時(shí)間：2023-01-26 21:13:42
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃有哪些?如何盡快的走向成熟，成為一名合格的人民教師，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，是擺在教師面前的一個(gè)巨大任務(wù)。共同閱讀2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃怎么寫，請(qǐng)您閱讀!
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃1作為一名教師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)的歷程中，為自我規(guī)劃未來(lái)，我相信“勤能補(bǔ)拙”，我期望自我能成為一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。如何盡快的走向成熟，成為一名合格的人民教師，使自我在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，是擺在我面前的一個(gè)巨大任務(wù)。
現(xiàn)提出個(gè)人三年的發(fā)展規(guī)劃如下：
一、個(gè)人情景分析
(一)任教情景
我是一名從教十年的小學(xué)信息技術(shù)教師，從踏上教師崗位的那一天開(kāi)始，就一向工作在教育教學(xué)的第一線，執(zhí)教過(guò)一至五年級(jí)的信息技術(shù)課，參加工作十年來(lái)，我立足本職工作，教書(shū)育人，為人師表，做到敬業(yè)愛(ài)業(yè)，進(jìn)取參與教研教改，改革課堂教學(xué)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用自我的良好言行潛移默化的影響學(xué)生，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)下自我的業(yè)務(wù)水平也在不斷的提高。
(二)個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)
1、年輕，有活力。
2、熱愛(ài)教育事業(yè)，有一顆關(guān)愛(ài)孩子的心。
3、勤于鉆研業(yè)務(wù)，能夠不斷的督促自我提高。
4、閱讀過(guò)許多教育專著，積累了必須的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、自身?xiàng)l件：教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、教學(xué)思路等比較出色。
(三)存在問(wèn)題或不足
從教10年來(lái)，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫忙下，教學(xué)方面我取得了一些成績(jī)，獲得了一些榮譽(yù)，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來(lái)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。
二、個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)
1、發(fā)展目標(biāo)
加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，構(gòu)成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，寬容、有強(qiáng)烈的職責(zé)感。認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，遵循課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教學(xué)成績(jī)力爭(zhēng)人人合格，優(yōu)秀率和平均分不斷提高。進(jìn)取參與科研課題的研究，力爭(zhēng)提出自我的研究課題并進(jìn)取參與立項(xiàng)，推進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高，使自我成為具有必須科研本事的科研型教師。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，具備終身學(xué)習(xí)的五種本事(學(xué)習(xí)本事、教育科研本事、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)本事、研究學(xué)生本事、自我調(diào)控本事)。
2、重點(diǎn)目標(biāo)
進(jìn)取參與科研課題的研究，力爭(zhēng)提出自我的研究課題并進(jìn)取參與立項(xiàng)，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，使自我努力成長(zhǎng)為一名科研型教師、學(xué)習(xí)型教師、反思型教師。
三、三年發(fā)展規(guī)劃：
第一年(20__.3-20__.3)恪守教師職業(yè)道德基本規(guī)范，使自我構(gòu)成敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。
1、規(guī)范和提高自我的道德觀念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育家的優(yōu)秀品質(zhì)，規(guī)范和提高自我的道德觀念，提高自身的政治素質(zhì)。
敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，樹(shù)立良好的教師形象。為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)，我將立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認(rèn)真踏實(shí)工作。
2、樹(shù)立依法治教的理念，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，參加各種培訓(xùn)及研討活動(dòng)，進(jìn)取投身于課程改革的探索與實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)水平;勇于創(chuàng)新，能夠靈活自如地處理教材，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。力爭(zhēng)到達(dá)合格率100%，優(yōu)秀率、平均分穩(wěn)步提升。
第二年(20__.3-20__.3)經(jīng)過(guò)努力到達(dá)有對(duì)教育夢(mèng)想的執(zhí)著追求，有先進(jìn)的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高科研工作本事，專項(xiàng)特長(zhǎng)突出，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的教師。
1、以科研培訓(xùn)為先導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為主體，以教研培訓(xùn)為輔助，抓住“問(wèn)題即課題”，在教學(xué)中留心積累、思考，進(jìn)取撰寫教育科研論文，進(jìn)取參加學(xué)校教科研課題的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，成為具有較強(qiáng)科研本事的教師，確立自我的研究課題，力爭(zhēng)在三年內(nèi)構(gòu)成必須的科研成果。
2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，多讀書(shū)、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、緊跟教育發(fā)展的新形勢(shì)，用先進(jìn)的思想和理念武裝自我，做思想型教師，進(jìn)取學(xué)習(xí)關(guān)于自我專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，并能運(yùn)用在自我的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思及重構(gòu)。
3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)取參加學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷給自我充電;
提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。
第三年(20__.3-2016.3)教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，構(gòu)成初步自我教學(xué)特色。
1、轉(zhuǎn)變教師主角，樹(shù)立服務(wù)不一樣種類學(xué)生意識(shí)，專業(yè)工作是為人類謀求福利的社會(huì)公益事業(yè)。
教師這一職業(yè)必須以教育為旨，促進(jìn)人的全面發(fā)展，我以為僅有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能確立學(xué)生的主體地位，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生。異常是針對(duì)新的招生況，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。教學(xué)中我將經(jīng)過(guò)不斷反思、盤點(diǎn)等一系列內(nèi)省性活動(dòng)來(lái)完善自我的主角行為，獲得創(chuàng)新和超越的活力。
2、實(shí)施行動(dòng)研究，深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，專業(yè)理論研究要和實(shí)際工作相結(jié)合。
所以，我將立足于新課程課堂教學(xué)，力爭(zhēng)每年進(jìn)行一項(xiàng)行動(dòng)研究，以提高自我的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐本事。
3、明確專業(yè)研修方向，建設(shè)專業(yè)發(fā)展強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域。
學(xué)會(huì)與同伴合作，向更多的前輩、專家、同行學(xué)習(xí)，使自我的專業(yè)視野更寬廣，進(jìn)而來(lái)擴(kuò)充自我的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵，構(gòu)成自我的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加快專業(yè)成長(zhǎng)步伐。
理論是實(shí)踐的向?qū)В菍I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年，我計(jì)劃每年讀3-4本教育教學(xué)理論專著，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、具體實(shí)施方案
1、讀書(shū)——開(kāi)拓自我的視野
讀書(shū)的過(guò)程便是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，書(shū)籍是教師的精神家園，僅有愛(ài)讀書(shū)的教師，才會(huì)從自我的書(shū)籍中汲取力量，豐富自我，使自我“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，所以在以后的教學(xué)中，我要不斷充實(shí)自我的理論，讀書(shū)看報(bào)，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)思品教學(xué)理論書(shū)籍，明白最前沿的語(yǔ)文理論研究，了解當(dāng)今思品教學(xué)的發(fā)展，使自我充分與時(shí)代接軌。同時(shí)在平日的生活中，為了真正實(shí)現(xiàn)大思品教學(xué)觀念，我要充分開(kāi)拓自我的視野，真正實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的積累，使自我知識(shí)的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的世界。
2、反思——教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
以前的教學(xué)中，我是相對(duì)懶惰的，對(duì)于自我教學(xué)中的很多問(wèn)題、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是一帶而過(guò)，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生，了解他們的世界，聽(tīng)他們對(duì)于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)自我教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的記錄。把寫教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái)，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣，構(gòu)成規(guī)律，提高自我的理論水平，對(duì)于教學(xué)中，自我不懂的地方，經(jīng)常去詢問(wèn)同事、專家，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。真正反思自我，在反思中成長(zhǎng)自我，切實(shí)提高自我的教育教學(xué)水平。
3、課堂——教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
努力向?qū)＜摇⒚麕煛?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，使自我的教學(xué)方式，方法以及手段有更大的發(fā)展，在自我的教學(xué)中努力改變平庸的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，認(rèn)真對(duì)待自我的每一堂課，每堂課爭(zhēng)取至少有一個(gè)亮點(diǎn)，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自我之短。同時(shí)進(jìn)取借助書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，課堂教學(xué)的視頻，向名師靠近，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧，學(xué)習(xí)他們對(duì)于課堂教學(xué)的把握，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事要躬行，進(jìn)取把自我的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使自我對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅僅停留在理論的角度，還要更多的實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，了解自我，多請(qǐng)同事、教研員、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自我的教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生自我教學(xué)的不足和改善之處，使自我的課堂教學(xué)更上一個(gè)新的高度，有更多的精彩解讀。
4、研究——不斷提升自我
以前的教學(xué)中，我對(duì)于自我的教學(xué)缺乏研究，10年的教學(xué)以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn)，學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)與理論，也忘記了更多的知識(shí)和理論，我曾想自我多年的教學(xué)留下了多少足跡，以前自我不能解決的問(wèn)題，此刻依然感覺(jué)棘手，以前自我不能深入解讀的古詩(shī)類文體，如今自我依然覺(jué)得很難。自我的教案上留下的更多的是教案的模仿。所以以后的教學(xué)中，我要不斷研究，從一個(gè)教材的“擴(kuò)音器”，到能真正有自我視角研究自我的教學(xué)，在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處中，更多的學(xué)會(huì)能夠做到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)合理的消化，與時(shí)代接軌自我的教育思想，研究自我教學(xué)行為，分析自我課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，記錄自我教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，閱讀自我專業(yè)書(shū)籍的同時(shí)，記錄構(gòu)成自我教育觀點(diǎn)。有自我對(duì)于教學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
5、修養(yǎng)——豐富自我，做好自我
“學(xué)高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書(shū)時(shí)育人，在育人中教書(shū)，并且要有一套藝術(shù)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中讓學(xué)生受到潛移默化，這樣的教師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自我最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。并在日常生活中時(shí)刻提醒自我，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，用心努力，構(gòu)成自我良好的個(gè)性修養(yǎng)，有堅(jiān)持、有毅力，有愛(ài)心，真心真誠(chéng)對(duì)待自我的學(xué)生，用心成長(zhǎng)自我的工作。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。做一名與時(shí)俱進(jìn)的好教師，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好自我，完善自我的知識(shí)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的合格教師。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃2我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的形式，對(duì)我們教師自身提出了嚴(yán)格的要求，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、不斷發(fā)展自己”為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，提高我們青年教師的`教育素養(yǎng)和能力非常重要，特為自己定以下20__年個(gè)人工作計(jì)劃：
首先認(rèn)真學(xué)習(xí)政治法律。政治道德素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備，無(wú)論做什么工作都需要有良好的政治道德素養(yǎng)做基礎(chǔ)。因此，我要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。此外，我覺(jué)得還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法規(guī)，用法來(lái)保護(hù)孩子的各項(xiàng)權(quán)利掌握各項(xiàng)規(guī)程、綱要，及時(shí)了解孩子各階段的發(fā)展和需要，熱愛(ài)自己的事業(yè)。
其次提高專業(yè)文化水平。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師提高專業(yè)化水平。教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。教師應(yīng)成為學(xué)科知識(shí)的專家和學(xué)科教育兩個(gè)方面的專家。既要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，又要有學(xué)術(shù)的前沿意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育手段。教師應(yīng)把自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位在如下幾個(gè)方面：
(一) 制定科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃
在自己的工作和學(xué)習(xí)積累過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的運(yùn)用性，以及英語(yǔ)學(xué)科“語(yǔ)言交際”的學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。
(二)教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作計(jì)劃
要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。自己在工作中曾得到學(xué)多教師的幫助，與每位教師團(tuán)結(jié)一心，體現(xiàn)教師師德，互幫互助。深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校“生活化、情境話”課堂教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思――實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。
(三) 加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功
作為一名教師，我時(shí)刻提醒自己要為人師表，所以，在專業(yè)方面不斷充實(shí)自己的，嚴(yán)格要求自己：抽出業(yè)余時(shí)間，在語(yǔ)言能力，專業(yè)能力和書(shū)面表達(dá)能力上訓(xùn)練自己，爭(zhēng)取每天都有新的變化。
(四)提高反思性教學(xué)能力
要積累教學(xué)智慧，分析成功或失敗的原因，反思性教學(xué)是一個(gè)循環(huán)或螺旋上升的過(guò)程。我們只有通過(guò)理論思考、觀摩討論等方式不斷超越自我，才能更加完美。
(五)積極參加征文活動(dòng)
在工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極參加學(xué)校以及報(bào)刊上的征文活動(dòng)，只有不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論，不斷參與各種活動(dòng)，才能找出自己的缺點(diǎn)與不足，才能成長(zhǎng)起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)進(jìn)修方面
牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，每學(xué)期至少學(xué)習(xí)一本教育理論專著，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力。積極參加舉辦的各種講座，定期進(jìn)行相互交流研討。認(rèn)真貫徹落實(shí)聽(tīng)課評(píng)課制。珍惜每次外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度，并寫出感想及反思。
當(dāng)然，還要嚴(yán)格出勤，做好其他工作。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，克服種種困難全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃3隨著教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我明白了作為一名教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：
一、學(xué)習(xí)提升：
1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《新世紀(jì)教師職業(yè)道德》，使自我思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)不斷提升。
關(guān)心時(shí)政，堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》、《今日說(shuō)法》等欄目，了解黨的方針政策，增強(qiáng)法律意識(shí)，依法執(zhí)教。
2、充實(shí)專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真寫學(xué)習(xí)札記，以不斷提升專業(yè)水平和綜合文化素養(yǎng)。
在教育教學(xué)方面，閱讀《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《國(guó)內(nèi)外教育文摘》等書(shū)報(bào)，以借鑒他人的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)。
二、本職工作：
1、教學(xué)方面：
(1)繼續(xù)加大課堂情景創(chuàng)設(shè)的力度，讓自我從知識(shí)和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇椋虒W(xué)中建立師生、生生間相互交流的機(jī)制。經(jīng)過(guò)進(jìn)取的激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生思維火花的綻放。
(2)進(jìn)取參與校本培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐本事的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，以教師的視角對(duì)自我教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的審視。要經(jīng)過(guò)學(xué)生眼睛來(lái)反思自我的教學(xué)，要經(jīng)過(guò)約請(qǐng)同事觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要經(jīng)過(guò)問(wèn)請(qǐng)理論文獻(xiàn)來(lái)反思自我的教學(xué)，要經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求反思自我的教學(xué)。
(3)作業(yè)設(shè)計(jì)方面盡量作到分層次，分要求，滿足不一樣層次的學(xué)生。
2、班主任工作：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)班干部，經(jīng)過(guò)多種競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生要加大談心力度，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，家校配合構(gòu)成教育合力。本學(xué)期開(kāi)辦一次家長(zhǎng)會(huì)。
三、師表禮儀：
首先要作到行為舉止端莊大方，談吐禮貌，不管和同事還是學(xué)生都主動(dòng)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言。尊重家長(zhǎng)，寬與待人。穿戴整潔，不穿與教師身份不符和的服裝，每一天送給同事、學(xué)生還有自我以微笑。用自我人性最美麗的一面去感染學(xué)生。
四、中心活動(dòng)：
按時(shí)參加自我所在的數(shù)學(xué)研究中心和學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)中心組的活動(dòng)，盡量作到每次活動(dòng)有備而來(lái)，活動(dòng)中進(jìn)取的把自我的所得與大家交流，主動(dòng)承擔(dān)一些自我辦的到的事情。
路在腳下，事在人為。本學(xué)期我會(huì)盡最大努力完成好本職工作，也要努力學(xué)習(xí)，為自我的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃4作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步提高自己、完善自己，在學(xué)習(xí)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
一、自身現(xiàn)狀分析：
能夠認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地耕耘在自己的工作崗位上，能夠盡自己最大的努力把工作做好。師生關(guān)系融洽，能引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于份外的工作也積極接受，在不影響正常工作的基礎(chǔ)上盡心盡力地完成。
由于本人工作經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程可能還存在一些不足。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高將會(huì)被社會(huì)所淘汰。針對(duì)以上情況和自己的能力，需不斷努力學(xué)習(xí)提高自己的各方面的能力，特制定本人的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃。
二、近期個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。
1、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的工作穩(wěn)定下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)班級(jí)管理的知識(shí)，提高自己的管理能力，做好班級(jí)管理工作。
3、重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型老師。
感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力。
4、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
三、三年發(fā)展規(guī)劃
1、不斷提高自己的教學(xué)水平，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，能勝任工作讓職位屬于自己并有所發(fā)展。
2、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。
3、關(guān)注高效課堂的研究和實(shí)踐，并能成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心，領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。
4、鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識(shí)、基本功以及做人都達(dá)到一個(gè)全新的高度，做一個(gè)真正的教育者。
四、具體措施
1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。
努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平：不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能，勤練老師的基本功，在基本功方面，我的普通話有待提高，我會(huì)認(rèn)真注重提高。勤聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多探討，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓每一次的學(xué)習(xí)都帶給自己新的感悟，新的收獲，從而提高自身的專業(yè)水平，我還要利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持拿到更高學(xué)歷。
2、做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師。
課堂是老師能力檢驗(yàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。發(fā)展教育就是要讓老師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。做一個(gè)科研型的教師，不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)自己的教育行為，把自己打造成一個(gè)科研型的教師、學(xué)者型的教師。
3、堅(jiān)持寫“教育反思”。
教學(xué)反思是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。”堅(jiān)持反思可以總結(jié)實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持每周寫教學(xué)反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究課題，由此形成一整套的成果呈現(xiàn)形式。
4、利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，教育因此也要跟上時(shí)代步伐，利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)不僅能使教學(xué)高效快捷，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在今后的工作中，我會(huì)努力提高自己各方面的素質(zhì)，按照自己的計(jì)劃好好實(shí)行，希望能達(dá)到自己的目標(biāo)。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃5新的一學(xué)期開(kāi)始了，為了不斷提升自我的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。根據(jù)實(shí)際情景我擬定以下個(gè)人工作計(jì)劃：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
讀書(shū)學(xué)習(xí)——注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自我，為了自我的教育教學(xué)盡快的提高，讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書(shū)籍，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自我的思想
二、以身立教，為人師表
師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。所以，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理——作為一名教師，我要時(shí)刻提醒自我，我服務(wù)的對(duì)象是很多的孩子，不能以自我的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。
在工作中，時(shí)刻注意自我的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)取參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自我的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自我在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、潛心教研，提高素質(zhì)
教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究，為了提高自我的教學(xué)，我要進(jìn)取向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并進(jìn)取完成每周的教研，把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向同組教師學(xué)習(xí)。
在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自我的教學(xué)質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式———教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究本事。在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反思記錄。充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自我的課，并能在自我的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。
在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，異常是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫忙學(xué)生樹(shù)立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。
在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自我對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。
做好對(duì)學(xué)生的家訪工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫忙父母重新認(rèn)識(shí)自我的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自我的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。
積極參加周期性黨會(huì)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高覺(jué)悟和意識(shí)；學(xué)習(xí)教育及專業(yè)新知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)工作計(jì)劃：（含教學(xué)工作、質(zhì)量工程、技能競(jìng)賽）；
高質(zhì)量完成學(xué)校安排的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；參加省級(jí)教學(xué)能力比賽；參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。
3.教師培訓(xùn)計(jì)劃：
積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)會(huì)；關(guān)注省培、國(guó)培消息，積極報(bào)名參加；
4.教科研工作計(jì)劃：（含課題研究、論文、專利、教材）；
公開(kāi)2篇；
5.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃：（學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽）；
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽；
6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃（雙百工程、社會(huì)兼職等）；
工作時(shí)間之余積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；
7.評(píng)上講師職稱獲得中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)。
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽；
6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃（雙百工程、社會(huì)兼職等）；
作為主管，幫助成員制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他圍繞團(tuán)隊(duì)工作為核心，進(jìn)行規(guī)劃工作。另外，主管通過(guò)該規(guī)劃和交流，發(fā)現(xiàn)該成員更多的閃光點(diǎn)，為團(tuán)隊(duì)工作做出更大的貢獻(xiàn);同時(shí)，主管可以根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為每個(gè)成員創(chuàng)造他需要的崗位和條件，以期每個(gè)人都能工作在離自己興趣和特長(zhǎng)相近和重合的地方。
另外，注意引導(dǎo)成員，當(dāng)工作有時(shí)不能達(dá)到規(guī)劃需要時(shí)，也應(yīng)該努力工作，即工作永遠(yuǎn)比個(gè)人規(guī)劃優(yōu)先;而不應(yīng)該以個(gè)人規(guī)劃去否定當(dāng)前工作的必要性。
個(gè)人發(fā)展規(guī)劃包括的內(nèi)容：
a) 近期的職業(yè)目標(biāo)：近期希望達(dá)到一個(gè)什么樣子的職業(yè)狀況，如職位、工作內(nèi)容描述、行業(yè)定位等，盡可能的明確，越清晰越好，可評(píng)估性要強(qiáng)。
b) 期望發(fā)展的方向：自己的興趣愛(ài)好是什么，近期期望向那些方面發(fā)展。
c) 從那些方面有待提高：為達(dá)到“近期職業(yè)目標(biāo)”，根據(jù)自己的期望發(fā)展方向，在那些方面需要進(jìn)一步提高，如技術(shù)、項(xiàng)目管理、交流溝通能力、文檔寫作等。
d) 合理化建議：主要列寫對(duì)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的發(fā)展建議。
e) 自己當(dāng)前主要工作：列寫自己當(dāng)前工作的主要內(nèi)容，一看這份文檔，就很明白目前做的事情，與他的期望契合度，以及有多大差距，(此內(nèi)容根據(jù)需要，可舍掉)。
f) 注意：既然是規(guī)劃，不要太冗長(zhǎng)，2頁(yè)紙即可，關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)目標(biāo)明確，也好評(píng)估即可。
這個(gè)規(guī)劃是我自己根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，實(shí)施了好幾年，還是為團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)步，起到不少的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。
個(gè)人的工作計(jì)劃書(shū)范文一、自我分析
(一)自身優(yōu)勢(shì)
1、熱衷教師職業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心。
2、謙虛好學(xué)，不斷進(jìn)取，能夠勝任初中階段地理教學(xué)工作。
3、對(duì)不斷完善、更新的教育理念有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力;能夠正確處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。
(二)自身不足：
1、教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
2、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)生的藝術(shù)有待提高。
二、成長(zhǎng)計(jì)劃
面對(duì)素質(zhì)教育和新課程改革，我認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今這個(gè)科技迅速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，學(xué)習(xí)對(duì)于一名教師的重要性和緊迫性。只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)于新教師的要求。因此，我將在今后的教育教學(xué)中努力朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗，做一名走在時(shí)代前列的學(xué)習(xí)型的教師。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及課堂駕馭的能力，向40分鐘要質(zhì)量，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。因此我制定如下計(jì)劃：
1、不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神，并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、認(rèn)真撰寫教學(xué)札記，寫好教學(xué)反思。
3、虛心向同行學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)。
4、不斷更新知識(shí)，了解孩子的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)。
5、不斷提高教育能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力等。
6、提高教科研能力。
三、目標(biāo)的達(dá)成措施
1、養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。有意識(shí)、有計(jì)劃地閱讀一些名篇佳作。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。認(rèn)真參加每一次教研室組織的活動(dòng)，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力，力爭(zhēng)每課都有自己親自制作的高效實(shí)用的多媒體課件;
4、在班級(jí)管理方面多下功夫，經(jīng)常到班，及時(shí)處理好班內(nèi)的事務(wù)，組織好每一次班級(jí)活動(dòng)。
5、通過(guò)和學(xué)生談心、座談、活動(dòng)等形式增加對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式加深對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及家庭的了解。
一、中國(guó)石油區(qū)外銷售公司機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀
中國(guó)石油銷售企業(yè)需要建立和保持一支技能熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、忠誠(chéng)事業(yè)、高效執(zhí)行、數(shù)量精干，努力同企業(yè)同發(fā)展的員工隊(duì)伍。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)對(duì)員工個(gè)人發(fā)展的培養(yǎng)，目前中國(guó)石油銷售企業(yè)油站普遍存在以下現(xiàn)狀：
（一）整體現(xiàn)狀
1.企業(yè)整體缺乏科學(xué)的人才流動(dòng)機(jī)制。特別是油站一線，尚無(wú)完善的人才合理流動(dòng)的機(jī)制，優(yōu)秀員工在公司看不到發(fā)展空間，不合格員工也不能及時(shí)淘汰出局，員工不能清晰的看到自己的發(fā)展方向，造成公司很難招聘和留住優(yōu)秀人才。其次作為企業(yè)每一位員工，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)，每個(gè)崗位對(duì)人才的素質(zhì)要求也不同，將員工配置到并不擅長(zhǎng)的崗位上，既浪費(fèi)了人才，又損害了工作，造成高素質(zhì)員工的流失與浪費(fèi)，使企業(yè)在一定程度上失去吸引力。
2. 沒(méi)有完善的員工人才梯隊(duì)培養(yǎng)。很多銷售企業(yè)在人才的培養(yǎng)上存在斷檔的問(wèn)題。一個(gè)領(lǐng)域里，頂尖的人才只有一兩個(gè)，其他人員都差得很遠(yuǎn)，如果這些頂尖的人才流失的話，那么根本沒(méi)有人能夠擔(dān)起他們的擔(dān)子，企業(yè)的損失很大。其次沒(méi)有完善的加油站經(jīng)理人隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，隊(duì)伍整體水平有待不斷提升，因此，培養(yǎng)后繼人才，形成合理的人才梯隊(duì)，才是贏得主動(dòng)的重中之重。
（二）區(qū)外銷售公司
區(qū)外銷售企業(yè)成立時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展時(shí)間短，公司從無(wú)到有，規(guī)模不斷發(fā)展壯大，油品銷量不斷提升，油品市場(chǎng)份額逐年提高，公司的戰(zhàn)略地位越來(lái)越重要。在中國(guó)石油32家銷售企業(yè)中，區(qū)外公司占據(jù)半壁江山，成為引領(lǐng)銷售企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)不可或缺的中堅(jiān)力量。區(qū)外公司用工的特點(diǎn)和員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是公司長(zhǎng)期穩(wěn)定和效益的提升的直接因素。
二、區(qū)外銷售公司管理特點(diǎn)及組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況
區(qū)外公司因地理位置多為我國(guó)長(zhǎng)江以南，與中國(guó)石化白熱化的競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，尤其大區(qū)公司的改革重組后，以省份設(shè)公司，組織機(jī)構(gòu)設(shè)置更加優(yōu)化清晰，各省公司實(shí)行二級(jí)管理模式，下設(shè)地級(jí)分公司。幾年來(lái)，業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，員工總量迅速攀升，公司對(duì)員工的管控能力和難度加大。
（一）用工特點(diǎn)及人員結(jié)構(gòu)
區(qū)外公司的特點(diǎn)決定了用工的靈活性，市場(chǎng)化用工作為用工主體占到員工總數(shù)的95%以上，平均年齡不超過(guò)30歲，管理人員大部分為本科以上學(xué)歷，操作人員多為高中生。目前公司員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)干部多、經(jīng)管管理人員多、大學(xué)生多，這“三多”的存在決定了員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化必然是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，得人才者得天下，因此，激勵(lì)員工充分發(fā)揮潛能和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造更多的效益，達(dá)到員工企業(yè)和員工個(gè)人發(fā)展是每個(gè)企業(yè)追求的共同目標(biāo)。
（二）崗位設(shè)置和制度建設(shè)
區(qū)外公司的管理人員崗位設(shè)置一般分為：總經(jīng)理―副總經(jīng)理―處（室）長(zhǎng)―高級(jí)主管―主管―主辦―助理主辦―辦事員，與之相對(duì)應(yīng)的有各類干部管理辦法、管理制度、人才引進(jìn)及大學(xué)生培養(yǎng)使用辦法等，各項(xiàng)制度隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要也在不斷的完善。
（三）機(jī)關(guān)員工的招聘和晉升途徑
區(qū)外公司管理人員招聘的主要途徑煉化、油田成熟人才的調(diào)入、各石油院校大學(xué)生以及來(lái)自基層的優(yōu)秀員工。按照管理崗位的不同級(jí)別、崗位空缺情況及編制定員情況，高級(jí)主管以下管理人員達(dá)到崗位要求后，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗方式或組織選拔方式晉升。
（四）員工發(fā)展現(xiàn)狀
已形成了經(jīng)營(yíng)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、操作服務(wù)人員三支人才隊(duì)伍為基礎(chǔ)的員工發(fā)展思路，通過(guò)選拔和培養(yǎng)，初步為員工發(fā)展明確方向。
三、區(qū)外銷售公司員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃存在問(wèn)題及原因分析
（一）員工發(fā)展通道單一，通道劃分較粗放，專業(yè)技術(shù)通道模糊
雖然初步形成了管理、技術(shù)、操服三類職業(yè)發(fā)展方向，但是沒(méi)有根據(jù)崗位性質(zhì)再進(jìn)行細(xì)分和研究，且無(wú)論從實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、待遇提高、發(fā)展空間來(lái)看，技術(shù)和操服通道無(wú)法與管理通道相比，職位晉升仍然是員工認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一途徑。技術(shù)通道管理機(jī)制不配套，不能形成整體效應(yīng)，被培養(yǎng)技術(shù)人才的潛能發(fā)掘受限，具備技能特點(diǎn)或業(yè)務(wù)技術(shù)骨干的人員沒(méi)有輔助的發(fā)展方向。
（二）員工的高流動(dòng)率
區(qū)外公司的用工特點(diǎn)決定了員工流失率偏高，且在機(jī)關(guān)員工隊(duì)伍中，因?yàn)楣ぷ鲘徫蛔儞Q較為頻繁，機(jī)關(guān)員工多為年輕的大學(xué)畢業(yè)生，成熟工少，在一定制度上制約了企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的步伐和效果，究其主要原因，就是員工個(gè)人發(fā)展的不穩(wěn)定，并導(dǎo)致形成的與企業(yè)追求價(jià)值分離，對(duì)主體經(jīng)營(yíng)不能進(jìn)行有效支持與服務(wù)的負(fù)面現(xiàn)象，不解決好這一問(wèn)題，勢(shì)必就會(huì)制約中油銷售企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。要保持員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高人力資源的利用效益，必須重視在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上的員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（三）員工自身存在的職業(yè)懈怠問(wèn)題
大部分員工在職業(yè)生涯中期都會(huì)遭遇到職業(yè)停滯的尷尬處境。新員工剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)，工作熱情很高，喜歡學(xué)習(xí)思考，工作主動(dòng)積極，職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)不斷得到提升和豐富，業(yè)績(jī)逐年攀升，一部分人會(huì)脫穎而出，晉升到更高層次的職位，獲得更高的薪資待遇。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，在企業(yè)工作年限的增加，大部分員工的職業(yè)發(fā)展到了一定階段會(huì)出現(xiàn)停滯，職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，職業(yè)生涯進(jìn)入一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期無(wú)法發(fā)展和提升的狀態(tài)。這些員工會(huì)不配合公司對(duì)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的總體要求。
（四）針對(duì)員工職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)缺乏有效跟進(jìn)
培訓(xùn)的課程體系未能做到量身打造、服務(wù)成才，出現(xiàn)一些基層員工或新進(jìn)員工走上管理崗位后在工作上有熱情、有沖勁，但是管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，溝通和協(xié)調(diào)能力欠缺。需要切合自身實(shí)際建立和完善有利于人才發(fā)展、適應(yīng)管理需求的課程體系。
（五）業(yè)績(jī)考核達(dá)不到有效循環(huán)
區(qū)外公司機(jī)關(guān)人員業(yè)績(jī)考核是員工職業(yè)發(fā)展與人才晉升必不可少的考量手段，就目前機(jī)關(guān)員工的績(jī)效考核來(lái)說(shuō)，缺乏 “評(píng)估并跟進(jìn)潛質(zhì)人員進(jìn)步情況、討論進(jìn)一步發(fā)展并相應(yīng)修改PDP、跟進(jìn)PDP 行動(dòng)并提供發(fā)展機(jī)會(huì)”這個(gè)有效環(huán)節(jié)，這方面的管理線條比較粗，且指標(biāo)的設(shè)定有待不斷細(xì)化和量化。
四、區(qū)外銷售公司機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)設(shè)想
企業(yè)幫助員工制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就是讓員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，營(yíng)造企業(yè)歸屬感，培養(yǎng)員工忠誠(chéng)度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)員工的積極性，激勵(lì)員工為企業(yè)的共同戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。企業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要有企業(yè)的共同愿景和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，需要解決價(jià)值觀問(wèn)題，需要人力資源各模塊配套才能落實(shí)，包括人力資源規(guī)劃、招聘流程、培訓(xùn)項(xiàng)目、薪酬設(shè)計(jì)、績(jī)效考核等。結(jié)合區(qū)外公司實(shí)際，提出如下幾點(diǎn)措施：
（一）建章立制
1. 制訂機(jī)關(guān)員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體系。明確員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的宗旨，明確好企業(yè)、人力資源部門、直線管理者、員工四者的基準(zhǔn)定位和責(zé)任內(nèi)容，并對(duì)發(fā)展規(guī)劃定義。確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”目標(biāo)，培養(yǎng)綜合型管理人才與業(yè)務(wù)技術(shù)型人才；綜合型管理人才是指機(jī)關(guān)管理人員和加油站經(jīng)理，業(yè)務(wù)技術(shù)型人才指在油站某一工作領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才或在主營(yíng)業(yè)務(wù)上業(yè)績(jī)較突出的人才。制訂與人才使用和培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的職級(jí)晉升管理辦法、考核管理和培訓(xùn)管理等辦法；體系中明確在機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中設(shè)置的各崗位的任職條件和任職資格。
2. 機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的組織管理。
（1）成立機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)小組。由專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)，員工的上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是該員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的輔導(dǎo)者。
（2）建立員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案，員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，在具體執(zhí)行中會(huì)隨實(shí)際情況變化而變化，人事部門應(yīng)隨時(shí)修正、及時(shí)更新； 跟蹤記錄員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃情況，包括員工知識(shí)更新、技能提升、資質(zhì)變化、職業(yè)興趣等，關(guān)注員工職業(yè)訴求；通過(guò)多方面信息的搜集和整理，對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行定期評(píng)估和檢驗(yàn)。
（二）打通員工職業(yè)生涯發(fā)展通道
公司建立不同的發(fā)展通道，并通過(guò)縱向上的職務(wù)晉升、橫向上的通道轉(zhuǎn)換和向核心崗位的水平移動(dòng)，為員工提供多重職業(yè)發(fā)展通道，使員工的職業(yè)生涯發(fā)展最大限度地同公司的發(fā)展保持一致。建立與績(jī)效、培訓(xùn)和發(fā)展能力緊密結(jié)合的內(nèi)部晉升制度，優(yōu)先為優(yōu)秀員工提供更多的晉升機(jī)會(huì)；建立公平、公正、公開(kāi)的崗位競(jìng)聘制度，推行能上能下的用人機(jī)制。
1. 通道設(shè)立。根據(jù)公司各崗位工作性質(zhì)的不同，設(shè)立經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、操作服務(wù)三個(gè)發(fā)展通道，使從事不同崗位工作的員工均有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展通道。
經(jīng)營(yíng)管理職系：適用于公司各類從事管理工作的員工。
專業(yè)技術(shù)職系：適用于公司從事各類工程造價(jià)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、信息維護(hù)人員以及直銷客戶經(jīng)理、非油團(tuán)購(gòu)經(jīng)理、油庫(kù)經(jīng)理人等特殊人才隊(duì)伍。
操作服務(wù)職系：適用于公司操作服務(wù)的員工。
2. 職級(jí)和職檔設(shè)置。在每個(gè)職系內(nèi)設(shè)置不同的職級(jí)和職檔，使從事不同崗位工作的員工均有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯途徑。考慮公司發(fā)展需要、員工個(gè)人實(shí)際情況及職業(yè)興趣，員工在不同通道之間有轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)，但轉(zhuǎn)換必須符合各職系相應(yīng)職務(wù)任職條件，并按公司相關(guān)制度執(zhí)行。
3. 縱向發(fā)展。員工在各職系的發(fā)展通道內(nèi)應(yīng)能上能下，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗方式進(jìn)行職級(jí)晉升，保證公平競(jìng)爭(zhēng)。同一職系內(nèi)崗位檔級(jí)的晉升，應(yīng)根據(jù)公司制訂的崗位晉升標(biāo)準(zhǔn)和指數(shù)設(shè)置，采取部門推薦或競(jìng)爭(zhēng)上崗等形式進(jìn)行。對(duì)于在同一部門相同崗位上連續(xù)兩年業(yè)績(jī)考核不合格者，由部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談，對(duì)于不能勝任本崗位需求的員工進(jìn)行降職或職系轉(zhuǎn)換。（不同檔級(jí)的升降由人事部門根據(jù)年度考核結(jié)果決定，經(jīng)各單位人事部門或者上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)審批后執(zhí)行。晉級(jí)條件設(shè)置為：需擔(dān)任本系列低一級(jí)職務(wù)，或其他系列同級(jí)職務(wù)滿一年以上；上年度考核結(jié)果為“優(yōu)秀”；降級(jí)條件設(shè)置為：上年度考核結(jié)果為“不稱職”。職檔的晉升一般只能晉升一級(jí)。）各部門對(duì)本部門人員的任職資格和業(yè)績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
4. 橫向發(fā)展。公司需要，經(jīng)過(guò)崗位評(píng)估和考核測(cè)評(píng)后，安排員工作職業(yè)生涯橫向改變。
（1）職系轉(zhuǎn)換：在員工進(jìn)行職系轉(zhuǎn)換時(shí)，給予三個(gè)月的試用期限，試用期滿合格時(shí)執(zhí)行新的級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，否則不能進(jìn)行職系轉(zhuǎn)換。如果員工的崗位發(fā)生變動(dòng)，其級(jí)別根據(jù)新崗位確定。
（2）崗位輪換、內(nèi)部兼職：輪崗和兼職是員工職業(yè)生涯管理的一種有效方法，在公司幾種不同職能領(lǐng)域中為員工做出一系列的工作安排，或者在某個(gè)單一的職能領(lǐng)域或部門中為員工提供在各種不同工作崗位之間流動(dòng)的機(jī)會(huì)。員工在不同崗位的經(jīng)歷能夠提高不同方面的能力，培養(yǎng)出較全面了解公司業(yè)務(wù)的人才，形成充裕的人才儲(chǔ)備；還有利于促進(jìn)員工形成“換位意識(shí)”，達(dá)到公司內(nèi)部的良好溝通。輪崗及兼職期間需要明確時(shí)間周期、工作開(kāi)展方式和人員管理。
（3）工作調(diào)動(dòng)：根據(jù)員工的個(gè)人愛(ài)好、資質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷和表現(xiàn)等將員工從一個(gè)不適合的崗位調(diào)動(dòng)到一個(gè)更適合該員工的崗位。
（4）競(jìng)爭(zhēng)上崗：對(duì)于空缺的管理崗位開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)上崗，鼓勵(lì)員工跨部門競(jìng)聘、橫向競(jìng)爭(zhēng)，做到人才合理流動(dòng)，優(yōu)勝劣汰，能上能下，能進(jìn)能出。
（5）績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用：根據(jù)年度績(jī)效考核結(jié)果，實(shí)行員工職系的轉(zhuǎn)變。
（6）繼續(xù)教育：公司為員工提供多種方式的培養(yǎng)和教育，為員工提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)和提高員工的工作能力，開(kāi)發(fā)員工的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5. 發(fā)展通道路線設(shè)計(jì)。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源；職業(yè)能力傾向
一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
談到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，我們有一個(gè)問(wèn)題，為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是否是必需的？我們都知道，人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理一個(gè)重要職能和組成部分，我們?nèi)粘Ｄ芨惺艿降娜肆Y源管理有績(jī)效考核、崗位調(diào)整、勞動(dòng)定員、教育培訓(xùn)、員工招聘等等，哪里有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，必須提到人力資源管理的最終目的，人力資源管理的最終目的是什么？
人力資源管理的最終目的是根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定恰當(dāng)、合理的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐企業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是人力資源管理的最終目標(biāo)，也是為什么人力資源管理部門成為企業(yè)決策部門的一個(gè)重要原因。那么人力資源管理如何制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略？就必須對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的以及未來(lái)的人力資源進(jìn)行合理的安排、規(guī)劃與布局，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于人才的多樣性需求，這種工作就是人力資源發(fā)展規(guī)劃，而青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要組成部分。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)重要概念
1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義
廣義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是貫穿人整個(gè)生命旅程的，即從出生到生命的終結(jié)，都會(huì)有一條職業(yè)生涯發(fā)展道路，本文只討論人在工作階段的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃即狹義的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，因此，這里給出的企業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義也是狹義的。
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義：為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)（各類培訓(xùn)、教育等）。
由定義我們可以看出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃首先是員工為了既定的一系列目標(biāo)所進(jìn)行的各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二是這些為員工所訂立的一系列職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與培訓(xùn)必須與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略高度契合，將個(gè)人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展，這樣的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才是成功的和能夠?qū)崿F(xiàn)的。
有的員工會(huì)問(wèn)：“我個(gè)人的發(fā)展為什么要屈從于企業(yè)的約束？我就按照我設(shè)計(jì)的道路發(fā)展不行嗎？”從理論上來(lái)說(shuō)，完全可以，但這種可以是有條件的，就是自己創(chuàng)業(yè)，自己的意志就是企業(yè)的意志，自己掌控企業(yè)的各項(xiàng)目標(biāo)和發(fā)展道路，這類人中比較典型的就是各類民營(yíng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，比較著名的有巨人集團(tuán)的史玉柱、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的董事局主席馬云等等，但是這類人是比較少的，個(gè)人努力、機(jī)遇、準(zhǔn)確的發(fā)展道路等等缺一不可，泱泱大國(guó)14億人口有幾個(gè)馬云、幾個(gè)史玉柱呢？因此，正常情況下我們作為企業(yè)員工，必須將自己的職業(yè)生涯發(fā)展主動(dòng)融入到企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，個(gè)人認(rèn)為這才是普通的青年員工最應(yīng)選擇的道路。
2.職業(yè)錨的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個(gè)重要概念叫職業(yè)錨，通俗地說(shuō)，職業(yè)錨就是職業(yè)生涯規(guī)劃路線中的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)。職業(yè)錨的定義：所謂職業(yè)錨，就是在一個(gè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，他不得不做出選擇的時(shí)候，無(wú)論如何都無(wú)法放棄的職業(yè)發(fā)展中那些至關(guān)重要的東西。
從上面的定義我們可以看到，職業(yè)錨是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要概念，從其根本來(lái)說(shuō)，就是員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必須經(jīng)過(guò)的一些列具體的過(guò)程，例如工作班成員—副班長(zhǎng)—班長(zhǎng)—工區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（部門領(lǐng)導(dǎo)）—公司三總師—副總經(jīng)理—總經(jīng)理，這樣，不同的員工組成的不同的、相互交錯(cuò)的職業(yè)路線所構(gòu)成的一張網(wǎng)絡(luò)圖就是企業(yè)職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)圖，其上的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)職業(yè)錨。
職業(yè)錨就是一個(gè)個(gè)我們職業(yè)生涯道路上的階段性目標(biāo)，這又引出一個(gè)問(wèn)題，如何知道我們達(dá)到了下一個(gè)階段職業(yè)錨的要求？比如說(shuō)，新員工工作了一兩年，怎么就能說(shuō)他有資格到工作班負(fù)責(zé)人崗位？這就要從整個(gè)人力資源管理系統(tǒng)來(lái)解釋了，我們都知道人力資源管理是一個(gè)完備的管理學(xué)科，包括績(jī)效考核、員工培訓(xùn)、崗位管理、薪酬管理等等，通過(guò)對(duì)青年員工績(jī)效考核，必然會(huì)形成個(gè)人的連續(xù)的績(jī)效考核記錄，從績(jī)效考核記錄可以看到一個(gè)青年員工是否具有向上提升的資格，這就是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與績(jī)效考核的內(nèi)在聯(lián)系。再比如，每個(gè)職業(yè)錨都要一定的任職要求，也就是說(shuō)員工的知識(shí)、技能或者經(jīng)驗(yàn)要達(dá)到某些特定的要求，才能任職更高級(jí)的職位，那么他就必須參加各類培訓(xùn)、認(rèn)證或者國(guó)家的考試，這又把職業(yè)生涯規(guī)劃與員工培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)了，可以看到，人力資源管理的每個(gè)模塊都是通過(guò)這種內(nèi)部聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。
3.職業(yè)能力傾向
職業(yè)能力傾向是指由員工的個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷和員工隱藏的個(gè)人性格以及工作動(dòng)機(jī)所決定的對(duì)不同性質(zhì)職業(yè)的個(gè)人傾向，這方面的研究成果主要在西方人力資源管理學(xué)中體現(xiàn)，人類的職業(yè)傾向概括來(lái)說(shuō)可分為：技術(shù)/職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型，例如國(guó)家公務(wù)員考試所進(jìn)行的行政職業(yè)能力測(cè)試就屬于管理型職業(yè)傾向的一種。上述的五種分類屬于總的分類，正常情況下每個(gè)人可能是一個(gè)為主兼有其他的特征，將不同員工的職業(yè)能力傾向進(jìn)行區(qū)分的方法就是職業(yè)能力傾向測(cè)試，企業(yè)只有根據(jù)不同員工的不同傾向合理安排其職業(yè)生涯發(fā)展路線才能達(dá)到人力資源最大的使用效果，也才能最大限度提高員工滿意度和員工忠誠(chéng)度。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)及起源
最初對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究是由近代西方人力資源管理分化出來(lái)的，其核心是對(duì)個(gè)人職業(yè)能力傾向的研究，相關(guān)學(xué)科有人力資源管理理論、組織行為學(xué)、行為心理學(xué)理論等等，在職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論的發(fā)展中，涌現(xiàn)出著名的例如霍蘭德職業(yè)興趣類型理論、羅伊職業(yè)興趣類型理論、人格特質(zhì)理論、人格類型理論等等，但是無(wú)論何種理論，其對(duì)于職業(yè)選擇來(lái)說(shuō)，基本都是不同人的選擇應(yīng)依據(jù)其個(gè)人興趣、性格或者特點(diǎn)決定，而要準(zhǔn)確確定個(gè)人的基于職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人興趣或者性格，必須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并進(jìn)行歸類，對(duì)于電力企業(yè)人力資源管理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，重要的不是研究探討這些理論，而是如何運(yùn)用，因此，在中國(guó)研究運(yùn)用較多的霍蘭德職業(yè)興趣類型理論可作為我們進(jìn)行員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。
霍蘭德職業(yè)興趣類型理論：美國(guó)心理學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六大職業(yè)興趣類型。每種類型在個(gè)人行為上或者潛意識(shí)中都能有所表現(xiàn)，作為管理者必須通過(guò)一定的測(cè)試方法（主要是）問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行一定的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)每名員工的職業(yè)興趣傾向，并將之與企業(yè)的崗位要求和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)錨進(jìn)行匹配，為員工規(guī)劃合理的發(fā)展道路。
四、電力企業(yè)目前面臨的人力資源環(huán)境
近年來(lái)，電網(wǎng)企業(yè)每年都會(huì)面向高校畢業(yè)生進(jìn)行大規(guī)模的招聘，新員工增長(zhǎng)保持了一個(gè)較高的速度，員工的學(xué)歷層次、畢業(yè)院校檔次不斷提高，211院校、原電力工業(yè)部直屬院校的員工數(shù)量快速增長(zhǎng)，我們?cè)跒殛?duì)伍得到充實(shí)、員工整體學(xué)歷素質(zhì)得到提升而欣喜的同時(shí)也注意到了一些現(xiàn)象和問(wèn)題。
第一，從一些關(guān)鍵管理崗位的內(nèi)部招聘來(lái)看，某些重要崗位在招聘時(shí)人員數(shù)量少，符合崗位要求、具有一定管理素養(yǎng)的備選青年員工不多；有些非電力類管理崗位應(yīng)聘員工扎堆（人力資源管理、法律事務(wù)、企業(yè)管理等等），且不論這些崗位需要專門的技能或素質(zhì)，單是不少才工作幾年的青年員工表現(xiàn)的對(duì)離開(kāi)目前崗位或不安于本職崗位的情況也多少反映了在人力資源規(guī)劃方面我們必須要有所作為，以保證企業(yè)各崗位人才的合理儲(chǔ)備。
第二，招聘沒(méi)有形成立體、層次分明的人才隊(duì)伍梯隊(duì)，而目前隨著電力企業(yè)的發(fā)展，各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展所需要的技術(shù)已明顯顯現(xiàn)出層次性，例如隨著三集五大的發(fā)展，電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)大運(yùn)行，這對(duì)電力調(diào)度、運(yùn)行方式、繼電保護(hù)等就提出了更高的要求，這些崗位在人員招聘時(shí)就必須要求新員工有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力；一些非電力管理崗位例如財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，隨著現(xiàn)代企業(yè)理論在中國(guó)企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)用，其專業(yè)性和理論性對(duì)其工作有著至關(guān)重要的作用，因此也有必要引進(jìn)一些高端人才。
例如，隨著電網(wǎng)現(xiàn)代化、自動(dòng)化程度越來(lái)越高，變電運(yùn)行人員主要工作就是巡視變電設(shè)備，根據(jù)調(diào)度的指令進(jìn)行倒閘操作，其需要的變電設(shè)備看護(hù)人員并沒(méi)有必要一味追求太高的學(xué)歷，從目前的情況來(lái)看，變電運(yùn)行的缺員狀況比較嚴(yán)重，而恰恰又是變電運(yùn)行的員工最想“出來(lái)”，甚至只工作幾年的青年員工也表現(xiàn)出對(duì)本職工作的懈怠；再比如電力電纜巡視、檢修，其相關(guān)崗位需要的知識(shí)理論并不深?yuàn)W，我們需要的是愿意安心在線路長(zhǎng)期工作，具有較高的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的員工，而符合這些條件的大專學(xué)歷的員工就可以勝任，很難想象一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)院校電專業(yè)本科生甚或研究生愿意在這些平凡而重要的崗位上工作幾十年。
為什么說(shuō)員工學(xué)歷的構(gòu)成應(yīng)該有層次性，并不是學(xué)歷越高越好？筆者認(rèn)為這需要一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)必須有三要素：人才、資金以及土地，且這三者不具有必然的替代關(guān)系，且任何生產(chǎn)要素的投入必須受到一個(gè)重要規(guī)律的制約：邊際效益遞減規(guī)律——即增加每個(gè)單位的生產(chǎn)要素所得到的產(chǎn)出的增加量是遞減的，因此企業(yè)不可能無(wú)限制投入某樣生產(chǎn)要素，一味追求高學(xué)歷人才的數(shù)量是不可行的。從現(xiàn)實(shí)上來(lái)看，員工的上升空間是有限的，高學(xué)歷人才的個(gè)人追求從馬斯洛需求層次理論來(lái)說(shuō)最難以滿足，因此個(gè)人追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所需職位和空間的無(wú)限性和企業(yè)所能提供職位及空間的有限性之間的矛盾制約了企業(yè)人才結(jié)構(gòu)不能僅僅追求員工的高學(xué)歷。
上述種種情況或現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)在提醒我們?cè)谌肆Y源管理工作中應(yīng)注意一個(gè)重要問(wèn)題：為了保證企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，確保不同崗位、不同工種有著足夠人才儲(chǔ)備，必須制定系統(tǒng)合理的人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、職業(yè)生涯規(guī)劃原則
員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一套系統(tǒng)、科學(xué)的人力資源管理理論，隸屬于員工教育培訓(xùn)管理，是我們制定企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃、員工教育培訓(xùn)規(guī)劃的起點(diǎn)，必須要遵循一定的原則才能制定合理、高效、有序的員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
科學(xué)性原則。首先，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論起源于近代人力資源管理理論，屬于人力資源管理學(xué)的一個(gè)分支科學(xué)，有一套系統(tǒng)、完備的科學(xué)理論及實(shí)踐方法，有多種學(xué)科流派，我們必須根據(jù)其具體實(shí)用范圍和企業(yè)實(shí)際情況合理選擇理論工具進(jìn)行安排，才能得到科學(xué)的結(jié)論，保證其結(jié)果運(yùn)用的正確性。
共同參與原則。員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)定有兩點(diǎn)基本要求，一是符合員工個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需要，二是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)相平匹配，由這兩點(diǎn)要求可以看出一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要員工、企業(yè)兩者共同參與，職業(yè)生涯規(guī)劃人員必須與員工進(jìn)行充分交流溝通，一方面將企業(yè)發(fā)展要求告知員工，一方面又要合理考慮員工特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展需求，只有將兩者合理結(jié)合才能制定雙方都滿意的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
循序漸進(jìn)原則。由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿員工全部的職業(yè)生命，因此，從員工進(jìn)入企業(yè)直至員工退休，在其不同的職業(yè)階段有不同的訴求和表現(xiàn)，這就要求制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)員工職業(yè)周期，采取不同的方案。
持續(xù)學(xué)習(xí)原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷制定、修訂目標(biāo)，不斷達(dá)成目標(biāo)，不斷選擇新目標(biāo)的連續(xù)的過(guò)程，這種過(guò)程將持續(xù)員工的整個(gè)職業(yè)生命，毫無(wú)疑問(wèn)，每一個(gè)目標(biāo)對(duì)員工無(wú)論是在知識(shí)技能還是在能力、理念上都有更高的要求，要想符合這些要求，就只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能保證員工不斷掌握最新的知識(shí)、不斷更新思維方式，提高工作能力，也才能不斷達(dá)到新的高度，因此，持續(xù)學(xué)習(xí)是保證職業(yè)生涯規(guī)劃成功實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本原則。
修正性原則。由于職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿了員工整個(gè)職業(yè)生命，長(zhǎng)達(dá)幾十年的時(shí)間，隨著時(shí)間的推移、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變遷以及員工個(gè)人隨著年齡閱歷增加導(dǎo)致的思想認(rèn)知不斷的變化，其職業(yè)生涯的路線也必然會(huì)不斷變化，因此，企業(yè)在制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，必須要有一定的制度和手段，在某些職業(yè)錨中發(fā)展多條路線，以便根據(jù)情況的變化對(duì)職業(yè)生涯路線進(jìn)行修正，從實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)定就是一個(gè)不斷制定、修正職業(yè)生涯路線的過(guò)程。
多樣性原則。從組織行為學(xué)角度來(lái)看，每一個(gè)員工都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使管理人員能夠根據(jù)一些測(cè)試將員工分為不同的類型，也并不是說(shuō)同一類型的員工就能采取完全相同的職業(yè)生涯路線設(shè)計(jì)，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、背景、認(rèn)知能力都不相同，這就是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)定多樣性的根本原因，多樣性原則要求我們必須要根據(jù)每個(gè)員工的不同特點(diǎn)、不同發(fā)展階段制定不同的職業(yè)發(fā)展路線，進(jìn)行必要的面談、溝通，或者為具有特殊才能的員工單獨(dú)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性原則保證了企業(yè)每名員工都能得到良好的發(fā)展與教育。
六、電力企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃管理需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
綜上所述，電力企業(yè)進(jìn)行青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅是必需的也是急切的，但是電力企業(yè)作為一個(gè)特殊性的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也必須注意到一些特殊的問(wèn)題。
摘要：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動(dòng)就業(yè)制度改革，職業(yè)變動(dòng)加速，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理念的傳播適應(yīng)了社會(huì)個(gè)體和社會(huì)團(tuán)體的需求，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理念將貫穿高校人才培養(yǎng)全過(guò)程。作為職業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)老師，本文從工作實(shí)踐出發(fā)探討如何引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”、“選擇與被選擇”。
關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；課程實(shí)踐；理念傳播
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0165-02
我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，工業(yè)化進(jìn)程日漸加快，生產(chǎn)力水平有了較大的提高，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)處于從第一、二產(chǎn)業(yè)向第三、四產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，隨著部分職業(yè)的消失和新興職業(yè)的產(chǎn)生，職業(yè)變動(dòng)正在不斷加速。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入推動(dòng)了相應(yīng)的勞動(dòng)就業(yè)制度、人事制度以及工資制度改革方案的變革和完善，實(shí)行勞動(dòng)合同制，興建人才市場(chǎng)，適應(yīng)個(gè)人擇業(yè)與崗位擇人雙向選擇的要求。如何適應(yīng)時(shí)展潮流，敏銳把握社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人發(fā)展需求，在社會(huì)工作中不斷拓展發(fā)展空間，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值是社會(huì)個(gè)體不斷追求的。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理念正是站在個(gè)體的角度，以個(gè)人生涯中重要的組成部分――職業(yè)發(fā)展為對(duì)象，引導(dǎo)個(gè)體在某一時(shí)間點(diǎn)上相對(duì)理性地分析自我的需求和社會(huì)的需求，并在兩者之間尋求最大的交集，以確定未來(lái)一段時(shí)間發(fā)展的目標(biāo)，相應(yīng)科學(xué)地做好規(guī)劃，最大限度的實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。所以，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃滿足了個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需要。同時(shí)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理念的推廣能夠協(xié)助個(gè)人在遇到一定的職業(yè)發(fā)展困難前做好相應(yīng)的心理建設(shè)，一定程度上緩解了社會(huì)職業(yè)需求和個(gè)人需求之間的沖突程度，更好地實(shí)現(xiàn)共贏，所以也受到的社會(huì)政府和用人單位的支持。
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理念在高校中得到不斷地傳播，與高校作為培養(yǎng)人、塑造人的重要載體的思想是一脈相承的，引領(lǐng)學(xué)生站在社會(huì)需求和個(gè)人需求的天平上選擇未來(lái)職業(yè)發(fā)展的平衡點(diǎn)。我校也進(jìn)一步深化了人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了培養(yǎng)過(guò)程，按“1+X”方式開(kāi)設(shè)1門《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》必修課（一般講授課程36學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程18學(xué)時(shí)）和多門選修課《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》、《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》、《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等，努力做到點(diǎn)面結(jié)合，職業(yè)測(cè)評(píng)、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和團(tuán)體面對(duì)面交流相結(jié)合。作為課程老師，本人在課程中秉承參與、實(shí)踐教學(xué)理念，努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生一起體驗(yàn)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的生存法則，提升“悅納自我選擇并為選擇負(fù)責(zé)”的抉擇能力。課程一開(kāi)始，我們就澄清一個(gè)觀念，我們這門課程的學(xué)習(xí)不僅是授課聽(tīng)課的過(guò)程，而是團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，這過(guò)程中既包括學(xué)生和老師之間的合作，也包括同學(xué)和同學(xué)之間的合作，我們都是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子。我們團(tuán)隊(duì)合作是否愉快，不僅是老師的義務(wù)，也是每個(gè)人的一份責(zé)任，我們都需要為團(tuán)隊(duì)合作盡自己最大的努力。當(dāng)然，既然是團(tuán)隊(duì)合作，就需要溝通交流，有什么需要彼此可以坦誠(chéng)交流，互相了解對(duì)方的想法。所以“積極參與、主動(dòng)溝通”是我們團(tuán)隊(duì)合作的核心，將貫穿我們課程全過(guò)程，而且良好團(tuán)隊(duì)合作精神是職業(yè)生涯發(fā)展中必不可少的良好職業(yè)素質(zhì)之一，素質(zhì)的養(yǎng)成是需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。當(dāng)然在實(shí)踐中如何做好“鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與其中”，也是很考驗(yàn)輔導(dǎo)老師的。在實(shí)踐中經(jīng)常遇到破冰難的問(wèn)題，面對(duì)一百多陌生學(xué)生，在教室這樣的課堂環(huán)境中，如何將原有的根深蒂固的上課思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗪献鳌⒔涣鞯膶W(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式，給培訓(xùn)老師提出了很大的挑戰(zhàn)。本人一直堅(jiān)持將課堂交流分享時(shí)間盡可能多地交給學(xué)生，在其中培訓(xùn)老師主要起到穿針引線和引導(dǎo)進(jìn)程的作用，當(dāng)然一些科學(xué)合理的觀點(diǎn)理念也會(huì)在和學(xué)生一起討論分享的過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地予以傳播。
合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作。我們每次課程都有回答問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，分為兩種方式：一種是“誰(shuí)愿意主動(dòng)和我們分享你的觀點(diǎn)”，只要主動(dòng)舉手，我們就會(huì)將話筒交給他，每次主動(dòng)展示的同學(xué)在平時(shí)分上要給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)；另一種是“請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)和我們一起分享你的觀點(diǎn)”，話筒會(huì)沿著一定順序傳遞下去，同學(xué)可以選擇分享，也可以選擇放棄，分享的同學(xué)我們?cè)谄綍r(shí)分上也稍微給予加分以資鼓勵(lì)，放棄的同學(xué)不加分。如果觀點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，那么團(tuán)隊(duì)成員都予以同等加分激勵(lì)。我們希望通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓同學(xué)們不斷體驗(yàn)“選擇與被選擇”。有時(shí)候回答問(wèn)題是自己主動(dòng)選擇的，自己會(huì)比較滿意；有時(shí)回答問(wèn)題是被選中的，自己未必完全愿意，但是自己仍然有選擇“接受”和“拒絕”的權(quán)利，不管你做出了“接受回答問(wèn)題”還是做出“拒絕回答問(wèn)題”，其實(shí)這都已經(jīng)是你自己選擇的結(jié)果，不要再抱怨周圍的環(huán)境，抱怨自己的身不由己。推及到未來(lái)工作選擇、職業(yè)發(fā)展，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)面臨很多選擇，無(wú)論環(huán)境怎么變化，每個(gè)人選擇的主動(dòng)權(quán)永遠(yuǎn)是掌握在自己手中的，所以每個(gè)人都要勇敢地為自己的選擇承擔(dān)起責(zé)任，而不是將責(zé)任推卸給父母或周圍的環(huán)境。當(dāng)然，在工作實(shí)踐中本人也遇到了一些自身需要突破的障礙。在課程推進(jìn)過(guò)程中，特別希望同學(xué)能珍惜每一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，希望他們能利用這樣難得的機(jī)會(huì)鍛煉自己邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。在這樣強(qiáng)烈的培養(yǎng)責(zé)任驅(qū)動(dòng)下，總是想讓更多的同學(xué)回答問(wèn)題，如果得不到學(xué)生的回應(yīng)，自身就會(huì)有一種較大的失落感和疲勞感。后來(lái)，本人繼續(xù)參加相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷反思自己的理念和行為，逐漸意識(shí)到要尊重每一個(gè)選擇，相信在每一個(gè)選擇面前，每個(gè)人都會(huì)本能地做出符合自己狀況的最優(yōu)選擇，應(yīng)予以尊重。當(dāng)心態(tài)放平和后，可能就不會(huì)給人太強(qiáng)烈的壓迫感，反而可以在一種平等的狀態(tài)中享受彼此交流的快樂(lè)，觀點(diǎn)會(huì)在撞擊中產(chǎn)生火花，觀念會(huì)在討論中不斷澄清。
在職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中，我體驗(yàn)到勵(lì)志視頻短片、名人勵(lì)志演講、勵(lì)志歌曲及手語(yǔ)活動(dòng)等對(duì)學(xué)生的影響力和感染力都比較好，作為職業(yè)培訓(xùn)人員需要有意識(shí)地收集整理這些勵(lì)志資料，并應(yīng)用到培訓(xùn)活動(dòng)中，這將起到事半功倍的效果。在學(xué)校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生希望更多地了解實(shí)際工作中的用人單位的具體要求和相關(guān)案例，這就為任課老師提出了多接觸校外企事業(yè)單位相關(guān)人員和事務(wù)的要求。不同職業(yè)指導(dǎo)理論引領(lǐng)下的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)理念會(huì)有不同，這既給培訓(xùn)師更多的發(fā)展空間，同時(shí)也會(huì)造成培訓(xùn)體系的多樣性，這需要我們培訓(xùn)人員不斷實(shí)踐探索，不斷探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]職業(yè)指導(dǎo)[EB/OL].百度百科.
關(guān)鍵詞高校圖書(shū)館制定發(fā)展規(guī)劃十忌
發(fā)展規(guī)劃是事業(yè)發(fā)展的途徑與手段,是科學(xué)發(fā)展觀的一種體現(xiàn),也是圖書(shū)館分階段發(fā)展的依據(jù),更是行動(dòng)的指南。所以制定發(fā)展規(guī)劃是為了實(shí)現(xiàn)規(guī)劃,不是“規(guī)劃規(guī)劃，紙上劃劃，墻上掛掛”，更不是胡亂制定發(fā)展規(guī)劃。制定圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃要有科學(xué)的發(fā)展觀。本文就制定圖書(shū)館規(guī)劃的禁忌從十個(gè)方面進(jìn)行了論述。
一忌不懂制定高校圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃科學(xué)方法，為了迎合上級(jí)的需要，盲目亂定規(guī)劃
高校圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃是建立在圖書(shū)館發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)之上的綱領(lǐng)。它由制定圖書(shū)館規(guī)劃的起因；圖書(shū)館環(huán)境分析（包括歷史、資源等）；圖書(shū)館發(fā)展目標(biāo)及其說(shuō)明（總目標(biāo)、目標(biāo)內(nèi)涵界定、階段目標(biāo)）；實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略措施；圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃的保障體系等幾部分組成。它體現(xiàn)了高校圖書(shū)館管理者的管理理念，也是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館發(fā)展的途徑和手段。可有些高校圖書(shū)館制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校的實(shí)際相脫離，夸大目標(biāo)，盲目攀比，求大求高，所建圖書(shū)館大樓一個(gè)比一個(gè)大。為了迎合上級(jí)的檢查，盲目的制定規(guī)劃，不考察學(xué)校的財(cái)力狀況，不分析圖書(shū)館的基本情況和存在的問(wèn)題，不提出解決問(wèn)題的辦法和具體措施，只寫大口號(hào)大目標(biāo)，成了真正的“墻上掛掛”的空規(guī)劃。
二忌不以科學(xué)的發(fā)展觀制定符合實(shí)際的圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃［1］
制定高校圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃有三個(gè)基本要求：一是要不斷分析診斷圖書(shū)館存在的問(wèn)題，另一個(gè)是通過(guò)廣泛的參與調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生的積極性，第三個(gè)是爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的支持，這樣擴(kuò)展了辦好圖書(shū)館的資源，調(diào)動(dòng)了積極性，又不斷分析解決了學(xué)校圖書(shū)館存在的問(wèn)題和不足，由此實(shí)現(xiàn)了學(xué)校圖書(shū)館的不斷發(fā)展，這一過(guò)程的重點(diǎn)是建立一種新的學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展機(jī)制，當(dāng)然它體現(xiàn)了與以往不同的圖書(shū)館發(fā)展觀。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃具有獨(dú)特的內(nèi)涵，體現(xiàn)的是科學(xué)的發(fā)展觀，它認(rèn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)首先從分析和理解圖書(shū)館發(fā)展開(kāi)始，它的發(fā)展是基于一個(gè)不斷進(jìn)步的概念要自下而上，學(xué)校各部門要廣泛參與，甚至要社會(huì)各相關(guān)部門的支持。有些學(xué)校的圖書(shū)館制定發(fā)展規(guī)劃閉門造車，制定的圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃，圖書(shū)館館員不知道，各系、部不了解，主管部門不清楚，打印幾份，送交各部門，束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。至于圖書(shū)館的資源建設(shè)、人才建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)等一系列的發(fā)展，只有制定者自己知道。圖書(shū)館員是圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施者，沒(méi)有圖書(shū)館員的參與，就沒(méi)有了實(shí)施基礎(chǔ)，制定的規(guī)劃肯定不付合實(shí)際情況；沒(méi)有其他部門的參與，制定的規(guī)劃沒(méi)有支持者，高校圖書(shū)館是為教學(xué)和師生服務(wù)的，沒(méi)有了服務(wù)對(duì)象的支持，事業(yè)如何去發(fā)展？比如，文獻(xiàn)資源建設(shè)，沒(méi)有各部門的參與，僅憑圖書(shū)館幾個(gè)采購(gòu)人員所采購(gòu)的文獻(xiàn)資源，根本不能滿足教師和學(xué)生的需求。據(jù)調(diào)查，用這樣的方法所采購(gòu)的文獻(xiàn)資源，其中有30~40％是沒(méi)有利用價(jià)值的。在資源如此緊張的時(shí)代，造成40％的浪費(fèi)，就是一種極不負(fù)責(zé)行為；沒(méi)有學(xué)校主管部門的支持，財(cái)力、物力等很難保障。這樣的發(fā)展規(guī)劃造成的惡果是難以想象的，是不付合科學(xué)發(fā)展觀發(fā)展規(guī)劃，是根本無(wú)法實(shí)施的發(fā)展規(guī)劃。
三忌對(duì)圖書(shū)館發(fā)展中的環(huán)境分析、問(wèn)題診斷、關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)、確認(rèn)不明確
任何一所學(xué)校的圖書(shū)館都是在特定的社會(huì)和自然環(huán)境里辦館的。圖書(shū)館今天的現(xiàn)狀是昨天發(fā)展的積淀，而今天的改革決定了明天的發(fā)展結(jié)果。從某種意義上講，圖書(shū)館的發(fā)展是一個(gè)不斷適應(yīng)內(nèi)部和外部變化、調(diào)整改革自身的服務(wù)方式和管理的過(guò)程。因此分析圖書(shū)館發(fā)展的環(huán)境變化是制定圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。分析圖書(shū)館發(fā)展?fàn)顩r，特別要注意總結(jié)圖書(shū)館成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館自我超越的條件，對(duì)過(guò)去的全盤否定會(huì)動(dòng)搖推動(dòng)圖書(shū)館不斷進(jìn)步的信心。分析圖書(shū)館現(xiàn)狀還要分析圖書(shū)館已有的辦館資源,分析可能獲得的辦館資源。很多學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不能實(shí)現(xiàn)，最根本的原應(yīng)是這些圖書(shū)館規(guī)劃制定過(guò)程中沒(méi)有充分考慮自身的資源狀況。比如規(guī)劃建立數(shù)字圖書(shū)館，但經(jīng)費(fèi)從哪里來(lái)沒(méi)有著落，規(guī)劃增加館員，卻不知道編制已經(jīng)用完或無(wú)法增加編制等。除此之外，還要分析當(dāng)?shù)仄渌鼘W(xué)校圖書(shū)館的狀況，其它圖書(shū)館是自己的參照，包括不同層次圖書(shū)館的銜接，同層次圖書(shū)館合作交流與資源共享。分析圖書(shū)館發(fā)展中的問(wèn)題，采取切實(shí)有效的措施解決這些問(wèn)題，這是圖書(shū)館發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，運(yùn)用專門的技術(shù)方法分析診斷圖書(shū)館發(fā)展中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的重要程度確定優(yōu)先次序。包括問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)題樹(shù)的運(yùn)用、關(guān)鍵問(wèn)題分析法、優(yōu)化排序、對(duì)比排序等方法。許多高校圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃根本不提發(fā)展中存在的問(wèn)題，更不會(huì)運(yùn)用專門的技術(shù)去診斷和分析出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題避而不談，對(duì)設(shè)想大談特談。這樣的規(guī)劃根本無(wú)法操作，也就沒(méi)有了實(shí)踐的意義。
四忌不聽(tīng)專家論證，憑領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人喜好瞎規(guī)劃［2］
專家論證發(fā)展規(guī)劃，一是把關(guān)，二是提出不同的意見(jiàn)。專家論證就是從各個(gè)方面提出不同的看法，請(qǐng)專家論證發(fā)展規(guī)劃一般都是比較成熟的做法，經(jīng)專家論證的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施起來(lái)比較順利，也容易實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)。有些高校圖書(shū)館的發(fā)展規(guī)劃，都是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的喜好制定的，領(lǐng)導(dǎo)的喜好左右圖書(shū)館的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)字圖書(shū)館有興趣，數(shù)字化建設(shè)的投入力度肯定加大，那么在規(guī)劃中就明顯體現(xiàn)出來(lái)，這一方面就是重點(diǎn)，其它方面都不顧，能不能實(shí)現(xiàn)都不重要，只要敢規(guī)劃，電腦幾千臺(tái)，電子閱覽室十幾個(gè)，服務(wù)器十幾個(gè)，數(shù)字資源達(dá)到幾十個(gè)TB，不管有沒(méi)有資金，不管實(shí)際需求如何。這種瞎規(guī)劃，造成圖書(shū)館工作一塌糊涂，給圖書(shū)館發(fā)展帶來(lái)的災(zāi)難性影響。
五忌不以人為本，服務(wù)功能太弱高校圖書(shū)館是集服務(wù)、研究、休閑等功能為一身的教育場(chǎng)所，服務(wù)的對(duì)象主要是師生，以師生為本，為他們提供各種優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是圖書(shū)館的責(zé)任，利用各種技術(shù)手段提供服務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為服務(wù)的產(chǎn)品（信息）。規(guī)劃中提出各種服務(wù)方式是成功的發(fā)展規(guī)劃的體現(xiàn)。一般的規(guī)劃中很少提及人性化服務(wù)方面的內(nèi)容。比如IC服務(wù)模式、研究館員服務(wù)模式、休閑娛樂(lè)服務(wù)等。只強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的借閱功能，是被動(dòng)的服務(wù)，不是主動(dòng)的推送服務(wù)，另一方面，規(guī)劃中還要體現(xiàn)館員個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的發(fā)展規(guī)劃，大規(guī)劃，小目標(biāo)，要相一致。
六忌近視行為，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
這在許多圖書(shū)館的發(fā)展規(guī)劃中最為突出，為了某一時(shí)段的需求，大干快上，放衛(wèi)星，搞形象工程。比如為了評(píng)估達(dá)標(biāo)，可以蓋幾萬(wàn)平方米的圖書(shū)館大樓，一年可以采購(gòu)幾十萬(wàn)冊(cè)、甚至上百萬(wàn)冊(cè)紙質(zhì)圖書(shū)；購(gòu)買幾十種數(shù)據(jù)庫(kù)。由于是大批量采購(gòu)，這些資源有一半是不能利用的廢品，加上加工的粗糙，造成的損失是巨大的。評(píng)估一結(jié)束，圖書(shū)館的發(fā)展便無(wú)人問(wèn)津了。沒(méi)有按發(fā)展的需求去建館舍，沒(méi)有按學(xué)生人數(shù)規(guī)劃書(shū)庫(kù)的面積、閱覽室的座位，以及文獻(xiàn)的增長(zhǎng)量、平均年增長(zhǎng)冊(cè)數(shù)、電子資源的數(shù)量等。造成了相當(dāng)大的浪費(fèi)，使圖書(shū)館的事業(yè)陷入困境，這樣的規(guī)劃就是沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀［3］。
七忌不以學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，不以學(xué)院專業(yè)的設(shè)置為基礎(chǔ)，圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃的文獻(xiàn)建設(shè)比例不當(dāng)
文獻(xiàn)資源建設(shè)是圖書(shū)館的基礎(chǔ)建設(shè)，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)是以各學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的，各學(xué)科比列的適量，要經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查研究，才能制定，并不斷的修訂，這樣才能滿足各學(xué)科教學(xué)、研究的需求。有些高校圖書(shū)館的發(fā)展規(guī)劃，各學(xué)科專業(yè)比例一般都是估算，沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究。一所以理工為主的學(xué)院，社科類的文獻(xiàn)資源占70％以上。像這樣的圖書(shū)館很多。都是發(fā)展規(guī)劃中文獻(xiàn)資源建設(shè)比例不當(dāng)造成的。
八忌發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)太口號(hào)化，沒(méi)有可操作性
發(fā)展規(guī)劃最終要形成一個(gè)文本，把發(fā)展目標(biāo)口號(hào)化，瑯瑯上口，高度概括，可以起到凝聚作用。，圖書(shū)館發(fā)展的目標(biāo)，如果不能瑯瑯上口，高度概括，就難以起到凝聚作用，難以為職工記住。但如果概括成口號(hào)化的目標(biāo)，不可檢驗(yàn)和操作，就難以得到群眾的信任。為此，圖書(shū)館的發(fā)展目標(biāo)，包括兩個(gè)層次的表述，一是口號(hào)化的總目標(biāo)，二是目標(biāo)內(nèi)涵的具體界定，一直描述到可以監(jiān)測(cè)評(píng)估的程度。但只有大目標(biāo)，沒(méi)有具體的小目標(biāo)，這樣的發(fā)展規(guī)劃很難操作，不能進(jìn)行具體操作的規(guī)劃，便不能實(shí)施。
九忌發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施階段太籠統(tǒng)，沒(méi)有具體的分解實(shí)施階段
圖書(shū)館發(fā)展目標(biāo)確定后，需要相應(yīng)的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，圖書(shū)館發(fā)展的措施是規(guī)劃中列出的行動(dòng)計(jì)劃，它要求緊扣發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與措施的相互對(duì)應(yīng)，不能直接支持目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施不能作為圖書(shū)館發(fā)展的措施，沒(méi)有措施支持的目標(biāo)不能作為圖書(shū)館發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)于那些間接而不是直接支持的目標(biāo)，又是必須有的措施，通常會(huì)列入圖書(shū)館發(fā)展計(jì)劃中的“保障體系”，所謂保障指的是落實(shí)措施的條件，是指措施和目標(biāo)的保障。發(fā)展規(guī)劃最終還得靠人來(lái)實(shí)施，把目標(biāo)量化、細(xì)化，把每一個(gè)階段實(shí)施的步驟具體化是實(shí)施規(guī)劃得第一步。只籠統(tǒng)的規(guī)劃三年、五年的實(shí)施階段，最終是不能實(shí)施。我們?cè)S多高校圖書(shū)館的發(fā)展規(guī)劃無(wú)法實(shí)施，便是實(shí)施階段沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)小的階段，沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)館員身上，沒(méi)有分解到每一個(gè)館員身上的發(fā)展目標(biāo)，也就很難得到落實(shí)。規(guī)劃每年都制定，每年卻難以達(dá)到預(yù)期得效果。
十忌發(fā)展規(guī)劃更新太頻繁
一個(gè)圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃一般都是五年，這和國(guó)家得發(fā)展規(guī)劃是相一致的。最忌朝今夕改，這就要求制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)要慎重，一旦規(guī)劃制定下來(lái)，便一步一個(gè)腳印地去落實(shí)，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)更遞或其他原因都要執(zhí)行下去，除非有重大的變革，需要調(diào)整規(guī)劃，也只能時(shí)修訂，不能全盤否定，否則將造成極大得浪費(fèi)，圖書(shū)館也不會(huì)有好的發(fā)展。
高校圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃是圖書(shū)館發(fā)展的方向和目標(biāo)，它得制定需要方方面面得參與。以上十忌只是從幾個(gè)方面提醒制定規(guī)劃應(yīng)注意的問(wèn)題。各個(gè)學(xué)校在制定自己的發(fā)展規(guī)劃時(shí)要根據(jù)具體情況，量體裁衣，量力而行［4］。制定發(fā)展規(guī)劃主要是為了圖書(shū)館的發(fā)展，這只是一種管理手段和途徑。只要是能促進(jìn)圖書(shū)館發(fā)展的規(guī)劃就是成功的發(fā)展規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新教師；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；青藍(lán)培養(yǎng)模式
0引言
近年來(lái)，新教師數(shù)量逐年增加，他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力關(guān)乎學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展。學(xué)校辦好教育的關(guān)鍵在于建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，其中，大量的新教師迫切需要成長(zhǎng)，他們熱情高漲，朝氣蓬勃，但大多數(shù)是從校門走向校門，在職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理念、教育方法等方面都相對(duì)欠缺，需要針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。此時(shí)，新教師的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)尤為重要。古人云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，責(zé)任心強(qiáng)、教科研能力突出的老教師對(duì)新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，指導(dǎo)新教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，成為了新教師成長(zhǎng)的科學(xué)、有效路徑。本文將從新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)入手，重點(diǎn)研究青藍(lán)培養(yǎng)模式，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行闡述。
1新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性
教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指“在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程”。這一過(guò)程包括教師對(duì)自身與環(huán)境的評(píng)判和思考，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和選擇，對(duì)職業(yè)前景的預(yù)測(cè)，對(duì)職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展的評(píng)估與設(shè)計(jì)。教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人潛能，有助于在教育教學(xué)工作中抓住工作重點(diǎn)，明確目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。因此，教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教師自身不斷成長(zhǎng)、持續(xù)保障專業(yè)發(fā)展、最終取得成功并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要路徑和必然選擇。對(duì)于新教師而言，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更加重要，關(guān)系到他們的崗位適應(yīng)能力。目前，大部分新教師是從校門走向校門，沒(méi)有足夠的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，工作前也沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯做出過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃，并且高校的恒溫環(huán)境也逐漸使他們失去了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，新教師更加需要科學(xué)合理地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
2新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的路徑
新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有終身性、階段性、專業(yè)性的特點(diǎn)，分為短期和長(zhǎng)期設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)路徑包括：（1）參加新教師崗前培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)是教師進(jìn)修工作的重要組成部分，是促進(jìn)新教師樹(shù)立正確的教育思想觀念、形成良好的職業(yè)道德和掌握教育教學(xué)知識(shí)和技能的重要措施，是教師上崗、教師資格認(rèn)定、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的必備條件之一。新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括：教師思想政治教育和職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能等。崗前培訓(xùn)的考試成績(jī)記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，尤為重要。（2）參加校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是學(xué)校為新教師提供的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，旨在幫助新教師樹(shù)立正確的教育觀念，形成良好的職業(yè)道德，了解學(xué)校的規(guī)章制度，確定自己的努力方向，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，更好地履行崗位職責(zé)。參訓(xùn)教師通過(guò)聆聽(tīng)專題講座、參與教學(xué)觀摩等方式，了解學(xué)校的辦學(xué)歷程，明確學(xué)校師德建設(shè)的相關(guān)要求，從教師資格證申報(bào)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)等方面確立專業(yè)發(fā)展的短期目標(biāo)，并且更好地融入到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)中去。（3）參加專業(yè)提升培訓(xùn)。新教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需求，結(jié)合系部及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，選擇合適的、專業(yè)的、高層次的專業(yè)提升培訓(xùn)，聆聽(tīng)專家的經(jīng)驗(yàn)分享，與不同年齡層次的優(yōu)秀教師在一起討論交流，從而獲得自身的專業(yè)提升。（4）積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”項(xiàng)目。“青藍(lán)工程”項(xiàng)目是近年來(lái)在高校興起的一種青年教師培養(yǎng)模式，“青藍(lán)工程”中的“青藍(lán)”取自《勸學(xué)》中的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，即由指定“老”教師對(duì)“青年”教師在科研、教學(xué)及實(shí)踐等諸多方面進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，使青年教師能夠迅速成長(zhǎng)為能夠勝任高校教學(xué)科研工作的優(yōu)秀教師。
3青藍(lán)培養(yǎng)模式研究
青藍(lán)培養(yǎng)模式是新教師長(zhǎng)期的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是新教師可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，引領(lǐng)、幫助、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，并且為新教師成長(zhǎng)提供保障。青藍(lán)培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮在教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等多方面有較高水平的中老教師的“傳、幫、帶”作用，與新教師結(jié)隊(duì)，使新教師得到迅速成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。青藍(lán)培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系在現(xiàn)代學(xué)校教育中的體現(xiàn)，也是校園文化和校園精神的傳承。青藍(lán)培養(yǎng)模式可以通過(guò)以下方式得以實(shí)現(xiàn)：
3．1新老結(jié)對(duì)，組建青藍(lán)團(tuán)隊(duì)
學(xué)校各部門應(yīng)高度重視新教師進(jìn)校后的培養(yǎng)工作，認(rèn)真組織，宣傳動(dòng)員，為新教師選擇思想政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、教科研能力突出的指導(dǎo)教師，新老雙方簽訂師徒協(xié)議，明確各自的職責(zé)。并且，在結(jié)對(duì)實(shí)施過(guò)程中，各部門要配合學(xué)校對(duì)結(jié)對(duì)雙方進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，不定期抽查核實(shí)，保證計(jì)劃正常落實(shí)。其中，老教師必須教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，銳意創(chuàng)新，主動(dòng)承擔(dān)傳幫帶的責(zé)任，卓有成效地幫助新教師成長(zhǎng)，具有良好的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；新教師必須虛心聽(tīng)取老教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合自身，不斷反思，積極進(jìn)取。學(xué)校可以定期組織新教師學(xué)習(xí)成果匯報(bào)活動(dòng)，給予新教師展示的機(jī)會(huì)，獲得自信，更加努力進(jìn)取。
3．2青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師德培訓(xùn)
青藍(lán)團(tuán)隊(duì)中的“師傅”是師德師風(fēng)的引領(lǐng)者，是新教師情感和信念的塑造者，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨和國(guó)家的教育方針，具有良好的思想政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德。老教師的優(yōu)秀師風(fēng)和光榮傳統(tǒng)即是青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師德培訓(xùn)的教育資源，愛(ài)崗敬業(yè)、淡薄名利、潛心鉆研的師德風(fēng)范，即是新教師學(xué)習(xí)的榜樣和力量。新教師在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨支部具體落實(shí)、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制下，應(yīng)緊跟老教師步伐，維護(hù)教師職業(yè)形象，提振師道尊嚴(yán)。
3．3青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)
青藍(lán)團(tuán)隊(duì)中的老教師在本專業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，為本專業(yè)帶頭人，長(zhǎng)期致力于專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線，并且，致力于人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，融入學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿。教學(xué)方法和手段先進(jìn)，重視實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)和信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，對(duì)專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)突出。他們有明確的專業(yè)研究方向，在專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究，開(kāi)展的研究工作屬于本專業(yè)的前沿方向或具有創(chuàng)新性構(gòu)想，有較為突出的合作研究和教學(xué)改革成果，并已經(jīng)取得了高水平的科研成果。在如此優(yōu)秀的老教師帶領(lǐng)下，新教師可以認(rèn)真聽(tīng)課，課后進(jìn)行消化，整理自己的課程教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，在教研室展開(kāi)課程研討，講述自己的心得體會(huì)和收獲，并整理歸檔，形成完整的學(xué)習(xí)材料，以供同專業(yè)的新教師共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的同時(shí)，新教師需要每學(xué)期進(jìn)行課堂展示，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。老教師通過(guò)新教師展示課活動(dòng)，考查新教師的工作態(tài)度、專業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面是否有所進(jìn)步，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，幫助新教師更好更快成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校可定期開(kāi)展新教師教學(xué)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促改；邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)；帶領(lǐng)新教師赴兄弟學(xué)校開(kāi)展課程改革的交流活動(dòng)。
3．4青藍(lán)團(tuán)隊(duì)制訂新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃
老教師指導(dǎo)新教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃是青藍(lán)培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，關(guān)系到教師自身發(fā)展，更加關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)及發(fā)展。制訂新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，即是新教師轉(zhuǎn)換角色、自我審視、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高的過(guò)程，也是老教師共同提高，與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)，見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程中，新教師融入新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)認(rèn)同，融入到學(xué)校發(fā)展；老教師按照學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，指導(dǎo)新教師確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，科學(xué)合理地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，對(duì)新教師的發(fā)展進(jìn)行定期跟蹤，提供幫助，促使新教師迅速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的共贏局面。因此，青藍(lán)培養(yǎng)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教師培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的師徒關(guān)系發(fā)展成為新老團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從師傅對(duì)徒弟單一的教學(xué)指導(dǎo)發(fā)展成老教師團(tuán)隊(duì)對(duì)新教師團(tuán)隊(duì)全方位綜合性的引領(lǐng)，包括心理建設(shè)、情感建設(shè)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、教學(xué)能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提升、教育水平提升、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，貫穿新教師從入職開(kāi)始的成長(zhǎng)之路。青藍(lán)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，為學(xué)校發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重大責(zé)任，素質(zhì)高、水平高的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。終身教育思潮下，教師專業(yè)化是伴隨教師整個(gè)職業(yè)生涯全過(guò)程的重要進(jìn)程。其中，學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。新教師是教師隊(duì)伍的新鮮血液，是學(xué)校教科研的重要力量，其教學(xué)、科研、專業(yè)能力將直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)，承擔(dān)著教育事業(yè)的未來(lái)。青藍(lán)培養(yǎng)模式是新教師培養(yǎng)的重要、有效方式，是長(zhǎng)期持續(xù)的貫穿于教師職業(yè)生涯的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的策略。學(xué)校在培養(yǎng)新教師的實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為新教師的成長(zhǎng)提供一站式服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)青藍(lán)培養(yǎng)模式，對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升，由此提升新教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)校的教學(xué)能力、科研水平、辦學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0372-01
陜師大的老校區(qū)里，樹(shù)郁郁蔥蔥的，幾乎遮蓋了天空，你只有透過(guò)老樹(shù)的枝枝杈杈才能看到天。倒是喜鵲，你隨處可見(jiàn)。圖書(shū)館后面有幾株掛著金黃的柿子的老樹(shù)，讓人忍不住想跳起來(lái)去夠，可惜有些高了。湖水中落有梧桐樹(shù)葉，水很綠，不知深淺，湖中間的石頭上悠閑的停著一對(duì)鴛鴦，看似孤獨(dú)，卻又怡然自得，時(shí)而在水中，時(shí)而在石上。岸邊有十來(lái)只野貓，三五成群，有的甚至做好了跳躍的動(dòng)作，準(zhǔn)備進(jìn)攻水中的鴛鴦。
這是一個(gè)古老而又充滿了生機(jī)的校園，這是一個(gè)我向往已久的校園！2015年的秋天，我來(lái)到了這里。
大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)14年整了，工作十四年以來(lái)，我取得了一些成績(jī)，得到了一定的認(rèn)可。可是我心中知道，我對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有清晰的規(guī)劃，只是走一步算一步而已。面對(duì)學(xué)校的新課程改革，我不拖后腿但也并不積極。學(xué)校組織的校本研修，也只是應(yīng)付應(yīng)付。學(xué)校組織的會(huì)議學(xué)習(xí)，也是領(lǐng)導(dǎo)講領(lǐng)導(dǎo)的，我做我的。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我知道了我是陷入了深深地職業(yè)倦怠之中，我進(jìn)入了教師發(fā)展的"高原平臺(tái)期"。 據(jù)教育學(xué)教師發(fā)展理論顯示，教師工作大約8――10年，年齡大約35――45歲左右時(shí)進(jìn)入發(fā)展的高原平臺(tái)期，有以下表現(xiàn)：適應(yīng)了職業(yè)，小有成就，成為骨干，自信、自滿、自負(fù)、倦怠、自閉。而在此階段，教師發(fā)展進(jìn)步緩慢或不進(jìn)步。
慶幸的是，我得到了"陜西省省級(jí)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修"的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我從迷夢(mèng)中走出來(lái)，帶著夢(mèng)想，重新起航！袁教授說(shuō)："大學(xué)畢業(yè)之初是教師的初次成長(zhǎng)，此次省級(jí)學(xué)科帶頭人研修是教師的二次出發(fā)。"真的，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我重新審視了自己，制定了五年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確了自己的職業(yè)方向，做一個(gè)"有靈魂、有智慧、有熱度、有寬度、有底蘊(yùn)、有生活"的中學(xué)歷史學(xué)科帶頭人。有了方向，就有了夢(mèng)想，這次培訓(xùn)基予我意義非凡，它是我二次出發(fā)的新起點(diǎn)，經(jīng)歷過(guò)此次鳳凰涅，我的教育生涯必定會(huì)迎來(lái)新突破。
我反思了自己，確實(shí)，現(xiàn)在的我還有許多不足。先進(jìn)的教育教學(xué)理論缺失、史學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)模糊、中西方基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀更是一無(wú)所知，我仿佛是一只掉在井里的青蛙，只知道自己的一口天而已。我要改變我自己，從此脫離"手機(jī)控"，讓讀書(shū)、寫作成為一種習(xí)慣！書(shū)是多么寶貴的財(cái)富啊，我與它不知何時(shí)起已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了。在《五年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》中，我寫道："我要成為一個(gè)有靈魂、有智慧、有熱度、有寬度、有底蘊(yùn)、有生活的老師"，這就要求我要博覽群書(shū)，而不只讀高考書(shū)。像西安中學(xué)郭富斌老師一樣，多讀書(shū)，做一個(gè)有厚度的老師。
說(shuō)："做好老師，要有理想信念；做好老師，要講道德操守；做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，做好老師，要有仁愛(ài)之心。"教師承載無(wú)數(shù)孩子美好的夢(mèng)想，擔(dān)負(fù)著祖國(guó)偉大復(fù)興的希望，一個(gè)坐井觀天、知識(shí)匱乏的老師如何能承擔(dān)起如此重大的使命？教師的發(fā)展永遠(yuǎn)在路上！
天有些冷，但陜師大的老校區(qū)里郁郁蔥蔥的生命以及她深厚的文化積淀賦予了我無(wú)盡的力量！我要帶著夢(mèng)想，再次起航！爭(zhēng)取做一名追求教育本質(zhì)的教育工作者；爭(zhēng)取做一名探索未來(lái)的教育工作者；爭(zhēng)取做一名綻放時(shí)代價(jià)值的教育工作者！
高校班主任專業(yè)化具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，而實(shí)踐的建構(gòu)包括多方面，有觀念層面、目標(biāo)層面、內(nèi)容層面及方法層面，這些不同方面的發(fā)展為形成立體化的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。班主任專業(yè)化的實(shí)踐要注重建構(gòu)，體現(xiàn)多層面，最終作用于班主任的工作實(shí)際。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。終身學(xué)習(xí)觀是當(dāng)前教育發(fā)展的基本理念，作為國(guó)際性教育思潮，體現(xiàn)教育思想的終身學(xué)習(xí)觀是教師專業(yè)化的必然要求。教師要更新知識(shí)，就需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。終身教育理念主要指教育應(yīng)當(dāng)貫穿每個(gè)人一生的過(guò)程。教師職業(yè)生涯的終生發(fā)展性就是教師的專業(yè)化，這種觀念具有一定的普遍性。有研究者認(rèn)為，實(shí)踐性和自主性是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，而實(shí)踐需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，反思的程度與專業(yè)發(fā)展水平具有一定的決定作用。③還有研究者認(rèn)為，知識(shí)寶庫(kù)的享用能在青年時(shí)代就形成并完全達(dá)到一生使用，這是不現(xiàn)實(shí)的。④根據(jù)一些觀念，我們看到學(xué)習(xí)滲透在人的一生中，為此，終生教育對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是必然選擇。終身教育使人們擁有更廣闊的空間，為班主任在教育中的發(fā)展與提高奠定基礎(chǔ)。
制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。班主任專業(yè)化要求制定發(fā)展規(guī)劃，把個(gè)人發(fā)展置于一定的大背景下，力求使職業(yè)生涯規(guī)劃與班主任所在的組織與社會(huì)有效地結(jié)合。在這一過(guò)程中，班主任要對(duì)自己的情況進(jìn)行客觀分析，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動(dòng)性，有計(jì)劃、有措施、有目標(biāo)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)班主任專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和階段性，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制訂，從另外一個(gè)方面也說(shuō)明了班主任在個(gè)人發(fā)展與工作實(shí)踐中，有了明確的目標(biāo)，才能在堅(jiān)持目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我的提升，保持自我發(fā)展的方向。注重教育和科研。今天，大量的教育現(xiàn)象就在我們身邊發(fā)生，教育活動(dòng)不只是具體的實(shí)踐活動(dòng)，也是班主任對(duì)教育與實(shí)踐工作的理性參與。班主任通過(guò)豐富的實(shí)踐，為學(xué)生教育提供素材和視角。當(dāng)然，也要注意實(shí)踐、總結(jié)和反思，上升到研究過(guò)程。在研究過(guò)程中，注重教育研究能力的提高，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐，這是專業(yè)化發(fā)展的必然要求。在教育中，教育經(jīng)驗(yàn)一般針對(duì)特定的教育場(chǎng)景，能有效地對(duì)一定的教育現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這是不容置疑的。當(dāng)然，教育的經(jīng)驗(yàn)固然重要，而進(jìn)行教育問(wèn)題的研究，實(shí)現(xiàn)研究成果的外顯，最終為班主任的專業(yè)化奠定基礎(chǔ)更為重要。
方法層面從權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。在工作中，要實(shí)現(xiàn)班主任角色定位的重新調(diào)整，樹(shù)立起新時(shí)代的“生活導(dǎo)師”的形象。師生關(guān)系是一種互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)師生間的交流、溝通、碰撞。實(shí)現(xiàn)這種關(guān)系，需要相互溝通、相互協(xié)商、相互寬容。具有權(quán)威型角色特點(diǎn)的班主任，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的控制太多，對(duì)教育對(duì)象的影響比較大，學(xué)生呈現(xiàn)出一些獨(dú)特的特點(diǎn)，比如依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性不足。民主、平等的師生關(guān)系正成為時(shí)展的要求。為此，要代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”的角色，要求班主任以“對(duì)話者”的身份來(lái)對(duì)待學(xué)生，這就必須放棄權(quán)威的角色，以此處理教育中的復(fù)雜的關(guān)系，公正地對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，建設(shè)良好班級(jí)共同體。只有通過(guò)信任、理解來(lái)建構(gòu)對(duì)話型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧師生關(guān)系，才能最終有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
全面有效地履行班主任職責(zé)的過(guò)程，也是班主任專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新班主任工作的新模式，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化。實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化要求強(qiáng)化自我反思。自我反思是教師專業(yè)化的必然要求，作為教師專業(yè)化的特殊表現(xiàn)，班主任專業(yè)化也要注重反思。在教師教育中，應(yīng)該以可以使這種明確的反思更加實(shí)用，更加徹底的方式，來(lái)進(jìn)行班主任的監(jiān)督和開(kāi)發(fā)。⑤反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索的習(xí)慣，批判性反思要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)班主任自身與外部世界的審視。強(qiáng)化自我反思，要通過(guò)日常班務(wù)管理與教育工作的自然積累。杜威對(duì)反思進(jìn)行了一定的說(shuō)明，認(rèn)為這是對(duì)信念和實(shí)踐積極、持續(xù)和考慮產(chǎn)生的行為。⑥反思可以是專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐的能力、專業(yè)的精神等，存在主體性意識(shí)，及風(fēng)格、特長(zhǎng)愛(ài)好、思維方式等方面的差異。注重實(shí)踐是反思的前提與基礎(chǔ)，通過(guò)這種反思提升實(shí)踐過(guò)程，幫助班主任積累知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化要求有制度保障，要將制度保障落實(shí)在班主任專業(yè)化的全過(guò)程。首先，要在學(xué)校與系科建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，要落實(shí)人員，保證人員之間的分工與合作，注重領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)行。其次，要注意人的發(fā)展因素，實(shí)現(xiàn)有效的選聘機(jī)制，執(zhí)行能進(jìn)能出的機(jī)制，利用這種機(jī)制保障班主任隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)，要注意優(yōu)化班主任的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。再次，注重對(duì)班主任的引導(dǎo)和組織管理能力的提升，讓能為人師表、有經(jīng)驗(yàn)的老班主任充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。根據(jù)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)，在具體的工作中實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程，培養(yǎng)具有一定影響力的“名師級(jí)的班主任”，讓他們給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。只有強(qiáng)化制度，在制度中實(shí)現(xiàn)班主任的職業(yè)發(fā)展，才能為實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化要求注重評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建。如強(qiáng)化班主任考核，建立科學(xué)合理的考核制度。班主任專業(yè)化要注重評(píng)價(jià)機(jī)制，要通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，使班主任的素質(zhì)得到提高。在評(píng)價(jià)方向上，要面向未來(lái)發(fā)展，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)需要和可持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，根據(jù)班主任的任務(wù)和崗位職責(zé)，制定綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，注意指標(biāo)體系的科學(xué)性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。要注重自評(píng)，強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制反思和改進(jìn)。
實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化要求實(shí)施校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是目前我國(guó)教師教育的新理念，強(qiáng)調(diào)以原有的校際觀摩、開(kāi)展課題研究等為基礎(chǔ)，創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍。校本培訓(xùn)模式構(gòu)建的初衷在于解決教育理論與實(shí)踐之間的分離，加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)化教師專業(yè)的實(shí)踐性。這就要求在教育部門的具體協(xié)調(diào)與指導(dǎo)下，以學(xué)校作為培訓(xùn)的具體單元，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)方法的更新。在這一過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教育、科研與培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)秉持終身教育思想，要求教師把學(xué)校視為自身發(fā)展與依托的家園，以一些教育問(wèn)題為中心，在問(wèn)題解決中彰顯教師的個(gè)體生命價(jià)值，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。⑦教師通過(guò)校本培訓(xùn)不斷解決實(shí)踐中的問(wèn)題，從而歷練自身，不斷尋求到自主的發(fā)展機(jī)會(huì)。這就要求摸索出適合不同專業(yè)發(fā)展階段與不同個(gè)性的培訓(xùn)模式，以一整套科學(xué)的培訓(xùn)體系和內(nèi)容作為支撐。另外，在培訓(xùn)中要做到有法可依，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師權(quán)利的伸張和義務(wù)的保障。同時(shí)，形成符合實(shí)際的科學(xué)規(guī)劃，走出以前的盲目狀態(tài)，其目標(biāo)是提高素質(zhì)⑧。因此，要堅(jiān)持班主任的全員培訓(xùn)，并通過(guò)立法形式建立班主任的在職培訓(xùn)制度。國(guó)際教師教育改革的一個(gè)重要的發(fā)展方向是教師專業(yè)化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化符合當(dāng)前的教育實(shí)踐要求。
在實(shí)踐中，要注重依據(jù)班主任特點(diǎn)，實(shí)行有針對(duì)性的實(shí)踐策略。策略的選擇要符合班主任專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向，要具有目標(biāo)、內(nèi)容與發(fā)展的方向，實(shí)踐的發(fā)展要具有可操作性，能落實(shí)可行的方案，最終將專業(yè)化的要求與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為新時(shí)期培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，班主任專業(yè)化的順利實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐積累。在這一過(guò)程中，要注意班主任與任課教師的有效合作，使這種合作達(dá)到互相促進(jìn)的效果。
作者：吳華麗單位：廣西大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院黨委副書(shū)記
1．1人本主義理念
人本主義管理理念是現(xiàn)代管理研究在發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)研究企業(yè)管理與員工自身發(fā)展之間的關(guān)系而產(chǎn)生的一種管理理論。人本主義管理理念將企業(yè)員工視為企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，認(rèn)為企業(yè)管理的重點(diǎn)在于管理人，通過(guò)管理人而達(dá)成企業(yè)事務(wù)的管理，這與傳統(tǒng)的企業(yè)管理是完全不同的。傳統(tǒng)的企業(yè)管理將企業(yè)大小事務(wù)視為管理工作的要點(diǎn)，以制度的建立和工作章程的確定去約束企業(yè)員工的行為，而人本主義管理則是通過(guò)一系列企業(yè)制度去促使員工充分發(fā)揮在工作中的主觀能動(dòng)性，以員工對(duì)企業(yè)的責(zé)任心、對(duì)工作的價(jià)值感實(shí)現(xiàn)來(lái)控制企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)管理企業(yè)事務(wù)的目的。2．2可持續(xù)發(fā)展理念可持續(xù)發(fā)展指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的要求之一，同時(shí)，也因其強(qiáng)大的科學(xué)性而被應(yīng)用在社會(huì)管理的各個(gè)方面。對(duì)于企業(yè)人力資源管理來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展理念意味著企業(yè)人力資源管理行為既能滿足目前企業(yè)工作的需要，又不會(huì)對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展造成困擾，企業(yè)人力資源管理行為應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的需要，而且是與企業(yè)規(guī)劃共同發(fā)展的。人力資源管理的可持續(xù)發(fā)展理念使人力資源管理行為必須既著眼于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)條件，又顧及企業(yè)未來(lái)發(fā)展的可能，這就要求管理者既對(duì)目前企業(yè)發(fā)展需要具有明確的判斷，又能根據(jù)目前人力資源管理工作的問(wèn)題、特點(diǎn)等因素，去思考未來(lái)人力資源發(fā)展的可能，并以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，制定人力資源發(fā)展規(guī)劃。
1．3成本管理理念
經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)成本的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)進(jìn)行了以下說(shuō)明:“按照資本主義方式生產(chǎn)的每一個(gè)商品W的價(jià)值，用公式表示為W=C+V+M。如果我們從這個(gè)產(chǎn)品價(jià)值中減去剩余價(jià)值M，那么，在商品剩下來(lái)的，只是一個(gè)在生產(chǎn)要素上耗費(fèi)的資本價(jià)值C+V的等價(jià)物或補(bǔ)償價(jià)值”。“商品價(jià)值的這個(gè)部分，即補(bǔ)償所消耗的生產(chǎn)資料價(jià)格和所使用的勞動(dòng)力價(jià)格的部分，只是補(bǔ)償商品使資本家自身耗費(fèi)的東西，所以對(duì)資本家來(lái)說(shuō)，這就是商品的成本價(jià)格”。這段話從字面意義上解釋了成本的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，即企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值的構(gòu)成中有哪些是來(lái)自于企業(yè)本身的。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)成本的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的解釋構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中“成本”概念的核心。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中能夠提供的不再是簡(jiǎn)單的、具有實(shí)物形態(tài)的產(chǎn)品，還包括產(chǎn)品附帶的社會(huì)文化價(jià)值、企業(yè)為客戶提供的服務(wù)等多個(gè)方面，甚至企業(yè)在營(yíng)銷活動(dòng)當(dāng)中能夠帶給客戶的美好體驗(yàn)都被視為產(chǎn)品的價(jià)值之一。因此，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，員工也被視作企業(yè)資本中的一部分，企業(yè)在人力資源管理工作中的花銷被計(jì)入企業(yè)成本當(dāng)中，根據(jù)人力資源管理成本花銷采取人力資源管理方法，即是對(duì)成本管理理念的應(yīng)用。
1．4精細(xì)化管理理念
精細(xì)化管理是一種科學(xué)企業(yè)管理理念，指的是在企業(yè)管理中將崗位責(zé)任分工細(xì)化，以常規(guī)管理制度為基礎(chǔ)，將崗位責(zé)任具體化、明確化，做到定人、定崗、定責(zé)。精細(xì)化管理經(jīng)常被用在企業(yè)生產(chǎn)流水線管理上，通過(guò)精確生產(chǎn)責(zé)任保證生產(chǎn)安全和效率，但是，精細(xì)化管理中對(duì)員工崗位責(zé)任的劃分方式和管理方式同樣對(duì)人力資源管理有效，而且，精細(xì)化管理的三個(gè)層次:規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化，與現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的科學(xué)發(fā)展方向是一致的，因此，這種管理理念也成為人力資源管理的理念之一。在精細(xì)化管理理念的指導(dǎo)下，企業(yè)人力資源管理制度的建立和員工的管理方法都發(fā)生了重要改變。
2．管理理念對(duì)人力資源管理工作的影響
2．1人本管理理念影響員工發(fā)展
人本管理理念對(duì)人力資源管理工作的最明顯影響體現(xiàn)在以企業(yè)文化建設(shè)為契機(jī)實(shí)現(xiàn)的員工發(fā)展方面。企業(yè)以“人本管理”為中心進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)賦予員工一定的權(quán)利，給員工自主發(fā)展空間，使員工了解到自身發(fā)展與企業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，通過(guò)這種方式，達(dá)成企業(yè)和員工發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同管理。企業(yè)文化是將企業(yè)發(fā)展理念與員工個(gè)人發(fā)展理念相結(jié)合而形成的組織成員都接受且秉持的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。在人本管理理論下，企業(yè)管理應(yīng)更重視企業(yè)文化的建立，企業(yè)管理者可以使用拓展訓(xùn)練、企業(yè)文化交流、企業(yè)業(yè)余團(tuán)體建設(shè)等方法進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，相對(duì)于傳統(tǒng)的企業(yè)文化宣傳方法，以企業(yè)員工個(gè)人興趣為契機(jī)的企業(yè)文化活動(dòng)更符合員工實(shí)際生活的需求，也使員工真正感受到自己在企業(yè)中的主體地位;人本管理理論下的企業(yè)文化建設(shè)能夠使員工對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有所期待，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有所期待，在工作過(guò)程中收獲除了勞動(dòng)報(bào)酬之外的心理價(jià)值，如職業(yè)滿足感、職業(yè)成就感等。通過(guò)企業(yè)文化建立，員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度將大大提高，企業(yè)的凝聚力也會(huì)明顯上升，員工對(duì)企業(yè)工作的熱情和員工之間的情感聯(lián)系將更加緊密，在這樣一個(gè)和諧的環(huán)境中工作，不僅能使員工的工作效率有所提高，也能使員工作為“資源”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的更加明顯。這一系列企業(yè)文化建立的方法，都能夠使員工發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)趨同，這樣的企業(yè)管理方式使得企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的資源能夠得到最大化利用，企業(yè)就有更大的可能性去創(chuàng)造更多的利潤(rùn)。
2．2可持續(xù)發(fā)展理念影響人力資源管理規(guī)劃
人力資源管理并非單純地將員工作為企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)進(jìn)行管理，更是將員工作為企業(yè)的分子進(jìn)行管理。在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化、企業(yè)的挑戰(zhàn)均由企業(yè)員工共同承擔(dān)，著眼于一時(shí)的人力資源管理不僅不符合企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，于員工個(gè)人發(fā)展也是不利的，員工發(fā)展不足必然會(huì)造成企業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。因此，各企業(yè)開(kāi)始從宏觀的角度進(jìn)行人力資源管理工作，建立人力資源管理的長(zhǎng)效機(jī)制，例如以三年、五年、十年為期制定與企業(yè)規(guī)劃協(xié)調(diào)一致的人力資源發(fā)展計(jì)劃;聘任專業(yè)的人力資源測(cè)評(píng)師對(duì)企業(yè)現(xiàn)有人力資源進(jìn)行測(cè)評(píng)并預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)人力資源發(fā)展的不足并進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)對(duì)企業(yè)人力資源的分析制定人力資源風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避制度和措施。這些有利于人力資源管理發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制為企業(yè)提供更加穩(wěn)固的組織結(jié)構(gòu)，使組織實(shí)力穩(wěn)步增長(zhǎng)。企業(yè)要達(dá)到員工個(gè)人發(fā)展的可持續(xù)，就必須對(duì)員工進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以員工的發(fā)展作為組織發(fā)展的根本動(dòng)力，除了對(duì)員工進(jìn)行必要的入職培訓(xùn)和崗位技術(shù)培訓(xùn)之外，企業(yè)還應(yīng)該結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)促進(jìn)員工主動(dòng)提升自身的職業(yè)技能，例如在企業(yè)設(shè)立職業(yè)技能發(fā)展專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，用以鼓勵(lì)那些能夠在崗位工作中不斷進(jìn)取、敢于突破和創(chuàng)新的員工。這些管理行為都會(huì)影響企業(yè)長(zhǎng)期的人力資源規(guī)劃，既包括員工的聘任制度，也包括員工的升職制度以及企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)制度等。
2．3成本理念影響人力資源管理技術(shù)的應(yīng)用
在成本管理理念為主要管理理念的企業(yè)人力資源管理中，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)全面的人力資源成本管理，就必須對(duì)以往的人工管理技術(shù)進(jìn)行改善，以信息技術(shù)的使用作為人力資源管理的主要技術(shù)。信息技術(shù)的使用不僅影響了人力資源管理的流程和管理效率，還影響了人力資源的管理成本，這是信息技術(shù)被成本管理理念下的人力資源管理工作廣泛應(yīng)用的最主要原因。傳統(tǒng)的人力資源成本核算需要將人力資源招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核等基本工作中所動(dòng)用到的一切人員的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而在信息技術(shù)的應(yīng)用幫助下，人力資源成本中有一大部分人工和場(chǎng)地的費(fèi)用被節(jié)省下來(lái)。以人力資源招聘為例，企業(yè)不再需要去高校或者人才市場(chǎng)租用招聘席位并且印制標(biāo)準(zhǔn)招聘廣告，而是直接通過(guò)招聘網(wǎng)站，在網(wǎng)頁(yè)上招聘信息，便可收取簡(jiǎn)歷并進(jìn)行簡(jiǎn)歷篩選。網(wǎng)絡(luò)招聘的環(huán)節(jié)使企業(yè)人力資源管理本身的投入降低，而且信息技術(shù)資源是可以重復(fù)利用的，因此人力資源管理的成本計(jì)算周期也相對(duì)更長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)人力資源管理成本的核算也更簡(jiǎn)單。諸如此類的信息技術(shù)應(yīng)用，都可以使企業(yè)在人力資源管理這一環(huán)節(jié)少花心思，少投入資源，人力資源消耗的成本減少意味著企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)的花銷相對(duì)降低，而員工作為企業(yè)資本的升值空間會(huì)相對(duì)提高，這就是企業(yè)管理為企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)的收益效果。
2．4精細(xì)化管理理念影響人力資源管理方法
企業(yè)的人力資源管理方法是人力資源管理效果實(shí)現(xiàn)的最終途徑，而精細(xì)化管理理念直接影響到人力資源管理方法的使用，包括企業(yè)對(duì)員工福利的管理、對(duì)員工個(gè)人發(fā)展需要的管理、員工崗位責(zé)任說(shuō)明書(shū)的制定以及企業(yè)員工管理規(guī)范的形成等多個(gè)方面。在精細(xì)化管理理念引導(dǎo)下，企業(yè)通過(guò)與員工的溝通和問(wèn)卷調(diào)查等方式，將員工的發(fā)展需要進(jìn)行多層級(jí)劃分，針對(duì)每個(gè)層級(jí)的員工給予不同的福利待遇。如，年終獎(jiǎng)的發(fā)放可以選擇三種形式:發(fā)放13個(gè)月的工資、在年假之外提供15天的帶薪休假、提供給員工職業(yè)發(fā)展課程。員工可以按照個(gè)人需要選擇福利形式，企業(yè)也不需要進(jìn)行大幅度的福利政策改革;其二，企業(yè)可以請(qǐng)各部門的員工將個(gè)人發(fā)展要求與愿景寫入工作計(jì)劃，提倡員工在工作中進(jìn)行自我監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)符合自身發(fā)展要求的行為，并將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在工作總結(jié)當(dāng)中，企業(yè)管理者再結(jié)合企業(yè)實(shí)際狀況，調(diào)動(dòng)可用資源，按照員工工作總結(jié)的內(nèi)容去調(diào)整管理行為，使企業(yè)管理與員工發(fā)展需要更加匹配。在精細(xì)化管理理念引導(dǎo)下，企業(yè)應(yīng)將企業(yè)發(fā)展規(guī)劃細(xì)化成為每個(gè)部門的發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化成每個(gè)員工的崗位責(zé)任。員工的崗位說(shuō)明書(shū)包括員工在工作中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任、在一定時(shí)期的工作任務(wù)量、工作任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)員工的崗位說(shuō)明書(shū)編制績(jī)效考評(píng)制度和企業(yè)員工日常行為規(guī)范，將各部門的精細(xì)化管理規(guī)范綜合起來(lái)，形成企業(yè)管理制度并執(zhí)行。以精細(xì)化管理為基礎(chǔ)的企業(yè)人力資源管理方法，從根本上實(shí)現(xiàn)了員工自身發(fā)展到企業(yè)發(fā)展的科學(xué)管理，使企業(yè)人力資源管理的效力大幅度提升。
3．對(duì)企業(yè)人力資源管理工作的建議
3．1提高人力資源管理工作人員的職業(yè)素質(zhì)
企業(yè)人力資源管理理念的選擇、人力資源管理制度的建立、工作方法的確定、人力資源管理規(guī)劃制定等多種管理措施和方法的實(shí)施，是通過(guò)企業(yè)人力資源管理人員的工作體現(xiàn)出來(lái)的。例如，在員工福利發(fā)放的過(guò)程中，福利休假機(jī)票的訂購(gòu)工作完成得不好，也會(huì)使福利本身對(duì)員工的激勵(lì)效果降低。因此，要使先進(jìn)的人力資源管理理念對(duì)企業(yè)人力資源管理工作的積極作用發(fā)揮出來(lái)，企業(yè)必須重視人力資源管理工作人員職業(yè)素質(zhì)的提升。
3．2建立學(xué)習(xí)型組織
建立學(xué)習(xí)型組織是目前大部分企業(yè)在謀求發(fā)展過(guò)程中都選擇的路徑，也是先進(jìn)人力資源管理理念發(fā)揮積極影響力的必要條件。企業(yè)整體的學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，企業(yè)很容易故步自封，先進(jìn)的管理理念對(duì)企業(yè)人力資源各方面的改變難以被企業(yè)全體所接受，管理效力提高的結(jié)果很難得到重視，也不容易被總結(jié)出來(lái)。一旦企業(yè)上下認(rèn)為管理改革“沒(méi)有用”，那么進(jìn)一步的改善就無(wú)從談起。因此，企業(yè)有必要使整個(gè)組織的成員都處在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)省、創(chuàng)造、總結(jié)等方法，來(lái)鞏固先進(jìn)人力資源管理理念對(duì)企業(yè)發(fā)展的積極作用。
4．結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；人力資源管理；問(wèn)題；戰(zhàn)略目標(biāo)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：F407.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
我國(guó)電力企業(yè)經(jīng)過(guò)連續(xù)多年的的快速發(fā)展，電力短缺現(xiàn)象得到緩解，越來(lái)越嚴(yán)的環(huán)保要求將會(huì)加大電廠的發(fā)電成本，部分火電企業(yè)面臨開(kāi)發(fā)新型能源的壓力，要求企業(yè)根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。在這一背景下，人力資源已經(jīng)超越了資本和資源，成為企業(yè)確立核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。但是，我國(guó)電力企業(yè)人力資源管理尚處于改制的人事管理階段，不能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，企業(yè)必須加強(qiáng)人力資源管理，樹(shù)立人本管理的思想，充分發(fā)揮每位員工的潛能，提高企業(yè)員工的素質(zhì)，為企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。
一、電力企業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題
1．人力資源管理模式有待完善，員工積極性不高。由于電力企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力小，再加上生產(chǎn)和人事實(shí)行垂直管理，基層企業(yè)幾乎沒(méi)有用工自。企業(yè)員工收入橫向比較比較高，低層次的物質(zhì)需求已經(jīng)滿足，各崗位的差別也不大，企業(yè)員工的晉升基本上是只上不下的狀態(tài)，退出機(jī)制不健全，加上職位有限，員工的晉升渠道不暢通，高層次的精神需要激勵(lì)不足，員工的危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，工作熱情和積極性不高。總之，主要停留在傳統(tǒng)的人事管理是“以工作為中心”的人事管理，不能與戰(zhàn)略匹配。
2．人力資源激勵(lì)機(jī)制單一。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求具有多種樣性和層次性，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)最基本的需要滿足后，就會(huì)進(jìn)一步追求較高層次的滿足。但是，目前電力企業(yè)員工的薪酬水平與其對(duì)企業(yè)價(jià)值的貢獻(xiàn)聯(lián)系不密切，存在平均主義傾向；各種榮譽(yù)稱號(hào)，如勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者、明星員工等精神激勵(lì)，授予面過(guò)窄，激勵(lì)效果不明顯。
3．人力資源管理與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相脫節(jié)。目前，電力短缺現(xiàn)象得到緩解，供大于求的格局基本形成；越來(lái)越嚴(yán)格的環(huán)保法規(guī)在不斷加大電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本；部分火電企業(yè)面臨開(kāi)發(fā)新型能源的壓力，要求企業(yè)根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。在這一背景下，電力企業(yè)人力資源已經(jīng)超越了資本和資源，成為企業(yè)確立核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。但是，我國(guó)電力企業(yè)人力資源管理尚處于傳統(tǒng)的人事管理階段，嚴(yán)懲滯后于電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不注意根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，制定人才發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展存在比較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
二、解決電力企業(yè)人力資源管理問(wèn)題的對(duì)策
1．更新理念，樹(shù)立以“人”為本的人力資源管理思想。與傳統(tǒng)的以工作為中心的人事管理不同，現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理是以“人”為中心的，它強(qiáng)調(diào)人力資源與企業(yè)戰(zhàn)略的契合，關(guān)注“人”的發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的一致性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“人”的發(fā)展實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展，并且以“人”的全面發(fā)展為歸宿。“以人為中心”的人力資源管理，確立了人力資源是企業(yè)第一資源的理念，這一理念在企業(yè)人力資源管理規(guī)劃和過(guò)程的體現(xiàn)是：以精神激勵(lì)為主、注重員工職業(yè)規(guī)劃等。
2．結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)策略，制定人才發(fā)展規(guī)劃。環(huán)境的不確定性使企業(yè)對(duì)戰(zhàn)略的重視程度達(dá)到了空前的地步，只有使人力資源管理活動(dòng)與組織的戰(zhàn)略緊密聯(lián)系，才能有效提高組織戰(zhàn)略的精確性及其實(shí)施能力。成熟的公司必須能夠時(shí)刻在識(shí)別外在市場(chǎng)機(jī)會(huì)和資源新組合基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新和戰(zhàn)略變革等手段來(lái)構(gòu)建長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。西奧多?舒爾茨人力資本理論認(rèn)為，人力資本的特征決定了人力資源可以通過(guò)獲取人力資本優(yōu)勢(shì)而成為組織戰(zhàn)略資產(chǎn)：知識(shí)、技能、才干依附于人，因而具有不可完全讓渡性，從而使“人”成為了一種稀缺資源；人力資本的形成依賴于個(gè)人和環(huán)境。個(gè)人作為人力資本的載體，只有在特定的環(huán)境中，與一定的物質(zhì)資本相結(jié)合，才能發(fā)揮其才干和能力。這就要求企業(yè)只有投入相匹配的物質(zhì)資本、營(yíng)造良好的物質(zhì)資本運(yùn)營(yíng)環(huán)境，才有利于人力資本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人力資源管理活動(dòng)可以在三個(gè)不同組織層面上與組織戰(zhàn)略相結(jié)合：第一是在企業(yè)層面（戰(zhàn)略層面），該層面關(guān)注的是企業(yè)與外部環(huán)境界面，關(guān)注的是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題和核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，如人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)績(jī)管理、員工培訓(xùn)與發(fā)展等，并要求隨著組織運(yùn)作環(huán)境的變化及戰(zhàn)略目標(biāo)的變化，對(duì)戰(zhàn)略人力資源管理體系做出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)動(dòng)態(tài)環(huán)境；第二是制度（政策）層面，這個(gè)層面的重點(diǎn)是在組織戰(zhàn)略的指導(dǎo)下把人力資源的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和方針細(xì)化為具體實(shí)施系統(tǒng)；第三是業(yè)務(wù)層面，是組織戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。企業(yè)在制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的時(shí)候，還應(yīng)注意不同的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單位或核心崗位對(duì)人力資源管理的不同要求。由于各部門對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)不同，也必然對(duì)人力資源管理有相互差別的要求。為此，企業(yè)可以根據(jù)以下兩個(gè)基本目標(biāo)，制定人力資源發(fā)展規(guī)劃：一是使企業(yè)能夠準(zhǔn)確預(yù)知未來(lái)的人力資源需求；二是確定滿足這些需求的人力資源政策措施或行動(dòng)方案。
3．建立多種形式的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)強(qiáng)度。在企業(yè)各種激勵(lì)因素中，精神激勵(lì)屬于較高層次的激勵(lì)因素，它以“人”為中心，通過(guò)調(diào)整外因來(lái)調(diào)動(dòng)人的內(nèi)因，從而使被激勵(lì)者的行為向提供激勵(lì)者預(yù)期的方向發(fā)展。因而與物質(zhì)激勵(lì)相比，精神激勵(lì)更能激發(fā)人們的工作熱情，提高工作績(jī)效，而且其激勵(lì)強(qiáng)度大，維持時(shí)間長(zhǎng)。盡管精神激勵(lì)因素可以獨(dú)立存在，然而精神激勵(lì)借助于物質(zhì)激勵(lì)則可以發(fā)揮更有效的激勵(lì)作用。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性和創(chuàng)造性。知識(shí)員工具有較高的流動(dòng)性，主要源于對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望。知識(shí)型員工自身具有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的追求，會(huì)主動(dòng)尋找滿足其學(xué)習(xí)意愿并能更好發(fā)揮專長(zhǎng)的職位。知識(shí)型員工具有較高的流動(dòng)性的特征，再次印證了精神激勵(lì)因素的重要性。為滿足知識(shí)型員工的薪酬需求，發(fā)達(dá)國(guó)家的許多企業(yè)普遍推行全面薪酬戰(zhàn)略，將雇員的薪酬分為兩部分，第一部分是“外在薪酬”，主要是可量化為貨幣的薪酬，包括工資、獎(jiǎng)金、年薪等短期性激勵(lì)薪酬以及股票期權(quán)、股票認(rèn)購(gòu)權(quán)等長(zhǎng)期激勵(lì)薪酬、退休金、醫(yī)療保險(xiǎn)等貨幣利等；第二部分是“內(nèi)在的薪酬”，主要是不量化為貨幣的薪酬，包括由公司向具有突出貢獻(xiàn)的員工提供各種便利工具(如公車使用權(quán))、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、提高個(gè)人名望的機(jī)會(huì)(到大公司工作)、榮譽(yù)稱號(hào)等。
4．重視員工職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。企業(yè)的發(fā)展建立在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上，而個(gè)人發(fā)展也離不開(kāi)企業(yè)發(fā)展這一平臺(tái)。為此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略的要求，根據(jù)企業(yè)員工個(gè)人愿望及特長(zhǎng)，幫助員工設(shè)計(jì)制定出符合個(gè)人發(fā)展需要又符合企業(yè)發(fā)展需要的個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)為職工訓(xùn)和崗位晉升機(jī)會(huì)，幫助員工逐步實(shí)施這一計(jì)劃。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使員工明確自己的奮斗目標(biāo)和歷程，清楚自己在企業(yè)中的發(fā)展機(jī)會(huì)，因而可以有效地引導(dǎo)員工的個(gè)人學(xué)習(xí)，激發(fā)其工作熱情，并且使員工的個(gè)人奮斗行動(dòng)與企業(yè)總的目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合，增強(qiáng)個(gè)人發(fā)展與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的一致性。
5．發(fā)揮工作本身的激勵(lì)作用。在對(duì)美國(guó)《財(cái)富》雜志評(píng)出的 1999 年度美國(guó)工作環(huán)境最佳的 100 家公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有先進(jìn)的技術(shù)、激動(dòng)人心的工作、在同一公司變換職業(yè)的機(jī)會(huì)、執(zhí)行有挑戰(zhàn)性的海外任務(wù)、在公司內(nèi)部提升的前景、工作時(shí)間靈活、非常優(yōu)厚的福利等等，都成為吸引知識(shí)員工的因素。在實(shí)際工作中，不少員工由于受自己所從事的工種的限制，或者由于崗位工作內(nèi)容單調(diào)和缺乏挑戰(zhàn)性，常常對(duì)自己的工作不滿意，因而缺乏工作熱情。因而，企業(yè)要設(shè)法創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使員工不斷地挑戰(zhàn)自己和自己的工作，使他們?cè)诓粩嗟靥岣咦约旱耐瑫r(shí)，感受到自己的進(jìn)步以及對(duì)企業(yè)價(jià)值的貢獻(xiàn)。例如，企業(yè)可以有目的的開(kāi)展工作輪換，增強(qiáng)工作的挑戰(zhàn)性，并且積極為員工提供和創(chuàng)造能促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
結(jié)語(yǔ)
電力企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展有利于中國(guó)綜合國(guó)力的提高。科技是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力要素，而人力資源是促進(jìn)科學(xué)知識(shí)進(jìn)步的最重要、最活躍的因素。為了電力企業(yè)更好地發(fā)展，我們必須高度重視人力資源管理。雖然人力資源管理在我國(guó)起步較晚，但大多數(shù)電力企業(yè)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到人力資源管理的重要性。伴隨著我國(guó)電力企業(yè)人力資源管理的逐步完善，電力企業(yè)必將不斷向前發(fā)展。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]郭志糶．基于經(jīng)濟(jì)增加值的知識(shí)員工激勵(lì)．經(jīng)濟(jì)與管理[J]．2009（8）
