時間：2023-09-12 17:12:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師，是傳播知識的人，是社會發展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者，師德師風是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風學習計劃_教師師德師風學習計劃范文，希望對你有用!
幼兒園教師師德師風學習計劃一、指導思想：
為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》、新《幼兒園工作規程》和《幼兒園教師專業標準》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅持立足園本、聯系實際、注重實效，堅持思想政治素質與業務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發揮園本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
二、培訓目標：
1.進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，培養師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。
2.進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之綜合能力和銳意創新能力得到有效提高。
3.進一步提高教師的專業技能，發展教師的特長，使之具有鮮明的個性，更好地為幼兒的成長服務。
三、培訓要求：
1.培訓人員需準時參加培訓，如遇特殊情況，應及時做好請假工作。
五、培訓形式
2.持著虛心好學的態度，認真參與培訓，做好相關記錄。
3.參培過后，及時進行鞏固練習，幼兒園將組織定期考核，檢驗培訓成果。
六、培訓內容及要求
(一)師德培訓
組織教師學習《教師法》《未成年人保_》等，加強教師法律素養及師德意識。集中學習的基礎上，教師開展自學活動，繼續學習相關師德內容。學習后將學習所得以師德反思報告的形式進行分享。
(二)教師專業研習
組織各教師參加《幼兒園教師專業標準》、《3-6歲兒童學習發展與指南》、新《幼兒園工作規程》研讀，并進行互動式研討，進一步分享交流教師標準在教學實踐中運用。此外，擬定個人三年發展規劃，為個人專業發展制定計劃。
(三)班主任專題研習
開展班主任工作專題交流，各班班主任結合自己日常班級工作開展情況進行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級常規，促進幼兒自我管理能力形成，形成班級特色良好班風。
(四)教師技能大比拼
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業技能水平，激勵教師崗位訓練，促進教師專業成長，
提升我園幼兒教師的綜合素質，根據一學期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術比賽活動。
(五)信息素養提升
信息技術和電腦網絡已經給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術的學科課程整合必將發揮的潛力，促進教育教學改革，提高教育教學質量。要做到信息與多媒體技術有機地融合到學科教學中，教師自身的信息素養至關重要。因此，在教育信息化、現代化進程中應培養教師信息素養讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。我們將開展網絡研修、自學與集中討論的方式，通過信息素養的提升，掌握計算機的基本操作，校園網及互聯網的基本使用，初步掌握最新的軟件技術，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。
(六)讀書活動
開展“三幼書飄香”讀書交流活動。8月開展教師讀書沙龍活動，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優秀讀后感(紙質文稿)交教育局參加上級評選.
七、培訓措施及要求
1、加強園本培訓過程管理
加強對園本培訓的指導、監督和檢查，保證每位教師按時、按質、按量的完成培訓任務，達到“學有所獲”，“學有成效”，讓教師們在學習中感悟、反思中
前進，不斷增強園本教研的實效性。
2、集中培訓要求：
(1)嚴格遵守培訓時間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。
(2)學習研討時保持會場安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動、離場，做到認真發言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進入會場。
(3)注意節水、節電，保持環境衛生。
(4)按時上交各類資料。
幼兒園教師師德師風學習計劃范文一、指導思想：
堅持以黨的“十”思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會精神，緊緊圍繞幼兒園的發展規劃，緊密結合教職工的思想和工作實際，認真學習黨的“十”和“十八屆五中”全會精神，領悟宗旨，解放思想，更細理念，不斷提高政治素養，為推進素質教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻。
二、學習內容：
1、深入學習黨的“十”和“十八屆”五中全會精神，努力將
思想與行動統一起來，采取讀報告原文，分章節學習，交流研討形式進行，使教職工深入理解“十”精神實質，并切實落實到實際工作中去。
2、認真學習國家各類教育法律、法規，提高廣大教職工的法治意
識，樹立“依法治園、依法執教”的思想，自覺維護教職工自身與幼兒的合法權益。
3、繼續開展師德師風建設，注重師德內涵建設，拓展師德建設的
載體。
4、認真學習各級行政部門頒發的有關文件精神。
三、學習形式：
采取集中學習與個人自學，專題研討、網上論壇等方式，提高政治學習效率和效果。
四、學習要求及措施：
1、提高思想認識，增強學習自覺性和主動性，做到認真學，深領悟，學有所用，落到實處。
2、注意理論聯系實際，不斷增強學習的實效性。
把學習理論同指導實際工作相結合，做到學有所思，以理論指導實際工作。
3、幼兒園領導班子做到帶頭學習，聯系實際，積極引導，為提高學習實效盡職盡責，并督促教師積極、準時參加，并及時做好筆記。
4、全園教職工，必須堅持認真學習，積極發言，付諸行動，進一步提高自己的政治素養和思想覺悟。
5、堅持不斷完善學習制度，加強學習規范性，做到時間、內容、人員三落實，要嚴格執行學習考勤制度和請假制度。
幼兒園教師師德師風的學習計劃為了提高自己的思想政治素質，職業道德水平，提高師德素質，提高自己教書育人的水平，本學期，制定自己的個人計劃如下：
1、深入學習學?！稁煹鹿ぷ饔媱潯罚鞔_目標，加強責任感和使命感。
2、學習并落實《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師十不準》、《教師法》和《義務教育法》等法律，提高自己的職業道德素質，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業務認識。
不斷充實和完善自我。充分利用網絡平臺，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。
5.尊重、愛護和信任學生，愛心育人，尊重學生人格，對學生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團結協作，為人師表。
注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現團結協作精神。注重提高教育教學效果。。
7.規范收費，嚴格執行有關教育法規。
不擅自收費。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。
8、認真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網，達到教育的目的。
對班級中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學生的思想工作。
幼小銜接的關鍵是要遵循幼兒的年齡特點來進行，并且要強化幼兒發展的內在聯系。應該從孩子的興趣和年齡特點出發，找到知識、能力和習慣等聯系的內在銜接，趣味性的讓幼兒從內心自然而然的去改變態度，積極的接受銜接。我就幼兒園與小學內在銜接談一些自己的想法：
一、培養時間觀念，讓幼兒有能力支配自己的時間
幼兒生理上注意力、控制力的形成，不是延長集體教育活動的時間所能達到的。對于培養一些顯行的時間觀念我們都能意識到，比如：早晨入園早，晚上回家寫一些作業，以至于集體教育活動時間的延長等等，在家園共育的協作下，我們都能做得很好，但為什么孩子們在進入小學以后還是手忙腳亂、無所施從呢？其實，孩子心理上的時間觀念的培養，才是最需要追根到底的事情：
1.學習制定生活、學習計劃
時間與孩子的生活密切相關，孩子每天都要接觸，可他們卻并不太理解。我們從孩子們每天必做的生活環節入手，和孩子一起制定簡單的計劃。以往，孩子們的生活都是由家長和老師來安排的，孩子們需要做什么都是在成人的提醒、提示下去執行、完成的，孩子在執行的過程中是被動的，甚至是被迫的。經常聽到家長和老師們說：“讓他干××他真磨蹭。”面對家長和老師的煩惱，我們應該改變一些觀念性的東西。首先應該讓孩子們了解自己的作息時間；有目的的去制定自己的生活、學習計劃，有目的的去準備自己的學習用品，有計劃的安排自己的時間及活動內容，為入學后相對獨立的學習生活打下良好的基礎。
2.清楚時間的長短，形成時間的概念
孩子們之所以不會利用時間，是因為他們對于時間在頭腦中沒有一個完整的概念，為了讓孩子了解時間的長短，應該特意的組織一些活動，比如：實踐、參觀等活動，和孩子一起通過猜想、表征、驗證、分析討論、總結一分鐘能干些什么事？十分鐘有多長？上完廁所需要多長時間？等等。另外，我們還可以把活動延續到孩子們的家里，讓家長配合合理安排好放學回家的時間，每天給孩子創設一個固定的學習時間，讓孩子能獨立的完成生活和學習，為進入小學做好各方面的準備。
二、建立規則意識，讓幼兒有獨立發展的機會
在幼兒園只有少量的規則，而小學的規則量增加，規則更加細致化、具體化，并且具有一定的強制性，入小學則意味著幼兒將受到更多、更嚴格的規則制約。
遵守規則，秩序井然，自主性也就顯而易見；反過來如果只強調自主，沒有規則的約束，教育及活動自主性也就成為天方夜潭。所以建立必要的規則意識，讓幼兒有獨立發展的機會，也是幼小銜接中一個重要的內在因素。為了更順利的適應小學的學習生活，幼兒園大班除了要增加一些必要的規則外，更主要的是讓孩子理解規則的意義。比如，從討論制定班級的基本常規開始，讓孩子自己制定活動區規則、午睡規則、加餐規則、戶外活動規則等。經歷規則產生的過程，對遵守規則提供了必要的保障。通過讓孩子們制定規則、記錄規則、再加上老師的提醒，遵守規則就會逐漸成為他們自覺的行為習慣。
自覺的遵守規則，孩子入學后生活會很有秩序，學習的氛圍也會很快樂，獲得知識的方式也會很快捷；相反，不能遵守規則的話，孩子對入學后的各種要求會倍感拘束，生活也會很混亂，獲得知識的途徑也就不得而知了。由此看來，建立必要的規則意識對入小學是基礎性的準備工作。
三、建立情感意識，讓幼兒有升小學的思想準備
人的情感支配著思想，思想控制著行動。當孩子一頭污水的跨入小學大門的手，基本可以用一個詞：無所施從來形容。所以我們應該從進入大班開始，就要舉行各種活動，比如，了解小學生的本領、小學的運動會、升國旗儀式、展望自己的未來等，讓孩子有要升小學的思想準備，有要當小學生的自豪感和使命感，讓孩子對小學充滿憧憬和希望。這時，孩子走進小學的大門時，肯定會有插上翅膀，準備遨游的心態和情緒。有了這些，加上小學老師的熱情和智慧，孩子們肯定是如魚得水般的心情。
幼兒英語學習計劃一一、指導思想
幼兒期英語教學以培養興趣為主，創設適宜的英語學習環境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結合日常生活經驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎，幼兒英語教研計劃。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語教研的目標：
幼兒英語教育的總目標定位在：創設良好的英語教育環境，培養幼兒對英語發音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，培養幼兒的良好學習習慣。日常交往中發展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。
三.教研工作措施：
1. 有目的有計劃的組織教師加強自身英語口語的學習，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法，學法。
2，組織教師《英語日?？谡Z訓練及測試》。
3.各班繼續堅持早餐前的英語一日聽活動
4.繼續堅持早操英語小廣播(每周各班小朋友也有機會表現一次)
5.繼續每周星期二 星期四做幼兒英語廣播體操
5，英語特長班
6.期末英語特長展示
7.六一英語節目編排
8.英語角的創設，讓孩子多說、多聽，工作計劃《幼兒英語教研計劃》。一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流。
9.各班老師每月掌握一個英語小游戲(簡單口令動作)
10.按計劃安排各班英語課
四、教研工作具體步驟安排：
2月：
(1) 制定各年齡班的英語學期日常用語計劃。
(2) 學習教師日常用語
(3) 順利開展英語特長課
(4) 游戲口令：英語課堂常規口令
3月：
(1) 分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語：早上好!你好!再見!
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 游戲口令：跟我做方面的口令動作
(4) 繼續學習教師日常用語
4月：
(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：下午好!晚上好!對不起!
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 游戲口令：表揚方面的聽口令做動作
(4) 繼續學習教師日常用語
5月
(1) j檢測教師及小朋友的日常用語：謝謝你!不客氣!
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 英語游戲：課堂常規
(4) 繼續學習教師日常用語
(5) 英語節目編排
6月;
(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：本期所學的所有常見日常用語
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 英語特長展示
(4) 復習教師日常用語
7月：
總復習及英語角的創設
幼兒英語學習計劃二本班是雙語特色班級,幼兒皆已經過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。根據本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達到專題實施的最佳效果:
一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。
俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。
1、故事教學法。
故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。
2、情景教學法。
幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、發廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、游戲教學法。
曾經有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能Ji起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。
4、引入競爭機制，Ji發幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
二、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。
實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。
首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。
其次，創設物質情境，Ji發幼兒主動學習英語。
在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。
本學期，我園以幼兒園工作規程、幼兒園管理條例和幼兒園教育指導綱要為指針，以進一步推進新課程改革，以辦人民滿意的幼兒教育、創平安和諧幼兒園為宗旨，以“勤奮、務實、創新”的工作作風全身心的投入各項工作，扎實推進了教師隊伍建設、硬軟件設施建設及省鄉鎮一級幼兒園建立工作的進程，使園內各項工作邁上了新的臺階，實現了新的突破。現將本學期園內整體工作簡要總結如下：
一、基本狀況
本學期，我園共有中、大二個教學班，在園幼兒52名，現有在冊教職工5名。
二、主要工作。
（一）建章立制，強化園內管理
規章制度是幼兒園的“法”，是為實現幼兒園的發展目標，，對幼兒園各項工作和對各崗位人員的要求加以系統化、條理化。對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高各崗位工作效益有很大的作用。因此只有建立完善的規章制度才能保證各項工作目標的順利實施。開學以來幼兒園一向在不斷的完善各崗位規章制度和工作職責，如健康檢查制度、園長工作職責、副園長工作職責、保教主任工作職責等從上到下各崗位的工作制度和工作職責，并編印成冊，用嚴格的制度和職責規范教師的工作行為，讓各崗位教師自覺照章行事，各司其職，上下團結一心，共同搞好工作。
（二）完善師資隊伍建設，努力提高師資水平。
教學之本是教師，本學期我們一如既往的重視教師隊伍的建設。努力提高本園教師的教育教學潛力。盡可能多的為她們創設學習和成長的條件，促使她們不斷提高，不斷進步。一是加強教師政治業務學習的力度。二是強抓教師專業技能的提高。三是透過聽課、評課、觀摩研討等活動促進教師相互交流、學習，共同提高。
（三）強抓保教常規管理，確保保教質量穩步上升。
為了使全園幼兒的德、智、體、美等各方面得到全面和諧的的發展，我園除了一如既往的按《綱要》要求，開學初結合本園實際制定好園務工作計劃、政治業務學習計劃、教研計劃；各班制定好各科教學計劃、班務工作計劃以外，為了使各項計劃扎實有效的落實，園內檢查組加強了檢查督促的力度，定期或不定期對各班教師的備課、講課、班務活動、衛生消毒及幼兒常規管理工作等各方面進行督促檢查、綜合評比，并堅持在每周一的例會上通報評比結果，肯定成績，指出不足，提出新的工作要求，使各班教師針對實際，查漏補缺，及時整改，實行流動紅旗獎勵制度，不斷激發教師的工作用心性和主動性。學期末要求各崗位教師認真做好學期末工作總結，積累經驗，反思提高，使園內各項工作有始有終，卓見成效，保教質量穩步上升。
（四）認真貫徹區教育局等級評估細則，成效顯著。
幼兒園等級評估是推動幼兒園可持續快速發展的重要工作。為了使此項工作扎實有效的推進，我園一是加強組織領導，成立建立工作領導小組，制定詳細的建立工作實施方案，做到分工明確，職責到位，確保了建立工作順暢有序的進行，取得實際效果。二是組織教職工認真學習評估標準，使教職工明確了建立工作的好處，提高了建立的認識，增強了職責意識和使命意識，進而信心百倍、全力以赴，掀起了建立活動的熱潮。三是對照評估標準逐條進行自查，找出問題，及時改善和完善，如：改善硬件條件、強抓教師技能達標、環境創設、制度完善、健全檔案資料等，努力爭取到達評估標準。四是想方設法改善辦園條件，并建立完善了活動室、保健室、隔離室、圖書室等專用活動室。四是用心上報建立材料，做好上級的溝通交流工作，并將建立工作狀況制成了多媒體課件，扎實做好迎驗工作。
（五）安全工作警鐘長鳴，有效的保障了園內各項工作順暢有效的進行。
安全工作重于泰山，是學校工作的重中之重，務必警鐘長鳴，防患于未然。因此，安全工作始終是本園工作的頭等大事，園內上下是時時處處講安全，防安全。一、平日要求各班重視幼兒安全、衛生保健常識教育。二、加強門衛制度及晨檢制度，三、加強伙食管理，嚴把飯菜食品質量關，科學合理安排幼兒的一日膳食，確保師生食品衛生安全。四、做好師生的傳染病防控工作，嚴防傳染病的傳入。五、制定各類安全應急預案，進一步完善各類安全管理制度，構成安全管理長效機制。六、構成安全工作領導高度重視，分管領導主抓，班主任主管的層層抓管理、層層抓落實的格局。透過全園上下的齊抓共管，本園安全工作成績顯著。一學期來，沒有發生任何不安全事故，真正做到了讓家長放心，社會滿意，起到了安全工作為幼兒園快速穩步發展保駕護航的作用。
（六）開展各類活動，讓幼兒園充滿生機和活力，讓師生構成良好的精神風貌，提升幼兒園的外部形象。
一是師生每一天堅持晨練，做好幼兒廣播體操，不僅僅增強了師生的體質，而且提高了師生的技能。
二是開辟了種植園，設立了飼養角、區域活動角，為幼兒觀察、思維、想象、創作及實踐活動帶給了廣闊的空間。
三是開展了親子活動，六一兒童節文藝匯演等活動，取得了很好的活動效果。為他們的童年生活留下了完美的回憶。以上活動的開展，不僅僅豐富了廣大師生的生活，提高了師生的多項技能，而且提高了幼兒園的知名度，在社會上樹立了良好的形象
三、存在的問題
1、辦園條件還應進一步改善。
賞識教育 幼兒 自信心 求知欲
賞識教育是培養幼兒自信心與求知欲的有效途徑。因此，幼兒園的各項育活動要根據幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同的學習計劃，讓每個幼兒都感受到成功得快樂。
從心理學角度上講“渴望賞識與關注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒得到了賞識，就會擁有自信，擁有了自信，才有利于激發幼兒潛在能量的發揮。
自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心的強弱對一個人的事業和生活都有重要的影響，而且會影響其他心理品質的發展。讓每個幼兒都不斷獲得成功，不斷地積累成功的經驗，對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發展有著重要的意義。因此，幼兒園的各項教育活動要根據幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同的學習計劃，讓每個幼兒都感受到成功得快樂。進而增強其自信心，促進其身心的健康發展。
愛因斯坦曾經說過：“誰擁有了自信心誰就成功了一半”。千里之行始于足下。幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的劑。因此，在我們的日常教育活動中，要運用各種教育手段，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創造中，不斷地超越自我，從而增強自信心和求知欲，戰勝自我，走向成功。 教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認真地去關注每一位幼兒，走進幼兒的童心世界，是我們每一位幼教工作者的神圣職責。
我們每一個人在認知方面是有差異的，幼兒期在五大領域的認知發展也是不均衡的，存在著個體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學活動中要做到承認差異，正視差異區別對待，因材施教。幼兒教師要用心關注每一位幼兒參與教育教學活動的全過程，從而對每一位幼兒參與活動的過程給予熱情中肯的評價。切忌只重視評價活動的效果，而忽略了過程，那樣做的結果勢必會導致一部分幼兒被冷落 、被忽略，以至影響到今后他們參加教育活動的興趣。
首先，教師對幼兒參與教育活動過程的評價要從發展的眼光看待幼兒，注意發現每位幼兒的點滴進步給予表揚，努力將幼兒身上的閃光點變成光環。使之成為前進的動力。比如，“某幼兒以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進步，教師發現后就應該給予表揚。
其次，教師在評價幼兒作品時，應該多做縱向講評。切忌只作橫向評比。將幼兒的作品分成好、中、差進行評比，這樣做的結果，其一，不利于幼兒個性風格的形成與發展；其二，會削減部分幼兒的學習興趣。
多年的工作實踐告訴我“機遇面前心態決定一切”。因而，我認為：“培養幼兒自強不息的意識和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和品格是非常重要的”。20年的從教生涯使我深切體會到：“作為一名幼兒教師，應學會用童心看世界，恰當地運用賞識教育是培養幼兒自信心的法寶”。
計劃的種類很多，可以按不同的標準進行分類。主要分類標準有：計劃的重要性、時間界限、明確性和抽象性等。下面是小編為大家整理的2021園長個人工作計劃模板的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
園長個人工作計劃1
一、抓思想教育、積極探索、與時俱進
1、理清思路，振奮精神，增強信心，在改革的大潮中，適應變化，努力學習，掌握過硬本領。
2、加強整體互動，促進學習效應，產生對知識的渴望、渴求，心里有不斷向新目標定位的愿望。
3、發揮群體智力，自覺，主動地參與到優質服務的行列，用心去做，用心去體會一切。
4、掌握不進則退的原則，要不斷地超越自我，超越目標。
5、本學期是省級評估的重要時期，為全園提供優質服務，是后勤各崗位應該做到的基本要求。
6、學會找準自己的著力點，敢于創新，不斷創新。
7、向書本學習，向同事學習，向自己學習，在學習中積極探索。
8、促進四個學會的深入，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。
9、增強集體觀念，有熱情、有的努力工作，在業務求精上下功夫。
二、安全保衛工作不能忽視
1、繼續做好檢查安全防護網，繼續觀測房屋裂縫的安全程度。
2、每周一認真做好活動場所大型玩具、體育器材的檢查維修工作。
3、每月初對班級與辦公場所的電扇進行一次全面的檢修與維護。
4、每周對食堂煤氣用具、煤氣管、電器設備、門窗、進行一次全面的檢查修理。
5、每月檢查一次樓梯窗戶和班級門窗，發現問題及時處理。
6、每天整理和檢修體育用品房器材，保證體育器械的安全性。
7、門衛要盡快熟悉新生與家長，堅守崗位，按時關鎖大門。
8、繼續做好來訪者的登記與詢問。
9、門衛每天做好下班前的電器、電源、門窗的常規檢查。
10、食堂每天做好餐用具的消毒，食物的驗收，幼兒的用餐留樣，并做好登記。
11、食堂繼續做好下班前的各種檢查，人離門鎖，防止外人進入。
12、食堂做好各種機器的安全操作。
13、司機做好汽車的保養與行車安全。
三、各部門日常工作要點
（一）庫房管理與采購
1、購置和發放新生床上用品、書包、服裝等。
2、做好開學前，班級衛生用品、辦公室用品的購進與發放。
3、開學前做好各處安全檢查表的張貼。
4、做好省級評估用物的購買與制作。
5、學期結束前做好班級物品的清查和庫房盤點。
6、每月做好固定資產的對帳和盤存工作。
7、做好各種節日、十周年園慶、職工福利的購買。
8、維修各班級的壞床。
9、投放沙池玩具、體育器材。
（二）維修工作
1、開學前擺放好幼兒活動場所各種體育器材，整理好體育用品房器材。
2、每周檢查各班級和走廊、大廳及辦公場所的照明設施，發現問題立即維修。
3、開學前整理音樂室窗簾、地柜門，保證在省級評估前完成。
4、進入夏季前清洗空調，放好各處遙控器，學期結束負責收撿公用遙控器。
5、定期給所有電腦升級殺毒。
6、放假前檢查教師辦公電腦及電源的關閉。
（三）財務工作
1、做好新生的各種收費及班級的雜費收繳。
2、每月按時公布伙食盈虧帳。
3、按時發放各種工資、獎金、津貼。
4、做好各班幼兒的請假登記。
5、做好每月的財務報表上報工作。
（四）食堂工作
1、每天做好室內外、餐廳、晚托班的整潔。
2、根據幼兒飯量的大小、分餐與開餐的先后，分餐發放。
3、學期結束前清點餐用具。
4、食堂重地嚴格禁止非工作人員入內。
（五）門衛工作
1、種好種植園地和綠化帶植物，定期施肥剪枝。
2、油漆動物籠子，做好清潔、購進動物。
3、每天做好責任區的衛生工作。
4、每天放學后整理沙池玩具，定期清洗沙池玩具。
園長個人工作計劃2
保教工作：
1、周二晚教研會:王園長對全體教職工進行主題為“加強教師隊伍建設與提高教師職業道德”的培訓。
2、各班根據各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節幼兒園活動的準備計劃工作。
4、各班繼續做好班級的學期家訪工作，家長和老師應仔細、認真填寫家訪表，確保學期班級家訪工作能起到效應。
5、新生班級幼兒的課間操練習和幼兒的常規訓練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記（圖文并茂）、課程及時上傳。
8、已開設的特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網站。
行政后勤：
1、保?。?/p>
1）做好班級帶藥幼兒的統計檢查工作；
2）檢查督促好班級保教、消毒等記錄；
3）保健醫統計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案；
2、幼兒保健計劃：本周進行新學期幼兒健康指標評估數據采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善（班級通風、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄），家長可以隨時監督檢閱；
家長工作：
1、幼兒園繼續開始實行“家長戶外接送”制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
2、周五班級反饋幼兒一周生活學習情況，請家長認真對待，下周一帶回您反饋的家園聯系冊。
園長個人工作計劃3
一、以教師成長為本
繼續做好師徒結對工作，融合新老師和骨干教師的專業力量，打造有執行力，共同成長的教師隊伍。
1、新入職教師：新學期新聘教師4名，全部是有7年以上經驗的教師，有兩位來自省一級幼兒園，兩位有藝術專長。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設置特點，熟悉同事、幼兒和家長情況，在開學后能夠順利開展工作。在8月份完成所有入職培訓，開通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓、工作交接、交流溝通工作，給新教師創建一個寬松、友好、溫馨的工作環境。在工作崗位安排上，根據新聘教師的能力、個性特點、專長配置相關崗位，提供施展才華的舞臺。
2、現在職教師：結合園部學年考核和個人的自評，對教師專業水平和班級管理情況進行評估、評比，對優秀教師進行崗位工資調整，提高優秀教師的待遇。管理人員要對骨干教師的短板部分進行評析，制定培訓學習計劃；對優勢部分也要進行總結匯總，形成經驗學習材料，大家取長補短。
3、管理人員：做好總結，分析內外部形勢和我園的人員年齡和專業結構以及人員流動性預測，制定保教、后勤工作的詳細工作計劃。要可執行性、實效性、有重點的進行工作部署。要絕對避免老師在窮于應付，以實實在在能幫助、指導老師成長為基點，特別是教研活動，要克服針對性不強的毛病，減少量次，提高水準。
二、以精心、精細為抓手，讓幼兒獲得高品質的保教服務。
1、新入學幼兒：做好8月份的親子班工作，采取分批分時段的方式，加強與幼兒和家長的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應幼兒園的生活。對新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環境、個性特點的摸查，形成初步檔案。有針對性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長講座和班級家長會，讓家長了解班級常規、溝通模式、交流渠道、教師的專業能力和個性特點，建立家園溝通的基礎。各班做好家長手機幼兒園開通工作，讓更多家長通過智能手機隨時隨地能了解孩子在園情況。沒有智能手機或不會上網的家長，要做好家園聯系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長的溝通工作。
2、老生：各班要做好各自班幼兒個性特點、各項能力的評估。新學期幼兒能力培養的重點計劃，特別是幼兒行為習慣方面作為重點，對照上學期各年齡段幼兒的常規以及《3~6歲兒童發展指南》，做好班級幼兒能力培養計劃，有針對性措施。并要與家長做好溝通，要讓家長充分配合幼兒園做好孩子習慣養成培養。在課程安排上嚴格按照幼兒園制定的教學計劃和班級計劃執行，做好過程的記錄。各班開通手機幼兒園，增強與家長的溝通渠道，打造溝通及時的校園平臺。
三、加強教研的針對性和實效性。這學期重點抓新入職教師和入職2年內的教師。
四、做好環境創設，打造高雅的育人環境。
1、暑假對操場進行了全面的改造，寒假將對教學樓外墻和活動室和睡室進行全面改造，創建一個煥然一新的幼兒園。
2、區域環境建設：各班要創建自己的特色，以幼兒參與為主，培養幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。
3、人文環境：重高品質溝通，以互相學習和分享的心態交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進步和成長。公平的、用心地對待每個孩子。對家長友好、有自己的原則，以孩子的長遠發展為基礎，共同培育幼兒。
五、繼續做好后勤服務：
控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務好老師、孩子和家長。根據新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動工作。組織好年末親子運動會，在原來的基礎上做些創新。
六、做好省級園所評估準備，在資料檔案管理上規范化。
一、以“教學為主的教育活動”的基本性質
可以設想，如果將純游戲活動到純教學活動分別作為一條直線的兩個端點，那么這條直線上的每一個點都反映了游戲和教學的不同程度的結合。換言之，在這條直線的中點偏向純教學活動一端的教育活動都屬“以教學為主的教育活動”。相對而言，“以教學為主的教育活動”是高結構的活動（higherstruc-turedactivities），是主要由教師發起的活動（teacherinitialedactivities）,或主要是由教師主導的活動（teacherdirectedactivities）。這類活動主要通過有目的、有計劃的教學，將幼兒的發展納入社會需要的軌道?；顒又兄饕山處煕Q定時間、空間和材料的運用，教學主要是為了完成教師預設的學習任務。從理論上講，這樣的定義是必要的,但是在幼兒園教育實踐中，要嚴格區分游戲和教學是困難的，也沒有太多的實際意義。因此，在這里，筆者所要闡述的“以教學為主的教育活動”，主要是位置比較靠近純教學一端的那些教育活動，如分科教學活動、滲透性教學活動、整合性教學活動等。如果要確定某一教育活動是否屬于“以教學為主的教育活動”，只需根據其是否具有該類活動的基本性質：活動是否主要由教師發起；活動的目標是否是特化的或明確的；活動的時間、空間和材料的運用是否主要由教師決定。在這類教育活動中，雖然也常常會有幼兒游戲的成分，但是教師的教學起主導作用，甚至起決定性作用，表現為有明確的目標導向，要按照預定的計劃展開活動。
二、“以教學為主的教育活動”的設計和實施
如果想要實現“以社會為本位”“以教師為中心”的教育理念，“以教學為主的教育活動”應該是幼兒園課程的主要活動。即便想要實現“以幼兒發展為本位”“以幼兒為中心”的教育理念，也不應排斥“以教學為主的教育活動”，而應將其視為“以游戲（玩）為主的教育活動”的一種不可或缺的補充。事實上，在當今我國社會文化背景下，在我國幼兒園現有的基本設施、師資等條件下，弱化、排斥乃至取消“以教學為主的教育活動”是不切實際的。如果這樣做，在宏觀上與我國的政治、社會、文化運行狀況不一致，在微觀上則與我國的師資狀況、辦園條件等不相符。在設計和實施“以教學為主的教育活動”時，必然涉及活動目標的制訂、活動內容的選擇和組織以及對活動的評估等問題。在制訂這類教育活動的目標時，設計者頭腦中必須有很強的“目標意識”，要對課程目標做層層分解，將分解出來的目標落實到具體的教育活動中去。這類教育活動的目標會比較具體，比較特化，比較明確，即通過某個教育活動，幼兒的某些行為變化可被覺察到。這樣的教育活動一般傾向于要求全體幼兒在同一時間內完成同一任務。應該承認，這類教育活動目標的確定方法通常是一個“自上而下”的過程，通常是一個先目標后內容的過程（即先確定目標，后根據目標選擇和組織內容）。
設計者和實施者常會將課程劃分成為若干個學科(或領域)，并為每個學科(或領域)制訂目標，然后再將每一個學科（或領域）逐級劃分成若干個方面，例如，根據幼兒的年齡，將每一個學科（或領域）分解成大、中、小班的學科(或領域)的學習目標，然后再將每一個學科（或領域）每一年齡階段的教育目標分解為每月、每周或每日的教育目標，并據此選擇教育活動內容。在制訂這類教育活動的目標時，不可能因為需要強調某些教育理念，而將根本不可能通過單一活動就能實現的活動目標也列入其中，否則無疑是形同虛設。在選擇這類教育活動的內容時，設計者常會強調要讓幼兒獲得相應的知識和技能，強調教育活動的結果，因此，會選擇幼兒能夠學習和應該學習的“關鍵經驗”，以幼兒感興趣的方式加以組織。換言之，在選擇相關教育活動內容時，會優先考慮讓幼兒獲得預設的相關知識和技能，活動內容往往比較具體，并強調學科（或領域）本身的邏輯。在評估這類教育活動時，設計者往往會采用教育活動評價的目標取向，強調的是教育活動評價的科學性和客觀性，重在評價教育活動的過程是否有利于達成教育活動目標?！耙越虒W為主的教育活動”的設計和實施具有確定性、少可變性和易操作性，對于設計者和實施者的專業要求相對較低，也較為我國廣大幼兒園教師所熟悉。應該看到，在我國幼兒園課程改革的背景下，這類教育活動并非沒有價值，但不要過分強化，不要將其復雜化乃至異化。不要將“
三、不要將“以教學為主的教育活動”復雜化乃至異化
在設計和實施“以教學為主的教育活動”時，既要保證教學對于幼兒的發展具有意義，即促使其成為能適應社會、文化的人，同時要使其中的游戲成分體現順應幼兒發展的目的，或至少要使其中的游戲成分能對教學產生正面的促進效應。從教育實踐上講，在以教師為主導的教學中體現的幼兒游戲成分，會比在以幼兒為主體的游戲活動中滲透教師的教學要容易。盡管“以教學為主的教育活動”常被人指責為“眼中沒有兒童的教育”，但是客觀上也缺少能證明這種教育活動質量優劣的研究。在我國，迄今為止，幾乎沒有幼兒園不實施“以教學為主的教育活動”，存在本身就是合理的。既然存在，就要做到位，做準確，做得有效，做得省力，而不要將其復雜化乃至異化。首先，應該看到當今我國不少地方的幼兒園教師都在忙于設計“以教學為主的教育活動”。筆者并不反對少數高水平的教師設計這類教育活動，但是絕不贊成人人都去設計這類教育活動。筆者曾多次呼吁，設計這類教育活動是非常專業的工作，不是一般專業水平的教師能夠勝任的，否則就可能貽害幼兒，毀壞教育。其次，當今我國不少地方的幼兒園教師都在忙于做“幼兒園主題背景下的活動區創設和相關活動”，或忙于做“為每個幼兒制定的個別化學習計劃和相關活動”等。應該看到，這些活動本質上都屬于“以教學為主的教育活動”，這是由這些活動的基本性質所決定的。世界上的事情總是有得有失，在權衡得失時，基本判斷和選擇一定會是“得大于失”，而非“失大于得”。
“幼兒園主題背景下的活動區創設和相關活動”看似是“以游戲為主的教育活動”，其實仍是“以教學為主的教育活動”，因為這類活動客觀上大多由教師發起，活動中教師仍處于主導地位，教師決定活動的時間、空間和材料的運用，教學以完成預設的學習任務為目的，教師只是改換了一種方式在“控制”幼兒的行為，幼兒的自主、自由在主題的規范下和材料的導向下可能是有限的。這類活動的“所得”是幼兒獲取了十分有限的自主、自由，“所失”是教師不得不花費大量的人力、物力和財力。如若將“幼兒園主題背景下的活動區創設和相關活動”看作是為實現“以幼兒為主體”的教育理念的體現，那么這就成了“張冠李戴”的事情了?！盀槊總€幼兒制定的個別化學習計劃和相關活動”看似也是“以游戲為主的教育活動”，其實還是“以教學為主的教育活動”。從組織形式上講，“以教學為主的教育活動”可以以集體的、小組的和個別化的方式開展。組織形式并不決定活動性質，而活動性質才從根本上決定活動的教育價值。從因材施教的視角看，以小組或個別化的方式開展的“以教學為主的教育活動”通常容易取得較為理想的成果；從教育公平的視角看，以集體方式開展的“以教學為主的教育活動”會使受眾面大大增加。換言之，在師幼比很大、師資質量較高的情況下，開展小組或個別化的教學是值得提倡的，有成效的；在師幼比很小的情況下，開展小組或個別化的教學則是“抓了芝麻，丟了西瓜”。所以，在教育實踐中，幼兒園應根據自己的師資水平和辦園條件作出合理的選擇。
作者：朱家雄單位：華東師范大學學前教育與特殊教育學院
幼兒園老師培訓心得體會
我利用一周時間認真學習了《甘肅幼兒園教師遠程培訓模塊一文件精神、模塊二專題講座、模塊三拓展課堂》，深刻理解了關于從事幼兒園工作的相關文件精神，反復觀看了關于幼兒教育的專題講座和PPT課件，并仔細閱讀了示范課教案。通過學習，我倍受啟發、受益匪淺，感慨良多，更加堅定了我從事幼兒教育的信心，更加激發了我從事幼兒教育的熱情，更加夯實了我從事幼兒教育的基礎?，F就我學習的點滴體會歸納如下:
一、安全意識得到了進一步的強化。
"安全不保，教育何存。"幼兒的安全是幼兒教育的重中之重，作為從事幼兒教育的工作者，務必要樹立安全第一、教育第二的意識。每天上班的第一件事情就是清查幼兒的人數，對沒有按時到校的幼兒，班主任老師應及時打電話詢問家長，因何原因沒有按時到校，把幼兒在上學途中的行程讓家長和教師做到心中有數;每天下班的最后一件事情仍然是清查幼兒的人數，把每個幼兒親自送到家長的手里。幼兒在學校學習和活動期間，班主任和陪班老師也及時關注幼兒的安全，以免幼兒因自己的不小心而摔傷或者與其他幼兒在玩耍的過程中而發生不安全事故，造成對幼兒的意外傷害。在日常的教育教學過程中，班主任和陪班老師要做好對幼兒的安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護意識，讓幼兒在上學、放學途中和在玩的過程中做好自我保護，過馬路時注意觀察紅綠燈的提醒，不做冒險的游戲，不和同學撕打。
二、抓緊業務學習，不斷提高自身的綜合素質。
有句諺語："要想給孩子一碗水，自己必須要擁有一甕水。"作為一位教育工作者，時刻要加強業務學習，通過多種形式開展學習，及時給自己充電，適應新形勢的要求，不斷追趕學生的發展步伐。特別是在知識爆炸和信息龐雜的時代，知識老化的速度加快，社會發展日新月異，對教育工作者提出更加嚴峻的挑戰，唯有不斷學習，極力拓寬知識的深度和廣度，才能更好地為學生服務，深入淺出地為學生解疑釋惑，滿足學生對知識的渴求。一是精心備課，寫好每一份教案，上好每一節課。備好課是上好課的前提和基礎，反復研究教學大綱，制定切實可行的教學目標，適當安排教學內容，采用形象生動的教學方法，積極調動幼兒參與課堂的主動性，讓學生在玩中學、學中玩，培養幼兒聽、說、讀、寫的能力，最大限度地提高課堂效率，二是了解幼兒學情，及時調整教學策略。針對幼兒的生理和心理特點，及時了解幼兒的學情，摸清幼兒的接受能力，采用因人而異、因內容而異的教學方法，讓每個幼兒學有所獲。對個別幼兒開小灶，不失為一種良策。三是向有經驗的老師學習，提高自己的教育教學水平。"冰凍三尺，非一日之寒"。教育教學水平的提高，并非一朝一夕，全靠自己在平時的教育教學過程中仔細摸索，點滴積累;但不斷吸收別人的間接經驗，無疑為一種較為快捷的辦法，對自身教學水平的提高會起到事半工培的效果。所以，我們幼兒教育工作者除了自己用心學習，在實踐中提高自己的能力外，還要不斷向其他人學習，更好地利用網絡資源，最大限度地使自己在最短的時間內各方面素質都有新的提升。
三、加強師德修養。
老子曰："老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼"。作為幼兒老師，我們要富有愛心和耐心，視別人的孩子如同自己的而孩子，盡心盡力、事無巨細關心孩子，照顧孩子，幫助孩子，和幼兒一起克服學習和生活中的一切困難，經常和孩子談心，了解孩子的內心世界，和孩子交朋友，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀，提高判斷事物、明別是非的能力。
總之，作為從事幼兒教育的工作者一定要下定決心，制定學習計劃，充分利用網絡資源，多渠道多形式獲得知識和信息，不失時機地提高個人的綜合素質，做一名新時代稱職的幼兒老師，為幼兒教育奉獻自己的青春年華。
幼兒園老師培訓心得體會
這次幼兒園班主任培訓，令我豁然開朗。從xx老師的精彩理論講座中，得知xx老師做了精心的準備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。xx老師一些對教育教學工作很有見解，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新，真是受益非淺。通過觀摩了xx幼兒園園長xx的教育活動，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。理論的.應用水平與教學的創新能力得到提升。下面是我通過培訓所獲得的：
一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段
幼兒園教育活動要規范化、科學化，真正促進幼兒、教師的發展，就必須建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性；教育活動內容的生活化、趣味性、實效性；教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結構的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思；活動效果更加關注幼兒的情感態度和全面的發展。
二、幼兒園教學評價應注意以下問題
1、教育活動的發展價值是教育評價的出發點和歸宿，應以終身教育和可持續發展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現實發展又有利于幼兒的長遠發展。
2、評價應當是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發展至關重要，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。
3、要堅持過程與結果并重，過程中蘊含著內容，如學習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的內容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的一個部分。結果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結果如作品、語言或動作的表達等，應當重視，但不能作為評價的唯一依據，它僅僅是幼兒學習成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一起。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。
4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的，而不是強拉硬扯的。教育活動是教師配合幼兒的發展步調、促進幼兒發展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。
5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調整。
6、材料的提供應當與活動的目標要求、幼兒的發展水平相適宜，應當具備適宜的結構，有利于幼兒操作發現，變化創新。
7、控制點的把握應當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學習、嘗試創造、分享交流的活動設計，有的是隱性的，如探索—交流—歸納—遷移活動設中，感知—交流—歸納—遷移的活動設計等，不同的環節各有側重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現，完成的質量標準應當時這一環節的控制點，達到了控制點的要求，活動即可繼續進行，否則就應作相應的調整。
總之，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。
幼兒園老師培訓心得體會
通過這次培訓，使我對我的工作有了更進一步的了解，對工作有了很大的提高，我覺得這次培訓的內容很切合實際。
通過__老師對孩子性格分析的.幾點，讓我知道了如何應對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要采取不同的方法，讓孩子盡快適應新的環境，從而愛上幼兒園，愛上這個溫暖的大家庭。為了幫助幼兒盡快適應新的環境，老師要多與孩子溝通，提醒家長送孩子時應注意的問題，適當給孩子獎勵。
通過培訓中途看到其他老師的才藝展示，我意識到自己還有很多的東西要學，在工作過程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。
關于如何抓班級常規，我學到了：
1、要在日常生活中做起，讓幼兒養成良好的習慣。
2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導幼兒。
3、老師要給幼兒做示范，只有老師做的合格，幼兒才會有意識的規范動作。
4、老師要勤與家長溝通交流，從而完善幼兒日常生活規范。
二、工作重點
1.認真學習領會"十六大"精神，不斷轉變觀念，進行教育創新。
2.抓好我園特色教育，向更高起點邁進。
3.不斷改善幼兒園衛生保健工作，促進保教結合。
4.不斷完善安全制度、建立長效機制，做好安全工作。
5.積極借鑒成功經驗，深入與完善家長工作，增進家園溝通。
三、主要內容：
（一）認真學習領會"十六大"精神，不斷轉變觀念，進行教育創新。同志在"十六大"報告中指出，教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性全局性，必須擺在優先發展的戰略地位。由此，我們必須深刻認識到，教育在新世紀新階段必將肩負起更為重要而光榮的歷史使命。這給我們廣大教育工作者帶來了極大的動力，同時也倍感壓力和責任。幼兒園作為培養二十一世紀人才的搖籃，必須認真學習和貫徹十六大對教育工作提出的新要求，全面貫徹《規程》，不斷轉變觀念，進行教育創新，深化教育改革。
1、認真制定切合本部門的學習計劃，采用集體學習與分組學習相結合的形式，使全體教職工深刻領會十六大精神，并積極貫徹到自己的實際工作中。
（一）抓互動，促學習型組織建構
學習型組織是促使集體和個人愿景達成一致，實現自我超越和促進組織和個人成長的最佳組織形式，我園提出創建學習型組織已有幾年時間，但目前組織建設的情況還處在偶然性組織學習（沒有意愿和過程的學習）和單循環組織學習（有意愿的組織性學習）之間，離雙循環組織學習（既檢驗和更正假設，又檢驗和更正行為本身的深度組織性學習）還有一段距離，所以幼兒園“三三發展規劃”中繼續提出了建構學習組織的組織建設目標，本期我們要圍繞三大工作任務開展學習型的組織建設：
讀書學習交流互動反思成長
通過各組織機構圍繞貫徹十六大精神和省一級幼兒園評估開展的各種形式的學習培訓活動，強化新的教育觀、人才觀、發展觀，加強幼兒園管理理念、園本課程建構理念及幼兒園“三三發展規劃”的學習，加深認識，并通過閱讀《第五項修煉》之一、之二書籍及幼教專業書籍的學習，為建構學習型組織積淀知識和提供支撐。學習來自于對經驗的反思，交流互動是促進學習型組織形成的重要途徑，反思能力是在交流互動的過程中逐步形成的，而反思能力的提高可以有效地促進教職工的自我成長。因此，本期要大力推動同事之間、同行之間、師生之間、家園之間、班級之間、年級之間的交流互動，并將此項工作作為推動建構學習型組織建設的重要工作來抓。
2、運用學習理論、實地考察、座談討論、板報宣傳等多種方式，使理論與實際密切聯系。讓大家清楚地認識到新時期教育工作的方向與要求，認真貫徹實踐十六大的精神，自覺以與時俱進的精神狀態和奮發有為的工作作風，努力提高保教質量，全心全意為幼兒、為家長服務。
（二）抓好我園特色教育，向更高起點邁進。
1、以課程改革為主線，加強對《綱要》與《指南》的理論學習與貫徹落實。
本學期我們將在邀請專家講座的基礎上，組織全體教師參加多種形式的理論學習。特別是加強對《綱要》與《指南》中幼兒活動內容、組織要求、環境創設等具體內容的學習與理解，并且結合具體的教育教學實踐來進行研討，在實踐中思考如何正確理解幼兒的發展和幼兒的學習。每位教師要在具體的教育教學活動中，根據對《綱要》與《指南》的理解制定適合幼兒發展需要的活動目標，通過顯性的集體活動、小組活動、區域活動和隱性的物質環境、人文環境促進幼兒的發展，不斷更新觀念，大膽進行課程改革。
2、圍繞我園的特色教育，創造性地尋求教育教學工作的新的增長點。
面對公辦園改制轉型的嚴峻形勢，我園必須有居安思危的思想，本著可持續發展的原則，運用發展的眼光，挖掘自身潛力，形成自己獨特的辦園特色，才能贏得家長，贏得市場，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，本學期我園將在創特色教育、樹自身品牌上下功夫。
（1）繼續開展體育活動的研究。
我園自97年開始，遵循"健身為主，全面育人"的體育教研思路，對體育活動的組織、戶外游戲的開展、幼兒體育活動中心理健康等方面教育進行了卓有成效的研究。本學期將結合《綱要》和《指南》中課程標準評價的理念，制定適宜幼兒體能發展的達標指標，并在期末對幼兒各項體能指標的達標情況進行測查，進一步完善我園的體育教研活動。
（2）開展豐富多彩的幼兒英語活動。
根據上學期家長問卷調查，應廣大家長的要求，我園本學期除保證中、大班每周三次英語教育活動外，又增加了小班英語教育活動。通過觀看表演、操作材料、多種形式的交流活動創設適宜幼兒的英語環境，使幼兒始終保持良好的學習英語的興趣和欲望。
（3）繼續開展幼兒聽讀游戲識字的區域活動。
我園將在總結以往開展幼兒游戲識字活動經驗的基礎上，繼續在各班開展幼兒聽讀游戲識字的活動。主要以區域活動的形式進行。堅持每日的聽讀活動，并把生活識字與游戲識字結合起來，使幼兒在輕松、愉快的學習氣氛中，進行早期閱讀。
3、進一步加強教學常規管理工作，使各項教育教學工作落到實處。
良好的教學常規地建立，是開展各項教育教學活動的有力保證。本學期園領導將進一步深入班級活動、學科組活動，把握備課、聽課、評課及教師對幼兒的觀察了解、評價等各個環節，并要求每位教師對月、周各環節的教育教學活動制定詳細的計劃，進行客觀的評價。通過跟班級半日活動和隨時抽查等多種形式，加強對教學質量的監控，繼續探索更為有效的教學質量監控的時機、形式、渠道和評價，不斷提高全園的整體教育教學水平。
（三）不斷改善幼兒園衛生保健工作，促進保教結合。
保教結合是幼兒園工作的一大特點和工作要求。做好保教工作，是促進幼兒健康成長的保證。本學期，我園保育工作的重點是做好幼兒保健工作，進一步提高保育員隊伍的素質，更好地實現保教結合。
1、堅持做好晨檢及全日健康觀察，積極預防常見病、多發病，對傳染病做到早發現、早隔離、早治療。
2、對體弱幼兒及心理行為異常的幼兒，建立觀察記錄檔案，并與家長密切配合，共同探討教育方法，讓幼兒身心得到健康發展。
3、組織保育員認真學習《山東省課程指南》，建立珍重幼兒期的生活價值；幼兒是活動的主體；教師是課程的關鍵這三個基本理念。要求保育員學習寫幼兒觀察記錄，通過觀察，將幼兒在生活中、游戲中的興趣、情感、行為表現以及成長中點點滴滴的進步記錄下來，實現保教結合。在工作中要與幼兒建立平等、親密、信賴的良好的師生關系，讓幼兒在溫暖、和諧、寬松的教育氛圍中快樂的成長。四）不斷完善安全制度、建立長效機制，做好安全工作。
安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規范化、制度化，真真正正使安全工作落到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產的安全。我園將進一步完善安全工作的各項規章制度，加大對各項制度落實、執行的檢查力度。
1、為確保幼兒戶外活動時的安全，重新規范巡視、維修、檢查制度，定期對幼兒園的所有大型玩具進行檢查，發現不安全隱患，及時排除，做到維修及時責任到人。
2、嚴格執行《食品衛生管理制度》，嚴把食品衛生關，抓好采購和制作環節，防止病從口入，嚴防食物中毒。特別對廚房24小時食物留樣加大管理力度，做到留樣人和檢查人在留樣和檢查后都必須簽名登記。職責分明、責任到人。
3、進一步加強對廚房的規范化管理，建立廚房防毒、防盜等一系列制度。為幼兒、教職工的安全和保教工作的順利進行提供有力保障。
在實施以上措施的基礎上，建立等級管理、層層把關，定期檢查和隨時抽查相結合的長效檢查、監督機制，由園長任安全組長，隨時對我園安全工作的落實情況進行檢查，真正使安全工作深入到每個教職工心中，做到"警鐘長鳴、不松懈"、"安全工作，人人抓"。
五）積極借鑒成功經驗，深入與完善家長工作，增進家園溝通。根據上學期期末的家長問卷反映，我園的家長工作方式方法靈活，便于操作，能較好地發揮家園溝通的功能，深受家長歡迎。同時，家長也對工作提出了建議。本學期，我們將全面考慮家長的需要，結合本園實際，對家長工作提出改進措施，使其更完善。
1、隨著工作的不斷深入，家長工作的要求發生的變化，總結討論我園家長工作的成功經驗。同時對家長工作制度做出新的調整，將家長訪談、家訪、家園活動等優秀形式以量化的形式納入制度，并突出常規管理特點，制定嚴格的工作程序，使各項工作更嚴謹、更規范。
中國歷史久遠，人文薈萃，許多精湛工藝流傳于世。刺繡文化傳承千年，顯示了中國古典文化的博大精深，將人們的聰明才智發揮得淋漓盡致。隨著時間的流逝，這種民間工藝漸漸失傳，給人留下遺憾，所以，若在幼兒園階段開展刺繡活動，這無形中給我國刺繡產業發展起了激進的作用，同時又能讓幼兒從小有一個感受美、表現美、創造美的機會，何樂而不為呢。
1 刺繡活動的啟蒙
幼兒園階段是幼兒成長的啟蒙時期，這階段的教育以體驗式為主，以情境教育為輔，讓幼兒在游戲環境中享受“學習”的樂趣。所以在制定幼兒園的刺繡學習計劃時，我們的初衷就是讓幼兒快樂的學習，而非應試教育。
啟發性探索，這是至關重要的。所以在一開始，我們讓幼兒欣賞了一系列有趣的圖片，而這些圖片都是通過刺繡或者線條連接等完成的作品，其中也包括幼兒所喜歡的動畫人物。刺繡形式是多種多樣的，比如說十字繡、雙面繡、絲帶繡等。幼兒被這些物品鮮艷的顏色所吸引，嘖嘖稱奇。有了興趣的激發，活動的開展自然就能夠順利進行。
2 刺繡活動的開展
2.1 欣賞以及線條的認識
在欣賞成品作品時，能給幼兒帶來感官體驗，而對于各種線條的熟悉度，則可以通過美術線描活動來進行發展。幼兒在線描畫的活動中認識直線、虛線、鋸齒線、螺旋線等各種線條，以便今后在刺繡活動中的運用。
2.2 刺繡“玩法”的多樣性
說到刺繡，大家都想到了那逼真的雙面繡，那優雅而坐的繡娘。幼兒園在開展刺繡教育過程中采用了多元化的模式，以多種感官激發幼兒美的教育。
2.2.1 繞毛線
記得筆者小時候經常會玩一種繞毛線做書簽的游戲。在一張周邊都成齒輪形的圖形上用線條進行反復纏繞，最后規律圖形。這種簡單的手法卻得到了幼兒的追捧，他們為自己的巧手能在一會兒功夫就將毛線繞漂亮而感到新奇。通過與線條之間的游戲，讓幼兒對于刺繡線不再陌生，變得愿意嘗試。
2.2.2 編花籃
刺繡中需要幼兒掌握線條穿梭的技巧，為了讓幼兒盡快熟悉這個技巧，我們讓幼兒通過編花籃的游戲來進行練習。線條的進和出在幼兒的動手操作中慢慢成型。最初幼兒練習的是線條的穿梭，當熟練后他們會加入顏色的選擇以及前后交叉次序的改變，因而呈現的花籃也就越發美麗。這種既安全又有成效的玩具很快得到了幼兒的喜愛。
2.2.3 筆插式繡花板
在幼兒的玩具中，有一種在空心筆中間插入線，進而用點插的方法作圖的玩具。這種玩具簡單、容易上手，可以鍛煉幼兒的小肌肉，也能讓幼兒對于刺繡板有個初體驗，便于后面的進一步教學。
2.3 刺繡教具的產生
傳統工藝會用尖銳的針來進行刺繡，在幼兒園顯然是不可取的。為此，我們尋找了塑料針來代替。而對于幼兒無法掌控的繡花板，我們用平時玩的插蘑菇玩具進行替代，這樣在保證效果的同時又提升了安全系數。刺繡的線則用的是我們生活中的隨處可見的毛線。
2.4 刺繡的學習
在大人看來最簡單不過得穿針、打結卻是幼兒學習刺繡的第一個難關。由于刺繡板的洞比較大，我們讓幼兒穿針過后在線的尾端系上回形針以固定。
在認識直線、虛線等線條之后，讓幼兒進行線條的練習是刺繡學習的初始階段。雖然看起來簡單，卻是打基礎的練習，很重要。所謂良好的開端，成功的一半。
有了線條的基礎練習，加之幼兒熟悉了線條的走法，能夠自主的創編一些圖案，進一步提升刺繡效果。蘑菇板刺繡練習占據刺繡課程的大部分時間。利用傳統穿針引線的方法和繡法進行創作，幼兒發揮想象力，創造的作品層出不窮。
根據幼兒對于穿線刺繡的熟練程度，慢慢的，一些成熟的作品也應運而生。由刺繡技巧引出的小書包制作就是其中之一?！按┖冕樢蚪Y，否則線會跑掉”“線要朝一個方向走才行，否則不整齊”“做好的背包線長度不能太長，否則背著不好看”等，幼兒互相討論，探索刺繡的樂趣。學習是一種快樂的體驗，在體驗式教育中得到領悟，我們的教育也就獲得了成功。
2.5 生活中取材
刺繡的素材是多種多樣的。生活中我們不經意的一些小發現就有可能成為刺繡道具進行嘗試。比如幼兒園的廢棄的防滑墊等，都有可能成為我們的“玩具”。只要善于發現，就會有新的驚喜。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”通過以上多種形式的刺繡活動的開展，激發了幼兒的興趣，讓他們掌握了一些簡單的操作技巧，有效地發展了小肌肉，也提高了智力。很多幼兒在活動中培養了專注的習慣，增強了審美意識，學會了認真、仔細的做每一件事。我們將這些多樣的刺繡游戲投入到了區域中，設置了“刺繡坊”，深受幼兒的喜歡。
3 刺繡與區域游戲的結合
合作能力的培養，是發展幼兒社會性的基礎，是未來人適應社會、發展社會應具備的能力。因此在活動中我引導幼兒將各區域之間聯合起來，將刺繡活動分為三步曲：美工區設計――刺繡坊加工――工藝品店拍賣。這樣既豐富了孩子的活動內容，又培養了幼兒的合作能力、交往能力及合作意識。
刺繡的作品上離不開繪畫技能，因此，我在美工區為幼兒提供了各種各樣的材料，供幼兒創作。比如染過顏色的繡板，布置好邊框的線框，各種形狀的帶孔硬紙板等，幼兒可以在這基礎上進行穿針引線，將作品變得更成熟起來。此外，我還提供了一些半成品材料讓幼兒應用，比如蛋糕盒上畫上花朵、小狗；玉米皮做成鞋墊的樣子；麻袋作成長圍巾、硬紙殼設計成的小扇子、手提包、鞋墊等形狀，再在上面畫上各種圖案，半成品完成后，他們便將其拿到“刺繡坊”進行加工，而刺繡區的作品完成后再運到“小小工藝品店”進行展覽拍賣，一舉多得，孩子們從中體會到了刺繡的成功、合作的快樂。
4 生活中的刺繡
起初聽到“刺繡”二字時，家長普遍反應這種成人化的操作是否適合幼兒園的學習。經過我們讓幼兒多方面的體驗，幼兒已經能運用塑料針比較嫻熟的進行操作，且安全系數較高。由于操作的進一步成熟，幼兒開始發現并感知身邊美麗的刺繡圖案。有時候某個孩子穿來的一件漂亮毛衣都會引起所有人的興趣。大家會觀察這個花紋是用什么直線或是虛線方法繡的，怎樣繡更好看等。在大人看來很難的事物卻是幼兒喜歡探索的，于是我們借此為契機，經常會在學習生活中引導幼兒。
季旭萍
作為一名從一線教師成長起來的年輕園長，我深知幼兒教師工作的辛苦和壓力。如何將教育評價與人文關懷有機結合，真正促進教師專業的發展?我在實踐中不斷地感悟著……
評價是一種價值判斷，樹立正確的評價觀尤為重要。因此，我園通過學習、討論等方式讓教師明確，評價的目的絕不是挑剔教師，給教師施加壓力，而是為了幫助大家了解自身現狀，發現問題和不足，促使教師在反思中得以成長。
西方一些國家倡導一種發展性教師評價和獎懲性教師評價相結合的評價模式。它在獎懲性教師評價前增加了教師自主評價和自主發展的發展性環節，將教師的進步程度和最終結果都作為評價的主要內容。這種模式實際上體現了對教師的尊重和認可，營造了一種人文關懷的氛圍。基于這樣的認知，我園要求教師自評與他評相結合，借助家長和幼兒的參與，再由園領導和教師代表組成的考核小組進行綜合性評價。其中自評的內容比較廣泛，包括教師的師德、教育教學、家長工作、個人資料收集等方面，在他評中我們更注重發現教師身上的閃光點，并對在某方面有突出表現的教師給予物質和精神的雙重獎勵。對極少數工作中存在一些問題的教師，我們則耐心地幫助他們分析原因，制訂改進措施和學習計劃，期待其進步。
幼兒園工作是一項集體性的勞動，它需要每一位員工的智慧和力量。在構建合理有效的評價教師體系時，要從關心教師的感受出發，將尊重、理解、平等、公正、差異等人文觀念納入到教育評價體系之中，把對教師的評價工作轉化為教師自我發展的途徑，努力使每一名教師都能體會到評價工作所帶來的動力，這樣才能真正有效發揮教育評價的積極作用，推動幼兒園整體工作的開展。
評價中的發展觀
俞 洋
評價觀念滯后、評價角度單一、評價內容隨意，是目前幼兒園進行教師工作評價時存在較多的問題。
我認為，要改善評價工作，就必須以發展性評價的觀念來對待教師工作評價。以提高教師職業素養、促進職業能力發展為評價的根本目標，在評價過程中，采用定量與定性相結合的形式，利用每一次評價為教師個體提出不同的建設性意見，促進教師自覺主動地發展。
讓不同的評價者從不同的視角和側面來評價教師工作。正視評價角度的差異對評價產生的影響，尊重不同的評價群體，把不同的評價角度都作為評價的可利用資源，充分發現教師的優點和特長，促進所有教師在不同程度上的發展。
幼兒園教育活動按性質可分為游戲活動和教學活動，它們以不同的方式組合，形成形式和內涵不同的教育活動，這些活動分別被稱為純游戲（無結構）活動、以游戲為主（低結構）的活動、以教學為主（高結構）的活動和純教學（完全結構化）活動。
在幼兒園教育實踐中，“純游戲（無結構）活動”和“純教學（完全結構）活動”容易被教師理解和把握，而“以游戲（玩）為主的教育活動”和“以教學（教）為主的教育活動”則容易混淆、串位、異化。從理論到實踐，準確理解和把握“以游戲（玩）為主的活動”和“以教學（教）為主的活動”，是有效實施幼兒園教育活動的關鍵。
以“游戲（玩）為主的教育
活動”的基本性質
可以設想，如果將純游戲活動和純教學活動分別作為一條直線的兩個端點，那么這條直線上的每一個點都反映了游戲和教學的不同程度的組合。換言之，在這條直線的中點偏向純游戲活動一端的教育活動都屬“以游戲（玩）為主的教育活動”，相反，在這條直線的中點偏向純教學活動一端的教育活動都屬“以教學（教）為主的教育活動”。
相對而言，“以游戲（玩）為主的教育活動”是低結構的活動（lower structured activities），是主要由幼兒發起的活動（child initialed activities），或是主要由幼兒自導的活動（child directed activities）。這類活動主要是為了順應幼兒的自然發展，滿足幼兒自身的需要，主要由幼兒內部動機控制；這類活動主要由幼兒發起，活動中幼兒處于主動地位，主要由幼兒決定活動的時間、空間和材料的運用，幼兒獲得的主要是游戲的體驗。某種教育活動所處的位置越靠近純游戲一端，上述性質就表現得越明顯。
在理論上，這樣定義和區分是必要的，但是在幼兒園教育實踐中，要嚴格區分游戲和教學是困難的，也不是很有實際意義。因此，在這里，筆者所要闡述的“以游戲（玩）為主的教育活動”，主要是比較靠近純游戲一端的那些活動，諸如區角活動、幼兒探究性活動、方案教學活動等。
如果要確定某一教育活動是否屬于“以游戲（玩）為主的教育活動”，只需看其是否具有該類活動的基本性質。這類活動雖然也會有教師的參與和指導，但是教師只作合理應對和引導，不起主導作用，更不起決定作用，反映的是“幼兒在前，教師在后”的傾向。
“以游戲（玩）為主的教育
活動”的設計和實施
如果想要實現“以幼兒發展為本位”“以幼兒為中心”的教育理念，“以游戲（玩）為主的幼兒園教育活動”就應該成為幼兒園課程的主要組成部分，而其前提是必須保證這類活動在設計和實施上的準確性。
在設計和實施這類活動時，必然會涉及活動目標的設置、活動內容的選擇和組織以及對活動的評估等問題。
在制訂這類活動的目標時，設計者頭腦中不是非要有確定的目標的。換言之，設計者制訂的活動目標是可以在活動過程中隨時調整和變化的，而調整和變化的依據是幼兒的興趣和需要。這種活動目標的制訂是一個先內容、后目標的過程，即先有活動內容，后確定活動目標，或者先大致確定活動目標，再根據活動過程調整活動目標。因此，在制訂這類活動的目標時，設計者常會只羅列與活動相關的一些學習經驗，或設置若干個比較寬泛且具有一定可操作性的活動目標，從而將關注點放在對活動內容是否與幼兒的發展特點相符合，是否與幼兒的生活經驗相一致，是否能激發幼兒的興趣等等的判斷上。雖說在活動實施過程中，教師頭腦中并非完全沒有預設的活動目標，但這些目標只是提示教師關注幼兒在學習中可能發生的事情，并非幼兒必須做到的事情。如果在活動過程中幼兒或教師生成了有意義的活動，這樣的活動即使與原先的計劃不一致，也可以加以組織實施。在這種情況下，活動目標就會發生變化。所以，活動目標是否發生變化并不重要，重要的是活動的過程是否有意義。
在選擇和組織這類活動的內容時，設計者常常會關注其是否與幼兒的發展特點相符合，是否與幼兒的生活經驗相一致，是否能激發幼兒的興趣，等等。他們會通過觀察、記錄以及與幼兒對話等方式，了解和解讀幼兒的生活和學習經驗，在此基礎上，設計出比較寬泛且具有可變性的教育活動供幼兒和教師選擇。
在評估這類活動時，設計者往往會采取教育過程取向或活動主體取向，因此，活動評價往往具有主觀性和解釋性，傾向于運用非統一的標準，主要關注特定教育情景中所發生的事件。
由于這類活動的設計和實施具有過程性、情景性、可變性和不確定性等特點，因此它對設計者和實施者有很高的專業要求。可以毫不夸張地說，當今我國幼兒園課程改革中出現的種種理論與實踐互相脫節的狀況，與不少理論和實踐工作者不理解、不能準確把握這類活動的設計和實施原則有關，也與不少管理、評估和督導人員不理解、不能準確把握這類活動的設計和實施原則有關。
必須兼顧兩個方面的價值
一般而言，教師在實施無結構的純游戲活動時不會有困難，因為這種活動主要是為了滿足幼兒自身的需要，沒有活動的目標，由幼兒自己發起，順應幼兒自己的意愿，教師只需尊重幼兒自己的選擇，只需給予幼兒自由，只需保護幼兒的安全，只需投給幼兒贊許的目光。
但是，一旦在幼兒的游戲中加入了教師的教學（也被稱為指導或干預），哪怕是很少成分的教學，事情就變得復雜了。為什么加入教學、什么時候加入教學、加入什么樣的教學、如何評估所加入的教學等這樣一些無法用簡單的語言加以歸納和總結的問題會接踵而來。在這種情況下，專業水平較高的教師可能會在反省中獲得靈感，獲取智慧，在困惑與解惑的過程中得到專業的成長；專業水平較弱的教師則會在云里霧里迷失方向，不知所措，在困惑與不解中難以自拔，甚至產生職業倦怠。也許在教師專業發展和成長中最重要、最難以解決的問題之一就是如何準確地設計和實施“以游戲（玩）為主的教育活動”。
在設計和實施這類活動時必須同時顧及兩個方面的價值，即在保證游戲對于幼兒所具有的價值的同時，要使所加入的教學成分對于幼兒的學習與發展有意義。
應該看到，如果不能處理好游戲與教學之間的關系，那么就會使兩者的結合產生問題，后者的加入會在時間、空間和價值上對前者起到擠壓、干擾和損壞作用。相反，如果處理好了游戲與教學之間的關系，那么就會使兩者相輔相成、相得益彰，后者的加入會讓幼兒在自發、自主的游戲活動的關鍵時刻得到幫助和提升，使幼兒在更具知識的教師的幫助下得到更好的發展。
在設計和實施這類活動時，要處理好游戲與教學之間的關系，難就難在教師既要滿足幼兒的需要，又要在不強迫幼兒跟隨教師教學要求的情況下提升幼兒需要的層次；難就難在教師心中既要有目標，又不可將目標強加于幼兒，而要隨時根據幼兒的實際情況調整活動目標；難就難在教師要準確回應幼兒生成的學習，包括推進有意義的學習，在不損害幼兒學習興趣的前提下轉移甚至阻止無意義的學習；難就難在教師要能夠將教學要求轉化成為幼兒內在的學習需求，使教師為幼兒搭建的“支架”能對幼兒的學習起到有效的作用，讓幼兒能在經由一番努力以后取得更好的學習效果。
