時間：2023-08-08 17:11:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教育方針，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教育學有關概念簡述
（一）教育目標及有關概念辨析
我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現代化建設服務，其教育方式是與生產勞動和社會實踐相結合。②教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是“培養什么結構素質的人”。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現實性，逐漸向現實性與理想性融合轉變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現的是不同性質的教育和不同階段的教育價值，是根據社會不斷發展和人的基本需求，對教育活動所規定的目的、方向和要求，是教育活動結果所應達到的標準、規格和狀態。
（二）課程目標
課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續性、階段性、遞進性和時間性等特征。④一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。基于“大課程小教學”理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據。
（三）教學目標
很多文獻會把“目標”同“目的”混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區分：“目的”通常是指某一國家或社會為實現一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。“目標”則是指在具體情景中學生行為變化的結果，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于“大課程小教學”理論，教學目標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現，是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。
二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系
教育方針、教育目的、教育目標、培養目標、課程目標、教學目的、教學目標這些概念之間既相互聯系，又相互區別。主要表現在；教育目標根據教育目的制定，兩者具有概念性不同；課程目標是教育目標、培養目標的下位概念；教學目標是課程目標的具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，也是教學活動想要達到的結果⑥。綜上所述，教育目標是指“把學生教育成什么樣的人”，課程目標是指“某一門課實施之后學生應該建立一個什么樣的知識體系”，而教學目標是指“某個階段的課程結束之后，學生應該達到一個什么樣的水平”。可以說，教育目標、課程目標和教學目標三者之間是從上到下、從大到小、由總體到細節的關系。
作者：王嬌龍 單位：陜西師范大學
一、指導思想
以科學發展觀統領全局，全面貫徹國家的教育方針，以現代化辦學理念為指導，圍繞“鑄師魂、辦名校、爭一流”目標，以“三個發展”（學生發展、教師發展和學校發展）為重點，以為平民百姓子弟提供優質教育服務為宗旨，堅持“以人為本、發展”的辦學理念和“依法治校、文化立校、名師興校、質量強校”的發展戰略，認真貫徹教育方針，穩步推進素質教育，全面教育質量，努力打造文化校園、平安校園、校園，實現學校健康、穩定和可持續發展。
二、辦學理念
以德立校，依法治校，興校，教研強校。以社會稱道為辦學追求；以德高品優、真才實學、身心俱健為育人目標，關注學生的成績，著眼于學生的成功，追求學生的成材，立足于學生的成人。
學校校風：團結、勤奮、嚴格、進取。激勵師生，鍥而不舍；注重實際，務求實效；勇于開拓，與時俱進；凝心聚力，和衷共濟。
學校學風：勤學、多思、求實、篤行。引導學子志存高遠，追求卓越，知行，學以致用。
師生做人做事的核心標準：敬業、忠誠、有良好的人際關系、有團隊意識、細節、想辦法工作效率、不找任何借口、有較強的執行能力、直主自發的工作、維護單位的形象、給學校提的建議、與學校同命運。
三、發展目標
堅持科學發展觀，促進學校內涵發展，形成一個促進學生“全面發展、發展、自主發展、可持續發展”的人才培養機制，實現學生發展、教師發展和學校發展的，努力把學校建設成為校園文化濃郁、師資雄厚、學校管理科學、辦學條件優良、教學質量一流、辦學特色鮮明、品牌明顯的優質完全中學。
〉水平和學校公共衛生服務質量。
文化建設：學校核心文化建設取得新的突破，積極向上的共同價值觀成為促進學校發展的強大驅動力。學校傳統文化得到發揚光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培養德高品優、真才實學、身心俱健的現代文明人”辦學目標得到有效落實。通過體制創新，建立一個適應現代教育管理、信息暢通、高效運轉的學校管理體系和一套科學嚴謹的管理制度，逐步實現由制度管理到文化管理的提升。校園表層文化建設更加規范，文化氛圍更加濃厚，師生文化生活更加豐富，校園廣播站、網站、校報等校園文化載體建設從無到有。通過校園文化建設，熔鑄和凝煉團結進取精神，實現文化立校和創建文化校園的目標。
【關鍵詞】校園文化體育教育
傳統高中體育教學只是按照教學大綱和教學計劃等落實教學過程，主要是為了完成階段性的教學任務，但是沒有重視終身體育教育思想。因此高中學校需要重視建設校園體育文化，提出終身體育的教育策略，這樣可以滿足我國教育部提出的素質教育需求，促進學生全面發展。
一、概述校園體育文化
校園文化當中包括校園體育文化，在學校教育當中，學生居于主體地位，而教師發揮著主導作用，學校體育文化形態包括體育精神和體育教學以及體育活動等內容。主要包括物質文化和制度文化以及精神文化三大部分。物質文化指的就是有關體育教學的場館和設施以及器械建設等，這屬于校園體育文化的硬件，是校園體育文化建設的基礎部門。精神文化主要包括體育價值觀念和體育道德規范等，這是校園體育的軟件，屬于校園體育文化建設的關鍵。制度文化指的就是學校體育工作的規章制度和理論體系等，有利于保障校園體育文化的建設。校園體育文化需要加強教育引導學生，以國家教育指針為基礎營造學校的體育文化氛圍，學生的體育文化建設需要推廣全民健身的計劃，保證鍛煉生活方式的科學、文明。學生開展一些體育活動，可以感受到體育的價值和樂趣等，深入的聊耳機體育對于自身和社會的意義。有利于培養學生良好的體育意識，建立終身體育的觀念，使學生獲得全面發展。
二、校園體育文化建設與終身體育教育策略
1.指導思想
我國教育工作的總指針就是教育方針，這也是學校所有工作的基礎，建設校園教育文化需要根據原來的校園文化，結合學生的興趣和需求等，根據終身教育思想和全面健身計劃等，不斷篩選和滲透，認真的鑒別以往的校園體育文化的建設經驗和模式等，可以適當的吸收，結合我國教育方針和學校體育教學目標。
2.加強硬件建設
很多高中學校都具備體育場館和設施等，可以輔助高中院校完成教育教學任務，促進體育文化建設的水平，更好的推廣全民健身計劃。一些學校過于重視升學率，重視文化教學，而體育課教學卻得到忽視，開始閑置大量的體育設施和器械，最終變得銹蝕報廢。一些學校擅自挪用用于體育器械購置的專項資金，導致學校缺乏體育設施和器械，無法充分發揮出體育教學的作用，降低了學校體育文化的建設水平。高中學校重視校園體育文化的硬件，根據學校實際情況和學生的年齡，嚴格遵循教育方針，配置體育器材，完善體育場館和相關體育設施，建設校園體育文化。
所謂品行是指個人依據一定的道德準則行動時，經常表現出來的某些穩固的傾向和特征。
所謂學校教育是指教師在遵循我們的有關法律和教育方針，有計劃有目的的對學生施加影響，促進學生德智體美勞全面發展的教育。
所謂家庭教育是指父母或其他年長者在遵循我國的有關法律，在我國教育目的的知道下，同學校密切配合，全面關心子女的成長，促進他們德智體美勞全面發展的教育。
青少年良好品質的形成，是在家庭、學校、社會等各種因素綜合作用的結果。我認為家庭教育對青少年良好品行的形成有一定的作用，甚至是重要的作用，但青少年良好品行的形成主要靠學校教育。判斷家庭教育和學校教育哪個主要，我提出了五個標準，即：方向上誰主導，內容上誰更全面，教育者的素質誰更高，方式上誰更有效，環境上誰更優化。青少年良好品行的形成主要靠學校教育，其理由是：
1、從歷史發展角度闡述
隨著社會生產力的發展和社會分工的高度發達，原屬于家庭的生產功能、撫養功能和教育功能正逐漸由社會的專門機構來作為主要承擔者。因此，由學校教育作為培養青少年良好品行的任務的主要承擔者，這是社會發展的必然結果。
2、 學校教育在方向上占主導
①學校教育注意全面貫徹黨的教育方針，注意學生德智體全面發展培養 “四有”新人，而“四有”就是優良的思想品德。教育工作德育為先，育人為本，既是教育方針的要求，也是學校工作的靈魂。②教師的職責是：“傳道、授業、解惑。”把傳道作為首要職責。
3、 學校教育的教育者素質更高、方式上更有效
學校教育有專職的教師。他們不僅懂得教育理論，而且懂得教育心理、教育方法、教育技巧。①他們能尊重學生的個性和人格。因人而宜、因時而宜地去雕塑學生的靈魂。不是嗎？教師被譽為“人類靈魂的工程師”，說的就是這個道理。②他們能懂得教育心理，重視學生的自我教育。外因通過內因而起作用。學生良好品德的形成，主要來源于學生的自覺意識和自身努力，決不是生硬的說教。試問，在目前中國有多少家長能深諳此理呢在？③他們能用自己言行一直、表里如一、熱愛學生、敬業樂教的優良品德去感染學生影響學生，暗示學生。大家知道，學生絕大部分時間生話在學校里，教師的優良品德每時每刻，無孔不入地漸移默化著學生起到此時潤物細無聲的作用。試想一下，對方辯友也是從青少年過來的你愿意聽父母喋喋不休的嘮叨呢？還是喜歡這種無聲勝有聲的良好效果呢？④教師與其他職業不同的是，他們還具備父母的形象。
4、 學校教育在內容上更全面
學校教育要培養學生堅定正確的政治方向和愛祖國、崇尚民族文化的崇高的情感，熱愛真理、追求新知、實事求是、勇于創新的科學精神，團結協作、尊重他人、講求奉獻、熱愛勞動的思想境界，講文明、懂禮貌、有紀律、守信用的行為習慣，熱愛自然、崇尚藝術、身心健康的精神風貌。
5、 學校教育在環境上更優化
學校教育可以排除社會不良環境、社會傳媒的消極影響，對社會傳媒的信息進行加工處理，取其精華，去其糟粕。用健康向上的東西去影響學生，陶冶學生的情操。而所有這些，，是家庭教育根本不具備的。
6、家庭教育必須具備三方面的條件。而最好的家庭教育歸根到底還是來自于學校教育。
首先，家庭教育必須具備：良好的家庭環境、尊重民主的作風和家長的較高素質。和睦健康積極向上的家庭環境、尊重、民主、理解、協商的家庭氛圍，的確能對子女良好品德的形成帶來舉足輕重的作用。但問題是現在圍城危機，家庭離異、競爭壓力、下崗情結，都對學生品德的形成起著消極影響。據統計，占48.6%的位成年人犯罪是由于父母離異造成的。著難道不觸目驚心嗎？
其次，有人作過調查，民主家庭不到1/3，而且這種家庭的雙親文化素質較高，而較高文化素質的家長有幾個是自學成才的呢？無論是愛迪生還是肯尼迪的成長都離不開良好的良好的家庭教育歸根到底還是靠學校培養出了高素質的愛迪生媽媽和肯尼迪母親，離開了學校教育的主陣地，哪來這些具有優良品德的好媽媽呢？
作 者：石小慶
通訊地址：浙江省新昌新昌中學
嘉興一中，全稱嘉興市第一中學，在1981年被確定為浙江省首批辦好的十八所重點中學之一，1995年被認定為浙江省一級重點中學，2014年被評為浙江省一級普通高色示范學校。
嘉興一中實驗學校，建立于2000年，是百年歷史的嘉興一中利用社會力量舉辦的中學。學校全面貫徹國家的教育方針，堅持面向全體、尊重主體、育人為本的教育思想.
兩者的區別是嘉興一中嘉興一中屬于公立高中，只設有高中部。一中實驗是一所私立中學，設有初中和高中部。
（來源：文章屋網 ）
一、實施中學數學素質教育的必要性
數學學科作為一門基礎學科，是人人該學，人人必學的，作為一個數學教育工作者，應盡可能地向學生多傳授些數學基礎知識和基本能力，但目前的教育體制以“升學率”定優劣，使得學校和老師都為升學服務，把主要精力放在少數成績較好的同學身上，大搞“題海”戰術，加重了學生的負擔，而少數學習成績較差的同學很難跟上隊，逐漸產生了厭學、逃學甚至棄學的現象，這與我國的教育方針，培養學生德、智、體等方面全面發展的宗旨是相違背的。素質教育是對現行中學教學教育的揚棄和發展，真正全面貫徹教育方針，因此實施中學數學素質教育勢在必行。
二、數學教育工作者的思想轉變是實施數學素質教育的關鍵
改革開放以來，我國的數學教育在教學內容和教學方法上不斷進行改革，層層深入，但由于目前的教育體制是以“升學率”定優劣，嚴重束縛了數學教學工作，學校的一切工作以升學為中心，對數學教師的評價以“升學率”為標準，學生為升學而學，教師們加班加點，進行長時間的課外輔導，學生負擔極重，根本談不上其他能力、特長等方面的發展。
實施數學素質教育，關鍵是數學老師的思想轉變，把“為了升學而教”的指導思想轉化為“一切為了學生學好數學，為了一切學生學好數學”的指導思想。數學教育重點放在提高全體學生的數學基礎知識和基本能力上，為提高全民族素質，為了“科教興國”戰略，多出人才，快出人才，好出人才。
實施素質教育同時對數學老師的素質要求也更高了，不但要求他們有堅定的政治方向和高尚的品德，而且還要求他們要有堅實的專業知識和各種能力素質，因此，數學教師也需不斷更新知識，增加自身各種能力素質的培養，以適應當代的教育改革。
三、課堂是實施數學素質教育的主要場所
樹立了數學素質教育思想，對一個數學教育者來說還遠遠不夠，重要的是實施，而實施的主要場所是課堂，課堂教學是實施素質教育的主要環節，課堂教學必須做到以下幾點：
1、利用數學課，加強學生的愛國主義教育
愛國主義是德育教育的重要內容，數學教育者應結合中學數學的教學內容，不失時機地向學生進行愛國主義教育，比如在講到圓周率，勾股術，數列與極限，揚輝三角等在當時世界上處于領先地位時體現了中華民族的偉大，同時教育同學們在日常生活中要尊敬師長，團結同學，助人為樂，嚴格遵守中學生行為規范，做一個有利于社會的人。
2、制定一個照顧到全體同學的教學目標
要使學生喜歡數學、學習數學其中重要的因素是學生能夠接受所學內容。由于每個同學的數學知識水平是有層次的，要使每個同學聽懂、學會，就必須制定一個讓全體學生都能接受的教學目標，既面向全體同學，又因材施教，使各層次的同學盡自己所能掌握數學基礎知識，從而，在課堂上不是少數而是全體同學積極參與教學活動，形成了“不求人人高分，但求人人成才”的教學目標。
3、改革教學方式，引導學生會學
興趣是學習的動力，沒有興趣，強制性的學習是枯燥乏味的。數學能否學好，關鍵是看學生對學習數學有無興趣，這就要求數學教師不斷改進教學方法和教學藝術，誘發學生的強烈的求知欲，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，變“被動學習”為“主動學習”。同時，數學教師要積極給予指導，教給學生學習的方法和規律，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正掌握獲取新知識，解決問題的思維方法和心智技巧，從而使學生由“學會”變為“會學”。
4、加大應用數學方面的投入
一個人數學素質的高低不僅在于他掌握數學知識、數學理論的多少，他能夠解多少難題，而在于他能否運用數學知識，分析問題，解決問題。由于以前“應試教育”的影響，數學教育緊緊圍繞著升學這根指揮棒轉，忽視了學生能力方面的培養。使我國學生普遍缺乏應用數學知識的能力，出現了“高分低能”現象。近幾年，我國數學教育工作者意識到這一現象的嚴重性，要求在數學教育方面加大應用數學方面的投入，值得一提的是，近幾年的中考，高考試題增加了應用數學題的力度，這不僅考查了學生應用數學的能力，而且還提高了學生的學習興趣，支持和引導學生運用所學知識解決生活問題，工農業生產及科技方面的問題，逐步把所學應用到生產實踐中去，真正做到“學以致用”。
總之，數學教師在數學教學中，要以“讓全體同學全面地學好數學基礎知識，運用數學知識解決問題”為原則，讓每個同學真正做到“會學”“會用”，同時注意發現和培養學生的特長，并用小組交流，個別輔導相結合等形式，盡量為少數有特長的學生脫穎而出創造良好條件，讓他們人人都能盡自己的能力去發展。為“科技舉國”為社會主義現在化建設培養出大量的、合格的人才，同時要求數學教師要抓住機遇，勇于探索，勇于實踐，不斷提高，不斷創新，深化教育改革，讓素質教育開花、結果，努力把素質教育全面實施推向一個嶄新的階段。
今天，用回顧的方式和教育同行們一起切磋教育教學經驗，或許文中能有一點點值得年輕朋友們借鑒的東西，或許能為未來的創新者探索學校管理方法給予啟迪。
一、興北中學德育量化管理方法的產生
概括的講，教育量化管理方法的誕生，是興北中學的生存需要與特殊中考招生政策相結合的產物。
1982年剛剛誕生的興北中學面臨許多辦學方面的難題：學校處于孫吳縣城北郊，師資力量相當薄弱，辦學設施非常簡陋，生源數量和質量都不穩定，導致本校的優秀生相繼轉出，“學困生”和部分失學青少年陸續流入。一段時期以來，興北中學曾一度被稱為全縣最大的“少年收容所”。
然而，正是嚴峻的辦學形勢激發了學校領導者改革創新的意識，成為新型德育管理模式產生的首要條件。1983年秋，他們大膽提出以班級為單位，以《中學生守則》《中學生日常行為規范》的基本內容為基礎，結合班級學生的具體特點，制定德育評分細則。同時以德育評分細則的條件為準繩，按一定比例將學生的德育評定結果，記入學生升級或升學（預選）的綜合成績。這便出現了德育量化管理的雛形。后來歷經多次的實踐檢驗及完善，興北中學學校德育管理模式便孕育而生。
二、構建和諧育人環境的必要性
一是全面貫徹落實黨的教育方針的需要。 黨和國家始終把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養學生“德智體美全面發展”作為教育的主要目標。然而由于學校教育內容的多樣性與教育評價手段單一性之間的矛盾尚未得到解決，一直影響國家教育方針的貫徹落實。因而，提倡探索研究德育量化管理方法，是全面貫徹教育方針的客觀需要。
二是實現學校有效管理的需要。學校實現有效管理的標志，應該是看學校是否為學生的全面發展創造有序而又和諧的環境。當時影響學校有效管理的基本矛盾，是傳統的學校管理模式與學生活躍的思想基礎以及多方位的表現欲望之間的矛盾。一方面為了維護青少年的身心健康，確保學生的尊嚴不受侵犯，國家教育行政管理部門嚴格禁止教師體罰或變相體罰學生；另一方面學生作為一個活動的個體，在成長過程中違反學校紀律的現象又是經常發生的。那么，如何處理好學生的違紀行為，是當時擺在教師和學校面前最棘手的問題之一。而德育量化管理則是以啟動學生的內在因素為主，把學生的行為表現與學生的切身利益相聯系，巧妙地實現了外部條件與內部因素的有機統一。
三是 促進學生全面發展的需要。首先，有利于提高養成教育的效果。把學校的德育寓于學校管理之中，對于學生的日常行為表現，既有鮮明的導向性，又有內在的吸引力。學生在常態化的管理氛圍中學習和成長，久而久之便有利于優良品質的培養和文明習慣的養成。其次，有利于提高學習效率。上課認真聽講，課后按時完成教師交給的學習任務，是德育評分細則的常設內容，一方面為教師正常授課提供了便利，另一方面為學生順利完成學業提供了可能。再次，有利于學生個性特長的發展。德育量化管理為了確保學生個性專長的充分發展，把創新發明的條款作為一項硬性規定，這樣學生在完成指標的同時既展示了才華，又張揚了個性。第四，有利于提高學生適應社會的能力。學校是專門教育的主戰場，同時也是社會的基本縮影。在實行德育量化管理的條件下，學生接受德育的過程又是直接參與社會實踐的過程。例如德育評分細則的制定、實施、監督及評定，都是在學生直接參與下進行的，學生在參與過程中，既體現了主人翁地位，又學到了正確行使民利的本領；在與師生的交往過程中，真切感受到良好的人際關系與自身發展的重要性，提高了未來適應社會的能力。
三、量化管理的基本方法
1.德育量化管理的基本條件。實施量化管理的基本條件有兩個：一是要有相適應的政策環境，即政府或教育主管部門出臺相應的政策，把德育成績作為重要考核指標；二是學校教師要經過相應的培訓，提高個人思想素質和業務能力。
關鍵詞：中學教育；健全人格；重要保證
一、健全人格培養是中學教育的重要組成部分
有人認為，抓教學是硬任務，健全人格是軟任務；也有人認為，中學教育以教學為中心，只要把教學成績搞上去，健全人格抓不抓無關緊要，這就忽視了德育的作用。教育必須面向全體學生，讓學生的德、智、體、美、勞全面發展。我國的教育方針明確了教育目的，對學生的思想施加影響。一個不重視做學生思想工作的教育工作者，不可能是一個優秀的教育工作者。一個不掌握學生思想脈搏的教師，也不是一個盡職盡責的教師。
應試教育的怪圈模糊了人的雙眼，把中學階段學習知識片面化、符號化，所以才會有馬加爵、劉海洋之類的人格缺陷者的出現。中學教育應以全面汲取知識營養，培育健全人格賴以生存的土壤而努力。高爾基說：“只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。”
二、學習知識是中學教育的首要任務
知識在個人成長過程中所占據的重要地位越來越凸顯。無論是名揚全球的科學家、藝術家，還是普通百姓，都是因為擁有知識而改變人生命運。從考上電影學院成為當代大師的張藝謀，到由礦工成為雙博士后的畢思文，知識已經成為改變個人命運的第一推動力。
培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善辯。”學習知識，拓展崇高理想的飛翔翅膀；學習知識，夯實完美人格的深厚累積。
中學教育是學習知識的黃金階段，只有掌握了科學知識，人生才會變得輝煌，才能為祖國這個大洋注入涓涓細流，才能乘長風破萬里浪，讓祖國這艘巨輪一日千里，遠航。
三、學習知識和培養健全人格相互滲透
鳥沒有羽毛不能飛，中學生不學無術就實現不了理想。高爾基說：“知識有如人體血液一樣寶貴。人缺了血液，身體就會衰微；人缺少知識，頭腦就會枯竭。”作為教育工作者，必須交給學生一把鑰匙，打開知識這所大門。全面提高中學生的自我綜合素質，承前啟后，繼往開來，方能為祖國建設事業做出個人的貢獻。
中學階段是一個人一生中積累知識的關鍵階段，也是健全人格培育的最佳時期。在今天全球知識經濟時代，綜觀世界各國的中學教育無一不是把學習知識擺在優先地位。沒有知識就意味著落后，落后就要挨打！杰弗遜曾經說過：“知識就是力量，知識就是安全，知識就是幸福。”蘇格拉底也說：“知識是一切的基礎。”事實證明，知識是推動社會文明進步的源泉和力量。
學習知識是塑造人格的必備條件，只有擁有全方位的知識和技能，方能塑造高尚的人格。蘇霍姆林斯基早就說過：“沒有良好的教養，沒有牢固的知識，沒有豐富的智力素養和多方面的智力興趣，要把一個人提高到道德尊嚴感的高度是不可思議的。”
一、培養了學生的對美術的興趣：
有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應付老師的作業，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的影響下更多的學生想參加興趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、培養學生的知識面：
在這次的興趣小組中不但美術的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。
三、增加了實踐的機會：
由于興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會，特別是在今年的周年校慶中展現出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習美術的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
四、豐富了學生的第二課堂：
從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質更好地得到提高。
根據黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發展，要貫徹這個方針，僅依靠學校第一課堂是無法全部做到的，這就必須輔之于第二課堂。黨的大報告中強調要“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高”。全國教育工作會議上更提出了：中學生應由“應試教育”轉向“素質教育”。要開展素質教育，搞好第二課堂是十分必要的。
在世紀之交，社會對人才的需要提出了新的要求，新型人才應是復合型而不是單一的，是知識面廣、動手力強而不是孤陋寡聞只會死讀書的人，要培養新型人才，必須將第一課堂與第二課堂有機結合起來。
“第二課堂”是相對于第一課堂而言，即第一課堂以外的校內外的其他教育活動，第二課堂是第一課堂的拓寬和延伸，是第一課堂重要的補充。學校注重學生全面發展，培養學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創造力,以藝術教育為抓手,以課堂教學為主渠道，全面推進素教育，培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，努力實現“人人都合格，個個有特長”的目的。學校成立了藝術教育領導小組，開我縣素質教育以藝術教育為突破口先河。年月，我校被省教委命名為“藝術教育特色學校”。
1.體育活動。
我校認真貫徹《學校體育工作條例》，堅持上好“三課”、“兩操”、“兩活動”，抓好達標鍛煉和田徑隊訓練，學校先后成立了武術隊、乒乓球隊、田徑隊，學校田徑隊連續五次獲得縣田徑運動會丙組第一的好成績，還代表縣上參加地區中小學田徑運動會，年獲丙組第一名。此外，我校積極開展創建省體育傳統項目學校，功夫不負有心人，年月，我校被省教委、省體育局命名為省級體育傳統項目學校。
2.科技活動。
為了使學生人小學科學，愛科學，用科學，我校要求科技教師指導學生開展小制作、小發明等活動，定期評比。幾年來共展出學生手工制作5000多件。此外，還開展科技之春宣傳活動和科技知識競賽活動，這些活動的開展，激發了學生對科技的熱愛。
關鍵詞：教學 學風 督查
教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。加強對教風學風督查是高校教學質量監控體系的重要組成部分，是教學質量管理的重要環節。為進一步加強教學和教學管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風、學風督導體系，提高督導工作質量和水平，更有效地發揮督教、督學和督管的作用，高校都特制定了相關的教風學風督查工作規定。筆者作為醫學院校學生管理部門的一名工作人員，長期從事學風督查工作，結合所在學校教風學風督查工作的實踐，提出高校在開展教風學風督查中應該注意的一些問題。
1、教風學風督查工作的總體原則
由于教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。因此，教風學風督查工作必須堅持以黨和國家的教育方針、政策、法規為指針，以國家高等教育法、教師法、學生管理規定為依據，以高校的有關制度為準則，明確工作思路，界定督查內容，實施督查工作。
目前，高校的教風學風督查主要是在學校主管教學領導下進行工作，具體執行由教務部門負責，對教風學風情況進行督查，并指導院、系、部教風學風建設工作，為學校建立優良的教風學風發揮督促、檢查、評價、咨詢、參謀、協助作用。同時，為把教風學風督查落實到實處，各教學院、系、部相應有一名領導分工主抓教學督查（督導）工作。
2、教風學風督查工作的職責范圍
根據目前高校教風學風督查的情況來看，其主要職責是：認真學習貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，提高認識水平和執行政策的水平；按照職責范圍，制定工作細則和年度工作計劃；對院、系、部教風學風建設工作進行檢查指導，實行有組織、有計劃、有成效的督查；按照學校校歷，每單周進行一次督查活動，每學期進行一次工作小結，每年向學校作一次工作匯報；督查組正副組長應邀列席學院有關教學工作會議，并把貫徹學院有關會議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內容，使督查工作與學院整體工作協調同步。
3、教風學風督查工作的職責范圍
由于各個學校的專業設置不同，目前，一般高校對教風學風督查主要是圍繞以下幾個方面開展：以上級有關部門和學校制定的教學管理文件為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，規范管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋教師的意見和建議；對教研室教學管理制度建設，各項教學活動開展狀況和完成教學工作質量進行評價；對教師履行職責，嚴守教學紀律，從嚴執教，為人師表，教書育人，關愛學生和教師工作條件狀況進行調研評價；以學校有關學生管理的各項制度為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，強化管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋年級和學生的意見和建議；對學生年級管理狀況，各項學習活動開展情況和學生學習生活條件進行調研分析、評價；對學生遵守社會公德和校規校紀，刻苦學習，努力完成學業，積極參加社團活動等情況進行調研評價。
4、教風學風督查工作的具體要求
教風學風督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎上進行，營造良好的輿論氛圍，充分發揮教師、學生的自覺性和主動性，形成自我約束，自我管理的運行機制。學校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風學風督查工作情況，作出客觀公正的評價分析。學校督查組對教師的教風評價，作為教師年度工作考核的重要內容，對學生學風的測評，作為學生學期綜合測評考核的重要內容。
學校督查應按照教學進度，制定督查計劃，在單周進行督查活動時，應深入到院內各教學環節，全方位、全過程進行督查調研，方式方法應靈活多樣，便于教師、學生接受。在工作中，注意抓好典型，以點帶面，推動全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會議，匯總情況，向職能部門反饋。
學校督查組在進行督查時，應認真填寫督查記錄，力求做到內容科學合理，真實準確，并及時向有關處、院、系、部轉達意見和建議，并寫出專題調研報告，為學院教風學風建設提出指導性的意見和建議。做好宣傳報道工作，在校報上開辟教風學風論壇，定期編寫簡報，做到報道及時，重點突出，指導性強。
5、教風學風督查的組織建設
教風學風督查是一項政策性、學術性較強的工作，督查組成員應加強理論學習，學習黨和國家的教育方針及有關政策、法規，學習高教管理知識和學院的有關文件。堅持自學和每月一次集中學習的制度，不斷總結經驗，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應密切同師生聯系，深入教師和學生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應自覺接受師生的監督，加強自身建設，提高責任心和工作自律性。
參考文獻：
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我校始建于xxxx年，占地70畝，教學樓兩幢，辦公樓1幢，現有17個教學班，學校西鄰岐山，南臨涑河，依山傍水，環境優美，三區分離，布局合理。學校教學設施齊全，設備先進，擁有兩口多媒體教室、兩口微機教室、遠程教育網、高標準操場、餐廳、理化生實驗室、語音室、舞蹈室，教學手段基本實現現代化，為學生的全面發展創造了良好環境和廣闊空間。
根據上級的通知精神，我校對創優爭先情況進行了自查，現將自查情況匯報如下：
1、健全機構，明確職責。
學校領導高度重視文明創建工作，成立了由校長任組長，以校委會成員和班主任為成員的精神文明領導小組和德育領導小組，把精神文明建設和德育納入學校年度工作計劃和支部目標治理的重要內容，組長負責領導學校文明創建的全面工作，定期召開專題會議，討論和研究文明創建工作規劃、計劃，及相關制度，解決有關創建的實際問題，在學校形成全員育人和創建文明單位的良好氛圍。
2、加強民主治理，堅持依法治校。
學校認真宣傳和貫徹執行國家的教育方針和教育法規，保證上級的決定在學校的實施，加強民主治理，促進學校治理的科學化、規范化、法制化、民主化。堅持“以人為本”的思想，建立健全了民主治理制度和校務公開制度，積極推行校務公開，成立了校務公開領導小組和監督小組，確立了校務公開的內容、方式和要求，增強學校治理工作的透明度，鼓勵教職工積極參與學校治理，切實維護師生員工的合法權益，在評優、工作安排、目標制定、經費支出等重大問題上，堅持集體討論研究，充分發揚民主，尊重職工意見，做到公開、公平、公正，充分調動了廣大職工的積極性，增強了教師的民主意識、參與意識。學校對教職工提出的問題和要求，積極地向上級有關部門反映，對上級有關精神、政策也及時地向教職工傳達和宣傳，起到了上傳下達的作用，把矛盾化解在萌芽狀態。
3、加強支部建設，以人為本和諧發展。
我校切實加強支部建設，認真做好積極分子的考查、培養、教育，堅持“”，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。以“四好班子”為標準，搞好學校領導班子建設，形成合力，團結協作，始終堅持“集體領導、分工負責、民主決策、公開透明、群眾監督”的原則，不斷提高決策的科學性和透明度。對于需要在班子中討論的問題，堅持個別醞釀，會議集體研究決定的原則;堅持黨務工作、干部選拔任用，努力做到公開、公平、公正;對于關系到教職工切身利益的問題，始終堅持公開透明的原則，及時向教職工公開，廣泛征求意見;努力營造團結和諧，奮發向上的工作氛圍，不斷提高班子的向心力、凝聚力和戰斗力，引領我校的教育教學工作健康有序開展。
4、認真做好思想道德建設，努力打造高素質教師隊伍。
我校長期堅持政治學習制度，每周都組織教職工認真學習黨的十六大和十七大精神，深入學習和領會“三個代表”重要思想和科學發展觀，宣傳黨的路線、方針、政策和當前改革發展形勢，把樹立社會主義榮辱觀作為重要內容，切實加強思想道德建設，教育職工樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確處理個人利益、集體利益、國家利益的關系，增強職業道德和法制觀念，樹立與時俱進、開拓創新的良好精神狀態，進一步解放思想，轉變觀念，不斷提高政治思想覺悟，增強責任感、使命感，努力搞好本職工作，為教育的改革和發展作出貢獻。結合學校實際工作，在教職工中又大力開展教師職業道德教育，培養教師愛崗敬業、勇于奉獻的精神，樹立全心全意為人民服務的思想。積極開展普法宣傳教育，組織教師認真學習有關的法律法規，增強教師的民主意識和法制意識，堅持依法治校和依法執教，杜絕違法亂紀行為在學校發生。
5、堅持學習制度，提高教師隊伍素質。
各教研組每學期都要求制定業務學習計劃，每周至少開展一次教研活動，組織學習教育法規、教育基礎理論、現代教育的觀念和方法，把握新課程標準和課堂教學策略，提高教學水平，倡導在工作中學習、在學習中工作，同時大力加強教師隊伍建設，全面提高教師的政治素質和學歷、教學、科研水平。建立健全教師隊伍管理體系。做好“內育”文章，支持教師參加各種形式的在職學習，組織教師開展教學研究、教學改革以及教學比賽等活動，聘請專家、教授來校講學，定期對教師的政治表現、業務水平、工作業績進行考核。實施“引智”工程，吸納人才，使學校形成了一支結構合理、師德高尚、業務精良、樂于奉獻的教師隊伍。現有教職工92人，學歷達標率100%，其中本科學歷78人。有省級優秀教師2人，市級優秀教師5人，縣級優秀教師45人;市級教學能手5人，縣級教學能手16人，有32人獲得市級教學成績獎，80多人次獲得縣級教學成績獎;市級講課比賽8人獲獎，縣級講課比賽46人獲獎;發表國家級論文2篇，省級論文4篇，市級論文12篇。
6、加強“兩個文明”建設，培育良好的育人環境。
我校在師生中大力弘揚時代精神，深入貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，加強未成年人思想道德建設，廣泛開展“八榮八恥”宣傳活動，要求每個學生都會背“八榮八恥”內容，都會說出《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，大力宣揚愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的社會道德規范，倡導愛崗敬業、教書育人、以身作則，努力培育“四有”教師隊伍。加強中學生行為規范的培養，堅持升旗制度，充分發揮黑板報、閱報欄、光榮榜等宣傳主陣地的作用，宣傳德育知識;利用德育室，發揮學習育人的作用，科學設計教育內容，圖文并茂，靈活多樣，既有反面警示，又有正面教育;利用主題班會等方式，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育和道德規范教育，培養學生講文明、講禮貌、講衛生、講秩序的良好品質和助人為樂的高尚情操，因地制宜，整體規劃，注重自然環境與人文環境的一體，“有形文化”和“無形文化”的統一，形成以“名言激勵，才華展示”為主的樓道文化、以“德育滲透，規范警示”為主的長廊文化、以“盡情揮灑個性，打造智慧校園”為主的教室文化、以“師表育人，警師德行”為主的辦公室文化等，讓全體師生的物質文化、精神文化得到潛移默化的提升和熏陶，使學生前進有目標，學習有榜樣，做人講道德，行為有規范。開展了文明班級、三好學生的評選表彰。組織師生向貧困地區捐款、捐物，大力提倡好人好事、互幫互助。學校加強對師生進行愛護環境、講究清潔衛生的教育，培育學生的環保意識，經常組織教干教師、黨員搞好學校的綠化和清潔衛生，確保校園環境整潔、美麗。
7、加強思想政治工作，營造穩定的工作環境。
一個思想統一、團結穩定、積極向上、拼搏創新的教師隊伍是搞好各項工作的根本保證。我校把教師隊伍的穩定作為重要的工作內容，我校切實加強思想政治工作，認真宣傳黨和國家的改革政策和形勢，教育職工認真學習，積極工作，顧全大局，保持穩定，學校領導班子經常深入教師中，了解職工的思想動態和困難，學校每學期領導和全校教師普遍談心一次，平時又多交流，堅持做到四必訪一關心，即：困難職工必訪、有病職工必訪、離退休職工必訪、有紅白喜事的職工必訪、關心教師的衣食住行。
1 農村中學歷史教學的困境
1.1 困境之一：歷史乃為副科。在貧困地區中學，“應試教學”主宰著校園，不被列為考試科目的歷史課便“靠邊站”，成為副科，歷史科教學被稱為“無才的表現”，語、數、化等所謂主科也就理所當然地搶占歷史課時，很多農村中學，歷史課本便成為了學生“壓箱底”的書本，戲稱“最受愛護的書”。這種狹隘的思想極大地影響學生，也必然出現了歧視歷史學科的偏見，這種偏見又被學生帶到了高一級的學校，這幾年學生身體素質明顯下降就是最好的說明。農村中學現狀證明，國家教育方針并沒有得到貫徹，歷史課只在課表上甚至連課表上都不見。城市歷史課雖然開設較為規范，但由于思想偏見的影響，對歷史科重視也不夠高，教師受現實的影響，對歷史教學沒有足夠的熱情。當外人問其所任科目時，竟然不好意思回答。
1.2 困境之二：學生基礎差，教師信心不足。由于沒有學好歷史，很多學生語、數、外等成績很優秀，但歷史基礎知識甚差，身體素質低，給以后的學習和工作帶來巨大困難。以本校為例，竟然有學生不知道岳飛為哪個朝代的人，四大發明是什么等基本常識。基礎知識之薄弱，使人傷心，一個學期的辛苦教學竟出此結果，自然很打擊教師積極性。使得教師信心不足。
1.3 困境之三：師資缺乏，設施簡陋。由于對歷史的偏見思想，更由于經濟的原因，農村中學歷史教學陷入困境，歷史教師甚至是“雜牌軍”，專業歷史教師嚴重不足，由中文、政教等專業教師兼任，也有些學科教師為湊工作量，“勉為其難”。
由于地區經濟欠發達，對歷史的教學投入就更加少得可憐，設施絕對簡陋，教具靠自制。相信不少貧困地區中學歷史教師都或多或少的有過這樣的經歷：一所學校，盡然連最起碼的歷史掛圖都沒有。與當今迅猛發展的網絡時代相比，實在是相距甚遠。
1.4 困境之四：教法單調，學生厭學。貧困地區農村中學歷史課教學基本上就是“填鴨子”、“滿堂灌”、“一言堂”、自由散漫等教學方式，，應付差事，教學方法枯燥的單調，與國家素質教育相差甚遠；再者，歷史課的教學因缺乏相應的設施，基本上處于空無狀態，更加劇了農村中學歷史課教學的困境。
以上原因，導致學生對學習歷史的態度漠然。
對于以上之境況，我們憂慮之余，唯有深思，研究對策，積極奮進，對癥下藥，才能找到路子，走出困境，改變現狀，迎來農村歷史教育的新春天，走向新的二十一世紀。
2 對農村中學歷史教學困境的思索
2.1 落實素質教育，更新思想觀念。對于素質教育，我們可以這樣來理解：“素”取一貫、始終之意，“質”取質量，即：始終如一地全面追求高質量的教育。要學生全面發展，就不能只看分 數，只看升學率，只看語、數、外、理、化，而應看它在今后社會中能發揮到的作用。故農村中學歷史教學要發展，中學歷史教師必須認真執行素質教育的方針，更新思想觀念，所謂“應試教學”、“正副科意識”、“歷史無用論”等阻礙素質教育的狹隘觀念必須拋棄，代之以讓學生全面自由充分發展的新觀念，樹立現代教育思想 ，培育“四有”新人。
2.2 健全教育制度，加強民主監督。教育制度健全與否，是直接關系到農村中學歷史教學。如今我們的教育制度注重教育的基礎性、整體性、全面性和發展的戰略性，只要我們教育工作者以“學生的全面發展”為目標，認真貫徹執行素質教育，相信歷史教學在現代教育體制下，定能定位。同時，教育工作者應充分發揚民主監督，增加教育的透明度，虛心聽取各方面的意見，以便于堅持素質教育方針，為農村歷史的發展奠定有利條件。
2.3 提高業務水平，加強師德修養。農村中學歷史教師必須自強不息，必須堅持學習，加強進深，繼續深造，不僅要提高自己的文憑，而且要提高自己的水平，同時，嚴格加強師德修養，提高自己的思想道德水平，這樣，才能更好地把淵博的知識傳授給學生，用藝術的教學吸引學生，以高尚的人格塑造學生，以科學的方法引導學生。我們歷史教師要牢記：改變歷史學科的困境我們有不可推卸的責任。必須從自身做起，帶動學生，擴展至社會。
