時間：2022-02-21 20:51:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂活動計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高校；第二課堂；大學(xué)生活動中心；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進行了有益地補充，為學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展搭建了廣闊的平臺。目前，高校大學(xué)生第二課堂的素質(zhì)教育普遍存在以下問題：1）過于強調(diào)第一課堂教學(xué)忽略第二課堂的重要性2）對第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設(shè)計缺乏系統(tǒng)化。
一、高校第二課堂教育的主要途徑
1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，思想上充分重視第二課堂教育。
高校能否順利開展第二課堂活動，首先取決于高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，這是開展大學(xué)生第二課堂活動的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生實際能力，提高了我國大學(xué)生綜合素質(zhì)。重視第二課堂教育活動的價值和開展對學(xué)生全面發(fā)展以及高等教育自身都具有很大的促進作用。為此，高校應(yīng)該引起重視，加強高校教師職工第二課堂活動設(shè)計的能力培訓(xùn)，將第二課堂教育納入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動之中，并在學(xué)校的各項工作中全面貫徹第二課堂教育思想。
2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學(xué)生活動中心，協(xié)調(diào)各部門之間活動計劃與工作。
容納學(xué)生課余活動的綜合性校園建筑，例如大學(xué)生活動中心是大學(xué)生以“交往活動”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質(zhì)的重要平臺。大學(xué)生活動中心可以分成四個區(qū)域，辦公管理空間，社團活動空間，學(xué)生活動空間和餐飲服務(wù)空間。大學(xué)活動中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動場所，也可以為學(xué)校各個部門之間舉辦會議、策劃活動提供工作場所，為活動的順利進行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動質(zhì)量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設(shè)施建設(shè)，那么第二課堂建設(shè)步伐將遠遠落后于第一課堂建設(shè)，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節(jié)，長期以往將直接影響第一課堂的教學(xué)效果乃至整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3 建立大學(xué)生心理健康中心，提高大學(xué)生第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”。
當(dāng)前，大學(xué)生對第二課堂活動的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在堅韌性不夠、合作性差、表達能力弱、動手能力不強等方面[3]。正是由于以上這些心理品質(zhì)問題，才會導(dǎo)致大學(xué)生在進行第二課堂活動時只有三分鐘熱度。大學(xué)生心里變化多樣，活動開展較難，所以大學(xué)生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。因此，高校應(yīng)該建立例如“大學(xué)生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，對開展第二課堂教育活動、學(xué)生參與活動進行了解、檢查，為第二課堂教育活動提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學(xué)生活動中心等措施，實現(xiàn)第二課堂教育活動軟硬件相結(jié)合，保證第二課堂教學(xué)活動有秩序地進行，提高第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”。
4 建立第二課堂活動激勵機制和管理機制，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模組織性第二課堂活動。
對第二課堂教育活動進行總結(jié)分析，分別建立激勵機制與管理機制，由專項部門和人員負責(zé)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模具有組織性的第二課堂活動，有利于提高大學(xué)生主動思考能力、主觀能動性、動手能力以及個人情操，避免大學(xué)生在宿舍進行電腦游戲活動或去校外網(wǎng)吧的電腦游戲活動，也可以避免大學(xué)生在一起進行團體不良活動[4]。
二.結(jié)語
綜上所述，制定第二課堂教育的實施方案與教學(xué)計劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實習(xí)和實驗基地，通過制定規(guī)章制度促進各種措施的有效運行以及通過完善評價體系，分析第二課堂活動過程及結(jié)果反饋，不斷調(diào)整與完善培養(yǎng)計劃。高校應(yīng)加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動中心和大學(xué)心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。 參考文獻：
[1]魏培徵等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究.2011（199）.
[2]李華.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實踐探索.重慶大學(xué)學(xué)報[J].2001（7）.
[3]北京地區(qū)高等院校第二課堂教育與人才培養(yǎng)研究[M].北京：中國鐵道出版社，2011.
[4]洪波，楊岳.拓展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的空間-學(xué)生第二課堂創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認識與實踐[J].清華大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2001（1）.
第二課堂指的是除上課的課堂之外的學(xué)習(xí)實踐活動，設(shè)立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，豐富第一課堂。所以說，語文第二課堂是語文第一課堂的催化劑和促進劑，是第一課堂的補充，第二課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，拓展了他們學(xué)習(xí)語文的空間，拓寬了他們語言文學(xué)的知識面。那么，作為語文教師該如何引導(dǎo)和組織學(xué)生有效地開展第二課堂活動呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生開展第二課堂活動的興趣
小學(xué)生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認識生活，認識世界。因此，我們老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在活動中受到教育，體會到學(xué)習(xí)的快樂。從而，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
二、科學(xué)安排開展第二課堂活動小組
為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛好、行為習(xí)慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學(xué)分組。首先讓語文成績較好，具有較強組織能力的語文學(xué)科代表，擔(dān)任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據(jù)實際需要在小組間進行平衡調(diào)整。各小組要在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，自定組名，自擬小組口號，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互學(xué)計劃。這樣安排第二課堂學(xué)習(xí)小組，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是能起到互幫互學(xué)，合作互助，共同提高的作用。
三、教給學(xué)生開展第二課堂活動的閱讀方法
1.合理制定閱讀計劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。根據(jù)年齡特點，低年級學(xué)生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學(xué)生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學(xué)名著、科普文章及報紙雜志。
2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應(yīng)更多地注重課外閱讀的針對性和實效性，力求避免學(xué)生多過注重書中的故事情節(jié)。因此，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學(xué)生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優(yōu)美的句子，起到廣擷博采，學(xué)以致用的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高遣詞造句的能力。
3.講求方法，精略結(jié)合。面對不同的閱讀文本，教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有趣味的段落和章節(jié)進行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關(guān)緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨、不讀書的良好習(xí)慣，做到心到、眼到、口到、手到。
四、組織學(xué)生有效開展第二課堂的小組交流
有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學(xué)生開展第二課堂活動，進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學(xué)們的認同與贊揚，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經(jīng)驗交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學(xué)生多談自己的見聞和感受，讓學(xué)生有施展才能的機會。當(dāng)然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學(xué)生唱”“師生搭臺師生唱”“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補充、總結(jié)。
五、留心發(fā)現(xiàn)，鼓勵表揚開展第二課堂的典型
【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì) 第二課堂 素質(zhì)教育體系
結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實際情況與特質(zhì)，我們可以這樣定義素質(zhì)教育：素質(zhì)教育不僅僅有很強的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該包括其他綜合素質(zhì)，如嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的表達、流暢的文字、感知并且適應(yīng)社會、廣博的知識與傳播、積極的心理素質(zhì)、組織和協(xié)調(diào)以及團隊協(xié)作能力等等，借以在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與互動，幫助學(xué)生拓寬自己的胸襟、涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，不斷提升自己的人生境界，從而達到素質(zhì)教育的目的。
一、第二課堂在推進大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用
第二課堂融學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識訓(xùn)練、學(xué)術(shù)探討、文化娛樂等于一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第二課堂開放式的教學(xué)環(huán)境、自由的選題內(nèi)容、以小組或團隊為核心的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性。第二課堂活動適應(yīng)大學(xué)生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動等特點，比任何行政命令、紀(jì)律約束更能激發(fā)學(xué)生的參與意識和活力。
二、充分利用第二課堂，構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育新體系
大學(xué)文化素質(zhì)教育是一種啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育，這就要求大學(xué)除智力、科學(xué)方法教育外，還需要培養(yǎng)他們的倫理修養(yǎng)、人生智慧、文化能力、健康健全的心理與人格、敏捷的思路、嚴(yán)密的邏輯及人文關(guān)懷。在這樣的思想、理論引導(dǎo)下，我們認為當(dāng)前大學(xué)生呈“2+6+2”的態(tài)勢。即20%的學(xué)生為精英學(xué)生。他們進入大學(xué)后很快適應(yīng)大學(xué)生活，很快找到了自己的目標(biāo)，并能夠出色的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。另外20%則是學(xué)習(xí)能力稍有欠缺或者是始終對學(xué)生活動沒有興趣。那么我們應(yīng)該關(guān)注的是這中間60%的大群體，他們需要機會學(xué)習(xí)、需要平臺鍛煉、成長。經(jīng)過這樣一個過程，他們能夠蛻變成菁英，成為適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，我們可以以第二課堂為載體，從大學(xué)生關(guān)愛成長心理援助計劃、層次性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃、全方位能力拓展計劃以及引導(dǎo)成才職業(yè)規(guī)劃幾個方面出發(fā)，形成大學(xué)生素質(zhì)教育體系。
三、當(dāng)前高校第二課堂活動開展的現(xiàn)狀與不足
（一）第二課堂活動呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)
目前，學(xué)生參與第二課堂活動以及組織者設(shè)計第二課堂活動，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的狀態(tài)。與此同時，就每一具體學(xué)生而言，由于參加某一活動的不連貫，其所受到的教育與影響也就十分的有限。
（二）學(xué)生參與第二課堂活動的評價體系不完善
傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強，自主性不足。學(xué)生參加第二課堂活動，往往是一種純粹的個人情緒體驗，認識也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項第二課堂活動，應(yīng)達到什么樣的水平，沒有一個檢查衡量的標(biāo)尺。
四、加強第二課堂學(xué)分認定管理，推進大學(xué)生文化素質(zhì)教育
（一）改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動的實效
在堅持第二課堂活動已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對其活動的開展進行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計。 將每一活動細分為具體的活動課程單元，明晰每一具體活動課程的教育目標(biāo)，通過活動課程建設(shè)，使之成為對學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，從而達到提升其某一具體素質(zhì)的目的。
當(dāng)然，實踐中必須堅持第二課堂活動以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實踐體驗為特征，以課余校內(nèi)外組合時空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時空來實施。
（二）建立和完善評價及監(jiān)督體系，強化學(xué)生參與第二課堂活動的自覺性
第二課堂在實施過程中要建立和完善客觀反映大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評價體系，同時強化社會認同。第二課堂活動學(xué)分認定都是建立在大學(xué)生誠信的基礎(chǔ)上，以寫實為主，認定為輔。評價體系也應(yīng)由學(xué)生自評開始，學(xué)生互評、班團組織內(nèi)公示和評價后由院系認定。這種評價和認定過程是一次很好的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理的過程，有利于推動大學(xué)生的自我完善，從而增強其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。與此同時，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)分認定工作能夠隨時接受院系主管部門及廣大學(xué)生的監(jiān)督，如為學(xué)分認定小組成員、學(xué)分認定委員會成員建立誠信檔案等。
（三）改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)，整體化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量
第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補充功能的第二課堂，如何實現(xiàn)與第一課堂的對接，更好地發(fā)揮補充的作用。在此方面的研究與實踐則相對較少且不系統(tǒng)。因此，對學(xué)生第二課堂活動進行調(diào)整、設(shè)計和整合，不僅能促進第二課堂子系統(tǒng)實現(xiàn)局部優(yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動中達到有效的延伸和補充，而且通過實現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機結(jié)合，能促進育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè) 第二課堂 區(qū)別與關(guān)系 建議
隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展迅速，社會對該專業(yè)的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進商務(wù)英語教學(xué)方法，商務(wù)英語第二課堂活動也在不斷建設(shè)發(fā)展中。諸多研究和文獻從理論上分析了商務(wù)英語專業(yè)英語第二課堂建設(shè)的重要性、必要性。商務(wù)英語專業(yè)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進的發(fā)展。但是，目前商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動仍為傳統(tǒng)型，與大學(xué)英語第二課堂類似，沒有自己鮮明的特色，很多課外活動流于形式，沒有真正促進商務(wù)英語課內(nèi)教學(xué)。要培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合型人才，就要明確商務(wù)英語專業(yè)第二課堂的地位和作用，積極探索適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展和學(xué)生喜愛的第二課堂活動形式。筆者認為:社會、學(xué)校、教師、學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)第二課堂還需要把握這樣兩個關(guān)系與區(qū)別。
1.商務(wù)英語專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語第二課堂的區(qū)別
由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學(xué)英語教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，推動其朝著縱深方向發(fā)展，眾多從事大學(xué)英語教學(xué)工作的一線教師已從理論與實踐兩方面對大學(xué)英語第二課堂進行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學(xué)英語第二課堂主要在彌補課堂教學(xué)的不足、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富大學(xué)生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學(xué)本專科院校，其第二課堂的形式主要有英語協(xié)會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等）、充分利用校廣播電臺、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語學(xué)習(xí)活動、舉辦大學(xué)生英語文化節(jié)，開展豐富的英語校園文化活動等。
商務(wù)英語專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語第二課堂無論在作用與內(nèi)容上都應(yīng)該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實際。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對同時具備商務(wù)專業(yè)知識和較強英語應(yīng)用能力人才的需求劇增，對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來越高，而在商務(wù)英語教學(xué)中，單一的英語課堂已不能滿足商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的要求。商務(wù)英語專業(yè)多元化地開展第二課堂活動，能使學(xué)生從內(nèi)容、形式上融入商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗社會文化，擴大知識面，增強個人職業(yè)競爭力。通過開展第二課堂活動，使學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力得到實質(zhì)性發(fā)展，增強對商務(wù)英語這一專業(yè)認識的深度和廣度，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的語言能力與運用能力，又要培養(yǎng)對策能力與商務(wù)方面的能力。作為商務(wù)英語專業(yè)第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團、商務(wù)英語專業(yè)模擬工作室、英語網(wǎng)絡(luò)平臺、校外實習(xí)基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個較為真實的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗、實踐和運用英語。在開展商務(wù)英語第二課堂的活動時，我們必須認識其特殊性，以區(qū)別于大學(xué)英語第二課堂活動，開展適合商務(wù)英語專業(yè)的英語第二課堂活動，提高商務(wù)英語專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。
2.商務(wù)英語專業(yè)第一課堂與第二課堂的關(guān)系
第二語言習(xí)得理論認為，課外語言實踐的時間至少應(yīng)該是課內(nèi)語言教學(xué)時間的4倍。要使學(xué)生具備一定的應(yīng)用語言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，通過參加課外活動去接觸豐富的語匯，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。第一課堂教學(xué)與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補充，不可分割。商務(wù)英語教學(xué)的第一課堂，主要以講解英語和商務(wù)、貿(mào)易等理論知識為主，理論性較強，用于專業(yè)技能訓(xùn)練時間不足。而商務(wù)英語第二課堂著重學(xué)生對專業(yè)知識的實踐操作，教師通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，如有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場景，促進學(xué)生對已掌握的英語知識和國際商務(wù)知識和技能的綜合運用和深度運用。第二課堂強調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學(xué)為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎(chǔ)。反之，第二課堂教學(xué)是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的商務(wù)英語專業(yè)第二課堂活動建設(shè)中，應(yīng)充分重視其與第一課堂的關(guān)系，使之為第一課堂服務(wù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
理清了上述兩個關(guān)系后，我們就能對適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的英語第二課堂有一定的認識。在商務(wù)英語第二課堂的組織與指導(dǎo)上，筆者提出幾點建議：
1.應(yīng)該把它作為一項教育工作來認真規(guī)劃，納入學(xué)校整體的教學(xué)計劃和教學(xué)評估中，進行系統(tǒng)設(shè)計，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。
2.以學(xué)生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學(xué)生骨干。
3.加強宣傳與組織，不斷誘發(fā)學(xué)生參加活動的欲望。
4.有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應(yīng)緊緊抓住商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學(xué)生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的原則，從語言能力到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實踐的運用，合理制定每一學(xué)期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統(tǒng)。切實發(fā)揮商務(wù)英語專業(yè)的英語第二課堂的作用，使之成為學(xué)校的亮點、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一陣地，能夠被學(xué)生、學(xué)校、社會認可和支持！
總之，我們應(yīng)對商務(wù)英語第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加強制度建設(shè)，加大投入力度，積極開展具有商務(wù)英語專業(yè)特色的第二課堂活動，努力發(fā)掘商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)
【中圖分類號】R9 【文獻標(biāo)識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02
藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟競爭的熱點。現(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢下藥學(xué)教育面臨的難點，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1.第二課堂的含義及其特征
第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內(nèi)容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進行各項對其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學(xué)生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。
1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學(xué)生自己去進行實踐。這類安排可讓學(xué)生的主動性、積極性充分地調(diào)動起來，其在實踐中可更好地對內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動力。
1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。
1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學(xué)生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。
1.4 多元評價性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長期進行學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進行第二課堂的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學(xué)生的團體意識更強，重視團體的作用。
2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題
從文獻分析來看，現(xiàn)今我國一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：
2.1 學(xué)校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學(xué)計劃的系統(tǒng)性不強。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學(xué)計劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學(xué)生進行思想方面的教學(xué)，進行各項活動都沒有深意，學(xué)生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。
2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對第二課堂教育教學(xué)工作的作用認識不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。
3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考
3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：
3.1.1 以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔且⒆闳说谋拘?，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護學(xué)生的個性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動通才教育。堅持學(xué)生主體性原則。
3.1.2 開放性原則。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合社會對人才素質(zhì)的需求而變化。
3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。
3.1.4 實踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動參與和親身體驗以實現(xiàn)增強學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動中應(yīng)注重創(chuàng)新實踐活動的開展。
3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實效。
3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：
3.2.1 加強第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計，加強指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵機制，構(gòu)建促進第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。
3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會生活的熱點，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動性和能動性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動載體，建立學(xué)生社團，重視學(xué)生社會實踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。
3.2.4 開展學(xué)習(xí)時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對其的認識也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術(shù)，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學(xué)生可在此平臺上發(fā)表自己的意見?？稍O(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項內(nèi)容，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。
3.2.5 加強師資力量的配備。當(dāng)前我國藥學(xué)第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經(jīng)驗的教師進行此項教學(xué)，一些教師自身的此項技術(shù)本身就不足，無法對學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應(yīng)先對教師進行此項專業(yè)的培養(yǎng)工作。
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關(guān)鍵詞：第二課堂 韓語專業(yè) 活動現(xiàn)狀 對策研究
中圖分類號：H55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02
1 背景
早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果[2]?！钡诙n堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內(nèi)容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學(xué)生的活動范圍，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；此外，第二課堂對學(xué)生具有潛移默化的影響。學(xué)生經(jīng)過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊。
2 研究設(shè)計
本研究主要采取問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業(yè)200余名學(xué)生開展問卷調(diào)查――每個年級任意抽取50名學(xué)生作為樣本，點面結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學(xué)生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應(yīng)解決問題的對策。最后對相關(guān)指導(dǎo)老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調(diào)查結(jié)果更具有說服力。
3 韓語第二課堂現(xiàn)狀分析
3.1 從本次研究的主要調(diào)查對象學(xué)生入手，以對韓語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動開展情況的問卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)人士的訪談內(nèi)容為參考依據(jù)，對相關(guān)結(jié)果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足
3.1.1宣傳不到位，“無人參加”
在對第二課堂活動的主要策劃人與負責(zé)人進行訪談時，他們表示，學(xué)生信息的主要來源渠道是網(wǎng)絡(luò)平臺及宣傳，而活動策劃的傳達一般都由班長及相關(guān)部門負責(zé)人負責(zé)，這樣就不能保證信息都能反饋到學(xué)生那兒去?；顒硬邉澋牟坏轿唬苯訉?dǎo)致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。
3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>
為了激發(fā)韓語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)韓語的熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也特意為韓語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發(fā)點還是具體過程的實施，從為學(xué)生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性并不高?？偨Y(jié)一下，主要有如下幾個原因：
（1）活動表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽?，F(xiàn)在想來，整個專業(yè)的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學(xué)生將永遠被排斥在第二課堂之外。
（2）對韓語專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業(yè)開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數(shù)只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴(yán)重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。
3.2 雖然本次研究主要是從學(xué)生的角度分析韓語第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導(dǎo)不足，也會導(dǎo)致第二課堂在開展過程中產(chǎn)生問題
3.2.1 管理層的不重視
長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，考試成績?nèi)匀皇菍W(xué)生和學(xué)校關(guān)注的重點。韓語教學(xué)必將精力放在第一課堂的教學(xué)方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學(xué)的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學(xué)生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。
3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范
目前，我國在韓語的第二課堂建設(shè)上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學(xué)上，并未出臺成文的教學(xué)計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責(zé)任人沒有明確的規(guī)定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不能形成統(tǒng)一的體系。
3.2.3 活動經(jīng)費短缺，資金支持力度不夠
實踐證明，活動經(jīng)費是推進第二課堂教學(xué)的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學(xué)存在著經(jīng)費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。
4 解決對策
4.1 學(xué)生角度
4.1.1 針對宣傳方面
（1）針對韓語專業(yè)開展的第二課堂的活動策劃者及相關(guān)責(zé)任負責(zé)人必須做好上傳下達的工作。
（2）建立一個官方公眾網(wǎng)絡(luò)平臺。將本校所有韓語專業(yè)的學(xué)生都集中到該平臺中，選派一名責(zé)任心強，綜合能力較強的學(xué)生負責(zé)該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準(zhǔn)確性、及時性。
4.1.2 針對活動積極性方面
要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動。比如開設(shè)韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現(xiàn)形式，又?jǐn)U展了學(xué)生的業(yè)余生活。
4.2 學(xué)校角度
4.2.1 重視程度方面
首先，要擺正態(tài)度，將韓語專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認識到韓語第二課堂活動開展對該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升及個人綜合素質(zhì)的提高所起到的積極作用。
4.2.2 善制度體系，科學(xué)管理方面
首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建納入到整個教學(xué)計劃當(dāng)中，要根據(jù)韓語專業(yè)的特色在實踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構(gòu)建交由專人負責(zé)，由負責(zé)人規(guī)劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的運行狀態(tài)。
4.2.3 活動經(jīng)費方面
加大資金投入力度，從學(xué)校的投資資金中發(fā)放?？钸M行韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建；在花費學(xué)校資金的同時，可以通過加強自身建設(shè)，來獲取社會各界的資金支持；學(xué)校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領(lǐng)。
5 結(jié)語
第二課堂突破了第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認為第二課堂活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學(xué)院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。總之，第二課堂活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代l展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻：
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作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學(xué)院外國語系朝鮮語專業(yè)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；獨立學(xué)院；英語第二課堂
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）08-0256-03
英語第二課堂活動是指與英語課堂教學(xué)密切相關(guān)的課外英語活動。作為英語學(xué)習(xí)的重要方式之一，它是對課堂英語教學(xué)的拓展、延伸和有效補充。它不受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的限制，比起課堂教學(xué)，它的形式更靈活、內(nèi)容更豐富多彩。此外，它還是進一步提高學(xué)生英語綜合運用能力的重要輔助手段。教育部就曾在2007年《關(guān)于進一步加強高等學(xué)習(xí)本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“要注重第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合。第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵開展以提高大學(xué)生多方面能力和擴展專業(yè)知識為目標(biāo)的課余活動?！?/p>
本文試圖從調(diào)查湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生參與英語第二課堂活動的狀況著手，探討他們參與英語第二課堂活動的原因以及對建設(shè)英語第二課堂活動的需求，找出相關(guān)的對策，以利于積極構(gòu)建獨立學(xué)院英語第二課堂活動體系，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們的個性和潛能，促進對其英語創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。
一、獨立學(xué)院開展英語第二課堂活動的必要性和理論支持
教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中明確指出：獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。而英語第二課堂對于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。首先，獨立學(xué)院相對于其他普通高校學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性等方面有一定差距，為此獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)必須結(jié)合其學(xué)生的特性，做到因材施教。而英語第二課堂以其內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，以及側(cè)重實踐應(yīng)用性的特點可以為因材施教提供平臺，做到對獨立學(xué)院學(xué)生充分合理的教育，達到教育效果的最大化。其次，英語第二課堂能最大程度的挖掘?qū)W生潛力，提高教育教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。再次，英語第二課堂能夠更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。通過靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為培養(yǎng)應(yīng)用型本科的人才提供更加便捷的途徑。
建構(gòu)主義理論在宏觀上對英語第二課堂活動的開展提供了理論支持。其認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會文明背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，即對知識意義的建構(gòu)，起著關(guān)鍵性的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要實現(xiàn)的不是單純、被動的對知識的記憶，而是要形成對知識的深刻理解。知識的獲得建立在立體的、多角度的理解基礎(chǔ)上。這樣獲得的知識是鮮活的，能夠被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問題。學(xué)習(xí)過程的核心是學(xué)生，強調(diào)的是主動地學(xué)。
現(xiàn)階段，由于中國教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，進行第二課堂建設(shè)。正如胡壯麟教授（2004）所說，在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。
二、湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院英語第二課堂活動現(xiàn)狀
本研究分三部分同時進行：（1）采用問卷調(diào)查的方式對法商學(xué)院學(xué)生參與英語第二課堂活動的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)放問卷160份，每個年級各40份，學(xué)生專業(yè)涉及英語、國際金融、國際貿(mào)易、會計、信息管理和法學(xué)，共收回有效問卷153份；（2）采用訪談和問卷調(diào)查的方式對曾經(jīng)參與或目前正負責(zé)英語第二課堂活動的15名教師關(guān)于該活動的態(tài)度和看法進行了調(diào)查；（3）采用訪談的形式對相關(guān)職能管理部門關(guān)于開展英語第二課堂活動的態(tài)度和看法進行了調(diào)查。其具體結(jié)果如下。
（一）學(xué)生對于英語第二課堂活動開展的態(tài)度、參與度和反饋結(jié)果
大二、大三、大四的學(xué)生普遍聽說過該院開展的英語第二課堂活動，但32%的學(xué)生表示自己從來沒有參與過任何形式的英語第二課堂活動。不參與的原因包括：對英語不感興趣；參加第二課堂活動對自己的英語不會有任何提高，浪費時間；自己不是那塊料等。45%的學(xué)生表示自己曾參與過某一種形式的第二課堂活動，但是對此沒有任何科學(xué)的安排和計劃，有的是老師讓自己參加，有的是憑一時的熱情，沒有長久堅持下來。其中，10%的學(xué)生認為自己在參與第二課堂活動中收獲并不是太大，還影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?？傮w而言，不參與的人數(shù)中，大四的學(xué)生占多數(shù)，其原因為：忙著找工作、寫論文，沒有太多時間，而且對以后的就業(yè)沒有太大幫助。
大一新生問卷調(diào)查結(jié)果表明，57%的人聲稱自己根本就不知道學(xué)校有哪些英語第二課堂活動；67%的人表示自己很想?yún)⒓樱恢劳ㄟ^何種方式；12%的人認為在參與第二課堂活動過程中，老師只關(guān)注和重點培養(yǎng)有能力的學(xué)生，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生基本是放任自流；44%的學(xué)生建議學(xué)校在開展英語第二課堂活動時，應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，希望能有更多的外教加入其中。
（二）英語第二課堂活動師資狀況及相關(guān)負責(zé)教師對英語第二課堂活動的看法
作為一股新生力量，湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院已初步形成了獨具特色的人才培養(yǎng)、教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。學(xué)院堅持以教學(xué)為中心，以市場需求為導(dǎo)向，按照突出外語能力、計算機應(yīng)用能力和專業(yè)實踐能力的要求組織教學(xué)。但正如其他初創(chuàng)時期的獨立學(xué)院一樣，它的辦學(xué)條件也是由母體高校提供，主要依托母體高校的外語教學(xué)資源，其專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的。這樣就導(dǎo)致了一些不可避免的情況發(fā)生，例如：獨立學(xué)院外語系自己聘用的專任教師較少，部分教師來自于外聘教師，他們基本上上完課就走，跟學(xué)生的接觸都很少，更不必提讓他們來負責(zé)英語第二課堂的建設(shè)。而聘用的專任教師因為人數(shù)較少，且具有流動性，再加上相關(guān)經(jīng)驗缺乏，很難成功將第二課堂活動開展下來，這樣，重任就基本上落在了母體高校的專任教師身上。而母體高校的英語教師除了忙于自身教學(xué)以外，還要負責(zé)本部的英語第二課堂活動，自身精力很難跟上，所以也不可能專門花時間去建設(shè)獨立學(xué)院的第二課堂活動，只能以本部為主，本部加獨立學(xué)院同時進行。這樣就會讓獨立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生一種心理，覺得自己沒有受到足夠的重視，就更不愿意參加英語第二課堂活動。因此，如何依托母體高校資源，搞好獨立學(xué)院的英語第二課堂活動就顯得愈發(fā)重要。
目前，本部的英語第二課堂活動開展的如火如荼，包括英語演講隊、辯論隊、EFY英語電臺、米羅閣戲劇社、外語節(jié)、英語角等。在訪談過程中，第二課堂活動的相關(guān)負責(zé)老師提到了活動開展中存在的一些問題，如：
1.很多教師參加英語第二課堂活動只是義務(wù)的、臨時性的，是出于自身的職業(yè)道德、對學(xué)校和學(xué)生的熱愛，他們不計報酬地為大學(xué)英語第二課堂教學(xué)做了很多工作。一旦相關(guān)教師缺乏責(zé)任心和積極性，且目前也沒有相關(guān)職能部門對他們指導(dǎo)英語課堂教學(xué)的過程和效果進行監(jiān)督和考核，那么就很難確保英語第二課堂教學(xué)的合理性和高效性。
2.有些第二課堂活動會經(jīng)常選派學(xué)生參加各種大型競賽活動，例如演講比賽、辯論賽等。這樣在挑選學(xué)生的時候，毫無疑問，那些資質(zhì)普通的學(xué)生就被排除在外。盡管他們也很有熱情，卻很難參與其中。而有時出于急功近利的思想，相關(guān)教師也希望能在短時期內(nèi)看到成果，所以將大量的時間花在了有潛力的少數(shù)學(xué)生身上，無形中冷落了多數(shù)真正對演講和辯論感興趣的同學(xué)，使得學(xué)生參與人數(shù)偏少，受益面較小。
3.第二課堂活動的各個社團管理機制不夠明確。學(xué)生社團本應(yīng)該是由學(xué)生管理學(xué)生，老師不應(yīng)管得太細，但事實上很多事都由老師代勞了，學(xué)生只是跟著老師的安排走，缺乏主動性和積極性，不利于他們創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
4.缺乏高水平教師指導(dǎo)，知識結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)費不足。很多活動的開展都是教師們自己摸索出來的，有時會缺乏科學(xué)性。他們希望能經(jīng)常和其他獨立院校進行經(jīng)驗交流，或去英語第二課堂活動開展得很好的學(xué)校取經(jīng)，但經(jīng)費上卻捉襟見肘。
（三）相關(guān)職能管理部門關(guān)于開展英語第二課堂活動的態(tài)度和看法
通過訪談，項目組成員了解到相關(guān)職能部門對獨立學(xué)院開展英語第二課堂活動普遍持積極的支持態(tài)度，但由于責(zé)任分工不是特別明確，對于英語第二課堂活動的管理還缺乏有限的監(jiān)督體系，有時難免會出現(xiàn)各部門相互推諉責(zé)任的情況。
三、探索適合獨立學(xué)院英語第二課堂活動的構(gòu)建體系
針對獨立學(xué)院創(chuàng)新性和實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，本項目組探討創(chuàng)建了適合獨立學(xué)院英語第二課堂活動的構(gòu)建體系以及該體系的實施和評價過程，并提出相關(guān)的改進措施。
（一）系統(tǒng)構(gòu)建獨立學(xué)院英語第二課堂分層教學(xué)活動體系
圖1 英語第二課堂分層教學(xué)活動體系
圍繞獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的需求，結(jié)合英語課堂專業(yè)理論知識教學(xué)，從課外活動（英語角，英文歌曲演唱、辯論、電影配音、戲劇表演比賽，英語文化節(jié)，英語化妝晚會，英語沙龍，英語情景模擬大賽，英語晨讀），學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新（定期學(xué)術(shù)講座，科研訓(xùn)練計劃和學(xué)術(shù)論文及研究成果），網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（空中課堂和校園英語廣播）和實踐活動（假期社會實踐報告，實地實習(xí)）等方面系統(tǒng)構(gòu)建獨立學(xué)院英語第二課堂教學(xué)活動體系。通過第二課堂的深入開展，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和社會實踐能力。另外，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、年級和興趣的特點，在開展第二課堂活動時應(yīng)有所側(cè)重，進行綜合頂層設(shè)計，滿足學(xué)生在不同階段對知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，有針對性、分析階段實施第二課堂教學(xué)活動，因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）建立完善的第二英語課堂評價機制
如果沒有具體量化的評價監(jiān)督體系，課外學(xué)習(xí)活動只能成為學(xué)習(xí)的點綴，不能夠起到應(yīng)有的作用并在學(xué)生的知識體系中占其一席之地。所以，管理的一個重要方面是要對課外學(xué)習(xí)活動進行評價。評價的核心問題有兩個：一是評價的內(nèi)容，二是評價的方式。無論是什么語言學(xué)習(xí)評價都要堅持以語言交際能力為主要內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)活動的評價首先要對學(xué)生語言交際能力形成的過程進行評價。其次評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)活動環(huán)境的評價，因為語言是用來表達思想和行為的手段，語言的使用不僅受制于語音、詞匯、語法規(guī)則，還受使用環(huán)境、社會文化背景的影響。另外，英語第二課堂活動不能只是考慮學(xué)生的表現(xiàn)方面，也應(yīng)該對活動本身是否有利于語言運用能力的形成進行評價。無效的學(xué)習(xí)活動不會促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，所以對學(xué)習(xí)活動本身有效性的評估是對學(xué)生參與表現(xiàn)評估的基礎(chǔ)。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。對第二課堂學(xué)習(xí)活動要以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔。形成性評估包括自評和互評，自評指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的評價、反思，互評指學(xué)習(xí)者與同學(xué)、教師、學(xué)校、家庭之間的相互評價。形成性評價工具可以采用英語第二課堂活動記錄、活動效果自評、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、訪談、平時測驗和座談等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
（三）強化第二課堂教學(xué)活動開展的監(jiān)管機制和保障機制
第二課堂活動的監(jiān)管機制應(yīng)該有三個有機主體：學(xué)生、教師和管理者。管理者制訂活動的目標(biāo)，對活動進行宏觀規(guī)劃協(xié)調(diào)；學(xué)生具體組織實施活動，教師提供輔導(dǎo)幫助并配合活動進行協(xié)調(diào)控制。要建立起一套行之有效、轉(zhuǎn)運靈活的組織機構(gòu)，做到分工負責(zé)，各司其職，就必須依托獨立學(xué)院學(xué)工處及學(xué)生社團等部門和組織，對第二課堂活動的開展進行有效組織和管理，探索對第二課堂教學(xué)活動進行項目管理，實現(xiàn)目標(biāo)責(zé)任制。同時，加強第二課堂活動教師隊伍建設(shè)，使教師樹立全員育人、全過程育人的意識，更好地參與和指導(dǎo)第二課堂教學(xué)活動。學(xué)院應(yīng)制訂一系列激勵政策，積極支持英語第二課堂教學(xué)實踐，根據(jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項目一定經(jīng)費支持和場地支持，使獨立學(xué)院的英語第二課堂活動做成品牌和特色。
（四）探索學(xué)分制下將英語第二課堂納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案
教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中明確指出：獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。因此，應(yīng)圍繞獨立學(xué)院專業(yè)建設(shè)和改造實際，探索將英語第二課堂活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過一定比例課外學(xué)分進行認定。例如，將學(xué)生科研、英語競賽、社會調(diào)查和實踐，專業(yè)技能證書在內(nèi)的“第二課堂”列入學(xué)院本科培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)方案，并制定科學(xué)可行的第二課堂活動學(xué)分的認定標(biāo)準(zhǔn)以及實施細則，進而以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)語
英語第二課堂已成為獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要途徑之一。如何通過英語第二課堂活動重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、適應(yīng)性、社會性及實踐性等方面的能力已經(jīng)成為獨立學(xué)院必須要面對的和認真研究的“課題”。獨立學(xué)院只有積極建立和完善英語第二課堂的建設(shè)，將第二課堂有機的融合到整個學(xué)院的教育體系中來，充分發(fā)揮英語第二課堂的作用，才能培養(yǎng)出具有獨立學(xué)院特色的理論和實踐都較強的應(yīng)用型本科人才。
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【關(guān)鍵詞】初中第二課堂 體育活動 合作學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0154-02
在初中的義務(wù)教育階段，體育是學(xué)校課程的重要組成部分。和語數(shù)英等科目強調(diào)知識性和學(xué)習(xí)成績不同的是，體育更注重的是實踐性和增強學(xué)生的體質(zhì)。這就決定了初中體育不局限于課堂教學(xué)，而是更多地滲透于第二課堂體育活動中。作為第一課堂體育教學(xué)的延伸和補充，初中第二課堂活動對于初中學(xué)生的健康成長與素質(zhì)教育非常重要。因此，每個學(xué)校都會給初中生安排一定的體育第二課堂活動。
如何有效地利用體育第二課堂呢？如何讓傳統(tǒng)的學(xué)生自由開展體育活動的形式轉(zhuǎn)變成通過合作學(xué)習(xí)有序地開展體育活動？初中學(xué)生開始具有獨立意識和叛逆心理，假如任由他們根據(jù)個人喜好自由參加第二課堂活動，很難使活動有效地進行。體育教師應(yīng)對初中學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們在第二課堂體育活動中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團體精神和交往能力，從而在和諧、輕松的氣氛中提高身體素質(zhì)。
一 教師在初中第二課堂體育活動展開合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代初興起于美國，繼而在全世界范圍取得實質(zhì)性進展，成為一種受到普遍歡迎的教學(xué)理論和體系，也成為我國基礎(chǔ)課程改革強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。要使合作學(xué)習(xí)理論和初中體育的教學(xué)實踐相結(jié)合，提高體育教學(xué)質(zhì)量，首先需要體育教師在教學(xué)實踐的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。體育第二課堂作為初中學(xué)生強身健體的重要陣地，如何展開合作學(xué)習(xí)同樣需要引起體育教師的重視。
首先，體育教師應(yīng)制訂周密而詳盡的針對第二課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。一般情況下，讓初中學(xué)生在第二課堂進行“放羊式”的單純的自由活動，局限了他們參與活動的積極性。只有當(dāng)初中體育教師把體育第二課堂當(dāng)成一門正式課程來對待，制訂出詳細的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、分步驟地實施合作學(xué)習(xí)，體育第二課堂才能充分發(fā)揮作用。在第二課堂教學(xué)計劃中，不僅要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度，還要有教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的具體策略等。
其次，體育教師要對學(xué)生的第二課堂合作學(xué)習(xí)進行方法和策略的指導(dǎo)。進入初中階段以后，學(xué)生逐漸對事物多了一些理性認識，這就為體育教師對他們進行方法和策略指導(dǎo)提供了可能性。同時，把合作學(xué)習(xí)運用在體育第二課堂中是他們不大熟悉的一種學(xué)習(xí)方式，甚至有的學(xué)生簡單地認為幾個同學(xué)聚在一起打打球和玩耍就是合作學(xué)習(xí)，這種認識誤區(qū)也為教師對他們的方法和策略的指導(dǎo)創(chuàng)造了必要性。
再次，體育教師要對學(xué)生參與體育第二課堂采用形成性評價為主的評價方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價使得不少天生體質(zhì)較差、缺乏運動協(xié)調(diào)性的體育后進生，在第一課堂考試中難以達標(biāo)，甚至對于參加體育第二課堂活動也望而生畏，把本來輕松愉快的第二課堂當(dāng)成沉重的負擔(dān)，這和體育“健康第一”的宗旨是相悖的。采取形成性評價的評價方式，可以鼓勵更多的學(xué)生參與體育第二課堂的合作學(xué)習(xí)，反過來又可以促進第一課堂的教學(xué)。
二 學(xué)生在初中第二課堂體育活動展開合作學(xué)習(xí)的主體作用
心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論是合作學(xué)習(xí)重要的理論基礎(chǔ)之一。維果斯基認為，“教學(xué)要取得成果，必須考慮兒童已有的發(fā)展水平，并要走在兒童發(fā)展的前面”。因而在體育第二課堂活動中，要充分發(fā)掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)來展開合作學(xué)習(xí)。
1.小組劃分
為了順利地開展體育第二課堂活動的合作學(xué)習(xí)，每個小組的人數(shù)大約為5～8人。小組的劃分主要根據(jù)學(xué)生愛好興趣以自愿原則為主。但基于發(fā)掘后進生最近發(fā)展區(qū)的考慮，體育教師要對小組的劃分進行適當(dāng)干預(yù)，在每一個小組中都穿插有體育尖子生和后進生。這樣既可幫助后進生獲得“正能量”，能迅速地得到成長，又可以讓尖子生有用武之地，在幫助他人的過程中增強自信心。
各個小組中，必須有合理的分工合作。首先，同一組的組員們要推選一位組長，這位組長不僅是身體素質(zhì)和體育成績都優(yōu)秀的體育尖子生，而且還是熱心為大家服務(wù)、有強烈責(zé)任心的學(xué)生。組內(nèi)公共的體育器械也由組長管理。同時，小組內(nèi)部還應(yīng)結(jié)對子，讓后進生在尖子生一對一的幫助下，使其身體的協(xié)調(diào)性和運動的技巧得到提高。
2.小組活動
在初中第二課堂中，為了能達到合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生主要以小組為單位來組隊參加籃球、氣排球、足球、拔河等團體項目的訓(xùn)練。整個小組在友好的氣氛中按照既定的計劃展開有序的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中互相切磋、交流經(jīng)驗，共同提高技術(shù)水平。同時，各個小組成員也要樹立整體觀，從平時的訓(xùn)練中針對自己隊伍的特點來制定戰(zhàn)術(shù)，互相配合，彼此支持，達成默契。由于初中生身體還沒完全發(fā)育，暫時還不會專業(yè)性較強的排球運動，體育教師可以建議他們以氣排球運動來取代排球運動。氣排球運動對場地以及參加者的身體條件要求都較低，任何人都可以參與其中，是一種大眾化的運動，和一般的排球相比更適合初中學(xué)生。
羽毛球、乒乓球等個人項目也是初中體育第二課堂中深受學(xué)生歡迎的運動，因為這些項目不僅有助于提高身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性，還可以鍛煉四肢的爆發(fā)力。個人項目在小組內(nèi)部開展活動時，可以將同一小組的學(xué)生再細分為幾個小組，2個人或4個人為更小的一小組，分別進行單打和雙打的羽毛球、乒乓球等的訓(xùn)練。
列入考試項目的實心球、跑步、跳遠等田徑運動同樣也可以進行小組的合作學(xué)習(xí)。這些考試項目單靠第一課堂短時間的訓(xùn)練是不夠的，學(xué)生還應(yīng)在第二課堂多花時間來加強練習(xí)。在組內(nèi)的互助合作之下，體育后進生可以在運動的技巧上有一定的提高，從而不僅能應(yīng)付考試，而且能產(chǎn)生對體育運動的熱愛之情。
3.競爭機制
在合作學(xué)習(xí)的背景下，初中第二課堂體育活動主要采取的競爭機制是小組競爭。在各個小組組員協(xié)商好在一定的時間（每個星期或者每個月）進行一定的小組之間的比賽活動。集體主義是小組合作的精神支柱，小組的每個成員都必須具備對所在小組的責(zé)任感。在競爭機制的帶動之下，各個小組的成員集體榮譽感會油然而生，從而積極投身到體育第二課堂競賽活動中去。
為了能夠在小組之間的競賽中取得好成績，各個小組根據(jù)不同競賽活動的具體需要制定詳細的訓(xùn)練方案，然后根據(jù)自身隊伍的特點制定戰(zhàn)術(shù)，力求在每一項比賽中都能充分發(fā)揮小組成員的長處。當(dāng)然，無論是在訓(xùn)練備賽還是參與比賽的互相協(xié)作的過程中，互相信任是非常重要的。各位成員都應(yīng)相信隊友，在適當(dāng)時給予對方最大的支持，這是取得好成績的有力保障。
4.小組評價
和傳統(tǒng)的初中體育第一課堂的終結(jié)性評價為主的評價體系相比，第二課堂的體育活動更強調(diào)形成性評價，而在第二課堂體育“合作學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，重點放在學(xué)生不同程度的進步與提高上、學(xué)生參與體育活動的心理需求上、學(xué)生技術(shù)和技能掌握的公平合理的基礎(chǔ)上?！?/p>
除了教師對學(xué)生進行的形成性評價，學(xué)生還可以互相評價。正所謂“群眾的眼睛是雪亮的”，學(xué)生之間的相互評價可以更客觀。學(xué)生互評可以從小組整體分?jǐn)?shù)和小組成員個人分?jǐn)?shù)兩方面來進行具體的操作。小組整體分?jǐn)?shù)包括組內(nèi)成員的互助程度和比賽的戰(zhàn)績；小組個人分?jǐn)?shù)則包括個人參與第二課堂體育活動的積極程度和體育成績的進步情況等。
三 結(jié)束語
實踐證明，合作學(xué)習(xí)是開展初中體育第二課堂的一種行之有效的方式，可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，初中學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)在體育第二課堂中發(fā)揮主體的作用，從而促進身心的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]陳琦、劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011
關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語；第二課堂；評價體系；建議
一、引言
預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個性化的漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個預(yù)科漢語教學(xué)過程的有機組成部分。
我院的預(yù)科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學(xué)生參加各類漢語實踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語言技能的培訓(xùn)，如漢語口語培訓(xùn)、MHK強化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動，對夯實學(xué)生的漢語基本功、鍛煉學(xué)生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。
實踐證明，第二課堂活動可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營造良好的氛圍，提供更多的實踐機會，提高實際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進預(yù)科漢語課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。
二、預(yù)科漢語第二課堂評價體系的構(gòu)建
預(yù)科漢語第二課堂活動應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造接觸漢語、學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動也在進行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評價體系。
（一）預(yù)科漢語第二課堂評價體系構(gòu)建的意義
評價體系的建立對促進預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認定、判斷第二課堂活動效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價相關(guān)指標(biāo)進行對比，可以確定其是否達到目標(biāo)，以及達到目標(biāo)的程度。二是促進第二課堂活動的良性發(fā)展?？茖W(xué)完善的評價體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進。評價者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價者的有關(guān)資料并進行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提出改進途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動評價機制的構(gòu)建，可以促進第二課堂活動朝著提高學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達到“以評促建”的目的。
（二）對預(yù)科漢語第二課堂評價體系的建議
在預(yù)科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語學(xué)習(xí)，積極報名參加各種活動；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動的學(xué)生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實踐活動中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。教師評價主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績的統(tǒng)計結(jié)果。同時，由于第二課堂評價體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨納入學(xué)分制，所以對很多學(xué)生來說往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。
預(yù)科漢語第二課堂評價體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動，提高學(xué)生的漢語水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因為分?jǐn)?shù)，所以活動”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：
1.建立穩(wěn)定有效的評價體系
評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于漢語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動，科學(xué)穩(wěn)定的評價體系是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于漢語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評價結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間精力的投入等。評價結(jié)果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語第二課堂的評價形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評價模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評價的穩(wěn)定性確實有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價，要么臨時確定評價形式，或者只是教師對競賽類的活動進行簡要的結(jié)果點評。零散隨機的評價機制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評價指導(dǎo)，參與積極性降低。
2.強調(diào)過程評價和多元評價
預(yù)科漢語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵學(xué)生長期積極地參與，進行語言實踐和知識積累，第二課堂評價方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行良好跟蹤，鼓勵并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評價應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評價，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進行消息記錄和考核。同時，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對應(yīng)，漢語第二課堂的評價方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u估、學(xué)生互評、學(xué)生自評等不同主體的評價模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評價模式。如果在活動開展的同時，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動表現(xiàn)、平時作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行全面的評價，那么，整個活動的方案會是行之有效的。評價體系必須突出學(xué)生的對于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進行評價，而不能只注重考試這一種評價手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語的良性循環(huán)，達到調(diào)動我院預(yù)科漢語教與學(xué)兩個方面的積極性，活躍我院漢語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗和應(yīng)用漢語的實踐中提高自己的漢語水平的目的。
3.為教師評價創(chuàng)造條件
本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評價方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價中的教師參與度創(chuàng)造條件，認識到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價騰出時間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。
4.建立第二課堂活動的激勵機制
從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨對第二課堂活動實行學(xué)分制，對高層次成果加大物質(zhì)獎勵力度，對預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認可等。
三、結(jié)語
預(yù)科漢語第二課堂是學(xué)生進行語言實踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評價體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣。科W、穩(wěn)定的評估機制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。
參考文獻：
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基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏媱濏椖俊邦A(yù)科漢語第二課堂語言實踐活動的實施與評價體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。
（廣州城市職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510405）
摘要：采取理論分析、問卷調(diào)查和實踐研究的形式探討第二課堂在高職英語教學(xué)中的地位與作用，旨在通過解決現(xiàn)存的問題，構(gòu)建高職“1341”型英語第二課堂。針對語言能力與專業(yè)技能相結(jié)合的新型人才需求，設(shè)計與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的模塊化、立體化的英語第二課堂活動，可以營造多方位的英語氛圍。
關(guān)鍵詞 ：高職；“1341”型；英語第二課堂；英語氛圍；語言能力；專業(yè)技能
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0108-02
研究背景
目前，許多高職院校開辟了英語第二課堂，但多數(shù)處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系，既沒有發(fā)揮出第二課堂的真正魅力，也沒有實現(xiàn)提高學(xué)生英語水平的目的。因此，應(yīng)建立模塊化、立體化的第二課堂，堅持有目的、有計劃、有實效地開展英語第二課堂活動，將趣味性、實用性與知識性融為一體。
研究內(nèi)容
第二課堂在高職英語教學(xué)中的地位 在強化常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓展英語第二課堂，以社會文化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將專業(yè)特色與第二課堂的活動設(shè)計相結(jié)合，使之貼近學(xué)生未來的生活和工作，以滿足他們?nèi)蘸笾\生以及立足社會之需要。
第二課堂對高職英語教學(xué)的積極作用 首先，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的過程。其次，以行為主義理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生的英語整體水平。
存在的問題 針對非英語專業(yè)和英語專業(yè)的學(xué)生，分別采取專題調(diào)研和個別訪談的方式，了解高職院校英語第二課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在活動形式分散、目的不明確、學(xué)生參與度不高、隨意性強等問題。
建構(gòu)具有高職特色的英語第二課堂 通過分析學(xué)生的參與動因，明確了行業(yè)背景鮮明或職業(yè)特征明顯的高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求建立英語第二課堂，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實踐能力。同時，要注意活動的難度與學(xué)生的水平相當(dāng)。
調(diào)研結(jié)果與分析
為了解學(xué)生參與英語第二課堂的動因， 于2010年10月底至11月初對湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱為湖南高鐵院）學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查表的題型設(shè)計為10個客觀題。共發(fā)放了300份問卷，收回273份，其中有效問卷235份，有效率為86.1%。對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如下頁表1所示。
通過問卷調(diào)查，并結(jié)合個別訪談，明確了湖南高鐵院英語第二課堂存在的主要問題。
語言能力普遍偏低 從英語高考成績的摸底情況來看，大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于90分。由于英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心。有18.5%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到問題時選擇直接放棄，僅有10.6%的學(xué)生能夠通過自己的努力來解決問題。
自主學(xué)習(xí)意識不強 長期以來，學(xué)生存在重理輕文，不能主動學(xué)習(xí)英語。每周用于英語學(xué)習(xí)的課外時間明顯偏低，超過四分之一的學(xué)生從不課后學(xué)習(xí)英語，而56.2%的學(xué)生也是因為需要通過A級考試才愿意花時間學(xué)習(xí)英語。
主觀認識不足 只有30.2%的學(xué)生認為畢業(yè)后會經(jīng)常用到英語，他們多為文科專業(yè)的學(xué)生。約60%學(xué)生由于不能快速體驗到英語第二課堂帶來的成就感，很快就選擇了放棄。
宣傳力度不夠 有31.2%學(xué)生從不參加英語第二課堂活動是由于英語第二課堂活動的對外宣傳不到位。據(jù)了解，學(xué)生通常不清楚學(xué)院何時、何地開展了哪些英語第二課堂活動。
活動形式單一 英語第二課堂可供學(xué)生選擇的活動形式不多，更多地是單向式的溝通，基本上是由教師確定每一學(xué)期的英語第二課堂活動，對于學(xué)生的需要無法完全掌握，內(nèi)容有時稍顯枯燥。
第二課堂活動實施
根據(jù)湖南高鐵院的實際情況，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合近幾年英語第二課堂的可行性研究與實踐，課題組設(shè)計并創(chuàng)立了“1341”型英語第二課堂。其中，“1”指1個目標(biāo)：語言能力與專業(yè)技能相結(jié)合；“3”指3個模塊：英語自主學(xué)習(xí)模塊、英語合作學(xué)習(xí)模塊、英語競賽活動模塊；“4”指4個層次：英語沙龍、英語晨播、英語角、英語講座；“1”指1個特色：社會服務(wù)機制。
積極宣傳第二課堂活動，秉持語言+專業(yè)的目標(biāo) 調(diào)查顯示，學(xué)生獲得活動消息的來源一般有海報、廣播、口頭傳述、教師通知等。同時，要注意結(jié)合專業(yè)特點，加強第二課堂活動的實踐性、知識性和趣味性，如舉辦計算機專業(yè)“單詞達人”比賽，這不僅擴充了學(xué)生的專業(yè)詞匯，也營造了輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，第二課堂活動模塊化 按照行為主義理論的指導(dǎo)，設(shè)計個性化和實用化的3個模塊任務(wù)：（1）英語自主學(xué)習(xí)模塊：指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高英語水平，聽說模塊有http：//putclub.com；讀寫模塊有http：//chinadaily.com.cn；翻譯模塊有http：//iciba.com。（2）英語合作學(xué)習(xí)模塊：結(jié)合專業(yè)強化英語專項技能。例如，旅游模塊通過模擬涉外導(dǎo)游提升旅游英語聽說水平；工程模塊利用專業(yè)術(shù)語識別英文工程圖紙，強化工程英語閱讀、翻譯技能。（3）英語競賽活動模塊：指定教師加強輔導(dǎo)，如英語口語大賽、英語寫作競賽等。
加強第二課堂層次化管理，引導(dǎo)學(xué)生行使自主權(quán) 要秉持“學(xué)生自主管理，教師輔導(dǎo)監(jiān)督”的原則，對4個層次的第二課堂組織實行不同的管理模式。（1）英語沙龍以學(xué)生自主管理為依托，加強院系兩級聯(lián)系。（2）英語晨播實施雙重管理，即由團委進行日常管理，由外語教研室指派教師進行專業(yè)指導(dǎo)。（3）英語角采取“外教組織、學(xué)生參與”的模式。（4）英語講座采取“教師唱主角、學(xué)生唱配角”的形式。
創(chuàng)新社會服務(wù)機制，突顯第二課堂活動特色 有34.6%的學(xué)生希望與外教交流提高英語水平，但一個外教遠遠不能滿足學(xué)生的需求。因此，英語第二課堂不能僅局限在校內(nèi)，而應(yīng)積極推選學(xué)生走向國外。例如，引進“赴美帶薪實習(xí)”項目，自2010年起，我約有20 名學(xué)生暑假期間在美國從事社會服務(wù)，效果很好。
將專業(yè)特色與第二課堂的活動設(shè)計相結(jié)合，可使學(xué)生認識到英語的實用性對自己的專業(yè)發(fā)展有益，能推動他們積極主動地參加到英語第二課堂活動中來，從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】法學(xué)實踐；第二課堂；法學(xué)
一、法學(xué)院第二課堂概述
（一）法學(xué)院本科生第二課堂。第一課堂是指教師和學(xué)生以教室為主要的活動場所，以課時為教學(xué)的時間單位，以師生之間、生生之間面對面的活動為基本形式的教學(xué)活動。第二課堂，是指在第一課堂規(guī)定的教學(xué)活動之外，有計劃、有組織地開展有助于提高學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，文化素質(zhì)和智能水平的一系列教育活動，以自愿為前提，以多樣性、活潑性、創(chuàng)新性為特點，更多地強調(diào)學(xué)生的自我管理。
（二）法學(xué)院第二課堂對法學(xué)本科教育的意義。法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論，其研究對象決定了它在本質(zhì)上是一門實踐性極強的學(xué)科。這就要求法科畢業(yè)生在具備深厚法學(xué)理論知識、掌握相關(guān)法律條文的同時，還應(yīng)具備解決實際問題的能力，從而提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，成為培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合型人才。
二、法學(xué)院第二課堂現(xiàn)狀
曾憲義先生提出，“法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，不能脫離實際而進行孤立的理論研究。21世紀(jì)的法學(xué)教育必須知與行相統(tǒng)一，理論與實踐相一致，這要求中國的法學(xué)教育既要重視理論講述，也要重視實踐應(yīng)用。”
我國法學(xué)院本科生第二課堂教育體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運行機制，缺乏對第二課堂教育活動的系統(tǒng)化管理機制和輔導(dǎo)機制。具體問題如下：（1）法學(xué)學(xué)生參與高水平競賽能力不足。法學(xué)學(xué)科競賽如辯論比賽、模擬法庭競賽、論文大賽等，這些基礎(chǔ)性的校內(nèi)競賽對學(xué)生的法律素養(yǎng)起到了初步的鍛煉。但是，高水平、高層次的比賽，例如JESSUP國際模擬法庭競賽等國際性比賽存在著涉及的同學(xué)較少的問題，緣由還是學(xué)校對相關(guān)學(xué)科重視程度有限。（2）評價機制落實不完善，學(xué)生參與熱情較低。評價機制是以評分或者評等級的方式對于人的行為進行引導(dǎo)的一種機制。筆者于2011年制定并試行了《法學(xué)院綜合素質(zhì)學(xué)分評價體系（試行）》一年，獲得良好收效。學(xué)院在第二課堂中精雕細琢已有的活動，將活動歸類，并制定相應(yīng)的評價體系，實現(xiàn)活動目的。
三、法學(xué)院第二課堂活動精品活動設(shè)計
打造好法學(xué)院的第二課堂，要先優(yōu)化法學(xué)院第二課堂活動，使學(xué)院的第二課堂活動可以幫助法學(xué)院的同學(xué)理解法學(xué)，運用法學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)專業(yè)的興趣，增強知識技能，第二課堂活動應(yīng)當(dāng)分類設(shè)計：
（一）法律人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動應(yīng)當(dāng)全方位，多角度的解決學(xué)生前述問題。可以包含以下幾個環(huán)節(jié)：（1）新生入學(xué)指導(dǎo)：包括專業(yè)培養(yǎng)方案，就業(yè)去向介紹，就業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等。（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：法律學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，科研方法指導(dǎo)，資格證書考試指導(dǎo)等。（3）職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)：簡歷寫作指導(dǎo)，求職技巧指導(dǎo)，求職訓(xùn)練等。
（二）法律執(zhí)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練類活動。（1）辯論賽，可以使學(xué)生鍛煉自己的口才，鍛煉查閱資料能力，充實自己的知識儲備，提高團隊協(xié)作能力交流能力。（2）模擬庭審：可以使學(xué)生充分了解庭審環(huán)節(jié)，掌握法律實踐的相關(guān)知識，為將法學(xué)理論運用于實際奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)術(shù)論文大賽：對于提升學(xué)生的知識綜合能力，表達能力，思維能力都有很大的幫助。
（三）開闊視野，外派培訓(xùn)類活動。學(xué)生無論就讀任何大學(xué)，都應(yīng)當(dāng)打開眼界，對于外來文化應(yīng)擔(dān)取長補短，去粗取精。法學(xué)院應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)資源。老師為學(xué)生提供對外交流的契機，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)抓住機遇，積極對外交流，開闊眼界，提高綜合素質(zhì)。
四、法學(xué)院學(xué)生第二課堂活動評價體系
第二課堂活動是第一課堂活動的補充與發(fā)展。學(xué)分制是教育模式的一種，學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度?，F(xiàn)在多數(shù)高校的第二課堂都在實行對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價的綜合素質(zhì)學(xué)分制度，法學(xué)院可以借此對學(xué)生的第二課堂予以相應(yīng)評估和督促。
筆者認為，在第二課堂設(shè)立對學(xué)生的評價體系，要堅持以下原則：（1）記錄為主，評價為輔。第二課堂是第一課堂的補充，是開放性的課堂。因此相應(yīng)的評價體系的設(shè)計既要實現(xiàn)素質(zhì)學(xué)分對學(xué)生行為的積極引導(dǎo)，又不能束縛學(xué)生的發(fā)展。記錄是用來觀測學(xué)生的成長，而評價僅供學(xué)生和輔導(dǎo)教師予以參考。（2）分年級制定方案。學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中，每一年對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握都有不同，因此，應(yīng)當(dāng)對不同年級制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價體系。對于一年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)較強的自制能力和高效率的學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)參加社團活動，培養(yǎng)時間管理能力，人際溝通能力。二年級學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)當(dāng)參加辯論賽、模擬法庭等法律職業(yè)能力相關(guān)的競賽活動，培養(yǎng)邏輯思維能力和口頭表達能力。建議參加論文大賽、大學(xué)生課題創(chuàng)新等學(xué)術(shù)實踐活動培養(yǎng)調(diào)研能力和書面表達能力。大三學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，選擇性參加高水平的實踐性課程。建議參加國家法律職業(yè)能力考試。關(guān)注求職能力、求職技巧的培養(yǎng)。大四學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己不同的方向進行出國讀研、國內(nèi)讀研、工作的準(zhǔn)備，清晰認識、評估自我，具備求職能力。
五、結(jié)語
隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學(xué)教育成為其中發(fā)展最為快速的學(xué)科之一，截至2010 年底，全國設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校多達634 所，在校的法學(xué)專業(yè)本科生接近30 萬人。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，同時也是一種素質(zhì)教育。法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的強化，也必將是其持久不變的一項要求。作為法學(xué)教育工作者，要不斷適應(yīng)新變化，設(shè)計與實踐相適應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)模式，以達到培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)。
參考文獻
論文摘要： 本文探索了大學(xué)生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語第二課堂教育具有優(yōu)化語言實踐環(huán)境，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語第二課堂教育實施的效果和經(jīng)驗。
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深入，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學(xué)生英語語言運用的綜合能力，以適應(yīng)社會的需要。長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語言綜合運用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)上重點講授詞匯、語法知識點，學(xué)生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應(yīng)運而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實際應(yīng)用能力的欠缺。英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當(dāng)?shù)那榫罢Z境下進行語言輸出的練習(xí)與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和提高語言實際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)真實環(huán)境與條件。
英語第二課堂是指為學(xué)生在課外進行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語第二課堂建設(shè)對外語學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強、互為動力。作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動大學(xué)英語教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.大學(xué)生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團（大學(xué)生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進的發(fā)展，這歸功于語言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團隊，積極發(fā)動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語第二課堂建設(shè)作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設(shè)被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進，有力地推動了大學(xué)英語教學(xué)改革工程在我校的實施。
1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實施及效果。
語言文化學(xué)院加強了對英語角，大學(xué)生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學(xué)生英語風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學(xué)生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當(dāng)中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語水平和風(fēng)采，擴大我校的影響力。大學(xué)英語部組織我校學(xué)生先后參加了全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語演講比賽等在全國大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學(xué)校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對優(yōu)勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎，實現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應(yīng)用物理專業(yè)趙骉同學(xué)獲得三等獎，07級國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎。大學(xué)英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學(xué)生英語競賽組委會頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學(xué)生英語競賽，提高了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎；05級氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎；07級財務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學(xué)生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個臺階。
1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語言實踐環(huán)境。
我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進行英語學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進一步消化課堂所學(xué)知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語教改工程的實施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語水平，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進行自主英語學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強學(xué)生四級后的英語學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓(xùn)班、英語提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應(yīng)用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學(xué)生英語第二課堂與大學(xué)英語教學(xué)
2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語第二課堂雖然對于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語實際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語教改工程，充分利用不斷改進教學(xué)環(huán)境，運用先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進的教學(xué)設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學(xué)。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對于推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學(xué)計劃和教學(xué)評估中，有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
學(xué)校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語部教師對英語第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導(dǎo)，邀請外籍教師進行指導(dǎo)，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學(xué)生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學(xué)年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。
2.3創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們發(fā)揚敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團，努力營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強大學(xué)英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團委和學(xué)生英語社團應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的有利時機，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實施“五個一”英語學(xué)習(xí)工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標(biāo)，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動（校際英語學(xué)習(xí)交流活動）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)報”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語學(xué)習(xí)和英語動態(tài)、交流英語學(xué)習(xí)體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強和搞好我校英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。
3.結(jié)語
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導(dǎo)。我們在英語第二課堂建設(shè)中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經(jīng)驗升華為理論進而指導(dǎo)實踐活動的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實際運用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。
參考文獻
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