時間：2023-08-15 17:23:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中歷史學期教學總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學年高中歷史學科以建設和諧社會和科學發(fā)展觀為指導，以積極、認真、有步驟地實施新一輪基礎教育課程改革和提高教學質量為主線;以強化學科建設、創(chuàng)新教學方式、整合教研力量為突破口;以推進高中新課程改革，提高高考成績?yōu)閮蓚€中心點;以提高高中歷史教師的專業(yè)水平和未來勞動者的綜合素質為宗旨。努力學習不斷進取。為推進我市素質教育的深化，開創(chuàng)歷史學科教科研新局面而努力。
二、基本思路：
1、努力構建積極、平等和諧的教師隊伍。在平時工作中，要樹立服務意識，發(fā)揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。要走進一線教師，傾聽問題，解決困惑，積極鼓勵，共同研討，共同協(xié)商，要專業(yè)引領到位但不越位。與基層學校、一線教師建立合作伙伴關系，共同打造專業(yè)學習、教學實踐的共同體。
2、充分發(fā)揮學科教改基地和學術骨干教師的示范帶動作用，以達到示范帶動，共同進步的目的。進一步加強學科教改“基地”的建設，切實發(fā)揮教改“基地”的示范輻射作用。基地學校必須要承擔一項市級以上的教改課題;基地教師每學期須至少學習一本教育理論書籍，及時撰寫教學案例和讀書札記，進行教學案例分析和研究;基地學校每學期要向市提供一次質量較高的教改展示活動或者是示范課活動。以學術骨干教師為核心，積極開展學科內的學術研究活動。給權威教師提供更多的施展才華的舞臺。
3、加強課堂教學有效性的研究，繼續(xù)推進“開門上課，推門聽課和民主評課”活動。把提高課堂教學的有效性作為教研活動的重點。如何在新課堂背景下進行有效的歷史教學是當前眾多歷史教學工作者探索和研究的一個重要課題,也將是今后歷史學科課程改革和課堂教學改革中著力濃墨重彩的核心問題。因此，必須加強對示范課、新老教師的對比課等新課型的的研究。繼續(xù)加強課堂教學模式的探索和研究，緊緊依靠歷史中心組和重點中學的骨干教師，聯(lián)絡廣大青年教師，在本市積極開展示范課活動和重點中學研討會，努力探索適合我市不同學校、不同年級、不同學生的課堂教學新模式。
4、加強對新課標、新課程、新課改研究，把新課程改革的研究與基研年級教學和高考備考相結合。成立以學術權威為核心的新課改、新高改研究小組，在深入領會新課改、新高改的基礎上，大膽嘗試、探索教學改革的新路子。高一、高二年級教師要借助于已先期試點的省區(qū)課程改革的經驗，引導新課程背景下的基礎年級教學;高三年級教學復習要借助于新課程的理念和新知識引導新課程背景下的高考命題方式和思想取向。對新課程改革和常規(guī)教學中存在的共性問題要進行集中研究，集思廣益，達成共識。對不同學校、不同學段、不同教師教學中存在的特殊問題，要有針對性地去進行研究，要做到因人而異，因情而異。
5、加強高考研究，重視信息交流，不斷提高歷史學科高考水平。全市高中歷史教師務必領會高考改革的精神和實質，加強高考改革、課程改革及教學改革三者之間關系的研究，以確保高考歷史教學質量的穩(wěn)步提升。具體思路是：認真分析新高考模式下的命題理念和2011年高考文科綜合試題的特點，在此基礎上制訂出歷史學科新學年的備考方案和具體復習計劃。認真強化落實高三新課教學和第一階段基礎復習的指導思想和具體要求，把強化基礎知識落實，構建知識網絡，作為第一階段復習教學的重點。根據2011年高考的新特點制訂出第二階段的專題復習備考方案。我們歷史學科準備把過去的專題、綜合復習兩個階段合并為一個階段，使專題和綜合復習融為一體，以專題復習帶動綜合復習。為搞好這一階段的復習，我們要認真總結過去的經驗教訓，廣泛征求意見，制定出切實可行的第二輪復習備考意見。認真抓好教研室組織的大型視導活動。在視導中深入課堂聽課，深入學生中了解情況，參加學校教研活動，及時發(fā)現(xiàn)和總結符合新課程理念的新型教學范例和先進教師典型。針對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時研究對策。廣泛收集整理高考信息，加強與考試中心、兄弟省市有關單位的聯(lián)系，對收集到的信息及時整理，以最快的方式傳遞到學校，為各校復習備考提供依據和支撐。⑹重視模擬試題信息含量高的特點，盡快收集整理各地統(tǒng)考、調考模擬試題為后期模擬訓練創(chuàng)造條件。
三、主要工作：
1、制定高中歷史學科教研計劃
目的：認真分析新學年教學教研的新特點，明確新學年的工作重點和思路，制定出符合形勢發(fā)展要求的切實可行的教科研計劃。
方式：座談、分析研究。
對象：基地學校教研組長、部分學校教師、教研員。
時間：8月下旬。
⒉高中歷史教學質量分析研討會
目的：認真分析我市高中基礎年級和高三年級歷史教學質量，總結基礎年級教學和高考備考的經驗教訓。創(chuàng)新高中歷史教學復習的途徑，提高歷史教學的效率。
方式：數據分析、經驗總結、校際交流。
對象：全市基礎年級和高三年級教研組長。
時間：9月上旬。
地點：待定。
3、市歷史學科教學基地調研活動
目的：明確學科基地的職責，制定學科基地的活動計劃，發(fā)揮學科基地在全市教學、教研中的示范作用。
方式：聽課、座談、分析研究。
對象：校教科室領導、全體歷史教師、教研員。
時間：9月中旬地點：**。
⒊第二屆“什么是有效性歷史教學”論文評比活動
目的：提高中學歷史教師教科研水平，加強對課堂教學有效性的研討，總結高中歷史課堂教學改革的經驗，提高歷史教學質量。摸索、探討新的教學途徑。
選題角度和范圍：⑴理論探討：什么才是有效的歷史教學;⑵目的思考：人文教育與有效歷史教學;⑶環(huán)境與課程：歷史知識的選擇與有效歷史教學;圍繞課堂生成、課堂文化、課堂延伸討論有效歷史教學;圍繞師生角色、交互關系探求有效歷史教學;圍繞課程標準、教學設計、課例反思討論有效歷史教學;⑷站在學生的角度：追問有效歷史教學的根本⑸有效歷史教學：和諧個性與社會性的視野;公民素養(yǎng)教育與有效歷史教學;知識資源、教材內容與有效歷史教學;必修課、選修課的關系與有效歷史教學;活動、過程、方法與有效歷史教學;情感、態(tài)度、價值觀與有效歷史教學;教師教育、教師勝任力與有效歷史教學;評價機制、考試改革與有效歷史教學。(圍繞“什么才是有效的歷史教學”這一主題也可自擬題目。)方式：個人申報、評委評審。
對象：全市高中歷史教師。
時間：10月上旬。
地點：。
4、城區(qū)高中基礎年級歷史課堂教學大比武
目的：發(fā)揮城區(qū)高中集中的地域優(yōu)勢，加強城區(qū)校際之間的優(yōu)勢互補，促進和推動城區(qū)高中歷史學科對教材、教法的研究。
教學內容：中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史。
方式：個人申報、學校推薦。
對象：以基礎年級教師為主。
時間：11月上旬。
地點：
5、高中視導活動
目的：共同分析基礎年級和高三年級教學、教研的基本情況，針對各校歷史學科實際和歷史教師共同制訂符合本校實際的教學、教研措施。
方式：聽課、座談、召開教研會。
時間：11月。
6、高中歷史“什么是有效性歷史教學”學術交流活動
目的：發(fā)揮學科歷史學術權威的引領作用，加強課堂教學的實踐和理論研究，提高全市歷史教師的專業(yè)素質和理論修養(yǎng)。
【關鍵詞】新課標；高中歷史；課堂教學
新課程改革自實踐與推行以來受到教師與家長的一致好評，新課程改革注重創(chuàng)新教育模式、轉變教學思路，突破傳統(tǒng)課堂教學的弊端，樹立學生本位的教學理念，關注學生綜合能力的增強與實踐技能的提升，以提高學生的整理競爭力。高中歷史課程是人文課程的重要項目之一，既讓學生深刻了解我國五千年的豐富歷史，樹立民族自信心與自豪感，同時為學生打開一扇認識世界的大門，開闊眼界，增加見識，因此，在今后的高中歷史教學中，要在新課標教學模式的要求下推進歷史課程的進步與改革，以此為起點促進我國整個教育事業(yè)的發(fā)展。
一.凸顯學生在課堂教學中的主體地位
隨著教育體制的不斷變革，新課程標準成為現(xiàn)代教學領域的熱門詞匯，教育教學理念也被賦予了新的內涵。教育部高度重視各地新課標改革的開展情況，各地區(qū)結合實際教育背景，以培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的學生為目標，對教材內容、授課方式、課程標準等各方面內容進行改革［1］。
高中歷史教學任務繁重，同時有承擔著高考的現(xiàn)實壓力，因此為完成教學任務，充分利用短暫的課堂教學時間，傳統(tǒng)的高中歷史教學往往采取滿堂灌的教學模式，教師沒有時間和精力去注意學生的知識掌握情況。為轉變高中歷史教學現(xiàn)狀，必須樹立“學生本位”的教學理念，根據學生的知識構成基礎與心理特征，因材施教，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中來。比如，對某一事件發(fā)生的背景分析是歷史考核的項目之一，若采取傳統(tǒng)的死記硬背的方式，不僅增加了學生記憶的難度，同時也限制了學生主動參與課堂教學的積極性與主動性發(fā)揮。為增強學生自主學習能力，教師可以引導學生總結記憶此類問題的規(guī)律，從政治、經濟、文化、民俗、前代影響等等方面綜合分析，就可以輕而易舉攻克高中歷史學習難點。
二.有效利用歷史教材，實現(xiàn)高中歷史教學從課堂到生活的重大轉變
新課標教學模式注重培養(yǎng)學生的綜合能力與實踐能力，以多樣化教學模式與創(chuàng)新教學理念激發(fā)學生的學習興趣與主動性，具體到高中歷史教學中，要在立足教材的基礎上，結合歷史遺跡、文物等等既有資源，讓學生充分感受到歷史學習的魅力，從而主動投入到高中歷史的改革與進步工作中來。首先，要在保證學生安全的前提下，根據歷史教學內容與當地文物古跡保存情況帶領學生實地參觀，或感受歷史人物的高尚品格，或體會重大歷史事件的波瀾壯闊，或想象的血雨腥風。比如，紫禁城是中國明清兩代24個皇帝的皇宮，教師可以讓學生在參觀的同時樹立明清歷史，強化學習效果。其次，要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)身邊的“活歷史”，通過親身搜尋歷史素材的過程，樹立自主學習能力，增強歷史敏感度。比如在講到農村合作社或是時，教師可以鼓勵學生去詢問爺爺奶奶，爸爸媽媽等經歷過類似事件的知情人，加深對歷史事件的認識，讓學生體驗到歷史學習的樂趣，擴展學生掌握歷史知識的渠道，實現(xiàn)高中歷史單純注重課堂教學到“課堂―生活”一體化的重大轉變。
三.利用現(xiàn)代數字網絡技術，建立和諧、靈活、輕松的高中歷史課堂教學氛圍
現(xiàn)代科技的發(fā)展為課堂教學提供了巨大的發(fā)展動力，當前大多數學校已經認識到網絡技術在提高課堂教學質量與教學效率方面的巨大作用，并且已在班級中購置投影儀、電腦、電子屏幕等等高科技設備，為創(chuàng)新教學方式，豐富教學環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎。高中歷史內容相對枯燥，涉及記憶方面的知識點較多，單一的教學模式很容易讓學生產生疲勞感，很難長時間集中注意力，為保證既定教學目標的實現(xiàn)與有效提高學生的學習成績，就必須利用現(xiàn)代高科技技術，在課堂教學過程中注重教學方式的及時轉換與課堂氣氛的調節(jié)，建立和諧、輕松。靈活的高中歷史課堂教學氛圍。首先，教師應選擇播放音視頻的方式作為課堂導入的重要手段，比如在講到秦始皇的保證統(tǒng)治時，可以向學生展示西安秦始皇陵兵馬俑的照片，通過視覺刺激使學生在課堂學習集中注意力。其次，可以采取小組競賽的形式，以“一日歷史教師”為主題，鼓勵學生小組提前預習歷史教學內容，自主選擇教學重點，設計教學內容，安排教學環(huán)節(jié)，教師充當“教學副手”指導學生制作PPT課件，在學生教學活動出現(xiàn)障礙時給予必要的幫助，并把學生的課堂表現(xiàn)作為學期歷史成績的重要組成方式，使學生在此過程中增強團隊意識與合作意識，提高自主克服困難的能力以及實踐操作能力，改變高中歷史教學僅限于死記硬背的尷尬現(xiàn)實狀況，使高中歷史教學成為提高學生綜合能力的重要陣地。最后，要加強教師與學生的溝通與聯(lián)系，通過提問、啟發(fā)、布置預習任務的方式增加師生之間的交流機會，為學生留出獨立思考的時間與空間。諸如教師可以將一系列類似歷史事件作對比，“戊戌與的領導者分別是哪個階層？”“貞觀之治與文景之治出現(xiàn)的相似原因有哪些？”作為學生課堂思考的題目，在這些對比分析中提高學生的邏輯思維能力與辯證思考能力，極大程度地提高高中歷史課堂教學的教學效果。
總之，新的時代賦予教育新的使命，寄予教育新的期望。新的歷史課程改革又對歷史教師和學生提出了更新、更高的要求［2］。因此，為有效推進高中歷史課程的改革與進步，使高中歷史教學順應新課改教學政策以及素質教育的內在要求，就必須適時轉變教學理念，更新教學思路，創(chuàng)新教學方式，借助高科技網絡技術，以學生本位的教學宗旨為指導，以學生綜合能力的提升為目標提高高中倆歷史課堂教學質量與教學效率，為高中歷史教學實現(xiàn)全面化、科學化、現(xiàn)代化的目標提供源源不斷的動力與奠定堅實的基礎。
參考文獻：
在泡桐樹中學的課程體系中，初中歷史隸屬于“初中人文與社會領域”，為學生必修課。初中歷史課程分為兩個部分：課堂學習部分和游學部分。在課堂教學部分，初一到初二四學期每周為一課時，初三每周為兩課時。在每學年的選課時段，學生自主選擇歷史學科班級。正式開課后，學生需要到歷史學科教室進行持續(xù)1學年的學習。課堂學習之外，我校整合與利用成都地區(qū)和周邊資源，設置游學課程，在每個學期的小學段內實施，每位學生三年內要選擇4個游學課程，而歷史是游學課程的重要組成部分。
二、走班制下初中歷史課程的自主開發(fā)
在泡中課程整體規(guī)劃之下，歷史教研組對初中歷史課程做了如下的自主開發(fā)。
（一）重視學習環(huán)境，以教室建設開發(fā)課程資源
走班制下我校每個教師都有自己的學科教室。歷史學科教室在國外的歷史教學中已經是一種常態(tài)化的設施，在國內特別是西部地區(qū)還處在建設的起步階段。在建設歷史學科教室時，我校歷史教研組將歷史學科教室定義為一種課程資源———通過建設歷史學科教室，為學生創(chuàng)設歷史學習必要的情境和氛圍，激發(fā)學生興趣，提高學生學習效率。通過查閱資料，我們梳理出建設歷史學科教室至少要遵循學科性與活動性兩大原則：其一要充分體現(xiàn)歷史學科特色；其二要體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生活動的空間。在這兩大原則的指導下，我們對歷史學科教室進行了如下設計。1．體現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)和追求義務教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求。鑒于此，筆者在教室門上粘貼了兩幅卡通畫，上有兩個問題，即“我們從哪里來?”“我們到哪里去?”。通過設置這兩個問題，讓學生明白歷史學科所探討的是人類的過去，而學習歷史重在以史為鑒。2．創(chuàng)設歷史學習情境，提供歷史學習工具為了創(chuàng)建歷史學習情境，一方面在教室擺放了歷史地圖、歷史模具或文物等能夠讓學生感受到歷史的實物；另一方面在上課前會播放與本節(jié)課內容相關的影像資料，讓學生走進教室就感受到歷史學習的濃濃氛圍。此外，歷史學科教室中設有歷史圖書角，張貼有中國古代朝代表、中國和世界地圖等工具，以便學生更好地自主學習。3．給學生充分的活動和展示空間在教室的后方和側面設有白板和軟木板，用以展示學生的作品。其中后方白板為定向展示區(qū)，分為“歷史上的今天”“我們的歷史”和“歷史故事”等板塊。而教室側面的軟木板上是自由展示區(qū)，多用于展示課堂上學生小組合作的成果、課后學生自主探究的成果等。
（二）編制學習任務書，促進歷史課程校本化
我校歷史教研組以“歷史學習任務書”的呈現(xiàn)形式對教材內容進行了整合與開發(fā)。編制歷史學習任務書，主要從以下幾方面著手。1．銜接初中會考與高中課程，整合教材內容川教版初中歷史教材是以時間為序，按中外歷史主題分別編寫的，初一為中國古代史，初二為中國近現(xiàn)代史，初三為世界史。成都初中會考考點模塊分布是：中古史（初一)17%，中近現(xiàn)代史（初二）28%，世界史（初三)50%，成都史5%。鑒于此，在編制歷史學習任務書時，本教研組以課程標準和初中會考要求為依據，對教材內容進行了大幅度的刪減，最后于初三上期完成教學內容，為復習爭取了大量的時間。高中歷史必修分為政治文明史、經濟文明史和思想文明史三大模塊，每一模塊內以專題的形式呈現(xiàn)，聯(lián)系古今，貫穿中西。而成都初中歷史會考在近幾年特別重視與高中歷史課程的銜接。鑒于此，在編制新課學習任務書時，本教研組注意將古今中外知識進行對比，分政治、經濟和思想三大模塊，按專題重新編排內容。2．強化歷史聯(lián)系，幫助學生構建知識體系川教版初中歷史教材在某些學習內容的呈現(xiàn)上比較松散，重點不夠突出，學生比較難以形成完整的知識體系。鑒于此，在編寫學習任務書時，本教研組做了如下調整：（1）按時間順序，分政治、經濟、思想文化三個模塊，梳理該部分歷史大事件，方便學生宏觀掌握歷史大勢；（2）每學習主題編訂“單元概述”，以文字和圖表的形式梳理本主題的內容，幫助學生形成知識框架；（3）調整順序，將相關性強的內容編排在一起。比如在處理七上第5課“春秋爭霸”、第6課“戰(zhàn)國爭雄”和第21課“活躍的學術思想”時，我們將三者整合為一課，將“春秋爭霸”和“戰(zhàn)國爭雄”作為百家爭鳴的背景來處理。3.大量補充歷史資料，還原歷史囿于學時，在歷史課堂上對很多知識都只能淺嘗輒止，這樣就使得部分學生覺得歷史課不夠有趣，慢慢喪失了對歷史的興趣。鑒于此，在編制學習任務書時，我們設置了“課中鏈接”和“課后延伸”兩個板塊，補充大量有趣的歷史資料，盡量多給學生事實性知識，還原歷史，幫助學生形成更加科學的歷史概念。比如在學習“”這個歷史概念時，我們補充了“跑步進入社會主義”“全民煉鋼鐵”“小麥畝產八千斤”等回憶性資料，讓學生通過親歷者的講述，多方面地了解的相關史實，繼而形成對“”的科學認識。
（三）立足課程標準，開發(fā)歷史游學課程
史料是歷史研究和歷史學習的重要基礎。游學課程的開設使得學生能夠近距離地接觸到史料，了解課本之外的實實在在的歷史。然游學過程中所接觸到的史料甚多，如果任由學生走馬觀花，很難真正有所收獲，故此游學課程的開發(fā)顯得尤其重要。泡桐樹中學游學課程目前已經開發(fā)了西安、廣元、重慶等六條路線。歷史教研組對游學課程的開發(fā)有以下步驟：第一，游學踩點，發(fā)掘和選擇有價值的資源。第二，立足初中歷史課程標準，制定每個游學景點的學習目標。每個景點至多三個目標，盡量兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等層面。以碑林為例，該游學點的學習目標被定為：1.通過了解“大秦景教流行中國碑”“大唐三藏圣教序碑”“李小孩石棺”等碑文和文物，理解實物史料對史學研究的重大意義；2.觀看拓片的制作過程，了解其制作工藝；3.欣賞碑文書法，感受書法之美。第三，在游學景點學習目標的指導下，精選資源，制定學習任務。學習任務至少涉及歷史史實、歷史原因和歷史評價等三方面，其中須以歷史知識為基礎，而此三者的比例關系可根據學生年齡等情況進行調節(jié)。此外，制定學習任務時，建議考慮充分調動學生的眼睛、耳朵、手和腦，這樣可以在一定程度上減少學生管理難度，提高學習效率。第四，設置評價標準。游學不是游玩，必須對學生的學習進行評價，以監(jiān)測其學習情況。由于游學課程的開放性，評價標準設置應模糊化。評價的內容為學生一整天的表現(xiàn)，學生需在每晚的總結分享會之前將游學手冊交給輔導員。
三、走班制下初中歷史課程開發(fā)的反思與設想
本學期，我們歷史組圍繞教研組計劃和歷史學科“一科一案”落實教研活動，現(xiàn)將本學期的教研活動做一個簡單總結。
一、圍繞主題，落實常規(guī)，突出特色，加強教研組建設
（一）落實教學常規(guī)，優(yōu)化教研效益
1、強化理論學習，注重師德建設：開學時先進行教育教學理論學習，尤其是新高考改革理念和學科素養(yǎng)方面的學習。加強師德教育理論、教育法及國家有關教育政策的學習，在教育教學總嚴格規(guī)范自己的教學行為，履行教師職責，為人師表。
2、注重經驗積累，開展專題講座：圍繞課堂教學開展專題講座，本學期圍繞今年高考高三兩位教師進行專題講座。
3、分類別聽評課，推進聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長和老師為主體，以教研組長和老師教師為輔助開展了各類聽評課活動，有助于教師相互取長補短。
4、注重學情，各有側重：高一注重培養(yǎng)學生歷史學習習慣，夯實基礎，突破學考；高二一輪復習，構建體系培養(yǎng)歷史思維品質；高三抓好復習關鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓練，學法指導。
5、參與遠程教研，彌補資源短缺。參與自治區(qū)高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學課堂教學方式變革的探索與實踐”活動，共聽了三節(jié)優(yōu)質課和兩場專題講座，讓我們看到了教育先進學校老師課堂教學設計的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質對高效課堂的重要性。
6、優(yōu)化資源庫，打造共享模式：完善歷史學科的教學資源庫,查找相關資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學期分年級探索教學模式的基礎上，本學期我們進行了總結提升，通過組內示范課、匯報課進行推廣示范。高一：情境導入——情景教學——升華主題——課堂小結——課堂練習。高二：情境導入——基礎回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結。高三：情境導入——（單元體系構建）——主干梳理——重難點突破（橫向、縱向關聯(lián)）——強化高考真題——小結歸納。
2、研究新教材，構建新體系：為適應新高考，我們在專業(yè)方面最大的活動就是提前熟悉部編版課程體系，構建必修2本、選擇性必修課程3本的知識體系，開展部編版教材研究。目前我們已經組內分享了部編版教材電子版，利用教研活動先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對整本書進行了單元知識體系構建，對《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結構有了初步認識。
3、以活動為載體，突出學科功能。開展“建黨一百周年獻禮”活動：2021年5月12日我們組在風雨操場開展“銘記黨史 筑夢”歷史紅色經典演繹大賽。本次活動以愛國主義和民族團結為主線，以經典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國篇、強國篇五個篇章來演繹歷史、弘揚紅色文化，豐富學生黨史學習形式，培養(yǎng)學生愛國主義精神，樹立紅色文化意識，知史愛黨、知史愛國，發(fā)揮歷史學科對學生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓，加快技術融合課堂：督促信息化技能培訓和運用，針對重難點或者黨史教育進行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會使用信息技術手段作為支撐，鼓勵青年教師使用其他類型的技術教學。比如我組青年教師王妮媛在本次經典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現(xiàn)，消音、去水印等多種需求，達到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發(fā)揮歷史學科自身優(yōu)勢，收集黨史豐富史料，并針對黨史教育充分利用信息技術手段制作微課。
二、注重專業(yè)能力，促進教師專業(yè)化自主成長。
1、注重業(yè)務讀書，強化做題：組內老師利用線下休息時間閱讀專業(yè)方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國大歷史》，開闊視野以提高專業(yè)知識，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機，強化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結束后我們正對今年高考真題進行了初步討論，大家普遍認為今年文綜偏難。
2、針對有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學模式在組內開展示范課，依托和田地區(qū)“智慧云”平臺，我組在組內群策群力之下推薦了趙陽和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關資源。
3、開展“紅色活動”，強化育人功能：加強老師紅色教育意識，在組內集體學習“學習強國”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻紀錄片”等資源，促進教師紅色素材的積累和中國近現(xiàn)代史教學能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學習課題為突破口，加強校本教研力度；依托自治區(qū)教學論文大賽，促進教師教學經驗積累，強化科研意識、創(chuàng)新意識，努力實現(xiàn)由“經驗型”向“研究型”轉變。
5、申報了地區(qū)級課題，撰寫了申報材料。
三、優(yōu)化課堂模式，提升教學質量
1、發(fā)揮集體力量，優(yōu)化備課方案：加強集體備課和個人備課相結合，落實集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點、難點問題提高整體的備課質量和教學質量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學模式”組織教師結合《我的模式我的課》進行交流討論并結合總結出來的課堂模式進行高一教學課例的討論，不斷探索國語授課形勢下歷史學考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學習過程，落實筆記作業(yè)：三個年級的學生都要求做好筆記，養(yǎng)成聽課就要動筆做記錄、做批注的好習慣。教師按要求跟進學生作業(yè)批改和講解。
4、遵循學科特點，注重學法指導：各位老師給自己所帶班級學生分別進行了學法指導，幫助學生形成有效的學習方法。
四、發(fā)揮援疆教師資源優(yōu)勢，引領本地教師轉變教學理念。
初中階段，學生學習歷史基本上局限 于對歷史基礎知識的簡單記憶，以及對歷史觀點的一般了解。由于對歷史學科重視不夠或不重視，絕大多數學 生學習歷史只是為了應付考試，依靠考前突擊記憶，談不上掌握歷史學習方法，也不了解歷史學科的特點。步入高二文科 班，由于歷史教學深度、廣度的進一步提高，學習能力與教學要求之間差距拉大。閱讀歷史書籍處于機械、無 意義狀態(tài)的學生往往成為教科書的奴隸，為記憶歷史知識背上沉重的包袱，漸漸失去對歷史的學習興趣。由于 不具備閱讀能力，學習中不能準確獲取有效信息，識記、理解、運用都有困難，影響了學習成績的提高。因此 ，積極引導學生掌握閱讀方法是促使學生由機械學習向有意義學習發(fā)展，提高學習興趣和學習效率，從而提高 歷史成績的一個極為重要的教學環(huán)節(jié)，應引起充分重視，并與高中歷史教學同步進行。
一、導讀首先應立足于引導學生認識并掌握歷史學科的基本特征
1.認識、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征
歷史記載了人類社會的發(fā)展過程，它是由無數的歷史現(xiàn)象、歷史事實組成的，是歷史的客觀存在。歷史學 習的第一步就是認識、記憶這些客觀現(xiàn)象，不過，這是較低層次的閱讀能力。第二步的學習要求是，認識為什 么發(fā)生這些事？這些事件在歷史上起什以作用，有什么經驗和教訓？并能找出歷史的基本規(guī)律。這屬于較高層 次的閱讀能力要求。
記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動內容，占去學習歷史的大量時間。如何幫助學生高 效、省時、牢固地掌握歷史事實是導讀的一項任務。首先要引導學生認識到每個歷史事件都包含有原因、經過 、結果、影響（意義）四個部分。其中經過和結果是歷史事件的客觀存在。歷史的經過又分為時、地、人、事 四個基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時間、空間、重要人物、基本過程。這四要素是歷史事件的精髓 ，記憶與表達歷史事件必須牢牢抓住四要素，并采用歸納法閱讀，要求做到準確、精要、完整。摒棄逐字逐句 、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。
2.因此，掌握歷史知識結構的閱讀，采用結構式的記憶法，能夠有效地促進有意義學習，增強學習興趣，提高 邏輯思維能力，從而提高學習成績。
二、加強導讀的基本做法
1.開設閱讀方法指導課
利用新學期導言課或專門開設學法指導課指導閱讀方法，學法指導課應注意介紹歷史學科特點，把記憶歷 史事件的“四部分”、“四要素”交給學生。介紹歷史發(fā)展的縱向線索和社會橫向面貌的基本內容，使學生對 歷史結構有初步認識，然后結合教學內容反復強化認識。
學法指導課的另一重要任務是介紹學習歷史的基本理論武器，即的歷史唯物主義與辯證唯物主 義的基本原理和觀點，并指導學生運用理論武器去觀察、思考、解決歷史問題。
2.重視學生的實踐活動，培養(yǎng)閱讀能力 。
要使教師傳授的閱讀方法轉變?yōu)閷W生的閱讀能力，還需通過大量的思維訓練活動來完成。導讀必須重視學 生的實踐活動，包括課堂內外的教學活動。
在歷史課堂教學過程中，除了注意發(fā)揮教師的主導作用，還需樹立以學生為主體的教學觀點。采用活潑多 樣的教學手段，充分調動思維積極性，激發(fā)學生主動思考，在思維訓練中提高閱讀能力。筆者就這一方面作了 一些嘗試。具體做法有：①強調歷史課的預習作用。學生依照教師的預習思考題預習課文，通過預習，認識課 文內容的基本結構以及它們之間的聯(lián)系。②發(fā)動學生設計板書標題，教師對他們設計的小標題進行評論、評比 。培養(yǎng)閱讀概括和提煉觀點的能力。對歷史事件的評價不局限于課文結論，不簡單灌輸觀點。而 是開展課堂討論，發(fā)動學生廣開思路，根據歷史的客觀情況，作合情合理的分析。這樣，在課堂傳授知識的同 時，使學生得到閱讀能力訓練的機會。
3.利用復習課培養(yǎng)閱讀能力 。
復習課的作用是幫助學生對所學知識進行回顧、總結和深化認識，達到鞏固 所學知識的目的。復習課決不 是簡單的重復，而應充分利用這個機會，對知識進行梳理、編排。幫助學生形成知識網絡，培養(yǎng)運用結構閱讀 法、層次閱讀法進行復習的能力。比較有效的做法是，指導學生自己動手制作知識結構表格，理順歷史知識的 縱橫聯(lián)系與層次關系。通過動手找出知識聯(lián)系，有助于深化理解課文，達到鞏固知識的效果。
高一歷史老師工作總結1
本學期在學校的安排下，本人擔任高一(15)~(18)四個班的歷史教學工作，共計課時8節(jié)。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：
一、政治思想方面：
在本學期，熱愛黨的教育事業(yè)，鉆研業(yè)務，團結同志，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，完成教學任務。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā)，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，每學期初制定歷史教學德育滲透計劃，發(fā)揮歷史的教育功能的作用，自己也在授課過程中自我素質得到升華。
二、教學情況：
針對職業(yè)教育擴招帶來的普通高中學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉變。
本期來，我在高一歷史教學中，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：
首先，認真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現(xiàn)代公民的使命感;同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。上好第一節(jié)引導課，還能轉變學生初中時把歷史課當作副科來應付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。
其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認真抓好課前預算習。在學生預習這一環(huán)節(jié)上，按照學校教導處的要求，制定學案，規(guī)劃整篇課本知識，重新組合內容，指導學生制作預習提綱，鼓勵他們在學習中大膽質疑，積極思考。一學期來，我所任教的6個班中，大多數學生都認真做到了這一點，其中有高一(16)、(18)班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學生預習時，完成學案，并提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。課后，又督促學生完成課后練習。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。
第三，落實教學常規(guī)內容。在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些不符合新課程標準要求的內容，進行刪除;對一些需要補充的知識，堅決補充完整，講明講透。我在講清高考解題要求后，鼓勵學生查找資料，向他們介紹一些史學界的研究成果，教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史，開放歷史思維，不要迷信課本，人云易云。
第四，在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
通過一學期的教學，我感到最大的不足是學生學習歷史的主動性不夠。困惑是學生需要精彩的課堂與歷史知識的枯燥性的矛盾;忠于課本要求與實際學習需要而補充知識的矛盾;補充知識擴大課時與課時緊張的矛盾。這些教和學之間矛盾需要在往后的歷史教學中切實解決的，同樣的，對我教學水平推動和提高，有較大的幫助，也讓學生在老師的推動下，感受到學習歷史的樂趣和意義。
高一歷史老師工作總結2
一、政治思想方面：
我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā)，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。
在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業(yè)務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。
二、教學情況：
本學期擔任高一（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。
本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：
1、高效穩(wěn)妥地完成《中國近代現(xiàn)代史》的教學工作。
主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。
2、高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。
在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。
3、 加強題型訓練，提高同學們的答題能力。
在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。
高一八班入校時，據年級組統(tǒng)計貢獻人數為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）
三、教研情況：
積極參加市教研室及組里的各項教研活動，在市教研室組織的歷史會考閱卷中，擔任組長。
作為鐘令彩的指導教師，能夠盡己所能，共同探討新教材，堅持聽課，具體指導，較好地完成了新教師的多媒體公開課，使鐘令彩老師成為一名勝任者。
高一歷史老師工作總結3
20xx年的這一以來，我積極響應杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，并注重博采眾長，廣泛涉獵知識，嚴格要求自己，尊重學生，使自己教有所思，學生學有所得，從而不斷提高自己的平和覺悟，并順利完成教育教學任務，。下面一一說明：
1、備課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗.為此我積極響應學校提前一周備課的要求，認真?zhèn)湔n鉆研教材，教參和教學大綱。虛心向前輩學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點，并利用網絡查閱，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思，以此確定預習和展示的問題，就能夠契合學生的心理和性格實際，并對即將上的課作出預想，以作到有備無患。有時為了能夠讓學生更好的把握知識。還“違規(guī)”預想把手機帶進課堂。如在準備《改革開放》這節(jié)課時就在手機上下載了《的》這首歌
2、上課
上課時認真講課，精講精練，語言簡潔不羅嗦，力求抓住重點，突破難點，把控制在15分鐘以內。，從學生的實際出發(fā)，注重調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，注重問題的梯度性和學生的主體性，并著力培養(yǎng)學生的、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力，運用多種教學手段，調動學生的.興趣和思維，變“要我學”為“我要學”，注意學生的反映，做到及時的反饋。注意自己的角色轉換，當學生進行預習時，自己應是引導者;當學生進行小組間的時，應該是參與者;當學生討論或展示完畢時，自己應該作出，是歸納者。
3、輔導和作業(yè)
學校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種種異常原因就會影響課程的進度，加上本學期的時間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來是沒有晚自習的，為了能順利完成教學任務結束進度，向學校每班要了一節(jié)晚自習，這樣一來，我就可以及時的在自習上完成鞏固提高的環(huán)節(jié)，累是累點，但是很值得。總的來說，我這學期忙碌并著，因為忙碌所以充實，因為充實，我感受著自己的不斷。作業(yè)方面 根據學校精講精練的要求，精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復的、無意義的機械作業(yè)并做到及時批改、認真糾錯，發(fā)揮查漏補缺鞏固知識的作用。
4、課外
除了正常的教學上的備課、上課和輔導改作業(yè)外，我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學，博采眾長，來提高自己的教學水平。另外我還注重多方面培養(yǎng)自己的 個人素養(yǎng)，每天練字半小時以上。找時間到圖書館借書看書，擴寬知識視野，學習教育理論，不斷為教學內容注入新鮮血液，厚實自己的知識體系和理論底蘊。后還會打開電腦，進入《教育在線》，學習前輩們的精髓，再打開自己的個人，涂鴉自己的教學所思，感受著成長的無限快樂和!
5、考勤方面
我認為教師的是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無故遲到或曠工。否則該如何“德高為師身正為范”做學生的表率?我嚴格的履行著教師的職業(yè)操守，除了那幾天公假外，從沒有擅自或遲到或曠工等。在這方面，學校的田校長做得特別好，我們還提的出什么怨言?
6、努力方向
新的世紀，的要求，的期盼，學生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的。作為一名普普通通的歷史教師，我是光榮的，但也是愧疚的，因為我不是做的的。當然，沒有只有更好，我們每個人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到，卻要有做到的追求，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，用心教導學生，用笑學生，用滋潤學生，要對得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛我所愛，一如繼往!
高一歷史老師工作總結4
本學期高一歷史備課組 教材是人民版新課標，教學內容是歷史必修1，是政治專題史，主要反映了人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容。為了更好地教學，我們備課組在學期初就制定了以下計劃:首先, 安排好進度,以便在具體的實施過程中能夠有計劃，有步驟地實施，提高工作的效率。其次，加強集體備課，繼續(xù)組織全組成員認真學習新課標，領會新課程的理念，推動教學觀念、教學方式的轉變，以促進學生學習方式的轉變。鼓勵備課組老師間互相聽課，取長補短。同時，注重教學的研究，以公開課的形式來探討可操作型課堂教學模式等。努力提高教育教學水平，促進新課程理念的實施和新型教學模式的形成。
開學以來，備課組的計劃正有條不紊地實施著取得了良好的效果
一、期初備課組就統(tǒng)一制定切實可行、內容齊全的教學計劃，學進度。在進度的安排上，堅持做到教與學緊密結合，安排好課本每一單元課堂教學節(jié)數、講評練習的節(jié)數以及合理地安排考試加強鞏固復習。做到“目標統(tǒng)
一、內容統(tǒng)
一、進度統(tǒng)
一、作業(yè)統(tǒng)
一、測試統(tǒng)一”。此外,新課程教學需要適當的訓練，更需要大量源于學生生活體驗和社會現(xiàn)象的、形式多樣的其他材料，以引導學生積極參加社會實踐，主動參與研究性學習，引領學生在富有個性的學習活動中都能有所收獲。因此，在期初我們就重視改造、重建自己的教學資源庫,查找政治史相關資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。為順利參與課程改革積累必要的知識和素材儲備。
二、加強集體備課。備課組每周五上午第二節(jié)課為固定的備課組活動時間，每次活動有明確的內容；每課或聯(lián)系較緊密的幾課定一中心發(fā)言人，負責教學的整體設計，制作一個粗略的課件（至少提出教學的設想），大家討論補充，探究最佳方案。在備課過程中,我們注重研究教材，科學處理教材，構建既符合課標要求，又適應學生實際的歷史教學內容體系。此外，能夠做到解決教材中的重點、難點問題，通過教師間的合作探究，提高整體的備課質量和教學質量。
三、鼓勵備課組成員積極開展公開課教學觀摩活動，探討可操作情境式教學，實施新課程理念。在組織教學中，教師盡可能地轉變教學觀念，以新的理念指導課堂教學，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學，在向學生傳授學科知識的同時，要引導學生建立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
四、積極組織聽課評課，本組內部教師之間也加強了相互交流和相互探討；抓牢并監(jiān)督教學過程中諸環(huán)節(jié)的落實，促使本組教師在以前所取得成績基礎上更上一層樓。抓課堂45分鐘的效率，促進教學質量的提高，反對教師擠占學生的自由支配時間，加強學法指導。
五、高一年級重在激趣，倡導“做學生愿做的事，做學生該做的事”，探討解決活動德育與課程學習的有機結合問題，全面激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生多元智慧與潛能。成功舉辦了高一歷史學科知識競賽。在教學中，我們不停留于簡單地傳授書本知識，而是對教材進行拓展，努力挖掘趣味性的知識，生活中能碰到的事件、時事新聞等都引入課堂，創(chuàng)設一系列情境教學，激發(fā)學生的興趣；我們轉化課本中較為枯燥的理論，以通俗易懂的例子幫助學生理解。此外,在高一年我們充分利用研究性學習,校本課程等多種形式來激發(fā)學生的學習興趣與熱情。
六、積極配合歷史組省級課題研究，落實下達的任務，積極組織學生進行實地調研，提高學生自主研究學習能力。
總之，本學期備課組本著遵循“以人為本，精細管理，求真務實，質量至上”的原則，重視全面提高教育質量，堅持以教學為主的原則，致力于全面提高全體教師的專業(yè)知識、理論水平和教學業(yè)務能力，向科研、教研要質量，努力鉆研教學大綱、教材、考試說明，切實抓好學科基礎教學。在教學中，根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。一份耕耘，一份收獲，我們將一如既往勤勉、務實地工作，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，再接再勵，朝著我們努力的方向把工作搞得更好。繼續(xù)在以下方面下功夫。 必須在培養(yǎng)學生能力、學習觀和學習習慣上下工夫，以適應新課程教學。
第二，設法增大學習信息量，利用現(xiàn)代教育技術包括多媒體、音像等，加強對某一階段史實、歷史人物、歷史事件的直接解讀。
第三，充分調動學生的學習積極性，閱讀課外書籍、上網、復習初中知識，以便理解高中知識，建立專題模塊學習的基礎，進而在學生之間組織和開展合作式探究學習，在探究中引導學生掌握史論結合的基本關系，搜集更多史實依據作為學生課前準備的內容，使學生得出論從史出的結論和認識，以養(yǎng)成自主、合作、探究學習的習慣。
第四，教學中指定每一節(jié)的中心教學目標，即分層次的知識、能力目標和重點難點，要有所取舍，未必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進行的。課堂教學無論怎樣改革，都離不開對問題的認識，以問題的提出開始，以問題的解決結束。所以設計好每一節(jié)課的中心教學目標是關鍵，通過不斷的積累達到新課程標準的目標。
第五，重新建構教師的能力和專業(yè)發(fā)展方向。傳統(tǒng)教學延續(xù)多年，有它合理的地方，不能全盤否定，尤其是歷史學科，不論是否在新課程背景下，教師傳統(tǒng)的基本功依然重要，扎實的專業(yè)功底、廣博的課外知識、靈活多樣的教學方法、組織教學的能力，都是教師必備的素質。現(xiàn)代教育技術對教師提出了新的要求，比如，課件的制作已經應用到了歷史課堂，但這只是專業(yè)教具在手段上的改變，并不能改變歷史教學的內容。所以加強基本功，更有利于教學改革。
高一歷史老師工作總結5
本學期，我繼續(xù)擔任我校高一四班、七班兩個班的歷史教學工作，在全面了解和熟悉學情的基礎上，作了許多的有益的教學探索和思考，一學期以來，緊緊圍繞培養(yǎng)學生形成正確的學習習慣和方法，以提高學生歷史學科的綜合素質為目標，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，做到學有所指，學有所得，學以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學任務并達到了預期的目標。現(xiàn)就一期的歷史教學工作總結如下，以期同仁批評指正。
1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標，重視上好每堂課。為此，我做到：
⑴課前充分準備————備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的.知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。我認為高一歷史新課程的最大特點是以人為本，注重學習方法和技能的培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學生的豐富情感意識和品質。
而歷史知識包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識，說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補充材料，為此，要求老師必須謹慎地精選材料，優(yōu)選最佳的學習方法和途徑，使學生掌握歷史的特點，培養(yǎng)學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質，從而達到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標。
⑵全力投入課堂教學。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當，抑揚頓挫，力戒羅嗦重復平淡的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生對歷史學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，高中的學生是人生發(fā)展的重要時期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響。
因此，單靠課堂的教學，很難保證將學過的知識全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導時間，與學生逐個交流，搜集問題與困難，針對學生的疑惑，有針對性的解答，并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強了親近度和信任度，有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢，使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統(tǒng)一起來，做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”，較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，及時反思自己的教學，不斷提高教學水平。
4、保持廣泛的學習興趣，利用多種途徑搜集相關資料，不斷擴寬知識面，為歷史教學內容注入最新的研究成果和觀點。
目前的問題與解決方案。
問題：學生基礎仍然比較薄弱，學習目標不明確者大有人在，普遍缺乏學習的信心和決心，對歷史學習感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學方法有欠缺，有待改進。
一、教學案編寫要注意幾個結合
1 注重基礎知識與藝術生自主學習相結合。藝術生的文化基礎差，文化學習能力差，所以藝術班學科教學案的編寫首先要著眼于改變藝術生的學習方式和學習習慣。最佳的教學案設計就是用填空方式。在設計教學案時盡可能地利用好教材，在學生閱讀教材、自主學習后，能夠完成教學案上的基礎知識填空，教師再督促學生識記這些基礎知識，體現(xiàn)了“注重基礎知識與藝術生自主學習相結合”的原則，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。這是編寫教學案的基本出發(fā)點和目的。
2 注重將歷史課程的實用價值和學生想學、樂學相結合。歷史課堂教學應盡可能地貼近生活與現(xiàn)實，富有情感，進發(fā)思想，才能實現(xiàn)理性、道德、審美、生活等的和諧統(tǒng)一，才能促進學生個體和社會整體發(fā)展，學生才會產生想學、樂學的念頭。在設計教學案時，應盡可能找到歷史與現(xiàn)實的結合點，通過“史料探究”這個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生探究學習，讓學生感到“原來歷史并不是遙遠的過去，而是就在我們身邊”。
二、教學案編寫的主要步驟與基本結構
（一）教學案的編寫步驟
1 每學期開始，備課組（一個年級為一個備課組）根據各自年級的實際情況，制訂本學期教學案的編寫計劃與具體分工，每位教師按照分工準備好自己所要執(zhí)筆編寫的教學案。
2 在每周備課組會議上，承擔下周教學案編寫任務的教師提供預先編好的教學案（草案）或提綱，備課組成員共同對草案進行探討，并形成對草案或者提綱的修改意見，體現(xiàn)備課組成員的集體智慧。負責執(zhí)筆的教師，根據備課組的修改意見，對歷史教學案進行重新修改和整合，形成定稿，交給油印室印制。
（二）歷史教學案的基本結構
“六模塊建構式”課堂教學模式和新課改形式滿足了教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，培養(yǎng)了師生在課堂教學活動中的交互作用和創(chuàng)造能力。我校在對藝術生的歷史課堂教學的實踐與探索中，逐漸探索出普通高中藝術生針對性很強的教學案模式，主要分為“考綱要求”、“考點梳理”、“史料探究”、“課堂檢測”四個主要部分。
下面以人民版高中歷史必修三專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的學業(yè)水平測試專題復習為例，介紹藝術班歷史學科教學案的基本結構及相關流程。
【考綱要求】本環(huán)節(jié)為高二學業(yè)水平測試要求。
【考點梳理】本環(huán)節(jié)為學測知識點的詳細解讀梳理，采用填空的形式，是學生在課前預習并完成的。填空的形式有利于使學生能夠在上課之前預習知識，并在遇到難以解決的問題時做好記號，以便上課時有側重點。在此基礎上，上課時用比較快的速度讓學生交流展示課前的預習成果，并在這一過程中加以適當的點撥。如果時間允許，點撥后給學生幾分鐘時間，再次梳理鞏固一下基礎知識。
1激發(fā)學習興趣，提高學生學習積極性
CAI技術的運用有利于歷史場景的再現(xiàn)，突出學生的主體性，把主動權交給學生，激發(fā)、調動學生的學習積極性，使學生逐漸養(yǎng)成自主參與教學的意識，擁有自主的學習時間和空間。但它也強調教材的基本性和結構性，重視教材的聯(lián)系及古今中外歷史知識的綜合運用。如高一上學期的《兩極格局的形成》，在進行這一內容的學習時，師生共同收集“二戰(zhàn)前美蘇關系”、“戰(zhàn)時歐洲狀況”的文字、音像、圖片資料。然后將這些素材合理地設計成多媒體教學課件并有效呈現(xiàn)，與學生的學習進度實現(xiàn)同步，通過對相關問題的探究，在設疑—質疑—答疑幾個環(huán)節(jié)的學習活動中，教師及時了解反饋的信息，提高教學效率。在這一新的教學模式下，學生們能自由參加討論和發(fā)言，提高了學習歷史的興趣與積極性。
2內化吸收知識，提高課堂接受的效果
歷史知識具有過去性、具體性的特點，而學生在認識歷史的學習活動中，雖說其全部心理過程都在起作用，但感知是認識歷史現(xiàn)象整個過程中的一個階段。心理學家特雷奇勒通過實驗證實:人們獲得信息主要是通過聽覺和視覺(聽覺為11．0%，視覺為83．0%)。可見，視聽在學習活動中起著非常重要的作用。運用CAI教學，通過多媒體手段的有效運用，“真實地”或“近似地”再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，調動學生多種感官接受豐富而多樣的信息，從而讓他們對這些現(xiàn)象印象深刻，從而提高了學生記憶歷史知識的質量。
3增強理解能力，促進學生感知與理解
圖像逼真、文字生動、聲音動聽的多媒體教學，對學生產生的學習因子是多元的。能夠多層次、多角度地將歷史學科中一些枯燥抽象的概念，復雜的歷史變化展示出來。于是，在減輕學生的認知負擔的前提下，使得學生觀察和認識更直接、有效，這樣，學生對歷史教材的感知和理解就更深刻起來。多媒體能使學生在學習的各個環(huán)節(jié)都能保持高度興奮，在符合學生的思維特點和閱讀習慣的教學中，有利于學生進行擴散思維，聯(lián)想原有知識，獲得新知識。
4加大學習容量，有利于學科知識整合
CAI技術的應用大大減少了教師板書、講述的時間，從而使得教學流程更加清晰，也使得課堂節(jié)奏鮮明，更重要的是增加了信息量，有利于學生對學科知識的理解。同時，可以以圖表的形式，對比顯現(xiàn)歷史學科中需要比較的知識、內容，從而提高學生歷史學習的思維能力。而信息量的增加能夠豐富學生的歷史知識，開闊學生眼界，增加單位時間內知識密度，節(jié)約時間的同時提高了學生對學科知識整合和整體把握的能力。當然，我們在高中歷史課堂利用CAI技術進行教學時也要注意這一教學手段可能有的弊端。首先，我們的歷史CAI課件制作要遵循學生的心理特點、學習狀態(tài)。因為學生學習的接受能力有差異，如果采用多媒體教學加快教學節(jié)奏，加大教學力度，沒有充分考慮到學生的思維水平和思維速度，學生沒有思考、接受的時間，那么，教學效果反而會變差。其次，不能忽視師生互動。有些教師過分依賴這一教學手段，忽視與學生的互動，沒有必要地提問與練習，不能夠及時了解學生的掌握情況，那么，教學效果也肯定不會理想。
5總結
總之，CAI技術運用于中學歷史教學，能更多地激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析、綜合、評述能力及對歷史材料的處理、解析、論證能力，達到能透過現(xiàn)象看本質，闡述歷史發(fā)展規(guī)律，有利于提高課堂教學效率，更重要的是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
作者：葉愛明 單位：江蘇省泰興市第三高級中學
一、用活教材的前提是研究新教材的特點，認識目前學生所面臨的問題。
1、模塊式教學，專題性強，要求學生掌握一定的時序性知識，即教師教學是建立在學生具有一定通史知識的基礎之上的。事實上許多學生在初中沒有經過系統(tǒng)的歷史知識的學習，尤其是一些鄉(xiāng)下的中學，這給高中歷史教學提出了尖銳的課題，需要教師提供一定的指導和幫助。
2、教材的編寫上新教材注意與舊教材的銜接，課程標準對學生的學習要求較高。這就要求學生用高中教學的視角來重新定位對歷史學科的學習，也就是放在高考的高度上來看待。另外，在考試形式、試卷形式和學習方式等方面都與初中學習有很大差別，這更要求教師要調整教學思路，了解學情，確立階段教學的目標，比如在高中一年級的上學期重點要放在學習方式的轉變上，讓學生明白怎樣學習高中歷史，認識高中的考試方式。
3、課堂容量大，可作為教學補充的內容有很大的伸縮性，一方面給教師以發(fā)揮與挖掘教材的空間，但另一方面教師會不同程度地覺得課時緊張，學生也會有抓不住重點的感覺，復習鞏固的時間明顯受到了一定的影響。
4、課文中歷史插圖多，這就要求教師要充分利用并挖掘其歷史內涵，巧設問題，培養(yǎng)學生識圖和搜集歷史信息的能力。在這個過程中，學生容易出現(xiàn)的傾向是只對歷史表象感興趣，而對歷史問題的思考不夠，這就需要教師的引導和精心的設計問題。
5、文本語言文學化，課文從前到后都充滿了人文氣息，這就對學生綜合歸納梳理知識體系的能力提出了更高的要求。教師要努力讓學生在感受歷史文化精神的同時，形成歷史思維，因此要引導學生提高由文學語言向歷史語言的轉變能力。
6、教材中的文本文件和歷史圖片十分豐富，但是歷史地圖明顯不夠，這不利于學生良好的歷史時空概念，因此教師要懂得靈活地運用學生手中的歷史地圖冊和歷史填充圖冊，讓它們在課堂教學中真正發(fā)揮作用，以提高學生的全面素質。
二、用活新教材的關鍵是加強備課指導，提高課堂教學效率。
1、重視制定嚴格的備課組工作計劃。計劃要全面、具體、有條文、有秩序，并通過備課組下發(fā)到每一位認課教師的手中。
2、明確組內教師的集體備課分工。每周集體備課都要明確主備人，主備人要提供主備提綱，陳述備課思路，并接受其他教師的評議，為教學提供建議和意見。這種做法不但有利于青年教師的成長，更有利于教學合作，能促進備課質量的顯著提高。同時要注意集體備課要和“推磨”聽課相結合，做到備課后即聽課，聽課后再評課，以促進教師對課堂教學的反思和總結。
3、組內的集體備課應該與教師個人的二次備課相結合。集體備課中更多的是吸取別人備課中的思想，所以教師應該與自身的教學實際相結合并進行適當的調整和完善，從而實現(xiàn)教學設計的內化。
三、用活新教材的目的是完成教學目標，貫徹新課程的理念1、緊緊圍繞“課程標準教學要求”進行教學設計。從導入新課到課堂小結，每一步驟都要精心設計，應該體現(xiàn)思維含量，在教學形式上應力求活潑，不能制造死氣沉沉的課堂。
2、要合理安排教學內容，重視知識梳理的問題。教師要善于動腦筋整合教材，突出重點知識，形成知識結構，努力構建高效率的課堂。
作為基礎教育的終端和高等教育的預備期，普通高中教育理應在知識和人文兩方面為學生提供全面發(fā)展和終身學習的基礎。然而，現(xiàn)實中的普通高中教育存在著重知識、輕人文的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象表明當前教育發(fā)展與其理想目標相差甚遠。對此，筆者列舉以下若干現(xiàn)象以作部分證明。
（一）評價重學習成績，輕品格修養(yǎng)
目前的教育教學對學習成績和品格修養(yǎng)的評判愈益狹隘。即便是“學習成績”，也大多限于診斷性考試成績，而少有生成性學習評價：在傳統(tǒng)的期末總評成績中雖有平時分數占30%的規(guī)定，但在實際操作中幾乎為教師們所忽視；“品格修養(yǎng)”僅僅被理解為學習成績的附屬物而已。
幾乎所有的教育工作者都習慣性地因果推斷：因為學生學習成績好，所以他（她）的品格修養(yǎng)一定好。如此的學生評價規(guī)則源于追求統(tǒng)一但不免狹隘、樹立權威卻不免專權的評價制度。同時，它還因如下兩個因素被固化和強化。一是在人們追求幸福生活的渴望日益強烈的同時，整個社會的就業(yè)情況卻不容樂觀，父母對孩子的殷切期望構筑了多問成績少提修養(yǎng)的社會氛圍。二是一些教育行政官員在這樣的氛圍下，背負著重壓、裹挾著利益而集體失語，為應試教育推波助瀾。就有這樣的學校領導在教師大會上公開宣稱“高考成績就是你們的生命”這一類似是而非的話。在這樣一個物質有限、精神匱乏的教育環(huán)境里，評價機制局促如初，應試之風長盛不衰。
（二）教育管理追求整齊劃一，阻礙學生個性發(fā)展
當前社會發(fā)展的態(tài)勢多元化傾向日益加劇，學生在價值觀的塑造方面普遍出現(xiàn)認識矛盾、意識焦慮等問題，整齊劃一的教育管理模式已經不能適應社會的發(fā)展。同時，教育工作者囿于制度成本的高昂，缺乏多元多層的主客觀條件。上述兩個因素導致“學生越來越難管”這句話幾乎成了教育工作者的口頭禪。
更為糟糕的是，在教育工作者眼中，所謂管理只是傳統(tǒng)意義上的保證學生不出什么亂子，保證學生按部就班地勤奮讀書，保證學生自覺遵守校規(guī)校紀，如此等等。在他們眼中，“管”的目的是保證學生獲得好成績。于是，在具體操作中，學校往往因為學生的一些突發(fā)事件和其他學校高考成績提升的壓力而不斷強化控制，由此導致學生的個性受到極大的束縛。
（三）教學過程缺乏情感態(tài)度，缺乏有效的反思機制
什么是好教師？一種是能教出高考、會考和聯(lián)考班級該門學科平均分數好的教師，一種是既能達成知識和能力目標又能增進學生人文素養(yǎng)的教師。雖然上述兩種答案本身并不應該被置于決然對立的兩極，但是在現(xiàn)實的高中教育中，前者是“常態(tài)”――正常且通常，后者是“變數”――變態(tài)和變化。
從學校進行的教學調查反饋信息來看，受到學生歡迎的大抵就是這樣兩類教師，然而這兩種類型的教師往往不會是同一個教師。學校對教師的要求和教師對自身的教學期望更多地是停留在知識教學目標的達成度，卻很少討論和反思情感態(tài)度和價值目標的達成度。學生不反對考試，但是，他們討厭教師們僅僅為考試而教。
在課程改革的今天，我們的教育套著改革的外殼，而內芯在很大程度上仍舊是作坊式的應試教育。應試教育是人文精神缺席的教育，是作為個體的人嚴重異化的教育。它的最大弊端是什么？學生情緒的被壓抑、人格發(fā)展的被扭曲以及一個偉大民族創(chuàng)新能力的缺失。總而言之，它抑制了青年學生的個性自由和創(chuàng)造精神，挫傷了青年學生的崇高理想和自尊自愛。
二、高中歷史教學：價值目標與教師的責任
歷史學是一門人學。歷史學通過構建并解釋過去的生活生成和積淀人文精神。人文精神包括了人之成為人應具備的三大品質――獨立、寬容和敬畏。“獨立”是指自覺運用判斷和行動的自由，保持對生活和社會的批判力。“寬容”是指充分尊重他人判斷和行動的自由，對多元的社會發(fā)展能夠給予足夠的理解。“敬畏”是對自然資源、生命資源和社會資源理性地認識和利用，防范過度的包容和排斥，防范過度的自由和限制，防范過度的獲取和舍棄。
歷史的現(xiàn)場由人、社會和自然三種元素構成，其中以人為中心和重心。高中歷史教學的價值在于學生通過歷史學習促進理解的智慧、養(yǎng)成包容的精神、增添擔當的勇氣，其核心就是為青年學生人文精神的形成和發(fā)展奠基。具體而言，通過歷史學習，學生要達成三個“學會”目標：一是“學會關心自己”，即青年學生能夠自覺追尋和創(chuàng)造生命的意義，逐步養(yǎng)成獨立的個性思考的習慣；二是“學會理解社會”，即青年學生初步學會對社會――國家和世界――的發(fā)展多元的、開放的理解，逐步具備理智的社會責任感和高尚的歷史使命感；三是“學會善待自然”，即青年學生初步認識科學在改造自然方面的進步性和有限性，逐步具備人類和自然共存共生的家園意識。
追求上述目標是歷史教師的職責。在學校教育的諸多領域，歷史教師都可以去努力一番，盡一些自己的責任。下面筆者從“必修課程的課堂教學”“選修課程的開發(fā)與實施”“學生社團活動”三個方面說說自己的一些做法和想法，重點說第一個方面。
（一）必修課程的課堂教學：尊重多元，包容理解
歷史教師理解歷史應該充分重視人的作用并尊重社會的多元發(fā)展。為此，我們不僅需要用一種多元的、具有包容性的觀念理解歷史，而且要重視對同一歷史現(xiàn)象多面闡釋的理解。
關于人類社會普遍規(guī)律的科學――唯物史觀――是我們教學中重要的理論指導。在中學歷史教學實踐中，我們常常跌入一個理解上的誤區(qū)，即把豐富的唯物史觀僅僅理解為“生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力；經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎”等幾條機械的結論。這樣的理解忽視了社會的多元發(fā)展，忽視了人在歷史中的作用。
具有包容性的歷史觀念不少，北京大學世界現(xiàn)代化進程研究中心創(chuàng)始人羅榮渠先生提出的一元多線歷史發(fā)展觀就是其中之一。他認為：“一元”是指“社會發(fā)展的物質基礎是社會生產力，推動社會發(fā)展的根本力量是經濟力的變革”；“多線”是指“在同一生產力狀態(tài)下的不同社會的發(fā)展，受復雜的自然因素和社會因素的影響，千差萬別，但可以歸納成為不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展模式和不同的發(fā)展道路；任何一種生產方式和社會形態(tài)都不是單向度的、靜態(tài)的，而是多向度的、動態(tài)的”。他把社會發(fā)展看成一個有機體，認為“生產力形態(tài)的變遷和同一生產力形態(tài)下的社會變遷，是由多種因素的交互作用的產物。這些因素一般包括：生態(tài)、人口、社會、經濟、政治、文化、國際交往等七大因素”。
“一元多線”的歷史發(fā)展觀運用在高中歷史教學中，特別要重視對“多元”的理解，逐步糾正長期以來過分關注“一元”所帶來的可能的理解偏差。
以人民版高中《歷史》（必修一）專題七“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”為例，從17世紀到18世紀，英、美、法通過革命開始走上資本主義發(fā)展道路，各國資產階級進行了艱苦卓絕同時也是影響深遠的民主政治建設。19世紀，隨著各國先后開展工業(yè)革命，資本主義經濟有了迅速發(fā)展，各國的民主政治建設不斷深入并趨向完善。在資產階級代議制度的基本框架下，各國的民主政治制度的具體形式各有千秋。如英國代議制度在形成和完善過程中，呈現(xiàn)出漸進地溫和變革、民眾的斗爭和政府的妥協(xié)相結合、尊重傳統(tǒng)和遵循慣例等特點。又如“美國1787年憲法”特點的形成是和北美殖民地的歷史傳統(tǒng)、獨立后的共和國困境、制憲者的民主政治理念及其制度創(chuàng)新、政治智慧密切相關的，尤其是制憲者的公共品質、妥協(xié)精神和高超的制憲技巧至今令人感佩。
在歷史教學中讓學生認知和理解上述國家民主政治制度的個性特點及其多方面的成因，尤其是關注政治傳統(tǒng)、歷史文化、歷史人物在其中的重要作用，這對學生理解社會的多元發(fā)展和體驗人在歷史中的作用是很有意義的。
歷史雖然不是任人打扮的小姑娘，但歷史闡釋往往是多面的。教師在扎實掌握歷史專業(yè)知識并涉獵其他學科領域知識的基礎上，從不同于現(xiàn)行教材的視角提出問題，激起學生的疑惑，運用課堂教學的諸多方式方法引導和推動學生解疑，并在課堂之外引導學生閱讀一些相關的課外書以幫助他們拓寬視野和增進思考，這樣的做法有助于學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的意識和習慣。
以“美國1787年憲法”的評價教學為例，筆者在一次聽課中發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：執(zhí)教者在總結“美國1787年憲法”評價要點的時候，列出了進步性和局限性，其中局限性中的“維護資產階級利益，它所體現(xiàn)的也只是資產階級的民主”這一條特別扎眼。“維護資產階級利益”在當時就一定是局限性嗎？這個疑問油然而生。而且還有學生在課后針對這一條提出問題：資本主義是當時的進步潮流，那為什么維護資產階級利益就是局限性呢？
這個疑問，可以從憲法內容及其影響的角度加以闡釋，但也可以從“評價的歷史”角度加以說明，引導學生對歷史局限性進行深入思考。對歷史局限性的理解是頗能培養(yǎng)學生包容品質的。“上述這一評價的來源是什么？對美國憲法的評價的歷史又是什么？”圍繞著這兩個問題，筆者查閱了國內學者評價美國憲法的學術史資料。從中選擇了三則材料讓學生閱讀，摘錄如下：
【材料一】美國憲法虛偽地標榜不分階級的全民民主，實際上用法律的形式，鞏固了剝削階級統(tǒng)治。“三權分立”不過是一種手段，掩蓋剝削階級的實質。
――黃紹湘《美國通史簡編》（1979年）
【材料二】美國憲法為近代資產階級民主制提供了第一份政治現(xiàn)代化的草圖，開創(chuàng)了近代成文制憲運動的紀元。按這個新體制建立的這個新國家不僅較之封建制國家是一個嶄新的嘗試……是一個巨大的進步。……美國憲法中保留了奴隸制……從這些方面說，美國憲法又有其保守的一面。美國的保守面，從更深的層面上透視，不過是美國革命中所體現(xiàn)的社會變革漸進思潮的反映。
――羅榮渠《略論美國聯(lián)邦制度的形成和體制的特點》（1987年）
【材料三】美國的民主之所以做到“原則民主”與“程序民主”并重，主要就是因為它產生對英法政治文化民主性精華的綜合。這種綜合并不容易……一個民族不善于妥協(xié)，就不能走向真正的民主。美國的民主直到今天也不能說是真正的民主，更不用說在兩百多年之前了。不過，當時的美國民主制盡管還存在著無數的局限性……卻無疑是18世紀末的世界上最先進、最現(xiàn)代化并且最有前途的政治制度。
――馬克主編《世界文明史（上））（2004年）
針對高一學生，筆者根據上述材料設計了三個問題：（1）根據材料，分別概括三個不同時期不同學者對“美國1787年憲法”的評價要點。（2）三位學者對憲法局限性的認識發(fā)生了怎樣的變化？（3）這些變化說明了什么？筆者希望通過這三個問題引導學生：了解認識歷史局限性時應該反復考量的三個問題――時人做到了哪些前人沒有做到的，時人只能做些什么，時人能做卻沒有做到的是什么；理解一個觀點――文明進步是一個“累進”的過程；認識一種態(tài)度――對歷史局限性的包容性理解。
（二）選修課程的開發(fā)與實施：開拓視野，進行公民教育
高中學生正處于即將成人的重要階段。“成人”有生理、法理和心理三個層面。心理層面的“成人”主要是指人在價值層面上的成人。因此，“怎樣做人”“做怎樣的人”是青年學生普遍思考的問題。這兩個問題關乎青年學生未來的成長與發(fā)展，更關乎我們這個民族和國家的未來發(fā)展。然而，這兩個問題的思考過程卻雜陳著“理想褪色”“精神貧血”“勇氣缺失”“方向迷亂”等令人擔憂的亂象。雖然學校教育確實不能保證培養(yǎng)出如孔子、亞里士多德、牛頓、梁啟超這樣的大家，但學校教育應該且必須為培養(yǎng)現(xiàn)代社會的合格公民提供必要的智力、思想、精神等條件。而作為“捍衛(wèi)記憶、發(fā)現(xiàn)價值、傳遞精神”的歷史學科就擔負著通過影響青年學生的歷史記憶進行公民教育的責任。
為此，在嘉興高中歷史專業(yè)團隊的鼎力相助下，筆者主持開發(fā)了“人在歷史中的地位”這一選修課程。這是一門融歷史學、政治學、文學、哲學、科學于一體的知識拓展類高中選修課程，既有濃郁的人文色彩，又有飽滿的思想張力。這一課程歷史人物的選擇體現(xiàn)了時代性、多樣性、典型性、“去熟悉化”和“去臉譜化”等原則。本課程選擇的14位個人和4個群體，生活在古今中外不同的歷史時期，從屬于社會的不同領域。他們或許并不為高中學生所熟悉，但他們各自從不同的側面體現(xiàn)了現(xiàn)代公民應該具備的素養(yǎng)，如獨立精神、自由思想、博愛精神、民族精神、民主意識、科學責任等等。他們人生中的典型故事，對學生而言，有的可以勵志，有的可以警示。課程分為“上、中、下”三篇，分別從“內心的堅守”“社會擔當”“人與時代的關系”等三個視角闡發(fā)了現(xiàn)代公民應該具備的素養(yǎng)。開設這一課程的主旨就是通過影響青年學生歷史記憶的路徑，通過啟發(fā)并引領青年學生理性思考人生的方法進行現(xiàn)代公民教育。
（三）學生社團活動：實踐參與，親身體驗
組織學生社團活動，讓學生充分發(fā)揮主體性作用，在多樣化的活動實踐中增長知識，關心國家，了解世界，同時增進合作與寬容的精神，發(fā)展學生的獨立性。
1998年歲末，筆者所在的學校成立了一個學生社團組織――世界知識之友社。其宗旨是“胸懷祖國，放眼世界”。社團倡導學生用自己的眼睛觀察中國和世界的發(fā)展；用自己的頭腦思考中國和世界的發(fā)展；用自己的筆寫出中國和世界的發(fā)展。
社團活動除了師生講座外，還舉辦了一些學校規(guī)模的系列活動。其別值得一提的是2006年“‘’資料展覽”活動。這一年是 “”開始四十周年，“”是扼住國家命運之喉的浩劫、傷害民族尊嚴的浩劫，更是剝奪每一個生命權利、摧殘靈魂和肉體的浩劫。我們的祖輩和父輩把這段刻骨的記憶埋在心底，而我們對這段歷史的記憶則擁塞著許多盲點和誤區(qū)。記憶還是遺忘，這是一個維系我們每一個生命存在和發(fā)展的問題。為此，學校歷史組全體同仁和學生共同努力，用了兩個月的時間整理收集“”資料，再用了兩個星期的時間布置了一間“”歷史展覽室。其中的實物展品均由學生提供，包括形態(tài)各異的像章、保存完好的成套連環(huán)畫、20世紀70年代早期的《紅旗》雜志、“”期間發(fā)行的郵票、1967年出產的頗具時代特點的臺鐘，等等。
另外，我們還收到了八份學生對“”親歷者的訪談錄，非常真實地記錄了被訪者的歷史記憶，同時也反映了采訪者的感受。如有一個學生在訪談的最后這樣寫道：“抬起頭，只見奶奶依舊仰著天，我還想再問什么，可隨即又閉上了口，我知道，奶奶也不想再多說什么，且讓她好好去撫平這心靈的創(chuàng)傷吧；奶奶臉上的兩道淚痕仍然依稀可見，這哪里是什么眼淚，分明是對歷史永久的記憶。”又如有學生這樣寫道：“陸大媽最后的那番話，似乎是對‘’時期的向往，也流露出對當前生活的一絲不滿。然而又是什么使她依舊懷念年代呢？這是一個值得我也值得大家深思的問題。”
“”展覽室在開放的一周時間里，不同年級的學生紛紛前來參觀，甚至還吸引了學校的和嘉興市來學校參加教研活動的教師們。大約有近30名學生在參觀留言本上寫下了自己的感想。雖然其中也有個別的不文明的語言，但絕大多數學生表達了參觀感知“”歷史時的驚訝和這種歷史必須杜絕的態(tài)度。
在高中歷史教學中如何全面推進新課程改革實驗，對此筆者談幾點認識。
一、促進教師教育觀念和教學方法轉變
歷史課程標準提出“時代性、基礎性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉變教育觀念和教學方法。
歷史新課程體現(xiàn)出“時代性”，是對歷史教學傳統(tǒng)模式的沖擊。新課程體現(xiàn)的時代性，表現(xiàn)在課程目標設定為養(yǎng)成科學的歷史意識，學習內容反映社會進步與歷史學科研究的新趨勢與新成果，課程內容呈現(xiàn)方式和語言注入時代氣息，課程評價也適應社會對新時代人才的需求。各學校和歷史教師，都應當認真研究這個轉變，改變從課本到練習冊、滿教室“一言堂”的狀況，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力的角度，多研究在教育教學活動中如何關注社會發(fā)展，如何關注學生生活，如何關注學生的全面發(fā)展。
歷史新課程繼續(xù)強調“基礎性”，設定了“三維”課程目標。“知識與能力”是課程目標中的基本要求，能夠讓學生的學科基本素質得到全面提高，具備進一步發(fā)展的潛能。“過程與方法”的課程目標，要求教師不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學方法和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。“情感態(tài)度與價值觀”是極其重要的課程目標，教師應當把愛國主義教育、人格品質培養(yǎng)和科學歷史觀形成相結合，特別體現(xiàn)出歷史學科的教育功能。各個學校和歷史教師都要認真研究和積極探索，全面落實高中歷史課程目標，不要偏廢，不要落入套路，不要流于形式。
歷史新課程遵循的“多樣性和選擇性”原則，是本次課程改革的核心之一。歷史課程標準規(guī)定的3個必修模塊、6個選修模塊和允許學校開發(fā)的選修五模塊，以及教科書選用多樣化的制度，保證了教學多樣性和學生的選擇性。由于相同年級可能進行不同的模塊教學，各地區(qū)可能選用不同版本的教材，無論從實現(xiàn)課程目標的角度還是從綜合考試或者高考評價的角度考慮，歷史教師都應當以課程標準所規(guī)定的教學內容為依據，切實保證教學內容的基礎性。各學校和歷史教師應當認真研究模塊教學帶來的變化，注意局部與整體的聯(lián)系特別是模塊形式從過去的通史轉變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，容易給學生造成支離破碎的感覺。也由于模塊教學的對象是選擇模塊的學生，學生學習興趣相對濃厚，更要求教師有扎實的基礎，更加努力地、創(chuàng)造性地完成教學任務。
二、促進學生學習方式轉變
為了學生的發(fā)展，學校和教師要以學生為中心，促進學生學習方式轉變。首先，教師要充分發(fā)揮學生學習的主動性。一方面，多樣性的課程設置滿足了學生個性發(fā)展的需要，教師要在指導學生選擇課程的過程中，讓學生了解自身的需求和興趣，主動建構知識體系。這樣，學生容易形成積極主動學習、個性化學習的狀態(tài)。另一方面，在歷史教學活動中，教師要關心學生的學習興趣、學習方式和學習效果，創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生主動參與、積極探究與體驗。
其次，為了培養(yǎng)學生的知識與能力，教師要提倡通過各種途徑，改善學生的學習方法。“材料學習法”是指通過對教材和其它文字或者圖片等材料進行閱讀、記憶、歸納、比較，形成較為系統(tǒng)的知識體系的學習過程；“觀察學習法”是指學生能主動通過觀察，獲取實物、圖片、文字等教材外材料中的有效信息，并主動構建知識結構的學習活動；“思辨學習法”是指在掌握一定材料和具備一定能力的基礎上，對歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實問題獨立思考、判斷、發(fā)現(xiàn)和質疑；“實踐學習法”是指創(chuàng)造條件，讓學生在社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務等社會活動中，通過采訪、觀察和收集材料，學習歷史，并通過歷史知識思考現(xiàn)實。
最后，為了落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的“三維”課程目標，教師一方面應當運用各種方式組織活動，鼓勵學生參與、交流，重視過程，關注方法，另一方面應當積極引導學生樹立健康向上的個人價值觀，形成對民族文化的認同、對祖國的熱愛，以及對祖國和民族的責任感，還要引導學生理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族文化，具備世界意識。
三、建立并完善與新課程實施相適應的歷史教學研究機制
1.健全學校學科教研組，開展校本歷史教學研究，倡導區(qū)域之間、校際之間和教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，發(fā)揮樣本校的示范、輻射作用；注意研究歷史新課程實施過程中出現(xiàn)的全局性、傾向性的問題，及時發(fā)現(xiàn)并總結、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經驗和智慧；重視研究和解決歷史新課程推進中遇到的實際教學問題，有計劃、有組織地開展專題研究，為學校實施歷史新課程提供具體有效的專業(yè)支持，促進教師教學研究能力和教學質量的不斷提高，推動歷史課程改革的深入發(fā)展，并為同級課程改革試驗領導小組提供決策咨詢。
2.緊密聯(lián)系歷史新課程的實際，不斷開展有針對性的研究。
（1）新課改后我們要從經驗型向科研型轉變，樹立“沉進去”、“走出去”、“坐下來”、“鉆進去”、“放開來”的五種“意識”，要認真細致地抓好歷史新課程實驗的落實工作。我們要實行工作例會制度，定期進行工作布置、專題研究和階段總結；重視信息交流和資料積累制度；經常深入學校，走進課堂，虛心學習，與教師平等對話、交流；幫助教師及時總結經驗，為教師搭建學習交流的平臺，在學習和總結中指導，在指導過程中提高。
摘 要： 歷史教師只有做有心人，仔細觀察學生在生活、學習和心理方面的實際情況，進而有針對性地整合多種課程資源，將情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和學生的實際結合起來，才能提高情感教育的有效性，真正做到“教天地人事，育生命自覺”。
關鍵詞： 學生實際 情感價值觀教育 課程資源
新課標指出，高中生通過學習歷史“確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環(huán)境的能力”①。為更好地實現(xiàn)這一目標，教師在授課過程中尤其要重視對學生的情感教育。在具體實施時，教師首先要關注學生的成長和生活，密切聯(lián)系學生實際，其次要充分挖掘歷史課程在學生發(fā)展過程中的教育價值。只有將這兩者結合起來，情感教育才能恰到好處，收取“潤物無聲”之效。筆者在講授《新航路的開辟》時，首先深入了解學生的生活實際，在此基礎上整合多種課程資源，以“勇敢”、“自信”、“堅持”為主題激勵學生追求理想，從而實現(xiàn)對學生的情感熏陶與培養(yǎng)。
一、密切貼合學生實際
情感教育和價值觀的培養(yǎng)，是中學歷史教學的重要目標，甚至可以說是終極目標。然而，在應試教育的背景下，教師們往往對這一目標并不太重視。盡管有教師進行了一些嘗試，但由于脫離學生的實際而顯得假大空，效果不盡如人意。實踐表明，情感教育必須緊密貼合學生的生活，從學生的實際需要出發(fā)，避免冷冰冰的說教，收到好的效果。
作為一名歷史教師兼班主任，筆者平時和學生接觸較多，對他們的實際情況比較了解。授課之前，筆者詳細考察了學生在生活、學習和心理方面的實際情況：
1.生活方面：學生長期吃住在學校，一周只能回家一次。盡管已是高一下學期，但仍有部分學生尚未適應住宿生活，主要表現(xiàn)為與舍友矛盾，難以融入宿舍的集體生活，個別學生甚至萌生了退縮的念頭。
2.學習方面：本學期開學之初，學校舉行了假期檢測性考試。部分學生的成績下滑嚴重，導致新學期的學習壓力過大。
3.心理方面：高中生追求平等、獨立，渴望得到他人的關注與尊重。但是他們的適應能力、自我調節(jié)能力和受挫能力較差，一旦遇到宿舍矛盾、成績下滑等不順心的狀況，他們便會心情抑郁，失去信心，甚至自卑厭學。
為了幫學生走出上述困境，筆者曾找到相關學生進行談話教育，但收效甚微。恰巧此時，歷史課要學習《新航路的開辟》，筆者在備課過程中被航海家們不畏艱險、勇敢、自信、堅持的精神深深打動。于是，筆者嘗試著將歷史教師與班主任兩種角色的教育工作合二為一，將這節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標確定為：勇敢、自信、堅持。
二、精心整合課程資源
“課程資源的利用與開發(fā)水平同教學質量密切相關，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)”②。在課堂上有效地融合多種課程資源進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，既能激發(fā)學習興趣，又能避免冷冰冰的空洞說教。
1.影音資源。影視作品不僅能夠直觀再現(xiàn)波瀾壯闊的自然景觀和歷史場景，其逼真的人物和故事情節(jié)更能打動人心。在《新航路的開辟》一課的導入環(huán)節(jié)，筆者播放雅克?貝漢的紀錄片《海洋》的片段，將航海家在大海里航行的驚險場面逼真地呈現(xiàn)在學生面前。通過觀看視頻，學生意識到大海的無窮威力和航海的無比兇險。在此基礎上，筆者問學生：大海有什么特點？如果有一艘帆船，你敢不敢駕著它去航海呢？通過與學生的問答互動，讓他們初次體會到15世紀航海家們的勇敢與自信，同時鼓勵學生像航海家一樣勇敢、自信地進入本節(jié)課的學習。
2.角色體驗。角色w驗是指由學生扮演歷史人物，再現(xiàn)歷史情境。在此過程中，扮演者體會到歷史人物的思想情感，而旁觀者亦被歷史人物的言行、思想和人格影響。講授新航路開辟的背景時，筆者先出示背景資料“哥倫布曾先后向葡萄牙、意大利、英國、法國等多國國王請求資助，以實現(xiàn)他向西航行到達印度和中國的計劃，但都遭到拒絕……許多人不相信他，把哥倫布看成江湖騙子”。之后，筆者引導學生扮演航海家，向國王寫航海申請書，以說服國王支持自己的航海行動。此舉旨在讓學生設身處地感受航海家們追求理想的執(zhí)著、勇氣與自信。
3.多元資料。英國歷史教學法專家湯普森指出：“學校的歷史學習……最好是由學生運用史料作為證據，而這種運用是廣泛的、有指導的、思考性的和逐步要求的。”③實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，必須在史料選取、運用和解讀上下工夫。在講授新航路開辟的過程中，筆者先讓學生思考并回答航海中可能會遇到哪些危險，等學生發(fā)言后，筆者出示兩則資料：
皮加費塔《航海日記》：“1520年11月28日，星期三，我們越過海峽，進入太平洋。在3個月20天里，我們沒有吃過任何新鮮的食物。我們吃的餅干已不是餅干，而是爬滿蟲子，發(fā)出老鼠尿味的粉渣。我們喝的是早已腐臭的黃水……”
《圣塔菲協(xié)定》：“海洋的領主陛下從此賜予克里斯托弗?哥倫布以‘唐’的貴族封號，委任他為所發(fā)現(xiàn)的海島和大陸的司令，在他逝世之后，這個封號和屬于他的所有權力將由他的繼承人繼承……哥倫布被封為所發(fā)現(xiàn)和奪得海島和大陸的總督，為了管轄每片發(fā)現(xiàn)土地，有權選出管理者……凡在司令管轄區(qū)內購買、交易、發(fā)現(xiàn)或奪得的，他都有權得到十分之一的利潤……其余十分之九的則應呈獻給陛下。”
這些資料既能印證航海家們在航海過程中遇到的危險，又能幫助學生感受航海家們自信、勇敢與堅持的可貴精神，還能體會航海家們夢想實現(xiàn)后的巨大收獲與喜悅。
三、內化情感價值觀教育
所謂“內化于心，外化于行”，只有將情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)內化于心，才能潛移默化地影響學生的言行舉止和修養(yǎng)人格。要實現(xiàn)這一目標，就要做到“移情”：將課堂中培養(yǎng)的情感有機地融入學生的學習和生活中。有鑒于此，在課堂總結部分，筆者借助本節(jié)課的教學內容和班級管理的教學資源，通過精心制作微課實現(xiàn)情感價值觀的內化與升華。
伴隨著電影《哥倫布》主題曲“Sailing”的優(yōu)美旋律，學生如同欣賞圖片故事般重溫新航路開辟的背景、經過和影響。與此同時，微課中展示一些富含情感的語句和史實：
“心存夢想，執(zhí)著自信：哥倫布相信地圓學說，堅信從歐洲西航可以到達印度和中國。”
“堅持不懈，永不放棄：哥倫布為實現(xiàn)自己的計劃，到處奔波，去了很多國家，游說了十幾年。直到1492年，他成功說服了西班牙女王伊莎貝拉，他的計劃才得以實施。”
“不懼艱險，不畏生死：哥倫布船隊，出發(fā)時87人，生還者40人；達?伽馬船隊，出發(fā)時170人，生還者54人；麥哲倫船隊，出發(fā)時260人，生還者18人；麥哲倫本人也命喪途中。”
緊接著，微課的內容由歷史回歸到現(xiàn)實，呈現(xiàn)學生在小組合作中團結奮進的照片和家長會的照片，照片旁邊寫著學生的夢想和家長對他們的期望：
學生的夢想：
石瀟楠：考上大學，做一名心理咨詢師！
馮滋文：考上大學，當一名著名設計師！
……
家長的期望
希望瀟楠做任何事情都要有擔當，樂于助人，提高成績，考上一個好點的大學！
我對滋文的期望是希望她能盡自己所能學好各科課程，將來能考上她理想中的大學，能利用她的美術特長實現(xiàn)她的目標考個知名美術學院！
……
微課中還插播一些承前啟后且激勵人心的話語：“歷史證明，只要我們相信自己，只要我們制定目標，只要我們敢于行動，只要我們堅持不懈，只要我們團結互助，只要我們奮力拼搏，只要我們不懼困難，只要我們不怕失敗……我們就能到達成功的彼岸，就能實現(xiàn)父母的期望，就能完成自我的蛻變……”教學實踐表明，班里學生在感動中增強了自信和追求夢想的勇氣，在潛移默化中融入了集體生活，理性看待了學期初的考試成績，增強了自身的受挫能力。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：教師“不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人”④。教師只有貼近學生實際，借助多種課程資源，將情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和學生的實際結合起來，才能提高情感教育的有效性，才能實現(xiàn)教學向教育的轉變，真正做到“教天地人事，育生命自覺”。
注釋：
①教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003：5.
②教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003：32.
③周孟玲.英國近二十年中學歷史教育狀況及研究成果[J].歷史教學，1988（10）.
