時(shí)間：2023-09-25 18:00:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、地方類(lèi)農(nóng)業(yè)院校目前就業(yè)情況
1. 農(nóng)科類(lèi)研究生擇業(yè)方向單一。從目前統(tǒng)計(jì)的一些數(shù)據(jù)來(lái)看，地方農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)率不是很高，由于農(nóng)業(yè)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)的特殊性及研究生對(duì)就業(yè)的期望值較高，希望能夠在畢業(yè)之后得到一份穩(wěn)定、單位環(huán)境好的工作，致使越來(lái)越多的農(nóng)科類(lèi)研究生選擇考公務(wù)員。
2. 農(nóng)科類(lèi)研究生工作更換頻繁，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，有些研究生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不是很明確，傾向選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市發(fā)展的人員居多，選擇到邊遠(yuǎn)小城市發(fā)展的寥寥無(wú)幾。但是，這和有些農(nóng)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)正好相反，農(nóng)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)多數(shù)要到偏遠(yuǎn)的實(shí)地考察、做實(shí)驗(yàn)，條件比較艱苦，這導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中“高不成低不就”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，影響簽約率。同時(shí)，有一部分研究生在新的工作崗位上，對(duì)工作的期望值過(guò)高，總是覺(jué)得實(shí)際工資薪酬或工作性質(zhì)方面與自己想象的情況不符，導(dǎo)致在畢業(yè)后的幾年內(nèi)，更換工作頻繁，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。
3. 農(nóng)科類(lèi)研究生女性研究生就業(yè)機(jī)會(huì)偏少，性別對(duì)就業(yè)的響很大。近年來(lái)，由于社會(huì)就業(yè)壓力，多數(shù)女生本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)求學(xué)，女研究生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，女研究生數(shù)量明顯多于男生，但是，女研究生就業(yè)情況卻不是很好，因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)觀念和慣例，女性受生育、哺乳、身體素質(zhì)等自然因素的影響，在工作中體力和精力比男性差很多，因此，女生就業(yè)機(jī)會(huì)偏少，只有少數(shù)人能夠找到合適的工作，影響整體就業(yè)率。
二、影響地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)因素分析
1. 農(nóng)業(yè)院校有些專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)在迅速發(fā)展，為適應(yīng)新時(shí)期的農(nóng)業(yè)科學(xué)轉(zhuǎn)化，農(nóng)業(yè)院校已開(kāi)始設(shè)立新學(xué)科，農(nóng)業(yè)科學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。但是，由于新學(xué)科建設(shè)還處在探索階段，很多專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一，學(xué)科之間不能有效的交叉滲透，不能滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)綜合性人才的需求。
2. 農(nóng)業(yè)院校研究生自身定位不客觀。由于在研究生學(xué)習(xí)期間，農(nóng)科類(lèi)研究生投入科研的精力較多，因此在擇業(yè)就業(yè)方面，對(duì)工作環(huán)境、發(fā)展前景等方面期待較高，存在對(duì)自身定位不合理、不客觀的情況，導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)人才需求與其畢業(yè)生過(guò)高的期望值不對(duì)應(yīng)。
3. 農(nóng)業(yè)院校研究生就業(yè)去向單一，就業(yè)面窄。與其他行業(yè)相比，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的研究生就業(yè)面很窄，主要是由于專(zhuān)業(yè)的特定性，可供研究生選擇的崗位有限。同時(shí)，根據(jù)近年的調(diào)查了解，農(nóng)業(yè)院校的研究生獲取就業(yè)信息的渠道并不多，主要通過(guò)在網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷或招聘會(huì)得到求職信息。
三、地方農(nóng)業(yè)院校碩士研究生就業(yè)對(duì)策
1. 強(qiáng)化學(xué)科整合，拓寬研究生的職業(yè)視野。目前地方農(nóng)業(yè)高校在研究生教育方面仍處在探索階段，因此，應(yīng)進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、改革課程體系，將研究生就業(yè)率作為整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的重要指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)注重開(kāi)拓實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，拓寬研究生的職業(yè)體驗(yàn)。
2. 加強(qiáng)對(duì)碩士研究生職業(yè)規(guī)劃教育，正視自身定位。進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，容易變得浮躁，因此，為了能使研究生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，明確未來(lái)的就業(yè)方向，在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，職業(yè)生涯的規(guī)劃非常重要，主要包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新教育等方面。地方農(nóng)業(yè)高校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個(gè)環(huán)節(jié)，讓研究生在讀研初期制定目標(biāo)，少走彎路。具體的方法：一是，可以通過(guò)邀請(qǐng)一些和學(xué)科相關(guān)的知名教授或經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，將其設(shè)計(jì)為一門(mén)必修課，對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行測(cè)定與分析，引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。二是，可以創(chuàng)造一些交流的平臺(tái)，讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生與在校生之間能夠有效地互動(dòng)，讓在校生能夠借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的工作類(lèi)型
及需求提升職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)習(xí)行為；就業(yè)動(dòng)機(jī)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0224-02
一、引言
與本科生相比，研究生具有年齡大、起點(diǎn)高和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等特征。研究生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度和技能熟練程度等方面優(yōu)勢(shì)明顯，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中適用性較強(qiáng)。隨著研究生教育制度本身的不斷發(fā)展和完善，關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的探索及其改革的研究始終沒(méi)有停止過(guò)，已成為研究生教育研究討論的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，這主要在于研究生培養(yǎng)模式與研究生教育質(zhì)量有著密切聯(lián)系。我國(guó)“十三五”期間，如何適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的生源基地、提升研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。
二、在校碩士研究生學(xué)習(xí)行為分析
目前在校碩士研究生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮、學(xué)習(xí)自卑和疲勞綜合癥等問(wèn)題。具體表現(xiàn)在課題科研興趣低下、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱、就業(yè)前景迷茫等。
1.在校碩士研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分。通過(guò)深入分析在校研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，大部分學(xué)生存在“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)寫(xiě)學(xué)習(xí)”的需要，而一部分學(xué)生自我意識(shí)薄弱，存在為“父母的期望”、“緩解就業(yè)壓力”、“找到比較理想的工作”的想法而進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在畢業(yè)后傾向于有一個(gè)穩(wěn)定的工作，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力的意識(shí)。
2.在校碩士研究生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)投入是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體體現(xiàn)在興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)、感情投入與學(xué)習(xí)、意志與學(xué)習(xí)、性格發(fā)展與學(xué)習(xí)等方面，要養(yǎng)成我要學(xué)、我快樂(lè)、我不怕、我愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，行成良好的學(xué)習(xí)投入態(tài)度。目前，在校碩士生存在不愛(ài)學(xué)習(xí)、片面認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用、存在成功無(wú)望的消極心理。而有的學(xué)生雖然認(rèn)為讀書(shū)有用，可他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的現(xiàn)狀。心理學(xué)家德西曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論發(fā)現(xiàn)：有些人看中的是“內(nèi)在的成功”而不是“外在附加獎(jiǎng)勵(lì)”，當(dāng)這種人從事有內(nèi)在興趣的工作而取得成績(jī)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到由衷的滿足感和成功感。人們將這一現(xiàn)象稱為“德西效應(yīng)”?？梢钥隙?，碩士研究生以前總是受到“外在附加獎(jiǎng)勵(lì)”，所以沒(méi)有引起他的興趣，現(xiàn)在的“內(nèi)在的成功”才使他有所改變?！暗挛餍?yīng)”對(duì)廣大教育者的啟示是：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的方法很多，而提供機(jī)會(huì)讓他們充分發(fā)揮才能和體現(xiàn)自身價(jià)值遠(yuǎn)比一味表?yè)P(yáng)更有效果。
3.在校碩士研究生的參與導(dǎo)師科研投入現(xiàn)狀。生物學(xué)科的校碩士生在科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中在普遍存在一定的學(xué)習(xí)投入的情感因素。大部分碩士生表示和導(dǎo)師課題溝通良好，能夠承擔(dān)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的科研任務(wù)，并相信自己具有相應(yīng)的科研能力，認(rèn)為只要自己好好表現(xiàn)，所獲得的科研成果能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。而有的學(xué)生科研積極性不高，畏懼具有一定難度的科研項(xiàng)目，認(rèn)為科研成果的好壞和自己關(guān)系不大，只要按部就班完成老師交給自己的科研認(rèn)為就可以了。有的學(xué)生平時(shí)不努力，和導(dǎo)師溝通時(shí)間比較少，科研實(shí)驗(yàn)不努力去做，大部分時(shí)間消耗在玩樂(lè)中，只要混著能畢業(yè)就可以了。在學(xué)習(xí)期望方面，大部分學(xué)生認(rèn)為深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自己專(zhuān)業(yè)理論，得到老師和社會(huì)認(rèn)可，積極去爭(zhēng)取研究生獎(jiǎng)學(xué)金。有的學(xué)生表示對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)奢望過(guò)，只要拿到碩士文憑就可以了。
三、在校碩士研究生的就業(yè)動(dòng)機(jī)分析
目前社會(huì)總體情況看，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，勞動(dòng)力的有效增長(zhǎng)大于社會(huì)有效需求。此外，研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致研究生就業(yè)供需比逐年下降，研究生就業(yè)形勢(shì)也由易轉(zhuǎn)難。在校碩士研究生應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)目前的就業(yè)形勢(shì)，既不盲目樂(lè)觀，又不消極悲觀。有少部分學(xué)生擔(dān)心找不到合適的工作，聽(tīng)從社會(huì)人員只言片語(yǔ)，而盲目改行去參加一些非本專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)的考試。目前，大部分研究生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性。所以，樹(shù)立正確就業(yè)觀，規(guī)劃自己職業(yè)生涯是在校碩士研究生的根本任務(wù)。
四、提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量建議
1.學(xué)科布局設(shè)置合理，加強(qiáng)導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)。碩士研究生的錄取結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)科分布、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，它受制于學(xué)校學(xué)科點(diǎn)分布情況、導(dǎo)師分布情況、生源分布情況、科研實(shí)力等多種因素。近幾年來(lái)，普遍存在農(nóng)業(yè)院校第一志愿填報(bào)人數(shù)少，錄取基本靠調(diào)劑。而科研力量相對(duì)薄弱的專(zhuān)業(yè)招生困難。學(xué)校各院系之間存在科研實(shí)力、導(dǎo)師人數(shù)的差異，導(dǎo)致學(xué)生報(bào)考志愿比較盲目的情況。對(duì)于學(xué)校新引進(jìn)的年輕教師，科研能力相對(duì)較強(qiáng)，但由于報(bào)考學(xué)生對(duì)這些老師的科研方向以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能缺乏詳細(xì)了解而導(dǎo)致碩士研究生名額空缺等問(wèn)題。所以，優(yōu)化學(xué)科布局設(shè)置，加強(qiáng)導(dǎo)師招生宣傳力度，優(yōu)化錄取結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生之前提。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，著重于引進(jìn)一批年輕化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)和科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高層次精干人才，補(bǔ)充學(xué)校已有的科研梯隊(duì)建設(shè)。
2.提升研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。近年來(lái)，一些高水平研究型大學(xué)已經(jīng)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試。國(guó)家在研究生教育領(lǐng)域，實(shí)施了研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是為了提高研究生特別是博士生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力而實(shí)施的重要舉措，包括了全國(guó)博士生學(xué)位論壇、全國(guó)研究生暑期學(xué)校、博士生學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生創(chuàng)新中心、研究生培養(yǎng)改革等一系列項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的實(shí)施取得了良好效果。建立研究生創(chuàng)新基地，推進(jìn)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)體系。研究生培養(yǎng)方面，調(diào)整培養(yǎng)方案，安排實(shí)踐課程，增加實(shí)踐學(xué)分，加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。實(shí)行校外聯(lián)合，針對(duì)北京農(nóng)學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)院在研究生培養(yǎng)體系上實(shí)行與國(guó)內(nèi)一流科研院所比如中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研院所及綜合性大學(xué)合作，實(shí)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)體系，全面提升碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)改革。為提高研究生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作的能力，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流合作的需要，對(duì)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)進(jìn)行改革。具體內(nèi)容為：實(shí)行分層教學(xué)模式，新生入學(xué)后，參加統(tǒng)一的分級(jí)考試，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為兩個(gè)層次：即A級(jí)班（高水平班）和B級(jí)班（普通水平班），B級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言基礎(chǔ)為主，A級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)除進(jìn)一步提高語(yǔ)言技能外，將著重其語(yǔ)言應(yīng)用和學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
4.以學(xué)科競(jìng)賽為載體，塑造“卓越人才”培養(yǎng)模式。改革獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文和學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，研究生積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。最近幾年，北京農(nóng)學(xué)院學(xué)生在全國(guó)植物生產(chǎn)類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果以及“挑戰(zhàn)杯”等大賽獲得佳績(jī)。進(jìn)一步加強(qiáng)研究生團(tuán)學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得碩士研究生推免權(quán)，最大限度地留住我校優(yōu)秀的本科生生源，進(jìn)一步提高生源質(zhì)量。
5.加強(qiáng)學(xué)生有效自我調(diào)控意識(shí)，嚴(yán)格論文審核制度。有效自我調(diào)控是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，并能時(shí)時(shí)自我激勵(lì)，自我監(jiān)視學(xué)習(xí)進(jìn)度，周?chē)u(píng)估學(xué)習(xí)效果，不斷反饋和調(diào)整，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成?，F(xiàn)在普遍學(xué)校的學(xué)位論文審核嚴(yán)格采取預(yù)答辯―盲審―答辯―重合比檢測(cè)，不通過(guò)者直接推遲畢業(yè)。目前普遍存在受限于招生規(guī)模、科研水平等，高水平學(xué)術(shù)論文少，無(wú)法選出優(yōu)秀的碩士學(xué)位論文。目前在校碩士研究生也普遍認(rèn)識(shí)到發(fā)高質(zhì)量科研論文能夠鞏固自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固，提升科研能力。所以他們?cè)诳蒲许?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，積極性大大增強(qiáng)。
6.加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確就業(yè)觀。研究生做好自身生涯規(guī)劃，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第一學(xué)年，是自身職業(yè)定位期，鞏固自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科研訓(xùn)練。第二學(xué)年是職業(yè)準(zhǔn)備期，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目成果產(chǎn)出，為后續(xù)的職業(yè)生涯打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三學(xué)年，職業(yè)實(shí)踐期，通過(guò)本科階段和碩士階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，清楚自己職業(yè)定位，定位正確的合適就業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)性的擇業(yè)觀，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)把握機(jī)會(huì)，做好就業(yè)決策。目前研究生有著不同程度的心理壓力，這就需要研究生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自己的定位，挖掘自己的潛力，明白學(xué)習(xí)不僅是就業(yè)的一個(gè)砝碼，而且是對(duì)思維方式、解決問(wèn)題能力的鍛煉。正確對(duì)待就業(yè)和失業(yè)，在追求自我價(jià)值的同時(shí)，做到個(gè)人利益和社會(huì)利益的統(tǒng)一。
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【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置教學(xué)理念專(zhuān)業(yè)技能成效
江蘇省是一個(gè)人口大省，同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和教育都相對(duì)發(fā)達(dá)的省。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨，全面提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，大力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展的大好形勢(shì)下，解決農(nóng)村中學(xué)特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的化學(xué)師資有一定的缺口。目前，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在底層農(nóng)村初級(jí)中學(xué)就業(yè)的很少，這就給化學(xué)教育專(zhuān)科生提供了一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。為了抓住這個(gè)機(jī)遇，促進(jìn)我?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，必須提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們能夠受到社會(huì)的肯定，而這一切的實(shí)現(xiàn)將依賴于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的嫻熟過(guò)硬。因此，我們對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行了改革，效果是令人滿意的。
1.明確化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位
以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力為根本，以達(dá)到崗前“零培訓(xùn)”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一到工作單位就能挑起初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，包括化學(xué)課堂教學(xué)的組織與駕馭、班級(jí)教育教學(xué)管理、化學(xué)教學(xué)研究等都能直接開(kāi)展起來(lái)。
從學(xué)生近幾年的就業(yè)情況看，不少學(xué)生還在化工企業(yè)、制藥業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，還有選擇繼續(xù)深造攻讀本科、碩士和博士的，所以，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還得滿足學(xué)生在這些方面的要求，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)用人單位比較關(guān)注的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、溝通能力和交流能力、職業(yè)道德和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、承受壓力的能力等。同時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。
3.對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，這是用人單位和畢業(yè)生的共識(shí)。這些能力應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程中得到訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中得到升華。加強(qiáng)能力培養(yǎng)，是提高專(zhuān)科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，我們將課程設(shè)置劃分成幾個(gè)功能模塊，以滿足學(xué)生的各種需求。如有的學(xué)生有繼續(xù)深造的意向，有的學(xué)生也愿意到相應(yīng)的化工企業(yè)工作，有的當(dāng)然想做老師，我就在專(zhuān)業(yè)選修課中相應(yīng)的分成三個(gè)功能模塊，即化學(xué)專(zhuān)業(yè)方向（滿足學(xué)生進(jìn)一步深造要求）、化工方向（滿足學(xué)生在化工、制藥等企業(yè)就業(yè)的需求）、師范方向，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，這樣給個(gè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果是令人滿意的。
4. 改變教學(xué)理念及和教學(xué)方式
在教學(xué)理念上要求專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)。在教學(xué)手段上，對(duì)于師范生，我們要求老師傳授的知識(shí)夠用，知識(shí)適用，但適度加強(qiáng)理論的深度。注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過(guò)舉行專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽并給予獎(jiǎng)勵(lì)等的形式，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到鞏固提高。考核的中心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。需對(duì)考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評(píng)方法。例如通過(guò)舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、說(shuō)課比賽等強(qiáng)化學(xué)生的師范技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，均由任課教師嚴(yán)格把關(guān)。每次上課前要檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)工程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤操作，并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生、儀器的整理狀況等進(jìn)行檢查，并作記錄作為最終考核的一個(gè)指標(biāo)。
為了更全面科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核及引起學(xué)生的高度重視，實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)通過(guò)下式計(jì)算：
實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)60% + 實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)15%+實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（綜合平時(shí)檢查的結(jié)果）25%。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)殚_(kāi)設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均值，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告均有成績(jī)記錄。有1/3實(shí)驗(yàn)報(bào)告不交者，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)視為不及格。
實(shí)驗(yàn)筆試內(nèi)容主要是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)的的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、安全措施、事故處理、藥品的級(jí)別、儀器的規(guī)格型號(hào)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的解決方法等方面的知識(shí)，這些都是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)不可缺少的方面。
實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是操作技能試題庫(kù)中學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)技能技巧，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的直接顯現(xiàn)。學(xué)生以抽簽的形式選題，由老師監(jiān)考，一般為15-20分鐘左右，并隨時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，最后結(jié)合平時(shí)檢查的情況給出成績(jī)。
4.2結(jié)合教法課開(kāi)展教學(xué)基本功訓(xùn)練
教學(xué)法課堂向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí)同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行教學(xué)觀摩，讓學(xué)生試講、說(shuō)課，師生共評(píng)；適時(shí)安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)校，聽(tīng)名師講課，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。此外，我們還邀請(qǐng)名師走進(jìn)課堂親授經(jīng)驗(yàn)。
4.3凸顯課程教學(xué)的師范性、示范性、實(shí)踐性的理念
結(jié)合教法課開(kāi)展教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，并創(chuàng)造條件盡量讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展公開(kāi)課，讓學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的初、高中教材里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要領(lǐng)全部掌握好，真正做到胸有成竹。并將一些化學(xué)特級(jí)教師的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革的實(shí)踐成果刻成光盤(pán)，便于學(xué)生拷貝和直接應(yīng)用，省去很多的彎路，深授學(xué)生的青睞。利用晚自習(xí)開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練和三字訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基本功。
4.4開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練
利用系級(jí)選修課開(kāi)設(shè)中學(xué)化學(xué)多媒體課件制作課程，采取講練結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生選好目前使用較為普遍的初中教材，分小組完成全部教材各章節(jié)內(nèi)容的電子教案。通過(guò)對(duì)電子教案的師生共評(píng)，再進(jìn)一步修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后將大家認(rèn)定的教案合在一起，每人一份，方便學(xué)生今后的教學(xué)。同時(shí)，我們還把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括電子教案、教學(xué)用ppt、說(shuō)課稿和章節(jié)測(cè)試題四個(gè)部分，大大地提高了學(xué)生的師范技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生初中化學(xué)教學(xué)“崗前零培訓(xùn)”的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力
畢業(yè)論文的主要類(lèi)型為化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)教學(xué)研究和論文綜述三大類(lèi)。論文的撰寫(xiě)及完成的好壞，是衡量教師科研能力、邏輯思維能力以及其發(fā)展?jié)摿Υ笮〉囊粋€(gè)重要方面。會(huì)選題、會(huì)研究、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這本身就是很主要的專(zhuān)業(yè)技能。技能本身就包含論文的寫(xiě)作能力，并不僅僅是指通過(guò)肢體的動(dòng)作完成某相目的的能力。
（1.江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，江蘇 南京 210024；2.南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210023）
摘 要：本文著眼于高校畢業(yè)生就業(yè)崗位情況，嘗試將2013年、2014年兩年江蘇針對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查報(bào)告以及公共就業(yè)市場(chǎng)供求狀況報(bào)告中相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了交叉比較。通過(guò)這種比較，再結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，從而對(duì)江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)崗位在數(shù)量、待遇以及要求等方面進(jìn)行了情況分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
關(guān)鍵詞 ：高校畢業(yè)生；就業(yè)崗位；數(shù)據(jù)比較
中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）10-0222-04
收稿日期：2015-03-18
作者簡(jiǎn)介：王華（1982-），男，江蘇海安人，招聘服務(wù)部主管，經(jīng)濟(jì)師，公共管理學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生就業(yè)；冷開(kāi)振（1977-），男，江蘇徐州人，就業(yè)指導(dǎo)中心主任，講師，哲學(xué)博士，研究方向：大學(xué)生教育管理。
一、引言
教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學(xué)[2014]15號(hào)）中明確指出，要“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r跟蹤調(diào)查，完善就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。以跟蹤調(diào)查推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，以質(zhì)量評(píng)估促進(jìn)就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作完善已成為當(dāng)下高校畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)工作的主要推動(dòng)力之一。
江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心從2010年起，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)”的精神指示，每年持續(xù)開(kāi)展了多項(xiàng)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，其中包括本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)調(diào)查，畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，以及用人單位調(diào)查等，多角度反饋了畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)情況及社會(huì)對(duì)高等教育的評(píng)價(jià)。
然而這些調(diào)查數(shù)據(jù)之間目前還是相對(duì)孤立，缺乏交流、比較和再利用。《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中認(rèn)為：“當(dāng)我們將多個(gè)數(shù)據(jù)集的總和重組在一起時(shí)，重組總和本身的價(jià)值也比單個(gè)總和更大。”受此啟發(fā)，本人現(xiàn)將2013至2014年度的江蘇高校畢業(yè)生（本專(zhuān)科、研究生）就業(yè)情況調(diào)查、用人單位招聘情況調(diào)查以及江蘇省公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析等多份報(bào)告中關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)崗位的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉比較分析，以期展現(xiàn)更為豐富的就業(yè)情況和趨勢(shì)。
二、用于交叉比較分析的各調(diào)查報(bào)告規(guī)模簡(jiǎn)介
1．江蘇省高校畢業(yè)生用人單位調(diào)查報(bào)告。
1.2014年度報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱“2014用人單位報(bào)告”）
調(diào)查時(shí)間從2014年9月16日開(kāi)始，截止2015年1月6日，共回收問(wèn)卷13482份，有效問(wèn)卷為10036份，有效回收率為74.4%。
2.2013年度報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱“2013用人單位報(bào)告”）
調(diào)查時(shí)間從2013年11月12日開(kāi)始，截止2013年12月31日，共回收問(wèn)卷3769份，有效問(wèn)卷為2492份，有效回收率為66.3%。
2．江蘇省高校本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2014年度），以下簡(jiǎn)稱“2014本專(zhuān)科生報(bào)告”，針對(duì)畢業(yè)半年后的2013屆江蘇省普通高校本專(zhuān)科畢業(yè)生開(kāi)展調(diào)查，共回收問(wèn)卷214478份，總答題率為49.9%。
3．江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告（2014年度），以下簡(jiǎn)稱“2014研究生報(bào)告”，實(shí)際回收有效問(wèn)卷9598份，答題率為31.2%。
4．江蘇省公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告（2014年第3季度），以下簡(jiǎn)稱“2014第3季度市場(chǎng)供求報(bào)告”。該報(bào)告為江蘇省勞動(dòng)就業(yè)管理中心對(duì)全省13個(gè)市、100個(gè)縣（市、區(qū)）及部分開(kāi)發(fā)區(qū)（園區(qū)）公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)。
三、高校畢業(yè)生就業(yè)崗位數(shù)量交叉比較分析
1．用人單位招聘畢業(yè)生數(shù)量最大崗位年度比較。
將2014與2013年度招聘畢業(yè)生最大數(shù)量的前五個(gè)崗位進(jìn)行了比較，雖然兩個(gè)年度使用的崗位分類(lèi)不同，但初步可以將這些招聘數(shù)量比較多的崗位分為經(jīng)濟(jì)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)兩大崗位。將2014年度中的商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)人員歸為市場(chǎng)類(lèi)，共占比13.9%，將工程技術(shù)人員、其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、科學(xué)研究人員歸為技術(shù)類(lèi)，共占比46.6%。而將2013年度的銷(xiāo)售/零售/客戶服務(wù)類(lèi)歸為市場(chǎng)類(lèi)，占比18.1%，建筑/交通/房地產(chǎn)/裝修/物業(yè)服務(wù)類(lèi)、計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信類(lèi)、機(jī)械制造類(lèi)、醫(yī)療/衛(wèi)生/制藥/生物類(lèi)歸為技術(shù)類(lèi)，共占比29.7%。由此可見(jiàn)市場(chǎng)和技術(shù)兩大類(lèi)崗位在畢業(yè)生占比較高。
2．用人單位招聘崗位數(shù)量與畢業(yè)生就業(yè)崗位數(shù)量分學(xué)歷層次比較。
2014本專(zhuān)科生報(bào)告中顯示，2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)量最大的前十位職位中技術(shù)類(lèi)崗位共占比4.7%，分別為計(jì)算機(jī)程序員（2.1%），建筑技術(shù)員（1.5%），化學(xué)技術(shù)員（1.1%）；高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)量最大的前十位職位中技術(shù)類(lèi)崗位共占比3.7%，分別為施工技術(shù)人員（2.0%），建筑技術(shù)員（1.7%）。這個(gè)調(diào)查結(jié)論與2014用人單位報(bào)告中技術(shù)類(lèi)就業(yè)崗位數(shù)量的較大比重形成了供求結(jié)果的矛盾，有待地區(qū)分布比較分析后，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行推測(cè)。
3．用人單位招聘畢業(yè)生崗位數(shù)量與社會(huì)公共就業(yè)市場(chǎng)供給崗位數(shù)量分地區(qū)比較。
2014用人單位報(bào)告中顯示，江蘇省用人單位招聘畢業(yè)生數(shù)量最大的前三個(gè)崗位為工程技術(shù)人員（31.7%），商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（8.6%），其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（8.5%）。與之相吻合的是，江蘇省公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告（2014年第3季度）中，需求比重排前三的崗位分為生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工（41.48%），專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（25.17%），商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（20.35%）。
4．基于就業(yè)崗位數(shù)量交叉比較的情況推測(cè)。
通過(guò)各報(bào)告的交叉數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位供給情況可以做這樣的推斷：江蘇針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位供給量和整個(gè)社會(huì)的招聘需求趨勢(shì)總體一致，技術(shù)類(lèi)、市場(chǎng)類(lèi)崗位比重較大。但是受目前高校培養(yǎng)規(guī)模的限制，江蘇高校畢業(yè)生不能滿足用人單位對(duì)技術(shù)類(lèi)崗位的需求，江蘇的用人單位可能招聘大量的外省技術(shù)類(lèi)高校畢業(yè)生。
四、高校畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇交叉比較分析
1．畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度總體比較。
2013用人單位報(bào)告中數(shù)據(jù)顯示，定崗年薪最高的前五個(gè)崗位類(lèi)為金融/保險(xiǎn)類(lèi)（5.9萬(wàn)）、計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信類(lèi)（4.8萬(wàn)）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類(lèi)（4.7萬(wàn)）、銷(xiāo)售/零售/客戶服務(wù)類(lèi)（4.6萬(wàn)），建筑/交通/房地產(chǎn)/裝修/物流服務(wù)類(lèi)（4.6萬(wàn)）。2014用人單位報(bào)告中顯示，定崗年薪最高的前五個(gè)崗位類(lèi)為科學(xué)研究人員（5萬(wàn)）、金融業(yè)務(wù)人員（4.7萬(wàn)）、法律專(zhuān)業(yè)人員（4.6萬(wàn)）、體育工作人員（4.5萬(wàn)）、衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（4.5萬(wàn)）。從兩年報(bào)告的數(shù)據(jù)比較中，不難發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類(lèi)崗位收入穩(wěn)定而領(lǐng)先，金融類(lèi)有所降低，法律類(lèi)提升較大（2013年為4.1元）。
2．畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度分類(lèi)比較。
（1）不同性質(zhì)用人單位的畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度比較。
2014年集體企業(yè)的定崗年薪超越國(guó)有企業(yè)，成為第一，但國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位的收入水平繼續(xù)堅(jiān)挺，穩(wěn)居第二、第三。各不同性質(zhì)用人單位提供給畢業(yè)生的定崗年薪較2013年都普遍提升，平均增加了1.17萬(wàn)元。其中增幅較大的為集體企業(yè)1.8萬(wàn)元、非盈利組織1.6萬(wàn)元、個(gè)體工商戶1.3萬(wàn)元，增幅較小為港澳臺(tái)企業(yè)和事業(yè)單位，都是0.8萬(wàn)元。外資企業(yè)并非傳言中的高薪的提供者，兩年都處于平均水平，且增幅一般。
（2）不同行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度比較。
金融和房地產(chǎn)業(yè)兩年都名列前茅，而信息傳輸/計(jì)算機(jī)服務(wù)/軟件業(yè)（第4位）和住宿餐飲/旅游業(yè)（第17位）兩年也都保持不變?？茖W(xué)研究/技術(shù)服務(wù)業(yè)由第7名上升到第3名，電力/燃?xì)饧八纳a(chǎn)/供應(yīng)業(yè)由第15位上升到第5位，農(nóng)/林/牧/漁業(yè)由第16位上升到第10位。各行業(yè)普遍漲薪的同時(shí)，增幅卻各有不同。增幅較大的是農(nóng)/林/牧/漁業(yè)1.8萬(wàn)元、電力/燃?xì)饧八纳a(chǎn)/供應(yīng)業(yè)1.7萬(wàn)元、金融業(yè)1.4萬(wàn)元、科學(xué)研究/技術(shù)服務(wù)業(yè)1.2萬(wàn)元，而增幅較小的是交通運(yùn)輸/倉(cāng)儲(chǔ)/物流/郵政業(yè)0.7萬(wàn)元、房地產(chǎn)業(yè)0.6萬(wàn)元、建筑業(yè)0.6萬(wàn)元、公共管理/社會(huì)組織/國(guó)際組織0.6萬(wàn)元。
（3）不同學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度比較。
兩年中畢業(yè)生的收入水平和學(xué)歷層次密切相關(guān)，學(xué)歷層次越高，收入越高，且研究生與本科生之間差距遠(yuǎn)大于本科生與專(zhuān)科生之間的差距。2014年各學(xué)歷層次畢業(yè)生的定崗年薪都較2013年有所提升，研究生增幅最大為1.2萬(wàn)元，其次為專(zhuān)科生0.8萬(wàn)元，最后為本科生0.7萬(wàn)元。
3．用人單位提供薪酬與畢業(yè)生實(shí)際獲得薪酬分崗位比較。
由于調(diào)查選項(xiàng)的設(shè)置和統(tǒng)計(jì)收入的口徑不同，本文將2014本專(zhuān)科、研究生報(bào)告中涉及的主要職業(yè)類(lèi)與2014用人單位報(bào)告中年薪最高的前五個(gè)崗位進(jìn)行了相近歸類(lèi)，并將月收入乘以12個(gè)月，換算成了年薪。具體詳見(jiàn)表1。
由于涉及崗位眾多，且分類(lèi)不同，只選取以上崗位進(jìn)行比較。由表1不難看出，研究生收入普遍拉高整體評(píng)價(jià)收入水平，這些收入較高的崗位都是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)類(lèi)崗位和高端服務(wù)業(yè)。
4．基于就業(yè)崗位收入交叉比較的情況推測(cè)。
（1）行業(yè)及崗位類(lèi)別因素分析。收入是就業(yè)吸引力的風(fēng)向標(biāo)，金融行業(yè)持續(xù)被畢業(yè)生熱捧，首要因素就是收入高，且增幅大，但保險(xiǎn)業(yè)的收入貌似拉低了金融業(yè)的整體水平。由于科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的提檔升級(jí)，以及人們對(duì)生活水平要求的提高，科研技術(shù)服務(wù)、能源（電、水、氣等）和農(nóng)林牧漁業(yè)的從業(yè)畢業(yè)生收入增加明顯。同時(shí)伴隨電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位收入穩(wěn)中有升。但傳統(tǒng)零售業(yè)正在遭遇減員降薪的過(guò)渡期。房地產(chǎn)、建筑等行業(yè)的收入水平也將隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)整體調(diào)控和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型增速放緩。法律類(lèi)、體育類(lèi)畢業(yè)生可能因?yàn)椤胺ㄖ螄?guó)家”和“全民健身”的推行，將迎來(lái)職業(yè)發(fā)展的春天。
（2）單位性質(zhì)因素分析。不同性質(zhì)單位之間的收入差距目前存于調(diào)整期，總體上呈現(xiàn)“高控低補(bǔ)”的態(tài)勢(shì)。國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位正經(jīng)歷薪酬體系的重大改革，過(guò)去體制造成的“高福利”會(huì)被調(diào)整到整個(gè)社會(huì)能接受的合理水平。集體企業(yè)、非盈利組織、個(gè)體工商戶等正在努力提升工資水平來(lái)吸引畢業(yè)生應(yīng)聘。外資企業(yè)、港澳臺(tái)企業(yè)受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)影響工資增幅放緩。
（3）學(xué)歷層次因素分析。研究生的同類(lèi)崗位收入高出本專(zhuān)科收入約40%—80%不等，收入水平的明顯差距，是激勵(lì)大學(xué)生考研熱情不退的主要?jiǎng)恿Α４送猓茖W(xué)研究人員、法律專(zhuān)業(yè)人員等崗位不招收本科以下學(xué)歷畢業(yè)生，立志從事這些工作的專(zhuān)科生必須將升學(xué)作為大學(xué)期間的首要任務(wù)。
五、高校畢業(yè)生就業(yè)崗位要求交叉比較分析
1．畢業(yè)生就業(yè)崗位學(xué)歷要求年度比較。
2013用人單位報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中學(xué)歷要求的比例分別為研究生1.2%，本科23%，專(zhuān)科生74.6%。其中招聘研究生比例最大的前五個(gè)崗位類(lèi)分別為醫(yī)療/衛(wèi)生/制藥/生物類(lèi)（5.9%）、教育/科研/咨詢/法律類(lèi)（3.8%）、能源/化工/環(huán)保類(lèi)（3.2%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類(lèi)（3.1%）、建筑/交通/房地產(chǎn)/裝修/物流服務(wù)類(lèi)（2.2%）；招聘本科生比例最大的前五個(gè)崗位類(lèi)分別為編輯/文案/翻譯/傳媒類(lèi)（59.4%）、金融/保險(xiǎn)類(lèi)（44.7%）、教育/科研/咨詢/法律類(lèi)（42.9%）、計(jì)算機(jī)\互聯(lián)網(wǎng)\通信類(lèi)（41.7%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類(lèi)（38.8%）；招聘專(zhuān)科生比例最大的前五個(gè)崗位類(lèi)分別為酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類(lèi)（97.6%）、技工類(lèi)（97.4%）、農(nóng)/林/牧/漁業(yè)類(lèi)（94.4%）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類(lèi)（93.2%）、生產(chǎn)/加工/質(zhì)量管理類(lèi)（89.4%）。
2014用人單位報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中學(xué)歷要求的比例分別為研究生3.3%，本科42.9%，專(zhuān)科生53.7%。其中招聘研究生比例最大的前五個(gè)崗位類(lèi)分別科學(xué)研究人員（18.4%）、衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（14.2%）、公務(wù)員（4.9%）、體育工作人員（4.4%）、新聞出版/文化工作人員（3.8%）；招聘本科生比例最大的前五個(gè)崗位類(lèi)分別為體育工作人員（71.1%）、公務(wù)員（68.9%）、科學(xué)研究人員（62%）法律專(zhuān)業(yè)人員（60.7%）、教學(xué)人員（60.1%）；招聘專(zhuān)科生比例最大的前五個(gè)崗位類(lèi)分別為生產(chǎn)/運(yùn)輸設(shè)備操作人員（87.1%）、商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（74.9%）、農(nóng)林牧漁業(yè)技術(shù)人員（72.6%）、其他人員（63.9%）、其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（63.2%）。
通過(guò)兩年數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)用人單位招聘畢業(yè)生的學(xué)歷層次在提高。在招聘要求學(xué)歷提升的趨勢(shì)里，公務(wù)員、體育工作人員、新聞出版/文化工作人員三個(gè)崗位比較突出。
2．畢業(yè)生就業(yè)崗位學(xué)科要求年度比較。
2013用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中不限學(xué)科的占56.4%，限學(xué)科的占43.6%。不限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為銷(xiāo)售/零售/客戶服務(wù)類(lèi)（78.8%）、金融/保險(xiǎn)類(lèi)（73.7%）、市場(chǎng)/公共類(lèi)（70.3%）、酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類(lèi)（66.9%）、美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意類(lèi)（66.7%）；限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為能源/化工/環(huán)保類(lèi)（83.9%）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類(lèi)（60.8%）、農(nóng)/林/牧/漁業(yè)類(lèi)（59.5%）、生產(chǎn)/加工/質(zhì)量管理類(lèi)（58.5%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類(lèi)（58.3%）。
2014用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中不限學(xué)科的占51.5%，限學(xué)科的占48.5%。不限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為其他人員（73.7%）、商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（71.5%）、辦事人員和有關(guān)人員崗位（69.1%）、金融業(yè)務(wù)人員（67.7%）、新聞出版和文化工作人員（67.1%）；限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（62.4%）、科學(xué)研究人員（61.4%）、農(nóng)林牧漁業(yè)技術(shù)人員（60.3%）、工程技術(shù)人員（59.6%）、生產(chǎn)和運(yùn)輸設(shè)備操作人員（59%）。
通過(guò)兩年數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、服務(wù)、創(chuàng)意類(lèi)崗位對(duì)于學(xué)科的要求不高，而技術(shù)類(lèi)崗位則對(duì)學(xué)科要求較高。
3．畢業(yè)生就業(yè)崗位學(xué)科人才需求年度比較。
2013用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位對(duì)各學(xué)科大類(lèi)需求人數(shù)的排序依次是工學(xué)（48.8%）、理學(xué)（17.8%）、管理學(xué)（12.7%）、醫(yī)學(xué)（4.8%）、教育學(xué)（4.8%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（4.2%）、農(nóng)學(xué)（2.7%）、藝術(shù)學(xué)（2.1%）、文學(xué)（1.7%）、法學(xué)（0.3%）。
2014用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位對(duì)各學(xué)科大類(lèi)需求人數(shù)的排序依次是工學(xué)（47.2%）、管理學(xué)（21.3%）、醫(yī)學(xué)（7.1%）、理學(xué)（5.7%）、教育學(xué)（5.0%）、文學(xué)（4.2%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（4.1%）、藝術(shù)學(xué)（3.3%）、農(nóng)學(xué)（1.6%）、法學(xué)（0.5%）。
通過(guò)兩年數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)四類(lèi)學(xué)科需求上升，而理學(xué)和農(nóng)學(xué)需求下降。
4．基于就業(yè)崗位學(xué)歷、學(xué)科年度比較的情況推測(cè)。
通過(guò)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)歷要求和學(xué)科限制的交叉分析，可以得出以下結(jié)論：
2013年不限學(xué)科但對(duì)學(xué)歷有較高要求的崗位是金融/保險(xiǎn)類(lèi)（本科）、酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類(lèi)（專(zhuān)科）。對(duì)學(xué)科和學(xué)歷都有較高要求的是能源/化工/環(huán)保類(lèi)（研究生）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類(lèi)（研究生）、農(nóng)/林/牧/漁業(yè)類(lèi)（專(zhuān)科）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類(lèi)（專(zhuān)科）、生產(chǎn)/加工/質(zhì)量管理類(lèi)（專(zhuān)科）。
2014年不限學(xué)科但對(duì)學(xué)歷有較高要求的崗位是商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（專(zhuān)科）、其他人員（專(zhuān)科）。對(duì)學(xué)科和學(xué)歷都有較高要求的是科學(xué)研究人員（研究生）、衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（研究生）、生產(chǎn)和運(yùn)輸設(shè)備操作人員（專(zhuān)科）、農(nóng)林牧漁業(yè)技術(shù)人員（專(zhuān)科）。
由以上數(shù)據(jù)分析可以推測(cè)：一方面，市場(chǎng)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)崗位對(duì)學(xué)歷、學(xué)科的要求普遍不高，而更注重個(gè)人能力。但是其中金融/保險(xiǎn)類(lèi)和酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類(lèi)崗位還是需要從業(yè)人員接受一定程度的高等教育。此外，對(duì)本科學(xué)歷要求較高的崗位普遍存在對(duì)學(xué)科限制不高的現(xiàn)象，如公務(wù)員、編輯等崗位。如果本科畢業(yè)生想選擇這些崗位，須利用在校期間擴(kuò)張知識(shí)面，增加社會(huì)經(jīng)歷，培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)職能能力。
另一方面，研究生、專(zhuān)科學(xué)歷要求的崗位大多對(duì)學(xué)科有較高的要求，著重體現(xiàn)在技術(shù)類(lèi)崗位。當(dāng)然這樣的學(xué)科要求是不一樣的，對(duì)未來(lái)從事各種技術(shù)研發(fā)和醫(yī)學(xué)工作的研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿理論的了解和掌握尤為重要。而對(duì)未來(lái)從事基層生產(chǎn)、操作的專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，充分利用實(shí)習(xí)平臺(tái)，努力提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能則是關(guān)鍵所在。
以上數(shù)據(jù)比較分析所進(jìn)行的情況推測(cè)皆為本人個(gè)人觀點(diǎn)，通過(guò)上述的交叉比較分析，本人認(rèn)為高校畢業(yè)生已開(kāi)始逐步享受?chē)?guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的就業(yè)紅利，用人單位對(duì)江蘇高校畢業(yè)生就業(yè)崗位供給充足，崗位層次和收入呈現(xiàn)逐年遞增態(tài)勢(shì)，但學(xué)科間不平衡依然存在，相關(guān)高校可根據(jù)社會(huì)需求適度調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)規(guī)模，并引導(dǎo)學(xué)生理性選擇職業(yè)方向，有的放矢地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)用人需求和人才發(fā)展趨勢(shì)。
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1.規(guī)模的急劇擴(kuò)張1991年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育開(kāi)始試點(diǎn)，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生對(duì)象主要是行業(yè)內(nèi)的在職人員。一直到2009年，“全日制專(zhuān)業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形式出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大。近年來(lái)，研究生招生政策全面向?qū)I(yè)碩士?jī)A斜，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育更是迅猛發(fā)展。2010年，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生占整個(gè)研究生招生規(guī)模的比例已達(dá)到24.67%。2011年全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模將近13萬(wàn)人，其增幅超過(guò)了16%。2013年專(zhuān)業(yè)碩士招生比例已達(dá)到40.3%。2014年專(zhuān)業(yè)碩士招生規(guī)模占整個(gè)碩士研究生招生規(guī)模的42%，預(yù)計(jì)很快我國(guó)的專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士比例將達(dá)1:1。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的招生單位近幾年也有大幅增加。目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位共有509個(gè)，占我國(guó)博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%以上。其中，普通高校495個(gè)，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)2679個(gè)，博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)70余個(gè)。如工程碩士在2010年有128個(gè)招生單位，2011年就達(dá)到了361個(gè)，是2010年的2.8倍多。
2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別迅猛增多1990年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第9次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，開(kāi)啟了我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的先河。同年10月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十次會(huì)議批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)置和試辦法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等六種專(zhuān)業(yè)學(xué)位。十年后，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》，通過(guò)金融碩士等19種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。2011年2月13日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議審議通過(guò)我國(guó)第39種專(zhuān)業(yè)碩士——審計(jì)碩士。目前這39種碩士層次的專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域。
3.制度化、規(guī)范化在近十年的時(shí)間里，國(guó)家對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展力度是清晰可見(jiàn)的，相關(guān)政策文本的出臺(tái)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展更為制度化和規(guī)范化。比如在《關(guān)于構(gòu)建全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》中，將全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作納入普通高校畢業(yè)生就業(yè)總體工作，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)合格者獲碩士研究生畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。這就為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)問(wèn)題提供了制度化規(guī)定，有了保障。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展背后的困境
1.社會(huì)認(rèn)同度低一方面，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)至上”的觀念認(rèn)為高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型精英的地方，一直忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)公眾大多不知道什么叫專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，很多人把專(zhuān)業(yè)學(xué)位定義為“次等”的學(xué)位，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育一直不被認(rèn)可。另一方面，用人單位往往會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視，在升值或者評(píng)級(jí)的過(guò)程中因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)位而受到限制。由于大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)碩士教育，其含金量與認(rèn)可度在社會(huì)上還有一個(gè)檢驗(yàn)認(rèn)定的過(guò)程，還有一個(gè)認(rèn)識(shí)接受的過(guò)程。
2.照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式現(xiàn)階段，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，特別是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，幾乎照搬學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)模式，弱化了職業(yè)性、實(shí)踐性。在課程設(shè)置體系上，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示有52.9%的同學(xué)認(rèn)為只有一到兩門(mén)課與學(xué)位專(zhuān)業(yè)不同，有4.18%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置完全相同?？梢?jiàn)，多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位與全日制的學(xué)術(shù)學(xué)位課程設(shè)置接近90%的相同，相當(dāng)多高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生教育的培養(yǎng)方案的“復(fù)制粘貼”，只是調(diào)整、刪減部分課程，增加實(shí)驗(yàn)課，或是給基礎(chǔ)理論課增加配套的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自身獨(dú)特的價(jià)值導(dǎo)向和教育規(guī)律。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的濃重學(xué)術(shù)性，多數(shù)高校忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。以傳授知識(shí)為主，不能充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育所特有的實(shí)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對(duì)性，無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)對(duì)人才規(guī)格的需要。
3.考核方式單一目前高校對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式還是停留在基本的畢業(yè)論文和平時(shí)的情況。這對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是不合理的，純理論分析過(guò)于學(xué)術(shù)，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。所以，單一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不能客觀評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。
4.培養(yǎng)質(zhì)量有待提高⑴生源是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面，考生在選擇考研報(bào)考方向時(shí)，大多數(shù)都是以學(xué)術(shù)型學(xué)位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報(bào)考情況，雖然報(bào)考人數(shù)在增多，但是2015年并未達(dá)到報(bào)考趨勢(shì)1:1的理想比例。另一方面，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生的過(guò)程中，很多報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒(méi)有被原報(bào)考的學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取后或是在學(xué)術(shù)型學(xué)位復(fù)試淘汰后調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中。可見(jiàn)，生源不佳一開(kāi)始就制約了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。⑵導(dǎo)師在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練提出了相應(yīng)的要求。目前，高校導(dǎo)師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力大幅提高，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)歷練，社會(huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。高校導(dǎo)師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的過(guò)程中不自覺(jué)偏向理論知識(shí)，滿足不了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中指出，“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。目前，有些專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生并沒(méi)有落實(shí)“雙導(dǎo)師”，落實(shí)了“雙導(dǎo)師”的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)不夠清晰明確，校內(nèi)導(dǎo)師幾乎不參與學(xué)生實(shí)踐，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮甚少，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教育相互分離。通過(guò)對(duì)某高校2014屆550篇全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)行調(diào)查，真正實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，共同指導(dǎo)研究生論文的僅有15篇，占該類(lèi)論文總數(shù)的2.7%。師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，“雙導(dǎo)師”在實(shí)際中流于形式，不利于培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的高質(zhì)量人才。⑶質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。現(xiàn)階段，我國(guó)尚未建立起與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育相適宜的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為論文指導(dǎo)和答辯中的學(xué)術(shù)型傾向和實(shí)習(xí)的敷衍塞責(zé)，多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)型研究生教育趨同，特別是對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性、實(shí)踐性指標(biāo)缺乏有效的監(jiān)控手段和保障機(jī)制，以至于有些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)踐，只是完成了畢業(yè)論文，或者同學(xué)術(shù)型研究生一樣在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。正是由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不明晰，質(zhì)量保障機(jī)制尚未建立，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格不具有實(shí)質(zhì)性的銜接，以至于很多畢業(yè)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育之后，尚不能直接進(jìn)入和勝任職業(yè)崗位。
三、走出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育困境的路徑
1.從政策和宣傳上，提高社會(huì)認(rèn)可度⑴國(guó)家政策及時(shí)跟進(jìn)。一方面，相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，專(zhuān)業(yè)學(xué)位起步晚，國(guó)家的相關(guān)政策欠缺，政策的制定內(nèi)容不夠及時(shí)和完善。在這種情況下，群眾感受不到國(guó)家政策對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位的重視，自然對(duì)其認(rèn)可度不高，報(bào)考存在相當(dāng)大的顧慮。另一方面，社會(huì)需求在不斷改變，國(guó)家的政策不能一錘定音，需要隨實(shí)際情況而變更。每年的專(zhuān)業(yè)學(xué)位報(bào)考人數(shù)很大程度上取決于考生及其家長(zhǎng)對(duì)于相關(guān)政策的研究和就業(yè)扶持的分析。⑵加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大力宣傳專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢(shì)，促使社會(huì)各界人士全面認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，顛覆學(xué)術(shù)學(xué)位能力優(yōu)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位能力的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育在觀念上的重視程度。學(xué)校在招生的過(guò)程中，可以通過(guò)發(fā)放資料、招生視頻等介紹專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，是考生、家長(zhǎng)和社會(huì)大眾全面了解專(zhuān)業(yè)學(xué)位的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)同感。
2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式高校應(yīng)緊密?chē)@培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運(yùn)用。完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重培養(yǎng)過(guò)程考核和能力考核，著重考察研究生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地。共同建立健全實(shí)踐基地管理體系和運(yùn)行機(jī)制，明晰各方責(zé)任權(quán)利。明確研究生實(shí)踐內(nèi)容和要求，健全實(shí)踐管理辦法，加強(qiáng)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐質(zhì)量。促進(jìn)實(shí)踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3.改革考核方式，強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育要求的是學(xué)術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的統(tǒng)一，所以仿效學(xué)術(shù)學(xué)位的考核方式是行不通的。在考核方式上要有專(zhuān)業(yè)學(xué)位的獨(dú)特性，考核過(guò)程中有目的、有針對(duì)性的對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行考核，建議適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐技能考核的比例，將理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合。目前以學(xué)位論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要有明確的職業(yè)背景和行業(yè)應(yīng)用價(jià)值。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文應(yīng)反映研究生綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，可將研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專(zhuān)利、文學(xué)藝術(shù)作品等作為主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位論文分類(lèi)評(píng)閱。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；就業(yè)導(dǎo)向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)和建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）合并而成的新專(zhuān)業(yè)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對(duì)象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類(lèi)生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國(guó)防工程環(huán)境、運(yùn)載工具內(nèi)部空間環(huán)境等）[1]。
該專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設(shè)計(jì)研究，工程建設(shè)，設(shè)備運(yùn)行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時(shí)展和城市日漸擴(kuò)大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對(duì)建筑內(nèi)部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應(yīng)現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，因此建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是該專(zhuān)業(yè)在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學(xué)四年知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等工作內(nèi)容。
近年來(lái)隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場(chǎng)化的調(diào)整過(guò)程中的逐步理性化，建筑工程類(lèi)工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。市場(chǎng)對(duì)人才的選擇空間越來(lái)越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢(shì)，尤其是設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學(xué)生的工程實(shí)踐能力相關(guān)聯(lián)。作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人才的建筑工程類(lèi)院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，還需在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，以目前社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹髦即_定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
目前新疆大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內(nèi)容。結(jié)合新疆嚴(yán)寒氣候區(qū)的氣候特點(diǎn)，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)由畢業(yè)指導(dǎo)教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學(xué)生根據(jù)基本信息確定技術(shù)可行的設(shè)計(jì)方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調(diào)系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)原則、負(fù)荷計(jì)算、設(shè)備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計(jì)算、水力計(jì)算等一系列內(nèi)容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機(jī)房大樣圖以及冷熱源機(jī)房平面圖。建筑能源方向主要有燃?xì)忮仩t房和燃?xì)忮仩t房的設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容為根據(jù)指導(dǎo)教師給定的熱負(fù)荷及煤質(zhì)資料確定鍋爐房總裝機(jī)容量、單臺(tái)鍋爐容量和燃燒設(shè)備的類(lèi)型，掌握鍋爐房最大熱負(fù)荷及采暖期平均熱負(fù)荷的計(jì)算，掌握鍋爐配套輔機(jī)及鍋爐房主要設(shè)備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設(shè)備平面剖面圖。
2016年起畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合筆者的科研項(xiàng)目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。主要畢業(yè)論文內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調(diào)節(jié)墻體的基礎(chǔ)研究》為例，學(xué)生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專(zhuān)業(yè)軟件FLUENT對(duì)不同墻體的熱工性能進(jìn)行模擬，因此在進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研的同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)工作，隨后與指導(dǎo)教師不斷溝通，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的墻體結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，確定模擬過(guò)程無(wú)誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題
根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結(jié)合筆者近兩年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)親身體會(huì)，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確立主要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拿到實(shí)用性強(qiáng)、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。譬如在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設(shè)計(jì)院的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就積極主動(dòng)的多，因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^(guò)畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進(jìn)入角色。而有少部分學(xué)生還沒(méi)有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務(wù)員崗位，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不感興趣，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能積極投入，僅以完成任務(wù)了事的心態(tài)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
其次是有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力以及上崗能力沒(méi)有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)的鍋爐房設(shè)計(jì)組中，由于南方地區(qū)目前還沒(méi)有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中選用的技術(shù)，設(shè)備以及所用的應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件與其未來(lái)就業(yè)的實(shí)際工作有所差距，因此存在這部分學(xué)生工作后無(wú)法很快進(jìn)入工作角色的問(wèn)題。
再次畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐背景有所差異，有一部分教師有設(shè)計(jì)院工作經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)青年教師以學(xué)術(shù)研究為主，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，指導(dǎo)教師的背景差別也在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生工作上崗前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，造成“高學(xué)歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的種種問(wèn)題，著眼于社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的積極性，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做出以下幾條改革措施。
1）以市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學(xué)生根據(jù)就業(yè)性質(zhì)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較適合從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生，但畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還存在一定的局限性。建議擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)面，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍，譬如結(jié)合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術(shù)設(shè)計(jì)、污水源熱泵系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及太陽(yáng)能供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)等可再生能源和清潔能源建筑應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容。如此一來(lái)就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2）基于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則，盡可能的設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)甚至是跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
對(duì)于沒(méi)有簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，為了讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)研究成果，應(yīng)該重新構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料庫(kù)、學(xué)生選題庫(kù)。畢業(yè)之后學(xué)生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般為單一方向的設(shè)內(nèi)容，對(duì)此指導(dǎo)教師可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始選擇小一些的項(xiàng)目，但要求學(xué)生多做幾項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容都了解一些，以便提高學(xué)生的綜合能力。
3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書(shū)的學(xué)生參加畢業(yè)論文的內(nèi)容，使其能盡早的對(duì)科研過(guò)程有所了解，從而更好的進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。
將工程應(yīng)用與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，以科研項(xiàng)目為支撐，將實(shí)際工程項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及應(yīng)用科學(xué)理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 結(jié)論
結(jié)合目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，著手社會(huì)需求，本文探討了以市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學(xué)合理的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革的幾點(diǎn)措施。
為了更好的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)該在每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)向，明確建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)際社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)，從而構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料庫(kù)、學(xué)生選題庫(kù)。確立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)后，由于更新后的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和以往相比會(huì)具有綜合性，僅憑一個(gè)指導(dǎo)教師或許會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維及設(shè)計(jì)能力，因此也可以建立指導(dǎo)教師小組，進(jìn)行分工。形成有指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)新選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機(jī)結(jié)合，將本科生深入到科學(xué)研究氛圍中。總之，為了向社會(huì)輸送更好的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)從就業(yè)為導(dǎo)向不斷的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法。
【關(guān)鍵詞】碩士研究生；職業(yè)生涯；規(guī)劃
1職業(yè)生涯規(guī)劃概念界定
隨著高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增多，網(wǎng)絡(luò)的迅速蔓延，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，畢業(yè)生就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此，各高校針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀相繼推出了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或者講座。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生及研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一詞已非常熟悉，但是對(duì)于這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)尚不足。研究生相對(duì)于本科生心智都成熟一些，對(duì)于自己未來(lái)要從事的職業(yè)都有大概的規(guī)劃。本文指在通過(guò)對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，歸納職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中研究生遇到的困惑及問(wèn)題并提出建議。
職業(yè)生涯規(guī)劃最初以職業(yè)指導(dǎo)的形式起源于美國(guó)，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始出現(xiàn)“職業(yè)生涯”這種說(shuō)法，并且學(xué)者們從各種不同角度對(duì)此定義。其中，國(guó)外管理專(zhuān)家諾斯威爾認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及環(huán)境因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者尤敬黨將職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：職業(yè)生涯規(guī)劃就是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[2]綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，本研究認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)主體內(nèi)在的自我探索和外界環(huán)境進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，確定適合自我發(fā)展的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃以達(dá)到所制定的目標(biāo)。
該研究的所立足的理論基礎(chǔ)是由美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯所提出的職業(yè)——人匹配理論。在帕森斯所著的《職業(yè)的選擇》中，闡明了影響職業(yè)選擇的三大要素：即自己能力、興趣和其他特征；職業(yè)選擇成功的條件以及上述兩個(gè)要素的平衡。帕森斯的理論實(shí)質(zhì)是在清楚了解個(gè)人的主觀條件和職業(yè)崗位需求的客觀條件之基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照，相匹配，最后選擇一個(gè)職業(yè)與個(gè)人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。[3]從這個(gè)理論出發(fā)，本研究認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于幫助主體認(rèn)清與職業(yè)相關(guān)的自我，包括自己的能力、興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀等，以及與職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境，個(gè)人根據(jù)對(duì)自我的認(rèn)知和外部環(huán)境二者的權(quán)衡設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，幫助個(gè)體更好的選擇職業(yè)，發(fā)展職業(yè)。
2研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
2.1研究方法概述：本研究對(duì)福建省廈門(mén)大學(xué)在校碩士研究生一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，了解現(xiàn)階段他們?yōu)檫_(dá)到就業(yè)目標(biāo)所采取的方式及存在的問(wèn)題。問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象筆者采用分層抽樣的辦法，分別從廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、材料學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、人文學(xué)院、法學(xué)院、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院8個(gè)學(xué)院抽取共450人進(jìn)行答題，文科、理科各半，每個(gè)年級(jí)盡量均衡，發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷448份，其中有效問(wèn)卷440份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一審核，統(tǒng)一編號(hào)并輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在抽樣群體中，男生220人、女生220人；碩士一年級(jí)學(xué)生141 人、碩士二年級(jí)學(xué)生196人、碩士三年級(jí)學(xué)生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。①
2.2調(diào)查結(jié)果分析
2.2.1目標(biāo)制定的必要性：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在制定就業(yè)目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)的必要性上，153人認(rèn)為“非常有必要”，占總?cè)藬?shù)的34.5%；268的人表示“有必要”，占總?cè)藬?shù)的60.5%；只有22人認(rèn)為“沒(méi)必要”或者“說(shuō)不清”，占總?cè)藬?shù)的5%。碩士研究生作為一個(gè)知識(shí)水平較高，心理發(fā)展成熟的一個(gè)群體，認(rèn)為制定目標(biāo)是“非常有必要”、“有必要”占了總調(diào)查人數(shù)的95%，從中可以反映出無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是就業(yè)方面，提前制定目標(biāo)一方面有利于激勵(lì)我們持續(xù)朝某一方向努力，另一方面也促使我們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而制定詳細(xì)的計(jì)劃并主動(dòng)實(shí)施，有利于我們更好的完成學(xué)業(yè)，找到理想的工作。但是，我們?cè)谥贫殬I(yè)目標(biāo)時(shí)必須與自身發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合，要考慮目標(biāo)的可行性，否則再好的目標(biāo)也只是空中樓閣，遙不可及的。
2.2.2將來(lái)所從事的職業(yè)：在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者設(shè)置了“將來(lái)最想從事的職業(yè)”這一選項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果表明，碩士研究生在選擇未來(lái)職業(yè)上偏向企業(yè)、事業(yè)單位以及行政單位。30%的學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)工作，30.5%的學(xué)生想進(jìn)事業(yè)單位工作，理想職業(yè)是進(jìn)入行政單位工作的占18.4%，另外值得注意的是11.6%的學(xué)生傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。雖然各個(gè)學(xué)校都在積極提倡創(chuàng)業(yè)教育，但是在未來(lái)職業(yè)的選擇上，只有少部分同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，其原因是復(fù)雜的。一方面，廈門(mén)大學(xué)屬985高校，碩士研究生畢業(yè)之后起點(diǎn)高，較容易進(jìn)入企、事業(yè)單位工作；另一方面，碩士研究生心理發(fā)展較為成熟，在對(duì)未來(lái)的選擇上也更加理性，即使畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)，也會(huì)先進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域熟悉環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)做充分準(zhǔn)備。筆者也對(duì)少數(shù)選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行分析，經(jīng)卡方檢驗(yàn)（詳見(jiàn)表1），P=0.000
2.2.3對(duì)未來(lái)職業(yè)影響最大因素：在職業(yè)選擇的過(guò)程中，我們主要受興趣、專(zhuān)業(yè)、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)社會(huì)地位和父母要求的影響。在選擇未來(lái)職業(yè)影響因素上，大多數(shù)學(xué)生的選擇集中在自身的興趣、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所選擇職業(yè)的前景，具體來(lái)說(shuō)是，26.9%的學(xué)生選擇了自身的興趣，25.3%的學(xué)生選擇了所學(xué)專(zhuān)業(yè)，23.7%的學(xué)生選擇了該職業(yè)的前景。這三者也很好的說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)的教育中，需要從主體內(nèi)部和外部進(jìn)行探索。主體內(nèi)部的探索主要集中的幫助學(xué)生了解自己，包括興趣、性格等方面；主體外部的探索可以邀請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)的專(zhuān)業(yè)人士以講座形式對(duì)一個(gè)行業(yè)前景進(jìn)行分析。主體在平衡內(nèi)、外部因素后，綜合選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)，這也驗(yàn)證了我們之前談到帕森斯的職業(yè)——人匹配理論。
2.2.4最缺乏的能力：筆者對(duì)此題設(shè)置的意圖在于了解當(dāng)前碩士研究生是否對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，分析多數(shù)碩士研究生都感覺(jué)到自身最缺乏的能力。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏社會(huì)交往能力，23.5%的學(xué)生認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，16.4%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)一般職業(yè)技能。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，在此題的選項(xiàng)上，無(wú)論是父母職業(yè)、年級(jí)或者是否具有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生都無(wú)明顯差異，其P值均大于0.05，見(jiàn)表二。這說(shuō)明，社會(huì)交往能力是碩士研究生普遍缺乏的一種能力。碩士研究生作為一個(gè)知識(shí)層次較高的群體卻普遍缺乏社會(huì)交往能力是值得我們深思的。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的方便，以前人們需要與同學(xué)、老師進(jìn)行交流、探討某一問(wèn)題到現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)的了解各種信息資源及世界動(dòng)態(tài)。人們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滿足內(nèi)心交往的需要，在虛擬世界里建立好友關(guān)系，得到內(nèi)心的滿足。網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，在為我們提供便利的同時(shí)也有其負(fù)面影響。我們的內(nèi)心交往需要可以在虛擬世界得到滿足的同時(shí)也使我們遠(yuǎn)離人群，漸漸喪失與人交往的能力。結(jié)合之前的訪談，筆者認(rèn)為碩士研究生社會(huì)交往能力缺乏的原因除了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，另一方面則是高校對(duì)研究生社會(huì)活動(dòng)的忽視。本科生是高校社團(tuán)活動(dòng)的主體力量，而適合碩士研究生參加社團(tuán)較少，即使有意愿想?yún)⒓右膊恢廊绾螀⒓?。社?huì)交往能力作為一個(gè)人在社會(huì)上生存的基本能力，直接影響到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在管理學(xué)中經(jīng)典的木桶理論也認(rèn)為一個(gè)木桶能盛多少水不在于木桶中最長(zhǎng)的那根木頭，而在于最短的那根。因此，高校在幫助碩士研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中一方面要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和完善優(yōu)勢(shì)部分，又要注意集中力量策劃一些關(guān)于彌補(bǔ)學(xué)生劣勢(shì)的活動(dòng)，重視研究生社團(tuán)建設(shè)以及校園文化建設(shè)，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)宣傳力度，幫助學(xué)生提高社會(huì)交往能力。
2.2.5就業(yè)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題：在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者設(shè)置了多項(xiàng)選擇題，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)方面會(huì)遇到多種困難，如求職意向不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況不了解等等。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，53.3%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，50.7%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)有能力與就業(yè)目標(biāo)要求存在差距。這表明，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃已被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受，并逐漸成為學(xué)生在進(jìn)行求職過(guò)程中的一個(gè)重要因素。但是，由于目前高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能單一，宣傳力度不足，并不能完全發(fā)揮出幫助學(xué)生了解如何制訂適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃這一職能。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)深入了解學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的困惑并制訂相應(yīng)的指導(dǎo)方案幫助學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.2.6為達(dá)到就業(yè)目標(biāo)所做努力：此題的設(shè)置同樣為多項(xiàng)選擇題，此題的調(diào)查結(jié)果顯示，為達(dá)到自身的就業(yè)目標(biāo)，52.9%的學(xué)生做過(guò)校外的兼職和實(shí)習(xí)，52.4%的學(xué)生選擇考取各種資格從業(yè)證書(shū)，50%的學(xué)生會(huì)關(guān)注并收集各種有關(guān)就業(yè)目標(biāo)的信息，另外約40%左右的學(xué)生還會(huì)通過(guò)參加校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)和擔(dān)任勤工助學(xué)崗位來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，只有不足2%的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課業(yè)很緊張，沒(méi)有時(shí)間做別的工作。從中可以反映出研究生普遍都重視自身實(shí)踐能力的提高，設(shè)定目標(biāo)后都會(huì)采取一定的行動(dòng)和計(jì)劃去努力達(dá)到目標(biāo)，而校外兼職/實(shí)習(xí)、考取各種資格從業(yè)證書(shū)、以及關(guān)注/收集就業(yè)目標(biāo)的各種信息，是當(dāng)前碩士研究生為達(dá)成就業(yè)目標(biāo)比較常做的努力方向。另外，我們發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為校外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比校內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加重要，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的用人單位越來(lái)越重視學(xué)生是否能適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，避免學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的對(duì)待工作理想化的態(tài)度。
2.2.7職業(yè)生涯規(guī)劃探索途徑：處于信息時(shí)代的我們有各種各樣的途徑去探索自身的職業(yè)生涯，比如向重要他人咨詢、上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、向就業(yè)指導(dǎo)中心咨詢、參加講座、查閱書(shū)籍等等。從調(diào)查結(jié)果中筆者發(fā)現(xiàn)，72.4%的學(xué)生會(huì)選擇向重要他人咨詢，57.1%的學(xué)生會(huì)選擇查閱相關(guān)書(shū)籍、資料，只有20%左右的學(xué)生會(huì)上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程以及向?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行咨詢，30%左右的學(xué)生會(huì)參加學(xué)校的各種講座。由此可見(jiàn)，大部分碩士研究生在選擇就業(yè)方向時(shí)并不是很信任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，原因之一方面是由于高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)宣傳力度不足，不少學(xué)生對(duì)于機(jī)構(gòu)作用還不熟悉，更不能對(duì)此信任；另一方面在于現(xiàn)在的高校還是更多的重視學(xué)生的學(xué)歷教育和應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育重視程度不足。[4]面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為培養(yǎng)人才的高校應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的職業(yè)，制定合理職業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好就業(yè)，發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的作用。
3思考與建議
基于以上調(diào)查結(jié)果的分析與探討情況以及在問(wèn)卷中的開(kāi)放性答題，筆者在此提出三點(diǎn)思考與建議：
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃作為幫助學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，目前在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還不成熟，我們應(yīng)該對(duì)此保持一個(gè)樂(lè)觀且謹(jǐn)慎的態(tài)度。一方面，我們要大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，尤其是通過(guò)高校正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀宣傳，增進(jìn)學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)的途徑。現(xiàn)在社會(huì)上許多機(jī)構(gòu)或講座都大大夸大職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，許多碩士研究生都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就的，也不是設(shè)定了某個(gè)職業(yè)目標(biāo)后就不能改變的，而是要不斷平衡學(xué)生對(duì)自身、對(duì)環(huán)境的評(píng)估和目標(biāo)調(diào)整的一個(gè)持續(xù)過(guò)程。[5]因此，高校必須做到幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念以及如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，切實(shí)了解自身內(nèi)部特點(diǎn)與外部就業(yè)環(huán)境，杜絕機(jī)構(gòu)功能形同虛設(shè)，誤導(dǎo)學(xué)生。
第二，高校應(yīng)努力完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，國(guó)內(nèi)高校為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求紛紛開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但是課程開(kāi)設(shè)效果不盡入人意。根據(jù)浙江海洋學(xué)院2008年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的問(wèn)卷結(jié)果表明大學(xué)生普遍對(duì)高校所提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度很低，僅有1.2%，6.4%的學(xué)生表示“很滿意”和“滿意”。相反，29.4%，13.3%的學(xué)生表示“不滿意”和“很不滿意”。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明高校目前所開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在很大程度上并沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。[6]筆者認(rèn)為高校應(yīng)不斷完善職業(yè)生涯課程，使之成為一套具有多樣性，持續(xù)性和個(gè)性化特點(diǎn)的課程體系。具體來(lái)說(shuō)，首先，內(nèi)容和形式多樣性。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校所開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式單一，內(nèi)容枯燥，以教師面授理論知識(shí)為主，也有以傳授面試經(jīng)驗(yàn)、求職技巧為主，筆者認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生參與式為主的課程形式，適度采取案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生自主、自覺(jué)的進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在興趣與外部職業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，找到適合自身的職業(yè)目標(biāo)。[7]其次，計(jì)劃制訂的個(gè)性化。我們知道每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體都有其自身特點(diǎn)，因此，在學(xué)生初步確定了職業(yè)目標(biāo)后需要制訂一個(gè)適合自身發(fā)展且可執(zhí)行的計(jì)劃，而計(jì)劃的制訂需要教師給予學(xué)生有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)。最后，時(shí)間持續(xù)性。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)自身不斷發(fā)展而調(diào)整、修正職業(yè)目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生遇到的困惑，幫助學(xué)生完善自我，正確設(shè)置職業(yè)目標(biāo)。
第三，就現(xiàn)狀而言，用人單位和學(xué)生都十分注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó)，幾乎所有的學(xué)校都設(shè)有實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)工作環(huán)節(jié)。[8]但是，國(guó)內(nèi)許多高校傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就只要搞好學(xué)習(xí)，專(zhuān)心做好學(xué)術(shù)就可以了，從而忽略了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。實(shí)際上，高校作為用人單位與學(xué)生之間的橋梁，應(yīng)深入了解學(xué)生就業(yè)需求，積極聯(lián)系相關(guān)用人單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)信息，使學(xué)生可以邊學(xué)邊實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐于職場(chǎng)，增加工作技能，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯，為畢業(yè)后找到理想的工作做好充分準(zhǔn)備。
注釋?zhuān)邯?/p>
①本文所采用的數(shù)據(jù)均來(lái)自于“碩士生學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查”，問(wèn)卷分為基本信息和主干題目?jī)刹糠帧Ｆ渲谢拘畔ùT士生的性別、年級(jí)、學(xué)科、是否跨學(xué)科、本學(xué)學(xué)校類(lèi)型、是否有工作經(jīng)驗(yàn)、婚否、生源地和父母職業(yè)九項(xiàng)；主干題目包括十五個(gè)單選題以及八個(gè)多選題，主要從學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)、心理成長(zhǎng)目標(biāo)和社會(huì)交往目標(biāo)四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷由廈門(mén)大學(xué)教育研究院高等教育研究方法課程全體同學(xué)共同制定、發(fā)放和回收。
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關(guān)鍵詞 測(cè)繪工程 本科生流向 趨勢(shì)分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083
Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and
Mapping Engineering Graduates' Choices
WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui
（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.
Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend
0 引言
高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象日益突出。大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)質(zhì)是高等教育發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求之間矛盾的反映。①據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程本科專(zhuān)業(yè)的高校已到120多所，每年本科畢業(yè)生達(dá)1萬(wàn)人以上。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如何？測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊密相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)市場(chǎng)必然隨之萎縮，這么多畢業(yè)生將走向何方？這些隱憂都值得測(cè)繪教育者去思考，去總結(jié)，防范于未然。
測(cè)繪屬于小眾學(xué)科，國(guó)內(nèi)關(guān)于測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)流向的文章很少。淮海工學(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院謝宏全等人對(duì)江蘇省測(cè)繪行業(yè)人力資源現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了分析;②廣東工業(yè)大學(xué)測(cè)繪工程系蔣利龍教授對(duì)他所在學(xué)校的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行了就業(yè)現(xiàn)狀分析，并著重闡述了影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素。③武漢大學(xué)作為國(guó)內(nèi)首屈一指的測(cè)繪高等教育學(xué)府，近幾年測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在350人左右。筆者結(jié)合所在學(xué)校2009年以來(lái)6年的畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，介紹了測(cè)繪工程本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，分析了影響的主要因素，最后提出幾點(diǎn)思考和建議。
筆者深知，每所開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校情況不一，武漢大學(xué)的情況也不一定適用于其它學(xué)校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點(diǎn)不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫(xiě)這篇文章，用意是提供一個(gè)實(shí)例，供全國(guó)的測(cè)繪教育工作者們和學(xué)生們參考。
1 畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及趨勢(shì)
畢業(yè)生流向一般分為三大類(lèi)：一是繼續(xù)深造，包括在國(guó)內(nèi)讀研和出國(guó)留學(xué)兩類(lèi);二是直接簽約工作，為了分析學(xué)生們的選擇傾向，就業(yè)類(lèi)別被細(xì)分為公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)）等6個(gè)子類(lèi);三是“待分”，每年也有少部分學(xué)生準(zhǔn)備再次考研、或是在畢業(yè)前沒(méi)有找到滿意的工作，我們將這部分同學(xué)歸為“待分”一類(lèi)。基于學(xué)校簽約管理系統(tǒng)的畢業(yè)生去向登記，將2009年以來(lái)武漢大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀編制成表1。需要說(shuō)明的是，學(xué)校每年培養(yǎng)了一定量的國(guó)防生、“港澳臺(tái)僑”和定向、委培的學(xué)生，由于這幾類(lèi)群體的分配由相應(yīng)部門(mén)負(fù)責(zé)，學(xué)生不具備自主性，故在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)沒(méi)有計(jì)算在內(nèi)。
整體來(lái)看，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)形勢(shì)較好，一次性就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。進(jìn)一步分析這6年的數(shù)據(jù)，存在一定的規(guī)律：（1）近四成畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生的比例較高。每年國(guó)內(nèi)讀研的比例約為35%，出國(guó)留學(xué)的比例略有起伏，這兩年穩(wěn)定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造;（2）一半畢業(yè)生直接工作，簽約單位性質(zhì)存在變化。簽約事業(yè)單位的畢業(yè)生比例呈逐年下降的趨勢(shì)，從30.99%降為20.34%，去國(guó)企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業(yè)生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢(shì)。這類(lèi)群體中有部分是準(zhǔn)備繼續(xù)考研或出國(guó)，不愿就業(yè)，也有少數(shù)畢業(yè)生沒(méi)有清晰的目標(biāo)，缺乏自信，對(duì)自身的定位也不明確，以至于在畢業(yè)前沒(méi)能找到合適的工作。
2 畢業(yè)生流向影響因素
結(jié)合上文的流向統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，可以對(duì)影響測(cè)繪工程本科畢業(yè)生流向的幾個(gè)因素進(jìn)行初步分析：
（1）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的變化。面對(duì)越來(lái)越浮躁的社會(huì)，畢業(yè)生的心態(tài)逐漸歸于現(xiàn)實(shí)，容易產(chǎn)生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經(jīng)濟(jì)價(jià)值的追求，而不是個(gè)人價(jià)值。④筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在求職時(shí)問(wèn)的最多的問(wèn)題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢(qián)，其次是工作強(qiáng)度，需不需要做外業(yè)，是不是經(jīng)常出差等。這在很大程度上左右了畢業(yè)生的選擇。
（2）本科文憑的競(jìng)爭(zhēng)力下降。畢業(yè)生將求職目標(biāo)鎖定在事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、高收入行業(yè)，直接導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。⑤面對(duì)越來(lái)越多的求職學(xué)生，用人單位招聘時(shí)初步篩選的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的學(xué)歷層次，這直接導(dǎo)致本科生競(jìng)爭(zhēng)力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優(yōu)勢(shì)，這直接倒逼更多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。
（3）傳統(tǒng)測(cè)繪行業(yè)人才需求減少。這幾年，畢業(yè)生基數(shù)持續(xù)增大，而傳統(tǒng)測(cè)繪行業(yè)單位，特別是同學(xué)們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。比如，城市勘測(cè)院由于工作地域穩(wěn)定、待遇好在畢業(yè)生中認(rèn)可度非常高，但近年來(lái)招聘計(jì)劃下降明顯。某市勘測(cè)院2012年在我校招聘計(jì)劃是30個(gè)，到2015年下降到6個(gè)，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導(dǎo)致簽約事業(yè)單位的學(xué)生比例在下降。
（4）測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的支持和投入，一大批行業(yè)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，同傳統(tǒng)的測(cè)繪事業(yè)單位或國(guó)企相比較，人才需求量大，提供給畢業(yè)生的待遇和發(fā)展空間同樣有競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，選擇去民營(yíng)企業(yè)工作的學(xué)生比例在上升。
3 思考及建議
隨著2008年底國(guó)家推出的4萬(wàn)億投資計(jì)劃，以及十后城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進(jìn)，測(cè)繪人才需求量大，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，在高就業(yè)率下也有隱憂，畢業(yè)生心態(tài)的變化、本科文憑競(jìng)爭(zhēng)力下降，以及傳統(tǒng)測(cè)繪行業(yè)人才飽和的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。而近些年，地理信息產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，得到了極大的發(fā)展，這給我們提供了新的機(jī)遇。作為測(cè)繪教育工作者，我們應(yīng)該未雨綢繆，順勢(shì)而為。
（1）緊跟行業(yè)熱點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。信息化測(cè)繪、“智慧測(cè)繪”越來(lái)越成為發(fā)展的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的地面測(cè)量手段正朝著空天測(cè)繪方向發(fā)展。同時(shí)，測(cè)繪學(xué)科的外延不斷拓展，地理信息產(chǎn)業(yè)不斷做大做強(qiáng)。⑥2014年，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，17個(gè)?。▍^(qū)、市）隨后跟進(jìn)，出臺(tái)了本地區(qū)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。《意見(jiàn)》明確了地理信息產(chǎn)業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出要加強(qiáng)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。這無(wú)疑會(huì)對(duì)測(cè)繪行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也要求我們及時(shí)更新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)新形勢(shì)下的測(cè)繪地理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)與用人單位的合作，積極拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)屬于工程學(xué)科，技術(shù)是為應(yīng)用服務(wù)的，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等項(xiàng)目貫穿大學(xué)四年，數(shù)量可謂不少，⑦但內(nèi)容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業(yè)的熱點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)在生產(chǎn)單位的階段性實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，接觸行業(yè)的最前沿;另一方面，學(xué)生們通過(guò)提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，也是對(duì)人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃上的修正和凝練，而這個(gè)更為重要。據(jù)筆者的觀察，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)在求職時(shí)往往更自主、目標(biāo)更堅(jiān)定。
（3）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，全程開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)指導(dǎo)工作前移，貫穿在大學(xué)四年教育的全過(guò)程。針對(duì)不同階段的特點(diǎn)，有層次，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展適應(yīng)性教育，著重引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身特點(diǎn)初步思考職業(yè)發(fā)展方向;對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)意識(shí)教育，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)教育進(jìn)一步明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo);對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在此過(guò)程中認(rèn)知自我，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進(jìn)行必要的調(diào)整;對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，針對(duì)求職期間面臨的一系列問(wèn)題，在面試技巧、心理疏導(dǎo)、招聘信息、就業(yè)政策等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。
（4）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式，教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。⑧傳統(tǒng)的測(cè)繪教育模式，更多是以基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重較少，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也大多著眼于就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。在測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更大，機(jī)遇也更多。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度和訓(xùn)練力度，在培養(yǎng)理念上逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
4 結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合筆者所在學(xué)校2009年以來(lái)6年的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，分析了影響畢業(yè)生（下轉(zhuǎn)第178頁(yè)）（上接第175頁(yè)）流向的主要因素，并提出了幾點(diǎn)思考和建議。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。作為測(cè)繪教育工作者，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展，提升培養(yǎng)質(zhì)量，善于引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，使他們具備清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的就業(yè)觀，這是我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和強(qiáng)化的。
基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目（2010018）
注釋
① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.
② 謝宏全，許運(yùn)，池承洋等.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人力資源現(xiàn)狀與畢業(yè)生需求研究[J].現(xiàn)代測(cè)繪，2009（1）：46-48.
③ 蔣利龍.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J].測(cè)繪通報(bào)，2013（7）：105-108.
④ 白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2003（5）：60-61.
⑤ 范皚皚，丁小浩.誰(shuí)的文憑貶值了――分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)視角下的過(guò)度教育問(wèn)題研究[J].教育發(fā)展研究，2013（7）：7-13.
⑥ 寧津生.對(duì)當(dāng)前測(cè)繪高等教育現(xiàn)狀與測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].地理空間信息，2012.10（6）：1-3.
日前，記者來(lái)到北京交通大學(xué)新能源研究所，與研究所黨支部書(shū)記孫丙香對(duì)談新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與前景。
我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“新能源汽車(chē)”是一個(gè)很大的概念，它指除傳統(tǒng)柴油、汽油之外的其他方式，比如使用液化石油氣、壓縮天燃?xì)鉃槿剂系亩妓阈履茉雌?chē)。通常業(yè)內(nèi)漸漸縮小了新能源汽車(chē)的概念，近日，在國(guó)家科技部所制的十二五規(guī)劃中，把節(jié)能和新能源汽車(chē)特指為電動(dòng)汽車(chē)。據(jù)孫丙香介紹，電動(dòng)汽車(chē)一般分為三種類(lèi)別：純電動(dòng)汽車(chē)、混合動(dòng)力汽車(chē)、燃料電池車(chē)（其主要原料為有氫燃料），這三種電動(dòng)車(chē)中燃料電池的成本最高。因而國(guó)內(nèi)目前對(duì)燃料電池車(chē)的研究力度不大。
目前，北京交通大學(xué)所研制成的電池管理系統(tǒng)在動(dòng)力電池成組應(yīng)用方面做出了開(kāi)創(chuàng)性的工作，2010年占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)50%以上；此外，北京交通大學(xué)還設(shè)計(jì)了北京奧運(yùn)、上海世博以及廣州亞運(yùn)會(huì)充電站等國(guó)內(nèi)的大型充電站以及基于多種電力來(lái)源（可再生能源、儲(chǔ)能）的北京乘用車(chē)以及上海漕溪示范充電站。
在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，對(duì)于研究生報(bào)考條件而言，目前，電力、電子學(xué)相關(guān)方向的導(dǎo)師比較偏愛(ài)充電設(shè)備專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；而電池方向則是一門(mén)交叉學(xué)科，電氣、電化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以報(bào)考，最近幾年北京交大電池方向研究生非想招收熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，因?yàn)槟壳皩?dǎo)師們正致力于將電池外形、內(nèi)部反映機(jī)理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，但是熱力學(xué)的學(xué)生報(bào)考電池方向又有一定難度，所以孫丙香建議最好是保研或者導(dǎo)師推薦的形式。這個(gè)專(zhuān)業(yè)主要是看學(xué)生動(dòng)手能力。
新能源汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率很高，以北交大為例，本科就業(yè)率是100%。北京交通大學(xué)的新能源研究所有120名碩士生，28名博士生。其中，60%的學(xué)生選擇了風(fēng)電、太陽(yáng)能方向進(jìn)行研究，剩下40%的學(xué)生選擇了電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力電池成組應(yīng)用方向。研究生學(xué)生畢業(yè)后，有10%的學(xué)生選擇了讀博；大部分學(xué)生去了相關(guān)研究院、研究所，包括航天二院、電科院、鐵科院、天津汽研院等；還有一部分學(xué)生去了公司，如福田汽車(chē)、普天新能源、西門(mén)子、華為等等，在那里干的工作主要涉及研發(fā)、技術(shù)支持、銷(xiāo)售。有時(shí)候，導(dǎo)師推薦就業(yè)也是非常好的一種就業(yè)方式，且導(dǎo)師推薦就業(yè)的成功幾率會(huì)比同等條件下學(xué)生自己找工作的幾率更高。
談到新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)化的時(shí)間，按電池價(jià)格下降和燃油成本上升的歷史數(shù)據(jù)測(cè)算，孫丙香估計(jì)起碼還有八年才能達(dá)到油電持平，“四年是電池的一個(gè)周期，八年就是兩個(gè)電池周期，等到第三個(gè)周期時(shí)，電池成本大概才能和燃油車(chē)的成本持平。另外電動(dòng)車(chē)技術(shù)有沒(méi)有很大的突破還需要看比如電池、電機(jī)等特別是電池技術(shù)會(huì)不會(huì)有很大突破，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這件事很值得做?！睂O丙香笑著說(shuō)。
TIPS 1：新能源汽車(chē)行業(yè)的著名企業(yè)
電機(jī)類(lèi)：大洋電機(jī)，上海電驅(qū)動(dòng)，上海大郡，精進(jìn)電動(dòng)等；
電池類(lèi)：北大先行，中新國(guó)安（盟固利公司），比亞迪，ATL、洛陽(yáng)天空、普萊德等；
電池儲(chǔ)能類(lèi)：北京市億能通電子有限公司、力高公司、東莞的賽微微電子公司。
TIPS 2：車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè) VS 電氣工程專(zhuān)業(yè)
車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)是關(guān)于整車(chē)的研究，從事與車(chē)輛工程有關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、試驗(yàn)檢測(cè)、應(yīng)用研究、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售、管理等方面工作，研究對(duì)象為影響一輛整車(chē)性能的主要構(gòu)成。
電氣工程一級(jí)學(xué)科下面含有五個(gè)二級(jí)學(xué)科：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、高電壓技術(shù)、電機(jī)與電氣、電工理論與新技術(shù)。研究生階段，一個(gè)專(zhuān)業(yè)下面又會(huì)分出好多研究方向，比如電力電子與電力傳動(dòng)專(zhuān)業(yè)又有大功率電源、動(dòng)力電池充電機(jī)、風(fēng)電并網(wǎng)變流器等方向。
TIPS 3：著名高校研究方向
清華大學(xué)汽車(chē)系是我國(guó)最早設(shè)置汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)，目前他們?cè)诨旌蟿?dòng)力汽車(chē)燃料電池汽車(chē)等方面開(kāi)展了相關(guān)科研工作。
北京理工大學(xué)汽車(chē)學(xué)院主要側(cè)重于北京電動(dòng)商用車(chē)的研究；
關(guān)鍵詞： 高職院校畢業(yè)生 就業(yè)困難 原因 指導(dǎo)對(duì)策
中國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)近十年的大規(guī)模擴(kuò)招，已經(jīng)由“精英化”教育迅速進(jìn)入“大眾化”教育階段。全國(guó)普通高校本專(zhuān)科計(jì)劃招生數(shù)逐年增多，高等教育呈現(xiàn)出了欣欣向榮的局面。然而，大眾化階段的高等教育帶來(lái)了高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)是106萬(wàn)，2007年則達(dá)到495萬(wàn)，7年間翻了兩番多，2009年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到610萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而在“大學(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題中，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，成為各高職院校的工作重點(diǎn)。
一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的共性原因
1.全國(guó)就業(yè)形勢(shì)的根本性轉(zhuǎn)變。
隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾日益突出，再加上國(guó)家人事制度和其他社會(huì)制度改革、下崗職工再就業(yè)工程的開(kāi)展，以及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來(lái)城務(wù)工，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的壓力越來(lái)越大，“皇帝女兒不愁嫁”已事過(guò)境遷［1］。不同于精英教育階段的國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分的措施，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)主要依靠“供需見(jiàn)面、雙向選擇”來(lái)落實(shí)就業(yè)單位。大學(xué)生就業(yè)也由過(guò)去的“賣(mài)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I(mǎi)方市場(chǎng)”。大學(xué)畢業(yè)生同層次間擠占崗位的效應(yīng)呈增強(qiáng)趨勢(shì)，不同層次、專(zhuān)業(yè)相似、不同學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了研究生不斷擠占本科生崗位、本科生擠占專(zhuān)科生崗位的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高職院校畢業(yè)生作為專(zhuān)科畢業(yè)生的一種類(lèi)型，在大學(xué)生就業(yè)中逐步淪為“困難群體”和“弱勢(shì)群體”。
2.企業(yè)用人“高消費(fèi)”現(xiàn)象的影響。
在人才的招聘和選用中，部分企業(yè)存在用人上的“高消費(fèi)”現(xiàn)象。這種“高消費(fèi)”現(xiàn)象一方面體現(xiàn)在追求高學(xué)歷上。大專(zhuān)生可以做的工作寧要本科生，本科生可以做的工作寧覓研究生，有些用人單位甚至打出“歡迎研究生，考慮本科生，不要專(zhuān)科生”的旗號(hào)［2］，對(duì)大專(zhuān)畢業(yè)生不屑一顧。這就造成學(xué)歷層次低的專(zhuān)科生就業(yè)困難的程度進(jìn)一步提高。另一方面，部分用人單位在注重高學(xué)歷的同時(shí)還十分看重名牌高校畢業(yè)生，對(duì)普通高等學(xué)校的畢業(yè)生不屑一顧。而絕大部分高職院校畢業(yè)生都來(lái)自普通高等院校，在與名牌高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中備受用人單位的冷落，屢屢遭到求職就業(yè)方面的挫折。
3.就業(yè)期望值與人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。
高職教育是職業(yè)教育的高等教育階段，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了絕大部分高職畢業(yè)生畢業(yè)后必須進(jìn)入基層工作，從第一線的工作人員做起。然而，相當(dāng)一部分高職院校畢業(yè)生卻不愿意面對(duì)或接受這一現(xiàn)實(shí)。他們和絕大部分本科生、研究生一樣有著相似的就業(yè)期望值，希望到環(huán)境舒適、工作輕松、待遇豐厚、交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作，不愿去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿去生產(chǎn)第一線工作，缺乏吃苦耐勞的精神，就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)定位偏差。就業(yè)期望值與人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾使高職畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題更加突出。
4.高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能與企業(yè)人才需求之間存在落差。
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極開(kāi)展切實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高職業(yè)技能。然而，隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，高職教育飛速發(fā)展，對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響：部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，教師超負(fù)荷工作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程水分頗多，開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有的也只是走形式。最終導(dǎo)致許多高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能水平不高，實(shí)際動(dòng)手操作能力差，與企業(yè)的用人需求不相符合，造成了高職畢業(yè)生“理論比不上本科生，技能比不上中專(zhuān)生”的尷尬現(xiàn)象，從而加深了其就業(yè)的困難程度。
5.金融海嘯的沖擊。
2008年9月，由美國(guó)次貸危機(jī)引起的金融海嘯席卷全球，滲透到社會(huì)領(lǐng)域的方方面面。金融海嘯影響了美國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，而作為我國(guó)第一大貿(mào)易伙伴的美國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的疲軟，則直接造成我國(guó)的出口企業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：大批外企倒閉、遷移或收縮，國(guó)內(nèi)中小企業(yè)特別是制造型出口行業(yè)面臨縮減規(guī)模甚至倒閉的威脅。而到外企或國(guó)內(nèi)中小型企業(yè)靈活就業(yè)是高職畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，因此，金融海嘯的突至，使外企、國(guó)內(nèi)中小型企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的人才需求量急劇下降，對(duì)于高職院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)金融風(fēng)暴毫無(wú)疑問(wèn)讓他們本就艱難的求職路走得更加艱辛。
二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的個(gè)性原因
1.求職就業(yè)能力不足。
部分高職院校畢業(yè)生存在求職就業(yè)能力不足的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）部分畢業(yè)生性格內(nèi)向，毫無(wú)面試技巧，不善于表達(dá)自己，不善于與人溝通，在參加面試時(shí)過(guò)度緊張，無(wú)法表現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。（2）依賴心理過(guò)重。在就業(yè)過(guò)程中，一些高職畢業(yè)生把就業(yè)希望寄托在學(xué)校、父母或親戚身上，寄希望于拉人情關(guān)系完成自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出消極等待的心理，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。（3）信心不足，缺乏競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)性。高職畢業(yè)生求職中必然會(huì)出現(xiàn)與本科生同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的局面，而在與本科畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，高職畢業(yè)生往往容易信心不足，出現(xiàn)“不戰(zhàn)自敗”的現(xiàn)象，主動(dòng)放棄競(jìng)爭(zhēng)工作崗位的機(jī)會(huì)。（4）自我判斷失誤。部分高職畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，在求職就業(yè)時(shí)毫無(wú)方向，出現(xiàn)了盲目從眾的現(xiàn)象。
2.身體缺陷引起就業(yè)心理障礙。
部分高職畢業(yè)生身體存在大小三陽(yáng)、色盲、色弱等身體缺陷，而這些身體缺陷往往會(huì)成為他們求職就業(yè)的一大障礙。企業(yè)招聘時(shí)所設(shè)的“身體條件要求”的門(mén)檻往往將他們拒之門(mén)外，使他們形成焦慮、恐懼、自卑甚至自暴自棄等心理障礙，在經(jīng)歷幾次求職失敗后，便很容易產(chǎn)生就業(yè)抗拒心理，甚至產(chǎn)生絕望心理。
3.專(zhuān)業(yè)冷門(mén)引起的就業(yè)困難。
目前就業(yè)困難，而專(zhuān)業(yè)冷門(mén)無(wú)疑是雪上加霜。冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生往往在看到就業(yè)市場(chǎng)尋求自己專(zhuān)業(yè)的單位少、待遇差或在求職中遭冷遇之后，產(chǎn)生了就業(yè)前景慘淡的悲觀失望情緒。
三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)對(duì)策
1.構(gòu)建多維度的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。
要做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，首先就必須構(gòu)建多維度的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。構(gòu)建多維度的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系包括以下幾個(gè)方面：
（1）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和思想教育工作提供了主渠道和主陣地，對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到了積極的促進(jìn)作用［3］。高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)時(shí)，必須進(jìn)一步結(jié)合高職院校畢業(yè)生的特點(diǎn)，對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的用人需求、金融海嘯帶來(lái)的就業(yè)困難等問(wèn)題進(jìn)行深入分析，使高職畢業(yè)生對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)提前做好充足的心理準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展過(guò)程中，還應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生收集就業(yè)信息的能力、制作簡(jiǎn)歷的能力，應(yīng)加強(qiáng)面試技巧的訓(xùn)練和就業(yè)政策法規(guī)的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資力量，大力培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師。
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般都是由職業(yè)指導(dǎo)師、人才測(cè)評(píng)師等專(zhuān)家完成的，就業(yè)指導(dǎo)成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。而我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)尚處于起步階段，目前具備職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)資格的老師相對(duì)較少，一般由黨政干部、輔導(dǎo)員來(lái)兼任，在一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)的有效性［4］。在高職院校中，就業(yè)指導(dǎo)師資力量更為薄弱，大部分就業(yè)指導(dǎo)工作都由輔導(dǎo)員老師直接擔(dān)任，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多呈年輕化趨勢(shì)，無(wú)論是從理論角度看，還是從實(shí)踐角度看，專(zhuān)業(yè)化程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的師資力量，大力培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)老師。
（3）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式及內(nèi)容，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性。
部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)仍局限在簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的課堂授課形式上，形式單一、內(nèi)容空泛，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)收效甚微。高職院校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的力度，就必須進(jìn)一步豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式和內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)舉行簡(jiǎn)歷制作大賽、面試技能大賽、就業(yè)政策法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽、模擬招聘會(huì)等多種形式的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求職就業(yè)能力；可邀請(qǐng)知名企業(yè)經(jīng)理、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等到校舉行就業(yè)講座或交流座談會(huì)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)及社會(huì)人才需求的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在對(duì)自我和職業(yè)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)技能、興趣、性格、價(jià)值觀，結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)作出方向性選擇，并制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性實(shí)施方案。完整意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)［5］，職業(yè)生涯規(guī)劃注重“以人為本”、“人職匹配”，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合、與學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程相結(jié)合、與社會(huì)和市場(chǎng)的需求相結(jié)合。因此，做好高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有舉足輕重的作用。
3.建立就業(yè)困難群體導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)就業(yè)困難群體的個(gè)性指導(dǎo)。
高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的個(gè)性原因是多種多樣的，而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)基本上都是針對(duì)大眾、針對(duì)群體所開(kāi)展的，針對(duì)性較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難群體的個(gè)性指導(dǎo)。高職院?？山⒕蜆I(yè)困難群體的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，建立就業(yè)困難學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，重點(diǎn)分析這些學(xué)生就業(yè)困難形成的個(gè)性原因，針對(duì)不同學(xué)生不同的就業(yè)困難進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，解決部分高職畢業(yè)生求職能力不強(qiáng)的問(wèn)題，指導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自己，消除依賴心理，樹(shù)立求職就業(yè)、勇于競(jìng)爭(zhēng)的信心。建立就業(yè)困難群體導(dǎo)師負(fù)責(zé)制還可重點(diǎn)解決由于身體缺陷或?qū)I(yè)問(wèn)題引起的各種各樣的學(xué)生就業(yè)心理障礙問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析，防止心理障礙進(jìn)一步發(fā)展成心理問(wèn)題，從而有利于和諧校園的建設(shè)。
4.大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)技能。
要提高高職院校畢業(yè)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要提高高職院校畢業(yè)生的職業(yè)技能，提高其實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，高職院校要大力實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“2+1”等實(shí)踐教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐工作中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中看到理論知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)也給學(xué)生提供通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力、提高環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。另外，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)改革，還可以讓學(xué)生親臨工作現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，接受職業(yè)訓(xùn)練，了解與其今后所從事職業(yè)有關(guān)的各種信息，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面并擴(kuò)大眼界，從而大大增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自我判斷能力，提高其職業(yè)技能。
面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和紛繁復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)老師必須結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)一步分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的共性、個(gè)性原因，并采取相應(yīng)的行之有效的指導(dǎo)對(duì)策，提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，從而保證高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。
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［2］曹欣榮.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對(duì)策.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.9.VOL20，（3）.
［3］王賢來(lái)，劉海濤.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)、提高畢業(yè)生就業(yè)能力.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000，（1）總21期.
一、缺少職業(yè)規(guī)劃的原因
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)完整而清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，這并不是一蹴而就，是需要學(xué)生長(zhǎng)期考察自身能力和社會(huì)需要后做出的綜合性判斷。有專(zhuān)家認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在四個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)各不相同，一年級(jí)為試探期，二年級(jí)為定向期，三年級(jí)為沖刺期，四年級(jí)為分化期。而在一次對(duì)北京人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué)的205位大學(xué)生的調(diào)查中顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒(méi)有設(shè)計(jì)的占62.2％，有設(shè)計(jì)的占32.8％，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占4.9％。造成當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失的主要原因有以下幾點(diǎn)。
1 高校對(duì)在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)尚未完善。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，針對(duì)高校擴(kuò)招后就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的投入，并開(kāi)設(shè)不同形式的就業(yè)指導(dǎo)課，其中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是其中一項(xiàng)。但就目前情況來(lái)看存在一些問(wèn)題，如：職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)設(shè)時(shí)間較為滯后。職業(yè)測(cè)評(píng)工具的選取過(guò)于隨意，職業(yè)生涯的規(guī)劃與社會(huì)常有脫節(jié)等。
2 家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確引導(dǎo)。很多學(xué)生家長(zhǎng)單方面注意到本科生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，缺乏對(duì)孩子自身興趣和能力的正確認(rèn)識(shí)，也缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)需求的正確判斷，往往盲目地替孩子選擇考研繼續(xù)深造的道路。
3 大學(xué)生自身的職業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄。多數(shù)大學(xué)生在校期間沒(méi)有求職經(jīng)歷，只是參與過(guò)一些學(xué)校組織的短期社會(huì)實(shí)踐或家教、促銷(xiāo)等工作，擇業(yè)觀尚未定型，缺乏職業(yè)感覺(jué)，同時(shí)對(duì)就業(yè)形式的嚴(yán)峻性估計(jì)不夠，缺少進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫感和主動(dòng)性。很多同學(xué)在談到就業(yè)的時(shí)候還對(duì)父母和學(xué)校存在著非常嚴(yán)重的依賴情緒，不利于對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。
二、考研與就業(yè)的取舍分析
在大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃中，考研與就業(yè)的抉擇是其中非常重要的一項(xiàng)。近年來(lái)高校中一度上演著“考研熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年北京地區(qū)有超過(guò)半數(shù)的應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考研究生。大學(xué)生考研的理由也是五花八門(mén)，有父母之命，有從眾心理，更多的是一種鴕鳥(niǎo)政策，早已違背了研究生入學(xué)考試選拔研究型人才的初衷。綜合說(shuō)來(lái)，決定考研之前需要從以下四個(gè)方面的成本來(lái)審視外部環(huán)境和自身?xiàng)l件是否適合，再做定奪。
1 時(shí)間成本。攻讀研究生一般需要2－3年的時(shí)間，這對(duì)于某些需要更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)如新聞工作來(lái)說(shuō)，也許不如在工作中積累經(jīng)驗(yàn)和人脈更有幫助。尤其女生在研究生畢業(yè)之后也許很快會(huì)面臨結(jié)婚生育等現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，很有可能會(huì)削弱其在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。所以畢業(yè)即讀研的時(shí)間成本是第一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。
2 機(jī)會(huì)成本。機(jī)會(huì)成本意味著現(xiàn)在選擇讀研需要放棄的可能得到的工作機(jī)會(huì)。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中，就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)變遷很有可能就是朝夕之間的事。對(duì)某種熱門(mén)職業(yè)的需求并不是一成不變的。曾有同學(xué)感慨地說(shuō)當(dāng)初原本找到不錯(cuò)的工作，選擇了繼續(xù)讀研，畢業(yè)出來(lái)也許并不能如愿以償。
3 素質(zhì)成本。目前我國(guó)的研究生教育仍屬于精英教育階段，研究生與本科生的教育方式有很大區(qū)別，更多的是需要學(xué)生獨(dú)立的研究能力和刻苦的鉆研精神。一些同學(xué)本無(wú)對(duì)學(xué)科深入研究的興趣。只是抱著逃避就業(yè)壓力的心態(tài)考研。在研究生學(xué)習(xí)階段不重視自身素質(zhì)的積累，同樣會(huì)在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。
4 經(jīng)濟(jì)成本?？佳羞^(guò)程中，涉及的各種復(fù)習(xí)資料名目繁多，目前圖書(shū)的價(jià)格又普遍偏高，是一筆不能小視的數(shù)目：而且即使考上了研究生，其學(xué)費(fèi)比較高，需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做后盾，否則中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，都將前功盡棄。這一點(diǎn)對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)尚有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)。也是一個(gè)必須正視的問(wèn)題。
分析以上諸成本之后，應(yīng)該能得出自己是否適合考研的結(jié)論。畢竟我國(guó)現(xiàn)在仍處在對(duì)學(xué)歷較為看重的時(shí)期，研究生階段的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加重其勝出的砝碼。做出正確抉擇之后，選擇考研的同學(xué)由于深造意愿強(qiáng)烈，可以集中精力應(yīng)對(duì)長(zhǎng)期的苦戰(zhàn)：而選擇就業(yè)的同學(xué)，便需要做出合理的規(guī)劃并付諸實(shí)踐。
三、職業(yè)規(guī)劃與實(shí)踐準(zhǔn)備
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。說(shuō)過(guò)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在做出了就業(yè)的決定之后，同樣需要對(duì)職業(yè)特質(zhì)和自身?xiàng)l件進(jìn)行權(quán)衡，理性規(guī)劃，并迅速投人其中。
1 客觀地認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生本應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)有輔導(dǎo)員指導(dǎo)自己進(jìn)行全面而深入的自我分析，但這個(gè)過(guò)程在大四時(shí)進(jìn)行時(shí)也有一定好處，此時(shí)同學(xué)們接收了幾年較為專(zhuān)業(yè)的教育，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人興趣或許有了更理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然同時(shí)還需要搞清楚自己為人處世遵循的價(jià)值觀念和基本原則，剖析自己的性格特質(zhì)。綜合以上分析以了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為下一步的職業(yè)取向打下基礎(chǔ)。
2 全面地認(rèn)識(shí)職業(yè)和社會(huì)。每個(gè)人都可以找到適合自己性格特點(diǎn)的職業(yè)，在自我剖析之后，需要進(jìn)行的即是職業(yè)目標(biāo)的確定。剛?cè)胄r(shí)候的專(zhuān)業(yè)選擇并不一定是大學(xué)生個(gè)人興趣的體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)。同學(xué)們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口職業(yè)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)取向符合自身興趣的同學(xué)，則可進(jìn)入下一步的專(zhuān)業(yè)意識(shí)職業(yè)化階段；而部分興趣并不在目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，在選取職業(yè)方向的時(shí)候需要做一定的調(diào)整，比如選擇與專(zhuān)業(yè)有交叉又較感興趣的職業(yè)方向。
另外，大學(xué)生在確定職業(yè)方向時(shí)，不僅要對(duì)職業(yè)本身有所了解，還需要把所選職業(yè)放人社會(huì)的大背景中考慮。以社會(huì)對(duì)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。較為準(zhǔn)確地把握好社會(huì)對(duì)人才需求的類(lèi)型和數(shù)量、樹(shù)立積極且實(shí)際的職業(yè)理想，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標(biāo)。
3 積極地進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生在初步確定了職業(yè)方向后，在高校專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，盡快聯(lián)系用人單位參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是大有裨益的。通過(guò)實(shí)踐，依據(jù)用人單位的要求，找到自己能力與實(shí)際工作要求之間的差距，縮短了社會(huì)適應(yīng)期。在實(shí)踐中大學(xué)生還可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)意向的偏差，進(jìn)行必要的調(diào)整。
4 必要時(shí)應(yīng)參加社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)。高校的就業(yè)指導(dǎo)課是面向全體大學(xué)生進(jìn)行的，有時(shí)難免會(huì)照顧不到個(gè)體的需要，而目前社會(huì)上有一些小有名氣的職業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，如北大青鳥(niǎo)，能給予求職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)而具有針對(duì)性的職業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)生可以將其當(dāng)作對(duì)成功求職的投資，通過(guò)這種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：金融；畢業(yè)生；就業(yè)
基金項(xiàng)目：2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專(zhuān)項(xiàng)課題“金融類(lèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與前景調(diào)研”（編號(hào)：201301161）
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2013年8月5日
隨著“后金融危機(jī)時(shí)代”的來(lái)臨，社會(huì)與就業(yè)的雙重壓力不斷攀升，金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也明顯受到了沖擊和影響。本課題組共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷492份；調(diào)查對(duì)象為河北省某金融類(lèi)院校2013屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生，其中男生200人，女生300人，主要涉及金融、證券投資、國(guó)際金融、投資與理財(cái)4個(gè)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)，旨在通過(guò)調(diào)查和研究金融類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和存在的問(wèn)題，為提高金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量提出合理建議。
一、金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀
近幾年來(lái)，金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的金融行業(yè)主要包括銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司和金融業(yè)監(jiān)管部門(mén)等。在接受本次調(diào)查的同學(xué)中，43%的就業(yè)方向是銀行，29%為證券公司，13%為保險(xiǎn)公司，15%選擇其他行業(yè)。從就業(yè)困難程度的調(diào)查看，有30%的同學(xué)認(rèn)為作為金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找份工作比較容易；有61%的同學(xué)認(rèn)為要因人而異；另有9%的同學(xué)認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)很難。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作，因?yàn)樵撔袠I(yè)要求從業(yè)者有一定的相關(guān)行業(yè)知識(shí)背景，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求較高，并且大多金融類(lèi)畢業(yè)生都愿意前往銀行工作，因?yàn)殂y行業(yè)一向被公眾認(rèn)為是高福利低風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，傳統(tǒng)的“鐵飯碗”就業(yè)觀念仍在左右著當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)方向。
在對(duì)薪資調(diào)查方面，54.4%的畢業(yè)生剛工作時(shí)，薪資在1，500元以下；有36.8%的畢業(yè)生剛工作時(shí)薪資超過(guò)3，000元，其中在一線城市工作的占到83.4%；通過(guò)試用期并轉(zhuǎn)正后，有36.4%的畢業(yè)生薪資達(dá)到了5，000元/月以上，18.2%的畢業(yè)生薪資在3，000～5，000元之間，只有18.3%的畢業(yè)生薪資低于2，000元/月。對(duì)比其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的薪資，我們發(fā)現(xiàn)金融類(lèi)畢業(yè)生的薪資待遇普遍較高，中華英才網(wǎng)“獵頭在線”于2007年的《金融行業(yè)人才研究報(bào)告》指出，金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平均起點(diǎn)工資和平均定級(jí)工資分別為2，628.52元和3，794.91元，排在IT業(yè)等高收入行業(yè)之前。
對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中“您覺(jué)得企業(yè)最看重金融畢業(yè)生的哪方面素質(zhì)”的回答中，45%的同學(xué)認(rèn)為企業(yè)最看重畢業(yè)生的是“溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、主動(dòng)性等處事能力”，另有22%和18%的同學(xué)分別選擇了“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”和“專(zhuān)業(yè)能力”，只有不到10%的同學(xué)選擇了“學(xué)業(yè)成績(jī)”。因此，學(xué)生在大學(xué)期間不僅要扎實(shí)地學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加實(shí)際操作能力，更要通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽等途徑鍛煉自己的管理、溝通、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。
二、金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇
金融是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)典型的高收入彈性產(chǎn)業(yè)，會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而占據(jù)越來(lái)越重要的地位。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛地滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。
自2006年底，中國(guó)金融業(yè)全面開(kāi)放之后迎來(lái)新的階段，在第三次全國(guó)金融工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我國(guó)金融改革發(fā)展面臨新的形勢(shì)，金融業(yè)處在一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，也處在一個(gè)重要發(fā)展期。以我國(guó)的金融中心上海為例，上海金融從業(yè)人員僅十多萬(wàn)人，只占到上?？?cè)丝诒戎氐?%以下，而倫敦、香港等國(guó)際金融中心城市，這個(gè)數(shù)字要在20%左右，上海國(guó)際金融業(yè)的高級(jí)管理人才則更加捉襟見(jiàn)肘。綜合而言，金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)類(lèi)人才將成為各金融單位迫切需求的人才。
三、金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)
從20世紀(jì)九十年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)或擴(kuò)招金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，無(wú)論是本科還是研究生招生，金融專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)招生人數(shù)，金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人數(shù)也不斷攀升。而2010年金融危機(jī)爆發(fā)后，金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被列為就業(yè)最困難的十大專(zhuān)業(yè)之一。近兩年的往屆金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不斷積聚。在全球正在進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇性增長(zhǎng)的“后金融危機(jī)時(shí)代”，盡管全球經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)復(fù)蘇跡象，但直至下一輪增長(zhǎng)周期到來(lái)前仍是“低就業(yè)率時(shí)代”，金融行業(yè)對(duì)高素質(zhì)金融人才的需求總量加大但金融人才需求增速小于金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻。
同時(shí)，留學(xué)生回國(guó)潮也一浪高過(guò)一浪，直接擠壓了國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間，海外留學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則及各國(guó)法律制度比較了解，加上在國(guó)外多年金融市場(chǎng)的鍛煉，社會(huì)實(shí)踐能力和對(duì)各國(guó)文化的理解能力較強(qiáng)，是國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對(duì)手。金融業(yè)人才需求將逐步向“高精尖”傾斜，本科生在人才市場(chǎng)上所占的份額逐步縮小，碩士、博士生相對(duì)更受用人單位青睞。從20世紀(jì)末至今，國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻變化，對(duì)金融人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求金融人才具備時(shí)代性、創(chuàng)新性、市場(chǎng)性，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生要在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
四、針對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的對(duì)策
1、大力開(kāi)展“第二課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技文化活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。我們都了解在高校的教育模式中，課堂教學(xué)的“授業(yè)”模式一直以來(lái)是高校主要教學(xué)形式，是以教師單向灌輸知識(shí)為主，并且以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而大力開(kāi)展“第二課堂”和科技活動(dòng)，卻能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，建立大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室等，鼓勵(lì)學(xué)生多參加像“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、模擬證劵投資大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽這樣的科技活動(dòng)。另外，讓學(xué)生參與到學(xué)校教師的科研項(xiàng)目和課題中去，甚至還可以讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行科研，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)水平。
2、多方位拓展就業(yè)渠道，搭建校企合作橋梁。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，也應(yīng)該充分利用高校的有效資源為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，這不僅僅是在校園有限的環(huán)境里，而更應(yīng)該擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)層面。高校一直是為企業(yè)輸送人才的優(yōu)質(zhì)渠道，而企業(yè)和高校的關(guān)系就像是魚(yú)和水的關(guān)系，互為生存。要拓寬就業(yè)的渠道必然離不開(kāi)企業(yè)的配合和支持。在目前就業(yè)困難的前景下，學(xué)校不能僅讓學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系企業(yè)或是等用人單位主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，這樣的模式不適合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。為了讓學(xué)校的人才能得到有利輸送，也為了企業(yè)吸收優(yōu)秀人才，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)搭建一座橋梁，利用學(xué)校資源、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地和企事業(yè)用人單位建立合作關(guān)系，如建立實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地等，讓學(xué)生了解企業(yè)，也讓企業(yè)了解學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)大開(kāi)方便之門(mén)。校企合作有利于讓學(xué)生能更早的接觸社會(huì)，了解企業(yè)，了解企業(yè)最需要的是哪方面的專(zhuān)業(yè)和能力，這樣會(huì)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)有更好的把握，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)能力的形成是在大學(xué)階段通過(guò)各種途徑循序漸進(jìn)培養(yǎng)的，而在此過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生就業(yè)能力的提高更是提供了切實(shí)有效的途徑。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，很多大學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，不能很好地正視自己，同時(shí)對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)亦不能很好地運(yùn)用，導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)存在迷茫和擔(dān)憂。而社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，明確其將來(lái)就業(yè)方向具有重要意義。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自己的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地投身到社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)工作崗位，彌補(bǔ)自身的經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足。并且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高分析和解決問(wèn)題的能力，了解社會(huì)所需，更好地明確自己今后努力方向，提高自身接受知識(shí)的自覺(jué)性，通過(guò)兩方面的互動(dòng)，形成良性循環(huán)，一方面增長(zhǎng)才干，另一方面加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，滿足用人單位的需求。
4、培養(yǎng)良好就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。在畢業(yè)生的就業(yè)大軍中，一直存在這樣的老問(wèn)題：一心想進(jìn)大城市，工作只選“鐵飯碗”，最后高不成低不就。要想改變這樣的觀念，一方面學(xué)校的教育引導(dǎo)非常重要，應(yīng)通過(guò)老師引導(dǎo)、系列講座、經(jīng)驗(yàn)之談等多種形式幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；另一方面學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)自我情緒和心態(tài)的調(diào)整，及早考慮就業(yè)問(wèn)題，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在擇業(yè)前建立正確的就業(yè)觀，讓自身在就業(yè)過(guò)程中能以平常心面對(duì)，以冷靜的思維進(jìn)行擇業(yè)。要孕育真、善、美的感受，學(xué)會(huì)積極心理調(diào)適，保持良好心境。通過(guò)合理的宣泄途徑和放松訓(xùn)練，排除諸如不滿、憤懣、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù)性情感對(duì)正常思維、決策的干擾。要打破對(duì)就業(yè)方向上的原有束縛和傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)+終生職業(yè)”的擇業(yè)觀。樹(shù)立大金融意識(shí)，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，跳出從眾、攀比等社會(huì)心理陷阱。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]褚紅素.金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研報(bào)告[J].湘潮，2012.12.
