時間：2023-08-12 09:16:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟學(xué)科研方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科所面臨的短期危機
（1）政策研究影響力的下降。在發(fā)展我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的過程中，政策的導(dǎo)向作用比較明顯，特別是關(guān)于“三農(nóng)”問題的研究方面，雖然取得了一定的成果，但是針對我國這樣的農(nóng)業(yè)大國來說，農(nóng)業(yè)政策的研究人才較為匱乏，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)者的影響力較低，其往往只是對政策的解讀，在與其他優(yōu)勢學(xué)科競爭生源或資源時，極易處于不利的地位。
（2）其他學(xué)科的擠壓。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科而言，其具有較強的應(yīng)用性，是在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的。而近幾年，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)科的研究范圍不斷擴大，已經(jīng)逐步拓展到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究范圍內(nèi)，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科生存空間受到很大影響，重要的是，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的影響力，已經(jīng)遠遠落后于此類基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。
（3）對學(xué)生的吸引力日漸下降。在學(xué)科的延續(xù)和發(fā)展過程中，人才起著關(guān)鍵性的作用，但是針對現(xiàn)階段的具體情況而言，伴隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科政策影響力的下降，許多優(yōu)秀學(xué)生很少將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為學(xué)習(xí)和研究的方向，部分院校甚至停止了本專業(yè)的招生。長期下去，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)勢必會面臨嚴(yán)重危機，后果不堪設(shè)想。
2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科所面臨的長期危機
（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究對象的萎縮?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)業(yè)增長值較為可觀，加上農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人口較多，還有相當(dāng)一部分群體居住在農(nóng)村，我國對農(nóng)業(yè)的研究工作依然比較重視。“三農(nóng)問題”研究工作的開展不僅十分重要，而且是我國發(fā)展的重點。然而，伴隨著我國城市化建設(shè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村人口逐步向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)相關(guān)部門涉及范圍逐漸縮小，當(dāng)城市人口樹立超過農(nóng)村人口樹立時，政府工作中心就會發(fā)生改變，其就會削弱農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科研究對象的重要性。
（2）研究經(jīng)費和研究人員的持續(xù)下降。在我國經(jīng)濟發(fā)展初期，經(jīng)費比較富足，農(nóng)業(yè)科研方面投入的資金較多，伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，進入相對成熟階段后，財政預(yù)算則日益變得比較緊張，用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科方面的費用逐漸減少，經(jīng)費的減少，導(dǎo)致科研人員的比例不斷下降，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關(guān)領(lǐng)域的研究自然減弱。
（3）優(yōu)秀研究生的持續(xù)流失。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的整體影響力呈不斷下降的趨勢，在就業(yè)市場中，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科存在一定的歧視現(xiàn)象，致使許多優(yōu)秀的學(xué)生不會選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作為研究方向，人才斷層情況一旦出現(xiàn)，一定會造成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展萎縮，優(yōu)秀研究生的缺失更是讓相關(guān)領(lǐng)域的研究人才呈現(xiàn)缺乏之勢，難以促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科得以健康持續(xù)發(fā)展。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的未來發(fā)展之路
1.歐美經(jīng)驗。根據(jù)美國主要年度授予的學(xué)位及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理及自然資源管理專業(yè)學(xué)位的統(tǒng)計情況表明，美國的高等教育一直呈現(xiàn)出擴張的趨勢，本科畢業(yè)生的增幅大約在60%左右，碩士畢業(yè)生增長了近一倍，博士畢業(yè)生的增幅則超過了三倍。在這個增長過程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)的本科畢業(yè)生增長了37%，較本科畢業(yè)生的總體增長率而言比較低，這說明農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)對學(xué)生的吸引力正在下降，碩士和博士畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出下降的趨勢。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中涉及企業(yè)管理及相關(guān)方向的本科畢業(yè)生卻增長了87.5%，其增長速度已經(jīng)遠遠超過本科畢業(yè)生總體數(shù)量的增長速度。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科畢業(yè)生的總數(shù)量中，涉農(nóng)企業(yè)管理及相關(guān)方向的畢業(yè)生數(shù)量所占比例已經(jīng)達到67.8%，這表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的主流研究和教育方向中，涉農(nóng)企業(yè)管理正在逐步占據(jù)重要位置。在德國等歐洲國家也發(fā)生了類似的情況，德國的哥廷根大學(xué)中，碩士研究生每年的招生人數(shù)為200名左右，選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中的涉農(nóng)企業(yè)管理方向和食品市場營銷方向的學(xué)生占據(jù)總?cè)藬?shù)比為70%以上。以上這些情況，為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的及早轉(zhuǎn)型提供了重要的參考依據(jù)，在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的研究和教學(xué)工作中，要對歐美發(fā)達國家的經(jīng)驗予以不斷借鑒，將“政策分析”這一研究和教學(xué)的中心，逐步向“市場和企業(yè)分析并重”的方面予以轉(zhuǎn)移。
2.研究重心轉(zhuǎn)移
（1）食物經(jīng)濟與管理。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科中，較多的是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)注。作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將研究的范疇不斷擴大。伴隨著居民生活水平的不斷提高，對于深加工食物的需求量也在不斷加大，同時對于外飲食的數(shù)量也在逐漸增多，這推動了我國食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于食品消費結(jié)構(gòu)的不斷變化，推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科研究空間的拓展，我們可以將其定義為食品經(jīng)濟與管理，主要是在食品生產(chǎn)、加工、批發(fā)、銷售直至消費整個過程中，對經(jīng)濟與商業(yè)行為進行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科同樣需要注重在此方面予以傾斜。
（2）生物經(jīng)濟管理。農(nóng)業(yè)在為人類提供生存所需食物的同時，也為人類提供了生物資源。通過對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的分析，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的俠義理解，會不斷縮小其研究范疇。針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的拓展方向而言，應(yīng)當(dāng)立足于食物經(jīng)濟與管理，將其研究范疇不斷向與農(nóng)業(yè)資源相關(guān)的所有行業(yè)發(fā)展，也就是將所研究的內(nèi)容與新興的生物經(jīng)濟專業(yè)相結(jié)合。
（3）三個研究重心。在不久的將來，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的研究中心勢必會發(fā)生轉(zhuǎn)移，將市場研究作為重心，在保證政策制定合理性的同時，能夠使市場配置資源的效率得到提升；將行業(yè)研究作為重心，能夠向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的競爭力得到提升，在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)者的競爭中占據(jù)有利地位；將企業(yè)研究作為重心，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究者的雙贏，使企業(yè)的市場風(fēng)險得以減少。
3.教學(xué)重心調(diào)整
高校的辦學(xué)宗旨就是，為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，使學(xué)生的就業(yè)競爭力不斷提高。當(dāng)前，整個社會就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面臨較大就業(yè)壓力，為了為學(xué)生的就業(yè)提供方便，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科，應(yīng)當(dāng)專注于以學(xué)生為培養(yǎng)重心，改變傳統(tǒng)的與政策分析為中心的培養(yǎng)機制，注重對學(xué)生了解市場以及涉農(nóng)企業(yè)服務(wù)技能進行培養(yǎng)。同時還要借鑒歐美農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，在對本科生和碩士研究生培養(yǎng)機制應(yīng)用方面，可以采用分類培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生可以對多個方向進行選擇，既可以選擇以政策分析為重心的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，也可以選擇以企業(yè)分析為重心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，使學(xué)生在取得全面發(fā)展的同時，提升其就業(yè)競爭力。伴隨著我國經(jīng)濟市場化進程的不斷加快，在社會就業(yè)中，企業(yè)扮演著非常重要的角色，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科未來的畢業(yè)生而言，企業(yè)是其主要就業(yè)去向，這就要求，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在注重理論知識教學(xué)的同時，也要注重學(xué)生實際經(jīng)驗的培養(yǎng)。為了保證為企業(yè)培養(yǎng)更多實用型人才，要注重促進企業(yè)和教師之間溝通交流工作的經(jīng)常性開展。
結(jié)語：
時代的進步和發(fā)展讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科面臨前所未有的危機與挑戰(zhàn)，在極大壓力下探索更好地未來發(fā)展之路才能夠真正促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的進步。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科也要積極探索更好的轉(zhuǎn)型方式，培養(yǎng)學(xué)生重要的理論知識與實踐能力。
參考文獻：
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（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）
摘要：為引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，2007年教育部啟動實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。本文以黑龍江大學(xué)為例，從人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、科研建設(shè)和學(xué)科建設(shè)五個方面系統(tǒng)介紹了東北高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)和實踐。
關(guān)鍵詞：國家級特色專業(yè)；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；東北高校
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文童編號：1002-4107(2015)01-0075-03
高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有扎實經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和知識，具有較強的觀察、分析和解決實際經(jīng)濟問題能力，有高度責(zé)任感和事業(yè)心并有發(fā)展?jié)摿Φ?，能在政府機關(guān)、工商企業(yè)及學(xué)校從事經(jīng)濟管理和教學(xué)科研工作的以及獨立創(chuàng)業(yè)的專門人才的重任。我國國家大，人口多，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差異很大。各個高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)完全適應(yīng)具有各區(qū)域特色的經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，是我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)持續(xù)、快速發(fā)展關(guān)鍵。然而，我國高校在經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)具有區(qū)域特色的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，突出表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)；大學(xué)之間的同類專業(yè)缺乏特色。為促進高校面向社會需求培養(yǎng)人才，幫助學(xué)校形成自己的特色和品牌，2007年教育部啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。黑龍江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)批準(zhǔn)為第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。7年來，圍繞如何建設(shè)好經(jīng)濟學(xué)國家級特色專業(yè)，我們進行了一系列的探索和實踐研究。
一、特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體要實現(xiàn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強的理論分析能力，為進一步適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。第二，以主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會生活，培養(yǎng)大批知識面廣、能力強的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。
（二）教學(xué)改革與實踐目標(biāo)
深化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問題進行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
（三）師資隊伍建設(shè)目標(biāo)
師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力過硬、師德師風(fēng)高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在今后的建設(shè)中還將進一步培養(yǎng)、引進高水平人才，以提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在全國的影響力。
（四）科研建設(shè)目標(biāo)
科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內(nèi)及國家的學(xué)術(shù)影響力。
（五）學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
以省級重點學(xué)科和省級重點學(xué)科帶頭人梯隊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國家級重點學(xué)科積累基礎(chǔ)。
二、特色專業(yè)建設(shè)的實踐
（一）人才培養(yǎng)的實踐
為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進行社會調(diào)研和開展崗位實習(xí)。
1 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個相關(guān)教師固定地為某個班級或年級充當(dāng)指導(dǎo)老師，具體負責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計以及生活等方面遇到的問題。流動導(dǎo)師是通過網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向流動導(dǎo)師提出問題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。
2 組建學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)討論、對一些大家都關(guān)心的問題的進行研究；另一方面也鼓勵相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標(biāo)的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
3 進行社會調(diào)研。進行社會調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學(xué)的知識具有怎樣的解釋力。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識到底有沒有解釋力。進行社會調(diào)研就是要使學(xué)生加深對自己所學(xué)知識的理解。
4 開展崗位實習(xí)。開展崗位實習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時間到社會進行實習(xí)。另外，也鼓勵學(xué)生利用假期或業(yè)余的時間進行臨時的、或短期的實習(xí)。
總之，通過這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應(yīng)能力。2007年以來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)累計培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實的理論功底，通過專業(yè)實習(xí)掌握和了解社會實踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。
（二）教學(xué)建設(shè)與改革實踐
1 完善課程體系和課程設(shè)置。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對原來的教學(xué)計劃進行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。
2 改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時人手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時，強調(diào)實踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗豐富的教師開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
3 注重教材、精品課、實習(xí)基地建設(shè)。我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和國家級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學(xué)經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗和本校學(xué)生特點，編寫一些更有針對性的教材?，F(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟學(xué)》、《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)啟動較早，目前有一門省級精品課政治經(jīng)濟學(xué)，正爭取微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)獲得省級精品課。我們也在努力增加專業(yè)實習(xí)基地，新建專業(yè)實習(xí)基地5個，累計接受畢業(yè)生實習(xí)達500人次。
4．完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動管理。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上看，對教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評教實施辦法，教師評學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級教學(xué)評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內(nèi)主要是以系主任負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，重點對青年教師進行教學(xué)質(zhì)量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。每年開展2次學(xué)生評教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。
（三）師資隊伍建設(shè)實踐
本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學(xué)習(xí)與交流。
師資隊伍建設(shè)的重點是立足現(xiàn)有隊伍，積極引進高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來，我們引進了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量。例如，對擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對一的培養(yǎng)方式進行助課。青年教師首次上課或承擔(dān)新課需要提前完成授課大綱和教案的準(zhǔn)備工作，上課前除了必須經(jīng)過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。
（四）科研建設(shè)實踐
1 以高水平科研成果為標(biāo)尺，使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識，建立寧缺毋濫的科研理念。
2 以研究團隊為基本研究單位，每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關(guān)，并且形成一個良性互動的研究發(fā)展機制。
3．以加強學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。并且通過與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會，派出訪問學(xué)者和年輕教師去國內(nèi)重點大學(xué)，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內(nèi)外訪問學(xué)者，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來講學(xué)。近年來，我們專業(yè)有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學(xué)習(xí)和交流。
4 以實現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想，加強教學(xué)與科研的互動，形成科研促進教學(xué)建設(shè)機制。
（五）學(xué)科建設(shè)實踐
1 采取引進來的方式加快學(xué)科隊伍的建設(shè)。引進學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強有力的學(xué)科梯隊。
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè) 思路 方案
中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A
Thinking on the Construction of Economics Characteristic
Specialty in Western Colleges
――Take Shihezi University as an example
LI Fang
(College of Economics and Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832000)
Abstract From the importance of characteristic specialty construction of economics, combined special situations with the economic development of Western China, take example of Shihezi University, discussed goals, ideas and scheme of economics characteristic specialty construction in western college.
Key words economics characteristic specialty; ideas; scheme
特色專業(yè)建設(shè)問題關(guān)系到我國培養(yǎng)區(qū)域性創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，是當(dāng)前高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)中的重點問題。為解決西部經(jīng)濟發(fā)展問題，西部高等院校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。石河子大學(xué)位于新疆石河子市，是國家“211工程”重點建設(shè)高校和國家西部重點建設(shè)高校，教育部與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建高校。為此，筆者結(jié)合石河子大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實際，本著“服務(wù)邊疆”“穩(wěn)定邊疆”的辦學(xué)特色，為西部地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型的高素質(zhì)經(jīng)濟人才。
1 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要性
近年來，高等教育規(guī)模快速發(fā)展，質(zhì)量有了較大的提高，為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及高等教育自身的改革發(fā)展做出了巨大貢獻。但是，高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)具有區(qū)域特色的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，因此，迫切需要采取切實有效的措施，進一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，有針對性的進行學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性和方向性，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要。教育部、財政部教高〔2007〕1號文件《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出：“要大力加強本科專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設(shè)特色專業(yè)點，引導(dǎo)各級各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色?！蔽鞑康貐^(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，西部高校人才培養(yǎng)為加快經(jīng)濟發(fā)展肩負著重要的使命。目前，教育部指定北京大學(xué)、華東理工大學(xué)對口支援石河子大學(xué)，浙江大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校對石河子大學(xué)實施援疆學(xué)科建設(shè)計劃。如何在新形勢下，抓住發(fā)展契機，培養(yǎng)西部經(jīng)濟人才，解決西部經(jīng)濟發(fā)展問題是亟待解決的研究課題。
2 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)及思路
2.1 建設(shè)目標(biāo)
特色專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)高校專業(yè)水平的重要內(nèi)容，越來越多的高校把特色專業(yè)建設(shè)作為提高競爭力的顯示性指標(biāo)。
通過特色專業(yè)的建設(shè)，優(yōu)化高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，使西部高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，高等教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的機制基本形成；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高西部人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生對經(jīng)濟問題的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，針對特色專業(yè)對教師能力的要求，不斷提高教師的整體素質(zhì)；高等學(xué)校管理制度更加健全；石河子大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)努力將本專業(yè)建設(shè)成為新疆高級經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)基地和同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)的示范基地，最終實現(xiàn)建設(shè)梯隊結(jié)構(gòu)合理、課程體系完善、內(nèi)容特色鮮明、西部地區(qū)一流的高層次、應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)基地的目標(biāo)。
2.2 建設(shè)思路
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)不僅要滿足兵團經(jīng)濟建設(shè)對經(jīng)濟學(xué)人才的需要，同時也要服務(wù)于市場對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)各種人才的需要。對傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)進行全面改革，打造融開啟經(jīng)濟學(xué)思維、培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新能力、提高個人綜合素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)以教學(xué)團隊建設(shè)為根本，高素質(zhì)的教學(xué)團隊是專業(yè)建設(shè)的根本，只有提高教師的教學(xué)水平和科研能力，才能將理論領(lǐng)先的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐當(dāng)中；以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，只有完善的教學(xué)條件，才能更好地滿足師生教學(xué)和科研的需要，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平；以課程體系建設(shè)為核心，課程體系建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的核心，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)“以兵團精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的特色要通過課程體系設(shè)置表現(xiàn)出來；以實踐教學(xué)建設(shè)為支撐，實踐教學(xué)建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的支撐，只有通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)及其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，才能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)出各行業(yè)高素質(zhì)的經(jīng)濟類人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
3 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的方案及措施
3.1 特色專業(yè)團隊建設(shè)
良好的師資團隊是經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的主體，而有效的團隊管理運行機制是特色專業(yè)師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。首先加強團隊教師的日常教學(xué)管理。按照不同層次的教學(xué)需要，合理調(diào)配教師，并按教學(xué)管理規(guī)范要求完備、完善各種教學(xué)文件；其次，形成團隊教研活動制度化和經(jīng)常化。做到教研活動有計劃、有目的、有步驟地展開；第三，強化團隊的激勵約束機制。加大教學(xué)、科研獎勵的力度，調(diào)動團隊教師進行教學(xué)科研的積極性；第四，形成科研教學(xué)轉(zhuǎn)化制度。鼓勵教師積極主動的申報相關(guān)課題進行研究，并將研究成果及時充實到經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，促進科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高團隊教師分析問題和解決問題的實踐能力。另外，借助國家西部重點建設(shè)以及北京大學(xué)、天津大學(xué)等高校對口支援石河子大學(xué)的有利契機，采用自主培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合、外出進修與校際互訪相結(jié)合、團隊自身建設(shè)與兼職聘用相結(jié)合的方式，加大師資培養(yǎng)力度。
3.2 人才培養(yǎng)方案建設(shè)
在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐”的人才培養(yǎng)原則，課程體系的設(shè)置要更符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。堅持綜合培養(yǎng)、夯實基礎(chǔ)與強化應(yīng)用相結(jié)合的原則，堅持知識結(jié)構(gòu)與課程體系整體優(yōu)化的原則，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置按普通教育、專業(yè)教育和綜合教育3大類設(shè)置，統(tǒng)籌兼顧各成體系。在加強經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增設(shè)《經(jīng)濟學(xué)學(xué)科概論》、《兵團專題講座》等突出地方特色的學(xué)科前沿性、綜合性和研討性課程；拓展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國家經(jīng)濟政策和兵團農(nóng)墾特色，圍繞兵團產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟、綠洲經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟等方面深入開展科學(xué)研究；在綜合教育方面，高度重視思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)；同時，嚴(yán)格控制課內(nèi)理論課學(xué)時，增加了社會調(diào)查實踐、綜合實驗訓(xùn)練和課程綜合設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，構(gòu)建獨立設(shè)置的實驗課、專業(yè)實驗課、實習(xí)課、社會實踐課相輔相成的實踐教學(xué)體系。形成適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的新課程體系。
3.3 教學(xué)設(shè)施、教材建設(shè)
根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，進行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大教學(xué)條件建設(shè)的投入力度，重點加強國際學(xué)術(shù)刊物、國內(nèi)各類數(shù)據(jù)和資料、國際和國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)著作和教材的購置以及對外電子網(wǎng)絡(luò)的溝通；以案例教學(xué)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)室為基礎(chǔ)，建設(shè)特色專業(yè)綜合實驗室，更新教學(xué)儀器，改善教學(xué)和實驗條件，拓展教學(xué)和實驗內(nèi)容。同時，積極改革專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強教材建設(shè)。通過教師的國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)和相關(guān)教研活動的開展，不斷提高雙語教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量；通過對市場人才需求和知識結(jié)構(gòu)要求的情況，不斷改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法。在教材開發(fā)與建設(shè)中，本專業(yè)將按照以教學(xué)促科研，以科研反哺教學(xué)的基本思路，將本學(xué)科研究方向的主要研究成果及時體現(xiàn)于相應(yīng)的教材之中，從而擴大學(xué)科研究內(nèi)容與成果的學(xué)術(shù)影響度。
3.4 實踐教學(xué)建設(shè)
為解決西部經(jīng)濟運行中的實際問題，提高學(xué)生的實踐能力是關(guān)鍵。實踐教學(xué)的重點是抓好課堂實踐教學(xué)、課程實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)。在課堂實踐教學(xué)方面，增加案例教學(xué)的內(nèi)容，本著學(xué)以致用的原則，通過課堂講授與小組討論相結(jié)合、理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合、教師教學(xué)與專家講座相結(jié)合的教學(xué)方式，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果。同時，安排必要的作業(yè)和社會調(diào)查，給學(xué)生接觸實際從而提高運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的機會；在課程實踐教學(xué)方面，依托學(xué)院教學(xué)實踐資源，加大對學(xué)生實踐的指導(dǎo)與扶持力度，以假期社會實踐活動和科技三下鄉(xiāng)活動為載體，加強與經(jīng)濟社會實踐的合作，安排調(diào)研項目，撰寫調(diào)查報告，舉辦社會實踐經(jīng)驗交流會，拓寬觀察視野，強化學(xué)習(xí)效果；在畢業(yè)實習(xí)方面，在原有基礎(chǔ)上進一步擴展經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐基地，采用分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式，延長實習(xí)時間，增加實習(xí)內(nèi)容，并從三年級開始實行導(dǎo)師制，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和實習(xí)內(nèi)容擬定畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.5 效果評價改革
針對西部經(jīng)濟發(fā)展的特點，加強對學(xué)生知識應(yīng)用能力的考核，加強對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。一是改革傳統(tǒng)的以知識點為主要考核內(nèi)容、以閉卷考試為主要考核形式的學(xué)習(xí)效果評價方式，重視考察學(xué)生的問題觀察能力、邏輯思維能力和知識運用能力，采用課程論文寫作和知識點考察相結(jié)合的考核方式，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是通過大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）項目完成情況、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)杯”等各級科技競賽活動的獲獎情況、學(xué)生發(fā)表科研論文情況，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是展開對畢業(yè)生滿意度的調(diào)查，積極吸取社會和用人單位的意見和建議，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會源源不斷的輸送合格的人才。
本文為石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目《基于不同專業(yè)需求的微宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化對策研究》的階段性成果
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【關(guān)鍵詞】湖北省 新建本科院校 學(xué)科專業(yè)
【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0006-02
一 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀
1999年，國家以師范院校為突破口，大力調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)，在這種大環(huán)境下，到2014年，湖北省新設(shè)置了15所本科院校（見表1）。
湖北省新建本科院校經(jīng)過10多年的發(fā)展，分化發(fā)展的趨勢已經(jīng)比較明顯，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡相同（見表2）。截止到2014年9月，在湖北省新建本科院校中，本科專業(yè)數(shù)量最多的達到94個，而2013年新成立的武漢商學(xué)院本科專業(yè)數(shù)量只有9個。由此可見，現(xiàn)有本科專業(yè)的數(shù)量和學(xué)校成立的時間成正比。綜合性的大學(xué)如長江大學(xué)、江漢大學(xué)涉及的學(xué)科門類非常全面，其他的則根據(jù)學(xué)校特點涉及的學(xué)科門類各有不同。
二 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在的主要問題
第一，學(xué)科專業(yè)直接服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不足，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟建設(shè)存在“兩張皮”現(xiàn)象。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)科專業(yè)建設(shè)既沒有得到政府的重視，也沒有得到企業(yè)的支持，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟建設(shè)沒有形成良性互動。
第二，學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入不足、社會效益不明顯。湖北省高校教育經(jīng)費投入雖然在增加，但與高等學(xué)校發(fā)展對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要來看，學(xué)科專業(yè)的建設(shè)經(jīng)費投入不足仍然是制約高校學(xué)科發(fā)展的重要問題之一。
第三，學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢不鮮明。新建本科院校多是以本科教學(xué)為主的教學(xué)型高校，多年來在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面存在著“全面撒網(wǎng)”以及“撒胡椒面”的現(xiàn)象，沒有研究哪些學(xué)科專業(yè)應(yīng)該是首先必須集中力量發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)特色不鮮明、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢不突出的現(xiàn)象。
第四，傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)比較多，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展不夠。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)思想影響，各學(xué)校都比較注重平衡文理發(fā)展，但應(yīng)用型比較強的學(xué)科專業(yè)發(fā)展相對滯后。這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校直接服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
第五，高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人匱乏、科研水平整體較低。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境、教育資源、學(xué)校實力等方面存在
差異，致使學(xué)校人才引進困難，高水平拔尖人才嚴(yán)重缺乏，大師級的學(xué)科專業(yè)帶頭人更是鳳毛麟角。
表1 1999年以來湖北省新建本科院校統(tǒng)計表
時間
數(shù)量
新建本科院校名稱
1999
2
黃岡師范學(xué)院、荊州師范學(xué)院（2003年更名為長江大學(xué)）
2000
1
孝感學(xué)院（2011年更名為湖北工程學(xué)院）
2001
1
江漢大學(xué)
2002
3
湖北經(jīng)濟學(xué)院、湖北警官學(xué)院、咸寧學(xué)院（2011年更名為湖北科技學(xué)院）
2004
1
黃石理工學(xué)院（2011年更名為湖北理工學(xué)院）
2005
1
武漢生物工程學(xué)院（民辦）
2007
2
湖北第二師范學(xué)院、荊楚理工學(xué)院
2011
3
武漢東湖學(xué)院、武漢長江工商學(xué)院、漢口學(xué)院
（三所均為民辦高校，由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型）
2013
1
武漢商學(xué)院
表2 1999年以來湖北省新建本科院校專業(yè)現(xiàn)狀
序號
新建本科
院校名稱
招生本科專業(yè)個數(shù)
涉及的學(xué)科門類
1
黃岡師范學(xué)院
53
經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
2
長江大學(xué)
94
經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
3
湖北工程學(xué)院
62
經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)
4
江漢大學(xué)
66
經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
5
湖北經(jīng)濟學(xué)院
53
經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
6
湖北警官學(xué)院
11
法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)
7
湖北科技學(xué)院
52
經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
8
湖北理工學(xué)院
47
經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
9
武漢生物工程學(xué)院
32
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)
10
湖北第二師范學(xué)院
45
經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)
11
荊楚理工學(xué)院
31
經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
12
武漢東湖學(xué)院
34
經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)
13
武漢長江工商學(xué)院
29
經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
14
漢口學(xué)院
32
經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
15
武漢商學(xué)院
9
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
注：本表統(tǒng)計的專業(yè)個數(shù)截止日期為2014年9月份，數(shù)量計算均不含專業(yè)方向。
三 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的策略
學(xué)科專業(yè)建設(shè)是一項關(guān)系到學(xué)校長遠發(fā)展的重要工作，在學(xué)校發(fā)展中具有關(guān)鍵和核心作用。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)，只有轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認識到目前在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中存在的問題，充分挖掘自身的潛力，制定符合自身特點的學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，才能走出具有自身特色的學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路。
1.錯位發(fā)展，爭取實現(xiàn)“彎道超越”
避開與特色之校、強勢學(xué)科專業(yè)相同的發(fā)展方向或發(fā)展路
徑，走出自己的特色之路，避免機械模仿和盲目追趕，利用自身的優(yōu)勢條件來發(fā)展并彰顯學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。
立足于服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要來進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究，努力為地方發(fā)展提供人才、智力和文化支持，形成自己鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。主動適應(yīng)湖北省經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要，建設(shè)一批適應(yīng)地方社會經(jīng)濟特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)、特色學(xué)科，達到既立足于人才的培養(yǎng)，又立足于為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育服務(wù)的目標(biāo)。
2.加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入，規(guī)范經(jīng)費管理制度
在學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的投入上進一步解放思想，爭取在原有投入的基礎(chǔ)上保證學(xué)科建設(shè)經(jīng)費逐年增長。制定學(xué)校和各學(xué)科兩級學(xué)科經(jīng)費管理制度，實施學(xué)科專業(yè)負責(zé)人經(jīng)費管理責(zé)任制度和學(xué)科專業(yè)成員對學(xué)科專業(yè)經(jīng)費使用的監(jiān)督制度，提高經(jīng)費使用效率。
3.創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)管理機制
建立健全學(xué)科專業(yè)建設(shè)決策機制，成立學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專業(yè)建設(shè)咨詢委員會的作用;建立學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)科學(xué)、民主決策機制，落實學(xué)科專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)責(zé)任和行政責(zé)任。建立學(xué)科專業(yè)建設(shè)績效評估與預(yù)警機制，形成與目標(biāo)和效益相銜接的學(xué)科專業(yè)建設(shè)投入機制。制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)評估指標(biāo)體系，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控。
4.加快科研管理制度改革，形成有利于科學(xué)研究的科研管理機制
修訂科研工作量化管理考核辦法，通過科研制度改革，調(diào)整科研獎勵辦法，鼓勵科學(xué)研究，大膽?yīng)剟罡咚降臉?biāo)志性科研成果。鼓勵高職稱、高學(xué)歷人員積極申報國家級、省部級項目和各類橫向項目，對成功申報的高級別項目特別是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重大橫向項目，學(xué)校在獎勵政策上給予傾斜。
5.加強學(xué)科專業(yè)隊伍和學(xué)科帶頭人建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的學(xué)術(shù)梯隊
改變傳統(tǒng)的用人觀念，除及時引進人才外，采取各種靈活多樣的用人機制，對于一些力量薄弱的學(xué)科，采取智力引進辦法，聘請國內(nèi)外著名學(xué)者來校擔(dān)任兼職教授，每年在校工作一定時間，發(fā)給相應(yīng)的工資、校內(nèi)津貼并提供住房等福利。這種智力引進可帶來國內(nèi)外科技新動態(tài)、新進展、新方法。營造富有活力、競爭力的學(xué)科專業(yè)帶頭人選拔任用和培養(yǎng)機制，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)風(fēng)端正、團結(jié)合作、有活力和開拓精神的學(xué)科隊伍。
6.推進學(xué)科專業(yè)的對外交流與合作，提高學(xué)科的社會聲譽和影響力
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新改革；教學(xué)質(zhì)量
一、如何選擇課程教材
教材中經(jīng)典的、難于理解的內(nèi)容以圖表等多種形式呈現(xiàn)的方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和記憶存儲。教材編寫組成員通常都是有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獲得顯著科研成果的著名教授學(xué)者，他們依據(jù)國家“課程標(biāo)準(zhǔn)”精心撰寫教材，因此教材是最具代表性的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料。同時，目前國內(nèi)不同高校學(xué)生水平存在明顯差異，在面對同一門課程時選擇的教材也要符合學(xué)生知識積累和認知能力范圍，故授課教師綜合考慮授課對象的知識基礎(chǔ)、學(xué)科背景和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的課程教材尤為重要。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容豐富，包含區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)際經(jīng)濟關(guān)系、區(qū)域政策與管理等諸多經(jīng)濟學(xué)知識點，同時也包括地理學(xué)和管理學(xué)的知識。當(dāng)前“雙一流”院校的本科生基礎(chǔ)良好、理解和分析能力較強，這類院校的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，應(yīng)該選擇國外經(jīng)典教材或?qū)W科前沿教材是合理的[2]。然而對于普通院校的本科學(xué)生而言，尤其是本科低年級學(xué)生，應(yīng)從經(jīng)典教材、易于理解與應(yīng)用的入門教材開始。國內(nèi)現(xiàn)有區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教材體系完整、內(nèi)容豐富，囊括了區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究的幾個重點領(lǐng)域，如《現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》（魏后凱）等。對于學(xué)有余力的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)本科生、研究生而言，增加一些課外的輔助資料也是很有必要的。當(dāng)然，教師在具體的課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際水平、課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo)等有針對性地講解教材中的重點理論知識，同時結(jié)合我國區(qū)域經(jīng)濟實踐，適當(dāng)安排具體的區(qū)域經(jīng)濟實例以便于學(xué)生理解其復(fù)雜理論。
二、如何提高教學(xué)效果
（一）改革教學(xué)方式方法
高校應(yīng)加強課堂教學(xué)、實踐教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新力度，要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點，把以知識講授、能力提高、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)融為一體，積極，鼓勵授課教師積極探索和采用教學(xué)手段先進、教學(xué)方法多元、師生共同合作交流等更為高效的課堂教學(xué)模式，最大程度地讓每一位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教學(xué)需要教師具有高度責(zé)任感才能取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)授課對象的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律的不同，授課教師應(yīng)靈活采用相應(yīng)的教學(xué)手段予以輔助。課堂教學(xué)中，針對某一區(qū)域經(jīng)濟經(jīng)典理論，常配以我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具體案例內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平和意識。此外，要充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等線上線下互動的教學(xué)方式，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的課堂模式轉(zhuǎn)型，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，也就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)核心能力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識儲備是影響教學(xué)效果的重要因素之一。高效的課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)因材施教、因人而異，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和規(guī)劃實踐案例中，進而提高學(xué)生的實踐轉(zhuǎn)化能力和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容體系復(fù)雜，交叉與分支學(xué)科內(nèi)容眾多，僅僅依靠課堂教學(xué)時間去覆蓋所有的知識點，結(jié)果只能是走馬觀花，一知半解。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀圖書館館藏書籍和學(xué)術(shù)文獻等途徑，豐富自我學(xué)習(xí)通道、自覺主動探索前沿的學(xué)科發(fā)展方向。歸根結(jié)底，教師要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，用核心問題引領(lǐng)課堂，正所謂“沒有達不到的目標(biāo)，只有想不到的辦法”。課堂轉(zhuǎn)型之路不可能一蹴而就，但是只有在不斷地嘗試與大膽實踐后進行反思、改進，才有可能實現(xiàn)目標(biāo)。
（三）鼓勵科研促進教學(xué)
近年來，隨著國家做出“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略部署，部分高校不同程度地出現(xiàn)科研重于教學(xué)的趨勢，此現(xiàn)象在研究型或綜合性大學(xué)中更為突出[2]，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)與科研工作雖存在本質(zhì)區(qū)別，但有較大的相容性，即教學(xué)具有科研性質(zhì)，科研也具有教學(xué)價值[3]，二者相輔相成、協(xié)同發(fā)展，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。因此，授課教師要兩手抓，兩手都要硬，兼顧好教學(xué)、科研并重，以教提研、以研促教，。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，剔除教研分離管理意識，建立科研促進教學(xué)的有效機制。根深蒂固的捆綁式課堂教學(xué)文化，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。授課教師應(yīng)營造平等對話、鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，借助科研過程，首先掌握學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，將最新的科研動態(tài)與成果與學(xué)生及時分享，創(chuàng)新授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。因此，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)授課教師要積極投身于科研工作，在提升科研水平的同時，提升課堂教學(xué)效果。此外，科研項目的研究過程還為教材和教學(xué)講義的編寫提供了第一手素材，對于更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。同時，將科研課題分解成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目或畢業(yè)論文（或設(shè)計），鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，使學(xué)生得到科研過程訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)中心地位和科研先導(dǎo)作用。
三、提升授課教師教學(xué)能力
（一）教師層面的提升路徑
俗話說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，甚至要長流水”。授課教師要及時更新學(xué)科知識提高教學(xué)水平，全面掌握學(xué)科發(fā)展歷程、理論體系以及最新前沿動態(tài)。教學(xué)能力是教師必備且直接影響教學(xué)效果的職業(yè)素質(zhì)。優(yōu)秀的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教師要擁有除—般課堂教學(xué)能力外所需的特有教學(xué)能力。我們認為，高校區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教師教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)設(shè)計能力、掌握學(xué)科前沿?zé)狳c問題的能力、課堂教學(xué)組織能力、理論與實際相結(jié)合的教學(xué)能力和課堂教學(xué)互動與評價能力等基本要素。授課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和課程大綱要求靈活設(shè)計教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)重點和難點、設(shè)計教學(xué)步驟與時間分配等教學(xué)諸要素。授課教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，將課程理論、案例等巧妙設(shè)計成典型化情境，設(shè)疑激思，培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，激發(fā)學(xué)生聽課熱情和學(xué)習(xí)興趣，大幅提高區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果。除此之外，授課教師經(jīng)常與政府發(fā)展研究中心、城市規(guī)劃部門以及統(tǒng)計部門進行調(diào)研和訪談交流，積極搜集區(qū)域發(fā)展或區(qū)域經(jīng)濟相關(guān)的第一手資料，為區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的授課提供更為真實的輔助資料，能夠多方面的擴充學(xué)生的知識體量?？傊谡n教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和認真總結(jié)，加強教學(xué)反思、促進自身成長，完善知識結(jié)構(gòu)，同時關(guān)注國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟實踐，進而更好地傳道授業(yè)解惑。
（二）院校層面的提升路徑
1.完善考評制度
教學(xué)能力評價應(yīng)關(guān)注教師教學(xué)能力提升，做到與授課教師充分溝通，了解他們的訴求方向，最大限度地調(diào)動其教學(xué)積極性。此外，樹立教學(xué)科研并重的思想意識。一方面，將授課教師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)成果納入評價范圍；另一方面，將教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況納入評價范圍。還有，將教改項目等同對待于科研項目，納入到教師專業(yè)技術(shù)資格評審與聘任崗位時的科研業(yè)績參考。
2.健全教師培訓(xùn)制度
高校要培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，那么教師首先必須了解各行各業(yè)的運轉(zhuǎn)模式、行業(yè)動態(tài)及各單位的人才需求?？梢圆扇 白叱鋈ァ焙汀罢堖M來”的策略。一方面，組織教師深入到企事業(yè)單位一線部門采訪調(diào)研，了解生產(chǎn)流程和具體技能要求；另一方面，聘請同行專家做兼職教授或開展學(xué)術(shù)交流，向一線教師傳授實踐技能等。
3.采取靈活多樣的培訓(xùn)方式
學(xué)校應(yīng)鼓勵并出資提供教師參加各類學(xué)科會議或交流項目的機會，讓教師在專家引領(lǐng)與合作交流中更新教學(xué)思想、提高教學(xué)技能、探索嘗試課堂教學(xué)改革。
4.創(chuàng)新激勵機制
制定科學(xué)合理的激勵制度，物質(zhì)激勵與精神激勵協(xié)調(diào)發(fā)揮，提高教師工作積極性。詳細調(diào)研了解授課教師需求層次，兼顧公平突出效率，對教學(xué)效果突出，師生評價高的教師進行特殊獎勵（如聘崗、職稱評審、年度評優(yōu)時同等條件下優(yōu)先），此外改善工作環(huán)境和工作待遇，幫助教師克服教學(xué)中遇到的難題等。
四、如何評價教學(xué)效果
新華網(wǎng)6月2日訊 日前，中國商辦工業(yè)雜志社與華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院達成一致，華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和華中科技大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究中心正式聯(lián)辦中國商辦工業(yè)雜志社旗下《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志。
華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院是國內(nèi)外知名的經(jīng)濟學(xué)院之一，學(xué)院以西方經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)為主攻方向，高起點開展經(jīng)濟學(xué)教育和科研，在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域形成了鮮明的學(xué)科特色，為國家和區(qū)域發(fā)展提供了大量具有重要的學(xué)術(shù)生命力和社會影響力的科研成果。學(xué)院重視經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和方法的訓(xùn)練，注重學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的分類培養(yǎng)。歷屆畢業(yè)生具有良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)界、政界、商界成績突出，涌現(xiàn)出一大批的杰出人才。其中活躍在國際國內(nèi)的一批知名經(jīng)濟學(xué)家，被譽為“華中科技大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)家群現(xiàn)象”。張培剛發(fā)展經(jīng)濟學(xué)優(yōu)學(xué)優(yōu)秀成果獎和中國經(jīng)濟發(fā)展論壇已成為我國社會科學(xué)界的重要學(xué)術(shù)品牌。華中科技大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究中心是湖北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地。以“創(chuàng)新發(fā)展”重大現(xiàn)實和理論問題研究為主題，跟蹤國際創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國內(nèi)建設(shè)進展情況，開展創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)對策和創(chuàng)新發(fā)展理論、戰(zhàn)略與政策研究?；爻浞掷脤W(xué)校學(xué)科綜合優(yōu)勢，開展跨學(xué)科交叉研究，為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施（特別是湖北和武漢創(chuàng)新發(fā)展）提供決策咨詢意見。同時培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略與政策領(lǐng)域的高層次跨學(xué)科人才?；匮芯恳劳袊抑攸c學(xué)科西方經(jīng)濟學(xué)的重要研究領(lǐng)域發(fā)展經(jīng)濟學(xué)，聯(lián)合管理科學(xué)與工程、公共管理和系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科專業(yè)，聚焦于創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的理論和政策研究，應(yīng)用系統(tǒng)方法將理論研究轉(zhuǎn)化為可度量、分析的指標(biāo)，對定性的創(chuàng)新能力進行量化評價。
《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志是中國商辦工業(yè)雜志社主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的政策指導(dǎo)與理論研究的學(xué)術(shù)期刊，是中國知網(wǎng)首批優(yōu)先數(shù)字出版期刊，中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫來源期刊，2015年榮獲“湖北省優(yōu)秀期刊”稱號?！冬F(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志致力于宣傳黨和國家有關(guān)經(jīng)濟改革、建設(shè)與發(fā)展的方針、政策，探討國內(nèi)外現(xiàn)代經(jīng)濟管理領(lǐng)域及相關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域的新理論與新觀念，反映國內(nèi)外現(xiàn)代經(jīng)濟管理及相關(guān)領(lǐng)域的理論研究與科學(xué)研究成果。雜志主要欄目有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域發(fā)展、現(xiàn)代物流與采購 、國際商貿(mào)、品牌戰(zhàn)略、電子商務(wù)、勞動經(jīng)濟、財經(jīng)管理、職業(yè)教育、商法研究、工業(yè)與工程技術(shù)等。
《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志近年來在新聞出版廣電行政部門和主管單位領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，堅持轉(zhuǎn)制改革， 提升學(xué)術(shù)水平，實現(xiàn)質(zhì)量興刊?！冬F(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志2012年被國家新聞出版行政主管部門確定為首批新聞文化事業(yè)單位轉(zhuǎn)企改制試點；2013年4月24日國家新聞出版廣電總局《中國新聞出版報》刊登了題為《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》：轉(zhuǎn)企改制后的“減肥瘦身”的文章，報道了《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志改革發(fā)展、質(zhì)量興刊的成績和做法；2014年6月20日人民網(wǎng)刊發(fā)了題為《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志再次榮登國內(nèi)數(shù)字閱讀前100期刊排行榜的文章，報道了《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志數(shù)字化建設(shè)和新媒體運用取得的成效。2015年2月13日中國經(jīng)濟網(wǎng)刊發(fā)了《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志榮獲“湖北省優(yōu)秀期刊”稱號新聞。雙方?jīng)Q定自2015年起通過《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志平臺，進一步聚焦華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和華中科技大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究中心的品牌和形象，反映該院的優(yōu)秀理論研究與科學(xué)研究成果，同時由華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和華中科技大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究中心的教授、專家、學(xué)者為雜志編輯出版和發(fā)展出謀劃策，提供優(yōu)質(zhì)稿件，共同打造優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊，為促進學(xué)術(shù)科研和教育文化事業(yè)的繁榮做出貢獻。
華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院院長張建華、《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志總編輯感謝社會各界和專家、學(xué)者、廣大讀者、作者對華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志的支持與關(guān)注。據(jù)介紹，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志目前已通過雜志社官方網(wǎng)站http：//、中國知網(wǎng)、龍源國際期刊網(wǎng)、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（維普）等網(wǎng)絡(luò)平臺開通了數(shù)字閱讀網(wǎng)站，讀者作者可以使用電腦、手機閱讀每期電子雜志。歡迎讀者作者通過編輯部投稿郵箱投稿和推薦優(yōu)秀文章。
現(xiàn)今的國際貿(mào)易學(xué)科，是國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀(jì)90年代后期調(diào)整學(xué)科專業(yè)確定的，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，在其《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》中，它同其它9個二級學(xué)科同屬應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，在國際貿(mào)易學(xué)(020206)中指出：“國際貿(mào)易學(xué)是研究國家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，具有很強實踐性特點的學(xué)科”。但是，當(dāng)今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務(wù)交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務(wù)范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實務(wù)與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長，國際貿(mào)易組織”。從當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實務(wù)，沒有指出國際經(jīng)濟合作這個內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)范圍是比較狹窄的。在指定的博士學(xué)位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學(xué)位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務(wù)，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學(xué)科中，僅列出了“金融學(xué)和世界經(jīng)濟學(xué)”。而與之關(guān)系極密切的國際經(jīng)濟法、企業(yè)管理、國際關(guān)系等沒有提及，比起其他應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科來相關(guān)學(xué)科很單純。
在以上學(xué)科研究范圍的指導(dǎo)思想下，很多學(xué)校的博士、碩士學(xué)位設(shè)置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對我國整個對外經(jīng)濟貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當(dāng)然，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會科學(xué)院等重點院校與研究機構(gòu)未受影響，影響主要是對一般性大學(xué)，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設(shè)置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學(xué)類雜志，但在權(quán)威的“指導(dǎo)簡介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會學(xué)科基金申報填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)24個二級學(xué)科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學(xué)”這個二級學(xué)科的名稱，我們申報表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟其他學(xué)科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會科學(xué)研究的機構(gòu)，究竟是如何看待這個學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國國家標(biāo)準(zhǔn)Gff13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對獨立的知識體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿(mào)易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動，資本流動障礙會產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補關(guān)系，商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動將互相促進。還出現(xiàn)外貿(mào)對外資的促進發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當(dāng)多的學(xué)者都承認了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經(jīng)濟全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實際利益，對外投資和利用外資是對外貿(mào)易自然的延伸或替代。
無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國主管對外經(jīng)濟貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機構(gòu)有近20個，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或?qū)ν饨?jīng)濟合作部門四大類，當(dāng)然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國內(nèi)市場和商貿(mào)一項大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個新的研究點。省級商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿(mào)易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿(mào)易體制運轉(zhuǎn)不好時，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應(yīng)放在一個日益關(guān)注的地位。
國際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個突出表現(xiàn)，就是學(xué)校對純理論研究較多，應(yīng)用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價值，也抑制了研究面的擴大。
此外，學(xué)生，甚至我們個別的同行，也把國際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對學(xué)科和專業(yè)的片面或錯誤理解，導(dǎo)致的負面效應(yīng)是嚴(yán)重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認識會影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。
二、國際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向
(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想
教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機制”我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領(lǐng)域與方向。
(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容
在對學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中，應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。強調(diào)應(yīng)用性、對策性，體現(xiàn)學(xué)科特點。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟”外，應(yīng)增加“國際法學(xué)、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識體系相關(guān)的重要學(xué)科。
(三)從整個再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易
我們要從經(jīng)濟全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W...P...W’---G’
傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在W’--G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。
傳統(tǒng)的進口貿(mào)易是G--W，從國外進口來直接消費。
加工貿(mào)易，外商用進口的原材料加工出口，則是G--W...P…W’---G’。
如果是在境外國外利用當(dāng)?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P...W’--G’。
這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統(tǒng)進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業(yè)利用母國的設(shè)備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當(dāng)?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。
以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口；對外投資進行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。
從國際貿(mào)易的角度來說，直接進出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易；第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當(dāng)?shù)刭Y源進行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿(mào)易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。
以上是國際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對外貿(mào)易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。
(四)從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關(guān)性來分類細化研究領(lǐng)域與方向
以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實踐中，但從全國各大學(xué)及研究機構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個學(xué)校都要面面俱到，而是指全國應(yīng)有如下研究：
(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當(dāng)代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實務(wù)研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟貿(mào)易法，國內(nèi)對外經(jīng)濟貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點；(6)貨物貿(mào)易研究：機電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究，領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領(lǐng)域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進行并開拓的，是貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變的重點領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標(biāo)投標(biāo)，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長方式的重要方面；(u)勞務(wù)輸出與自然人流動研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務(wù)貿(mào)易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務(wù)貿(mào)易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿(mào)易增長新領(lǐng)域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預(yù)測分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作，要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。
三、國際貿(mào)易學(xué)科和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學(xué)科問題
從以上國際貿(mào)易學(xué)需要研究的領(lǐng)域和方向看，它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個學(xué)科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學(xué)科與專業(yè)名稱時，不只是學(xué)生寫錯，而且相當(dāng)部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人，就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學(xué)科研究與專業(yè)的建設(shè)都是極為不利的。為此，不如將學(xué)科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學(xué)科名稱定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學(xué)科名都定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”更好一些。
我國的三大產(chǎn)業(yè)是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè),而作為三大產(chǎn)業(yè)中的基層產(chǎn)業(yè),農(nóng)業(yè)已成為黨和政府高度重視的一項基礎(chǔ)建設(shè)工作。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略要求,大力發(fā)展農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是目前黨的首要工作內(nèi)容。相關(guān)規(guī)定也不斷提出新的農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo),其中,農(nóng)業(yè)信心化和信息服務(wù)等已經(jīng)開始實施建設(shè)。所以,農(nóng)工業(yè)信息化是當(dāng)今現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的具體表現(xiàn),也是經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的要求。在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上,不斷變化農(nóng)業(yè)的增長方式,促進農(nóng)村經(jīng)濟的和諧發(fā)展,在此基礎(chǔ)上拓寬農(nóng)業(yè)的發(fā)展范圍和前進的有效途徑,推進中國特色的新農(nóng)村建設(shè)。所以,對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的改革創(chuàng)新極其總要。
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化的必要性
為適應(yīng)我國突飛猛進的發(fā)展要求,各行各業(yè)開始實行信息化發(fā)展方針,在信息發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會,農(nóng)業(yè)的改革也離不開信息化發(fā)展方向的指導(dǎo)。作為當(dāng)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的前進動力,農(nóng)業(yè)信息化為現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)提供了發(fā)展的必然趨勢,指導(dǎo)了其前進的方向。隨著時代的進步,我國已經(jīng)從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)過渡,雖然,整體狀態(tài)都有所提供和改善,但是,我國卻開始面臨新的挑戰(zhàn),無論是在提高農(nóng)業(yè)科技含量上還是發(fā)展知識型農(nóng)業(yè)上都將是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的難題。另外,如何發(fā)展市場農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和如何根據(jù)市場機制合理配置資源也都是我國所要解決的關(guān)鍵問題。針對以上問題,可以采取同步發(fā)展策略,有機結(jié)合各種相關(guān)知識,與其他各產(chǎn)業(yè)互相幫助,互利共贏,提供一些推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的動力。
二、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新管理的必要性
農(nóng)業(yè)管理的創(chuàng)新研究已成為近幾年世界各國的熱門研究課題。我國對農(nóng)業(yè)管理的創(chuàng)新意識提出的時間相對先進國家來說比較晚,雖然我國對此項目研究的起步晚,但是我國已經(jīng)擺脫過去傳統(tǒng)的思維模式和研究方法,越來越向多樣化研究趨勢發(fā)展。21世紀(jì)以來,世界各國對農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟管理研究有了新的進展,學(xué)科內(nèi)容不斷豐富,研究方法也突破了傳統(tǒng)的定性研究,開始引入數(shù)學(xué)模式這一先進的手段,進行對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的分析研究,方法的使用逐漸靈活多變,理論分析和實證分析為主要研究方法,另外還常采用理論實證結(jié)合分析法。這些各具優(yōu)勢的研究方法都有著其相應(yīng)的研究效果。理論分析有理論歸納又有邏輯演繹,建立命題又對理論分析。世界上大批的專家學(xué)者通過理論模型來分析研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科,農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的生物多樣性就是理論研究的其中重要的代表。實證研究則是對實證進行歸納總結(jié)或者進行演繹分析,綠色生態(tài)食品的研究以及轉(zhuǎn)基因食品的研究大部分屬于實證研究。
經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn),近十年來,世界先進國家對農(nóng)業(yè)的管理方法處于一種動態(tài)的發(fā)展階段,保持現(xiàn)有的高水平,又向另一種未知的研究方法擴展。研究手段一直在優(yōu)化,不斷改進研究方法,其中,最突出的表現(xiàn)就是計量經(jīng)濟模型應(yīng)用范圍的擴展和發(fā)展的日益成熟穩(wěn)定性。此外,他們在發(fā)展的同時不斷嘗試新的研究方法,創(chuàng)造新的研究模型。通過新理論的應(yīng)用和多角度思維方式的引入來發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科,豐富其知識內(nèi)容,結(jié)合多學(xué)科的有關(guān)知識文獻,把一個個新的研究課題盡可能地發(fā)揮其研究價值。以下提出幾點相關(guān)建議:
1、開發(fā)新的研究方法,以圍繞模型創(chuàng)新為主要入手點。國外許多專家學(xué)者敢于在研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題時采用前所未有的方法,勇于對知識探索創(chuàng)新,其中以著名的選擇實驗和乙醇擴張實驗為代表。通過新方法的研究開發(fā),不僅為以后的研究奠定基礎(chǔ),還有助于科研人員挖掘內(nèi)在的探索發(fā)現(xiàn)的欲望和潛力。
2、優(yōu)化已經(jīng)存在的研究方法,并盡可能地擴展這些方法的應(yīng)用范圍。有一批鉆研創(chuàng)新的同時,也存在大批的優(yōu)化完善已有研究方法的科研人員。對所存在的研究方法的改進工作已經(jīng)有了顯著的成果。不僅得到廣泛的應(yīng)用還促進了其他研究領(lǐng)域的發(fā)展,為其他研究課題提供研究方法和經(jīng)驗,這是行之有效的措施。
3、行為經(jīng)濟學(xué)、實驗經(jīng)濟學(xué)方法在農(nóng)經(jīng)研究領(lǐng)域的應(yīng)用開始逐漸盛行。進入新世紀(jì)以來,行為經(jīng)濟學(xué)、實驗經(jīng)濟學(xué)方法也逐漸出現(xiàn)在農(nóng)經(jīng)問題研究中。行為經(jīng)濟學(xué)以現(xiàn)實為基礎(chǔ)構(gòu)造理論,擺脫了傳統(tǒng)理論以抽象的假設(shè)為基礎(chǔ)的分析方法的束縛,給經(jīng)濟學(xué)的研究注入了生機和活力;而實驗經(jīng)濟學(xué)的實驗方法為經(jīng)濟學(xué)提供了前所未有的復(fù)制性和可控性。
三、結(jié)語
根據(jù)世界的發(fā)展趨勢,本文探討了一些關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的出現(xiàn)在國內(nèi)外的創(chuàng)新研究方法,提出信息化農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實作用,并且強調(diào)創(chuàng)新研究的優(yōu)勢,以便得出利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論研究成果。為我國今后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理理論提供了推廣的可能。
關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟
1引言
物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟增長點。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進入了一個高級階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。
2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性
從二十世紀(jì)初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達市場經(jīng)濟國家的一個重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個沒有進行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個學(xué)科是否有必要？是否可能？這個學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問題。
2.1物流實踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系
目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來，進而直接導(dǎo)致了人們對物流認識的偏差。
2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系
物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過理論研究，我們越來越認識到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容；作為一個學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。
2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐
為適應(yīng)物流理論和實踐研究的深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達到提高社會經(jīng)濟效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合組織管理活動過程?！边@樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，而這個問題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。
近三年我國招生物流專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)
專業(yè)
2001年
2002年
2003年
物流管理
1
7
37
物流工程
2
10
2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對今后學(xué)科的調(diào)整和完善會起到重要的指導(dǎo)作用
目前我國的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學(xué)學(xué)科體系進行構(gòu)建，以期對今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。
3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計方法
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認識。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認識的重點是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認識到，這些學(xué)科必需進行集成才能達到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。
研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經(jīng)濟指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運和包裝技術(shù)中融合了機械、電器自動化等學(xué)科的成果。對物流系統(tǒng)進行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計算機作為手段來實現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說是社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。
鑒于此，我們對物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計方法，供大家討論和完善。
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計方法：
將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個一級學(xué)科，物流學(xué)下面進一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個二級學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表1。
學(xué)科門類
一級學(xué)科
二級學(xué)科
管理學(xué)
物流學(xué)
物流管理
物流工程
物流經(jīng)濟
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第二種設(shè)計方法：
在管理學(xué)學(xué)科門類下的管理科學(xué)與工程一級學(xué)科中設(shè)立一個二級學(xué)科——物流管理工程，該二級學(xué)科下可設(shè)物流管理、物流工程等多個研究方向。將物流經(jīng)濟作為經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類中應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科的一個研究方向。這種設(shè)計方法可鼓勵多學(xué)科共同研究物流問題。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表2。
學(xué)科門類
一級學(xué)科
二級學(xué)科
研究方向
管理學(xué)
管理科學(xué)與工程
物流管理工程
物流管理
物流工程
供應(yīng)鏈管理
物流系統(tǒng)分析
等等
經(jīng)濟學(xué)
應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)
物流經(jīng)濟
等等
在上面兩種設(shè)計方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個子學(xué)科，有必要對這三個子學(xué)科作一分析。
3.1物流管理
美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費地進行儲存和流動，并對與之相關(guān)的信息流進行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強調(diào)物流學(xué)科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學(xué)的重點子學(xué)科進行研究。
物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)務(wù)的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。
(1)物流管理學(xué)科的研究對象
物流管理學(xué)科的研究對象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。
(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵
物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料(物品)的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟效益為目標(biāo),運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。
(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)
物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為：運用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學(xué)科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。
(4)物流管理學(xué)科的特點
物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實踐領(lǐng)域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。
(5)物流管理學(xué)科研究的意義
物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經(jīng)濟主體之間形成供應(yīng)鏈?？茖W(xué)地進行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟主體之間聯(lián)結(jié)點上的矛盾。
3.2物流工程
“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進行分析和工程設(shè)計，建成后需要工程技術(shù)人員進行維護和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設(shè)施的建設(shè)等，也需要進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸?shù)鹊取?/p>
在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。
(1)物流工程學(xué)科的研究對象
物流工程學(xué)科的研究對象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。
(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵
物流工程學(xué)科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程進行研究。設(shè)施設(shè)計是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設(shè)來實現(xiàn)，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)的過程中，既要考慮其經(jīng)濟性指標(biāo)，又要考慮技術(shù)上的先進性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。
(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)
物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為：運用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對復(fù)雜物流系統(tǒng)進行分析、設(shè)計和實施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會。
(4)物流工程學(xué)科的特點
物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。
(5)物流工程學(xué)科的意義
物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法和計算機技術(shù)，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。
3.3物流經(jīng)濟
物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經(jīng)濟學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。
日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成?！比毡镜奈锪鞫x中強調(diào)了物流是一種經(jīng)濟活動，物流在日本的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟問題無疑具有重要的實際意義。
(1)物流經(jīng)濟學(xué)科的研究對象
物流經(jīng)濟的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行和資源配置問題。
(2)物流經(jīng)濟學(xué)科的內(nèi)涵
物流經(jīng)濟學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。
(3)物流經(jīng)濟學(xué)科的目標(biāo)
物流經(jīng)濟學(xué)科的研究目標(biāo)為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟政策的關(guān)系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經(jīng)濟理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟學(xué)科接軌。
(4)物流經(jīng)濟學(xué)科的特點
物流經(jīng)濟學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運輸經(jīng)濟、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和會計學(xué)等。該學(xué)科的特點就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟學(xué)的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進行理論探討。
(5)物流經(jīng)濟學(xué)科研究的意義
物流是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，物流不僅是國民經(jīng)濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟的運行，改善國民經(jīng)濟的運行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經(jīng)濟的支柱，一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟學(xué)科的研究必將促使國民經(jīng)濟向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
4.對物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議
社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關(guān)建議:
(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。
(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。
(3)加強高校、學(xué)術(shù)團體、企業(yè)之間的交流，對物流學(xué)學(xué)科體系問題進行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。
主要參考文獻：
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出版社，2003，M
關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；結(jié)合點；建議
長期以來，在與教師的接觸中，體會到許多老師普遍存在一種觀點，即我只是一名普通的教師，上好課就行了，科研似乎于自己無關(guān)；有些教師想搞科研，也不知從何入手。許多人認為科研是專家們的事，把科研看的很神秘。這種現(xiàn)象在所接觸的教師中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴Ｓ械慕處熞舱J識到周圍沒有科研氛圍，想努力改變只“教”不“研”的情況，但也因為教學(xué)任務(wù)重，又要帶班，沒時間搞教研而不了了之。為此，我們將“教學(xué)與科研”這一問題拋了出來，與大家共同探討。一家之言，僅供參考。
1 課堂教學(xué)就是科研
把科研看成只有專家才能從事的工作，想搞科研也不知從何入手，找不到科研的方向和課題，是許多教師的思維誤區(qū)。其實，生活處處皆學(xué)問。我們所從事的課堂教學(xué)，就是我們的科研基地。眾所周知，老師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，其科研能力最主要的是科學(xué)教研能力。在你簽下一門課時，要想達到理想的教學(xué)效果，就需要備好課。備課就是科研。備課的過程就是科研的過程。
教課絕不是老師將課本上的文字照抄到備課本或課件上，上課時照念一遍了事。這僅僅是簡單機械的重復(fù)。備課是教師自覺學(xué)習(xí)新的教育理論和成果、富有激情和創(chuàng)造性的探索活動。真正好的教師在備課時是有科研性質(zhì)和味道的。
教學(xué)設(shè)計是一種有目的、有計劃的教學(xué)準(zhǔn)備活動。當(dāng)我們接到上一門課的任務(wù)時，首要任務(wù)就是確定――你對這門課所涉及到的知識內(nèi)容以及相關(guān)知識體系是否掌握。在此基礎(chǔ)之上，才能進行教學(xué)設(shè)計。每一位教師都應(yīng)充分重現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，做好教學(xué)準(zhǔn)備活動。教學(xué)準(zhǔn)備活動的成敗，決定著你的教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備活動如同制定作戰(zhàn)方案，可以減少教學(xué)時的盲目性，找到一種方向感、自信心和安全感。教案是教學(xué)準(zhǔn)備過程中教學(xué)研究結(jié)果的全面體現(xiàn)。教案即教學(xué)方案，它是在教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、教學(xué)行為的選擇等方面有一個基本框架的基礎(chǔ)上形成的。教學(xué)設(shè)計是以相關(guān)的教育學(xué)理論為指導(dǎo)而進行的課前研究，其價值不僅僅是課堂的教學(xué)準(zhǔn)備，也是教師思考問題軌跡的記錄，更是教師認識自己、認識教學(xué)的資料、是教師教學(xué)研究成果的體現(xiàn)。
課堂教學(xué)時教師在課堂這個傳授知識、落實教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的場所進行教學(xué)實踐的過程。我們這里所談的“課堂”，不僅指傳統(tǒng)意義上的教室，也包括實驗室、實訓(xùn)室或其他的教學(xué)場所。教學(xué)是交流的藝術(shù)，是師生之間教學(xué)信息傳遞與反饋的行為過程。如何讓學(xué)生學(xué)會知識、會學(xué)知識、能夠以愉悅的、適度緊張的、專注的心情去參與教學(xué)活動，是老師應(yīng)該注意的教學(xué)研究內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的不足之處或新的課堂情況，同樣是我們教學(xué)研究要解決的問題。
教學(xué)反思是教學(xué)科研的組成部分，是對實踐教學(xué)設(shè)計之后的研究，更是幫助教師以審視的眼光去探究其教學(xué)過程得與失的非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師成長的階梯。課堂教學(xué)后坐下來冷靜思考一下教學(xué)過程出現(xiàn)的新情況、新問題、成功與不足？其他教師或?qū)W生的評價？思考一下自己的教學(xué)是否有效？有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)手段？需要補充哪些內(nèi)容？遇到突發(fā)事件及處理情況？原教學(xué)計劃是否需要變更等等。課堂講授后反思的內(nèi)容，就是教師在教學(xué)科研中要解決的問題。
教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思是每位老師在職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷過的教學(xué)生活。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)是實踐教學(xué)設(shè)計的場所，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)手段等得失的場所。教學(xué)反思是總體教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)得與失的思考過程。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思是進行研究的載體。把教學(xué)反思過程中得失記錄下來，為當(dāng)前或以后的改進教學(xué)提供參考，這樣，課堂就成了教師們的科研基地。
在教育屆提“科研”二字，都覺得很神秘。其實，每位老師在教學(xué)過程中都在進行著“科研”活動；每位老師都是教育科研工作者。通俗點說，科研就是對自己的教學(xué)實踐進行反思和提煉，對未來發(fā)展的預(yù)測和把握，是對教育現(xiàn)象和教育本質(zhì)的分析和概括。
教師通過教學(xué)研究，就會對教學(xué)過程中的現(xiàn)象進行深刻分析，對規(guī)律的把握會更自覺，實踐過程會更理性。如果每位教師自覺地、不斷地進行科學(xué)研究，就能豐富學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科知識。當(dāng)將科研成果融入教材、融入課堂教學(xué)之時，教學(xué)質(zhì)量必然大幅提高，教師自然會成為名師，也必然會培養(yǎng)出眾多英才。倘能如此，我們就可以自豪地宣布：我們教師雖然不是專業(yè)研究人員，但我們是在實踐中成長起來的研究者，是教育科研中的主力軍。
2 做一名研究型的特長教師、學(xué)科帶頭人
教學(xué)出題，科研求解?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)，以科研成果支持教學(xué)，應(yīng)成為每位教師堅持的理念。如何樹立科研為教學(xué)服務(wù)的理念，并在日常教學(xué)中有效踐行這一理念，是每位教師所應(yīng)探求的問題。
中國有一位科學(xué)家、院士曾經(jīng)談過：你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。看來，教學(xué)與科研能力，是從事教育工作的人必備的能力。然而，放眼當(dāng)前的教師群體，就會發(fā)現(xiàn)對科研與教學(xué)存在著不同認識。
有一種教師，以謀生為目的去教學(xué)。雖然舊中國“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的傳言已無人相信，但這類教師并不十分熱愛教育專業(yè)，只是把當(dāng)教師視為謀生的手段，把教學(xué)視為賺錢的工具，不追求知識更新與事業(yè)發(fā)展，一本教案用數(shù)年，把所講內(nèi)容抄到課件上，在課堂上放映出來，念一遍就完事大吉。其結(jié)果是：人越教越老，課越上越差。學(xué)生意見越來越大。當(dāng)然，這只是教師隊伍中極個別的人。
第二種教師是經(jīng)過一段教學(xué)生涯后，覺得教書自己很行，產(chǎn)生一種莫名其妙的自傲心理。這樣的老師特愛面子，有一點成績就老虎屁股摸不得。由于太重視結(jié)果，不重視研究教學(xué)過程，使其很容易失去耐心。只能是：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮薄腹中空。
第三種教師以教育為己任，以對國家育人的責(zé)任感來教書。這種人是教師隊伍中的絕大多數(shù)。他們在教書過程中，注重教學(xué)研究，研中求樂，及時把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容；他們愛生如子，愛校如家，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言。多年如一日以教學(xué)為樂，以育人為樂。他們是中國教育事業(yè)的主力軍，是名不見經(jīng)傳的實干教育家。通過觀察學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)這些教師的成長歷程有其共同特點，主要表現(xiàn)為：在從教之初，熱愛教師職業(yè)，積極努力爭當(dāng)合格教師，勝任教育教學(xué)。經(jīng)過幾年努力，投身科研教學(xué)，逐漸形成了個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，由一名合格教師成長為特長教師。他們并不停止前進的腳步，繼續(xù)在某一學(xué)科的教學(xué)理論與實踐中不斷創(chuàng)新。他們堅持教學(xué)科研，能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的細節(jié)、新的特征、新的方向。這些老師都具有某一學(xué)科帶頭人的實力。
合格教師特長教師學(xué)科帶頭人的成長歷程，供我們學(xué)習(xí)的共同特點表現(xiàn)為如下三個方面：
其一，有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)。包括政治素養(yǎng)、職業(yè)理想、職業(yè)情感。這些老師思想覺悟高，把教師職業(yè)當(dāng)成終身大事來做，全身心地投入到教育事業(yè)中去，令人學(xué)習(xí)和欽佩。
其二，有淵博的科學(xué)文化知識。包括深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博的文化科學(xué)知識、堅實的教育理論知識。
其三，具有較強的教學(xué)與科研能力。包括獨立備課、駕馭課堂、語言表達、板書設(shè)計、媒體應(yīng)用等多方面的能力。
如果每位教師都數(shù)年堅持不懈，定能達到學(xué)科帶頭人的水平，由教書匠成長為名師、教育家。
3 結(jié)合所教專業(yè)，從事科學(xué)研究
一般來說，從事科研都是結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和工作需要來進行，當(dāng)然也有對某一種事物感興趣而進行專門研究的。我們在商業(yè)學(xué)校任教，而且是職業(yè)教育，專門為商業(yè)服務(wù)業(yè)輸送人才。因此，我們搞科研應(yīng)從“商業(yè)服務(wù)業(yè)”和“職業(yè)教育”兩方面入手。在商業(yè)服務(wù)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域所涉及的科研范圍，真是廣闊天地，大有作為。它幾乎涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)的所有領(lǐng)域，我們僅將商業(yè)所涉及的科研范圍開列出來，為老師們提供科研時參考。
商業(yè)：這是一個涉及面比較廣泛的研究領(lǐng)域。商業(yè)亦稱“貿(mào)易”，也稱商貿(mào)，是從事商品流通的國民經(jīng)濟部門，分對外貿(mào)易和國內(nèi)商業(yè)。國內(nèi)商業(yè)又分批發(fā)商業(yè)和零售商業(yè)。是聯(lián)結(jié)工業(yè)同農(nóng)業(yè)、城市同鄉(xiāng)村、生產(chǎn)同消費的橋梁和紐帶。其主要職能是組織商品的收購、銷售、調(diào)運和儲存；任務(wù)是為生產(chǎn)、為消費服務(wù)。當(dāng)你了解“商業(yè)”的外延、內(nèi)涵所涉及到的方方面面時，你會發(fā)現(xiàn)它所涉及到的任何一個方面都可以大做文章，進行研究。如物流專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、對外貿(mào)易、金融銀行、會計學(xué)、法學(xué)等。如果你是講授禮節(jié)禮儀課的老師，可以研究商務(wù)禮儀，中國傳統(tǒng)商務(wù)禮儀與當(dāng)代禮儀的關(guān)系；與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的是商業(yè)統(tǒng)計，商業(yè)統(tǒng)計是統(tǒng)計理論和方法研究商業(yè)領(lǐng)域中大量經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的一門專業(yè)統(tǒng)計，即關(guān)于商品的購進、銷售、儲存等商業(yè)活動的統(tǒng)計。主要內(nèi)容有商品流行、商品價格、商業(yè)勞動、商業(yè)網(wǎng)、流通費用和商業(yè)財務(wù)等統(tǒng)計；電子商務(wù)專業(yè)的老師可以為設(shè)立商業(yè)網(wǎng)站提供服務(wù)，還有一種具有廣泛商業(yè)用途的分時服務(wù)計算機網(wǎng)絡(luò)――商業(yè)分時網(wǎng)，它不僅為計算機用戶提供對中心計算機的成批處理或會話使用，還提供具有廣泛商業(yè)用途的多種應(yīng)用程序，包括結(jié)構(gòu)分析、電氣工程、數(shù)據(jù)庫管理（ERP管理）、財政計劃、管理分析及圖像處理等；教美術(shù)的老師可在商品設(shè)計，商品裝潢等領(lǐng)域大顯身手；德育老師可在古今商業(yè)職業(yè)道德領(lǐng)域施展才華。物流專業(yè)是我校的主要專業(yè)之一，其研究內(nèi)容在商業(yè)領(lǐng)域涉及到很多方面，如：商品堆垛、商品儲備、商品運輸、商品流向、商業(yè)地理學(xué)等；商業(yè)經(jīng)濟學(xué)是部門經(jīng)濟學(xué)之一，專門研究商業(yè)部門中的經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟活動規(guī)律，其內(nèi)容一般包括有商業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位與作用、商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展（即商業(yè)發(fā)展史）、商品流通中的經(jīng)濟規(guī)律、市場與商品供需、商品價格、商品購銷調(diào)存、商業(yè)勞動、商業(yè)現(xiàn)代化、商業(yè)經(jīng)濟效果等。講解法學(xué)的同志可從事商法研究，商法亦稱“商事法”，用來調(diào)整商事活動的法律規(guī)范的總稱。通常包括公司法、票據(jù)法、保險法、海商法、商標(biāo)法等。我校涉及經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的課程較多，可以選擇任一領(lǐng)域有所建樹。
為使大家更好的了解有關(guān)商品，商業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的研究，我們收其附錄如下：
商品、商店、商法、商標(biāo)、商戰(zhàn)、商流、商稅、商路、商港、商業(yè)網(wǎng)、商（事）行為、商標(biāo)法、商品率、商幫（商人行會）、商業(yè)銀行、商業(yè)文化、商業(yè)利潤、商業(yè)革命、商業(yè)信用、商業(yè)美術(shù)、商業(yè)統(tǒng)計、商業(yè)秘密、商業(yè)資本、商業(yè)票據(jù)、商業(yè)道德、商事關(guān)系、商品比價、商品構(gòu)成、商品儲備定額、商品經(jīng)濟、商品差價、商品滯留、商品資本、商品流向、商品流通、商品堆碼、商品檢驗、商品儲備、商品裝潢、商品編配、商業(yè)分時網(wǎng)、商業(yè)心理學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)性保險、商業(yè)增加值、商品二重性等等。
職業(yè)教育是給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的教育。我校面臨的施教對象，既有在校學(xué)生，又有在職人員，因此，職業(yè)教育所涉及到的方方面面，也應(yīng)引起我們的足夠重視并成為我們從事科學(xué)研究的重點。
職業(yè)教育領(lǐng)域供探討和研究的課題很多，涉及到的學(xué)科也較廣泛。如探討中國職業(yè)教育發(fā)展史，研究中國歷代是如何從事職業(yè)教育，其得失如何？應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚的東西有哪些？研究當(dāng)代中國的職業(yè)教育，找出共同發(fā)展方向，如何培養(yǎng)適合社會需求的人才？借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，改進中國的的職業(yè)教育等。在當(dāng)前，我們應(yīng)從現(xiàn)實社會生活中，尋求科研方向。比如：“職業(yè)聲望”的研究。職業(yè)聲望指某種職業(yè)在社會生活中的聲望和地位。其高低取決于職業(yè)環(huán)境、職業(yè)對社會的貢獻和任職者的素質(zhì)。如何提高自己所從事職業(yè)的聲望及其自己所從事的職業(yè)的社會地位，是應(yīng)當(dāng)認真思考的問題。對學(xué)生實施職業(yè)道德的教育是我們的主要任務(wù)之一。職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范。在職業(yè)道德領(lǐng)域，有許多值得探討的問題。例如：職業(yè)道德的形成和發(fā)展；職業(yè)道德是否具有積極性；社會主義社會職業(yè)道德的基本要求是什么？職業(yè)道德的作用、原則、規(guī)范。如果哪位老師有精力，完全可以寫出一本商業(yè)倫理學(xué)、律師倫理學(xué)、教育倫理學(xué)等。
研究職業(yè)與社會因素之間的關(guān)系以及與職業(yè)有關(guān)的社會問題的社會學(xué)分支學(xué)科――職業(yè)社會學(xué)，也是從事職業(yè)教育的同志應(yīng)當(dāng)關(guān)注并大有作為的研究領(lǐng)域。職業(yè)社會學(xué)研究的內(nèi)容主要包括現(xiàn)實社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)變遷，如：職業(yè)分類、職業(yè)分布、職業(yè)流動、現(xiàn)代化對職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響、職業(yè)結(jié)構(gòu)和社會地位結(jié)構(gòu)的關(guān)系、職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)崗位的分配和招聘，就業(yè)、失業(yè)、待業(yè)、退休及其有關(guān)問題、職業(yè)心理、職業(yè)倫理問題、特殊職業(yè)問題等。如果你對職業(yè)社會學(xué)中的某一方面、某一點研究有興趣，堅持數(shù)年，必定有所收獲。
綜上，為大家提供的科研內(nèi)容，僅供選擇科研方向和題目時參考。當(dāng)前，我們學(xué)校已登上國家示范校的舞臺。這是全校老師們共同努力的結(jié)果。相信在以后的歲月里，我們在教學(xué)、科研領(lǐng)域會取得更大成績。
教育經(jīng)濟學(xué)作為一門新興的學(xué)科，自上世紀(jì)60年代產(chǎn)生以來已有數(shù)十載。國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對教育經(jīng)濟學(xué)的研究，在廣度和深度上有了長足的發(fā)展，對政府、學(xué)校、企業(yè)乃至家庭的教育決策產(chǎn)生了深遠的、與日俱增的影響。但人們對這一學(xué)科的研究對象和方法、邏輯結(jié)構(gòu)等學(xué)科建設(shè)方面的問題關(guān)注不夠，學(xué)術(shù)文獻鳳毛麟角，多在教科書中略有涉獵，而且眾說紛紜。這是各學(xué)科形成與發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象，也可視為學(xué)科不成熟的重要表現(xiàn)。
學(xué)科的對象與方法、學(xué)科的邏輯與性質(zhì)，屬于學(xué)科建設(shè)的方法論。其研究的價值在于：
第一，它關(guān)系著學(xué)科研究邊界的界定，一學(xué)科和他學(xué)科的區(qū)別。對于學(xué)科分類的標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)哲學(xué)發(fā)展過程中，有英國學(xué)者培根根據(jù)人類的理性能力(記憶、想象、判斷)對學(xué)科分類的主觀唯心論，法國學(xué)者圣西門否定這種主觀分類標(biāo)準(zhǔn)，提出以客觀研究對象作為學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)。德國古典哲學(xué)家黑格爾認為圣西門提出的客觀對象只是事物的表象和機械對象，他以辯證發(fā)展觀把學(xué)科分類，學(xué)科間的轉(zhuǎn)化視為絕對精神自我發(fā)展的結(jié)果，從而陷入了唯心論。恩格斯在總結(jié)科學(xué)分類歷史的基礎(chǔ)上，主張以辯證唯物論為指導(dǎo)思想，提出科學(xué)分類的客觀性與發(fā)展性原則，主張按物質(zhì)運動形態(tài)對學(xué)科進行分類。后來有的學(xué)者提出以研究方法作為學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)。總的說來，以研究對象作為學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科分類的主流，并由此形成了科學(xué)分類的框架，將科學(xué)分為自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、哲學(xué)及其分支。盡管科學(xué)分類仍在發(fā)展，但筆者認為，以歷史唯物論與辯證唯物論為指導(dǎo)思想，科學(xué)分類的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是其研究對象，即以科學(xué)研究的客觀事物作為基本標(biāo)準(zhǔn)，力求做到主客觀的統(tǒng)一、歷史與邏輯的統(tǒng)一、形式邏輯與辯證邏輯的統(tǒng)一。因而科學(xué)地界定教育經(jīng)濟學(xué)的研究對象與方法，可以使其成為區(qū)別于其他學(xué)科的獨立學(xué)科的基本依據(jù)。
第二，它關(guān)系著學(xué)科內(nèi)容與體系的構(gòu)建。一個學(xué)科的基本內(nèi)容及其邏輯體系的構(gòu)建，應(yīng)以科學(xué)研究的客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和運動規(guī)律為基礎(chǔ)，它是客觀事物內(nèi)在聯(lián)系和運動規(guī)律在人主觀認識上的反映。人對客觀事物及其運動規(guī)律的認識是一個不斷深化和完善的歷史過程。某一個學(xué)科的邏輯體系的構(gòu)建不可能一蹴而就。但是科學(xué)研究對象的界定，必定是人們認識某一客觀事物及其運動規(guī)律的重要前提。如果人們不明確其研究的客觀對象，也就難以發(fā)現(xiàn)其特殊的質(zhì)和運動規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建其邏輯體系。
第三，它關(guān)系著學(xué)科的發(fā)展、研究空間的擴展和研究內(nèi)容的深化。伴隨人們對客觀事物認識的發(fā)展，每一學(xué)科研究的廣度和深度都在逐步擴展和深化，研究方法、技術(shù)手段逐步改進和完善，乃至學(xué)科間相互交叉。但每一學(xué)科都有其區(qū)別于其他學(xué)科的獨特的研究對象和方法，其研究的客觀事物也必有其獨特的運動規(guī)律。只有科學(xué)的界定學(xué)科的研究對象和方法，對某一客觀事物的研究才有可能不斷擴展和深化。
第四，它關(guān)系著人才培養(yǎng)和學(xué)科持續(xù)發(fā)展。任何科學(xué)發(fā)展都經(jīng)歷了從逐步形成到發(fā)展、日趨成熟和完善的歷史過程。這一歷史過程也是科學(xué)在代際之間不斷繼承和創(chuàng)新的過程，它需要多代人持續(xù)不斷的探究和努力，存在著繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。只有繼承才可能創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。作為未來新一代學(xué)者，首先要繼承前人積累的研究成果，尤其是前人已經(jīng)確立的該學(xué)科的研究對象、方法、邏輯只有在此基礎(chǔ)上才能不斷創(chuàng)新。
二、研究對象
關(guān)于教育經(jīng)濟學(xué)研究的對象，國內(nèi)外不同學(xué)者看法不盡相同?？梢宰魅缦職w納：
1認為教育經(jīng)濟學(xué)是研究教育與經(jīng)濟相互關(guān)系的學(xué)科。中國著名經(jīng)濟學(xué)家厲以寧認為：教育經(jīng)濟學(xué)是教育學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，它研究教育和經(jīng)濟之間的相互制約關(guān)系。已故中國教育經(jīng)濟學(xué)家楊葆焜也認為：教育經(jīng)濟學(xué)是一門研究社會主義教育與經(jīng)濟之間的相互關(guān)系及其運動規(guī)律的科學(xué)?！吨袊蟀倏迫珪泛皖櫭鬟h主編的(〈教育大辭典》在教育經(jīng)濟學(xué)的詞條釋文中也作出基本相同的表述。教育與經(jīng)濟相互關(guān)系是雙向的，既包括教育對經(jīng)濟的作用，也包括經(jīng)濟對教育的作用。這種觀點指向的是宏觀上教育與教育的外部即經(jīng)濟的相互關(guān)系。
2認為教育經(jīng)濟學(xué)是研究教育的投入與產(chǎn)出、成本與效益的學(xué)科。這種意見反映了教育經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容，也是將經(jīng)濟學(xué)，尤其是投資經(jīng)濟學(xué)移植到教育經(jīng)濟學(xué)中的表現(xiàn)。同人類的經(jīng)濟活動、
社會活動一樣教育需要一定的人、財.物資源投入，教育也可獲得一定的產(chǎn)出，表現(xiàn)為受教育者知識、技能、能力的增進，價值觀的形成等，這種資源投入與產(chǎn)出也就是教育的成本與效益。
3認為教育經(jīng)濟學(xué)是研究稀缺的教育資源如何配置。美國教育經(jīng)濟學(xué)家科恩在他所著《教育經(jīng)濟學(xué)》中指出:“教育經(jīng)濟學(xué)研究的是在不管是用貨幣與否的情況下，人和社會是如何選擇使用稀缺的生產(chǎn)資源及在社會各種成員和集團中進行(特別是通過正規(guī)教育)各種訓(xùn)練、發(fā)展知識、技能、智力和品德等等。這種表述是西方經(jīng)濟學(xué)研究對象在教育經(jīng)濟學(xué)中的移植。西方經(jīng)濟學(xué)是研究既定制度下稀缺資源的有效配置，作為經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科，教育經(jīng)濟學(xué)的研究對象是稀缺教育資源的有效配置。
上述三種觀點是從不同的視角對教育經(jīng)濟學(xué)研究對象及其內(nèi)容所作出的概括。應(yīng)如何確定教育經(jīng)濟學(xué)的研究對象呢？筆者認為恩格斯關(guān)于科學(xué)研究對象的方法論給我們指明了方向。科學(xué)研究對象的確定，應(yīng)根據(jù)科學(xué)對象所具有的特殊的物質(zhì)運動形式?！懊恳婚T科學(xué)都是分析某一個別的運動形式或一系列互相關(guān)聯(lián)和互相轉(zhuǎn)化的運動形式的，因此，科學(xué)分類就是這些運動形式本身依據(jù)其內(nèi)部所固有的次序的分類的排列，因而它的重要性也正在這里。恩格斯將物質(zhì)運動形態(tài)分為物質(zhì)、機械、化學(xué)、生物和社會運動五類，與此相應(yīng)，有力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和社會科學(xué)五類。
教育經(jīng)濟學(xué)的研究對象或客體是教育中的經(jīng)濟現(xiàn)象或問題。教育是人類社會運動的一部分，它既不同于自然界的物質(zhì)運動，也有別于人類社會運動的其他形式，其本質(zhì)的規(guī)定性在于傳承和傳播人類在生產(chǎn)和社會實踐中積累起來的生產(chǎn)知識和社會知識，以促進人的發(fā)展和社會的發(fā)展。教育所采取的形式，在人類社會發(fā)展進程中，依次為父傳子、師徒制、近代的以班級和學(xué)校作為主要組織形式的學(xué)校教育，以及與之并存的家庭教育、社會教育、各種職前和在職培訓(xùn)等等。
教育作為人類活動的一部分，同人類社會其他運動形式，諸如政治、經(jīng)濟、社會、文化、科學(xué)技術(shù)、管理、乃至兒童和青少年的身心發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。這些與教育相關(guān)的人類各種社會活動，都有其獨特的運動形式與規(guī)律。與此相適應(yīng)，與教育會學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育管理學(xué)、教育心理學(xué)等便逐漸形成。
在人類社會各種活動或運動形式中，經(jīng)濟活動是最基本的活動，它是人類一切活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育作為人類社會活動的一部分，同經(jīng)濟活動密不可分。從教育的外部關(guān)系看，經(jīng)濟是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的需求與供給、教育的結(jié)構(gòu)與規(guī)模、教育的增長速度，最終是由經(jīng)濟決定的。同時，教育對經(jīng)濟也具有與日俱增的作用。從教育內(nèi)部來看，教育中也存在著經(jīng)濟活動。教育的進行需要一定的人力、物力、財力等資源投入，也可獲得一定的產(chǎn)出：受教育者知識、技能、能力的增進，社會所要求的價值觀、品質(zhì)、道德的形成等。教育中同樣存在著稀缺資源的有效配置的問題。但教育中的經(jīng)濟活動，既有經(jīng)濟活動中的一般規(guī)律，也有其不同于一般經(jīng)濟活動的特殊的運動規(guī)律。既然教育經(jīng)濟學(xué)是研究教育中的經(jīng)濟活動及其規(guī)律，它所用的基本工具，應(yīng)是經(jīng)濟學(xué)的理論與方法。
由此，我們可以對教育經(jīng)濟學(xué)的對象作出如下的規(guī)定:“教育經(jīng)濟學(xué)主要是運用經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，研究教育與經(jīng)濟的相互關(guān)系及其變化的發(fā)展規(guī)律，研究教育領(lǐng)域中經(jīng)濟投入和產(chǎn)出規(guī)律的科學(xué)。前述不同學(xué)者對教育經(jīng)濟學(xué)的研究對象的表述，都是正確的，都暗含教育經(jīng)濟學(xué)是研究教育中的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，區(qū)別在于他們強調(diào)的著重點不同。第一種觀點，強調(diào)的是教育外部關(guān)系中同經(jīng)濟的相互關(guān)系;第二種觀點強調(diào)的是教育內(nèi)部的經(jīng)濟活動及其規(guī)律;第三種觀點強調(diào)的是教育資源如何在教育內(nèi)部有效配置。
一門學(xué)科的基本內(nèi)容和邏輯體系是該學(xué)科研究的客體運動規(guī)律在人們主觀認識上的反映。教育經(jīng)濟作為人類活動的一部分，同人類其他的社會活動一樣，在歷史長河中經(jīng)歷著不同的發(fā)展階段，在不同國家不同時期，由于受到經(jīng)濟的、政治的、文化科學(xué)技術(shù)的制約或影響，面臨著不同的問題，呈現(xiàn)出紛繁的運動形態(tài)，再加上人們主觀認識的差異和發(fā)展，作為一門年輕的學(xué)科，教育經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容和體系不盡相同，并在不斷發(fā)展。但是當(dāng)我們確立了它的研究對象并對其運動規(guī)律有了初步認識之后，仍然有可能對其內(nèi)容和體系作出粗淺的概括。
上世紀(jì)90年代初，作者曾將教育經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)與效益;教育與經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展;教育體制與經(jīng)濟體制。如果將教育經(jīng)濟學(xué)視為經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科，借用西方經(jīng)濟學(xué)的理論框架，可嘗試將教育經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容作如下的架構(gòu):微觀或?qū)W校教育經(jīng)濟學(xué):包括教育的需求與生產(chǎn)、教育成本與效率、教育的“市場”結(jié)構(gòu)、教育的組織與治理結(jié)構(gòu);宏觀教育經(jīng)濟學(xué)(或教育與經(jīng)濟、社會的經(jīng)濟學(xué)）包括教育與勞動力市場、教育與經(jīng)濟增長、教育與收入分配、教育與社會發(fā)展;教育財政與教育財政制度。這種概括極其粗淺，目的在于拋磚引玉。
三、研究方法
科學(xué)的研究方法，從最一般意義上說，指的是人們認識世界和改造世界的方法、技術(shù)和手段。任何科學(xué)理論都是人們運用一定的方法與手段所達到的對客觀世界抽象地、系統(tǒng)的認識。當(dāng)一門科學(xué)研究對象或研究問題及研究的特定目的確定以后，研究方法就成為科學(xué)研究的首要問題。正確的方法論是人們正確認識客觀世界的基本工具，它關(guān)系著人們能否正確地認識世界，也關(guān)系著各項研究的成效。因此，在科學(xué)與學(xué)科發(fā)展過程中逐步形成了專門探究研究方法的方法學(xué)科，包括哲學(xué)方法論、科學(xué)方法論、學(xué)科方法論。
科學(xué)的研究方法包括兩個層次:一是世界觀層次的基本方法，二是各學(xué)科的具體方法。作為基本的方法論，應(yīng)是馬克思、恩格斯確立的辯證唯物論和歷史唯物論，它是科學(xué)的世界觀和方法論，也是科學(xué)研究的基本方法。各學(xué)科的研究方法是辯證唯物論和歷史唯物論在學(xué)科研究中的具體體現(xiàn)。辯證唯物論和歷史唯物論的認識論從物質(zhì)第一性、意識第二性這一基本觀點出發(fā)，認為人們的認識來源于客觀世界，是客觀世界規(guī)律在人們頭腦中的反映，并以客觀實踐作為檢驗其正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人們的認識也是隨著客觀世界的發(fā)展而發(fā)展，不可能一次終結(jié)。
作為各學(xué)科的具體方法，在上述基本方法論基礎(chǔ)上，取決于各學(xué)科的研究對象。由于各學(xué)科研究對象不同，人們必須按照對象的特點，采用能夠充分認識對象性質(zhì)和運動規(guī)律的方法。通常人們將科學(xué)分為自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)幾大類。自然科學(xué)的對象是自然現(xiàn)象，社會科學(xué)的對象是人人類的精神現(xiàn)象。他們各不相同，都有其自身的特征和運動規(guī)律，例如，自然現(xiàn)象相對來說是簡單的、可重復(fù)的、無目的的，而社會現(xiàn)象和精神現(xiàn)象則是復(fù)雜多變的、不可重復(fù)的、有明顯的目的性。因而其研究方法各不相同，自然科學(xué)易于做到“價值中立”，社會科學(xué)、人文科學(xué)則難以做到。自然科學(xué)廣泛使用實驗儀器設(shè)備等物質(zhì)手段和實驗方法，而社會科學(xué)、人文科學(xué)往往“既不能用顯微鏡，也不能用化學(xué)試劑。兩者都必須用抽象力來代替。誠然，這些區(qū)別是相對的，隨著科學(xué)的發(fā)展，他們之間也呈現(xiàn)相互交叉。
教育經(jīng)濟學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)分化出來的經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科，其研究對象是作為人類社會活動中教育活動的經(jīng)濟現(xiàn)象及其運動規(guī)律，基本研究方法是經(jīng)濟學(xué)的方法。經(jīng)濟學(xué)的方法有西方經(jīng)濟和經(jīng)濟學(xué)方法。西方經(jīng)濟學(xué)的方法經(jīng)歷了一個發(fā)展過程，不同學(xué)派有不同的方法，不同的經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科也有各自的具體方法。這里只對現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)常用的基本方法作一概述，包括實證分析與規(guī)范分析、定量分析與定性分析、靜態(tài)分析與動態(tài)分析、個量分析與總量分析、比較分析等方法。
實證分析和規(guī)范分析最初來源于西方科學(xué)哲學(xué)中孔德主義和庫恩的規(guī)范主義。經(jīng)濟學(xué)中的實證分析回答經(jīng)濟現(xiàn)象“是什么”的問題，研究經(jīng)濟體系實際是怎樣運行的。它作出經(jīng)濟行為的有關(guān)假定，對行為的后果作出分析和陳述，并以各種方式對結(jié)論進行檢驗。它力求說明“是什么”的問題，而不回答‘應(yīng)該是什么”。規(guī)范分析回答經(jīng)濟現(xiàn)象“應(yīng)該是什么”，研究經(jīng)濟體系應(yīng)該怎樣運行。它以一定的價值判斷為出發(fā)點，提出行為準(zhǔn)則，研究如何才能符合這些準(zhǔn)則。二者的區(qū)別在于是否進行價值判斷，前者主張擺脫價值判斷，后者主張價值判斷貫穿始終。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在，規(guī)范分析要以實證分析為基礎(chǔ)，規(guī)范分析的演繹前提和結(jié)論，必須通過實證分析的實踐檢驗，而實證分析要以規(guī)范分析為前提。經(jīng)濟學(xué)的目的不僅在于解釋世界，而且還在于改造世界。實證分析的問題，來自于規(guī)范分析，而且為規(guī)范目標(biāo)服務(wù)，實證分析中推理的“邏輯取向”也是由規(guī)范分析規(guī)定的。因而在經(jīng)濟學(xué)的研究中，通常將兩者結(jié)合。
定性分析和定量分析是經(jīng)濟研究中的重要方與量的對立統(tǒng)一。質(zhì)總是有一定量的質(zhì)，一定的質(zhì)通過一定的量表現(xiàn)出來。量總是一定質(zhì)的基礎(chǔ)上的量，一定的量總是和一定的質(zhì)相聯(lián)系。一定的質(zhì)決定著一定的量，質(zhì)規(guī)定著量的活動范圍，質(zhì)又以一定量作為必要條件，量變超出數(shù)量界限，質(zhì)就會發(fā)生改變。因而在經(jīng)濟學(xué)研究中總是把定性分析與定量分析結(jié)合起來，定性分析是定量分析的基礎(chǔ)，定量分析是定性分析的深化和精確化。定量分析必須借用數(shù)學(xué)方法，包括數(shù)理經(jīng)濟分析、經(jīng)濟統(tǒng)計分析和計量經(jīng)濟分析。數(shù)學(xué)方法作為一種經(jīng)濟分析方法和表達工具，它是必要和可行的，但它也有其局限性。如果離開質(zhì)的分析，它將成為一種數(shù)字游戲，而且許多經(jīng)濟問題難以用數(shù)學(xué)模型加以解釋。
唯物辯證法認為，任何事物都是運動和靜止的統(tǒng)一，既有相對的穩(wěn)定，又處于運動之中。因此，在經(jīng)濟研究中，應(yīng)把靜態(tài)分析和動態(tài)分析結(jié)合起來。靜態(tài)分析，是對某一時間和空間的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，觀察其水平、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、特征等。動態(tài)分析，是對某一歷史時期的經(jīng)濟活動進行分析，觀察其變化的方向、趨勢和速度等。二者互為前提、互相補充，區(qū)別在于動態(tài)分析加進了時間因素。
經(jīng)濟學(xué)中由于具體研究對象不同，分別采用個量分析和總量分析的方法。個量分析以單個經(jīng)濟主體為分析對象，其特點在于舍掉復(fù)雜的外在因素，假定其他條件不變的前提下，研究個體經(jīng)濟活動的特征與規(guī)律。總量分析以國民經(jīng)濟總體為對象，假定制度不變和個量不變前提下，研究經(jīng)濟總量(或宏觀經(jīng)濟）的運行特征及規(guī)律。經(jīng)濟活動的個量與總量既有區(qū)別又有聯(lián)系。個量是總量的基礎(chǔ)，但總量并非個量簡單的相加，個量總是受到總量的影響和制約。二者的爭論實質(zhì)是經(jīng)濟學(xué)中個體主義和整體主義之爭，至今未有終結(jié)。二者各有優(yōu)勢，又各有局限。在現(xiàn)實研究中，要將二者結(jié)合，才能對經(jīng)濟現(xiàn)象及其規(guī)律作出科學(xué)的解釋。
在經(jīng)濟研究中常常用比較方法，包括國家之間、地區(qū)之間、經(jīng)濟單位之間的比較。規(guī)律總是存在于大量現(xiàn)象中，只有從大量的現(xiàn)象中才能找出事物的運動規(guī)律。因此，比較的方法是必要的、可行的，但是比較不是現(xiàn)象的羅列和介紹，而是要找出其異同、約束條件和共同的規(guī)律。同時，比較中的簡單化的羅列現(xiàn)象和簡單化的比較，其結(jié)論沒有什么價值。
由于教育中的經(jīng)濟活動同經(jīng)濟領(lǐng)域中的經(jīng)濟活動既有共性也有個性在運用經(jīng)濟學(xué)的方法時，應(yīng)考慮教育活動的特殊性。同時，在教育經(jīng)濟學(xué)的研究中，研究的具體對象和問題不同，采用的方法也不盡相同。
四、學(xué)科性質(zhì)
就國內(nèi)而言，對教育經(jīng)濟學(xué)科性質(zhì)看法不同。從事教育研究的學(xué)者大多認為，它屬于教育科學(xué)的分支學(xué)科，國務(wù)院學(xué)位辦在1998年前，曾將教育經(jīng)濟學(xué)列入教育科學(xué)。從事經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)者多認為它屬于經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科。二者都能接受的觀點認為它屬于教育科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的交叉學(xué)科。國務(wù)院學(xué)位辦1998年在調(diào)整學(xué)位分類中，又將教育經(jīng)濟學(xué)和教育管理學(xué)合并，歸入管理學(xué)中的公共管理的二級學(xué)科。
生態(tài)學(xué)是由德國生物學(xué)家赫克爾于1861年首次提出，并于1886年創(chuàng)立了生態(tài)學(xué)這個學(xué)科。生態(tài)學(xué)是研究生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。包括植物生態(tài)學(xué)、動物生態(tài)學(xué)、微生物生態(tài)學(xué)、進化生態(tài)學(xué)、地理生態(tài)學(xué)、生理生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)。生態(tài)學(xué)不僅是生物資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而且與農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)都有密切關(guān)系的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科之一。從研究的對象來看，生態(tài)經(jīng)濟學(xué)是生態(tài)學(xué)的一個重要分支學(xué)科。
經(jīng)濟學(xué)是研究經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟活動規(guī)律及其應(yīng)用科學(xué)的總稱。包括理論經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)量分析和計量方法、經(jīng)濟史、經(jīng)濟思想史生態(tài)經(jīng)濟學(xué)是從生態(tài)學(xué)系統(tǒng)來看待社會經(jīng)濟問題，研究生態(tài)變化的經(jīng)濟因素。包括部門生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、理論生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、專業(yè)生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、地域生態(tài)經(jīng)濟學(xué)。是研究生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)合系統(tǒng)—生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)的矛盾運動發(fā)展規(guī)律及其應(yīng)用的經(jīng)濟學(xué)分支。
生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)兩個名詞同源于希臘字母(Oikos)。分別是指有關(guān)自然界與人類社會的問題與管理。生態(tài)經(jīng)濟學(xué)是一門跨生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)相互交叉、滲透與有機結(jié)合形成的一門新興的交叉邊緣科。具有綜合性、整體性、戰(zhàn)略性和實用性特點。在中國它興起于20世紀(jì)70年代至80年代初，至今只有20多年，在此期間，生態(tài)經(jīng)濟學(xué)在中國有很大的發(fā)展，旨在整合生態(tài)與經(jīng)濟系統(tǒng)，提供新的思考方向，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，許多有遠見卓識的經(jīng)濟學(xué)家和生態(tài)學(xué)家及時投入這一嶄新的學(xué)科研究與應(yīng)用。研究成果中部分內(nèi)容。在推動建立全民生態(tài)意識和用生態(tài)經(jīng)濟理論指導(dǎo)中國現(xiàn)代化建設(shè)上發(fā)揮了積極的作用，并取得令人瞻目的成就。
生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)是由生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)相互交織、相互作用、相互耦合而成的復(fù)合系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)之間有物質(zhì)能量和信息的交換，與此同時，還存在著價值流循環(huán)與轉(zhuǎn)換。生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)劃分范圍可大可小，從層次上看，有由地球表層的生物圈和經(jīng)濟界復(fù)合而成的生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)、國民經(jīng)濟總體生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)、部門生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)、行業(yè)生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)。按地域大小分:有國土生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)、區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)、庭院生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)。生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)組成包括人口、資源、環(huán)境、科技四大要素。
“現(xiàn)代生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)是由生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用而形成的不可分割的生態(tài)經(jīng)濟統(tǒng)體，因而現(xiàn)代社會是一個由經(jīng)濟社會和自然生態(tài)融合而成的生態(tài)經(jīng)濟有機整體。按照這個理論，中國現(xiàn)代經(jīng)濟不是個封閉系統(tǒng)，而是建立在生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的巨大開放系統(tǒng)，這個開放系統(tǒng)就是生態(tài)經(jīng)濟的有機整體”。生態(tài)經(jīng)濟學(xué)包括生態(tài)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展理論、生態(tài)經(jīng)濟有機整體理論、生態(tài)經(jīng)濟全面要求理論、生態(tài)經(jīng)濟生產(chǎn)理論、生態(tài)經(jīng)濟價值理論、生態(tài)經(jīng)濟循環(huán)理論。生態(tài)經(jīng)濟學(xué)以馬克思政治經(jīng)濟學(xué)理論和生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代系統(tǒng)理論的分析方法，從結(jié)構(gòu)、功能、平衡、效益、調(diào)控高度揭示生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)這一客觀實體的運動發(fā)展規(guī)律。
