時間：2023-09-06 17:06:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模式，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞風險投資;商業(yè)模式
一、充滿想象力的市場空間
何為市場空間?市場空間通俗的說就是企業(yè)的成長空間,也就是企業(yè)產品或服務的整體市場規(guī)模,一般用行業(yè)整體銷售額來表示。風險投資對項目市場空間大小的嚴格要求主要是依據資本市場的規(guī)定,因為風險投資是一種追求高風險、高回報的投資方式,風險投資界的普遍規(guī)律是實際運作中每投資十個項目,真正能夠取得豐厚收益的也就兩個項目左右,所以為了在彌補其它項目的虧損后仍能取得整體的高回報,投資者寄希望于所投資的企業(yè)能夠實現IPO,以獲得數倍、數十倍、甚至上百倍的回報,因此企業(yè)IPO后實現退出是投資者最理想的退出方式。所以,風險投資選擇企業(yè)時就要求項目所處的行業(yè)或市場要足夠的大,這個市場能夠給后期進入的投資者一個有持續(xù)想象力的空間,只有這樣風險投資人才能找到未來的接棒者而實現自身的順利退出。那么究竟多大市場才能符合投資人的要求呢?這里以中國創(chuàng)業(yè)板的上市條件為例,測算出一個可供參考的最低標準。中國創(chuàng)業(yè)板要求發(fā)行人“最近兩年連續(xù)盈利,最近兩年凈利潤累計不少于一千萬元,且持續(xù)增長;或者最近一年盈利,且凈利潤不少于五百萬元,最近一年營業(yè)收入不少于五千萬元,最近兩年營業(yè)收入增長率均不低于百分之三十”。通過這些關鍵門檻,我們可以看出創(chuàng)業(yè)板對企業(yè)的業(yè)務規(guī)模、利潤和成長性等方面都有嚴格的要求。我們可以簡單測算一下,按年五百萬元的凈利潤,百分之十的凈利潤率,企業(yè)保持百分之十市場占有率,那么這個市場的規(guī)模最少要五億元,并且為了保證風險投資人在上市后三年的鎖定期后能夠順利退出,企業(yè)營業(yè)收入也必須連續(xù)三年保持百分之三十以上的增長,也就是說三年后的市場規(guī)模至少要達到十一億元。這就要求企業(yè)所處的行業(yè)要么是一個足夠大的、待開拓的空白市場,要么這個市場有很強的持續(xù)擴張性。
從上面分析可以看出,充滿想象力的市場空間對吸引風險投資非常重要。如果創(chuàng)業(yè)者的項目是一個相對狹窄的市場,規(guī)模在五億元以下,并且可拓展性也不大,那還是自己慢慢做得好,找風險投資也是徒勞。
二、具有相對優(yōu)勢的核心能力
這里首先提到的是相對優(yōu)勢,指的是這種優(yōu)勢不一定是一種絕對的優(yōu)勢,比如有一種新的技術應用,創(chuàng)業(yè)者率先實現突破,并在市場實現了應用和推廣,這就是一種相對優(yōu)勢,優(yōu)勢主要是建立在時間和速度上,與絕對優(yōu)勢的可遇而不可求相比,具備相對優(yōu)勢就足以贏得市場競爭了。
核心能力可以包括很多方面:核心技術的掌握、專利的獲得等,如百度等對搜索引擎技術的研究和應用;關鍵業(yè)務環(huán)節(jié)和核心流程的具備,能夠給客戶到來穩(wěn)定、統(tǒng)一的服務體驗,如麥當勞、京東商城等等。市場競爭從另一方面說也是企業(yè)之間對資源占有的競爭,這些資源包括信息資源、原材料資源、客戶資源、渠道資源、人力資源、資金等,核心能力還包括對一些市場競爭中關鍵資源的掌握,如微軟在全球范圍內吸引的最優(yōu)秀的人才加盟,占有了這個領域內最好的人力資源,所以能在技術創(chuàng)新方面一直保持領先。對初創(chuàng)企業(yè)來說,因為企業(yè)規(guī)模較小,占據的各種物資資源的條件不具備,所以重點是能夠占領人力資源,就是要在自己創(chuàng)業(yè)的業(yè)務領域內掌握一流的人才;當然資金也是創(chuàng)業(yè)必須的資源,它能幫助初創(chuàng)企業(yè)度過艱難的生存期,走出死亡之谷。
為什么要具備核心能力呢?簡單地說,核心能力就是一種競爭門檻,是一種使自己區(qū)別與對手的東西,如果沒有這種門檻,創(chuàng)業(yè)者所處的市場很快就會由于大量競爭者的涌入而處于同質化的競爭之中,緊接著就是持續(xù)不斷的價格戰(zhàn),導致企業(yè)利潤下滑、成本上升,最終會使整個市場陷入無利可圖的境界,創(chuàng)業(yè)者也就沒有了生存的土壤。
所以,具備相對優(yōu)勢的核心能力是企業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展的基礎,如果不具備這種能力或者不能在一定時間內具備這種能力,無疑會增加經營的風險,創(chuàng)業(yè)項目就很難被投資者看好。
三、簡單可控、易于復制的商業(yè)模式
商業(yè)模式就是企業(yè)的盈利模式,通俗的講就是賺錢模式,具體點說就是企業(yè)怎樣向客戶提品或服務,然后如何向客戶收費。商業(yè)模式這個貌似神秘的名詞在項目選擇中屢屢被投資人提起,也是投資人考察項目時關注的重點。究竟什么樣的模式是投資人看好的商業(yè)模式呢?首先好的商業(yè)模式一定是簡單的,復雜的商業(yè)模式因為變動因素太多,執(zhí)行過程不易控制,很難進行成長性的復制,也就很難做大規(guī)模。簡單不代表沒有技術含量,它可能是在產品或服務的研發(fā)上有一定的技術壁壘,但實際操作時,也就是在為客戶提品或服務時卻非常簡單,易于實現為大量的客戶提供標準化服務。如百度的競價排名業(yè)務、阿里巴巴B2B會員業(yè)務、分眾傳媒樓宇廣告業(yè)務等,他們都是提供一個強大的后臺作為操作平臺,在前端就可以利用大量的地面人員進行大規(guī)模、低成本的推廣和銷售。簡而言之,最好的商業(yè)模式就是讓平凡的人能夠做出不平凡業(yè)績的操作平臺。
雖然商業(yè)模式不是萬能的,但是沒有清晰的商業(yè)模式是萬萬不能的。簡單可控、易于復制和成長的商業(yè)模式必定會為贏得風險投資的格外青睞。
四、高效的創(chuàng)業(yè)團隊
為什么最后才講到團隊,這并不是說團隊不重要,恰恰團隊才是整個創(chuàng)業(yè)項目的核心和靈魂。面對前景廣闊的目標市場、具備了很好的核心能力和資源、商業(yè)模式也很完善,所有這一切只是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件而已,最關鍵的成功因素在于創(chuàng)業(yè)團隊的質量。因為客觀條件和資源都是死的,只有加入人的因素后,才能讓企業(yè)高效運轉起來,特別在創(chuàng)業(yè)初期,工作條件差,前途充滿風險和艱難,同時還要面臨各種各樣的問題和考驗,一個有凝聚力、能打硬仗的團隊是必不可少的。
什么樣的團隊才是高效的創(chuàng)業(yè)團隊呢?為什么風險投資人這么重視創(chuàng)業(yè)團隊呢?首先高效的團隊有以下幾個標準:①要執(zhí)行力強,因為好的戰(zhàn)略和策略沒有好的執(zhí)行等于空談;②要保持團隊內部的溝通順暢,這樣可以使團隊目標明確、統(tǒng)一思想、并保持相互之間的充分信任;③創(chuàng)業(yè)團隊中股權結構要合理,不能過于集中、也不可平均主義,要根據個人能力和在團隊中的作用進行分配;④要有一定的激勵制度和約束機制,做到獎罰公平、樹立正氣。如果不能做到以上四點,很可能會最終變成團伙而不是團隊。
創(chuàng)業(yè)團隊是風險投資人決定投或不投的決定性一環(huán),因為市場是客觀存在的、核心能力是可以培養(yǎng)的、商業(yè)模式是可以調整優(yōu)化的,唯有創(chuàng)業(yè)團隊是不可復制的,如果做事的人不行一切都是空談。所以團隊建設至關重要,一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊必定會為項目增色不少,如攜程的四人創(chuàng)業(yè)團隊在后面的融資和上市過程中占盡優(yōu)勢。
五、四項基本原則的應用建議
以上對風險投資選擇投資項目時最關注的四個方面進行了詳細介紹,在現實情況中根據項目的不同,可能還有很多其他重要因素,因篇幅有限這里僅就普遍規(guī)律進行論述。另外,完全具備以上四個方面條件的創(chuàng)業(yè)項目可能不會很多,特別是初創(chuàng)的企業(yè)如果具備其中的兩項就已經難能可貴了。這里需要說明的是,并不是不具備以上條件的創(chuàng)業(yè)項目就一定得不到風險投資的青睞,能否獲得風險投資是也與創(chuàng)業(yè)者所處的行業(yè)特征、風險投資人的偏好等因素有關,比如在高新技術領域,投資人就非常注重創(chuàng)業(yè)項目的核心技術,比如在服務領域,投資人非常注重創(chuàng)新的商業(yè)模式。但可以肯定的是,如果創(chuàng)業(yè)者通過不斷實踐、逐步對項目進行完善,能夠具備以上四個方面條件的話,成功引進風險投資將不再是困難的問題。
本篇文章目錄導航：
【題目】迷你高爾夫創(chuàng)業(yè)項目計劃書
【第一章】高爾夫休閑項目創(chuàng)業(yè)方案研究緒論
【第二章】M公司休閑高爾夫創(chuàng)業(yè)項目概況
【3.1-3.2】迷你高爾夫運動館行業(yè)環(huán)境分析
【3.3-3.5】高爾夫休閑運動館市場環(huán)境分析
【第四章】項目的戰(zhàn)略定位與商業(yè)模式
【第五章】休閑場館建設項目運營管理
【第六章】 【結論/
互聯(lián)網+真正難以改造的是那些非常傳統(tǒng)的行業(yè)，但是這不意味著傳統(tǒng)企業(yè)不做互聯(lián)網化的嘗試。很多傳統(tǒng)企業(yè)都在過去幾年就開始嘗試營銷的互聯(lián)網化，多是借助B2B、B2C等電商平臺來實現網絡渠道的擴建。更多的線下企業(yè)還停留在信息推廣與宣傳的階段，甚至不會、不敢或者不能嘗試網絡交易方面的營銷，因為他們找不到合適的方案來解決線下渠道與線上渠道的沖突問題。還有一些商家自搭商城，但是成功的不是太多。但是自創(chuàng)品牌，通過電商平臺銷售經營的服裝及零食等商家已經摸索出了一條電商之路。
與傳統(tǒng)企業(yè)相反的是，當前“全民創(chuàng)業(yè)”時代的常態(tài)下，與互聯(lián)網相結合的項目越來越多，這些項目從誕生開始就是“互聯(lián)網+”的形態(tài)，因此它們不需要再像傳統(tǒng)企業(yè)一樣轉型與升級。“互聯(lián)網+”正是要促進更多的互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)項目的誕生，從而無需再耗費人力、物力及財力去研究與實施行業(yè)轉型。可以說，每一個社會及商業(yè)階段都有一個常態(tài)以及發(fā)展趨勢，“互聯(lián)網+”提出之前的常態(tài)是千萬企業(yè)需要轉型升級的大背景，后面的發(fā)展趨勢則是大量“互聯(lián)網+”模式的爆發(fā)以及傳統(tǒng)企業(yè)的“破與立”。
本文嘗試結合互聯(lián)網線上線下的常態(tài)，做一個“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢的預測，希望對正在關注“互聯(lián)網+”的朋友有所啟發(fā)。
趨勢一：政府推動“互聯(lián)網+”落實
“互聯(lián)網+”是全國性的，就如“三個代表”一樣，各地政府都會提出建設主方案，然后招標或者外包給能夠幫助企業(yè)做轉型的服務型企業(yè)去具體執(zhí)行。在今后長期的“互聯(lián)網+”實施過程中，政府將扮演的是一個引領者與推動者的角色。
一是發(fā)現那些符合政策并且做的好的企業(yè)并立為標桿，起到模范帶頭作用。
二是挖掘那些有潛力的企業(yè)，在將來能夠發(fā)展成為“互聯(lián)網+”型企業(yè)，算是案例。
三是結合各地實際情況，建立更新更接地氣的“互聯(lián)網+”產業(yè)園及孵化器，融合當地資源打造一批具備互聯(lián)網思維的企業(yè)。
四是引進“互聯(lián)網+”技術，包括定期邀請相關人員為當地企業(yè)培訓互聯(lián)網常識，以及對在職員工的再培訓等。
五是資源對接，與各大互聯(lián)網企業(yè)建立長期的資訊、幫扶、人才交流等關系，在交流中讓互聯(lián)網企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)相互交流，便于進一步合作。
趨勢二：“互聯(lián)網+”服務商崛起
接下來會出現一大批在政府與企業(yè)之間的第三方服務企業(yè)，這些企業(yè)可能會以互聯(lián)網企業(yè)為主，但不排除部分傳統(tǒng)企業(yè)也會逆襲成為“互聯(lián)網+”服務商。其實從服務角度來看，傳統(tǒng)企業(yè)轉型為“互聯(lián)網+”服務商也是一種轉型。這是一種類似于中介的角色，他們本身不會從事互聯(lián)網+傳統(tǒng)企業(yè)的生產、制造及運營工作，但是他們會幫助線上及線下雙方的協(xié)作。更多的是做雙方的對接工作，盈利方式則是雙方對接成功后的服務費用及各種增值服務費用。
這些增值服務可能會是培訓、招聘、資源尋找、方案設計、設備引進、車間改造等。初期的“互聯(lián)網+”服務商是單體經營，后期則會發(fā)展成為復合體，不排除后期會發(fā)展成為純互聯(lián)網模式的平臺型企業(yè)。第三方服務的涉及的領域有大數據、云系統(tǒng)、電商平臺、O2O服務商、CRM等軟件服務商、智能設備商、機器人、3D打印等。
趨勢三：第一個熱門職業(yè)是“互聯(lián)網+”技術
“轉型紅利”期的第一個熱門職業(yè)會是“互聯(lián)網+”技術。由于社會及行業(yè)的需要，會催生大量的專業(yè)技術從業(yè)者。這個職業(yè)群體的構成會是成熟的技術人員及運營人員，更多的通過培訓上崗的人員。從事“互聯(lián)網+”服務商的工作，要求每一個人都有整體規(guī)劃性思路，他們能夠根據“互聯(lián)網+整體解決方案”做事，然后再有一個具體而擅長的領域，譬如運營及技術等，通過不斷的向下延伸而匹配到線下的傳統(tǒng)企業(yè)中。甚至，“互聯(lián)網+”服務商要為每一個企業(yè)配備數個服務代表，工作人員“駐商”或者“駐崗”，為企業(yè)提供一對一的服務。
趨勢四：“互聯(lián)網+”職業(yè)培訓興起
政府及企業(yè)也需要更多懂“互聯(lián)網+”的人才，關于“互聯(lián)網+”的培訓及特訓的職業(yè)線上線下教育會爆發(fā)。在線教育領域，職業(yè)教育一直是很火的教育類型，同時市場份額也占的比較大，每年都會有很大的進步。在“互聯(lián)網+”這一輪熱潮中，針對互聯(lián)網+職業(yè)教育會興起，可以具體細分到每個工作崗位的具體工作。其實這些培訓還是互聯(lián)網企業(yè)的職位，傳統(tǒng)企業(yè)想改變企業(yè)架構，需要配備更多的專業(yè)技能職工。“互聯(lián)網+”職業(yè)培訓面向兩個群體，一是對傳統(tǒng)企業(yè)在職員工的培訓，二是對想從事該行業(yè)的人員的培訓。
趨勢五：平臺(生態(tài))型電商再受熱捧
在電商方面，平臺型電商及生態(tài)型電商會廣受關注，包括大型平臺及地方平臺，無論是淘寶、京東還是某地的小型商城，將會有更多的傳統(tǒng)企業(yè)與其接洽。甚至這些平臺會專門成立獨立的“互聯(lián)網+”服務公司，更深入到企業(yè)內部。對于傳統(tǒng)企業(yè)而言，在初期的轉型實操上，更多企業(yè)會選擇加入一個平臺或者生態(tài)。一來可以從平臺或者生態(tài)上積累部分資源并學習其運營模式，二來可以避免自搭平臺運營失敗的情況出現。加上平臺或生態(tài)，也能更好的認知自身的資源優(yōu)勢與不足，通過與其他商家合作，了解整體產業(yè)鏈布局，建立格局觀。
這有利于傳統(tǒng)企業(yè)找到轉型突破點，以后才能以點代面，企業(yè)自身也有可能發(fā)展成為一個生態(tài)。當然，平臺或生態(tài)不只是線上的，線下的資源整合的一定程度，也能催生出平臺。更多的平臺或者生態(tài)出現以后，“互聯(lián)網+”要做的只是生態(tài)與平臺的連接，更有利于行業(yè)的整體升級。
趨勢六：供應鏈平臺更受重視
供應鏈平臺會成為重中之重，專門設計和研究供應鏈的商家會成為構成傳統(tǒng)企業(yè)新商業(yè)模式主架構部分的服務者，這是每一個接受“互聯(lián)網+”的企業(yè)應該遵循的。企業(yè)及行業(yè)轉型的根本是供應鏈的互聯(lián)網化，也是供應鏈的優(yōu)化與升級。對于一個傳統(tǒng)企業(yè)來講，人員架構可以變的像傳統(tǒng)企業(yè)一樣扁平，技術人員也都可以配齊，考核制度也可以效仿互聯(lián)網企業(yè)，但是更底層的供應鏈改造是個非常困難的問題。
供應鏈涉及物流、現金流等各種維持企業(yè)運營的重要因素，很多傳統(tǒng)企業(yè)在現在看來根本是無法改造的。傳統(tǒng)供應鏈模式相對效率低下，互聯(lián)網化以后的傳統(tǒng)企業(yè)必定會受其拖累。因此，“互聯(lián)網+”要求有一部分專門研究供應鏈設計及改造的專業(yè)人才站出來，為廣大需要轉型升級的企業(yè)服務。
趨勢七：O2O會成為“互聯(lián)網+”企業(yè)首選
O2O將會大受重視，O2O已經成為當前商業(yè)都在探討的話題，只是O2O不算商業(yè)模式，只是一種形式，廣大傳統(tǒng)企業(yè)可以借用這種方式而進一步改造原有的商業(yè)模式。同時，作為連接線上及線下的新商業(yè)形式，會成為當前廣大傳統(tǒng)企業(yè)的首選，O2O相關的資訊公司及研究單位會受重視及熱捧。在“互聯(lián)網+”被提出以后，很多認為在線上線下產業(yè)相融合的大趨勢下，O2O已經沒有位置了，這個看法是偉哥不認同的。
作為專業(yè)研究線上線下相連接的一種商業(yè)形式，目前很多傳統(tǒng)的企業(yè)尤其是手工業(yè)已經從中找到了適合企業(yè)發(fā)展的模式，這種模式正是“互聯(lián)網+”模式需要借鑒的。大量O2O企業(yè)的案例可以為傳統(tǒng)企業(yè)轉向提供經驗，也可以為互聯(lián)網企業(yè)融合傳統(tǒng)企業(yè)提供思路。接下來，O2O會是每個傳統(tǒng)企業(yè)的必修課，也是線上企業(yè)必須研究的課題。同時，偉哥認為“互聯(lián)網+”之所以被政府推出，各種基于O2O的商業(yè)模式是其參考，也算是一種變向的推動。
趨勢八：創(chuàng)業(yè)生態(tài)及孵化器深耕“互聯(lián)網+”
目前，全國的孵化器已經超過1200個，2015年會是孵化器的整合元年。同時，孵化器在接下來的發(fā)展中，將主推“互聯(lián)網+”，傳統(tǒng)企業(yè)融合“互聯(lián)網+”的新模式企業(yè)將會與高新產業(yè)一樣受到孵化器的重視。“互聯(lián)網+”被作為政策推出來的另一個原因，是因為當前全面創(chuàng)業(yè)是時代，大部分創(chuàng)業(yè)項目或多或少都與移動互聯(lián)網相關。智能硬件、在線教育、O2O等領域創(chuàng)業(yè)項目的火熱，間接推動了新材料、傳感器、集成電路、軟件服務等行業(yè)的興起，這些領域同樣也出現了足夠多的創(chuàng)業(yè)項目。
當前，圍繞互聯(lián)網的創(chuàng)業(yè)項目已經形成了一個生態(tài)，創(chuàng)業(yè)項目的關聯(lián)性是一條脈絡，這條脈絡可以梳理與整合某些行業(yè)的全產業(yè)鏈;物聯(lián)網是另一條脈絡，這條線把智能硬件、可穿戴、生物醫(yī)療等領域連接起來。整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)都是圍繞移動互聯(lián)網的，政府牽頭推出“互聯(lián)網+”政策，正是為了推動更多的互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)項目的產生。在政策的激勵下，會有更多的互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)項目出現，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目也就越來越好，以此來解決行業(yè)的升級。所以，接下來各地的孵化器將會主推“互聯(lián)網+”項目。
趨勢九：加速傳統(tǒng)企業(yè)的并購與收購
互聯(lián)網企業(yè)投資持股傳統(tǒng)企業(yè)已經屢見不鮮，事實上傳統(tǒng)企業(yè)投資或者收購互聯(lián)網企業(yè)的案例也不在少數。在以往的傳統(tǒng)企業(yè)轉型研究中，偉哥認為入股與并購是傳統(tǒng)企業(yè)互聯(lián)網化最簡單快捷的方式。這比傳統(tǒng)企業(yè)高薪挖電商運營團隊或者引入高科技人才更直接有效，引進團隊和人才還需要很長的時間與企業(yè)原有結構及運營模式磨合，也不是所有企業(yè)都適合直接轉變運維模式的。直接收購互聯(lián)網企業(yè)，企業(yè)的全部業(yè)務打包性的與傳統(tǒng)企業(yè)對接，相當于互聯(lián)網業(yè)務外包但又是內部的公司，雙方的業(yè)務及職工又不受沖突，可謂一舉多得。
不要看互聯(lián)網企業(yè)價值多少億美元，市值500億美元以上的互聯(lián)網公司也就那么多，線下的資本要比線上多很多。大量的民間資本長期累積，過去這些資本都投銀行、能源等傳統(tǒng)行業(yè)，近幾年來隨著實體行業(yè)的蕭條與不景氣，這些手握大量資本的企業(yè)開始著眼互聯(lián)網，很多專注互聯(lián)網投資的基金都有傳統(tǒng)企業(yè)的身影。線下資本投入線上，有利于民間資本的優(yōu)化及再分配，“錢生錢”的投資模式如今已經走向病態(tài)，以P2P等巧立名目的民進非法集資還在與日俱增，如果這部分錢能夠轉投創(chuàng)業(yè)項目，將會更好的促進社會的整體轉型。
趨勢十：促進部分互聯(lián)網企業(yè)快速落地
“互聯(lián)網+”雖然更多的是互聯(lián)網與傳統(tǒng)企業(yè)的融合，其實很多互聯(lián)網企業(yè)也在尋求切入傳統(tǒng)市場，這些企業(yè)也需要轉型。最鮮明的例子是當前數以萬計的手機應用，這些APP肢解了PC互聯(lián)網的市場，短時間內積累了超過千萬甚至上億的用戶，但是缺乏更好的商業(yè)模式，簡單的說就是找不到掙錢的來路。可能用戶很多，活躍度也很高，但就是無法直接變現，或者用戶的消費能力太差。基本上每一個APP都是某個行業(yè)或者其細分領域的代表，在線上無法解決的盈利問題的時候，這些商家都有落地線下的趨勢。如唱吧在嘗試自己做KTV以及與線下KTV合作，墨跡天氣開始做硬件商家合作空氣檢測及空氣凈化的硬件。
如果說過去是互聯(lián)網企業(yè)主動找傳統(tǒng)企業(yè)，談及的條件等方面會非常被動，“互聯(lián)網+”則會讓傳統(tǒng)企業(yè)主動找互聯(lián)網企業(yè)。譬如在“治霾”這個問題上，污染嚴重的制造業(yè)以及傳統(tǒng)檢測設備的商家肯可能都會找到互聯(lián)網企業(yè)，以提供整體解決方案及產品合作方案。“互聯(lián)網+”政策能夠促成過去這些商家做不到或者不敢想的事情，這也算是將來一個趨勢。
關鍵詞：大學生社會創(chuàng)業(yè)；社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型；社會創(chuàng)業(yè)教育體系
中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0018-04
社會創(chuàng)業(yè)通過創(chuàng)造性的方法來解決社會問題，創(chuàng)造經濟與社會的雙重價值，也為我國大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開一扇新大門。對大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的機理進行研究，并據此構建大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系，對促進大學生社會創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)新精神，增強社會創(chuàng)業(yè)意識，提高社會創(chuàng)業(yè)能力，進而推動大學生社會創(chuàng)業(yè)具有重要的理論與現實意義。
一、大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的整合模型
（一）大學生社會創(chuàng)業(yè)的界定
社會創(chuàng)業(yè)（social Entrepreneurship）的核心內涵是通過社會性、創(chuàng)造性的活動來實現社會價值，完成個人或組織的社會使命。其中，社會性，強調社會創(chuàng)業(yè)以解決社會問題、創(chuàng)造社會價值為主要目標；創(chuàng)造性，強調社會創(chuàng)業(yè)在解決社會問題的過程中運用創(chuàng)新的方法或商業(yè)模式，將公益事業(yè)辦成一個可持續(xù)發(fā)展的，有競爭力的實體。
大學生社會創(chuàng)業(yè)是大學生個人或由其組成的創(chuàng)業(yè)團隊，在社會使命與創(chuàng)新精神的激發(fā)下，通過建立社會創(chuàng)業(yè)組織，借鑒商業(yè)化的手段，創(chuàng)新運營模式，向社會公眾提品或服務，可持續(xù)地產生社會效益的過程。
（二）大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的整合模型解釋
國內學者焦豪、鄔愛其（2008）對西方學者提出的一系列社會創(chuàng)業(yè)過程理論模型進行整合創(chuàng)新，提出了由影響因素、過程階段和過程監(jiān)控三個相互關聯(lián)的部分組成的社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型。該模型認為，社會創(chuàng)業(yè)是一個受個人、組織、環(huán)境和流程等因素綜合影響的多階段的演進過程，在此過程中，社會創(chuàng)業(yè)者需要通過實時的評估與反饋進行過程監(jiān)控。該模型的提出為后續(xù)研究提供了理論分析框架與思路。
本文借鑒社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型的理論框架，結合我國大學生社會創(chuàng)業(yè)相關理論研究與實踐的特點，提出我國大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的整合模型解釋（見圖1）。
1.大學生社會創(chuàng)業(yè)的過程階段與過程監(jiān)控
依據社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型，大學生社會創(chuàng)業(yè)的過程階段依次包括：（1）形成社會創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)者感知到社會需求，產生社會創(chuàng)業(yè)的意愿，并認知了自身創(chuàng)業(yè)的可行性之后，會產生創(chuàng)業(yè)與否的意向。（2）識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者通過系統(tǒng)的方法調查與評估社會需求，并激發(fā)創(chuàng)新思維，積極尋求能產生雙重價值的社會創(chuàng)業(yè)機會，識別社會創(chuàng)業(yè)機會的特征，開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會的運作模式。（3）評估社會創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者分析社會創(chuàng)業(yè)機會的機遇與挑戰(zhàn)，明確風險及其可能的防控機制，做出是否進行社會創(chuàng)業(yè)的決策。（4）實施社會創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者確定社會創(chuàng)業(yè)機會值得開發(fā)之后，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，進行團隊和組織建設，以獻身精神投入社會創(chuàng)業(yè)活動中。
大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系
大學生社會創(chuàng)業(yè)者及其團隊在社會創(chuàng)業(yè)過程的各個階段所要完成的任務不同，因而所需要的能力要素也有所不同，為推進社會創(chuàng)業(yè)各階段的演進，創(chuàng)業(yè)者必須定期對自己和創(chuàng)業(yè)團隊的能力進行階段性評估，以獲得相應的完善和提高。
2.大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的影響因素分析
依據社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型，大學生社會創(chuàng)業(yè)過程受個人、組織、環(huán)境和流程等因素的影響，且這些因素在社會創(chuàng)業(yè)過程的不同階段產生不同的影響。
（1）個人因素。綜合國內對大學生社會創(chuàng)業(yè)實踐現狀的理論研究觀點發(fā)現：志愿服務經歷為大學生提供了更多發(fā)現社會問題與需求的機會，更容易產生利他動機；自我效能感會提高大學生創(chuàng)業(yè)者對自身創(chuàng)業(yè)可行性的認知，在社會創(chuàng)業(yè)意向形成階段發(fā)揮主要作用；警覺性使創(chuàng)業(yè)者能“敏感地”把發(fā)現的社會需求與滿足這種需求的社會創(chuàng)業(yè)機會相結合，在識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會階段發(fā)揮主要作用；對社會創(chuàng)業(yè)以及相關領域的知識與信息，會影響社會創(chuàng)業(yè)意向的形成以及社會創(chuàng)業(yè)機會的識別、評估與開發(fā)；創(chuàng)業(yè)者的社會網絡會增強其警覺性，并為創(chuàng)業(yè)者提供了獲得信息、資源和支持的渠道。上述影響社會創(chuàng)業(yè)過程的個人因素構成大學生的社會創(chuàng)業(yè)勝任力。其中，志愿服務經歷、知識與信息、社會網絡等是基準性勝任力，易于改變和提高；自我效能感、警覺性、動機是鑒別性勝任力，不易培養(yǎng)。
（2）組織因素。大學生社會創(chuàng)業(yè)的組織因素包括創(chuàng)業(yè)資金、核心員工和志愿者等幾種關鍵資源。其中，資源的可獲得程度不僅影響社會創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的評估，還會影響社會創(chuàng)業(yè)機會實施階段所采取的策略的有效執(zhí)行情況。
（3）環(huán)境因素。大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的環(huán)境因素包括公眾對社會創(chuàng)業(yè)的認知情況、社會支持、相關政策法規(guī)以及高校ι緇崠匆檔慕逃與宣傳情況。
（4）流程因素。大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的流程因素包括項目風險控制機制和項目運作模式。風險控制機制有助于保障社會創(chuàng)業(yè)機會的實施。社會創(chuàng)業(yè)項目運作模式可以分為完全市場化的商業(yè)模式、純粹依靠社會捐助模式以及兩者混合型的運作模式。社會創(chuàng)業(yè)項目的運作模式設計類型與特點，會影響到創(chuàng)業(yè)者對社會創(chuàng)業(yè)機會特征的評估，并進而影響創(chuàng)業(yè)機會的實施。完全市場化的商業(yè)模式有利于社會創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展，形成有利于推進社會創(chuàng)業(yè)過程持續(xù)演進的評估與反饋。
二、基于社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型的大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系構建
大學生社會創(chuàng)業(yè)教育是對大學生進行社會創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力以及相應社會創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育。
依據社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型，大學生社會創(chuàng)業(yè)教育的目標與任務是培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)業(yè)勝任力，助推有利于大學生社會創(chuàng)業(yè)過程各階段成功演進的環(huán)境、組織和流程因素發(fā)揮作用，形成有利于推進社會創(chuàng)業(yè)過程持續(xù)演進的評估與反饋，并最終成功實施社會創(chuàng)業(yè)行為。要實現該目標，大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系應由社會創(chuàng)業(yè)課程體系、校園公益實踐、社會創(chuàng)業(yè)孵化平臺和多元社會支持系統(tǒng)構成。
（一）社會創(chuàng)業(yè)課程體系
社會創(chuàng)業(yè)課程體系是為了達到社會創(chuàng)業(yè)教育的目標而設計并指導學生的所有學習內容及構成要素的總和。
在課程學習內容方面，可以分為社會創(chuàng)業(yè)認知、社會創(chuàng)業(yè)學習與訓練、社會創(chuàng)業(yè)實踐三個模塊。社會創(chuàng)業(yè)認知模塊，旨在進行社會創(chuàng)業(yè)啟蒙，使學生了解社會創(chuàng)業(yè)，掌握社會創(chuàng)新思維訓練方法，引導學生進行創(chuàng)業(yè)者自我認識。社會創(chuàng)業(yè)學習與訓練模塊，旨在學習社會創(chuàng)業(yè)的知識與方法，包括發(fā)現和評估社會創(chuàng)業(yè)機會的方法、創(chuàng)新設計商業(yè)模式的方法、防范創(chuàng)業(yè)風險的方法，獲取創(chuàng)業(yè)資源的方法、組建與管理創(chuàng)業(yè)團隊的方法以及編制社會創(chuàng)業(yè)計劃書的方法。社會創(chuàng)業(yè)實踐模塊，主要指課程內的實踐環(huán)節(jié)，包括單一實踐性訓練項目（如社會企業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)心理素質測評）和綜合性實訓項目（如社會創(chuàng)業(yè)計劃設計與路演）。
在課程設計理念方面，提倡社會創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結合，以增強社會創(chuàng)業(yè)的可行性與可操作性。在這方面，可以嘗試在社會創(chuàng)業(yè)認知模塊中，引導學生將社會創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合，對一些啟發(fā)性問題進行思考。例如，“在你所處的專業(yè)領域中是否存在一些社會問題？對你所關注的社會問題，在你的專業(yè)領域內是否存在解決方案？有哪些專業(yè)資源可與之對接？”等等。
社會創(chuàng)業(yè)課程體系的教學目標，重在培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)業(yè)的勝任力，在大學生社會創(chuàng)業(yè)意向形成階段以及識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會階段發(fā)揮著重要作用。認知學習模塊有助于鑒別勝任力中的動機啟發(fā)，學習與訓練有助于提高社會創(chuàng)業(yè)的基準性勝任力。
（二）校園公益實踐
校園公益實踐是大學生以服務社會為理念，以公益社團為組織方式，自主開展一系列社會公益服務的活動。校園公益實踐是大學生社會創(chuàng)業(yè)的一種課外實踐訓練方式，既可以培養(yǎng)大學生的公益理念，產生利他動機，促進社會創(chuàng)業(yè)意向形成；又可以通過實踐鍛煉大學生的綜合能力，提高識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會的能力，并積累社會資本，加強社會網絡，促進其做出實施社會創(chuàng)業(yè)機會的決策。
高校是組織與管理校園公益實踐的主體，要鼓勵大學生創(chuàng)建公益社團，有組織、有目標、可持續(xù)地開展公益服務活動，變短期化活動為日常性實踐，從中培養(yǎng)學生不斷探索、創(chuàng)新公益項目運作模式的能力；鼓勵學生積極與政府、企業(yè)和非營利組織打交道，學會獲取與整合各種社會資源來運營社團和公益項目。
李遠煦（2015）調查研究發(fā)現，我國大學生社會創(chuàng)業(yè)項目涉及領域過于單一，關注的社會問題具有高重復性。該特點在一定程度上反映出，當前我國高校公益實踐領域的局限性影響了大學生對社會創(chuàng)業(yè)機會廣度與深度的識別與開發(fā)。因此，高校還要拓寬校園公益實踐活動領域，為學生提供多樣化的志愿服務經歷，從而讓大學生能夠有機會發(fā)現更多不同領域的社會需求，在發(fā)揮專業(yè)技能和結合志愿服務有效經驗解決社會問題的過程中，積累寶貴的社會創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。
（三）社會創(chuàng)業(yè)孵化平臺
創(chuàng)業(yè)孵化平臺是指通過提供一定的資源條件和相關服務幫助和促進創(chuàng)業(yè)組織成長和發(fā)展的機構或環(huán)境。很多高校已成立了專門的創(chuàng)業(yè)孵化中心，可以在創(chuàng)業(yè)孵化中心內部搭建專門的社會創(chuàng)業(yè)孵化平臺，提供專業(yè)性的孵化支持，為大學生社會創(chuàng)業(yè)過程提供有利的環(huán)境、組織和流程因素，促進大學生在社會創(chuàng)業(yè)的過程監(jiān)控中形成積極的評估與反饋，并最終實施社會創(chuàng)業(yè)行為。
在孵化條件方面，平臺應要求入駐孵化的大學生社會創(chuàng)業(yè)組織要滿足一定條件：創(chuàng)業(yè)團隊核心成員人數至少在3～7人之間，且至少有一人為在校學生；創(chuàng)業(yè)項目要關注社會問題，且已有解決該問題的初步方案。在孵化服務方面，平臺除了提供辦公場地、設備等硬件服務與融資服務外，還應提供包括公益項目設計、商業(yè)模式設計、營銷傳播、財務會計、團隊管理在內的專業(yè)支持服務以及導師制的管理指導服務。需要指出的是，社會創(chuàng)業(yè)導師既能增強大學生的社會網絡，也能夠幫助大學生在社會創(chuàng)業(yè)過程監(jiān)控中實施評估與反饋。
（四）社會創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)
上述社會創(chuàng)業(yè)教育體系的構成要素能夠得以正常運轉，還需要有一個包括政府、企業(yè)、非營利組織在內的社會創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。
1.政府方面
政府可以從政策倡導、組織協(xié)調、法律保障和有效監(jiān)管等方面對大學生社會創(chuàng)業(yè)予以支持：（1）加大宣傳推廣力度，提高社會創(chuàng)業(yè)的社會認知度。一方面在全社會大力弘揚社會責任意識和助人自助理念，為社會創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供肥沃的公益慈善文化土壤；另一方面，利用多種宣傳手段和渠道，向公眾推廣社會創(chuàng)業(yè)組織及其提供的優(yōu)質公共服務，讓“致力于解決社會問題”的社會創(chuàng)業(yè)逐漸走進公眾視線。（2）提供政策優(yōu)惠，增強社會創(chuàng)業(yè)組織競爭力。采用政府購買服務、委托授權等方式，讓大學生社會創(chuàng)業(yè)組織在提供公共產品與服務領域有機會參與招投標，獲得平等的競爭機會，甚至可采取適當的政策傾斜；發(fā)揮政府的組織協(xié)調作用，牽線搭橋引入公益創(chuàng)投資金，為社會創(chuàng)業(yè)組織提供財力支持。（3）立法明確身份地位，制度規(guī)范經營行為。世界各國普遍將社會創(chuàng)業(yè)組織稱為“社會企業(yè)”。但我國目前并未專門立法確定這一類型組織的身份與邊界。要助推大學生社會創(chuàng)業(yè)行為，政府一方面應立法明確社會企業(yè)的法律身份，規(guī)范準入門檻和機制，確定社會創(chuàng)業(yè)的行為邊界；另一方面可專門出臺相關政策鼓勵大學生社會創(chuàng)業(yè)，簡化繁瑣的審批手續(xù)，取消不恰當的限制，為大學生社會創(chuàng)業(yè)提供良好的社會基礎環(huán)境。
2.企業(yè)方面
整合模型顯示，流程性因素中風險防范機制與社會創(chuàng)業(yè)機會運作模式對大學生社會創(chuàng)業(yè)過程產生影響。而具有市場化運作經驗的企業(yè)在風險防范與商業(yè)模式設計方面的幫扶，對于推動大學生有效開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會，并成功實施社會創(chuàng)業(yè)行為具有重要的作用。企業(yè)對大學生社會創(chuàng)業(yè)的支持與推動，主要表現在：（1）企業(yè)的公益創(chuàng)投資金是大學生社會創(chuàng)業(yè)資金的重要來源之一。（2）企業(yè)為履行社會責任而實施的公益活動可以為大學生創(chuàng)造公益實踐的機會。企業(yè)可以提供資金的方式，讓大學生參與公益活動的設計，在此過程中提供商業(yè)化經營經驗的指導，有助于提高大學生對社會創(chuàng)業(yè)機會特征的識別與運作模式設計的能力。（3）提供企業(yè)高管“一σ弧備ǖ嫉幕會。目前國內部分知名企業(yè)已經成為幫扶大學生社會創(chuàng)業(yè)活動的先行者。如零點集團、復興集團等企業(yè)的高管加入“黑蘋果青年”發(fā)起的“高管一日助理”活動的導師行列，向大學生開放一天的“一日助理”機會，讓大學生跟隨高管完成一天的工作見習，在近距離的觀察中體驗商業(yè)經驗智慧。來自企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師的幫扶，既有助于形成有利創(chuàng)業(yè)的社會網絡，也有助于大學生在社會創(chuàng)業(yè)過程監(jiān)控中實施評估與反饋。
關鍵詞 互聯(lián)網+ O2O模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
1 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展背景
早在二十多年前，以美國為首的發(fā)達國家就大力推行創(chuàng)業(yè)教育。加州大學、麻省理工、芝加哥大學、斯坦福大學都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，并作為學校策略重心及競爭優(yōu)勢。國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于1998年清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。2015年，在報告中提出，“制定‘互聯(lián)網+’行動計劃，引導互聯(lián)網企業(yè)拓展國際市場”。
目前“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略還是處于發(fā)展初級階段，各個行業(yè)對“互聯(lián)網+”正在做一些實踐性的論證與探索，而這種實踐性的論證與探索所追求的就是O2O模式。可以說“互聯(lián)網+”是一種宏觀的戰(zhàn)略，具有指導方向作用。而O2O是在實踐過程中，作為“互聯(lián)網+”的代名詞。將線下傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網相結合，使互聯(lián)網成為線下交易的平臺，當前O2O在第三產業(yè)服務行業(yè)的發(fā)展非常迅猛。
2 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及問題分析
2.1高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀
以重慶市內30多所高職院校為調查對象進行了調查，得到了2011年到2015年有關O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數據。在“互聯(lián)網+”概念形成以前的2011年，高職院校內創(chuàng)業(yè)項目數量較少。2012-2013年，創(chuàng)業(yè)者們紛紛轉向互聯(lián)網。但多數以傳統(tǒng)網站的形式存在，并未實現真正的O2O模式，這是“互聯(lián)網+”概念的形成時期。2014-2015年，傳統(tǒng)網站進行升級，形成真正的O2O模式，并取得顯著較果。
2.2高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題
經調查發(fā)現，高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨較多的問題：
首先，為了吸引客戶增加客戶粘性，前期資金投入較多。高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金相對比較缺乏；政府和學校的資金鼓勵創(chuàng)業(yè)的投入還顯不足；有相當一部分創(chuàng)業(yè)學生家庭不太支持自己的孩子在讀書期間創(chuàng)業(yè)。
其次，較多高職院校對學生開展的創(chuàng)業(yè)教育還保持著傳統(tǒng)授課方式，授課教師一般由輔導員擔任，較缺乏專業(yè)知識；高職院校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較多，但多數都還停留在大賽的階段。
最后，目前較多的高職學生創(chuàng)業(yè)者對O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不是特別了解。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是集眾多專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)。但就目前的情況來看，較多的創(chuàng)業(yè)團隊都是專業(yè)單一的人組成，不太利于O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，高職學生創(chuàng)業(yè)者對O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇比較茫然。
3高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建
O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，指引著高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)方式的改革。針對目前國內O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中遇到的問題，主要從高職學生本人、學校、社會三方面來構建人才培養(yǎng)模式。
3.1 O2O人才培養(yǎng)模式之創(chuàng)業(yè)高職學生
在新構建的人才培養(yǎng)模式下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生要實現從高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才到高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的轉變。
高職學生需W習多方面的專業(yè)知識，有的專業(yè)知識還需深入學習，如互聯(lián)網知識、市場營銷知識、會計財務知識以及管理知識等。同時，O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學生們以團隊的形式創(chuàng)業(yè)，不再像傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者自己單打獨斗；可以找身邊志同道合的同學，發(fā)揮所長。創(chuàng)業(yè)過程中，要有團隊意識，分工明確。
高職學生O2O創(chuàng)業(yè)應重視誠信經營。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的線上經營需要花時間讓客戶信任。一方面防止因急于求成，而加盟或其他形式加入到違法違紀的糾紛中；另一方面要防止在創(chuàng)業(yè)過程中被別人利用而陷入詐騙等。
3.2 O2O人才培養(yǎng)模式之學校
構建高職院校內的O2O創(chuàng)業(yè)導師團隊。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要還是以課堂內理論教學為主，擔任教學的老師往往也是輔導員或其他專業(yè)教師，相對來說缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗。因此，在O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，要求O2O創(chuàng)業(yè)導師需要有實踐創(chuàng)業(yè)經驗，比如聘請校外創(chuàng)業(yè)成功者作為導師；校內老師作為創(chuàng)業(yè)指導的輔佐者，共同構成高職院校內O2O創(chuàng)業(yè)導師團隊。
提高創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)實踐的轉化率。高職院校應提供給學生創(chuàng)業(yè)者更多的資源。校內眾創(chuàng)空間、孵化器不僅提供給辦公用品、場地；更需提供創(chuàng)業(yè)初期所需資源。O2O創(chuàng)業(yè)教育活動不能局限于創(chuàng)業(yè)大賽，需要把創(chuàng)業(yè)教育活動滲透到各種活動當中，比如社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)實習。有條件的學校還可以將每次創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)秀項目付諸于實踐。
3.3 O2O人才培養(yǎng)模式之社會
社會首先應該對高職院校學生進行O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示認可，在學生進行O2O創(chuàng)業(yè)項目市場推廣的過程中，應支持和鼓勵；同時應盡社會之力量，共同為高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個安全的創(chuàng)業(yè)氛圍。
社會資本參與學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資。由于O2O項目本身具有前期投資較大、積累具有粘性的用戶時間較長的特點。因此，除學校對學生創(chuàng)業(yè)的支持外，也鼓勵社會資本參與高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。
基金項目：重慶市教育科學“十三五規(guī)劃”2016年度規(guī)劃課題（2016-GX-201）；高等職業(yè)技術教育研究會“十三五規(guī)劃”2016年度項目（GZYLX2016037）。
作者簡介：舒煉（1985-），女，漢，重慶人，重慶能源職業(yè)學院，講師， 碩士，主要研究藥品營銷與管理教育教學應用；
參考文獻
[1] 主持召開國務院常務會議部署推進“互聯(lián)網+”行動，促進形成經濟發(fā)展新動能；決定降低工傷和生育保險費率，進一步減輕企業(yè)負擔；確定設立中國保險投資基金，以金融創(chuàng)新更好服務實體經濟；通過《中華人民共和國商業(yè)銀行法修正案（草案）》[A].再生資源工作通訊2015年第6期（總第248期）[C]，2015：2.
大學生創(chuàng)業(yè)教育起源于美國。美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最成熟，其成功歸因于不斷探索與院校發(fā)展目標相一致、隨時代變化而不斷調整、行之有效的創(chuàng)業(yè)教育組織模式。目前美國高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要遵循兩條軌跡:一是以創(chuàng)業(yè)學學科建設為目標的發(fā)展路徑，主要采用聚焦模式。“聚焦模式”是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，指的是創(chuàng)業(yè)教育所需的師資、經費、課程等都由商學院(管理學院)負責，學生嚴格限定在商學院(管理學院)。在這種模式中，學生經過嚴格篩選，課程內容呈現出高度系統(tǒng)化和專業(yè)化，其典型代表是哈佛大學。二是以提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力為本位的發(fā)展路徑，主要采用全校性的創(chuàng)業(yè)教育模式。全校性創(chuàng)業(yè)教育指向商學院(管理學院)之外的學生，又可以分為“磁石模式”和“輻射模式”兩種。磁石模式創(chuàng)業(yè)教育由隸屬商學院(管理學院)的創(chuàng)業(yè)教育中心管理，資源和師資由商學院(管理學院)提供，所有創(chuàng)業(yè)教育課程在一個學院里進行。輻射模式在全校范圍內成立創(chuàng)業(yè)教育委員會，由全體參與學院共同管理，其資源與師資也由各個參與學院分別負責。百森商學院、康奈爾大學、麻省理工學院、斯坦福大學等是這類模式的主要代表。我國高校創(chuàng)業(yè)教育經過近10年的發(fā)展，逐步形成了一些被普遍認同的模式。第一種模式是以開展學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為載體進行的實踐活動。開發(fā)這種模式的典型代表是清華大學。其目的是通過學生課外學術科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性和綜合素質，這種模式是我國創(chuàng)業(yè)教育實施的最早模式。第二種模式是開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，即通過開設名目各異，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的各種課程來實施創(chuàng)業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，構建學生創(chuàng)業(yè)所需的知識結構。復旦大學、華東師范大學、中國人民大學等就是通過該模式進行創(chuàng)業(yè)教育，取得了較好成績。第三種模式是以增長創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能為側重點的創(chuàng)業(yè)教育。該模式有兩個要點，一是向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，二是讓學生進行商業(yè)化實戰(zhàn)。方法是成立大學生創(chuàng)業(yè)園和為學生設立創(chuàng)業(yè)基金，學生提交創(chuàng)業(yè)構想，經過評審通過即可獲得基金資助，從而將自己的商業(yè)計劃進行商業(yè)運作。該模式的典型代表是北京航空航天大學。該模式是理論和實踐結合較好的模式，也是綜合式的創(chuàng)業(yè)教育模式。這些自主探索的創(chuàng)業(yè)教育模式已經成為有益的經驗得到推廣，目前全國高校進行創(chuàng)業(yè)教育的組織模式大都綜合了以上三種模式的不同表現形式。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育CMTA模式的內容與作用
針對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，是為了實現高等教育育人和人才培養(yǎng)的目標，追求與創(chuàng)業(yè)教育價值取向一致的教育。高校與大學生在進行創(chuàng)業(yè)教育的互動過程中，都會涉及課程、比賽、培訓和行動這四個主要的內容。而不同學校由于管理機制不同、教育資源差異，必然在創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中呈現不同的特點。但是，作為一項由政府主導推動的教育改革，高校必須完成創(chuàng)業(yè)教育定的“規(guī)定動作”。如何真正落實創(chuàng)業(yè)教育的各項任務，并為學生的成長成才提供幫助，使創(chuàng)業(yè)教育取得實效，高校應探索一種符合自身情況的創(chuàng)業(yè)教育機制。基于CMTA的高等學校創(chuàng)業(yè)教育運行模式包含以下四個核心內容。
(一)課程(Course)
大學生從課程中獲取知識，課程是教育核心，推廣創(chuàng)業(yè)課程是實施創(chuàng)業(yè)教育最重要的途徑。2012年8月，中國教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》(教高廳［2012］4號)，將《創(chuàng)業(yè)基礎》課程作為面向全體學生開設的必修課納入高等教育教學的人才培養(yǎng)框架內，并詳細規(guī)定了課時數和學分，這無疑強調了課程教學在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的基礎地位。創(chuàng)業(yè)教育綜合性極強，體現在課程體系上，需要跨學科構建適應創(chuàng)業(yè)活動開展的各類學科課程群。“創(chuàng)業(yè)教育課程類型從課程表現形式上可分為顯性課程和隱性課程，從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程，從課程屬性上可分為科目課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程。”無論課程體系如何設計，其目的和作用主要在于以下三個方面:一是通過通識型課程對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念進行引導，培養(yǎng)大學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念;二是通過提升型課程對創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)素質進行培養(yǎng)，構筑大學生合理的創(chuàng)業(yè)知識結構，提高創(chuàng)業(yè)的基本素質;三是通過專業(yè)型課程進行創(chuàng)業(yè)技能和核心能力打造，指導大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法，提高創(chuàng)業(yè)的核心技能。近年來，隨著創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展，國內更多的高校認識到創(chuàng)業(yè)不僅是一種基礎知識，而且是一種通用技能。學校可以根據不同類型學生的需要，選擇不同深度和廣度的課程。各高校在設置創(chuàng)業(yè)課程時還應結合學校的特點和學科優(yōu)勢，不同學校爭取形成各具特色和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)課程。
(二)比賽(MATCH)
比賽也可理解為創(chuàng)業(yè)教育活動。中國的創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)計劃大賽而非創(chuàng)業(yè)教育課堂教學，這是中國創(chuàng)業(yè)教育的特點之一，也是與其它國家的不同之處。創(chuàng)業(yè)計劃競賽涵蓋理論知識和實踐兩部分內容，是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的重要方式，需要學校和社會的共同參與。該項活動對于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質，積累創(chuàng)業(yè)知識具有十分重要的意義。1999年，、中國科協(xié)、全國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，由清華大學承辦，全國162所高校參加了首屆競賽。此后每年舉辦一次，參加的大學逐年增加。除了國家級的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽外，目前國內的創(chuàng)業(yè)計劃競賽還有各省(市)級創(chuàng)業(yè)計劃競賽，各高校創(chuàng)業(yè)計劃競賽，有的地方政府、科技園區(qū)和企業(yè)也組織了相關的創(chuàng)業(yè)計劃競賽。近幾年，創(chuàng)業(yè)計劃競賽是風靡全國高校的熱門賽事。除了創(chuàng)業(yè)計劃大賽之外，各高校還開展了各種各樣的課外科技活動，如數學建模競賽、結構設計大獎賽、機械創(chuàng)新設計大獎賽和電子創(chuàng)新設計大獎賽等課外學術科技活動。通過創(chuàng)業(yè)比賽或活動的載體進行創(chuàng)業(yè)教育，可以發(fā)揮以下幾方面的作用:一是切實體現“干中學”的理念，讓學生運用創(chuàng)業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)的過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、組織能力以及溝通能力，提高自我的創(chuàng)新意識、法律意識、風險意識及創(chuàng)造力;二是在比賽和活動中，能夠與社會人士及企業(yè)家建立良好關系;三是能夠在校園營造一種開拓創(chuàng)新的文化氛圍，使大學生能夠深刻認識在校期間為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)綜合素質和能力的重要性和必要性。
(三)培訓(Training)
經過創(chuàng)業(yè)設計大賽等創(chuàng)業(yè)賽事和活動的演練，篩選出部分有志于創(chuàng)業(yè)的學生和相對成形的項目，并對這部分大學生進行專題培訓就成為促成創(chuàng)業(yè)行動的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)培訓較之普適性的創(chuàng)業(yè)課程更加專業(yè)和具體，既可以針對創(chuàng)業(yè)者素質能力提升開展培訓，又需要對創(chuàng)業(yè)項目的進一步成形進行培訓。培訓的方式可以通過專題課程進行，也可以結合有針對性的實踐訓練進行。目前高校除了本校開展的各有特色的培訓課程外，還引入了相對成熟的國際創(chuàng)業(yè)培訓項目KAB和SYB。大學生創(chuàng)業(yè)教育項目KAB(KnowAboutBusiness)是全國青聯(lián)、國際勞工組織負責實施的大學生創(chuàng)業(yè)教育項目。該項目以在校大學生為主要對象，通過教授有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，幫助大學生樹立對于創(chuàng)業(yè)的正確認識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和實踐技能。項目在進行課程培訓的同時，還成立KAB俱樂部，并把創(chuàng)業(yè)俱樂部按照項目有關規(guī)定開展的活動納入“KAB創(chuàng)業(yè)教育拓展計劃”項目框架內進行規(guī)范化管理，提供創(chuàng)業(yè)啟動資金。SYB(StartYourBusiness)是一套在全球80多個國家和地區(qū)都已推行的行之有效的創(chuàng)業(yè)培訓體系。國際勞工組織為促進就業(yè)，支持發(fā)展中國家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，實現就業(yè)的雙倍效應，專門在中國成立了項目推廣辦公室。中國人力資源和社會保障部、團中央、中國就業(yè)培訓指導中心等單位對此項目的發(fā)展作了大量的計劃和發(fā)展部署。SYB培訓注重系統(tǒng)性與循序漸進性，并為加入該項目培訓的創(chuàng)業(yè)者提供專家專項指導、優(yōu)惠政策咨詢、辦理小額貸款等后續(xù)服務支持，扶持創(chuàng)業(yè)者盡快創(chuàng)業(yè)成功。通過培訓，能夠使大學生創(chuàng)業(yè)團隊的整體素質得到提升，能夠使創(chuàng)業(yè)項目得到更加充分地論證和完善，并為真實創(chuàng)業(yè)行動打下基礎。
(四)行動(Action)
行動也就是真正的創(chuàng)業(yè)實踐行動。在行動環(huán)節(jié)，主要是實現創(chuàng)業(yè)項目的轉化，成立創(chuàng)業(yè)實體。這一階段是實際開展創(chuàng)業(yè)活動的階段，大學生根據前期的設計創(chuàng)辦企業(yè)或其他社會組織，在行動階段大學生需要解決企業(yè)開辦和運行過程中的問題，并逐步成長為在市場競爭中獨立經營、自謀發(fā)展的企業(yè)。目前高校都采用創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等方式，協(xié)助大學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓、技術服務等業(yè)務。大學生在創(chuàng)業(yè)行動過程中會出現兩種情況，一種是發(fā)展的停頓甚至失敗，另一種是企業(yè)運行走上正軌，開始企業(yè)化運轉，呈現發(fā)展的狀態(tài)。無論何種結果的創(chuàng)業(yè)，都能給大學生帶來收獲和影響。面對失敗，創(chuàng)業(yè)大學生能夠總結教訓，了解自己的不足，可利用在校時間繼續(xù)完善提升。即使不再創(chuàng)業(yè)，這些收獲對于他們都是寶貴的精神財富。面對成功，創(chuàng)業(yè)大學生能夠體驗成功的滿足感和成就感，增進創(chuàng)業(yè)自信心。通過進一步的行動指導，能夠幫助他們分析企業(yè)進一步發(fā)展的技術阻礙、資金困境、管理缺陷等，鼓勵他們提出解決方案，加快業(yè)務開發(fā)，成為真正意義上的市場主體。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育CMTA模式的運行機制
為保障基于CMTA模式的創(chuàng)業(yè)教育能夠順利實施，需要厘清其運行機制。創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造、增長財富的動態(tài)過程，是一個發(fā)現和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產品或服務并實現其潛在價值的過程。對于大學生創(chuàng)業(yè)教育來說，其價值意義更在于創(chuàng)新意識、開拓精神和實踐技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的現實表現是創(chuàng)立或成立一個企業(yè)，對大學生而言就是將一個創(chuàng)意發(fā)展成一個成熟的創(chuàng)業(yè)項目，并繼而將創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展為一個經濟實體。因此以項目引領的方式來整合相關工作，既符合創(chuàng)業(yè)項目的成長過程，又能將學校相關工作和資源進行合理分配，將使大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作更加科學、有序和實效。
(一)項目意向階段
在項目意向階段，學生主要通過課程學習的方式了解創(chuàng)業(yè)的相關知識，形成初步的創(chuàng)業(yè)項目雛形，把一些創(chuàng)意想法轉變?yōu)榭梢暬膭?chuàng)業(yè)項目。這些創(chuàng)意想法可能來源于專業(yè)課程的學習或其他生活體驗，但都需要學生在掌握創(chuàng)業(yè)基本知識的前提下，才有可能發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)項目。學校在這一階段，重點在于加強和豐富創(chuàng)業(yè)類的課程教學。除了完成規(guī)定的如《創(chuàng)業(yè)基礎》必修課程外，還應積極構建開發(fā)適合本校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)需要有創(chuàng)業(yè)的意識、沖動和激情，這樣的品質只在少數人身上自然外露，在多數人身上是內隱的，因此需要有發(fā)掘過程，該階段是創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙。重點是發(fā)掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛意識和創(chuàng)業(yè)沖動，使更多的大學生在他們心中燃燒創(chuàng)業(yè)的激情。
(二)項目論證階段
在項目論證階段，學生可以通過參與創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬公司、營銷大賽等相關比賽或活動，對創(chuàng)業(yè)項目進行初步論證。該階段的比賽和活動實質上是一種虛擬實踐。“對于虛擬實踐，在方案設計時應考慮兩個目的:一是彌補實戰(zhàn)的不足，讓更多學生體驗創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的感覺，即實戰(zhàn)虛擬。二是通過虛擬實踐讓參與實踐的人體會創(chuàng)業(yè)者對于就業(yè)者的選擇，即位置虛擬。”通過賽事活動不但可以進一步推演論證創(chuàng)業(yè)項目的可行性，也能夠使創(chuàng)業(yè)團隊得到鍛煉，從而進一步增強團隊的凝聚力，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質與能力。
(三)項目優(yōu)化階段
在項目優(yōu)化階段，經過比賽篩選的創(chuàng)業(yè)項目得到進一步論證和完善，為了給實際的創(chuàng)業(yè)行動做好準備，對比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)者實施更有針對性的培訓。該階段的培訓應以實戰(zhàn)為前提，通過對商業(yè)模式、資金資源、市場營銷、管理運營等方面的知識和技能進行強化訓練，使得創(chuàng)業(yè)項目進一步優(yōu)化，增強項目可行性和操作性。
(四)項目實施階段
[關鍵詞]風險投資 創(chuàng)業(yè)企業(yè) 商業(yè)模式
一、目前我國風險投資存在的問題
我國的風險投資業(yè)在促進我國高新技術企業(yè)的創(chuàng)立和成長方面起到了積極作用。但是我們也應看到，我國良好的風險投資環(huán)境尚未形成，如風險投資主體單一，民間風險投資幾乎沒有，風險資本退出缺乏有效渠道，相關法律法規(guī)不健全等。但更多的風投失敗問題存在于風司及創(chuàng)業(yè)公司本身。
1.風司存在的問題
（1）風險投資人才極度缺乏
風險投資業(yè)需要大量的懂技術、管理、營銷、金融等多方面知識的高素質的綜合性人才，只有這樣才能對風險投資進行正確的評估和操作，降低投資失敗的風險。目前國內風險投資多數還停留在理論研究層次上，缺乏專業(yè)知識和從業(yè)經驗，局限性較大。
（2）風險投資公司的項目可行性分析不足
這主要表現在風險投資不規(guī)范，隨意性大。我國已有的風險投資公司，在確定投資對象時缺乏系統(tǒng)、細致的挑選和分析，只考慮項目在市場上的短期影響，不考慮長期發(fā)展?jié)摿Γ踔镣粦{一面之詞確定投資對象。一方面是因為風投企業(yè)不重視分析可行性，另一方面缺乏足夠的人才和健全的分析評估體系。并且風險資金的投向過于集中于少數產業(yè)。
（3）對投資項目的領導團隊考察不足
風險投資與其說是投資企業(yè)，不如說是投資這個項目的管理團隊，尤其是領軍人員。這比市場和科技含量都重要。領軍人員的管理能力、戰(zhàn)略眼光和魄力等個人素養(yǎng)對項目的成功與否具有關鍵性的影響。我們可以看到，由于領軍人員的管理能力和個人素質等問題，使得很多有潛力的項目遭遇失敗。
（4）對投資項目的管理不夠
對投資項目的管理監(jiān)督不夠，也是風投失敗的一個很大的原因。很多風投企業(yè)僅僅實行股權投資，在參與經營管理方面十分欠缺。項目的重大決策、企業(yè)內部及外部市場存在的問題等等，這些是否合理，風投方較少考慮，導致管理混亂無人監(jiān)管，最終失敗是必然的。另外投資者不能正確管理風險。國內很多風險投資者普遍存在一些急功近利的想法，缺乏耐心，過分追求短期效應。
2.目前我國創(chuàng)業(yè)企業(yè)存在的問題
（1）創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權結構不合理
股權結構是否合理是判斷企業(yè)發(fā)展前景是否良好的重要依據。真功夫的股東之爭就很好地說明了這個問題。原因在于其股權結構不合理，幾個人一起創(chuàng)業(yè),各占幾分之一股份,這種模式失敗的可能性太大。另外股權結構太分散，各種決策容易陷于爭吵和妥協(xié)之中，最佳決策往往被放棄。太分散的股權結構還容易被惡意收購，增大企業(yè)發(fā)展的不確定性。
（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)領導層沒有足夠的管理能力及戰(zhàn)略決策能力
接受風投后很多企業(yè)進行快速的規(guī)模擴張，沒有相對應的管理能力進行支撐，從而導致失敗。另外沒有能力合理管理和安排使用從風投得到的巨額資金，企業(yè)出現經營問題時，無法作出正確靈活的戰(zhàn)略決策。
（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的商業(yè)模式存在缺陷
在現今的創(chuàng)業(yè)項目中，很多項目只是憑一個創(chuàng)意、一個點子，就進行投資運作，缺乏完善的商業(yè)模式，在經歷了激情創(chuàng)業(yè)后，由于入不敷出，紛紛破產倒閉。創(chuàng)業(yè)企業(yè)沒有良好的商業(yè)模式，就沒有長期穩(wěn)定的盈利，是無法讓企業(yè)長久經營下去的。
（4）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的領導者個人素質問題
創(chuàng)業(yè)者的綜合素質會決定著企業(yè)的規(guī)模、壽命。創(chuàng)業(yè)管理團隊多為創(chuàng)業(yè)型，缺乏現代企業(yè)管理知識，不按現代企業(yè)管理制度來經營管理。一些企業(yè)家發(fā)展到一定規(guī)模后就開始享受，固步自封。許多企業(yè)是家族式管理，重大決策隨意性過強。他們認為投資者無權過問企業(yè)的經營管理。這就使風險投資家喪失了監(jiān)管功能。這樣反而不能吸引風險投資。
二、促進我國風投與創(chuàng)業(yè)者雙贏的建議
1.加快提高風投人才素質
政府、學校、風投企業(yè)三方聯(lián)合，共同培養(yǎng)高素質風投管理人員。現有的風投人員也要不斷地吸納西方成熟的風險投資管理機制，完善自身在技術、管理、金融及財務等方面的能力。本土風司可以利用國際合作和交流，吸引海外人才。
2.加強項目可行性管理
在確定投資對象時要按完善的分析評估體系進行系統(tǒng)、細致的挑選和分析，要考慮項目的長期發(fā)展?jié)摿Α＜訌娫谏虡I(yè)模式、投資力度和投資時期上的分析。要理性地尋找投資項目，投資項目存在著發(fā)展的潛在性，可投資的方向或行業(yè)是多元的。不要集中在少數大家都認為最熱門的行業(yè)，多選一些有潛力的行業(yè)。
3.重視創(chuàng)業(yè)管理團隊考察
考察項目管理團隊重于項目本身，尤其是領軍人員。要重點考察領軍人員的管理能力、戰(zhàn)略眼光、魄力、品德等個人素養(yǎng)，這就要提高企業(yè)家的綜合管理素質。
4.投資項目的監(jiān)管常規(guī)化
風投企業(yè)要參與企業(yè)的正常經營管理，要研究和參與項目的重大問題決策。否則風險投資的錢極易打水漂。另外要正確對待風險投資，它有一個培育、發(fā)展、成熟的周期，具有長期性，要按照周期規(guī)律培養(yǎng)企業(yè)5年~7年后退出。
5.合理設置創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權結構
股權結構短期內不影響企業(yè)經營，但時間稍長，其影響就顯現出來。股權結構要比較集中，如一個大股東連同幾個相對小股東的合作模式。一方面是對企業(yè)的經營有絕對的決策權，另一方面又可以兼顧一定的民主管理，也可防止惡意收購。
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與此同時，面對北上廣深人員爆棚的孵化器現狀，整個創(chuàng)投領域如同中國的房地產，上演了冰火兩重天的真實大片。
在高考來臨的日子里，面對孵化器依舊兇猛而來的熱潮，面對有限的創(chuàng)業(yè)者，儼然孵化器的“高考”提前來臨。
眼花繚亂的孵化器
大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)時代，有一個名字不能忽視，那就是孵化器。
無論在政府機構，還是投資機構，亦或是創(chuàng)業(yè)者眼里，孵化器如同星星之火，已經遍地開花。
中國的孵化器有多少呢?恐怕沒有人能夠說的清楚。
科技部火炬中心副主任楊躍承曾公開表示“截至2015年，全國科技企業(yè)孵化器數量近3000家，眾創(chuàng)空間2300多家。全國科技企業(yè)孵化器孵化面積超過8000萬平方米，服務和管理人員超過3萬人，在孵企業(yè)超過10萬家，畢業(yè)企業(yè)超過6萬家，孵化器內的創(chuàng)業(yè)人數超過150萬。”
在此背景下，作為如同GPLP君一樣的創(chuàng)業(yè)者及投資人，又將如何選擇?
孵化器與創(chuàng)業(yè)者?
孵化器與創(chuàng)業(yè)者，如同魚與水，互相依存。那么，就創(chuàng)業(yè)者來說，顯然選擇孵化器的時候，需要孵化器首先滿足以下幾個條件：
1、實用性，創(chuàng)業(yè)者選擇孵化器，首先是能夠辦公，位置方便，比如說靠近地鐵等等，因此，即便你牛逼的很，然而，如果孵化器具體大部分創(chuàng)業(yè)者群體十萬八千里，那么，顯然，創(chuàng)業(yè)者也會用腳投票。
2、能夠真正的孵化。如果孵化器不能夠對創(chuàng)業(yè)者提供任何實質性的幫助，比如融資啦，招聘了，而更多停留在概念與口頭承諾的話，那么，這個孵化器顯然也同樣不受創(chuàng)業(yè)者青睞。
3、能否形成生態(tài)。孵化器作為一個創(chuàng)業(yè)者扎堆創(chuàng)業(yè)的地方，顯然要大批創(chuàng)業(yè)者捧場，其中包括創(chuàng)業(yè)者的各個產業(yè)鏈，形成一個創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，然而，對于一些始終難以聚攏人氣的孵化器以及難以形成創(chuàng)業(yè)生態(tài)產業(yè)鏈的孵化器來說，顯然，被淘汰是遲早的市場。
目前來說，就孵化器的類型而已，主要有咖啡館模式，高校模式，政府扶持的創(chuàng)業(yè)空間
帶有地產性質的創(chuàng)業(yè)公寓等等。對于這些類型，創(chuàng)業(yè)者又將如何考量?
顯然，還是按照基本條件進行篩選。
一、咖啡館模式，以賣咖啡、舉辦活動、提供場地和工位為主要商業(yè)模式。這種孵化器的商業(yè)模式單一，通過辦活動來吸引創(chuàng)業(yè)團隊入駐，從長久來看值得商榷。
二、投資模式，免費入駐，對看好的企業(yè)進行天使投資，以資金換取股權，而在畢業(yè)之后的后續(xù)融資中推出實現股權溢價，這種商業(yè)模式下最典型的是高校模式，這種模式一般都有政府和高校作為強大的資金和場地支持，面向高校學生，大部分都是免費，入孵后通過投資換取企業(yè)股份。當然，這種類型的孵化器更接近于投資機構，考察的是投資能力，而對于創(chuàng)業(yè)者來說，如果選擇的話，需要對品牌及后續(xù)融資綜合考量。
不過，從眾多孵化器的現狀來看，專業(yè)運營能力及團隊缺乏依舊值得關注。而且，項目參差造成的惡性循環(huán)(入駐項目形式多樣，良莠不齊，大部分項目空有想法，卻缺乏明確的盈利模式和運營規(guī)劃)已經形成，比如缺乏完善的項目引進篩選機制(這是由孵化器固有的盈利模式所限定，大部分孵化器已租讓物理空間作為盈利的主要來源，往往忽略了對項目團隊進行篩選);過度依賴政府扶持，占用資源(國家和地方政府對孵化器采用的政策扶持和資金支持讓很多孵化器只見眼前利益，從而對政策依賴性過大，一旦政策改變，他們由于缺乏地方資源和技術支持，很快便難以維持);企業(yè)服務要么同質化嚴重，要不名存實亡(創(chuàng)業(yè)項目能夠取得進一步成功，在很大程度上非常依賴孵化器所提供的創(chuàng)業(yè)服務的，一個理想的模式是：創(chuàng)業(yè)團隊只需考慮項目的核心問題，其他的類似于培訓、創(chuàng)業(yè)服務咨詢、融資、財務、場地等等都可以由孵化器提供。但是，很多孵化器目前只能提供辦公空間、導師輔導、路演等簡單的同質化的服務，而像創(chuàng)業(yè)服務咨詢、培訓、融資和資源對接等服務都難以提供。)
三、政府扶持模式。這種模式下，政策支持顯然是最大利好。
一、珠三角經濟轉型升級對高職創(chuàng)業(yè)人才的特殊要求
珠三角作為我國最發(fā)達的經濟區(qū)域之一，也是我國改革開放的先行地區(qū)，正處在經濟結構轉型和發(fā)展方式轉變的關鍵時期，傳統(tǒng)的資源依賴、投資驅動型增長方式已難以為繼，走創(chuàng)新驅動道路是珠三角進一步發(fā)展的必然選擇。
產業(yè)轉型升級中現有企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新開拓，新企業(yè)的蓬勃興起，都需要一大批能主動感知、開發(fā)商業(yè)機會，勇于開拓新產業(yè)新市場的創(chuàng)業(yè)人才，具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)業(yè)開拓能力的人才是推動地方經濟發(fā)展的主要力量和直接的動力源泉。《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，能為區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展提供人才支持。根據《廣東省國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，現代服務業(yè)是珠三角區(qū)域經濟發(fā)展的引領產業(yè)，服務業(yè)對經濟增長的貢獻率在“十一五”時期就已超過40%。大部分高職院校各專業(yè)中近90%的專業(yè)屬于現代服務業(yè)范疇，用創(chuàng)業(yè)實踐教育體系將人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務協(xié)同起來，倡導符合產業(yè)結構轉換需求的實踐型創(chuàng)業(yè)教育教學模式，對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方式走“知識寬口徑、技能講使用、學科重綜合”的道路，對機會導向型、技術服務類的在校創(chuàng)業(yè)項目進行資源整合和加強孵化，才能綜合體現高職院校辦學特色，為區(qū)域經濟產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新提供發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的高技能人才。
二、高職院校建設創(chuàng)業(yè)實踐教育體系要解決的關鍵問題
一是創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化不突出問題。綜觀各高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，雖各有特色，但總體來看，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平仍然有待提升。當前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育可分為四個層次：（1）開展的是少數人的“創(chuàng)業(yè)活動”而不是多數人的“創(chuàng)業(yè)教育”，即創(chuàng)業(yè)教育只停留在選修課層面；（2）開設了創(chuàng)業(yè)教育必修課，但課程設置單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，沒有必要的創(chuàng)業(yè)實踐過程，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實際效果；（3）建立了形式上的創(chuàng)業(yè)教育體系，但沒有與學校所在地區(qū)的區(qū)域經濟發(fā)展相結合，創(chuàng)業(yè)教育缺少地區(qū)環(huán)境的有利支撐；（4）適合各專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實踐項目比較欠缺、對專業(yè)領域有深入理解的創(chuàng)業(yè)教育師資不足、能夠體現對特定創(chuàng)業(yè)領域有深入研究的科研論文偏少、學生創(chuàng)業(yè)實踐性偏弱。二是創(chuàng)業(yè)教育資源流動性偏低問題。資源的資本化是創(chuàng)業(yè)活動的本質特征，流動性是維持這一特征的基本前提，沒有資源的流動便不會有資本化行為，創(chuàng)業(yè)實踐教育只能是閉門造車。因此，高職院校需要打造一個創(chuàng)業(yè)教育資源能在流動中創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。三是創(chuàng)業(yè)教育服務供給與需求不對稱。目前的創(chuàng)業(yè)教育服務仍然局限于學生創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙與創(chuàng)意孵化階段，還難以滿足更大范圍對創(chuàng)業(yè)實踐教育服務的需求，特別是難以滿足項目進入實操階段的教育服務需求。創(chuàng)業(yè)對教育服務的需求有其自身的規(guī)律，同崗位技能人才培養(yǎng)對教育服務的需求有截然不同的區(qū)別，因此構建一個適合創(chuàng)業(yè)教育需求的實踐教育環(huán)境尤為重要。
三、高職院校建設創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的架構
創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑是通過創(chuàng)業(yè)實踐，促進專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的結合與轉化。成功的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系既能有效地驗證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來又能推動創(chuàng)業(yè)教育更好地開展。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，應建設成為高層次、多資源、開放式的綜合性體系，以廣州番禺職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的建設為例，可概括為“兩個中心，兩個平臺，五大子系統(tǒng)”。
兩個中心是指區(qū)域小微企業(yè)發(fā)展研究中心與創(chuàng)業(yè)學習研究中心。區(qū)域小微企業(yè)發(fā)展研究中心，以珠三角小微企業(yè)群體為樣本，通過社會調查與科學分析方法，掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)行為規(guī)律，為創(chuàng)業(yè)實踐教學項目開發(fā)提供科學基礎。創(chuàng)業(yè)學習研究中心，承擔培訓師資、開發(fā)學習項目、研發(fā)教學技術、建立教學標準等工作，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學化、組織化、標準化與信息化程度。
兩個平臺是指資源對接平臺與創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺。資源對接平臺以移動互聯(lián)網APP（智能手機的第三方應用程序）為資源網絡節(jié)點，聚集“政（政府）、產（產業(yè)）、金（金融體系）、介（第三方中介）”等多方資源，彌補實踐教學和校園商務服務的不足，聯(lián)動校內論壇、競賽、項目路演等多種形式構成的創(chuàng)業(yè)資源對接渠道，為教學活動及教研成果轉化活動提供機會、創(chuàng)造條件。創(chuàng)業(yè)孵化平臺以創(chuàng)業(yè)孵化園為載體，承擔人才培養(yǎng)、課題研究、課程設計、創(chuàng)新實踐等創(chuàng)業(yè)教育工作任務，提高學生創(chuàng)業(yè)項目的成活率和成長性，同時將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以產業(yè)背景和校企深度合作加以支撐，實踐“寬基礎、活模塊”等新的教學模式，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，全面掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與人才需求標準，增強創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經濟轉型升級服務的能力。
五大子系統(tǒng)是指成果轉化系統(tǒng)、激勵培訓系統(tǒng)、拓展訓練系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)造星系統(tǒng)、永續(xù)經營系統(tǒng)。成果轉化系統(tǒng)搭建智力成果的市場交易平臺，引導課程、專利、藝術設計等知識資源進入市場，實現價值增值。激勵培訓系統(tǒng)從科研、培訓等制度上，為投身創(chuàng)業(yè)教育的各專業(yè)師資，開辟職業(yè)生涯發(fā)展新路徑。拓展訓練系統(tǒng)以提升學生創(chuàng)業(yè)能力為目標，圍繞項目融資、商業(yè)模式改善、產品設計、市場推廣等問題安排訓練內容，以市場考察、創(chuàng)業(yè)案例分析、與企業(yè)家面對面交流、項目路演等為訓練形式。創(chuàng)業(yè)造星系統(tǒng)篩選具有創(chuàng)業(yè)項目操作經驗的學生，樹立為典型標桿，通過學生之間的“傳、幫、帶”協(xié)作，形成主動創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的積極氛圍。永續(xù)經營系統(tǒng)與校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)穩(wěn)定協(xié)作，建立暢通的天使投資與風險投資項目推薦渠道，為創(chuàng)業(yè)項目的進一步成長提供長期發(fā)展空間。
總之，高職院校要搭建學生創(chuàng)業(yè)、校企合作、教師科研、項目教學為為一體的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案創(chuàng)造基礎條件，推動高職創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展；吸引各專業(yè)老師投身創(chuàng)業(yè)教育，更好地解決對教師社會服務的激勵問題，為師資隊伍對外服務能力培養(yǎng)開辟新的路徑；通過創(chuàng)業(yè)促進技術應用和技術轉化，增強智力成果等為區(qū)域經濟轉型升級而服務的能力。
為了幫助更多夢想的實現，上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會特別設置“天使基金”，并根據自主項目的類型不同分為“雛鷹計劃”、“雄鷹計劃”供畢業(yè)生選擇。
雛鷹和雄鷹計劃助不同創(chuàng)業(yè)者
其中，“創(chuàng)業(yè)雛鷹計劃” 是指基金會通過委托銀行向創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)放小額信用貸款的資助方式。貸款期限為兩年，本金的一半按月等額還款，另一半貸款期滿后還款。對創(chuàng)業(yè)者及單個創(chuàng)業(yè)項目的資助額度不超過人民幣10萬元。
據上海市科技創(chuàng)業(yè)中心大學生創(chuàng)業(yè)部有關老師介紹，只需擁有中國國籍、持有創(chuàng)業(yè)企業(yè)部分股權，且擔任法定代表人并全職投身于創(chuàng)業(yè)的年輕人均符合申請條件。本科、專科、碩士研究生、博士研究生、歸國留學生畢業(yè)兩年內，或是高校本科四年級以上在讀學生，包括本科四年級、專科三年級、碩士研究生、博士研究生均可提出申請。
基金會將對申請人的項目進行初審和復審，并邀請行業(yè)財務專家對項目進行評審，從項目前景、用款及還款計劃等方面考察項目。
而“創(chuàng)業(yè)雄鷹計劃”則是指由基金會與申請人等共同出資設立創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并由待持機構持有創(chuàng)業(yè)企業(yè)股份的資助模式。“創(chuàng)業(yè)雄鷹計劃”所資助項目需具有技術含量，或一定的商業(yè)模式創(chuàng)新。資助額度不超過30萬元。創(chuàng)業(yè)團隊自籌資金需高于基金資助金額。資助期（3年）內，基金所占公司的股權不參與分紅，在資助期滿后，將按照原價退出絕大部分股權。
申請人的基本條件相比雛鷹計劃有所擴寬，畢業(yè)滿5年，以及高校本科四年級以上在讀學生均可申請。
而“創(chuàng)業(yè)雄鷹計劃”則是指由基金會與申請人等共同出資設立創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并由待持機構持有創(chuàng)業(yè)企業(yè)股份的資助模式。“創(chuàng)業(yè)雄鷹計劃”所資助項目需具有技術含量，或一定的商業(yè)模式創(chuàng)新。資助額度不超過30萬元。創(chuàng)業(yè)團隊自籌資金需高于基金資助金額。資助期（3年）內，基金所占公司的股權不參與分紅，在資助期滿后，將按照原價退出絕大部分股權。
申請人的基本條件相比雛鷹計劃有所擴寬，畢業(yè)滿5年，以及高校本科四年級以上在讀學生均可申請。
14家分會機構服務全國青年
一般而言，“雛鷹計劃”可以接受公司已注冊的創(chuàng)業(yè)者提交的申請，而“雄鷹計劃”原則上需要在公司注冊前申請。如果公司已經注冊成立，申請人需向相應分會協(xié)商解決。
所謂的分會就是上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會下設的執(zhí)行機構。在創(chuàng)業(yè)基金會官網上可以看到，大部分分會為院校，包括上海復旦大學分基金會、上海交大分基金會、華東師范大學分基金會等，這些分會中，有些僅面向本校學生、畢業(yè)生受理申請，而有些則面向全國。除院校外，上海市創(chuàng)業(yè)中心亦是分會機構之一，面向全國受理申請。
除了接受天使基金申請外，各分會機構還可對大學生創(chuàng)業(yè)機遇場地支持，例如，上海市創(chuàng)業(yè)中心可提供半年免租、資助期內1.7元/平方/天起的場地優(yōu)惠租金。
審核未通過可再次申請
2．2011年3月，協(xié)會將與南昌市政府、中國醫(yī)藥保健協(xié)會聯(lián)合主辦“中國醫(yī)藥保健產業(yè)博覽會暨中國醫(yī)藥保健連鎖經營企業(yè)品牌管理論壇”。
3．2011年9月，協(xié)會將與廣西省政府、東盟10國相關協(xié)會以及中國商業(yè)聯(lián)合會零售供貨商專業(yè)委員會聯(lián)合主辦“中國—東盟中小創(chuàng)業(yè)項目及連鎖加盟投資峰會”。
5．2011年4月和11月，協(xié)會還將繼續(xù)主辦“中國特許經營品牌論壇”，力爭將這一活動打造成為規(guī)模最大、規(guī)格最高、行業(yè)普遍認同的權威盛會。
6．配合北京石景山區(qū)宣傳部、石景山區(qū)旅游局協(xié)辦“2011北京國際雕塑公園新春文化廟會”。
二、為推動連鎖企業(yè)招商加盟，創(chuàng)建知名品牌，鼓勵創(chuàng)業(yè)投資者依托連鎖行業(yè)內的優(yōu)秀企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，協(xié)會聯(lián)合國家基金會發(fā)起成立中國特許經營行業(yè)創(chuàng)業(yè)基金
創(chuàng)業(yè)基金的目的：將基金用于創(chuàng)業(yè)與再就業(yè)的培訓及其組織相關活動，通過公益活動帶動連鎖企業(yè)的招商加盟工作，實現連鎖企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者的共同發(fā)展和雙贏。
三、為規(guī)范行業(yè)秩序，樹立知名品牌，推動中國特許經營行業(yè)長久健康地發(fā)展，有效保護加盟商、消費者的權益，制訂并出臺中國特許經營行業(yè)標準
標準化水平是一個國家科技與經濟發(fā)展水平的反映，也是一個國家與企業(yè)管理水平高低的重要指標。一個標準帶來一個名牌，一個標準贏得一個市場，一個標準改變一種生活。新近發(fā)生的三鹿奶粉事件暴露出檢測標準的問題，由于過去三聚氰胺的含量檢測應該沒有被列入奶粉檢測標準之中，如今，新的檢測標準已經出臺，為奶粉安全保駕護航。
從全球經濟形勢看，標準是走向國際市場的“通行證”，是市場競爭的制高點，是企業(yè)自主創(chuàng)新、跨越發(fā)展的法寶。標準的競爭能力和水平，已經成為評估各國產業(yè)核心競爭力的重要依據，更是衡量創(chuàng)新能力的標志。
為此，中國政法大學特許經營研究中心常務副主任、協(xié)會培訓認證委員會主任李維華博士率先提出制定中國特許經營行業(yè)標準。目前，基本完成了標準制訂的前期工作，這將是中國特許經營的第一個行業(yè)標準，意義非常重大。適時召開新聞會，同時將在全行業(yè)試行推廣，希望廣大的企業(yè)積極參與，并在實踐中不斷增強標準的實用性和有效性，不斷優(yōu)化、完善行業(yè)的標準體系。為中國特許經營企業(yè)參與國際競爭提供技術支撐，實現中國特許經營行業(yè)跨躍式的發(fā)展。
四、為了推動建立誠信的行業(yè)環(huán)境，樹立特許經營誠信品牌，開展中國特許經營品牌推介活動
為貫徹落實十七大會議精神，以品牌建設帶動科技和管理創(chuàng)新，提升特許經營企業(yè)的綜合競爭力，以品牌建設帶動國內外市場的開拓，提升我國特許經營企業(yè)在全球的影響力，2011年協(xié)會將聯(lián)合專家學者、行業(yè)協(xié)會、媒體機構、加盟商等，采取網絡投票和專家評定等方式，在全國開展中國特許經營誠信品牌推介及評選活動，并制作相關宣傳資料和音像制品。
五、加強國內外特許經營企業(yè)的交流與合作，組織國際性考察、學術研討等相關活動
六、針對特許經營行業(yè)現狀和企業(yè)的實際需求，舉辦各種實戰(zhàn)特訓課程。
與類似Coursera等MOOC（大型開放式網絡公開課）不同的是，Skillshare也致力于在線教育，但它把目光轉向了課堂之外的技能。這個起始于2011年的創(chuàng)業(yè)項目，目的在于通過在線教育幫助人們獲得與工作或職業(yè)發(fā)展相關的實用技能。
Skillshare的課程是非常特殊的，從制作肉丸到設計網站，任何人都可以通過Skillshare的平臺教授任何技能，只要有足夠的學生愿意上課。與公開課形式不同的是，Skillshare的老師把課程設計為一個可完成的項目，并據此設計課程大綱，學生跟著老師一起動手完成一個項目。學生還可以互相之間討論、分享及提及他們的作品，并從老師和同學們那里獲得反饋。Skillshare的課程通常為一周到四周。
Skillshare熱門課程包括“為短電影創(chuàng)作劇本”“現代市場營銷”“DIY音頻混頻技巧”“手寫字體步步通”“嘈雜在線世界的社交媒體戰(zhàn)略”“把點子變成高成長業(yè)務”“設計自適應的品牌體系”“書法藝術：基礎及專業(yè)技巧”等。學生只需要一個月交10美元即可享受Skillshares的高級會員服務，無限觀看Skillshares的在線課程，免費會員每個月可以收看一個小時的視頻內容。老師基于其課程的訂閱量，收取一定比例的訂閱費作為收入。
今年9月底，Skillshare還上線了最新的攝影教學課程，邀請全球20位最頂尖的攝影師，為學生提供頂級攝影課程。從移動攝影傳奇大師Tyson Wheatly到專業(yè)景色攝影師Chris Burkard，他們將與學生分享生動的拍攝場景以及如何進行拍攝。此外，課程被分解成一段一段的視頻，學生可以利用自己的碎片化時間學習。
Michael Karnjanaprakorn是聯(lián)合創(chuàng)始人及CEO，之前，他在Behance（后被Adobe收購）開發(fā)產品與服務。Skillshare的另一位明星成員――產品副總裁Chris Maliwat，曾在Facebook負責戰(zhàn)略商業(yè)合作伙伴、在Gilt Groupe任產品管理副總裁及在Netflix任個性化產品管理總監(jiān)。
Skillshare到目前為止共獲得了1000萬美元的投資，其中2013年1月來自于的CEO Tony Hsieh的投資最吸引業(yè)界目光。是一家專注于鞋類的電商，后被亞馬遜收購而名聲大噪。
Skillshare最初始的商業(yè)模式，并不是提供在線的教育，而是以線下為主，隨后開始線下線上的混合模式。在Tony等投資人的推動下，Skillshare加大了在線課堂的力度，包括在線及互動的課程、與老師的在線視頻聊天、在線答疑時間等。這種在線的模式，有利于Skillshare向全球推廣其商業(yè)模式，因此它有著巨大的商業(yè)價值，Skillshare目前在全球的188個國家都有學生分布。Skillshare的投資機構包括Union Square Ventures、Spark Capital、Vegas TechFund等。
