時間：2023-09-20 16:57:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)學(xué)科的魅力，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】尷尬化學(xué)； 魅力化學(xué)； 播種化學(xué)
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0111-02
今年是百年一遇的國際化學(xué)年。化學(xué)對人類文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，可人們對化學(xué)的誤解和疏離卻越來越多。化學(xué)的繁榮、聲譽(yù)的改善，關(guān)鍵在于化學(xué)工作者的責(zé)任心和學(xué)科自信心。中學(xué)化學(xué)教師更是舉足輕重，責(zé)無旁貸。只有教師感受到化學(xué)世界的奇妙、化學(xué)科學(xué)的魅力，才會不自覺地把這種深情傳遞給學(xué)生，給他們播種下一粒贊賞化學(xué)、熱愛化學(xué)的種子。播種化學(xué)，是每一堂化學(xué)課的責(zé)任，更是每一位化學(xué)教師的責(zé)任。
一、尷尬化學(xué)：可怕的、工具的、難學(xué)的化學(xué)
作為一線中學(xué)化學(xué)教育工作者，深感化學(xué)學(xué)科確實面臨吸引力不強(qiáng)、聲譽(yù)不佳的問題。這些問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜。其中，中學(xué)化學(xué)教師學(xué)科責(zé)任的缺位、中學(xué)化學(xué)教育本位功能的異化、中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式方法的偏頗，事實上導(dǎo)致了可怕的、工具的、難學(xué)的尷尬化學(xué)的境地。
1.可怕的化學(xué)。 人們過多地將化學(xué)與環(huán)境污染、恐怖威脅、化學(xué)武器等聯(lián)系起來，化學(xué)給人類帶來的似乎只有這些東西。在我國，人們甚至將近年出現(xiàn)的三聚氰胺奶、吊白塊、假雞蛋、假化肥、假農(nóng)藥等重大摻雜使假事件也要歸罪到化學(xué)學(xué)科及化學(xué)工作者的頭上。我們不能責(zé)備那些無生命、無意志的化學(xué)物質(zhì)，更不應(yīng)抱怨那些發(fā)明或生產(chǎn)這些物質(zhì)的化學(xué)家和生產(chǎn)人員，也不應(yīng)當(dāng)不理解公眾對化學(xué)缺乏客觀公正認(rèn)識的原因，而應(yīng)當(dāng)反思中學(xué)化學(xué)教師科普責(zé)任的缺位。
2.工具的化學(xué)。 問起中學(xué)生“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)？”的時候，他們大多一臉茫然：“為什么，為考試啊！”。中學(xué)化學(xué)教育的本位功能異化，把高考這一選拔人才的手段倒置為教育終極的目標(biāo)，中學(xué)化學(xué)教育淪落為考試的工具，使培養(yǎng)的學(xué)生只掌握生硬的知識模塊和零碎的技能,造成了化學(xué)學(xué)科的工具化和中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的極度貧乏。
3.難學(xué)的化學(xué)。 在化學(xué)成績不佳的班級里的多次表明，60%學(xué)生認(rèn)為化學(xué)屬難學(xué)的學(xué)科，25%學(xué)生因難學(xué)而失去學(xué)科興趣，20.9%學(xué)生因難學(xué)而產(chǎn)生“厭學(xué)”。在對高中生進(jìn)行的有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近1/3的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，其原因主要是化學(xué)需要記憶的內(nèi)容太多，許多物質(zhì)的性質(zhì)、制備、檢驗等涉及大量的化學(xué)方程式，很容易混淆，即使當(dāng)時努力記住了，不久又會忘掉。化學(xué)學(xué)科成為難學(xué)的學(xué)科，與教師對化學(xué)學(xué)科特點的把握與處理不當(dāng)不無關(guān)系。
二、魅力化學(xué)：大用的、大美的、大智的化學(xué)
面對社會、面對公眾、面對學(xué)生，中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科認(rèn)識水平和學(xué)科態(tài)度很大程度上影響社會對化學(xué)的認(rèn)識、對化學(xué)的理解。因此，當(dāng)今的中學(xué)化學(xué)教師有責(zé)任了解化學(xué)的過去、發(fā)展和走向，了解大用的、大美的、大智的化學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)科責(zé)任感，增加學(xué)科自信心，以自身的感受和言行影響社會、影響公眾、影響學(xué)生。
1.大用的化學(xué)。 二十一世紀(jì)的化學(xué)，宏觀上將是研究和創(chuàng)建"綠色化"原理與技術(shù)的科學(xué)，微觀上將是從原子、分子水平上揭示和設(shè)計"分子"功能的科學(xué)。因此，在被譽(yù)為二十一世紀(jì)朝陽科學(xué)(Sun-rise Sciences)的領(lǐng)域中，化學(xué)以其中心科學(xué)之重當(dāng)仁不讓地繼續(xù)在環(huán)境、能源、材料三大領(lǐng)域起主導(dǎo)作用。同時，化學(xué)秉其"化學(xué)"擅變之妙，通過與信息、生命、地球、空間和核科學(xué)五大領(lǐng)域的交叉而使自己愈發(fā)異彩紛呈。“化學(xué)就是未來，沒有化學(xué)就沒有未來”、“化學(xué)不能代替一切，但沒有化學(xué)肯定沒有一切”。化學(xué)在人類生活中理所當(dāng)然地繼續(xù)承載著中心科學(xué)的重任。
2.大美的化學(xué)。 化學(xué)的物質(zhì)美、化學(xué)的結(jié)構(gòu)美、化學(xué)的造化美、化學(xué)的價值美、化學(xué)的和諧美……日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是宇觀世界之美；山川河流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是宏觀世界之美；運動不止，瞬息萬變，這是粒子世界之美。這物質(zhì)世界的神奇之美，恰恰構(gòu)建了化學(xué)的學(xué)科美。作為化學(xué)教師不但要自己欣賞和感受學(xué)科之美，更要通過化學(xué)教學(xué)過程啟發(fā)和激勵學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界之美，使他們從心底產(chǎn)生出熱愛科學(xué)，并為追求科學(xué)的自然美而奮斗終生的意愿。
3．大智的化學(xué)。 學(xué)習(xí)化學(xué)，讓我們真正感受到智慧的力量。科學(xué)家的任務(wù)就是為人類找到一個心靈的家園，一種系統(tǒng)理解世界的方式。這就是智慧。化學(xué)不是冷冰冰的知識體系，而是充滿人性激情、生命智慧、人生苦樂的交響詩。當(dāng)我們從歷史的角度認(rèn)識化學(xué)的時候，化學(xué)就像久違的朋友，會張開雙臂與我們熱情擁抱，讓我們在與化學(xué)互訴衷腸的過程中感受到快樂，實現(xiàn)認(rèn)知和智慧的統(tǒng)一。用化學(xué)方法探究水的組成，就其思想方法來看，如同偵訊，首先用實驗“拷問”，對其“供詞”進(jìn)行甄別，然后分析推理得出結(jié)論。通電之后，水變成氣體（供詞），是什么氣體（供詞的甄別）？確認(rèn)分別是氫氣和氧氣后，分析推理得出水的組成是氫元素和氧元素。在學(xué)生完成實驗并得出結(jié)論后，用上述比喻讓學(xué)生反思：我們是怎樣讓水開口說話的？你聽懂它說的話了嗎？通過哪些推理，你得出了什么結(jié)論？有了這種探究物質(zhì)組成的思想方法，就不難看出發(fā)現(xiàn)電子、原子核、質(zhì)子、中子與探究水的組成的思想方法是一脈相承的了。
化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律有很多，變化是規(guī)律的核心。無論是質(zhì)量守恒、還是能量守恒無論是可逆反應(yīng)還是自發(fā)反應(yīng)，從不同角度對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律，這是化學(xué)的核心素養(yǎng)。
學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)科在社會生活中的價值觀。化學(xué)知識是在社會生活中發(fā)展起來的學(xué)科，只有服務(wù)于生活，才能體現(xiàn)其真正的價值。要讓知識融于社會，服務(wù)于生活，就必須掌握其核心素養(yǎng)。我們要用科學(xué)知識提高生活質(zhì)量，而不是用科學(xué)知識“造假”以降低生活質(zhì)量。
總之，化學(xué)的核心價值觀在于終身學(xué)習(xí)和科學(xué)求實。一句典型的高考試題中的語言就是“化學(xué)無處不在”，化學(xué)已經(jīng)融于現(xiàn)代技術(shù)、社會和環(huán)境之中，這正是化學(xué)的核心素養(yǎng)在社會發(fā)展中折射出來的巨大魅力，這種化學(xué)的核心素養(yǎng)不容忽視，無可替代。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);自主能力;自主意識
化學(xué)教學(xué)過程作為一種人文化的過程，教師的講解畢竟十分有限，而自學(xué)卻是一項充分吸收并利用知識的有效方法。那么，在實際教學(xué)過程中，教師可以采取哪些方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)性的復(fù)習(xí)和鞏固
化學(xué)學(xué)習(xí)有一個非常有效的小竅門就是“整理錯題集”，化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，有些錯誤會反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，即使不是完全一樣，也是“萬變不離其宗”。因此，培養(yǎng)學(xué)生將自己易混淆的、經(jīng)常書寫錯的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和對物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識錯誤的題目，合編成一本屬于自己的錯題集，是十分必要的。這就要求學(xué)生有目的地、有總結(jié)性地收集自己的錯題，并能正確改正錯誤，爭取日后遇上這樣的問題不再犯錯。然而在錯題集的整理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不會歸類，只是單純地把自己的錯題及解題過程重新抄寫一遍，然后就不再翻看了。更有甚者，根本就沒有改正自己的錯題，作業(yè)、卷子上的題目是錯的，錯題集上的答案是另一種錯，寫了兩遍都不對。還有部分學(xué)生，以自己不會為由，直接抄襲同學(xué)的正確答案。這樣就與錯題集的初衷背道而馳了，完全是浪費時間，沒有絲毫作用。教師在這一方面可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如，在講評作業(yè)、試卷的過程中，順帶講一下上次類似的習(xí)題，讓學(xué)生對這兩道題目進(jìn)行比較，讓學(xué)生將兩道題都整理在錯題集上，對比進(jìn)行翻看。在化學(xué)學(xué)科習(xí)題的整理過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如學(xué)生在整理檢驗O2的錯題時提出：為什么帶火星的木條在氧氣中能復(fù)燃，而在空氣中卻不能復(fù)燃？空氣中O2占多少體積分?jǐn)?shù)才能使帶火星的木條復(fù)燃？同類題檢驗CO2為什么要用澄清的石灰水而不能用燃著的木條？這樣的方法如果被有效利用起來，不僅僅對化學(xué)學(xué)科的成績提高大有好處，更對發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維有極大的益處。
對于部分學(xué)生抄襲的現(xiàn)象來說，教師就可以設(shè)立一個不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如，對于學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生，卷子上錯題比較多的學(xué)生，就不要一味地嚴(yán)格要求學(xué)生一定要把整張卷子都整理出來，可以讓學(xué)生在卷子上只整理三道題，但前提是教師會抽查讓學(xué)生親自進(jìn)行講解，這樣的做法既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生真正學(xué)會所學(xué)的知識，正所謂“積少成多”，長此以往，學(xué)生一定會有顯著的提高。通過這樣的整理和反復(fù)練習(xí)，就能在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、由易到難，逐步形成自主能力
要想完成好初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，首先要考慮到的一點就是選擇適合初中生身心發(fā)展的課題。在任何一門課程的教學(xué)過程中，教師都要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，千萬不能用成人化的思想來影響學(xué)生。尤其是針對初中化學(xué)學(xué)科而言，在初三以前學(xué)生沒有接觸過化學(xué)知識，所以對化學(xué)的教學(xué)是完全陌生的。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，既要考慮到課堂的趣味性，又要考慮到教學(xué)深度以及學(xué)生的理解程度等問題。不能進(jìn)行過分的拓展，也不能只是一味地灌輸課文原有內(nèi)容，這個度就要求教師進(jìn)行細(xì)致的分析，在不斷的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷自主深究，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。舉個例子，在進(jìn)行“化學(xué)研究些什么”有關(guān)空氣組成這一課時的內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，而不是直接“照本宣科”。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗淺要說一說空氣中有什么物質(zhì)，針對這樣的物質(zhì)，你覺得它與化學(xué)學(xué)科有什么聯(lián)系，教師對學(xué)生發(fā)出這樣的疑問，讓學(xué)生自主進(jìn)行探討和研究，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的求知意識，完成自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)完這一節(jié)新課程后，教師就可以繼續(xù)進(jìn)行氧氣、二氧化碳的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新授知識的攝取，并適當(dāng)?shù)亟o予一些線索，讓學(xué)生將所學(xué)知識“穿線成珠”。由易到難，逐步進(jìn)行自主思維的擴(kuò)展和完善。
三、開放教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識
針對初中生來講，化學(xué)雖然是一門比較新的學(xué)科，卻是建立在之前所學(xué)各門學(xué)科之上的一門兼具生活性和理論性的學(xué)科。這就要求教師要在按照課本講解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行實際操作的指導(dǎo)和解決實際問題能力的培養(yǎng)。尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的理解能力，更要注意初中生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生產(chǎn)生對未來化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不能因為遇到困難而退縮。
1.突出情境式教學(xué)
情境式教學(xué)旨在給予并創(chuàng)設(shè)充分的條件，讓學(xué)生身臨其境地感受知識的魅力，從而理解知識并應(yīng)用知識。應(yīng)該說，這是合理改善學(xué)生注意力不集中等諸多問題的有效方法，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的條件下，完全進(jìn)入了所創(chuàng)設(shè)條件里的角色，這對知識的掌握很有益處。在這樣的條件下，讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的背景進(jìn)行思考，更能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。尤其是對化學(xué)教學(xué)課堂來說，實驗教學(xué)是教學(xué)過程中極為重要的部分，利用實驗演示創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在實踐的情境中體會化學(xué)知識的魅力，這才是提高課堂質(zhì)量的最佳途徑。比如，當(dāng)講授“中和反應(yīng)”這一課的內(nèi)容時，教師就可以在授課時通過活動與探究，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的實驗方法感受和體驗中和反應(yīng)的實質(zhì)是什么。通過這樣的實踐過程，能夠讓學(xué)生意識到自主預(yù)習(xí)和自主尋找答案的有趣過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
2.善于鼓勵學(xué)生
在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的鼓勵都是教師必不可少的一項基本教學(xué)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會產(chǎn)生一些疑惑，或者走進(jìn)誤區(qū)，因此，教師在學(xué)生提出“怪問題”的時候，千萬不能進(jìn)行指責(zé)和譏諷，而應(yīng)該善意地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，適當(dāng)給予提示，爭取讓學(xué)生自主尋找問題的解決辦法。切忌直白地去評斷一個學(xué)生說的是好是壞，要對有不同見解的學(xué)生觀點進(jìn)行討論分析，讓大家一起想一想這樣的做法或者想法是否合乎情理，有沒有比這更好的方式方法。善于發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生自主能動性的提升，才能使自主學(xué)習(xí)教學(xué)煥發(fā)新鮮的魅力，從而加深學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
四、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)
初中化學(xué)教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系對教學(xué)成果有著重要的影響，正所謂“教學(xué)相長”，傳統(tǒng)教學(xué)中由于過于重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，樹立所謂教師的絕對權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生對教師的態(tài)度也是懼怕更多一些，這就對教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生了巨大阻礙。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的化學(xué)課堂上，首先就要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的問答式教學(xué)，而要使用多樣化的教學(xué)語言，即我們常說的“幽默式教學(xué)”，改變課堂氣氛。化學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛對于學(xué)生注意力的集中十分不利，如果教師在講課的時候，總是將“這個地方要注意了”或者“這個是一個易錯點”等語言時刻掛在嘴邊，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭倦。這是教學(xué)過程中應(yīng)該避免的。教師可以多開發(fā)一些幽默的教學(xué)用語，從而使教學(xué)課堂的趣味性得到提高，最終使教學(xué)有效性得以提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣和愛好中不斷地提高自主探究能力。
總之，初中化學(xué)學(xué)科作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)活動的重要開端，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的注意。初中學(xué)生的身心發(fā)展不斷完善，如果教學(xué)方法沒有任何改變，還是和以前的教學(xué)一樣，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和排斥心理，也不利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)勢必要成為教學(xué)的重點改革方向。初中化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以說是從某種意義上的“根本抓起”，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)十分有利。筆者在這里衷心希望，各級教師能夠善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷革新教學(xué)方法，為化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生自主能力的提高做出一份應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)，為學(xué)生的發(fā)展提供不竭的動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小蘭.提高初中化學(xué)裸堂教學(xué)有效性的探究[J].新課程：教研版，2011（1）.
【摘要】醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專科院校開設(shè)地公共基礎(chǔ)課，多數(shù)同學(xué)存在對該課程的認(rèn)識不夠、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，本文認(rèn)為應(yīng)重視醫(yī)用化學(xué)緒論地講授，從激發(fā)學(xué)生的興趣等三方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】緒論 講授 學(xué)習(xí) 主動性
Emphasis on "medical chemistry," Introduction to the teaching and inspire students to learn to initiative
Daixing De Yang Xiaoming
【Abstract】Medical College of Chemistry is the medical specialty basic course open to the public, the majority of students there is insufficient understanding of the course, not high interest in learning, the paper should pay attention that the introduction of medical chemistry to teach, stimulate the interest of students from the other three aspects initiative to stimulate students to learn and improve learning.
【Key words】Introduction Teaching learning initiative
醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專科院校針對醫(yī)學(xué)專科學(xué)生所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是對一年級醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)知識、基本實驗素質(zhì)和計量素質(zhì)等培養(yǎng)的必修內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)生由中學(xué)學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化的橋梁，從學(xué)科角度來看，兼有承前啟后的作用。醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)大綱中規(guī)定的技術(shù)操作規(guī)范和訓(xùn)練要求，是醫(yī)學(xué)生今后從事生物領(lǐng)域研究必備的基本技能。大專醫(yī)學(xué)院校所用教材是衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)用化學(xué)》［1］，本門課程講授了一些與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的化學(xué)知識，比較概括地介紹了一些化學(xué)的基本原理和概念以及與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的碳?xì)浠衔锛捌溲苌锏闹R。
在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中,教師們總是把重點放在對后面相關(guān)章節(jié)的講解上,而忽視了對第一章的介紹甚至是一代而過。雖然本章并沒有對具體知識點的介紹,但它是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的開篇, “良好的開端是成功的一半”， 緒論講授效果如何,能否引起學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的重視和興趣,對教師以后的教學(xué)以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都有重要影響,所以本章的教學(xué)效果對以后的教和學(xué)都有巨大的影響。 就此筆者認(rèn)為在一章的教學(xué)中應(yīng)著力解決以下幾個方面的問題。
一 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動力，又是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)會變得格外輕松。學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)生對所課程重要性的認(rèn)識和課程內(nèi)容、形式的吸引力，有賴于教師個人素養(yǎng)的影響，取決于學(xué)生對自身優(yōu)越的認(rèn)識和對自我價值的實現(xiàn)的期盼。怎樣能讓學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
1 在講授中用設(shè)問的方式介紹課程的內(nèi)容，產(chǎn)生吸收力。在緒論中，教師在向?qū)W生介紹課程教學(xué)內(nèi)容、研究對象和范疇時，可以將一些同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)和生活中了解到的、和醫(yī)學(xué)相關(guān)的部分章節(jié)內(nèi)容以設(shè)問的方式進(jìn)行處理，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在膠體溶液一章中要講到高分子溶液對溶膠的保護(hù)作用［2］，我們可以設(shè)問“為什么會形成膽結(jié)石、腎結(jié)石和肝結(jié)石？怎樣防止結(jié)石的形成？這個問題我們將在膠體溶液這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中得以解決。”在電解質(zhì)溶液一章中要講到正常人體血液的pH總是維持在7.35-7.45之間［1,2］，我們可以這樣設(shè)問“正常人體血液的pH為什么總能維持在7.35-7.45之間？同時‘正常人體血液的pH總是維持在7.35-7.45之間’這句話告訴我們一個信息，生了病的人體血液的pH可能會小于7.35或大于7.45,那么如果小于7.35或大于7.45又會對人體造成怎樣的影響呢？對于這個問題，我們將會在電解質(zhì)溶液一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中接觸到。”在溶液一章中要講到輸液原則，我們可以這樣處理“我們都知道，對于重癥病人，通常可以通過輸液等方式進(jìn)行治療，那么給病人所輸溶液的濃度有怎樣的要求呢？如果所輸溶液的濃度偏大或偏小，又會帶來怎樣的后果呢？對于這些問題，我們將會通過溶液一章的學(xué)習(xí)得以解決。”通過設(shè)問，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和興趣，教學(xué)效果顯著。
2 適時地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。每一名學(xué)生都對自己有優(yōu)勢的課程感興趣，而有無優(yōu)勢實際上是多次外界反映在學(xué)生心理上的一種感受。我們可以在化學(xué)課的緒論講授中，喚醒學(xué)生對某方面的優(yōu)勢感，從而培養(yǎng)對課程的學(xué)習(xí)興趣，千萬不能讓學(xué)生感到自己的化學(xué)基礎(chǔ)差，有著先天不足，從而放棄努力，厭倦對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。如在講到化學(xué)研究的對象時，可以通過對HCl舉例，讓同學(xué)說出它的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用，并及時地做出“同學(xué)們回答得完全正確”、“同學(xué)們的回答是基本正確的”等評價信息，在講化學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的關(guān)系時，可以這樣去講“我們都知道，在給病人打針（或輸液）時，首先要對病人打針部位的皮膚進(jìn)行消毒，所用的溶液是多大濃度的什么溶液？”對于這樣一個常識性的問題，同學(xué)們都能回答正確，同樣應(yīng)該給學(xué)生及時地加以肯定，并引出“怎樣才能配制出消毒酒精溶液呢？酒精除可用于輸液消毒外，還有沒有其它用途？”通過這樣的暗示和鼓勵，同學(xué)們在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中會很努力，學(xué)習(xí)成績也會很好。
3 充分展示教師良好的綜合素養(yǎng)，用個人魅力吸引學(xué)生、影響學(xué)生。華東師范大學(xué)易凌峰博士說：“老師大體可以分為三種，即合格老師，優(yōu)秀老師，魅力老師。”要做一名有魅力的老師，應(yīng)具備很多特質(zhì)，主要應(yīng)具備以下幾點：一是具有健康的人格魅力，能夠用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。教師對學(xué)生的這種影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，所以“以人格培養(yǎng)人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法”。二是具有睿智的學(xué)識魅力。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學(xué)富五車”之說，作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。教師的知識面不應(yīng)該局限于自己所教授的那門學(xué)科上。一個知識、技能廣博的教師總能給他的學(xué)生帶來驚喜，同時也給自己帶來驚喜。三是具有陽光的心態(tài)魅力。教師的陽光心態(tài)是一種健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，是一種化尷尬為融洽、化壓力為動力、化痛苦為愉悅、化陰疆為陽光的心態(tài)。教師要以兢兢業(yè)業(yè)的事業(yè)觀和快樂的生活觀影響學(xué)生，以自己淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以完善的人格和優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生,這樣的教師才能充分的受到學(xué)生的愛戴和歡迎。四是具有走進(jìn)學(xué)生心靈的魅力。以尊重、理解、信任去喚醒激勵學(xué)生，把欣賞的目光投向每一個學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯的學(xué)生和有嚴(yán)重缺點的學(xué)生。盡管教師也會批評學(xué)生，但至少不會體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈。
二 在講授中強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的重要性
20世紀(jì)下半葉，生命科學(xué)迅速發(fā)展的標(biāo)志是分子生物學(xué)的興起。從分子水平上理解生物體和生命過程，實際上也就是從化學(xué)的觀點去從事現(xiàn)代生命科學(xué)的研究 。這種發(fā)展趨勢不僅對化學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也使得化學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校公共基礎(chǔ)課中提到了更高的戰(zhàn)略地位。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，許多醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都跟化學(xué)相關(guān)，比如：生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。在的講授中對于化學(xué)重要性的講解應(yīng)從以下兩點做起：一是通過多媒體幻燈片等手段向?qū)W生展示化學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，比如麻醉劑、消毒劑、西藥、人工器官等。二是介紹化學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的重要性，通過維生素和青霉素的發(fā)現(xiàn)故事，并加入相關(guān)科學(xué)家的事跡介紹，以及發(fā)現(xiàn)過程中的趣聞等。如青霉素的發(fā)現(xiàn)過程。1928年英國科學(xué)家弗萊明在一次偶然的實驗中發(fā)現(xiàn)第一代抗生素青霉素，雖然弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，但是青霉素培養(yǎng)液中所含的青霉素太少了，加上他化學(xué)底子比較薄弱，一直沒法找到富集濃縮青霉素的技術(shù)，很難從中提取足夠的數(shù)量供臨床研究使用，弗萊明只好停止了對青霉素的培養(yǎng)和研究工作，直到1940年在牛津大學(xué)工作的科學(xué)家弗絡(luò)里和錢恩提取出了一小匙青霉素證明其臨床應(yīng)用的價值［3］。通過這些小故事和趣聞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時闡述了化學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用，最后簡要介紹化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展的影響。
三 在講授中介紹化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是成功的必要因素，有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等于成功了一半。在化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，除要做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后及時總結(jié)、復(fù)習(xí)外，更應(yīng)根據(jù)化學(xué)課課程特點做到兩個結(jié)合：一是理論與實驗相結(jié)合。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實驗而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須重視對實驗進(jìn)行正確的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，并與所學(xué)理論知識進(jìn)行對照、聯(lián)系，從而掌握化學(xué)知識。二是機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合。化學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它既有具有文科學(xué)科的特點，同時也具有理科學(xué)科的特點，因此，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)該做到在死記中理解，在理解中死記。如溶液滲透壓的計算，公式是P滲=icRT［1］(P滲=C滲RT)，要計算滲透壓，首先要知道公式中的ic (C滲)指的是什么樣的濃度，對于溶質(zhì)分別為強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)和非電解質(zhì)時怎樣計算ic (C滲)，對于這個問題只有在理解的基礎(chǔ)上才能夠正確的計算，而對于哪些化合物屬于強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)和非電解質(zhì)則需以死記硬背的方式來記憶。
參考文獻(xiàn)
［1］ 龐茂林 醫(yī)用化學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2001.2
［2］ 牛彥輝 化學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2006.5
1.在教學(xué)目標(biāo)中凸顯化學(xué)學(xué)科育人價值
化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從變化的角度看世界,從微觀角度來理解變化,用微觀理論來指導(dǎo)化學(xué)研究和物質(zhì)轉(zhuǎn)化,用辯證觀點來認(rèn)識化學(xué)物質(zhì),用科學(xué)的價值觀來認(rèn)識化學(xué)在推進(jìn)人類文明、保護(hù)自然環(huán)境中的作用。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時,教師要兼顧三維目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要充分結(jié)合知識內(nèi)容的特點,發(fā)揮化學(xué)知識的載體作用。目標(biāo)設(shè)定關(guān)鍵在準(zhǔn),不應(yīng)盲目貪多、求全。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的設(shè)定,要做到具體明確,充分體現(xiàn)出相應(yīng)的化學(xué)知識在育人中的獨特作用。教師要合理設(shè)定三維目標(biāo)在教學(xué)中的比重,避免出現(xiàn)游離于化學(xué)知識與技能而空談過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的現(xiàn)象。
2.精心組織具有化學(xué)學(xué)科特色的育人素材
教師要善于從各種渠道搜集有利于化學(xué)學(xué)科育人的相關(guān)素材并進(jìn)行精選,充分發(fā)揮化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)實驗、化學(xué)史等內(nèi)容在學(xué)科育人方面的載體作用,幫助學(xué)生形成包括元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀、辯證觀等在內(nèi)的科學(xué)物質(zhì)觀。教學(xué)內(nèi)容的組織要緊密圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),一是要有典型性,通過對精選的典型內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘,來提高學(xué)科育人的效率;二是要有邏輯性,在梳理好化學(xué)知識間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上處理好教學(xué)內(nèi)容之間的順序和相互關(guān)系等問題;三是要有發(fā)展性,要關(guān)注學(xué)生的年齡特點,貼近學(xué)生的生活實際,符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。
3.增強(qiáng)參與體驗,倡導(dǎo)科學(xué)探究
在教學(xué)中,教師要在處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與動手、獨立和合作、探究與驗證、科學(xué)與人文等各方面關(guān)系的基礎(chǔ)上,靈活選用實驗、討論、競賽、游戲等各種教學(xué)組織形式,形象生動地解釋化學(xué)知識的本質(zhì)特征,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生體驗。教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗在學(xué)科育人中的重要作用,通過提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、使用工具和搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)和解釋問題、表達(dá)與交流等科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的參與和體驗,使學(xué)生感悟科學(xué)精神,逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度,促進(jìn)科學(xué)探究能力的全面提升。探究式的教學(xué)要適時適度,循序漸進(jìn),不能盲目追求科學(xué)探究的完整過程。
4.營造合作、民主的科學(xué)氛圍
在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、分工合作、樂于傾聽、善于表達(dá)、敢于質(zhì)疑,并提出不同的觀點。教師要精心設(shè)計緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生思維;要創(chuàng)設(shè)足夠多的師生交流和學(xué)生間交流的機(jī)會,留足時間給學(xué)生思考、討論、實踐、表達(dá),同時也要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣、合作的意識和能力。
5.從社會、生活和教學(xué)過程中挖掘育人資源
教師要及時關(guān)注科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展、生活中和化學(xué)相關(guān)的熱點問題,將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合,既使教學(xué)更加生動、有趣,也培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角觀察、分析問題的能力;要充分利用科普教育基地等社會資源,在明確任務(wù)的前提下提供學(xué)生參觀、體驗的機(jī)會:要善于捕捉和利用教學(xué)中的生成性資源,通過仔細(xì)觀察和分析學(xué)生在回答、討論、實驗、作業(yè)等方面的表現(xiàn),挖掘其中的育人素材,及時調(diào)整教學(xué),使學(xué)科育人及時到位、潤物無聲。
6.加強(qiáng)過程評價,豐富評價形式
教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察與評價,尤其是在科學(xué)探究活動中觀察學(xué)生的實驗設(shè)計與操作、問題討論、分工合作等,分析他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,給予過程性、激勵性的評價。教師要及時評價并建立檔案袋記錄,通過分析評價記錄發(fā)現(xiàn)學(xué)科育人價值實現(xiàn)中的經(jīng)驗與不足,及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
二、提高教師的育人意識和能力
1.全面樹立育人意識
學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展是教師在化學(xué)教學(xué)中育人的基點。教師必須將知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人有機(jī)地統(tǒng)一起來,樹立全面的教學(xué)質(zhì)量觀,在教學(xué)中有意識、有計劃地融合育人內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。在育人過程中,教師不能孤立地從化學(xué)學(xué)科出發(fā)來思考問題,而應(yīng)協(xié)調(diào)好各相關(guān)學(xué)科,尤其是自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科,用更寬廣的視野來認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的育人價值問題。化學(xué)學(xué)科育人既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用,也要關(guān)注作業(yè)、社會實踐等課外環(huán)節(jié)中育人價值的實現(xiàn)。
2.努力提升專業(yè)修養(yǎng)
教師要從化學(xué)學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)的角度深入剖析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延,提高對學(xué)科育人價值的理解和把握能力。同時,教師也要根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新知識,拓寬育人視野,豐富育人素材。教師還要善于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知基礎(chǔ),對學(xué)生的理想信念、行為品質(zhì)以及個性心理等方面的培養(yǎng)作出整體安排,明確各年段的學(xué)科育人要求,做到層次化、系列化,由淺入深,一以貫之。
3.提高行為示范能力
教師在教學(xué)過程中要在知識結(jié)構(gòu)、治學(xué)態(tài)度、道德品質(zhì)、人生準(zhǔn)則、處事規(guī)范等方面體現(xiàn)自身的人格魅力,起到榜樣示范作用。教師的示范要細(xì)膩、自然,不能帶有自我炫耀或說教的色彩。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)過程；師生關(guān)系；課堂氛圍
作為高中化學(xué)課堂的老師，為了更好地創(chuàng)造具有活力的課堂，需要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，不斷地改善教學(xué)方法，逐步提高課堂的高效性，為課堂注入更加新鮮的血液。本文根據(jù)目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何改善教學(xué)中的不足，完善教學(xué)，提高整體的有效性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，談以下幾點。
一、注重導(dǎo)學(xué)過程
化學(xué)具備雙重的學(xué)科特征，即文理兼?zhèn)涞奶攸c。在文科特點上，化學(xué)學(xué)科需要學(xué)生花費大量的時間去記憶背誦，需要老師不斷地督促與默寫；在理科的特點上，化學(xué)學(xué)科也考查了學(xué)生的動手實踐能力和思維理解能力。所以說，在化學(xué)學(xué)習(xí)之前，老師需要給學(xué)生做好良好的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生在理解化學(xué)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多高中生在從初中轉(zhuǎn)入高中時，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和知識內(nèi)容的了解僅僅停留在初級淺顯的理解層面上。這就要求高中化學(xué)老師在面對學(xué)生時，尤其是剛升入高中的學(xué)生時，不要急著去給學(xué)生講解書本上的知識，而應(yīng)該先讓學(xué)生通讀全文，了解文章的大概思路和脈絡(luò)，對高中化學(xué)學(xué)科需要掌握的內(nèi)容與知識進(jìn)行概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)套路和方法進(jìn)行簡單的講解和歸納，讓學(xué)生在真正接觸知識之前，有一個整體的思路和理解。合理的導(dǎo)入過程，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及活力，讓學(xué)生以更飽滿的激情和活力投入課堂學(xué)習(xí)中去。
二、師生之間進(jìn)行互動
互動課堂就是指學(xué)生與老師之間有語言上的交流、思維上的理解、意識上的共鳴。高中化學(xué)課堂也是如此，既要有老師的講解，又需要學(xué)生的反饋。很多老師因為課時的有限以及教學(xué)進(jìn)度的壓力，往往會將一些課堂互動過程省略掉，將課堂上的話語權(quán)掌握在自己手中，高中生在課堂上只有聽課的過程，卻沒有自己表達(dá)觀點的過程。高中化學(xué)課堂相比于初中課堂本來就會更加嚴(yán)謹(jǐn)和枯燥，如果在課堂上老師過分注重應(yīng)試壓力，那么高中化學(xué)課堂就會變得更加無聊和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去興趣。這就要求高中化學(xué)老師要意識到課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主題，而不是讓學(xué)生成為教學(xué)的輔助工具，化學(xué)老師應(yīng)該留出一定的課堂時間，多對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生的反饋。互動能夠增加學(xué)生與老師之間的溝通，讓學(xué)生知道老師想要表達(dá)什么，讓老師知道學(xué)生不足的地方在哪里。這就需要高中化學(xué)老師要更加尊重學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題、解決問題、反思問題。學(xué)生只有多參與課堂教學(xué)，才能提高課堂的活躍程度，才能更好地讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“鐵”的化學(xué)知識時，在化學(xué)實驗上，老師要多讓學(xué)生進(jìn)行動手實驗、發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題；在化學(xué)式的記憶檢測方面，老師要讓學(xué)生多進(jìn)行默寫與背誦等。只有學(xué)生真正參與，課堂才能更好地?zé)òl(fā)活力與生機(jī)。
三、創(chuàng)建良好課堂氛圍以及師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是對于學(xué)生來說，很多時候容易因為個人主觀上對老師的喜愛與否影射在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上。也就是說，一個老師的個人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，作為一名合格的高中化學(xué)老師，還要有意識地去與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生通過對老師個人魅力的認(rèn)同與贊賞，能夠以更高的積極性融入教學(xué)環(huán)境中去。良好的師生關(guān)系，需要高中化學(xué)老師有意識地去建立。比如說，在課堂上，老師不僅要做到與學(xué)生互動，還要在互動中做到讓好的學(xué)生更好，讓學(xué)得不好的學(xué)生能夠有所提高，讓驕傲的學(xué)生得到警醒，讓自卑的學(xué)生得到鼓勵等。在課后學(xué)習(xí)中，老師在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的生活情況，多幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，從而增進(jìn)師生友誼。高中老師還應(yīng)該有意識地去創(chuàng)造積極有活力的課堂環(huán)境，比如說，當(dāng)課堂氣氛比較低落時，老師可以講一個小故事或者是小笑話去調(diào)動學(xué)生的積極性，如果學(xué)生的活力太足，老師要確定能夠掌控全局，穩(wěn)定住學(xué)生的情緒，讓課堂在一種富有活力與生機(jī)的狀態(tài)下進(jìn)行。
總而言之，高中化學(xué)課堂的活力與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要廣大化學(xué)老師有意識地去培養(yǎng)與創(chuàng)造，努力讓課堂充滿活力的同時也高效并舉，讓學(xué)生在課堂中多積極參與，在參與中得到提高與進(jìn)步。老師還要努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓師生關(guān)系推動教學(xué)效率的發(fā)展以及課堂的積極性。在生活中，老師也要多關(guān)心學(xué)生遇到的難題，幫助他們解決問題。只有做到這些，才能更好地讓高中化學(xué)課堂迸發(fā)活力。
通過幾年的新教材的教學(xué)，我注意到：原來的化學(xué)尖子生，到了高二卻成了化學(xué)學(xué)習(xí)的困難生，還有很多學(xué)生反映高二化學(xué)難學(xué)、跟不上。經(jīng)過調(diào)查、了解到有以下幾種原因，并簡單地提出幾點建議:
一、選修課程知識量、難度突增是學(xué)生感到化學(xué)難的重要原因
高一化學(xué)課程，教材內(nèi)容理論性不強(qiáng)，要求不高，還比較富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對較為輕松，而高二只有化學(xué)學(xué)習(xí)較為突出的才選修化學(xué)學(xué)科，所以化學(xué)班就集中了化學(xué)學(xué)科的尖子，正所謂：“人外有人，天外有天”。“強(qiáng)碰強(qiáng)，尖碰尖”。原來的優(yōu)勢一下子沒有了，心理上就有了很大負(fù)擔(dān)。在加上選修化學(xué)的教學(xué)要求、知識層次明顯加深，深廣度也有較大拓展，知識體系也由描述向推理發(fā)展的特點明顯增加，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度大幅度提高，化學(xué)語言的抽象程度劇增。但是學(xué)生的思維還沒有得到必要的訓(xùn)練，一時還不能適應(yīng)。這就使得不少學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)難學(xué)的想法，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，再加上主動性差，最終成為化學(xué)難學(xué)的“導(dǎo)火索”。鑒于這種原因，我認(rèn)為只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩模盐蘸媒滩牡纳顝V度和難易度，力避“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。靈活運用多種教學(xué)方法：如預(yù)習(xí)提高、探究討論、歸納對比、實驗演示、實踐訓(xùn)練等，通過化學(xué)模型、實物教學(xué)、圖表以及聲像媒體等多種教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，揚(yáng)化學(xué)學(xué)科之長，最大限度的提高課堂效率，以解決選修化學(xué)知識點多、內(nèi)容難的問題。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價――誤導(dǎo)一部分學(xué)生不重視化學(xué)
個別學(xué)校對新課程改革的思想、精神、及指導(dǎo)思想領(lǐng)悟不到位，認(rèn)為高考只考語、數(shù)、外三科，化學(xué)僅僅是過關(guān)考試，同時受高考考生人數(shù)以及學(xué)校利益的驅(qū)動，大力宣傳語、數(shù)、外三科的重要性，甚至增多語、數(shù)、外三科的課時，減少選修課時，誤導(dǎo)學(xué)生，從而使一部分學(xué)生把主要精力放在語、數(shù)、外三門的學(xué)科上，放松對選修學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)校甚至上級主管部門的不重視，只重視高三的高考，高二化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常重，許多教師是既教選修，又帶必修，教學(xué)精力分散，準(zhǔn)備不充分，又沒有時間來反思自己的教學(xué)過程，疲于應(yīng)付課程教學(xué)，無法充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特長，更無法體現(xiàn)自己的個性教學(xué)，形成：“教師教法呆板、學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)”的不良局面，課本知識得不到及時鞏固。針對這種情況，我認(rèn)為：一方面要大力宣傳新課改精神，認(rèn)識到新課改的意義、方針和指導(dǎo)思想，深化素質(zhì)教育，按照國家教育部頒布的教育改革精神和改革方案，開足選修課時，調(diào)配師資，充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生的積極性，從思想上重視化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺地、主動地、積極地學(xué)習(xí)，若能做到這些，那么，化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的問題將迎刃而解。
三、實驗設(shè)施不完善，也導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個原因
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)課程的教學(xué)離不開實驗，所以新教材插入很多學(xué)生實驗和演示實驗，以及一些物質(zhì)的生產(chǎn)流程，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實驗對學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要作用。但是，很多學(xué)校受自身條件的限制，無法開展實驗教學(xué)，甚至連演示實驗也不能做好，更不用說學(xué)生實驗了。久而久之，學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，敷衍了事，這樣一來，感到化學(xué)難學(xué)也是理所當(dāng)然了。所以我們行政部門不能光空喊重視教育，還應(yīng)加大教育投資力度，重視化學(xué)實驗的開設(shè)和運轉(zhuǎn)，并建立專門的指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，進(jìn)行督管和指導(dǎo)。同時我們也要利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開展工作，盡量做好每一個實驗，特別是演示實驗，讓學(xué)生親自動手、參與實驗過程。在一些環(huán)節(jié)中巧設(shè)懸念，使學(xué)生在參與中感受、體驗化學(xué)的魅力；在實驗研討中提升興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。正如我國古代教育家孔子所說的那樣：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。學(xué)生逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力。化學(xué)學(xué)習(xí)困難就會迎刃而解了。
四、教師觀念陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活是化學(xué)學(xué)習(xí)困難的又一重要原因
“觀念是行動的靈魂”。教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么的教學(xué)方式。所以忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，一堂課下來，教師講得很累，也很精彩，而學(xué)生只是個被動的“觀眾”，“你講什么，我聽什么”。充其量學(xué)生只是個能喝彩的“文明觀眾”，盛裝知識的“容器”。這顯然是與新課程“主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究”的理念是有差距的。學(xué)生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚(yáng)和發(fā)展。相反，如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、思考、研究的活動過程，使學(xué)生的積極性和能動性得到最大限度的提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也會將學(xué)生的“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“我會學(xué)”。在思考、討論、歸納、探究、交流中得出正確的結(jié)論。這樣，教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，還有什么困難不能克服的？
總之，我們只有在教學(xué)中注意觀察，不斷發(fā)現(xiàn)問題，想法設(shè)法克服困難，吃透新課改精神，所謂的“化學(xué)學(xué)習(xí)困難”問題將不是一個問題。我們只要不放棄思考和研究，不斷豐富我們的教育思想，提高我們的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，我們化學(xué)學(xué)科將是一門最受歡迎的學(xué)科。
摘 要：高中階段的化學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科，應(yīng)積極在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視實驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)
教育的真諦是發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，作為以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科，正是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳載體，化學(xué)教師應(yīng)該積極在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是化學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究教學(xué)知識的起點和原始動力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的一種有效手段。其方法有多種，有從實驗入手的，也有從學(xué)生的生活閱歷入手的，還可以設(shè)計一些問題為突破口。例如，設(shè)計巧妙的問題情境，是探索科學(xué)原理的向?qū)В彩谴呋瘜W(xué)生積極思維的源泉，學(xué)生因好奇而去思考探索，創(chuàng)造性思維也由此產(chǎn)生。如果教師選取一個靈活性的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，再引導(dǎo)學(xué)生精心收斂思維。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨立性。
開展豐富的課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在選取活動內(nèi)容的時候既要重視其科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性、可行性和可操作性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性，使各類實驗交替進(jìn)行，注意學(xué)生能力的發(fā)展，做好師生之間、學(xué)生之間的有機(jī)配合，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生動有所思、思有所獲，真正滿足情境體驗的要求。此外，化學(xué)是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活是結(jié)合化學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的大課堂，當(dāng)學(xué)生回歸到從化學(xué)視角觀察實際生活問題時，探究興趣才能持久，問題空間才能更廣闊，所以，我們要在教學(xué)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，利用化學(xué)知識解決生活中的一些問題，真正做到學(xué)有所用。
總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)是每個教師在教學(xué)中的追求目標(biāo)，作為新時代的化學(xué)教師要根據(jù)本學(xué)科的特點，努力在化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育。新時代的教育更重要的是傳授給學(xué)生“漁”，讓他們能夠自主地發(fā)掘知識的魅力所在，真正學(xué)會運用知識進(jìn)行創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
劉電芝.教育與心理研究方法.重慶西南師范大學(xué)出版社，2002（09）.
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；有效策略
現(xiàn)代教學(xué)不僅要求提升教師教學(xué)的有效性，還要求提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。而為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，需要教師實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，其中一個應(yīng)該引起教師高度重視的環(huán)節(jié)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得以提升。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實際的化學(xué)教學(xué)中積累了一些有助于調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法，在此與大家分享。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念
為了有效調(diào)動高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的過程中要實現(xiàn)方式的多樣化，教師不僅要通過外界的一些方法與技巧有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要采取一些措施，使學(xué)生從內(nèi)心對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中也積極的采取有效措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，對調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。
本人在實際的教學(xué)中就通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識來講，部分學(xué)生能夠意識到化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在高考中占有重要分值，而且是一門對生產(chǎn)生活也產(chǎn)生重要影響的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科具有重要的實際意義。而部分學(xué)生則對化學(xué)學(xué)科沒有十分清楚的認(rèn)識，只知道進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對高考，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生一定的壓力，進(jìn)而難以有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這就要求化學(xué)教師在授課的過程中，要進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、營造活躍的課堂教學(xué)氛圍
教師的教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的過程中，該引起重視的一個環(huán)節(jié)，就是營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。
不同的課堂教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不同的影響，例如在沉悶的課堂教學(xué)氛圍中，即便學(xué)生原本的學(xué)習(xí)積極性較高，也會因為受到特定環(huán)境的影響，而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸變得較為低落，而教師在教學(xué)的過程中，如果注重營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，那么，在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生也會逐漸活躍起來，學(xué)生能夠更好的感受到化學(xué)課堂教學(xué)的樂趣，愿意積極主動去思考，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會高漲。在營造活躍的課堂教學(xué)氛圍的過程中，要求教師具有較強(qiáng)的積極性，主動的去營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下變得更加輕松、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提升。
三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，同時興趣也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個有效途徑。高中化學(xué)教師在授課的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一個人一旦對某件事物感興趣，那么，他就能夠積極主動的去關(guān)注該事物，主動的研究該事物，進(jìn)而有更多的收獲。化學(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生對理論知識點的學(xué)習(xí)上，也不應(yīng)該被動的對知識點學(xué)習(xí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極主動的去獲取知識點，積極主動的進(jìn)行更加深入的研究。那么，在實際的教學(xué)中，高中化學(xué)教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？有助于化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，本人在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，注重將學(xué)生興趣的培養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然在沒有教師催促的情況下，學(xué)生也能夠積極主動的去思考、研究。
四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
為了有效增強(qiáng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們在實際的教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，一些學(xué)生的化學(xué)成績較為優(yōu)異，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也積極性較高，而另外一些學(xué)生的化學(xué)成績一般，尤其是一些在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的學(xué)生，逐漸失去了學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的信心。可見，學(xué)生是否有學(xué)好化學(xué)學(xué)科的信心，直接影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。這就啟發(fā)廣大高中化學(xué)教師，在激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的過程中，要注重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心人手。
教師要鼓勵學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)學(xué)科的信心，讓學(xué)生明白只要努力并且掌握有效的方法與技巧，學(xué)生一定能夠有效的掌握化學(xué)知識點，學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。學(xué)生只有樹立了學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的信心，才能更加積極主動的投入更多的時間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。
五、組織多種多樣的教學(xué)形式
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，結(jié)果整個化學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥，教師自然難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教學(xué)要求教師在授課的過程中，組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)形式，在提升課堂教學(xué)活躍度的同時，也使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點。本人在實際的教學(xué)中，就注重通過組織多種多樣的教學(xué)形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。例如：本人針對講解的知識點，對學(xué)生設(shè)置一些問題，組織學(xué)生以小組的形式展開討論，學(xué)生積極的展開小組討論，學(xué)習(xí)積極性被很好的激發(fā)。
六、加強(qiáng)師生之間的有效互動
在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生心理健全的人格品質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，以滲透心理教育為契機(jī)，使學(xué)生在獲得認(rèn)知教育的同時，還能維護(hù)心理健康，使兩者得到有機(jī)地協(xié)調(diào)發(fā)展。
一．情緒飽滿，關(guān)愛學(xué)生
德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”
化學(xué)是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，決定了教學(xué)雙方都必須投入自己的真情，方能感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。這就要求，化學(xué)教師首先要熱愛教育事業(yè)，要以滿腔的熱情和愛心投入到工作中去。其次是對化學(xué)學(xué)科的感情，教師要由衷地喜愛自己所教的學(xué)科，這種喜愛既是外顯的，也是內(nèi)斂的。作為一位教師，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)與控制，要保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因為在教學(xué)過程中，教師的情緒對課堂氣氛、教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。
教師每上一節(jié)課都能保持面帶微笑，充滿激情，信心百倍，衣著得體，言語鏗鏘，抑揚(yáng)頓挫，勢必能先聲奪人，使學(xué)生為之一振，整節(jié)課聲情并茂，迭蕩起伏，節(jié)奏明快。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教材與教師進(jìn)行情感交流，受到教師情感的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)生共鳴。學(xué)生在教師情感的影響下，化學(xué)學(xué)習(xí)成為他們向往的活動，進(jìn)入化學(xué)的樂學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)程序引導(dǎo)下學(xué)習(xí)活動便順利開展，師生、生生之間相互信任、體諒、積極主動，使學(xué)生如沐春風(fēng)。“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)自信心都得到了最有力的強(qiáng)化，學(xué)生豈有學(xué)不好之理。
二、因勢利導(dǎo)，奮發(fā)向上
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。而創(chuàng)設(shè)問題情景能有效觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，使學(xué)生自覺地、主動地探索問題，尋求知識目標(biāo)，發(fā)揮自己的潛在動力去突破難點。
興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它又是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。所以，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)造良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。然而，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，人生觀、價值觀的取向出現(xiàn)“偏差”。針對這種現(xiàn)象更需教師在化學(xué)教學(xué)中全身心地情感投入及思想教育的滲透，使一些意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時不再失去信心。每一位學(xué)生都是班級的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲需要陽光雨露，需要關(guān)懷與溫暖，這樣他們才能健康成長。
學(xué)生因?qū)W習(xí)中的挫折而迷失了自己的人生坐標(biāo)后，在教師“和風(fēng)細(xì)雨”式的點撥下，及時知迷而返，重新塑造一個積極向上的自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的精神世界，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀。
三、注重方法，創(chuàng)新個性
社會對人才要求的基本素質(zhì)是良好的個性心理品質(zhì)和思想品德素質(zhì)。科學(xué)方法在科學(xué)研究中被認(rèn)為是產(chǎn)生知識的“知識”。英國物理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮。”所以在化學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)方法的培養(yǎng)是很有必要的。
四、激發(fā)斗志，發(fā)奮圖強(qiáng)
[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)認(rèn)知；教學(xué)設(shè)計
致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，已成為世界各國教育領(lǐng)域的共同主題。課堂是課程改革的主陣地，基于核心素養(yǎng)優(yōu)化教師的教學(xué)認(rèn)知，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而改進(jìn)教師的教學(xué)行為，這是我們所面臨的重要且艱巨的任務(wù)。沒有教師對核心素養(yǎng)的深入理解并在課堂教學(xué)中落實，教育改革只能是空談。
一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知的必要性
新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十余年，但在實施的過程中還存在一些不容忽視的問題和矛盾。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的問題是教師受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的影響，主要圍繞著“知識與技能”的一維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。[1]教師的育人意識淡薄，育人能力缺失。[2]以教科書為中心，只想準(zhǔn)確地把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是“旁觀者”，學(xué)生的熱情、主動性、懷疑能力在學(xué)習(xí)中不斷泯滅。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對中學(xué)化學(xué)教師最大的挑戰(zhàn)就是——從“教書”轉(zhuǎn)向“育人”，也就是說不能再單純地從化學(xué)學(xué)科的角度來理解化學(xué)教學(xué)，而必須從人的素養(yǎng)提升的角度來理解。2012年2月，教育部頒發(fā)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求學(xué)校教育教學(xué)活動必須做到全程育人、全員育人。這些都要求化學(xué)教師在觀念上、思維方式上和教學(xué)行為上都要發(fā)生重大改變。作為高中化學(xué)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的使命，必須將對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的訴求，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)理解并付諸實踐。在這種新形勢下，優(yōu)化提升高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知尤為重要。
二、優(yōu)化高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知的流程——以“苯”的教學(xué)為例[3]
教學(xué)認(rèn)知的建構(gòu)和發(fā)展必須根植于教學(xué)實踐。因此，基于一定的主題開展教學(xué)活動研究，是培育和發(fā)展高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知的有效途徑。本研究在借鑒國內(nèi)外學(xué)者對PCK（學(xué)科教學(xué)知識）、PCKg（學(xué)科教學(xué)認(rèn)知）構(gòu)成要素研究[4]的基礎(chǔ)上，把對教師教學(xué)認(rèn)知提升的重心放在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素上，提出了優(yōu)化高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知的流程（如圖1）。“發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)”是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念，它是確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該對核心素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系有深入的理解。其次，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，分析教學(xué)知識，包括化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識等。然后，選擇教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂情境設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計是學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的關(guān)鍵。通過學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中與教學(xué)情境持續(xù)互動，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（一）充分理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系
核心素養(yǎng)是21世紀(jì)個人終生發(fā)展和適應(yīng)社會變遷所需的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的傳承、整合、提升和發(fā)展。[5]學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的學(xué)科化、具體化、情境化，它關(guān)心的是一門學(xué)科究竟對一個人的關(guān)鍵能力和必備品格的形成有什么樣的貢獻(xiàn)，而不只是本門學(xué)科的具體知識內(nèi)容。不同的學(xué)科的核心素養(yǎng)有著不同的內(nèi)容要求，但他們互相聯(lián)系滲透，共同支撐核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中化學(xué)教育活動的總目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是全盤否定知識技能的學(xué)習(xí)，而是清晰地認(rèn)識到高中化學(xué)對于學(xué)生成長獨有的意義和獨特的價值。化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，不僅是化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的習(xí)得，更重要的是化學(xué)基本觀念、思想方法、思維能力、價值觀和科學(xué)倫理觀念的形成。[6]
（二）全面分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識
化學(xué)教學(xué)知識包括化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識等。準(zhǔn)確把握高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識，是順利完成教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本保證。1.挖掘整合教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)。化學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，融合課程理念，把握化學(xué)學(xué)科知識體系，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀。（1）追溯化學(xué)知識的產(chǎn)生過程在化學(xué)知識的形成階段，充滿了化學(xué)家的智慧和科學(xué)精神，蘊(yùn)藏著豐富的認(rèn)識論和方法論，飽含著寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。如“苯”的教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)苯的發(fā)現(xiàn)過程、凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說提出的過程，就是科學(xué)探索過程的再現(xiàn)。教師追溯化學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造者的思考，感受想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)的探究方法，體驗科學(xué)理論從“猜測、提出假說——證實或證偽——修正發(fā)展”的過程。在這個過程中學(xué)生不但學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的方法，對于培養(yǎng)科學(xué)精神品質(zhì)也具有重要的作用。（2）提煉化學(xué)基本觀念和思想方法學(xué)科基本觀念是對學(xué)科知識更高層次的抽象和概括，在學(xué)生學(xué)習(xí)具體性知識時起統(tǒng)攝作用。教師在對具體化學(xué)知識的分析過程中，要注意提煉知識背后隱藏的化學(xué)學(xué)科的基本觀念、思想方法。如“苯”的教學(xué)中抓住苯環(huán)的微觀結(jié)構(gòu)和宏觀化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也凸顯利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)的化學(xué)思想觀念。運用恰當(dāng)?shù)姆椒梢宰寣W(xué)生通過學(xué)習(xí)活動感悟最本質(zhì)的、最精髓的學(xué)科思想。（3）發(fā)展化學(xué)學(xué)科思維能力思維能力在一切能力和核心素養(yǎng)中居統(tǒng)攝地位。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)以化學(xué)知識為載體，幫助學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)行思維訓(xùn)練。如讓學(xué)生對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生不斷進(jìn)行證實或證偽，感受形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑。在分析解決問題的過程中，通過“證據(jù)推理”“模型認(rèn)知”“實驗探究”等方法發(fā)展學(xué)生的思維能力。[7]（4）揭示化學(xué)知識的價值培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科價值觀，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是化學(xué)學(xué)科的價值體現(xiàn)。要聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、貼近社會，充分揭示化學(xué)知識的價值。如在“苯”的教學(xué)中聯(lián)系苯在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用以及苯的危害等，使學(xué)生感受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、環(huán)保意識和綠色化學(xué)觀念等。2.深入了解學(xué)生知識教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中扮演轉(zhuǎn)化者的重要角色，充分了解學(xué)生的情況是實現(xiàn)高效率的轉(zhuǎn)化的前提。如“苯”的教學(xué)，教師應(yīng)該了解所面對的高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗操作能力和邏輯推理能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和一些特征反應(yīng)，“苯”的教學(xué)要以此為基礎(chǔ)。但此時學(xué)生有機(jī)知識儲備并不多，教學(xué)中應(yīng)注意不能隨意補(bǔ)充知識（如苯的磺化反應(yīng)等），更不能將知識面拓展到苯的同系物等。教師應(yīng)該觀察和深度研究學(xué)生，包括知識能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知方式、錯誤概念、學(xué)習(xí)困難以及學(xué)習(xí)效果等。[8]
（三）準(zhǔn)確制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。深入理解核心素養(yǎng)和化學(xué)核心素養(yǎng)的本意，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與特點和學(xué)生在某一階段核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容與表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確判斷教學(xué)內(nèi)容在發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中所起的作用，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。如“苯”的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：了解苯的主要物理性質(zhì)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究和化學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑥?qiáng)化對“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”關(guān)系的認(rèn)識；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)和邏輯推理能力；了解苯的用途、苯的毒性，培養(yǎng)社會責(zé)任感和綠色化學(xué)觀念。該學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及“宏觀辨識”“微觀探析”“證據(jù)推理”“科學(xué)探究”“創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神”“社會責(zé)任”等化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（四）精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)
精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。化學(xué)教師的主要任務(wù)是選擇或創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供一個發(fā)展探索、交流合作的平臺，開展體驗式、探究式、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，形成思維觀念和探究技能，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和魅力，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)。在“苯”的學(xué)習(xí)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1。總之，利用某一教學(xué)主題對化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)認(rèn)知培育，讓教師掌握基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，不但能促進(jìn)該主題教學(xué)的有效性，而且能充分提升教師的教學(xué)認(rèn)知，提高其專業(yè)水平。化學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容理解越深刻、對學(xué)生了解越深入，教學(xué)目標(biāo)把握越準(zhǔn)確，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)越有針對性，越能發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
三、優(yōu)化高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵
根據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對高中化學(xué)教師提出的新要求以及現(xiàn)實高中化學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，提升教師的教學(xué)認(rèn)知須注意以下幾點：
（一）必須超越化學(xué)學(xué)科知識理解化學(xué)教育的本質(zhì)
教育教學(xué)活動必須從知識本位、學(xué)科本位向?qū)W生核心素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)型。化學(xué)教師無論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還是教學(xué)方法設(shè)計方面都應(yīng)該針對化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而真正實現(xiàn)為素養(yǎng)而教，讓學(xué)生獲取化學(xué)知識，形成化學(xué)基本觀念，提升化學(xué)思維能力。
（二）善于挖掘課程文本中的育人潛能
教材中呈現(xiàn)的只是靜態(tài)的知識的結(jié)果。教師除了要能夠從整體上感受和理解知識內(nèi)容，分析知識的深廣度，還要挖掘知識的內(nèi)涵價值，蘊(yùn)藏的化學(xué)基本觀念、思想方法，所經(jīng)歷的思維過程的價值，以及對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、情感態(tài)度的價值等，從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的層面來構(gòu)建教學(xué)。
（三）重視學(xué)生知識，關(guān)注學(xué)習(xí)活動組織
一定要改變學(xué)生無條件接受知識的現(xiàn)狀，從關(guān)注教師教學(xué)任務(wù)的完成度轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度。關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維能力、品格品性的實際變化。學(xué)生是在基本的化學(xué)活動中獲得經(jīng)驗的，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生、知識生長、知識應(yīng)用，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識與能力。
（四）突出情境創(chuàng)設(shè)的有效性
教師要揭示化學(xué)知識的現(xiàn)實背景，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，把知識融入情境之中，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解。情境設(shè)計要緊扣化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，指向要明確具體，避免徒有形式而無實質(zhì)內(nèi)容；要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理發(fā)展規(guī)律；要有一定的思維負(fù)荷，引發(fā)學(xué)生的高階思維活動；要新穎多樣，有效激發(fā)學(xué)生興趣，突破化學(xué)知識的重難點。化學(xué)教師還需在具體教學(xué)實施中觀察示范、支持鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)行互動和情感交流，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的品格和科學(xué)精神。在“核心素養(yǎng)”背景下：對學(xué)生，我們提出發(fā)展核心素養(yǎng)；對教師，我們進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的教學(xué)認(rèn)知培育優(yōu)化，鼓勵他們探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，推動核心素養(yǎng)的落實。將核心素養(yǎng)從一套理論框架落實到具體的教育中，進(jìn)而真正實現(xiàn)育人功能是高中化學(xué)教師面臨的重大問題。我們應(yīng)該借助這一改革的契機(jī)，深化對高中化學(xué)教育的理解，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人功能。
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化學(xué)在當(dāng)今的社會生產(chǎn)中起到很重要的作用，作為高中化學(xué)教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有基本的化學(xué)實驗?zāi)芰εc技能。我們的教育實踐證明，化學(xué)作為能產(chǎn)生知識的科學(xué)方法在人類的學(xué)習(xí)過程中遠(yuǎn)比知識的掌握更為重要。新課程教材與原教材相比，現(xiàn)行高中化學(xué)新教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了更為豐富的方法體系，更重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。下面我結(jié)合化學(xué)的教學(xué)實踐淺談一下我對高中化學(xué)教學(xué)的幾點認(rèn)知。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是整個教學(xué)過程中的重點與難點，所以要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點以及學(xué)生的不同特點為依據(jù)來尋找解決的辦法。首先化學(xué)與多種學(xué)科聯(lián)系緊密，教師可以在學(xué)生對所教內(nèi)容缺乏興趣的時候適時插入一些與化學(xué)相關(guān)的課外小知識或?qū)嶋H生活的應(yīng)用來集中學(xué)生注意力；其次在教學(xué)中要注意課堂設(shè)計，將所教的內(nèi)容形成一個連貫的整體，使學(xué)生能夠保持對化學(xué)的熱情；再次要因材施教，建立良好的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)以及實際情況對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到學(xué)會知識的成就感。
二、活躍課堂氣氛調(diào)動學(xué)生積極性
良好的課堂氣氛是實施教學(xué)的基礎(chǔ)，語文課堂氣氛是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。在化學(xué)課堂中經(jīng)常會表現(xiàn)出兩種極端的課堂氣氛：一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抽象，在學(xué)生不能充分理解的情況下，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂缺乏氣氛，如果教師不及時引導(dǎo)調(diào)整，則很容易因為這一個難點而影響到整堂課程。二是表現(xiàn)在實驗課中，雖然學(xué)生有較強(qiáng)的積極性與興趣，但是可能因為學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得不好而使學(xué)生在實驗課堂上盲目混亂，直接影響教學(xué)效果。化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)理念是提高教學(xué)效率的因素之一，教師的專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生對知識的接納與理解程度，直接對化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣一個概念或定律由不同的教師教，會有不同的效果。試想教師對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確又如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升呢？另一方面是教師的教學(xué)理念影響教學(xué)成效，教師在素質(zhì)教育的大背景下仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段將會使自身的教學(xué)失去競爭力，使學(xué)生失去競爭力，同時使提高化學(xué)教學(xué)成效無從談起。
三、根據(jù)化學(xué)特點及教學(xué)規(guī)律實施教學(xué)
化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點與教學(xué)規(guī)律來實施的。我國著名化學(xué)家傅鷹先生說過：化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史更可以給人以智慧。在化學(xué)教學(xué)中教師適時、適度地把氯氣的發(fā)現(xiàn)、原子結(jié)構(gòu)模型的演變等有關(guān)化學(xué)史的內(nèi)容融入課堂，我們不僅可以追溯到化學(xué)的來源和動態(tài)演變，提示出反映在認(rèn)識過程中的態(tài)度和科學(xué)思想，還可以使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識和運用知識的科學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分階段指導(dǎo)基本科學(xué)方法。新編高中化學(xué)教材是以適應(yīng)素質(zhì)教育為宗旨，吸收近年來我國中學(xué)化學(xué)教改的成功經(jīng)驗，按有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和未來社會對人才的要求編寫而成的。從教材設(shè)置的內(nèi)容能力培養(yǎng)目標(biāo)來看，充分考慮了學(xué)生的年齡特點和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究教材所蘊(yùn)含的能力要素，分階段指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本科學(xué)方法。
四、多元化教學(xué)提高化學(xué)教學(xué)效率
教學(xué)是一件很復(fù)雜的事情，涉及很多的方面。全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每位高中化學(xué)教師在教學(xué)活動中的重要目標(biāo)，這就要求高中化學(xué)教師不僅要充分認(rèn)識化學(xué)，而且要在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題與總結(jié)問題，使學(xué)生在課堂這個重要的學(xué)習(xí)陣地中獲得更多的知識。化學(xué)學(xué)科具有其獨特的特點，在這些特點中也能發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在學(xué)生自身發(fā)展與社會發(fā)展中的重要性，只有充分認(rèn)識到化學(xué)的這些特點，才能夠在化學(xué)教學(xué)中使工作有針對性地開展，同時能夠使課堂教學(xué)成效實現(xiàn)最大化。化學(xué)中有學(xué)科自身的概念與語言，這些概念與語言是為了在研究與交流中更加的方便，如最基本的元素概念以及一系列化學(xué)定律與理論，這些定律與原則是化學(xué)有的，同時具備嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)謹(jǐn)性是化學(xué)學(xué)科的基本要求，是符合科學(xué)精神的，但是這些理論的嚴(yán)謹(jǐn)性很容易使學(xué)生望而生畏、難以理解，阻礙了學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力。在化學(xué)的概念和一些理論當(dāng)中表現(xiàn)出的另一個特點是抽象，如有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)理論，在課堂教學(xué)中學(xué)生是看不見摸不著的，所以也在很大程度上阻礙了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分的理解。從化學(xué)的發(fā)展歷程來看，化學(xué)與實驗是密不可分的，而且每次實驗技術(shù)的完善與革新都會引起化學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)實驗是檢驗化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相比較高中教育中的其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科更加依賴于通過動手來發(fā)現(xiàn)規(guī)律與驗證規(guī)律。
具體到高中化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的動手能力與實驗思維，重視理論應(yīng)用于實踐，同時重視應(yīng)用實踐檢驗理論的真?zhèn)巍；瘜W(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系十分緊密，如與物理學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系十分明顯，在化學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)研究一個化學(xué)問題需要運用大量物理與數(shù)學(xué)知識，無論是在計算方面還是在量變質(zhì)變的研究中，物理知識與數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生更全面的深入認(rèn)識化學(xué)規(guī)律，所以化學(xué)具有與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的特點，一定的物理或數(shù)學(xué)知識是研究化學(xué)的必備基礎(chǔ)。
（作者單位：河南省漯河實驗高中）
