時(shí)間：2023-09-14 17:42:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文的輔導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、后進(jìn)生的主要形成原因
（一）個(gè)人原因
小學(xué)生的個(gè)人年齡較小，處于相對特殊的年齡段與成長階段，個(gè)人心理素質(zhì)還不夠強(qiáng)，也沒有較強(qiáng)的自控力與自律性。與此同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中缺乏信心、耐心與恒心，在遇到挫折和困難時(shí)會(huì)對自我產(chǎn)生嚴(yán)重懷疑。小學(xué)語文教學(xué)與其它學(xué)科相比，對小學(xué)生有一定困難，還有較強(qiáng)的變化性與復(fù)雜性。一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中無法適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，對于困難產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動(dòng)解決問題，嚴(yán)重否定自身。長此以往，學(xué)生就會(huì)成為后進(jìn)生。
（二）校方原因
目前，很多學(xué)校都比較重視優(yōu)等生或一部分中等生，而對于所謂的“差生”不愿投入精力，甚至不聞不問，一些學(xué)校的管理者及教師對于成績不佳的學(xué)生還有著強(qiáng)烈的歧視心理。這樣，這些學(xué)生就無法感受來自學(xué)校及教師的關(guān)愛，在校方與教師冷漠的態(tài)度下產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對學(xué)習(xí)失去興趣，成為后進(jìn)生。
（三）家庭原因
一些學(xué)生家長的教育觀念比較落后，采用粗暴方式教育學(xué)生，還有的學(xué)生家長過于寵愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自理能力極差。這樣，學(xué)生在家庭因素的影響下，會(huì)變得驕傲、反叛、孤僻，在學(xué)習(xí)語文的過程中面對很多困難，進(jìn)而變?yōu)楹笮律?/p>
二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視后進(jìn)生，在把握后進(jìn)生的形成原因及其具體的個(gè)人表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師就應(yīng)采取相應(yīng)的針對策略去積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生逐漸縮小與其他學(xué)生之間的差距。這樣，才能帶動(dòng)后進(jìn)生不斷完善自我，取得更大的進(jìn)步與發(fā)展。一般來說，小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略有以下幾點(diǎn)：
（一）鼓勵(lì)后進(jìn)生努力自我轉(zhuǎn)化
小學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，可以先鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，對其加以積極引導(dǎo)。大多數(shù)的后進(jìn)生之所以語文成績較差，主要就是在學(xué)習(xí)的過程中沒有信心，也沒有較為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，小學(xué)語文教師可以從這方面入手，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、積極地幫助后進(jìn)生，讓其在學(xué)習(xí)語文時(shí)具有較強(qiáng)的自信心，教師還要幫助后進(jìn)生進(jìn)行自我分析與診斷，找到語文成績較差的內(nèi)在原因，并指導(dǎo)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難的時(shí)候努力克服。小學(xué)教師如果面對基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生，就可以在其自我轉(zhuǎn)化過程中著重提高其基礎(chǔ)能力，讓其多進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣，后進(jìn)生就可以在預(yù)習(xí)課文的過程中掌握課文中的難點(diǎn)之處，后進(jìn)生帶著這些難點(diǎn)去學(xué)習(xí)語文知識，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。若是后進(jìn)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中沒有自信，教師可以積極引導(dǎo)后進(jìn)生將學(xué)習(xí)心態(tài)擺正，讓后進(jìn)生認(rèn)識到增強(qiáng)自信是提高學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ)，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)自我積極暗示。這樣，教師就可以引導(dǎo)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)語文的過程中具備較強(qiáng)的自信心。此外，如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候目標(biāo)缺失，教師可以引導(dǎo)后進(jìn)生樹立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)相結(jié)合。后進(jìn)生在樹立清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，自然就會(huì)在語文學(xué)習(xí)中變得更加輕松，以此實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的自我轉(zhuǎn)化。
（二）激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教師若想真正實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，還需要在教學(xué)中不斷激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文知識中有很多難點(diǎn)，對于后進(jìn)生來說困難較大，學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中采用更加靈活多變的教學(xué)方法，以此吸引后進(jìn)生，不斷激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對其的輔導(dǎo)，要在輔導(dǎo)過程中真正做到一視同仁，不能將輔導(dǎo)精力集中放在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予后進(jìn)生更多的輔導(dǎo)時(shí)間，除了在課后對其加以輔導(dǎo)之外，也要在課上多提問后進(jìn)生，及時(shí)掌握后進(jìn)生存在的問題，為輔導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。教師在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)讓后進(jìn)生對成功明確的認(rèn)識，清楚意識到自己是可以通過學(xué)習(xí)語文提高學(xué)習(xí)成績與個(gè)人能力的。由于小學(xué)語文教學(xué)更多側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，因此教師在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具，如詞典、字典、學(xué)習(xí)資料等，也要讓學(xué)生通過輔導(dǎo)掌握課本內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識。這樣，后進(jìn)生在教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，就可以掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提高語文成績，實(shí)現(xiàn)個(gè)人深度轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；小學(xué)；語文教學(xué)
在百度百科中輸入“團(tuán)體輔導(dǎo)”的名稱，目前最廣泛被人們認(rèn)可的說法是這樣的：團(tuán)體輔導(dǎo)是從英文group counseling翻譯而來的。group可譯為小組、群體、集體，counseling可譯為咨詢、輔導(dǎo)，所以團(tuán)體輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)、集體咨詢、團(tuán)體咨詢概念相同。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。從定義上看，我們可以從兩個(gè)方面加以理解：第一，團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式。心理輔導(dǎo)的形式有兩種，一種是個(gè)別輔導(dǎo)，另一種就是團(tuán)體輔導(dǎo)。第二，它是通過團(tuán)體的方式去輔導(dǎo)他人。
在小學(xué)語文的日常教學(xué)中引進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，恰恰符合新課程改革中所提倡的新理念。例如，新課程改革中提倡：體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等教學(xué)模式；互動(dòng)、合作、溝通、多元智能的教學(xué)活動(dòng)；強(qiáng)化過程評價(jià)與自我評價(jià)的評價(jià)方式等等。借助團(tuán)體輔導(dǎo)，變傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)人學(xué)習(xí)為小組和個(gè)人學(xué)習(xí)，由以內(nèi)容改為以內(nèi)容和過程為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由聽、記、考試這種被動(dòng)式改為投入——參與——互動(dòng)的高度主動(dòng)式的學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。因此，筆者結(jié)合教學(xué)相關(guān)實(shí)例，認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面。
1.對于教師而言，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種教學(xué)方法引入到小學(xué)語文的教學(xué)中來。長期以來，我國小學(xué)語文教育一直處于教授式的教學(xué)模式，一節(jié)課主要是在教師的講授下引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而新課程改革形勢下提出的三維目標(biāo)則明確了“過程與方法”的學(xué)習(xí)。團(tuán)體輔導(dǎo)則把全體學(xué)生分為以小組為單位的學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，這樣教師再根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題或任務(wù)，甚至游戲活動(dòng)，通知給各個(gè)小組，學(xué)生便在這種活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、手等感官，通過觀察、體驗(yàn)、感受、思考、表達(dá)、交流、操作等方式去參與游戲，進(jìn)而解決問題。例如：我在講《地震中的父與子》時(shí)，就開始采用這種教學(xué)方法了，這個(gè)真實(shí)而感人的故事讓學(xué)生深刻地感受到了一對了不起的父子。于是，我先布置了第一個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)：讀課文第二至九自然段，以四人小組為單位一起找一找哪些地方寫出了父親的“了不起”，并討論理由或感受。這樣，學(xué)生以這種團(tuán)體共同來學(xué)習(xí)思考。實(shí)踐證明，集體的智慧是無窮的，在這種合作中學(xué)生的思路更開放，思維更活躍，交流出來的觀點(diǎn)也更全面，鑒于小學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短等特點(diǎn)，團(tuán)體輔導(dǎo)的這種教學(xué)方式則很好地吸引了小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外，在討論的過程中有時(shí)還會(huì)生成新的問題、新的認(rèn)識。
2.對于學(xué)生來說，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)小學(xué)的語文教學(xué)中來，讓廣大學(xué)生掌握了一門很好的學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐漸掌握與同伴合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡可能最大地發(fā)揮每個(gè)人的特長，同時(shí)在團(tuán)體中讓每個(gè)人更清楚地認(rèn)識自我，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀者的長處，改進(jìn)自己的不足，在有困難的時(shí)候還可以尋求隊(duì)友的幫助。我們班有幾個(gè)學(xué)生不善于發(fā)言，更不喜歡和他人交流，而這種團(tuán)體輔導(dǎo)的形式讓學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且以團(tuán)體為單位進(jìn)行討論，每個(gè)成員各抒己見，爭相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那些不善發(fā)言的學(xué)生會(huì)在團(tuán)體的感召及幫助下逐漸改變自我，尤其是團(tuán)體與團(tuán)體之間的競爭與比賽更加激發(fā)了學(xué)生之間的這種積極性，每個(gè)人都在團(tuán)體中爭先恐后、出謀劃策，他們以團(tuán)體為驕傲，團(tuán)體的力量凝聚著每個(gè)人都躍躍欲試地想表現(xiàn)自我。這樣，不同的學(xué)生之間在幫助他人時(shí)也得到了他人對自己的幫助，共同取得進(jìn)步。這種學(xué)生親自參與體驗(yàn)的合作式的學(xué)習(xí)方式也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。
3.這種團(tuán)體輔導(dǎo)的形式在小學(xué)語文教學(xué)中也可以拓展深入到每個(gè)家庭中，即以親子課堂的形式在家庭中進(jìn)行。著名兒童教育家陳幗眉教授說過：家長對孩子的教育，第一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。因此親子游戲作為團(tuán)體輔導(dǎo)的一種表現(xiàn)形式，是完全可以協(xié)助小學(xué)語文教學(xué)的。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，無論是自制力還是自主性都很差，需要學(xué)校教師和家庭之間的密切配合，許多家長朋友也對自己該輔導(dǎo)孩子什么學(xué)習(xí)內(nèi)容感到很茫然，于是我開通了“親子課堂”，也是借助團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，這里的團(tuán)體指的是以每個(gè)家庭為單位的團(tuán)體，在我的語文教學(xué)中，每堂課講完后我都會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生掌握的情況編輯一條校訊通發(fā)送給家長，例如：
尊敬的家長，您好！今天孩子學(xué)習(xí)了《大海的歌》這篇課文，相信您在讀了本文后，一定明白了這首詩運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)地描寫了神奇的藍(lán)色大海、大海上的風(fēng)、大海風(fēng)平浪靜時(shí)的景象。不過，您完全可以以一個(gè)不理解詩歌內(nèi)容的小學(xué)生的身份提出問題，向孩子請教。孩子回答您的問題的過程，就是對課文知識進(jìn)行鞏固和深化的過程。同時(shí)，孩子會(huì)有一種成就感、愉悅感，學(xué)習(xí)興趣也就由此培養(yǎng)出來了。
比如在講完《秋色》這篇課文后，我給家長朋友的建議是：
如果有時(shí)間，您可以在秋意正濃時(shí)帶孩子到大自然中走一走，感受一下秋天的變化，引導(dǎo)孩子從色彩、天氣、豐收的景象等方面有目的地感受秋天。另外讓孩子搜集一些描寫秋天的古詩和精美的散文讀一讀、背一背。
這樣，團(tuán)體輔導(dǎo)的形式將小學(xué)語文教學(xué)更進(jìn)一步地深入到了家庭教育之中，對于素質(zhì)教育及培養(yǎng)全面健康的學(xué)生有巨大的幫助。
4.通過團(tuán)體輔導(dǎo)的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況。每次以團(tuán)體為單位檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)及作業(yè)情況，團(tuán)體中某一個(gè)人的成績就代表了這個(gè)團(tuán)體所有人的成績，這樣，團(tuán)體中所有的成員都相互鼓勵(lì)并幫助彼此，檢查的成績都表現(xiàn)得很好，便給予整個(gè)團(tuán)體每個(gè)成員以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生在這種快樂的團(tuán)結(jié)互助氛圍中學(xué)習(xí)成長。
小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要科目，也是對語文有舉足輕重的語文水平表現(xiàn)，那么小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣的呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)來和大家一起欣賞閱讀。
小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文教育 對策
一、引言：
農(nóng)村地區(qū)的教育是國家教育的重要組成部分，十和十二屆三中全會(huì)都有提出要大力提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平。小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)語文教育在農(nóng)村地區(qū)，目前存在的主要問題為教學(xué)方法單一、學(xué)校教育和家庭教育沒有獲得很好的有機(jī)統(tǒng)一，這樣就很容易導(dǎo)致很難提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從事農(nóng)村基層語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力均弱于城鎮(zhèn)學(xué)生，一方面教師的教學(xué)方法滯后，語文教育缺乏人文關(guān)懷，另一方面農(nóng)村學(xué)生家庭貧困，難以給孩子提供課外語文輔導(dǎo)。因此，改變農(nóng)村小學(xué)語文教育，提高教學(xué)效率迫在眉睫。[1]
二、農(nóng)村小學(xué)語文教育存在問題及其原因
（一）農(nóng)村小學(xué)語文教育存在問題
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法占主導(dǎo)
現(xiàn)行農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方式，主要任課教師占主導(dǎo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生以接受知識為主，與教師大多是進(jìn)行單向交流，雙向交流不占主導(dǎo)地位。 教學(xué)資源相對簡單，通常是書本、黑板、筆、紙張，多媒體教學(xué)的功能未能真正發(fā)揮作用，多數(shù)情況下學(xué)生只是聽錄音、看視頻。
2.小學(xué)語文教育缺乏人文關(guān)懷
雖然“素質(zhì)教育”以提倡多年，但是農(nóng)村的小學(xué)語文教育仍擺脫不了應(yīng)試教育模式，采用的教學(xué)方法只是用來應(yīng)對考試。語言工具的訓(xùn)練與人文教育未能得到有機(jī)統(tǒng)一，面對新教材教學(xué)過程中，教師往往不自覺替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，忽視了學(xué)生思考過程和方法的培養(yǎng)。[2]
3.知識提供者單一
在農(nóng)村小學(xué)，語文任課老師成為學(xué)生唯一的語文知識提供者，家長缺乏足夠的知識水平和經(jīng)濟(jì)條件給孩子語文知識的積累。而一般城市小學(xué)，所在校方會(huì)邀請知名教育者或者文學(xué)家給學(xué)生開展特色講座，進(jìn)行文學(xué)熏陶;家長有經(jīng)濟(jì)能力給孩子購買語文課外讀本，如安徒生童話等，這些都有助于豐富孩子想象力和文字感染力。
4.缺乏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
大多農(nóng)村孩子受學(xué)習(xí)環(huán)境所限，他們除了在學(xué)校能夠感受到學(xué)習(xí)氛圍外，其他場所都難以得到學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，他們除了在學(xué)校一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有任何可提供他們的學(xué)習(xí)場所，加之，家長自身文化水平有限和對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，致使孩子的學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)。
（二）農(nóng)村小學(xué)語文教育存在問題的原因
1.農(nóng)村地區(qū)教育條件落后
農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后造成教育條件的落后，師資力量不足影響教育質(zhì)量。受過正規(guī)師范教育的年輕老師不愿意留在農(nóng)村地區(qū)任教，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師年齡老年化，對于上了年紀(jì)的教師，雖然他們也在不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，也在不斷接受新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思維、不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，但由于受年齡局限和自身知識結(jié)構(gòu)的老化，他們的教育方法還是難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
2.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平偏低，家長文化水平不高，業(yè)余時(shí)間難以給學(xué)生做課后讀寫訓(xùn)練，而小學(xué)語文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力。農(nóng)村學(xué)生家庭也沒有經(jīng)濟(jì)能力給孩子聘請教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，很少給孩子購買語文課外讀本，學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)間只在課堂中。此外，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間把精力放在玩耍和幫助家庭做家務(wù)上，語文基礎(chǔ)積累訓(xùn)練不足。
三、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平對策
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師一般是主動(dòng)的，通過提問學(xué)生來考察學(xué)生對知識掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問教師。在學(xué)生的提問中，學(xué)生
必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問題，教師通過為學(xué)生解答問題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過學(xué)生的問題提高自己的教學(xué)水平。另外，通過雙向交流、教學(xué)互動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.精心備課，將學(xué)生情感引入意境
在小學(xué)語文課文中，一般故事簡短，語言表達(dá)易懂，但卻蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感，而小學(xué)生由于年齡和心理的因素，對于課文中的情感因素，難以準(zhǔn)確無誤的把握和理解，這就需要教師在備課時(shí)候準(zhǔn)確把握，并通過有效的方法在課堂教學(xué)的過程中傳達(dá)給學(xué)生。 比如 《賣火柴的小女孩》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析：天冷極了，下著雪，而小女孩卻 “光著頭赤著腳” 在街上走著，這時(shí)可以讓學(xué)生想象，如果冬天你也不帶帽子，不穿鞋子在路上走是什么感覺？通過想象的方法，讓學(xué)生理解課外思想內(nèi)容，體會(huì)小女孩的悲慘生活。
3.加強(qiáng)與家長溝通，共同督促提高學(xué)生語文水平
農(nóng)村小學(xué)的家長由于受教育程度低，家務(wù)繁忙，則把孩子完全交給學(xué)校，缺乏和老師交流溝通。因此，教師必須積極主動(dòng)保持與家長聯(lián)系，鼓勵(lì)他們督促孩子學(xué)習(xí)，盡量配合學(xué)校老師教學(xué)工作。小學(xué)語文教育中，字詞的積累是非常重要的，在課堂之外需要家長適當(dāng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，教師和家長共同幫助學(xué)生提高語文水平。尤其是對留守兒童，教師不但要關(guān)心他的學(xué)習(xí)，而且要多關(guān)注他的生活便且與其家長多溝通。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教《鳥的天堂》一課，我先讓學(xué)生談?wù)劊耗阒朗裁唇刑焯茫吭谀愕男哪恐刑焯檬鞘裁礃拥模咳缓蠓配浵衿?了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后再引入課文讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。其次，可組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。如：故事會(huì)、演講比賽、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游、小售貨員等。通過這些活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的各種能力，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，要改變這種面貌，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)從觀念上徹底更新，樹立終生的信念，強(qiáng)化課堂對話意識，機(jī)智調(diào)控課堂，正確對待新課改，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；方法
一、提高小學(xué)語文課堂效率的原因
在現(xiàn)代小學(xué)教育中，學(xué)生和家長對語文課程的重視程度相對較低。大部分的課余時(shí)間都用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語，還有其他的各類“興趣班”了。在將來較長的一段時(shí)間內(nèi)，家長和學(xué)生對小學(xué)教育的“數(shù)學(xué)最重要而語文次之”的認(rèn)知很難扭轉(zhuǎn)。為了保障小學(xué)語文教育的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教師必須提高小學(xué)語文課堂的效率，
爭取在課堂上讓學(xué)生牢固掌握語文的基本知識，為將來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)非常重要，鑒于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度和時(shí)間問題，想要達(dá)到語文教學(xué)的目的，教師需要想方設(shè)法提高學(xué)生在課堂這一短短的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
二、提高小學(xué)語文課堂效率的方法
1.在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的效率要比老師講課被動(dòng)性學(xué)習(xí)的效率高得多。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，自然會(huì)對語文內(nèi)容進(jìn)行探索，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的作用。引發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如說在開始以一個(gè)小故事引入，或者提出問題由學(xué)生討論等，一開始就將學(xué)生的興趣引發(fā)出來，為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)情境創(chuàng)造問題。保持課堂的活躍性，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。教師還可以有意識地創(chuàng)造競爭的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中積極參與競爭，比誰學(xué)得快，學(xué)得好，以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。
2.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的自學(xué)為主
在學(xué)校，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)語文的課堂教學(xué)更要讓學(xué)生成為主體。教師要發(fā)揮輔導(dǎo)作用，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主動(dòng)者的位置，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、分析。在課堂中，教師首先要讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)與不學(xué)、學(xué)好與學(xué)差都在于自己。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾巫詫W(xué)，告訴他們學(xué)些什么。由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)語文，在課堂上營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)并贊賞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生掌握語文課堂上的主動(dòng)權(quán)。
語文課堂具有極強(qiáng)的文學(xué)性和靈活性，善用教學(xué)方法，可以提高小學(xué)語文課堂的效率，加強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定深厚的文學(xué)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師對語文教材中的課文過分倚重，課堂講解過多過細(xì)，錯(cuò)將教材中的課文內(nèi)容當(dāng)作課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種認(rèn)識和操作上的錯(cuò)誤是導(dǎo)致我國小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量差、效率低的主要原因。本文通過項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
1 協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)
協(xié)作（Collaboration）是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成小組來完成任務(wù)的活動(dòng)，而在教育學(xué)里，協(xié)作則著重在聯(lián)合知識的構(gòu)建和參與者相互的約定。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生使用所學(xué)的知識在協(xié)作過程中幫助其他組員領(lǐng)會(huì)到這些知識，并且借此過程測試自己掌握的知識的質(zhì)量和價(jià)值。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，此方法設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目的，所有學(xué)生以小組的共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，可分為多種學(xué)習(xí)形式，但所有學(xué)習(xí)形式都遵守如下規(guī)則：
1）所有學(xué)生分成小組共同學(xué)習(xí)，每個(gè)小組共有成員2到6人；
2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是以小組設(shè)定目標(biāo)；
3）所有小組成員互相依賴，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，大家互相幫助；
4）小組中的每個(gè)成員必須對自己的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)任；
5）教師對小組成員相互協(xié)作的方式和方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定一定的時(shí)間給予指導(dǎo)；
6）教師進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從講授者變成指導(dǎo)者。
基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，其理論發(fā)展中非常重要的人物是杜威，他強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，要在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下師生共同完成項(xiàng)目，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加入項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)有重要意義。
2 項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)過程
小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程與一般的教學(xué)一樣，按時(shí)間順序通常包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段，如圖1所示。
1）語文閱讀訓(xùn)練準(zhǔn)備階段（老師）
a.語文閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，包括：確定語文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃等；
b.評估設(shè)計(jì)，針對學(xué)生日后在語文閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)而對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、頻率等評估方案的制定；
2）語文閱讀訓(xùn)練實(shí)施階段（老師、學(xué)生共同參與）
這個(gè)階段主要是實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，老師設(shè)定學(xué)生項(xiàng)目的要求后則充當(dāng)輔導(dǎo)者角色，監(jiān)控并支持學(xué)生的小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)評價(jià)。學(xué)生則以提交項(xiàng)目成果為最終目的，參與小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中的相關(guān)活動(dòng)。
3）語文閱讀訓(xùn)練總結(jié)階段（老師）
主要是對語文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)作總結(jié)，為日后的語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
3 總結(jié)
本文提出把項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中，通過了解、發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)和課外閱讀的最新情況和問題所在，為閱讀教學(xué)的改進(jìn)和課外閱讀的指導(dǎo)提供有益借鑒，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的提高，以促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善，提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)的成就感。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0037-01
一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求
1.傳統(tǒng)小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷
傳統(tǒng)小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)大都受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，更加注重書本知識的灌輸，教師在教學(xué)過程中不僅占據(jù)主導(dǎo)地位而且整個(gè)課堂也以教師為中心，課堂更是成為傳授知識的不二場所。大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然是經(jīng)驗(yàn)積累，但是其中不乏流于形式，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幾年不變，內(nèi)容具有狹隘性。教師基本停留在傳授知識的觀念，并沒有做到“因材施教”，對于不同層次水平的學(xué)生都是同一個(gè)教學(xué)方法。
2.新時(shí)期小學(xué)生發(fā)展的需求發(fā)生變化
新時(shí)期小學(xué)生的發(fā)展不再是單純的注重課本知識的積累，現(xiàn)在開展的素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。如果仍然保持原來的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在內(nèi)容方面就難以滿足小學(xué)生的知識量的需求，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生一般都參加各類輔導(dǎo)班，加之隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)生自己接觸到的社會(huì)知識也較之前有所增加。單純的課本知識，要么是在輔導(dǎo)班已經(jīng)有所教授，要么小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息存在疑惑。這些都這必然要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師也需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取更多更豐富的教學(xué)資料以充實(shí)課堂。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生為本
1.將教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化，不斷修正、改進(jìn)和提高
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要突破針對一種的單一的教學(xué)內(nèi)容，可以按照單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突破傳統(tǒng)教案的狹隘性。另外，對于教學(xué)方法也要遵循小學(xué)生接受知識的規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜動(dòng)不好靜，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面可以多采用討論法進(jìn)行。小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用講故事或者觀看與所學(xué)知識相配套的動(dòng)畫，以吸引學(xué)生們的注意力。新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)隨著教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)對象的變化而不斷發(fā)展、創(chuàng)新，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。對于教學(xué)方案確定之后，在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上需要不斷進(jìn)行修正、完善。
2.突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解。教師需要借助教材這一知識載體，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在教學(xué)方法上，可以采用討論法、表演法等。讓同學(xué)們充分的預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，在課堂上讓同學(xué)們各抒己見或者情景模擬再現(xiàn)書本知識；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要充分了解小學(xué)生的認(rèn)知情況，知識接受能力，只有這樣才能制定出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也有助于教師自身教學(xué)水平的不斷提高。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要走進(jìn)學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際
生硬的、枯燥的“填鴨式”的教學(xué)方式，容易引起學(xué)生們的“厭學(xué)”情緒，從而不利于培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)語文老師，只是帶著學(xué)生們認(rèn)識一下生字詞，帶領(lǐng)大家朗讀課文，匆匆的結(jié)束一堂課，且布置的課后作業(yè)也是僵化形式的，諸如聽寫、背誦等硬性作業(yè)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是僵化教條式的，也是脫離學(xué)生生活實(shí)際的。而在創(chuàng)新語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將發(fā)生在學(xué)生身邊的事情引進(jìn)到課堂，讓同學(xué)們用切身的感受去領(lǐng)悟所學(xué)知識，也能夠幫助學(xué)生們將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去。
4.知識目標(biāo)與情感目標(biāo)兩手都要抓，兩手都要硬
小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，而要針對小學(xué)生的特征實(shí)現(xiàn)一定的情感目標(biāo)。小學(xué)教育的對象具有特殊性，小學(xué)生具有好奇心、天真，原有知識儲備不足、可塑性極強(qiáng)。需要將是非善惡等基本價(jià)值觀念貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起基本的愛憎分明、文明禮貌、熱愛祖國的情懷。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的，只有知識層次達(dá)到一定水平才能去深入了解和感悟情感；也只有情感體會(huì)加深才能培養(yǎng)起濃厚的求知欲望。所以，知識目標(biāo)和情感目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該都要引起教師的足夠重視，兩手抓，兩手都要硬。
1.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生
在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，明確以學(xué)生為主的思想。學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步就是對老師最大的安慰，只有這樣，老師才能激發(fā)出無窮的動(dòng)力。教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)解決學(xué)生的疑慮，加強(qiáng)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.關(guān)注課堂教學(xué)的效益
所謂課堂教學(xué)效益，指的就是學(xué)生的收獲。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的成果，只是一味地向?qū)W生灌輸新的知識，而不關(guān)心學(xué)生的收獲，就降低了語文教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的效益不是指課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)所獲得的知識，有效教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的收益。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要不求多而求精，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中有所收獲。
3.關(guān)注課堂教學(xué)的量化
在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該明確語文教學(xué)的目標(biāo)，將課堂教學(xué)進(jìn)行量化，以此來檢測教學(xué)工作的效率。而關(guān)于課堂教學(xué)的量化，需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從小學(xué)語文的課堂教學(xué)的過程以及結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行分析，全面反映教師的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過分析和研究來提升有效教學(xué)效果。
二、有效教學(xué)的教育現(xiàn)狀
當(dāng)前形勢下，語文課程是小學(xué)階段教學(xué)的重要部分，語文課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有非常巨大的影響。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)有效教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠推動(dòng)小學(xué)階段語文教學(xué)的發(fā)展，除此之外，還能夠推動(dòng)中國文化的進(jìn)一步發(fā)展。然而，近些年來，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，存在著一些問題。首先，教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生的自主思考時(shí)間比較少，教師成為課堂教學(xué)的主體，還有些教師存在“一言堂”等問題。其次，作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，且習(xí)題不具有針對性；此外，在課堂教學(xué)中，課程改革只流于形式，不深入內(nèi)容，有些教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，不重視課堂教學(xué)的成果。最后，未充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。針對這些問題，要采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改革。
三、提升小學(xué)語文有效教學(xué)效果的策略
1.積極備課
要加強(qiáng)小學(xué)階段語文課堂的有效教學(xué)，教師應(yīng)該積極備課。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，不斷開發(fā)教學(xué)資源；與此同時(shí)，還應(yīng)該思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的全面性，不斷開發(fā)教材、生活以及網(wǎng)絡(luò)等方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流。
2.提高教學(xué)效率
在小學(xué)階段，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)模式，因此，要加強(qiáng)小學(xué)語文的有效教學(xué)，就要提高教學(xué)效率，把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解救出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對小學(xué)語文特點(diǎn)，教師可以設(shè)置情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，深入理解教學(xué)內(nèi)容的深層含義，為打造有效課堂提供全方位服務(wù)。
3.作業(yè)的有效性
要加強(qiáng)有效教學(xué)，就要提高作業(yè)的有效性。教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂上解決學(xué)生的作業(yè)難題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
4.輔導(dǎo)的有效性
要加強(qiáng)有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生之間的個(gè)體差異以及需求的不同，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到更多的收獲。課堂之外的輔導(dǎo)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取不同的輔導(dǎo)方式，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高班級的整體水平。
5.多媒體的有效利用
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中也應(yīng)該對幻燈、軟件以及錄像等多媒體工具進(jìn)行有效利用，為枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)增添樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營造一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。多媒體的有效利用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。本文針對小學(xué)階段語文課程學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，從教學(xué)理念以及教育現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的策略。
作者:陳好坤 單位:山東省魚臺縣王廟鎮(zhèn)明德小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
摘 要：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文是滲透德育教育的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)素材豐富多樣，具有較強(qiáng)的思想教育功能，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思想道德品質(zhì)提供了有利的保障。為此，教師要通過多樣化的渠道不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；途徑
一、在語文教學(xué)課堂中融入德育
從某種意義上說，語文教學(xué)課堂是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳場所，也是把德育融入語文教學(xué)中的主要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以采用感情熏陶法，不斷豐富語文教材內(nèi)容，輔導(dǎo)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，以此來逐漸提高他們的素養(yǎng)。教師可以采用講析理解法，使德育、智育有機(jī)融合。在這一過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究。對于小學(xué)生提出的問題及時(shí)給以肯定、支持，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更好地理解語文教學(xué)的意義。此外，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，把德育教育更好地融入到語文教學(xué)中，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為提高他們的道德情感做好鋪墊。
二、在語文教學(xué)課外閱讀中融入德育
在語文課外閱讀中，融入德育教育可以不斷豐富課外閱讀的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的道德情操。教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以他們具有的個(gè)性特征、心理特征、興趣愛好等為基點(diǎn)，選取不同類型的課外閱讀資料。在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思維，在提高他們思想感悟的同時(shí)，使他們能夠在語文課外閱讀中獲取更多的語文基礎(chǔ)知識，優(yōu)化他們已有的知識結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，在語文課外閱讀課程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展不同形式的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為提升他們的品德埋下伏筆。
總而言之，在新時(shí)代下，把德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是非常必要的，是新時(shí)期德育教育的重要途徑。它有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、高尚的道德情操，不斷促進(jìn)他們的全面發(fā)展，注重自身素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)他們的審美能力、文化能力等，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。同時(shí)，它能夠優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。更為重要的是，德育教育的滲透能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高他們的道德情操，還能使小學(xué)語文教學(xué)工作順利開展，符合新課標(biāo)提出的客觀要求，走上素質(zhì)教育的道路。
【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)語文；教學(xué)；探討
小學(xué)語文這門課程在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可謂是處于一個(gè)“霸主”的地位，每一個(gè)學(xué)生都必須接觸它，而且花費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)好它，因?yàn)樾W(xué)語文對與小學(xué)生而言，就是一個(gè)奠基的過程。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠從開始接觸這個(gè)大千世界時(shí)就形成良好的世界觀，并且學(xué)會(huì)很多人生哲理和處世哲學(xué)，這樣他們在日后的發(fā)展中面對問題時(shí)也能更加從容的去解決。所以小學(xué)語文教師是任重而道遠(yuǎn)，他們在教學(xué)中不能一味以教授書本上的知識為目的，必須要確保教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生思想上的共鳴，給他們帶去關(guān)于人生的思考，這樣小學(xué)語文的教學(xué)目的才算是真正的達(dá)到了。但是受我們國家教育體制以及社會(huì)風(fēng)氣的影響，如今老師們的教學(xué)目標(biāo)都是以升學(xué)為主，這無論放在學(xué)習(xí)過程的哪個(gè)階段都同樣如此，毫不夸張地說，有的人從幼兒園就開始注重學(xué)生的成績，小學(xué)更不例外了。很多小學(xué)語文老師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握更多的知識，能夠去完美的作答試卷，而對于他們從知識中是否有所感悟卻毫不關(guān)心。這就造成了我們國家出現(xiàn)了很多沒有自己的思想的“高材生”，雖然考試成績高，但是在真正的社會(huì)工作中卻難以發(fā)揮出很大的作用。這種現(xiàn)象就要求小學(xué)語文教學(xué)方式必須發(fā)生變革，要將“以人為本”的理念應(yīng)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得能力上的提升。
一、對象與方法
（一）研究對象
在進(jìn)行本次研究時(shí)，調(diào)查者選取了一所小學(xué)，然后從中挑選了兩個(gè)人數(shù)相同，師資配備相同的班級，讓這兩個(gè)班級的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采取不同的教學(xué)方法，一個(gè)將“以人為本”的理念融入進(jìn)去，另一個(gè)則采取傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。
（二）研究方法
調(diào)查者先讓老師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，然后對選中兩個(gè)班級之一進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓老師有意識的將“以人為本”理念融入到教學(xué)中去，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助他們從中獲得人生的感悟。而在對另一個(gè)班級教學(xué)中，讓老師采取與過去相同的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握書本上的知識上。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，由研究者出題，讓參與研究的兩個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行作答，最后對他們作答結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)的結(jié)論。
二、結(jié)果
通過對最后回收上來的試卷進(jìn)行分析，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，受到“以人為本”理念教學(xué)方式影響的學(xué)生在回答問題上比另一個(gè)班級的學(xué)生更加優(yōu)秀，他們能夠?qū)⒆约旱囊恍┧枷肴谌氲絾栴}的答案中去，而與此同時(shí)，另一個(gè)班級學(xué)生雖然在回答問題的結(jié)果上去他們相差不大，作答正確幾率也很高，但是，他們大部分回答的都是課本中的內(nèi)容，很少有自己的想法摻雜在其中，所以研究者認(rèn)為“以人為本”理念是否融入到教學(xué)中對學(xué)生的影響很大。
三、討論
（一）怎樣將“以人為本”教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中
首先，教師必須要改變教學(xué)方法，真正做到“以人為本”。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都是面向全班進(jìn)行教學(xué)，對知識進(jìn)行統(tǒng)一講解，而對于學(xué)生是否能夠理解就沒有給予太多的關(guān)注了。這就造成了很多學(xué)生在知識的掌握上不牢固，更別提更深層次的理解了。所以小學(xué)語文教師必須要對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解，要知道他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，要根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，不能為了自己在進(jìn)行工作時(shí)更加省事而對所有學(xué)生一概而論，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為。
其次，教師必須要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行修正，不能再以升學(xué)、成績等指標(biāo)作為自己教學(xué)的目的，而是要把為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作為考慮的重點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)語文課本中的內(nèi)容雖然都很簡單，但是它們都返璞歸真，蘊(yùn)含了人生最基本的哲理，而小學(xué)生就像是一張白紙，小學(xué)語文教師的首要任務(wù)就是將這些哲理印刻在這些“白紙”上面，但是很多老師考慮的都是學(xué)生應(yīng)試成績的問題，這就使他們忽略了很多書本中深刻的知識，學(xué)生也難以收到這些教育，這對他們的發(fā)展自然是極為不利的。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)中要做到“以人為本”，就必須將學(xué)生未來的發(fā)展考慮進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中去，以此為導(dǎo)向，來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
四、總結(jié)
小學(xué)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)語文教師必須認(rèn)清自己身上的重任，要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行變革，響應(yīng)國家和有關(guān)部門的號召，將“以人為本”理念融入到教學(xué)中去，為每一個(gè)學(xué)生未來更好的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者簡介：易海燕（1985-），女，漢，籍貫：湖南，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，單位：衡陽縣曲蘭鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；優(yōu)化措施
在小學(xué)語文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的問題，找準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，確立好未來小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展改革方向，是小學(xué)語文得以滿足社會(huì)發(fā)展要求的有效途徑。
一、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的問題分析
1.教師對小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)把握不清
在小學(xué)語文教學(xué)的隊(duì)伍中，教師與學(xué)生的年齡差距較大，教師的專業(yè)素養(yǎng)不到位，這些導(dǎo)致教師所教授的知識無法讓學(xué)生完全理解，語文教學(xué)重難點(diǎn)不明確或者重難點(diǎn)混淆等情況發(fā)生，阻礙了小學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的正確建立。
2.小學(xué)語文課堂形式單一
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂形式是教師在課堂上對語文課本進(jìn)行講述，這也一度讓語文成為最枯燥的一門課，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛并不活躍。然而，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生成長的環(huán)境與以往有了很大的改變，小學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也越來越多，單一的課堂形式中文化知識展示的方式較為單調(diào)，對小學(xué)生的吸引力十分有限。面對新媒體、高科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，單一的課堂形式顯得有些落后，教學(xué)效果也往往需要投入很多的時(shí)間和精力去保障，不符合現(xiàn)代社會(huì)對于高效課堂的要求，同時(shí)對學(xué)生的眼界造成了一定的局限性。
3.小學(xué)生課業(yè)壓力較大
現(xiàn)代小學(xué)生面臨的一個(gè)普遍問題就是課業(yè)壓力較大，個(gè)頭不大的小學(xué)生，書包卻十分沉重，課本、試卷、習(xí)題冊、練習(xí)本、輔導(dǎo)書等學(xué)習(xí)資料一樣不少，作業(yè)除了課文背誦、詩詞朗讀等之外，也不乏段落、漢字等方面的機(jī)械抄寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)占用了小學(xué)生的大部分時(shí)間，然而學(xué)習(xí)的效果卻未必能與學(xué)習(xí)的時(shí)間成正比，愛玩的天性和活躍的思維在這一階段極易受到打壓，導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)生背負(fù)的課業(yè)壓力增大。學(xué)習(xí)的過程中缺乏樂趣，機(jī)械的知識填充使得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)事倍功半，這對于處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生影響很大，一定程度上阻礙了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和正確思維方式的建立。
二、對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化措施
1.提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)
教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂氛圍，了解學(xué)生心理，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在信息更新頻率越發(fā)快速的當(dāng)今時(shí)代，教師也應(yīng)及時(shí)對自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更新，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)新技術(shù)、新設(shè)備輔助教學(xué)，探討多維教學(xué)模式，豐富課堂形式，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的興趣。
2.豐富課堂形式，拓展多維課堂
單一課堂形式的局限性使得現(xiàn)代化的教學(xué)需要拓展課堂形式，在科技較為發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體逐漸得到推廣并普及，如投影儀、家用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等多種多樣的儀器設(shè)備，多媒體設(shè)備對語文知識的展示角度更為全面，動(dòng)畫視頻、圖片等形式能夠更為輕松、形象地表達(dá)小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)，以更符合兒童心理的方式傳授知識，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在教師教學(xué)中也省去了板書、備課的煩瑣步驟，提高了課堂教學(xué)的效率。拓展家用電腦等輔助學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從小樹立對電腦等設(shè)備的正確認(rèn)識。除此之外，還可以讓孩子們從生活中感知語文，拉近課本與生活的距離，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。拓展豐富多彩的多維課堂，對于小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式的養(yǎng)成具有重要作用。
3.優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長期面臨較大的課業(yè)壓力將導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)，如身體發(fā)育方面的駝背、近視的低齡化趨勢等，素質(zhì)品質(zhì)方面的學(xué)習(xí)熱情減退、情緒焦躁等。這些負(fù)面情緒在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣是小學(xué)語文的一大教學(xué)重點(diǎn)。優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往機(jī)械填鴨式的教學(xué)模式，探討從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可以采用家-校合作、小組競爭等豐富多彩的形式拓展教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行著重教學(xué)。開發(fā)小學(xué)生的記憶力以及思維想象能力，較之于傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)方式來說更為有效，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，快樂與學(xué)習(xí)并行，這樣才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及建立完善的語文知識結(jié)構(gòu)。
隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，一代代的學(xué)生成長的環(huán)境也發(fā)生了很大的改變，在各行各業(yè)都不斷改革以求發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步。針對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行探討和分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)及攻克方法，豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課堂內(nèi)外銜接和年級間知識結(jié)構(gòu)的銜接工作，保障課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；問題；提升；小學(xué)語文；教學(xué)；效果
在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色教學(xué)，讓學(xué)生在較短時(shí)間掌握所學(xué)知識，并運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的措施，需要小學(xué)語文老師在日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平。
一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性
在九年義務(wù)教育的今天，如果說九年義務(wù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)語文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語文課對于學(xué)生而言，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語言工具，小學(xué)生在學(xué)習(xí)好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，能夠通過學(xué)習(xí)語文，提升自身思想邏輯思維，就會(huì)更容易掌握其他學(xué)科的知識，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)成績，可見學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要性。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.小學(xué)語文教師素質(zhì)不高
我們知道，由于大多數(shù)的小學(xué)師資力量薄弱，小學(xué)語文教師收入較低，加上近些年更多的學(xué)生不愿意報(bào)考師范專業(yè)，導(dǎo)致師范專業(yè)的學(xué)生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學(xué)語文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對而言，在教學(xué)方式和教學(xué)思維上跟不上社會(huì)的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求。可以說，整體而言，小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展和要求，因此，教學(xué)效果不明顯，不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。
2.忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，而更多的小學(xué)語文老師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學(xué)比較合適。其實(shí)不然，在以老師為主體開展教學(xué)的時(shí)候，老師更多的是讓學(xué)生跟著自己的思維走，在遇到問題的時(shí)候只能提問老師，學(xué)生之間沒有討論，其實(shí)很多問題，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，遇到問題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果好。但是老師往往忽視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只是一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生不能再合作學(xué)習(xí)中得到成長和提高。
3.教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)
小學(xué)生天生愛打鬧，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，甚至在課堂上許多學(xué)生還愛搗亂，小學(xué)語文老師為了防止學(xué)生搗亂，影響教學(xué)秩序，往往以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學(xué)生對老師有一種敬畏感，很難主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通，而老師為了樹立自身嚴(yán)厲的形象，也不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在課堂上師生之間沒有互動(dòng)，只有課程的傳授，整個(gè)課堂氣氛沉悶。因?yàn)槿狈贤ê突?dòng)，老師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果較差。
4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，可以說學(xué)習(xí)沒有長久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動(dòng)作甚至打鬧，這是這個(gè)年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學(xué)習(xí)新的語法和詞語，很多學(xué)生認(rèn)為沒有意思，加上老師缺乏相應(yīng)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、提升小學(xué)語文教學(xué)效果途徑
1.提升教師的整體素質(zhì)
要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，就必須從教師方面入手，因?yàn)榻處熓鞘┙陶撸挥懈咚刭|(zhì)的小學(xué)語文老師才有可能提升教學(xué)效果。因此，需要學(xué)校加大引進(jìn)高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進(jìn)優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學(xué)語文教師隊(duì)伍注入新鮮血液。同時(shí)加強(qiáng)在校老師的培訓(xùn)工作，灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念，讓小學(xué)語文教師整體素質(zhì)有一個(gè)大的提升，那么基礎(chǔ)打好了，教學(xué)效果自然較快提升。
2.開展新的教學(xué)方式和方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提升教學(xué)效果，除了老師方面，更多是在學(xué)生方面，只有提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么教學(xué)效果自然提升。因此，老師應(yīng)該開展新的教學(xué)方式和方法，可以放手讓學(xué)生自由形成學(xué)習(xí)小組，自主合作學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)。可以在課堂上進(jìn)行PK，也可以在考試中進(jìn)行PK，最終那個(gè)小組成績好，那個(gè)小組就可以獲得“流動(dòng)紅旗”，最終在一年后看那個(gè)小組保留的流動(dòng)紅旗時(shí)間長，那個(gè)小組就是最佳學(xué)習(xí)小組，這樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)自然更加主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然提高。
3.注重教學(xué)中師生間互動(dòng)，增進(jìn)感情提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在教學(xué)中，老師需要經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，同時(shí)在課堂上增加更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學(xué)生喜歡上課了，自然就提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率自然大大提升。
4.充分利用可以利用的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果
每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)資源，不僅有校內(nèi)的教學(xué)資源，還有校外的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都可以充分利用起來，提升教學(xué)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學(xué)生可以直觀了解相關(guān)的語言不能表達(dá)的知識。同時(shí)，還可以利用學(xué)校外的關(guān)系，聘請一些知名教師進(jìn)行現(xiàn)場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以同其他友好學(xué)校進(jìn)行教師互換，相互學(xué)習(xí)和分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便為今后更好開展教學(xué)活動(dòng)打下良好教學(xué)基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
總之，要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果自然明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
