時間：2023-08-21 17:24:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微觀經濟新聞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
電視經濟新聞要想搶奪眼球，就要緊緊抓住時代脈搏，要從觀眾關心的角度寫新聞。要善于捕捉經濟發展中剛剛萌芽的社會苗頭，善于捕捉經濟建設中出現的各種新的社會現象，善于捕捉經濟工作中大眾關心的社會熱點問題，加強新聞的服務性與實用性。
報道時態：多用現在進行式和跟蹤式
某些經濟現象或者經濟事件，不是一蹴而就的，而是要經歷較長時間的變化，這客觀上造成了經濟新聞時效性不強，報道時態大多為過去式、總結式。其實，大多數優秀的經濟報道采用的是進行式報道，具有強烈的現場感。
報道視角：平民視角
電視經濟新聞節目不可能也沒有必要走專業化財經路線，服務當地普通老百姓才是提高節目質量和收視率的根本。這要求記者從百姓視角人手，觀察經濟現象，發現經濟問題，為老百姓提供更多實用性、服務性強的信息。改變以“領導視角”單向灌輸的傳統報道方式，巧妙地把宣傳功能與服務功能緊密結合。在平常報道中，記者要把視角投向與群眾衣食住行密切相關的經濟領域，如報道食品安全工程、再就業工程等。
報道手法：改革創新
1、改革常規報道。搞好日常經濟報道，做到宏觀經濟報道和微觀經濟報道兼顧，以點帶面，點面結合。對于宏觀的經濟新聞，有些人片面地認為是全局性報道，于是多用經濟成就報道來填充，其實，這樣的經濟報道很枯燥，沒有多少可視性。而有些具有典型性的微觀經濟報道，由于記者下到基層和第一現場，采編的新聞具有強烈的現場感，有很強的可視性。同時，要研究市場變化，不能一搞經濟報道就拿出“一廠一品”的經濟新聞來濫竽充數，要把“準廣告”類的節目從新聞節目中排除出去。
2、多推戰役性報道。要想使經濟報道更好地服務經濟建設，就要努力在戰役性報道上做文章，不斷推出新亮點。應該改變過去的報道模式，變被動等待為主動出擊，變零打碎敲為集中火力，做內容集中、形式靈活、宣傳效果好的戰役性報道。如2009年初博興推出的大型系列報道《民企潮涌》，就取得了較大成功。從2008年開始，博興提出了加快發展民營經濟的決定。記者花費了半年時間，走訪了一批博興縣在外工作的民營企業家和經濟學者，現場采訪了博興縣40多家企業。記者把一些發展民營經濟的政策以及思路、對策，通過解剖一個個企業，來佐證這些觀點和想法。系列報道推出后，成為博興“工業強縣、民營富民”發展戰略的好注腳。
3、預見性報道。預見性經濟報道是改革經濟新聞的一種探索。預見性經濟新聞不是“企業進行了技改，效益可望高二成”、“干部扶貧到村，農民收入可望增加200元”、“初夏時節，空調大戰即將拉開大幕”之類的報道。經濟新聞的預見性與指導性是緊密聯系的，提高了新聞的預見性，才能更好地增強新聞的指導性。如博興的老粗布產量穩居全市之首，但低檔銷售，只能賺取低額利潤。因此，資源優勢如何變成產業優勢的問題呼之欲出。記者抓住這一線索，查閱多種信息資料，采編了經濟新聞《老粗布織出大產業》，提出博興如果成立研發機構、深加工，年產值有望達到10個億的預見性觀點，得到了社會各界的認同。
表現形式：從單一化到多元化
經濟新聞要生動、形象、具體，可以借助圖像給人一種感官的沖擊力，或者用具體的事件來圖解經濟活動的特征。
1、采用通俗語言，故事化情節，達到引人入勝的目的。經濟新聞要像報道社會新聞一樣找到老百姓的興奮點，用具體事例來打動觀眾，還要充分發揮媒體的特性，用比較通俗、生動、鮮活的畫面語言來表現。
2、豐富經濟新聞報道的表現力。在報道技巧上，運用同期聲、字幕、解說詞等形式，相互配合，互為補充，讓觀眾了解新聞事件的全貌，最大限度地滿足觀眾的求知欲。
3、聲畫結合，減少“聲畫兩張皮”。避免游離主題的空畫面，不能忽略畫面的表意作用。我們的某些經濟新聞中敘說的是稅收增長情況，畫面卻是街景、行人和鮮花，甚至有的還重復使用了一些毫不相關的畫面、空鏡頭等，造成聲畫脫節，讓觀眾不知所云。這就要求我們在制作經濟新聞過程中應盡可能地發揮可視性要素，淡化經濟新聞中的抽象和枯燥，盡可能地以形象化、現場化的報道感染觀眾。
1.高等數學為基礎所引致的困境
微觀經濟學的內容中涉及較多的高等數學知識，是導致微觀經濟學教學效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產者剩余中需要運用到積分知識進行求解；在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關系時，涉及大量的微分計算；在介紹廠商利潤最大化的實現問題時，涉及高等數學中極值問題的求解。多數高校的微觀經濟學課程都是在大一下學期開設，此時高等數學還沒有學完，正在同步進行。由于大學的學生方式和高中已經截然不同。大多數學生本身在高等數學的學習中已經遇到了許多困難，而微觀經濟學是相當于對高等數學知識的實際應用。因此，對于學生而言更是難上加難。
2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例
結合微觀經濟學分為初級微觀經濟學、中級微觀經濟學和高級微觀經濟學三個不同的難度層面。初級微觀經濟學主要側重于對理論知識實際應用的闡述，而高級微觀經濟學則側重于對微觀經濟學理論的數理驗證，中級微觀經濟學界于兩者之間。其中，在學術界，初級經濟學和高級經濟學的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現實的結合，必然會給學生的學習帶來難度。比如，在微觀經濟學第三章關于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預算線，學生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應的商品進行對照講解并且和前期學習過的需求法則等相關理論結合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現實生活，從而增進學生的理解。
3.學生缺乏主動性經濟學的學習
在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學會靈活掌握知識及與現實的結合。在實際的教學過程中，經常會發現學生對經濟學基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實際上，大學一年級的學生還沒有完全擺脫中小學的被動式學習思維，在學習中缺乏積極性、主動性。然而，在大學期間，課堂教學只是整個大學生活中的一小部分，課外時間的合理調配尤為重要。而且，知識的學習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。
二、提升微觀經濟學教學有效性的對策
1.增加案例式教學微觀經濟學中大量的圖、表及數學推導
令初學者望而卻步。而案例式教學利用典型、生動的案例素材，拉近了學生與抽象理論之間的距離，而且培養了學生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說式等不同的案例式教學模式。并且，在的案例式教學中應注重多引入與學生實際生活貼近、與專業相關的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學生共同探討上大學的機會成本是什么、是多少的問題。
2.鼓勵教師參加社會生產實踐鍛煉
教師不能在教學中引入恰當、易懂的經濟學案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經驗的相對欠缺。經濟學理論來源于現實的經濟生活，在學習過程中，自然也不能脫離現實生活。在大學的課堂中，往往具有實踐工作經驗的老師更受學生的歡迎。因為，他們能夠將課本的知識與生產、生活實踐實現有效的結合。作為高校，應大力提倡教師參加社會生產實踐活動，培養雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應積極主動的參加到與企業的合作中。例如，教師可以通過為企業提供經濟咨詢或承擔企業的招投標課題等方式與企業進行實質性的合作。從而，即為企業解決了實際問題又提升了自身的實踐素質。如此，在課堂教學中，將自身的企業實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。
3.積極調動學生學習的主動性
課堂教學課時的有限，所以單純依賴于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學生充分發揮自身的學習主動性。教師在課堂中應積極調動學生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學生自己先根據字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應的案例；另外，布置一些課外作業，讓學生自己查閱資料。在課余時間，學生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現實世界的了解。并且，逐步學會用理論知識解釋經濟現象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學生，可以通過平時成績給予鼓勵。
4.引入先進的教學方式的教學手段
關鍵詞：視頻
所謂“視頻案例”在學界通常有兩種解釋，其一是特指在培訓教師的過程中，借助多媒體技術讓教師體驗再現的、真實的教學情境，從而提高新教師的教學能力和實踐經驗。其二是指在各學科課堂教學中，教師為了傳授教學內容所借助的視頻、動畫、音頻、圖片、網頁等多種媒體形式。本文所分析的“視頻案例”屬于第二種。
視頻案例在教學中的作用已經被很多學者證明及認可。相比文本案例，其突出特點在于能夠動態、多維、直接、快速的傳遞信息，使學生產生更強烈的知識刺激，從而達到更持久的掌握知識的目的。從目前與視頻案例相關的文獻來看，對于其在教學中的應用，相關研究主要集中于醫學、政治學、心理學、法學和化學以及數學等相關課程當中；而對于在經濟管理類課程中如何運用視頻案例的相關研究則相對缺乏。事實上，在西方經濟學教學過程中適當運用視頻案例將會起到事半功倍的效果。這是由西方經濟學課程的相關特點決定的。
一、西方經濟學課程的教學特點
西方經濟學課程屬于經濟管理類專業的基礎理論課程。其課程教學特點如下。
1.理論性強。在西方經濟學中會涉及到很多較為抽象的、理論性強的經濟學原理。在曼昆的《經濟學原理》一書中開篇便提到經濟學有十大基本原理。而在后續的微觀經濟學中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規律、邊際報酬遞減規律等；在宏觀經濟學中教學重點有國民收入決定理論及其相關模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調動學生的學習興趣和熱情。
2.與實際經濟生活聯系密切。西方經濟學作為一門社會科學，其很多原理就來自于對日常生活經驗和經濟現象的總結和升華。比如邊際效用遞減規律就是從消費者的心理出發，總結歸納得出：隨著消費者消費某一商品的數量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經濟學重點闡述了通貨膨脹、失業及經濟衰退這三大經濟問題及其解決對策，而這些宏觀經濟政策在現實經濟調控中正在被廣泛應用。這說明西方經濟學是一門實踐性很強的課程，教師在教學過程中應培養學生運用西方經濟學相關理論分析現實問題的能力。
3.國內外教材風格迥異。目前，在西方經濟學教學中，通常將國外教材和國內教材結合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學生接受。但國外教材所引用的生活案例或經濟現象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內本土化的教材則通常注重邏輯的嚴密性和行文的規范，但往往不闡述經濟理論與日常生活及經濟現象的聯系，因而顯得與現實生活有些脫節。在西方經濟學的教學過程中，若能吸收國內外教材的優點，實現國際化與本土化的融合，則能充分調動學生的學習興趣。
由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學生如身臨其境，因而若能在西方經濟學的教學過程中合理運用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經濟理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。
二、西方經濟學教學中視頻案例的應用類型
從上述西方經濟學的教學特點來看，視頻案例的選擇應盡量滿足以下三個條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經濟現象；其二是契合中國國情的經濟問題；其三是能形象生動地幫助學生掌握較為枯燥的經濟學原理。唯有如此，才能發揮視頻案例的優勢作用，提高學生學習的興趣和主動性，從而產生良好的教學效果。在教學實踐中，合理應用以下三類視頻案例可以取得較好的教學效果。
1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經濟學的原理，則更易為學生所接受。比如西方經濟學微觀部分的“邊際效用遞減規律”，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。
2.時事新聞類視頻案例。時事新聞類視頻案例具有時效性強、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經濟問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結合這類視頻講解西方經濟學理論，則會讓學生覺得很親切，并能體會到經濟理論與現實生活的聯系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經濟學中有很大的用武之地。在微觀經濟學中決定均衡價格的“供求定理”是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向學生講解該定理，則學生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運用跟供求有關的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經濟學的聯系更為密切。宏觀經濟學在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經濟政策對經濟問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經濟政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學生參與討論并利用宏觀經濟學原理進行分析。
3.知識科普類視頻。影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經濟學的理論及其與實際生活的聯系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經濟學單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經濟常識，會有一些解釋經濟學概念的科普類小節目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地詮釋一些較為晦澀的經濟學概念。教師可以在講述經濟學定義或概念時適當借助該類視頻案例。
三、在西方經濟學教學中應用視頻案例的注意事項
若教師期望在西方經濟學教學過程中收放自如地運用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關注。
1.遴選視頻案例時的注意事項。在選擇視頻案例時不僅要關注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認為視頻案例應以簡潔明了、不影響整個授課進度為最佳。教師應根據該項教學內容在本節課中的授課地位適當地匹配視頻案例的時間。若該項內容為本次課重點，則視頻案例及其相關討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現日常生活或者經濟現象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經濟學的相關原理，時長可適當放寬至15～20分鐘左右。其次應考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當放寬；但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應盡量考慮時效性強且是近期發生的案例，并注意在以后的教學過程中隨時更新，這樣才不會與現實生活脫節。再次，應注意視頻案例的知識產權或版權問題，在尊重視頻制作者知識產權的前提下適當地選擇視頻案例。
2.視頻案例的切入時機。適當的切入時機對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經濟學概念或者原理之前引入視頻案例。學生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學生根據案例去理解概念或者原理，并分析其應用條件、過程和結論，從而加深理解和記憶。在之后的學習中，一想起該視頻就會聯想到相關的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據西方經濟學原理或者概念的難易程度、實際應用效果等考慮使用何種切入方式。
3.視頻案例應用過程中的教學活動組織。在使用視頻案例時，教師應注意圍繞該視頻案例組織教學活動。這些教學活動大致包括以下四個步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關鍵問題讓學生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結束后，組織學生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進行總結。對學生的討論進行點評，得出結論。根據該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結過程可適當簡化或者延長。最后，當然還可以結合該視頻案例給學生設計作業題，讓其在課后完成，從而起到復習概念或原理的作用。
4.其他需要關注的問題。在西方經濟學教學過程中應用視頻案例不僅需關注視頻案例本身的質量、時長、切入時機以及如何圍繞案例組織教學等事項，同時還應認識到視頻案例本身也可能存在局限性。西方經濟學作為一套系統的理論體系，應注意授課過程中內容的連貫性和體系的完整性。視頻案例只是針對特定的知識點起到良好的輔助教學作用，比如某一概念或者原理等。因而在西方經濟學授課過程中應注意視頻案例與其他教學手段或教學方法的配合使用。
綜上，西方經濟學課程具有理論性強、與生活聯系密切等特點。教師在授課過程中可以適當借助影視作品、時事新聞、知識科普等視頻案例，結合現實生活深入淺出地講解相關概念及原理，從而引起學生的學習興趣，提高教學質量，增強教學效果。
參考文獻：
[1]高鴻業.西方經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2011.
中級微觀經濟學是西方經濟學中的重要內容，從亞當·斯密在1776年出版的《國富論》為標志產生，至今已有二百多年歷史了，微觀經濟學研究個體經濟單位的行為，包括消費者、工人、投資者、土地所有者、企業——事實上包括任何參與經濟運行的個人和法人，微觀經濟學就是解釋這些經濟單位如何做出決策，以及為什么這樣做。中級微觀經濟學則是在原來理論的基礎上更加深入地用一系列的數學公式與模型去證明這些行為的合理性以及預測他們未來的趨勢，因此包含了大量的數據和圖形以及數學函數，如果學生沒有一定的數學基礎和經濟學理論基礎，一接觸理論性與研究性這么強的課程，不僅教師在授課過程中有難度，學生消化起來也比較難，因此改進方法勢在必行。
一、高校中級微觀經濟學面臨的主要問題與挑戰
首先是學生沒有學習興趣，中級微觀經濟學設計的理論模型以及數學函數過多，會使學生產生學科嚴重脫離實際的感覺，覺得學這門課程無用，尤其是一些獨立學院的學生。獨立學院與私立高校由于生源復雜，大部分學生數學基礎較差，而且獨立學院的學生更善于實踐應用，學生對實踐課程或者與創業有關的課程感興趣，一旦學習理論知識時，就會覺得乏然無趣，因此曠課率也會極大地攀升，最終嚴重影響教師的教學積極性和學生的學習效率，導致惡性循環。
其次是課程安排難度大，由于中級微觀經濟學難度較大，學生理解起來比較困難，學生學懂需要花費不少時間，而獨立學院里的大部分學生很少會利用課余時間來看書，更多的是去做打工兼職等一些活動，因此他們希望能夠在課堂上學完所需的一切知識與模型理論，這就對授課教師提出了極大的挑戰，他們必須在課堂上把所有理論與模型以及推導求證公式講清楚，這就必須要求老師們放慢進度，而且學生在課堂上也會經常不斷要求老師講慢講詳細。然而由于時間限制與其他專業課課程安排的需要，高校中級微觀經濟學只能開設一個學期，因此教師為了完成教學目標與任務，經常需要趕進度，結果就導致學生學習時間不足，上課又聽不懂，即使努力去聽也無法及時消化吸收，結果導致教學效果不佳，學生上課沒有積極性，玩手機聊天睡覺。這不僅極大地打擊了教師的積極性，還進一步影響了學生的自信心，據筆者不完全統計，到學期末時，如果按照教學任務教完一本書，能100%完全聽懂消化中級微觀經濟學的學生，基本只有20%。
再次是教師教學方法落后，相對單一。目前我國中級微觀經濟學教師在授課時基本上是以“灌輸式”的方式去教授課程，這種“填鴨式”的方式使得學生往往處于被動接受的角色，所以很難調動學生的積極性，加上學時限制，往往出現教師在課堂上重視理論傳授的情況，導致教師與學生進行討論，讓學生消化吸收以及與學生互動的時間減少，學生自然積極性不高，主觀能動性也不強，難以培養他們的創新思維。
最后是考核方式單一，缺乏靈活 性。目前中級微觀經濟學的考核方式還是采用試卷考核的方式，而試卷的內容主要以理論分析、簡答、選擇、填空與案例分析以及計算組成。在考核過程中采用閉卷考核的方式，由于考試內容限制，有很大的局限性，經常出現學生要求老師劃重點然后回去死記硬背的現象。這極大地削弱了考試分數作為一個科目評價標準的準確性與真實性，使得考試成績與學生能力不相符，成績單大打折扣，水分含量大。最終影響的是學校的教學質量與聲譽。
二、應對辦法
為應對以上困難與挑戰，獨立學院及私立院校中的中級微觀經濟學老師應采用以下辦法解決與應對：
首先是做到與學生的充分溝通與交流。在每個學期的第一節課上，須與學生做好互動，告訴他們學習中級微觀經濟學的好處，比如告訴他們：以后創業，在很多方面，都需要掌握和了解市場與企業的運作規律，投資也要關注經濟狀況，了解企業運行規律與分析市場現象。同時分析方法和工具也必須要掌握，經濟模型和理論對畢業論文寫作也很重要，是經濟學人的素養，體現經濟學專業學生的專業素質。如此學生自會覺得很有道理，也就會有興趣和動力去學習。
其次是課程任務設置上盡量結合實際，比如挑一些重點內容與章節進行詳細講述，講課速度要慢，盡量做到全部學生隨時隨堂理解，適當穿插生動有趣的案例與新聞事實進行講述，提高學生的積極性與興趣。最重要的是預留下充足的時間與學生做好互動，譬如把學生分成小組，讓每個小組去社會上調研，研究遇到的每一個微觀經濟學的現象，做成PPT在課堂上展示。當然，如此還不能最大地調動學生的積極性，最好是讓學生將自己的研究內容做成海報，放在課堂上展示，如此一來，學生的積極性自然就會提高。
最后是進行考試與評分改革。第一，將考試分數與學生課堂表現合理結合起來，如上文所做PPT內容與海報，不但要作為期末分數的一個重要標準，還要讓同學們參與進來，比如在最后課堂上讓同學票選最好的作品，根據票數進行評分，參與性高了，同學們的主動性自然就高。第二，筆試部分，筆者不建議筆試內容出概念題與選擇題，因該多一些計算題，但是計算題不能太難，必須以學生們課堂上的理解水平為基礎，如此一來，不僅考查了學生的經濟學素養與能力，更加調動了學生的積極性，還加強了課程的應用性，但是計算題也要含有一定的創新性，要讓同學們喜歡上考試，在考試過程中放松應考。這些要求自然顯得有些太高，但我們依然是有辦法的，比如下面是筆者的期末考試試題，就取得了良好的效果，內容如下：“來自星星的你之后，都敏俊教授留在了地球上，他可以不用吃飯，也不用花錢買衣服，但是千頌伊要喝啤酒吃炸雞，而且要花都教授很多錢買衣服，已知千頌伊消費啤酒炸雞和衣服的效用為U(F，C)=FC，都教授2014年的收入為1200萬韓元，啤酒炸雞和衣服的價格均為每單位1萬韓元，但是到了今年，食物價格上升到了2萬韓元，衣服價格上升至3萬韓元，以100表示去年的生活成本指數，請計算為了滿足千頌伊的消費需求，都教授在今年的生活成本指數、拉氏指數以及帕氏指數。(提示：在這樣的偏好下，千頌伊喜歡相同數量的食物和衣服)”上述考題將經濟學內容與流行元素結合起來，同時充分考慮到了應用性，一舉多得，得到了不錯的反響。
由上可見，中級微觀經濟學的教學改革方向必須是在能最大調動學生積極性與學生樂趣的同時讓學生學到知識。
一. 都市報財經新聞報道的發展
我國的都市報興起于上世紀90年代，這些報紙憑借其區域性較強、以市民為主要閱讀對象、在內容上突出服務性等特點深受本地居民喜愛。而財經新聞是包含有金融、產業、行業、消費等有關宏觀經濟和微觀經濟的新聞。以前的財經新聞報道通常是指狹義的財經新聞，即以金融和證券市場、資本市場等題材的相關新聞報道；現在的則擴大了外延，指的是廣義上的財經新聞，包含政經類、財經類、產經類、社會經濟類等。這些新聞報道與民眾生活的關系更為密切，也更受人們關注，這樣的財經新聞既是新聞概念中涵蓋經濟新聞和金融新聞的“大財經”。
從目前市場上刊載財經新聞的報紙來看，通常有兩種類型：專業財經報紙和都市報。專業財經類報紙雖然分析深刻、內容全面，但因對目標受眾的定位較高，以致于一般的讀者很難讀懂，但隨著社會經濟的發展，炒股、炒期貨、黃金，做基金的人越來越多，這些讀者需要得到財經信息，特別是需要深入淺出的“翻譯”，這樣的需求給都市報開辟財經新聞版塊奠定了基礎，也提出了本土化、通俗化的要求。
二. 都市報財經報道的本土化方向
1. 融入生活，剖析百姓關切話題。
受讀者群廣泛且文化程度參差不齊的影響，都市報的財經新聞必須要貼近生活且通俗易懂，想要做到這一點，都市報財經版的編輯就要將全國政策“落地”，找出本地市民對重大財經新聞的關注點，通過“小切口”做“大文章”。
2010年1月份，國家下發關于促進房地產市場平穩健康發展的通知，將二套房首付比例提高至40%；4月份，國務院發出關于遏制部分城市房價過快上漲的通知，要求實行更為嚴格的差別化住房信貸政策；9月底，多部委出臺取消三套房貸、提高首付比例等樓市調控措施。房地產市場政策對居民生活影響巨大，針對頻繁出臺的房地產調控政策，《包頭晚報》財經版、國內新聞和本地新聞都從不同角度進行了分析報道，闡述這些政策對全國房地產市場的影響、房地產政策出臺對其他行業的影響，并結合包頭市的實際，對居民買房、還貸，該政策對中介、房產等行業的影響進行了分析。這一系列新聞報道可以使讀者了解國家宏觀政策對自己生活產生的影響，貼近百姓生活，是宏觀與微觀相結合的成功報道。
2010年，CPI（消費者物價指數）連續五個月攀升，11月份達到5.1%，創下近28個月以來的新高。11月20日，國務院出臺穩物價十六條措施。物價指數與老百姓的生活息息相關，國務院出臺穩定物價的措施，深受市民關注。《包頭晚報》財經版針對這條新聞在頭版頭條連續報道，并結合年初以來不斷達到物價高點的綠豆、大蒜、糖等價格與新華社的分析、評論做成綜合性報道，深入淺出地對經濟形勢進行分析，將新聞做足，受到讀者好評。
2. 通過實用性達到通俗化
財經新聞要通俗化，加強服務性。想要達到實用性，通俗化是必要的手段，而財經新聞報道通俗化就要求編輯對國家的財經政策進行分析解讀。
2010年4月16日，醞釀十年、籌備三年多的資本市場基礎性工具――股指期貨正式掛牌交易。雖然該機構運行當時還處于嘗試階段，但股指期貨的推出正式宣告了A股告別“單邊市”?！栋^晚報》財經版在對該消息進行報道的同時，（下轉32頁）還配發本地資深股評人的評論，結合股市實際和本地股民的理解，深入淺出地分析了該機構的成立對股市、股民投資的影響。這樣的新聞報道就是實用性與通俗化一體化的報道，體現了新聞的貼近性，是都市報財經新聞應有的報道方式。
3. 當好民生政策、經濟數據的“翻譯官”
轉變政府職能必須堅持市場化導向。要進一步明確政府職能定位，科學界定市場與政府的界限，能交給市場的盡量交給市場，政府介入經濟在加強宏觀調控的同時，微觀經濟干預主要應從行政審批轉向市場監管。
目前，我國市場經濟運轉中存在著較多的政府行政干預行為。如果除了必要的宏觀經濟調控以外，政府干預越來越多介入微觀經濟活動領域，如：對部分行業的進入限制、重要商品和金融產品定價管制、投資審批、土地資金等生產要素配置管制等等，那么過多的行政介入就會使政府成為資源配置的主導者，造成權力經濟和“雙軌制”經濟盛行，進而扭曲市場機制的形成及其作用的發揮，造成資源配置低效和浪費，也會為市場提供大量的套利機會，甚至造成腐敗及兩極分化。
政府干預經濟，特別是干預微觀經濟，首先應對干預的范圍和方式進行明確。政府干預的基本出發點是促進市場機制和市場功能的發揮。為了保證市場主體的活力，政府干預的范圍應該盡可能小，實行有限干預。
有限干預是指政府干預市場應該掌握在彌補市場失靈的范圍內。在修復市場缺陷后，能交給市場自我解決的還應交由市場解決。干預不能損害作為市場經濟基礎的市場主體，也不能使政府變成市場主體直接參與市場競爭。干預的目的不是使行政權力介入資源配置，而是通過彌補市場失靈提高配置資源的社會總體效率。
有限干預理念要求轉變政府干預經濟的方式。對存在市場失靈的領域，政府應該更多通過建立市場行為規范，內生改變市場主體的行為決策來彌補市場缺陷，而不是立足于對市場主體的經濟行為進行審批。政府日常的經濟干預活動主要是對規范的執行情況進行有效監管。因此，政府有限干預應堅持法制理念，立法在前，并通過嚴格執法對市場進行規范和彌補。只有這樣，才能有效發揮市場主體作用，保證經濟的效率和活力。
目前諸多審批行為超出了有限干預的理念，實質上是對市場主體競爭的限制，對市場運行效率也產生影響。過多的審批行為使得權力在資源配置中作用越來越大，導致競爭杠桿失靈，也容易滋生腐敗和尋租現象。目前，越是公權集中的行業和領域，越容易造成財富集中和兩極分化；越是進入審批程序嚴格的行業，越容易形成壟斷和服務效率低下。
一些沒必要的行政審批取消后其市場失靈現象如何彌補？這需要逐步建立對市場失靈領域的有效監管。
監管的有效性取決于兩個因素。第一，能否建立有效的監管規則。第二，能否做到對規則執行的有效監控。前者依賴于監管者的監管取向和對被監管行為的充分認知，要求監管者始終將公眾利益而不是被監管者利益放在第一位，具備對被監管者的各類行為進行分析研判和利益評估的專業能力，能夠熟練運用監管手段約束市場行為，調節利益分配，彌補市場失靈。后者要求監管者堅持法制化監管理念，立法在前，執法必嚴，違法必究。這實際上也反映了整個社會的法制化水平。
為防止監管者被“俘獲”，必須明確監管者的監管責任，實行透明監管，提高監管透明度，提高公眾對監管行為的了解和監督。同時，建立多方參與的競爭性監管格局，綜合引入行業協會、消費者協會、新聞媒體、法庭等共同參與監管約束，保證監管行為符合規則預期。
從行政審批到有效監管實際是從人治到法治的轉變，這個過程，實際上是市場經濟的深化和自我完善。
（以上僅為作者個人觀點，不代表作者所供職機構）
一、當前《西方經濟學》教學中存在的幾個主要問題
1 “滿堂灌式”的教學方式導致《西方經濟學》教學質量不高
“滿堂灌式”教學方式的缺陷十分明顯一是把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程也是教會學生學習方法的過程。在課堂教學中，老師不可能講清楚全部的經濟學理論，這就要求老師在講授課本知識的同時，更重要的是要傳授學生學習的方法，提高學生自學能力和解決分析問題的能力；二是偏重于死記硬背和機械化訓練，教師與學生、學生與學生之間缺乏課堂交流，忽視學生學習能力的培養。這樣，既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創造精神的培養。
2 理論與實踐的脫節導致《西方經濟學》教學質量不高
學生不能把學習到的理論知識用來解釋當前的熱點經濟現象和經濟問題。著名經濟學家凱恩斯說：“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論?！币簿褪钦f經濟學本身不是教條，而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思想方法、思維過程。但是在現實的教學中，學生習慣通過死記硬背來了解一些基本的知識點，掌握一些結論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解。所以，這樣的結果必然導致知“其然”，不知”其所以然”，學生只會“紙上談兵”。
3 考核方法簡單導致《西方經濟學》教學質量不高
對經濟學的課程考核，常用期末考卷作為唯一的評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀況和平時學習成績的考評。教師考前給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，導致學生考前突擊一下就過了，考試結果難以真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，這樣的考核方式和評價指標設置不利于學生職業素質和能力的培養。
二、高職高?！段鞣浇洕鷮W》教學改革措施與思路
在西方經濟學教學過程中，在教給學生書本知識的同時，應該有意識地讓學生領悟經濟學的思維方式和研究方法，注重對學生進行經濟學思維方式的培養和訓練，努力培養學生對經濟現象的觀察能力、分析能力和創新思維能力，使學生學會像經濟學家一樣思考問題。
(一)注重基礎理論知識的教學，培養學生經濟思維的觀察能力
在教學過程中，往往發現學生選擇經濟類專業的目的相當明顯，就是將來能為自己賺更多的錢。但面對一系列的公式、圖形以及原理。他們顯得茫然，加之教師在授課過程中如果缺乏理論聯系實踐的經驗性案例，學生往往對基礎理論知識感到索然無味，失去興趣。因此出現了輕視經濟學基礎理論的傾向。實際上，現代經濟學的基本經濟理論或原理構成經濟學基本的研究平臺。有些理論本身的價值并非直接解釋現實，而是為解釋現實發展更新的理論提供研究平臺和參照系，借鑒這些方法，人們可以對如何解決現實中的問題得到啟發。因此，在實際教學中，應引導學生重視經濟學基本理論的學習，并盡量實現這些基礎理論知識的內生化．使之成為自己生活的一部分，以培養對經濟問題的直覺性思維和非直覺性思維。
(二)教學內容的精心組織，注重經濟分析方法的訓練
在內容體系上，以微觀經濟學為主。對于高職學生來說，微觀部分的內容在他們后續課程的學習中和畢業后的工作中所起到的作用更大。所以，限于課時要求，經濟學的教學內容應以微觀經濟學為主，可重點講解價格形成、效用論、生產論、成本論、市場論等，對于分配理論和微觀經濟政策只需適當介紹。宏觀部分介紹一些常見的概念與知識，如GNP、消費與投資、利率、通脹與失業、經濟周期等，便于學生理解宏觀經濟政策。在教學重點上，突出經濟主體，注重經濟分析方法的訓練。經濟學是研究人的經濟行為的科學，著眼點是獲得經濟行為的最優化，教師在教學中應該注重對多種分析方法的介紹。
(三)采用靈活多樣的教學方法，培養創新性思維能力
創新性經濟思維能力是指同時具備創新性的觀察能力和創新性的分析能力，對觀察到的新問題，能采用新的分析方法和思維方式，得出原有經濟學理論無法解釋的經濟結論。需要教師在教學中采用多種教學手段，通過潛移默化，培養學生的創新能力。
1 多媒體的案例分析引導法
西方經濟學的教學中，需要大量的案例來說明問題，激發學生的積極性與參與性。許多案例都會配合應用到圖片，運用powerpoint幻燈片和相關的鏈接，且可以增加課程的生動性和趣味性，有利于老師現場作出分析，從而提高到教學的效果和效率。
摘要：為提高北京農學院包裝工程學科的教育教學水平，更好地為包裝行業輸送綜合應用型技術人才，結合《包裝工藝學》實踐教學中
>> 論如何提高大學生對微觀經濟學的學習興趣 如何提高大學生團學活動的積極性 提高《鉗工工藝學》課程教學的幾點措施 如何提高學生對《水產品加工工藝學》的學習興趣 “開放性電子器件工藝室”對提高大學生創新動手能力的研究 關于如何提高大學生參與團學活動積極性的幾點思考 淺談“工業催化知識”的引入對《化學工藝學》課程教學的作用 對中職《金屬工藝學》的教學探究 如何提高大學生對網球運動鍛煉的積極性 如何提高大學生對社會核心價值觀的認同 如何提高大學生的心理素質 淺析如何提高大學生的耐力素質 如何提高大學生的俄語閱讀能力 如何提高大學生的英語閱讀能力 淺談如何提高大學生的學習效率 淺析如何提高大學生的創新能力 淺析如何提高大學生的就業能力 如何提高大學生新聞英語的聽力 如何提高大學生的藝術素養 如何提高大學生的韓語閱讀能力 常見問題解答 當前所在位置：.
Abstract：In order to improve the teaching level of packaging engineering in Beijing University of Agriculture，and Better to supply comprehensively applicable technical talents for packaging area，based on the existing question during the practice teaching of "packaging technology"，this paper will introduce Curriculum reform and Practice of " packaging technology" from the view point of Teaching contents，teaching methods and teaching practice，with the object of training theoretical groundwork and experience accumulation for Students in the packaging industry.
Key words：packaging technology；education and teaching；teaching practice
關鍵詞 商業銀行經營管理 教學改革 金融專業
Abstract This paper analyzes the characteristics of "management of commercial bank”， aiming at the problems existing in the present teaching， put forward the reform method of teaching knowledge frame method， concept of main points， press contact method， chart synthesis method， combined with the characteristics of the course， put forward the construction of curriculum experiment and training base to drive the course teaching reform methods.
Keywords commercial bank management； teaching reform； finance professional
商I銀行經營管理是一門金融專業主干課程，在實踐講解中，課程理論多，內容豐富，但是在金融多變、創新豐富的今天，該課程已經與金融實踐有較大的差距。因此培養高素質的金融人才，必須對該課程進行現代化教學理論和實踐的改革。課程改革的主要思路是利用現代金融理論結合金融實踐操作，改革課程內容和實踐環節。通過融合實踐和理論，提高學生對理論的認識，在實踐中完成理論內容的擴展和認識。采用全新的教學方法，突出實踐課程各環節的銜接性和模擬性，提高學生的動手實踐能力。
1 課程特點
1.1 宏微觀結合
商業銀行經營管理是研究金融的分支學科，以商業銀行為主，主要強調銀行的業務和管理以及操作。在實踐中，金融市場變化多端，商業銀行業務也變化很快。同時在中國，產業政策的調整，會對金融市場產生信貸影響，也對商業銀行的經營管理帶來了挑戰。商業銀行經營管理更側重于宏觀金融理論和微觀銀行管理的結合，通過金融理論指導商業銀行開展業務，例如，網絡金融的虛擬性對金融理論提出了挑戰。因此該課程是微觀經濟學和宏觀經濟學的結合。要很好地整合商業銀行課程中的教學內容，需要合理安排宏觀金融理論和微觀商業銀行業務之間的銜接。
1.2 內容更新快
受到政策性、經濟性等因素的影響，商業銀行經營管理的內容更新快。在金融自由化和全球化的浪潮中，商業銀行的經營環境發生了巨大變化，新巴塞爾協議的實施迫使銀行更新管理理念，而且經常發生的經濟危機等也促使銀行經濟調整經營管理理念，經歷各種考驗并展開競爭。尤其是網絡金融出現后，從監管層面到網絡貸款、網絡支付等各環節都挑戰了傳統金融模式。商業銀行經營管理課程也需要及時更新內容，優化理論教學與實踐教學環節，讓學生適應新的金融環境。
1.3 實踐操作性強
在商業銀行經營管理課程內容中，商業銀行負債、資產、中間業務、表外業務、信托業務等內容存在很多理論和方法，這些業務結合銀行的資本管理、負債管理、財務管理和風險管理，多方位地進行闡述，才能體現業務和管理的融合。從業務分析的角度來理解管理，從操作內容的角度判斷管理的合理性，這樣，“商業銀行經營管理”課程才具有實踐性。商業銀行經營管理在內容設計方面，突出銀行柜臺、銀行業務界面、銀行監管指標分析等實踐內容。在實際課程實踐中，運用多種軟件，利用柜臺界面軟件、銀行卡界面軟件、貸款業務軟件、銀行經營界面軟件等，結合理論知識，讓學生全面認識銀行業務。
2 商業銀行經營管理課程教學改革
（1）知識框架法。在教學中，要幫助學生建立起完善的知識體系。商業銀行經營管理的知識框架以銀行資產負債表和損益表為基礎，對銀行的業務和管理進行全面的透析。知識體系還要聯系監管、銀行間業務往來等內容，在知識框架上，以商業銀行業務與財務為基礎，搭建業務與財務之間、理論與實踐之間的知識體系。在教學中，注重知識體系的融合，用模擬等實踐環節來體現理論知識。
（2）概念要點法。商業銀行經營管理有別于應試教育，其教學模式不是要求學生對概念倒背如流，而是要求學生對概念加以深刻掌握和運用。作為實務型課程，概念強調了管理行為，描述了行為過程。因此，在教學中應該從行為主體、行為目標、行為內容等方面掌握銀行管理概念。著眼于行為，側重管理環節，這樣一來，學生的邏輯思維能力才能得以提高。商業銀行經營管理突出各種知識點，將概念穿插在業務、實踐等環節中，因此，學生通過業務訓練、實踐模擬就能重溫概念，并對概念進行延展性的學習和應用。
（3）新聞聯系法。商業銀行經營管理課程可以設置金融銀行新聞，通過對金融及銀行的新聞報道，對銀行的管理活動進行解釋和分析，幫助學生深入學習課內知識，帶動課程建設。金融市場是非?；钴S的市場，在針對金融市場的報道中，有大量業務和實踐等環節的內容。借助于金融新聞，學生可以學習金融實踐和業務操作。每天，大量的證券市場報道、銀行業務報道和保險市場狀況的新聞等充斥市場，每一則新聞都有很多值得挖掘的知識點和業務內涵。因此，通過新聞學習金融理論，教學效果會更好。
（4）圖表綜合法。課程教學中，配備銀行經營管理環境照片、銀行經營管理策略分析以及銀行資產負債業務等流程圖，借助圖表對銀行、投資銀行、存款、貸款等進行對比分析。圖表綜合法可以幫助學生梳理思路。圖表綜合法應結合課堂模擬、上機模擬和實務模擬等進行?，F代教學中，突出內容多樣性和形式美，因此在課堂教學中，更多地側重圖表教學，形象而且生動地呈現教學內容。
（5）培養途徑多元化。傳統教學法已經不能適應商業銀行經營管理課程建設?！吧虡I銀行經營管理”課程應采用課堂、課外兩種模式，建立學生興趣組、探索組等，針對學生學習中的問題進行深入探索?？梢猿浞挚紤]課堂傳授、討論、作業、答疑、實踐、業務模擬、實習崗培訓等方式，結合各種培訓方式提高學生對金融理論和業務的認識。
（6）考核方式過程化。傳統的閉卷考試主要戎乩礪壑識，而實踐能力的考核需要在教學過程中實時進行。因此通過學生課外學習、課外作業等方式鍛煉學生?！吧虡I銀行經營管理”課程采用期末考核和過程考核相結合。過程考核可采用課堂討論、課堂問答、課堂訪談等方式，再借助課外鍛煉和實踐加以綜合開展。
（7）專題課堂討論。專題課堂討論通過新聞財經相關報刊等，以銀行熱點問題為基礎，提高學生對銀行管理的感性認識，通過熱點問題的分析，要求學生收集資料，掌握銀行發展動態。培養學生的銀行管理理念和操作細節。專題課堂討論要求學生做充分準備，以專題為基礎，收集信息，結合理論，討論專題。其過程要求學生和老師的密切配合，充分調動學生的積極性。
3 實踐教學的探索和實踐
為了反饋現代金融發展趨勢，商業銀行經營管理的實踐教學主要從以下幾個方面開展：
（1）實地參觀。通過實習或建立崗前培訓基地，帶學生到相關金融機構進行模擬學習。但往往由于商業銀行業務的保密性，導致實地參觀僅能簡單了解銀行的前臺業務和工作環境。商業銀行的業務操作和經營管理方面的教學，更多地可以通過聘請銀行業務人員到學校開展課堂講解來實現。畢業前實習可能是高校為金融專業學生搭建的良好平臺。
此外，借助于金融專業與金融機構之間的特定關系，建立崗前培訓基地，這類實踐性教學需要與金融機構建立特定的關系，一般地方院校很難獲得這類機會。實地參觀中，要解決學生與業務人員的互動，要讓學生充分了解金融機構的業務，在業務人員演示和學生模擬等環節需要加強。
（2）建立商業銀行模擬實驗室。商業銀行模擬實驗室是現代通訊技術和網絡技術發展的產物，金融專業要求學生具有綜合知識基礎，模擬實驗室通過業務模擬幫助學生獲取銀行業務操作知識，在模擬實驗中，需要注意：①業務模擬容易流程化和標準化，業務模擬解決學生對銀行概念理解的偏差。②從模擬的角度看，由于銀行業務的保密性，銀行無法為學生提供大規模的實踐機會，而模擬實驗可以提供仿真的開放式經營環境，為學生提供了必要的實踐機會。模擬實踐教學中，配備的終端機、刷卡設備等幫助學生實現儲蓄業務、對公業務員等，實現模擬中完成日常業務處理，使學生掌握銀行業務的流程和技能。
（3）開展案例教學。案例教學以課堂經典案例為主，培養學生理論聯系實際，解決問題的能力，可以通過網絡、媒體新聞報道等收集案例。案例教學中，側重理論分析，在模擬教學中，則可通過視頻等介質將業務案例呈現給學生。
4 總結
隨著現代金融環境日益變化，對高校金融專業教學改革提出了更高的要求，教師不再是專業知識的簡單傳授者，而是適應教學信息化、網絡化要求的現代教學者。需要調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的信息素養以及網絡環境下的自主學習能力?！吧虡I銀行經營管理”課程更需要教學工作者的不斷探索，在理論教學、講座、課外學習等方面和學生共同協作，開展有特色的金融教學活動。
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近日關于央企降薪的各種新聞開始頻繁出現，熱度不亞于股市。比如，中國移動最近公布降薪方案，其中二級正以上官員年薪將降50%，其他管理層按級別降薪比例依次遞減。這條消息似乎是為了回應人社部前不久發出的“不能對內部員工不加區別層層降薪”的呼吁，但還是有圍觀群眾對“二級正以上”這種內部含混不清的說法提出了嘲諷，認為這是“苦肉計”。外界懷疑這一輪降薪又是“雷聲大雨點小”，內部人則擔心改革成本最終被基層承擔。
之所以有這些疑問，是因為公眾始終不容易看清這一輪央企降薪究竟是一次單獨發生的事件，或者說一場以收入分配改革為名義的運動，還是整個國企改革大邏輯里的關鍵一步棋。
央企降薪看似和這些規定動作沒有太多關聯，也和國企改革這個大命題扯不上關系，實則不然。對于任何一家國有企業包括央企來說，其內部最核心的還是人的問題，人的問題背后也就是利益分配機制。
厘清人和業績的關系，這是國企改革必須經歷的步驟，我們可以回顧一下1998年那一輪國企改革。當時擔任國務院總理的選擇了兩條很明顯的路徑，就是“抓大放小、減員增效”，前者是理清政府和企業的外部關系，后者是理清人和業績的內部關系。最終的效果也很明顯，對政府來說，直接插手微觀經濟的責任減輕了，百萬人下崗帶來的社會保障和再就業責任則加重了；對國企來說，冗員的包袱減輕了，搞活經營的責任則加重了。這是當時國企改革的邏輯。總理也坦承，改革的成本主要是由下崗職工和地方政府承擔的，換句話說，在人和業績之間，上一輪改革先剔除了人的因素。
這一輪顯然不會這么做了。現有的國企是經歷了一輪甩人員包袱才抓住黃金發展期得以重生的，到了現階段國企遇到的困境――虧損面加大、產能過剩等等，首先不是普通員工的責任，這一輪國企改革的代價也同樣不能再由他們承擔了。一來，保就業是當前經濟工作穩增長的重中之重，也是經濟穩定的指標，國企涉及面廣，影響穩定的權重大；二來，近些年關于國企高管激勵的政策也出了不少，特別是薪酬水平一直在水漲船高，一些央企不理性的投資擴張舉動大都是高管層或其背后的政府力量主導做出的決策，與過去比起來，機理和情形已全然不同。
因此，進一步的國企改革在厘清政企關系、人與業績這兩種關系時，涉及到后者，著眼點更多應在央企高管這個層面，而非普通員工。這也是此輪國企高管降薪的邏輯。按照這種邏輯發展，經營業績將被更多地設置為國企改革中處理人的問題時的標桿，這對于打破僵化的國企體制有著根本性的推動作用，眼前的降薪，只不過是最近一段時間國企經營業績真實的反映和反饋，這種反饋機制不建立，國企會始終陷在人的問題里無法自拔。
大數據對傳媒業產生了革命性的影響，其實，不僅傳媒行業會受到大數據帶來的影響，大數據也對傳媒學術研究產生巨大的沖擊和挑戰。目前已經有學者開始就大數據對傳媒研究的影響進行了初步分析，但總體而言，新聞傳播學界對大數據的研究偏重于現象描述和情況介紹，對大數據給學術研究帶來的挑戰和學術創新問題的研究卻較少?；诖?，本文以傳媒經濟研究為對象，考察大數據對傳媒經濟研究帶來的挑戰，為大數據背景下傳媒經濟研究的發展提供行動路線圖。
大數據對傳媒經濟研究帶來的挑戰
傳媒經濟學的理論背景來自經濟學，包括微觀經濟學理論、產業經濟學理論、制度經濟學理論等。有學者認為，大數據在研究對象、研究工具、研究理論和研究方法等方面對傳統經濟學形成了沖擊，由此提出大數據經濟學（Big Data Economics）概念，認為應該運用大數據思想對傳統經濟學進行深化研究。在傳媒經濟學研究方面，大數據在研究范式、研究理論、研究方法、研究工具以及研究對象等方面都會對既有研究產生沖擊，傳媒經濟學研究面臨著理論創新的挑戰。
1.研究范式
按照庫恩的界定，范式是一個學術群體中大部分成員共同認可的一整套前提假設，是學術共同體公認并共享的世界觀。傳媒經濟學基本遵循著新古典主義經濟學的研究范式，新古典主義經濟學的核心是理性人假設。理性人假設認為人是追求自身效用最大化的理性個體，在制定每一項決策時都會嚴格按照成本收益比進行考量和計算。但批評者指出，完全理性假設在現實中并不存在。在現實中，一方面，搜索信息需要花費巨大的時間成本和精力;另一方面，人們缺乏分析和處理巨量信息的工具和方法。因此，人們只會搜索有限信息，以此作為決策的依據，這就是有限理性假設。
有限理性假設比完全理性假設更加接近現實，但這兩種假設有著共同的前提，即個體對信息的搜索和處理需要巨大的成本。因而，決定采用完全理性假設還是有限理性假設時，主要是比較獲取信息的成本和從信息中得到的收益：當信息收益大于信息成本時，繼續搜尋信息，逼近完全理性假設;當信息成本等于或大于信息收益時，停止信息搜索，按照有限理性假設采取決策。
在大數據環境下，理性假設的前提遇到了挑戰，大數據技術極大地減少了受眾搜索信息的成本，受眾可以輕而易舉地獲取決策所需的各種信息，并利用數據處理技術對信息的收益進行計算，在此基礎上作出決策，這使得有限理性范式失去了解釋力。同時，信息成本和交易成本的大幅下降，使網絡空間出現了許多新的組織形態和交易形式，如以分享、合作為主題的維基百科、開放源代碼、網絡共享等，這些新的組織形式無法用理性范式進行解釋，如果從理性的角度計算成本收益關系，那么人們沒有動力進行網絡分享與合作。然而，這種“無組織的組織力量”在今天的互聯網世界越來越常見。這些大數據時代的新現象很難用理性范式進行解釋，我們需要用新的傳媒經濟學研究范式解釋這些行為和現象。
2.研究理論
在研究理論上，大數據時代的傳媒經濟研究不僅需要經濟學理論，也需要社會學理論、網絡科學理論等其他學科理論。傳統的經濟學理論中，個體脫離了所屬的社會結構和社會群體，研究者忽視了社會關系、人際傳播、社會結構因素對個體的影響，脫離個體所鑲嵌的社會情境因素來考察個體，犯了“低度社會化”的錯誤。在傳媒經濟理論中，無論是生產者還是消費者，他們的生產行為和消費行為都是黑箱，我們不知道生產者和消費者是如何做出生產和消費決策的，哪些因素產生影響、如何影響等一系列問題都處在黑箱中。
在大數據的幫助下，研究者可以借助于社會學理論和社會網絡研究理論，把個體納入到一定的社會結構和社會情境中，考察個體鑲嵌其中的社會關系因素如何影響個體的媒介接觸和媒介消費行為，研究影響個體行為的各種因素及其影響機制，揭開人們媒介接觸和媒介消費行為的黑箱，從而發展出能夠揭示傳媒經濟行為一般規律的理論。
3.研究工具和方法
傳媒經濟學主要的研究方法包括抽樣調查、內容分析、假設檢驗、實驗研究等，盡管這些方法有其優點，但它們的缺點也是顯而易見的，這些傳統方法都無法對海量數據進行分析，在大數據面前，這些傳統方法基本是無能為力的。
以抽樣調查方法來說，在大數據來臨之前，受制于研究條件和數據可得性，研究者只能對有限的數據進行抽樣，通過對有限樣本的分析推斷總體的狀況。抽樣分析的前提是所抽取的樣本能夠代表總體，但在研究中很難使樣本能夠完全代表總體，樣本與總體總會存在一定的誤差，抽樣調查的價值也因此打折扣。在大數據時代，可以直接對總體數據進行分析，而無需通過抽樣調查來估計總體狀況。同樣，內容分析法也是基于抽樣分析，通過抽取樣本對媒介內容進行研究。實驗法也是對少數受試者施加試驗刺激，通過與對照組進行比較研究，觀察實驗刺激產生的效果。這些傳統方法都是小數據時代處理信息所采用的方法，并不適用于大數據環境，大數據需要學者設計運用新的研究方法與研究工具。
4.研究對象
在微觀經濟學研究中，研究對象是個體的企業、家庭或個人，研究者通過對單個企業或個人的生產、消費等行為的分析，考察影響他們決策的各種因素。在傳媒經濟學研究中，媒體、受眾也是作為個體存在的。這種研究有兩方面缺陷，一是個體的消費行為始終處在黑箱中，我們不知道個體是如何做出消費行為決策的。二是研究只見樹木不見森林，無法從對個體的研究中獲知關于總體的狀況，而總體狀況具有極大的研究價值和應用價值。
大數據可以在這兩方面做出改進，首先，借助于大數據技術，研究者可以對受眾的媒介接觸行為和媒介消費行為進行準確的追蹤分析，掌握受眾在每時每刻的媒介接觸和消費行為。另外，大數據可以使研究者獲知受眾整體的媒介接觸和消費情況，進而對受眾的媒介接觸和消費趨勢做出預測。
5.研究主體
大數據對傳媒經濟研究者也提出了挑戰，在大數據時代，研究者需要對大數據有深刻的理解和把握，充分認識大數據對傳媒經濟研究帶來的深遠影響，學會從大數據的研究范式出發思考問題。另外，研究者也需要掌握數據分析的方法和工具，學會利用大數據分析工具對傳媒經濟學的各類問題進行研究。同時，跨學科的學術合作與學術交流也變得更加重要，任何單一學科的視角和方法都難以對大數據環境下的傳媒經濟現象做出充分的解釋。只有從傳播學、經濟學、社會學等多種理論視角進行跨學科考察，才能對大數據環境下的傳媒經濟問題做出深入的研究。
大數據時代傳媒經濟研究的創新
大數據對傳媒經濟學研究提出了相當大的挑戰，在大數據環境下，傳媒經濟研究至少可以在以下四個方面進行創新：
1.受眾行為分析
受眾的媒介接觸和媒介消費行為，始終是傳媒經濟研究的核心問題。在小數據時代，很難準確全面地了解受眾的媒介接觸和媒介消費行為，無論是傳統的入戶調查，還是受眾的自我報告，都存在兩方面問題：一是樣本量太小，從樣本中得出的結論不具有推廣性;二是受眾在接受調查時經常會給出有偏向的答案，由于第三者效應的存在，受眾總會有美化自身行為的可能性。這使得對受眾媒介接觸和媒介消費行為的研究變得非常困難。
大數據技術能夠對受眾的媒介接觸和媒介消費行為進行實時分析，比如受眾在網絡上點擊了哪些頁面、停留了多長時間、鏈接到哪些網站、購買了什么商品、發表了怎樣的評論等信息都可以被后臺服務器保留，通過分析受眾的個人接觸信息，可以準確把握受眾媒介接觸行為的特點和模式，進而對受眾進行有針對性的營銷。
2.市場趨勢預測
大數據技術可以對市場趨勢做出準確預測，舍恩伯格認為，大數據的核心就是預測，它是把數學算法運用到海量數據上來預測事情發生的可能性。一個著名的例子是Farecast票價預測工具，這個工具通過對近十萬億條機票價格數據進行分析，預測美國國內航班機票價格，其預測的精準程度達到75%，每位使用該系統的消費者每張機票可節約50美元。
3.廣告及營銷精準度研究
在小數據時代，廣告投放呈現出撒胡椒面式的粗放形態，廣告的投資回報率很低，商品的營銷手段也較為粗糙，難以對受眾進行一對一的精準營銷。大數據環境下，通過對每位消費者的消費習慣和消費模式數據進行統計分析，可以進行精準的廣告投放和商品營銷，提高廣告和營銷的精準度。
比如，亞馬遜運用數據挖掘技術，通過分析用戶的瀏覽、收藏、購買、評論及其他用戶的反饋等數據，預測每位消費者可能感興趣的內容，將其推薦給消費者。亞馬遜提出，在最理想的情況下，亞馬遜只會推薦一本書，而這本書就是消費者將要購買的那本書。
4.盈利模式創新研究
大數據環境下，媒體的盈利模式也需要做出調整。在讀者量不斷下滑、廣告市場被新興媒體分流的現實背景下，傳統的二次售賣模式難以為繼。傳統媒體必須創新盈利模式，利用大數據技術帶來的機會，整合數據資源，尋找新的盈利增長點，實現自身的逆轉。傳媒盈利模式的創新也是傳媒經濟研究的重要問題之一。
參考文獻：
一、中美本科經濟學教學的差異
(一)教學主體不同
國內高校在教學中，普遍強調教師的主體地位，突出教師在課堂中的話語權，弱化甚至忽略學生的地位。教師講授，學生學習;教師指導，學生聽取;教師提問，學生回答。單一和單向的課堂關系，使得教師成為課堂的主導者、領導者。
美國高校普遍建立了經濟學自學網站。網站中包括教學目標、教學內容、教材選用、練習題目、模擬試卷和答案等學習資源，學生可以與教師、同學互動，可以進行在線交流、問題答疑、小組討論等，學生自主學習非常方便。學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者，他們主動聽取教師、同學對知識的分析和探究。教師在教學過程中，能及時掌握學生的學習需求和實際情況，可以調整教學安排和進度，提高學生獲取知識的興趣，加深對知識的理解。
(二)教學目的不同
國內經濟學教學中對教學目的的描述偏向社會本位，闡述較為宏觀和寬泛，多是考慮國家、社會的層面，強調經濟學對國家建設和社會經濟發展的重要作用。如中國人民大學高鴻業教授主編的《西方經濟學》中提出，學習經濟學的目的有三:一是為了明辨是非，區別西方經濟學的有利或有害之處;二是為了權衡取舍，即結合我國國情，決定西方經濟學說的適用程度和范圍;三是為了了解西方的國情，更好地擴大對外開放。教學目的與社會聯系較多，與學生個人的生活缺乏緊密聯系。
在美國的經濟學教學中，對于教學目的的描述多是強調個人本位。如美國經濟學教授曼昆在其《經濟學原理》中提出:學習經濟學有助于你了解你生活的世界;學習經濟學讓你更精明地參與經濟活動;學習經濟學將使你能更好地理解經濟政策的潛力和局限性，使你的政治行為(支持或反對某項政策)更理性。這種對經濟學教學目的的闡述，將經濟學和個人生活聯系起來，激發了學生學習和研究經濟學問題的興趣。
(三)教材選用不同
國內教材市場上，有種類繁多的西方經濟學教材譯本，也有高校自己編寫的經濟學教材。與美國經濟學教材代表著作，如曼昆的《經濟學原理》、薩繆爾森的《經濟學》相比，國內的經濟學教材多為國外教材的復制、節選，案例較少，模型和公式較多，結合中國實際較少，實用性和適用性較差。因此，重點大學較多選用國外的主流經濟學教材。但是國外翻譯過來的部分教材，存在著版本滯后、翻譯錯誤等問題。
在美國經濟學教學中，哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學等600余所大學一般選用的是曼昆的《經濟學原理》。該書通過名人傳記、故事、新聞、時事等案例闡釋經濟學的晦澀理論，使學生深入理解和掌握經濟學的基本理論，能運用經濟學方法分析問題和解決問題。另外，學校每年都會對這本教材進行修訂，與此書配套的專門教學網站、教學課件、習題等教學資源豐富，經濟學教學系統性、完備性強。
(四)教學內容不同
國內高校經濟學教學內容主要包括:微觀經濟學和宏觀經濟學。經濟學是解釋經濟主體行為的科學，一般是微觀經濟學課程結束后，才能學習宏觀經濟學。如果把經濟學作為一門課程，也是先學習微觀部分的經濟學知識，然后學習宏觀部分的經濟學知識。相對宏觀經濟學而言，微觀經濟學課時較多。在美國的經濟學教學中，宏觀經濟學與微觀經濟學不但內容劃分與我國不同，而且教學次序也不一樣。許多美國高校將宏觀經濟學開設在前，微觀經濟學在后。
在我國的高校經濟學教學中，教學內容相對經濟發展滯后，理論知識和實踐應用脫節。學生在學校學習到的知識，在實際生活中用得較少。美國的經濟學教學內容，注重知識的實用性。由于經濟學理論需要數學論證和解析，美國經濟學教學強調數理統詐概率論等數學知識的實證應用。
(五)教學方法不同
我國的經濟學教學方法較為單一，重視知識的完整性和系統性。教師重視課堂教學，在課堂中講授內容較多，學生與教師互動少、交流少。有些高?？吹搅税咐虒W的重要性，但是在實際的教學中，由于對案例教學的課前準備不足，多是照搬照抄國外的案例，而國外案例與我國的實際經濟情況差別大，學生難以設身處地地考慮經濟問題，理解經濟學知識較為困難，對知識的把握比較片面。
美國的經濟學教學方法靈活多樣，多采用啟發式、案例式、討論式、專家講座等教學方法。通過討論、辯論等方式，活躍課堂氣氛，培養學生對學習的主動參與和探索精神。對案例的理解和分析，學生會產生諸多困惑和不解。學生主動參與其中，查閱大量相關資料，閱讀、思考并進行歸納總結。教師將一部分課堂時間留給學生，賦予學生在課堂上一定的話語權，提高了學生參與學習的興趣。
(六)評價方式不同
我國高校經濟學教學普遍采用的是一考定終身，缺乏對學習過程的定性和定量評價，多采用簡單的一次性考試、考試和作業相結合的證明價方式，是總結性評價。對教學過程缺乏監督和監控，對考試結果過度依賴，將學生期末考試成績作為教學評價的主要依據。學生對學習的積極性并不高，一些學生通過考前幾天的突擊學習，也能交上一份滿意的答卷，取得較好的考試成績，這影響了其他學生的學習積極性。
美國的經濟學教學重視對教學過程的管理，是形成性評價。教師會布置大量的課程作業，有時作業涉及社會學、教育學、經濟學等多個學科和專業，需要學生大量翻閱資料、整理文獻、歸納總結，才能定時、定量地完成任務。這些都在最終成績中占有一定的比例。教師給出的課程成績是包含幾個方面的綜合考評，如學生平時的課堂表現、作業成績、小測驗成績、考試成績等。學生需要在課堂上、課后作業中熟練掌握知識，才能獲得較好的成績。
二、中美本科經濟學教學差異的啟示
(一)培養學生自主學習能力
鼓勵學生自主學習，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。在學習內容、學習方法、學習時間上，使學生能自我監督、自我監控，對于存在的問題能自我評價和自我改進。
在教學過程中，教學環境應相對寬松和開放。教師的角色要有所改變，站在學生的角度，成為課堂學習的設計者、鼓勵者和協助者，給予學生適當的幫助和支持，而不是課堂的絕對領導者。突出學生的主體地位，讓學生的話語權得到展現，培養學生自我激勵、自我調節、自我控制的能力，變要我學為我要學。
(二)明確教學目的
我國長期以來社會本位的教學目的，決定了教學方式的單一和片面。灌輸式教學或者填鴨式教學己經不能適應社會的發展和教育的需求。教學目的和教學目標要緊密聯系起來，使教和學兩方面目標一致，發揮教師的主動作用和學生的主體地位。教學目的落實到經濟學教學中，教學目標要明確、具體、詳盡，具有可操作性和可測性，從簡單到復雜，明確經濟學教學的深度與廣度。通過經濟學學習，學生可以掌握經濟學的基本理論、基本概念和方法，為將來從事經濟工作奠定堅實基礎。讓學生把知識運用到實際工作和生活中，培養學生既有從事經濟學相關工作的能力，又有從事其他工作所具備的素質。
(三)加強教學資源建設
教材作為教學資源建設的重要問題，必須引起足夠的重視。尊重經濟學發展的實際，選用國內外的主流經濟學教科書作為教材，如薩繆爾森、曼昆、帕金等，避免因為翻譯、編寫等問題導致的差錯，縮小我國與國外經濟學教學的差距。
案例教學資源庫是教學資源建設的主要方面。高校可以組織教師、學生，借用精品課程、教師教學競賽、大學生創業計劃等項目，組建案例教學資源庫。多方面、多角度地選取一些當今社會經濟的熱點、難點問題，結合國外教學經驗建設完備的經濟學教學網站。選擇西方經典著作中的典型案例，從不同國家、不同地域的經濟學著作中汲取知識養分，篩選、提煉案例。聯系我國實際經濟發展現狀，有意識地編制一些涉及多章知識的綜合案例。
(四)豐富教學內容
關于教學內容的設置，要明確認識到，不能把實踐教學錯誤地理解為一種形式。實踐教學可以幫助學生了解經濟生活的實質、產生問題的緣由等，要強調理論教學與實踐教學并重。在進行實踐教學的同時，也不能忽略理論教學。本科階段的經濟學學習是基礎，基本假設、概念、原理的深入理解和掌握，都需要理論與實踐的結合。
在本科經濟學教學過程中，要結合我國的實際經濟運行情況和問題，切實加強實踐性教學環節，重視實驗課、實習課的地位。
(五)采用多樣教學方法
在經濟學教學中，除了傳統的課堂教學方法外，還可以采用啟發式教學、案例式教學等方法。從學生角度設置問題情境，幫助學生主動、自主學習。改變以往PPT教學、黑板板書等傳統的教學方法，利用互聯網、多媒體等資源，開設專家講座，組織精品課程、時事熱點討論等。組織學生實時收看并學習國內外知名大學的經濟學相關課程，了解世界經濟研究前沿問題，開拓知識學習視野。
利用高校的社會實踐基地、生產實踐單位，組織學生走出去，建設學習小組，去企事業單位，實地了解現實生活中的經濟問題、典型經濟案例。讓學生深入社會生活實際，觀察經濟現象，參與經濟實際，總結、分析經濟問題。豐富學生理論知識的同時，將理論知識更多地運用到實踐中，解決實際問題。
