時(shí)間：2023-08-09 17:32:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治新課標(biāo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中思想政治 教學(xué)模式
引人注目的高中課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)啟動(dòng)，并且已在部分省份展開(kāi)，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，高中思想政治教育面臨越來(lái)越大的沖擊和挑戰(zhàn)。多年來(lái)，高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬應(yīng)試教育模式。教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法滯后于形勢(shì)發(fā)展，不能很好地為政治教學(xué)服務(wù)，嚴(yán)重阻礙了政治教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生思想政治教育有一定影響。隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行，在新課程背景下我們急需探索高中思想政治教學(xué)新方法。新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課程的五大基本理念，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，突出以學(xué)生發(fā)展為本的思想。在這一背景下，時(shí)代特征鮮明、思想性極強(qiáng)的思想政治教師理應(yīng)站在新課改的前列，從課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)做起，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式做出戰(zhàn)略性規(guī)劃。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好一堂課的重要保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視課堂教學(xué)，對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以至于課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生受益不深。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在政治教學(xué)中，教師要形成以單元為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)課時(shí)教案，重視每課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中對(duì)高中思想政治實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、延伸，合理重組教學(xué)內(nèi)容；注重使用當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的新成果充實(shí)教材內(nèi)容，更新教學(xué)案例和素材，體現(xiàn)時(shí)代性；將重要概念、原理、觀點(diǎn)等結(jié)論與學(xué)生的日常生活和已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系和有效融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)。一個(gè)成功的政治教師要具備把握教材思路的能力，只有這樣在教學(xué)中才會(huì)講解得有條有序，才能把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，才能使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
二、在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育
愛(ài)國(guó)主義教育是高中教育的重要組成部分，而高中思想政治教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育意義重大，它是建設(shè)社會(huì)主義的巨大力量，是最具號(hào)召力的旗幟，與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義緊密相關(guān)，與促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)休戚相關(guān)。正如黨的十六中全會(huì)指出的：“在當(dāng)今中國(guó)，愛(ài)國(guó)主義同社會(huì)主義統(tǒng)一于建設(shè)有中國(guó)特色的偉大實(shí)踐，是鼓舞全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族振興的強(qiáng)大動(dòng)力。”所以，在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。為此，首先，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自強(qiáng)意識(shí)，形成同仇敵愾的凝聚力。其次，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，務(wù)必要增強(qiáng)民族憂患意識(shí)，時(shí)刻做到居安思危，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。最后，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感，提高抵御西方文化殖民滲透的能力。高中政治課本中有許多適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的素材，政治教師要積極探索，極力挖掘愛(ài)國(guó)題材，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以“滿堂灌”的教學(xué)方法為主，忽視學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。所以，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，這就要求教師徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生搬硬套”的現(xiàn)象，以啟發(fā)式講授法為主，靈活穿插使用其他有效的課堂教學(xué)方法，如討論法、問(wèn)答法、讀書(shū)法和自教自講法等。同時(shí)，積極運(yùn)用教具及現(xiàn)代媒體演示法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。另外，教師也可以適當(dāng)組織課堂教學(xué)活動(dòng)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而充實(shí)課堂內(nèi)容。如辯論賽、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、明辨是非、激勵(lì)情感，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。
四、理論聯(lián)系實(shí)際
實(shí)踐性是思想政治教育的一個(gè)基本特點(diǎn)，如果課堂教學(xué)只重視理論知識(shí)的傳授，而忽視與實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐的結(jié)合，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高考改革的深入和當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不再是過(guò)去的“書(shū)癡”、“書(shū)蟲(chóng)”型的人才，思想政治課教學(xué)不可再囿于過(guò)去傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使所學(xué)內(nèi)容有血有肉，學(xué)以致用。首先，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學(xué)，正確把握好授課的深度。其次，教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。政治課自身的特點(diǎn)決定了教師必須緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行授課，聯(lián)系本地的社會(huì)發(fā)展實(shí)際授課。
綜上所述，高中思想政治教學(xué)是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)始終不忘教育教學(xué)的靈魂理念――教書(shū)育人，靈活采用各種教學(xué)策略，克服課堂教育教學(xué)中的浮躁現(xiàn)象，以幫助學(xué)生真正有所發(fā)展、回歸課堂為真諦。我們要積極探索，繼續(xù)朝著素質(zhì)教育的方向探索新的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘、整合生活素材，將其融入課程知識(shí)，這將有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。要用心篩選生活素材，構(gòu)建學(xué)生內(nèi)在的心理體驗(yàn)、感悟，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、個(gè)性化、生活化情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書(shū)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實(shí)際生活中的效果，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程。因此，新課改要求我們要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。
1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義
首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問(wèn)題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信。
其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。
最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說(shuō)明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
在課程內(nèi)容生活化過(guò)程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對(duì)生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。
2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課
一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫(xiě)上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至有的學(xué)生要求自己說(shuō)一說(shuō)。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。
二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來(lái)的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫(huà)的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣(mài)雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買(mǎi)雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書(shū)上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺(jué)地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。
三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)選擇材料;而用成年人的生活來(lái)取代學(xué)生的生活，這樣，無(wú)法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識(shí)內(nèi)化。例如在講授“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過(guò)生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說(shuō)要送給他一個(gè)90元錢(qián)的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢(qián)好好請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見(jiàn)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)撥出來(lái)。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺(jué)悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。
四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們?cè)谏钪邪缪莸慕巧嵌嗖识鄻拥摹Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)，去體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、拓展視野，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了生活，開(kāi)拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專(zhuān)題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫(xiě)論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類(lèi)的前途。如在“效率優(yōu)先，兼顧公平”一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來(lái)討論追求“社會(huì)公平”下的效率。如適度合理消費(fèi)一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如:“綠色消費(fèi)之我見(jiàn)”、“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化“、“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”、“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”、“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費(fèi)剖析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹(shù)立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費(fèi)之我見(jiàn)”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)和成果。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。
一、制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)
高中學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，比較容易出現(xiàn)概念混淆、對(duì)知識(shí)記憶不深刻的現(xiàn)象，因此，要達(dá)到對(duì)知識(shí)“爛熟于心”，必須進(jìn)行多次的、每次有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。根據(jù)時(shí)間的多少、自我的實(shí)際情況、復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少、難易和知識(shí)的重要性安排時(shí)間，有主次之分，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性、隨意性和浮躁。一般地說(shuō)，復(fù)習(xí)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是瀏覽粗讀，明確知識(shí)輪廓;二是分清主次，精讀攻克重難點(diǎn);三是全面仔細(xì)地讀，掌握知識(shí)全貌，建立知識(shí)體系，特別是知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;四是通過(guò)做題查漏補(bǔ)缺，注重發(fā)揮錯(cuò)題的作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效強(qiáng)化;五分類(lèi)整理，總結(jié)歸納類(lèi)型題和解題方法、解題思路。
二、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，全面提高解題能力
要想取得較好的成績(jī)，必須加強(qiáng)基本技能的針對(duì)性訓(xùn)練，全面提高其解題的能力，尤其要多角度多層次多學(xué)科地分析和研究熱點(diǎn)素材，積極探索命題的切入點(diǎn)，下大功夫提高自己解決應(yīng)用型與實(shí)踐型試題的能力。對(duì)于材料題和論述題的訓(xùn)練，具體來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解大量有關(guān)時(shí)政方面的背景材料;二要思考這些材料與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口;四要自己重組問(wèn)題情境，學(xué)著設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的試題;五要自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答案思路及要點(diǎn);六要對(duì)全過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的反思，進(jìn)行診斷地評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。只有這樣，才能不斷提高自己的解題技巧和規(guī)范自己的解題思路及其答案等。
三、提高思想政治習(xí)題課的講解效率
理解熟記知識(shí)是基礎(chǔ)，而“記憶”和“訓(xùn)練”相結(jié)合，才能達(dá)到高效鞏固知識(shí)的目的。習(xí)題，許多時(shí)候就是一個(gè)設(shè)置情境、預(yù)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的模擬過(guò)程，從這個(gè)意義上講，講解習(xí)題，也就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生正確解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程。習(xí)題課就是要針對(duì)在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，最終實(shí)現(xiàn)加涅索所說(shuō)的教育課程的重要的最終目標(biāo)──教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題。與此同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。但是在傳統(tǒng)的習(xí)題講解課中容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生課上明白，課后再次遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)反映出解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做題時(shí)間做出限定，同時(shí)引導(dǎo)其充分運(yùn)用課本的知識(shí)來(lái)解決習(xí)題中的問(wèn)題，提高做題的效率。認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性地評(píng)講。
對(duì)于習(xí)題上的問(wèn)題，課堂上先給予學(xué)生一定的時(shí)間互相幫助解決，一方面可以避免老師花費(fèi)過(guò)多課堂的時(shí)間，另一方面，學(xué)生把自己懂得知識(shí)教會(huì)其他同學(xué)，更有助于其加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)普遍會(huì)存在的問(wèn)題，老師必須詳細(xì)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力
政治教師的觀念要從過(guò)去的知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。多高三政治教學(xué)及備考我總是會(huì)遇到這樣的情況，即：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點(diǎn)、原理記憶也沒(méi)問(wèn)題，背得很熟，課堂學(xué)生也感覺(jué)到聽(tīng)懂了，題目做得也不少，但是，考起試來(lái)總是不理想或成績(jī)提高不快的現(xiàn)象，而是還很普遍。這集中反映出學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是缺乏遷移和運(yùn)用原理知識(shí)的能力。要解決這個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的難題，就要求政治教師在教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中要善于根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，以每章、每節(jié)、每單元的靈魂知識(shí)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（如：辨析題、論述題等待主觀性試題），并以此來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、答題的技巧方法和邏輯思維能力。就要轉(zhuǎn)變觀念，不要包辦代替，要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，敢于大膽地“放”，使學(xué)生在課堂上有足夠的消化時(shí)間。同時(shí)，也要及時(shí)地“收”，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納梳理知識(shí)。只有這樣，才能真正做到既增加單位時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)容量，又提高高三政治課堂的復(fù)習(xí)效果。
五、要求學(xué)生構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系，提高整體思考水平
大家在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)自覺(jué)地做到框框有歸納，節(jié)節(jié)有提煉，課課有總結(jié)，自我建構(gòu)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)常識(shí)的立體知識(shí)體系（框架），以備在高考中做到隨“點(diǎn)”隨“到”。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)的主要內(nèi)容，由三大基礎(chǔ)理論（勞動(dòng)價(jià)值論、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制論）和六個(gè)基本常識(shí)組成。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要在全面理解的基礎(chǔ)上，將厚書(shū)讀薄，按照知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，建構(gòu)三學(xué)科的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高從整體上把握問(wèn)題的自覺(jué)性和有效性。同學(xué)們一定要自己動(dòng)手建構(gòu)有關(guān)政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)三門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)從總體上駕馭知識(shí)，提高從整體上去思考問(wèn)題的自覺(jué)性。當(dāng)然也可以在老師的指導(dǎo)下去整理，不過(guò)一定要自己動(dòng)手，切不可照搬照抄別人的東西，更不能實(shí)行簡(jiǎn)單的"拿來(lái)主義".否則就不能變成自己的東西，更談不上印象深刻和融會(huì)貫通了。
綜上所述，復(fù)習(xí)是一個(gè)自我思考、訓(xùn)練、積累、提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，可以幫助思想政治課程教學(xué)任務(wù)的完成。從教師這一主體來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，立足教材基礎(chǔ)知識(shí)，以多種方式自主構(gòu)建知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生“記憶”與“訓(xùn)練”相結(jié)合，重視習(xí)題訓(xùn)練的效率，同時(shí)給予學(xué)生必要的不同題型的答題方法和技巧的指導(dǎo)。
? h ? ? ?`? ?]? ?不像數(shù)學(xué)計(jì)算那樣有法可依。它要求學(xué)生在訓(xùn)練中有所創(chuàng)新，同樣要要求教師在指導(dǎo)時(shí)有所創(chuàng)新。訓(xùn)練訓(xùn)練，作文教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)練，學(xué)生的作文能力是在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。如果只是教師大講特講寫(xiě)作知識(shí)，講得越多對(duì)學(xué)生的害處越大，因?yàn)檫@容易造成寫(xiě)作短程的條條框框?qū)W(xué)生手腳的束縛，反而形不成能力。既然講多了不稈，那就干脆別講，完全放手讓學(xué)生自己去練，讓他們?cè)诿髦刑岣摺＿@又從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，同樣是十分錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練九牛二虎之力指導(dǎo)是十分必要的，這在學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文的小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出突出。到了中學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)仍然是必不可少的。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是寫(xiě)前指導(dǎo)還是寫(xiě)后指導(dǎo)，在課堂上集中講解，盡管省時(shí)省力，效果卻很不理想。于是我想，有沒(méi)有一種更加有效的指導(dǎo)方式呢？從孔夫子的教育理念中，我得到啟示：寫(xiě)作是一種最具有個(gè)性的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)采用因材施教的個(gè)別輔導(dǎo)方式。
四、課堂上改進(jìn)作文教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性
中學(xué)生對(duì)新鮮事物最感興趣，因此，教師在課堂上指導(dǎo)作文時(shí)可以利用一種恰當(dāng)?shù)男问剑龑W(xué)生的注意力，引起學(xué)生心境愉悅地學(xué)習(xí)作文。作文指導(dǎo)課上得生動(dòng)活潑，啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，才能使學(xué)生從厭煩上作文課轉(zhuǎn)變到盼望上作文課。
如教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用畫(huà)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的自畫(huà)像》《美麗的秋天》等，讓同學(xué)們先畫(huà)畫(huà)，然后拿著自己的畫(huà)給大家做講解。學(xué)生將會(huì)感到十分有趣，課堂氣氛就會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，說(shuō)話熱情高漲，甚至就會(huì)連一向不發(fā)言的同學(xué)都爭(zhēng)著回答，因此，應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的教法，用生動(dòng)、快樂(lè)的課堂氣氛激活學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作情趣。
同時(shí)，作文教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的詞、句、段中，最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，為他們作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。尤其對(duì)差生，哪怕是點(diǎn)滴閃光點(diǎn)或進(jìn)步，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予肯定、表?yè)P(yáng)。因?yàn)槌煽?jī)平平的學(xué)生，往往對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，自卑感強(qiáng)。因此教師在批改他們的日記時(shí)應(yīng)特別留意，只要發(fā)現(xiàn)一句寫(xiě)得精彩的句子就應(yīng)在晨讀時(shí)間讓他們讀給大家聽(tīng)，有時(shí)還可以把他們用得好的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板的積累角里。這樣鼓勵(lì)幾次后，他們就會(huì)從害怕作文到喜歡上作文。
總之，興趣是人們進(jìn)入科學(xué)藝術(shù)境界的導(dǎo)游，是人們事業(yè)成功的重要條件之一。初中階段的作文教學(xué)相當(dāng)重要，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法多種多樣，應(yīng)該不拘于一格，只要適用、有效就行。只要廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全面完成語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂
關(guān)鍵詞：初中思想品德；高中思想政治；教學(xué)銜接；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0067
初中思想品德教學(xué)與高中思想政治教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，既有階段性又有連續(xù)性，這就要求必須實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)有效銜接。但在現(xiàn)實(shí)中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐中，初高中政治教學(xué)銜接仍然存在不少問(wèn)題，筆者作為一名初高中政治教師，談?wù)勑抡n程背景下初高中政治教學(xué)銜接上主要存在的問(wèn)題，并側(cè)重分析從高中政治教師進(jìn)行教學(xué)與備考的角度提出相應(yīng)的解決策略。
一、初高中政治教學(xué)銜接中存在的幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題
1. 政治教師對(duì)初高中政治新課標(biāo)研讀的力度不夠、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)而形成的銜接問(wèn)題；2. 初高中政治學(xué)科教學(xué)容量、知識(shí)深度、教學(xué)節(jié)奏的變化而形成的銜接問(wèn)題；3. 初高中學(xué)生身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同等因素而形成的銜接問(wèn)題；4.初中思想品德與高中思想政治在中考和高考上的差異而形成的銜接問(wèn)題。
二、解決初高中政治教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策思考
1. 研讀高中思想政治新課標(biāo)，掌握課程目標(biāo)的基本要求，重構(gòu)知識(shí)體系，提高教學(xué)效率
高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)，如果目標(biāo)不清，則必然會(huì)使課堂教學(xué)迷失方向，因而課程與教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿，也是衡量教學(xué)效率（有效性）的核心標(biāo)準(zhǔn)。初高中新課標(biāo)準(zhǔn)雖然在課程性質(zhì)、基本理念等方面基本保持一致，但課程與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，同樣，與課程和教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)獨(dú)立。以政治學(xué)科為例，初高中教學(xué)銜接過(guò)程中教材內(nèi)容的銜接方面沒(méi)有嚴(yán)密的連續(xù)性，基本上是獨(dú)立的知識(shí)體系。因此，在教學(xué)中務(wù)必向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容p要求和學(xué)習(xí)的方法。
2. 處理好高中思想政治新課程教學(xué)的知識(shí)深度、廣度與教學(xué)節(jié)奏的關(guān)系
如果學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，能力的形成便如空中樓閣，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，同時(shí)，初高中教材在內(nèi)容上又是相對(duì)獨(dú)立的，在知識(shí)的銜接上存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。因此，高中教師務(wù)必處理好高中學(xué)科知識(shí)深度、廣度與教學(xué)節(jié)奏的關(guān)系。以高一政治新課程教學(xué)為例，在教學(xué)初期不能操之過(guò)急，不要忙于趕進(jìn)度。在知識(shí)的深度和廣度上要把握好。例如高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一單元既是經(jīng)濟(jì)生活的入門(mén)和基礎(chǔ)，又是全書(shū)的重點(diǎn)，學(xué)好這一單元對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響重大，在教學(xué)中必須圍繞“商品”“貨幣”“價(jià)值規(guī)律”三個(gè)核心概念講清“商品與貨幣”“價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率”“價(jià)值與價(jià)格”“價(jià)格與供求”等重要關(guān)系，并以核心概念和諸多關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。要講好本單元，建議把主要概念、原理講清楚就行，不要作過(guò)多的拓展與深挖，切實(shí)做到“內(nèi)聯(lián)講深講清（深度）”“外聯(lián)講活講開(kāi)（廣度）”和“總體放緩（教學(xué)節(jié)奏）”，教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而從第二單元開(kāi)始，相對(duì)而言知識(shí)深度、廣度小一些，加上學(xué)生通過(guò)第一單元的扎實(shí)學(xué)習(xí)已“登堂”，教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)加快。
3. 引領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高高中生的學(xué)習(xí)能力
高中教師要做到充分引領(lǐng)高中學(xué)生的身心發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，并最終影響教學(xué)實(shí)效。政治教師應(yīng)充分發(fā)揮德育功能的優(yōu)勢(shì)，依照新課標(biāo)的要求，繼續(xù)引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育和理想教育等，以引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成正確的“學(xué)習(xí)觀”和“人才觀”。要引導(dǎo)全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問(wèn)題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要鼓勵(lì)學(xué)生合作、探索、質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，重視學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)和提升。
4. 研究新課程背景下的思想政治高考，教學(xué)要適應(yīng)高考的變化和要求
新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新高考命題由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求。過(guò)去“高考指揮棒”的做法之所以遭到指責(zé)，除了大多教師對(duì)高考政策的理解偏差的因素，其實(shí)也有高考自身導(dǎo)向性存在的不科學(xué)因素，過(guò)去較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期高考命題以知識(shí)立意為主的特點(diǎn)在很大程度上影響到高中教學(xué)，抽象思維能力、邏輯推理能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力已成為考生必備的能力要求。近幾年高考政治命題特點(diǎn)的重大轉(zhuǎn)變給高中教學(xué)帶來(lái)了可喜的變化，在落實(shí)基礎(chǔ)和主干知識(shí)的前提下，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力已成為高中課堂的生命力。讓高中政治教師研究新課程高考考綱、參加高考模擬考、做高考題、寫(xiě)高考試題分析已成為許多學(xué)校的常規(guī)。近幾年不少學(xué)校在這方面已有行動(dòng)，相信以后會(huì)有更多學(xué)校會(huì)逐步加強(qiáng)這方面的工作，以使高中政治教師盡快適應(yīng)新高考的變化和要求，更快地實(shí)現(xiàn)教師由“中考理念”向“高考理念”的轉(zhuǎn)變，更好、更快地搞好高中政治新課程教學(xué)，提高高中政治新課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、在高中思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化德育教學(xué)的重要性
1、在高中思想政治課程中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行德育功能的培養(yǎng)是順應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)
步的客觀性要求
目前我國(guó)的主要目標(biāo)是構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)世界上強(qiáng)大的國(guó)家，這就要求我國(guó)的接班人不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更重要的是要養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。但是目前仍有很多的拜金主義、誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象出現(xiàn)在社會(huì)上，造成這種現(xiàn)象的主要原因還是人們的道德素養(yǎng)不夠高，不狂熱否認(rèn)的是我國(guó)的德育教育還存在很大的缺失。要想建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)家，首先要塑造一個(gè)強(qiáng)大的民族精神，培育出具有高尚品德和素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，重塑社會(huì)的道德體系，從而杜絕道德缺失的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、在高中思想政治課程中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行德育功能的培養(yǎng)是貫徹國(guó)家教育方針的要求
由于高中階段正是高中生價(jià)值觀、世界觀和人生觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一階段對(duì)高中生進(jìn)行德育教育就顯得尤為重要，關(guān)系到高中教育是否可以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，關(guān)系到是否可以培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、具有強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義和良好的道德素養(yǎng)的新社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所以，在高中思想政治課程中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行德育功能的培養(yǎng)是肩負(fù)著國(guó)家的振興和昌盛的重要?dú)v史使命，使歷史的必然選擇。
3、在高中思想政治課程中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行德育功能是全面落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求
現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)要求中明確規(guī)定，要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高能力的人才。高中的思想政治課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)起著導(dǎo)航和引導(dǎo)的作用，新課標(biāo)的教學(xué)要求中明確指出思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度和情感。所以，思想政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)的一門(mén)課程，其主要的教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面的發(fā)展，教師在進(jìn)行思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面，教師必須要明確教學(xué)主旨，加強(qiáng)對(duì)高中生的德育功能的培養(yǎng)。
二、在高中思想政治課程中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行德育功能的緊迫性
眾所周知的是雖然思想政治課程經(jīng)過(guò)了多次的改革，但是課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主要陣地，教師只是一味的強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，我們可以從以下一個(gè)方面看出：
1、學(xué)科教育趨向于功利化發(fā)展，重視智力教育，忽略培養(yǎng)學(xué)生的德育教育
由于目前的教育方式主要是應(yīng)試教育，這就使得思想政治課程成了學(xué)生升學(xué)的工具。由于高中文理分科，文科班在學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)，教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)考試、如何得高分上，這就造成了政治課程的教學(xué)目標(biāo)落在了知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技能的培養(yǎng)之上，這樣思想政治課程培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、價(jià)值的追求等方面的目標(biāo)完全就被忽略。理科班由于高看不涉及思想政治的考試，思想政治更是被淪為了教學(xué)的邊緣，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的功能根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2、學(xué)科教育趨向于表演化教學(xué)，重視形式，忽略教育的內(nèi)容
雖然在諸多的思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行一些合理的設(shè)計(jì)，例如設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、舉行一些關(guān)于德育教育的視頻等，但是由于缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使得這樣的德育教育的環(huán)節(jié)只是流于形式化和表演化。教師的出發(fā)點(diǎn)并不是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感，只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的要求和教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行的表面上的德育教育，所以這樣的德育教育內(nèi)容匱乏，缺乏實(shí)際的德育教育的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果也非常差，甚至對(duì)一些學(xué)生起到了相反的作用。
3、德育教育的主體缺失化嚴(yán)重，重視教育，輕視學(xué)生的感悟
在高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，老師是非常重要的。這就要求教師不僅要對(duì)思想政治課程在培養(yǎng)學(xué)生的德育方面的價(jià)值有深切的認(rèn)同，同時(shí)教師還要應(yīng)用合理的教學(xué)手段，在進(jìn)行思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自省和反思，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與到價(jià)值的選擇和價(jià)值的判斷中去，學(xué)會(huì)分辨善惡美丑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德育的教學(xué)目標(biāo)。
一、當(dāng)前商中思想政治新課程存在的問(wèn)題
在新課改的推動(dòng)下，高中思想政治課教學(xué)效果有了一定的提高。教師改變了以往“填鴨式”灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，出現(xiàn)了討論式教學(xué)、合作式教學(xué)和研究式教學(xué)等教學(xué)方式，政治教師改變以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的說(shuō)教方式，轉(zhuǎn)為注重學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，體現(xiàn)了教育一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念。與此同時(shí)，我們也不得不承認(rèn)高中思想政治課教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）穿新鞋，走老路。大多數(shù)政治教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，過(guò)于依賴課本，觀念難以更新，教法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)別注重基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，忽視了學(xué)生的技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上師生互動(dòng)流于形式，缺乏很好的情境，把“對(duì)話”變成了單一的“問(wèn)答”，導(dǎo)致滿堂問(wèn)、滿堂灌的教學(xué)方式屢見(jiàn)不鮮。這種狀況的出現(xiàn)，一方面是教師的教學(xué)觀念和思想還沒(méi)有得到切實(shí)的轉(zhuǎn)變，另一方面，各級(jí)教育部分和學(xué)校在學(xué)生的選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制上仍然是傳統(tǒng)的以考試作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣，新課程的寒葬不可避免地出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的情況。
（2）學(xué)生自主性發(fā)揮得不夠好。目前政治課堂在盡力貫徹新課標(biāo)的理念，教學(xué)模式的豐富生動(dòng)化，一定程度上激發(fā)了學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。但是，目前主要是借助于多媒體生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)，借助小組討論，借助于課堂上教師提問(wèn)題等方式。學(xué)生確實(shí)在活動(dòng)，但總有一種學(xué)生被牽著鼻子走的感覺(jué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主性發(fā)揮得還是不夠好。
（3）教學(xué)觀念上從“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，或者引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考與探索。于是，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位” 和“學(xué)生回答問(wèn)題”畫(huà)上了等號(hào)。以為提問(wèn)越多，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。這種做法在某種程度上來(lái)講只是維護(hù)了教師作為知識(shí)掌握者的權(quán)威。卻忽視學(xué)生的能力和思維的發(fā)展。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識(shí)、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向，所提問(wèn)題集中在認(rèn)知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問(wèn)”。
二、高中新課程政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（1）重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位。新課改更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要給學(xué)生更多的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，有些教師在實(shí)施的過(guò)程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。在這個(gè)過(guò)程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn)，三不講是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師只要是本著這個(gè)原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（2）課堂教學(xué)， 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。政治課堂必須反對(duì)過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。到底該如何培養(yǎng)呢？
要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)通過(guò)句句設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的活躍點(diǎn)，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，激發(fā)他們求知的欲望，從而達(dá)到他們認(rèn)識(shí)上的升華。例如在學(xué)習(xí)“企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的因素”這一基本內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行演講，假如你作為企業(yè)（公司）的經(jīng)營(yíng)者（總經(jīng)理），你怎樣使自己的企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位？學(xué)生可能會(huì)提出各種要求和設(shè)想，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并以問(wèn)題的形式展開(kāi)訓(xùn)練，例如：經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)越高，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中就處于有利地位。這樣一堂課下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容完成了，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的思維和能力得到提高。創(chuàng)新也在這樣的一堂課中得到培養(yǎng)。
對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，就近幾年的高考來(lái)看，我們更應(yīng)該注重創(chuàng)新的培養(yǎng)。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力考察與要求越來(lái)越高。但畢業(yè)班的學(xué)生為了應(yīng)付高考，每個(gè)星期都要做幾份試卷，問(wèn)題是，并不是做了就算了，教師必須進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，能力得到提高。要到達(dá)這些目的，也必須句句設(shè)疑，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，多講解題方法和技巧，舉一反
三、最好能把試題和時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的能力提高了，同時(shí)也不感到枯燥，反而感到回味無(wú)窮，更增強(qiáng)了信心
以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征。以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征，這也是新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一。例如，新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中，明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”舉例來(lái)說(shuō)，教師在講“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”價(jià)值規(guī)律時(shí)，由于價(jià)值規(guī)律比較抽象，教師不應(yīng)直接講述概念，而應(yīng)列舉以下的一些社會(huì)現(xiàn)象，如：下雪了，菜市場(chǎng)上的蔬菜價(jià)格一路上漲，天晴了價(jià)格又回落到正常的水平；禽流感期間，雞的價(jià)格一跌再跌，甚至無(wú)人問(wèn)津，大家談“雞”色變。然后提出問(wèn)題：你認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么?商品價(jià)格會(huì)無(wú)限制的上漲和下跌嗎?學(xué)生討論后就可以得出結(jié)論。在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，采用生活現(xiàn)象和事例導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)感到親切，新鮮自然，較好地體現(xiàn)政治課中的生活主題。
參考文獻(xiàn)：
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表言論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)
現(xiàn)在的高中生思想敏銳，對(duì)事物的看法都有自己的思維方式和觀點(diǎn)，高中生對(duì)老師的思想教育內(nèi)容和書(shū)本上的一些精神，大都不以為然。這種情況下，如果老師忽視了正面引導(dǎo)，并做不到及時(shí)糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，影響的不僅僅是教育效果，甚至?xí)苯佑绊懸淮说慕】党砷L(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生若有不同見(jiàn)解，最好的解決問(wèn)題的辦法就是主動(dòng)出擊，注重疏導(dǎo)，迎戰(zhàn)困難。教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見(jiàn)解，暢所欲言，即使是某些觀點(diǎn)和思想與教師和教材相悖。孔子曾說(shuō)：當(dāng)仁不讓于師。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略。教師還要注意，把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用。教師主要作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者，在學(xué)生回答問(wèn)題、表達(dá)自己的看法時(shí)，老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，少指責(zé)，多理解，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
二、貫徹新課標(biāo)的理念，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法
高中思想政治課程分為必修和選修。必修部分由4個(gè)模塊組成，包括了傳統(tǒng)高中的所有內(nèi)容，同時(shí)還新增加了《文化生活》這個(gè)全新的內(nèi)容，《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《哲學(xué)與生活》等內(nèi)容也做了較大的改動(dòng)，內(nèi)容有增有減。總的來(lái)說(shuō)，新課程內(nèi)容更加寬泛，但理論上相對(duì)降低了要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等理念。在教學(xué)實(shí)踐上，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題（情境）探究法、對(duì)話互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐探究法等；在內(nèi)容上不能隨意拓展、挖深，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主。讓課堂從教師的“單一角色”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹敖巧?dòng)”，確定教師的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹新課標(biāo)理念，提高課堂效率，讓高中政治課在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中煥發(fā)活力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)
教學(xué)成效一般取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。教師不試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)，要大膽嘗試如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來(lái)的“教”改為“誘”、改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造一切條件，相反設(shè)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話說(shuō)明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。在教學(xué)中，科學(xué)靈活地選擇教學(xué)方法，并借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)讓政治課既有文字和聲音，也有圖像和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生課堂上接受的信息量越大，對(duì)知識(shí)的理解越透徹。教學(xué)應(yīng)是教師誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中釋疑。
四、巧妙布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性
作業(yè)有課內(nèi)的和課外的以及口頭的和書(shū)面的。無(wú)論是哪種形式的作業(yè)，都是為了促進(jìn)學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立鉆研的能力。作業(yè)的完成質(zhì)量表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)反映教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時(shí)要提出明確的要求，及時(shí)提醒和示范。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查、批改和評(píng)定，通過(guò)檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，一切為了學(xué)生。對(duì)于課內(nèi)作業(yè)，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，激起他們思維的浪花，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化、吸收和應(yīng)用。對(duì)于課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表?yè)P(yáng)，后者要予以說(shuō)服教育。教師布置課外作業(yè)，要提醒學(xué)生注意用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個(gè)性。
五、善于開(kāi)發(fā)課程資源，提升創(chuàng)新思維
新程標(biāo)準(zhǔn)要求“積極開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源”。教材僅是課程的一種主要載體，是課程實(shí)施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡與課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的一切可用教育資源，都是課程資源。
摘要:高中思想政治教學(xué)生活化是新課程改革的必然要求，在教學(xué)中我們要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生各種感興趣并且能夠主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:政治課;生活化;創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)興趣
在我們的教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生周?chē)盥?lián)系起來(lái)，這必然要求思想政治教學(xué)生活化。
生活化教學(xué)實(shí)施的原因1.高中思想政治教學(xué)生活化是新課程改革的必然要求。《新課標(biāo)》指出:“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活,要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)科的發(fā)展要求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”新課程《經(jīng)濟(jì)生活》《文化生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊,并在具體內(nèi)容上也以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為對(duì)象,如生活與消費(fèi)、、文化與生活等,說(shuō)明新課程非常關(guān)注學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活,這就要求我們政治教學(xué)改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容的“假”“大”“空”,從教材知識(shí)中走出來(lái),緊密聯(lián)系實(shí)際。
所以我積極落實(shí)思想政治課新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生各種感興趣并且能夠主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把生活實(shí)際提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到我們的教育教學(xué)目的――這就是我正在探索和實(shí)踐中的思想政治課教學(xué)生活化的模式。為此，我在教學(xué)工作中從以下幾方面努力：
一是用具體的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的趣
生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無(wú)處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力。例如：在學(xué)習(xí)《國(guó)家的宏觀調(diào)控》時(shí)，我先給學(xué)生出示了中國(guó)人民銀行下調(diào)存貸款類(lèi)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款準(zhǔn)備金率，并問(wèn)此舉對(duì)老百姓的生活帶來(lái)那些具體的影響？當(dāng)時(shí)做出這樣的決策是國(guó)家在運(yùn)用什么手段對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控?讓學(xué)生們展開(kāi)充分討論并發(fā)言，最后老師聯(lián)系國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行分析，使學(xué)生弄明白這樣做，是國(guó)家在進(jìn)行宏觀調(diào)控，以及為什么宏觀調(diào)控，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析教材，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，為政治課教學(xué)提供了鮮活的實(shí)例。除了關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際的重大事件，還要聯(lián)系學(xué)生身邊小事，善于把身邊的小事與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的思想政治水平和實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)學(xué)生中有炫耀名牌和生活巾的浪費(fèi)現(xiàn)象，我組織他們對(duì)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”問(wèn)題的大討論；假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng)我引導(dǎo)他們對(duì)“企業(yè)應(yīng)如何樹(shù)立品牌，提高經(jīng)濟(jì)效益”的探討等等。 二是創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活．糾正思想上的偏差
高中生正值青春萌動(dòng)期，無(wú)論是生理上還是心理上正處于幼稚成熟轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在這個(gè)時(shí)期，他們的成人感已經(jīng)開(kāi)始確立，獨(dú)立意向迅速發(fā)展，對(duì)自尊心有了強(qiáng)烈要求。但由于長(zhǎng)期受高考指揮棒的壓力已心理上尚未完全成熟，因而導(dǎo)致了符種發(fā)展的偏差，如體現(xiàn)在學(xué)生身上的自我封閉，狹隘獨(dú)尊等等，他們只考慮自己，很少顧及別人。如何糾正上述的心理偏差，思想政治課應(yīng)該告別生硬的說(shuō)教，回歸生活，關(guān)注生活，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己。
我請(qǐng)學(xué)生觀看感恩教育報(bào)告會(huì)，看后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的人生價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，寫(xiě)出觀后感。這樣來(lái)糾正學(xué)生思想上的偏差，在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助學(xué)生，感恩父母和老師。感謝所有幫助過(guò)自己的人，并用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)。
所以，在高中思想政治教學(xué)中，我們應(yīng)該立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生周?chē)睢?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來(lái),通過(guò)課堂教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合,充分體現(xiàn)理論與生活實(shí)際的統(tǒng)一。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊,充分體現(xiàn)出思想政治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)。將生活化滲透在高中思想政治教學(xué)方方面面。
一、近三年新課標(biāo)全國(guó)高考政治卷時(shí)政熱點(diǎn)的考查情況
二、命題選用時(shí)政熱點(diǎn)材料的特點(diǎn)
政治高考試題選用時(shí)政熱點(diǎn)材料作為素材，具有廣泛性、多樣性、時(shí)效性、重大性等特點(diǎn)。
從時(shí)間上看，有些時(shí)政熱點(diǎn)為長(zhǎng)效熱點(diǎn)，如2014年新課標(biāo)全國(guó)I第39題，試題通過(guò)“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”錢(qián)學(xué)森對(duì)中學(xué)生活的回憶，實(shí)際上反映我國(guó)推行素質(zhì)教育改革的重要性；多數(shù)時(shí)政熱點(diǎn)為及時(shí)性的熱點(diǎn)。
從內(nèi)容上看，所有時(shí)政熱點(diǎn)都涉及：關(guān)注人類(lèi)生存發(fā)展；重視國(guó)計(jì)民生；反映社會(huì)重大科技成果；突出政府責(zé)任、公民權(quán)益和國(guó)家利益等。
選用的時(shí)政熱點(diǎn)作為命題背景材料，具有信息量較為豐富、與高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、以正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。盡量回避那些不確定性、存在變數(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
三、時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)備考建議
從近幾年新課標(biāo)全國(guó)政治試卷來(lái)看，試題貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的新課程改革理念，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意志和主張，突出了政治試卷的高考考試功能。因此在復(fù)習(xí)備考中，必須高度重視近年來(lái)發(fā)生的重大時(shí)政熱點(diǎn)，全面理解和把握黨的路線、方針和政策，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以提高政治課復(fù)習(xí)備考的效能。
1.精選、選準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)材料
（1）主要關(guān)注本年度內(nèi)國(guó)家召開(kāi)的重要會(huì)議，通過(guò)的重大決策等時(shí)政熱點(diǎn)。
（2）持續(xù)關(guān)注關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展問(wèn)題、民生問(wèn)題等熱點(diǎn)。如資源能源環(huán)境問(wèn)題、食品質(zhì)量安全、人口老年化、國(guó)際反恐活動(dòng)等。
（3）密切關(guān)注國(guó)家重大戰(zhàn)略的布局與調(diào)整。如“一帶一路”戰(zhàn)略、京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等。
（4）國(guó)家著力解決關(guān)乎促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民生活水平、維護(hù)人民權(quán)益、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、鞏固國(guó)家政權(quán)等重要政策和舉措。
（5）引領(lǐng)社會(huì)思潮，促進(jìn)人們思想道德水平提高等先進(jìn)人物和事跡、思想和觀念等。
（6）國(guó)家重大外交活動(dòng)和外交政策。
（7）其他反映人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)的重大成果。
2.學(xué)會(huì)多角度分析時(shí)政熱點(diǎn)材料，培養(yǎng)運(yùn)用課本知識(shí)解讀材料信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
高考政治試題考查時(shí)政熱點(diǎn)并不是考查熱點(diǎn)本身，而是以熱點(diǎn)材料為題目創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，考查學(xué)生的獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生不能就熱點(diǎn)材料去學(xué)熱點(diǎn)材料，應(yīng)以熱點(diǎn)材料為載體，活化課本知識(shí)，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)解析材料，這樣才能舉一反三、觸類(lèi)旁通。
3.主觀題的答案應(yīng)根據(jù)材料生成語(yǔ)言，忌完全照搬照抄材料和課本語(yǔ)言
關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 有效性 提高方法
一、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)觀念陳腐。教學(xué)觀念決定教學(xué)方法，教學(xué)方法決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的程度，所以，歸根到底，教師的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)如今，一些學(xué)校的教育者仍無(wú)法擺脫傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，教學(xué)思想被禁錮在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上，偏重于理論傳輸，不注重與學(xué)生的有效交流，使學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)方法單一。教學(xué)的基礎(chǔ)是傳授知識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是正確的思想引導(dǎo)。在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，不僅關(guān)乎著學(xué)生高考的命運(yùn)，還關(guān)系著學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向，以及對(duì)未來(lái)學(xué)生做人做事的指引。現(xiàn)如今，高中政治教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，教師把單一式的灌輸式教學(xué)作為學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程，所以，在教學(xué)中存在照本宣科、死記硬背的現(xiàn)象，不把時(shí)事政治有效地導(dǎo)入學(xué)生的思想，使學(xué)生視野狹隘。這樣，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，無(wú)法增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
3.對(duì)教材缺少適度的把握。在新課標(biāo)的要求下，教育者紛紛變革教學(xué)模式，有情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等，初衷及舉措是好的，但是沒(méi)有適度地把握。教育者嚴(yán)重脫離了教材，一味地進(jìn)行擴(kuò)充和練習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有整體的學(xué)習(xí)框架、基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)要點(diǎn)把握不全，因此，根基打不好，就無(wú)法在此基礎(chǔ)上有所建樹(shù)，而且上文也提到，一些教師過(guò)于注重書(shū)本的教學(xué)，使學(xué)生脫離了實(shí)際，這樣使學(xué)生形成讀死書(shū)、死讀書(shū)的習(xí)慣，阻礙了學(xué)生的思想和視野的拓寬，這樣的情況就是所謂的“過(guò)猶不及”，沒(méi)有把握好適度的原則，嚴(yán)重削弱了教學(xué)的有效性。
二、提高高中政治思想課有效性的方法
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念影響著教學(xué)方法，教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。提高思想政治課的有效性，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。首先要從思想上轉(zhuǎn)變，教育者要吸收教學(xué)精華，摒棄傳統(tǒng)的阻礙，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。把學(xué)生作為課堂的主體，一切圍繞學(xué)生發(fā)展，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這樣學(xué)生才能卸下思想上的負(fù)擔(dān)，認(rèn)真投身于思想政治學(xué)習(xí)中。其次，教師要做好自身角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的控制者、主宰者，所以，面臨新課標(biāo)的要求，教師在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅是作為師長(zhǎng)的引導(dǎo)者，更是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，這樣才能更好地與學(xué)生相互交流，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。最后，教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常反思，在總結(jié)與反思中提高教學(xué)效率。教育者也要實(shí)行有效教育，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家實(shí)事，轉(zhuǎn)變思想，這樣才能實(shí)現(xiàn)行為與思想的統(tǒng)一，從而做到改變教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。
2.改變教學(xué)方式。興趣是最好的老師。現(xiàn)如今，教育界普遍存在模仿式教學(xué)、復(fù)制式教學(xué)。所謂復(fù)制式就是教師在教學(xué)中，從來(lái)不改變教學(xué)路數(shù)，從一開(kāi)始到結(jié)束都使用一套教學(xué)模式，甚至有些教師找不到屬于自己的教學(xué)方法，照搬別人的教學(xué)方式進(jìn)行自己的教學(xué)，這樣一方面導(dǎo)致學(xué)生摸清教師教學(xué)流程，從而不認(rèn)真對(duì)待政治學(xué)科，另一方面，導(dǎo)致教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)乏。在政治課堂教學(xué)中，教師要找到屬于自己的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)就是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只知表不知理。所以，教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要挖掘?qū)W生潛在的探究能力，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中逐漸達(dá)到真正理解和掌握基本的知識(shí)技能和方法，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性和教師教學(xué)的有效性。其次，要做到情景教學(xué)的引導(dǎo)。情景教學(xué)，就是貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于情境中，積累并有效運(yùn)用知識(shí)。所以，在政治教學(xué)中，教師要做好情景模式的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)踐中掌握知識(shí)的要領(lǐng)，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這樣，不但使學(xué)生充分投身于學(xué)習(xí)中，而且提高了教學(xué)的有效性。最后，要做到師生互動(dòng)，教師要做好與學(xué)生的交流，政治不同于其他科目，實(shí)事政治隨時(shí)都在變化。這樣在相互交流中，學(xué)生拓寬了視野，更好地做到了將理論與實(shí)際結(jié)合。在交流中，教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，給予相關(guān)幫助，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
3.適度地把握教材。教材只是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子。所以，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)靥鰰?shū)海，尤其是政治教學(xué)，實(shí)事隨時(shí)發(fā)生，如果不加以關(guān)注，拓寬學(xué)生的視野，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思想。但是，教材之所以沿用至今，是因?yàn)樗诰幣派喜淮嬖谥貜?fù)性，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，為課堂學(xué)習(xí)效率提供了有利的條件，所以，教師在教學(xué)中，需要借以教材程序?yàn)閰⒖紝?duì)象，通過(guò)合理的參考、加工，有效施教，提高課堂教學(xué)的有效性。總之，教育者在教材的使用方面要把握好適度原則。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀念決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以，高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。總之，提高思想政治課的時(shí)效性，是每個(gè)教育者所追求的目標(biāo)，也是學(xué)生把握好未來(lái)的關(guān)鍵，但是，有效性的提高不是立竿見(jiàn)影的。所以，教育者在持久戰(zhàn)的教學(xué)中，要做到有效實(shí)踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展，有利于提高課堂有效性的教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳建斌.探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)中學(xué)思想政治教學(xué)有效性的實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（05）.
課堂效率――課堂教學(xué)的生命線，而課堂效率的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的實(shí)施，在于師生的配合。新課改，顧名思義，就是要與傳統(tǒng)有所區(qū)別，傳統(tǒng)的思想政治課堂是老師講學(xué)生記，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，老師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生則被動(dòng)的接受。按照新課標(biāo)的要求提高中學(xué)政治課堂效率，是我們每一個(gè)中學(xué)政治老師必須要探討的一個(gè)重要課題。因此在新課程改革的背景下，教師必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂效率。
二、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因
（1）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。
（2）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)校客觀實(shí)際的需求。由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問(wèn)題，心理健康水平較低。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問(wèn)題，只有通過(guò)加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
三、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法
1.充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用
（1）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新時(shí)代的今天，老師不是“萬(wàn)能的上帝”，也不是包辦一切的傳統(tǒng)家長(zhǎng)，今天的老師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)牧羊人，他的工作是放羊，而不是割草來(lái)喂羊，若這樣羊不高興，牧人也很累，而他應(yīng)該做的是把羊趕到一塊水草豐茂的地方去，讓羊自己去吃草，牧人也很輕松，一舉兩得，皆大歡喜！同樣的道理，我們的政治課堂要發(fā)揮老師的牧人作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生積極參與，可以采用以下導(dǎo)入方式：用時(shí)事熱點(diǎn)、小品、漫畫(huà)、故事、小實(shí)驗(yàn)等為話題導(dǎo)入新課。
（2）通過(guò)設(shè)問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師只是一個(gè)掌舵的人。因此老師不能代替學(xué)生出力去劃槳，只引導(dǎo)他們走正確的方向，不要讓他們誤入歧途，當(dāng)然也可以說(shuō)是領(lǐng)跑者，讓學(xué)生自己跟著老師跑，而不是傳統(tǒng)老師背著學(xué)生跑。因此，既然老師是一個(gè)掌舵的人，那么我們就可以通過(guò)精心設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。
2.凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位
（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。思想政治課教學(xué)的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。踐行新課程改革的要求，必須深刻理解思想政治課程的價(jià)值意義，才能以科學(xué)的課程價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治課教學(xué)改革。
（2）增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)要有價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；有魅力，吸引學(xué)生，力求使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最大值。以下兩點(diǎn)不容忽視：一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。二是加大學(xué)生的思維深度。
（3）課堂教學(xué)生活化。所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會(huì)生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識(shí)中解脫出來(lái)，向?qū)W生提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
（4）充分利用課文探究活動(dòng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。那么教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解的很明白，學(xué)生一定能聽(tīng)的明白。但是由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的“主體”學(xué)生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強(qiáng)普遍訓(xùn)練與針對(duì)性訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓全體學(xué)生都能有所得有獲。
（5）要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度。政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠帧Ｐ抡n程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識(shí)。二是應(yīng)對(duì)高考。
四、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的反思
1 課程目標(biāo)的構(gòu)建突出了最新的教育理念、以人為本為其核心理念
新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了過(guò)去課標(biāo)“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。一般而言，學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的品德和心理發(fā)展相應(yīng)地也應(yīng)該是以認(rèn)知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認(rèn)知是“導(dǎo)向”而非“主導(dǎo)”，更應(yīng)注重情感與行為的發(fā)展。因而，新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
2 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式更加新穎
過(guò)去思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)是按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來(lái)限定課程內(nèi)容的。新課標(biāo)完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議的形式來(lái)構(gòu)架，這樣，就給教學(xué)實(shí)施者發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分由學(xué)習(xí)領(lǐng)域而至學(xué)習(xí)主題再至目標(biāo)要素，闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課標(biāo)最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒(méi)有完成某一任務(wù)或者是否達(dá)到了某一目標(biāo)。
3 注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
本著“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，新課標(biāo)強(qiáng)化了過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。其核心觀點(diǎn)是：給學(xué)生提供思維活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生和教師的地位及關(guān)系上，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主體。
4 體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元性的要求
課程標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方式、方法評(píng)價(jià)。以往不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法多種多樣有：觀察、描述性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、考試等。其中尤其值得一提的是“成長(zhǎng)記錄”，建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，一方面，發(fā)展了學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品的技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評(píng)價(jià)他人和自己奠定基礎(chǔ)。另一方面，讓學(xué)生可以自我記錄反思自己的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5 凸顯生活實(shí)踐成為新課標(biāo)的基本教學(xué)方法論要求
新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而這個(gè)方式的轉(zhuǎn)變受學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用生活實(shí)踐的支配和影響。實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知、情、意三個(gè)維度的整合與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生親身經(jīng)歷的的生活實(shí)踐。只有讓學(xué)生更多、更直接地從日常生活實(shí)踐中去領(lǐng)悟知識(shí)，才能有效地完成新課標(biāo)的方法論要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
但反復(fù)閱讀了新課標(biāo)之后，不免引起我對(duì)其他問(wèn)題的一些思考。
5.1 新課程改革下，必須明確學(xué)生到底要養(yǎng)成什么
聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1989年就提出：教育必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，包括關(guān)心自己，關(guān)心自己的家庭、朋友和同行，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)權(quán)益，關(guān)心人權(quán)，關(guān)心其他物種，關(guān)心地球的生活條件，關(guān)心真理、知識(shí)和學(xué)習(xí)。新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的根本動(dòng)搖，它不僅涉及課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和設(shè)置的轉(zhuǎn)變，更要涉及教師觀、學(xué)生觀、教材觀，德育觀，以及評(píng)價(jià)機(jī)制的根本變化。因而，養(yǎng)成教育要著眼于社會(huì)未來(lái)及學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求，培養(yǎng)能適應(yīng)變化、有堅(jiān)強(qiáng)毅力、有自主能力，有鮮明個(gè)性的公民。
