時間：2023-09-21 17:34:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術的專業課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:中職；計算機網絡技術；物聯網技術；軟件技術；實訓教學
前言
物聯網技術作為信息產業發展的第三次革命，涉及的領域廣，其理念也日趨成熟。從整體來看，中國物聯網市場主要份額有智能工業、智能物流、智能交通、智能電網、智能醫療、智能農業和智能家居等行業。2009年8月，“感知中國”的講話把我國物聯網領域發展推向了，我國在無錫建立了“感知中國”研究中心，中國科學院、電信運營商和多所大學在無錫建立了物聯網研究機構，越來越多的行業和企業需要物聯網技術人才，加大物聯網工程技術各級人才培養力度，已經成為當前職業教育相關專業改革與發展的一項重要和緊迫任務，中職業學校的計算機網絡技術專業課程的設置應該著眼于社會的發展需要，增加在物聯網技術應用型人才培養，在課程設置、教學內容以及實訓上增加物聯網技術的知識與技能實訓，培養既掌握計算機專業的知識技能，又懂得物聯網技術的復合型技術人才，適應社會信息化產業新趨勢的發展。
1中職物聯網技術專業現狀
目前，全國大多數本科、高職院校都開設物聯網工程技術專業，并把該專業作為重點規劃和發展專業，學科知識體系及課程設置都在研究與探討，物聯網專業教學與實訓處在摸索、實踐階段，沒有成熟的體系、成功的經驗可以借鑒。中職學校也積極創造條件開設物聯網技術應用專業，但是物聯網技術是多個學科技術交叉融合的新興發展技術，主要涉及計算機網絡技術、計算機軟件開發和電子技術等綜合的學科應用，而大多數中職學校學科體系不夠完善、受學制，專業師資和教學實訓設備等因素限制，如何在學校現有師資、課程、實訓設備的基礎上，創建能滿足物聯網產業企業的需求、又具有本校特色的物聯網專業，是各個學校急需解決的問題。在物聯網技術專業的建設與人才培養上采用兩步走的方式來實現：第一步，各中職學校將結合學校學科專業體系的特點與優勢在電子技術應用、計算機網絡技術、計算機軟件技術專業增加物聯網技術方向的基礎課程和實訓課程，進行探索與實踐。第二步，整合相關專業教學實踐、教學資源，制定統一、完善的物聯網專業課程體系和人才培養方案，使之形成一個整體。
2物聯網技術的專業課程設置
目前，計算機網絡技術專業所開設的專業課程與教學實踐都是基于普通計算機之間互聯的網絡工程技術，而物聯網是物與物相連的互聯網，是互聯網的延伸，物聯網技術是多個學科技術交叉融合的新興發展綜合技術。主要涉及電子技術、網絡技術和軟件技術等綜合的學科應用技術，知識系統非常龐大，必須進行研究與梳理，依據人才培養的目標定位，考慮中職學制與學生學習能力，根據網絡專業的課程架構與知識體系，合理組織增加物聯網技術的知識，進行適時課程的設置調整，根據物聯網技術系統層次結構特點和關鍵技術，課程設置如圖1所示，使學生掌握新的知識與技術，從而擴大就業面，提升在就業中的優勢而計算機網絡技術專業標準課程設置中已經涵蓋了物聯網技術網絡層知識領域，只需要增加的主要是物聯網感知層和應用層的相關核心課程。具體是在專業基礎課增加《物聯網技術導論》，專業課上增加感知層《傳感技術與檢測》、《RFID技術與應用》、《傳感網組網技術》課程和《網站建設與管理》、《數據庫的應用技術》應用層課程。
3物聯網技術實訓體系設置
對于中職學生而言，物聯網技術應用的定位應體現在工程實踐性，學生需要有知識理論的學習，更要注重工程能力的實踐，根據物聯網工程的工作過程構建實踐體系，設計教學實訓內容，注重培養學生實際工程的應用技能，根據物聯網技術專業課程的設置，結合計算機網絡技術專業的實訓教學與設施情況，確定物聯網技術專業課程的實訓體系，確定實訓教學的內容。（見表1）
4物聯網技術教學實訓的實踐
中職計算機網絡技術專業受學制（三年）和學生學習能力、實訓條件、師資等因素限制，課程調整的空間較小，在明確專業人才培養定位，根據網絡專業的課程架構與知識體系，合理組織增加物聯網技術的知識教學與實訓，系統的增加物聯網技術的知識，適當調整專業課程，一方面將物聯網傳輸層新技術與知識“嵌入”到原有的課程教學中，比如：將傳感器技術和RFID技術知識作為電子技術基礎的內容，無線傳感網組網技術加入到網絡課程中，將數據庫技術知識融入網站建設與管理課程中。另一方面，進行適時課程的設置調整，在有限的學時上增加《物聯網技術應用》課程教學與實訓，進行典型的應用系統綜合實訓，如智能家居與智能安防監控綜合實訓。
5物聯網技術實訓室設計
計算機網絡技術專業建設有完善的網絡布線實訓室、網絡設備配置實訓室、系統搭建實訓室、網絡安全實訓室，能完成網絡工程的實踐教學實訓。物聯網技術實訓室可以對原有的網絡工程實訓室進行改造，規劃和購置物聯網實訓模塊設備，模擬物聯網應用工程環境和實際應用環境，構建“理實一體化”物聯網技術應用實訓室，拓展原有實訓室的功能，提供課程教學實訓從理論知識學習、講解到演示、基本技能訓練、工程項目實踐等多層次教學實踐。借鑒網絡技術的項目教學實踐體系，根據物聯網工程的工作過程構建實踐體系，設計教學實訓內容，注重培養學生實際工程的應用技能。因此，通過物聯網技術專業課程、實訓體系設置、實訓實踐及實訓室建設的研究和探索，我們可以在中職計算機網絡技術專業增加物聯網技術的知識與技能實訓，培養既掌握計算機網絡專業的知識技能，又懂得物聯網技術的復合型技術人才，擴寬計算機網絡專業的學生就業渠道，提高學生就業競爭力。
參考文獻:
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關鍵詞:網絡工程專業;專業建設;課程建設;計算機網絡
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
網絡工程專業知識領域的特點:知識結構涉及計算機科學和數據通信等核心技術,知識更新快,與應用實踐結合緊密。網絡工程專業培養計劃應對工程技術知識和素質教育有嚴格的要求,對人才的培養要注重三個方面:創新思維和分析能力,專業知識學習興趣和方法,工程實踐動手能力。
網絡工程專業屬于信息社會建設和發展急需的專業,專業培養方案和課程內容設置立足讓學生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學生在掌握計算機網絡工程的理論知識和實踐技術的過程中感受到快樂。
網絡工程專業課程建設的主導思想是“加強多學科理論基礎教育,突出網絡工程專業特點,注重實踐技能訓練,探索主動學習、興趣培養的教學模式,提高學生的創新能力”。
2專業課程體系構成及學分設置
網絡工程專業作為計算機科學與技術類專業,一些核心的學科基礎課應有統一的要求,在計算科學理論、技術和應用等知識結構的理解和掌握上與其他計算機類專業有共同的基本要求。
在專業課程設計和建設上只有突出計算機網絡理論知識、計算機網絡技術知識和計算機網絡應用知識的教學,才能形成網絡工程專業特色。還要考慮對學生創新思維培養、學生綜合素質和文化知識學習有基本的要求。
課內教學和獨立設置的實踐環節,學分要求分別為140學分和20學分。課內教學按課程類別進一步分為公共基礎課、學科基礎課、專業課和通識課。課內教學和獨立設置的實踐環節的課程體系構成及學分設置如圖1所示。
為了給學生提供更大的選課空間,提高學習積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內教學和獨立設置的實踐環節的學分中,選修課的比例占31.5%。
課內教學和獨立設置的實踐環節160學分,加上規定的創新能力2學分和課外教育項目學分11學分,最低畢業學分要求為173學分,專業最低畢業學分構成如圖2所示。
主要課程包括:計算科學導引、程序設計基礎、電路與電子學、離散數學、數據結構、操作系統、編譯原理、軟件工程、計算機組成原理、通信原理、計算機網絡、計算機網絡實驗、網絡安全技術、網絡設計與工程、Linux網絡環境、計算機網絡管理、TCP/IP協議分析、IPv6技術、網絡編程、網站開發與維護、網絡仿真和模擬課程設計。
專業知識領域模塊包括:計算機軟件基礎、電路與數字邏輯、計算機體系結構與組織、嵌入式系統、計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與應用。
這里需要注意的是,怎樣突出網絡工程專業知識的特色,同時也需要考慮網絡工程專業與計算機科學與技術類專業的聯系。在制訂網絡工程專業教學進程計劃時,往往要考慮課程先修關系。由于一些規定的公共基礎課程時數的限制,以及需要滿足對學科基礎課程的要求,對計算機網絡和專業課程的學時安排顯得尤為重要。
3專業課程層次設計
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與下層課程知識為上層課程知識的基礎,需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術知識和應用知識的情況,例如專業核心課程“計算機網絡”。三個層次的專業課程設計可以體現網絡工程專業的特色,注重課程之間的聯系和銜接,使知識結構流暢、看起來一目了然、學習起來循序漸進。三個層次的專業課程知識描述如圖3所示。
以“計算機網絡課”程為核心,設計出理論、技術和應用的計算機網絡課程體系知識領域框架,可以很好地使各課程內容前后銜接、連貫相通、循序漸進、易學易懂。
3.1計算機網絡理論課程
計算機網絡理論是專業課程的基礎,開設的課程有:計算機網絡原理、通信原理、TCP/IP協議分析。
計算機網絡原理從計算機網絡體系結構、網絡層次、網絡協議、網絡服務、網絡接口和對等層定義和功用出發,描述當前計算機網絡體系結構的5個層次的功能、位置和協議數據單元(PDU),涉及可靠數據傳輸(RDT)、網絡協議設計及實現、流量和擁塞控制、網絡尋址、路由選擇協議、網絡互連、局域網絡、無線和移動網絡、網絡管理和網絡安全。
通信原理講述通信基本理論和數據通信基礎知識,涉及到傳輸介質、信道容量、信道復用技術、交換技術、編碼技術、差錯控制技術,這部分知識內容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機網絡課程中會多次用到,在計算機網絡中包含“數據通信基礎知識”一章內容,從計算機技術與通信技術相結合的層面歸納兩種技術的結合和聯系。
TCP/IP協議是因特網的語言,是計算機網絡事實上的工業標準,講述時結合與開放系統互連(OSI)框架,以及當代5層計算機網絡體系結構進行比較,強調網絡體系結構和協議分層的基本原理。討論因特網和身邊網絡正在使用的各層網絡協議,涉及的網絡協議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。
3.2計算機網絡技術課程
計算機網絡技術涉及網絡實現的技術和方法。開設的課程有:網絡編程、網絡安全技術、網絡管理、IPv6技術等。
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與網絡編程課程講述網絡軟件設計技術和方法,重點是理解網絡協議、對等層協議實現、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術。
網絡安全涉及網絡中的認證和加密技術,涉及對稱密鑰加密機制、公鑰加密機制、安全認證、數字簽名與報文摘要、網絡病毒防治技術、網絡協議安全、防火墻、入侵檢測。
網絡管理涉及網絡管理體系結構;抽象語法標記ASN.1;管理信息庫MIB;網絡管理協議;遠程網絡監控;網絡管理;網絡管理實現技術。
IPv6技術是新一代網絡技術,課程內容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術歷程;IPv6協議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術;IPv6路由技術;IPv6安全技術;IPv6過渡方法;移動IPv6。
3.3計算機網絡設計及應用課程
這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當前網絡的主要應用展開。涉及的課程有:網絡設計與工程、Linux網絡環境、網站開發與維護、網絡仿真與模擬、網絡工具應用等。
結合因特網和身邊的網絡介紹和描述網絡應用課程,讓學生知道學的理論和技術用在哪里、如何應用、怎樣用好。
這部分課程內容要有目的性、針對性和代表性。強調學生動手能力的培養,讓學生通過網絡軟件實踐,以及組網技術訓練,加深對計算機網絡理論知識的理解,并在網絡組網、維護和管理中對所學的計算機網絡理論和技術知識進行檢驗。從應用的層面使學生明白學到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學生學的懂、又會用,增加了學習專業課程的興趣。
3.4計算機網絡課程的設置
計算機網絡課程是網絡工程專業的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學科基礎課的知識架構上,為網絡工程專業課提供基礎和支撐,考慮到計算機網絡知識更新的加快和內容的增多,把計算機網絡課程設置為理論課,重點講深、講透計算機網絡理論知識和技術基礎知識,增加數據通信基礎知識、無線網絡、對等(P2P)網絡、網絡管理和網絡安全的基礎知識,為后續課程開設打下堅實的理論基礎。
最初是將計算機網絡課程的開課時間放在第五學期,問題是學生反映接觸到計算機網絡理論知識較晚,也影響到后續網絡專業課程的開設時間。經過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學期,與該課程的先修課程操作系統和計算機組成原理在第四學期同時開課,使得后續的網絡專業課程可以提前開始,使學生盡早開始網絡專業課程的學習。
4專業實踐課程的設置及開課學期
網絡工程專業是一門理論與實踐密切結合,實踐性非常強的專業,對幾門重要的網絡工程專業基礎課,均分別設置至少兩周的課程設計和課內實驗。注重學生實踐能力的培養。
在大一程序設計基礎等學科基礎課程的實驗基礎上,專業實踐課程內容從大二開始設置,目的是使專業實踐早接觸、不間斷、相互聯系和支撐。網絡工程專業主要的實踐環節課程如表1所示。
從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結合,有單獨實踐環節,目的是培養學生分析問題和解決問題的能力,促進理論教學與實踐教學的結合,讓專業學生早接觸實際工程應用,體現網絡工程專業的工程背景和特色。
5注重理論、技術和應用融合的課程教學方法
專業課程體系框架設計立足讓學生通過身邊和所用的網絡,類比人類社會中的通信活動學習網絡知識。結合專業培養方案,設計優化的專業課程體系中各課程的教學大綱。針對專業的特點,以及學生對學習專業知識的需求,把專業知識理論、技術和應用融合到每一門課程的教學內容中。注重和體現“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法。
例如,在“計算機網絡”課程的教學過程中,通過對計算機網絡體系結構和網絡協議理論的闡述,說明計算機網絡涉及到的各種技術(例如交換、復用、協議分析、尋址、路由等技術),結合因特網應用(例如域名系統、Web應用、電子郵件、局域網等應用),使學生容易理解網絡的理論基礎知識、掌握組建網絡需要的技術、明白怎樣使用網絡的方法。
網絡工程專業是一個軟、硬結合,面向工程和應用的計算機類專業。要求學生較系統地掌握網絡工程專業所必需的基礎理論知識和基本技能;掌握計算機科學與技術、通信工程等相關專業必要的基礎知識;具有較強的網絡工程實踐動手能力;掌握網絡設計、規劃、組網、編程和管理的技術,以及計算機網絡系統綜合開發、應用的方法。
通過計算機網絡課程體系課程的學習,在學生掌握和具備了扎實的計算機網絡知識基礎上,鼓勵網絡工程專業的同學積極參與國際上認可的思科網絡認證考試和網絡工程師認證等考試,使學生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業知識學習的水平,找到差距,制定新的學習目標。
網絡工程專業課程教學涉及的知識面廣、內容多。與其他專業的課程相比較,網絡工程專業課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學科的知識內容,學生在學習時感到教學內容比較雜、比較散,由于教學時數的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學科知識有過多介紹,一般時數夠用為止,這會對學生較好地理解、融合相關的學科知識帶來影響。
在課程教學中采用“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法,使學生明了各學科知識的來龍去脈、之間的聯系,會激發學生學習專業所涉及學科知識的興趣,通過閱讀相關學科知識文獻,通過身邊的應用學習技術,并上升到理論,進一步理清楚各課程之間的脈絡關系。結合專業實踐課程,明白怎樣應用專業知識,對技術和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養動手能力,學會查閱文獻、分析問題、解決問題的方法。經過對專業課程系統的學習,掌握觸類旁通、舉一反三、學以致用的讀書方法。
6專業建設和教學計劃實施的分析和討論
網絡工程專業的培養的目標:培養掌握計算機和計算機網絡的基礎理論與技術知識,掌握網絡工程的基本理論與技術實現方法,能運用所學知識與技能去分析和解決計算機網絡科學研究與技術開發問題的創新型網絡技術人才。
網絡工程專業的學生應具備在計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術方面進行深入研究與開發工作的扎實基礎。可以在國內外企事業單位、科研機構、高等院校、政府機構從事計算機網絡的規劃、設計、組網、應用和管理,以及計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術的科學研究與開發工作。
經過幾年專業培養計劃研究與探討,感到把網絡工程專業辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團隊協作的工作,專業課程建設工作任重道遠。專業課程建設需要跟蹤信息技術的發展趨勢,優化課程體系與課程內容的設置。設計出與計算機網絡工程技術發展相適應的專業培養計劃,有與培養計劃配套的課程體系與教材,重點建設一至兩門精品示范課程。同時積極采用網絡化教學、案例化教學、計算機輔助教學、多媒體教學等現代化的教學手段。
學生的專業學習興趣的培養是第一位的,采取進校后對學生進行專業學習教育是一個很有效的方法,讓學生了解所學專業是什么、學習哪些知識內容、課程有哪些,將來畢業以后可以從事哪些工作,目的是讓學生學的明白、知道怎樣學、對所學習專業有興趣。從培養專業學習興趣出發,讓學生熟悉設計、組建、管理和應用計算機網絡的全部過程,以及所要學習主要專業課程,需要閱讀的相關學科的書籍。
實施專業年級班主任和指導教師制度。實現對學生專業學習的及時幫助和指導。為幫助學生在制訂專業培養計劃時,給出了網絡工程專業培養方案的選課示例,供學生參考。學生可結合自身興趣,在專業教師的指導下,制定個性化的選課方案。
中國高等教育從2002年起開設網絡工程專業,到2007年,開設網絡工程專業的高校(含獨立學院)已經有207所,各高校在網絡工程專業培養計劃、專業課程建設等方面進行了許多有意義的探索,由于側重不同,在課程設置、培養計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設、積累和擁有先進、豐富的教學資源和專業實驗教學環境。在專業教學研究基礎上,出版學術著作和編寫配套實驗指導書,設計和編寫符合我國高等教學實際情況和社會需要的網絡工程專業課程系列教材。同時,加強各高校網絡工程專業在專業培養計劃研究、專業課程建設方面的學習和交流,并盡早成立網絡工程專業教學指導委員會,組織、協調和引導網絡工程本科專業的建設和發展,加快網絡工程本科專業建設步伐,為信息社會培養更多、更好的網絡工程技術、應用人才。
參考文獻:
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Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline
WANG Xiang-lin
(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)
[關鍵詞]高職計算機網絡技術專業；工程式項目化；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02
一、前言
“工程式項目化”指在與企業深度合作收集到的網絡行業中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業為對象，從專業課程體系開發、教學環境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業用人需求的專業教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。
二、傳統的專業教學模式分析
筆者在教學中發現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：
（一）課程體系與教學方法相對陳舊
總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。
在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。
（二）計算機網絡技術專業師資缺乏，職業實踐能力和經驗不足，專業知識滯后
計算機網絡技術專業具有良好職業實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向。現有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。
（三）專業實訓條件以及軟件教學資源不足
多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。
（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念
高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。
三、 工程式項目化教學模式改革與實踐
（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業課程體系開發
以聯合辦學為切入點，以培養就業競爭能力和職業可持續發展能力為目標，針對計算機網絡技術專業面向的主要就業崗位，以崗位職業技能和崗位適應能力培養為主旨，緊貼職業崗位要求，參照相關職業資格標準，開發課程體系。計算機網絡技術專業課程體系開發思路如圖1所示。
（二）適應于項目教學的教學環境建設
目前大部分高職院校教學環境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業主導模式（即以企業為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有訂單培養型、企業贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。
根據計算機網絡技術專業的特點，計算機網絡技術專業項目教學的教學環境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業企業信息化網站建設》等專業課程的教學要求，同時應具有為企業員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業教學，同時還面向行業和社會開展了多次培訓。
（三）工程式項目化教學組織方式
基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。針對計算機網絡技術專業課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。
如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。
（四）創建項目教室
創設項目教室的想法來源于企業都需要項目實施人員，強調畢業生若有項目實施經驗的優先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養學生具備有工程經驗，是我們每一個專業教師都在考慮的問題。筆者通過到企業掛職鍛煉，并對企業的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。
項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。
項目教室的功能主要用于創設一個環境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環節。項目教室的具體布局按方案區、安裝區、配置區、驗收區共4塊功能區劃分，如圖3示意。
項目教室中的安裝區可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。
（五）編制教材
針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業教師、企業技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業特點的、緊密結合行業企業實際的工程式項目化教材。
四、結束語
工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業建設，最終實現專業教學與市場行業運作的銜接，實現學生與行業、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業學生的專業對口就業率，培養適應下一代網絡發展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業能力和較高的職業素養及滿足企業需求的具有工程能力的高技能網絡人才。
參考文獻
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[5]劉高山 專業課程項目化及項目內容的設置探索 職教論壇 2012（16）
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關鍵詞：網絡專業；培養目標；課程體系；改革方案
隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，計算機網絡在當今信息化社會中的作用日顯重要，社會對計算機網絡專業方面的人才需求也日益增加。為滿足社會需求，許多高校都開設了計算機網絡專業。由于計算機網絡專業是實踐性很強的專業，在制訂專業培養目標、規劃課程體系結構、設置實驗內容等都必須充分體現以能力為導向的特點，只有這樣，才能培養出符合社會需要的計算機網絡技術人才。但是，有的高校在開設計算機網絡專業時，制訂的培養目標、設置的課程體系往往過于偏重理論，沒有突出專業技能性、應用性和創新性，導致培養出的學生能力偏差，嚴重影響就業。因此，高校計算機網絡專業的培養目標定位是否正確，課程體系設置是否合理，關系到計算機網絡專業的發展前途，關系到培養出的網絡技術人才能否為地方經濟服務。
1計算機網絡專業培養目標的確定
專業培養目標是解決培養什么人、怎樣培養人的問題，是專業建設的核心。計算機網絡專業是應用性很強專業，要確定計算機網絡專業的培養目標，就必須分析計算機應用型專業的培養目標和計算機網絡專業的特點。
1.1計算機應用型專業的培養目標
計算機專業可分為偏向理論的理論型專業和偏向應用的應用型專業。對普通本科院校，計算機專業基本是應用型專業，如“計算機與應用”、“計算機網絡技術”和“計算機軟件技術”等，主要以培養軟硬件開發、經營、維護的工程師為具體目標，人才培養面向計算機應用、生產、開發與經營，著眼于整個社會計算機應用的普及與提高[1]。如果要進行系統、全面的描述，計算機應用型專業的培養目標是：系統地掌握計算機及應用的基本理論、基礎知識和基本技能，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；熟悉計算機系統和計算機應用環境，受到系統分析與設計和應用方法的訓練；具有一定的工程實施能力、一定的獨立工作和解決實際問題的能力。上述培養目標可表述為：理論＋訓練＋能力。即首先要具備基本的計算機理論或知識，然后在理論指導下進行較系統訓練，最后達到獨立工作和解決實際問題能力的目的。可見，理論和訓練是基礎，能力才是真正目的。
1.2計算機網絡專業的特點
計算機網絡專業是一個涉及職業崗位多、專業關鍵能力多、專業知識面廣而深的應用型專業。為了對專業關鍵能力有所側重，更好地適應社會需要，本專業通常劃分為網絡系統集成與工程設計、網絡編程兩個主要方向。
1.3計算機網絡專業培養目標
把計算機應用型專業的培養目標和計算機網絡專業的特點結合起來，可把計算機網絡專業培養目標確定為：本專業要求學生系統掌握計算機網絡原理與技術，具有扎實專業基礎理論知識和較強動手能力，適應社會信息化需求，成為從事計算機網絡系統的規劃設計、網絡工程施工、網絡管理和網絡程序設計等方面的專門人才。
本專業學生主要學習計算機網絡方面的基本理論和基本知識，接受從事應用計算機基本訓練，具有研究和開發計算機網絡應用系統的能力。畢業生應該獲得以下幾方面的知識和能力：
1) 掌握計算機網絡的基本理論、基本知識和基本技能；
2) 掌握計算機應用系統的分析和設計的基本方法；
3) 具有熟練地進行程序設計和開發計算機應用系統的能力；
4) 具有創新意識、創新精神和良好的職業素養；
5) 了解計算機網絡的最新發展動態。
2計算機網絡專業課程體系結構改革
2.1改革的必要性
1) 現行課程體系結構與培養目標不適應。
首先，現行高校計算機網絡專業教材內容嚴重滯后。計算機的軟、硬件升級較快，計算機網絡理論和技術發展也較快，與之相比，目前高校計算機網絡專業教材內容要落后3～5年：對等網中主機用的還是Windows 2000操作系統，Web、FTP等服務器還是用Windows 2000中的IIS設置，甚至局域網部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設置，等等。學生現在還學這些較陳舊的甚至早已過時的網絡技術，畢業后很難適應新的計算機網絡環境。
其次，教材中的實訓內容與社會需求脫節。目前，很多計算機網絡教材的學生實驗主要是驗證型實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，學生普遍存在理論與實踐脫節，在實際應用中不能學以致用[2]；另外，很多計算機網絡教材缺乏大、中型網絡組建和管理的典型案例，加之不少教師沒有參與設計、管理大型網絡的經驗和能力，使得他們在教學中無法培養學生對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，學生畢業后就不能很好適應校園網、企業網等大中型網絡的建設與管理了。
2) 現行課程體系結構不完整。
在網絡系統集成與工程設計方向，忽視基礎性硬件課程的開設，如不開設或不重視“計算機組裝與維護”、“計算機外部設備”等課程，造成相當一部分學生對微機、打印機等設備的日常維護及常見故障處理能力較差；由于對這些基本硬件了解不夠，直接影響了學生的實際組網和網絡故障處理能力。在網絡編程課程設置中，忽略網頁制作中最基本語言――超文本標記語言HTML的學習，學生缺乏對網頁基礎結構認識，影響對后續高級網絡編程語言的學習效果。
3) 教學重理論輕實踐。
從目前不少普通高校計算機網絡專業教學來看， 普遍重理論輕實踐。一方面，在內容安排上理論內容多實踐內容少，在課時安排上理論課時多實訓課時少；另一方面，缺乏應有的實驗設備，無法構建基本實驗平臺，缺乏配套的實驗教材，實驗課多流于形式，學生動手能力得不到真正的培養。
2.2課程體系結構改革方案
改革的總體思路是：以計算機網絡專業培養目標為出發點和歸宿，加強學生實際操作技能訓練，注重培養學生組建、管理和應用網絡的能力，努力構建以能力為導向的計算機網絡專業課程體系結構。具體改革方案如下：
1) 使用能夠反映最新計算機網絡理論和技術的教材。
計算機網絡知識和技術更新周期快，為了使學生能學到最新知識和技術，畢業后較好適應實際網絡工作環境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內容，使教材內容跟上知識和技術更新的步伐；要求任課教師盡量選用內容新的教材，在講課中注意及時加進一些新知識和技術，使學生跟上科技發展的步伐。
2) 加強實訓教學。
由于缺乏對計算機網絡教學實驗設備的認識，許多中職學校只是配置了計算機機房而沒有專業的網絡機房，導致網絡實驗設施不齊備，無法有效的進行網絡技術實踐，從而使得網絡教學的很多實驗只能在課堂上用課件進行演示性講解，學生真正動手配置交換機、路由器和設置服務器的機會很少，很難培養學生的實踐操作能力。特別是對于現在流行的無線網絡組建、XDSL等更是缺少設備和線路支持無法在機房中進行實驗。
二、教師知識陳舊、實踐能力差
計算機網絡技術的發展日新月異，計算機網絡課程的內容也在不斷調整和更新。部分教師固步自封，不愿學習新的知識，多年講授同樣的內容，無法將最新的網絡技術方面的知識穿插入教學之中，學生就會缺乏學習興趣。學生學到的東西又沒有用武之地，教學效果也不理想。同時，有些計算機網絡教師自身也重理論輕實踐，沒有在IT行業中工作過的經驗，也不太愿意主動承擔一些網絡鋪設、實驗室建設的事務性工作，實踐經驗相對薄弱，造成對學生的實踐指導能力有限。
三、中職學校計算機網絡教學中的改進措施
中職學校計算機網絡教學中存在的諸多問題，使得中職教育的培養目標無法實現，不能為社會輸送合格的計算機網絡技術人才，這就要求在計算機網絡教學的過程中進行改革。教師要時刻牢記以教學目標為導向，以培養中職學生扎實的計算機網絡專業技能為奮斗目標。
1、加強教材建設，教學大綱、授課內容要緊扣中職教育的培養目標
計算機網絡教學中，對于一些主要的專業課，可采用自編教材為主，統編教材為輔的方法，將一些最新的、實踐能力要求高的內容編進教材。理論教學要適當，以夠用為度，著眼于理論知識在實踐中的應用，便于學生在工作中更好的將所學理論知識加以應用。教師在教學的過程中，可以將一些抽象難以理解而且實踐中沒有多大用處的內容從教學中剔除，既減輕了學生的學習壓力，又能騰出更多的時間講授其它方面的知識。例如：在計算機網絡教學中要將IP地址、三層交換機，VLAN的應用，無線局域網知識，家庭/小區上網的拓撲結構、應用配置，域名申請，網站制作，網站，網站管理，服務器安裝等先關知識講精講透，使學生熟練掌握這些實踐技能。這樣畢業的中職學生就能在工作中直接上手，勝任自己的工作。
2、加強網絡機房的建設、加大實驗設備的投入，嘗試使用軟件模擬部分實驗
計算機網絡是一門理論性和實踐性都很強的課程，有別于計算機的其它專業，需要有自己的專業網絡機房，在有條件的情況下，可加大投入，建設和更新網絡實驗室，加強管理，提高實驗室使用效率。當實驗室硬件設備陳舊或不完善的情況下，可采用網絡仿真模擬軟件來學習和實驗。模擬軟件能勝任大部分網絡配置方面的實踐教學需要，其操作簡單，實驗效果好，可極大地激發學生的學習興趣。在有限的教學條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網絡設備的投資成本，又能提高學生做實驗的效率，能夠更好地將理論教學和實踐教學結合起來。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學方法進行實驗教學，軟件中提供了工作中可能遇到的實際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實驗任務，學生在教師的講解和引導下，利用實驗室提供的設備、軟件分組完成整個實驗過程，從而將理論知識運用于實踐，提高解決實際問題的能力。
3、增加實操成績在課程考核中的比例，引導學生積極參加實踐操作活動，提高專業技能水平
計算機網絡課是一門實踐操作非常強的課，純粹在教室中進行理論講解效果并不是很明顯，甚至無用。教師在教學過程中應該創造條件，讓學生有機會能夠參與到實際操作中。還可以加強校企合作，組織學生到IT企業頂崗實習，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學校在進行機房或校園網的改建時，要讓學生積極參與，全程跟蹤，動手配置軟件、調試硬件、鋪設線路。同時，學校可以經常舉辦各類的計算機網絡相關的競賽，引導學生參加，這種競賽是增強中職學生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內技能節、知識搶答賽等；每年積極組織、參加綜合布線、企業網、園區網三項“職業技能大賽”等校內外相關比賽；讓有條件的同學參加CCNA，網絡管理員等與網絡有關的認證考試。通過這些活動可檢驗學生對網絡技能的實際掌握情況，并調整我們的教學。將學生參加這些活動和比賽的成績計入到計算機網絡課程的考核中去，同時提高實踐操作在專業考核中所占的比例，有意的引導學生提高自己的實踐操作能力。
4、為教師知識更新創造有利條件，鼓勵參加認證考試，向專業化方向發展
由于環境和客觀條件的限制，計算機網絡教師的知識面窄，實踐能力不強。學校應該給計算機網絡教師創造良好的條件，使其更新自己的知識，提高自己的實踐操作能力。學校可以利用課余和假期時間與IT企業加強合作，送教師進入企業，參與到產品的生產，技術的研發和設備的制造過程中，能夠提高教師的實踐操作能力，掌握解決實際問題的真技術。鼓勵教師加強學術交流，與教師交流、與IT工程師交流、與IT企業交流，使一線教師及時的了解新知識、新技術和企業對員工的新需求，在教學中加以應用。同時要求教師參加到網絡工程師、網絡綜合布線工程師的考試中，不斷加強學習和專業化發展。
四、結束語
【關鍵詞】微課 網絡技術 教學
最早在20世紀八十年代的北大，學校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像，稱之為碎片式電視教材。后來，美國人創辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當時的美國人認為：小課程（即時間段的課程）可以讓學生們的注意力高度集中。
微課就是要把老師的課程，用數字化手段數字化，數字化的最大優點是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課要做的事情，不只是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來朗讀，因為電腦可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。因為人具有情感態度價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。
一、中職《計算機網絡技術》課程的教學現狀
中職《計算機網絡技術》教學內容主要依據教材進行，而現行教材過于追求知識體系的完整性、系統性，顯得較為僵化。教師講授時大多遵循網絡體系結構模型這個脈絡展開，涉及大量的層次結構、原理和協議等內容，理論性很強，學生學習時往往感到抽象、難懂，很難和實際感觸的網絡對應起來。
現在大部分職業學校培養出來的計算機網絡專業學生，對各種網絡設備的參數和接入方法不熟悉，有的甚至連操作系統都安裝不好，這些學生的實踐能力明顯不足，不能滿足當前社會對人才的需要。
二、微課在《計算機網絡技術》教學中的優勢
（一）教學時間短，內容精簡。相比于傳統的計算機基礎教學每節課程40或45分鐘的教學模式，微課每節課所需要的時間基本在4～8分鐘左右，最長也不會超過l0分鐘。老師們可以根據教學需求和中職學校學生們的學習能力制作相關的教學視頻。這種碎片式的短時間教學，更容易讓學生們接受，便于教學活動的展開。
（二）占用容量少，便于使用。從微課的資源容量來看，微課包含教學視頻和其他輔教學資源的總容量只有幾十兆而已，占用的容量較小。而且視頻格式都是flv、wmv等支持網絡在線播放的流媒體格式，使師生們可以很方便地在線觀看和下載，將課堂帶到學生的手機、筆記本電腦里，實現了移動學習。
（三）針對性較強，主題突出。從計算機基礎教學內容來看，課程所涉及的知識面較廣，內容較多，很多知識都適合碎片化學習，給了微課大展身手的機會。每個微課的設計都是圍繞某一教學主題展開的，具有很強的針對性。這種主題突出的教學資源可以幫助學生們更加容易地理解微課中所講的知識點，實現對重難點的攻破。
（四）設計難度小，趣味性高。微課的課程內容少、針對性較強的特點也降低了微課的設計難度，每個老師都可以進行研發和設計。對于設計的內容，老師們要盡量選擇自己熟悉和擅長的領域，幫助教學目標的實現。另外，由于中職學校學生們自我約束能力不強，老師們可以在設計微課時加入更多有趣味性的內容，幫助學生們提高學習興趣，更好地實現教學目標。
三、微課提升《計算機網絡技術》教學質量的措施
（一）提高微課制作質量，加強學生課前預習。制作微課時，老師們必須要做好前期的準備和設計工作。堅持“一個課程，一個主題”的原則，將微課做到短小精悍，并努力將抽象的理論知識更直觀地在微課中表現出來，錯點進行分析，還要充分考慮到學生們的學習能力、接受能力、興趣點等。
（二）課上科學利用微課，提升課堂教學效率。利用微課豐富教學內容，提高學生學習興趣和教學質量。微課的引入，使課堂教學不必再局限于傳統的說教式教學模式，給老師的教學活動提供了更多選擇。老師可以先將微課上傳到網絡平臺。然后在課堂教學中除了加強對學生們的授課和講解，形成一套微課與傳統教學方式相結合的教學模式。
（三）加強評估反饋工作，做好學生課后鞏固。除了課前預習和課上應用外，一個完整的微課還包括課后的學生反饋和老師評價等環節。課后，學生要完成老師課上布置的作業和問題，并將作業和對課程存在的疑問等上傳到教學平臺上。微課是為學生服務的，學生們喜歡、能學到知識的微課才是成功的微課。所以，老師們要積極聽取學生們對微課和教學的反饋情況，根據學生們的客觀評價對微課的設計和應用進行調整。
四、結語
通過微課在本校的實踐和學生們的反饋情況來看，他們對這種新型學習方式還是很認可和喜愛的。微課的引入和利用有效地提高了學生的學習能力和學習質量，提高了中職學校的教學效果和質量。當然，微課這種新型教學方式還很年輕，在應用過程中很容易受學生們學習積極性、微課設計的質量等因素的影響，需要廣大教育工作者們日后加以重視和解決。幫助微課在教學活動中發揮出更大作用，充分提升中職計算機基礎教學的有效性。
【參考文獻】
[1]王琳忠，林俑.計算機網絡技術專業人才需求調研報告[J].職業，2012（35）：57-59.
[2]朱元忠.高職計算機網絡技術專業課程體系與教學內容改革研究[J].北京工業職業技術學院學報，2008，7（3）：15-18.
關鍵詞：網絡安全；病毒；網絡技術實訓室；計算機
電子計算機技術和我們日常的生活息息相關，相關人才的需求也就越來越大，很多學校都開設了相關的計算機學習課程。而計算機網絡技術實訓室就是學習計算機課程的重要場所。
學生日常的計算機基礎課、計算機專業課，以及一些上機實驗課和各種計算機考試等都需要在計算機網絡技術實訓室中進行。但是隨著網絡技術實訓室使用頻率不斷增加，很多安全管理問題也逐漸暴露出來，這些問題往往會帶來很多的損失，所以，需要對計算機網絡技術實訓室的有效安全管理能力措施進行分析和探究。
1 計算機網絡安全的重要性
計算機的發明和普及為人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，計算機網絡技術也被廣泛的應用在各個行業之中，隨著應用范圍的不斷擴大，一些弊端也顯現出來。一些重要的秘密信息被網絡入侵者竊取，還有一些人利用網絡對別人的系統和數據進行干擾和破壞。除了其他因素對網絡的破壞，一些系統自身的弊端也會造成非常巨大的損失。在網絡技術實訓室的教學中也存在著許多的問題，例如計算機類實訓室系統軟件自身的漏洞問題、計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅、個人安全保護意識不強等等問題，這些問題對于教學非常的不利，也容易產生其他的問題，所以探究對計算機網絡技術實訓室的安全管理具有十分重要的意義。
2 當前計算機類實訓室存在的主要網絡安全威脅
2.1 計算機類實訓室系統軟件的漏洞問題
現在一般網絡技術實訓室使用的都是Windows操作系統，主要包括Windows XP，Windows2003 Server，Windows7等等[1]。Windows操作系統本身就存在著一些漏洞，這些漏洞往往就成為網絡黑客的侵入點，雖然Windows操作系統本身也會不斷的更新來完善系統，但是系統畢竟不會經常進行更新，一旦在系統更新之前出現了漏洞，很容易造成數據丟失或者網絡癱瘓，帶來巨大的損失。除了系統之外，很多軟件自身都存在著很多的漏洞，例如Microsoft Office就經常會出現文件數據丟失，或者編輯時程序忽然中斷，從而導致編輯好的文字和數據丟失。這些問題都會對教學產生影響，嚴重時也可能造成更大的損失。
2.2 計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅
系統自身的漏洞還可以通過不斷更新進行彌補，那么一些病毒和木馬就很難避免了。首先網絡上就有很多的木馬和病毒，有一些不良網站和一些鏈接里就帶有木馬和病毒[2]。其次W生經常會攜帶U盤出入計算機網絡技術實訓室，U盤中很可能就攜帶了一些病毒，這些病毒通過U盤感染了某一臺電腦之后，就會通過網絡連接使所有的電腦感染病毒，影響一些數據的讀取和軟件的使用名，最終甚至會造成整個網絡的癱瘓，對教學產生非常大的影響。
2.3 個人安全保護意識不強
此外，計算機網絡安全管理中還有一個非常重要的隱患就是因為一些教師和學生的個人安全意識非常薄弱，例如沒有為電腦設置密碼的習慣，或者給自己的QQ和郵箱等設置非常簡單的密碼，很容易就被人破解了，從而導致自己的號碼被盜用，造成個人的損失。很多計算機沒有安裝殺毒軟件，使電腦很容易被病毒侵襲，而且沒有定期更換密碼的習慣，在其他電腦上登錄了自己的賬號也沒有及時清除記錄的習慣，這些行為都會對個人和電腦造成非常嚴重的威脅，增加了計算機被病毒侵害的風險。
3 計算機類實訓室網絡安全的防范措施
3.1 定期掃描更新系統軟件的漏洞
為了防止系統漏洞造成的危害，應該對網絡技術培訓室的計算機定期進行系統更新，同時對系統漏洞進行掃描，保證系統的安全。需要注意的是，一般網絡技術培訓室中的計算機往往都會安裝原卡，根據系統提示進行更新的時候往往會占據很多的資源，而且整個培訓室的電腦數量眾多，如果同時更新，可能會拖慢網絡速度。所以為了讓培訓室中的電腦系統能獲得及時的更新又不影響上網速度可以新增一個補丁升級服務器，把一些用于更新系統的補丁和常用軟件更新的安裝包都下載到補丁升級服務器之中[3]。然后需要更新系統的計算機再利用這個服務器下載所需要的內容，這樣既能夠保障系統的及時更新，也不會影響到網絡。
3.2 制定嚴格的實訓室管理制度
相關數據表明，目前實訓室中出現的很多問題都和操作不規范有著密切的關系。所以想要為學生創造更好的課堂環境，還需要建立一套完備合理的實訓室管理制度。這就需要制定關于網絡安全的管理制度、登錄賬號管理規則、實訓室標準操作規范，以及學生每次上機的注意事項和禁忌事項等等，這些規范制定好之后打印出來貼在墻上公示，實訓室的維護人員、教師和學生都必須按照相關的規章制度執行和操作。為了方便管理也為了避免學生因為爭奪機位而發生矛盾，教師應該為學生安排固定的座位。同時每節課的教師都應該對實訓室的使用時間和用途進行詳細的記錄，同時對于一些設備的故障和其他的問題也要進行細致的記錄，并通知維護人員進行維修。
3.3 提高學生計算機網絡安全防范意識
學生網絡安全意識淡薄也是對計算機網絡安全造成威脅的主要原因。為了給學生創造一個更加安全的網絡環境，也需要提高學生對于網絡安全的重視程度，培養相關的安全意識。加強網絡安全意識的宣傳，建議學生更改更復雜的密碼，并養成定期清除賬號記錄和定期更換密碼的習慣。培養學生正確使用網絡的觀念，讓學生將學到的知識和操作應用到工作和學習中，防止學生使用網絡進行犯罪。
3.4 密碼訪問技術的使用
密碼訪問技術就是在每次學生或教師使用電腦時，都需要利用賬號和密碼對學生和教師的身份進行核實和認證，只有認證成功之后，才可以對電腦和網絡進行使用。這樣能夠有效的防止其他人員進入網絡技術培訓室之后對培訓室的計算機進行惡意的破壞，或向電腦中植入病毒和木馬等行為，保障了實訓室中計算機設備的安全。摘 要：隨著社會的不斷發展，計算機網絡技術在人們的生活中發揮著越來越大的作用，國家也越發地重視對相關人才的培養。計算機網絡技術實訓室，就是培養計算機人才的重要場地。近年來在網絡技術實訓室進行教學的過程中，往往會由于網絡安全問題帶來很多的損失，所以對計算機網絡技術實訓室的安全管理就成為了非常重要的一個環節，文章的寫作目的就是對當前網絡技術實訓室安全管理中存在的一些問題進行分析，并提出相應的對策。
關鍵詞：網絡安全；病毒；網絡技術實訓室；計算機
計算機課程是一門非常重要的科目，也是每個學生都應該掌握的一門技能。為了保證在網絡技術實訓室中的教學效果，就需要為學生營造一個安全的上網環境。現在網絡實訓室中還存在著系統漏洞、木馬和病毒的威脅、學生和教師網絡安全意識淡漠等問題。這就要求相關負責人要定期為計算機設備進行系統更新，建立病毒庫對電腦定期進行殺毒，利用密碼訪問技術防止外來人員的非法入侵等等。只有把這些問題都一一解決，才更有可能為學生創造一個安全的網絡學習環境，讓學生更好的進行計算機學習。
參考文獻
[1]唐壘，馮浩，封宇華.計算機網絡管理及相關安全技術分析[J].電子世界，2012（3）：136-137.
[2]何江.淺談計算機網絡管理技術的發展趨勢[J].山西電子技術，2014（2）：94-95.
隨著社會的不斷發展，計算機網絡技術在人們的生活中發揮著越來越大的作用，國家也越發地重視對相關人才的培養。計算機網絡技術實訓室，就是培養計算機人才的重要場地。近年來在網絡技術實訓室進行教學的過程中，往往會由于網絡安全問題帶來很多的損失，所以對計算機網絡技術實訓室的安全管理就成為了非常重要的一個環節，文章的寫作目的就是對當前網絡技術實訓室安全管理中存在的一些問題進行分析，并提出相應的對策。
關鍵詞：
網絡安全；病毒；網絡技術實訓室；計算機
電子計算機技術和我們日常的生活息息相關，相關人才的需求也就越來越大，很多學校都開設了相關的計算機學習課程。而計算機網絡技術實訓室就是學習計算機課程的重要場所。學生日常的計算機基礎課、計算機專業課，以及一些上機實驗課和各種計算機考試等都需要在計算機網絡技術實訓室中進行。但是隨著網絡技術實訓室使用頻率不斷增加，很多安全管理問題也逐漸暴露出來，這些問題往往會帶來很多的損失，所以，需要對計算機網絡技術實訓室的有效安全管理能力措施進行分析和探究。
1計算機網絡安全的重要性
計算機的發明和普及為人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，計算機網絡技術也被廣泛的應用在各個行業之中，隨著應用范圍的不斷擴大，一些弊端也顯現出來。一些重要的秘密信息被網絡入侵者竊取，還有一些人利用網絡對別人的系統和數據進行干擾和破壞。除了其他因素對網絡的破壞，一些系統自身的弊端也會造成非常巨大的損失。在網絡技術實訓室的教學中也存在著許多的問題，例如計算機類實訓室系統軟件自身的漏洞問題、計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅、個人安全保護意識不強等等問題，這些問題對于教學非常的不利，也容易產生其他的問題，所以探究對計算機網絡技術實訓室的安全管理具有十分重要的意義。
2當前計算機類實訓室存在的主要網絡安全威脅
2.1計算機類實訓室系統軟件的漏洞問題
現在一般網絡技術實訓室使用的都是Windows操作系統，主要包括WindowsXP，Windows2003Server，Windows7等等[1]。Windows操作系統本身就存在著一些漏洞，這些漏洞往往就成為網絡黑客的侵入點，雖然Windows操作系統本身也會不斷的更新來完善系統，但是系統畢竟不會經常進行更新，一旦在系統更新之前出現了漏洞，很容易造成數據丟失或者網絡癱瘓，帶來巨大的損失。除了系統之外，很多軟件自身都存在著很多的漏洞，例如MicrosoftOffice就經常會出現文件數據丟失，或者編輯時程序忽然中斷，從而導致編輯好的文字和數據丟失。這些問題都會對教學產生影響，嚴重時也可能造成更大的損失。
2.2計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅
系統自身的漏洞還可以通過不斷更新進行彌補，那么一些病毒和木馬就很難避免了。首先網絡上就有很多的木馬和病毒，有一些不良網站和一些鏈接里就帶有木馬和病毒[2]。其次學生經常會攜帶U盤出入計算機網絡技術實訓室，U盤中很可能就攜帶了一些病毒，這些病毒通過U盤感染了某一臺電腦之后，就會通過網絡連接使所有的電腦感染病毒，影響一些數據的讀取和軟件的使用名，最終甚至會造成整個網絡的癱瘓，對教學產生非常大的影響。
2.3個人安全保護意識不強
此外，計算機網絡安全管理中還有一個非常重要的隱患就是因為一些教師和學生的個人安全意識非常薄弱，例如沒有為電腦設置密碼的習慣，或者給自己的QQ和郵箱等設置非常簡單的密碼，很容易就被人破解了，從而導致自己的號碼被盜用，造成個人的損失。很多計算機沒有安裝殺毒軟件，使電腦很容易被病毒侵襲，而且沒有定期更換密碼的習慣，在其他電腦上登錄了自己的賬號也沒有及時清除記錄的習慣，這些行為都會對個人和電腦造成非常嚴重的威脅，增加了計算機被病毒侵害的風險。
3計算機類實訓室網絡安全的防范措施
3.1定期掃描更新系統軟件的漏洞
為了防止系統漏洞造成的危害，應該對網絡技術培訓室的計算機定期進行系統更新，同時對系統漏洞進行掃描，保證系統的安全。需要注意的是，一般網絡技術培訓室中的計算機往往都會安裝原卡，根據系統提示進行更新的時候往往會占據很多的資源，而且整個培訓室的電腦數量眾多，如果同時更新，可能會拖慢網絡速度。所以為了讓培訓室中的電腦系統能獲得及時的更新又不影響上網速度可以新增一個補丁升級服務器，把一些用于更新系統的補丁和常用軟件更新的安裝包都下載到補丁升級服務器之中[3]。然后需要更新系統的計算機再利用這個服務器下載所需要的內容，這樣既能夠保障系統的及時更新，也不會影響到網絡。
3.2制定嚴格的實訓室管理制度
相關數據表明，目前實訓室中出現的很多問題都和操作不規范有著密切的關系。所以想要為學生創造更好的課堂環境，還需要建立一套完備合理的實訓室管理制度。這就需要制定關于網絡安全的管理制度、登錄賬號管理規則、實訓室標準操作規范，以及學生每次上機的注意事項和禁忌事項等等，這些規范制定好之后打印出來貼在墻上公示，實訓室的維護人員、教師和學生都必須按照相關的規章制度執行和操作。為了方便管理也為了避免學生因為爭奪機位而發生矛盾，教師應該為學生安排固定的座位。同時每節課的教師都應該對實訓室的使用時間和用途進行詳細的記錄，同時對于一些設備的故障和其他的問題也要進行細致的記錄，并通知維護人員進行維修。
3.3提高學生計算機網絡安全防范意識
學生網絡安全意識淡薄也是對計算機網絡安全造成威脅的主要原因。為了給學生創造一個更加安全的網絡環境，也需要提高學生對于網絡安全的重視程度，培養相關的安全意識。加強網絡安全意識的宣傳，建議學生更改更復雜的密碼，并養成定期清除賬號記錄和定期更換密碼的習慣。培養學生正確使用網絡的觀念，讓學生將學到的知識和操作應用到工作和學習中，防止學生使用網絡進行犯罪。
3.4密碼訪問技術的使用
密碼訪問技術就是在每次學生或教師使用電腦時，都需要利用賬號和密碼對學生和教師的身份進行核實和認證，只有認證成功之后，才可以對電腦和網絡進行使用。這樣能夠有效的防止其他人員進入網絡技術培訓室之后對培訓室的計算機進行惡意的破壞，或向電腦中植入病毒和木馬等行為，保障了實訓室中計算機設備的安全。
4結束語
計算機課程是一門非常重要的科目，也是每個學生都應該掌握的一門技能。為了保證在網絡技術實訓室中的教學效果，就需要為學生營造一個安全的上網環境。現在網絡實訓室中還存在著系統漏洞、木馬和病毒的威脅、學生和教師網絡安全意識淡漠等問題。這就要求相關負責人要定期為計算機設備進行系統更新，建立病毒庫對電腦定期進行殺毒，利用密碼訪問技術防止外來人員的非法入侵等等。只有把這些問題都一一解決，才更有可能為學生創造一個安全的網絡學習環境，讓學生更好的進行計算機學習。
參考文獻
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摘要：計算機網絡技術專業是實踐性、綜合性、應用性很強的專業，必須充分重視教學改革。本文旨在探索計算機網絡技術專業教學改革的方式方法。文中詳細闡述了重構高職課程結構、建立合理有效的理論與實踐體系結構、改革傳統教學方式和教學方法等內容。
關鍵詞：高等職業教育；網絡；教學改革；探索；實踐
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
計算機網絡技術專業的教學改革必須以提高人才質量為目的、以人才培養模式改革與創新為主題，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，突出專業技能培養，著力建設合理有效的理論與實踐教學體系，也才能適應經濟發展的需要。
2體現高職特點，重新構建課程結構
研究職業特色和工作過程，以現場為依據，從知識、能力、素質多方位入手，重點突出知識的應用性和實踐性。按照公共課、職業基礎課、職業技術課、選修課四個模塊構建理論教學體系。基礎理論課程應以應用為目的，以“夠用”為度。職業課程設置不應以學科知識和技能內容綜合起來，著重整體知識和技能的廣泛性、融合性和實用性，避免課程內容相互重疊和分量過重，有利于培養學生的綜合能力和對現代企業生產廣泛適應性。
選修課程應結合職教實際向微型化即注重特定技能培養方向發展。各種類型的選修課程在課程結構中應占有相當重要的地位，這其中包括具有地方特色、行業特點以及能夠體現個人特長的選修。這樣既能拓寬學生的知識面，加深其對專業的理解，又能照顧到學生的愛好和特長，促使其向一專多能的方向發展。
著眼于產業結構和產品結構的調整，跟蹤21世紀多媒體和網絡技術的發展，不斷更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向和拓寬與結合，體現知識的先進性和應用性，培養學生掌握新設備、新技術的能力。
改革實踐教學，切實重視技術應用能力的培養，突出應用性和實踐性，按照實驗與檢測、實習與實訓、工程設計和施工來構建多媒體與網絡技術專業實踐教學體系，縱向上與理論教學交叉進行，橫向上與理論教學相互滲透，逐步形成基本實踐能力與操作技能和有機結合的實踐教學體系。
3著力建設合理有效的理論教學體系
3.1整合課程內容，優化體系結構
從應用性人才培養的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。針對“學分制”教學中存在的問題，在計算機網絡技術中，減少專業必修課，按照網絡工程、網絡軟件開發和網絡安全三個方向增加選修課。明確每門課程在培養計劃中的地位與作用，增加綜合素質養成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技成果和傳播宏觀、戰略思想與觀念的課程內容，刪除陳舊的課程，減少過時的內容。以體現研究型教學方法，即講思路、講方法、講要點，使學生存疑求異師生共同探索、相互交流和質疑，達到“講一練二考三”，如計算機科學知識更新快，在教學內容上，要進行取舍，增加課題性討論，反映應用前沿的知識，技術精華(如寬帶網、接入網，網絡數據庫等)。
3.2繼承傳統，強調創新
目前對高等職業教育的教學體系，各有關院校從專業設置到課程體系的改革都作了許多有益的改革與實踐，但對教學方法上的考慮還有些欠缺，根據高素質應用性人才培養模式的要求，重新審視繼承下來的教學體系，取其精華，去其糟粕創建符合研究型教學方法，適應時展的課程體系。教學過程中教師不再是通過控制學生實現知識的簡單傳遞，而是引導學生通過自主活動能動地去繼承、組合、批評和澄清新舊知識的差異，進而構建起自己新的認識結構，達到“活學活用”，并有創造。
3.3提煉基礎，注重應用
高等職業教育是高等教育的一種“類型”，不是一個“層次”，更不是高等教育的最低層次，它也應該在專科、本科、第二學位、以至更高的學歷層次上舉辦，“職業技術教育向高層次延伸”也是時代的呼喚，我們在培養模式上也應提倡“寬基礎”，才能有較廣泛的社會適應性，但隨著科技進步，新知識層出不窮，教學體系中，一定要提煉基礎性內容，并注重向應用性內容延伸，前期的基礎課不僅僅是為專業教學和專業課程服務，其意義在于，基礎知識與學生的潛能和悟性結合，內化為學生的科學與文化素質，憑借它去開辟新的領域，適應新的專業。
3.4貼近就業市場，重視資格認證
加大將行業培訓的內容納入日常教學，采用“實踐、技術、應用”的案例講解替代“原理為主”的授課模式。使日常授課達到或接近社會認證的強度和難度，要求學生轉變學習態度，由原來老師授課“適應學生的接受能力和特點”為學生要“適應老師的授課特點與強度”。
4改革傳統的教學方式
傳統的教學方式已積累了相當成熟的經驗，仍然存在較多的問題，網絡技術發展迅速，課程內容更新快，課程內容綜合性，實踐性強，使學生學習難度大。同時，教學時間相對不足，學生數量不斷增加，且近年來學生的基礎差距比較大，教學形式單一，教師數量不足，水平不一，某些教師知識相對較窄，工程實踐少，既不能指導學生進行個性化自主學習和協調學習，又不能很好地注重培養學生的實踐能力和新思維，這不但使教學效果難以保證，而且更難以適應社會和網絡技術的發展。
針對這些問題，教學方式應從以下幾個方面加以改革。
4.1精講多練
針對計算機網絡技術實踐性、綜合性、應用性很強的特點和目前師資狀況，實施精講多練的教學方式，即在課堂上講授重、難點及關鍵知識與課外上機練習，借助教學軟件上機自學相結合，并注重上機練習與實際操作能力的培養，學生可隨時上機。
作為計算機網絡技術，更應該充分利用當今的網絡技術，基于“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，改為以“教師、學生、媒體、教學內容”為教學四要素的教學模式，建立集課件、作業、答疑、討論、考試為一體的網上教學資源，方便學生自主學習，既有利于學生個性的發展，又有利于培養學生的學習能力和創造能力。
4.2現場教學
計算機網絡發展到現在，可以說無處不在，網絡的設備先進，應用廣泛，給我們教學帶來了良好的契機。在校內有局域網(校園網)，在社會有城域網、廣域網、企業內聯網、企業外聯網，以及各大網絡公司的先進設備。我們可以超出課堂，帶領學生到各現場教學，使學生即學即用，開闊了視野，了解了網絡技術及應用，激發學生的學習興趣，這是傳統教學方式遠遠所不及的。
5強力推進教學方法改革
在教學過程中應采用多種教學方法，在高等職業技術教育中，研究型教學方法更能體現高職的特點，更適合于培養高素質的應用性人才。研究型教學包括理論有啟發式，問題的討論式，理論與實際的結合以及實踐教學的多樣性。
5.1采用理論啟發和問題式方法教學
理論教學中，注重概念的理解和技能的訓練，采用理論啟發和問題式方法教學。計算機網絡技術的系列課程中有很多概念、名詞、定義、定理、規則，對學生而言，幾乎每一節課上均要接受數十個新的術語或定理，這顯然有很大難度，而且很易產生枯燥甚至畏難情緒。因此教師在設計中，要分門別類準備各種問題可提前交給學生，講課中對問題引而不發，激發學生對新知識的求知欲望，學生主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學生對講授的理論知識能夠真正理解掌握，起到良好的效果。
5.2抽象與具體實際相結合
在許多課程中的概念、定義、規則，教材中對其描述的很精練，初學者感到很抽象，如操作系統中的“進程”即是一個抽象的概念，在講解時，我們可和校運動會的“程序冊”和“運動會進程”相結合，使學生既理解了進程的概念，也弄清了程序與進程的關系。
6改革實踐教學環節，構建實用高效的實踐教學體系
實踐教學中，注意培養學生的應用能力，采用實驗作業、綜合練習、課程設計、面向應用和開發服務實際問題的畢業設計。使學生在“調查―分析―綜合”和“實踐―理論―實踐”的逐步深入中，理論基礎掌握得到加深，應用能力得到升華。
6.1根據學生興趣開設實驗選修課，充分發揮學生個性
結合各門課程的實驗進度，根據學生興趣，開設實驗選修課，支持學生創新。如計算機網絡技術專業是實踐性、應用性很強的專業，幾乎每門課都有大量的實驗上機。開設選修實驗后，使學生從被動變為主動，這樣就保證了實驗內容不斷更新和發展，培養的學生不再是“千人一面”，個性將得到較好的發揮。
6.2大作業與課程設計結合，培養獨立思考和自主創新能力
對不同的課程門類，進行大作業與課程設計相結合，通過靈活多樣的綜合設計和多環節的綜合實踐，培養獨立思考分析問題、解決問題的能力，讓學生了解技術進步與發展動向，從而也培養學生的創新能力。
6.3畢業設計和畢業論文兩種形式或它們的結合
畢業設計和結業論文要求學生在校內外教師的指導下，獨立完成企事業部門(含校內)的一個實際的開發課題，課題具有一定的新穎性、重要性、獨創性和相對完整性。在畢業實踐的過程中，做到五個相結合，即理論與實踐相結合；能力培養與全面素質提高相結合；畢業實踐與科研相結合；師生結合；教學相長；畢業實踐與就業相結合。
7加強教材建設
以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為目標，編寫一批反映教學改革成果，突出高職高專教育特色，適應高職高專需要的專業主干課教材。
教材內容要體現高職高專教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應用性，加強理論聯系實際。重點放在理論、原理的應用思路、應用方法，操作技能及安全分析等。突出通俗性、趣味性，適應培養應用性人才的特點，體現改革的精神。
教材建設要逐步規范化、體系化。在目前無合適教材的情況下，要采取自編教材為主，通用教材為輔的原則，逐步形成基礎公共課教材、專業方向教材、實習實訓指導教材三大系列。
8結束語
只有本著“以人為本、以實訓室建設為龍頭、以課程設置與教學改革為核心，以行業應用為重點”的原則，以提高人才培養質量為宗旨，加快人才培養模式的改革和創新，才能在專業建設方面爭取進一步的發展。
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關鍵詞：教學模式改革；工學結合；課程開發；教學設計
一、引言
在目前的高職高專教育中，《計算機網絡與組網技術》課程是計算機專業的基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科，涉及到兩種技術的大量概念，同時該課程是一門實踐性很強的學科，而傳統教學枯燥乏味，與實際脫離，教學質量及效果很不好。國內各高職院校對于該課程都在進行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進展，但取得突破性進展的基本沒有。長期以來，計算機網絡課程教學存在著一些突出的問題。主要表現為：教與學之間缺乏良性互動；實驗條件不充分；理論與實踐不能統一；對于高職高專教學，教材編寫中不合理處較多。
二、工學結合的課程開發與教學設計
1.課程在課程體系中的地位。《計算機網絡與組網技術》是高等教育計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業的一門專業課，目的是使學生將計算機網絡理論知識與工程實踐相結合，掌握計算機網絡的組建、配置、管理與維護的理論與方法，擁有網絡組建與綜合管理能力，著重培養學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力，使學生成為合格的工程人才。
2.課程的教學目標。學完本課程學生應該掌握的主要內容有：計算機網絡基礎知識、局計算機網絡設備原理與使用方法、交換技術及配置方法、路由技術及配置方法、網絡布線技術、網絡服務搭建、工作站配置與管理、網絡互連方法與技術、網絡安全與管理技術、網絡維護與常見故障的分析與排除等，并通過網絡系統集成案例綜合分析，提高學生的綜合工程能力。
3.課程教學內容選擇。《計算機網絡與組網技術》課程的主要內容包括計算機網絡知識概述，局域網設計與構建，計算機網絡設備，交換技術及配置，路由技術及配置，網絡布線技術，搭建網絡服務，服務器的配置與管理，網絡互聯，網絡安全與管理技術，網絡維護與常見故障的分析與排除，網絡系統集成案例分析。
4.基于行動導向的系統化教學設計。解決思路：重視教學模式的設計與創新，以實際工作崗位的工作任務為教學內容，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，并探索不同教學內容應用不同的教學模式組合搭配，提高學生的學習效率。重視學生學習與實際工作的一致性，以實際工作任務設計學習任務，以實際工作過程設計教學過程，突出學習任務的職業情景，保證學生學習與實際工作的一致性。此外，利用一個網絡工程項目案例作為教學內容，完整剖析一個網絡工程項目的各個環節，讓學生對網絡工程項目有完整的認識。解決辦法：由于該課程實踐性很強，一是授課時要與目前流行網絡的實際相結合，學生才能透徹地理解。二是強化課程實驗，從技術運用這個角度，針對某一重點的內容，完成一個設計性、應用性或綜合性的課題，提高對計算機網絡技術的理解及運用。三是充分利用網絡平臺等資源加強與學生的交流互動，及時發現問題，解決問題。四是工學結合，適應社會。
三、工學結合的課程教學實施
學院本著工學結合的原則，建立了網絡實驗室、網絡綜合布線實驗室，較好地滿足了《計算機網絡與組網技術》及相關課程實驗及實踐環節教學需要，使學生得到了真實工程環境的綜合訓練。并且教學團隊中的成員均具有企業一線工作的經歷，部分教師還在學院信息技術中心兼職管理學院網絡，具有極強的實踐工程能力。
1.精選教學內容。現階段《計算機網絡與組網技術》課程的相關教材都是理論知識多實踐內容少，內容相對陳舊，結合高職高專學生的特點和就業需求就需要對教學內容做適當調整，精選教學內容，特別是實驗內容的選取，突出高職高專特色。教學內容方面，理論教學要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應用，重點介紹理論知識的應用范圍、典型應用案例，減少高職高專學生對于接收大量理論知識的厭惡感。
2.改革教學方法。課堂教學借助多媒體技術傳授計算機網絡內容。針對不同知識點設置問題，通過提問啟發，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學，同時引入現階段較為流行的如碎片化教學、翻轉式課堂等教學新技術。引導學生主動思考、探索、發現問題，鼓勵學生大膽提出問題，激發學生的學習積極性與主動性。實踐教學則采用項目化的方式，從實際需求問題出發，通過分析問題、設定方案、動手實施及解決問題一系列的完整過程，強化學生理論與實踐的結合，增強學生動手能力。
3.改變考核方式。改變傳統的單一理論考試方式，通過理論考試加實踐考核的方式對學生知識掌握情況進行考查，可以進一步提高學生實踐應用的能力。傳統的理論考試方式單一，不利于實踐操作的考核。而實踐操作考核是實踐教學的一個重要環節，不僅能夠使學生對實踐教學加以重視，而且能夠真實的反映學生的實踐動手能力。為了提高學生的實踐能力，發揮學生的主觀能動性，結合高職高專學生動手能力強的特點，就必須引入實踐考核的方式，加入了實踐考核成績的最終成績才能夠更全面、更客觀的展現學生最終的知識掌握程度及學習效果。
四、結束語
通過對《計算機網絡與組網技術》課程的教學模式改革探討，進行工學結合的課程開發與教學設計，不管是從學生的實際應用能力來看，還是從學生網上評教、督導組聽課、教師評課等情況來看，本教學團隊的課程教學已起到了較好的教學效果。
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關鍵詞：高職；網絡與信息安全技術；操作系統；安全加固
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0030-01
隨著互聯網用戶的增加，技術的發展，導致網絡不安全的因素越來越復雜，網絡面臨前所未有的安全威脅，社會對能快速解決網絡安全問題的人才需要增加。因此培養維護網絡與信息安全的人才成為了高職院校的大事件。本文針對網絡用戶如何防范最常見的網絡攻擊角度出發，為學生精心設計教學內容。
1 課程特點
學習網絡與信息安全課程，需要學生有一定的硬件平臺、軟件系統、TCP/IP協議等知識為基礎。本課程在高職教學中主要有如下一些突出特點。
1）內容豐富。網絡與信息安全技術課程內容包含：網絡與信息安全的基本概念，加密與解密技術，數字簽名和認證技術，神州數碼硬件防火墻及ISA server2006軟件防火墻技術，snort入侵檢測技術，端口掃描和嗅探技術，網絡流量監控及分析技術等，可見本課程內容豐富。
2）基礎課程要扎實。網絡與信息安全技術課程是計算機網絡技術專業的專業課，前面的基礎課程有：網絡基礎、windows系統操作系統、神州數碼交換機及路由器設備配置等，這些課程知識需要學生在學習本課程之前掌握。
3） 惡意攻擊方法層出不窮。隨著網絡與信息安全技術的廣泛應用，由于各種原因，網絡攻擊手段越來越復雜，與防范技術不斷較量。因此，網絡與信息安全課程教學內容也需要不斷地更新。
4）突出實用性。學習本課程的最終目的是能解決網絡與信息安全問題，它包含的實踐內容有：windows操作系統的安全加固、sniffer的使用、X-Scan掃描系統漏洞、用PGP加密軟件發送郵件、使用snort入侵檢測軟件對網絡進行實時監視、用ISA防火墻軟件設置網絡過濾規則等等。
2 網絡與信息安全技術課程教學設計與研究
本課程教學內容多，本文以windows server 2008操作系統加固為例，介紹本課程的教學過程。目前許多公司正在使用外置安全硬件的方式來加固它們的網絡。這意味著，它們使用防火墻和入侵保護系統在它們的網絡周圍建立起了一道銅墻鐵壁，保護它們自然免受互聯網上惡意攻擊者的入侵。但是，如果一個攻擊者能夠攻破的防線，從而獲得對內部網絡的訪問，這個時候就需要我們保護網絡當作的最后一道防線--windows server 2008操作系統加固。
1） 教學目標設計
目前各大公司和企業單位主流服務器都是安全了windows server 2008操作系統，如何加固它，保護內部數據不被竊取或者破壞，成為了我們教學最重要的目標。
2） 教學內容設計
①系統的安全加固：我們通過配置目錄權限，系統安全策略，協議棧加強，系統服務和訪問控制加固操作系統，整體提高服務器的安全性。
②IIS手工加固：手工加固IIS可以有效地提高web站點的安全器安全加固，合理分配用戶權限，配置相應的安全策略，有效地防止IIS用戶溢出提權。
③系統應用程序加固，提供應用程序的安全性，例如SQL的安全配置以及服務器應用軟件的安全加固。
3） 教學操作實踐
實踐環境是一個局域網機房，所有主機互聯。假定你是某公司的系統管理員，負責服務器（受保護服務器IP、管理員賬號）的維護，該服務器可能存在著各種問題和漏洞。給學生1個小時的時間對服務器進行加固，加固后將會有很多黑客對這臺服務器進行猛烈地攻擊，學生進入分組對抗環節。
在這個分組對抗的環節里，各位學生需要繼續保護服務器免受各類黑客的攻擊，可以繼續加固服務器，也可以選擇攻擊其他組的保護服務器。如果某個學生的服務器攻擊后死機那么實踐結束。
4） 考核方式的設計。
本課程安排形成性考核包括了學生的期末筆試部分、出勤、平時表現占50%，而每次課的實踐環節占50%，突出動手實踐操作。動手解決實際問題才能真正反映學生的真實工作技能。
3 結束語
本課程是計算機網絡技術專業的專業核心課程，課程內容多且復雜。本文提出了以為windows server 2008操作系統安全加固為例，介紹了本課程的教學目標、內容、實踐環節的設計，突出學以致用的原則，注重培養學生網絡安全防范的能力。
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【關鍵詞】一體化教學；計算機網絡應用專業；課程開發；研究
計算機網絡應用專業所要培養的是操作能力強的人才，但是因為現今該專業教學存在這理論與實際相脫節，教學方法不夠先進，教材更新不及時的問題，這些問題導致一體化教學模式沒有達到相應的效果，為了達到應有的效果，學校、教師、學生都應該付出努力，學校應該給予相應的支持，重點培養該專業的教師，教師應該提高自身的素質水平，而學生應該有學習的欲望。
1.現階段計算機網絡應用專業課程面臨的問題
計算機網絡應用專業是國家重點專業項目，因為計算機網絡應用不斷的更顯換代，對其課程開發研究也從未停止過，尤其是在現階段，我國的計算機網絡應用專業課程面臨較多困境時該專業的課程開發更顯重要，經過多年的課程開發研究，研究人員認為一體化教學值得推廣使用，但是在具體改革應用期間，卻遇到了各種問題，筆者總結如下：
1.1課程開發理論與實踐沒有緊密聯系
在一體化教學課程開發中，計算機網絡應用專業的教師存在比較嚴重問題，即理論與實踐沒有緊密結合起來，脫節現象十分嚴重，這主要是因為大部分教師所學知識過于陳舊，沒有及時更新換代，往往教學中的教授的內容，已經是計算機網絡應用已經被淘汰的技術，當該專業的學生畢業之后，面對企業的要求完全一片茫然，也正是如此，所以計算機網絡應用專業學生畢業之后，大多數都從事其他行業，也沒有進行深造。這對該專業的深入發展越來越不利，計算機網絡應用專業培養的應該是技術性人才，而不是理論性人才，但是因為教學內容與實際相脫離，培養的人才往往都是過期的人才，這對個人發展來說，也非常不利。
1.2教材編寫不夠科學合理
一體化的教學方式，是一種先進性的教學模式，這種教學模式要想充分的發揮其價值，需要該專業的其他方面做好配合，但是在教材這方面，兩者銜接明顯不足，現階段，我國還未完全的編寫出適合一體化教學的教材，因此教師只能夠使用舊的教材，采用新的教學模式，這種現狀一直維持到現今，也正是因為教材的問題，才導致上述第一個問題的出現，因為舊教材中，所講的內容與一體化知識無法正確銜接，教師不講與教學任務相悖，講了對學生也沒有多大益處。有些比較先進的教師，為了能夠適應一體化教師模式，自己根據自身的經驗，編寫出幾頁教學內容，以供在課堂上參考，但是教師個人的力量畢竟有限，無法真正的滿足現實的需求。
1.3教學方法不使用一體化教學模式
計算網路應用專業在具體教學過程中，所使用的方法都是傳統的方法，即理論課與實踐課分開教學，這種教學方式沒有特別之處，便于教師備課，實施起來比較簡單，因此一直沿用至今。但是這種教學方式卻不利于使用一體化教學理念，所謂一體化其中最為重要的一點就是理論與實踐相結合，學生在實踐中掌握理論，在理論中掌握操作技巧。面對問題，教師與學生應該共同解決，也就是說，教師應用一邊教學，一邊學習，同時于學生共同解決問題。
2.基于一體化教學的計算機網絡應用專業課程開發對策
2.1雙師型教師的培養
建設既能把理論教學和實習操作有效結合起來又能及時更新自身知識的“雙師型，教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。筆者認為，有效的培養途徑主要有：
以傳、幫、帶方式引領青年教師實施一體化教學。青年教師理論知識較強，但大學階段實際應用少，實踐能力較弱。可安排一名有豐富教學經驗的老師作為指導教師，協助、輔導青年教師上好一門課，比如《網絡綜合布線技術理實一體化》課程，這樣可以使其較快掌握一體化教學方法、要求和步驟，積累教學經驗，逐步地向“雙師型，教師加強校內校外培訓。組織計算機網絡專業教師到師資培訓機構進行學習和實際訓練，強化教育教學理論學習，使他們能更好更系統地將理論與實踐結合起來。通過邀請知名教授專家面對面講座、青年教師參加微課教學、一體化教學講課比賽等形式開展一體化課程教師素質提升工程。
2.2專業課程一體化
課程的一體化需要事先把本專業課程的理論、實踐內容進行統一、有機組合，制定模塊教學計劃，合理安排教學進度，編制相應的教學講義。以學生適用、會用為原則，根據知識的螺旋式上升規律和本專業培養方案合理安排一體化教學環節和教學順序。
2.3相應專業教材的一體化
編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的基礎。首先，在編寫計算機網絡技術專業不同課程一體化教材時應依據教學綱要及國家技能鑒定的規范，按合理性、適用性、有效性準確編寫。再者應以學生就業為導向，以企業用人規范為依據，在專業知識的數量上，堅持夠用、適用的準則；在結構布置和表達方式上，遵循中職學生的認知規律，由淺入深，由易到難；還要力求反映社會和企業用人趨向，盡可能引入網路的新技術、新知識、新工藝，使教材富有時代感。
2.4教學方法的一體化
“教、學、做合一”的教學法。遵循“技能是學和練而不是教出來”的培養理念，將專業課程安排在技能實訓室進行，一改過去老師講、學生聽，然后再去做實驗的老套路，形成師生交流互動新模式。教師理論講授中穿插技能演示，學生的理論學習與技能模仿、強化相結合。如在《網絡綜合布線技術》的’‘辦公室內信息點的布線施工”課程中，老師應該在教學做一體化實訓室里邊操作邊講解施工的流程以及相應技能規范，學生邊練習施工邊思考它們的工作流程。只有結合實際應用，師生互動學習，學生更有興趣，學的更快更牢。
3.結語
綜上所述，可知對基于一體化教學的計算機網絡應用專業課程開發進行研究非常必要，因為首先這是計算機網絡應用專業發展的必然需求，其次，該專業應用這種教學模式進行課程開發之后，也可以推廣到其他學科中，最后，這是計算機網路技術發展的要求。本文是筆者對該專業有著多年的研究經驗，謹以此文，希望為同行業人員帶來幫助。
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