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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇規(guī)劃與設計就業(yè)趨勢，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】就業(yè)趨勢；大學生；就業(yè)觀念
我國現行的大學生就業(yè)的基本制度是“市場導向，政府宏觀調控；學校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”，畢業(yè)生按照“公開、公正、擇優(yōu)、自愿”的原則自行擇業(yè)。隨著我國經濟社會的快速發(fā)展和高等教育的改革，大學生在就業(yè)過程中表現出新的趨勢，本文分析了大學生就業(yè)一些新的趨勢，并提出了新趨勢下大學生應轉變的就業(yè)觀念。
一、大學生就業(yè)趨勢
（一）就業(yè)領域多元化。隨著大學生擇業(yè)觀念的轉變，大學生的擇業(yè)領域也發(fā)生了多元化的轉變。首先是專業(yè)的多元化，大學生能更加理性地以社會需求填報志愿，使冷門專業(yè)和急需人才數量增加，專業(yè)發(fā)展呈現多元化的特點。其次是工作領域的多元化，隨著社會不斷發(fā)展和國家就業(yè)政策的改革，大學畢業(yè)生去二三線城市、西部城市與貧困地區(qū)的比例不斷增加。此外，參加 “村官”、“三支一扶”、“特崗”、“選調生”等大學生下鄉(xiāng)的人數也逐年增加，這使就業(yè)領域呈現更加多元化的特點。
（二）追求職業(yè)壽命和職業(yè)發(fā)展前景。隨著經濟的快速發(fā)展和擇業(yè)價值觀的變化，大學畢業(yè)生就業(yè)呈現一種新趨勢，由原來的看重穩(wěn)定、追求薪酬轉向注重職業(yè)壽命和發(fā)展前景。在經濟快速發(fā)展、城市化步伐不斷加快的今天，現代服務業(yè)中的營養(yǎng)師、配料師、化妝師、色彩搭配師等新職業(yè)相繼產生，一些舊職業(yè)被淘汰的速度也在加快。因此，大學生在選擇職業(yè)時，越來越注重職業(yè)壽命，或者說職業(yè)發(fā)展前景。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃成就業(yè)指導新模式。中國人民大學唐鈞的研究表明，對自己將來的發(fā)展做出規(guī)劃的大學生只占37.7%，越來越多的高校和學生看到了現行就業(yè)指導的盲目性和機會主義色彩，就業(yè)指導將會從成品包裝轉而向產品設計和強調個人發(fā)展的目標轉向。因此，高校現行偏重于“成品包裝”的就業(yè)指導模式也逐漸將被“產品設計”式的職業(yè)生涯規(guī)劃和提升就業(yè)力的新模式所代替，大學生將更加關注個人發(fā)展的持久性，而非把重點放在可就業(yè)性上，就業(yè)指導工作將走出以包裝為重心的時代而進入一個以提升就業(yè)能力為主的時代。
（四）靈活就業(yè)成為新的趨勢。國外有一種被普遍認可的觀點，即自由職業(yè)者占總就業(yè)人數的比例，是衡量一個地區(qū)發(fā)展的重要指標之一。在法國巴黎，自由職業(yè)者比例占到30%至40%。而我國，隨著就業(yè)競爭的加劇，越來越多年輕大學生轉變了傳統(tǒng)觀念，開始注重從個人喜好出發(fā)，選擇張揚個性、較為自由或是更具挑戰(zhàn)性的工作方式，靈活就業(yè)者增幅較大，靈活就業(yè)成為新的趨勢。大學生的靈活就業(yè)應該作為全社會的一個共同的話題，完善大學生的靈活就業(yè)方式，開展多種形式的靈活就業(yè)將是我們教育界和學術界共同研究和探討的一個課題。
二、新的就業(yè)趨勢下大學生應轉變就業(yè)觀念
就業(yè)是一項關系到社會、經濟、文化以及家庭等諸多方面的系統(tǒng)工程。就業(yè)觀是大學畢業(yè)生的世界觀、人生觀以及價值觀在擇業(yè)活動中的綜合反映，是大學生對于就業(yè)意義和態(tài)度的根本體現。正確的就業(yè)觀不僅能指導畢業(yè)生適應社會并成功地就業(yè)，還在一定程度上影響到國家經濟和社會的持續(xù)發(fā)展。在當前形勢下，大學畢業(yè)生應樹立以下幾方面的就業(yè)觀：
（一）調整就業(yè)觀與期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀。從高校畢業(yè)生整體的就業(yè)情況來看，中國已經進入大眾化高等教育階段，“大眾化就業(yè)”的時代已經到來。在大眾化教育階段，接受高等教育成為多數人的權利，社會精英崗位與高校畢業(yè)生數量相比顯得不充足甚至短缺了，社會提供的崗位越來越大眾化，大學生逐漸成為普通的勞動者。“雙向選擇、自主就業(yè)”成為目前就業(yè)的主要模式。所以，適逢高等教育大眾化階段的大學生，除了主動調整知識結構、學習和掌握必要的應聘技能以外，在努力尋找理想的就業(yè)崗位的同時，主動說服自己，適當降低就業(yè)崗位期望值，將它放到一個合理合適的水平，樹立大眾化的就業(yè)觀，這樣才能走好就業(yè)成功的第一步。
（二）正確認識自我，樹立“先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀。求職過程是一個自我能力展現的過程，也是一個發(fā)現自我能力缺陷的過程。大學畢業(yè)生自我定位能力的缺陷表現為自我定位不準，很大程度上定位過高、眼高手低。同時，反映在求職過程中就是不能適時地進行自我調整，重新定位。在這個過程中，求職者應該逐漸對自己的能力有更清楚的認識，并積極的進行定位調整。特別是在畢業(yè)生就業(yè)形勢緊張的時候，要有“生存危機”應當考慮先解決“吃飯”問題，樹立“先生存后發(fā)展”的就業(yè)觀，要在首先保證生存的基礎上再考慮所選擇的崗位是否適合自己、是否符合自己的興趣、自己能否得到提高、將來發(fā)展?jié)摿Φ鹊取?/p>
（三）正確認識社會職位要求，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀。面對就業(yè)“大眾化”的趨勢，大學畢業(yè)生應該以長遠的眼光看待求職，“適合的才是最好的”。作為社會的優(yōu)質資源，大學生更應該為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，而不是成為今后社會的負擔，這是新一代大學生本應具有的能力。要正確認識社會職位的要求，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀。高校畢業(yè)生要充分利用當前國家政策營造的更為寬松和廣闊的市場就業(yè)環(huán)境，認清現實，調整自身的就業(yè)觀，把就業(yè)期望值放到一個合理的水平，積極參與就業(yè)競爭，做好參與競爭的各種準備。
（四）樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。自主創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參加傳統(tǒng)意義的就業(yè)，通過采取單干、合伙的方式依靠自己的資本、資源、信息、技術、經驗以及其他因素自己創(chuàng)辦實業(yè)，解決就業(yè)問題。大學生自主創(chuàng)業(yè)既是解決畢業(yè)生就業(yè)的渠道同時是發(fā)展社會經濟的重要途徑。在高等教育大眾化進程中，具有知識儲備的大學生應積極響應時展和社會進步的要求，強化創(chuàng)業(yè)意識，走創(chuàng)業(yè)之路，將主觀愿望與客觀需求結合起來，找到回報社會、創(chuàng)造業(yè)績的就業(yè)切入點。
參考文獻
[1] 劉青廣，張小賓，張明.高校本科畢業(yè)生就業(yè)趨勢的分析與思考―以石河子大學為例[J].牡丹江教育學院學報，2012（4）.
關鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；高職學生
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02
人都是有了目標才有動力，但是任何目標，只說不做到頭來都是一場空。一個人要獲得成功必須付出努力和辛勤勞作。做職業(yè)生涯規(guī)劃，從而了解自己，了解社會，了解行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上做一份大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定一份長遠規(guī)劃。在學校期間德智體美全面發(fā)展，完善自我。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃含義
職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作，從社會角度看的話職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度看的話職業(yè)是不同性質、內容、形式、操作的專門勞動崗位，是指參與社會分工，用專業(yè)知識和技能創(chuàng)造物質或精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質或精神生活的一項工作。規(guī)劃即進行比較全面的長遠的發(fā)展規(guī)劃，是對未來的整體性、長期性、基本性問題的思考和設計未來整套行動方案。
職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯甚至人生進行系統(tǒng)的規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代的特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
現當今復雜的社會環(huán)境，無論是大學畢業(yè)生還是研究生就業(yè)，都有必要做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。大學是一個人的人生觀、價值觀和世界觀從形成到成熟的階段，所以職業(yè)生涯規(guī)劃使大學生更加明確人生目標，在大學期間經過完善規(guī)劃和經營大學生活，做一份職業(yè)生涯是對自己負責，對國家負責。大學生能否順利完成大學生活，能否給自己的一個完美的人生，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的身心健康、目標都有著及其重要的意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學生的重要意義
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛在能力，提升個人實力，從而獲得長期的職業(yè)發(fā)展趨勢。職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的引導你認識自我，解剖自我，發(fā)現自身的優(yōu)缺點，能幫助你重新對自己的生涯進行定位，提高自己的綜合優(yōu)勢，使自己樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標和理想并以既有的成就為基礎，確立人生方向，提供奮斗的策略。
2.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強計劃性和目的性，從而提升成功的機會。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的進行對自己的大學生活、學習、工作規(guī)劃，例如，三年計劃，大一的規(guī)劃期、大二的提升期、大三的求職期，或者提高學歷繼續(xù)深造等等。除此之外，還要閱覽大量的其他專業(yè)的書籍，掌握知識的越廣，以后選擇的發(fā)展道路越多。
2.3職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強職業(yè)競爭力。現今社會的職業(yè)充滿著激烈的競爭，尤其是我國進入WTO后，職業(yè)生活的競爭非常突出。因此，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，在這場激烈的競爭中脫穎而出的話必須計劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數，利于不敗之地。但是發(fā)現不少高職學生不是先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是每天沒有目的的忙忙碌碌，沒有收獲，到處亂撞，結果浪費了大量的時間和精力，到頭來感嘆沒有規(guī)劃好自己的大學三年的學習生活。所以高職學生必須先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認識自我、明確目標、準確定位方向，突出生活的格線并塑造清新充實的自我，這樣科學合理的安排，才能使得自己成功最大化。
3.如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃
3.1分析階段。
3.1.1自我分析-認識自我，解剖自我，發(fā)現自己的優(yōu)缺點。例如，發(fā)現自己的優(yōu)點：同學之間的關系較好，樂觀開朗、待人熱情、做事認真負責、有領導組織能力、積極主動、平易近人等等。
3.1.2學校分析-培養(yǎng)對校園生活的適應能力，積極主動的參加學校的各項活動，讓大學三年的生活豐富多彩。掌握基礎理論知識和專業(yè)知識，規(guī)劃學習，例如三年內需要取得必要的從業(yè)資格證書，還有相關的英語、計算機、普通話等證書從而不斷提升自我。
3.1.3社會環(huán)境分析-進入高校之后要對自己的專業(yè)和今后從事哪方面工作進行調查并了解所學專業(yè)，對其進行規(guī)劃，熟悉學習環(huán)境和熟知以后的工作性質、要求、流程等等從而積累經驗。
3.2實施階段。
3.2.1大一要適應高校生活，認真上課，了解學校的學習模式，規(guī)劃適合自己的學習方案和方法。平時要積極主動參加學校的各項活動，學會思考，學會控制自我，能夠很好的處理好同學、老師之間的關系，并多看其他專業(yè)方面的書籍，提高知識面，為今后的學習、生活、工作打下基礎。
3.2.2大二要學習好專業(yè)課和公共課，尤其是就業(yè)指導課程，了解就業(yè)趨勢和就業(yè)市場，強化求職技巧并進行模擬面試訓練，還可以利用寒暑假可以取企業(yè)實習，從而鍛煉自己能力。
3.2.3大三要實習和面臨就業(yè)，在實習期間要利用自己的特點和強項快速適應工作環(huán)境，提高工作滿意度，贏得單位的好評。利用實習獲得經驗并總結工作，積極進行相應的調整，為就業(yè)打好基礎。
4.總結
中國人口多，就業(yè)是最普遍的難題，如果此時不為自己規(guī)劃好前程，畢業(yè)后怎么能夠在社會上站得住腳。因此，作為高職學生要更早一步規(guī)劃未來，制定目標，為今后步入社會作鋪墊。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一開始進行指導和培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅幫助高職學生認識自我，解剖自我從而認識到就業(yè)趨勢，居安思危，而且能幫助高職學生正確的樹立世界觀、價值觀和人生觀從而為高職學生今后職業(yè)發(fā)展打下基礎。只要通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和合理的操作，使自己時刻把握好自己的職業(yè)生涯。
參考文獻：
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[4]張瑩.如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京大學出版社，2004.
摘要：由于中專生對自己各方面能力沒有一個清楚的認識，很多學生在中學畢業(yè)后沒有真正了解自己的興趣愛好，甚至對剛入學自己的選擇的專業(yè)都很迷茫，對將來也沒有過多的考慮。職業(yè)生涯是一個漫長的過程，貫穿一個人的一生。如何提高中專生對職業(yè)生涯的認識是我們老師的一個重要的任務和責任。本文從認識自身、分析環(huán)境、選擇方向、確立目標、調整規(guī)劃等角度探討了中專生的職業(yè)生涯規(guī)劃應注意的問題。
關鍵詞：生涯規(guī)劃行業(yè)的分析；環(huán)境；目標
不同的年齡、不同起點的人對職業(yè)生涯規(guī)劃的思路會有所不同。初中生、高中生沒有專業(yè)的定向，他們的規(guī)劃重點在于是否升學，側重于選什么專業(yè)。而中專生的專業(yè)已經定向，即將走向社會。
在現如今的大學生就業(yè)壓力如此之大的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤其的重要。許多學校開設了相關的課程或者進行了專門的講座，職業(yè)生涯規(guī)劃已經成為現在學生的熱門話題。特別是近幾年來中專生的就業(yè)形式越來越嚴峻，對中專生進行職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得越來越重要了。但是有很多的中專生對職業(yè)生涯規(guī)劃的陌生，以至于產生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，這都會導致職業(yè)生涯規(guī)劃的應有作用不能充分發(fā)揮。
其實在許多國家，職業(yè)設計往往從娃娃抓起，美國的孩子從6歲開始就有了職業(yè)意識的開發(fā)，職業(yè)生涯發(fā)展指導更是貫穿小學、中學和大學。然而，我國的職業(yè)設計還只是在找工作的前夕才被提上認識和了解的日程。
由于中專生對自己各方面能力沒有一個清楚的認識，很多學生在中學畢業(yè)后沒有真正了解自己的興趣愛好，甚至對剛入學自己的選擇的專業(yè)都很迷茫，對將來也沒有過多的考慮。學校生活與社會實踐的脫節(jié)，學生對外面的世界了解得太少。面對著求職的巨大壓力時，學生最大的困惑往往不是找不到就業(yè)的機會，而是不知道自己該選擇什么樣的工作，對未來充滿迷茫。很多剛就業(yè)的畢業(yè)生，從事的工作并非自己所想所愿，甚至從事的行業(yè)和自己專業(yè)毫無關聯，跳槽現象屢見不鮮。這些現象的發(fā)生，一個很重要的原因是由于許多畢業(yè)生在告別校園時并不了解自己真正適合怎樣的職業(yè)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要普及職業(yè)生涯規(guī)劃意識和轉變就業(yè)態(tài)度，引導學生去不停地照鏡子，不停地校正和深化對自己的認知，進而能正確評價自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等，最終找到理想的職業(yè)。
培養(yǎng)好的性格
性格，是一個人的心理特征，是一個人具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的各種心理特征的總和。不同的職業(yè)對從業(yè)者的性格要求不同。例如：會計要求從業(yè)者性格內向，而推銷員要求從業(yè)者性格外向。不過現在大多數的公司和企業(yè)都要求員工的性格“沉穩(wěn)冷靜”、“細致耐心 ”、“積極進取、樂觀向上”、“擁有陽光的心態(tài)”……專業(yè)已經定性的中職生應該按照即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的性格要求來調試自己的性格。
二、本專業(yè)了解行業(yè)的發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃不但要求我們做到“知己”，更要做到“知彼”。能夠正確的對經濟社會發(fā)展的現狀及其變化趨勢的觀察，對行業(yè)的特點和變化趨勢的理解，對所學專業(yè)對應職業(yè)群以及相關職業(yè)對從業(yè)者素質要求的了解，對自身所處就業(yè)環(huán)境、區(qū)域經濟特點及其變化趨勢的把握。中職生應該對自己所學專業(yè)對應職業(yè)群以及相關職業(yè)群的了解。作為老師的我們應該幫助學生進行分析所學專業(yè)對應職業(yè)群以及相關職業(yè)群所包含的職業(yè)種類，拓展中職生擇業(yè)以及以后發(fā)展方向的視野。
三、選擇方向
我們在確定職業(yè)生涯發(fā)展具體目標之前，先選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向。通過發(fā)展條件的分析，注意考慮一下幾個問題：首先往那條路上發(fā)展？其次，我能往那條路上發(fā)展?最后，我在哪條路上發(fā)張的機會比較多？說簡單點就是自己想要什么，發(fā)展方向是否符合自己的需要；本人是否符合往這個方向發(fā)展(包括自己的個性特點、本人的生理和家庭條件及其變化趨勢的分析)；好要考慮個人發(fā)展方向是否符合經濟社會發(fā)展的需要，周邊環(huán)境為自己職業(yè)生涯發(fā)展提供了什么機遇。總的來說在中職生的職業(yè)生涯發(fā)展方向上有四種選擇：是畢業(yè)后先升學，還是先就業(yè)；是先創(chuàng)業(yè)還是先就業(yè)；還是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，還是只就業(yè)不創(chuàng)業(yè)；是在企業(yè)李向管理路線發(fā)展還是向技術路線發(fā)展，先走技術路線再轉向管理路線；是向技術工人、專業(yè)技術人員方向發(fā)展還是公務員方向發(fā)展。
職業(yè)生涯發(fā)展目標也就是職業(yè)理想的具體定位，是個人對未來職業(yè)的向往和追求的具體定位。目標的作用在于它能幫助我們從現在走向未來。目標是成功的前提。
四、做好就業(yè)準備
1.做好由學校人到職業(yè)人的角色轉換
在告別學校，走向社會之后，中職生將面臨人生一次質的飛躍。開始職業(yè)生涯，從學校人轉化為職業(yè)人。兩者無論在權利、義務還是規(guī)范上都存在著極大的差異。我們應該利用各種社會實踐活動特別是畢業(yè)實習活動，有意識的進行這種角色的轉變。
2.做好適應社會、融入社會的準備
一個人能否適應社會、融入社會，不但直接關系著求職就業(yè)的成功率，而且決定著職業(yè)生涯能否順利發(fā)展。我們首先在學習中訓練提高，知識本身并不等同于能力，它是能力的基礎，中職生在校期間應該積極主動的將知識轉換為能力。只有這樣才能在將來的工作中表現自己的能力。社會能力的人提過也需要靠日常生活中的訓練，平常注意訓練自己的言行舉止，試著控制自己的不良情緒在小期間要多參加各種社會實踐。
五、調整規(guī)劃，適應社會發(fā)展條件的變化
關鍵詞：醫(yī)藥市場；營銷人才；需求；就業(yè)規(guī)劃
一、引言
隨著改革的不斷深化，目前市場內醫(yī)藥行業(yè)逐步快速發(fā)展，結合近年來醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨向，已經開始出現供不應求的現象。有關醫(yī)藥專業(yè)的人才成為市場的主要競爭對象，尤其是人們的健康意識越來越強，醫(yī)藥市場內的買家開始占據市場的主體地位，有關部門為了緩解上述出現的現象，市場內開始引入國際上一些知名度較高的藥品，造成醫(yī)藥市場的競爭愈加激烈，部分小工廠由于其藥品的知名度較低，造成銷路幾乎完全被中斷，為了提升企業(yè)在市場內的可持續(xù)發(fā)展，開始引入大批量營銷方面的人才，實施一系列的營銷活動，用來提升藥品在市場內的占有率，借此提高企業(yè)在市場的知名程度，為藥品提供多種銷售渠道[1]。區(qū)別于其他營銷產品，由于藥品具有一定的特殊性，醫(yī)藥行業(yè)的市場同樣具有特殊性。為了滿足市場的個性化需求，部分其他銷售行業(yè)的人員開始轉行向醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，因此，開展醫(yī)藥市場營銷人才的需求分析的研究具有十分現實的意義。
二、醫(yī)藥市場營銷人才需求分析
根據有關不完全數據統(tǒng)計，醫(yī)藥市場有關營銷部門對于人才的需求量處于市場招聘排名前三的行列。從地方人力資源保障局數據情況來看，不論從初級的營銷人員或營銷經理等高級營銷人員，均呈現出人才供不應求的現象，雖然一直處于人才招聘狀態(tài)，但卻無法找到與崗位匹配程度較高的人才。從上述情況可以看出，醫(yī)藥市場對于營銷人員的需求量在未來5～8年會持續(xù)保持上漲趨勢。隨著藥品種類的多樣化發(fā)展，一方面對營銷人員提出了更高的挑戰(zhàn)，另一方面對市場發(fā)展提出新的難題。結合醫(yī)藥營銷市場的崗位分布情況，總體分為底層（也稱基層業(yè)務員）、中層（也稱營銷管理人員）、高層（也稱營銷高管）3個種類。基層人員主要負責對新上線的藥品進行整理、清點庫存，同時需要對外發(fā)展業(yè)務，向有藥品需要的人進行有針對性的推銷，基層人員一直是醫(yī)藥行業(yè)急需的人才，在市場發(fā)展中，由于市場對于基層人才的需求量較大，因此基層人員具有更新換代速度較快、求職門檻較低等特點。中層人才是指在營銷活動中，根據市場發(fā)展趨勢，為相關基層人才提供營銷策劃，由于醫(yī)藥市場的變化趨勢較快，因此需要中層營銷人員具有思維較靈敏、創(chuàng)新能力較強的特點[2]。高層營銷人才是指醫(yī)藥行業(yè)內的營銷專業(yè)專家，主要針對中層領導者提出的策劃，進行后期的填充或修改，該層人員目前在市場中是最為搶手的，該層人員的能力可直接影響企業(yè)在市場的占有率。基于上述根據企業(yè)中營銷人才的分類進行的市場需求量分析，下述將結合市場內營銷人才的內外差別，分析市場對營銷人才的需求。根據不完全統(tǒng)計數據顯示，營銷人員在市場中屬于流動性人才，相比于其他類型的服務行業(yè)，流動型人才的需求量更高。隨著醫(yī)藥行業(yè)勞動量的不斷提升，結合市場具有優(yōu)勝劣汰的發(fā)展趨勢，只有優(yōu)秀的營銷人才才能在醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展得更遠。
三、醫(yī)藥市場營銷人才就業(yè)規(guī)劃研究
（一）明確醫(yī)藥市場營銷前景和就業(yè)發(fā)展趨勢為了提升醫(yī)藥行業(yè)營銷人員與市場發(fā)展的適配程度，下述將從就業(yè)方向、領域、崗位3個方面，采用明確醫(yī)藥市場營銷前景和就業(yè)發(fā)展趨勢的方式，為人才提供正確的就業(yè)規(guī)劃指導[3]。其一，采用市場調研的方式，掌握醫(yī)藥市場幾大知名企業(yè)對人才的需求量、崗位調整方式、市場銷售渠道等，明確有關醫(yī)藥大學的學生在醫(yī)藥行業(yè)的就業(yè)領域，同時進行自身能力的分析，實現自身專業(yè)的定位。其二，根據對自身專業(yè)能力的分析，明確在后期的就業(yè)方向，制定求職規(guī)劃，根據后期的發(fā)展情況不斷地調整早期制定的計劃。根據調查信息顯示，目前醫(yī)藥營銷人才的就業(yè)方向主要是市場內一些藥品生產企業(yè)、藥品研發(fā)企業(yè)等。主要包括各大連鎖藥房、藥品局、醫(yī)院內部藥品監(jiān)察部門等。其三，根據醫(yī)藥市場內不同行業(yè)的發(fā)展情況，進行求職行業(yè)匹配程度的研究，調研一些核心部門對于人才的需求量，結合自身的興趣愛好，有選擇性地向企業(yè)投遞簡歷，包括藥物運輸部門、藥品管理部門、藥品調研部門等，結合不同部門之間的不同流動程度，適當地調整就業(yè)規(guī)劃，明確自身就業(yè)前景。
（二）強化醫(yī)藥市場營銷人才專業(yè)技能隨著藥品種類的多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)的營銷人才已經無法滿足醫(yī)藥市場提出的要求，在醫(yī)藥市場后期的發(fā)展中，只有綜合能力較高的人才才是未來市場的核心競爭對象。根據自身的不同專業(yè)方向，將未來的就業(yè)規(guī)劃分成3類：其一為經驗型營銷人才，即為結合自身其他的營銷經驗，為企業(yè)藥品營銷創(chuàng)造新的業(yè)績[4]。其二為醫(yī)藥型人才，即自身的專業(yè)為醫(yī)藥專業(yè)，已經具備簡單的醫(yī)藥方面知識，在工作中，可直接根據客戶提出的要求，為其提出最優(yōu)化藥品購買方案。其三為創(chuàng)新型人才，盡管工作經驗或相關專業(yè)能力較差，但具有獨立的自我意識，可根據企業(yè)設的營業(yè)額，設計對應的營銷方案。只有滿足市場的個性化需求，將就業(yè)規(guī)劃與市場發(fā)展趨勢相結合，才能確保未來的發(fā)展中不被社會淘汰。因此，在注重自身專業(yè)技能訓練的同時，應更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，還應該提升人才的道德建設，避免出現藥品虛假抬價、“黑箱”操作等現象，提高企業(yè)的對外聲譽度，為自身就業(yè)規(guī)劃提供廣闊的發(fā)展平臺。
（三）改變人才傳統(tǒng)醫(yī)藥市場營銷理念只有將采用改變人才傳統(tǒng)醫(yī)藥市場營銷理念的方式，才能為人才就業(yè)規(guī)劃提出正確的指導。首先，要樹立自身以“服務客戶”為宗旨的服務理念，在開展對應營銷活動的過程中，應從消費者的角度思考問題。包括藥品的成本、藥品的采購方式、藥品的制作流程等，同時了解客戶是否存在過敏歷史、近期是否服用過抗生素。因此，在提高自身專業(yè)技術的基礎上，應具備協(xié)調用戶與藥品關系的能力，才能實現為企業(yè)創(chuàng)造對應的利潤。其次，根據市場上有關藥物的作用程度，分析客戶的購買意識，轉換傳統(tǒng)的營銷理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為就業(yè)規(guī)劃的基礎。分析客戶對于藥品的期望值，提升人才的道德建設。每個優(yōu)秀的營銷人才都應該具有明確的道德底線，在營銷活動過程中，不僅需要了解有關的法律條例，同時需要培養(yǎng)人才的良知意識為雙方長期合作的基礎。
（四）增強醫(yī)藥市場營銷人才社會服務力基于上述對于人才傳統(tǒng)醫(yī)藥市場營銷理念的轉換，下述將采用增強醫(yī)藥市場營銷人才社會服務力的方式，實現人才的就業(yè)規(guī)劃研究[5]。營銷崗位作為市場內典型的服務行業(yè)，相關工作人員的服務能力同樣作為評價人才的關鍵指標。應該要以醫(yī)藥行業(yè)的市場調研為切入點，由地方政府出臺相關政策的方式，鼓勵人們參與到市場的公益活動中。參與超過指定市場的人員由政府頒發(fā)志愿者證書。在后期的求職過程中，可將證書及相關社會公益服務時長填入求職表格中，為營銷工作增添色彩的同時，有效地提升了人才的服務能力。
關鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃設計；IT；職業(yè)定位
“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，是指大學生客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發(fā)展完整而適當的職業(yè)自我觀念個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，在對個人和內部環(huán)境因素進行分析的基礎上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現這一目標的職業(yè)和崗位，編址相應的工作、教育和培訓行動計劃，制定出基本措施，高校行動，靈活調整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功。”這個過程正是高等職業(yè)學生最需要自覺實現的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計意義重大。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃現狀
1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現，應屆高職學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，應聘時，只知道投簡歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個人的發(fā)展目標和思路。在與用人單位溝通時，過分關注經濟利益，過分關注專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠發(fā)展，更不考慮個人的能力和自身的優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。部分學生還認為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學階段為時過早，但當他們畢業(yè)面臨就業(yè)時卻毫無準備、束手無策。
2．自我分析不足，職業(yè)定位不準確
由于缺乏對自身興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、行業(yè)形勢等的全面分析，尤其是對社會發(fā)展、市場前景的判斷及適應能力較弱。這使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調查中發(fā)現，大部分IT類學生對于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進行過調研，也不了解相關行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關系等等，對自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。
3．職業(yè)價值觀偏頗
通過與學生私下的交流，發(fā)現許多學生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對自己進行正確的認識、評估和對職業(yè)環(huán)境進行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時的利益取舍，不考慮長遠的發(fā)展前景。
4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導
目前，我國絕大多數高職院校只在學生畢業(yè)的時候開設就業(yè)指導課，而對于剛剛進入大學的學生卻缺乏職業(yè)引導，缺乏對該專業(yè)當前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時為學生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡歷書寫等深層次的服務。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項長期的任務。
二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設計
1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標
職業(yè)思想是指人們對未來職業(yè)表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現實的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現實的可行性。大學生的職業(yè)理想更應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來。職業(yè)理想形成后，每個人都會確立明確的職業(yè)目標。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標有短期目標和長期目標以及近期目標和長遠目標之分，而且在一定時期還有可能對職業(yè)目標提出一定的調整。所以，高職學生應當盡快確定自己的職業(yè)目標，打算成為哪方面的人才，打算在哪個領域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人職業(yè)生涯的設計，也會影響個人成功的機會。
2．評估環(huán)境、認識自我，進行準確的職業(yè)定位
高職學生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時首先要進行的是職業(yè)環(huán)境評估以及職業(yè)自我評估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識，成功的必要條件，各種利弊、報酬以及晉升機會等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機會。另一方面，要客觀全面地認清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結構、職業(yè)價值觀、行為風格、優(yōu)勢與劣勢等是否適合IT行業(yè)。
了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術人才、銷售人才抑或是管理型人才。
IT產業(yè)是知識密集、技術密集的產業(yè)，IT人才市場往往集中在經濟發(fā)達的地區(qū)，因此，在進行職業(yè)生涯設計時，要考慮到經濟發(fā)達地區(qū)的職業(yè)需求特點，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進行職業(yè)生涯設計時，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發(fā)展趨勢等。
3、構建合理的知識結構
知識的積累是成才的基礎和必要條件。人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標準，但這不是衡量人才的絕對標準。大學生既要具有相當數量的知識，又要形成合理的知識結構；既要能很好地適應社會需要，又要能充分體現個人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又要能展現個人專長。在進行職業(yè)生涯設計時，大學生要能夠根據職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。IT類大學生除了具備IT專業(yè)知識外，還應該積極學習社交禮儀、市場營銷、藝術設計等專業(yè)課程，幫助自己提升未來的就業(yè)砝碼。
4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力
高職IT類大學生的綜合能力和知識面是IT從業(yè)人員的重要考核依據。IT業(yè)不僅考核學生計算機方面的專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。因此，大學生進行職業(yè)生涯設計，除了構建自己合理的知識結構外，還應具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。
三、職業(yè)生涯設計應注意的問題
1.結合社會人才需求設計職業(yè)生涯
大學生對職業(yè)的選擇是不能脫離社會需要，要注意社會與個人利益的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望的有機結合。在進行職業(yè)生涯設計時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿點，以社會對個人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。
2.結合所學專業(yè)設計職業(yè)生涯
IT類大學生經過短期的專業(yè)學習，具有一定的IT專業(yè)知識和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，可以進行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設計。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學生的專業(yè)特長，大學生邁入社會后的貢獻，主要靠運用所學的專業(yè)知識來實現。需要強調的是，大學生所學的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關的若干專業(yè)知識和技術。
3.根據個人興趣與能力特長設計職業(yè)生涯
職業(yè)生涯設計要與自己的個人性格、氣質、興趣、能力特長等方面相結合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，體現人盡其才、才盡其用的要求。大學生在職業(yè)生涯設計時，要對自己的興趣有一個客觀的分析，對自己的興趣愛好進行重新培養(yǎng)和調整。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識多、學歷高不一定能力強，大學生切不可以學習成績作為評價能力高低的惟一尺度。大學生應在對自己的能力特長有一個正確的自我認知和評價的基礎上，根據自己的真才實學和能力特長進行職業(yè)生涯設計。
由于IT技術的發(fā)展日新月異，IT類學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動態(tài)的、可持續(xù)的。從學生職業(yè)規(guī)劃的時序上看，學生個人發(fā)展的每個階段都是協(xié)調的，每一階段又是上一階段的升華、調整的結果，體現了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個人為實現他的職業(yè)生涯目標必須進行的實踐活動只是一個連續(xù)不斷的從一個階段向另一階段進步的過程。這個發(fā)展不僅是量變的過程，更是質的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個人生經歷打下基礎，具有解決實踐中不斷出現問題的能力。
職業(yè)生涯規(guī)劃的本質特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學校受教育階段，而是整個人生歷程中都要堅持學會學習、學會做事、學會合作、學會反思、學會發(fā)展，進而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實現預期的人生價值。
參考文獻
關鍵詞:就業(yè);大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0261－01
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
目前就業(yè)市場形勢相當嚴峻，用人單位對于畢業(yè)生的聘用條件越來越高，學生要想順利就業(yè)，其關鍵就是要有較高的綜合素質和良好的就業(yè)觀念，并在面對激烈的競爭時能夠處變不驚，冷靜的分析自身的優(yōu)缺點，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。而出色的大學畢業(yè)生具有的這些素質大多來自于大學生良好的職業(yè)規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，學生逐漸的對自己有更好的定位，熟悉自己那些方面是比較擅長的，并不斷的去挖掘自身潛力，在認清自己的基礎上并認清就業(yè)形勢和市場需求，將個人和組織完美的結合起來，把就業(yè)相關的所有客觀條件進行總結分析，并對自身愛好和特長、能力進行綜合分析，這樣有利于盡快定位奮斗目標，并為目標早日實現作出合理的安排和計劃，進而實現將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯的發(fā)展進行順利銜接。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生盡快了解市場需求和職業(yè)定位，有效的將學生的學業(yè)和職業(yè)進行完美結合，在學習中提供更好的動力和奮斗的方向，不斷的摸索自己未來的職業(yè)定位;另外，職業(yè)生涯規(guī)劃還能夠引導大學生在生活中用職業(yè)要求來規(guī)范自己，這樣使學生更加容易去適應社會和工作;其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學生個性，發(fā)掘學生潛力，增強學生的社會競爭力。大學生在學業(yè)期間對自身的定位逐漸突出，根據愛好和特長選擇職業(yè)目標，在目標的推動下豐富自身的優(yōu)勢，體現自身的個性，展現自我，滿足社會對于人才的需求，有利于學生畢業(yè)就業(yè)率的提高;再次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學校提升就業(yè)質量，這不僅有益于畢業(yè)生的就業(yè)率提高，還能夠為用人單位帶來更多的利益，給學生和用人單位帶來了雙贏的局面。職業(yè)規(guī)劃的設計幫助大學生盡快了解就業(yè)相關內容，認定目標努力完善自己，不斷提高各方面的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和相關技能，在畢業(yè)選擇工作時，可以根據自身條件來選擇更加合適的單位。
二、大學生如何做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設計
(一)清晰準確的自我定位。對于任何一個崗位，對所從事的人員都會有著一定的條件要求，也就是說并非任何一個人就能擔任任何一個崗位工作，由此也就出現了崗位對人才的選擇，所以為實現學生的更好就業(yè)，也就需要學生首先對自己要有一個明確的定位。1．學生在對自我定位的過程中，可有效地借助科學的方法，比如專業(yè)的性格測試及職業(yè)興趣測試等形式來充分的認識和了解自我，并掌握自身的職業(yè)能力、興趣及特征，并對自身的優(yōu)、劣勢有一個明確的認識;2．在校大學生應該盡可能多的參加一些社會實踐活動，如創(chuàng)業(yè)活動、“三下鄉(xiāng)”活動，因為這些實踐性的活動不僅能夠有效地鍛煉學生的實踐能力，同時在具體的實踐活動中還能夠促使學生潛力得到最有效地挖掘，促使其對自身特質有一個更為清楚的認識。學生的自我定位，要保持一個清楚冷靜的心態(tài)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中避免和杜絕盲目性的出現，要做到規(guī)劃設計的科學合理。
(二)準確的職業(yè)定位。職業(yè)定位作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一把“標尺”，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣具有重要意義。對于準確的職業(yè)定位，首先就需要學生通過參加各種實踐活動，像招聘會、社會兼職、實習等，來爭取更多的機會去了解一個職位所需要的職業(yè)素養(yǎng)及素質要求，并認識到該職位所應該具備的特殊能力及一般能力;另外還需要對職位的供給情況以及薪酬等各方面的信息進行準確的掌握;大學生在進行職位定位時，還可以采取社會調查的形式，聆聽專業(yè)人士的講座及參加各項就業(yè)類的交流會等，從而對目標職業(yè)的現狀及未來發(fā)展有一個更深入的了解，并對職業(yè)環(huán)境以及各行業(yè)競爭發(fā)展機會與目標行業(yè)的資本、服務、人才等相關信息有了一個更為清晰的認識。只有學生做到了對目標職業(yè)及行業(yè)的準確定位，才能實現其更好的職業(yè)生涯規(guī)劃。
(三)有效地實際行動措施。在掌握了對自身以及目標職業(yè)的準確定位之后，就需要憑借有效地實際行動去落實。在實踐過程中，不但要制定一具體詳盡的執(zhí)行計劃，同時還要將實現目標的各項措施進行落實。這里所說的行動措施具體涵蓋了以下兩方面的內容:1．直接措施:即為實現職業(yè)生涯規(guī)劃的目標，學生所應該具備的一些專業(yè)知識和技能;2．間接措施:即學生要熟知要采取哪些具體的渠道來不斷的提高自己綜合能力，要求學生明白要實現自己的職業(yè)生涯目標需要去做哪些事;行動措施的順利實施也作為了學生職業(yè)生涯規(guī)劃成功與否的關鍵內容。一套具有較強可執(zhí)行性的行動措施能夠促使學生綜合能力的不斷提高，同時對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現也發(fā)揮出了重要的作用。
三、結語
目前，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴重，學生要取得成功，就必須切實做好自己的職業(yè)生涯設計;同時由于職業(yè)生涯規(guī)劃工作屬于一項具有持久性和復雜性的系統(tǒng)工程，要實現其規(guī)劃工作的圓滿完成，對學生也就提出了更多的要求;首先學生本身必須要具有足夠的耐心和韌性，同時還要持有一顆不怕辛苦的心并愿意為之付出努力與汗水，由此方能促使學生在未來職場的大舞臺上綻放出絢爛的光輝，實現其不斷的發(fā)展。
參考文獻:
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關鍵詞：畢業(yè)生去向 調查分析 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)
中圖分類號：F240；G645 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）12-255-02
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在2012年教育部頒布的專業(yè)目錄中屬于地理學類，可授予理學或管理學學士學位，該專業(yè)具有學科基礎廣、專業(yè)口徑寬的特點，各高校培養(yǎng)定位存在資源環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、數字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地管理、房地產開發(fā)與經營管理等多種傾向，因此畢業(yè)生去向也非常廣泛。本文以黑龍江科技大學這所地方本科高校為例，在已有的畢業(yè)生跟蹤調查研究的基礎上，基于至今為止9屆畢業(yè)生跟蹤調查的數據資料進行分析，為在校生提供有借鑒意義的實用信息，也為本校和相關院校專業(yè)定位提供參考。
一、專業(yè)發(fā)展現狀
黑龍江科技大學在2002年設立資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，2003年首次招生，2013年正式更名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基礎知識和地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與制圖等信息化測繪技術，立足于城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃和土地管理，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、土地規(guī)劃與整治、土地評估、測繪地理信息等行業(yè)和領域的企事業(yè)單位從事相關專業(yè)工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力強、綜合素質高的應用型專門人才。秉持“知識―能力―素質三位一體”的人才培養(yǎng)理念，不斷強化學生的能力和素質培養(yǎng)，依托專業(yè)實驗室、3S實驗室等校內實踐基地，以及已經建立的20余個穩(wěn)定的校企合作實習基地，加強實驗、課程設計、綜合實習和生產實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等教學實踐環(huán)節(jié)，加強學生的基本技能訓練和綜合能力培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質。該專業(yè)自2004年第一輪立項建設以來，借助教學評建大好契機，圍繞專業(yè)建設指導思想與定位、師資隊伍建設、教學條件與利用、教學管理以及教學改革等方面取得了明顯成效，2008年新一輪專業(yè)建設達到了校重點專業(yè)的要求。
二、畢業(yè)生去向總體分析
本次調查分析的對象是黑龍江科技大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015歷屆畢業(yè)生，樣本容量為368人。調查分析內容主要包括畢業(yè)生考研、就業(yè)等基本情況。調查分析的來源是連續(xù)多年建立的畢業(yè)生跟蹤調查數據。調查結果顯示了2007―2015屆畢業(yè)生去向的總體狀況，畢業(yè)生累計考研率達16.3%，就業(yè)于機關事業(yè)單位的畢業(yè)生占14.9%，就業(yè)于國土調查規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設項目管理、房地產評估咨詢、農林礦產資源、地理信息技術開發(fā)等企業(yè)的畢業(yè)生占68.8%，如圖1。
三、畢業(yè)生考研分析
2007―2015屆畢業(yè)生考研總人數為59人。2007屆考研10人，占當年畢業(yè)生人數的15.8%；2008屆考研14人，占當年畢業(yè)生人數的25%；2009屆考研8人，占當年畢業(yè)生人數的14.0%；2010屆考研7人，占當年畢業(yè)生人數的14%；2011屆考研2人，占當年畢業(yè)生人數的6.7%；2012屆考研5人，占當年畢業(yè)生人數的20.8%；2013屆考研3人，占當年畢業(yè)生人數的10%；2014屆考研2人，占當年畢業(yè)生人數的8%；2015屆考研7人，占當年畢業(yè)生人數的27%，歷年的考研率變化趨勢詳見圖2。以上數據顯示歷屆畢業(yè)生考研率并不穩(wěn)定，主要受當年就業(yè)形勢、學生意愿和生源質量等多種因素的影響。
把2007―2015屆畢業(yè)生考研學科分為地理類、農林遙感類、資源環(huán)境類、經濟管理類及其他五類。通過數據分析（見圖3）可知，考取地理類學科的畢業(yè)生為28人，占考研總人數的47.4%，所占比重最大，其他如考取土地資源管理、生態(tài)學、農林遙感等方向的研究生也占有一定的比重。
由于地理類學科在本專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生考研學科中所占比重最大，所以對地理類學科考研情況進行詳細統(tǒng)計分析（見圖4）。地理學科分為自然地理、人文地理、地理信息系統(tǒng)、地理教育四大類。考取自然地理學研究生為10人，占地理學科考研總人數的35.7%；考取人文地理學研究生為4人，占地理學科考研總人數的14.3%；考取地理信息系統(tǒng)研究生為13人，占地理學科考研總人數的46.4%；考取地理教育研究生為1人，占地理學科考研總人數的3.6%。可見地理學科中考取地理信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的比重最大，主要是因為地理信息系統(tǒng)作為朝陽產業(yè)已經廣泛地應用于各個領域而且有很好的發(fā)展前景。
四、畢業(yè)生就業(yè)分析
對本專業(yè)2007―2015屆除考研之外的309名畢業(yè)生的就業(yè)信息進行分析。通過分析可知：就業(yè)于國土調查規(guī)劃企業(yè)、城鄉(xiāng)建設項目管理企業(yè)、房地產評估咨詢企業(yè)、農林礦產資源企業(yè)、地理信息技術開發(fā)等各類企業(yè)的人數為254，占總就業(yè)人數82.2%；就業(yè)于機關事業(yè)單位的為55人，占總就業(yè)人數17.8%，詳見圖5。
就業(yè)于機關事業(yè)單位的去向主要包括行政機關、參軍、事業(yè)單位，其中行政機關單位就業(yè)人數為42；參軍人數為4人；事業(yè)單位就業(yè)人數為9人。顯然在行政機關單位就業(yè)人數最多，但是由于受國家政策和就業(yè)形勢等方面的影響，行政機關單位的就業(yè)人數集中在2007―2010年，以后迅速下降，近年來幾乎為零，如圖6所示。
就業(yè)于企業(yè)的去向主要有國土規(guī)劃類企業(yè)、房地產評估咨詢企業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計企業(yè)、地質勘察類企業(yè)、地理信息技術開發(fā)企業(yè)等。其中在國土調查規(guī)劃類企業(yè)就業(yè)的比重最高，在規(guī)劃設計類企業(yè)和地質勘察類企業(yè)就業(yè)的比重最低，由此可見國土規(guī)劃類企業(yè)是本專業(yè)學生在企業(yè)就業(yè)的重要領域。在各類企業(yè)就業(yè)的比重詳見圖7。
五、結論
通過對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生跟蹤調查分析得出：雖然歷屆畢業(yè)生考研率不穩(wěn)定，但考研學科方向相對集中，主要以地理學類為主，尤其是地理信息系統(tǒng)和自然地理專業(yè)占絕對優(yōu)勢。在行政機關就業(yè)的畢業(yè)生集中在2007―2010年；在企業(yè)就業(yè)的比重較大，且呈逐年上升趨勢，就業(yè)的重點領域面向現代企業(yè)，而在現代企業(yè)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生又以面向國土行業(yè)為主，主要從事國土資源調查、土地利用總體規(guī)劃、土地整治復墾專項規(guī)劃及項目設計、地籍測繪等方面的專業(yè)技術工作。
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（作者單位：黑龍江科技大學 黑龍江哈爾濱 150022）
【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內外經濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業(yè)指導水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實的功效。
在高等教育招生規(guī)模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現實背景下，面對新的就業(yè)壓力，高校現行的就業(yè)指導措施能不能夠滿足當前大學生就業(yè)的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業(yè)指導工作存在的問題
(一)注重應急性指導，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據統(tǒng)計，有30％的學生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業(yè)前集中進行就業(yè)指導”。在25所大學的就業(yè)指導方案中，學校開始就業(yè)指導的時問與學生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業(yè)指導的內容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學生長期職業(yè)規(guī)劃的指導、人生規(guī)劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的專職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經濟下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業(yè)理論基礎支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經驗，從而導致了高校就業(yè)指導與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導領域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業(yè)指導工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，所以難以積累工作經驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復雜，加強就業(yè)指導的工作者隊伍建設，使就業(yè)指導實現專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導課程雖已開設，但未起到實效
雖然各院校都開設了就業(yè)指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設置本身來看，就業(yè)指導課往往屬于公選課，課時數少，并往往在大四以后才開設。具體而言：
1．教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導是就業(yè)指導最主要的內容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導手冊等方式。據一份抽樣調查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設的就業(yè)指導課‘有用”，學生們對學校開設的就業(yè)指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業(yè)指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內容太陳舊”等。
2．很多高校就業(yè)指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業(yè)指導課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導對多數畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生外，多數畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經成了一個非常重要的關鍵詞。網上有一份關于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業(yè)率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業(yè)率的追求目標都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數據的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數據為96．26％的高校，據學生估計該校的實際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業(yè)率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經費與各學院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設計或論文之前必須將已經簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設計(論文)的答辯，當然學校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學位證。這一招相當有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現象。
二、改進高校就業(yè)指導工作的對策
(一)細化教育內容，確保指導到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質的要求。因此，全面細致地選擇就業(yè)指導與服務的內容就顯得至關重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認為，就業(yè)指導的內容應主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現，當前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經濟的必然要求，其內容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導學生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認識自我，合理定位，調整就業(yè)預期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會。細化教育內容，能夠全面培養(yǎng)大學生綜合性的基本能力和素質，有利于大學生成功求職和就業(yè)，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導工作方法，給大學生提供職業(yè)咨詢與指導服務，是促進大學生職業(yè)選擇科學化的關鍵。借鑒國外及國內的一些成功經驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導納入課程體系，結合職業(yè)指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業(yè)指導體系。如在一年級開設職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃，使學生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強學生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規(guī)劃實現就業(yè)目標；在四年級則側重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業(yè)的服務等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導。即通過人才測評，根據個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內外結合的形式開展職業(yè)指導。總之，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業(yè)指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設，保證服務質量
擁有充足的專兼職就業(yè)指導人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機構的人員配置的現狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現象，加強高校就業(yè)指導隊伍的建設刻不容緩。就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性、綜合性很強，涉及領域比較廣泛的技術性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學生就業(yè)的相關政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業(yè)相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。要加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建設，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導隊伍的結構，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎的人員從事就業(yè)指導工作，并在人員的知識結構、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導人員外出進修和進行內部就業(yè)政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務素質、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導工作，進而真正造就一支高素質的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。再次，必須加強就業(yè)指導隊伍建設的制度保障，把就業(yè)指導隊伍建設和師資隊伍建設提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業(yè)指導隊伍建設中，制定就業(yè)指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業(yè)指導隊伍建設步人規(guī)范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。
【關鍵詞】 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
1.1.1職業(yè)生涯
早期時對職業(yè)生涯認識與工作等同，定義為一個人在工作中經歷的職業(yè)、職位的變動及工作理想的實現過程。隨著社會的發(fā)展、人們認識水平的提高，對職業(yè)生涯有了新的認識：職業(yè)生涯除了職業(yè)或職位本身的經歷外，還包括入職前的準備、對職業(yè)的探索以及離職時或離職后的適應。職業(yè)生涯內容的豐富，職業(yè)生涯的視角多樣化，職業(yè)生涯的變化性，人們提出了易變性職業(yè)生涯的概念，它是由于人的興趣、能力、價值觀和工作環(huán)境的經常變化，發(fā)生的改變的職業(yè)生涯。
綜上所述，職業(yè)生涯指個體一生所有的經歷與活動，其包含了生活經歷、工作經歷等，涵蓋了個體所扮演的各種角色。
1.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主觀客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、進行綜合分析與權衡，同時結合時代的背景，遵從自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之做出有效的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份眼前適合的工作，達到且實現個人的目標，更重要的是幫助自己真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，謀劃明天，擬定一生的發(fā)展方向，根據自己的條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
2.1 大學生職業(yè)生涯對學生個體成長的意義
2.1.1幫助大學生明確大學階段的發(fā)展方向和目標
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，作為貫穿于大學生整個大學階段乃至大學畢業(yè)后發(fā)展方向和目標的一種設計，需要從步入大學校門開始。從根本上來說，這是符合大學生發(fā)展需要的。學生都是在長期的強大壓力之下進行學習的，進入大學之后，認為自己升大學的目標終于實現了，不少學生不同程度地產生松口氣的想法，對學習的要求也會放松，發(fā)展的方向和目標也就顯得有些模糊。在這種情況下，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生明白在每個階段每個年級應該學習什么以及怎樣努力，大學生也就有了較為清晰的發(fā)展方向和目標，就可以促進大學生健康成長。
2.1.2有助于克服大學生擇業(yè)過程中的一些誤區(qū)
現在每年都有相當一部分大學生不能及時正常就業(yè)，在一定程度上與大學生在擇業(yè)的過程中存在著不少的誤區(qū)有關系。如有的大學生片面追求高資、高待遇，忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求，忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€體發(fā)展前景，從長遠來說不利于大學生的發(fā)展。有的大學生一心向往大城市、發(fā)達城市、東部和沿海地區(qū)，不愿意到中小城市、發(fā)展中城市和中西部地區(qū)建功立業(yè)。這些誤區(qū)，都對大學生的就業(yè)產生了一些不利的影響。為了讓大學生盡可能順利地實現就業(yè)，就需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學生能夠正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業(yè)過程中出現的各種高不成低不就，最后只好盲目就業(yè)甚至不能及時正常就業(yè)的現象。
2.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于學校發(fā)展的意義
2.2.1 有利于推進高校教育教學的改革
在對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的過程中，學校開始關注市場的變化。結合市場的需要，學校對專業(yè)和課程設置做出了及時的調整，對課程內容進行相應的更新，促進了教學的改革，激發(fā)了學生學習的興趣，形成合理的知識體系。高校通過引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生得到全面發(fā)展，得到富有個性的發(fā)展，才能夠為社會培養(yǎng)更多的人才。
2.2.2 有利于高校就業(yè)指導工作的開展
放眼高校，就業(yè)指導課程一般在大學最后一個學年開設，講課多是理論性的教學，實踐性和針對性不強，學生往往很難產生興趣，效果很差。而大學生通過進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以早日明確方向，確定目標，調動學習積極性，充分發(fā)揮自己的潛能，提高自己就業(yè)競爭的實力，從而有利于減輕高校就業(yè)指導工作的難度，促進就業(yè)指導工作的展開。
3 解決問題的建議
3.1 理念的普及
首先是學校自身要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性，并把它作為實實在在的工作來展開，其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、負責地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中來；再次是要做好學校與學校之間的溝通和交流，互相借鑒，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃普及開來。
3.2 合理安排時間
從目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的時間安排不合理來看，解決的關鍵是有針對的進行。不同年級確定不同的目標，開展不同的指導，使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步形成概念，了解自我，可以在新生入學教育中強調職業(yè)的發(fā)展，帶領學生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級同學座談，鼓勵學生參加社團活動，學年末，建議學生寫自我總結，剖析對個人能力和未來職業(yè)等方面的認識和體會；力爭使學生多了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標，可用的途徑有開設職業(yè)生涯規(guī)劃輔導課、邀請社會上不同行業(yè)的人士來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求；通過各種這也生涯規(guī)劃的教育指導，是大學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可以督促學生檢驗已確定的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，組織學生參加招聘輔導班，幫助學生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學生畢業(yè)實習等。
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論文摘要:在分析高校就業(yè)指導工作現狀的基礎上提出，高校就業(yè)指導工作應以大學生的實際需要為出發(fā)點，明確就業(yè)方向，強化就業(yè)意識，做好職業(yè)規(guī)劃。從職業(yè)指導的內容、途徑、組織管理三個方面分析了高校職業(yè)指導工作的發(fā)展趨勢。
對于大學生就業(yè)指導工作，國務院、國家教育部每年都要召開專題會議進行部署，要求各級政府從人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度重視大學生就業(yè)工作。各高校一般采取建立就業(yè)指導機構、配備相應的工作人員、開設網上咨詢服務等一系列措施幫助大學生就業(yè)。盡管如此，就業(yè)指導工作仍然遠不能滿足學生的需要。
一、高校就業(yè)指導工作現狀及任務
(一)高校就業(yè)指導工作現狀
高校就業(yè)指導工作是應大學生嚴峻的就業(yè)形勢而產生和發(fā)展起來的。每年有幾百萬畢業(yè)生走向社會，短時間集中就業(yè)，造成少數工作人員面對大量的學生和極寬的工作面，于是高校就業(yè)指導工作應運而生。
1.對就業(yè)指導內涵的認識
人們一般認為，就業(yè)指導就是為求職者提供可能的幫助。基于這種認識，就業(yè)指導工作往往將力量集中于搜集就業(yè)信息、為學生咨詢就業(yè)政策、組織召開大學生與用人單位的“雙選會”等方面。對學生進行正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀等方面思想教育的任務被隱藏、被忽略了。就業(yè)指導把人們的目光引向畢業(yè)生，這實際上只是把握了就業(yè)指導工作的最后一個環(huán)節(jié)，重視了局部而忽略了全局。應當變就業(yè)指導為職業(yè)指導，使工作的重心前移，這樣才有利于促進就業(yè)指導工作的深人進行。
2.大學生對職業(yè)指導的需要
2006年4月，我們對石家莊職業(yè)技術學院的大學生進行了抽樣調查，了解他們的就業(yè)準備和對職業(yè)指導的需求情況。調查結果顯示，在被調查的1200名大學生中，知道什么是職業(yè)生涯設計的占27.3，喜歡自己所選專業(yè)的占53.6 %，愿意從事自己所選專業(yè)工作的占46.4，出現職業(yè)方面的困惑通過教師解決的占17.2%，進人大學后走訪過就業(yè)指導部門的占5.4%。
從以上結果可以看到，近50%的學生不喜歡或不愿意學習自己所學專業(yè)，說明大學生對自己的未來職業(yè)沒有進行過認真的思考和選擇。可見，大學生不僅需要就業(yè)指導，更需要成長過程中的職業(yè)指導。
3.就業(yè)指導工作的主要問題及表現
就業(yè)指導工作中的首要問題是就業(yè)指導工作定位不準。定位于“就業(yè)”指導，則只有在學生即將就業(yè)時才會去關注，結果不可避免地會出現前松后緊的局面，必然影響就業(yè)指導工作的效果。其次，就業(yè)指導工作重點不夠突出。大學生就業(yè)過程中出現求職障礙的普遍問題是思想問題，是職業(yè)價值觀問題。而在就業(yè)指導工作中并沒有把重點放在學生的思想道德觀念教育上。第三，就業(yè)指導渠道單一。目前就業(yè)指導工作多表現為一般性的講座，尚不能普遍引起大學生對就業(yè)問題的關注。第四，就業(yè)指導人員相對不足。目前，專職就業(yè)指導人員與待畢業(yè)學生人數的比例尚不足1:1000，即使這些指導人員對就業(yè)指導工作有清楚的認識，也往往因分身乏術，無力保證計劃的有效實施。
由于以上問題的存在，大學生就業(yè)指導過程出現了“四多四少”現象，即:就業(yè)指導工作中，就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少;在擇業(yè)指導中，講具體問題多，解決思想疑惑少;在創(chuàng)業(yè)指導中，介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少;大學生畢業(yè)時，盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少。這種現象的出現是人們對就業(yè)指導工作存在認識偏差的體現。
(二)高校職業(yè)指導工作的任務
大學生從求學到求職的過程中存在較為嚴重的“三盲現象”:盲從地選擇專業(yè)而不考慮自己的本身特質;盲目地學習卻不清楚自己的弱點、優(yōu)勢;盲然地擇業(yè)、就業(yè)而不注重自己的長遠發(fā)展。這種現象的存在十分不利于學生潛力的挖掘與優(yōu)勢的發(fā)揮。高校職業(yè)指導工作應該面對現實，從大學生群體的實際情況出發(fā)，承擔起三個方面的指導任務。
1.明確就業(yè)方向
大學生畢業(yè)后絕大部分要進人職業(yè)領域，但因學生在考大學填報專業(yè)志愿時，更多考慮的是新潮的名稱以及將來的工作環(huán)境等，并不了解該專業(yè)的就業(yè)方向，即不清楚將從事哪些崗位的工作，于是，學習缺少原動力。因此，職業(yè)指導的首要任務是幫助學生明確就業(yè)方向，明確自己將來的崗位要求，讓學生自己掌握學習的主動權。
2.強化就業(yè)意識
大學生中除了要繼續(xù)深造者外，大部分進入大學會產生松口氣的想法，沒有升學的壓力，就業(yè)意識淡薄，缺乏長遠考慮，“凡事欲則立，不欲則廢”。職業(yè)指導工作的責任在于將就業(yè)意識不間斷地輸入到學生的思想中，并逐漸地進行強化。就業(yè)應該成為大學生學習的直接動力。
3.做好職業(yè)規(guī)劃
做職業(yè)規(guī)劃是幫助學生樹立明確的奮斗目標的一種手段。通過職業(yè)規(guī)劃，可引導大學生對自己的職業(yè)價值觀、特質進行重新審視，對職業(yè)發(fā)展方向進行認真思考并使其具體化，明確自己的追求，有意識、有選擇地安排自己的學習和訓練。
二、高校職業(yè)指導工作發(fā)展趨勢
(一)職業(yè)指導的內容
職業(yè)指導要遵循“以學生為本”的原則，引導學生逐步走向成熟。
1.專業(yè)認知
專業(yè)認知的任務是針對學生選專業(yè)缺乏依據的現狀，幫助學生了解自己所選專業(yè)的知識框架、就業(yè)方向、崗位特質、特殊能力和一般能力要求，起到引導大學生明確就業(yè)方向、自我發(fā)展的作用。要通過多種活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，挖掘潛力，對明顯不感興趣的和不適合所選專業(yè)的學生及早予以調整。
2.職業(yè)生涯設計
大學生要在職業(yè)指導人員的幫助下，圍繞“我可以做什么”、“我能夠做什么”、“我應該做什么”等問題，通過科學的方法分析自己(包括性格、興趣、職業(yè)價值觀、能力特征等)，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，對自己進行全面的、理性的認識，了解社會不同職業(yè)崗位的要求，了解生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境以及人才供需發(fā)展趨勢，準確定位，揚長避短，達到人與職業(yè)的優(yōu)化匹配。 3.思想教育
思想教育是職業(yè)指導的重要內容。要注重對學生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，要突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。
4.職業(yè)能力訓練
職業(yè)能力不僅包括專業(yè)技能，還包括崗位基本任職能力，如思維能力、分析能力、綜合能力、書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力以及合作能力等。優(yōu)秀的職業(yè)者應該全面發(fā)展，并且具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，大學生在學習期間要“外樹形象，內強素質”，注重修煉內功。
(二)職業(yè)指導的途徑
職業(yè)指導要伴隨學生完成向職業(yè)人轉化的過程，它不應是階段性的工作，也不應通過少數人和單一的渠道來完成，而應向廣泛的、綜合的方向發(fā)展。
1.職業(yè)指導全程服務
隨著人們對選人、用人各個環(huán)節(jié)認識的逐步深化，用人單位選人的策略在不斷改變，相應地，育人策略也必須改變。階段性的職業(yè)指導難以適應社會的要求和大學生成長的需要，全程化、系統(tǒng)化、科學化職業(yè)指導服務將成為大學生指導工作的突出特點。
2.職業(yè)指導與專業(yè)教育相結合
專業(yè)教育直接負有對大學生進行職業(yè)指導的責任。如何幫助學生明確就業(yè)方向、熟悉崗位規(guī)范、掌握職業(yè)技能、了解企業(yè)文化、樹立職業(yè)道德等，應該納人教學大綱和教學計劃，任務明確，措施到位，使大學生“零距離就業(yè)”不再是一句口號。
3職業(yè)指導與思想道德教育相結合
高校一切工作的中心是學生的就業(yè)，思想道德教育課程要以職業(yè)指導為載體，改變思想教育脫離學生實際的弊端，將涉及學生切身利益的就業(yè)作為思想教育新的著力點，發(fā)揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學生實際，這樣也有利于提高思想教育的親和力。
4普遍指導與個別指導相結合
職業(yè)指導咨詢是職業(yè)指導的重要組成部分。通過開設職業(yè)指導課的形式普及職業(yè)指導，可以收到營造氛圍，提高認識，并解決一般性問題的效果。作為強有力的輔助手段，網上咨詢、面對面咨詢也是不可忽視的。
(三)職業(yè)指導的組織
落實職業(yè)指導工作需要嚴密的組織系統(tǒng)作保障。教學與管理兩個方面，工作性質不同，工作內容也有區(qū)別，需要做統(tǒng)一部署、協(xié)調和調度。
1職業(yè)指導機構
職業(yè)指導機構的任務是統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)指導工作，包括推薦就業(yè)和職業(yè)指導，按照人才培養(yǎng)目標的要求，明確各部門的工作任務;按照課程大綱的要求，組織實施教學計劃;負責組織專兼職教師隊伍，審查教師資格，合理配置師資;負責監(jiān)督檢查工作落實情況和質量等。
2師資隊伍
提高師資隊伍質量是做好職業(yè)指導工作的關鍵。建立職業(yè)指導師資隊伍，首先是思想建設，幫助教師樹立以職業(yè)指導為己任的責任感。其次是組織建設，就目前情況看，要組織龐大的職業(yè)指導隊伍很困難。所以，一方面要積極地加速培養(yǎng)專業(yè)教師;另一方面，要根據職業(yè)指導任務可以分解的特點，將職業(yè)指導的內容融人相關的課程與管理中，集職業(yè)指導與其他教學活動為一體，使職業(yè)指導工作更形象、具體，同時也可在一定程度上彌補師資力量的不足。
3職業(yè)測評系統(tǒng)
職業(yè)指導中大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是核心內容，而這項工作需要科學的依據，需要以適用于大學生群體的職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的測評量表作支持。因而，建立職業(yè)測評系統(tǒng)對于職業(yè)指導工作舉足輕重。
4.職業(yè)指導檔案
引言
昆明理工大學水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對穩(wěn)定學生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發(fā)展的黃金時期，全國水電工程技術人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設立水利水電工程相關專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學生導致該專業(yè)大學生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設為主轉向工民建和其他市政基礎建設，華能集團、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設計院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設計單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。基于此，本文于2010-2015年連續(xù)6年對昆明理工大學水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進行了跟蹤調查，通過就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現問題，為今后的招生規(guī)模、學生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。
1樣本研究
在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡稱昆工水電畢業(yè)生）進行了調查研究，6年共調查本科生845名。樣本情況詳見表1。
2調查結果
2.1就業(yè)去向
①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時的狀況，本次調查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經簽約；2）升學、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢對水電本科畢業(yè)生就業(yè)產生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實現“零突破”，體現出水電本科學生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力較弱。②已簽約畢業(yè)生去向。第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序為西部、東、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認識畢業(yè)生的首選。縱向分析發(fā)現，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。第二、按就業(yè)地點劃分。近6年，已經簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村。到省會城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農村就業(yè)的畢業(yè)生，經歷了一個從無到有的過程（表4）。第三、按就業(yè)單位性質劃分。國有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業(yè)、科研機構就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢。另外到事業(yè)單位、升學就業(yè)的比例波動較大。
2.2職業(yè)取向
①擇業(yè)時考慮因素。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時考慮的因素進行調查，6屆畢業(yè)生在選擇個人職業(yè)時考慮最多的是“個人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）②理想工作單位。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時理想工作單位進行調查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序為“政府機關”，“事業(yè)單位”和“國有企業(yè)”，排序在近6年內是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進行調查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學生比例逐年增加。對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺“創(chuàng)業(yè)可以實現自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長（表8）。
2.3求職指導與信息
就業(yè)指導。根據問卷調查，從就業(yè)指導內容上看，“就業(yè)面試技巧指導”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢發(fā)展指導”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。②就業(yè)信息。“學校、學院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。
2.4期望薪資
期望薪資是指求職者在應聘時預設的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調查問卷，本科生擇業(yè)時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據實際情況調整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大部門本科生愿意根據就業(yè)市場的要求來適當調整自己的就業(yè)期望。（表11）
3結論
第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對穩(wěn)定，但下滑趨勢明顯。高校應主動拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關新興行業(yè)就業(yè)。第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴重。學生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會城市以及國企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識和能力薄弱。高校因引導學生分層次、分類就業(yè)。加強職業(yè)生涯教育，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹立學生正確就業(yè)觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學生到基層就業(yè)；響應國家號召，積極引導，大力扶持，鼓勵和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。第三、畢業(yè)生對個人待遇過于看重，個人職業(yè)取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導，告誡學生要結合行業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展來理性看待薪資問題，要用發(fā)展的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學校、學院提供就業(yè)指導服務。就業(yè)指導單位引導作用還應繼續(xù)強化，形式也應該緊跟社會發(fā)展，更加多樣化。
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關鍵詞：女大學生；就業(yè)觀現狀；分析；對策
大學生就業(yè)是一個具有系統(tǒng)性、復雜性、綜合性的大課題，既牽涉到全球化的國際背景，既受到社會文化觀念的制約，又同青年自身素質及價值理念緊密相關。其中，女大學生由于心理、生理上與男性的差距，以及社會上普遍存在的性別歧視現象，使得她們在就業(yè)上與男性比較而言，更加難以適應。針對這種現狀，我們對幾個專業(yè)的大三、大四女生展開就業(yè)調查。本次問卷共發(fā)出200份，回收有效問卷195份，回收率為97.5%。
一、就業(yè)觀的現狀原因分析
1.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
在回收的 195份問卷中，有 95%的女生接受過大學生就業(yè)指導課程的學習，有 89%的女生接觸過相關的就業(yè)知識的講座或者培訓。但是絕大部分的女生把這些當作是在學校所受的一種教育，而不是將自己的個性傾向、興趣愛好和專業(yè)素養(yǎng)與自己的過去、將來進行有機的結合，從而合理地評估自己，為自己建設設計將來。在這個方面做過理性思考并且腳踏實地施行的僅占被調查人數的35%。更有3.6%的女生從未考慮過職業(yè)規(guī)劃與設計。
2.缺乏正確的價值取向
調查結果表明，有47.7% 的女生選擇去醫(yī)院工作，有21%的女生樂意去政府機關工作，僅有15.9%的女生愿意到企業(yè)就職，問卷設計中問是否愿意去基層例如擔任村官一職時，竟然沒有一個人表示愿意。這種選擇高薪、高地位的工作的傾向與現實當中就業(yè)形勢嚴峻的現象存在很大的差距。在調查當中，有的女生認為人生的理想在于個人價值的實現，而個人價值的實現取決于經濟收入，這與當今社會以收入的高低來衡量個人價值的高低有相似之處。
3.缺乏陽光積極的心態(tài)
有65%的女生認為企業(yè)在聘員工時，更加愿意選用男生，也就是她們認為絕大部分的企業(yè)在用人上存在性別歧視，尤其是在當前這蕭條的經濟狀態(tài)下，女生們無法對自己產生正確的認知觀念，大部分有自卑、擔心、悲觀的情緒。有60% 的女生贊同女孩子找工作以穩(wěn)為主，在問到女生對待事業(yè)和家庭的關系時，有58%的女生認為女孩子應當以家庭為重，這無疑是受到中國傳統(tǒng)的“男主外，女主內”的封建思想的束縛。通過各個班級男女生的對比可以發(fā)現，事實上，很多女生的綜合素養(yǎng)高于男生。
二、應對策略
1.加強就業(yè)指導
女大學生就業(yè)工作是一項長期的、艱苦卓絕的系統(tǒng)性工程，不能僅憑短短的幾個月的時間就能取得成效，建議從女生入校的第一個學期開始至畢業(yè)，逐步的、循序漸進的進行就業(yè)教育及指導。例如在入學教育時可以揉和形勢分析、經濟趨勢等在學生的大學規(guī)劃中為將來的就業(yè)做好心理上的準備：第一個學年度即開《就業(yè)指導》課程，幫助女大學生初步樹立職業(yè)生涯的觀念，并且能夠與自己的大學生涯有機地結合起來，為將來的順利就業(yè)制訂正確的規(guī)劃。大二和大三階段應該采取多種形式的職業(yè)講座、邀請往屆畢業(yè)生回校作報告等進行就業(yè)咨詢和服務，特別是邀請往屆畢業(yè)生當中的成功人士進行現身說教，其效果明顯高于學校的老師、工作人員的單純說教，往往對女大學生的觸動很大。在畢業(yè)前期還可以動員畢業(yè)生對自己的大學生涯進行自我總結，測試自己對就業(yè)的準備程度。
女生在學習、就業(yè)過程當中相對于男生而言，更加容易產生自卑、無奈的心里，學校應該采取必要的措施，搭建就業(yè)指導和咨詢的平臺，建立廣泛的就業(yè)聯系網，鼓勵女生在校期間嘗試各種兼職，利用寒暑假的時間派遣專職人員有序地組織女生到公司、企業(yè)或者其它單位部門任職，促進她們課外加強專業(yè)知識和非專業(yè)知識的訓練，幫助她們成為專業(yè)技能和特長型相結合的高素質人才。
2.加強政府合作
在競爭激烈的就業(yè)形勢之下，職業(yè)證書是勞動者就業(yè)的入場券，并且是勞動者職業(yè)能力的有力證明，女生同時擁有文憑和職業(yè)資格證書無疑比其他僅僅獲得文憑的勞動者更有競爭力。對于當今的大學生來講，就業(yè)往往不是一勞永逸的，取得多個職業(yè)資格證書，不但能增加就業(yè)機會，還能使女生具備轉變崗位或跳槽的能力，更多的單位往往更加青睞復合型的人才。作為學校，首先要在女生當中大力普及職業(yè)技能鑒定的知識和觀念，利用各種宣傳方式，幫助女生明了職業(yè)證書對就業(yè)的重要性，其次要與政府、行業(yè)、企業(yè)等建立長期合作關系，為廣大女生獲取職業(yè)證書提供服務平臺；再次加強校企合作模式，促進技能型人才的培養(yǎng)。
3.加強兩課教育
職業(yè)價值觀實際上是人生觀的一個組成部分，包括職業(yè)地位觀、職業(yè)苦樂觀、職業(yè)待遇觀三個方面，它與個體的世界觀、道德意識以及心理認知水平相互影響，相互制約。女大學生在就業(yè)過程中反映的自卑、功利、個人利己等傾向在一定程度上影響她們將來的職業(yè)發(fā)展。因此，要以“兩課”為突破口，把職業(yè)價值觀的教育納入德育內容體系，加強理想和信念教育，加強愛國主義教育。增強歷史使命感和社會責任感，正確處理好國家、社會和個人三者之間的關系；形式上改變一成不變的說教模式，開展豐富多彩、形式各樣的德育，注重德育的時效性和針對性。
4.加強心理引導
和男生相比，女生常常會產生一些心理特征，這些心理特征表現在就業(yè)過程中，如果處理不好，會對女生的求職造成消極的影響。其中比較常見的心理障礙一是“嬌氣”、“驕傲”的心理，這會導致女生拈輕怕重，缺乏艱苦奮斗、持之以恒的精神：二是自卑與依賴的心理，這會導致女生缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心：三是從眾和攀比的心理，這會導致女生人云亦云，缺乏主見，難以確立正確的職業(yè)觀。通過心理咨詢或者心理指導，通過職業(yè)傾向量表的調查分析，使得女生在現實的環(huán)境中客觀冷靜地分析、評價自我，分清楚自身的優(yōu)勢與劣勢，坦然面對現實，接受自我，克服各種心理障礙和焦慮情緒。在進行心理輔導和咨詢的同時，引入反饋機制，建立典型案例的跟蹤服務體系。
參考文獻：
[1]何斌；大學生就業(yè)觀調查報告[J]；今日中國；2012年06期
