時(shí)間：2023-10-26 10:02:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我行全體同仁的共同愿景，是要建立百年銀行,這就需要我們做好人才梯隊(duì)建設(shè)，確保在行內(nèi)有一批訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富、善于自我激勵(lì)的優(yōu)秀人才接任未來的重要崗位。我們認(rèn)為，人才梯隊(duì)建設(shè)可以從以下六大方面進(jìn)行：
一、首先要做好人才盤點(diǎn)
通過人才盤點(diǎn)，摸清行內(nèi)人員的現(xiàn)狀，對各條線人力資源需求進(jìn)行預(yù)測，掌握各崗位還需要多少人力。
二、建立人才任職資格體系
人才任職資格體系，就是規(guī)范“什么樣的人有資格任命什么樣的崗位”，這是人才梯隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)。為更好地對人才進(jìn)行激勵(lì)，有計(jì)劃、針對性地對人才進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)人才的發(fā)展，需要規(guī)劃多元化的職業(yè)發(fā)展通道，設(shè)計(jì)任職資格等級標(biāo)準(zhǔn)，建立在崗人員的晉升與淘汰制度，形成人才“能者上，庸者下”的用人機(jī)制，為人才梯隊(duì)建設(shè)打好基礎(chǔ)。
三、為人才建立職業(yè)生涯規(guī)劃
人才職業(yè)生涯規(guī)劃在于穩(wěn)定員工隊(duì)伍，提高員工滿意度，留住優(yōu)秀人才，吸引外部優(yōu)秀人才，并使每個(gè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)相一致，促進(jìn)人才梯隊(duì)建設(shè)，保證我行未來人才需求和可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，避免人才斷檔的情況出現(xiàn)。
四、建立人才測評系統(tǒng)
人才測評在現(xiàn)代人力資源管理活動(dòng)中越來越廣泛，人才測量和人才評價(jià)為人力資源管理提供重要的參考依據(jù)。人才測評在人才梯隊(duì)建設(shè)中起到重要作用，人才梯隊(duì)建設(shè)中的任職資格體系、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才梯隊(duì)資源庫、后備人才選拔、后備人才培養(yǎng)、接班人甄選等等，都需要進(jìn)行大量的人才測評工作，所以，要做好人才梯隊(duì)建設(shè)工作，必須建立人才測評系統(tǒng)。
五、建立人才梯隊(duì)資源庫
通過前面的人力資源盤點(diǎn)，厘清了人才缺口，接下來必須建立人才梯隊(duì)資源庫；通過設(shè)計(jì)測評方法和工具，挑選有潛力的員工進(jìn)行測評，使測評合格者進(jìn)入人才梯隊(duì)資源庫，為后續(xù)對進(jìn)入人才梯隊(duì)資源庫的人才進(jìn)行系統(tǒng)、針對性的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
六、進(jìn)行人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際工作實(shí)施
進(jìn)入人才梯隊(duì)資源庫的人才，根據(jù)人才儲備計(jì)劃，結(jié)合個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，對人才梯隊(duì)資源庫的人才規(guī)劃培訓(xùn)課程體系，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法，制定培養(yǎng)管理制度，對他們進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以達(dá)到人才梯隊(duì)建設(shè)的目的。進(jìn)入人才梯隊(duì)資源庫的人才經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)后，根據(jù)目標(biāo)崗位對人才的需要，在資源庫中選拔繼任者，選拔成功者成為繼任人而“出庫”，選拔失敗者淘汰“出庫”。一批人才“出庫”了，根據(jù)儲備人才的需要，又會(huì)甄選一批人才“入庫”，周而復(fù)始，不斷為我行各部門培養(yǎng)合格的繼任人才。
教學(xué)型高校是以本科教學(xué)為主，個(gè)別專業(yè)可以承擔(dān)少量碩士生培養(yǎng)，無博士學(xué)位授予權(quán)，以應(yīng)用性科學(xué)研究為主的大學(xué)。教學(xué)型高校是實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化的主力軍，［1］在我國600多所本科高校中，三分之二以上屬于該類高校，其中以地方本科院校為主。在逐漸明確自身定位的過程中，一些教學(xué)型院校提出了“不斷提高辦學(xué)層次和學(xué)術(shù)水平，由目前的教學(xué)型大學(xué)逐步發(fā)展成為教學(xué)研究型大學(xué)”的目標(biāo)，這就意味著工作中心的調(diào)整，在人才培養(yǎng)方面要積極發(fā)展研究生教育，在教學(xué)科研方面要注重二者的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。加大學(xué)科建設(shè)力度是保證順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，創(chuàng)建高水平學(xué)科，首要的是要有一支高水平的學(xué)科梯隊(duì)。論文針對轉(zhuǎn)型期高校，從構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)的必要性與緊迫性出發(fā)，分析了該類高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，從可持續(xù)性發(fā)展的視角探討了教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的若干措施。
一、教學(xué)型高校構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)的必要性與緊迫性
學(xué)科梯隊(duì)是高校中教師隊(duì)伍的一種存在形式，按學(xué)科、專業(yè)或某一特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。一般而言，一支健全的學(xué)科梯隊(duì)?wèi)?yīng)由1名學(xué)科帶頭人、3～5名學(xué)術(shù)帶頭人，多名學(xué)科骨干和一個(gè)包括若干科研助手、事務(wù)助手、技術(shù)助手在內(nèi)的支撐體組成，大家合作或分工協(xié)作，在同一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行研究工作，其職務(wù)、專長、年齡等結(jié)構(gòu)能滿足所從事的教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)工作的需要。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略抓手，［2］是提升辦學(xué)層次與水平的關(guān)鍵，是提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是提高科技創(chuàng)新能力、出高水平科研成果的客觀需要。
1．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校提高學(xué)科建設(shè)與辦學(xué)水平的關(guān)鍵
學(xué)科發(fā)展的水平是定位高校辦學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，直接影響著高校的發(fā)展水平。處于轉(zhuǎn)型期的教學(xué)型高校普遍已具備碩士生培養(yǎng)資格，但無博士學(xué)位授予權(quán)，只有少數(shù)學(xué)科帶頭人在與其它研究型或教學(xué)研究型高校進(jìn)行博士生聯(lián)合培養(yǎng)。因此，為實(shí)現(xiàn)向教學(xué)研究型高校的順利轉(zhuǎn)型，首要任務(wù)是開展“增碩爭博”工作，其申報(bào)成功的重要保證是要有結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)和高水平的科研成果。
2．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。
當(dāng)前，制約教學(xué)型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素中最主要的是學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式問題。學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)要靠各類教師的協(xié)同配合。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊(duì)有利于將學(xué)科中最前沿的知識迅速反饋到教學(xué)中，有利于將最新的科研成果融入到教學(xué)實(shí)踐中，唯有這樣，才能培養(yǎng)出更好地、適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
3．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校提高科技創(chuàng)新能力、出高水平科研成果的客觀需要
對于以教學(xué)為中心的教學(xué)型高校而言，往往將科研工作放在次要地位，學(xué)校更加注重對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，而普通教師的主要精力放在教學(xué)。然而，如果沒有高水平的科研成果，就不能保證“增碩爭博”工作的順利開展，進(jìn)而影響向教學(xué)研究型高校轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展使得各學(xué)科間相互滲透與綜合，要求教師個(gè)人專長與人才群體的互相協(xié)調(diào)，單兵作戰(zhàn)嚴(yán)重制約了高水平科研成果的產(chǎn)出，建立學(xué)科發(fā)展比較齊全的教學(xué)研究隊(duì)伍是提高高校科技創(chuàng)新能力的客觀需要。
然而，目前教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)狀況不容樂觀，如何從可持續(xù)性發(fā)展的視角建設(shè)高水平的學(xué)科梯隊(duì)是亟待解決的問題。
二、教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀
1．學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)意識不強(qiáng)，多數(shù)處于一種無意識的自發(fā)狀態(tài)。
對于教學(xué)型高校普遍存在的問題是校方、教師對學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)意識淡薄。除了特色、骨干專業(yè)有明顯的梯隊(duì)外，絕大多數(shù)學(xué)科無梯隊(duì)，只存在少數(shù)的臨時(shí)項(xiàng)目組，項(xiàng)目一旦結(jié)束，項(xiàng)目組即解散。存在散兵作戰(zhàn)，形不成團(tuán)隊(duì)。因此，即便是有足夠多的優(yōu)秀教師，如果不能很好地組織起來，也無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍是一盤散沙。對于師資隊(duì)伍并不是很雄厚的教學(xué)型高校，更應(yīng)將教師有效地組織起來，充分發(fā)揮1＋1＞2的效果。
2．學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，建設(shè)步伐緩慢，沒有真正實(shí)體化。
當(dāng)然，部分教學(xué)型高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)科梯隊(duì)的重要性，通過采取行政干預(yù)方式來設(shè)立梯隊(duì)，但常常成效低微，往往維持時(shí)間不長，有時(shí)因?yàn)閹ь^人的流失而“夭折”。而通過學(xué)術(shù)帶頭人主動(dòng)自覺組織隊(duì)伍，一般教師主動(dòng)向自己研究領(lǐng)域的帶頭人靠攏方式組織起來的學(xué)科梯隊(duì)，往往對梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)合理性方面考慮不夠，不利于梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
3．缺少有影響力的帶頭人，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
學(xué)科帶頭人為學(xué)科梯隊(duì)的龍頭與核心，決定著梯隊(duì)建設(shè)的成敗。而在教學(xué)型高校中，在國內(nèi)外有一定影響力的高水平領(lǐng)軍人物可謂是鳳毛麟角，尤其在新興學(xué)科上更為突出。一些學(xué)歷層次較
＊本文為河北省十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題：教學(xué)型向教學(xué)研究型大學(xué)邁進(jìn)中信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究（課題編號：06020651）
高的青年教師出于待遇、分配及個(gè)人發(fā)展等因素的考慮，跳出原來學(xué)校，不僅造成師資培養(yǎng)損失，而且影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。留下來的青年教師則沒有穩(wěn)定的研究方向，常常處于盲目與困惑狀態(tài)。
由此可見，教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀不利于教學(xué)質(zhì)量的保障、科研水平的提高及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在一定程度上影響了向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
三、保證學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展措施
學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要以科學(xué)發(fā)展觀的視角來對待這項(xiàng)任務(wù)。
1．注重學(xué)科帶頭人的引進(jìn)、遴選與培養(yǎng)
學(xué)科帶頭人應(yīng)是對某一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、建設(shè)有貢獻(xiàn)，能及時(shí)、準(zhǔn)確地指明學(xué)科方向并組織領(lǐng)導(dǎo)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，是學(xué)術(shù)造詣深、心胸寬廣的帥才。在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)中，“大師＋團(tuán)隊(duì)”的模式更能高效地完成學(xué)科發(fā)展的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大師率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與孕育出高水平大師的優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。校方可通過實(shí)施“引進(jìn)高層次人才項(xiàng)目”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目”、“優(yōu)秀人才遴選與獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目”等，以項(xiàng)目帶動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)建設(shè)。
2．注意影響梯隊(duì)建設(shè)的內(nèi)、外因素的優(yōu)化調(diào)整
摘要本文通過研究中國現(xiàn)有的青少年足球人才培養(yǎng)體制以及訓(xùn)練理念，分析現(xiàn)行校園足球和俱樂部梯隊(duì)體制背景下中國青少年足球人才培養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，試圖尋求合適的青少年足球訓(xùn)練理念與后備人才培養(yǎng)方案，為教練員從事的青少年足球培訓(xùn)工作提出新的見解。
關(guān)鍵詞校園足球俱樂部梯隊(duì)足球后備人才
一、校園足球培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
我國現(xiàn)行的校園足球體制專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)的足球師資力量匱乏，在足球運(yùn)動(dòng)普程度較高地區(qū)能夠基本保障專業(yè)足球教練員駐扎學(xué)校，但在足球運(yùn)動(dòng)開展欠發(fā)達(dá)甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)，不僅師資力量難以保障，連基本的場地、器材也難以達(dá)標(biāo)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性等多種因素導(dǎo)致校園足球無法做到真正普及開展。
能夠形成良性循環(huán)的足球后備人才培養(yǎng)體系，應(yīng)當(dāng)是從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，乃至職業(yè)隊(duì)超級聯(lián)賽時(shí)期，都有相應(yīng)的管理體系和聯(lián)賽制度，上學(xué)的期間逐級培養(yǎng)個(gè)人能力，進(jìn)行相應(yīng)等級的比賽積累，升學(xué)進(jìn)入更高一級的競爭中。但從長期發(fā)展的層面上講，我國現(xiàn)行的校園足球體制和職業(yè)足球銜接力度不夠，球員在考試升學(xué)或踢職業(yè)隊(duì)二者間依然無法平衡。
二、俱樂部梯隊(duì)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
該模式主要以職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)建設(shè)、足球?qū)W校和各類業(yè)余俱樂部為主。職業(yè)俱樂部為了自己的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，加大梯隊(duì)的建設(shè)力度。一般由三級梯隊(duì)、預(yù)備隊(duì)、一線隊(duì)組成，三級梯隊(duì)主要是為預(yù)備隊(duì)和一線隊(duì)儲備選拔人才，預(yù)備隊(duì)和一線隊(duì)為聯(lián)賽做準(zhǔn)備，通過層層向上的選拔形成良性競爭。有資料顯示，中國注冊參加足球運(yùn)動(dòng)的青少年數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢，足球人口基數(shù)也在不斷下降，職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)的后備人才儲備陷入保量不保質(zhì)的窘境，一些俱樂部采取降低標(biāo)準(zhǔn)的選拔措施，造成了青少年球員質(zhì)量的下滑。
職業(yè)隊(duì)在青少年的訓(xùn)練中過于強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練和個(gè)人技術(shù)練習(xí)，缺少對抗和比賽，使得球員對訓(xùn)練缺少熱情。另一方面，在職業(yè)聯(lián)賽政策放開后，隨著外教和外援的大量涌入，隨之進(jìn)入的是一些更為先進(jìn)的訓(xùn)練理念和方法，俱樂部的梯隊(duì)培養(yǎng)有了更為直觀的目標(biāo)，能夠與世界先進(jìn)的足球理念接軌。
三、我國足球后備人才培養(yǎng)存在的問題
（一）校園足球培養(yǎng)模式存在的問題
國家大力推崇校園足球的普及和開展，但是政策落地實(shí)行的具體效果并不明顯，依然存在著依靠體育老師教足球課的現(xiàn)狀，很多學(xué)校沒有專業(yè)的足球教練員來從事校園足球的工作，足球教學(xué)的專業(yè)性和系統(tǒng)程度有待加強(qiáng)。
（二）俱樂部梯隊(duì)培養(yǎng)模式存在的問題
我國現(xiàn)行的俱樂部梯隊(duì)培養(yǎng)體系無法達(dá)到學(xué)業(yè)與職業(yè)競技體育間的平衡，球員的自主選擇權(quán)太少，從小進(jìn)入各級梯隊(duì)訓(xùn)練的球員在競技水平達(dá)到瓶頸后選擇退役，既無球可踢，又無學(xué)可上，導(dǎo)致球員的就業(yè)和發(fā)展道路越走越窄，違背了青少年足球訓(xùn)練的初衷，也對足球人才的儲備和培養(yǎng)造成浪費(fèi)。
四、結(jié)論
（一）校園足球發(fā)展不夠?qū)I(yè)化
在當(dāng)前中國普及開展校園足球的大背景下，教練員資歷參差不齊，有一些并不具備足球?qū)I(yè)執(zhí)教能力的體育教師通過參加培訓(xùn)后立即上崗，進(jìn)行校園足球的培訓(xùn)工作，教練員培訓(xùn)體系不夠完善，對其評價(jià)和考核也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校為了應(yīng)付檢查敷衍了事，開展一些無意義的足球活動(dòng)，使部分青少年失去了對足球運(yùn)動(dòng)的興趣，一定程度上阻礙了校園足球的發(fā)展。
（二）俱樂部梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式太過單一
多稻憷植刻荻硬扇》獗昭盜返姆絞澆行人才的儲備和培養(yǎng)，大多數(shù)球員放棄學(xué)業(yè)和社會(huì)人際關(guān)系的提高，投身到職業(yè)化和系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，但最后能夠走上職業(yè)足球道路很少，大批適齡的球員到達(dá)職業(yè)瓶頸后選擇退役，從事足球教練、裁判員等相關(guān)職業(yè)，或繼續(xù)上學(xué)深造。由于其自小在職業(yè)隊(duì)進(jìn)行足球?qū)I(yè)訓(xùn)練，其他方面的綜合能力較低，其退役后所能從事的行業(yè)局限性太大。
（三）青少年足球競賽體系不夠完善
在當(dāng)前訓(xùn)練背景下，合理完善的競賽機(jī)制顯得極為重要，練賽集合的訓(xùn)練模對訓(xùn)練效果起著推動(dòng)性作用。對于現(xiàn)行的校園足球聯(lián)賽來說，大中城市或足球運(yùn)動(dòng)普及程度較高的地區(qū)，組織的比賽場次基本可以滿足校園足球發(fā)展的需要，但地市級、縣區(qū)級能夠組織的比賽太少。其次在于比賽的質(zhì)量無法保障，參賽隊(duì)的水平參差不齊，強(qiáng)隊(duì)和弱隊(duì)之間沒有可比性。
五、建議
（一）校園足球的發(fā)展應(yīng)該采取更為專業(yè)化的模式
對于現(xiàn)有校園足球教練員，通過舉辦各級各類教練員培訓(xùn)，使其水平不斷提高；有足球?qū)I(yè)的高校通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高質(zhì)量的現(xiàn)代化足球?qū)I(yè)人才，從事基層教練員的工作；一些足球運(yùn)動(dòng)普及程度較高，較為發(fā)達(dá)的地區(qū)可以和足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，通過整個(gè)地區(qū)的訓(xùn)練外包服務(wù)促進(jìn)本地區(qū)的校園足球發(fā)展。
（二）俱樂部梯隊(duì)?wèi)?yīng)與校園足球高度銜接并行發(fā)展
后備人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，我國職業(yè)俱樂部應(yīng)該與校園足球一起肩負(fù)起優(yōu)秀人才選拔的重任，在運(yùn)動(dòng)員的選拔、競技訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽、文化教育、退役就業(yè)、人才儲備長短期規(guī)劃等方面不斷磨合，為運(yùn)動(dòng)員打造多層次的培養(yǎng)體系。
（三）放開體育產(chǎn)業(yè)市場，完善競賽機(jī)制
政府應(yīng)該放開體育產(chǎn)業(yè)市場，歡迎民間資本對于青少年足球賽事的投入，舉辦各級各類有水平、有規(guī)模的比賽，同時(shí)增強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)員年齡的把控程度，以比賽來促進(jìn)青少年足球的發(fā)展和后備人才培養(yǎng)。
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[關(guān)鍵詞] 人才梯隊(duì)；科室發(fā)展；協(xié)調(diào)發(fā)展
[中圖分類號]R197.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）11（a）-101-02
醫(yī)院發(fā)展需要臨床科室的發(fā)展去推動(dòng)，而科室的發(fā)展關(guān)鍵是人才。人是構(gòu)成科室生產(chǎn)力的第一要素。醫(yī)院的人才梯隊(duì)建設(shè)和人才管理首先是通過科室的人才梯隊(duì)建設(shè)和管理來直接體現(xiàn)的。如何進(jìn)行合理的科室人才梯隊(duì)建設(shè)，適應(yīng)新形勢競爭激烈的醫(yī)療市場，促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，成為每一個(gè)臨床科室面臨的新課題。研究醫(yī)院科室的人才梯隊(duì)情況和問題，探索解決問題的方法，對于優(yōu)化科室內(nèi)部結(jié)構(gòu)，合理利用人力資源，充分調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)科室內(nèi)涵建設(shè)，保障醫(yī)院在高效低耗中良性運(yùn)行具有十分重要的意義。
1 更新觀念，做到“人盡其才，才盡其用”
面對新的形勢，目前很多醫(yī)院在科室人才梯隊(duì)建設(shè)中存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：職稱分布不合理，形成“倒金字塔”式梯隊(duì)結(jié)構(gòu)；位適其人、人盡其才、才盡其用的機(jī)制尚待建立完善；科室職工的工作熱情和創(chuàng)新能力未能得到深刻的挖掘。“人才資源是第一資源”，醫(yī)院學(xué)科的發(fā)展，離不開合理使用人才。衡量和使用人才時(shí)，不能簡單地看文憑、重學(xué)歷、論資排輩。其中關(guān)鍵一點(diǎn)，就是要做好人才梯隊(duì)建設(shè)工作，更新觀念，做到人盡其才，才盡其用。夫爭天下者，必先爭于人，首先占領(lǐng)人才建設(shè)制高點(diǎn)，做到你無我有，你有我優(yōu)，人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化，才能使科室在競爭中可持續(xù)發(fā)展。
2 打破傳統(tǒng)，盤活科室用人機(jī)制
2.1 科室定崗定編
隨著醫(yī)院專業(yè)分工和組合調(diào)整以及管理系統(tǒng)的分化，科室的組織機(jī)構(gòu)相應(yīng)地發(fā)生了變化，對科室編制提出了新的要求。過去的科室人事管理是“統(tǒng)包統(tǒng)配”，因人設(shè)崗，往往出現(xiàn)編制過大，“有事沒人干，有人沒事干”；結(jié)構(gòu)不合理，各類人員配備不平衡；沒有通暢的人才進(jìn)出渠道。要解決這些問題，首先，要明白科室需要什么人才，科室目前有什么人才，現(xiàn)有人才的年齡組合，現(xiàn)有人才缺少什么，什么時(shí)候需要什么人才？其次，要科學(xué)地測算科室編制，崗位設(shè)置要堅(jiān)持按需設(shè)崗、精簡高效的原則，充分考慮社會(huì)需求、科室發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)等多種因素。再次，要促成合理的人才流動(dòng)，有利于解決人才積壓和浪費(fèi)，調(diào)整科室人員的年齡結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)。
2.2 完善科室聘用機(jī)制
實(shí)行全員合同聘任制，制定崗位設(shè)置的原則及崗位職責(zé)和任務(wù)，建立客觀的考核指標(biāo)、辦法和程序，按需設(shè)崗，按崗位職數(shù)進(jìn)行逐級聘任，達(dá)到公平競爭、擇優(yōu)上崗、崗盡其職、人盡其才。另外，要將職稱聘任與實(shí)際需求結(jié)合起來，對專業(yè)技術(shù)人員按合理的高、中、初級比例進(jìn)行聘任，可高職低聘，對落聘或不符合崗位需要的人可創(chuàng)造條件在院內(nèi)外流動(dòng)，缺編崗位公開鼓勵(lì)競爭上崗，為加強(qiáng)編制管理創(chuàng)造良好環(huán)境。
3追求創(chuàng)新，加強(qiáng)對科室職工的績效評估
激活科室的用人機(jī)制，調(diào)動(dòng)科室職工的積極性和創(chuàng)新能力。職工的辛勤付出要回報(bào)，追求回報(bào)就要講究公平、公正和合理，這需要?jiǎng)?chuàng)新，即對科室職工進(jìn)行績效評估。科室人力績效評估，第一是根據(jù)組織目標(biāo)確定績效考評的目標(biāo)，然后設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，對員工的實(shí)際業(yè)績表現(xiàn)進(jìn)行核查、評定。第二針對每個(gè)員工具體的業(yè)績評價(jià)結(jié)果，與員工共同討論制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方案和下一步的改善計(jì)劃，使之揚(yáng)長避短，達(dá)到改善業(yè)績水平的目標(biāo)。第三在考核中，由于工作性質(zhì)的特殊性，對科室醫(yī)護(hù)人員的考核不但要重視技術(shù)水平等硬指標(biāo)，也要考慮服務(wù)態(tài)度等軟指標(biāo)。
4持續(xù)改進(jìn)，建立科室綜合評價(jià)體系
通過對職工的績效考核，提高科室職工的積極性。建立以“量化分類、全面考核、突出重點(diǎn)、績效統(tǒng)一”為特點(diǎn)的科室綜合評價(jià)體系，對于適應(yīng)新的管理模式，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，提高科室管理水平，提高對患者的服務(wù)質(zhì)量等具有重要意義。在體系設(shè)計(jì)過程中，要深入調(diào)查、充分論證，在科學(xué)測算基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成科室綜合評價(jià)體系，并向各科室和職能科室廣泛征求意見和建議，不斷進(jìn)行修改完善。通過建立科室綜合效益評價(jià)體系，可以實(shí)現(xiàn)科室綜合目標(biāo)管理，探索實(shí)施以成本核算為核心、以科室綜合評價(jià)為依據(jù)的綜合效益評價(jià)基礎(chǔ)上的效益工資分配新模式：以科室成本核算為基礎(chǔ)，以效益評價(jià)為手段，以質(zhì)量控制為依據(jù)，以系數(shù)分配為杠桿。
5以文化人，注重科室文化建設(shè)
現(xiàn)代醫(yī)院的競爭，從過去拼設(shè)備、拼技術(shù)到拼人才，拼到最后是拼文化。醫(yī)院的文化建設(shè)依賴于各臨床科室的文化建設(shè)，科室應(yīng)該具有其自己的文化，才能使科室醫(yī)務(wù)人員形成統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)、和諧的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，提高工作效率。首先，要形成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的科室精神。其次，要大力提倡科學(xué)精神。作為一個(gè)醫(yī)學(xué)工作者，具備科學(xué)精神是最基本的素質(zhì)，只有這樣才能抵御學(xué)術(shù)腐敗、造假成風(fēng)和偽科學(xué)的侵襲。一個(gè)令人愉悅、團(tuán)結(jié)向上的科室文化適合人才成長，相反，如果科室內(nèi)部勾心斗角、矛盾重重、一盤散沙，就會(huì)扼殺人才的成長。同時(shí)，在科室制度建設(shè)中，應(yīng)注意平衡激勵(lì)機(jī)制和處罰機(jī)制，應(yīng)以激勵(lì)為主，違規(guī)處罰為輔。無論是誰，對科室建設(shè)作出貢獻(xiàn)的，都予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐表明，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，將極大地促進(jìn)科室人才梯隊(duì)的成長，所有人員積極上進(jìn)，積極投入科室建設(shè)的各項(xiàng)工作中。
一個(gè)科室的發(fā)展、學(xué)科的建設(shè)關(guān)鍵是人才梯隊(duì)的建設(shè)。只有通過合理的人員編制，適宜地引進(jìn)人才，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行績效評估，引入人才激勵(lì)和競爭機(jī)制，建立科學(xué)的科室綜合評價(jià)體系，并積極營造適合人才成長的環(huán)境，拓寬人才培養(yǎng)途徑，才能造就一支技術(shù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，科室的建設(shè)才能出現(xiàn)突飛猛進(jìn)的局面。
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關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；后備人才培養(yǎng)機(jī)制；職業(yè)足球俱樂部
中圖分類號：G80-05；G843文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2009)02-0095-04
Comparative study on training programs for talents-in-support of
professional football clubs in China and foreign countries
ZHANG Zhong，YAN Zhong-jie
（School of Sports and Training，Shanghai Sport University，Shanghai 200438，China）
Abstract: The authors compared backup talent cultivation mechanisms of professional football clubs in China and foreign countries, and revealed the following findings: there is a big difference in such mechanisms between professional football clubs in China and foreign countries foreign clubs have multiple ways for backup talent selection, more scientific training mechanisms, more diversified competition types, more game times, genuinely strengthened cultural education for young players, and multiple ways out for players, while clubs in China have fewer ways for player selection, less scientific training, fewer competition types, fewer game times, insufficient concern about cultural education for players, fewer ways out for players to choose from, and these problems have restricted the quality of backup talent cultivation carried out by profession football clubs in China.
Key words: sports training；backup talent cultivation mechanism；professional football club
多國外著名職業(yè)足球俱樂部歷經(jīng)百年發(fā)展，在后備人才培養(yǎng)方面取得了驕人的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得正處于起步階段的我國職業(yè)俱樂部認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是，在這些成功因素中，有些因素根植在該國社會(huì)環(huán)境之中，很難移植到我國，如各國的足球文化、歷史傳統(tǒng)、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，而有些則是可以借鑒的，如培養(yǎng)理念、運(yùn)行機(jī)制等。通過對中外職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)機(jī)制的比較，為盡快提高我國職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。
1選拔機(jī)制
要想成為出色的足球運(yùn)動(dòng)員，除了個(gè)人的努力、良好的機(jī)遇以外，很重要的一點(diǎn)是需要一定的天賦。選材，是培養(yǎng)競技體育人才的第一關(guān)。良好的選拔機(jī)制，可以使運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的作用。
意大利國際米蘭俱樂部(簡稱“國米”)通過不斷完善，逐步建立起多種培養(yǎng)途徑和較完備、嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制。
第一，建立夏季訓(xùn)練營。國米在風(fēng)景秀麗的地方建立了250個(gè)訓(xùn)練營，吸引10至16歲的兒童參加，活動(dòng)名稱就是“把小朋友帶到訓(xùn)練營來”。他們認(rèn)為，只要把孩子們帶來，參與足球運(yùn)動(dòng)，不管最終有多少人能夠成為職業(yè)球員，只有去做，結(jié)果總是好的。
第二，俱樂部自己培養(yǎng)。國米有5支年齡在10~16歲的球隊(duì)，配備了13名教練員、2名隊(duì)醫(yī)、4名理療師、1名體能師、1名守門員教練、15名球探。每次比賽，球探都會(huì)到場觀看，尋找新人。
第三，建立訓(xùn)練中心。國米周圍有5個(gè)訓(xùn)練基地，每個(gè)賽季結(jié)束后，“國米”俱樂部都會(huì)邀請400名優(yōu)秀的小隊(duì)員來集訓(xùn)、比賽，以便發(fā)現(xiàn)新星。
第四，建立網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校。國米與國內(nèi)60所學(xué)校建立長期聯(lián)系，這些學(xué)校共有約800名足球教練員，訓(xùn)練12 000名隊(duì)員。國米會(huì)定期對教練員進(jìn)行培訓(xùn)，使之具有更高的水平。
根據(jù)意大利法律，兒童在16歲以前，只能在居住地接受足球訓(xùn)練。因此，國米在選拔6~10歲隊(duì)員時(shí)，主要局限在米蘭城內(nèi)。一是在學(xué)校選拔，二是邀請孩子們來俱樂部玩，通過這種形式，俱樂部從6歲開始觀察球員，等到10歲，隊(duì)員球技就已具有雛形了。等到14、15歲年齡段球員的選拔，則通過全國60所網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行。
當(dāng)國米準(zhǔn)備選拔25名運(yùn)動(dòng)員組建國米U-16梯隊(duì)時(shí)，由于選材的面非常廣，因此，球員間競爭非常激烈。俱樂部首先聽取地區(qū)教練員對球員的評價(jià)；然后聽取其他觀察員的意見；再由國米青少部教練員對他們進(jìn)行評價(jià)；最后邀請擬留用的球員來俱樂部接受進(jìn)一步的考察。①
由此可見，國米在后備人才培養(yǎng)的初級階段注重量的積累，通過在不同地點(diǎn)，針對不同年齡的兒童，采用不同的培養(yǎng)模式，為俱樂部培育了大批潛在的后備力量。而在組建梯隊(duì)時(shí)，則采取非常慎重的態(tài)度，更加關(guān)注質(zhì)的選拔。通過反復(fù)、多次篩選，真正做到百里挑一，最終把最有天賦的運(yùn)動(dòng)員選入梯隊(duì)，也為日后的高成材率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，我國職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)已陷入既無質(zhì)也無量的窘境。由于近年來足球環(huán)境不理想，踢球的孩子越來越少。中國足協(xié)副主席楊一民透露，1990至1995年間，我國參加足球運(yùn)動(dòng)的青少年注冊數(shù)量達(dá)到了歷史最高的65萬人；1996至2000年間，降至61萬人；2000至2005年，銳減為18萬人；目前只有3萬多人。②面對日益嚴(yán)重的招生難問題，我國職業(yè)俱樂部大都采取了降低選拔標(biāo)準(zhǔn)，或取消選拔，直接進(jìn)隊(duì)的做法，造成了生源質(zhì)量的大幅度下滑，為日后的高淘汰率埋下了隱患。有的梯隊(duì)教練說得很清楚，在他所帶的梯隊(duì)中，真正的好苗子幾乎沒有。
2訓(xùn)練機(jī)制
訓(xùn)練是提高運(yùn)動(dòng)員競技水平最直接、最重要的手段之一。訓(xùn)練水平的高低，決定著球員運(yùn)動(dòng)巔峰的高度、保持最佳競技狀態(tài)的時(shí)間。國外職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)最顯著的特點(diǎn)是，能夠遵循青少年生長發(fā)育規(guī)律和運(yùn)動(dòng)員成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地實(shí)施科學(xué)化訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)動(dòng)員競技水平。
拜仁慕尼黑足球俱樂部后備人才培養(yǎng)的策略是不重成績重前景，他們的目標(biāo)是每年至少有一名球員進(jìn)入本俱樂部一線隊(duì)或加盟其它德甲俱樂部，這是證明俱樂部后備人才培養(yǎng)成功的最重要指標(biāo)。
拜仁慕尼黑足球俱樂部采用單年齡段組隊(duì)，他們對青少年球員的培養(yǎng)突出以下3點(diǎn)：(1)體會(huì)快樂。對于U-8的孩子而言，體會(huì)足球帶給他們的樂趣，培養(yǎng)興趣是最重要的；U-9、10、11的隊(duì)員，每周只訓(xùn)練3次，通過合適的方式教給他們基本技術(shù)、跑位和技巧。(2)區(qū)別對待。從U-12開始，球員每周訓(xùn)練4次，教練員會(huì)根據(jù)每名隊(duì)員的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，有針對性地開展訓(xùn)練。(3)全面提高。從U-15開始，球員每周訓(xùn)練5次，特殊位置的訓(xùn)練、訓(xùn)練營、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、專項(xiàng)理論課等構(gòu)成了訓(xùn)練內(nèi)容的全部。
梯隊(duì)培養(yǎng)過程體現(xiàn)了專業(yè)、精細(xì)、全面的特點(diǎn)。小球員的裝備都與一線隊(duì)球員一樣，同樣是在天然草坪訓(xùn)練。教練員班子包括18名持證教練，他們都是有著德甲比賽經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀球員，教練員與球員的比例在110以內(nèi)，隊(duì)中還配有體能教練和守門員教練。賽季開始前，每個(gè)教練都會(huì)得到一個(gè)文件夾，文件夾中有列舉球隊(duì)的整體發(fā)展特征、相應(yīng)的時(shí)間表和訓(xùn)練目標(biāo)等資料。如果教練員想對此做一些修改和補(bǔ)充，可以在每月的研討會(huì)上提出。所有教練員都要向青少年隊(duì)的負(fù)責(zé)人呈交球員和球隊(duì)的賽季規(guī)劃，填寫統(tǒng)一的表格，詳細(xì)匯報(bào)競技水平及個(gè)人印象。教練員撰寫的第2份報(bào)告是對球隊(duì)和球員比賽的分析報(bào)告，對球員個(gè)人能力做出簡明、扼要的評價(jià)，提出改進(jìn)措施，并呈送球隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，所有這些球員的資料都被收入數(shù)據(jù)庫。
拜仁慕尼黑俱樂部從一線隊(duì)到梯隊(duì)，主要采用4-3-3陣型，球隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)打法、各個(gè)位置的要求、戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律保持較高的一致性，這種連續(xù)性和穩(wěn)定性，既有利于形成俱樂部獨(dú)特的技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，又有利于梯隊(duì)球員盡快適應(yīng)更高年齡段梯隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)打法，更順利地成長[1]。
縱觀我國足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，至今沒有培養(yǎng)出一名世界級球星，亞洲級球星也是鳳毛麟角，說明我國足球運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)水平比較低，原因可歸納為：(1)理念落后。我們許多梯隊(duì)教練員還停留在師傅帶徒弟的年代，沒有及時(shí)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的足球理念，對一些基本規(guī)律的認(rèn)識還存在許多誤區(qū)；(2)管理粗放。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國中超俱樂部梯隊(duì)，只有魯能俱樂部是單年齡段組隊(duì)，其它俱樂部均為雙年齡段組隊(duì)，一般有3支梯隊(duì)，每隊(duì)35人左右，2名教練，教練員與運(yùn)動(dòng)員的比例接近120。(3)弄虛作假。盡管中國足協(xié)制定政策，采取了一些措施，但部分俱樂部錦標(biāo)主義思想嚴(yán)重，虛假年齡現(xiàn)象仍屢禁不止，抑制了一批又一批的足球人才的發(fā)展。(4)科學(xué)化訓(xùn)練水平較低。我們在對中超俱樂部梯隊(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教練員大都憑經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教，訓(xùn)練安排比較隨意，更談不上用心率表、血樣分析等來輔助運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。
3競賽機(jī)制
比賽是訓(xùn)練的“導(dǎo)師”。當(dāng)今世界足壇越來越重視比賽的作用，倡導(dǎo)從比賽到訓(xùn)練，再從訓(xùn)練到比賽。只有多參加高水平的比賽，才能盡快豐富球員比賽經(jīng)驗(yàn)，提高比賽能力。
據(jù)韓國蔚山現(xiàn)代足球俱樂部高中隊(duì)主教練介紹，韓國高中一年有13種足球比賽，作為蔚山現(xiàn)代足球俱樂部梯隊(duì)的蔚山現(xiàn)代高中隊(duì)由于屬于職業(yè)俱樂部梯隊(duì)，因此只能參加其中的5種比賽。即使這樣，2007年該隊(duì)參加正式比賽也有40余場。阿根廷博卡青年俱樂部梯隊(duì)，每天訓(xùn)練1次，星期六是固定比賽日，一年可以打50余場比賽[2]。意大利AC米蘭俱樂部梯隊(duì)，每年的正式比賽，包括杯賽和聯(lián)賽，一共不下40場，另外幾乎每隔兩天就有不同級別的挑戰(zhàn)賽，一個(gè)賽季正式比賽超過70場[3]。
我國職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)競賽機(jī)制主要存在“兩少一脫節(jié)”的問題，即比賽類型少、比賽數(shù)量少，賽練脫節(jié)嚴(yán)重。目前，中國足協(xié)組織的俱樂部梯隊(duì)比賽共有兩種，U系列足球聯(lián)賽和U系列優(yōu)勝者杯比賽。凡參加冬訓(xùn)的梯隊(duì)都可以參加足球聯(lián)賽，而優(yōu)勝者杯的比賽則只有聯(lián)賽前16名的球隊(duì)才有資格參加。由于兩種比賽都采用分組單循環(huán)，然后交叉淘汰的方式，因此，如果一支球隊(duì)未能在聯(lián)賽中取得前16名的成績，則其全年參加足協(xié)組織的正式比賽場次只有14場。若球隊(duì)進(jìn)入全國聯(lián)賽前16名，則還可以參加6場優(yōu)勝者杯的比賽，全年總計(jì)可以參加足協(xié)組織的比賽也只有20場。由于這些比賽全部采用賽會(huì)制，20場比賽在30天內(nèi)就可結(jié)束，因此，一年中剩余的300多天，則將處于無比賽的境況。
4文化教育機(jī)制
荷蘭阿賈克斯足球俱樂部一直是“球星加工廠”的代名詞，該俱樂部95%的梯隊(duì)球員都會(huì)成為職業(yè)球員，即使這么高的成材率，他們?nèi)允种匾暻騿T的文化教育。他們認(rèn)為，孩子們健康全面的成長才是最重要的，即如果在學(xué)校沒有好好學(xué)習(xí)，那么在這里就不能踢球。阿賈克斯成功的秘訣在于“TIPS”，T代表技術(shù)(technical)，I代表智慧(intelligence)，P代表個(gè)性(personality)，S代表速度(speed)，他們認(rèn)為，這就是一名優(yōu)秀球員必須具備的4種優(yōu)秀品質(zhì)，而接受文化教育是增加智慧的最好方法[4]。
德國勒沃庫森足球俱樂部認(rèn)為，球員接受的文化教育和足球訓(xùn)練是相互促進(jìn)的。為了保證小球員接受正常的文化教育，俱樂部堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練原則，球員在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，放學(xué)后，俱樂部派車把球員接到俱樂部訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后，再送回家。同時(shí)，俱樂部還設(shè)有教室，配備了家庭教師，幫助球員提高文化課學(xué)習(xí)水平。如果球員的成績低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，他們將被強(qiáng)制減少訓(xùn)練時(shí)間，直至文化課成績提高為止。此外，俱樂部還為隊(duì)員開設(shè)體育教育課程，通過學(xué)習(xí)，使部分球員獲得體育教育證書，為其將來從事體育教育工作鋪平道路。③
我國大部分足球職業(yè)俱樂部不太重視梯隊(duì)球員的文化教育，雖然《教育法》明確規(guī)定，青少年必須接受九年義務(wù)教育，但不少俱樂部對此流于形式。根據(jù)中國足協(xié)資料顯示，目前多數(shù)中超俱樂部梯隊(duì)在俱樂部基地進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，只有少數(shù)俱樂部梯隊(duì)球員在普通學(xué)校學(xué)習(xí)。有的俱樂部甚至找一所學(xué)校給球員掛個(gè)名，而實(shí)際一天學(xué)也沒上，到時(shí)間球員還能拿到畢業(yè)證書，學(xué)習(xí)質(zhì)量根本無從談起。對于9年教育之后的繼續(xù)教育，只有極個(gè)別俱樂部積極安排球員上學(xué)，其余俱樂部均聽之任之。
5就業(yè)機(jī)制
社會(huì)對足球后備人才的需求量，影響著梯隊(duì)球員出路的寬窄，也直接影響著家長對孩子從事足球運(yùn)動(dòng)的支持度。由于梯隊(duì)球員較難形成一專多能的專業(yè)技能，因此，國家足球聯(lián)賽開展的情況、俱樂部數(shù)量的多少，就決定了足球人才需求量的大小。
意大利已形成較標(biāo)準(zhǔn)的金字塔形國內(nèi)聯(lián)賽競賽體系，共有9 408支球隊(duì)參加10個(gè)級別的全國足球聯(lián)賽，其中金字塔的底部和中部為足球業(yè)余聯(lián)賽，共有6級，參加的俱樂部分別為3 377、2 808、1 651、829、449、162家；塔尖頂端的4級為職業(yè)俱樂部足球聯(lián)賽，參加的俱樂部分別為54、36、22、20家。由此可見，意大利足球聯(lián)賽競賽體系十分龐大，高、中、低檔聯(lián)賽等級分明，銜接緊密，俱樂部數(shù)量眾多，這樣一個(gè)大規(guī)模的行業(yè)，吸引了大量的從業(yè)人員，不僅包括足球運(yùn)動(dòng)員、教練員，而且包括聯(lián)賽組織者、俱樂部管理人員、工作人員等。這就為俱樂部梯隊(duì)球員提供了較寬廣的就業(yè)渠道，無論水平高低，他們都能在不同級別的聯(lián)賽中找到自己的位置，并且在其退役后，也能在足球界找到一份較穩(wěn)定的工作。
相比較我國足球聯(lián)賽，由于職業(yè)聯(lián)賽起步較晚，聯(lián)賽等級還不齊全，聯(lián)賽體系尚不完善，各級聯(lián)賽之間的銜接亦不緊密。目前，我國職業(yè)聯(lián)賽只有3級，即中超、中甲、中乙聯(lián)賽。其中，中超俱樂部16家、中甲俱樂部13家、中乙俱樂部16家左右。對從業(yè)人員的整體需求量不大，能夠進(jìn)入一線隊(duì)的梯隊(duì)球員人數(shù)非常少，根據(jù)中國足協(xié)最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，平均每家中超俱樂部每年吸收梯隊(duì)球員不超過3名。對于入選不了一線隊(duì)的球員，他們的去向要么去中甲、中乙俱樂部，要么進(jìn)入高校求學(xué)，其他球員只能進(jìn)入社會(huì)自謀職業(yè)了。但就目前狀況而言，中甲、中乙俱樂部短期行為較明顯，發(fā)展不穩(wěn)定，變換股東、“買殼賣殼”事件頻繁發(fā)生，個(gè)別俱樂部拖欠球員工資獎(jiǎng)金的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，球員的生存環(huán)境不容樂觀。由于我國教育體制的約束，能夠進(jìn)入高校讀書的球員數(shù)量還不多，尚無法滿足廣大球員的愿望。因此，我國俱樂部梯隊(duì)無法進(jìn)入一線隊(duì)的球員就業(yè)前景較黯淡。
我國職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)員選拔、訓(xùn)練、競賽、文化教育、就業(yè)等方面的機(jī)制，與國外足球俱樂部存在較大差距，制約了我國職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識到，我國職業(yè)足球只有十幾年的歷史，同國外俱樂部百年發(fā)展史相比，尚處起步階段，俱樂部建設(shè)亦不完善，但是只要我們的俱樂部不斷努力，就一定能培養(yǎng)出更多更好的足球運(yùn)動(dòng)員。
注釋：
① 中國足協(xié)職業(yè)俱樂部高級管理人員培訓(xùn)班，昆明，2008.2.
② 中國足協(xié)注冊辦資料.
③ 德國勒沃庫森足球俱樂部資料.
參考文獻(xiàn)：
[1] 侯海波，譯. 拜仁慕尼黑后備人才培養(yǎng)策略：不重成績重前景[J]. 足球理論與實(shí)踐，2002(6)：6-11.
[2] 侯海波，譯. 阿根廷足球后備人才培養(yǎng)體系[J]. 足球理論與實(shí)踐，2005(3)：1-3.
筆者所在課題小組在研究高校黨員人才工程過程中探索出了“金塔培養(yǎng)”模式，課題組通過研究發(fā)現(xiàn)高校教師具有“高知性、層次性、高職性”多元化的特點(diǎn)，需要遵循“分層實(shí)施、分類指導(dǎo)、有機(jī)融合”的原則，按照“雙師型、管理型、成長型”等不同標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別對待，分類要求，分期培養(yǎng)，逐步提高，才能達(dá)到“提素質(zhì)、優(yōu)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)基礎(chǔ)”的目的，為此筆者所在的課題組提出了“金塔培養(yǎng)”模式的概念，即將黨員人才分成“塔尖、塔身、塔基”三個(gè)部分，建設(shè)“一條龍、不斷線、分層次”的黨員人才“金塔培養(yǎng)”體系（具體見圖）。那么，建立怎樣的評價(jià)體系能夠全方位考察高校黨員教師呢？
“金塔培養(yǎng)”模式1
一、什么是評價(jià)
評價(jià)就是對個(gè)體的某一方面或全面進(jìn)行判斷和分析，以幫助個(gè)體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己的長處和短處，優(yōu)勢和缺陷，進(jìn)而能夠因勢利導(dǎo)，在今后的工作、學(xué)習(xí)中更好地自我發(fā)展。它具有兩個(gè)特點(diǎn)：既是一種隱性教育方式，又是一種激勵(lì)。同時(shí)評價(jià)也是一種實(shí)現(xiàn)個(gè)體或整體的可持續(xù)發(fā)展的途徑。黨員人才工程中的評價(jià)體系要真實(shí)客觀地反映金字塔培養(yǎng)模式中各個(gè)梯隊(duì)教師在某一階段的黨性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等的綜合考評，又能以此為助推器，推進(jìn)黨員人才工程的可持續(xù)發(fā)展。
二、評價(jià)原則
（一）導(dǎo)向性原則：注重引導(dǎo)黨員教師加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；注重專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和提升、培養(yǎng)職業(yè)情操。
（二）全面原則：對高校教師黨員思想政治、素質(zhì)能力、工作實(shí)績等進(jìn)行真實(shí)、全面的反映。同時(shí)遵循有所側(cè)重的原則，根據(jù)“金塔培養(yǎng)”模式對每個(gè)梯隊(duì)成員成的考核應(yīng)有所側(cè)重、而且考核內(nèi)容不盡相同，因此在評價(jià)的過程中尤其要遵循這一點(diǎn)。
（三）多元原則：方法的多元化體現(xiàn)在堅(jiān)持定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)手段進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)主體多元化要求組織部門協(xié)同單位人事、科研、產(chǎn)學(xué)等部門對教師各方面情況進(jìn)行綜合考核。
三、具體評價(jià)的實(shí)施
（一）定性評價(jià)是對教師黨員的一個(gè)綜合的、整體的評價(jià)，主要根據(jù)平時(shí)的了解和觀察得出的印象而給出的一種模糊評價(jià)。本方法適用各梯隊(duì)教師黨員。（見表1）
（二）對不同梯隊(duì)教師黨員的定量分析。
定量評價(jià)是把評價(jià)的內(nèi)容細(xì)化和分解，然后在每一項(xiàng)進(jìn)行模糊評價(jià)的基礎(chǔ)上按一定權(quán)重給出量化分值。本次研究采用線性加權(quán)綜合法（也叫“加法”合成法）。所謂線性加權(quán)綜合法是指應(yīng)用線性模型Yj＝∑WiXij(j=1,2,3……n)來進(jìn)行綜合評價(jià)的。其Yj是第 j個(gè)處于這一梯隊(duì)教師黨員的綜合評價(jià)值。Wj為與指標(biāo)Xj相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)。Xij為j個(gè)黨員教師第i個(gè)因素的標(biāo)準(zhǔn)值。本辦法應(yīng)根據(jù)不同梯隊(duì)的實(shí)際情況設(shè)置不同指標(biāo)和測量指標(biāo)。
以下將以“雙師型”骨干教師和各專業(yè)帶頭人這一梯隊(duì)為例。
（三）將定量考核和定性考核綜合起來。兩者所占比例為30%和70%。
四、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
（一）將評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到黨員教師自我教育中。以“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人這一梯隊(duì)為例，如果“專業(yè)知識和崗位技能”這一指標(biāo)顯示能力較弱，這時(shí)相關(guān)的黨員教師應(yīng)主動(dòng)多下企業(yè)，提升自己的實(shí)踐能力以及理論聯(lián)系實(shí)踐能力。
（二）將評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到年度培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整中。同樣以“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人這一梯隊(duì)為例，如果受評價(jià)黨員教師普遍反映出教學(xué)能力有待提高的話，那么相關(guān)部門應(yīng)加大提升教學(xué)能力的工作力度，如實(shí)施傳幫帶、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)交流、教學(xué)觀摩等活動(dòng)。也就是說根據(jù)評價(jià)結(jié)果能判斷黨員教師隊(duì)伍建設(shè)情況，以及時(shí)調(diào)整相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)途徑。
（二）將評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到激勵(lì)機(jī)制中。評價(jià)的目的之一是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，通過評價(jià)結(jié)果分析能更好地組織教師黨員進(jìn)行自我反省，同時(shí)也通過評價(jià)結(jié)果挖掘優(yōu)秀人才進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。
（三）將評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到常規(guī)考核中。這樣能促使常規(guī)考核各細(xì)致、更全面。
注釋：
隨著高等教育的發(fā)展，近年來高職院校逐漸將關(guān)注點(diǎn)由專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)，但由于認(rèn)識上的偏差，高職院校在學(xué)科建設(shè)方面尚存在諸多不足。首先，辦學(xué)思想不明確，辦學(xué)理念嚴(yán)重滯后，以生源擴(kuò)張為招生目的，片面追求辦學(xué)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益；其次是學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)滯后，結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師數(shù)量不足。此外，校企合作是高職院校為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和社會(huì)功能所進(jìn)行的有益探索，然而在實(shí)施過程中還存在諸多不足，主要是由于校企雙方的價(jià)值取向不同，不能很好地將教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合；如果只重視生產(chǎn)，不重視教學(xué)，忽視培養(yǎng)人才，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)目的難以圓滿達(dá)成；如果強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視企業(yè)生產(chǎn)，則企業(yè)就會(huì)失去合作動(dòng)力。
二高職院校提升學(xué)科建設(shè)水平的對策
1．明確辦學(xué)方向，走特色化發(fā)展之路
辦學(xué)理念和特色是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。生源萎縮是許多高職院校面臨的突出問題，面對教育供求市場的自主選擇，如果學(xué)科沒有特色和社會(huì)影響力，其發(fā)展將難以為繼。學(xué)科特色是最重要、最具直接影響的，只有在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，融合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)辦出特色，才有競爭力，才能在地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到創(chuàng)新和主干作用，學(xué)校才能成為支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地和科研開發(fā)基地，否則學(xué)校會(huì)陷入生存危機(jī)。
2．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善管理，做強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)
學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行知識更新與補(bǔ)充，對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才，應(yīng)注重提升其實(shí)踐能力；高職院校還要特別注重在學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，堅(jiān)持按照“按需引才、嚴(yán)格把關(guān)”的原則培養(yǎng)和引進(jìn)人才，完善分配制度，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)做到“一流人才創(chuàng)一流業(yè)績、享一流待遇”，建成專兼職相結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校也可從企業(yè)聘請行業(yè)資深專家作為兼職帶頭人，承擔(dān)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等工作。
3．創(chuàng)新思路，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏
在校企合作方面，學(xué)校可聯(lián)合先進(jìn)、骨干企業(yè)共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地或工程技術(shù)研發(fā)中心，用于生產(chǎn)、創(chuàng)造利潤，同時(shí)以生產(chǎn)環(huán)境培訓(xùn)學(xué)生；將應(yīng)用開發(fā)類的企業(yè)難題和生產(chǎn)實(shí)例融入教學(xué)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，企業(yè)將研究成果用于生產(chǎn)；依托實(shí)訓(xùn)基地開展課程教學(xué)，按照企業(yè)化要求對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核，企業(yè)通過考核引進(jìn)人才。在實(shí)訓(xùn)基地或研發(fā)中心內(nèi)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、技能應(yīng)用水平得到有效提高；企業(yè)通過全面參與人才培養(yǎng)方案制訂、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)等過程，獲得“訂單型”員工。
三結(jié)束語
近年來市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育程度不斷提升，復(fù)合型人才已成為企業(yè)在招聘時(shí)的首要選擇，而醫(yī)藥營銷作為醫(yī)學(xué)與市場營銷學(xué)的交叉學(xué)科，其特殊性使企業(yè)希望能夠招聘到既有醫(yī)藥專業(yè)知識又有市場營銷技能的復(fù)合型營銷人才，以市場需求為導(dǎo)向來研究本科醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，將行業(yè)背景和專業(yè)知識融入到人才的培養(yǎng)過程中，使學(xué)生在掌握市場營銷理論的基礎(chǔ)上，融合醫(yī)藥知識，更好的為企業(yè)服務(wù)，已成為諸多高校面臨的迫切問題。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)藥營銷;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式醫(yī)藥行業(yè)是具有高接觸性和高技術(shù)性的關(guān)乎人類生命健康的特殊行業(yè)，也是世界各行業(yè)中發(fā)展最快速的行業(yè)之一，我國醫(yī)藥行業(yè)也呈階梯式成長，有望在2020年成為全世界最大的醫(yī)藥市場之一，已引起了其他國家醫(yī)藥企業(yè)的廣泛關(guān)注，越來越多的外資企業(yè)到我國進(jìn)行投資，以期占取一定的市場份額，同時(shí)，快速發(fā)展也帶來了醫(yī)藥產(chǎn)品和服務(wù)的大量趨同，這就造成了越來越激烈的市場競爭，醫(yī)藥產(chǎn)品的開發(fā)、制造和營銷人員的銷售技巧都是一家醫(yī)藥企業(yè)是否能夠在競爭中脫穎而出的制勝關(guān)鍵，歸根結(jié)底都是人才的競爭，尤其是既懂得醫(yī)藥知識，又懂得營銷技巧的人才，為滿足企業(yè)對醫(yī)藥營銷復(fù)合型人才的需求，越來越多的高校設(shè)立了醫(yī)藥營銷專業(yè)，在市場營銷專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，融合醫(yī)藥知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，為企業(yè)輸送專業(yè)的人才，促進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)快速健康的發(fā)展。
1醫(yī)藥營銷專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及存在的問題
1．1醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求趨勢
目前，在全國所有高等醫(yī)學(xué)院校中，只有不到二分之一的院校設(shè)立了醫(yī)藥營銷專業(yè)，起步較晚，規(guī)模較小，人才培養(yǎng)模式還不夠成熟，教學(xué)質(zhì)量有待提高。想培養(yǎng)出既懂醫(yī)藥知識又能熟練掌握營銷技巧的人才，尚需進(jìn)一步努力。這也是制約我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。由近年來的招聘信息中可以得知，市場營銷專業(yè)是其中最為熱門的幾個(gè)專業(yè)之一，而醫(yī)藥企業(yè)的市場營銷崗位更是成為了一個(gè)行業(yè)缺口，因其不止需要專業(yè)背景，還需對行業(yè)本身的深刻了解。所以未來對于醫(yī)藥營銷人才的需求將呈不斷上揚(yáng)趨勢，對高校開設(shè)本專業(yè)提供了難得的機(jī)遇。
1．2課程結(jié)構(gòu)不完善，理論與實(shí)踐脫軌
因?yàn)獒t(yī)藥營銷專業(yè)是近年來才開始在我國部分高校開設(shè)，所以課程設(shè)置還處于一邊建設(shè)，一邊改進(jìn)的階段，設(shè)計(jì)不夠完善，缺乏規(guī)范性，新設(shè)立的課程的教學(xué)效果還有待檢驗(yàn)，教學(xué)大綱的制定不夠成熟，存在學(xué)科交叉重復(fù)的現(xiàn)象，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)混亂，影響了專業(yè)知識的掌握。而且，目前高校的教育手段還處于灌輸理論知識的階段，填鴨式的教學(xué)方法忽略了對實(shí)踐技能的鍛煉，但市場營銷卻是一個(gè)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，熟練的掌握營銷技能對一個(gè)營銷管理人員來說尤為重要，若只掌握理論知識是無法滿足市場需求的，違背了培養(yǎng)復(fù)合型人才的初衷，也必然在激烈的競爭中被淘汰。醫(yī)藥營銷在市場營銷的基礎(chǔ)上，還要要求掌握醫(yī)藥知識，這種更高的要求也加大了在人才培養(yǎng)過程中投入的人力、財(cái)力和物力，在無形中增加了人才培養(yǎng)的難度，課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善。
1．3師資力量有限，教學(xué)梯隊(duì)處于建設(shè)中
醫(yī)藥營銷專業(yè)近幾年來雖然發(fā)展迅速，也有諸多大學(xué)和學(xué)院設(shè)置了相關(guān)課程，但教學(xué)水平良莠不齊，專業(yè)特色不鮮明，研究生教育尚處于起步階段，職業(yè)教育質(zhì)量不高，較為權(quán)威的專家和學(xué)者仍是鳳毛麟角，其中高學(xué)歷，高職稱教師在教學(xué)梯隊(duì)中所占比例較小，梯隊(duì)仍在建設(shè)當(dāng)中，師資力量的匱乏影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。培養(yǎng)專業(yè)教師，提高其職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)下待解決的問題之一。
2醫(yī)藥物流專業(yè)建設(shè)的策略
2．1明晰專業(yè)定位及就業(yè)前景
學(xué)習(xí)醫(yī)藥營銷專業(yè)的學(xué)生不僅可利用其醫(yī)藥知識專長，在醫(yī)藥企業(yè)從事醫(yī)藥營銷相關(guān)崗位，還可在工商、外貿(mào)、金融、保險(xiǎn)、證券、旅游、房地產(chǎn)等企事業(yè)單位從事企業(yè)營銷管理、客戶資源管理、網(wǎng)絡(luò)營銷管理、營銷策劃、營銷診斷、市場調(diào)查和咨詢等工作，就業(yè)前景十分可觀，屬于實(shí)用性專業(yè)。
2．2科學(xué)設(shè)置醫(yī)藥營銷專業(yè)課程
首先要重視基本理論的傳授，在扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課進(jìn)行系統(tǒng)整合，精煉精品課程，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，時(shí)刻關(guān)注國外同類專業(yè)的課程設(shè)置變化，引進(jìn)新的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與國際接軌。設(shè)立實(shí)踐課程，模擬醫(yī)藥營銷過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對系統(tǒng)理論知識和業(yè)務(wù)模式的理解，完成以專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過程，將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與市場營銷知識融會(huì)貫通，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則設(shè)置課程。
2．3以綜合考核方式改革考試機(jī)制
考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生知識掌握情況最直接有效的方式，在針對復(fù)合型人才培養(yǎng)體系中不得不改變它的評分機(jī)制。大多數(shù)高校對成績的設(shè)置基本上都是卷面成績加平時(shí)成績。但對于醫(yī)藥營銷復(fù)合型人才的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，加上實(shí)踐成績，形成多元化動(dòng)態(tài)化的評分機(jī)制，全面綜合的給出學(xué)生應(yīng)取得的最后成績。
2．4大力培養(yǎng)專業(yè)教師，構(gòu)建教學(xué)梯隊(duì)
醫(yī)藥營銷專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，校方應(yīng)大力鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，為教師提供和創(chuàng)造繼續(xù)深造的條件，并制定相應(yīng)的激勵(lì)政策。如將醫(yī)藥營銷專業(yè)設(shè)置為特色專業(yè)建設(shè)，保證本專業(yè)的科研項(xiàng)目立項(xiàng)和精品課程建設(shè)，保證研究經(jīng)費(fèi)，并給與最大限度的人力物力支援。邀請本專業(yè)著名專家學(xué)者或企業(yè)精英定期來校舉辦講座或進(jìn)行學(xué)術(shù)合作，共同研究醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)模式存在的問題和改進(jìn)的方法。外派骨干教師參加專業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷更新相關(guān)專業(yè)知識，以更好的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中去。
2．5建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)師生互動(dòng)要求
教師將醫(yī)藥營銷課程相關(guān)課件和習(xí)題經(jīng)網(wǎng)絡(luò)平臺展示給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行互動(dòng)答疑，建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，在不受時(shí)間和空間限制的情況下，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)一步深化對知識的理解。
3結(jié)語
隨著醫(yī)藥行業(yè)的不斷擴(kuò)張和迅速發(fā)展，對專業(yè)的復(fù)合型人才的需求將越來越大，求賢若渴，高校應(yīng)遵循醫(yī)藥營銷行業(yè)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身資源，注重實(shí)踐教學(xué)，建立完善的人才培養(yǎng)模式，提高醫(yī)藥營銷人才綜合素質(zhì)，使之成為知識復(fù)合，能力復(fù)合，思維復(fù)合的復(fù)合型人才，為工商企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、咨詢公司、科研機(jī)構(gòu)等輸送高質(zhì)量的醫(yī)藥營銷管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：石化院校 英語專業(yè) 學(xué)科建設(shè)
石油石化院校英語專業(yè)、學(xué)科建設(shè)存在的主要問題
20世紀(jì)80年代初期和中期，一批中央所屬和地方重點(diǎn)理工院校開辦了“科技英語專業(yè)”或“專業(yè)用途英語專業(yè)”。截止到2010年末，我國有1000多所高校設(shè)有英語專業(yè)，其中1/3以上設(shè)置在理工院校。部分石油石化院校從20世紀(jì)70年代末開始開設(shè)英語專業(yè)。
然而，三十多年來，作為石油石化院校非主干學(xué)科的英語專業(yè)，其教學(xué)和學(xué)科建設(shè)一直沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，英語專業(yè)和學(xué)科建設(shè)成了一個(gè)幾乎被忽略的角落。英語學(xué)科建設(shè)薄弱已成為石油石化院校英語專業(yè)自身存在的“內(nèi)傷”。我國石油石化院校英語專業(yè)和學(xué)科建設(shè)目前存在著以下一些亟待解決的問題：
在辦學(xué)理念上，石油石化院校的英語教學(xué)往往只看到英語的工具性，自覺或不自覺地忽視了高校英語教育的學(xué)科性、專業(yè)性和它自身所具有的人文性。在有些石油石化院校的領(lǐng)導(dǎo)看來，英語只是個(gè)工具；對有些領(lǐng)導(dǎo)來說，高校英語教育的學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵是什么，恐怕并不十分清楚。于是在一些石油石化院校中出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)校關(guān)注的是大學(xué)英語這門課程的教學(xué)和大學(xué)英語四、六級考試的通過率。重視大學(xué)英語課程教學(xué)，深化大學(xué)英語的教學(xué)改革是完全必要的，但單一的“大學(xué)英語”課程是無法構(gòu)成英語專業(yè)的，更無法構(gòu)成英語學(xué)科。
在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方面，石油石化院校同一些理工院校一樣常片面地強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)導(dǎo)向，致使部分石油石化院校在探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，沒有嚴(yán)格地按照教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》開設(shè)課程，忽視了語言基本功訓(xùn)練。在具體貫徹教學(xué)大綱時(shí)，部分石油石化院校忽視了英語專業(yè)知識教學(xué)，而不適當(dāng)?shù)仄叵嚓P(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，其中最為明顯的傾向是忽視英美文學(xué)課程和英語語言理論課程的教學(xué)。
石油石化院校英語專業(yè)辦學(xué)歷史短，學(xué)科建設(shè)起步晚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人。相當(dāng)一部分教師對英語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵缺乏全面而深刻的了解，忘記了石油石化院校英語專業(yè)的“家譜”，即和外語院校、綜合大學(xué)、師范院校一樣，學(xué)科門類是“文學(xué)”，其一級學(xué)科是“外國語言文學(xué)”，二級學(xué)科是“英語語言文學(xué)”。由于學(xué)科建設(shè)意識淡薄，不少英語教師雖兢兢業(yè)業(yè)地在從事英語教學(xué)工作，但長期以來沒有確定和明確自己的專業(yè)研究方向，因此也就自然難以形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。
部分石油石化院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的確取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但應(yīng)該看到：近年來的英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)主要來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求和市場的驅(qū)動(dòng)，復(fù)合型人才的教學(xué)模式不僅缺乏必要的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，而且缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和必要的學(xué)術(shù)支撐。一旦社會(huì)需求和市場狀況發(fā)生變化，復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃必將受到致命的沖擊。
英語專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系
學(xué)科是按門類劃分的、相對獨(dú)立的知識系統(tǒng)。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織，二者密切相關(guān)，相輔相成。學(xué)科建設(shè)側(cè)重于學(xué)科知識的累積、創(chuàng)新與系統(tǒng)化，創(chuàng)造有特色的學(xué)術(shù)研究成果，培養(yǎng)學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人并構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)。專業(yè)建設(shè)側(cè)重于專業(yè)課程的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高，形成先進(jìn)的教學(xué)理念和方法、組織和實(shí)施具有本學(xué)科特色的教學(xué)大綱等。
英語專業(yè)，其學(xué)科門類是文學(xué)。作為外國語言文學(xué)下屬的二級學(xué)科，英語語言文學(xué)專業(yè)有其自身的學(xué)科內(nèi)涵、研究范圍、知識結(jié)構(gòu)和自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)范。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》把英語專業(yè)的課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三種類型。在這三類課程中，前兩類課程是學(xué)科本體，后一類課程是辦學(xué)特色。
一所大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢與優(yōu)勢學(xué)科是形成專業(yè)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。只有以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專業(yè)建設(shè)才能不斷地發(fā)展和深化，才能形成辦學(xué)特色，提升辦學(xué)檔次和辦學(xué)實(shí)力。忽視學(xué)科建設(shè)，專業(yè)建設(shè)就會(huì)成為“無源之水，無本之木”。試想，如果英語專業(yè)教學(xué)只注重語言技能訓(xùn)練，或只注重相關(guān)專業(yè)的教學(xué)而忽視傳授英語專業(yè)本身必須具備的語言、文學(xué)和文化諸方面的專業(yè)知識，那么英語教學(xué)就成了“空中樓閣”。
忽視學(xué)科建設(shè)，英語專業(yè)很難形成完善的學(xué)科研究方向，難以形成穩(wěn)定的、能夠體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)項(xiàng)和特色的專業(yè)課程，更無法使專業(yè)自身的知識不斷累積、創(chuàng)新和系統(tǒng)化。忽視學(xué)科建設(shè)，很容易導(dǎo)致教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)素質(zhì)退化。教師沒有明確的學(xué)術(shù)研究方向，自然不可能形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，難以組織和開展高檔次的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究項(xiàng)目，更難以創(chuàng)造高水平的學(xué)術(shù)研究成果。
英語學(xué)科建設(shè)的基本環(huán)節(jié)
學(xué)科建設(shè)要與學(xué)科方向確立相結(jié)合，以體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的自覺性。學(xué)科建設(shè)中的首要任務(wù)是選擇、確定學(xué)科方向。
學(xué)科建設(shè)與學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力。在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)中要著重解決兩個(gè)問題：一是要建立合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。每個(gè)方向至少要有一個(gè)學(xué)術(shù)地位比較高的教授作為帶頭人。二是著力培養(yǎng)方向帶頭人。培養(yǎng)方向帶頭人，為的是推動(dòng)各方面的建設(shè)工作。無論是學(xué)科帶頭人還是方向帶頭人，都要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的科研能力，并且要有開闊的學(xué)術(shù)視野，能夠把握學(xué)科前沿，帶領(lǐng)本學(xué)科始終走在學(xué)科建設(shè)的前列。
學(xué)科建設(shè)要與科學(xué)研究相結(jié)合，以形成學(xué)科特色。要搞科學(xué)研究離不開科研立項(xiàng)，通過立項(xiàng)明確研究的目的、內(nèi)容和創(chuàng)新價(jià)值。
學(xué)科建設(shè)要有良好的環(huán)境與氛圍，以在教師中間形成合力。注重建立一種能夠增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、凝聚力、向心力和內(nèi)聚力的管理機(jī)制和學(xué)術(shù)氛圍，既能滿足個(gè)體與成長的需要，又有利于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要。
如何優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置
英語專業(yè)教學(xué)的目的是通過四年的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握目的語的基本語言理論和基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)技能，提高語言與文化修養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為上崗任職和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語專業(yè)人才必須有扎實(shí)的語言基本功和過硬的語言技能。扎實(shí)的語言基本功，是外語人才的“看家本領(lǐng)”，體現(xiàn)了外語人才突出的個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有特色，沒有特色就沒有生命力，也就失去了社會(huì)競爭力。外語人才首先外語要好。所謂的“外語好”，在很大程度上是指具有扎實(shí)的語言基本功和過硬的語言運(yùn)用能力，否則外語人才也就失去了其存在的優(yōu)勢，甚至根本上就稱不上外語人才。具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和過硬的語言能力，是英語專業(yè)與非英語專業(yè)的根本區(qū)別，也是英語專業(yè)的生命力之所在。
加強(qiáng)技能型課程，增加知識型選修課程和運(yùn)用型選修課程。技能型課程主要指聽、說、讀、寫、譯各有側(cè)重的單項(xiàng)語言技能提高課程；知識型課程指英美報(bào)刊選讀、美國社會(huì)與文化、文學(xué)選讀等；運(yùn)用型課程指商貿(mào)英語、科技英語、石油英語等。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是基礎(chǔ)課+知識課+能力課。基礎(chǔ)課包括培養(yǎng)所學(xué)語言的聽說讀寫譯技能的課程；知識課由兩部分組成，即專業(yè)知識課（包括語言知識、文學(xué)知識、文化知識）和相關(guān)學(xué)科知識（按需所定，如石油）；能力課應(yīng)該是面向市場和社會(huì)需求所開設(shè)的課程，如口譯、商務(wù)翻譯、文學(xué)翻譯、模擬談判等，這方面是課程改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，涉及課程的創(chuàng)新。
英語教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠使用所學(xué)語言進(jìn)行必要的交流。要達(dá)到這一目的，學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的語言交際能力。語言交際能力包括兩部分：語言知識和交際技能。語言知識主要指語法、語音、構(gòu)詞等；而交際技能則指使用這些知識的能力，包括聽、說、讀、寫、譯。我們的學(xué)生基本都具備第一種語言能力，但卻缺少實(shí)際交際的技能。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，突出學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的語言交際場景以及相應(yīng)的語言實(shí)踐的條件；為學(xué)生提供有實(shí)際意義的內(nèi)容和話題，激發(fā)他們參與語言交流活動(dòng)的實(shí)際愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與性。避免單一性；提倡能動(dòng)性，避免機(jī)械性；主張交流，避免灌輸；注重實(shí)踐，避免應(yīng)試。
加強(qiáng)英語學(xué)科建設(shè)的措施
面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)科建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要研究課題。世界上一流的大學(xué)必然擁有一流的學(xué)科。高校組織結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是事業(yè)單位與學(xué)科結(jié)合形成的矩形結(jié)構(gòu)。一方面，教師在學(xué)校的院、系等具體單位中活動(dòng)，另一方面，他們又活躍在與國內(nèi)外密切相聯(lián)系的學(xué)科領(lǐng)域。教師與學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系主要是通過學(xué)科。同時(shí)，學(xué)科也決定著教育教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量最終要落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，而只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，才是真正高質(zhì)量的教學(xué)。顯然，這一個(gè)過程離不開學(xué)科建設(shè)。
學(xué)科建設(shè)是集學(xué)科梯隊(duì)、學(xué)科方向、科學(xué)研究、基礎(chǔ)條件和人才培養(yǎng)于一體的系統(tǒng)工程。其首要任務(wù)是選擇和確定學(xué)科方向。一個(gè)成熟的學(xué)科可以有幾個(gè)研究方向，但其本體部分至少要有一個(gè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)并具有發(fā)展前途的研究方向，沒有這樣的一個(gè)主體研究方向，整個(gè)學(xué)科就會(huì)喪失驅(qū)動(dòng)和特色，相關(guān)的研究方向也會(huì)失去發(fā)展的導(dǎo)向和基礎(chǔ)。因此，建設(shè)能體現(xiàn)學(xué)科本體特色的研究方向是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。在確定學(xué)科相關(guān)研究方向時(shí)，既要考慮現(xiàn)時(shí)的基礎(chǔ)，也要根據(jù)所在院校和本專業(yè)的優(yōu)勢努力創(chuàng)新，不斷地在學(xué)科前沿尋找新的生長點(diǎn)。石油石化院校英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)充分考慮和利用石油石化院校的優(yōu)勢和特色，揚(yáng)長避短，選擇具有特色的學(xué)科研究方向。
高水平的學(xué)科，首先要擁有一支職稱合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣構(gòu)成、年齡結(jié)構(gòu)都比較合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，只有這樣，才能開展高水平的教學(xué)與科研活動(dòng)。為此，學(xué)科建設(shè)必須以人為本。這就需要制定長遠(yuǎn)的和近期的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，凝聚和組織已有的學(xué)術(shù)力量。學(xué)術(shù)帶頭人不僅應(yīng)在本學(xué)科具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)該具有較寬的相關(guān)學(xué)科的知識面與很強(qiáng)的研究能力，其學(xué)術(shù)視野應(yīng)該開闊，能及時(shí)了解和正確把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，能帶領(lǐng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)始終走在學(xué)科建設(shè)的前沿。
學(xué)科建設(shè)應(yīng)與學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究相結(jié)合，以便形成學(xué)科和專業(yè)教學(xué)的特色。就學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究而言，石油石化院校的英語專業(yè)和其他類別院校的英語專業(yè)之間并不存在什么不同之處。事實(shí)上，石油石化院校在科學(xué)研究方面的慣例，對文科專業(yè)的學(xué)術(shù)研究也有激勵(lì)作用。通過立項(xiàng)，可以更加明確研究目的、內(nèi)容和創(chuàng)新價(jià)值；通過開展集體項(xiàng)目，可以比較自然地形成研究團(tuán)隊(duì)。
學(xué)科建設(shè)還應(yīng)與學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)相結(jié)合，以提高學(xué)科層次。學(xué)位點(diǎn)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)水平的重要標(biāo)志之一。石油石化院校英語專業(yè)的研究生教育不僅歷史短，而且相對薄弱。因此，應(yīng)該在全面提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到研究生教育的目標(biāo)。研究生教育能為學(xué)科建設(shè)提供穩(wěn)定的建設(shè)平臺，加強(qiáng)研究生教育才能保證學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科發(fā)展更有后勁。學(xué)科建設(shè)絕不僅僅是創(chuàng)建一兩個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)，而是一項(xiàng)長久的基礎(chǔ)建設(shè)工作。
學(xué)科方向的設(shè)置是學(xué)術(shù)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的問題，它對一個(gè)院、系組建科學(xué)、合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)起到了決定作用。沒有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)見地，沒有在學(xué)術(shù)圈內(nèi)經(jīng)常性的活動(dòng)經(jīng)歷，這個(gè)問題往往是解決不好的。學(xué)科水平的高低最終體現(xiàn)在科學(xué)研究的水平上。在這方面，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的整合作用、帶頭作用顯得至關(guān)重要。
總之，學(xué)科是高校的龍頭。學(xué)科不僅代表著一所高校的辦學(xué)水平，更決定著一所高校的特點(diǎn)和優(yōu)勢。只有把學(xué)科建設(shè)好，才能從根本上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，這是高校改革發(fā)展的必然選擇。因此，抓石油石化英語學(xué)科建設(shè)，必須認(rèn)識學(xué)科建設(shè)的意義，把握學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與要求，明確學(xué)科建設(shè)的基本環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 學(xué)科建設(shè) 實(shí)質(zhì) 特點(diǎn) 學(xué)科發(fā)展
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.029
Abstract The construction of disciplines in the leading position in the work of higher education institutions，The form and development trend of the University's school running has the profound influence. This paper aims to explore the connotation and characteristics of subject construction， To master the essence of subject construction， a profound grasp of the law of discipline construction， it plays an important role in strengthening and doing the construction work.
Key words disciplines construction； substance； feature； disciplines development
學(xué)科全國各大高等學(xué)校形成的基礎(chǔ)，同時(shí)也是大學(xué)建設(shè)過程中最為關(guān)鍵的基本要素，是承載培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大職能的基本單元，高校發(fā)展的好與壞，和學(xué)科建設(shè)的先進(jìn)與否呈正相關(guān)。所以，學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展中的地位也日趨提高，只有建設(shè)好了學(xué)科才能在競爭激烈的各大高校中取得好成績，時(shí)刻把學(xué)科建設(shè)當(dāng)作是高校建設(shè)的基本職責(zé)，也是高校發(fā)展的生命線。本文以學(xué)科的內(nèi)涵和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行論述，以便全面掌握學(xué)科建設(shè)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，深化學(xué)科的發(fā)展。
1 學(xué)科的含義
所謂學(xué)科是一個(gè)分類學(xué)概念，是指學(xué)術(shù)相對獨(dú)立，理論相對完整的科學(xué)分支，它的含義主要包括以下幾種：（1）是指高等院校有能力培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，進(jìn)行高水平實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)，按照其所屬不同的知識體系進(jìn)行合理規(guī)劃與區(qū)分，提高專業(yè)領(lǐng)域人才的整體水平，為打造精英團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。（2）學(xué)術(shù)分類。學(xué)科是指一定的科學(xué)領(lǐng)域的總稱，具有專門的研究領(lǐng)域，如自然科學(xué)部門中的生物學(xué)、教育學(xué)等；（3）作為一種特定的知識、學(xué)問和實(shí)踐的分支，是針對特定領(lǐng)域、一類方法或思維邏輯進(jìn)行科學(xué)研究；（4）學(xué)科既為教學(xué)科目，如小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等；（5）具有專職從事學(xué)科建設(shè)工作的工作團(tuán)隊(duì)和基礎(chǔ)設(shè)施。
2 學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵
學(xué)科建設(shè)的主要組成部分為專職學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、規(guī)劃正確的學(xué)科建設(shè)方向、注重突出型人才的培養(yǎng)與發(fā)展和保證后續(xù)強(qiáng)力的學(xué)科建設(shè)發(fā)展所需要的支撐條件，這些不僅是學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，更是學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)，彼此之間缺一不可，相互促進(jìn)，只有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的綜合實(shí)力的提升，才能有效提高學(xué)術(shù)水平。①②
（1）學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵和核心。衡量重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的情況，主要依據(jù)隊(duì)伍中學(xué)科帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)，學(xué)術(shù)帶頭人要在本學(xué)科有一定的學(xué)術(shù)造詣、在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有著深遠(yuǎn)的影響，起著領(lǐng)軍的作用，可以凝練一直優(yōu)秀隊(duì)伍，開創(chuàng)一個(gè)領(lǐng)域，要具有強(qiáng)烈的競爭意識，有敢創(chuàng)一流的勇氣。③學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)是否合理，能否支撐重點(diǎn)學(xué)科的科學(xué)研究也是學(xué)術(shù)隊(duì)伍組成的關(guān)鍵因素，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)主要包括隊(duì)伍人員的年齡、學(xué)位、職稱、學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)。
（2）正確的學(xué)科建設(shè)方向是學(xué)科建設(shè)的重要出發(fā)點(diǎn)和先決條件。我國目前的學(xué)科建設(shè)中，存在著學(xué)科建設(shè)方向不明確的重大問題，比如某些高校對整體學(xué)科發(fā)展的定位、布局趨于相同，建設(shè)方向不夠明確，缺乏特色。選擇和形成穩(wěn)定的研究方向是凝練學(xué)科方向的關(guān)鍵，是學(xué)科建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的首要舉措，是學(xué)術(shù)隊(duì)伍利用學(xué)科研究基地進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)的橋梁，可以讓學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的培養(yǎng)工作得以有針對性的進(jìn)行，有利于學(xué)科基地建設(shè)過程中的資源有效配置，克服資源浪費(fèi)與重復(fù)建設(shè)。④
［關(guān)鍵詞］護(hù)理專業(yè)；師資隊(duì)伍；分層培養(yǎng)模式
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)活動(dòng)組織的主體，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保證。如何科學(xué)合理地培養(yǎng)師資力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，近年來，我院護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了師資梯隊(duì)分層培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，在培養(yǎng)提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力方面取得一定的成效。
一、對象
培養(yǎng)對象是學(xué)校護(hù)理系專業(yè)課程專職教師，共32人。
二、方法
（一）綜合分析師資狀況，合理劃分師資梯隊(duì)
分析各位教師的年齡、學(xué)歷、職稱、執(zhí)教年限、業(yè)務(wù)能力等情況，依據(jù)學(xué)院專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)文件的精神和要求，將師資隊(duì)伍劃分為新教師、青年教師、骨干教師、教學(xué)名師、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人等六個(gè)層次。
（二）制定分層培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)
1.新入職教師實(shí)行導(dǎo)師制，為期1年。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對新入職教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教案書寫、課件制作等各個(gè)方面進(jìn)行全程指導(dǎo)。要求新教師全程隨堂聽課，了解教學(xué)紀(jì)律，熟悉教學(xué)組織過程，帶教期滿一年，對新教師組織入門公開課和轉(zhuǎn)正公開課，評審合格方能上崗執(zhí)教。2.青年教師獨(dú)立承擔(dān)1門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，獨(dú)立完成執(zhí)教課程的教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫、課件制作、考試命題等基本教學(xué)工作。主動(dòng)提升學(xué)歷層次，攻讀碩士學(xué)位，在三年內(nèi)獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。積極參加各類教學(xué)能力培訓(xùn)，訓(xùn)練教學(xué)基本功，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師學(xué)習(xí)請教，多聽觀摩課、示范課，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。堅(jiān)持長期深入臨床一線進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐，每學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)不少于兩個(gè)月，不斷提高專業(yè)實(shí)踐能力。在骨干教師的指導(dǎo)下，積極參與教學(xué)科研，培養(yǎng)期（3年）內(nèi)申報(bào)校級教改項(xiàng)目或課題1項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)教研論文不少于2篇。3.骨干教師獨(dú)立承擔(dān)1～2門本專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，獨(dú)立完成執(zhí)教課程的基本教學(xué)工作，教學(xué)效果好，受到學(xué)生好評。教學(xué)中注重教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段多樣，能將現(xiàn)代信息技術(shù)融合學(xué)科課程教學(xué)。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，定期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，每學(xué)年至少2次，不斷接受學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新理論，掌握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整完善自身理論知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。主動(dòng)承擔(dān)新教師和青年教師的帶教指導(dǎo)工作，每學(xué)年在教研室內(nèi)或系里進(jìn)行一次示范課教學(xué)，有條件時(shí)承擔(dān)一名新教師的帶教工作。積極參與教學(xué)改革和教學(xué)研究，培養(yǎng)期內(nèi)，主持州級課題1項(xiàng)或參與省級課題1項(xiàng)，每年發(fā)表教學(xué)論文1～2篇。4.教學(xué)名師建立名師工作室，積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，帶領(lǐng)骨干教師、青年教師開展教學(xué)討論，解決教學(xué)問題，開展教學(xué)專題講座，每年1～2次，并不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)科研水平，培養(yǎng)期內(nèi)主持省級科研課題1項(xiàng)或成功申報(bào)教改項(xiàng)目1項(xiàng)。主動(dòng)參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主動(dòng)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把握專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，每年參加全國性學(xué)術(shù)會(huì)議至少1次，在校內(nèi)開展學(xué)術(shù)講座1次，發(fā)表學(xué)術(shù)論文1～2篇。5.課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本門課程建設(shè)工作，制定課程建設(shè)計(jì)劃，分配課程建設(shè)任務(wù)，組織和帶領(lǐng)課程教師開展課程建設(shè)活動(dòng)，如制定課程教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試方案，整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考核方式等，每年匯報(bào)課程建設(shè)進(jìn)展1次。負(fù)責(zé)對課程教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)反饋和解決課程建設(shè)中的問題，促進(jìn)本門課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高，每個(gè)學(xué)期上報(bào)一份教學(xué)質(zhì)量檢查反饋報(bào)告。加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，組織課程教師制作課件、微課，開發(fā)慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。6.專業(yè)帶頭人組織和帶領(lǐng)本專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員開展專業(yè)建設(shè)，及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)方向，制定中長期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，修改完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每年完善，每三年修改1次，每年進(jìn)行1～2次專業(yè)報(bào)告。注重行業(yè)資源的開發(fā)和利用，積極探索“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)品牌。
三、效果
（一）形成科學(xué)合理的師資梯隊(duì)
經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，通過分層培養(yǎng)，護(hù)理專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍已經(jīng)形成了專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、教學(xué)名師示范、骨干教師強(qiáng)勁、以青年教師為后備的師資梯隊(duì)，不僅為護(hù)理人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保證，也建立起一個(gè)成員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)水平、老中青有效銜接的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平整體提高
每學(xué)期期末教學(xué)評價(jià)考核中，32名教師在學(xué)生評價(jià)（百分制）中，得分均在90分以上。在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的檢查性聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)能力考核中都得到一致好評。指導(dǎo)學(xué)生參加云南省高職護(hù)理技能大賽，連年取得優(yōu)異成績，參賽學(xué)生次次獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。整個(gè)師資隊(duì)伍的理論教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力都得到提高。
（三）教學(xué)科研成果顯著
近三年來，護(hù)理專業(yè)課程教師榮獲省級獎(jiǎng)勵(lì)7人次，州級表彰6人次，完成州級課題研究3項(xiàng)，成功申報(bào)省級教改項(xiàng)目2項(xiàng)，榮獲州級科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，州級教學(xué)成果優(yōu)秀二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文60篇，參編全國規(guī)劃教材12本。
四、討論
護(hù)理專業(yè)的發(fā)展、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程體系的改革及教科研水平的提高都離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。分層培養(yǎng)模式是在綜合分析教師執(zhí)教時(shí)間長短、職稱等級高低、教學(xué)能力強(qiáng)弱等情況的基礎(chǔ)上，制定分層培養(yǎng)計(jì)劃，為每一位教師“量身訂制”培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，使每一位教師在自己原有的基礎(chǔ)和能力上，通過努力，可以達(dá)到符合個(gè)人自身情況的最大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身的最大價(jià)值。同時(shí)，分層培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理、老中青有效銜接的師資梯隊(duì)，避免了師資隊(duì)伍建設(shè)中的斷層現(xiàn)象，保持了教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的連貫性，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：人力資源；企業(yè)管理；三支隊(duì)伍；存在問題；職業(yè)規(guī)劃
一、國有企業(yè)“三支人才隊(duì)伍”理論概述介紹
三支人才隊(duì)伍是指企業(yè)的經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能操作人才，這三種人才代表著企業(yè)工作的不同領(lǐng)域，只有三方面人才隊(duì)伍都得到充分開發(fā)，企業(yè)才能在全球化的激烈競爭中保持不敗之地。“三支人才隊(duì)伍”建設(shè)不僅局限于管理與領(lǐng)導(dǎo)階層，還包括各層次、各類別人才的儲備和發(fā)展，對國有企業(yè)發(fā)展來說具有重要意義。
二、國有企業(yè)“三支人才隊(duì)伍”建設(shè)存在問題
1.思想觀念錯(cuò)位。近年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的日趨成熟，思想文化的多元化發(fā)展，企業(yè)員工的思想狀況、正常生活都受到了來自社會(huì)各界的不同程度的沖擊與影響，尤其是青年人才的價(jià)值取向、價(jià)值觀念發(fā)生錯(cuò)位的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對未來沒有信心、集體主義觀念不強(qiáng)、過分注重索取、不安心本職工作、缺乏責(zé)任感、進(jìn)取意識不強(qiáng)等問題較為嚴(yán)重。
2.生存環(huán)境束縛了發(fā)展的空間。國有企業(yè)人才與其他企業(yè)、其他行業(yè)的人才一樣，都會(huì)面臨養(yǎng)家糊口、競爭升職等一系列現(xiàn)實(shí)問題，而這些問題在現(xiàn)實(shí)中如果得不到妥善的解決，那么他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑感與落差感。特別是一些國有企業(yè)出于安全環(huán)保等因素考慮，將企業(yè)地址安排在郊區(qū)等人煙稀少的地方，艱苦的工作環(huán)境都影響著人才隊(duì)伍的穩(wěn)定與員工的正常工作，從而給“三支人才隊(duì)伍”建設(shè)帶來了不利影響。
3.人才流失嚴(yán)重。一些國有企業(yè)發(fā)展前景不佳，而且福利、薪酬較少，接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，受這些因素影響，國有企業(yè)在不同程度都會(huì)出現(xiàn)人才流失的問題。人才流失，短期后果就是影響企業(yè)某一時(shí)間段的經(jīng)營生產(chǎn)，長期后果就是影響企業(yè)人才隊(duì)伍穩(wěn)定，從而給企業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來不利影響。
4.激勵(lì)考核制度不健全。很多企業(yè)缺乏定量化、規(guī)范化的人員績效考評體系，大多單位仍沿用傳統(tǒng)陳舊的績效評估手段，經(jīng)驗(yàn)化、主觀化嚴(yán)重，這些都將導(dǎo)致激勵(lì)公平性、針對性不強(qiáng)，特別是享受特薪的人數(shù)、比例過低，從而難以對人才進(jìn)行有效的激勵(lì)，尤其是在國有大型經(jīng)營生產(chǎn)企業(yè)，一些重大的生產(chǎn)項(xiàng)目或者經(jīng)營任務(wù)需要多個(gè)專業(yè)、多個(gè)工種的配合協(xié)同，團(tuán)隊(duì)協(xié)作必不可少，這些都將導(dǎo)致特薪待遇的人員壓力大，而引起其他人員的心理不平衡。
三、影響國有企業(yè)人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的因素分析
1.外部環(huán)境因素。（1）政治環(huán)境。對于國有企業(yè)來說，政治環(huán)境是保障職業(yè)發(fā)展規(guī)劃順利實(shí)施最重要的環(huán)境，如果國家處于戰(zhàn)爭或者動(dòng)亂狀態(tài)的話，企業(yè)根本談不上穩(wěn)定發(fā)展，更別說企業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃了。（2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境。對于國有企業(yè)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來說，當(dāng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境比較好的時(shí)候，企業(yè)與個(gè)人可能都對存在的問題較為麻痹，關(guān)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性認(rèn)識可能會(huì)存在不足，員工由于安于現(xiàn)狀可能也不會(huì)付出太大的努力去提升自我。（3）法律環(huán)境。法律環(huán)境是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。我國通過各種勞動(dòng)方面的法律法規(guī)來保障勞動(dòng)者的權(quán)益，但關(guān)于企業(yè)促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展方面沒有明確的法律法規(guī)。
2.內(nèi)在環(huán)境因素。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與技能培訓(xùn)不一樣，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針對性，結(jié)合每個(gè)人的具體情況進(jìn)行。正是由于這種區(qū)別對待的特性，才更加體現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的價(jià)值。人才的職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)人理想、個(gè)體特征、興趣愛好、工作能力等方面都是影響職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)在因素。因此，國有企業(yè)在進(jìn)行人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)該結(jié)合人才的個(gè)人理想與企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略，并且根據(jù)不同的個(gè)性特征，根據(jù)企業(yè)需求對人才進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其工作能力，樹立其職業(yè)價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，。
四、完善“三支人才隊(duì)伍”建設(shè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
1.制定長期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃
（1）充分結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。每個(gè)企業(yè)都需要在現(xiàn)階段企業(yè)文化特征、人力資源狀況分析基礎(chǔ)上，制定適合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)策略。在結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向與戰(zhàn)略的前提下，造就、培養(yǎng)一批專業(yè)化、職業(yè)化的現(xiàn)代管理人才、技術(shù)人才、技能人才隊(duì)伍，為員工量身定做適合自身發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。（2）改變?nèi)藛T配置體制，開發(fā)職業(yè)潛力。以往的企業(yè)往往只把人才當(dāng)做是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的工具，這與現(xiàn)代化企業(yè)管理理念是格格不入的，需要改變觀念，堅(jiān)持以人為本，把人才看成是企業(yè)價(jià)值的“創(chuàng)造者”。（3）職業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施。計(jì)劃再優(yōu)秀，如果貫徹執(zhí)行出現(xiàn)短板，那么等于沒有計(jì)劃。因此，職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施都需要固定部門進(jìn)行監(jiān)督、考核。將職業(yè)發(fā)展計(jì)劃制度化，促進(jìn)貫徹落實(shí)，成為企業(yè)人才管理與戰(zhàn)略管理中的重要組成部分。
2.科學(xué)管理和配置人力資源
（1）在企業(yè)內(nèi)部建立人才梯隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。由企業(yè)人力資源部與企業(yè)管理層代表組成專家小組，針對國有企業(yè)現(xiàn)在各崗位的崗位職責(zé)說明書和崗位要求，制定出各崗位的發(fā)展方向，可以以圖文或圖表的方式制定出來。（2）國有企業(yè)內(nèi)部定期召集管理人員開會(huì)，不斷優(yōu)化、調(diào)整企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)制度，讓部門負(fù)責(zé)人充分理解并支持和配合。一方面人力資源部可以在企業(yè)內(nèi)部宣傳人才建設(shè)計(jì)劃，另一方面有關(guān)部門負(fù)責(zé)人還需要將規(guī)章、計(jì)劃及時(shí)落實(shí)貫徹到實(shí)踐中去，形成一個(gè)企業(yè)范圍內(nèi)的人才培養(yǎng)造勢。（3）部門經(jīng)理根據(jù)符合梯隊(duì)成員條件對各類人才進(jìn)行考察，并制定人才培養(yǎng)的數(shù)量與時(shí)間，并把人才梯度建設(shè)工作納入部門負(fù)責(zé)人的考核業(yè)績中，硬性規(guī)定某一段時(shí)間。必須培養(yǎng)出若干名哪一類人才。凡是符合梯隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，需要及時(shí)上報(bào)，在人力資源部存檔，由人力資源部填寫人才信息表，及時(shí)了解人才的發(fā)展方向、發(fā)展的優(yōu)、劣勢，了解人才需要得到何種培訓(xùn)等。
3.完善考核福利制度
國有企業(yè)可以借鑒國外先進(jìn)企業(yè)的考評、福利體系制度，制定適合國有企業(yè)發(fā)展的科學(xué)體系。各類人才、員工實(shí)行優(yōu)勝劣汰，同時(shí)增強(qiáng)內(nèi)部晉升的機(jī)會(huì)和公平性。可以從以下幾方面努力：通過企業(yè)業(yè)績與滿意度，綜合考核工作的目標(biāo)完成情況；為每一位員工建立良好的工作環(huán)境。
