時(shí)間：2023-09-20 18:23:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理課堂教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂教學(xué)；反思；策略
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锢斫處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？
一、要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
二、要在物理基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
2、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。
關(guān)鍵詞：概念圖；初中物理課堂教學(xué)；運(yùn)用研究
概念圖在初中物理課堂上可以被用來(lái)當(dāng)作組織和表征物理知識(shí)的工具，它是用科學(xué)命題來(lái)顯示物理概念之間的聯(lián)系。近年來(lái)，許多物理人不斷對(duì)概念圖進(jìn)行著深入研究，物理概念圖的形式逐漸增多。概念圖作為概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，在初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)中發(fā)揮著重要作用。下面，筆者將查閱的資料與初中物理教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，談?wù)劯拍顖D在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究。
一、概念圖的含義和特征
概念圖是一種學(xué)習(xí)的工具，可以用其組織和表征知識(shí)，其大都是以圖形的形式去表達(dá)概念與概念之間的關(guān)系。
概念圖的特征主要有以下幾點(diǎn)：
1、概念圖具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)。概念圖是在核心概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的結(jié)構(gòu)形式將核心概念與其他概念聯(lián)系在一起的。換句話說(shuō)，概念圖就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。所以，我們說(shuō)概念圖具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)。
2、概念圖具有概括性的特點(diǎn)。初中課本的內(nèi)容大都冗雜，學(xué)生想找到其重點(diǎn)往往會(huì)花費(fèi)很大的精力，這使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高慢，對(duì)知識(shí)的掌握能力差。概念圖用圖形的形式展示了課本的知識(shí)重點(diǎn)，可以更好的幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。
二、概念圖的應(yīng)用可解決初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也不斷進(jìn)行改革?，F(xiàn)今的教育改革對(duì)初中物理教學(xué)有新要求，不僅改革老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還注重評(píng)估教學(xué)結(jié)果和過(guò)程。教育改革取得了一定的成果，但初中物理教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，概念圖的應(yīng)用是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，具體如下：
1、解決教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題。我國(guó)主要是應(yīng)試教育，在考學(xué)的壓力下，許多初中物理教師還是老舊的講授型教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受物理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大影響。概念圖的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題，通過(guò)概念圖使學(xué)生更生動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，還對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有很大的啟發(fā)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
2、解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊的問(wèn)題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理科（例如：物理）時(shí)會(huì)較吃力，對(duì)所學(xué)知識(shí)不甚了解，往往靠死記硬背記知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法切斷了知識(shí)的聯(lián)系，是知識(shí)鏈斷節(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)理科（例如：物理）失去興趣。概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題，概念圖的知識(shí)鏈一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯會(huì)清晰，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)之間關(guān)系的理解。
3、解決物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的檢測(cè)方法都是考試，這種傳統(tǒng)的檢測(cè)方法檢測(cè)的物理知識(shí)點(diǎn)單一，不能完全考察學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，容易忽視對(duì)學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和物理知識(shí)關(guān)系的考察。概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題，使學(xué)校更重視多元化的考察方式，能夠有效地評(píng)估學(xué)生的物理學(xué)習(xí)概況，也有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
三、概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例
概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用很普遍，下面以初中學(xué)生學(xué)習(xí)光的知識(shí)為例，以證明概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的重要作用（概念圖見(jiàn)下圖1）。
學(xué)生在學(xué)習(xí)光的知識(shí)后，老師可以讓同學(xué)們做個(gè)小練習(xí)，把自己學(xué)習(xí)的關(guān)于光的知識(shí)以概念圖的形式列舉出來(lái)。這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，既考察了學(xué)生對(duì)光的知識(shí)的掌握能力，又提高學(xué)生的糾錯(cuò)和改正能力，這種練習(xí)是一舉多得的好事，應(yīng)該在初中的物理學(xué)習(xí)中普及應(yīng)用。
四、概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的意義
概念圖的教學(xué)應(yīng)用是正確的決定，概念圖對(duì)初中物理課堂教學(xué)有很大的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師的意義
（1）有利于教師的角色擺正。我國(guó)的課堂教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間都是“本末倒置”的，以老師為主，以學(xué)生為輔，這樣使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性作用。概念圖的運(yùn)用改變了這一模式，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)鏈，老師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行點(diǎn)播，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。
（2）有利于教師教學(xué)的明確化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往準(zhǔn)備了很多知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)楦鞣矫嬖?，這些知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)雜亂無(wú)章，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。概念圖的使用可以把教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)明的顯現(xiàn)出來(lái)，解決了教學(xué)層次不清的情況，使物理教師的教學(xué)更直觀、明朗。
2、概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的意義
（1）有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。學(xué)習(xí)并不是埋頭向前的過(guò)程，而是需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思自己的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。概念圖的制作就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在制作中要找出之前的錯(cuò)誤，反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這樣，學(xué)生既可以提高自我學(xué)習(xí)的能力，也可以提高自我反思的能力。
（2）有利于學(xué)生從整體上構(gòu)建和把握知識(shí)。21世紀(jì)是信息世紀(jì)，在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，善于發(fā)現(xiàn)并抓住有利于自己信息的人才會(huì)成為強(qiáng)者。概念圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰易懂，能夠把物理課本與物理實(shí)例輕松結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建和把握知識(shí)的能力是極有幫助的。
結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)在的社會(huì)每時(shí)每秒都發(fā)生著變化，所以我們的教育形式和內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生和教師都有非常重要的作用，概念圖在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)人才也有重要作用。我相信，在我們的不斷努力下，我們的初中教育會(huì)越來(lái)越好，培養(yǎng)出更多對(duì)祖國(guó)建設(shè)有重要作用的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 效率 方法
中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0140-01
傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生的思維和應(yīng)用能力有所忽視，其課堂效率較為低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法都有了很大的變化，在物理學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課堂效率的提升，按照新課改的要求來(lái)對(duì)初中物理教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行把握，在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素質(zhì)的提升。
1 教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
1.1教學(xué)觀念
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的作用已經(jīng)漸漸開始衰退。當(dāng)今的教師必須轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的觀念和模式，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識(shí)和教育技術(shù)，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，為課堂教學(xué)效率的提升奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
1.2師生關(guān)系
初中學(xué)生的年齡和心理階段決定了學(xué)生和教師的關(guān)系對(duì)學(xué)生在課堂上的效率有著直接的影響。只有師生關(guān)系和諧，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，課堂教學(xué)的效率才能得以提高。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更多的理解和愛(ài)護(hù)。對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題給予及時(shí)的了解和解決，在對(duì)待學(xué)生之間產(chǎn)生的分歧時(shí)必須要做到公正的解決，不能有所偏袒，這樣才能樹立良好的教師形象，獲得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，使課堂教學(xué)有質(zhì)量上的保障。
2 教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1做好預(yù)習(xí)
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式之一，也是提高課堂效率的重要手段。初中生進(jìn)行預(yù)習(xí)的能力較弱，需要教師給予必要的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的常用指導(dǎo)方法是給學(xué)生列出預(yù)習(xí)的提綱。學(xué)生在預(yù)習(xí)中按照教師給出的大綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠明白新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提高預(yù)習(xí)的效率。為了保障學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
2.2抓好新課的引入
初中物理學(xué)科有著以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、對(duì)日常生活聯(lián)系較為緊密的特點(diǎn)，相對(duì)于初中其他學(xué)科難度較大，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求。因此，做好初中物理科目新課的導(dǎo)入就顯得非常重要。初中學(xué)生在思維能力方面的可塑性強(qiáng)，因此教師應(yīng)該利用這個(gè)有利的時(shí)期，在每一節(jié)課開始階段利用教具、試驗(yàn)、情景設(shè)置等方法進(jìn)行課程的導(dǎo)入，可以有效地喚起學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣就能為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生思維能力的成熟。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理相對(duì)于其他學(xué)科難度較大，因此學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣是支持學(xué)生學(xué)好物理的必要因素。對(duì)于物理教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生物理興趣的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的欲望。只有讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容保持著濃厚的興趣，才能使課堂效率得到有效的提高。一方面，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容受到很多學(xué)生的喜歡，教師應(yīng)該創(chuàng)造讓學(xué)生親身動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面教師應(yīng)該學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生的日常生活來(lái)講解物理知識(shí)。學(xué)生的生活中處處有物理知識(shí)的存在，教師利用物理知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.4創(chuàng)造積極的課堂氛圍
為了活躍學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中，教師必須采用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)創(chuàng)造積極的課堂氛圍，使課堂教學(xué)變得更加活躍、生動(dòng)、有趣。這就要求教師不能只以課本內(nèi)容為教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活中較為熟悉的事例對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠向不同的方向進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，得到不同的結(jié)論。教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮思維和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
2.5利用多媒體
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式，受到了廣大師生的喜愛(ài)。多媒體的教學(xué)方式有著圖文結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，便于進(jìn)行物理知識(shí)和物理變化的演示，能夠吸引學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，提升學(xué)生的課堂興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考的能力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。
2.6課后反思
教師應(yīng)該注重在課后對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思，對(duì)在教學(xué)的過(guò)程中目標(biāo)的設(shè)置是否合理科學(xué)；對(duì)新課的引入方法是否得當(dāng)；對(duì)物理概念和定律的解釋是否有利于學(xué)生的理解；對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作是否簡(jiǎn)單明了；對(duì)例題的選取講解是否能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)；布置的作業(yè)其難度是否得當(dāng)?shù)葐?wèn)題進(jìn)行考慮。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，來(lái)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行修改，使課堂教學(xué)更加科學(xué)和完善，能夠切實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。
3 結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是新課改的要求，初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)課程精心的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣等方法，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)踐中不斷提高物理課堂教學(xué)的效率。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)與綜合能力的提高，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展。
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摘 要：新課改實(shí)施后，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)受到廣泛地討論，在初中物理教學(xué)中也不例外。在初中階段，物理對(duì)于學(xué)生而言是一門新的有難度的學(xué)科。提高教學(xué)有效性一直是初中物理教學(xué)的追求，本文擬將探索一些能促進(jìn)初中物理高效課堂的策略，改善目前所存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-319-01
高效課堂，顧名思義就是高質(zhì)量、高效果的課堂教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，旨在以一種低耗高效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在新課改實(shí)施后，初中物理教學(xué)以實(shí)現(xiàn)物理高效課堂為目標(biāo)，盡管新課程改革實(shí)行以后，初中物理教學(xué)得到了極大地改善，有了一些不錯(cuò)的變化，教學(xué)效果也有所提高。但高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻還未達(dá)成。要實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂，必須提高課堂教學(xué)效率，即在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)生能夠?qū)W到最大化的知識(shí)；必須提高課堂教學(xué)有效性，即學(xué)生能夠最大程度地學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。物理高效課堂是能夠保證最大化效率和最大化效果的教學(xué)活動(dòng)，是事半功倍的教學(xué)。
一、目前初中物理課堂教學(xué)的問(wèn)題
雖然，初中物理課堂教學(xué)在新課改之后有一定的好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與之前相比更加強(qiáng)烈，但是仍然有一些比較突出的問(wèn)題，值得反思。比如，教師的教學(xué)方法在一定程度上影響和制約課堂教學(xué)效果、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、教學(xué)環(huán)境營(yíng)造不合理等等這一系列現(xiàn)象影響了高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力欠缺
盡管新課改更加重視學(xué)生的主體性，但是實(shí)際上，學(xué)生的主體地位在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有真正得到承認(rèn)，教師不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不積極。因此，物理課堂教學(xué)效率不高、效果較差，教師尚未意識(shí)到學(xué)生的能力，一味代替學(xué)生學(xué)習(xí)，直接將知識(shí)硬塞給學(xué)生，導(dǎo)致物理越教越死。教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生，而教師卻唱獨(dú)角戲，那么教學(xué)活動(dòng)必將是低效甚至是無(wú)效的。畢竟來(lái)說(shuō)，教師的教是輔助學(xué)生的學(xué)，一旦學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)，那么，教學(xué)活動(dòng)就必須對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的改變。
2、缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法
在初中物理課堂教學(xué)中，由于教師沒(méi)有運(yùn)用有效合理的教學(xué)方法，使教與學(xué)不能很好的結(jié)合，從而影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。缺乏有效的教學(xué)方法，因此不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)。一些教師沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍低迷，學(xué)生不能很好地融入和適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。教師不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)而綜合運(yùn)用教學(xué)方法和手段，導(dǎo)致初中物理高效課堂的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。
3、初中物理教學(xué)缺乏生活基礎(chǔ)
目前的初中物理教學(xué)，出現(xiàn)為學(xué)而學(xué)、為教而教的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離生活實(shí)踐，將物理教學(xué)束之高閣，生活基礎(chǔ)的缺失導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)喪失了基礎(chǔ)的教學(xué)資源，這必將會(huì)影響教學(xué)效果和質(zhì)量。物理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，一旦缺失實(shí)踐，學(xué)生僅僅具備理論知識(shí)，那么只能紙上談兵，這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是教學(xué)的真正意義和目的。學(xué)生缺少相關(guān)的生活實(shí)例，單憑抽象的理論是不可能真正學(xué)好物理的，所以缺乏生活基礎(chǔ)也是初中物理高效課堂不能達(dá)成的原因之一。
二、促進(jìn)初中物理高效課堂目標(biāo)達(dá)成的策略
在初中物理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂既是新課改的要求，又是教學(xué)的真正追求。初中物理高效課堂的意義不僅是要讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、教師更有效地教學(xué)，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效低耗的教學(xué)活動(dòng)，高效課堂就是輕松而有效地教學(xué)活動(dòng)。具體策略如下：
1、突出學(xué)生的主體性，激發(fā)和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力
教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，那么其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被極大地激發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極地投入和參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
2、豐富教學(xué)方法
教師自身要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，認(rèn)真研究和分析綜合的教學(xué)方法，有效地將教學(xué)方法靈活運(yùn)用于初中物理課堂教學(xué)中。教師既要胸有百發(fā)，又要靈活運(yùn)用，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，教師尤其要注意教學(xué)情境對(duì)于課堂教學(xué)的作用，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。例如，教師可以運(yùn)用問(wèn)題的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此來(lái)吸引和抓住學(xué)生的注意力。
3、結(jié)合生活進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)
1初中物理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
我們首先從宏觀的角度來(lái)分析，在我國(guó)的教育體系中，初中物理教學(xué)，重視程度不足，無(wú)論是老師還是學(xué)生對(duì)初中物理的教育存在一定的偏見(jiàn)。學(xué)習(xí)物理的目的是非常明確的，就是為了考試，取得好的分?jǐn)?shù)。在臨近考試的時(shí)候，只要自己能夠背一背，記一記，采取死記硬背的方法一樣可以取得好的成績(jī)。物理課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題有：教學(xué)理論化嚴(yán)重，學(xué)生不感興趣；傳統(tǒng)的講授式理論課堂較多，缺乏充足的探究實(shí)踐時(shí)間；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不足、教師教書態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，敷衍了事較為嚴(yán)重；教學(xué)模式滯后，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀等等。眾多的問(wèn)題當(dāng)中，還是可以說(shuō)明，初中物理的教育改革方向不明確，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教育思想和教學(xué)模式等都沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該找到物理課程教學(xué)改革的方向，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教育思想，構(gòu)建更多的實(shí)踐和探究的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維和實(shí)用能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯初中物理教育的特性。
2在初中物理課程教學(xué)中提升學(xué)生思維和實(shí)用能力的方法
無(wú)論是基礎(chǔ)教育改革還是高等教育改革都有一個(gè)思路和方向，那就是突出學(xué)生的課堂主體地位，在課堂上給足學(xué)生一定的探究和實(shí)踐的時(shí)間與空間，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于初中物理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該如此，無(wú)論是出于基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新還是初中物理的課程教學(xué)優(yōu)化來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)用能力和實(shí)踐操作能力都是課程改革的主旋律。針對(duì)以上筆者剖析的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，要想提升初中物理課程中學(xué)生的思維和實(shí)用能力，必須革新教育教學(xué)思維，提升學(xué)生的參與意識(shí)；優(yōu)化課程教學(xué)的過(guò)程，提升學(xué)生的操作動(dòng)手能力；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的觀念等等。
2．1革新教育教學(xué)思維，提升學(xué)生的參與意識(shí)：
在以往的初中物理課程教育教學(xué)中，學(xué)生的地位較為被動(dòng)，師生之間很少交流，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。要想提升學(xué)生的思維和實(shí)用能力，必須提升學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該能夠與老師進(jìn)行有效的交流與溝通，只有這樣學(xué)生想學(xué)什么或者如何學(xué)好和掌握相關(guān)的技能都可以及時(shí)的反饋給教師，掌握的效果和程度教師也可以及時(shí)的了解，對(duì)下一步的授課調(diào)整具有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生思維和實(shí)用能力的培養(yǎng)和提升首先在觀念上就是讓課堂實(shí)現(xiàn)回歸，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展和能力提升的主要陣地。
2．2優(yōu)化課程教學(xué)的過(guò)程，提升學(xué)生的操作動(dòng)手能力：
對(duì)于物理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程的教學(xué)，初中物理的教學(xué)不是說(shuō)讓學(xué)生記憶住學(xué)科的內(nèi)容，死記硬背不是這門學(xué)科的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的是突出學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，了解物理常識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)，并通過(guò)對(duì)物理的反思提升自身的實(shí)踐能力和探究能力。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從課堂導(dǎo)入、新授課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)到課后練習(xí)，都要轉(zhuǎn)變以往的固定思維，更多的突出思維和實(shí)用性和有效性。初中物理課程教學(xué)課程的優(yōu)化要從教學(xué)目標(biāo)開始，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上突出三維目標(biāo)中的能力培養(yǎng)，在教學(xué)模式上更加的多元化，盡量緊扣教材選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式授課，比如小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，授課的地方也不一定都是課堂，也可以是物理教育基地，電影院等，實(shí)現(xiàn)有效的針對(duì)性教學(xué)，這樣肯定會(huì)大大提升學(xué)生的思維和實(shí)用能力。
2．3尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的觀念：
要想提升學(xué)生的思維和實(shí)用能力，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極的參與課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)其實(shí)可以這樣理解。初中物理課程教學(xué)是有老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的，就目前的教育改革探究來(lái)說(shuō)，更多的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)的參考更多的考慮也是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生的思維和實(shí)用能力，必須讓學(xué)生也具備這樣的思想，在他們面前不斷的倡導(dǎo)學(xué)以致用的思想，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，凡是學(xué)生感興趣的，學(xué)生開展的自主研究和探究，教師要給與鼓勵(lì)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，可以結(jié)合課程教學(xué)或者自我興趣，針對(duì)物理的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和實(shí)踐。教師在日常的課堂教學(xué)中，也要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，少一些枯燥的理論講授和機(jī)械，做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生思維和實(shí)用能力的培養(yǎng)。
作者：將冬喜 單位：江西省都昌縣第三中學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中物理 課程教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.032
初中物理是初中教育的重要科目之一，對(duì)于打開學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的物理知識(shí)系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，都具有十分重要的作用。但是在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，由于課程本身學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁雜等，學(xué)生在面對(duì)物理課程學(xué)習(xí)時(shí)，存在著學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)精力難以集中等問(wèn)題，影響課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，關(guān)注和重物理課程導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，采取積極有效的課堂導(dǎo)入對(duì)策，對(duì)解決上述教學(xué)問(wèn)題，提升課程教學(xué)水平等，有著十分重要的價(jià)值和意義。
眾所周知，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有真正激發(fā)起學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地融入到課程教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)教師講解的課程知識(shí)進(jìn)行積極的探究和思考，和教師進(jìn)行有效的溝通和交流，才能切實(shí)改進(jìn)課程教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)有效性。而合理而科學(xué)的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等，有著十分重要的作用和意義。尤其是對(duì)于初中物理課程而言，導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和運(yùn)用，更是提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)案本身所具有的教學(xué)作用出發(fā)，根據(jù)班級(jí)物理課程教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用，提升課程教學(xué)水平。
所謂導(dǎo)學(xué)案，是指教師在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和接收需求，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的初步導(dǎo)入和滲透，在初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)作用的發(fā)揮：
一、加強(qiáng)教師對(duì)初中物理教材的研讀和挖掘，提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的個(gè)人化和獨(dú)創(chuàng)性
在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從導(dǎo)學(xué)案的生成過(guò)程來(lái)看，它是教師在認(rèn)真研讀教材教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和理解能力等多方面綜合考量之后，得出的相關(guān)結(jié)論和成果。同時(shí)也是“具體問(wèn)題具體分析”的結(jié)果，具有很大的靈活性和變通性，從而使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多樣性和五彩繽紛性。但是在現(xiàn)階段的初中物理課程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念的制約和影響，習(xí)慣于對(duì)幾個(gè)現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫和套用，或者直接采取“拿來(lái)主義”，對(duì)教輔材料上給出的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行原封不動(dòng)的照抄照搬。這種導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，忽視了班級(jí)課程教學(xué)所具有的特殊性和差異性，使教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)脫離了班級(jí)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的接受水平，將這種導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到實(shí)際課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中去，不但會(huì)影響導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作用的發(fā)揮，還會(huì)給學(xué)生造成理解和認(rèn)知障礙，更加不利于課程教學(xué)展開和質(zhì)量的提升，最終造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)和低效性教學(xué)。與此同時(shí)，這種傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念和方式，還會(huì)使教師產(chǎn)生一種教學(xué)惰性，對(duì)教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升以及教學(xué)技能的完善等，造成極為不利的影響，不利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提升。因此針對(duì)這種導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)本身所具的特性出發(fā)，以一種開放性和多樣化的設(shè)計(jì)視角，改進(jìn)自身對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的認(rèn)知。從而以一種積極勤奮的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)態(tài)度，對(duì)初中物理教材進(jìn)行深入的研讀和整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和完善，突出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的個(gè)人化和獨(dú)創(chuàng)性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，提升初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量。
二、完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體系，注重課前、課中、課后導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和連貫性
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是一個(gè)完備的、相互引導(dǎo)和相互補(bǔ)充的統(tǒng)一整體，貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的滲透性和連貫性，對(duì)于引導(dǎo)課堂教學(xué)展開、深化課堂教學(xué)內(nèi)容、收束課堂教學(xué)主題等影響重大。但是在傳統(tǒng)的初中物理導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，放在對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，而很少關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過(guò)程之中，以及課堂教學(xué)完成之后所發(fā)揮的教學(xué)作用和教學(xué)意義，從而導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案體系斷裂的狀況出現(xiàn)，不利于導(dǎo)學(xué)案作用的有效發(fā)揮。針對(duì)這種導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)狀況，初中物理課程的任課教師應(yīng)該對(duì)自身的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行及時(shí)的審視和反思，加強(qiáng)自身對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的感知和理解，完善自身的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體系，提升物理課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量，突出導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的帶領(lǐng)和引導(dǎo)作用，從而有效的改進(jìn)課程教學(xué)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采取關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)法，即以一個(gè)能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)、概括課程教學(xué)中的一個(gè)詞匯或者幾個(gè)詞匯，展開導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，從而以關(guān)鍵詞的形式在課前、課中和課后進(jìn)行有效的穿插和滲透，提升課堂教學(xué)的連續(xù)性和有效性。
三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)語(yǔ)言要符合學(xué)生的理解能力，突出導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性
關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；策略研究
針對(duì)物理課堂的提問(wèn)，我們可以開展幾個(gè)有效的方法，要求問(wèn)題的提出要有典型性以及有效性，我們也可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)提高問(wèn)題的有效性。
一、怎樣進(jìn)行有效提問(wèn)
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，……智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！闭n堂提問(wèn)是物理課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。因此，好的課堂提問(wèn)就是一種教學(xué)藝術(shù)。“凡善教者，必善問(wèn)”，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以起到“一石激起千層浪”之效，使教學(xué)任務(wù)順利完成；一旦問(wèn)題提得不當(dāng)，課堂氣氛有可能如“石沉大海無(wú)影蹤”，使課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去，教師也將處于尷尬局面之中。
我們進(jìn)行物理教學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)選取典型性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)榈湫蛦?wèn)題的提問(wèn)可以有效地節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。比如，在進(jìn)行聲像知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就可以進(jìn)行有效問(wèn)題的提問(wèn)，例如，超聲波和次聲波的特點(diǎn)、聯(lián)系，我們就可以提出這個(gè)典型問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考的時(shí)候，先是進(jìn)行超聲波和次聲波特點(diǎn)的查找，在進(jìn)行查找的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，這樣就會(huì)找到它們之間的內(nèi)部聯(lián)系。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的提出就是讓學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程。
對(duì)一些重要公式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要針對(duì)問(wèn)題的難易來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性問(wèn)題的提出，這樣的話不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題過(guò)難而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，也不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我們可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題，比如，在進(jìn)行浮力教學(xué)的時(shí)候，我們可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你躺在浴缸中會(huì)有什么感覺(jué)？水發(fā)生了什么變化？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生因?yàn)檫@些問(wèn)題和實(shí)際生活聯(lián)系得非常密切，就會(huì)先想一下問(wèn)題，然后結(jié)合初中物理知識(shí)來(lái)聯(lián)想一下這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，最終進(jìn)行分析可以得出正確的結(jié)論。提出這樣一個(gè)有效問(wèn)題可以讓學(xué)生把物理和生活結(jié)合在一起。
教師提出問(wèn)題后，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不理解或回答不上來(lái)的情況，對(duì)此教師要有足夠的思想準(zhǔn)備，要隨機(jī)應(yīng)變并冷靜對(duì)待，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)設(shè)與知識(shí)生成的有機(jī)結(jié)合。
二、有效提問(wèn)的策略研究
1.讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置
我們可以在教學(xué)時(shí)換位思考，不只是讓老師來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的提出，更多的要讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考才能提出有效的問(wèn)題，在進(jìn)行磁場(chǎng)教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，這種提問(wèn)方式可以學(xué)生之間互相提問(wèn)，也可以學(xué)生向老師提出問(wèn)題。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生詳細(xì)思考的過(guò)程。
2.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
教師要適當(dāng)進(jìn)行反思，要適當(dāng)對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能不斷地進(jìn)行問(wèn)題的深化，提出更加有效的問(wèn)題來(lái)提高課堂效率。在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)，提出一些合理意見(jiàn)來(lái)加以改進(jìn)。
有效的提問(wèn)對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展起到了很好的推動(dòng)作用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生建立一個(gè)完整的物理思維，根據(jù)老師提問(wèn)的思路可以讓學(xué)生摸索出一套自己的思維方式?？傊?，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)“三維”目標(biāo)要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的切入點(diǎn)。課堂提問(wèn)應(yīng)富有啟發(fā)性，使學(xué)生能夠通過(guò)開動(dòng)大腦、積極思維后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)取得成果才會(huì)感到由衷的喜悅。這樣的問(wèn)題才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使教學(xué)由學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極、主動(dòng)地鉆研。只有這樣，才能充分發(fā)揮提問(wèn)在物理課堂教學(xué)中的真正功效，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高，有效地優(yōu)化物理課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-105-01
許多高中生對(duì)物理課程不感興趣，物理課上興趣索然，見(jiàn)到物理題目十分感冒，無(wú)法下手解題。這困惱許多高中物理教師。那么，如何激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為可從下面幾方面入手：
一、課堂教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計(jì)
高中物理課堂教學(xué)是否可以順利進(jìn)行，產(chǎn)生較好的教學(xué)效益，關(guān)鍵是要教師在課前精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)資源、講課內(nèi)容、講課進(jìn)度、課堂提問(wèn)、結(jié)課及課后作業(yè)的布置等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)置與設(shè)計(jì)。為此，上物理課前，高中物理教師就要先將教材吃透、消化掉教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，準(zhǔn)備好教學(xué)方法及內(nèi)容。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、不同的學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)準(zhǔn)備好課堂不同層次的問(wèn)題或思考題。在物理課堂上，高中物理教師不要照本宣科，而要結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境給予調(diào)節(jié)及展開教學(xué)，從而讓教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè)于接受。結(jié)課也是課堂的重要環(huán)節(jié)及教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)有趣的結(jié)課方法，自然地結(jié)課，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納課堂上所學(xué)的物理知識(shí)，方便學(xué)生課后記憶及復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)理念應(yīng)優(yōu)化與更新
教學(xué)理念是教師教學(xué)的重要靈魂。如果教學(xué)理念沒(méi)緊貼課堂教學(xué)實(shí)際，學(xué)生知識(shí)水平，則會(huì)無(wú)形中給學(xué)生物理學(xué)習(xí)添堵，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，高中物理課程的公式較多，而每個(gè)公式具有特定的應(yīng)用條件、運(yùn)用背景，一旦混淆就不能學(xué)以致用，解題就無(wú)法入手，自然就學(xué)不好物理這門課程。為此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，不能讓學(xué)生死記硬背各個(gè)公式，只有讓學(xué)生在理解各個(gè)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟記，才能學(xué)活公式，牢牢把握基本概念。近年來(lái)，筆者就調(diào)整了自己的教學(xué)理念：過(guò)去筆者課后常反思“上一節(jié)課我傳授了多少知識(shí)點(diǎn)”，如今筆者就這樣思考了-----“上一節(jié)課學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，吸收了多少知識(shí)點(diǎn)”。同時(shí)也改變過(guò)去的輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，現(xiàn)在筆者常引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)再思考再研究重新回答；學(xué)生做錯(cuò)了題目，告訴學(xué)生不要緊，查找原因，繼續(xù)做題，簡(jiǎn)單的題、易出錯(cuò)的題反復(fù)做，只有學(xué)生掌握了基本功，領(lǐng)會(huì)了物理學(xué)習(xí)的多做、多思的竅門，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再對(duì)物理課程產(chǎn)生敬畏感。
三、教學(xué)方法應(yīng)多管齊下
傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法常壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，教學(xué)整體效果不佳。為此，教師應(yīng)優(yōu)化及提升教學(xué)方法，多管齊下，巧妙合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓物理課堂鮮活起來(lái)，學(xué)生的視野更開闊。比如，巧用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在磁場(chǎng)這一章的學(xué)習(xí)中，教師可在課前認(rèn)真收集整理關(guān)于安培、法拉第的一些發(fā)現(xiàn)物理定律的資料，巧用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在多媒體上放映，讓學(xué)生對(duì)人物有個(gè)基本了解。在傳授用電安全常識(shí)時(shí)，教師搜集一些觸電事故的圖片，再運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示，這樣可讓學(xué)生在聲情并茂的教學(xué)情境中感受用電安全的常識(shí)。又如，舉辦專題講座，開拓學(xué)生的視野。在講電勢(shì)差和電勢(shì)能一節(jié)，由于學(xué)生手上的參考書多，對(duì)知識(shí)了解的比較全面，此時(shí)可以舉辦專題講座。在學(xué)習(xí)完楞次定律一節(jié)后，可利用專題講座，從磁通量的變化角度、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度、線圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性。在學(xué)習(xí)完交流電的產(chǎn)生這一節(jié)后，可舉辦專題講座，分析正弦交流電公式的推理過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵部分。許多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證及總結(jié)的。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在合作探究實(shí)驗(yàn)中逐漸領(lǐng)悟物理規(guī)律、物理知識(shí)本質(zhì)。當(dāng)然，教師不能盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，基于學(xué)生的周圍的物理事件及生活現(xiàn)象，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去主動(dòng)探索高中物理殿堂的奧秘。比如，在傳授閉合電路歐姆定律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡(2.5V，0.3W)先用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)電源有電動(dòng)勢(shì)，然后講解，在認(rèn)識(shí)電源內(nèi)阻時(shí)，用學(xué)生電源穩(wěn)壓6 V和干電池6V對(duì)同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，干電池的發(fā)光；又用它們對(duì)6 V的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用。學(xué)生利用初中知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象是無(wú)法解釋的，可以給學(xué)生提出問(wèn)題，然后找出具體的原因是，存在電源的內(nèi)阻這一緣故。接下來(lái)，測(cè)得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐．這樣讓學(xué)生確實(shí)承認(rèn)電源也有內(nèi)阻。在傳授電容器的電容相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在實(shí)驗(yàn)中可以將電容器的充電、放電、儲(chǔ)能用電解電容在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成，給學(xué)生留下了比較深刻的印象。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感悟到物理本質(zhì)及物理快樂(lè)，也提升了物理動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好了實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)思維。
綜上所述，教師應(yīng)將提高教學(xué)有效性的策略結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，在大量實(shí)踐中去摸索、實(shí)驗(yàn)和完善。對(duì)一些無(wú)效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更要狠下功夫反思和總結(jié)，從而讓高中物理課堂教學(xué)的有效性得到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理自主導(dǎo)學(xué)案陽(yáng)光課堂一、研究背景
首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)意識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。
其次，所謂自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂，是以學(xué)案為主要載體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，構(gòu)建出嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、高效的幸福課堂，意在學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
再次，自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂，需要形成操作可行的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)案的編寫模式、學(xué)案實(shí)施策略和課堂反饋效果有較高要求。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
1.對(duì)教師層面的調(diào)查與分析
筆者初步從教師層面了解目前初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)：教師沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式，多以講授法、練習(xí)法為主，談?wù)摲ê吞骄糠ㄐ什桓撸瑢?duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)考慮很少。
2.對(duì)學(xué)生層面的調(diào)查與分析
由于課堂教學(xué)形式枯燥，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)很少，物理學(xué)習(xí)興趣不高。
三、研究策略
以“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”為主線，提高物理課堂效率，提出策略，主要有以下幾個(gè)方面的突破：
（一）實(shí)施“半天無(wú)課日”，加強(qiáng)物理“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的教研
物理教師結(jié)合每周的“陽(yáng)光課堂”實(shí)施情況做出調(diào)整，設(shè)計(jì)好每學(xué)期的個(gè)人“陽(yáng)光課堂”計(jì)劃和每周的進(jìn)展及改進(jìn)措施。每周“半天無(wú)課日”，列出個(gè)人每周的具體實(shí)施措施，由物理教研組確定好每周的研究任務(wù)和實(shí)施方式。
（二）實(shí)施“青藍(lán)工程”，推進(jìn)物理“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”高效進(jìn)行
所謂“青藍(lán)工程”，是指學(xué)校以優(yōu)秀教師帶動(dòng)年輕教師，師徒二人齊心協(xié)力共進(jìn)步，為匯報(bào)課，提高課，總結(jié)課等物理公開課做好充分準(zhǔn)備，為打造“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”共同進(jìn)步。
（三）開展“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”小課題研究
在學(xué)科課堂模式、教學(xué)環(huán)節(jié)操作、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等小課題方面的研究做到責(zé)任到人，合理分工，精細(xì)化研究，深入推進(jìn)“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的反思及改善。
（四）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，促進(jìn)“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”提升
學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)聽評(píng)課辦法，落實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和自學(xué)、互學(xué)效果，建立成熟的學(xué)科課堂路徑。
（五）注重物理自主導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施
1.按照“以學(xué)定教”原則，研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)
注重學(xué)案的設(shè)計(jì)，研究課堂教學(xué)實(shí)踐，要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，設(shè)定課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、自學(xué)與小組合作環(huán)節(jié)、課堂展示環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)等。通過(guò)展示預(yù)習(xí)提綱方式，小組談?wù)摶顒?dòng)目標(biāo)、討論時(shí)間，使學(xué)生明確重難點(diǎn)，提高時(shí)間觀念。
2.學(xué)案實(shí)施策略
（1）學(xué)案的評(píng)價(jià)通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)、加分獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)、與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相掛鉤、學(xué)生匯總提綱、整理學(xué)科日記等方式，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂交流與展示，要求學(xué)生講解時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、卓詞準(zhǔn)確。
（2）自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂模式具體做法是教師帶領(lǐng)一部分優(yōu)秀學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，再由此帶動(dòng)組內(nèi)中上游學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式展開擴(kuò)展。
（3）學(xué)案有效實(shí)施的具體做法如下：
①以案導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)新知?！白灾鲗?dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的亮點(diǎn)之一：導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生新課效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生明確新課目標(biāo)和重點(diǎn)，應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的梯度，和自學(xué)能力的個(gè)別差異，選擇導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記難點(diǎn)，待新課上解決。教師可結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。
②自學(xué)合作，探索新知?！白灾鲗?dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”亮點(diǎn)之二：導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)自學(xué)合作環(huán)節(jié)。第一，教師課前展示新課重難點(diǎn)及課堂任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，探索新知，標(biāo)記疑難點(diǎn)。例《物態(tài)變化》這一章，“課堂導(dǎo)學(xué)”可這樣設(shè)定：例1“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，提出4～5個(gè)基礎(chǔ)小問(wèn)題和1個(gè)拓展變式問(wèn)題讓學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破，再設(shè)定4～5的小例題將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。問(wèn)題層層深入。第二，學(xué)生自學(xué)后，由組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)討論。小組可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平分為AABBCC三等，基礎(chǔ)知識(shí)由B等級(jí)學(xué)生主講，A等級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，C等級(jí)學(xué)生聽取、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。知識(shí)擴(kuò)展部分由A等級(jí)學(xué)生主講，B、C等級(jí)學(xué)生聽取、補(bǔ)充的方式進(jìn)行，組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)將表?yè)P(yáng)分記在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表上，要求各等級(jí)學(xué)生均獲取不同程度的提高。第三，教師巡視，加以指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師指導(dǎo)。對(duì)進(jìn)展中出現(xiàn)疑問(wèn)的小組加以指導(dǎo)，促進(jìn)合作的順利進(jìn)行。
③課堂展示，獲取新知。導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)課堂展示環(huán)節(jié)。課堂展示采取優(yōu)先展示的原則，各小組分工展示各重點(diǎn)部分，其他小組點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而自主獲取新知。讓全體學(xué)生融入課堂，形成民主、積極、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的陽(yáng)光課堂。
④精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行知識(shí)、技能、方法的歸納總結(jié)，獲得書本應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
⑤回顧所學(xué)，反思提升。學(xué)生回顧所學(xué)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的知識(shí)、技能、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等，列入導(dǎo)學(xué)案中，展示交流共享，為自己課堂表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，為下一步改正方向明確目標(biāo)。
⑥當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固新知。導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)當(dāng)堂檢測(cè)提升環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)1-2分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固新知，查漏補(bǔ)缺，將易錯(cuò)點(diǎn)收集整理于錯(cuò)題本中。同時(shí)小組長(zhǎng)對(duì)組員的檢測(cè)結(jié)果打出表?yè)P(yáng)分，計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中。
四、研究效果
1.通過(guò)以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的開展，中學(xué)物理課堂形成“不怕學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生展示，暴漏問(wèn)題，問(wèn)題是亮點(diǎn)”的學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式，逐步形成“輕負(fù)高效”的課堂模式。
2.促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。全體物理教師在教學(xué)、研討、反思中進(jìn)步，更加注重了學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注重了全體學(xué)生的全面發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在物理課堂中，積極思考、認(rèn)真討論、勇于呈現(xiàn)、樂(lè)于反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光課堂。
五、結(jié)束語(yǔ)
改進(jìn)教學(xué)方式，形成“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的課堂模式，實(shí)現(xiàn)由重視教案到“以學(xué)定教”的既重視教案又重視學(xué)案的轉(zhuǎn)變。
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；激發(fā)
在現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及是否感興趣，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)成效產(chǎn)生直接影響。因此，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要采取有效的措施，努力為教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效提高課堂教學(xué)效果。
一、充分利用好課前導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生的好奇心
當(dāng)前，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，只有想法設(shè)法激起學(xué)生的好奇心以及新鮮感，才能真正讓學(xué)生在上每堂課時(shí)都能保持旺盛的精力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造一種溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上課前，可以通過(guò)講述一個(gè)生活中的故事來(lái)開始這堂物理課，也可以在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)講笑話或者是看圖片等方法來(lái)激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而循序漸進(jìn)地將學(xué)生引入到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，筆者講了這樣一個(gè)故事：在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一名戰(zhàn)機(jī)飛行員在高達(dá)2000多米空中飛行時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)身邊有一個(gè)像昆蟲的物體，而當(dāng)他伸手抓過(guò)來(lái)后，定睛一看，卻是一顆由德國(guó)人制造的子彈。這樣開始一堂課，就很容易將學(xué)生的情緒引入到一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。這種教學(xué)方法不但能夠“抓住”學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而能夠提高物理課堂的教學(xué)效率。
二、努力營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有位著名的學(xué)者說(shuō)得好：“如果教師在教學(xué)時(shí)不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們長(zhǎng)時(shí)間處于一種振奮狀態(tài)，就開始急于傳授書本知識(shí)，那么只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種莫名的冷漠?！币虼?，如果在物理課堂教學(xué)過(guò)程中教師在沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，就開始采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。久而久之，學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果也不佳。相反，如果在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生努力營(yíng)造一種相應(yīng)的教學(xué)情境，就能夠激起學(xué)生的好奇心，有效地提高教學(xué)效率。
三、在物理實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在初中的課程中，物理是一門比較特殊的學(xué)科，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合大量理論知識(shí)的自然學(xué)科。由于物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充滿著刺激感，因此絕大多數(shù)的學(xué)生都比較喜歡物理實(shí)驗(yàn)。所以在進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)和制造一些比較有新鮮感且富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣。教師在進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將理論知識(shí)引入其中，這樣不但能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)書本上的理論知識(shí)有更進(jìn)一步的理解和掌握。
四、設(shè)計(jì)有效的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣
在人們的日常生活中，物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象無(wú)處不在，因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些物理器材，制作和開展課外實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)提高他們的實(shí)際操作能力。比如，在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)更好地探究和了解產(chǎn)生聲音的具體條件，可以引領(lǐng)學(xué)生在研究以及實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量選用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些器械，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)演示，同時(shí)科學(xué)地指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象以及問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。這種教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。又比如，在進(jìn)行“光學(xué)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以試著讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及自己的理解，動(dòng)手制作一個(gè)潛望鏡或是針孔照相機(jī)；在進(jìn)行“力學(xué)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作密度計(jì)、卷尺等。這樣不僅在實(shí)驗(yàn)中鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了教學(xué)效果。
綜上所述，教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效的措施，努力為教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其積極性以及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；課堂教學(xué)
隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)中的一些不合時(shí)宜的問(wèn)題也逐漸暴露了出來(lái)，在當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，并且為日后教學(xué)的完善做出啟示。本文針對(duì)當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以期為日后教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出啟示，全面推進(jìn)初中物理在新課程背景下向更為精細(xì)的方向發(fā)展改革。
1確立新型師生關(guān)系
隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于新時(shí)期教師與學(xué)生的師生關(guān)系也出現(xiàn)了新的定位。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，占據(jù)著主體地位。而教師也不再是課堂教學(xué)的權(quán)威，從學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。在課堂教學(xué)中師生地位的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師與學(xué)生都提出了新的要求。新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，從兩個(gè)方面入手，一是在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自主的將課堂學(xué)習(xí)主體地位讓渡給學(xué)生，使學(xué)生全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在日后教學(xué)的發(fā)展做出轉(zhuǎn)變。另一方面，是在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，了解學(xué)生以學(xué)定教。新課標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)要求更高，也正因如此，教師要采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。
2培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
在新課標(biāo)下，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。物理學(xué)科是初中階段重要的自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)一些自主探究的能力。例如，在課堂實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的制定一些探索主題，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行小組合作探究。通常以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂組織，是教學(xué)中較為常見(jiàn)的合作探究的引導(dǎo)方式，而此時(shí)，教師要參與到學(xué)生的探究中，而不是完全的放任不管。學(xué)生的自主探究能力，能夠逐漸提高學(xué)生自主探究的能力。初中階段的物理學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)探究，如一些電路的串聯(lián)與并聯(lián)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主的去探索不同線路的影響以及計(jì)算等，將生活情境帶入課堂，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中常見(jiàn)的一些方式進(jìn)行探索。
3在課堂教學(xué)中引入各類實(shí)驗(yàn)
在當(dāng)前教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引入實(shí)驗(yàn)部分。物理學(xué)科本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的將實(shí)驗(yàn)引入課堂。其實(shí)初中物理教學(xué)的一大弊端就是理論多于實(shí)踐，學(xué)生能夠參與的實(shí)驗(yàn)少之又少，這反而與物理教學(xué)有些背道而馳。當(dāng)然，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題也是有原因的，包括學(xué)校資源有限，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；一些實(shí)驗(yàn)較為費(fèi)時(shí)，教師為了節(jié)約時(shí)間而省略。實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)省略或者說(shuō)被忽視，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以從最基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的甚至生活化的部分帶入[1]。在某節(jié)課中，教師要向?qū)W生教授失重現(xiàn)象時(shí)，可以設(shè)計(jì)自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行觀察。運(yùn)用易拉罐、飲料瓶，在裝滿水后的自由下落來(lái)呈現(xiàn)水在下落過(guò)程的中的失重現(xiàn)象，這一實(shí)驗(yàn)不僅工具、操作簡(jiǎn)單，更能讓學(xué)生一同參與其中。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，增加課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在一些實(shí)際情況中，如果一些實(shí)驗(yàn)實(shí)在在課堂難以完成，可以由教師在實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)課程錄制成為微課，引導(dǎo)學(xué)生參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。總之，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的管理、融入，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展[2]。
4引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)
在教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，物理與生活其實(shí)是緊密相連的，許多生活中的知識(shí)，能夠在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到科學(xué)的解釋，在新課標(biāo)下，教學(xué)工作也需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、課堂與生活的結(jié)合，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)物理課堂的全面發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引入物理知識(shí)，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生在生活中體味物理、在生活中運(yùn)用物理、在生活中尋找到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教師為學(xué)生講解重力的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，如果單純的運(yùn)用知識(shí)講解，學(xué)生很可能難以接受，而相應(yīng)的，教師在課后讓學(xué)生去電梯里，在電梯剛要啟動(dòng)的時(shí)候試著跳一跳，在電梯將要停下的時(shí)候也試著跳一跳，看看能不能跳起來(lái)[3]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而針對(duì)生活現(xiàn)象的討論也能加深學(xué)生的印象。新課程改革對(duì)于各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展都提出了新的要求，在這個(gè)過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色、改變教學(xué)方式，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展及完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。物理學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)學(xué)科，需要在實(shí)踐中探索，在生活中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生自主的去探索與發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)習(xí)物理。
參考文獻(xiàn)：
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[2]于云偉.新課改下初中物理學(xué)教學(xué)的反思[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，17（1）：39—40.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 初中物理 實(shí)效性
隨著新課改的不斷深入推廣和發(fā)展，教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念都有了很大的更新和突破，教學(xué)形式也日趨多樣化.但有些教師的課堂教學(xué)與新課程提倡的教學(xué)理念只不過(guò)“形似”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性并未真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以課堂教學(xué)中的低效性和隨意性仍舊時(shí)有發(fā)生.因此，要想提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重和探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，改善教師的課堂教學(xué)行為，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.
新課程以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、發(fā)展學(xué)生的自我個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新精神以及自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性和自主性.那么，在新課改的理念之下，我們?cè)鯓硬拍芴岣呓虒W(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須從以下幾點(diǎn)做起.
一、教師課堂內(nèi)外自我合理定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效
的指引
課堂外，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心，跟他們做朋友.教師多幾句鼓勵(lì)，多一份微笑，多一句溫馨叮囑，都會(huì)讓學(xué)生倍感溫馨.長(zhǎng)久下去，師生之間肯定是一個(gè)和諧、寬松的氛圍，學(xué)生感受到老師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，必定會(huì)引起他們愛(ài)的反饋，并對(duì)老師更信賴和熱愛(ài)，自然而然地拿老師當(dāng)知心朋友，師生之間信息的傳遞，知識(shí)的傳遞便暢通無(wú)阻.
在課堂上有這樣的情況：如果學(xué)生比較愛(ài)好學(xué)習(xí)或喜愛(ài)哪一門功課，他就會(huì)覺(jué)得那一門的任課教師相應(yīng)的比較好，也就相當(dāng)于，如果學(xué)生對(duì)哪位教師比較喜愛(ài)，有好感，那么他也就會(huì)喜歡這位老師教的課程.師生關(guān)系好壞是提高教學(xué)質(zhì)量的前提.因此，師生之間的相處是很重要的，想建立好的師生關(guān)系必須通過(guò)交流、學(xué)習(xí).我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行探索.
首先，教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的事業(yè)，具有良好的工作態(tài)度，用自己獨(dú)特的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，投其所好，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好，和他們用心來(lái)交流，教師必須有耐心，要認(rèn)真、細(xì)心，讓他們感覺(jué)到是一個(gè)朋友間的交流，親情般的呵護(hù)和關(guān)心，在學(xué)習(xí)和生活中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，增進(jìn)友誼的發(fā)展，從而建立良好的師生關(guān)系.
其次，在新課程的改革下，教學(xué)是一個(gè)先進(jìn)的創(chuàng)新模式，但是還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的治學(xué)方式.教師必須對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，教學(xué)理念，符合學(xué)生的心理要求，迎合他們的愛(ài)好，從而贏得學(xué)生的信賴和尊重.
教學(xué)的過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，課堂上教師應(yīng)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、策劃者、合作者，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的重要主體.教師一定要擺正自己引導(dǎo)者的角色，切忌傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)成“容器”，把課程內(nèi)容一股腦全灌輸進(jìn)去.但也忌諱自己去做“觀眾”，將課堂淪為無(wú)人指引的“放羊式”教學(xué).找準(zhǔn)自我位置，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主宰者、操作者變?yōu)榇龠M(jìn)者和引導(dǎo)者，將學(xué)生從生活成功引導(dǎo)至物理，再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察注意身邊所發(fā)生的物理現(xiàn)象，讓他們掌握觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，讓課堂真正實(shí)現(xiàn)“活而不亂”.
二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸
引力
要想切實(shí)提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須從對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)入手，讓他們從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽W(xué)”、“要學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”.如何才能提高物理對(duì)他們的吸引力呢？
1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)與玩相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中年齡階段的學(xué)生的好奇心更強(qiáng)，通過(guò)借助一些小實(shí)驗(yàn)不僅能增強(qiáng)他們的好奇心，更能滿足他們求知的欲望.
例如，根據(jù)課程要求，讓學(xué)生做“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn).從日常生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生常常誤認(rèn)為浮力的大小跟物體的密度、質(zhì)量、還有體積的大小有關(guān)，跟其他的因素關(guān)系并不大.為了使學(xué)生有正確的概念，根據(jù)初中生的特征，首先通過(guò)一些日常現(xiàn)象引入浮力，來(lái)提出浮力的大小與什么因素有關(guān)的問(wèn)題：為什么有時(shí)候浮力可以承載一艘輪船，但是為什么有時(shí)候浮力連一片小小的、薄薄的鐵片都托不住呢?浮力的大小到底跟哪些因素有關(guān)? 一艘船從海里面駛向河里面，浮力究竟會(huì)有什么樣的變化?然后讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：拿來(lái)兩個(gè)相同材質(zhì)，容積相同的水杯，上面貼有標(biāo)簽便于識(shí)別，一個(gè)盛有清水，一個(gè)盛有鹽水，在一個(gè)盛有鹽水的水杯中放進(jìn)一塊小石子，小石子很快就會(huì)沉入水里，但如果放進(jìn)一個(gè)和小石子具有相同重量的大木塊，木塊竟奇跡般的便浮于水面；如果把一個(gè)雞蛋放進(jìn)盛有鹽水的水杯中，雞蛋會(huì)懸浮在鹽水中，如果再將這個(gè)雞蛋放進(jìn)盛有清水的水杯里，則會(huì)看到雞蛋會(huì)下沉，如果把雞蛋放進(jìn)一個(gè)濃度更大的鹽水杯里，則可以看到雞蛋浮在水面.
這種魔術(shù)般的變化和奇特的現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，并且會(huì)非常好奇，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，他們的心里會(huì)很疑惑并會(huì)提出一些問(wèn)題：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，石子會(huì)下沉，木塊會(huì)漂浮，而雞蛋會(huì)懸浮呢?同一種物體放進(jìn)不同的液體里，浮力的大小也會(huì)有變化呢?根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)和求知欲，教師就會(huì)引出“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出更多的猜想，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決他們心中的疑問(wèn)，從而更好地學(xué)習(xí)其中的道理，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，而且可以讓他們自己動(dòng)腦思考一些問(wèn)題，他們自己得出的結(jié)論會(huì)記得更牢，學(xué)習(xí)會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)得更快，掌握的知識(shí)會(huì)更多.
通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)讓課堂變得生動(dòng)，有趣，“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”.這樣的課堂，學(xué)生不再覺(jué)得是在“老老實(shí)實(shí)” 聽課，更像是在和同伴們做游戲，讓他們體會(huì)到，學(xué)習(xí)也是一種玩樂(lè)，從而會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí).這樣就體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)更加好學(xué)，用科學(xué)的方法來(lái)探究物理問(wèn)題，更好地培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，具有創(chuàng)新的理念.
2．正確引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，深化他們的學(xué)習(xí)興趣
仍沿用上例，通過(guò)觀察，滿足了他們心理的好奇欲望，但在老師的精心備課中，必須具備讓他們“親自上陣”的環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察，讓他們有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做事，親自感受生活中這種物理現(xiàn)象的“神奇”，讓他們手、眼、腦結(jié)合，自己去探究，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，將物理課堂變得更具吸引力.
3．注重課后反思
每上完一節(jié)課，教師都應(yīng)進(jìn)行課堂剖析，并進(jìn)行效果分析，總結(jié)課堂中存在的需要改進(jìn)的地方，哪些是課堂上沒(méi)有注意到的，需要改進(jìn)的，哪些是比較清晰明確的教學(xué)主張，值得繼續(xù)提倡的，通過(guò)總結(jié)、反思、改進(jìn)，循循漸進(jìn)逐步完善課堂的教學(xué).
例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能的知識(shí)以后，教師可提問(wèn)：這些知識(shí)在日常生活中會(huì)有哪些用處？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思課堂中所學(xué)的內(nèi)容，以求深入理解.
又如，某處電線出現(xiàn)短路，此時(shí)又聯(lián)系不上電工，你會(huì)怎么排出故障？機(jī)動(dòng)車在行駛時(shí)，為什么要限速、限載呢？等等.這些物理問(wèn)題，在日常生活中經(jīng)常碰到，且非常有用，通過(guò)對(duì)它們的反思可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性.可見(jiàn)，“課后反思”是我們提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要手段.
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的
主人
有的教師只顧埋頭教書，不去指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，致使學(xué)生運(yùn)用死板生硬的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，且很容易打消學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高很不利.陶行知說(shuō)：“好先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué).”因此，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教師首先應(yīng)傳授的是如何學(xué)習(xí)此門功課的方法，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí).具體學(xué)習(xí)環(huán)境，也即是學(xué)生能夠恰當(dāng)合適的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，且能認(rèn)識(shí)其使用范圍.
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中徹底解脫出來(lái)，做學(xué)習(xí)的真正主人.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).
根據(jù)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)的過(guò)程分為：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固三個(gè)階段進(jìn)行不同的指導(dǎo).
1．課前預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣也是進(jìn)行順利學(xué)習(xí)的重要前提.教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生眼下的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，提高駕馭知識(shí)的能力也有幫助，因此一定要重視.課前預(yù)習(xí)，至少課前的前一天應(yīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句地讀，對(duì)于公式、定理等內(nèi)容，要特別注意其推導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)于疑難問(wèn)題，提前思考，并進(jìn)行記錄，以便課堂上能及時(shí)反饋，并提高聽課的效率.
2．聽課方法的指導(dǎo)
課前做好了充分的預(yù)習(xí)，聽課效率就會(huì)提高.但聽課時(shí)應(yīng)注意，首先聽知識(shí)如何引入、如何形成，聽老師對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的仔細(xì)剖析，以及解題的思路.其次聽課時(shí)應(yīng)發(fā)散自己的思維，將一些猜想、歸納大膽提出.第三，要將一些難點(diǎn)、要點(diǎn)以及解題方法和思路進(jìn)行詳細(xì)記錄.
3．復(fù)習(xí)及作業(yè)的指導(dǎo)
一定要指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)放在作業(yè)之前.做作業(yè)之前一定要結(jié)合自己的筆記認(rèn)真閱讀教科書，回憶教師課堂中講授的主要內(nèi)容，鞏固記憶，加強(qiáng)理解，然后將作業(yè)獨(dú)立完成.
