時間：2024-01-17 16:20:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育補課的問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：補課;教育;教師
一、補課對學生有沒有效果
在調查中60%左右的學生說有效果。原因是由于人數不多，老師會針對每個人的薄弱環節有針對性的輔導，不會做大量的無用題，直到攻克難關。所以對于大多數想學習，但局部薄弱，或是接受較慢，或是課堂溜號的學生來說成績提高較快。補課對這些學生是可以提高成績的。40%左右的學生反映說沒有效果，主要原因有：被迫補課不愛聽;基礎不會跟不上;頭腦聰明自成才。
從上面的分析中不難得出，學習兩級的學生不太適合補課，成績沒有明顯的變化，中等的學生們有上升的空間。具體到某個人的話，其實是因人而異，不能一概而論。
二、學生是怎么看待這個問題
有的學生說，我不愛補課，但是為了不讓父母擔心我;有的說，我不愛補課，但是我太小，必須聽父母的話;有的說，我不愛補課，但是要是能提高一些成績，只好如此。綜上，孩子們沒有從心里往外愛補課的。但又去補課的理由各不相同，從而能夠看出每個孩子的心里主導，以及家庭關系。培養孩子要從各個方面下手，不僅僅是把學習放在第一位。每個孩子都是某一行業的能手，父母在孩子發展的過程中起了主要的作用。
三、家長又是怎么看待這個問題
大多數家長認為補課就比不補強，他們認為讓孩子自己在家學習效率不高，一會兒做這一會兒做那，利用這些時間找到專業的老師幫助孩子提高效率，更正學習方法，理順所學知識，花錢也值得。有些家長則認為，孩子自學能力強，不想占用太多孩子的時間來補課，可以讓孩子自己找出漏洞，完善學習習慣和學習內容。另有一部分家長屬于跟風者。周圍都上我就上，追求的是不比別人少學。 還有一部分家長屬于把孩子放到補課班減少自己的負擔，避免孩子利用課余時間打游戲或做其他不好的事情。
四、教師是抱著什么心態補課
半數以上教師是為了增加收入，因此不惜犧牲自己的休息時間。一部分教師是想提高本班學生的學習成績，來提升本班的學習名次。一部老師是因為有一定的知名度，難以拒絕來自各個方面的一些補課。不管是出于什么原因進行的補課，教師本身對補課的態度還是認真的，負責的。這里面提到的是有點責任心，教師道德還不錯的老師。當然，社會上哪行都有不受歡迎的人。教師行業也有黑心賺錢的老師。但實屬少數。
五、補課究竟是什么原因造成的
1、教育體制
我們來對比一下西方的教育體制。中國的教育注重知識，西方的教育注重實踐，這是一個不爭的事實。我們的教育至始至終貫徹知識的重要性，忽略了經歷社會才是學生們最終會邁上的道路。而經歷社會就是實踐的過程。這也是為什么當前很多人拿著高學位卻很難找到自己滿意的工作的原因。由此看來，我們的課堂決不能僅僅局限于教室，而應該跨出校門，走進社會。到社會上靠的是能力，而不是分數，中國教育把我們害慘了，讀書學到的東西沒一點點用”這句話說的很在理，也的確是現實。中國教育依然倡導儒家文化等各派學術思想，這一點能使我們優秀的傳統文化得到發揚光大，并且學生在課堂中便學習了做人處事之道，不像外國人必須通過實踐。當然這其中的文化差異我們肯定是要考慮的。其實想一下，當前的教育體制對中國來說未必就不是非常好的。
但就是由于高考，中考的壓力，是的學生們不得不想方設法的提高自己的成績，其他活動也好，特長也罷，一律給考試讓路。那么，提高成績最快的方法就是補課，通過各種補課尋找得分的捷徑，達到高分的目的。
2、人口問題
人口的質量對教育質量的影響表現為直接和間接兩個方面：直接影響是指入學者已有的水平（個體發展的重要的內部條件）對教育質量的總影響;間接影響是指年長一代的人口質量影響新生一代的人口質量，從而影響以新生一代為對象的學校的教育質量。他們通過遺傳和對青少年的養育過程來影響受教育者，還通過對學校教育的期望和協調程度來影響學校教育的目標、內容、方法等。其次，全社會人口的各方面素質，尤其是人口的文化結構，作為大的背景對學校教育起著間接的作用。
也就是由于人口眾多，造成了競爭的激烈，“千軍萬馬過獨橋”的現狀就出現了。“一分甩掉多少人”的情形就產生了。參考人數多，而入取人數少，那么就必須想方設法擠上去，砸鍋賣鐵也要補課攻上去，補課的市場就紅火起來。
3、社會地位問題
在我國，從事什么行業已經變成了家長向他人炫耀的一種途徑，因此從經濟收入劃分，或者是工作穩定性，待遇優劣性，都會把各個行業劃分出三六九等，由于父母對行業地位的重視，或者是從自我喜好出發，就會讓孩子滿足自我要求，或實現自我愿望，有時會影響孩子的一生。阻礙了孩子在其他方面的發展。怎么能轉變行業地位呢？同樣的工作在中國和國外的地位就有所不同，我想可能與社會發展中的需求有關，需要什么樣的人才，就培養什么樣的人，以備國家發展用。
4、教師行業現狀
沒有家長不希望自己的孩子能夠出人頭地，家長為了孩子能夠有個好前途，寧愿自己辛苦一些，在有限的能力之內，要給孩子提供最好的教育。
也正因此，教育不斷內卷，學生的壓力漸漸增大，如果得不到緩解的話，對學生的身心健康會造成很大的負面影響。
教育部下發雙減政策，學生開懷，家長擔心
好在教育部及時下發雙減政策，禁止補課機構在學生的雙休時間和寒暑假進行學科類課程教學，這樣一來，學生就可以從忙碌的補課班中解放出來，這對于處于義務教育階段的學生來說無疑是個喜訊。
不過家長卻不像學生那樣樂觀，雙減下發，補課班進入寒冬期，如果不補課的話，孩子的學習成績跟不上怎么辦？畢竟今后兩場大考，中考和高考中文化課成績還是占據主要比重的。
有家長就提出，自己的孩子已經適合了補課的方式，平時在學校上課，放了學的時間就去參加補課班，這樣才能保持成績在班級前幾名，雖然知道孩子的壓力很大，學習很累，但是現在不累的話，今后會更累。
分析
很多家長在面對雙減的時候，一聽說禁止學生學科類課程補課的消息，就產生了排斥的心理，歸根究底也是為了孩子好，擔心孩子的成績下滑，這也在情理之中。
不過家長也要清楚一點，雙減政策的初衷不是讓學生不學習，而是讓學習自律學習，給學生獨處學習的機會，讓學生學會多多思考，這是一種不減努力、不減勤奮的學習。
所以家長對此也不要過于焦慮，而且，教育部也傳來好消息一則，相信家長聽后會很開心。
教育部傳來“好消息”，滿足3點要求，老師就可以為學生補課了
近幾年，我國在教育方面也取得了非凡的成就，各項政策的下發，也讓我們看到了教育部對全體學生的關心。
雙減政策在前，部分家長只能在背后偷偷的為孩子找老師補課，家長的目的就是為了孩子能夠多學一些知識，保障孩子在今后獲得更好的發展。
教育部也適當的作出了一些調整，表示只要老師能夠滿足3點要求，就可以為學生補課了。
其一：人數有限制
這樣做的原因，一來是由于疫情的因素，避免人流集聚；二來也是因為要保障老師補課的質量，以小規模的課程開展的話，能夠保證參加補課的所有學生都能受到老師的關注。
這樣老師所講的內容，學生才能夠更好的獲得吸收，從側面也能證明老師補課目的的純粹性。
其二：教師要無償補課
教育部要求，老師給學生補課的話，是不能收取任何費用的，這樣就是保證教育不摻雜任何雜質，如果老師給學生補課，也是處于真正意義上幫助學生提高基礎知識目的。
教育如果凌駕于金錢之上，那么也就失去了意義，也會讓教育內卷不斷加重。
其三：開課前到教育相關部門備案
最后一點就是，老師如果想給學生補課的話，在開課前就要到當地的教育相關部門備案，補課申請通過之后，才可以進行補課行為，如果私自開班的話，一經發現，就要受到嚴肅處理。
家長聽到此消息后欣喜不已，這無疑是個好消息，孩子又可以參加補課了，不過一些老師卻認為這樣的條件過于苛刻了，尤其是無償補課和限制人數這兩點，對老師來說很難進行下去。
畢竟老師也是普通人，如果下班后無償給學生補課的話，必定要犧牲自己的時間。
網友也站出來為老師鳴不平，表示如果這樣的話，恐怕沒有老師會愿意開班補課。
結語：
教育是重中之重，隨著我國國力不斷增強，大眾也漸漸意識到教育的重要性，對和教育有關的一切事宜都十分關注，尤其是一石激起千層浪的“雙減”政策，讓大家也看到了教育部給學生減負的決心。
【你來問】
家長王俊華：“我的孩子今年上小學五年級，還沒放假的時候，老師就通知要假期補課，說是要趕趕課程好多留一些時間復習。孩子挺不樂意，作為家長，我們也不贊成占用假期時間給孩子補課。一名小學生，有必要這么累嗎？”
家長王智慧：“我的女兒今年上初中二年級，假期開始的時候，學校通知要補課，后來可能因為檢查緊的原因，老師通知改到外面補課，收費也比以往高一些。因為很多家長擔心孩子的成績會被落下，所以不管花多少錢，也要讓孩子參加。可是，把正常的課程放到假期講，還要另收費，這合理嗎？”
學生小宇：“我今年上高一，這個假期老師讓我們參加補課，我一天到晚的學習，不能看電視，也沒有時間好好玩。禁止補課年年說，年年照補不誤，我們是在校學生，誰也不敢實名舉報，管理補課咋就這么難呢？”
家長劉占峰：“我的女兒今年考上了內蒙古化工職業學院，現在她已經是一名大學生了。不過，從小學開始，孩子就一直堅持在假期補課，不管是校內還是校外的，只要有補課我都讓女兒參加，就怕孩子輸在起跑線上。但是女兒的成績一直平平，直到高考，成績也沒有提上來。注重補課，這種教育方法到底對不對呢？”
教師趙敏：“我經常接到家長的電話，要求假期給孩子補課。其實，這也是在滿足家長們的需求，孩子假期有人給看、學習又能跟上，真是兩全其美。另外，老師們也并非想貪圖這點兒補課費，我們也想休息。但是，現在教學課程改革，老師的壓力也很大，有時候需要假期趕進度。開學后，在時間安排上更緊湊一些，復習時間就更充裕，這對提高成績肯定是有用的。再說，現在很多學校都補，就是學校不補，家長也要報校外的補習班，所以我們不補是很被動的。學校的口碑主要還是來自高考成績和升學率，所以補課也是方法之一，家長和社會可能不以此為依據來評價學校的好壞嗎？”
【他來答】
呼和浩特市教育局紀檢監察科科長王福全：呼和浩特市教育局禁止轄區內的學校補課、有償補課行為，隱瞞不報者要追究學校主要領導責任。教育局之所以禁止學校補課，就是為了給學生減負，進一步轉變傳統的應試教育觀念，實現素質教育全面發展。對于有補課需求的學生，學生家長應該給學生挑選自己的弱項，選擇1～2科，并尋找專業教育機構進行學習。
內蒙古工業大學學院院長、內蒙古心理學會副會長李慧：補課這個情況應該說寒假、暑假時大部分學校還是比較集中的。也有很多老師會在節假日為自己班的學生補課，這個現象是非常普遍的。但從一個教育學家或心理學家的角度說，孩子補課是不應該的。一些家長現在普遍認為，通過補課孩子可能學得更多。也有些家長擔心老師在他們講課的時候沒有講完所有應該講的內容，通過補課，老師才能把所有孩子應該學到的知識毫無保留地傳授給孩子。另外，一些家長還認為，通過補課孩子的成績可以提高更多，孩子學習的內容可以更深入，這種想法其實是一個誤區。
在主流教育一遍遍喊減負的同時，補課卻四處開花，如同朝陽產業一樣不斷發展壯大。這當中不乏就讀高中的原因，盡管家長百般不愿和反對，也阻擋不住孩子補課的熱情。有的培訓機構還很有“招”，報名有時間限制，不走后門，火爆場面令人嘆為觀止：培訓按需安排教學，盡管價格不菲，但因為都是名師執教，許多還是在職的學科帶頭人，不愁你不來；各種機構五花八門、良莠不齊，社會管理也是有名無實，盡管表面上熱熱鬧鬧，實際上卻是亂象環生。
此番景象，讓我這樣一個從事教育多年的人非常感慨：是我們學校的功課太松了、壓力太小了，還是老師不敬業，教學留一手，以至于“主餐”吃不飽，要靠吃“零食”來補。是教育的本身出了問題，還是社會導向出了問題？抑或是家長盼子望女成才心切，只要是“稻草”就抓住不放，還是商家把握住了孩子學習的商機和運作呢？
我認為，這里有幾層關系值得我們思考：
一是學校教育和課外培訓的關系，也就是主次的關系。學生在校接受的是正規且系統的教育，就算加上升學率的追求，就大多數人而言，系統的教育目的還是基本達到了。也許對一部分人來講，有的學有余力，有的學有差距，有的學有所長，給予針對性的補習和輔導是應該的，但補習成了學校主課的再輔導，如果不是學校教育的自身問題，那這種補課的動機和目的就值得我們去認真思考了。短期的分數可能上去了，長期的素質卻下降了，舍本逐末的選擇注定是得不償失。
二是考試分數和素質發展的關系，也就是本末關系。以分數定終身、決高下、評優劣是短期內還不能改變的痼疾，但是在家長和學校以及在前者影響和熏陶下的孩子的追求中，成長與成才的愿望應該是一致的，希望符合本性發展的本質要求也是一致的。在此情況下，社會的環境和政府的指導應該有所作為，針對林林總總的培訓機構應予以科學規范和管理，不然的話有可能造成學校轉向素質教育，而社會卻蜂擁追捧應試教育，這也許是政府在履行教育責任時，不應忘記和忽視的重要因素。
三是市場導向和政府責任的關系，就是公益和利益的關系。逐利性是市場的規則和導向，課外補習之風就是市場導向作用的結果。重要的不是對課外機構去橫加指責，而是課外培訓的準入門檻要科學，培訓范圍要明確，師資要求要嚴格，過程監管要常態化，要克服一哄而上且誰都能辦補習班的無序狀態。另外，教育部門對普通學校的投入要到位，教師待遇要提高，考評體系要健全，對教師上課講一半、補習才講全的現狀要有懲罰的措施和辦法，這樣才能使他們真正地安心執教。
四是父母責任和心性發展的關系，就是期待和個性的關系。孩子的成才，是父母的期待和責任。但如何擔責，則是一個理念和藝術的問題。惡補一陣子，未必幸福一輩子。作為監護人的家長，在孩子沒有完整的理性思維和獨立的情況下，既要幫助孩子進行選擇，但也要尊重孩子的個性，而不是把自己的美好愿望用以替代孩子的個性和特點。在某種情況下，可能因為市場的炒作，家長的跟風，再加上監管缺位，導致補課之風愈演愈烈，作為家長的我們是負有不可推卸的責任的。是多給孩子自，還是自己包辦代替，的確需要認真把握和處理。
課外教育帶給我們的思考，既有學校教育方面的，也有社會責任方面的，還有家長理念方面的，更有教育生態環境方面的，這所有一切都需要統籌兼顧、協調發展，通過卓有成效的教育，才能使每個人都能成為有用之才。
（一）學習組織。集中學習分為局黨委成員集中學習、各黨支部和全體黨員為單位的三種集中學習形式。黨委成員的集中學習由黨委書記主持，同時，局領導還要按時參加各黨支部的集中學習；各黨支部的集中學習要根據《保持*黨員先進性教育活動學習計劃具體安排》；全體黨員集中學習由先進性教育活動領導小組辦公室統一安排，統一時間，統一學時，統一內容，統一要求，確保集中學習時間不少于40學時。
（二）學習計時。每次集中學習要進行學習計時，每位黨員詳細記錄學習時間、地點、內容。
（三）學習要求。黨員要積極參加集中學習活動，不得遲到、早退或無故曠課。領導干部要帶頭學習，帶頭督促檢查，注意發現學習典型。
（四）學習考評。集中學習的考勤情況以黨支部為單位上報先進性教育活動領導小組辦公室，進行匯總，作為黨員個人黨性分析的重要依據。
二、作筆記制度
（一）學習筆記由局保持*黨員先進性教育活動領導小組辦公室統一購置，統一標準。
（二）凡有書寫能力的黨員，根據學習進度和內容要求，認真作讀書筆記和心得體會。
（三）讀書筆記要字跡清楚，內容充實，認識到位，體會深刻，每學時不少于300字，切實達到提高理論水平、夯實理論基礎的目的。
（四）先進性教育活動領導小組辦公室每周組織檢查一次，并組織不定期抽查，定期組織讀書筆記展覽和評定，對書寫認真、質量較好的黨員予以通報表揚，對態度不端正、敷衍潦草的黨員予以通報批評。
（五）筆記情況作為對黨員個人黨性分析的重要依據。
三、考勤制度
（一）建立集中學習、集體活動考勤制度。各黨支部確定一名考勤員，對黨員出勤情況進行統計。每次集中學習、集體活動都要進行認真考勤，并按照本資料權屬文秘資源網放上鼠標按照提示查看文秘資源網要求填寫《保持*黨員先進性教育活動考勤表》，由各黨支部書記簽字后，報先進性教育活動領導小組辦公室。
（二）各黨支部嚴格請銷假制度，一般情況不能請假。凡有特殊情況，黨委成員、黨支部書記要向黨委書記請假，一般黨員要向黨支部書記請假，并辦理有關證明手續。事后，按照程序及時銷假，按規定進行補課。黨支部人員缺課三分之一以上的必須集體補課。
（三）先進性教育活動領導小組辦公室定期通報各黨支部的考勤情況。對黨員個人無故、多次缺勤者，進行通報批評，并追究相關人員的責任。
（四）出勤情況作為對黨員個人黨性分析的重要依據。
四、補課制度
（一）缺課黨員要自覺主動地向支部報告缺課的時間和內容，接受補課。
（二）對因故缺課的黨員，各黨支部要指定專人，安排適當時間進行補課
（三）各黨支部負責對缺課黨員進行補課的同志要認真履行職責，耐心詳細講解補課內容，并進行補課登記。
（四）各黨支部要將缺課及補課情況報先進性教育活動領導小組辦公室。先進性教育活動領導小組辦公室要對各黨支部落實補課制度的情況進行抽查，防止走過場。
（五）補課情況作為對黨員個人黨性分析的重要依據。
五、督查制度
（一）各黨支部每周進行一次自評，找出存在問題，認真加以改進。黨支部書記要切實加強對每名黨員的督促檢查。
（二）先進性教育活動領導小組辦公室定期檢查各支部的學習、活動、工作情況，對照《實施方案》和《保持*黨員先進性教育活動學習計劃具體安排》中的規定，按照時間限度和進度要求，進行全面的檢查，指出存在的問題，督促各黨支部提高工作水平。
（三）先進性教育活動領導小組辦公室每一階段召開一次由各黨支部書記參加的總結督促會議，總結本階段的工作情況，分析存在的問題，制定改進的措施，指出工作努力方向。
（四）督查情況作為評選先進黨支部的重要依據。
六、學習交流制度
（一）各黨支部要建立學習交流制度。各黨支部要對照《保持*黨員先進性教育活動學習計劃具體安排》，每學完一個專題，進行一次學習交流活動。每一階段結束，進行一次學習交流活動。
（二）各黨支部的每位黨員要根據專題內容、階段性任務目標，準備好發言稿件，認真交流自己的心得體會和學習收獲。
（三）各黨支部黨員的學習交流情況以及發言稿件，要及時報先進性教育活動領導小組辦公室。先進性教育活動領導小組辦公室將不定期地抽查發言稿件。
（四）學習交流情況將作為先進黨支部評選和黨員個人黨性分析的重要依據。
七、責任制度
（一）黨委書記、局長任先進性教育活動領導小組組長，對先進性教育活動負總責。
（二）先進性教育活動領導小組副組長和黨支部書記負責日常先進性教育活動的組織協調。
（三）先進性教育活動領導小組辦公室負責先進性教育活動的日常工作。
中國教育的成就舉世公認，中國教育的一個特點也有目共睹，那就是補課。最鮮明的例證就是，中國有著世界最龐大的課外教育市場，有著最著名的課外教育上市公司，以及幾個補課老師湊一起，就能創出一份舉世聞名大業的“中國合伙人”。
在正襟危坐的場合，教育家們大多是補課的反對者，因為很明顯的一個事實是，如果承認了補課的合理性，反證出的就是現有課內教育的不足、不夠以及不力，對于教育家們來說，無論如何，這總是一件有點尷尬的事情。
但是，沒有看到，不等于沒有存在。龐大的課外教育市場以及巨大的產值和利潤，不能不說，課外教育從某種意義上講，早已成了不能不承認的第二教育體系。有需求，才會有市場，才會有“中國合伙人”。
那么，是不是就像本期《新民周刊》的深度報道披露的那樣，表面上看，是家長們的不夠淡定，帶來了課外教育市場的超級紅火呢？
是，也不是。
家長們確實不夠淡定，因為他們沒有辦法淡定。望子成龍，恐怕是任何為人父母者的共同愿望，古今中外，莫不如此。每一位父母，都希望下一代青出于藍而勝于藍，這也是人類社會發展的必然。即使是再大的學問家，上知天文下知地理，總也希望自己的下一輩，能多些自己的傳承。而在這樣一個氛圍中，衡量的標準，就至關重要了。
相當長的時間內，我們的衡量標準比較單一，那就是考試成績。無論是從小學開始的課內學習，還是一錘定音的高考，都是如此。理論依據是：“成績面前人人平等。”更加深度的依據是：在沒有更好的評價體系前，考試成績還是相對公平的。
存在決定意識。既然“成績面前人人平等”，那么追求成績的極致，就成了必由之路。由此，造就了“毛坦廠奇葩”和“中國合伙人”紛紛如雨后春筍般出現。原因其實十分簡單，選拔性的考試，必然要求有能拉開距離的考試題目，而這樣一些題目，很可能是正常的課內教育難以滿足的。這是一個巨大的悖論，幾乎所有的教育家都在提醒大家不要都去上奧數，甚至還信誓旦旦地說不要把奧數列入錄取的因素中，但是參加過考試的都知道，數學考試一定會有奧數級別的內容放在你面前。對于教育家的提醒，你是相信呢，還是相信呢，還是相信呢？結果是，誰信誰虧。
于是，你不教奧數，我只能自己課外去讀奧數。以此推而廣之，課外教育市場就必然興旺發達起來，而且也不可能不興旺。
當然，可能有些奇才，說自己從來不去補課，照樣拿到多少個名校的offer。是的，會有這樣的奇才，但是更多的，無非是以另外一種方式在補課。我有一個相當熟悉的人，他兒子物理成績向來班級領先，而且從來不補課。奧秘何在？因為他父親本身就是物理老師，跟考試有關的內容，都早就通過一套套試卷，做得滾瓜爛熟，不補課，當然成績也好。國內外都有名的毛坦廠中學，走的其實也是這個套路。在一個基本以考試成績為選擇標準的體系里，補課是必然，某種意義上說，是硬道理。區別無非是以哪一種方式補而已。
補課有沒有價值，取決于在一個怎樣的考核評價機制中。 我在美國學習的時候，遇到過一件很有意思的事情。一位從上海去洛杉磯工作的人，工作安定下來之后，把讀小學四年級的兒子接去美國讀書。他一直很愧疚，由于自己常年在外對孩子教育關心不夠，兒子在上海學校里，數學成績總是班級倒數前三名。孰料，一到美國，見證奇跡的時刻到了。在同幽曇兜陌嗉獨錚數學成績每次一定都是正數第一名。“哈哈哈哈……”我至今都記得他前仰后合的笑聲。
家有一女，年方十六，就讀高一，雙休日忙于校外補課，且仍然欲將補課進行到底。無奈的我，涉身其中，還需“三賠”——賠時、賠力、賠財。
補課，這個字眼成了我所詬病的東西，然而，冷靜面對“高考熱”，又不難發現：盡管高考制度本身有種種弊端，但國人對子女教育的關注、重視程度卻有其深刻的歷史和社會背景。中華民族“望子成龍，望女成鳳”的心理延續了幾千年，傳統的求學思想在家長的頭腦中根深蒂固。
中國的父母喜歡把自己沒有實現的夢想、希望都寄托在自己的孩子身上，孩子成了完成父母理想的工具，也因此，社會催生出了“狼爸”、“變態娘”……看來我也有必要進行反思一下，聽一聽女兒對于要不要補課的想法和態度。豈知小女的答話令我一驚：“爸爸，您別逗了！千萬別把學校老師看成是醫院里的全科醫生，每個人都有他的局限性，老師也如此。我只有裸分考，不到校外補課，不取長補短，將來拿什么跟人家拼？”與女兒的討論，已然沒有必要，我順手抓起她訂閱的《南方周末》，但見《寒門子弟為何離一線高校越來越遠》的標題赫然在目。唉！轟轟烈烈的中小學課程改革，一遇到高考的指揮棒，學生的能力、情感、態度、價值觀都會迅速被扭曲。中國的教育，真是個大問題，要實現社會、家長、教師和學生多方共贏，還是有很長的路要走。
年，縣堅持標本兼治、綜合治理的方針，縣紀委、縣監察局、縣教委、縣糾風辦齊心協力，打出“重拳”規范教育收費，治理教育亂收費取得顯著成效。截至目前，查處違規收費事件7件，共清退違規費用30.4755萬元。
治理，以預防為主
為了防止教育亂收費，縣開展專項教育活動，在營造規范收費氛圍方面狠下功夫，縣教委與縣紀委在春季開學前于2月21日聯合召開了陽光收費專項教育電視電話會，對專項活動進行動員和部署，縣教委與縣監察局、縣糾風辦聯合下發了開展陽光收費專項教育活動的實施意見，督促各校及教師簽訂責任書，督促各校及教師公開向家長及社會各界承諾，督促城區重點中小學校長在電視臺公開承諾嚴禁教育亂收費。
同時，縣教委狠抓制度建設，健全了懲處及舉報機制，嚴禁義務教育階段辦實驗班、快慢班、特長班，嚴禁學校以任何名義亂收費，嚴禁學校和在職教師舉辦或參與舉辦各類收費培訓班；嚴禁教師強迫、動員、誘導學生參加各種形式的有償家教和有償培訓補習活動。
相關部門明確規定對年月5日后出現的亂收費、亂補課、亂辦班、亂訂資料的事件嚴肅查處，不僅要全額清退違規收取的費用，并將視情節追究相關教師和學校校長的責任，扣發其獎勵性績效工資，將有關學校校長進行免職或降級處理，將違規教師調往缺編的鄉鎮學校任教。這些前所未有的新舉措構建了規范辦學行為、減輕學生課業負擔的長效機制。
此外，針對群眾反映教師違規收費補課的熱點問題，縣教委、縣監察局、糾風辦于月6日在南賓小學召開治理違規收費補課行為專題動員會，會議做了專題動員報告，告誡全縣教師權衡利弊，算好經濟賬、名譽賬、家庭賬，自覺抵制違規收費補課行為，要求各校健全制度，有效禁止教師違規補課。
查處，堅決不手軟
縣教委在春季及秋季開學前分別派檢查組深入學校進行開學工作檢查，重點檢查了規范辦學、教育收費及貧困學生生活補助費的發放工作，并于10月下旬同縣糾風辦、縣物價局一道抽查了5所學校的教育收費工作，11月初，又聯合縣糾風辦、縣物價局、縣人大科教文衛組抽查了中學初中部、民族中學、南賓中學、南賓小學、師范附小、西沱小學的教育收費情況。對檢查中暴露的問題進行了嚴肅糾正，其中青少年活動中心以培訓為名組織南賓小學六年級學生違規補課，在青少年活動中心兼職的南賓小學16名輔導老師予被解聘，清退了六年級554名學生在興趣班交的周末輔導費11.08萬元。
據悉，今年以來，縣涉及到教育收費的投訴有12件，查實屬于違規收費的有7件，全年共計清退30.4755萬元。相關部門對1名校長進行了免職處理，對1名副校長給予了黨內警告處分，對3所學校進行了全縣通報批評。
數學教學過程是在師生之間進行信息傳輸中情感交流的過程，善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學工作更高層次要求，也是當前數學素質教育需要。但在傳統的數學教學中，許多教師以解題為目的，以教師為中心，采用“滿堂灌”的注入式教學，導致課堂教學效率低下，學生厭學。隨著素質教育的進一步深入，基礎教育課程改革也隨之而來。新課程改革是優化教學過程，它在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了不同程度的創新與突破。新課程的改革已經走過了多年的歷程，多年來新課程的改革也取得了不少的成就，但也經常聽到一些教師抱怨，說學生基礎差，成績提不上去，學生對數學課不感興趣等一些說法，本人通過學習一些新的理念和方法，結合自己在教學工作中的體會，談一談自己的一點粗淺認識:
一、在學習中體驗自信和成功
很多中學生對數學有很大的畏難情緒，對數學學習缺乏自信，有半數學生不喜歡上數學課，覺得數學學習就是推導、證明、記憶公式、定理和解題，很枯燥，沒有興趣，并覺得所有的數學知識與自己的實際生活沒有多大的聯系。數學教師對學生的批評多而表揚少，還有部分學生認為數學教師對自己不關心。我們必須承認：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學好數學。有的學生再信心十足，最終也成不了數學尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定，就應該承認他是能行的。有的學生經過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發展的眼光看學生，才能看到孩子們在學習數學中的點滴進步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！
由此可得以下結論：學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的教師有關，因此教師是影響學生數學學習的關鍵外因。教師是課堂教學的實施者，是學生學習的引導者、促進者。因此，如果教師形成有助于激發學生學習動機及有效幫助學習的教育教學行為，學生就會“情其師而信其道”，才會主動的學數學，學好數學。
二、在教學中因材施教
僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎太差，上課時再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常時出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困生”能接受并且基本上能跟上班的節奏。在我巡視學生做題時，主要是關注“學困生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學”的自信心。
三、在輔導和評價上給予救助
作為一名數學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生，課上是很難做到：既讓優等生“吃飽”，又讓“學困生”消化得好的。因此，對“學困生”必須予以補課。補課是課堂教學的延續，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻！當然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學生的基礎不好還是貪玩，或者是行為習慣不好進行“對癥下藥”了。
一般情況下數學教師教兩個班的數學，面對一百多名學生，每堂課都表揚到每一位孩子是不現實的，也是不可能的，所以，我充分利用作業本，與學生進行“書面私聊”：“最近你的數學成績進步很大哦，真不錯”；“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續發揚！”；“這次小考你進步很快哦，加油！”……就這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。
總之，在數學教學中，只要我們自始至終堅持以學生為主體，針對實際，重視情感教育，便能更有效地提高數學課的教學質量，使素質教育真正落實到實處。
為師者，不要吝惜表揚，根據不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去吧，讓孩子們在老師的關愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗中學習數學。
教師有償補課自查報告1
本學期以來，隨著十項不準二十條禁令的開展，我認真學習了市縣教育局有關文件精神，認識到有償家教有著極大的負面影響。
其一：教師開展有償家教，在學生面前直言不諱開價，為人師表的形象盡失。 其二：搞家教的目的是經濟利益，因此家教過程根本談不上質量。有例為證：教師布置幾道難題，學生獨立完成，1.5小時后未果。教師講解0.5小時，學生“迎刃而解”了，學生紛紛講，老師確有水平，他一講，我們就懂了，補課確實好。
其三：影響正常教學秩序。學生在假期中通過補課，在課堂教學中自以為教材的內容都 學過了，聽課漫不經心，影響課堂紀律和聽課效率。
其四：因為有償家教有高額經濟效益，教師的心思轉移到假期補課上去了，導致課堂教學效果低下，毫無質量可言。教師無心教學，盼望假期早點到。
其五：增加了學生的業余時間課業負擔，不利于學生身心健康發展，同時使學生累積厭學情緒，影響學校的課堂教學。
從而我深刻感受到了在當今社會進行反腐倡廉的必要性，對自身的思想作風、廉潔自律、 遵章守紀等方面有了很大提高，具體心得體會如下：
第一、獻身教育，為人師表
教師工作的性質是教書育人，我們每一位教師都應樹立正確的幸福觀，提高自己的認識能力，把教育作為一種崇高的事業放在首位，樂于奉獻，為世人做出表率。現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，正是為了祖國未來無數的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”，教師將滿腔的愛盡情賦予了學生。論財產教師兩袖清風，一無所有，但教師卻富 有，我們擁有無數學生對我們愛的回報。
第二、公正執教，關愛孩子
教師在教育教學活動中要公平、公正地對待每一個學生，做到公正執教，這是廉潔從教的基礎。教師決不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情 感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。尤其體現在對待后進生轉化問題，我們一要有愛心，二要有信心，三要有耐心。只要我們用愛心、寬容、理解、人文關懷去善待孩子的每一點錯誤，適時表揚、鼓勵，教給孩 子做人的道理，相信每一個孩子都是會取得成功的。
第三、自我約束、廉潔從教
教師廉潔從教，除了法規約束和社會輿論的監督引導外，主要靠教師用廉潔的標準來進 行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。
孩子是祖國的花朵，看看他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那樣的純潔。在這樣的純潔面前，哪怕說錯一句話都是對他們的褻瀆；在清泉般的眼神里，更多的是對老師的執著和無比的信任。我們每一位教師，都要廉潔從教，為人師表，以自己高尚品行和聰明智慧，教書育人，提高學生全面素質，將自己的美好形象永遠留在學生的心坎里；使學生 從小就懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而逐步懂得做什么樣的人，怎樣做人。 有償家教不可取，我們教師應好自為之，多學習學習《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，增強法律意識，全心全意服務于人民的教育事業；利用假期學習業務知識，提高自身水平，提高業務能力，盡心盡力打造人民滿意的教育。
教師有償補課自查報告2
為進一步貫徹落實上級文件精神，全面做好我校師德師風建設工作，為端正教育行風，樹立良好的教育形象，營造良好的工作、學習環境，我校一直非常關注教師的師德師風建設，做了大量扎實而有效的實際工作，現將學校教師參與有償補課自查情況匯報如下：認真學習上級文件精神，執行領導承包教師制，開學初將舉報電話和領導承包教師名單面向社會公布于全體教師、學生及學生家長；我們每月進行一次師德事跡宣講，學習師德標兵和優秀教師、教育專家的理念和先進事跡。開學初我們學習了老教育專家霍懋征先進事跡，并開展了師德大討論，每位教師還書寫了學習心得體會。
認真開展師德教育，結合六小教工實際，做到有針對性、有措施，學校與教師簽定糾風責任狀。結合《公民道德建設實施綱要》，認真組織教師學習《中小學教師職業道德行為規范》、《義務教育法》、《教師法》、教育局對全市教師提出的“十條禁令”等教育法律法規，在校樹立“愛生如子”的教師典型，建立理解、尊重、信任、寬容的新型師生關系，切實加強教師職業道德建設。杜絕教師體罰或變相體罰學生的行為。通過與學生及家長的座談，我們了解到學生及家長對我校的師德師風狀況非常滿意，班主任能利用自習課或午間休息時間對學困生進行無償補課，沒有進行有償補課和參與社會辦學及為社會辦學提供生源提取好處費的事件發生。總之，我們能正確面對新形勢和新挑戰，時刻保持清醒頭腦，在教育局黨委的正確領導下，能全力做好我校師德師風建設工作，為促進我市教育健康、蓬勃發展做出我們應盡的貢獻，我校無一例“三亂”行為發生。為進一步推進我校師德師風建設，提高我校精細化管理水平，促進學校健康持續發展，我校按照市委教育工委的要求，做了以下工作：
一、成立組織。
學校成立了以徐聰校長為組長的禁止在職教師從事有償補習活動領導小組，認真清查我校在職教師中是否存在從事有償補課情況。
二、認真組織學習宣傳。
學校接到通知后，認真組織全體教師學習了關于禁止在職教師從事有償補習活動的通知精神。
1、召開教工大會。學校于10日下午召開了全體教工大會，向全體教師發放了《福州屏東中學教師道德領域突出問題自查表》，認真組織教師對照反思，查擺問題，開展了批評與自我批評，做到有則改之、無則加勉。
2、發放《給家長的一封信》，并設立校長信箱和舉報電話（學校辦公室電話及禁止在職教師從事有償補課活動領導小組電話），自覺接受家長和社會的共同監督。
3、嚴禁學校或我校教職員工借本校的場地和師資舉辦任何形式的學生補習班、提高班、輔導班或在校外進行有償補課，堅決剎住不良歪風。
4、全體教師認真學習了各種規章制度后，提高了對價值觀、人生觀的認識，上好每一節課，向課堂要質量，決不增加學生的課業負擔，絕不組織有償補課，切實減輕家長的經濟負擔。
5、我校將不定期組織行評監督員深入班級和周圍群眾，通過舉報電子信箱，開座談會，發動教師進行自查、互查，發現問題要整改并及時通報，對嚴重違法違法紀的移交相關部門處理。
6、根據《中華人民共和國教師法》，結合我校實際，進一步規范教師教書育人行為，認真開展爭先創優活動，進一步弘揚愛崗敬業、無私奉獻、為人師表精神，在全校掀起“樹形象，學優秀，做貢獻”熱潮。
三、對學生做好宣傳教育。
對學生進行有關政策宣傳教育，努力使學生不接受有償補課的活動。目前，我校教師不存在有償補課（有償家教、違規辦班補課等）現象。品德修養是教師形象的關鍵，我們將不斷總結經驗、教訓，構建師德師風建設工程，努力創造教師新形象，為社會培養出更多的適應新世紀需要的合格的社會主義現代化建設者和接班人。
教師有償補課自查報告3
為加強教育行風建設，進一步規范在職教師教育教學行為，不斷完善教師隊伍管理，努力提高教師隊伍職業道德水平，促進學校管理規范化、科學化，全面強化和推進教育教學建設。去年冬季縣文化教育體育局針對在職教師有償辦班及強訂資料等行為集中整治工作制定了實施意見，上周縣局又責成成教科、法規科、教育科領導來校督查此事。我校認真領會上級有關文件精神，積極組織對“在職教師從事有償家教”的自查活動，現將自查情況作如下匯報：
一、成立專項治理工作領導小組：
為保證專項治理工作的順利進行，提升教師的職業道德水平，我校成立了以校長白華濤為組長、以副校長為副組長、以主任為組員的領導小組。領導小組切實負起了專項治理工作的組織領導和實施責任，同時領導小組帶領中層人員包年級、包任課教師，深入到專項治理工作的每一環節，引領全體教師提高認識。
二、專項治理工作的具體舉措：
1、仔細調查研究，制定工作方案。學校收到有關信息以后馬上召開了專題會議，全面分析了我校教師有償家教的現狀與存在的主要問題，重審了專項治理方案和禁止有償家教的措施與處罰辦法，將有償家教和聘任、評優、職評、年度考核、績效工資掛鉤，引導教師自覺糾正違規現象。
2、出臺制度
我們在成立組織的基礎上，經過認真研究，出臺了《縣實驗小學關于禁止在職教師從事有償家教的規定（試行）》。要求教師廉潔從教，并自覺接受社會各界人士對學校的關心與支持。同時對于仍然從事有償家教的老師進行處罰：
①、當年不得評優評先，當年年度考核一律評定為“不合格”；
②、取消“學科帶頭人”、“教學能手”和“教壇新秀”等稱號以及相應的待遇。取消當年參加高一級職稱評定資格；
③、對于明知故犯、屢教不改、頂風違紀、社會影響較大的，定位師德考核不合格，申請調離本學校。
④、對造成學生傷害事故的，責任教師要依法賠償受害學生的經濟損失。對造成重大安全事故的，直接移交上級有關部門依法處理。
3、宣傳教育。4月22日下午召開專題會，會上學習了《縣實驗小學嚴禁教師從事有償家教專項治理方案》，使全體教師認清了此項活動的目的'和意義。張校長和宋校長帶領全體教師學習了《中小學教師職業道德規范（修訂）》、《邯鄲市教職工六條禁令》、《縣實驗小學關于禁止在職教師從事有償家教的規定（試行）》，白校長做出重要講話，強調這次專項治理的重要性，對全體教師提出了具體要求。
4、公開承諾
首先是全體班子成員公開承諾。在全體教師會上，從校長到中層班子成員，按順序進行公開承諾。堅決不搞有償家教，并且承諾，假如再搞有償家教，將引咎辭職。然后，全體教師共同宣誓，表達拒絕有償家教的決心。最后，我們要求每一位教師簽定拒絕有償家教承諾書和責任書。反思以前的行為，談現在的體會，寫清今后的打算，并且承諾：假如再從事有償家教，接受學校以及上級部門的任何處理。
6、召開家長座談會
召開家長座談會是這次自查活動的一項重要內容，通過座談會向家長匯報我校整治有償家教的措施和取得的成效。同時，希望家長給予積極的配合與支持，并且做到：
一、堅決不把孩子送到老師家去補課；
二、理直氣壯地拒絕老師家教的要求；
三、如果發現我校有教師從事有償家教，及時向校長室舉報或反映。并且向全體家長承諾：在絕對保密的前提下，由學校師德建設工作小組對舉報的情況進行督查，一經查實，堅決處理。
7、開展教師座談會
在采取各種禁止有償家教的正面措施以外，分包領導深入各年級經常聽課、評課，召開教師座談會、研討會等等一些教育方法，想方設法把教師的注意力轉移到學習上來，轉移到提升自己的素養和品位上來，轉移到打造高效課堂中來，從而使教師在自然而然中遠離有償家教。
8、加強代課教師的管理
目前我校兩人請假，經調查目前只有一個代課教師，但沒有辦輔導班，另一個教師還沒有找到代課教師。在全體教師會上，我校要求請假教師請代課教師時一定報于學校調查后才能錄用。凡是在社會上辦有輔導班的人員一律不用。
9、作業量的控制
經調查，學校周邊社會辦學的輔導班21個，在校學生參加輔導班的有4多人。究其原因是多方面的，其中教師布置的作業量大是一個原因。所以，我校要求一二年級教師不布置書面家庭作業；要求三————六年級學生的作業時間不超過1個小時，能在課堂上完成的絕不留到課下做，盡量縮短作業時間。經調查這些要求我校教師基本能做到。
三、效果明顯
通過全體教職工自查自糾，目前，我校沒有發現在職教師參加有償家教活動，作業量得到了有效地控制，已經取得了階段性的成果。為了不讓有償家教現象出現“反彈”，我們將繼續努力，加大整治的力度，鞏固所取得的成果。
我們相信，有上級主管部門的關心，有監督員的認真監督，有家長的支持配合，有我們全校教職員工的共同努力，我們實驗小學的教師隊伍一定會健康、和諧地向前發展。
教師有償補課自查報告4
開學初我校在全校組織開展了一次全面的嚴禁組織有償補課的自查自糾活動，逐一梳理和排查本校辦學中存在的問題，結合當前社會熱點問題，嚴格對照自查，進行認真整改。全體教職工充分認識開展自查自糾工作在辦好“讓人民滿意的教育”的重要性。自查自糾活動過程中加強組織領導，成立了校長為首的自查自糾組織領導小組，嚴格規范辦學行為，按照教研組集中排查。現將自查情況匯報如下：
1、我校嚴格按照上級規定，各個教研組無教師利用節假日組織學生進行補課并收取費用現象，嚴格控制學生的在校時間；
2、學校在職教師無利用學校設施設備為學生有償補課現象，也沒有教師利用家庭住房或租賃他人房屋為本校、本班學生進行有償補課；
3、學校制定了嚴格的教學常規考核制度，教師嚴格遵守教學常規。制定《東羅小學教學常規檢查實施方案》。
4、學校嚴格按照國家規定開足課程、課時，學校無一例因成績差、行為差為理由，勸其轉學或勒令退學，無人為原因造成學生流失情況；
5、我校教師無擅自組織學生征訂、購買和使用非法教輔資料的現象，無增加學生的負擔；
6、學校教師無體罰或變相體罰學生、無亂收費、亂攤派的現象；
7、利用團委會組織力量，督促學生自覺遠離網吧、讓學生度過每一個一個健康，文明、安全、愉快的假期。
以上是我校的自查報告，今后我們還要繼續落實好上級各項制度，嚴格規范辦學行為，禁止有償補課，把我校的各項工作辦的更好。
教師有償補課自查報告5
為規范教師從教行為，樹立教師良好形象，推進師德師風建設，近日教育局制定了《治理中小學校及在職教師有償補課、教師收受學生及家長財務的管理規定》，學校也在第一時間研究并制定了《關于禁止在職教師有償補課、教師收受學生及家長財務的管理規定》,組織全體教師學習了教育局的文件精神和學校的管理規定。在會議上，校長提出了明確要求，會后針對學校存在的問題進行了自查自糾。 教育廣大教師要嚴格要求自己，依法執教，愛崗敬業，關愛學生，廉潔從教，不準組織或參與任何形式的有償家教活動和收受家長禮金和禮物。嚴格遵守上級領導的規定和要求，經過自查自糾現在沒有教師違規，沒有參與有償家教活動和收受家長禮金和禮物，并保證做到以下幾點：
一、不利用放學后、雙休日、節日、寒暑假等時間在家或在外租用、借用場地，組織學生收費或變相收費進行違規補課、有償家教；
二、不利用課間、午休、放學后、雙休日、節日、寒暑假等時間組織學生利用學校場地違規收費補課；
三、不假借家屬、親友等他人名義從事違規補課、有償家教；
四、不介紹學生給校內外其他教師進行有償補課；組織學生參加校外培訓機構培訓。
五、不收受家長的禮物和禮金，以及任何形式的饋贈。
用陶行知先生的教育格言來教育教師：“捧著一顆心來，不帶半根
草去。”教育是良心的事業，職業的特殊性注定了我們教師必須淡泊名利，放棄一些世俗的追求，必須堅守高尚情操，樂于奉獻。我們應該學習陶行知先生的那種境界和追求，不為物質所累，保持心境的純正與安寧，拒絕有償家教，為培育學生健康成長作出無私的奉獻，只有這樣，才能真正守護教育者的尊嚴。
xx市xx中心小學
然而，在極少數教師身上卻也存在著一種情況，即“有償家教”。“有償家教”是指少數教師利用節假期或休息時間對有補課或課外輔導需求的學生提供有償服務的活動或行為。在商品經濟社會，教師通過合法、合理、合情的途徑增加自己的經濟收入本也無可厚非，但正如古人所的，“君子愛財，取之有道”。教師的收入，主要是國家規定的工資，其次是所在學校給予的各種津貼，還有一部分可能是通過為社會提供各種有關的服務而得到的合法收入。家教成為有償服務行為，引起了社會的關注和討論，特別是在職教師搞有償家教引起的社會反響很大，容易使教育染上功利化、商業化的色彩，容易使師生之間的教學關系蛻變為金錢關系。這些教師在獲取個人利益的同時，會漸漸淡薄對本職工作的責任，漸漸失去師生互動中純凈的情感。
“有償家教”從某種意義上講是一種社會現象，有其產生的社會原因。有人說教師從事有償家教是對其工資待遇低的一種彌補，能給家教教師帶來一定的經濟效益；從家長的角度來看，教師的有償家教可以使學生的成績迅速好起來，這是社會需求；“不能輸在起跑線上”也是很多家長的真實想法，家長們望子成龍心切和相互之間攀比的心理，開始是學習成績差的補，后來學習成績好的也要補， 就這么著，家長們在補課問題上逐漸陷入欲罷不能的境地，一邊斥責有償家教有悖師德，一邊又爭著把孩子送往補課班……
在有償家教這個“市場”中，教師是被“需求”的對象，家長與學生才是“需求”方。那么這個“需求”又是怎樣產生的呢？義務教育要求學生就近按學區入學，似乎本可以實施“素質教育”，減輕學生課業負擔，不必耿耿于懷于“分數”了。真要這樣，那么“有償家教”的市場自然就不存在了。問題在于不同初中學校的優質教師資源是不均衡的，教學質量自然也不一樣。有一個衡量初中學校優劣的直觀指標：升上本地區前幾所重點高中的人數有幾個？所以，為讓孩子中考考上一所高考升學率高的高中，托關系找門路讓孩子上“有償家教”。也只有那些被人認為教學上有一手、提高成績有“絕招”的教師，才會學生盈門。
那只把學生驅趕進“有償家教”牢籠的手，其實是教育資源不均衡之下的升學率競爭。“有償家教”表面看是教師得了“錢”，實質性的動力是學生要“分”。對很多大城市的家長來說，為了“分”投入再多的“錢”也是值得的，是非常“劃得來”的。有著這樣巨大的“市場需求”， 有償家教能禁嗎？
學生家長要“分”，在職教師要“錢”，只是有償家教的表面現象。它的源頭還得向下追，名高校要高“分”高材生，社會就業要名校高“分”畢業生。以“分”量人的人才觀，才是有償家教的永動助推器。看來，有且只有對教育體制進行改革，才能遏止有償家教。
有人說，學生成績不好的因素是多方面的，在家長主動要求的前提下，教師在課余時間提供教學服務，應該和其它行業一樣獲得報酬，社會不應該只要求教師無私奉獻……
如今，面對升學壓力和競爭激烈的社會環境，為孩子請家教“開小灶”的家長不在少數。特別是假期，找家教的人比平時更多。隨著有償家教現象的日益增多，引發了眾多相關的話題：教師如何做到廉潔從教？對有償家教僅僅提倡“自覺抵制”夠了嗎？“廉潔從教”如何抓出實效？
一、對于“有償家教”的思考
反對的人說，在金錢的誘惑下，一些教師的人格已經扭曲、異化，成為唯利是圖的小人。一些教師利用職權，威脅利誘學生業余時間到其家中有償補課。更有甚者，部分教師利欲熏心，把課堂上本該傳授給學生的重點內容，留到有償家教時“輔導”給學生。教師這種變相的脅迫，令家長和學生們怨聲載道，這種教師還有什么道德、良心、正義？他們怎么能夠擔當教師這樣的稱呼？這樣的行為肯定是影響了我們正常的教育教學秩序，也違背了教育的宗旨，更影響了教師的職業形象，無疑是教師權力濫用的顛峰。而一所學校、一個地區，一旦沾染上了這樣的惡習，就會影響整個教師隊伍，這種傳染之勢還相當強烈，也勢必會讓這所學校、這個地區的教育質量嚴重下滑，這是有前車之鑒的。
教育不是神壇，教師不是圣人，我們都有七情六欲，我們也有基本的物質欲望和需求，我們同樣不甘于貧窮，可是我們為什么出賣我們自己的靈魂來謀取一己之利而讓教育蒙羞呢？
支持的人說，家教是學校教育教學的有力補充，我們理所當然的應該積極引導。而不是橫加指責甚至強加禁止，讓教師背黑鍋。
大多數人的觀點是有償家教弊大于利。
利是可以彌補學生某些“短腿”的科目，補充課堂上沒有學到或學好的知識；但更多的是弊。有的教師甚至因為學生不到自己家而到其他同科老師家補課而生氣；有的學生認為同學請家教是家庭富裕；有的學科家教很吃香，有的班主任向任課老師推薦學生接受家教……“有償家教”相對于其他沒有補課的學生而言，對他們是不公平的。這對沒有錢讓孩子進有償補習班的學生家長來說也是一種無奈的悲哀，容易讓家長之間產生攀比現象。另外，在為教育減負，為教師、學生減負呼聲日益強烈，各地紛紛出臺減負措施的大背景之下，學生減負已成為主流，任何意在增加學生負擔的行為既不合理，也不合法。
二、自覺抵制有償家教，樹立教師良好形象
1.提高教師工資待遇，徹底解決教師收入偏低，生活壓力大的問題
有人說：教師也是人，需要在這個社會上生存，就必須有一定的經濟基礎作支撐，有誰看見公務員利用休息時間做兼職的等等……從一個側面說明教師的基本工資收入雖然逐年提高，但離公務員的正常收入水平還有很大差距，教師基本還是處于低收入水平的階層，需要政府部門確實提高教師工資待遇，以績效工資實施為契機，協調各方面的關系，把工作落到實處。
2.加強師德教育，提升教師職業道德水平
抵制有償家教應該從各個層面努力，教師的職業道德決定了教師應該廉潔從教。抓教師“廉潔從教”，首先教師自身要從師德的要求出發自覺抵制有償家教，淡泊名利，以德立教；對于這種利用職務之便進行有償家教謀取私利的行為我們是要堅決反對的。所以要求廣大教師自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利，自覺地以科學發展觀為統領，以“四滿意活動”為契機，深入貫徹實施中小學教師的職業道德規范，重樹教師、教育新形象。但有些教師把錢看得太重，上班時間不好好教書，業余時間熱衷于有償家教，損壞了師生間的純潔感情。
3.以“愛崗敬業，獻身教育”這一師德的基本要求約束教師
一方面可以通過工會等組織從師德層面上提倡抵制有償家教；另一方面教育行政部門也要對有償家教等不規范辦學行為進一步提出規范意見。
“教師”是個能讓人產生神圣感的職業，越來越多的人開始把關注的目光投向了我們，關注得最多的當然是我們身上的缺點，作為教師，從事了教育事業，選擇了教師職業，就得受行業要求與職業道德的制約。有償家教嚴重損壞師德形象，抹黑太陽底下最光輝的職業。有償家教問題，表面上看是教師和學生家長共同所愿、所為，然而究其實質，根子還在教師。有的教師假期專門搞有償家教，平時利用中午、晚上之時突擊搞有償家教，更有甚者，利用放學后的時間把學生留下來補習收費。這樣的教師豈能辦好人民滿意的教育？
另外，作為教育行政部門不能以學生的成績作為唯一的評價標準，對于教育的評價體系應有所調整與改變，這也是抵制有償家教的有效辦法之一。
4.正確處理好“奉獻”與“有償”的關系
教師要正確處理 “奉獻”與“有償”的關系。有人說，教師的付出也同樣需要回報，進行家教輔導是業余時間的勞動服務，理應得到相應的報酬……雖然“有償家教”的方式是部分學生家長樂意接受的，有其存在的潛在需求，符合市場調節規律，誰也沒有權利說什么，但確實有違師德。應該教育我們的教師有點奉獻精神，對確實需要補課的孩子進行義務補課，以科學發展觀為統領，在不傷害學生身心健康的前提下，以素質教育為指導原則，對差異學生實施差異教育，而不應該以同一標準要求所有的孩子，單純以學科成績衡量學生的好壞，要讓每一位學生都有適合自己的發展空間，都擁有一個健康、快樂的青少年時期。
另外，一個學生成績的好壞并不只取決于教師和學校，還和家庭教育和社會教育有關系，現在的學生學習自主性已經下降了很多，而社會的負面教育和家庭的不良影響都在不斷沖擊現在學生的不成熟的思維，教育的關鍵是在學校、社會、家庭、老師、父母的責任心與正確的教育引導！
教學是學校的中心，課堂是教學的主渠道，這是人人明白的道理。上好課，是教師最基本的職責，公平對待每個學生，根據學生表現給予客觀的評價，是教師最基本的責任和義務。與這些責任和義務相稱的權利是國家提供的工資。如果要說教師職業道德的“底線”，這就是最后的底線了，超越了底線，就不知自愛了，要想得到社會的尊重，就更不可能了。
在課堂上有意識給學生們制造更多的機遇,讓優生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力；通過學校開設青春期知識講座，心理健康咨詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學期我將從以下幾個方面入手:
1、轉化觀念各科任的熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
5、開展心理健康咨詢課。
心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課后測試，行為作業。
6、建立家校教育“互聯網”。
經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定做好的。
