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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生物的學科素養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中生物；核心素養；培養
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0300-01
隨著新課改的教學觀念在各個階段教育中的不斷滲透和深入，在高中生物教學中，也要求將培養學生的生物核心素養作為高中生物學科教學的中心任務。學生核心素養的培養和提高不僅對學生自身發展有著重要的作用，還有利于學生在整個教育過程中的全面綜合發展，能有效提高學生的學習效率，并幫助學生形成科學、健康的生活方式。
1.高中學生在生物學科中的核心素養體現
高中學生在生物教學中核心素養的培養，就是要讓學生對生物學科的知識進行理解掌握，然后以學生掌握的基礎知識為依據，培養學生的知識理解能力和知識探究能力，以此同時還要幫助學生情感態度的形成和培養。學生核心素養培養中的知識素養是基礎，而核心則是學生各方面能力的培養，而價值觀素養和情感態度的培養則必須建立在知識教育和能力培養之上。
2.在高中生物學科中對學生核心素養培養的對策
2.1 對學生實踐能力的培養。在高中生物教學中，培養學生的實際動手操作能力是一項非常重要的教學任務。大家都知道，在高中生物教學中有很多實驗教學版塊，如果在生物教學過程中能增加學生親自動手的教學機會，學生就能從試驗過程中培養并提高自身的實踐操作能力。培養實踐操作能力的主要措施就是，老師將學生進行分組，讓學生根據教材中提供的實驗，獨立或者小組之間協作完成實驗操作，在培養學生動手能力的同時，也給予了學生獨立思考的空間和機會，實驗的成功與否都能讓學生加深實驗涉及到的知識內容，并且能鍛煉學生的思維方式和觀察能力。所謂盡信書不如無書，老師可以引導學生自己進行實驗設計，并自己動手按照自己的想法去證實實驗結果，當學生在實驗中出現操作失誤導致結果有誤差的時候，老師再引導學生去分析失誤的原因，并引導學生重復進行實驗，直到將結果得以驗證為止。培養學生的實踐操作能力，能很大程度的提高學生自身的核心素養。
2.2 在高中生物教學中培養學生的探究精神。由于高中生物是一門有很多實驗的學科，所以這就為培養學生探究精神奠定了良好基礎。在教學過程中，老師應該將學校給予的教學資源與學生的實際學習情況相結合，將探究教學方法融入到生物教學中，實施創造性探究教學策略。具體的探究式教學方法可以這樣進行操作：根據相關教學內容向學生提出問題，并作出有效假設，然后根據假設進行實驗設計，接著引導學生進行假設驗證，然后得出實驗結論，再組織學生進行合作交流。這樣的探究教學方式能培養學生對問題解決意識的形成，并充分給予學生自主想象、自主思維和自主實踐的機會，學生在這樣的學習氛圍中能極大的激發自身的學習興趣，從而進行主動學習，這是高中生物教學中對學生核心素質培養的重中之重。老師在實施研究教學的過程中起到的作用主要就是引導，引導學生對資料的自主收集、引導學生之間積極交流，引導鼓勵學生大膽將自己的觀點發表出來，引導學生利用自身的知識解決實際問題。
2.3 在教育教學^程中，各學科之間的相互聯系在素質教育的實施中越來越緊密。高中生物學科中涉及到的很多知識點都要用其它學科的知識來進行學習解答。比如，在學習葉綠體知識點的時候，就涉及到用化學方法來解決葉綠體色素的提取和分離。再比如，在生物中學習分泌蛋白知識點的時候，就要涉及到用物理方法來實現分泌蛋白的分泌過程。而且在高中生物教學中運用哲學講述教學原理的知識點也很多。在高中生物教學過程中，在解決生物中的問題時運用其他學科的知識進行解決，這不僅能幫助學生對生物知識進行有效的掌握，還能幫助學生提升自身的綜合素質能力，這對培養學生的核心素養有較大的幫助。但是要注意的是，在運用其他學科知識進行生物問題的解決時，要以不減弱，或者強化生物教學知識為前提。
2.4 要培養提升學生的核心素養，首先需要老師具備過硬的學科素養。老師作為知識的傳播者，要培養學生的核心素養，高效完成教學任務，就必須不斷加強自身的核心素養。高中生物老師自身核心素養的培養是非常關鍵的，只有老師具備強大的師德素養，才能提高自身的事業心，在自身的工作崗位上積極奉獻的老師才能培養學生的各方面素質，才能教育好學生。老師在執教過程中，不僅僅要督促學生不斷學習知識充實自己，老師自身也要不斷學習充電，才能不斷提升自身素質，才能在教學過程中高效完成教學任務。高中生物老師還應該具備從教材中挖掘新知識點的核心素養，將學科中與其他學科有關聯的知識點進行整理，然后運用這些知識點不斷提高自身的核心素養，以及培養提高學生的生物核心素養。
總而言之，高中學生在生物教學過程中的核心素養不是一朝一夕的事，需要教師改變傳統的教學方式，并建立一個長期的教學系統。在引導學生理解高中生物教學目標的同時，采用探索式教學方法進行教學內容的講解，再利用眾多的教學實驗培養學生的實踐操作能力，并將不同學科之間聯系起來進行教學以提高學生的綜合素質，并幫助學生形成自主學習的良好學習習慣。
參考文獻：
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關鍵詞： 高中生物教學 現狀分析 教學模式創新
我國基礎教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新課程標準的實施，給高中生物教育教學提出了更新、更高的要求。這就要求高中生物教師轉變教學方式，創新課堂教學模式，充分調動高中生學習興趣，培養他們自主學習能力和創新精神。只有這樣，才能改變那種死氣沉沉、缺乏興趣、缺乏活力的課堂教學環境，使之富有無限生機和活力，才能有效提高高中生物課堂教學的實效。
在以往高中生物課堂教學中，教師只是簡單地口頭講解教材中的理論知識，為了完成教學任務而講課，但這與高中生物學科的實驗性特點是背道而馳的。2011年我在學校進行了一次調查，在400名調查學生中，有91%認為，按照以往那種課堂教學模式，由于形式單一、枯燥乏味、死氣沉沉，很難引起學生的興趣，有時候還會引起他們的反感。興趣是高中生學習生物最重要的原動力，作為處于青春期的學生，他們很難被動地接受某些知識，并且叛逆心理很強。這就要求高中生物教師要充分調動高中生的學習興趣，激發高中生的學習熱情，使他們能夠自主探尋新知，并且逐步提高高中生的創新能力。這就要求廣大高中生物教師轉變以前那種陳舊、落后的課堂教學模式，立足高中生實際，營造一個高效、實用、愉悅的課堂教學環境。
一、現階段我國高中生物課堂教學現狀分析
雖然我國普通高中教育改革已經開展了好幾年了，口號喊得也很響亮。但在新課程理念實際推行過程中，卻困難重重，始終受到應試教育的制約。部分學校雖然在口號上對高中生物教學提出轉變教學模式，提高學生生物綜合素養的要求，但在實際課堂教學過程中卻過于形式化，華而不實，在平時具體課堂教學中根本就落實不了那些先進、科學的教學理念。那么是什么原因造成這種狀況呢？我認為有以下幾個原因。
首先，高中生物教師和學生缺少溝通。許多教師也想要與學生多溝通、多交流，但是只是流于想法而沒有付諸行動，或有的流于形式而沒有深入開展，以至于很多時候不能夠準確理解高中生的心理活動，無法走進他們的內心世界。
其次，教師教學思維僵化，缺乏活力和變通。很多高中生物教師也很想轉變自己的教學方式，也感覺到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的內心深處還是留戀于傳統模式，教學方法也懶于變通和轉變，致使高中生對學習毫無興趣可言。
最后，高中生物課堂教學缺乏高效的組織。許多生物教師還是以完成課堂教學為唯一目標，忽視了對學生興趣、能力的培養，沒有積極組織課堂活動進行實踐，忽視了高中生物學科實驗性這一主要特征，致使高中生很難理解和掌握課堂所學的那些理論知識。
二、創新高中生物課堂教學模式
1.轉變單一、落后的教學模式，充分調動高中生積極性。
由于學校對生物學科缺乏重視，導致部分生物教師沒有主動地去轉變教學模式適應學生，從而使高中生學習生物的厭學心理更加嚴重。因此，需要我們正視生物學科的價值和地位。于是我提出了“我愛生物，我更要讓學生愛生物”的教學思想，把創新教學模式作為終極目標，以提高高中生生物綜合素養，培養高中生自主學習能力作為教學核心目標。在生物課堂教學中積極改進師生關系，讓學生樂于與我及時交流、溝通。在課下，我會及時讓他們寫一些意見，把他們的一些意見寫在上面，然后通過電子郵箱發給我。這樣不但增進了師生之間感情，更調動了他們學習生物的積極性。
2.有效利用多媒體技術，提高課堂教學效率。
多媒體在高中生物課堂教學的廣泛應用，改變了以往單一、落后的教學方式，有效地提高了高中生物課堂教學的實效。多媒體教學將圖形、聲音、畫面有機結合在一起。一些抽象的知識可以通過多媒體技術直觀地演示出來，使高中生對知識的掌握變得更加形象、易懂，達到事半功倍的效果。例如，在講授《細胞的分化》這一章節時，以前我必須帶上厚厚的細胞分化掛圖，并且要用將近半節課的時間才能把細胞分化的基本過程講完，且同學們的聽課效果也不是很理想。特別是陰天光線不好的時候，后幾排的學生根本看不清前面的掛圖，教學效果十分不理想?，F在利用多媒體進行課堂教學，我把本課教學內容做成了課件，并且把細胞分化的過程制成了動畫，只要用一分鐘的時間就可以把細胞分化過程生動、形象地展現出來，然后用三分鐘進行簡單講解，同學們就完全理解了。真正做到了化繁為簡，事半功倍，無形中大大提高了課堂教學效率。
3.有效提高高中生實踐創新能力。
高中生物學科是一門實踐性、實驗性很強的課程，因此高中生物教師在教學過程要積極解放思想、勇于探索，勇于開拓高中生的創新思維。因此，我們在平時生物課堂中要積極提高他們的創新能力，讓他們自己去積極探索、勇于發現、得出結論。我經常給高中生安排一些課后小實驗，例如：讓高中生分組去記錄實驗室里玉米、黃豆、豌豆、小麥胚芽形成過程，然后進行對比分析，看看能夠得出怎樣的結論。這些實踐活動，給高中生提供了一個鍛煉自己獨立思考能力的平臺，使他們創新能力大大提高。
4.針對高中生個性差異，采取不同的教學方法。
【關鍵詞】高中生物課程標準創造性探究性能力培養
為了盡快適應新疆維吾爾自治區教委實施的新教材、新標準的需要，更好的完成教育教學工作，在兵團教委統一安排下，全兵團生物教師于10年7月在石河子大學生命學院多功能學術廳進行了為期四天的新教材教學、教法培訓。來自廣東的幾位名師教師傾囊相授，把各自在新教材教學中的經驗和創新教法毫不吝惜的與全兵團生物教師分享。
生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。如DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學的深入發展、生物工程產業的興起等，正在改變人類的生活。尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經濟力量，已成為科學發展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
自1978年起，我國高中生物課程歷經多次改革，取得了顯著的成績。為適應時展的需要，《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在吸納現行高中生物學教育優點的基礎上，更尊重學生多樣化發展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發展學生的創新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。
本次新教材培訓學習的內容主要是依據《普通高中新課程標準》進行，培訓學習內容如下：在培訓中圍繞著"培養高素質勞動者，培養拔尖創新型人才"，"以學生為主，創造適合學生的課堂氛圍"，"保持創新意識和創新觀念"等主題，各教研組教師暢所欲言，紛紛發表自己的看法。通過本次的培訓學習，教師們受益匪淺。接合培訓學習筆者談談對所任生物學科的幾點體會。
一、新的《高中生物課程標準》要求教師結合學校和學生的實際，創造性地進行教學
新的《高中生物課程標準》要求教師在認真學習和領會"標準"的基礎上，結合學校和學生的實際，創造性的進行教學。其目標是提高學生的科學素養，培養學生終身發展所需的生物科學素養，讓學生逐步實現"知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"三位一體的課程目標，從根本上改變長期以來形成的以傳遞性知識為主的價值取向，改變以現成結論和多次反復訓練為主的應試教育模式。這種教學過程不大關心知識是怎么來的，也忽視了知識之間的相互關聯，更不關心知識對學生自身的現實生活、對社會生產發展有什么影響和和作用，降低了學科應有的價值，也影響了教學的質量。新《高中生物課程標準》要求發掘學科的內在價值和工具價值，激發學生的學習熱情和主動學習能力。教學過程中《高中生物課程標準》要求生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。
二、新的《高中生物課程標準》要求在生物教學中充分開發學生的探究性學習過程
探究性學習的內容有：創設情景，鼓勵學生自己觀察、思考并提出問題；做出假設、設計方案、實施計劃、得出結論并撰寫報告，進行匯報交流。在生物新課程改革中，要將促進學生的發展放到中心地位，所以教師必須改變過去的傳統教學模式，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使學生得到充分的發展。
三、新的《高中生物課程標準》強調學習生物科學史
以往的生物教學中對生物科學史不夠重視，新的高中生物課程在這方面有明顯的改進，強調學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神，對提高學生的科學素養是很有意義的。因此，新課程標準非常重視生物科學史的學習。對學科科學史的學習能使學生形成一個既有"肌體"又有"靈魂"的學科認知結構，能使學生的理智過程和精神世界獲得實質性的發展和提升。
四、新的《高中生物課程標準》關注教學內容與實際相結合的指導思想
與原大綱相比，新標準開始關注教學內容與實際相結合的指導思想，不再一味注重理論的教授，更注重實效，讓學生正確認識科學技術的價值，理解科學、技術和社會之間的相互作用，從而提高對科學技術是第一生產力的正確認識并注重對理論知識的學習。
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其它有關科學和技術的基礎。生物科學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。
高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關，因此這就要求學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學知識的原理和方法參與公眾事務的討論，作出相關的決策，為將來進一步學習和步入社會作好準備，這些都是舊課程中所沒有的。
總之，要成為一名優秀的高中教師需要不斷地適應教育教學發展的需要，不斷地調整自己，吸收新的教育理念和教育思想。通過這一次的教師培訓，教師學習和認識到的東西很多，為將來成為一名新時代的優秀教育工作者起到了非常重要的作用。
參考文獻
關鍵詞：新課改；高中生物；問題分析；教學策略
生物是一門注重實驗的學科，同時實驗也是生物不可缺少的步驟，它主要是用來研究自然界中的一切物質的運動，發展及物質結構變化，研究其中各個生物的相互作用的基本規律，所以高中生物是一門具有嚴性和實踐性的學科，他不僅可以鍛煉高中生的實際操作能力，也可以鍛煉高中生的思維想象能力，同時也有助于高中生獲取一定的信息，對于他們是很有幫助的，這些都是學生們素質教育的重要組成部分之一，可見，生物這一門學科對于整個人類的發展都是起著巨大獻的。
一、高中生物新課改下存在的問題分析
高中生物是理論知識強、較抽象的一門學科，其需要學生不斷對生物知識進行探索和研究，才能提高生物教學質量，雖然新課改下對高中生物教學提出了更高的要求，但是，當前高中生物教學仍然存在諸多問題，包括學生現代意識缺乏，教師自身素質不高、課堂教學形式單一、課程資源較為匱乏、課堂氛圍追求形式等問題，尤其是學生學習存在的問題，受傳統生物教學模式的影響，傳統生物教學模式只注重知識技能的培養，卻忽略了新課改下學生現代意識和科學素養的培養，導致學生缺乏現代意識，進而影響高中生物教學質量的提高。
二、提升高中生物教學效率的策略
1.開展互動式教學
在新課改的影響下，多數學校將增強教學的互動性，教師與學生的溝通增加到了日常教學內容中，這樣的教學方式是通過教師與學生的交流、溝通，以遞進的方式融合進課堂中，學生與教師互相影響，以一種互動的形式完成教學過程。這樣的互動式教學可以使學生更加積極主動地獲取知識，對知識的理解與掌握也更加得心應手。
2、.利用信息技術與網絡資源進行教學
當今社會是一個高速發展的信息時代，越來越多的學校將現代化的教學手段應用在日常教學中，通過這樣繪聲繪色的教學方式，可以讓學生更直觀地了解所學內容，由傳統的老師講解、學生理解演變成教師通過信息技術及網絡資源備課，在課堂上將相關素材展示出來，讓學生可以第一眼了解到知識的正確內容，避免了傳統教學中學生對于抽象性知識容易理解錯誤的問題發生。同時，通過多媒體手段，可以大大提高學生的學習興趣及積極性，從而更好地融入課堂，汲取知識。
3.提高教師的文化素質
教師是學生學習的主要引導者，新課改下，對生物教師的文化素質提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關的生物理論知識，也要對生物實驗器材和實驗操作有一定的了解，因此，生物教師應加強自身文化素質的培養，通過收集相關生物實驗教學資料，提高自身的文化素質。
4.科學應用教材，提升教學效率
在新課改的背景下，教師要注重生物課本的選擇與教授。教師可以科學整合教材，取長補短，進行教學活動。這樣不僅有益于提高學生的生物知識水平，更加有利于提高生物教學效率。比如，教師在教授《植物生長素的發現》這一生物內容時，需要讓學生了解和掌握關于植物的向光性的相關知識，包括概念、原因等各方面的生物知識。在讓學生掌握這些生物知識的時候，教師可以結合相關實驗教學，來導入本節課的相關教學內容。比如，可以根據教學條件安排學生進行相關實驗，也可以通過多媒體等教學設備有效開展教學工作。比如導入一些與本節教學內容相關聯的生物實驗，例如達爾文的實驗、詹森實驗和拜爾的實驗等各種實驗知識，來增加學生對生長素的了解和掌握，有利于進一步的提高教學效率，保障教學質量。
5.提高素質教育意識，明確教學思路
在學校教學過程中，不能只注重文化知識的教育，還要加強學生本身思想素質的教育。針對高中的生物教學工作也是如此，要在保障學生基本素質的基礎上，進行生物知識教學，注重學生自身綜合能力的提升，幫助學生在學習的過程中，成為知識的追求者，而不單單只是接受者。優化傳統生物課堂教學是教育教學形式發展的需求，將傳統教學中，簡單的知識傳授變為針對學生綜合素質進行提升，加強學生的思維開發，并傳授其具體的學習方法，重點培養其素質能力。強化學生生物學素養是高中生物教學核心，其能真實反映學生對生物知識的學習情況。因此，在高中生物課堂教學過程中，教師須針對學生的生物學素養進行重點培養，使其了解生物課堂的生物現象及原理，以此來推動學生明白身邊的生物現象，培養其正確的科學價值觀。當前社會環境的諸多問題，導致其對生物學人才的需求越來越高，對此，高中的生物學課程要以服務社會為目的進行技能人才的培養教學"考慮不同的需求方面，對應性地培樣社會應用型人才。
6.強化實驗訓練，培養實驗意識
關鍵詞： 高中生物教學 生活化 學科綜合能力
教育的目的在于將人培養為社會生活的主體，在這一過程中，知識與能力的訓練是基礎，而通過一系列的文化活動，使社會成員完成由自然人向社會人的轉變是最終目的，因此可以說，教育的實質是一場社會實踐運動，只有將每一名受教育者的受教育過程置于生活實踐之中，才能收到以認識指導實踐的效果。生物學科作為自然科學的一大分支，與人們的日常生活有著密切的關系，因此學生全面掌握高中階段生物學科的科學內涵，實現書本知識向生活實踐能力的全面轉化需要高中生物教學加強與生活的聯系，以生活化的學科教學促進學生的學科綜合能力的培養。
一、教學生活化，注重“體驗式”的教學手段
教學的生活化有兩個方面的內涵，即教學情境的生活化和教學內容的生活化。
1.構建生活化“情景教學”模式，以“親歷”帶動“親為”。
生物學是研究生命科學的自然學科，生物學自創始階段起，作為重要實踐手段的“實驗”便成為這一學科成長的關鍵。在新課改形式下，高中生物教學在不斷改變過去僵化的“難、繁、偏、舊”課本內容，倡導教與學從書本中走出，以生活中的實際問題為研究對象，培養學生的想象力和創新能力，進而提高學生發現問題和解決問題的能力。生物學作為一門自然科學，與社會科學存在著很大的區別，因此在學習和研究方式上，不能采取社會科學的那種單純研究課本內容的手段。創設“生活化”的教學情境，既是新課標要求，又是當前高中生物教學中急需注意的問題。新的高中生物教學大綱十分注重理論與實際的聯系，如在必修課程之中，改變了舊大綱以艱深專業的詞語定義課題的情況，將一些生活中能夠經常接觸的案例作為學習課題交給教師講授，如“環境污染的防治”、“生物多樣性內涵及多樣性的保護”等，這些生活化語言能夠使學生對課本的本章節知識有一個直觀的認識，也能夠激發學生學習本章節知識的熱情。因此，在當前的高中生物課程教學中，教師應當參照新課標要求，努力為學生構建一個生活化的知識框架，挖掘教材之中的生活資源，使書本理論結合實際生活，賦予教學環節“親歷性”，激發學生興趣，進而促使學生在學習中“親為”。
2.將教學內容與生活實踐相聯系，注重課本知識的實效性。
以高考為終極目標的高中生物課程教學只關注學生的解題技巧訓練，任課教師將學生的能力簡單理解為應試能力，只關注具體題目的教學方式，忽視了學情分析，遠離了實際生活，久而久之，原本應是豐富多彩的生物學科內容變得單一、乏味、枯燥，縱使學生的應試能力獲得了很大提高，但當真正面對生活中的生物學問題時，往往無從下手，一籌莫展。總之，學習內容一旦脫離生活，學科的實際運用能力就大打折扣。因此，在高中生物課程教學中將學習內容與生活實踐相聯系，注重課本知識的實效性，體現在教學過程上便是要求高中生物教師善于在教學中“還原生活”。如在“降低化學反應活化能的酶”一課中，談到酶的最適合溫度活性最強時，教師可以引導學生從生活實際出發，談到人的正常體溫為36.7℃，正常體溫下身體舒適，如果發熱到39℃左右，人就覺得渾身無力，消化不良等，這就是因為人的體溫升高，酶的活性下降，細胞代謝速度減慢了。這樣真正達到“從生活中來，到生活中去”的最終目標，更有利于在考試中靈活應用直觀的、富有切身體驗的知識，應試成績自然而然能夠得到提高。
二、拓展教材知識，用生活實踐驗證課本理論
實踐是檢驗認識正確性的唯一標準，課本是高中階段學生獲取知識的重要途徑，但不是唯一的途徑，課本之外的其他知識資源和生活實踐對于學生來說也十分關鍵。從生物學科本身來看，它與人們的日常生活保持著密切的聯系，一切資源來源于生活，高中課本只是提取了其中最重要、最基礎的部分進行講解和闡述，課本之外，還有許許多多的知識內容等待被開發。因此，高中教師在進行生物課程的教學實踐中，應當善于對現有的教材知識進行拓展，引導學生通過網絡、電視、圖書等資料獲取課本之外的學科知識，幫助學生及時發現和總結生活中的有關生物學科知識，或帶領學生用課本知識解答生活中的生物學問題，將課本知識置于生活之中進行推理和驗證。
科學來源于生活，因而在學習科學的過程中，應當擁有“以科學解答生活，以生活驗證科學”的勇氣。生物學課程本身就是一門實驗性極強的科學，所有已知理論和方法，已有的態度和價值觀都需要放在學習者的實驗中去推理、驗證、理解、發展，生活實踐也是一種行之有效的實驗方式，而且生活中的觀察和思考遠比復雜的公式推理簡單有效，所以，用生活實踐驗證理論知識，不僅能夠幫助學生理解某一項學科內容，更重要的是能夠培養學生良好的生物學素養，提高學生認識科學、利用科學、發展科學的能力，為高中生今后的發展奠定堅實的基礎。
總而言之，新課標下的高中生物課程教學應當與生活實踐相結合，生物教學的生活化不僅對于學生當前的知識水平提高有重要作用，而且對生物學人才的長遠培養乃至整個生命科學的長遠發展都有著不可小覷的影響。
參考文獻：
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一、高中生物學教學中滲透傳統文化教育的意義
對于高中生來說，對生物學進行學習是非常重要的，因為高中生物學本身是一門綜合性較強的學科，很多學生在接觸生物學學科的時候，認為其具有較強的抽象性，理解起來比較困難。教師在教學過程中應該意識到這一問題，制訂明確的教學目標和教學計劃，讓學生掌握基礎的學科知識，而且能夠真正將生物學學科的知識和技術應用到生活中。教師在教學的過程中應該基于當前高中生物學教學的實際情況，不斷對現有的教學模式進行創新和優化，開展多元化的教學，全面提高整體的教學效果和教學質量。除了要讓學生掌握基礎的生物學學科知識和學習技巧之外，教師還應該重視傳統文化的滲透與融合。教師應該仔細分析生物學學科的特點，在教學的時候巧妙地將傳統文化滲透到學科教學中。學生在接觸生物學學習的時候，能夠提高自身的傳統文化意識和傳統文化修養，而且學生也能夠真正地把握科學技術和社會生活之間的聯系，全面提高整體的教學效果。對于高中學生來說，思想意識的引導和教學是非常重要的，教師在教學的時候應該真正遵循以人為本的教學原則，加大科學創新的力度，運用科學創新的意識，培養學生的人生觀和價值觀。
二、高中生物學教學中滲透傳統文化教育存在的問題
（一）學生壓力大
新課標一直要求相關學科教師在教學的過程中要對傳統的教學模式和教學思想進行轉變，要求教師應該真正將優秀的傳統文化滲透到學科教學中，但是高中生物學教師在實際進行傳統文化滲透的時候，依舊遇到一些問題，其中較明顯的問題是當前高中生所承受的學習壓力較大，所以在實際開展滲透教學的時候，會存在一定的難度。目前我國很多地區的教師，在實際教學的時候，依舊沒有改變傳統的應試教育思想，在教學的過程中只是片面地關注學生的學習成績，忽視學生在學習過程中的實際成長和過程。尤其是在高中階段的教學中，教師更加重視學生的高考，教師在設計教學內容的時候，往往會下意識地增加教學內容。學生的學習時間是有限的，要在有限的時間內學習多門學科，整體的學習壓力是比較大的，而且教師和家長也會給學生施加一些無形的壓力，在這些無形的壓力下，學生的思想負擔是非常重的。如果教師在教學的過程中沒有關注到學生較大的學習壓力，只是一味地關注學生的學習成績，要求學生加大學習力度，會讓學生產生逆反心理，不僅不利于生物教學的開展，而且對學生整體的學習也會造成一定的影響。
（二）教學與傳統文化不融合
在高中階段的生物學教學中，除了學生存在較大的學習壓力之外，教師在教學的時候，整體的教學內容與傳統文化之間也有一定的隔閡，沒有真正將傳統文化融入高中生物學教學中，沒有對學生的思想進行引導，導致傳統文化滲透的效果不夠理想。仔細觀察當前高中階段的生物學教學情況，很多學校和教師在對學生進行教育的時候，只是一味地對學生進行生物學理論知識的灌輸，在教學過程中并沒有對傳統文化的相關內容進行挖掘和融入。很多學生并沒有意識到生物學教學和傳統文化是可以融合的，教師在這方面的教學存在一定的漏洞。由于高中生物學教學與傳統文化教育之間的融合存在一定的問題，所以導致學生在實際學習的時候不能達到高效的學習效果。教師在實際開展教學的過程中，應該意識到傳統文化和高中生物學教學之間的聯系，應該將優秀的傳統文化滲透到生物學教學中，讓學生在接受生物學教學的時候，能夠感受到優秀傳統文化的熏陶。教師也應該將優秀的美德和時代精神進行結合，讓學生具有較強的民族意識和民族精神。用這種方式進行教學，能夠全面提升高中生的素質，實現學生的全面發展和進步。
三、高中生物學教學中滲透傳統文化教育的措施
（一）創設情境
在高中階段的生物學教學中，教師要實現生物學教學與傳統文化的融合和滲透，首先應該重視情境的創設，巧妙地進行教學情境的創設，能夠有效地提高整體的教學效果和教學質量，也能夠真正將傳統文化滲透到生物學教學中。教師在教學之前，首先應該從根本上意識到傳統文化的重要性，應該準確地把握傳統文化的相關內容。教師在教學的時候應該考慮到高中學生的學習特點和學習思想，迎合學生的學習興趣，巧妙地進行教學情境的創設。教師在這一過程中應該全面提高學生的自主學習能力和自主學習意識，當學生具備自主學習能力之后，能夠有效地提高整體的學習質量。例如，帶領學生一起學習物質循環這部分內容的時候，教師可以通過一些比較有意境的詩句來跟學生描繪某一種情境，從而引發學生對生活和經驗進行思考。教師和學生在學習這些內容的時候，學生更能夠深入詩句中的意境進行思考和研究。教師也可以創設一些有趣的閱讀素材，讓學生在閱讀素材的時候，能夠對生物學學習以及相關的自然科學知識有更加深刻的印象。教師在進行情境創設的時候，應該準確地把握傳統文化的相關內容，全面提高自身的文化素養，不斷對傳統文化進行探索和研究。
（二）深化思想
在高中階段的生物學教學中，教師要深化思想，重視學生的思想培養和思想引導。高中階段的教育是非常重要的，高質量的教育能夠有效地提高學生的自我意識和自我學習能力。在高中階段的生物學教學中，教師應該嚴格按照新課標提出的教學要求和教學標準，對學生的思想進行引導和教育，培養學生正確的情感觀念和價值觀念，促進學生良好心態的發展。另外，教師在這一過程中還應該繼續關注學生的學習習慣和學習目標，要讓學生有明確的學習目標，只有制訂明確的學習目標之后，學生在后續的學習中才能夠按照目標的內容開展學習。例如，在帶領學生一起研究“人體生命活動的調節”這部分內容的時候，教師就應該對學生的思想進行引導，要讓學生意識到科學作息的重要性，養成良好的行為習慣，有較強的時間觀念，珍惜時間，合理地利用時間。對于高中學生來說，良好的作息和較好的身體素質是非常重要的，因為高中生處于身心發展的關鍵時期，教師應該制訂明確的教學目標和教學計劃，在實際開展高中生物學教學的過程中，要深化學生的自我意識，讓學生從根本上意識到生物學學習的重要性。不斷對學生進行科學教育，可以在教育過程中融入一些禮儀、修身、愛國的傳統文化內容，全面提高生物學教學的科學性。
（三）傳承文化
在實際開展體育教學的過程中，教師應該重視傳統文化的傳承和發展，將優秀的傳統文化巧妙地融入生物學教學中，全面提高整體的課堂教學質量和教學效果。教師在教學的時候應該仔細研究人與自然之間的和諧發展，一直以來人和自然都是統一的，人類在發展的過程中應該遵循自然的發展規律，只有嚴格遵守自然發展規律，才能實現人類和自然的和諧發展。其實早在之前，我國古代的文學思想家就針對人和自然和諧相處的問題進行了討論，在高中生物學教學中也涉及相關的內容，高中生物學教學中有一部分是關于人和自然和諧相處的教學觀點。教師在教學的過程中就可以將這部分觀點與古代的文學思想進行全面的結合，結合在一起之后不僅能夠讓學生掌握基礎的生物學學科知識，還能夠讓學生學習優秀的傳統文化。教師還可以選擇一些古代優秀思想家的名言，讓學生在課上針對這些語句進行分析，讓學生意識到在當代社會發展的過程中必須遵循自然的發展規律。教師通過合理的講解，能夠讓學生對傳統文化的相關內容產生興趣，能夠讓學生有更強烈的使命感和責任感。教師將優秀的傳統文化融入高中生物學學科教學之后，能夠有效地提高學生的文學素養和文化意識，讓學生從內心深處感受生物學學科學習的樂趣，感受到傳統文化的魅力。
（四）文化滲透
關鍵詞：高中生物教學；新課標；高考方向
高中學習是學生學習生涯中極為重要的過程，處于這一階段的高中生沒有初中生的簡單睿智，呈現出的是理智、聰明、敏捷的思維，冷靜、理智、有條理的安排和行動。高考對于學生來說是自己成長和發展的一大重要步驟，對于學生，經歷高考，意味著學習的成果能真正展現和得到認可；經歷高考，對于家長而言，是養育孩子、培養孩子的欣慰。實現現代教育的真正目的，高中教學的成功在于高考方向的琢磨和分析，為了使學生能夠真正受益，應積極探索高考內部的發展方向，做好評估，實現高中教學與高考知識點的巧妙銜接。
一、高中學科數量多，加強高中生物課程教學側重點
在現代教育的不斷貫徹落實下，高中學校為了提高學生的綜合學習能力及素養，開設許多語數英、歷政地、音美體等相關的學科課程，學生在學校的學習時間是有限的，把這些課程疊加起來，就大大縮減了各個學科的學習時間，也就不利于學生汲取知識，不利于學生對相關知識點的真正掌握和熟知。高中生物課程是一門貼近生活，但需深入了解的重要課程之一，如若不能有充足的時間去消化這些知識點，學生就不能真正學到知識，這樣持續下去就會與現代高考知識點和方向有所偏差，不利于學生高考的正常發揮，不能幫助學生成長成才。例如，在高中學科的課程安排中，合理安排課程教學，實行單周與雙周制，來回循環式地進行教學，這樣既能保證學生的學習進度，也能在提高學生的學習效率的同時，讓其有余力參與其他的學習和思考，實現教育教學與高考考點的相匹配，提高學生的學習能力。
二、教師結合教育大綱和考試范圍，積極認真做好教學準備
現在的課本涉及點與學習內容跟高考指南是相互切合的。教師應積極搜集相關的高考指南和高考考綱，結合高中生物課本積極進行比對和分析，讓學生在學習知識點時有所目的和規劃，不至于到最后備考時毫無頭緒。教師積極了解和掌握高考知識點，使高中生物教學及學習內容與現代高考相適應，實現學生學習的高效，促成學生的進步和成長。
三、培養學生的高考意識，積極應用于學習和思考過程中
在高中生物的教學實踐中，學習的內容有許多，對于過多的知識點堆積起來就很難做到熟知和掌握，為了能讓學生真正學到知識并學會將知識應用，教師就需要不斷地開發教學新方法，在學生自身能力的基礎上，積極培養學生的學習和思維能力，使學習知識點與高考涉及點相切合，學習思維和能力與高考做題思維和技巧相結合，提高學生自身的能力，實現高中生物的教育教學目的。
四、結合學生實際情況，有條理地進行教學
高中生的學習內容有許多，但由于各個學生的自身掌握能力不同，就在學習過程中存在很大偏差，許多教師僅僅重視學習內容的進度而忽視了學生的實際掌握能力，這樣不利于學生自身對知識點的掌握。因此，教師應在生物教學過程中，對學生能力進行一些評估和分析，結合學生的學習能力有針對性地進行教學和討論，這樣才能使學生自身學習和能力有所提升，實現學習能力與高考思維相匹配。
綜上所述，高中學習課程的繁多會加重學生學習的壓力，對于高中，面對高考有太多的可能性。高中生物在高中學科中占據較大比重，教師需積極地參考高考考試大綱，結合學生自身的學習情況，積極培養學生的高考思維和能力意識，相信在以后高中生物的不斷完善和革新下，將呈現出新的形態，在這種新形態的指引下，高中生物教學也將探討出真正符合現代高中學生學習和思考的應用能力，真正提升學生的學習能力，真正使教學與高考模式相銜接。
參考文獻：
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關鍵字：銜接；繼承；啟發式教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0207-01
新課改后高中學生對生物學知識的學習從高一開始，是在原有初中生物學知識的基礎上進行的，因而必然會受到原有認知結構的影響。要想更好地實現生物學知識學習的轉移，就要正確處理好生物學初、高中新舊知識的銜接關系，在原有知識與新知識之間架設好橋梁。
我認為高、初中生物教學銜接要做好以下幾點：一是初高中生物教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。
1.初高中生物教材的銜接
主要是初、高中生物教學目標及目的的差別。通過比較初、高中生物教學大綱對教學目標及目的的闡述，我們可以知道：初中生物主要要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生"知其然"為主。而高中生物則是進行較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要"知其然"，而且要"知其所以然"，還要學會一些簡單的計算。學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。
其次是初、高中教材中生物知識的繼承和銜接。新的高中生物教學內容，在各章節中都有與初中教學內容相銜接的部分、由于課程標準要求不同，高中生物教學與初中生物教學在一定程度上就會出現"脫節"現象。在進行高中生物教學時，凡是涉及到初中生物知識如："原核生物"，學生只要看到"菌"和"藻"就把它歸為原核生物，甚至有些學生把病毒也歸為原核生物、還有"三大有機物的代謝"中的食物的消化后的產物和代謝后的產物、營養物質吸收的途徑┉等等。許多高中生物教師都有"切膚之痛"，不僅在課堂上要花很多時間來復習這些初中生物知識，而且這些知識（由于先入為主或者思維定式的作用）應用起來學生還是不能得心應手，出錯率比高中知識出錯率要高得多。由于高中教材內容多，要求高，教學進度快，且課時緊張，從而給高中生物教學帶來一定的困難，進而影響整個教學進程和教學質量。 因此我認為，生物教師首先要通讀初、高中課程標準和教材內容，全面把握初、高中教材的知識體系，全盤梳理初、高中教材內容銜接的知識點，并且在這些知識點上適當拓展，補充間斷點，使初、高中生物知識有機地結合起來，成為一體。
2.教學方法的銜接
教師要熟悉初中、高中的生物教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況，要制定授課計劃，注意把握時機和尺度，通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使得所學的內容有利于高中生物的學習。此外，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動的基本規律，其中涉及了不少數學、物理和化學等相關學科的知識。在遺傳學部分，講述遺傳的兩個基本規律時需要用到數學的概率和統計方面的知識，講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時需要以化學的物質結構作基礎，講述有絲和減數分裂過程中染色體向兩極移動時需要物理的力學方面的知識等等。因此，在選擇教學內容時還要認真研究生物學知識與相關學科知識的銜接關系。如果在講述某一知識點時，需要以其他學科的知識做基礎，而相關學科教材中又不講述或尚未講述有關的知識，那么我們應該在教材內容中做適當的鋪墊。
在平常的教學過程中，教師可以充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，合理運用多媒體手段，結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習生物的興趣及學科素養。如講授講《細胞的分化、癌變和衰老》時，可介紹人類常見的癌癥及吸煙、酗酒對人體的不利影響，等等。讓學生覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中，要學好生物就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。
3.學生學習方法、學習心理的銜接
3.1 變被動為主動?？梢越ㄗh學生可以從三個方面解決課程銜接問題：（1）做好相關知識與技能的銜接，如細胞的結構；動物的重要系統；植物的根尖、葉、花、果實等器官結構等；技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。（2）適應從慢節奏向快節奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。（3）做好學習方法的銜接。初中生學習方法較多的是記憶、重現、簡單模仿。高中生要對學習內容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由"經驗記憶型"被動接受向"探究理解型"主動學習轉變，學會對知識進行分類歸納、養成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變"平時不重視，考前背提綱"的學習習慣，培養自學能力，利用概念圖和知識結構圖來構建知識網絡體系。
3.2 學會利用零散時間。（1）以學為先，把學習擺在第一位，生病也不忘學習； （2）書寫整潔，答題規范；（3）堅持完成當天的作業，有遠、近不同的目標； （4）善于做筆記與歸納；（5）自我檢測和督促；（6）空閑時間經常反思；（7）家庭和學校有良好的學習環境。
以上有關初、高中生物教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的，教師在教學實踐中要重視其內在聯系，注意把握時機和尺度，特別是要寓學習方法的指導于課堂教學中，將能力培養貫穿于整個生物教學過程中，充分調動學生學習生物的熱情。
參考文獻
[1] 趙占良《普通高中生物教科書（試驗修訂本·必修）簡介》
關鍵詞：高中生物；探究式教學；生物教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0160-02
一、前言
“探究式教學”是根據指向對象的不同，對其內涵的研究一般都定位在教學和學習兩個維度。從教學維度的層面上，一般稱為探究教學、探究性教學或探究式教學；從學習維度的層面上，則稱為探究學習、探究性學習或探究式學習。受教育環境和人才培養目標的影響，我國關于各個學科的新課程標準紛紛出臺，生物學科首當其沖。《普通高中生物課程標準》中提出：“倡導探究性學習，力圖促進學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程……”可以說，在高中生物教學中實施探究式教學方式，既符合時展的需要，也符合我國人才培養的要求。因此，筆者對我國高中生物探究式教學中存在的一些問題進行探究。
二、高中生物探究式教學中存在的問題
1.受教育體制的影響，相當多的學校領導缺乏對探究式教學的重視。雖然現行的新課標可以很好地把“探究、協作、自主”等能力來作為科學培養學生的內容之一，但是因許多家長們以及整個社會還是看重學校的“升學率”，學校的應試教育的觀念還是沒有更好的被取代?，F實中學生的探究能力的綜合培養已經得到了一小部分學校領導的高度重視，可是更多的學校還是以成績為重中之重，而更多的是對探究式生物教學模式持淡化的態度。所以，相當多的學校領導還是以保守的方式進行教育改革，擔心萬一在探究教學實施中出現問題會連累到學校的正常教學秩序，不希望將更多時間花費在探究式教學的推動和實施上。
2.高中生物課程教學課時與教學內容之間的不合理規劃。筆者通過長期的實踐教學及總結比較后認為新課改中所使用生物教材在新知識的展示與內容結構設計方面等都與之前舊教材相比有了明顯的進步，這一點值得我們肯定，同時也有相當一部分的課程內容很適合作為探究式教學的內容?？墒?，當前新課標下的高中生物教材內容依然有諸多不妥，假若將整個學期的生物課時進行翻倍，還是存在稍不抓緊教學進度就無法正常完成教學任務的困難。所以，整個學期的教學課時與教學課程任務之間的相互矛盾依然存在，這樣就造成了對實施探究式生物教學的阻礙，不利于推動探究式生物教學。
3.教師在培訓方面的普及和培訓內容的實效性存在問題?，F實中，高中學校里有將近過半以上的科目教師，大都未能有機會在探究式教學這個領域里進行全方位的專業課程培訓，教師們在生物實踐課程教學當中出現的一些困難是無法避免的，筆者認為出現這種局面更多的理由是與校本培訓工作的全面開展和普及力度不足有密切的關系。在已經順利參加過相關課程培訓的教師當中，大部分教師參加的基本上都是市一級的普通培訓，對實際教學幫助的應用意義不大。而經濟適用、有效的校本培訓工作卻放到了其次，從而影響了教師們的受訓人數以及受訓范圍。
三、完善高中生物探究式教學的對策
1.教與學需要緊密聯系高考，建立多元化教學評價體系。大家都知道升學指標是學校和學生家長們最為看重的，自然而然高中生物探究式教學就會失去大家的重視，這一切歸根到底就是用高考的升學率來作為評價標準的，從而全面阻礙了探究式教學的進一步發展。所以，如何才能更好地協調兩者間的利害關系是最為關鍵所在點?，F實中學生探究能力的培養與學生的高考并不存在矛盾，主要原因是怎么才能把對學生多方面能力的評價有效地滲透到整個高考當中來。其二是需要把教師們對高中學生的各種調查報告以及多方面的生物實驗報告的綜合評價和其他評價等的內容的文字性評價都作為高考的參考內容。
2.加強高中生物教材教學內容的規劃。目前新教材的內容比過去的教材都有了很大的改善，可是有相當一部分的教師都認為生物教學內容太多了，使得教師們沒有充足的時間去運用探究式進行教學，更加談不上利用上課時間帶領學生們到室外進行課程教學探究。筆者建議，新課程改革需要一個完善的過程并不是一蹴而就，它是一個慢慢的探索過程，需要不斷地反思、修改。所以相關教育部門應積極聽取一線教師的匯報，并結合一線教師反饋信息來精心規劃生物教材內容，只有這樣做才能更好地為探究式教學的全面實施提供充足的教學時間和教學空間，同時也有效地減輕了教師們的精神負擔和教學壓力，讓教師們更加有信心地輕裝上陣，大膽地開展探究式生物教學。
3.全面加強校本培訓，細化學科培訓環節。努力提高學科培訓的效果以及實用性，主要是需要好好改變當前以觀看視頻為主而不對每次的培訓效果進行科學評價的局面。筆者認為需要把探究式教學的內容進行細化成多個活動環節進行分門類別的細化培訓，并且做到在培訓中遇到的每一個問題都要及時的解決和進行信息的反饋，不錯過任何解決問題的機會。對每期所開設的培訓課程，進行培訓并完成后，老師們回到各自學校時需要及時開展高中生物校本的全面培訓，從而鞏固培訓成果，提高培訓內容的實用性和實效性。
綜上所述，文中筆者對探究式教學在高中生物實施過程中出現的問題進行了分析，并針對一些常見問題提出一點自己的粗淺建議，希望對后人有所幫助。
參考文獻：
[1]郝志軍.探究性教學的實質：一種復雜性思維視角[J].教育研究，2009.
關鍵詞:高中；生物教學；改革模式；創新路徑
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)03-0263-01
雖然高中生物具有很強的實踐性,但是由于長期受到我國傳統的教學模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學為主,并沒有對實驗教學、生物與生活的聯系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統的教學模式,不斷探索創新,找到更有效的課堂教學模式,為學生的終生發展做出應有的貢獻。本文主要針對高中生物教學改革模式與創新路徑進行思考,以期對高中生物教學改革有所幫助。
1高中生物教學目前存在的不足
1.1學生對課堂改革的認識不夠
首先,學生在多年的義務教育階段學習中基本處于被動地位,導致課堂上學生的學習缺乏足夠的主動性;其次,由于生物在高考中的分值沒有語文、數學等科目多,導致學生對于生物學科并不是十分的重視;第三,大多數學生、家長對高中生物的學習方法存在偏見,認為學生物主要是記誦,表現在課堂上,學生就不愿積極思考,參與討論;第四,由于生物學科本身內容比較細碎,難記易忘,導致學生在學習過程中缺乏興趣和熱情。
1.2實驗的條件太過陳舊,缺乏創新
生物是一門實驗學科,將學生的理論知識進行鞏固的重要途徑就是進行大量的實驗,但是大部分高中的實驗設備都比較陳舊,對于那些必做的實驗學校也不能給予滿足,很多學校對于實驗只是采取黑板畫實驗,講實驗等方法,學校也缺乏專業的實驗員,對于實驗的環節大多數都是生物教師一個人的探究,缺乏學生的探索創新過程。
1.3教師知識、理念更新速度慢
高中生物教師由于受到傳統教學觀念的影響,在教學過程中,尤其注重理論知識的傳授,對于生物的實驗環節的重視度不夠。教師的教學案例幾乎都是幾年都采用一個,與時代脫軌,對于新的教學模式和教學方法也沒有得到很好的利用,無法將學生的注意力吸引過來,使學生缺乏基本的解決問題的能力。
2高中生物教學改革模式與創新路徑思考
2.1改變教學觀念和教學方法
傳統教學往往都是以教師為主,將學生的主體地位忽略掉了。而新課改,強調學生的學和教師的教要進行有效的結合,將兩者自身的優勢充分的發揮出來,提高高中生物的教學效率。課堂教學的重點應該是學生參與,所以在教學中要積極培養學生的自主學習能力,相信學生,還時間于學生,充分調動學生學習的主動性和積極性。教學設計方面,教師也需要積極探索,拋棄陳舊的教學模式,更多的設計教學活動,而且可以根據不同內容選擇不同輔助手段,比如制作ppt,利用掛圖、教學模具等將課堂的氣氛活躍起來,將學生對于學習的熱情激發出來。
2.2加強高中生物教學的實驗教學
生物學科主要依靠的就是實驗,所以說實驗教學是高中生物教學重要的組成部分。但是從我國目前的高中生物教學可以看出,實驗教學并沒有得到應有的重視。在課堂改革的浪潮中,教師要首先提高對實驗教學的重視。不僅要讓學生認真完成課本基本實驗,還要善于引導學生發現問題、設計實驗解決問題,從而提高學生的科學素養及分析解決問題的能力,為學生的終身發展打下堅實的基礎。
2.3嘗試打破課本內容的限制,在教學過程中構建知識的整體框架,強調知識的應用
我國的傳統高中生物教學過程中,教師總是將課本的內容進行直接的講解,知識點的聯系受課本內容限制,沒有體現出來,導致學生對知識的記憶是零碎無序的,很容易遺忘,所以在教學中,教師可以積極嘗試,調整講授順序,讓學生的興趣在一個點上得到最大限度滿足。當今是一個網絡的時代,網絡技術發展的很快速,客戶需要的資源網絡可以瞬間就整合好,所以在現階段,教師的教學內容不應該一直局限在課本上。除此之外,生物學科的知識并不是完全獨立的,與其他的學科必然會存在著一些聯系。所以,教師在教學過程中要以課本內容作為主要的參考,可以適當的進行拓展和延伸,將課本上知識點進行擴大。這樣一來,既可以使學生的知識面進行延伸,也避免了課本知識的枯燥性。生物知識和其它的知識相比,具有顯著地生活性,學生學到的很多知識都可以被應用到實際生活中,針對生物學科這種特點,在生物的日常教學過程中,可以為學生創設一種生活情境,讓學生在具體的現實的環境中學習新的知識,這樣,學生可以真正的做到學有所用,體會到學習的樂趣,可以將學習的興趣激發出來,提高學生的學習效率。
2.4重點內容適當采用微課模式,強化重點且有利于學生針對性學習和復習
“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式,具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。難點重點采用微課作為補充是傳統教學沒有的教學方式。人教版高中生物必修二很多知識點都適合作成微課,比如DNA復制、基因指導蛋白質合成、染色體結構變異等。
結束語:
生物教學改革需要教師和學生積極配合,一起探索實踐創新的過程,也是一個長期的過程。改革過程,不僅需要教師的智慧,還需要一種毅力和熱情,最終都是一句話,一切為了孩子,為了孩子的一切。
參考文獻
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內蒙古通遼市奈曼旗第一中學 高中生物
21世紀是生命科學和生物技術并駕齊驅的世紀。生命科學的研究正發生著日新月異的變化，生物技術的應用正滲入我們的方方面面。全球關注的諸如糧食、資源、能源、環境、人口、健康等問題，都將很大程度上依賴于生命科學和生物技術的進步而最終解決。為適應時代的要求，我國的現行高中生物教材作了大幅度改革。我認為這樣的改革對高中生物教師提出了更高的要求。具體表現在以下幾個方面：
一、必須具備精深的專業知識和廣博的知識面
高中生物新教材在原有教材的基礎上，更側重將生物學知識與生活、時代、科研等方面進行緊密結合，并增加了大量有關當代生物科學新進展方面的內容，而對生物基礎知識的介紹則極為簡單、概括。這樣的改革我認為有助于培養學生的科學素養和科學探究精神，但重視基礎知識的學習，仍然是我國基礎教育的重點。因為科學素養的提高和探究精神的培養，是建立在掌握基礎科學知識之上的。這就要求高中生物教師必須具備精深的專業知識和廣博的知識面，在教學過程中，才能對教材內容進行深入淺出、旁征博引、揮灑自如地講解，才有助于學生對基礎知識的掌握和理解，才有可能使學生的能力得到進一步提高。否則，就會因為生物學科覆蓋面廣，知識點分散，而在教學過程中很難突出重點和難點，必將使學生無法抓住學習的主流，從而無法建立起系統的知識結構，只能是對生物學知識進行孤立的、零散地記憶和積累。這樣的教學無疑是一種徹底的失敗。曾看過一片報導：在我國的一些貧困地區對高中各科任教師進行了一次高考模擬題測試，結果有很大一部分教師不及格，引起了社會的廣泛爭議。我認為教師在自己所教學科方面出現這樣的尷尬局面是不能原諒的。盡管有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的古訓，但在專業知識領域，在基礎教育期間，師一定得賢于弟子。
二、必須要用自己的人格魅力去感染學生
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！弊鳛橐幻處?，要時時刻刻注意自己的形象。高中學生已接近成人，他們對教師的要求已不再像義務教育階段，只是單純地以教師的知識面加以崇拜。如果教師本身言不雅身不正，學生就會產生反感情緒，對教師所教學科也就失去興趣。所以，作為一名生物教師，語言要文明，衣著要大方，行為要正派，工作要認真。要時時刻刻堅守自己的道德底線，做一個有思想、有道德、有主見，能保持自己獨立人格的人?！坝H其師，才能信其道?！苯處煹娜烁聍攘?，直接影響學生的學習興趣，而興趣才是最好的老師。
三、自身要有不斷開拓和創新精神
由于生物科學和生物技術的迅猛發展，不斷有新的理論新的觀點在推出，勢必造成高中生物課程內容還會隨之改變。生物教師要緊跟時代的步伐，時時把握生物領域的研究動態和研究成果，不斷從中汲取營養以提高自身素質。生物科學又是一門有關生命的科學，在我們身邊就有許多未知領域有待探究，有待突破。愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！备咧猩锝處熥陨硪刑剿骱蛣撔戮?，要善于觀察發現新問題，提出新見解。在課堂教學中，要鼓勵學生大膽質疑。即使有些問題自己一時還無法解決，但可通過與學生共同展開討論，然后查閱資料等途徑最終解決。學問必經自己求得來著，方才切實又受用。
四、要真心熱愛生物教學工作
現在的教育界，有很大一批教師只是把教學工作看成是自己養家糊口而不得不從事的一種職業。故在任教期間，更注意享受和待遇，并未從內心深處真正熱愛喜歡自己的工作。而高中生物教師則因為高考中生物學科分值所占比例小，對工作更少有人做到全身心投入。教師只有熱愛自己的職業，喜歡自己的工作，他才會一心撲在教育戰線上，任勞任怨，幾十年如一日，不斷進取，勇于開拓，勤于鉆研，樂于奉獻。在教學過程中，教師投入了，學生才會投入。
綜上所述，我認為高中生物新教材，要求我們每一位科任教師都要以積極、健康、真誠、感恩的態度對待生活對待生命，對待自己所從事的偉大職業，我們的學生才會健康向上，感激生活，愛戴老師，構建和諧美好的師生情感，讓課堂教學充滿歡聲笑語，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得真知，求得進步。
關鍵詞： 新課改 高中生物 教學質量
新課改是我國教育部在教育理念上的一次改革，在教育界廣泛實行，并且產生了深遠影響。近幾年，在新課改的號召下，高中生物教學質量已經顯著改善，但是仍然存在一些不足需要不斷改進。就目前的形勢來說，對高中生物教學進行進一步改革是我們必須面對的問題。
一、當前我國高中生物教學中存在的問題
1.學生缺乏現代意識。學生不具備較強的現代意識，是新課改下高中生物教學面臨的主要困難。在高中生物教學中，教師受到傳統教學觀念的束縛，只注重知識的傳授和講解，忽視了學生現代意識的培養，導致學生在高中生物學習階段嚴重缺乏現代意識[1]。再加上部分高中生物教師沒有意識到學生生物科學素養對提高生物教學質量的重要性，使得我國目前的高中生物教學質量不高。
2.教師整體素質較低。高中生物任課教師普遍素質較低，導致我國高中生物教學水平難以提高，制約了高中生物教學的發展。部分教師并沒有掌握新課改的意義和價值，不能全面理解新課改下高中生物教學的基本內容，不能認真貫徹落實新課改的教育觀，進而提高高中生物教學質量。隨著科學技術的發展，高中生物教師的授課標準隨之提高，目前我國高中生物教師本身的知識體系不夠完善，沒有真正接觸過現代生物技術，很難對生物科學的思想和方法進行理解和滲透，進而傳授給學生。
3.課堂教學形式單調。課堂教學形式單調枯燥，都是制約高中生物教學質量的主要因素。當前，在高中生物課堂上，高中生物講課方式傳統單調，難以適應新課改下高中生物教學的需求?？偟膩碚f，高中生物教學并沒有把學生的主體地位彰顯出來，在課堂教學活動中仍然采用以教師為主導的授課方式，對提高高中生物教學質量起不到幫助作用。
二、新課改下提高高中生物教學質量的有效措施
1.加強學生現代意識的培養。高中生物課程改革下的教學已經不同于傳統的生物教學，生物教師應該積極力培養學生的現代意識，關注學生全面發展[2]。對高中生物教師來說，教師在講授生物課程的同時，應該傾向于注重學生現代意識的提高，培養學生的生物科學素養，從而實現提高生物課程教學質量的目標，為國家和社會培養一批符合現代生物科技發展需要的先進人才。
2.提高教師整體素質。教師素質對新課改下高中生物教學的提高起著重要作用。高中生物教師必須理解新課標的各項具體內容，了解新課改的發展趨勢，積極發揮新課改的引導作用，用新課改的科學理論體系指導高中生物課程教學活動。提高教師的整體素質，必須從鞏固學生生物知識和提高學生實驗動手能力兩方面入手：首先，高中生物教師必須適應新課改的發展要求，積極與現代生物相配合與時俱進；其次，進行生物實驗活動的同時，必須全面了解生物基礎課，熟練掌握實驗步驟，并有效指導學生進行實驗操作。
3.科學合理優化生物教學資源。生物是一門主要講究實驗操作的基礎性學科，將課堂教學和實驗操作巧妙融合，將教師講授的重難點借助實驗的途徑傳遞給學生。在科學合理地優化高中生物教學資源的基礎上，將生物課堂基礎知識和實驗操作相結合，并實現二者之間的融合，在結合教學目標之后，善于使用一些與時俱進的生物技術，將課堂內容帶到課堂教學和實驗操作中，并合理開展外部教學[3]。加大生物教學探究力度，在新課改的大背景下，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，積極參與到實驗操作中，提高學生自學能力。
三、結語
新課程標準下的高中生物教學，必須積極培養學生的現代意識，加強教師隊伍建設，加大生物教學探究力度，科學合理地優化生物科學課程資源，為學生創造愉悅自然的課堂環境，促進學生學習與發展。只有通過這樣的形式，才能真正提高新課改下的高中生物教學質量，進而實現高中生物課程目標。
參考文獻：
[1]蔣衛娟.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].生物技術世界，2015，02：116+118.
