時間：2023-09-12 17:10:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)措施
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
（一）可以使學(xué)生受益終生。
美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與人的性格命運的密切聯(lián)系。從某種意義上來說，習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。
（二）可以減輕家長、老師的負擔(dān)。
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生自己受益，而且能減輕家長、老師的負擔(dān)。一個學(xué)生如果養(yǎng)成了檢查訂正作業(yè)的習(xí)慣,那么不需老師和家長提醒，就會把作業(yè)認真地做完。
二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及問題成因
（一）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。
自主學(xué)習(xí)能力差的初中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)無計劃性。很多初中學(xué)生上學(xué)時常常忘記帶學(xué)習(xí)用具；部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初中學(xué)生年齡小，依賴思想嚴(yán)重，缺乏積極思考的習(xí)慣，課外閱讀能力差。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛。有的同學(xué)看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無益處的言情、網(wǎng)絡(luò)小說。
（二）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的原因。
1.家庭方面的原因
家庭教育是家庭承擔(dān)社會責(zé)任中最重要的一種功能。家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長的一些不良做法往往會對孩子產(chǎn)生一些不好的影響。
2.學(xué)校方面的原因
在學(xué)校里，部分教師只注重學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)時心中只有教案，沒有學(xué)生，對教師的教體現(xiàn)較多，對學(xué)生的學(xué)重視不夠，對教師預(yù)設(shè)的結(jié)果展示較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展示不夠，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極，未能發(fā)揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規(guī)范。
3.學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。表現(xiàn)在：有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關(guān)的道德要求，把違反紀(jì)律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
三、培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施
（一）意識培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識。向?qū)W生透徹地講述什么是好的習(xí)慣，什么是不好的習(xí)慣，以及某一習(xí)慣的操作方法及其對于學(xué)習(xí)的重要意義，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最重要最基礎(chǔ)的操作。人的任何行為都受動機的支配，都是為了取得對自身有益的好處，沒有人樂意做一件對自己沒有意義的事情。
（二）明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從點滴做起，從小事做起，因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，要對學(xué)生提出明確具體的習(xí)慣要求。
1.預(yù)習(xí)。
2.認真聽課。
3.上課主動回答問題。
4.上課記筆記。
5.課后復(fù)習(xí)。
6.獨立、認真完成作業(yè)。
（三）言傳身教，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己就要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。老師要嚴(yán)于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學(xué)生按時到校，按時進教室，遵守各種紀(jì)律，認真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，書寫規(guī)范，通過潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）重視學(xué)校、社會、家庭的配合。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠遠不夠的，在習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校需要家庭教育的密切配合。使用網(wǎng)絡(luò)家訪是一個不錯的選擇。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字東歪西斜，浮皮潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。如：（1）全國大約有13548萬小學(xué)生，如果每生節(jié)約1元錢，大約節(jié)約多少萬元錢？若用這些錢支援貧困生，按每生1千元支付，可支援多少貧困生？
正確解法：135480000×1=135480000≈13548萬元
錯誤解法：13548×1=13548元≈1萬元
錯將13548萬元中的單位“萬”漏掉。試想結(jié)果造成什么后果。
如：（2）工程師設(shè)計一座樓房需1000噸水泥，一噸水泥按250元計算，約需多少錢？粗心的施工人員錯將1000噸看成10000噸。
正確需：1000×250=25萬元
錯誤：10000×250=250萬元
如果采購員將錯誤的預(yù)算水泥全部購齊，試想會給整個工程帶來不可估量的損失等等不一而舉，長此下去便產(chǎn)生錯誤積累嚴(yán)重。
基于上所述分析，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面注重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動獲得優(yōu)質(zhì)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、獨立、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣性格的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)習(xí)方法只有以習(xí)慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現(xiàn)出應(yīng)有的價值。一年之計在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣如下：①書寫整潔、一絲不茍；②計算認真仔細、快速正確；③審題認真全面，做題格式規(guī)范、畫圖符合要求；④計算完畢要驗算檢查；⑤課前預(yù)習(xí)，課后回憶復(fù)習(xí)；⑥聽課精力集中，活動積極參與；⑦作業(yè)獨立思考、按時完成；⑧知錯改錯，及時糾正；⑨勤學(xué)好問，積極求教；⑩今日功課今日完成等等。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施
（1）教師要以身作則，起榜樣表率作用
近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規(guī)范；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，年復(fù)一年，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）小故事，大道理
我利用小學(xué)生愛聽故事，講了以下一則故事：20世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)宇航員加林，乘坐“東方”號宇宙飛船進入太空遨游了108分鐘，成為世界上第一位進入太空的宇航員。當(dāng)時幾十個宇航員在培訓(xùn)，為什么加林能脫穎而出呢？原來，在確定人選前一個星期，主設(shè)計師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進入飛船參觀前，只有加林一個人把鞋脫下來，只穿襪子進入座艙。就是這個細節(jié)，一下子贏得了羅廖夫的好感，感動了他。羅廖夫說：“我只有把飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。”所以加林的成功，得益于他良好的習(xí)慣。有人開玩笑說：成功從脫鞋開始。實際上這個故事告訴我們：好的習(xí)慣能夠給人帶來更多成功的機會，壞的習(xí)慣往往使你在不知不覺之中走向失敗。
（2）強化培養(yǎng)和訓(xùn)練
學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，而小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該重視此問題，在科學(xué)教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的關(guān)系，即使是在玩的時候也會想到學(xué)習(xí)，會通過各種方式來完成學(xué)習(xí)。正如“天才是1%的天分加99%的汗水”，好的學(xué)習(xí)成績是需要不斷努力得來的，但是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會事半功倍，讓學(xué)生在不知不覺中就完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)生堅持每天解決三個難題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日久天長就會提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。另外，學(xué)習(xí)成績的高低，其中智力因素只占兩成，剩余的非智力因素，如細心、習(xí)慣以及性格等則占八成，其中習(xí)慣是重要影響因素。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會推動其在學(xué)習(xí)過程中不斷前進，一個具有細心檢查習(xí)慣的學(xué)生可以獲取更好成績，獲取更大前進的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且會促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足促進其不斷前進。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就，而是要經(jīng)過堅持，在校正過程中逐漸前進形成的。在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，不但會對科學(xué)這一門課程具有影響，對其他學(xué)科同樣具有良好影響，使學(xué)生形成“學(xué)無止境”的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。同時，學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等，在自主探究過程中對知識有明確的認識，對自身存在的不足有清楚的認識。等到教師講解時就會有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照教師講解過程了解自己沒理解的原因，進而可以提升學(xué)生的分析能力以及理解能力。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題
新課改背景下，教師逐漸意識到教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位的重要性，希望通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于教學(xué)模式過于混亂，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)方式感到疑惑，甚至否定自身已經(jīng)形成的習(xí)慣，降低學(xué)習(xí)效率。
1.教學(xué)主旨喪失
很多教師在教學(xué)模式的選擇上存在偏差，過度突出學(xué)生主體性以及教學(xué)趣味性，使整個學(xué)習(xí)過程教學(xué)主旨缺失，不但影響教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的確定造成不良影響。例如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這一課時，教師為體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，準(zhǔn)備了各種課件以及多種實驗，整個教學(xué)過程非常熱鬧，學(xué)生“玩”的也很盡興。但是所有課件都講完所有實驗都做完，學(xué)生還是沒有得出結(jié)論聲音如何傳播，最后教師只能將定義告訴學(xué)生，這樣一堂教學(xué)課不得不說是失敗的。造成整個教學(xué)失敗的原因就是教師忽視教學(xué)主旨，一味的迎合學(xué)生趣味，看似熱鬧卻沒有實質(zhì)意義。同時，教學(xué)過程中學(xué)生大部分精力都放在實驗上面，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不注重學(xué)生對知識的思考以及積累，給學(xué)生造成一種“學(xué)習(xí)隨便”的思想。
2.評價存在片面性
很多教師對小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在一定認知偏差，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異來判定評價標(biāo)準(zhǔn)，更突出結(jié)果性評價。但是，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷探究的過程，需要學(xué)生不斷提出問題、探究問題、解決問題，通過不斷努力取得結(jié)果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成科學(xué)思維，培養(yǎng)對科學(xué)世界的興趣，增強自身思維水平以及活動能力。但很多教師認為學(xué)生得出結(jié)論，考試成績比較好應(yīng)該給予高度評價，對于沒得出結(jié)果的學(xué)生無論中間探究過程是否認真努力評價都不高。小學(xué)生對評價更為敏感，教師評價存在片面性，就會促進學(xué)生形成重視結(jié)果忽視過程的學(xué)習(xí)認知，在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中出現(xiàn)偏差。
三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)措施
想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要正確認識小學(xué)科學(xué)教學(xué)主旨，并根據(jù)學(xué)生需要選擇合適教學(xué)方式，對存在的問題積極改善，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上教師責(zé)無旁貸，日常教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重大影響。針對這一點，教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)習(xí)慣穿插到課堂教學(xué)上，在潛移默化中使學(xué)生認同此種學(xué)習(xí)方式，并逐步去實現(xiàn)它，并在進行過程中根據(jù)個人需要來添磚加瓦，最終形成最適合個人發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“植物的一生”這一單元，教師可以根據(jù)植物逐漸成長的特點，來培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、認真觀察等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生認真觀察這一習(xí)慣時，教師可以分配學(xué)生課下觀察任務(wù)，學(xué)生可以隨便找一個喜歡的植物，要求其觀察植物根、莖、花、葉、果實，并通過查閱資料以及生活經(jīng)驗總結(jié)植物生長環(huán)境。在這個過程中學(xué)生需要認真觀察，并且要動手查閱資料，并將資料與生活經(jīng)驗進行綜合，對其中存在的問題反復(fù)論證，使其逐漸形成細心、認真以及執(zhí)著等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.選用全面評價方式
小學(xué)科學(xué)是一門不斷探究的學(xué)科，對學(xué)生的評價過程比結(jié)果更重要。通過對學(xué)生過程性評價，可以使學(xué)生具有的優(yōu)點發(fā)光發(fā)亮，在增強學(xué)生自信心的同時幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“神奇的機械”這一章中杠桿知識點時，教師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計實驗，驗證杠桿存在的優(yōu)點，確定怎樣使用更省力。其中一個學(xué)生只是簡單的試驗了一下，就得出結(jié)論；另一位學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實驗得出與上一位學(xué)生相同結(jié)論。教師判定結(jié)論都正確，但是在對兩位學(xué)生進行評價時教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)對待。如果只是簡單的根據(jù)結(jié)果判定，兩位學(xué)生結(jié)論都對；如果根據(jù)得出結(jié)論時間第一位學(xué)生顯然更為突出，但是教師應(yīng)該認識到在整個實驗過程中第二位學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一種難得的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該給予高度評價，保護學(xué)生形成或者是雛形的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，過程性評價還可以讓學(xué)生認識到自身存在的不足，例如在學(xué)習(xí)過程中所有內(nèi)容一把抓，不能做到詳略得當(dāng)，認為所有東西都是重要的。教師透過結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的缺點進行點評，可以為學(xué)生敲響學(xué)習(xí)上的警鐘，使其認識到自身應(yīng)該改進的地方，做到在學(xué)習(xí)過程中不能兩全其美時要兩權(quán)相利取其重，形成重點突出全面把握的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；對策
習(xí)慣是一種自動化動作，是一種持久的、自然的心理行為趨向。俄國教育家烏申斯基說：“良好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷地增值，而人在一生中享受他的利息。不良習(xí)慣則是道德上無法償清的債務(wù)，用不斷增長的利息折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達到道德破產(chǎn)的境地。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的相對穩(wěn)定的具有自動化特性的心理傾向或行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財富。學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，會對孩子的成長產(chǎn)生不利影響。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，但整體上看形勢不容樂觀。學(xué)生在課堂和課后均存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：一部分學(xué)生課前不能收拾好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下課堂學(xué)習(xí)用品就出去玩；有的學(xué)生課堂思維單一，遇到問題不能獨立思考；有的學(xué)生個性張揚，課堂顯得過于活躍，影響了教學(xué)的正常進行；有的學(xué)生課后不能自覺進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，老師布置了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，卻又不知如何下手等等；有的學(xué)生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
解決不良習(xí)慣的對策如下：
1.注重勤奮訓(xùn)練，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。增強教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全班掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。在班級宣傳，時刻提醒學(xué)生注意自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重勤奮訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。毫無疑問，勤奮對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。大量實踐證明，勤奮是通過后天的長期訓(xùn)練獲得的。
2.提高教師的教學(xué)水平，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點，請科任教師研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記、改錯等等。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。進行良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認真聽課的培養(yǎng)、獨立思考和勤于思考的培養(yǎng)，促進學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主掌握知識，初步構(gòu)建起知識體系。對于學(xué)生確實解決不了的問題，做好相應(yīng)的記錄，充分利用小組互助合作。教師要精心設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生進一步理解、鞏固所學(xué)知識，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的自習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。學(xué)生每天到校后不要亂串教室，進教室后不要打鬧，上交家庭作業(yè)后，安靜的進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。把自習(xí)時間進行各學(xué)科劃分，布置相應(yīng)的練習(xí)題，并進行及時檢查。對違反紀(jì)律的同學(xué)，要進行警告。
6.家校合力，關(guān)愛學(xué)生。老師和家長要經(jīng)常溝通，關(guān)愛學(xué)生生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。要給孩子做好認真工作、勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，不對孩子溺愛、遷就，發(fā)現(xiàn)孩子有任性、自私、依賴等消極的性格特點，要及時糾正，必要時尋求心理健康專業(yè)老師的幫助，不粗暴的對待孩子的缺點。
7.注意評價和激勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。蓋茨說過“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步的努力”。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的每一點進步，不失時機地給予激勵，由衷地欣賞他們的智慧與特長；還要引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評，讓學(xué)生體驗到探究問題的樂趣和獲得成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)
現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，它要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是提高英語教育教學(xué)效果的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的需要。
由于當(dāng)代中國處于社會轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)就業(yè)人口不斷向非定居地農(nóng)業(yè)或非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，成為中國龐大流動人口中的一部分。作為他們的子女，一部份能夠跟隨他們流動，而其中的大部份只能留在居住地，由孩子們的祖父母監(jiān)護，他們被稱為“留守兒童”。在英語學(xué)習(xí)上，他們可以求助的對象只能是同學(xué)或者老師。這是農(nóng)村小學(xué)區(qū)別于城市小學(xué)的特點之一。經(jīng)過問卷調(diào)查，我班學(xué)生就呈現(xiàn)出這樣一種狀況，全班31人，其中留守學(xué)生有 20人。
要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分留守學(xué)生必須更加重視。
如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在多年的教育教學(xué)中，筆者認為應(yīng)該從以下方面去做。
一、 要精當(dāng)?shù)剡M行英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
新課程改革的理念之一就是促進學(xué)生的終身發(fā)展。英語的教學(xué)，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，農(nóng)村留守兒童尤其如此。要用貼近留守兒童實際的語言，精當(dāng)?shù)厝ミM行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。杜絕高談闊論，使學(xué)生云里霧里。教師要使用精練的語言進行講解，力避高深的專業(yè)詞匯和語言。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)針對學(xué)生的實際進行。所用語言貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生的語言水平，要使學(xué)生容易理解，使學(xué)生易于去貫徹實行。
二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，作何理解呢？也就是在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時，要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中進行，聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到的問題進行針對性的指導(dǎo)和糾正，以提高指導(dǎo)的實效。教師要做個有心人，注意糾正學(xué)生中不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們思想上有正確認識，行動上有正確體現(xiàn)。
作為英語任課教師而言，要做有心人。要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的好的習(xí)慣，及時加以褒獎及提倡；也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的不夠好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時指出，及時提醒學(xué)生加以克服和解決。而不要脫離學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際過程，否則就會收不到應(yīng)有的效果。
三、長期督促，促其內(nèi)化
社會心理學(xué)認為，要使一個人掌握知識，接受只是初步的，要真正牢固地掌握必須促其內(nèi)化。
作為英語任課教師，就必須對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)進行動態(tài)的觀察，并針對學(xué)生的狀況和變化進行分析，并相機采取相應(yīng)的措施進行干預(yù)，促其學(xué)習(xí)習(xí)慣朝良好的方向發(fā)展。并持之以恒，促使學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以內(nèi)化，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。
四、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上結(jié)隊子，推進一幫一
構(gòu)建主義認為，學(xué)習(xí)是師生之間、生與生之間互動而構(gòu)建自己知識的過程。我們在課堂上努力構(gòu)建良好師生互動之余，我們更應(yīng)鼓勵學(xué)生進行良好的生與生互動。畢竟，師生之間的互動時間是相對有限的，而生與生之間的接觸的時間更長。對于生與生之間的互動，我們更應(yīng)該加以注意，更應(yīng)該加以研究。
在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要充分發(fā)揮同學(xué)的作用，尤其是同桌同學(xué)的作用。我首先在班級中開展集體榮譽觀教育、助人為樂等教育，并在日常加以正確引導(dǎo)，努力在班級中營造一種積極向善的氛圍；然后通過對學(xué)生的了解，推動在英語學(xué)習(xí)上結(jié)隊子活動，促使學(xué)生結(jié)成較牢固的隊子，使學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生帶動習(xí)慣不夠理想的學(xué)生，從而互相促進。實際證明，這一舉措效果明顯，對教育教學(xué)起到了輔助作用。
五、關(guān)注情緒變化，體現(xiàn)心理安慰
社會心理學(xué)認為，態(tài)度是由認知、情感和意向三個因素構(gòu)成的，比較持久的個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)，它是外界刺激與個體反應(yīng)之間的中介因素，個體對外界刺激反應(yīng)受其態(tài)度所調(diào)節(jié)。態(tài)度的情感因素和人們的行動是緊密相聯(lián)系的，積極的情感會趨向接近該態(tài)度的對象，而消極的情感則趨向于逃避該態(tài)度的對象。
在培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，需要糾正學(xué)生中存在的不正確習(xí)慣。在糾正的過程中，要注意觀察學(xué)生情緒變化情況，進行必要的心理安慰。農(nóng)村留守兒童尤其比較敏感，在進行學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正的過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生在習(xí)慣訓(xùn)練中的反應(yīng)，針對學(xué)生的反應(yīng)采取相應(yīng)的策略。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅是促進小學(xué)英語教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的需要。作為任課教師的我們，要重視英語知識的傳授，更要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
參考文獻
①《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
中國古言道:“三歲定八十。”大教育家孔子云: “少年居性,習(xí)慣之為常。”我國著名教育葉圣陶先生說過:“教育是什么?簡單地說,只須一句話,就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)有關(guān)的相對穩(wěn)定的行為或趨向。
初中三年是最適宜養(yǎng)式良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期,這是由于學(xué)生剛進入中學(xué)時代,科目的增加,生理和心理的變化,使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和興趣,“雙差生”多。“授之以魚,不如授之以漁”,因此,教師在教學(xué)活動中,應(yīng)抓住這個黃金時期,努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生,使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步。教學(xué)中常可以看到,自覺進行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就積極主動,認真聽講,對新知識接受快,學(xué)習(xí)效率就高,沒有預(yù)習(xí),對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個概略的了解,在聽課過程中不免有生吞活剝的感覺,學(xué)習(xí)效率當(dāng)然很低。因此,教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí),并布置少量的復(fù)習(xí)作業(yè),比如教師在講完用“代入法”解二元一次方程組后,除了布置相應(yīng)的練習(xí),還應(yīng)布置些簡單的用“加減法”解二元一次方程組的練習(xí),讓學(xué)生預(yù)習(xí)后做,應(yīng)該會有一定效果。
二、上課注意力集中,認真聽講的習(xí)慣
上課專心聽講是獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的前提。專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成,就初中學(xué)生來說,要靠教師采取各種措施,教師要力爭使教學(xué)內(nèi)容生動形象、教學(xué)方法靈活多樣,課堂生動活潑,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,在教學(xué)過程中,注意把學(xué)生的有意注意與無意注意結(jié)合起來,不斷地轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心,努力使學(xué)生在一定時間內(nèi)將注意力都集中在應(yīng)注意的對象上,從而爭取最佳的教學(xué)效果,久而久之,就會形成學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣。
三、在理解的基礎(chǔ)上記憶知識的習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須在理解的基礎(chǔ)上牢記公式、定理,只有在理解的基礎(chǔ)上,知其然而知其所以然,所了解的知識才能內(nèi)化為學(xué)生本人的東西,學(xué)到的知識才能牢固,比如完全平方公式,很多學(xué)生記成(a±b)2=a2±b2,因此,課堂上應(yīng)該通過拼圖等操作活動,讓學(xué)生理解公式,在理解的基礎(chǔ)上記憶才能記得牢,記得準(zhǔn)。
四、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣
及時的復(fù)習(xí)可以鞏固和加深對當(dāng)天教學(xué)知識的理解。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)后在最短時間內(nèi)及時地進行復(fù)習(xí),知識保持效果最好,學(xué)習(xí)后相隔時間越長進行復(fù)習(xí),保持的效果越差,因此,每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)要求學(xué)生及時復(fù)習(xí),教師在課堂上應(yīng)檢查復(fù)習(xí)效果,對效果好的學(xué)生及時給予表揚,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、按時完成作業(yè)的習(xí)慣
按時獨立完成作業(yè),是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的主要途徑,學(xué)生的作業(yè)不僅能反映教學(xué)效果,而且能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果學(xué)生從小做作業(yè)就養(yǎng)成了馬虎、敷衍了事的壞習(xí)慣,教學(xué)效果絕不會好,做作業(yè)的主要要求是:態(tài)度認真、字跡工整、格式規(guī)范、獨立完成、按時上交,教師在布置作業(yè)時應(yīng)統(tǒng)一格式,提出具體要求,以后逐步消減限制,逐步過渡到學(xué)生獨立安排,以利于培養(yǎng)學(xué)生的良抒習(xí)慣和獨立處理問題的能力。
六、檢驗習(xí)慣
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-305-01
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在語文學(xué)習(xí)的實踐過程中逐步形成的。心理學(xué)巨匠威廉?詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學(xué)習(xí)將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于語文素質(zhì)自身的提高。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生在課前進行了良好的預(yù)習(xí)，可以使其對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，其對不明確的知識點就可以有的放矢，這樣可以明顯提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)效果一直不太理想。教師在講課之前，學(xué)生完全不知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么的現(xiàn)象比比皆是。對此，教師要對課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)加大重視，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前有一個良好的準(zhǔn)備。如教師在每節(jié)課結(jié)束后可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在下節(jié)課開始之前進行預(yù)習(xí)情況的抽查，對不同學(xué)生的表現(xiàn)進行合理評價，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣
我們在臺上講課時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生做什么的都有，沒有集中注意力聽教師講。有的在打瞌睡，有的在小聲說話，有的思想開了小差，看著在聽，問他問題，卻不知道。讓教師們哭笑不得，感到煩心。為了提高學(xué)生的聽課注意力，我采取了以下措施：一是要求學(xué)生預(yù)備鈴一響就安靜下來，端正地坐在位子上等待老師來上課。并告訴學(xué)生坐端正了才會精神振作，注意力才能集中。上課時，教師對學(xué)生怎么坐，回答問題時怎么站等都提出明確的要求。如：手腳放整齊、挺胸、眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書。二是教學(xué)方法盡量吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有聽講的興趣。比如，把教材內(nèi)容改變成游戲、講故事、播放多媒體等。避免枯燥乏味的說教，讓學(xué)生聽起來淡而無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣
多讀是學(xué)好語文的前提，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項必要措施。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上教師要給學(xué)生充足的讀書時間，課后要求學(xué)生認真讀書，包括語文書和相關(guān)課外書籍。通過精讀、體會讀、品味讀、分角色讀等多種形式的閱讀，學(xué)生對課文的理解加深，有些問題變得簡單化，甚至學(xué)生自行能解決。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。這樣既避免教師課堂上的滿堂灌，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們動腦、動口，記得牢、印象深。除此之外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生讀懂課文，要求學(xué)生邊讀書邊圈點，把一些關(guān)鍵詞語、重要句子和疑難地方標(biāo)識出來，以便學(xué)生專心聽講、用心討論，圍繞重點積極思考，這樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣
葉圣陶先生認為，一個人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。工具書是學(xué)生識字、理解的重要工具，如《新華字典》，《成語詞典》，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學(xué)生對文章的正確理解，成為學(xué)習(xí)上的攔路虎。遇到不懂之處，有的學(xué)生會請教老師、同學(xué)，有的就直接跳過去，時間長了就形成了依賴和逃避的心理，問題也就越積越多。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己去查工具書。在教學(xué)的過程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在字典、詞典中查找他們遇到的不會的字詞，自己動手尋求正確答案，不能單純依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)。為此，當(dāng)學(xué)生在課上遇到不會念或者讀音不準(zhǔn)的詞時，我就和學(xué)生一起查字典，并且比賽看誰最先在字典中找到答案。
四、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師培養(yǎng)
針對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力不高和高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)的實現(xiàn)之間的明顯矛盾，學(xué)生很有必要提高學(xué)習(xí)地理的能力。而學(xué)習(xí)地理能力的提高，學(xué)生首先需要的是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是學(xué)生自己一個人的事，作為一名地理老師很有必要幫助學(xué)生。那么，地理教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣方面能起到哪些作用呢？
一、地理教師對學(xué)生課前地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.鼓勵──預(yù)習(xí)課文
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù)，可以很好的接受新知識。地理內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生不好接受，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來提高接受效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，教師開始應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且落實，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯的學(xué)生給予表揚，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r候，老師可讓預(yù)習(xí)結(jié)果比較好的學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)講一講課，可提高他的預(yù)習(xí)興趣，也讓他自己發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的問題與不足，同時，也會促進其它學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。這樣要求時間長了的話，學(xué)生就會自己體會到預(yù)習(xí)的好處，并主動去預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
地理教師自己在備課時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實際情況，對于學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)就掌握的知識不必細講，重點引導(dǎo)學(xué)生分析存在問題的地方，這樣可以讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的必要性，不會打擊他們的預(yù)習(xí)積極性。
2.要求──課前幾分鐘的利用
課前幾分鐘的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生學(xué)會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進入教室，觀察學(xué)生做什么，告訴他可以準(zhǔn)備下節(jié)課的課本、筆記本，可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，或看一看下節(jié)課要講的知識。老師在上課前一定要問學(xué)生“準(zhǔn)備好了沒？”，等所有的學(xué)生都準(zhǔn)備好了才開始上課，并且要讓學(xué)生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養(yǎng)成習(xí)慣。
地理教師應(yīng)該在每節(jié)課下課時要告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)備的書本，以便讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于課前做好準(zhǔn)備。對于一些沒有做好準(zhǔn)備的，或者沒有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該采取一些措施，如個別談話、嚴(yán)格要求等。
二、地理教師對學(xué)生課堂地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.要求──認真聽講
上課認真聽講，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認真聽課，發(fā)現(xiàn)上課不認真聽講的學(xué)生一定要提醒、警告；如果學(xué)生有特殊問題，課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學(xué)生很難保持認真聽課的狀態(tài)，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力。另外，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使其主動的學(xué)習(xí)，主動的聽講，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
在這一點上，我的做法是充分備課，使自己的課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，同時，要讓學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中。一般地說，不能集中注意聽講的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，地理教師對這樣的學(xué)生應(yīng)該多投入一些情感教育，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸抓好課堂效果。
2.指導(dǎo)──做好筆記
一個好的筆記是書本的縮影，可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生上課根本不記地理筆記，認為沒用，只要在書上勾住重點就行了，有些學(xué)生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的記筆記習(xí)慣。首先，黑板的板書要規(guī)范，要將重點標(biāo)記，使學(xué)生容易去記錄；然后，作為地理的特色──圖的素描要直觀、易畫、清晰，要求學(xué)生也仔細認真的畫下來；還有，要讓學(xué)生將不懂的在筆記上做個記錄，以便課后解決。
3.鼓勵──積極發(fā)言
在講課的時候，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，給學(xué)生發(fā)言的機會。學(xué)生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學(xué)生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實在的跟學(xué)生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學(xué)生發(fā)問。目前提倡的案例教學(xué)法更是離不開學(xué)生的討論，離不開學(xué)生上課積極發(fā)言。有些學(xué)生由于性格的原因不喜歡表達自己的想法，教師可以通過提問或閱讀課文等方法鼓勵他們發(fā)言。
三、地理教師對學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.要求──課后練習(xí)
地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，課后必須做相應(yīng)的練習(xí)題。教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后養(yǎng)成做練習(xí)的習(xí)慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學(xué)生做練習(xí)，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學(xué)生覺得自己應(yīng)該早點做了，使學(xué)生意識到自覺做練習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成課后做練習(xí)的良好習(xí)慣。
2.討論──地理話題
由于地理知識的普遍性，地理教師可以經(jīng)常和學(xué)生課后聊一些生活中的地理話題，這樣，一方面可以拓寬學(xué)生的地理知識面，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的習(xí)慣。
3.組織──地理活動
地理活動需要地理教師精心安排、組織，使活動有助于增長學(xué)生的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維，增強學(xué)生的地理感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
用課堂知識去分析實際情況，學(xué)生就會在生活實際中不自覺地用地理思維去分析問題，把實際生活和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，就會養(yǎng)成一個課后學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。
四、教師對學(xué)生復(fù)習(xí)和考試習(xí)慣的培養(yǎng)
1.指導(dǎo)──復(fù)習(xí)
由于考試的壓力，地理知識應(yīng)該進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。地理教師不僅要自己在課堂上復(fù)習(xí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生階段性的進行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。地理教師給學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以先要求學(xué)生自己復(fù)習(xí)，要求將本單元的知識結(jié)構(gòu)、重要的知識點展示出來，然后再通過自己的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生感受到自己復(fù)習(xí)過程中的優(yōu)點與缺點，以便提高復(fù)習(xí)能力；地理教師要讓學(xué)生體驗復(fù)習(xí)的好處，使學(xué)生自主的去復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成習(xí)慣。
2.指導(dǎo)──考試
考試是為了檢驗學(xué)生對知識掌握的程度，一般來說，學(xué)得好，就可以考得好。可是有些時候，學(xué)生會因沒有良好的答題習(xí)慣而造成不必要的失分。為避免這些損失，地理教師要在學(xué)生考試良好習(xí)慣的培養(yǎng)上幫助學(xué)生。地理教師要經(jīng)常灌輸基本的考試習(xí)慣，另外，在課堂上要進行一些小測驗，使學(xué)生培養(yǎng)考試習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不好的方面一定要指出，讓其改正。
地理教師一定要認真分析學(xué)生的考試答題情況，根據(jù)出現(xiàn)問題的情況采取相應(yīng)的措施給予解決，以避免下次考試再出現(xiàn)類似的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
五、結(jié)語
地理教師應(yīng)該認識到，學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響地理學(xué)習(xí)能力的高低，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是學(xué)生個人的事，應(yīng)盡自己最大的努力幫助學(xué)生培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；榜樣示范；學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣成就人生，習(xí)慣決定成敗。好習(xí)慣提升人的品質(zhì)和生活品味，壞習(xí)慣糟蹋人的形象和生活層次。對于受教育者來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。尤其在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生因其獨有的依賴性而使得外在因素對其自身發(fā)展的影響格外突出。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，模仿的產(chǎn)生使得小學(xué)生的種種學(xué)習(xí)行為都打上師長的鮮明烙印。班主任和家長的言行對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的態(tài)度是影響兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，這就是榜樣的作用。因此如果教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)修養(yǎng)，在教育細節(jié)上做好工作，兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則在不經(jīng)意間就能培養(yǎng)到位。對于家長來說，更應(yīng)樹立“要養(yǎng)更要教”的觀念，主動地承擔(dān)起示范責(zé)任。
一、 基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
可以說，無論是從生理角度還是心理角度，基礎(chǔ)教育階段是一個接受教育的絕佳時期。俗話說，江山易改，稟性難移。習(xí)慣亦是如此。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就等于在個人的資產(chǎn)儲蓄中增添一筆巨額的不動產(chǎn)，使人能源源不斷地從中獲益終生。反之，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要徹底摒除就十分困難了。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義
從心理學(xué)的角度來看，習(xí)慣通常被認為是一個人的行為經(jīng)常或自動地區(qū)域一種形勢，由多次的重復(fù)而成。詹姆斯（W.James，1842-1910）從生理和神經(jīng)中樞著眼，認為“習(xí)慣是在大腦中形成的一條只能外泄的路線；因為神經(jīng)中樞有伸縮性，使得外泄的路線由線痕因頻繁的流沖而加深，猶如衣服的褶痕，因長期反復(fù)折疊而痕跡彰然。”①如果是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，便稱之為“學(xué)習(xí)習(xí)慣”。區(qū)別于一般的學(xué)習(xí)行為，“學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。”②學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍比較廣，通常我們所說的，課堂上的坐姿、寫字時的握筆姿勢等等都屬于兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分；除了這些外顯的學(xué)習(xí)行為，兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度也可以納入到學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇中。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否，對于兒童的學(xué)習(xí)能都順利完成具有重要的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就等于在個人的資產(chǎn)儲蓄中增添一筆巨額的不動產(chǎn)，使人能源源不斷地從中獲益終生。例如，自主完成作業(yè)并完成自我反饋，是學(xué)習(xí)習(xí)慣中非常重要的一條。家庭作業(yè)作為一種檢測手段，不僅是對課堂知識掌握程度的檢測，更是對于學(xué)生態(tài)度和定力的考察。在小學(xué)階段，許多孩子都會為“粗心”的問題所困擾。可以說，如果將基礎(chǔ)教育階段的考試比作一場比賽，那么決定輸贏的不僅僅是學(xué)生實際掌握知識的水平，而更要看學(xué)生否有細心認真的態(tài)度。顯而易見，這種細心的態(tài)度正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表現(xiàn)。可見，無論是從近期的成績提高來看，還是從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是十分必要的。
二、 基礎(chǔ)教育階段是人生的重要階段
我們常說的基礎(chǔ)教育階段，實質(zhì)上就是指全日制小學(xué)教育階段。顧名思義，基礎(chǔ)教育階段正是受教育者在整個受教育階段中最為基礎(chǔ)的一個階段。培養(yǎng)兒童就像建造大廈，如果沒有堅實的根基，那么樓層越高，其潛在危害就越大。正因如此，基礎(chǔ)教育發(fā)揮巨大的奠基作用。葉瀾認為，“小學(xué)階段是學(xué)校教育最可能大有作為的階段”。③由于兒童在童年時期的自身發(fā)展仍顯不足，但也正是其未完成性給教育提供了無限的可能性。所以相對于少年期和青年期來說，基礎(chǔ)教育階段在對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上更占優(yōu)勢。
三、 榜樣示范的作用
在教育的三大要素中，教育者在知識、技能、思想、品德等各個方面對受教育者施加影響，因此受教育者的行為必然帶有明顯的教育者的印記，而這種影響，在某種程度上就可以定義為“榜樣”的作用。
（一） 班主任的榜樣示范
在夸美紐斯之后，班級授課制成為學(xué)校教育模式的主流，因此，對于每一位入學(xué)兒童來說，任課教師和班主任就成為其模仿與學(xué)習(xí)的第一對象。曾高度評價奮斗在基礎(chǔ)教育一線的小學(xué)教師，認為小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大。
一般來說，在我國現(xiàn)有的教育體系中，某一任課教師通常需要分擔(dān)兩份常規(guī)工作，即既要完成日常教學(xué)工作，又要兼顧整個班級的動態(tài)發(fā)展。作為班級管理的重要實施者，班主任更是肩負起培養(yǎng)學(xué)生的重要責(zé)任。在教育教學(xué)實際中，班主任工作是十分復(fù)雜又繁瑣的，其不僅要完成學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與檢查，還要兼顧學(xué)生迎送工作以及衛(wèi)生管理等基本任務(wù)。
如果教師能夠重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在日常教學(xué)工作中給予適時地示范和指導(dǎo)，習(xí)慣的培養(yǎng)就能在不經(jīng)意間自己完成。反之如果教師在日常教學(xué)行為中表現(xiàn)出差勁兒的行為習(xí)慣，那么學(xué)生的反饋也將差強人意。這就對教師專業(yè)化素質(zhì)和平時的教學(xué)行為提出了非常高的要求。
（二）家庭教育中的榜樣示范
父母是孩子的第一任老師，這句話不僅僅是一句口號，更是一種不容忽視的教育事實。古人云，“人在年少，神情未定所以款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移默化，自然似之。”雖然學(xué)校教育對兒童的發(fā)展起著重要的作用，但家長的言行對于孩子的影響也不容小覷。經(jīng)過幼兒期的發(fā)展，童年期的兒童已經(jīng)不需要家長事無巨細地照顧其身體的成長，此刻，家長的關(guān)注點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到兒童的教育建設(shè)上。對于邁入正式教育的兒童來說，家長的支持與關(guān)照是其成長的巨大動力。如果沒有及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，兒童的發(fā)展水平將會大打折扣。所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)重視家庭教育的作用。一方面，家長應(yīng)主動參與到孩子的教育活動中，不做“撒手掌柜”，另一方面，家長也應(yīng)該密切與學(xué)校和老師的聯(lián)系，盡量和校方積極配合，可以采取建立“家校聯(lián)系簿”等有效措施，為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)打好后方基礎(chǔ)。（作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院）
注解
① James.W.（1962）， Psychology：A brief course . NY：Collier Books . pp .150～165
在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常遇見這樣一些讓老師頭疼的學(xué)生：作業(yè)潦草或很難完成；不善言談，語言表達能力也較差……仔細觀察，就不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不僅寫字潦草、而且寫字姿勢也不正確；課文朗讀、記憶能力差，課堂表現(xiàn)不積極；在日常生活中，不能恰當(dāng)、準(zhǔn)確、自然地表達自己的觀點及看法等等，好像他們具備了后進生身上的一切缺點。在幫助這些學(xué)生時，老師心思沒少用，時間沒少花，可就是作用不大。問題到底出在哪里？
我們常常把原因歸咎于學(xué)生馬虎，或者智商較低。其實小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文習(xí)慣包括很多，比如：第一學(xué)段（1～2年級）的識字與寫字中要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”在口語交際教學(xué)中要求：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。”第二學(xué)段（3～4年級）在識字與寫字中要求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”等等。而在平時的學(xué)習(xí)中，因種種原因，學(xué)生注重的只是寫字的筆順與字形的正確，忽略了間架結(jié)構(gòu)，感受不到漢字的形體美；表達重書面、輕口語，并且表達時只能生澀地套用別人的語言而不是自己真實感情的流露，口語表達不能做到恰當(dāng)、貼切、流利，母語在生活中用起來晦澀；學(xué)生對學(xué)語文沒有主動性；不喜歡閱讀、寫作等。總之以人為本這個現(xiàn)代教學(xué)追求的理想境界遲遲不能得以實現(xiàn)。雖然語文課改時間已不短，語文教學(xué)也已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學(xué)效果并不顯著。在語文課上，無論老師還是學(xué)生都能感到氣氛壓抑，語言單調(diào)、枯燥等等。我認為造成這種局面的原因并不是教師不求上進，不愿去研究、理解新課標(biāo)中的內(nèi)涵，也并不是教師多年來對課標(biāo)熟視無睹，而是由于長期受應(yīng)試教育的負面影響，一方面教師一味的為了教學(xué)成績?nèi)ビ蠎?yīng)試考試的要求，平時忽視了對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面我們也缺乏一個系統(tǒng)的長期培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣并能行之有效的方法。同時上級主管部門也為了考察方便，把一些不利于書面評價的內(nèi)容去掉。結(jié)果課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不能在教學(xué)中得以全面實施，自然而然造成學(xué)生不能全面發(fā)展。
該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
我認為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個大系統(tǒng)，可以按識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干子系統(tǒng),良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，還要有循序漸進的培養(yǎng)計劃和科學(xué)有效的培養(yǎng)方法。
養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。首先，教師要教會學(xué)生正確方法，同時還要有一個長期有效的實施計劃。持之以恒，定有收獲。比如要養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達到自讀、自析、自探、自練、自創(chuàng)的能力，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如：第一步“讀文”，要求學(xué)生借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字、基本達到通順、連貫。第二步“識字”，先給自然段標(biāo)出序號，然后用圓圈在文中圈出本課要求掌握的生字、新詞讀一讀，并利用所學(xué)的識字方法分析記憶字形，達到自主識字的目的。第三步“學(xué)詞”，給田字格里要求會寫的生字查字典組詞，并寫下來。第四步“賞句”，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深對句子的理解和體會。第五步教給學(xué)生“讀懂每句話”的方法。對一些復(fù)雜的長句子，教給學(xué)生使用“簡縮法”來理解句意，即要求學(xué)生去掉“枝葉”，保留“主干”，明確句子的主要內(nèi)容，然后與原句進行比較，體會作者的寫作技巧。第六步概括段意，運用已學(xué)的知識，先逐個分析各自然段并歸納講了什么內(nèi)容，然后把聯(lián)系緊密的幾個自然段合并起來，用“歸納法”概括段意。這樣，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中便能逐漸掌握方法等等。
其次，教師必須加大力度，不厭其煩地同學(xué)生根深蒂固的不良習(xí)慣作斗爭，并制定相應(yīng)的督促措施。比如學(xué)生寫字的姿勢和寫字習(xí)慣，需要天天糾正，甚至長達一年或更長時間。教師的工作要細致，這樣才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習(xí)慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作用是難以估量的。譬如在教學(xué)寫字時，就應(yīng)做到：重視寫字姿勢的指導(dǎo)；對學(xué)生的寫字要加強指導(dǎo)和示范，寫字指導(dǎo)，不能用多媒體的演示代替教師的板書。
良好的習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，并將極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，形成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文教師來說，任重而道遠。■
現(xiàn)在的家長對孩子的保護意識過強，使得孩子缺少與其他孩子一同交流的機會，他們?nèi)狈w觀念。因此，在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對低學(xué)段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面談?wù)勅绾卧诘投螖?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍
通過觀察、交流、學(xué)習(xí)，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好等進行差異性分組，把全班學(xué)生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、二個較差分成了五人一組的合作小組，每名學(xué)生輪流擔(dān)任組長。除了學(xué)習(xí)交流以，還有作業(yè)收發(fā)也按小組方式進行。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開聽、說與評價。
1.培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣
在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生思維發(fā)展。
教學(xué)中要讓學(xué)生有敢說的勇氣。不怕學(xué)生說錯，就怕學(xué)生不肯說。對學(xué)生說的表達要及時表揚，糾錯。低學(xué)段學(xué)生對老師給予的評價非常重視。課上課下都要鼓勵學(xué)生說。
教學(xué)中還要讓學(xué)生把話說清楚，說完整。語言表達是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，數(shù)學(xué)語言的表達很重要，不但能用語言文字表達，還得轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)表達式，所以要培訓(xùn)學(xué)生把話說清楚，說完整。
2.培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣
學(xué)生說是以聽為起點的，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣顯得尤為重要，要讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求，從兒童心理特點分析，老師講話速度要慢，要用淺顯的語言描述，講述時注意學(xué)生的有效注意時間。教學(xué)中還要培訓(xùn)學(xué)生專注傾聽其他人的講話，并能對他人的講話能復(fù)述大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生評價的習(xí)慣
評價既可對自己評價，也可對他人評價。作業(yè)講評中，可以讓學(xué)生評價自己錯在哪里，也可以評價他人錯在哪里。在評價的同時鞏固了知識，也鍛煉了說的能力和分析問題的能力。
良好的說、聽、評價個體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有會說、會聽、會評價了，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。
三、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣
進行小組合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。群體合作指圍繞明確的學(xué)習(xí)要求，共同探究，使每一個學(xué)生在完成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)小組整體目標(biāo)，達到預(yù)期學(xué)習(xí)要求。
1.培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣
新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。
2.培養(yǎng)小組之間學(xué)生相互競爭的習(xí)慣
教育心理學(xué)研究表明：“人的智力因素并不是教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，非智力因素和情感起著不可忽略的作用”。教師在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。
關(guān)鍵詞： 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生 教師 家長
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣”，要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較高語文能力（包括聽說讀寫四方面的能力）不是天生的，大部分是后天努力的結(jié)果，對良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較高的要求。語文教育家葉圣陶就非常重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，其在聽說讀寫方面的能力有賴于長期積累、熏陶、感悟、實踐才能培養(yǎng)起來。
習(xí)慣作為一種后天形成的心理品質(zhì)，它的形成受到多種因素的影響，其中比較重要的有學(xué)生、教師、家長這幾個方面。任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要一定的訓(xùn)練過程并采取相應(yīng)的措施。新課程改革改變了教師的教，也改變了學(xué)生的學(xué)。下面我分別從學(xué)生自身、教師、家長這幾方面來談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣這個問題。
一、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵與內(nèi)因――學(xué)生
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中最活躍最關(guān)鍵的因素。新課改背景下，傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)模式正在向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在整個教學(xué)過程中都居于主體地位。從馬克思辯證唯物主義的內(nèi)外因原理來看：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，學(xué)生自身是內(nèi)因，成功的關(guān)鍵在于學(xué)生本身。
1.有堅持不懈、持之以恒的信心。
葉圣陶在《學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成好習(xí)慣》一文中說：“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點就做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了。”這就告訴我們，好習(xí)慣是要靠恒心、靠平時一點一滴積累而成的。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個日積月累的過程，從一開始就需要有意識地培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點滴做起，不論碰到什么困難、挫折都不放棄，堅信“鐵杵磨成針”、“水滴石穿”。只有持之以恒，鍥而不舍，不怕困難，不怕失敗，肯下工夫，才能培養(yǎng)出良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.勤動手，勤動腦，勤動口，勤觀察。
要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須時刻謹(jǐn)記“勤”字當(dāng)先，即葉圣陶先生所說的“歷練”：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”習(xí)慣是在實踐中養(yǎng)成的，在平時的學(xué)習(xí)過程中，要有意識地勤動手翻閱工具書，多寫作文、周記，有不懂的問題多動腦思考，多與同學(xué)動口討論，多向老師請教，多讀課外書籍，多背名言警句，多關(guān)注身邊的人和事，細心觀察。
3.注重實踐，關(guān)注生活，大膽創(chuàng)新。
語文和社會是緊密相連的，社會實踐是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的創(chuàng)造能力在社會實踐中才得以養(yǎng)成。“語文的外延等于生活的外延”，“社會即學(xué)校”，生活中到處都有語文，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，如：“市外桃源”這一住宅小區(qū)的廣告就是一個語文現(xiàn)象（諧音、雙關(guān)）。關(guān)注生活，積累素材，才有可能厚積薄發(fā)，才有可能文思泉涌，妙筆生花，進而養(yǎng)成習(xí)慣，在社會實踐中感悟人生，培養(yǎng)敏銳的洞察力，而且在平時的生活中要大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外因――教師、家長
1.教師。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的主導(dǎo)作用和地位是第一位的，應(yīng)該毫不動搖地確立。從教育的角度來說，毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要依靠教師發(fā)揮督促、指導(dǎo)作用。
（1）為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，循序漸進，因材施教，嚴(yán)格要求，持之以恒。
語文教師“應(yīng)注重加強學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的前提”。教師應(yīng)將良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，對學(xué)生提出要求，有意識地進行訓(xùn)練，循序漸進，逐步變成學(xué)生的自覺的行動，在反復(fù)的操作中完善和鞏固，有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
（2）表揚鼓勵，激發(fā)興趣，調(diào)動各種心理因素。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要通過表揚、鼓勵這種行為評價方式，使學(xué)生受到激勵，享受成功的喜悅；促使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮“興趣”這個“最好的老師的作用”，調(diào)動各種心理因素（包括動機、情感等），進而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生中堅持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人和事給予及時的表揚，肯定他們的點滴進步；對不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)當(dāng)及時地指出，并幫助學(xué)生改正。對學(xué)生而言，老師的表揚是對他最好的肯定。
（3）言傳身教，發(fā)揮示范作用。
在培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師的示范作用是不可忽略的。榜樣在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有重要的作用。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”因此，教師既要對學(xué)生嚴(yán)格要求、持之以恒，又應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣的示范作用，注重提高自身的語文素養(yǎng)，對自己嚴(yán)格要求，持之以恒，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，如板書時書寫規(guī)范，認真?zhèn)湔n等，因為教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。
（4）創(chuàng)造條件，提供舞臺。
教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者，既然強調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就應(yīng)當(dāng)不斷地為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺。著名特級教師魏書生說過：給學(xué)生創(chuàng)造機會，多搭舞臺，不斷地享受做事的快樂。
2.家長
家長既是孩子生活的監(jiān)護人，又是孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)護人、督促者。他們有義務(wù)撫養(yǎng)孩子成長，使孩子受教育，督促孩子的學(xué)習(xí)，同時需要經(jīng)常與學(xué)校老師聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生，積極配合好學(xué)校各項工作的開展，共同為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。
印度有一句諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個語文學(xué)習(xí)過程，不僅可以提高語文教學(xué)的有效性，而且對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的促進作用，可以使學(xué)生終生受益。
參考文獻：
［1］海路.語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).安徽教育（月刊），2004，（1）.
［2］葉圣陶.葉圣陶文集.人民教育出版社，1994，第二卷:478.
［3］裴昌玲.試析小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.青海教育，2000.10.
［4］陳晉周.淺析語文新課標(biāo)的新理念――關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式之我見”.龍巖師專學(xué)報，2005，（5）.
