時間：2023-08-31 16:08:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂存在問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著中國改革開放的進一步發展，大學英語教學改革也在不斷深入，尤其是現代大學英語的教學模式已經發生了前所未有的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會的需求，廣大教師和學生都應該積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學英語第二課堂的建設的初衷是營造一個理想的大學生英語學習環境和氛圍，既作為課堂內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內教學。大學英語第二課堂教學活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設都處于一種自由、無序的狀態，沒有形成嚴謹、系統的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當的解決方略。
一、大學英語第二課堂教學中存在的問題
1.重視度不夠。學校各級領導只重視抓課堂內教學，而認為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環境中，英語四、六級考試仍然是大學英語教學的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，而且在量老師、量學校。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂教學的開展無疑是一種潛在的阻力。
2.教學管理混亂無序，缺乏系統性。目前的大學英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運轉機制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學統一起來。
3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學活動應該由學生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導。多數學生（特別是大一新生）有學好英語的良好愿望和動機，但他們不知道學什么、怎么學。這就需要教師的及時幫助和指導，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。
4.學校的教學設施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。
5.大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規范的評價體系。
6.經費短缺一直是制約大學英語第二課堂教學活動發展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學活動需要一定的經費來購置設備、開展活動等。但是在目前教育經費緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經費投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經費短缺的現象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進行和開展。
二、解決問題的方法
1.學校各級領導應在思想上對大學英語第二課堂教學活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責無旁貸，應積極投入到大學英語第二課堂的教學活動中去，給予及時、正確的指導；學生則應根據自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運用能力，以適應當今社會的迅速發展，更好地和國際社會接軌，促進我國現代化建設的發展。
2.在素質教育發展的今天，大學英語第二課堂教學活動需要認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂教學活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統一協調安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職工宣布，使大家心中有數，并積極地配合。第三，專項活動的指導教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現出正常、有序運行的狀態，各項活動間出現互動互補效應。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統化和科學化。
3.僅是學生的自主學習過程是不夠的，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂教學活動就需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結構提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破，應該對自己進行新的挑戰。學校可通過加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術進修，以保證他們的學術水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內外聘任兼職或專職英語輔導員，全面協助學生的課外英語學習和活動的開展。
4.教學設施、圖書資源等物質條件也是搞好第二課堂教學的一個重要的外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現有教學設備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學設備能為英語第二課堂教學活動創造良好的學習環境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強活動的效果發揮著至關重要的作用。
5.建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價體系。學校要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學過程的評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教師的工作得到全面、理性的評價。
6.學校應該積極給予大學英語第二課堂教學活動一些經費。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些行之有效的經營模式，取得一些教育機構、社會團體、企業的支持和贊助。經費的解決對提升英語第二課堂教學的質量有著直接的促進作用，同時，也能大大地提高大學生學習英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學生的英語實際應用能力，而且可以拓寬其知識面，培養其學習英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。
三、結語
從大學英語第二課堂教學活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結論是重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內容，建立起兩個課堂同步進行的教學體系是培養當代大學生英語自主學習能力、提高其英語實際應用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學英語教師，尤其是從事教學第一線的英語教師應對此問題積極思考，不斷探索，勇于創新，以求逐步完善大學英語第二課堂教學活動，使其在大學英語教學中發揮其應有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發展，培養出一批既有豐富的文化科學知識、又有一定的英語實際運用能力的新一代大學生而努力奮斗。
參考文獻：
［1］劉潤清，吳一安.中國英語教育研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.
［2］張正東.外語教學技巧新論［M］.北京：科學出版社，1999.
［3］夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.
關鍵詞：大學生；第二課堂；通識教育；課程化
1概述
“第二課堂”的概念于20世紀八九十年代在我國正式提出，1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理”一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動，《新詞語大詞典”中解釋到：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。而通識教育本身源于19世紀，當時有不少歐美學者有感于現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目，而在我國通識教育的思想，源遠流長。《易經”中主張：“君子多識前言往行”，古人一貫認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。80年代中期，中文“通識教育”一詞由臺灣學者根據generaleducation，liberaleducation的思想翻譯轉換而來。翻譯借鑒了中國傳統文化對于“通”和“識”的解釋。目前，美國、臺灣、香港及我國國內很多高校已將“通識教育理念”滲透到了教育教學的各個方面。而以上通識教育所闡述的教育目標僅僅通過目前高校的專業教育是無法全面實現的，而很多學科的知識能力往往蘊含在“第二課堂”的實踐中，因此通識教育改革必須大力依托“第二課堂”。
2研究意義及存在問題
目前，國內外高校對于通識教育的改革與運用大部分只限于課堂的理論課，很多高校雖然目前在通識教育的課堂教學中也進行了創新改革，一是將“翻轉課堂”帶進高校通識教育課堂，二是借助高校“雙院制”體制，在書院中也加大了第二課堂的活動特色化。但是“通識教育”是一種全人教育，那么要全面實現此目標，高校不僅僅是將通識教育限定在課堂上，而應該真正的完善第二課堂的規范性。目前醫學院校的第二課堂建設現狀來看，主要存在以下問題：
2.1對第二課堂的價值認識存在偏差。部分高校沒有從人才素質的全面性角度來認識第二堂的重要價值，在強調第一課堂主體地位的同時，認為第二課堂是“不務正業”的情況也時有發生。而且使得書院沒有充分發揮其在第二課堂育人中通識教育的主導作用。
2.2對第二課堂的建設缺少資金投入。主要是在人員配備、設施建設等方面的投入，導致第二課堂處于“邊緣化”境地。
2.3最主要的是對第二課堂建設的體系不夠規范完整。沒有形成系統成熟的課程化管理體制與理論體系，沒有深入探索和構建第二課堂的框架體系，使得醫學院校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，導致第二課堂沒有充分的發揮為通識教育理論課程補充完善的重要作用，致使第二課堂處于低效狀態，使得醫學院校的通識教育呈現偏重理論，忽視了通識教育綜合素質的培養目的。
3解決途徑
3.1完善學院通識教育理論課程體系，深入開展豐富多彩的校園第二課堂。圍繞醫學院校的總體人才培養目標與培養計劃，形成系列化的、正規化的、課程化的第二課堂活動教學培養計劃與相關標準。首先，規范化管理第二課堂教學活動，按照活動的開展形式，設計醫學院?；顒拥膭澐謽藴剩鞔_各類活動的形式與開展范圍。其次，結合醫學院校學科層次，按照不同學年的學情特點，活動的適用性，挑選出能夠實現學年培養目標實現的活動，將校級活動與書院級或院系活動進行性質的劃分，明確育人目標，歸并同類項，將基礎性活動劃分成必選層次，結合正規的課程教學模式進行管理與實施，使第二課堂活動開展具備規律性、層次性、專業性、實效性、科學性及合理性，而不再是隨意性的、無規律性的，并實現對學生參與活動的全面引導，切實發揮學生的學習自主性，實現第二課堂的育人實效性。
3.2完善第二課堂建設的“教師教學、考核管理”評定體系。主要包含兩塊內容，一塊是第二課堂的師資建設，要充分發揮輔導員的作用，第二課堂的部分活動導師可由輔導員來承擔，另外可聘請校內專業老師，將專業教育與第二課堂的通識教育有效結合起來。另一塊是活動導師制度及相關考核評定，可結合高校通識教育的教學模式，要求活動導師針對各項活動制定規范的教學大綱，可設定理論學時與實踐學時相結合的大綱模式，按照課程的標準學時制定各項活動的教學學時，教師的課酬可按照指導活動實際工作量，結合學校專職教師的課酬認定，并形成一套正規的活動導師教學、考核評定體系，保障第二課堂的有效運行。
3.3設計通識教育改革中第二課堂建設的“學生活動考核、學分認定”保障體系。學生的活動考核認定及學分管理，將第二課堂學分納入到人才培養總學分，以“課程化”、“學分化”為抓手，要求學生在校期間必須完成規定的第二課堂學分方可畢業，目的是引導學生在第二課堂中鍛煉、拓展與本專業有關的實踐能力?；顒拥摹皩W分化”就是要在“課程化”的基礎上根據第二課堂的活動分類，保障學生參與活動的實效性。綜上所述，第二課堂“課程化”建設對醫學院校通識教育改革起到了很大的創新意義，使學生不僅在高?！巴ㄗR教育”中豐富其理論知識，還能充分發揮第二課堂在通識教育中的優越性，通過第二課堂教育的自主性、創新性、內容豐富性等特點，使醫學院校學生的通識教育延伸到拓寬視野、溝通文理、增強技能、健全人格等方面，最終，進一步的做好醫學院校通識教育第一課堂與第二課堂的系統銜接，將第二課堂的各類“活動”管理轉向“課程化”管理，使“活動”逐步形成正規的課程，對于醫學院校轉型應用技術型大學起到了不可忽視的關鍵性作用。
參考文獻
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關鍵詞：大學英語教學 第二課堂 講座 英語綜合能力 存在問題與對策
中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0003-02
2007年教育部頒布《大學英語課程教學要求》，首次對個性化學習以及自主學習提出了明確的要求，我部在積極改革第一課堂聽說教學，推動個性化學習發展和自主學習能力培養的同時，積極拓展大學英語學習的領域，開辟大學英語第二課堂活動。
我部在2010-2013秋季學期，以良鄉校區為中心首先開展了英語語言與文化系列講座活動。旨在為學生提供更廣泛的語言接觸，通過邀請國、內外語言學習方面的專家和不同領域的學者等就語言和文化進行解讀，形成對英語語言和文化的多角度理解，構建英語學環境，從而提高學生英語聽說能力以及文化意識，培養適應國際化發展和滿足社會需求的創新人才。
在此系列活動開展的6個月內，我們共邀請到16名專家、學者等，開展了15場次別開生面的講座，累計聽講座的學生人次達3200多人次。特別是本學期受教室容量的限制，每次都有不少學生不得不搬來座位，擠在過道里聽講座。學生對這一系列活動的反饋非常好，有位老師對我們說沒有想到學生這么積極地去聽講座，這場面還真是不多見。
系列講座中極具特色，特別受到學生歡迎的包括：由
北京市盲校四位英語非常出色的學生做的關于他們面對生活挑戰，以英語改變人生的講座LIFE WITH LOVE AND CHALLENGE，其中David Lai（來佳俊），英語說的跟Native
Speaker一樣棒，曾經4次與郎朗同臺演出；Richard Han（韓東），對人文歷史特別有研究?！队谩拔遄悠濉弊V寫強者之歌》以流暢的文筆講述自己的故事。他和其它幾位同學成立了北京盲人學校第一個英文電臺“Crazy Radio”。盲人孩子英語學習的經歷和他們用于挑戰人生的精神著實讓我們的大學生驚嘆和佩服，許多學生在振奮之余，之后還通過email同他們聯系交流。由美國大使館文化處推薦的Grey Burn，他是一名畫家，為作畫游歷多個國家；他是一名競技游泳運動員，參加過3界殘奧會，擁有5項世界紀錄和6枚獎牌。他以個人的經歷和同學們共同探討藝術、追求、挑戰、人生意義等，同樣令在場的同學們折服。北京教育考試院推薦的2011年美國國家年度教師獎獲得者Michelle Sheare的講座讓同學們和這位深受學生愛戴的教師接觸，重新對美國校園文化、教育理念、教學方法和師生關系等做了最真實、最準確的定位。在美國富布賴特學者Cray Staggs和他的朋友們的American Culture： Underlying Beliefs and Perceptions講座上，從一個本土人士的角度剖析美國國情、教育、社交、文化等，打破了我們對美國文化的一些固化定式，其信息量豐富，深入遷出，臺上臺下形成互動，著實引起了不曉的轟動，激起不少學生對聽英語講座的興趣。Parker Trevathan作為一個音樂人，以他豐富的旅游生活和音樂工作經歷為線索，為同學們講解了他在世界各地旅游的所見所聞，組建樂隊的過程，和對世界不同音樂的理解。制作精美的PPT和富有激情地講解贏得了學生們由衷的掌聲。斯坦福英語的Byron Louge以幽默，激情，豐富的表情和肢體動作，讓學生們隨他而動，學生們在活躍的氣氛中體會學習英語的傳統技巧，和在信息化時代利用網絡進行在線學習英語的方法。“要學外語，學好外語”成為大家離去時一致的共識。在本部開展的以四級為主題的講座也引起了相當程度的關注，兩位資深教師、培訓專家講練結合，幫助學生分析測試重點和如何訓練，學生們收獲頗豐。
針對學生的需求，我們繼續聯系了一些專家和學者，他們也愿意借這個機會來到首師大和學生們交談、交流、探討。英語語言與文化系列講座活動有助于營造校園范圍的英語學環境，形成第一課堂和第二課堂之間的互動，推進英語的日常滲透，構建一個廣闊的、開放的、靈活的學習空間，為學生提供多元化的語言接觸機會，激發學生的興趣和潛能，實現語言綜合運用能力的整體提高。
除此之外，我們還一直進行電影周活動，去年首都師范大學大學英語教研部第二課堂之“英語電影之夜”第3季于2013年10月13日在良鄉校區綜合樓1201正式啟動。較之前兩季的觀影活動，新一季“英語電影之夜”根據問卷調查采集的數據分析，綜合考量了90后新同學的觀影興趣和成長訴求。因此本季10部影片無論在思考空間、時間跨度、類型題材方面，還是視聽效果、故事情節和票房口碑等方面都力求精益求精。而十月份的觀影參與數據也恰恰證明了這一點：新一季“英語電影之夜”取得開門紅，前四周的觀影人數都超過了300人。 如果說《蒙娜麗莎的微笑》（Mona Lisa Smile）給學生帶來的是對象牙塔生活的更多憧憬的話，那么《當幸福來敲門》（The Pursuit of Happiness）無疑給學生們帶來是有關“幸福”和“幸福感”的勵志思考。如果說《肖恩克的救贖》（The Shawshank Redemption）對自由、希望與堅持的人性探討足以帶給學生心靈震撼的話，那么《與霍金一起了解宇宙》在將學生帶進科學世界的同時，更多引發了他們對人類進步與價值取向的再思考。
2014年4月13日，全國大學生英語競賽（C類）北京市初賽在我校順利舉行。本競賽由全國高等學校大學外語教學指導委員會、全國高等學校大學外語教學研究會組織舉辦，旨在促進大學生英語水平的全面提高，激發廣大大學生學習英語的興趣，有助于學生夯實和擴展英語基礎知識和技能，全面提高廣大學生英語綜合運用能力。C類競賽面向全市各高校的非英語專業的在校本科生，競賽內容主要包括大學英語學習階段應該掌握的英語基礎知識和英語聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力。
我校今年共有989名同學自愿報名參加競賽。由于校區分散，報名學生涉及全校所有院系，一方面我們利用大英部網站和更新了全國大學生英語競賽專欄。另一方面為使學生更有效地進行競賽準備，我們在良鄉校區和北一區組織了三場賽前輔導培訓，由長期負責這項賽事活動的教師對競賽基本情況及近年競賽試題進行了分析和解讀。學生反饋效果不錯。
然而，看似碩果累累的成果，除了給學生營造了良好的英語氛圍以外，我們不得不承認還存在一些問題。主要表現在：
（1）對大學英語第二課堂的重視度不夠，認為這只是輔助第一課堂的一種手段，情不能直接影響學生的學習英語成績；（2）大學英語第二課堂活動管理方面系統性欠缺；（3）大學英語第二課堂，尤其是良鄉校區位置的局限性，一些嘉賓會不太方便從市里來到郊區開講座；（4）管理第二課堂人員師資缺乏，教師除了教學任務外，還要承擔第二課堂的管理任務，從師資和教師體能上都不理想；（5）學生參與活動熱情很好，但缺乏系統性，沒有成效管理機制；（6）經費不足，第二課堂活動的展開離不開經費的充足保障。
鑒于上述問題，筆者根據自身對于第二課堂的認知和管理經驗，希望能從以下幾個方面進一步完善大學英語第二課堂的管理問題。
合理規劃大學英語第二課堂活動，充分重視大學英語第二課堂活動，并把第二課堂活動納入第一課堂成績考核體系中，具體要有相應書面規章制度體現。活動管理由主管老師統一協調，活動完成和執行可以指定學生協助并組織。
大學英語活動的開展需要學校經費上的支持，除此之外，我們可以在社會上，找企業，社會團體贊助的方式順利開展第二課堂活動。
加大宣傳力度，形成品牌。從學校層面上加大對第二課堂的宣傳，讓大學英語自主學習這個概念深入學生的心里。
加大對大學英語第二課堂活動的重視，并將第二課堂活動體系納入大學英語成績考評體系，是提高學生英語綜合運用能力的有效方法和途徑。作為大學英語教師和大學英語培養單位都要積極探索，促進大學英語教學進一步發展。
參考文獻：
[1]劉潤清，吳一安.中國英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社.
1.1建立良好的實驗室管理機制
實驗室管理制度是實驗教學能夠有序進行的重要基礎，好的規章制度不僅包括指導教師、實驗室管理教師的工作職責，還應包括學生在實驗室中的注意事項，實驗室的開放時間和實驗項目等。另外，也要建立對實驗室開放時間和實驗內容的考核審查制度，以便實驗室能夠合理調動和安排實驗資源開展教學。
1.2制定開放實驗的實驗項目
根據每學期開展的課內實驗，整合實驗資源制定開放實驗的實驗項目。獨立學院目前針對不同專業開設了不同層次的大學物理實驗課程，由于學時不同，開設的實驗項目也不相同。教研室將未在課內實驗中出現過的實驗儀器作為開放實驗，目前獨立學院此類開放實驗項目有動態共振法測量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測量等。同時，針對文科專業同學開設較簡單的開放實驗，如長度和物體密度測量、示波器原理與使用等以滿足學習需要。另外，可將已在課程中使用過的實驗儀器開展開放實驗，如在課程中利用分光計測量三棱鏡的頂角，在開放實驗中可利用分光計測量玻璃介質的折射率、光柵光譜等。
1.3學生自主實驗與教師指導
實驗室全天對學生開放，學生在做好登記或預約后可單獨或組成小組進行實驗，實驗中鼓勵學生自主設計實驗方案，自行閱讀實驗室提供的資料，借助資料、儀器說明書，準確調整使用儀器，自主的完成從設計到測量的全過程。為方便學生與教師交流，學生也可以提前與指導教師預約，共同探究問題。
2開放實驗與大學物理實驗評價體系及第二課堂相結合
2.1開放實驗與大學物理實驗評價體系相結合
實驗成績的評定應能真實反映學生的實驗水平和實驗素養，有利于培養學生學習的主動性、積極性和探索精神。學生的實驗成績分別由預習成績、操作成績和實驗報告成績三部分組成，期末總成績由平時課內實驗成績60%，開放實驗10%和期末考試30%構成。
2.2開放實驗與物理第二課堂相結合
課外活動作為教學活動的有機組成部分，使大學生豐富和發展自己的第二課堂。由于第二課堂時間充裕、形式多樣、教師便于從多個角度培養學生的動手能力。近年來，教研室在教學中十分注意開發學生的第二課堂，在教學過程中充分利用實驗室現有實驗資源，在大學生科技創新、物理演示儀器制作等環節中，對學生進行操作、制作等方面的訓練。
3存在問題
由于獨立學院目前沒有網絡平臺做為支撐，造成某些時間實驗室學生較多，實驗儀器不足，某些時間沒有學生做實驗的情況，從而導致實驗儀器得不到充分利用。在開放實驗進行過程中，由于學生自由地操作儀器，儀器設備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學生學習興趣，根據實際情況須不斷地更新實驗項目和儀器。這就要求學校要投入經費購買新儀器，增加實驗配件，支付儀器修理費。
4結論
關鍵詞：英語聽力 問題導向 雙任務 情感過濾 聽力輸入
一、背景
英語聽力理解能力，在英語的聽、說、讀、寫、譯這五大基本能力中，占據著重要的地位。在語言交際中，聽甚至占據了45%的時間（Rivers，1981）。隨著經濟全球一體化的深入，我國的國際化氛圍不斷加強。英語作為世界通用語言，在國內對話交流中的使用頻率也越來越高，這就對國際商貿和服務人才培養的英語聽說能力，尤其聽力理解能力，提出了更高的要求。對于我國的英語學習者來說，由于存在情感障礙、缺乏語言環境、聽力輸入量不足、傳統聽力教學效果不佳等因素，造成學習者英語聽力理解能力相對薄弱的局面。盡管許多人學習英語多年，但是只要走出課堂，離開教材的標準錄音，進入真實的英語交流環境，就幾乎聽不懂國際人士說的英語。加之近年來，隨著高職教育不斷擴招，生源的英語基礎水平逐年下降，給國際化環境下的商貿和服務人才的國際溝通和服務能力的培養增加了難度。針對以上情況，在教育部頒發的《大學英語課程教學要求》（2007）中明確指出：“大學英語的教學目標，是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。教育部新版《大學英語教學指南》（2014.12征求意見版）中提出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力?！睉煤徒浑H能力的核心能力即聽說能力。近年來，國內英語聽力教學逐漸受到重視，教學方法、手段、內容等方面逐漸被關注，并得到了積極的探索和改進。
二、聽力教學研究
1.何為“兩雙”式英語聽力教學
“兩雙”式英語聽力教學，即在多元化新型課堂的教學內容和目標上，進行“知識+策略”的“雙任務”設定，在教學資源和環境上，從時空上（線上平臺APP+線下第二課堂）進行“雙向”布局的深層次立體混合的英語聽力教學模式。該模式從當前的高職英語聽力教學實際情況出發，以學生為中心，針對教學中存在的幾大典型問題，統籌兼顧課堂內外，涵蓋教學的各個因素。通過對該課程進行整體規劃，在傳授英語語言知識和培養聽力技能的同時，還充分涉及了學生的各段校園時間，全力營造浸泡式的英語教學環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中自主選擇自己感興趣的有效難度內容，以豐富的形式增加英語聽力輸入。
2.基于問題導向的聽力教學研究
基于英語聽力的教學問題，根據知網的“英語聽力+障礙”模糊匹配主題期刊文獻檢索，截至2017年10月，獲得1207條英語聽力障礙問題導向的搜索結果。期刊文獻的相關主題關鍵詞，主要覆蓋英語聽力、聽力理解、聽力障礙、對策，以及聽力教學、策略、障礙因素等元素。根據基于英語聽力障礙問題導向的研究結果，我國英語學習者的聽力障礙主要有語言因素和非語言因素這兩大因素。其中，語言因素涉及語音、語調、語流技巧、詞匯、語法等方面；非語言因素則涉及情感、背景知識、認知模式、聽力技巧等方面。在給出的對策中，主要集中于課堂教學的方法、內容、形式和策略，目前還比較缺乏英語聽力學科性的綜合性整體規劃。
3.當前高職英語聽力教學研究的不足
近代國外的研究表明，聽力策略在聽力理解過程中發揮著重要作用（O'MalleyChamot1990）。國內的學者經過研究也認為，策略教學確實可以大幅提高英語聽力教學的有效性（王宇2000；楊堅定2003）。所以，英語聽力的課堂教學，是有必要進行知識+策略的“雙任務”教學的（蘇遠連2003）。目前，針對大學本科的英語聽力策略教學研究證明其行之有效，相關改革研究近年來曾經掀起熱潮（王宇2002；趙麗萍2010），但是針對高職英語聽力教學的雙任務教學改革研究卻相對較少。實際上，高職生源英語基礎相對薄弱，更加需要學習方法和策略上的引導。隨著技術的發展，近年來，各種英語學習網站和移動終端應用層出不窮，為英語學習者創造了靈活便利的學習條件。有些學校進行了英語聽力教學改革，在傳統聽力教學中引入網絡自主學習平臺，并做了一些相關研究，證明了網絡輔助英語聽力教學的有效性（張曉雪，2012）。但是，由于信息技術的發展速度過快，移動軟件的應用目前基本屬于學生的自發行為，很少有學校納入教學計劃來組織實踐。所以，線下課堂+線上APP相關方面的教學研究處于相對空白的狀態。隨著我國改革開放的深入，國際交流不斷加強，也給國內的英語學習者提供更加便利的課外實踐環境。然而，針對高校英語教學的研究，主要集中于本科英語類課堂教學的研究，專門針對高職英語第二課堂、第二課堂活動英語聽力能力培養的研究還比較少。涵蓋校園外社會實踐活動對英語聽力習得的影響的研究，更是幾乎沒有。針對英語聽力教學存在問題的研究，目前主要集中于學生的聽力障礙、焦慮情緒、聽力理解認知模式等方面。在給出的問題對策中，主要集中于課堂教學獨立元素的分區操作，涉及課堂外補充聽力輸入的具體操作甚少，缺乏英語聽力學科的課程綜合元素整體設計。綜上所述，如何緊密結合高職生源特點，更好地有效利用各種資源，對高職英語聽力教學進行整體課程規劃，切實提高的教學效率，培養出符合市場需求、具備國際競爭力的新型服務人才，這是高職院校急需解決的議題。
三、基于問題導向的“兩雙”式高職英語聽力教學改革實踐
1.“兩雙”式教學改革整體情況
在高職英語聽力教學中，既有英語聽力教學的共性問題，也有因為其生源特點而產生的個性問題。其中，緊張焦慮、動機不足、信心缺失等情感障礙問題，和時間、頻率、容量、形式等多方面的英語輸入不足問題，是中國學生的共性問題。學生學習自主性不強、方法性缺失的學習機制問題，是比較突出的高職學生個性問題。為了充分解決高職學生英語聽力培養中存在的情感障礙、輸入量不足、學習機制缺失等問題，針對當下高職英語聽力學科綜合設計的空白，海南外國語職業學院英語聽力課題組基于問題導向，以學生為中心，在不斷的改革實踐和完善中，結合社會發展大環境，引入現代網絡和移動終端應用科技新元素摸索出了一套浸泡式覆蓋、在多元化課堂教學上執行“雙任務”（知識+策略）、在時空上實施（線上平臺APP+線下第二課堂）“雙向”布局的立體混合式“兩雙”教學模式。
2.具體改革措施和手段
（1）多元化課堂實訓為了降低學生的情感過濾（Krashen，1982；Ellis，2011），提高英語聽力教學效果，課題組經過不斷的嘗試，對英語聽力課堂教學的組織形式、評價機制、教學載體等方面進行了多元化的改良。在組織形式上，有針對性地添加了簡述、復述、討論的聽力理解檢驗環節，和從輸入到輸出的交際遷移環節。同時，還有選擇性地增設了模仿、表演、編演環節。在評價機制上，課題組對學生采取了平時成績加期末成績的形成性評價機制。同時，還增設團隊成績，以促進學生之間的相互交流。在英語聽力教學載體上，課題組還打造了適用于課堂教學各個環節的多媒體教學資源庫，通過題材和內容豐富、風格類型多樣的多媒體視頻材料輔助，訓練學生對真實交際環境下的英語語音和語流的感知度和辨識度，建立起英語聲音記憶的圖式認知和應激機制。（2）知識+策略“雙任務”教學內容通過教學實踐的研究分析，高職學生在英語聽力理解過程中，在感知、分析、利用的三個階段中存在無法集中注意力、無法對所聽到的單詞形成認知表象、無法弄清聽力內容的關鍵概念等聽力障礙。為了幫助基礎薄弱的高職學生解除英語聽力理解過程中的迷茫和焦慮感，建立起學習英語的信心和良好的學習機制，課題組開創性地把本科新式英語聽力教學中的策略教學引入高職英語聽力教學中。除了教授語言知識，還從認知的角度出發，教授相關英語聽力策略，實施了知識+策略的“雙任務”英語聽力課堂教學。（3）線上+線下“雙向式”學習方式在線上教學方面，課題組引入網絡自主學習平臺系統，供學生在課外時間在線上進行英語聽力實訓。網絡自主學習平臺通過流程結構化的設計，和視、聽、說多媒體交互訓練內容的集合，引導學生依次完成相關主題模塊的相關環節的聽力理解訓練。學生的訓練軌跡、時長和成績由系統平臺進行自動化記錄，實現對學生的監控督促和激勵，以幫助學生在課外時間補充英語聽力的輸入量，并建立起良好的自主學習習慣。課題組還引入各種側重于不同功能的免費移動客戶端APP。教師通過對學生進行各種軟件的功能特點介紹，引導學生在課外時間根據自己的弱項和興趣愛好選擇使用，寓教于樂，使學生在輕松有趣的氛圍中增加英語聽力輸入，提高自身的英語聽力水平。在線下學習方面，在校園內，課題組組織了豐富的第二課堂活動，以此進一步固化學生在英語聽說課堂上訓練的交際技巧，提高實際交際場景中的聽力理解能力和應用能力；同時，也能夠起到增強英語學習的趣味性、開拓學生視野、激發學生的學習興趣和動力的作用。在校園外，課題組抓住各種省內各種外事機會，為學生爭取各種真實場景下用英語語言服務的學習觀摩的社會實踐機會，派出學生參加志愿者服務工作，在實際工作場景中磨煉學生的英語聽力理解能力和溝通服務能力。
四、教學改革的成效
1.整體效果情況
經過采取教學“雙任務”，時空上“雙向”布局的“兩雙”高職英語聽力教學改革模式，解決高職學生英語聽力輸入不足的問題，實現了在容量、內容類型、場景類型、語域類型的有效倍增。同時，課堂內外不同時空的英語聽說豐富練習場景，使學生得以在輕松愉悅的場景下參與，降低了情感過濾，增強了興趣和成就動機。在校內，各種第二課堂活動和比賽得到了學生的熱情參與，學生取得了明顯的進步。在各級別的英語聽說能力相關賽事中，屢有學生表現優異，創造佳績。在校外，在涉及英語聽說能力的社會實踐活動中，學生表現出色，獲得了良好的社會口碑。實踐證明，立體混合時空全覆蓋的“兩雙”式高職英語聽力教學改革模式，收效良好。該模式對于高職學生的英語聽力教學，是非常適用的。
2.具體效果
（1）實施多元化課堂實訓的效果在高職英語聽力課堂上采用的多元化教學環節，通過不斷變化的活動形式和節奏，在一定程度上可以提高學生對教學活動的關注和興奮感，從而在提高參與度的同時，分散學生緊張焦慮的注意。輸入和輸出交互進行，可以提高學生對英語語音、語流的聽力敏感度和專注度，鞏固對英語相關語匯的聲音記憶，提高學生的成就感和信心。課堂教學活動組織中引入的小組合作機制，和評分中增設的小組成績，提高了學生的參與度，增強了學生的同齡認可感和歸屬感，降低了學生的課堂焦慮情緒，提高了教學能效，同時還培養了學生的團隊合作精神。（2）實施知識+策略“雙任務”教學內容的效果課題組打破了高職學生只需英語聽力實訓，不需要聽力策略教學的傳統觀念，創新性地把適用于本科的英語聽力“雙任務”教學應用到高職學生上。通過實施高職英語聽力的雙任務教學，在向學生傳授知識的同時，也實現了對學生英語聽力理解能力的培養，有效解決了高職學生在英語聽力學習中策略缺失的問題，建立起了學生對英語聽力訓練的方向感和信心。（3）線上+線下“雙向式”學習方式的效果通過網絡平臺APP等線上資源，和校園內、社會上的各種第二課堂活動等英語聽說資源的立體化整合，充分構建起了高職學生的課外語言輸入環境，很好地彌補了高職學生課堂輸入量不足、形式內容單一、難度難以全面兼顧的問題，并實現和老師、同學、外國人這幾種不同對象的真實性多層次的交互輸入。
一、第二課堂電子設計課程設置研究
模擬電子技術是一門技術性和實踐性很強的課程，尤其在實踐過程中，有很多因素影響實驗結果，比如噪聲、接地方式、強弱電隔離等，而這些因素往往是無法統一定量分析的，對于初學者來說就會覺得模電太難掌握，往往一個實驗花很長時間都解決不了問題。如果把模擬電子技術作為第二課堂電子設計的第1門課，絕大多數同學都會因為模電琢磨不定，實驗做不出來，結果喪失信心，無法堅持學習。而單片機則相對較簡單，實踐也容易出效果，把單片機作為第1門課，學生會在看到實驗結果時獲得成就感，從而建立信心增強對電子設計的興趣。學完單片機然后再開始學習模電，有了之前建立的信心以及一些實踐的方法，學生就有勇氣面對困難，堅持不懈。學習完前面提到的兩門基礎課程的理論和實踐之后，要把模電和單片機結合起來，安排兩個培訓項目：（1）語音采集與回放系統；（2）簡易數控電源設計。通過這兩個項目的培訓，可以建立系統的概念，掌握一個完整項目的系統設計方法?？紤]到電子設計不同項目對微控制器的不同要求，后續課程再安排FPGA相關課程及實驗項目。前面各階段培訓之后，學生已經具備基本的電子設計的專業能力，之后的培訓課程安排就必須要進一步提高學生的設計能力，力求把每一個電子設計的作品做到高指標、高精度。因此我們挑選一些難度較大，指標較高的電子設計題作為后一階段的強訓課程內容。第二課堂電子設計課程設置必須遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。
二、第二課堂培訓方法研究
第二課堂課程設置好之后，還必須注重培訓方法。由于學生是剛開始接觸電子設計，對很多東西都不懂，碰到問題也不知如何去解決，再加上剛開始跟學長們也不是很熟，也沒怎么交流，導致在最開始的幾個星期里會像個無頭蒼蠅到處亂撞，基本上拿到一個問題都不會自己獨立地去思考，更不用說形成自己的方案甚至去實施自己的方案了。那么培訓時，老師必須采取科學的方法，引導學生分析問題，解決問題。電子設計的培訓基地為學生提供了很好的實踐環境和實驗條件，為了確保每一課程項目的培訓都能提高學生的專業能力，一定要有合適的培訓方法。電子設計重實踐，但培訓時一定要注意實踐必須以理論為指導，引導學生從理論入手，通過實踐驗證理論設計是否正確，實踐中遇到問題時又要上升到理論，補充理論知識，最后解決問題。培訓過程中，切忌全程灌輸，要啟發學生獨立思考，培養學生的自學能力，這樣學生才能在提高專業能力的同時又具備一定的創新能力。下面以模電的實踐培訓為例，探討第二課堂的培訓方法。學生剛開始對模電的認識還是比較模糊。用分立元件實現10W的低頻功率放大器，經過這個項目的培訓后，學生的動手能力可以大幅提高，而且能建立對模電的具體認識。但這個項目難度也是很大的，培訓時既要培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當的時候幫助學生找到解決問題的方法，以免學生長時間解決不了問題時喪失信心。根據題目要求，將5mV信號放大為10w×8Ω姨=8.94V，電壓放大倍數為1788倍，單級放大電路不能滿足要求，必須采用多級放大電路。因此，本次設計要用到差分放大電路，集電極輸出的共射放大電路和乙類功率放大電路。培訓時，首先要求學生自己通過《模擬電子技術》課本理解這三種電路的基本原理，包括放大電路的靜態分析與動態分析。當學生具備理論基礎后，指導學生確定直流電源電壓及進行器件選型，各級三極管的型號根據UCEO，ICM和PCM三個參數確定。三極管型號確定后，學生就可以結合電路指標和三極管的放大系數確定各級靜態工作點及動態范圍，最終獨立設計出完整的低頻功率放大器電路圖。此時的電路設計還完全停留在理論設計，由于學生理論水平有限，設計出的電路多少都存在問題，不過經過后面的調試后，電路會逐步得到改善，所以老師不必在這個階段指出問題，要培養學生獨立發現問題并且解決問題的能力。接下來，要求學生按自己設計的電路先焊接輸入級差分放大電路，調試好后再焊接調試中間放大的共射放大電路。當這兩級電路聯調時，大部分同學會發現電壓放大倍數比兩級單獨設計的放大倍數的乘積要小得多，但每級單調時又與理論設計符合。出現這個問題后，學生往往無法找到真正原因，自然也無法把問題解決。其實問題在于學生對多級放大電路的放大倍數計算沒有理解清楚，他們只知道整體放大倍數等于各級放大倍數的成績，而這里各級放大倍數已經不是每級獨立的放大倍數了，還要考慮前后級輸入輸出電阻對各級放大倍數的影響，所以這時要提醒學生查閱多級放大電路的放大倍數的計算方法。理解了這一點后，學生就知道了問題所在，進而找到辦法，通過增加射級跟隨電路把兩級電路隔離，就解決了這個問題。經過一段時間的培訓，學生基本上可以簡單地去分析一些問題了，盡管分析得還不是很全面，但至少不會像最開始進實驗室的那種碰到問題無從下手的問題了。拿到題目，首先就是將題目進行仔細的分析，將題目要求做的系統分成若干個小的模塊，再逐個完成。在完成各個小模塊的同時，學生會碰到很多之前還沒有考慮到的一些細節，由此可能會產生一些問題，這時就需要去網上找相關的資料來解決這些問題。最后每個模塊完成后，需要將它們結合在一起形成一個系統來完成想要完成的功能，在此過程中又會碰到兩個模塊之間相互影響、參數不匹配等問題，這又需要我們去解決匹配與相互影響的問題，在解決這些問題的同時學生的能力也得到了提高。在培訓時，要求學生在規定時間內完成規定的題目，在做的過程中會出現各種意想不到的情況，所以必須在盡可能短的時間內找出問題和解決問題。不懂的知識可以去學習，硬件、軟件調不出來，只要有耐心，認真分析總能找出原因，從而找到解決問題的方法。出現問題時應保持冷靜、沉著，不應急躁，急躁也不能解決問題，說不定還會造成更嚴重的問題。這在一定的程度上使得學生的應變能力得到提高。其次，是團隊精神的培養。在做項目時非常需要團隊精神，三個人必須互相信任、互相配合、分工合作，只有這樣才能在最短的時間內完成項目。在順境時小組成員要相互提醒保持冷靜，逆境時要相互鼓勵共度難關，出現問題時不能相互埋怨一個實驗能否順利地做成功，取決于每一個小組成員之間的相互溝通，比如，做硬件的告訴寫軟件同學的思路，以及硬件上面可能存在的一些問題，是否在軟件上面可以得到彌補，如果可以，就讓軟件去彌補彌補。如果軟件彌補不了的，就去解決硬件上面的問題，爭取讓軟件和硬件相輔相成。大家都減輕負擔。同時也應該充分認清楚自己小組之間的強項，比如，小組在軟件上面存在著一些不足，那么做硬件的就盡量去為軟件的減輕負擔，讓實驗能夠順利地進行?；蛘弋斳浖容^簡單的時候，負責軟件的同學就告訴在軟件上面哪些地方可以彌補硬件上面的不足，這樣做到軟硬結合。隨著所做項目的增多，經驗積累增多，后面所做的項目也越來越難，每個項目給的時間也越來越緊，要想在規定的時間內完成任務，就不能像之前那樣拖拖拉拉，而且單憑個人能力是無法做到的，這時學生開始真正意義上的分工合作。最開始同學們本打算自己都盡快地完成自己的那一部分，然后爭取提前兩天完成每個項目，然后每個組員再將自己負責的那一部分講給小組其他成員聽，以及在這過程中應該避免什么問題，讓小組其他成員在此基礎上加以理解并消化，爭取讓每個小組成員都盡可能多地學到東西。但在實際中，或許是題目太難，又或者是配合得不夠好，總是在每個項目快要截止的那天才能做出來，甚至有的項目在超過截止日期之后還沒做出來，又由于時間緊迫，所以每個項目做完之后也沒什么時間進行小組內部交流，小組內部成員學到的東西都有一定的局限性，這也預示著在接下來的日子里還有更多的東西要學，絲毫不能有半點松懈。
三、結語
第二課堂電子創新設計基于良好的實踐環境，培養學生的專業能力，要達到好的培養效果，首先，必須合理地設置培養課程，遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。其次，要注重培養方法，培訓時既要培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當的時候幫助學生找到解決問題的方法，提高學生的專業能力。最后，還要強調同學之間的團結協作精神，小組隊員要有一定的分工，每個人負責一部分，相互幫助，相互學習提高。這樣，項目設計和制作才會更順利更快完成，專業能力才能得到更大的提高。
作者：吳艷玲單位：武昌理工學院
關鍵詞：電子競賽；第二課堂；實踐創新能力
作者簡介：丁偉（1985-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區電氣與信息工程學院，講師；蔣學斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區電氣與信息工程學院，講師。（江蘇 張家港 215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學2011年教育教學改革研究課題（項目編號：GX20111028）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0045-01
當今社會是知識經濟的時代，社會急需具備科技實踐能力和創新精神的高素質人才，高等教育面臨著將人才培養從“學歷本位”向“能力本位”的轉變，而大學生也越來越清楚地認識到實踐能力和創新精神的重要性，[1]不僅僅需有意識地加強自身在這些方面的訓練，同時也需要學校為他們提供一個可以學習和發揮的平臺。本文在了解了大學生實踐創新能力的現狀及存在問題的基礎上，提出了以“全國大學生電子設計競賽”為平臺，探索并建立“金字塔”式的大學生第二課堂培養新模式。“金字塔”式培養模式的思想是導師重點培養頂層學生，學生通過自上而下的傳幫帶形式進行自主培養和學習，從而使得在提高大學生實踐創新能力的同時克服校區師資力量薄弱的問題。
一、培養大學生實踐創新能力的必要性
目前，國內外的經濟形勢嚴峻，使得大學生的就業形勢不容樂觀，而高校大學生的實踐創新能力培養成為了我國大學教育改革和思考的重大課題。[2]社會對于大學生的要求不僅僅停留在學好書本知識的層面上，而是具備將書本知識轉化為實際應用的學習能力和將學到的東西應用于工作、生活的實踐能力，并在此基礎上大膽改進。是否具備實踐創新能力已經成為社會衡量大學生綜合素質的核心組件，是一個人在社會上發展的根本和基礎。[3]
如何提高大學生的實踐創新能力，提高畢業生的就業競爭力，加快他們完成角色轉變，從而更加滿足當今社會日新月異的發展，成為了必須要正視和解決的課題。國內高校一般采用的方法包括三種：開展就業指導，給學生提前灌輸就業觀念，為學生對于工作地點、工作性質、工作酬勞的觀念進行轉變，適應社會發展；根據專業方向調整教學內容、課程結構和專業課程設置，從而滿足單位對設置工作崗位的需求；通過第二課堂，強化實踐，傾向于創新型綜合性實驗，達到提高大學生創新實踐能力的目的。本文主要介紹的是通過第三種方式提高大學生的實踐創新能力。
二、當前大學生實踐創新能力薄弱的原因
我國大學生的實踐創新能力不足，其原因是多方面的，既有大學生自身因素，也有當前各高校教育的局限性。[4-5]同時，社會給予的重視也不夠，許多家長在子女創新思維和實踐方面的開發也很少。
一些大學生缺乏創新能力培養的積極性，在實踐性環節和開放性實驗中得過且過，即使有些學生想要創新，但也不知道具體該從哪些方面著手。目前，很多高校也越來越重視將理論教學與課程實踐相結合，積極建設實訓基地、優化實驗室建設等，但由于起步較晚，現大多需要時間完善。而社會上雖然對于大學生的能力培養要求越來越高，但是，社會支持大學生開展創新實踐活動的力量還不夠，仍需社會更加關注大學生創新能力的培養與教育，更多地為大學生提供可以展示自己的平臺。而中國的傳統教育導致許多家長將精力放在子女的文化課學習上，忽略了子女在創新思維和實踐方面的能力，這些均是使得學生的實踐和創新能力受到制約的影響因素。
三、依托“全國大學生電子設計競賽”培養大學生實踐創新能力
全國大學生電子設計競賽[6]是教育部倡導的正規大學生學科競賽之一，旨在有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識和基本能力，有助于學生工程實踐素質的培養，為優秀人才的脫穎而出創造條件。全國大學生電子設計競賽為培養大學生實踐創新能力提供了很好的平臺。
江蘇科技大學張家港校區是異地新建校區，遠離校本部，無論是在師資力量還是實驗室設備方面，在短時間內都不可避免地會相對薄弱，且去校外的實訓條件也相對缺乏。校本部常年培養大學生實踐創新能力的經驗無法直接移植，張家港校區必須要根據自身的條件，發展自己的特色。江蘇科技大學張家港校區依托全國大學生電子設計競賽，加強學生的實踐創新能力，主要體現在四個方面。
1.完善課程結構，促進理論結合實踐教學
現有的高校教育課程均計劃學生按照課程由淺入深地學習，而很多課程內容，尤其是專業課程，落后于社會發展，且課程結構單一、課程的考核以一張試卷決定考試成績，缺少對學生實踐能力和動手能力的要求。雖然理論知識是基礎，但不能學以致用，沒有通過實踐不僅使得學生對理論知識內容的理解停留于書面，還會使得部分學生喪失學習的熱情。而依托全國大學生電子設計競賽平臺，可將傳統的理論課的驗證性實驗逐步改變為綜合性、設計性的實驗。將理論教學環節和實踐教學環節并重，完善實踐教學平臺、實訓、實做教學平臺和創新實踐平臺。將基礎教學課程、專業技能課程與大學生的創新基地、第二課堂和各類電子設計競賽等培養、鍛煉大學生創新實踐能力的平臺相互完善，使得學生能夠在基礎層、綜合層、提高層逐步發展。
2.培養學生的實踐創新能力和團隊合作精神
全國大學生電子設計競賽要求學生三人一組，在比賽規定的84小時內完成從選題到方案討論與制訂、相應的軟、硬件設計、元器件選擇與購買、系統組裝和調適、樣品封裝和論文撰寫的全過程以及后期的作品現場測試和專家答辯環節。經調查結果顯示，參加電子設計競賽并全程參與的學生在實踐創新能力方面占有優勢，在激烈的就業競爭中也受到社會的認可和用人單位的好評。而且，在團隊合作能力方面，由于電子大賽只有各小組成員密切合作，各自充分發揮優勢，才能夠最終在比賽中取得勝利，利于培養學生的團隊合作精神。
3.豐富教師的實踐經驗，鍛煉教師的工程實踐能力
全國大學生電子設計競賽的題目類型較多，涉及內容較廣，且存在難度。不僅對參賽學生提出需要扎實的專業理論基礎及應用的能力要求，對教師也是如此。首先需要教師對往屆題型認真解讀，同時，由于電子大賽的題目多以完成指標性設計的題目為主，涉及到電路、數電、模電、高頻等電類相關知識，且需要掌握單片機、FPGA或DSP等開發芯片，還需要Protel、Max-PlusII等EDA軟件的靈活使用及C語言、Verilog等語言的編程基礎，因此，對指導教師的要求比較高。對于單教一兩門課的年輕指導教師來講，也提出了需要再學習、再深造的要求。在賽前的培訓過程中也豐富了青年教師的實踐經驗，提高了青年教師的工程實踐能力。
4.探索并建立“金字塔式”的培養模式
由于校區為異地新建校區，遠離本部，大部分教師均為剛從學校畢業的年輕教師，缺乏工程實踐經驗，從而使得校本部培養大學生實踐創新能力的經驗無法直接移植。以全國大學生電子設計競賽為平臺，要探索并建立“金字塔”式的培養模式，克服校區師資力量薄弱的問題。“金字塔”式培養模式的思想是首先在學生中選拔理論基礎和實踐能力相對較強的學生，由校區有限的師資力量重點培養這些頂層學生，采用自上而下的傳、幫、帶形式，頂層學生幫助相對較為薄弱的學生，從而形成學生的自主培養和學習模式。且在管理方式上，通過成立大學生創新實踐中心，采用“虛擬公司”化的管理和運行機制，明確分工、強調合作，增強學生的自主管理和團隊協作能力。為了評價第二課堂的培養成效，通過建立并更新學生數據庫，跟蹤學生學習和獲獎、考研、就業層次和后續發展等信息。
四、結語
本文以“全國大學生電子設計競賽”為平臺，結合江蘇科技大學張家港校區的現狀和發展定位，以培養大學生的實踐創新能力為目標，改進現有的課程結構、理論課程與實踐課程脫節現象，探索并建立“金字塔”式的大學生第二課堂培養新模式，在提高大學生實踐創新能力的同時，克服校區師資力量薄弱的問題。同時，對于提高青年教師的工程實踐能力也提供了很好的平臺。
參考文獻：
[1]申成.大學生實踐能力培養的必要性和緊迫性[J].科技創業，
2010，（5）：102-104.
[2]楊凱，王婧姝，楊昭，等.提高大學生實踐能力的探索[J].人力資源管理，2010，（3）：71-72.
[3]劉興亞.注重大學生實踐能力培養 創新大學生就業模式[J].社科前沿，2007，（1）：57，59.
[4]王海燕.大學生創新能力的培養體系研究[J].高教高職研究，
2011，（5）：217-218.
關鍵詞:模擬電子技術;教學;實踐;教學改革
中圖分類號:TN701文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2191-03
Some Thoughts about Analog Electronics Teaching
WANG Feng
(School of Computer and Information of Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)
Abstract: For Analog electronic technology teaching existing common problems currently, combined with author many years teaching experience, some improved adviceare proposed about Analog electronic teaching technology from the following teaching contents, practice contents and assessment methods and so on. In addition, the author further discusses about carrying out the second class activity to cultivate innovative talents and enhance the quality. Improved teaching methods and teaching means can act as a reference in the future.
Key words: analog electronic technology; teaching; practice; teaching innovation
1 模擬電子技術的教學基本要求[4]
模擬電子技術是電子信息類專業的必修課。隨著自動化、計算機及電子信息技術的飛速發展,該課程不僅顯得更加重要,同時它的教學內容也變得越來越豐富。因此,通過課程建設,對于提高課程的現代化教學手段,提高實驗教學的水平和效果,有著重要的現實意義。
模擬電子技術又是計算機課程和集成電路應用及數字電子技術課程的基礎內容,它始終反映和跟蹤著當今計算機技術發展的最新動態與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術的引入,使得它成為一門前沿的、基礎的、又是應用型的課程。
模擬電子技術課程邏輯性強,數學基礎要求高,對電路課程的應用要求也高。一些電路結構比較復雜,集成化程度高。因此,它比較適合采用與多媒體教學的方式相結合。而多媒體教學的不斷完善,使又使得它的教學形式更加生動有趣,形象生動,具有觀賞性和知識性,便于學生更快地融入到教與學的環境中,同時也為雙語教學的引入提供了一個平臺。
教學內容安排理論聯系實際,融知識傳授、能力培養、素質教育于一體,增加了以實驗環節為主的開放型實驗,引入計算機仿真實驗。讓學生學到較實用的知識,掌握電子電路設計應用的基本技能和分析能力。同時充分運用多媒體教學和網絡教學,制作了多媒體教學課件,可開設網絡教學。在教學中能夠實行課堂討論式、學生積極參與的生動活潑的教學方法,啟發學生思考,以學生為本、以解題帶動理論知識的掌握來實現師生互動。
2 模擬電子技術的教學存在問題
模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上,著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。內容多,大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業術語,掌握了一些基本電路的原理以及計算公式,但理論知識運用不靈活,稍微復雜的電路圖就看不懂了,也不會分析和調試電路,更談不上設計和制作電路了。實踐教學的主要目的應是讓學生學會理論聯系實際,掌握各種實驗技術和測試技術,具備借助各種設備儀器進行綜合實驗、測試和設計的能力。然而在模擬電子技術實驗教學中,以基礎驗證型實驗為主,實驗數量少,內容陳舊,而且基本上沒有綜合型、設計性實驗,從而導致學生做實驗的興趣不高,課堂理論與實驗脫節,綜合動手能力和實踐創新能力得不到有效的提高。該課程的整個教學過程中的實驗部分也只是對理論教學的簡單驗證,導致理論和實踐脫節。按道理來說,學生對實踐性強的課程會很感興趣,但是長期以來,學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力,甚至一些學生由于在學習該課程時產生的畏懼感,導致在以后的學習中凡是遇到跟模擬電路有關聯的課程都不自覺的帶有畏難情緒,從而影響了后繼相關專業課程的學習;對于教師來說,也有許多老師反映難教,教學效果比較差。另外,課時的不足以及課程內容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入,實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。實際上,看似枯燥的課程在理論的運用上有很強的靈活性,對于該課程在教學中存在的問題,已經有許多文獻進行了相關的討論,本人根據幾年來的教學體會,在提高教學效率及培養學生的學習興趣的基礎上,闡述自己的幾點看法。
3 教學改革幾點建議
3.1 理論教學改進
3.1.1 優化教學內容,提高教學質量[1]
考慮到“模擬電子技術基礎”課程學時數少但內容多,重點和難點多,學生普遍反映比較難等問題。為此我們重新整合了“模擬電子技術”課程內容結構,編寫“模擬電子技術”教學大綱,逐步減少理論學時,增加實驗學時,使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識,融入新技術的應用,課程內容的構成注重新技術的引入和理論與實踐的結合,內容更加新穎 , 信息量增大,具有先進性,以此激發學生學習的積極性。課程結構分為分立元件電路和集成運放兩大模塊。本課程的講授按照先器件后電路、先小信號后大信號、先基礎后應用的原則。我們對于教學內容進行優化以分立為基礎突出集成,以理論為基礎強調應用,精選傳統模擬電子技術內容,加強新技術應用內容,將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。
3.1.2 改進教學方法,將多媒體教學與傳統板書教學結合起來
為解決教學內容和教學學時的矛盾,我們改進了教學方法,將多媒體教學與傳統板書教學結合起來發揮現代教學技術和傳統教學技法的各自優勢。對于典型電路的分析方法、典型的應用電路等我們采用板書教學。教師能夠發揮個性化教學,學生也有時間思考和做筆記,為學生打下扎實的理論基礎。對于結構復雜的大規模集成電路的特性及應用我們充分發揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優勢,先將已學電路清晰、扼要地演示,助學生理順基本概念、基本電路、基本方法,再利用仿真軟件演示電路的動態效果,寓教于樂,提高學生的學習興趣,充分發揮多媒體教學方式的優點,達到鞏固基本理論,提升感性認識,適應新的教學方式的目的。
3.1.3 建立開放性的多媒體教學平臺,進行協作學習
為有效地延伸教學時間和空間,加大課堂信息量的傳遞,專門制作了開放性的電子技術多媒體教學平臺。它由課件教學、輔導交流中心及題庫三個子系統構成,具有靈活的交互性,界面友好,使用方便。校園網內學生可隨時進入課件教學子系統學習多媒體課件;題庫子系統按章節單獨調題或隨機組卷進行模擬考試,自我檢測所學知識的掌握程度,還可以在輔導交流中心查閱各任課教師的各類教學信息(如所留作業、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等)或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論。
3.1.4 教考分離[2]
教考分離保證了教學質量評價的公正性。教考分離制度的一大特點是,在考核學生的同時,可以用統一的標準來考查教師的授課水平,這就對教師提出了更高的要求,促使教師要以科學、嚴謹和實事求是的態度組織教學,改進教學方法,潛心鉆研,以提高所講授知識的深度和廣度。這種制度下的評價機制會比較公平、合理,還有一定的透明度?？荚嚦煽內绾?將對教師的業務考核,甚至教師的聘用產生直接影響。因此,從某種意義上講,教考分離也是在考教師。教考分離無疑對教師產生了壓力。但實踐證明,這種壓力實際上是一種動力。因為題庫是按教學大綱制定的,這就使教師在授課中更能嚴格地按教學大綱進行教學,這也從根本上保證了教學大綱所規定的教學任務得到貫徹落實。同時教師在備課、教學及教研活動中投入了更多的精力,并且從未像現在這樣關心自己所任課的成績,從未像現在這樣在課下認真解答學生的問題,這也就將大大促進教與學、促進教學質量的提高。
3.2 實踐性教學改進
實驗課程的考核是實驗教學改進內容的一個重要部分,僅憑學生上交的實驗報告打分,這不利于進一步提高實驗教學效果.我們可采用按驗證性實驗、自擬性實驗和設計性實驗、實驗考試四個模塊對實驗課程進行考核:
驗證性實驗:根據實驗預習報告、實驗操作、實驗報告等打分。
自擬性和綜合設計性實驗:根據學生的設計、調試和結論、實驗報告等方面評價。
《模擬電子技術》的實驗思路和理念是:
1) 改變實驗模式,即:
傳統的實驗是看指導書,按指導書的內容一步一步地按步驟做實驗,而現在我們是把實驗指導書作為參考,提出理論定理,要求學生自己定實驗方案、實驗電路和元件參數,在實驗課上進行驗證。
實驗報告要求學生寫實驗方法、實驗過程、理論依據、實驗結果和結論,使以保證學生在實驗中的主動性和創造性;同時也注重學生的個性發展,報告形式呈現出多樣性。
2) 改變實驗的考核模式:
經過改進實驗的模式,幾個學期的實踐,學生的實驗能力有了提高,并加深理解了理論知識,同時提高了學生的實驗興趣,最重要的是學生的動手能力得到了提高,創新精神得到了培養,效果較好。
3.3 開展第二課堂
開展第二課堂是拓寬學生知識面、培養學生動手能力和創新能力、強化學生基本技能訓練、深化和補充第一課堂知識的重要措施,可進一步提高學生的實踐動手能力和培養創新思維。為此我們建立了電子創新設計實驗室,每年有計劃地從二年級學生中招收第二課堂活動小組成員。經過自愿報名、面試、考察、淘汰等幾個步驟,最終確定學習成績好、能遵守活動紀律、肯鉆研的學生作為第二課堂活動小組成員。
在課余時間先學習焊接導線,再學習焊接線路板,逐漸進行到用EDA技術設計實用模擬電子系統。指導老師預先給出題目讓學生自選。使學生不僅學會了設計制作電路原理圖,而且學會了運用Protel軟件進行印刷電路的設計和制作,大大激發了學生的學習積極性,提高了學生實踐動手能力,培養了他們的創新思維能力。近兩三年來,我院組織學生積極參加各種國家級、省級大賽,為學校爭得很大的榮譽,同時也培養了學生創新能力、協作精神,提高了學生綜合素質。
4 總結
幾年來,在模擬電子技術課教學過程中采用以上的教學方法,收到了較好的教學效果。模擬電子技術課內容繁多復雜,只有合理整合教學內容,優化教學方法,運用各種教學手段,調動學生的學習積極性,克服學生的厭學心理,激發學生的學習興趣,做到教與學緊密配合,才能收到良好的教學效果,從而培養出具有獨立思考能力、綜合實踐能力和創新意識的技術型人才。
參考文獻:
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本學期在學校的指導監督下，科組圍繞各時期學校的工作任務，不斷學習和實踐新的教育教學理念，在師德建設、教學、教研和培養青年教師方面，均取得一定成績，有較大的進步。
一、師德建設
我組教師認真學習，學習法治教育知識，關心國內外形勢，擁護黨的各項方針政策，依法教育教學，做到為人師表。我組四名教師擔任班主任，他們把心思全部投入這項工作上，與學生朝夕相處，做耐心的思想引導。全組教師本學期出滿勤，在學校各項集會和活動中，均能按要求去做，老師之間團結友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關心。在教學中想學生之所想，有問必答，有求必應，對學生充滿熱愛之情，謹言慎行，為人師表。半年以來沒出現任何事故，也沒有損害學校聲譽的事件。
二、教學工作
各備課組貫徹學校加強集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會議室備課，備課中認真探索教材的精義，協調統一練習和問題的答案，認真填寫備課登記本。各年級都適量布置作業，林文強、陳錦笑、黃秀眉等老師能認真批改，高三兩位教師重視課外輔導。本學期互相聽課次數有所增加，最多的是柴松方28節，林文強18節，老師撰寫教案認真，尤其是張光洋、柴松方等有經驗的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設計每一節課，童毅兵老師經常思考和提出問題與大家討論加深對教材觀念的理解，她在復習中能精心設計和認真疏理教材，使學生成績比過去有較大的提高。期中認真做好命題工作，高一的命題達到預期目標，期末考試各級命題與成績都比較理想，基本上達到預期目標。
三、教研和第二課堂
本學期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎，張光洋論文獲市三等獎，林文強老師積極準備新課標的教學比賽并參與評委工作。平常在科組辦公室經常在一起探討教材中有關難度較大的問題。在開展第二課堂活動方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強老師組織的初二小組，活動比較好，能堅持活動。柴老師林老師參加市教研教學評比活動，表現積極。
四、培養教師工作
我組有青年教師兩人，王穎華與張惠，黃秀眉與張光洋結對，他們經常在一起研究教材，互相聽課，老教師做到認真耐心，誨人不百問不厭，新教師做到虛心、主動、大膽提出個人看法開展討論，兩位青年教師在教學方法，理解教材，撰寫論文，系統復習等方面提高較大。由于新教師的挑戰增加了壓力，起到互相促進的作用。
五、存在問題
個別教師不能及時上交有關報表，資料，個別教師監考時違紀，也有個別教師對辦工室值日不重視，忘記清掃衛生，本學期高一的課外練習冊訂了三本、增加學生的負擔，這些下學期應該糾正。
1.校園制度建設滯后
制度建設落后是獨立學院創業之初普遍存在問題。主要原因有六：第一，未能嚴格落實國家的一些法律法規，“依法治?！薄懊裰髦涡！边M展緩慢；第二，學校董事會未能正常履行職能；第三，學校管理體制存在管理權限過于集中，系級管理權限過小的問題；第四，管理人員權責不明，分工不夠明確；第五，學校制度有生搬硬套“一本”“二本”院校制度之嫌，缺乏創造性；第六，缺乏制度意識，未能真正做到令行禁止。
2.校園文化活動單薄
由于缺乏有力的物質支撐以及未能充分認識校園文化活動的重要性，獨立學院校園文化活動單薄現象普遍存在。這主要表現在：第一，在缺乏校園活動的沉悶校園中，師生課余生活缺乏多樣性；第二，校園文化活動主要是層次不高的體育、娛樂以及商業活動，缺少以道德實踐、宣傳教育、學術交流、科技競賽、文化藝術等為主題的活動；第三，校園社團缺乏活力。
3.校園物質文化建設欠缺
較之精神文化、制度文化等文化建設，物質文化建設在獨立學院建設中普遍受到重視，甚至在發展速度上超過“一本”“二本”院校，但是一些不如人意的問題依舊存在。一是滿足學生基本活動需求的場所偏少。二是校園物質設施缺乏人文氣息和文化韻味。三是缺乏高雅人文藝術景觀。四是學院應有的校園文化氛圍不夠濃厚。五是校園綠化不夠，自然環境尚需美化。
二、加強高校獨立學院校園文化建設的思考
1.加強對學生的思想政治教育
作為人才培育的先導，思想政治教育必須得到重視。獨立學院可以利用教學講壇、開放論壇等形式，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。通過校報、校廣播站、宣傳欄等校內媒介，以宣傳好人好事來樹立良好榜樣，規范學生行為，使其樹立符合社會要求的價值觀。此外，作為培養高級理論人才的重要基地，獨立學院教育學生時，要思想政治教育和職業道德教育并重，要以各種方式著重培養學生愛崗敬業精神，使其成為適應社會需要的具有良好職業道德和工作方式的高素質人才。
2.加強學校的各項制度建設
制度建設是校園文化建設的重要組成部分。進行科學完整的制度體系建設，需要從學習、生活、娛樂等各個方面著手，獎懲分明，鼓勵先進，鞭策落后，通過獎勵和懲罰使學校所倡導的校園文化具體化，變成具體可見可感的現實因素，對學生進行心理強化。而進行制度建設時應注意以下幾點：一是制度應具備完整性；二是制度應科學、可操作性強；三是保證制度的公正性。
3.搞活“第二課堂”，打造課外“品牌”文化
獨立學院的“第二課堂”有利于學生展示自我、鍛煉自我、發展和完善自我。獨立學院可針對學生動手能力強、多才多藝、思維活躍等特質帶動學生社團開展有利于發展學生素質的課外活動，形成在學生中具有一定影響的課外文化“品牌”；通過舉辦各類科技創新發明賽以及暑期社會實踐等有利于豐富學生校園生活的課外活動，并借此推動發展建設學院“品牌”文化。
4.加強基礎設施建設，夯實物質文化基礎
（1）建設美麗校園，優化育人環境。校園文化外在具體表現為美麗的校園、良好的教育環境。保證足夠的辦學以及活動用地，提供豐富的健身器材和社團活動空間，形成良好的學習生活環境以增強師生歸屬感是獨立學院形成自身獨特校園文化所必須做到的。
（2）打造標志性建筑，形成特色辦學文化。打造標志性建筑是獨立學院將其辦學理念以及文化特質等具體化并以有形的方式展示出來所借助的主要手段。以標志性建筑為中心，以組織化、標準化、統一化等為標準，將教學樓、行政樓、宿舍樓乃至校服?；盏冗M行統一設計，從而使得校園文化得以突顯，增強師生凝聚力，提升自信心和自豪感。
1.1 賽事目標
全國大學生數學競賽，又稱為中國大學生數學競賽（后面簡稱競賽），是中國數學會面向本科生舉辦的一項全國性高水平學科競賽，旨在發現和選拔數學創新人才，促進高等學校數學課程的改革和建設，增加大學生學習數學的興趣，培養分析、解決問題的能力，為青年學子提供一個展示基礎知識和思維能力的舞臺。
1.2 競賽內容
賽事包括預賽和決賽兩部分，按專業性質又分為數學專業和非數學專業兩類。參賽對象均為大學本科二年級及以上的在校大學生。其中數學專業類考查數學分析、高等代數、解析幾何三門課程，而非數學專業類是面向工科類專業學生設置的，預賽考查的主要內容是高等數學，決賽從第五屆開始增加了線性代數部分。
1.3 賽事現狀
自2009年開始，每年一屆，一般安排在10月份的最后一??周六舉行。競賽由中國數學會普及工作委員會舉辦，不同高校承辦。截止2016年，該賽事已成功舉辦了8屆，來自全國幾百所本科院校的數十萬學生參加了該項競賽，成為影響力最大、參賽人數最多的高校學科競賽之一。
1.4 賽事作用
競賽試題一般都具有綜合性、技巧性、探究性、開放性等特點，通常需要采用非常規的解題方法，答案可能也并不唯一。因此，競賽更能激發學生的學習興趣和創新意識，嘗試進行多角度、全方位的思考，推動思維創新。學生在參賽的過程中，會系統的梳理所學的數學知識與解題技巧，加深對數學概念、定理的本質的理解和認識，邏輯思維、抽象思維、發散思維和創新思維都會有一定地提高，有利于學生良好數學素養的形成。
2 賽事組織
2.1 尋求政策支持
學校政策支持是競賽培訓工作長期開展的重要保障。我校非常重視包括學科競賽在內的第二課堂建設，將第二課堂活動納入人才培養方案，制定第二課堂活動學分管理辦法及指導教師獎勵辦法等措施。在學校第二課堂專項活動經費的支持下，各系積極組織師資力量，培訓學生參加各類學科專業競賽。包括大學生數學競賽、數學建模競賽在內的數學學科競賽培訓工作也得到了全面開展。
2.2 建設輔導團隊
輔導教師團隊是競賽培訓工作順利實施的前提條件。大學生數學競賽培訓不僅需要輔導教師具有高等數學相關課程的教學經驗，還需要投入大量的精力，查閱課外參考書、各省市及其他國家的數學競賽試題等，進行試題分析和教法研究。此外，由于競賽培訓必須在學生的課余時間進行，一般都安排在晚上、周末或者假期，需要輔導教師犧牲大量休息時間，具有奉獻精神。我校數理系于2010年成立了數學競賽輔導團隊，目前共有6位輔導教師。
2.3 建設交流平臺
由于非數學專業類的參賽學生都是來自不同的專業、不同的年級，因此在宣傳動員、聯系溝通、組織管理的難度上比數學專業類的學生要困難很多。為此，我們在系部網站首頁、我校大學數學創新平臺首頁都設置了競賽天地版塊，對大學數學競賽的參賽獲獎情況進行宣傳報道。此外，我們還專門建立了合肥學院數學競賽交流群，供有興趣或參賽意向的同學在線討論交流，教師負責引導答疑。截止目前，該群已有成員近400人，日常交流活躍。
2.4 選拔參賽學生
為了在各專業中選拔優秀學生參賽，我校每年6月份，在大一新生高等數學課程結束后舉行一次校級數學競賽暨全國大學生數學競賽選拔賽。除了海報等常規宣傳外，我們積極動員所有高等數學課程的授課教師，在授課班級內進行校賽的宣傳與動員工作，鼓勵學有余力的同學參賽。實踐證明，舉辦校賽能夠很好的激勵大學生學習高等數學的熱情。除校賽選拔外，我們還歡迎高等數學授課教師以個人推薦的方式推薦優秀的學生參加競賽培訓。
3 培訓實踐
3.1 時間安排
由于我校大二年級的學生暑期要全部離校開展認知實習活動，所以暑期沒有安排競賽培訓活動。校賽獲獎名單確定后，我們會向獲獎學生推薦部分競賽輔導書及歷年全國競賽真題，要求其暑期自主學習。9月初，根據學習情況正式確定參賽名單并開始競賽培訓。培訓時間一般是8周，每周3-4次課，一般安排在晚上和周末。據了解，很多學校數學競賽實行暑期集中培訓，可能更有利于提高競賽成績，但這涉及到暑期學生的住宿及安全管理問題，需要學校的政策支持。
3.2 培訓方式
集中上課培訓是常見的競賽輔導方式。由于參賽學生來自不同的年級，數學基礎差別較大，集中授課容易導致部分基礎較弱的學生很難消化、被動接受，得不到有效的思維訓練，學習積極性受阻；而一些基礎較好的學生又覺得“吃不飽”，學習效率難以提高。為此，我校采取如下方式分層培訓：
3.3 培訓內容
對于初次參賽的大二學生，培訓內容的難度應該由淺入深，分階段逐步推進。我校集中培訓環節安排如下：首先，對高等數學上下冊的知識點進行復習鞏固、融會貫通，讓學生對知識點之間的內在聯系有更深刻的認識；其次，講解近十年考研數學一中的部分較難試題，既強化數學基礎，也為有意向考研的同學提前復習準備；再次，詳細講解全國大學生數學競賽預賽與決賽的部分真題，歸納總結歷屆考點的范圍及難易程度；最后，精選各省市的一些其他競賽真題或模擬題，讓學生了解知識點的不同命題方式。
對于有參賽經歷或正在準備考研的高年級學生，集中上課培訓對競賽成績提升的效果并不明顯。不僅如此，集中上課需要占用學生較多的課余時間，一些準備考研的優秀學生可能會放棄參賽。由于已經具備了一定的數學基礎，對于這部分學生，建議成立討論小組，利用在線交流平臺開展討論、交流，讓同學們自主分析試題、試卷特點，圍繞考點和一些典型試題，探索一題多解和變形推廣，教師給予適當的指導，鼓勵學生理論創新。
要想取得理想的競賽成績，培訓課后適當的試題訓練是必不可少的。除了推薦復習參考書，讓學生自主學習外，我們還挑選部分試題，組成若干套競賽輔導試卷，供學生分階段練習，檢驗學習成效。賽前，我們還鼓勵學生將自己復習過程中遇到的比較新穎的試題上傳分享，引導大家在線交流發表自己的思路，既加深了學生對試題的理解，又培養了分析解決問題的能力。
3.4 培訓成果
通過競賽培訓，我校在非數學專業類競賽中取得了比較明顯的進步，成績逐年提高，近5年競賽獲獎人數如圖2所示。
2016年，我校共39人參賽，20人獲獎，獲獎比例超過50%。截止目前，我校非數學專業類共有77人次獲獎，其中一等獎18人，二等獎25人，三等獎34人，遍及化工、電子、機械、計算機等工科專業，獲獎比例在省屬高校中名列前茅。
4 存在問題
4.1 學生參與的積極性
受學業任務重、數學基礎較弱、學習興趣不足等多方面因素的影響，我校工科類專業學生起初參加校級數學競賽的積極性并不高。我們嘗試從多方面對學生的參賽積極性進行激勵，包括通過高等數學授課老師動員和鼓勵，提高獲獎人數的比例，增設《高等數學選講》選修課，認定第二課堂學分，提供考研內容輔導等方式。經過幾年的努力，學生的參賽積極性有了較大的改善，參賽人數及優質生源增多，這也是參賽成績逐年提高的一個重要影響因素。
4.2 學生的自主學習能力
眾所周知，最優秀的學生往往并不是老師‘教’出來的。要想在競賽中取得優異的成績，學生還必須具備一定的自主學習和探究的能力。在當前高校擴招的大形勢下，普通本科院校招到已具備良好自主學習能力的優秀生源的比例很低，需要在日常教學過程中不斷的引導和強化。近年來，我校大力推行模塊化教學改革，重點培養學生的實踐應用和自主學習能力，學生的自主學習意識明顯提升，自主學習能力逐步加強。
5 結語
普通高等醫學院校公共藝術教育雖有顯著進步，但還缺乏應有地位，存在管理體制不完善、課時數較少等各種問題。保持一定比例的藝術教育是提高醫學生人文藝術素質的保障。為此，醫學院校要轉變教育觀念，避免急功近利，在課程設置和教學管理方面進行科學規劃。
關鍵詞：
高等醫學院校；公共藝術教育；課程設計
一、引言
教育部《全國藝術教育發展規劃（2001—2010）》和《學校藝術教育規程》頒布實施以來，各普通高等醫學院校在公共藝術教育方面，取得了顯著成績。但是仍有一部分學校藝術教育工作未能與學校的發展同步，處于滯后狀態，在學校的各項工作中屬于薄弱環節。歐美等先進國家的教育經驗表明，將藝術教育融合于全面性的課程設置中，有助于培養學生的認知技巧，并能應用在其它領域，包括分析、辨別、判斷、反省的能力以及整合不同來源資訊的能力，以產生新觀念，新思想，也就是說能夠全面的思考。公共藝術教育的培養目標就是通過鑒賞古今中外優秀的藝術作品、學習基礎的藝術理論、參加校內外藝術實踐活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文藝術素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化［發展形象思維，培養創新精神和實踐能力；提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力；促進學生的全面和諧發展。［1］基于此，公共藝術教育應該受到足夠重視。
二、目前研究概況
目前學術界對藝術教育的研究，大致可以分為這樣幾個方面。
（一）探討藝術教育的功用與價值
該方面研究主要集中在藝術教育對大學生健康人格的影響，在素質教育中的積極作用，在促進大學生全面發展中的作用等。這些研究，都旨在喚起高校各級領導、學生和社會對高校公共藝術教育的重視。
（二）對國外藝術教育的認識和思考，對中外公共藝術教育理念的比較和反思
十多年來，對國外藝術教育進行研究的文章不斷出現，如《高＜標準＞下的普通學校音樂教育—讀＜美國藝術教育國家標準＞之我見》［2］、《美國藝術教育的幾個熱點問題》［3］等。對先進國家和地區藝術教育的關注與比較是為了對國內藝術教育的優缺點有更為清晰的認識。
（三）新時期學生的審美特點及藝術教育資源的選擇與建設
隨著經濟的快速發展，文化安全日益受到重視，民族文化藝術資源如何進入藝術教育課堂廣泛受到關注，藝術教育隱性課程如何開發都進入了研究者地視線。如《論高校藝術教育過程中的民族文化傳承》［4］、《高校公共藝術教育微博教育的可行性研究》［5］、《山西省高校藝術教育與文化產業融合發展的策略研究》［6］等。
（四）對特殊類型專業院校藝術教育的思考
醫學類普通高校和理工類普通高校都有著和綜合類高校不一樣的特點，學術界也進行了一些探討。如《高等醫學院校藝術教育的研究與實踐》［7］、《新疆醫學院校藝術教育現狀及存在的問題研究》［8］、《深化高等醫學院校藝術教育的思考與實踐》［9］。在眾多的藝術教育研究成果中，這些研究的聲音還是非常微弱的。
三、普通高等醫學院校藝術教育狀況及存在問題
當前普通高等醫學院校師生對藝術教育的認識如何？學生對藝術課的期許程度怎樣？當前的藝術教育存在什么問題？筆者選取了幾所高等醫學院校進行了問卷調查并對一線教師進行訪談，以期使研究更具有針對性。通過對調查和訪談的結果統計分析，發現存在以下幾方面的問題：
（一）醫學生的藝術素質基礎普遍較差
在被問及是否有藝術特長時，極大多數學生選擇的是無，只有小部分同學選擇的是有一門，極少數有多門。這樣的結果也反映出我國藝術教育長期缺失的問題，亦凸顯出普通高等醫學類院校開展藝術教育的必要性。
（二）大學生了解并學習藝術的愿望與行動存在重大偏差
雖然有88．79％的學生表示愿意了解并學習藝術課程，但是在上課時還是有68％的同學選擇經常逃課，在專業課和藝術類課程的天平上，學生明顯傾向于專業課，在考試類課程和選修性課程的天平上，學生也明顯的傾向于選擇考試課。總體來看，醫學院校大學生對認真學習藝術類課程的傾向偏低，原因可能如下：
1．理科學生的藝術修養基礎功底較差，在欣賞理解藝術作品時存在一定障礙。
2．醫學專業任務重，課程多，學習時間緊張，關注藝術作品的時間有限，大多是為了消遣、放松一下神經，而經典藝術名作往往內涵豐富，沒有一定的藝術實踐基礎是很難理解這些作品。
3．當代大學生面臨的誘惑和干擾多，特別是就業和談戀愛，使得大多數學生很難靜下心來，而網絡貼合當下流行熱點，輕松幽默，因此，學生把更多的時間選擇了用手機上網、發微博和玩游戲等。
4．大學生受到整個社會浮躁風氣的影響較突出，在選課、上課方面也帶有很大的功利性，在與學生的交流中，我們了解到學生普遍認為藝術類課程學了更好，不學也無所謂，不影響考試成績，不影響獎學金的評定。正像有些學生所說：“不認真上藝術類課程的真正障礙是自己，因為想做一件事情時，辦法總比困難多，不想做某件事時，理由總比辦法多。”在紛囂的社會中，我們缺乏的是抗誘惑、抗干擾的能力。
（三）“第二課堂”課外藝術實踐活動開展不到位、不成功
在是否參加了學校的藝術社團選項中，78％的同學選擇的是沒有參加，可見課外藝術實踐活動在醫學類院校藝術教育過程中嚴重缺失，沒有做到面向全體的作用，部分喪失了作為“第二課堂”的功能。在被問及指導學生社團活動是否計入課時量時，91．3％的老師選擇是不計入。這樣的現狀與藝術教育法規是相違背的，也嚴重影響教師指導第二課堂工作的積極性、主動性，當然也肯定影響第二課堂的教育效果。另外，學校藝術教育的軟硬件設施配備不完善也是制約藝術社團發揮作用的因素。
（四）學校藝術類課程的設置和師資配備不到位
醫學類院校從事公共藝術教育的老師人數與在校生總數的比例嚴重失調，是師資隊伍建設的主要問題。多數學校只有兩到三名專職教師，其余的皆為兼職，影響公共藝術教學活動的有效開展。教師的缺編也直接影響到藝術教育課程的設置，很多學校只能因人設課，完全做不到教育部規定的開齊、開足八門限選藝術課程和有選擇的開設八門任選課程。
（五）有些高校的領導、管理者對藝術教育的功能和作用認識不到位，對藝術教育概念和內涵的理解缺乏科學性和完整性
有些高校領導搞不清藝術教育的內涵，沒有從根本上把藝術教育工作滲透到人才培養的全過程之中，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況。”
（六）公共藝術教育組織機構不健全
在調查中我們發現，大部分醫學院校都沒有把藝術教育實施機構作為學校的二級機構，只是最基層的教學單位，他們往往被列于某個部門之下，處于邊緣的境地，無權開展任何課外藝術教育活動，存在著人員少、級別低、缺乏經費和沒有活動場所的情況。這樣就造成了學校藝術教育第二課堂的缺失或質量無法保證的情況。
四、醫學類普通高等院校公共藝術教育課程設置策略
藝術教育作為高等醫學院校育人的一翼，對于培養醫學生的藝術修養和綜合人文素質至關重要。如何結合醫學院校的特點，給其公共藝術教育一個好的、恰當的定位，設置適合的課程體系？
（一）課程目標應準確定位
高等醫學院校的公共藝術教育目標應為：普及藝術知識；讓學生感受不同藝術門類所蘊含的美感；通過在藝術欣賞過程中挖掘美、感受美、體驗美；在審美感知中陶冶情操、健康的人文觀念和人文情懷。通過調查問卷的分析和訪談我們發現，由于教育目標不清導致目前存在著一些誤區。一是思想政治化。一些學校教學管理部門不能真正認清公共藝術教育課程的性質和功能，視公共藝術教育為德育，視其為實施德育的一種媒介，用思政課的上課方法進行藝術課的理論教學，完全背離了公共藝術教育的初衷。二是純藝術化。在制定教學目標時，沒有弄懂公共藝術教育和專業藝術教育的區別，并把二者混淆在一起。在實施公共藝術教育時，片面追求專業化，把培養學生藝術技能、技巧的掌握，把培養特長生作為教學目標，忽視了教育部規定的公共藝術教育開展面向全體性的特點。
（二）課程設置有待充實和規范
由于受師資配備不足的影響，所調查的各個高等醫學院校都未能按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》規定的內容開齊開足藝術類限選課程，任選課程開設更是少之又少，存在著藝術類課程開設量少面窄、因人設課的隨意現象。
1．完善課程體系，構建規范的醫學類普通高校公共藝術教育第一課堂教學，這是搞好藝術教育的基礎
首先，拓寬課程領域，明確課程分類及層次。以音樂、舞蹈、書法、美術、戲曲、影視、戲劇等藝術門類為基本框架，將各種與之相關的綜合性內容引入公共藝術教育課程中，形成涉及面廣、內涵豐富的公共藝術課程。其次，強化本地、本校特色課程建設。三是加強跨學科藝術課程的建設，打造品牌課程。四是開展公共藝術課程咨詢指導。
2．拓寬教育資源，充分利用民間地域文化資源，倡導教學內容的多元文化
中國作為東方文明古國，有著豐富的民間文化藝術資源。而民間藝術的一個很重要的特色就是地方性。因為各自生成的文化語境不同，自然形成了各自特有的風采，而這些都是我們開展公共藝術教育現成的素材。
3．豐富教學手段和教學方法
要針對不同的教育對象因材施教，既要搞好面向全體學生的“知識普及型”教學，也要有差異化教學，以應對不同層次、不同基礎、不同興趣的學生。提高公共藝術課程中現代化教學手段的應用，提高信息化程度，盡量建立起一套基于校園網的公共藝術選修課網絡教學平臺，并以此為載體開展公共藝術教育教學活動。
4．改革考核方式
在考核方式設計上，一定要克服專業化的傾向。在對學生進行藝術技能掌握和認知水平評價的同時，更要注重評價學生的情感態度、審美能力和創新水平，建立靜態的教學評價結果與課程實施過程中的動態分析評價向結合的機制，逐步建立能夠促進學生精神素質全面發展的公共藝術課程評價體系。
5．拓展課外、校外藝術實踐活動，培植高雅藝術、考察民間藝術，創造濃厚、健康的文化藝術氛圍
濃厚、健康的校園文化藝術氛圍對學生人文素質的提升起著非常關鍵的作用，是真正的“潤物細無聲”。
五、結語
醫學院校公共藝術教育這些年雖然取得了顯著的進步，但還缺乏應有的地位，存在管理體制不完善、課時數較少、教學資源不足等各種問題。保持一定比例的藝術教育是提高醫學生人文藝術素質的保障，為此，醫學院校要轉變教育觀念，避免急功近利，在藝術教育課程設置和教學管理上下功夫?？v觀藝術教育比較成功的西方國家，他們對藝術教育的認知已不再局限于單一的某個方面，更強調藝術教育與學生的興趣及現實生活的結合度，更強調本土文化藝術資源的融入。以提高學生對本民族文化的認同感，同時提高學生對世界多元文化的認識、尊重和包容，培養他們的人文關懷精神。
作者：張錦偉 單位：新鄉醫學院
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