時間：2023-08-09 17:33:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理相關知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、二建考的實務是《專業工程管理與實務》。二建考的科目分別為《建設工程法規及相關知識》、《建設工程施工管理》、和《專業工程管理與實務》三個科目。專業分為：建筑工程、水利水電工程、公路工程、市政公用工程、礦業工程和機電工程六個專業。
2、考試時間分為三場，其中建設工程法規及相關知識考試時長是兩個小時，建設工程施工管理和專業工程管理與實務是三個小時。
（來源：文章屋網 ）
考試科目不同：一級建造師四科：《建設工程法規及相關知識》、《建設工程項目管理》、《建設工程經濟》、《專業工程管理與實務》；二級建造師三科：《建設工程法規及相關知識》、《建設工程施工管理》、《專業工程管理與實務》。
一建實務科目分10個專業：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業工程、機電工程。
二建實務科目分6個專業：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業工程、機電工程、市政公用工程。
（來源：文章屋網 ）
（1）教學對象是大一新生。大一學生主要學習的是《大學英語》、《高等數學》、《計算機基礎》等通識教育課程，接觸的第一門專業課程就是《工程管理概論》。《工程管理概論》一般安排在大一下學期。作為學生入校后的第一門專業課程，勢必在整個專業教學體系中起著重要的先導作用，引導完全外行的學生認識工程、工程管理和工程管理專業，清楚地了解工程管理的專業特點、專業內容，培養其專業興趣，明確專業學習目的，為今后的大學學習做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業和執業也會形成初步的思考。
（2）涉及知識面廣，概括性強。由于"工程管理"本身是一門交叉學科，涉及工程技術、管理、經濟和法律等專業知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業的相關知識。該課程針對工程管理專業的特點，歸納了工程管理專業的各相關知識，課程涵蓋內容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結構、工程施工、工程力學等工程技術知識，包括計劃、組織、協調、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用，包括工程項目建設和運營過程中涉及的經濟知識、法律知識、計算機技術和現代信息技術的應用，此外還包括學習方法建議、執業資格認證制度與就業領域等相關知識，綜合性很強，教學具有一定的難度。
（3）團隊教學模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強的特點，同時考慮到計算機技術、工程技術和管理知識以及相關法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學中，改變了如其他專業課程中只有一位教師單獨授課的教學模式，而是采用由工程管理各主要研究領域的幾位專任教師合上該門課程的團隊教學模式，即《工程管理概論》課程不同章節按照授課教師的專業特長分別由不同專業領域的教師授課，讓更多專業教師及早介人培養學生。這樣，既提高了學生學習的興趣和積極性，使學生提前熟悉和了解本專業教師的專業領域和教學風格，而且更重要的是，團隊中的各任課教師對自己專業領域有較高的造詣，能夠將涉及的專業知識的現狀和發展趨勢傳授給學生，同時通過對講授知識的合理安排也一定程度上避免了與后續專業課程的重復。
（4）課時安排少。新的人才培養方案中，《工程管理概論》教學總學時只有16學時，時間很短，而內容較多，如何在教學計劃中合理安排課程知識結構，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。
2構建《工程管理概論》課程體系
根據工程管理專業人才培養方案的調整，《工程管理概論》課程的總學時由以前的32學時減少到16學時，因此教學計劃也應做相應的調整。根據《工程管理概論》課程的特點，構建了新的課程體系，以滿足課程的教學目標和要求。
（1）導論，包括工程和管理兩大內容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發展、定義、分類、工程系統結構、工程相關學科專業的結構和工程相關企業和建筑業。管理的基本概念包括管理的起源與發展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統結構，管理的基本職能，同時了解工程在國民經濟和社會生活中的地位。宜安排2個學時。
（2）工程管理概述，內容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發展趨勢、工程管理的行業特點和參與主體、建設項目的生命周期和建設程序。將"工程管理的主要發展趨勢"和古代、近代、現代的工程管理發展放在一起，使學生對工程管理的整個發展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認識，同時對將來的專業研究有個初步的思考，激發專業學習興趣。重點知識是工程管理的定義、內涵、特點，工程管理的職能和主要任務，工程管理的建設程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內容。宜安排2個學時。
（3）工程管理專業人才培養和教學體系，內容包括工程管理專業發展沿革、工程管理專業培養目標、教學體系與教學安排、主要課程課程設置以及學習方法建議。在講解這一章的內容時，尤其要注意和實際情況結合起來。比如教育部在2012年《普通高等學校本科專業目錄》中對"工程管理"的專業代碼、專業方向和學士授予類型做了相應的調整：專業代碼改為120103；將房地產開發與管理、工程造價從工程管理專業中分離出來，這樣工程管理專業涉及的專業方向就縮小了；工程管理專業依據各學校的情況可選擇授予管理學或者工學學士學位，因此培養目標、教學體系與主要課程應結合新的專業目錄以及學校制訂的新的工程管理專業人才培養方案進行講解。同時在這一章中還應介紹工程管理"四個平臺"體系結構及其構建的必要性，避免下一章各個專業教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學生全面了解專業課程體系。此外，"學習方法建議"這一部分知識也是必需的，首先學好公共基礎課程和專業基礎課程，注重技術、經濟、管理和法律各方面知識的融合，同時增強專業實踐技能的培養，使學生樹立正確的學習觀，遵循學習規律，掌握有效的學習方法。宜安排2個學時。
（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺，具體包括技術平臺涉及的工程力學、工程材料、工程結構、工程施工等知識；計劃、協調、組織、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用；工程項目的經濟性和適用性；我國工程相關法律體系，如與工程相關的重要法律、重要法規和規章、規范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業的工程技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺體系結構及各自發揮的作用，即必要性。對后續會涉及到的專業課程，如工程力學、工程結構、工程材料等，只強調課程設置的目的和作用，盡量避免知識的重復。宜安排8個學時，每個平臺2個學時。
（5）工程管理執業資格認證制度與擇業導向，內容包括工程管理執業資格認證制度、工程管理行業人才的需求、工程管理行業擇業導向。重點了解和把握工程管理相關執業資格的類別及資格認證的主要程序，工程管理專業畢業生就業職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執業資質制度，有助于加強學校專業教育與市場需求和人才要求的有機結合，有助于學生把握就業的主動性，以提高將來畢業后適應市場需求的能力。宜安排2個學時。
3《工程管理概論》課程體系改革中的幾點建議
（1）教學內容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學目標主要是為學生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業思想，激發專業學習興趣，建立熱愛工程管理專業的感情和對工程管理行業的責任心，為今后積極主動地學好專業課程和培養自主學習的能力打下思想基礎。在課程的講解中，對涉及的專業術語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進行講解，對概念進行形象化的講解。其次注重專業課程的地位和作用的講解。對工程管理專業教學體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續專業課程，比如技術平臺涉及的工程施工、工程力學、工程結構等專業知識進行介紹時，一般僅限于對其在整個專業課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內容，注重與這些后續專業課程之間的交叉和銜接，避免內容的不必要的重復。再次就是注重四大平臺結構的介紹和融合。工程管理專業理論及技術體系的一個顯著特點，就是專業知識體系是由工程技術、管理、經濟和法律四個平臺的理論及實踐知識構筑而成。在教學計劃安排中分別由四位專業教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業教學體系這一部分知識講解中，應同時介紹這四大平臺結構、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據課堂安排，進一步介紹四大平臺體系的相互融合關系，使學生了解其相互聯系和區別，以加強學生對工程管理專業教學體系的全面了解和把握。最后是注重專業知識的更新，注重對工程管理未來發展趨勢的介紹。專業知識更新迅速，作為專業引導課程，需及時將專業的最新發展狀況介紹給學生，使學生清楚地了解本專業的發展現狀和未來趨勢，以調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，自主學習。同時提醒學生通過網絡等其他方式進一步了解工程管理的現狀發展，探索專業未知領域，以激發學生專業學習熱情。
（2）加強團隊教師的交流。由于團隊的專業教師中，最少的教師只負責2學時的教學，而最多的也只講解4學時。各專業教師分別講授各自部分內容，有可能造成對學生的過程管理和平時成績的考核不統一或不連貫，也不利于對學生的了解和熟悉，因此應加強團隊教師的相互交流。可利用專業教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學計劃的安排，相互了解學生的學習情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學內容。在引用典型案例或身邊案例教學時，應分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復。
（3）教學方法和教學手段上，注意可操作性及先進性。《工程管理概論》教學中宜采用多種教學方法和手段組織教學活動，如案例教學、多媒體及網絡輔助教學、"討論式"教學等。既可以市場為導向，依托實際工程項目，也可以國內外工程管理領域具有代表性的典型案例教學為切入點，進行案例教學；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學手段在課堂上進行講授，也可以課后對學生進行總結、輔導和答疑，還可以給學生提供一些網絡教學資源，供學生自學，以全面、深入地了解專業知識。
摘要：
文章分析了建筑施工類課程在工程管理專業人才培養中的地位和任務，論述了建筑施工類課程的教學現狀，并以中國礦業大學工程管理專業開設的建筑施工類課程為例，提出了建筑施工類課程教學改革的思路，并重點討論了“六結合”的改革策略和具體改革措施。
關鍵詞：建筑施工課程；教學改革；工程管理
中圖分類號：TU7；G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0054-05
一、建筑施工類課程在工程管理專業人才培養中的地位和任務
（一）工程管理專業人才培養目標
自教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置了工程管理專業以來，目前國內已有300多所高校設置了工程管理本科專業，專業規模發展十分迅速，人才培養質量逐年提高，培養了一大批工程管理專業人才，他們已逐步成為各類建筑業企業的中堅力量，為建筑業的發展做出了重要貢獻。從當前國內經濟發展形勢來看，在一段時期內中國工程建設的步伐不會放緩，工程建設規模仍然巨大，這對工程管理的質量和水平提出了更高要求，也必然會需要更多受過正規教育的高水平工程管理人才。因此，各高校積極推進工程管理教育，提高人才培養質量，仍然任重而道遠。
根據教育部的要求，工程管理專業的人才培養目標是：培養具備管理學、經濟學、工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。原建設部高等學校工程管理專業指導委員會于1999年制定了“工程管理專業培養目標和畢業生基本要求”，明確了工程管理專業的培養目標是要培養具備土木工程技術和工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才[1]。
（二）建筑施工類課程的地位和任務
從工程管理專業培養目標中可以概括出，工程管理專業學生需要掌握技術、管理、經濟、法律4個平臺課程的相關知識。專業指導委員會將土木工程技術放在了第一位，可以看出，施工類課程在工程管理專業人才培養過程中具有舉足輕重的作用，工程管理人員只有懂技術，才能更好地從事管理工程。
建筑施工課程是工程管理專業的專業課程，學生通過該課程的學習，掌握建筑工程施工技術和施工組織的一般規律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學的組織與管理模式、方法和手段，了解建筑工程施工中的新技術、新材料、新工藝的發展和應用，具備科學、合理地組織和管理建筑工程施工的基本能力，具備根據建筑工程項目的實際情況優選施工方案、施工方法和編制施工進度計劃的基本能力，以及有效組織、管理建筑施工安全生產的基本能力。
二、建筑施工類課程的教學現狀
（一）建筑施工類課程的特點
建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發展迅速等特點。課程理論部分涉及三大力學、工程測量、土木工程材料、房屋建筑學、混凝土結構、砌體工程、地基基礎和管理學等課程的知識，跨越技術和管理兩大學科，需要掌握的知識點較多，并具有很強的綜合性。課程內容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學技術的進步，建筑工程在技術與組織管理兩方面都在日新月異地發展，新技術、新工藝、新材料、新設備不斷涌現，因此，教學內容與方法也需要不斷發展與更新。
（二）建筑施工類課程教學中存在的問題
隨著近年來多媒體技術在教學中的廣泛應用，改變了之前“粉筆+黑板”的呆板教學環境，課堂教學變得多姿多彩，給廣大施工類課程的教師提供了施展才華和展示授課技巧的機會和平臺，教學質量有了較大提高。但是由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學生的學習負擔也更重，在很大程度上影響了教學質量。在教學過程中容易出現如下問題。
1.學生對施工技術類課程重視不足，影響了教學效果
工程管理專業的學生容易受專業名稱的誤導，重視管理類課程而輕視施工技術類課程，意識不到在今后的學習和工作中施工技術類課程的重要性，往往在潛意識中放松了對課程學習的要求，學習不夠認真主動，導致教學效果不理想。
2.授課教師工程經驗欠缺，影響了學生的學習積極性
建筑施工課程具有很強的實踐性，授課教師除需要具備寬泛、扎實的基礎理論知識和專業知識外，還必須具有豐富的工程實踐經驗。許多承擔教學任務的教師，雖然具備高學歷，但較少參與工程實踐，甚至沒有參與過工程實踐，講課時只能照本宣科，局限于書本內容，無法與工程實際相聯系，也無法對知識進行拓展和發揮，缺乏感染力，從而影響學生學習的積極性。
3.教學內容更新不及時，影響了學生的學習興趣
雖然近年來出版的施工類教材在原有教材內容的基礎上進行了更新，但許多內容仍舊是傳統的建筑材料、施工機具、施工工藝和工程案例，而許多已經得到推廣和使用的新工藝、新技術、新材料、新設備卻未能得到體現。另外教材中的許多插圖內容也非常陳舊，有的仍舊是使用多年的示意圖，與當前的工程實際差別較大。若僅依靠教材內容授課而不及時更新，會使學生對所從事的行業喪失興趣和信心，從而降低對課程的學習興趣。
4.課程之間缺乏交融，影響了學生對知識的融會貫通
施工類課程授課教師若在授課過程中只講授施工技術和組織的相關知識，不能適時穿插一些管理、經濟和法規類課程的相關知識，學生很難意識到施工類課程與其他課程的密切關系，容易造成知識孤立，不能融會貫通，達不到事半功倍的學習效果。
5.教學方法的單一性，影響了學生綜合素質的提高
由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網絡資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學生就無法得到直觀的感性認識。另外，由于課程內容多，學時有限，教師往往很少安排討論課，以致于學生主動學習和查閱資料的積極性不高，學習缺乏主動性，動手能力和創新能力得不到充分鍛煉，綜合素質難以提高。
6.課堂教學與實踐教學脫節，影響了學生的學習效果
許多高校考慮到實踐教學的安全性和可行性，在課堂教學過程中很少安排甚至不安排與課程直接相關的實踐教學，只有
寒暑假在工地進行相對集中的實習性質的實踐教學，這樣使建筑施工類課程在教學中主要側重于理論教學。純粹理論知識的講授顯得枯燥無味，學生在學習時就一知半解，再等到集中實習時理論知識大部分已經遺忘，實習如走馬觀花，使課堂教學與實踐教學脫節，兩者的學習效果均不理想。
三、中國礦業大學工程管理專業建筑施工類課程介紹
（一）中國礦業大學工程管理專業介紹
中國礦業大學工程管理專業的前身是1999年在土木工程專業下設置的工程管理專業方向，2003年中國礦業大學正式成立工程管理專業，下設工程項目管理和投資與造價管理兩個專業方向。同年開始招收本科生，并取得博士、碩士、工程碩士學位授予權，2010年被遴選為江蘇省高等學校特色專業建設點，通過8年的建設與發展，學校工程管理專業于2011年5月以全票順利通過了住房和城鄉建設部高等教育工程管理專業評估委員會組織的專業評估。
（二）建筑施工類課程介紹
1.建筑施工類課程設置情況
目前，開設施工類課程的高校有的稱之為土木工程施工，有的則以建筑施工、施工技術與組織等命名。中國礦業大學工程管理專業在開設建筑施工課程的同一學期還開設了地下工程設計與施工、道橋工程設計與施工兩門課程，分別講述不同施工領域的技術知識。為了更好地對兩個專業方向進行區別，學校從04版培養方案開始將施工類課程名稱由03版培養方案中的土木工程施工更名為建筑施工，開課學期從第6學期提前到第5學期，由專業基礎課調整為專業主干課，并在第5學期末開設建筑施工課程設計。開課時間提前的主要目的是方便學生更好地學習諸如工程項目管理、工程經濟學、建設法規、建設工程質量管理、建設工程進度管理、工程造價與投資控制等后續課程。中國礦業大學工程管理專業建筑施工類課程設置情況如表1所示。
2.建筑施工類課程教學情況
中國礦業大學承擔工程管理專業建筑施工類課程教學任務的教師歸屬于力學與建筑工程學院工程管理研究所，授課教師均具有廣泛參與工程建設的經歷，在教學之余一直從事工程代建、監理和咨詢等業務，擁有豐富的工程技術經驗和管理經驗。同時，他們也承擔了經濟類和管理類課程的教學任務，教學工作得到了廣大學生的認可和好評，多次獲得教學質量獎和成果獎；但是，由于建筑施工類課程內容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這也導致了建筑施工課程內容繁雜，知識點很多，學習難度較大[2]。另外，隨著國內建設步伐的加快，新材料、新工藝、新方法、新技術不斷涌現，用人單位對本專業人才創新能力和實踐能力的要求也越來越高，當前形勢對建筑施工類課程的教學工作也提出了更高的要求，繼續進行教學改革，不斷提高教學質量的任務仍然艱巨而緊迫。
四、建筑施工類課程教學改革的思路和措施
（一）建筑施工類課程教學改革的總體思路
充分依托中國礦業大學工程管理專業的學科優勢和專業特色，緊緊圍繞培養具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力和科學研究的能力，能從事建設項目決策、項目全過程管理和相關研究的高級工程管理人才。該課程以滿足畢業生能在建設單位、設計單位、施工單位、工程咨詢和監理單位、房地產企業、投資與金融領域等從事工程管理及相關工作以及在政府部門、教學和科研單位從事相關工作為宗旨，立足于本專業08版培養方案，重點強調建筑施工課程的重要地位，不斷積累授課教師的工程經驗，精心挑選授課教材，及時更新教學內容，有效促進各類課程之間的交融，綜合運用多種教學手段和方法，充分實現課堂教學和實踐教學的有機結合，認真聽取廣大學生的意見和建議，不斷提高建筑施工課程的教學質量。
（二）建筑施工類課程教學改革策略和具體改革措施
為了進一步做好建筑施工課程的教學工作，筆者借鑒其他高校同類課程的教學改革經驗，結合自身的授課體會，提出通過實施“六結合”策略來推進建筑施工課程教學改革。“六結合”策略模型如圖1所示，具體改革措施包括6個方面的內容。
1.技術知識與管理知識相結合
授課教師在開課伊始就應結合工程管理專業畢業生就業工作和管理類、經濟類、法規類課程學習需要，重點強調施工課程的重要性，從思想上引起學生的高度重視。另外，在授課過程中應有計劃地將施工技術知識和工程管理知識有機結合講解，穿插一些工程質量、進度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術知識與管理知識密切聯系，讓學生真正意識到技術知識在工程管理中的地位和作用，激發他們的學習興趣，同時培養他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。
2.教材內容與工程前沿相結合
針對施工類課程許多教材內容陳舊，授課內容未及時更新的情況，授課教師應根據課程教學大綱的內容，認真對比分析各類教材，慎重選擇，最好從獲獎教材和國家級或省級精品課程所使用的教材中進行選擇。另外，教師需要時刻關注建筑領域新設備、新材料、新技術和新工藝的發展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當進行補充和介紹，注重教材內容與工程前沿知識的有機結合，這樣既方便學生學習傳統知識，又可以讓學生接觸到最新知識，不斷開拓學生的視野。
3.課堂教學與實踐教學相結合
課堂教學與實踐教學相結合會加深學生對所授內容的印象，起到事半功倍的效果。當前中國礦業大學建筑施工類課程的實踐教學主要包括第5學期末進行的課程設計和第6學期末進行的暑期生產實習，由于課堂教學和實踐教學在時間上的不同步，課堂教學和實踐教學效果均大打折扣。為了解決理論知識與工程實踐脫節的問題，可以將課堂教學與實踐教學穿行。首先，由于第5學期結束后的
寒假不便安排實習，可以將課堂教學安排在第5學期后半學期進行，這樣課程結束后緊接著進行課程設計，根據實際工程開展有關施工組織方面的實踐訓練，來加深對所學理論知識的理解，并模擬解決工程實際問題。其次，可以在課堂教學過程中穿插設置觀摩教學課，根據理論課的授課進度安排若干次工地現場觀摩課，可以安排在周末進行，時間較為充足，學生可以根據施工圖紙和現場施工情況或存在問題進行討論，這樣可以更好地培養學生動手實踐能力。開展觀摩教學前教師需認真編制詳細的觀摩教學計劃和內容，提前確定好工地和現場講解人員，并重點強調安全和紀律，學生人數太多時，可分組安排，為便于管理和保證學習效果，每組最好不超過20人。再次，在第6學期末進行的暑期生產實習過程中，學生不但要實習施工知識，還包括各類管理知識，所以實習指導教師應做好實習組織工作，繼續引導學生回顧和掌握現場施工過程中的施工技術和組織方面的知識，加深理解和記憶。
4.理論教學與案例教學相結合
高層次工程管理人員不但要掌握各種施工工藝的實施方法，還要明白實施的原因，實施會出現的問題。因此，要求授課教師從力學、材料學、建筑學、組織行為學、美學等角度運用相關理論知識來深入分析施工技術所涉及的各種原理，并且需要通過大量的工程案例甚至是工程事故進行實證，來加深學生的理解，引起學生的重視。授課教師不僅要熟練掌握相關學科各類理論知識，還應在參與工程實踐、科學研究、參觀考察過程中注意收集和梳理工程資料，比如收集某些典型工程的施工工藝和機械的照片和錄像、施工圖紙、施工組織設計、施工方案，招投標文件、合同，工程當中遇到的問題等資料。另外還可以充分利用網絡資源，精心挑選一些有代表性的工程新聞、工程圖片或工程事故照片，不斷豐富案例的數量和質量，在講解施工原理和方法時，適時進行運用，以提高教學效率。
5.教師主講與團隊討論相結合
提高教學質量必須充分調動“教”與“學”雙方主體的潛力和主觀能動性，不僅要確保教師講課的主導地位，還要兼顧學生在教學中的角色。對于授課教師，開課前應根據教學大綱的要求，認真編寫教案，精心設計每堂課的內容、講課思路和方法，明確重點講解內容。另外，要制作出精美的教學課件，將收集到的各類相關工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學環境，充分刺激學生的視聽器官，激發他們的興趣。授課過程中應多采用啟發式教學方法，循序漸進地引入教學內容，從建筑材料到施工機具，從施工工藝到施工規范，從基本原理到例題分析，從易到難、逐步深入，確保學生緊跟教師思路。對于聽課學生，授課教師應鼓勵和引導學生積極思考、主動探索，參加討論、提出質疑，充分發表自己的新觀點、新想法，在融洽、開放、合作的師生關系中展開教學，以激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新思維[3]。授課教師可以結合授課內容和思考題，提前布置團隊討論題目，讓學生查找資料，在課堂上抽出一定時間，由各小組派代表發言討論，教師適時進行團隊輔導，加強互動性，激發學生學習的主動性，提高學生的動手能力。
6.傳統考核與創新考核相結合
許多高校施工類課程的考核方式通常采取傳統的“課程成績＝平時成績×30%＋卷面成績×70%（所占比例可適當調整）”方式。平時成績主要依據出勤情況、作業情況和課堂表現綜合打分，學生提高卷面成績的手段主要根據考試范圍死記硬背，這種考核方式往往埋沒了部分學生的個性和優勢。因此，要培養學生的創新能力，提高他們的綜合素質，必須對考核方式加以改進，要從考核學生對書本知識的掌握為主轉變為考核學生分析和解決實際問題的能力為主。在傳統考核方式基礎上嘗試如下創新考核方式：適當降低客觀題所占分值，增加案例分析題，考察學生掌握基礎理論情況和動手實踐能力，將卷面成績所占比例降低至50％，將平時成績考核內容在出勤情況、作業情況考查的基礎上，增加課堂發言、觀摩課表現、團隊討論、科技論文寫作等方面的考核，賦予一定分值加以量化。通過對考核方式的改進來改變學生的學習方法，培養其創新能力和動手實踐能力，打破應試教育的弊端。
五、結語
建筑施工類課程對于培養工程管理專業學生的專業素質，促進其更好地學習其他專業課程、盡快勝任今后的工作崗位具有重要地位和作用。受課程特點的制約，在教學過程中仍舊存在一些不盡人意的地方，進一步改革課程教學、改善教學效果仍然十分必要，建議嘗試采取上述“六結合”的策略，采取多種措施來系統提升建筑施工類課程的教學質量。
參考文獻：
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Teaching reform of construction course for engineering management specialty
NI Guo-dong, YAN Xiao-fei, NING De-chun
(School of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, P. R. China)
Abstract：
一個建設項目可以看做是一個會計主體，會計主體所有經濟活動都在核算和監督的范圍。在項目決策階段，利用會計信息資料對項目進行估算，對項目進行經濟評價，通過對項目的盈利能力、償債能力的分析，測算項目在財務上是否可行，分析項目的風險，為投資決策提供科學依據。在項目實施階段相對較復雜，應根據項目實施進度合理安排資金，使資金的籌資和投資達到最佳。籌資方式不同所要付出的成本也不用，對籌資方式進行分析，既籌到所需資金，不會因籌資不到位而影響工程，又使用資金的成本最低。投資方式不同，獲得收益不同，應分析論證選擇相同收益風險小的方案去投資，也不會因籌資太多而未投資出去造成資金閑置[2]。工程管理專業畢業生可就業的崗位相對較廣，既可以在政府部門又可以在施工單位、業主單位、監理單位或咨詢單位等等。這就要求在校期間對學生進行相關的理論知識培養和技能訓練，使學生具備項目管理的基本能力，能勝任工作。另外，在我國執行的是職業資格制度，在工作以后自我提升的工程中，面臨的各種執業考試中都需要用到會計與財務管理課程的內容，例如，一級建造師執業資格考試《建設工程經濟》中有一部分為工程財務，里面的內容完全是會計與財務管理中講的內容，這樣考試時學習起來會輕松很多。
工程管理的學生畢業后主要是從事與工程相關的管理工作，開設會計與財務管理課程不是為了把學生培養成專業的會計人才。根據工程管理專業的特點和學生就業方向，在授課時對工程管理專業學生要求掌握的側重點與會計專業的要求有所不同。只是要求了解會計與財務管理的基本概念，掌握和熟悉會計核算的基本內容和要求；掌握一些財務管理方面的知識。有些內容，例如會計報表，在工程管理中是比較重要的，但會計報表的編制需要一定的會計基礎，就工程管理的學生所學的相關知識來說，做一張會計報表相對很難。但工程管理的學生不是專業會計人員，不需要具有獨立做好會計報表的能力，只需要能看懂會計報表就可以。
會計與財務管理課程對學生來說相對比較難一些，因為在學這門課之前，學生沒有接觸過相關的理論，不象其他課程在高中就有基礎了[3]，例如高中階段學習數學、語文、政治等等，進入大學后繼續學習高等數學、大學語文也就很順利，因為有以前的基礎。會計與財務管理對學生來說全是新名詞，象什么是會計職能、會計要素、會計科目、賬簿、會計分錄等等過去從來沒聽說過，對這些新概念就會感覺陌生和茫然，不知所措[4]。
會計與財務管理的一些相關概念和學生已經形成的思維模式有些不一樣，例如，借貸記賬法中的借貸二字，在課程中這二字只是記賬符號而已，沒有實際意義。而學生在學習過程中總會用自己已經形成借貸的思維來想問題，在短時間內對新知識的理解有一定的障礙，這就給學生造成一定的困惑。學生只是從書本上了解相應的知識，缺乏相應的實踐，現在相當一部分學生動手能力相對較弱，如果學生對所講授的知識親自動手實踐操作一遍，對所學的知識理解更深，更容易學會，記憶更深。在教學中多用案例，案例的選取要緊扣教學內容，貼近學生生活，讓學生參與其中，便于展開討論，調動學生的積極性，利于學生理解，提高學習興趣[5]。
根據工程管理專業的特點，結合實際建設項目，使學生明白會計與財務管理在今后工作中的重要性。根據專業要求，使學生了解在學習會計與財務管理課程時，對各部分知識的要求，使學生在學習過程中分清主次。激發學生的學習興趣，提高學生的綜合管理素質，為成為一名優秀的工程管理人才奠定技術基礎。
作者：李秀麗 單位：華北水利水電大學
[關鍵詞]新工科；BIM；工程管理；課程改革
一、基于BIM教學發展現狀
在BIM技術的傳播與應用中，高校充當著重要角色。BIM作為創新技術加入到教學中，最先于美國發展起來，據統計，美國101所大學的教學計劃，工程管理類的院系占26%，其中60%的工程管理院系提供了BIM的課程或教學內容[3]。在國內，隨著信息技術的快速發展和行業需求的變化，傳統工程管理人才培養內容已不能滿足社會的發展和需求，存在教學方法單一、某些學科偏重理論教學、學生自主學習能力不高等問題。但由于缺乏BIM課程的專業人員，目前僅少數高校開設了與BIM相關的工程管理專業課程，大部分高校在此方面的教學改革沒有形成清晰的思路，導致BIM技術在該專業的實踐教學不能有效開展，不利于工程教育改革的實施。
二、基于BIM教改方向探討
（一）理論課程教學體系改革
加快BIM技術在理論課程中的改革。將BIM課程設置分為兩個階段，即：初級BIM課程，主要針對大一、大二學生，其主要介紹BIM發展背景及行業需求；高級BIM課程，主要針對大三、大四學生，其主要講授BIM各類軟件操作及應用。BIM技術融入工程管理教學，主要有兩種途徑，即：在已開設的課程中植入BIM相關知識或新增BIM課程。筆者認為應主要采取第一種方式，在部分相關課程中適量植入BIM教學。總體教學思路以原有專業知識為主，BIM培養能力為輔，實現“BIM+某一課程”的形式，由淺入深地使學生了解熟悉BIM，形成一個綜合性、創新性的理論教學體系。工程管理專業中可植入BIM的技術類課程有：建筑工程識圖、建筑結構、施工技術等。例如，在CAD教學完成之后，用1到2個課時對BIM進行簡單的介紹，使同學初步了解BIM，同時可以對比CAD的二維設計與BIM的三維設計，加強對BIM應用必要性的直觀體驗。此外，大部分高校仍采用二維平面教學，直觀性較差，對于空間想象力差的學生不易理解和掌握。教學中如能基于BIM技術采用三維演示的方法，可增強學生的空間感性認識，有效提高部分理論課程抽象內容的教學效果。如建筑工程識圖課中通過BIM模型三維展示，更便于學生觀察建筑實體構造、理解平法標注中的數字、符號；建筑結構、房屋建筑學等專業基礎課程中，教師可以借助BIM技術中的結構設計和VR虛擬現實技術，增強學生的空間感性認識，幫助學生加深理解專業知識[4]。
（二）實踐與創新課程體系改革
“新工科”工程教育模式與傳統教學模式最大的區別在于更加注重對學生實踐能力、創新創業能力的培養，提倡探索多學科交叉融合、個性化人才培養模式。1.增加案例教學在實踐教學環節，BIM教學應盡量結合工程案例開展，讓學生置身于特定的案例場景中，了解項目全過程，增加直觀性和趣味性，調動學生主動學習的熱情。例如，BIM技術以實際工程為驅動，通過虛擬施工和漫游檢查，解決實習過程中由于安全隱患不能到達施工現場，實習時間較短等問題；建筑工程計量與計價課程中，教師除了講授手算方法外，可留一定學時讓學生進行上機操作，運用BIM相關軟件，將案例的施工圖紙、施工技術要求、工程造價信息等相結合，獨立構建模型，完成造價計算。將課堂理論學習與工程實際案例結合，為學生提供系統化、可視化的的施工流程，提高學生分析問題與實踐能力。2.多專業聯合畢業設計高校可基于現有的畢業設計模式，新增BIM研究項目，將BIM軟件運用于畢業設計中，以案例為背景、團隊為載體鼓勵多專業聯合畢業設計。學生可通過應用BIM系列軟件，與其它專業學生結合，組成跨專業聯合設計小組。從案例選取、方案設計到畢業答辯共同參與。以重慶大學為例，重慶大學建筑學部自2013年開始啟動多專業聯合畢業設計，并逐步形成一套完整的聯合教學控制體系，聯合畢業設計所取得的成果也得到教師及學生的認可。這種跨越式的教學改革，打破原有學科間的壁壘，改變傳統畢業設計中只重視本專業知識的訓練，忽視相關專業知識拓展性學習的情況。以學科交叉及專業協同為目標，通過多元化教學模式，有效減少專業間的沖突和設計反復，實現資源整合與共享，從而培養學生整體思維和全局觀念。3.培養創新創業能力高校應建立“創意”-“創新“-“創業”相融合的教育體系，更加注重培養學生創新創業意識與能力。如在傳統課程講授過程中，將BIM技術最新研究成果、學科發展動態帶入課堂內容，為學生提供最前沿的學科知識，采用科教融合的方式，激發學生創新意識。高校還可先將BIM技術作為選修課納入專業培養方案中，如BIM技術發展課程、BIM軟件應用課程等，通過多樣化課程設置，滿足學生多元化發展需求。此外，培養學生創業能力，BIM技術作為多專業集合、共享平臺，其應用不僅局限于工程管理專業，鼓勵學生探索BIM技術在其他學科領域的價值。形成以創意驅動創新，創新帶動創業的培養模式。4.教學與競賽結合以學科競賽為載體，將競賽與教學相結合。鼓勵學生參加BIM大賽，如全國高校BIM畢業設計作品大賽、“創新杯”建筑信息模型應用設計大賽等。一方面推動基于BIM的課程改革，另一方面，改變模仿與被灌輸式的學習方式，促使學生自主學習BIM知識和各類軟件，提高自學能力。并且競賽往往涉及多個專業且戰線較長，可鞏固所學專業知識，提高學生跨專業知識整合能力。此外通過參加比賽，教師可以以最快捷的方式接觸到最前沿的技術發展，及時更新教學內容，將最先進的專業知識帶進課堂，反哺教學[5]。
（三）提高師資力量
在教學過程中，各專業課教師間要進行適當的教學對接，及時探討BIM技術應用于教學過程中遇到的問題，避免學科交叉處的知識重復傳授。教師還應確保知識的時效性，經常參加前沿的學術探討會，把握行業最新發展動態。一方面積極學習BIM的相關知識及軟件操作，理清軟件群之間的相互關聯性，搭建教學框架，重視教學過程中的系統性和層次性。另一方面加強實踐經驗，親身參與基于BIM建設的案例。
（四）完善相關教材
由于我國BIM起步較晚，缺乏相應的熟練操作人員，缺乏相應的科研能力，因此不可避免的出現了教材短缺現象。對于高校而言，應重視工程管理專業BIM相關教材的搜集，及時關注行業中新出版的BIM教材。也可結合學校學科背景積極參與相關教材的編制，彌補教學需求的空缺，提高學校學術影響力。
（五）優化實訓室
學校要實現BIM技術的應用型教學，必須重視BIM實訓室的優化建設與使用。首先完善實訓室基本硬件設施建設。由于BIM技術數據和信息量較大，對計算機及其他相關硬件條件要求較高，需提供高配置電腦才能滿足軟件正常運行。并且，實訓室應安裝BIM主流軟件供學生使用，提高實訓室使用率，開設上機操作課程，對學生及教師定期進行培訓。
（六）加強校企合作
“新工科”建設特別強調要重視“產教結合”理念。因此學校應積極與BIM相關企業、科研院所合作，依據行業發展需求制定合理高效的人才培養方案，推廣實施產學合作協同育人項目，利用企業優勢資源，積極共建實習實訓基地、工程創新實踐中心，定期安排學生實習實踐，了解專業最新發展需求，實現校企雙贏。
三、基于BIM的教學目標
基于BIM視角下的教學應實現以下基本目標。首先，使該專業學生了解建筑業BIM的發展趨勢和應用途徑，掌握BIM基本知識及主流軟件的使用。其次，通過競賽、多專業聯合畢業設計、校企合作等方式，提高學生綜合知識的應用能力、創新實踐及協同工作能力，提升專業競爭力[6]。
四、結論
“新工科”建設對于傳統工科專業既是機遇，也是挑戰。工程管理專業與BIM技術緊密相連，應對該專業學生的培養方案進行改革，提升BIM師資力量，將BIM技術嵌入課程內容，進行合理的課程設置，選擇行之有效的教學模式，逐步將BIM教學成熟化，標準化。高校應積極主動適應新技術、新產業、新經濟的發展，對傳統工科專業進行更新升級，從而培養出符合“新工科”建設目標要求，創新實踐能力強、適應社會發展需要的綜合技術應用型人才。
參考文獻：
[1]吳愛華,侯勇峰.加快發展和建設新工科,主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育,2017(1):1-8.
關鍵詞：環境工程；管理問題；應對措施
中圖分類號：TL372 文獻標識碼： A
引言
環境因素是指一個組織的活動、產品或服務中能與環境發生相互作用的要素。重要環境因素則是指具有或能夠產生重大環境影響的環境因素，具體包括固體廢棄物的處理、煙的排放、噪音、液氨泄漏、意外火災以及水能消耗等環境因素。制定重大環境因素的目標與指標對環境工程管理具有十分重大的意義。
一、環境工程管理工作開展實施規定
即在環境工程管理過程中，要充分結合環境因素并積極遵守相應的環境政策和方針。在管理重大環境因素時，應當制定相應的目標與評價指標。另外，還應當制定一個或多個管理方案，以便實現制定的目標與指標。但是，上述規定和要求只針對制定目標和指標可行的情況，在實際的環境工程管理工作中，仍然存在一些很難對重大環境因素制定出目標和指標的情況。因此，在對重大環境因素進行管理時，應當結合實際情況適當地進行變通，在一定的前提條件下，可以不用對某些重要環境因素制定目標和指標。例如，某些重要環境因素雖然符合法律法規的相關要求，但是由于其本身的不確定性，制定的目標與指標很難以符合現實情況的要求，甚至不利于環境工程管理工作的正確進行，那么，在管理中就應當適當地進行取舍。另一方面，在制定目標指標時，主要是針對那些控制性差或者還沒有得到控制的重要環境因素，對那些已經得到控制的重要環境因素可以不制定目標和指標。
二、環境工程管理的不足及對策
1、相關文件落實不到位
我國現階段的環境工程管理存在這樣一種情況：相關的規章制度及規劃指標等文件明明寫得清清楚楚，但一些工程管理在實際工作過程中卻走了樣，比如“長高”“長胖”等。近年來，我國政府及相關部門對環境工程管理問題逐漸重視起來，在開展工作的同時，積極制定了大量的法律法規、規章制度以及規劃方案等。雖然我國在環境工程管理中對重大環境因素的控制存在較大的困難，但是相關部門積極采取措施，制定了較為合理的目標和指標。在我國，環境工程管理起步較晚，還沒有完善的環境工程管理制度和體系。
硬指標是指定量的指標，即對環境工程管理工作作出具體量化要求的指標，它有具體的數據要求，因此對工作的要求也就相對具體、可操作性較強，其作為工作考核的指標也就更加能夠發揮其作用。而軟指標則是指定性的指標，即對環境工程管理工作作出性質上的要求，只是規定了一定的數據范圍或只是一種大體的描述。作為指標，它可以描述和表達工作的目的，但是其可操作性相對較差，這種不能明確指定數量的指標極易造成工作目標不明確、工作質量不高的結果。通過上述分析我們可以看出，定性指標要真正發揮其作用就需要以定量指標為前提條件，只有定量指標作為前提保障定性指標才具有意義，否則定性指標會因為其可操作性差而失去其原有的價值，甚至淪為一句空泛的口號。而我國在環境工程管理中，軟指標多而硬指標少，在具體實施中很難把握尺度。而且，由于軟指標多，也造成了有些工作人員在工作遇到困難時容易放棄，相關工作沒有真正開展起來，嚴重影響了工作質量，給我國環境工程管理的實施和進一步發展帶來了極大的不利和阻礙。
2、缺乏專業的環境工程管理人才
在我國，雖然公眾環境意識有所提高，但公眾對環境工程管理的認識仍然一知半解，即使各地出現了一些環境污染治理工程，但運行效果依然成疑。公眾看法尚且如此，整個社會的認識也好不到哪里去。以各大高校環境工程專業設置為例，環境工程管理還沒有形成獨立的學科，這對環境工程管理人才的培養十分不利，因此缺乏優秀人才是環境工程管理中不容忽視的問題。目前，我國的環境工程管理相關行業的人才嚴重不足，而現有的相關技術人才在我國現在的經濟環境中又很難發揮其作用。這種相互矛盾的狀態使得相關人才紛紛轉行，更加加劇了我國環境工程管理人才貧乏的現狀。以我國的環保行業為例，我國的環保從業人員從數量上看并不少，但是其中具有專業技術知識的人才比例較低，甚至還遠遠達不到5%。技術人才短缺是我國環境工程管理工作效率低下的一個重要因素。除此之外，我國從長遠的戰略目標來看，要實現可持續發展，就要積極開發和利用可再生性的能源，這無疑又增加了我國對環境相關專業技術人才的需求量。
我國目前除了環境工程及管理專業的人才嚴重缺乏外，對其相關專業的人才需求也較大，主要體現在五種專業人才缺乏上：第一，市場營銷專業人才。眾所周知，市場營銷是經濟活動中十分重要的一個環節。如果營銷工作不到位，技術和產品再好也不能得到市場；沒有暢通的產品銷售，就會影響企業的收入與發展。環境工程管理與其他行業一樣，都需要高素質的市場營銷人才。如今，我國市場營銷相關專業人才雖然不少，但是精通市場營銷相關專業知識的同時，又能掌握環境工程管理相關知識和法律法規的人才并不多，這對我國環境工程管理對國內外市場的開辟帶來了極大的阻礙。第二，環境咨詢人才。我國的環境工程管理相對國外與其他行業起步較晚，目前還處于初級階段，主要側重于環境保護方面。其工作重點也剛剛從污染治理轉向全面管理。因此，我們對環境工程管理工作還有很多問題亟待解決。但是，我國相關的環境咨詢人才匱乏，環境工程管理行業的很多問題無處咨詢，給環境工作得來了很大的困難。第三，水處理專業人才。在環境工程管理中，對水污染的防治起步相對較早。但是水處理相關專業人才卻仍然供不應求，如水環境工程師的相關職位急需專業人才。第四，運營管理師。運營管理師是環保產品建設運營的支柱人才，與環保行業的利益息息相關，因此環保行業對運營管理師的需求較大，而我國的運營管理師又較少。第五，質量、安全、環境工程師。這類人才的培養在我國相對較多，甚至出現了供大于求的現象。因此，很多企業在人才招聘時要求較高，例如任職人員需要具有本科及以上學歷，必須是環保或者化學相關專業畢業，并且要有較為豐富的工作經驗。而剛剛走出校門的應屆畢業生則只能在施工管理等工作崗位上慢慢做起，且起薪較低。不少人選擇轉行，而符合行業要求的人才也越來越少。
3、缺乏環境工程管理意識
我們應當明確指出，生態環境惡化存在很多的人為因素。我國人口基數大，數量增長十分迅速。但是，我國目前的教育事業與經濟發展還不足以滿足國民需求，國民素質有待提高。我國民眾對環境保護的意識不高，亂丟垃圾、隨意傾倒污水，甚至很多人為了自身利益過度地砍伐森林樹木、獵捕珍稀動物等。人口的快速增長與國民素質落后等問題都嚴重影響著我國的環境保護與工程管理工作。人與自然環境之間是相互作用和影響的。人們對環境的破壞行為也使得大自然反過來影響人們的日常生活，現在我國頻發的霧霾天氣就是最好的例子。過快的人口增長、過多的人口數量，以及人們對大自然肆無忌憚的索取與破壞造成了環境嚴重污染的現狀，而環境的污染又使得自然資源急劇減少，更加不能滿足人類的需求。同時，我國相關政府部門的管理人員也存在環境工程管理專業知識缺乏的問題。有些政府管理人員不能夠客觀專業地對環境工程管理作出正確科學的決策，甚至有些官員因為缺乏環境保護和管理意識而做出為了促進經濟發展而破壞環境的錯誤決定。對于環境與經濟的關系來說，兩者是相互依存、共同發展的過程。自然環境中蘊藏著巨大的能源與價值，只有將環境與經濟發展聯系起來，對自然環境進行正確的開發和利用，才能為我國的經濟發展開辟新的道路。為了眼前的蠅頭小利而破壞環境，就等于是阻斷了經濟發展的命脈，對我國長遠的經濟發展是十分不利的。我國需要健全的環境保護管理法律體系，對人們的行為進行規范和約束，強制性地保護環境。但是，我國還處于持續發展的過程中，不僅科學技術與工業生產水平不夠高，人民的環保意識不足，而且我國還存在法律不健全等問題，環境工程管理相關的法律法規更是缺少具體和完善的條文和細則，對很多問題還不能切實地發揮法律法規的效用，更不能起到引導民眾行為意識的作用。
結束語
總之，本文主要分析了我國環境工程的管理的相關問題，揭示了保護環境的復雜性與多種類性以及多方案性。因此，在加強環境工程管理工作的同時，加強環境設計等基本技術工作的研究也是不容忽視的。
參考文獻
[1]朱少可.淺析環境非政府組織[J].大眾商務.2010（02）：112.
1、二建報名時間2018年12月份-2019年1月份，具體時間以當地考試網為準。
2、二建考試時間2019年5月25日,上午 09:00～12:00 建設工程施工管理,下午 14:00～16:00 建設工程法規及相關知識。2019年5月26日，上午 09:00～12:00 專業工程管理與實務(6個專業)。
3、應試人員必須同時持準考證和第二代身份證原件方可參加考試。
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一、建筑電氣工程管理存在的通病
管理人員素質比較差。建筑電氣工程的管理工作需要由專業的管理人員來實施，一名合理的管理人員不僅要具備專業的管理知識，還需要掌握一定的電氣工程知識，這樣一來，在實施管理的過程中，才能及時的發現問題并解決，保證電氣工程的質量。不過，在當前的管理隊伍中，管理人員的素質還比較差，專業技能及相關知識方面還比較缺乏，對管理工作的有效開展產生了很大的影響。
二、加強建筑工電氣程管理的措施
1.加強材料管理。在電氣工程施工的過程中，材料起著基礎性的作用，因此，為了保證電氣工程的質量，就需要加強對材料的管理。在材料采購環節，采購人員要嚴格的按照相關的規范進行材料采購工作，并保證采購完成的材料具有較高的質量，同時，在選擇材料生產廠家時，需要進行現場考察工作，以保證電氣設備的性能、參數等滿足要求；在材料進場環節，要嚴格的執行進場制度，在進場之前，由專人對材料的質量進行驗收，驗收合格之后要做好入庫、登記等管理工作。通過這兩個環節的嚴格管理，就可以有效地保證電氣工程材料的質量。
2.加強施工管理。在施工之前，要做好準備工作管理。設計人員在設計圖紙時，要嚴格的按照相關的規范進行設計，并保證設計具有一定的深度；圖紙審核要由設計單位及監理單位、施工單位共同進行，以保證圖紙中無任何問題；技術人員要對熟讀圖紙，保證嚴格的按照圖紙設計規范進行施工。在施工過程中，加強對現場的管理。管理人員在對施工現場進行管理時，要嚴格的按照管理流程來開展工作，同時，管理的過程中，工作人員要深入施工現場，與技術人員、施工人員進行溝通，以便于及時的發現施工中存在的問題；施工人員還要做好資料的收集、整理工作。施工完成之后，要注重工程的檢查與驗收。電氣工程施工完成之后，要對工程進行驗收，要嚴格的按照規范進行驗收，以便于保證電氣工程的質量。
3.加強安全管理。在電氣工程施工的過程中，如果發生安全事故，就會對人員安全及工程施工帶來嚴重的影響，因此，必須要做好安全管理工作。施工人員在上崗之前，施工單位要對其進行安全培訓，增強施工人員的安全意識，打好安全施工的基礎，同時，根據電氣工程實際的特點，制定相應的安全技術措施，有效的保證電氣工程的安全施工。另外，還要對設備操作人員進行規范操作的培訓，避免發生操作不當引發安全問題。
三、結論
電氣工程是建筑工程中重要的組成部分，電氣工程的質量直接影響了建筑工程的質量，因此，需要重視電氣工程的管理工作，提升電氣工程的質量，保證建筑物的高效運行。盡管當前在進行電氣工程管理時，還存在著一些影響質量的通病，但是經過加強材料管理、施工管理以及安全管理的措施，可以有效的解決存在的管理問題，提升電氣工程管理的質量，進而增強建筑物的質量，保證人們的人身安全。
作者：黃理林單位：廣東圣輝電力工程有限公司
1、湖北一級建造師考試各科目合格標準為其總分的60%。
2、考試成績實行2年為一個周期的滾動管理辦法，參加全部4個科目考試的人員必須在連續的兩個考試年度內通過全部科目；符合免試條件，參加2個科目（建設工程法規及相關知識和專業工程管理與實務）考試的人員必須在一個考試年度內通過應試科目為合格。
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在科技、經濟飛速發展的現代社會，互聯網的出現給人們的生活帶來了諸多的便利，各行各業都在與信息時代接軌，引入計算機技術，進行信息化管理。我國水利工程建設也引入了計算機技術進行信息化管理，雖然相較于發達國家運用的時間短，但經過不斷地探究和研發，逐步提升了我國水利工程信息化管理的水平。水利工程的價值不能僅用市場經濟價值來體現，它們是保障民生、防洪減災的重要工程。《水利工程管理》一書將實際應用作為教學的重點，從水庫調度運用、土石壩的檢查觀測、土石壩的養護維修等多個方面講解了水利工程管理相關的基礎知識，還對用水管理、混凝土與漿砌石壩的運用管理、水閘與溢洪道的運用管理等相關知識進行了細致的講解，同時運用經典案例來強化學習，達到提升自主學習能力和學習效果的目的。
《水利工程管理》一書中提到，水利工程管理信息復雜繁多，需要進行詳細的記錄，在數據管理、建筑管理、人員管理、技術管理上都不能出現差錯，水利工程項目的建設規模龐大，一點點小錯誤，哪怕是計算時數值的小小偏差都有可能使“千里之堤”毀于“蟻穴”。
而在信息化飛速發展、計算機技術蒸蒸日上的今天，計算機相關技術能夠更好地幫助人們記錄數據，還可以更快捷、更方便、更準確地幫助人們進行數據計算、信息整理、信息合并等工作。當然，像水利工程這類信息龐大的工程項目，能夠引入計算機技術進行一定的輔助管理，必然能夠提高精準度，提升工作速度、管理效率，達到資源共享和科學化管理、決策的效果。想要探究基于計算機技術的水利工程信息化管理，了解水利工程的檢查觀測、養護維修、運行調度等基礎知識和一些基本的管理辦法是基礎，還要較為全面地了解計算機技術，如此才能更好地甄別、選用適合水利工程管理的計算機技術，將計算機技術與工程管理方法相互結合，建立更有效的信息化水利工程管理方式。計算機相關技術有網絡技術、數據管理技術和中間技術等多個方面。網絡技術又包括網絡拓撲結構的構建、網絡化的構成以及信息的收集、分析和應用。網絡拓撲結構是指系統運用多種形式的以太網結構、采用HP服務器配置磁盤陣列柜和雙機熱備份等，建立HP服務器與管理站及分支交換機之間的聯系，保證數據的安全，防止他人的惡意攻擊。
網絡化構成就是運用水文預報子系統、大壩監測子系統、河道管理子系統等多種子系統建立集中的網絡管理系統，方便信息的傳遞和接收。計算機技術還能夠極大程度上提升數據收集的速度、計算的準確性、分析的科學性。數據庫的應用是利用研發的軟件進行數據管理，水利工程建設規劃、進程模擬分析、概預算、材料、檔案信息、質量監控等多方面管理都是數據庫軟件的應用范疇。通過對相關計算機技術的了解不難看出其應用為水利工程管理帶來的益處，技術的應用和研發是提升水利工程建設管理質量、提升水利工程的價值必不可少的環節。當前，水利工程管理信息化現在依然存在一系列問題，主要表現在三個方面:第一，信息系統軟件落后，直接影響整體的工作進度;第二，管理體系不完備、建設準則不統一，現階段的管理體系仍然存在一定的漏洞，不完善的管理體系會限制工作開展和數據處理的范圍，而不相同的建設標準同樣會影響資源的共享、數據的聯動，進而導致工作效率的降低;第三，信息系統安全保護不牢固，往往一個項目的建設是分為不同的部門完成的，不同部門信息系統的安全等級不同，任意環節出現信息泄露都會影響整體。根據現階段存在的問題，有關部門一定要及時做好調控和管理，從計算機技術方面增強研發和更新，確保軟件的先進性，提升對工程數據的保護，并且制定統一的建設標準，不斷完善管理體系，增強對工程整體的把控，做好監督和安排。
信息化管理系統早就應用于水利工程項目的管理中，也取得了一定的成果。水利工程管理信息化作為信息時代的特征，對實現水利工程資源共享優化、信息數據優化都是一種提升。計算機技術的靈活應用對水利工程的建設管理有著極大的推動作用，而水利工程建設管理水平的提高能夠為我國水資源的開發利用、環境的保護和治理、防洪減災等工作提供極大的助力。因此，一定要加強水利工程管理信息化的建設力度，提高水利工程項目信息數據的收集、傳輸、保存、分析和運用水平，增強信息資源的共享和聯動。相信計算機技術的應用能夠為水利工程管理帶來更廣闊的前景，為我國水利工程信息化管理提供強大動力，促進我國水利工程建設更快更好更強發展。
研究生畢業2年考二建，具體詳情如下：
1、凡遵紀守法具備工程類或工程經濟類中等專業以上學歷并從事建設工程項目施工管理工作滿2年的人員，即可報名參加二級建造師執業資格考試。
2、符合上述1的報名條件具有工程（工程經濟類）中級及以上專業技術職稱或從事建設工程項目施工管理工作滿15年的人員，同時符合下列條件的，可免試部分科目：已取得建設行政主管部門頒發的《建筑業企業一級項目經理資質證書》，可免試《建設工程施工管理》和《建設工程法規及相關知識》科目，只參加《專業工程管理與實務》1個科目的考試。
（來源：文章屋網 ）
