時間：2023-09-13 17:14:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學習目標計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來大學畢業生就業難的問題較為突出，究其原因，我們發現中學時期缺乏人生規劃和職業生涯規劃是其中重要的一個因素。其實，在中學里開展職業生涯規劃輔導對于個人成長是非常重要的。多數中學生缺乏對職業生涯的認識和規劃，從短期來看，會使他們不知道如何在高中和中職教育之間作選擇，以及不知道如何選擇高考報考科目和專業，從長遠來看，會影響到他們對人生的追求和努力程度。
相信很多人都同意，現在中小學生越來越難教的原因之一就是，隨著社會和家庭經濟的發展，生活在物質豐裕時代的孩子普遍缺乏學習目標和動力。很多學生存在對職業未來與學習之間的錯誤認識，缺乏努力學習的拼搏精神。在中學生群體里主要存在以下幾個認識誤區：
誤區一：以為遠大的人生夢想就是目標
對于很多學生來說，尤其是高中生，當問到他們未來有什么目標時，他們往往都回答得出來，而答案無非是“成為富翁”“成為一個成功人士”“做一個高級白領”，等等，但是當他們被問到如何實現這些高遠的目標時卻回答不出來了。我們需要思考的問題在于，很多這樣的學生雖然胸懷遠大理想，卻缺乏學習和拼搏的動力。為什么？因為這些人生夢想缺乏具體的職業目標和計劃，沒有具體的道路方向和中短期目標指導他們具體要做什么和怎樣做，因此起不到激勵他們進取的作用。
誤區二：不敢或不懂樹立職業目標
很多中學生雖然希望將來生活能夠幸福美滿，然而心底卻充滿對未來的困惑甚至自卑。尤其是學習興趣低和學習基礎較差的學生，他們往往會以為只有學習成績好才有資本去計劃將來，或者覺得自己成績差就沒有什么發展道路可以選擇了。這些錯誤想法導致他們更沒有動力和熱情去學習，學習成績不斷退步，從而越發自卑甚至自暴自棄，形成惡性循環，最終失去對生活的信心。
誤區三：以為不考高中和大學就不需要認真學習
不可否認，當今有些家長早早就已經為孩子鋪好了將來的路，對孩子的要求不高，這種家庭因素使得一些學生以為不需要花心思努力了。例如有一些初中學生因為小學成績差，來到了普通中學后就想著反正考不上高中或者已經決定不考高中了，于是完全放棄了學習上的努力。曾經有一個七年級的男生告訴筆者，其家人已經幫他安排好了將來的路，就是初中畢業后到職業中學學電腦，然后跟隨他家的親戚到越南從事電腦工程之類的工作。他甚至還得意地說，反正不用考高中也不用愁工作，初中只不過是來學校玩玩的，學習上隨便應付就行了。正因為學生有以上的認識誤區，很多時候老師和家長極力強調學習的重要性都始終不能促使學生努力學習，而對學生們進行職業生涯輔導不失為一種對癥下藥的有效方法。
《體育與健康》課程雖然越來越受到社會群體和個體的重視，但農村高中學校由于受教育目標、教育任務、場地、師資、生源等的影響，《體育與健康》課程要完全執行課程標準還有諸多難題。基于此，我認為，單元教學設計對農村高中體育與健康教學具有十分重要的作用。
所謂單元教學，是一種學習目標與學習內容的集合，強調教學的概念，即在一定的時間范圍內組織一個模塊的內容讓學生進行學習，使學生達成預設的學習目標，提高學習效果。根據上述分析，單元教學計劃是一種在學習目標統領下的教學內容集合的表述。高中體育與健康強調在教學設計的過程中，既要注意水平教學計劃的整體構思，又要關注學習過程中多維度學習目標的實現，因而更傾向于重視宏觀教學計劃的設計。
一、重視單元教學計劃。可以讓教師從總體上把握教材內容
在單元計劃的設計與制訂過程中，要求有明確的單元學習目標，單元學習目標涉及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力五個方面，并將這些方面的目標滲透與體現到單元教學計劃之中，這是對體育教師提出的新要求。對本單元一定要做到心中有數，并按照體育教學規律，循序漸進安排課程計劃，從易到難，從技術到技能，從集中到分組，技能到情感，對整個教材內容要整體把握。要求做到教學內容整體安排，教學方法多樣有效，教學目標逐漸達到。
二、重視單元教學計劃，可以讓教師從過分注重課程設計中解脫出來
理論上講，教學設計應當是教師的基本工作內容之一，但隨著時間的推移，經驗的積累，社會事務性工作的增加，農村高中體育與健康教師認真進行教學設計的比例不足50%。如何尊重事實，讓他們從應付的心理走出來，充分適應新課程標準的要求，重視單元教學設計是很重要的方法。根據單元教學計劃，教師可結合自己的教學經驗，選擇最合適的教學方法，安排科學的教學程序，合理安排教學內容，如靈活穿插游戲、素質練習、匯報檢測等內容，達到輕松高效的目的。單元教學計劃既抓住了教學的目標和主教材內容，又充分體現了新課程標準中以學生為主體的理念。
三、重視單元教學計劃，可以讓教師的教和學生的學有連貫性
新課程標準實施，最怕老師脫離課標，讓體育與健康課成為無效教學。單元教學計劃，可以使每一次課堂教學緊扣課程標準，使課程安排具有連續性、科學性。學生在本單元的課程學習中，也能充分認識和理解教學內容，由淺至深，由易到難，由學到會，從而形成自己的運動技能，使體育運動影響終身。
（作者單位 重慶市開縣臨江中學）
關鍵詞：高中美術；教學；策略；效率
一、高中美術課堂教學策略分析
2003年我國頒布了《普通高中美術課程標準》，新課程標準對高中美術課堂教學提出了新的要求。研究新標準要求下的高中美術課堂教學策略，對提高美術課堂教學質量和效率，推動美術課程改革持續發展無疑具有重要意義，同時，能進一步提高美術課堂教學質量，提高高中生的美術興趣。目前，我國高中美術課程有多種類型，例如技法類課程、活動類課程和鑒賞型課程。對于不同的課程類型，應該考慮不同的教學策略，通過嘗試不同的教學實踐，總結教學經驗，設計最適合高中美術課程特點的教學方式。
我國高中學生需要面對高考，通常學習壓力比較大，導致美術專業的學生會習慣性地逃避公共課程的學習。而美術課程作為一門藝術課程，其天然具有愉悅輕松的課堂環境，教師要充分利用學生對美術的興趣激發他們對其他課程的興趣，這對學生綜合素質的發展具有重要的意義，也有利于教師達到預期的教學目標。
二、高中美術課堂教學策略研究
高中美術課堂教學策略研究是為了達到一定的目的，即設計適合新標準的教學方法，以保證教學質量，提高課堂效率。本文重點從三個方面講述教學策略設計過程。
1.科學地制定教學目標
科學的教學目標能指導、規范課堂教學朝健康的方向發展，制定科學的教學目標首先要明確現代教育的改革目標。過去的教學理念過于重視美術基礎知識和技能的學習，而忽略了教學實踐和體驗，以及學生學習態度和興趣的培養。重視學生素質教育，培養全面、健康、和諧的高素質人才是現代教育改革的目標。因此，高中美術課堂教學策略設計首先要制定科學的教學目標，在科學目標的指引下教學才更具規范性和適應性。
2.合理地設計教學計劃
合理的教學計劃更有利于引起學生的學習興趣，提高教學質量。設計合理的教學計劃應以教材的整體內容為基礎，系統地串聯教材中的知識點，形成大綱結構，建立有機的知識體系。在把握教材整體結構的前提下，結合教學目標，設計適合學生、教師和教學設備等具體情況的教學計劃，使教學更具科學性和靈活性。
3.正確地實施教學策略
在制定科學教學目標，設計合理教學計劃的前提下，正確地實施教學策略才能實現預期的教學目標。正確地實施教學策略需要教師因地制宜地對客觀條件進行分析，正確把握學生的心理狀況、年齡特征、學習能力、興趣喜好等，建立適合大部分學生的教學策略。在教學過程中，通過鼓勵措施鍛煉學生的自信心，針對能力不足的學生制定針對性的教學方案，充分考慮每個人的差異，盡量做到每個學生都能全面發展。
三、高中美術課堂教學策略實施
課堂教學策略實施效果是策略研究最重要的部分之一，從以下三個方面可以保證課堂教學策略具有良好的實施效果。
1.使用有效的教學方法
課堂教學是美術課程教學過程中重要的組成部分，而有效的教學方法對提高課堂教學效率有重要的作用。在教學過程中，教師可以結合自身特點，充分利用現代化多媒體設備，針對不同學習階段的設計及不同的教學方法，在教學的過程中不斷地改進自己的教學方法，通過實踐研究出最有效的教學方法，實施科學的教學策略。
2.營造良好的教學環境
好的教學環境能有效地激發學生的學習興趣，有利于調動學生學習的主動性和積極性，學習的主動性不僅能夠提高學生的課堂效率，更有助于課后通過自己的努力提高自身素質。要創造好的教學環境，首先，要求教師與學生建立起良好的師生關系，多了解學生的真實想法和心理情況，真誠地與學生相互交流、相互溝通；其次，課堂上要增加盡可能多的互動環節，在互動的過程中能調動學習的積極性，同時也促進學生和教師之間的交流；最后，要建立師生平等的關系，只有在平等的關系中，才能更好地開發學生的創造精神和個性思維，建立和諧的課堂氣氛和學習環境。
3.培養學生學習自主的能動性
如今的社會，高中學生的學習壓力大，而且大多是在被迫的情況下學習，所以激發學生自主學習的能動性，使學生真正成為學習的主人，對科學教學策略的實施具有很好的促進作用。培養學生自主學習的能動性方法很多，在教學過程中，教師可以采用多種方式引導學習主動思考，鼓勵學生有自己的想法，合理分配小組討論，培養學生善于提問和獨立思考的能力，促進學生的全面發展。
制定教學目標和教學計劃對教學策略的實施非常重要。教師在進行課堂教學前期一定要做好充分的準備工作，把握教材內容的整體知識結構，充分利用現代化教學設備，提高教學質量。同時，教學策略的實施還要從實際出發，設身處地地為學生考慮，通過培養學生的學習興趣，培養學生學習的主動性和對美術藝術的追求，以達到期望的教學目標。
參考文獻：
[1]趙建紅.新課程背景下的高中美術教學.都市家教，2011.
[2]辛素喜.高中美術課堂教學效率的提高措施.現代閱讀，2011.
[3]李宛澄.淺談高中美術欣賞課的教學策略.課程教材教學研究，2011（Z3）.
有關調查資料表明，學習能力強的學生自我監控水平比較高，而學習能力差的學生其自我監控水平則較低。這說明，在具備一定知識的基礎上，自我監控水平已經成為影響學生學習好壞的關鍵因素。新課程教學模式下的教學就是要著力培養學生的自我監控能力。通過思想政治課教學的實踐與思考，我認為可從以下幾個方面培養學生的自我監控能力。
一、讓學生學會自主學習是培養其自我監控能力的重點
長期以來，受應試教育思想的影響，高中學生在教師的教授下以學習書本知識為主，教師把主要精力放在對學生進行記憶和技能的訓練上，因而學生在課堂上是接受知識灌輸的“容器”，在課外成了解題的“操作機器”，他們沒有真正學會自主學習。這種教學模式不僅限制了學生的自主性和創造性，還助長了學生學習的依賴性。因此，高中政治課必須改變“填鴨式”的教學模式，從如何教懂、教會學生深入到引導學生自己要學、自己會學上來，即讓學生學會自主學習。
自主學習是一種很有效的培養自我監控能力的方法。如何讓高中學生學會自主學習呢?這就要求政治教師有一定的教學技巧。如教學“效率與公平”這一內容時，課前，要求學生預習本框內容，了解本框共有多少個知識點。在課堂上，教師可以把學生分為若干小組，探討兩個問題：公平與效率是怎樣一種關系?如何正確處理公平與效率的關系?讓他們圍繞這兩個問題進行探討，呈現自己的材料，說出自己的想法，有共鳴，也有爭執，最后達成共識，完成學習任務。最后可由每組的學生代表來闡述本組的觀點和想法，其他組員則對于他們的學習結果給予評價。這樣，他們在自主反思、自主糾正的學習中不斷得以提高。得到肯定的學生，因嘗到了成功的喜悅而更加積極主動地學習，逐漸養成自主學習的良好習慣。由此可見，學生在自主學習過程中學會反思，學會控制自己的行為，其自我監控能力也就逐步得到了發揮。
二、讓學生學會管理學習時間是培養其自我監控能力的關鍵
合理地利用學習時間對學習非常重要，所以讓學生學會管理學習時間是培養其自我監控能力的關鍵。為了促進學生很好地管理學習時間，教師應該指導學生確立學習目標并制訂、執行和調整學習計劃。具體做法是：在教學過程中，教師可以要求學生為自己制訂長期和近期學習目標，并定期檢查目標的實現情況。為了幫助學生制訂學習目標，教師在教學活動中可適當改變原有的教學順序。例如在開始新一章節的教學時，教師要指出重點、難點和要求達到的目標以及需要了解的背景知識等，這些具體的信息可以幫助學生制訂出真正能激發內部動機的學習計劃，學生也愿意遵照學習計劃積極主動地學習。但是，如果沒有監督機制的話，有些學生就有可能不按計劃執行。這時教師要對那些可能不按計劃執行的學生進行監督或找他們淡話，了解他們計劃執行的情況，并加以指導。這樣學生知道教師在關注他、幫助他，他們逐漸會由被動執行慢慢轉為主動執行。
三、啟發式教學是培養學生自我監控能力的有效途徑
啟發式教學是指教師在教學中遵循教學規律，采用各種有效的教學手段，激發學生學習的主動性，有效地培養學生認識問題和分析問題能力的教學方法。在高中思想政治課堂上，教師如何利用啟發式教學來培養學生自我監控能力呢?教師可以引導學生推導與演繹自己的思維過程，讓其清楚自己的學習過程。以思想政治的解題過程為例，教師在講解題目時，可以用語言、文字或者圖表等向學生展示解題思路，告訴他們怎樣審題、如何抓住關鍵詞、對于關鍵詞如何展開聯想等。教師要把解決問題的思維過程清清楚楚地展示出來，讓學生在思維展示過程中把握解題的方法、技巧，更重要的是讓他們真正明白獲得知識或者技能的完整過程。總之，在啟發式的教學過程中，通過教師“導”的作用，把學生的思維過程全部演繹出來，讓學生對自己的學習過程進行監控。如此，學生得到的不僅僅是一個正確的答案，更重要的是培養了思維過程，學會了反思，也獲得較多的經驗，達到了提高自我監控能力的目的。
總之，學生自我監控能力的培養是新課程教學的重要目標，而自我監控能力的養成期在中學階段。對學生自我監控能力進行培養教育的最佳時期就在這一階段。所以，新課程教學模式下的高中政治課教學應依據學科本身的性質和特點，著力培養學生的自我監控能力，從而更好地實現從應試教育向素質教育的轉變。
一. 初上高中學英語的感覺
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二. 初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
初三升學考試的后遺癥
初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉移
學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三. 高中英語的學習目標與要求
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：
（一）聽 2. 能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3. 能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。
4. 能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重復。
5. 能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。
（二）說
〔關鍵詞〕高中生；學習主動性自評量表；心理測量
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2016）06-0004-04
一、引言
2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中明確指出基礎教育課程改革的目標是：“在新一輪基礎教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”因此，新時期的教育改革多圍繞“主體性”而展開，把發展學生的自主性、主動性和創造性放在教學目標的首位。培養和提高學生的學習主動性已成為高級中學實施素質教育的重要任務，也是知識經濟和終身化學習社會對現階段人才素質的客觀要求。
學習主動性（learning Initiative）是指推動學生積極主動、自主自覺、持久地發生學習行為的內部動力系統及其功能，是學生在主體意識的支配下有目的地自覺自愿參與學習活動的內隱態度和行為傾向。王云海、武丹丹和李峰[1]研究指出，學習主動性是由學習內外部各種相關因素產生的，包括學習的需要、學習的愿望和興趣、學習目標以及激勵人和推動人去學習的內在動力，并對學習起著喚醒、定向、選擇、維持和調節的作用。因此，學習主動性的定義大體包括兩方面：一方面表現為學生作為學習主體對學習活動的主動參與，強調其自覺性和能動作用；另一方面表現為學生對學習動機、學習內容、學習方法、學習過程、學習結果、學習環境等方面主動作出選擇、控制或調節的行為傾向。
國外目前對學習主動性的研究中，使用較多的工具是 Bateman 和 Crant[2]編制的主動性人格量表（Proaetive personality scale，pps）。主動性人格是“個體采取主動行為影響周圍環境的一種相對穩定的人格或行為傾向”，它是影響主動學習行為的穩定的個體差異變量。
近幾年，國內對學習主動性的探討已經逐步由定性向定量轉化，一些學者采用自編調查問卷探討過中專生的數學學習主動性、初中生學習主動性和大學生主動學習的現狀和特點，但是使用的研究工具都缺乏科學的測量學指標，信效度有待驗證。關于高中生學習主動性成分和測評工具開發的直接研究鮮少，這不利于中學生學習主動性的現狀分析及對策探析。本研究旨在整合、提煉已有文獻關于高中生學習主動性成分的分析，編制高中生學習主動性測評量表，以期為評定當前高中生學習主動性現狀及發展特點、探討中學生學習主動性的培養策略提供支持。
二、研究方法
（一）研究對象
來自廣州市某中學高一、高二、高三的2000名學生參加了測試，最后回收有效問卷1796份。有效數據分布為：高一年級718名（40%），高二年級449名（25%），高三年級629名（35%）；其中男生624名（34.7%），女生1172名（65.3%）。施測過程以班級為單位，按照統一的指導語，使用包含30道題的初始問卷。
（二）理論維度的構建
參考已有研究中對學習主動性概念的相關探討，并結合我國高中生的實情，提出以學習目標與學習計劃管理、元認知監控、學習興趣調動、學習資源利用四個方面來構建高中生學習主動性自評問卷。
（三）方法
高中生學習主動性自評問卷的題項來源有：第一，通過對國內外的相關文獻進行檢索，從已有相關量表的挑選與合適的項目，初步確定問卷的結構；第二，對200名高中生進行開放式問卷調查 （其中高一 80 人、 高二 80人、 高三 40人），請他們描述日常學習中主動學習的表現。對問卷調查結果加以分析，選擇有代表性和普遍性的條目。整合、提煉文獻檢索和開放式調查所形成的條目，編寫成高中生學習主動性問卷的初稿，經過專家修改，表面信度良好。初始問卷由學習目標與學習計劃管理、學習過程與成效監控、學習興趣調動、學習資源利用四 個維度構成，包含30個題項。問卷采用7點計分，從“非常不同意”到“非常同意”，依次計1～7分。得分越高說明其學習主動性越強。
（四）數據處理
用SPSS16.0 進行數據分析，主要統計方法包括獨立樣本t檢驗、相關分析、探索性因素分析等。
三、結果與分析
（一）項目區分度的分析
每一個題目的區分度是求各題目與量表總分的積差相關系數。相關系數顯著表明該題目能夠代表所要測量的內容或主題，相關系數不顯著則表明缺乏區分度。統計結果顯示，所有題目的相關系數均顯著，因此全部予以保留。
（二）項目鑒別度的分析
求出量表各樣本總分，將被試按照測驗的總分從高到低排序，找出樣本上下27%處的臨界分數，依照臨界分數將觀察值在量表的得分分為高低分兩組。以獨立樣本t檢驗檢查兩組被試在每個題目上的差異，以差異是否顯著作為題目的鑒別指數。如果差異顯著（即p值小于0.05），說明題目具有一定的鑒別性，不顯著說明該題目不具有鑒別度，可據此進行題目篩選。統計結果表明所有題目得分在兩組之間的差異均顯著，因此全部保留進入下一步的因素分析。
關鍵詞： 高中體育課 自主性學習 教學法
一、自主性學習在高中體育課堂實踐中的不足之處
1.過于注重“自主”的形式
體育與健康新課程標準要求提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，很多老師在課堂教學設計中會考慮將自主性學習等學習方法作為一個元素融入到課堂中去，這種想法和初衷是好的，但是在實際操作過程中，由于多種原因，多流于形式，就是教案中體現了自主性學習的思想，但在真正的課堂實踐中學生并沒有進行自主性學習。
2.教學內容安排不當
在安排課堂的教學內容時，不能根據學生的基本身體素質和總體學習能力安排恰當的教學內容。學生在完成自主性學習任務的過程中，教材內容難度太大或者難度太小，不利于自主性學習。難度太大，學生無法通過自定目標、自選練習方法等一系列過程后無法達到預期的目標，體驗不到成功的樂趣，體會不到從不會到學會的過程，導致課堂教學的意義不大。相反，如果教學內容難度太小，很多學生本來就已經掌握或通過模仿等方法稍加練習就能掌握的教學內容，對學生的自主性學習意義也不大。
3.“教師主導”作用不明顯
體育課的自主性學習對教師的要求是教師通過對學生必要的示范、精講和幫助促使學生實現學習目標。也就是說教師在自主性學習中要體現主導作用。高中體育課的主導就體現在教師對學生的引導上，一些教師在引導學生時往往會犯的一個錯誤就是直接把結果或者答案帶給學生，而不是由淺及深地逐步讓學生掌握動作過程，進而很自然地掌握動作方法。比如我們在乒乓球發球教學時，應該先引導學生學習和了解各種不同球拍和乒乓球擊球摩擦方式所能發生不同旋轉性質的球后，再引導學生學習發球動作，這樣學生學習起來就會事半功倍。
4.“學生主體”沒有體現
高中體育課“自主性教學”強調的就是體育課的“以學生為主體”，而以學生為主體體現在學生自定學習目標和練習方法，以及通過自我監控練習過程和及時評價練習結果等方面。在實際操作中，體育教師往往會有些放不開手腳，讓學生按照自主性學習的標準完成教學內容。當學生的動作或者練習方法出現偏差或者錯誤的時候，往往會迫不及待地糾正，導致學生體會不到自我監控練習過程和評價練習結果的主體性學習過程，無法提高學習能力，更無從把學生的學習過程變為主動構建體育知識和技能，提高批判性思維及分析和解決問題能力。
二、如何提高高中體育課堂自主性學習的質量
1.合理安排教學內容
高中體育與健康課程教材包括田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、體操、武術等教學內容。可謂復雜多樣，這其中并不是所有教學內容都適合自主性教學法，說到底，體育運動技能的學習的本質都是身體練習，也就是如何運用身體各部位肌肉協調充分地發力完成各種技術動作的過程，即達到技術動作的自動化。這是一個極為復雜的結構和過程，單單運用自主教學法很難完成教學內容，還需要與別的教學法配合教學。體育教師要根據學生的學習能力、原有技能掌握情況等制定難易程度、課時長短都適當的教學內容。
2.正確發揮教師的主導作用
教師的主導作用可以體現在兩個方面：一是對學生學習能力的引導方面。引導學生培養學會學習、樂意學習的能力，這些能力就體現在以下方面：引導學生正確評估自己認知、技能、態度方面的不足，由此確定適當的學習目標；引導學生制訂一個可行的練習計劃，一個可行的能持之以恒的計劃遠比一個看似美好的計劃好得多；引導學生通過書籍、比賽視頻、體育賽事直播等多途徑學習體育技能，改變自身不足；引導學生及時復習和總結所學習的技術動作，避免遺忘。二是對學生的激勵方面。高中學生雖然具備一定的自我激勵和控制的能力，但很不成熟，在自主學習過程中難免出現情緒低落等情況，從而影響學習效果。教師可以運用適當的語言激勵調動學生的積極性，發揮教師在學生情緒管理方面的主導作用。
3.加深自身的認識和理解
高中體育課“自主性學習”看似簡單，實則包含的內容博大精深，廣大體育教師要深入透徹地研究。一方面在課堂實踐中不斷探索和嘗試，另一方面積極參加省市級的公開交流活動，聽取專家學者的先進經驗，并經常和體育同行們交流實踐經驗，聽聽別人是怎么操作的，從而不斷提高“自主性學習”的教學能力。
三、結語
《普通高中體育與健康課程標準》基本理念第三條中提到“重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力”。其中將自主學習排在探究學習和合作學習的前面，說明自主學習對學生學習能力和增進健康能力的培養是首要的。特別是在如今高考指揮棒的影響下，高中學生在對體育鍛煉及體育技能學習普遍不感興趣的大背景下，讓學生學會學習體育技能，學會體育鍛煉，這將對廣大高中學生乃至廣大青少年都有非常積極的作用，甚至是影響到祖國未來整體國民體質的大事。
參考文獻：
中學作為學生學習的過渡階段，因其既是小學知識的延伸，也是高中知識的銜接，數學是中學教學的重要組成部分，能夠提高學生的數學綜合運用能力，課堂教學是開展中學數學教學活動的主要途徑，因此教師需要根據學生的實際學習情況、認知能力以及教學內容來設計課堂教學環節，并采用強而有力的措施進行實踐教學，這樣才能提高中學數學的課堂教學質量和效率。本文就中學數學的課堂教學設計實踐進行分析，并提出科學、合理的建議。
關鍵詞：
中學數學；課堂教學；教學設計；教學實踐
隨著時代的不斷發展和變化，中學數學教學方式也有了新的改變，課堂教學作為教師開展教學活動的主要途徑，課堂教學的質量直接關系著整個數學教學的質量和效率，由此可見，課堂教學的設計和實踐對于提升數學教學質量來說十分重要。在中學數學課堂教學設計實踐過程中，首先教師應根據學生的實際情況來設計相應教學環節，然后在課堂教學中采取一定手段來激發學生的學習興趣，讓學生真正成為課堂教學主體，最后應給予學生充分展示自我個性特征的時間和空間，這樣就能有效的提高中學數學課堂教學質量。
一、中學數學的課堂教學設計
1、教學目標為了進一步提高中學數學課堂教學質量和效率，首先教師就應制定相應的教學目標，教學目標既是課堂教學設計的起點，也是課堂教學設計必須具備的一個環節，中學數學教學目標是指教師根據教學活動作出的預期目標，能夠控制整個課堂教學活動的流程。通常情況下，教師會將教學目標作為數學課堂教學設計的根本，但是根據中學數學教學大綱的要求，一些教學目標是無法在一節數學課實現的，必須經過幾節甚至一個學期才得以實現，因此在設計教學目標時，教師還應該注意以下幾點：一、要根據學生的實踐情況而制定，且目標要能夠保證學生的全面發展，二、要在課堂教學中展現學生的主體地位，充分發揮教學目標的制定意義。
2、教學對象課堂教學的目的是為了提高學生的數學實踐能力，提升整體教學質量，而學生作為課堂教學的主要對象，還需要根據以下幾點來對教學對象進行設計：第一、學生學習水平參差不齊，教學活動不可能滿足所有學生的需求，因此教師需要對學生的實際情況進行分析，制定切實可行的教學計劃，滿足大部分學生需求即可；第二、一個科學、合理的教學計劃，應該使班級絕大多數學生受益，由此可見教師在實際教學過程中，應不忘尖子生和后進生，這樣就能提高課堂教學效率；第三、學習效率與學習態度是無法分開的，主動積極地態度有利于提高課堂教學氛圍，因此教師在制定教學計劃時，應加入一些趣味性、實踐性較高的內容，才能有效的激發學生的參與興趣。
3、教學內容教學內容是整個課堂教學的關鍵，能夠直接影響課堂教學質量和效率，對教學內容進行設計，首先教師應遵循循序漸進的原則，根據學生的實際學習情況選擇符合學生認知能力、接受程度的內容，其次應根據教學內容之間的關系將教材內容進行適當整合，才能幫助學生將數學知識聯系起來，最后應根據學生的學習需求，及時為學生拓展課外知識，這樣才能使學生得到全面發展的機會。
4、教學方法教學方法是課堂教學的工具，教學方法是為了高質量的完成教學任務，在此過程中教師與學生形成了良好的溝通交流，更加利于學生今后的數學學習和發展，根據目前中學數學課堂教學現狀來看，教師可以將多媒體教學方式作為主要教學方法。首先教師可以根據教學內容和學生實際情況來制作多媒體教學內容，然后在實際課堂教學過程中，讓學生根據多媒體教學內容進行學習，在課堂中充分展現學生的主體地位，最后教師再適當引導學生，這樣就能提高課堂教學質量。
二、中學數學的課堂教學實踐
1、展現學生主體地位中學數學課堂教學實踐充分展現學生的主體地位，讓學生能夠在課堂教學中得到展現自我個性特征的機會，因此教師應根據學生的實際情況來設計教學環節，選擇適合學生的教學內容來提高學生的參與積極性，而教師只作為引導作用，適當給予學生幫助和指導，這樣就能提高學生的數學能力。
2、多樣化教學方式中學階段的學生認知能力不足，學習能力還有待提高，若教師只采用單一的教學方式很容易使得學生出現厭學的情況，因此教師要采用多樣化的教學方式，如合作學習、自主學習、情境創建、探究教學、角色扮演等，或者教師可以在課堂教學中設計一些富有探究意義的問題，讓學生主動去思考以提高學習能力，另外教師還應該將數學知識與學生的實際生活進行結合，這樣才能提高學生數學綜合運用能力，才有利于學生今后的數學學習和發展。
三、結語
綜上訴述，本文對中學數學的課堂教學設計實踐進行了詳細的分析，得知在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況，來設計相應的教學環節，采用多樣化的教學方式來激發學生的學習興趣，在課堂教學中充分展現學生的主體地位，這樣才能夠提高數學課堂教學質量，才能為學生今后的數學學習和發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
為協助教師教授通識教育科,香港教育局開設“通識教育科網上資源平臺”,以支持學與教,并按課程范疇,定期更新。除了教案、教學計劃、辭匯解釋、重要概念的相關說明之外,資源平臺亦提供多種學習工具和參考資料,以提升該科教師的專業知識。
香港教育局將通識教育科列入新高中課程,此學科建基于初中時學習的基礎知識。部分中學在初中設立名為“通識教育”的課節。據了解,當中很多都是專題研習或思維訓練等學習活動,亦有一些是綜合性的議題。這些課程的安排,都是學校根據學生的情況而設計,可以幫助學生達到“學會學習”的目標。換言之,初中“通識教育”并不是初中的預設學科,而該科也并非是為學生準備將來學習新高中通識教育科的必修科。相反而言,若學校未能讓學生在初中階段掌握中國歷史等個人、社會及人文教育科核心內容的基礎知識,以及其它學習領域的主要內容,而只將騰出的課時,預先教授新高中通識教育科的內容,會導致學生將來修習新高中各科目和通識教育科時,欠缺扎實的知識根基,影響學習效能。
此外,為了能夠讓更多社會人士認識及理解通識教育科,“通識教育科網上資源平臺”亦新增設“家長園地”。此外,家長亦可參考即將出版的“通識錦囊”,更加了解通識教育科的課程目標、內容及學習方法。
(摘自:香港特別行政區教育局網站)
香港教育局推出校長及教師專業發展課程
香港教育局課程發展處將于2009―2010學年為全港逾五萬名服務于中、小學及學前教育機構的校長及教師,推出約七百個專業發展課程,協助學校根據本身的需要,在校內推動課程改革,促進學生的學習成效。
2009―2010學年的專業發展課程,參考了2008年課程改革中期調查的結果,其中涵蓋課程改革中優先推行的項目(例如:推動跨學科閱讀、照顧學習差異、處理中小學課程銜接的問題、加強課程領導與管理,從而有效實施改革)。此外,中學課程亦包括一些專題系列,例如“幫助學生拒絕吸食危害精神”及“走進世博,認識中國”系列,以助學校延續和深化課程改革的正面影響。
在小學及學前教育方面,教育局加強了課程內容,以深化教師對學校整體課程發展和實施的理解,以及總結和整合教師對各項策略的掌握,運用有效的學與教及評估策略,促進學生的發展和學習。中學方面,教育局把專業發展課程的焦點放在新高中教育的銜接,包括新高中課程的詮釋、學生學習評估、學與教策略及知識增益等。這些課程有助于學校順利推行新高中課程。
(摘自:香港特別行政區教育局網站)
澳門教育暨青年局推出“關懷青少年成長資助計劃”
澳門教育暨青年局于2007年開始推出“關懷青少年成長資助計劃”,目標是配合澳門青年全人發展工作,給成長中的青少年創建良好的環境,透過鼓勵及推動澳門社會服務機構和青年社團開展配合青少年發展的計劃,以協助青少年積極面對成長過程中所遇到的挑戰。2009年曾撥款約370萬予35個團體開展54個計劃。
經過兩年多高中生活的學習，高中階段的學生都成長了很多，收獲了很多。高三學生少了一份高一入學時的茫然，多了一份對高中生活的自信和成熟。高三生活是高中學生的沖刺階段，也是高中生活的華麗蛻變階段。如何在緊張的學習氛圍中備戰高考，已經成為高三師生的“常態化”問題。筆者認為突破高三復習階段的瓶頸，關鍵在于平常心，關鍵在于明確目標、加強自律、腳踏實地、永不放棄。
一、明確目標，合理制定學習計劃
凡是預則立，不預則廢。指的是不管做什么事情，都要有所計劃，有所安排，都要做到有的放矢，而不是盲目蠻干。高中課程學習內容多、難度大、知識覆蓋面廣、作業量大、學習時間長，需要地毯式、全方位、立體式復習。那種臨時抱佛腳，指望考前突擊的想法對于高三復習是行不通的，這就需要同學們明確學習目標，制定好每一月、每一周、每一天的詳細的學習計劃，合理的安排好學習時間，把時間精確到分鐘。對于什么是目標？阿里巴巴總裁馬云說過，朝思暮想，做夢都想，時刻都想，而且一想起來就熱血沸騰，心潮澎湃的想法，那才叫做目標。同學們的目標有很多，考上某所喜愛的大學，在考試中獲得理想的名次，交幾個好朋友，讀完幾本好書等等，其實適合自己的目標才是最好的目標。為了達成學習目標，就需要制定學習計劃，并付諸實施。在制定學習計劃時一定要從實際情況出發，在評估自己實力的基礎上，找準自己在班級、在年級的位置，給自己確立一個通過努力能夠實現的，可操作性強，便于實施的行動計劃和方案。要把目標和實施方案寫下來，張貼在醒目位置，時時提醒自己，時時鞭策自己去執行，而不是空喊口號。每天都去做讓自己熱血沸騰、心潮澎湃的事情，會讓生活、學習更有意義。
二、加強自律，做到“慎獨”
部分同學在高三復習階段表現為懶散、拖沓，學習的積極性和主動性不高。這實際是自律意識不強的表現，做不到“慎獨”。“慎獨”一詞最早由莊子提出，后來被儒家發展為儒家修行的最高境界。“慎”就是指小心謹慎。“獨”就是獨處，獨自行事。“慎獨”在《辭海》中的解釋為“在獨處，無人注意時，自己的行為也小心謹慎”。對同學的啟發，學習是一種自覺的行為，應該變被動學習為主動學習。學無止境，對任何問題的解決都應該追求完美，追求進益求精。處理好“要我學”和“我要學”的關系。學習不是給家長學的，學習也不是為老師學的，高中階段的學習是為自己以后人生的更加精彩而奠定基礎。要做到不管有沒有家長、老師的監督，在學習上都應該一絲不茍，從一而終，要做到堅持到底，決不放棄。因為學習是自己的事情，外部監督只是個人成功的輔助條件，內心的強大和自我的驅動，才是每個人成功的決定性因素。所以說，在時時刻刻，都要做到“慎獨”，增強自律意識。
三、腳踏實地，從點滴小事做起，永不放棄，堅持到底
同學們每天背單詞，背公式，背知識點，感覺很枯燥，很無味，感覺很努力的背單詞，背公式，背知識點，成績卻沒有很大的提升，索性就不再去背，只是一味的去做練習題。這其實是一種錯誤的學習方法，學習成績的提高是系統工程，各個環節、各個要素缺一不可，不可能一蹴而就，需要腳踏實地，從點滴小事做起。背單詞，背公式，背知識點，是保持學習的慣性，是夯實學科基礎。基礎不牢，地動山搖。任何事情的起步階段都很重要，不要因為事情小就忽視它，勿以善小而不為，不要因為是剛開始就不認真去做，即使遇到了困難和挫折，也決不要消極悲觀、怨天尤人。我們將來離開學校，步入社會，步入高校，身邊的每一件小事都可能是積累未來發展優勢的那個機會。成功和機遇不會從天而降，成功和機遇青睞于時時刻刻有準備的人。
高三階段是辛苦的，也是幸福的。不經歷風雨，怎能見得彩虹。高三學子要做到每日三省，每天更新自己的理念和知識，溫故而知新，每日堅持到底，經常復習，舉一反三，把復習計劃和自身的實際情況結合起來。同學們一定要堅信，失敗只是暫時的不成功，只要生命延續，一定會找到一條適合自己的成長道路，一定會在高考博弈中拔得頭籌。
