時間：2024-03-13 16:13:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法；閱讀評價
我們知道，課外閱讀能讓學(xué)生陶冶情操、發(fā)展智力、開闊視野等。但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生沒有時間讀、不知道讀什么書、不知道如何讀等，同時，由于部分語文教師忙于教學(xué)和班級管理事務(wù)等，無瑕對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。導(dǎo)致小學(xué)生閱讀漫無目的，課外閱讀成了可有可無的“擺設(shè)”。這勢必會讓小學(xué)語文教學(xué)水平大打折扣。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我主要從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n外閱讀指導(dǎo)體會。
一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵。在平時的教學(xué)實踐中，我主要充分利用多媒體教學(xué)資源，展示古今中外因讀書而成功的名人及名言，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在心靈深處感知讀書對個人成長的重要性；利用多媒體資源向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，特別是要呈現(xiàn)作品的故事梗概、主要情節(jié)、主要人物的性格特征、作品的文學(xué)成就等要素，讓學(xué)生從整體上感知文學(xué)作品，以此激起學(xué)生的“閱讀期待”，為進(jìn)一步走進(jìn)閱讀，做好心理準(zhǔn)備。其次，語文學(xué)習(xí)要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，要及時進(jìn)行拓展延伸，促使學(xué)生去閱讀。教材中的許多課文都選材于名篇名著的一個章節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的過程中，我能積極地進(jìn)行拓展延伸，鼓勵學(xué)生讀整本書。如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》之后，可以向?qū)W生推薦讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》后，我會向?qū)W生推薦讀課外讀一讀《史記》。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略還有許多，只要教師能積極發(fā)掘，用心去培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的好奇心和閱讀自信心，相信學(xué)生會喜歡上課外閱讀的。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣直接影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生感覺到讀書是人生的一大樂事，認(rèn)識到?jīng)]有閱讀的人生是平庸的、不健全的人生，因為讀一本好書就是和一個道德高尚的人進(jìn)行對話。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，切記不能單調(diào)，要讓學(xué)生讀大量的書，讀多種多樣的書。要指導(dǎo)學(xué)生首先做到閱讀面要“廣”，要從不同類型的書籍中汲取營養(yǎng)，開拓自己的知識視野，豐富自己的文化底蘊(yùn)。其次要增大閱讀“量”，俗話說得好“開卷有益”，讀書總是多多益善。沒有一定的閱讀量作為保障，學(xué)生的語文素養(yǎng)根基必然不牢。
三、明確閱讀目標(biāo)和任務(wù)
課標(biāo)對各學(xué)段的閱讀任務(wù)都提出了具體而明確的要求。這就要求學(xué)生在選擇好閱讀書籍后，要帶著一定的任務(wù)去讀書，不能僅僅停留在閱讀消遣這一“語表層面”，要根據(jù)不同體裁的作品特點，去達(dá)成自己的閱讀目標(biāo)。如，讀完一本書，要讓學(xué)生讀后能用簡潔的言語去概括作品的的主要內(nèi)容，能向同伴講述自己的閱讀體會和感悟，能對作品中的人物、情節(jié)、情境等做簡單的評判，以此內(nèi)化作品語言。這樣，每讀完一本書就達(dá)成一個目標(biāo)或完成一項預(yù)定的閱讀任務(wù)，如能長期堅持，學(xué)生的課外閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣就會潛移默化地逐漸形成。
四、讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法
讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法比閱讀更多的書籍更重要。
1.指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用“精讀”和“略讀”的方法去讀書
對于一些重要的文章和書籍要鼓勵學(xué)生去“精讀”，即反復(fù)地讀，做到熟讀精思；但為了獲取更多的知識和信息，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“略讀”。當(dāng)然精讀和略讀也不是完全割裂開的，有時它們也是一個不可分割整體，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用這兩種閱讀方法，提高閱讀效率?！八拇竺笔俏覈膶W(xué)寶庫中的精華，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“四大名著”有利于豐富學(xué)生的文化積淀。然而受學(xué)生閱讀水平的限制，閱讀起來有一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生閱讀四大名著的興趣，在課外閱讀時間，我充分利用多媒體資源去展示作品，采取精讀和略讀相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去賞析品味作品。由于教師能較好地引領(lǐng)，加之閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會漸漸喜歡上四大名著的閱讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”
對于中高年級的學(xué)生，我主要指導(dǎo)他們養(yǎng)成以下做記錄的方法。
（1）做摘抄
我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本精致的摘抄本，指導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的摘抄設(shè)計。同時，我還在班級定期舉行摘抄展覽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（2）加批注
加批注是學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的形式之一，有助于良好閱讀品質(zhì)的形成。在進(jìn)行課外閱讀時，我常常要求學(xué)生把自己感受深刻的地方，在旁邊寫上自己的體會，定期和同學(xué)交流分享。
（3）畫記號
在讀書的時候，我讓學(xué)生在自己感興趣的地方進(jìn)行圈畫，隔一段時間讓他們再重讀一遍畫記號的地方，以此鞏固記憶。
五、及時進(jìn)行交流反饋，檢查閱讀效果
安排好學(xué)生的課外閱讀任務(wù)后，教師要做到有布置、有檢查，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀。交流反饋的內(nèi)容要靈活多樣，可以讓學(xué)生談?wù)剷⒆髡?、作品的主要?nèi)容、好詞佳句；也可以讓學(xué)生談篇章結(jié)構(gòu)、人物性格特征，跌宕起伏的故事情節(jié)以及讀書所明白的道理等。在交流反饋階段，教師要適時對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價，對學(xué)生的閱讀評價要體現(xiàn)多元化，力求通過評價促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而獲得成就感。
總之，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有很多，可謂是“仁者見仁，智者見智”，但實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為只要是有利于提高學(xué)生閱讀水平，易于學(xué)生掌握和操作的辦法都是好辦法。
葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從被動地接受知識，到主動地向課外書籍汲取知識，實現(xiàn)教師"教"是為了"不教"的最終目的。他把這一教育思想概括為"教是為了不需要教"揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。要在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自學(xué)獲得知識，提高能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要的一點就是讓學(xué)生進(jìn)行充分地課外閱讀，積累知識。
"為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。"語文學(xué)習(xí)的"積"就是對祖國語言文字的積累和吸收，其途徑是聽和讀，其中主要是依賴于讀；語文學(xué)習(xí)的"發(fā)" 就是語言文字的傾吐和表達(dá)，其形式是說和寫，出口能成章，下筆能成文，就是"發(fā)"的理想境界。先有"積"而后有"發(fā)"，只有"厚積"才能"薄發(fā)"。要積累就不能讓學(xué)生兩耳僅聽老師說，一心只讀語文書，而要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上走出課堂，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。作為語文教師采用的方法之一，就是與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
1、得法于課內(nèi)，得益于課外
小學(xué)語文課本內(nèi)容雖然豐富，但所含知識畢竟有限：語文課堂教學(xué)訓(xùn)練再怎么到位，學(xué)生得到的知識也是十分有限的，因此課堂教學(xué)內(nèi)容必須拓展和延伸。學(xué)生通過豐富的課外閱讀，可以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓展知識面，才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。教學(xué)時老師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充介紹與之相關(guān)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外書目。小學(xué)課本中有好幾篇描寫的，如學(xué)了《一夜的工作》等幾篇文章后，學(xué)生對有了一些了解之后，教師可推薦學(xué)生在課外繼續(xù)讀《大地的兒子》《偉人》等書，從而擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，也使學(xué)生更加熱愛我們敬愛的。這就是應(yīng)用，把課內(nèi)所學(xué)到的方法，及時應(yīng)用到課外閱讀之中。
2、用豐富的課外閱讀知識來理解課文內(nèi)容
在課內(nèi)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲取知識，但這些課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還要從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，以求"以課外促課內(nèi)"。比如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，詩人李白的生平和寫這首詩的時代背景，對今天的孩子們來說是那么遙遠(yuǎn)，實在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。在教這首詩之前老師先搜集有關(guān)唐代的史實和李白寫這首詩的傳說。
傳說汪倫是一個普通的農(nóng)民，他聽說李白被貶官后周游到湖北一帶，很想認(rèn)識這位詩人。他知道李白平生有兩大嗜好：一是賞花，而是喝酒。于是他給李白寫了一封信，說涇縣有"十里桃花，萬家酒店"，希望他到?jīng)芸h暢游。李白接到信后興致勃勃地來到?jīng)芸h，奇怪的是到達(dá)之后卻不見一朵桃花，只見幾家酒店，與信中所說大不相同，心中感到疑惑?？粗畎走t疑不解的神情，汪倫開心地笑了。他說：我們這里酒店的主人姓萬，人們便以萬家酒店相稱了。我何嘗騙你呢？
李白聽了之后，并沒有責(zé)怪汪倫，反而被汪倫的熱情與智慧所感動，幾天之后便寫了這首《贈汪倫》的詩。
老師把這段傳說打印出來讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生在獲取豐富的感性認(rèn)識之后，對李白與好朋友汪倫之間的情感就容易體會了，也更能理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"這兩句詩的含義了。
3、克服課外閱讀的盲目性和隨意性
老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平向?qū)W生推薦一些適合"口味"的課外讀物。如老師在教學(xué)《金色的魚鉤》文章時，老師先讓學(xué)生課前閱讀有關(guān)的史實，以弄清為什么，再怎樣的情況下等問題。這樣指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課外閱讀，可大大增加學(xué)生對課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 閱讀；興趣；提高；素養(yǎng)
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。因此，在學(xué)生跨進(jìn)中學(xué)的大門時，我就開始激發(fā)他們的閱讀興趣。我首先利用教材后的名著導(dǎo)讀激發(fā)他們的興趣，具體操作如下：（1）教師列出這學(xué)期要讀的名著清單。（2）逐一的介紹作者，作者要介紹詳細(xì)，尤其是作者的成就，這樣好讓學(xué)生對作者產(chǎn)生崇拜感，并由此喜歡他的作品。另外還講點作者的感人事跡，如作者刻苦好學(xué)的故事，如作者在逆境中努力奮斗的故事，以此打動學(xué)生。（3）講精彩片段，講到處就戛然而止，給學(xué)生留下懸念，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，促使他們主動到圖書室借書來讀。（4）開讀書交流會，書讀得認(rèn)真、讀得深入的同學(xué)，勢必在交流會上發(fā)言也最精彩，這部分同學(xué)也勢必會成為其他同學(xué)的榜樣，其他同學(xué)也有興趣效仿著讀的。
其次，利用課堂教學(xué)激趣。如學(xué)了課文《智取生辰綱》，我就順勢再給學(xué)生講幾個梁山好漢的故事，當(dāng)學(xué)生聽得興趣正濃時，我就立即拋出一句：要想知道更多的精彩故事，了解更多的英雄人物，請閱讀《水滸傳》一書。
再次，我抓住2+2活動這個契機(jī)，激勵學(xué)生閱讀。每周一節(jié)的2+2活動課，我就帶學(xué)生到圖書室閱讀，一節(jié)課讀不完的就讓他們借回去讀。到圖書室閱讀，面對浩如煙海的好書，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望的，再說，集體去讀，又創(chuàng)設(shè)了讀書的氛圍。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
指導(dǎo)學(xué)生閱讀目的就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。所以閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的始終。
（1）摘抄或作讀書筆記。讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個本子，把在閱讀中遇到的好詞佳句和優(yōu)美語段摘抄下來，或者把該書的作者，主要內(nèi)容，讀后的心得體會等記下來，教師每周檢查一次，這樣可以鞭策學(xué)生閱讀，又讓學(xué)生養(yǎng)成了邊讀書邊思考和善于積累的習(xí)慣。
（2）粗讀與精讀相結(jié)合。培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！睂τ谒枷霚\薄的書，如一些中長篇小說，應(yīng)教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，粗略知道內(nèi)容即可；對篇幅較長而又沒有時間全文閱讀的，只研讀精華的部分即可。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學(xué)作品中的精髓。而有的書思想博大精深（主要是一些名篇名著），這就需要精讀，按照文章的順序，從頭到尾，逐字、逐句、逐段閱讀，還要反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)體會，這樣才能充分吸取文學(xué)作品的精華。對中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，只有學(xué)會將粗讀與精讀相結(jié)合，學(xué)生才能事半功倍，才能真正做到博覽群書。
（3）課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸擴(kuò)展。對語文學(xué)科而言，不能只是立足于課本，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸擴(kuò)展。課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸擴(kuò)展的方法有：①學(xué)了節(jié)選文之后，進(jìn)而閱讀整部著作；②學(xué)了某篇名作之后，向這個作家的其他作品擴(kuò)展；③學(xué)了某類題材的作品后，向同類題材的作品擴(kuò)展。這樣，學(xué)生就知道選擇哪些書來讀了，并且學(xué)生還能將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于課外，從而促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。
三、展成果，促閱讀
學(xué)生閱讀一段時間后，教師還要檢查學(xué)生的閱讀情況，然后把學(xué)生的閱讀成果加以展示，讓學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀，同時，教師也要發(fā)現(xiàn)課外閱讀中的問題并及時加以指導(dǎo)，提高閱讀的實效性。
對課外閱讀的成果展示形式要多樣，要對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。我認(rèn)為可以采取以下方法：
（1）文學(xué)知識賽。教師把這段時間以來，學(xué)生應(yīng)該讀的書的文學(xué)知識做一歸納，然后制作成搶答題的形式用大屏幕展示出來，讓學(xué)生分組比賽，評出優(yōu)勝組和每組的最佳答題者。
（2）對摘抄或?qū)ψx書筆記的交流、評比。每月，學(xué)生分小組對摘抄或讀書筆記的內(nèi)容作一次交流、評比，評選出的優(yōu)秀作品再在班上展出。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激發(fā)興趣；閱讀方法；定性評價
小學(xué)中年級學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。而小學(xué)語文中年級新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”可見小學(xué)中年級課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的老師在語文教學(xué)時，還是會忽略對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學(xué)的同時，要加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)。那教師如何對學(xué)生進(jìn)行a課外閱讀的指導(dǎo)呢？本人覺得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。
一、閱讀材料應(yīng)進(jìn)行選擇
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀円鶕?jù)中年級學(xué)生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？
1.中外經(jīng)典名著
在當(dāng)今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，如果多讀經(jīng)典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》；現(xiàn)代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內(nèi)外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……
2.自然、科普、科幻讀物
自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。如《十萬個為什么》等科普書籍。
3.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物
這類讀物的選擇不可避免體現(xiàn)了功利的目的，其作用主要在于進(jìn)一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。
1.講故事誘導(dǎo)法
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周設(shè)專門的閱讀課，根據(jù)學(xué)生特點，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.表揚(yáng)激趣法
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（一）教給學(xué)生基本的閱讀方法
1.在文中作記號
將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點勾劃以加深印象。
2.摘錄好詞佳句
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。
3.讀后寫體會
有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達(dá)出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。
4.選擇精讀與瀏覽
對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會。
閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
（二）教會學(xué)生基本的積累方法
要想學(xué)生在課外閱讀中收到實效，就要教會學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會積累。
（1）誦讀美文。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
（3）自做手抄報。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點評》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對性又便于指導(dǎo)。
四、用表格反饋進(jìn)行定性評價
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法；語文素養(yǎng)
“玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義”?？梢婇喿x對于人的成長非常重要。小學(xué)時期是學(xué)生知識打基礎(chǔ)的階段，需要從課外閱讀中積累知識、掌握方法，提升社會經(jīng)驗。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的健康成長非常重要，如何引導(dǎo)學(xué)生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。
一、引導(dǎo)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀興趣
基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，分析出小學(xué)生在不同的年齡段，有不同的知識和情感需要，這就需要對學(xué)生進(jìn)行不同的課外閱讀指導(dǎo)策略。實施小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，需要基于循序漸進(jìn)、因材施教的原則。由年級為基礎(chǔ)，劃分年級目標(biāo)、上與下學(xué)期目標(biāo)，每月閱讀目標(biāo)及子目標(biāo)。如四年級的課文閱讀能力目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀速度，每分鐘達(dá)到200～250字；能夠?qū)W會運(yùn)用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調(diào)好略讀與精讀的關(guān)系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內(nèi)容插圖。再將總目標(biāo)細(xì)化到學(xué)期，學(xué)期目標(biāo)細(xì)化到每個月、每周中。通過科學(xué)制訂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，促進(jìn)讀有目標(biāo)。
學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學(xué)的指導(dǎo)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動，對未知世界充滿好奇。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要從滿足學(xué)生好奇心這一方面出發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，并獲得知識的滿足。可以采取角色表演、講故事比賽、分享交流會等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如組織學(xué)生在閱讀周中閱讀《三國演義》，邀請學(xué)生講述其中的故事，對優(yōu)勝者給予獎勵。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學(xué)生閱讀興趣。
二、推薦優(yōu)秀書籍，使得讀有內(nèi)容
課外閱讀是開闊學(xué)生視野的關(guān)鍵元素，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分。小學(xué)生閱歷少，免疫力低，認(rèn)知水平有待提升，不會選取讀物，就需要教師針對學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生儲備社會經(jīng)驗?？梢赃x取以下幾類讀物
一是探究類書籍。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，也為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文知識于實際生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動物王國大探秘》《科學(xué)家故事100個》等。引導(dǎo)學(xué)生從書中獲得知識，并在生活中展開實踐探究。
二是拓展性閱讀。小學(xué)生處于天真浪漫的年齡，也處于知識和身體發(fā)展的關(guān)鍵時期。語文課內(nèi)教學(xué)，對于學(xué)生知識的增長需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。實施課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的閱讀興趣。如低年級學(xué)生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國神話故事》《安徒生童話》等，中年級拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級學(xué)生拓展閱讀科普文章和應(yīng)用文，《父與子》《丁丁歷險記》等，如《萬物簡史（少兒版）》。通過教師推薦優(yōu)秀書籍，使得學(xué)生讀有內(nèi)容。
三、科學(xué)授之以漁，引導(dǎo)讀有方法
授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀素材中的知識，不如教給學(xué)生如何從課外閱讀中獲得知識，收獲經(jīng)驗，提升能力的方法。作為教師一定要教會學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作要求科學(xué)、合理地選擇要閱讀的內(nèi)容，包括書籍、報刊、雜志等。如學(xué)習(xí)《神奇的克隆》后，指導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)圖書，閱讀科普文獻(xiàn)，寫作科普文章，提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。二是精讀法。即為對美文、優(yōu)秀的文章展開咬文嚼字，對學(xué)生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經(jīng)據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學(xué)生注意力非常集中，且身心合一，在短時間內(nèi)快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進(jìn)來。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是幫助學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的輔助工具。小學(xué)語文教學(xué)階段，需要加強(qiáng)對學(xué)生良好課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方法，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)時，需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會讀書，教給閱讀和分析方法，在知識的海洋中不斷成長，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]課外閱讀指導(dǎo) 以讀促寫 以寫帶讀 讀寫結(jié)合
近來，聽了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學(xué)生不愛讀書，不愛寫作文，作文指導(dǎo)難。那么怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”就說明了閱讀和寫作的關(guān)系：讀是吸收，是基礎(chǔ)；寫是表達(dá)，是運(yùn)用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結(jié)合。然而僅靠課本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)顯得尤其重要，從課內(nèi)到課外，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會讀書，讀好書，這樣才能切實提高學(xué)生的讀寫能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的幾點體會：
一、讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法
筆者以為，課外閱讀教學(xué)首先要充分發(fā)揮教材的典范作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，不僅要學(xué)習(xí)字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊(yùn)含的道理，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)手法、寫作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀體驗之中。以《親近母語》課外閱讀教材為例，第十冊《偷襲珍珠港》一文可以讓學(xué)生體會對比的寫作方法，將安詳?shù)恼渲楦酆涂褶Z爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰(zhàn)爭的殘酷。閱讀時，可以告訴學(xué)生：在寫作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環(huán)境描寫切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫法感染力強(qiáng)。總之，在開展閱讀活動中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫中運(yùn)用知識，做到舉一反三，促類旁通。
二、寫，要有充分的閱讀作鋪墊
掌握了一定的寫作技巧，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，可以與文本進(jìn)行平等的對話，自然也具備了從一個新的角度去詮釋文本的能力，培養(yǎng)語感，豐富閱歷。如《親近母語》讀本第十冊第八單元摘選自《三國演義》的三篇文章，學(xué)生都能從中領(lǐng)會一些寫作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對話的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對趙云殺透重圍、劉備善于表演等場面的刻畫；《青梅煮酒論英雄》中對曹操進(jìn)行欲揚(yáng)先抑的刻畫技巧，充分閱讀這些文章可以為學(xué)生的寫打下基礎(chǔ)。這些文章語言通俗易懂，作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的運(yùn)用也恰到好處。閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《三國演義》原文，和原文進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受中國古典文學(xué)的博大精深，再讓他們談?wù)勛x后的體會，再乘勢滲透文言文的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，在班級掀起一股學(xué)習(xí)古漢語的熱潮。還可以讓學(xué)生也嘗試自己改編其他三國故事，如空城計，刮骨療毒等，并在班級進(jìn)行評比。學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣高漲，讀寫能力也有了提升。
三、從讀到寫，讀寫結(jié)合，內(nèi)化提升
根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，可選一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《親近母語》第七冊《蜻蜓》是典型的介紹小動物的文章，分三類介紹了蜻蜓的外形特點。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫出三種蜻蜓的特點，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫也體現(xiàn)了詳略得當(dāng)。這樣的小品文章寫作條理非常清晰。在分析完段落，讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點后，可組織學(xué)生觀察其他小動物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀的文本中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)的；有分總結(jié)構(gòu)的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，教者都應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生“畫瓢”。
此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記或摘錄，并以學(xué)生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，交流閱讀和寫作的心得體會，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用從課外閱讀中接觸到的優(yōu)美語段，靈活運(yùn)用……以激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的熱情，不斷提高學(xué)生的讀寫能力。同時有針對性地向?qū)W生介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時代信息，積累寫作素材；另一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物的寫作技巧，并在將來的閱讀中學(xué)會舉一反三的運(yùn)用。長期以往，促使其語文素養(yǎng)得以提高。
“得法于課內(nèi)，受益于課外”。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)生；實踐
一、營造積極的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣
提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)是看他對課外閱讀是否具有興趣，只有他對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，課外閱讀才會對他產(chǎn)生吸引力，他才能發(fā)自內(nèi)心地去主動閱讀，接受閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，在班級中設(shè)置讀書角，班級板報按時間出相關(guān)的以讀書為主題的板報內(nèi)容，定期開展讀書競賽活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生及時給予表彰和鼓勵，在班級中營造一種喜歡讀書、熱愛讀書、想要讀書的氛圍。
二、抓好小學(xué)生的課外閱讀實踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
在抓好小學(xué)生的課外閱讀實踐中，最關(guān)鍵的一步應(yīng)是從學(xué)生的課外閱讀實踐著手，語文教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時細(xì)心而仔細(xì)，做到一字一句地讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，要查找資料進(jìn)行解決。（2）應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，遇到問題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、注重語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高小學(xué)生的課外閱讀能力
1.讀透
讀透，要求小學(xué)生具備最扎實的課外閱讀能力。做到這些，語文教師首先應(yīng)該做好小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與閱讀訓(xùn)練。讓小學(xué)生先關(guān)注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內(nèi)容里。（3）從思想內(nèi)容看文章是如何組織和運(yùn)用語言的。在整個訓(xùn)練的環(huán)節(jié)里，教師要特別關(guān)注小學(xué)生才是閱讀的中心，是重點。而老師的任務(wù)就是怎樣讓他的學(xué)生會讀、讀透，最終使小學(xué)生能自己讀。在學(xué)生的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。
2.學(xué)會讀
學(xué)會讀，便是語文教師教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運(yùn)用閱讀的方式，掌握初讀、細(xì)讀、精讀的本領(lǐng)，正確提升小學(xué)生自身的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；方法
中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢在必行。
一、營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
二、教給閱讀方法，做好引導(dǎo)工作
許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。
（一）選擇合適的課外讀物
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
讀經(jīng)典名著，凈化心靈閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
讀時尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。
（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當(dāng)?shù)姆椒兀看鸢甘且粭l似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。
其實，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂。”無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。
首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點撥仿寫。
其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
三、開展多種活動，促進(jìn)課外閱讀
關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)變意識；資源外延；讀寫結(jié)合
古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！?學(xué)習(xí)貴在積累，積累貴在閱讀。許多國家特別是發(fā)達(dá)國家早已關(guān)注到閱讀的重要性了。英國提出讓學(xué)生“認(rèn)識到閱讀是個人生活的必需，應(yīng)當(dāng)努力成為一個自覺的讀者”，美國提出應(yīng)當(dāng)“使學(xué)生認(rèn)識到閱讀既是獲取知識的手段，又是生活中的一種娛樂活動的作用”，日本也提出“增強(qiáng)閱讀興趣，養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣和態(tài)度”。
據(jù)調(diào)查資料顯示，目前國內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的狀況令人擔(dān)憂，社會、家庭缺少濃郁的文化氛圍。目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可歸納為以下幾個特征：缺乏興趣，閱讀量不夠；閱讀方法不當(dāng)；盲目閱讀；尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不重視積累。
因此，改變這種局面已經(jīng)迫在眉睫。所以，作為一線語文教師，應(yīng)積極探索對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
一、轉(zhuǎn)變意識，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
1.教師自身思想意識的轉(zhuǎn)變。
要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的陳舊觀念。把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生，課外閱讀處于一種自發(fā)狀態(tài)。有些教師雖然已經(jīng)進(jìn)行了課外閱讀指導(dǎo)，但缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗，方法不夠靈活。因此，教師自身意識的轉(zhuǎn)變是根本。
2.轉(zhuǎn)變家長的教育意識，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。
有些家長只重視學(xué)生課內(nèi)知識的掌握，不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這也導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣的缺失。所以，教師在轉(zhuǎn)變自身意識的同時，也應(yīng)指導(dǎo)家長對孩子的課外閱讀引起重視，共同為孩子營造良好的課外閱讀氛圍。
二、拓展課外閱讀的資源外延
隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)地位、課程標(biāo)準(zhǔn)都有了全新的闡述。語文教學(xué)在當(dāng)前的課改形勢下，不再是追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)，語文課本也不再是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的唯一課程資源。所以，廣泛開展課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會，應(yīng)成為語文教師的共識。
1.通過選讀同步閱讀課本、校本教材，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。但是，單憑每冊語文教材中僅30篇左右的文章達(dá)到這些目的，顯然是不可能的。葉圣陶先生也曾指出：“精讀文章，每學(xué)年至多不過六七十篇。倘若死守著這幾百篇文章，不用旁的文章來比勘、印證，就難免化不開來，難免知其一而不知其二。”這一論述啟示我們：教師必須重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，主動進(jìn)行課外閱讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)
1.加強(qiáng)閱讀習(xí)慣正確性的指導(dǎo)。
巢宗琪教授曾說：“讀書，是學(xué)好語文的第一要務(wù)?！别B(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣對于長期保持良好的效率十分關(guān)鍵。最基本的閱讀習(xí)慣是自覺的閱讀態(tài)度和思考的閱讀習(xí)慣。自覺閱讀要有思考的意識，邊讀邊想，閱讀后能制作讀書卡片，積累閱讀素材，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
2.實現(xiàn)閱讀形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀。
以多樣的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分重要的。以往的閱讀方式都是讓學(xué)生讀完一本書就完事，這使學(xué)生在大部分閱讀活動中處于消極被動的狀態(tài)。
（1）個性化閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫助學(xué)生推薦讀物范圍。
（2）交流式閱讀。教師應(yīng)讓學(xué)生與他人交流自己的閱讀感受，與同伴或者師長討論自己感興趣的情節(jié)。
（3）設(shè)疑式閱讀。讓學(xué)生帶著尋求答案的心理有意識地去閱讀。
3.堅持閱讀過程的互動性，培養(yǎng)學(xué)生恒常閱讀。
良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是學(xué)生閱讀活動的重要構(gòu)成要素。因此，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的“師生互動”。家長也是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，我們要利用家長會、家校聯(lián)系本等方式，建立家長與孩子互動的閱讀關(guān)系，共同為孩子創(chuàng)造良好的閱讀情境。
四、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化鞏固優(yōu)良的閱讀品質(zhì)
在閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化鞏固優(yōu)良的閱讀品質(zhì)是很有必要的。高年級的學(xué)生可以讀寫交融，在閱讀之后，精心設(shè)計作文訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的目的。如，可以結(jié)合作品進(jìn)行想象文、評論文的全篇或片段寫作；也可以仿寫詩歌、小小說、劇本等。這樣讀與寫有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力，又能切切實實強(qiáng)化學(xué)生的閱讀品質(zhì)。
英國哲學(xué)家培根說：“讀書塑造人格?！遍喿x在孩子們的面前打開了一扇認(rèn)識世界的窗口，架設(shè)了一道健康成長的階梯，啟迪了孩子的智慧，陶冶了孩子的性情。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓“閱讀”成為“悅讀”，讓悅讀伴隨孩子快樂成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾祥芹.兩部配套的閱讀教學(xué)法專著：評葉圣陶、朱自清合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》[J].殷都學(xué)刊，1986（02）.
[2]曹洪順.閱讀教學(xué)法的重要文獻(xiàn)：讀《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》[J].四川理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，1987（01）.
[3]朱自清.精讀指導(dǎo)舉隅[M].臺灣商務(wù)印書館股份有限公司，2009-10.
一、利用環(huán)境資源營造氛圍
在教學(xué)中，我充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇等心理特點，巧妙地利用環(huán)境資源營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們把班級裝扮成“小小讀書室”，里面的圖書來源也采取“自給自足”的方法，學(xué)生的課外書籍進(jìn)行資源共享，還設(shè)置了小小圖書管理員崗位。同時讓學(xué)生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書破萬卷，下筆如有神”“知識是人類進(jìn)步的階梯”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書香味。
二、利用方法培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是閱讀最好的老師。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意閱讀，喜歡閱讀，對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一要務(wù)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。
1.以講誘導(dǎo)――有效閱讀點撥
點撥就是要“點其要害，撥其迷障”，要“相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥”，在閱讀指導(dǎo)時，從重點詞語、閱讀技巧，情感、背景等方面點撥，對提高學(xué)生閱讀能力是大有好處的。教師可以用生動的語言向?qū)W生介紹相應(yīng)的經(jīng)典的課外圖書內(nèi)容，也可取其中的精華章節(jié)，讀給學(xué)生聽，講解其中精妙之外，以講進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對課外書的一種向往，產(chǎn)生一種一定要親自讀的沖動。每周還可安排一、二節(jié)課外的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書室進(jìn)行讀書。
2.以身示范――做好讀書筆記
在課外閱讀時，遇到精彩的語句或名言時，摘錄下來，進(jìn)行語言的積累，讀完一本好書，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記不是一件容易的事，如果教師能和學(xué)生一道共同做讀書筆記，用自身的閱讀行為感染學(xué)生，以自身的示范作用帶動學(xué)生，學(xué)生會在不知不覺中愛上課外閱讀。
3.賞識激趣――培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
課外閱讀對中學(xué)生的教益是語文課內(nèi)教學(xué)所無法達(dá)到的。葉圣陶說過，語文課的課文只是“例子”，要提高語文素養(yǎng)，僅僅讀幾個“例子”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為當(dāng)代中學(xué)生，要提高語文素質(zhì)和個人修養(yǎng)，是不能沒有課外閱讀的。課外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且與課內(nèi)教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。如何才能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生的語文課外閱讀呢？
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由不讀到要讀
目前中學(xué)生對于課外閱讀的興趣總體來說不是很高，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時間和精力，或缺乏自學(xué)的積極性。再加上升學(xué)競爭一定程度上窒息了課外閱讀，大大小小的考試擠壓和剝奪了學(xué)生課外閱讀的時間。還有些教師和家長反對學(xué)生看課外書，主要是怕影響課內(nèi)學(xué)習(xí)、影響考試成績。因此，中學(xué)生在教師和家長長期的限制下，逐漸對課外讀物失去了興趣。有些教師和家長滿足于教科書知識，認(rèn)為小學(xué)六年、初中三年，讀了那么多教科書，做了那么多作業(yè)練習(xí)題，還不夠嗎？不讀課外書籍，不也照樣畢業(yè)升學(xué)就業(yè)么？比如，在我現(xiàn)任的班中就有部分家長怕影響學(xué)習(xí)而加以禁止，有些學(xué)生也以課外作業(yè)多、空余時間少而拒絕看課外書，就算看也是看一些幽默笑話一類的書，對學(xué)生的教益不大。
作為中學(xué)語文教師，我很清楚這種看法和行為是十分錯誤的。我了解到以上情況后，就通過打電話、家長會等方式向家長說明課外閱讀的重要性和必要性。讓家長和我達(dá)成共識之后我才繼續(xù)做學(xué)生的思想工作，并向?qū)W生指明：課內(nèi)學(xué)習(xí)不能代替課外閱讀，課堂上所教授的只是一個中學(xué)生所應(yīng)該具備的基本知識，即學(xué)生在基本功方面要做到有較強(qiáng)的閱讀能力，會解讀作品，能完成對作品的基本鑒賞，而更多的知識則要求學(xué)生到課外閱讀中獲得。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力、生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的?！蔽蚁Ｍ麄兡苡凶约簮酆玫膶W(xué)科，能發(fā)揮自己的所長而成為有用的人才。要做到這一點就不能滿足于課堂的教和學(xué)，而應(yīng)該把知識的涉獵范圍擴(kuò)大延伸到課外閱讀之中去。經(jīng)過交流溝通，學(xué)生開始廣泛閱讀課外讀物，并對之產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、明確目的，引導(dǎo)學(xué)生由盲目閱讀到有益閱讀
大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為課外閱讀只是為了消遣，為了調(diào)劑一下精神、松弛一下，或為了打發(fā)課余的時光。還有些中學(xué)生喜歡看電影、電視或是聽音樂，認(rèn)為這些比讀書輕松多了。我給學(xué)生說明，影視作品提供的是各種事實、圖片和數(shù)字。而書本，按接受美學(xué)理論的觀點，充滿了“不明確的因素”，它們的效果如何，取決于讀者對作品的解釋，一部作品可以作出許多不同的甚至自相矛盾的解釋，這就是作品的未定性。例如，讀《王子復(fù)仇記》，一千個讀者就有一千個哈姆雷特?？磻騽 锻踝訌?fù)仇記》就不同了，成千上萬的觀眾心目中只有一個王子――即哈姆雷特的扮演者。再者觀看影視作品，學(xué)生的思維完全處于被動狀態(tài)，即隨著劇作者安排好的情節(jié)而喜怒哀樂。而閱讀的過程始終是能動的過程，是復(fù)雜思維活動的過程。書本的空間包容量大，語言、風(fēng)格、情韻等，都是視聽無法替代的。
有些學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時還不會正確地選擇適合自己的讀物。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”要及時正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合其需要的讀物。我的措施是：首先，針對各個學(xué)生的弱項指導(dǎo)他們選擇有關(guān)書目，使學(xué)生在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識方面迎頭趕上，并為發(fā)展自己的愛好打下良好的基礎(chǔ)。其次，針對學(xué)生的專長選擇有關(guān)書目，使他們在某一方面取得特別的進(jìn)展，為培養(yǎng)“特長”人才創(chuàng)造條件。只有這樣才能讓學(xué)生明確閱讀目的，消除盲目性。
三、注重積累，引導(dǎo)學(xué)生變低層次閱讀為高層次閱讀
所謂層次指的是讀物的層次和閱讀的層次。高層次指的是世界文學(xué)名著，而低層次是指消遣性較強(qiáng)的書刊、雜志。有的學(xué)生不愿讀世界名著，認(rèn)為“不好看”或“看不懂”，更愛讀些港臺的言情小說。有的教師稱之為“不健康的書”。品位不高和不健康應(yīng)該是兩碼事，但并不等同，只是有些宣揚(yáng)了“愛情至上”的觀點，對中學(xué)生世界觀的確立帶來某些負(fù)面影響。再說品位不高的書能夠吸引學(xué)生，總有它的道理，值得我們研究，或許，這也能達(dá)到“開卷有益”的效果。教師除了引導(dǎo)，簡單的干預(yù)是不起作用的。所以，我們不妨把社會上流行或?qū)W生中流傳的作品列為課外讀物，只要認(rèn)真引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解，也會有意想不到的收獲。教師如果只是一味的“禁”和“堵”，只能適得其反。聰明的辦法是因勢利導(dǎo)，在閱讀的興趣被激起來之后，再把低層次閱讀引向高層次閱讀。需注意的是教師在指導(dǎo)中學(xué)生閱讀時要選擇一些既對中學(xué)生有閱讀價值，又最適合中學(xué)生閱讀的作品。
當(dāng)然，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法除了上述幾點以外還有很多，只要學(xué)生從實踐中獲益就是有效的方法。
（責(zé)編 田彩霞）
課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中一個很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。下面，我結(jié)合本人這些年來在課外閱讀指導(dǎo)方面所做的一些探索和思考，談?wù)勛约旱膸c體會。
一、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)習(xí)心理學(xué)理論指出：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生閱讀課外書籍成為一種自覺行動，讀書成為一種需要。教師可以從正面闡述其意義，可以通過名人讀書故事來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以用表揚(yáng)課外閱讀做得好的學(xué)生來激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。榜樣的力量是無窮的，尤其是學(xué)生的作文中引用了新鮮生動的事例，借鑒了巧妙的構(gòu)思和精彩的語言描寫等，要著力表揚(yáng)。當(dāng)然，也可以通過各種語文活動讓那些課外閱讀豐富的同學(xué)脫穎而出，成為其它學(xué)生羨慕的對象、學(xué)習(xí)的楷模。
在激發(fā)閱讀興趣中，應(yīng)該讓學(xué)生以自主的、能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師和家長的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。讓課外閱讀成為學(xué)生喜愛的新的“自由天地”。明確閱讀不僅僅是為了考試，更應(yīng)視之為擴(kuò)大視野、學(xué)習(xí)知識、優(yōu)化品格、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的途徑。
二、 遵循規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物
只有讓學(xué)生找到自己真正感興趣的作品，學(xué)生才有自覺投入的動力。但自由不等于放任，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，對閱讀材料進(jìn)行自主選擇，并根據(jù)不同年級安排好閱讀量。既不讓學(xué)生做閱讀材料的奴隸，也能引導(dǎo)學(xué)生自覺遠(yuǎn)離言情小說、武俠小說、追星資料、卡通動畫等地攤文學(xué)或快餐文學(xué)。正如別林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”
教師應(yīng)向?qū)W生推薦課外閱讀書目，向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路；向他們推薦健康、積極向上的著作，展示人類生活的美好前景，鼓勵學(xué)生熱愛生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以此奠定在人生道路上知識和情感的基礎(chǔ)。教師推薦書目應(yīng)遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則。
三、 授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
讀書要講究方法。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法呢？一是確定閱讀目標(biāo)，保證讀有所得。每次閱讀時，事先不一定明白為什么而讀，但在讀的過程中，文章的哪方面觸動了我或聯(lián)想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書的收獲。二是注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀就好像老熊掰玉米，手中永遠(yuǎn)只有一個。積累的方法有很多，比如：在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來等等。如此堅持下去，我們就有了經(jīng)驗，并進(jìn)而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣也會更加濃厚。三是在寫作實踐中嘗試語言的運(yùn)用，在平時的作文中，我要求學(xué)生用筆標(biāo)出自己從課外閱讀中學(xué)到的好詞好句，既讓他們體會到積累帶來的進(jìn)步，又給教師提供了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。需要注意的是，一些語文功底較好的學(xué)生為了追求文章的華美，往往愛在作文中堆砌詞藻，這時教師應(yīng)辨證地看待這一問題，不應(yīng)橫加指責(zé)，相反應(yīng)針對學(xué)生愛學(xué)愛用的欲望加以表揚(yáng)，對確有不當(dāng)?shù)脑~句加以指導(dǎo)，讓他們體會到從積累到運(yùn)用這一過程的樂趣。
另外，我們要注意將課外閱讀與課外語文實踐活動相結(jié)合，平時我們可以以班級為單位，組織各類語文實踐活動，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的樂趣。召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會就是一種很好的形式，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的閱讀的書目介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會，復(fù)述或背誦部分精彩的片斷。讀書匯報會或讀書經(jīng)驗交流會一般四五周召開一次，每次發(fā)言人數(shù)不少于五六人，時間不得少于一課時。我們也可以為學(xué)生舉辦讀書筆記展評會。每隔幾周就舉行一次年級或班級讀書筆記展覽，請同學(xué)們認(rèn)真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗。我們還可以舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、讀得快、讀得準(zhǔn)，最后以答題的方式進(jìn)行考查。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與、競爭的意識，更有效地訓(xùn)練了閱讀能力。 轉(zhuǎn)貼于
