時間：2023-11-16 11:02:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)閱讀興趣
當(dāng)今在校中學(xué)生已很少去閱讀是不爭的事實(shí)。由于應(yīng)試教育的影響，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的過重，由于當(dāng)代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學(xué)生從小沒有接受過很好的書籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學(xué)生將注意力集中到書籍上來，首先應(yīng)該提高他們的認(rèn)識，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺是平面的，而文本閱讀要運(yùn)用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺是深刻的，我們只有徜徉于文學(xué)海洋中，才能深刻體會到文字的奧秘。要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會把課外閱讀看成是另一種類型的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才會心甘情愿地將課外時間用在閱讀上。具體的激趣方法有：
1.介紹有關(guān)作者的生平、思想引發(fā)學(xué)生興趣
例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復(fù)雜內(nèi)心思想，還有很多文學(xué)家、革命家的故事、事跡都可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。
2.美文片斷賞析激發(fā)學(xué)生興趣
選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩歌、林語堂的小品文、沈從文的小說片等在課堂上欣賞，使學(xué)生體會作品的美妙意境，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
3.利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
課堂語文教學(xué)上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動的充滿激情的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂，使學(xué)生充分地認(rèn)識到閱讀文學(xué)作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。
二、注重閱讀方法指引
閱讀的方法有很多，從閱讀時效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強(qiáng)調(diào)閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過目成誦，強(qiáng)調(diào)閱讀的速度。不同的書要運(yùn)用不同的閱讀方法，甚至同一本書的不同章節(jié)，我們也可以運(yùn)用不同的方法來讀，要做到重點(diǎn)突出。好書、美文要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀，而有些書、文章只須知其梗概，就可以運(yùn)用略讀或快讀。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書應(yīng)先看作者介紹、前序后跋，再翻看書中內(nèi)容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過程中再按興趣、喜好來讀。總之，“用自己的頭腦來想。用自己的跟睛來看，用自己的手來做”，靈活運(yùn)用三大閱讀技法，當(dāng)然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內(nèi)到課外，博覽群書，汲取豐富的文化營養(yǎng)。
三、課外閱讀與讀書筆記結(jié)合
“不動筆墨不讀書”，課外閱讀一定要求學(xué)生做讀書筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進(jìn)行的，教師如果光提倡、光強(qiáng)調(diào)，緊接著就放任學(xué)生自由發(fā)展、自覺閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢必不能使大面積學(xué)生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無非是想達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)、健全學(xué)生心靈人格、提高學(xué)生審美鑒賞能力、提高學(xué)生語文讀、寫、說能力的目的，而這些最終目的都沒有一個量化標(biāo)準(zhǔn)，無法測試。而且即便能測試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個月、一個學(xué)期就能奏效。記讀書筆記除了能夠加深學(xué)生對讀物的理解，提高他們的語文能力外，另一方面，也是督促檢查學(xué)生課外閱讀開展情況的好辦法。只要長期堅(jiān)持課外閱讀、堅(jiān)持記讀書筆記，一定會收到意想不到的滿意效果。
另外，指導(dǎo)記讀書筆記一定要要求具體而細(xì)致。可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個特別的名字，開頭先預(yù)留兩頁作為整理目錄時所用，接下來分類為摘錄和心得兩部分。讀書時一個未見過的詞語、成語、一段名言、警句，甚至一個精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話、一個典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。
讓讀書筆記成為自己忠實(shí)可愛而又形影不離的朋友。每次翻開課外書籍時同時打開讀書筆記，當(dāng)你慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味作品之間，讀書筆記已在不知不覺中寫了好幾頁。而重讀讀書筆記，時常會有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進(jìn)而達(dá)到增長知識、陶冶情操、凈化心靈、提高語文素質(zhì)的目的。
四、開展豐富多彩的課外閱讀系列活動，促進(jìn)課外閱讀
例如舉行課外閱讀交流會，同學(xué)們介紹各自讀過的好書及讀書感受，或針對一部多數(shù)同學(xué)都讀過的作品各抒己見，展開討論，從而營造一種多讀書、讀好書的氛圍。
再如舉辦課外閱讀欣賞會，學(xué)生將自己喜愛的散文或詩歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。
定期檢查讀書筆記，提倡同學(xué)之間傳閱讀書筆記，或適時舉辦讀書筆記評比會、展示會，對記得好的同學(xué)及時采取各種形式的表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生記讀書筆記的意識，使之成為一種習(xí)慣。課外閱讀活動要不拘方式，以能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀為準(zhǔn)則。
中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時間、閱讀原因等方面狀況進(jìn)行了調(diào)查，并以此來探討在信息化的時代背景下，如何整合各方力量來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。
一、調(diào)查的基本情況
2012年上半年，我們對區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問卷2000份，回收1983份，有效問卷1945份。問卷內(nèi)容涉及四個方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。
（一）學(xué)生喜愛的閱讀方式
（二）學(xué)生閱讀的時間
（三）學(xué)生閱讀新書的原因
（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素
二、情況分析
從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛閱讀的學(xué)生僅占10%左右。
在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛的閱讀方式。在計(jì)算機(jī)普及的時代，我們不能簡單地認(rèn)為只有看紙質(zhì)圖書才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當(dāng)然，這也與小學(xué)生家長害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔(dān)心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。
在閱讀時間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時間呈明顯增長之勢，高中生上網(wǎng)瀏覽時間與書面閱讀時間相差不多。如果不是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的因素，此數(shù)字可能還會上升。
在學(xué)生閱讀新書的原因方面，小學(xué)生受教師、家長、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強(qiáng)烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因?yàn)榇藭r學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時通過媒體的推薦，效果可能更加好。
在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕的年段，教師、家長不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛的圖書所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書、師長鼓勵學(xué)生閱讀顯得十分必要。
三、對策與建議
根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們在呼吁減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，區(qū)域教育行政部門、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生閱讀。
（一）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，助推學(xué)生閱讀
作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀。
我們希望學(xué)校圖書館在配置圖書前，要充分進(jìn)行調(diào)查研究，特別是聽取師生的意見。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購圖書。或者通過校園網(wǎng)購書意見征詢單，滿足學(xué)生自主選書的愿望，以此提高藏書的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來圖書館閱讀。
同時，學(xué)校圖書館要營造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時，適當(dāng)調(diào)整開放時間，特別是延長放學(xué)后的服務(wù)時間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無處去的難題。
（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生閱讀興趣
我們建議負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書館工作委員會（簡稱：圖工委，下同）利用區(qū)內(nèi)“教育情報網(wǎng)”推動、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長、教師觀念。
我們建議圖工委在“教育情報網(wǎng)”上及時介紹新版圖書的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時，組織中小學(xué)生開展“好書推薦”活動。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價，還要寫出簡明的薦書理由。區(qū)圖工委經(jīng)過篩選、評比、整理、加工、編輯后，通過網(wǎng)絡(luò)及時予以介紹。通過圖工委、伙伴的圖書推薦，學(xué)生讀者會有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會大為提高。
我們建議圖工委要結(jié)合形勢或教育重點(diǎn)工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀(jì)念日等契機(jī)，結(jié)合時代熱點(diǎn)，趁熱打鐵，大力鼓勵學(xué)生閱讀。同時，也讓教師、家長及時了解當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀動態(tài)，從而得到他們的理解與支持。
（三）采取多種形式，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
我們建議圖工委定期開展閱讀指導(dǎo)活動，開設(shè)趣味性的讀書講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)時，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對象召開相應(yīng)的讀書指導(dǎo)會。用貼近學(xué)生的語言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時，通過“教育情報網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵他們積極參與。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用互動形式鼓勵學(xué)生提出各種閱讀方面的問題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動地參加讀書活動。這種互動的閱讀指導(dǎo)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生參與讀書活動的積極性。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；有效性
在新課標(biāo)語文教材的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地認(rèn)識到：學(xué)生閱讀、分析、理解文章的水平較低，課堂上學(xué)生的思維活躍性不夠，思維的深度不夠。課堂上，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”在開拓思維方面沒有真正落到實(shí)處，“學(xué)”和“教”之間沒有找到很好的切合點(diǎn)。而現(xiàn)在的初中考試卷大量考查學(xué)生的知識遷移能力，考的是思維方法。由此看來，語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的閱讀想象力，掌握閱讀思維方法并能再次指導(dǎo)自己閱讀分析的能力是至關(guān)重要的，即閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)思維的有效性是很有必要的。
要提高學(xué)生的閱讀水平，除了學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能外，教師還必須具備淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法。以下是筆者在多年的教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“你對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！苯處熞灰婚喿x，認(rèn)真分析學(xué)生的建議，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持。這樣，作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生的建議被教師采納，學(xué)生就有了積極參與教學(xué)的動力。通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，教師可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“語文教學(xué)應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。”培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一，愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。
三、大量閱讀，著重培養(yǎng)收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”。21世紀(jì)是信息時代，閱讀作為獲取信息的一種重要手段，會不會將決定一個人從社會獲取信息的能力？我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀(jì)人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。這就迫切需要提高學(xué)生的課外閱讀能力。同時，我國的教育正由原來的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這對初中學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求。加之考試題中把考查閱讀能力作為重點(diǎn)改革，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位上加以關(guān)注和研究。那么，如何構(gòu)建課外閱讀基本教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為：
1.分析課外閱讀意義
在平時的語文教學(xué)中，教師應(yīng)適時地向?qū)W生滲透課外閱讀的意義，使學(xué)生明白課外閱讀對于提高自身語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語文閱讀能力的重要性。
2.成立課外閱讀小組
信息論告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的一個重要方面。
3.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀是語文教學(xué)的組成部分，也是新課改下語文教學(xué)的必然趨勢。本文針對目前小學(xué)生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質(zhì)量不高等問題進(jìn)行了調(diào)查分析，提出了如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)
一、課外閱讀的重要性
近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認(rèn)為，單純按照教科書的封閉式語文教學(xué)，一方面忽視了學(xué)生個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導(dǎo)學(xué)生主動求知，主動學(xué)習(xí)，可以說是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文知識殿堂的一把金鑰匙。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）在具體教學(xué)建議中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)。并在實(shí)施建議中提出，要重視學(xué)生課外閱讀的評價。根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。[1]
然而，目前大部分小學(xué)生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，大多數(shù)小學(xué)生課外閱讀很難堅(jiān)持每天的定時定量，課外讀物質(zhì)量難以保證。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，因此，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析
對學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取三、四、五年級學(xué)生各10名，共30名學(xué)生作為調(diào)查對象，向這30名學(xué)生發(fā)出了小學(xué)生課外閱讀情況的問卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：
在課外時間，喜歡閱讀文學(xué)作品學(xué)生占90%以上；喜歡讀文學(xué)作品的占57%，但家中文學(xué)類書籍超過20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時以上）的學(xué)生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時）的學(xué)生占72%，從不閱讀的學(xué)生占22%；83%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了豐富知識；100%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校增設(shè)閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學(xué)生有寫讀后感、讀書筆記的習(xí)慣；調(diào)查讀書情況有近一半的學(xué)生能寫出名著的名字，但多數(shù)學(xué)生寫的都是作文選，或者學(xué)校發(fā)的雜志。
在課外閱讀時間上，經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占5%，偶爾閱讀的學(xué)生占77%，從不閱讀的學(xué)生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書；家長放任不管的占38%；家長支持學(xué)生課外閱讀的僅42%。
大部分學(xué)生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)，部分學(xué)生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學(xué)生知識面窄，語文綜合能力差。
三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略
（一）師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規(guī)定的的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向?qū)W生講歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學(xué)生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學(xué)生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進(jìn)閱讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
（二）課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀充滿在學(xué)生的生活
常言說得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為語文課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學(xué)生的閱讀不再拘限于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結(jié)合的有效延伸，這樣不正符合新課標(biāo)中讀整本書的建議嗎？
（三）搭建有效的閱讀平臺
組織的一系列閱讀交流活動展示了學(xué)生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學(xué)也參與到其中。可在班級中時常根據(jù)主題閱讀活動進(jìn)行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學(xué)生設(shè)計(jì)讀書卡，里面說明填寫的內(nèi)容：時間、書名、作者、精彩詞語、優(yōu)美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學(xué)生進(jìn)行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
課外閱讀將伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學(xué)生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
[注釋]
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學(xué)出版社.
[參考文獻(xiàn)]
隨著數(shù)字化時代的到來，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書籍和書店、圖書館，電腦、手機(jī)、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時隨地可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在這樣的時代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對新形勢下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。
二、 調(diào)查目的
課外閱讀作為語文學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時代我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問題，進(jìn)而研究并實(shí)施我校課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)策略，特開展了此次問卷調(diào)查。
三、 調(diào)查對象及情況
本次調(diào)查的對象為珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校香華校區(qū)2014級全體高一學(xué)生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會計(jì)部四個專業(yè)。調(diào)查的方法為問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1465份。有效問卷數(shù)在各專業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡(luò)部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會計(jì)部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)研究”課題組全體成員進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動機(jī)與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習(xí)慣等。
四、 調(diào)查結(jié)果分析
（一） 中職生課外閱讀動機(jī)及閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果與分析
閱讀動機(jī)和閱讀興趣當(dāng)時學(xué)生開展課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和永動力，為此我們設(shè)計(jì)了兩個問卷題目，其中表1的問卷題目是“你進(jìn)行課外閱讀是為了什么？”，表2的問卷題目是“你對閱讀的喜愛程度如何？”
從表1數(shù)據(jù)分析來看，被調(diào)查者中，有39%認(rèn)為自己進(jìn)行課外閱讀是為了“獲取知識、培養(yǎng)能力” 有15.6%認(rèn)為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見，我校近半的中職生能正確認(rèn)識到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對這部分閱讀動機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學(xué)生是為了“完成老師布置的任務(wù)”而讀書，這是被動性讀書，缺乏自主性；有17.1%的是“無明確目的”的閱讀，隨意性很強(qiáng)；為了獲取資訊和休閑娛樂而讀書的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因?yàn)榕d趣而閱讀。對比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護(hù)他們的閱讀興趣，如好書推薦與交流、營造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學(xué)生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導(dǎo)策略的重點(diǎn)。
（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果與分析
2015年4月20日，中國新聞出版研究院第十二次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過了圖書閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長8個百分點(diǎn)，而后者只同比上升0.2個百分點(diǎn)，其中手機(jī)和微信閱讀的增長最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學(xué)生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們設(shè)計(jì)了以下6個問題展開調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析如下：
問題8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在文學(xué)類圖書中，中職生選看最多的是青春校園小說，占39%；其次為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，占33%；接著是武俠小說，占32%；再接著是言情小說，占28%；科幻小說，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩歌，占比為13%和9%。可見學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。
通過上圖數(shù)據(jù)對比，學(xué)生對閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來有58.6%，家長的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長對閱讀的喜好程度直接影響到學(xué)生對閱讀的態(tài)度，家長的示范和家庭的閱讀氛圍對提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。 【問題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學(xué)習(xí)壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲取（25%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書指導(dǎo)（18% ）等
綜合以上分析，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問題：
1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對象中對閱讀的喜愛程度為“一般“或”不喜歡“的學(xué)生比例達(dá)59%。在影響學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中，認(rèn)為閱讀氛圍不濃厚會影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學(xué)生達(dá)41%，占據(jù)首位。這個閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學(xué)校的閱讀氛圍。
2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學(xué)作品排名靠前的是青春校園小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說、言情小說和科幻小說，經(jīng)典名著和散文詩歌排名最后。
3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生沒有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，65%的學(xué)生沒有良好的做讀書筆記的習(xí)慣。
4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時間會越來越多。數(shù)字化閱讀以手機(jī)閱讀為主。
五、建議
教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學(xué)校和家庭不重視閱讀，是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對我校課外閱讀存在的問題提出以下建議：
1.創(chuàng)設(shè)書香校園，營造良好閱讀氛圍。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”學(xué)生在訪談中也提到希望學(xué)校開展多種形式的閱讀活動，因此領(lǐng)導(dǎo)重視，教師倡導(dǎo)，全員閱讀，機(jī)構(gòu)保障，閱讀活動常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學(xué)探究和實(shí)施的領(lǐng)域。
2.探究學(xué)生閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書中說“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認(rèn)知的歡悅情感。我們認(rèn)為，如果一個學(xué)生對閱讀科學(xué)讀物還沒有入迷，就是我們還沒有找到通往他心靈的門徑。”
3.多方面引導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃的閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。借鑒美國開展的“大家來讀書”的活動經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)生―家―校”的聯(lián)系，共同制定個人的、家庭及班級的閱讀目標(biāo)與閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開展“每周一書”常規(guī)性活動，讓讀書不再成為一種時尚 ，而是逐漸成為一種習(xí)慣 。
（一）本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題，對于指導(dǎo)語文教師今后開展語文教學(xué)實(shí)踐活動、提醒學(xué)生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。
（二）本次調(diào)查的對象
本次調(diào)查的對象是磐石市最大的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的1194名在校生。他們分屬三個學(xué)年段，其中初一新生8個班，392名學(xué)生；初二8個班，427名學(xué)生；初三8個班，375名學(xué)生。當(dāng)中鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女總計(jì)538人，占學(xué)生總數(shù)的45.1%其余為周遍農(nóng)村農(nóng)民子女，占學(xué)生總數(shù)的54.9%。學(xué)生分別來自鎮(zhèn)內(nèi)工人子弟小學(xué)、鎮(zhèn)一小、鎮(zhèn)二小和四個村級小學(xué)。
（三）本次調(diào)查的方式
采取全體問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。
（四）本次調(diào)查的預(yù)期成果
1．了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。
2．摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。
（五）本次調(diào)查的時間
年8月30日
二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀
（一）本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，“在語文學(xué)習(xí)的過程中”，“認(rèn)識中華文化的豐厚博大”，“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化”；“逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”；“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。這就表明學(xué)生對語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的實(shí)踐機(jī)會可以說是無處不在，無時不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。
因此加強(qiáng)對中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。
（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。
（1）在擁有課外讀物的種類和數(shù)量方面，鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生要好于農(nóng)村學(xué)生。在1194名被調(diào)查者中，鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女為538人，農(nóng)村農(nóng)民子女為656人。我們發(fā)現(xiàn)在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認(rèn)為鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生，占96.6%，而鎮(zhèn)外農(nóng)村家庭子女只占3。4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學(xué)生總數(shù)的3.18%。
（2）在對學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。
（3）課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語文知識或自然科學(xué)知識。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。
2．農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3．學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。
⑴學(xué)生擁有的課外讀物的數(shù)量少，本次調(diào)查，我們把“你擁有課外讀物的數(shù)量”分為①4本以下，②5——10本，③11——20本，④21本以上，四類。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，占全校學(xué)生總數(shù)的17。3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，占全校學(xué)生總數(shù)的27。5%，其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學(xué)生把教輔材料列為課外讀物的可能。
⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
⑶學(xué)生讀的少。學(xué)生讀過5——10本課外書的有472人，占學(xué)生總數(shù)的39。5%，讀過10——20本課外書的有136人，占學(xué)生總數(shù)的11。4%，讀過21本以上的只有112人，占學(xué)生總數(shù)的9。4%，而其余379人只讀過不到5本的課外書。
正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4．學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分?jǐn)?shù)，只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。
三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素
1．家庭經(jīng)濟(jì)狀況對中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。
2．學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。
現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢？
3．學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。
雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評價，社會對學(xué)校的評價仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。
加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。
3．缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。
受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認(rèn)識到課外閱讀對中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時間做課外閱讀。
四針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議
1．轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀。現(xiàn)在全社會都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。
2．堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3．學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4．學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。
5．廣大教師，尤其是語文教師應(yīng)充分重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 地位 評價 前景
課外閱讀具有課堂閱讀教學(xué)無法取代的作用早已成為共識，而課外閱讀狀況堪憂由來已久也是無法回避的事實(shí)。課外閱讀在課程中究竟處于什么地位？怎樣有效評價課外閱讀活動？課外閱讀的出路與前景如何？對此，筆者摭談一二。
一.課外閱讀在課程中的地位
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對課外閱讀的相關(guān)規(guī)定有兩處：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”
“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”
兩段文字分別出現(xiàn)在必修課程的課程目標(biāo)與實(shí)施建議中。這似乎明確了課外閱讀的地位，也即課外閱讀是必修課程的一部分；但同時又留下眾多疑惑：
1.必修課程修完是否意味著課外閱讀的結(jié)束？
2.選修課程教學(xué)中要不要進(jìn)行課外閱讀？
3.必修階段與選修階段的課外閱讀是否應(yīng)該有所不同？
4.課外閱讀是否可以作為一門課程來設(shè)置？
課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分，盡管必修與選修課程中閱讀教學(xué)的要求不盡相同，但課外閱讀活動本身應(yīng)該貫穿語文課程學(xué)習(xí)始終。《課標(biāo)》對課外閱讀的相關(guān)規(guī)定僅現(xiàn)于必修課程的表述中有待商榷。如果說150萬字閱讀量是要求學(xué)生在必修階段完成的，那么，《課標(biāo)》對選修階段課外閱讀量也應(yīng)明確；《課標(biāo)》對課外閱讀的量有規(guī)定，對課外閱讀的質(zhì)也應(yīng)提出明確目標(biāo)。
課外閱讀是否可以作為一門課程來設(shè)置可能還有很多問題要探討，但明晰課外閱讀在課程中的地位，廓清籠罩在課外閱讀身上的層層迷霧，為教師有效地指導(dǎo)課外閱讀活動從而改變不盡如人意的現(xiàn)狀是作為國家課程基本綱領(lǐng)性文件的《課標(biāo)》應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
二.課外閱讀活動的有效評價
《課標(biāo)》對課外閱讀的實(shí)施給出了建議，也給出了相關(guān)參考書目，雖然僅限于必修段，但這還是為課外閱讀活動的開展提供了方法及內(nèi)容上的指引。不過，如何有效評價課外閱讀活動卻似乎又是一個盲區(qū)。
《課標(biāo)》在評價的根本目的、功能、主體、方式等諸多方面都做出了較為詳細(xì)的原則說明，對必修與選修中的閱讀鑒賞從評價角度方面分別做出了規(guī)定，但獨(dú)獨(dú)沒有提及閱讀教學(xué)重要組成部分的課外閱讀的評價。唯一能找到一點(diǎn)線索的是這樣一段文字：對學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文，以及文化專題探究方面的成果，進(jìn)行展示、比較，做出總體評價，也應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會、報告會、講座、調(diào)查考察等活動中的表現(xiàn)。評價中應(yīng)對學(xué)生的探究意識、參與程度、探究方法及探究結(jié)果進(jìn)行綜合考慮。這是對選修課程中文化論著研讀的評價建議，而課外閱讀顯然不等同于選修課程中的文化論著研讀。《課標(biāo)》在課外閱讀評價上的“不作為”勢必讓現(xiàn)實(shí)中無序、隨意的課外閱讀依舊“無所作為”。
同為文本閱讀，課外閱讀與課堂閱讀的評價角度雖自可相仿；但各自閱讀目的的不同又決定了其評價手段和方式應(yīng)有所區(qū)別。在教學(xué)實(shí)踐中，無論是“寫書評、讀后感”，還是“舉辦讀書報告會、作品討論會等”，過程性評價往往成了唯一選擇。從這一評價中教師可以了解到學(xué)生課外閱讀的“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”等方面的情況，但對于“知識和能力”等認(rèn)知水平方面的情況就可能知之甚少了。但是，任何評價的根本目的都在于“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”，因此在課外閱讀的過程性評價中引入終結(jié)性評價就很有必要了。
筆者曾在高一與高二的五個班級做過相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，其操作方法大致如下：為檢查學(xué)生一個學(xué)段整體閱讀效果而進(jìn)行的終結(jié)性評價可以以開卷考試的形式呈現(xiàn)，學(xué)生只能攜帶所讀的書和讀書筆記，每位同學(xué)須在一節(jié)課內(nèi)完成一道針對自己這一學(xué)段所讀的書（從推薦書目中自由選擇）而擬定的論述題，其考查方向在學(xué)段初始由教師依據(jù)學(xué)生所選書目、學(xué)生固有水平等情況而定并與相關(guān)閱讀指導(dǎo)說明一并告知，其考查結(jié)果將與課外閱讀過程性評價的結(jié)果共同計(jì)入學(xué)生的平時成績中。附論述題及作答文字（節(jié)選）如下：
39.龍應(yīng)臺的文字，“橫眉冷對千夫指”時，寒氣逼人，如刀光劍影；“俯首甘為孺子牛”時，卻溫柔婉轉(zhuǎn)，仿佛微風(fēng)吹過麥田。請陳靖熙同學(xué)選取《目送》中的文章試證之。
43.請李舒揚(yáng)同學(xué)結(jié)合《瓦爾登湖》談?wù)勀銓Α霸鯓邮股罡鋵?shí)、更有意義、更有趣味”的理解。
72.請薄淞尹、徐睿同學(xué)任選一題作答。（1）請寫出《紅樓夢》中金陵十二釵人名，并從中選擇兩位人物談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識。（2）結(jié)合《紅樓夢》原著中寶黛間的故事談?wù)勀銓Α扒笕畾В挥葜丁钡恼J(rèn)識。（3）結(jié)合《紅樓夢》原作談?wù)勀銓Α吧词强铡钡恼J(rèn)識。（4）讀《紅樓夢》而不落淚，古來少有。結(jié)合原作談?wù)勀愕臏I為何流。
（1）……黛玉個性善感、不夠大氣。“春怨秋悲皆自惹，花容月貌為誰妍”是黛玉的真實(shí)寫照。她落淚吟唱“怪奴底事倍傷身，半為憐春半惱春。憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞”，她憂傷感嘆“爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪。儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”……更何況黛玉身體不好，恐不能為賈家開枝散葉。于是，盡管她與寶玉真?zhèn)€兒兩情相悅，也只能成為家族利益的犧牲品，成為凄涼咽氣的悲情人。可憐那最后一句話都沒能說出口，只留下一個迷似的“寶玉，你好……”（薄淞尹）
（4）一場幽夢同誰近，千古情人獨(dú)我癡……讀《紅樓夢》讓人落淚，為孤獨(dú)，也為癡情，更為那易碎的美好生命……用一首詩作結(jié)：有情原比無情苦，生死相關(guān)總在心。也是前緣天作合，何妨黛玉淚淋淋。（徐睿）
實(shí)踐證明，學(xué)生對于這種意在全面檢測自身課外閱讀效果的終結(jié)性評價非常歡迎，從上述學(xué)生回答的部分文字中也可見出學(xué)生在閱讀過程中所形成的語文能力得以充分展現(xiàn)。僅依靠過程性評價來推進(jìn)課外閱讀存有先天缺陷，相較于此，在課外閱讀活動中引入終結(jié)性評價不失為一種有效評價方式。當(dāng)然，終結(jié)性評價方式如何優(yōu)化又是另外一回事，在此不討論。
三.課外閱讀的出路與前景
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》前言中有這樣的話：
高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。
閱讀關(guān)乎個人、民族、國家的前途和命運(yùn)。調(diào)查表明，以色列人均擁有的圖書館和出版社的數(shù)量居各國之首，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書；美國的基礎(chǔ)教育非常重視文科，他們認(rèn)為廣泛閱讀將開闊人的視野，為將來從事任何一項(xiàng)工作提供無限潛力。以色列的猶太民族雖然只占全球人口的0.23%，但在20世紀(jì)645位諾獎?wù)咧袇s有121位，比例高達(dá)18.5%，獲獎人數(shù)高居世界各民族之首；作為移民國家的美國在各個方面的實(shí)力自不用多說，其頂尖的科技創(chuàng)新人才大多是接受本土基礎(chǔ)教育而培養(yǎng)出來的。
通過閱讀所培養(yǎng)起來的開闊視野、思考能力等不只作用于學(xué)科本身，更有意義的是它直接影響了人的發(fā)展，正如朱永新所言：“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史。”美國等國家重視閱讀而取得的教育成功，值得深思。作為語文課程重要組成部分的課外閱讀如何擔(dān)負(fù)起其應(yīng)有的責(zé)任，如何真正改變現(xiàn)實(shí)中邊緣化的尷尬境地已刻不容緩。
不得不承認(rèn)我們并沒有猶太民族的閱讀習(xí)慣，也沒有德國人“讀好書就是同高尚的人談話”的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們沒有俄羅斯的《民族閱讀大綱》，“國家閱讀節(jié)”也還猶抱琵琶。那么，課外閱讀的出路與前景究竟如何？
在考試文化比較發(fā)達(dá)的當(dāng)下中國，將課外閱讀直接引入高考是否可行呢？江蘇、福建等省的高考在這方面所做的嘗試對于扎實(shí)推進(jìn)課外閱讀的影響不容小覷，雖然在考查的范圍、深度及評價等方面還有很多問題要解決。
在課程設(shè)置方面，我們是否可以借鑒英國“莎士比亞教學(xué)”的做法，選定《紅樓夢》這一級別的作品，對各階段和各年級的學(xué)習(xí)框架及學(xué)習(xí)目標(biāo)作出規(guī)定呢？
另外，課外閱讀“等級認(rèn)定”若不只停留在學(xué)校行為層面，而是上升為國家行為的話，那課外閱讀又將是怎樣的一副面貌呢？
“讀書破萬卷，下筆如有神”形象說明了讀書是獲取知識和提高寫作能力的重要途徑。在一個學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，如果要想具有豐富的知識儲備，課外閱讀則尤為重要。通常來說，課外閱讀都是學(xué)生自發(fā)的，具有一定的盲目性和隨意性，自覺性較差。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀方法不得要領(lǐng)。因此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，以養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，最終獲益終身。實(shí)踐證明：課外閱讀是語文教育的重要組成部分，廣大語文教師必須加大實(shí)施力度，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，在小學(xué)階段提早進(jìn)入閱讀能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀效率是很迫切的。所以，探討小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也就成為廣大語文教師義不容辭的責(zé)任。結(jié)合實(shí)際情況，筆者想從這樣幾個方面說說課外閱讀指導(dǎo)。
一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是有效指導(dǎo)課外閱讀的基礎(chǔ)
書是人類進(jìn)步的階梯。有專家提出，小學(xué)生一個月應(yīng)該讀至少1～2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，切實(shí)參與到課堂教學(xué)活動中。為了落實(shí)這一點(diǎn)，建議廣大語文教師應(yīng)該靈活采用有效的課堂教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的教學(xué)情境”“個人自學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”“全班交流”之類的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合，相互促進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵
首先，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該在父母的參與下完成。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行閱讀。再次，要求學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻摗Ｒ獙Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生提不同要求。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們能夠擠出更多的時間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。
三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本
閱讀要有取舍。小學(xué)語文教師有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，給他們列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優(yōu)秀的刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學(xué)生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應(yīng)該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。
四、積極開展各種實(shí)踐活動是有效指導(dǎo)課外閱讀的平臺
為發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校活動有效開展課外閱讀。講故事是誘導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑，低年級語文教師可以利用班隊(duì)活動課的時間，組織學(xué)生開展“小小故事會”的活動，以此提高學(xué)生課外閱讀的積極性。另外，還可以舉辦諸如“演講比賽”和“語文游藝會”這類活動，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這既可以豐富學(xué)生的精神生活，又能激勵學(xué)生勤讀書，更重要的是學(xué)生的智力與非智力因素在訓(xùn)練中得以提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分體現(xiàn)。
綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)科中，課外閱讀的指導(dǎo)非常重要，有了課內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練，再加上課外大量有指導(dǎo)的閱讀，學(xué)生就會“得法于課內(nèi)，受益于課外”。小學(xué)語文教師更應(yīng)積極創(chuàng)造條件，重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，努力構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：
一、選書
新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時關(guān)注出版動態(tài)，要留意報刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。
二、指導(dǎo)閱讀
課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：
掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。
激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開始就調(diào)動起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。
樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的積極性。
進(jìn)行方法指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個學(xué)年，每個學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對絕大多數(shù)中小學(xué)生來講，閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。
做好時間分配。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動，也適宜在課內(nèi)進(jìn)行。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。
三、組織活動
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；指導(dǎo)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程的改革，語文教學(xué)對每個年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。
興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。
那么如何有效地指導(dǎo)一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開展課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，我要“讀”
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。上周的語文課上教學(xué)《一去二三里》時，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過海”這個詞語，我相機(jī)講了關(guān)于這個詞語的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽得格外認(rèn)真。放學(xué)時有家長告訴我，孩子在家鬧著要聽《八仙過海》的故事，說是老師課上講過的，他想再聽一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個故事讀一讀的欲望。
低年級的學(xué)生在心理上常常會覺得老師說的一定是對的，老師做的一定是好的，所以他們對老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時間，講述一個孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級的美羊羊》《中國神話故事》《格林童話》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會無形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、以身作則，以讀促讀
榜樣的力量是無窮的。我們語文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書的價值。“親其師，信其道”，學(xué)生才會因此而愛上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛上讀書是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個個爭當(dāng)“小老師”。
三、與家長溝通，幫助“讀”
從家長入手，通過家長會、校訊通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長給孩子買些適合孩子讀的書。“家長是孩子的第一啟蒙老師”，一年級學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長的指導(dǎo)，我通過多種形式密切聯(lián)系家長，與家長共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。
四、注重賞識，促進(jìn)“讀”
語文課上有一次提到“九州”這個詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國，我在書上看到的！”我當(dāng)即大力表揚(yáng)了他，后來發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認(rèn)真了。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的努力加以賞識。”這樣的評價方式，讓學(xué)生覺得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動學(xué)生課外閱讀的熱情，同時激勵其他的孩子多多閱讀。
五、因人選書，我會“讀”
新課標(biāo) 課外閱讀 能力訓(xùn)練
2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。也正像凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋。”書是孩子們認(rèn)識世界的一個窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)要求我們在課外閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開展課外閱讀的關(guān)鍵
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了興趣，學(xué)生才會主動閱讀、積極思考，也才會熱愛上閱讀，反之則不然。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)既有家庭的影響，又離不開學(xué)校的指導(dǎo)。教師有意識地感染、引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以使學(xué)生由偶爾的自發(fā)喜歡成為持久的自覺愛好。用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長發(fā)育時期最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣。因此，小學(xué)生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽的物點(diǎn)，喚起學(xué)生主動閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低年級學(xué)生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到時故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，多方調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛讀書的目的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要教師“用心”去引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的認(rèn)同感和體味讀后的成就感。
二、尋找課外閱讀的“源頭活水”進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5～6年級要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，并且要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”可見課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎亍＿@么大的課外閱讀量，我們?nèi)绾蝸韺?shí)施教學(xué)呢
1.由課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外相結(jié)合
我指導(dǎo)學(xué)生選擇與課文內(nèi)容、作者相關(guān)或與課文體裁、寫法相似的讀物進(jìn)行拓展閱讀。比如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生讀讀《水滸傳》；學(xué)了《只撿兒童多處行》，向?qū)W生推薦冰心的著作《繁星》《寄小讀者》等；學(xué)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，讓學(xué)生讀讀其他寫夏天或西湖的詩詞，并了解蘇軾其他的作品。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣，因人而異進(jìn)行指導(dǎo)
比如有的學(xué)生愛讀科普讀物，就建議他讀讀《十萬個為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返龋挥械膶W(xué)生喜歡當(dāng)代兒童文學(xué)作品，我就和他聊聊高洪波、秦文君、班馬等，談?wù)劇洞箢^兒子和小頭爸爸》《男生賈里》《女生賈梅》《花季·雨季》；有的學(xué)生愛讀經(jīng)典名著，我推薦他讀讀名家短篇佳作，有能力的甚至還可以讀讀四大名著等。
3.捕捉與學(xué)生的實(shí)際生活的契合點(diǎn)
根據(jù)當(dāng)前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點(diǎn)介紹書籍。例如，電視里播放《西游記》，我繪聲繪色地給學(xué)生朗讀“孫悟空大鬧天宮”精彩片段，建議學(xué)生讀讀原著。在不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹有關(guān)節(jié)日的來歷，優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等。
三、探究課外閱讀的理想方式是完成課外閱讀的關(guān)鍵
有了學(xué)生們感興趣的好書后，接下來我們要考慮的是學(xué)生該怎樣讀書？讀書的方法和技術(shù)固然是一方面，但教師最應(yīng)關(guān)注的是把自己作讀者的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生，同時要設(shè)法讓學(xué)生長時間地具有閱讀的熱情與欲望。
1.開放學(xué)生的閱讀方式
每個月末我都給學(xué)生們安排一定的講書時間，就是要求學(xué)生在課堂上將自己所看的書講給大家聽，講時還要加入自己的見解和感受。有影視主題會、有新書推薦會、有游戲辯論會、有新聞會。強(qiáng)大的吸引力讓每一個孩子都走進(jìn)了閱讀的圈子里，還養(yǎng)成了看書時思考的好習(xí)慣。要求學(xué)生寫一定數(shù)量的讀書筆記。所寫的筆記要在課堂上閱讀交流，寫得好的在班級的成績欄進(jìn)行展覽。這樣孩子們閱讀的積極性就更高了。通過這樣的方法來進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們的閱讀能力提高了，他們的思考能力，語言組織能力也得到了鍛煉。
2.減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)
課外閱讀過程中的累積很重要，我們當(dāng)然希望學(xué)生把這一過程視為累積知識積累與素材的大好時機(jī)，在閱讀過程中摘抄下一些好詞好句，謝謝讀書后的感想感悟，膽這一切都要在學(xué)生自覺自愿的情況下進(jìn)行，不能強(qiáng)求，引導(dǎo)閱讀和讓學(xué)生保持持續(xù)不斷的閱讀熱情是課外閱讀指導(dǎo)的首要任務(wù)。我們希望學(xué)生能在輕松和身心愉悅的狀態(tài)下開展積極的自主閱讀，而不希望為了完成課外閱讀中的某種學(xué)習(xí)任務(wù)而使本可以生機(jī)盎然的課外閱讀變成“干涸的沙漠”，讓學(xué)生望而卻步。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣的形成有兩種基本途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣雖然漸漸形成了，但與此同時強(qiáng)烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了；二是暗示，它可以持續(xù)不斷地促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并能在品嘗和收獲成果的同時對暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣有很多，比如，閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的偏好、閱讀的風(fēng)格……只要是學(xué)生樂意閱讀、享受閱讀，我們就大可不必過分關(guān)注閱讀的細(xì)節(jié)。
4.珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)
關(guān)鍵詞：課外閱讀；有序；指導(dǎo)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）06-0164-02
我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其指向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說多讀書不僅能變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。很多語文老師能積極響應(yīng)號召，致力于“書香班級”的建立。在“書香班級”建設(shè)的過程中，除了建立“班級微型圖書館”，定期舉行讀書交流活動，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的閱讀需求之外，對學(xué)生課外閱讀的有序指導(dǎo)也是語文老師的一項(xiàng)異常重要的工作。中學(xué)生的課外閱讀，既是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生開闊視野、陶冶情操、促進(jìn)身心健康的重要途徑。但從目前的總體現(xiàn)狀看，中學(xué)生的課外閱讀基本上還處于一個盲目、隨意、無序的狀態(tài)。其原因是中學(xué)生在課外讀物的選擇方面，缺乏正確的指導(dǎo)。在語文閱讀教學(xué)改革不斷深入的今天，這一問題必須引起我們的高度重視。采取積極有效的對策，幫助學(xué)生走出課外閱讀的迷宮，使中學(xué)生的課外閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)的效益。下面我談?wù)勎野嘀笇?dǎo)中學(xué)生課外閱讀的一些做法。
一、制訂一個計(jì)劃，做好閱讀的保證
對剛?cè)胄５男律鲆粋€初中三年的整體閱讀規(guī)劃，計(jì)劃三年讀完一些公認(rèn)的、基本的名著讀本。如初一年級，可執(zhí)行備課組統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃。第一學(xué)期有計(jì)劃地精讀《西游記》，同時完成詳細(xì)的閱讀心得。第二學(xué)期完成《湯姆索亞歷險記》、《三國演義》，加上暑假和寒假推薦閱讀的經(jīng)典古詩詞及古代經(jīng)典散文。這是一個基本的閱讀量。在班級層面上，完善圖書角的建設(shè)，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀不得少于兩本的自由閱讀書籍。所閱讀的書籍由圖書管理員記錄在《班級圖書閱讀登記表》上。對于學(xué)生來說，根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂一個切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃也顯得尤為重要。根據(jù)自己的喜好及發(fā)展目標(biāo)完成一個可操作完成的計(jì)劃。還可以建議學(xué)生在摘錄筆記本上寫下每星期不少于兩篇美文的閱讀心得。這樣一個學(xué)年的整體閱讀格局就基本上形成，在閱讀內(nèi)容和閱讀的量上就有了基本的保證，再加上學(xué)生的課外自由閱讀空間，可以有效避免學(xué)生患“拒絕閱讀癥”的問題。
二、確保兩點(diǎn)時間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生閱讀時間的保證和合理規(guī)劃在執(zhí)行課外閱讀計(jì)劃時也顯得非常重要。一個合理的閱讀時間安排可以促進(jìn)良好閱讀效果的達(dá)成。相反，還會擾亂學(xué)生各科的學(xué)習(xí)。所以安排了周末閱讀與每日閱讀相結(jié)合。配合備課組的統(tǒng)一要求，要求學(xué)生在雙休日讀五回或五章長篇經(jīng)典章節(jié)，既不會讓學(xué)生感到疲憊，又有一種充實(shí)感，讀后還可完成適當(dāng)?shù)拈喿x心得。另外建議每天在一個固定的時間如中午或晚上（這根據(jù)每個人自己的實(shí)際情況來確定），閱讀千字左右、文質(zhì)俱佳的美文，在不占有學(xué)生過多的閱讀時間的同時，還能帶給學(xué)生美的享受。長期堅(jiān)持下來，既能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，又有了時間上的保證，而且還不會覺得累。
三、明確三個關(guān)系，提高閱讀的思想認(rèn)識
1.吸收與休閑的關(guān)系。中學(xué)生課外閱讀的興趣有較大差異，有喜歡流行的，不管三七二十一，盡趕時髦；有喜歡名人的，不管歌星影星，出名就行；有喜歡讀那些大案要案、奇聞異趣的；當(dāng)然，也有喜歡讀文學(xué)作品、時文報章的。要讓學(xué)生明白，只憑個人興趣而不考慮知識需要的閱讀，最終會導(dǎo)致發(fā)展不平衡、知識嚴(yán)重傾斜。
2.課內(nèi)與課外的關(guān)系。應(yīng)該說課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過課外閱讀來進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而窺全豹，由一點(diǎn)而全面。教材的編排是一個有序的系統(tǒng)，它的閱讀訓(xùn)練更具有系列性和銜接性。因此，讓學(xué)生明確“以課內(nèi)帶動課外、以課外促進(jìn)課內(nèi)”這一關(guān)系，尤為重要。
3.名著與時文的關(guān)系。名著是經(jīng)過歷史長河淘洗過的生活經(jīng)典，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而經(jīng)久不衰。中學(xué)課本中節(jié)選了其中的不少篇目。相比名著而言，時文更貼近社會，貼近生活，更適合中學(xué)生心理，也就更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。二者之間不存在孰輕孰重、誰主誰次的問題，它們應(yīng)該是相輔相成、并駕齊驅(qū)的關(guān)系。
四、注重四個指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧個性特點(diǎn)
1.注重整體性與階段性的指導(dǎo)。制定學(xué)生在整個中學(xué)階段的課外閱讀計(jì)劃和各年級、各階段的具體閱讀方向、內(nèi)容、篇目，避免混亂與盲目。
2.注重共性與個性的指導(dǎo)，既要關(guān)注到中學(xué)生在不同的年齡階段有不同的閱讀興趣，也要兼顧到不同的閱讀個體也有自己獨(dú)特的閱讀愛好。但是，共同的年齡組和同一教學(xué)進(jìn)程、相同的學(xué)習(xí)要求，也決定了學(xué)生之間存在著很大的閱讀共性。老師應(yīng)考慮到學(xué)生個體的閱讀愛好，有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)，根據(jù)其興趣特點(diǎn)、閱讀能力，推薦于其有益的一定量的課外讀物供其閱讀，以發(fā)揮其特長。
3.教材篇目和課外拓展的指導(dǎo)。對教材的閱讀應(yīng)是學(xué)生閱讀的主體和重點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)圍繞課內(nèi)閱讀來展開。語文老師在選擇讀物、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)有意識地拓展課堂閱讀內(nèi)容。結(jié)合教材幫助學(xué)生選擇課外讀物，開展課外讀書活動，就能達(dá)到事半功倍的效果。
