時間：2023-08-10 17:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了思想政治課程的理念之一就是“生活化”，高中政治教學(xué)生活化要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，將社會生活實(shí)際和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到以生活來促進(jìn)教學(xué)和以教學(xué)來影響生活的一種教學(xué)活動狀態(tài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了思想政治課程的理念之一就是“生活化”，關(guān)于生活化，一般認(rèn)為，高中政治教學(xué)生活化是指在思想政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，將社會生活實(shí)際和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來開展思想政治教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系與互動，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念，從而達(dá)到以生活來促進(jìn)教學(xué)和以教學(xué)來影響生活的一種教學(xué)活動狀態(tài)。
一、高中思想政治教學(xué)生活化有著重大意義
高中思想政治教學(xué)的生活化有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能更充分地體現(xiàn)思想政治課程的學(xué)科特色。通過生活化的教學(xué)，可以提高學(xué)生對思想政治n學(xué)習(xí)的興趣，主動參與、積極思考，提高學(xué)生在思想政治素質(zhì)、思想道德觀念和個人自身修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動新課程改革，增強(qiáng)教師的歷史責(zé)任感和使命感，更好地完成思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。對于政治教學(xué)來說，賦予教學(xué)以“生活”的“意義”，有助于我們認(rèn)識到，教學(xué)不僅僅是教師謀生的手段，也不僅僅是學(xué)生獲得美好生活的途徑，它本身就是教師與學(xué)生的一種生活存在。政治課教學(xué)的生活化，無疑是一個新契機(jī)，生活化的課堂教學(xué)改革有利于改變政治教師教書匠的傳統(tǒng)形象。
二、如何實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化
（一）以觀念轉(zhuǎn)化促進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化。教師要樹立全新的教學(xué)理念，這是高中政治教學(xué)生活化的前提。作為高中思想政治教師要樹立一切為了學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展的意識。新課程改革首先需要改革的是教師的教學(xué)理念，教師只有樹立新的教學(xué)理念才能在組織教學(xué)實(shí)踐中滲透生活化，思考怎樣在政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，怎樣增強(qiáng)政治課的生活關(guān)聯(lián)度。樹立全新的教學(xué)理念，需要教師善于學(xué)習(xí)觀察，主動思考研究，不斷更新教學(xué)理念，不斷促進(jìn)政治教學(xué)生活化。教師應(yīng)該根據(jù)政治生活化的特點(diǎn)，有針對性地分析學(xué)生生活中可以接觸到的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，借助具體的生活事例向?qū)W生講述政治理論，并讓學(xué)生感悟所學(xué)政治理論的美和價(jià)值所在，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）以教育信息化帶動高中政治教學(xué)的生活化。隨著信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為高中政治課堂教學(xué)生活化提供了新的可能。多媒體技術(shù)可以有效整合多種教學(xué)資源，例如生動的音頻、視頻資源，豐富的圖片、文字資源。這些資源生動直觀地傳遞了大量的社會生活信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，通過整合這些資源，可以直接展示或者模擬了現(xiàn)實(shí)生活情景，使政治教學(xué)生活化有了可能。因此，多媒體技術(shù)對構(gòu)建生活化政治課堂具有重要意義，越來越多的人認(rèn)識到多媒體技術(shù)的重要作用并在新課改的實(shí)踐中不斷嘗試。
（三）采取多種教學(xué)模式來推動政治教學(xué)生活化。老前輩們一直說，教無定法。在具體思想政治教學(xué)活動中，教師可以積極嘗試不同的教學(xué)模式，采用多種手段來推動政治教學(xué)生活化。如教師可以有意識地多采用以下教學(xué)模式：1.活動式教學(xué)。活動式教學(xué)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)。以活動為主線，以學(xué)生主動參與，主動探索。主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教育方式。2.案例教學(xué)。案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。
（四）以教學(xué)評價(jià)的多元化促進(jìn)高中政治教學(xué)的生活化。近年來的馬加爵案、藥家鑫案，復(fù)旦大學(xué)食物個投毒案等血淋淋的事實(shí)告訴我們，單純以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行高考模式到了不得不改革的時候了。要實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化必須選取多元化的教學(xué)評價(jià)方式，改變單一以分?jǐn)?shù)等第為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)方式。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“人的回歸才是教育改革的真正條件。”生活化教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生知道自己是誰，能認(rèn)識自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)“人的回歸”。目前思想政治課的教學(xué)評價(jià)還偏重于考查學(xué)生對知識的記憶，缺乏對學(xué)生思想、品德、行為表現(xiàn)方面的評定。而且現(xiàn)行制度下的評價(jià)方式大多采用的是“一元評價(jià)”、“量化評價(jià)”和“終結(jié)性評價(jià)”。這樣的評價(jià)方式單一、僵化、消極。導(dǎo)致思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，考核成績與學(xué)生的實(shí)際道德水準(zhǔn)不成正比，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要改變過分注重知識性和單一的紙質(zhì)測驗(yàn)方式，建立多元化的評價(jià)機(jī)制。采取多種方式、多種手段，注重評價(jià)的多元化和過程化。做到評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)方式多元化，以全面促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化，更多關(guān)注生活實(shí)際，特別注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定意義上避免上述慘劇的再發(fā)生。
新課程的改革正在進(jìn)行中，關(guān)于思想政治教學(xué)的生活化的認(rèn)識也是不斷發(fā)展和完善的，每個高中政治教師都應(yīng)該參與到這場改革中來，積極探討政治教學(xué)的生活化，推動高中思想政治教學(xué)和教師的發(fā)展。
一、創(chuàng)新高中思想政治課程教學(xué)框架，強(qiáng)化教學(xué)效果
（一）從整體上把握教材及課程結(jié)構(gòu)
教師在整個教學(xué)過程中起到了不可忽視的作用，其教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)秀的教師會對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。思想政治教師要在加強(qiáng)專業(yè)水平的同時，努力提高自身素質(zhì)，以身作則，從整體上把握教材及課程結(jié)構(gòu)，并將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。新教材課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：第一、必修課程與選修課程相結(jié)合，在講解的過程中要相互滲透。第二、“生活與哲學(xué)”這一課程，在講解的過程中，可以引用現(xiàn)實(shí)實(shí)力作為分析依據(jù)，這樣才有利于學(xué)生把我教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（二）因材施教、因人制宜
每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，無論是在智力水平還是學(xué)習(xí)能力上都會存在一定的差異性，所以教師要在教學(xué)的過程中做到因材施教、因人制宜。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)方案，對不同年級、不同層次、不同性格的學(xué)生設(shè)置不同的問題，甚至是提問方式也要有所不同，提問的主要作用就是能夠拓寬學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析與解決問題的能力，所以就要做到具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能得到思想政治水平的提升。
（三）1.3豐富教學(xué)評價(jià)方法，采用激勵教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多課堂還都是采取以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，課堂枯燥范圍。學(xué)校要積極豐富教學(xué)評價(jià)方法，采用激勵教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以適當(dāng)?shù)脑诔煽儐位蛘呤亲鳂I(yè)本上給學(xué)生們一些評語，在表揚(yáng)其進(jìn)步的同時，也要讓他們看到自己的不足之處，這樣學(xué)生們才會清楚自己需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，并朝著目標(biāo)不斷努力。
二、高中思想政治教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移
（一）開展高中思想政治興趣教學(xué)
興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，只有對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索。所以，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式那種枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，帶動課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師積極地引導(dǎo)，營造出輕松愉快的課堂環(huán)境，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過豐富有趣的內(nèi)容與講解帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治的積極性。主要可以采用以下幾種方式：第一、通過時事簡評的方式，讓學(xué)生們根據(jù)某一件事發(fā)表自己的看法，將思想政治課本中思想與當(dāng)今具體發(fā)展情勢相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力。
第二、運(yùn)用情景模擬的方式，課堂教學(xué)要注重理論與實(shí)踐詳解和，所以可以讓學(xué)生們根據(jù)某以情境進(jìn)行演繹，不僅可以活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生們處理問題的能力。
第三、進(jìn)行分組討論的方式，課堂教學(xué)也可以采用分組討論的方式，針對一些有關(guān)思想政治方面的現(xiàn)實(shí)問題，讓同學(xué)們進(jìn)行自由討論，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，還具有啟發(fā)思維的作用。
（二） 盡量強(qiáng)化教師自我的主導(dǎo)作用
第一、營造氛圍要適度。教師在教學(xué)的過程中不在具有主導(dǎo)地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要起到積極地引導(dǎo)作用，營造良好的課堂氛圍，但同時也要掌握好“度”。開展高中思想政治課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生們健康的人格，正確的思想觀與價(jià)值觀。所以，課堂教學(xué)也要結(jié)合適度的原則，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)思想政治教學(xué)的發(fā)展。
第二、因勢利導(dǎo)要及時。 高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。 我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時， 要及時進(jìn)行引導(dǎo)，否則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、高中思想政治教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）樹立全新的教學(xué)理念
理念是靈魂，新課改首先變革的是理念，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。如果理念不變，僅僅是改變教材的話，那難免會演繹成“ 穿新鞋，走老路”、“新瓶裝老酒”。所以教學(xué)理念要緊跟時展和教學(xué)任務(wù)的需求不斷更新。高中政治教材在原有的知識基礎(chǔ)上結(jié)合時展的需求，重新進(jìn)行了編制，降低了理論性，增添了大量的案例和實(shí)踐內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教材體系變動后，與時代共進(jìn)、知行統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際。動手能力和實(shí)踐操作能力更強(qiáng)，趣味性、探究性更濃。但是教材的變動，知識的更新，也對我們高中政治教師提出了新的要求，為此我們必須要樹立新的教學(xué)理念。
高中思想政治教學(xué)目標(biāo)要指向?qū)W生的綜合素質(zhì)，知識與技能如響應(yīng)聲方為教學(xué)功成，情感、態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)到統(tǒng)一才算解惑果就，學(xué)習(xí)的過程與方法皆臻完美才可能使得學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱忱。思想政治教學(xué)要給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間，促其創(chuàng)新。教學(xué)規(guī)行矩步，膠柱鼓瑟都會事倍功半。教學(xué)事大，匪朝伊夕所能成就，本文從思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)的幫助，以及復(fù)習(xí)、解題方面一申管見，期待同仁斧正矯枉。
一、必須走出對于高中思想政治教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾個誤區(qū)
在思想政治備考中要做到研究教材和考綱，把握要求；關(guān)注重大時事，把握課本與時事的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；在知識的運(yùn)用過程中提高學(xué)生的解題能力；走出復(fù)習(xí)的幾個誤區(qū)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以此提高應(yīng)試能力，從而贏得考試。（1）思想政治高考重點(diǎn)考查能力并不意味著否定記憶要求。記憶是思想政治高考重點(diǎn)考查能力要求的重要組成部分。（2）不要以為思想政治考題考的大多是死知識，考前突擊，死記硬背即可，要知道“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”（3）不要以為高三教學(xué)與復(fù)習(xí)的進(jìn)度越快越好。高三思想政治教學(xué)與復(fù)習(xí)工作要從實(shí)際情況出發(fā)，精心研究教材教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，引導(dǎo)學(xué)生潛心研究教材，透徹地把握教材。這是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)需要進(jìn)度，但教學(xué)進(jìn)度必須同優(yōu)化教學(xué)資源配置、提高效率結(jié)合起來。
要實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練主觀題解題的三個環(huán)節(jié)，在知識的運(yùn)用過程
中提高學(xué)生的解題能力。所有的思想政治高考題都可以轉(zhuǎn)化為主觀題，而解好主觀題的關(guān)鍵又在于對三個環(huán)節(jié)的把握。（1）角度：角度把握正確，答題成功了一半。角度把握錯誤，答題徹底失敗。所以解題前首先必須明確答題角度，是經(jīng)濟(jì)學(xué)？哲學(xué)？政治學(xué)？是哲學(xué)，哲學(xué)的什么角度，辯證唯物論？唯心辯證法？辯證唯心史觀物主義的認(rèn)識論？人生觀和價(jià)值觀？歷史唯心史唯物主義？（2）思維點(diǎn)：題目要求分析哪幾個層次？有設(shè)問，再在材料背景中審視設(shè)問，最后宏觀把握，找出全部的思維點(diǎn)。（3）組織：政治主觀題一般是滲透思想觀念的完整短文，答題時必須有概括、有說明。思想政治高考題常常是選擇一段材料來創(chuàng)設(shè)問題情景，然后再根據(jù)問題情景設(shè)
置問題。這類材料來源廣泛，無法推測。應(yīng)使用思維導(dǎo)圖，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
二、高中思想政治這個學(xué)科自有特性，在學(xué)習(xí)過程中，教師更要注重營造平等、自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
首先使用思維導(dǎo)圖，發(fā)展互動學(xué)習(xí)，畫思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，其創(chuàng)造天賦會隨之產(chǎn)生，這樣，學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的主人——每個人都有每個人的學(xué)習(xí)方法，每個人都有每個人對知識的理解，只有讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能夠繪制出個性鮮明的思維導(dǎo)圖，對知識的理解才能夠加深，對知識的掌握才能夠強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能擁有更多的自由發(fā)揮的空間。唯其如此，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)思想政治的快樂，才能夠正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治的意義。在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師充分在正面給予引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中的難題。師生之間就思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行及時交流，感受思維導(dǎo)圖帶來的便利，體會繪制思維導(dǎo)圖的興奮，達(dá)到教學(xué)相長。
另外，使用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生張揚(yáng)個性、挖掘潛能，也益于因材施教。在展示思維導(dǎo)圖時，學(xué)生的知識構(gòu)建方式、對課程的理解、認(rèn)識的深淺、分析的正誤、個人的喜惡、對問題的看法、處理問題的方法，可以說，在教師的眼中一目了然。教師應(yīng)對不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的速度，關(guān)注每一個層次的學(xué)生，揚(yáng)長避短，去粗取精。
綜上所述，思想政治學(xué)習(xí)要圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨，做好政治備考工作，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需要一一給予關(guān)注，讓每一個學(xué)生都能夠茁壯成長。
（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)淮安中學(xué)）
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中政治；教學(xué)；生活
俗話說：“理論是灰色的，唯生活之樹常青”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有置身于真實(shí)背景中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對學(xué)生來說才有意義，而這里的真實(shí)背景就是學(xué)生的實(shí)際生活。高中政治新課程改革倡導(dǎo)讓政治課回歸生活，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的“生活化”就印證了這個道理，充分說明了政治教學(xué)與生活實(shí)際是密不可分的。那么，如何讓“生活化”理念貫穿整個政治課堂教學(xué)中，讓課堂充滿生活的氣息，同時有效提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們解決問題的能力就成為廣大高中政治教師為之探索和奮斗的目標(biāo)。筆者對此問題做了如下的幾點(diǎn)思考。
一、改變傳統(tǒng)備課觀念。從熟悉的生活背景著手引入教學(xué)知識
教育學(xué)與心理學(xué)研究表明：在教育過程中，只有當(dāng)外部的教育因素觸及內(nèi)在的精神需求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。正如美國著名的心理學(xué)家布魯納所說：“受教育者的最好刺激則是其對所學(xué)教材的興趣”。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際需要著手，立足于學(xué)生實(shí)際情況去準(zhǔn)備教學(xué)，這樣，政治課堂才會有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動變主動的參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)。
生活是一個大舞臺，教師要做一個生活的有心人，養(yǎng)成多聽、多看、多記的習(xí)慣，因?yàn)樯钪械臅r事及熱點(diǎn)問題都是學(xué)生所熟知的，引導(dǎo)學(xué)生用這些熟悉的生活素材去理解抽象的道理將會形象、生動、便于理解，也會促使學(xué)生主動探求，深入思考，達(dá)到事半功倍的效果。
比如，筆者在“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)備課中，就設(shè)計(jì)了一些問題，讓學(xué)生在課前分組調(diào)查。①本市居民的消費(fèi)觀念和他們的消費(fèi)狀況；②當(dāng)前市場上新產(chǎn)品的供求狀況；③銀行信貸消費(fèi)的有無與信貸消費(fèi)情況；④班內(nèi)同學(xué)的消費(fèi)情況和消費(fèi)心理。有了這些調(diào)查的基礎(chǔ)上教師就可以在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并制定出相應(yīng)的對策，從而讓學(xué)生在對自己第一手資料的分析中理解“什么是正確消費(fèi)觀”、“樹立正確消費(fèi)觀的重要性”等問題。這樣有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力，又能使他們在更深層次上理解黨和政府?dāng)U大內(nèi)需方針的必要性和正確性。
還比如，筆者在講授“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時，就選取了近年來本地中秋節(jié)前后月餅的價(jià)格變化以及情人節(jié)玫瑰花價(jià)格等學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)行引入。這樣學(xué)生內(nèi)心的求知欲和好奇心被激發(fā)起來，進(jìn)而主動分析供求和價(jià)格之間的關(guān)系。他們在教學(xué)中體會到了經(jīng)濟(jì)常識就在身邊，學(xué)習(xí)效果自然也好。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。在政治課堂中融入生活情景教學(xué)和探究教學(xué)
政治教學(xué)生活化就要求教師改革傳統(tǒng)的授課方式，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)師生間的交流互動，合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同探究解決實(shí)際生活中的問題。
在情景教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生活化的情景，營造一種“亦課堂亦生活”的課堂氣氛。把教材中抽象的概念用生活的實(shí)例展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們親自感受某一事件并獲得相應(yīng)的認(rèn)知。例如，在講授“簽訂勞動合同，維護(hù)自身權(quán)益”過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情景活動，讓同學(xué)們來模擬簽訂勞動合同書。學(xué)生通過查閱《勞動法》和《勞動合同法》等相關(guān)資料，對簽訂合同的流程與注意事項(xiàng)等問題有了一定的了解，同時教師可介紹勞動合同的格式、簽訂程序等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以白行書寫勞動合同書。待學(xué)生完成后，師生可以一起來評價(jià)大家的“作品”，并評選出最規(guī)范的勞動合同書供大家學(xué)習(xí)。
而在探究性學(xué)習(xí)中。教師也可以利用生活情境為學(xué)生設(shè)置問題，啟發(fā)他們思考與探究，從而變被動的學(xué)習(xí)為主動探究。這樣不僅可以深入的習(xí)得科學(xué)知識，同時也增強(qiáng)了自我創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)了“價(jià)值規(guī)律”的相關(guān)知識后，教師就可以結(jié)合當(dāng)前“食用油漲價(jià)”的事件，讓學(xué)生去超市調(diào)查食用油市場，看看不同品牌、不同包裝的食用油在市場上價(jià)格的不同，從而反思其價(jià)格差距的深層次原因。通過調(diào)查，學(xué)生們針對這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析與思考，就會對價(jià)值規(guī)律有一個感性又深刻的理解。
三、重視學(xué)生的課后踐行。增強(qiáng)學(xué)生對生活感受的體驗(yàn)性
學(xué)習(xí)的目的不在于解釋生活，而在于改變生活，踐行生活，體驗(yàn)生活，這才是高中政治課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，政治課堂教學(xué)生活化就為學(xué)生理解知識、掌握知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生真正自主感悟、踐行生活，教師可讓學(xué)生言簡意賅地談?wù)劚咎谜n的學(xué)習(xí)收獲與探究啟示，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了什么樣的新認(rèn)識和新收獲，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的成長。可見，學(xué)生踐行環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是新課程“知行統(tǒng)一”方面的目標(biāo)。
總之，政治教學(xué)生活化不僅是新課改的要求，也是政治課生命力的重要體現(xiàn)。在“從生活中來到生活中去”的政治課堂教學(xué)中，教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，課堂變成了學(xué)生探索知識、體驗(yàn)生活的窗口，學(xué)生在這樣的課堂中才會有所收獲，能力才會得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王小茹，高中思想政治生活化教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，5，（13）。
關(guān)鍵詞： 高中思想 政治教學(xué) 過程思想 政治教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新
所謂過程思想就是在高中政治教學(xué)的整個過程中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)改革、教學(xué)模式的改革等。高中教學(xué)的過程創(chuàng)新是素質(zhì)教育和教育發(fā)展的必然，也是改變高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀的最佳手段。
一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。
高中生面臨高考這一任務(wù)，高中教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授。在教學(xué)內(nèi)容方面，教材的政治概念成為主要內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)。為了應(yīng)付高考任務(wù)，教師力求面面俱到，且對大綱要求的內(nèi)容精講細(xì)講，對于學(xué)生感興趣但屬于選修的內(nèi)容很少提及，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。政治思想不僅是學(xué)生時代所需的思想，而且對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作依然具有指導(dǎo)意義，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的政治思想觀念。總之，高中思想政治教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。同時，政治教學(xué)忽視學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識被磨滅，失去了學(xué)習(xí)動力。
（二）教學(xué)理論與實(shí)踐分離，教學(xué)考核制度不合理。
受高中階段考試任務(wù)和學(xué)校師資力量的限制，高中思想政治教學(xué)往往只具有單純的理論教學(xué)。這種理論教學(xué)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)計(jì)劃混亂，即使有一定的實(shí)踐計(jì)劃，但往往比較隨意，并且教師無法在實(shí)踐中構(gòu)建完善的思想政治引導(dǎo)和教學(xué)考核制度。高中政治考試幾乎以筆試為主，一紙成績很難決定學(xué)生的真實(shí)水平，容易挫傷學(xué)生的積極性。在考核中，存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這一系列問題使學(xué)生的綜合素質(zhì)無法提高，創(chuàng)新能力降低。高中生正處于思想進(jìn)步階段，不合理的教學(xué)模式和教學(xué)考核使學(xué)生的興趣下降，政治思想無法提高。
二、過程思想引領(lǐng)下的高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新
（一）建立過程思想下高中政治教學(xué)管理機(jī)制。
過程思想要求高中政治教學(xué)的創(chuàng)新涉及教育體系的全部，并且貫穿教學(xué)始終。基于此，高中政治教學(xué)應(yīng)從管理機(jī)制開始進(jìn)行改革。首先，黨委是思想政治的主要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)負(fù)責(zé)調(diào)動學(xué)生積極性，并與其他部門之間進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，對學(xué)生的思想政治管理負(fù)責(zé)。對于直接管理部門，應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和考評制度，從管理上為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，為思想政治教學(xué)提供創(chuàng)新基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)考評上，教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的考核模式，重視政治思想實(shí)踐考核，將教學(xué)環(huán)境拓展到課外，調(diào)動學(xué)生積極性。過程思想下的高中政治教學(xué)改革是一種全新的教學(xué)模式，但符合社會的發(fā)展和學(xué)生的需求。在此要求下，思想政治教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）過程思想下的思想政治教學(xué)內(nèi)容改革。
我們從三個方面分析過程思想下的思想政治教學(xué)內(nèi)容改革，即課時調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方式改革。
首先是課時調(diào)整。根據(jù)高中思想政治重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，進(jìn)一步增加政治實(shí)踐課程的課時數(shù)。在期末考試中增設(shè)實(shí)踐教學(xué)效果考核，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，拓展其政治思想，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐。
其次是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。要激發(fā)學(xué)生的興趣，思想政治教學(xué)必須避免講解上的面面俱到，而是要做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生注意力。將高中思想政治課程調(diào)整為專題化教學(xué)，并針對每個專題進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，將與生活密切相關(guān)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，使政治教學(xué)更具吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想。
最后是教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法上力求師生互動是高中政治教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。隨著高中政治教學(xué)改革的提出，一些學(xué)校實(shí)施了接力教學(xué)，取得了不錯的效果。接力教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容分為多個片段，每個片段由不同的教師講解，在安排合理的情況下，教師對政治內(nèi)容的講解將更加精確，并且學(xué)生在感受不同教學(xué)方法的同時感受到了創(chuàng)新。為了使學(xué)生參與教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)置學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況，并且在討論中發(fā)現(xiàn)其存在的問題。教師對小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且給學(xué)生提出適當(dāng)意見，使其獲得進(jìn)步。另外，一些學(xué)校直接采取了互動教學(xué)，師生一樣成為教學(xué)主體，在互動過程中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，活躍了其政治思維，使其解決實(shí)際問題的能力提高。但無論是互動式教學(xué)還是討論式教學(xué)，都需要做好必要的引導(dǎo)工作。
（三）建立全過程理念的高中思想政治教學(xué)。
要從根本上進(jìn)行高中思想政治改革，就要形成全過程下的思想政治理念。其中包括實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化定義和教學(xué)資源的整合。
實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化定義，確定高中政治教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的模式，進(jìn)一步明確政治教學(xué)目的。基于此的思想政治實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個方面。課內(nèi)實(shí)踐以政治思想表述、演講和相關(guān)電影欣賞為主。課外實(shí)踐的形式較多，根據(jù)高中生課堂教學(xué)內(nèi)容較緊的這一現(xiàn)狀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加社團(tuán)活動，包括校內(nèi)社團(tuán)和校外社團(tuán)，在課外教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治思想觀念。對高中教學(xué)資源進(jìn)行整合，使管理人員、教師和學(xué)生共同參與教學(xué)改革。積極探索高中思想政治專業(yè)課教學(xué)方法與學(xué)生日常行為管理及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)有機(jī)結(jié)合的具體途徑。與各個部門之間建立資源共享、實(shí)施分工協(xié)作，教師應(yīng)參與高中階段的社團(tuán)組織，致力于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。一部分學(xué)校還開展了家訪活動，構(gòu)建了家庭、學(xué)校和學(xué)生為一體的新的教學(xué)模式，是高中思想政治教學(xué)改革的重要手段。
四、結(jié)語
過程思想是高中政治改革中的主要思想，面對高中政治教學(xué)中存在的諸多不合理因素，其教學(xué)改革成為必然。高中階段，學(xué)生的思想處于形成中，變化較大，如何正確抓住學(xué)生的心理，提高其政治學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)的關(guān)鍵。全過程理念在高中思想政治教學(xué)中起著積極作用。目前，很多學(xué)校開始實(shí)施這一教學(xué)方式，只是在具體實(shí)施中一些學(xué)校偏離了政治教學(xué)的初衷。在全過程的要求下，高中政治應(yīng)實(shí)現(xiàn)全員參與，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]董浩軍.對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的反思與建構(gòu)[J].黑河學(xué)刊，2011（6）.
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)效果；有效策略
一、采用“討論式對話教學(xué)”活躍課堂氛圍
討論式對話教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動腦思考的積極性，有效活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材中的“想一想”“議一議”或者教材衍生的相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論、歸納總結(jié)，教師再因勢利導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“貨幣”這節(jié)時，筆者讓學(xué)生討論通貨膨脹和通貨緊縮的利弊，比較分析出通貨膨脹與通貨緊縮孰好孰壞，有的學(xué)生覺得通貨膨脹好，有的覺得通貨緊縮好，筆者就讓學(xué)生開展了一個小小的辯論賽，讓學(xué)生各抒己見，在學(xué)生激烈的辯論中，通貨緊縮和通貨膨脹的各種利弊慢慢浮出水面，然后點(diǎn)評學(xué)生辯論中觀點(diǎn)的正確性，最后得出結(jié)論：通貨膨脹與通貨緊縮都各有利弊。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，活化教學(xué)過程
高中政治教材中談到，理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理，故政治教學(xué)中更應(yīng)貫穿這個過程。教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不僅可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟理論來源于實(shí)踐的道理，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步把所學(xué)的知識活用到實(shí)際生活中，以拉近學(xué)生實(shí)際生活和理論之間的距離。比如說，在講授“價(jià)值規(guī)律”的時候，可以舉學(xué)生身邊的實(shí)際例子，比如菜場早中晚的菜價(jià)可能不一樣，中秋節(jié)前后的月餅價(jià)也可能不一樣，還可以帶著學(xué)生一起回顧我國最近十年來物價(jià)的變動，這些都是價(jià)值規(guī)律的體現(xiàn)，這不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，還能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高高中思想政治課程的時效性和針對性。
三、高效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓教學(xué)與時俱進(jìn)
目前多媒體教學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，把多媒體靈活運(yùn)用在高中思想政治教學(xué)中，不僅可以有效提高學(xué)生的積極性，也可以更好地貫穿學(xué)生與時俱進(jìn)的思想，讓學(xué)生用“發(fā)展”的眼光來看問題。多媒體課件可以利用聲音、色彩、形狀等特性向?qū)W生形象生動地展示事物的多樣性，以讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的思考。例如，在學(xué)習(xí)“貨幣”這節(jié)時，教師則可以用多媒體向?qū)W生展示各種古今中外的貨幣樣式，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并向?qū)W生解釋貨幣之所以能夠購買貨物，是因?yàn)樗谥虚g起到了“等價(jià)交換”的作用，相當(dāng)于一種“介質(zhì)”，所以才會產(chǎn)生各種不同版本的貨幣。再比如說，教師在講授“多民族國家”的時候，教師就可以給學(xué)生播放一些少數(shù)民族的相關(guān)視頻，以了解其他民族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，最后聯(lián)系少數(shù)民族風(fēng)土人情介紹我國實(shí)行的民族區(qū)域自治制度以及宗教制度，這樣能夠讓學(xué)生更深刻、更全面地了解我國的民族區(qū)域自治制度及宗教制度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程中應(yīng)化繁為簡，化難為易
高中思想政治知識點(diǎn)較多，理論性較強(qiáng)，給學(xué)生的感覺較為抽象，難以理解。教學(xué)中教師需要了解學(xué)生對事物的認(rèn)知情況，把思想政治理論知識與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所熟悉的事物進(jìn)行舉例或類比，把理論知識具體化、形象化。
比如，高中思想政治哲學(xué)的主要知識為唯物論、辯證法、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變等。唯物論與唯心論主要是圍繞誰第一、誰第二的問題展開爭論，老師只要告訴學(xué)生，一本書不管自己看不看得到或想不想得到，它就在那里，而不是自己想有就有，也不是自己想書在哪里書就在哪里，這樣學(xué)生就會更容易理解并接受唯物論。而辯證法中的轉(zhuǎn)化關(guān)系也容易讓學(xué)生混淆，不知道為什么可以轉(zhuǎn)化，也不知道何時可以轉(zhuǎn)化，教師就可以舉個最簡單的例子，在學(xué)生最渴的時候需要喝水，在最餓的時候則需要吃飯補(bǔ)充能量，而在吃飽喝足以后需要豐富我們的精神世界，所以很多東西在不同情形下，其重要性是不一樣的，所以，學(xué)生一定要辯證地看待問題，避免教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義的發(fā)生。內(nèi)因與外因則可以告訴學(xué)生，如果沒有學(xué)校，只靠學(xué)生的努力很難優(yōu)秀地完成各方面的學(xué)習(xí)，但是如果只有學(xué)校，而學(xué)生不努力學(xué)習(xí)、不認(rèn)真聽講，那也起不到有效的效果，所以，一個優(yōu)秀的學(xué)生是自身的認(rèn)真努力加上學(xué)校教師的悉心教導(dǎo)而共同促成的，說明內(nèi)因與外因都很重要，從而引出事物都是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，便于學(xué)生記憶。而量變與質(zhì)變的關(guān)系則是“積少成多”的關(guān)系，如果學(xué)生一天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識，等積累到一定程度，就能成為才學(xué)出眾的人，再者說，一種食物存放的時間一天天增加了，等到了一定時間就從好的食物變成壞的了。教學(xué)中，教師如果把抽象難記的思想政治理論簡化為學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中常見的關(guān)系，就可以讓學(xué)生更容易地接受并且能夠輕松地刻畫在腦海里，提高思想政治課堂教學(xué)
效率。
成功的高中思想政治教學(xué)可以塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、生活中和工作中受用一生，故高中思想政治教師理應(yīng)“千方百計(jì)”地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上了解、認(rèn)識并接受各種理論，做到學(xué)以致用。教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生對話題進(jìn)行討論，多聯(lián)系實(shí)際生活，靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)，把思想政治知識化繁為簡、化難為易，并鼓勵支持學(xué)生把所學(xué)到的各種理論知識運(yùn)用到今后的實(shí)際生活中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)；課堂教學(xué)；三維目標(biāo)
美國教育家戴爾?卡耐爾曾經(jīng)說過：“一個人事業(yè)上成功的因素，學(xué)識和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)占85%。”這就證明，構(gòu)建高中思想政治課堂是必要的，也是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)有效措施。
一、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立思想政治課三維意識
在新課標(biāo)的背景下，采用“三維目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)思想政治課程教學(xué)“以學(xué)生為本”，教師、教材、多媒體等都是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)資源。要有針對性地結(jié)合教材、國內(nèi)外的重大事件和思想政治進(jìn)行教學(xué)。這樣不但會讓學(xué)生對思想政治產(chǎn)生興趣，而且還能真正實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”教學(xué)的意義，讓學(xué)生很樂意地去接受思想政治學(xué)習(xí)，加深對思想政治學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐。“三維目標(biāo)”能有利地轉(zhuǎn)變舊觀念，對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治這門課程有很大的幫助作用。
二、創(chuàng)新新形勢，搞活思想政治三維課堂
在高中思想政治的學(xué)習(xí)過程中，教師利用“三維目標(biāo)”進(jìn)行課堂教學(xué)，能放手的就放手，提高學(xué)生的整體水平。在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主，想方設(shè)法調(diào)動他們對這門課程的學(xué)習(xí)積極性，研究他們的心理狀況和需求，因地制宜地來實(shí)行教學(xué)。首先，在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)前，我們應(yīng)該備好教材，要把握思想政治教學(xué)的整體性，重點(diǎn)解讀，讓學(xué)生對教材知識能全部理解和掌握。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增加難點(diǎn)或者減少難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教法，這樣才能穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。最后，教師在講課的過程中，我采取靈活的教學(xué)方法，將情感教學(xué)融入教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思想政治課教學(xué)要結(jié)合新課程改革的具體要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。
三、魚水交融，整合政治三維目標(biāo)
采取三維目標(biāo)進(jìn)行思想政治課教學(xué)，不但能豐富教師的思想政治教學(xué)模式，還有利于教師采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。比如說，在設(shè)計(jì)問題的時候，首先要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，對這個問題由問出到學(xué)生的回答這一系列過程的銜接都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們集中精力把這個問題學(xué)習(xí)透徹，也能加深他們的記憶，有利于“三維目標(biāo)”的開展。任何一門課程的學(xué)習(xí)方法都不是固定不變的，而是處于一個動態(tài)變化的過程。利用三維目標(biāo)，設(shè)置必要的情境，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)最終的效果。
加強(qiáng)學(xué)生教育是當(dāng)今我國教育的目的，也是我國教育在教育教學(xué)方面的一項(xiàng)措施。高中思想政治三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到人們的關(guān)注和重視，也是一個高中學(xué)生能否走進(jìn)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢必修的一門課程。我建議，增加思想政治三維目標(biāo)建設(shè)，讓高中思想政治課堂教學(xué)走進(jìn)生活的時代，培養(yǎng)出新時代的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐貴權(quán).走進(jìn)高中新課改：政治教師必讀[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005：88.
關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)；終身發(fā)展；綜合素質(zhì)
目前，我國課程改革如火如荼地進(jìn)行著，教育專家們通過對高中教學(xué)所面臨的形勢和任務(wù)進(jìn)行深刻分析，明確提出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展a奠定基礎(chǔ)。”這體現(xiàn)了社會發(fā)展對高中生思想政治方面的要求。
一、高中思想政治課教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展具有的獨(dú)特價(jià)值
高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，更是學(xué)生人格、身心健康發(fā)展的重要時期，它對一個人的終身發(fā)展具有重要的意義。所謂終身發(fā)展，是指不只要求教育者完成現(xiàn)階段的教育目的，更要關(guān)注學(xué)生的將來發(fā)展，使知識內(nèi)化為能力。
高中思想政治課與其他學(xué)科相比，既不同于理科課程，又不完全同于其他文科課程，它的教學(xué)內(nèi)容包括思想品德和思想認(rèn)識兩方面，是一門智育和德育相統(tǒng)一的課程。它是一門為學(xué)生終身發(fā)展奠基的必修課程，能為提高國民素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。第一，思想政治課的四本教材內(nèi)容緊密圍繞學(xué)生的生活展開，有著豐富的貼近學(xué)生生活的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，喚醒學(xué)生的主體意識。第二，思想政治課作為學(xué)校德育的主要渠道，蘊(yùn)藏的德性精神，可以激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命的活力。第三，思想政治學(xué)科有著鮮明的時代感，可以引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，在走進(jìn)社會、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，明白真假、善惡，建構(gòu)正確的思想和道德觀，學(xué)會做人、做事。
二、知識傳授與學(xué)生終身發(fā)展之間的關(guān)系
知識傳授是能力培養(yǎng)的前提，但知識傳授并不等于能力培養(yǎng)。
布盧姆認(rèn)為，任何一個高層次的能力目標(biāo)都是從低層次的能力目標(biāo)發(fā)展起來的。如果一個學(xué)生沒有扎實(shí)的知識理論功底，很難設(shè)想他很能夠準(zhǔn)確地分析和判斷政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，很難設(shè)想他能夠?qū)?fù)雜事物進(jìn)行綜合認(rèn)識和中肯地評價(jià)，也很難設(shè)想他能夠準(zhǔn)確利用政治術(shù)語進(jìn)行表述。所以，重視基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)。
能力是真正掌握知識的體現(xiàn)。“只有當(dāng)知識對學(xué)生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握知識。”因此，培養(yǎng)能力是傳授知識的目的，也是傳授知識過程中的一種質(zhì)的飛躍。
所謂的知識和能力之間的關(guān)系失調(diào)，是指只存在了一個知識傳授的過程，但學(xué)生并沒有真正掌握知識，即沒有獲得能力，更談不上有助于終身發(fā)展。因此，知識傳授只是能力培養(yǎng)的一個過程與前提，并不等于能力的培養(yǎng)。
三、高中思想政治關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容
那么，思想政治學(xué)課在學(xué)生的終身發(fā)展中能培養(yǎng)哪些能力呢？它包括以下幾種基本能力：
1.觀察分析能力。在思想政治課教學(xué)中，運(yùn)用歷史的、辨證的觀點(diǎn)和方法觀察和分析有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、歷史現(xiàn)象，從而揭示事物本質(zhì)的能力。
2.社會實(shí)踐能力。思想政治教學(xué)大綱明確指出，思想政治課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法，觀察和分析問題的能力，參加社會實(shí)踐和組織社會活動的能力。
3.自我教育能力。它是指學(xué)生通過思想政治課的學(xué)習(xí)，自覺將基本原理內(nèi)化為自己的思想意識，并付諸行動，形成思想道德品質(zhì)的能力。這也是思想政治課教學(xué)德育功能的表現(xiàn)。
四、實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的要求
1.轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)模式。要實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)，教師必須改變觀念，踐行“以生為本”的新課改理念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的關(guān)系，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練中解放出來。通過發(fā)揮學(xué)生的主動性去探究和發(fā)現(xiàn)知識，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂趣，并從中培養(yǎng)能力，將知識真正內(nèi)化為他們的一種素質(zhì)。
2.改革教學(xué)方式、方法。新的教學(xué)理念需要新的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，教師可以從以下幾個方面著手改革：
（1）教師要變“講”為“導(dǎo)”，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生。解放他們的頭腦，讓他們能到大自然、大社會中去獲取學(xué)問。學(xué)生對所掌握的知識經(jīng)過內(nèi)化，并經(jīng)過自己的思考，有了一定的創(chuàng)造性，可見，這種方法的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人能力的發(fā)展。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識好思想政治課的目的和意義，使學(xué)生把思想政治課的學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，形成長遠(yuǎn)的、間接的學(xué)習(xí)動機(jī)，以此來激發(fā)其間接興趣。
（3）拓展師生互動教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生是能力發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為具有良好心理品質(zhì)和良好文化素質(zhì)的現(xiàn)代公民。
3.理論聯(lián)系實(shí)踐，拓寬培養(yǎng)能力的渠道。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，也是認(rèn)識的最終目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)踐，拓寬培養(yǎng)學(xué)生能力的渠道。教師必須實(shí)行開放性教學(xué)，廣開多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)和用的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：新課程；高中思想政治課；教師；教學(xué)感悟
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-233-01
福建省高中進(jìn)行新課程改革已經(jīng)近六年了，新課程改革背景下的思想政治課教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的思想政治教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。近六年的新課程教學(xué)實(shí)踐中，對新課程有了進(jìn)一步的理解，也有了一些感悟，現(xiàn)將我的教學(xué)感悟總結(jié)如下：
一、高中新課程下的政治教師要在學(xué)習(xí)中不斷更新觀念
1、高中思想政治課教師要認(rèn)真研讀《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。
我國教育部制定的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師制定和實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動的依據(jù)，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，深刻理解和領(lǐng)會新的課程理念和課程目標(biāo)，更新教育、教學(xué)觀念。高中思想政治是在初中義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而提高思想政治素養(yǎng)是新課程的理念之一，是新課程的核心任務(wù)。”明確了新課標(biāo)的要求，才能合理的制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中才會注意滲透新課程的理念。如果在教學(xué)過程中，政治教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，還是按照過去的要求來教學(xué)的話，這必定會違背了新課程的要求。
2、政治教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴(kuò)大知識面，滿足教學(xué)的需要。
二、高中思想政治課教師要在教學(xué)創(chuàng)新中不斷提升自我
1、創(chuàng)新教學(xué)方法 過去的思想政治課程偏重知識要求，忽視學(xué)生的情感和價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過程。因此，在過去的教學(xué)方法主要是講授為主，而新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)中是一個有機(jī)的整體，提倡探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課程并不否定講授法，講授作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中有它獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，新課程改革不是否定過去的一切，而是要在繼承中創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的講授法與新課程提倡的探究等教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。高中思想政治課教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，這也要求教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。
如在講“貨幣的職能”時，我有意識地請五位學(xué)生表演。這些學(xué)生走上前臺，分別就貨幣的價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段、世界貨幣這五種職能進(jìn)行了充分展示，下面的學(xué)生情緒極高，參與合作意識極強(qiáng)。第一位學(xué)生手中拿了一把尺子并對大家提出問題：“它為什么能衡量布匹的長短呢？”學(xué)生齊聲答：“尺子本身有長短，有刻度嘛。”該生馬上進(jìn)行類比，這說明貨幣具有價(jià)值尺度職能是因?yàn)樗旧硪彩巧唐罚灿袃r(jià)值。第二位學(xué)生從家里帶來一個大橘子，問大家：“我能從水果店里不付錢就堂而皇之地把它拿走嗎？”下面的同學(xué)就說：“當(dāng)然不能！那不是巧偷豪奪嗎？”第三位學(xué)生拿出一枚銀元，第四位學(xué)生演示了還債的場景，第五位學(xué)生從親戚那里找到一張1美元的紙幣。在這些活動充分展示后，學(xué)生就能從“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”這三個環(huán)節(jié)加深對教材知識的認(rèn)知。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更使學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。
2、創(chuàng)新處理教材。思想政治課的教材的內(nèi)容貼近實(shí)際，貼近生活，作為思想政治課教師應(yīng)盡可能把政治課問題與農(nóng)村高中學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，彰顯本土化和生活化。
例如，在講經(jīng)濟(jì)生活中《樹立正確的消費(fèi)觀》時，我用幻燈片展示《來自生活的報(bào)告》材料《父母賣血兒擺闊》，同時還展示了3個書本中有關(guān)消費(fèi)心理、消費(fèi)觀念的探究問題。我先組織、引導(dǎo)學(xué)生把握教材基本內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流，并讓學(xué)生分析材料，替小A的爸媽診斷小A存在哪些不正常的消費(fèi)心理？說說這樣的消費(fèi)有什么危害？整節(jié)課下來，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，基礎(chǔ)知識的落實(shí)自然是水到渠成。可見，提問的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時才易于理解和接受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
三、高中思想政治課教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)
一、旗幟鮮明地講政治
曾幾何時，日常生活中一旦提及政治這個詞語，似乎就有了一種高于日常生活的含義。這顯然是不恰當(dāng)?shù)模瑥?qiáng)調(diào)旗幟鮮明地講政治，倒不是因?yàn)樽约菏钦谓處煻幸环N學(xué)科優(yōu)越感，而是因?yàn)檎纹鋵?shí)是與每個個體息息相關(guān)的，每個人都是生活在政治當(dāng)中的。
從日常所說的衣食住行中的“住”，到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中固然有最基本的生活需要，也有知識分子的美麗向往，其實(shí)也有政治的意涵。因?yàn)樵诮裉斓纳鐣铮?jīng)作為支柱產(chǎn)業(yè)的房地產(chǎn)，對人們乃至于整個社會的影響是顯而易見的，也因此地產(chǎn)與政治產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系。在這樣的視角下去觀察其中的經(jīng)適房，可以為學(xué)生理解房與政治之間的關(guān)系尋找到一個有效的切入點(diǎn)。譬如，經(jīng)適房的提出背景是什么？經(jīng)適房是否可以影響房價(jià)？經(jīng)適房有沒有成功的經(jīng)驗(yàn)？經(jīng)適房有沒有可能成為社會與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定器？經(jīng)適房作為他國的一個經(jīng)驗(yàn)引入我國，需要研究其哪些適切性？
這些問題的思考與回答，可以在學(xué)生的思維中找到一個由具體的載體切入政治的良好切入點(diǎn)，也可以讓學(xué)生了解到政治并非離社會個體很遠(yuǎn)的抽象概念，而是一個可以影響到每一個人的生活與學(xué)習(xí)的具體環(huán)境。所以從這個角度講，旗幟鮮明地講政治，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代公民社會中每一個公民的必備素質(zhì)。
二、毫不猶豫地愛思想
愛思想也應(yīng)當(dāng)是高中學(xué)生的特征之一，在海量信息的現(xiàn)代社會中，做到這一點(diǎn)并不容易。筆者在教學(xué)中注意跟學(xué)生“打”成一片，因而在網(wǎng)絡(luò)中自然也成了學(xué)生的好朋友。其中一個現(xiàn)象常常讓筆者注意且多有思考，那就是學(xué)生在轉(zhuǎn)發(fā)其他好友的信息時，常常有一種不假思索的沖動，而所轉(zhuǎn)發(fā)的信息中與政治相關(guān)的數(shù)量不少。這種轉(zhuǎn)發(fā)固然是一種學(xué)習(xí)之余的消遣，但其中也一定存在著缺乏思考的表現(xiàn)。事實(shí)上，人們早就稱今天的信息社會是一個自媒體社會，任何一種觀點(diǎn)都有可能在網(wǎng)絡(luò)的作用下得到放大，而這些信息由于契合了人們的某種期望因而被大量轉(zhuǎn)發(fā)，而這些信息的真實(shí)性往往又是得不到保證的，甚至有時一眼便能看出是虛假的。很顯然，缺乏思想成為隨手轉(zhuǎn)發(fā)的真正原因。
用自己的思想去引領(lǐng)學(xué)生的思想是高中政治教師的必修業(yè)余課。之所以說是業(yè)余的，是因此其不在政治課堂之內(nèi)，說其必修是因?yàn)樗枷胝蔚慕虒W(xué)對學(xué)生的真正影響并不體現(xiàn)在試卷上，而是體現(xiàn)在生活中。經(jīng)濟(jì)、生活、文化、哲學(xué)等，最終對學(xué)生的影響之一就在于學(xué)生對于信息的判斷。真正愛思想、會思想的學(xué)生一定有一種自我判斷的意識，可能有一種自我判斷的結(jié)果，在這種意識與結(jié)果的作用下，學(xué)生會理性地判斷某一信息是否有轉(zhuǎn)發(fā)的價(jià)值。于是，判斷與否實(shí)際上就是思想與否，也因此用自己的思想去引導(dǎo)學(xué)生思想便有了存在的必要，筆者在其中跟學(xué)生說得最多的就是：思考一下其是否具有轉(zhuǎn)發(fā)的價(jià)值？轉(zhuǎn)發(fā)意味著認(rèn)可，你認(rèn)可嗎？……通過這些問題去激發(fā)學(xué)生思想的意識，然后可以結(jié)合學(xué)生的回答在政治課堂之上去教會學(xué)生思想的能力。
當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了“毫不猶豫”地愛思想時，意味著學(xué)生的思想意識已經(jīng)形成，意味著思想能力的形成成為可能。在筆者看來，愛思想的意識優(yōu)于會思想的能力，因?yàn)橐庾R總是先于行為的，意識也是會影響行為的，高中階段是思想意識扎根與思想能力形成的最為重要的階段，因此應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生毫不猶豫地愛思想。
三、關(guān)于政治的思想
【關(guān)鍵詞】高中思想政治；個性化作業(yè)設(shè)計(jì)；多元智能理論
【基金項(xiàng)目】本文系山東省濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年滾動課題“高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)與講評有效性研究”（編號：2014NG055）的研究成果。
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0029-02
《辭海》中關(guān)于“作業(yè)”一詞的定義是“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動”。從該闡釋中可以看出，“作業(yè)”是一個極為寬泛的概念，它不應(yīng)該被簡單定格為學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化技能的手段，提升考試成績的訓(xùn)練場，而更應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展、個性化潛能的開發(fā)等價(jià)值來進(jìn)行考量和設(shè)計(jì)。高中思想政治作為一門智育、德育具有內(nèi)在統(tǒng)一性的顯性德育課程，其學(xué)科特征賦予其更為特殊的功能和要求。而倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”、 重視開發(fā)學(xué)生“個性化潛能”的多元化智能理論，在引導(dǎo)我們重新審視傳統(tǒng)教育思維的同時，亦為當(dāng)前高中思想政治作業(yè)個性化設(shè)計(jì)提供了多元化視角和有益借鑒。
一、堅(jiān)持主體性原則，挖掘?qū)W生個性化潛能
主體性原則即人本性原則，它倡導(dǎo)在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中立足學(xué)生這一主體地位，從客觀學(xué)情出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和個性化潛能，借此使學(xué)生在享受和愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中得到啟發(fā)。目前部分政治教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)出較大的隨意性，如在新授課后直接讓學(xué)生做教輔資料或指定的習(xí)題集中的課后跟蹤練習(xí)，至于作業(yè)的形式、數(shù)量、難易程度、完成時間均由任課教師統(tǒng)一規(guī)定，諸如此類的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，很難稱作真正意義上的“作業(yè)設(shè)計(jì)”，由于作業(yè)布置的統(tǒng)一、單調(diào)，壓抑了學(xué)生完成作業(yè)的自覺主動性，遏制了學(xué)生多元智能的發(fā)展。
多元智能理論主張，每個學(xué)生都有自己相對的優(yōu)勢智能和弱勢智能，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要重視發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，促進(jìn)每一個學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要充分考慮到每個學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，為他們提供能夠充分展現(xiàn)其才藝特長、張揚(yáng)個性的“自助餐”式作業(yè)。如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的繼承”前，可以這樣來設(shè)計(jì)課前作業(yè)：①列舉你所知曉的曲阜本地的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想；②通過各種途徑和方式，搜集整理不同時期曲阜祭孔儀式的演變軌跡；③客觀評價(jià)孔子思想對當(dāng)今社會和人的影響；④如果你是一名導(dǎo)游，如何向游客介紹“三孔”景觀（孔府、孔廟、孔林）。每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好，自主選擇一至二項(xiàng)來完成作業(yè)。此類作業(yè)設(shè)計(jì)形式為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的求知環(huán)境，增強(qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇作業(yè)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又促進(jìn)了學(xué)生個性化潛能的進(jìn)一步發(fā)展。
二、遵循分層次原則，做到因材施教
加德納教授認(rèn)為，“人的智能是多元的，由個體身上相對獨(dú)立存在、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相關(guān)的多種‘智能中心’組成，并且人的智能不斷受到先天和后天的影響，學(xué)校教育不僅僅是傳授知識的場所，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)智能。”基于加德納教授的分析，由于學(xué)生在思維水平、知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征等方面的差異，使得每位學(xué)生發(fā)展的速度、軌跡、目標(biāo)定位也不盡相同。這要求政治教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要將學(xué)生的能力水平與知識層次有機(jī)結(jié)合起來，做到因材施教。
具體而言，要在作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、數(shù)量、難易度、自主選擇性等方面分層次要求，以便更好地挖掘每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)出難易有別的多梯級的具備可選擇性的政治作業(yè)。例如，講授“公司的經(jīng)營”后，教師可以根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)兩組作業(yè)。A組題型面向全體學(xué)生，主要包括掌握基礎(chǔ)知識，習(xí)題中的填空題、選擇題和簡答題部分。B組題型由基礎(chǔ)較好的學(xué)生去完成，可自由選擇，題型設(shè)計(jì)形式亦可豐富多樣。如結(jié)合315晚會曝光的“餓了嗎”黑心作坊、“車易拍”二手車交易藏騙局等現(xiàn)實(shí)社會熱點(diǎn)，討論影響企業(yè)經(jīng)營成功的因素；抑或作為某企業(yè)的管理者，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，請?jiān)O(shè)計(jì)出一份企業(yè)經(jīng)營發(fā)展策劃書。此類設(shè)計(jì)，有效避免了“一刀切”現(xiàn)象，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的有效需求，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，亦增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和獲得感。
三、添加生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力
高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“政治課程要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”新課改的亮點(diǎn)之一就在于課程設(shè)計(jì)的生活化，強(qiáng)調(diào)課本知識源于生活又服務(wù)生活。但實(shí)際情況卻是，應(yīng)試教育大背景下，高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)仍然延續(xù)著傳統(tǒng)作業(yè)的風(fēng)格，表現(xiàn)為作業(yè)設(shè)計(jì)仍多以書面試題形式呈現(xiàn)、作業(yè)設(shè)置與實(shí)際生活脫節(jié)、學(xué)科間滲透性不足、作業(yè)功能單調(diào)等。這不僅背離了思想政治課作為“顯性德育課程”的宗旨，長此以往，也會使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生疑問，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。
依據(jù)多元智能理論，“智力至少包括兩個方面的能力：一是解決實(shí)際問題的能力，二是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。”據(jù)此，教師在作業(yè)設(shè)置時要緊緊契合新課改精神，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活閱歷出發(fā)，主動引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知社會、融入社會的各類實(shí)踐中，深刻感知政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各社會領(lǐng)域應(yīng)用知識的力量和深刻思考的價(jià)值，讓課本理論真正從書本回歸到生活實(shí)踐中。例如，在共同探究“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一課題時，除了給學(xué)生介紹教材上基本的理論知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生在周末或假期的社會實(shí)踐中，運(yùn)用、檢驗(yàn)、感知、提升對投資理財(cái)知識的認(rèn)知，如引導(dǎo)學(xué)生到銀行開立賬戶，將部分積蓄存入自己的銀行賬戶，并計(jì)算出期滿后將獲得的利息情況。再如，在父母的幫助下，通過對“支付寶”“余額寶”等網(wǎng)上理財(cái)工具的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活技能。這種實(shí)踐型的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生通過親身實(shí)踐體會到學(xué)以致用的樂趣并感知學(xué)習(xí)的效用和價(jià)值，而且對培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力起著舉足輕重的作用。
四、完善作業(yè)多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獲得感
加德納教授認(rèn)為：“評估方案如果沒有考慮個體之間的巨大差異、發(fā)展的不同階段和專業(yè)知識的多樣化，就會逐漸落后于時代的需要。”傳統(tǒng)作業(yè)評價(jià)往往較關(guān)注答案本身的錯與對，特別是在“標(biāo)準(zhǔn)答案”的衡量下，教師很可能用一個“良”“中”“差”等級，就輕易抹殺了學(xué)生在作業(yè)完成過程中的辛勤付出，以及所迸發(fā)出來的創(chuàng)造火花。事實(shí)上，有些學(xué)生在作業(yè)上下足了功夫，但由于能力的欠缺，雖付出很多卻往往得不到理想的成績，打擊了學(xué)生主動完成作業(yè)的熱情。
教育家第斯多惠主張，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 此話的核心在于對教育對象的信任，以及對其內(nèi)在價(jià)值的肯定。因此，對待此類學(xué)生，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)導(dǎo)形式，秉持開放、發(fā)展、多元的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化結(jié)果評價(jià)，注重過程性評價(jià)，關(guān)注他們的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣，努力挖掘作業(yè)內(nèi)容中展現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，如創(chuàng)造性思維和個性化進(jìn)步等，促使其興趣、意志、熱情等非智力因素的成長和發(fā)展，這也是思想政治個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。例如，在批閱材料說明類試題時，對論述全面但語言嗦的這類學(xué)生，除了通過給予合適的得分鼓勵外，還可以這樣批注：“你對問題的認(rèn)識非常全面，請繼續(xù)保持，要能在語言組織方面再凝練些就更完美了！”通過這樣的書面評價(jià)，既能給予其積極肯定，同時也指明了努力的方向，進(jìn)一步喚起學(xué)生求知的欲望。
加德納所提出的多元智能理論的教育意義，不僅僅在于它對傳統(tǒng)教育模式提出了質(zhì)疑，更在于他開創(chuàng)了一種個人發(fā)展的新模式，也為高中政治教學(xué)個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了諸多借鑒。作為高中思想政治教師，應(yīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育理念融入教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)到個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)中，敢于打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，根據(jù)學(xué)生多元智能和個性化特點(diǎn)來開展作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；案例教學(xué)法
在思想政治教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，開拓學(xué)生的思維，而且還能提高學(xué)生的交流溝通能力。
一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性
1.與課程改革發(fā)展相適應(yīng)
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，從教育上來看，已經(jīng)形成了嶄新的教學(xué)看法與教育觀念。從內(nèi)容上主要可以分為兩方面：第一，重視教育的實(shí)踐性，在思想政治教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，將理論知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生可以從具體的案例中能夠更牢固的掌握教材內(nèi)容。第二，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是一味地向?qū)W生照本宣科的講解教材知識，讓學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣極其低下。因此，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生個性能力發(fā)展，案例教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，也是一種有效的教學(xué)手段，所以，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法發(fā)揮著巨大的作用。
2.有助于調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系
教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不但可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并有助于教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在高中思想政治教學(xué)中，通過運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)可以使教師與學(xué)生一起參與到課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生掌握新的知識有極大的幫助，在課堂中，學(xué)生之間相互交流，相互探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身的想法，進(jìn)一步發(fā)表自己的見解，通過運(yùn)用案例法開展教學(xué)，有助于調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流。
二、高中思想政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用
1.課前準(zhǔn)備
為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的作用，所以在開展思想政治課程之前，教師一定要做好準(zhǔn)備，只有做好準(zhǔn)備才能保證教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，應(yīng)搜集與授課內(nèi)容有關(guān)的各種各樣的案例資料，并且搜集的這些案例必須和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。其次，教師在選擇案例時，應(yīng)科學(xué)選擇，選擇合理的案例，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，這樣才能保證學(xué)生能從案例中獲得實(shí)際的收獲。最后，對于教師所編寫的案例，案例應(yīng)生動形象，同時，在編寫案例過程中，不要太過于偏難，這樣才能保證學(xué)生能真正地把精力與注意力集中到案例的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。
2.課堂實(shí)踐操作
在高中思想政治教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)工作，主要是針對案例進(jìn)行分析與交流。其在課堂中實(shí)踐操作如下，第一，教師先把本節(jié)課的新知識傳授給學(xué)生，從而為下面案例引出做好的鋪墊。第二，教師將依據(jù)實(shí)際的案例運(yùn)用多樣化的體現(xiàn)方式將教材內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去分析案例，從而使學(xué)生更好地理解案例中的內(nèi)涵與作用。第三，教師作為學(xué)生的組織者，合作者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對整個案例進(jìn)行相互討論，相互交流，相互學(xué)習(xí)。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)了學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的熱情與信心，同時也激發(fā)可學(xué)生對案例的探究欲望，對提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有極大地幫助。
3.在課堂實(shí)踐操作過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自主提出案例選題的方法。
在提出有價(jià)值案例選題時要明確教師和學(xué)生的定位，教師只是起指導(dǎo)作用，而學(xué)生起主導(dǎo)作用，案例選題應(yīng)由學(xué)生自主提出并分析其價(jià)值。根據(jù)案例選題研究，進(jìn)行三次跟蹤研究，填表中均設(shè)計(jì)了分析選題的價(jià)值，第一次跟蹤研究還要求學(xué)生對提出有價(jià)值選題是否成功做出判斷，第二次跟蹤研究還要求學(xué)生為提出案例課題的價(jià)值性需要學(xué)生做出反思，第三次跟蹤研究還要求學(xué)生具體分析多提出選題的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值、探究價(jià)值，三次跟蹤研究中學(xué)生均完成了分析，還對選題的價(jià)值性逐漸有了清晰的認(rèn)識和很好地反思。三次跟表的設(shè)計(jì)也是層層遞進(jìn)，推動學(xué)生自主提出案例選題、自主分析選題價(jià)值的能力的上升。通過跟蹤發(fā)現(xiàn)，由教師指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生自主選題的案例選題價(jià)值效果很棒！
4.對學(xué)生進(jìn)行針對性評價(jià)
教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中評價(jià)方式過于簡單，由此對學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)造成了不良的影響。因此，在思想政治案例教學(xué)中，為了能給學(xué)生營造一個更好地學(xué)習(xí)氛圍，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了促進(jìn)學(xué)生的全面地發(fā)展，首先，應(yīng)從對學(xué)生的評價(jià)著手，使學(xué)生不但成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而且還能成為評價(jià)的主體，主要以學(xué)生自我評價(jià)與互相評價(jià)為主，通過正確的運(yùn)用這兩種評價(jià)方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足與長處，并且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生對自己評價(jià)應(yīng)該做到合理，真實(shí)。應(yīng)依據(jù)自己的實(shí)際情況為其他學(xué)生展現(xiàn)一個最真實(shí)的自己，在這個過程中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵與肯定，從而可以使學(xué)生對自己有更清楚的了解，通過這樣的評價(jià)方式，不僅可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在思想政治教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮著極大地作用，不僅可以滿足學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣。此外，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，以不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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