時間：2023-08-17 18:05:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學工程類專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、山西能源學院（Shanxi Institute of Energy）簡稱”山能“，位于山西省晉中市高校園區，是國家教育部批準，山西省人民政府舉辦，山西省教育廳管理的一所應用型普通本科高校。學院以煤炭、電力、新能源類專業為主體，主要培養基礎理論扎實，專業技能突出，實踐動手能力強，直接為能源企業服務，為區域經濟社會發展服務的工程技術人才和管理人才；
2、學院前身為山西煤炭管理干部學院，始建于1984年。2013年，山西省人民政府決定籌建山西能源學院，建設一所“以工為主、能源見長、特色鮮明、規模適當”的能源類應用技術型普通本科學校。
3、2016年3月22日，教育部正式致函山西省人民政府，正式同意設立”山西能源學院“。首批設置本科專業6個，即采礦工程、化學工程與工藝、安全工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、資源勘查工程。
4、并增設了采礦工程、安全工程、測繪工程、機器人工程、財務管理、能源經濟、車輛工程、金融工程、油氣儲運工程、能源化學工程、環保設備工程、資源勘查工程、機械電子工程、能源與動力工程、化學工程與工藝、城市地下空間工程、地下水科學與工程、新能源材料與器件、新能源科學與工程、能源與環境系統工程、電氣工程及其自動化、信息管理與信息系統、機械設計制造及其自動化、建筑環境與能源應用工程24個本科專業，能源與動力工程、電氣工程及其自動化、新能源材料與器件為二本A類專業。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】 地方高校；化學化工類專業；產學研協同育人；育人模式
【基金項目】 廣西教育科學“十二五”規劃課題（課題批準文號：桂教科學[2015]11號），廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）
2006 年 2 月，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業為主體、產學研三方結合的技術創新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發行聯合成立了推進產學研結合工作協調指導小組，致力于推動產學研結合的發展. 目前產學研協同育人能夠極大提高高等學校教學質量已經得到教育界廣泛的共識. 化學工程與工藝專業與其他專業相比較，專業口徑寬、覆蓋面廣，培養的學生要具備從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的能力. 桂林理工大學化學工程與工藝專業始于1986年，在長期的辦學實踐中，將產學研協同育人理念融入辦學思想和人才培養中，逐步形成了產學研緊密結合、協同育人的辦學模式，在2008年獲得國家級特色專業稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養計劃，2016年獲得廣西區創新創業教育改革示范專業，辦學質量得到社會的廣泛認可.
一、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人的必要性
（一）協同育人是培養適應市場經濟的化學化工人才的需要
在過去計劃經濟體制下，化學化工專業技術人才的培養是由高校培養期與企業實習期兩個階段共同完成的. 通常化工專業本科生在校4年完成基礎課與專業課及部分實踐教學內容并考核合格獲得畢業證書，到分配工作的企業專業實習一年.
（二）協同育人是培養“雙師型”師資隊伍的需要
目前剛畢業的青年博士是國內高校工科師資隊伍的主要來源，從學校到學校，決定了他們的知識背景是學術型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴重，直接導致了教師在教學內容和教學方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學生實踐創新能力的重要保障，而協同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.
二、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人模式的構建
自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學工程與工藝專業國家教育部卓越工程師培養教育計劃、廣西高校協同創新中心支持下，以專業人才培養方案改革為抓手，針對地方院校面向區域經濟社會發展培養人才的特點，專業開展了“產學研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結合”（專業辦學結合行業需求、校內培養結合校外培養、教學內容理論結合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養方案、共同完成教學任務、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產學研協同育人新模式，構建了產學研三方資源共享、優勢互補，共同發展的“雙贏”協同育人機制，取得了豐富的成果.
（一）產學研協同，共建化學化工教學團隊
本校化學化工教學團隊早在2008年就成為廣西區教學團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業掛職、與企業或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創新實踐能力，同時還在企業或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學化工教學團隊在學生創新創業教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產學研協同，共建化學化工實習實訓教學平臺
本校化學化工類專業重視“協同育人”平臺在學生實習實訓教學中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業建有校外實習實訓基地11個，這些基地為學生的實踐教學提供了良好的條件. 同時本專業也高度重視校內實習實訓平臺的建設，通過與企業合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內實習實訓平臺，縮小校內實習實訓與實際生產的距離，提高學生實習實訓教學質量.
三、產學研協同育人模式實踐成效
近年來本專業產學研協同育人實踐取得了良好的效果，學生在科技活動、學科競賽、發表學術論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業的學生近年來承擔了挑戰杯、各級大學生創新創業項目共計80余項，其中2015年承擔國家級創新創業項目6項、廣西創新創業項目22項、校級創新創業項目11項，專業有近三分之二的學生參加了各級創新創業項目；自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學工程與工藝專業2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學生化工設計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導師合作發表中文核心期刊以上的學術論文近30篇；有的本科生還與導師共同申請國家發明專利，共獲得7項國家發明專利.
【參考文獻】
劉秀軍，（1963.10-），男，河北，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
管山，（1969.11-），男，天津，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
盧素敏，（1967.07-），女，河北，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
郭玉高，（1976.04-），男，河北，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
卞希慧，（1983.11-），女，山東，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
摘要：《化工原理》普通高校化工及相關專業的重要專業基礎課，通過長期教學實踐，從培養學生興趣、利用多媒體教學、加強實驗教學等角度探討提高化工原理教學效果的方法與途徑。
關鍵詞：化工原理；課程教學
《化工原理》是高等院校化工、制藥、材料和環境專業的一門必修專業基礎課，也是很多高校的考研課程。《化工原理》課程多在大二春季學期后開設。在這個階段，學生們已經系統學習了高等數學、大學物理以及無機化學、有機化學、物理化學和分析化學等基礎知識。而化工原理的主要內容是利用數學、物理和化學等自然科學原理，研究和總結實際化工過程中的客觀規律，并運用規律進行過程設計、工藝計算、設備的構造和選型等。從培養化工工程師的角度來看，化工原理在自然科學和解決化工實際工程問題間起著承上啟下的關鍵作用。從多年的教學實踐和學生的反饋來看，特別是對于初學者，化工原理公式繁多，理論抽象，枯燥、難于理解，即使學完原理，做題還是摸不到頭腦。.如何利用有限的學時，提高教學效果，是值得探討的問題[1-3]。筆者從自身的教學實踐出發，談談提高化工原理教學效果的體會。
1. 激發和培養學生的學習興趣
“興趣才是最好的老師”是愛因斯坦的名言。興趣，是認知需要的心理表現，是人對某些事物優先給予注意，是帶有積極情緒色彩的認識傾向，興趣可分為直接興趣和間接興趣。化工原理是一門實踐性很強的課程，不但與化工生產而且和很多生活中的實例密切相關。教學過程中，可以從這些生活實例出發，培養學生的直接興趣和間接興趣，激發學生學習熱情，形成學生的主動學習。學習過程中，由于學生對生活實例比較熟悉，可采用討論式教學法。在問和答的過程中，可有效強化師生的互動作用，使師生共處在動態合作的教學環境中，教學信息的傳遞和反饋得以及時進行。隨著討論問題的深入并不斷的解決的過程，可以充分調動學生的積極思維活動，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，可以極大地增強學生學好化工原理的信心和提高學生的學習興趣。
2. 合理的使用多媒體技術
當今社會的信息化速度日趨加快，隨著教育改革的不斷深化，化工原理教學已經離不開多媒體課件。學生在獲取知識的過程中，由于同學們的閱歷、理解力等方面的原因，很多化工設備學生們從未接觸過進而增加了理解的難度，例如板式精餾塔和填料吸收塔的主要部件和附件。對設備流程的不理解，也導致了對原理概念感覺抽象而難以理解。采用多媒體技術授課，教師可以從黑板的局限中解脫出來，全面照顧每一位學生。它以其直觀的畫面、形象的聲音，使抽象的內容變得直觀形象，能幫助學生更好地突破學習中的難點。多媒體能直觀形象地表達動態的過程，教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態，易于喚起學生的學習興趣。多媒體技術的超級連接和隨意置換使教師可以靈活控制前后內容之間的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得連貫、系統知識。在教學實踐中發現，由于化工原理課程公式多的特點，如果一味的采用多媒體課件，學生的理解速度很難跟上公式播放的速度，導致學生對講授內容注意力下降，甚至放棄聽講。因此多媒體教學作為一種較新的教學模式，也有它的不足。在實際教學過程中板書和多媒體要相輔相成，發揮各自的長處，相得益彰才能收到較好的教學效果。
3. 注重實驗教學環節
實驗教學是教學過程中重要的一環。通過對實驗設備的認知與操作，學生不但可以深入了解課上所學的理論內容，而且對工程實踐中如何實現原理有更深刻的認識，這對培養學生解決工程問題思維大有裨益。此外，通過實驗，可以強化化工設備的操作方法。例如離心泵和旋渦泵的操作和流量調節各有什么樣的特點。這些設備的操作和條件對化工類專業同學的職業發展，是十分重要的。在教學過程中發現，很多的化工教學實驗裝置已經是高度集成的裝置，有的裝置甚至已經實現了實驗數據的實時自動采集。有的同學也反映，化工原理實驗就是按照老師的指示，動某個閥門，記錄相應的數據，整個過程比較枯燥。這對化工原理教師提出了更高的要求。在指導實驗過程中，要嚴格要求學生的實驗預習、實驗操作以及實驗數據的處理過程，在實驗過程中強化學生對實驗流程，設備結構的認知和了解，強化對實驗中各種現象的觀察和記錄，養成良好的實驗習慣。在期末考核過程中，增加對實驗部分的考核，從課程管理的角度引導學生重視實驗，從而提高整個課程的教學效果。
以上總結的是我們化工原理教學中的幾點實踐經驗。通過以上環節的實施，我們認為可以培養學生主動思考習慣以及應用知識的實踐意識。這幾個環節具有內在的統一性，在教學實踐中認真實行這些環節，并不斷拓新，以期使化工原理課程的教學效果更上一層樓。（作者單位：天津工業大學環境與化學工程學院）
參考文獻：
[1]曾嶸，魯德平，楊世芳. 化工原理理論教學改革的思路與措施[J]. 高教論壇，2007， 1， 43-44.
清華大學工學類專業：
電子科學與技術、高分子材料與工程 、材料科學與工程、機械工程及自動化、車輛工程、制造自動化與測控技術、核工程與核技術、工程物理、能源動力系統及自動化、自動化、計算機科學與技術、生物醫學工程、計算機軟件、土木工程、工程力學與航天航空工程、電氣工程及其自動化、電子信息工程、給排水工程、水利水電工程、環境工程、化學工程與工業生物工程、建筑環境與設備工程、建筑學、測控技術與儀器、 工程力學等。
（來源：文章屋網 ）
1.1突出實踐能力的培養
研究生的培養是一個系統工程,研究生培養過程的各個環節必須緊密配合,才能培養出合格的、受社會熱捧的人才。特別是對于全日制工程碩士的培養來說更是如此。根據全日制工程碩士的特點,把研究生關閉在校園里培養已不能滿足社會對人才的要求,異地培養,多地培養成為必然。必須把實踐能力的培養作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養鏈”的各個環節。在招生環節,我們對全日制化學工程工程碩士的考生的面試采取了與科學學位考生不同的方式,把對考生的實踐經驗作為主要的面試內容,讓考生感受到實踐經驗的重要性,許多考生面試后積極主動地到工廠企業鍛煉,入學后帶著在實踐中遇到的問題來學習,增強了解決實際問題的能力。在課程培養環節,我們的課程設置體現理論與實踐相結合的原則,分為公共課,專業核心課,專業拓展課,專業實踐教學四個模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業學位研究生的計算機與管理類課程。無論是公共課還是專業課,都把實踐教學內容貫穿其中,理論課中包含實踐知識,實踐課中包含理論知識。在實踐培養環節,我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國家農藥創制工程技術研究中心、湖南四達試劑有限公司等多個培養基地,實踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵研究生在學校組織的集中實踐之外增加自主分散實踐。在學位論文環節,我們要求化學工程工程碩士研究生在開題前認真查閱文獻,盡量了解國內外相關的最新研究成果,選擇直接來源于具有實際應用價值的應用技術課題和現實問題的課題。同時，聘請企業的專家、學者參加開題報告會,對選題進行嚴格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實用價值。學位論文形式采用產品開發、工程或工藝設計、工程放大及新技術工程應用報告、典型案例分析等多種形式。
1.2突出課程教師和導師的主導地位
應用型人才的培養首先要通過相關課程和案例的學習和研討來提升其解決實際問題的能力,我們通過聘請企業專家來校擔任課程教師,通過改進教學方式方法加強課程教學。如研究生自主參與教學、由多位教師擔任一門課程的“拼盤式”教學模式等等。在課程建設方面,學院加大了研究生教師編寫適合我院工程碩士實踐的教材或講義的支持力度,加強了研究生精品課程的建設。研究生的培養離不開導師的主導作用,特別是全日制工程碩士的導師最少兩位,或多位導師,無論哪個培養環節都需要導師的指導與配合,校企導師分工配合,共同提高研究生的培養質量。在導師的選擇上,我們把有橫向課題,應用實踐經驗豐富的教師選作化學工程工程碩士的導師和授課教師,把與培養基地聯系較密切的老師選為校內導師,有利地促進了校企導師之間的交流與溝通,也能及時準確掌握論文選題的進展情況等等。
1.3突出工程碩士研究生的主體地位
工程碩士的培養目標是培養具有寬廣知識結構的復合型應用型專門技術人才或技術管理人才,能獨立從事專業技術工作和技術管理工作。如何實現這個目標,除了學校為研究生營造合理的寬松的環境,搭建良好的學習實踐平臺外,只能靠研究生自己長期的積累和持續的訓練,知識結構的改善,實踐能力的提高,學位論文設計都需要獨立完成,最終自我實現培養目標。
1.4重視工程碩士培養管理制度和管理機制
盡管化學工程工程碩士培養時間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業學位培養科,負責工程碩士的宏觀管理與控制,學位論文的質量標準由研究生處學位辦負責管理與控制,化學化工學院成立了由科研副院長負責的化學工程領域工程碩士培養管理小組以及由院長、教授、領域帶頭人、企業專家組成的學位分委員會。
2全日制化學工程工程碩士培養的困境
2.1生源問題
就我們這兩年的招生情況來看,生源問題非常嚴重,直接報考化學工程工程碩士的比例相當少,大多是其他專業調劑過來的,與我院同類專業學位教育碩士相比,化學工程工程碩士推免生只占其1/10。
2.2工程碩士學制問題
我校化學工程全日制工程碩士學制為兩年至三年的彈性學制,我們目前先按兩年的計劃安排課程學習、實踐和學位論文,然后根據學位論文的進展情況安排論文答辯或適當延長學位論文的時間。普遍存在的問題是,在國家的全日制工程碩士的學位標準還未廣泛宣傳執行之前,導師對工程碩士的學位論文還是沿用科學學位研究生的學位標準,而學校研究生處在辦理各種證件時(如學生證、畢業證)都只體現兩年學制,普遍反映兩年的時間培養既要實踐能力強保證充足的實踐時間又按時完成高質量學位論文的人才導師壓力相當大。為了保證全日制工程碩士的培養質量,以免出現矮化工程碩士的現象,現在大多數工科院校都把全日制工程碩士的學制確定到了三年。
2.3課程體系建設問題
課程體系建設是一個長期的開放的系統工程,需要持續不斷的更新。課程建設是高校人才培養永恒的主題,目前我們在課程體系建設方面還主要借鑒科學學位的課程體系,需要政府、企業、高校、教師等多方面的熱情參與。
3建議
3.1加強宣傳力度,改變觀念和教育理念
全日制工程碩士教育是為了適應社會經濟發展對高水平應用型人才的迫切需要而開設的專業學位研究生教育類型,但無論是導師、研究生本人還是社會,對此都沒有足夠的認識,在我院關于“科學學位與專業學位的本質內涵與區別”的小型調查中,非常了解的導師只占9%,了解和比較了解的導師各占36%,不太了解的導師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學術輕專業的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發揮其作用。
3.2推進職業資格認證
職業資格認證考試不僅是對從業人員接受職業教育和專業知識水平的考核,也是對行業發展趨勢和職業技術要求的導向,是高校調整人才培養方案的依據。是課程體系建設的指揮棒,方向標。推進職業資格認證,是全日制專業學位教育持續發展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規范,工程碩士可以借鑒其他專業學位的經驗。
3.3加強師資隊伍建設
人才培養離不開教師、導師,要加強專門的工程碩士導師隊伍建設,對新導師要及時培訓,了解工程碩士的特點和培養目標。要改革教學方式,要大力研究完善與經濟社會相適應的課程體系等等都離不開師資隊伍建設。師資隊伍建設是高校發展的關鍵。
3.4加強產學研合作,加強高校間實踐基地平臺共享
關鍵詞：工程認證；精細化工；教學改革；實踐能力；教學理念
一、我國工程教育認證的發展歷程
為了提高我國高等工程教育質量，構建我國高等工程教育質量保障體系，進一步深化高等工程教育改革，建立高校工程專業與社會企業所需人才培養的雙贏機制，規范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專業認證體系，促進工程教育國際化，實現國際互認，提升我國高等工程教育國際競爭力，教育部于2006年正式啟動高等工程教育專業認證試點工作。10年來，我國工程教育專業認證工作逐漸在全國相關高校中得到了重視和積極開展。2013年6月，國際工程聯盟大會在韓國召開，大會表決通過中國為《華盛頓協議》預備會員，成為該協議組織第21個成員。《華盛頓協議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業團體發起成立，旨在建立共同認可的工程教育認證體系。該協議提出的工程專業教育標準和工程師職業能力標準，是國際工程界對工科畢業生和工程師職業能力公認的權威要求。截至2013年8月，中國工程教育專業認證協會已對我國高校的373個專業點開展了認證工作，之后經過3年的不懈努力，我國工程教育專業認證協會分別受理了137個專業的2014年認證申請（其中105個專業通過認證）、156個專業的2015年認證申請和200個專業的2016年認證申請，我國工程教育水平得到了長足而顯著的提高，其質量獲得國際社會的一致認可。可喜的是，2016年6月，《華盛頓協議》全票通過中國科協代表我國由《華盛頓協議》預備會員轉正，成為該協議第18個正式成員，表明我國工程教育專業認證與國際實質等效，標志著我國工程教育質量實現了國際化互認。
二、工程教育認證背景下我校精細化工工藝課程教學改革的必要性
華僑大學地處海峽西岸經濟區的心臟地帶，為了更好地服務于地方區域經濟的發展，為企業人才市場輸送合格的工程類專業人才，工程教育專業認證已列為我校提高辦學質量的主要舉措之一，校領導高度重視。與此同時，隨著福建省沿海四大石化基地和重大項目的加速推進，帶動了合成材料、有機化工和精細化工等配套開發，石化產業集群效應顯現，化工類專業人才需求增大[1]。為了培養合格的化工工程師，我校化工學院積極申請化學工程與工藝專業的工程教育專業認證。2016年2月，中國工程教育認證協會正式受理了我校化工學院化學工程與工藝專業工程教育認證的申請，這是我校第一個被受理的工科專業，得到了校、院兩級領導的高度重視和全系教師及其他相關院系的大力支持和配合。中國工程教育認證標準是基于產出的教育評價，滿足華盛頓協議互認要求。基于學習產出的教育模式（OBE）最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革，是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式[2，3]。國內部分高校實施基于OBE教育理念的人才培養模式的綜合改革，規范教學活動，樹立教學標準意識，建立教學質量標準，最終取得了顯著的效果，并順利通過我國工程教育認證。眾所周知，《精細化工工藝》是化學工程與工藝（精細化工方向）專業的主干專業課之一，該課程具有工程性、應用性和綜合性等特點。在我校化學工程與工藝專業開展工程教育認證的背景下，基于“以學生為本，以學生學習產出為導向”的教育理念和思路開展精細化工工藝課程教學改革勢在必行。
三、工程教育認證背景下精細化工工藝課程教學改革的幾點思考
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工科專業畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、認識團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標[4，5]。為了使學生在學習精細化工工藝課程過程中達成這個目標，必須同時從教學的兩個主體———學生和教師入手，轉變教育理念，改革教學方式方法，以符合我國工程教育認證標準。
（一）學生工程實踐能力的培養
精細化工工藝是一門實踐和理論并重的課程，在培養高素質的精細化工工程技術人才過程中，精細化學品開發、設計及合成的實驗與實踐起著重要作用。對于學生而言，借鑒CDIO成功的教育經驗，在工程教育認證背景下精細化工工藝課程教學改革過程，一定要特別注重和加強學生工程實踐能力的培養。
1.加強校企合作。根據《中國工程教育質量報告》的調查，工業界認為高校培養工程專業人才過程中存在通用能力評價高，工程能力培養不足；傳統優勢明顯，緊跟時代需求不足；工業界參與深度和規范化不足等問題。因此，在精細化工工藝課堂教學過程中積極邀請精細化工相關企業高級工程師走入課堂參與教學，有利于學生深入了解所學知識在將來所要從事的精細化工行業中的實踐應用。
2.搭建校內精細化工實踐平臺。實踐平臺是大學生進行實踐活動的陣地，校內可以通過設立實驗示范中心、學科重點實驗室、科研成果轉化平臺以及本科生課外科創活動平臺等舉措，不斷提高學生的精細化學工程實踐能力和創造力。
3.設立精細化學品制作工坊。根據精細化工工藝課程需求開設特色實驗室，對課程中所學主要精細化學品種類及其典型產品的制備工藝開展實驗，比如手工肥皂、洗滌劑和膠黏劑等常規精細化學品的制作。與此同時，增加綜合型、設計型實驗的比例和深度，充分調動學生對精細化工工藝的學習積極性。比如在手工肥皂制作過程中設計透明多彩的新型多功能肥皂，培養學生的創新意識、動手操作能力和團隊合作精神，提高學生的工程實踐能力和創造力，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習精細化工工藝這門專業主干課程。另外，精細化工工藝特色實驗室在全校范圍內也可以共享實驗資源和設備，這不僅可以增加學校對實驗室的經費投入，而且可以顯著提高精細化工專業的知名度，大大增加學生對本專業的認可度和歸屬感。
4.建立多元化考核標準。傳統工科教學的突出問題是理論知識學習比重遠大于工程能力培養比重，這是單一筆試考核模式導致的必然結果。基于工程教育認證中所要求的學習產出的教育模式，將學生在精細化工工藝課程學習過程中參加課外精細化工實踐平臺和精細化學品制作工坊等活動的表現形成可量化的考核標準，與傳統考核標準進行有機結合，建立以加強學生工程實踐能力培養為目標的多元化課程考核標準。
（二）教師課程教學理念的轉變
基于OBE工程教育模式，工程教育認證將推動工科教學由“經驗型”轉向“科學型”、由“內容為本型”轉向“學生為本型”。這就要求高校教師徹底擯棄傳統的“教無定法”的教學理念，而是基于學習結果的教育模式，形成一種規范、團隊、持續改進的教學方式，實現教學行為及活動的標準化與規范化，從而達到工程教育認證標準，持續為工業界輸送合格的化工工程師人才。
1.建立課程目標與畢業要求的對應關系，規范和細化教學大綱及內容。《精細化工工藝》是一門介紹精細化工產品生產原理與工藝的專業課程，其課程知識體系非常零散且龐大，規范地組織教學內容和選擇教學方法對于有效實現預期學習結果至關重要。精細化工工藝課程的教學目標：一是讓學生能夠根據市場需求的不斷變化，設計新型精細化工產品；二是讓學生運用精細有機合成化學及工藝學理論，根據精細化學品的功能特點及研究目的，選擇適宜的研究路線，設計可行的有機合成單元反應實驗方案；三是讓學生熟悉與精細化工行業相關的產品技術標準、知識產權、法律法規、產業政策及發展現狀和趨勢，能識別、分析精細化工新產品、新技術、新工藝的開發和應用對社會、健康、安全、法律以及文化的潛在影響，深刻理解精細化工在國民經濟中的重要地位和作用。以上課程目標分別對應于我國工程教育認證標準中化學工程與工藝專業學生應達到的十二條畢業要求中“設計/開發解決方案”、“研究”和“工程與社會”等方面的能力要求。在對學生學習結果有了清晰的認識后，教師通過細化教學大綱來規范教學內容和控制教學進度，從而保證課程目標的達成。
2.整合教學資源，避免課程間教學內容的低水平重復。對于化學工程與工藝專業（精細化工方向）的學生而言，在開設《精細化工工藝》課程的同時，還開設了《精細化學品》和《高分子化工工藝》等相關課程。過去，這些課程在教學內容上存在部分重復，比如有機合成反應基礎知識的介紹，學生對此也提出了意見和看法。OBE工程教育模式客觀上要求整合各類教學資源，明確不同課程對達成畢業要求指標點（預期學習結果）的貢獻及程度。這就需要各專業教師之間進行有效地交流與合作，協調相關課程的教學大綱及內容，避免教學資源的浪費。
3.建立課程教學質量跟蹤調查及反饋機制，形成持續改進的教學理念。工程教育認證要求建立畢業生質量跟蹤調查機制，形成科學有效的畢業生評價體系，為學校更好地培養工程人才提供重要依據。顯而易見，畢業生質量與課程教學質量緊密相關，只有建立后者的跟蹤調查及反饋機制，才能保障前者的水平。除了校院兩級對精細化工工藝課程教學主要環節進行質量監控外，教師一方面于課程教學結束后在所授班級召開座談會，聽取學生對所學課程內容及授課方式、進度等方面的看法和意見，教師對所提問題與學生進行交流并提供合理化建議；另一方面，針對從事精細化工行業的畢業生進行跟蹤調查，靈活運用現代通訊及聯絡工具、調查問卷等多種形式，開展關于學生在校期間所學精細化工工藝課程對其職業發展的影響以及其對該門課程設置、教學內容及方法等方面的建議和意見的調查，另外還可以展開畢業生所在單位對所需精細化工工程人才知識架構要求的調研。授課教師對以上信息收集整理后進行歸納總結，形成反饋整改意見，并在下一次的課程教學過程中有效體現，形成良性互動循環，促進精細化工工藝課程教學質量的持續改進。
作者:甘林火 單位:華僑大學
參考文獻：
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關鍵詞：中等職業教育 化學工藝 校企合作 能力培養
化學工程與工藝專業作為一個注重實踐能力的專業，要求學生具有很強的實踐動手能力。但在實際工程實踐能力培養過程中，學生在工程實踐能力培養方面還是遇到了許多問題。為此，本文將圍繞這個話題進行相應探討，期望通過簡單分析可以給學生能力培養帶來實質性幫助。
一、中等職業教育現狀分析
中等職業教育其實就是就業教育，這已經成為人們的一個共識。也就是說，人們越來越感受到職業教育對社會經濟發展的重要作用，越來越認識到職業教育與市場經濟的緊密聯系，認識到市場經濟對職業教育資源的配置利用。同時，市場也對職業教育的發展起著制約和促進作用，主要表現在：生源市場構成了職業教育的入口環節；產業結構和市場需求構成了職業教育的運行環節；就業市場影響著職業教育的出口環節。市場已成為影響職業教育的重要因素，在一定程度上講，市場變化已成為職業教育發展變化的一個晴雨表。
二、化學工藝學科特點分析
根據教育部面向21世紀中等職業教育教材建設的精神，以及培養高素質化工職業勞動者的要求，化學工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要的基本知識、基本原理和基本技術，在介紹化工生產原料、闡述化學工藝基本知識與原理的基礎上，選擇可體現化學工藝特點的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學生學習掌握化工生產的基礎知識，基本原理和技術，為他們走向生產崗位奠定了化工職業基礎。
三、如何改革化學工藝學教學
1.改革思路要以市場為基礎。要以市場調研為基礎，結合地方工業的特點對化學工藝課程內容及要求進行定位。首先，課程定位必須要實事求是。職業教育辦學方向就是依靠市場辦專業，如果脫離了這個目標，那么課程定位就是無源之水。其次，職業學校的學生基礎比較薄弱，學生的水平差距也比較大，學生缺乏興趣，容易失去學習動力，所以我們要了解教學的主體即學生的實際情況。教學內容應按學生的實際學習能力和就業市場需求進行適當的刪減，應著重介紹與實操和就業企業緊貼的內容。注重理論聯系實際。教學內容突出實用性，引發學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調動學生的主動性和參與意識。
2.基本方法要與地方經濟相結合。目前中等職業教育的專業課教材中，化學工藝學教材中的內容大多是以一些相對完善、通用的一些工藝作為核心內容。由于不同地區化工行業的資源、人才需求和生產工藝不同，現行教材中很多內容并不能很好地被企業、教師和學生認可。在實際教學過程中，應當將一些本地具有代表性、基礎性的工藝作為核心教學內容，將化學工藝中的工藝學基礎知識融入核心工藝完成教學目標。如我們濟源地區以樹脂生產、煤化工和化肥生產為主，教學內容就應當與企業合作制定以樹脂生產、煤焦化、煤氣化和化肥生產的工藝作為主線，將工藝學基礎知識和生產工藝相結合為內容的校本教材。
3.實施化學工藝教學的幾項措施。一是要加強教師的業務能力培訓及師資隊伍建設。首先，要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養。鼓勵教師主動到當地相關企業鍛煉為行業企業提供各種技術支持與服務。同時參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。其次，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業“共引共享”等方式，聘請當地行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。 二是要針對崗位特點使用特殊教學模式。項目教學、生產性實訓等職業教育大力提倡的教育模式都是對傳統理論教學、課堂教學的“顛覆”。隨著項目教學和生產性實訓等教學模式的推進，帶動了校企合作辦學模式、學做合一學習模式和產教結合教學模式的改革。以工作任務為中心，許多項目教學實施安排在校內和校外企業開展生產性實訓。開展項目課程和生產性實訓不僅是培養學生職業技能的重要方式，同時也是培養學生良好職業道德、科學創新精神的理想途徑。 三是工學交替，將理論與實際相結合。以學科教育模式針對化學工藝基礎知識進行教學，以實訓、實驗、現場管理教學進行針對性訓練。將地方企業與學校理論知識與實踐技能教育緊密結合起來，是一種主要以專業技術工人為培養目標的職業教育制度。化學工藝教學過程中的理論知識部分要在實踐、實訓時進行強化和講解。將實際操作所需知識在課堂上進行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學過程中，要在學生掌握部分安全和理論知識后到企業觀摩學習。在理解工藝和實際操作后回到學校重新對理論和操作知識進行學習和反饋，能夠更好地讓學生掌握知識。
4.關于專業教學考核與評價的方法。一是現場實訓考核，以能否勝任崗位工作為標準，占總評成績的60%。二是對工藝認識、理解的考核，以在企業現場進行提問及考核為方式，占總評成績的30%。三是工藝基礎知識筆試成績考核，占總評成績的10%。
四、在了解了化學工程與工藝專業可以有哪些就業路線
1.技術型路線：技術員-工程師-總工程師（或創業）。化工行業是個講究資歷和積累的行業，很少有“一飛沖天”的特別機遇，初畢業的我們可以做些技術類的工作，踏踏實實，一步步積累技術資本和經驗，然后到了一定程度后，便能獲得比較好的機遇和地位。化學工程與工藝工作，一般需要一個相當長的時間來讓自己的理論和實踐得以充分的結合后，才能謀取個人職業的發展基礎。所以，若要走技術路線，對于剛畢業的我們，必須在寂寞與微薄的薪水中提升自己，技術和經驗是化學工程師的資本，基本可以替代金融資本進行創業，這也是工作最開始幾年的寂寞和低收入換來的回報。有技術在手，想有高薪或者是創業，都不是問題。
2.銷售型路線：業務員-銷售主管-區域經理-銷售總監。化工原材料的辨別必須是建立在扎實的專業基礎之上，否則無法向客戶解釋產品的優劣。所以，化工貿易人才基本都需要是化工專業出身，同時熟知外貿規則和單位業務，還必須具備貿易人才的耐心細致，語言表達能力強，開朗樂觀，能吃苦耐勞等素質，若你具備以上的素質，那便在你涉足該行業做銷售時，努力地工作。工作的前兩年是收入和職業發展的關鍵期，因為，銷售過程中最重要的渠道（人脈）和技巧在兩年內基本定型。好的銷售人才永遠都不用發愁企業或行業的不景氣，因為銷售技能的通用性，跳槽轉行都是非常輕松的。
總之，化工類專業畢業生若要成為企業青睞的復合型人才，關鍵的在于如何取得化工類技術以外的教育背景和從業經歷。除了傳統的化工生產、工藝、研發、質量檢驗等化工專業型人才外，物流、法律、環保、項目管理等“邊緣性”人才的招聘比例大大提高，有時甚至超過了化工專業人才的招聘量。這些人才要求掌握多方面的專業知識。通過跨專業開研究生，是取得相關專業教育背景和專業知識的主要途徑。如此，化學工程與工藝專業的前景是廣闊的，為了美好的明天，今天的我們偏硬開足馬力，加緊學習。
參考文獻：
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1以科研帶動學科建設,支承專業特色
在長期辦學過程中,長江大學化學工程與工藝專業重視以科研為導向,帶動學科建設,凸顯專業特色。通過在人才培養、教學科研等方面與石油、化工行業的緊密結合,逐漸形成了以石油、石化行業為基礎的特色優勢。如在油氣田腐蝕與緩蝕方面,形成了完整的油氣田緩蝕技術理論研究及應用體系,實現了海洋油田油氣井緩蝕劑、注水阻垢劑的國產化;在油田精細化學品的研究方面,合成了新一代驅油活性劑、油井選擇性堵水劑、固砂劑,開發出無毒環保的新型鉆井、完井液系列產品;在化工水處理工程與技術研究方面,開發了綠色環保的水處理藥劑,突破了傳統的藥劑防腐防垢;在新型表面活性劑的研究方面,合成出驅油用陽離子、陰離子和兩性離子的孿連表面活性劑,建立了以原油餾分油為原料的氣相氧化反應裝置,制備出石油羧酸鹽表面活性劑,在油田得到廣泛應用。在上述各方面研究中,獲得國家科技進步二等獎1項,獲省部級科技進步一等獎1項、二等獎4項和三等獎3項,油氣田防腐防垢、油田精細化學品合成及油田化工水處理工程在國內處于領先水平。豐碩的成果,有效地帶動了學科建設和發展,形成了特色鮮明的學科方向,支承了專業特色建設持續穩定的發展。
2在學科發展、專業人才培養中突出特色
長江大學化學工程與工藝專業依托油田、石化行業,結合石油石化行業特點,形成了自身獨特的學科優勢。依托“油氣資源與勘察技術教育部重點實驗室”、“油氣鉆采工程湖北省重點實驗室”、“湖北省中小企業共性技術-石化及環境工程研發推廣中心”等高水平的平臺,將科研成果轉化為實踐教學內容,促進學科的發展壯大,從根本上提升了本專業的辦學水平、教學質量。通過調查化工人才需求,不斷改革人才培養模式,實行“1+3”、“1+1+2”等培養模式,調整人才培養方案,開展階段式的合作教育,廣泛利用外部資源為本專業教學服務。該專業不僅與荊門石化、江漢油田、湖北宜化、沙隆達集團公司等大型企業簽訂了長期合作協議,還與江漢精細化工公司、荊州漢科化工有限公司、天合化工科技有限公司等高科技公司合作,建立了穩定的專業實習基地。在校內、校外建有聯合實驗室,除滿足學生的實踐教學外,每年都有一批學生到這些基地去開展畢業設計,題目來自于生產實踐,企業選派具有高級職稱的工程技術人員指導畢業設計,學生在校期間就參與到了企業的生產實踐中,有利于學生畢業后較快地融入到實際工作中,提高了人才培養質量和畢業生的社會適應性。
3在教學環節中體現特色
本專業一貫重視人才培養方案的修訂,積極參加全國性的教學工作會議和行業專題會議,及時掌握專業、行業發展動態,并融入專業教學環節中。在教學環節中注重以科研促進教學,把教師科研成果融入到學生的課堂教學、畢業設計、生產實習、課外科研指導、創新成果等各個教學環節中,構建特色鮮明的課程體系,提高本專業人才培養質量。通過對全國10多所同類專業的課程設置進行調研,結果顯示,該專業同許多兄弟院校同一專業的情況相近,在基礎課、化學化工專業基礎課、計算機等方面的課時比例相差不大,而在專業選修、限選課教學環節等方面有明顯石油、石化特色。這些課程包括《石油工程基礎》、《化工仿真》、《化工過程分析與合成》、《天然氣處理與加工》、《石油化學》、《油田化學》等。盡管這些課程在總的教學計劃中只占很小的比例,但對學生的石油、石化基礎知識而言,起到了至關重要的作用,受到石油、石化行業的歡迎。在課程建設方面,建立了由普通課程、校級精品課程、省級精品課程組成的課程體系,并加大了省級精品課申報建設工作。同時,積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設,選用高質量教材,結合教學實踐和經驗,自編出版多部具有專業特色的教材。加強教學方法和手段的改革,探索以能力培養為主的教學模式,推廣使用現代信息工具的教學方法,推進啟發式、案例式、探究式、研究性教學等新的教學方法。在實踐教學環節中,依托“湖北省基礎化學實驗教學示范中心”等省部級教學研究平臺,加強實踐教學,改革創新實驗教學內容和實驗教學方法,建立基礎性實驗、綜合設計性實驗、研究創新性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。充分利用本專業教師擁有眾多的科研項目和充足科研經費的有利條件,探索以課題研究帶動實踐教學的模式,讓學生加入到老師的科研團隊中去,充分發揮學生的主觀能動性,在老師的指導下開展業余科研等實踐活動,將研究成果和研究思維注入實驗教學,幫助學生擴展知識視野,增強團隊協作精神,培養科學思維方法,提高實踐動手能力。
4結語
高等學校特色專業建設是優化專業結構、提高人才培養質量、辦出專業特色的重要措施。我校在化學工程與工藝特色專業建設中,以科研帶動學科建設,支承專業特色,在學科發展、人才培養中突出特色,在教學環節中體現特色,改革人才培養模式、調整人才培養方案,加強課程體系和教材建設,強化實踐教學,大力推動產學研結合,實現教學內容和社會需求的對接,使其在教學、科研、社會服務方面的特色愈來愈鮮明,專業建設取得了長足的進步,2010年通過湖北省品牌專業驗收,辦學質量和水平得到了社會的充分認可。
[關鍵詞]產業升級 人才培養模式 化工類高職
[作者簡介]潘勇（1976- ），男，安徽安慶人，南京化工職業技術學院化學工程系，講師，在讀博士，研究方向為含能材料的結構與性能、高職教育；許寧（1961- ），男，江蘇南京人，南京化工職業技術學院化學工程系主任，教授，研究方向為化工產品開發、高職教育。（江蘇 南京 210048）
[基金項目]本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“江蘇產業結構升級下化工類高職人才培養模式的創新研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010SJB880017）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0110-02
2009年，江蘇省出臺了《優先發展產業――重點產業鏈認定目錄》，強調優化產業布局，優先發展重點產業鏈，加快淘汰落后產能。此次產業調整對象中涉及化工類的有石化產業、新能源產業和紡織工業等，隨著一些化工類重點產業鏈的技術升級和高新技術項目的投產，區域經濟對化工類高職人才的需求在類型、數量和能力層次方面有較大調整。為此，我們對化工類高職人才培養模式進行系統研究，構建適應產業結構升級的“大專業、多方向、分層次”人才培養模式。
一、“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式的構建
1.化工類高職人才培養目標的重新定位。通過對區域經濟中化工類高職人才的需求類型和能力層次調查以及往屆畢業生的跟蹤調查，我們發現，產業結構升級后，化工企業生產一線的技術人員、高級技工相當缺乏，尤其是高級技師和技師更是嚴重缺乏。當前化工類高職的人才培養目標是培養面向化工生產一線操作的高技能人才，對應的職業資格等級是化工操作中級工，已經不能滿足化工企業的實際需求。同時，產業結構升級后，大中型化工企業生產的產品種類增多，許多企業是同時生產無機類、有機類和精細類產品，即使生產同一種產品也會涉及多種專業方向，這使得化工企業的一線操作工需具備跨崗位甚至跨職業的工作能力，專業基礎知識扎實、專業能力較強的畢業生更適合企業需求。因此，化工類高職人才培養目標為：面向現代化工企業生產操作一線，專業基礎較寬、技術應用能力較強，具有良好跨崗位工作能力、高素質、技術技能型的專門人才。
2.“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式的整體構建。“大專業”是指對現有人才培養體系中“專業”進行重新定位，以現行的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》（2004版）中所設的“專業類”為專業，將原有能力要求和課程設置相近的專業合并，構成一個寬基礎、專業涵蓋面廣、就業適應性強的大專業。“多方向”指在大專業基礎的共同學習之上，根據區域經濟的產業結構和重點產業鏈的發展狀況，在化工技術專業下開設多個職業方向，供學生選擇學習。學生在入學的第四學期，根據行業的發展動態及各類職業人才當前行業經濟的需求信息，結合自身的情況選擇合適的職業方向進行學習，“分層次”是職業資格證書或技能證書等級因人而異，根據學生的實際水平或崗位要求選擇不同的等級申請考核，培養適應不同層次需求的化工技術類人才。
二、“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式的內涵
1.整合專業資源，構建大專業。南京化工職業技術學院（以下簡稱我校）現有的專業設置中，屬于化工技術類專業的有應用化工生產技術、精細化學品生產技術、有機化工生產技術和高聚物生產技術四個專業。這四個專業同屬于傳統的“化學工程與工藝”專業范疇，其能力要求和課程體系基本相同，不僅有相同的專業基礎課程和專業核心課程，而且實踐環節非常接近。因此，可以把這四個專業合并起來統稱化工技術專業，按照此大專業進行招生、培養和管理，打造大專業平臺。并根據大專業的要求，對原來各專業課程體系的有關課程進行整合，構建公共基礎課模塊、專業基礎課模塊和專業核心課模塊。
2.依據區域經濟的產業結構，打造多個職業方向。按照專業結構與產業結構協調發展的原則和區域經濟對化工類人才的需求，結合我校現有的專業資源，對原來開設的四個化工類專業進行資源整合，重點打造四個職業方向：精細化學品生產方向、有機化工生產方向、石油化工生產方向和新材料化工生產方向。每個職業方向分別面向相關重點產業鏈進行人才培養和專業建設（見111頁表）。
3.產學結合，構建“平臺+模塊”的課程體系。“平臺+模塊”的課程體系由大專業平臺和職業平臺組成，其中大專業平臺由公共基礎模塊、專業基礎模塊和專業核心模塊組成，大專業平臺后接多個職業平臺，每個職業平臺由職業技術模塊和拓展模塊組成，這些課程集合了化工技術類相關職業所必需的通用知識、理論和技能，側重于學生的綜合職業能力和專業素質的培養。
公共基礎模塊包含以思想道德修養、科學人文素養和自然科學基本素質為培養目標而開設的基礎課程，如“高等數學”“大學英語”和“思想政治理論”等。專業基礎模塊包含從事化工技術類專業相關工作而必備的基礎課程，如“基礎化學”“化工設備技術”“化工自動化和儀表”“化工基本生產技術”等，該模塊重在培養從事化工企業一線生產崗位所需要的基本能力。專業核心模塊由“化工單元操作技術”和“反應器操作技術”組成，這兩門專業核心課程基于職業群的共同能力要求進行開發，包含化工技術專業必需的核心知識和專業理論，該模塊重在培養從事化工生產崗位所必需的專項能力。
職業技術模塊關注產業結構升級后相關產業鏈的技術內容，通過與企業深度合作，將技術發展的相關內容及時引入專業教學中，并結合不同的職業標準，將職業資格取證與常規教學有機對接，開發各個職業所對應的工作過程系統化課程，源于崗位而高于崗位，該模塊重在培養從事化工生產中某職業方向所必需的綜合應用能力。每個職業方向一般包含3～4門職業技術課程，例如精細化學品生產方向的職業技術課程包括“精細有機合成技術”“催化劑與助劑生產技術”“日用品生產技術”。拓展模塊關注產業鏈關鍵技術的應用，提升學生的職業技術水平和綜合職業能力，增強人才培養的針對性和實效性，供學生根據知識能力需求和個人興趣選修，也體現了高職教育人才培養的多樣性和層次性。例如精細化學品生產方向的拓展模塊由“原子經濟反應工藝技術”“新型單元反應技術”“高效精餾技術”組成，主要關注精細化學品產業鏈中所重點推廣的關鍵技術。
4.兼顧就業導向和個性化發展，建立分流機制。經過第一階段的大專業平臺學習之后，學生開始分流，進入各個職業方向學習。我校通過校企合作、行業交流、重點企業走訪、勞動市場調研等渠道及時了解重點企業的年度用人需求，研究區域經濟中各產業的人才需求趨勢和就業信息，前瞻性地判斷和預測各個職業方向的人才需求類型和數量。在此基礎上，學生根據自身條件和就業意向選擇職業方向，對于就業前景好和薪酬較高的熱門職業方向，學校根據學生的前三學期的整體表現，如課程成績、操行分、課外表現等進行量化排序，綜合表現較好的同學優先選擇。
三、新人才培養模式的預期效果
1.專業設置得以動態調整。由于高職教育的人才培養周期一般為3年，存在一個滯后期，因此學校對專業結構的調整總是比產業結構調整“慢一拍”。而按照“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式，學生從第4學期開始才真正選擇自己的專業方向，與企業的招聘時間相差只有半年，學校可以根據行業的人才需求的類型、層次和數量及時調整所開設的專業方向及相應規模，使得人才培養模式的專業結構與勞動力需求結構協調發展。同時，新培養模式能推動校企深度合作，培養過程與產業緊密結合，為開發產學結合課程、開展“訂單式”培養打下良好基礎。
2.對產業結構升級具有良好的適應性。專業基礎的拓寬和技術應用能力的培養，能使學生具有適應多方面就業、工作變動和進一步深造的能力，能更好地適應技術更新加快、行業調整加快的經濟形勢，也為個人的終身學習打下良好基礎。
3.大專業設置兼具穩定性和靈活性。大專業有利于學校專業建設的相對穩定，即可以不變動專業，只需根據區域經濟的人才需求變化靈活調整或開設職業方向，避免過多地調整專業結構和專業方向造成的資源浪費。同時，大專業的設置，可促進師資配備、課程體系和教學資源的優化重整，提高人才培養的資源利用效率。
4.有利于提高人才培養的質量和教學質量。分流機制會對學生的學習產生很好的激勵作用，有利于學生打下扎實的專業基礎。同時，學生在選擇職業方向時，必然會比較各個職業方向的專業水平和師資水平，這對專業建設和教師的素質發展起到良好的推動作用。
5.關注了人的個性化發展和全面發展。學生可以主動選擇適合個人發展的專業方向或職業類型，可以選擇適合自身需求的課程，為培養創新型人才提供有力保證，體現了以人為本的現代職業教育理念。
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[關鍵詞] 211培養模式；實踐類課程；改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0058?03
為了積極探索人才培養的新途徑，湖北文理學院于2007年提出并開始實施“211”人才培養戰略，即實行“兩年基礎，一年專業，一年實踐”的人才培養模式。其具體內涵是：用兩年左右時間通過大類培養的方式集中進行通識教育課程、學科基礎課程的學習以夯實人才基礎；用一年左右時間通過靈活設置專業方向和選修專業方向課程的方式以提升專業素養；用一年左右時間通過校內外實踐和實習全面開展綜合實踐訓練以強化專業能力。該模式的實質其實就是專業建設與改革：以專業改造為基礎，優化人才培養平臺，創新人才培養過程，培養具有較強的創新意識、較高實踐能力、良好的社會適應性和鮮明個性的各類高級專門人才。課程建設是專業建設的重要支撐，這其中，實踐類課程的改革就顯得尤為重要，直接關乎培養定位是否能實現。下面以湖北文理學院化學工程與食品科學學院（下文簡稱“我院”）為例，介紹我院在實踐類課程改革中所做的一些嘗試。
一、優化整合實驗內容，改革實驗教學組織模式
此項改革主要在我院生物科學、化學等專業實施，目前已嘗試了“分子水平大實驗”“基因工程虛擬實驗設計”“面向問題實驗，構建學科大類平臺”以及“結構化學網絡實驗教學”等實驗課程教學模式，現以“分子水平大實驗”課程改革予以說明。
（一）優化整合實驗內容
首先將該課程作為“大實驗”進行設計，實驗項目涵蓋了先前的《分子生物學》《基因工程》《遺傳學》全部實驗內容及部分《生物化學》實驗內容。新課程內容的編制，不是對先前各課程實驗項目的簡單羅列和堆砌，而是進行有機地、合理地“增、刪、減”：保留傳統的、經典的實驗項目，刪除和淘汰驗證性、陳舊過時的實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，合理分配項目學時數，項目的設置與現有實驗儀器（設備）實現無縫對接，提高了實驗資源的利用率。對上述課程的整合，改變了過去各課程依附相應理論課開設，實驗學時數少（最少為4學時，最多也不超過20學時），各課程間實驗項目重復（造成教學資源浪費），各實驗各自為政、理順了各課程實驗開設先后邏輯順序，使學生在動手過程中能緊湊地、全面地掌握相關課程知識點。
（二）變更課程實施形式
本課程的實施，采用“流水席”式的持續實驗法，即在給定的單位時間內組織學生連續進行實驗（比如，一周的時間，學生只上該門課程，其它的課全部停開）。上一個實驗項目的實驗產物作為下一個實驗項目的實驗材料，給學生一個完整的時間全身心投入上課（期間所有其它課程停開）。改變了
過去授課“一周若干次”、上課時間斷裂、人為割裂了學生對實驗內容的完整認知，導致學生對知識的領悟和動手能力的錘煉顯得支離破碎、印象不深、強度不夠。這種課程組織形式的改變，給學生提供了一個持續學習和動手的環節，更利于學生創新思維、實踐能力的培養和提高。
二、創新傳統的平時作業評價模式，將實訓引入到理論課教學中
平時作業作為理論課教學的重要輔助環節，是課堂教學的課外延續，是鞏固學生所學知識、形成技能技巧、培養能力的重要手段，也是對教師制訂的教學目標實現情況進行反饋的重要途徑。但在有些理論課教學中，平時作業往往流于形式，起不到訓練的作用，教師學生均不滿意。因此，我院選擇了一些課程進行了平時作業“實訓化”嘗試，現以《植物學》課外實踐和實訓為例。
（一）DIY栽培植物
平時作業的第一大塊就是以我院花壇和花盆為“作業本”讓學生各自動手栽培植物，要求每人栽活5種不同的植物，種植方式不限，種子、扦插、嫁接、壓條等無性繁殖任選。要想栽活一種植物，學生必須要深入教材，深入圖書館、深入網絡查找相關資料，了解植物的形態學特征、生理習性和栽培方法等，只有消化和吸收了具體知識點，才能很好地將之運用到實踐中去。同時，在栽培過程中大家相互交流，增強了同學之間的感情，培養了團隊協作精神和創新精神。此項成績占總成績的25%。
（二）建立校園植物網站
湖北文理學院地處古隆中風景區，校園植物種類豐富，按生態習性劃分有喬木、灌木、半灌木和各種草本植物，是學生掌握植物形態和各種特征的活標本。要求每人拍攝20種不同的植物圖片，并記錄拍攝地點、該種植物的科屬種以及對根、莖、葉、花、果等形態學特征進行描述，最后建立起校園植物網[1]。通過對校園植物的調查和攝影，不僅增進了學生對植物多樣性的感性認識，自覺地將專業知識融于其中，消化了植物學理論知識，而且有助于培養學生對植物資源的保護意識和校園植物規劃的設計概念。此項成績占總成績的50%。
（三）開展植物水培實訓
授課中將植物水培方面的知識自然融入課堂教學中，在學生們對校園植物進行圖片拍攝和觀察鑒定過程中，以及在廣泛查閱資料的基礎上，收集了一批適合水培的植物種信息，依托學院植物愛好者協會，組織學生開展植物水生誘變的相關學習和實驗操作，引導學生動手水培植物：對全班學生進行分組，5人一組，每組至少水培5種不同的植物。已有幾十種植物水培成功。此項成績占考核總成績的25%。
總之，平時作業“實訓化”的成績考核方式可以提高學生學習的積極性和主動性，在主動學習的過程中，合理的消化和應用了所學知識，提高了分析解決問題以及創新的能力。同時也增進了學生間的感情，培養了團隊協作精神，取得了意想不到的教學效果。在今后的教學中還有待進一步探索并加以完善。
三、改革學生社團運行機制，大力開展學生學科專業競賽
我院對大學生社團工作一直以來高度重視，把其作為學風建設和提高學生動手能力的一個抓手。但是我們也發現，長期以來學生活動眾多，開展的如火似荼，但多為一些群體性文體活動或競賽，科技創新活動如學科競賽卻參差不齊，鮮有亮點，并且活動零散，缺乏整體設計，與學科專業知識聯系不夠[2]。因此，我院先后召開了黨政聯席會、學工與教務溝通會、學生專業社團與指導教師碰頭會等會議，做了一些初步的嘗試和改革。
（一）理順社團的運行及管理機制
對我院五個學生社團進行專業管理，年度工作計劃和日常活動均納入到教學管理范疇，聘請責任心強、業務精干的老師作為指導教師，全程指導學生開展專業性的學術活動，定期對指導教師進行考核，并給予一定的教學工作量；同時，將學生社團科技活動所需的實驗耗材、儀器等納入到實驗室管理辦公室管理，解決學生科技活動場地、儀器、實驗耗材等方面的后顧之憂；此外，設立院級大學生登攀科研資助計劃，學生在每學年初進行項目申報，經學院學術委員會審定予以立項并給與一定經費支持。完成實驗課題并有成果（論文、專利等）者，將給予課外素質拓展課學分認定，同時改變以往素質拓展課學分統計時“學生群體性活動或競賽”計分比例過高的局面。
（二）發揮社團學生科研主陣地作用
依托社團積極籌備并開展學科專業競賽，定期開展化學實驗技能大賽、食品安全檢測大賽、顯微鏡操作大賽及CAD制圖大賽，充分發揮學生社團課外實驗大平臺作用，引領學生遠離電腦游戲，走進實驗室或教師科研室，在專業老師的指導開展課外實驗或科研，真正讓學生能以社團為家，對學風無疑是一個極大的提升，同時對教風建設也是一個極大促進。
四、加大開放辦學力度，積極開展產學研實習基地建設
“211”人才培養模式的核心是學生動手能力的培養，建立起一批高質量的、穩定的校外實習基地是確保教學質量的關鍵[3]。為此，我院先后多次召開校企、校地、校校人才培養聯合研討會。在襄城區政府的召集下，與其所轄20余家生物、食品加工企業如襄陽三九酒廠、隆中藥業、王胖子食品有限公司等企業就食品科學與工程專業、生物科學專業的人才培養模式改革及實習基地建設進行了集體研討；在襄陽市科協的協助下，同湖北思安藥業、湖北精信催化劑、襄陽化通化工、襄陽澤東化工、湖北三杰麥面集團等公司進行產學研合作研討，已經形成初步合作意向。
同時，我院化學工程與工藝專業加入了由武漢工程大學倡議發起的“湖北高校化學工程與工藝專業聯盟”，通過聯盟，加強了我院化工專業與湖北其他高校及企業之間的聯絡，促進了各校化學工程與工藝專業之間的交流與合作，共同探討新形勢下如何提高化工類專業人才的培養質量。針對我院人才培養方案的修訂，聯盟組委武漢工程大學副校長、化工與制藥學院院長以及武漢工程大學楚天特聘學者、美籍專家剛典成教授等專程到我院舉行了2次化工專業人才培養方案認證會，幫助我們找特色、定方向。
此外，根據當前社會對醫藥中間體、化工中間體、農藥中間體方面人才的亟需的現狀，并同中國留學人員襄陽創業基地歸國專家教授進行充分研討的基礎上，在化學專業專門設置了藥物化學方向。學院還先后邀請了襄陽市進出口檢驗檢疫局、質量監督局、環保局、農科院等單位技術專家、領導參與我們人才培養方案的論證。截止目前，已重新建立校外實習基地20余家，為學生集中實習、產學研合作、聯合研發中心的建立奠定了堅實的基礎。
五、實行校內實訓基地公司化模式運行，全面拓展學生能力[4]
當前，大學生普遍存在動手能力較差，適應社會能力較差，應變能力不強的問題。同時學生課外科技活動缺乏專業教師的技術指導，缺乏足夠活動經費以及缺乏專門政策、措施的鼓勵和引導。基于上述現狀，如何確保動手能力過硬、創新意識敏銳的高級應用型人才培養目標的實現？如何指導大學生從事科技活動時順應市場經濟的運行規律，結合專業特點，將科技成果與社會服務緊密聯系？如何培養學生經濟活動中的競爭意識，以及受到挫折后的應變能力？
為此，我院結合專業特點和現有設備，提出以學生為主導，以公司組織為運行模式，以校內實習基地為平臺，開展產學研相結合的大學生科技創新活動。依托食品科學與工程專業啤酒生產線和純水生產線，已經注冊成立了食品有限公司，專門生產純水、啤酒、酸奶和烘焙蛋糕，試運行以來情況良好，調動了學生實習實訓的積極性；同時，依托生物科學專業和鄂西北植物資源研究所，正在申報鄂西北植物資源開發有限公司，產品將包括：四季鮮花，盆栽造型植物，無土培養植物，植物標本制品，植物功能性飲料，植物性香料、佐料，植物性殺菌劑、殺蟲劑，植物性空氣清新劑；此外，接下來的工作將利用我院化學與化工師資優勢，成立綠色化學制劑有限公司，開發化學洗滌劑、去污劑、除銹劑，化工中間體、醫藥中間體等。
通過校內實訓基地運行模式的改革，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，進一步激發學生的創新精神和創造熱情，讓其運用現代化企業管理理念來運作創新基地，使“研發――生產――營銷”一體化，讓學生的“三種能力”（創新能力、應用動手能力、適應社會能力）在這個“公司化平臺”中得到充分的訓練。同時也鍛煉和增強了學生就業自信心，促進他們更早的與經濟社會、就業市場接軌。
參考文獻：
[1] 孫永林，余海忠，王啟會.植物學野外實習基地選擇的教改探討[J]. 科技咨詢，2010（13）：16-17.
[2] 余海忠，王海燕，孫永林，等. 試論地方高校生物專業在服務地方經濟中的定位[J].廣東化工，2011，38（4）：238-239.
[3] 余海忠，孫永林，王海燕，等.基于應用型人才培養的地方高校實驗教學改革初探[J].襄樊學院學報，2011，32（2）：25-27.
[4] 郭鵬.以內涵式發展為主導的高校創業教育模式研究――基于湖南省部分高校大學生創業能力培養現狀的調查[J].湖南財政經濟學院學報，2013（5）：150-155.
[收稿日期] 2013-10-18；[修回日期] 2013-11-21
根據住房和城鄉建設部執業資格注冊中心《關于2016年度二級建造師執業資格考試（統考卷）有關工作的通知》（建注函〔2015〕186號）安排，經吉林省人力資源社會保障廳和吉林省住房城鄉建設廳研究決定，我省二級建造師考試實行考生網上報名、考生所在單位統一現場確認、考生網上交費、考生網上打印準考證、考后網上對合格考生報考資格復檢方式進行，現將有關事項通知如下：
一、組織分工
（一）二級建造師執業資格考試工作由省人力資源和社會保障廳、省住房和城鄉建設廳共同組織實施，具體考務工作由省人事考試中心承擔。
（二）考前報名資格審查工作實行雙審制，省住房和城鄉建設廳建筑管理處參與省直考區報名資格審查工作，各市（州）報名資格審查工作由各市（州）人力資源社會保障部門與住房城鄉建設部門商定。對提供虛假信息及假證件騙取考試資格，在報名資格審查或準考證打印環節核實的，取消報考資格，不得參加考試。在考后網上資格復檢或證書發放環節核實的，不予核發證書。考試費一律不退。
（三）考后復檢實行聯審制，按照行政審批制度改革的要求，為減少工作程序，減輕考生負擔，由省人力資源社會保障廳、省住房城鄉建設廳組織相關人員，對全部考試科目成績合格考生報考資格和注冊資格聯審，并將聯審合格人員名單面向社會公示。考生經聯審取得二級建造師執業資格證書后，申請注冊時不再審查學歷、專業、施工管理年限等內容。
（四）考生所在單位對考生資格審查不嚴，弄虛作假騙取考試資格的，依據有關規定追究單位相關責任。
二、報名時間、地點及辦法
（一）網上報名時間：2016年3月5日—18日
考生須使用標準的IE6或IE8瀏覽器，登陸吉林省人事考試網（jlzkb.com）便捷通道“網上報名”欄目，點擊 “專業技術人員資格考試網上報名”，進行報名。報名時須注意下列事項：
1、選擇考區。考生按屬地原則報名。省、中直駐長春市單位的考生選擇“省（中）直考區”，各市（州）考生按所在市（州）選擇相應考區，長白山管委會及省（中）直駐其他市（州）單位的考生就近選擇考區。省直管縣（市）仍按原渠道報名。外省單位考生來我省報名的，一律不予受理。
2、選擇考試。考生應對照考試報名文件，按要求選擇考試類別、級別、專業、科目。
3、填報信息。一是準確填寫考生姓名、身份證號、學歷、學歷證書編號、畢業時間、畢業學校、專業工作年限等基本信息，二是準確填寫單位名稱、單位統一社會信用代碼（或營業執照注冊號）、單位聯系電話等單位信息，三是準確填寫考試類別、級別、專業、科目等考試相關信息。
4、上傳照片。考生須上傳近期6個月內正面免冠證件數碼彩色照片。上傳前，必須使用網上報名流程中提供的“照片處理工具”將照片處理成寬120×高160像素，以保證格式的正確。
5、打印報名表。考生確認報考信息準確無誤后，可在網上自行打印《2016年05月二級建造師執業資格考試報名表》（簡稱報名表），打印報名表前考生可以更改本人報考信息，打印后不得更改報考信息。
6、手工填寫聯系電話。考生須在報名表上手工填寫真實有效的聯系電話。
（二）現場確認時間：2016年3月7日—18日（省、中直報名點周六、周日休息）。
現場確認應由考生所在單位人事部門統一完成，網上報名完成后，考生單位務必在規定的時間內按考生所選擇的考區，到省或各市（州）人事考試機構指定的報名現場進行報考資格審核確認。
選擇省（中）直考區報名的單位，統一到吉林省人事考試中心3樓報名大廳進行資格審核確認。地點：長春市南關區南環城路1958號。選擇各市（州）考區報名的單位，請留意當地政府、人事考試機構網站或其他媒體通知。
現場確認時需采集單位名稱、地址、法人、聯系人、聯系人電話、聯系人手機號碼、聯系人郵箱和單位統一社會信用代碼（或營業執照注冊號）等信息，相關信息用于建立報考單位檔案，建檔成功的單位，再辦理相同業務時只需核對單位相關信息即可。
現場確認時考生所在單位須提交下列材料：
1、經本人所在單位審核合格，由考生本人和單位法人分別在“考生承諾”、“單位審核意見”欄簽名，并加蓋單位法人章和單位公章的報名表。
2、事業單位需出具帶有18位統一社會信用代碼的《事業單位法人證書》原件及復印件，企業需出具帶有18位統一社會信用代碼或15位注冊號的《營業執照》原件及復印件。有關材料復印件需經單位法人親筆簽名并加蓋單位公章和法人章。審核結束后所有原件退回，復印件留存。有關材料復印件全部用A4紙復印，材料不全及不符合要求的，不予受理。
對于同一單位多人報考的，《事業單位法人證書》或《營業執照》復印件只需一份即可。對于大型企事業單位的單位公章、單位法人章和單位法人親筆簽名，可由法人授權的人事部門負責人代章、代簽，并承擔相應的責任。報名人數在50人以上的單位可以預約辦理現場資格審核事宜，預約電話請在吉林省人事考試網溫馨提示欄目“市州人事考試機構及聯系電話”查詢。
單位法人或授權的人事部門負責人要嚴格審查本單位報考人員的學歷、專業工作年限、專業資格等有關報考信息，確認考生符合報考條件后，再在報名表上簽名、加蓋法人章和公章，單位法人或授權的人事部門負責人在報名表上簽名或加蓋法人章和公章，即視為其同意報考并證明該考生報名表上所填寫的相關信息真實準確，承擔相應的責任。
按照刑法第二百八十條第二款規定：偽造公司、企業、事業單位、人民團體的印章的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。構成偽造單位印章罪的，將移交公安部門處理。
（三）網上繳費時間：2016年3月7日—20日
經現場資格審核確認合格的考生，即可自行在網上繳費，收費標準見下表。為確保銀行卡及個人信息安全，盡量不要到網吧等公共場所進行網上報名和網上繳費，繳費成功后，請查看繳費狀態是否成功。網上繳費后概不退費。考生務必在規定時間內完成全部報名手續。
考試收費標準
考試項目
收費標準
收費依據
備注
報名費
考務費
二級建造師
13元/人
《建設工程法規及相關知識》每人每科18元，其他每人每科36元。
省物價局、財政廳《關于調整專業技術資格考試收費標準的復函》（吉省價收函字〔2001〕52號）
各市（州）人事考試機構留用報名費13元/人，承擔考試任務的留用考務費20元/科。
（四）準考證打印：考前一周內，考生登陸吉林省人事考試網便捷通道“打印準考證”欄目；用A4紙自行打印。考生須持本人準考證、正式有效身份證（軍官證、護照）參加考試。
（五）報考資格復檢：考試成績公布后，省人事考試網將報考資格復檢公告，對全部考試科目成績合格考生進行報考資格復檢，請全部考試科目成績合格考生密切關注省人事考試網相關消息，也可關注吉林省人事考試中心官方微信，微信公眾號為jlsrskszx。
三、考試時間及科目
考試類別
考試日期
考試時間及內容
備注
二
級
建
造
師
5月28日
上午09:00—12:00
建設工程施工管理
下午14:00—16:00
建設工程法規及相關知識
前2科為客觀題，在答題卡上作答。《專業工程管理與實務》科目為主客觀混合題，客觀題在答題卡上作答，主觀題在答題紙上（專用答題卡）作答。考生務必注意：
1、答題前仔細閱讀應試人員注意事項；
2、使用規定的作答工具作答；
3、主觀題在答題紙劃定的區域內作答。
考生應攜帶黑色墨水筆，2B鉛筆、橡皮、無聲無文本編程存儲功能的計算器。
客觀題試卷卷本可作草稿紙使用，不再另發草稿紙；主觀題草稿紙統一配發，考后收回。
5月29日
上午09:00—12:00
專業工程管理與實務
（6個專業：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業工程、市政公用工程、機電工程）
四、考試報考條件及相關政策 凡從事建設工程項目總承包、施工管理的專業技術人員符合報考條件且身體健康能夠適應考試者均可報考，具體報考條件見下表。凡不符合報考條件，以及在人事考試中替考、通訊工具作弊等嚴重違紀違規在停考期內的，不得報名參加考試，否則后果自負。
實行違紀通報制度，凡違紀違規考生一律通報到本人所在單位并給予嚴肅處理；凡嚴重違紀違規考生，2年內不得再次參加各類專業技術人員資格考試。
根據《專業技術人員資格考試違紀違規行為處理規定》（人力資源和社會保障部令第12號）和《關于規范專業技術人員資格考試雷同試卷認定和處理的通知》（人考中心函〔2012〕25號），閱卷時將對所有考生試卷進行雷同試卷檢測鑒定，無論抄襲、被抄襲、通訊工具作弊等產生的雷同試卷或試卷代碼異常，一律取消考試成績。考生在嚴格遵守考試紀律的同時，要樹立自我保護意識，防止被他人抄襲。嚴禁將手機等通訊工具及違禁物品資料帶入考場座位，一經發現，不論使用與否，一律按違紀處理。
報考條件
考試
類別
所學專業或職稱
學位或學歷
從事建設工程項目施工管理工作年限
二
級
建
造
師
工程或工程經濟類
（專業要求見附件）
中專以上
從事建設工程項目施工管理工作滿2年
已取得某個專業二級建造師執業資格證書的人員，可根據實際工作需要，選擇《專業工程管理與實務》其他科目的考試。報名時須提供已取得的二級建造師執業資格證書，按“新考生”報名參加考試（級別為考增項）。考試成績實行非滾動管理。考生須在當年通過應試科目，方可取得相應專業合格證明，作為注冊時增加執業專業類別的依據。
五、合格標準與證書領取
二級建造師考試合格標準由省人力資源和社會保障廳會同省住房和城鄉建設廳研究確定，考生成績達到省內合格標準的，取得省內合格證書。當年未取得合格證書的，達到試卷滿分60％以上的科目成績，保留到下一年度，報名時按老考生用原檔案號報名。成績查詢和證書領取辦法請關注吉林省人事考試網相關消息。
六、工作要求及相關事項
（一）認真做好各環節的考試服務工作。各市（州）人力資源社會保障部門與住房城鄉建設部門要加強對二級建造師執業資格考試工作的領導，分工協作，密切配合，確保考試工作的順利進行。進一步貫徹落實《人事考試工作人員紀律規定》，提高考試工作人員的責任意識、安全意識和保密意識，明確工作人員職責，明確各環節責任人，嚴格執行責任追究制，對責任事故絕不姑息。在考試過程中發現考試工作人員有違紀違規行為的，應嚴格按照《專業技術人員資格考試違紀違規行為處理規定》（人社部令第12號）進行處理。
（二）二級建造師考試由省人事考試中心統籌安排全省考場，承擔考試任務的市（州）人事考試機構要按照《全國人事考試標準化考點建設規范》（人考中心函〔2014〕34號）落實考點。按照《人力資源和社會保障部辦公廳關于深入人事考試環境綜合治理專項行動的通知》（人社廳函〔2014〕216號）的要求，加強與公安、工信等有關部門的溝通和協作，充分發揮多部門聯動工作機制優勢，明確責任，統一部署，對大規模、有組織、高科技作弊予以嚴厲打擊。
此通知如有未盡事宜，請關注補充通知。
附件：建造師注冊專業對照表
吉林省人力資源和社會保障廳 吉林省住房和城鄉建設廳
2016年3月1日
抄送：吉林省軍區
吉林省人力資源和社會保障廳辦公室 2016年3月1日印發
建造師注冊專業對照表（本科）
分類
98年－現在專業名稱
93－98年專業名稱
93年前專業名稱
本 專 業 （工程、工程經濟）
土木工程
礦井建設
礦井建設
建筑工程
土建結構工程，工業與民用建筑工程，巖土工程，地下工程與隧道工程
城鎮建設
城鎮建設
交通土建工程
鐵道工程，公路與城市道路工程，地下工程與隧道工程，橋梁工程
工業設備安裝工程
工業設備安裝工程
飯店工程
涉外建筑工程
土木工程
建筑學
建筑學
建筑學，風景園林，室內設計
電子信息
科學與技術
無線電物理學
無線電物理學，物理電子學，無線電波傳播與天線
電子學與信息系統
電子學與信息系統，生物醫學與信息系統
信息與電子科學
電子科學
與技術
電子材料與無器件
電子材料與元器件，磁性物理與器件
微電子技術
半導體物理與器件
物理電子技術
物理電子技術，電光源
光電子技術
光電子技術，紅外技術，光電成像技術
物理電子和光電子技術
計算機科學與技術
計算機及應用
計算機及應用
計算機軟件
計算機軟件
計算機科學教育
計算機科學教育
軟件工程
計算機器件及設備
計算機科學與技術
采礦工程
采礦工程
采礦工程，露天開采，礦山工程物理
礦物加工工程
選礦工程
選礦工程
礦物加工工程
勘察技術與工程
水文地質與工程地質
水文地質與工程地質
應用地球化學
地球化學與勘察
應用地球物理
勘查地球物理，礦場地球物理
勘察工程
探礦工程
本 專 業 (工程、工程經濟)
測繪工程
大地測量
大地測量
測量工程
測量學，工程測量，礦山測量
攝影測量與遙感
攝影測量與遙感
地圖學
地圖制圖
交通工程
交通工程
交通工程，公路、道路及機場工程
總圖設計與運輸工程
總圖設計與運輸
道路交通事故防治工程
港口航道與海岸工程
港口航道及治河工程
港口及航道工程，河流泥沙及治河工程，港口水工建筑工程，水道及港口工程，航道（或整治）工程
海岸與海洋工程
海洋工程，港口、海岸及近岸工程，港口航道及海岸工程
船舶與
海洋工程
船舶工程
船舶工程，造船工藝及設備
海岸與海洋工程
海洋工程
水利水電
工程
水利水電建筑工程
水利水電工程施工，水利水電工程建筑
水利水電工程
河川樞紐及水電站建筑物，水工結構工程
水文與水資源工程
水文與水資源利用
陸地水文，海洋工程水文，水資源規劃及利用
熱能與
動力工程
熱力發動機
熱能動力機械與裝置，內燃機，熱力渦輪機，軍用車輛發動機，水下動力機械工程
流體機械及流體工程
流體機械，壓縮機，水力機械
熱能工程與動力機械
熱能工程
工程熱物理，熱能工程，電廠熱能動力工程，鍋爐
制冷與低溫技術
制冷設備與低溫技術
能源工程
工程熱物理
水利水電動力工程
水利水電動力工程
冷凍冷藏工程
制冷與冷藏技術
冶金工程
鋼鐵冶金
鋼鐵冶金
有色金屬冶金
有色金屬冶金
冶金物理化學
冶金物理化學
冶金
環境工程
環境工程
環境工程
環境監測
環境監測
環境規劃與管理
環境規劃與管理
水文地質與工程地質
水文地質與工程地質
農業環境保護
農業環境保護
安全工程
礦山通風與安全
礦山通風與安全
安全工程
安全工程
本 專 業 (工程、工程經濟)
金屬材料工程
金屬材料與熱處理
金屬材料與熱處理
金屬壓力加工
金屬壓力加工
粉末冶金
粉末冶金
復合材料
復合材料
腐蝕與防護
腐蝕與防護
鑄造
鑄造
塑性成形工藝及設備
鍛壓工藝及設備
焊接工藝及設備
焊接工藝及設備
無機非金屬材料工程
無機非金屬材料
無機非金屬材料，建筑材料與制品
硅酸鹽工程
硅酸鹽工程
復合材料
復合材料
材料成形及控制工程
金屬材料與熱處理
金屬材料與熱處理
熱加工工藝及設備
熱加工工藝及設備
鑄造
鑄造
塑性成形工藝及設備
鍛壓工藝及設備
焊接工藝及設備
焊接工藝及設備
石油工程
石油工程
鉆井工程，采油工程，油藏工程
油氣儲運工程
石油天然氣儲運工程
石油儲運
化學工程
與工藝
化學工程
化學工程，石油加工，工業化學，核化工
化工工藝
無機化工，有機化工，煤化工
高分子化工
高分子化工
精細化工
精細化工，感光材料
生物化工
生物化工
工業分析
工業分析
電化學工程
電化學生產工藝
工業催化
工業催化
化學工程與工藝
高分子材料及化工
生物化學工程
生物工程
生物化工
生物化工
微生物制藥
微生物制藥
生物化學工程
發酵工程
發酵工程
本 專 業 (工程、工程經濟)
制藥工程
化學制藥
化學制藥
生物制藥
生物制藥
中藥制藥
中藥制藥
制藥工程
給水排水工程
給水排水工程
給水排水工程
建筑環境與設備工程
供熱通風與空調工程
供熱通風與空調工程
城市燃氣工程
城市燃氣工程
供熱空調與燃氣工程
通信工程
通信工程
通信工程，無線通信，計算機通信
計算機通信
電子信息工程
電子工程
無線電技術，廣播電視工程，電子視監，電子工程，水聲電子工程，船舶通信導航，大氣探測技術，微電子電路與系統，水下引導電子技術
應用電子技術
應用電子技術，電子技術
信息工程
信息工程，圖象傳輸與處理，信息處理顯示與識別，
電磁場與微波技術
電磁場與微波技術
廣播電視工程
電子信息工程
無線電技術與信息系統
電子與信息技術
攝影測量與遙感
攝影測量與遙感
公共安全圖像技術
刑事照相
機械設計制造及其自動化
機械制造工藝與設備
機械制造工藝與設備，機械制造工程，精密機械與儀器制造，精密機械與儀器制造，精密機械工程
機械設計及制造
機械設計及制造，礦業機械，冶金機械，起重運輸與工程機械，高分子材料加工機械，紡織機械，儀器機械，印刷機械，農業機械
機車車輛工程
鐵道車輛
汽車與拖拉機
汽車與拖拉機
流體傳動及控制
流體傳動及控制，流體控制與操縱系統
真空技術及設備
真空技術及設備
機械電子工程
電子精密機械，電子設備結構，機械自動化及機器人，機械制造電子控制與檢測，機械電子工程
設備工程與管理
設備工程與管理
林業與木工機械
林業機械
測控技術
與儀器
精密儀器
精密儀器，時間計控技術及儀器，分析儀器，科學儀器工程
光學技術與光電儀器
應用光學，光學材料，光學工藝與測試，光學儀器
檢測技術及儀器儀表
檢測技術及儀器，電磁測量及儀表，工業自動化儀表，儀表及測試系統，無損檢測
電子儀器及測量技術
電子儀器及測量技術
幾何量計量測試
幾何量計量測試
熱工計量測試
熱工計量測試
力學計量測試
力學計量測試
無線電計量測試
無線電計量測試
檢測技術與精密儀器
測控技術與儀器
過程裝備與控制工程
化工設備與機械
化工設備與機械
電氣工程及其自動化
電力系統及其自動化
電力系統及其自動化，繼電保護與自動遠動技術
高電壓與絕緣技術
高電壓技術及設備，電氣絕緣與電纜，電氣絕緣材料
電氣技術
電氣技術，船舶電氣管理，鐵道電氣化
電機電器及其控制
電機，電器，微特電機及控制電器
光源與照明
電氣工程及其自動化
工程管理
管理工程
工業管理工程，建筑管理工程，郵電管理工程，物資管理工程，基本建設管理工程
涉外建筑工程營造與管理
國際工程管理
房地產經營管理
工業工程
工業工程
相近專業
航海技術
海洋船舶駕駛
海洋船舶駕駛
輪機工程
輪機管理
輪機管理
交通運輸
交通運輸
鐵道運輸，交通運輸管理工程
載運工具運用工程
汽車運用工程
道路交通管理工程
自動化
流體傳動及控制
流體機械，壓縮機，水力機械
工業自動化
工業自動化，工業電氣自動化，生產過程自動化，電力牽引與傳動控制
自動化
自動控制
自動控制，交通信號與控制，水下自航器自動控制
飛行器制導與控制
飛行器自動控制 ，導彈制導，慣性導航與儀表
生物醫學工程
生物醫學工程
生物醫學工程，生物醫學工程與儀器
核工程與
核技術
核技術
同位素分離，核材料，核電子學與核技術應用
核工程
核反應堆工程，核動力裝置
工程力學
工程力學
工程力學
園林
觀賞園藝
觀賞園藝
園林
園林
風景園林
風景園林
工商管理
工商行政管理
工商行政管理
企業管理
企業管理
國際企業管理
國際企業管理
房地產經營管理
工商管理
投資經濟
投資經濟管理
技術經濟
技術經濟
郵電通信管理
林業經濟管理
林業經濟管理
其他
專業
除本專業和相近專業外的工程或工程經濟類專業
注：本表按教育部現行《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》編制，共涉及“土建類、測繪類、水利類、交通運輸類、能源動力類、地礦類、材料類、電氣信息類、機械類、管理科學與工程類、生物工程類、化工與制藥類、工程力學類”等18類45個專業，其中本專業36個，相近專業9個。
建造師注冊專業對照表（高職高專）
序號
2004～現在專業名稱
1
建筑工程技術
2
地下工程與隧道工程技術
3
基礎工程技術
4
建筑設計技術
5
建筑裝飾工程技術
6
中國古建筑工程技術
7
室內設計技術
8
環境藝術設計
9
園林工程技術
10
城鎮規劃
11
建筑設備工程技術
12
供熱通風與空調工程技術
13
建筑電氣工程技術
14
樓宇智能化工程技術
15
建筑工程管理
16
工程造價
17
建筑經濟管理
18
工程監理
19
市政工程技術
20
城市燃氣工程技術
21
給排水工程技術
22
水工業技術
23
消防工程技術
24
物業管理
25
物業設施管理
26
水利工程
27
水利工程施工技術
28
水利水電建筑工程
29
灌溉與排水技術
30
港口航道與治河工程
31
河務工程與管理
32
城市水利
33
水利水電工程管理
34
水利工程監理
35
公路運輸與管理
36
高等級公路維護與管理
37
公路監理
38
道路橋梁工程技術
39
高速鐵道技術
40
電氣化鐵道技術
41
鐵路工程技術
42
港口工程技術
43
管道工程技術
44
管道工程施工
45
電子信息工程技術
46
電子測量技術與儀器
47
電子儀器儀表與維修
48
電子設備與運行管理
49
信息安全技術
50
圖文信息技術
51
微電子技術
52
無線電技術
53
廣播電視網絡技術
54
有線電視工程技術
55
通信技術
56
移動通信技術
57
計算機通信
58
程控交換技術
59
通信網絡與設備
60
通信系統運行與管理
61
環境監測與治理技術
62
城市檢測與工程技術
63
水環境監測與保護
64
室內檢測與控制技術
65
機械設計與制造
66
機械制造與自動化
67
數控技術
68
電機與電氣
69
工業設計
70
計算機輔助設計與制造
71
機電一體化技術
72
電氣自動化技術
73
生產過程自動化技術
74
電力系統自動化技術
75
機電設備維修與管理
76
自動化生產設備應用
77
林業技術
78
園林技術
79
林產化工技術
80
木材加工技術
81
工程機械控制技術
82
工程機械運用與維護
83
城市軌道交通工程技術
84
輪機工程技術
85
船舶工程技術
86
航道工程技術
87
航空機電設備維修
88
航空電子設備維修
89
航空通信技術
90
港口物流設備與自動控制
91
煤田地質與勘查技術
92
油氣地質與勘查技術
93
水文地質與勘查技術
94
金屬礦產地質與勘查技術
95
非金屬礦產地質與勘查技術
96
工程地質勘查
97
煤礦開采技術
98
金屬礦開采技術
99
非金屬礦開采技術
100
礦井建設
101
礦山機電
102
礦物加工技術
103
選礦機電技術
104
工程測量技術
105
工程測量與監理
106
礦山測量
107
材料工程技術
108
建筑裝飾材料及檢測
109
熱能動力設備與應用
110
城市熱能應用技術
111
發電廠及電力系統
112
電廠設備運行與維護
113
小型水電站及電力網
114
供用電技術
115
電網監控技術
116
農村電氣化技術
117
水電站動力設備與管理
118
機電設備運行與維護
119
材料成型與控制技術
120
精密機械技術
121
計算機控制技術
122
液壓與氣動技術
123
計算機應用技術
124
計算機網絡技術
125
計算機多媒體技術
126
計算機系統維護
127
環境監測與評價
128
資源環境與城市管理
129
城市水凈化技術
130
工業環保與安全技術
131
安全技術管理
132
廣播電視技術
133
（安徽理工大學化工學院，安徽 淮南 232001）
【摘 要】運用網絡工具教學是高校對教學方法提出的新要求，能夠熟練的運用網絡手段，進行多媒體教學也是提升現代教學水平的一個重要的手段，因此，突破傳統教學方式的瓶頸效應，運用現代化網絡系統教學是今后化工專業教學中必須熟練掌握的一項基本技能。本文探討了如何優化網絡工具，為化工專業教學服務，分析并提出了一些可行性的建議和措施。
關鍵詞 網絡教學；化工專業教學；優化；網絡工具
基金項目：安徽理工大學校教研項目（KJ100）。
作者簡介：賈榮仙（1977.11—），陜西咸陽人，碩士，安徽理工大學教師，研究方向為精細高分子化學品。
高等教育中化工類專業的專業課一般比較多，包括：化工工藝學、化工設計、有機合成、工業催化、化工技術經濟、化工原理、化工熱力學、反應工程等。化工類企業大多具有有毒有害、高溫高壓、易燃易爆的特點，因此，學生實踐教學往往流于限時限工段的走馬觀花式的參觀形式，所以對裝置流程缺乏深刻的了解，造成學生理論與實踐經驗的嚴重脫節，導致許多企業用人單位對大學生高分低能的評價。
1 化工類專業迫切需要建立良好的網絡數據庫
網絡數據庫作為一種主要的資源，其獨特的優勢已顯得越來越重要。隨著信息技術的不斷發展，未來的教學方式中網絡多媒體教學將成為教學的主流[1]。因此要求授課過程中加入模擬實際生產過程的視頻資料，講解配合視頻授課的形式，甚至模擬實際生產的動畫操作設計，使得抽象的問題形象化，更利于學生理解和接受新的知識。化工流程模擬軟件包括：Hysys，ChemCAD，Aspen Plus，PRO/II等[2]，其中PRO/II是20世紀80年代初出現的計算機程序應用軟件，同時它也是化工熱力學、化學工程、系統工程、計算方法及計算機應用相結合產物，可用于化工單元過程及化工流程的模擬、設計和優化。
2 我國化工專業的網絡數據庫現狀
近年來，由于科學技術的發展，化工技術的飛速提高，大量的化工數據信息的劇增。為了更科學、有效地組織、管理和使用這些數據信息，發達國家都先后利用電子計算機建立各種不同的化工數據庫。我國70年代后期也開始開發和應用化工數據庫，建立了中國化工文摘文獻數據庫、化學物質數據庫、化工參數數據庫。一些科研設計單位、生產企業和管理部門，都針對各自的需要，編制了各種專業數據庫。
3 優化化學工業數據庫的策略
首先，教育部門應高度重視優化化工專業網絡數據庫的問題[3]，充分認識到優化化工數據庫的緊迫性和必要性，意識到網絡數據庫的優化會直接影響我國的化工專業教育水平的提高。其次，化工網絡數據庫的資料要盡快完善，包括：分子結構圖的繪制，反應機理示意圖，實驗流程裝置圖，生產和工藝流程圖，化學過程圖形化顯示，實驗數據的圖形化繪制和顯示，通過將計算機遠程測控技術、圖像傳輸技術應用到化工專業實踐教學中，使學生了解現代先進的工業技術在化工領域的應用現狀;通過化工專業遠程實驗室的建設，使校內優質的教學資源實現了共享，在讓更多學生受益的同時，探索出一條多校區異地網絡實驗教學的新模式。
4 應用化工軟件為專業教學服務的途徑
化工專業教學課程包括:化工原理、化工熱力學、分離工程和反應工程等，目前，絕大多數化工企業處于安全等問題的考慮，允許學生進入廠區加入實際生產現場的實習機會非常少，高校對于實踐教學也大都是走馬觀花式的參觀式教學，對于整個生產工藝流程缺乏深入認識。因此，計算機仿真模擬技術在眾多國內外高校中逐漸普及，它不僅有助于學生加深對化工專業課程的理解，而且有助于培養學生利用流程模擬優化技術解決工程實際問題的能力。例如：化工工藝流程模擬軟件是20世紀80年代初期出現的一種應用性計算機程序系統[4]，是化學工程、化工熱力學、系統工程、計算方法及計算機應用技術的結合產物，可用于單元過程及化工流程的模擬、設計和優化，具有界面友好、工作效率高、結果計算準確等優點。本文結合多年從事化工流程模擬優化技術的實踐經驗，從培訓策略、案例設計和效果評價等方面介紹了化工流程模擬軟件輔助化工專業教學的應用方法。
4.1 流程模擬軟件培訓
熟練掌握某種國外化工流程模擬軟件，必須具備幾乎所有化工專業課程的理論基礎，同時還需要一定的工程實際經驗和英語水平，而學生對所學專業課程往往缺乏整體深刻的領悟以及有限的專業英語水平，往往一時難以適應，畏難情緒會由然而生，所以制定恰當的培訓策略使學生在短時間內掌握流程模擬軟件的作用、結構和使用具有重要意義。首先，開展流程模擬技術的工業應用實例講座，使學生充分認識其重要性、實用性和廣泛性。例如乙烯裝置的改擴建、橡膠公司溶劑回收系統的設計、催化裂化增產柴油的優化等。其次，通過常用單元過程模擬優化的實例演示，介紹流程模擬軟件的界面結構和使用方法，并且安排上機操作和指導，使學生盡快完成簡單過程模擬，消除學生的畏懼心理，激發學生的學習興趣。最后，布置數量適中、難度適宜的作業進行探索性訓練，對于學生出現的共性問題進行重點講解和經驗總結，使學生能夠舉一反三。
4.2 教學案例設計
教學案例設計的好壞直接影流程模擬軟件輔助響化工專業教學的質量[5]，優秀的教學案例應聯系生產實際，難度適中，典型性、綜合性好，并且應先易后難，具有層次性。首先，僅就某一典型單元操作涉及的物料衡算、熱量衡算、相平衡關系、傳熱傳質速率關系等內容的某一方面進行計算和分析。其次，完成對工藝流程中的某一重點設備的初步設計，包括工藝設計計算、主體設備結構設計和附屬裝置的選用等過程。最后，結合工程實際，選擇合成氨、甲醇等幾個典型工藝裝置的模擬計算和分析。
總之，上述教學案例設計的層次與化工類專業學生的教學進度相適應，從而使流程模擬技術不斷貫穿于整個化工專業教學中，學生在學習過程中不會感到無所適從而是增加了學習興趣。
4.3 教學效果評價
將研究成果具體應用到化工專業教學活動中，如化工原理、分離工程、化工模擬與優化等課堂教學和專業教學實習、本科畢業設計等實踐環節，觀察實際教學效果，不斷改革和完善教學內容和方法具有重要意義。實踐表明，流程模擬軟件與手工計算的有機結合，提高了教學效率和質量；學生對化工專業課程有了更加深入的理解，提出和解決對實際工程問題能力有了明顯提高。
優化網絡工具在化工專業教學中的應用是一個系統的工程，也是我們化工專業教學目前面臨的迫切需要解決的問題，其策略實施的優劣直接會影響到我們專業教學的水平，因此，我們需要高度重視，要有計劃、有目標、有重點的來進行。
參考文獻
［1］劉世艷．流程模擬技術在化工領域中的應用[J]．大眾科技，2005，4（78）：66-67
［2］王洪元．ASPEN軟件在教學與科研中的應用[J]．化工高等教育，2000，2（49）：49-51.
［3］劉保柱，于鳳文，朱菊香．Aspen Plus應用于化工原理課程設計的實踐[J]．化工高等教育，2007，2（94）：23-25.
［4］趙毅，吳雪梅，潘艷秋，等．精餾操作型問題的討論[J]．化工（下轉第26頁）（上接第21頁）高等教育，2008，25（5）：92-97.
