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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村小學班級管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學班級管理過程是有組織有目標的師生互動活動，在學校中有著不可忽視的重要作用，農村小學管理模式的好壞，影響教育的最終結果。在小學班級管理中，教師起到主導性的作用，提升教師的育人觀，促使教師的育人觀念不斷發展更新，靈活多變，活躍課堂的氣氛，使班級呈現新風尚。本文簡要闡述了現代農村小學的教育現狀，并且提出相應的問題，給出相應解決方案。
一、農村小學班級管理現狀
1.農村的生活水平不斷提高，學生的家長觀念發生變化，一些家長對孩子的學習不重視，認為孩子的發展不止學習一條路。很多家長認為孩子去學校學習不如去培養經商的頭腦。家長的錯誤觀點直接影響孩子的發展，影響孩子自身的價值觀。
2.社會不斷發展，逐漸縮短城市和農村的經濟差異，農村也出現網吧等娛樂場所。小學階段是學生對各方面知識極為渴求的階段，對新奇事物有極大興趣，自控力差的學生，被社會上不良風氣侵蝕，容易生產一些社會惡習。這些不利于學生的健康成長，影響學生在班級中學習狀態。
3.現今農村家庭大多是一個孩子，家長對孩子的態度有所轉變，常出現對子女過度溺愛的情況，家長對子女的要求無不滿足。在學校學習過程中，學生的態度依然像在家里一樣，老師的認真教導，學生沒有認真的去執行。學生沒有良好學習態度，給教師教授課程時增加難度。
二、農村小學教育的研究問題
1.教師對班級的管理問題
教師在班級管理中缺乏目標，僅憑自己的觀點管理班級，班級管理缺乏實踐性。教師授課以應試為目的，注重考試成績，輕視思想道德方面教育，忽視學生全面發展，造成班級管理格式化、僵硬化。應試教育不注重學生的個體差異，無法挖掘學生潛力，限制了學生發展空間。教師管理只注重當前對學生的影響，并不注重學生終身的發展，注重學生的成績，忽視學生思想教育，導致學生思想素質下降。
2.班級管理忽視能力培養
目前在班級管理中，教師沒有起到管理的作用，教師只注重一些表面的管理，比如學生的出勤率、個人衛生、紀律等管理，這些跟學習關系不大。而學習能力培養、社會適應能力、心理承受能力等往往被忽視，這樣造成教學目標的偏差。教師只注重學習成績，不注重學習的過程，促使學生對學習喪失興趣，出現厭學情緒。教師無法調動起學生自主學習的主動性和創造性，限制了學生發展前途。
3.教師沒甩掉“權威性”
教師在教課的時候，忽視學生的創造性，向學生大量灌輸自己的觀念，一切都以自己的觀點為中心，限制學生的個性發展，這對處于學習最佳階段的小學生而言，造成很大的負面影響，導致學生只會循規蹈矩，缺少主觀能動性。
4.教師管理方法不合理
教師的教育方法不對，以批評教育為主，這樣對學生刺激很大，這種教學方法效果明顯，見效快。但這種教育方法的負面影響嚴重，其對學生的心里造成陰影，嚴重傷害學生的自尊心，導致學生對老師產生敵視情緒。
5.教師評價學生“單一化”
在班級內，學生的考試成績高低成為班級中對學生整體好壞的評價，片面的以學習成績代表一切。教師不能從學生的角度看待問題，對學生犯的錯誤無法理解，對學生錯誤的評價，給學生心理造成影響。
三、農村小學班級管理的實施
1.教師要以身作則
教師應該為人師表，教師自身的形象對于學生的影響很大，教師在與學生接觸過程中，擺正生活態度，對待學生要和善有風度，教師在課堂上要注意自己講話的方式和對學生的要求是否得當。在教學的過程中，教師的語言最好趣味化，調動學生學習興趣。
2.加強與學生家長的溝通
進行雙向管理，家長與教師合作，才能有效的管理好學生，在農村一些家長的思想觀念扭曲，不重視學生學習，教師需要及時跟學生家長交流。現在農村的經濟有了一定發展，老師和家長可以隨時進行溝通，經過學生和家長的合作努力，有利于學生全面發展。
3.善于批評和表揚學生
培養學生的學習積極性，促進學生的學習，應該批評和表揚相結合。學生都有爭強好勝心里，渴望得到表揚，適當表揚可以提高學生的學習動力。而批評是見效最快的促進學習的方式，但是批評要得當。例如，一個性格孤僻的學生，從小父母離異，長期跟隨在父親身邊，跟同學關系不好，教師應該及時做好他的思想工作，教師對他的打架等不良行為先給予批評，讓他意識到自己錯誤所在，然后結合他堅強獨立的性格特點給予表揚，讓他感覺到自身還是有價值的，因此對學習生活充滿動力。
四、結束語
隨著社會主義現代化的不斷發展，學生不斷發生變化，教學模式也逐漸改變，對班級的管理模式，教師應做出適應的策略。在農村小學教育中，教師對待學生要具備基本的耐心、細心和關心。教師自身要不斷的學習發展，吸收新文化，創新教育思想，確保班級管理工作質量。
參考文獻
[1]巴吾.淺談農村小學班級管理方法[J].讀寫算，2012（23）.
[2]宋茂蕾.小學傳統班級管理存在的問題及對策[J].成功與教育，2010（03）.
【關鍵詞】農村小學 班級管理 管理
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0207-02
法國著名歷史學家阿里埃斯把“班級”比作“組成學校結構的細胞”，班級是小學教育的基本陣地，是學校教育開展的基本單位。班級的客觀存在自然引發了班級管理這一課題，個體差異性決定了班級管理的挑戰性，加上農村地區的復雜社會條件，使得這一問題更顯突出?；谵r村小學實際情況的科學有效的班級管理工作，是推進農村小學教育管理和村小學生健康成長的前提和保障。
一、農村小學班級管理現狀
1.班級管理理念的陳舊
現代教育理念主張教育者與被教育者的“雙主體論”，即教育者與被教育者在教育活動中均為主體，都是主角。從這一理論中不難看出，現代教育主張樹立學生的主體意識，調動和發揮學生的主觀能動性以促進教育實踐的效果趨于優化。在班級管理問題上，筆者認為這一理念同樣適用。
當前的基礎教育階段，尤其在農村小學中，相當一部分作為基層教育工作者的班主任，在班級管理理念上存在較為嚴重的滯后，甚至是落后的守舊現象。在班級管理工作中，班主任往往習慣性并且“理直氣壯”地忽視學生的主體地位，自我定位過程中存在“唯我獨尊”的錯誤意識，在其陳舊的管理理念認知水平上，并不認為其霸權性的管理思想和做法存在不妥。在這種思想影響下，容易產生班主任生硬地要求學生在思想、學習和各項活動方面都遵循他的思維、套路，不能越過其自身的認知范疇。長此以往，學生就無法養成和具備主體意識，班主任的引導作用被扭曲，學生不能進行自我教育和自我管理。
2.班級管理方式的單一
培養大量的創新型人才，是當代中國教育最重要的歷史使命，也是現代教育界普遍倡導與疾呼的。為此，一線的基層教育工作者責無旁貸。
在農村小學班級管理中，班主任經常會在班級管理問題上出現單一化、模式化的傾向和做法，而不對學生進行個性化的差異教育與引導。比如一味地進行高壓式的管教，對學生需要做什么，可以做什么以及絕不能做什么都一一做出嚴格的命令式指定，而對學生行為的過嚴束縛最終必將導致其思想的活躍受到過度的抑制。
此外，農村小學班主任對學生的單一價值導向也嚴重制約著學生的個性化發展和成長。班主任往往是嚴格的“成績主義者”，凡事以成績論英雄，“惟成績論”大行其道，而對學生的偏好缺乏引導，對學生的特長重視不足。這也使得我們的孩子們個性壓抑，趨于一致，千人一面，缺乏創新意識，缺乏核心競爭力。
3.班級管理的職業倦怠
有研究結果表明：農村小學教師隊伍是容易產生職業倦怠的人群。由于農村小學教師工資少，待遇低，社會地位低，學校管理不規范，小學教師尤其是班主任經常超負荷工作，工作量大、工作時間過長，工作壓力大。按照要求，班主任事必躬親，早自習、早操、活動、晚自習等等均要求班主任到場，還要應對隨時可能出現的突況。
這樣一來，如果其自身不能及時有效地緩解這些壓力，對工作就很容易產生消極的態度，產生職業倦怠。并且由此引發班級管理上“做一天和尚撞一天鐘”式的現象，導致班級管理工作的松懈和停滯，致使班級管理水平的降低，班級管理方面問題的突出，最終影響學生的成長成才。
二、農村小學班級管理問題思考
1.完善科學合理的管理理念
教育的根本宗旨在于促進人的全面發展。這首先就對作為人類靈魂工程師的教師個人素質的全面性提出了要求。同理，農村小學班級管理工作想要上水平、出成績，首先要求作為班主任的我們在班級管理理念上的更新和豐富。通過管理理念上的突破和提升，帶動管理方式上的科學化、專業化，最終促進班級管理的實效性，推動農村地區小學班級管理水平的提高。
班級管理應當遵循“以人為本”的根本原則，這一從現代人本管理理念的基礎上發展而來的班級管理理念，要求班主任把學生的發展放在中心和根本的位置上，張揚其個性，尊重其人格，開發其心智，釋放其能力。在班級管理中，倡導“以學生為本”的價值觀念，積極倡導和力求弘揚農村學生的主動性、積極性以及創造性。
2.掌握豐富多元的管理方式
農村地區小學在班級管理工作中，要積極主動地借鑒和吸收發達地區小學班級管理工作中好的經驗和做法，并在科學合理的管理理念下大膽嘗試和創新班級管理工作方式方法。
比如，推行民主管理，引導學生進行自我教育和自我管理，培養學生的自主意識。學生通過自主管理，可以自發自覺地發現問題，使得班級氛圍更為活躍，班級管理更為高效。
又如，摒棄“惟成績論”，建立多元的評價機制和體系。在班級管理方式上要著重增加鼓勵性、引導性的元素，注重因材施教，個性化引導。注重學生的個體縱向評價，引導學生發現并發揮自身優長，增強學生自信心，推動農村地區學生個性化發展、成才。等等。
3.學會正確的心理調適途徑
對于極易出現的職業倦怠問題，除了需要國家和教育行政部門在改善農村地區小學教師工資低，待遇差，社會地位低，學校管理不規范等問題上引起足夠的重視并采取相應的舉措外，同樣需要作為農村地區小學班主任的我們積極主動的行動起來，進行積極的心理調適，舒緩工作壓力，強化正確的價值觀念。
首先，要學會感恩。農村地區小學班主任，多是從農民家庭走出來的家鄉子弟，雖然與城市或發達地區相比會存在一定落差，但實際上就當地水平而言，已經屬于“白領”階層，并且能夠在家鄉、父母身邊工作。因此，應當珍惜這樣的工作條件，感恩這樣的工作環境，充滿激情的做好本職工作。
其次，要不斷強化正確的價值觀念。更多的村小教師并非真正在意個人得失，只是缺少價值認同，為此，要不斷明確個人價值，堅定個人價值追求，不斷樹立、增強教師的職業自豪感和自信心，牢固自身的從教價值觀念，增強個人價值認同感，從而達到自我調節的目的。
參考文獻：
關鍵詞：農村小學；班級；管理；淺談
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-137-01
目前在許多農村小學里，不少教師大都不想做班主任工作。究其原因，我覺得主要有以下幾點：一是農村小學班主任工作壓力大。在學校工作中“安全重于泰山”，在平時學生一旦出現了點安全事故，班主任將會受到來自各方面的指責，有時還要承擔相應的責任，所以就這一點首先讓老師們從心理上產生一定的顧慮；二是班級管理工作繁重，在農村小學，每一位教師一周任教大都在 14節課左右，加之班級人數較多，每天還要輔導、批改學生作業，迎接各級各類檢查，這樣老師們每天都會感到身心疲憊，所以大家也不愿意再去當班主任了；三是在農村小學教師年齡兩極分化嚴重，一部分年齡偏大的教師不喜歡與學生互動，另一方面一部分年青教師思想不穩定，有一種貪圖享樂的思想，所以他們也不想當班主任；四是在農村小學中班主任待遇偏低，這也是老師們不想當班主任的原因之一。但是無論怎樣，作為學校管理工作者還必須安排好各個班級的班主任人選，因為一個優秀的班主任就能帶出一個優秀的班級，有了這一個個優秀的班集也就有了一所優秀學校。那么針對現實狀況該如何抓好農村小學班級管理工作呢？下面筆者就從學校領導該如何管理和班主任自身該如何做起兩個方面談談自己的一些體會，希望能得到更多的領導和同行們指教。
一、學校要加強對班主任老師的思想和業務培訓工作
就目前農村小學狀況看，不少教師由于受到各個方面的壓力，確實存在著職業倦怠的現象，特別是一些年輕班主任在心理上不能擺正自己的位置，他們可能因為學校的某一件事情處理不妥，就會在心理上造成反感，所以此時作為學校領導就要從實際出發教育班主任教師要端正教育思想。從實效上說，在農村小學對班主任進行想教育也不要講多少大道理，主要是領導與教師之間要做好思想溝通工作，能做到因地制宜、因時而異、因人而異。切不能唱高調，大談道理，特別是那些強硬的思想教育更會適得其反。
在對農村小學班主任進行業務培訓時，筆者認為可以從兩方面抓起：一是要讓班主任老師多讀讀班級管理方面的一些經典論著，如魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《做最好的班主任》……只要教師教師們能潛下心來閱讀，他們的思想和心靈就會得到凈化，逐漸認識到班主任工作意義之大， 同時也能從中學習到一些管理班級工作的方法；此外，在對班主任進行培訓也可以多組織他們向身邊的優秀的班主任學習，或者能帶領他們走出校門參觀學習，組織他們與外地的優秀班主任進行交流，解決心中的疑惑，這樣的培訓雖然沒有坐在教室里，也沒有聆聽大師們的講座，但這樣做可以讓教師切實地受到教育，所以說這樣的業務培訓不僅省時省事，而且效果也好。
二、班主任老師要能因地制宜抓好小學管理班級工作
1、班主任要能用愛心感化學生
沒有愛就沒有教育。特別是作為一名農村小學班主任在條件相對困難的情況下更要擁有一顆愛心。這種愛應該貫穿于學生學習、生活中每一處。從大處講，班主任老師們要有“捧著一顆心來，不帶半分根草去”的奉獻精神，從小處來說，老師要能把小學生當作自己的孩子一樣看待，如果教師能真正做到這兩點，在工作就一定能感化學生，克服種種困難，順利地做好各項管理工作。
2、班主任要能用行動引導學生
在農村小學常常有這樣一種現象，有許多班主任都是當地的教師，他們從小就與孩子相處在一起，他們的一言一行早已在學生的記憶中留下了根深蒂固的影響。所以作為班主任教師們在平常時間一定要能為學生作出榜樣，無論從言行和學識都應成為學生的表率，如果他們有了高尚的人格和飽滿的熱情，就一定會得到學生的尊敬，學生也樂意跟隨他們學習、游戲。否則，學生們就會從這些人身上學到一種不良的習慣。這也將影響著學生們整個人生的成長。所以在管理小學生這件事上，作為班主任一定要為學生作出好榜樣。
3、班主任要切實做到知人善用
在管理班級中，作為班主任還要善于發揮班級優秀典型的作用，因為小學生們每天都要在一起生活、學習，他們的之間相處的距離是最近的。在這種情況下，教師就要選用好一些責任心強，有工作能力的學生作為班干部，當然班干部人選最好由學生自主選舉產生，這樣學生才會更加信服他們，在開展工作中才會樂意與他們配合。與此同時，教師還要學會用班級中的優秀典型來教育引導全班同學開展工作，當然每個同學可能都有一定的優點和缺點，但作為班主任還要做到識人善用，能做到以學生發展為核心，如果有了這樣團結向上的班集體，班主任工作起來也會感覺輕松許多，更能享受到教育生活的完美和幸福。
4、班主任要能勤與家長們聯系
實踐證明，要想做好班級管理工作也離不開學生家長的參與，因為學校、社會和家庭是一個有機的整體，對于小學生來說那一方面的教育都是不可缺失的。近年來，我們學校一直推行班級家長委員會和學校家庭委員的建設作用，通過定期召開班級和學校家庭委員會了解學生在家庭中的變化；了解家長、社會對學校、學生管理的的呼聲；讓學生家長們走進課堂，并能對學校班級管理提出一些合理化的建議，以此來促進班主任改進自己的工作，讓班主任老師把管理工作做得更好。
在農村小學班級管理中，不同的班級，不同的學生需要不同的方法，但是作為班主任老師首先要熱愛自己的工作，并能結合實際從學校、家庭、社會三個方面入手探尋有效的管理方法和途徑，這樣大家才能出色地做好各項管理工作，為孩子們成長打下良好的基礎。
參考文獻：
[1] 程來力.淺議班主任情緒與班級管理質量[J].新課程（小學），2014年07期.
關鍵詞：農村小學；班主任；班級管理；小學生
義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結，以給相關工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學生現狀分析
當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環節比較薄弱，加上現在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現代社會的發展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發展造成極大的挑戰。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法
1.全面了解學生情況
作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養學生的自主管理能力
一般來說，小學生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發展奠定基礎。
4.及時與家長溝通
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發展提供基本保障。
總之，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發展，從而為社會培養出更多的全面人才奠定基礎。
參考文獻：
現在有相當多的小學生的家長外出務工，這些孩子一般由爺爺奶奶帶，缺乏教育孩子的方法，使得這些孩子容易養成一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面、用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把學生引到正確的道路上來。
那么如何做好一名小學班主任工作呢？
一、建立科學、規范、民主化的班級管理制度
班級管理制度化，日常管理民主化。在新學期兩周 ，逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規范細則。這些制度包括：依班規獎懲制度，主題班會制度，周記日記制度，板報評比制度，值日班長、組長負責制度，班長、組長定期評選制度，請銷假制度，定期調整座位制度。成立課外興趣小組，開闊學生視野。
以學生為主體，尊重關愛學生。學生是課堂的主體，也是學習的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學生，調動他們的積極性，培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質。在這一過程中，班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農村小學尤為重要（父母外出打工，缺乏關愛）。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
注重培養學生的領導能力，實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式 ，由班級成員投票選舉產生，規定任期為一個月，明確職責，處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。
周記是學生與班主任溝通的橋梁。認真批閱學生周記，掌握學情動態，了解學生心理，及時處理學生遇到的生活學習中的難題。培養學生寫日記的良好習慣。
寫日記不僅能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學生健全的性格提升學生自我認識、自我評價的能力。定期調整座位，關注學生視力健康。小學生正處于長身體、長智力的重要時期， 定期調整座位，有利于學生視力的良性發展；定期調整座位，還有利于不同性格之間的同學增進了解，加強同學之間的溝通與交流，建立良好的同桌關系，共同進步、共同成長。
成立課外興趣小組，開闊學生視野。通過板報評比，依據班規細則，嚴格獎懲。板報制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺，既能增加學生的知識面，又能培養學生動手、動腦的能力，提升學生創新思維能力，豐富學生課外生活。
二、關愛每一位學生，促使學生養成良好的習慣
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任必須像對待自己的孩子一樣，關心愛護每一名學生，包括后進生。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。作為班主任要本著“有教無類”的原則，對全班學生都要一視同仁，以誠相待。對后進生要精心設計出使他們轉化的教育方案，創造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花。
小學孩子的習慣一般都是在學校班集體的大家庭中養成?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子” 。班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎?，F在的學校，由于條件所制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。
班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
三、做好學生家長的溝通工作
與城里學生家長相比，我們的家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞就看孩子和老師的造化了。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還通過電話或家長來接孩子的機會與他們進行溝通交流。
班里的姜家樂，經常不完成作業，總是以不記得帶回去做或忘記做為理由。每次，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，“在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我在周五家長來接孩子回家的時候和家長講明：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。
四、積極開展各類班級活動
關鍵詞： 農村小學 班級管理 班主任工作
班級管理工作是復雜和瑣碎的，它要求班主任既立足現實，努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創新。我擔任班主任后，在探索中有成功也有失敗，有付出也有收獲，以下幾點體會與同仁分享。
一、加強班風建設
1.做好學生的思想教育工作。一個班到底要樹立什么樣的風氣，是一個全體參與統一認識的過程。因此，在開學初就要提出明確的班風建設目標，使全體學生基本樹立明確的學習目標，形成良好的學習風氣。以真誠、正直、善良、寬容、大度作為對他們品行性格的要求懂得做人的規范，通過討論、演講比賽等多種形式，使學生學會做人，學會做事。同時，還要注意做好個別學生的思想工作。對單親家庭的學生、特教生和“問題學生”實行特別的關愛，通過不定期的談心，及時幫助學生解決思想困惑，樹立他們學習和生活的自信心。對于一些思想上有波動、情緒不穩定、比較調皮、經常犯錯，學習成績差、缺乏學習主動性的學生，耐心細致地給予幫助與引導，讓其及時認識到自己有不足，并加以改正。通過耐心細致的思想教育工作，形成團結活潑、自強上進的良好班風。
2.營造積極向上的班級文化。應充分利用黑板的“思想明燈”和“班主任寄語”兩個欄目，要求學生輪流每天把自己摘抄的格言送給全班同學，這樣既能提高學生的知識素養，又能為學生點亮思想的明燈。根據不同的工作重點，在“班主任寄語”中給予溫馨提示或激勵話語。并利用能夠利用的一切陣地，抓住一切能夠抓住的機會，對學生進行思想教育，營造良好的學習競爭氛圍。
二、獎懲要得當
在管理工作中，某些班主任制定嚴格的獎懲措施以激勵學生好好學習，盡管收到了一定的效果，但做好引導工作，發揮學生的自主性，將更有利于學習和班級管理工作的開展。
做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是僅從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”要求我們善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點克服缺點；善于用英雄模范、先進人物的事跡激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不僅告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗Υ稿e誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不是怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
三、善于賞識學生
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為才會規范。
每周班會，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚，這樣能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我還應該為集體爭光，從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心匯的橋梁，班主任如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走近學生，在班集體這一方沃土上培育出絢麗的花朵。
四、加強學風建設
學風是立班之本，優良的學風主要體現在學生端正的學習態度、明確的學習目標、良好的學習習慣、科學的學習方法和濃厚的學習興趣等方面。我主要做好以下工作。
1.確立以學業成績進步為中心的工作目標。利用各種機會，教育學生樹立要質量、要成績的意識，使學生明確學習目的，端正學習態度，讓學生明白學習是自己的事，引導他們認識到工夫在平時。
2.引導學生養成良好的學習習慣。有的學生雖然學習也認真刻苦，勤勤懇懇，但成績老是上不去，主要原因是沒有科學的學習方法和學習習慣。因此，要幫助學生制定學習時間表，合理安排時間，糾正偏科現象。并且教給學生科學的學習方法，讓學生學得有序，學得輕松，學得系統，整體提高學生的成績。
3.加強后進生的轉化及教育工作。在日常生活中，我從各方面關心他們，在學習上熱情地給予指導，在生活上遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤耐心教育，從而使他們時刻感受到老師的關心與呵護，使其逐步改正錯誤和缺點，在學習上不掉隊，在生活上有信心。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務千變萬化，但只要我們在實踐中不斷探索總結，總會找到行之有效的方法，經過不懈努力創建一個優秀班集體的夢想終會變成現實。
參考文獻：
[1]車廣吉.小學班主任應有的心理素質結構[J].現代中小學教育，2006（11）.
班干部是班主任進行有效班級管理的得力助手。一個班班風學風建設的成敗，很大程度上取決于班干部對班級的管理方法與管理效率。因此，班主任要對班干部進行班級管理的方法指導，而班干部班級管理“五字訣”，就是培養班干部有效班級管理的實用戰術。
一、章
這里的“章”，從大的來說是指《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，從小的來說是指學校的各項規章制度及班級對學生的各項要求?！罢隆钡墓餐c是培養學生具有良好的思想道德品質，具有良好的行為習慣，具有自我的自制力、反省力及教育力。因此，為了培養班干部的管理力，使得班干部有效管理班級，班主任必須以“章”為綱，以“章”為管理核心，一方面教育班干部做好守o律的榜樣，另一方面要求班干部以章為主，按章干事，依章對班級進行管理，并在管理的過程中做到公正、公開、公平、及時。班干部的班級管理要做到依章服人，以章督促、幫助同學，達到共同學習、共同進步，共創和諧班級。
二、理
有理走遍天下。“章”是班干部班級管理的核心，而“理”就是班干部班級管理的關鍵?！耙岳矸恕笔枪芾碇凶睢昂荨钡?、最有效的一招。它最能抓住人做錯事后而產生的心虛、理虧的心理特質，從而發揮使人警醒，促人改正的正能量的心理暗示，可以使得違紀的同學心服口服，并由此產生對“章”與“理”的敬畏之心，促其在今后的學校生活學習中不敢造次，更主要的是促其逐步養成遵規守紀，具有良好習慣的學生。作為班主任，在班干部進行班級管理時，要求班干部就是要手拿“章”，嘴說“理”，以理服人，督促、幫助同學改正不良的行為。
三、情
管理既需要剛性的規章制度，也離不開人性化的柔性管理。因此，班干部在班級管理的過程中需要添加柔性養料，即是“情”，做到以情感動人，以情打動人，以情管理人。而“情”，就是同學之間互相關心、互相愛護、互相幫助、共同進步的同學情。為此，班主任培養班干部的管理能力，需要班干部在“情”字下功夫，以情感人，以情服人，創造和諧的同學情。
四、報
“報”，即報告。這里的報告并非指班干部不分青紅皂白、事無巨細地打小報告，而是指班干部在面對違紀學生束手無策時，或者突發事件而不能獨自解決時，應及時報告給教師，讓教師接手進行處理。因為每個學生的個性是不一樣的，總有少數學生違紀了還不講理不講情還蠻橫，班干部對這樣的同學往往也是無可奈何的。同時，“報”也是班干部有效管理班級的一件有力的武器，因為一小部分學生雖不懼或無視班干部的管理，卻敬畏教師，擔心教師知道他的違紀，班干部以報告教師作為管理的有效手段之一，是應該的，也是必需的。
五、幫
【關鍵詞】小學班級；自主管理；實踐
培養小學班級自主管理能力，增強班級管理工作中的實踐可在減輕班主任工作負擔的同時提升學生=綜合素質，為日后的成長和發展提供更多的優勢。因此應當適當轉變農村小學班級管理的理念，增強學生自主管理的意識從而促進農村教育事業的不斷發展和進步。
一、農村小學班級自主管理能力實踐的重要前提和目標
目前農村小學班級管理工作的承擔對象主要是班級班主任，不僅僅班主任的工作量和負擔較大，也不利于實現班級整體的自主管理，無法培養學生的自主管理能力。班主任日常不僅僅需要完成課程的教學目標，還有對小學生的日常生活予以關注保證學生的身心健康，因此無法全面有效的保證班級的管理工作，而為加強農村小學班級自主管理能力的實踐首先需要轉變班主任的管理理念，為成功鍛煉學生自主管理能力打好基礎。培養學生的班級管理能力讓每個學生積極參與到管理班級的過程當中也是實現學校教育的重要成果。可讓學生成為班級管理的一份子和協調者，進而在實際的管理工作中發揮學生自主性，逐漸的實現自我管理能力的提升并且與教師建立和諧的師生互動關系。
在農村較多家長外出打工，隨之而來帶來了較多留守兒童問題，而留守兒童在缺乏父母的關愛下再加上與長輩存在隔代教育的問題，一定程度上而言心理具有逆反心態，也因此增加了學生班級自主管理能力的困難。為實現班級自主管理應當增強每一個學生的個人管理認知意識，讓學生明白班級自主管理的最終是為了改善小學生性格中的劣勢，增強個體發展的優勢在班級管理的過程中實現自我教育和自我管理，從而為日后的成長和生活提供有力的幫助。在學生日益增強的管理觀念下可最終由自身的管理發展為班級的自主管理，可以對班級的事務處理和學生關系的調節更加得心應手從而創建出民主、和諧、向上的班級氛圍，提升學生的綜合素質和能力。
二、提升農村小學班級自主管理能力的建議和對策
（一）共同制定班級制度，提升學生自主管理的積極性
在農村小學班級自主管理中由于學生缺乏班規、制度的清楚認知導致自主管理能力實踐程度不高，而科學、合理的班級管理制度有利于學生參與到班級管理過程中，為學生的實踐確立章程從而便于學生的實際執行。在班級規章制度中，可以讓學生和班主任共同參與到規章制度的制定中，讓學生感受到自身的重要性，同時體現民主管理的理念。首先組織學生對自主管理和班級管理參與認知學習，讓學生明確班級管理的內容和重要性；其次在結合班級實際的情況之下展開共同討論，制定關于班級學習、紀律和行為等方面的相關制度并不斷討論在班級管理過程中如何操作和執行。此外在制定班級制度實施后需要在實際的不斷執行過程中予以完善，讓學生成為制度的監督者和修改者，作為不斷約束和監督自身行為的標尺從而實現班級的自主管理。
（二）健全班級管理評價機制，激勵學生實踐參與
在班級自主管理中健全班級管理的評級機制實施輪流管理，可不斷的激勵學生參與到班級的自主管理工作中，持續鍛煉學生的自主管理能力。在評價機制中首先要求使用鼓勵性的語言鼓勵學生身上的每一個亮點，可通過有效的鼓勵語言提升學生的管理熱情，實現對學生長久的激勵。例如通過建立學生自主管理“成長檔案”等對學生進行表彰和鼓勵，為每個學生的綜合評價帶來了全面的認知，小學生在日常點滴中的舉動都成為檔案的在冊內容，很大的鼓舞每個學生做好班級管理事項，發揮自主管理的實踐優勢為班級增添活力和動力。其次依據班級的實際情況實施動態化的評級激勵制度，實現班級管理的鍛煉和教育功能，可制定班干部競爭上崗制度，在直觀的等級和數字考核下提升學生的有效健康競爭，不斷讓學生發展和進步。
（三）班主任予以引導，糾正班級自主管理的問題
在農村小學班級自主管理的過程中，教師不能完全放權，應當隨時關注學生在自主管理過程中存在的問題并給予指導和幫助。在發揮學生自主能力的同時幫助學生不斷成長和鍛煉進而成為班級自主管理的優秀幫手。對于學生能做好的事情班主任要讓學生自由發揮同時給予鼓勵，對于學生有疑惑和困難的事情應當進行適當的點撥和指導，讓學生在實際的管理過程中發揮聰明才智。此外若班級自主管理中學生出現錯誤，教師切記嚴苛指責應當用耐心的態度與學生共同分析原因、制定解決措施，幫助學生形成優秀的自主管理模式，在日后的生活道路上越走越遠，也讓自主管理經驗成為人生成長道路上寶貴的財富。
三、結語
農村小學班級自主管理能力的培養應當從制定班級管理制度、完善管理評價機制和班主任予以指導糾正三個方面不斷實踐從而提升小學生的綜合能力。
【參考文獻】
[1]鐘志德.農村小學班級管理模式的實踐與探索[J].中小學電教（下），2012（4）：21-23
關鍵詞：農村小學；教育；班主任
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-119-01
這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統一在實現班級的教育目標、提高農村小學的教育質量這一任務之中。因此，班主任工作在學校教育教學中的正能量作用就顯得尤為重要。如何做好當前形勢下的農村班主任工作？筆者認為：
一、深入分析農村小學學生的整體現狀：
做好農村小學班主任工作必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，加強農村小學思想教育、文化教育，使他們能適應時代的要求與時俱進。農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中農村小學教學資源短缺；學生家長整體文化素質不高，且多外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，隔輩人對孩子特別溺愛，沒有好的教育方法，孩子的父母體會到在農村生活的艱辛，所以一直希望自己多受點苦，就是為了讓孩子少受點苦，由于嬌慣，疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，還有的孩子撒謊。這就要求班主任必須從各方面入手，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。
二、及時做好家訪活動、開好家長會
做農村小學的班主任老師，家訪得走村串戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特殊性，在家訪時有必要給家長灌輸一些現代教育理念，讓家長知道該從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，怎樣與老師配合，共同幫助學生在家在校養成良好的生活、學習習慣，發展健全、健康的性格。其次，還應該適時召開好談話式家長會。在召開家長會之前要先把學生名單發到任課老師手中，任課老師要找學生進行深層談心，進一步了解學生的家庭情況和心態。開家長會時，家長和任課老師親切交談，雙方都有說不完的話。在課余，還應該利用各種機會與學生閑聊，進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
三、用心關愛學生，增強學生幸福感
魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任應該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節。當前，農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡，班主任跟隨校車接送同學，照顧學生食宿。這一系列工作，都需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學生的幸福感。
四、正確處理學科教學與教學管理之間的關系
由于農村小學班主任工作量的相對繁重，在教學與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關系仍存在著一定的難度。因此，農村小學班主任要做到教學與管理的統一，必須注意三方面的要求：
1、要堅持教學的教育性原則
教學永遠具有教育性，這是由教育本身的性質決定的，也是教學上的一條客觀規律。而有計劃地對本班學生進行經常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學管理的前提工作。如果班主任能在自己的學科教學中，注意挖掘教材中所蘊含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學的同時，聯系本班學生的思想狀況進行適當地教育，寓管理于教學之中。
2、要制定合理的計劃
科學地安排教學與管理活動，實行計劃教學與計劃管理。農村小學班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標與要求，還必須列出具體的措施，使教學與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內容的進度上既相互獨立又相互結合。
3、要抓好課堂教學
關鍵詞： 農村初中 班級管理 良好班風
一、農村初中班級管理的特點
農村初中的班級管理有獨特的地方。農村學生大都不習慣說普通話，創造良好融洽的普通話語言環境對培養農村學生的自尊心來說顯得尤為重要。
初中和小學對學生的行為習慣要求有不同的標準，加之學校生源來自各村小學，全部寄宿在學校，行為習慣差異很大。因此，盡快培養學生良好的習慣，以適應初中階段的學習生活，就顯得非常重要。特別是對初一新生的養成教育，要從新生進校第一天抓起，抓好對新生的行為規范教育和養成教育。從起床、晨練、升旗、早讀、上課、課間、午休、晚休等諸方面提出具體要求，使學生養成良好的學習習慣、生活習慣和文明禮貌、遵守公德、遵守紀律、文明休息、健康活動等良好的行為，提高學生的文明程度。
二、農村初中班級管理中常見的問題
目前初中班級管理存在的主要問題有：
（一）重課堂，輕課外。
長期以來，由于部分初級中學受追求升學率的影響，形成對班級管理內涵的片面認識，認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對于培養學生的能力，發展學生的個性，培養學生的綜合素質都是不利的，致使培養出來的學生大多是“書生型”，而具有獨立性、創造性的則很少。
（二）重封閉性管理，輕開放性管理。
由于受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內運行，班主任是最高統帥，學生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，導致學生不能全面發展。
三、班級管理對策
（一）班級管理者，特別是班主任應努力改變自我，提高管理水平。
要實現初中班級管理科學化，班級管理者的管理水平起著關鍵作用，這就要求班主任必須具有較高的思想素質、較高的管理水平和良好的心理素質。
1.班主任要努力提高思想素質，做到時刻為學生服務，對工作“多搶挑重擔，少推卸責任”，有敬業精神，時刻注意自己的言行，做學生的模范。
2.班主任要努力提高管理水平。
3.班主任要努力提高心理素質，處理好各種人際關系。
（二）組成強有力的班級領導核心，制定科學的班紀班規，以法治班。
要實現班級管理科學化，必須有強有力的組織和制度，這是實現管理科學化的重要環節之一。
1.組建強有力的班級領導核心。班主任應根據初點、本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，力爭做到使每個成員都把班集體看成“自己”的班級，積極參與管理。
2.制定科學合理的班紀班規，以“法”治班。班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。制定班紀班規之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。
（三）加強班級集體主義教育，增強集體管理意識，形成良好班風。
1.高度重視，早抓早管。
班風對一個班集體的影響是至關重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行地培養良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風并運籌和設計如何起步，如何逐個環節地抓下去。
2.全員發動，達成共識。
一個班到底要樹立什么樣的風氣，應是一個動員全體學生統一認識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風標準。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性，這是培養班風的起點。班風標準確定后，由班主任、學生干部通過各種形式及時和任課老師、學校領導取得聯系，得到他們的密切配合和指導。還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。
（3）培養骨干，形成核心。
一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。對積極分子和要求進步的同學，鼓勵他們奮發向上，為建設良好的班風作出貢獻。
總之，良好班風的建設，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育能奏效的，而是一項長期的、復雜和艱苦的工作，是師生合力共創的結果。
當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區，樹立現代的全面素質教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，既注重課堂教學，又加強課外活動，促進學生全面發展，學有特長，其中要突出抓好后進生的轉化教育，全面提高班級管理的教育質量，使班級管理進一步科學化，以適應新時期我國社會主義現代化建設培養人才的需要。
參考文獻：
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[3]常思亮.中國教育問題報告.武漢：中南工大出版社出版.
中學化學模塊化教學教學設計研究
數學教學如何挖掘與滲透數學文化
農村初中部分學生的迷茫思想成因及對策淺議
與時俱進的小學學校管理
數學學困生轉化中應把握的關鍵問題探析
校長工作的“方圓”藝術
教師要舍得“浪費”課堂時間
發揮班主任作用，提高班級凝聚力
淺談初中班主任工作藝術
小學校長在推進素質教育中的作用
淺談班主任工作與愛的教育
新時期小學學校管理的探究
如何做好高中班主任工作淺談
定位農村小學校長
樹立自主意識促進孩子健康成長
淺談新型師生關系的創造
校長要會做減法
教師專業技能與教學品質的打造與傳承
班級管理工作的幾點嘗試
好孩子是夸出來的
副校長是干什么的？
班級管理中學生注意力不集中的矯正
怎樣做中小學辦公室主任
對新課程結構改革的幾點認識
淺談評價發展功能的開發
運用激勵性評價促進學生健康心理的形成
生活教育視野中的新課程
在教育創新中強化常規管理
校本研究與學校特色建設融合途徑的探索
現代中小學校長的角色扮演
對當前中小學教育科研工作的幾點看法
實行全員聘任制積極推動教學整體改革
改革評價管理深化素質教育
曹玉蘭學校經濟管理思想淺探
深化學校內部管理體制改革增強辦學活力
注重激勵拉動教師自我發展的內驅力
中學音樂欣賞課的育人功能解讀
教研員走進新課程的角色轉換
新課程理念下的師生關系構建略說
凝聚力：學校管理的重要內容
談教師管理中的激勵資源
淺談小學教學研究性學習與科學方法的培養
淺談中學生和諧關系的建構
校長要重視教師幸福指數的提升
農村小學語文教師教學現狀的調查與思考
小學班級管理模式的創新與探索
淺談班級管理中情感策略的有效運用
關鍵詞：農村初中；班級管理；問題及對策；理論素養；協作教育
針對我國當前教育發展的不均衡狀態，其主要影響因素便是農村教育的滯后發展。一方面，由于農村地區經濟文化相對落后，人們的教育觀念就難免落后，對教育的重視程度也沒有大城市人們那么高，由于農村家庭的因素，學生所受的家庭教育相對大城市的孩子們來說相對不足；另一方面，農村初中的班級管理還存在民主化缺失、評價標準不完善、教師理論素養不夠的問題。上述關于農村初中班級管理的現狀問題都對農村教育的發展產生了消極影響。
一、教師重新并正確認識初中班級管理
在實際的教育教學過程中，農村教師對初中階段的班級管理問題尚處于一種不重視的階段。大多數教師認為，初中階段的學生已經具備一定的自理能力，不像小學生一樣，自身的自制能力還相對欠缺，需要教師引導他們形成良好的習慣，因此，也不需要過多地管理他們，完成規定的教學任務、保證他們在學校不出事情就可以了，而很少關注學生在學校以外的事情。對于農村學生這一具有特殊性質的群體，尤其對于初中階段的學生來說，他們處于一種走向叛逆階段的狀態，性格相對沖動、容易暴躁，而農村地區的家長又很少去關注自己的孩子，更多的是忙于自家的生計，有的學生甚至是由爺爺奶奶照顧，留守兒童多也是農村教育的一大特點。針對此種情形，教師就應該多花時間去關心學生，了解學生的內心世界，并善于在日常生活中關注學生的異常變化，及時地加以疏導，以避免學生不良行為問題的發生，讓學生健康地成長。總之，教師要重新并正確認識農村初中班級管理問題，意識到其中的重要性。
二、教師提高自身的理論素養
對于大多數教師來說，他們在平常的教學工作中更多的是關注學科教學，幾乎把所有的時間都花在研究學科教學的問題上，而很少會有時間閱讀一些關于班級管理問題方面的書籍，也正是由于這種原因，班級管理中存在很多問題。在這種情形下，教師就應該認識到班級管理問題也是需要一些理論的支撐，盡管班級管理更多地是教師處理一些實際的問題。理論與實踐的結合才是班級管理向更好方向發展的有效途徑。因此，農村教師應該在平常的工作中，抽出一些時間去閱讀與班級管理相關方面的書籍，了解班級管理問題的相關實施技巧，多讀案例，通過案例中的相關經驗提高教師自身的班級管理水平，并能根據實際情況，將所讀所學的內容靈活地運用到實際問題的處理過程中。此外，農村學校也應該開展一些教師學習活動，通過活動的開展提高教師的理論素養，并完善相關的班級管理評價標準，促進初中這一特殊階段的班級管理工作順利展開。
三、教師要善于聯系家長，進行協作教育
教育是一項涉及范圍很廣的工作，它需要學校、家庭、社會等各方面通力協作，以此才能促進學生健康全面的成長。班級管理問題不僅僅是教師的工作，同時也需要家長的配合，尤其是對于農村地區這一具有特殊性質的學生群體來說。因此，教師在平常的工作之余，就要善于跟家長保持聯系，了解學生在家里的表現情況，為教師在學習的班級管理工作提供一定的幫助。除此之外，有必要的時候，教師可以與家長相互配合，以解決某一特定的問題，促進學生健康成長。初中階段的學生，叛逆是他們的一大特征，比較容易出現一些行為問題，沾染一些社會上的不良習氣，稍有不慎就會產生一些不良后果，有的學生甚至會在這一階段產生厭學情緒，極易出現輟學的情況。因此，教師就應該與家長多聯系，相互溝通，進行必要的協作教育。
例如，班級里的一個學生經常開始與同學發生矛盾，而爭執的理由都是一些雞毛蒜皮的小事，根據我的了解，這個學生以往還是比較聽話的學生。于是，在開家長會的時候我重點關注了這個學生的家長，發現是一個老奶奶過來開家長會的。據了解，前段時間孩子的家長外出打工，疏于和孩子溝通。根據判斷，應該是家庭情感的缺失導致孩子出現孤僻、易怒的現象。經過電話與孩子的父母溝通，他們認識到與孩子溝通的重要性，在接下來的階段里，這個孩子的情況逐漸好轉，學習成績也有所提升。在這個事情中，如果只是教師單方面的努力，很難取得這么好的效果，畢竟家庭教育是不可缺失的一環。
四、結語
近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念得到了更新，學校各學科教學也發生了巨大的轉變。然而，在經濟發展相對落后的農村地區，人們的教育觀依舊被傳統的教育觀念所影響，在很大程度上教育還是沒能引起家長的足夠重視，有的家長甚至因為家庭因素不讓孩子接受本應該有的義務教育，這也讓農村地區的義務教育難以實施，其中存在很多棘手的問題，與此同時，教師同樣也會面臨很多重大的問題。對于農村初中班級管理中存在的問題，教師要從更新自身教育觀念入手，提高自身的理論高度，并能做出一定的舉措，適當地改變家長的想法，順利開展農村初中班級管理工作，從而促進農村地區教育的發展，為我國教育的均衡發展做出一定的貢獻。
參考文獻：
