時間：2023-12-22 15:27:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教師教育敘事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)的音樂教學(xué)主要是音樂欣賞，按照小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇具有一定的音樂欣賞價值和藝術(shù)價值的經(jīng)典歌曲讓學(xué)生欣賞。但由于小學(xué)生的音樂知識很少，欣賞能力很低，教學(xué)中需要老師作好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。欣賞教學(xué)中教師不要提出過高的欣賞要求，就是讓學(xué)生在美妙的音符中感受音樂的美妙，接受音樂的熏陶。教學(xué)中，老師對學(xué)生不要過多介紹作者和歌曲的背景，也不要過多地進(jìn)行曲式理論分析，因?yàn)樾W(xué)生不可能理解各種音樂題材的區(qū)別。只需要讓學(xué)生在不斷的欣賞中去學(xué)會聽，在聽中領(lǐng)悟歌曲的教育意義和藝術(shù)價值。過于專業(yè)化的講授反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)的音樂欣賞課的核心，就是選取有教育意義和藝術(shù)價值的經(jīng)典歌曲和學(xué)生喜歡的流行歌曲，讓他們享受音樂。
對于小學(xué)生來說，對歌曲的欣賞，只是簡單地欣賞歌曲旋律和歌詞的教育意義。音樂是聲音的藝術(shù)，是用聽覺去感知藝術(shù)的一種享受和感知。音樂藝術(shù)和其他的藝術(shù)形式不同，它不像故事和寓言那樣有情節(jié)和具體形象的描寫，也不像美術(shù)作品那樣有色彩和藝術(shù)形象，有的只是抽象的音符和旋律。音樂欣賞需要用聽去感知藝術(shù)的內(nèi)涵。例如，歌曲《我的未來不是夢》《明天會更美好》《我們的紀(jì)念冊》等，具有很強(qiáng)的敘事性，歌曲優(yōu)美動聽，歌詞淺顯易懂，對小學(xué)生能有很好的教育作用。
音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)就是通過音樂欣賞來引導(dǎo)學(xué)生理解作品的教育意義和藝術(shù)感染力。許多革命歌曲都具有很強(qiáng)的教育性，如《黃河大合唱》等。在音樂欣賞教學(xué)中，教師往往會按照自己的理解去要求學(xué)生也這樣詮釋音樂作品，這是不對的。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，讓他們在欣賞中熱愛音樂，并引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中產(chǎn)生情感共鳴，用音樂潛移默化地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生享受到美的滋潤。
二、音樂欣賞教學(xué)要精心設(shè)計
小學(xué)音樂欣賞課內(nèi)容和形式的教學(xué)設(shè)計，一方面要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去安排規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要考慮小學(xué)生音樂欣賞的愛好和興趣，選擇小學(xué)生自己喜歡的歌曲。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對經(jīng)典歌曲的欣賞興趣不高，對那些傳統(tǒng)的歌曲也缺乏興趣。這并不是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這些歌曲，而是我們傳統(tǒng)的教學(xué)形式學(xué)生不感興趣，那些單一的聽錄音，教師的教唱形式，學(xué)生都很反感。這種音樂常規(guī)課堂滿意度直線下降的原因在于教學(xué)的形式，而不是教學(xué)內(nèi)容。這種情況確實(shí)和學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)消極態(tài)度相吻合。這就要求教師在音樂課的教學(xué)設(shè)計中，要從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式兩個方面進(jìn)行精心設(shè)計。保證學(xué)生在音樂欣賞中既能有自己感興趣的音樂內(nèi)容，又有適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂欣賞形式。
（一）欣賞教學(xué)中聽的教學(xué)設(shè)計
1.單純聽的教學(xué)設(shè)計
雖然學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，但他們非常容易受外界干擾，所以教師可以讓學(xué)生通過單純的聽來加深印象。在聽的過程中，教師可以提出一些有關(guān)的問題 讓學(xué)生帶著問題去聽：你喜歡歌曲中那幾句歌詞？哪一段旋律最好聽？聽到這個音樂讓你會想到什么？等等。讓學(xué)生在欣賞中感知音樂形象。
2.對比聽的設(shè)計
對比聽是通過比較，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生基本上在老師的引導(dǎo)下都能對音樂加深印象，比如“動”和“靜”的對比，使學(xué)生在音樂中充分感受體會這種美，掌握這一知識。
3.類比聽的設(shè)計
類比聽是在對比聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，例如學(xué)生做完之前“動”和“靜”對比后，再聽一些其他的類似的音樂讓他們歸類，從而加深學(xué)生的感受。
（二）學(xué)唱的教學(xué)設(shè)計
學(xué)唱即動口。在音樂欣賞中，動口是十分必要的，只有這樣，學(xué)生才能時常想到這首曲子，才會“戀戀不忘”。
1.體態(tài)律動的設(shè)計
小學(xué)生在唱歌時喜歡一邊唱一邊動，在唱到高興時還會跳起來，有的還會大聲地唱。音樂欣賞中，安排一定的歌曲，要求學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍一邊唱一邊跳，也是一種很好的互動形式。有的學(xué)生在音樂欣賞中會情不自禁的搖頭晃腦，晃動身軀，甚至手舞足蹈，這是本能的自然流露。在音樂教學(xué)中利用律動，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引起學(xué)生的互動，也是學(xué)生抒感的一種途徑。
2.即興表演的設(shè)計
演是最能體現(xiàn)自身價值，發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。在教授《梁祝》時，請學(xué)生表演主人公“草橋結(jié)拜”，學(xué)生參與率很高，課堂氣氛活躍，效果非常好。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；情感素質(zhì)；培養(yǎng)方法
關(guān)于音樂教育與人的情感發(fā)展及人的人文素養(yǎng)的關(guān)系，許多教育家都有過精辟的論斷。蘇霍姆林斯基，這位對中國教育有深刻影響的前蘇聯(lián)教育家就曾說：“音樂教育———這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人。”我們的鄰國日本，有一位音樂教育家，叫鈴木，他也強(qiáng)調(diào)：音樂教育的首要目的“不是刻意的培育一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望透過音樂教育把一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個人所應(yīng)追求的目標(biāo)”。德國音樂家奧爾夫，也表達(dá)過類似觀點(diǎn)，他說：“音樂應(yīng)該同其他學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要部分，因?yàn)橐魳纺軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個性。”早在幾千年前的我國古代，大教育家孔子就提出“興于詩、立于禮、成于樂”。這些古今中外的教育家們的名言，其共同之處在于都強(qiáng)調(diào)了音樂教育之于人的情感健康發(fā)展、人格完善等的重要意義。也就是說，在人的培養(yǎng)發(fā)展過程中，音樂不可或缺。小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育中重要的素質(zhì)教育課程之一，通過該課程的實(shí)施，不僅要讓學(xué)生具備一定的音樂技能和音樂審美能力，而且要使他們的情感得到陶冶，人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)得到提升。我就小學(xué)音樂教育中學(xué)生情感和素質(zhì)的培養(yǎng)談一些看法。
一、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生情感
最具情感的藝術(shù)就是音樂，所以它在培養(yǎng)學(xué)生高尚情感及審美情趣上的作用不可小看，也不可替代。一部音樂作品，是作曲家情感的宣泄，是音樂家靈魂的寫照。每一個音符，每一個節(jié)奏，演化出的都是音樂家內(nèi)心的高尚情感。我們聽音樂，聽到的不是音樂本身，而是音樂背后的豐富情感內(nèi)容。因此聆聽貝多芬的慢板樂章，我們會不自覺地進(jìn)入沉思；聆聽施特勞斯的圓舞曲，我們會自然而然地體驗(yàn)到愉悅，甚至邁開輕松的舞步。古今中外，每一部稱得上優(yōu)秀的音樂作品，背后一定有一個高尚的靈魂和情感在支撐，無論是中國的《二泉映月》，還是西方的貝多芬《命運(yùn)》交響樂，我們聆聽，都能隨之獲得情感升華，人格也會提到純凈。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說：“節(jié)奏與音調(diào)有最強(qiáng)烈的力量深入心靈最深處，如果教育的方式適合，他們就會用美來滋潤心靈，使它因此美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就會因此而丑化。”也就是說，音樂的創(chuàng)作源于情感的驅(qū)動，大凡有影響力的音樂作品，都飽含作者的豐富情感內(nèi)容。
那么，在小學(xué)音樂教育中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聆聽，從音樂的旋律變化中體味到其中包含的情感，與之產(chǎn)生共鳴。為使學(xué)生充分體會到音樂中的情感內(nèi)容，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生充分理解音樂中的歌詞及旋律變化。有一位老師的做法值得借鑒，在欣賞《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，先讓學(xué)生聽兩遍，讓學(xué)生初步體會其中感情，很多學(xué)生很快說出“喜悅”、“歡樂”、“幸福”等詞，能說出這些，說明學(xué)生通過旋律正確體驗(yàn)到了這首歌曲中的主基調(diào)情感。而這樣的情感如何通過旋律表現(xiàn)出來呢？接下來就是教師分解說明并演示了。在分解說明中，這位教師通過自身演示說明了每句歌詞旋律走向趨勢與情感起伏變化的關(guān)系，說得生動形象，情趣盎然，學(xué)生很快體味到每一句歌詞中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。分解說明完成后，再讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，閉著眼睛體味每一句歌詞中的情感，學(xué)會調(diào)節(jié)自身情感，使自己與歌曲產(chǎn)生共鳴。學(xué)生理解了情感，帶著情感體驗(yàn)欣賞音樂，才真正從音樂欣賞活動之中獲得審美享受，獲得莫名的愉悅感，進(jìn)而培養(yǎng)起對音樂的興趣和熱受情感。與此同時，學(xué)生的心性從中得到陶冶，情感朝著健康的方向發(fā)展。
二、在歌曲學(xué)唱中培養(yǎng)學(xué)生情感
在學(xué)唱歌曲時，為了唱出感情，同樣需要充分理解歌詞中對應(yīng)的旋律特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。教師在教學(xué)生唱時，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞中的情感因素，力求唱的時候有相應(yīng)動態(tài)和表情。比如教學(xué)生唱《王二小》時，首先要讓學(xué)生知道關(guān)于王二小的故事，了解其慘遭日本鬼子殺害的背景，以此建立起基本的情感基調(diào)。整首歌并非一種情感狀態(tài)從頭貫到尾，而是有一個發(fā)展變化的過程。比如開頭“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪里去了，不是他貪玩耍丟了牛那放牛的孩子王二小”，這樣的內(nèi)容是陳述性的，重在以平緩的情感敘述事件。從“九月十六那天早上”開始，故事的敘述開始漸漸沉重。當(dāng)唱到“敵人把二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘”這部分時，情感應(yīng)是深切悲痛之感。在這部分，如果學(xué)生體會得當(dāng)，則應(yīng)有欲淚之感。這樣一句一句，逐步引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，充分體會歌中所含情感，并努力將情感表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生的情感素養(yǎng)會得到潛移默化的熏陶培養(yǎng)。
三、通過角色扮演助推情感培養(yǎng)
兒童歌曲很多都是敘事性的，適于表演。為加深學(xué)生對歌曲的理解，適當(dāng)組織角色表演十分必要。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌，要表現(xiàn)出一種童真和歡樂，讓一位女生扮演采蘑菇的小姑娘，根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應(yīng)的動作表情，做得好不好，可以讓其他學(xué)生評判。在這個互動過程中，學(xué)生會慢慢理解其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。角色扮演由于現(xiàn)場感強(qiáng)，且有較強(qiáng)的互動性，因此學(xué)生往往樂于參與。學(xué)生在參與中情感上會有更深入體驗(yàn)，能得到更好的升華。這樣的方式，不僅使學(xué)生的音樂能力得到增長，還使他們的情感和審美能力得到提升，更使動作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。綜上，音樂是情感的藝術(shù)，是以培養(yǎng)人的高尚情感和塑造完善的人格為目標(biāo)的，所以在小學(xué)音樂教育中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體味音樂中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，提升審美能力，陶冶其高尚情懷。
參考文獻(xiàn)：
［1］付晗.淺談音樂教育中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.通俗歌曲，2013（11）.
【關(guān)鍵詞】研究性課堂;研究方式;轉(zhuǎn)變
研究性課堂，是我校師生所一致倡導(dǎo)的課堂，與傳統(tǒng)課堂相比，她改變了學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的課堂打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶與束縛，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識與創(chuàng)新精神。自然，教師的研究方式，也應(yīng)該因?yàn)檠芯啃哉n堂而轉(zhuǎn)變。
中小學(xué)教師的研究方式過去往往模仿專業(yè)理論工作者的研究方式，以理論研究為主，按照研究規(guī)則，遵照學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重在描述解釋教學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)教學(xué)理論，落腳點(diǎn)在研究上。而現(xiàn)在許多腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)從事一線教學(xué)的教師選擇研究方式，無意追求宏大的理論建構(gòu)，而是從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過反思或分析解決這些問題，落腳點(diǎn)是在教學(xué)，是為了教學(xué)而研究。基于研究性課堂的研究，使教學(xué)研究方式本身變得更為多樣和豐富，課題研究，被看作是改善教學(xué)過程和提高我校教師素質(zhì)的重要途徑。
1 研究性課堂中一般的研究方式
1.1 行動研究:行動研究是一種操作起來比較容易的研究形式。它以學(xué)校為研究基地，以實(shí)際教學(xué)中生成的問題為研究課題，以學(xué)校和教師的發(fā)展為研究目的，與以往的教學(xué)研究相比，它更有利于體現(xiàn)教師進(jìn)行研究的主體性和主動性，促成教師從教學(xué)型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型的轉(zhuǎn)變。教師把自己的教育教學(xué)活動作為研究對象，持續(xù)不斷地對教育和教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而積累自己的教育智慧，提升著自己的教育教學(xué)水平。
真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展是基于認(rèn)知情境理論的“實(shí)踐智慧”的發(fā)展。我校教師進(jìn)行的行動研究是在課堂中研究“課堂”，在突出研究情境與研究內(nèi)容的整合，在課堂的情境中研究課堂教學(xué)。從課堂上去解讀，不難發(fā)現(xiàn)，其中深含的是課堂研究的價值取向。這就是我們的一開始提出的“課堂教學(xué)的理想追求”，我們追求理想的課堂；繼而提出的“課堂品質(zhì)：有效教學(xué)的新追求”，我們追求的是具有高品質(zhì)和高質(zhì)量的理想課堂。這種明確的價值取向，讓我們的研究視角、研究思維一直聚集在課堂。我們常問：我們的“課堂”研究了嗎？因此，我們進(jìn)行“課堂觀察”，觀察師生的研究情境，研究行為；我們進(jìn)行“課堂解讀”，一個課例一個課例地進(jìn)行分析；我們進(jìn)行“課堂試驗(yàn)”，比較不同的教學(xué)設(shè)計，比較不同的教學(xué)方法，比較怎樣的教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生的研究；我們不斷迸發(fā)“課堂創(chuàng)意”，減少改革中課堂的低效行為，創(chuàng)造、完善課堂的研究性教學(xué)行為；我們進(jìn)行“課堂追問”，我們進(jìn)行“課堂敘事”，我們進(jìn)行“課堂觀察追蹤”……行動研究使教師的研究比日常行為具有更嚴(yán)格的程序，從而使教師的行動建立在一個合理的基礎(chǔ)上，確保實(shí)踐得到提高，教學(xué)行為得到改善。
1.2 案例研究:案例研究是對“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，從而尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題和改進(jìn)工作的方法。它是一個教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，它能夠促進(jìn)教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
我們采取專項(xiàng)會診和微格課堂的方式，對課堂進(jìn)行“望聞問切”，對課堂進(jìn)行案例研究，可以針對一節(jié)現(xiàn)場課，一節(jié)錄像課，一個片段，教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)進(jìn)行案例研究。我們把醫(yī)學(xué)中的“會診制度”運(yùn)用到案例研究中去，“會診”的主體是年級組、學(xué)科組甚至跨學(xué)科的老師，“會診”的對象可以是某位教師的某堂課，可以是實(shí)際工作中遇到的困惑。專項(xiàng)會診活動有很多，比如有效聽課的會診、關(guān)于有效備課的會診、課堂作業(yè)設(shè)計專項(xiàng)會診、命題與測試的專項(xiàng)會診、資料補(bǔ)充有效性的專項(xiàng)會診、教學(xué)前概念的研究會診……
除了專項(xiàng)會診，我們還采用“微格課堂”的方式。所謂“微格課堂”，“微”即微小，而“格”既有探究，又含有定格的意思。“微格課堂”，首先意味著縮小、意味著聚焦，將關(guān)注的視野定格在40分鐘中的某一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樾×耍钥吹酶媲小⒏?xì)致；其次意味著探究，我們在觀察的基礎(chǔ)上反饋、分析，在反思的前提下改進(jìn)、重構(gòu)；最后“微格課堂”也承擔(dān)著訓(xùn)練的任務(wù)，選取一個環(huán)節(jié)人人上臺演練。在一次由我校承辦的省級英語展示活動中，三位英語老師分別執(zhí)教了“An English friend”“What’s your job?”“Open Day”三個片段，通過這樣的微格課堂進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主提問、通過角色體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，營造會話情境等研究。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)的主渠道。結(jié)合全國著名的教育改革家魏書生創(chuàng)立的課堂“六步”教學(xué)法，盤錦市中小學(xué)實(shí)施“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”的“三段六步”課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的探索我從音樂學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合盤錦教學(xué)模式，在欣賞教學(xué)中獲得了一些心得。
欣賞教學(xué)是整個音樂教育體系中的重要一環(huán)，對學(xué)生審美意識的發(fā)展，審美能力的提高，以及學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。所以重視音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)成為每一位音樂工作者的共識。于是有關(guān)音樂欣賞方面的教學(xué)方法也逐漸多起來，但即使再多教學(xué)方法的出現(xiàn)也掩蓋不了現(xiàn)在中小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀：從教師的主觀感覺出發(fā)；以一成不變的素材為主要內(nèi)容；不注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；把學(xué)生放在“欣賞者”而不“鑒賞者”的地位。目前正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，而對素質(zhì)教育這個大而無邊的概念，很多老師感到無從入手，我認(rèn)為：音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用盤錦教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不鍛煉學(xué)生的求異思維也許能幫你走進(jìn)素質(zhì)教育的殿堂。
一、定向自學(xué)，讓學(xué)生找到自己喜歡的音樂
一些老師認(rèn)為教材上的曲目都是精選的經(jīng)典作品，學(xué)生沒有理由不喜歡。但事實(shí)上是“100%的學(xué)生喜歡音樂，而80%的學(xué)生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少唱教材中的歌”。
喜歡與不喜歡只是學(xué)生的個人感覺，但是眾多個人感覺的集合便形成教育現(xiàn)象，面對這樣的教育現(xiàn)象我們只能因勢利導(dǎo)，積極貼近學(xué)生的實(shí)際生活；教學(xué)中讓學(xué)生找到自己喜歡的音樂，并說明原因；教師要善于使古今結(jié)合、中外聯(lián)姻，打破一成不變的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生大都偏愛通俗歌曲和現(xiàn)代流行音樂，學(xué)生喜歡通俗音樂正是因?yàn)樗臏\易性的易接受性，教學(xué)中如果老師尊重學(xué)生的事實(shí)，把一些學(xué)生喜愛的、優(yōu)秀的通俗音樂引進(jìn)課堂，并且進(jìn)行由淺入深的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步豐富他們的欣賞知識和音樂鑒賞能力，就一定能幫助學(xué)生建立起良好的欣賞習(xí)慣。
二、學(xué)生幫助老師找到合適的教法
我們上學(xué)時《音樂教學(xué)法》告訴我們音樂欣賞課應(yīng)該分幾個步驟，如何去上，于是我們畢業(yè)后便像一個個外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀肢解作品，在不斷不休地向?qū)W生講解作品所表達(dá)的思想內(nèi)容以及德育滲透，而忽視了音樂的藝術(shù)性、審美性。教師與其用一種毫無美感的單調(diào)手法亦或喋喋不休的枯燥語言向?qū)W生講解《國歌》的歷史意義及藝術(shù)價值，不如讓學(xué)生在《國歌》聲中仰望五星紅旗飄揚(yáng)在香港上空，他們似乎聽到了12億中國人咚咚的心跳，似乎看到所有華人潤澤的雙眸。
我們的教學(xué)方法應(yīng)是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要性是許多著名教育家所共同提倡的。陶行知先生曾說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的寶庫和宇宙的寶藏。”困此要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和運(yùn)用獲得的知識去解決面臨的新問題的能力。
當(dāng)然，掌握作品曲式方面的理論和作品相關(guān)的內(nèi)容是音樂教師必需的基本功，目的是為了更好地把握作品、最大限度地發(fā)掘作品的藝術(shù)感染力。教師一定要從“生本位”出發(fā)，自己當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生充當(dāng)演員，配合默契、相得益彰。甚至教師可以故意設(shè)計一些“障礙”去鍛煉學(xué)生的邏輯判斷能力，在真假共存中發(fā)展他們的求異思維和發(fā)散思維。
三、釋疑探究階段，學(xué)生大膽地提出自己對音樂作品的見解
每一個教授過貝多芬《月光奏鳴曲》的老師大概都讓學(xué)生去聯(lián)想皎潔的月夜和流動的月光。所以在學(xué)生的心目中《月光》便成了寧靜、安詳?shù)拇碜髁恕９P者做過一種嘗試：在欣賞《月光》之前先不提及貝多芬和標(biāo)題，完全讓學(xué)生自己去理解，最后真正能和月光相聯(lián)系的不過幾人。有的說心里有些悲傷、凄涼；有的說好像看到波光粼粼的水面；有的說聽了后半部分心情非常激動不安。事實(shí)上貝多芬也并沒有把《#D小調(diào)奏鳴曲》定名為《月光奏鳴曲》，而是后人根據(jù)自己的理解才命名的，如果我們僅僅從標(biāo)題出發(fā)，不僅限制了學(xué)生的思維空間，而且也曲解了貝多芬的初衷吧？
四、互測自結(jié)階段，學(xué)生可以提出自己的創(chuàng)意
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”
音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學(xué)應(yīng)通過生動的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。
一、增強(qiáng)德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素。
教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹立德育意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。
有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》、《頌祖國》、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁擔(dān)》，《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如：歌曲《看龍船》表現(xiàn)了端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學(xué)唱時，除了讓學(xué)生了解愛國詩人屈原的故事外，還應(yīng)聯(lián)系祖國美好的今天，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。
二、寓德育于音樂藝術(shù)美之中
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱》明確提出：“音樂實(shí)施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”
作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。
在學(xué)唱《國歌》時，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時代責(zé)任感。同學(xué)們在演唱時嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放學(xué)歌》是一首以教師護(hù)送學(xué)生放學(xué)離校為題，盡情抒發(fā)了學(xué)生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應(yīng)注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導(dǎo)學(xué)生充分投入感情，動情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學(xué)生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗(yàn)過程中，受到藝術(shù)的感染、熏陶和教育。
三、寓德育于教學(xué)的全過程
教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學(xué)的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實(shí)際。
要制定切實(shí)可靠的音樂常規(guī)來訓(xùn)練學(xué)生講文明、有禮貌的好習(xí)慣。從學(xué)生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動作，以培養(yǎng)遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓(xùn)練要通過發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練，聽音練耳等培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，新課教學(xué)要結(jié)合教材采用多種方法，使德育內(nèi)容有機(jī)地滲透在教學(xué)中，課堂小結(jié)要面向全班各類學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，通過這些使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。
四、寓德育于各種課型之中
小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)、讀譜知識，欣賞教學(xué)和綜合訓(xùn)練等，教師要分析這些課型的特點(diǎn)，寓德育于各種課型之中。
課本中的唱歌教學(xué)所選用的歌曲內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動活潑的語言學(xué)生愛聽愛唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，整個唱歌教學(xué)的過程，就是通過歌曲，藝術(shù)形象的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過程。在進(jìn)行樂理、視唱、練耳教學(xué)時，要注意在傳授知識，培養(yǎng)技能的同時，加強(qiáng)對審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操。
音樂欣賞教學(xué)通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。欣賞教學(xué)時，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。
五、寓德育于各種教學(xué)手段之中
結(jié)合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。
結(jié)合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“數(shù)哈蟊等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。
結(jié)合教材做律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受低年級同學(xué)的喜愛。它通過形體動作表現(xiàn)音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現(xiàn)，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 語文教學(xué) 審美教育 探微
審美教育在小學(xué)教育階段是非常重要的一個方面，它具體是指通過形象熏陶，啟迪感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。正所謂：春風(fēng)化雨，潤物無聲。語文教學(xué)，與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，使學(xué)生在心理上更加成熟，人格上趨向完美。但是，教師應(yīng)如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？高金嶺老師認(rèn)為“學(xué)生審美能力包括兩個方面：一是學(xué)生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯(lián)想力等心理活動；一是學(xué)生在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的活動中形成的各種能力。”這就為我們的美育教學(xué)指明了方向，語文教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美能力。
一、讀經(jīng)典課文 品語言之美
小學(xué)階段所選課文中，有較大一部分都是經(jīng)典的美文，對這部分文章的合理使用、深入挖掘，能讓學(xué)生體會到中華民族的語言之美。我們祖國的語言生動優(yōu)美，博大精深，表情達(dá)意準(zhǔn)確、細(xì)膩。可以講所選課文都體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，通過讀這些經(jīng)典文章，一定會讓學(xué)生獲得好的語言訓(xùn)練，得到美的熏陶。
比如：人教版語文教材三年級下冊第一課---《燕子》，就是這種文章的代表。在這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上時間加強(qiáng)閱讀，從中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、品味語言。上課伊始，我使用多媒體，先配樂讓學(xué)生看相關(guān)畫面。
當(dāng)學(xué)生們伴著音樂看到燕子在春風(fēng)中上下翻飛，歡快鳴叫時，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望。這個時候，我并沒讓他們馬上就讀，而是又放了一遍經(jīng)典朗讀。到這時，學(xué)生的閱讀期待就很強(qiáng)了。這種情況下，學(xué)生的閱讀朗朗上口，富有韻律美、節(jié)奏美，是對學(xué)生審美的一種很好的訓(xùn)練，并且得到了美的熏陶！因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行品味和欣賞，從而感受美的味道，增強(qiáng)對美的享受。
二、誦古典詩詞 賞意境之美
中國是詩的國度，幾千年的文化歷史積淀，給我們留下了豐富璀璨的詩歌文化遺產(chǎn)。它語言凝煉含蓄，意境深邃，倍受人們的喜愛。它以簡練、形象的語言描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面。讀詩讓我們了解了曠夫之悲、閨婦之怨、征夫之愁等等。學(xué)習(xí)詩歌的價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。小學(xué)階段幫助學(xué)生多積累一部分詩詞，對學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”本節(jié)通過對古詩特點(diǎn)及教學(xué)方法的梳理，希望能為老師們今后的古詩文教學(xué)起到一定的借鑒作用。
1.古詩的特點(diǎn)
小學(xué)階段所學(xué)古詩一般有兩大類：敘事詩和抒情詩。敘事詩以敘事寫人為主，如《雨過山村》、《小兒垂釣》、《送梓州李使君》等；抒情詩是以抒發(fā)作者感情為主的，如《靜夜思》、《憫農(nóng)》等，這類詩歌用極為有限的詩句表達(dá)盡可能多的情思，言短情深是其特色。
小學(xué)階段所選詩詞，大多簡單明了，但是，因?yàn)閷W(xué)生文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)差，針對古詩的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，不能急于求成，重在引導(dǎo)。教學(xué)中可以讓學(xué)生多背，多談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥就行了。這種做法也是由古詩文的特點(diǎn)決定的。
2.想象教學(xué)法
古詩教學(xué)給了我們一個發(fā)揮想象的空間，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。學(xué)生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，這時，可利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。這對于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)智力的發(fā)展有重要的作用。
3.意境引導(dǎo)法
在教學(xué)古詩時，教師要通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入“境”。具體教學(xué)方法有如下：一是介紹作者及背景，做到知人論世，通過把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去理解。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法，通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。比如：《游園不值》一詩：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來。
在本詩的講解中，我對詩歌進(jìn)行了深入挖掘，從或失意、或欣喜的作者心態(tài)剖析，到深層哲理內(nèi)涵的挖掘，循序漸進(jìn)，逐步講解，學(xué)生感覺收獲很大。
三、設(shè)典型情境 學(xué)會創(chuàng)造美
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。教師應(yīng)該在這方面多下功夫。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”所講的也是這道理。“十年樹木百年樹人”，應(yīng)成為我們教師的座右銘。工作中，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上多下功夫，一定會對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。“寓教于樂”不能只成為一句空話。教學(xué)中抓住重點(diǎn)結(jié)合點(diǎn)，巧妙設(shè)立情境，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。比如：《燕子》一文，在講解燕子外部特征時，一方面我讓學(xué)生積累相關(guān)描寫語言；另一方面，我讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的語言，即興描繪一種自己喜歡的鳥類。實(shí)踐證明，很多學(xué)生說的不錯。無意中，學(xué)生再創(chuàng)造美上，又邁出了可喜的一步！作為老師，對學(xué)生的這種進(jìn)步，我感到非常欣慰！
總之，小學(xué)階段學(xué)生審美意識、審美能（下轉(zhuǎn)第312頁）力的培養(yǎng)提高，需要教師做出很大的努力。只要我們多角度立體教學(xué)，勤思苦練，一定會取得很好的教學(xué)效果！
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一、賞析詞句，品味語言美
感受美是一種重要的審美能力。法國藝術(shù)大師羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我國語言博大精深，生動優(yōu)美，語文教材是美的載體，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，各顯特色。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在課堂教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，推敲揣摩，體味感悟，讓學(xué)生受到美的熏陶。在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇課文時，我讓學(xué)生找出描寫草塘景色的句子，并進(jìn)行相關(guān)課件展示。學(xué)生邊欣賞邊贊嘆。就著這股興奮勁兒，讓學(xué)生品讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，生動形象。尤其讀到物產(chǎn)豐富“棒打袍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這部分時，學(xué)生更是精神飽滿，如臨其境，因?yàn)樗麄兣c作者在思想上產(chǎn)生了共鳴，在賞析語句中品味到了文章的語言美。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美
意境，是中華民族在長期藝術(shù)實(shí)踐中形成的一種審美理想境界。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的文章，其中有許多可探尋的意境。但是由于學(xué)生年齡小，感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識水平有限，往往難以直接入境。教師可采取多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入美的意境中。在教學(xué)《清平樂•村居》這首詞時，對“茅檐低小，溪上青青草”這一句，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。學(xué)生說仿佛看到了小草蔥綠，小溪清可見底，一對老人正喃喃低語、攜手相伴……當(dāng)我提到“大兒……中兒……最喜小兒……”時，學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌議論感受到父慈子孝、一家其樂融融的場景。學(xué)生沉浸在安適恬靜的畫面里，沉浸在自己創(chuàng)設(shè)的美的氛圍中，沉浸在詩中的人情之美和生活之美中，對這首詞的理解加深了。
三、精心制作課件，領(lǐng)會形象美
在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的。有些課文，學(xué)生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。如朗讀《一去二三里》這首詩時，播放節(jié)奏輕快、泉水叮咚般的樂曲營造氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)純樸的自然風(fēng)光中，領(lǐng)略田園風(fēng)情。有些記人敘事的課文，美好的形象能激發(fā)學(xué)生對美的追求。在教學(xué)中要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，充分利用文中插圖，幫助學(xué)生讀悟，揣摩他們的言行，透過表面深入人物的內(nèi)心世界，感知人物的形象和心靈，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求上進(jìn)的激情。
四、動情傳情，激感美
小學(xué)課文多表現(xiàn)為對真善美的愛和對假惡丑的憎，敘事、寫景狀物常常直抒胸臆，酣暢淋漓。美育是以美感人，以情動人。只有學(xué)生與作者產(chǎn)生了情感共鳴，才能獲得精神愉悅的美的享受。語文教學(xué)離不開一個“情”字，課文本身蘊(yùn)含著感情，因此，必須激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的情感，才能取得較好的美育效果。要使學(xué)生動情，教師必須先動情。教學(xué)《長城》時，我先敘說狼煙四起、殘酷無情的古代戰(zhàn)爭，再動情講敘孟姜女哭倒八百里長城的民間傳說，讓學(xué)生想象修筑長城的勞動人民的繁重勞動，再現(xiàn)長城蜿蜒盤旋，前不見頭、后不見尾的壯觀景象，再造長城的意象整體，將教材情、教師情、學(xué)生情融為一體，激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的贊美和對祖國的熱愛。
五、吟詠誦讀，體現(xiàn)音樂美
小學(xué)語文教材中，大自然有雄奇的山峰，廣闊的原野，奔騰的江河，歡快的溪流，寒來暑往，鳥語花香，如何引導(dǎo)學(xué)生品味這一幅幅有立體感的藝術(shù)圖畫？朗讀是重要的方式。朗讀不僅有助于理解思想內(nèi)容，而且能體會到語言的韻味和音樂美。書讀百遍，其義自見，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的思想內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐和個人情感的體驗(yàn)，表情述意，朗讀時就能進(jìn)入文章的境界，很自然地將自己的感情和作者的感情融合在一起，抒發(fā)出自己對文章美的感受。我教一年級小朋友學(xué)習(xí)兒歌《小小的船》時，把黑板布置成藍(lán)天的樣子，掛上新月，誘導(dǎo)孩子們仰望星空賞月，邊看邊想象詩歌中的美景，跟著錄音磁帶瞇上眼睛，輕輕搖擺身體表情朗讀《小小的船》。整節(jié)課學(xué)生都十分投入，兒歌內(nèi)容也清晰、形象地印在他們的腦海中。
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30.解讀寫作背景感悟文章主題陸斌
31.對等腰三角形分割問題的教學(xué)研究與反思高興平
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36.新課改理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略丁紅
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38.探究英語課堂教學(xué)中的互動教學(xué)張冬梅
39.數(shù)學(xué)教學(xué)離不開非智力因素的培養(yǎng)劉獻(xiàn)龍
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41.賞析創(chuàng)新示范課《鄉(xiāng)愁》譚正坤
42.尋異路探古文勝景——高中文言文有效課堂教學(xué)模式初探王瑞紅
43.散文選刊（理論版） 英語教學(xué)與文化意識培養(yǎng)王秀琴
44.高中語文教學(xué)中的德育教育白靜
45.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)馬慶明
46.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)張熒
47.在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英語寫作能力趙會霞
49.試論體育的智育功能陳長義
50.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育崔文華
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53.整一塊菜地,播下數(shù)學(xué)的種子于士春
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55.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤
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57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜
58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語郭鳳娟
59.如何培養(yǎng)職專學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅
60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛霞
61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗
62.語文活動課的探索任廣豐
63.巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率王會超
64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計孫造
65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強(qiáng)
66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建
1.怎一個"情"字了得——說劉云散文仵從巨
2.走進(jìn)三毛的真情博愛世界劉麗麗hHTTp://
3.自我沉淪的代價——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運(yùn)郭廷梅
4.愛的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的贊歌——談金波童話陳曦
6.不能承受生命之重——詩歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉
7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦
8.再讀《風(fēng)波》:敘事運(yùn)動節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲
9.悠長的憂,悠長的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開翔，李亞欣
10.挪威的森林謝凌志，曾海
11.落后的世情韓松
12.我家寶貝初長成張熒
13.淺談利用圖書館弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉
14.評估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武
15.淺談音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)張帥，鐘會菊，劉凌云
16.初中音樂教學(xué)中的互動合作張燕
17.新課標(biāo)下的音樂教師評價方法初探周恩蓮
18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉
19.論高校的計算機(jī)教育張慧
20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛梅
21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞
22.引路,開門——語文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬
23.課堂教學(xué)中常見的低效行為及改進(jìn)策略劉小湖
24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木
25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛云
26.談作文教學(xué)中賞識方法的運(yùn)用寇小敏
27.教會學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時期如何在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育王海朋
30.如何提高語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良
31.用數(shù)字資源輔助語文教學(xué)司園園
32.作文教學(xué),我有話要說劉麗
33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲
34.高考英語書面表達(dá)的備考指南王建青
35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)氛圍潘俊彥
36.淺議中學(xué)英語"情境體驗(yàn)教學(xué)"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文
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41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識轉(zhuǎn)化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢黃美君
43.淺談初中英語口語訓(xùn)練寧銀海
44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁
46.健美操的特點(diǎn)及教學(xué)模式羅洪濤
47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)齊娜
48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞
49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用張曉英
51.高中閱讀教學(xué)之我見王榮慧
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53.初中語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會石蘭蘭
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55.職校班主任探索德育新思路董劍波
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58.初中離異家庭學(xué)生的心理問題與教學(xué)應(yīng)君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點(diǎn)啟示劉新
60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開始任建榮，才智
61.談?wù)勚袑W(xué)班級管教張秀芳
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教育；重要性
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-148-01
音樂教育是通過歌曲、樂器、舞蹈等與音樂相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得音樂審美能力和表達(dá)能力的過程。在學(xué)前教育中，音樂教育對幼兒發(fā)展具有哪些重要意義，值得我們進(jìn)行思考和探索。
一、學(xué)前音樂教育概述
將音樂教育獨(dú)立于生活教育之外，使其成為學(xué)前教育中的一個重要組成部分，是目前我國學(xué)前教育發(fā)展的一個表現(xiàn)之一。這是因?yàn)椋瑢W(xué)前音樂教育對幼兒發(fā)展的重要價值逐漸被教育工作者們所重視，學(xué)前音樂教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)研究也在不斷進(jìn)行。當(dāng)前，很多幼兒園甚至將音樂教育作為辦學(xué)的一個特色，力求為幼兒打造一個更適合他們發(fā)展的教育空間。
二、學(xué)前音樂教育的重要性
1、培養(yǎng)幼兒的審美能力
幼兒教育不同于小學(xué)和初中教育，幼兒是通過感知來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，無論是進(jìn)行思想意識、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)識理解方面的教育，其前提都是幼兒需要用用與學(xué)習(xí)材料相匹配的感知能力，而音樂教育正是培養(yǎng)學(xué)生感知能力和審美能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)前音樂教育的內(nèi)容大多數(shù)是接近幼兒生活的的兒歌以及動畫片歌曲，這些音樂作品不僅旋律優(yōu)美，而且大多數(shù)作品都帶有敘事作用，在現(xiàn)代多媒體輔助的幫助下，幼兒音樂甚至可以以畫面的形式呈現(xiàn)在幼兒面前。例如《數(shù)鴨子》這支兒歌，其flas色彩鮮艷，任務(wù)豐富，能夠使幼兒在聽歌學(xué)歌的基礎(chǔ)上，刺激他們的視覺，使他們能夠體會到在“數(shù)鴨子”情境中的愉悅心情以及場景色彩的美感。音樂教育在幼兒審美能力培養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、是非與正誤；通過聽歌和欣賞歌舞學(xué)會認(rèn)知事物，這都是音樂教育的審美功能賦予幼兒的必要的發(fā)展條件。
2、有助于對幼兒進(jìn)行積極的情感教育
兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主。激勵情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。例如。兒童動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，會使幼兒聯(lián)想起該動畫片中的一些鮮明的角色，聰明的喜羊羊，勇敢的沸羊羊，可愛的懶羊羊以及羊兒們團(tuán)結(jié)、友愛、合作的精神等，在學(xué)習(xí)和欣賞這些音樂作品的同時，幼兒會對這些角色不由自主地進(jìn)行模仿，除了動作模仿，也包括了情感和行為模仿，這正是幼兒進(jìn)行積極性感學(xué)習(xí)的過程。另外，音樂作品中的節(jié)奏以及幼兒根據(jù)節(jié)奏學(xué)會的身體律動發(fā)生表達(dá)以及肢體表達(dá)，都能夠使他們學(xué)習(xí)到如何通過正面的方法來表達(dá)自己的情感并且理解他人的情感，這種積極的情感教育，成為幼兒日后情感發(fā)展的重要基礎(chǔ)，并且，能夠?yàn)橛變旱娜穗H關(guān)系交往能力的進(jìn)一步發(fā)展提供重要的幫助。
3、對幼兒生活教育起到輔助作用
幼兒生活教育是學(xué)前教育中的一個重要部分，幼兒生活教育包括了日常的行為守則以及生活習(xí)慣教育、與人際關(guān)系交往相關(guān)的行為教育以及孝道教育等。生活教育關(guān)系到幼兒社會生活的適應(yīng)能力發(fā)展以及后續(xù)的各種與心理、生理相關(guān)的發(fā)展環(huán)節(jié)，甚至關(guān)系到幼兒個人人身安全。為了對幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的生活教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)采取了各種方式，而音樂教育，是進(jìn)行生活教育的一種必要手段，同時，也對生活教育起到重要的輔助作用。兒歌《好媽媽》就充分地表現(xiàn)出了幼兒如何對母親正確表達(dá)愛意和尊敬的方法，很多被寵溺過分的幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌之后，都會因?yàn)槟７乱约熬毩?xí)兒歌而對母親表達(dá)出合理的尊敬和關(guān)愛的行為，這些行為即是幼兒學(xué)習(xí)如何尊重父母，如何正確對待家人的表現(xiàn)；另外，兒童歌曲《小紅帽》也教育幼兒“不理會陌生人”這個重要的自我保護(hù)法則；還有許多兒歌涵蓋了幼兒生活的方方面面，幼兒對這些兒歌進(jìn)行記憶、理解和實(shí)踐的過程，即是幼兒學(xué)習(xí)如何融入社會生活的過程。
三、做好學(xué)前音樂教育的關(guān)鍵
1、創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境
良好的音樂教育環(huán)境是做好學(xué)前音樂教育的必要條件，一些音樂作品的優(yōu)美旋律以及充分的畫面感需要通過幼兒教師的課堂演奏或者多媒體設(shè)備才能夠表達(dá)出來；幼兒經(jīng)常有機(jī)會唱誦兒歌，也是鞏固音樂教育結(jié)果的重要途徑。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在音樂教育方面加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的購置并為幼兒的音樂表達(dá)創(chuàng)造條件。
2、重視音樂教師個人素質(zhì)的提高
音樂教育對幼兒發(fā)展的影響性強(qiáng)弱由幼兒音樂教師直接決定，教師對兒童音樂的的作品的理解越深刻、與幼兒交流越多、在課堂中的創(chuàng)造性教學(xué)越多，音樂教育對幼兒發(fā)展的積極作用就越深遠(yuǎn)。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視音樂教師個人素質(zhì)的提高，除了聘任教學(xué)能力較強(qiáng)的年輕教師之外，還要重視對校內(nèi)現(xiàn)有的音樂教師進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。
綜上所述，成功的音樂教育對幼兒的身心發(fā)展具有十分明顯的作用，其在學(xué)前教育中的重要性不言而喻。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境建設(shè)以及師資力量建設(shè)方面進(jìn)一步發(fā)展音樂教育，使其對幼兒發(fā)展的價值充分地發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1] 薛 可.動畫音樂用于學(xué)前教育的探討[J].廣西教育 ，2015（03）：120-121.
近年來，江蘇省張家港市塘橋初級中學(xué)以加強(qiáng)師德建設(shè)來推動和諧教育的構(gòu)建，取得了良好的成效。《江蘇法制報》先后以《春風(fēng)拂面送溫馨》《鑄師魂，細(xì)節(jié)成就精彩》為題，分別報道了該校的創(chuàng)新做法與成效。學(xué)校創(chuàng)建成為張家港市行風(fēng)建設(shè)示范學(xué)校、校園文化建設(shè)合格學(xué)校，中招工作先進(jìn)學(xué)校，在張家港市教育質(zhì)量綜合評估中榮獲一等獎。
在推進(jìn)師德建設(shè)方面，學(xué)校的做法是：
一、以氛圍營造鑄師魂
為了激勵、凝聚全體教師爭先進(jìn)位，學(xué)校通過兩個途徑來營造良好氛圍。
昭示學(xué)校主攻方向，發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)作用。年初，學(xué)校在大門口布置“以和諧促發(fā)展，以質(zhì)量鑄品牌”“推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，建辦人民滿意教育”的橫幅；在綜合大樓上懸掛了“抓好學(xué)生系列活動，精心培育德育亮點(diǎn)；提升教師人格魅力，全面打造質(zhì)量品牌”的豎幅，昭示學(xué)校的發(fā)展方向，凝聚人心，打造合力。學(xué)校在教學(xué)樓、辦公室、會議室等墻面上，布置的30多塊“塘橋初中教師的‘十種態(tài)度’”的特制版面，以及2號教學(xué)樓底樓通道墻面上的《塘橋初中教師“十種態(tài)度”宣傳展版》，推出了學(xué)校特色活動的亮麗風(fēng)景線。
展示辦學(xué)業(yè)績，發(fā)揮成果激勵作用。每學(xué)年初，學(xué)校在“校務(wù)公開欄”內(nèi)展示辦學(xué)成果，在“古今風(fēng)采”文化長廊內(nèi)推出“骨干教師、優(yōu)秀青年教師事跡介紹”“師德風(fēng)采”等宣傳展版，弘揚(yáng)先進(jìn)。學(xué)校還把宣傳報道該校的《江蘇法制報》《中國信息技術(shù)教育》等報刊雜志文章以張貼的形式，讓全體教師共同分享，此來激發(fā)教師的榮譽(yù)感，進(jìn)取心。
二、以閱讀引領(lǐng)鑄師魂
為了豐富教師的精神食糧，引領(lǐng)全體教師見賢思齊，學(xué)校以推出教師專題閱讀材料――《構(gòu)建教師健康心態(tài)》的形式，為大家提供閱讀、對話、交流的一個平臺，同時真實(shí)地記錄教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面的反思、感悟的心聲及進(jìn)步成長的軌跡。《班主任成功教育案例分析》《幸福在平淡中活出精彩》《慧人慧語慧悟》等時文，以及本校教師撰寫的《改變從心開始》《又見彩虹》《北京歸來》等隨筆，為全體教師提供了大量鮮活的生活案例與借鑒，引發(fā)出了大家的深刻反思；本校教師撰寫的《為優(yōu)化教師的日常教育行為起到了積極作用。
三、以敘事研究鑄師魂
學(xué)校開展了由高級教師講師團(tuán)成員、研究生引領(lǐng)，以青年教師為核心的“教育敘事研究”活動，每周由二到三位教師走上教工例會主席臺作敘事性發(fā)言。到目前為止，學(xué)校已有30多位中青年教師上臺作了發(fā)言。教育敘事研究活動的開展，使教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、營造民主寬松的教學(xué)氛圍等方面，作出了深入的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
去年10月以來，學(xué)校推出了以“欣賞他人、共建和諧”為主題，冠名為“第三只眼睛”的敘事研究新平臺。
學(xué)校組織發(fā)動全體教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看校園、看同事、看學(xué)生、看學(xué)生家長，從欣賞他人的角度凸現(xiàn)全校師生、學(xué)生家長精神層面上的亮點(diǎn)，把它們匯聚成一道人文風(fēng)景，推動了和諧人際關(guān)系、和諧校園、和諧教育的共建。“第三只眼睛”的敘事研究新平臺開設(shè)以來，已有20多位教師在教工例會上以講述的形式，再現(xiàn)了發(fā)生在他人身上的感人細(xì)節(jié)、片段、場景，引發(fā)了多元思考，使全體教師在自我審視方面有了比照的對象，學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
四、以師德展示鑄師魂
為了讓師德風(fēng)采引領(lǐng)人，讓全體教師共鑄師魂，學(xué)校推出了“師德演講”的新平臺，每月由一到兩位教師上臺進(jìn)行師德演講，或宣傳他人的師德建設(shè)先進(jìn)事跡，或交流自己在師德建設(shè)方面的做法和收獲，傾訴在師德師風(fēng)建設(shè)方面的反思、感悟的心聲，展示成長進(jìn)步的軌跡。龐麗亞老師的《給學(xué)生飛翔的翅膀》，在張家港市中小學(xué)師德演講比賽中獲一等獎第一名。曾獲得過省初中物理評優(yōu)課一等獎的袁敏芳說：“學(xué)校從細(xì)微深處開發(fā)師德建設(shè)方面的資源，把來自日常生活中的一花一葉匯聚成的一個個盆景，耐人尋味。展示師德風(fēng)采的做法，讓我們看到了我們的許多老師都在從細(xì)微之處著眼改變自我、重塑自我、提升自我。這是對我們的殷切召喚和激勵，這是對我們的深切期望與鞭策……”
五、以校歌宣傳鑄師魂
為了以歌聲激勵全體教師深化《塘橋初中教師“十種態(tài)度》的系列活動，學(xué)校組織本校教師創(chuàng)作了《塘橋初中教師之歌》：“選擇教師的崗位，我們無怨而無悔。每天和希望來相會，我們心中永遠(yuǎn)是春天。面對渴望的眼睛，我們分享成功的滋味；看著純真的笑臉，我們品嘗精彩和甜美……選擇教師的崗位，我們有夢又有詩篇。每天和太陽在一起，我們心中充滿著欣慰。傾聽讀書的聲音，我們擁有陽光的心情；陪伴長大的身影，我們擁有幸福的回味。‘十種態(tài)度’記心間，愛心化作春光美……”校歌創(chuàng)作出來以后，由音樂教師譜曲并在教工例會上教唱。學(xué)校還通過舉辦各年級校歌比賽、搭建學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等平臺的途徑，師生一起上臺高唱校歌，振奮精神，展示風(fēng)采。
六、以共建和諧鑄師魂
關(guān)鍵詞：音樂劇；育人價值；新課改；中小學(xué)音樂第二課堂
一、音樂劇的特征及其在國內(nèi)外中小學(xué)音樂第二課堂中的現(xiàn)狀
（一）音樂劇的簡介
音樂劇是20世紀(jì)萌芽的一門新興的藝術(shù)，早期被譯稱為歌舞劇，是一種綜合性的舞臺表演藝術(shù)。
音樂劇的篇幅長度并沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)的長度都介于兩小時至三小時之間。通常分成兩幕，間以中場休息。如果將歌曲的反復(fù)同背景音樂計算在內(nèi)，那么一出完整的音樂劇大約包含二十至三十首曲。
音樂劇最大的特點(diǎn)是它是一種最貼近大眾心聲、最易感知、最有帶入感、最為通俗易懂的藝術(shù)表演形式，因此，古往今來非常受大眾的歡迎。一些著名的音樂劇包括：《歌劇魅影》《悲慘世界》、《音樂之聲》《貓》、《西貢小姐》等。
（二）音樂劇中的音樂特點(diǎn)
音樂劇的歌曲演唱分為通俗唱法的演唱形式和傳統(tǒng)唱法的演唱形式。通俗唱法的音樂劇更為貼近大眾口味，其中融合了一些當(dāng)?shù)亓餍械母栉柙兀缇羰亢蛽u滾的音樂歌舞元素，在20世紀(jì)引起了一大熱潮。傳統(tǒng)唱法的音樂劇通常敘述一些歷史故事，融合了一些時代特征，具有著另一番風(fēng)味。音樂劇的音樂旋律之美有著召喚心靈的強(qiáng)烈感染力，并且，音樂劇沒有固定的音樂風(fēng)格，它的形成是通過多種音樂風(fēng)格的融合，因此，音樂劇的音樂還具有多面性與廣泛性的特征。
二、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的重要性
（一）音樂劇豐富青少年情感體驗(yàn)及音樂表現(xiàn)的作用
音樂劇中有著豐富的角色設(shè)定，每個角色都極具戲劇性，通過歌曲和舞蹈等的渲染，充滿著濃濃的情感色彩，所有的音樂劇基本以愛為主題，青少年經(jīng)過多次的欣賞和體驗(yàn)，并通過模仿，可以幫助他們在潛移默化中提高自身的音樂表現(xiàn)能力，無論是在歌唱或是舞蹈中，對音樂的感知力和音樂的情感表達(dá)能力都會逐漸得到提高。
（二）音樂劇的欣賞與體驗(yàn)對中小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的促進(jìn)作用
在音樂劇中，作為支撐的音樂劇三大要素：演唱、舞蹈、戲劇表演，這三者在不同的劇中都有不同的偏重，但音樂劇以“音樂”一詞冠之，可見演唱在表演中占據(jù)的重要地位。音樂劇中的聲樂演唱形式有獨(dú)唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多種樣式的交置。這可以很好的幫助到中小學(xué)生接觸不同的演唱形式，鍛煉他們的合作演唱能力。音樂劇的歌曲一般分為傳統(tǒng)的美聲唱法和現(xiàn)代的流行唱法兩種形式。其中，傳統(tǒng)的美聲唱法不同于歌劇的美聲唱法，它更注重氣息的流暢性、聲音的美感、抒情性、敘事性和情緒情感的帶入性，而歌劇更追求聲音的高位置、圓潤度和技巧性。流行唱法的歌曲更為通俗，但它也區(qū)別于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中飽滿了獨(dú)特的戲劇色彩。
（三）音樂劇的欣賞與體驗(yàn)對中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的促進(jìn)作用
音樂劇中的舞蹈是其中的一大特色。類型可分為：音樂劇中的肢體語言和戲劇行動、歌舞和舞段這三類。音樂劇的舞蹈創(chuàng)作沒有固定的程式化特征，也沒有舞蹈種類和類型的限制，這樣的特點(diǎn)很好的幫助學(xué)生接觸到各種不同的舞蹈元素，經(jīng)過一些簡單的舞蹈片段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自身的肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的情感世界，不再局限于只是通過歌唱或是語言來抒感，大大增加了學(xué)生的音樂感知力和肢體表現(xiàn)力，全身性的感知音樂的律動與情感。
三、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的必要性
（一）音樂劇的育人價值與作用
新課改的音樂基本理念中強(qiáng)調(diào)的每一點(diǎn)在音樂劇的欣賞與教學(xué)過程中都能得到體現(xiàn)，可見音樂劇的各要素和特征非常符合新課程改革的具體目標(biāo)和要求，并且，突出了音樂，強(qiáng)調(diào)了興趣，注重了實(shí)踐，感知了音樂文化的多樣性，同時，還注重了個性的發(fā)展，開發(fā)了音樂創(chuàng)造力。
音樂劇的藝術(shù)綜合性特征使得它富有強(qiáng)大的感染力與吸引力，再加上它音樂中的流行性元素更加使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣正是音樂第二課堂中最重要的學(xué)習(xí)動力，在音樂劇的教學(xué)過程中所營造的一種輕松愉快的氛圍也是學(xué)生感知音樂的重要因素。
四、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的展望
（一）音樂劇教學(xué)的引入對于中小學(xué)音樂教師的要求與促進(jìn)作用
音樂劇的教學(xué)對于中小學(xué)音樂教師的各方面要求都是一個新的高度和挑戰(zhàn)，它不僅要求音樂老師擁有過硬的多方面的音樂技能，并且對音樂教師的綜合組織能力也是一個巨大的考驗(yàn)，這樣的高要求會使音樂教育領(lǐng)域不斷重視起來，設(shè)置系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷增強(qiáng)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)并關(guān)注音樂教師的綜合能力的發(fā)展，使音樂教育走向更為廣闊的領(lǐng)域，避免局限性，跟上時代的步伐。
（二）音樂劇教學(xué)過程中應(yīng)注意和避免的一些問題
在音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)過程中，不是所有的音樂劇都適合在音樂第二課堂中展現(xiàn)，應(yīng)選擇優(yōu)秀的且合適的音樂劇進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)是陽光的，積極向上的，符合青少年身心特點(diǎn)的。應(yīng)讓學(xué)生感知音樂后，通過自己的理解來用一些肢體語言表現(xiàn)音樂，必要的時候還可以加入一些原創(chuàng)的素材進(jìn)去，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)新精神。
結(jié) 語
隨著時代的發(fā)展，人們對單純的物質(zhì)享受已經(jīng)無法滿足，更多的關(guān)注于精神上的質(zhì)量。在我國大力提倡素質(zhì)教育的影響下，中小學(xué)音樂教育在“以人為本”的社會中越來越受到人們的關(guān)注，同時，美育也被納入為教育方針的內(nèi)容之一。
本文通過對音樂劇的簡要介紹，結(jié)合音樂劇自身的特點(diǎn)和中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、新課改對音樂活動課程的標(biāo)準(zhǔn)等一系列要求，闡述了音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的重要性與必要性，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀做了一個小小的展望，希望通過對音樂劇的了解和中小學(xué)音樂第二課堂的認(rèn)識，結(jié)合兩者之間的關(guān)系和特點(diǎn)，將音樂劇的教學(xué)引入中小學(xué)音樂第二課堂中，使音樂劇在音樂活動教學(xué)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，并得到各界的高度關(guān)注，給音樂劇的教學(xué)過程制定一系列的評價標(biāo)準(zhǔn)。
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一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。
學(xué)期一開始，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計劃。各教研組及時制定了科學(xué)合理的工作計劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。組內(nèi)老師經(jīng)常閱讀《科學(xué)課》、《中國美術(shù)教育》、《中國音樂教育》、《中國學(xué)校體育》等雜志，自學(xué)研討，并經(jīng)常交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動有中心發(fā)言，對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗(yàn)、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度啟示和幫助。
善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期，我們教研組老師認(rèn)真撰寫了多篇教學(xué)反思和教育敘事。積極開展課題研究工作，認(rèn)真探討課題研究的針對性和實(shí)效性。
二、做好課堂教學(xué)常規(guī)工作
1、爭取每節(jié)課前做好充分準(zhǔn)備：
（1）認(rèn)真鉆研教材和教參，對教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話都弄清楚，以便了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，自如地掌握知識的邏輯，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資料，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）了解學(xué)生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，充分考慮自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，思考如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動等。
2、確保課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中盡量確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；雖然平時大家課時量大，但依然盡自己最大努力，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課。
（1）把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)來抓。興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但這種好奇心有時只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）把培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、技能和情感，作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)來抓。
在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長,針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，在抓好基礎(chǔ)知識即科學(xué)課本知識，學(xué)生們共同提高的前提下，對不同程度的學(xué)生做出不同的要求，對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個性，施展各自的創(chuàng)造才能。
三、開展有效的綜合組教研活動
有計劃、有目的地開展研討課的聽、評活動，是本組的中心工作，也是工作的難點(diǎn)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科、不同專業(yè)的教師坐在一起共同研討一個課題，的確存在專業(yè)知識方面的障礙，但作為普通教育，其教育規(guī)律、教育理念、教育方式和手段都存在一定的共性。本學(xué)期研討課確定以如何制定有效目標(biāo)為導(dǎo)向，采用分學(xué)科集體備課，讓老師們共同探討如何解決課堂教學(xué)中存在的某些問題。每位教師都參與了課堂教學(xué)活動。每位教師都能不畏年齡、教齡等客觀因素上的束縛，課前充分準(zhǔn)備，教學(xué)理念新、課堂設(shè)計新穎、師生互動強(qiáng)、亮點(diǎn)多；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、熱情高、參與廣、收獲大。展現(xiàn)各自獨(dú)特的魅力。全體教師個個都積極、主動、認(rèn)真的參與聽課、評課。我們的評課老師，尤其是作中心發(fā)言的老師都是本著對同事、對學(xué)課認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，對每堂課進(jìn)行客觀、公正地評價，而我們的執(zhí)教老師也都是抱著學(xué)習(xí)和提高的心態(tài)，非常謙虛地接受不同的評價意見或建議。達(dá)到了“開展研討課，促進(jìn)各學(xué)科教師專業(yè)成長、提高課堂教學(xué)效果”的目的。
四、積極開展社團(tuán)活動
在學(xué)生的課余活動中，我們帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動中發(fā)散思維，發(fā)展個性。美術(shù)組的“漫畫社團(tuán)”、信息組的“動畫社團(tuán)”、科學(xué)組的“航模社團(tuán)”、體育組開展的“游戲社團(tuán)”和“足球社團(tuán)”音樂組開展了“合唱社團(tuán)”都深受孩子們喜愛，在各項(xiàng)比賽中葉取得了一些成績。
本學(xué)期綜合組所獲成績匯總：
音樂組：錢麗紅老師在天寧區(qū)教師教學(xué)基本功大練兵活動（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)大賽）中，榮獲小學(xué)音樂學(xué)科二等獎；兩位老師認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在區(qū)學(xué)生紅歌比賽中獲三等獎。
信息組：石巍老師的《條形統(tǒng)計圖》課件獲得省教育教學(xué)軟件制作大賽三等獎，撰寫的論文《在信息技術(shù)教學(xué)中活用知識遷移》獲得省教育學(xué)會論文評比二等獎
科學(xué)組：兩位老師輔導(dǎo)的學(xué)生在常州市中小學(xué)生航空模型比賽中，獲得一個二等獎、兩個三等獎。在常州市科技創(chuàng)新大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品獲二等獎5名、三等獎2名。
體育組：在天寧區(qū)小學(xué)生國際象棋比賽中，獲團(tuán)體總分第四名；天寧區(qū)小學(xué)生圍棋比賽中，獲團(tuán)體總分第五名；在天寧區(qū)小學(xué)生足球比賽中，獲男子甲組第二名。
