業政策和開展有效的就業指導，推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力；再次，學校建構科學的就業能力開發系統。對學生入學、學習、實習、畢業等整個教育過程中有目的、有組織、有計劃的進行職業意識和就業能力的教育與指導，針對不同階段、不同專業、不同情況的學生的特點，開展不同內容和不同層次的能力開發活動，第三，積極進行課程改革，要積極推動課程結構、課程內容、教學方法的轉變，提升教學人員培養和開發學生就業能力的水平，在學科滲透中強化學生就業能力。重視實踐環節，強化高校學生的實習、見習環節，增加學生的工作經驗和實踐機會，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動，學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位。學校可設置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。
關鍵詞：虛擬訂單；人才培養模式；高職院校
訂單式人才培養模式是指高職院校與用人企業針對社會和市場需求共同制定人才培養方案，簽訂用人訂單，共同開展人才培養工作，畢業生畢業后到用人單位就業的一種校企合作的人才培養模式。由于具有校企資源的共享、就業率高（幾乎為百分百就業）和優勢互補等優勢，該種模式引起了許多企業和學校的關注，并引發了眾多高職院校競相開展訂單式人才培養工作。但是，隨著時間的推移，訂單式人才培養模式的各種弊端也逐漸暴露出來。
一、訂單式人才培養模式的不足
該種模式中學校依托企業辦學、企業參與學校的人才培養，在一定程度上得到了認同，但在實際運行過程中卻也存在或面臨許多困境。這些困境主要來自企業經營的壓力和學生發展的壓力。
1.企業經營的壓力
企業經營狀況直接影響訂單式教育的成敗，一旦經營出現問題，即可出現斷單等情況；企業對不同人才的需求都有一定的階段性。因此，不可一味的寄希望于通過尋找一家企業一勞永逸的進行訂單培養，而應該通過建立起一種校企合作的長效機制才能使這一模式得以持續。高職學校應針對企業需求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養模式。
2.學生發展的壓力
雖然學校與企業簽訂了具有法律效力的訂單，但是由于執行的周期較長，執行情況會受到行業發展的影響，也會受到合作企業經營狀況的影響。如果合作企業的經營狀況出現萎縮，必然造成按訂單培養的人才就業出現問題。這其中最主要的問題就在于這些按訂單培養的人才是為企業量身定做的。在訂單關系下，學校為迎合企業的需求，滿足企業對人才培養方案提出的一切要求，就容易造成培養內容針對性太強，使學生的知識面過窄，導致學生轉崗困難。社會對人才的需求是綜合性的、發展性的，而訂單式培養是按企業的要求組織教學活動，人才知識與能力結構崗位特征明顯，具有較強的單一性，嚴重影響學生的長效發展。
鑒于現有的訂單式人才培養模式所面臨的諸多困境，本文提出了一種以職業活動為導向的虛擬訂單式人才培養模式。該種模式與訂單式人才培養模式相比，主要的特點在于：該種培養模式無需學生與企業簽訂訂單協議、學生畢業后可以自由擇業、學生的培養不再單一的面向某家企業。因此，該種培養模式靈活性大、風險小，更易于被企業和學生所接受。本虛擬訂單式培養模式雖是一種虛擬的為企業提供訂單培養模式，但為了能夠培養高質量的人才，依然需要企業密切的配合。針對企業對人才綜合能力的需求，按照培養目標與用人標準相結合、專業設置與企業需求相結合的原則，有針對性地優化課程體系，規劃職業教育的教學課程、教學內容與教學方法。
二、虛擬訂單式人才培養模式成功的基礎
虛擬訂單式人才培養模式的成功，需要得到政府的大力支持，這是成功的根本保障；需要得到學校的高度重視，這是成功的基本保障；需要得到企業的緊密協作，這是成功的外部保障；需要專業的積極推進，這是成功的內部保障。本文將其概括為“四位一體、四方聯動，有效實現虛擬訂單式人才培養”，“四位”和“四方”指的是“政府、學校、企業、專業”。
1.政府的大力支持
雖然教育部明確提出訂單式培養作為一種人才培養模式，但國家缺乏強有力的行政和經濟措施出臺來推行，只靠學校自身的力量是遠遠不夠的。
政府相關部門可出臺政策去鼓勵企業對學校進行捐贈，同時對這些企業在稅收和貸款方面提供一定的優惠政策。畢竟企業是以盈利為目的，無利可圖的事一般企業都是不愿意去涉及的。對教育發展做出突出貢獻的企業，政府可以對其予以獎勵，主要是精神層面的獎勵，適當給予物質層面的獎勵。
虛擬訂單式人才培養模式在政府的大力支持下，得到政策、項目、經費上的支持，為該種培養模式的成功奠定了堅實的基礎，成為本模式成功的一項根本保障。
2.學校的高度重視
學校應敏銳地把握訂單市場需求信息，充分了解需求企業的資質和發展狀況，并對學校自身的教學條件、師資力量等有充分的估計。在選擇合作對象時，一定要經過深入調查、仔細論證，盡可能選擇一些知名度高、經濟效益好的大型企業進行合作，以確保“虛擬訂單”學生真正能夠“學有所用”。
制造類專業在培養專業人才時，離不開專業設備的配置，以滿足企業專門人才培養。以模具制造為例，在模具加工過程中離不開各種加工設備。這些設備動輒上十萬，每種設備在加工過程中都有一定的用途，因而必不可少。在學校的高度重視下，為模具制造購置這些相關設備，以建設功能完備的校內實踐教學基地，為企業培養合格的專業人才。
教師是整個人才培養中最為重要的一個部分。教師自身的技術技能直接影響所培養學生的技術技能，不斷的提升教師的技術技能成為學校發展中一個必不可少的環節。學校應該高度重視教師的培養，進而實現高質量人才的培養。
學校在重視人才培養的同時，應該高度重視人才的就業及就業質量。學校可利用其自身的優勢為畢業生搭建一個就業平臺，該平臺能夠幫助學生找到一份理想的工作。學校應爭取將一些具有較高知名度的企業邀請進入平臺，為畢業生營造一個良好的就業擇業平臺。以這些知名度高的企業為推動力，不斷的提升就業平臺內企業的層次，打造一個蒸蒸日上的就業平臺。
學校的高度重視是本培養模式成功的基本保障。
一、打造一個精明能干和諧的領導班子
1. 要依據學校教育目標制定出管理目標，并分解成各部門的子目標。分別和班子各分管成員達成默契，從而起到統一認識、鼓舞斗志的作用。
2. 每周一次領導班子會議。通過會議對班子成員進行心理調適，對班子建設提出明確的要求，促使各成員團結協作、互相尊重、互相諒解、互相幫助，是使學校管理目標順利實現的有效途徑。
3. 個別談心。通過談心，可以消除誤解和思想隔閡，達到相互理解、增進團結、提高工作積極性的目的。
二、實施層級管理，層層把關
目前學校管理體系參照“管理場”的理論和各校自身的辦學實踐，一般選擇層級管理模式。具體由政教、業務、總務三大板塊領導，下設各部門分層管理。從年級范圍分，設年級組；從學科范圍分，設學科組；從政教范圍分，設德育組；從后勤范圍分，設后勤組。此外，每一組還可根據實際情況再下設小組，如學科組下設備課組、科研組、教研組等。通過層級管理，讓大團體中有小團體，分工更細化，目標更明確，從而更好地發揮各個團隊的智慧，收到更好的效果。
三、充分發揮團隊精神
1. 找準位置，合理“開發”。在新學年開展工作之時，我校領導班子對每位教師的政治思想、知識結構、能力結構、氣質結構、年齡結構等方面進行辨證分析，以此為根據，通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能，以最大優化整合科組、級組、德育組、備課組、科研組、教研組、后勤組等團隊。同時在各個團隊中定規則、定合作的規范。
2. 監督約束，樹立目標。（1）健全有效的監督和約束機制，如《教師日常行為規范》《教師工作制度》《班主任守則》《科組職責》等。學校以團隊是否具有朝氣蓬勃的人員隊伍，扎實的科研能力，全力協作的團結精神以及勇于創新的能力，團隊的科研實績如何等為衡量標準進行量化管理。（2）團隊目標明確。一所學校必須要有明確的奮斗目標，有學校的總體目標，下設科研組的子目標、教研組的子目標、年級組的子目標、備課組的子目標等，讓教師有章可循。（3）充分挖掘優點。作為學校的領導者要對每位教師揚長避短，發揮潛能，讓每一位教師都學會包容、欣賞、尊重其他教師的特性與個性，這樣才能使這個團隊具有感召力。盡力在校園、級組、科組中營造一種和諧的人文氛圍，讓大家形成信任、誠信、默契的共贏意識。
3. 人文管理，經營師心。校長要為教師才華的展現和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境。平時，校長不妨放下架子，偶爾倒茶遞水，偶爾與教師談天說地，偶把酒言歡，拱手互致問候。校長只有站在服務者的角度，尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環境，使教師工作有勁頭、有奔頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，才能真正領導教師，也才能調動和發揮教師的聰明才智，上下一心謀發展。
4. 重視培訓，培育精神。培養表達與溝通的能力，好想法、好建議要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團隊作貢獻。培養敬業的品格，有敬業精神，才能把團隊的事情當成自己的事情，有責任心，才能發揮自己的聰明才智。培養寬容與合作的品質，能夠在平常之中發現對方的美，培養良好的與人相處的心態，并在日常生活中運用。培養全局意識、大局觀念。
關鍵詞：校園；活動研究小組；綜合實踐
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0271-02
適用年齡段：小學1-6年級
一、背景目標
1.選題背景：學校是神圣的殿堂，是學生熟悉的場所。學校里有師生辛勤的汗水，有畫不盡的色彩，寫不完的詩篇，唱不完的歌。我們校園中有許多美麗的鮮花、綠草、樹木……寬敞明亮的教室，舒適漂亮的宿舍樓……整個校園是那樣的美麗、溫馨！然而，前段時間，偶爾聽到同學們說：又有一棵小樹枯死了，……教學樓的白墻臟了……是什么原因呢？為了讓同學們深入的了解校園，愛護校園，為校園增彩，為校園增光，為此，我們開展了主題綜合實踐活動——“我為校園增光彩”。
2.活動目標：①知識目標，讓學生們了解我們的學校。首先，了解校園里的建筑物、植物以及主要設施。其次，了解植物對校園的美化以及對于環境的保護作用。再次，了解校園的過去。最后我為校園添光彩。讓學生從學校的設施、環境等方面多角度地了解我們的學校。②情感態度價值觀。通過學生間合作、小組間的合作、集體調查合作等調查研究活動培養學生的探索精神、協調能力、團結協作和團隊意識。通過融入到自然、社會中的親身體驗和細致入微的實踐來獲得知識，對自己調查研究成果有成就感。激發學生熱愛學校，勤學向上，為校爭光。我們的目標是：熱愛大自然，熱愛咱們學習的校園環境，保護環境。我們的行動上：要善于思考、勇于探索，做到腿勤、手勤、眼勤、心勤。
二、時間安排
第一階段：開題階段2010年9月23日。第二階段：方案研究9月25日——9月29日。第三階段：實踐研究10月6日——10月22日。第四階段：成果展示10月23日——10月27日。第五階段：活動評價10月28日——11月2日。
三、實施過程
第一階段：準備階段
1.創設情境（2010年9月23日下午第三節課）引題講解，配合播放幻燈片展示校園里風光，使學生對自己熟識的校園從感官上有了一種升華，從而引導學生產生深入探究的興趣。
2.集思廣益，確定主題。為了確定一個響亮并且有意義的主題，同學們開始了熱烈的討論。圍繞校園，大家提出了很多有意義的問題。最后歸納起來，大家一致同意用“我為校園增光彩”作為這次活動的主題。
3.分組討論，整理歸納子主題。圍繞主題，根據學生的討論非常熱烈，我們總結出以下幾個問題：校園的建筑物？校園的設施？校園的植物？植物對環境的作用？校園的過去？成名的校友？我能為校園做些什么？
4.成立活動研究小組。同學們根據自己的興趣、特長選擇研究的內容組成四個活動小組。選出了小組長，組員進行了分工。小組分工表：2組。主題：學校的綠化植物。組長：焦青青。組員：杜曉萌、鄭伊雪、鐘紀廷、陳淑賢、徐晴。口號：保護樹林，從我做起。許晴（記者）采訪。杜曉萌、陳淑賢（查閱資料）。鄭伊雪、鐘紀廷（調查）。
第二階段：制定方案、論證方案
為了保證活動的順利進行，各小組先制定活動方案。圍繞本小組的題目，讓同學們討論本題目應該包括哪些內容，調查這些內容要采取哪些方法，分哪些步驟？時間怎么安排？小組成員之間怎樣協作？怎樣分工？調查來的資料怎樣匯總匯報等等。各個小組拿出初稿交給指導老師審查，修改后確定方案。
第三階段：實施階段
1.準備工作（2010年10月6日上午第四節課）。教師設計引導性的問題，幫助學生了解學校各方面的情況，指導二位學校小記者進行采訪。學生通過調查了解學校各方面的情況，收集相關的資料。學生通過上網查詢、現場采訪、實地考察、去學校圖書館查詢、咨詢相關老師等多種方式搜集前期資料。有的組的學生采訪了學校的建筑工人，了解了學校的變化；有的組的學生采訪了校長，了解了學校的基礎設施。
2.實施過程：①教師講注意事項：每位同學準備筆和紙；如果需要討論時，必須輕聲討論；觀察植物時，要愛護學校的一草一木，不可以破壞植物；保持校園的環境衛生；排隊及時跟著班級同學一起邊走邊觀察，不可以擅自行動。②老師和班干部一起組織學生排隊對校園進行調查、研究、邊觀察，邊記錄，老師進行適當的指導工作。
3.遇到困難。以下是部分學生遇到的困難及解決辦法：2組調查內容：校園的植物及作用遇到的困難：①組員不干活造成完不成工作。此困難是經過各組的同學幫助下完成的。②關于樹的調查內容想不起來。一人想一點，齊心協力。③組員觀點不一致。組長組織隊友干活并且每人都提出問題然后選出最優秀的。
4.方法指導。我在綜合實踐活動中主要運用“領、幫、放”教學法。“領”，即“領”著學生圈定適合他們實踐的子課題，與他們一起開展實踐活動，整理學習成果，進行成果匯報、總結評價。“幫”則是幫著學生開展實踐活動，在關鍵處給與恰當指導。
第四階段：成果匯報
經過以上各個階段的細致研究，各個小組都是滿載而歸。為了充分展示大家的勞動成果，我們采取了大課堂集中匯報的方式。設有主持人、小記者采訪、指導老師講話和歸納等環節。形式莊重而活潑。例如：一組：校園的建筑和設施小組內容展示：本組繪制了校園布局圖，把校園的設施進行了統計調查，拍了很多校園設施的圖片制成了幻燈片。匯報了我們校園的教學樓、實驗室、宿舍樓、餐廳、食堂、操場等等結構、形式、功能、面積等，結論是：我們的校園是當地最好的樓房，各種設施是歷史上條件最好的時期。
根據縣委、縣政府下發(關于印發縣農村寄宿生周末返家往校乘車安全管理工作實施方案的通知)(以下簡稱(實施方案))，為確保(實施方案)的各項措施貫徹落實，根據(實施方案)的精神，結合我鄉的實際，認真做好寄宿生周末返家往校乘車安全管理工作。特制定如下工作方案：
目標任務
以“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持以人為本、執政為民理念，著力解決好群眾關心、社會關注的農村寄宿生乘車安全問題。進一步落實責任，完善措施，廣泛宣傳，嚴格執法，在我鄉中小學寄宿制學校全面推行“周末班車”制度，確保寄宿生返家往校有序乘車、規范乘車、安全乘車，為中小學生全面發展和健康成長營造良好的安全環境，為辦好人民滿意教育、構建和諧社會提供有力保障。
組織領導
我鄉學生乘車安全管理工作按照“依法管理、部門協作、各負其責”的原則，管理工作由鄉政府統一領導協調，成立以鄉政府分管教育副鄉長為組長，以派出所、中小學等單位負責人為成員的“中小學寄宿生周末回家返校乘車管理工作小組”，負責指導協調全鄉學生返家返校乘車安全管理工作。領導小組下設辦公室，由中心小學副校長蘭躍文兼任辦公室主任，具體負責指導、協調全鄉農村寄宿生周末返家往校乘車工作。
措施辦法
1、強化宣傳，提高認識。一是通過召開全鄉農村寄宿生周末返家往校乘車工作會議，對推行“周末班車”制度進行動員部署，促使各級各部門領導和學校負責人清醒認識到我鄉農村寄宿生乘車現狀及存在的安全隱患，增強全鄉上下推行“周末班車”制度的責任感、使命感和緊迫感。二是通過學校乘車安全教育、村干部入戶說教等形式，向寄宿生及其家長宣傳相關政策和法律法規，使其認清乘坐三輪車、小四輪等非客運車輛及超載的危險性和危害性，增強乘坐“周末班車”的自覺性和主動性。
2、合理分擔，落實車費。根據農村實際情況，采取“寄宿生或村負責基本票價縣、鄉兩級按比例承擔包車放空費、鼓勵車主在放空費和票價上作些讓利”的辦法，分擔解決寄宿生乘車費用問題。基本票價可由學校在每學期注冊時一次性收取，再由當地政府按約定支付給客運車隊。包車放空費采取“鄉支付為主、縣里補助為輔”的辦法解決，按6：4的比例分擔，即鄉占60%、縣里占40%；縣財政每半年給鄉核撥一次放空補助費，所需資金從教育費附加中列支，鄉每半年與客運車隊結算一次放空費。基本票價和放空費由鄉與客運車隊協商定價，并鼓勵客運車隊在確保客運適當贏利前提下作些讓利。
3、分工協作，形成合力。
(1)學校職責：要成立以校長為組長學生乘車安全管理工作領導小組。學校一要建立詳細的周末乘車的寄宿生花名冊；二要與中巴車隊、駕駛員簽訂學生接送安全管理責任狀；三要建立組織學生上、下車值日教師管理制度；四要落實乘車情況跟蹤制度，值勤教師每次學生周末乘車必須填寫周末回家返校乘車管理情況記錄表，填清是否按時到位；五要與學生家長簽定周末寄宿生乘車安全責任書。
(2)派出所職責：依法加強接送車輛安全管理，加強路面監控，打擊接送車輛超載、非法營運等違法行為，并及時把處置情況抄送給鄉政府。
(3)承運車主職責：確保接送車輛合法、有年檢，能夠安全行駛；確保定時、定點接送學生返家返校，駕駛員須具有三年以上駕齡,無事故記錄,同時做到“六不許”：不許超載、不許超速行駛、不許駕駛員疲勞駕車或酒后駕車、不許走危險路段、不許車門邊站學生、不許學生把頭手伸出窗外，確保行車安全。
(4)行政村職責：按照屬地管理原則，各行政村應對本村學生乘車安全管理工作負起責任，凡有學生在校寄宿日常接送的村應積極配合學校及相關部門做好返家乘車安全工作，嚴禁各村使用違規車輛接送學生。
乘車方案
1、集中乘車次數：每周接送兩趟，即星期五下午送一趟、星期日下午接一趟。
2、乘車線路安排：根據目前我鄉各村分布情況，目前，周末學生返家返校車輛行駛線路主要擬定分為三個方向：①舊縣至巖下、木城；②舊縣至洋前、官村、下段、李墩、六墩五個村；③舊縣至馬坪、游墩、東厝、船坑、黃沙五個村。所有學生接送車輛只行駛至行政主村。
3、乘車管理：舊縣中心小學寄宿生返家乘車地點在學校大門口，周末放學時，值勤老師要將回家的寄宿生統一在校內操場排隊，清點人數，做好記錄后按乘車路線組織學生排隊上車，分送到各行政村的指定集中乘車點，各村還要指定兩名責任心強的寄宿學生(擔任路隊長，各村路隊長要負責督促學生遵守交通規則，安全有序上下車。同時，學校要以村為單位，對寄宿生乘車的人數、分布、家庭情況登記造冊及分組，按學生居住地分布情況從近至遠實行固定車輛、固定座位。
組織實施
1、前期準備階段(XX年12月30日前)。鄉政府對全鄉農村寄宿生乘車安全情況進行調研，召開全鄉農村寄宿生周末返家往校乘車工作會議部署工作，并做好相關前期準備工作。
2、方案制定階段(XX年1月15前)。鄉組織相關單位對當地寄宿生乘車情況進行調查摸底，協商確定周末班車使用車輛、運送線路、基本票價及放空費、運送時間、地點及相應責任等，辦理非專用校車報批手續，建立相關管理制度，并于XX年1月15日前分別向教育、交警、交通等部門上報“周末班車”實施方案和擬與車隊簽訂的運送學生協議。
一、我區中等職業教育的基本狀況
我區中等職業教育起步上世紀80年月，現有各類中等職業學校8所，其中教育部分辦學2所（區職高、區信息技能中專），區勞動和社會保證局、衛生局、經貿委、媧石公司等部分和企業辦學6所（市二技校、區勞培中心、市二衛校、區商校、區鄉企中專、市媧石技校），校園占地總面積510畝，建筑總面積18.27萬平方米。擁有專任教員569人，在校學生16999人。2007年8所職校共招生7514人，普職比例到達5.2：4.8。“十五”時期，我區中等職業教育共培育及格畢業生1.5萬余人，轉移培訓鄉村勞動力8.9萬余人。
近年來，以區職高、市二技校為龍頭的中等職業學校不斷順應情勢發展的需求，積極探究新的辦學形式，努力提高教育教育質量，全區職業學校辦學程度分明提高，辦學效益日益明顯。區職高成為國家級重點職業學校，市二技校成為省級重點技工學校，市二衛校、媧石技校進入市級重點中等職業學校行列，共擁有市級重點專業4個。我區先后被評為“省教育系統鄉村勞動力轉移培訓先進單位”、“省鄉村勞動力轉移培訓陽光工程先進單位”。年，全省教育系統鄉村勞動力轉移培訓經歷交流會在召開。中心電視臺、《中國教育報》、《經濟日報》、《日報》、《日報》等多家媒體對職業教育進行了深度報道，職業教育的發展形式被譽為“鄉村教育發展的方向”。其首要作法是：
（一）增強規劃指導。一是成立了區職業技能教育指導小組，區四大家相關指導按區委、縣政府統一部署，辨別包掛區職高、市二技校、市二衛校等區內8所職業學校。二是堅持了職業教育聯會準則，各相關本能機能部分和學校按期召開大會，協調專業設置、學校招生和畢業生就業及鄉村勞動力轉移培訓等工作。三是堅持了目的治理責任制，做到條塊結合、目的量化、任務到學校、責任到個人，年關由行政和教育兩條線進行審核結賬。四是堅持了檢查督辦準則，組織各職業學校互查，加大督辦力度，保證各項階段性目的任務落到實處，推進全區職業教育健康協調發展。
（二）增強設備建設。區職高在征地120余畝，投入資金近2000萬元，教育教育設備設備、辦學效益到達國家級重點職業學校的基本上，年在省、市相關部分的支持下，又投入資金330萬元，具體完善了機械加工練習車間、數控加工練習車間的配備。還，投資200萬元興修實訓大樓，使學校辦學實力進一步加強。當前，該校占地上積到達155畝，建筑面積近6萬平方米，建有集淡水養殖、特禽養殖、花木苗圃于一體的生態農業園，擁有裝備寬帶網和600臺電腦的信息化教育中心，建有先進的工程機械駕駛培訓基地、高規范電子電工和電算會計實訓室，建有62臺套先進機床（其中數控機床30臺）和15臺套農業機械設備構成的機械及加工實訓基地，實行實訓設備總價值近3000萬元。
（三）優化專業設置。區職高在辦妥畜牧、水產、園藝等重點特征專業的還，又調整開設了數控技能、電子電工、農機化、機械加工等專業，與現代制造業發展和勞動力轉移的需求對接。市二技校適應沿海地域制造業使用人才市場要求，設置了數控機床、電子電工、電焊、鉗工等專業。市二衛校以社會需求為導向，新開設社區護理、藥品營銷、康復醫學、中醫康復保健等專業，加強了專業的社會順應性。當前全區擁有園藝、護理、機電等市級重點專業4個。
（四）調整教育構造。各職業學校不斷深化教育改革，創新教育教育形式，合時調整課程系統，采取靈敏的學制和學習方法，積極履行學分制等彈性學習準則，擴展課程分層教育面，增強實踐教育環節，增強職業技藝練習，把教育與生產實踐、社會服務、技能推行有機結合起來，著力增強實踐教育和就業才能的培育，努力培養了一批高本質的專業技能人才和適用技能勞動者。
（五）健全培訓收集。為把鄉村充裕勞動力的壓力轉化為人力資源優勢，各職業學校接踵堅持并健全培訓基地收集、人才信息收集和就業服務收集，采取職成聯動、校校聯手、訂單培育，與名優企業對接等方式，全力推進鄉村勞動力有序轉移。近幾年，共轉移培訓鄉村勞動力8.9萬余人，年創打工收入10億元以上。
（六）對接就業需求。面臨近年來沿海地域一些知名企業呈現的人才荒、技能工人緊缺的問題，我區局部職校迅速調整專業設置，經過訂單培育、設立員工培訓基地等方式與企業進行協作，獲得了較好的成果。如區職高針對市工業企業發展迅猛及開發區現代制造業基地建設速度加速的趨向，有針對性地改變專業方向，在數控機床、高級電鉗工、高級鉚工、電子商務財會等專業方面加大投入力度，自動與開發區企業開展校企協作，將一多量優異畢業生就近引薦給開發區的企業，完成就業離土不離鄉，獲得了分明成效。僅年學校就為一冶鋼構、重冶機械、高中壓閥門等企業培育各類專業技能人才968人。最近，又與重冶達到了協作辦學意向，與一冶鋼構結合創辦了企業冠名班，當前運作狀況優越，企業對從區職高輸出的技能人員相當稱心。市二技校成功成為富士康（中國）員工培訓基地，每年向富士康公司保送各類人才近千人。這些都為我區當場轉移新增勞動力進行了非常有益的探究。
二、開發區企業用工狀況
到當前，開發區共引進工業項目65個，其中落戶項目45個，建成投產項目26個，在建項目20個。調查中，我們對唯爾卡鋼圈制造有限公司等20家企業的在職人員和用工需求狀況進行了計算（見下表）。
從表中可以看出，計算的20家企業當前共有員工4818人，其中籍員工2293人，占在職工工總數的47.5%。分企業來看，制衣、紡織、紡織、景江冶金、服飾、重冶等8家企業聘用當地員工比例較大，共1930人，占悉數籍員工總數的75.5%。分行業來看，聘用籍員工較多的是紡織服裝業，而一些對員工本質特別是技能要求較高的新引進企業則較少，如港機重工、浦項耐火、一冶鋼構，這闡明我區職校在高本質技工的培育和保送對接上同企業仍有必然差距。在企業用工需求方面，依照企業發展的要求，20家企業當前需新引進員工1652人，需引進的工種與我區特別是開發區的產業發展規劃嚴密相聯，首要是電焊、車床、冷鉚、裝配、縫紉等20多個工種。
加速“工業”的建設，急迫需求一支規劃重大的技藝型人才隊伍。依照當前的發展態勢，開發區400億元工業板塊將在2011年基本構成，屆時開發區工業企業的用工需求將非常宏大，假如目前加速發展中等職業教育，對我區每年新增的勞動力進行有針對性的培訓，將來幾年，我區新增勞力完全可以完成當場轉移，離土不離鄉。由此可見，開發區的快速發展，不只能加速推進我區工業化、城市化的歷程，并且為我區職業教育發展供應了宏大的空間，做好職業教育發展與開發區用工需求對接工作尤為緊迫和非常需要。
三、當前存在的首要問題
（一）注重不夠，認識存在方向。一方面各級各部分對職業教育的主要位置和效果不足足夠的認識。另一方面，社會各界對職業教育的認識存在必然方向。隨著新型工業化措施的加速，企業急迫需求有必然專業基本、入手才能較強的技藝型人才，但大多數家長都但愿本人的后代上大學，很少有人情愿送本人的孩子上職業學校。因為主客觀等方面的緣由，使各級各部分和社會各界對職業教育的發展注重水平不夠，支持力度不大。
（二）資源渙散，不足有用整合。我區8所職校分屬幾個分歧的部分治理，在統籌專業設置、師資力量匹配等方面不足有用的整合，致使專業設置反復，資源應用效率不高，教育質量良莠不齊，全體辦學程度不高。
（三）投入不足，辦學前提較差。年全區職業教育工作大會后，縣政府加大了對職業教育的投入力度。但職業教育是實踐教育，培育一個學生需求的成本較大，區縣政府對職業教育的投入相關于遍及教育而言比例偏低。因為資金投入不足，致使教育設備設備掉隊，尤其不足實訓基地和實訓設備，局部學校培訓大多逗留在實踐教育，逗留在黑板上和教室里，出去的學活潑手才能不強，不足就業順應才能和市場競爭力。
（四）人才不足，師資力量單薄。隨著近幾年我區職業教育規劃的不斷擴展，師資力量單薄尤其是“雙師型”教員隊伍建設問題日益凸現。師資力量相對而言比較雄厚的區職高現有在校學生5862人，但當前該校在職教員僅146名，為教育的需求，該校一方面在積極開展以主干教員為重點的全員培訓的還，又不得不從企業和社會上延聘64名有豐厚實踐經歷和非凡技藝的人員到學校負責兼職教員。
（五）渠道不暢，校企對接不嚴密。雖然我區中等職業學校規劃較大、門類較全、在校生較多，但與區內企業的對接渠道卻并不疏通，校企之間聯絡并不親密。近期區職高與一冶、重冶等企業堅持了協作機制，但仍處于自覺組織方式，保送技藝型人才的數目依然不多。
四、幾點建議
（一）執行統籌規劃，有用整合各類職業教育資源。針對我區教育資源渙散、全體辦學程度不高的實踐，應科學統籌規劃，積極發揚市場機制的效果，整合和充分應用現有各類職業教育資源，打破部分、條塊和學校類型界線，進一步優化全區職業學校結構構造，提高職業教育資源的運用效益和職業學校的辦學質量，豐厚“教育之鄉”的內在。借鑒外地的先進作法，可以當前發展勢頭較好的區職高和市二技校為主體，在競爭中結合，加速整合措施，進一步優化資源裝備，防止自覺建設、反復建設，構成1—2個專業設置分工合理、師資力量有用裝備、辦學規劃科學適度、全體實力程度較強的職教集團。
（二）多渠道籌集資金，加大對職業教育的經費投入。一方面，要充分發揚縣政府的主導效果，依照《中華人民共和國職業教育法》的規則，加大投入力度，保證用于職業教育的財務性經費逐漸增進，保證公辦職業學校教員工資按時足額發放，保證職業學校需要的辦學經費，增強實訓基地建設，增強職業教育師資隊伍建設，提高職業教育辦學質量，從真正意義上扶持職業教育發展。在資金的投入和分派上，應改動資源裝備的方案性分派，不撒糊椒面，不搞均勻主義，不賜顧幫襯部分好處，執行對等競爭性資源裝備，突出重點，扶優扶強，把有限的資金投給基本前提較好、辦學程度較高、綜合實力較強的學校，學校辦得越好，社會效益越好，獲得的投入就越多。本年要搶抓省、市將區職高確定為全市第一批爭創全國“千所示范性中等職業學校”的時機，進一步明確辦學思緒，增強設備建設，優化專業設置，提高辦學程度，爭奪一舉創立成功。
關鍵詞：初中；體育；創新教育
隨著社會的發展，傳統的應試教育培養出的學生已不能滿足時代的需求，現代社會需要的是創新能力強、各方面綜合素質協調發展的新一代人才。在傳統的應試教育思維的影響下，體育學科得不到重視，少數學校甚至將學生體育課取消改為其他的理論課，這種傳統的教育思想已不能滿足當前創新教育的發展需求，為了更好地培養學生的創新性和協作意識，必須重視體育學科的建設，并在體育課堂的教學中不斷總結經驗、改善教學手法、豐富教學手段，為培養新一代的創新人才打好堅實的基礎。筆者認為，提高初中體育教學中的創新性，可以從以下幾個方面入手：
一、營造輕松、愉快的課堂氛圍
初中生正處于生理、心理的變化階段，情緒活動強烈，沖動、易怒，容易接受新型事物，在進行體育教學時，教師一定要把握好初中生的性格特點，將自己的位置放在與學生平等的角度上，多與學生溝通，了解學生學習上和生活上的興趣愛好，與學生成為朋友，營造出輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生能夠放得開，及時表達自身的想法。對學生提出的新想法，教師要充分予以肯定，尊重學生的自尊心，消除學生對教師的畏懼心理，對表現好的學生給予口頭上的肯定和表揚，對于有些排斥體育的女同學，要及時做好溝通工作，了解她們不喜歡上體育課的具體原因，并根據學生的實際需求及時調整教學思路，提高學生學習體育的積極性，為接下來的教學改革打好基礎。
二、優化教學結構，改變傳統體育教學的陳舊模式
據了解，教學模式陳舊是造成學生對體育課提不起興趣的主要原因，一些體育教師不負責任，敷衍了事，一節課時間有45分鐘，先讓學生繞操場跑兩圈，跑完就自由活動，這45分鐘基本上就用完了，這種教學模式不僅不能激發學生對體育的學習興趣，甚至會引起學生的反感。為了培養學生的團體協作能力，可以將學生男女搭配進行分組，舉行拔河比賽或團體羽毛球比賽；為了提高女同學對體育學科的興趣，可以舉行適合女生的“踢毽子”比賽等等。在游戲中，著重培養學生的動腦、動手的能力，讓學生獨立思考，自行發現問題，并積極尋求解決方案，培養學生的創新思維能力。
三、不斷更新課堂內容，保證課堂教學“與時俱進”
傳統體育教學項目主要有鉛球、籃球、排球、足球、短跑、長跑、跳高、跳遠、跳繩、羽毛球等等。隨著社會的不斷發展和進步，一些兼具健身性和娛樂性的體育項目相繼出現，如，跆拳道、瑜伽、鋼管舞等，并且，學生對體育教學的需求不僅僅停留在體育的運動功能上，而是更加注重體育課的娛樂性和實用性。例如，很多女同學對瑜伽教學就很有興趣，希望教師在平時的課堂教學中融入瑜伽的元素。所以，為了增加體育教學的創新性，教師在平時的課堂教學中，可以根據學生的心理和生理特點，將這些新型的體育項目融入課堂中，既可以提高學生學習的興趣，又可以形成自己獨特鮮明的教學風格，對學生產生強大的吸引力，讓所有的學生都能夠全身心地投入到課堂中來。
四、給學生搭建發揮的舞臺，提高學生的主觀能動性
體育教學中要注意發揮學生的主體作用，提高學生的參與性，在平時的課堂活動中，教師不僅要多組織一些體育活動來提高學生參與的興趣，同時，教師要多鼓勵學生自己來制訂活動的方案和內容。在平時的課堂中，教師可以將學生分組，由學生自愿和大家投票相結合的方式選出每一個組的組長，然后，教師制訂好活動目的和活動時間，讓每一個小組根據活動目的制訂出活動方案，在下次體育課堂上由每個小組的組長向全班同學敘述出本組制訂的活動方案，再以大家投票的形式決定哪個小組的方案最好。隨后，再由教師對中標的方案進行一定的優化，再由全班同學一起參與，這種模式不僅可以給學生提供自由發揮的舞臺，更能夠提高學生的主觀能動性，培養出學生開放性的思維模式。
參考文獻：
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武漢交通職業學院港口業務管理專業源于2004年開設的港口與航運管理專業， 2006年首屆招生，是該校物流專業群的重要組成部分。
一、專業調研
1.調研基本情況。港口業務管理專業開辦前，專業教研室進行了細致的調研工作。調研的形式包括網上調查、電話訪談、問卷調查和實地走訪等，選取了30家行業企業及50名行業從業者作為訪談對象。在這30家行業企業中，既有國企，也有私企，既有湖北省內的企業，也有沿海企業。受訪的50名行業從業者，大部分是我校的企業生，他們的崗位主要分布在中層管理人員，基層管理和業務人員。
2.調研內容。
對行業企業的調研的內容主要為：企業的基本情況，崗位設置及人員現狀，企業對專業人才的能力素質要求及需求量，企業生產業務流程及主要業務崗位工作內容等問題。
對行業從業人員的調研的主要內容如下：個人基本情況，包括工作單位、工作崗位、學歷層次、職業資格情況；所在企業主要業務范圍及業務流程；所在崗位工作內容及職業能力素質要求；對學校教育的建議和意見等。
3.調研分析。
通過對調研材料的分析，我們得出以下結論：目前行業企業員工呈現隨著年齡上升而學歷層次呈下降的趨勢。在大部分行業企業的一線崗位中，專科層次的員工是主力軍。目前，行業企業對專業人才的職業能力的要求主要體現在實用性和匹配性上面。企業要求畢業生具有良好的責任意識、團隊協作精神，崗位工作的特殊性要求畢業生能夠吃苦耐勞和保持樂觀向上的生活態度，誠實守信和遵章守紀更是企業所看重的，能力與素質并重成已成為企業對人才的普遍要求。
企業的多數崗位都有相應的職業資格證書，如理貨員證、報關員證、報檢員證、貨代員證、商務單證員證、跟單員證及外銷員證等。
根據調研，高職港口業務管理專業學生職業范圍主要涉及港口業及其相關企業，具體從事的就業崗位如下表：
二、專業定位
根據專業調研的情況，我們明確了港口業務管理專業所對應的職業崗位、工作任務、職業能力，在此基礎上對該專業進行了定位，確定了該專業的人才培養目標和人才培養規格。
1.人才培養目標。高職港口業務管理專業主要面向湖北省及長三角、珠三角地區，服務于港口、貨代及港口物流企業，培養德智體美全面發展，適應現代港口、國際貨代和港口物流企業生產和管理第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備現代港口、貨代業務處理的基本知識和基本技能，能夠從事計劃、調度、理貨、攬貨、訂艙、租船、、通關、客戶服務、統計結算、船舶配積載等工作的高素質技術技能型專門人才。
2.人才培養規格。高職港口業務管理專業所培養的人才應具有以下知識結構要求、能力結構要求與素質結構要求。該專業人才培養的知識結構要求包括思想道德、法律法規和職業發展與就業觀念以及專業知識等方面的知識要求。該專業人才培養的能力方面的要求包括具備適應現代企業的基本工作能力，職業發展與求職技能，港口業務操作技能等方面的技能。該專業人才培養的素質結構要求主要是愛國主義、集體主義、社會公德、審美觀、健全的人格職業道德，服務意識和團結協作精神等方面的要求。
3.證書要求。高職港口業務管理專業畢業生應執有相應的證書，這些證書不僅是職業能力的證明，有些也是相關崗位所必須的上崗證。主要包括以下幾個證書：（1）湖北省高等學校英語應用能力考試合格證書；（2）普通話水平測試等級證書（二級）合格證書；（3）職業資格證書要求：
我們要求學生畢業時至少具有與本專業工種相關的1個中級及以上職業資格證書或技能等級證書。相應的職業資格證書或技能等級證書如表2所示。
1、課程體系構建
根據專業定位過程中確定的港口業務管理專業職業能力結構，設置相應的課程培養專業目標崗位所需的能力，實現與就業崗位的對接。該專業職業能力分析與課程設置如表3所示。
2.課程開發思路。在完成課程設置后，通過對對應的職業崗位工作內容的分析，在完成崗位工作所需要的知識范圍內，以適用、夠用為原則，對教學內容進行選取。然后按照工作任務為主線對教學內容進行序化。以典型工作任務為立足點，確定課程教學目標。隨后根據課程內容根據目標崗位任職要求確定，以職業崗位工作過程為主線，劃分課程教學項目。充分利用實訓室資源、學校多媒體和其他教學資源，做好教學組織工作，使學生在“學中做，做中學”，實現“教、學、做”一體化，全面提高學生的職業素質。
四、人才培養方案的制定
1.制定的指導思想與原則。根據教育部和湖北省教育廳等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，產學結合發展，面向市場和社會辦學的指導思想。堅持中高職銜接、突出專業特色、以職業能力培養為主線、系統設計，全面發展、工學結合、堅持就業導向，服務區域經濟社會發展的原則制定專業人才培養方案。
2.專業人才培養方案組成。人才培養方案是為實現人才培養目標而對學生在校期間的教育、教學、學習、訓練等活動進行設計和實施的規劃，它是開展人才培養工作的標準。根據以上要求，港口業務管理專業人才培養方案包括專業名稱及專業代碼；招生對象與學制、學習形式；培養目標；主要面向工作崗位（群）；人才培養規格；職業能力分析與課程設置；培養模式；核心課程簡介；課程體系；教學活動安排；其他教育活動設計；教學進程表；課程結構比例分布表；畢業標準；專業教師任職資格與教學團隊要求；校內外實訓基地；質量保障體系；教學資源；專業指導委員會；專家論證；人才培養方案審批意見。
一、校本活動課程對學生個性化學習的意義
校本活動課程不是簡單的活動或課程，有四個基本特性：一是校本性。即體現學校的辦學思想或辦學理念，具有“本校”或“本土”特色，能彰顯學校的辦學特色和辦學文化，和學校的辦學目標價值取向相一致。二是活動性。通過組織一系列有目標、有特色的活動，顯現校本文化，體現學校的教育追求。三是課程性。即像課程一樣明確活動的多維目標，像課程一樣分階段實施，像課程一樣注重學生的自主探究，像課程一樣注重實施效果的評價考核。四是自主性。是學習者自主選擇和自主探究的領域，體現個性化學習的特征。它是以學習者的直接經驗為基礎而對學科知識的綜合運用，是對學科邏輯體系的超越[1]。
1.培養團隊精神
在校本活動課程的準備階段，學生們在教師的指導下自主進行合作分工，明確各自的責任；在活動過程中，大家根據分工各負其責，每個人的活動又不是獨立的，大家必須隨時互通信息，分享信息，互相幫助，共同合作完成任務。可見，校本活動課程為學生營造了一個相互交流、相互幫助、相互合作的學習情境和課程生態環境，學生在活動過程中互相交流情感、體驗，分享彼此的思考、感悟、經驗，從而養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和團隊精神。
2.推進自主管理
現代教育觀強調要讓學生學會做學習和生活的主人，教育者必須樹立以學生為主體的意識，通過發揮學生主體作用來培養和展示學生的主體人格。學生是學習的主體，也是管理的主體。終身學習的能力培養，要求學生必須學會“自己教育自己、自己管理自己、自己調整自己”。在實施校本活動課程過程中，需要學生自主組織,自主管理，自主參與各項專題教育課程活動，有利于培養學生自主管理能力。校本活動課程為滿足學生心理、展示個體的創造才能營造了特定的場所。因而，學生在活動過程中，可以充分運用自己的智慧和想象，創造性地從事自己的活動[2]。
3.強化責任意識
校本活動課程超越書本知識學習的局限，最大限度地拓展學生的學習和活動空間，倡導學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與社會、人與他人等方面內容，開展探究性、實踐性學習活動。學生在實踐活動中接觸自然、接觸社會、接觸他人的過程，也就是認識自我，進而完善自我的過程。參與社會實踐活動，使學生們認識到自己也是這個社會的一份子，自己的一言一行、一舉一動都會影響到他人，從而進一步培養學生的社會責任意識。
4.提升綜合素養
校本活動課程需要有科學的實施方案，需要有嚴密的組織系統，需要有各項過程保障，需要在過程中解決各種各樣的問題。校本活動課程沒有現成的課程資料可以借鑒，也不像課程那樣有老師的全程指導，需要發揮參與學生的最大潛能，開動腦筋，發現問題，解決問題。它通過多種途徑為學生提供了具體的現實的情境，促進學生參與實踐、參與體驗、參與探究、參與創作、參與管理，逐漸培養學生分析問題和解決問題的能力。
二、校本活動課程的組織建設
校本活動課程是一個綜合性的育人工程，需要學校各個部門的大力配合。可以組織由政教、教務、團委、年級組及學生社團共同參與的組織管理機構，形成分工協作、各有側重同時又集中考評、強化監管的組織機構。學校需要制定切實可行的組織、管理、課時、教師指導、評價等方面的制度[3]。
建立校本活動課程的組織機構，有利于提高對校本活動課程的認識，消除少數教師或管理者關于校本活動課程“可有可無”的錯誤認識，促進全校上下對校本活動課程形成統一的、清晰的認識。建立校本活動課程的組織機構，可以形成分工協作的統籌管理，防止活動課程走過場，為各項活動課程的開展提供組織保證。更為重要的是，建立校本活動課程的組織機構，還有利于為活動課程的開展提供指導、督導服務，防止活動課程低水平運行，不斷提高活動課程實施的質量，從而形成鮮明的辦學特色。
校本活動課程的組織機構主要職能：一是整合資源。組織機構通過立足校本，挖掘學校所處區域及自身的辦學資源。二是統一規劃。結合不同年級學生的課程學習情況和身心發展特點，對全校一定時期內（一學期或一學年）的校本活動課程進行全盤規劃，形成校本活動課程全校“一盤棋”。對不同的活動課程提出不同的活動目標，對活動課程的方案制定、活動細則、安全保障、總結反思等提出具體的可量化的要求。三是過程督導。對活動課程實施的全過程進行有效督導，發現問題，及時整改。四是考核評價。制定考核評價的體系，對校本活動課程的方案設計、實施過程、實施效果進行綜合評估，并對今后如何改善和提高校本活動課程運行質量提出建設性意見。
三、校本活動課程的有效實施
隨著課程改革的日漸深入，校本活動課程作為課改的一個亮點，已倍受人們的關注。它對于學生體驗人生、關注社會、解決實際問題并培養創新精神和實踐能力都有著重大而深遠的意義。
1.社團小組活動
在自愿報名、適當篩選的基礎上，建立一些學生社團小組。如文學社團，可以培養學生熱愛寫作、熱愛文學的素養;小記者社團，可以重點培養學生的協作能力、寫作能力以及關注熱點、關注發展的社會責任感；廣播社團，可以組織學生采編、播出學校內外重要新聞，可以培養學生的新聞意識、時政意識。還可以結合學校實際成立機器人制作小組、乒乓球小組、韻律操小組等不同類型的興趣小組。
2.社會實踐活動
如踏青遠足活動，可以引導學生認知自然，感知家鄉變遷，懂得環境保護。還可以組織環保校園的系列主題活動：如環保社區的認領，環保植被的認領，區域環保教育資源開發，環保節能活動，環保垃圾分類。還可組織社區義工活動等，學校可幫助聯系體育館、陵園、養老院、學校圖書館、學校食堂等單位，組織學生進行社會綜合實踐活動。
3.常規管理活動
可開展體現學生自主教育的主題班會活動：如感恩心、寬容心、敬畏心、謙和心等“四心”教育，青春期教育，抗挫教育，生命教育，逃生教育等。可借助社區力量開展形式多樣的法制教育,如交通法規圖片宣傳、法制講座等活動以及后續的討論及征文活動。可針對教育管理過程中學生違規典型現象組織專題大討論：如針對早戀現象、男生留長發現象、手機使用等開展專題班會、專題大討論。可開展家校聯手的親子教育活動，引導學生走近父母、感悟父母、理解父母、信賴父母。
4.校節系列活動
可舉辦體育節，開展球類活動、田徑體育活動、趣味體育活動、特色體育活動、跑操活動、民俗體育活動等。可舉辦讀書節，開展主題演講、專題講座、圖書跳蚤市場、新書推介、“書香師生”評選等活動。可舉辦藝術節，開展才藝展示、藝術（攝影、書法、繪畫）展示、校本劇比賽、大合唱比賽、街舞比賽等活動。可舉辦科技節，開展科技專家講座、機器人制作比賽、小發明展示、環保創意比賽、重大科技進步圖片展等活動。
5.基地系列活動
一些學校相繼被評為不同類型的教育基地，可結合教育基地的特征，開設相應的系列活動。“科普教育基地”的學校，可以開展科普知識講座、科技場館行、科技宣傳周等活動；“環保基地”的學校，可以開展走近故鄉河、生物多樣性調查、野生動物救護、環境調查等專題活動；“體藝基地”的學校，可以組建學生合唱團、學生藝術團、學生舞蹈團，開展相應的活動。
校本活動課程的有效實施，需要堅持活動專題性，每一個活動著力培養學生某一方面的專長和能力；需要堅持活動的一貫性，每學期定期開展相應的活動，不因學校的人動而中止；需要堅持活動的長效性，全校一盤棋，圍繞相同的教育目標結合不同年級的實際情況開設相似的活動；需要堅持活動的可持續性，對開展的活動課程不斷修改完善，以促進學生、教師、學校的可持續發展。
四、校本活動課程的考核評價
校本活動課程是學校根據學生實際設定的課程，它與國家、地方課程一樣是課程體系的重要組成部分，但校本活動課程更突出學生的實際要求和提高學生的綜合素質，鼓勵學生在自主選擇學習的基礎上，在教師指導下進行開放式、探究式的學習。校本課程不進行考試，但要考核教師的組織情況以及學生參加活動次數、活動質量、學生學習情況等。
1.從目標建構上考核
每一個校本活動課程都應有明確的目標，考核校本活動課程應首先從目標上去考察：考察校本活動課程目標是否體現了學校特色，是否與學校的辦學目標、辦學理念的價值取向一致；考察校本活動課程是否促進學生的可持續發展，課程方案是否為學生發展搭建了多元的舞臺；考核校本活動課程是否有利于學生綜合能力的提升，課程方案設計是否把學生能力的發展作為其重要的目標；考核校本活動課程目標是否有利于教師的可持續發展，課程方案設計是否體現師生共同發展的目標。
2.從開展過程上考核
開展的過程是目標達成的重要載體，應該從以下幾個方面去考核校本活動課程的開展：一是看活動過程是否有嚴密的組織，包括方案的設計、環節的銜接、過程的評估；二是看活動過程是否充分調動了師生的自主參與，包括師生參與面、活動情況，以及活動過程對學生的評價等；三是看活動過程是否具有可持續性，是否能夠調動師生長期參與活動；四是看活動過程是否有安全保障，包括安全預案、安全教育、安全措施等。
3.從實施效果上考核
一是考核校本活動課程在培養學生的探究和親手實踐能力方面的績效，包括學生對自己身邊生活中的自然現象、社會現象進行觀察、發現和思考，以及通過探究活動，品嘗動手、動腦探究成功的愉悅，由此激發對科學和社會問題探究的興趣等。二是考核校本活動課程在培養學生發現和解決問題能力方面的績效，包括學會仔細觀察比較明顯的事物現象，能夠發現問題，并逐步具備合理地解決一些簡單問題的能力。三是考核校本活動課程在培養學生與人合作的團隊精神方面的績效，包括個人對于社會的責任意識，注意個人行為對于自然和社會的影響，以及主人翁精神等。四是校本活動課程在培養學生科學態度和科學素養方面的績效，包括尊重科學事實和認真負責的態度等。
校本活動課程的考核評價是學校綜合素質評價的重要內容之一，要遵循公平、公正、公開、民主的原則，從道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面對學生參與活動課程進行有效評價。通過科學的評價，推動校本活動課程質量的提升，推動學生綜合素質水平的提升。
參考文獻
[1] 張華.綜合實踐活動課程：理念與框架.教育發展研究，2001（1）.
關鍵詞：理論教學；實踐教學；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0175-02
隨著工業的不斷發展，社會各界對適應社會發展的創新型人才需求緊迫，國家在2007年啟動的“卓越工程師教育培養計劃”，使得高校在培養人才方面有了指路燈和引航標。工程教育對人才培養目標有著明確的要求，高校的培養應“以學生為中心”，在畢業時應使學生具備提出并解決問題的能力、設計并開展實踐活動的能力、借助一定的工具手段分析處理數據的能力、溝通能力、團隊協作能力、創新能力等。目前在工科的高校教育中，仍存在一些不足：以教學為中心還是普遍存在的現象，無論是理論課還是實踐課，以教師講解為主，沒有充分發揮學生的主體地位；實踐與理論課時比例有待優化；實踐環節應注重設計能力、團隊協作能力的培養。鑒于工程教育對人才的要求以及目前存在的問題，本文提出了“理論―討論―實踐―總結”的教學模式，對專業課教學方法進行了探究。
一、構建“理論―討論―實踐―總Y”的教學模式
培養工程專業的學生具有卓越工程師的能力，除了具有扎實的專業理論素養，還需要有豐富的實踐經歷。很多高校已經提出并實施了各種大型綜合的實踐方案，比如工程訓練實踐課、工廠實習、生產實習、校企聯合培養等。這些實踐環節，鍛煉的是學生綜合運用所學知識進行實踐的能力，學生只有熟練掌握了每一門專業課的知識，并知道該門課程在整個知識架構中的位置和應用，才能在綜合實踐中表現的得心應手。每門專業課是根基、是基石，因此高校需在每一門專業課的課程上不斷改進教學方法，促進學生對所學知識的理解和應用。
在課程設置中，將相關性比較強的課程內容安排在一起，形成一組“理論―實踐―討論”系列課程。在每一次理論過后，都安排相應的實踐課和討論課，形成實踐理論緊密結合不脫節、問題及時反饋并有效解決的良好循環模式。
教師在開課之初，概述本門專業課大綱，分解目錄，根據難易程度將本專業課程分為自學部分和授課部分，并列出作為本門課程擴展的參考書目，供學生自學參考。其中自學部分，要求學生自學、完成自學報告，并在討論課中進行匯報。授課部分要求學生預習，并將預習過程中的疑惑問題、不理解的問題以及自己的想法形成報告，課前上交，教師在授課時會根據報告中反饋的問題進行有目標的講解和引導，做到有的放矢。在授課過程中，教師會引導學生，提出很多建設性的問題，學生課后思考，討論課上辯論、解答。
實踐課同樣需要預習環節，教師提前下達實驗的目的以及實驗要求，明確學生需要做的實驗準備工作。學生實驗課前需要進行自由組合分組，并以小組為單位做好實踐課的準備工作：搜集、查閱資料，完成實驗設計，填寫好報告中的實驗方案和步驟。實驗課上教師主要是介紹儀器、工具的原理、使用方法和注意事項，學生按組別陳述實驗方案，大家評價可行性和存在的問題，有問題的方案進行修正，然后開始進行實驗，獲取實驗數據。學生在實驗數據分析過程中遇到的問題，安排在討論課上進行討論，大家一起討論自己運用什么工具、怎樣建模、使用了哪些方法。在討論過程中拓展學生的思路，經驗得以共享。
在結課時，安排1―2次的總結展示課，學生根據參與本門課程的經歷，分小組進行總結展示，內容不限，可以寫本門課的收獲，可以寫查閱資料得到的感受，可以是遇到某一個問題的解決過程，可以是小組的協作，可以是實驗過程，任何一個讓自己感受深刻的事情都可以作為展示內容。
二、“過程式”評價體系
考核方式不再以最后的考試成績為主，課程的每一個環節都將成為考核的目標。考評方式將是多維度的：理論課的預習報告、平時的進度測評、最后的理論課考試；實驗課的實驗報告、操作是否具有獨立性、是否能夠團隊合作完成實驗內容；討論課的自學報告、思考題報告、討論課發言以及討論過程的參與度、是否有自己獨立的見解、溝通是否順暢良好；總結課總結報告、總結展示是否能體現團隊合作精神、表達是否準確到位，每一個細節都在考評體系中體現。其中優秀團隊、優秀報告、優秀演講、最佳實踐設計都有明確的加分項，鼓勵學生全方位的發展自己，在每個環節中提高自己。
三、結語
2016年6月，我國加入《華盛頓協議》成為正式成員，這也意味著我國各大高校的改革方向繼續要向著工程教育標準的要求邁進。而迎合這種趨勢，完成系列化的改革，以達成最終目標，勢必要在每個學科、每個課程都有所針對性的變革。針對每門專業課，可以考慮協調好理論課―討論課―實踐課三種課的比例，堅持以學生為中心，以培養學生的各種素質能力為導向，切實做好每個環節，提高培養質量，把工程教育落在實處，使高等教育與社會無縫對接，真正做到學有所用。
參考文獻：
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Inquire into Iterative Teaching Method of Engineering Courses in the University
SI Li-kun1,LIU Xin2
(1. School of Mechanical Engineering,Dalian University of Technology,Dalian,Liaoning 116024,China;
R Dalian Locomotive & Rolling Stock Co.,Ltd,Dalian,Liaoning 116000,China)
深化體制改革
經過省委省政府近20年的強力推進，貴州省小學、初中、高中、職業學校、高等學校的硬件建設，已實現跨越發展，辦學條件明顯改善，有的學校硬件設施甚至超過東部。但貴州省的教育水平與全國平均水平相比，還存在較大差距，集中體現在教育質量上。貴州省學生的高考及格率，創業創新能力，以及司法考試、教師資格考試、研究生入學考試等方面的合格率，都低于全國平均水平。
教育質量不高的原因是教育理念、人才培養模式、管理體制、辦學體制、教師隊伍建設等觀念和制度的相對滯后，這就需要深化教育改革。
按照省委省政府的要求，省教育廳以問題為導向，深入調研、反復論證，制定了《貴州省教育綜合改革方案》。方案涉及各級各類教育的人才培養模式、考試招生制度、管理體制、辦學體制、保障機制、教師隊伍建設等全方位的改革;確定了11個大項、81個小項改革任務。
2014年底，方案經省委深改領導小組審定后報教育部，教育部高度重視。今年1月，教育部正式批復了方案，并指定貴州省在今年全國教育工作會議上作交流發言。這是繼上海市之后教育部批復的第二家教改方案。
創新推進機制
當前，改革已進入攻堅期和深水區。“攻堅期”涉及頑固的體制機制障礙，涉及深層次利益的調整。指出：“容易的、皆大歡喜的改革已經完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是難啃的硬骨頭”。總理強調：“觸動利益比觸動靈魂還要難。”可見，改革之難，難在落實上，難在要動一些管理部門的“奶酪”。因此，要落實貴州省教改方案確定的81項改革任務，必須建立強有力的推進機制。有效的辦法是創新深化教育改革推進機制，爭取設立國家教改試驗區，或爭取與教育部建立省部戰略合作協議。
2015年8月2日，貴州省與教育部在貴陽共同簽署了《教育部?貴州省人民政府深化貴州教育綜合改革戰略合作協議》，貴州省委書記、時任省長陳敏爾與教育部部長袁貴仁分別代表貴州省人民政府和教育部簽約。
協議的簽定，體現了國家和省委、省政府始終堅持把教育擺在優先發展戰略地位的堅定決心，體現了省委省政府進一步辦好貴州教育的堅定決心，體現了國家對貴州教育的關心支持和絕不讓貴州在全面建設小康中掉隊的堅定決心。自此，教育部將國家教改試點單位由原來確定的“兩校一市”（北大、清華、上海）調整為“兩校一市一省”（北大、清華、上海、貴州）。
根據協議，雙方將在進一步完善省級政府統籌教育發展機制、全面推進各級各類教育協調發展、進一步完善教師專業化建設體制機制、支持鼓勵社會力量興辦教育、深化考試招生制度綜合改革、強化國際化與信息化保障支撐、推進現代學校制度建設等七個方面深化合作。加快建立部省戰略合作會商、年度政策清單支持、綜合改革協作、改革經驗成效交流等四項機制，推動貴州教育到2020年達到全國平均水平，基本實現教育治理體系與治理能力現代化，為西部地區教育綜合改革探索經驗。
在簽字儀式上，袁貴仁強調：教育部各司局要大力支持貴州教育綜合改革，助推貴州全面同步小康，為西部地區探索可復制、可推廣的改革經驗。
釋放教育紅利
在協議中，教育部承諾給予貴州省17項重大支持：
高等教育方面5項：與貴州共建貴州師范大學機制;支持貴州高校申報博士點;加大對貴州高校實施“中西部高等教育振興計劃”的支持力度;支持貴州在高校布局、學科專業設置、學位點布局、招生計劃、高校轉型等方面改革;支持貴州擴大高校辦學自改革。
基礎教育6項：支持貴州基本普及十五年教育;加大對貴州學前教育三年行動計劃的支持力度;支持貴州完善政府主導、多元參與的學前教育資源供給方式;支持貴州深化中小學校長、教師管理體制改革;支持貴州整體規劃大中小學德育體系;支持貴州推進“義務教育體育多元化、高中（中職）體育專項化、大學體育專業化”相銜接改革。
職業教育1項：支持貴州全面深化職業教育改革。
對外開放4項：支持貴州引進國外優質教育資源;支持深化拓展中國-東盟教育交流周，推動貴州參與區域性教育合作;支持貴州發展留學生教育，擴大外國留學生規模;支持貴州高校專業技術人員出國（境）學術交流，并給予政策傾斜。
經費保障改革1項：支持貴州探索建立更加科學合理的教育經費管理機制。
協議建立了四項合作機制：
戰略合作會商機制。成立省部戰略合作領導小組，每年召開一次會議，協商重大合作事項。這為貴州省與教育部之間搭建了對話平臺。
年度政策清單支持機制。允許貴州在改革上先行先試，實行“一授權兩報備”制度。這是給予貴州省與上海市同等支持。“一授權”，就是授權貴州省做一些突破性的改革;“兩報備”，就是事前報備突破性改革事項，事后報告實施情況。
推進改革協作機制。雙方互派掛職交流干部，根據改革需要，聯合創建改革項目平臺。
改革經驗成效交流機制。加強總結、加強交流、加強推廣。
