時間：2023-08-09 17:32:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專畢業實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不同行業的實習生，在撰寫實習報告時其側重點也有所不同。以下以護士為例，整理了一則護士實習報告模板，希望各位從中了解實習報告的格式，及其實習報告怎么寫。
我是一名正在實習的實習護士，在實習即將面臨結束的時候，我想跟大家談一下我的實習心得。以下就是我的實習工作總結：
我是在2005年參加高考的，考取了廣東省的一所醫學院，說是一所醫學院，其實不過就是一間中專轉大專沒有多久的一所學校，學校不大，學生也不是很多，學校設有幾個專業，包括有臨床醫學、口腔、口專、檢驗、護理等，而他們最漂亮的招生牌子就是高護專業，每年都會招到不少的大專護生，而在那一年，我就是其中的一個。
現實與理想是有距離的，這是永遠的真理。做一名護士，并不是我人生的理想與追求，可事實上，你越不想走進去，你就進的越深。因為當時我們的校長說了，這間學校畢業的大專護生就業率很高，多半都能找到一份比較好的工作，而我又是一名農村的孩子，沒有富裕的家庭和良好的家庭背景，其次就是，我上的是職業高中，除了這間學校條件好點，就沒有再好點的了，我就是在這種情況下，走進了護士這個行業。
既來之，則安之。大專三年，兩年理論，然后再用一年的時間通過實踐來檢驗我們的理論是否正確，這就是我們的責任與義務。
兩年的理論生涯，匆匆而過，快的你都來不及收藏，總之，有快樂的也有不快樂的。在這之后，我們都各自匆匆忙忙地走進了我們的實習單位，之所以說我們是匆匆忙忙的，那是因為我們從此再也沒有寒假和暑假，各門功課一結束，我們都得來到各自的崗位，大家看上去都準備好了，其實心里都有一點點的不自信，我也不例外，誰也不希望倒霉的事情發生在自己的身上。
我們就這樣匆匆忙忙匆匆忙忙地來了，回憶起差不多一年前的事情，最熟悉最忘不了的是我們主任的那燦爛的笑容及幽默風趣的講話，在很多時候，一個人的情緒的好與壞是多多少少會影響別人的，尤其是你的領導，你的好領導。當我看到她的時候，我覺得自己很有活力，信心十足地就想馬上就去臨床大干、大學一番。事實上，這就是年輕人特有的性格——沖動。
事實就證明了這一點，我實習的第一站——神經外科，第一次走進這里的時候，感覺很新鮮，可那一股我形容不出來的臭味正在肆無忌憚地虐待著我的鼻子與嗅覺時，我真的很想逃跑，剛剛還在為主任的講話而沖動的人的干勁霎時間不知到哪里去了，當我真正接觸臨床的時候，我才知道那是黃水的味道，那是我們醫院特有的一種中藥，具有消炎、消腫的作用，而且拿來外用。在后來的后來，習慣了，那種味道也就聞不到了，實習就這樣拉開了帷幕。
第一天，第二天，第三天，過去了，沒事。第四天，第五天，第六天，過去了，沒事。第七天來事了，剛開始是小腿肚子又痛又脹，接著就是脖子和腰，然后就是感覺全身都很痛，等到了晚上一動也不想動，那也不想去，飯也不想吃，就想躺在那，誰也別理我。這就是我當時最最真實的感受。后來我就想，照這么著干下去，到最后，我那兩條腿不瘸也得廢了，因為，同學當中已經有出現下肢靜脈曲張了，所以我特別不主張護士老站著，我覺得有空的時候還是坐一坐吧，休息天的時候去按摩按摩，做一名護士不僅在為別人服務的時候也要學會如何地保護自己，不管是在法律上還是自己的身體，所以，我也特不主張護士在交班的時候是站著的，護士在上完夜班后是很累的，而且站也站不好，我不會覺得這是一種什么精神，我也不覺得他有什么意義，因為我們已經很辛苦，很不容易了。就請提出這種想法的領導或者其他什么人愛護愛護護士姐妹們的雙腿吧。
以上就是我的畢業實習報告總結。在我實習將近一年當中，給我感悟最深的就是，醫院的管理方式是否科學和醫護人員的整體素質及屬于你的背景。我在今年3月份的時候參加過**醫院的面試，面試挺成功的，接下來就是試工，我的老師是一個很優秀的護士長，曾經參加過廣州抗擊非典工作。我對我這位老師在技術上沒有疑問，可我覺得他們在管理上有些地方是很不好的，比如說，物品的放置，他們就把1ml 2ml 5ml 10ml全部攪和在一起，然后你要用的時候，就要把柜子翻上一遍，然后你就發現，哦，它就在這里。其他物品也是的，可她們已經習慣了。并且這家醫院的護士都有一個特點，就是一個短時間內可以完成的事情而拖很長時間來做，因為它們是二甲醫院，病人不多，活也不多，完全可以按照正常時間下班，做更多事情，可她們同樣也是習慣了。我曾經跟她們談過我的看法，她們同意我的看法，可卻沒有人去做過這件事，這就是作為實習生的無奈，會有人聽你說出你的觀點，可卻沒有幾個人真正去重視它完善它。
關鍵詞：高校在校生；實習；管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0171-01
臨近畢業前期的實習實踐機會是一名高校在校學生能夠更好地培養和提升自身相關專業知識綜合實踐能力的主要途徑之一。在以往我國各大高校傳統模式下的在校生實習管理中，工作效率低下、浪費和損耗大量人力、物力和財力的現象不斷。如何才能更好地運用高校實習管理系統，真正為在校應屆畢業實習生提供更多的便利，已經成為備受社會各界人士關注的重點研究話題。
1 傳統高校在校生實習管理中的弊端
在我國現今社會的發展階段，雖然經濟、文化以及科學信息技術水平不斷上升，但在我國大多數的高校之中，對于高校學生實習方面的管理工作仍舊沿用傳統的人為手工記錄的管理方法[1]。通過傳統文本記錄的方式對高校學生的相關實習信息進行記錄和管理，工作效率嚴重低下、浪費大量的人力、物力和財力。與此同時，由于高校實習學生的基數較為龐大，實習的專業類別多種多樣等一系列高校學生實習管理工作內容上存在的固有特點，且學生實習過程中對技能知識的掌握程度需要實時反饋到學校里，負責定崗學習的帶隊老師，需要每月整理實習學生出現的問題，并且實時指導，在這個過程中，傳統的人工方法已經嚴重阻礙實習管理的進度。
2 高校學生實習管理系統的功能設計
1）高校學生實習管理系統的框架設計
一般情況下，在高校學生實習管理系統框架相關內容的設計上，主要是將有關高校學生的基本情況、實習計劃、頂崗實習記錄、問題反饋等一系列的相關信息通過充分利用數字化信息管理方式，直接錄入到實習管理系統軟件之中。將相關信息內容以數據的形式存檔在實習管理系統的數據庫之中。實習學生可以直接通過互聯網交流平臺的客戶端，隨時隨地直接查看學校記錄在學生實習管理系統中的相關信息，真正實現實習信息一手資料隨時看，學生實習管理信息隨時找的理想工作目標。
2）高校學生實習管理系統的內容設計
在高校學生實習管理工作中，由于實習學生的基數龐大，實習專業以及工作種類繁多等固有的工作特點，有關學生定崗實習報告以及定崗實習報告表的匯總與統計也成為高校學生實習管理系統主要的工作內容。目前大部分高校在學生實習管理系統內容的設計上，主要可以包括實習學生基本情況、學生實習計劃、頂崗實習過程記錄、問題反饋、學生頂崗實習報告、學生頂崗實習鑒定表等方面的內容，良好的實習管理系統的設計能夠更有效的提高學生實習管理系統的運行和使用效率。
3）高校學生實習管理系統最終實習管理環節的設計
高校學生實習管理系統的最終實習管理的設計上，主要是對實習學生提交的相關實習申請信息，所在企業、乃至行業發展規模、狀況等信息，利用軟件自動匯總、篩選，不僅便于掌握學生在企業的實習情況，而且對今后學生實習提供可詳實可靠的實習單位的數據，讓學生在通過瀏覽實習管理系統后，自行選擇感興趣的實習單位。此時，在實習管理系統的后臺就會自動顯示學生的申請內容，真正實現了高校學生實習管理的有序性和實時性[2]，并且在畢業實習結束的時候，自行導出所有數據表格，完成實習報告。
3 高校學生實習管理系統功能實現及應用的注意事項
1）高校學生實習管理系統登陸的注意事項
在高校學生實習管理系統投入應用的過程中，學生登陸實習管理系統時，務必要確保系統的安全性，嚴格限制學生、教師以及相關系統管理負責人在管理系統中的使用權限。為每一個使用系統的用戶設立單獨的用戶賬號，并要求通過賬號以及與其相匹配的使用密碼同時使用才可以進入到系統的使用界面。只有這樣才能更好地保證學生實習管理系統的安全性，確保學生、教師以及相關用人單位的信息不會外露。
2）高校學生實習管理系統對于相關信息管理方面的注意事項
所謂高校學生實習信息的管理主要可以包括對相關授課負責教師個人信息的管理、對臨畢業實習學生的個人相關信息的管理，以及為學生提供相關實習崗位的用人單位的職位信息等等幾大方面的內容。
負責維護高校學生實習信息管理系統的相關工作人員，要及時更新相關用人單位的實習招聘信息，建立相應的電腦平臺軟件、設立與之相對應的手機客戶端平臺，充分利用現今社會發達的互聯網技術，讓學生可以在日常的生活中通過使用智能手機上的APP客戶端或微信公眾號即可隨時隨地查閱有關實習內容的一手資料，實現相關信息的后臺、網絡與手機客戶端同步更新管理。同時，在使用權限上也要有嚴格的劃分，學生與學生之間不可以互相查看其他人的個人信息，高校輔導員教師的權限建議控制在可以查看本班學生的個人求職信息，而實習管理系統的負責人，可以有權限查看全校學生的個人信息等，最大限度地避免個人信息泄露的現象出現[3]。
4 結論
而言之，在傳統的高校學生實習管理方式已經越來越不能適應時展的需要的前提背景下，有關高校學生實習信息管理系統的設計和實現是社會發展和進步的必然趨勢。更加合理的設計和運用高校學生實習信息管理系統能夠最大限度地提高學校相關工作人員的工作效率，對促進我國高校學生實習信息的管理有巨大的推動和保障作用。
參考文獻：
[1]周朝建，李忠雄. 高校學生實習管理系統的設計與實現[J]. 電腦與電信，2011（7）：54-56.
1 資料與方法
1.1 一般資料 廣西醫科大學成人教育學院護理本科的學生，選取在我院工作的進入臨床實習階段的護士，每年60～100人。
1.2 帶教形式與方法
由護理部質控組的老師負責帶教，采取一對一帶教的形式，帶教的項目有：病房管理、急救物品配備、消毒隔離、基礎護理、分級護理、護理文書、護理技術操作、門診各科管理、特殊區域管理。
1.2.1 明確護理質量檢查標準及檢查內容
組織學習護理質量管理基本概念、護理質量標準體系、實施方案、監控手段等相關內容,使護生了解三級質控網絡的組成、明確護理質量檢查項目的標準及檢查內容, 同時采取提問等方式進行質量檢查標準及內容的考核,必須做到人人明確質量標準,保證質量檢查的準確性。
1.2.2 確保工作的保密性 首先確定檢查的方式為實時、隨機的檢查,明確參與質量檢查的工作具有保密性。
1.2.3 講授護理質量檢查方法 依據標準評估護理人員對各項護理規章制度、常規及護理工作流程的執行情況，指導護理人員按規章制度、護理常規及護理工作流程工作。對各環節實施動態監控,并適時指導其檢查方法和技巧，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
1.2.4 檢查中的存在問題及時反饋給護士長，限期整改。將檢查資料進行統計匯總，每月出版《護理信息簡報》一期，進行全院護理質量分析。并針對存在問題，深入相關科室，追蹤改進措施的落實情況持續改進質量。
1.2.5 實習結束后每個護士書寫一份實習報告，內容為參加護理質量檢查的心得及對帶教工作的評價。
2 結果
98％護士認為通過參加檢查，善于發現細小的安全問題，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高溝通交流和綜合分析的能力，增強了信心，收獲很大，對帶教滿意。
3 體會
3.1 提高了本科護士的護理管理能力 姜小鷹等調查顯示:護理本科畢業生護理管理能力的得分較低［1］。本科護士通過參與院級護理質量檢查,不僅加深了對專業理論知識的理解和對專業的認識,而且通過到臨床實踐工作中去檢驗、提高、論證自己的觀點,對發現的問題,能夠進行認真的思考,自覺地不斷補充新知識,形成自己的新見解,使自己解決問題的能力不斷提高,培養了本科護生的臨床實踐工作能力及科學思維能力;在真正參與病房管理中,培養了本科護生在實踐中應用護理管理知識的能力。
3.2 調動了本科護士生的工作熱情，本科護士由于其與中專、大專及其他學員在知識結構、個人經歷、心理方面有著不同的特點,以及學歷上的優勢,具有較強的優越感,用中專、大專生一樣的方法進行帶教,不分層次,起到了消極導向作用,易產生“失落感”和“專業挫折感”,不利于角色的適應與轉變,影響了護理教育、專業的發展及人才的合理使用［2］。通過參與院級護理質量檢查,會使她們感到與一般的護士不同,受到上級的器重,使他們在實踐中有了自豪感,增強了他們的自信心和工作積極性,個性得到全面發展,為其畢業后成為合格的高層次護理人才打下良好的基礎。
3.3 提高全院護理質量 臨床護士是護理質量的執行者和保證者,以往護理質量檢查中,護士只是被檢查者這個角色,所有護理質量上的不足之處只等著護士長和護理部指出,本科護士參與護理質量檢查后,回到原來的科室，能夠主動對本科室護理質量進行督促,發現問題,能夠向護士長匯報,并提出自己的建議,促進本科護理質量的不斷改進,從而帶動全院護理質量的不斷提高，患者從中得到實惠，真正享受到舒適、安全、滿意的護理服務。
3.4 實現了護理質量管理由被動管理向主動管理的轉變 護理質量管理是依據標準對護理工作服務的全過程進行有目的的評價、判斷、檢查患者是否得到應有的護理效果，并不斷總結經驗、找出差距，通過信息反饋，從而實行有效的控制管理過程。本科護士參與護理質量檢查，帶動年輕護士提高質量意識，注重了質量管理的過程,注重了環節質量的控制,不再出現質量管理檢查前忙碌、檢查中緊張、檢查后松懈的不良現象,自覺地將質量意識貫徹到護理工作中,將質量控制做實、做細,實現了護理質量管理由被動管理向主動管理的轉變。
參考文獻
關鍵詞：農業資源與環境專業；實踐能力；啟發式；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0132-02
一、研究的意義和目的
高校實踐教學，是指為了實現高校教育培養目標，在高校理論教學的基礎上，加強各門學科教學的實踐性和開放性，注重培養其綜合素質和職業能力的一類課程[1]。實踐教學是指大學生在校期間要進行的各種實踐環節，具有豐富多樣的教學形式，包括課程設計、實驗、畢業論文設計、認知實習、金工實習、生產實習、畢業實習和頂崗實習等[2]。
《農業生產實習》是沈陽農業大學土地與環境學院農業資源與環境專業實踐必修課之一。作為重要實踐課，通過課程的學習及實踐可使學生掌握農業中玉米栽培的整個環節，重點了解種植前土地的整理、翻地、起壟、播種方法、種肥的選擇和施用、間苗、除草、中耕、追肥、收獲記產、考種等農業生產環節，使學生將課本所學知識進行綜合運用并親自動手操作，掌握最基本的農作物種植、管理等方法，為今后的實際工作奠定堅實的基礎。目前針對此實習課程的開設，各大院校差異較大。例如中國農業大學實踐環節中僅僅設置了兩門專業實習：資源環境野外大實習和專業認識實習。兩門課雖然包含了所有農資專業所涉及的專業課實習，但實習周數為4周，時間略短，難以覆蓋所有專業課所學知識。縱觀其他高校，如西北農林、華中農業大學等，他們多數將專業課程實習整合在一起，卻沒有專門的《農業生產實習》實踐課程。
《農業生產實習》實踐課為沈陽農業大學農資專業自主設置的實習課程，此課程主要針對玉米種植整個環節進行系統講解和動手操作。可以說本校開設的實踐課針對性較強，通過實習可以使學生系統了解玉米栽培過程，掌握農事操作的基本方法，明確農業生產中計產的方法。目前國內各農業高校盡管實習課程開設的門類各不相同，但大多數實習多為“坐車前往―下車參觀―坐車回校”模式，總體上學生實習熱情不高，體會不到實習的意義。作為高等教育改革的重要組成部分――實習教學的改革，一直是高校教育者探索的課題。在眾多建議和措施中，實習教學中增加學生親自參與機會、提高學生主動性已成為大多數人的共識。多所大專院校的實踐教學改革已經對如何調動學生主動性，增強創新能力，增強實際操作能力，加深對理論課學習內容的理解和掌握開展了一些工作，但總體上變化不大，效果甚微。因此，如何更合理的推進實踐教學改革成為目前至關重要的課題。
本文針對目前農業生產實習的現狀，結合本單位的實際教學工作情況，從師資隊伍的建設、教學方法及手段的改革和考核方式等方面，探索如何建立科學的、體現專業特色的教學體系，從而更好的引導學生發揮主動性和創造性，學以致用，成為農業生產過程中解決問題的實踐者。
二、存在的主要問題
1.實踐指導教師隊伍的“混亂化”。農業生產實習以往沒有固定的課程組和任課教師，主要是由教研室主任隨機安排，導致課程缺乏連續性和持久性，沒有建立一支良好的教師團隊。我校2008年后才逐步組建了完整的課程組和教師梯隊。其次授課教師到國內其他高水平院校進修的機會幾乎沒有，多年的教學僅局限于本學校，發展較慢。
2.實踐教學方式和方法的“套路化”。以往實踐教學一直延續教師講解，學生照搬的“填鴨式”教學，學生很難獨立思考問題和解決問題，基本為被動教學方式。通過近幾年與學生交流，學生戲稱實踐課程為“種地”，只能片面理解實踐課程設置的意義，導致學生能力提高幅度不大，教學效果甚微。
3.授課對象實習成果的“大鍋飯化”。由于一直以來采用“大鍋飯”的方式，所有學生統一進行農業生產實踐，導致“干多干少一樣，干好干壞一樣”現象嚴重。學生實踐熱情較低，成果較差。另外，由于沒有進行實踐任務的細化，導致無法合理評價學生實踐成果。
4.考核方式及成績評定的“單調化”。一直以來農業生產實踐考核主要是以最終實習報告為主，難以調動學生的積極性，導致了“重結果，輕實踐”。在多年的實習報告評閱中，發現部分同學存在抄襲現象。目前的實踐考核方式已經不能正確評價學生的實踐能力。
三、改革措施
1.加強實踐教學隊伍的整體實力，建立良好的課程組。選拔具有高級技術職稱的優秀教師擔任實踐課的技術指導，以保證實踐課程的主導方向不偏離農業資源與環境專業的總體規劃。重點培養中青年教師，起到承上啟下作用；充實實踐課程組師資力量。注重教師隊伍業務能力培養，建立定期進修制度，加強實踐教師與其他院校的學術交流與協作。結合教師科研課題，鼓勵教師將自身科研經歷和經驗傳授給本科生。
2.改傳統“填鴨式”教學方式為“啟發式”。具體為：（1）生產資料的購置（種子、化肥等）由教師購買，然后教師將玉米品種、肥料品種等提供給學生，由學生查閱相關資料及結合以往學過的“作物栽培學”、“植物營養學”和“施肥原理與技術”等理論知識，自己設計播種量、施肥量等技術指標，寫出計算依據。（2）田間操作的實施――對比操作。每個小組實習操作分為個人實踐區和教師指導區。個人實踐區針對玉米生產的每個環節（播種除外），各實踐（施肥、間苗、除草、追肥、記產、收獲等）全部由學生自主安排。每個環節學生都要自行決定操作方法、所需工具、注意事項等，并寫出操作方案。教師指導區為每組對照操作區，由教師講授，學生進行第二次操作，與個人實踐區進行對比，查找錯誤的地方，撰寫對比報告。
3.提高學生的實踐主動性――責任制度。改變傳統的大鍋飯做法，在開學初對不同人員進行分組。每4～5人一組，自由選擇。整個專業分成15～20組，每個小組劃分不同地塊，整個生產實踐過程中各小組只負責自己地塊的各項工作，做到“分田到戶，責任到人”。開展生產評比活動，每個小組間所采用的材料完全一樣，只是管理和操作方法各異。最后針對產量進行評比，分別設置狀元、榜眼、探花，對產量最高的前三名進行獎勵（獎金和證書）。
4.建立完善的考核機制――現場評分與實踐效果相結合。改變單一的實習報告評分機制，建立一套圍繞預案的撰寫―實踐環節執行―各環節實踐效果―田間管理―產量等環節評分機制。（1）預案撰寫。每個實踐環節操作前都要進行預案的撰寫，寫出實踐所需用具（根據農業生產實際需求）、操作方法、注意事項等。任課教師根據方案的內容進行評分，占總成績的10%。（2）實踐環節的執行及對比報告撰寫。針對玉米種植中不同的生產環節，考察每個小組時間安排的是否合理。此部分占總成績的10%。（3）實踐效果。此部分為重點，主要對每個小組具體的操作方法和實踐效果進行考核。例如播種環節，考察播種方法的正確與否、施肥的方式、用量等；間苗環節考察是否有遺漏的苗（即每穴多于1棵）、除草方法、追肥方法和計產方法等。每個環節都要在現場進行評分，根據實際情況進行扣分。無差錯不扣分，出現1處錯誤扣除1～2分。此部分占總成績40%。（4）計產方法和產量高低評比。在實踐最后環節考察每個小組采取的產量計算方法是否正確與產量的高低。而不同小組間產量的高低也決定整個實踐環節的。此部分占總成績的30%。（5）田間管理及實習報告的撰寫。此部分考察學生整個田間管理情況，如雜草等。最后撰寫實習報告，此部分占總成績10%。
四、預期效果
大學生的實踐能力直接關系到學生的創新能力，也是衡量教育成敗的關鍵因素[2]。通過實踐教學課程的改革，建立了一套合理、完整、科學的教學方法和考核手段，提高了教師實踐教學能力和學生操作能力。重點變“填鴨式”為“啟發式”教學方式，提高學生動手操作和創新能力。通過整個實踐環節的改革，從而引發學生對實踐課程的興趣，提高動手操作能力。總之，實踐教學的改革必將對大學生綜合能力的培養起到關鍵作用。
參考文獻：
關鍵詞：物流管理；人才培養模式；研究
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
2010年，我國大專以上物流人才的需求量預計約為30萬至40萬人，物流人才成為全國12種緊缺人才之一。正是在這樣的背景下，我院于2006年開設了兩年制的物流管理專業。
高等職業教育不同于普通高等教育，《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出：高等教育應“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。為了實現這一目標，我們構建了物流管理專業“1+2+1”的人才培養模式，即1個方向：服務市場需求；2個強化：強化實踐能力，強化職業素質；1條道路：工學結合的發展道路。
一、服務市場需求
企業需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才。根據企業需求定課程，根據崗位需求定技能。即根據市場對物流人才的需求制訂教學計劃，確定教學內容，調整教學結構。
1. 組織教師深入企業，走訪人才市場，定期對物流人才的需求狀況進行調查。（二）成立物流管理專業指導委員會，請有豐富實戰經驗的企業管理者或工程技術人員擔任委員。
二、注重實踐能力
物流管理專業教學內容體系包括理論教學和實踐教學，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：基礎理論教學要以應用為目的，以必需夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學體系在教學計劃中應占有較大比重。在附件中更明確指出：兩年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30%。這充分體現了以實踐為重點的高職課程取向。
1. 加強實踐指導教師隊伍建設。
一是注重雙師素質教師的培養，鼓勵教師到企業為員工進行專業培訓或頂崗實踐;二是要求教師參加崗位技能培訓，取得相關的崗位等級證書和職業資格證書；三是從實習基地或其他企業聘請專家、技術骨干作為兼職實習,組建了專兼結合的實踐指導教師隊伍。
2. 加強校內、外實習實訓基地和實驗室建設。
目前，我們已建立了十幾個校外實習基地，校內物流實驗室正在建設中，在現有的物流模擬軟件的基礎上，準備配置教學軟硬件，引入物流流程仿真操作實驗系統。
3. 構建“以能力培養為中心”的實踐教學體系。
4. 要求學生考取職業技能證書
學生獲得職業技能證書是對其職業能力的綜合檢驗，也是其順利就業的基本保證。為此我們鼓勵學生參加多種物流行業認證，要求每一位學生在畢業前，必須要拿到5個學分的專業技能學分。
三、注重職業素質的培養
1. 以職業專門能力和職業素質為本位設置課程體系
本專業將課程體系劃分為四大模塊：通識能力模塊、專業基礎能力模塊、專業綜合能力模塊和素質拓展模塊。其中，專業基礎能力模塊和專業綜合能力模塊用來培養學生的職業專門能力，設置了現代企業管理、基礎會計、統計學原理、物流法律法規、現代物流基礎、物流信息管理等課程。而通識能力模塊和素質拓展模塊則主要用來培養學生的職業素質。
在此基礎上，本專業從人文素質和心理素質的培養和教育出發，積極推行以“愛崗敬業”為標志的一系列教學、研討和校園文化活動，培養學生正確的人生觀、價值觀及良好的思想品德。
2. 將職業素質的培養貫串于教學活動的全過程
（1）通過軍訓，使學生提高身體素質、增強紀律觀念，培養吃苦耐勞、團隊協作精神和個人意志。通過入學教育，使學生熟悉學校的各項規章制度，引導就業觀念，加強法制和心理健康教育，增強對所學專業及大學生活的認識。
（2）通過專業實踐，組織學生到企業參觀，聽企業管理人員談體會、談理想、談未來的發展前途，激勵學生的斗志；安排學生到企業進行頂崗實習，了解物流管理最基層的工作情況，提高職業素質和運用專業知識的能力，形成良好的職業道德。
（3）要求每一位任課教師在授課過程中，結合課程的相關內容進行愛崗敬業教育。另外，由教師根據教學計劃對所授學科實踐課時的安排，設計與培養本專業學生職業素質、職業技能相關的實驗實訓項目。
（4）在畢業實習階段，通過在實習單位頂崗實習、社會調查、完成畢業論文（設計）、參加答辯、撰寫實習報告等內容，使其牢固樹立“敬業是做好任何工作的前提”的理念。
（5）通過畢業教育，使學生進一步轉變就業觀念、增強就業技能、加強職業道德，激發創業激情。
四、走工學結合的發展道路
1. 積極發揮物流管理專業指導委員會的作用。吸納企業高層管理人員和技術骨干參與專業建設，對專業教學計劃、專業職業崗位群、學生的能力素質要求、課程設置、實踐教學等問題進行論證，提出建設性意見及整改措施，以推進專業建設。
2. 建立校外實習實訓基地，同企業建立長期穩定的聯系，依據“請進來，走出去”的原則實現學校教育與企業用人標準的對接。目前，我們已與唐山鵬潤國美有限公司、唐山北方物流有限公司、唐山華潤超市等多家企業簽訂了實習基地協議。根據實習基地的有關規定，企業不同崗位的人員走進課堂、指導實踐，教師和學生定期或不定期到實習基地參觀、頂崗實習。
3. 鼓勵教師到企業進行調研、頂崗鍛煉，參與企業的科技與培訓工作，以提升教師的實踐能力和素質。
4. 請企業人員到校內兼職授課或作講座。
5. 本專業實踐教學的內容可概括為：認識實習+課程實訓+綜合實訓+頂崗實習。實踐教學在進度安排上體現了工學交替，課程實訓與綜合實訓相結合體現了教學做一體化；以頂崗實習為特征的畢業實習使學生在最后一個學期親臨物流企業管理第一線進行全面的技能訓練，頂崗實習后企業可擇優錄用。
作者單位：唐山職業技術學院
參考文獻:
——史傳斌
自四月份轉入合肥$$家電工貿有限公司廣西省南寧市辦事處以來，通過辦事處汪領導的淳淳教導和同事的幫助，讓我對業務知識有了初步了解，同時認識到自身知識的缺乏。通過這一了解又使我明確了方向，堅定了腳步！
實習，對一個剛畢業的大專生來說是一個全新的、衡量和證明自己“大小”的一件要事。鑒于對這一點的認識，本著良好的工作態度，我先后于湖北省武漢市，廣西省南寧市、河池市學習產品基本知識和業務基本技能。實習期間，通過與不通階層人的接觸交往，通過與不通程度事物的碰撞，通過領導具體化到每一點的指導，讓我收獲匪淺。
1.對產品知識的了解
合肥$$家電工貿有限公司洗衣機產品具有價格低、科技含量高、型號多、種類全等特點。適合各種不通階層消費者需求。能讓消費者解放雙手，提高工作效率，改變生活質量。在此基礎上，$$集團又推出$$$冰箱。集優良電機，節能，保鮮，低價于一體的$$%冰箱也為廣大消費者提供了的選擇、更好的生活質量。
對產品的了解程度直接關系到推銷的成敗和量的大小。往往，在售后會涉及到很多關于產品方面知識。如：什么型號，大小，什么功能失效，什么配件損壞等等。了解了相應的知識，自然可以輕松解答客戶或用戶。針對商場的導購員也可以達到熟能生巧的培訓。
2.對業務知識的了解
當然，業務方面的知識我肯定剛涉及到一點或者說入水很淺。但通過實習期間所遇到的問題來看，交際能力、口才、素質、應變能力幾項業務技能對業務員工作起著重要作用。
往往在客戶眼中，利益是第一。而且顧客喜歡在很短的時間內看到自己利益所得。這是必然的，是可以理解的。同時我認為這不是不可改變的。客戶利益化看問題有一定的事由，我可以通過長遠、更大利益化來使其改變想法，助其分析相關事物的遠近利益。讓他認識到還有更順利的大化、量化生意的辦法。同時給予長久的幫助。讓其信服。（這也是利用客戶以利益為主的心態）這樣，就從被動的位置變為主動。當自己站在主動的位置，很多問題會變的自然化。
3.服務
我堅信，銷售只是開始。服務是銷售的延續。只有長久的服務于客戶才是最終決定成敗的質要因素。在這一問題上必須主動，關注細節，盡量完美和絕對堅持（因為要競爭）。讓客戶在銷售過程中看到、感受到利益的切實存在。
服務，有時候會遇到自身無法解決的問題。設法繞開走是一個技巧（以后要像領導請教），一定要把損失降到最低、最少。向相關人員解釋清楚原因。耐心在這顯得尤其重要。細節通常要加倍關注。
4.讓業務更加熟練
業務，除了基本業務知識外。關于財務、市場、經濟、文化、名族等都是必備知識。此方面我要加緊學習，善于發問，了解透徹。
5.團隊
每個辦事處都是一個團隊。有領導者，執行者，財務管理，后勤管理……。每個人擔任不通職責而又環環相扣來運作整個辦事處各項事物。團隊的日常交流對每個成員的工作起著促進作用。而領導起著方向，目標，路線等重要作用。在這個團隊中，我學會了如何正確看待自己，對待職務。
6.代價（價值）
關于價值觀，我在實習中有一個全新的認識。
關鍵詞：高等教育；職業教育；會計電算化專業；教學計劃；實證研究
收稿日期：2007―12―15
項目來源：該論文是山東省職業與成人教育十一五規劃課題“高職會計電算化專業課程建設與實踐教學改革探究”的階段性成果。項目編號：2006TA016。
作者簡介：于運會(1966―)，男，漢族，山東省萊蕪市人，泰山職業技術學院財經系副教授，碩士，主要從事會計學研究。
發展高等職業技術教育是社會經濟發展對教育的需求。高等職業技術教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，其培養目標要充分體現其職業性、實用性的特點。而具有高職特點的教學計劃，是實現高等職業技術教育培養目標的前提和保證。
為了使我們的教學計劃更加科學，更加貼近工作實際，培養“零距離”上崗的高職會計電算化專門人才，我們召開了三次專家座談會，進行了兩次大范圍的社會調查。調查的范圍包括各類企業、事業、機關單位的財會人員，各大專院校的會計專業教師，以及各單位、各部門的負責人。我們通過網絡或直接向被調查人員發放問卷，以及到有關單位座談等形式，共收到有效問卷312份。現將調查研究的結果匯總分析如下，以便與各位同仁共同探討。
一、財會人員應具備的基礎知識
注：重要記100分，一般記60分，不重要記30分。分數=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）
從上表可以看出，財會人員應具備的基礎知識按其重要程度由強到弱依次為：會計電算化理論、會計核算方法、財經法規知識、會計基本理論、計算機基礎知識、文化基礎知識、統計知識、數據庫基本知識、數學基礎知識、管理知識、外貿知識。
二、財會人員應具備的基本技能
從上表可以看出，財會人員應具備的基本技能按其重要程度由強到弱依次為：會計核算能力、會計分析能力、會計監督能力、業務語言表達能力、計算機操作能力、社交語言表達能力、財務軟件操作能力、財務文件撰寫能力、書面語言表達能力、協調公共關系能力、管理能力、計算機維護能力、塑造自身形象能力、財務軟件開發能力、英語日常會話能力、英語閱讀理解能力、文娛特長、體育特長。
三、高職會計電算化專業學制
經調查發現，高職會計電算化專業學制在2～年為宜。根據我們的教學經驗，修完必需的理論、校內實訓課程應當需要2.5年，再有0.5年的校外實習，高職會計電算化專業學制定為3年是合適的。
四、公共課及其重要程度
通過調查，公共課按其重要程度由強到弱依次為：計算機文化基礎、法律基礎、思想道德、大學英語、經濟應用數學、體育。這和財會人員應具備的基礎知識、基本技能要求是一致的。
五、公共專業課及其重要程度
通過調適公共課按其重要程度由強到弱依次為：財務軟件操作、基礎會計、會計電算化、稅法、EXCEL與財務管理、財經法規、珠算、點鈔、財務管理、企業財務會計、經濟法、漢字錄入、數據庫、審計學、財經應用文、統計學原理、管理學基礎。
這和財會人員應具備的基礎知識、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說明的是：稅法知識和實務對會計人員來說是很重要的，因為他們要辦理納稅業務，而且納稅業務的會計處理也是較難的，因此應加強這些方面的教學。隨著計算機的普及，社會對珠算的要求有所降低，但是點炒對出納、收銀員來說也是非常重要的。
六、專業模塊課及其重要程度
因為現行會計制度分為企業會計制度、金融會計制度、行政事業及財政總預算會計制度，所以我們把專業方向模塊分為企業會計模塊、金融會計模塊、預算會計模塊，每一模塊又設置了兩門課程，經調查發現各門課程都是非常重要的。
七、選修課及其重要程度
從上表可以看出，選修課按其重要程度由強到弱依次為：企業經營與管理、電子商務、金融學、市場營銷、外商投資企業會計、社交禮儀、國際貿易概論、證券投資、就業指導、書法、心理健康概論、演講藝術、音樂欣賞、美術基礎。這和財會人員應具備的知識、技能要求是一致的。
八、實踐教學的開展
經過調查發現，會計電算化專業的實踐教學大都是通過見習、校內實訓、畢業實習等環節進行。多數學校采取的是利用業余時間，帶領學生到實習單位參觀，或者讓學生自己聯系單位去參觀的方式進行學生見習。也有的學校利用企、事業單位生產經營、業務流程方面的音像資料，分行業設計會計電算專業見習系統，讓學生不出校門就可以見習。
校內實訓一般是在校內建立手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室，編寫會計專業實訓資料，讓學生進行手工記帳和會計電算化操作。
九、考核方法及標準
理論課考核一般采用筆試，基本技能訓練課一般通過實際操作進行考核，崗位技能考核按國家標準執行。另外還通過綜合實訓、畢業設計、實習報告、畢業論文答辯和綜合測試等形式對學生進行考核。
十、學分構成及實施辦法
學分構成一般包括入學教育、軍訓、公益勞動、就業指導、理論課、實踐課、選修課、畢業實習、畢業設計（論文）等。每項一般按16～18學時為1學分計算。學生必須拿到規定的學分，并取得相應的職業資格證書，方可畢業。
十一、定單培養情況
通過調查發現，會計電算化專業定單培養一般是結合短期培訓進行，也有的是在學生就業前與用人單位協作，在崗前培訓中進行。但真正需要象培養技術工人一樣的定單培養很少。針對這種情況，我們會計電算化專業的教學計劃編制應靈活一些，可以按企業會計、金融會計、預算會計三個模塊編寫教學計劃，在第五學期按模塊分班教學。
總之，編制高職會計電算化專業的教學計劃是一項系統工程，我們應當綜合考慮社會對學生知識、能力、素質的要求，合理設置課程，并且隨著經濟的發展不斷調整、充實，以真正培養滿足社會需要的高職會計電算化專門人才。
參考文獻：
本次調查顯示，15歲至29歲的中國青年總體失業率9％，高于中國目前6．1％左右的社會平均失業率。張麗賓說：“就全世界而言，青年失業率一般都高于社會的平均失業率。因此，青年就業問題也成為社會的重要問題。”
為什么青年失業率如此高？報告指出，中國勞動力人口數量龐大對就業造成了巨大壓力。中國每年新增勞動人口在XX萬上下。由于教育容量有限，每年需要就業的新增勞動人口則在1000萬至1600萬之間。由于青年缺乏工作經驗，在勞動力市場上競爭力不強。在勞動力市場供大于求的情況下，青年就業問題愈發突出，表現為高于平均水平的失業率。22歲前就業，15％先失業
調查顯示，80％的青年在17歲至23歲之間初次進入勞動力市場，另有13％的青年在16歲以前進入勞動力市場。只有2％的青年在26歲以后才進入勞動力市場。
值得關注的是，在22歲以前進入勞動力市場的青年中，有一部分人首先要經歷失業的過程，這一比例約為15％；而此后進入勞動力市場的青年則幾乎沒有人一開始就經歷失業。
張麗賓表示，這一原因主要是因為22歲以前的青年就業經驗、就業渠道少造成的。72％失業青年長期失業
失業一年以上的長期失業者占72％。失業者在求職時，超過60％的失業青年認為最大的困難是文化水平低。但只有13％左右的人員在失業期間進行了學習培訓，多數人只是呆在家里、找工作或者做些家務雜活。
失業青年中，職業中等教育水平的青年（37％）和初中文化水平的青年（30％）比重最高，高中、大專生的比例均為13％，大學生的比例為5％。相對于此次被調查青年的文化程度構成，實際上職業中等教育水平、初中和高中文化水平青年的失業率要高于各類文化程度青年的平均失業水平。工作意愿機關和國企成就業首選
在政府部門、國有企業或者自己創辦的企業工作是大多數中國青年的就業理想。分別有21％和22％的受訪青年認為最理想的工作單位是政府部門和國有企業，20％的青年希望創辦自己的企業。也有一部分青年希望在私營企業和跨國公司工作。就創業愿望而言，男青年強于女青年，年齡越大創業意愿越強。
農村青年理想的單位主要是自己創業、國有企業、私營企業以及政府部門和跨國公司；而城市青年理想的單位則依次是政府部門、國有企業、創業、跨國公司和私營企業。有10％左右的青年對自己理想的工作單位不確定，文化程度越低，不確定程度越高；還有一部分青年不想就業，主要是初中以下文化程度的青年。計算機和金融業最受喜愛
中國青年最喜歡的行業主要集中在信息傳輸計算機服務和軟件業及金融業。以制造業、批發和零售業、公共管理等為代表的傳統制造業和服務業是青年人的第二理想行業。而住宿和餐飲、衛生、社會保障和福利等行業，成為較少青年人選擇的行業。
總體上，70％的青年就業集中于制造業和第三產業中較低層次的服務業以及個別新興行業，如批發零售業（15％），居民服務業（10％），信息傳輸計算機服務和軟件業（8％）、交通運輸業、住宿餐飲業。
張麗賓在分析原因時表示，一方面，這些行業勞動力需求總量大，另一方面，大多數青年自身缺乏能力進入其他行業；另外，其他多數行業勞動力需求總量小，高素質勞動力競爭激烈，大部分勞動力不愿“向下”流動轉入其他行業，進而形成青年就業的“行業鎖定”。農村就業青年主要集中于制造業，而城市青年則主要集中于第三產業。40％就業青年不想換工作
大部分人對現在的工作表示滿意。有40％的就業青年不想換工作，另外，分別有近30％的就業青年不一定換工作和打算換工作。而且農村青年的滿意度高于城市青年。
想換工作的就業青年中，63％的人是為了提高報酬，有16％的青年是為了有更好的職業預期，另外還分別有9％的人是為了獲得更好的工作條件或獲得穩定的工作。85％的希望轉換工作的農村青年是為了提高收入以及改善工作條件，城市青年中的此比例僅為69％。城市青年比農村青年更關注未來的職業發展。工作情況平均每天工作9．6小時
就業青年工作狀況如何？調查顯示，青年的就業質量相對較低。大部分青年就業無保障，工作不穩定，工作時間長，工資低，依靠“青春討飯吃”。低齡青年和農村青年尤為如此。
總體上，38％的就業青年沒有任何勞動合同，還有20％的簽訂了1年以內的臨時合同，36％的簽訂有1至3年固定期限合同。
就業青年平均周工作時間為48小時，按每周工作5天計算，平均每天的工作時間是9．6小時。有三分之一以上的人員每周工作時間在50小時以上。而15至19歲青年以及農村青年的平均周工作時間均為53個小時。90％的青年都沒有兼職行為。
60％的就業青年的平均月收入在600至1500元之間，還有不到30％的人的平均月收入在600元以下，超過半數的就業青年沒有接受過任何形式的培訓。工作評價雇主認為青年寫作能力低
本次調查同樣包括對于雇主的訪問。雇主一般認為，青年員工中，寫作能力強的少，知識面寬的、以及應用知識能力強的也較少。歸結起來，還是對青年人的知識水平有一定要求。
調查顯示，46．7％的青年認為要找到體面工作至少需要大學本科以上的學歷，28％的人認為需要大專學歷，14．2％的青年認為需要中等職業教育的學歷。
關鍵詞：建筑工程專業；實踐教學；改革措施；基本思路
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0071-03
根據高職高專教育建筑工程專業培養目標的要求：本專業培養與社會主義現代化建設要求相適應，面向施工、建設、中介、建設主管部門等企事業單位，具有工程管理綜合職業能力，具備工程管理專業必需的文化基礎與專業理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應用性人才。國家“十二五”規劃綱要也給職業教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經濟和社會發展的總體思路、戰略目標和主要任務。在教學體系、內容設置、方法途徑、基本建設和教學管理、質量評估等方面都給高職院校教學提出了新的要求。高職建筑工程專業實踐教學一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學上我們一直沿用傳統的教學模式，即以課堂傳授為主，實踐教學為輔，教學的內容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現職業型、技能型的培養方向，同時也由于職業教育在培養對象、人才培養目標上均不同于普通的本科生教育，因些傳統的教學模式已不適合高技能人才的培養的要求，實踐教學的實施已成為建筑工程專業化整體教學方案中的重要環節。
一、高職院校建筑工程類專業實踐教學基本思路
我校目前建筑工程主要設置了建筑工程技術、工程造價兩個專業。以建筑工程技術為例，在專業實踐教學方面做了如下設置
1.課程體系設計思路：根據對建筑行業企業的市場調研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務的分析，確定職業能力及知識、能力和素質要求。對接行業崗位的職業能力要求確定人才培養的方案。按照教育規律以基于工作過程和項目導向方式重構知識、能力、素質以形成專業課程體系。如對施工員工作任務分析如下：
2.加強校企合作，實現教學實習與校外實訓接軌。根據施工員的培養要求，建立校企合作。校外實訓實習基地的建立與拓展，為在校學生實習實踐提供了廣闊的培訓空間與鍛煉機會，有利于學生畢業后盡快熟悉工作流程及業務，迅速上手。因此實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，目前我校在建筑工程技術實踐教學體系主要分認識實習、教學實習、校外實訓、畢業實習即頂崗實習四部分。（1）認識實習主要的目的一是通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。（2）教學實習，按照教學大綱和實訓指導書的要求，以教師課堂理論教學為主，輔以實驗室試驗教學，并要求學生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內實訓場地進行訓練，各個環節都要求學生在之后寫出實訓報告。（3）校外實訓，是到各企事業單位、建筑公司、房地產公司等等進行實地訓練，根據教材實訓大綱的要求全面進一步提高學生的專業技能。對于建筑施工技術專業的學生來說，施工實訓是非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。首先我們把實訓內容以實習指導書的形式下發給學生，將學生分散到施工現場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術人員給予現場指導，校內老師全程帶領隨時解答，使校內課堂內容應用到實踐當中，通過現場實習得出答案，為此也形成了學生的實習報告。通過實習，培養學生勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事建筑工程技術工作奠定基礎。（4）畢業實習，主要推薦學生到校企合作單位進行頂崗實習。通過這個環節實習使學生對建筑工程企業管理、房地產開發、工程監理、招投標公司等等各崗位有較詳細的了解，學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。學生這頂崗實習這段時間，嚴格按照學校制定的畢業實習的計劃進行，指導老師定期去實習單位輔導，并要求學生寫周記。頂崗實習結束后，每人要交實習論文、實習單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓效果。
二、實踐教學內容改革措施
1.基于職業能力的課程設置。建立以能力培養為目標的模塊化課程設置，其核心內容是對職業崗位群進行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學的實現，我們在教學課程內容環節上，除了課堂傳授，還充分利用學校電子書包教學資源廣泛推廣，在這個平臺上，學生可以把老師課堂講述的知識和內容課后進行下載復習，并進行習題測試，通過博客與老師和同學隨時進行交流互動。這種學習方式，大大提高了學生學習的興趣，培養學生主動性。
2.實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學生畢業前還應獲取士建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理、建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且往較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。這部分實踐能力的培養來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業建立和拓寬了長期、穩定的生產實習基地。
3.改革考試內容和形式，致力予學生應用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應目前應用型、技術型的人才培養目標要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內容上增加了理論與實踐相結合的部分，除了傳統的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。
4.實踐師資隊伍建設。雙師型教師隊伍的建設在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進，優化結構。（2）進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業教師總數的60%。
通過社會調研、市場調查并結合我校專業特點，我們在實際運行中使理論教學與實踐訓練課時比例為1∶1。根據專業崗位群的需要開設專業基礎課程和文化基礎課程，學生可以根據自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學方面的考核，我們采取集中與分散考核相結合，主要以現場考核為主，考核標準上以專業上崗證和專業技能等級證為考核標準。這樣可以充分體現因材施教，工學交替的辦學特色。收到良好的教學效果。
參考文獻：
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[關鍵詞]國際貿易運；輸與保險；實踐教學；教學改革
[中圖分類號]F74[文獻標識碼]B
國際貿易運輸與保險是國際貿易專業的主要課程，也是一門理論性與實用性很強的學科。課程以海上運輸與保險作為重點，闡明有關國際貨運與保險的基礎理論以及教授如何辦理海上運輸與保險的基本技能。根據近幾年來對國際經濟與貿易專業畢業生的跟蹤調查發現，其主要就業崗位為外貿業務員、跟單員、貨代從業人員，報關員等，為了不斷滿足市場對國際貨代人員的要求，擴大國際貿易專業畢業生的就業范圍，在國際貿易運輸與保險的實踐教學中，要不斷改革教學方法，使學生在掌握專業知識與技能的同時，更好更快地適應工作崗位的要求。
一、 實踐教學中存在的問題
(一)教材種類少，內容滯后
國際貿易運輸與保險是國貿專業的核心課程，但是目前很多高校還沒有開設，適用的教材較少，近幾年國內比較有影響的教材是外經貿大學出版的《國際貿易運輸與保險》，其內容不夠全面、部分內容已過時，如集裝箱、提單等章節，內容較陳舊，不符合當前教學的需要。近幾年北京交通大學、北京理工大學等出版社相繼出版相應的教材，但大部分內容是圍繞國際貨運等方面，是面向高職高專或是自考的教材。目前還沒有適合于本科或是獨立學院國際貿易專業的相關教材，雙語教材也基本上沒有：本課程的教學目標是使學生在從事外貿工作中能夠靈活地運用運輸與保險知識與外商進行良好的商業合作，因此為了加強學生的專業方面的英語水平采用雙語教學是重要的手段。但是由于課程中很多內容需要結合我國實際，因此很難從國外找到適合我國雙語教學的教材。綜觀國外相關的教材，發達國家在海上貨物運輸教學方面主要包括了以下內容：“船舶類型與基本結構、與積載有關的船舶知識、貨物知識、船舶安全知識（即船舶穩性、強度和吃水差的核算與要求等）、貨物積載與裝卸、各類船舶（特別是集裝箱船、固體散裝貨物船、液體散裝貨船等）安全運輸以及危險品安全運輸等”。而我國國際貿易專業的教材內容較少，國內也沒有出版相關的教材。這顯然不能適應國際貿易不斷發展的需要，更不能適應現代海上貨物運輸的要求，也達不到開設本課程教學的目的。
（二）學生實習機會少
為了適應經濟發展的需求，很多大專院校擴大了國際貿易專業學生的招生規模，而國際運輸與保險企業的數量和規模有限，加之國際金融危機的沖擊，企業經營的盈利性和競爭性的考慮，使學生實習成為一大難題，而學生如果不能在相應的企業進行實踐實習，就很難深刻理解相關的教學內容，教學效果無法衡量。為了加強實踐教學，一些學校建設了仿真實驗室，對本課程的教學有很大的幫助，使學生對國際物流的基本流程有一定的了解，但是企業仍沒有相應的實習崗位供學生實習。學生對知識的理解停留在識記上，比如說繕制單證，學生不能很好地從信用證提取信息；再如保險種類學習，保險單的填寫，雖說在課堂上教師花很長時間和很大精力作詳細的講解，但是讓學生來分析實際案例時，仍不明白該如何填寫保單。這些具體問題除了講解理論知識外，實踐實習是必要的。
（三）教師隊伍知識結構不合理
目前主講這門課程的教師大多不是專業教師，復合型人才較少。運輸與保險這門課程分為運輸與保險兩篇，大部分教師對此知識不夠專業，而且大多數教師不具有實踐經驗，很少有教師真正做過相關的海運事務，或是從事海運保險的實務。無疑對實踐教學有一定的影響。
二、加強實踐教學的建議及措施
（一）及時更新教學內容并與企業保持聯系
本課程較強的實踐性，使得單純的書本教學容易與實踐脫節。為了使學生更好更快地接觸最新信息，教材內容的更新十分重要。目前一些教材重心偏離，不適應現代海上貨物運輸要求，集裝箱運輸由陸運發展至海運，并以集裝箱運輸取代了絕大多數的雜貨船運輸。近些年來海運中以三大類船型運輸為主，即集裝箱船、散裝液體貨船和固體散貨船。在我國國際貿易專業的海上貨物運輸與保險教學中，仍然將雜貨船運輸作為授課的重點，占該課程總課時的1/3以上，顯然不能適應現代化船舶發展的需要和現代海上貨物運輸的要求。再如，教材對班輪運輸的計算占很大的篇幅，而集裝箱運輸的計算則占一小節，與現實嚴重脫節。在實際貿易匯總現大部分采用的是集裝箱運輸，筆者認為需要相應加大其篇幅，與現實接軌。
因此，在教學中，結合教材理論內容基礎上，除了從網絡資源、書籍資料上進行補充以外，還應加強同企業聯系，將最新的企業貨運單據如海運單、貨物托運書、設備交接單等更新資料及時提供給學生參考。將不同企業的提單讓學生填寫，讓學生明白提單哪些內容是最重要的，哪些表格內容是可以靈活處理。
（二）教學內容應講求實效，增加應用性
獨立院校的學生理論知識的掌握不要求系統性和完整性，尤其要區別對待航海專業的學生，他們除了要求掌握航海技術，還要掌握船舶結構特點和各自的積載要求。但是對國貿專業的學生的要求不一樣，他們要對理論有一定的了解，在注重基礎知識的實際操作的同時，更突出職業崗位的實際需要。教學內容不能貪大求全，要增加應用性、適用性。如熟悉所載貨物的特性，熟悉運輸流程以及相關的公約和法規，讓學生了解其內容、適用范圍和使用方法等。 如掌握外貿運輸企業及其相關企業現代管理基本理論和方法，熟悉政策法規，具有貨運、攬貨、貨運站、租箱、拆箱及裝箱等具體操作、管理和組織協調的能力。再如保險原則，教材列舉很多原則，學生在學習時不能很好把握，教師應把重心放在保險單的制作上，以此為基礎，然后結合實際案例，讓學生明白保險單上每一保險種類所代表的實際意義。這樣打破傳統的教學方式，一方面增加學生的實踐能力，另一方面也增強學生對知識的理解。
（三）鍛煉學生團隊作業
本課程實踐性的內容較多，還需要一定的外語知識，如果通過團隊作業效果會更好。因此，教師可考慮實際情況，設計一些課內外作業要求學生團隊完成，如以小組為單位填制各種運輸單據，學生在以小組為單位填單的過程中可通過互相討論、互相檢查發現很多問題，并能自行糾正，這種方式特別適合人數較多的班級。再如運輸流程以及業務等內容，書上講的較少，可布置相應的作業，讓學生以小組為單位完成，然后每組派代表講解小組的成果，這樣學生會充分發揮學習的積極性，查閱各種資料，并最后形成小組意見。這樣的教學效果相當明顯，事半功倍。
（四）改革考核方式
以往的課程考核主要以知識結構考核為主，忽略了對學生能力的考核。因此新的考核方式應是圍繞考試職業技能展開，減少識記部分考題，加大技能考核內容，使學生的學習始終圍繞能力標準及崗位要求的核心展開。學生的最后成績由三部分組成：閉卷考試占50%，課程仿真實訓占30%，校外實習報告占20%。
（五）建設校外實訓基地，提供頂崗實踐機會
要真正實現教學目標，校外實訓基地的實踐是不可或缺的環節。為此本專業可與物流專業及用人單位共同合作，國際貿易專業的教師教授國貿及運輸管理的知識，物流專業的教師教授物流相應的知識，最后一學期學生到企業進行實習。學生親身驗會國際貨代從業人員的工作，在實踐中加強對理論知識的理解，從而使自身能力得到更大的提高。有利于培養學生多種能力，學生畢業后可有多種工作選擇，可從事國際貿易，也可從事海上運輸管理工作。
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關鍵詞：油氣田企業；專業技術人才；職業發展；雙軌制
作者簡介：鐘琳，女，1982年生，經濟師，中國石油西南油氣田分公司天然氣經濟研究所辦公室主管，主要從事人事管理工作
隨著天然氣工業快速發展，油氣田企業對專業技術人才尤其是領軍頂尖人才的需求倍增，通過研究專業技術人才培養發展方式，暢通人才發展路徑，鼓勵人才走技術專家發展道路，從根本上解決企業發展中的人才需求矛盾，已成為企業人力資源管理亟待解決的重要難題。
1專業技術人才定義及特點
專業技術人才是知識型員工的一種，主要指掌握具體知識，利用知識創造出高價值的產品和成果，為組織和企業帶來知識資本增值并以此為職業的人員。結合油氣田企業實際，本文將專業技術人才的定義歸納為：專業技術人才是指系統地接受過一定層次的專業教育或培訓，擁有一定的專業技術知識，取得專業技術職務資格并擔任專業技術職務的各類人員。專業技術人才特點包括：
1.1獨立自主性強
專業技術人才工作不同于簡單、重復的體力勞動，勞動過程往往是無形的，工作沒有確定的流程和步驟，更強調獨立工作中的自我管理，對工作場所、時間、方法、進度等方面的靈活性以及寬松的組織氣氛要求較高。
1.2注重工作價值
專業技術人才工作具有創造性、協作性和復雜性等特點，更傾向于持續學習，更多利用自己的知識與技能，探索創新，協同合作，創造出高價值的產品和成果。同時通過解決新問題、理解新事情等方式，不斷促進自身知識和技能的更新與提高。
1.3成就動機強烈
專業技術人才渴望工作的挑戰性，除工資報酬外，工作的目的還在于自身能力的不斷提升、自我價值的實現，獲得自我發展的成就感，得到認可與尊重。
2專業技術人才培養措施
2.1崗位培訓
一是崗前培訓。新參加工作大學生到基層鍛煉實習，撰寫實習報告。二是崗位技能提高培訓。參加油氣田企業內部的年度培訓項目，同時有針對性的系統外培訓和自主培訓。三是持證上崗培訓。鼓勵個人獲取與所從事工作相關的社會資格證書和資質等。
2.2學歷培訓
鼓勵員工利用業余時間進行學歷深造，或進行英語、計算機、寫作、財務知識等單科知識的學習充電。
2.3“師帶徒”培養
針對新入職的大專院校本科及以上畢業生、新調入人員等，以導師、徒弟雙向選擇，規范培養周期、細化各階段培養內容、強化考核方式、落實指導教師與培養對象獎懲制度，結業成績與業績考核直接掛鉤，使員工的培養更加規范和有序，促進青年人才盡快成才。
2.4“科研項目經理”管理制度
通過推進科研項目制管理，挖掘專家型技術人才，在項目運作中鍛煉經營管理人才，培養“懂科研、會管理”復合型人才隊伍。
3專業技術人才發展路徑
企業專業技術人才職業發展路徑主要以職稱、職位晉升為主。
3.1職稱晉升
按照企業相關管理制度，主要通過承擔各級科研項目，展現自身專業特長，撰寫出高質量的著作論文，獲得各級科技成果獎勵和發明專利等，晉升專業技術職務。
3.2職位晉升
根據業務需求及崗位配置，對有管理才能的優秀專業技術人才，競聘上崗，擇優錄取。
4專業技術人才培養發展中的不足
4.1缺乏系統的員工職業發展規劃和管理體系
首先，管理層及員工個人對職業發展規劃和管理的認識不足。在進行具體人員管理時，管理層普遍認為提高薪酬待遇及福利水平是留住現有人才、引進外部人才的有效激勵措施，對員工多實行物質激勵，反而忽略員工對自我實現的更高追求。此外，員工職業發展規劃缺乏相應的制度支撐，對員工職業發展規劃工作原則、責任劃分、組織管理、具體實施等也沒有形成系統性的管理體系運作。
4.2雙軌制通道缺乏轉換，發展路徑“窄、短、堵”受傳統管理
體制和用人機制影響，企業雖建立了管理類、專業類雙路徑職業發展通道，但二者間不能互通，專業技術人才頂多評為高級技術職稱，但在地位、收入待遇上低于行政序列的相應級別。同時，專業技術人才轉入管理發展通道，自身也無法專注于工作創新，一定程度上也擠壓了管理人才發展通道，使專業技術人才隊伍發展不協調。
4.3薪酬正常增長機制缺乏，激勵作用不明顯
從具體執行層面，薪酬政策的激勵功能不足，沒有突出知識、技能在薪酬分配中的價值，尤其高層次技術人才和拔尖人才的薪酬待遇無法很好體現其價值和貢獻，同時配套制度也不完善。各單位薪酬結構、津補貼項目、管理辦法差異較大，加大了單位之間、不同類別人員之間的不平衡，不利于發揮薪酬制度的積極作用。
5結論與建議
5.1構建專業技術人才職業發展規劃管理體系
專業技術人才職業發展規劃包括自我規劃和企業協助兩部分，依靠企業提供的教育、培訓、輪崗等發展機會促進個人發展目標的實現。職業發展規劃和管理是一個長期過程，效果無法立刻顯現。在具體實施過程中，員工依賴組織的支持實現自身發展，企業必須轉變傳統觀念、提供必要制度支撐，對員工職業發展規劃工作原則、責任劃分、組織管理、具體實施等形成系統性的管理運作體系。
5.2暢通專業技術人才職業發展通道
一、高校本科會計教育中存在的問題
反思“產品”的生產過程，即髙校會計教育的過程，雖然各髙校對此都進行了一定程度的改革，如提高教學質量，嚴格考試制度等，但仍然存在一些實質性的、亟待解決的問題，主要細在以下幾個方面：
(一）專業設置較細
我國高等院校的會計教育改革是從會計專業設置和課程設置入手的。
各院校的會計專業設置具有明顯的政府導向性，如在最初會計學專業基礎上增設的審計專業、財務管理專業、國際會計專業、注冊會計師專業方向等。從目前來著，以東北財經大學為例，名實不符的國際會計專業已經取消，審計專業也已取消，保留有注冊會計師專業方向、會計學專業和財務管理專業；另外為與國外聯合辦學，還設有CGA和2加2(國內學習兩年、國外學習兩年）專業。深入分析，注冊會計師專業方向與財務管理專業都是應國家的一時之需而設立，且二者都是從會計學專業分出來的，因此他們有著相同的會計主干專業課；從這個角度來看，設置的理由似乎不充分。再看CGA和2加2形式，與國外聯合辦學，這兩種形式順應時代的潮流，屬于開放式辦學形式，有助于人才的培養，問題在于前者不負責對外學校的聯系，而2加2形式下的學習，學生掌握的專業知識并不牢固，因此CGA和2加2均面臨挑戰。
(二）專業課程設置缺乏獨特性以東北財經大學為例，會計學專業、注冊會計師專業方向和財務管理專業的課程縱觀不同專業和方向的課程設置，我們不難發現：（1)由于財務管理專業設立的財務管理概論和公司理財采用的是同一本教材，因此共同涉及的課程有細會計、財務會計、財務管理和審計學四科；⑵從成本管理會計的教材內容來看，實質是成本會計與管理會計的合并，因此會計學專業的課程設置沒有任何獨特之處；（3)從整體來看，共性的課程多，不同的僅僅是學時安排、選修與必修、教材采用的差異；另外具有專業特點的與其它不同的主干專業課所占比例極小，會計學專業的比例為零、注冊會計師專業方向為25%、財務管理專業為12.5%。難怪有的學生會提出疑問“我們的專業與其它有什么不同？”。
(三）教材內容交叉重復
會計主干課程教材內容交叉重復是各髙等院校的通病，主要表現為管理會計與成本會計的交叉，如變動成本法、短期決策、標準成本制度、責任成本、作業成本法等，管理會計與財務管理的交叉，如貨幣時間價值、長期投資決策、經營杠桿、資金需要量的預測等；財務會計與成本會計的交叉，如期間費用的核算；財務分析與財務管理的交叉，如三張財務報表的分析。課程內容交叉重復既不利于學生知識面的拓展，也不利于教師的教學，亟待解決。
(四）理論脫離實際
這表現在兩方面，一是學生，二是教師。從近兩年的人才供需市場來看，用人單位常常要求有實際經驗，而這恰恰是我們的“產品”的薄弱之處；另外從教師來看，大多數教師從學校到學校，沒有任何職業經驗，不切實際的閉門造車在所難免，而會計又具有很強的實務性，因此教師授課時不生動也不足為怪。
二、高校本科會計教育目標的確立
高校本科會計教育改革不能盲目，必須與會計教育目標相結合。然而，會計教育目標雖然是理論界多年研究的熱點問題，但至今仍未規范。如果在此種狀態下進行會計教育改革，則改革中的茫然、甚至不合理將在所難免，因此，明確高校本科會計教育的目標是會計教育改革的關鍵。
(一）確立會計教育目標的依據
確立會計教育目標應首先明確會計的本質。當今的會計已不再是只計計算算的賬房先生，而是參與企業管理的參謀。為使會計教育生產的“產品”在實際中起到參謀的作用，其“產品”應具有預測、決策、核算、分析、控制等的基本知識和能力，這要求會計教育的重點應放在“產品”綜合素質的培養上。
其次確立會雌育目標應轉麵念。有人認為：會計（教育）是會計師的搖籃，因此會計的培養目標是會計師。不錯，凡具有應試能力的人，最終都能成為會計師，低^不清的目標，否則各隱的會制:材建纖沒有必要，娜采用射十師#i式專用教材即可。這反映了一個問題，射慠育應否與射十職業應微育等同？顯然，回答是否定的，學校教育應培養學生專&未來自我學習與應試的能力，但不是應試教育。
另外，美國的射懷育目標給了我們良好的啟示。美國會計教育改革委員會第一號公報“會計教育的目標”中指出：“學校會賭育的目的不在訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在培養他們未來成為一個專業人員應有的素養。”“教導學生獨立學習的素養”。也就是說，大學教育應注重學生未來工作能力及自我學習能力的培養，只有這樣，學生才在職業上獲得成功。這為我國會計教育目標的確立提供借鑒。結合我國的現狀，我國的高等會博育目標也應定位于此。
(二）會計教育目標的界定
我國會計學會會計教育改革研究組第四次會議認為：大專是職業培訓，本科則是素質、能力的培養，前者是專，后者是通。121筆者贊成這種提法，深入分析，這種提法與美國提出的目標顯然是一致的。
筆者認為高校會計本利教育應以“通才型”為培養目標。會it教育應注重學生綜合能力與素質的培養，具體包括以下三方面：（1)知識：相關知識和會計專業性知識。前者要求涉及的知識面要廣，博覽經濟的相關學科，后者要求要專；（2)能力：文字及口頭表達能力、分析問題能力、信息處理技能、溝通能力、健康的體魄；（3)素質：心理素質、價值觀及職業道德。一句話，應培養德智體全面發展，既有較扎實和系統的專業知識，又有較廣泛的相關知識；既有一定的科研能力，又有一定分析問題能力的復合型人才。
三、高校本科會計教肓改革的設想
會計教育改革應緊緊圍繞著會計教育目標進行，具體對策如下：
(―)淡化專業界限
如前所述，會計教育不是應試教育，因此注冊會計師專業方向的畢業生在畢業時，大部分學生仍未通過注冊會計師的全部考試，而這是進入會計師事務所等相關部門的敲門磚。既然稱之為注冊會計師專業方向，然而未通過職業考試，這怎能不使錄用部門困惑？這對學生的擇業相當不利；另外，從市場需求來看，當時國家設立注冊會計師專業方向是為了解決新崛起的事務所行業對注冊會計師人才的需要，然而事過境遷，目前注冊會計師行業似乎已近飽和，每年的用人量很少；再者，按照有關規定，設立該專業即可獲得中國注冊會計師協會的資金資助，這就是目前很多學校仍設立注冊會計師專業方向的初衷。因此為了不使實務界混渚，為了適應市場環境的變動，為了不浪費國家的資財，注冊會計師專業方向應予以取消。另外也呼吁有關部門，終止設立注冊會計師專業方向。
從會計學專業和財務管理專業來看，會計學專業是會計學院的根本，必須設立，而財務管理專業應視市場的需求而定。以東北財經大學為例，目前會計學專業和財務管理專業在學生入學時就已經劃分，事實上，這種劃分在短期內沒有必要。原因在于：⑴我國的企業大部分會計與財務并未分爐立灶，會計與財務合設為一個部門，因此實際中無需區分會計學專業與財務管理專業；（2)財務建立在會計信息的基礎上，要做好財務工作必須熟悉會計的業務，只有從會計工作學起，才能最終勝任財務的工作；（3)既然會計教育目標注重的是學生綜合能力的訓練，培養的是“通才”，這種劃分也沒有必要；（4)從兩個專業開設的主干專業課來看，沒什么太大的區別，既然相同的課程較多，就沒有再區分的必要。
從長期來看，隨著財務管理地位的進一步提髙，隨著財務部門的獨立，市場對財務人員的需求會增加，在這種情況下，區分會計學專業與財務管理專業就顯得必要，而這種區分應在學生大四時進行而不是在入學時。這主要基于主干專業課大部分相同的考慮。因此建議在學生大四的上半學期，各自開設相應的實務課程及相關的專題。實務課程應以案例分析為主，以提高學生綜合分析問題的能力；相關的專題應闡明各專業的理論與實務的前沿問題。只有這樣才能顯示出不同專業的獨特性。
從CGA和2加2來看，與國外聯合辦學是一種發展方向，但聯合辦學不能盲目，學校應該為學生安排好學習的每一步。CGA形式要求學生修完指定的課程后，還需事前自己聯系外方學校，一旦聯系失敗，學生將無所適從；另外從CGA的實質來看，其性質類似于國內的注冊會計師考試，修完所規定的課程，僅僅獲得類似于職業CPA考試的資格證書，這與會計教學目標相背離。顯然CGA專業不可取，應該取消。2加2專業形式較CGA形式要好得多，它能彌補CGA的缺陷，不需要學生獨立聯系外方學校，而且獲得的是中外承認的本科文憑，但這種形式要求學生一邊忙于指定課程的學習，一邊忙于應付語言考試，學生的壓力相當大；另外從學生的反映來看，2加2專業課全部采用原版教材授課，限于教師的水平以及原版教材的難度，學生吃不透其內容，掌握的專業知識很不扎實。有鑒于此，筆者認為一是在學習原版教材前，學生應首先學習會計學專業的相關課程，如基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等，以便為原版教材的學習奠定基礎；二是將2加2改為3加2，增加一年的學習時間，這樣一方面使學生具有較扎實的專業知識，另一方面使學生能有充裕的時間準備語言考試，以便能夠順利過關。
需要說明的是，會計專業的設置具有靈活性，而這種靈活性應與市場的需求相匹配，當市場急需某一專業時，應及時跟上市場需求的步伐。
(二）出精品教材
事實上，會計的面本身就窄，如果將其專業細化，必然會造成內容的重疊，因此筆者贊成淡化專業。在此前提下，各髙等院校應編寫出高質量、高水平的教材。為此首先應解決教材內容交叉重復的問題。
從成本會計與管理會計來看，筆者認為，成本會計與管理會計有著千絲萬縷的聯系，管理會計的前身是成本會計，而管理會計的發展又標志著成本會計內容的拓展；另外在西方人的觀念中，成本會計與管理會計是同質的。因此建議成本會計與管理會計合并。
從成本管理會計與財務管理來看，前者應側重于企業的日常經營管理工作，后者則側重于資金本身的活動，另外二者的具體對象是不同的，前者是指成本及未來動態的價值運動或資金運動，后者是指過去及未來靜態的價值運動或資金運動。基于此，筆者將貨幣時間價值、長期投資決策、現金預算、專門決策預算、經營杠桿以及資金需要量的預測等劃歸財務管理，而將經濟批量、存貨、短期決策、銷售預測、利潤預測、經營預算、預計三張報表劃歸成本管理會計。
從財務會計與成本管理會計來看，期間費用是交叉的焦點。筆者認為期間費用核算應劃歸財務會計。原因是：費用乃理論界公認的財務會計核算的六大要素之一，而期間費用則屬于此范疇，為了保持財務會計各核算要素的內容完整，期間費用的核算自然應歸入財務會計。
從財務分析與財務管理來看，實際中的財務分析側重于報表分析，其分析有一定的深度和廣度；而財務管理中的財務分析則較為淺顯；另外考慮到財務管理僅側重于資金本身的籌集及運用等管理活動，因此建議報表分析全部劃歸財務分析。
實際中，學校應在精品教材的編寫上下功夫，所編寫的教材應基本理論全面，基本方法深入淺出，體系完整，內容深入。另外，一本好的教材要具有永久的生命力，不斷的修訂是必不可少的。各高等院校應定期修訂教材，以確保教材內容的時效性，否則過時的教材將無法使學生面對實際。
需要注意的問題是:如果某高校保留會計鮮財務管理兩個專業，筆者認為不同的專業用不同的教材是沒有必耍的”因為會計的知識面很窄，每一個學生都應掌握會計各主干專業課程的相關內容，働基礎會計、財務會計、財務管理、審計學、成本管理會計以及髙級財務會計。學校應在精品教材的編寫上下功夫。
(三）增加案例教學
要使學生理論與實際相結合，案例教學是一個不可缺少的環節。而案例教材的匱乏是各高等院校的共同問題。
從現狀來看，綜合題拼湊的案例居多，而真正體現實際的案例極少。要改變這一局面，有兩種設想：一是給教師實踐的機會，即教師實習，這種實習時間不能低于一年，并脫產，實習結束時，教師應提交實習報告和案例；二是不脫產，教師利用業余時間配合有關企業的會計部門領導，做好案例的總結。
在編寫案例教材與搞好教學的同時，還應將實業界人士請進課堂。定期請一些業務熟練、實際經驗豐富、有專長的會計人員或領導，就某些特定會計問題結合實際進行剖析，生動的素材，靈活的教學形式，會提高學生分析問題的能力并激發其學習的積極性。
(四）增加學生的社會實踐為使我們生產的“產品”有用，學生必須對企業有一定的感性認識和實際的操作，即增加社會的實際經驗。這應從兩方面進行：一是搞好各髙等院校模擬實驗室的建設。模擬實驗室的主耍功能是模擬財務會計的業務流程，使學生有一種身臨其境的感覺，使其能夠較好地掌握財務會計的實際操作，為今后真正的社會實踐奠定基礎。這種實習應在學生學習財務會計課程之后進行。二是建議將學生的所有課程學習時間壓縮為三年半，最后半年是其親臨社會和畢業論文的完成時間。由于實習時間較長，一方面給予接受單位選擇學生的機會，另一方面可以使學生有充分接觸實際的時間而不至于被企業掃地出門。
四、會計教育改革實施的前提條件
