時間：2022-04-09 02:51:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家校合作教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2008年11月15日，來自國際國內(nèi)計算機教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教育工作者共二百四十多人齊聚福州大學(xué)，參加“第四屆全國計算機教育論壇暨2008英特爾杯全國計算機教育優(yōu)秀論文評比頒獎大會”。教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國計算機學(xué)會教育專業(yè)委員會、全國高等學(xué)校計算機教育研究會和福州大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，《計算機教育》雜志社奚春雁主編主持了論壇開幕式。
到會的嘉賓有：教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、北京航空航天大學(xué)校長、《計算機教育》雜志編委會主任李未院士；福州大學(xué)校長、全國高教學(xué)會常務(wù)理事吳敏生教授；《計算機教育》雜志編委會副主任、清華大學(xué)周立柱教授；中國計算機學(xué)會教育專委會主任蔣宗禮教授；全國高等學(xué)校計算機教育研究會袁開榜理事長；上海交通大學(xué)計算機系主任、軟件學(xué)院院長傅育熙教授；臺灣銘傳大學(xué)資訊學(xué)院賈叢林院長、楊健貴學(xué)務(wù)長和國際學(xué)院王立天主任；香港科技大學(xué)計算機學(xué)院院長倪明選教授；《計算機教育》雜志總編焦金生教授。
另外到會的《計算機教育》雜志編委還有：北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院院長馬殿富教授；武漢大學(xué)計算機學(xué)院院長何炎祥教授；國家級名師、清華大學(xué)計算機系吳文虎教授；中國石油大學(xué)計算機系陳明教授。
開幕式上，李未院士對論壇的順利召開表示衷心祝賀，對《計算機教育》雜志出色的組織工作和福州大學(xué)細(xì)致的準(zhǔn)備工作表示衷心感謝，并對本次論文獲獎?wù)呷〉玫膬?yōu)異成績表示真誠的祝賀！在接下來的熱情致辭中，李未院士詳細(xì)解讀了黨的“十七大”走新型工業(yè)化道路的深刻內(nèi)涵，指出了新型工業(yè)化道路的發(fā)展方向在計算機教育領(lǐng)域引發(fā)的強烈震撼和深遠(yuǎn)變革，對計算機教育事業(yè)的廣闊發(fā)展前景做了綱領(lǐng)性和前瞻性的預(yù)測。李未院士高瞻遠(yuǎn)矚的精辟論述舉起了計算機教育界的一面鮮明旗幟，引發(fā)了臺上臺下各位老師和同仁的強烈共鳴，引領(lǐng)著各位教育工作者堅定和執(zhí)著于自己熱愛的事業(yè)。
福州大學(xué)校長吳敏生教授在致辭中回顧了福州大學(xué)建校50周年來為福建的工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化所做的杰出貢獻(xiàn)，肯定了計算機教育論壇的舉辦對福州大學(xué)計算機學(xué)科領(lǐng)域的巨大影響和推動作用，對計算機教育的促進(jìn)和人才培養(yǎng)方面所帶來的巨大福音。
全國高校計算機教育研究會袁開榜理事長在致辭中重點強調(diào)了在新的歷史機遇下計算機教育所必須經(jīng)歷的改革創(chuàng)新發(fā)展階段，號召大家深入探討計算機教育。他倡議：讓我們中國計算機教育的航空母艦永遠(yuǎn)航行在世界計算機教育的前列！
《計算機教育》雜志焦金生總編向大家介紹了本次論文的評比過程，并宣布獲獎名單。本次論文大賽共評出一等獎3篇、二等獎6篇、三等獎15篇、優(yōu)秀獎36篇。在隆重的頒獎典禮上，主席臺的嘉賓為獲獎代表頒發(fā)了獲獎證書、獎牌，向他們表示衷心的祝賀，并希望他們能夠踴躍參加《計算機教育》雜志組織的每年一次的論文評比活動，取得更優(yōu)異的成績，為我國計算機教育邁上新的臺階作出自己的貢獻(xiàn)。一等獎獲得者、北京大學(xué)張銘老師代表所有獲獎作者發(fā)表了獲獎感言。
開幕式后，精彩的大會主題報告正式拉開帷幕。李未院士的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯驗證》、上海交通大學(xué)傅育熙教授的《構(gòu)筑校企合作體系，全方位促進(jìn)工程教育的實踐》、清華大學(xué)吳文虎教授的《我愛教書，樂自講堂來》、天津師范大學(xué)王立柱教授的《十年課程改革有感》、北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授的《瞄準(zhǔn)定位，科學(xué)施教――計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案研究》、北京航空航天大學(xué)馬殿富教授的《研究型學(xué)院人才培養(yǎng)的思考與實踐》、香港科技大學(xué)倪明選教授的《香港科技大學(xué)的人才觀》、臺灣銘傳大學(xué)賈叢林教授的《工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗》、武漢大學(xué)何炎祥教授的《IT發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、浙江大學(xué)何欽銘教授的《程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的實施方案與改革實踐》、北京大學(xué)張銘教授的《北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科課程改革思路》主題報告陸續(xù)展開。每位專家聚多年研究之精華，集畢生經(jīng)驗之大成，為與會者奉獻(xiàn)了一場獨特新穎、熱情洋溢的專業(yè)演講大會，論壇迭起，反響熱烈。
在第二天的分會場上，各位老師根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，分別在“專業(yè)組”、“基礎(chǔ)組”和“職教組”展開了熱烈的討論。武漢大學(xué)何炎祥教授、青海大學(xué)黃維通教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別擔(dān)任各分會場主持人。
蘇州大學(xué)徐云龍教授、復(fù)旦大學(xué)高峰教授、黑龍江工程學(xué)院孔憲君教授、四川大學(xué)陳杰華教授、臺灣銘傳大學(xué)王立天教授、美國紐約市立大學(xué)布魯克林學(xué)院計算機與信息系David M. Arnow教授、北京大學(xué)張銘教授、電子科技大學(xué)中山學(xué)院周艷明教授、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院常理民教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別做了主題發(fā)言，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面提出了自己的觀點，引發(fā)大家的思考。因為報告都很精彩，很多老師在三個分會場之間“緊張地轉(zhuǎn)換”，希望能夠多聽幾個報告，接觸更多更新的思想，開闊眼界。
值得一提的是，基礎(chǔ)組王立天教授的《上一門不用教科書的課――運用5段教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中》和David M. Arnow教授的《CodeLab and Teaching――The Craft of Programming》分會場報告視角獨特，貼近教學(xué)，引發(fā)了與會代表尤其是一線教師的強烈共鳴。大家紛紛提出問題，希望現(xiàn)場得到兩位老師的解答，為自己的課程內(nèi)容或課題指點迷津。王立天教授應(yīng)老師們的強烈要求，在主題報告后又做了《通識教育與國際教育》的小報告，演講結(jié)束后還被很多老師簇?fù)碓谥醒耄涣鹘虒W(xué)經(jīng)驗，探討教育問題。David M. Arnow教授的演講剛剛結(jié)束，就被幾個教師請到會場外，共同交流中西方教學(xué)的異同及計算機程序教學(xué)的體會，并留下各自的聯(lián)系方式，便于繼續(xù)合作，交談十分融洽。分會場討論一直持續(xù)到中午仍在繼續(xù)，大有意猶未盡之勢。
很多老師紛紛反映，“全國計算機教育論壇”加強了計算機教育界的交流和合作，拓展了計算機界與社會、企業(yè)和各方人士溝通的渠道，表彰、激勵、鼓舞了一線的教育工作者，贏得了良好的行業(yè)認(rèn)可度和社會影響力。
《計算機教育》自創(chuàng)刊之日起，一直秉承為行業(yè)“提供交流平臺，挖掘新思想，發(fā)現(xiàn)新人才”的專業(yè)期刊宗旨。“全國計算機教育論壇”和優(yōu)秀論文評比大賽已連續(xù)舉辦了四屆，輻射面越來越廣，影響力越來越大，在計算機教育界引起了強烈反響。本屆論壇的召開恰逢《計算計教育》創(chuàng)刊5周年，《計算機教育》雜志的影響因子已經(jīng)突破了1.0大關(guān)，躍居同類48份期刊第3名(科學(xué)出版社最新出版的《中國學(xué)術(shù)期刊綜合引證年度報告(2008)》)，匯聚了來自中國大陸、港臺地區(qū)、美國高校的教育精英，可謂盛會規(guī)模空前，驚喜接踵而至！
作為生物科學(xué)類專業(yè)，無論是教師教育還是專業(yè)技能，都離不開“重實踐，強能力”的專業(yè)特色，瓊州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步構(gòu)建出了“一個核心、二個體系、三個結(jié)合、四種技能”的雙實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。“一個核心”是指培養(yǎng)出“寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型”強的多技能型創(chuàng)新性人才。“二個體系”，一個體系是教師教育基本素質(zhì)培養(yǎng)體系；另一體系指專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。“三個結(jié)合”是指教師教育與專業(yè)相結(jié)合，實踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)基地與校外基地應(yīng)用相結(jié)合。“四種技能”是指基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四種技能。要實現(xiàn)“教師技能+專業(yè)技能”并舉發(fā)展的創(chuàng)新雙實踐教學(xué)體系，該專業(yè)將實踐教學(xué)構(gòu)建了四大平臺：分別為學(xué)校統(tǒng)一的公共類課程實踐平臺、學(xué)院基礎(chǔ)類課程實踐平臺、專業(yè)主干與核心類課程實踐平臺和教師教育類實踐平臺。前三個平臺培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，后一個平臺培養(yǎng)教師技能。根據(jù)各平臺，該專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的實踐類課程。學(xué)校公共類課程實踐平臺主要開設(shè)有軍事訓(xùn)練、暑期社會實踐、素質(zhì)拓展如學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等實踐類活動；學(xué)院基礎(chǔ)類課程平臺主要開設(shè)有本學(xué)院多個專業(yè)課程設(shè)置相通的如有機化學(xué)、無機化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實驗課程；專業(yè)主干與核心類課程平臺主要開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性，操作性強的實驗課程，如森林、海洋的生態(tài)調(diào)查、蔬菜栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、瓜果花木的生產(chǎn)、嫁接技術(shù)等，以及專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；教師教育平臺主要開設(shè)普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師禮儀、教育案例評析、教育實習(xí)、教育見習(xí)和教育論文等。四大平臺貫穿于大學(xué)四年，在此基礎(chǔ)上，凝練出了五大實踐課程體系：理論包含的實驗課程體系，單獨設(shè)置的實驗課程體系，社會實踐體系，專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系，教師教育實踐體系等。前四大實踐體系針對專業(yè)技能的培養(yǎng)，后一個主要是培養(yǎng)教師技能。（1）理論課中包含的實驗課程體系：此類課程主要是理論性比較強，在教學(xué)中則以突出理論為基礎(chǔ)，通過實驗進(jìn)行簡單驗證，實踐以驗證性為主，此類課程主要是實驗學(xué)時小于16學(xué)時的課程，如有機化學(xué)、分析化學(xué)等。（2）單獨設(shè)置的實驗課程體系：根據(jù)學(xué)校2012級培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，對實驗教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整與重組，對以前理論課包含的實驗課，實驗學(xué)時超過16學(xué)時的，通過理論與實驗剝離，甚至與其他類課程整合，獨立設(shè)課，有時還增大實驗教學(xué)時數(shù)，此類課程主要是以綜合性、設(shè)計性實驗為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，如專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)核心類實驗課中的生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。（3）社會實踐體系：通過集中與分散的方式，讓學(xué)生參與暑期社會實踐與社會調(diào)查，體驗社會，增長見識，為學(xué)生畢業(yè)走入社會奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)揮、將來的就業(yè)會起到積極的作用。（4）專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系：此三項是實踐教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本理論與知識到運用，從遇到問題到分析問題、解決問題的實踐過程。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗過程。這一系列環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。（5）教師教育實踐體系：為加強教師的職業(yè)技能而開設(shè)的一系列教育實踐類課程，主要包括教師語言的表達(dá)技能、書寫技能與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。此類教育實踐類課程包括普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，為讓學(xué)生在教師資格面試中取得好成績，新開設(shè)了教師禮儀、教育案例評析等課程。教育實習(xí)、教育見習(xí)，從教學(xué)觀摩到經(jīng)歷教學(xué)參與、體驗教育實踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執(zhí)教的基本能力。教育論文對學(xué)生運用教育理論，根據(jù)所學(xué)知識與掌握的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析與解決教育工作中遇到的實際問題及創(chuàng)新教學(xué)方法，是形成教學(xué)成果不可缺少的重要環(huán)節(jié)。雙實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更加注重了專業(yè)技能與教師技能的并行發(fā)展，將教師教育實踐教學(xué)體系從過去專業(yè)實踐教學(xué)中單獨出來，形成了更為優(yōu)化、實用的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生多元化培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，打破了以往師范專業(yè)學(xué)生從事教師這一職業(yè)的瓶頸，通過雙實踐教學(xué)體系，學(xué)生可一專多長。
二、雙實踐教學(xué)體系的實施途徑
（一）確保實踐學(xué)時學(xué)分條件下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，改變實踐模式
為了提升教學(xué)實踐的有效性，增加學(xué)生的實踐興趣，將培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，實踐模式進(jìn)行改變，將一學(xué)年兩學(xué)期理論教學(xué)時間進(jìn)行壓縮，由每個學(xué)期18周的理論授課時間調(diào)整為16周，2周安排為集中實踐教學(xué)，確保每年有4周時間用于實踐，尤其對設(shè)計性、綜合性類實驗等需要集中較長時間的實踐活動通過實踐模式的改變，既保障了實踐教學(xué)活動的有效開展，又不影響正常教學(xué)秩序。
（二）實習(xí)實踐基地穩(wěn)定發(fā)展前提下，培養(yǎng)模式多元化
職業(yè)素質(zhì)是通過實踐活動培養(yǎng)出來的。教師教育技能的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的高校教師指導(dǎo)、學(xué)生外出實習(xí)的單一模式，而采取把優(yōu)秀的中小學(xué)校長、一線優(yōu)秀教師“請進(jìn)來”，和學(xué)生一起參與教育實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，再“走出去”進(jìn)入中小學(xué)實習(xí)的新模式。專業(yè)技能培養(yǎng)上，不滿足現(xiàn)有校內(nèi)外實習(xí)基地，而是積極開拓與發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐模式，通過與周圍鄰近企業(yè)如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業(yè)科研機構(gòu)開展合作，同時請企業(yè)家、研究所專家來學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著企業(yè)現(xiàn)存的問題、科研中遇到的難題等問題在以后的實踐中去解決。這種實踐模式，實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多元化。
（三）保障實踐教學(xué)質(zhì)量條件下，改變實踐教學(xué)師資單一化，促進(jìn)向雙師型教師轉(zhuǎn)型
無論在教師技能還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，改變了以往高校教師對學(xué)生單一培養(yǎng)的實踐指導(dǎo)模式，實現(xiàn)了將中小學(xué)優(yōu)秀教師、校外企業(yè)家、專家“請進(jìn)來”再讓學(xué)生“走出去”的實踐新模式，突破了實踐教學(xué)上師資的單一性，對高校老師向雙師型轉(zhuǎn)型是一種督促，同時也促進(jìn)與提高了實踐教學(xué)改革的質(zhì)量。
三、結(jié)語
課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業(yè)務(wù)能力,還要考慮是否有價值有創(chuàng)新。課題選擇直接關(guān)系到科研是否能如期進(jìn)行、如期完成。
1.多看現(xiàn)成的教育報刊。大多學(xué)校都訂有各種教育報刊,多看這方面的資料,可以及時掌握學(xué)校教育科研的新動向、新思路和熱門話題,有助于選擇課題。這樣既可以避免選題與人重復(fù),又可以參考別人的科研成果,積累各種資料,為論文寫作準(zhǔn)備材料,還可以分析別人的失敗原因,吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),及時修正自己的思路,避免相同的失敗。關(guān)注報刊稿約、征文等,有助于我們的選題,按要求寫作,還可以提高論文的投稿命中率。
2.多了解各種專門性的科研信息。各級各類教育部門、教研部門經(jīng)常有大量的科研課題提供給大家選擇,這類課題,雖然工作量大、難度大,但完成后意義也重大。另外多看各種教研雜志或其他縣市的教育論文集是大有裨益的。
3.從實踐中發(fā)現(xiàn)問題。教材教法的探討、學(xué)生學(xué)法的研究、教學(xué)活動的管理等都是永無止境的,只要我們認(rèn)真實踐便會發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的各種問題。解決問題是科研,發(fā)現(xiàn)問題同樣是科研。特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期,亟待解決的問題更多。
4.尋找空白領(lǐng)域。科研課題的選擇是與我們所具備的客觀條件密切相關(guān)的,條件好,研究容易,結(jié)果也更精確。我們基層學(xué)校教師受客觀條件的限制,只能避開難度大、理論性強、需投人人力物力較多的課題,有時還必須避開熱門話題,去尋找那些別人忽視的領(lǐng)域進(jìn)行研究。如,中學(xué)生青春期教育便是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。
大膽實踐、開拓創(chuàng)新
1.實踐性研究為主,理論性研究為輔。基層的中小學(xué)教師,不可能有充足的文獻(xiàn)資料,要參與教學(xué),也無太多的時間投入到文獻(xiàn)資料研究中去,理論性強的各種學(xué)術(shù)問題的探討對我們來說難度較大。由于直接參與了一線的各種教學(xué),我們擁有寶貴的親身實踐經(jīng)驗,對于實踐性問題,我們最有說服力。
2.充分運用調(diào)查研究方法。基層教師都有眾多的同事、同行、同學(xué)、親友和廣大的學(xué)生群體,可以廣泛利用這些社會關(guān)系進(jìn)行問詢調(diào)查、問卷調(diào)查及信函調(diào)查,為我們研究的課題獲取豐富的材料。
3.努力推行素質(zhì)教育,大膽進(jìn)行教學(xué)改革。切實推行素質(zhì)教育,基層教師的業(yè)務(wù)能力、知識水平和對素質(zhì)教育迫切性的認(rèn)識是至關(guān)重要的。所以,教師應(yīng)該努力發(fā)揮自身的特長,大膽進(jìn)行教學(xué)改革實踐。
4.認(rèn)真積累各種第一手資料。任何一個教師,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,手頭便會擁有眾多的教案、教后感、教學(xué)計劃、輔導(dǎo)計劃、成績冊、學(xué)生素質(zhì)表等各種各樣的第一手資料。及時地對資料進(jìn)行整理、歸類,總結(jié)自己的實踐結(jié)果,就會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西和存在的問題。
觀點新穎、具有價值
教研的結(jié)果,最終都將以論文的形式進(jìn)行報告。要在眾多的論文中脫穎而出,必須擁有新穎的觀點,但又不能脫離實際,嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù),為新穎而新穎,會使科研失去意義。
1.說別人所未說。科研結(jié)束后,結(jié)果需要公布,經(jīng)驗需要總結(jié),失敗的教訓(xùn)要吸取。怎樣來闡述呢?首先,那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容,盡管與你的研究密切相關(guān),也應(yīng)該少說或不說,避免給別人“新瓶裝舊酒”“千人一面”的感覺,也可以使論文言簡意賅。避免人云亦云,要說出別人未研究的或研究過但未曾說過的問題。
2.認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的,是充分證明你的論點(或結(jié)果)必不可少的證據(jù)。
關(guān)鍵詞：雙技能；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0077-02
生物科學(xué)專業(yè)屬于辦學(xué)時間長，辦學(xué)模式比較固定的一個老牌專業(yè)，而該師范專業(yè)多年來對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補充的培養(yǎng)體系。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等有關(guān)文件精神，從2012年起，高校各師范類專業(yè)將實行全國統(tǒng)一考試才能申請領(lǐng)取教師資格證書，故師范類各專業(yè)學(xué)生就業(yè)在隨著招生規(guī)模不斷壯大情形下，未來兩年形勢將十分嚴(yán)峻，尤其社會對教師人才的嚴(yán)格選擇，在一定程度上更進(jìn)一步影響師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，要促進(jìn)就業(yè)，實現(xiàn)師范類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，突出學(xué)生一專多能，將成為師范類各專業(yè)今后發(fā)展的新方向。
一、錯位發(fā)展，突顯專業(yè)區(qū)域優(yōu)勢
瓊州學(xué)院地處海南，而生物科學(xué)本科專業(yè)在海南高校中有海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院共3所本科院校，其中海南大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)熱帶資源為特色的應(yīng)用型人才，海南師范大學(xué)培養(yǎng)以師范為主體的教師教育類人才，而瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，無論在應(yīng)用性還是教師教育人才培養(yǎng)上，與上述兩所高校相比，均不具備優(yōu)勢。
要科學(xué)地定位人才培養(yǎng)，瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需與海南高校在人才培養(yǎng)上需實行錯位競爭，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的選擇，體現(xiàn)優(yōu)勢。瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)主要立足三亞，面向瓊中南地區(qū)，需構(gòu)建出與此區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)的設(shè)置已有7年時間，辦學(xué)實現(xiàn)了從五指山向三亞的轉(zhuǎn)移，在此歷程中，根據(jù)目前的就業(yè)形式及海南各區(qū)域?qū)Ρ緦I(yè)人才的選擇需求，目前該專業(yè)越來越難以適應(yīng)各區(qū)域?qū)υ搶I(yè)人才的要求，現(xiàn)急需的則只有調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，方能滿足社會對該專業(yè)人才的選擇。
二、構(gòu)建雙實踐教學(xué)創(chuàng)新體系基本框架
作為生物科學(xué)類專業(yè)，無論是教師教育還是專業(yè)技能，都離不開“重實踐，強能力”的專業(yè)特色，瓊州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步構(gòu)建出了“一個核心、二個體系、三個結(jié)合、四種技能”的雙實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。“一個核心”是指培養(yǎng)出“寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型”強的多技能型創(chuàng)新性人才。“二個體系”，一個體系是教師教育基本素質(zhì)培養(yǎng)體系；另一體系指專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。“三個結(jié)合”是指教師教育與專業(yè)相結(jié)合，實踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)基地與校外基地應(yīng)用相結(jié)合。“四種技能”是指基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四種技能。
要實現(xiàn)“教師技能+專業(yè)技能”并舉發(fā)展的創(chuàng)新雙實踐教學(xué)體系，該專業(yè)將實踐教學(xué)構(gòu)建了四大平臺：分別為學(xué)校統(tǒng)一的公共類課程實踐平臺、學(xué)院基礎(chǔ)類課程實踐平臺、專業(yè)主干與核心類課程實踐平臺和教師教育類實踐平臺。前三個平臺培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，后一個平臺培養(yǎng)教師技能。根據(jù)各平臺，該專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的實踐類課程。學(xué)校公共類課程實踐平臺主要開設(shè)有軍事訓(xùn)練、暑期社會實踐、素質(zhì)拓展如學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等實踐類活動；學(xué)院基礎(chǔ)類課程平臺主要開設(shè)有本學(xué)院多個專業(yè)課程設(shè)置相通的如有機化學(xué)、無機化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實驗課程；專業(yè)主干與核心類課程平臺主要開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性，操作性強的實驗課程，如森林、海洋的生態(tài)調(diào)查、蔬菜栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、瓜果花木的生產(chǎn)、嫁接技術(shù)等，以及專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；教師教育平臺主要開設(shè)普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師禮儀、教育案例評析、教育實習(xí)、教育見習(xí)和教育論文等。
四大平臺貫穿于大學(xué)四年，在此基礎(chǔ)上，凝練出了五大實踐課程體系：理論包含的實驗課程體系，單獨設(shè)置的實驗課程體系，社會實踐體系，專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系，教師教育實踐體系等。前四大實踐體系針對專業(yè)技能的培養(yǎng)，后一個主要是培養(yǎng)教師技能。（1）理論課中包含的實驗課程體系：此類課程主要是理論性比較強，在教學(xué)中則以突出理論為基礎(chǔ)，通過實驗進(jìn)行簡單驗證，實踐以驗證性為主，此類課程主要是實驗學(xué)時小于16學(xué)時的課程，如有機化學(xué)、分析化學(xué)等。（2）單獨設(shè)置的實驗課程體系：根據(jù)學(xué)校2012級培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，對實驗教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整與重組，對以前理論課包含的實驗課，實驗學(xué)時超過16學(xué)時的，通過理論與實驗剝離，甚至與其他類課程整合，獨立設(shè)課，有時還增大實驗教學(xué)時數(shù)，此類課程主要是以綜合性、設(shè)計性實驗為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，如專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)核心類實驗課中的生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。（3）社會實踐體系：通過集中與分散的方式，讓學(xué)生參與暑期社會實踐與社會調(diào)查，體驗社會，增長見識，為學(xué)生畢業(yè)走入社會奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)揮、將來的就業(yè)會起到積極的作用。（4）專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系：此三項是實踐教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本理論與知識到運用，從遇到問題到分析問題、解決問題的實踐過程。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗過程。這一系列環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。（5）教師教育實踐體系：為加強教師的職業(yè)技能而開設(shè)的一系列教育實踐類課程，主要包括教師語言的表達(dá)技能、書寫技能與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。此類教育實踐類課程包括普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，為讓學(xué)生在教師資格面試中取得好成績，新開設(shè)了教師禮儀、教育案例評析等課程。教育實習(xí)、教育見習(xí)，從教學(xué)觀摩到經(jīng)歷教學(xué)參與、體驗教育實踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執(zhí)教的基本能力。教育論文對學(xué)生運用教育理論，根據(jù)所學(xué)知識與掌握的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析與解決教育工作中遇到的實際問題及創(chuàng)新教學(xué)方法，是形成教學(xué)成果不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
雙實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更加注重了專業(yè)技能與教師技能的并行發(fā)展，將教師教育實踐教學(xué)體系從過去專業(yè)實踐教學(xué)中單獨出來，形成了更為優(yōu)化、實用的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生多元化培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，打破了以往師范專業(yè)學(xué)生從事教師這一職業(yè)的瓶頸，通過雙實踐教學(xué)體系，學(xué)生可一專多長。
三、雙實踐教學(xué)體系的實施途徑
（一）確保實踐學(xué)時學(xué)分條件下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，改變實踐模式
為了提升教學(xué)實踐的有效性，增加學(xué)生的實踐興趣，將培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，實踐模式進(jìn)行改變，將一學(xué)年兩學(xué)期理論教學(xué)時間進(jìn)行壓縮，由每個學(xué)期18周的理論授課時間調(diào)整為16周，2周安排為集中實踐教學(xué)，確保每年有4周時間用于實踐，尤其對設(shè)計性、綜合性類實驗等需要集中較長時間的實踐活動通過實踐模式的改變，既保障了實踐教學(xué)活動的有效開展，又不影響正常教學(xué)秩序。
（二）實習(xí)實踐基地穩(wěn)定發(fā)展前提下，培養(yǎng)模式多元化
職業(yè)素質(zhì)是通過實踐活動培養(yǎng)出來的。教師教育技能的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的高校教師指導(dǎo)、學(xué)生外出實習(xí)的單一模式，而采取把優(yōu)秀的中小學(xué)校長、一線優(yōu)秀教師“請進(jìn)來”，和學(xué)生一起參與教育實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，再“走出去”進(jìn)入中小學(xué)實習(xí)的新模式。專業(yè)技能培養(yǎng)上，不滿足現(xiàn)有校內(nèi)外實習(xí)基地，而是積極開拓與發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐模式，通過與周圍鄰近企業(yè)如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業(yè)科研機構(gòu)開展合作，同時請企業(yè)家、研究所專家來學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著企業(yè)現(xiàn)存的問題、科研中遇到的難題等問題在以后的實踐中去解決。這種實踐模式，實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多元化。
（三）保障實踐教學(xué)質(zhì)量條件下，改變實踐教學(xué)師資單一化，促進(jìn)向雙師型教師轉(zhuǎn)型
無論在教師技能還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，改變了以往高校教師對學(xué)生單一培養(yǎng)的實踐指導(dǎo)模式，實現(xiàn)了將中小學(xué)優(yōu)秀教師、校外企業(yè)家、專家“請進(jìn)來”再讓學(xué)生“走出去”的實踐新模式，突破了實踐教學(xué)上師資的單一性，對高校老師向雙師型轉(zhuǎn)型是一種督促，同時也促進(jìn)與提高了實踐教學(xué)改革的質(zhì)量。
四、結(jié)語
改革生物科學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)，眾多高校仍停留在以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補充的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教師技能與專業(yè)技能并舉，才是生物科學(xué)師范專業(yè)發(fā)展與探索的新途徑，尤其是隨著師范教育的全國統(tǒng)考，并非所有師范類專業(yè)學(xué)生都可進(jìn)入教師行列，基于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師范生人才培養(yǎng)體系，向綜合性復(fù)合型人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)型將是師范專業(yè)發(fā)展的一種趨勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]李欣，宋立軍，莊樹范.關(guān)于地方高校實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施的若干思考[J].長春大學(xué)學(xué)報，2008，18（2）.
[2]牛佳.試論高等師范院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，12（53）.
為生動;用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達(dá),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊藏著豐富的生物學(xué)知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”,來提高生物課堂有效性,本人談?wù)勛约旱淖龇?/p>
一、用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念,我國教育家陶行知先生指認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人教育論文,這就是教育的根本目的。因此,我們深刻認(rèn)識到:“教師的活力在于課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”,為此,作為一名教師,應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗,為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,創(chuàng)建生活化生物課堂,使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)定位到位,有的放矢,不做無用之功,從而提高教學(xué)有效性。
目標(biāo)定位1,能對生活化的素材歸納和演繹獲取新知識。如學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識時,我們可以例舉如下材料供學(xué)生學(xué)習(xí),要求學(xué)生用相關(guān)知識解釋,并進(jìn)行創(chuàng)新。
材料一:DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較,就可能為案件的偵破提供證據(jù)。
材料二:最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品,據(jù)說其主要成分是從一些生物細(xì)胞中提取的核酸,并吹噓其有健腦作用和能夠為人提供豐富的營養(yǎng)。核酸真的具有如此巨大的作用嗎?
材料三:美國911事件死難者身份確定。科學(xué)家將對每具尸體的細(xì)胞核DNA和線粒體DNA進(jìn)行檢查。由于很多尸體已經(jīng)被分成了數(shù)塊,據(jù)專家估計此次將被檢查的碎片數(shù)有可能達(dá)到百萬以上。所有的細(xì)胞核樣本將被送到美國鹽湖城的基因研究中心進(jìn)行分析,他們的工作是要對死者的身份加以辨認(rèn),而線粒體DNA則將被送到馬里蘭州羅克威爾的細(xì)胞研究室去,他們的任務(wù)是要查出死者屬于哪個家族。據(jù)稱研究后得出的分析數(shù)據(jù)將與所有遇難家屬提供的資料和樣本進(jìn)行核對,這將是歷史上最大規(guī)模的一次DNA分析鑒定行動中心。
材料四:科學(xué)研究證明,一些困擾人類健康的主要疾病,例如心腦血管疾病、糖尿病、肝病、癌癥等都與基因有關(guān)。依據(jù)已經(jīng)破譯的基因序列和功能,找出這些基因并針對相應(yīng)的病變區(qū)位進(jìn)行藥物篩選,甚至基于已有的基因知識來設(shè)計新藥,就能“有的放矢”地修補或替換這些病變的基因,從而根治頑癥。基因藥物將成為21世紀(jì)醫(yī)藥中的耀眼明星。基因研究不僅能夠為篩選和研制新藥提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),也為利用基因進(jìn)行檢測、預(yù)防和治療疾病提供了可能。比如,有同樣生活習(xí)慣和生活環(huán)境的人,由于具有不同基因序列,對同一種病的易感性就大不一樣。明顯的例子有,同為吸煙人群,有人就易患肺癌教育論文,有人則不然。醫(yī)生會根據(jù)各人不同的基因序列給予因人而異的指導(dǎo),使其養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣,最大可能地預(yù)防疾病。
目標(biāo)定位2,學(xué)生能把知識回歸于社會生活實踐中去。如平時布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識點和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后,就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料,為他們自己或家人制定合理的膳食計劃;如果家里有肥胖者,在平時的飲食中要注意哪些問題?如果家里糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?等等。再比如,我們可以給學(xué)生布置一些課后小實驗,使學(xué)生通過親身體驗,既能達(dá)到驗證課堂中所學(xué)知識的功能,又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力(如觀察能力、動手能力等)。如要求學(xué)生在家中腌制咸菜和蘿卜條,制作腐乳、果酒和果醋,檢測家庭中常用食品的成分等。利用學(xué)生寒暑假期、周末在家的時間,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)。比如,、泡菜的制作、制作小生態(tài)瓶等;設(shè)計實驗驗證不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果等。還可以走上社會調(diào)查居住附近有無遺傳病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系譜圖找出遺傳 方式;調(diào)查附近的商店中有哪些轉(zhuǎn)基因食品;農(nóng)村學(xué)生可以調(diào)查蔬菜大棚是否經(jīng)常通風(fēng)并思考原因;外出旅游時可以調(diào)查當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度;身邊有無生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。通過生活中觀察、驗證課本上的生物學(xué)知識,會很好激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,提高生物科學(xué)素養(yǎng),為素質(zhì)教育打下良好基? ?
通過這些生活問題、學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)造生活課堂,即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗與體驗,貼近學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把知識技?艿慕逃與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的改組,促進(jìn)學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能Φ淖化,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?
二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂
在教必修2
的一對相對性狀雜交實驗,我講到,如果孟德爾要直接驗證他的假說,只能用顯微觀察的方法,確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的,這在當(dāng)時是不可能的。孟德爾應(yīng)用假說-演繹法,事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身,而是假說的推論,即從假說中邏輯地推導(dǎo)出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德爾設(shè)計的測交實驗教育論文,實際上檢驗的是演繹的‘推論’,是一個特例,孟德爾用實驗驗證這個特例,從而驗證了規(guī)律”,學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢?這時我采用了生活化的知識進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢?假說一,地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的,則在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,應(yīng)當(dāng)是看到整個船身的;如果地球是橢圓的,則在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身。“在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例,即推論,用親身體驗大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只的實際情況來驗證這個特例(推論),若親身體驗在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只是整個完整的船身,則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身,則大海是橢圓形的。這時我給學(xué)生說,孟德爾的測交實驗就相當(dāng)于“在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只情況”是個假說基礎(chǔ)上的一個特例,只驗證了這個特例,則假說自然就被證明了。 智慧的教學(xué)方法,其作用就如同催化劑一樣,有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高,帶來的教學(xué)效果就越好,因為智慧的教學(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。
三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂
在生活知識的內(nèi)容上,體現(xiàn)選擇性原則,更能帶來學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識時,我選擇了生活化的一些媒體知識。
生活化的媒體知識1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中,由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚(Anthus pratensis)喂食大杜鵑,就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥,它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在:宿主的選擇,大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主,多為雀形目鳥類。寄生時間上,大杜鵑多在宿主開始孵卵之前,乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進(jìn)化,表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似,但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌,大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出,它有將義親的雛鳥推出巢外的習(xí)性,從而獨享 義親撫育,這樣對宿主繁殖成功率將降低。編者注:杜鵑又稱布谷鳥,多數(shù)居住在熱帶和溫帶地區(qū)的樹林中。大約三分之二的杜鵑,包括所有北美的種類,會筑巢且哺育自己的幼鳥;只有約三分之一的杜鵑以寄生的方式養(yǎng)育幼鳥
生活化的媒體知識2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中,蜂鳥是許多種植物的傳粉者,蜂鳥的喙大致可分為2種類型:長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜,這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高;第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文,這一類花分泌的花蜜一般較少,而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜,但它們一般更偏愛長筒花,而且在短筒花附近,它們往往受到其它短喙鳥類的驅(qū)趕。蜂鳥飛行速度快,可以長距離地飛來飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過一次飛行造訪不同種類的花來提高攝入的能量,而不是只依賴一種植物的傳粉動物。因此,對于種群數(shù)量小的植物來說,選擇壓力可能促使植物產(chǎn)生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是,依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數(shù)量的花蜜,這也許是因為蜂鳥不屑于光顧那些產(chǎn)蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協(xié)同進(jìn)化。筆者在亞馬遜熱帶雨林考察時曾好奇地觀察長尾蜂鳥(Phaethornis superciliosus)取食一種風(fēng)
梨科植物的花蜜,這種植物花筒的形狀似乎剛好能容納進(jìn)細(xì)長的蜂鳥喙;除蜂鳥外,似乎沒有任何其它動物前來采食花蜜。
通過這些生活化媒體的呈現(xiàn),學(xué)生對共同進(jìn)化知識產(chǎn)生濃厚的興趣,對共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。
四、用到位的語言文字創(chuàng)建生活化生物課堂
如觀察植物有絲分裂實驗后,學(xué)生提出為什么看到的細(xì)胞分裂間期圖像大大多于細(xì)胞分裂期圖像。我以“因為在細(xì)胞周期中間期所占的時間長,分裂期所占的時間短”來解釋。這樣解釋雖有一部分同學(xué)明白了,但總有一些學(xué)生還是實現(xiàn)不了從抽象到形象之間的過渡。看來要通過變換語言的表達(dá)方式,才能奏效了。我打比方道:同學(xué)們在操場上自由蹦跳,由于同學(xué)們累了,蹦起活動的時間變短了,停留在地面的休息時間變長了。此時我?guī)е障鄼C來到操場,對準(zhǔn)同學(xué)的活動場面,拍了一張照片。此時我問同學(xué),在這張照片中是停在空中的人數(shù)多,還是停在操場地面上的人數(shù)多。大家恍然大悟:大多數(shù)停留在地面休息的同學(xué)好比間期的細(xì)胞,少數(shù)在空中躍起的同學(xué)好比分裂期的細(xì)胞。對于每個人來講只要你停留在地面的時間長,停留在空中的時間短,在拍照的一剎那,被攝入停在地面場景的機會就多于停在空中的。照相的一剎那,就如同根尖的分生組織細(xì)胞被固定的一剎那。生活中的場景與細(xì)胞分裂的場景如此相似,真可謂實例不同,其理相通。
又如我在執(zhí)教高中人教版新教材《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》中,我提問“秋季開放的原因?”一位學(xué)生回答“是由于日照短、氣溫涼造成的。”面對學(xué)生的回答既有正確的成分,又有不正確的內(nèi)容,我不是只作“對與錯”的評判者,而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的構(gòu)建者,掌握方法的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)情緒的鼓勵者。
此時我表揚學(xué)生考慮問題的客觀態(tài)度:“在秋季開放教育論文,你依據(jù)當(dāng)時日照短了,氣溫涼了,來思考、推測是理性的。”這樣評價,教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的維護(hù)者、鼓勵者,而不是壓抑者。
[關(guān)鍵詞]法律體驗性教育 Co-Op 模擬法庭 JD JM
[中圖分類號] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0010-03
體驗性教育的思想由來已久，但國內(nèi)法學(xué)教育界尚無專門的介紹和探討。法律體驗性教育是美國法學(xué)院JD教育近年來提出和踐行的新命題、新理念和新策略，其致力于未來法學(xué)教育對“體驗”（experience）的整合，將對現(xiàn)代法學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、法律體驗性教育在美國JD教育中的興起
法律體驗性教育（Experiential Education in Law）是美國法學(xué)院面對21世紀(jì)的財政危機、互聯(lián)網(wǎng)和全球經(jīng)濟一體化的機遇而發(fā)展起來的，旨在讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境或者模擬的特定情境中，得以“教”、“學(xué)”、“做”、“職”法律的一種教育理念或教學(xué)策略。與法律體驗性教育相對應(yīng)的是法律體驗性學(xué)習(xí)（Experiential Learning in Law），二者都強調(diào)經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，即Experience。
作為一種系統(tǒng)性的理念和策略，法律體驗性教育一般包括帶薪實習(xí)的合作式教學(xué)（Co-Op）、法律診所（Legal Clinic）、工作室（Studio）、模擬法庭（Moot Court）、講座、論壇、辯論、學(xué)生刊物編輯、全職或者兼職打工等一切包含體驗性元素的法律教學(xué)活動。最時興有效的，就是校外的全職或者兼職帶薪實習(xí)，即遍布全球的法律合作教學(xué)（Co-Op）。①
美國東北大學(xué)的合作教學(xué)項目（Co-Op），讓學(xué)生在校期間至少有1年時間，去到分布在全球的合作單位進(jìn)行帶薪實習(xí)。這不僅讓學(xué)生工作賺了學(xué)費，而且還積累了工作的經(jīng)驗，對回到學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，有一個直接的體驗，因此被譽為是美國高等教育的一面旗幟。[1]東北大學(xué)法學(xué)院在其40多年的法學(xué)教育合作項目（Co-Operative legal education program）中，一直要求學(xué)生有4個學(xué)期即差不多1年的全日制帶薪實習(xí)。它與一些具有遠(yuǎn)見的法學(xué)教育者和法學(xué)院，提出了體驗性學(xué)習(xí)的口號，并于2011年共同發(fā)起成立了“法律體驗性教育聯(lián)盟”，致力于通過整合法律原則、分析能力、訴訟技巧、職業(yè)倫理的培養(yǎng)和職業(yè)特性的把握等體驗性元素，形成未來法學(xué)教育的共識性特點。[2]2012年10月，在波士頓的東北大學(xué)法學(xué)院召開了由《東北大學(xué)法律雜志》和“法律體驗性學(xué)習(xí)聯(lián)盟”承辦的全美 “首屆法律體驗性教育論壇”（the Inaugural Symposium on Experiential Education in Law）。會議的主題是“體驗未來：法律中的體驗性教育”（Experience the Future： Experiential Education in Law）。來自全美的300多名法律教育者、法官、律師和學(xué)生參加了這次為時3天共4個單元的論壇。[3]除了會議討論和發(fā)言外，部分論文被東北大學(xué)法學(xué)院的網(wǎng)站和法律雜志刊登發(fā)表。
論壇對法律體驗性教育的理念、方式、方法和評估等問題展開了探討，提出了一個新命題、新理念，論證了法律體驗性教育的具體建構(gòu)，開啟了法律體驗性教育的新時代。有學(xué)者認(rèn)為：“體驗性模式不僅教會學(xué)生技能，而且教會其面對社會問題、公共法律、法律改革和政策問題，從長遠(yuǎn)的角度使學(xué)生不僅為實踐操作做好準(zhǔn)備，而且為職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備”。[4]有學(xué)者提出在經(jīng)濟蕭條的復(fù)蘇過程中，要重估ADR（訴訟外替代性糾紛解決）教育的價值，要像中國文字“危機”二字所預(yù)示的那樣，既要看到“危險”的一面，又要看到“機會”的一面，要轉(zhuǎn)“危”為“機”，使法學(xué)院從被困的“孤島”走向開闊的“大陸”。這樣不僅學(xué)生受益、法律機構(gòu)受益，而且法學(xué)院也受益，是“雙贏”或者“三贏”。[5]還有學(xué)者從教育者先要受教育的角度，探討了法學(xué)教授是否需要繼續(xù)實踐體驗的問題。[6]
無獨有偶，2012年負(fù)責(zé)承辦首屆法律體驗性教育論壇的Luke Bierman教授，原系東北大學(xué)法學(xué)院主管體驗性教育的副院長和法律實踐性教學(xué)的資深教授。他的《法律職業(yè)責(zé)任》（Professional Responsibility）JD課程，基本上不講課，而是秉承體驗性的原則，每次由三個學(xué)生一組上臺講授、展示和主持討論，他則坐在臺下和其他學(xué)生舉手提問、互動，甚至爭辯。
第2屆全美法律體驗性教育論壇于2014年6月，由伊隆大學(xué)法學(xué)院和法律體驗性學(xué)習(xí)聯(lián)盟共同承辦。會議還有其他學(xué)科，如建筑、商業(yè)、工程和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的體驗性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)參加。會議的主題，是面對21世紀(jì)的快速變化，如何有效和整合體驗性教育，以應(yīng)對法律和法學(xué)教育的財政危機和結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。其口號是“形塑未來的法學(xué)教育”（shape the future of legal education）。[7]
二、法律體驗性教育在法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的彌合
美國法學(xué)教育從最初的學(xué)徒制教育，經(jīng)過哈佛法學(xué)院蘭戴爾教授提出的案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的蘇格拉底（問答式、討論式）教學(xué)法，再到后來的診所式法律教育和最佳法律實踐課程等，雖然占據(jù)主流的仍然是案例教學(xué)和蘇格拉底教學(xué)法，但面對近年來美國經(jīng)濟的頹勢和全球一體化的挑戰(zhàn)，如何彌合法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的矛盾，實現(xiàn)二者的“無縫對接”，一直是所有法學(xué)院的努力方向。
2007年的《卡耐基報告》指出，傳統(tǒng)的課堂和案例教學(xué)，只是教會了學(xué)生“像律師一樣思考”，但沒有教會學(xué)生考慮社會和倫理的后果，學(xué)生對現(xiàn)實中的法律執(zhí)業(yè)還是準(zhǔn)備不足;多數(shù)法學(xué)院的課程設(shè)置，缺乏清晰的輪廓和目的。該報告建議，每個法律學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷3個階段的“學(xué)徒訓(xùn)練”，即傳統(tǒng)認(rèn)知階段的“像律師一樣思考”、技能訓(xùn)練階段的“像律師一樣做”和職業(yè)形成階段的“職業(yè)特征和目的”。2010-2011年由紐約法學(xué)院和哈佛法學(xué)院發(fā)起并組織的“未來教育會議”，2011年由美國法學(xué)院協(xié)會（AALS）發(fā)起的“未來法學(xué)院課程”西雅圖會議等，都對新的經(jīng)濟、技術(shù)和法律形勢背景下，如何面對來自法學(xué)院內(nèi)外的壓力和動力，培養(yǎng)學(xué)生在不同法律體系和文化背景中進(jìn)行法律執(zhí)業(yè)的能力和素質(zhì)。
體驗性教育重視學(xué)生的個體體驗，重視學(xué)生在教育中的主體性地位，具有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)。“體驗是生成性的，而不是預(yù)成性的，人的體驗在實踐活動當(dāng)中不斷地生成、展開和加深，體驗因而也就是一個人的經(jīng)驗。”[8]美國大法官霍姆斯（Oliver Wendell Holmes）的名言：“法律的生命不在邏輯，而在經(jīng)驗”，曾被美國法學(xué)教育界譽為“劃時代的公理”。[9]它也同時表明了，體驗或者經(jīng)驗在法學(xué)教育中的重要性。
在法律體驗性教育中，教育不再是單向的灌輸，而是引導(dǎo)、啟發(fā)和陪伴學(xué)生進(jìn)行實踐和反思;教育也不再是單純的教義或講授，而是在更為宏大的法律執(zhí)業(yè)背景（lawyering relationships）中，去考慮律師與客戶、證人、法官以及更大社群之間的關(guān)系，強調(diào)的是一種參與性學(xué)習(xí)或參與性教育。正如美國法學(xué)教育界近年來流行的一句話所描述的那樣：“告訴我我會忘記，給我看我會記住，讓我參與我會明白。”[10]
以大家熟悉的模擬法庭為例，法律體驗性教育的參與性與體驗性，具體表現(xiàn)在以下3個方面：1.檢驗、論證法律知識和設(shè)想。有學(xué)生在體驗?zāi)M法庭之后發(fā)現(xiàn)，那些為了追求“程序完美”而事先討論判決結(jié)果的做法，是應(yīng)當(dāng)禁止的。[11]2.直觀呈現(xiàn)和獲得不同的訴訟角色體驗。它將審判程序和每個人的角色表演、知識運用、職業(yè)倫理等，以“看得見的方式”呈現(xiàn)出來，供大家相互評價和借鑒，是一種典型的“感性教學(xué)法”[12]，或者體驗性教學(xué)。讓參與的學(xué)生看到，“宣判”，并不僅僅是“宣讀判決書”;每個參與者的不同角色體驗和心態(tài)，容易促成其日后從事法律職業(yè)或?qū)嵺`的“換位思考”。3.允許“試錯”。模擬法庭中的“當(dāng)眾出錯”，不僅使“出錯者”本人刻骨銘心，而且給其他學(xué)生以“感同身受”的學(xué)習(xí)效果和間接經(jīng)驗。比如法庭調(diào)解中一個看似簡單的問話順序，往往影響公正和調(diào)解的能否達(dá)成;比如有學(xué)生在扮演法警時故意頭戴警帽、下穿花褲衩和拖鞋，在讓大家忍俊不禁的同時，反襯出了法庭著裝的嚴(yán)肅性和莊重性。
法律職業(yè)形象和職業(yè)倫理教育，主要靠自然而然的“身教”，而非刻意而為的“言教”，切忌空洞的“說教”。模擬法庭就是這樣讓學(xué)生在具體的情境中，邊學(xué)邊試、邊試邊學(xué)、邊學(xué)邊用。但盡管模擬法庭具有較好的“臨床”作用，但因不易做到真實逼真或者不能經(jīng)常開設(shè)，因此也有人抱怨它對法學(xué)院學(xué)生的價值，并不比模擬病變對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的價值大。[13]
法律體驗性教學(xué)或者學(xué)習(xí)是介于“模擬”與“真實”之間的一個系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)將法學(xué)院內(nèi)部和外部的資源整合，使法律體驗性教育既要做到“真實自然”，又要避免回到學(xué)徒制時代低效、漫長的“放任自流”。
三、法律體驗性教育在我國JM教育中的先突破
當(dāng)前國內(nèi)對體驗性教育的研究多停留在中小學(xué)課程，或者大學(xué)生的思想品德和法律基礎(chǔ)之類的課程改革中。盡管有人認(rèn)為“在中國五千年文明史中，我們的先輩們參與體驗，創(chuàng)造了體驗學(xué)習(xí)和體驗教育”[14]，但對法律體驗性教育的專門研究，在國內(nèi)尚屬空白，只有一些包含體驗性元素的教學(xué)活動，如法律診所、法律援助、法律實習(xí)、模擬法庭，以及一些尚屬探索階段的社區(qū)法律服務(wù)等，缺少帶薪實習(xí)式的法律合作教育項目（Co-Op），只有校內(nèi)為數(shù)不多的、與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的勤工儉學(xué)項目，沒有系統(tǒng)化的法律體驗理念和教學(xué)制度框架。
根據(jù)我國法學(xué)教育的分層和改革趨勢，當(dāng)前的法律碩士專業(yè)學(xué)位JM（Juris Master）與美國法學(xué)院的“法律博士”JD（Juris Doctor），在復(fù)合型、實務(wù)型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有很大的相似性，我國JM制教育的原型，就是美國法學(xué)院的JD制教育。[15]鑒于世界范圍內(nèi)法學(xué)教育的“美國化”趨勢，我國法學(xué)教育界早就有人提出，應(yīng)當(dāng)以此為契機，逐漸壓縮法律本科和法學(xué)碩士的招生規(guī)模，確立JM在我國法律教育中的主渠道地位，從而“理順我國法律教育體制和法律教育與法律職業(yè)之間的關(guān)系”。[16]我國的全日制非法學(xué)JM，與美國法學(xué)院的JD，在學(xué)生來源、學(xué)制結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)上，二者都“如出一轍”。
美國JD和我國JM在培養(yǎng)目標(biāo)上，都強調(diào)應(yīng)用、實踐、實務(wù)和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，重視為法律職業(yè)做準(zhǔn)備。二者的學(xué)生都是已經(jīng)本科畢業(yè)的學(xué)生。美國所有的法學(xué)院都是研究生院，不少學(xué)生已經(jīng)具有其他專業(yè)的碩士、博士學(xué)位或者兩個以上的本科學(xué)士學(xué)位，即便只有一個本科學(xué)士學(xué)位的人往往兼有兩年以上的社會實踐經(jīng)驗。[17]不過，美國JD以律師為中心，進(jìn)入法律職業(yè)的門檻是“律師資格”考試，法官是從律師中選拔的，檢察官是所謂的“政府律師”，法學(xué)教授一般也出身律師，是所謂的“學(xué)術(shù)律師”、“學(xué)術(shù)法律家”、“學(xué)院法律家”或“學(xué)術(shù)法律人”。而我國JM以司法官（法官、檢察官）為中心，必須通過全國“司法資格”考試才能進(jìn)入法律職業(yè)的門檻。
我國JM經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在法學(xué)教育與法律職業(yè)的“打通”上，已經(jīng)具有一定的培養(yǎng)經(jīng)驗和招生規(guī)模。盡管與法律本科生的在校生規(guī)模，以及法學(xué)碩士（LL.M）的培養(yǎng)經(jīng)驗相比，JM還有差距，但其在我國博士以下的法學(xué)教育中，已是“三分天下有其一”，代表著未來的發(fā)展趨勢。我國法學(xué)教育要想學(xué)習(xí)和借鑒美國JD的法律體驗性教育，不妨從JM教育先行突破，因為其在學(xué)生年齡、生源知識背景和培養(yǎng)目標(biāo)上都具有優(yōu)勢，非常適合這種親歷性的法律體驗性教育、學(xué)習(xí)的理念和策略，比如帶薪實習(xí)（Co-Op）②等。
[ 注 釋 ]
① 哈佛法學(xué)院及其所在的劍橋鎮(zhèn)上，隨處可見“Co-Op”標(biāo)志的商店，即為學(xué)生兼職或全職帶薪實習(xí)的地方。
② 這種帶薪實習(xí)既不同于我國學(xué)生在校期間的實習(xí)，也不同于學(xué)生畢業(yè)之后的見習(xí)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 丁廷楨，姜不居.美國高等教育的一面旗幟――東北大學(xué)Co-Op簡介[J].清華大學(xué)教育研究，1998（1）：54-57，98.
[2] Susannah Furnish. The Progression of Legal Education Models：Everything Old is New Again…[J].Northeastern University Law Journal，Vol6，No.1，Summer2013，p7-19.
[3] Luke Bierman， Lindsey Smith， Patricia Voorhies.Introduction：The Inaugural Symposium on Experiential Education in Law[J].Northeastern University Law Journal，Vol6，No.1，Summer2013，p7-8.
[4] Margaret B.Kwoka.Intersecting Experiential Education and Social Justice Teaching[J].Northeastern University Law Journal，Vol6，No.1，Summer2013，p130.
[5] Lela P. Love， Brian Farkas. Siler Linings： Reimagining the Role of ADR Education in the Wake of the Great Recession[J].Northeastern University Law Journal，Vol6，No.1，Summer2013，p221-252.
[6] Emily Zimmerman.Should Law Professors have a Continuing Practice Experience （CPE）Requirement？[J].Northeastern University Law Journal，Vol6，No.1，Summer2013，p131-187.
[7] Second National Sympoisium on Experiential Education in Law-June 13-15[EB / OL].http：//elon.edu / e-net / Article / 92124？s= / law / news / enet_navigation.2014-05-20
[8] 高偉.體驗：教育哲學(xué)新的增長點[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007（4）：6.
[9] 勞倫斯?M.弗里曼.美國法學(xué)教育背景[A].韓大元，葉秋華.走向世界的中國法學(xué)教育論文集[C].北京：中國人民大學(xué)法學(xué)院，2001：932.
[10] Steen I. Friedland. The Rhetoric of Experiential Legal Education：Within the Context of Big Context[J].Northeastern University Law Journal，Vol6，No.1，Summer2013，p265.
[11] 廖永安，唐東楚，陳文曲著.模擬審判：原理、劇本與技巧（第2版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013：267.
[12] 林有祥.感性教學(xué)法[M].蘭州：甘肅文化出版社，2004：4.
[13] 羅伯特?斯蒂文斯著，閻亞林，李新成，付欣譯.法學(xué)院――19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代的美國法學(xué)教育[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2003.
[14] 薛保紅.論中國體驗教育思想的發(fā)展脈絡(luò)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（5）：139.
[15] 方流芳.中國的J.D.――評“法律專業(yè)碩士學(xué)位教育”[A].賀衛(wèi)方.中國法律教育之路[C].北京：中國政法大學(xué)出版社，1997：95，104-105.
__老師于1989年2月畢業(yè)于溫州師范學(xué)院英語專業(yè)。該同志自畢業(yè)執(zhí)教以來始終堅持黨的教育方針政策，熱愛教育事業(yè)。她為人師表,言傳身教,愛崗敬業(yè),勇于創(chuàng)新。她注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,全身心投入黨的教育事業(yè)中。她二十年如一日埋頭苦干，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)。辛勤的工作給她帶來了諸多榮譽如多次被評為市、縣、鎮(zhèn)、校優(yōu)秀教師。下面從教學(xué)、教育、科研等方面作一介紹。
一、教學(xué)方面：
從教二十年來，她全身心投入教學(xué)中，每天起早摸黑地工作，從沒有因為私事請過一天假。她是學(xué)校的骨干教師，多年擔(dān)任高三英語教學(xué)的重?fù)?dān)。教學(xué)能力強，經(jīng)驗豐富，課堂生動，教法靈活，經(jīng)常開設(shè)各級公開課。所教班級英語學(xué)科成績名列前茅，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)科競賽成績突出。擔(dān)任英語閱讀競賽輔導(dǎo)工作，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市閱讀競賽獲一等獎，二等獎各一人，三等獎二人。并在高考中取得出色的成績。擔(dān)任英語競賽輔導(dǎo)老師，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市英語競賽，獲一等獎二人，二等獎五人，三等獎九人。1994年被評為縣第四屆教壇新秀。1998年12月參加溫州市優(yōu)質(zhì)課教案評比，獲三等獎。12月評為中學(xué)高級教師。獲取全國英語口語等級考試考官。10月所輔導(dǎo)的學(xué)生獲得全國中學(xué)生英語翻譯大賽一等獎。在從事教學(xué)工作的過程中，為了提高教學(xué)效果，她注意把現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合起來。她邊鉆研教材邊學(xué)習(xí)制作多媒體課件，所作課件多次在市、縣獲獎，其中1999獲得市自制投影教材評比一等獎。獲得縣多媒體制作評比三等獎。9月，獲得縣多媒體制作評比二等獎。7月，獲得縣多媒體制作評比一等獎。她充滿激情的教學(xué)感染了她的每一個學(xué)生。她的一個學(xué)生在寫給她的信中這樣說到：“我是高二時才轉(zhuǎn)入您所帶領(lǐng)的高二（4）班，那時我的心情是非常惶恐的。想到高一自己的不合群，寡言少語到近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級中，是您那平易近人的微笑首先使我忐忑的心不再那么畏怯；記憶中的您總是充滿了激情，不斷地激勵我們要不畏艱辛、永不言敗、勇于挑戰(zhàn)，您的這種樂觀、激情感染了全班同學(xué)，同樣也深深感動>:請記住我站域名/
二、教育方面：
除教學(xué)工作之外，她還長期擔(dān)任班主任工作。擔(dān)任班主任十五年來，她愛生如子，視為己出。她以自己的勤帶動學(xué)生的勤，以愛來關(guān)心學(xué)生，以嚴(yán)來要求學(xué)生。在她的長期的嚴(yán)格要求下,成功地創(chuàng)建了一個個和諧、團結(jié)、樂學(xué)的班集體。，她任班主任的班級高考成績出色，理科縣前10名中，她班占了3名，其中一位同學(xué)獲得縣理科狀元。她被評為校優(yōu)秀班主任。，她任班主任的班級高考成績出類拔萃，學(xué)生重點上線率高達(dá)50%，名列全縣前茅。又有一位同學(xué)以581分獲得縣理科狀元，溫州市理科第二名，與市理科狀元僅差3分，現(xiàn)就讀北京大學(xué)。當(dāng)年有6位學(xué)生被浙江大學(xué)錄取。她被評為縣優(yōu)秀教師，并獲得學(xué)校教學(xué)特殊貢獻(xiàn)獎。此后，她多次勇挑重?fù)?dān)，高三接任落后班級，擔(dān)任班主任工作。班級在她的精心管理下，呈現(xiàn)新面貌，學(xué)生學(xué)業(yè)成績突飛猛進(jìn)。，她任班主任的班級高考成績又創(chuàng)新高，她因此被評為縣名班主任。，她任班主任的班級高考成績又創(chuàng)佳績，她也被評為縣勞動模模范、特殊貢獻(xiàn)獎、榮獲縣教育特殊津貼獎。高考又創(chuàng)佳績，她被評為市勞動模范，市師德楷模。她本學(xué)年又擔(dān)任高二班主任工作，班級各方面均有起色，有望再創(chuàng)佳績。在教學(xué)實踐中，她不斷總結(jié)，探索教書育人的方法。6月，德育論文《愛是班主任教育工作的重中之重》榮獲浙江省教育學(xué)會年度教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，同年12月，德育論文《落后生轉(zhuǎn)化藝術(shù)》榮獲浙江省教育學(xué)會論文評比二等獎。11月，德育論文《給學(xué)生一片愛的太空》榮獲浙江省高校教育論文二等獎，她的學(xué)生在信上這樣說到：“您在學(xué)習(xí)上不斷地幫助我們，從來沒有放棄我們。生活上也是同樣關(guān)心我們，我們生病住院了，你買上慰問品和同學(xué)一起去慰問，給我們帶來極大的精神安慰，同時也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。記得每到端午、中秋、冬至，您都會為我們忙碌，粽子、咸蛋、月餅、湯圓一樣不少，既滿足我們過節(jié)的心愿，又增加了我們對傳統(tǒng)文化的了解。我們?nèi)鄬Υ松钌罡袆樱恢睉c幸自己是您的學(xué)生。高三，大部分學(xué)生說是黑色的，但對于我卻是彩色的，只因有您，不斷地激勵和不滅的熱情。高三雖艱辛卻是那么充實、幸福、快樂。再此，我對您再次表示深深的感激。”
三、教研方面：
她還十分注意自身素質(zhì)的提高,努力完善自己的教學(xué)基本功,虛心向同行學(xué)習(xí)請教,積極進(jìn)行各種教學(xué)實踐,注重教科研學(xué)習(xí)和教科研水平的提高。她積極參加科研課題的研究，出色完成教科研課題。1998年完成縣教科研課題《高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》。6月，完成縣教科研課題《如何培養(yǎng) 高中生自學(xué)英語的能力》。，完成縣教科研課題《創(chuàng)新精神在高中英語教學(xué)中的術(shù)的應(yīng)用》。4月所參與的課題《重點高中英語研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與教學(xué)實踐研究》獲市課題優(yōu)秀成果三等獎。她還積極參加教學(xué)改革并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫論文。多篇論文在省級以上刊物上發(fā)表和獲獎。2(來源：文秘站 ）04月，論文《走出計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)》在全國性報紙《學(xué)英語》發(fā)表。4月《授之以魚，不如授之以漁》獲全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀外語科研論文二等獎。同年6月，論文《構(gòu)建和諧課堂》獲得浙江省教育學(xué)會論文評比二等獎。7月，《優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》獲縣二等獎。她被選為縣教育學(xué)會英語學(xué)會副會長。5月，她的《高中英語有效教學(xué)的行動研究》市級立項。
四、示范方面：
在教學(xué)實踐中，她刻苦學(xué)習(xí)，利用一切可學(xué)習(xí)的機會和途徑，不斷提高自身素質(zhì)。她邊教邊完成杭州師范學(xué)院本科函授。為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，她克服困難于攻讀浙江大學(xué)在職人員攻讀碩士學(xué)位。今年暑假，她考取并順利完成去英國雷丁大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。她充分發(fā)揮勞動模范的榜樣作用，積極承擔(dān)示范課、公開課、觀摩課等公開教學(xué)和培養(yǎng)教師任務(wù)，主動參加教育行政部門和學(xué)校組織的支教、結(jié)對幫扶和講學(xué)講座活動，積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，為本地、本校教師隊伍建設(shè)作貢獻(xiàn)。如9月她作了了校級講座《班主任的自白》、11月她開了校級公開課《閱讀技巧點撥》，3月她開了校級公開課校級《寫作指導(dǎo)》、縣級公開課《u4writing》、縣專題講座《我們與新教材》。4月她作了了校級講座《新教材下的師生溝通》受到同行和專家的一致好評。3月她作了了縣級講座《新教材下的師生溝通》、4月她作了了校級講座《做優(yōu)秀的自己，過幸福的生活》、6月她開了校級公開課《高考英語學(xué)法指導(dǎo)》。她與同事關(guān)系融洽，待人真誠，樂于助人。尤其是對年青教師的幫助，更是有問必答，有求必應(yīng)，深受大家的表揚。她一直與青年教師陳聰結(jié)對，幫助她成長。在教學(xué)過程中,她十分注重同事間的團結(jié)合作。作為英語教研組長，她充分發(fā)揮團隊精神,備課,注重資源整合,我熱心幫助指導(dǎo)年輕教師，促進(jìn)他們成長，多位年輕教師在學(xué)科競賽輔導(dǎo)和各級各類比賽中取得優(yōu)異成績。10月所組織的學(xué)生舉行的浙江省手抄報比賽中高一、高二各有十幾位學(xué)生得獎。12月所組織的十位學(xué)生參加全國英語競賽，7位學(xué)生獲獎，其中一個獲得第一名。12月所組織的學(xué)生舉行的全國中學(xué)生英語競賽中，8位學(xué)生獲獎，一等獎1名、二等獎4名、三等獎3名。在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，取得了省二等獎、市一等獎的好成績；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，取得了省三等獎、市一等獎的好成績；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，兩位學(xué)生獲得了市一等獎的好成績。她的教研組于榮獲縣、市先進(jìn)教研組。
同時，她平時注重鍛煉，增強體質(zhì)。積極參加各種文體活動。多次參加校乒乓球比賽、登山比賽、教工運動會取得一等獎或二等獎的好成績。并且多次代表學(xué)校參加縣比賽，多次參加縣“三八”婦女運動會，均獲得好名次。1999年5月，榮獲“星河杯”邁向二十一世紀(jì)女子自行車賽二等獎。5月獲縣工會舉行的登山比賽一等獎。10月獲縣教工趣味運動會一等獎。和分別獲校跳繩比賽一等獎。獲校登山比賽二等獎。3月榮獲縣工會舉行的“迎奧運，慶三八”登山比賽團體冠軍。
綜上所述，她在二十年教育、教學(xué)實踐中，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，做出了不平凡的貢獻(xiàn)。她全身心地投入于教學(xué)之中，摸索教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際，走她自己的富有特色的道路。并在實踐中不斷提高自己，完善自己，做一個模范教師。以一顆真誠的心、滿腔的工作熱情、勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)、快速高效的工作效率回報社會，做學(xué)生、家長、社會滿意的教師。她學(xué)生這樣評價她“自從暑期您開始擔(dān)任我們班班主任以來，我們給您帶來了許許多多的麻煩。而您卻沒有怪我們，責(zé)罵我們，您的愛是偉大的，博大的，惠及您的每一個學(xué)生。一句“一個學(xué)生也不能落下”深深地感動了我，您的樂觀、活力和對我們的無畏信心著實地打動了我。在高三這樣關(guān)鍵的時期，能遇到您這樣的班主任，真是我一生的榮幸！謝謝老師您對我們每一位同學(xué)的關(guān)懷。希望畢業(yè)的時候，我們每一位同學(xué)都能繼承您優(yōu)良的品德與可貴的精神。”
論文摘 要:隨著我國旅游管理業(yè)的蓬勃發(fā)展,旅游管理人才成為緊缺資源。這對學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的學(xué)生來講,是一種機遇,同時也是一種挑戰(zhàn)。為了更好的迎合市場對旅游管理人才的要求,也為了更好的鍛煉學(xué)生的問題解決能力,各大高校已經(jīng)開始了對實踐型教學(xué)模式的探究。本文對實踐型教學(xué)模式的內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及其內(nèi)容進(jìn)行了淺層次的分析,并進(jìn)一步提出了旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的實施建議。
一、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性以及行業(yè)指向性非常強的課程。它要求學(xué)生不僅要熟練掌握豐富的旅游管理專業(yè)知識,而且要有解決實際問題的實踐能力。但是這些卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場上對旅游管理人才的高層次的需求。為了減少學(xué)生中高分低能的現(xiàn)象,為了更好的迎合市場需求,更是為了國家旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,各大高校也開始使用實踐型的教學(xué)模式。
但是在真正實施的過程中,這種實踐教學(xué)模式卻遭到了質(zhì)疑和漠視。據(jù)統(tǒng)計,全國擁有138家各級各類的旅游學(xué)院、學(xué)校,他們分布于全國30個省、自治區(qū)以及直轄市。但是大部分院校都還沒意識到實踐教學(xué)模式在教育與培育學(xué)生中的重要性,仍在沿用著原有的純理論式的教學(xué)模式。還有些院校雖然意識到了實踐教學(xué)模式的意義,但具體的教學(xué)實踐,卻只停留在表面工作上,并沒有從學(xué)生的真實需求角度出發(fā),沒有緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)緊迫的實際情況。另外,從學(xué)生本身來講。學(xué)生自身不求上進(jìn),認(rèn)為實踐能力只有在真正工作實踐后經(jīng)過慢慢鍛煉和培養(yǎng)才會得到增強和提升。
二、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的趨勢分析
旅游業(yè)成為大部分國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,也是世界行業(yè)發(fā)展中最迅速的一個。據(jù)預(yù)測,世界旅游業(yè)的旅游人次量到2020年將升至15億。蒸蒸日上的旅游業(yè)對旅游管理人才的需求量越來越多,但對市場上的旅游管理人才也提出了越來越高的要求。
為了競爭優(yōu)秀生源,為了提高學(xué)校的就業(yè)率,各大高校也必將對實踐教學(xué)方面給予充分的重視。實踐教學(xué)模式的嚴(yán)格實施在旅游管理專業(yè)的教學(xué)行動中勢在必行。
三、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索
(一)建設(shè)一個學(xué)生實習(xí)的校內(nèi)小平臺,為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的模擬實習(xí)環(huán)境。這種校內(nèi)模擬平臺可以讓學(xué)生大膽探索與實踐,在減少學(xué)校培訓(xùn)費用的同時鍛煉學(xué)生問題解決能力和開拓創(chuàng)新能力。
(二)建設(shè)校外的實習(xí)基地,為學(xué)生提供一個實戰(zhàn)場所。在實現(xiàn)學(xué)生能力提高的同時也加強了學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與交流。企業(yè)與學(xué)生面對面的交流,可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)對旅游人才的具體要求,有針對性的自我提高。在實習(xí)學(xué)生在模擬鍛煉的過程中所迸發(fā)出的智慧火花的激發(fā)下,旅游企業(yè)也可以實現(xiàn)創(chuàng)新。
(三)鞏固專業(yè)知識,掌握基礎(chǔ)知識
知識是對一切實踐活動的一種總結(jié)。只有掌握了旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識,才能避免學(xué)生在就業(yè)后犯一些低級錯誤,也能減少企業(yè)對新員工的培訓(xùn)成本。通過不斷的研究和探索,我們建議各大院校建立比較穩(wěn)定的知識學(xué)習(xí)基地 ,讓學(xué)生在這個平臺上舉辦各種競賽以及知識創(chuàng)意活動。只有掌握了專業(yè)知識,學(xué)生在運用中才能做到游刃有余。
(四)各院校要不斷完善實踐教學(xué)的考核制度。
有壓力,才會有動力。這是俗語,但也是真理。在實踐教學(xué)的過程中,如果沒有考核制度進(jìn)行督促和誘導(dǎo),各種模式在運作的過程中很可能就會成為一紙空文。所以,各個院校一定要制定嚴(yán)格的實踐教學(xué)考核制度。在突出教學(xué)內(nèi)容的同時,加強對課程性質(zhì)進(jìn)行分階段、分步驟的量化考核。例如對于顧客的講話態(tài)度、微笑方式,擺臺的程序、學(xué)生對實驗事件模擬訓(xùn)練的各種細(xì)節(jié)等等各種問題制定比較完善的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)。
(五)分工合作,明確教師隊伍的實踐教學(xué)責(zé)任
為了使各種制度以及考核標(biāo)準(zhǔn)實施的更加順利,各個院校在實施實踐教學(xué)時,一定要成立專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)。把責(zé)任與任務(wù)分配到個人,并要明確實踐教學(xué)管理的崗位職責(zé)等相關(guān)內(nèi)容。此外,實踐教學(xué)要及時吸收科研教學(xué)新成果,更新課程內(nèi)容,根據(jù)實際情況的變化而調(diào)整實踐教學(xué)模式的運作方向。
另外,在實踐教學(xué)模式的實施過程中,各個院校也應(yīng)該從各個方面制定好應(yīng)對措施。首先,旅游業(yè)是一種服務(wù)性非常強的行業(yè),它表現(xiàn)出來的是一種人與人之間、人于大自然之間的一種情感交流。所以在實施實踐教學(xué)模式的過程中一定要注重滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對旅游管理人才服務(wù)意識和敬業(yè)精神的一種要求。其次,要定期召開專題交流講座。現(xiàn)代社會正在飛速的發(fā)展,這就要求旅游管理專業(yè)的師生要緊緊的跟緊時代的步伐,不斷豐富自己的閱歷和開闊眼界。在定期召開的交流會上,大家各抒己見及時調(diào)整實踐教學(xué)模式的運作方向,以保證這種模式的有效性和有益性。再次,要在考生入學(xué)時就注意加強入學(xué)面試考核。目前很多學(xué)校注重只有分?jǐn)?shù),卻忽視了面試這個不可或缺的環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)需要的是操作能力強、應(yīng)變能力強、服務(wù)意識強的人才,而不單單是分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。所以各個高校要嚴(yán)把面試考核關(guān),錄取一些綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生。
結(jié)束語:
市場在不斷的變化,旅游行業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的變化,所以作為高等旅游管理教育機構(gòu),都應(yīng)該時刻把握時代脈搏,不斷的進(jìn)行模式創(chuàng)新,并將與時俱進(jìn)的教學(xué)模式落實到具體的行動上。為學(xué)生,不斷優(yōu)化學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)境。為社會,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)很強的旅游管理人才。
參考文獻(xiàn):
[1]龔紹方。旅游規(guī)劃與開發(fā)[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2007,(1)。
[2]李天元。旅游學(xué)[M].北京:教育論文" target="_blank">高等教育出版社,2006,(3)。
2020年度學(xué)校工作總結(jié)
一年來，我中心學(xué)校在市教育局和鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊抓住爭創(chuàng)教育強鎮(zhèn)的契機，解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)，堅持走“辦規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生”之路，進(jìn)一步貫徹以人為本，規(guī)范教育管理，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。在全體教職工的共同努力下，較好地完成了預(yù)定的工作目標(biāo)。
一、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，鞏固德育核心地位。
1、我們組織了全體教職工繼續(xù)采取專題輔導(dǎo)，觀看影碟等學(xué)習(xí)形式，采用集中和自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《全民道德建設(shè)實施綱要》《海南省中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》各相關(guān)教育法規(guī)，通過學(xué)習(xí)使教師牢固樹立為人師表，獻(xiàn)身教育的良好風(fēng)尚，與此同時，進(jìn)一步強化“三風(fēng)”建設(shè)，為形成良好的師德師風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)。我們還建立了每位教師的業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期對教師進(jìn)行全面量化的考核，督促檢查教師的工作。
2、我們始終堅持德育為首的思想，進(jìn)一步樹立以人為本的育人理念，關(guān)注并尊重學(xué)生個性，明確德育工作目標(biāo)，健全組織網(wǎng)絡(luò)，豐富德育內(nèi)容。本學(xué)期中，我中心學(xué)校有計劃地開展愛國主義教育，社會主義教育，集體主義教育，道德養(yǎng)成和行為規(guī)范教育，心理健康教育等。各校少先隊充分利用校園廣播宣傳公民道德知識，普及科技，文化，歷史等知識。
3、開展以“實踐五愛，爭做四有新人”為主題的青少年公民道德教育活動，各小學(xué)利用每周國旗下講話，晨會，組織學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施》《小學(xué)生道德規(guī)范》等內(nèi)容。學(xué)唱道德組歌，利用紀(jì)念日，開展形式多樣的活動，以“弘揚祖國美德，做新時期主人”為主題開展道德實踐活動。在活動體驗過程中，學(xué)生們學(xué)會了做人，學(xué)會了生活，學(xué)會了勞動，并促進(jìn)了他們的良好的個性品質(zhì)的形成。
二、做好布局調(diào)整，發(fā)揮集中辦學(xué)優(yōu)勢，抓好中心學(xué)校寄宿學(xué)生生活及安全管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。
我們結(jié)合本鎮(zhèn)生源逐年減少、教育資金有限的實際問題，根據(jù)市教育局的學(xué)校布局調(diào)整要求，把青山營小學(xué)、多扶小學(xué)五至六年級合并入山根中心學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，把文榮、紅寶、五七等三個教學(xué)點合并入所屬轄區(qū)的完全小學(xué)，使我鎮(zhèn)的學(xué)校布局更加合理，中心學(xué)校本部將多方面籌備資金力爭建成規(guī)范的寄宿制學(xué)校。
三、增強依法知教意識，深化教育教學(xué)改革。
1、堅持依法治教
我學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家的教育法律法規(guī)，堅持依法辦學(xué)，依法施教，嚴(yán)格按教育部門頒布的課程計劃，編制課程表，課外活動表，開齊上足教好所有應(yīng)開課程，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動總量、各校教導(dǎo)外根據(jù)要求對備、教、改工作提出了明確要求，堅持每月的專題檢查與隨機檢查結(jié)合做到無流生，無亂收費現(xiàn)象，樹立了良好的教育形象。建立健全了各項責(zé)任制度，強化明確責(zé)任追究的力度，并把法制安全教育列入教學(xué)計劃，做到了教師教材課時“三落實”，開展經(jīng)常性宣傳工作。
2、積極開展教學(xué)研究，深入推進(jìn)課程改革
課程改革進(jìn)入了應(yīng)用階段，本年內(nèi)把各方面工作納入到課程改革的體系中，態(tài)度積極，作風(fēng)扎實，工作深入，并切切實實的加強了對實施課程的指導(dǎo)。
1、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等文件，大力宣傳課程的必要性和緊迫感。使教師、學(xué)生、家長和社會各界形成課程的共積，創(chuàng)設(shè)課程的良好氛圍，配合市教研室組織有關(guān)教學(xué)調(diào)研。認(rèn)真做好對新課程學(xué)習(xí)，宣傳以及實施情況的總結(jié)。
2、抓好各層教師的培訓(xùn)工作。今年，我校圍繞課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)，看影碟等多種形式，深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識。選派骨干教師參加市新課程理論培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師明確課改的最大特點就是通過課改改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道，通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每位學(xué)生都可以教好的，實施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們共派出14名教師到省、市聽課，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，回來后通過匯報課形式跟全體教師共同學(xué)習(xí)。
3、切實提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師的聲譽和形象，為此我校本學(xué)期做了以下幾點工作：
（1）強化教育教學(xué)常規(guī)管理。我校對個人備課，集體備課，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)，考試均提出了明確要求，保證每堂課到達(dá)課標(biāo)和教材規(guī)定的要求。學(xué)校對老師們的教案及作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，教師們都能深入地鉆研學(xué)大綱和教材，認(rèn)真寫好規(guī)范的教案，在作業(yè)布置上，大部分能按要求布置作業(yè)，并能做到全批全改。我校還組織了四次考試，做好培優(yōu)補差，加強了后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）抓好學(xué)校教研組建設(shè)，讓每一位教師學(xué)有所得，學(xué)有所用。各學(xué)校認(rèn)真組織每兩周依次教研活動，做到了時間，地點，人員，內(nèi)容，主持人“五落實”安排教師中心發(fā)言，學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識，討論等，互觀課的交流中，遠(yuǎn)程教育、多媒體的運用提高了教學(xué)效率。從課堂上，教師有意識地注重從學(xué)生的主體發(fā)展著手，教師課堂語言在不斷規(guī)范，激勵性的語言，豐富多彩的教法與學(xué)法的研討使青年教師受益非淺。
（3）抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，個性特點。舞蹈、繪畫等興趣班（組），既抓了普及面，吸引更多的學(xué)生參與，又抓了提高層，并在比賽中獲獎，今年六一兒童節(jié)我校選送的舞蹈節(jié)目獲市三等獎。
（4）結(jié)合社會力量來辦好教育，提高教學(xué)質(zhì)量。本年度中段考試我們同橫山村委會經(jīng)濟合作社舉辦了畢業(yè)班學(xué)科競賽，合作社拿出一筆資金來獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生，受到社會各界的好評，也給我們學(xué)校教育同社會教育如何結(jié)合有了一點啟示。
四、開展實驗課題研究，重視經(jīng)驗總結(jié)推廣。
1、進(jìn)一步增強科研先導(dǎo)意識，堅持教科研為教育教學(xué)改革和教育行政決策服務(wù)，健全教科研管理。根據(jù)市教研室有關(guān)規(guī)定，我校成立了中心學(xué)校課題研究小組。
2、加強現(xiàn)代化媒體的建設(shè)和管理。管好用好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及時維修，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了教學(xué)的信息久留渠道，發(fā)揮了其宣傳的窗口作用。
3、重視經(jīng)驗的總結(jié)和推廣。我校鼓勵教師在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上認(rèn)真開展研究和總結(jié)，每年舉行依次教育論文評比活動，教師們轉(zhuǎn)寫論文的積極性格外高漲，在參加市教育教學(xué)論文比賽中，共有13篇論文分獲一、二、三等獎。我校的王少艷老師和許虹同學(xué)在參加市美文朗讀比賽中分獲教師組、學(xué)生組三等獎和一等獎。
五、加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園活動，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
活動是學(xué)生的活動，自主發(fā)展是學(xué)生的實質(zhì)。半年來我校開展了以“弘美德，做新時期文明新人”為核心的一系列活動，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。
1、結(jié)合“清明節(jié)”等節(jié)日，積極開展五愛教育。把教育融入活動中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。清明節(jié)組織學(xué)生到六連嶺烈士陵園掃墓，邀請老做報告等，從多方面多層次的讓學(xué)生接受教育，從而明確歷史責(zé)任，堅定社會主義信念，努力自學(xué)、自立、自強、自律，全面提高自身素
2、建設(shè)和諧的校園要讓學(xué)生的個性得到全面發(fā)展。本學(xué)期我們在中心學(xué)校本部開展了“雛鷹爭章”活動，在思想品德、學(xué)習(xí)、體育健康、綜合能力四個方面每班都設(shè)立了14個獎項，使每個學(xué)生都有獲獎的機會，學(xué)生們也看到了自己努力方向，通過評比獎勵，起到了很好的教育引導(dǎo)和激勵作用。
3、為了活躍校園文化生活，建設(shè)文明的校園。今年六一國際兒童節(jié)，我校舉辦了一臺規(guī)模盛大的文藝晚會，市局、鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)和社會各界群眾都熱情參加，晚會上我們師生演出了精彩的節(jié)目，博得了大家的交口稱贊，也讓他們看到我校的辦學(xué)能力和水平。
4、深入“手拉手”活動，在鎮(zhèn)團組織的號召下，堅持互助互學(xué)，共享教益的原則，強化“手拉手”，“愛心幫困”，“愛心助殘”“愛心助學(xué)”活動的參與面，使更多的學(xué)生參與到愛心活動中來，活動為患病學(xué)生，特困生，獻(xiàn)愛心捐款，為受災(zāi)地區(qū)捐衣捐物都充分培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體的良好品質(zhì)，也逐步樹立了他們對社會的責(zé)任感。
六、重視安全衛(wèi)生工作
安全工作一直是我鎮(zhèn)各學(xué)校的重點工作。我們牢固樹立“安全工作責(zé)任重于泰山”的意識。每學(xué)期進(jìn)行安全教育，宣傳交通安全，食品衛(wèi)生安全，課間活動安全，消防安全，同時對校舍場地等其他教育教學(xué)設(shè)施，生活設(shè)施安全檢查。每學(xué)期“安全教育周”制度落實，主題明確，內(nèi)容充實，形式多樣。根據(jù)防火、水、電、中毒，道路交通安全等問題，各學(xué)校召開一次主題會，出好一期黑板報。平時定期或不定期對學(xué)校的安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。本年度我們主要配合上級部門做好甲型流感的預(yù)防工作，時刻關(guān)注，防患于未然。
七、加強群團組織領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心重視弱勢群體
1、深化積聚人工建設(shè)，深入群眾，發(fā)現(xiàn)問題，作好思想工作，及時談心，化解各種矛盾，關(guān)心教職工生活，積極為群眾辦實事。遇上教師生病住院，鎮(zhèn)中心學(xué)校和校工會領(lǐng)導(dǎo)前往慰問，本年度共對遇到各種困難的教師慰問達(dá)十余次，慰問金達(dá)2000元。我們還組織了黨員開展幫扶活動，共捐款1300元給橫山村困難戶，認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、繼續(xù)加強群團組織的領(lǐng)導(dǎo)，支持工會、共青團、婦工委、退休教師開展工作和活動，支持工會開好每一次教代會。特別是加強學(xué)校內(nèi)部管理體制，修訂完善各項考核制度，使我鎮(zhèn)學(xué)校管理走上規(guī)范有序軌道，積極推行校務(wù)公開制度。關(guān)心退休教師，使退休教師老有所樂，老有所為。
八、回顧半年來的工作，我們還存在一些問題。
1、學(xué)校的經(jīng)費短缺，阻礙了我鎮(zhèn)各校的發(fā)展。
1.2004年，我校曾作過“職校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究”，采用整群隨機抽樣的方法對我校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，運用心理衛(wèi)生SCL-90癥狀自評量表進(jìn)行團體施測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性這九個因子上與正常青少年相比均有顯著的差異（p
2.為了深入地了解職校生的心理現(xiàn)狀，我校在2006年又作了《職校生心理現(xiàn)狀研究與對策》的課題研究，從職校生的常見心理疾病入手，進(jìn)行了衛(wèi)生、品德、人際交往、個別差異、就業(yè)、審美教育、網(wǎng)絡(luò)、影視文化等幾個方面的心理現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康存在輕度問題的學(xué)生共127人，占有效調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.4％；心理健康存在中度問題的學(xué)生共11人，占有效調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.4％；沒有發(fā)現(xiàn)心理健康存在嚴(yán)重問題的學(xué)生。
二、我校04~06年開展心育工作所取得的成效
面對我校學(xué)生心理健康不容樂觀的狀況，為切實提高學(xué)生的心理健康水平，我校積極探索了五條適合職校開展學(xué)生心理健康教育的策略。具體是：（1）建立用于個別輔導(dǎo)的心理咨詢室；（2）開展團體心理輔導(dǎo)活動課；（3）多途徑宣傳心理健康教育；（4）開展相關(guān)的心育活動；（5）邀請專家講座。經(jīng)過三年的探索，我校在學(xué)生心理健康教育工作中取得了一定成效。
1.豐碩的科研成果
我校心理健康教育課題《職校生心理現(xiàn)狀研究與對策》獲浙江省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀教科研成果三等獎，義烏市教育科研規(guī)劃課題一等獎；課題《職校生心理現(xiàn)狀研究與對策主題報告》獲金華第三屆教育教學(xué)成果獎一等獎，已申報省第三屆教育教學(xué)成果獎；我校教師根據(jù)自己的實踐撰寫的大量心理健康教育論文每年都在在省、地、市各項論文評比中獲獎。近三年，我校教師的《師范大學(xué)生人際關(guān)系控制源因素的調(diào)查研究》等7篇科研論文在浙江省心理教育學(xué)術(shù)論文評比中分獲一、二、三等獎；《職校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究》等5篇科研論文獲金華中職學(xué)校第六屆教學(xué)論文評比一、二、三等獎；《職校生人際交往現(xiàn)狀的研究與對策》等6篇論文獲市級獎項；《職校生網(wǎng)絡(luò)心理現(xiàn)狀調(diào)查與研究》等于《職業(yè)技術(shù)教育》等刊物上。
2.學(xué)生心理健康水平的提高
2008年金華市心理健康教育指導(dǎo)中心到我校隨機抽取了部分學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，顯示我校學(xué)生心理健康狀況問題檢出率低于全國常摸，我校近三年無重大心理行為問題發(fā)生，如：自殺、刑事犯罪等。
3.學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的轉(zhuǎn)變
（1）個人言行舉止文明規(guī)范。在我校，學(xué)生說臟話的現(xiàn)象逐漸減少；學(xué)生穿著打扮得體大方，符合中學(xué)生形象；能夠尊重老師，對同學(xué)也能友好相待，和睦相處；舉止文明，基本無不良習(xí)慣。而且96%家長的反饋說自己的子女在言行舉止上有了明顯進(jìn)步。
（2）個人思想品行健康向上。暫差生的思想與以前大不一樣，能夠處處為老師同學(xué)著想，能夠為班級出謀劃策，懂得為班級爭光。他們逐漸減少了自私狹隘、自高自大、粗暴無禮等不良思想和行為。
（3）帶動了學(xué)校文明校風(fēng)的形成。由于暫差生轉(zhuǎn)化工作落到了實處，使得小的方面是暫差生個人得到了轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，大的方面是學(xué)校的總體面貌發(fā)生了質(zhì)的變化，整個學(xué)校的文明程度和學(xué)習(xí)氛圍都發(fā)揮到了極致。正因如此，我校于當(dāng)年榮獲了“義烏市四星級校園”和“義烏市綠色學(xué)校”兩項矚目的成績。
4.流生減少學(xué)習(xí)氛圍漸濃
我校前幾年的流生人數(shù)較多，而現(xiàn)在流生人數(shù)大大減少，這正說明了暫差生的轉(zhuǎn)化是較成功的。
他們能夠安分守己，不再惹是生非，安心于學(xué)習(xí)，安心于技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍漸濃。
三、主要做法
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立心育組織網(wǎng)絡(luò)，校長、書記親自“掛帥”
學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，書記擔(dān)任副組長，政教主任、團委書記、政教員、心育教師、班主任代表為組員。這樣，由上而下形成了一套規(guī)范的管理體系，保證心育工作的順利開展。
2006年,我校率先成立了義烏市第一個學(xué)校心理健康教育中心――義烏國際商貿(mào)學(xué)校“心育”中心，由專、兼職心理輔導(dǎo)老師組成，全面具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，心育中心與學(xué)校其他部門有機整合，相輔相成，建立起“教學(xué)、政教、心理輔導(dǎo)”的“三合一”預(yù)防機制。
2.心理健康教育場所齊全，硬件設(shè)施、經(jīng)費有保障
（1）建立心理咨詢室――談心坊，為學(xué)生排憂解愁。我校談心坊位置隱蔽，室內(nèi)環(huán)境溫馨、簡潔大方、舒適實用，充分體現(xiàn)了專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的設(shè)計理念，談心坊是和學(xué)生進(jìn)行心靈對話的絕佳場所。周一至周四每天中午和晚上都有輔導(dǎo)教師值班，值班表貼于談心坊門口，便于學(xué)生有選擇性地前來咨詢。（2）有專門開展班級心理輔導(dǎo)活動課的心理活動室，活動室布置一新，環(huán)境幽雅，各班的心理輔導(dǎo)活動課在此教室開展，保證了心理輔導(dǎo)活動課的效果，真正意義上為學(xué)生提供了放松心
情的緩沖地帶。（3）學(xué)校成立以個體修養(yǎng)與心理健康教育類圖書資料為主的專用心理閱覽室，放置有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍，主要包括各種報刊、雜志和書籍，為教師提供有關(guān)心理教育方面的資料。周一至周四每天中午和下午課外活動時間老師和同學(xué)們可以到這里選擇自己所需要的有關(guān)心理健康知識、學(xué)習(xí)方法策略、心身調(diào)節(jié)技術(shù)等書籍資料，從中得到幫助和啟示。（4）我校還投資近萬元購買了《中小學(xué)心理健康測評系統(tǒng)》和《學(xué)生心理檔案管理》軟件，我校今后的心理測試可以在校園網(wǎng)上操作，既科學(xué)系統(tǒng)又方便省時，這成為我校心理健康檔案建設(shè)中的又一特點。
3.心理輔導(dǎo)活動課是心理健康教育主要渠道之一
我校高一各班每周都有一節(jié)心理輔導(dǎo)課，充分使心理輔導(dǎo)活動課得到課時保證，高二、高三年級是不定期地進(jìn)行專題專項心理講座。目前，我校共有九位C證老師參與心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)，他們努力設(shè)計好每一堂心理輔導(dǎo)課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，真正做到全體學(xué)生參與。學(xué)生在熱烈有趣的活動中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，團體輔導(dǎo)效果更加明顯。為了提高輔導(dǎo)教師的上課水平，我校心育中心每兩周召開一次輔導(dǎo)教師交流會，每次開會分管學(xué)校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)都親自參加，在交流會中大家就某一個輔導(dǎo)主題展開熱烈討論，對活動課過程中以及學(xué)生個別咨詢中存在的困惑和問題互相交流意見和看法。這樣教師開設(shè)團體心理活動課和個別心理輔導(dǎo)的能力都不斷得到提高。我校心理輔導(dǎo)教師多次在省、地、市開設(shè)示范課，如：全省“百課萬人”創(chuàng)新觀摩課、浙江省職教教研基地“服務(wù)周”示范課等。
4.充分利用多種媒介
學(xué)校心育中心充分利用學(xué)校的廣播站、校報、櫥窗、板報、校園網(wǎng)、周一升旗儀式的“國旗下的講話”等宣傳媒介，開展第二課堂活動，大力宣傳普及心理健康知識，強化學(xué)生的參與意識，提高廣大學(xué)生的興趣，營造心理健康教育的良好氛圍。
5.師資培訓(xùn)，不斷提高心育人員的心育技巧、策略
我校師資隊伍進(jìn)一步發(fā)展壯大，增強了心理健康教育的全員參與性；我校除了專職心理輔導(dǎo)教師以外，目前我校持有心理健康教師上崗資格C證的教師共有28人，B證4人，還有2位教師正在接受A證培訓(xùn)（義烏共5人）。我校鼓勵廣大教師尤其是班主任，接受各種心理健康教育培訓(xùn)。
6.專家指導(dǎo)
我們聘請義烏市和金華市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任我校心理健康教育工作的督導(dǎo)人員，指導(dǎo)我校心理健康教育工作的開展。同時我們也請省內(nèi)心理健康教育專家到我校進(jìn)行專題講座，普及心育知識。周紅五教授曾到我校作了名為《校園心理危機干預(yù)》的專題講座等。
7.充分調(diào)動學(xué)生力量，加入學(xué)校心育工作行列，開展豐富多彩的心理健康教育活動
我校于2007年5月成立了專門的學(xué)生社團組織――學(xué)生心理自助協(xié)會，由專職心理老師擔(dān)任協(xié)會指導(dǎo)老師。心育中心定期對協(xié)會會員進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)生中開展豐富多彩的心理健康教育活動。如：舉辦過心理健康的主題辯論賽、心理健康知識競賽等，心理自助協(xié)會還協(xié)助學(xué)校心育中心管理學(xué)校的心理閱覽室。在學(xué)校各個班級，我們嘗試采用“朋輩”心理輔導(dǎo)新模式，高一、高二各班級設(shè)立一名班級心理督察員，學(xué)校心育中心定期對心理督查員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們在班主任、心理自助協(xié)會與各班同學(xué)之間的信息溝通起著橋梁和紐帶的作用。一旦發(fā)現(xiàn)“異常”情況（重大心理變故與行為異常者），及時向?qū)W校有關(guān)部門和老師報告，從而使心育中心能夠及時得到各班同學(xué)的心理健康狀況的信息，使心理健康教育深入到學(xué)生班級、學(xué)生寢室，更加貼近學(xué)生的日常生活，發(fā)揮心理督察員在宣傳、疏導(dǎo)和預(yù)警方面的作用，增強學(xué)生的心理健康意識，預(yù)防心理危機事件的發(fā)生。
8.在班級心理輔導(dǎo)過程中開展心理周記的實踐活動
為了在學(xué)校班級工作中更好地推廣、普及心理輔導(dǎo)，切實將心理健康教育工作落到實處，我們在學(xué)生中開展心理周記活動，讓學(xué)生把一周的學(xué)習(xí)、生活中的酸甜苦辣以書面形式記錄下來，把心理活動呈現(xiàn)出來，班主任先一一批閱，提出合理化建議，并于每周定時向?qū)W生傳遞上一周心理周記的反饋信息。對于一些反映問題嚴(yán)重或預(yù)示與較為嚴(yán)重心理問題的周記，班主任則要轉(zhuǎn)介到學(xué)校的心育中心，由學(xué)校心理輔導(dǎo)老師幫助解決，或向班主任提出可行性的建議和操作策略。這種師生心靈溝通的平臺，更具有震撼人心的情感力量，使教師切實抓住了學(xué)生心靈活動的脈搏，在心育層面上起到積極的作用。
9.打造我校心育工作之品牌工程――心理健康教育活動周
為提高廣大師生的心理健康意識，營造校園的心理健康教育氛圍，擴大心理健康教育的影響，打開學(xué)校心理健康教育的新局面，讓更多的同學(xué)了解心理健康、參與并接受心理健康教育，培養(yǎng)職校學(xué)生自主、自立、自信、自強的品格和良好心理素質(zhì)，我校成功推出心理健康教育的品牌工程――心理健康活動周。首屆心理健康教育活動周在嘗試探索的基礎(chǔ)上，向全校師生推出六項活動：心理健康常識手抄報展覽、“美麗心靈，亮麗人生”主題班會、“我和父母心連心”的征文比賽、心理健康教育講座、趣味心理測驗、精彩紛呈的心理健康主題辯論賽。2007年5月，我校成功舉辦了第二屆心理健康教育活動周，本次活動周以“健康之路，從心開始”為主題，分八個系列，為學(xué)生們提供了一頓豐富的心靈大餐。浙江部分省、市心理健康教育指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)、周紅五教授以及我市兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都來我校參加了這次活動的啟動儀式，多家新聞媒體都對此次活動進(jìn)行了相關(guān)報道。
10.心理健康教育的輻射和示范動能，尤其骨干教師帶動全市范圍的相關(guān)工作
（1）在扎實開展我校自身心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，我校還大力加強心理健康教育宣傳工作，擴大了我校心理健康教育的影響，義烏電視臺《生活之路》欄目于2005年曾對我校的專職心理老師作了專題報道，義烏教育網(wǎng)上也多次報道我校開展的心理健康教育活動情況。我校還不斷加強與教育主管部門和其他兄弟學(xué)校的聯(lián)系，多次接待有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師到我校觀摩心理健康教育活動課，參觀了我校心理輔導(dǎo)室，交流心理健康教育工作經(jīng)驗。我校的骨干心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常前赴兄弟學(xué)校舉辦心理健康教育專題講座，并承擔(dān)我市班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)中心理健康教育專題的培訓(xùn)任務(wù)。
（2）我校于2007年上半年加入了全國中小學(xué)心理健康教育理事會常務(wù)理事單位，2007年11月參加了在我省湖州市舉行的全國中小學(xué)心理健康教育理事會首屆年會，和全國更多的心理健康教育工作優(yōu)秀的學(xué)校、老師學(xué)習(xí)、交流。
（3）2007年11月，我校被金華市教育科學(xué)研究所、金華市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心評為金華市首批優(yōu)秀學(xué)校心理輔導(dǎo)室。我校是金華地區(qū)惟一獲此殊榮的中等職業(yè)學(xué)校。
我們愿加倍努力把我校心理健康教育工作搞得更加扎實、全面，真正為廣大師生的心靈還原一片藍(lán)色的天空。
一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支撐，營建大家參加校本研訓(xùn)的優(yōu)越氣氛
“校本研訓(xùn)”工作很主要，但要扎實發(fā)展又的確存在一些問題。如以為“校本研訓(xùn)”是方式，糜費工夫，影響教育；或以為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只需教育能獲得成果就行；或以為參與“研訓(xùn)”運動只是為了評職稱，有工作觀念；或以為研訓(xùn)工作很深邃、高不成攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對這些問題，關(guān)鍵要進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，協(xié)助教員構(gòu)成對研訓(xùn)工作，特殊是校本研訓(xùn)的準(zhǔn)確了解。
一是思想引領(lǐng)。我校經(jīng)過各類培訓(xùn)和相關(guān)大會，鼎力宣傳“校本研訓(xùn)”的主要性和需要性，協(xié)助教員看法到研訓(xùn)工作對促進(jìn)教員本身專業(yè)生長，對提拔教育教育質(zhì)量，及對促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想看法上消弭誤區(qū)，然后激活了教員專業(yè)發(fā)展的自動性，變“要我”為“我要”參與研訓(xùn)運動。
二是準(zhǔn)則引領(lǐng)。我校接踵出臺了“中學(xué)教科研工作獎勵準(zhǔn)則”、“中學(xué)主干教員評定細(xì)則”、“中學(xué)教育慣例要求”、“中學(xué)教員本質(zhì)評價細(xì)則”等研訓(xùn)審核準(zhǔn)則，發(fā)揚了準(zhǔn)則引領(lǐng)效果。校本研訓(xùn)業(yè)績成為主干教員和優(yōu)異班主任評定、優(yōu)崗審核、教員本質(zhì)評價的主要目標(biāo)，學(xué)校還為每個學(xué)科組、主干教員和班主任樹立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指點、審核和評價，為校本研訓(xùn)供應(yīng)了準(zhǔn)則保證。
三是主干引領(lǐng)。學(xué)校主干教員評定，為教員生長建立了平臺，培育了一批學(xué)科研訓(xùn)主干。經(jīng)過工作驅(qū)動，對主干教員在校本研訓(xùn)方面定工作、壓擔(dān)子，指導(dǎo)他們發(fā)揚帶頭示范效果，起到了較好的引領(lǐng)效果。
四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指點全體教員制訂了“小我發(fā)展三年規(guī)劃”，并經(jīng)過年度方案、學(xué)期反思，構(gòu)建了教員自立發(fā)展的新機制。“小我發(fā)展規(guī)劃”，使教師們明白了研訓(xùn)等各方面的起勁目的，有用促進(jìn)了教員自立發(fā)展。
五是專家引領(lǐng)。堅持“走出去，請進(jìn)來”。一方面經(jīng)過“走出去”，協(xié)助教員坦蕩了視野，提拔了專業(yè)技藝；另一方面經(jīng)過“請進(jìn)來”，是教師們能面臨面獲得專家的指點，促進(jìn)專業(yè)生長。如學(xué)校約請鄧局長、邢主任比及校召開了專題講座，還請研訓(xùn)中間張主任比及校正“小我課題”、論案牘例等給于了“一對一”的指點。專家的指點、引領(lǐng)，可以協(xié)助教員打破“瓶頸”和“高原景象”，有用的促進(jìn)了教員的專業(yè)提拔。
在增強專業(yè)引領(lǐng)的還，學(xué)校對一切的研訓(xùn)運動，可以說做到了在財力、物力、人力和布置上賜與全力支撐，并能賜與全方位的效勞，三年來學(xué)校為市縣研訓(xùn)運動供應(yīng)了現(xiàn)場10屢次，做到了研訓(xùn)工作竭盡全力，構(gòu)成了大家支撐研訓(xùn)，個個積極參加研訓(xùn)運動的優(yōu)越氣氛。
二、伙伴合作，專業(yè)協(xié)作，為教員參加校本研訓(xùn)運動建立平臺
伙伴合作，是最直接、最有用的校本研訓(xùn)，由于我們開始的一些教育教育技藝都是從同業(yè)身上模擬來的，身邊的典型，身邊的經(jīng)歷和技藝也是最輕易學(xué)到手的。關(guān)鍵是要樹立起對等對話、互相協(xié)助、一起支撐的專業(yè)團隊，起勁為教員校本研訓(xùn)建立交流協(xié)作的平臺。
一是集體培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)用教職工例會，經(jīng)過印發(fā)資料、例會進(jìn)修、專家講座、沙龍鉆研等多種方式，對全校教職工進(jìn)行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)科主干進(jìn)行主講，教員發(fā)問辯論。
二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有方案的組織教員進(jìn)行營業(yè)進(jìn)修、課題研討、問題鉆研、質(zhì)量剖析、經(jīng)歷交流、說課及聽評課運動等。
三是集體備課。以問題討論為導(dǎo)向，經(jīng)過課前備課，提出問題，集中鉆研，提出戰(zhàn)略，二次備課進(jìn)行改良，進(jìn)行教育有用性研討，以完成資本共享，協(xié)作共進(jìn)。
四是班主任月例會（沙龍）。以話題方式發(fā)展，每個班主任都要進(jìn)行主題談話，談問題、談疑心，商榷對策，交流經(jīng)歷，分享成功的喜悅，待人以誠，各抒己見，一起進(jìn)步。
五是年級班主任周談判準(zhǔn)則。首要是問題鉆研，案例剖析，進(jìn)行對策研討。
學(xué)校經(jīng)過增強教員團隊建立，營建優(yōu)越的校園文明，為教員專業(yè)生長建立了交流、對話、協(xié)作的平臺，構(gòu)成了伙伴合作、團隊協(xié)作的優(yōu)越氣氛，促進(jìn)了教員的專業(yè)生長。三年來，學(xué)校有9個教研組被評為縣優(yōu)異教研組，有4位班主任被評為縣十佳班主任。
三、容身校情，追務(wù)實效，促進(jìn)了教員、學(xué)生和學(xué)校的一起發(fā)展
我校的校本研訓(xùn)工作能容身校情，嚴(yán)密結(jié)合教育教育實踐，教科研方面首要采用舉動研討、案例研討等辦法研討，培訓(xùn)方面接納“缺什么補什么”的培訓(xùn)戰(zhàn)略，堅持“教研訓(xùn)一體”，使教師們感應(yīng)有效、適用、有用，完成了由心動到舉動的改變，獲得了分明成效。
一是促進(jìn)了教員的專業(yè)生長。三年來，我校教員有32個市縣級“小我課題”順暢結(jié)題；有306篇教育教育論文、案例在省市縣獲獎和宣布；有13人被評為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評為市、縣優(yōu)異班主任，縣級主干教員占專業(yè)任課教員20％以上，主干教員步隊獲得了敏捷強大。
二是促進(jìn)了學(xué)生本質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提拔。三年來，在各項競賽中學(xué)生有119人次獲獎，個中國度級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學(xué)校教育質(zhì)量獲得了穩(wěn)步提拔。
三是提拔了學(xué)校辦學(xué)程度和辦學(xué)檔次。學(xué)校延續(xù)三學(xué)年辦學(xué)程度被評為優(yōu)異等地。學(xué)校還先后被評為安全建立進(jìn)步前輩單元、縣持續(xù)教育進(jìn)步前輩單元、南京市“小我課題”研討優(yōu)異學(xué)校、縣師德進(jìn)步前輩集體、省教育學(xué)會進(jìn)步前輩單元，大大促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
四、瞻望將來，經(jīng)營發(fā)展，堅持不懈的落實好校本研訓(xùn)工作行動
回憶過去，成果令人鼓舞，但問題也不容無視，如：條理不高，精密化水平不敷等。瞻望將來，還任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)營發(fā)展，我們必需堅持不懈的落實好校本研訓(xùn)工作之各項行動。
一是認(rèn)真貫徹縣局下發(fā)的《進(jìn)一步增強校本研訓(xùn)工作的指點意見》，落實好從“校長”到“教員”施行校本研訓(xùn)工作的各項要求，進(jìn)一步優(yōu)化進(jìn)程管治，不時進(jìn)步校本研訓(xùn)工作的實效。
大家好！在xxxx年暑假來臨之際，為了讓大家過一個有意義的暑假，今天我們召開暑假放假大會，總結(jié)本學(xué)期的工作，布署安排暑假學(xué)習(xí)、活動任務(wù)。首先向獲得表彰的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，希望大家繼續(xù)努力，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中取得各加優(yōu)異的成績。向辛勤工作的老師們表示感謝，正是你們辛勤的勞動換來了同學(xué)們的優(yōu)異成績。
本學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，學(xué)校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，以“依法治校，規(guī)范管理，質(zhì)量立校，特色興校”為辦學(xué)理念，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞“做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)和諧的梧臺教育”的目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，加強規(guī)范管理，逐步提升辦學(xué)水平。以腳踏實地的工作作風(fēng)，完成了各項工作任務(wù)，并取得了可喜的成績。
首先、學(xué)校加強規(guī)范化管理，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。全面落實《省課程設(shè)置方案》，開全課程、開足課時。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范了學(xué)生書面作業(yè)設(shè)置，實行總量控制，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)作息時間的規(guī)定，學(xué)生在校時間不超過六小時。規(guī)范學(xué)生的各種競賽和考試。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取了等級評價，不給學(xué)生排名次，不公開公布學(xué)生成績。
其次、堅持德育為首，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，努力爭做有道德的人。學(xué)校深入開展系列教育活動，通過主題活動周、班隊會、國旗下講話等強化學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、遵規(guī)守紀(jì)教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，滲透安全教育，理想信念教育，心理健康教育，社會公德教育，從小事做起，逐步提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)校大力推廣學(xué)生節(jié)假日三元管理，成立了社區(qū)互助小組，充分利用周六時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、文體與實踐活動，促進(jìn)了小組內(nèi)學(xué)生的交流與合作，保障了學(xué)生在校外的管理。加強家校聯(lián)系，通過召開家長會和家長委員會會議，加強社區(qū)、家庭和學(xué)校的聯(lián)合，融洽了學(xué)校與家庭的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校各項工作的順利開展。
第三、突出教學(xué)中心地位，加強常規(guī)管理，積極開展課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)與落實《臨淄區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則》，加大檢查與指導(dǎo)力度，確保教學(xué)工作的規(guī)范化。扎實開展教育科研工作，緊緊圍繞“構(gòu)建理想課堂”實驗，探究“新五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高了課堂效率。大力開展“講普通話，寫規(guī)范字”活動，提高同學(xué)們的表達(dá)、書寫能力。扎實開展陽光體育運動，確保每天鍛煉1小時以上，提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。積極開展大閱讀活動，營造書香校園，鼓勵師生多讀書，讀好書，提高文學(xué)素養(yǎng)。
第四、齊文化素養(yǎng)教育特色建設(shè)初見成效。
學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力開展齊文化素養(yǎng)教育，給學(xué)生配備了《齊國成語故事》一書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦里面的齊國故事，開展齊國故事我來講活動；積極開展齊文化劇排練與展演，成立了齊文化劇中心隊，積極開展活動。學(xué)校組織學(xué)生參觀了齊國故城排水口和稷下學(xué)宮遺址，在實踐活動中增強齊文化知識。學(xué)校還加大了齊文化校園建設(shè)，懸掛了10余塊齊國名人掛像，讓學(xué)生時刻接受齊文化的熏陶。學(xué)校邀請了區(qū)齊文化研究社王景甫和王本昌兩位專家為學(xué)生進(jìn)行了齊文化知識講座，大大提高了學(xué)校齊文化素養(yǎng)教育的層次。學(xué)校組織了齊國成語故事和千句文比賽，通過比賽促進(jìn)齊文化知識的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)校特色建設(shè)初見成效，并帶動了學(xué)校工作的全面發(fā)展。
第五、學(xué)校注重校園環(huán)境建設(shè)，提升環(huán)境育人檔次。學(xué)校對小廣場周圍的花池邊進(jìn)行了硬化，在廣場兩側(cè)種植了草皮，對綠化區(qū)進(jìn)行了整修，達(dá)到了校園美化綠化的要求。為確保學(xué)生在校安全，防止意外事故，學(xué)校對校園內(nèi)的主用電線路進(jìn)行更換，對房頂進(jìn)行防水處理，消除了安全隱患。學(xué)校對辦公室和教室進(jìn)行刮瓷刷漆，創(chuàng)設(shè)了良好的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境。大力開展陽光體育運動，為學(xué)生添置了六幅高標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球臺，設(shè)置了專門的乒乓球場地，讓學(xué)生即煅練了身體又豐富了課外生活。
學(xué)校師生的共同努力，帶來了豐碩的成果。李榮春、于振明、楊傳波、崔美文等六位教師的論文在《音體美報》發(fā)表，王洪吉老師的隨筆在《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》上發(fā)表，楊傳波、于衛(wèi)國等三位教師的論文在淄博市現(xiàn)代教育論文評選中獲獎。在淄博市第十屆百靈藝術(shù)節(jié)活動中，王安友、李榮春兩位老師輔導(dǎo)學(xué)生上交的美術(shù)和攝影作品有五件獲獎。張愛潔、楊傳波兩位老師的教具制作被評為區(qū)級二、三等獎。于衛(wèi)國老師輔導(dǎo)學(xué)生電子作品有兩件獲得區(qū)級二等獎。王洪吉老師輔導(dǎo)的王夢潔、王夢雪兩同學(xué)的習(xí)作在山東省《快樂作文》上發(fā)表，王曉敏、王雪妍同學(xué)的習(xí)作在《音體美報》上發(fā)表。郭新發(fā)老師帶領(lǐng)學(xué)校體育隊在學(xué)生人數(shù)不占優(yōu)勢的情況下，獲得了全鎮(zhèn)小學(xué)生運動會第二名、越野賽第二名的好成績。在鎮(zhèn)第三屆校園讀書節(jié)比賽中，師生多人獲獎。各類教育教學(xué)信息20余篇在市區(qū)級以上媒體發(fā)表。本學(xué)期的期末考試中，參加全鎮(zhèn)統(tǒng)一考試的十二個學(xué)科，我校有四個學(xué)科獲得了第一名，分別是崔美文老師任教的二年級語文、王成軍老師任教的四年級數(shù)學(xué)、吳麗花老師任教的四年級英語、楊傳波老師任教的五年級數(shù)學(xué)，張愛潔老師任教的一年級語文獲得了第二名。加上抽測中體育全鎮(zhèn)第一，美術(shù)全鎮(zhèn)第二，學(xué)校獲得了全鎮(zhèn)三分之一的第一名。這些成績的取得與我們?nèi)w師生的努力是分不開的，是大家齊心協(xié)力，團結(jié)向上的結(jié)果。
現(xiàn)在，暑假就要到了，為了大家過一個快樂、平安、豐富多彩的暑假，學(xué)校向同學(xué)們提出以下建議：
1、在假期里制訂好暑假活動、學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加社區(qū)互助活動和社會實踐活動，多做些力所能及的家務(wù)勞動。
2、注意自身安全，認(rèn)真落實《暑假安全目標(biāo)責(zé)任書》，確保不出現(xiàn)任何事故。
3、假期中講文明、講禮貌，要尊老敬老，尊重和關(guān)愛他人，學(xué)會感恩和回報他人。
4、積極開展讀書活動，提倡多讀書，讀好書，創(chuàng)建書香家庭。
5、做好近視眼防控和其他疾病的防控工作工作，講究衛(wèi)生，多做運動，保持身體健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
6、堅決抵制社會不良風(fēng)氣，嚴(yán)禁學(xué)生喝酒、賭博，禁止進(jìn)入“網(wǎng)吧、游戲機房、歌廳、舞廳、臺球房”等不適宜的娛樂性場所，做一個講文明、懂禮儀的好少年。
7、樹立節(jié)儉意識，合理使用壓歲錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。鼓勵大家利用壓歲錢訂閱報刊、雜志，購買學(xué)習(xí)書籍。
8、積極參加齊文化故事我來講活動，確保在假期里學(xué)會五個以上的齊國故事，開展尋訪家鄉(xiāng)齊國遺址社會實踐活動，加深對當(dāng)?shù)佚R文化的理解，提高齊文化素養(yǎng)。
9、積極參加社區(qū)互助組活動，根據(jù)計劃安排進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與實踐，確保人員、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動的落實與提高，保證活動效果。輔導(dǎo)老師會不定期的進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，學(xué)生會的同學(xué)也會監(jiān)督活動開展情況，希望大家認(rèn)真、按時開展好小組互助活動。
