時(shí)間：2023-08-31 16:12:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開展第二課堂的目的，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；教學(xué)模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02
隨著因特網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學(xué)模式開始逐漸為教學(xué)者所熟知、采用和認(rèn)可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學(xué)方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問(wèn)題。
1 高職院校開展第二課堂存在的問(wèn)題
隨著時(shí)代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前，在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是學(xué)生豐富實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動(dòng)的開展還存在以下問(wèn)題，如圖1所示。
一是學(xué)生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往參加第二課堂的積極性不高，學(xué)生缺乏參加第二課堂活動(dòng)的目的和意義。
二是第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新較慢，將不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。
三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關(guān)系，高職院校的很多課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，教師一般會(huì)通過(guò)項(xiàng)目的展示，任務(wù)的分解，分任務(wù)講解項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐操作，遇到問(wèn)題教師給予一定的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題后不會(huì)獨(dú)立思考，只會(huì)臨摹。
四是在各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，沒有建立完善的第二課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問(wèn)題，往往只注重第一課堂的評(píng)價(jià)，忽視了第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。
2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)
翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)資源的主要載體，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有10%的人通過(guò)在線教育視頻完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式很受學(xué)習(xí)者的歡迎。通過(guò)發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)為：
第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。
第二，研究如何提高學(xué)生參加第二課堂的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生明確第二課堂的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三，研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，鞏固第一課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)作品的能力。
第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如，課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過(guò)開展評(píng)價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。
3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的研究思路
本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義入手，對(duì)怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到第二課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，探索出適合高職院校學(xué)生第二課堂使用的新型教學(xué)模式――微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。
第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)方法、模式。課題的研究將對(duì)高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開展起到促進(jìn)作用，通過(guò)發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第二，確定研究過(guò)程。研究分為四個(gè)模塊構(gòu)建模型、資源建設(shè)、行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)與總結(jié)。每個(gè)模塊的構(gòu)建都會(huì)影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，在每個(gè)模塊的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標(biāo)要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，如圖2所示。
4 結(jié) 語(yǔ)
在第二課堂的開展過(guò)程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過(guò)不同課程的第二課堂的開展，引領(lǐng)教師教學(xué)改革，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
[1]鄧效昆.基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學(xué)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（8）.
[2]郭玲玲.開放教育中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)――以計(jì)算機(jī)操作類課程為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（a02）.
關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)第二課堂 有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On the Effective Mode of the Extracurricular English Learning
Activities in Higher Vocational Colleges
LIANG Yi
（China Institute of Industrial Relations， Beijing 100048）
Abstract Extracurricular English learning activities are beneficial supplements to classroom English learning. They were widely carried out in many higher vocational colleges. However， the effectiveness of these activities is far from satisfying. Based on the theory of effective teaching， English extracurricular learning activities should be designed for efficiency， effect and benefit. The effective activities should reduce teaching input while at the same time improve output， should help students make progress and achieve their learning objectives， and should give students useful and practical skills that are needed in the society.
Key words higher vocational English； extracurricular English learning activities； effective teaching
1 高職英語(yǔ)第二課堂研究背景
課堂教學(xué)因?yàn)槭軙r(shí)間、場(chǎng)地和對(duì)象等條件的限制，往往存在一些困難。例如，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生水平參差不齊等，教師在課堂教學(xué)中很難做到因材施教。另外，高職學(xué)生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課下不進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師僅憑課堂教學(xué)不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這些問(wèn)題直接影響到教師教學(xué)的有效性。因此，各高職院校都在開展各種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，以期彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
理論上說(shuō)，高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)應(yīng)該可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。然而，目前高職院校所開展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是否有效地解決了上述問(wèn)題，以及如何才能有效地開展高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)？這是一個(gè)值得探討卻鮮有研究的議題。
2 有效教學(xué)理論
在20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中，人們提出了“有效教學(xué)”這一理念。此后這一概念便受到了廣泛的關(guān)注。①西方英語(yǔ)教育界的學(xué)者們針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)展開了大量的有效教學(xué)研究。②③④如今，這一議題在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也備受關(guān)注。⑤⑥⑦
所謂有效教學(xué)，就是指教學(xué)應(yīng)該是有效率、有效果和有效益的。第一，有效率指的是教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)出（即教學(xué)效果）與教學(xué)投入的比值。教學(xué)投入包括教師和學(xué)生雙方面的投入。這需要我們的教學(xué)能夠花費(fèi)盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，產(chǎn)出盡可能多的教學(xué)效果。第二，有效果指的是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到的收獲符合教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)并得到了進(jìn)步和發(fā)展。第三，有效益指的是教學(xué)的效果符合社會(huì)對(duì)教育的需求，也符合學(xué)生對(duì)教育的需求。⑧
3 關(guān)于高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有效性的調(diào)查
目前，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)正在各高職院校火熱開展，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究也在廣泛進(jìn)行，但是卻很少有人思考第二課堂活動(dòng)的有效性。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)雖然是相對(duì)課堂教學(xué)而言的、有別于第一課堂的課堂，但它仍然是一種在學(xué)校情境中由教師為學(xué)生組織的“隱性課堂”（hidden curriculum），仍然需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行， “課堂性”仍應(yīng)是其本質(zhì)屬性。因此，第二課堂活動(dòng)也應(yīng)符合有效教學(xué)的要求。
為了了解目前高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們?cè)谥袊?guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院高職學(xué)院的8個(gè)自然班296名學(xué)生中開展了一項(xiàng)“關(guān)于高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有效性”的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的滿意度一般，31.8%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂中的收獲不及第一課堂大。第二，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前開展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有一定的效果，但也仍有相當(dāng)一部分學(xué)生并不認(rèn)可第二課堂活動(dòng)的效果。33.4%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力基本沒有效果或者完全沒有效果，而對(duì)于聽說(shuō)讀寫譯這5個(gè)單項(xiàng)語(yǔ)言能力的提高，認(rèn)為基本沒有效果或完全沒有效果的學(xué)生分別占30.4%、31.1%、43.9%、45.3%和39.5%。
4 基于有效教學(xué)理論的高職英語(yǔ)第二課堂模式探索
調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的有效性不盡如人意。為了改善現(xiàn)狀，提高第二課堂的有效性，教師可以根據(jù)效教學(xué)的理論，從效率、效果和效益三因素考慮，探索高職英語(yǔ)第二課堂的有效模式。
4.1 提高效率需要減少教學(xué)投入并增加教學(xué)產(chǎn)出
學(xué)校在規(guī)劃和設(shè)計(jì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生充當(dāng)活動(dòng)的組織者和參與者，而教師只是起引導(dǎo)和輔助作用。在高職院校可以開展的這類英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有：晨讀、晚自習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、英文電影欣賞、英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)類的校報(bào)校刊、校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博及微信平臺(tái)以及各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。
（1）晨讀和晚自習(xí)。高職學(xué)生多數(shù)都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不加引導(dǎo)，要他們一開始就能夠自主地進(jìn)行晨讀和晚自習(xí)，這不現(xiàn)實(shí)。教師可以在開始階段向?qū)W生進(jìn)行宣傳、教育和引導(dǎo)，督促他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切觀察和幫助他們。持續(xù)一段時(shí)間之后，教師應(yīng)逐漸淡化角色，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑應(yīng)當(dāng)是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。開設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座的目的正是為了向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)狀為學(xué)生規(guī)劃系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座，例如英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練方法、口語(yǔ)訓(xùn)練方法、聽力訓(xùn)練方法、詞匯學(xué)習(xí)方法和寫作訓(xùn)練方法等。教師規(guī)劃好講座的主題之后，可以將學(xué)習(xí)講座的組織任務(wù)交給學(xué)生會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，讓學(xué)生自己組織和開展，而教師只是起輔助作用。
（3）英文電影欣賞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是影響高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)重要因素。組織學(xué)生觀看英文電影，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生們精選一些難度適當(dāng)?shù)碾娪埃纭读_馬假日》、《魂斷藍(lán)橋》、《海底總動(dòng)員》和《風(fēng)中奇緣》等。教師只需做出要求或安排，其余事務(wù)由學(xué)生組建的英文電影社團(tuán)負(fù)責(zé)，如張貼電影海報(bào)、組織放映等。
（4）多種媒體的英語(yǔ)第二課堂。高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)可以滲入多種媒體，深入學(xué)生的各種群體之中。例如，學(xué)校可以組建校園英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)類的各種校報(bào)校刊、校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及微博及微信平臺(tái)等。這些也可以借助學(xué)生自己的力量，組建學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己籌劃、組織、開展、宣傳和維護(hù)。由學(xué)生自主開展的這類第二課堂往往更具生機(jī)和活力，更能吸引其他學(xué)生的關(guān)注，也更能取得較好的效果。在這類第二課堂中，教師也只需要做指導(dǎo)和引導(dǎo)的工作。
（5）各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。在高職院校，各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)一直是英語(yǔ)第二課堂的傳統(tǒng)項(xiàng)目。這些活動(dòng)的開展能夠吸引到有專項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生們提供一些英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)通常可以分為兩類。一類為競(jìng)技類，如英語(yǔ)百詞大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)寫作大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等。另一類為表演類，如英文歌曲比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英文電影配音比賽和英語(yǔ)戲劇比賽等。這類活動(dòng)也可以交給學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己進(jìn)行策劃、籌備、組織和匯報(bào)演出。
4.2 提高效果需要切實(shí)讓學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求
第一，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不能盲目開展，需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教師在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和項(xiàng)目時(shí)，需要充分考慮當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)，使第二課堂活動(dòng)能對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和補(bǔ)充的作用。例如晨讀和晚自習(xí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)天或第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，而不能漫無(wú)目的、隨意地開展。在多種媒體的英語(yǔ)第二課堂中，例如微博和微信平臺(tái)中，應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前的課堂內(nèi)容，有針對(duì)性地信息。第二，學(xué)校在規(guī)劃第二課堂活動(dòng)時(shí)，需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化的第二課堂活動(dòng)形式，滿足不同學(xué)生的需求。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求一般集中在提高聽說(shuō)能力上。適合為他們開展口語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇比賽等以聽說(shuō)為主的第二課堂活動(dòng)。如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了考試的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求往往是提高詞匯量和讀寫能力，那么這部分學(xué)生則適合參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、英語(yǔ)詞匯比賽、英文寫作比賽、英語(yǔ)校園廣播、英文校報(bào)校刊、校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等活動(dòng)。第三，學(xué)校應(yīng)為第二課堂活動(dòng)制定合理的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。在開展每一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于參與的學(xué)生有考勤記錄和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)于在第二課堂活動(dòng)中取得成績(jī)的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于努力參與的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于較少參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生則要及時(shí)進(jìn)行督促。
4.3 提高效益需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)所需要的“實(shí)用”能力
有效果是指學(xué)生學(xué)到了東西，有結(jié)果。而有效益則指學(xué)生學(xué)到的東西能夠有用，有益處。如果學(xué)生在第二課堂上學(xué)到了東西，但這些知識(shí)或本領(lǐng)本身對(duì)于學(xué)生將來(lái)工作是無(wú)用的，那么這種第二課堂活動(dòng)即使有教學(xué)效果，但依然談不上有教學(xué)效益。要做到提高第二課堂的教學(xué)效益，就需要使第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果符合社會(huì)的需求，具有社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。也就是說(shuō)，學(xué)校進(jìn)行的第二課堂活動(dòng)，需要符合社會(huì)對(duì)于人才的要求，需要滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)、成長(zhǎng)和發(fā)展的要求。具體來(lái)說(shuō)，需要注意兩點(diǎn)。第一，教師在規(guī)劃和設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)參照教育部高等教育司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的教學(xué)思想，來(lái)指導(dǎo)我們的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)卷和訪談等方式，了解每年用人單位對(duì)于畢業(yè)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的反饋，了解社會(huì)的需要，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷地調(diào)整第二課堂方案，從而培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用、符合社會(huì)需求的人才。
基金項(xiàng)目：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)JG1142）階段性研究成果
注釋
① 崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上）.人民教育，2001（6）.
② Brown， A. V. Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching： A comparison of ideals. Modern Language Journal，2009（93）.
③ Facella， M. A.； Rampino， K. M. & Shea， E. K. Effective teaching strategies for English language learners. Bilingual Research Journal，2005（29）.
④ Murray， H. G. Effective teaching behaviors in the college classroom. In J. C. Smart （Ed.）， Higher Education： Handbook of Theory and Research . New York： Agathon Press，1991.
⑤ 胡信華.高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)問(wèn)題分析.職教論壇，2010（1）.
⑥ 楊惠中.提倡有效教學(xué)——從“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽談起.外語(yǔ)界，2011（2）.
[關(guān)鍵詞] 本科院校；應(yīng)用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)
[中圖分類號(hào)] G648
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at
Application-Oriented Undergraduate Colleges
SUN Weiren, XU Minyu
Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.
Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system
高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來(lái)越突出。特別對(duì)于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性、以及不受時(shí)間、空間、內(nèi)容限制的特點(diǎn)，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的相關(guān)研究對(duì)于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究現(xiàn)狀分析
第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(dòng)(嚴(yán)毛新2006)。國(guó)內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開。
(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面
正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實(shí)踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過(guò)第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來(lái)實(shí)現(xiàn)第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(guó)(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對(duì)第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面
第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢(shì)。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力效果顯著；時(shí)椿茹(2011)探討了第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。
(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面
在第二課堂培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動(dòng)在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問(wèn)題(嚴(yán)軍，2010)，以及對(duì)制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對(duì)第二課堂實(shí)踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項(xiàng)目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。
(四)研究現(xiàn)狀述評(píng)
綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對(duì)性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對(duì)于制約因素的分析以及其發(fā)展對(duì)策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動(dòng)的支撐系統(tǒng)目前并沒有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。
二、高校開展第二課堂活動(dòng)的狀況分析
本課題組于2010-2011年對(duì)大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實(shí)際開展第二課堂活動(dòng)，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過(guò)程中(除個(gè)別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無(wú)論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問(wèn)題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過(guò)低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)大多是一種臨時(shí)性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍來(lái)負(fù)責(zé)和實(shí)施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)無(wú)法如期開展等。上述問(wèn)題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢(shì)作用將無(wú)法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)架構(gòu)，有必要對(duì)第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對(duì)第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動(dòng)有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。
三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)的構(gòu)建
第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)完善的第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，如圖)，來(lái)確保第二課堂活動(dòng)能夠有效地發(fā)揮作用。
應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖
(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系
1.基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時(shí)期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。
(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時(shí)間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。
(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動(dòng)、職業(yè)生涯管理等
2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個(gè)高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色來(lái)確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動(dòng)，并為第二課堂活動(dòng)的有效開展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。
(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系
第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、節(jié)日超市、未來(lái)學(xué)院等，各高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的開展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可通過(guò)組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。二是用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙《營(yíng)銷導(dǎo)報(bào)》、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。五是參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體(廣播、電視)、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。
(三)第二課堂教學(xué)保障體系
1.人員建設(shè)
人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。
2.制度建設(shè)
應(yīng)建立完善的第二課堂活動(dòng)開展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、活動(dòng)管理制度等，將第二課堂活動(dòng)的開展制度化，保障活動(dòng)的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。
3.設(shè)施建設(shè)
第二課堂的順利開展需要相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。
4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時(shí)性、溝通互動(dòng)性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校網(wǎng)站開辟出一個(gè)“第二課堂”欄目，通過(guò)此欄目對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。
(四)第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對(duì)第一課堂促進(jìn)、對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來(lái)考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響來(lái)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量考評(píng)。通過(guò)建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]吳懷濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索)，2007(10)
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 第二課堂 活動(dòng)體系
科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得我國(guó)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，即需要高端研究開發(fā)型人才，也需要大批可以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型本科教育受到高度關(guān)注。應(yīng)用型本科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，在該類型人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用能力的積淀需要通過(guò)氛圍熏陶和環(huán)境熏染，僅靠課堂教學(xué)無(wú)法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。
雖然第二課堂在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常被提及，但對(duì)“什么是第二課堂？”學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一界定。王國(guó)輝等認(rèn)為，第二課堂“是學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地”[1]。劉國(guó)存等認(rèn)為第二課堂是“相對(duì)于第一課堂而言，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱”[2]。雖然對(duì)第二課堂的界定不統(tǒng)一，但多數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)有個(gè)共識(shí)，即認(rèn)為第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。
對(duì)于第二課堂，學(xué)術(shù)界進(jìn)行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學(xué)的關(guān)系、存在的問(wèn)題、整改措施，等等，但缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)體系的整體構(gòu)架。本文分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，旨在發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。
一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的相關(guān)性分析
吳中江等人認(rèn)為：“應(yīng)用型本科人才是在本科專業(yè)學(xué)科的基本規(guī)范的基礎(chǔ)之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊(yùn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)特長(zhǎng)突出，是通才基礎(chǔ)上的專才。”[3]可知，應(yīng)用型本科人才的本質(zhì)是學(xué)以致用，核心是應(yīng)用能力，基礎(chǔ)是知識(shí)，這些與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)具有一定的相關(guān)性。
1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育主體性相關(guān)
在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，第二課堂以“學(xué)”為主[4]，通過(guò)自主選擇、自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。同樣，應(yīng)用能力的構(gòu)建依賴于主體在環(huán)境與實(shí)踐中體驗(yàn)、總結(jié)和沉淀，表現(xiàn)為主體對(duì)知識(shí)和技能的動(dòng)態(tài)運(yùn)用，需要主體的控制作用。同時(shí)，應(yīng)用能力的形成高度取決于主體己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征及個(gè)人經(jīng)歷等因素，具有高度主體性。
2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育情境導(dǎo)向性相關(guān)
第二課堂的主體由各種具有明確目標(biāo)的活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)成，大多項(xiàng)目“再現(xiàn)”了某些生活和工作中的情景，學(xué)生在情景中內(nèi)化知識(shí)、獲取綜合素養(yǎng)。同樣，由于應(yīng)用能力的獲得需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行體驗(yàn)和總結(jié)，是一種理論和實(shí)踐融合的過(guò)程，具有高度的情境性，應(yīng)用型本科高校需要通過(guò)構(gòu)建不同的情景鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。
3.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育實(shí)踐體驗(yàn)性相關(guān)
學(xué)生在第二課堂中通過(guò)思考及實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)獲得自身經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化或內(nèi)化已獲得的知識(shí)，獲得的是一種在生活和工作中運(yùn)用知識(shí)的能力。如果以能否運(yùn)用知識(shí)解決生活和工作中的問(wèn)題作為應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用能力的獲得具有實(shí)踐體驗(yàn)性。
二、基于“應(yīng)用型本科教育”的第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建
汪建華等人認(rèn)為人才的培養(yǎng)必須以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以形成素質(zhì)為目的;以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展”為根本，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[5]。可見知識(shí)、能力和素質(zhì)是應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)的要素。知識(shí)的獲取通常通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，但知識(shí)的內(nèi)化，能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要第二課堂完成。因此，本文以知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面為主線進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 第二課堂活動(dòng)體系結(jié)構(gòu)圖
1.內(nèi)容體系
本文基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)要素，將內(nèi)容體系劃分為能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)模塊。各模塊包括的具體內(nèi)容如表1所示。
表1 第二課內(nèi)容體系的具體內(nèi)容
2.組織形式
以上三個(gè)模塊內(nèi)容需要通過(guò)第二課堂活動(dòng)的一系列組織形式實(shí)現(xiàn)，因此，該體系建設(shè)的另一項(xiàng)內(nèi)容為組織形成，即第二課堂的實(shí)現(xiàn)方式。
（1）開設(shè)系列講座。專業(yè)領(lǐng)域的專家為學(xué)生進(jìn)行系列講座，講授相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)、分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容體系，可以針對(duì)科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、基本能力、服務(wù)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容舉辦專題講座。例如，邀請(qǐng)證券投資、銀行等企業(yè)專家為金融工程專業(yè)的學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生了解金融相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、最新發(fā)展或行業(yè)企業(yè)的任職要求，等等。
（2）組織競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽是大學(xué)生展示知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力的競(jìng)技舞臺(tái)，也是培養(yǎng)應(yīng)用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競(jìng)賽，通過(guò)此形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，助推應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競(jìng)賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識(shí)和增加知識(shí)儲(chǔ)備可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)能力可以組織技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)和可以舉辦體育比賽，等等。競(jìng)賽輻射的范圍可小至班級(jí)，也可大至國(guó)家。以金融工程專業(yè)為例，關(guān)于專業(yè)技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國(guó)的比賽訓(xùn)練專業(yè)能力，學(xué)生通過(guò)比賽熟悉證券投資、金融、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解證券投資的操作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作獲悉證券投資需要注意的問(wèn)題等。
（3）開展社會(huì)實(shí)踐。第二課堂可以通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生走出校門了解社會(huì)，進(jìn)行自我完善。學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的自我解決有助于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐的展開可以通過(guò)暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、志愿者服務(wù)等形式。同時(shí)為了確保實(shí)踐活動(dòng)順利開展，在活動(dòng)安排上最好與教師參與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合[6]。
（4）關(guān)注宿舍文化。宿舍是大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，宿舍文化環(huán)境對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，第二課堂可以通過(guò)宿舍文化的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。例如通過(guò)舉辦宿舍文化節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍、創(chuàng)新型宿舍等，鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
（5）組織認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生在校期間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使學(xué)生能夠在踏入社會(huì)前對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作有所了解。
3.保障體系
第二課堂活動(dòng)的順利實(shí)施需要可執(zhí)行的保障體系，本文從組織、人員、設(shè)施和制度四個(gè)角度建立第二課堂活動(dòng)體系的保障體系。
（1）組織保障。為了保障第二課堂活動(dòng)高效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理組織。例如學(xué)校成立第二課堂管理小組，負(fù)責(zé)制定第二課堂管理辦法，負(fù)責(zé)與學(xué)校其他部門之間進(jìn)行溝通，組織第二課堂活動(dòng)的考評(píng)，等等。在第二課堂管理小組下面設(shè)立第二課堂執(zhí)行小組，由于社團(tuán)在學(xué)生中有很強(qiáng)的號(hào)召力，因此該小組可由學(xué)生社團(tuán)組成，負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的具體開展。
（2）人員保障。人員保障方面，應(yīng)該將教師隊(duì)伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結(jié)合起來(lái)，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)操作、解決問(wèn)題等，有助于專業(yè)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握。同時(shí)，教師為學(xué)生第二課堂活動(dòng)把握方向，便于第二課堂的管理。
（3）制度保障。為了保障第二課堂活動(dòng)的可行性，應(yīng)當(dāng)制定第二課堂相關(guān)管理制度，如第二課堂活動(dòng)申報(bào)制度、相關(guān)費(fèi)用管理制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)分管理制度、評(píng)價(jià)制度和指導(dǎo)老師管理制度等。例如制定學(xué)分管理制度，將第二課堂教學(xué)與學(xué)分制度相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的主動(dòng)性;制定考評(píng)制度，采用過(guò)程性考評(píng)與總結(jié)性考評(píng)相結(jié)合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實(shí)現(xiàn)第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，建議從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。
（4）設(shè)施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供活動(dòng)場(chǎng)所和相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。硬件方面，例如應(yīng)當(dāng)建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等實(shí)踐和活動(dòng)場(chǎng)地，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、計(jì)算機(jī)等重要活動(dòng)器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關(guān)軟件。
四、結(jié)語(yǔ)
在分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的第二課堂活動(dòng)支撐體系，該體系包括內(nèi)容體系、組織形式和保障體系三個(gè)部分，力圖能夠通過(guò)該體系的構(gòu)建，發(fā)揮第二課堂教育在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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人們?cè)谘芯拷逃茖W(xué)技術(shù)發(fā)展歷史、教學(xué)方式的演變過(guò)程、人才成長(zhǎng)規(guī)律的過(guò)程中，在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到過(guò)去被稱為“課外活動(dòng)”的第二課堂對(duì)人才的培養(yǎng)具有不可取代的重要作用。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂，那么在第一課堂外時(shí)間進(jìn)行的，與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)稱之為第二課堂。
與第一課堂相比，第二課堂是學(xué)生自主、自愿參加的活動(dòng)。很多人認(rèn)為第一課堂中，教師責(zé)任重大，態(tài)度較為認(rèn)真；而對(duì)待第二課堂相對(duì)而言就比較隨意，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。大學(xué)期間是形成學(xué)生自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，第二課堂已成為大學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)的重要載體，有利于大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提高，這些因素直接影響到學(xué)生以后的職業(yè)選擇、人生走向等。鑒于第二課堂在學(xué)生的成才過(guò)程中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教師必須重視第二課堂的教育，提高第二課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
一堅(jiān)持以人為本，注重人性化教學(xué)
1教師必須注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
第二課堂和第一課堂的本質(zhì)區(qū)別就在于第一課堂是對(duì)人才培養(yǎng)提出普遍性的要求，要解決的是人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題；第二課的堂則解決人才培養(yǎng)中的特殊問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展人才的個(gè)性。[1]每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。他們正因?yàn)閭€(gè)性不一，才相互有所區(qū)別。個(gè)性不同主要表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、心理活動(dòng)過(guò)程、動(dòng)機(jī)、意識(shí)傾向以及智力能力發(fā)展水平等諸方面。第二課堂的開設(shè)不受教學(xué)計(jì)劃和大綱的約束，具備第一課堂不具備的活潑、多樣等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了第一課堂標(biāo)準(zhǔn)化所帶來(lái)的不足，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，是人才個(gè)性發(fā)展的廣闊空間。教師應(yīng)該利用第二課堂的有利條件，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我中獲得樂(lè)趣，獲得作為一個(gè)獨(dú)特個(gè)體的成就感。
2因材施教也是第二課堂的重要教學(xué)方法
教師在開設(shè)第二課堂的時(shí)候，應(yīng)按照人才的成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的水平和能力，用不同的形式開展。如一、二年級(jí)學(xué)生不具備科技開發(fā)能力，可以對(duì)其實(shí)施知識(shí)普及，通過(guò)一些講座、選修課、興趣小組等課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，使他們了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)知和理解。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以組成科技項(xiàng)目小組，舉辦學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)、科技構(gòu)思大賽等活動(dòng)，同時(shí)，鼓勵(lì)他們參加到教師的研究課題中，提高他們的科研能力、實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
因材施教也表現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生的綜合水平，采取不同手段保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和本身素質(zhì)，可將學(xué)生分為四種類型。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高，本身素質(zhì)優(yōu)的學(xué)生，教師應(yīng)為他們提供廣闊的表現(xiàn)空間，打造更快更好的發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的榜樣示范作用；對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高，但是自身素質(zhì)一般的學(xué)生，教師要注重營(yíng)造重在參與的氛圍，避免貪多求快，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于學(xué)習(xí)熱情低，但本身素質(zhì)高的學(xué)生，要尊重其個(gè)性，防止他們鉆牛角尖；對(duì)于學(xué)習(xí)熱情不高，自身素質(zhì)低的學(xué)生，教師需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與熱情，必要時(shí)候，可以采取一定的強(qiáng)制手段，例如，讓熱情高的學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，監(jiān)督其參加每次課程的學(xué)習(xí)。
3從發(fā)展的角度完善第二課堂課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
第二課堂一般以選修課的形式開展，很多教師為了吸引學(xué)生的興趣，開的都是學(xué)生感興趣的課程。固然，依據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)課程是沒錯(cuò)的，但是如果只考慮學(xué)生的興趣，就不能達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。目前許多高校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，存在著一定的盲目性，只單方面考慮學(xué)生的需求，高估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而低估學(xué)生的可塑性。教師要以發(fā)展的眼光，考慮學(xué)生的可塑性，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，可以在第二課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)推出一些學(xué)生并不十分感興趣，但對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、能力提升有幫助的科目，這也是另一種意義上的以人文本。
二掌握科學(xué)方法，掌控第二課堂
1使第二課堂的組織實(shí)施體系化
由于第二課堂活動(dòng)在課外進(jìn)行，不同于第一課堂的實(shí)施，有完整的體系結(jié)構(gòu)，為了第二課堂健康有序地開展，需要加強(qiáng)教師的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，促使第二課堂課程化、體系化、連續(xù)化。雖然第二課堂是靈活，多樣的，但是目前第二課堂總體上呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無(wú)章的狀態(tài)。所以教師有必要引進(jìn)課程的理念，對(duì)其活動(dòng)的開展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。第二課堂的形式是多樣的，隨心所欲的，但是教師的備課不能隨心所欲，必須要將每一個(gè)活動(dòng)細(xì)分為具體的活動(dòng)課程單元，明晰每個(gè)具體活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，使之成為一個(gè)有指導(dǎo)的教育過(guò)程，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)課程建設(shè)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目的。
2第二課堂要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用
目前，高校各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)的組織大多是由學(xué)生社團(tuán)來(lái)承擔(dān)的，活動(dòng)組織趨向社團(tuán)化。[2]社團(tuán)化使得第二課堂的多樣性和參與性得以彰顯。高校社團(tuán)數(shù)量較多，活動(dòng)開展十分頻繁，猶如天上的繁星異彩紛呈，裝扮青春活潑的大學(xué)校園。但是有很多社團(tuán)在成立之初學(xué)生熱情很高，隨著組織人員的更換和時(shí)間的推移，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式?jīng)]有較大突破和創(chuàng)新，打擊了學(xué)生的參與熱情，從而導(dǎo)致社團(tuán)規(guī)模的萎縮和育人功能的消逝。于是需要專業(yè)教師對(duì)社團(tuán)進(jìn)行關(guān)注，發(fā)揮教師在思想上和思維上的先進(jìn)性，使每一位參與者都有所獲，提高他們的積極性，引導(dǎo)社團(tuán)積極、健康的發(fā)展。比如：沈陽(yáng)工程學(xué)院開設(shè)的人文藝術(shù)類第二課堂，每個(gè)第二課堂都配備的專職的指導(dǎo)教師。教師在學(xué)期活動(dòng)開始，就制定出本學(xué)期活動(dòng)安排，具體到固定的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等。[3]由于有專業(yè)教師的指導(dǎo)，擴(kuò)大了第二課堂的影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成了特有的校園文化。
3促進(jìn)教師正確教學(xué)理念的形成
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代”，“知識(shí)技能不再是個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)向標(biāo)，組織更看重的是個(gè)體運(yùn)用知識(shí)的管理技能和可遷移技能”。[4]第一課堂在更多地承擔(dān)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，管理技能和可遷移技能就需要第二課堂的幫助。第二課堂有豐富的人文、科技活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以提高自身技能的學(xué)習(xí)和掌握能力。
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教是為了達(dá)到不教”，就是說(shuō)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的自我教育能力。第二課堂的靈活性，為培養(yǎng)學(xué)生這種能力提供了良好的環(huán)境，它通過(guò)豐富的，不受學(xué)科限制的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在道德、智力、審美上面的強(qiáng)烈愿望；通過(guò)自主活動(dòng)的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立思考的能力和高尚的情感體驗(yàn)；通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域和社交范圍，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而生成學(xué)生自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。教師必須掌握這些先進(jìn)理念，有意識(shí)地將他們?nèi)诤显诘诙n堂的教學(xué)和實(shí)踐中，才能發(fā)揮第二課堂的應(yīng)有作用。
三通過(guò)外力支持，提高第二課堂質(zhì)量
1教師的創(chuàng)新能力是第二課堂的有力保障
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是第二課堂開設(shè)的目的之一。目前，高層次創(chuàng)新人才嚴(yán)重不足，雖然我國(guó)人才總體規(guī)模已近六千萬(wàn)，但人才的創(chuàng)新能力在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)力的比較中還比較弱，高層次人才十分短缺，學(xué)術(shù)界和科技領(lǐng)域原創(chuàng)性人才十分缺乏。[5]如果教師本身不具備創(chuàng)新能力，課程設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，課程開展過(guò)程缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力從何談起，同時(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師也不能很好地指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展。由此可見，提高教師的創(chuàng)新能力是提高第二課堂質(zhì)量的重要保障。
教師的創(chuàng)新必須要包括文化創(chuàng)新。文化創(chuàng)新是我國(guó)創(chuàng)新體系中不可缺少的一個(gè)部分，根據(jù)十六大精神，我們應(yīng)該在理論探求與具體實(shí)踐中，切實(shí)把“著眼于世界文化發(fā)展的前沿”與“發(fā)揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，高度地統(tǒng)一起來(lái)，并以之作為實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新的基本方略。文化創(chuàng)新表現(xiàn)在第二課堂教育中就是要求教師給學(xué)生努力營(yíng)造一種尊重科學(xué)、尊重知識(shí)、尊重人才和崇尚“茍日新，日日新，又日新”的良好的文化創(chuàng)新輿論和環(huán)境，讓一切有利于文化創(chuàng)新的思想競(jìng)相迸發(fā)。
2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬第二課堂領(lǐng)域
信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新型媒體和信息技術(shù)，已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，成為廣大學(xué)生溝通交流、獲取信息和豐富生活的便利工具。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，讓它成為第二課堂的載體和支撐，開辟第二課堂學(xué)習(xí)的新方式。比如說(shuō)，嘗試建立相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生及時(shí)方便地了解第二課堂一些活動(dòng)的相關(guān)資訊，為學(xué)生在課后，自由地提出個(gè)人的想法、見解，加強(qiáng)與其他學(xué)生或者教師之間的互動(dòng)和交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)，使每個(gè)參與者都體會(huì)到互動(dòng)的樂(lè)趣。
3通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性
首先，第二課堂需要一個(gè)完善合理的評(píng)價(jià)體系。參與第二課堂，學(xué)生的興趣很濃，但是具體該參加哪些活動(dòng)，應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要建立起一個(gè)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這個(gè)體系，可以同時(shí)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生兩個(gè)方面。對(duì)教師而言，可以根據(jù)評(píng)價(jià)體系來(lái)設(shè)計(jì)自己活動(dòng)的理論廣度和深度；對(duì)學(xué)生而言，可以針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自我素質(zhì)的狀態(tài)。當(dāng)教師和學(xué)生都明確第二課堂對(duì)于自身的要求，就會(huì)更有目的性、針對(duì)性來(lái)共同完成第二課堂整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。
其次，可以通過(guò)成立認(rèn)證中心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，許多高校由校團(tuán)委牽頭，成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，依托校團(tuán)委、院系團(tuán)委、團(tuán)支部建立三級(jí)認(rèn)證中心，開展認(rèn)證工作。學(xué)生如果通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)，還能取得證書，成為以后找工作的一種證明和籌碼，就會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高第二課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
再次，可以將學(xué)生課外活動(dòng)與學(xué)生評(píng)優(yōu)、研究生保送、教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)、教師評(píng)職稱等緊密掛鉤，并給予在國(guó)內(nèi)外重大競(jìng)賽中取得好成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)老師以獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)教師和學(xué)生的參與積極性。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]第二課堂；教育管理；學(xué)生綜合素質(zhì)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086
1 第二課堂的功能
11 導(dǎo)向功能
開展第二課堂需要教師的管理和有關(guān)部門的支持，第二課堂活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)今社會(huì)的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關(guān)部門的組織起著主導(dǎo)作用。它引領(lǐng)學(xué)生汲取生活以及社會(huì)中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)習(xí)和關(guān)注的內(nèi)容是積極向上的。在此過(guò)程中，還可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生能力水平。
12 凝聚和激罟δ
學(xué)生可以從第二課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得自信，并且，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也可以從在活動(dòng)中獲得的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。因?yàn)樽孕牛詴?huì)取得更大的進(jìn)步，同學(xué)和老師也會(huì)更加欣賞，這份自信對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)都有極大的幫助。第二課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來(lái)進(jìn)行分班的，將興趣相同的學(xué)生分在一個(gè)班，就可以使其更好地進(jìn)行交流，還可以通過(guò)小組制的方法進(jìn)行競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現(xiàn)實(shí)生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠(yuǎn)。
13 素質(zhì)拓展功能
學(xué)生每天都在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的都是課本上的知識(shí)、書面上的語(yǔ)言，并沒有將生活中的經(jīng)驗(yàn)也傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)了解很少甚至一無(wú)所知，并且教師都是集體化教學(xué)，無(wú)法在創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生如何解決人際關(guān)系等問(wèn)題，而第二課堂就可以完成這些看似無(wú)法完成的目標(biāo)。在第二課堂中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力會(huì)得到提升，學(xué)生可以通過(guò)參加某些有益的學(xué)術(shù)活動(dòng)或科技競(jìng)賽來(lái)提高自身的創(chuàng)新精神以及自主設(shè)計(jì)能力，通過(guò)一些名人的辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊(yùn)，還可以通過(guò)參觀畫廊及博物館，來(lái)提升審美觀以及鑒賞能力。
2 第二課堂的教育管理
21 將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃
為了響應(yīng)新時(shí)代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該被納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，這有利于開展校園文化，提高學(xué)生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發(fā)生時(shí)間上的沖突，避免浪費(fèi)資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進(jìn)。浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校已經(jīng)將第二課堂教育納入學(xué)習(xí)必須完成任務(wù)中，且有其相對(duì)應(yīng)的學(xué)分，如果沒有第二課堂的學(xué)分，則不能畢業(yè)。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對(duì)新事物的認(rèn)知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開展，只有部分高校實(shí)施了第二課堂計(jì)劃。通過(guò)第二課堂改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，第一課堂也會(huì)在其影響下變得更加豐富多彩。
22 建立第二課堂的保障機(jī)制
第二課堂的保障機(jī)制就是學(xué)校，任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都需要學(xué)校的理解與支持，以及需要相關(guān)部門投入一定的資金以及必要的設(shè)備，才能使第二課堂更好地開展。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)極大的工程，素質(zhì)教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開展第二課堂來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)教育的不足，學(xué)校要建立相應(yīng)的第二課堂機(jī)制。硬件設(shè)施必須完善，如活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)踐基地以及輔助設(shè)施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學(xué)校在保證第一課堂正常進(jìn)行的條件下，著重發(fā)展第二課堂。必須加強(qiáng)在第二課堂的師資教育，據(jù)了解，現(xiàn)如今各大高校的第二課堂講解員都由學(xué)校的共青團(tuán)組織，學(xué)生活動(dòng)是由團(tuán)委以及學(xué)生比較熟悉的教師指導(dǎo)完成的，這樣的方式并不能很好地使學(xué)生明白第二課堂的意義所在，沒有起到任何教育效果，甚至可以說(shuō)是在做無(wú)用功，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)第二課堂老師的培養(yǎng)，不能隨意地將任意一個(gè)老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結(jié)合，減少第二課堂教師的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工作中表現(xiàn)良好的，應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。使第二課堂教育工作可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是學(xué)校要重視對(duì)第二課堂教師的培養(yǎng)，相關(guān)教育部門也要重視第二課堂，使第二課堂發(fā)揮出其真正作用，使學(xué)生們終生受益。
23 拓展第二課堂的空間
大學(xué)生素質(zhì)教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內(nèi)容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規(guī)定，只要是符合大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有幫助的活動(dòng)都可以作為第二課堂的主要教育內(nèi)容。高中時(shí)的學(xué)習(xí)生活枯燥、乏味，每天三點(diǎn)一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復(fù)一日，年復(fù)一年。而到了大學(xué)后，生活就開始變得多姿多彩，形式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)怎樣維持良好的人際關(guān)系。所以，想要提高大學(xué)生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第二課堂通過(guò)開展“社會(huì)調(diào)查、了解社會(huì)、下鄉(xiāng)歷練、扶貧支教、參觀訪問(wèn)”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，在自己所服務(wù)的地區(qū)為需要幫助的人出一份力。在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，第二課堂通過(guò)組織“文化論壇、沙龍、辯論會(huì)、手工制作展示以及知識(shí)競(jìng)賽”的方式使學(xué)生了解當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二課堂還可以開展志愿者服務(wù)等勵(lì)志活動(dòng)，提高大學(xué)生的責(zé)任感。第二課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更符合當(dāng)代大學(xué)生的思想理念，多元化地從各個(gè)方面開展，將知識(shí)、樂(lè)趣、娛樂(lè)三方面融為一體，并且要使每個(gè)同學(xué)都參與活動(dòng)，使每個(gè)人都在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)。
24 重視第二課堂的成效評(píng)價(jià)
第二課堂在總體上應(yīng)該著重教育的效果，效果應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。第二課堂要負(fù)責(zé)考察學(xué)生對(duì)所開展活動(dòng)的滿意度以及參加競(jìng)賽情況，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，不能只以成績(jī)決定學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的做法較為片面，不利于促進(jìn)學(xué)生形成較好的人格。第二課堂所開展的活動(dòng)，必須符合學(xué)生的心理，切合社會(huì)實(shí)際，不浮夸，不虛張聲勢(shì)，并且要多聽取學(xué)生的建議，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評(píng)價(jià)體系，使第二課堂真正走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生走向人生巔峰。
3 結(jié) 論
綜上所述，高校第一課堂注重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的掌握理解，第二課堂注重學(xué)生人格等多方面素養(yǎng)的形成。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高校第二課堂的教育內(nèi)容和形式越來(lái)越得到了人們的認(rèn)可和重視，高校只有發(fā)展好第二課堂，才能達(dá)到培育對(duì)社會(huì)有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學(xué)生管理之間的關(guān)系，以求教育效果的最大化。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]第二課堂；專業(yè)技能；育人平臺(tái)
[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事業(yè)迅速發(fā)展的今天，如何針對(duì)高校教育中的各種問(wèn)題進(jìn)行改革成為了教育界十分關(guān)心的問(wèn)題。高校第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，它不但是高校第一課堂的延伸，對(duì)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也日益發(fā)揮出了重要作用。如何根據(jù)高校的實(shí)際情況，進(jìn)一步探索出符合專業(yè)特點(diǎn)的第二課堂教學(xué)，對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)具有十分現(xiàn)實(shí)的幫助作用，在整個(gè)高校校園文化的建設(shè)中也占有重要地位。
1第二課堂對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的意義
餐飲服務(wù)與管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求都相對(duì)較高，教學(xué)中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，希望在實(shí)踐的過(guò)程中能讓學(xué)生的各項(xiàng)技能不斷的得到發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)的情況卻讓他們?cè)絹?lái)越困惑。高校在不斷的擴(kuò)招的同時(shí)，忽略了學(xué)校該配套的硬件跟不上的事實(shí)，造成了理論培訓(xùn)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少的矛盾局面，使整個(gè)教學(xué)陷入了“學(xué)而不用、用而不學(xué)”的尷尬境地。其中還有很多學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)的過(guò)分重視，只圖能通過(guò)各種考試，對(duì)學(xué)校開展的第二課堂等綜合素質(zhì)培訓(xùn)的課程根本不引起重視，導(dǎo)致他們自學(xué)和創(chuàng)新都特別的差。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且把第二課堂的建設(shè)列入了學(xué)校加強(qiáng)和提高教學(xué)工作的重要內(nèi)容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學(xué)生在大學(xué)生畢業(yè)后，能更好的適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，立足于社會(huì)，在今后的工作崗位上表現(xiàn)出良好的專業(yè)水平和較高的綜合素質(zhì)水平。部分高校已經(jīng)將餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立了實(shí)踐學(xué)分，并納入了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生明白第二課堂的重要性，也能讓學(xué)生在第二課堂的實(shí)踐過(guò)程中，得以不斷的進(jìn)步。
有很多研究資料都表明，高校對(duì)餐飲服務(wù)與管理專業(yè)第二課堂開展實(shí)踐學(xué)分以后，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)越來(lái)越多得到了用人單位的好評(píng)，第二課堂的開展，的確對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起到了功不可沒的促進(jìn)作用。教師同時(shí)也欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)開展第二課堂之后，學(xué)生的思想也有了很大轉(zhuǎn)變，不再只重視課本知識(shí)，意識(shí)到了真正走入社會(huì)環(huán)境中自己仍存在很多不足。想要學(xué)生更好的做到學(xué)以致用，對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，還需要不斷的在第二課堂的教學(xué)當(dāng)中摸索經(jīng)驗(yàn)，將第二課堂更好的結(jié)合起來(lái)，充分利用第二課堂的開放性和資源優(yōu)勢(shì)，使得高校的育人系統(tǒng)進(jìn)一步形成完整性。只有這樣，我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到各行各業(yè)的肯定。
2第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的概念和目標(biāo)
2.1第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的整合
做好第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業(yè)技能很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，融為一體。這需要考慮到兩個(gè)方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學(xué)的設(shè)計(jì)第二課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在第二課堂的開展過(guò)程中，能更好的掌握所學(xué)專業(yè)指定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，并且使他們的專業(yè)知識(shí)能在運(yùn)用當(dāng)中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂的時(shí)候，要充分的利用到學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分考慮到教學(xué)環(huán)境等，使第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)對(duì)專業(yè)技能的提高起到作用，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.2第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的目標(biāo)
第二課堂的安排可以應(yīng)該多元化，主要是為了提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣而設(shè)立，不能偏移了這個(gè)大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學(xué)生專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)的作用。因此，在第二堂的實(shí)踐活動(dòng)中，要以與教學(xué)相結(jié)合為目標(biāo)，使第二課堂真正的成為提高實(shí)踐教學(xué)的新途徑。
2.3第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的作用
第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合所產(chǎn)生的重要作用，在實(shí)踐中越來(lái)越多的得到了證實(shí)。它能讓學(xué)生在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的將自己的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用于第二課堂當(dāng)中，不但起到了鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，而且還能通過(guò)第二課堂的開展，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的求知的欲望，促進(jìn)其專業(yè)技能和綜合能力得以更全面的提高。
3第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的形式
3.1首先應(yīng)遵循課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
第二課堂開設(shè)，要考慮到和課堂專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，只有遵循了課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，第二課堂的開設(shè)才具有現(xiàn)實(shí)的意義。餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師可以將自己的教學(xué)分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡量把書本上的理論知識(shí)教授給學(xué)生。另一個(gè)模塊就是課后補(bǔ)充教學(xué)，也就是多開展能結(jié)合專業(yè)的的第二課堂教學(xué)。比如，進(jìn)行專業(yè)技能比賽，帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，用這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能更加地用心的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。
3.2從專業(yè)特色入手，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求創(chuàng)建第二課堂
餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師，還可以根據(jù)自己專業(yè)的特色，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求創(chuàng)建第二課堂，讓學(xué)生把在理論學(xué)習(xí)中感到困惑的問(wèn)題，在第二課堂通過(guò)自己的實(shí)踐得以解答。因此，高校教師要根據(jù)這門專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生開設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)他們?cè)诘诙n堂中讓所學(xué)的專業(yè)技能得以全面的提高，能更好在實(shí)踐中解決各類問(wèn)題。通過(guò)這種第二課堂的開展，學(xué)生可以較早的和社會(huì)進(jìn)行親密接觸，有助于他們畢業(yè)后更好的走入社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)體制。
3.3第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合的實(shí)踐操作
現(xiàn)在很多高校，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方法也在不斷的進(jìn)行改革，及時(shí)在調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)中的不合理因素，改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方式。第二課堂的開設(shè)的是否能緊密的結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，能否容知識(shí)性和趣味性為一體，都體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)于專業(yè)的重視程度。比如，餐飲服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求，不但在于專業(yè)知識(shí)的掌握，還需要學(xué)生有較高的動(dòng)手的能力和較高的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校與兩岸咖啡、麥當(dāng)勞等連鎖集團(tuán)進(jìn)行校企合作，利用周末、節(jié)假日和專業(yè)實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生在學(xué)校的安排下在這些場(chǎng)所進(jìn)行工作，這樣不但能為學(xué)生提供一個(gè)勤工儉學(xué)的環(huán)境，也能讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中遇到更多書本上可能沒有的知識(shí)，擴(kuò)寬他們知識(shí)面的同時(shí)，為他們以后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
高校在開設(shè)第二課堂的時(shí)候，也應(yīng)該掌握好市場(chǎng)信息。運(yùn)用準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息來(lái)科學(xué)設(shè)置第二課堂的開設(shè)，同時(shí)遵循能融入本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提條件。這樣，第二課堂的開設(shè)既可以增大學(xué)生的就業(yè)率，也能讓學(xué)生感覺到學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是非常有有用處的，激勵(lì)更多的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與到第二課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。比如，現(xiàn)在很流行茶館和咖啡文化，學(xué)校餐飲服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，在第二堂的開設(shè)上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓(xùn)班，聘請(qǐng)?jiān)谶@方面有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家為學(xué)生開設(shè)講座，進(jìn)行培訓(xùn)，在節(jié)假日和重要的日子可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。讓學(xué)生在鞏固自己的專業(yè)技能的同時(shí)獲取更多的新的知識(shí)，掌握更多的技能，走入社會(huì)后，也可以多一些工作的選擇空間。
每個(gè)專業(yè)都有其自己的優(yōu)勢(shì)，如果根據(jù)這些優(yōu)勢(shì)很好的結(jié)合市場(chǎng)需求信息開設(shè)第二課堂，學(xué)生就能夠掌握更多的技能來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要，使第二課堂活動(dòng)的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個(gè)活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，積極參與到其中，給學(xué)生提供有用的信息的同時(shí)幫他們把握住活動(dòng)方向的正確性。只有將老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很好的結(jié)合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質(zhì)量的展開，在提高學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生在以后的生活中受到更多的益處。
4第二課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐和反思
“以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革”。“要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要……改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。”這是高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管第二課還僅僅是培養(yǎng)高技能人才這個(gè)整體系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它發(fā)揮出來(lái)的重要作用被越來(lái)越多的高校重視。在整個(gè)開展第二課堂的過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到，學(xué)生的動(dòng)手能力差和創(chuàng)新意識(shí)不夠的各種弊端正在一步步的改善當(dāng)中，它不僅僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能更好的鞏固他們的專業(yè)技能提高綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生以后融入到社會(huì)當(dāng)中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實(shí)踐的過(guò)程中，各個(gè)高校和教師也提出了很多的問(wèn)題，比如有的教師還沒有認(rèn)識(shí)到開展第二課堂的重要性，沒有認(rèn)真的開設(shè)和組織。有的學(xué)校，在開展第二課堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校第二課堂教學(xué)要順利開展，在教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上還受到各種的制約，比如教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備、資金等各方面的。同時(shí)，有的專業(yè)老師在指導(dǎo)的時(shí)候，受到個(gè)人知識(shí)等方面的局限，沒有采取較好的激勵(lì)措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學(xué)校和高校教師的共同努力，使其真正的發(fā)揮獨(dú)特的作用，全面的提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走入社會(huì)后，能適應(yīng)當(dāng)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
5結(jié)論
高校第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的育人平臺(tái)構(gòu)建對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用，高校以及相關(guān)工作者應(yīng)該對(duì)其進(jìn)一步深入探索，形成一套行之有效的育人機(jī)制，促使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校；細(xì)胞生物學(xué)；第二課堂；實(shí)施；體會(huì)
第一課堂是指學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，第二課堂是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行，且與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生自主、自愿參加的活動(dòng)［1］。學(xué)生參加有組織的第二課堂活動(dòng)，可以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種重要方式［2］。隨著高校教學(xué)改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)具有不可替代的作用［3］，第二課堂教學(xué)模式也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。
1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的實(shí)施過(guò)程
1.1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的準(zhǔn)備
細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的內(nèi)容，可以是理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行第二課堂之前都需要有準(zhǔn)備工作，如關(guān)于理論教學(xué)內(nèi)容的研討性報(bào)告，教師要做好組織工作，組織學(xué)生自愿報(bào)名，可以一人獨(dú)立報(bào)名，也可以兩人合作完成，教師對(duì)報(bào)告的題目進(jìn)行篩選并通知學(xué)生，然后給學(xué)生制作PPT的時(shí)間。
1.2細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的進(jìn)行
細(xì)胞生物學(xué)第二課堂進(jìn)行過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每組報(bào)告人先簡(jiǎn)單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進(jìn)行研討性報(bào)告，報(bào)告時(shí)間一般為10min左右，報(bào)告完成后主要由同學(xué)們進(jìn)行交流提問(wèn)，教師起引導(dǎo)作用，交流提問(wèn)時(shí)間5~10min，如果是兩人共同制作的PPT，報(bào)告人講解完后，由另一位同學(xué)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，每一組同學(xué)完成后教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。
1.3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的總結(jié)
一次細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的時(shí)間一般為50~60min，所以可以進(jìn)行3~5組研討性報(bào)告，第二課堂最后由教師進(jìn)行總結(jié)，指出研討性報(bào)告中哪些與已學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，哪些是新的前沿研究?jī)?nèi)容，并對(duì)PPT匯報(bào)中出現(xiàn)的小問(wèn)題進(jìn)行提示。
2實(shí)施細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的體會(huì)
2.1第二課堂提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力
文獻(xiàn)檢索是指通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，搜集現(xiàn)有的與特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，并對(duì)所要研究的問(wèn)題做出系統(tǒng)評(píng)價(jià)和分析。從目前高等學(xué)校的教學(xué)情況看，主要還是側(cè)重于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)大學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)［4］。當(dāng)今我們正處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開展不但可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，學(xué)生本科畢業(yè)后無(wú)論是走上工作崗位還是繼續(xù)深造都受益匪淺。
2.2第二課堂提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，具體指語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)意明白，文理貫通，合乎規(guī)范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結(jié)能力。通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開展，學(xué)生對(duì)研討性報(bào)告PPT進(jìn)行講解，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和交流，在此過(guò)程中學(xué)生的論證表述能力和概括總結(jié)能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.3第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證［5］。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂準(zhǔn)備和進(jìn)行的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高。
3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1第二課堂內(nèi)容應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)
雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開展的教學(xué)活動(dòng)［6］。因此，第二課堂內(nèi)容不能與第一課堂教學(xué)內(nèi)容偏差太大，至少應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。
3.2第二課堂應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向
第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向［7］；科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并在此過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗(yàn)。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開展應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主確定進(jìn)行PPT報(bào)告的題目，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和認(rèn)識(shí)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)。
3.3應(yīng)注重第二課堂的學(xué)習(xí)效果
摘要：新常態(tài)下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分?jǐn)?shù)作為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的的單一評(píng)價(jià)模式顯然已不適應(yīng)新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性彰顯，切實(shí)提高人才質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新常態(tài)；第二課堂
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是速度，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)；其次是結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)；最后是動(dòng)力，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這就對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分?jǐn)?shù)作為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的的單一評(píng)價(jià)模式顯然已不適應(yīng)新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性彰顯，切實(shí)提高人才質(zhì)量。
要建立多元評(píng)價(jià)體系，就要求在確保第一課堂主渠道基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮第二課堂的育人功能和教育優(yōu)勢(shì)，改變以第一課堂分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，而是將大學(xué)生在大學(xué)期間所參與過(guò)的思政教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或其他校園文化活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)量化為可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以第二成績(jī)單的形式固定下來(lái)，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、正常畢業(yè)、保送研究生等的重要依據(jù)，以引Т笱生積極參與第二課堂活動(dòng)，鍛煉自己各方面的能力，提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高等教育深化改革，適應(yīng)新常態(tài)背景下社會(huì)發(fā)展的要求。
一、大學(xué)第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀
第二課堂是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及特長(zhǎng)，自主參加的教學(xué)計(jì)劃以外的教學(xué)科研活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)等，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是第一課堂的延伸，與第一課堂共同構(gòu)成了高校育人體系。學(xué)生在第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)可以在第二課堂得到消化、吸收、鞏固與提高，可以提升管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等在第一課堂學(xué)不到的能力素養(yǎng)，因此，越來(lái)越多的高校重視第二課堂在育人方面的重要作用，但是第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
（一）被學(xué)校育人系統(tǒng)邊緣化
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)第一課堂的育人功能，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是依據(jù)第一課堂所取得的分?jǐn)?shù)及學(xué)分，這一“指揮棒”就引導(dǎo)教師與學(xué)生基本上只關(guān)注第一課堂，而把第二課堂看成是可有可無(wú)的，更有甚者把積極參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生看成是“不務(wù)正業(yè)”、影響學(xué)習(xí)，這就使得第二課堂在育人體系中被嚴(yán)重邊緣化，第二課堂的育人功能被大大忽視，沒有與第一課堂有效銜接，不利于學(xué)生理論知識(shí)的吸收鞏固與多方面能力的鍛煉。高校管理者也是重視教學(xué)（即第一課堂）的中心地位，加上平時(shí)忙于事務(wù)，一般只出席第二課堂的大型活動(dòng)或偶爾視察，缺乏重視與深入指導(dǎo)。
（二）內(nèi)容設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
隨著高等教育的發(fā)展及評(píng)估機(jī)制的建立，高校第一課堂的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但第二課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，并未被納入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃之中，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，發(fā)展緩慢，與第一課堂嚴(yán)重脫節(jié)。第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，第一課堂與第二課堂相輔相成、相互促進(jìn)，兩個(gè)“課堂”只有密切聯(lián)系，才能有效發(fā)揮育人功能，第二課堂如果沒有整體規(guī)劃，只是為了開展活動(dòng)而開展活動(dòng)，很多第二課堂活動(dòng)停留在自?shī)首詷?lè)的層面上，缺乏有效指導(dǎo)及統(tǒng)一規(guī)劃。沒有與第一課堂有效銜接，那么第二課堂就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色，無(wú)法促進(jìn)校園文化建設(shè)，更無(wú)法達(dá)到育人目的。
（三）缺乏健全的考評(píng)機(jī)制
完善健全的考評(píng)機(jī)制能起到“指揮棒”的作用，可以科學(xué)引導(dǎo)教師及廣大學(xué)生參與到第二課堂中，提高大家參加第二課堂的積極性。但是，目前很多高校針對(duì)第一課堂的考評(píng)機(jī)制非常健全和完備。針對(duì)第二課堂，普遍缺乏健全的考評(píng)機(jī)制。絕大部分第二課堂活動(dòng)，僅以給予其中少數(shù)優(yōu)秀參加者以頒獎(jiǎng)或頒發(fā)證書的形式作為肯定，也可算作考評(píng)的一種方式，但這只是極少數(shù)者，絕大部分參與者沒有任何考評(píng)或肯定方式，這就極大地挫傷了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。因此，亟待建立科學(xué)、完善、全覆蓋的考評(píng)方式，將第二課堂活動(dòng)根據(jù)其難易程度、學(xué)生參與程度等以學(xué)分的方式固定下來(lái)，與第一課堂學(xué)分一并納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。
（四）缺乏穩(wěn)定、專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
由于第二課堂在高校中長(zhǎng)期不被重視，廣大教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的積極性也不高，往往是專業(yè)教師或輔導(dǎo)員充當(dāng)某一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師，隨著活動(dòng)的結(jié)束，指導(dǎo)教師的身份也隨之結(jié)束。第二課堂活動(dòng)缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。大部分高校是由思想政治輔導(dǎo)員來(lái)組織第二課堂活動(dòng)，但輔導(dǎo)員還有大量的繁瑣的其他日常工作要做，也很難投入大部分的精力深入指導(dǎo)、策劃、研究第二課堂活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)生自發(fā)組織的一些活動(dòng)，由于缺乏老師的指導(dǎo)，活動(dòng)深度得不到發(fā)掘，導(dǎo)致活動(dòng)最終流于形式。
二、打造基于多元評(píng)價(jià)體系的第二成績(jī)單的迫切性與必要性
第二成績(jī)單是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)單而言，是將學(xué)生在大學(xué)期間參與校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動(dòng)的情況以學(xué)分的形式固定下來(lái)，形成成績(jī)單，與學(xué)業(yè)成績(jī)單一并作為學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，為了與學(xué)業(yè)成績(jī)單相區(qū)分，稱為“第二成績(jī)單”。
（一）打造第二成績(jī)單是發(fā)揮第二課堂獨(dú)有教育優(yōu)勢(shì)的需要
第一課堂是高校育人的主渠道，但第二課堂擁有第一課堂所不具備的教育優(yōu)勢(shì)。第二課堂活動(dòng)中，尤其是科技創(chuàng)新類競(jìng)賽，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)在第一課堂所獲取的理論知識(shí)，知行合一、融會(huì)貫通，不僅是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充，而且也全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，學(xué)生碰到解決不了的難題，會(huì)帶著問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，這樣更有針對(duì)性；同時(shí)，學(xué)生為了高質(zhì)量的完成比賽，會(huì)主動(dòng)去接觸學(xué)科前沿知識(shí)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了第一課堂教學(xué)。
（二）打造第二成績(jī)單是培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)要求的創(chuàng)新型人才的需要
新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，高等教育要主動(dòng)適應(yīng)，進(jìn)一步深化高等教育改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的創(chuàng)新型人才。而第二成績(jī)單中會(huì)將大學(xué)生開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)模塊納入其中，根據(jù)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況賦予一定的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)或加入相關(guān)社團(tuán)，積極培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而輻射帶動(dòng)更多的大學(xué)生參與其中，培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。
（三）打造第二成績(jī)單是深化教育改革，建立多元評(píng)價(jià)體系的需要
目前，絕大多數(shù)高校仍然是采用僅依據(jù)第一課堂分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況、相關(guān)獲獎(jiǎng)證書等只作為參考，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才。分?jǐn)?shù)高不等于能力強(qiáng)，實(shí)踐證明，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生走上社會(huì)后不一定發(fā)展的好，這也說(shuō)明單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不準(zhǔn)確的，一定程度上遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。因此，要全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，就要建立包含第一成績(jī)單與第二成績(jī)單在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)體系。
（四）打造第二成績(jī)單是繁榮校園文化的需要
豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，第二課堂的充分開展可以促M(fèi)校園文化繁榮與蓬勃發(fā)展。目前，由于第二課堂缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與考評(píng)機(jī)制，在支撐校園文化建設(shè)與發(fā)展方面有所欠缺。第二成績(jī)單的制定，將給予第二課堂活動(dòng)整體的規(guī)劃與明確的考評(píng)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)選取合適的第二課堂活動(dòng)，也引導(dǎo)相關(guān)教師主動(dòng)指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，從而推動(dòng)第二課堂的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)校園文化的繁榮，發(fā)揮校園文化的育人功能。
三、推行、實(shí)施第二成績(jī)單的相關(guān)措施
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、全校推動(dòng)
隨著高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推行，第二課堂教育在各高校也越來(lái)越引起重視，但第二成績(jī)單對(duì)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)畢竟是新鮮事物，要打破現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)模式，建立新的多元評(píng)價(jià)模式，肯定會(huì)遇到很多阻力。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視、積極推動(dòng)，學(xué)校通過(guò)多種方式宣傳、普及多元評(píng)價(jià)體系的目的和意義；通過(guò)典型事例的講解讓廣大教職工了解多元評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)的重要性；并通過(guò)對(duì)國(guó)家形勢(shì)的講解，使大家了解國(guó)家對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。全校一心，形成合力，方能推動(dòng)第二成績(jī)單的順利實(shí)施。
（二）制定科學(xué)、合理、可操作的實(shí)施方案
第二成績(jī)單能否順利推行，關(guān)鍵是實(shí)施方案是否科學(xué)、具有操作性，賦予的學(xué)分是否合理。實(shí)施方案一定要堅(jiān)持體系化建設(shè)，將第二課堂活動(dòng)分成幾大類，如主題教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐等，全面加強(qiáng)項(xiàng)目的培養(yǎng)。實(shí)施方案一定要具有較強(qiáng)的可操作性，建議用簡(jiǎn)單明了的表格形式，細(xì)化到每一學(xué)期，讓廣大學(xué)生一看就知道每個(gè)學(xué)期可以選擇參加的第二課堂活動(dòng)。實(shí)施方案中對(duì)于第二課堂活動(dòng)的賦分一定要合理，對(duì)于完成難度較大、科技含量較高的活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、各類大賽中獲獎(jiǎng)等）要賦予較高的學(xué)分；對(duì)于參與類的活動(dòng)也要賦予一定的學(xué)分，以保護(hù)廣大學(xué)生參與的積極性。
（三）先進(jìn)行試點(diǎn)，然后全面推行
第二成績(jī)單對(duì)于絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)都是第一次嘗試，建議先選取一兩個(gè)學(xué)院（系部）試行，根據(jù)試行情況來(lái)檢驗(yàn)學(xué)分設(shè)置是否合理、模塊劃分是否科學(xué)等，再進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與補(bǔ)充，使其更符合大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律、更有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然后再大范圍推行，為全省乃至全國(guó)高校第二成績(jī)單的制定提供參考經(jīng)驗(yàn)和模板，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)專業(yè)；第二課堂；活動(dòng)原則
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）33-0277-02
一、第二課堂的含義及其在俄語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中的作用
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的第二語(yǔ)言習(xí)得論認(rèn)為，語(yǔ)言是在自然的或有指導(dǎo)的情況下通過(guò)有意識(shí)學(xué)習(xí)或無(wú)意識(shí)吸收得到的，真正的習(xí)得只有在最佳的情感條件下（即學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；信心十足、自我感覺良好；心情輕松、焦慮程度低）才會(huì)產(chǎn)生。由此可見理想的外語(yǔ)教學(xué)要向?qū)W生提供這樣一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用外語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在使用外語(yǔ)的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際，并能激勵(lì)學(xué)生參與解決問(wèn)題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)[1]。第二課堂的開設(shè)正符合這一要求。
第二課堂教育是相對(duì)于根據(jù)教學(xué)大綱、教材，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行的傳統(tǒng)的“第一課堂”而言的，是學(xué)校課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的，與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。第二課堂教育的有效實(shí)施具有非常積極的意義，正如胡壯麟教授所說(shuō)：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果”[2]。俄語(yǔ)第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，能夠更有利于開展個(gè)性化教學(xué)、因材施教，為學(xué)生開辟并創(chuàng)建廣闊的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供俄語(yǔ)語(yǔ)言能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大俄語(yǔ)學(xué)習(xí)視野和知識(shí)積累水平，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的信心，為跨文化交際能力的培養(yǎng)和建構(gòu)立體的知識(shí)架構(gòu)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生俄語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)其全面素質(zhì)的提升。
二、開展俄語(yǔ)第二課堂的原則
為使俄語(yǔ)課外活動(dòng)能順利進(jìn)行并收到良好效果，在組織活動(dòng)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：
（一）思想性與創(chuàng)造性兼顧原則
俄語(yǔ)課外活動(dòng)的內(nèi)容，必須是積極向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，對(duì)他們的思想情感也起到潛移默化的正面引導(dǎo)作用。同時(shí)，俄語(yǔ)課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該盡量豐富，形式多樣，在過(guò)去傳統(tǒng)活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，不斷探索更能吸引同學(xué)們主動(dòng)參加的新的活動(dòng)形式。在課外活動(dòng)中，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都有充分展示自己才能的機(jī)會(huì)。
（二）廣泛應(yīng)用俄語(yǔ)，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互配合的原則
課堂教學(xué)是俄語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式，而課外活動(dòng)是俄語(yǔ)教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在開展俄語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)必須堅(jiān)持廣泛應(yīng)用俄語(yǔ)的原則，要與第一課堂教學(xué)相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，使之真正成為俄語(yǔ)教學(xué)工作的重要組成部分。活動(dòng)要以課堂所學(xué)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展言語(yǔ)技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；
（三）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則
第二課堂要在以學(xué)生為中心的原則下開展活動(dòng)。課外活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)效果的好壞在一定程度上取決于學(xué)生參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的高低。教師起到輔助、建議和指導(dǎo)的作用。在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)必須深入細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮各個(gè)年級(jí)、各個(gè)水平學(xué)生的需要，有針對(duì)性地安排和開展多種層次的俄語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，因材施教，著重將其知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性集為一體，來(lái)適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)自，使每個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)自己的興趣愛好擇取自己需要的知識(shí)信息，獲得機(jī)會(huì)和場(chǎng)合展露自己的天賦、特長(zhǎng)和才華，使學(xué)生切實(shí)感到第二課堂對(duì)自己知識(shí)的豐富、語(yǔ)感的增強(qiáng)、能力的鍛煉有幫助、有促進(jìn)、有提高，從而增加第二課堂的參與意識(shí)，形成良性循環(huán)。
開展外語(yǔ)第二課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，不能讓學(xué)生隨意進(jìn)行，避免盲目活動(dòng)。教師是課外活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在制訂課外活動(dòng)計(jì)劃，組建課外活動(dòng)小組，向?qū)W生介紹活動(dòng)方法，檢查計(jì)劃完成的情況，對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。教師在輔導(dǎo)課外活動(dòng)時(shí)要掌握好“度”，做到宏觀與微觀的結(jié)合，既不強(qiáng)性指派，又不要放任自流。應(yīng)充分保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己組織自己喜歡的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。
三、運(yùn)用第二課堂培養(yǎng)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐探索
我校俄語(yǔ)專業(yè)在抓好第一課堂質(zhì)量的同時(shí)，致力于俄語(yǔ)第二課堂的發(fā)展和探索，積極發(fā)動(dòng)廣大教師，組建團(tuán)隊(duì)，把俄語(yǔ)第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，在第二課堂建設(shè)方面取得了一些進(jìn)展和成果：
（一）深化校內(nèi)第二課堂形式
1.以素質(zhì)教育立項(xiàng)形式開展大型活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)第二課堂品牌
俄語(yǔ)專業(yè)每年都會(huì)舉行幾次大型俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，為了活動(dòng)不斷系統(tǒng)化、規(guī)范化，近幾年已經(jīng)將這些活動(dòng)以素質(zhì)教育立項(xiàng)的方式固定化，力爭(zhēng)將俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)做成品牌。每年的項(xiàng)目里都包含若干個(gè)子項(xiàng)目，幾乎每個(gè)教師都要作為子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織一次活動(dòng)，同時(shí)還要參加其他教師的項(xiàng)目活動(dòng)。子項(xiàng)目包括競(jìng)賽類，如演講比賽、配音比賽、俄語(yǔ)賽詩(shī)會(huì)、俄語(yǔ)歌曲大賽、辯論賽、閱讀比賽、寫作比賽、外語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、單詞大賽、國(guó)情知識(shí)大賽、聽力競(jìng)賽等等，還包括娛樂(lè)類項(xiàng)目，如俄語(yǔ)迎新晚會(huì)、迎冬節(jié)晚會(huì)等。
2.穩(wěn)步開展常規(guī)第二課堂活動(dòng)
除素質(zhì)教育立項(xiàng)外，俄語(yǔ)專業(yè)還常規(guī)地進(jìn)行一系列第二課堂活動(dòng)，如晨讀、俄語(yǔ)角等。晨讀固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都有專門的教師進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，師生團(tuán)隊(duì)接觸密切。俄語(yǔ)角活動(dòng)采取“定期，定班，定題”模式，即在開學(xué)初確定每學(xué)期俄語(yǔ)角的時(shí)間，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)幾期，班級(jí)內(nèi)部再分為小組，每組負(fù)責(zé)一次俄語(yǔ)角的組織活動(dòng)，包括選題、制作海報(bào)、布置場(chǎng)地、邀請(qǐng)外教及留學(xué)生等。每個(gè)班級(jí)有一個(gè)負(fù)責(zé)老師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)角的籌備工作。俄語(yǔ)角活動(dòng)不但為學(xué)生提供了俄語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，俄語(yǔ)專業(yè)每學(xué)年會(huì)視學(xué)生實(shí)際情況舉辦俄語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座或是舉辦一些提高學(xué)生言語(yǔ)技能的培訓(xùn)，如口語(yǔ)培訓(xùn)、演講培訓(xùn)、寫作培訓(xùn)等。另外，還會(huì)常規(guī)地舉行一些俄語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如每年大一新生入學(xué)時(shí)安排的新生老生見面會(huì)，畢業(yè)生與在校生交流會(huì)，俄語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)校友與在校生座談會(huì)，發(fā)揮學(xué)生之間的傳、幫、帶作用。
3.創(chuàng)立特色組織開展第二課堂活動(dòng)
為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，俄語(yǔ)教研室積極籌劃成立了俄語(yǔ)協(xié)會(huì)和俄語(yǔ)戲劇社。俄語(yǔ)協(xié)會(huì)以活躍俄語(yǔ)學(xué)生課余文化生活、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)為主旨，為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、公外學(xué)生及研究生提供交流的平臺(tái)。協(xié)會(huì)不定期舉行各種特色活動(dòng)，如原聲電影欣賞、俄語(yǔ)知識(shí)講座、俄國(guó)文化講座、各類俄語(yǔ)競(jìng)賽、邀請(qǐng)俄羅斯留學(xué)生到校聯(lián)誼等，讓同學(xué)們直接、生動(dòng)、深刻地了解俄羅斯的文化背景、風(fēng)土人情，使社團(tuán)成為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流、檢測(cè)自我俄語(yǔ)水平以及與外國(guó)友人交往溝通能力的天地。
俄語(yǔ)戲劇社以鍛煉同學(xué)們的俄語(yǔ)口語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，豐富課余生活、拓展興趣愛好、培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)為宗旨，通過(guò)戲劇社讓同學(xué)們學(xué)會(huì)欣賞。學(xué)生在外教的指導(dǎo)下自己創(chuàng)作劇本，或改編俄語(yǔ)課本劇或戲劇，認(rèn)真排演，最后選拔優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)演出。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)待俄語(yǔ)的熱情，各個(gè)層次的學(xué)生都能在這里找到自己的角色和舞臺(tái)，展示自己，樹立俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
（二）挖掘校外第二課堂資源
我校第二課堂不拘泥于校內(nèi)活動(dòng)，在保證校內(nèi)各項(xiàng)教育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，積極挖掘校外資源，豐富和發(fā)展第二課堂形式，讓學(xué)生有更多的與外界接觸的機(jī)會(huì)，更真實(shí)、更直接地體會(huì)俄語(yǔ)的交際和使用。
充分利用語(yǔ)言實(shí)習(xí)基地促進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)能力的提升。與俄羅斯風(fēng)情小鎮(zhèn)、瓦西里大街等旅游景點(diǎn)合作，建立俄語(yǔ)學(xué)習(xí)基地，定期組織低年級(jí)學(xué)生去參觀，了解俄羅斯的風(fēng)俗文化及特色，組織高年級(jí)的學(xué)生利用周末或假期到基地實(shí)習(xí)，當(dāng)臨時(shí)導(dǎo)游、翻譯，鍛煉交際能力。與哈爾濱多家對(duì)俄貿(mào)易公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，高年級(jí)同學(xué)到合作公司實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講座和培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)知識(shí)及外貿(mào)工作有了更加深刻的理解和體會(huì)，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。
積極為學(xué)生爭(zhēng)取各種鍛煉機(jī)會(huì)，如與各類大型會(huì)展、國(guó)際會(huì)議的主辦方申請(qǐng)、協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供豐富的接待、翻譯的鍛煉機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類賽事，諸如全國(guó)高校俄語(yǔ)大賽、中國(guó)東北地區(qū)及俄羅斯遠(yuǎn)東高校大學(xué)生俄語(yǔ)比賽、“伙伴杯”中俄百名青年聯(lián)誼賽等等，與外校不同層次的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)。在這些賽事中我校學(xué)子均取得了驕人的成績(jī)，我校俄語(yǔ)專業(yè)自2007年成立以來(lái)已有三名同學(xué)因?yàn)樵诖笮捅荣愔蝎@獎(jiǎng)而獲得國(guó)家公派出國(guó)機(jī)會(huì)。
不斷加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外院校的聯(lián)系和交流。與省內(nèi)院校聯(lián)誼，不定期舉行校際間的學(xué)生活動(dòng)；每年接待俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的夏令營(yíng)團(tuán)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生與俄方中小學(xué)生一起活動(dòng)，教漢語(yǔ)、學(xué)俄語(yǔ)；與俄方合作舉辦的作為“俄語(yǔ)年”俄方活動(dòng)之一的“俄語(yǔ)奧林匹克大賽”，受到俄方的極大肯定與認(rèn)可。
四、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年努力，我校在第二課堂建設(shè)方面取得了初步成效，但仍存在一些問(wèn)題。今后要在以下幾方面繼續(xù)努力：加強(qiáng)對(duì)第二課堂教育有效的制度保障和資金支持；完善第二課堂教育的長(zhǎng)效管理與評(píng)價(jià)機(jī)制；加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體參與第二課堂教育的有效引導(dǎo)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的交流和溝通手段，如QQ，微博、微信等建立主題資料庫(kù)，搭建俄語(yǔ)第二課堂網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；組織管理體系；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-079-02
第二課堂教育是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有效延伸，通過(guò)第一課堂和第二課堂教育的有效互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院作為介于公辦學(xué)院和民辦學(xué)院的新生事物，更加應(yīng)該將第二課堂教育真正納入專業(yè)學(xué)分培養(yǎng)方案中，形成自己區(qū)別與母體的獨(dú)有模式，為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
一、獨(dú)立學(xué)院第二課堂組織管理存在的問(wèn)題
目前，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育活動(dòng)雖然也取得了一定成績(jī)，但是也存在以下問(wèn)題：
(一)第二課堂教育沒有引入將學(xué)分制
目前，團(tuán)中央、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展證書，雖然素質(zhì)拓展證書對(duì)第二課堂教育的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但是這個(gè)素質(zhì)拓展證書它只是作為證明學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，本身對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)沒有任何約束力。要想真正推動(dòng)第二課堂教育發(fā)展，就必須對(duì)第二課堂的課程都要作出學(xué)分的要求，將其真正納入獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生課程教育體系當(dāng)中去。因此，目前大部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)于第二課堂還沒有具體的規(guī)定，沒有建立第二課堂課程教育的學(xué)分體系。
(二)第二課堂教育活動(dòng)開展缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)
第一，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)的，但是由于輔導(dǎo)員行政事務(wù)過(guò)于繁多，沒有更多的時(shí)間對(duì)第二課堂進(jìn)行過(guò)程管理，導(dǎo)致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業(yè)領(lǐng)域限制，所以學(xué)生在開展第二課堂的活動(dòng)時(shí)候，很難找到合適的老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)；第三，指導(dǎo)老師由于缺乏考核或是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此很難保證第二課堂得到長(zhǎng)期有效地指導(dǎo)。
(三)第二課堂教育活動(dòng)缺乏職能部門進(jìn)行組織管理
就目前來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個(gè)專門的部門來(lái)管理。在涉及暑期社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)，主要是有團(tuán)委負(fù)責(zé)的；在涉及科研課題的申報(bào)時(shí)，主要是由科研部門來(lái)管理的；在涉及學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，是由教務(wù)部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規(guī)范化，而且也會(huì)給組織和管理帶來(lái)難度。
(四)第二課堂教育活動(dòng)沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
在獨(dú)立學(xué)院，第二課堂教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)多時(shí)還是用在第二課堂教育以外的一些活動(dòng)。因此，有時(shí)候第二課堂教育活動(dòng)由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，活動(dòng)開展受到了一些限制，也影響也活動(dòng)的效果和學(xué)生的參與積極性。
二、第二課堂教育組織管理體系創(chuàng)新探索
浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2004年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院以來(lái)，一直在進(jìn)行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經(jīng)基本形成適合學(xué)院實(shí)情的制度體系，為學(xué)院第二課堂教育運(yùn)行提供了較好地制度保障。
(一)在第二課堂教育中創(chuàng)新性引入學(xué)分制
學(xué)院在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)第二課堂教育學(xué)分管理制度，分別是《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》和《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)學(xué)分管理辦法》。前一個(gè)制度對(duì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)比賽獲得的成績(jī)以創(chuàng)新學(xué)分的形式予以認(rèn)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式予以認(rèn)定，這個(gè)制度設(shè)計(jì)主要是要推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，通過(guò)學(xué)分認(rèn)定或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式為學(xué)科競(jìng)賽提供制度保障。后一個(gè)制度是針對(duì)整個(gè)學(xué)院全體學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)予以學(xué)分認(rèn)定的管理辦法，是一個(gè)強(qiáng)制性的規(guī)定，是真正將學(xué)分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動(dòng)都能夠通過(guò)具體的學(xué)分予以認(rèn)定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實(shí)這兩個(gè)制度設(shè)計(jì)有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨(dú)予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，與后者并不沖突，學(xué)生參加學(xué)術(shù)。創(chuàng)新活動(dòng)不僅能夠完成后者制度的第二課堂學(xué)分，而且可能獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，一舉兩得，這樣也就體現(xiàn)了第二課堂活動(dòng)中學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，突出了重點(diǎn)。
(二)設(shè)計(jì)了具有可操作性地制度實(shí)施方案
學(xué)院在制度設(shè)計(jì)當(dāng)初，就考慮要將大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)定、創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定和第二課堂學(xué)分認(rèn)定三者有機(jī)結(jié)合，使得這些制度能夠高效有序地實(shí)施，而這個(gè)關(guān)鍵就在于第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定操作程序的設(shè)計(jì)。學(xué)院第二課堂學(xué)分認(rèn)定操作過(guò)程中首先將學(xué)生參與的每一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)登記到大學(xué)生素質(zhì)拓展證書中，然后根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展證書的認(rèn)定的活動(dòng)，結(jié)合第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法填寫學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表，由專門的部門予以認(rèn)定，最后學(xué)生將第二課堂學(xué)分認(rèn)定中符合創(chuàng)新學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的項(xiàng)目提出認(rèn)定申請(qǐng)。這樣的操作程序設(shè)計(jì)主要是基于這個(gè)三個(gè)制度在第二課堂活動(dòng)范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個(gè)先后順序，這樣也就使得第二課堂學(xué)分認(rèn)定更加全面，并減少了認(rèn)定的過(guò)程的環(huán)節(jié)，使得操作更加便捷。
(三)由專門的部門負(fù)責(zé)第二課堂組織管理
學(xué)院學(xué)生第二課堂學(xué)分管理工作由學(xué)生工作部的學(xué)生素質(zhì)拓展中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，組織與承辦第二課堂活動(dòng)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)日常活動(dòng)情況的記錄與確認(rèn)工作。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行了二級(jí)化管理，由各分院負(fù)責(zé)根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的有效性進(jìn)行審核，并進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。第二課堂活動(dòng)的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認(rèn)真負(fù)責(zé)地記錄學(xué)生參加活動(dòng)的情況，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行確認(rèn)，提供學(xué)生第二課堂學(xué)分審核與認(rèn)定的依據(jù)。這樣有統(tǒng)一的部門對(duì)第二課堂教育進(jìn)行管理，使得學(xué)分認(rèn)定工作能夠有序進(jìn)行，也促使學(xué)院能夠更好地開展第二課堂教育活動(dòng)。
三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院第二課堂教育的初顯成效
(一)以學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為主抓手，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研素質(zhì)的逐步提高
學(xué)院舉辦“名人名家講壇”、“獨(dú)立學(xué)院、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)講座”、“日出東方”學(xué)生家長(zhǎng)系列訪談活動(dòng)及各類學(xué)術(shù)講座百余場(chǎng)，由于第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法的推動(dòng)，使得講座的到場(chǎng)率較之前有較大程度的提高，促使學(xué)生通過(guò)聽講座完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑，在不斷的工作實(shí)踐中，學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的多級(jí)競(jìng)賽體系'促進(jìn)創(chuàng)新成果競(jìng)爭(zhēng)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。共有3支團(tuán)隊(duì)分獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)，此外，有20支團(tuán)隊(duì)獲省“新苗人才計(jì)劃”立項(xiàng)支助。
(二)立足校園，服務(wù)社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿服務(wù)活動(dòng)精彩紛呈
自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法以來(lái)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性大幅度提高，并且在活動(dòng)創(chuàng)意、隊(duì)伍組織、實(shí)施實(shí)踐過(guò)程中力求內(nèi)容豐富、主旨新穎，緊密聯(lián)系社會(huì)熱
點(diǎn)，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的積極思想。近年來(lái)，學(xué)院共獲得省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地3個(gè)、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)6支、先進(jìn)個(gè)人5人、優(yōu)秀實(shí)踐方案1項(xiàng)、調(diào)研獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。市級(jí)社會(huì)實(shí)踐組織工作獎(jiǎng)3個(gè)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)7支、先進(jìn)個(gè)人11人、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告3篇。同時(shí)，學(xué)院組織開展了“體驗(yàn)Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務(wù)動(dòng)漫”、“感恩回饋，把愛說(shuō)出來(lái)”、“天氣我來(lái)報(bào)’'等志愿者品牌活動(dòng)，讓更多的同學(xué)能夠參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，學(xué)院還選拔志愿者參加中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)、中國(guó)杭州西湖博覽會(huì)、2008奧運(yùn)志愿向前行等服務(wù)工作。
(三)深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升
學(xué)院對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作非常重視，在第二課堂教育學(xué)分認(rèn)定管理辦法里就對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)單獨(dú)作為一大類予以規(guī)定，這樣就在制度上保障了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)得開展。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，目前學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作取得的不錯(cuò)的成績(jī)。
1.構(gòu)建了相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系。2008年，自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定辦法之初，學(xué)院就建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，由學(xué)院學(xué)工部直屬管轄。2009年學(xué)院在杭州市率先建成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，依托指導(dǎo)站建設(shè)，學(xué)院積極構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐服務(wù)體系，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了重要作用。此外，學(xué)院還積極探索創(chuàng)業(yè)教育工作中傳統(tǒng)品牌活動(dòng)和拓展創(chuàng)新活動(dòng)的有效結(jié)合，“創(chuàng)意文化街”、營(yíng)銷策劃大賽、淘園區(qū)等活動(dòng)，專門為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開辟的綠色通道，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學(xué)生的校園生活。各類創(chuàng)業(yè)大賽在校園中也如火如茶地開展，學(xué)院取得“賽伯樂(lè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽百?gòu)?qiáng)2項(xiàng)，另在“創(chuàng)業(yè)有道”青年網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)大賽、吳山商城杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽等創(chuàng)業(yè)比賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
2.近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果喜人。張鈴等十余名同學(xué)為代表的十家企業(yè)成功入駐創(chuàng)業(yè)基地，其中2008屆畢業(yè)生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經(jīng)營(yíng)演出及經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，已成功吸收學(xué)院多名學(xué)生就業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)做到了創(chuàng)業(yè)動(dòng)就業(yè)；2009屆畢業(yè)生陳升升對(duì)得“挑戰(zhàn)杯”省賽項(xiàng)目進(jìn)行孵化，成立杭州獅古山茶文化發(fā)展有限公司，其立足家鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)的事跡還得到了省領(lǐng)導(dǎo)茅臨生的鼓勵(lì)：2008級(jí)在校學(xué)生許鑫瀚通過(guò)融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創(chuàng)業(yè)并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學(xué)生代表。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 第二課堂活動(dòng) 英語(yǔ)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)11-0068-02
【Abstract】Along with the further deepening of college English teaching reform, traditional English teaching has not satisfied the requirement that college English teaching reform put forward to. Actually, extracurricular activities are not only the necessary supplement to the regular study but also the need to sharpen learners. Besides, they provide a good platform for learners to improve their practical ability. This paper expounds the necessity of developing college English extracurricular activities, and explores how to plan and organize it to improve college English teaching efficiently.
【Key words】College English teaching reform Extracurricular activity English teaching
自2004年1月,教育部提出進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想,并制定新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(大綱)之后,全國(guó)高校都開始進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的英語(yǔ)教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實(shí)提高各層次學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是需要在良好語(yǔ)言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽說(shuō)能力。對(duì)此,筆者認(rèn)為,只有有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施第二課堂活動(dòng),使之成為第一課堂的有益補(bǔ)充和積極延伸,才能有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),實(shí)現(xiàn)2004年教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
一、開展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的必要性
1.第二課堂活動(dòng)的目的
第二課堂就是在教學(xué)大綱規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃學(xué)時(shí)之外開展的以學(xué)習(xí)拓展知識(shí)、培養(yǎng)興趣能力為主要目的的教育活動(dòng)。它具有知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性為一體的特點(diǎn)。美國(guó)語(yǔ)學(xué)家克拉申在20世紀(jì)80年代初提出了著名的二語(yǔ)習(xí)得模式。他把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分為輸入(Input)和輸出(Output)兩部分,這兩部分同等重要。而第二課堂的宗旨就是利用課余時(shí)間,開展豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng),將課堂所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,同時(shí)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)知識(shí),全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
2.第二課堂活動(dòng)的意義
(1)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò),所有智力方面的工作都有賴于興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度,轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展。實(shí)際上,第二課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動(dòng)中的英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)短劇比賽,不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望還會(huì)使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中通過(guò)接觸原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)形式而對(duì)西方文化、社會(huì)背景產(chǎn)生興趣;再比如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)寫作等競(jìng)賽,使更多的學(xué)生在參賽過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受成功,樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心,增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)是對(duì)第一課堂的有效延伸。提高英語(yǔ)運(yùn)用能力需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力,而課堂教學(xué)中,教師的作用是通過(guò)示范、講解等形式,引導(dǎo)和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授。而大家知道運(yùn)用語(yǔ)言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言高度熟練的形成需要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成,而第二課堂正提供了這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中,掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。另外,大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)突破了教學(xué)內(nèi)容的局限,特別是關(guān)于文化背景知識(shí)的講解。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式,不了解英美文化,要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。而文化內(nèi)容浩如煙海,它包括風(fēng)土人情、歷史習(xí)慣等諸多方面,正常授課的教學(xué)內(nèi)容是不可能完全涵蓋的。通過(guò)第二課堂活動(dòng)中英語(yǔ)知識(shí)及西方文化講座,講解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、倫理文化等,既可使學(xué)生開闊眼界、鞏固和拓寬在第一課堂所學(xué)的知識(shí),又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解,使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。
(3)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。教育部高教司2008年10月的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革”項(xiàng)目指出,今后要建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)條件下大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試新模式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)考。并于2008年12月在全國(guó)50所試點(diǎn)高校試行。網(wǎng)考與以前的大規(guī)模筆試相比,在考試模式上有所不同,真正考察學(xué)生語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交際能力的主觀題型如視頻題將會(huì)增多。
二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
與課堂教學(xué)相比,英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是以拓展學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)興趣能力為主要目的的活動(dòng),不受時(shí)間、空間、方法、年級(jí)等限制,形式更靈活,內(nèi)容更豐富。因此,在設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí),應(yīng)著重體現(xiàn)其知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性為一體的特點(diǎn)。特別是應(yīng)該把第二課堂活動(dòng)擴(kuò)展成全學(xué)期的活動(dòng),使之有效地配合第一課堂教學(xué)。
1.第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第二課堂活動(dòng)可以分為英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)才藝競(jìng)賽和英語(yǔ)知識(shí)講座三個(gè)主要活動(dòng)。其中,英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽可包括英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)聽力競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等活動(dòng),英語(yǔ)才藝比賽可包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)配音比賽、英文歌曲比賽、英語(yǔ)短劇比賽、英語(yǔ)辯論比賽等活動(dòng),英語(yǔ)知識(shí)講座則可以包括西方文化知識(shí)系列講座、四六級(jí)系列講座、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有專門的老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo),并可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容增減輔導(dǎo)老師的數(shù)量。
2.第二課堂活動(dòng)的實(shí)施
首先,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及英語(yǔ)教研室應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)。如前面所述,第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充,有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力,因此開展好第二課堂活動(dòng)有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,學(xué)生普遍對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有強(qiáng)烈的愿望,只是缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和有益資源的提供,對(duì)第二課堂充滿期待。
第二,第二課堂活動(dòng)必須緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)開展。第二課堂活動(dòng)只有與第一課堂教學(xué)的計(jì)劃同步才能保證發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的積極作用,真正促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生只有積累了一定的詞匯,掌握了一定的寫作技巧,具備了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,才會(huì)有興趣參加諸如詞匯競(jìng)賽、演講比賽、寫作競(jìng)賽等活動(dòng),也才能印證、實(shí)踐在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧,進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)興趣。如果第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),就可能出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或難度過(guò)大,從而影響活動(dòng)的效果。
第三,學(xué)校應(yīng)有專門的學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)具體宣傳、具體策劃、具體組織第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的活動(dòng),活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,探索英語(yǔ)知識(shí),而教師的責(zé)任主要在于引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)較多,教師在繁重的教學(xué)和科研工作之余很難抽出精力投入到各活動(dòng)的宣傳、策劃和組織的具體工作中去。同時(shí),來(lái)自學(xué)生中的社團(tuán)成員更了解不同層次不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的需求,因此他們的宣傳更具影響力,他們的策劃更具吸引力,他們的組織工作也更為得力。
第四,第二課堂活動(dòng)在不影響正常教學(xué)的情況下應(yīng)擴(kuò)展成全學(xué)年的活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)應(yīng)依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn),對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。比如,在每個(gè)新學(xué)年的十月可以舉辦針對(duì)全校學(xué)生的演講比賽、辯論比賽;十一月舉辦針對(duì)全校學(xué)生的配音比賽、英文短劇比賽;十二月在感恩節(jié)或圣誕節(jié)前后舉辦針對(duì)全校學(xué)生的詩(shī)歌朗誦比賽、英文歌曲比賽;在三月、四月可舉辦針對(duì)大一新生和英語(yǔ)水平有待提高學(xué)生的一系列語(yǔ)詞匯、聽力、閱讀、寫作等競(jìng)賽活動(dòng);五月、六月可舉辦西方文化知識(shí)系列講座、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座等活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期的學(xué)期初比如三月、四月及四六級(jí)考前的六月、十二月還可舉辦四六級(jí)講座等活動(dòng)。
〖注 釋〗
1 教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2004(6)
2 KRASHEN S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon, 1982:157～68
3 趙廣平.如何搞好大學(xué)英語(yǔ)課外教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(S):5～6
參考文獻(xiàn)
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