時間：2023-11-24 11:15:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理實驗筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中；物理課程；實驗教學；概念教學；有效措施
課程教育改革對初中階段物理課程的教學質量提出了更高的要求。就初中物理課程的教學宗旨以及教學目標而言，旨在培養學生的動手能力以及創造能力，而要對學生這兩方面的能力進行有效培養，離不開物理實驗教學以及概念教學的配合。那么在具體教學過程中，應該采取什么樣的措施對現階段物理課程的實驗教學以及概念教學的開展質量進行提高呢？下文將分別從物理實驗教學和概念教學的具體做法講起。
一、物理實驗教學有效教學的開展
就初中物理實驗教學的有效開展來說，不僅能有效鍛煉到學生的動手能力，同時還能為學生提供直觀的視覺以及觸覺方面的沖擊。課程教育改革的發展為物理實驗課程教學的開展提供了更大的張力空間，因此從某種程度上講，教師在開展實驗教學的過程中就有了更多的發揮余地，而學生在整個教學過程中也能參與學到相應的教學活動中去。
我們都知道，在物理實驗課程的傳統教學過程中，物理實驗課程的主要模式是以“教師主導、學生觀察”的形式而存在的，在整個教學過程中，學生對物理實驗動手的參與程度幾乎為零，教師是實驗的直接操作者，而學生只是扮演了筆記記錄者和聆聽者的角色。這樣一來，物理實驗課程教學根本無法達到課程教學改革的相關要求。鑒于這種情況，建議教師在開展物理實驗教學的過程中，盡量從學校的實際條件出發，充分利用好一切可以利用的教學條件，如實驗設備器材方面等，將學生帶到實驗室進行一對一的操作，在完成相應教學任務的基礎上，并且保證設備安全以及學生人身安全的基礎上，為學生的自由操作創造一定的空間和條件。除了實驗環節的重要性之外，教師在開展實驗教學的過程中，還應引導學生做好相應的總結工作，從而保證學生在實驗操作的過程中有所收獲。
二、物理概念教學開展的有效性措施
從上文的相關敘述中，我們已經了解到物理實驗教學有效開展的相關措施，而就初中物理概念教學的部分來說，雖然看似與實驗教學區別開來，但是在實際的教學過程中，我們都知道，概念教學是實驗教學的基礎，它直接決定著學生在實驗操作過程中的效率和結果。那么在物理課程概念教學的環節，教師可以采取哪些有效措施來提高相應的教學質量呢？
（一）與實驗教學進行有效的結合
就物理課程的概念教學來說，通常情況下以理論呈現方式為主。而就初中課程的教學現狀來說，學生對這部分理論是最不感興趣的。在上文的敘述中我們已經了解到，概念教學是實驗教學的基礎，那么反過來，我們也可以理解為：實驗教學從某種程度上來講就是概念知識的具體呈現。通過建立這一層關系，我們可以得到物理概念教學有效性方面的一個啟示：那就是通過有效的實驗教學展開具體的概念教學。比如就《人教版.初中物理教材》中關于物態變化相關內容的學習，如果只是通過枯燥的理論教學去幫助學生掌握相關物態之間的轉化以及各種物質形態的具體定義的話，學生不僅提不起相關的學習興趣，同時進行記憶以及運用的效率也不見得很高；但是如果換一種教學方式，用實驗教學方式代替傳統的理論教學的話，讓學生在具體的實驗過程中對各種物質形態進行區分的話，可能就會容易許多了，如在“升華和凝華”這一章節的教學過程中，教師能夠讓學生進行實驗操作，對升華和凝華的現象進行直接的記錄和觀察的話，必定會取得較好的效果。
（二）多媒體教學課件的有效運用
隨著計算機技術的發展，多媒體課件在課程教學過程中的應用也越來越廣泛。就物理課程的概念教學來說，如果在課程教學過程中采取多媒體的教學方式的話，教師在之前就應做好相應的準備工作，如互聯網信息平臺收集一些有效的資料等，同樣以“升華和凝華”這一章節的具體內容為例，教師在開展教學的過程中，可以為學生播放一些專門制作的物理實驗視頻，為學生直觀的展示這一現象，然后再通過有效的理論教學，對學生的理論知識加以鞏固。
綜上所述，從上文的相關敘述中，我們已經大致了解到了一些現階段背景下物理實驗教學以及概念教學開展的有效措施，而教師在整個教學過程中始終扮演著引導者和指導者的角色。因此，物理教育工作者們在開展教學的過程中一定要秉持對學生負責、對院校課改盡職的原則，對有效的教學方式方法進行不斷的摸索和探尋，爭取為我國課程教育改革事業的發展作出貢獻和努力。
參考文獻：
[1] 毛金華.“非常規”實驗提高初中物理概念教學有效性的行動研究[D].華東師范大學，2011.
[2] 陳愛文.多媒體投影教學環境下初中物理概念教學研究[D].江西師范大學，2009.
【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創新能力；主觀能動性
在新課改發展背景下，我國的教育體系日趨完善，由傳統的應試教育逐漸演變為當下的素質教育，在此轉變過程中實驗教學發揮了其獨特的優勢價值，為課堂教學注入了新的發展活力。從當前實驗教學發展體系來看，傳統的實驗教學過于關注教師的主導作用，忽視了學生的主觀能動性，并不完全適用于目前的教學體系，教師需要結合學生的實際情況，制定新型教學模式和實驗舉措，為培養學生的綜合素質發展提供實際保障。為此，物理作為初中教學的基礎實驗學科，在原有基礎上適時創新實驗教學模式，對學生的實際發展和教學效益均具備積極作用，也已成為當前物理教學的關鍵任務。
一、目前初中物理實驗教學的發展現狀
1.實驗教學的重視程度不夠
在新課改發展背景下，為響應素質教學發展體系，實驗教學逐漸進入初中物理課堂教學領域，為初中物理帶來了新的發展挑站和機遇。結合目前物理實驗教學實際發展情況，雖然實驗教學正在不斷推廣中，相關實驗器具、實驗課程也處于籌備階段，但部分學校領導部門對其整體重視程度還有待加強，“重理論、輕實驗”現象普遍存在，導致開展實驗教學活動還具備相應的問題，不利于提升學生的實驗動手能力。在初中物理實驗教學的發展問題中，實驗成本、教師主體是其關鍵影響因素，從而制約了實驗教學的發展。
2.實驗教學的占重比例較少
目前，部分教師由于并未全面掌握課改的規范要求，過于注重教學任務的傳統觀念普遍存在，再加上學校對實驗教學的課時安排等相關問題，物理實驗教學所占比重的綜合比列較少，嚴重限制了實驗教學的發展并壓制了學生的物理思維能力。在初中物理教學中，應試教育的卷面考核仍占據重要地位，實驗教學多半是以“形式工程”為表現形式的；在新課程標準的規定要求下，“初中物理實驗教學以解放學生的逆向思維為實行依據，在實驗中提升動手能力和創新能力”，但部分初中學校還未達到新課程的規范要求，實際占比是其突出矛盾，并不利于學生的全面發展，相關研究力度還需進一步提升。
3.實驗教學的基礎設施不足
由于資金流轉、教育成本等影響因素，初中物理實驗教學的基礎設施建設還有待增強，實驗器材的更新工作也要加大推廣力度，為實驗教學提供科學的發展保障。在實驗教學發展過程中，對其重視程度、器材管理力度的缺陷都會制約著實驗教學的發展；在物資流通較為匱乏的地區，實驗器材缺乏現象時有發生，甚至會出現缺乏實驗室的問題，在一定程度上影響著實驗教學的進度；部分學校的實驗器材較為陳舊，數量、質量和規模都不能全面滿足教學的實際需求，對學生的實際操作具備阻礙作用，培養學生的創新能力更是無從談起，嚴重制約著實驗教學和學生主觀能動性的發展。
二、對初中物理實驗教學的優化建議
1.轉變教學觀念，提升教學效率
在新課改背景下，應試教育僅有素質教育的演變過程，對教學體制、教育改革均具備優化效益，并且只有充分發揮素質教育的有效作用，才能真正實現以生為本的教育理念，不斷完善教育機制和發展模式。針對實驗教學的發展現狀，適時提倡新型教學發展模式，吸取傳統教學的優勢條件，從教學觀念的轉變工作入手，為實驗教學提供新的發展動力和運行保障。以實驗課程設計為例，重點探究實驗教學的改革舉措。在傳統實驗教學模式中，教師的主導作用過于突出，沒有全面把握新課程標準的發展要領，通常都是以“實驗講解、課堂筆記”等相關形式為教學內容，沒有充分體現實驗教學的“實驗性”。為此，教師需要重點把握有限的教學時間和實際內容，尊重學生的個體差異（實驗操作能力強和實踐能力差），通過開展真正的物理實驗并為學生講解操作步驟的重點難點問題等教學活動，讓學生在實驗中掌握物理知識，為學生提供獨立思考、思維創新的發展條件。
在電路章節知識中，傳統的教學方式通過教材講解、板書電路圖等方式完成實驗教學，學生的實踐操作能力沒有得到有效發揮。為此，教師可自制實驗教具，如“廢棄的電燈泡和小型發電機”，通過展示開關閉合、電流流通方向，讓學生更加具體的了解到物理實驗獨特魅力，并在教師的監督下自主完成電路實驗（預防觸電事故），為每一位同學提供鍛煉動手能力的機會，在實驗中實現獨立思考和思維創新能力的培養，充分發揮主觀能動性。
2.豐富教學內容，激發學生興趣
由于初中物理實驗教學的時間、器材等相關因素的限制，實驗教學的實際成效并不明顯。在實際教學中，教師應充分做好備課設計工作，利用原有的教學內容和實驗器具，適時豐富教學內容，建立多元化教學模式，讓學生在玩中學、學中玩。例如，在“壓強”物理教學中，教師可通過一些簡單易懂的實驗現象（如：掛衣鉤、水杯蓋），讓學生了解到壓強現象與實際生活的密切聯系，激發學生對物理實驗的學習興趣；利用一張紙與一杯水等簡單器具，將紙張平鋪在水杯上，握緊接觸紙張的杯口并及時翻轉，發現紙張可拖住水杯中的水且不會灑落，以證實壓強的存在，也可讓學生課下自主完成相關實驗或嘗試其他類型的實驗。又如，通過多媒體教學的條件優勢，以“機械做功”為例，教師可讓學生利用網絡教學資源，布置新型實驗設計任務，讓學生開展自主實驗活動并應用于實驗教學中。學生通過自制教具，利用“酒精裝置爆炸裝置”探究實驗，驗證內能轉換機械能的理論論點，在實驗中培養學生的學習興趣和思維創新能力，為其提供更加全面的發展條件。
3.培養創新意識，發展綜合素養
在初中物理實驗教學中，學生在其中發揮著重要的主體作用，讓學生自主動手實驗以培養實踐創新意識則是其關鍵教學任務。為此，教師需要結合學生的整體發展情況，創建理論教學與實驗教學并重的新型教育模式，通過改善學生的實驗認知能力，讓學生體會到實驗的獨特魅力，從而達到新課程標準規定的“實踐教學”。例如，對于“凹凸鏡成像”知識，教師可通過開展小組合作的教學活動，讓學生實時觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離等相關影響因素，對小組成員進行任務分配，一人準備實驗器材、兩至三人觀察并記錄成像大小和距離遠近的實際數據，通過協調分工、參與實踐的方式了解凹凸鏡成像原理；安排學生課下對汽車后視鏡、飯勺等生活中的凹凸鏡進行觀察，也可結合自身情況制定其他實驗，讓學生在日常生活中創新物理實驗，以達到培養實踐動手能力和思維創新的教學任務。
4.重視物理猜想，引進自主實驗
在心理學研究領域中，“思維形象化”作為人腦的獨特優勢，對沒有經歷過的抽象事物進行思維想象，這對思維創新能力的培養具備有效的實踐探索。結合初中物理實驗教學，教師可積極推廣物理猜想教育方式，讓學生依據書本知識或實驗步驟，自主研制新型實驗模式并開展自主實驗，有利于全面發展學生的思維創新能力和空間聯想力。在“電磁感應定律”中，法拉第依據電能生磁延展至磁能生電，并通過大量的實驗活動，最終形成了當前的物理理論知識，這也是實驗教學提倡物理猜想的重要體現。例如，以“水的沸點”為實驗探究點，通過開展“紙鍋燒水”等實驗猜想活動，讓學生自主進行實驗，教師可為其提供輔助作用，共同協助實驗活動的開展。在此實驗過程中，學生通過提出聯想依據，利用問題探究實驗的可靠性，對激發學生的創新思維具備實際意義，可有效提升學生的思維創新能力和實踐操作能力。
總結
綜上所述，自新課改實行后，目前初中物理實驗教學以“重視程度不夠”、“所占比重比例較少”和“基礎設施不足”三個方面為實際發展現狀，教師可結合學生的實際發展差異，從“轉變教學觀念”、“豐富教學內容”、“培養創新意識”和“重視物理猜想”等方面來提升實驗教學的優勢效益，并為學生的思維創新提供發展條件，真正落實素質教育以推動物理教學的不斷發展。
【參考文獻】
[1]李江.淺析高中物理教學中的創新教學策略[J].亞太教育，2016.13：50
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一、初中物理的特點
初中物理是一門理論和實踐相結合的課程，其教學提倡“從生活中感知物理從物理中了解世界”物理是一門研究自然界規律的學科，初中物理主要學習和了解一些比較簡單的物理規律，物理課程教學模式是由容易到困難，由簡單到復雜，并從實踐操作中認識自然界，證實物理理論的正確性在新時代的教育改革中對物理教學“動手實踐”更是著重強調，以此來提高學生認識事物，分析事物，解決問題的能力，培養學生的實際操作能力
二、當前初中物理教學的“動手做”中存在的問題
[HTK]1學生對物理課程缺乏新區和自信
首先，由于物理課程的理論知識比較枯燥乏味，概念性知識較多，學習過程中需要一定的理解能力和耐心，讓人有一種望而生畏的感覺，導致學生學習物理課程時自信心和興致不高其次，在傳統的應試教育背景下，社會關注的主要是學生的成績，傳統的教學模式以教師和課本為課堂中心，學生的學習處于被動狀態，學習知識的主要目的在于應付考試，導致課堂教學缺乏趣味性，無法引起學生學習物理的興趣，長時間下來，學生對學習物理沒有了耐心
[HTK]2學生參與物理課程參與度不高
傳統的教學方式以教師為課堂主主體，實驗教學由教師演示，學生觀摩并記錄筆記，這導致課堂教學內容比較枯燥，學生在課堂上的參與度不高這種教學方式導致學生以記錄筆記和死記硬背的方式進行物理知識的學習，在很大程度上降低了學習效率和教師的教學水平
[HTK]3初等中學缺乏物理試驗器材
由于很多物理試驗器材的價格比較昂貴，教師在授課過程中無法為學生提供實驗器材很多物理實驗器材需要很高的精確度，在日常生活中容易受到損傷，也有很多試驗物質價格昂貴而易耗在這種情況下進行物理課堂試驗，無法達到所有學生都能動手實踐的目的，其試驗物品損耗量極大，教學進程也會被延緩
三、推進“動手做”的措施
[HTK]1教師需要改進授課方式，優化教學內容[HJ135mm]
新時代教育改革已經強調需要改變初中物理課本的傳統板書形式，以及改變傳統的教學方法，明確指出教師課堂教學除了傳授基本的書本理論知識以外，還需要增加學生“動手做”的實踐環節，以這種方式來提高學生對物理課程的學習興趣例如教師進行“光的傳播方式”講解時，為了提高學生的學習興趣，可以在課堂上，讓學生進行小孔成像的試驗，讓其理解光直線傳播的原理；進行“光的折射”講解時，可讓學生用一杯水和一支筆進行光的折射試驗，發現光在不同介質間過渡時會發生折射現象
[HTK]2教學過程需要重視學生課堂參與情況
傳統的教學模式忽視了課堂上學生的主體性，讓學生在課堂教學中缺乏主動性和積極性，也讓課堂試驗無法發揮其實際作用事實上，進行物理教學時，需要學生和教師進行良好的溝通，教師進行實驗演示時，需要引導學生主動的進行物理現象的觀察和思考，讓學生自主分析和討論物理現象的成因也可以邀請學生和教師共同進行教學實驗例如進行馬德堡半球實驗時，實驗準備完成后可先請兩個力氣較大的學生對合起來的兩個半球進行拉扯，在未拉開的情況下，向球內通入空氣，再請兩個力氣較小的學生對合起來的兩個半球進行拉扯，半球會被拉開，說明了大氣壓強的存在
[HTK]3利用生活資源進行物理實踐教學
關鍵詞：素質教育;物理實驗;學生主體
實驗課是初中物理學科中的常規課程，在很多師生看來，實驗課無非就是觀察、操作、記錄、歸納、總結這樣幾個步驟，比起理論課，實驗課似乎上起來更加輕松有趣。這樣的認知其實是對實驗課一種很大的誤解，事實上，比起理論課，上好實驗課的難度要大得多，尤其是在如今素質教育理念下，實驗課的目標絕不僅僅局限在讓學生簡單地看一看、做一做的標準，實驗課要承擔培養學生多方面能力的重責，包括創新能力、實踐能力、探究能力等多種能力。為了實現素質教育賦予實驗課的責任，我們必須嚴肅對待實驗課，努力對實驗教學進行改進優化，提高實驗教學的有效性。
一、認真備實驗
很多教師都認為實驗課很好上，因為大多數學生都喜歡上實驗課，上課的積極性很高，不需要教師挖空心思提前進行教學設計，只要在實驗室一步步教給學生怎么做就可以了，很多教師都不會花時間認真地備實驗課。事實上，與理論課一樣，實驗課也需要認真撰寫教案，教師要及時獲取實驗的第一手資料，把握實驗過程中的每一個重要環節，即使很多教師擁有多年的講課經驗，對于每個實驗都爛熟于心，但在上課之前依然要認真進行實驗預演，因為即使做過千百次的實驗，選用的實驗器材和面對的學生都是不同的，只有踏實地再做一次，才能將意外降到最低，在有了充分的準備以后，在實驗課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實驗前要做大量的準備工作以外，學生也應該在實驗前做好實驗準備。如果學生空著腦袋走進實驗室，在實驗過程中，就會缺乏主動思考的資源和能力，只能按照教師的思路亦步亦趨，這樣單純的模仿實驗是素質教育理念下需要重點解決的問題之一。為了強化學生的預習效果，教師可以采用提問、布置實驗筆記、發放實驗預案等方式，如果是分組實驗，教師就可以把權力下放給小組負責人，由他們幫助教師進修監督指導。一旦學生在課前對實驗進行了提前預習，就會在課堂上更好地掌握思維主動權，學生在實驗過程中可以迸發出更多的想法，這是我們對實驗進行改革的一大重要目標。
二、變演示實驗為探究實驗
演示實驗在初中實驗課上占有很大的比重，對于大多數教師來說，演示實驗通常是他們的最佳選擇，因為演示實驗無論是難度、呈現效果還是可控性等方面都具有優勢，然而，一味地重視演示而輕視探究會給學生探究能力的培養帶來很大的缺失，探究能力恰恰是素質教育理念下實驗教學需要重點培養的能力。因此，努力變傳統的演示實驗為探究性實驗是教師需要重點關注的問題之一。筆者在講到“光的直線傳播”這節內容時，按照教學設計，本節課的實驗是演示實驗，然而，依據以往的教學經驗，教師演示光在水中傳播的實驗時，現象并不明顯，即使后來為了提高可觀性，筆者還特意借鑒其他教師的經驗向水中加了一些牛奶，但最終的效果依然不理想。于是，筆者此次決定將實驗改成由學生動手操作的探究性實驗，并且對實驗方案進行了一定的改進，采用蚊香放煙的方式讓學生自己觀察總結，這樣，實驗現象就變得明顯很多，并且由于是自己動手操作，學生在整個實驗過程中都表現得異常積極，每個學生都非常認真地觀察眼前的實驗現象，還時不時與同組學生進行探討，在仔細觀察和研究中牢牢掌握了本節課的重點知識。由此可見，這種探究性實驗可以讓學生擺脫被視為知識容器的命運，更好地在實驗中培養多方面的能力。
三、積極拓展實驗活動
如今，大多數的物理實驗都是在課堂上或者實驗室完成的，然而，待在課堂或者實驗室里的時間畢竟是非常有限的，要想在有限的時間里，在數量有限的幾個實驗中獲取多方面能力的提高，顯然具有局限性。因此，盡可能地增加實驗量，拓展實驗范圍是教師需要重點考慮的問題。除了課堂和實驗室外，教師還可以給學生安排一些簡單有趣的小實驗，鼓勵學生課下搞一些小發明、小制作，并且不定期地開展一些相關比賽活動，讓學生即使在課下也愿意勤于動手進行實驗。這些課外的小實驗不僅可以讓學生擁有更多的實驗機會，而且很多課外小實驗都是選用一些身邊的廢棄物作為實驗器材，如空瓶子、蠟燭頭、鉛筆頭、橡皮筋等，這些廢物利用不僅可以給學生提供更大的想象空間，提高學生的創新能力，這些貼近生活的材料讓學生認識到物理學科并不深奧難懂，而是存在于每個人的身邊，這樣更容易培養學生對物理學科的興趣。
四、做好實驗反思工作
在傳統實驗教學觀念中，實驗活動一旦停止，實驗教學活動就基本結束了，事實卻絕非如此。即使整個實驗活動結束了，但實驗過程中還有很多內容值得我們進行反思總結，如果不能對實驗活動進行及時反思，就會浪費很多學習資源。例如，筆者在進行串聯、并聯電路的實驗時，在實驗過程中就出現了兩個燈泡串聯在一起一個燈泡更亮一些，而另一個燈泡更暗一些的現象。如果在實驗結束后沒有及時對這個現象進行反思，那么這個看似不起眼的問題可能就這樣錯過了。為了進一步拓展學生的思維深度，在實驗結束后，筆者將這個問題明確地提了出來，并要求學生思考原因，本來學生認為已經結束的實驗活動又在思考中得到了進一步升華。最終在教師的引導和自己的探究下，學生理解了決定燈泡亮度的是它的實際功率，而不是之前所認為的簡單由電流的大小或者電阻的大小所決定。這個結論的提出顯然是通過有效的反思而獲得的。由此可見，有效反思是強化實驗教學效果的重要步驟，也是培養學生探究思考能力的有效舉措?？傊?，素質教育理念下的實驗教學不再是簡單的操作演示，它更多地融合了思考和探索在其中，更加重視學生作為實驗活動的主體地位。物理教師要緊緊把握實驗教學的改革步伐，努力對傳統實驗理念和方式進行改革，提高實驗教學的科學性和有效性。
作者:房萬林 單位:東臺市頭灶鎮曹丿中學
參考文獻：
［1］楊泰坤.新課標下再談物理實驗的重要性［J］.中國教育研究論叢，2005（00）.
關鍵詞：高中物理；實驗教學；分析
實驗的開展有效幫助學生學習物理知識。通過實驗活動能夠不斷鍛煉學生的思維能力，使其養成獨立思考和解決實際問題的習慣，有助于學生學習能力的全面發展，促進學生整體科學素養的提高。
一、物理課堂上開展實驗教學的意義
物理是一門注重實際操作的學科，很多理論知識都是通過實驗得出的，學生可以通過實驗過程加深理解物理知識。物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，也是重要的教學方法。物理實驗教學法改變了傳統物理課堂教學模式，使學生成為課堂主體，能夠吸引學生注意力和學習興趣。通過物理實驗教學，不僅可以使學生快速理解所學知識，還可以增加物理知識量，培養學生的動手能力；讓學生透過物理現象看本質，提高物理知識的實際運用能力，培養學生的創新性思維，調動學生學習物理的熱情。
實驗教學法能有效提高初中物理教學效率，促進學生理解晦澀的物理知識概念，還能使學生形成良好的探究性學習習慣，加強自主學習能力，鍛煉學生的創新發散思維。因此，物理課堂應加強實驗教學法的運用，變學生為學習主體。
二、物理實驗在高中物理教學中的開展現狀
首先，高中物理教師不注重課堂實驗的重要性。新課程理念下培養的是學生的自主學習能力，受應試教育影響，在實際的物理課堂中，學生的動手能力不被重視。為了節省時間講授知識點或做習題，一些教師沒有進行課堂演示實驗或讓學生自己動手操作，而是讓學生想象實驗或者直接跳過實驗。其次，物理教學中，一些教師擔心學生不會操作而選擇在課堂中進行實驗，但學生的參與程度不高，忽視自己動手做實驗的重要性。最后，學校物理實驗設備不完善，很多實驗器材老化不能用，也不具備專門的物理實驗室，導致很多物理實驗無法開展。
三、促進實驗在高中物理教學中應用的對策
1.加強教師的引導作用
在學習過程中，教師的引導作用極其重要。通過教師的合理引導，能夠幫助學生迅速建立新的認知結構。在課堂中，學生應該認真聽講，具體來說，需要從三個方面入手：首先，課前預習教師將要講解的內容，將自己難以理解的地方標記下來，以便在教師講解過程中重點聽講。其次，在教師講解過程中，緊跟教師思路，積極參與教學活動。
如在研究落體運動時，教師將鐵片與小紙片從同一高度同時扔下，可看到鐵片下落得快；將小紙片揉成紙團再與鐵片從同一高度同時扔下，可看到二者幾乎同時落地；將大紙片與小紙片揉成紙團從同一高度同時扔下，可看到輕的小紙團下落得快。通過教師的引導和實驗的強烈對比，激發學生的探究動機，促使學生積極思考，主動跳出“物體下落快慢與重力相關”的錯誤印象，并且分析現象背后的本質――空氣阻力的影響。通過對空氣阻力的分析，學生意識到空氣阻力使落體運動變得復雜，從而啟發學生通過實驗得出結論。最后，學生認真聽教師講解，并做好筆記，進行總結，把新學的知識點與前面所學的知識點相聯系，明確掌握物理概念，構建屬于自己的知識認知結構。
2.建立實驗教學形成性評價體系
傳統的教學模式僅重視道理的講解，忽略實踐過程，只重視實驗結果是否正確，不重視實驗的過程和學生是否有收獲，師生缺乏溝通和交流，不利于培養學生的學習能力。所以，教師在探究式實驗教學中應建立形成性評價體系，公開、公正地評定學生的認知和操作過程、能力和情感態度。教師還要注重對學生的學習狀態以及綜合能力的評價，確保評價具備互動性和動態性，確保學生真正參與到教學評價中。從評價內容來說，該教學方式重視評價學生在物理實驗中表現出來的科學素養和綜合能力，不把實驗結果作為評價的唯一標準，應綜合考慮學生的參與度、物理實驗設計質量以及實驗態度等方面。此外，教師要最大限度地發揮形成性評價的鼓勵作用，充分發揮學生的個性特點，促進學生探索和進取精神的提高。
為了提高實驗教學效果，教師應正確引導學生，通過觀察實驗，記錄實驗數據，最后對得出的數據進行分析歸納，促使學生在物理實驗活動過程中，提高物理實驗實踐能力，理解基礎物理知識，深化物理知識本質，將物理知識運用到實際生活中，全面提高學生的科學素養。
關鍵詞：初中物理；教學實踐；聽課
物理將萬物發展本質規律作為研究對象，是促進科學創新的不竭源泉，是實用性強、適用廣泛的科學。物理對于人類發展、科學進步、答疑解惑有著毋庸置疑的重要作用。下面將針對教學實踐具體闡釋。
一、學生學會聽課
物理的特性促使一個特殊現象的產生，即物理課不難懂，物理作業難做的問題。物理課堂是學好物理的重要環節，要正確應用物理的原理規律，就要引導學生學會聽課，收到較滿意的學習效果。
1.做好預習準備
通過預習，對教授內容進行思考、理解，對難點重點進行標記，與課堂心得、教學成果相對比，深刻理解，反復思考，以期舉一反三，靈活運用。課后向老師請教，解答疑惑，課中細心聽講，尤其注意難點、重點，有計劃、有側重地聽課。
2.做好課堂筆記
在筆記時有兩個要點：及時迅速記筆記，不影響正常的聽課環節；筆記工整有序，便于翻閱查找。同時在筆記的內容方面是有選擇性的，比如不清楚的知識點、遺漏的知識點、未完全理解的知識點、老師的總結、經典案例分析等，這是對課本內容的重要補充。在具體實踐中要做到全神貫注、有的放矢，創造個性的記筆記方式，講究有效高速，提高記筆記效率和筆記質量。
3.做好聽課主次區分
科學研究表明，一個人維持精神高度集中的時間是有限的，在課堂時間內，始終保持這個狀態難度較大，我們不妨站在老師的立場，分析課堂內容的結構和初衷，注意老師傳達的信息，理解老師課堂的重點，才能提高聽課效率。
二、學生情感和價值觀的建立
任何知識的學習都是為人生發展服務的，學生生活在現實世界中，但不一定深刻了解了世界的本源，通過物理的學習，了解到世界的物質本源，探索世界的產生、宇宙的進程，有利于激發學生的學習興趣，刺激學生的求知欲和探索精神，樹立正確的物質觀和價值觀，更加理智、科學地看待世界發展，激勵學生熱愛科學，深入研究，投身于科學研究。
三、學生實踐能力的培養
在學習物理的具體章節時，可以適當嵌入實際例子，具體操作實驗，有利于自然引入知識點，引起學生興趣，促進學生思考；實驗的演示有利于加深學生對物理原理的理解和記憶，提高學習效果；實驗實現了理論與實踐的結合，對于知識的掌握和學生動手能力的培養有著重要作用。比如，講授光學時，可以運用放大鏡在陽光下聚焦可燃的例子；或者在講授能源時，緊密聯系實際，從日常生活出發，將日常生活的常見能源進行分類和闡釋，正確把握太陽能、光能、聲能、電能、核能等能源的特點和使用范圍。通過聯系實際和已有知識，有利于知識的融會貫通和靈活運用。
通過調查結果，可以看到一些學校片面追求物理考試高分，而忽視實驗訓練考核，這種偏頗的測試方式無法正確衡量物理優秀人才，忽視學生物理實驗能力的培養，容易造成高分低能，促使理論知識豐富而動手能力偏弱的嚴重偏差。實驗是物理學習的靈魂，通過實驗操作，才能掌握實驗的本質，感受操作的快樂，獲得科學的物理方法和操作步驟，成為真正的物理人才。缺少科學性的考核系統制約了物理創新的發展，限制了物理的發展，所以應大力提倡實驗，將實驗帶入課堂，增加實驗測試，完善考核機制，提高物理的學習效率。
綜上所述，物理的學習方法多種多樣，紛繁復雜，教師在教學實踐中要善于總結教學經驗，積累教學成果，不斷完善教學方法。學生在學習物理過程中，要打好理論基礎，提高實驗能力，細心揣摩，認真研究，促進物理學科的創新與發展。
參考文獻：
[1]畢興男.新課程理念下如何通過改進化學實驗培養學生能力[J].化學教與學，2010（11）.
【關鍵詞】初中力學 教材分析 教法探討
一、要理解力學原理
理解、掌握力學原理是非常重要的，只有理解了原理，才談得上運用，才能解決生活中的實際問題。例如在學習浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實際生活中浮力體現在哪些方面，在解決哪些問題時要運用到浮力。只有理解了原理，才能進一步加深學習。物理教學既要發展學生的智力，又要培養學生的能力。從物理學本身來看，它研究的各種現象和規律是互相聯系的。
二、培養學生的獨立實驗能力和自學能力
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，任何一個物理概念的建立，物理現象、規律、定律的發現都離不開實驗物理實驗是將自然界中各種物理現象在一定條件下按照一定的物理規律創造一定的條件使它重現。做物理實驗必須滿足一定的條件才能獲得預想的結果，如設計實驗步驟、選擇測量儀器、正確觀察現象、完整的讀取數據、嚴格的計算都是做好實驗不可缺少的過程。讓學生按照上述過程有目的地科學訓練、自覺地掌握科學實驗的規律、激發學生的學習積極性就能增強學生靈活運用物理知識、解決實際問題的能力。我們要學會用實驗的方法來探究問題。
培養學生的自學能力是教師的一項重要工作任務。調動學生的學習積極性就要改變教師“滿堂灌”的狀況，避免由于教師教學方法的單調而使學生產生厭煩情緒。總之，要以“學科體系的系統性”貫穿始終，使知識學習與智能訓練融為一體，形成一個系統的完整框架。所以，系統化、結構化的教學，使學生頭腦中形成力學體系的清晰圖像，有益于培養學生的探索精神，使學生從被動地學習轉為主動地學習，用自己的智慧和力量去攻克學習的難關，取得良好的學習效果。
1.課前閱讀，有的放矢。要培養學生需要根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題邊讀邊想。如閱讀“功”這一節，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說的“做工”有什么不同？②做功必須具備哪兩個必要因素？有哪幾種情況不做功？⑧做功的多少與哪些因素有關？怎樣計算做功的多少？④功的單位是什么？通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，做出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。
2.課堂閱讀。就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識（概念、規律等）要邊讀邊記，對于關鍵的字、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關鍵，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識。如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”，閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細摳，明確概念、規律的內涵和外延。
3.課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章后，要結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過歸納，可以把學過的知識串成線、連成網、結成一體，便于掌握。
三、要培養學生對力學學習的興趣
興趣是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。首先，教會學生充滿信心，相信自己一定能把力學學好。其次，我們要把學習物理當做一種樂趣，從心里對力學感興趣，要對每一次的物理課都充滿期待，這樣我們就能贏在起跑線上。
四、要理解記憶力學公式
力學公式是一定要記的，而且要理解記憶。只有記住了公式，才能進行計算，才能解決問題。在記憶公式時，理解是十分重要的，否則過一段時間就會忘記或弄模糊。例如計算浮力的公式F浮=G排=m液g，有些學生只是死記硬背，在計算時就會產生疑問，到底是F浮=m液g呢還是F浮=m物g？這樣，解決問題時就會遇到麻煩。只要我們理解了阿基米德原理，我們在計算浮力時就不會弄錯到底是F浮=m液g還是F浮=m物g了，解起題來也就游刃有余了。所以，理解記憶公式是非常重要的。
五、要多做練習，靈活運用
只記住公式是不夠的，要會靈活運用，要多做練習。一來可以幫我們加深印象，更好地理解公式；二來可以培養我們解決問題的能力。俗話說熟能生巧，意思就是說要多做多練才能熟悉題型，解起題來才能得心應手。在學習力學中，我們一定要多做練習，不要怕麻煩。多做多練在學習力學中是一個非常重要的環節。
關鍵詞： 物理實驗 三維目標 學習興趣 能力 科學素質
物理教學的“三維目標”是由“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度組成的。它以提高全體學生的科學素養，促進學生全面發展為主要目標。學生通過對科學知識的主動探索，體驗知識獲得的過程，同時培養和發展科學的思維方法和探究能力，并且逐漸使學生形成正確的情感態度與價值觀。在提高物理教育教學質量的同時，培養學生的綜合創新能力。在此我針對自己在教學中的做法做些探討。
一、實驗是培養學生探究精神和學習興趣的最好方法
想讓學生學好一門學科，首先要讓學生對這門學科產生濃厚的興趣。采用新穎、奇特、生動和富有懸念的實驗既可以培養學生學習物理的興趣，又能激發學生強烈的求知欲，還可以培養探索、創新精神。物理實驗教學以學生自主探究為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發現和解決問題。通過思維的時空和過程，所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時提高了學生的觀察能力、動手能力、創造能力。從第一節課開始就要讓學生對于物理這門課程產生興趣，每位教師都有自己不同的方法，可以從一些小實驗入手，也可以從生活中的實例入手。我在第一節課上拿了一盒象棋，幾個棋子疊在一起，然后拿起一把直尺，舉得高高的，帶著微笑問：“我要從這疊象棋中取出最下面的一個，但上面的棋子能保持不動，可以嗎？”學生帶著期待、疑惑的眼神看著。做完實驗，學生都覺得太神奇了，對學習物理充滿了興趣。
二、實驗是培養學生觀察和發現能力的最好途徑
觀察是研究自然科學最基本的方法。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察現象和各種實驗活動，使學生獲得知識。俄國著名的科學家門捷列夫曾說：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有前進?！彼?，教師應當引導和啟迪學生在實驗中有目的的觀察，通過觀察，要能夠發現問題、提出問題，能夠對不同的現象進行比較找出異同，能對同一觀察對象的要素進行分解，分清主次并找出各部分之間的聯系，發現事物的現象與本質之間的關系。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化及條件。實驗現象的觀察要符合目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生，啟迪學生，注意對周圍事物的觀察，讓學生做有心人，勤于思考、善于觀察，逐步養成良好的觀察習慣，形成正確的觀察方法。只有不斷觀察才能發現問題，而發現一個問題，提出一個問題要比解決問題有更高的價值。通過實驗可較好培養學生正確地描述觀察現象的能力，進而從觀察中培養發現問題和提出問題的能力。
三、實驗是發展學生個性，培養創新能力的重要手段
傳統教學是教師臺上講，學生臺下聽，教師給出結果，學生做好筆記，教師代替學生建立知識體系。這樣的教學過程會在學生心理上造成定勢，極易妨礙學生個性發展，甚至會影響學生一生創造性的發揮，這樣培養的學生缺乏發現新問題，運用新方法，提出新見解的能力。而物理實驗教學則充分采用發散性問題，引導學生提出問題，步步啟發，層層誘導，讓學生產生多種獨創的想法，提高學生的創造性思維能力。以學生的發展為出發點，鼓勵學生積極動手動腦，根據問題提供的信息，突破常規，尋求變化，培養和啟發學生的多向思維。教師本身也要具有創新精神，以自己創造性的活動去影響學生，起到表率作用。這種做法充分尊重和發展了學生的個性與創新能力，讓每個學生有了思維的空間，感受到了自我思想的價值，也體會到了成功的，讓物理課堂成為了學生放飛個性和思想的舞臺。
四、實驗是提高學生科學素質的有效措施
物理實驗的思想方法不是指某個具體實驗的測量過程和方式，而是科學思維方法在物理實驗中的具體體現，比如比較法、放大法、模擬法、補償法和變量控制法，等等。它們不僅是物理實驗的基本方法，而且是其他學科進行科學研究的基礎和方法。物理實驗思想方法的學習和運用，對于培養和提高學生的科學素質起著不可或缺的作用，并且學習、掌握這些實驗思想方法的過程也是科學素質和實驗能力不斷積累和提高的過程。在物理教學中，通過設計實驗過程，收集和分析資料并得出結論，使學生認識經歷科學研究的過程。學生通過這些簡單的科學研究過程。學習和應用科學方法，鍛煉了科學研究的基本思維過程，提高了科學素質，培養了實事求是的科學態度。物理實驗本身是一個嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須實事求是、一絲不茍，在邏輯順序上不能顛倒，在操作過程中不能馬虎。實驗中我要求學生從儀器的選用、量程的選擇、儀器的安裝與使用，都必須嚴格按照操作規程操作，認真細致地進行觀察和測量，如實地反映實驗中觀察到的各種物理現象及測量到的數據，以培養學生尊重事實、崇尚理性、熱愛科學的精神，使他們具有實事求是、嚴肅認真的科學態度。同時充分利用教材中的素材，搜集的課外資料并結合現狀，引導他們學好物理，用先進的科學知識武裝自己，成為棟梁，為祖國的建設貢獻自己的力量，進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和社會責任感，較好地滲透了對學生情感態度與價值觀的教育。
以上是我在物理實驗教學中就落實“三維目標”的一些嘗試，不當之處，望批評指正。
參考文獻：
一、有意識地培養學習物理的興趣
在日常生活中,物理知識無處不在,關鍵在于你是否注意到,是否相研究它。興趣是最好的老師,有了興趣才能充分發揮學習的主觀能動性,從而快樂地學習。
培養興趣的方法很多,教師可讓學生常看科普雜志,關心當今科技動態,比如超導磁懸浮、納米技術、健康環保型洗衣機(用“超聲波”代替“洗衣粉”的新技術)、無線電能傳輸技術,等等。這些給我們生活帶來諸多便利的新技術能激發我們的求知欲,使我們迫不及待地想了解它,這在無形之中就拉近了物理與生活的距離。
實驗是物理學科的基礎,也是物理知識的源泉,學生應認真做好課堂實驗,獲得第一手感性認識,使物理知識具體化,在實驗的過程中體驗學習的樂趣。
二、理論聯系實際,善于觀察、分析
學習的目的是為了發展科技,學以致用,理論聯系實際是我們學習的基本導向,很多重大發明和發現都屬于那些在日常生活中善于觀察的人,如瓦特發現燒開水時水壺蓋跳動,受此啟發發明了蒸汽機,牛頓觀察到蘋果落地,受此啟發,發現了萬有引力定律,等等。我們如果在生活中注意觀察,不斷提問,認真分析,自然而然就有了學習物理的動力,也就不覺得物理抽象難學了。
三、設立錯題集,自主糾錯,錯解歸因分析
每個人在學習過程中對各個知識點的掌握程度不同,解題時易出錯的地方也各不相同,如果能把平時練習或考試中做錯的題收集起來,寫出錯解,分析基因,經常看看可起到強化、警示的作用,促進理解、分析和處理實際問題能力的提高。經過長期積累,到高三時就形成了一本錯題集,它不同于普通資料,具有個性化特點,是一本完全適合自己的最好的復習資料。當然,做這件事要求我們從上第一節課開始,而且保證高中三年堅持不懈。其實,學習就得有踏踏實實、一絲不茍的態度。
四、重視概念和規律的教學
物理概念是從大量的物理現象和物理過程中抽象出來的,它深刻地反映了事物的共同特征和本質屬性。在具體教學過程中,教師必須注意以下幾點。
1.創設物理情景,讓學生感知物理現象和物理事實,引導他們發現事物的共同特征,概括出本質屬性及相互間的聯系。
2.重視學生已有的經驗。教師必須清楚地認識到學生在學習物理概念和規律之前,頭腦中并非一張白紙,他們總帶著對一般物理現象的直覺信息和原始經驗進入物理課堂,并經常用這些直覺經驗來理解周圍的事物,這些觀念是每個人從生活中總結出來的常識,稱之為先入概念,物理教學中,先入概念表現出正反兩方面的作用。好的作用是,能較為順利地建立物理情景,容易引導學生概括出本質屬性的概念、規律。消極作用是大部分先入概念與科學概念不一致甚至矛盾,而且它們比科學概念更頑固,更有生命力,因為多數人總是用自己的體驗去理解事物。這就要求教師在教學中,必須先讓學生暴露、介紹各自的先入概念,讓他們在相互討論中發現自己的先入概念與別人的不同甚至沖突后,引導他們再次感知,重新概括出新的科學的物理概念。
3.重視概念、規律形成過程中的物理思想和物理方法。物理概念和規律的形成過程中蘊涵著豐富的物理思想和科學方法,在具體教學過程中,讓學生體悟這些智慧和靈感,是培養學生創新思想有效的方法。
五、要著重培養學生的三個能力
1.自學能力
學生由依靠老師進行學習,轉化為獨立進行學習,這是一個從教到學的轉化過程。這個過程從學生進入高一起就要進行必要的指導和訓練。大體應經歷下面三個階段。
(1)首先要讓學生認真的去讀課本。教師每節課一般都應留有一些時間讓學生看書,要求學生邊讀、邊思考,重點和有疑問的地方要在課本上標出來。開始時教師在課前或課上應留幾個參考題,讓學生帶著問題去看書、通過看書使學生初步搞清本節課所學的物理概念和規律的含義。
(2)要鼓勵學生提問題。由認真讀課本到能提出問題,這一步教師要引路。如學習第二章直線運動速度――時間圖像時,教師要引導學生搞清圖像的作法、物理意義和圖像的應用(即:A求任意時刻的即時速度;B達到某一速度時所需時間;C求加速度;D某一段時間內通過的位移)。對于能夠提出問題的學生教師要給予鼓勵。學了勻速圓周運動后,一位學生提出砂輪做圓周運動時,向心力靠什么來提供。這一問題提得好,除給予表揚、鼓勵外,我還結合初中知識,點出分子間的相互吸引力維持砂輪做圓周運動。
(3)要給學生創造爭議的條件。學生能獨立地提出問題后,很愿意去和鄰坐的同學爭議。教師應當鼓勵他們爭議,為他們創造條件,當對同一問題有幾種不同意見時教師要在課堂上公開討論。這種生動、活潑的學習氣氛有利于學生多種能力的培養。一些重要的、易混淆的物理概念和規律如速度和加速度、質量和重量、動能定理和機械能守恒定律等通過課堂爭論將有助于學生的理解和記憶。
2.總結知識的能力
高中物理內在聯系強,每章又各自可以是一個獨立的單元。所以從高一起教師就要讓學生每學完了一章,要在認真復習的基礎上寫出這一章的學結筆記。教師應讓學生邊復習課本,邊參考有關資料,邊總結,真正做到凡是寫在筆記本上的知識,都應當是自己真正理解消化了的知識。這樣持之以恒,堅持到高中畢業。寫總結筆記的工作,教師要講清目的做法。第一、二、三章適當示范幾次,內容一般應包括三部份,即基礎知識(本單元主要的概念和規律);典型性的例題;重要的分組實驗和演示實驗。學生通過書寫總結筆記,既能達到復習知識的目的,又能積累資料,同時在總結過程中培養分析問題,概括整理知識的能力,這種做法深受中、上等生的歡迎。
3.實驗能力
(1)要教育學生重視物理實驗,這就要從序言課開始突出強調實驗在物理課中的重要性。教學時教師要多做實驗,特別是序言課和第一章力的教學中應做到堂堂有演示。教師應以嚴肅、認真對待買驗的科學態度去教育學生,使學生逐步加深對物理實驗在學習物理課中重要性的認識。
興趣是最好的老師。在物理學科中興趣的確是非常重要的一個因素，初中生學習積極性往往是隨他們自己的學習興趣為轉移的，所以，培養和激發學生學習物理的興趣是初中物理教學的重要環節。（1）處理好師生關系是培養學生學習興趣的前提。學生在學習物理知識的同時，應與教師進行感情交流。如果增進了老師和學生之間的感情，拉近了師生間的距離，教師能跟學生打成一片，那對培養學生學習物理的興趣一定有意想不到的效果。如果教師經常批評學生，不尊重學生，這樣就會在師生間產生對立情緒，自然學生就不會對物理學科有興趣了。因此，建立平等、和諧、融洽的師生關系至關重要。（2）成功的體驗也會增強學生學習的信心和興趣。成功和失敗的心理會引起不同的情緒體驗。有些學生不喜歡物理，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認真去學習物理，而是因為他們過去只有失敗的經歷，沒有成功的體驗。因此，教師要對每一個學生寄予希望，創造條件讓學生都有成功的機會和體驗，最終達到提高學習物理的興趣的目的。
二、提高物理學科教學質量，指導學生做好預習是重要的一環
“好的預習是課堂教學成功的一半”，教師講課要備課，學生上課更要備學，這就是預習。預習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和能力解決實際問題的過程。同時，組織學生課前預習也是一種非常有效的教學組織形式，其核心價值是培養學生自學的能力，有效地提高課堂教學質量，所以養成課前預習的習慣是教師在長期教學中的期望。如果教師注重學生課前的有效預習，就能更好地提高課堂教學效率，還能不斷提高學習能力，讓學生終生受益。
1.預習目標要明確
教學都是有目標的，預習也不例外，預習目標是預習的前提。如果教師在布置課前預習內容時，沒有提出具體的問題和要求，而是籠統地要求學生梳理本節知識，目的不明確，造成學生的預習成了隨便翻翻看看，起不到預習的作用。因此，在預習目標的設計方面，教師必須清楚讓學生預習什么，如何去預習，預習成果如何檢測等問題。例如，在預習浮力時，教師的基本預習目標是搜集生活中關于浮力的例子或演示關于浮力的現象，感受物體漂浮在液體上和浸入液體及浸沒液體是一種什么狀態。預習設計最重要的是對學生能促進其思維發展。在讓學生充分觀察感知的基礎上，及時地提出任務，以完成從感性認識到理性認識的飛躍，培養學生的觀察能力、學習能力、提取信息、分析信息的能力等。
2.指導預習方法
有的學生預習了，但就是沒有效果，這主要是方法不對。教師一定要加強方法的指導，不要使之流于形式，也不要讓學生無目的或放任自流，要教給他們預習的方法。在教學中，教師常用的預習方法有標記預習法、提綱預習法、嘗試預習法、瀏覽預習法、筆記預習法等。教師在指導學生預習時，應對重點內容畫線、圈點，讓學生摘抄在預習本上。如概念課著重預習意義、定義、公式、單位、計算等；找出關鍵字句的含義與作用。例如，“重力的方向是豎直向下的”關鍵詞是“豎直”他描述了重力的具體方向。預習有沒有效果，最重要的標準是看學生能否提出問題。在學習中，教師誘導學生思考問題并產生質疑，同時要想辦法讓學生說出疑問的產生過程。而這一方法的指引或累積，不但能提高學生的能力，還會為學生的終身學習打下基礎。
三、加強物理實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，教師必須增強責任感，利用現有器材做好演示實驗和學生分組實驗，師生共同探究實驗現象的道理，通過物理實驗增強對物理知識的掌握，提升物理的趣味性，讓無味枯燥的物理知識通過實驗變得更易接受，更能引起學生的興趣，從而達到教學目的。
這里，本人只從以上幾個方面談了提高物理教學質量的幾點想法，希望和同行相互交流，共同提高，實現提高物理教學質量這一目標。
關鍵詞：初中物理；習題教學；教學效率
隨著新課改的不斷創新和深入，初中物理教學中習題教學的作用也越來越顯著。高效的習題教學能夠對學生在物理概念的理解和物理知識運用強化等方面提供很大幫助，能夠使學生的判斷和推理能力得到更加有效的培養。但是當下很多初中物理習題教學中都存在一些問題，這在很大程度上降低了教學效率，同時也使習題教學的作用無法得到有效發揮。因此，我國初中物理教師應該努力做好物理習題教學，改變教學現狀，從而使教學效率和習題教學的作用得到充分發揮。
一、當下初中物理習題教學中存在的問題
1.過于重視習題結果
就目前而言，很多初中物理教師在進行習題教學的過程中，由于對習題的理論性和系統性過于關注，而且對習題的完整性也過于重視，總是對習題結果看得太重，從而使學生在習題教學過程中的感受被輕視，這也就致使很多學生失去了對物理課程的學習興趣，使習題教學變得枯燥乏味，進而也就很難使習題教學的作用得到充分發揮。
2.沒有正確認識到學生的主體學習地位
當下很多物理教師在進行習題教學時，依舊運用傳統的教學方法，借助于大量的經典題目，讓學生通過不斷做題來記憶和掌握知識，逐漸形成一種題海教學模式。但是這樣雖然使學生記住了很多習題，但是靠這種死記硬背型的習題教學，會對學生的判斷和推理能力造成重大影響，也使習題教學的真正作用無法發揮，在很大程度上導致學生只能被動地接受學習，嚴重忽視了學生在教學過程中的主體地位。
3.傳統教學法的阻礙
雖然現如今新課改已經得到了深入實施，但是對于很多初中物理習題教學而言，教師大都依舊運用傳統方法，通過老師在講臺上講，學生在下面記這種傳統教學方法來進行習題教學、雖然很多教師都能講解到很多細節，學生也在筆記本上進行了記錄，但是卻依舊無法達到預期效果，雖然學生和老師都付出了辛苦勞作，但是所受到的收獲卻不盡如人意。
二、初中物理習題教學研究
1.對學生的知識掌握和解題習慣進行不斷鞏固和培養
教師在進行系統教學過程中，可以抽出時間讓學生對物理公式等基礎知識進行有效復習，并在一旁進行指導。同時還應該對學生的解題步驟進行嚴格規范，讓學生能夠對正確的物理解題步驟做到精準掌握，從而為未來的物理學習奠定扎實的基礎。例如，在人教版物理習題教學中，教師可以讓學生提前準備草稿本，在讀題過程中可以將已知和未知以及所要求的量寫在紙上，從而讓學生的解題思路能夠更加清晰，進而也就能夠使系統教學效率和質量得到有效提升。
2.對習題進行合理設置
教師在進行物理習題教學的過程中，應該結合學生的實際學習情況合理選擇和設置習題。在物理知識中，每一個點都能夠成為變化多樣的習題，所以，教師應該對每個學生的學習情況盡可能做到全面了解，結合學生的實際情況來選擇相應的習題。在設置習題過程中，不但要鞏固學生學習的知識，同時還應該涉及多個知識點。這樣才能讓學生在習題教學過程中，在自身所掌握的知識得到鞏固的同時，學習到新的知識，促使學生知識的缺陷得到有效填補。值得注意的是，教師對習題進行選擇時，應該重質不重量，這樣才能使學生的物理習題學習興趣得到提升。此外，還要對物理習題中知識點的過渡加以關注，促使學生能夠借助習題使自身的知識體系得到完善。
3.對學生一題多解訓練進行加強
隨著新課改的不斷深入和發展，物理習題教學已不單單是為了考試，更多的是為了使學生的思維能力和創新能力得到培養和提升。因此，教師在習題教學的過程中，應該對學生一題多解的能力進行不斷鍛煉。針對習題，教師應該鼓勵學生運用多種方法來解答，而對于解答錯誤的學生則應該做到指導和激勵。例如：教師可以提出一個問題：鐵球重10千克，體積3立方分米，那么請問鐵球是實心還是空心。然后要求學生從體積、質量、密度以及等角度進行解答。這樣不僅使學生的基礎知識訓練得到強化，同時也使學生的創新能力得到有效激發。
綜上所述，在初中物理教學過程中，習題教學具有非常重要的作用，只有合理地進行習題教學，對習題進行科學、合理的選擇和設置，同時充分認識學生的學習主體地位，并對學生的一題多解能力進行逐步訓練，才能使習題教學的作用充分發揮出來，從而提升初中物理教學質量和效率。
參考文獻：
[1]白孝忠.初中物理習題教學利用錯誤資源的實踐探究[J].教學與管理，2012（25）：57-59.
長期以來，學生感到物理“難學”，教師也感到物理“難教”，已成為一種普遍現象，成為困擾廣大學生和物理教師的“老大難”問題。就初中學生物理學習而言，如果不入門，基礎打不好，不僅影響到學生的升學，更影響著現代中學生乃至全民族科學素質的整體提高。在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變為“易學”，使學生由“苦學”變為“樂學”，是廣大物理教育工作者亟待研究解決的課題，是每位初中物理教師必須思考并解決的問題。我在自己的教學過程中，總結出了以下幾點：
1.突出學科特點
眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理學來源于生活實踐，也在生活實踐中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。人們的學習是從感性認識到理性認識，并且要完成幾個循環才能使知識得以內化、活化和升華，并最終回到實踐中去指導實踐，這樣才實現了知識的價值，也是知識的真正歸宿。物理學是科學，科學知識的獲得和應用更是如此。由于初中學生的年齡特點和認知水平，就更決定了他們學習物理必須從感性認識出發。通過具體的物理實驗和學生參與實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現象及變化中認識物理概念和規律，更重要的是能激發學生學習物理的興趣，給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養學生的求實合作的科學精神，開拓創新的思維品質，愛科學、學科學、造福人類，奉獻社會的遠大志向。為了發揮實驗在物理教學中的巨大的育人功能，發揮其綜合效益，新物理課程標準把物理實驗作為科學探究的重要組織部分，上升到與科學知識同等重要的位置，這要引起廣大教師的高度重視并付諸實踐。通過實驗教學，不僅落實課程目標中的“知識與技能”，更要落實“過程與方法，情感態度與價值觀”的育人目標。
2.重視興趣激發
初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎。興趣是最好的老師，也是學習的直接動力。著名美籍物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，針對初中學生的年齡、心理和認知特點，要充分發揮物理科學的優勢，在教學過程中，以豐富的物理現象和事實為基礎，努力創設物理情境，使學生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸景生情，從而體現新課標關于“從生活走向物理”的新理念。
培養興趣的具體途徑是：①創設物理情境，引入競爭激勵機制，激發興趣；②加強和改進實驗，培養興趣。③聯系生活實際，重視知識應用，鞏固興趣；④積極組織開展科技制作和實驗活動，發展興趣。
3.狠抓習慣培養
有句名諺，叫“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币庵噶己玫牧晳T比短暫的行為對人的成長有更大的作用。在物理教學中培養學習良好的習慣，培養學生的自學能力和終生學習的愿望，是學生終生受益的事情，非一時一地的物理學習行為可比。要規范學生的學習行為，使之養成良好的學習習慣。教師一是要做到“兩不代替”，即：一不代替學生閱讀，二不代替學生思考。在每節課中只少要有一半時間是學生自主學習的時間。學生或在教師指導下帶著問題閱讀教材、鉆研教材，或與同學交流、合作學習，獨立處理練習。二是要抓習慣養成。使學生養成課前預習的習慣；觀察動手的習慣；討論質疑的習慣；課堂記筆記的習慣；獨立思考并勇于提出問題的習慣；及時復習、認真處理作業的習慣等。習慣培養重點放在初二階段，特別是初二上學期至關重要。要做到課內課外相結合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達到“習慣成自然”。學生學習物理的良好習慣一旦養成，它不僅有助于形成學習物理的良好態度，掌握正確的學習方法，提高學習效率，而且有助于發展智力和培養自學能力，增強學習物理的興趣和信心，變被動為主動。
4.加強學法指導
