時(shí)間：2023-10-05 15:56:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì) 問(wèn)題 開(kāi)展措施
1.引言
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成符合建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的能力的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想和方法,增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,能用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果,可以使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練,提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力。
2.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的要求
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是緊接著在房屋建筑學(xué)課程結(jié)束時(shí)安排的為期一周的實(shí)訓(xùn)工作,模擬的建筑工程項(xiàng)目類(lèi)型有單元住宅、教學(xué)樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計(jì);第二步完成初步設(shè)計(jì):提交建筑設(shè)計(jì)中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。
3.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)開(kāi)展中存在的問(wèn)題
3.1學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位主動(dòng)性不夠。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,有的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)以建筑施工企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)而不是設(shè)計(jì),因而設(shè)計(jì)成果粗糙馬虎。
3.2學(xué)生層次不一,設(shè)計(jì)進(jìn)展不易統(tǒng)一。
因?yàn)槟壳吧捶N類(lèi)不一致,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,知識(shí)水平與解決問(wèn)題的能力不一致,所以在為期一周的時(shí)間內(nèi)有的學(xué)生不能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),或者完成效果不好。
3.3設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中既有建筑設(shè)計(jì)又有構(gòu)造設(shè)計(jì),同時(shí)還要遵循建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn),懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)存在的疑惑、遺忘的知識(shí)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)沒(méi)有積極地解決,對(duì)應(yīng)該遵守的要求也不認(rèn)真執(zhí)行。
4.解決思路
針對(duì)以上問(wèn)題,教師要在思想上幫助學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)目的的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)可以獲得以下收獲。
4.1能達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí),使理論聯(lián)系實(shí)際。
4.2在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計(jì)問(wèn)題,并能表現(xiàn)出有一定的科學(xué)性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計(jì)、繪圖、綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4.3具有正確、熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書(shū)的能力。
4.4提高對(duì)建筑設(shè)計(jì)的一般原理和方法的理解,增強(qiáng)建筑構(gòu)造的運(yùn)用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的配合意識(shí),包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計(jì)組人員之間的配合,加深對(duì)所學(xué)理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程;通過(guò)實(shí)際工程訓(xùn)練,初步建立設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過(guò)課程設(shè)計(jì),進(jìn)一步建立工作的責(zé)任意識(shí)。
此外,教師要將設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求隨著課程的開(kāi)展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有足夠的時(shí)間構(gòu)思方案、解決問(wèn)題,并在正式完成課程設(shè)計(jì)的那一個(gè)星期有充分的時(shí)間進(jìn)行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展
5.1房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計(jì)的開(kāi)展。
房屋建筑學(xué)課程第2章是民用建筑設(shè)計(jì)部分,在此階段的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標(biāo)準(zhǔn),完成建筑平面圖草圖設(shè)計(jì),通過(guò)典型圖紙分析、設(shè)計(jì)原理講解,在本人反復(fù)修改、老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計(jì),此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因?yàn)樯婕暗綐?gòu)造要求及做法的知識(shí)還將在后面構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)中逐一補(bǔ)充完善。如學(xué)習(xí)第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進(jìn)一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學(xué)習(xí)第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補(bǔ)充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學(xué)習(xí)第9章門(mén)窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門(mén)窗的位置。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中“學(xué)、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)的開(kāi)展程序,督促他們踏踏實(shí)實(shí)地完成設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì),哪怕是多次修改都感覺(jué)到其樂(lè)無(wú)窮,對(duì)自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)初步設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展。
在課程結(jié)束后的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周,學(xué)生的方案草圖設(shè)計(jì)其實(shí)已隨教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展基本確定,在前面近15周的理論教學(xué)過(guò)程中學(xué)生邊學(xué)邊做邊改,對(duì)設(shè)計(jì)的要求、標(biāo)準(zhǔn)均已明確,遇到的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中有充分的時(shí)間來(lái)解決,在初步設(shè)計(jì)階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時(shí),效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實(shí)施的效果。
房屋建筑學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程,學(xué)生開(kāi)始對(duì)此都有很高的熱情,只學(xué)不做必然導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性、學(xué)習(xí)的盲目、學(xué)習(xí)熱情的衰退。教師把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),隨著課程的開(kāi)展設(shè)計(jì)好每一堂教學(xué)過(guò)程,以及對(duì)應(yīng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、思考,即面對(duì)設(shè)計(jì)成果,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且能體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用、工作的過(guò)程,具有一定的成就感。
把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使方案草圖實(shí)訓(xùn)時(shí)間充足。方案階段學(xué)生分組討論,對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行修改,指導(dǎo)老師在滿(mǎn)足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,幫助確定其方案,讓學(xué)生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計(jì)獨(dú)立完成,加強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學(xué)邊設(shè)計(jì)邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個(gè)星期匆匆忙忙地完成的情況,學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果。
我通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐,房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)取得了良好教學(xué)效果,學(xué)生不但繪圖能力得到提高,而且對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)、施工圖的識(shí)讀能力有很大的促進(jìn),為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注:文中所指房屋建筑學(xué)教材為陶樺銘,墻新著.中國(guó)教育文化出版社.
參考文獻(xiàn):
[1]姬慧主編.房屋建筑學(xué).普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國(guó)電力出版社.
[2]王福彤主編.房屋建筑學(xué).中國(guó)計(jì)量出版社.
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；優(yōu)化與創(chuàng)新
【中圖分類(lèi)號(hào)】TU-4
前言：
大力發(fā)展教育事業(yè)一直是我國(guó)的重大國(guó)策，只有發(fā)展好了教育，才有源源不斷的人才來(lái)支援國(guó)家的建設(shè)，土木工程專(zhuān)業(yè)是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校非常重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一，為我國(guó)培養(yǎng)了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學(xué)模式上還是存在著一些不足，實(shí)際教學(xué)中仍多采用老師教學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，這就在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，因此很有必要在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新。
1.在課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主體
現(xiàn)階段我國(guó)高度重視教育體制的改革，提倡使用現(xiàn)代化、科學(xué)的教育體制來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，在新的體制下，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到重視，所有的工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，因此各個(gè)學(xué)校當(dāng)前的目標(biāo)就是如何更加了解學(xué)生、如何更好地激發(fā)出學(xué)生的潛力，圍繞這些目的進(jìn)行了大量的探討，因此，建筑學(xué)校要致力于構(gòu)建以學(xué)生為主體的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認(rèn)同把學(xué)生作為主體的這一新的教學(xué)理念，在進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生這個(gè)主體因素充分考慮，這樣才能在課程設(shè)計(jì)時(shí)更有針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設(shè)計(jì)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，一定要把學(xué)生為主體這個(gè)教育理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要以服務(wù)學(xué)生為最終的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和方案，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的潛能。
2.重視房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)案例的多樣化，老師要起到引導(dǎo)的作用
教學(xué)案例是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)展現(xiàn)，教學(xué)案例選擇的是否成功，與最終的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣密切相關(guān)。所有教學(xué)案例的選擇應(yīng)該注意科學(xué)性、合理性，與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，房屋建筑學(xué)的教學(xué)案例最好能從身邊的生活實(shí)踐中選取，比如學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而更好地去研究所學(xué)的內(nèi)容。在多選題的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣去選擇自己感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠更加突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的時(shí)候，難免會(huì)有不足的地方，通過(guò)實(shí)物觀察和自己的結(jié)果進(jìn)行比較，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐上的不足。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師則是起到了引路人和實(shí)施者的作用，教師引導(dǎo)的效果如何，能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于課程改革的持續(xù)進(jìn)行。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意：教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)這門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，在進(jìn)行到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候，要有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)該合理、科學(xué)，要注意遵循由淺入深的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法來(lái)給學(xué)生建立起跟他自身特點(diǎn)相匹配的建筑設(shè)計(jì)理念。比如在布置構(gòu)建方面的作業(yè)時(shí)，可以布置貨倉(cāng)的規(guī)劃、別墅的規(guī)劃等，給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的空間，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑規(guī)范的重視，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分教材都沒(méi)有突出建筑規(guī)范的重要性，但是老師一定要提醒學(xué)生注意和重視這個(gè)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的設(shè)計(jì)道路上前進(jìn)，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，要詳細(xì)的給學(xué)生講解。
3. 將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果
目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但是有一個(gè)現(xiàn)狀我們必須承認(rèn)，那就是現(xiàn)有的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生通常只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)缺乏積極性，也很少能發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進(jìn)教學(xué)改革，敢于在教學(xué)的過(guò)程中使用新的、科學(xué)的教育教學(xué)理念，圍繞這個(gè)主題，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行以下粗淺的探討。
案例啟發(fā)式的教學(xué)方法。案例啟發(fā)式的教學(xué)方法形象、生動(dòng)，更加具有直觀性，根據(jù)要講解內(nèi)容的不同，選取相應(yīng)的典型案例來(lái)進(jìn)行剖析，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握大大超出預(yù)期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個(gè)步驟：第一：授課教師應(yīng)該確定本次課所授教學(xué)內(nèi)容的大方向，比如進(jìn)行的是餐廳設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)等，就應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能為下一步的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；第二：老師應(yīng)該選擇那些科學(xué)的、有代表性的設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后總結(jié)設(shè)計(jì)中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在這些過(guò)程中，授課老師適時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻；第三：課程設(shè)計(jì)和建筑模型可以相互結(jié)合。房屋建筑學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)可以和建筑模型制造相互結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榻ㄖＰ褪且灾庇^的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，將抽象知識(shí)點(diǎn)具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個(gè)問(wèn)題，為更好地配合教師的教學(xué)工作，建議學(xué)校采購(gòu)些必要的建筑模型，為教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建筑模型結(jié)合提供教學(xué)支持。此外，若是針對(duì)簡(jiǎn)單的建筑模型，應(yīng)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)共同完成，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，既提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也很好地提升了課堂教學(xué)效果。
討論式的教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。討論式的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很好的加以運(yùn)用。在討論式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方案拿出來(lái)，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導(dǎo)及最后的總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)修改時(shí)有方向和目標(biāo)。但討論式的教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，第一是設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生先將自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)的剖析，然后提出問(wèn)題，大家一起在課堂上展開(kāi)討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多談?wù)勛约旱目捶?，然后要求學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，最后教師對(duì)學(xué)生們的討論及問(wèn)題回答做總結(jié)。第二是設(shè)計(jì)草圖階段，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，嚴(yán)格審核學(xué)生給出的設(shè)計(jì)圖紙，注意加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，教師給學(xué)生指出草圖中不合理之處，給出修改意見(jiàn)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，直至設(shè)計(jì)草圖通過(guò)審核為止。
發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的重要作用。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的一項(xiàng)突破，發(fā)揮好多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等方法使學(xué)生更加直觀的感受到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)課件教師應(yīng)該自己制作，但制作過(guò)程應(yīng)參考那些優(yōu)秀課件的積極因素，爭(zhēng)取做出比較有創(chuàng)造性的優(yōu)秀課件。當(dāng)然教師也必須要認(rèn)識(shí)到，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學(xué)良好的結(jié)合，不僅促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效，而且也更能夠體現(xiàn)多媒體在輔助教學(xué)中的重要作用。
實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用。房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好了這門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后自己展開(kāi)設(shè)計(jì)工作有非常重要的意義，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的部分，在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作平臺(tái)，利用好施工企業(yè)豐富的現(xiàn)場(chǎng)資源，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己以后所學(xué)課程有一定的概念，教師要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要作用，同時(shí)，要加強(qiáng)和注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，校方應(yīng)該和實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議規(guī)定好各方的權(quán)利和義務(wù)，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開(kāi)鋪好制度上的道路，另外，學(xué)校要分階段組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)候，不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，一定要有明確的目的，帶著目的學(xué)習(xí)才更有效果，在這樣一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都會(huì)得到非常大的提高，為將來(lái)的獨(dú)立設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
4.專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事建筑工程設(shè)計(jì)
在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生較好完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，還要學(xué)生能繪制出滿(mǎn)足課程設(shè)計(jì)要求的設(shè)計(jì)圖，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設(shè)計(jì)的水平和能力對(duì)此有著非常重要的作用，所以專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作來(lái)提升自身的設(shè)計(jì)能力，以便在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)生的自身努力也是非常重要的。
5.結(jié)論
教育是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久不衰的基礎(chǔ)，教育的目的就是為了給國(guó)家培養(yǎng)人才，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步，筆者根據(jù)學(xué)校從教實(shí)際僅針對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)談一些個(gè)人體會(huì)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，對(duì)教學(xué)改進(jìn)及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠?qū)ζ渌處熡幸欢ǖ闹笇?dǎo)意義。
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1.1部分教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，亟待更新
“房屋建筑學(xué)”是一門(mén)開(kāi)設(shè)在大二階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生專(zhuān)業(yè)態(tài)度與專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生初識(shí)房屋建筑，學(xué)習(xí)房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下建筑工程的一致性，對(duì)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進(jìn)工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中混凝土強(qiáng)度最低為C15，而書(shū)中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來(lái)使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，“應(yīng)用型”復(fù)合人才主要是以懂原理，能動(dòng)手為主要出發(fā)點(diǎn)。但是目前“房屋建筑學(xué)”的教材內(nèi)容顯然與實(shí)際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢(shì)在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學(xué)生顧此失彼
“房屋建筑學(xué)”在土建專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識(shí)作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)相互重疊與滲透，可以說(shuō)“房屋建筑學(xué)”是一個(gè)綜合以上課程的一次綜合運(yùn)用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專(zhuān)業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)銜接能力不夠，綜合運(yùn)用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)不盡如人意
“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計(jì)，后者重點(diǎn)集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主，輔以一周的課程設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例約為3:1，滿(mǎn)足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實(shí)際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計(jì)集中于期末考試前一周，學(xué)生無(wú)心投入設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。
1.4涉及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)較多，學(xué)生缺乏感知能力
“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長(zhǎng)與寬的較大尺寸（以米為計(jì)量單位），亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計(jì)量單位）。學(xué)生對(duì)于某個(gè)數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計(jì)。
1.5考核方式落后，學(xué)生考后即忘
“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學(xué)生理論知識(shí)為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義，與“實(shí)踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2“房屋建筑學(xué)”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識(shí)的先進(jìn)性
“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時(shí)俱進(jìn)，塑造符合時(shí)代要求、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場(chǎng)無(wú)縫銜接，是本次專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個(gè)重要問(wèn)題。保持知識(shí)的先進(jìn)性，讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時(shí)融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見(jiàn)的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開(kāi)展自編專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自，從而達(dá)到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應(yīng)用型”人才的價(jià)值體現(xiàn)在動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力。加大實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)，控制實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而再用理論知識(shí)加以詮釋?zhuān)@是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。可以考慮把本課程的課程設(shè)計(jì)放在學(xué)期期中，比較圓滿(mǎn)地解決了期末時(shí)間緊張的矛盾。
2.3開(kāi)展戶(hù)外課堂，加深對(duì)建筑的“感知”印象
面對(duì)“房屋建筑學(xué)”中比較專(zhuān)業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個(gè)位置。例如：講授房屋的開(kāi)間、進(jìn)深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時(shí)，可以將學(xué)生分組，尋找校內(nèi)各建筑對(duì)應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測(cè)量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時(shí)，可將課堂直接開(kāi)設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，又在實(shí)際測(cè)量中加深了對(duì)構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學(xué)生動(dòng)手能力
考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績(jī)的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實(shí)用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專(zhuān)業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，通過(guò)設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，用一些簡(jiǎn)單的建筑方案快題，要求學(xué)生繪圖表示，以達(dá)到鞏固練習(xí)，強(qiáng)化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計(jì)步驟與要求后，設(shè)置綜合小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達(dá)。將這種單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)計(jì)入總分，最終匯總評(píng)判。這種方法弱化了期末考試一考定成績(jī)的現(xiàn)象，避免了學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語(yǔ)
目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)只集中安排一周的時(shí)間。而要讓學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成復(fù)雜建筑從方案設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全部工作基本是不可能的，所以設(shè)計(jì)任務(wù)一般只能選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的住宅、辦公樓或教學(xué)樓等功能相對(duì)單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導(dǎo)教師給出整套的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、設(shè)計(jì)范圖和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務(wù)，并對(duì)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做講解說(shuō)明。設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生能夠做好課程設(shè)計(jì)的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計(jì)和制圖工作，最終獨(dú)立地完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)?？墒?，經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)高職學(xué)生情況的客觀分析，筆者認(rèn)為這種課程設(shè)計(jì)模式逐步顯現(xiàn)出弊端：
（1）課程設(shè)計(jì)安排時(shí)間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時(shí)間內(nèi)熟悉課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，實(shí)地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計(jì)方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉(cāng)促。
（2）高職高專(zhuān)的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過(guò)理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進(jìn)入到較好的設(shè)計(jì)狀態(tài)中。
（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)任務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性，而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，對(duì)工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)存在的問(wèn)題都不能積極地解決。
（4）學(xué)生對(duì)建筑缺乏整體認(rèn)知和尺度感，細(xì)部設(shè)計(jì)考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑，但是，對(duì)于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計(jì)完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類(lèi)型也相對(duì)較少。
二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》1周課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)際教學(xué)中我們將其延長(zhǎng)為2周，并且針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個(gè)班級(jí)按照校園建筑類(lèi)型分成若干組，每組完成一類(lèi)校園建筑的測(cè)繪、制圖、局部設(shè)計(jì)。其中1周時(shí)間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過(guò)程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測(cè)繪，建筑立面速寫(xiě)、建筑平、立面的確定；另1周時(shí)間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計(jì)圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實(shí)際建筑出發(fā)，結(jié)合測(cè)量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計(jì)各課程知識(shí)循序漸進(jìn)地動(dòng)手完成圖紙，避免了學(xué)生無(wú)從下手的尷尬局面和建筑類(lèi)型的單一，最終圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
（一）開(kāi)始前的準(zhǔn)備和要求
合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時(shí)依據(jù)校園建筑類(lèi)型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書(shū)館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑。從建筑測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)、核實(shí)尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實(shí)到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測(cè)量、建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過(guò)回顧以前課程的重點(diǎn)知識(shí)和自己動(dòng)手測(cè)量建筑，加深、鞏固測(cè)量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計(jì)期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類(lèi)似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)一些抽象的施工、構(gòu)造過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計(jì)、施工與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，同時(shí)也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類(lèi)型資料，以班級(jí)或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開(kāi)拓思維，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)時(shí)必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
（二）具體實(shí)施方法
1.建筑測(cè)繪。
每幢樓都沒(méi)有原圖紙，學(xué)生必須在測(cè)繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測(cè)出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測(cè)繪是制圖的基礎(chǔ)。在測(cè)繪過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用測(cè)量知識(shí)測(cè)得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動(dòng)腦筋、想辦法，通過(guò)細(xì)心琢磨，巧妙運(yùn)用知識(shí)技巧，省時(shí)省力地解決了測(cè)繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時(shí)，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過(guò)立面測(cè)繪確定建筑立面。學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫(huà)出滿(mǎn)意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的益處，不但對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。
每個(gè)小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計(jì)原理即可繪制建筑設(shè)計(jì)草圖，教師指導(dǎo)時(shí)按照一個(gè)組一套圖紙結(jié)合實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見(jiàn)。繪制的過(guò)程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問(wèn)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也促使他們不斷完善各自的設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，保留學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個(gè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測(cè)出，允許學(xué)生做合理的改動(dòng)，但是一定要在滿(mǎn)足平、立、剖對(duì)應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)空間。
4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。
最后學(xué)生在匯總制圖時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生再次找出建筑制圖書(shū)和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯(cuò)誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)
在學(xué)生繪制草圖的過(guò)程中，教師要在圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比中檢查、完善圖紙。在這個(gè)繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖樣，并指明圖紙繪制的要點(diǎn)，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯(cuò)誤。也可以先讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)找出各自圖紙的錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過(guò)細(xì)，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴(lài)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動(dòng)式評(píng)圖可起到評(píng)定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評(píng)圖形式。在設(shè)計(jì)中如果只是單純地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問(wèn)題，就失去了訓(xùn)練的意義。
三、新的課程設(shè)計(jì)改革的優(yōu)點(diǎn)
1.這樣的課程設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)不甚了解下的盲目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時(shí)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)尺度概念有了較深的體會(huì)，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹(shù)立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設(shè)計(jì)鍛煉并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與施工工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實(shí)踐沒(méi)有得到很好的落實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏足夠的工程實(shí)踐。本次課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。
3.采用這樣的課程設(shè)計(jì)方式，符合高職院校學(xué)生的知識(shí)層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐，從課本到實(shí)物，從細(xì)部到整體，從分部到分項(xiàng)的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而正確對(duì)待建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生把測(cè)繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。
4.本次課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。
5.通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)學(xué)生熟練掌握了建筑識(shí)圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測(cè)量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對(duì)前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。第七，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。
四、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)改革的配套措施
【論文摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。
實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書(shū)，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。
《房屋建筑學(xué)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?
為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類(lèi)型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類(lèi)公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生參與，只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖，可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見(jiàn);指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過(guò)程，談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，提出問(wèn)題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來(lái)作為范圖為以后的學(xué)生參考。
建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門(mén)，國(guó)家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。
房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，由于缺乏了解，難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，使學(xué)生漸入佳境，步入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過(guò)對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展，那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過(guò)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐性；互動(dòng)式
房屋建筑學(xué)是一門(mén)是土木工程專(zhuān)業(yè)（建筑工程方向）必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在實(shí)際的課堂教學(xué)中往往采用的教學(xué)手段是老師依據(jù)課本上面相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，采用板書(shū)或者多媒體課件向?qū)W生介紹相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)的就只有課本，接觸面比較狹窄，這樣造成了以后學(xué)生在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至以后的工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的這門(mén)課程與其需要用到的知識(shí)交集并不多，甚至在這些任務(wù)完成的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到很吃力，這樣的現(xiàn)象如果持續(xù)下去就會(huì)造成課堂與實(shí)踐的脫節(jié)，在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中急切的需要得到一些改變，使兩個(gè)相互協(xié)調(diào)。
一、教學(xué)改革
（一）教學(xué)方法的改革
1.教學(xué)手段的更新。
合理的教學(xué)手段能夠把相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很好的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠理解甚至能把它用于實(shí)際生活，這是教學(xué)達(dá)到的一個(gè)比較好的教學(xué)效果。房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中大家多采用PPT與板書(shū)相結(jié)合的方式，這樣的教學(xué)方式雖然有圖片，比課本形象，但是學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性還可以，但是如果持續(xù)下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不再。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)，關(guān)鍵的問(wèn)題的就是變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主要角色。例如利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，我們可以在上課的時(shí)候?qū)τ谝恍┍容^有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，在平臺(tái)上提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題可以課后在平臺(tái)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，在以后的課堂中我們就可以針對(duì)大家比較有代表性的回答和討論進(jìn)行剖析，這樣大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到的提高，并且相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也留下了非常深刻的印象。
2.理論融入實(shí)踐。
房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，那到底怎么體現(xiàn)它的實(shí)踐性，這就是利用課堂的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在上課的過(guò)程中我們可以利用實(shí)際的圖片、視頻來(lái)給大家形象的展現(xiàn)某一個(gè)構(gòu)造或者某一種施工方法，學(xué)生能夠在當(dāng)時(shí)比較好的了解課本上所描述的知識(shí)點(diǎn)到底是怎么一回事。但是這樣的理解大部分在學(xué)生的腦海里停留的時(shí)間比較短暫，為了加深他們的理解，我們可以采用一些方法，例如在講解建筑構(gòu)造的時(shí)候可以讓學(xué)生找到身邊常見(jiàn)的建筑拍攝相關(guān)的照片并配以相應(yīng)知識(shí)的講解，以作業(yè)的形式上交，這樣他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)同時(shí)就對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)去進(jìn)一步的了解，而且在以后實(shí)習(xí)，工作的過(guò)程中也會(huì)想起這個(gè)建筑構(gòu)造叫什么，有什么樣的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容—有重有輕。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)方向，老師的課程教學(xué)應(yīng)該有側(cè)重的講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐證明這門(mén)課程側(cè)重于建筑結(jié)構(gòu)方向更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。有側(cè)重并不是說(shuō)其他的內(nèi)容就不重要了，當(dāng)然針對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)生也要求對(duì)其有一定程度的了解，最主要的是側(cè)重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如翻閱圖集規(guī)范等。
2.教學(xué)內(nèi)容來(lái)源—多元化。
大部分課堂教學(xué)都是以課本為主要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，但是針對(duì)房屋建筑學(xué)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果僅僅依靠課本上的文字不利于對(duì)知識(shí)的理解，所以很有必要借助一些圖片，視頻等來(lái)對(duì)這些構(gòu)造做法形象的表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)形成互動(dòng)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合中南標(biāo)和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻閱規(guī)范，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題和困惑他們就可以自己學(xué)會(huì)慢慢去找答案或者相關(guān)的依據(jù)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各種構(gòu)造做法是日新月異的，有些課本上的構(gòu)造可能現(xiàn)在已經(jīng)用得很少了，像門(mén)窗一章主要介紹的還是木門(mén)窗，但是在實(shí)際工程中這個(gè)并不多見(jiàn)了，所以在最新的教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系最新的做法去介紹，當(dāng)然這樣的介紹往往具有特殊性，這個(gè)時(shí)候可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生自己把有一些新的構(gòu)造做法找到。
（三）考核方法的改革
考試往往在課程學(xué)習(xí)中作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，但是由于這門(mén)課程的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生往往感覺(jué)在準(zhǔn)備考試的時(shí)候非常吃力，這些知識(shí)點(diǎn)在考試完以后學(xué)生往往大部分很快遺忘，所以很難達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。為了提高這門(mén)課程的實(shí)用性，老師應(yīng)該以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握為最終目的，加大平時(shí)考核的積累，例如可以整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生完成一套完整的建筑施工圖作為考試成績(jī)的評(píng)定，在對(duì)應(yīng)的章節(jié)完成相關(guān)的構(gòu)造設(shè)計(jì)，這樣最終匯總成一個(gè)完整的成果，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就很有幫助。
二、總結(jié)
房屋建筑學(xué)由于這門(mén)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)非常主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又是土木專(zhuān)業(yè)唯一一門(mén)涉及建筑設(shè)計(jì)理論的課程，它在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至以后參加工作都是非常具有指導(dǎo)價(jià)值的，所以如何讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程是教學(xué)的重要課題，課程的教學(xué)改革也是勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握各專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面，建立應(yīng)用型、實(shí)踐型課程教學(xué)體系。筆者對(duì)房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試。
一、教學(xué)改革內(nèi)容
課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，學(xué)會(huì)從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)算。為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評(píng)、教師講評(píng)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過(guò)案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過(guò)耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件知識(shí)深刻理解。
二、房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，我們對(duì)建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對(duì)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。
（一）小別墅設(shè)計(jì)訓(xùn)練
目前高職教育雖說(shuō)是三年學(xué)制，但由于有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年半，部分院校甚至實(shí)施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時(shí)間就只有兩年了。而理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于課程多、時(shí)間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的能力。為此我們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計(jì)集中實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立完成一個(gè)小別墅的建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立的設(shè)計(jì)過(guò)程也實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實(shí)訓(xùn)
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識(shí)只可以為他們實(shí)際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問(wèn)題。所以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)際建筑工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個(gè)完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類(lèi)構(gòu)件節(jié)點(diǎn)展示出來(lái)，再加上建筑材料展示實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點(diǎn)展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到建筑的內(nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對(duì)建筑市場(chǎng)、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識(shí)，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識(shí)。
三、教學(xué)改革總結(jié)
經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間對(duì)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無(wú)味、靠機(jī)械記憶的方式，通過(guò)自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)，又能到實(shí)訓(xùn)基地和建筑工地親自動(dòng)手見(jiàn)習(xí)，感覺(jué)目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。同時(shí)，用人單位反饋回來(lái)的信息也表明，經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專(zhuān)業(yè)、多個(gè)課程上推廣實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵字】培養(yǎng)；中職學(xué)生；建筑學(xué)；興趣
建筑工程專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)發(fā)展比較成熟完善的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)緊跟時(shí)代步伐，高新技術(shù)日新月異，有著無(wú)限發(fā)展前景的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。學(xué)本專(zhuān)業(yè)的每一個(gè)學(xué)生必須學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。比如:建筑力學(xué)等。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，建筑力學(xué)已經(jīng)成為建筑工程、道橋工程、水利工程、市等。
但是中職建筑學(xué)課堂教學(xué)效率低，主要的原因是：一方面，沒(méi)有升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)不夠重視；另一方面，中職生由于建筑學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)建筑學(xué)的興趣，對(duì)建筑產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)的心理。我認(rèn)為，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例﹑感興趣的問(wèn)題或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)例等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)提高中職建筑學(xué)課堂教學(xué)效率起著關(guān)鍵的作用。認(rèn)知建筑及貫穿始終的人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于初學(xué)建筑學(xué)的學(xué)生首先要培養(yǎng)他們對(duì)建筑的興趣及感知能力。通過(guò)對(duì)實(shí)際場(chǎng)地的參觀與具體觀察，介紹建筑和城市的文化背景以及當(dāng)代建筑。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生廣泛接觸古今中外優(yōu)秀建筑作品及杰出建筑師，培養(yǎng)學(xué)生思考建筑、掌握建筑的基本特征，親身感受、體驗(yàn)建筑的空間，并通過(guò)語(yǔ)言、圖示表達(dá)出對(duì)建筑的感覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑最大的興趣，也讓他們認(rèn)知到建筑離不開(kāi)社會(huì)，建筑離不開(kāi)自然界，建筑離不開(kāi)地理、歷史、宗教、民族等。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)建筑學(xué)情境。
一、借用建筑學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境
中職建筑學(xué)課的開(kāi)始階段，絕大部分學(xué)生的精神處于游離狀態(tài)，教師借助有趣的建筑學(xué)史料創(chuàng)設(shè)建筑學(xué)情境，能有效促使學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。如教師可以利用高斯的案例史料來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出著名的建筑學(xué)家著，他們?cè)诮ㄖW(xué)方面都有很高的造詣。通過(guò)利用著名建筑學(xué)家的真實(shí)故事，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思維的能力。
二、消除思想障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑學(xué)之前先學(xué)習(xí)了建筑制圖與識(shí)圖，由于建筑識(shí)圖課程理論知識(shí)比較深，比較枯燥，學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)，沒(méi)意思。故在學(xué)習(xí)本門(mén)課之前就可能產(chǎn)生了抵觸心理，為消除此種心理，應(yīng)在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前帶領(lǐng)學(xué)生到工棚或工地去實(shí)地勘查學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)各種構(gòu)件及內(nèi)部構(gòu)造布置情況，了解相關(guān)構(gòu)造知識(shí)，使學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)起求知欲望。
三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)能力，教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把他們引入教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條件中去，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生情感和想象，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而自然地獲得知識(shí)。如在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生紀(jì)錄并統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。(1)試驗(yàn)準(zhǔn)備。(2)試驗(yàn)過(guò)程：一名學(xué)生記錄試驗(yàn)結(jié)果，一名學(xué)生數(shù)次數(shù)，一名學(xué)生監(jiān)督。(3)計(jì)算建筑物的高度等。(4)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索，可以得到求一個(gè)事件的概率的基本方法，是通過(guò)大量的重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，用事件發(fā)生的頻率近似地作為事件的概率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探索創(chuàng)新能力，變靜態(tài)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的探索活動(dòng)過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)的興趣。
四、強(qiáng)調(diào)自觀教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
教材中建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理及節(jié)點(diǎn)詳圖等內(nèi)容是通過(guò)文字?jǐn)⑹龊推矫鎴D紙表述的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間想象力差，理解起來(lái)比較困難。教師從加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察本校教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計(jì)、構(gòu)造作法等，在不能現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下，教師利用圖片、照片、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立空間立體概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我們精選了各類(lèi)典型工程實(shí)例來(lái)強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力，充分利用學(xué)校和社會(huì)的教學(xué)資源和信息資源，在課堂上集體交流、圖書(shū)館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學(xué)生的第一課堂，成為課堂的有效延伸和補(bǔ)充。
五、教師課堂精講與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授當(dāng)然是越多越好，越細(xì)越好，但限于教學(xué)時(shí)數(shù)的要求不可能做到如此。教師應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的作用。課堂上教師在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)基本原理、重點(diǎn)難點(diǎn)及強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求作出講授，而加強(qiáng)練習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面和加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練部分放在課后進(jìn)行。利用校園網(wǎng)和教師編制的《房屋建筑學(xué)》PPT課件和網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、進(jìn)度來(lái)自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以查閱大量的各種類(lèi)型的例題，可自行練習(xí)習(xí)題，也可再重新復(fù)習(xí)授課內(nèi)容。
六、利用趣味問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境
如何把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，是中職建筑學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。趣味問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究欲望。如在進(jìn)行空間圖形知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)如下的趣味問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。圖1是一個(gè)正方體形狀的紙盒，把它沿某些棱剪開(kāi)并攤平在桌面上，可得到圖2的圖形。如果把圖2的紙片重新恢復(fù)成圖1的紙盒，那么與G點(diǎn)重合的點(diǎn)是哪點(diǎn)？這是一道空間思維趣味題目，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作或空間想象等方法得到答案，在尋找答案的過(guò)程中，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣，是學(xué)生在建筑學(xué)的幾盒能力得到很好的發(fā)展。
要培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)的興趣還要靠我們學(xué)生自己：
第一，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊有限的時(shí)間努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。說(shuō)到學(xué)習(xí)態(tài)度，我要說(shuō)兩句，我們有的同學(xué)，老師在上面講得口干舌燥，他在下面看小說(shuō)，照鏡子，甚至有的一節(jié)課上完，課本都沒(méi)拿出來(lái)。到頭來(lái)，埋怨說(shuō)在學(xué)校什么都沒(méi)學(xué)到。怪誰(shuí)呢？同學(xué)們，你聽(tīng)不懂是你的能力問(wèn)題，但你像這樣做就不僅僅是你的態(tài)度問(wèn)題了，這還是一個(gè)品德問(wèn)題，這是對(duì)老師的極度不尊重。第二，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就要才同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)等習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣大家一定要在平時(shí)養(yǎng)成。
第二，定位準(zhǔn)確，低調(diào)做人，踏實(shí)做事，首先你要擺正自己的位置，想到自己的不足，你只是一名中專(zhuān)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)磨練的。有了這種低調(diào)的心態(tài)，你幫會(huì)對(duì)工作崗位不會(huì)有過(guò)高的要求，對(duì)于工作會(huì)更積極主動(dòng)，任勞任怨。這樣才更有利于你今后的發(fā)展。
第三，學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系，做好這方面的心理準(zhǔn)停車(chē)場(chǎng)，工作意味著我們走出學(xué)校單純的環(huán)境，走向社會(huì)的大舞臺(tái)，同事關(guān)系，上下級(jí)關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單明；朗，容易相處。我們要重視人際交往，懂得與人團(tuán)結(jié)合作的原則，我們要認(rèn)識(shí)到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠(chéng)待人，為人處事要以誠(chéng)信為準(zhǔn)則，誠(chéng)信既包括客觀評(píng)價(jià)自己與他人，坦率的表露心跡，也包括待人赤誠(chéng)相見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)守信的人最容易被社會(huì)所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的，譬如說(shuō)，考試舞弊現(xiàn)象就是一種不講誠(chéng)信的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展注重人與人之間的合作，團(tuán)隊(duì)精神，不要事事以我為中心。要以全局為重，處事要考慮到別人。另外我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和謙讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重別人，講究禮儀，從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣。第四，要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，們從小到大已經(jīng)習(xí)慣了輕松的學(xué)生生活，養(yǎng)成了依賴(lài)心理，自律不嚴(yán)的習(xí)慣。（學(xué)生——員工寬松的學(xué)校環(huán)境——制度嚴(yán)格的工作環(huán)境）而工作之后，身份轉(zhuǎn)變了，環(huán)境改變了，那就必須嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度，擔(dān)負(fù)起員工的責(zé)任和義務(wù)，你們開(kāi)始可能很難適應(yīng)角色的迅速轉(zhuǎn)變。精神壓力很大，有的學(xué)生甚至認(rèn)為社會(huì)是冷酷的，人與人之間是無(wú)情的。產(chǎn)生了悲觀失望的情緒，這就要求我們?cè)谛Ｆ陂g就；應(yīng)該對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，面臨因難受和問(wèn)題時(shí)不要總想依賴(lài)別人的幫助，要培養(yǎng)自己獨(dú)立吃苦的精神。只有這樣，我們以后才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟，為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)。建筑學(xué)不是可以線性學(xué)習(xí)成功的。重要的是最終的結(jié)果。
七、抓好課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié). 培養(yǎng)中職學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和前面所學(xué)的建筑制圖和建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)完成從方案到施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿在一學(xué)期的教學(xué)之中。經(jīng)多年課程設(shè)計(jì)的摸索.我們選擇了多層住宅樓設(shè)計(jì)、中小學(xué)幼兒園設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)等學(xué)生較熟悉并對(duì)其設(shè)計(jì)原理清楚的設(shè)計(jì)題目。引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)者和使用者身份依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。要求學(xué)生必須查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料，促使他們認(rèn)真思考和分析設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，獨(dú)立工作能力相應(yīng)得到提高。如在進(jìn)行住宅樓設(shè)計(jì)時(shí)，教師在考慮學(xué)生方案設(shè)計(jì)可行的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成平面、立面、剖面設(shè)計(jì)，繪制居室、廚房家具布置圖，真正掌握平面、立面、剖面設(shè)計(jì)的尺度問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，加大設(shè)計(jì)的深度和難度，使其達(dá)到施工圖設(shè)計(jì)的要求，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。依據(jù)構(gòu)造原理選定合理的構(gòu)造方案.是完成初步設(shè)計(jì)后又一關(guān)鍵問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先選用新材料、新技術(shù)的構(gòu)造方案.以使教學(xué)內(nèi)容和建筑業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。這樣的課程設(shè)計(jì)留給學(xué)生的思考和設(shè)計(jì)空間加大了，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：土木工程制圖；課程體系；實(shí)踐教學(xué)
山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，重視實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！锻聊竟こ讨茍D》作為土木工程的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力及閱讀和繪制工程圖樣的能力[1]。隨著建筑行業(yè)對(duì)畢業(yè)生識(shí)圖制圖能力要求的不斷提高，《土木工程制圖》的課程設(shè)置應(yīng)滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)與行業(yè)的需求。
1土木工程制圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1課程教學(xué)順序連貫性存在脫節(jié)
目前大部分高校土木工程專(zhuān)業(yè)中的《土木工程制圖》課程在大一開(kāi)設(shè)，而學(xué)生在大一時(shí)還沒(méi)有接觸很多的專(zhuān)業(yè)課，因此學(xué)習(xí)制圖課程時(shí)對(duì)實(shí)際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內(nèi)容，而到了后續(xù)很多課程中均用到其知識(shí)時(shí)又由于制圖課程學(xué)習(xí)不到位而看不懂圖，這就造成了學(xué)生知識(shí)鏈條的脫節(jié)。
1.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程制圖標(biāo)準(zhǔn)要求存在脫節(jié)
后續(xù)開(kāi)設(shè)的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應(yīng)用技巧，忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標(biāo)準(zhǔn)繪圖。以至于在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)中、后續(xù)課程設(shè)計(jì)（如房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)）乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中，繪圖成果樣式五花八門(mén)，如：標(biāo)注不標(biāo)準(zhǔn)，字體線寬不符合要求，線型錯(cuò)誤等等。表明學(xué)生忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標(biāo)準(zhǔn)繪圖。
1.3畢業(yè)生實(shí)際制圖能力與企業(yè)要求存在脫節(jié)
根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今建筑行業(yè)要求畢業(yè)生能夠熟練應(yīng)用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準(zhǔn)確表達(dá)符合規(guī)范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關(guān)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的方法；掌握各種標(biāo)準(zhǔn)圖集的識(shí)讀，能夠直接指導(dǎo)施工[2]。而學(xué)生在校期間接觸的圖紙較為簡(jiǎn)單有限，且缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，所以在這兩方面的實(shí)踐能力均比較薄弱。
2統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建新的土木工程制圖課程體系
原有課程體系不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校能力培養(yǎng)目標(biāo)，將新課程體系分為畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、土木工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。
2.1畫(huà)法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊
將畫(huà)法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊（48課時(shí)）安排在第一學(xué)期。主要講授投影的基本規(guī)律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)三維形體和其相關(guān)位置的空間想象能力和形體表達(dá)能力。投影規(guī)律的講解一定要透徹，使學(xué)生完全理解視圖的生成過(guò)程，學(xué)會(huì)圖解幾何問(wèn)題。形體投影圖的識(shí)讀和繪制作為教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)講解、反復(fù)練習(xí)。為增強(qiáng)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單建筑構(gòu)件(如陽(yáng)臺(tái)、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。
2.2土木工程制圖模塊
將土木工程制圖模塊（32課時(shí)）安排在第二學(xué)期。主要講授國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)（包括混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業(yè)的授課形式。手工繪圖作業(yè)必須嚴(yán)格按照國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達(dá)到加深理解工程圖樣的表達(dá)方法，了解制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學(xué)時(shí)不僅要密切聯(lián)系畫(huà)法幾何中的投影方法，還要結(jié)合房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程的內(nèi)容，才能使學(xué)生徹底讀懂理解圖紙。
2.3計(jì)算機(jī)繪圖模塊
將計(jì)算機(jī)繪圖模塊（48課時(shí)）安排在第三學(xué)期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學(xué)配以學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的授課形式。為滿(mǎn)足行業(yè)要求，使構(gòu)建的課程體系與現(xiàn)代工程技術(shù)緊密接軌，在學(xué)生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開(kāi)發(fā)的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學(xué)過(guò)程要理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生按照畫(huà)法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)和房屋建筑學(xué)的知識(shí)繪制合理合格的圖樣，確保學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的練習(xí)掌握軟件的操作和繪圖步驟。
2.4實(shí)踐教學(xué)模塊
實(shí)踐教學(xué)模塊作為一個(gè)新教學(xué)環(huán)節(jié)，分為讀圖和繪圖實(shí)踐兩部分。此環(huán)節(jié)在部分主要專(zhuān)業(yè)課程完成后、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前開(kāi)展，此時(shí)學(xué)生已有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和讀圖繪圖能力，而實(shí)際的工程圖通常比較復(fù)雜，絕大多數(shù)的學(xué)生仍缺乏實(shí)踐能力，這就需要增加接觸實(shí)際圖紙的機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)分三階段：第一階段（6課時(shí)）：將成套的施工圖紙分法給各小組學(xué)生閱讀，教師現(xiàn)場(chǎng)答疑，要求學(xué)生讀圖時(shí)完整閱讀，注意細(xì)節(jié)分析，全面掌握?qǐng)D示內(nèi)容。第二階段（4課時(shí)）：學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)查看實(shí)際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導(dǎo)施工。第三階段（一周）：要求學(xué)生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學(xué)生全面掌握建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)部節(jié)點(diǎn)，加深對(duì)圖紙的理解，同時(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生繪圖能力，為相關(guān)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
3結(jié)論
新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關(guān)土木工程制圖的所有知識(shí)和能力要求，緊密聯(lián)系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)制圖能力以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)與行業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）03-0264-01
摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)正在邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)人才不斷提出新的要求。本文對(duì)于高職院校的建筑課程改革進(jìn)行了分析，首先論述了高職院校建筑課程改革的必要性，然后分析了建筑課程改革中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些改革問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；建筑；高職院校
現(xiàn)代社會(huì)領(lǐng)域的各學(xué)科領(lǐng)域都得到了拓展和進(jìn)步,知識(shí)內(nèi)容不斷更新,從而對(duì)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等也提出了更新更高的要求。與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相比,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在產(chǎn)業(yè)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)動(dòng)力、生產(chǎn)方式、效率標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和管理等許多的方面都有了新的變化和發(fā)展，這些都在一定程度上促使現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)行教育制度的轉(zhuǎn)變,只有這樣才能不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。高職院校作為一個(gè)獨(dú)特的教育形式，在教育方面具有獨(dú)特性，高職院校中開(kāi)設(shè)的建筑課程也面臨著時(shí)代改革的要求，積極尋求新的改革方案，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展。
一、高職院校建筑課程教學(xué)改革的必要性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于建筑的需求不斷增加，所以建設(shè)量大幅度上升,這對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才提出了新的要求,客觀上呼喚著建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。首先是建筑商品化,也就是說(shuō)在建筑設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)上加進(jìn)了市場(chǎng)因素,而且現(xiàn)代社會(huì)要求設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)觀念都要與之相適應(yīng),參進(jìn)來(lái)了更多的效益觀念,這就要求建筑設(shè)計(jì)人員不但要有靈活的應(yīng)變能力和嫻熟的設(shè)計(jì)技巧,同時(shí)還要有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)頭腦,如爭(zhēng)取建筑面積和縮短設(shè)計(jì)時(shí)間等。因此,高職院校一定要改革建筑專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,在建筑課程的教材選擇、課程設(shè)置以及作業(yè)評(píng)審等各個(gè)方面都要做好改革工作。其次,推行注冊(cè)建筑師資格考試,從這一點(diǎn)上來(lái)講，也要求建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。從教學(xué)大綱上來(lái)講，教學(xué)大綱應(yīng)該盡量容括建筑師資格考試大綱的內(nèi)容,要增設(shè)課程和調(diào)整課程的學(xué)時(shí)比例等，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)劃與建筑法規(guī)的教育。我們知道，建筑設(shè)計(jì)一般會(huì)受到社會(huì)上許多因素的約束,與社會(huì)各個(gè)方面都有很大的聯(lián)系，這就要求建筑師全面熟悉有關(guān)法規(guī)條例。建筑師考試不能培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的建筑師，只是讓參加考試的人懂得了怎樣才能不犯規(guī)。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，在全國(guó)高等院校建筑專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育評(píng)估，這樣不斷促進(jìn)了建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革?？墒俏覀儽仨毲宄霸u(píng)估”只是評(píng)價(jià)這個(gè)建筑院校是否具備培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才的基本條件,并且評(píng)價(jià)出來(lái)這所學(xué)校培養(yǎng)的人才是否達(dá)到社會(huì)需要的合格水平。有這些可以看出來(lái),這種“評(píng)估”是一種手段,而不是目的。有調(diào)查顯示：目前大多數(shù)高校在建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)方面存在很多問(wèn)題，致使本模塊的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、高職院校建筑課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
1.高職院校的學(xué)生和教師整體素質(zhì)不高。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及原始的分配工作制度取消，高校不斷擴(kuò)招，結(jié)果就是導(dǎo)致了高職“零門(mén)檻”的入學(xué)制度，所以高職院校很多的學(xué)生素質(zhì)不高，成績(jī)不好，中職生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力明顯落后，另外還有很多的學(xué)生存在明顯的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，也存在很多教師不了解中職學(xué)生的基本情況的因素，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，不知道該讓學(xué)生在建筑這門(mén)課程中學(xué)到什么，導(dǎo)致在建筑課程教學(xué)過(guò)程中主次不分，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有針對(duì)性，更沒(méi)有突出職教特色。
2.高職院校建筑課程教學(xué)方式陳舊、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)。
很多的高職院校仍采用以課堂學(xué)習(xí)建筑理論知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)課程幾乎沒(méi)有。我們知道，建筑理論知識(shí)枯燥和乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這種教學(xué)方法不合理，教學(xué)方式陳舊，結(jié)果造成了高職院校的畢業(yè)生操作能力嚴(yán)重落后，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。高職院校的教學(xué)內(nèi)容大多照本宣科，也不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于建筑人才的需求。
3.高職院校建筑課程改革存在盲目性，而且不夠徹底。
在高職院校建筑課程的改革過(guò)程中，很多的院校只是單純對(duì)某一門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，結(jié)果忽視了整個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)各科目課程設(shè)計(jì)的相關(guān)性。忽視了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的連貫性，沒(méi)有優(yōu)化整合好各門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)大工程的系統(tǒng)方式。我國(guó)的某些高校推行了項(xiàng)目教學(xué)法，也收到了一定的教學(xué)效果，但是只是較多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，卻忽視了該教學(xué)法在工程設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單；教師是整個(gè)成果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，老師一錘定音，這樣就很容易參雜主觀因素，同時(shí)學(xué)生也失去了參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
三、采取有效措施，積極提高高職院校建筑教學(xué)改革水平
1.高職院校要注意教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前，高職院校要想提高建筑教學(xué)水平，首先要實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向研究型教學(xué)。我們知道使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是一切教育培養(yǎng)的目標(biāo)，同樣的，建筑教育也不例外。職業(yè)教育是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的，職業(yè)教育的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生特殊技能。與基礎(chǔ)教育相比，高職教育更注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也就是說(shuō)高職教育是一種針對(duì)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的教育。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)的目的是豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放性，解放了學(xué)生的思想，突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的封閉性。因此，研究性學(xué)習(xí)是切合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的推行素質(zhì)教育的一條良好途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往照本宣科，使學(xué)生喪失了思考和創(chuàng)新能力。研究型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生研究建筑文化和歷史建筑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，同時(shí)也有利于教師的科研。
2.高職院校建筑教學(xué)改革應(yīng)該向市場(chǎng)型教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)方式使教師將教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，結(jié)果教師的課程設(shè)計(jì)題目和教學(xué)方式幾乎不變，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用有差距，結(jié)果導(dǎo)致了很多學(xué)生設(shè)計(jì)概念與實(shí)際脫離，很多建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能勝任和適應(yīng)設(shè)計(jì)工作，造成了學(xué)生就業(yè)的障礙。所以，高職院校的建筑課程設(shè)計(jì)要注意和市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展需要的角度解決建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題。封閉型教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐的脫離。所以高職院校從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力尤為重要。學(xué)生在校期間應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使他們具有社會(huì)需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀建筑人才的主要途徑。高職院校應(yīng)該把建筑教材據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，分階段安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容。實(shí)習(xí)能讓學(xué)生領(lǐng)悟建筑和感受設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生可以做到理論聯(lián)系實(shí)際；實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，可以逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)建筑課程的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.采取措施，拓寬建筑教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。
我們知道，建筑學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，需要建筑師具有綜合知識(shí)和素質(zhì)。所以建筑教學(xué)的課程應(yīng)該變得更加開(kāi)放，培養(yǎng)綜合型人才，拓寬建筑教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)的課程。加強(qiáng)與相關(guān)院校的交流與合作，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，站在一個(gè)更高的角度理解建筑和建筑師的工作。同時(shí)，教師也要積極提高自身能力，保證課程的前瞻性。老師不僅具有深厚的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣更有利于擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲和多方面發(fā)展的需要。這樣才能不斷提高我國(guó)高職院校建筑課程改革的水平。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)時(shí)分配側(cè)重建筑設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)
從學(xué)時(shí)分配上看：課程體系中建筑設(shè)計(jì)系列的學(xué)時(shí)在建筑學(xué)主干課程學(xué)時(shí)中的比重較大。從建筑設(shè)計(jì)（I）至建筑設(shè)計(jì)（VI）共計(jì)444課時(shí)。從居住建筑設(shè)計(jì)到公共建筑設(shè)計(jì)，從多層建筑設(shè)計(jì)到高層建筑設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑設(shè)計(jì)系列課程所涵蓋的建筑類(lèi)型非常廣泛，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了生活中常見(jiàn)建筑的設(shè)計(jì)方法。從實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)上看：美術(shù)寫(xiě)生（如安徽宏村、西遞一帶建筑風(fēng)景寫(xiě)生）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（現(xiàn)代建筑考察）這是藝術(shù)類(lèi)院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上普遍設(shè)置的內(nèi)容。建筑設(shè)計(jì)（I）至建筑設(shè)計(jì)（VI）均有實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的課程專(zhuān)門(mén)采用一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。除此之外，建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）是一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)期，這均屬于實(shí)踐教學(xué)。課程體系中用相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作，表明了學(xué)生要完成較高質(zhì)量的建筑設(shè)計(jì)作品，這對(duì)建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）的學(xué)生提出了較高的要求。課程體系學(xué)時(shí)分配側(cè)重建筑設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)符合建筑學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)在于建筑設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練、積累設(shè)計(jì)素材，這些都離不開(kāi)建筑調(diào)研、建筑體驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃井然有序，專(zhuān)業(yè)能力不斷深化
建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）課程安排上井然有序，大學(xué)一、二年級(jí)課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，主要為大學(xué)三年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程做準(zhǔn)備，大學(xué)三年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)為專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)選修課，這是學(xué)生真正進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間段，大五進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生到從事工作的過(guò)渡階段。五個(gè)學(xué)年可以分為以上三個(gè)學(xué)習(xí)階段，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，從入門(mén)的建筑初步課程到最后的高層建筑設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。
高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
工科高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)通過(guò)設(shè)計(jì)工科建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者認(rèn)為其人才培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能夠成為從事建筑設(shè)計(jì)、建筑學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的，并獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生既會(huì)用獨(dú)特的藝術(shù)眼光去欣賞建筑，在建筑中去尋找美的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，又可以用一定的建筑技術(shù)規(guī)范與要求去剖析建筑設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)公司與建筑設(shè)計(jì)院在招聘建筑設(shè)計(jì)人員時(shí)的要求。
藝術(shù)高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)藝術(shù)高校的建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)于工科建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言更加側(cè)重藝術(shù)特色。上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)從報(bào)考的藝術(shù)類(lèi)考生中擇優(yōu)錄取，該專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生造型藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)，同時(shí)將建筑藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、規(guī)劃藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)造型設(shè)計(jì)理論和技能為依托，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。從畢業(yè)生的就業(yè)面上看，主要從事建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑平面表現(xiàn)及動(dòng)畫(huà)制作，就業(yè)面十分寬泛，充分體現(xiàn)出上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)特色。
關(guān)于高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議
高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)從開(kāi)辦至今僅僅走過(guò)十余年的時(shí)間，前方還有很漫長(zhǎng)的路。在此，筆者就高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面提出幾點(diǎn)建議：
高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色應(yīng)更加鮮明，更加符合用人單位需求高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)是從藝術(shù)生的角度培養(yǎng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。由于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)而言門(mén)檻較高，而在培養(yǎng)藝術(shù)生時(shí)又有其特殊的一面,因此這對(duì)高校開(kāi)設(shè)建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)的教師們提出了較高的要求。一方面要考慮高校自身的教師師資結(jié)構(gòu)，另一方面還要考慮建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)與規(guī)律。只有將專(zhuān)業(yè)辦得特色鮮明，畢業(yè)生贏得當(dāng)前以及未來(lái)市場(chǎng)用人單位的青睞才能更具活力。
關(guān)鍵詞：工程估價(jià)；課程定位；內(nèi)容擴(kuò)展；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0207-03
工程估價(jià)課程是工程管理（工程造價(jià)）專(zhuān)業(yè)必修課程之一，全國(guó)凡開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的院校按專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求均開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，而且在土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。由于各校對(duì)這門(mén)課程的內(nèi)容理解不一樣，導(dǎo)致了課程名稱(chēng)、開(kāi)課學(xué)時(shí)、選用教材的五花八門(mén)。就工程估價(jià)課程定位、內(nèi)容擴(kuò)展及教學(xué)方法等問(wèn)題，筆者結(jié)合我校進(jìn)行的工程估價(jià)精品課程建設(shè)，提出一些個(gè)人見(jiàn)解，供同行參考。
一、工程估價(jià)課程的基本內(nèi)容
“工程估價(jià)”應(yīng)是一個(gè)有特別含義的專(zhuān)有名詞，來(lái)源于過(guò)去常用的“工程概預(yù)算”，其目的在于有效的確定和控制建設(shè)項(xiàng)目的投資額度，進(jìn)行人力、物力、財(cái)力的準(zhǔn)備，以保證建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。自國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》出臺(tái)后，應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)新的專(zhuān)有名詞叫“工程計(jì)價(jià)”，其含義是工程造價(jià)的計(jì)算。工程計(jì)價(jià)過(guò)程包括工程估價(jià)、工程結(jié)算和竣工決算，其中工程估價(jià)是開(kāi)工前的預(yù)先計(jì)算，工程結(jié)算和竣工決算是竣工后的實(shí)際計(jì)算。由于工程估價(jià)過(guò)程包括投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算，所以工程計(jì)價(jià)全過(guò)程就包括了投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算和竣工決算。全國(guó)高等學(xué)校工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于2013年10月制定的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》中規(guī)定，工程估價(jià)課程是工程管理專(zhuān)業(yè)的主干課，歸屬在“管理學(xué)理論和方法”知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，建議開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)，課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)要求為：工程估價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)2學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程估價(jià)的含義、工程估價(jià)過(guò)程、工程估價(jià)依據(jù)；工程費(fèi)用結(jié)構(gòu)4學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程項(xiàng)目投資組成、設(shè)備及工器具購(gòu)置費(fèi)用的構(gòu)成、建筑安裝工程費(fèi)用的構(gòu)成、工程建設(shè)其他費(fèi)用的構(gòu)成、預(yù)備費(fèi)和建設(shè)期利息；工程定額6學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程定額概念與原理、工程定額的編制方法、建安工程人、材、機(jī)定額消耗量確定方法、建安工程人、材、機(jī)單價(jià)的確定方法、計(jì)價(jià)定額的編制；工程量清單8學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的編制原則及指導(dǎo)思想、清單工程量計(jì)算規(guī)則；投資估算2學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括投資估算的基本原理、投資估算的特點(diǎn)、投資估算的作用、投資估算的常用編制方法；設(shè)計(jì)概算4學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)概算的基本原理、設(shè)計(jì)概算的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)概算的作用、設(shè)計(jì)概算的內(nèi)容、設(shè)計(jì)概算的編制與審查；施工圖預(yù)算5學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括施工圖預(yù)算的基本原理、施工圖預(yù)算的特點(diǎn)、施工圖預(yù)算的作用、施工圖預(yù)算的內(nèi)容、施工圖預(yù)算的編制與審查；工程招標(biāo)控制價(jià)與工程投標(biāo)報(bào)價(jià)5學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程招標(biāo)控制價(jià)的編制方法、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制方法；工程結(jié)算8學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程變更與合同價(jià)調(diào)整、工程索賠、建設(shè)工程價(jià)款結(jié)算、資金使用計(jì)劃的編制和應(yīng)用、工程結(jié)算的方式、工程結(jié)算的方法；竣工決算4學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括竣工決算的內(nèi)容、竣工決算的編制方法、新增固定資產(chǎn)價(jià)值的確定、保修費(fèi)用的處理。從上述文字不難看出，《工程管理專(zhuān)業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價(jià)課程內(nèi)容已突破其定義的范疇，實(shí)際涵蓋了工程計(jì)價(jià)全過(guò)程。但其中面向具體工程對(duì)象，如房屋建筑和裝飾工程、建筑安裝工程的計(jì)量計(jì)價(jià)問(wèn)題沒(méi)有明確要求，也就是應(yīng)體現(xiàn)“讀圖、列項(xiàng)、算量、套價(jià)、計(jì)費(fèi)”這樣一系列環(huán)節(jié)在操作上的技術(shù)方法問(wèn)題沒(méi)有明確要求。
二、工程估價(jià)課程的作用定位
《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》中明確，工程管理的主干學(xué)科為管理科學(xué)與工程，工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)綜合掌握與工程管理相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工程領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)管理、投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合專(zhuān)業(yè)能力。從上述文字中不難看出，工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是管理類(lèi)人才，應(yīng)具備“投資控制”的管理能力。所以工程估價(jià)課程對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的要求僅只是形成一種管理能力，而不是形成能夠計(jì)量與計(jì)價(jià)的技術(shù)能力。根據(jù)2012年新的本科專(zhuān)業(yè)目錄，原工程管理專(zhuān)業(yè)已分拆為工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)。筆者認(rèn)為：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)意在重點(diǎn)培養(yǎng)具備工程技術(shù)及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法與手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程確定與控制的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下能力：①應(yīng)用工程技術(shù)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；②應(yīng)用建設(shè)法規(guī)的能力；③應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)的能力；④從事工程項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)管理的能力；⑤初步的科學(xué)研究能力；⑥完成注冊(cè)造價(jià)工程師基本訓(xùn)練，獲得相應(yīng)崗位從業(yè)資格證書(shū)的能力；⑦應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和進(jìn)行信息管理的能力。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)其核心能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)的能力，所以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)講更具有專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，因而工程估價(jià)課程對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)來(lái)講是一門(mén)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的主干專(zhuān)業(yè)課程。
三、工程估價(jià)課程的內(nèi)容擴(kuò)展
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)面向的工程領(lǐng)域應(yīng)是一個(gè)寬泛的概念，即可以是大土木工程的一切領(lǐng)域，按國(guó)家《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》對(duì)專(zhuān)業(yè)工程的劃分，可能涉及房屋建筑與裝飾工程、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程、礦山工程構(gòu)筑物工程城市軌道交通工程、爆破工程等九大工程領(lǐng)域。一般在土建院校開(kāi)設(shè)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，至少也應(yīng)當(dāng)涉及房屋建筑與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、公路工程等工程領(lǐng)域。鑒于此，筆者認(rèn)為工程估價(jià)課程對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)來(lái)講不是一門(mén)單一的課程，而是一組系列課程。工程估價(jià)的基本理論和方法可定名一門(mén)“工程估價(jià)基礎(chǔ)”的課程，用32學(xué)時(shí)來(lái)講授前述《工程管理專(zhuān)業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價(jià)課程內(nèi)容，而將面向不同工程領(lǐng)域的計(jì)量計(jì)價(jià)問(wèn)題分別設(shè)置“建筑工程計(jì)價(jià)”、“建筑安裝工程計(jì)價(jià)”、“市政工程計(jì)價(jià)”、“公路工程計(jì)價(jià)”等專(zhuān)業(yè)課程，據(jù)此構(gòu)成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程體系。對(duì)于工程管理、土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等專(zhuān)業(yè)，只須開(kāi)設(shè)“工程估價(jià)基礎(chǔ)”一門(mén)課程。建筑工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、木結(jié)構(gòu)工程、金屬結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、樓地面裝飾工程、墻柱面裝飾及幕墻工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、門(mén)窗工程及其他裝飾工程的計(jì)量計(jì)價(jià)；建筑安裝工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為房屋建筑配套的給排水工程、電氣照明工程、采暖通風(fēng)工程、消防工程、管道及機(jī)電設(shè)備安裝工程的計(jì)量計(jì)價(jià)；市政工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為城市范圍內(nèi)的土方工程、道路工程、橋涵護(hù)岸工程、隧道工程、市政管網(wǎng)工程、路燈工程、綠化工程、城市軌道交通工程的計(jì)量計(jì)價(jià)；公路工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為城市范圍外的路基路面工程、橋梁涵洞工程、隧道工程、安全設(shè)施及預(yù)埋管線工程、綠化及環(huán)境保護(hù)設(shè)施工程的計(jì)量計(jì)價(jià)。
四、工程估價(jià)課程的教學(xué)方法
工程估價(jià)課程是涉及多種工程技術(shù)綜合應(yīng)用的復(fù)合性課程。前期一般應(yīng)開(kāi)設(shè)工程制圖、房屋建筑學(xué)（含建筑構(gòu)造）、土木工程材料、施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備基礎(chǔ)、道路橋梁工程概論、市政工程概論、建設(shè)法規(guī)等課程，后續(xù)一般也應(yīng)開(kāi)設(shè)造價(jià)軟件應(yīng)用課程和相應(yīng)計(jì)價(jià)的課程設(shè)計(jì)。
作為具有工程技術(shù)綜合應(yīng)用特點(diǎn)的復(fù)合性課程，工程估價(jià)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“計(jì)量與計(jì)價(jià)相結(jié)合”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程要針對(duì)具體的工程對(duì)象，按照“讀圖―列項(xiàng)―算量―套價(jià)―計(jì)費(fèi)”的“五步法”展開(kāi)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)的基本技能。而要做到這一點(diǎn)，教師最好具備造價(jià)工程師資格，具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中不能只滿(mǎn)足于講授知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)范條文，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)墓こ虉D紙，從讀圖到列項(xiàng)，再到算量并套價(jià)的全過(guò)程，一點(diǎn)一滴教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能。教學(xué)中還要做到“講”與“練”結(jié)合，課后布置適量作業(yè)，在學(xué)生獨(dú)立完成后，安排出一定時(shí)間專(zhuān)門(mén)講如何解題，將起到溫故知新的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建平，吳賢國(guó).工程估價(jià)[M].北京：科學(xué)出版社，2008.
[2]全國(guó)高等學(xué)校工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范[Z].2013-10.
