時(shí)間：2024-03-02 16:40:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)工程概論，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）課程類型和內(nèi)容IE碩士課程一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和必修環(huán)節(jié)四類，這與其他專業(yè)的 碩士課程體系相似〔2〕。（為方便研究，筆者根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容對(duì)某些高校的IE碩士課程進(jìn)行了整合。例如西安交大開設(shè)了學(xué)位必修課、學(xué)位課、必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)，本文將其學(xué)位必修課歸至公共基礎(chǔ)課，學(xué)位課和必修課歸至專業(yè)基礎(chǔ)課。其他同理）其中，公共基礎(chǔ)課一般可分為基本公共課、數(shù)學(xué)類和管理類課程三類。專業(yè)基礎(chǔ)課一般分為數(shù)學(xué)類、管理類和機(jī)械類課程。專業(yè)選修課的門類廣泛，一般包括管理、機(jī)械技術(shù)和計(jì)算機(jī)三類課程。必修環(huán)節(jié)可分為理論形式和實(shí)踐形式兩種。課程分類情況如表1所示。可見，各學(xué)院及各學(xué)位類型的IE碩士均開設(shè)自然辯證法、外語(yǔ)等基本公共課，管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課和管理類的選修課，而管理類的公共基礎(chǔ)課僅在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院和專業(yè)型IE碩士中開設(shè)。機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課、計(jì)算機(jī)類的選修課僅在機(jī)械工程類學(xué)院開設(shè)，這與其學(xué)科特點(diǎn)密不可分。必修環(huán)節(jié)多采取文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告等理論形式，差異不明顯；僅少數(shù)培養(yǎng)專業(yè)型IE碩士的單位采取實(shí)踐形式的必修環(huán)節(jié)（樣本中該比例為20%）。
（二）學(xué)分要求對(duì)上述學(xué)校的IE碩士課程學(xué)分進(jìn)行分析，可知公共基礎(chǔ)課學(xué)分一般占25%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分等于或略高于公共基礎(chǔ)課，二者之和一般占總學(xué)分的一半以上，可見各單位對(duì)二者的重視程度之高。在專業(yè)選修課方面，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院和專業(yè)型碩士的學(xué)分要求偏低（分別較機(jī)械工程類學(xué)院和學(xué)術(shù)型碩士低8%和11%）。在必修環(huán)節(jié)方面，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院和專業(yè)型碩士的學(xué)分要求相對(duì)較高（較機(jī)械工程類學(xué)院和學(xué)術(shù)型碩士均高4%）。分析其原因，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院專業(yè)型碩士主要偏重解決企業(yè)實(shí)際管理問(wèn)題，實(shí)踐能力要求高，而必修環(huán)節(jié)能在一定程度上彌補(bǔ)這種不足。
二、我國(guó)IE碩士課程體系存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置區(qū)分度不大，專業(yè)特色不突出
1．從橫向方面比較，機(jī)械工程類和經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院的IE碩士課程設(shè)置沒(méi)有凸顯各自的學(xué)科特點(diǎn)。例如某機(jī)械工程類學(xué)院開設(shè)的IE碩士專業(yè)基礎(chǔ)課包括“運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流與供應(yīng)鏈”等管理類課程，這與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院的IE碩士課程相似，的確偏重管理技能的提高，但缺乏對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域深入研究的課程，未充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2．從縱向方面比較，各經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院之間，以及各機(jī)械工程類學(xué)院之間的IE碩士課程設(shè)置大同小異。例如，很多經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院都開設(shè)諸如管理信息系統(tǒng)、物流與供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程，區(qū)別僅在于這些課程分設(shè)在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課不同的范疇，課程所屬類別不同而已，實(shí)質(zhì)差別不大。
3．從學(xué)位類型角度看，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的課程體系差異不大。特別是同時(shí)招收學(xué)術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的學(xué)院，專業(yè)型IE碩士在課程選擇、課程組織、必修環(huán)節(jié)等方面參照學(xué)術(shù)型碩士設(shè)置，未凸顯其“培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型人才”的特點(diǎn)。
（二）課程之間聯(lián)系不緊密很多課程過(guò)于獨(dú)立，導(dǎo)致某些課程所講授的知識(shí)和理論方法難以應(yīng)用到其他課程中。例如IE碩士開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)、優(yōu)化理論等基礎(chǔ)課，但在其后的生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等課程中卻不要求學(xué)生給相關(guān)問(wèn)題建模，課程內(nèi)容前后脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有形成解決問(wèn)題的綜合能力。
（三）課程結(jié)構(gòu)比例失衡如前所述，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院、專業(yè)型IE碩士的選修課平均比例偏低。研究表明，美國(guó)著名大學(xué)的研究生課程體系中，選修課比重甚至超過(guò)了必修課，例如哈佛大學(xué)教育管理學(xué)研究生選修課比重高達(dá)60%〔3〕。臺(tái)灣國(guó)立清華大學(xué)IE碩士選修課比例也超過(guò)了40%。專業(yè)選修課比例偏低將不利于學(xué)生拓展專業(yè)理論、擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性化能力的提升。
三、我國(guó)IE碩士課程體系的優(yōu)化建議
1.準(zhǔn)確定位學(xué)術(shù)型和專業(yè)型IE碩士，并據(jù)此設(shè)定相關(guān)課程。學(xué)術(shù)型IE碩士開設(shè)的課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，涵蓋機(jī)械技術(shù)、管理工程、數(shù)學(xué)等各類課程。而專業(yè)型IE碩士開設(shè)的課程應(yīng)面向?qū)嶋H操作，管理類課程設(shè)定應(yīng)較多。且專業(yè)型碩士對(duì)職業(yè)教育和業(yè)務(wù)提升有迫切需求，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，案例討論課比重應(yīng)增大；同時(shí)要重視實(shí)踐教學(xué)，可加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.機(jī)械類學(xué)院和管理類學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，進(jìn)一步明確細(xì)化IE碩士培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開設(shè)課程。機(jī)械工程類學(xué)院應(yīng)突出工程基礎(chǔ)和管理技能，重點(diǎn)開設(shè)機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，并加設(shè)管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院需要突出綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理能力，重點(diǎn)開設(shè)管理學(xué)、系統(tǒng)工程等課程。
3.突破學(xué)院、學(xué)位類型限制，完善課程結(jié)構(gòu)。參照美國(guó)和臺(tái)灣著名大學(xué)研究生課程體系，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院、專業(yè)型IE碩士選修課學(xué)分應(yīng)至少達(dá)到30%。選修課應(yīng)結(jié)合各單位自身辦學(xué)特色設(shè)定，可以是經(jīng)濟(jì)管理類課程、人文社科類課程，也可以是某一專業(yè)課程，科學(xué)方法論課程。
4.合理化IE碩士課程組織。一方面，應(yīng)合理設(shè)置開課順序，使各門課程前后銜接，前為后用。另一方面，各任課教師應(yīng)加強(qiáng)溝通（可通過(guò)查閱相關(guān)課程教學(xué)大綱、交流座談等方式），并調(diào)整授課內(nèi)容，使相關(guān)課程銜接更為緊密。
文章結(jié)合近期對(duì)工業(yè)工程專業(yè)“長(zhǎng)三角”與“珠三角”地區(qū)的調(diào)研結(jié)果，分析了工業(yè)工程專業(yè)存在的問(wèn)題，論述了應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式、能力結(jié)構(gòu)和課程體系，以期培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】
新建本科；應(yīng)用型；工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；模式
工業(yè)工程是對(duì)由人員、物資、設(shè)備、能源和信息等組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，有數(shù)十萬(wàn)具有一定規(guī)模的制造企業(yè)。要做強(qiáng)制造業(yè)，就需要大力推進(jìn)工業(yè)工程研究與應(yīng)用，培養(yǎng)一大批工業(yè)工程應(yīng)用型人才。我國(guó)工業(yè)工程高等教育雖然只有十幾年的歷史，但發(fā)展迅速。從1992 年教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)開辦工業(yè)工程專業(yè)以來(lái)，到現(xiàn)在已有180 多所高等院校設(shè)置了工業(yè)工程專業(yè)。工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)該如何建設(shè)、如何辦出特色、如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是我們面臨的問(wèn)題。
一、工業(yè)工程專業(yè)調(diào)研概述
為了在辦學(xué)中突出自己的特色，構(gòu)建技術(shù)本科應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系理論模型、設(shè)計(jì)新型課程體系框架結(jié)構(gòu)、提出課程改革指導(dǎo)性意見、制定相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃與核心課程標(biāo)準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)，2012年6月至2013年1月，我們開展了工業(yè)工程專業(yè)調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研整體上采取典型調(diào)研方法，主要選取思源學(xué)院往屆畢業(yè)并正在從事工業(yè)工程相關(guān)工作的學(xué)生以及“長(zhǎng)三角”與“珠三角”地區(qū)設(shè)立工業(yè)工工程部門的企業(yè)為調(diào)研對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)研、實(shí)地考查、資料檢索、畢業(yè)學(xué)生座談和企業(yè)訪談等形式開展調(diào)研活動(dòng)。共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷53份，召集畢業(yè)生13人次召開座談會(huì)，實(shí)地考查企業(yè)3個(gè)，與相關(guān)企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人訪談4次，參考有關(guān)文獻(xiàn)4篇，從課程知識(shí)調(diào)研、專業(yè)技術(shù)能力調(diào)研、個(gè)人基本能力調(diào)研、職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)研等四個(gè)方面展開調(diào)研活動(dòng)。依據(jù)調(diào)研結(jié)果和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和能力培養(yǎng)等方面提出了工業(yè)工程專業(yè)教育的建議。
二、工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用性人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀
1、工業(yè)工程崗位及專業(yè)知識(shí)需求現(xiàn)狀
（1）企業(yè)重視程度不均衡。對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研表明，企業(yè)對(duì)于工業(yè)工程重視程度有很大區(qū)別，臺(tái)資企業(yè)一般均設(shè)有“工業(yè)工程部（IE部）”或“生產(chǎn)與工業(yè)工程部（PIE部）”，如菱茂光電、技嘉科技、晟銘電子等企業(yè)，工業(yè)工程專項(xiàng)工作開展比較深入，開展項(xiàng)目基本符合我們一般高校的培養(yǎng)的目標(biāo)；國(guó)內(nèi)企業(yè)除個(gè)別比較大的外向型企業(yè)設(shè)立工業(yè)工程部門外，大部分企業(yè)沒(méi)有工業(yè)工程部門，這些企業(yè)雖然也進(jìn)行了相關(guān)的工業(yè)工程活動(dòng)，但是很不系統(tǒng)，其重視程度也很不夠。
（2）工業(yè)工程專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。通過(guò)對(duì)以上企業(yè)調(diào)研，大部分企業(yè)均表示需要工業(yè)工程人員，但是這些企業(yè)現(xiàn)有的工業(yè)工程技術(shù)人員大都來(lái)自基層作業(yè)人員（如晟銘電子）、機(jī)械電子技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗和行政人事人員轉(zhuǎn)崗（如菱茂光電）等，來(lái)自工業(yè)工程科班出身的人員極少。這是由于1980年代初我國(guó)在引進(jìn)推廣現(xiàn)代管理時(shí)，忽視了工業(yè)工程的開發(fā)和應(yīng)用，我國(guó)的IE專業(yè)遲遲未能開設(shè)。近幾年來(lái)雖然全國(guó)有近百所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，但是畢業(yè)生大都轉(zhuǎn)行，真正從事這一行業(yè)的人才極少，這才形成今天工業(yè)工程人才嚴(yán)重匱乏的局面。
（3）工業(yè)工程崗位需要的專業(yè)知識(shí)及能力。一是專業(yè)知識(shí)需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理與可靠性、運(yùn)籌學(xué)、成本控制、工程經(jīng)濟(jì)、人機(jī)工程、物流系統(tǒng)設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等需求比例較高。二是能力需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于專業(yè)技術(shù)能力和人際交往能力最為欠缺。
專業(yè)技術(shù)能力需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于項(xiàng)目管理能力、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)化能力、基本辦公軟件掌握使用能力、資源管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、專業(yè)軟件掌握使用能力等需求比例較高。
個(gè)人基本能力需求情況。 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于工程推理和解決問(wèn)題能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表述問(wèn)題、建模、提出解決方案等）、良好的態(tài)度和思想（包括堅(jiān)持、多智、靈活、責(zé)任心、積極地傳遞意見、創(chuàng)造性及批判性思維、終身學(xué)習(xí)和教育別人、時(shí)間和資源管理等）和系統(tǒng)思維能力（全方位思考問(wèn)題，確定主次重點(diǎn)等）需求比例較高。
提高職業(yè)能力的方法。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提高職業(yè)能力的方法主要方法是：進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；到對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作技能；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。
2、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀
（1）重點(diǎn)院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以清華大學(xué)為例：工業(yè)工程系招生的本科專業(yè)為工業(yè)工程專業(yè)，培養(yǎng)兼具工程技術(shù)與管理技能、具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，致力于提高工業(yè)與服務(wù)系統(tǒng)效率，改善人們的工作與生活質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的數(shù)理理論基礎(chǔ)、良好的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，掌握寬廣的工程、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等方面的基本知識(shí)和技能，具有對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)作的綜合專業(yè)能力。
（2）普通二本院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以西安理工大學(xué)為例：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握管理科學(xué)與工程學(xué)科及機(jī)械電子類相關(guān)學(xué)科基本理論與技術(shù)，具備工程知識(shí)背景，熟悉系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)等方面的理論與知識(shí)，能夠較為熟練地應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程的基本理論與方法，對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、控制和創(chuàng)新活動(dòng)，集專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)于一身的復(fù)合型高層次管理人才。畢業(yè)生能在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域從事項(xiàng)目管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、物流管理、采購(gòu)管理、設(shè)備管理、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面的實(shí)務(wù)性和研究性工作。
（3）三本院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以西安思源學(xué)院為例，本專業(yè)培養(yǎng)掌握制造技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)理論和方法，能夠運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)對(duì)各類項(xiàng)目或企事業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
（4）改進(jìn)方向。通過(guò)對(duì)以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析不難發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)院校工業(yè)工程專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與管理技能以外，更強(qiáng)調(diào)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)具有對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)作的綜合專業(yè)能力。普通二本院校工業(yè)工程專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與管理技能以外，更強(qiáng)調(diào)大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景和集專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)于一身的復(fù)合型高層次管理人才的培養(yǎng)。
針對(duì)思源學(xué)院作為新建民辦本科學(xué)院面臨的實(shí)際生源問(wèn)題和軟硬件條件現(xiàn)實(shí)，學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案改進(jìn)方向是：更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論和實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、改善創(chuàng)新意識(shí)等。
三、工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題
1、工業(yè)工程專業(yè)名稱的困局
“工業(yè)工程”這一專業(yè)名稱是教育部高校專業(yè)目錄規(guī)定的規(guī)范名稱，這是根據(jù)工業(yè)工程的研究對(duì)象、研究方法和研究目的所決定的，它不是研究某一獨(dú)立的工業(yè)領(lǐng)域，如“機(jī)械電子工程”、“化學(xué)工程”、“土木工程”等，而是研究包含以上某種或某幾種工程領(lǐng)域的人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、設(shè)置和改善的一門學(xué)科，它是一門超越所有一般獨(dú)立工程領(lǐng)域的“工業(yè)的工程”，所以“工業(yè)工程”的名稱的命名是科學(xué)的，也是從事這一行業(yè)的規(guī)范的名稱。但是這一名稱在國(guó)內(nèi)企業(yè)和社會(huì)中認(rèn)知度不夠，造成了工業(yè)工程專業(yè)名稱的困局。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也同樣出現(xiàn)在工業(yè)工程專業(yè)的起源地美國(guó)，以及我國(guó)的臺(tái)灣香港等地，但是美國(guó)大部分院校和企業(yè)對(duì)這一專業(yè)名稱改為了“工業(yè)與系統(tǒng)工程（I&SE）”，臺(tái)灣、香港等地也做了一定的軟性處理，如稱為“工業(yè)工程與管理”、“工業(yè)工程與物流管理”等，我們內(nèi)地也不妨做一軟化處理，估計(jì)會(huì)使這一專業(yè)具有更高的認(rèn)知度。
2、專業(yè)理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)
工業(yè)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要大量的企業(yè)實(shí)際案例，但是現(xiàn)有的工業(yè)工程專業(yè)教師大都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)“閉門造車出門不合轍”的現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的原因很多，但是主要的原因是教師沒(méi)有機(jī)會(huì)走出校園，或者是沒(méi)有一種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
1、一個(gè)基礎(chǔ)，多個(gè)方向的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式
（1）堅(jiān)持培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。應(yīng)該根據(jù)我院工業(yè)工程生源和師資的定位，培養(yǎng)掌握制造技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)理論和方法，能夠運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)對(duì)各類項(xiàng)目或企事業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
（2）嘗試多角度分方向的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。可試行“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。“2+1+1”培養(yǎng)模式，是工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，第三學(xué)年開展企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，并進(jìn)行專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，在具備對(duì)企業(yè)的比較深入的了解和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)后，第四學(xué)年根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和職業(yè)定向，分職業(yè)方向的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。
采用這一模式可以徹底改變工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才需求脫節(jié)和高校專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性，形成全新的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的三贏。特別是對(duì)于學(xué)生可以在實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)上的不足和今后的職業(yè)定位。
工業(yè)工程專業(yè)有以下八個(gè)職業(yè)定向可供學(xué)生選擇：IE工程師（綜合職業(yè)）；制造工程師；質(zhì)量工程師；生產(chǎn)管理工程師；系統(tǒng)分析師；操作分析師；企業(yè)資源規(guī)劃師；項(xiàng)目管理師。
要想順利實(shí)施工業(yè)工程人才“2+1+1”培養(yǎng)模式，就必須解決好以下四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
一是建立與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系。擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)施“2+1+1”培養(yǎng)模式的必備條件。我們通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解許多企業(yè)尤其是加工制造型企業(yè)還是很歡迎在校大學(xué)生來(lái)公司長(zhǎng)期、穩(wěn)定的工作。此外，通過(guò)與企業(yè)簽訂共建實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，形成一批比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，這也是可以利用的資源。
二是解決教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。由于教學(xué)計(jì)劃是按照四個(gè)學(xué)年安排的，學(xué)生到企業(yè)工作勢(shì)必會(huì)影響到正常的課堂教學(xué)和獲得學(xué)分的問(wèn)題。對(duì)此可以通過(guò)以下方式解決：第三學(xué)年以后多數(shù)都是專業(yè)課程，這些課程可以采用考查形式，由授課教師布置題目，學(xué)生帶著題目到企業(yè)實(shí)際工作中去研究，最后完成的成果以課程設(shè)計(jì)、課程論文或者策劃方案的形式提交，也可進(jìn)行必要的課程成果答辯。
三是做好與學(xué)校相關(guān)職能部門的溝通和協(xié)調(diào)問(wèn)題。以上規(guī)劃必須取得學(xué)校相關(guān)職能部門的許可，因此務(wù)必做好與職能部門的溝通和協(xié)調(diào)工作。尤其是教學(xué)計(jì)劃安排發(fā)生變更后，必須要與教務(wù)處做好銜接工作，確保教學(xué)工作的順利開展和運(yùn)行。
四是教師的能力和素質(zhì)問(wèn)題。首先是第三年學(xué)年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的培訓(xùn)，可安排教師與學(xué)生一起頂崗，提高教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，其次是第四學(xué)年分職業(yè)方向的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師的培養(yǎng)，教師應(yīng)該具備某一個(gè)或多個(gè)職業(yè)的中級(jí)以上的職業(yè)資格。
2、工業(yè)工程專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的三位一體設(shè)計(jì)
（1） 能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)。總體結(jié)構(gòu)方案如圖1所示。
①專業(yè)基礎(chǔ)模塊：由三個(gè)核心基礎(chǔ)構(gòu)成，即系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、制造工程技術(shù)基礎(chǔ)和管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)：由高等數(shù)學(xué)、管理數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用組成。制造工程技術(shù)基礎(chǔ)：由大學(xué)物理、機(jī)械制圖、電工與電子技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)組成。管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)：由企業(yè)管理概論、工業(yè)工程概論、成本管理、工程經(jīng)濟(jì)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)組成。②專業(yè)核心能力模塊：由三個(gè)核心能力和外延能力四部分組成。核心能力一：工作改善能力， 課程群的構(gòu)成如：核心課程： 基礎(chǔ)工業(yè)工程；輔助課程： 人機(jī)工程、現(xiàn)場(chǎng)管理。核心能力二：生產(chǎn)控制能力， 課程群的構(gòu)成如：核心課程：生產(chǎn)運(yùn)作與管理；輔助課程： ERP原理及應(yīng)用、生產(chǎn)物流系統(tǒng)建模與仿真。核心能力三： 設(shè)施規(guī)劃能力，課程群的構(gòu)成如：核心課程： 設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程群的構(gòu)成如：輔助課程： 生產(chǎn)物流系統(tǒng)模擬與仿真、物流管理；外延能力：服務(wù)與其他管理能力，課程群主要有項(xiàng)目管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)等。
（2）實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)。①核心能力一。核心實(shí)驗(yàn)：工藝程序分析、秒表時(shí)間研究、雙手操作分析、模特法應(yīng)用；輔助實(shí)驗(yàn)：環(huán)境噪聲測(cè)量、注意分配實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作穩(wěn)定性測(cè)定、疲勞度與疲勞測(cè)定。②核心能力二。核心實(shí)驗(yàn)：生產(chǎn)制造管理（ERP軟件）；輔助實(shí)驗(yàn)：ERP沙盤模擬。③核心能力三。核心實(shí)驗(yàn)：生產(chǎn)物流仿真（Witness）；輔助實(shí)驗(yàn)：企業(yè)物流模擬（實(shí)操）。
（3）課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)。①專業(yè)基礎(chǔ)模塊。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合金工實(shí)習(xí)）。②專業(yè)核心能力模塊。核心能力一：人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽）；核心能力二：生產(chǎn)組織課程設(shè)計(jì)：2周+課外4周（主要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐）；核心能力三：設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合企業(yè)調(diào)研活動(dòng)）。
（4）工業(yè)工程專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三位一體的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握工業(yè)工程的基本技能，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法和手段，再到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中開展相關(guān)課題研究，使學(xué)生熟練掌握工業(yè)工程的基本技能，完成從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)，再到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)渡，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完成從了解到熟悉再到熟練掌握的過(guò)程，保證學(xué)生在能力培養(yǎng)方面得到連續(xù)、漸進(jìn)的訓(xùn)練。
在開展相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間，如何保證學(xué)生有充足的時(shí)間開展各項(xiàng)活動(dòng)，是我們要考慮的主要問(wèn)題。以下是開展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的幾種模式。
第一，利用開放實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。收集企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)資料后，可利用學(xué)校的開放實(shí)驗(yàn)室開展課題研究，如生產(chǎn)系統(tǒng)模擬與仿真、ERP、人機(jī)工程等可采用這種方式。
第二，利用課余時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)生課余時(shí)間，采用離散方式進(jìn)入企業(yè)開展關(guān)活動(dòng)。這種方式適用于與學(xué)校有長(zhǎng)期、良好合作關(guān)系，且距離學(xué)校又比較近的企業(yè)。基礎(chǔ)工業(yè)工程、現(xiàn)場(chǎng)管理的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)部分以及工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽即可采用這種方式。
第三，利用寒暑假時(shí)間開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生可利用這一段時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開展各種工業(yè)工程研究。如基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)運(yùn)作與管理課程，在完成實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)后，對(duì)工作改善和生產(chǎn)控制的技能有了較好掌握，再到企業(yè)去開展相關(guān)工作，為企業(yè)解決相關(guān)問(wèn)題，深受企業(yè)歡迎。
3、課程學(xué)習(xí)的建議
（1）管理與工程知識(shí)要專精廣博。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，無(wú)論在傳統(tǒng)工業(yè)工程技術(shù)，如時(shí)間研究、動(dòng)作研究、工廠布置等要精通，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)如運(yùn)籌學(xué)、線性規(guī)劃、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等更要努力鉆研，做到專而精的程度。更由于將來(lái)的工作可能涉及機(jī)電、化工、機(jī)械、土木、計(jì)算機(jī)等范圍，所以對(duì)這些知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｒ驗(yàn)椴粡V又不精，在尋找對(duì)策、解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到不得心應(yīng)手。另外除了工業(yè)工程技術(shù)及各項(xiàng)工程知識(shí)外，對(duì)于最新的管理新知更要有所認(rèn)識(shí)涉獵，尤其財(cái)務(wù)與成本會(huì)計(jì)方面更是不可忽視都要了解。工業(yè)工程人員在任何機(jī)構(gòu)或工廠服務(wù)，是要解決整體性問(wèn)題的，如果只求生產(chǎn)制造過(guò)程的合理化，而一般行政管理、銷售管理、信息網(wǎng)絡(luò)不能合理化，即使再勤奮也是枉然。
工業(yè)工程人員有了以上認(rèn)知，也可促使上司、老板改變觀念及接受建議，配合達(dá)成目標(biāo)。工業(yè)工程的接觸面很廣，是一門既困難又吃力不討好的工作，我們認(rèn)為工業(yè)工程人員離開學(xué)校后，不但要全心全力做好本身的工作外，對(duì)工程及管理未來(lái)的趨勢(shì)特別要隨時(shí)留意探討，因?yàn)槲磥?lái)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)的、激烈的、是瞬息萬(wàn)變的，也是適者生存，不適者淘汰的，所以光以在校所學(xué)已不足以應(yīng)付現(xiàn)代企業(yè)的要求。
（2）加強(qiáng)人際關(guān)系的培養(yǎng)。工業(yè)工程人員想要達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，除了專精廣博，需要?jiǎng)?chuàng)新力以外，對(duì)于人際關(guān)系要注意培養(yǎng)，應(yīng)該具有高超的說(shuō)服力。良好的人際關(guān)系是積極向上的，而不是一味討好。工業(yè)工程人員是為達(dá)到整體最高利益來(lái)替大家服務(wù)，是為了健全企業(yè)體質(zhì)，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，求得真正之整體性效果。依我們的經(jīng)驗(yàn)，不論從事國(guó)有民營(yíng)企業(yè)、政府行政工作或個(gè)人事業(yè)，一定要得民心，才能成功。因?yàn)榻裉炷悴荒軤?zhēng)取、獲得你的上司、老板的信賴，縱然具有天大的本領(lǐng)，也只落得懷才不遇罷了。所以心理學(xué)、行為科學(xué)也是必要開設(shè)的課程。
（3）培養(yǎng)整體系統(tǒng)的理念。現(xiàn)代企業(yè)日趨龐大復(fù)雜，工業(yè)工程人員必須突破過(guò)去的觀念，而經(jīng)常以整體系統(tǒng)的理念，才能徹底解決問(wèn)題。由于每一個(gè)整體系統(tǒng)是由許多子系統(tǒng)所構(gòu)成，子系統(tǒng)彼此之間有密不可分的關(guān)系，子系統(tǒng)的最佳對(duì)策，對(duì)整體系統(tǒng)并不一定是最有利的，正所謂“只見樹木不見森林”。以前大家常強(qiáng)調(diào)要“把事情作對(duì)（do the things right） ”，今后我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“做對(duì)的事情（do the right things） ”。整體系統(tǒng)的觀念是一個(gè)簡(jiǎn)單而重要的概念，例如一個(gè)涉及好幾個(gè)單位、好幾方面專業(yè)人員知識(shí)的整體性問(wèn)題，就必須由工業(yè)工程人員幕僚群來(lái)參與，以整體系統(tǒng)的觀念來(lái)尋求一個(gè)最佳的決策，去折沖、協(xié)調(diào)、擬定各方均可接受的方案，必然更為落實(shí)可行。
（4） 追求永無(wú)止境的合理化。企業(yè)要萬(wàn)年長(zhǎng)青，需要不斷成長(zhǎng)發(fā)展，從根本改善體制著手，而工業(yè)工程人員的工作目標(biāo)是堅(jiān)持原則、追根究底，追求永無(wú)止境的合理化，也就是秉持“沒(méi)有最好，只有更好”的理念，因?yàn)榻裉焖龅暮侠砘S著法律規(guī)定、政治因素、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境、科技發(fā)展的變化，到了明天、后天也許就變成不太合理，甚至完全不合理了，而企業(yè)體制的好壞跟合理化的程度有密切的關(guān)系，這點(diǎn)工業(yè)工程人員應(yīng)有深切的認(rèn)識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周梓榮，龔存宇.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系探討[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.
摘要：面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案也在不斷的修訂完善。作為與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連的工業(yè)工程專業(yè)，在高等教育、人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐等各方面，都要全方位、多角度予以重視，為實(shí)現(xiàn)給社會(huì)培養(yǎng)一大批有技術(shù)、懂管理的復(fù)合型人才這一目標(biāo)而不懈努力。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；
工業(yè)工程（Industrial Engineering 簡(jiǎn)稱IE），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來(lái)一直受到各國(guó)的重視，尤其是那些經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國(guó)家或地區(qū)，都有將其視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具。[1]
大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，但我國(guó)的人才總量是缺乏的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是相當(dāng)重要的，但實(shí)際工作卻是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和通過(guò)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，可以說(shuō)解決問(wèn)題的知識(shí)才是真正的知識(shí)，也就是說(shuō)把書本知識(shí)學(xué)透學(xué)活，實(shí)踐與理論緊密聯(lián)系才是關(guān)鍵。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有動(dòng)手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過(guò)程中，就需要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，工業(yè)工程這一起源于美國(guó)，并為美國(guó)和日本制造業(yè)的強(qiáng)大發(fā)揮過(guò)重要貢獻(xiàn)的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對(duì)提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。工業(yè)工程專業(yè)以機(jī)械工程和管理科學(xué)為兩大支柱學(xué)科，依托我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力，使學(xué)生受到“近機(jī)類”扎實(shí)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領(lǐng)域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計(jì)劃
在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務(wù)面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運(yùn)作水平和整體經(jīng)濟(jì)效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型高級(jí)專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)ERP實(shí)施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃首要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電工程技術(shù)類與管理工程類知識(shí)的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復(fù)合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)管理人才的目標(biāo)。
b.擴(kuò)展具有較強(qiáng)適用性的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面：在開設(shè)學(xué)科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機(jī)械工程及信息工程）；另一方面加強(qiáng)了管理工程和系統(tǒng)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，突出了實(shí)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)知識(shí)更貼近社會(huì)發(fā)展的需求，寬而厚的基礎(chǔ)知識(shí)面，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多項(xiàng)工作。確定了與市場(chǎng)需求相一致的二個(gè)專業(yè)方向；“ERP專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。
c.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之更有針對(duì)性、應(yīng)用性、綜合性，如金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)。同時(shí)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，安排了金工學(xué)與電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)等。
二、教學(xué)改革與實(shí)踐
1.認(rèn)證培訓(xùn)與參與競(jìng)賽的多種教學(xué)形式
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點(diǎn)，以“ERP”專業(yè)方向?yàn)橥黄瓶冢ㄟ^(guò)與金蝶軟件（中國(guó)）公司的合作，我們對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對(duì)ERP以及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過(guò)課程設(shè)計(jì)及課外培訓(xùn)等方式，在自愿的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加金蝶ERP軟件的認(rèn)證考試，成績(jī)合格者將授予金蝶軟件公司的ERP培訓(xùn)合格證書，這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是可以使學(xué)生在將來(lái)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)于那些希望在“ERP”專業(yè)方向獲得更大進(jìn)步的同學(xué)，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，并為這部分學(xué)生提供參加“全國(guó)ERP電子沙盤模擬對(duì)抗賽”的寶貴機(jī)會(huì)。通過(guò)參加比賽，正確定位自己，檢驗(yàn)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，還能夠提高認(rèn)識(shí)，得到相應(yīng)的心理鍛煉。對(duì)于獲獎(jiǎng)選手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會(huì)予以獎(jiǎng)勵(lì)表彰，這無(wú)疑是一項(xiàng)提升專業(yè)學(xué)生自信心的有力舉措。
2.軟件教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)凇拔锪鹘Ｅc仿真設(shè)計(jì)”和“MRPⅡ/ERP”兩門課程中使用了軟件教學(xué)的手段：即在課堂教學(xué)過(guò)程中，融入對(duì)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，分別介紹應(yīng)用了英國(guó)Lanner公司出品的Witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國(guó)）ERP企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)參加工作時(shí)，提供更實(shí)際更有價(jià)值的技術(shù)保障，提高應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值。
3.具有實(shí)踐意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)
由于近年來(lái)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的改變，在大四第一學(xué)期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導(dǎo)致近年來(lái)各個(gè)專業(yè)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的特點(diǎn)，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路：即根據(jù)學(xué)生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)過(guò)程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決具體工作問(wèn)題，并將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題這一系統(tǒng)的過(guò)程加以整理，最終形成一份有價(jià)值、有內(nèi)容、生動(dòng)鮮活的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題報(bào)告。這樣做，不僅能夠使學(xué)生盡可能直觀而充分的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可以鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來(lái)勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)靈活、手段多樣的特點(diǎn)。
4.專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運(yùn)作的過(guò)程，最大程度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。如“設(shè)施規(guī)劃與物流倉(cāng)庫(kù)實(shí)物模擬”、“Witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作仿真”、“金蝶K3/ERP應(yīng)用軟件”“ERP沙盤模擬”等，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購(gòu)置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成開放實(shí)驗(yàn)室，將其建成我校本科生課外科技活動(dòng)和研究生培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地，使該實(shí)驗(yàn)室所購(gòu)設(shè)備效益最大化。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的科學(xué)研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，使我校承擔(dān)科研項(xiàng)目的層次和數(shù)量上一個(gè)新臺(tái)階，并且增強(qiáng)了本專業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實(shí)力。
三、教學(xué)實(shí)踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實(shí)施ERP企業(yè)資源規(guī)劃管理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方法，通過(guò)課堂講授、課程設(shè)計(jì)、課外培訓(xùn)、認(rèn)證考試及模擬對(duì)抗、參加競(jìng)賽等手段，全方位開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生能夠獲得充分的培訓(xùn)及鍛煉，深受廣大學(xué)生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專業(yè)只有進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位改革，才能與時(shí)代共同前進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點(diǎn)體會(huì)與同行分享：
專業(yè)方向、辦學(xué)思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學(xué)科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學(xué)之初千萬(wàn)不要多個(gè)方向“齊頭并進(jìn)”，要充分結(jié)合自身實(shí)際，突出本校專業(yè)特色，由點(diǎn)帶面、逐步發(fā)展；課程設(shè)置要做到基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧、理論與實(shí)踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學(xué)生特長(zhǎng)，給學(xué)生提供多種發(fā)展思路；實(shí)踐環(huán)節(jié)注重應(yīng)用，盡可能給學(xué)生提供與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看、多想、多實(shí)踐、盡量多的將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009，2—6
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；紡織行業(yè)
一、引言
工業(yè)工程(Industrial Engineering，IE)源于科學(xué)管理，是銜接工程學(xué)與管理科學(xué)之間的一門新興學(xué)科，主要運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)及技巧，研究由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所等組成的工業(yè)系統(tǒng)的效率及其發(fā)展。與通行的企業(yè)管理相比，工業(yè)工程是運(yùn)用工程師的手法，透過(guò)工程途徑，應(yīng)用科學(xué)上及工程上的方法與技術(shù)，考察人員、機(jī)器、設(shè)備、制造、方法、時(shí)間等因素來(lái)解決管理環(huán)節(jié)的問(wèn)題。自從1992年重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)等率先設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)以來(lái)，工業(yè)工程在我國(guó)已有近20年的發(fā)展，該專業(yè)受到了高校、企業(yè)以及社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，因其對(duì)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以及緩解我國(guó)均GDP產(chǎn)值能耗比較高的問(wèn)題具有重要意義。
河南工程學(xué)院位于河南鄭州，成立于2007年3月，源于河南紡織高等專科學(xué)校與鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院升本合并成立，自成立以來(lái)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面一貫立足緊跟時(shí)代，突出特色。我院綜合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，決定在2010年向河南教育廳報(bào)批三個(gè)新本科專業(yè)，其中工業(yè)工程專業(yè)列為首選，計(jì)劃在2010年正式招收工業(yè)工程專業(yè)本科生。面臨的一個(gè)重要課題就是，如何發(fā)揮自身長(zhǎng)處，吸取我國(guó)現(xiàn)有高校工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，未雨綢繆，少走彎路，從專業(yè)設(shè)立之時(shí)起就打好專業(yè)的根基，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我院管理科學(xué)與工程系專門成立了工業(yè)工程專業(yè)課題組，全方位探索專業(yè)設(shè)置的各項(xiàng)問(wèn)題，本文將主要就如何結(jié)合專業(yè)特色搞好實(shí)踐教學(xué)做深入的探析。
二、通行工業(yè)工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成
工業(yè)工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其原因在于該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)所從事的角色——工業(yè)工程師的工作性質(zhì)，工業(yè)工程師在工廠中起到的作用主要有：設(shè)計(jì)和改善工作方法，計(jì)算與分析生產(chǎn)成本，設(shè)定相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間及物料標(biāo)準(zhǔn)用量，管理和修訂生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)能計(jì)劃，進(jìn)行物料管理和品質(zhì)分析，制訂工作評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等等。這些工作決定了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專家座談、對(duì)相關(guān)高校實(shí)地考察，我國(guó)各高校IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、金工實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和體系架構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，獲得對(duì)企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解基本的工程概念，建立初步的工程意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，模擬創(chuàng)建一個(gè)接近真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或提供一個(gè)Minifactory（微型工廠）。使學(xué)生以此為平臺(tái)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)(如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究)、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)、人類工效學(xué)的全部實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代制造中心實(shí)驗(yàn)、第三方物流實(shí)驗(yàn)、ERP仿真實(shí)驗(yàn)。
（三）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)老師指定一組課題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，完成一定的設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
（四）社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論知識(shí)，由學(xué)校安排或?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或自選題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，將自己在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)在實(shí)踐中調(diào)研提高自我認(rèn)知能力。
（五）金工實(shí)習(xí)
金工實(shí)習(xí)是是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是要求學(xué)生完成若干機(jī)械部件指定零部件的加工，涉及車工、銑工、刨工、磨工、鑄造、鉗工等工種，讓學(xué)生將機(jī)械工程知識(shí)綜合運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程能力的目的。
（六）生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)一定時(shí)期在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，深入了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)的IE理論與方法對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行全面了解、綜合分析并力所能及地提出一些切合實(shí)際的解決方案。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行選擇：企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)類型及其生產(chǎn)空間組織的方式與方法、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制、質(zhì)量管理及其運(yùn)行體系、制造瓶頸分析、物資采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)、營(yíng)銷策劃及管理、企業(yè)管理組織及制度等。
（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是IE實(shí)踐教學(xué)體系最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在專業(yè)所有課程完成后，采取學(xué)生自選課題、教師推薦課題及學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線做課題三種形式，通過(guò)課題的開展達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題收集、整理、綜合分析、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
三、目前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題探析
（一）實(shí)踐教學(xué)投入不足。囿于傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)費(fèi)投入等多方因素的影響，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象是我國(guó)高校IE專業(yè)的普遍現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)立之初的教學(xué)目標(biāo)及定位難于落到實(shí)處。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，舊有的一些實(shí)驗(yàn)條件更難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。這些都迫切需要通過(guò)資源整合或加大投入進(jìn)行解決。
（二）實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系。突出體現(xiàn)在各自為政，相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，IE專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，從而由淺到深、由中項(xiàng)到綜合、逐步提高學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新等方面能力。不同的是，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中所起的作用及其相應(yīng)的內(nèi)容、安排、方法等有所差異，由此也造成這些環(huán)節(jié)自成一體，但前后項(xiàng)之間、橫向之間卻缺乏聯(lián)系。
（三）工程類課程比重偏低。工業(yè)工程的培養(yǎng)計(jì)劃中，人文社科、經(jīng)管方面的課程是必不可少的組成部分，但在我國(guó)高校IE專業(yè)的課程設(shè)置中該部分課程比例偏大是普遍現(xiàn)象，對(duì)比國(guó)外表現(xiàn)尤為突出，這就使得IE專業(yè)工程性的特點(diǎn)難以體現(xiàn)，IE專業(yè)畢業(yè)生良好的工程基礎(chǔ)難以培養(yǎng)。
（四）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的失控現(xiàn)象較為突出。我院工業(yè)工程專業(yè)課題組通過(guò)走訪企業(yè)了解得知，由于實(shí)習(xí)單位沒(méi)有像學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的制度，造成他校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期剛一開始，即將實(shí)習(xí)報(bào)告寫完，甚至實(shí)習(xí)鑒定已簽章離開實(shí)習(xí)單位，這就造成了實(shí)習(xí)形同虛設(shè)難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，也給部分偷懶學(xué)生搭便車提供了方便。
（五）學(xué)生實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不足。通過(guò)文獻(xiàn)資料了解到，部分院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作多年后，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，從事的基本是基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作。這在一定程度上反映出在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力的灌輸培養(yǎng)的缺乏。
四、我院新設(shè)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的對(duì)策
（一）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)院對(duì)于新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)給予了高度重視，學(xué)院及系部主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，學(xué)院為此特設(shè)工和教育類項(xiàng)目以資助該專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，管理科學(xué)與工程系也在學(xué)院資助的基礎(chǔ)上，給予1：1的配套資金，加緊組建工業(yè)工程專業(yè)必需的人因工程實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程集成實(shí)驗(yàn)室和ERP及物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室，從而盡快補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的短板，營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
（二）突出紡織行業(yè)背景特色，加大相關(guān)專業(yè)課力度，切實(shí)體現(xiàn)工業(yè)工程的紡織特色。新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)方向課按紡織機(jī)械與服裝系統(tǒng)工程兩個(gè)方向設(shè)置，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，紡織機(jī)構(gòu)方向開設(shè)紡織概論、紡織機(jī)械原理、企業(yè)過(guò)程再造、財(cái)務(wù)管理、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程；服裝系統(tǒng)工程方向開設(shè)服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)樣板與推板、紡織工藝與設(shè)備、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來(lái)就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，注重各環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系和前后協(xié)調(diào)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。在吸取他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后開展各項(xiàng)基礎(chǔ)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)，特色主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)上，為突出工業(yè)工程的紡織行業(yè)背景，從金工實(shí)習(xí)開始即按專業(yè)方向進(jìn)行劃分來(lái)進(jìn)行，如紡織機(jī)械方向的學(xué)生所有的校外實(shí)習(xí)均到紡織機(jī)械企業(yè)實(shí)習(xí)，服裝系統(tǒng)工程方向的學(xué)生到服裝企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與自身專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)有效的整合。針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可能的脫節(jié)，決定在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前先派出指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地考察，并制定切實(shí)可行的方案，然后以集中實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與實(shí)習(xí)單位共同管控該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，盡最大程度的避免此環(huán)節(jié)的疏漏。
（四）加大與地方相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，整合多方資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用各種實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中存在的各種問(wèn)題的能力，是工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，煤炭和紡織兩大行業(yè)曾是原鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院和河南紡織高等專科學(xué)校的重要基礎(chǔ)，兩校曾與煤炭與紡織行業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系密切，建立了良好的合作關(guān)系，并在校內(nèi)外建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已有鄭州煤機(jī)集團(tuán)、平頂山煤機(jī)集團(tuán)、鄭州紡織集團(tuán)、金蝶國(guó)際軟件、華潤(rùn)管理咨詢服務(wù)公司、用友軟件公司、鄭州日禾股份軟件公司和白象集團(tuán)公司、鄭州煤電（上市）、豫光金鉛公司（上市）、義馬煤業(yè)集團(tuán)公司、焦作煤業(yè)集團(tuán)公司等近20個(gè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該充分利用這些企業(yè)資源，充分的引進(jìn)來(lái)和走出去，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供廣闊的空間。
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尤建新，江蘇省蘇州市人，同濟(jì)大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)博士，法國(guó)GRENOBLE管理學(xué)院榮譽(yù)博士，同濟(jì)大學(xué)教授，管理理論與工業(yè)工程專業(yè)和科技發(fā)展與管理專業(yè)博士生導(dǎo)師。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”獲得者，上海高等學(xué)校教學(xué)名師，1999-2008年任同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)，2008年起任同濟(jì)大學(xué)中國(guó)科技管理研究院副院長(zhǎng)。
兼任職務(wù)：全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院研究生院管理學(xué)院兼職教授、山東大學(xué)等多所大學(xué)兼職教授，以及美國(guó)UTA商學(xué)院合作教授和法國(guó)GRENOBLE管理學(xué)院科學(xué)咨詢委員會(huì)委員等。中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、中國(guó)高教學(xué)會(huì)高校價(jià)值工程研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)高教學(xué)會(huì)高等商科教育分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)企業(yè)管理研究會(huì)常務(wù)理事、上海市管理科學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、上海市質(zhì)量協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市經(jīng)營(yíng)者資質(zhì)評(píng)審專家、上海市工程設(shè)備監(jiān)理行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市土木工程學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼管理專業(yè)委員會(huì)主任、上海市建設(shè)科技委員會(huì)委員和浦東新區(qū)建設(shè)科技委建設(shè)經(jīng)濟(jì)委員會(huì)主任等職。企業(yè)兼職：上海汽車集團(tuán)股份有限公司、上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)開發(fā)股份有限公司等上市公司的獨(dú)立董事和咨詢顧問(wèn)。
研究領(lǐng)域：管理科學(xué)與工程，工商管理，科技管理。專長(zhǎng)：管理理論與方法，質(zhì)量管理。專業(yè)業(yè)績(jī)：長(zhǎng)期在管理科學(xué)與工程、工商管理、科技管理等學(xué)科領(lǐng)域從事教學(xué)和科研工作。主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、中國(guó)工程院項(xiàng)目、教育部科研項(xiàng)目、上海市科技攻關(guān)項(xiàng)目和發(fā)展基金項(xiàng)目等30多項(xiàng)科研項(xiàng)目；發(fā)表的科研論文200多篇，著作20多部。2008年，領(lǐng)銜講授的《質(zhì)量管理學(xué)》課程榮獲國(guó)家級(jí)精品課程。
出版著作：《管理與組織行為學(xué)》（北京大學(xué)出版社2009）、《質(zhì)量管理學(xué)》（第二版，科學(xué)出版社2008）、《高級(jí)管理學(xué)》（第二版，高等教育出版社2008）、《顧客滿意管理》（北京師范大學(xué)出版社2008）、《廣告心理學(xué)》（第二版，中國(guó)建筑工業(yè)出版社2008）《管理學(xué)概論》（第三版，同濟(jì)大學(xué)出版社2007）、《企業(yè)管理概論》（高等教育出版社2006）、《公共管理研究》（同濟(jì)大學(xué)出版社2006）、《質(zhì)量成本管理》（石油工業(yè)出版社2003）、《顧客抱怨管理》（石油工業(yè)出版社2003）、《現(xiàn)代城市管理學(xué)》（科學(xué)出版社2003）、《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》（中國(guó)建筑工業(yè)出版社2003）等。
工業(yè)工程（IE）是一門集技術(shù)與管理于一身的新興綜合學(xué)科，IE專業(yè)1911年產(chǎn)生于美國(guó)，1980年我國(guó)開端有6所院校招收本科生，由于IE學(xué)科在我國(guó)的開展時(shí)間較短，各高等院校的課程體系和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置還不夠完善，IE專業(yè)的教學(xué)變革與理論不斷是各高校研討的重點(diǎn)，《質(zhì)量管理與牢靠性》是IE專業(yè)的必修課程之一，主要講述質(zhì)量管理及牢靠性等方面的學(xué)問(wèn)，目的是使學(xué)生理解現(xiàn)代質(zhì)量管理的理論，控制常用的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制及牢靠性設(shè)計(jì)辦法，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去剖析并處理消費(fèi)和管理理論中呈現(xiàn)的各種質(zhì)量問(wèn)題。因而，課程教學(xué)目的既要突出針對(duì)性和適用性，又要注重和專業(yè)相關(guān)技藝課程相銜接。
清華大學(xué)IE專業(yè)十分注重質(zhì)量管理的理論教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)的參觀性實(shí)習(xí)，提出了新型的工業(yè)工程消費(fèi)實(shí)習(xí)方式（現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)）；上海復(fù)旦大學(xué)不只注重質(zhì)量管理理論前沿學(xué)問(wèn)的傳授，還布置2周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理論才能；西安交通大學(xué)的《質(zhì)量管理學(xué)》不斷是IE專業(yè)的精品課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法都表現(xiàn)了對(duì)質(zhì)量管理創(chuàng)新型人才的培育，目前，我校的質(zhì)量管理與牢靠性教學(xué)，也獲得了一定的成果，但與其它重點(diǎn)高校相比還存在以下問(wèn)題：
（1）教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教學(xué)辦法為主，師生互動(dòng)較少，學(xué)生積極性不高；
（2）理論環(huán)節(jié)較為單薄，理論與理論嚴(yán)重脫節(jié)。固然該課也注重課程的理論性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，但缺乏分離實(shí)踐的案例、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和錄像教學(xué)；與課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容較少，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的了解不夠精確，考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能不強(qiáng)。
（3）統(tǒng)計(jì)思想在該課中的位置不突出，系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒(méi)有使學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在質(zhì)量控制中的重要性。
由于以上緣由，使質(zhì)量管理與牢靠性的教學(xué)效果不是很突出，為了調(diào)動(dòng)同窗們積極性和發(fā)明性，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培育具有更高素質(zhì)的富有發(fā)明力和開辟肉體的質(zhì)量管理人才，該課題組仍需進(jìn)一步的探究和變革。
二、課程教學(xué)變革的探究與理論
《質(zhì)量管理與牢靠性》請(qǐng)求我們?cè)趥魇趯W(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生才能的培育，留意開辟學(xué)生的創(chuàng)新思想，發(fā)掘?qū)W生的潛力。那么如何培育學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能，如何使學(xué)生成為普遍受企業(yè)歡送的人才呢？我們停止了進(jìn)一步的探究和考慮：該課的教學(xué)主要從教學(xué)手腕變革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、理論環(huán)節(jié)、教材建立和考核方式等方面停止變革。
1教學(xué)手腕變革
傳統(tǒng)教學(xué)辦法的關(guān)系主要采用課堂授課、發(fā)問(wèn)、練習(xí)等方式的板書授課，信息量小，方式單一。為了調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的積極性，培育學(xué)生創(chuàng)新思想，進(jìn)步學(xué)生剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能。課題組研討了美國(guó)、歐洲等國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，分離我國(guó)的國(guó)情，并參考國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論，盤繞“增強(qiáng)學(xué)生‘三基’”這個(gè)中心，最終肯定了“啟示式教學(xué)和案例教學(xué)相分離，統(tǒng)計(jì)學(xué)與質(zhì)量控制與牢靠性相整合，理論教學(xué)和理論教學(xué)相交融”的變革道路。
（1）采用啟示式教學(xué)和案例教學(xué)相分離的辦法。啟示式教學(xué)采用討論啟示和發(fā)問(wèn)啟示兩種辦法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟示學(xué)生學(xué)會(huì)剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能，到達(dá)師生雙向互動(dòng)的教學(xué)效果。例如：教學(xué)過(guò)程中可經(jīng)過(guò)案例引發(fā)學(xué)生的積極性，啟示學(xué)生對(duì)發(fā)作在某企業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題停止考慮，誘導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題動(dòng)手，尋覓產(chǎn)生問(wèn)題的本源，運(yùn)用5M1E（人、機(jī)、料、法、環(huán)與丈量的英文首寫簡(jiǎn)稱）辦法去尋覓問(wèn)題產(chǎn)生的主要緣由，當(dāng)然在尋覓問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用大量的相關(guān)學(xué)問(wèn)和數(shù)據(jù)處置辦法，主要緣由肯定后，針對(duì)主要緣由采取一系列的改良措施，然后對(duì)改良過(guò)程停止控制，最后檢查改良后的結(jié)果。這種教學(xué)辦法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興味，同時(shí)也能培育學(xué)生的創(chuàng)新思想。案例教學(xué)主要經(jīng)過(guò)精選企業(yè)質(zhì)量管理方面的典型案例。例如：海爾集團(tuán)的質(zhì)量管理和運(yùn)營(yíng)形式、6Sigma辦法在廈門ABB集團(tuán)的應(yīng)用、“品管圈”QCC內(nèi)人員應(yīng)控制的質(zhì)量管理技術(shù)與辦法等，必要時(shí)增加錄像教學(xué)，深化淺出解說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以穩(wěn)固和消化所學(xué)學(xué)問(wèn)。案例教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)十分重要。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)手腕和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相分離的教學(xué)方式。教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化是一種趨向[1]，充沛應(yīng)用現(xiàn)有教育資源（多媒體教學(xué)、軟件應(yīng)用、專題研討、案例教學(xué)、網(wǎng)上答疑等方式），經(jīng)過(guò)課堂展現(xiàn)、案例教學(xué)、情形教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式提供師生間交流和互動(dòng)的平臺(tái)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，充沛發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。目前，我們制造了優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，課件圖文并茂、直觀形象的演示給同窗們耳目一新的覺(jué)得，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，課堂上也增加了案例研討和統(tǒng)計(jì)質(zhì)量剖析軟件Minitab的運(yùn)用等內(nèi)容，使學(xué)生控制現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處置手腕，在重要的章節(jié)給同窗們布置大作業(yè)，例如上面的典型案例剖析，課上應(yīng)用局部時(shí)間停止剖析討論，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)課堂展現(xiàn)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式提供師生間交流和互動(dòng)的平臺(tái)，充沛發(fā)揮了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)[2]，經(jīng)過(guò)變革，活潑了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，獲得了顯著的教學(xué)效果。
2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
質(zhì)量管理的內(nèi)容豐厚、博大精深，要依據(jù)工業(yè)工程學(xué)科的特性，補(bǔ)充最新內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)科的先進(jìn)性，以培育應(yīng)用型人才為目的。該課主要包括四局部?jī)?nèi)容：質(zhì)量管理理論根底、質(zhì)量管理的統(tǒng)計(jì)技術(shù)與辦法、設(shè)計(jì)、消費(fèi)過(guò)程質(zhì)量控制、牢靠性設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容觸及到大量企業(yè)常用的質(zhì)量管理的技術(shù)、理論和辦法，例如：設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量功用展開QFD、6Sigma辦法的業(yè)績(jī)改良模型DMAIC、質(zhì)量控制QC的“老七種工具”和“新七種工具”、過(guò)程才能剖析、抽樣檢驗(yàn)、牢靠性剖析等內(nèi)容，這些都是企業(yè)質(zhì)量管理人員經(jīng)常用到的技術(shù)和辦法，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成該課程的教學(xué)很有難度，而且工業(yè)工程的學(xué)生所學(xué)的課程都具有學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的特性。所以在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)更要重點(diǎn)突出、有方案、有選擇的來(lái)講授該課程的精華和在企業(yè)應(yīng)用最廣的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）不時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)厲與質(zhì)量管理體系規(guī)范的修訂和認(rèn)證評(píng)審法規(guī)的調(diào)整同步；親密關(guān)注國(guó)度杰出績(jī)效體系(GB／T1958O一2004)的貫標(biāo)和認(rèn)證，適時(shí)引入有關(guān)內(nèi)容或開設(shè)后續(xù)課程，以提升學(xué)生崗位順應(yīng)才能。依據(jù)狀況為了順應(yīng)考研學(xué)生的需求，恰當(dāng)增加質(zhì)量經(jīng)濟(jì)性剖析、正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，簡(jiǎn)化質(zhì)量管理體系的樹立、運(yùn)轉(zhuǎn)和監(jiān)控等內(nèi)容。
（2）不時(shí)豐厚主講教員為企業(yè)咨詢效勞的經(jīng)歷并調(diào)整充實(shí)到課程教學(xué)中來(lái)，使課程體系更具有現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的實(shí)務(wù)性，并爭(zhēng)取從理論教學(xué)內(nèi)容中抽繹出可在企業(yè)班組培訓(xùn)中施行的模塊。
（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)和質(zhì)量管理與牢靠性相整合。強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思想在《質(zhì)量管理與牢靠性》中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量數(shù)據(jù)的處置剖析才能。各大高校與質(zhì)量有關(guān)的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)，都是盤繞“統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制”展開，將統(tǒng)計(jì)學(xué)思想融入課程教學(xué)中。例如：統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)、參數(shù)估量、假定檢驗(yàn)、方差剖析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在質(zhì)量控制當(dāng)中應(yīng)用最為普遍，企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的處理來(lái)源于企業(yè)對(duì)質(zhì)量數(shù)據(jù)的搜集、整理和剖析，從而找出質(zhì)量問(wèn)題的所在。而統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門對(duì)數(shù)據(jù)停止搜集、整理、顯現(xiàn)和剖析的學(xué)科，所以要學(xué)好質(zhì)量控制就要體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵。質(zhì)量控制與牢靠性中的質(zhì)量控制工具（直方圖、排列圖、控制圖、正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程才能剖析、臭氧檢驗(yàn)等內(nèi)容）與牢靠性設(shè)計(jì)（牢靠性的特征量及其常用函數(shù)、牢靠性模型）局部?jī)?nèi)容都是統(tǒng)計(jì)學(xué)思想在質(zhì)量管理應(yīng)中的詳細(xì)運(yùn)用。因而，在講授課程的同時(shí)，要提示同窗們課前要預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣也把單調(diào)無(wú)味的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到理解決實(shí)踐的質(zhì)量問(wèn)題當(dāng)中，使同窗們領(lǐng)會(huì)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的精華，以進(jìn)步同窗們的學(xué)習(xí)興味。與此同時(shí)，在請(qǐng)求學(xué)生在控制原理和應(yīng)用的根底上，要能應(yīng)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)剖析軟件（SPSS、SAS、Minitab等）對(duì)統(tǒng)計(jì)質(zhì)量數(shù)據(jù)停止剖析，以進(jìn)步處理實(shí)踐問(wèn)題的才能和相應(yīng)的軟件運(yùn)用技藝。
3增強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)
增強(qiáng)理論教學(xué)是培育創(chuàng)新型人才體系的重點(diǎn)，是進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新肉體和理論才能的重要途徑。理論教學(xué)環(huán)節(jié)不斷采用理論教學(xué)和理論教學(xué)相交融的啟示式教學(xué)形式，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的同時(shí)，鼓舞學(xué)生參與經(jīng)管學(xué)院開設(shè)的與質(zhì)量管理相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，并努力約請(qǐng)中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)、質(zhì)量管理咨詢機(jī)構(gòu)和企業(yè)界質(zhì)量管理專家舉行課外講座，積極組織學(xué)生參觀唐山愛信齒輪集團(tuán)、機(jī)車車輛廠（中國(guó)北車集團(tuán)）、校內(nèi)工程鍛煉中心等典型企業(yè)，鼓舞學(xué)生參與課程內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目的輔助研討工作，以培育學(xué)生獨(dú)立剖析實(shí)踐問(wèn)題、靈敏運(yùn)用理論要點(diǎn)和創(chuàng)新處理問(wèn)題的才能。理論環(huán)節(jié)主要從以下幾個(gè)方面停止增強(qiáng)：
（1）校內(nèi)外專家資源的開發(fā)應(yīng)用。質(zhì)量管理是一門應(yīng)用性和理論性較強(qiáng)的課程，其中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容十分有必要延聘質(zhì)量管理咨詢機(jī)構(gòu)或企業(yè)界質(zhì)量管理專家來(lái)校講課。例如：質(zhì)量管理辦法在企業(yè)的詳細(xì)應(yīng)用、工序質(zhì)量控制以及質(zhì)量認(rèn)證的程序和步驟等內(nèi)容，只要分離詳細(xì)企業(yè)的施行來(lái)授課，才干使學(xué)生理解得愈加透徹，也可把籠統(tǒng)的內(nèi)容變得愈加生動(dòng)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（2）增設(shè)貫串該課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“小課程設(shè)計(jì)”,并積極引導(dǎo)才能較強(qiáng)的學(xué)生參與教員科研項(xiàng)目的研討與開發(fā)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的開發(fā)與研討活動(dòng)，一方面加深學(xué)生了對(duì)單調(diào)、深?yuàn)W的質(zhì)量學(xué)問(wèn)的了解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用才能，培育了學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)，為未來(lái)學(xué)生走向社會(huì)停止實(shí)踐開發(fā)和科學(xué)研討奠定良好的根底[3]。我校工業(yè)工程目前沒(méi)有開設(shè)該課的課程設(shè)計(jì)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理論才能，能夠在講課過(guò)程中把教師的科研課題的一局部以“大作業(yè)”的方式布置給學(xué)生，。“小課程設(shè)計(jì)”的涵蓋面應(yīng)普遍、內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生只要綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)才干完成設(shè)計(jì)，這種辦法既能使學(xué)生了解、穩(wěn)固和消化所學(xué)的學(xué)問(wèn),也便于今后應(yīng)用于理論。
“小課程設(shè)計(jì)”標(biāo)題如下：
設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量控制—質(zhì)量功用展開QFD在電焊機(jī)研制過(guò)程中的應(yīng)用及其牢靠性剖析（需提供電焊機(jī)零部件組成及其加工工藝、牢靠性數(shù)據(jù)）；
制造過(guò)程質(zhì)量控制—如何進(jìn)步變速箱消費(fèi)的一次合格品率（需提供細(xì)致的變速箱消費(fèi)工藝流程和質(zhì)量數(shù)據(jù)）。
如何進(jìn)步唐山鋸片廠硬質(zhì)合金齒圓鋸片的鋸片質(zhì)量（需提供細(xì)致的鋸片消費(fèi)工藝流程和質(zhì)量數(shù)據(jù)）
三項(xiàng)“小課程設(shè)計(jì)”簡(jiǎn)直涵蓋了該課程的一切學(xué)問(wèn)點(diǎn)，貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可使學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，增強(qiáng)質(zhì)量管理理論、技術(shù)的應(yīng)用才能。
（3）增設(shè)開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)（操作+上機(jī)）
目前，IE專業(yè)未開設(shè)質(zhì)量控制與牢靠性方面的實(shí)驗(yàn)，該課程請(qǐng)求學(xué)生具有實(shí)踐操作才能和對(duì)質(zhì)量數(shù)據(jù)的處置才能。典型實(shí)驗(yàn)設(shè)置如下：
軸類零件的直方圖繪制與剖析（請(qǐng)求學(xué)生實(shí)地丈量數(shù)據(jù)、剖析數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制軟件Minitab繪制直方圖）；
軸類零件加工的工序質(zhì)量控制（請(qǐng)求學(xué)生實(shí)地丈量，并繪制控制圖（圖）,并對(duì)工序才能停止剖析）。
（4）校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建立和應(yīng)用
我校的實(shí)習(xí)基地有：濰坊柴油機(jī)廠、唐山鋼鐵集團(tuán)、唐山愛信齒輪集團(tuán)、唐山松下焊機(jī)產(chǎn)業(yè)有限公司、唐山冶金礦山等企業(yè)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與技術(shù)去尋覓處理質(zhì)量問(wèn)題的辦法。鼓舞學(xué)生參與課程內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目的輔助研討工作，以培育學(xué)生獨(dú)立剖析問(wèn)題、靈敏運(yùn)用理論要點(diǎn)和處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。
我校工程鍛煉中心也為學(xué)生的理論教學(xué)奠定了良好的根底，經(jīng)過(guò)組織參觀實(shí)習(xí)和實(shí)地操作，學(xué)生可理解金屬零件的加工工藝，控制各種機(jī)床及數(shù)控機(jī)床的加工特性，為學(xué)生處理產(chǎn)質(zhì)量量問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的根底，也為以后學(xué)走上工作崗位做了充沛的準(zhǔn)備。
4增強(qiáng)教材建立
該課曾運(yùn)用過(guò)劉書慶主編的《質(zhì)量管理學(xué)》，目前在運(yùn)用蘇秦主編的《質(zhì)量管理與牢靠性》，該教材為21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材，內(nèi)容新穎，重點(diǎn)突出，合適工業(yè)工程教學(xué)的請(qǐng)求，獨(dú)一的缺乏是短少典型案例，統(tǒng)計(jì)思想不夠突出。
分離IE專業(yè)的特性和實(shí)踐的授課經(jīng)歷，我們已聯(lián)絡(luò)好科學(xué)技術(shù)出版社，估計(jì)出版“十二五”國(guó)度級(jí)規(guī)劃教材《質(zhì)量管理學(xué)》。該教材將分離國(guó)內(nèi)外質(zhì)量管理學(xué)的最新研討成果，吸收以往教材的精髓，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思想，增加適用性和應(yīng)用性的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，且每章配有典型案例剖析、考慮題和練習(xí)題。教材編寫的主要構(gòu)思與計(jì)劃肯定如下：
•質(zhì)量管理概論（第一章）；
•質(zhì)量管理體系及運(yùn)轉(zhuǎn)監(jiān)控（第二章）；
•質(zhì)量管理統(tǒng)計(jì)技術(shù)與辦法（第三章）；
•設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量控制（第四章）；
•制造過(guò)程質(zhì)量控制（第五章）；
•質(zhì)量檢驗(yàn)（第六章）；
•質(zhì)量本錢與績(jī)效度量（第七章）；
•質(zhì)量改良（第八章）；
•牢靠性設(shè)計(jì)與剖析（第九章）。
5課程考核方式的變革
質(zhì)量管理與牢靠性考試成果是平常成果和期末成果的加權(quán)均勻，傳統(tǒng)的平常成果主要考核學(xué)生考勤和交作業(yè)的狀況，平常占20%％，期末占70％～80%。在現(xiàn)行的平常成果考核中，依據(jù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)，包括提交的作業(yè)和案例剖析報(bào)告、在課堂上所作的案例剖析演示、參與互動(dòng)討論等表現(xiàn)，綜合小組評(píng)分與教員評(píng)分給出成果，占總成果的30%；在期末考試中，盡量減少融會(huì)貫通才干答復(fù)的標(biāo)題，增加開放性辨析題和案例剖析題的比重和難度。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生注重平常的學(xué)習(xí)、分離實(shí)踐停止主動(dòng)和獨(dú)立的考慮、并培育其團(tuán)隊(duì)協(xié)作認(rèn)識(shí)與才能。
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧盤錦2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問(wèn)題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
本科及獨(dú)立本科段(101個(gè)專業(yè))金融020106財(cái)務(wù)管理學(xué)00067國(guó)際金融00076金融市場(chǎng)學(xué)00077
貨幣銀行學(xué)00066保險(xiǎn)學(xué)原理00079
管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 國(guó)際貿(mào)易020110國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)00100外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理00101企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)00055
世界市場(chǎng)行情00102國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)00098
管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 經(jīng)濟(jì)學(xué)020115經(jīng)濟(jì)思想史00143計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)00142中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史00138管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 中英合作金融管理020120基本原理概論03709 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要03708英語(yǔ)（二）00015
日語(yǔ)（二）00016
俄語(yǔ)（二）00017 經(jīng)濟(jì)管理020125經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析00050現(xiàn)代企業(yè)管理理論08815財(cái)務(wù)管理00803經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）00043 公司管理020143現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略05306
公司應(yīng)用文寫作07528電子商務(wù)07797稅收學(xué)03409經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析05125
宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)05168
管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與管理020148企業(yè)反傾銷技巧與策略05320
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)05322企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理05319
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)06270WTO與國(guó)際慣例05317
國(guó)際商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概論05323公司人力資源管理與開發(fā)07523 投資理財(cái)020177金融學(xué)概論04762投資學(xué)原理07250金融市場(chǎng)學(xué)00077理財(cái)學(xué)08019 工商企業(yè)管理020202財(cái)務(wù)管理學(xué)00067國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)00149企業(yè)管理咨詢00154管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 工商企業(yè)管理（工業(yè)管理方向）020202A企業(yè)生產(chǎn)管理05172現(xiàn)代企業(yè)管理(二)02626投資經(jīng)濟(jì)學(xué)05083WTO基礎(chǔ)知識(shí)05159
中小企業(yè)人力資源組織與管理05170 會(huì)計(jì)020204會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)00162國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)00149高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)00159財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)00161 市場(chǎng)營(yíng)銷020208國(guó)際商務(wù)談判00186國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)00149企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)00055國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)00098 旅游管理020210旅游文化學(xué)06124
旅游人力資源管理06126旅游資源規(guī)劃與開發(fā)00197
美、加旅游文化01251旅游市場(chǎng)營(yíng)銷04929
環(huán)境保護(hù)05580日本旅游文化01250 人力資源管理020218薪酬管理06091工作分析06092公共關(guān)系學(xué)00182經(jīng)濟(jì)學(xué)00800 中英合作商務(wù)管理020226基本原理概論03709 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要03708英語(yǔ)(二)00015
日語(yǔ)(二)00016
俄語(yǔ)(二)00017 物流管理020229物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理05374汽車物流01323 經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類)
00043 勞動(dòng)和社會(huì)保障020232人力資源管理(一)00147
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)03323社會(huì)保險(xiǎn)基金管理與監(jiān)督03327
勞動(dòng)關(guān)系學(xué)03325勞動(dòng)和社會(huì)保障法03322社會(huì)保障國(guó)際比較03326 電算會(huì)計(jì)020236信息系統(tǒng)開發(fā)02376 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)02141
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)00159財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）00161 項(xiàng)目管理020256項(xiàng)目時(shí)間管理05063
項(xiàng)目質(zhì)量管理05062管理數(shù)量方法05058項(xiàng)目范圍管理05060
項(xiàng)目成本管理05061項(xiàng)目管理案例分析05067
項(xiàng)目審計(jì)學(xué)03436 鐵道財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)020264鐵路審計(jì)學(xué)05593
鐵路貨運(yùn)組織07108鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)07106
鐵路運(yùn)輸安全管理05207交通運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)07299
鐵路旅客運(yùn)輸組織07109高級(jí)成本管理會(huì)計(jì)05291 工程管理020279財(cái)務(wù)管理學(xué)00067
工程造價(jià)與管理07138CAD設(shè)計(jì)01876工程合同管理04621城市建設(shè)與管理法規(guī)00328 采購(gòu)與供應(yīng)管理020282物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理05374 英語(yǔ)（二）00015
日語(yǔ)（二）00016
俄語(yǔ)（二）00017 財(cái)務(wù)管理020303應(yīng)用文寫作02126
財(cái)務(wù)管理學(xué)00067會(huì)計(jì)電算化08310高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)00159證券投資學(xué)00103 現(xiàn)代企業(yè)管理020309企業(yè)管理咨詢與診斷08819
管理心理學(xué)00163現(xiàn)代企業(yè)管理理論08815
會(huì)計(jì)程序設(shè)計(jì)08821人力資源開發(fā)與管理06093
項(xiàng)目成本管理05061中小企業(yè)戰(zhàn)略管理05171
企業(yè)文化與企業(yè)形象設(shè)計(jì)08818 法律030106金融法05678
合同法00230公司法00227
法律文書寫作00262
票據(jù)法00257外國(guó)法制史00263
婚姻家庭法05680環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)00228
房地產(chǎn)法00169 經(jīng)濟(jì)法學(xué)030107稅法原理07946
商法總論05554環(huán)境法學(xué)07948金融法概論07947企業(yè)與公司法學(xué)07945 行政法030114國(guó)家公務(wù)員法06913行政處罰法06908行政執(zhí)法理論與實(shí)務(wù)06914部門行政法06915 社會(huì)工作與管理030203社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)00278
心理衛(wèi)生與心理咨詢00284社會(huì)行政00283
福利經(jīng)濟(jì)學(xué)00286
社會(huì)調(diào)查方法00288西方社會(huì)學(xué)理論00280
發(fā)展社會(huì)學(xué)00287社區(qū)規(guī)劃00291
社會(huì)救助00298 機(jī)關(guān)管理與辦公自動(dòng)化030316人力資源管理(一)00147計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理07841數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)04001 學(xué)前教育040102學(xué)前心理學(xué)00384
學(xué)前游戲論00399學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作00881
學(xué)前特殊兒童教育00883兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀00887
學(xué)前教育診斷與咨詢00885學(xué)前兒童家庭教育學(xué)00403
學(xué)前教育行政與管理00884 心理健康教育040110心理治療(一)05624職業(yè)輔導(dǎo)05627團(tuán)體咨詢05628心理的生物學(xué)基礎(chǔ)05621 小學(xué)教育040112中外教育簡(jiǎn)史00464
中小學(xué)教師信息技術(shù)（高級(jí)）03301中小學(xué)教育管理00458發(fā)展與教育心理學(xué)00466
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究03330
現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)06231
文學(xué)概論(二)00542 電腦美術(shù)教育040306中小學(xué)教育學(xué)與教法01255Pagemaker 01372信息技術(shù)教育059353DMAX 01371 秘書學(xué)050104領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)00320行政法學(xué)00261中國(guó)文化概論00321
公共關(guān)系學(xué)00182
廣告學(xué)(一)00181秘書參謀職能概論00526 漢語(yǔ)言文學(xué)050105外國(guó)文學(xué)史00540
外國(guó)作家作品專題研究00813西方文論選讀00815中國(guó)文化概論00321
中國(guó)古代文學(xué)史(二)
00539語(yǔ)言學(xué)概論00541
中國(guó)古代作家作品專題研究00422 朝鮮語(yǔ)言文學(xué)050110語(yǔ)言學(xué)概論(朝)01286
中世紀(jì)朝鮮語(yǔ)概要01295朝鮮民俗學(xué)(朝)01296
中國(guó)古代文學(xué)史（三）(朝)
01288比較文學(xué)概論(朝)01290
朝鮮族文學(xué)通史01287新聞學(xué)概論(朝)01293 漢語(yǔ)言文學(xué)教育050113文學(xué)評(píng)論研究01271
中小學(xué)教育學(xué)與教法01255影視文學(xué)06008
中國(guó)新時(shí)期文學(xué)01267信息技術(shù)教育05935
語(yǔ)文教育及課程研究05938語(yǔ)言學(xué)概論00541
中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法研究01269 英語(yǔ)翻譯050134高級(jí)英語(yǔ)00600科技英語(yǔ)翻譯05384商務(wù)英語(yǔ)翻譯05355高級(jí)英語(yǔ)筆譯05351 對(duì)外漢語(yǔ)050140漢英語(yǔ)對(duì)比01213中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)01207外國(guó)文學(xué)(一)01208對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概論01211
語(yǔ)言學(xué)概論00541 英語(yǔ)050201英語(yǔ)閱讀(二)00596
高級(jí)英語(yǔ)00600旅游英語(yǔ)選讀00837
綜合英語(yǔ)(二)00795語(yǔ)言與文化00838英語(yǔ)寫作00603
綜合英語(yǔ)(一)00794 日語(yǔ)050202基礎(chǔ)日語(yǔ)(二)00606日語(yǔ)翻譯00601
日本國(guó)概況00608高級(jí)日語(yǔ)(一)00609日本文學(xué)選讀00612
第二外語(yǔ)(俄語(yǔ))00839
第二外語(yǔ)(英語(yǔ))00845 俄語(yǔ)050203俄語(yǔ)閱讀(二)00847高級(jí)俄語(yǔ)(二)00618俄羅斯文學(xué)00512經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)03151
第二外語(yǔ)(日語(yǔ))00840
第二外語(yǔ)(英語(yǔ))00845 朝鮮語(yǔ)050205高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)01111
韓國(guó)文學(xué)史與文學(xué)作品選讀01115
韓國(guó)語(yǔ)寫作01117韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法01109
韓國(guó)語(yǔ)閱讀01113對(duì)韓貿(mào)易實(shí)務(wù)01114
朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)(一)00627翻譯(漢韓互譯)(二)
01118
第二外語(yǔ)(英語(yǔ))00845
朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)(二)00628 商務(wù)英語(yǔ)050225國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)談判09131
商務(wù)英語(yǔ)精讀(一)01310
商務(wù)英語(yǔ)精讀(二)01311國(guó)際商務(wù)文化09130
商務(wù)英語(yǔ)閱讀(一)01312
商務(wù)英語(yǔ)閱讀(二)01313國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷（英語(yǔ)）09129
商務(wù)英語(yǔ)翻譯05355第二外語(yǔ)(日語(yǔ))00840
第二外語(yǔ)(俄語(yǔ))00839
國(guó)際商務(wù)會(huì)計(jì)01317 廣告學(xué)050302新聞事業(yè)管理00662廣播電視廣告00639中國(guó)文化概論00321
中外廣告史00641經(jīng)濟(jì)法概論00244
平面廣告設(shè)計(jì)00640 新聞學(xué)050305文學(xué)概論(一)00529
新聞事業(yè)管理00662新聞攝影00659公共關(guān)系學(xué)00182外國(guó)新聞事業(yè)史00660 公共關(guān)系050309人際關(guān)系學(xué)03291
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)00320 國(guó)際公共關(guān)系03295
中國(guó)文化概論00321廣告運(yùn)作策略03299 播音與主持050310普通話語(yǔ)音與發(fā)聲07178新聞采訪寫作00654節(jié)目主持人文案寫作07175語(yǔ)言學(xué)概論00541 美術(shù)教育050410 美術(shù)技法理論00742外國(guó)美術(shù)史07074 數(shù)字媒體藝術(shù)050418網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)07218
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712；G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0052-01
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，是讓中職學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)方面最基本的理論知識(shí)和技能，對(duì)制造活動(dòng)有一個(gè)總體的了解與把握，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐的思路及做法。
一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路
設(shè)計(jì)好機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，是課程組必須解決的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，要遵循以下三點(diǎn)指導(dǎo)思想。
（1）拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才。過(guò)去的專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，造成學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，難以適應(yīng)各項(xiàng)建設(shè)工作和繼續(xù)深造的需要。隨著新專業(yè)目錄的確定，學(xué)校要對(duì)過(guò)去老專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，并對(duì)它的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是新制訂的教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的機(jī)械類各專業(yè)必修的三門技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)遵循“拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才”思想，應(yīng)具備機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生所必需的機(jī)械制造過(guò)程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力。從過(guò)去機(jī)械類各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，只有機(jī)械制造專業(yè)開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床概論、切削原理等有關(guān)機(jī)械制造過(guò)程的專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)專過(guò)細(xì)，內(nèi)容龐雜陳舊。而其他機(jī)械類專業(yè)如機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車、工業(yè)工程管理等專業(yè)，只開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程，造成這些中職生缺乏切削原理、機(jī)床及工藝裝備等方面的知識(shí)，影響從業(yè)能力。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，機(jī)械類各專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、管理和運(yùn)銷等工作。因此，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重基礎(chǔ)，避免原專業(yè)課程內(nèi)容陳舊龐雜、太專太細(xì)等缺點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
（3）提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。過(guò)去開設(shè)的專業(yè)課程較多，各門課程之間的銜接沒(méi)有處理好，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，而一些教學(xué)內(nèi)容又沒(méi)有講到。因此，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合過(guò)程中，要注意精選教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)增添一些新的知識(shí)要點(diǎn)，使課程與現(xiàn)代制造技術(shù)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性，能反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。這樣，既提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系的改革
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括機(jī)械產(chǎn)品制造過(guò)程的基本理論和方法，它涉及公差及技術(shù)測(cè)量、金屬切削原理與刀具、機(jī)床概論及設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝及機(jī)床夾具等方面的知識(shí)。本課程的教學(xué)主線是：學(xué)生學(xué)習(xí)金屬切削原理、金屬切削機(jī)床以及零件加工表面的技術(shù)要求（即公差與配合的相關(guān)知識(shí)）、零件的定位原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，再依次敘述機(jī)械零件的特征、表面加工方法與加工設(shè)備等知識(shí)，然后重點(diǎn)研究機(jī)械加工工藝規(guī)程和機(jī)械裝配工藝規(guī)程的問(wèn)題，最后，再了解自動(dòng)化加工、數(shù)控加工、特種加工等方面知識(shí)。
三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)效果
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容很多，涉及面比較廣。為了讓學(xué)生真正掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果，除課堂上的理論教學(xué)外，教師還要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）計(jì)算機(jī)輔助課程設(shè)計(jì)。本課程在理論教學(xué)完成以后，要安排一周的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械加工工藝規(guī)程（CAPP）課程設(shè)計(jì)。它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)（包括本課程的基本理論和其他相關(guān)課程的知識(shí)），在計(jì)算機(jī)工藝設(shè)計(jì)軟件的輔助下正確分析和合理解決一個(gè)比較簡(jiǎn)單的機(jī)械零件工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)問(wèn)題。其目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工藝設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)W以致用。實(shí)際上，課程設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次驗(yàn)收和鞏固。實(shí)踐證明：課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生面對(duì)具體的工程問(wèn)題時(shí)能綜合應(yīng)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到正確分析和處理；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)原則的理解；在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不同工藝方案的分析與對(duì)比可使學(xué)生初步掌握優(yōu)化工藝方案的能力；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生熟悉各種技術(shù)手冊(cè)、規(guī)范、圖表等技術(shù)資料的運(yùn)用；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和編寫工程技術(shù)文件的文字表達(dá)能力。
（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為配合機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)，培養(yǎng)中職生的動(dòng)手操作能力，本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)置車刀角度的測(cè)量、切削力實(shí)驗(yàn)、切削溫度實(shí)驗(yàn)等三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生更好地理解與掌握機(jī)械制造過(guò)程的基本規(guī)律。
四、結(jié)束語(yǔ)
江蘇省張家港市中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以來(lái)，課程組不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。從近幾年學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)來(lái)看，中職生的知識(shí)面和實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃論文范文一：企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃探究
【摘 要】被西方譽(yù)為頂級(jí)商業(yè)布道師和商業(yè)教皇的全球著名的管理學(xué)大師之一湯姆彼得斯曾說(shuō)：企業(yè)唯一真正的資源是人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作，由此道出了人力資源開發(fā)的重要性。在企業(yè)戰(zhàn)略的制定和實(shí)施過(guò)程中，人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃正在迅速成為企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要工具。
【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略規(guī)劃;SWOT;企業(yè)應(yīng)用
一、企業(yè)戰(zhàn)略分析
企業(yè)戰(zhàn)略確定了企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)所要采取的人力、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等方案。企業(yè)戰(zhàn)略決定人力資源規(guī)劃戰(zhàn)略，最后通過(guò)人力資源規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。
二、人力資源環(huán)境分析
通過(guò)對(duì)內(nèi)部和外部環(huán)境的分析和評(píng)價(jià)來(lái)獲取未來(lái)可能對(duì)人力資源管理產(chǎn)生影響的信息。
內(nèi)部環(huán)境包括：1.企業(yè)現(xiàn)有人力資源狀況，目前對(duì)此的實(shí)現(xiàn)必須要立足于開發(fā)現(xiàn)有的人力資源;2.企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，人力資源部門的目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)總體目標(biāo)保持一致，在實(shí)踐中配合整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);3.企業(yè)文化，企業(yè)文化在企業(yè)中起到激勵(lì)、凝聚和規(guī)范企業(yè)員工的作用;4.非正式組織，是對(duì)員工的心理滿意度、工作滿意度等也有較大的影響。
外部環(huán)境分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀方面有政治、法律、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、自然科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化;微觀方面有國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)生命周期、市場(chǎng)狀況與進(jìn)入退出市場(chǎng)障礙。
三、人力資源存量及預(yù)測(cè)分析
1、人力資源存量分析
2、人力資源預(yù)測(cè)分析
(1)需求預(yù)測(cè)：依據(jù)組織的發(fā)展前景、組織能力及崗位要求，綜合考慮各種因素對(duì)未來(lái)所需員工的類型進(jìn)行估計(jì)。
(2)供給預(yù)測(cè)：一個(gè)企業(yè)在未來(lái)某一時(shí)點(diǎn)或某一時(shí)期自身的人力資源可供量。可從勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)內(nèi)部人力資源分析。
四、制定人力資源規(guī)劃方案
規(guī)劃流程：
五、評(píng)價(jià)和控制規(guī)劃方案
制定科學(xué)的評(píng)價(jià)和控制體系，通過(guò)對(duì)規(guī)劃的監(jiān)控來(lái)及時(shí)調(diào)整人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃以適應(yīng)環(huán)境的變化。企業(yè)在全面進(jìn)行人力資源的總體規(guī)劃和各項(xiàng)業(yè)務(wù)規(guī)劃及實(shí)施過(guò)程中必須根據(jù)人力資源規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)以及事先預(yù)想的結(jié)果和具體的實(shí)踐不斷地進(jìn)行比較、選擇和修正偏差，以確保人力資源規(guī)劃的成功實(shí)施。人力資源規(guī)劃評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)施的人力資源規(guī)劃的內(nèi)在基礎(chǔ)的考察分析，將人力資源規(guī)劃的預(yù)期結(jié)果和實(shí)際貫徹的反饋結(jié)果進(jìn)行比較、判斷和分析的管理活動(dòng)。人力資源規(guī)劃的控制是針對(duì)企業(yè)所制定的人力資源規(guī)劃和實(shí)際貫徹執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，糾正偏差，確保戰(zhàn)略有效實(shí)施和適應(yīng)的過(guò)程。
結(jié)合案例，進(jìn)行分析：
西式快餐廳進(jìn)入中國(guó)后，在短短幾年之間風(fēng)靡全國(guó)。有關(guān)資料表明，自1998年初起，國(guó)內(nèi)餐飲業(yè)每年以10%的成長(zhǎng)率迅速增大，年?duì)I業(yè)額近400億人民幣。而其中，以西式快餐業(yè)的發(fā)展最為迅速，各種國(guó)際著名快餐連鎖機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)的成功經(jīng)營(yíng)吸引了無(wú)數(shù)投資者的目光。但是許多快餐大都投資巨大，或采用直營(yíng)的形式，技術(shù)及配方均不外傳，投資者只得望而卻步。然而，多美奇炸雞的出現(xiàn)改變了這一局面，使每一位投資者都有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋嗝榔鎸?shí)行的是特許經(jīng)營(yíng)。特許經(jīng)營(yíng)已成為21世紀(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是創(chuàng)業(yè)者最酷的經(jīng)營(yíng)方式。只要操作規(guī)范，快餐店特許經(jīng)營(yíng)向您展示無(wú)限美好的前景。那么，由此而帶動(dòng)的相關(guān)的公司人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃是怎樣的情況呢?
多美奇是土生土長(zhǎng)的中國(guó)快餐店，其商品價(jià)格比KFC、麥當(dāng)勞低。該公司餐飲有漢堡類、炸雞類、套餐類、米飯類、飲料類以及小食類。公司每個(gè)門店配有一名餐廳經(jīng)理，餐廳經(jīng)理按公司要求可以進(jìn)行招聘，共設(shè)有服務(wù)、收銀、后廚接待員四個(gè)崗位。DMQ工作人員深受企業(yè)文化熏陶，秉著服務(wù)他人、快樂(lè)自己的理念用心服務(wù)每一位顧客。
隨著人們消費(fèi)水平的提高，快餐店消費(fèi)所占的比重也越來(lái)越大，這也帶來(lái)了一部分就業(yè)。DMQ不如KFC之類較為老牌，因此發(fā)展壓力也很大。當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況又如何?我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀是這樣的：新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)快，供大于求矛盾突出，勞動(dòng)力使用成本偏低，技能型人才總是嚴(yán)重不足，供需結(jié)構(gòu)性失衡和信息不暢。
人力資源存量分析反映了員工會(huì)存在過(guò)剩或短缺情況。當(dāng)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)不能進(jìn)行有效供給時(shí)，企業(yè)則需要考慮在內(nèi)部通過(guò)調(diào)動(dòng)補(bǔ)缺、培訓(xùn)、工作輪換，提升等方式增加勞動(dòng)力供給，尤其是關(guān)鍵性崗位的人力資源配置。一個(gè)完整的人力資源規(guī)劃方案通常包括人員補(bǔ)充計(jì)劃、保險(xiǎn)福利規(guī)劃、勞動(dòng)關(guān)系規(guī)劃、工資規(guī)劃、保險(xiǎn)福利規(guī)劃和退休規(guī)劃等。
S：每一家餐廳每天都以嶄新的姿態(tài)、悅目的裝潢、舒適的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練有素的服務(wù)人員，加上風(fēng)味迥異、營(yíng)養(yǎng)豐富的比薩、漢堡、新鮮飲品等美食招待喜愛它的顧客。餐廳的氛圍從視覺(jué)、心境讓人感到賞心悅目。
W：在推廣上，商品價(jià)格處于弱勢(shì)，由于生產(chǎn)成本較高使得價(jià)格偏貴，導(dǎo)致一部分顧客流失，以至于市場(chǎng)份額不大。另一方面，消費(fèi)群體多以年輕人為主，老年人消費(fèi)過(guò)少，市場(chǎng)有所限制。
O：在文化上下功夫。餐廳里沒(méi)有嗆人的油煙，沒(méi)有令人作嘔的蚊蠅，有的只是干凈的桌椅和明亮的窗戶，顧客心情自然舒暢愉悅。在客人被服務(wù)員領(lǐng)到餐臺(tái)前坐下后，服務(wù)員并不在顧客左右，這就是距離式服務(wù)。
T： 有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手肯德基。肯德基大規(guī)模的開店，已經(jīng)進(jìn)入三線城市，選址通常在當(dāng)?shù)氐拇蟀儇洺校肆髁看蟮牡貐^(qū)。全球有12000家左右店鋪。肯的品種越來(lái)越豐富，而且很多東西都在往中國(guó)人的口味上做，或者更改，一直致力于開發(fā)適合中國(guó)人口味的產(chǎn)品，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快。
總之，人力資源戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，獲得企業(yè)最大績(jī)效的關(guān)鍵。研究和分析人力資源戰(zhàn)略，有利于提升企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，是達(dá)到人力資本儲(chǔ)存和擴(kuò)張的有效途徑。人力資源戰(zhàn)略在企業(yè)實(shí)施過(guò)程中必須服從企業(yè)戰(zhàn)略，企業(yè)戰(zhàn)略形成的實(shí)際中也必須積極考慮人力資源因素，二者只有達(dá)到相互一致、相互匹配，才能促進(jìn)企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃論文范文二：人力資源的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理
摘 要：從學(xué)術(shù)意義上看，通過(guò)工程技術(shù)和管理科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的最佳組合而獲得長(zhǎng)期效益。盡管二者的發(fā)展歷史、研究目的、理論方法即作為獨(dú)立的學(xué)科存在并側(cè)重于解決不同領(lǐng)域的相對(duì)性問(wèn)題，但其在整個(gè)歷史中密切配合。本課題對(duì)這種關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了歷史的總結(jié)，同時(shí)對(duì)基于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工業(yè)工程環(huán)境下人力資源管理模式改進(jìn)進(jìn)行探討，有著積極的學(xué)術(shù)意義。
關(guān)鍵詞：人力資源;管理模式;企業(yè)
自人類生產(chǎn)活動(dòng)開始，管理實(shí)踐活動(dòng)就一直存在和發(fā)展著，任何一個(gè)階段管理學(xué)的新成果不僅與社會(huì)的整體環(huán)境和狀態(tài)密切相關(guān)，也是汲取當(dāng)代科學(xué)和文化發(fā)展成就的產(chǎn)物。管理正是這樣走過(guò)了從粗放向精細(xì)發(fā)展，從無(wú)序到有序發(fā)展，從單一化向系統(tǒng)化發(fā)展，從工具理性向人文理性發(fā)展的歷程。作為管理實(shí)踐理論的兩類重大研究課題，工業(yè)工程和人力資源管理一直交織著發(fā)展，二者的實(shí)踐活動(dòng)歷史較長(zhǎng)，但上升為科學(xué)的理論都是近代工業(yè)革命的產(chǎn)物，而后發(fā)展中的每一次跨階段的變革都是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為推動(dòng)力的，而且二者的發(fā)展都始終對(duì)應(yīng)禍合。工業(yè)工程和人力資源管理每一階段都有鮮明的時(shí)代特征，更確切地說(shuō)，人力管理與工業(yè)工程的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，相互滋養(yǎng)，相互補(bǔ)充。
一、人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃存在的問(wèn)題
1.人力資源管理定位低
管理大師彼得德魯克說(shuō)過(guò)企業(yè)管理無(wú)非是人力資源管理，人力資源管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的核心地位已經(jīng)不容置疑。盡管高層在企業(yè)培訓(xùn)中都接受過(guò)現(xiàn)代人力資源管理培訓(xùn)教程，盡管認(rèn)識(shí)到人力資源管理的重要地位，盡管部門負(fù)責(zé)人也認(rèn)識(shí)到了部門員工知識(shí)、技能素質(zhì)差距嚴(yán)重地制約了工作任務(wù)完成和質(zhì)量甚至制約了企業(yè)的發(fā)展，但在實(shí)踐上對(duì)人力資源管理的定位還是停留在傳統(tǒng)行政性人事管理階段。在訪談過(guò)程中，中層管理人員并不乏對(duì)人力資源的重視，但如何將這些先進(jìn)的人力資源管理思想轉(zhuǎn)化為適合公司可操作的體系，都感覺(jué)無(wú)從下手或表示力不能及。這一問(wèn)題的基本成因一是公司沒(méi)有把人力資源管理沒(méi)有上升到戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、決定性的定位，二是人力資源管理職能部門建設(shè)非常薄弱，三是沒(méi)有探求到提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的統(tǒng)領(lǐng)人力資源管理長(zhǎng)期發(fā)展的基本立足點(diǎn)。
2.公司戰(zhàn)略目標(biāo)不明確，相應(yīng)的戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃無(wú)法進(jìn)行
企業(yè)自創(chuàng)立起就具有一定的投機(jī)性，因此隨著市場(chǎng)機(jī)會(huì)，合作伙伴，產(chǎn)品和技術(shù)趨勢(shì)的改變等等外部因素的快速變化，企業(yè)也不斷改變自己的定位，甚至很多企業(yè)以變?yōu)楦镜膽?zhàn)略。尤其在快速擴(kuò)張階段，往往涉足于不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，其中不乏許多新興產(chǎn)業(yè)。而這些新興產(chǎn)業(yè)在研發(fā)、營(yíng)銷、管理、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，尤其是一些新開拓的項(xiàng)目，定崗定編工作不像傳統(tǒng)業(yè)務(wù)那么成熟。因此，企業(yè)一般缺乏明確的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，戰(zhàn)略性的人力資源規(guī)劃也就無(wú)從談起。
3.企業(yè)人力資源存量的現(xiàn)狀無(wú)法匹配企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要
目前我國(guó)企業(yè)多為勞動(dòng)密集型企業(yè)，吸納了大量勞動(dòng)力資源。從靜態(tài)中來(lái)說(shuō)勞動(dòng)力資源數(shù)量多，但素質(zhì)亟待提高。而企業(yè)的用人機(jī)制存在任人唯親，任人為近的現(xiàn)象，對(duì)管理層，特別是核心員工，其多來(lái)源于企業(yè)家的私人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，這又在動(dòng)態(tài)上致使本來(lái)?yè)碛械娜瞬刨Y源流動(dòng)普遍。人力資源存量的不足導(dǎo)致企業(yè)通常是根據(jù)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)的臨時(shí)需要選聘人才，而無(wú)力關(guān)注企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才和組織的需要。當(dāng)前我國(guó)部分企業(yè)員工文化素質(zhì)低，技術(shù)人員和管理人員缺乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大型企業(yè)每百名職工中擁有的大專以上學(xué)歷的人員為10.46人，企業(yè)僅2.96人，只相當(dāng)于大型企業(yè)平均水平的28%。
4.在許多企業(yè)之中，人力資源部門所處位置偏低，且經(jīng)常由其他部門兼任
二、戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃的實(shí)施
1.對(duì)企業(yè)不同發(fā)展階段戰(zhàn)略調(diào)整
由于企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境總在不斷發(fā)生變化，企業(yè)的戰(zhàn)略變革和戰(zhàn)略調(diào)整就成為必然。因此，戰(zhàn)略性的人力資源規(guī)劃必須能夠及時(shí)做出反應(yīng)，以支持企業(yè)戰(zhàn)略的變化。
(1)初創(chuàng)期。此時(shí)企業(yè)組織應(yīng)制定集中戰(zhàn)略，人力資源規(guī)劃應(yīng)聚焦于專業(yè)型業(yè)務(wù)人才的選拔、培養(yǎng)、使用和激勵(lì)上，為組織的順利運(yùn)行和成長(zhǎng)構(gòu)建合理的人力資源隊(duì)伍。作為企業(yè)的創(chuàng)立者應(yīng)當(dāng)開始關(guān)注企業(yè)理念，戰(zhàn)略目標(biāo)以及企業(yè)文化的形成，這是企業(yè)價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，也是人力資源規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作。聯(lián)想在發(fā)展初期通過(guò)對(duì)楊元慶、郭為、孫宏斌這些虎將的大膽任用，以及對(duì)倪光南的造神運(yùn)動(dòng)，而帶來(lái)的企業(yè)大發(fā)展，可以說(shuō)就是一個(gè)明證。
(2)成長(zhǎng)期。處于成長(zhǎng)階段的企業(yè)開始考慮多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，嘗試成本領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略或差異化戰(zhàn)略，而這些戰(zhàn)略意味著與之相適應(yīng)的人力資源規(guī)劃有不同側(cè)重。組織擴(kuò)張和有序管理并重是這個(gè)時(shí)期企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)注點(diǎn)。因此，人力資源政策規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該從過(guò)分強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神和個(gè)人英雄主義轉(zhuǎn)變到規(guī)范化、職業(yè)化管理上來(lái)。比如：在創(chuàng)業(yè)階段，萬(wàn)科選人、用人基本上就是憑借王石和萬(wàn)科高管們優(yōu)秀的個(gè)人判斷和直覺(jué)。隨著萬(wàn)科的快速發(fā)展，這種方法已經(jīng)不能滿足企業(yè)的人力資源配置需求。因此，萬(wàn)科及時(shí)在自己人力資源發(fā)展規(guī)劃中提出了專業(yè)化、精細(xì)化的戰(zhàn)略要求，并引入了具體的專業(yè)化管理工具――人才資質(zhì)模型，并把它逐漸發(fā)展成為包括萬(wàn)科通用資質(zhì)模型、萬(wàn)科領(lǐng)導(dǎo)力資質(zhì)模型及銷售、設(shè)計(jì)、工程、客戶服務(wù)等六個(gè)分專業(yè)的系列資質(zhì)模型體系。正是由于這種未雨綢繆的安排，才使得萬(wàn)科不僅滿足了自己企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，而且還向其它房地產(chǎn)企業(yè)輸出了很多的優(yōu)秀人才，因此萬(wàn)科也才有房地產(chǎn)界的黃埔軍校的美譽(yù)。
(3)成熟期。在成熟階段，企業(yè)要獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最可行的就是打造自己的核心能力。聚集戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)非常有效，而在外部環(huán)境不確定的情況下，差異化戰(zhàn)略必將成為企業(yè)的必然選擇。因此，對(duì)那些能夠幫助企業(yè)進(jìn)一步深化人力資源管理水平的專業(yè)性人才和能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)、臨機(jī)應(yīng)變、制定企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的人才的培養(yǎng)就成為這一階段人力資源規(guī)劃的主要戰(zhàn)略目標(biāo)。 從深化人力資源管理水平的角度看，企業(yè)就需要在自己的人力資源發(fā)展規(guī)劃中注意不同類型員工的性格、興趣、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)與組織戰(zhàn)略、組織崗位的匹配;注意加強(qiáng)對(duì)員工的溝通、培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)員工思維方式和行為模式的規(guī)范性和一致性;注意塑造強(qiáng)有力的企業(yè)文化，增強(qiáng)員工的組織性，提高整體戰(zhàn)斗力，從而推動(dòng)組織繼續(xù)成長(zhǎng)。
(4)衰退期。需要的是擺脫歷史的包袱，為企業(yè)注入更多更新的活力，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的再生。戰(zhàn)略方向的調(diào)整就成為這個(gè)時(shí)期企業(yè)戰(zhàn)略關(guān)注的重點(diǎn)。在這種狀況下，人才的更新?lián)Q代就成為人力資源規(guī)劃的重要工作內(nèi)容。
2.推進(jìn)人力資源管理變革，健全人力資源管理體系
持續(xù)推進(jìn)人力資源管理的變革，健全人力資源管理體系，主要是革除企業(yè)人力資源管理的缺陷，為人力資源規(guī)劃的制定與實(shí)施創(chuàng)造良好的運(yùn)行環(huán)境。企業(yè)人力資源規(guī)劃必然蘊(yùn)含著對(duì)人力資源管理舊模式的揚(yáng)棄，甚至是全新模式的構(gòu)建。這一過(guò)程就是人力資源管理劇烈變革的過(guò)程。伴隨著利益的調(diào)整以及對(duì)原有習(xí)慣的固守，人力資源管理的革新往往會(huì)遇到來(lái)自各方面的巨大阻力。但是，只有實(shí)施有效的變革才能為企業(yè)人力資源規(guī)劃建構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的支撐平臺(tái)。完善的人力資源規(guī)劃支撐平臺(tái)，除了其職能部門固有的職位分析、職位設(shè)置、績(jī)效管理、激勵(lì)機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃等工作之外，有些甚至超出了人力資源管理的領(lǐng)域，比如計(jì)劃與預(yù)算管理體系、企業(yè)目標(biāo)管理體系等。
3.建立人力資源規(guī)劃中的開發(fā)機(jī)制
美國(guó)管理學(xué)家詹姆斯?C柯林斯在《基業(yè)長(zhǎng)青》一書中曾經(jīng)提出過(guò)基業(yè)長(zhǎng)青的一個(gè)核心原則：造鐘而不是報(bào)時(shí)。戰(zhàn)略性的人力資源規(guī)劃也必須立足于造鐘而不是報(bào)時(shí)。
造鐘就意味著要建立一個(gè)人力資源的選拔、開發(fā)、成長(zhǎng)和更新的管理機(jī)制。正如聯(lián)想在自己的人力資源開發(fā)中提到的項(xiàng)鏈理論中所述：人才競(jìng)爭(zhēng)不在于把最大最好的珠子買回，而是要先理好自己的一條線，形成完善的管理機(jī)制，把一顆顆珍珠串起來(lái)，串成一條精美的項(xiàng)鏈。而沒(méi)有這條線，珠子再大再多也還是一盤散沙。沒(méi)有良好的人力資源管理機(jī)制去形成強(qiáng)有力的企業(yè)凝聚力，僅僅依賴高薪恐怕也很難留住人才。
造鐘機(jī)制的形成和成功運(yùn)用還在于要建立一套包括總體政策、具體制度和一系列配套措施在內(nèi)的制度體系。由海爾倡導(dǎo)并經(jīng)聯(lián)想等企業(yè)發(fā)揚(yáng)光大的賽馬不相馬的人才培育機(jī)制就是典型的代表。這種機(jī)制認(rèn)為，企業(yè)不缺人才，關(guān)鍵是將每一個(gè)人所具備的最優(yōu)秀的品質(zhì)和潛能充分發(fā)揮出來(lái)。為了把每個(gè)人的最為優(yōu)秀的品質(zhì)和潛能充分開發(fā)出來(lái)，就需要變相馬為賽馬，建立一個(gè)立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
4.提高人力資源管理者的素質(zhì)
加強(qiáng)企業(yè)人力資源管理隊(duì)伍的培養(yǎng)，是消除人力資源規(guī)劃危機(jī)的重要途徑。外部環(huán)境的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)性，使得企業(yè)人力資源規(guī)劃的制定更為復(fù)雜，這就要求企業(yè)戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃的制定者應(yīng)具有戰(zhàn)略性思維與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的企業(yè)人力資源管理隊(duì)伍，提高其整體性的專業(yè)素質(zhì)成為人力資源規(guī)劃成敗的關(guān)鍵。為了提升公司人力資源管理者的素質(zhì)，適應(yīng)公司發(fā)展的需要，對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)是非常值得重視的。培訓(xùn)計(jì)劃中應(yīng)包括培訓(xùn)政策、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)考核等內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)企業(yè)如何實(shí)施戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃的問(wèn)題的分析和思考，基于戰(zhàn)略的人力資源規(guī)劃要求人力資源規(guī)劃主體在人力資源規(guī)劃程序的所有環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的高度，充分審視組織自身的資源條件和組織外部環(huán)境，在組織愿景、組織目標(biāo)以及戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下制定組織未來(lái)人力資源需求清單以及相應(yīng)的人力資源供給計(jì)劃，從而支持戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，促進(jìn)組織愿景和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：正壓型 防爆型式 正壓外殼 安全措施
0 引言
目前，我國(guó)用于石油、化工等2區(qū)爆炸危險(xiǎn)場(chǎng)所的大型防爆電動(dòng)機(jī)大多數(shù)為增安型電動(dòng)機(jī)，關(guān)于防爆電機(jī)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際電工委員會(huì)IEC做了進(jìn)一步完善。大型增安型防爆電機(jī)的制造和使用要求，隨著增安型防爆技術(shù)規(guī)程的重新技術(shù)修訂及強(qiáng)制實(shí)施，而變得越來(lái)越嚴(yán)格。同時(shí)，由于增安型防爆電機(jī)使用區(qū)域受到限制，進(jìn)而暴露出局限性與不足，制造增安型電機(jī)的成本也顯著提高。正壓外殼型電機(jī)作為一種新的電機(jī)防爆型式可用于1區(qū)和2區(qū)[1]，正壓外殼型Expx還可用于Ⅰ類設(shè)備上，使用正壓外殼型電機(jī)比增安型防爆電機(jī)更安全更可靠。因此，作為更高層次的防爆產(chǎn)品，正壓通風(fēng)三相異步電動(dòng)機(jī)逐步成為大型防爆電機(jī)的主導(dǎo)產(chǎn)品。
1 防爆原理
所謂正壓型電氣設(shè)備，就是將具有一定壓力的保護(hù)氣體充入電氣設(shè)備內(nèi)，使其對(duì)電氣設(shè)備內(nèi)部可能產(chǎn)生火花、電弧和危險(xiǎn)溫度的電氣元器件進(jìn)行保護(hù)。使得這些元器件在保護(hù)氣體的作用下，不會(huì)發(fā)生引燃爆炸性氣體的危險(xiǎn)。――這就是正壓型電氣設(shè)備的防爆原理[2]。
2 防爆型式分類
按照GB 3836.5-2004《爆炸性氣體環(huán)境用防爆電氣設(shè)備第5部分：正壓外殼型“p”》的規(guī)定，正壓保護(hù)依據(jù)外部的爆炸性環(huán)境（Ⅰ類、1區(qū)或2區(qū)）、是否有內(nèi)釋放，以及正壓外殼內(nèi)的電氣設(shè)備是否有點(diǎn)燃能力可以劃分為px、py、pz三種型式。依據(jù)表1所示確定防爆型式。電動(dòng)機(jī)常用的防爆型式為px型（設(shè)備保護(hù)級(jí)別為Gb或Mb）、pz型（設(shè)備保護(hù)級(jí)別為Gc）。
3 正壓外殼的結(jié)構(gòu)要求
3.1 正壓外殼的防護(hù)等級(jí)。最低為IP4X，但是對(duì)正壓補(bǔ)償型的正壓外殼，為防止過(guò)多泄露，保持外殼正壓，正壓外殼的防護(hù)等級(jí)建議提高到IP5X。
3.2 材質(zhì)。通常情況下，采用不燃性或難燃性材料制作外殼、管道和連接件，并且所用材料對(duì)保護(hù)氣體以及運(yùn)行環(huán)境中的有害氣體具有抗腐蝕的能力。一般情況下，采用Q235-A鋼板制作正壓型電機(jī)的外殼。
3.3 機(jī)械強(qiáng)度。正壓外殼、管道和它們的連接部件應(yīng)承受制造廠規(guī)定的正常運(yùn)行時(shí)，所有排氣孔封閉狀態(tài)下最大正壓的1.5倍壓力，最低壓力為200Pa。現(xiàn)有電機(jī)設(shè)計(jì)的外殼機(jī)械強(qiáng)度均能滿足此要求。
3.4 氣孔，隔板，間隔。正壓外殼中氣孔和隔板的設(shè)置應(yīng)保證有效換氣，氣孔和隔板和位置、尺寸和個(gè)數(shù)，要能滿足進(jìn)行充分換氣的要求。一般設(shè)置的原則如下[4]：
①可通過(guò)適當(dāng)設(shè)置保護(hù)氣體供氣的進(jìn)氣孔和排氣孔及隔板的作用來(lái)消除不換氣的區(qū)域。
②對(duì)于重于空氣的氣體或蒸汽，保護(hù)氣體的進(jìn)入口應(yīng)靠近正壓外殼的頂部，而排氣孔靠近外殼的底部。
③對(duì)于輕于空氣的氣體或蒸汽，保護(hù)氣體的進(jìn)入口應(yīng)靠近外殼的底部，而排氣孔應(yīng)靠近外殼的頂部。
④在外殼的相對(duì)側(cè)設(shè)置進(jìn)氣孔和排氣孔，以促進(jìn)前后通風(fēng)。
⑤內(nèi)部隔板的設(shè)置應(yīng)使保護(hù)氣體的氣流不受阻礙，使用支管或?qū)Я靼逡矐?yīng)能改善障礙物周圍的氣流流動(dòng)。
⑥根據(jù)設(shè)備的設(shè)計(jì)來(lái)選擇氣孔數(shù)量，對(duì)電氣設(shè)備可能被分成一些小空腔的換氣，需要進(jìn)行考慮。
3.5 密封。所有與外殼連接的電纜和導(dǎo)管應(yīng)密封，以保持外殼的防護(hù)等級(jí)，如果不密封，則應(yīng)作為外殼部分。
4 安全措施和安全裝置
為保證正壓型電機(jī)的防爆性能，電機(jī)必須有可靠的安全措施及正壓控制系統(tǒng)。
4.1 安全措施
①通過(guò)采用具備一定安全保護(hù)的裝置系統(tǒng)對(duì)電機(jī)進(jìn)行保護(hù)，并且按照爆炸危險(xiǎn)場(chǎng)所的要求，對(duì)各種防爆型式安全保護(hù)裝置進(jìn)行選擇；
②需對(duì)正壓保護(hù)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)（顯示器）；
③應(yīng)在電機(jī)明顯位置設(shè)置相關(guān)標(biāo)志和警告牌，如：“通電時(shí)禁止打開”[5]、“打開前請(qǐng)參照使用說(shuō)明書”、“在外殼打開后電源不能復(fù)位，直到外殼以_____的流量進(jìn)行換氣_____分鐘后方可復(fù)位！”等。
4.2 安全裝置
目前，國(guó)內(nèi)外的正壓型防爆技術(shù)發(fā)展較快，可向正壓型電機(jī)提供可靠的安全裝置――集成的正壓控制系統(tǒng)，如Expo D758、JEFSO JMPPCS等。正壓控制系統(tǒng)在電機(jī)起動(dòng)前，將新鮮的空氣或氮?dú)獾缺Ｗo(hù)性氣體沖入電機(jī)內(nèi)，沖入量為電機(jī)容積的5倍，保護(hù)氣體通過(guò)控制單元進(jìn)入電機(jī)內(nèi)腔，進(jìn)而有效置換電機(jī)內(nèi)腔的原有氣體，通過(guò)頂部泄壓閥排出內(nèi)腔的氣體，泄壓閥會(huì)隨著吹掃的完成而自動(dòng)關(guān)閉，電機(jī)接收到通知裝置發(fā)出的起動(dòng)信號(hào)，進(jìn)入飽壓及泄露補(bǔ)償狀態(tài)（由于正壓型電機(jī)一般都有大容量電機(jī)，體積較大，泄露點(diǎn)相對(duì)較多，因此電機(jī)直接進(jìn)入泄露補(bǔ)償狀態(tài)）。為了防止可燃性氣體進(jìn)入電機(jī)殼體內(nèi)部，在電機(jī)運(yùn)行過(guò)程中，確保電機(jī)內(nèi)腔壓強(qiáng)始終高于外界壓強(qiáng)50Pa；如果電機(jī)內(nèi)腔處于壓力偏低或失壓狀態(tài)時(shí)，正常的泄露補(bǔ)償難以保證時(shí)，正壓換氣系統(tǒng)會(huì)向PLC發(fā)出信號(hào)，PLC接收到信號(hào)后，自動(dòng)報(bào)警或切斷電機(jī)電源。同時(shí)，為了監(jiān)測(cè)電機(jī)內(nèi)腔的最低壓力、中間壓力、泄露補(bǔ)償壓力，需要在電機(jī)殼體上設(shè)置正壓控制系統(tǒng)監(jiān)測(cè)點(diǎn)。并且，在換氣系統(tǒng)的泄壓閥上設(shè)置高、低壓監(jiān)測(cè)點(diǎn)，通過(guò)借助上監(jiān)測(cè)點(diǎn)對(duì)壓力信號(hào)進(jìn)行采集，并將壓力信息分別傳送給最低壓力傳感器、中間壓力傳感器、泄露補(bǔ)償壓力傳感器、吹掃流量傳感器等，進(jìn)而為系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作提供參考依據(jù)。
5 保護(hù)氣體的供給
作為正壓型電機(jī)內(nèi)腔的保護(hù)氣體來(lái)說(shuō)，其必須是非可燃性氣體，確保防爆型式“p”的保護(hù)效果不因保護(hù)氣體自身的化學(xué)性質(zhì)或者含有雜質(zhì)進(jìn)而降低，或?qū)﹄姍C(jī)的正常運(yùn)行和內(nèi)部設(shè)備的完整性構(gòu)成嚴(yán)重的影響。
保護(hù)氣體在電機(jī)外殼進(jìn)氣口的溫度控制在40℃。但在特殊情況下，允許較高的溫度或可以要求較低的溫度；在這種情況下，應(yīng)在外殼上標(biāo)出溫度。
6 小結(jié)
綜上所述，正壓型電機(jī)作為是一種重要的防爆型式電機(jī)，在設(shè)計(jì)上有幾個(gè)重點(diǎn)：①確定正壓外殼的類型，保護(hù)氣體類型；②選擇合適的正壓外殼材質(zhì)，滿足正壓外殼的強(qiáng)度要求；③正壓腔的密封機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；④進(jìn)氣口和排氣口位置的確定。⑤電機(jī)進(jìn)出氣孔、支管、擋板、隔板的合理設(shè)置，以引導(dǎo)保護(hù)氣體在外殼內(nèi)的合理流向；⑥正壓電機(jī)保護(hù)系統(tǒng)的安全選擇。
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大類招生 工程管理 管理科學(xué)與工程 土木工程
最近幾年，在全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試錄取中，許多學(xué)校的工程管理專業(yè)都采取大類招生，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。所謂大類招生，就是將原來(lái)的本科招生專業(yè)并入該專業(yè)所屬的學(xué)科大類、一級(jí)學(xué)科、專業(yè)院系或相近的一級(jí)學(xué)科下面招生。如按照1998年教育部本科專業(yè)目錄的劃分，管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下設(shè)管理科學(xué)、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和工程管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)，招生時(shí)，在招生專業(yè)上不以二級(jí)學(xué)科專業(yè)名稱招生，全部按管理學(xué)、或管理科學(xué)與工程、或工商管理、或土木工程等招生。待學(xué)生進(jìn)校一段時(shí)間學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平臺(tái)課程后，再根據(jù)學(xué)生的選擇意愿，二次分配到二級(jí)學(xué)科專業(yè)中學(xué)習(xí)。
按大類招生可以使學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，牢固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。尤其是對(duì)一些在高考填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，對(duì)很多專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)的學(xué)生很有指導(dǎo)意義。即讓學(xué)生進(jìn)入高校后，待他們對(duì)各專業(yè)的實(shí)力、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)有所了解后，給予他們二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于彌補(bǔ)志愿填報(bào)的盲目性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
但從近幾年各高校的大類招生運(yùn)行情況看，存在許多問(wèn)題，首先，培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足新經(jīng)濟(jì)的需要，工作適應(yīng)能力差，學(xué)生不如原來(lái)按具體專業(yè)招生的畢業(yè)生受企業(yè)歡迎。其次，在教學(xué)中出現(xiàn)課程關(guān)系混亂，專業(yè)間矛盾突出，時(shí)間分配不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低等問(wèn)題。本文擬在分析目前我國(guó)工程管理大類招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)際，提出專業(yè)建設(shè)的一點(diǎn)建議。
為了研究我國(guó)目前工程管理專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者特設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問(wèn)卷，包括教師調(diào)查問(wèn)卷，企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。分別向目前我國(guó)開設(shè)了工程管理專業(yè)并且按大類招生的學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查任課教師和工程管理專業(yè)在校學(xué)生對(duì)大類招生的看法和建議。同時(shí)也向從事工程建設(shè)領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，了解企業(yè)同行對(duì)工程管理實(shí)行大類招生的看法和建議。教師問(wèn)卷發(fā)放60份，收回59份，學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放100份，收回90份，企業(yè)問(wèn)卷發(fā)放50份，收回48份。
一、工程管理大類招生的基本現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)各種層次的本科教育中，有300多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。在2010年全國(guó)普通高等學(xué)校高考招生中，有25所學(xué)校的工程管理專業(yè)按大類招生。其中，實(shí)行大類招生的第一批本科重點(diǎn)院校有17所，第二批本科一般院校有8所。工程管理歸屬于土建類（或土木工程）專業(yè)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有10所，歸屬于電子信息科學(xué)類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所，歸屬于管理科學(xué)與工程類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有13所，歸屬于工商管理學(xué)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所。具體統(tǒng)計(jì)見表 1所示。
各學(xué)校的工程管理大類招生基本都是從2004年以后開始的，只有個(gè)別學(xué)校在1999年沒(méi)有開設(shè)工程管理專業(yè)時(shí)，在其他相近專業(yè)中開設(shè)了工程管理方向，但并不屬于真正意義上的大類招生。
也有的學(xué)校雖然實(shí)施管理科學(xué)與工程類大類招生，但卻把工程管理專業(yè)單列招生，沒(méi)有列入管理科學(xué)與工程大類中。如南昌大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)雖按大類招生，但卻把工程管理單列招生，管理科學(xué)與工程類大類招生下只有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)二個(gè)專業(yè)。又如吉林大學(xué)、福州大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)也按大類招生，而把工程管理單列招生。
所有學(xué)校按大類招生的培養(yǎng)模式中，總共有三種培養(yǎng)模式：“1+3模式”、“1.5+2.5模式”和“2+2模式”。其中按“1+3模式”培養(yǎng)的學(xué)校有15所，按“1.5+2.5模式”培養(yǎng)的學(xué)校有8所，按“2+2模式”培養(yǎng)的學(xué)校有2所。
二、工程管理大類招生存在的問(wèn)題
大類招生不僅是一個(gè)新生事物，也是高等學(xué)校目前招生發(fā)展的趨勢(shì)。但是，根據(jù)最近幾年工程管理大類招生在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任課教師的反應(yīng)情況看，存在很多不足。主要體現(xiàn)在：
1.打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系
以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例。工程管理專業(yè)從2007年開始實(shí)施大類招生，現(xiàn)擁有在校學(xué)生近300人。2007年招生時(shí)，工程管理放在管理學(xué)大類下招生，采取“2+2模式”培養(yǎng)，即前二年所開課程與所有管理學(xué)其他專業(yè)課程相同。許多工程管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、工程測(cè)量、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等全部放在第5學(xué)期。由于時(shí)間緊迫，一些專業(yè)主干課，如工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等也必須放在第5學(xué)期。這樣完全打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和教師的教學(xué)難度。根據(jù)課程的相關(guān)關(guān)系，工程制圖和土木工程概論必須先于工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)開設(shè)，工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)又必須先于工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理開設(shè)。
2.降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于大類招生打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于按大類招生，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，參與討論的人員和專業(yè)眾多，為了“和諧”，人為地加入了一些與工程管理專業(yè)關(guān)系不大的課程。這些課程不僅占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.課程分配不均，個(gè)別學(xué)期負(fù)擔(dān)過(guò)重
按大類招生，只有后二年才能安排工程管理的專業(yè)課，而后二年中，第7學(xué)期學(xué)生將投入大量的時(shí)間找工作，第8學(xué)期學(xué)生全部做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其實(shí)，真正用于學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間只有第5學(xué)期和第6學(xué)期。這樣一來(lái)，大量的課程必須排在第5學(xué)期和第6學(xué)期，這二個(gè)學(xué)期不僅課程門數(shù)多，而且許多先行知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重。
4.理論課和實(shí)踐課的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不合理
目前我國(guó)許多學(xué)校都是實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生必須修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)才能畢業(yè)。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的理論課程是16學(xué)時(shí)、18學(xué)時(shí)或20學(xué)時(shí)為1學(xué)分，實(shí)踐課程有1周1學(xué)分、1周1.5學(xué)分，甚至個(gè)別是1周2學(xué)分。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例，理論課程是16學(xué)時(shí)1學(xué)分，實(shí)踐課程是1周1.5學(xué)分。從實(shí)際看，實(shí)踐課程折合的學(xué)分?jǐn)?shù)太高，開設(shè)幾門實(shí)踐課后學(xué)分總數(shù)就超過(guò)了學(xué)校規(guī)定的學(xué)分總數(shù)限額。工程管理是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該降低實(shí)踐課的折合學(xué)分?jǐn)?shù)，以增加實(shí)踐課的門數(shù)。筆者認(rèn)為1周1學(xué)分比較合理。
5.二次選專業(yè)時(shí)矛盾突出
按大類招生，學(xué)生二次選擇專業(yè)時(shí)已經(jīng)進(jìn)校相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，學(xué)生對(duì)學(xué)校各專業(yè)的師資力量、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)比較了解。所以，對(duì)于那些師資力量強(qiáng)，就業(yè)前景好的專業(yè)，選擇的人非常火爆，而對(duì)那些就業(yè)前景差的專業(yè)則門庭冷落。以我校為例，2009年學(xué)生在二次選專業(yè)時(shí)，選擇工程管理專業(yè)的學(xué)生達(dá)到招生人數(shù)的200%，而其它專業(yè)最少的只有4人填報(bào)。這不僅加大了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和矛盾，更加劇了專業(yè)之間和教師之間的矛盾。
6.影響專業(yè)布局
學(xué)生在二次選擇專業(yè)時(shí)，除了根據(jù)自己的興趣、就業(yè)前景和師資力量來(lái)理性選擇以外，部分人具有從眾心理，看見別人選什么專業(yè)，就跟從選擇，沒(méi)有從自身特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)來(lái)理性選擇。如一些艱苦專業(yè)、冷門專業(yè)或雖然容易就業(yè)但工資低的專業(yè)，選擇的人數(shù)很少。此外，由于學(xué)生的閱歷所限，只能看見眼前的就業(yè)情況，難以預(yù)測(cè)幾年后的就業(yè)前景，也導(dǎo)致學(xué)生從眾地選擇專業(yè)。這使得一些專業(yè)選擇的人數(shù)非常少，但這些專業(yè)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須需的專業(yè)。這不僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)影響了專業(yè)的合理布局，甚至?xí)?duì)某些專業(yè)造成毀滅性的打擊！若干年后，可能造成專業(yè)的失衡，嚴(yán)重影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、大類招生下工程管理發(fā)展建議
1.歸屬到土建類招生
工程管理不同于管理學(xué)門類其他專業(yè)，有其特殊性。工程管理是一個(gè)跨土木工程、經(jīng)濟(jì)、管理和法律的復(fù)合型專業(yè)。按照建設(shè)部制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，工程管理是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過(guò)程的工程咨詢、工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理的高級(jí)工程管理人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，工程管理課程設(shè)置應(yīng)該有二條主線：土木工程知識(shí)體系和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系。那么，如果按大類招生，工程管理既可以歸屬于土木工程類（或土建類）招生，也可以歸屬于管理學(xué)類招生。
但是，工程管理是對(duì)工程實(shí)施的管理，工程在先，管理在后，沒(méi)有工程，就沒(méi)有管理的對(duì)象。所以，從這個(gè)意義上看，工程管理應(yīng)歸屬于土木工程類（或土建類）招生。即使由于行政機(jī)構(gòu)設(shè)置的影響，不能把工程管理歸屬于土木工程類（或土建類）招生，在大類招生培養(yǎng)方案中，也必須先開設(shè)土木工程類課程，或者雖然行政上歸屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（系），但仍與土建類專業(yè)一起實(shí)施大類培養(yǎng)計(jì)劃。
就工程管理專業(yè)大類招生問(wèn)題，筆者專門對(duì)本校在校學(xué)生、本校本專業(yè)老師、本校其他專業(yè)老師和部分其他高校工程管理專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生196人，教師50人。調(diào)查結(jié)果見表2所示。從表2可見，90%的教師和97%的學(xué)生反對(duì)工程管理專業(yè)按大類招生。即使按大類招生，82%的教師和99%的學(xué)生認(rèn)為工程管理專業(yè)應(yīng)該放在土建類招生。
不同的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計(jì)劃安排有很大的不同，且培養(yǎng)模式直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
從表2可見，對(duì)大類招生前幾年各專業(yè)培養(yǎng)方案相同的問(wèn)題回答中，98%的教師和99.5%的學(xué)生認(rèn)為前0.5～1年的培養(yǎng)方案相同，即都認(rèn)為大類招生應(yīng)該采取“0.5+3.5模式”，或“1+3模式”。無(wú)論是學(xué)生還是老師都認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間留給本專業(yè)安排，都希望多學(xué)習(xí)些與本專業(yè)緊密相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為應(yīng)該采取“1+3模式”較好。
3.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
由于種種歷史原因，目前專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在許多不足，如前面提到的課程關(guān)系、學(xué)分比例等。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，去掉與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不密切的課程，重新編排課程教學(xué)時(shí)間，減少部分理論課課時(shí)和學(xué)分，同時(shí)與實(shí)習(xí)基地和用人單位緊密結(jié)合，增加實(shí)踐課數(shù)量和學(xué)分。通過(guò)優(yōu)化，使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加科學(xué)和實(shí)用。
4.積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
針對(duì)二次選專業(yè)學(xué)生從眾心理問(wèn)題，專業(yè)老師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)介紹。專業(yè)介紹不能泛泛而談，應(yīng)詳細(xì)體現(xiàn)將來(lái)的工作行業(yè)、工作內(nèi)容和對(duì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)生個(gè)性的要求。使學(xué)生通過(guò)專業(yè)介紹，可以清除地看清自己適合什么專業(yè)工作。此外，有科研課題的老師，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在某一研究領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)工組老師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，用前瞻性的眼光分析5～10年后各專業(yè)的需求狀況，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的就業(yè)方向。
此外，大類下招生的其他專業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)自身建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)力和就業(yè)率，以吸引學(xué)生。
大類招生是一個(gè)新生事物，在其發(fā)展中必然要經(jīng)歷波折，只有反復(fù)論證反復(fù)實(shí)踐，才能不斷改進(jìn)，符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律。
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