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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開展第二課堂的目的，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]微課；翻轉課堂；高職高專；教學模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
隨著因特網和移動設備的迅速發展，眾多的新型教學模式開始逐漸為教學者所熟知、采用和認可，微課翻轉就是其中很受學生和教師歡迎的教學模式。在新形勢下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。
1 高職院校開展第二課堂存在的問題
隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才已成為我國高等職業教育的目標。目前，在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補充和延伸，同時也是學生豐富實踐能力、提高創新能力、職業技能的重要方式。第二課堂活動以學生為主體，以學生興趣為起點，學生可以利用課余時間自主學習，提高獨立解決問題的能力，所以在高等職業教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動的開展還存在以下問題，如圖1所示。
一是學生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學習。高職院校學生缺乏學習主動性，往往參加第二課堂的積極性不高，學生缺乏參加第二課堂活動的目的和意義。
二是第二課堂的教學環境、教學資源與學生的學習需求不相適應，如果網絡教學資源更新較慢，將不能滿足學生的學習和就業需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。
三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關系，高職院校的很多課程都采用項目式教學的方法，教師一般會通過項目的展示，任務的分解，分任務講解項目中涉及的知識點，然后學生實踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學模式下，學生往往缺乏獨立解決問題的能力，遇到問題后不會獨立思考，只會臨摹。
四是在各教學環節質量標準中，沒有建立完善的第二課堂的學習評價標準，現行的學習評價標準還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評價，忽視了第二課堂的評價標準，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。
2 翻轉課堂與微課教學結合模式的研究目標
翻轉課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進行互換，改變了傳統的教學模式，使學生成為課堂的主體，有效地提高了學生學習的積極性。在翻轉課堂教學模式的課堂中，因特網成為了學習資源的主要載體，為學習者提供了個性化的學習環境。2010年，據不完全統計，有10%的人通過在線教育視頻完成學業的學習，2015年增至30%，從數據上可以看出，微課翻轉課堂這種新型的教學模式很受學習者的歡迎。通過發展第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，可以培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭能力，達到高職院校人才培養的目標。
翻轉課堂與微課教學結合模式的研究目標為：
第一，研究微課翻轉第二課堂的教學模式應用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。
第二，研究如何提高學生參加第二課堂的興趣和主動性，使學生明確第二課堂的學習目的，激發學習興趣和積極性。
第三，研究如何提高學生的創新能力、自主學習的能力。通過第二課堂中微課翻轉的教學模式，引導學生循序漸進地完成一系列的項目任務，鞏固第一課堂學習的相關知識，提高學生獨立設計作品的能力。
第四，研究如何完善微課翻轉第二課堂教學模式下的各個教學環節質量標準，如，課程的學習評價標準、課程的考核標準等。針對高職學生的特點，重點考核學生職業技能的水平，考核方式中要能夠體現學生在第二課堂中的表現。通過開展評價體系多元化，最大限度發揮第二課堂的作用。
3 微課翻轉第二課堂教學模式的研究思路
本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉教學模式的現狀和意義入手，對怎樣將微課翻轉教學模式應用到第二課堂學習中進行探索和實踐，探索出適合高職院校學生第二課堂使用的新型教學模式――微課翻轉教學模式。
第一，確定研究主題。探索微課翻轉第二課堂的教學方法、模式。課題的研究將對高校職業技術教育第二課堂的開展起到促進作用，通過發展第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭力，達到高職院校人才培養的目標。
第二，確定研究過程。研究分為四個模塊構建模型、資源建設、行動研究、評價與總結。每個模塊的構建都會影響到微課翻轉第二課堂教學模式的教學效果，在每個模塊的實施過程中，教師應及時觀察、反思、總結，最終構建出符合各模塊目標要求的翻轉課堂的教學模型，如圖2所示。
4 結 語
在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉的教學模式，通過第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭能力，達到高職院校人才培養的目標，豐富學生的實踐能力，提高創新能力、職業技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領教師教學改革，提升教師專業水準，促進教師專業發展。
主要參考文獻
[1]鄧效昆.基于”翻轉課堂”的高職差異化教學研究[J].機械職業教育，2014（8）.
[2]郭玲玲.開放教育中基于微課的翻轉課堂模式設計――以計算機操作類課程為例[J].軟件導刊：教育技術，2014（a02）.
關鍵詞 高職英語 英語第二課堂 有效教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On the Effective Mode of the Extracurricular English Learning
Activities in Higher Vocational Colleges
LIANG Yi
（China Institute of Industrial Relations， Beijing 100048）
Abstract Extracurricular English learning activities are beneficial supplements to classroom English learning. They were widely carried out in many higher vocational colleges. However， the effectiveness of these activities is far from satisfying. Based on the theory of effective teaching， English extracurricular learning activities should be designed for efficiency， effect and benefit. The effective activities should reduce teaching input while at the same time improve output， should help students make progress and achieve their learning objectives， and should give students useful and practical skills that are needed in the society.
Key words higher vocational English； extracurricular English learning activities； effective teaching
1 高職英語第二課堂研究背景
課堂教學因為受時間、場地和對象等條件的限制，往往存在一些困難。例如，班級學生人數多、教學課時有限、學生水平參差不齊等，教師在課堂教學中很難做到因材施教。另外，高職學生多數沒有養成良好的課后自主學習習慣，學生課下不進行練習鞏固，教師僅憑課堂教學不可能達到理想的教學效果。這些問題直接影響到教師教學的有效性。因此，各高職院校都在開展各種英語第二課堂活動，以期彌補課堂教學的不足。
理論上說，高職英語第二課堂活動應該可以彌補課堂教學的不足，成為課堂教學的有益補充。然而，目前高職院校所開展的英語第二課堂活動是否有效地解決了上述問題，以及如何才能有效地開展高職英語第二課堂活動？這是一個值得探討卻鮮有研究的議題。
2 有效教學理論
在20世紀上半葉的西方教學科學化運動中，人們提出了“有效教學”這一理念。此后這一概念便受到了廣泛的關注。①西方英語教育界的學者們針對英語教學展開了大量的有效教學研究。②③④如今，這一議題在我國的英語教學領域也備受關注。⑤⑥⑦
所謂有效教學，就是指教學應該是有效率、有效果和有效益的。第一，有效率指的是教學活動的產出（即教學效果）與教學投入的比值。教學投入包括教師和學生雙方面的投入。這需要我們的教學能夠花費盡可能少的時間、精力和物力投入，產出盡可能多的教學效果。第二，有效果指的是教學活動的結果達到了預期的教學目標，學生得到的收獲符合教學目標的要求，學生在教學活動中進行了學習并得到了進步和發展。第三，有效益指的是教學的效果符合社會對教育的需求，也符合學生對教育的需求。⑧
3 關于高職英語第二課堂活動有效性的調查
目前，英語第二課堂活動正在各高職院校火熱開展，關于課堂教學有效性的研究也在廣泛進行，但是卻很少有人思考第二課堂活動的有效性。英語第二課堂活動雖然是相對課堂教學而言的、有別于第一課堂的課堂，但它仍然是一種在學校情境中由教師為學生組織的“隱性課堂”（hidden curriculum），仍然需要以課堂教學為基礎，并圍繞教學目標而進行， “課堂性”仍應是其本質屬性。因此，第二課堂活動也應符合有效教學的要求。
為了了解目前高職英語第二課堂活動的現狀，我們在中國勞動關系學院高職學院的8個自然班296名學生中開展了一項“關于高職英語第二課堂活動有效性”的調查。調查發現，第一，多數學生對于英語第二課堂活動的滿意度一般，31.8%的學生認為在第二課堂中的收獲不及第一課堂大。第二，雖然多數學生認為目前開展的英語第二課堂活動有一定的效果，但也仍有相當一部分學生并不認可第二課堂活動的效果。33.4%的學生認為英語第二課堂活動對于提高英語語言綜合能力基本沒有效果或者完全沒有效果，而對于聽說讀寫譯這5個單項語言能力的提高，認為基本沒有效果或完全沒有效果的學生分別占30.4%、31.1%、43.9%、45.3%和39.5%。
4 基于有效教學理論的高職英語第二課堂模式探索
調查結果顯示，目前高職英語第二課堂活動的有效性不盡如人意。為了改善現狀，提高第二課堂的有效性，教師可以根據效教學的理論，從效率、效果和效益三因素考慮，探索高職英語第二課堂的有效模式。
4.1 提高效率需要減少教學投入并增加教學產出
學校在規劃和設計英語第二課堂活動時，應當以學生為主體，由學生充當活動的組織者和參與者，而教師只是起引導和輔助作用。在高職院校可以開展的這類英語第二課堂活動有：晨讀、晚自習、英語學習講座、英文電影欣賞、英語廣播站、英語類的校報校刊、校園英語學習網站、微博及微信平臺以及各類英語競賽活動。
（1）晨讀和晚自習。高職學生多數都沒有養成良好的自主學習習慣。如果不加引導，要他們一開始就能夠自主地進行晨讀和晚自習，這不現實。教師可以在開始階段向學生進行宣傳、教育和引導，督促他們進行自主學習，并在他們自主學習的過程中密切觀察和幫助他們。持續一段時間之后，教師應逐漸淡化角色，最終引導學生養成良好的自主學習習慣。
（2）英語學習講座。對于高職學生來說，提高英語學習能力的重要途徑應當是掌握正確的學習方法。開設英語學習講座的目的正是為了向學生介紹學習方法。教師可以根據學生的需求和現狀為學生規劃系列英語學習方法講座，例如英語發音訓練方法、口語訓練方法、聽力訓練方法、詞匯學習方法和寫作訓練方法等。教師規劃好講座的主題之后，可以將學習講座的組織任務交給學生會等學生社團組織，讓學生自己組織和開展，而教師只是起輔助作用。
（3）英文電影欣賞。英語學習興趣是影響高職學生英語學習動機的一項重要因素。組織學生觀看英文電影，有助于提高學生對英語學習的興趣。教師可以根據學生的英語水平，為學生們精選一些難度適當的電影，如《羅馬假日》、《魂斷藍橋》、《海底總動員》和《風中奇緣》等。教師只需做出要求或安排，其余事務由學生組建的英文電影社團負責，如張貼電影海報、組織放映等。
（4）多種媒體的英語第二課堂。高職英語第二課堂活動可以滲入多種媒體，深入學生的各種群體之中。例如，學校可以組建校園英語廣播站、英語類的各種校報校刊、校園英語學習網站以及微博及微信平臺等。這些也可以借助學生自己的力量，組建學生社團，由學生自己籌劃、組織、開展、宣傳和維護。由學生自主開展的這類第二課堂往往更具生機和活力，更能吸引其他學生的關注，也更能取得較好的效果。在這類第二課堂中，教師也只需要做指導和引導的工作。
（5）各類英語競賽活動。在高職院校，各類英語競賽活動一直是英語第二課堂的傳統項目。這些活動的開展能夠吸引到有專項特長的學生，可以提高部分學生的學習興趣，也能為學生們提供一些英語實踐機會。這些活動通常可以分為兩類。一類為競技類，如英語百詞大賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語寫作大賽、英語口語大賽等。另一類為表演類，如英文歌曲比賽、英語朗讀比賽、英文電影配音比賽和英語戲劇比賽等。這類活動也可以交給學生社團，由學生自己進行策劃、籌備、組織和匯報演出。
4.2 提高效果需要切實讓學生得到進步和發展，并達到教學目標的要求
第一，英語第二課堂活動不能盲目開展，需要以課堂教學為基礎，并圍繞教學目標而進行。教師在設計第二課堂活動的內容和項目時，需要充分考慮當前英語課堂教學的任務，使第二課堂活動能對課堂教學起到鞏固和補充的作用。例如晨讀和晚自習，就應當引導學生就當天或第二天的課堂學習內容進行復習或預習，而不能漫無目的、隨意地開展。在多種媒體的英語第二課堂中，例如微博和微信平臺中，應當就當前的課堂內容，有針對性地信息。第二，學校在規劃第二課堂活動時，需要考慮到不同學生的學習動機和學習需求，設計多樣化的第二課堂活動形式，滿足不同學生的需求。例如，學習動機是為了就業的學生，他們的學習需求一般集中在提高聽說能力上。適合為他們開展口語角、英語演講比賽、英語戲劇比賽等以聽說為主的第二課堂活動。如果學習動機是為了考試的學生，他們的學習需求往往是提高詞匯量和讀寫能力，那么這部分學生則適合參加英語學習講座、英語詞匯比賽、英文寫作比賽、英語校園廣播、英文校報校刊、校園英語學習網站等活動。第三，學校應為第二課堂活動制定合理的評價體系和激勵機制。在開展每一項第二課堂活動時，應當對于參與的學生有考勤記錄和成績評價。對于在第二課堂活動中取得成績的學生要進行獎勵，對于努力參與的學生要進行鼓勵，對于較少參與第二課堂活動的學生則要及時進行督促。
4.3 提高效益需要著眼于培養學生走向社會所需要的“實用”能力
有效果是指學生學到了東西，有結果。而有效益則指學生學到的東西能夠有用，有益處。如果學生在第二課堂上學到了東西，但這些知識或本領本身對于學生將來工作是無用的，那么這種第二課堂活動即使有教學效果，但依然談不上有教學效益。要做到提高第二課堂的教學效益，就需要使第二課堂活動的內容和結果符合社會的需求，具有社會應用價值。也就是說，學校進行的第二課堂活動，需要符合社會對于人才的要求，需要滿足學生未來就業、成長和發展的要求。具體來說，需要注意兩點。第一，教師在規劃和設計第二課堂活動時，應當參照教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中“以實用為主，以應用為目的，以夠用為度”的教學思想，來指導我們的英語第二課堂活動。第二，學校應當通過問卷和訪談等方式，了解每年用人單位對于畢業生英語語言能力的反饋，了解社會的需要，并根據調查結果不斷地調整第二課堂方案，從而培養出能夠學以致用、符合社會需求的人才。
基金項目：中國勞動關系學院2011年教育教學改革項目“高職英語第二課堂實踐研究”（項目編號JG1142）階段性研究成果
注釋
① 崔允漷.有效教學：理念與策略（上）.人民教育，2001（6）.
② Brown， A. V. Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching： A comparison of ideals. Modern Language Journal，2009（93）.
③ Facella， M. A.； Rampino， K. M. & Shea， E. K. Effective teaching strategies for English language learners. Bilingual Research Journal，2005（29）.
④ Murray， H. G. Effective teaching behaviors in the college classroom. In J. C. Smart （Ed.）， Higher Education： Handbook of Theory and Research . New York： Agathon Press，1991.
⑤ 胡信華.高職英語課堂有效教學問題分析.職教論壇，2010（1）.
⑥ 楊惠中.提倡有效教學——從“外教社杯”全國大學英語教學大賽談起.外語界，2011（2）.
[關鍵詞] 本科院校；應用型教育；第二課堂；支撐系統
[中圖分類號] G648
[文獻標識碼] A
Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at
Application-Oriented Undergraduate Colleges
SUN Weiren, XU Minyu
Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.
Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system
高校第二課堂作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，在培養學生創新意識、激發潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強應用型人才培養的本科學校，第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內容限制的特點，已經成為其教學體系的重要組成部分。因此，開展關于大學生第二課堂活動的相關研究對于應用型本科高校有著積極的現實意義。
一、研究現狀分析
第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學計劃規定課程之外，由學生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴毛新2006)。國內外第二課堂的相關研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關系”、“第二課堂與學生能力培養”和“第二課堂的建設與發展”等方面展開。
(一)第二課堂與第一課堂關系方面
正確處理第二課堂與第一課堂的關系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關系，并進一步提出通過第二課堂課程化設置，以促進與第一課堂的有機結合；在此基礎上張科(2010)具體提出了以人為本、學分管理、資源優化等原則，來實現第二課堂對第一課堂的延伸和補充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學模式進行了探索和實踐。
(二)第二課堂與學生能力培養方面
第二課堂作為高校人才培養的重要環節，在培養學生能力和綜合素質方面具有許多不可替代的優勢。梁燕婷(2010)認為第二課堂可以更好地培養學生的實踐能力，特別在培養學生獨立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學生創新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結合多年教學實踐，發現多種形式的第二課堂活動，能激發學生的學習興趣，并進一步提高大學生綜合能力和實踐能力。
(三)第二課堂的建設與發展方面
在第二課堂培養模式實踐與創新領域，一些學者除了探討第二課堂活動在教學理論、教學結構、師生交往系統、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴軍，2010)，以及對制約第二課堂發展諸多因素進行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復合型人才培養模式(尹業宏，2011)、情感教學模式(李林霞，2012)、網絡教學模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。
(四)研究現狀述評
綜上，現有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關系、第二課堂與學生能力培養、以及第二課堂的建設與發展等方面已經取得了諸多有創見的成果，研究文獻也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應用型本科學校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發展模式。另外對于制約因素的分析以及其發展對策，缺乏系統的視角，研究、探索和構建第二課堂活動的支撐系統目前并沒有學者在已發表的文獻中提到。
二、高校開展第二課堂活動的狀況分析
本課題組于2010-2011年對大慶地區4所高校的第二課堂活動情況進行了實地調研，發現大多數本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業技能教學相結合過程中(除個別專業)，第二課堂這一環節不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發揮。第二課堂無論在運行體系本身，還是經費投入、人員配備以及設施完善等外部硬件建設方面仍存在諸多問題。例如：運行體系方面，大多數高校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，隨意性很大，管理欠規范，沒有科學的運行機制；經費投入方面，一些學校第二課堂經費支出與教學支出比例相比明顯過低，且經費使用方向上有待進一步優化；人員配備方面，專業教師指導第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團組織和學工隊伍來負責和實施，完全沒有考慮其專業性質的特點，對學生專業技能的培養基本形同虛設；設施建設方面，缺乏統一的規劃，教學設施配備使用經常與第一課堂教學發生矛盾，導致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優勢作用將無法得到有效發揮。因此，應用型本科院校有必要對第二課堂教學內容重新進行設計架構，有必要對第二課堂管理機制層重新進行規范和引導，更有必要對第二課堂軟硬環境重新進行調整和優化，研究、探索和構建具有高校自身特色的，能夠實現第二課堂活動有效開展的支撐系統成為了目前應用型本科院校緊迫的教育教學改革任務。
三、應用型本科院校第二課堂活動支撐系統的構建
第二課堂活動在學生的綜合素質培養方面有著不可替代的優勢，所以應用型本科院校要想探索出有效的教學模式，培養出符合社會需要的應用型人才，就應該將第二課堂作為載體，通過構建一個完善的第二課堂活動支撐系統(包括第二課堂教學結構體系、教學內容體系、教學保障體系和教學評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發揮作用。
應用型本科院校第二課堂支撐系統圖
(一)第二課堂教學結構體系
1.基礎實踐教學平臺
(1)思想道德模塊。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。大學生是實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關系到我國現代化事業的成敗，關系到能否實現中華民族的偉大復興。思想道德模塊應具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強的理論性和知識性，內容主要包括政治修養、思想修養、道德修養、心理品質修養，美學修養，敬業修養等。
(2)基本技能模塊。大學生應掌握的基本技能包括基本生活、高效學習、創業思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團隊協作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。
(3)職業規劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準確定位三方面指導大學生進行職業生涯規劃，提升大學生求職就業的自信心和能力。主要內容包括職業生涯規劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業生涯管理等
2.專業實踐教學平臺
專業實踐教學平臺主要包括專業技能模塊、專業實踐模塊和專業服務模塊。由于各個專業對于學生專業技能的要求有很大的不同，所以應結合各個高校不同專業人才培養的特點與特色來確定學生應掌握的專業技能種類，在此基礎上，設計出能夠鍛煉培養學生專業技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應的配套服務。
(二)第二課堂教學內容體系
第二課堂教學內容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創業實踐、學習團隊、節日超市、未來學院等，各高校可以根據自身的實際情況做出相應的調整，并注重實踐性和創造性相結合、自立性和導向性相結合、趣味性和實效性相結合，創新第二課堂活動的開展形式。各專業也應結合專業特性設計第二課堂教學內容，例如市場營銷專業可通過組建市場營銷協會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態。如：企業家論壇、專家報告會，聘請校內外專家、學者、企業家來校向學生講授營銷前沿理論，講述自己的創業經歷、經營管理經驗等。二是用營銷理論分析市場現象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調研，擴大學生與社會的交流和聯系，使學生對課內理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養未來創業型企業家的搖籃。三是為企業提供咨詢策劃。如：按照企業的目的和要求，進行市場調查問卷設計及數據分析，并撰寫調研報告，使學生的實驗成果真正能為企業所用。四是主辦校內公開發行的營銷專業報紙《營銷導報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經理大賽、營銷沙龍、商貿文化節、管理者挑戰賽、創業計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰以及模擬的形式培養和提高學生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。
(三)第二課堂教學保障體系
1.人員建設
人員建設方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業教育與第二課堂有效結合起來，對專業教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續穩定地開展。
2.制度建設
應建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設制度、經費管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續性。比如將第二課堂納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
3.設施建設
第二課堂的順利開展需要相應的活動場所以及其他基礎設施，在硬件支持方面，應建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，保證第二課堂不再受到硬件設施投入不足方面的制約。
4.網絡建設
互聯網作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學的主要內容之一，也應充分利用互聯網的優勢，在學校網站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進行有效的管理與引導，也方便學生通過此平臺進行溝通交流。
(四)第二課堂教學評價體系
既然第二課堂是重要的教育環節，在總體規劃中就應該不斷關注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善、對第一課堂促進、對就業能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響來建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質量考評。通過建立質量反饋系統，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現由學生主導，由學生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學生成才。
[參 考 文 獻]
[1]吳懷濤.市場營銷專業教學體系構建的探索[J].職業與教育(實踐與探索)，2007(10)
關鍵詞： 應用型本科 第二課堂 活動體系
科技的進步和經濟的發展，使得我國對人才的需求呈現多元化特點，即需要高端研究開發型人才，也需要大批可以解決企業實際問題的高素質應用型人才。為了適應社會對人才的需求，應用型本科教育受到高度關注。應用型本科教育的主要目標是培養“應用型人才”，在該類型人才的培養過程中應用能力的積淀需要通過氛圍熏陶和環境熏染，僅靠課堂教學無法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。
雖然第二課堂在教學的過程中經常被提及，但對“什么是第二課堂？”學術界還沒有統一界定。王國輝等認為，第二課堂“是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地”[1]。劉國存等認為第二課堂是“相對于第一課堂而言，它是在教學計劃規定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱”[2]。雖然對第二課堂的界定不統一，但多數相關文獻有個共識，即認為第二課堂是相對課堂教學而言的。
對于第二課堂，學術界進行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學的關系、存在的問題、整改措施，等等，但缺乏對第二課堂活動體系的整體構架。本文分析應用型本科人才培養與第二課堂的內在關聯，并依據應用型本科人才的培養要求進行第二課堂活動體系的構建，旨在發揮第二課堂在應用型人才培養中的作用。
一、應用型本科人才培養與第二課堂的相關性分析
吳中江等人認為：“應用型本科人才是在本科專業學科的基本規范的基礎之上注重人才的崗位性和職業性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊，實踐能力強，專業特長突出，是通才基礎上的專才。”[3]可知，應用型本科人才的本質是學以致用，核心是應用能力，基礎是知識，這些與第二課堂所培養的綜合素質具有一定的相關性。
1.應用型本科人才培養與第二課堂教育主體性相關
在“教”與“學”的關系上，第二課堂以“學”為主[4]，通過自主選擇、自主學習，使得學生的主體性得到充分發揮。同樣，應用能力的構建依賴于主體在環境與實踐中體驗、總結和沉淀，表現為主體對知識和技能的動態運用，需要主體的控制作用。同時，應用能力的形成高度取決于主體己有的認知結構、個性特征及個人經歷等因素，具有高度主體性。
2.應用型本科人才培養與第二課堂教育情境導向性相關
第二課堂的主體由各種具有明確目標的活動項目構成，大多項目“再現”了某些生活和工作中的情景，學生在情景中內化知識、獲取綜合素養。同樣，由于應用能力的獲得需要在實踐中不斷進行體驗和總結，是一種理論和實踐融合的過程，具有高度的情境性，應用型本科高校需要通過構建不同的情景鍛煉學生的應用能力。
3.應用型本科人才培養與第二課堂教育實踐體驗性相關
學生在第二課堂中通過思考及實踐的反復檢驗獲得自身經驗，并強化或內化已獲得的知識，獲得的是一種在生活和工作中運用知識的能力。如果以能否運用知識解決生活和工作中的問題作為應用能力培養目標的一個指標，可以發現，應用能力的獲得具有實踐體驗性。
二、基于“應用型本科教育”的第二課堂活動體系的構建
汪建華等人認為人才的培養必須以傳授知識為基礎，以培養能力為核心，以形成素質為目的;以培養學生“學會做人，學會做事，學會發展”為根本，構建應用型人才的知識、能力、素質結構[5]。可見知識、能力和素質是應用性本科人才培養的要素。知識的獲取通常通過課堂教學實現，但知識的內化，能力和素質的養成需要第二課堂完成。因此，本文以知識、能力和素質三個方面為主線進行第二課堂活動體系的構建，體系結構如圖1所示。
圖1 第二課堂活動體系結構圖
1.內容體系
本文基于應用型本科人才培養的人才結構要素，將內容體系劃分為能力、知識和素質三個模塊。各模塊包括的具體內容如表1所示。
表1 第二課內容體系的具體內容
2.組織形式
以上三個模塊內容需要通過第二課堂活動的一系列組織形式實現，因此，該體系建設的另一項內容為組織形成，即第二課堂的實現方式。
（1）開設系列講座。專業領域的專家為學生進行系列講座，講授相關領域的前沿知識、分享實戰經驗，可以拓展學生的知識，激發學生的學習興趣。根據第二課堂活動內容體系，可以針對科學素質、心理素質、職業道德、基本能力、服務社會意識、創新意識等相關內容舉辦專題講座。例如，邀請證券投資、銀行等企業專家為金融工程專業的學生做專題講座，讓學生了解金融相關領域的理論前沿、最新發展或行業企業的任職要求，等等。
（2）組織競賽活動。競賽是大學生展示知識儲備和應用能力的競技舞臺，也是培養應用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競賽，通過此形式激發學生自主學習熱情和競爭意識，助推應用型人才的培養目標的實現。競賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識和增加知識儲備可以舉辦知識競賽，培養專業能力可以組織技能大賽，鼓勵學生增強身體素質和可以舉辦體育比賽，等等。競賽輻射的范圍可小至班級，也可大至國家。以金融工程專業為例，關于專業技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國的比賽訓練專業能力，學生通過比賽熟悉證券投資、金融、經濟等學科的基礎知識，了解證券投資的操作過程，通過動手操作獲悉證券投資需要注意的問題等。
（3）開展社會實踐。第二課堂可以通過組織社會實踐，引領學生走出校門了解社會，進行自我完善。學生能夠在實踐中發現各種問題，通過問題的自我解決有助于應用能力的培養。社會實踐的展開可以通過暑期實踐、社會調查、科技服務、志愿者服務等形式。同時為了確保實踐活動順利開展，在活動安排上最好與教師參與企業實踐結合[6]。
（4）關注宿舍文化。宿舍是大學生活動的主要場所，宿舍文化環境對學生有非常重要的影響，第二課堂可以通過宿舍文化的構建培養學生應用能力。例如通過舉辦宿舍文化節鼓勵學生建設學習型宿舍、創新型宿舍等，鼓勵學生營造良好的學習和生活環境。
（5）組織認知實習。認知實習是在學生在校期間組織學生到企業進行現場觀摩，使學生能夠在踏入社會前對企業現場操作有所了解。
3.保障體系
第二課堂活動的順利實施需要可執行的保障體系，本文從組織、人員、設施和制度四個角度建立第二課堂活動體系的保障體系。
（1）組織保障。為了保障第二課堂活動高效開展，學校應當成立專門的管理組織。例如學校成立第二課堂管理小組，負責制定第二課堂管理辦法，負責與學校其他部門之間進行溝通，組織第二課堂活動的考評，等等。在第二課堂管理小組下面設立第二課堂執行小組，由于社團在學生中有很強的號召力，因此該小組可由學生社團組成，負責第二課堂活動的具體開展。
（2）人員保障。人員保障方面，應該將教師隊伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結合起來，由老師指導學生進行活動項目的設計、現場操作、解決問題等，有助于專業能力培養和基礎知識掌握。同時，教師為學生第二課堂活動把握方向，便于第二課堂的管理。
（3）制度保障。為了保障第二課堂活動的可行性，應當制定第二課堂相關管理制度，如第二課堂活動申報制度、相關費用管理制度、獎懲制度、學分管理制度、評價制度和指導老師管理制度等。例如制定學分管理制度，將第二課堂教學與學分制度相結合，調動學生參與第二課堂的主動性;制定考評制度，采用過程性考評與總結性考評相結合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實現第二課堂在應用型人才培養中的作用，建議從知識、能力和素質三個方面進行考評。
（4）設施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學校應當提供活動場所和相關的基礎設施。硬件方面，例如應當建有校內實訓基地、實驗室、活動室等實踐和活動場地，提供實驗實訓器材、計算機等重要活動器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關軟件。
四、結語
在分析應用型本科人才培養與第二課堂相關性的基礎上，本文以應用型本科人才培養的知識、能力和素質結構要求為出發點，構建了適應應用型人才培養需要的第二課堂活動支撐體系，該體系包括內容體系、組織形式和保障體系三個部分，力圖能夠通過該體系的構建，發揮第二課堂教育在應用型本科院校人才培養中的作用。
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人們在研究教育科學技術發展歷史、教學方式的演變過程、人才成長規律的過程中，在進行教學改革的實踐中，越來越認識到過去被稱為“課外活動”的第二課堂對人才的培養具有不可取代的重要作用。第二課堂是相對課堂教學而言的，如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂，那么在第一課堂外時間進行的，與第一課堂相關的教學活動稱之為第二課堂。
與第一課堂相比，第二課堂是學生自主、自愿參加的活動。很多人認為第一課堂中，教師責任重大，態度較為認真；而對待第二課堂相對而言就比較隨意，導致授課質量不高。大學期間是形成學生自我意識的關鍵時期，第二課堂已成為大學生提高思想品德修養的重要載體，有利于大學生非智力因素的培養、素質能力的提高，這些因素直接影響到學生以后的職業選擇、人生走向等。鑒于第二課堂在學生的成才過程中，發揮著越來越重要的作用，教師必須重視第二課堂的教育，提高第二課堂的質量，促進學生知識、素質、能力協調發展。
一堅持以人為本，注重人性化教學
1教師必須注重學生個性的培養
第二課堂和第一課堂的本質區別就在于第一課堂是對人才培養提出普遍性的要求，要解決的是人才培養中的共性問題；第二課的堂則解決人才培養中的特殊問題，強調培養和發展人才的個性。[1]每個學生都是一個獨特的個體。他們正因為個性不一，才相互有所區別。個性不同主要表現在性格、氣質、心理活動過程、動機、意識傾向以及智力能力發展水平等諸方面。第二課堂的開設不受教學計劃和大綱的約束，具備第一課堂不具備的活潑、多樣等特點，彌補了第一課堂標準化所帶來的不足，為學生個性充分發展創造了條件，是人才個性發展的廣闊空間。教師應該利用第二課堂的有利條件，使學生的個性得到充分發展，讓他們在展現自我中獲得樂趣，獲得作為一個獨特個體的成就感。
2因材施教也是第二課堂的重要教學方法
教師在開設第二課堂的時候，應按照人才的成長規律，依據學生的水平和能力，用不同的形式開展。如一、二年級學生不具備科技開發能力，可以對其實施知識普及，通過一些講座、選修課、興趣小組等課外學術活動，使他們了解一些基礎知識，逐步培養他們對實踐能力的認知和理解。對于高年級學生，可以組成科技項目小組，舉辦學術論文報告會、科技構思大賽等活動，同時，鼓勵他們參加到教師的研究課題中，提高他們的科研能力、實踐能力和綜合運用知識的能力。
因材施教也表現在教師根據學生的綜合水平，采取不同手段保持學生學習熱情。根據學生的學習熱情和本身素質，可將學生分為四種類型。對于學習熱情高，本身素質優的學生，教師應為他們提供廣闊的表現空間，打造更快更好的發展平臺，充分發揮他們的榜樣示范作用；對于學習熱情高，但是自身素質一般的學生，教師要注重營造重在參與的氛圍，避免貪多求快，保護他們的學習熱情；對于學習熱情低，但本身素質高的學生，要尊重其個性，防止他們鉆牛角尖；對于學習熱情不高，自身素質低的學生，教師需要激發他們的學習動力和參與熱情，必要時候，可以采取一定的強制手段，例如，讓熱情高的學生幫助其學習，監督其參加每次課程的學習。
3從發展的角度完善第二課堂課程項目設計
第二課堂一般以選修課的形式開展，很多教師為了吸引學生的興趣，開的都是學生感興趣的課程。固然，依據學生的興趣開設課程是沒錯的，但是如果只考慮學生的興趣，就不能達到使學生全面發展的目的。目前許多高校在開展第二課堂活動時，存在著一定的盲目性，只單方面考慮學生的需求，高估了學生的認識能力，而低估學生的可塑性。教師要以發展的眼光，考慮學生的可塑性，引導學生的興趣愛好，可以在第二課堂項目設計時，適當推出一些學生并不十分感興趣，但對學生身心發展、能力提升有幫助的科目，這也是另一種意義上的以人文本。
二掌握科學方法，掌控第二課堂
1使第二課堂的組織實施體系化
由于第二課堂活動在課外進行，不同于第一課堂的實施，有完整的體系結構，為了第二課堂健康有序地開展，需要加強教師的組織領導作用，促使第二課堂課程化、體系化、連續化。雖然第二課堂是靈活，多樣的，但是目前第二課堂總體上呈現出隨心所欲、雜亂無章的狀態。所以教師有必要引進課程的理念，對其活動的開展進行規范化的管理、系統性的設計。第二課堂的形式是多樣的，隨心所欲的，但是教師的備課不能隨心所欲，必須要將每一個活動細分為具體的活動課程單元，明晰每個具體活動課程的教育目標，使之成為一個有指導的教育過程，同時，通過活動課程建設，精心設計活動過程，從而達到提升其某一具體素質的目的。
2第二課堂要加強教師的指導作用
目前，高校各項第二課堂活動的組織大多是由學生社團來承擔的，活動組織趨向社團化。[2]社團化使得第二課堂的多樣性和參與性得以彰顯。高校社團數量較多，活動開展十分頻繁，猶如天上的繁星異彩紛呈，裝扮青春活潑的大學校園。但是有很多社團在成立之初學生熱情很高，隨著組織人員的更換和時間的推移，由于活動內容和形式沒有較大突破和創新，打擊了學生的參與熱情，從而導致社團規模的萎縮和育人功能的消逝。于是需要專業教師對社團進行關注，發揮教師在思想上和思維上的先進性，使每一位參與者都有所獲，提高他們的積極性，引導社團積極、健康的發展。比如：沈陽工程學院開設的人文藝術類第二課堂，每個第二課堂都配備的專職的指導教師。教師在學期活動開始，就制定出本學期活動安排，具體到固定的活動時間、地點、內容等。[3]由于有專業教師的指導，擴大了第二課堂的影響，激發了學生學習的熱情，形成了特有的校園文化。
3促進教師正確教學理念的形成
現代社會已經進入了“無邊界職業生涯時代”，“知識技能不再是個體職業生涯規劃的風向標，組織更看重的是個體運用知識的管理技能和可遷移技能”。[4]第一課堂在更多地承擔學生基礎理論知識的學習和掌握上，管理技能和可遷移技能就需要第二課堂的幫助。第二課堂有豐富的人文、科技活動，在活動中，學生可以提高自身技能的學習和掌握能力。
著名教育家葉圣陶說過，“教是為了達到不教”，就是說要通過教學來培養學生的自學能力，使學生能獨立自主地獲取知識，形成終身學習的自我教育能力。第二課堂的靈活性，為培養學生這種能力提供了良好的環境，它通過豐富的，不受學科限制的內容，激發學生在道德、智力、審美上面的強烈愿望；通過自主活動的開設，促進學生積極主動獨立思考的能力和高尚的情感體驗；通過擴大學生活動領域和社交范圍，讓學生能正確認識和評價自己，從而生成學生自我教育的內在動力。教師必須掌握這些先進理念，有意識地將他們融合在第二課堂的教學和實踐中，才能發揮第二課堂的應有作用。
三通過外力支持，提高第二課堂質量
1教師的創新能力是第二課堂的有力保障
培養大學生的創新能力是第二課堂開設的目的之一。目前，高層次創新人才嚴重不足，雖然我國人才總體規模已近六千萬，但人才的創新能力在國際人才競爭力的比較中還比較弱，高層次人才十分短缺，學術界和科技領域原創性人才十分缺乏。[5]如果教師本身不具備創新能力，課程設計就不能體現出創新意識，課程開展過程缺乏創新，學生的創新能力從何談起，同時，缺乏創新意識的教師也不能很好地指導學生第二課堂活動的開展。由此可見，提高教師的創新能力是提高第二課堂質量的重要保障。
教師的創新必須要包括文化創新。文化創新是我國創新體系中不可缺少的一個部分，根據十六大精神，我們應該在理論探求與具體實踐中，切實把“著眼于世界文化發展的前沿”與“發揚民族文化的優秀傳統”有機地結合起來，高度地統一起來，并以之作為實現文化創新的基本方略。文化創新表現在第二課堂教育中就是要求教師給學生努力營造一種尊重科學、尊重知識、尊重人才和崇尚“茍日新，日日新，又日新”的良好的文化創新輿論和環境，讓一切有利于文化創新的思想競相迸發。
2利用網絡平臺拓寬第二課堂領域
信息時代，以網絡為代表的新型媒體和信息技術，已經成為學生日常生活的一部分，成為廣大學生溝通交流、獲取信息和豐富生活的便利工具。教師可以借助網絡的力量，讓它成為第二課堂的載體和支撐，開辟第二課堂學習的新方式。比如說，嘗試建立相關的網站和網頁，讓學生及時方便地了解第二課堂一些活動的相關資訊，為學生在課后，自由地提出個人的想法、見解，加強與其他學生或者教師之間的互動和交流提供一個很好的平臺，使每個參與者都體會到互動的樂趣。
3通過多種方式調動師生雙方的積極性
首先，第二課堂需要一個完善合理的評價體系。參與第二課堂，學生的興趣很濃，但是具體該參加哪些活動，應該達到什么樣的水平，沒有一個衡量的標準，這就需要建立起一個評價體系，通過這個體系，可以同時評價教師和學生兩個方面。對教師而言，可以根據評價體系來設計自己活動的理論廣度和深度；對學生而言，可以針對評價標準來衡量自我素質的狀態。當教師和學生都明確第二課堂對于自身的要求，就會更有目的性、針對性來共同完成第二課堂整個教學和學習過程。
其次，可以通過成立認證中心來調動學生積極性。為全面實施大學生素質拓展計劃，許多高校由校團委牽頭，成立相應的組織領導機構，依托校團委、院系團委、團支部建立三級認證中心，開展認證工作。學生如果通過第二課堂的學習不僅能學到知識，還能取得證書，成為以后找工作的一種證明和籌碼，就會激發學生內在的學習動機，提高第二課堂學習的主動性。
再次，可以將學生課外活動與學生評優、研究生保送、教學成果評獎、教師評職稱等緊密掛鉤，并給予在國內外重大競賽中取得好成績的學生和指導老師以獎勵，以此激勵教師和學生的參與積極性。
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[關鍵詞]第二課堂；教育管理；學生綜合素質
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086
1 第二課堂的功能
11 導向功能
開展第二課堂需要教師的管理和有關部門的支持，第二課堂活動的開展應當符合當今社會的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關部門的組織起著主導作用。它引領學生汲取生活以及社會中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學生所學習和關注的內容是積極向上的。在此過程中，還可以體現學生的興趣愛好和特長，促進學生全面發展，提高學生能力水平。
12 凝聚和激罟δ
學生可以從第二課堂的學習過程中取得自信，并且，自我價值的實現也可以從在活動中獲得的成績來體現。因為自信，所以會取得更大的進步，同學和老師也會更加欣賞，這份自信對今后的生活和學習都有極大的幫助。第二課堂相對于傳統的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來進行分班的，將興趣相同的學生分在一個班，就可以使其更好地進行交流，還可以通過小組制的方法進行競賽，可以提高學生的競爭意識與團隊合作意識，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現實生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠。
13 素質拓展功能
學生每天都在學校里進行學習，教師教給學生的都是課本上的知識、書面上的語言，并沒有將生活中的經驗也傳授給學生，導致學生對社會了解很少甚至一無所知，并且教師都是集體化教學，無法在創新以及團隊合作方面對學生進行培養，更無法教導學生如何解決人際關系等問題，而第二課堂就可以完成這些看似無法完成的目標。在第二課堂中，學生的綜合素質能力會得到提升，學生可以通過參加某些有益的學術活動或科技競賽來提高自身的創新精神以及自主設計能力，通過一些名人的辯論會、報告會、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊，還可以通過參觀畫廊及博物館，來提升審美觀以及鑒賞能力。
2 第二課堂的教育管理
21 將第二課堂納入學校的教學計劃，統籌規劃
為了響應新時代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應該被納入學校的教學計劃，這有利于開展校園文化，提高學生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發生時間上的沖突，避免浪費資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進。浙江大學、北京航空航天大學、西安交通大學等高校已經將第二課堂教育納入學習必須完成任務中，且有其相對應的學分，如果沒有第二課堂的學分，則不能畢業。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對新事物的認知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開展，只有部分高校實施了第二課堂計劃。通過第二課堂改革，提高了學生們的學習興趣，引發了學生的求知欲，第一課堂也會在其影響下變得更加豐富多彩。
22 建立第二課堂的保障機制
第二課堂的保障機制就是學校，任何一項教育活動都需要學校的理解與支持，以及需要相關部門投入一定的資金以及必要的設備，才能使第二課堂更好地開展。大學生素質教育是一項極大的工程，素質教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開展第二課堂來彌補素質教育的不足，學校要建立相應的第二課堂機制。硬件設施必須完善，如活動場地、實踐基地以及輔助設施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學校在保證第一課堂正常進行的條件下，著重發展第二課堂。必須加強在第二課堂的師資教育，據了解，現如今各大高校的第二課堂講解員都由學校的共青團組織，學生活動是由團委以及學生比較熟悉的教師指導完成的，這樣的方式并不能很好地使學生明白第二課堂的意義所在，沒有起到任何教育效果，甚至可以說是在做無用功，學校應該重視對第二課堂老師的培養，不能隨意地將任意一個老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結合，減少第二課堂教師的教學任務，在教學工作中表現良好的，應當給予一定的獎勵。使第二課堂教育工作可持續發展，不僅僅是學校要重視對第二課堂教師的培養，相關教育部門也要重視第二課堂，使第二課堂發揮出其真正作用，使學生們終生受益。
23 拓展第二課堂的空間
大學生素質教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規定，只要是符合大學生的特點，對大學生的學習及生活有幫助的活動都可以作為第二課堂的主要教育內容。高中時的學習生活枯燥、乏味，每天三點一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復一日，年復一年。而到了大學后，生活就開始變得多姿多彩，形式更加靈活，內容更加豐富，不僅僅是在學習知識，更是在學習怎樣維持良好的人際關系。所以，想要提高大學生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學，學生的實踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒有實踐經驗，第二課堂通過開展“社會調查、了解社會、下鄉歷練、扶貧支教、參觀訪問”的形式進行學習，使大學生更好地認識社會、了解社會，在自己所服務的地區為需要幫助的人出一份力。在學習知識方面，第二課堂通過組織“文化論壇、沙龍、辯論會、手工制作展示以及知識競賽”的方式使學生了解當代最先進的科學技術以及設計理念，培養學生的創新精神。第二課堂還可以開展志愿者服務等勵志活動，提高大學生的責任感。第二課堂設計的活動應當更符合當代大學生的思想理念，多元化地從各個方面開展，將知識、樂趣、娛樂三方面融為一體，并且要使每個同學都參與活動，使每個人都在活動中充分發揮自身優點。
24 重視第二課堂的成效評價
第二課堂在總體上應該著重教育的效果，效果應該從學生的綜合能力和素質教育兩個方面來體現。第二課堂要負責考察學生對所開展活動的滿意度以及參加競賽情況，促進學生的就業能力，不能只以成績決定學生的綜合素質，這樣的做法較為片面，不利于促進學生形成較好的人格。第二課堂所開展的活動，必須符合學生的心理，切合社會實際，不浮夸，不虛張聲勢，并且要多聽取學生的建議，對學生反映的問題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評價體系，使第二課堂真正走進學生生活，促進學生走向人生巔峰。
3 結 論
綜上所述，高校第一課堂注重學生科學文化知識的掌握理解，第二課堂注重學生人格等多方面素養的形成。在社會飛速發展的今天，高校第二課堂的教育內容和形式越來越得到了人們的認可和重視，高校只有發展好第二課堂，才能達到培育對社會有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學生管理之間的關系，以求教育效果的最大化。
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[關鍵詞]第二課堂；專業技能；育人平臺
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事業迅速發展的今天，如何針對高校教育中的各種問題進行改革成為了教育界十分關心的問題。高校第二課堂作為大學生素質教育的重要平臺，它不但是高校第一課堂的延伸，對學生的核心能力和綜合素質的培養也日益發揮出了重要作用。如何根據高校的實際情況，進一步探索出符合專業特點的第二課堂教學，對于高校學生的培養具有十分現實的幫助作用，在整個高校校園文化的建設中也占有重要地位。
1第二課堂對培養高素質人才的意義
餐飲服務與管理專業是實踐性很強的學科，對學生的綜合素質和專業素質的要求都相對較高，教學中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對學生各種素質的培養，希望在實踐的過程中能讓學生的各項技能不斷的得到發展，但是現實的情況卻讓他們越來越困惑。高校在不斷的擴招的同時，忽略了學校該配套的硬件跟不上的事實，造成了理論培訓較多，實踐環節少的矛盾局面，使整個教學陷入了“學而不用、用而不學”的尷尬境地。其中還有很多學生，對于理論知識的過分重視，只圖能通過各種考試，對學校開展的第二課堂等綜合素質培訓的課程根本不引起重視，導致他們自學和創新都特別的差。
在實際的教學過程中，越來越多的高校認識到了第二課堂教學對學生進行專業技能和綜合素質培養的重要性，并且把第二課堂的建設列入了學校加強和提高教學工作的重要內容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學生在大學生畢業后，能更好的適應這個飛速發展的社會，立足于社會，在今后的工作崗位上表現出良好的專業水平和較高的綜合素質水平。部分高校已經將餐飲服務與管理專業的第二課堂社會實踐活動設立了實踐學分，并納入了學校的實踐教學計劃當中。通過這種方式，讓學生明白第二課堂的重要性，也能讓學生在第二課堂的實踐過程中，得以不斷的進步。
有很多研究資料都表明，高校對餐飲服務與管理專業第二課堂開展實踐學分以后，學生的專業技能和綜合素質越來越多得到了用人單位的好評，第二課堂的開展，的確對培養高素質的人才起到了功不可沒的促進作用。教師同時也欣喜的發現，通過開展第二課堂之后，學生的思想也有了很大轉變，不再只重視課本知識，意識到了真正走入社會環境中自己仍存在很多不足。想要學生更好的做到學以致用，對于高校教師來說，還需要不斷的在第二課堂的教學當中摸索經驗，將第二課堂更好的結合起來，充分利用第二課堂的開放性和資源優勢，使得高校的育人系統進一步形成完整性。只有這樣，我國高校培養出來的學生才能在專業技能和綜合素質得到各行各業的肯定。
2第二課堂活動與專業技能教學活動結合的概念和目標
2.1第二課堂實踐活動與教學活動的整合
做好第二課堂實踐活動和教學活動的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業技能很好地運用到教學實踐當中去，融為一體。這需要考慮到兩個方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學的設計第二課堂內容，讓學生在第二課堂的開展過程中，能更好的掌握所學專業指定的教學目標、內容等，并且使他們的專業知識能在運用當中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學生進行第二課堂的時候，要充分的利用到學校現有的教學資源，充分考慮到教學環境等，使第二課堂的實踐活動確實對專業技能的提高起到作用，全面促進學生的發展。
2.2第二課堂實踐活動與教學活動結合的目標
第二課堂的安排可以應該多元化，主要是為了提高學生對于專業的興趣而設立，不能偏移了這個大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學生專業技能和提高綜合素質的作用。因此，在第二堂的實踐活動中，要以與教學相結合為目標，使第二課堂真正的成為提高實踐教學的新途徑。
2.3第二課堂實踐活動與教學活動結合的作用
第二課堂實踐活動和教學活動的結合所產生的重要作用，在實踐中越來越多的得到了證實。它能讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好的將自己的直接經驗和知識應用于第二課堂當中，不但起到了鞏固已學知識的作用，而且還能通過第二課堂的開展，促使學生產生更多的求知的欲望，促進其專業技能和綜合能力得以更全面的提高。
3第二課堂活動與專業技能培養相結合的形式
3.1首先應遵循課堂教學與課外教學協調發展的原則
第二課堂開設，要考慮到和課堂專業知識相結合，只有遵循了課堂教學與課外教學協調發展，第二課堂的開設才具有現實的意義。餐飲服務與管理專業的教師可以將自己的教學分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學，在課堂教學的過程中，盡量把書本上的理論知識教授給學生。另一個模塊就是課后補充教學，也就是多開展能結合專業的的第二課堂教學。比如，進行專業技能比賽，帶學生進行社會實踐等，用這些方法，激發學生的學習熱情，讓他們能更加地用心的學習自己的專業知識，提高自己的專業水平。
3.2從專業特色入手，根據社會和市場需求創建第二課堂
餐飲服務與管理專業的教師，還可以根據自己專業的特色，根據社會和市場需求創建第二課堂，讓學生把在理論學習中感到困惑的問題，在第二課堂通過自己的實踐得以解答。因此，高校教師要根據這門專業的特點為學生開設第二課堂，鼓勵他們在第二課堂中讓所學的專業技能得以全面的提高，能更好在實踐中解決各類問題。通過這種第二課堂的開展，學生可以較早的和社會進行親密接觸，有助于他們畢業后更好的走入社會，適應市場的競爭體制。
3.3第二課堂活動與專業技能培養有效結合的實踐操作
現在很多高校，面對市場對于人才的需求越來越高的現狀，對于學生的培養方法也在不斷的進行改革，及時在調整自身專業結構中的不合理因素，改進學科的教學方式。第二課堂的開設的是否能緊密的結合所學的專業知識，能否容知識性和趣味性為一體，都體現出學校對于專業的重視程度。比如，餐飲服務與管理專業對于學生的要求，不但在于專業知識的掌握，還需要學生有較高的動手的能力和較高的綜合素質。為此，學校與兩岸咖啡、麥當勞等連鎖集團進行校企合作，利用周末、節假日和專業實習階段，讓學生在學校的安排下在這些場所進行工作，這樣不但能為學生提供一個勤工儉學的環境，也能讓學生在具體的實踐中遇到更多書本上可能沒有的知識，擴寬他們知識面的同時，為他們以后進入社會做好準備。
高校在開設第二課堂的時候，也應該掌握好市場信息。運用準確的市場信息來科學設置第二課堂的開設，同時遵循能融入本專業的基礎知識為前提條件。這樣，第二課堂的開設既可以增大學生的就業率，也能讓學生感覺到學校學習的東西是非常有有用處的，激勵更多的學生產生濃厚的參與到第二課堂中進行學習的興趣。比如，現在很流行茶館和咖啡文化，學校餐飲服務與管理專業學生，在第二堂的開設上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓班，聘請在這方面有經驗的老師和專家為學生開設講座，進行培訓，在節假日和重要的日子可以讓學生進行表演。讓學生在鞏固自己的專業技能的同時獲取更多的新的知識，掌握更多的技能，走入社會后，也可以多一些工作的選擇空間。
每個專業都有其自己的優勢，如果根據這些優勢很好的結合市場需求信息開設第二課堂，學生就能夠掌握更多的技能來適應社會的需要，使第二課堂活動的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個活動的開展過程當中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時俱進，積極參與到其中，給學生提供有用的信息的同時幫他們把握住活動方向的正確性。只有將老師的指導和學生的自主學習很好的結合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質量的展開，在提高學生技能和綜合素質的同時，讓學生在以后的生活中受到更多的益處。
4第二課堂教學平臺建設的實踐和反思
“以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革”。“要根據高技能人才培養的實際需要……改革教學方法，重視現場教學和案例教學。學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育。”這是高等職業技術院校的培養目標。盡管第二課還僅僅是培養高技能人才這個整體系統中的一個環節，它發揮出來的重要作用被越來越多的高校重視。在整個開展第二課堂的過程當中，我們可以看到，學生的動手能力差和創新意識不夠的各種弊端正在一步步的改善當中，它不僅僅能讓學生提高學習的興趣，還能更好的鞏固他們的專業技能提高綜合素質，對于學生以后融入到社會當中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實踐的過程中，各個高校和教師也提出了很多的問題，比如有的教師還沒有認識到開展第二課堂的重要性，沒有認真的開設和組織。有的學校，在開展第二課堂的時候，發現自己學校第二課堂教學要順利開展，在教學平臺的建設上還受到各種的制約，比如教學的場地、設備、資金等各方面的。同時，有的專業老師在指導的時候，受到個人知識等方面的局限，沒有采取較好的激勵措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學校和高校教師的共同努力，使其真正的發揮獨特的作用，全面的提高學生的專業技能和綜合素質，讓學生走入社會后，能適應當代激烈的社會競爭。
5結論
高校第二課堂和專業技能相結合的育人平臺構建對學生專業技能和綜合素質的提高具有重要的作用，高校以及相關工作者應該對其進一步深入探索，形成一套行之有效的育人機制，促使學生更加適應社會發展的需要。
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關鍵詞：高校；細胞生物學；第二課堂；實施；體會
第一課堂是指學校規定的教學時間內進行的課堂教學活動，第二課堂是在第一課堂外的時間進行，且與第一課堂相關的教學活動，是學生自主、自愿參加的活動［1］。學生參加有組織的第二課堂活動，可以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力的目的，是對學生進行素質教育的一種重要方式［2］。隨著高校教學改革的深入，人們逐漸認識到第二課堂對人才培養具有不可替代的作用［3］，第二課堂教學模式也越來越受到關注和重視。
1細胞生物學第二課堂的實施過程
1.1細胞生物學第二課堂的準備
細胞生物學第二課堂的內容，可以是理論教學或實驗教學相關內容，在進行第二課堂之前都需要有準備工作，如關于理論教學內容的研討性報告，教師要做好組織工作，組織學生自愿報名，可以一人獨立報名，也可以兩人合作完成，教師對報告的題目進行篩選并通知學生，然后給學生制作PPT的時間。
1.2細胞生物學第二課堂的進行
細胞生物學第二課堂進行過程中要積極發揮學生的主體作用，每組報告人先簡單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進行研討性報告，報告時間一般為10min左右，報告完成后主要由同學們進行交流提問，教師起引導作用，交流提問時間5~10min，如果是兩人共同制作的PPT，報告人講解完后，由另一位同學負責回答問題，每一組同學完成后教師可進行簡單的小結。
1.3細胞生物學第二課堂的總結
一次細胞生物學第二課堂的時間一般為50~60min，所以可以進行3~5組研討性報告，第二課堂最后由教師進行總結，指出研討性報告中哪些與已學知識有關聯，哪些是新的前沿研究內容，并對PPT匯報中出現的小問題進行提示。
2實施細胞生物學第二課堂的體會
2.1第二課堂提高了學生的文獻檢索能力
文獻檢索是指通過查閱有關文獻，搜集現有的與特定研究領域的有關信息，并對所要研究的問題做出系統評價和分析。從目前高等學校的教學情況看，主要還是側重于傳統知識的傳授，而忽視了對大學生獲取知識能力的培養［4］。當今我們正處在知識大爆炸的時代，科學技術日新月異，知識更新的速度越來越快，細胞生物學第二課堂的開展不但可以擴充學生的知識面，還能提高了學生的文獻檢索能力，學生本科畢業后無論是走上工作崗位還是繼續深造都受益匪淺。
2.2第二課堂提高了學生的語言表達能力
語言表達能力是指在口頭語言和書面語言過程中運用字、詞、句、段的能力，具體指語句簡潔，語意明白，文理貫通，合乎規范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結能力。通過細胞生物學第二課堂的開展，學生對研討性報告PPT進行講解，并對提出的問題進行解答和交流，在此過程中學生的論證表述能力和概括總結能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學生的語言表達能力。
2.3第二課堂有助于培養學生的創新能力
大學生是國家未來的建設者和接班人，應高度重視大學生綜合素質的培養，特別是創新能力的培養是建設創新型社會的需要，也是實現中華民族偉大復興的重要保證［5］。細胞生物學第二課堂準備和進行的過程，其實也是學生主動發現問題并積極分析和解決問題的過程，有助于學生創新能力的培養、鍛煉和提高。
3細胞生物學第二課堂應注意的問題
3.1第二課堂內容應與第一課堂教學內容密切相關
雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開展的教學活動［6］。因此，第二課堂內容不能與第一課堂教學內容偏差太大，至少應與第一課堂教學內容密切相關。
3.2第二課堂應以學生的興趣愛好為導向
第二課堂活動要堅持以學生的興趣愛好為導向［7］；科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索和實踐，并在此過程中產生愉悅的情緒和體驗。細胞生物學第二課堂的開展應以學生的興趣愛好為導向，讓學生自主確定進行PPT報告的題目，這樣有助于發揮學生的主觀能動性，使學生進一步深入了解和認識自己感興趣的知識點。
3.3應注重第二課堂的學習效果
摘要：新常態下對人才培養質量提出了更高的要求，而僅以分數作為人才評價標準的的單一評價模式顯然已不適應新常態的要求，高校亟待需要出臺針對大學生的多元評價體系，以提升學生綜合素質，促進學生全面發展與個性彰顯，切實提高人才質量。
關鍵詞：新常態；第二課堂
當前，我國經濟發展進入新常態，呈現出如下幾個特點：首先是速度，從高速增長轉為中高速增長；其次是結構，經濟結構不斷優化升級；最后是動力，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。這就對人才培養質量提出了更高的要求，而僅以分數作為人才評價標準的的單一評價模式顯然已不適應新常態的要求，高校亟待需要出臺針對大學生的多元評價體系，以提升學生綜合素質，促進學生全面發展與個性彰顯，切實提高人才質量。
要建立多元評價體系，就要求在確保第一課堂主渠道基礎上，進一步發揮第二課堂的育人功能和教育優勢，改變以第一課堂分數作為唯一評價標準的單一評價模式，而是將大學生在大學期間所參與過的思政教育活動、社會實踐活動、志愿服務活動、科技創新創業活動或其他校園文化活動等第二課堂活動量化為可評價的標準，以第二成績單的形式固定下來，作為評價標準，成為獎助學金評定、正常畢業、保送研究生等的重要依據，以引Т笱生積極參與第二課堂活動，鍛煉自己各方面的能力，提升綜合素養，促進高等教育深化改革，適應新常態背景下社會發展的要求。
一、大學第二課堂發展現狀
第二課堂是指學生根據自己的興趣愛好及特長，自主參加的教學計劃以外的教學科研活動、文娛體育活動等，是實施素質教育的重要載體，是第一課堂的延伸，與第一課堂共同構成了高校育人體系。學生在第一課堂學到的理論知識可以在第二課堂得到消化、吸收、鞏固與提高，可以提升管理能力、組織協調能力、創新實踐能力等在第一課堂學不到的能力素養，因此，越來越多的高校重視第二課堂在育人方面的重要作用，但是第二課堂建設現狀不容樂觀。
（一）被學校育人系統邊緣化
長期以來，我國的高等教育過于強調第一課堂的育人功能，對于學生的評價也是依據第一課堂所取得的分數及學分，這一“指揮棒”就引導教師與學生基本上只關注第一課堂，而把第二課堂看成是可有可無的，更有甚者把積極參與第二課堂活動的學生看成是“不務正業”、影響學習，這就使得第二課堂在育人體系中被嚴重邊緣化，第二課堂的育人功能被大大忽視，沒有與第一課堂有效銜接，不利于學生理論知識的吸收鞏固與多方面能力的鍛煉。高校管理者也是重視教學（即第一課堂）的中心地位，加上平時忙于事務，一般只出席第二課堂的大型活動或偶爾視察，缺乏重視與深入指導。
（二）內容設置缺乏統一規劃
隨著高等教育的發展及評估機制的建立，高校第一課堂的教學質量穩步提升，但第二課堂遠遠落后，并未被納入統一的教學計劃之中，缺乏系統的規劃與設計，發展緩慢，與第一課堂嚴重脫節。第二課堂是第一課堂的延伸與補充，第一課堂與第二課堂相輔相成、相互促進，兩個“課堂”只有密切聯系，才能有效發揮育人功能，第二課堂如果沒有整體規劃，只是為了開展活動而開展活動，很多第二課堂活動停留在自娛自樂的層面上，缺乏有效指導及統一規劃。沒有與第一課堂有效銜接，那么第二課堂就成了無源之水、無本之木，無法體現學科專業特色，無法促進校園文化建設，更無法達到育人目的。
（三）缺乏健全的考評機制
完善健全的考評機制能起到“指揮棒”的作用，可以科學引導教師及廣大學生參與到第二課堂中，提高大家參加第二課堂的積極性。但是，目前很多高校針對第一課堂的考評機制非常健全和完備。針對第二課堂，普遍缺乏健全的考評機制。絕大部分第二課堂活動，僅以給予其中少數優秀參加者以頒獎或頒發證書的形式作為肯定，也可算作考評的一種方式，但這只是極少數者，絕大部分參與者沒有任何考評或肯定方式，這就極大地挫傷了學生參與第二課堂活動的積極性。因此，亟待建立科學、完善、全覆蓋的考評方式，將第二課堂活動根據其難易程度、學生參與程度等以學分的方式固定下來，與第一課堂學分一并納入到學生的評價體系中。
（四）缺乏穩定、專業的指導教師隊伍
由于第二課堂在高校中長期不被重視，廣大教師指導第二課堂活動的積極性也不高，往往是專業教師或輔導員充當某一項第二課堂活動的指導教師，隨著活動的結束，指導教師的身份也隨之結束。第二課堂活動缺乏穩定的指導教師團隊。大部分高校是由思想政治輔導員來組織第二課堂活動，但輔導員還有大量的繁瑣的其他日常工作要做，也很難投入大部分的精力深入指導、策劃、研究第二課堂活動。這就導致學生自發組織的一些活動，由于缺乏老師的指導，活動深度得不到發掘，導致活動最終流于形式。
二、打造基于多元評價體系的第二成績單的迫切性與必要性
第二成績單是相對于傳統的學業成績單而言，是將學生在大學期間參與校園文化活動、社會實踐活動、科技創新創業大賽等第二課堂活動的情況以學分的形式固定下來，形成成績單，與學業成績單一并作為學生的評價依據，為了與學業成績單相區分，稱為“第二成績單”。
（一）打造第二成績單是發揮第二課堂獨有教育優勢的需要
第一課堂是高校育人的主渠道，但第二課堂擁有第一課堂所不具備的教育優勢。第二課堂活動中，尤其是科技創新類競賽，學生充分調動在第一課堂所獲取的理論知識，知行合一、融會貫通，不僅是課堂教學的延伸、補充，而且也全面提高了學生的創新能力和實踐能力。在活動中，學生碰到解決不了的難題，會帶著問題再去學習，這樣更有針對性；同時，學生為了高質量的完成比賽，會主動去接觸學科前沿知識，反過來又促進了第一課堂教學。
（二）打造第二成績單是培養適應新常態要求的創新型人才的需要
新常態下，創新驅動成為經濟發展的新動力，高等教育要主動適應，進一步深化高等教育改革，培養德才兼備、全面發展的創新型人才。而第二成績單中會將大學生開展科技創新創業教育作為一個模塊納入其中，根據學生參與相關競賽或創新創業活動情況賦予一定的學分，引導學生積極參與相關創新創業類活動或加入相關社團，積極培育大學生的創新素養，保護大學生的創業熱情，在校園內營造良好的創新創業的氛圍，從而輻射帶動更多的大學生參與其中，培養素質全面的創新型人才。
（三）打造第二成績單是深化教育改革，建立多元評價體系的需要
目前，絕大多數高校仍然是采用僅依據第一課堂分數作為評價標準的單一評價模式，學生參與第二課堂活動情況、相關獲獎證書等只作為參考，這不利于學生的全面發展與成長成才。分數高不等于能力強，實踐證明，分數高的學生走上社會后不一定發展的好，這也說明單一的評價模式對學生的評價是不準確的，一定程度上遏制了學生個性的發展與能力的培養。因此，要全面準確的評價學生、科學引導學生發展，就要建立包含第一成績單與第二成績單在內的多元評價體系。
（四）打造第二成績單是繁榮校園文化的需要
豐富多彩的第二課堂活動是校園文化的重要組成部分，第二課堂的充分開展可以促M校園文化繁榮與蓬勃發展。目前，由于第二課堂缺乏統一規劃與考評機制，在支撐校園文化建設與發展方面有所欠缺。第二成績單的制定，將給予第二課堂活動整體的規劃與明確的考評機制，積極引導學生依據自身的興趣愛好和專業特長選取合適的第二課堂活動，也引導相關教師主動指導第二課堂活動，從而推動第二課堂的蓬勃發展，促進校園文化的繁榮，發揮校園文化的育人功能。
三、推行、實施第二成績單的相關措施
（一）領導重視、全校推動
隨著高等教育改革的不斷深入，素質教育的不斷推行，第二課堂教育在各高校也越來越引起重視，但第二成績單對絕大多數高校來說畢竟是新鮮事物，要打破現有的單一評價模式，建立新的多元評價模式，肯定會遇到很多阻力。這就需要領導重視、積極推動，學校通過多種方式宣傳、普及多元評價體系的目的和意義；通過典型事例的講解讓廣大教職工了解多元評價體系對學生綜合素質、能力培養的重要性；并通過對國家形勢的講解，使大家了解國家對人才需求的標準。全校一心，形成合力，方能推動第二成績單的順利實施。
（二）制定科學、合理、可操作的實施方案
第二成績單能否順利推行，關鍵是實施方案是否科學、具有操作性，賦予的學分是否合理。實施方案一定要堅持體系化建設，將第二課堂活動分成幾大類，如主題教育、職業生涯規劃、學風建設、創新實踐等，全面加強項目的培養。實施方案一定要具有較強的可操作性，建議用簡單明了的表格形式，細化到每一學期，讓廣大學生一看就知道每個學期可以選擇參加的第二課堂活動。實施方案中對于第二課堂活動的賦分一定要合理，對于完成難度較大、科技含量較高的活動（如創業實踐、各類大賽中獲獎等）要賦予較高的學分；對于參與類的活動也要賦予一定的學分，以保護廣大學生參與的積極性。
（三）先進行試點，然后全面推行
第二成績單對于絕大多數高校來說都是第一次嘗試，建議先選取一兩個學院（系部）試行，根據試行情況來檢驗學分設置是否合理、模塊劃分是否科學等，再進行進一步的調整與補充，使其更符合大學生的成長成才規律、更有利于大學生綜合素質的培養，然后再大范圍推行，為全省乃至全國高校第二成績單的制定提供參考經驗和模板，在培養大學生綜合素質、服務國家經濟發展大局、深度融入教育改革發展上有所作為。
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關鍵詞：俄語專業；第二課堂；活動原則
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0277-02
一、第二課堂的含義及其在俄語專業建設中的作用
美國語言學家克拉申提出的第二語言習得論認為，語言是在自然的或有指導的情況下通過有意識學習或無意識吸收得到的，真正的習得只有在最佳的情感條件下（即學習者動機強烈；信心十足、自我感覺良好；心情輕松、焦慮程度低）才會產生。由此可見理想的外語教學要向學生提供這樣一種外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用外語的場所和機會，讓學生沉浸在使用外語的環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動[1]。第二課堂的開設正符合這一要求。
第二課堂教育是相對于根據教學大綱、教材，在規定的教學時間、地點內進行的傳統的“第一課堂”而言的，是學校課堂教學之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的，與第一課堂相關的教育教學活動。第二課堂教育的有效實施具有非常積極的意義，正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學效果”[2]。俄語第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，能夠更有利于開展個性化教學、因材施教，為學生開辟并創建廣闊的學習空間和實踐平臺，為學生提供俄語語言能力實踐的機會，營造良好的俄語學習氛圍，從而激發和調動學生學習興趣，擴大俄語學習視野和知識積累水平，幫助學生樹立學習俄語的信心，為跨文化交際能力的培養和建構立體的知識架構打下基礎，提高學生俄語的綜合運用能力，拓展學生國際視野，培養學生實踐能力、創新能力以及自主學習能力，最終促進其全面素質的提升。
二、開展俄語第二課堂的原則
為使俄語課外活動能順利進行并收到良好效果，在組織活動時，要遵循以下幾個原則：
（一）思想性與創造性兼顧原則
俄語課外活動的內容，必須是積極向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有機結合起來，在培養學生俄語綜合語言運用能力的同時，對他們的思想情感也起到潛移默化的正面引導作用。同時，俄語課外活動的內容應該盡量豐富，形式多樣，在過去傳統活動形式的基礎上要有所創新，不斷探索更能吸引同學們主動參加的新的活動形式。在課外活動中，應該讓所有的學生都有充分展示自己才能的機會。
（二）廣泛應用俄語，課堂教學與課外活動相互配合的原則
課堂教學是俄語教學的基本組織形式，而課外活動是俄語教學的輔助形式，是課堂教學的有益補充。在開展俄語課外活動時必須堅持廣泛應用俄語的原則，要與第一課堂教學相互呼應、相互補充，使之真正成為俄語教學工作的重要組成部分。活動要以課堂所學知識和技能為基礎，要有利于學生學習俄語知識、發展言語技能，從而提高實際語言運用能力；
（三）教師的主導性與學生的主體性相結合的原則
第二課堂要在以學生為中心的原則下開展活動。課外活動的主體是學生，活動效果的好壞在一定程度上取決于學生參加活動的積極性和主動性的高低。教師起到輔助、建議和指導的作用。在組織第二課堂活動時必須深入細致地了解學生的實際情況，充分考慮各個年級、各個水平學生的需要，有針對性地安排和開展多種層次的俄語第二課堂學習和實踐活動，因材施教，著重將其知識性、自主性、多樣性和計劃性集為一體，來適應不同層次學生發展的需求，盡最大可能激發學生的學習興趣，使學生獲得更大的學習自，使每個學生都可以依據自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息，獲得機會和場合展露自己的天賦、特長和才華，使學生切實感到第二課堂對自己知識的豐富、語感的增強、能力的鍛煉有幫助、有促進、有提高，從而增加第二課堂的參與意識，形成良性循環。
開展外語第二課堂要充分發揮教師的主導作用，要在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行，不能讓學生隨意進行，避免盲目活動。教師是課外活動的組織者和領導者，教師的主導作用主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，向學生介紹活動方法，檢查計劃完成的情況，對課外活動進行總結。教師在輔導課外活動時要掌握好“度”，做到宏觀與微觀的結合，既不強性指派，又不要放任自流。應充分保證學生的主體地位，讓學生自己組織自己喜歡的課外活動，充分調動他們的積極性、主動性。
三、運用第二課堂培養俄語專業學生綜合素質的實踐探索
我校俄語專業在抓好第一課堂質量的同時，致力于俄語第二課堂的發展和探索，積極發動廣大教師，組建團隊，把俄語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓。經過不斷地探索和實踐，在第二課堂建設方面取得了一些進展和成果：
（一）深化校內第二課堂形式
1.以素質教育立項形式開展大型活動，爭創第二課堂品牌
俄語專業每年都會舉行幾次大型俄語第二課堂活動，為了活動不斷系統化、規范化，近幾年已經將這些活動以素質教育立項的方式固定化，力爭將俄語第二課堂活動做成品牌。每年的項目里都包含若干個子項目，幾乎每個教師都要作為子項目負責人組織一次活動，同時還要參加其他教師的項目活動。子項目包括競賽類，如演講比賽、配音比賽、俄語賽詩會、俄語歌曲大賽、辯論賽、閱讀比賽、寫作比賽、外語知識競賽、單詞大賽、國情知識大賽、聽力競賽等等，還包括娛樂類項目，如俄語迎新晚會、迎冬節晚會等。
2.穩步開展常規第二課堂活動
除素質教育立項外，俄語專業還常規地進行一系列第二課堂活動，如晨讀、俄語角等。晨讀固定時間、固定地點，每個班級都有專門的教師進行檢查和輔導，師生團隊接觸密切。俄語角活動采取“定期，定班，定題”模式，即在開學初確定每學期俄語角的時間，每個班級負責幾期，班級內部再分為小組，每組負責一次俄語角的組織活動，包括選題、制作海報、布置場地、邀請外教及留學生等。每個班級有一個負責老師，指導學生進行俄語角的籌備工作。俄語角活動不但為學生提供了俄語口語表達和鍛煉的機會，同時也鍛煉了學生的組織協調能力，有利于學生的全面發展。另外，俄語專業每學年會視學生實際情況舉辦俄語學習輔導講座或是舉辦一些提高學生言語技能的培訓，如口語培訓、演講培訓、寫作培訓等。另外，還會常規地舉行一些俄語學習經驗交流會，如每年大一新生入學時安排的新生老生見面會，畢業生與在校生交流會，俄語專業優秀畢業校友與在校生座談會，發揮學生之間的傳、幫、帶作用。
3.創立特色組織開展第二課堂活動
為更好地發揮學生的主體性，俄語教研室積極籌劃成立了俄語協會和俄語戲劇社。俄語協會以活躍俄語學生課余文化生活、充分調動學生學習俄語的積極性、增強學生們的專業素養為主旨，為俄語專業學生、公外學生及研究生提供交流的平臺。協會不定期舉行各種特色活動，如原聲電影欣賞、俄語知識講座、俄國文化講座、各類俄語競賽、邀請俄羅斯留學生到校聯誼等，讓同學們直接、生動、深刻地了解俄羅斯的文化背景、風土人情，使社團成為俄語學習、交流、檢測自我俄語水平以及與外國友人交往溝通能力的天地。
俄語戲劇社以鍛煉同學們的俄語口語、激發學生學習俄語的興趣，豐富課余生活、拓展興趣愛好、培養個人素質為宗旨，通過戲劇社讓同學們學會欣賞。學生在外教的指導下自己創作劇本，或改編俄語課本劇或戲劇，認真排演，最后選拔優秀節目進行匯報演出。這一活動極大地調動了學生對待俄語的熱情，各個層次的學生都能在這里找到自己的角色和舞臺，展示自己，樹立俄語學習的信心。
（二）挖掘校外第二課堂資源
我校第二課堂不拘泥于校內活動，在保證校內各項教育活動質量的同時，積極挖掘校外資源，豐富和發展第二課堂形式，讓學生有更多的與外界接觸的機會，更真實、更直接地體會俄語的交際和使用。
充分利用語言實習基地促進學生俄語能力的提升。與俄羅斯風情小鎮、瓦西里大街等旅游景點合作，建立俄語學習基地，定期組織低年級學生去參觀，了解俄羅斯的風俗文化及特色，組織高年級的學生利用周末或假期到基地實習，當臨時導游、翻譯，鍛煉交際能力。與哈爾濱多家對俄貿易公司合作，帶領學生參觀企業，高年級同學到合作公司實習，邀請企業負責人為學生進行相關講座和培訓，使學生對外貿知識及外貿工作有了更加深刻的理解和體會，豐富了學生的專業知識，激發了學生學習專業知識的熱情。
積極為學生爭取各種鍛煉機會，如與各類大型會展、國際會議的主辦方申請、協調，為學生提供豐富的接待、翻譯的鍛煉機會；鼓勵和支持學生參加各類賽事，諸如全國高校俄語大賽、中國東北地區及俄羅斯遠東高校大學生俄語比賽、“伙伴杯”中俄百名青年聯誼賽等等，與外校不同層次的學生展開競爭。在這些賽事中我校學子均取得了驕人的成績，我校俄語專業自2007年成立以來已有三名同學因為在大型比賽中獲獎而獲得國家公派出國機會。
不斷加強與國內外院校的聯系和交流。與省內院校聯誼，不定期舉行校際間的學生活動；每年接待俄羅斯遠東地區的夏令營團，由指導教師帶領學生與俄方中小學生一起活動，教漢語、學俄語；與俄方合作舉辦的作為“俄語年”俄方活動之一的“俄語奧林匹克大賽”，受到俄方的極大肯定與認可。
四、結束語
經過多年努力，我校在第二課堂建設方面取得了初步成效，但仍存在一些問題。今后要在以下幾方面繼續努力：加強對第二課堂教育有效的制度保障和資金支持；完善第二課堂教育的長效管理與評價機制；加大對第二課堂活動的宣傳力度，加強對學生個體參與第二課堂教育的有效引導；充分利用網絡資源及現代化的交流和溝通手段，如QQ，微博、微信等建立主題資料庫，搭建俄語第二課堂網絡教與學平臺，充分發揮第二課堂的作用，促進學生全面素質的提高。
參考文獻：
[關鍵詞]獨立學院；第二課堂；組織管理體系；創新
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278(2011)10-079-02
第二課堂教育是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有效延伸，通過第一課堂和第二課堂教育的有效互補實現本科應用型人才培養的目標。獨立學院作為介于公辦學院和民辦學院的新生事物，更加應該將第二課堂教育真正納入專業學分培養方案中，形成自己區別與母體的獨有模式，為獨立學院的應用型人才培養目標服務。
一、獨立學院第二課堂組織管理存在的問題
目前，獨立學院的第二課堂教育活動雖然也取得了一定成績，但是也存在以下問題：
(一)第二課堂教育沒有引入將學分制
目前，團中央、教育部和全國學聯聯合推出了大學生素質拓展證書，雖然素質拓展證書對第二課堂教育的發展有一定的促進作用，但是這個素質拓展證書它只是作為證明學生綜合素質的重要依據，本身對學生參與第二課堂活動沒有任何約束力。要想真正推動第二課堂教育發展，就必須對第二課堂的課程都要作出學分的要求，將其真正納入獨立學院本科學生課程教育體系當中去。因此，目前大部分獨立學院對于第二課堂還沒有具體的規定，沒有建立第二課堂課程教育的學分體系。
(二)第二課堂教育活動開展缺乏專業老師指導
第一，獨立學院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導員來負責的，但是由于輔導員行政事務過于繁多，沒有更多的時間對第二課堂進行過程管理，導致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業領域限制，所以學生在開展第二課堂的活動時候，很難找到合適的老師來進行指導；第三，指導老師由于缺乏考核或是獎勵機制，因此很難保證第二課堂得到長期有效地指導。
(三)第二課堂教育活動缺乏職能部門進行組織管理
就目前來看，獨立學院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個專門的部門來管理。在涉及暑期社會實踐和學生課外活動時，主要是有團委負責的；在涉及科研課題的申報時，主要是由科研部門來管理的；在涉及學科競賽時，是由教務部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規范化，而且也會給組織和管理帶來難度。
(四)第二課堂教育活動沒有專項經費
在獨立學院，第二課堂教育的經費來源主要是學生活動經費，而學生活動經費多時還是用在第二課堂教育以外的一些活動。因此，有時候第二課堂教育活動由于沒有足夠的經費支持，活動開展受到了一些限制，也影響也活動的效果和學生的參與積極性。
二、第二課堂教育組織管理體系創新探索
浙江財經學院東方學院自2004年被國家教育部批準為獨立學院以來，一直在進行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經基本形成適合學院實情的制度體系，為學院第二課堂教育運行提供了較好地制度保障。
(一)在第二課堂教育中創新性引入學分制
學院在實施大學生素質拓展方案的基礎上，創新性地設計了兩個第二課堂教育學分管理制度，分別是《浙江財經學院東方學院本科生創新與獎勵學分認定管理辦法》和《浙江財經學院東方學院本科生第二課堂教育教學活動學分管理辦法》。前一個制度對學生參與課外科技活動比賽獲得的成績以創新學分的形式予以認定，同時對學生在國家和省級統考中取得優異成績以獎勵學分的形式予以認定，這個制度設計主要是要推動學生參加學術創新活動的積極性，通過學分認定或獎勵學分的形式為學科競賽提供制度保障。后一個制度是針對整個學院全體學生參與第二課堂活動予以學分認定的管理辦法，是一個強制性的規定，是真正將學分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動都能夠通過具體的學分予以認定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實這兩個制度設計有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨予以學分獎勵，與后者并不沖突，學生參加學術。創新活動不僅能夠完成后者制度的第二課堂學分，而且可能獲得額外的獎勵學分，一舉兩得，這樣也就體現了第二課堂活動中學術創新活動的重要性，突出了重點。
(二)設計了具有可操作性地制度實施方案
學院在制度設計當初，就考慮要將大學生素質拓展認定、創新與獎勵學分認定和第二課堂學分認定三者有機結合，使得這些制度能夠高效有序地實施，而這個關鍵就在于第二課堂活動學分認定操作程序的設計。學院第二課堂學分認定操作過程中首先將學生參與的每一項第二課堂活動登記到大學生素質拓展證書中，然后根據大學生素質拓展證書的認定的活動，結合第二課堂學分認定管理辦法填寫學分認定申請表，由專門的部門予以認定，最后學生將第二課堂學分認定中符合創新學分和獎勵學分的項目提出認定申請。這樣的操作程序設計主要是基于這個三個制度在第二課堂活動范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個先后順序，這樣也就使得第二課堂學分認定更加全面，并減少了認定的過程的環節，使得操作更加便捷。
(三)由專門的部門負責第二課堂組織管理
學院學生第二課堂學分管理工作由學生工作部的學生素質拓展中心統一負責，組織與承辦第二課堂活動的相關部門負責日常活動情況的記錄與確認工作。同時，學院實行了二級化管理，由各分院負責根據相關規定對學生參加活動的有效性進行審核，并進行學分認定。第二課堂活動的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認真負責地記錄學生參加活動的情況，并在活動結束后進行確認，提供學生第二課堂學分審核與認定的依據。這樣有統一的部門對第二課堂教育進行管理，使得學分認定工作能夠有序進行，也促使學院能夠更好地開展第二課堂教育活動。
三、浙江財經學院東方學院第二課堂教育的初顯成效
(一)以學生科技創新活動為主抓手，學生課外學術科研素質的逐步提高
學院舉辦“名人名家講壇”、“獨立學院、二級學院院長講座”、“日出東方”學生家長系列訪談活動及各類學術講座百余場，由于第二課堂學分認定管理辦法的推動，使得講座的到場率較之前有較大程度的提高，促使學生通過聽講座完善知識結構。學術競賽是培養大學生創新意識的良好途徑，在不斷的工作實踐中，學院構建了一個以“挑戰杯”為龍頭的多級競賽體系'促進創新成果競爭交流，培養創新人才。共有3支團隊分獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽浙江省三等獎和“挑戰杯”全國大學生課外科技學術作品競賽浙江省三等獎，此外，有20支團隊獲省“新苗人才計劃”立項支助。
(二)立足校園，服務社會，社會實踐活動和青年志愿服務活動精彩紛呈
自實施第二課堂學分認定管理辦法以來，學生參與社會實踐活動的積極性大幅度提高，并且在活動創意、隊伍組織、實施實踐過程中力求內容豐富、主旨新穎，緊密聯系社會熱
點，充分體現當代大學生關注社會，服務社會的積極思想。近年來，學院共獲得省級優秀社會實踐基地3個、先進團隊6支、先進個人5人、優秀實踐方案1項、調研獎一、二等獎各1項。市級社會實踐組織工作獎3個、優秀團隊7支、先進個人11人、優秀調研報告3篇。同時，學院組織開展了“體驗Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務動漫”、“感恩回饋，把愛說出來”、“天氣我來報’'等志愿者品牌活動，讓更多的同學能夠參加志愿者服務活動，學院還選拔志愿者參加中國國際動漫節、中國杭州西湖博覽會、2008奧運志愿向前行等服務工作。
(三)深化大學生創業創新教育工程，學生創新創業能力逐步提升
學院對于大學生創業創新教育工作非常重視，在第二課堂教育學分認定管理辦法里就對創業實踐類活動單獨作為一大類予以規定，這樣就在制度上保障了創業實踐類活動得開展。經過幾年的實踐，目前學院的大學生創業創新教育工作取得的不錯的成績。
1.構建了相對完善的創業創新教育服務體系。2008年，自實施第二課堂學分認定辦法之初，學院就建立學生創業實踐園，由學院學工部直屬管轄。2009年學院在杭州市率先建成大學生就業創業指導站，依托指導站建設，學院積極構建和完善大學生創業教育和實踐服務體系，著力培養大學生創業意識和創業素質，鍛煉其創業能力，積累其創業經驗，發揮了重要作用。此外，學院還積極探索創業教育工作中傳統品牌活動和拓展創新活動的有效結合，“創意文化街”、營銷策劃大賽、淘園區等活動，專門為有創業意向的學生開辟的綠色通道，強化學生的創業思維，豐富學生的校園生活。各類創業大賽在校園中也如火如茶地開展，學院取得“賽伯樂杯”大學生創業大賽百強2項，另在“創業有道”青年網商創業大賽、吳山商城杭州大學生創業計劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學生創業實戰大賽等創業比賽中取得了不錯的成績。
2.近年來，學院學生創業成果喜人。張鈴等十余名同學為代表的十家企業成功入駐創業基地，其中2008屆畢業生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經營演出及經紀業務，已成功吸收學院多名學生就業，以實際行動做到了創業動就業；2009屆畢業生陳升升對得“挑戰杯”省賽項目進行孵化，成立杭州獅古山茶文化發展有限公司，其立足家鄉、服務三農的事跡還得到了省領導茅臨生的鼓勵：2008級在校學生許鑫瀚通過融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創業并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學生代表。
【關鍵詞】大學英語教學改革 第二課堂活動 英語教學
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0068-02
【Abstract】Along with the further deepening of college English teaching reform, traditional English teaching has not satisfied the requirement that college English teaching reform put forward to. Actually, extracurricular activities are not only the necessary supplement to the regular study but also the need to sharpen learners. Besides, they provide a good platform for learners to improve their practical ability. This paper expounds the necessity of developing college English extracurricular activities, and explores how to plan and organize it to improve college English teaching efficiently.
【Key words】College English teaching reform Extracurricular activity English teaching
自2004年1月,教育部提出進一步推進大學英語教學改革設想,并制定新《大學英語課程教學要求》(大綱)之后,全國高校都開始進行旨在培養學生綜合應用能力的英語教學改革。但筆者發現教學內容、教學時間有限的傳統課堂教學很難切實提高各層次學生的英語綜合應用能力,特別是需要在良好語言環境中加以練習才能提高的聽說能力。對此,筆者認為,只有有目的、有計劃、有組織的實施第二課堂活動,使之成為第一課堂的有益補充和積極延伸,才能有效促進大學英語教學,實現2004年教育部《大學英語課程教學要求》中提出的大學英語教學目標。
一、開展大學英語第二課堂活動的必要性
1.第二課堂活動的目的
第二課堂就是在教學大綱規定的教材、教學內容和計劃學時之外開展的以學習拓展知識、培養興趣能力為主要目的的教育活動。它具有知識性、自主性、多樣性和計劃性為一體的特點。美國語學家克拉申在20世紀80年代初提出了著名的二語習得模式。他把語言學習過程分為輸入(Input)和輸出(Output)兩部分,這兩部分同等重要。而第二課堂的宗旨就是利用課余時間,開展豐富多彩的外語課外活動,將課堂所學的外語知識和日常生活緊密聯系起來,激發其學習英語的興趣,促進其學習英語的積極性,同時有利于學生復習鞏固課堂上所學知識,全面提高學生的聽說讀寫的語言綜合運用能力。
2.第二課堂活動的意義
(1)增加學生學習興趣。著名心理學家皮亞杰說過,所有智力方面的工作都有賴于興趣。沒有興趣的學習,永遠是緊張和焦慮的。學習興趣加深、提高到一定程度,轉化為比較穩定和高層次的學習動機,就能維持學習的持續進展。實際上,第二課堂活動中能夠激發學習興趣的因素很多。如第二課堂活動中的英語配音比賽、英語歌曲比賽、英語短劇比賽,不僅可以激發學生的表演欲望還會使學生在準備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語表達形式而對西方文化、社會背景產生興趣;再比如可以根據不同學習層次的學生水平組織相應的英語聽力、英語詞匯、英語寫作等競賽,使更多的學生在參賽過程中體驗成功、感受成功,樹立對英語學習的信心,增加對英語學習的興趣。
(2)是對第一課堂的有效延伸。提高英語運用能力需要學習者投入大量的時間和精力,而課堂教學中,教師的作用是通過示范、講解等形式,引導和督促學生完成學習任務,關注的是學習方法和技能的傳授。而大家知道運用語言的能力、交際能力的培養、語言高度熟練的形成需要靠大量的實踐活動來完成,而第二課堂正提供了這樣的實踐機會,讓學生在實際運用的過程中,掌握所學的語言知識。另外,大學英語第二課堂活動突破了教學內容的局限,特別是關于文化背景知識的講解。語言是文化的一種表現形式,不了解英美文化,要學好英語是不可能的。而文化內容浩如煙海,它包括風土人情、歷史習慣等諸多方面,正常授課的教學內容是不可能完全涵蓋的。通過第二課堂活動中英語知識及西方文化講座,講解英語國家的社會習俗、生活方式、倫理文化等,既可使學生開闊眼界、鞏固和拓寬在第一課堂所學的知識,又可加強學生對所學語言國家的了解,使第一課堂教學內容得到延伸和補充。
(3)推進大學英語教學改革。教育部高教司2008年10月的“高等學校教學質量與教學改革”項目指出,今后要建立和完善現代信息技術條件下大學英語四、六級考試新模式,實現網考。并于2008年12月在全國50所試點高校試行。網考與以前的大規模筆試相比,在考試模式上有所不同,真正考察學生語言理解能力和語言交際能力的主觀題型如視頻題將會增多。
二、大學英語第二課堂活動的設計與實施
與課堂教學相比,英語第二課堂活動是以拓展學習知識、培養興趣能力為主要目的的活動,不受時間、空間、方法、年級等限制,形式更靈活,內容更豐富。因此,在設計和組織英語第二課堂活動時,應著重體現其知識性、自主性、多樣性和計劃性為一體的特點。特別是應該把第二課堂活動擴展成全學期的活動,使之有效地配合第一課堂教學。
1.第二課堂活動的設計
第二課堂活動可以分為英語知識競賽、英語才藝競賽和英語知識講座三個主要活動。其中,英語知識競賽可包括英語詞匯競賽、英語聽力競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽等活動,英語才藝比賽可包括英語演講比賽、英語配音比賽、英文歌曲比賽、英語短劇比賽、英語辯論比賽等活動,英語知識講座則可以包括西方文化知識系列講座、四六級系列講座、英語學習方法講座等內容。每項活動都應該有專門的老師負責輔導,并可根據活動的內容增減輔導老師的數量。
2.第二課堂活動的實施
首先,學校各級領導以及英語教研室應該重視第二課堂活動。如前面所述,第二課堂是第一課堂教學內容的延伸和補充,有利于提高學生對英語學習的興趣也有利于提高學生對英語語言的綜合應用能力,因此開展好第二課堂活動有利于教師更好地實現教學目標,完成教學任務。另一方面,學生普遍對學好英語有強烈的愿望,只是缺乏系統的指導和有益資源的提供,對第二課堂充滿期待。
第二,第二課堂活動必須緊緊圍繞課堂教學的內容來開展。第二課堂活動只有與第一課堂教學的計劃同步才能保證發揮第二課堂活動的積極作用,真正促進英語教學。因為學生只有積累了一定的詞匯,掌握了一定的寫作技巧,具備了一定的英語口語表達能力,才會有興趣參加諸如詞匯競賽、演講比賽、寫作競賽等活動,也才能印證、實踐在課堂上所學的知識點和技巧,進一步激發英語興趣。如果第二課堂活動與第一課堂教學嚴重脫節,就可能出現活動內容過于簡單或難度過大,從而影響活動的效果。
第三,學校應有專門的學生社團負責具體宣傳、具體策劃、具體組織第二課堂活動。第二課堂活動是以學生為中心、以學生為主體的活動,活動旨在促進學生主動參與,探索英語知識,而教師的責任主要在于引導、輔導學生的各項活動。第二課堂活動較多,教師在繁重的教學和科研工作之余很難抽出精力投入到各活動的宣傳、策劃和組織的具體工作中去。同時,來自學生中的社團成員更了解不同層次不同學習水平的學生對英語活動的需求,因此他們的宣傳更具影響力,他們的策劃更具吸引力,他們的組織工作也更為得力。
第四,第二課堂活動在不影響正常教學的情況下應擴展成全學年的活動。第二課堂活動應依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點,對第二課堂活動作出整體的部署。比如,在每個新學年的十月可以舉辦針對全校學生的演講比賽、辯論比賽;十一月舉辦針對全校學生的配音比賽、英文短劇比賽;十二月在感恩節或圣誕節前后舉辦針對全校學生的詩歌朗誦比賽、英文歌曲比賽;在三月、四月可舉辦針對大一新生和英語水平有待提高學生的一系列語詞匯、聽力、閱讀、寫作等競賽活動;五月、六月可舉辦西方文化知識系列講座、英語學習方法講座等活動。在每個學期的學期初比如三月、四月及四六級考前的六月、十二月還可舉辦四六級講座等活動。
〖注 釋〗
1 教育部高教司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社,2004(6)
2 KRASHEN S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon, 1982:157～68
3 趙廣平.如何搞好大學英語課外教學[J].西南師范大學學報,1998(S):5～6
參考文獻
1 教育部高教司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社,2004(6)
2 李明洋.大學英語第二課堂活動形式探討[J].科技資訊,2007(35)
3 趙廣平.如何搞好大學英語課外教學[J].西南師范大學學報,1998(S):5～6
